Тип проект:

По продължителност:краткосрочен

По брой участници:челен.

По характер на контактите:в рамките на предучилищната образователна институция.

Участници:

• деца старша група№ 10 „Защо”;
• родители на деца;
• учители: Гаскарова В.М.; Кургина Г. И.

Тип проект:когнитивно – творчески.

График за изпълнение на проекта: 17 ноември 2014 г. – 28 ноември 2014 г

проблем:

Съвременните деца не знаят почти нищо за родителите си, за тяхната работа, хобита, мечти и т.н. Те нямат представа за професионалната дейност на родителите си и не могат да разберат, че родителите им са уморени на работа. Децата са капризни и не се подчиняват на родителите си. Често можете да видите как едно дете започва да капризничи и да избухва при вида на родителите си. А родителите от своя страна, уморени след работа, нямат силата или желанието да се впуснат в някои от тънкостите на „градинския“ живот на детето си. В най-добрия случай те ще попитат какво са обядвали, какво са правили в час и дали са имали излет.

За всеки от нас най-скъпият и най-близкият човек е нашата майка. Взаимното разбирателство между детето и майката е много важно за развитието на личността на детето. Майчината любов е грижа и помощ във всичко. Въпреки това все по-често децата свързват любовта към майка си само с материални ценности, а не с духовни. Поради възрастта им е трудно за децата да разберат, че майка им има нужда от нашата благодарност, помощ и грижи.

Децата имат преобладаващо потребителско отношение към майка си.

Ето защо детската градина трябва да стане връзка между децата и техните родители, да им помогне да се опознаят, разберат и приемат взаимно, да възпитава у детето любов, уважение, чувство за съпричастност и взаимопомощ. на любим човек- на мама. Това е необходим компонент в моралното възпитание на децата.

Цел на проекта:

• формиране на съзнателно разбиране за значението на майката в живота на детето и семейството;
• да култивирате у децата уважение и грижа, чувство на дълбока любов и привързаност към себе си скъп човекНа земята;
• грижовно отношение и желание да помогнеш и угодиш на мама.

Цели на проекта:

• обобщете знанията на децата в предучилищна възраст за празника „Ден на майката“;
• култивирайте чувства на любов и уважение към майката;
• насърчаване на развитието на емоционална отзивчивост при децата;
• задълбочават знанията на децата за професиите на техните майки;
• допринасят за създаването на семейни традиции, топли взаимоотношения в семейството;
• насърчават децата да изразяват благодарност към майките си за грижите им чрез продуктивни дейности (апликация, рисуване, скулптура);
• развиват комуникативните умения на децата и способността за намиране на изход от проблемни ситуации.

Използване на информационни и комуникационни технологии:лаптоп, проектор, екран за проектор, високоговорители.

Начини на изпълнение:

• тематични часове;
• разговори с деца;
• консултации за родители, статии в къта за родители за историята на празника;
• подбор на списания, литература за индивидуална работародители на тема „Ролята на майката при отглеждането на дете в семейството“;
• изложба на детско творчество;
• интервюиране на деца „Защо обичам мама”;
• дизайн на празничен стенен вестник.

Подготвителен етап:

Преди началото на проекта беше извършена следната работа:

• събиране на снимки на деца с техните майки;
• избор на илюстрации за Деня на майката;
• селекция измислица;
• подготовка на презентации и визуални материали;
• избор на игри;
• избор на музикален репертоар, карикатури за мама.

Организационен етап:

Социализация :

• сюжетно-ролеви игри:„Мама вкъщи”, „Мама на работа”, „Моето семейство”;
• образователни игри:„Наречете го любезно“, „Корица празнична маса“, „Вземете празничен тоалет и украса“, „Майки и малки“.

Познание: разговори„Необходими са всякакви майки, важни са различните майки“, „Как помагам на майка си вкъщи“, „Как играем с майка ми“, „Ръцете на мама са най-добри“.

.

Комуникация: четене и запомняне на стихове за майката.

Художествено творчество:

• занаят „Подарък за мама“;
• рисунка „Портрет на майка ми“.

работа: печене на бисквити за празнично чаено парти.

Развитие на речта: писане на приказка за майка ти, игри с думи „Професията на мама“, „Как се казва майка ти“, запомняне и обясняване на значението на поговорките за майката.

Физкултурна минута "Помощниците на мама"

Крайният етап:

• Сборник с поговорки и стихотворения за майката;
• Изложба на детски рисунки „Портрет на майка ми”;
• Празнично събитие за майки „Моята майка е най-добрата“;
• Прожекция на презентация „Как се подготвихме за Деня на майката”;
• Празнично чаено парти в група с връчване на подаръци и сладкиши за майките;
• Празничен стенен вестник със снимки на деца с техните майки.

Очакван резултат:

След завършване на проекта децата ще придобият следните знания:

• ще придобият нови знания за празника „Ден на майката“ в Русия, неговата традиция;
• запознават се с професиите на жените и тяхното значение за другите хора;
• ще се научи да чете изразително произведения за майката и да ги анализира;
• децата ще пишат описателни истории за майка си и семейството си;
• ще има желание да бъдем като любими хора в дела и действия;
• ще се появи грижовно, уважително отношение към майката;
• Децата ще развият практически умения за общуване с връстници и възрастни;
• по време ще се създаде трогателна, искрена атмосфера съвместни дейностидеца и родители в детската градина.

Заключение:

Децата имат желание да приличат на майка си в дела и действия.

Появи се емоционално положително отношение към майка ми, гордост за майка ми и благоговейно отношение към нея.

По-често има желание да говорите и да разкажете на всички за майка си.

Напредък на проекта:

Образователна област		Задачи за деца от старшата група на предучилищните образователни институции
Социализация	Сюжетно-ролеви игри: „Мама вкъщи“, „Мама на работа“, „Моето семейство“. Дидактически игри: „Подредете празничната трапеза“, „Вземете празнично облекло и украса“, „Майки и малки“.	Продължавайте да развивате игровите дейности на децата, да подобрявате способността за самостоятелно избиране на тема за игра и разработване на сюжет въз основа на знанията, получени от възприемането на околната среда.
работа	Печене на сладки "Лакомство за майки"	Развийте желание да печете бисквитки заедно с учителя, да угаждате на майките и да изпълнявате изпълними работни задачи
Познание	разговори по темите „Необходими са различни майки, важни са различни майки“, „Как играем с майка ми“, „Ръцете на мама са най-добри“	Да разшири разбирането за работата на възрастните, да даде представа за значението на майката в живота на всеки човек.
Комуникация	Четене и запомняне на стихове за майката	Продължете да се учите как да разказвате изразително литературен текст.
Четене на художествена литература	А. Барто „Раздяла“, „Мама пее“, Н. Саконская „Разговор за мама“, Е. Благинина „Денят на мама“, В. Осеева “Синове”, С. Михалков „Какво имаш?“ С. Я. Маршак „Приказката за една глупава мишка“, Нанайская народна приказка"айога"	Да развиете желание да говорите за вашето отношение към конкретен акт на литературен герой, да помогнете на децата да разберат скритите мотиви на героите на произведението, да ги запознаете с изкуството на думите
Художествено творчество	Ръчно изработен "Подарък за мама", Рисуване „Портрет на майка ми“	Подобряване на визуалните умения и способности; да формират артистични и творчески способности; развиват чувство за форма, цвят, пропорции; карат те да искаш да угодиш на майките.

Общинска предучилищна образователна институция „Детска градина № 94 от компенсаторен тип“, Ухта, Република Коми

"Родители към деца"

Исаева Камила Шакировна учител-логопед

Тюрина Татяна Вчеславовна учител

Проект „Родители за деца”.

(структура, предложена от М. Е. Верховкина, SPbAPPO)

1. Информационна карта на проекта:

Предмет:"Родители към деца"

Продължителност на проекта: дългосрочен.

Тип проект: творчески, ориентиран към практиката.

Участници в проекта: учители, деца от диагностична група № 5 на МДОУ № 94, техните родители.

Възраст на децата: 2-4 години.

• , които проектът има за цел да реши: в условията, когато повечето семейства са заети с решаването на икономически проблеми, желанието да се научат на родителство сред младите майки и бащи остава на заден план. Родители, които нямат достатъчно познания за възрастта и индивидуалните характеристики развитие на детето, понякога провеждат обучението „на сляпо“, интуитивно, а за занимания с деца изобщо не става дума. Затова включваме родителите в образователния процес чрез съвместно творческо взаимодействие с деца и учители.

Обосновка за уместност:в съответствие с новия закон „За образованието в Руска федерация„Една от основните задачи пред предучилищната институция е „взаимодействието със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на личността на детето“. Разработен е нов федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образование(ФГДОС ДО), която отговаря на нови социални потребности и в която се отделя много внимание на работата с родителите. Федералният държавен образователен стандарт гласи, че работата с родителите трябва да има диференциран подход, като се вземат предвид социалният статус, семейният микроклимат, родителските нужди и степента на грамотност на семейството. Формулирани са и изисквания за взаимодействие на Организацията по работа с родителите. Подчертава се, че един от принципите на предучилищното образование е тясното сътрудничество между организацията на труда и семейството, а Федералният държавен образователен стандарт за образование е основата за подпомагане на родителите при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, в развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията в развитието. С една дума, родителите са пълноправни участници в педагогическия процес.

Новост на проектаТози проект включва нови форми и методи за активно взаимодействие със семействата на учениците в диагностичната група, въз основа на интересите и желанията на родителите. Изпълнението на проекта обхваща всички образователни области, предписани от Федералния държавен образователен стандарт на Руската федерация.

Цел на проекта:подбор и тестване на активни форми на взаимодействие между родители, деца и учители за ефективно сътрудничество между предучилищните образователни институции и семействата и включването на родителите в образователния процес на предучилищните образователни институции като пълноправни субекти на дейност.

Ресурсна поддръжка:

Информационни ресурси (методическа и художествена литература, информация от Интернет);

Визуални ресурси (видео филми, презентации, демонстрационни снимки, БИ-БА-БО играчки, детски творби);

Материално-технически (дидактически, настолни игри, играчки на лексикална тематика, оборудване за моделиране, рисуване и апликиране, лаптоп, проектор, магнетофон).

Цели на проекта:

за деца:

1. укрепване на връзката между родители и деца;
2. развиват уважение към всички възрастни;
3. обадете се положителни емоции, въвеждат нови видове дейности (използване на нетрадиционен материал в техните дейности).

за учители:

1. изучаване на семействата и установяване на близки, доверителни отношения с членовете му, за да се координират образователните и възпитателните въздействия върху детето;
2. разработете план за действие за педагогическо образование на семейството (работилници, групови и индивидуални консултации, гледане на видеозаписи от класове, презентации на образователни направлениясъгласно Федералните държавни образователни стандарти);
3. прилагане на разработения план в образователната практика на младшата група;
4. включване на родителите в образователния процес въз основа на идентифициране на положителните страни на семейството, активиране на неговия творчески потенциал и педагогическа компетентност чрез търсене и прилагане на най-ефективните форми на работа;

5.осигуряване на родителите със специална литература, дидактически игри и помагала, видео презентации за обучение на децата вкъщи.

за родители:

1. преодоляване на бариерата на недоверието в предучилищните образователни институции;
2. запознайте родителите с Федералния държавен образователен стандарт и образователните цели за деца в по-младата група;
3. включване на родителите в образователния процес, постигане на единство на изискванията към детето;
4. повишаване на компетентността на родителите по въпросите на отглеждането и възпитанието на децата;
5. създаване на емоционален контакт между родители и деца;
6. помагат за укрепване на семейните отношения.

Форми на финалното събитие:

Фотоизложба „Винаги заедно“

Забавление "Игрови калейдоскоп".

Продукти на проекта:

за деца:

* Занаяти от пластилин, апликации, рисунки.

за учители:

*систематизиране на материала по темата (бележки от семинара, групови и индивидуални консултации, бележки от образователната дейност, проведена от родителите, въпросници за родители, схема на заключителното събитие);

*видео фрагменти от дейности и игри с деца;

*записване на интервюта с родители;

*снимки от игрални сесии, проведени от родители.

за родители:

*обобщения на проведените от тях учебни дейности;

*видео презентации на занимания с деца;

*фоторепортаж от урока.

Възможни рискове:заетост на родителите на работа, страх на родителите да не могат да се справят с група деца, липса на достатъчно знания за заниманията с деца, непознаване на възрастта и индивидуалните характеристики на децата, липса на материал за игри на лексикални теми.

Очаквани резултати от проекта:

за деца:

*обогатява се и се активизира речникът по лексикални теми, развиват се общи и фини двигателни умения, попълва се словесният речник, развива се свързана реч;

*развити умения за използване на нетрадиционни материали при апликиране, моделиране и рисуване;

*заздравяват се отношенията между родители и деца.

за учители:

*подготвени са видеозаписи на фрагменти от дейности и игри с деца за родители, картотека на игри и игрови упражнения у дома;

*децата имат развита свързана и диалогична реч, подобрени граматични форми на речта;

*разработени и систематизирани са конспекти на пряка работа образователни дейностис деца; съвместни дейности на учители, родители и деца;

*извършен е подбор на учебни помагала и литература по темата и е подготвен необходимия илюстративен материал за активно взаимодействие с родителите;

* Картотеката на дидактически и заседнали игри на лексикални теми е актуализирана.

за родители:

*повишена педагогическа компетентност, придобити знания за индивидуалните и възрастови характеристикидеца от начална предучилищна възраст;

• родителите са запознати с Федералния държавен образователен стандарт и с образователните цели за деца от по-младата група;
• Всички родители участват в образователния процес, постигнато е единство на изискванията към детето в детската градина и у дома.

1. Кратко резюме на проекта „Родители за деца”.

Етапи на проекта	Детски действия	Действия на учителите	Действия на членове на семейството и социални партньори.
Подготвителен	Децата участват в разговор за семейството си. Разглеждат илюстрации и видео презентации за това как възрастните си играят с децата. Разказват как родителите им работят с тях у дома. Научете се да отговаряте на въпроси с пълни изречения. Изявяват желание мама и татко да участват в игрови дейности в групата.	Учителите формулират проблема и въвеждат децата в игрова ситуация за изпълнение на проекта. Въз основа на предложената мотивация се изразяват целта и задачите. Разработете план за постигане на целта. Изберете информация по темата, методическа литература. Планират семинари, групови и индивидуални консултации. В края на проекта родителите ще имат развити знания и умения за възрастта и индивидуалните особености на малките деца; повишаване на родителската компетентност по въпросите на отглеждането и възпитанието на децата, емоционалния контакт между родители и деца; помагат за укрепване на семейните отношения.	Приемане на целта, помощ при изготвянето на плана на проекта; помощ при подбора на книжна литература и илюстративен материал. Участвайте в проучването „Нашият почивен ден“, „Участие в живота на предучилищна образователна институция“.
Активен	Участвайте в съвместни преки образователни дейности и игрови дейности. Те помагат за организирането на изложба на техните творби. Приеми Активно участиепри подготовката на атрибути за преки образователни дейности.	Преподавателите провеждат семинари, групови и индивидуални консултации. Помогнете на родителите да съставят план за преки образователни дейности в различни форми(екскурзии, пътувания, игри), подг необходими материалии атрибути за дейности и игри, интервю с родители.	Участвайте в семинари, консултации, интервюта, писане на GCD план план, производство различен материали атрибути за провеждане на образователни дейности с деца, в подготовка за фотоизложба „Винаги заедно“ и развлекателна дейност „Игрови калейдоскоп“.
Финал	Участвайте в развлекателната дейност „Игров калейдоскоп“ и фотоизложбата „Винаги заедно“	Организирайте съвместно свободно време„Игрови калейдоскоп” с родители и деца; фотоизложба „Винаги заедно“. Обобщаване на опит с колеги по проекта.	Участвайте в съвместни дейности за свободното време с деца „Игрови калейдоскоп“; Съдействат на деца и учители при организирането на фотоизложбата „Винаги заедно”.

1. Система “web” за проекта:

Когнитивно развитие Наблюдения на диви птици, домашни животни (куче, котка), транспорт, дървета; целева разходка до столовата за птици; Гледане на видеоклипове за домашни любимци, транспорт; Изследователски дейности: сравнение на птици (например врабче и врана), дървета (бреза и ела); Провеждане на експеримент „Плува или не плува“; Урок по когнитивен цикъл: тема „Лек-тежък“, „Мек-твърд“. Разговори: „За транспорта”, „Дивите и домашни животни”, „Сезони”, „Нашите любими празници”, „Птиците от нашия край”; Разглеждане на илюстрации по теми. Презентация на тема: „Моят любим домашен любимец“. Упражнения: „Разпознай по слух“, „Събери снимка“, „Четвъртата нечетна“, „Голямо и малко“, „Кой е зад оградата?“, „Лети, язди, плува“, „Кой липсва?“, „ Едно-много" " - Разговор за правилата за безопасност при работа с нетрадиционни материали, за правилата за поведение на улицата и у дома; Разговор „Ние и природата”; Дидактическа игра„Ние и природата”, „Какво е добро...”.	Развитие на речта - Произведения за четене: „Умна птица” от М. Зошченко, Л. Толстой „Птицата сви гнездо”, „Пролетта дойде”, К. Ушински „Котката Васка”, В. Сутеев „Три котета”; - Четене на стиховете „Котка” от Г. Спагир, „Коте” от В. Берестов, „Камион”, „Кой крещи” от А. Барто; - Запомняне на гатанки, броене на рими, скороговорки по теми; - дизайн на книжна изложба „Пролетта идва”, „Тези забавни животни”; - Урок за развитие на речта: тема „Композиране описателна историявсяка играчка” (котка, куче, врабче, камион); - Съставяне на историята „Хранилка“ въз основа на поредица от сюжетни картини; - Съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни снимки „С кола“; - Творческо разказване на теми „Транспорт“, „Животните през пролетта“; - Дидактически, словесни игри: “Кой крещи?”, “Кой какво яде?”, “Кога става това?”; „Кажи кой“, „Кой как се движи“, „Какво липсва“, „Вземи, име, запомни“; - Разучаване на стихотворения, гатанки, стихчета на лексикални теми; произнасяне на чисти фрази; -Речевото свободно време„На гости при зайчето“.	Социални развитие на комуникацията - Сюжетна игра „Семейство“, „Доктор Айболит“, „Магазин“, „Майки и дъщери“, „Пътуване“; - Игри с думи „Правилно не знам“, „Кой се обади?“, „Обади ме любезно“, „Дай ми дума“, „Едно, две, три, четири, пет... за кого искам да кажа“; - Игри на открито: „Подарък за мама“, „Ездачи и коне“; - Настолни и печатни игри “Семейство”, “Кой от какво има нужда за работа”, “Кой се крие”, “Чия майка?”, “Чий лист?”, “Плува, лети, язди”; - Оформяне на изложба на детско творчество по теми; - Дизайн на албум с детски приказки „Моята любима мама“, „Моят любим домашен любимец“. - Почистване на играчки след игри и занимания; - Подпомагане на възрастни в грижата за домашни любимци; - Съдействие в производството Новогодишни играчкиза коледната елха, при подготовката на атрибути за GCD и игри; - Работни задачи по време на разходка: премахване на листата около дърветата и храстите; - Подпомагане на възрастни при окачване на хранилки в района детска градина. - Използване на детски песнички, стихчета, поговорки; - Провеждане на дихателни, артикулационни и пръстови упражнения.
Художествено-естетическо развитие - Слушане на творбите „Татко може...“, „Майка ми е най-добрата на света“, „В кутия с моливи“, „Матрьошки“, „Кон“ на Е. Тиличеева, „Крава“ на М. Раухвергер, „През пролетта” по музика. С. Майкапара; - Слушане на аудиозаписи „Гласове на птици“, „Звуци на гората“; “Шумът на водата”, “Гласовете на домашни любимци”; -Изп. “Ние ходихме на ясла..” от Е. Тиличеева, “Едно куче дойде при нас” муз. М. Раухвергер, текстове. Н. Комисарова, “Игра с кон” муз. И. Кишко, т.р. В. Кукловская. - Приложение: „Весело врабче“, „ Необичайно цвете", "Кола за мечка", "Лодка плава по вълните", "Пухкава елха", "Ябълково дърво на поляна", " Смешни картинки“, „Крава с теле на поляната”; - Моделиране: “Нос и яка за Бъди”, “Весело козле”; -Рисунка: “Кон”, “Пътуване с влак”.	Физическо развитие - Игри на открито; упражнения „Слънце и дъжд”, „Врабчета и кола”, „Птици летят”, „Птици в гнезда”, „Рошаво куче”, „Влак”, „Котка и мишки”; - Физическо възпитание„Здравей мечо“; - Игри за развитие фина моторикаръце: “Путка”, “Младо куче”, “Птици”, “Бриз”; - Сутрешни упражнения (комплекси по лексикални теми, например „В гората“, „Пухкави топки“); - Физически упражнения (по лексикални теми): „Камион“, „Кон“. “Крава”, “Птичка” и др.; -NOD „Да помогнем на мръсното малко момиче“	Форми на взаимодействие със семейството и социалните партньори - Издаване на папка - движение „За родителите за Федералния държавен образователен стандарт за образование“; - Мемориален лист за родителския кът „Пръстите ще те научат да говориш“, „Моят приятел моливът“, „Занимателни сетивни умения“ - Консултация „Нашите часове” (за обогатяване на речника на децата и упражняване на граматическите форми); - Провеждане на забавление „Игрови калейдоскоп”; - Провеждане на ателие-семинар „Занимателни игри и игрови упражнения с деца 2-4 години”; -Обучение „Общувай с дете...Как?“: - Състезание за изработване на помагала за развитие на фината моторика от отпадъчен материал„Играем с пръсти и развиваме речта“; - Пускане на плаката „Татко може всичко“, „Златните ръце на мама“.

1. . Резултати от проект „Родители за деца”.:

• Всички 14 семейства взеха активно участие в проекта.
• В проекта са включени всички родители на деца в диагностичната група от по-малка възраст;
• Създадена е атмосфера на взаимно уважение, положително повишаване на педагогическата компетентност на родителите;
• Всички родители на ученици в младшата група получиха практическа помощ под формата на индивидуални и групови консултации, дидактически и нагледни материали за обучение на деца у дома;
• Създадени са условия за родителите за творческа себеизява и себереализация на субектите на образователния процес чрез съвместни дейности родител-дете;
• Разширено е използването на ИКТ в образователния процес на предучилищните образователни институции;
• Панорамата на събитията в детската градина е разширена, осъществени са нови форми на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата, а екипът от деца, родители и учители от по-младата група е обединен на основата на добри чувства и взаимно уважение.

1. Методически материали по проекта:
   1. Въпросник
   2. Работилница
   3. Консултации
   4. GCD бележки на родителите

старша група

"Моето семейство"

Изтегли:

Преглед:

Дългосрочен проектвзаимодействие с родителите на децата

Старша група

"Моето семейство"

(съвместни дейности на детската градина и семейството на

духовно и морално възпитание).

Уместност.

Семейството и предучилищна- две важни институции за социализацията на децата. Техните образователни функции са различни, но тяхното взаимодействие е необходимо за цялостно развитие.

Както показва практиката и потвърждават педагогическите изследвания, родителите признават приоритета на предучилищната институция при решаването на образователни проблеми, но не смятат за необходимо да участват в педагогическия процес. От своя страна учителите подценяват ролята на семейството и не се стремят да обединяват усилията си с родителите за развитието и възпитанието на децата, поради което не установяват правилно обратна връзка и не използват пълноценно влиянието на семейството върху възпитанието и развитието на децата. детето.

В системата на предучилищното образование семейното възпитание е нейното начало, ядро ​​и венец. Знанията и уменията, развити чрез домашното образование, са първите стъпки към височините на високо ниво на детска култура. И тук важна роля се отрежда на предучилищната институция, необходимо е търсене на нови взаимоотношения между семейството и предучилищната образователна институция, а именно сътрудничество, взаимодействие и доверие. Освен това е в предучилищна възрастМежду детето и семейството и учителя има по-тясна връзка, отколкото през училищния период, което помага да се повлияе най-ефективно не само на детето, но и на членовете на неговото семейство. Тъй като възпитанието, развитието и здравето на детето пряко зависи от условията, в които то живее, расте, се развива, какви хора го заобикалят и как е организиран процесът на неговото възпитание.

За съжаление в днешно време в нашата страна по много причини семейните връзки отслабват, а традиционното семейно възпитание остава в миналото. Психолозите и учителите обръщат внимание на влошаването на здравето на децата, увеличаването на социално уязвимите семейства, социално-психологическата тревожност и умората от проблемите, изпитвани от възрастните (включително във връзка с продължаващото разслоение на обществото), самотата (особено в единичния -родителски семейства) и липса на взаимно разбирателство, преразпределение на материални и икономически функции в рамките на семейството (когато съпругата/майката става източник на финансиране за членовете на семейството), строителни трудности семеен животна фона на кризи. Откроени бяха и глобални проблеми: екологични; психически; локални и регионални войни; епидемии, наркомания, алкохолизъм; научно-технически прогрес, водещ до бързо остаряване на знанията и др.

Този процес може и трябва да бъде спрян от човешки предучилищни учители, които тясно общуват с децата и техните родители.

В тази връзка въпросът за търсенето и прилагането на нетрадиционни форми на взаимодействие между предучилищна институция и семейство е един от най-актуалните днес.

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ ПРОЕКТ

Име на творчески проект	" Моето семейство"
Тип проект	Информационно-практически, съдържателно ориентирани „дете и неговото семейство”
Детска възраст	Старша предучилищна възраст
Изпълнители	Деца от предучилищна възраст, учители, музикален ръководител, родители, близки роднини
Продължителност	Дългосрочно (9 месеца) от септември до май
Предметно поле	семейство. Отношенията в семейството. Семейни традиции и обичаи.
Уместност	Задълбочете представите на децата за семейството и семейните отношения. Научете активно да изразявате добро отношение към близките си в действия и действия.
проблем	Децата трябва да бъдат включени в семейни традициии обичаи, повишават интереса към семейните ценности, но съдържанието на работа в предучилищна образователна институция не решава напълно проблема.
Мишена
Задачи	Включете родителите в установяването на правила, норми на поведение, обичаи, традиции в семейството, т.е. нужда от формиране семейни ценности. Да формира и развива уменията на децата за изследователска и творческа работа заедно с учители и родители. Да създадем емоционално просперираща атмосфера у дома и в детската градина, където отношенията между възрастни и деца се изграждат на основата на добронамереност и взаимно уважение, където детето ще се чувства добре дошло и защитено. Упражнявайте децата да проявяват състрадание, загриженост и внимание към семейството и приятелите, приятелите и връстниците, към тези, които се грижат за тях. Осигурете на децата възможност да изразяват интересите си по различни начини и свободно и да имат лично време да правят това, което обичат. Научете децата да пишат история за своето семейство. Култивирайте любов и уважение към членовете на вашето семейство. Дайте представа за понятията: „клан“, „родители“, „родословие“, „семейство“, „роднини“, „роднини“. Дайте представа за руските семейни традиции, семейни реликви и разпределение на семейните отговорности. Продължете да развивате когнитивните способности на децата, активно ги включете в творчески и изследователски дейности. Разширете хоризонтите си и обогатете речника на децата си с термини семейни отношения, развиват свързана реч. Укрепете отношенията дете-родител
Етапи на изпълнение на проекта	Етап 1 - Етап 2 - Етап 3 - обобщение (май)
Резултат	Бяха организирани изложби на детски творби и семейна всекидневна в групата на детската градина. Повиши се качеството на учебния процес, учебният процес стана по-вълнуващ и емоционално наситен. Създадена е методическа касичка по този проблем. Повишено е нивото на родителска активност в организирането на съвместни дейности за отглеждане на деца. Повишено е доверието на родителите в техните преподавателски способности. Децата разшириха кръгозора си. Те развиха интерес към семейната история, семейните традиции и родословието. Работата също допринесе за внушаване на чувство на гордост в семейството, любов и уважение към родителите. Децата станаха по-дружелюбни и придобиха умения за безконфликтно общуване.
Представяне на проекта	Семеен хол: „Цветето на семейното щастие“.

ОБОСНОВКА НА АКТУАЛНОСТТА НА ПРОБЛЕМА

Значителни промени, настъпили през последните години и нови проблеми, свързани с отглеждането на деца, доведоха до преосмисляне на същността на духовността - морално възпитание, нейното място и роля в обществения живот. Решаването на проблема с преподаването на основите на морала изисква нови подходи към организирането на образователния процес. Духовното и морално възпитание на децата е една от важните задачи на образователната институция. „Концепцията за модернизиране на руското образование“ формулира най-важните цели на образованието: „Формиране у децата на гражданска отговорност и правно самосъзнание, духовност и култура, инициативност, независимост, способност за успешна социализация и активна адаптация в живота. ” Семейството е от голямо значение за решаването на тези проблеми; именно семейството е източникът и посредническата връзка при предаването на социално-историческия опит на детето. Член 18 от Закона на Руската федерация "За образованието" гласи: "Родителите са първите учители. Те са длъжни да положат първите основи за физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна възраст"Вземайки предвид това, можем с право да приемем, че семейството е било, е и ще бъде най-важната институция за възпитание на духовните и моралните качества на детето. В предучилищна възраст формирането на културни и ценностни ориентации на духовно и морално основата на личността на детето, развитието на неговите емоции, чувства, мислене, механизми за социална адаптация в обществото, започва процесът на национално-културна самоидентификация и осъзнаване на себе си в околния свят. Този периодв живота на човек е най-благоприятен за емоционално и психологическо въздействие, тъй като образите на възприемане на реалността и културното пространство са много ярки и силни и затова остават в паметта за дълго време, а понякога и за цял живот, което е много важно във възпитанието на патриотизъм. Анализирайки трудовете на съвременните изследователи (Л. В. Кокуева, Т. Н. Антонова, Т. Т. Зубова, Е. П. Арнаутова и др.), Можем да кажем, че формирането на основите на патриотизма обхваща по-широк кръг от задачи: - формиране на духовно-нравствено отношение и чувство за принадлежност към своя дом, семейство, детска градина, град (село), ​​родна природа, културно наследство на своя народ; - възпитаване на любов, уважение към собствената нация, разбиране на своята национални характеристики, самочувствие като представител на своя народ и толерантно отношение към представители на други националности - връстници, техните родители и хората около тях; - възпитаване на уважително отношение към хората, родната земя, символите, традициите и обичаите. Всички тези задачи са важни и уместни, но приоритетът за формирането на основите на патриотизма според нас е задачата да се възпитава у детето любов и привързаност към неговия дом, семейство, семейни традиции и обичаи. Следователно задачата на образователната институция е да актуализира чувството за принадлежност на детето към неговото семейство, клан и роднини; предоставят възможност за разбиране на правилата, регулиращи семейните отношения; инициирайте осъзнаването на децата за семейните ценности, традиции и обичаи. Докосването до историята на рода прави дете мощни емоции, те кара да бъдеш съпричастен и внимателен към паметта на миналото, към историческите си корени. Взаимодействието с родителите в тази посока допринася за формирането на грижовно отношение към семейните ценности и запазването на семейните връзки. Само семейството може да гарантира запазването национални традиции и обичаи, песни, поговорки и заповеди, за да се осигури предаването на потомците на всичко положително, натрупано от семейството и народа. Трябва да се отбележи, че в днешно време хората се интересуват от своето родословие, от изучаването на национални, класови, професионални корени и техния род в различните поколения. Следователно семейното изучаване на техния произход ще помогне на децата да започнат да разбират много важни и дълбоки постулати: - корените на всеки са в историята и традициите на семейството, неговия народ, миналото на региона и страната; - семейството е клетката на обществото, пазител на националните ценности. Това допринася за формирането на основите на патриотизма още в предучилищна възраст, детето усвоява модели на поведение, осъзнават се целите на живота и се полага основата за успеха на целта на образованието - развитието на детето като индивид в в които са съсредоточени идеалите на народа и държавата. Семейните ценности са принципите, на които се основава животът ни; те са стандартите, по които преценяваме кое е правилно и кое не. Някои ценности, като доброта, учтивост и честност, са широко признати за най-важни, докато други, като точност и постоянство, са по-малко важни за някои хора. Всеки човек се придържа към своята лична ценностна скала, характерна само за него. За съжаление резултатите от диагностиката показват, че децата нямат ясни представи за понятията „семейство” и „членове на семейството”. Има неточни познания за историята на клана и семейството. Семействата не са формирали представи за положителните и отрицателните действия като една от семейните ценности, тъй като има семейства, чиито членове не са доволни от нищо в поведението на детето, липсва последователност между родителите - едни и същи действия предизвикват собствени реакции, които не съвпадат по смисъл. Родителите не винаги се вслушват в мнението на децата си и има липса на доверие и уважение между членовете на семейството. Семейните ценности са подценени, интересът към изучаване и запазване на семейните обичаи и традиции е нестабилен или липсва. Децата в предучилищна възраст обикновено имат размити, неясни, неоформени представи за семейството като ценност, за нивата на семейните ценности. Много деца не могат да опишат значението на семейството за един човек. Разбира се, не всеки родител е напълно наясно с актуалността на обсъждания проблем и е малко вероятно да е запознат с методите и средствата за решаването му. Необходимостта от създаване и реализиране на проект „Семейство” се определя от горните фактори. Изследователският проблем се определя от противоречието между необходимостта от запознаване на децата със семейните традиции и обичаи, повишаване на интереса към семейните ценности и липсата на предучилищни образователни институцииусловия, благоприятстващи пълното духовно и морално възпитание.

ПРАКТИЧЕСКО ЗНАЧЕНИЕ. Подобряване на качеството на образователния процес по духовно и морално образование чрез организиране на съвместни изследователски дейности на родители, деца и учители. Създаване методична касичкавърху моралното възпитание. Активиране и обогатяване на образователните умения на родителите за запознаване на децата в предучилищна възраст със семейните традиции и ценности, поддържане на тяхната увереност в собствените им педагогически способности. Създаване на условия в групата на детската градина за обобщаване на материал за формиране на семейни ценности при по-възрастни деца в предучилищна възраст. Укрепване на връзката между семейството и предучилищната образователна институция. Формиране у децата на интерес към семейството, запазване на семейните традиции и обичаи, внушаване на уважение към членовете на семейството.

ТЕОРЕТИЧНО ЗНАЧЕНИЕ.

Състои се от разработване на съдържание, методи и форми, което предвижда постепенна организация за запознаване на децата със семейните традиции, повишаване на интереса към семейните ценности и участието на родителите в съвместни събития.

МИШЕНА Формиране на духовни и морални качества на личността чрез запознаване на децата със семейните традиции и ценности.

ЗАДАЧИ

• Развийте у децата интерес към семейството си, запазвайки семейните традиции и обичаи и възпитавайте уважение към членовете на семейството.
• Включете родителите в установяването на правила, норми на поведение, обичаи, традиции в семейството, т.е. необходимостта от формиране на семейни ценности. Да формира и развива уменията на децата за изследователска и творческа работа заедно с учители и родители.
• Да създадем емоционално просперираща атмосфера у дома и в детската градина, където отношенията между хората (възрастни и деца) се изграждат на основата на добронамереност и взаимно уважение, където детето ще се чувства добре дошло и защитено.
• Насърчавайте децата да изпълняват обществено значими задачи, да правят добри дела за семейството, дома, детската градина.
• Упражнявайте децата да проявяват състрадание, загриженост и внимание към семейството и приятелите, приятелите и връстниците, към тези, които се грижат за тях. Осигурете на децата възможност да изразяват интересите си по различни начини и свободно и да имат лично време да правят това, което обичат.

ХИПОТЕЗИ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ: приемаме, че процесът на морално възпитание ще бъде по-ефективен, ако: Формира идеи за У дома, семейни традиции и чувство за принадлежност към тях не само в семейството, но и в предучилищната образователна институция. Моралното възпитание ще се основава на материал, който е близък, разбираем и емоционално значим за детето, като се вземе предвид взаимодействието на учители и родители. Развийте система за сътрудничество между учители и семейства. Дейностите на децата за формиране на семейни ценности се извършват систематично и систематично.

НОВОСТ Състои се в разработването на нови стратегически подходи за запознаване на децата със семейните традиции, ценности и взаимодействие със семейството върху духовното и морално възпитание на детето в условия на предучилищна образователна институция. Съвместните изследователски дейности на деца в предучилищна възраст, родители и учители за изучаване на историята на семейството и рода допринасят за формирането на патриотизъм, толерантност, културни и ценностни ориентации, духовно и морално развитие.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОСНОВИ

Проблемът за отношението на индивида към традициите е разгледан в произведенията на Л. В. Загик, В. М. Иванова, Н. Ф. Виноградова, Т. М. Маркова, О. Л. Зверева и други, в които различни интерпретации на развитието на традициите от предучилищна възраст като част от националната, национална култура. Семейните традиции бяха разгледани в съответствие с психологически и педагогически изследвания, във връзка с конкретни теми на научната работа:

Организация на взаимодействието между деца и възрастни в семейството (Т. А. Маркова, С. П. Тищенко), възпитание на ценностно отношение към старостта (Ю. О. Галущинская);

Запознаване на деца в предучилищна възраст с традиционни празници, запознавайки децата с домакинство, насърчаване на интереса към руската традиционна култура (Е. С. Бабунова, Н. Ф. Виноградова, Л. В. Загик, И. С. Хомякова, Н. А. Стародубова и др.);

Признаване на специалната роля на родителския авторитет, етика на вътресемейната комуникация, начин на живот, стил на вътресемейни отношения (В. М. Иванова, Л. А. Таланова, О. Л. Зверева, Т. А. Репина);

Значението на организирането на съвместна работа с родителите за възпитание на деца с морално-волеви, хуманни, граждански качества (В. В. Дуброва, Н. Ф. Виноградова, И. С. Хомякова);

Приложение на произведения на народното изкуство и изкуство в семейното възпитание (Л. Д. Вавилова, Д. О. Дзинтаре).

ПРИНЦИПИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ОБЩА ДИДАКТИКА

Принципът на детецентризма(в центъра на творческата дейност е ученикът, който проявява своята активност. Той има прекрасни възможности да се реализира, да почувства успех и да демонстрира своите възможности).Принцип на сътрудничество(в процеса на работа по проекта има широко взаимодействие между ученици и учители, с родители и помежду си).Принципът на разчитане на субективния опит на учениците(всеки, работещ по мини-проект, има добри възможности да приложи собствения си опит и знания).Принципът на отчитане на индивидуалността на учениците: техните интереси, темп на работа, ниво на обучение.Принципът на свободния избор: теми на проекта, подтеми, партньори в работата по проекта, източници и методи за получаване на информация, изследователски метод, форма на представяне на резултатите.Принципът на връзка между изследванията и Истински живот (има комбинация от знания и практически действия).Принципът на трудната цел(лесно постижимият резултат не е мобилизиращ фактор за много ученици).

СТЪПКИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ

Етап 1 - организационно-диагностичен (септември).

Мишена: Мониторинг, диагностични изследвания и определяне на перспективите. Установяване на партньорства между учители, родители, деца, създаване на единно социокултурно пространство. Компилация дългосрочен плансъбития, подготовка за събития.

На първия етап е разработен паспорт на проекта, определена е неговата цел и основни цели. Бяха идентифицирани участниците в проекта. По време на изпълнението на груповия проект участниците бяха ученици от старша група, учители, родители и музикален ръководител. Определено е съдържанието на проекта, разработено е дългосрочно планиране за работа с деца и е изготвен план за взаимодействие с родители и учители.

Етап 2 - формиращ (октомври - април)

Мишена: Да създадем емоционално просперираща атмосфера у дома и в детската градина, където отношенията между възрастни и деца се изграждат на основата на добронамереност и взаимно уважение, където детето ще се чувства добре дошло и защитено. Да развият у децата интерес към семейството си, запазването на семейните традиции и обичаи и да възпитат уважение към членовете на семейството. Включване на родителите в непосредствена творческа дейност с деца, в активна творческа образователна практика за възраждане на семейните традиции.

Втора фаза - това е прякото изпълнение на самия проект, в рамките на който се работи в три области: работата на учителите с деца, работата на децата и родителите, работата на учителите и родителите. Проведени са занимания с децата по проекта, организирани са съвместни и самостоятелни дейности за запознаване на децата със семейните ценности. Корените му го свързват с неговия дом и най-близкото обкръжение. Затова е необходимо да се установи тясна връзка с родителите на учениците. За целта беше организирана работа, която включваше редица консултации за родители, както и родителски срещипо темата на проекта, чиято цел беше да обясни уместността и важността на работата, която се извършва върху духовното и морално възпитание на децата в предучилищните образователни институции, да повиши образователното ниво на родителите по този въпрос, да заинтересува и да ги направят свои съюзници.

Цялата работа по проекта се основава на следните теми: „Моето семейство“, „Членовете на моето семейство“, „Нашите имена и фамилии“, „Родителският дом - началото на началото“, „Баща ми е защитник на Отечеството “, „Майка ми“, „Професиите на моите родители“, „Ние сме помощници“.

Етап 3 - обобщение (май)

Мишена: Разпитване на родителите и диагностициране на нивото на принудително въвличане на децата в семейните традиции и семейни ценности. Анализ и резюме на работата.

Трети етап включва представяне на проекта „Цветето на семейното щастие“, посветен на Деня на семейството. В семейната всекидневна бяха организирани постерна презентация и изложби на детски творби.

ТЕХНОЛОГИИ

Лично ориентирано обучение и образование

Това е образование, при което личността на детето, неговата оригиналност, самооценка са поставени на преден план; субективният опит на всеки човек първо се разкрива и след това се съгласува със съдържанието на обучението. Лично ориентираното обучение се основава на признаването на уникалността на субективния опит на самия ученик като важен източник на индивидуална жизнена активност, проявяваща се по-специално в познанието.

Развиващо образование

Позволява на детето да развие творческите способности и нуждата от творчество, ориентира детето към самоопределение и самоактуализация, подкрепя личностно развитиедете.

Индивидуално обучение

Образованието и обучението, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на развитието на всяко дете, ни позволява да създадем удобни условия за класове. Децата завършват работата със собствено темпо. В допълнение, тази технология ви позволява най-ефективно да развивате умения самостоятелна работав предучилищна възраст.

Информация и комуникация

IN модерен святС нарастващия поток от информация е невъзможно да се направи без използването на информационни и комуникационни технологии. По време на съвместните дейности често се използват мултимедийни презентации и музика, организират се видеопрожекции.

Развитие на креативността

Творческият процес е разделен на четири фази: подготовка, узряване на идеята, вникване и реализация. Помага за формиране и развитие на способността на учениците да импровизират, да прилагат придобитите умения в нови условия и да търсят нестандартни решения.

Игри

В резултат на овладяването на игрови дейности в предучилищния период се формира готовност за социално значими и социално ценени учебни дейности. Децата учат житейски и семейни ценности чрез игра.

Проблемно - търсене

Това включва създаването, под ръководството на учителя, на проблемни ситуации и активната самостоятелна дейност на децата за разрешаването им, в резултат на което се осъществява творческото овладяване на знания, умения, способности и развитието на мисловните способности.

Дизайн

Една от съвременните технологии за интерактивно обучение. Формира у децата в предучилищна възраст умения за планиране на съвместни дейности и проектиране. Насърчава самоорганизацията, учи ви да правите избори и решения. Ученето заедно е не само по-лесно, но и по-интересно.

ФОРМИ НА РАБОТА С ДЕЦА:

Разговори; класове; разглеждане на семейни албуми, картини, илюстрации; изложби на детски творби по проект "Семейство" в предучилищната образователна институция; дидактически и ролеви игри по проект „Семейство”; екскурзия до руския музей Изба; запомняне на стихове, поговорки, поговорки за семейството; творческа речева дейност; матинета, развлечения; състезания; театрална дейност; писане на разкази и приказки за семейството; създаване на мини-проекти; гледания на видеоклипове. с родители. Визуална пропаганда; разговори и консултации; корекционен дневник; изследване; дни на отворените врати; кръгла маса; най-добър час; педагогическа лаборатория; състезания; семейна всекидневна; семейни мини проекти.

МЕТОДИ И ТЕХНИКИ:

1. Методи, които повишават когнитивната активност на децата в предучилищна възраст:

• метод за сравнение
• елементарен анализ
• метод на моделиране и проектиране
• метод на проектната дейност
• въпросителен метод – задаване на въпроси на децата; култивиране на способността и потребността да се задават въпроси, да се формулират компетентно и ясно
• методът на повторението е най-важният дидактически принцип, без използването на който няма да има сила на знанието при възпитанието на чувствата.

2. Методи, насочени към повишаване на емоционалната активност на децата при усвояване на знания:

• игрови техники - повишават качеството на усвояване на когнитивния материал и допринасят за консолидирането на чувствата
• изненадващи моменти и елементи на новост – емоционално подгответе детето за учене, изострете желанието на детето да разгадае тайната или просто да бъде щастливо

3.Методи и техники, които спомагат за установяване на комуникация между различни видоведейности:

• приемане на предложения и преподаване на метода - учителят не само говори емоционално за семейството, за човека, но трябва и да предизвика желанието на децата да се пробват в изследователската дейност.
• разговорът е свързващо звено

4. Методи за коригиране и изясняване:

• метод на обобщен отговор на въпрос: индивидуален разговор, сравнителен анализ, оценка, изясняване, съвместно търсене на изход от ситуацията, обсъждане на метода на действие.

Дългосрочен план за дългосрочен групов проект „Семейство” в старшата група.

месец	предмет	Организирани дейности с деца	Съвместни дейности на учители и деца	Кооперативна дейност С родители	Консултации за родители
октомври	Моето семейство	1 . Познание "Моето семейство" . "Нашето приятелско семейство!". 3. Урок за формиране на лексикални и граматически категории и развитие на съгласувана реч„Ще ви разкажа за моето семейство“	Разговор по темата: „Какво е семейство“, „Моите близки“, „Как са израснали моите родители и баби и дядовци“, „Традиции на нашето семейство“. Четене на приказки „Кукувица“, „Гъски-лебеди“, „Червената шапчица“, „Малката Хаврошечка“, „Гъски-лебеди“. Игра с пръсти:"Моето семейство" Ролеви игри:„Семейство“, „Дъщери - майки“, „Посрещане на гости“Поредица от разговори, базирани на снимки— Какво семейство имам.Разглеждане на картини: Т. Сорокина “Семейство”Драматизация на приказка:"ряпа"	Стенен вестник: „Приятелско семейство“ Разкази и рисунки на деца: „Запознайте се с моето семейство“ Мини-проект: „Герб на моето семейство“Практическа задача: Помолете мама и татко да говорят за своите родители (вашите баба и дядо).	Консултация: „Основните условия за отглеждане на деца в семейство“Подвижна папка:„Как да създадем семеен герб“ Включете родителите в събирането Необходими материали за Изпълнение на проекта.
ноември	Членовете на семейството ми	1 . Познание "Какво знам за себе си", „Който живее с мен» 2. Портрети на деца от солено тесто: "Приятно ми е да се запознаем"	Разговор по темата: „Почивен ден в нашето семейство“, „Най-скъпите хора“. Обсъждане на ситуации:"Аз имам голямо семейство“, „Моят детски албум“, „На кого приличам?“Четене на произведения:Ю. Аким “Моите роднини”. В. Драгунски „Моята сестра Ксения“.Дидактическа игра:"родство" Гледане на анимационни филми:"Шарено семейство" Детски приказки за баба и дядо. Творческа речева дейност: "Писмо до баба и дядо"Игрова ситуация: „Моите братя и сестри”, „Какъв бях, какъв ще стана”, „Ние сме различни.”Ръчен труд : „Картичка за мама за Деня на майката“, „Това сме ние“.	Практическа задача:Оформяне на фотоалбум на вашето семейство за групата.Състезателна програмаза деца и родители посветени на Деня на майката „Майка и дете“ Мини проект : „Приказка за лека нощ” Съчиняваме и записваме заедно приказки.	Плъзгаща се папка: „Апелът на детето към родителите му“, „Историята на празника „Ден на майката“Книжки : "Здравей, скъпа"
декември	Ти и твоето име	1 . Познание "Тайната на вашето име и фамилия"	Разговор по темата : "Какво означава името ти?", „Откъде идва фамилното ми име?“, „Моето потекло“. Интервю с родители - „Кажете ми защо ме нарекоха така?“Гледане на анимационен филм: “Морозко”, “Дванадесет месеца”.Дидактически игри:"Моето семейство. Направете верига”, „Кой е рожденикът днес?”, „Измислете фамилия”Графично упражнение: „Въведете вашето фамилно и собствено име според образеца“ Четене на произведението:„Т.А. Шоригина	Участие на родителите в подобряване на предметно-развиващата среда Мини проект: "Родословното дърво на моето семейство."	Подвижна папка: „Ролята на фамилното име в живота лице" Книжки: „Основни заповеди на „здраво семейство“
януари	Къщата, в която живеем	1 . Познание "Моята къща" 2. Художествено творчество (апликация):"Моята къща мечта"	Разговор : „Татко е в къщата и къщата е в добър ред“, „Как помагам у дома.“ Строителна игра:"Мебели за дома" Ролеви игри:„Нашата къща“, „Строители“, „Настаняване“, „Ремонт на апартамент“. Игра за драматизация:"Три прасенца". Творческа речева дейност:„Моят ден у дома“ Научаване на поговорки за родния скрап:"Къща без собственик е сираче."Разглеждане на илюстрации: "Семейство у дома" Обсъждане на ситуации: “Моята стая”, “Моят кът за игра”, “За да направим къщата по-забавна.”Игра с пръсти:"Изграждане на къща"	Конкурс: „Нашата къща мечта“(Ръчен труд с родители) Изложба на рисунки:"Стаята на моите мечти" Екскурзия на деца и родители до музея на детската градина"руска хижа"	Консултация: „Семейството е моят дом“ Книжки: „Права и задължения в семейството
февруари	Моят баща	1 . Комуникация "Пътешествие с балон" 2. Художествено творчество (рисуване) "Баща ми е защитник"	Разговор: " Къде е служил баща ми?" "Татко е моята гордост" Разглеждане на илюстрациитерепродукции, албуми с военна тематика Четене на художествена литература:Т. Бокова „Татко”, Т. Шоригина „Дядо”; стихотворения за празника.Ръчен труд: « поздравителна картичказа татко"Ролеви игри:"Моряци".	Разглеждайки армейския фотоалбум у дома с татко История: „Където са служили баща ми и дядо ми“ Семейно свободно време : „Тате, мамо, аз съм спортно семейство.“	Съвет на учителя: "Отглеждане на мъж" Книжки: „За ролята на бащата в семейството“
Март	Моята майка	1 . Комуникация „Как помагам на майка си“ 2. Художествено творчество (рисуване) "Майка ми е най-добрата"	Разговор по темата: "Майка ми е най-добрата" Гледане на карикатурата: "Мама за мамутче" Четене на стихотворениеЕ. Благинина „Да седнем в мълчание“, „Това е майката“ Настолен театър: "Вълкът и седемте козлета" Ролеви игри:"Дъщери - майки" Настолни и печатни игри:„Сглобете портрет на мама“		Подвижна папка: „Когато родителската любов Влиза Прекалено далеч"
април	Професиите на родителите ми	1 . Познание „Какво правят нашите майки и татковци?“ 2. Художествено творчество (рисуване) „Какво правят родителите ни?“	Разговор по темата: „Родителите ми са строители, лекари, учители и т.н. Четенето работи С. Баруздина „Работата на майката”, В. Маяковски „Кой да бъда?”, Д. Родари „На какво миришат занаятите” Ролеви игри:"Шофьори", "Поликлиника" Дидактически игри„Кое е ненужно?“, „Кой какво има нужда?“	Среща с любими хора:Разказ на родителите за тяхната работа. Озеленяване на територията на детската градина.	Подвижна папка: „Как да помогнем на нашите семейства?
Може	Семейни традиции и обичаи	1 . Познание „Какво правят във вашето семейство“, „Традиции и обичаи на моето семейство“ 2 Изложба на рисунки „Ваканция в нашето семейство“	Разговор по темата: „Как разбирате думата „традиции“, „Светът на семейните хобита“, „Как помогнах на баща си, на баба и дядо.“ Проверка на репродукцията:З. Серебрякова "На закуска" Ролева игра:„Приветстваме гости“	Семейна книга с рецепти Представяне на проекта- „Родословието на моето семейство“	Подвижна папка: „Традиции и обичаи на семейството“.

ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ

Работата допринесе за: Изпълнението на проекта създаде оптимални условия за децата да изучават своите традиции, засили се интересът към семейството, неговото минало и настояще. Децата имат желание да приличат на близките си в делата и постъпките. Проявява се емоционално - положително отношение към семейството, гордост от семейството, грижовно отношение към семейните реликви. По-често има желание да се прилагат знания за миналото на семейството в собствените дейности (разкази, рисунки, представяне на семейни реликви, създаване на благоприятен микроклимат в екипа дете-родител. Активиране и обогатяване на педагогическите знания и умения на родителите , Повишаване на психологическата и педагогическата култура на родителите Развитие на творческите способности на децата и родителите в съвместни дейности Оборудване на предметно-развиваща среда в групата Организиране на изложба и семейна всекидневна в групата на детската градина Те разработиха интерес към семейната история, семейни традиции, родословие Работата също допринесе за развитието на чувство за гордост в семейството, любов и уважение към родителите Освен това децата станаха по-дружелюбни и придобиха умения за безконфликтно общуване.

Опитът от изпълнението на нашия проект може да представлява интерес за други предучилищни образователни институции, работещи по програма „Детство“.Едно от решенията духовно и моралнообразованието се превръща в организация на единно образователно пространство за ученици, което се поддържа в предучилищната образователна институция и семейството.

Състезатели:
Джемакулова Бопай Амербиевна - началник на MBDOU DS KV "Руслан", най-висока категория	Андриеш Татяна Григориевна - заместник-началник по ЯМР МБДОУ ДС КВ "Руслан", първа категория	Козлова Марина Николаевна -Заместник-управител по VMR MBDOU DS KV "Ruslan", най-висока категория	Долаева Мадина Борисовна- Заместник-управител по ВМР МБДОУ ДС КВ "Руслан", първа категория
MBDOU комбинирана детска градина "Руслан", Нови Уренгой, Ямало-Ненецки автономен окръг
Научен ръководител: Малашенкова В.Л., д-р. пед. Науки, доцент на катедрата по мениджмънт на образованието, Омски регионален институт за напреднали изследвания на образователните работници, отличник по обществено образование.

аз. Обосновка на необходимостта от проекта

В момента у нас се очертаха две противоположни тенденции. От една страна, поради социално-икономическите условия, семейството „поверява” отглеждането на децата си на държавата (детски градини) и частни служби (бавачки, гувернантки). Това донесе своите горчиви плодове: липсата на интерес на родителите към отглеждането на децата, тяхната пасивна позиция, ограничените общи интереси на възрастни и деца, емоционална изолация, отчуждение между членовете на семейството - всичко това пряко или косвено засяга много аспекти от развитието на детето. , неговото психологическо благополучие. От друга страна, все повече родители започват да разбират значението на семейството в развитието и възпитанието на децата, да осъзнават възпитателните му функции и да участват активно в педагогическия процес. Това ясно се доказва от повишения интерес на родителите към психологическа и педагогическа литература за развитието и възпитанието на децата, различни събития, както за родители, така и за тези, които ще станат такива. Родителят е този, който осигурява средата, в която детето може да се развива пълноценно в ранните етапи на онтогенезата.

За съжаление в Русия няма специална служба за обучение на родители. Традиционно психологическата помощ на семействата се предоставя в рамките на индивидуалното психологическо консултиране, основно по отношение на проблемите на взаимодействие с деца над тригодишна възраст. Въпреки това, както показват съвременните изследвания (G.G. Filippova, V.V. Stolin, S.Y. Meshcheryakova и др.), бъдещи проблеми отношения дете-родителсе коренят в опита от взаимодействието между майката и детето, придобит преди раждането и през първите години от живота му.

Същият този период е периодът, когато детето се включва в сложна система от взаимоотношения с други хора, където постепенно се превръща в субект различни видоведейност и социални отношения - е основата за физическото, умственото, социалното развитие, развитието на когнитивната, емоционално-волевата сфера на индивида.

Ибука Масару посочва значението на този период, заявявайки: „След три вече е твърде късно.“ Следователно основният етап в развитието на детето трябва да се признае като възраст до три години и именно тук е необходимо максималното използване на силите на държавата, нейните социални и семейни институции. Необходимо е преориентиране държавна подкрепавърху младо семейство (т.е. такова, което току-що се формира и все още не е дисфункционално), за да се създадат условия за ранно развитие на дете в семейната микросреда във взаимодействие с обществените институции.

За нашия проект е важно, че в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ (член 18, параграфи 2,3,5) родителите на деца, които не посещават детска градина, включително малки деца, имат право на получават методическа, диагностична и консултативна помощ. Днес обаче не всички детски градини са готови да прилагат тази част от закона.

Всеруската среща за възпитанието на малки деца (2002 г.) повдигна въпроса за необходимостта от предоставяне на по-широк спектър от услуги на семействата, особено по отношение на малките деца. За да могат посочените услуги да се предоставят от детските градини, а семейството да получи реална помощ, ние съставихме тази програма. Програмата е разработена в три направления, които са насочени към ранното развитие на детето в системата на социално и семейно взаимодействие:

• психолого-педагогическа подкрепа на семейства, очакващи дете;
• психолого-педагогически патронаж на семейства с деца от раждането до 1 година;
• групи за адаптация и развитие за деца от 1 до 2-3 години, работещи в режим на краткосрочен престой и имащи за цел да улеснят процеса на адаптиране на децата към условията на предучилищна образователна институция.

За да се реализира тази идея за въвеждане на тези форми на социално-семейно взаимодействие, именно в детската градина има всички необходими кадрови, материални и технически условия.

Системата за социално-семейно взаимодействие е насочена към подпомагане на семейството при изпълнението на първо място на възпитателната функция на всички етапи от родителството (вземане на решение за раждане на дете, бременност, период на формиране на родителство, период на зрялото родителство, периода след родителството – поемане на ролята на баба и дядо), върху повишаването на ефективността на родителите.

Системата за социално-семейно взаимодействие се основава на принципите на откритост, паритет, доброволност, развиващ се диалог, поверителност, индивидуален подход, последователност, активност и активност, последователност на обратната връзка, непрекъснатост.

Изследването на проблемите на ранното детско развитие и взаимодействието между детската градина и семейството позволи да се установи следното обективно съществуващо противоречия:

• междупризнаване на изключителното значение на възрастта до 3 години като основа на физическото, умственото и личностното развитие Инедостатъчно внимание към въпроса за психологическата и педагогическата подкрепа за ранното развитие на детето в семейството от страна на обществените институции;
• междупризнаване от обществото на семейството като лична микросреда за цялостно развитие на детето Илипсата на практика в предучилищните образователни институции за ранен контакт със семейството, много преди постъпване в детска градина;
• междунуждата на обществото от родители, насочени към изпълнение на образователна функция, притежаващи набор от определени компетенции (автопсихологични, социално-психологически, психолого-педагогически), способни да осигурят ранното развитие на детето в семейството Илипсата на подходящи програми за семейна подкрепа в системата на социално-семейното взаимодействие.

Последното противоречие определя ниското ниво на родителска ефективност, което се изразява в недостатъчно познаване на потребностите, интересите, възрастта и възможностите за индивидуално развитие на детето; в липсата на осъзнаване на собствените проблеми от страна на родителите и влиянието им върху развитието на детето, което от своя страна може да се превърне в пречка за развитието на детето.

Днес е общоприето, че родителят е този, който осигурява средата, в която детето може да получи пълно развитие в ранните етапи на онтогенезата. Но за да изпълни мисията си, родителят се нуждае от подкрепата на специалисти, предимно психолози и учители.

Поради актуалността на този въпрос, на базата на нашата общинска предучилищна образователна институция, комбинираната детска градина "Руслан" работи от 2007 г. Провежда се експериментална работа по темата: „Ранното развитие на детето в системата на социално и семейно взаимодействие“.

Предполагахме, че разработването и прилагането на различни форми за осигуряване на сътрудничество между детската градина и семейството ще създаде условия за качествени промени в семейната среда, в педагогическия процес в предучилищните образователни институции, което от своя страна ще допринесе ранно развитиедете.

Анализирайки и обобщавайки резултатите от нашата работа, ние разработихме програмата: „Социална, психологическа и педагогическа подкрепа за семейства в периода на изчакване и отглеждане на дете от 0 до 3 години.“

Модерната детска градина на 21 век, като част от системата за обучение през целия живот на личността, трябва да задоволява разнообразните интереси на децата и родителите във всички сфери на живота.

II. Описание на проекта.

Предучилищната образователна институция днес е единствената публична институция, която редовно и неформално взаимодейства със семейството и следователно има възможност да упражнява определено влияние върху семействата на учениците.

С цел прилагане на нови форми на социално-семейно взаимодействие, които осигуряват ефективно родителство и ранно детско развитие, разработихме програма „Социално-психолого-педагогическа подкрепа на семейството в периода на изчакване и отглеждане на дете от 0 до 3 години ”, която включва три програми, но всички имат една приоритетна област.

Убедени сме, че работата по тази програма с цел въвеждане на нови форми на сътрудничество между детската градина и семейството ще създаде условия за качествени промени в семейната среда, в педагогическия процес в предучилищните образователни институции, което от своя страна ще допринесе за ранното развитие на децата. на детето.

Мишена– социална, психологическа и педагогическа подкрепа на родителството в контекста на нови форми на социално и семейно взаимодействие, насочени към осигуряване на ранно развитие на детето.

Предмет– социално-семейно взаимодействие.

Вещ– нови форми на социално-семейно взаимодействие, които осигуряват ефективно родителство и ранно детско развитие.

Системата за социално-семейно взаимодействие е насочена към подпомагане на семейството да изпълни, на първо място, образователен функции на всички етапи от родителството (вземане на решение за раждане на дете, бременност, период на формиране на родителство, период на зряло родителство, период след родителство - поемане на ролята на баба и дядо), за повишаване на родителските ефективност.

Този проект предвижда Тристепенна модел на взаимодействие между детската градина и семейството , като:

- група за обучение на бременни жени (от 14 седмици на бременността);

Психолого-педагогически патронаж (от 0 до 1 година);

Група за адаптация и развитие (от 1 до 3 години);

Този модел на нови форми на социално-семейно взаимодействие е насочен към постигане на обща цел - осигуряване чрез съвместните усилия на възпитатели и родители на цялостно развитие на личността на дете в предучилищна възраст. Технологичните характеристики на модела са: създаване на общност дете-възрастен, което предполага разширяване на участието на родителите в педагогическия процес на детската градина, задоволяване на техните потребности и реализиране на възможности; взаимодействие между учители и родители в развитието на семейните традиции.

Клуб "Гости от бъдещето"

тренировъчна група за бременни жени (от 14 седмица на бременността)

С бременни жени и членове на семейството, които ще придружават детето в бъдеще, работи екип от специалисти: социален педагог, педагог-психолог, музикален ръководител, педиатър, медицинска сестра, еколог, учител по изобразително изкуство и физическо възпитание. инструктор.

Психологът осигурява психологическа подкрепа на семейството като цяло. Формиране у жената на положителен образ на себе си като майка и положителен образ на дете. Субективното отношение към детето насърчава приемането и осъзнаването на себе си в ново качество, освобождаването от страховете от отглеждането на бебе, помага за конструктивното преживяване на състоянието на отговорност за психофизическото здраве на бъдещия човек, както и за отваряне към майчински чувства в преживяването на бременността. Социалният педагог запознава семейството със социалната и правна страна на майчинството - закони, свързани с майчинството и детството, наличните придобивки. Музикалният директор и учителят по изкуства учат бременните жени как да общуват с нероденото си дете чрез пеене, музика и визуални изкуства. Педиатър запознава с проблемите на поддържането на живота на детето в първите дни от раждането и преподава уменията за грижа за него. В класове със специалист физическа културамайките се учат на правилно дишане и релаксация и физически укрепват телата си.

Срещите на клуба се провеждат всяка седмица с продължителност 1,5 часа. Работен план клуб „Гости от бъдещето“ включва фрагменти от обучение за зряло бащинство и майчинство (Н. В. Боровикова). Метод за музикално стимулиране на плода и новороденото („Сонатал” Л. М. Лазарев), елементи на програмата за формиране на психологическа готовност за майчинство “ Щастлива мама– щастливо бебе” (Ю.К. Абдрахманова, Р.В. Овчарова), елементи цялостна програма“Глория” (автори V.V. Abramchenko, N.P. Kovalenko). Подборът на материал е извършен в съответствие с основните идеи за осъществяване на взаимодействие между детска градина и семейство, очакващо дете, с цел създаване на условия за ранното му развитие.

За бъдещите майки е необходимо да се създаде атмосфера на спокойствие, комфорт, усещане за плавно преминаване на времето и баланс. Затова заниманията се провеждат в зимната градина, кабинета на психолога, музикалния кабинет и физкултурния салон. Специално място в процеса на всички класове се отделя на музикалния дизайн. През целия урок има спокойна фонова музика.

Докато посещават клуба, водят бременни жени дневници за наблюдениеза техните състояния, преживявания, щастливи моменти, водят се бележки след всяка клубна среща. Този метод на самоанализ позволява на жената да не зависи от своите преживявания и страхове. Воденето на дневник преди раждането помага на жената да формира съзнателно отношение към своето уникално и в същото време естествено състояние, да се научи да контролира чувствата, мислите си и да бъде събрана.

Всеки урок се състои от три части. Първата е информационната част (или лекция), в която бъдещите майки се запознават с основите на майчинството, въпросите, свързани с правилното раждане на дете, факторите, влияещи върху протичането на бременността и раждането, правните аспекти на майчинството и др. втора част включва различни видове психологически игри и упражнения, насочени към развиване на съзнателно, положително възприемане на майчинството, адаптиране към бременността и овладяване на умения за саморегулация. Третата част е насочена към развитието на творческите способности на майката, към развитието на комуникацията между жената и нейното неродено дете (под формата на творческа комуникация) (Приложение № 2). В края на урока жените пеят приспивни песни, попълват дневници и разсъждават какво им се е случило по време на урока.

Разработена е програма в тази посока.

"Пеленашки"

психолого-педагогически патронаж от раждането до една година

Психолого-педагогическият патронаж се осъществява от старша медицинска сестра, образователен психолог, социален педагог и учител. Това е форма на индивидуална семейна подкрепа с предоставяне на необходимите услуги в дългосрочен план и редовно. Провежда се с цел насърчаване на проявата на субективното отношение на майката към детето и осигуряване на ранното развитие на детето.

Честотата на семейните посещения е 1 среща седмично.

Дейностите на психологическия и педагогически персонал на предучилищните образователни институции в рамките на патронажа са, както следва:

Предоставяне на набор от материали за ежедневните занимания между майката и детето, както и брошури за развитието, възпитанието и диагностиката на децата за всеки месец (от раждането до 1 година);

Обучение на майката да използва предложените материали;

Осигуряване на психологическа подкрепа на майката през първата година от живота на детето;

Провеждане на психолого-педагогическа диагностика и корекция на развитието на детето и нивото на формиране на отношенията в диадата майка-дете.

За организиране на психолого-педагогически патронаж се използват материали от програма „Пеленашки” като основа за дейности майка-дете.

Група за адаптация и развитие (от 1 до 3 години)

Група за адаптация и развитие като нова форма на социално и семейно взаимодействие се организира в предучилищна образователна институция в режим на краткосрочен престой. Отличителна чертатакава група е фокусът педагогическа работав диадата майка-дете (в някои случаи майката може да замести възрастен член на семейството, близък до детето). Така организираната група за адаптация помага на децата да преодолеят стреса при постъпване в предучилищна институция и да се адаптират успешно, тъй като в присъствието на родители децата са много склонни да контактуват с персонала, да общуват с връстници, да участват в съвместни игри от различен тип и активно изследват груповото пространство.

Мишена:улесняване на адаптирането на малки деца към условията на предучилищна образователна институция и тяхното развитие. Повишаване ефективността на взаимодействието в системата майка-дете.

Работно време: 2 пъти седмично по 2 часа (до постъпване в детската градина)

Капацитетът на групата е 5-6 деца (придружени от възрастен член на семейството им) във всяка възрастова подгрупа: 12 -15 месеца; 16 – 18 месеца; 19 -21 месеца; 22 – 24 месеца

Занятията се провеждат: в кабинета на психолога(комплект от упражнения за релаксация; аудио и видео касети), зимна градина(игри с пясък, вода, елементарни експерименти, дейности за релаксация с използване на аудиозаписи на звуци от природата),), фитнес(различни тренажори и спортно оборудване), музикална зала(музиката придружава различни дейности на децата: звучи в специални класове, като елемент от много дейности, рутинни моменти; свободно време, матинета)

При провеждане на занятия учителите използват програмата „До детската стая с мама“.

III. Ефективност и ефективност на проекта.

От 2007 г. общинската предучилищна образователна институция, комбинирана детска градина „Руслан“, получи статут на институция-лаборатория на тема: „Ранно детско развитие в системата на социално и семейно взаимодействие“.

Детската градина разполага с необходимата материално-техническа база за реализиране на програми. Беше създаден правна рамка: сключени са споразумения за взаимодействие с различни институции ( предродилна клиника, детска клиника, с център Семеен лекар), с родители.

През месец октомври се проведе организационно-обучителен семинар, на който бяха обхванати въпроси от въвеждането в експерименталната работа, организацията и управлението експериментална работа, се разглеждат теоретичните основи, структурата и съдържанието на системата за социално-семейно взаимодействие.

През януари 2008г се проведе семинар на тема: „Овладяване на диагностичен инструментариум за изследване на динамиката на детското развитие в системата на социалното и семейното взаимодействие“.

Сформирани са групи от жени, чакащи дете, група за адаптация и развитие, както и семейства, отглеждащи дете от раждането до една година.

Разработени са следните програми: 1) група за обучение на бременни жени „Гости от бъдещето”; 2) Програма за ранно детско развитие (от раждането до една годинка) - “Пеленашки”; 3) програма за групата за адаптация и развитие (от 1,5 до 3 години).

През ноември 2007 г. започва работа клуб за бременни жени. „Посетители от бъдещето“. С жените работи екип от специалисти: социален педагог, музикален ръководител, психолог, медицинска сестра, еколог, учител по изобразително изкуство и физически възпитател. Специалистите успяха да привлекат към групата бъдещи татковци, което определено е плюс в работата им.

За удовлетворението от работата на клуба и доверието в специалистите на предучилищната образователна институция свидетелства и фактът, че всички вече раждали жени от клуба пожелаха да преминат във 2-ри етап на „Пеленашки”.

Работа с група "Пеленашки"стартира през февруари 2008 г.

В работата взеха участие служители от различни структурни подразделения на MDOU:

Медицинската сестра изготвя списъци на бременни жени (в 3 триместър) и деца, родени през следващия месец;

Учителят-психолог проведе консултация за потенциални участници в програмата, за да се запознаят с концепцията и ползите за семействата и децата от взаимодействието с предучилищните образователни институции за ранно детско развитие;

Управителят има сключени споразумения с родителите за взаимодействие в рамките на програмата за ранно детско развитие.

От октомври 2007 г. в предучилищната образователна институция работи група за адаптация и развитие на деца (от 1 до 3 години). Специалисти от предучилищна възраст работят с бебета и майки по разработена програма "До детската стая с мама."

Организацията на взаимодействието дете-възрастен в групи за адаптация и развитие се основава на следното: принципи:

1. 1. Принцип на достъпностизисква отчитане на особеностите в развитието на децата, анализ на материала от гледна точка на реалните им възможности, за да се предотврати интелектуално, емоционално и физическо претоварване.
2. 2. Системен принцип и последователности– намира отражение в блоковата структура на програмата за обучение в групата за адаптация и развитие и изисква последователност и приемственост в дейността на педагозите и специалистите, работещи с деца (всеки месец има определена тема: „Да се ​​опознаем“, „ Градината на Zainkin“, „Моите играчки“, „Магданоз на гости при момчетата“, „Мек, бял, като пух“, „Снегът блести добре“, „Посещение на животните“, „Птица седна на прозореца“, „Слънцето има приятели“, „Отиваме, отиваме, отиваме...“).
3. 3. Принцип на взаимодействиес „подготвена среда“. Развитието на детето се осъществява във взаимодействие със заобикалящата го предметно-пространствена и социална среда, от която детето черпи „ строителни материали”, необходими за създаването на собствената личност, т.е. заобикаляща средаИма средство за интензивно въздействие върху детето.
4. 4. Принцип съжителствосъбития.Комуникацията в системата „майка-дете” се изгражда на базата на споделяне на събития, което значително обогатява комуникацията и създава условия за по-нататъшно взаимодействие.

Оценка на ефективността на групата за адаптация и развитие на предучилищни образователни институции

Диагностиката беше извършена, за да се установи ефективността на групата за адаптация и развитие, организирана за осигуряване на лесна адаптация на малки деца към условията на предучилищна образователна институция, както и корекция на взаимодействието в системата „майка-дете“.

Нивата на адаптация са получени въз основа на анализ на наблюденията, проведени в 1 по-млада група"Малък." За удобство при анализиране на резултатите от адаптацията групата беше условно разделена на експериментална (включва 8 деца, които са посещавали групата за адаптация и развитие през учебната 2010-2011 г.) и контролна (включително 8 деца, които не са посещавали групата за адаптация ) групи.

IN експериментална групаброй деца с ниска степен на адаптация – 0% (0 души), със средно ниво – 0% (0 души), с високо ниво – 100% (8 души). В контролната група 6,2% (1 човек) имат ниско ниво на адаптация, 37,5% (6 души) имат средно ниво и 6,2% (6 души) имат високо ниво на адаптация. – 6,2% (1 човек).

Резултатите от наблюдението са представени графично

Ориз. 1.Анализ на нивата на адаптация на малките деца към предучилищните образователни институции

През учебната 2010-2011г

По този начин, въз основа на получените резултати, можем да заключим, че в експерименталната група нивото на адаптация е значително по-високо, отколкото в контролната група, което ни позволява да говорим за ефективността на групата за адаптация и развитие, което допринася за създаването на условия за развитие и адаптиране на малките деца към условията на предучилищната образователна институция.

Работата по програмата: „Социално-психолого-педагогическа подкрепа на семейството в периода на изчакване и отглеждане на дете от 0 до 3 години“ включва предоставяне на:

• развиване на психологическо и педагогическо социално-семейно взаимодействие, насочено към личностното развитие на членовете на семейството, положителни промени в семенната система, формиране и развитие на родителството, осъществяване на субект-субектни отношения в системата „възрастен-дете“, което ще повиши удовлетвореността на родителите от резултатите от изпълнението на родителската роля;
• комбиниране на усилията на предучилищната образователна институция и семейството в ранните етапи на развитие на детето, като се започне от пренаталния период, които ще обогатят пренаталния период на развитие, ще създадат положителна нагласа към майчинството и

бащинство и осигуряват формирането на оптимални взаимоотношения дете-родител

взаимоотношения;

• ранна диагностика на развитието на детето, което ще позволи навременни корекции в процеса на семейно и обществено образование.

Изпълнение на проекта:

• обединяване на усилията на детската градина и семейството в ранните етапи на детското развитие,което ще позволи на родителя да придобие готовност и способност да заеме активна позиция във възпитанието и развитието на детето, да обогати информационното пространство на семейството за развитието на детето;
• взаимодействия, насочени към намиране на нови организационни начинивключването на родителите в сътрудничество с детската градина, съдейства за създаване на условия за повишаване на педагогическата култура на родителите
  

очакван резултат

за семейства, участващи в проекта:

• формирано положително отношение на родителите към майчинството и бащинството;
• активна родителска позиция и ефективни взаимоотношения родител-дете;
• положителна динамика на темпа и качеството на умственото и социалното развитие на малко дете, адаптиране към условията на предучилищна образователна институция.
  

за предучилищни образователни институции, участващи в проекта :

• диалогово взаимодействие в системата „учител-родител“, приемственост във възпитанието на дете в предучилищна образователна институция и в семейството;
• програми за психолого-педагогическа подкрепа на родителството в контекста на нови форми на социално и семейно взаимодействие;
• Психологическа и педагогическа подкрепа за ранното развитие на детето в семейството и предучилищните образователни институции.
  

за обществото:

• публикуване на софтуер и методическа подкрепа за психологическа и педагогическа подкрепа на родителството в контекста на нови форми на социално и семейно взаимодействие, които осигуряват ранното развитие на детето.
• провеждане на семинар за обобщаване и разпространение на опит.
• създаване на център за семейства и предоставяне на квалифицирана психолого-педагогическа помощ във всички етапи на родителството.

Този проект" На децата градина - семейство: децата ни обединяват"насочени към преодоляване на пречките и актуализиране на взаимодействието на предучилищната образователна институция със семейството. Той е предназначен да осигури развитието на нова парадигма на социално и семейно взаимодействие, насочена към подпомагане на семейството при изпълнението на първо място на възпитателната функция на всички етапи на родителството.

MBDOU DS KV "Руслан" е единствената образователна институция

в град Нови Уренгой, където е представена холистична система за социално и семейно взаимодействие, насочена към осигуряване на ранно развитие на детето (презентация на прикачения файл).

Теоретично се обосновават формите на социално и семейно взаимодействие. Анализирайки нашата работа, стигнахме до извода, че изградената система е станала ефективна за родители на деца и учители. Повишено е професионалното ниво на предучилищните учители и специалисти.

По този начин въвеждането на нови форми на социално, социално и семейно взаимодействие позволи да се създадат условия за качествени промени в семейната среда, в педагогическия процес в предучилищните образователни институции, което от своя страна допринася за ранното развитие на детето.

Работейки по-нататък по темата „Ранното детско развитие в системата на социалните семейно образование„Като Център за подкрепа на семейното образование, ние си поставяме за цел: повишаване на културното ниво на семейството и неговия образователен потенциал, както и привличане на вниманието на специалистите и широката общественост към ценността на семейството като най-важна институция за семейно образование и домашно образование.

Убедени сме, че тези развития и въвеждането на нови форми на сътрудничество между детската градина и семейството ще създадат условия за качествени промени в семейната среда, в педагогическия процес в предучилищните образователни институции, което от своя страна ще допринесе за ранното развитие на детето. .

изречение:Презентация градина-лаборатория DS Ruslan.ppt (2.3 MB)

Дългосрочен проект „Моето семейство е моята радост!

„Погрижете се за семейството си: семейството е вашата опора
народ и държава.
Семейните завети винаги са силни.
Пазете това съкровище.
В семейството щастието е защита от
житейски изпитания.
Силно и приятелско семейство
външните не са страшни
житейски неприятности.
Ако защитиш семейството си
И пазете децата
след това създайте силна опора
за спокойна и тиха работа“.
(От завещанието на великия чувашки просветител И.Я. Яковлев)

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ ПРОЕКТ

Име на творчески проект	семейство
Тип проект (според доминиращия метод)	Информационно - практически ориентиран
По характер на съдържанието	Включва детето и семейството му
По естеството на участието на детето в проекта	Участник от зараждането на идеята до получаването на резултата
Природата Контакти	Провежда се в рамките на една възрастова група; в контакт със семейството
В брой участници	Група
Детска възраст	Старша предучилищна възраст
Продължителност	Дългосрочен
Образователна област на програмата	Програма на НПО “Истоки” » „Когнитивно развитие“
Предметно поле	семейство. Отношенията в семейството. Семейни традиции и обичаи.
Уместност	1) В предучилищна възраст възниква формирането на културни и ценностни ориентации. 2) Семейството е най-важната институция за възпитание на патриотичните качества на детето. 3) Децата имат размити, неясни, неоформени представи за семейството, за нивата на семейна ценност. 4) В предучилищните образователни институции няма условия за обобщаване на материала за формирането на семейни ценности при по-възрастните деца в предучилищна възраст. 5) Родителите подценяват значението на семейните традиции. Няма последователност във възпитанието на децата.
проблем	Децата трябва да бъдат запознати със семейните традиции и обичаи, да повишат интереса към семейните ценности, но съдържанието на работа в предучилищна образователна институция не решава напълно проблема.
Мишена	Формиране на патриотични черти на личността чрез запознаване на децата със семейните традиции и ценности.
Задачи	1) Да се ​​формира у децата интерес към тяхното семейство, запазване на семейните традиции и обичаи и да се внуши уважение към членовете на семейството. 2) Включете родителите в установяването на правила, норми на поведение, обичаи, традиции в семейството, т.е. необходимостта от формиране на семейни ценности. 3) Да се ​​формират и развиват уменията на децата за изследователска и творческа работа заедно с учители и родители. 4) Създайте емоционално просперираща атмосфера у дома и в детската градина, където отношенията между възрастни и деца се изграждат на основата на добронамереност и взаимно уважение, където детето ще се чувства добре дошло и защитено. 5) Насърчавайте децата да изпълняват обществено значими задачи, да вършат добри дела за семейството, дома, детската градина. 6) Упражнявайте децата да проявяват състрадание, загриженост и внимание към семейството и приятелите, приятелите и връстниците, към тези, които се грижат за тях. 7) Осигурете на децата възможност да изразяват интересите си по различни начини и свободно, да имат лично време да правят това, което обичат.
Етапи на изпълнение на проекта	Етап 1 – организационно-диагностичен (септември) Етап 2 - формиращ (октомври - април) Етап 3 - обобщаващ (май)
Резултат	1) Бяха организирани изложби на творчески творби на деца и семейна всекидневна в групата на детската градина. 2) Качеството на образователния процес се повиши, учебният процес стана по-вълнуващ, емоционално наситен. 3) Създадена е методическа касичка по този проблем. 4) Повишено е нивото на родителска активност в организирането на съвместни дейности за отглеждане на деца. Повишено е доверието на родителите в техните преподавателски способности.
Представяне на проекта	Семеен хол на тема „Цветето на семейното щастие“, посветен на Деня на семейството

ОБОСНОВКА НА АКТУАЛНОСТТА НА ПРОБЛЕМА

Значителни промени, настъпили през последните години, и нови проблеми, свързани с отглеждането на деца, доведоха до преосмисляне на същността на патриотичното възпитание, неговото място и роля в обществения живот. Решаването на проблема с насаждането на основите на патриотизма изисква нови подходи към организирането на образователния процес.

Моралното и патриотично възпитание на децата е една от важните задачи на образователната институция. „Концепцията за модернизиране на руското образование“ формулира най-важните цели на образованието: „Формиране у децата на гражданска отговорност и правно самосъзнание, духовност и култура, инициативност, независимост, способност за успешна социализация и активна адаптация в живота. ”

Семейството е от голямо значение за решаването на тези проблеми; именно семейството е източникът и посредническата връзка при предаването на социално-историческия опит на детето. Член 18 от Закона на Руската федерация „За образованието“ гласи: „Родителите са първите учители. Те са длъжни да положат първите основи на физическото, нравственото и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна възраст. Имайки това предвид, с право можем да приемем, че семейството е било, е и ще бъде най-важната институция за възпитание на патриотичните качества на детето.

Патриотизмът по отношение на дете в предучилищна възраст се определя като необходимостта от участие в осъществими дейности в полза на семейството, детската градина, родния град, родината и представителите на дивата природа; наличието у децата на такива качества като емпатия, самочувствие и осъзнаване на себе си като част от света около тях.

В предучилищна възраст се осъществява формирането на културни и ценностни ориентации на духовната и морална основа на личността на детето, развитието на неговите емоции, чувства, мислене, механизми за социална адаптация в обществото, процесът на национална и културна самоидентификация. и започва самоосъзнаването в заобикалящия го свят. Този период от живота на човека е най-благоприятен за емоционално и психологическо въздействие, тъй като образите на възприемане на реалността и културното пространство са много ярки и силни и затова остават в паметта за дълго време, а понякога и за цял живот, което е много важен за възпитанието на патриотизъм.

Анализирайки трудовете на съвременните изследователи (Л. В. Кокуева, Т. Н. Антонова, Т. Т. Зубова, Е. П. Арнаутова и др.), Можем да кажем, че формирането на основите на патриотизма обхваща по-широк кръг от задачи:

Формиране на духовно-нравствено отношение и чувство за принадлежност към родния дом, семейството, детската градина, града (селото), родната природа, културното наследство на своя народ;

Възпитаване на любов, уважение към своята нация, разбиране на националните особености, самочувствие като представител на своя народ и толерантно отношение към представители на други националности - връстници, техните родители и околните;

Възпитаване на уважение към хората, родната земя, символите, традициите и обичаите.

Всички тези задачи са важни и уместни, но приоритетът за формирането на основите на патриотизма според нас е задачата да се възпитава у детето любов и привързаност към неговия дом, семейство, семейни традиции и обичаи. Следователно задачата на образователната институция е да актуализира чувството за принадлежност на детето към неговото семейство, клан и роднини; предоставят възможност за разбиране на правилата, регулиращи семейните отношения; инициирайте осъзнаването на децата за семейните ценности, традиции и обичаи.

Докосването до историята на вашето семейство предизвиква силни емоции у детето, кара ви да съчувствате и да обръщате внимание на паметта на миналото, на вашите исторически корени. Взаимодействието с родителите в тази посока допринася за формирането на грижовно отношение към семейните ценности и запазването на семейните връзки. Само семейството може да гарантира запазването на националните традиции и обичаи, песни, поговорки и заповеди и да осигури предаването на потомците на всички положителни неща, които семейството и хората натрупват.

Трябва да се отбележи, че в днешно време хората се интересуват от своето родословие, от изучаването на национални, класови, професионални корени и техния род в различните поколения. Следователно семейното изучаване на техния произход ще помогне на децата да започнат да разбират много важни и дълбоки постулати:

Корените на всеки са в историята и традициите на семейството, народа, миналото на региона и страната;

Семейството е клетката на обществото, пазител на националните ценности.

Това допринася за формирането на основите на патриотизма още в предучилищна възраст, детето усвоява модели на поведение, осъзнават се целите на живота и се полага основата за успеха на целта на образованието - развитието на детето като индивид в в които са съсредоточени идеалите на народа и държавата.

Семейните ценности са принципите, на които се основава животът ни; те са стандартите, по които преценяваме кое е правилно и кое не. Някои ценности, като доброта, учтивост и честност, са широко признати за най-важни, докато други, като точност и постоянство, са по-малко важни за някои хора. Всеки човек се придържа към своята лична ценностна скала, характерна само за него.

За съжаление резултатите от диагностиката показват, че децата нямат ясни представи за понятията „семейство” и „членове на семейството”. Има неточни познания за историята на клана и семейството.

Семействата не са формирали представи за положителните и отрицателните действия като една от семейните ценности, тъй като има семейства, чиито членове не са доволни от нищо в поведението на детето, липсва последователност между родителите - едни и същи действия предизвикват собствени реакции, които не съвпадат по смисъл. Родителите не винаги се вслушват в мнението на децата си и има липса на доверие и уважение между членовете на семейството.

Семейните ценности са подценени, интересът към изучаване и запазване на семейните обичаи и традиции е нестабилен или липсва. Децата в предучилищна възраст обикновено имат размити, неясни, неоформени представи за семейството като ценност, за нивата на семейните ценности. Много деца не могат да опишат значението на семейството за един човек. Разбира се, не всеки родител е напълно наясно с актуалността на обсъждания проблем и е малко вероятно да е запознат с методите и средствата за решаването му. Необходимостта от създаване и реализиране на проект „Семейство” се определя от горните фактори.

проблем Проучването се определя от противоречието между необходимостта от запознаване на децата със семейните традиции и обичаи, повишаване на интереса към семейните ценности и липсата на педагогически условия в предучилищните образователни институции, които напълно насърчават патриотичното възпитание.

ПРАКТИЧЕСКО ЗНАЧЕНИЕ.

Подобряване на качеството на образователния процес по патриотично възпитание чрез организиране на съвместни изследователски дейности на родители, деца и учители.

Създаване на методическа касичка за патриотично възпитание.

Активиране и обогатяване на образователните умения на родителите за запознаване на децата в предучилищна възраст със семейните традиции и ценности, поддържане на тяхната увереност в собствените им педагогически способности.

Създаване на условия в групата на детската градина за обобщаване на материал за формиране на семейни ценности при по-възрастни деца в предучилищна възраст.

Укрепване на връзката между семейството и предучилищната образователна институция.

Формиране у децата на интерес към семейството, запазване на семейните традиции и обичаи, внушаване на уважение към членовете на семейството.

ЗАДАЧИ

Развийте у децата интерес към семейството си, запазвайки семейните традиции и обичаи и възпитавайте уважение към членовете на семейството.

Включете родителите в установяването на правила, норми на поведение, обичаи, традиции в семейството, т.е. необходимостта от формиране на семейни ценности.

Да формира и развива уменията на децата за изследователска и творческа работа заедно с учители и родители.

Да създадем емоционално просперираща атмосфера у дома и в детската градина, където отношенията между хората (възрастни и деца) се изграждат на основата на добронамереност и взаимно уважение, където детето ще се чувства добре дошло и защитено.

Насърчавайте децата да изпълняват обществено значими задачи, да правят добри дела за семейството, дома, детската градина.

Упражнявайте децата да проявяват състрадание, загриженост и внимание към семейството и приятелите, приятелите и връстниците, към тези, които се грижат за тях.

Осигурете на децата възможност да изразяват интересите си по различни начини и свободно и да имат лично време да правят това, което обичат.

Изследователски хипотези:Предполагаме, че процесът на насаждане на патриотизъм ще бъде по-ефективен, ако:

Да се ​​формират идеи за дома, семейните традиции и чувството за принадлежност към тях не само в семейството, но и в предучилищната образователна институция.

Възпитанието на патриотизъм ще се основава на материал, който е близък, разбираем и емоционално значим за детето, като се отчита взаимодействието на учители и родители.

Развийте система за сътрудничество между учители и семейства.

Дейностите на децата за формиране на семейни ценности се извършват систематично и систематично.

НОВОСТ

Състои се от разработване на нови стратегически подходи за запознаване на децата със семейните традиции, ценности и взаимодействие със семейството за патриотично възпитание на дете в предучилищна среда. Съвместните изследователски дейности на деца в предучилищна възраст, родители и учители за изучаване на историята на семейството и рода допринасят за формирането на патриотизъм, толерантност, културни и ценностни ориентации, духовно и морално развитие.

СТЪПКИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ

Етап 1 – организационно-диагностичен (септември).

Цел: Мониторинг, диагностични изследвания и определяне на перспективи. Установяване на партньорства между учители, родители, деца, създаване на единно социокултурно пространство. Изготвяне на дългосрочен план за събития, подготовка за събития.

На първия етап беше разработен паспорт на проекта, определена е неговата цел и основни задачи. Бяха идентифицирани участниците в проекта. По време на изпълнението на груповия проект участниците бяха ученици от старшата логопедична група, учители, родители и логопед. Определено е съдържанието на проекта, разработено е дългосрочно планиране за работа с деца и е изготвен план за взаимодействие с родители и учители.

Етап 2 - формиращ (октомври - април)

Цел: Създаване на емоционално просперираща атмосфера у дома и в детската градина, където отношенията между възрастни и деца се изграждат на основата на добронамереност и взаимно уважение, където детето ще се чувства добре дошло и защитено. Да развият у децата интерес към семейството си, запазването на семейните традиции и обичаи и да възпитат уважение към членовете на семейството. Включване на родителите в непосредствена творческа дейност с деца, в активна творческа образователна практика за възраждане на семейните традиции.

Вторият етап е прякото изпълнение на самия проект, в рамките на който се работи в три направления: работа на учители с деца, работа на деца и родители, работа на учители и родители. Проведени са занимания с децата по проекта, организирани са съвместни и самостоятелни дейности за запознаване на децата със семейните ценности.

Усещането за родина на детето започва с отношението му към семейството, към най-близките хора - майка, баща, баба, дядо. Корените му го свързват с неговия дом и най-близкото обкръжение. Затова е необходимо да се установи тясна връзка с родителите на учениците. За тази цел беше организирана работа, която включваше поредица от консултации за родители, както и родителски срещи по темата на проекта, чиято цел беше да се разясни уместността и важността на извършваната работа върху моралните и патриотично възпитание на деца в предучилищни образователни институции и да повишите образователното ниво на родителите по този въпрос, заинтересувайте ги и ги направете свои съюзници.

Цялата работа по проекта се основава на следните теми: „Моето семейство“, „Членовете на моето семейство“, „Нашите имена и фамилии“, „Родителският дом - началото на началото“, „Баща ми е защитник на Отечеството “, „Майка ми“, „Професиите на моите родители“, „Ние сме помощници“.

Етап 3 - обобщение (май)

Цел: Разпитване на родителите и диагностициране на нивото на развитие на участието на децата в семейните традиции и семейните ценности. Анализ и резюме на работата.

Третият етап включва представяне на проекта, което се проведе под формата на семейна всекидневна „Цветето на семейното щастие“, посветена на Деня на семейството. В семейната всекидневна бяха организирани постерна презентация и изложби на детски творби.

ФОРМИ НА РАБОТА

с деца:

Разговори; класове; разглеждане на семейни албуми, картини, илюстрации; изложби на детски творби по проект "Семейство" в предучилищната образователна институция; дидактически и ролеви игри по проект „Семейство”; запомняне на стихове, поговорки, поговорки за семейството; творческа речева дейност; матинета, развлечения; състезания; театрална дейност; писане на разкази и приказки за семейството.

с родители.

Визуална пропаганда; разговори и консултации; изследване; състезания; семейна всекидневна.

МЕТОДИ И ТЕХНИКИ

1. Методи, които повишават когнитивната активност на децата в предучилищна възраст:

· метод на сравнение.

· елементарен анализ.

· метод на моделиране и проектиране.

· метод на проектна дейност.

· въпросителен метод – задаване на въпроси на децата; култивиране на способността и потребността да се задават въпроси, да се формулират компетентно и ясно.

· методът на повторението е най-важният дидактически принцип, без използването на който няма да има сила на знанието при възпитанието на чувствата.

2. Методи, насочени към повишаване на емоционалната активност на децата при усвояване на знания:

· игрови техники - повишават качеството на усвояване на познавателния материал и допринасят за консолидирането на чувствата.

· изненадващи моменти и елементи на новост – подготвят емоционално детето за учене, изострят желанието му да разгадае тайната или просто да бъде щастливо.

3. Методи и техники, които помагат за установяване на връзки между различни видове дейности:

· приемане на предложения и преподаване на метода – учителят не само говори емоционално за семейството, човека, но трябва и да предизвика у децата желание да се пробват в изследователската дейност.

Разговорът е свързващо звено.

4. Методи за коригиране и изясняване:

· повторения, упражнения, наблюдения, експерименти - ви позволява да разберете какво и как децата разбират в съдържанието на знанията, които им се съобщават, и помагат за правилното разбиране на тези знания.

· метод на обобщен отговор на въпрос: индивидуален разговор, сравнителен анализ, оценка, изясняване, съвместно търсене на изход от ситуацията, обсъждане на метода на действие.

ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ

Работата допринесе за:

Реализирането на проекта създаде оптимални условия за децата да изучават своите традиции, засили се интересът към семейството, неговото минало и настояще. Децата имат желание да приличат на близките си в делата и постъпките. Проявява се емоционално - положително отношение към семейството, гордост от семейството, грижовно отношение към семейните реликви. По-често има желание да се приложат знания за миналото на семейството в собствените дейности (разкази, рисунки, представяне на семейни реликви).

Себереализация на родителите като субекти на образователни дейности, възможност за конструктивно сътрудничество между предучилищни учители и семейства на ученици, създаване на благоприятен микроклимат в екипа дете-родител.

Активизиране и обогатяване на педагогическите знания и умения на родителите.

Повишаване на психологическата и педагогическа култура на родителите.

Развитие на творческите способности на деца и родители в съвместни дейности.

Създаване на система от класове и съвместни дейности: „дете – учител“ и „дете – родител“ по този проблем.

Оборудване на предметна среда за развитие в групата.

Организиране на изложба и семейна всекидневна в група от детска градина.

Опитът от изпълнението на нашия проект може да представлява интерес за други предучилищни образователни институции, работещи по „Произход " Едно от решенията за патриотично възпитание е организирането на единно образователно пространство за ученици, което се поддържа в предучилищните образователни институции и семейството. Трудовият опит може да се използва от образователни институции за създаване на подобни проекти, решаващи проблемидруги области на образователна дейност.

Дългосрочен план за дългосрочен групов проект „Семейство“

в по-старата група

месец Предмет

Организиран дейности с деца

Кооперативна дейност учители и деца

Става дейност с родители

Консултативен информация за родители

Септември

Разпитване на родители и диагностициране на деца

октомври Моето семейство

1. Когнитивно развитие „Моето семейство“ 2. Артистично – творческо развитие. Визуални дейности„И ние имаме приятелско семейство!“ 3. Развитие на речта „Ще ти разкажа за моето семейство“

Разговори на тема „Моите близки“, „Как са израснали моите родители и баби и дядовци“, „Традиции на нашето семейство“ Четене на приказки „Крошечка - Хаврошечка“, „Гъски-лебеди“ Рисуване на тема „Моето семейство“ Разглеждане на картини по темите на Т. Сорокин „Семейство“, Ю. Кугач „В събота“ Драматизация на приказката "Ряпа" Пръстова гимнастика на тема „Приятелско семейство“ S/r игри по темите „Семейство“, „Посрещане на гости“

Детски рисунки на тема „Запознайте се с моето семейство“

Консултация „Основни условия за отглеждане на деца в семейство“

ноември Членовете на семейството ми

1. Когнитивно развитие „Какво знам за себе си“, „Кой живее с мен“ 2. Художествено-творческа дейност. Майсторски клас по изработка празнична картичказа мама 3. Художествено и творческо развитие. Визуална дейност „Портрет на майка ми“

Евристичен разговор на тема „Почивен ден в нашето семейство“, „Най-скъпите хора“ Обсъждане на ситуации „Имам голямо семейство“, „Албумът на децата ми“, „На кого приличам?“ Четене на творбите на Й. Аким „Моите роднини“, В. Драгунски „Моята сестра Ксения“ Творческа речева дейност по темата „Писмо до баба и дядо“ Игрова ситуация на тема „Моите братя и сестри“, „Какъв бях, какъв ще стана“, „Ние сме различни“ Игра-драматизация „Трите прасенца”

Конкурсна програма за деца и родители, посветена на Деня на майката „Майка и дете“ Празничен вестник "Нека винаги има майка!"

Мобилна папка на тема „Обръщение на дете към родителите“, „Ден на майката“

декември Нашите собствени и фамилни имена

Когнитивно развитие „Нашето име и фамилия“

Евристични разговори на тема „Моето потекло”, „Аз и моето име” Творческа речева дейност по темата „Интервю с родители - „Кажи ми защо ме нарекоха така?“ Гледане на анимационния филм „Морозко“, „Дванадесет месеца“. Д/с на тема „Моето семейство. Направете верига”, „Кой е рожденикът днес?”, „Измислете фамилия” Графично упражнение по темата „Въведете вашето фамилно и собствено име“

Участие на родителите в подобряване на предметно-развиващата среда

Мобилна папка на тема „Особености на отглеждането на дете от мама и татко“

януари Родителски дом - началото започна

Когнитивно и социално-комуникативно развитие „Моят дом” и „Грижи се за своя дом”

Конструктивна игра на тема „Рисуване и изграждане“ D/s на тема „Строителство”, „Различни къщи” Разговори на тема „Историята на моя дом“, "Моят дом е моята крепост" Творческа речева дейност по темата „Моят ден у дома“ Разглеждане на илюстрации на тема „Семейство у дома“ S/r игри на тема „Къща“, „Ремонт на апартамент“ Игри за драматизация на тема „Къщата на котката“, „Хижата на Заюшкина“ Обсъждане на ситуации по темата „Моята стая“, „Моят ъгъл за игра“, „За да стане къщата по-забавна“ Игра с пръсти на тема „Изграждане на къща“

Конкурс: „Къщата на нашите мечти“ (Ръчен труд с родители) Фотоизложба: „Моят ден в детската градина” Екскурзия на деца и родители до музея на детската градина „Руска изба“

Консултация: „Как децата създават конфликти между родителите“ Книжки: „Ролята на майката и бащата в образованието“

февруари Моят баща - Защитник на Родината

1. Когнитивно развитие „Защитници на отечеството“, „Нашата армия“ 2. Художествено-творческа дейност. Апликация от изрязани части на предмета и изрязване на мозайката „Яхтата на баща ми” 3. Речева дейност Съставяне на история по темата „Нашата армия“

Изложба на рисунки, посветени на Деня на защитниците на Отечеството на тема „Баща ми е войник“ Разглеждане на илюстрации, репродукции, албуми с военна тематика Четене на художествена литература: Г. Х. Андерсен „Кремък“, „Устойчивият оловен войник“; стихотворения за празника (за моряци, пилоти и др.); четене на народни епоси, приказки за герои S/r игри на тема "Моряци", "Пилоти" P/i по темата „Коници“, „Самолети“ Игра с пръсти на тема "Капитан"

Игра-викторина за родители „Най-добрият час“ Разглеждайки армейския фотоалбум у дома с татко

Домашното на лексикална тема"Нашата армия" Д/материал за родители на тема „Нашата армия”

Март Моята майка

1. Речева дейност Четене на художествена литература „Както дойде, така ще отговори“ (въз основа на произведенията на Е. Благинина „Да седим в мълчание“, Л. Квитко „Лемеле е отговорен“, нанайската приказка „Айога“ ”) 2. Художествено-творческа дейност. Визуални дейности: нетрадиционна техникарисунка "Цветя за мама" 3. Художествено-творческа дейност. Моделиране „Клонка мимоза като подарък за мама“

Разговори на тема „Какво обича майка ми“, „Мама през очите на художниците“ Четене на стихотворението на Е. Благинина „Да седим в мълчание“ Настолен театър „Вълкът и седемте козлета“ Музикално-дидактически игри на тема „Къде са моите деца?“, „Мама и деца“ S/r игри на тема „Дъщери - майки“, „Мама във фризьора“ Рисуване на тема „Поздравления за нашите майки“

Папка на тема „Когато родителската любов отиде твърде далеч“

април Моите професии родители

1. Когнитивно и социално-комуникативно развитие „Кой построи новата къща“ 2. Художествено-творческа дейност. Визуална дейност по темата „Всички произведения са добри, изберете според вашия вкус“

Евристичен разговор на тема „Моите родители са строители, лекари, учители и др. Четене на творбите на С. Баруздин „Работата на мама“, С. Михалков „Какво имаш?“ Разглеждане на илюстрации по темата „Професията на татко“ S/r игри на тема „Шофьори“, „Влак“ Д/с по темата „Назовете професиите“, „Какво е ненужно?“, „Кой от какво има нужда?“ Творческа речева дейност: писане на история на тема „Искам да бъда като мама, татко“

Мини-проект на тема „Най-добрата семейна рецепта“ за създаване на кулинарна енциклопедия

Папка на тема „Колко време трябва да прекарвате в общуване с детето си“ Книжка на тема „Основи на моралните отношения в семейството“

Може ние - асистенти

Социално и комуникативно развитие „Малък, но отдалечен“

Евристичен разговор на тема „Моите домакински задължения”, „Ако мама е уморена...”, „Как помогнах на татко, на баба и дядо” Гледане на анимационния филм „Скръбта на Федорино“, „Мария любовницата“ Имитационна игра на тема „Помощниците на мама“ S/r игри на тема „Готвене на вечеря за мама“, „Помощ на татко в гаража“. Игри с пръсти на тема „Три катюши“ „Помощник“ Работа със зърнени култури „Да помогнем на баба да сортира семената за засаждане“

„Ден на отворените врати“ за родители Представяне на проекта- Семеен хол, посветен на Деня на семейството „Цветето на семейното щастие“