ПОКРИЙТЕ
Обобщение на организацията на работа
в ___________ предучилищна възраст
МКДОУ ЦРР – Д/С №2
Педагог:
_______________________________
СТРУКТУРА НА БЕЛЕЖКАТА
Форма на организация на трудовата дейност:
Вид работа:
Цели: образователни –
развитие –
образователен –
Оборудване:
Работа с речник:
Предварителна работа:
Напредък на работата:
ПРИМЕРЕН ПЛАН ЗА ДОМАКИНСКА РАБОТА:
Предмет:« Почистване на района от сняг”
Възраст: средна група
Формирайте навик за работа, желание за работа,
Научете децата как да държат правилно лопата и да почистват пространството от сняг,
Развийте въображението, мисленето и способността да изпълнявате инструкциите на учителя.
Култивирайте любов към чистотата.
Развийте способността и желанието да оказвате цялата възможна помощ на приятел, научете го какво може да направи сам.
Форма на организация на трудовата дейност:
Съвместна дейност.
Методи и техники:
Демонстрация от възрастен, въпроси, съвместна работа на деца и възрастни, обяснение, изясняване, игри, одобрение, насърчаване на междинни резултати, насърчаване на успешни методи и действия на детето, напомняне, артистично изразяване, непряк контрол, оценка, участие на други възрастни в оценката.
Оборудване:
Подвижен материал (лопати, торби, метли, кофи, ръкавици), светофар
Предварителна работа:
Наблюдение на дейностите на портиера, разказ за работата му, показване на илюстрации, четене на стихотворението на С. Барузин „Интересна машина“, Избор на оборудване за трудова дейност на децата, ролева игра„Пътуване с влак“.
Работа с речник:
Снеговалеж, пътеки, виелица
Индивидуална работа:
Укрепете развитите умения на Саша за работа с лопата.
Напредък на работата:
Съобщение, че сега всички ще се качат на влак до снежна страна и ще играят нова интересна игра. Шофьорът ще бъде този, който първи се облече правилно, следващите 4 души ще бъдат негови помощници, които ще носят ценен товар (оборудване за работа), а останалите ще бъдат пътници.
| Сценично име | Дейности на учителя | Детски занимания |
| I Поставяне на организационни цели Обсъждане на проблеми при разпределяне на работата | -Всички се качиха на влака?! Отивам! -Спри се! Вижте, светофарът свети червено, защото... Пътеките и цялата ни площадка са покрити със сняг и влакът не може да се движи по-нататък и няма да можем да стигнем до нашата площадка и да играем там. -Какво трябва да се направи, за да се задвижи влакът? -Точно! - Нашият портиер Иван Петрович премахва снега, момчета. Ще се изчистят боклуците от пътищата и ще светне светофарът! Да го извикаме бързо, той бързо ще дотича при нас, добре, заедно, добре, заедно: „Иван Петрович“ - И ето го. Портиер: „Какво се случи, момчета?“ - Ох, момчета, уморих се, цял ден метах пътеките, и снегът пак ги затрупа! - Може би можем да ви помогнем? -Кой иска да помогне на Иван Петрович? - Браво, знаех си, че всички ще искате да помогнете! - Вижте, какво трябва да се направи? Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят подканва (почистете пътеките, събирайте боклука, помете верандата) - Да се споразумеем как ще разпределим работата: Шофьорът и неговите помощници - сложете снега в кофи и го занесете на определеното място, 1 ремарке - разчистете пътеките, 2 ремарке - събирайте боклука, 3 ремарке - помете верандата. Така че разпределихме цялата работа помежду си. Сега се пригответе за това: вземете необходими инструменти, обсъдете помежду си реда, в който ще изпълните задачата си, и започнете работа. Не забравяйте, че работите заедно. Когато работят заедно, те си помагат, не се карат и не се обиждат от коментарите на другарите си.” | -Чу-чу-чу-чу-чу! - Отстранете снега! „Иван Петрович“ (обяснете) Аз, аз, аз, аз…. отговорите на децата |
| II Основни указания за управление на трудовия процес на децата | Наблюдавайки работата на децата от първа група, учителят проверява как децата са успели да разпределят отговорностите. При наблюдение на работата на децата от втора група, ако пътеките са тесни, децата се предупреждават да не се струпват; По-добре е да разпределите работата така, че децата да стоят на определено разстояние. Портиерът показва коректно изпълнение. Работата на третата група не изисква повишено внимание, но трябва да им се напомни за необходимостта да събират всички боклуци на територията и да носят специални ръкавици. Децата от четвърта група са помолени първо да пометат верандата и след това да отнесат снега на определеното място. Не забравяйте да предупредите за внимателното използване на лопата, като вземете предвид близостта на връстници. Насърчава: „Колко чудесно и приятелски работи кола 3; Дима, вършиш добра работа,” Провежда индивидуална работа: - Саша, виж как да държиш лопатата правилно, ще ти е по-удобно и няма да се уморяваш! Обръща голямо внимание на характера на взаимоотношенията между връстниците. На конкретни примерипоказва примери за приятелско, хуманно отношение към връстниците, способността да преподава, показва, като същевременно остава учтив и тактичен. Обръща внимание на вече наученото, оценява положително тези умения, както и желанието да покаже техники на работа и да предотврати грешките на другите. | Те работят |
| Вижте как се промени нашият сайт! Какво се е променило, защо? Аня много усърдно помита масата. Миша, след като свърши работата си, не се качи на влака, но реши да помогне на Катюша. Специално място в оценките му заемат конкретните действия на децата в трудовия процес, проявили внимание към връстниците, упоритост и отговорно отношение към възложената работа. Портиерът участва в оценката. Браво момчета, работиха добре, свършиха страхотна работа и сега можете да продължите по пътя си: Боклукът беше премахнат от релсите и светофарът светна! Всички по местата, тръгваме! | Детски отговори Чу-чу-чу-чу |
ПЛАН ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ НА ДЕЖУРСТВО В СРЕДНА ГРУПА:
Задачи за развитие на трудовата дейност:
Задачи морално възпитание:
Методи и техники:
Оборудване:
Предварителна работа:
Напредък на задължението:
ПРИМЕРЕН ПЛАН ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДЕЖУРСТВОТО:
Задачи за развитие на трудовата дейност:
Научете децата да изпълняват самостоятелно задълженията на служител в столовата: подредете кошчета за хляб, чинии, поставете държачи за салфетки, подредете прибори за хранене. Представете техниката на сгъване на покривка.
Формирайте отговорно отношение към дадена задача (способност и желание да изпълните задача, желание да я направите добре)
Цели на моралното възпитание:
Да развием желанието на детето да носи радост на другите деца чрез работата си и да помага на приятел.
Методи и техники:
Одобрение, показване, насърчаване, напомняне, контрол, оценка.
Оборудване:
Престилки, шапки, цветя, салфетки, покривки.
Предварителна работа:
Идентифицирайте хората на смяна (снимки в ъгъла на хората на смяна)
Напредък на задължението:
| Сценично име | Дейности на учителя | Детски занимания |
| I Организационно Обсъждане на проблеми при разпределяне на работата | - Идват при мен дежурните, сега ще донесат обяда и ще сложим масата. -Максиме, на коя маса ще дежуриш? -Ти ли си Костя, Наташа? Преди да започнете да дежурите, не забравяйте да сложите престилките си. | Слагат престилки и калпаци. |
| II Основни указания за управление на трудовия процес на децата | Обръща внимание на темпото и качеството на работа. Одобрява творческите идеи на децата: - Нека помислим как ще зарадваме децата днес? Ако възникне някаква трудност, учителят или младшият учител подканва: „Нека да поставим цветя или да постиламе нови покривки, той обяснява, че работата на придружителите е много необходима, другарите винаги правят това, грижат се един за друг и т.н. - Точно така, Наташа първо дръпна всички столове към масата. Сега ще бъде по-удобно да се разхождате около масата. - Носим две чинии. - Как Костя внимателно подрежда лъжиците, взема една по една и я поставя от дясната страна. - Проверете дали всичко е на мястото си? -Браво момчета, благодаря ви. Момчета, вижте как да сгънете покривката по-удобно, помогнете ми, Костя. Трябва да го вземете за краищата, да го сгънете наполовина на масата и след това отново наполовина и едва след това да го сгънете по дължина. Сега опитайте сами. Всички се справиха добре. | Отговорите на децата подреждат съдове за хляб, дълбоки чинии, поставят поставки за салфетки и подреждат прибори. -Всичко! -Да! След като се нахранят, прибират хляба и салфетките от масата, измитат трохите от масата и сгъват покривките. |
| III Заключително обсъждане на резултатите от работата | -Браво, момчета, днес всички бяхте истински дежурни, за всички се погрижихте! -Костя, той сам си спомни всичко, нищо не забрави. -Максим, той работеше толкова внимателно и усърдно, колкото бавачката. - И колко ще се радва мама да разбере, че Наташа днес беше дежурна като възрастен. Тук асистентът расте. | Премахнете престилките и шапките. |
Обобщение на практически урок по трудова дейност за младши предучилищна възраст"кукли за къпане"
Мишена:организирайте практически дейности за деца, като се грижите за кукли.
Задачи:
1. Продължете да учите децата да работят в екип;
2. Упражнете ги в умението да предложат помощта си на приятел;
3. Възпитаване на чувство за отговорност за общата кауза, удовлетворение от успешното завършване на работата;
4. Активирайте речника на децата, като използвате думи в речта: сапунерка, сапун, изплакване, пяна, гъба.
5. Научете се да определяте свойствата на водата (студена, гореща, топла)
6. Научете се да посочвате естеството на действията (сапун, изплакване на сапун, избърсване)
7. Учете децата да бъдат мили с куклите.
Форма на организация:колективна работа.
Вид работа:домакинство.
Предварителна работа:
Игри с вода:„Студено – горещо“, „Плува – потъва“, „Преливане“
D/игра:„Умивалник“, „Измийте ръцете си“
Игрови упражнения:"Чисти длани"
Забавни игри: « Балон»
Четене на детски песнички и стихчета.
Материал:
На масата има 2 легена, сапунерка, сапун, гъби, кърпа, зелена кофа с гореща вода, жълта кофа със студена вода.
Кукла Катя, красива кутия, сапунени мехури.
Прогрес на урока:
Педагог:Момчета, днес куклата Катя обеща да ни посети, но по някаква причина закъсня... На вратата се чука. Учителят отваря вратата и внася голяма кукла Катя (носът, бузите и ръцете на куклата са намазани с черна боя).Педагог:О, Катя, какво става с теб? Какво има на носа ти, на бузите ти, на ръцете ти? Какво е това, деца? (мръсотия)
Учителят чете стихотворението на А. Барто „Мръсното момиче“, като придружава четенето с драматизация
Педагог:Момчета, куклата е много тъжна, тя не иска да бъде мръсна, можем ли да помогнем на Катя? (Ние ще помогнем). Имам вълшебна кутия, в нея има много полезни неща, ще ги извадя, а вие ми кажете кои трябва да изперем куклата.
Учителят вади от кутията един по един сапун, тетрадка, кърпа, кола, гъба, телефон - децата определят какво е необходимо за къпане. Учителят изяснява предназначението на предметите и обяснява как се използват.
Педагог:А сега да изкъпем Катя в леген. (Отиват до масата, където има два празни легена и две кофи с топла и студена вода). Пипнете, деца, каква вода има в зелената кофа? (Горещо)
В зелената кофа има гореща вода. Каква вода има в жълтата кофа? (Студ)
Катя не обича да плува в гореща вода и не обича да плува в студена вода. Тя обича да плува в топла вода.
Сега първо ще налеем студена вода в легена и след това ще добавим гореща вода. Смесих топла водаи студено. Каква вода получихте? (Децата пускат ръцете си в топла вода) - Водата се затопли.
Учителят взема куклата Катя, съблича я, поставя куклата в легена и започва да я къпе. В същото време той придружава действията си с обяснения, произнася думите: сапун, сапунерка и др.
Учителят взема гъба. Той казва, това е гъба, с нея мием куклата Катя. Насапунисвайки главата на куклата, той вдига пяна и казва:
Сапунът ще се разпени
И мръсотията ще отиде някъде.
Вода, вода
Измийте лицето на Катюша,
За да блестят очите ти,
За да накарате бузите ви да се изчервят,
За да накараш устата си да се смее,
Така че зъбът хапе.
Педагог:Нашата Катюшка вече е чиста, просто трябва да измием цялата пяна от нея. Какво трябва да направя? (Трябва да изплакнете куклата с чиста, топла вода).
Помните ли каква вода има в зелената кофа? (Горещо).
А в жълтата кофа? (Студ).
Педагог:Каква вода ще получа, ако смеся гореща вода със студена (топла) вода?
Налейте топла вода във втория леген.
Възпитател: С тази топла вода ще измия останалия сапун от нашата кукла.
Той излива вода върху куклата, като нежно казва:
Топла вода
Да излеем нашата птица.
(Учителят изважда куклата от легена и я избърсва с кърпа)
Да подсушим Катя с кърпа и да я сложим на леглото да си почине. (Куклата е поставена върху широка кърпа - „в леглото“)
Педагог:Момчета, вижте, другите кукли също искат да са чисти и красиви, нека и тях да ги изперем? Вземете по една кукла. (Децата с помощта на учителя измиват куклите си, изплакват ги и поставят чисти кукли до Катя)
Педагог:Вижте, водата в легена е станала мръсна и сапунена. Трябва да се излее. Учителят също поставя сапуна в сапунерката и окачва кърпата да изсъхне.
Тогава учителят предлага да види кои кукли са станали чисти и красиви. Отбелязва, че всички са се справили добре, всички са работили заедно и са си помагали. След това покрива куклите с кърпа и казва, че куклите трябва да си починат, да спят, и кани децата да играят със сапунени мехури.
МОСКОВСКИ ДЕПАРТАМЕНТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО
ГБОУ СПО ПК №13 ИМ. С.Я. МАРШАКА
Резюме
извършване на трудова дейност
(възрастова група)
Вид работа _______________
(домакинска работа, самообслужване, ръчен труд, труд в природата)
по темата за: " "
GBOU детска градина (компенсаторен или комбиниран тип, ако има такъв)
Провежда:
Студентска група ___
(ПЪЛНО ИМЕ.)
Проверено от учителя:
Марачинская Н.А.
Степен .
Оценка за водене на бележки
Степен .
Дата: (ден, месец, година)
Мишена:
Задачи:
Образователни цели:
Задачи за развитие:
Образователни задачи:
Оборудване:
Демонстрационен материал –
раздаване -
Вид детски труд:(пишете, ако е необходимо) (не приемайте самообслужване!)
Труд в природата
Домакински труд
Ръчен и художествен труд
Форма на организация на трудовата дейност:(пишете, ако е необходимо)
- общ труд
- съвместна работа
- колективна работа
Напредък в работата
I Уводна част ( мин.)
– мотивация за работа, слагане на престилки и запретване на ръкави
Педагог:
Педагог:
II Основна част ( мин.)
– обсъждане с децата на формата на организация на трудовата дейност (извадка от трудови операции, разпределение на отговорностите, разпределение на оборудването, обсъждане на съдържанието на всяка трудова операция в съответствие с избраната трудова операция, обсъждане на критерии за качество на изпълнението на труда) (резултат от труда), ръководство и междинен контрол от учителя)
Педагог:
Педагог:
III Заключителна част ( мин.)
– заключителен контрол, диференцирана оценка (с изключение на по-малката възрастова група), почистване на работното място, сваляне на престилки, измиване на ръцете
Педагог:
Педагог:
ПРИМЕР Обобщение на работните дейности в по-младата възрастова група
Мишена:научете децата да изпълняват трудови задачи, за да се грижат за стайни растения.
Задачи:
Образователни цели:
1. дайте знания за значението на водата (количеството вода зависи от размера на саксията на растението) и светлината (прахът по листата забавя светлината) в живота на стайните растения;
2.представете лейката, правилата за поливане на цветя, избърсване на прах от листата на цвете.
Задачи за развитие:
1.развиват вниманието и диалогичната реч;
2. развиват умения за грижа за растенията (поливане, прах).
Образователни задачи:
1. култивирайте желание да се грижите за стайни растения;
2. научете да виждате красотата на растенията и техните естетически ползи за групата.
Оборудване:
Престилки според броя на децата, два легена, парцали и лейки според броя на децата, две чаши, стайни цветя.
Уводна част:
Възпитател: Момчета, всички обичате да пиете, растенията също са живи и се нуждаят от вода. За целта те трябва да се поливат, за да не изсъхнат или изсъхнат. Ето две еднакви растения - фикус. Вижте как се различават един от друг? (фикусът, който расте в дясната саксия, има изсъхнали листа, докато другият фикус е със свежи, зелени листа).
Възпитател: Точно така, момчета, нашият фикус е болен. Защо листата на фикуса са сухи? (растението не е напоявано дълго време)
Възпитател: Аня, ела и полей фикуса (детето полива, разливайки вода на перваза на прозореца)
Възпитател: Момчета, Аня полива ли цветето правилно? Нека ви науча всички как да правите това правилно.
Главна част:
I задача.
Чаша с вода се държи на ръба на саксията и, накланяйки бавно чашата, поливайте растението от три страни. Защо смятате, че е необходимо растението да се полива не от едната, а от трите страни? (така че водата да стигне до цялата почва на саксията)
II ред.
Възпитател: Момчета, пред вас има голямо цвете, което расте в голяма саксия, и малко цвете, което расте в малка саксия. За какво растение си приготвих чаша, пълна догоре с вода? (за голямо цвете). Точно така, за кое растение сме приготвили чаша с малко вода? (за растение в малка саксия). Поливайте внимателно и както ви научих (наклонете чашата на ръба на саксията, полейте от три страни) и двете ни растения. Знаете ли, все още имаме цветя, които все още не са напоени. Ще ги поливаме от лейка. Вижте колко е интересна - има дълъг нос с дупки на края. Водата се излива от тях като дъжд (учителят показва, докато полива цвете). Лейката има и удобна дръжка. Кой иска да полее останалите цветя по первазите с лейка? Трябва да го поливате, както ви научих. Кой ще се сети как се поливат цветята? (наклонете лейката на ръба на саксията, поливайте от три страни).
Възпитател: Какви страхотни хора сте всички, колко добре поливате нашите цветя. Сега нашите растения няма да боледуват, защото знаем как да ги поливаме. Момчета, след поливане на цветята, не забравяйте да напълните лейката с вода, така че следващия път водата да е готова за поливане и да има време да се утаи. Вземете всички лейки и изтеглете вода от чешмата, като не забравяте да запретнете ръкави.
III задание.
Педагог: Саша, ела с мен и прокарай пръста си по цялата повърхност на листа. Защо твоят и моят пръст се изцапаха? (листата на цветята са мръсни, прашни). Момчета, знаете ли, много е трудно цветята да се стоплят на слънце, ако листата им са покрити с прах. Нека избършем всички цветя с влажни кърпи. Вижте как ще го направя. Първо запретвам ръкави, потапям кърпата във водата и я изцеждам много силно. Сложих цветен лист на лявата си длан и дясна ръкаЗапочвам да изтривам листа от самото стъбло до края на листа. Избърсвам внимателно, за да не повредя листа. Нека всички да избършем праха от листата на нашите цветя.
Възпитател: Вижте, водата в легена, в който изплакнахме парцалите, се промени. По какво се различава от водата в легена, която току-що взех от чешмата? (водата в нашия басейн е мръсна). Възпитател: Точно така, къде е сега прахът, който измихме от листата на цветята? (тя плува в басейна и нашите цветя са станали чисти).
Финална част:
Възпитател: Защо изтрихме праха от листата? (чистите листа получават светлина от слънцето по-добре, за цветята е по-лесно да се затоплят).
Възпитател: Какъв страхотен човек сте, колко страхотно помогнахте на нашите цветя: напоихте ги, избърсахте праха от листата. Сега всички цветя ще бъдат здрави и силни. И в нашата група ще стане още по-красива от ярката зеленина на стайните цветя.
ПРИМЕР Обобщение на трудовите дейности в средната възрастова група
по темата: „Грижи за стайни растения“
Мишена:научете се да изпълнявате няколко работни задачи при организиране на съвместна работа.
Задачи:
Образователни цели:
1.дават знания за зависимостта на растенията от топлина, вода, разхлабване на почвата;
2.дава знания за различни вариантиизбърсване на прах от листата на растенията в зависимост от повърхността на листата.
Задачи за развитие:
1.развиват вниманието и диалогичната реч;
2.развийте умения за разрохкване на почвата и избърсване на прах от листата различни начини, поливане на растения в зависимост от вида на цветните корени.
Образователни задачи:
1.развиват интерес към растенията и желание да се грижат за тях;
2. култивирайте чувство за красота по отношение на стайните растения.
Оборудване:
Престилки, лейки, разрохквачи, парцали, спрейове, четки според броя на децата.
Уводна част:
Възпитател: Момчета, вижте, имам два лука в ръцете си. По какво се различават един от друг? (в дясната ръка лукът е гнил)
Възпитател: Защо една от луковиците изгни? На какво място се съхраняваше, сухо или мокро? (на влажно място)
Възпитател: Обърнете внимание, лукът лежеше на влажно, влажно място, така че изгни. Някои от нашите цветя също имат луковици и грудки (Guzmania). Мислите ли, че е възможно да поливате тези растения така, че водата да попадне в почвата близо до повърхността на саксията? (не, тези растения имат луковици, точно като лука. Растенията ще изгният.)
Възпитател: Така че растенията, които имат луковици и грудки, трябва да се поливат по различен начин. Водата трябва да се излее в тигана.
Главна част:
I задача.
Кой иска да ми помогне да напоя моята гузмания? Как да поливам правилно? (наклонете лейката към ръба на тавата)
II ред.
Възпитател: Погледнете през прозореца, какво време на годината е навън? (есен) Има ли цветя по дърветата и храстите? (не, защо? (навън е студено) Нашата гузмания цъфти ли? (но защо? (топло е в групата)
Възпитател: Кой може да ми каже какво е необходимо, за да цъфти едно растение? (има нужда от топлина) Правилно, смятате ли, че количеството вода, което винаги сме събирали за гузмания, ще бъде достатъчно за растението? В крайна сметка тя получи голямо красиво цвете? (няма достатъчно вода, трябва да поливате растението с много вода).
Възпитател: Точно така, ако едно растение цъфти или цъфтят нови листа, то се нуждае от повече вода от всякога. В крайна сметка растението се е увеличило по размер, което означава, че предишното количество вода няма да е достатъчно за него.
III задание.
Възпитател: Деца, какви ползи според вас носят земните червеи в природата? (те пълзят под земята, разхлабват земята). Живеят ли тези червеи в нашите саксии? (Не). Кой може да разрохка почвата за нашите цветя? (Хора).
Педагог: Нека да сравним, в земята на кое цвете водата ще проникне по-бързо от лейка? Имам растение с рохкава и не рохкава почва (учителят полива и двете саксии от две лейки едновременно).
Възпитател: Кой беше наблюдателен, кое цвете получи влага по-бързо? (водата преминава през земята по-бързо близо до цветето, в което сте разхлабили почвата)
Възпитател: Защо трябва да разхлабите почвата? (така че водата да стигне по-бързо до корените на цветето)
Възпитател: Сега ще ви покажа как правилно да разхлабите почвата саксия. Трябва да вземете рипера (пръчка с цветна маркировка в долната част) в дясната си ръка като вилица за вечеря ( показалецпо-горе). Спуснете пръчката до цветната маркировка в земята близо до ствола на растението. С бавни и нежни движения разрохкайте почвата от ствола на растението до ръба на саксията, за да не повредите корените. Не повдигайте високо разрохквача, за да не разпръснете почвата от саксията.
Възпитател: Кой е най-внимателният сред нас, кажете ми откъде да разхлабя почвата? (от ствола на растението до ръба на саксията)
Възпитател: Защо изкормвачът има цветна маркировка на края? (пръчката не може да се спусне в земята по-дълбоко от маркировката, тъй като корените могат да се повредят)
Възпитател: Кой иска да разрохка почвата в останалите ни саксии? (децата започват да разхлабват почвата в саксии под ръководството на учителя)
IV ред.
Възпитател: Напоихме растенията, разхлабихме почвата за тях, какво още не сме направили с вас? (не изтри праха от листата)
Педагог: Точно така, защо трябва да избършете праха от листата на цветята? (така че светлината да достига по-добре до растенията)
Възпитател: Вижте, пред вас има аспержи. Може ли да се избърсва с влажна кърпа? (Не)
Възпитател: Аспержите трябва да се напръскат със спрей, защото листата им са намалени. Вижте как го правя.
Възпитател: Това е бегония, възможно ли е да я избършете с кърпа, като сансевиерия? (Не)
Възпитател: Бегония и други цветя, чиито листа са покрити с малки косми, трябва да избършете с влажна четка. Вижте как го правя.
Педагог: Сега нека играя играта „Как да избърша прах?“. Показвам растението, а вие избирате от оборудването, което можете да използвате, за да избършете праха.
След играта децата започват да бършат праха от листата на растенията на групата.
Финална част:
Възпитател: Какви страхотни хора сте. Как помогнахме на нашите цветя днес? какво направихме (напоихме цветята с луковици и грудки, разхлабихме почвата, избърсахме листата от прах).
Възпитател: Защо направихме това? (така че цветята да се чувстват по-добре, да не се разболяват, украсете нашата група с техните ярки цветя и свежи зелени).
ПРИМЕР Обобщение на трудовите дейности в по-старата възрастова група
(или в предучилищна група)
по темата: „Грижи за стайни растения“
Мишена:научите как да изпълнявате поредица от работни задачи при организиране на колективна работа.
Задачи:
Образователни цели:
1. систематизират знанията за нуждите на растенията от влага, светлина и температура;
2. укрепване на уменията за грижа за растенията (поливане, разхлабване на почвата, избърсване на листа с различни повърхности от прах);
3. научете как да прекарвате времето си икономично по време на процеса на поливане;
4. научи правилната последователност на измиване на палети.
Задачи за развитие:
1.развийте вниманието и логическото мислене:
2. развиват организационни умения (разпределение на отговорностите, подготовка на оборудването, почистване на работното място).
Образователни задачи:
1. възпитават чувство за колективизъм, взаимопомощ и отговорност в процеса на работа;
2. да се култивира желание да се грижи за растенията, съзнателно правилно отношение към природата.
Оборудване:
Престилки според броя на децата в групата, парцали, лейки, четки, спрей бутилки, рипер, легени с вода.
Уводна част:
Възпитател: Деца, днес ще се грижим за стайни растения. Помните ли от какво се нуждаят нашите цветя? За да направите това, прокарайте пръста си по повърхността на листата на растението. Какво стана с пръста ти? (той стана мръсен, покрит с прах).
Възпитател: От какво се нуждаят растенията? (в чистота, грижа).
Главна част:
I задача.
Педагог: Кажете ми как правилно да изтрия праха от листата? (гладките листа се избърсват с влажна кърпа, листът се поставя върху лявата длан и листът се избърсва внимателно от ствола до самия край с дясната ръка, за да не се повреди листът).
Възпитател: Дима, покажете на всички деца как да изтриват гладки листа (детето посочва коледната звезда и сциндапсуса).
Възпитател: Ако листата на цветята са намалени, как трябва да се отстрани прахът? (трябва да напръскате листата със спрей).
Възпитател: Таня, покажи ни как да работим с пистолет. Кое цвете бихте искали да се отървете от праха? (аспержи, кипарис, алое, кактус, циперус - детето пръска растението).
Възпитател: За коя повърхност на листа все още не сме говорили? (ако листата на цветята са покрити с власинки, трябва да ги избършете с мокра четка или гъба, за да не повредите власинките. Избършете ги по същия начин като гладките листа - дръжте листа отдолу с лявата си ръка длан, избършете листа с дясната си ръка).
Педагог: Намерете сред нашите растения онези, чиито листа са покрити с власинки (децата намират бегония, теменужка, гинуру, колерия, колеус).
II ред.
Възпитател: Погледнете през прозореца, какви дървета има на улицата? (с жълти листа, има дървета без листа)
Възпитател: Защо дърветата хвърлят листата си? (навън е студено, есен)
Възпитател: Защо нашите цветя не пожълтяват и не изхвърлят листата си? (топло е в групата)
Възпитател: Моля, обърнете внимание, че здравецът има розови цветя. На улицата виждате ли пъпки да цъфтят по дърветата? (не, навън е студено)
Възпитател: Ако цветята имат отворени пъпки, как трябва да се поливат, обилно или умерено? (изобилно).
Педагог: Намерете цветя, чиито пъпки са цъфнали (децата ги намират, учителят ги поставя на отделна маса).
Педагог: Запомнете правилата за поливане на почвата на цветята (дръжте лейката за дръжката, облегнете чучура на лейката към ръба на саксията, бавно я наклонете, не повдигайте лейката високо, поливайте цветето на три страни от ствола, така че цялата почва да е наситена и корените да не се отварят).
III задание.
Възпитател: Земните червеи разхлабват земята на улицата, защо е необходимо това? (рохкавата почва позволява на въздуха да преминава по-добре до корените, водата преминава по-бързо в корените на растенията)
Възпитател: Кой разхлабва почвата за стайни цветя? (хора, ние)
Педагог: Кажете ни как правилно да разхлабваме почвата на стайните растения? (разрохквачът има маркировка, под която пръчката не може да се спусне в земята, за да не се повредят корените. Трябва внимателно да разхлабите от ствола на растението до саксията, без да повредите корените).
Възпитател: Маша, покажи ми как да разхлабя почвата? (дете показва)
Възпитател: Дима, поливай растението, чиято почва Маша разхлаби, а Настя ще напои цветето, чиято почва не разхлабихме (децата поливат)
Педагог: Момчета, кой видя разликата в абсорбцията на вода в земята? (водата се абсорбира по-лесно и по-бързо, когато почвата е рохкава)
Възпитател: За да спестите време, когато се грижите за стайни растения, трябва не само да разхлабите почвата, но и да добавите вода към почвата на три цветя наведнъж. Докато поливате третото цвете, водата в първата саксия ще има време да стигне до корените. Това означава, че можете да започнете отново да поливате първото цвете, след това второто и така нататък, докато всички цветя се напият.
IV ред.
След поливане 1-2 часа излишна водатрябва да се излее от тигана.
Възпитател: Мислите ли, че оставяме тавите мръсни, когато се грижим за цветята, или и те трябва да се мият? (палетите трябва да се измият)
Педагог: Точно така, палетите пеят като чинии - от двете страни. Вижте как го правя. Взимам подноса, държа го с лявата си ръка, а с дясната избърсвам двете страни на съдовете над легена. След това вземам суха кърпа и избърсвам подноса от двете страни. Връщам подноса под саксията, от която го взех.
Възпитател: Всички цветя трябва ли да се поливат отгоре, падайки в земята? (не, ако растението има коренища в луковици, водата се излива в тигана, така че луковицата да не изгние във водата; ако листата се събират в розетка, тогава водата се излива не само в тигана, но и малко в розетката).
V ред.
Педагог: Намерете сред всички растения тези цветя, които трябва да се излеят с вода в тигана (децата намират цветя, учителят ги прехвърля на отделна маса: с розетка - guzmania, vriesia).
Възпитател: Какво мислите, че трябва да се направи първо с цветя, които имат розетки и луковици? Полейте цветята или измийте тавата на тези растения? (измийте тавата, след това полейте цветето).
Възпитател: Кога работата може да се счита за завършена? (когато измием всички растения, поливаме ги, разхлабваме почвата, измиваме тавите и внимателно поставяме оборудването на масите. Какви маси трябва да бъдат, когато се грижим за цветята и в края на работата? (чисти, сухи).
VI инструкция.
Педагог: Разделете се на четири подгрупи. Първата подгрупа ще избърше праха от листата на растенията, втората подгрупа ще разрохка почвата и ще напои цветята, третата подгрупа ще измие палетите, а четвъртата подгрупа ще следи за чистотата на масите и подовете.
Педагог: разпределете оборудването и отговорностите във вашите подгрупи. Обсъдете кой къде ще стои, за да не пречи на партньорите си. Вършете работата заедно, съгласявайте се, давайте съвети и си помагайте, ако е необходимо. Започнете да се грижите за вашите стайни растения.
Учителят контролира работата на подгрупите, подсказва, насочва децата и съветва какво и как е най-добре да се направи първо. Поддържа дисциплината в групата.
Финална част:
В края на работната дейност учителят оценява резултатите от работата на всяка подгрупа (прокарва пръст по повърхността на листата, когато търси прах, докосва с пръст повърхността на почвата във всяка саксия, проверява дали има вода във всички тави (трябва да премине през цялата почва на растенията), трябва да има малко количество вода в гнездата количеството вода, тавите са чисти, масите и подовете са измити и сухи, оборудването е измити, избърсани и подредени на работните места.
Бележка 6
„Характеристики на организиране на трудовата дейност на децата в предучилищна възраст“
В процеса на организиране на трудовата дейност на децата в предучилищна възраст трябва да се вземат предвид следните точки:
1. Мотивиране на децата за поддържане на труда (наблюдение, поливане, разхлабване, хранене, почистване и измиване на оборудване).
2. Отношение на децата към заниманията (проявяване на интерес, отговорност или липса на такава).
3. Навременна корекция на трудовите умения при деца в предучилищна възраст (способността да разбират задачата, да действат рационално, ефективно и да показват чувство за работа в екип)
4. Организирайте взаимодействието на децата в процеса на дейност (съвместно планиране, взаимопомощ, взаимна оценка).
5. Мислене чрез планиране на работни дейности за възрастни:
Сам го планира
Разпределя отговорностите между децата
Планове заедно с деца
Децата самостоятелно планират дейности и разпределят отговорности, осъществяват контрол
6. Създаване на условия за успешна организация на работата:
Осигуряване на системно участие на всяко дете в труда;
Осигуряване на обема на труда;
Отчитане на товара;
Осигуряване на оборудване;
Създаване на положителна емоционална атмосфера;
Отчитане на индивидуалните интереси;
Съответствие с хигиенните изисквания.
В процеса на наблюдение на едно от децата в предучилищна възраст трябва да обърнете внимание на следното:
1. Характеристики на формиране на умения (способността да разберете задача, самостоятелно да изберете необходимо оборудване, действа рационално, ефективно, стреми се към контакт с околните връстници и възрастни)
2. Характеристики на отношението на детето към дейността (проявява интерес, отговорност или не).
3. Характеристики на взаимодействието на детето с околните връстници и възрастни в процеса на дейност (съвместно планиране, взаимопомощ, взаимна оценка).
5.Какви мотиви за работа има детето:
Получаване на положителна оценка от възрастен (повишаване на самочувствието);
Себеутвърждаване (демонстрация на лидерски способности);
Желание за сътрудничество с възрастен (обича младши учител);
Желанието да се облагодетелства обществото (да не оставя хората гладни по-малък брат, зарадвайте децата с подаръци - занаяти).
6. Характеристики на планирането на собствената трудова дейност на детето:
Организирайте работно място;
Извършване на етапи на раждане;
Наблюдавайте собствените си действия и оценявайте отделните етапи на работа;
Оценява резултатите от общата работа;
Вижда влиянието на качеството на резултата от собствената работа върху качеството на резултата на другите деца.
7. Въз основа на трудовите умения и способности, присъщи на детето, отбелязани по време на наблюдението, направете заключение каква форма на труд е достъпна за детето? (обща работа, съвместна работа, колективна работа, работа в екип) (Вижте таблицата по-долу)
Таблица „Характеристики на трудовите умения на децата в предучилищна възраст в различни възрастови групипри наблюдение на раждането на дете"
| По-млада възрастова група | Средна възрастова група | Старши възрастови и предучилищни групи | Подготвителна група за училище |
| Общ труд | Съвместна работа | Съвместна дейност | Съвместна дейност |
| - обща цел, но децата не осъзнават това; -общи трудови действия; - липса на взаимен контрол и взаимооценка; - в края на работата „браво на всички“. | - обща цел, но децата не осъзнават това; - дадени са трудови действия за една подгрупа, друга подгрупа има други трудови действия; - качеството на резултата на едно дете не влияе върху качеството на резултата на друго дете; - липса на взаимен контрол и взаимооценка; - крайният резултат се оценява за всяка подгрупа (диференцирана оценка). | - обща цел, децата осъзнават това; -всяка подгрупа съдържа всички трудови действия; -резултатът на едно дете влияе върху качеството на резултата на друго дете; -нравствени качества – взаимопомощ, взаимопомощ, пример за подражание; -има взаимен контрол и взаимооценка (диференцирано оценяване). | - налице са всички признаци на колективна работа; -екипната работа продължава няколко дни. |
| Например: 1. всички прибират играчките в групата преди да се облекат за разходка; 2. всички събират пясък в пясъчника; 3. всеки събира клонки и шишарки за занаяти. | Например: 1 подгрупа пере играчки; Подгрупа 2 избърсва праха по рафтовете; Подгрупа 3 носи играчки от рафт на рафт. | Например:в една подгрупа 1 дете бърше листата; 2 – разрохква почвата; 3 – полива цветето; 4 – следи за чистотата на тенджерата и масата. | Например:в една подгрупа 1 дете измерва разстоянието между дупките и пуска семената в тях (в продължение на една седмица измерва растежа на копъра); 2 – поливане на семената копър; 3 – премахва плевелите по време на растежа на копъра. |
Бележка 8
„Въпроси за анализ и самоанализ на организацията на трудовата дейност на деца в различни възрастови групи“
аз Организация:
1. Подготовка на учителя за трудовите дейности на предучилищните деца (разработване на бележка, подписване, пристигане предварително).
2. Подготовка на оборудването:
· Нагледен демонстрационен материал;
· Раздаване.
3. Подготовка на работното място:
· Разположение на масите;
· Подготовка на раздавателни и демонстрационни материали от един учител или съвместно с деца.
II. Уводна част:
1. Как учителят е мотивирал децата да работят? Децата махнали ли са игралния материал?
2. Какъв педагогически подход (игрови, проблемни или авторитарни) е използван, за да събуди интереса на децата към предстоящата работа и да привлече вниманието им?
3. Как учителят ясно формулира целта на работата на децата? Какво ще правят децата? как?
4. Как учителят обясни задачата? (Яснота, краткост, достъпност, многословие, многоетапно „обяснение“).
5. Време, прекарано в първата част.
III. Главна част:
1. Как децата започнаха да изпълняват задачата? (Веднага им беше трудно).
2. Какъв вид помощ е оказал учителят? (Самият си припомни задачите с помощта на децата и предложи на децата сами да се справят с трудностите).
3. Колко части има в урока? Как работиха децата във всяка част (интерес, взаимен обмен на знания и опит, взаимопомощ, качество)?
4. Каква индивидуална работа е извършил учителят? (Направи за детето, заедно с детето, помогна устно, обърна се към други деца за помощ - пример от връстник).
5. Учителят прави ли задачите по-трудни за по-способните деца?
IV. Финална част:
1. Какъв метод за обобщаване е използвал учителят?
2. Изпълниха ли децата всички задачи, свързани с трудовата им дейност и справиха ли се с тях?
3. Децата и учителят харесаха ли работата си?
V. Педагогически умения:
1. Реч на учителя.
2. Емоционалност на учителя.
3. Общата продължителност на трудовата дейност (обобщаване на уводната, основната и заключителната част).
Бележка 9
Видове и форми на трудова дейност на децата;
Значението на работата в живота на детето;
Сътрудничество между възрастен и дете при организиране на трудови дейности;
Отчитане на физическата активност и сложността на извършване на трудовите операции.
1. Разработва се план за провеждане на рутинни моменти за първата половина на деня, с формулирането на целите и задачите на образованието, обучението и развитието. Ако е необходимо специално оборудване (например за администриране нова игра), тогава трябва да се уточни.
2. Резюмето обхваща всички рутинни процеси (сутрешно приемане на деца, сутрешни упражнения, културни и хигиенни процедури, подготовка за закуска и закуска, самостоятелни дейности на децата, подготовка за разходка и разходка, подготовка за обяд и обяд, подготовка за легло ).
3. Литературните думи (фолклор, поезия, песни) трябва да се използват често в бележките ви.
4. Игрови дейности и игрови моментитрябва да присъства през цялото време.
Въпроси за наблюдение и анализиране на организацията на рутинните процеси от учителя през 1-вата половина на деня:
1. Как учителят поздравява децата? Какви поздравителни думи казва и на какво обръща внимание? ( Външен вид, настроение).
2. Предлага ли се някаква дейност или децата са оставени на произвола на съдбата?
3. Какви видове дейности организира учителят? (Игри, наблюдение, работа, развлечения, гимнастически упражнения).
4. В колко часа учителят започва да събира деца за гимнастика, какви техники използва?
5. Как се организира преходът от гимнастика към миене? Има ли пауза, учителят подготвя ли децата за измиване, как се изразява това?
6. Учителят има ли време да подготви децата за къпане и закуска едновременно? (Внимание към подреждането на масата и участието на децата в това).
7. На какво обръща внимание учителят при миене? Този режимен момент използва ли се за разширяване на кръгозора на децата? Какви техники използва, за да направи прането бързо, организирано и правилно?
8. Децата седнаха ли да закусват точно по график? Колко време продължи закуската? Това време отговаря ли на установения режим? Защо децата не завършиха закуската навреме?
9. На какво обръща внимание учителят по време на закуска, какви точки пропуска? Има ли интересни техники в това да си учител?
10. Какво правят децата след закуска? Учителят организира ли децата, предлага ли игри, дейности, какво? Колко дълга е почивката между закуската и преките образователни дейности на децата? Това време отговаря ли на установения дневен режим?
11. По кое време незабавно образователни дейностидеца? Колко дълго продължи? Това време отговаря ли на установения дневен режим?
12. Организирани ли са самостоятелните занимания на децата по интересен начин? Осигурява ли почивка на децата: да, не, защо?
13. В колко часа излизат децата да се обличат за разходка? Това отговаря ли на установения дневен режим?
14. Има ли удобни условия за обличане на децата? Който? Какво липсва?
15. На какво, на първо място, обръща внимание учителят при обличане? Какво забравя? Какви техники в работата с деца, в допълнение към напомнянията и коментарите, сте забелязали? Какви техники могат да се използват?
16. Колко време отне да се облека? Това ли е подходящият момент или трябва да е по-кратък или по-дълъг?
17. Какво беше съдържанието на работата с деца по време на разходката? Организирани ли са различни дейности за децата и какви? (игра, работа, продуктивност, комуникация)
18. Какви ползи са получили за своите цялостно развитие? Дали учителят беше активен в насочването на децата или пасивно ги надзираваше? Кои моменти по време на разходката ви харесаха или не харесаха особено и защо?
19. Колко време продължи разходката? Това време отговаря ли на установения дневен режим?
20. Какви техники използва учителят, за да събере децата в стаята? Успешни ли са: да, не, защо?
Забележка:Събличането на учителя се анализира по същия начин като обличането, подготовката за обяд, обядът се анализира по същия начин като закуската.
Трудово възпитаниевключва формирането на умения и морални качества, необходими за бъдеща професионална дейност и преследва постигането на много цели: развитие у децата на положително отношение към работата и желание за работа, възпитание на основни трудови умения. IN детска градинатези цели се постигат в игрова форма, а сложността на задачите зависи от възрастовите възможности на децата и способността им да възприемат информация. Трудовото образование може да допринесе за развитието на други умения. Ако учителят организира групова работа, това ще позволи на децата да се научат да работят в екип. Всяко дете ще носи по-голяма отговорност за действията си и ще се научи да работи в полза на екипа.
Организация на трудовата дейност в старшата група на детската градина
Трудовата дейност включва не само формиране на умения, но и развива внимание, активност и спокойствие у децата. В детската градина децата в предучилищна възраст се запознават с работата на възрастните и се въвеждат в дейности, които са осъществими за тях.
Има няколко функции на трудовото възпитание:
- Образователен - развива практическите умения и способности на детето.
- Развитие - осигурява физическото, социалното, психическото развитие на детето.
- Образователна - формира трудолюбието, колективизма, дисциплината и вниманието на детето.
Видове трудови дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст
Видове трудова дейност ученици от предучилищни образователни институциимогат да бъдат разделени на няколко групи:
- Самообслужване. В по-старата група задачите за самообслужване стават по-сложни. Учителят, както и преди, учи децата да вършат определена работа, но сега също им помага да подходят правилно към изпълнението на трудна задача, обяснява как да я изпълнят възможно най-бързо и най-добре. Засилен е контролът всеки предмет да е на определено място, а децата да си прибират играчките. За да постигне резултати, учителят предявява постоянни изисквания към децата.
В по-старата група детето трябва да се преоблича самостоятелно
- Труд в природата. Този вид работа е изключително полезна за развитие на детето. Това е не само завладяващо, но и ви позволява да научите много нови неща за света около вас. Детето може директно да се запознае с природата и нейните характеристики, благодарение на което развива уважение и грижовно отношение към растенията и животните. Работата в природата ви позволява ефективно да решавате проблемите на сетивното възприятие, а също така помага да се формира обща представа за природните обекти.
Видовете дейности включват дежурство в ъгъл на природата и създаване на хранилки за птици. Тези задачи развиват не само артистичните умения на детето, но и уважението към природата.
Когато създавате хранилка за птици, дете в предучилищна възраст може да участва в нейния дизайн
- Съвместна дейност. Този вид работа развива социални умения и учи децата в предучилищна възраст да работят заедно.Учителят може да организира една обща задача, в която да участват всички деца, например почистване на групова стая или миене на играчки. Това ще позволи на всяко дете да се почувства важна връзка и да започне да поема повече отговорност за действията си. Видовете задачи могат да варират. След като приключите съвместната си работа, можете да играете групови игри.
Пример групова игра"Капан за мишки".
Децата са разделени на две групи. Една от групите стои в кръг, здраво се държи за ръце и ги вдига. Втората група деца е в средата. Тяхната задача е да тичат напред-назад между ръцете на децата, стоящи в кръг, възможно най-много пъти. Тези, които стоят в кръг, пеят рима:
Всички сме уморени от мишки!
Сирене и захар - изядохме всичко.
Пазете се от измамата!
Не можете да избягате от капана за мишки.
Веднага след като учителят пляска с ръце, децата, стоящи в кръга, спускат ръце и клякат. Тези деца, които са останали в кръга, се считат за „хванати“. Застават в кръг и играта продължава.Изпълнението на колективни задачи учи децата да действат заедно
- Ръчна и художествена изработка. Този вид работа има за цел да развие у децата чувство за красота и естетически вкус. Това включва работа с художествени материали, моделиране, дърворезба, създаване на занаяти от картон и хартия, работа с плат и оригами. Плодовете на своята творческа работадецата дават на родители, приятели или любими хора. Това помага за развитието на морални качества и положително отношение към другите.
Работата с хартия учи на точност и развива фини двигателни умения
- Домакинска работа. Такава работа развива у децата желание да поддържат чистота и ред в околната среда.Децата се учат да работят колективно за постигане на обща цел, формират се решителност и организираност. В тази област на трудовото развитие основната роля се играе от учителя, тъй като именно от него децата ще вземат своя пример.
Децата в предучилищна възраст трябва да вършат работата сами, а не да наблюдават действията на възрастен. Учителят организира дейността им и ги насочва в правилната посока. Примерите за домакински труд включват почистване на стаята, миене на чинии и пране на дрехи.Почистването на снега от пътеките учи децата на ред и грижа за другите
- Задължение. тази работавключва работата на група деца или само на едно дете в полза на останалите. Често задължението изисква невероятно спокойствие и ангажираност от детето, така че ако такава работа се извършва за първи път, учителят трябва да проведе специално обучение. Можете също така да създадете дежурен ъгъл.
Екипировката за дежурство е разнообразна, зависи от възрастта на децата и тяхната ангажираност. Но все още има основни инструменти и предмети, които децата трябва да имат на свое разположение. Това са престилки, шалове, малки метли, парцали, кофи с вода, ръкавици и няколко малки шпатули.
Самата работа има много посоки:- Подготовка за часовете: децата подреждат моливи, носят чаши с вода и бои.
- Дежурство в трапезарията: учениците разчистват масата и подреждат съдовете.
Децата в предучилищна възраст са отговорни за дежурството
Таблица: картотека на теми за трудова дейност в старшата група на предучилищните образователни институции
Автор Савина П.И. Вид труд
Олга Чурикова
Обобщение на урок по трудово възпитание. Домакински труд
Мишена: развиване на положително отношение към работата и резултатите от нея.
Задачи:
1. Учете децата да участват в организирани трудгрупа връстници, съпоставят своите дейности с работата на другите и разбират, че работата на подгрупата, в която ти работиш, е част от общата кауза на екипа.
2. Подобрете трудумения и способности в процеса труд, подобрете способността да планирате дейностите си, да разпределяте отговорностите помежду си и да правите оценки трудвашата група и екипа като цяло.
3. Укрепване на способността за рационално използване на материали и оборудване за труд, като спазвате мерките за безопасност.
4. Да се формира вяра в социалната значимост и необходимост от ежедневието труд.
5. възпитавамприятелски отношения в процеса труд, желание за помощ, положително отношение към своите.
Индивидуална работа за активизиране на речта на Ваня, Оля, Никита.
Интегриране на образователни региони: развитие на речта, художествено и естетическо развитие.
Материали и оборудване: парцали, престилки, сапун за пране , тави, мушама, въже, щипки, легени, парцали за учител, престилка за учител.
Предварителна работа: разговор за труд, изучаване на пословици и поговорки за труд, четене на стихове, разглеждане на илюстрации и албуми за различни професии на възрастни, консолидиране на идеи за трудпрез дидактически игри. Методи и техники: разговор, интригуващо начало, проблемни въпроси, художествен израз, практическа работа, разчитайки на знанията на децата, обяснение, демонстрация, анализ.
Прогнозиран резултат: в резултат на колектив домакински труддецата имат формирано ценностно отношение към своите работата и работата на своите връстници; децата трябва да разберат, че след тяхната работа групата става чиста, лека и красива.
Напредък на работата:
1 част. Децата влизат в групата. Изведнъж прозвучава гласът на Феята на чистотата. (Скъпи момчета, аз съм феята на чистотата. Пътувам по света и скоро ще дойда при вас). Как да се подготвим за посрещане на гости? (деца: почистване, приготвяне на лакомство)Как иначе? Момчета, какво ще ни помогне в нашата работа? (музика, пословици, поговорки)
Педагог: Момчета, знаете ли поговорките? (да)Кира, коя поговорка знаеш? Кирил, коя поговорка знаеш? И знам поговорките, който обича хората почитат делото му. Колко много поговорки знаете! Откъде да започнем подготовката? (деца от почистване).
Педагог: Да изберем какво ще чистим (прах, миене, избърсване на столове).
Педагог:
1-ви екип - бърше прах в шкафовете и подрежда красиво играчките
2-ра бригада - пране на дрехи за кукли
3-та бригада - пере столове
Педагог: Момчета, какво ви трябва за работа? (легени, парцали и др.)
Моля, подгответе работните си места. (децата се приготвят)
Педагог: Предлагам да разпространя отговорности: кой какво ще направи, казва. Момчета, кажете ни кой какво ще прави във вашия отбор? (Юра налива вода в леген, Арина пере и т.н.)
Педагог: Качеството на работата на целия екип зависи от работата на всеки поотделно.
част 2: Практическа работа.
Педагог: Браво момчета! Моля, кажете ни какво ще направи вашият екип? Да видим дали имате всичко готово. (учителпоказва илюстрации). Всичко е готово, да започваме работа.
По време на трудова дейност, учителят дава съвети, помага в организацията, напомня реда на работа.
Педагог: Комфортно ли ти е? Защо тече вода от парцал? Защо местите столове? Кой отговаря за подреждането на книгите по рафтовете? Момчета, работата ви кипи! Много добре! Който такива трудове са плодове! Без действие силата отслабва! Птицата се разпознава в полета, а човекът се разпознава в труд!
Част 3: Обобщаване на работата. Оценка на изпълнението на заявлението.
Учителят гледатака че след приключване на работата децата да почистят работните си места и да върнат всички материали и оборудване на мястото им. След това ви кани да се възхитите на резултатите. труд. Отборът, който финишира първи, се приближава до други отбори и предлага тяхната помощ.
Педагог: Вие сте страхотни, свършихте работата. Да видим какви столове имаме? (чист, красив)Да видим какво правят другите ни бригади?
Педагог: Бригадирите се редуват да разказват какво са направили и дават собствена оценка за дейността на своя екип.
Педагог: Какво направи? (обръщам се към всеки отбор)Хареса ли ви момчета? работа? Какво ти хареса най-много? Какво бихте искали да правите в бъдеще? Да видим как вървят нещата в нашата група? (групова проверка).
Педагог. Всеки от вас направи своето малко нещо, но заедно направихте голямо нещо. Ето колко чиста и красива е стаята сега. Поздравления момчета, работата е завършена.