n1.docx
Дата - 1.06.Анализ на педагогическия процес.
В първия ден от моята практика в детската градина се запознах със структурата на предучилищната образователна институция, персонала, групата, в която ще стажувам, документацията, подредбата на вътрешното пространство на предучилищната образователна институция и територия, прилежаща към помещенията, където децата от детската градина се разхождат. Педагогическият процес в институцията е организиран в съответствие с програмата T.N. Доронова „Дъга“ и авторската програма „Цветни палми“. Приоритетно направление в работата на педагогическия колектив е опазване на психическото и физическото здраве на децата, интелектуалното и личностно развитиевсяко дете, оказване на помощ на семейството при отглеждане, извършване на необходимата корекция на отклонения в развитието на детето, адаптиране към живота в обществото. На територията на детската градина работят пет групи. Деца от 2 до 7 години.
На територията на детската градина има:
Фитнес зала, оборудвана с шведска стена, гимнастически халки, масажори за крака, топки с различни размери, въжета за скачане, обръчи и други спортни съоръжения;
Музикална зала, в която има пиано, до нея има стая за костюми с различни костюми на приказни герои, детски музикални инструменти, различни декорации от картон и плат;
Психологичен кабинет, където децата играят игри с учител – психолог, преминават различни форми на тестване;
Медицински кабинет;
- Методическият кабинет е оборудван с всичко необходимо за осъществяване на учебната дейност. Има компютър. На рафтовете са поставени папки за всички области на дейността на предучилищната институция: нормативна документация, специална методическа литература, ръководства.
- административно-стопанска част. Пространството около детската градина е озеленено и има естетичен вид. По периметъра на детската градина има детски детски площадки, върху които са поставени стационарни съоръжения за игра: люлки, беседки, пясъчници, различни люлеещи се столове, цветни лехи. На територията на предучилищната институция има много дървета и храсти. В общи линии, детска градинаима естетичен и добре поддържан външен вид.
В помещенията на детската градина има кухня и мокро помещение.
Всяка група разполага със съблекалня, групова стая, където децата прекарват време и имат занимания. В стаята има различни играчки, учебни помагала, маси за хранене и занимания на децата. Има също спалня и бюфет, където се съхраняват съдове и прибори за хранене.
Условията в групата, в която ще стажувам (втора младша група) са на пръв поглед задоволителни. Създадени са всички условия за пълноценно развитие и възпитание на малките деца. Групата разполага със съблекалня и игрална зала стая-стаяза класове, спалня, бюфет. Има различни играчки, учебни материали и различни образователни съоръжения за игра.
Образователната работа с децата, под ръководството на ръководителя на детската градина, заместник-ръководителя и методиста, се осъществява от 10 висококвалифицирани учители, както и музикален ръководител, психолог и учител по допълнително образование.
Документация на DOW:
| Заглавие на документацията | Процедура | Характер използване
|
| Договори на служителите | Изготвени в два екземпляра, подписани от двете страни, посочени са сроковете на действие на договорите. Съхраняват се от управителя. | Преподписват се договори със служители, които съвестно изпълняват задълженията си. Насърчава висококачественото изпълнение на задълженията от всеки служител. |
| Колективен договор | Основният документ, регулиращ дейността на екипа като цяло. Подписано въз основа на споразумение между администрацията и екипа. Съгласувано, подписано, подпечатано. | Помага при решаването на спорни въпроси: заплати, предоставяне на социални гаранции, ваканции, допълнителни плащания и др. |
| Книга със заповеди и инструкции за предучилищни образователни институции. | Провежда се в определена форма, строг стил на изложение, конкретен и кратък текст. Поръчката консолидира взетите решения в различни области дейности на предучилищните образователни институции: допълнителна работа, отпуски, наемане и други. | Спазването на заповедта е задължително за всички служители. |
| Протоколна книга на педагогическия съвет | Водят се в специален дневник, в който се съставят протоколи единен стил. Прави се протокол за всички учителски съвети: записва се редът на изказванията, изказванията и мненията на всеки учител по определени области на дейността на предучилищната образователна институция. Решението на учителския съвет се протоколира. Протоколът се номерира и подписва от председателя и секретаря. | Решенията, взети на учителския съвет, трябва да бъдат изпълнени в определения срок. По този начин се осъществява дейността на учителите и израстването на техните професионални умения. |
| Годишен план предучилищна работа | Текстовият вариант е поставен в папка, страниците са номерирани, дизайнът е делови. Всеки раздел от плана предвижда определен обем работа за годината. Представено различни видоведейности на служителите на предучилищните образователни институции през годината. Съгласувано и одобрено от учителския съвет. | Планираните дейности се извършват от отговорни специалисти своевременно с предоставяне на отчетна документация. Резултатите от работата за годината са представени в анализа. |
| Книга за отчитане на преподавателския и обслужващия персонал | Регистрацията на служителите на предучилищните образователни институции се извършва в специален дневник. Счетоводството се извършва в различни области: трудов стаж, категория, образование. Пристигането и напускането на работа се отбелязват. | Информацията се използва при изготвянето на различни отчети. |
| Лични досиета на педагогическия персонал | Личните досиета на преподавателския състав съдържат информация за учителите, проследява се и се посочва конкретна информация за професионалната подготовка на учителя. | Постоянно се добавя нова информация. Използва се за съставяне на отчетна документация и вземане на управленски решения. |
| Работни записи | Работните книжки се водят от ръководителя на предучилищната образователна институция; съответните записи се правят при наемане, уволнение, награди и преместване на друга работа. Посочете: дата, номер на заповед за институцията. | Издава се на ръка в последния работен ден. Трябва да се предостави на работодателя при наемане. Записаната информация се използва при кандидатстване за пенсия. |
| Харта на DU | Един от основните документи, регулиращи дейността на предучилищните образователни институции. Подсигурен с печат. Посочени са основните цели и задачи на дейността на предучилищните образователни институции, правата и отговорностите на служителите. | Използва се за регулиране на дейността на предучилищните образователни институции. |
| Правилник за попечителството съвет на предучилищна образователна институция. | Нормативен документ, определящ процедурата за взаимодействие между родителите и предучилищните образователни институции по отношение на предоставянето на финансова помощ. Документът посочва как трябва да се извършва този вид дейност. Решенията на настоятелството се протоколират. Членовете на настоятелството участват активно в материалните въпроси. Поддържане на отчетна документация. | Използва се при разрешаване на спорни въпроси относно предоставянето на спонсорска помощ на предучилищни образователни институции. |
| Родителско споразумение | Сключва се за целия период на престоя на детето в предучилищната образователна институция. Съдържа информация за отговорностите на страните при отглеждането на деца. Определена е мярката за отговорност за неизпълнение на определени клаузи от договора. | Използва се за регулиране на дейностите и сътрудничеството на учители и родители. Клаузите на споразумението могат да бъдат преразгледани. |
| Социален паспорт на дете, група | Паспортът съдържа данни за семейството, неговото състояние, финансово състояние, брой деца и тяхната възраст. | Използва се за изготвяне на различни справки при планиране на работа с различни категории семейства. |
| Инструктивни документи за сертифициране, акредитация, платени услуги. | Основната нормативна документация се съхранява в папка. Документацията за предоставяне на услуги се разработва, като се вземат предвид спецификите: препоръки, заповеди, разходи за услуги се изготвят в съответствие с изискванията съвместно с висши органи, обезпечени със заповед за институцията. Този вид дейност се извършва въз основа на заявление и се изготвя споразумение. | |
| Документация по безопасност. | Събрана е документация по списък. Провежда се в съответствие с изискванията: въз основа на резултатите от инструктажа се прави запис в дневника на инструктажа. Списание Стандарт. Работата се извършва системно, от отговорни хора. | Познаването на инструкциите ви позволява да осигурите пожарна безопасност и да изпълнявате мерки за защита на труда. |
| Правилник за вътрешния трудов ред | Регулиране на дейностите на всички служители на предучилищните образователни институции. Съдържа информация за отговорностите и правата на служителите. Уредени са правните и административни аспекти на трудовите отношения. | Стимулира качественото изпълнение на задълженията от всеки служител. |
| Сертификати и протоколи за резултатите от проверките | Събрани в папка, съхранени и форматирани по установения образец. | Те се използват при съставянето на анализ на дейността на предучилищните образователни институции и за дългосрочно планиране. |
| Статистически отчет за годината | Попълва се по определен образец. Съдържа информация за институцията: сградата и структурите, броя на групите и броя на студентите. Посочена е информация за заболеваемостта на децата и информация за учителите. | Проследен полезна информацияВ течение на няколко години какви промени настъпват. |
| Мониторинг на развитието на предучилищните образователни институции | Мониторингът се извършва в различни области на дейността на предучилищната образователна институция, което включва редица специфични действия, които позволяват не само да се наблюдава, но и да се коригира, ако е необходимо, напредъкът към подобрение. Здравен мониторинг, повишаване на образователното ниво на учителите и др. Подато в папка „Мониторинг на дейността на предучилищните образователни институции“. | Използва се като полезна информация за бъдещо планиранев различни области на дейността на предучилищната образователна институция за подобряване на качеството на работа. |
| Протоколи от групови срещи | Провежда се по предписания начин. Информацията се записва родителска среща, взети решения. Разглеждат се въпроси на възпитанието и образованието на децата. | Позволява ви да предоставите на родителите педагогическа и психологическа помощ по въпроси на образованието. |
| Медицинска документация | Съхранявайте в кабинета на медицинската сестра. Провежда се по предписания начин. Записванията се извършват своевременно. Съдържа разнообразна информация за здравето на детето по-специално и за състоянието на нещата по отношение на заболеваемостта в предучилищната образователна институция. За контрол на качеството на получените и приготвени продукти се поддържат и попълват ежедневно и своевременно документи от установената форма. Изискването към менюто е задължителен документ, приготвянето на храната се извършва в съответствие с него. Менюто определя стандартите за приготвените храни и определя калоричното съдържание на приготвените ястия. | Информацията, съдържаща се в тези документи, се използва постоянно от инспекторите на SES и съдържа информация за отчети. |
| Финансово-стопанска документация | Процедурата е съобразена с изискванията. Съдържа разнообразна информация за материално-техническото състояние на предучилищната образователна институция. Представлява счетоводство по вид дейност. | Данните се използват за изготвяне на отчети за финансово-икономическата дейност |
Има много документация. Всеки документ регламентира определен вид дейност на предучилищна образователна институция. Документацията трябва да се поддържа стриктно по установения образец и да се предоставят своевременно различни отчети. Специалистите отговарят за поддържането на определена документация. Управителят упражнява контрол. В предучилищната образователна институция, където се проведе стажът, се поддържа документация в съответствие с изискванията.
Привличане на млади специалисти за работа в предучилищни образователни институции, с нови идеи и възгледи по проблемите на възпитанието и развитието на децата в детската градина. Най-доброто подреждане на свободното пространство в детската градина: изложби на ученически творби; щандове с информация и препоръки за родителите; може би по-артистичен и естетичен дизайн на стените за най-добро емоционално състояние на децата; щандове с информация за учителите за повишаване на професионалната им квалификация. Препоръчва се инсталирането на нови модули в прилежащата територия за физическо развитиедецата и техните игри, отговарящи на съвременните стандарти и норми. Нормализиране на работата на медицинското звено на предучилищната образователна институция.
Дата - 4.06.
Развитие на предмета Сряда предучилищна образователна институция- комплекс от материални, психологически, педагогически, естетически условия, които осигуряват организацията на живота на децата в предучилищна образователна институция - трябва да обслужват интересите и нуждите на детето и неговите елементи (оборудване, игри, играчки, учебни материали и др. ) - неговото развитие. Целта на предметната среда на детската институция е да осигури емоционалното благополучие на детето и възрастния.
Групата разполага със спалня, съблекалня, основна стая, където децата прекарват времето си, и бюфет. Дизайнът на стаята е изпълнен в същия стил, обзавеждането на стаята отговаря на предназначението, има декоративни елементи (картини, плакати), но няма достатъчно елементи, свързани със самите деца (снимки на деца, детски творби, снимки на родители). Стаята е просторна и свободна, всяко дете може да намери място за самостоятелни индивидуални занимания, но в същото време безпроблемно може да контактува както с учителя, така и с други деца. Създадени са функционални зони в помещението за различни видоведейности за деца (конструктивни кътове; кътове за физическо възпитание и музика; кътове с книги, настолни игри; кътове с предмети за продуктивни дейности; зони за съвместно ролеви игри). В груповата стая има предмети (паравани, геометрични модули, пейки, меки пуфове), които позволяват на деца и възрастни да модифицират пространството в зависимост от своите възможности и нужди, творчески да го трансформират. Всички мебели в групата са избрани, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните нужди на детето. Има мека мебел, килими и индивидуални шкафчета за по-комфортна обстановка в групата и емоционално благополучие на деца и възрастни. Почти всички играчки и материали са свободно достъпни за децата. Играчките и материалите са подбрани по тематичен принцип. Групата разполага с достатъчно играчки, материали, учебни материали и оборудване за различни дейности детска игра, продуктивни, двигателни, когнитивни и изследователски. Материалът за когнитивна дейност е представен от топки, кукли, кубчета, пирамиди, коли, кутии с различни размери. За музикално развитиеИма само касетофон. Материал за парцели игри с куклиразлични професии, животни, играчки от бита. Има играчки за игра при разходка. Също в групата големи количествапредставени са материали за продуктивни и творчески дейности на децата. Различни видове хартия, моливи, флумастери, четки и бои, пластелин, различни пособия за работа с материали (маси, буркани, дъски, стойки). Всички материали са в задоволително състояние. Има малко материал за развитие на основните движения, материал, който може да се хвърля, търкаля, катери, ходи.
Разнообразете състава на фигуративните играчки - мъжки кукли, бебета и кукли от различни професии. Разширете състава на ролевите атрибути - елементи от костюми, атрибути на различни професии, парчета плат, атрибути на мъжки роли. За попълване на недостига на малки кукли от двата пола, както и предмети от „живота на куклата“. Актуализирайте състава на детските книги. Облекчаване на трудностите при достъпа до играчки и различни материализа самостоятелна дейност на децата. Разширете гамата от оборудване за музикално развитие - играчки музикални инструменти. Не се препоръчва използването на традиционни кътове за игра („Болница“, „Магазин“), темите и техните сюжети са непроменени и пречат на проявата на самостоятелното игрово творчество на децата.
Дата - 7.06.Съдържанието на произведението:Проучване на условията на живот на децата от втората най-малка група в предучилищни образователни институции и семейства.
Анализ на педагогическия процес:
Дневният режим на детето
посещаване на детска градина
Вкъщи
В детската градина
| Приемане на деца в групата. Преглед на деца. Игри и ежедневна сутрешна гимнастика | 7 00 - 8 20 |
|
| Подготовка за закуска. закуска | 8 20 - 8 45 |
|
| Игри, подготовка за класове | 8 45 - 9 00 |
|
| Класове | 9 00 - 10 00 |
|
| Подготовка за разходката | 10 00 - 10 20 |
|
| Разходка | 10 20 - 12 00 |
|
| Подготовка за обяд | 12 00 - 12 20 |
|
| Вечеря | 12 20 - 13 00 |
|
| Мечта | 13 00 - 15 00 |
|
| Лифтинг, въздушни и водни процедури | 15 00 - 15 10 |
|
| Следобедна закуска | 15 10 - 15 15 |
|
| Игри, самостоятелни дейности | 15 15 - 16 00 |
|
| Подготовка за вечеря, вечеря | 16 00 - 16 40 |
|
| Игри, разходки, прибиране на деца | 16 40 - 19 00 |
Вкъщи
Хранене.
Осигурено е четирикратно хранене на децата. Интервалите между храненията са 3,5-4 ч. Преди хранене децата създават равномерно, спокойно настроение. По време на хранене, както и през целия ден, учителят развива културни и хигиенни умения у децата. Учи децата как да се държат правилно на масата четвърта годинаживотът вече може да помогне при подреждането на масата.
Мечта.
Дневният сън за деца в предучилищна институция продължава 2 часа. Децата спят в добре проветриво, топло помещение. Необходимо е да се гарантира, че децата спят специално облекло. Активните и шумни игри преди лягане са изключени. По време на съня на децата учителят трябва да бъде в стаята, където спят децата. В спалнята се пази тишина. Не се допускат шумни разговори от служители на детската градина. Всички деца трябва да спят. Покачването е постепенно. При подготовката за лягане и ставане, ние също така възпитаваме у децата културни и хигиенни умения (чисто сгъване на дрехите, оправяне на леглото и др.).
Разходка.
Разходката се организира два пъти в детската градина и веднъж след посещение в детската градина. Препоръчително е да се разхождате при всяко време, с изключение на силен студ. При дъжд е добре да се разхождате по верандите. Децата излизат на разходка като се облекат, на групи. На улицата се организират различни събития интересни дейностисъс смяна на темпото (активни игри и спокойни). Препоръчително е оборудването за игра, предназначено за игра на открито, да бъде премахнато.
Класове.
Във втора младша група се провеждат два часа дневно с обща продължителност до 40 минути, включително почивка. Занятията се организират през първата половина на деня. Паузата между тях се използва за превключване на децата към друга дейност, не се допускат прекалено активни, шумни игри. Не можете произволно да увеличавате продължителността на часовете и техния брой през деня. Заниманията се провеждат съгл тематично планиране. Оборудването, масите, столовете се подбират според възрастта и нуждите на децата.
По отношение на изучаването на процеса на адаптиране на детето към детската градина, организацията на живота на децата в група от предучилищна институция и създаването на емоционално просперираща среда в групата, беше проведен разговор с учители и родители на деца от втора младша група. Оказа се, че основните проблеми с адаптацията при детето са: проблеми със съня в детската градина, лошо емоционално състояние на детето поради новата среда и раздяла с родителите, слаб апетитили дори напълно отказват храна. Най-често причината за отказ от храна е нова среда и различно меню. В тази връзка учителят трябва, преди да влезе в детската градина, да даде препоръки на родителите относно менюто и диетата, разговорите с бебето. Причината за нарушенията на съня често е неспазването на дневния режим на детето у дома; родителите трябва да вземат предвид този аспект и да подготвят детето у дома (постепенно прехвърляне на детето към ежедневието на предучилищната институция). Отрицателните емоционални състояния, които възникват при дете при посещение на детска градина, са свързани с нова среда, голям брой деца и раздяла с родителите. При такива проблеми учителите и родителите подготвят детето. Родителите разговарят с детето, присъстват на срещи преди постъпване в детската градина и се запознават с учителя и детската градина. Учителят от своя страна полага всички усилия и своите преподавателски умения, за да създаде емоционално просперираща среда в групата. Използва индивидуален подход към всяко дете.
Насоки:
След провеждане на проучване на живота на децата в предучилищните образователни институции, разговори с учители, изучаване на документацията на учителите, изучаване на медицинските досиета на някои деца, разговори с родители, бих искал да дам препоръки както на родителите, така и на учителите на групата . Според мен учителите трябва да обърнат повече внимание на адаптацията на децата към предучилищна институция, подготовка за адаптация (провеждане на разговори с родители, запознаване на детето с институцията преди постъпване в детската градина, провеждане на анкета на родителите, работа на психолози и медицински работницис родители и деца, постъпващи в детска градина). На улицата учителят се препоръчва да ръководи независимата игра на децата (насърчавайки някои да предприемат активни действия, забавяйки малко други). Използвайте времето за разходки в полза на децата (игри на открито, игра с пясък, наблюдение на природата). Родителите също трябва да отделят повече време на въпроса за адаптирането на детето си към предучилищна възраст, да си сътрудничат с учителите и да се запознаят с литературата, препоръчана от учителите. Обърнете внимание на емоционалното развитие на вашето дете, консултирайте се със специалисти в детската градина по въпроси, които ви интересуват, и отделете повече време у дома на тези въпроси.
Дата - 10.06.
Съдържанието на произведението:За да се проучат характеристиките семейно образованиепроведе проучване сред родители на деца, влизащи в предучилищна институция, и анализира данните от проучването. Проведе разговор с родители и учители, за да проучи емоционалното и волевото развитие на децата във втора младша група на предучилищна образователна институция.
Анализ на педагогическия процес:
Проведе проучване на родители на 3 деца, разговор с един родител, за да проучи характеристиките на семейното възпитание, нивото на знания на родителите за емоционалното развитие на техните деца и анализира получените резултати. Подготвени препоръки за учители и родители по време на периода на адаптация към предучилищна институция. Проведени разговори с групови учители по проблеми емоционално развитиев групата на детската градина се очаква придобитите знания да се използват за по-нататъшна практика, подготовка и провеждане на самостоятелни занятия с деца. Всички знания, придобити по време на работа с родители и учители, ще създадат по-комфортни условия за престой на децата в детската градина. Вижте допълнително анкетата и резултатите от разговорите с учители и родители.
Дата - 14.06.
Тя определи времето на самостоятелните дейности на детето, за да проучи особеностите на живота на малко дете в група от детска градина, взаимодействието му с другите и развитието на играта. Резултатите от наблюдението се отразяват в протокола.
Дата - 16.06.
Анализ на педагогическия процес:
Урокът беше по рисуване. Учителят подготви бележките, всичко необходими материалии оборудване за класове. Проведе подготвителен разговор с децата. Учителят подготви уроците в съответствие с плана, програмните задачи съответстват на възрастта на децата и нивото на развитие. Спазени са хигиенните изисквания по време на урока, стаята е проветрена, извършено е мокро почистване, мебелите са подредени. Децата и учителят са чисти външен вид. В урока се използва висококачествен визуален материал. Използват се различни дидактически материали. Речта на учителя е достъпна, логична и емоционална. Децата се държаха активно по време на урока, проявиха интерес към материала и изпълниха задачата, поставена в началото на урока. В края на урока децата самостоятелно и с помощта на възрастен донесоха своите работно мястов ред. Учителят познава изискванията на програмата и компетентно планира дейностите на децата в този раздел. Методиката за провеждане на занятията и ръководене на самостоятелната дейност на децата отговаря на изискванията. При организирането на различни видове дейности той активно използва такива методи и техники, които активират дейността на децата: визуални, вербални, практически. Смятам, че учителят се справи с поставените задачи по време на урока, материалът беше поднесен ясно и коректно. По време на урока в групата беше създадена емоционално просперираща среда.
Дата - 18.06.
Анализ на педагогическия процес:С цел подобряване на педагогическата компетентност по въпросите на образованието и развитието на малките деца. Консултира при подготовка и провеждане на самостоятелни занимания с деца. Запознах се с работата на методист в детската градина. Консултирах се за нова литература, която ще ми помогне в стажа и ще подобри професионалните ми качества.
По искане на учителя, след последната родителска среща, подготвих материал за родителския кът по въпроси, интересуващи родителите. Приложени са артикули за родителския кът, виж по-долу.
Дата на- 21.06. Съдържанието на произведението:Наблюдавах и анализирах игровите дейности на 2 деца от групата и записах резултатите от наблюдението в диагностичния лист.
Анализ на педагогическия процес:
За да проуча игровите дейности на малки деца, наблюдавах игровите дейности на 2 деца в групата. Данните от наблюдението бяха въведени в диагностичния лист. Анализира резултатите. Надявам се, че получените данни ще ми помогнат в бъдещата ми работа с деца от тази група. Вижте допълнителни резултати от наблюдения и заключения.
Да се запознаете със съществуващата литература за диагностика на детската игра. Провеждане на по-подробна диагностика (разговори с родители и учители за развитието на сюжетно-ролева играигри).
Дата - 23.06.
Анализ на педагогическия процес:
Подготвих и проведох самостоятелно урок по рисуване с втора младша група. Рисуване със сюжет, заглавие на урока: „Колобок се търкаля по пътеката“. Децата създават изображение на колобок на базата на кръг или овал и криволичеща пътека на базата на вълнообразна линия с бримки. Целите на урока бяха следните: Образователни (продължете да учите децата да рисуват въз основа на народни приказки; съчетавам различни техники: рисуване на кок с гваш бои (цветно петно във формата на кръг или овал), изобразяване на дълга вълниста или криволичеща пътека с флумастери; развиват визуално - въображаемо мислене, въображение). Образователни цели - да се култивира интерес към отразяване на впечатления и идеи за приказни герои в визуални изкуства. Урокът беше успешен, децата изпълниха задачата. Вижте бележките към урока по-долу.
Насочете вниманието на децата към самостоятелното използване на такива изразителни средства като линия, форма, цвят. Използване на герои от куклен театър при четене на стихове и създаване на образ на колобок. Използване дидактически упражненияс художествено съдържание „линия на разходка”, „танц с четка”. Подгответе изложба на детски творби.
Самоанализ на урока:
Смятам, че се справих с поставената задача при подготовката и провеждането на занятия с деца, но има недостатъци, коментари и корекции от учителя, който проведе наблюдения по време на самостоятелните ми занимания с деца. В бъдеще, като взема предвид всички коментари, трябва да подготвя урока по-внимателно и да проуча допълнителна литература, която ще ми помогне да науча повече за характеристиките на методологията за провеждане на такива класове с деца на тази възраст. При подготовката и провеждането на занятията е необходимо да се вземат предвид индивидуалните психологически и физиологични характеристики на всяко дете и различията между половете. Не проучих правилно и достатъчно ясно този въпрос и използвах малко средства за създаване на благоприятна емоционална среда в урока.
Дата - 25.06.
Анализ на педагогическия процес:
Посещаваше втора младша група, участваше в рутинни процеси, разходки и занимания с деца. По време на часовете наблюдавах учителя и забелязах интересни моменти в методите на провеждане на часовете. Участва в ролеви игри за деца. Проектирах изложба на детските работи, направени в предишния урок, и я маркирах в съблекалнята.
По-цветна и артистична украса на съблекалнята и творческите творби на децата. Провеждане на игри на открито по време на разходки, организиране и подпомагане на децата в самостоятелни продуктивни и познавателни дейности.
Дата - 28.06.
Учих литература, за да се подготвя за урока. Обработих данните, получени през предходните дни на практиката. Подготвена документация за предаване на ръководителя на практиката.
Дата - 30.06.
Анализ на педагогическия процес:
Разговор на тема „Защо трябва да миете ръцете си“ за деца на 3-4 години.
ЦЕЛ: Формиране на идеи за хигиенните основи на безопасността на живота.
Подобрете разбирането на значението от децата хигиенни процедури(миене на ръце).
Развийте способността самостоятелно да забелязвате необходимостта от измиване на ръцете.
Внушете нуждата да водите здрав образживот.
Провеждане на разговор:
Децата седят около учителя.
Възпитател: - Момчета, всеки ден, както у дома, така и в детската градина, идвайки от разходка и след използване на тоалетната, след игра и преди хранене, те ви казват едно и също нещо - „Не забравяйте да си измиете ръцете!“ „Защо ги миете толкова често, те вече са чисти?“ „Какво мислите, момчета?“
Детски отговори.
Възпитател: - Всъщност "ръцете, както всички околни предмети, съдържат много микроби, които, ако попаднат в устата с храна, могат да причинят заболявания."
Учителят чете стихотворение за микробите на децата:
Микробът е ужасно вредно животно:
Коварна и най-вече щекотлива.
Такова животно в стомаха
Той се качва и живее там тихо.
Ще се качи, той е палавник и където си иска.
Обикаля пациента и го гъделичка.
Той се гордее, че създава толкова много проблеми:
И хрема, и кихане, и пот.
Ти питаш:
"Как ще стигне до там?!"
- Е, разбира се, през устата!
- Деца, погледнете внимателно ръцете си. Виждате ли микроби? Защо?
Детски отговори.
Възпитател: - Микробите са много малки и не могат да се видят без специални увеличителни устройства, те могат да се видят само под микроскоп.
Учителят показва снимки на микроскоп и обяснява защо е необходим и как работи. Възпитател: - Деца, защо микробите са толкова вредни?
Детски отговори.
Възпитател: - Какво трябва да се направи, за да се отървете от микробите?
Детски отговори.
Учителят чете стихотворение на децата:
Не пазя тайни
Ще кажа на всички момчета!
Всички болести при момчетата
Казват от микроби.
Така че винаги бъдете здрави,
Трябва да миете ръцете си със сапун!
Препратки:
Карепова Т.Г. Формиране на здравословен начин на живот при деца в предучилищна възраст. – Волгоград, 2009.
Неуступова Е.С. Защо трябва да миете ръцете си? – Кандалакша, 2010 г.
Препоръчително е да използвате различни средства за създаване на най-благоприятната емоционална атмосфера по време на разговор и да използвате техники за по-добро възприемане на материала (използване на играчки и куклен театър, четене измислица, разглеждане на изображения и картини).
ДОКЛАД
За свършената работа
Студент(и) гр. Не._ 602 специалност 050704 ДО
Поздоровкина Н.В.
(Пълно име)
по преподавателска практика в предучилищна образователна институция №_ ГБОУ средно училище № 1285 поделение на детска градина ____________
от _ 18.03.13 ___________ от __ 14.04.13 __________________
Москва 2013 г
2. Концепцията за възпитателна работа
3. Самоанализ на учебната дейност
5. Обратна връзка от мениджъра
6. Лист за самооценка
7. Дневник на учебната практика
7.1. Запознаване с предучилищната образователна институция
7.2. Среща с група деца предучилищна възраст
7.3. Изучаване на спецификата на работата на учителя
7.4. Проучване на обещаващи и календарни плановегрупова работа
7.5. Създаване на благоприятна атмосфера в групата
7.6. Анализ на режимните процеси
7.7. Анализ на формирането на културни и хигиенни умения
7.8. Използването на литературни думи в управлението на режимните процеси
7.9. Наблюдение и анализ на организацията на заниманията по физическо възпитание на групата
7.10. Наблюдение и анализ на класове с деца в предучилищна възраст
7.11. Управленско наблюдение и анализ образователни игри
7.12. Наблюдение и анализ на управлението на ходенето
7.13. Взаимодействие с родителите
Дневник на учебната практика
Място на стажа: Държавно бюджетно учебно заведение СОУ № 1285, д/с поделение
Адрес: Москва,
директор:
Началник на отдел:
методист:
Групови учители
Група, в която се провежда практиката: 1-ва младша група № 1 „Медринка“.
Възрастта на децата е от 2 до 3 години.
Детската градина работи по програма „От раждането до училище” под редакцията на Н. Е. Веракса, М.А. Василиева, Т.С. Комарова, една от основните задачи на която е да насърчава развитието на когнитивната активност, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл, развитието на умствените способности в дейностите, които са най-близки и най-естествени за дете в предучилищна възраст: игра, комуникация с възрастни и връстници, работа. Именно в тези видове дейности, според авторите на програмата, възниква формирането на такива новообразувания като доброволно поведение, способност за логично мислене, самоконтрол и творческо въображение, което е най-важната основа за началото на системното обучение.
| Режимен процес | време |
| Прием на деца | 7.00-8.10 |
| Подготовка за закуска, закуска | 8.10-8.30 |
| Самостоятелна дейност | 8.50-9.20 |
| Подгрупови класове | 8.50-9.20 |
| Подготовка за разходката | 9.30-10.00 |
| Разходка | 10.00-11.30 |
| Връщане от разходка, самостоятелна дейност, подготовка за обяд | 11.30-11.45 |
| Вечеря | 11.45-12.20 |
| Приготвяне за лягане, сън | 12.20-15.00 |
| Постепенно издигане, самостоятелна дейност | 15.00-15.15 |
| Следобедна закуска | 15.15-15.25 |
| Самостоятелна дейност | 15.25-16.15 |
| Организиран образователни дейности(по подгрупи) | 15.45-16.15 |
| Подготовка за разходката | 16.15-16.30 |
| Разходка | 16.30-17.30 |
| Връщане от разходка, самостоятелна дейност | 17.30-18.30 |
| Четене на художествена литература | 18.30-18.40 |
| Самостоятелна дейност, прибиране | 18.40-19.00 |
СПИСЪК НА ДЕЦАТА
Младша група№ 1 (2-3 години)
за 2012-2013 учебна година
| № | Фамилия, собствено име на децата | Дата на раждане |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 6. | ||
| 7. | ||
| 8. | ||
| 9. | ||
| 10. | ||
| 11. | ||
| 12. | ||
| 13. | ||
| 14. | ||
| 15. | ||
| 16. | ||
| 17. | ||
| 18. | ||
| 19. |
Запознаване с предучилищната образователна институция
Аз, Наталия Вячеславаовна Поздоровкина, бях на стаж в Държавната бюджетна образователна институция Средно училище № 1285 на отдела за детски градини на Москва от 18.03.13 до 14.04.13. Ръководителят на институцията е ………
В детската градина има 10 групи, които се посещават от деца от 2 до 7 години. Има условия за предоставяне на допълнителни образователни услуги - арт ателие, клуб по шашки, басейн. Детската градина е поделение на средното училище и работи в тясно сътрудничество с училището, прилагайки принципа на приемственост, при организиране на празници и други съвместни прояви.
В помещенията на детската градина има удобно разположени групови стаи, големи прозорци, светли стаи с високи тавани, групите са оборудвани с детска мека и корпусна мебел, дизайнът им съответства на възрастта на децата от тази група.
Учебната стая е оборудвана с удобни шкафове, има кашони с листовки, картини, литература (книги, списания, периодични издания) и други помагала.
Фитнесът е оборудван с щанги, въже, висилки, халки, батути, уреди за упражнения, пейки, стойка за обръчи с различни размери, достатъчно уреди за трениране на всички деца в групата едновременно, топки с различни размери, кегли , пръчици, торбички, кубчета има в достатъчни количества за всички деца.
Музикалната зала е просторна и светла, има параван, в който има кукли, костюми и други средства за театрални представления и тържества, пиано, магнетофон, който възпроизвежда дискове и касети. Подовете са с килими, а стените са декорирани според сезона и празничните теми. Предметно-развиващата среда в предучилищната образователна институция е изградена в съответствие с принципите за изграждане на предметно-развиваща среда.
Среща с група деца в предучилищна възраст
Броят на децата в група № 1 „Медличина“ е 19. Образователната работа се извършва въз основа на Програмата „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Veraksa, M.A. Василиева, Т.С. Комарова.
В групата има момче със затруднено поведение, известни отклонения в умствено развитие, което значително затруднява работата в групата като цяло, особено при преподаване в класната стая. Групата има традиция да празнува рождени дни и да прави подаръци със собствените си ръце. Стилът на отношенията на учителя с децата може да се опише като авторитарно-демократичен, той взаимодейства тясно с родителите и въвлича групите в детската градина в живота им. Развитието на децата протича в съответствие с психолого-педагогическите характеристики на ранната предучилищна възраст.
Мишена:
- Запознайте децата с помещенията на групата и нейната цел.
- Научете децата да се ориентират в спалнята, тоалетната и съблекалнята.
- Насърчавайте необходимостта от миене на ръцете със сапун преди хранене, след посещение на тоалетната и когато се замърсят.
- Укрепете способността на децата да поддържат ръцете си чисти и да ги подсушават с кърпа.
- Научете децата да поддържат шкафчетата си подредени.
- Да възпитавате у децата спретнатост, умело, грижовно отношение към предметите.
- Развийте чувство на любов и гордост към вашата група.
Материали: топка.
Прогрес на урока:
1. Опознаване.
Децата седят на килима в кръг. Учителят се представя и казва, че сега всички деца ще се назоват и така всички ще се опознаят. Учителят търкаля топка по пода за всяко дете и пита: „Как се казваш?“ Детето се назовава и хвърля топката обратно.
Така че се разпознахме по име.
2. Запознаване със съблекалнята.
Сега трябва да опознаем нашата група. Нека всички заедно да разгледаме нашата група. Да започнем със съблекалнята.
Къде ни е съблекалнята? (Всички заедно отиват в съблекалнята).
Учителят кани децата да разгледат шкафчетата.
- За какво мислите, че са тези шкафчета? (Сгъва дрехи).
Защо има толкова много шкафчета? ( Защото има много деца).
А сега ще играем играта „Намерете шкафчето за дрехите си“. (Децата намират своите шкафчета).
Моля, кажете ми как намерихте вашите шкафчета? (Според снимките).
Точно така, всеки има свое шкафче и се опитайте да запомните каква снимка е показана на него. Ще поставите дрехите си в шкафчето. Сега няма достатъчно, но когато стане студено, ще има много дрехи, така че трябва да го сгънете внимателно, за да се побере в шкафчето, да не се мачка, за да е удобно да го облечете по късно.
3. Запознаване с тоалетната.
Имаме стая в нашата група, където децата се превръщат от мръсни в спретнати.
Що за стая е това? (тоалетна).
(Децата отиват в тоалетната заедно с учителя).
Погледнете внимателно, какво виждате? (Шкафове с кърпи).
А над всяка кърпа има картинки. Намерете вашите снимки. Където са вашите снимки, там са вашите кърпи и всяко дете трябва да използва собствена кърпа. (Децата намират своите кърпи).
Момчета, как можете да познаете дали сте чисти или мръсни? Спретнато или небрежно? (Погледни се в огледалото и виж).
Погледнете се в огледалото и ако някой не харесва нещо в себе си, поправете го, подредете се.
Кажете ми, моля, кога си мием ръцете? (Преди хранене, след ходене до тоалетна и т.н.)
Знаете ли как да си миете ръцете правилно? (Отговорите на децата).
За какво са сапун и кърпи? (Отговорите на децата).
Играе се игра за развитие фина моторика„Измийте ръцете си“ (продължете да следвате последователността на процеса на измиване).
Ръцете трябва да са измити, ръкавите не трябва да са мокри
Изправяме кърпата
Изтриваме всеки пръст.
4. Представяне на игралната зала.
Но любимата стая на всички деца е груповата стая. Какво виждате в нашата група? (Играчки).
Какви играчки имаме в нашата група? и т.н.
Защо се нуждаем от маси и столове? (Да ям, да спортувам).
Защо има толкова много маси и столове? (Защото има много деца).
Вижте, все още имаме различни стайни растения в нашата група. Те красят нашата група, но за да са толкова красиви, трябва да се гледат. Ние, възпитателите, ще ви научим на това.
Момчета, огледайте се, какъв цвят е нашата група? (Децата назовават всички цветове, които виждат).
Какъв размер е нашата група? (Голям).
Къде е пода? (на дъното).Тупайте с крака по пода.
Къде е таванът? (нагоре).Достигнете тавана с ръцете си и се протегнете по-високо.
Толкова е висока нашата група.
Защо светлината не свети, но свети в групата? (Тъй като групата има прозорци, а стъклото пропуска светлина).
Нека назовем всички думи, каква е нашата група? (Голям, красив, висок, просторен, светъл, уютен, удобен).
5. Физкултурна минутка.
Таванът отгоре (протегнете ръцете си нагоре)
подът е нисък, подът е нисък, (тропащи крака)
Групата ни е широка (ръце встрани)
Всички я харесваме (пляска с ръце).
6. Запознаване със спалнята.
Учителят предлага да отиде в спалнята и да назове на какво спят децата. (Легла). Привлечете вниманието на децата към леглата със снимки. Децата намират леглата си и ги запомнят.
Ето колко предмета са ни необходими, за да живеем в група. Хареса ли ви нашата група? Много се радвам, че ви харесва.
Обобщение на урок за запознаване на деца в предучилищна възраст със света около тях, тема „Детска градина, детска градина - това е толкова необходимо за децата“
Мишена:
Формирайте приятелски отношения, развивайте комуникативни умения при деца от начална предучилищна възраст.
Задачи:
Възпитавайте любов към детската градина и уважение към персонала на детската градина. Покажете, че детската градина е като семейство; Точно както в едно семейство има възрастни, които се грижат за децата. Развийте фразовата реч. Разберете значението на гатанката и намерете отговора.
Учете децата да реагират емоционално Светът, различават емоционалните състояния (весели, ядосани).
Развивайте груби и фини двигателни умения.
Материал:
Лист ватман с изображение на къща, пиктограми, гваш, клечки за ушиза рисуване, снимки на персонала на детската градина.
Прогрес на урока:
Организационен момент „Подари усмивка“
Всички деца се събраха в кръг.
Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.
Да се държим здраво за ръце
И да се усмихнем един на друг.
Учителят насочва вниманието на децата към образа на къщата.
Момчета, вижте какво е това? (къща)
- Голяма или малка е къщата? (голям)
- Значи много хора живеят в тази къща. Що за къща е това? Чуйте гатанката:
Тази къща има всичко за нас -
Приказки, песен и разказ,
Шумен танц
Тих час -
Тази къща има всичко за нас!
Каква хубава къща!
Ние растем в него всеки ден,
И когато
Да пораснем
Хайде да ходим заедно на училище.
(детска градина)
Педагог:
Браво, познахте. Разбира се, това е нашата собствена детска градина. Всеки ден идваме на детска градина. Но сега ще ви покажем какво правим в детската градина.
Игра "Как живееш"
(Децата имитират движения)
как живееш
Как тренирате сутрин?
как танцуваш
как рисуваш
Как си миете лицето?
Как очакваш обяда?
Как махаш след това?
Гледаш ли в далечината?
Как се шегуваш?
Педагог:
Това са страхотни момчета, не скучаете в детската градина. Момчета, кой в детската градина се грижи за вас, учи с вас и играе с вас? Вижте, ето снимките, за да ви помогнат. Аз ще задавам гатанки, а вие ще гледате и ще познаете за кого ще говоря. Просто слушайте внимателно.
Първа гатанка:
Кой ще те научи да рисуваш?
Строете, правите, играете?
След като постави децата в кръг,
Ще им прочете ли стихотворение?
Кой ще го разбере сега?
Защо Антон се бие?
Кой е това?
(Педагози)
Браво, как се казват учителите?
(Децата намират снимка, която отговаря на гатанката, и я поставят в къщата на „детската градина“).
Следваща гатанка:
Кой ще ни сложи масата?
Метене, прахосмукачка?
Ще мие ли прозорци, стени, подове?
Ще избършеш ли праха от масата?
Ще се увери, че тук и там
Всичко ли беше на мястото си? ...
(бавачка)
вярно Това е нашата бавачка. Опитайте се да разрешите тази загадка:
Втрива ожулвания и рани,
Носи бяла роба
Той ще ни даде ваксини,
И ще ви почерпи с витамин...
Кой е това?
(Медицинска сестра)
Браво, това е нашето медицинска сестра, тя се грижи за нашето здраве и благополучие.
Друга мистерия:
Кой свири на акордеон?
Учи ни песни да пеем,
Забавно е да танцуваш с нея
И игра на лъжици...
(Музикален работник)
Ето колко са умни. Това е нашият музикален работник.
Последна гатанка:
С кого правим упражнения?
Ние спортуваме
Хем с топки, хем със знамена
Ще ни научи как да управляваме...
Браво, решихте всички гатанки.
Кой друг работи в нашата градина, за да се забавляват децата тук?
Толкова хора живеят в нашата детска градина. Момчета, за да се чувстват всички добре и да се забавляват, трябва да живеят заедно. нали Да играем на играта "Приятелство".
Игра с пръсти "Приятелство"
Приятели в нашата група
Момичета и момчета
(пръстите на двете ръце са съединени в ключалка)
Ще станем приятели с вас
Малки пръсти
(ритмично докосване на пръстите на двете ръце)
Едно две три четири пет
(последователно огъване на пръстите на дясната ръка)
Ето колко сме приятелски настроени. Основното е, че в нашата детска градина винаги има мир, приятелство и усмивки.
Психо-гимнастика
Случва се да се скараме и тогава настроението се разваля, става тъжно, но когато се сдобрим, става весело и се усмихваме. (Пиктограми).
- Що за лице е това? Как позна?
- Какво е това? Защо са решили това?
Покажете ни какво изражение на лицето се случва, когато сме ядосани? (деца показват)
- Сега покажете весело изражение на лицето си (децата показват)
Игра за внимание „Ядосан, весел“
(Децата тропат с крака, когато видят снимка с гневно изражение на лицето си, и пляскат с ръце, когато видят „весело“ лице).
Момчета, нека нарисуваме весели усмивки на тези лица и да ги поставим в детската градина. Нека в нашия общ дом винаги има доброта и ведри усмивки.
(На снимките са показани очи и нос, но без уста; децата рисуват усмивка с памучни пръчици).
Браво, ето колко са приятелски настроени нашата детска градина и нашите деца.
Обичайте детската градина - вашият втори дом!
Децата живеят в детската градина
Тук свирят и пеят,
Това е мястото, където намирате приятели
С тях се разхождат.
Те спорят и мечтаят заедно,
Порастват неусетно.
Детската градина е вашият втори дом,
Колко е топло и уютно!
Обичате ли го, деца?
Най-милата къща на света!
За всичко на света:
През 1930 г. в Америка излиза филмът „The Rogue Song“ за отвличането на момиче в планините на Кавказ. Актьорите Стан Лоръл, Лорънс Тибет и Оливър Харди изиграха местни мошеници в този филм. Изненадващо, тези актьори са много подобни на героите...
Раздел материали
Уроци за по-младата група:
Класове за средна група.
Мишена:
запознайте се с децата.
Задачи:
създаване на положителна атмосфера в групата;
запознаване на децата с нов учител;
развитие на инициативност и самостоятелност в играта и общуването;
развиване на умения за взаимодействие с връстници и възрастни;
развиване на способността за спазване на правила и социални норми;
развитие на творчески способности.
форма:
игри
младши, средна група
„Хайде, да се запознаем“
Как се играе: Децата стоят в кръг. Водещият започва играта с думите: „Побързайте. Как се казваш, кажи ми“, докато хвърляте топката на един от играчите. Той хваща топката, казва името си, след това хвърля топката на друг играч, докато думите се произнасят отново: „Как се казваш, кажи ми“ и т.н.
"Моето име".
Прогрес на играта: - Момчета, нека се раздвижим малко. Ще викам имена и ако чуете името си, трябва да скочите като зайчета и да издърпате двете си ръце нагоре (Децата скачат и протягат ръце нагоре, след което сядат на мястото си).
- Така разбрах, че в нашата група има много деца с еднакви имена. Но може би сте различни един от друг? (Отговорите на децата). Нека го проверим.
"Нежно име" (за деца от 4 години)
Ход на играта: Децата, подавайки топката един на друг, наричат нежната форма на името си.
(за деца от 5 години)
Ход на играта: Децата стоят в кръг, възрастен се приближава до един от тях, звъни на звънеца и казва: „Здравей, Ваня, приятелю!“, стискайки ръката на детето.
по-стари, подготвителна група
"Телефон за запознанства"
Как се играе: Играчите стоят в кръг. Водещият държи телефон в ръцете си. Първото дете, застанало в кръга, също получава телефонна слушалка. Водещият извиква всяко дете и води диалог. Здравейте. Как се казваш? Какъв човек си? Какво обичаш най-много?
„Поименно обаждане - объркан“ (за деца от 4 години)
Цел: Развитие на доброволно внимание, консолидиране на познанства
Ход на играта: Водещият нарича фамилиите и имената на присъстващите деца, като обърква собственото име и фамилията (името се нарича правилно, фамилията не е; фамилното име е правилно, името е грешно). Децата слушат внимателно и отговарят само когато името и фамилията им са правилно назовани. Който сгреши, излиза от играта.
"Нежно име" (за деца от 4 години)
Цел: формиране на положителна самооценка и самоприемане, запознаване.
Ход на играта: Децата, подавайки топката един на друг, наричат нежната форма на името на предишния участник в играта.
"Поздрав със звънец" (за деца от 5 години)
Цел: поздрав, настройка на децата по приятелски начин.
Ход на играта: Децата стоят в кръг, възрастен се приближава до един от тях, звъни на звънеца и казва: „Здравей, Ваня, приятелю!“ След това Ваня взима звънеца и отива да поздрави друго дете. Звънец трябва да посреща всяко дете.
"Да кажем здравей"
Цел: развитие на въображението, създаване на благоприятна атмосфера.
Прогрес на играта:Водещият говори за по различни начинипоздрави, приятно и хумористично. След това се предлага да кажете здравей, като докоснете рамото, гърба, ръката, носа, бузата.
„Предай усмивка наоколо“
Цел: обмен на положителни чувства.
Прогрес на играта:Участниците в играта са поканени да застанат в кръг, да се ръкуват със съседите си и да се усмихнат.
"Комплименти" (за деца от 4 години)
Цел: повишаване на самочувствието, създаване на положителна представа за себе си, развитие на комуникационни умения
Как се играе: Седнали в кръг, всички се хващат за ръце. Гледайки в очите на съседа си, трябва да му кажете няколко мили думи, да похваля за нещо. Приемникът кима с глава и казва: „Благодаря ви, много съм доволен!“ След това прави комплимент на съседа си, упражнението се изпълнява в кръг.
Предупреждение: Някои деца не могат да направят комплимент; имат нужда от помощ. Вместо да хвалите, можете просто да кажете „вкусна“, „сладка“, „флорална“, „млечна“ дума. Ако на детето му е трудно да направи комплимент, не чакайте съседът му да се натъжи, направете го сами.
"снежна топка"
Цел: позволява на децата бързо да запомнят имена, помежду си и да установят контакт.
Ход на играта: Първият участник (например отляво на лидера) казва името си. Следващият го повтаря и след това назовава своето. И така в кръг. Упражнението приключва, когато първият участник назове цялата група
"ролка" (за деца от 5 години)
Цел: активиране на групата, създаване на групова сплотеност.
Как се играе: Децата стоят в редица, хванати за ръце. дете, първо изправяне, започва да се върти около оста си, увличайки стоящите зад себе си. Така децата образуват нещо като „ролка“. Вниманието на децата се насочва към факта, че по време на упражнението е важно да не освобождават ръцете си. Задачата може да бъде усложнена, като помолите децата да „развият ролката“ или да завъртят ролката, като изричат името си.
"Докосване на тялото" (за деца от 5 години)
Как се играе: Обяснете на участниците, че ще докоснете някого. Тогава те трябва, използвайки само частта от тялото, която сте докоснали, да докоснат някой друг. Продължете играта, докато се включат всички участници. Това упражнение ви кара да взаимодействате тясно един с друг.
"Лице в лице" (за деца от 5 години)
Прогрес на играта: Всеки намира половинка. Водещият нарича действия, например „ръка към носа“, „гръб към гръб“, „глава към коляно“ и т.н. Участниците трябва да следват инструкциите в своите двойки. Когато лидерът каже „човек на човек“, всеки трябва да намери друг чифт. Упражнението може да се използва в средата и в края на урока.
Вариант: Децата се сдвояват само след команда на водещия. Например след командата „Рамо до рамо“ децата трябва да намерят партньор и да докоснат частите на тялото си
"Длан до длан"
Цел: активиране и сплотяване на групата, развитие на тактилно внимание
Ход на играта: Децата притискат дланите си един към друг и така се движат из групата, където можете да поставите различни препятствия, които двойката трябва да преодолее. Това може да е стол или маса. В един момент децата трябва да могат да се споразумеят какво да правят по-нататък. В играта може да участва двойка възрастен-дете.
"Ръцете се опознават, ръцете се карат, ръцете се мирят."
Цел: съпоставяне на човек и неговия тактилен образ, премахване на телесни бариери; развиване на способността да изразява чувствата си и да разбира чувствата на другия чрез докосване.
Ход на играта: Упражнението се изпълнява по двойки, със затворени очи, децата седят един срещу друг на една ръка разстояние. Възрастен дава задачи (всяка задача отнема 2-3 минути):
♦ Затворете очи, протегнете ръцете си една към друга, общувайте само с ръцете си. Опитайте се да опознаете съседа си по-добре. Спуснете ръцете си.
♦ Протегнете отново ръцете си напред, намерете ръцете на съседа си. Ръцете ви се бият. Спуснете ръцете си.
♦ Ръцете ви отново се търсят. Те искат да сключат мир. Ръцете ви сключват мир, молят за прошка, отново сте приятели.
Обсъдете как мина упражнението, какви чувства възникнаха по време на упражнението, какво ви хареса повече?
"Моето настроение"
Цел: развиване на способността за описване на настроението, разпознаване на настроението на другите и стимулиране на съпричастност.
Ход на играта: Децата са поканени да разкажат на другите за своето настроение: те могат да го нарисуват, да го сравнят с някакъв цвят, животно, физическо състояние, да го покажат в движение. Всичко зависи от въображението и желанието на детето.
"Хъмпти Дъмпти"
Хъмпти Дъмпти
Седна на стената.
Хъмпти Дъмпти
Падна в съня си.
Детето обръща тялото си надясно и наляво, ръцете му висят свободно, като парцалена кукла. Когато чуете думите „заспах“, рязко наклонете тялото си надолу.
„Крал Боровик не е в добро настроение“
Водещият чете стихотворението, а детето действа според текста.
Крал Боровик вървеше
Направо през гората.
Той разклати юмрук
И щракна с пета.
Цар Боровик не беше в добро настроение;
Царят бил ухапан от мухи.
"Затворена уста"
Стиснете устните си така, че изобщо да не се виждат. Затворете плътно устата си, като стиснете устните си много, много силно. След това ги отпуснете:
Имам своя тайна, няма да ви я кажа, не!(Децата произнасят думи и свиват устни).
О, колко трудно е да устоиш да не кажеш нищо.(Учителят казва думите)
Все пак отпуснете устните си и оставете тайната за себе си.
Игри за деца
« Ела при мен"
Прогрес на играта:Възрастният се отдалечава на няколко крачки от детето и му прави знак да дойде при него, като нежно казва: „Ела при мен, скъпа моя!“ Когато детето се приближава, учителят го прегръща: „О, какъв добър Коля дойде при мен!“
"Лов на съкровища"
Прогрес на играта:Учителят показва на децата сандък със съкровища (камъчета, копчета, мъниста) и ги моли да намерят в тях някаква играчка.
« Слънчеви зайчета"
Прогрес на играта:Учителят пуска слънчеви лъчи с огледало и казва:
Слънчеви зайчета. Играят на стената.
Примами ги с пръст. Нека тичат към вас!
При сигнал "Хвани зайчето!" децата се опитват да го хванат. Играта може да се повтори 2-3 пъти.
« Магданозът пристигна"
Прогрес на играта:Учителят носи Магданоз и го разглежда с децата. Магданоз дрънка дрънкалката, след което раздава дрънкалките на децата. Заедно с Петрушка разклащат дрънкалки и се радват.
« Скриване на мечката"
Прогрес на играта:Учителят скрива голяма играчка, позната на детето (например мечка), така че да се вижда леко. Казвайки: “Къде е мечката?”, той я търси заедно с детето. Когато бебето намери играчката, възрастният я скрива, за да се намери по-трудно.
« Дай лапа на кучето"
Прогрес на играта:Учителят държи кучето в ръцете си и казва:
Бау-уау! Кой е там?
Това е куче, което ни посещава.
Сложих кучето на пода.
Дай лапа на Петя, кученце!
След това той се приближава до детето, чието име е посочено, с кучето и предлага да го хване за лапата и да го нахрани. Носят купа с въображаема храна, кучето „яде супата“, „лае“ и казва „благодаря!“ на детето.
„Смили се над зайчето“
Цел: създаване на положителен емоционален фон и активиране на децата, развитие на вниманието.
Прогрес на играта:Четене на стихотворение на деца: „Господарката изостави зайчето...“
Появата на игровия герой Бъни, който плаче и разказва колко зле се чувства, защото собственикът му го е изоставил. Обсъдете с децата как можете да помогнете на Бъни, как да го съжалявате. След това децата се редуват да съжаляват зайчето.