Житникова Оксана
Система за екологично образование за деца в предучилищна възраст

„Да обичаш природата означава да обичаш Родината“

М. Пришвин

Федерален държавен образователен стандарт предучилищнаобразованието предполага формиране на обща лична култура деца в предучилищна възраст, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност.

Екологично образование и възпитание на децае изключително наболял проблем на съвремието. Към днешна дата екологична грамотност, внимателното отношение към природата се превърнаха в ключ към оцеляването на хората на нашата планета. Освен това, екологично образование за деца в предучилищна възраст– огромен потенциал за цялостното им развитие. замислен, системензапознаването на детето с естествения свят му позволява да развие най-важните операции мислене: анализ (наблюдавайки обекти на природата, децата разглеждат и изучават структурата на живите обекти, сравнение (децата намират прилики и разлики между различни природни обекти, способността да установяват връзки (децата идентифицират начини за адаптиране на растенията и животните към сезоните и местообитанието, обобщение ( деца в предучилищна възрастнаучете се да обединявате животни и растения в групи въз основа на идентифициране на основни характеристики).

Иновативната посока, избрана от учителите на нашата предучилищна образователна институция от учебната 2016 г., е екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Основна цел екологично образование на деца в предучилищна възрасте да формират техните основи екологично съзнание и екологична култура, формиране на грижовно отношение към околната среда, възпитаниечувство за отговорност за опазване на природата.

Една от основните задачи е развитието на систематизирани децапознаване на природата на непосредствената среда, способността да се наблюдават нейните характерни особености и сезонни промени, необходимостта да се възхищаваме на природата, възпитаниежелание да опазваме и съхраняваме природата, да виждаме нейната красота, да следваме достъпно околната средаправила в дейността и поведението.

Значително значение в отглеждане на децаима пример от възрастни, родители, възпитатели. Често, докато растат, децата се държат и действат по същия начин, както някога са се държали и действали техните родители. Ако родителите се занимават с проблеми екологично образование, значи така ще се насърчи интересът на децата, любов към природата и уважение към нея, ще има желание за защита и съхраняване на нейната красота. Ето защо екологично образование на децататрябва да се извършва в тясно сътрудничество със семейството на детето.

Система за работа по екологично образование на деца в предучилищна възрастна нашата предучилищна образователна институция е проектирана, като се вземе предвид частично програми: Воронкевич О. А., "Добре дошли в екология!» - Частична работна програма за форм екологична култура на децата в предучилищна възраст, на децата екологични проекти(програмна библиотека "Детство", както и програми за допълнително обучение „Нашият дом е природата“, разработен от Приморския регионален институт за развитие на образованието като избираем курс Предучилищно образование. Програмата за допълнително обучение тази година се реализира за първи път с деца от средна група. Работата по програмата ще продължи и през следващата учебна година. програма "Добре дошли в екология» провежда се с деца от три до седем години, вече 3 години. Методическият комплект е представен от методическа литература (Приложение 1).

При изграждане екологична системаработа, обърнахме специално внимание на следните осн посоки:

Когнитивната посока на работа включва цикъл от познавателни дейности (използват се следните форми: дидактически игри, разговори, пътувания, представления, викторини, които насърчават по-дълбоко разширяване екологични знания на учениците.

Образователно-развлекателната насока на работа има за цел да опознае децас компоненти на живата и неживата природа, влиянието на човешката дейност върху тези компоненти в занимателна игра форма: това са театрални представления на екологична тема, празници, матинета, екологични игри, игри за пътуване.

Изучаването на флората и фауната, пейзажите на родната земя, свързани с практически въпроси (практическа област на работа)- съвместни действия с родители за озеленяване в детските зони на предучилищните образователни институции, засаждане на дървета и храсти, декориране на цветни лехи, хранене на птици, изработване на хранилки и къщички за птици, което допринесе за възпитаването на грижовно отношение учениците към родната природа.

Изследователската насока на работа се осъществява в рамките на следното събития: дейности по проекти, екскурзии в природата, експерименти, които допринасят за развитието на мисленето, анализ на получените резултати.

Визуални (наблюдения, екскурзии, походи, разглеждане на картини и илюстрации, гледане на видеоклипове за природата);

Устни (разговори, четене на художествена литература за природата, развлечения и свободно време);

Практичен ( екологични образователни игри, експерименти и експерименти, работа сред природата).

В часовете и общите разговори учителите използват мнемонични таблици и колажи; специално място заема игровото проблемно обучение, което стимулира когнитивната активност децаи ги учи да търсят самостоятелно решения на проблеми. Методът на игрово базирано проблемно обучение ви позволява да превърнете непрекъснатите директни образователни дейности във вълнуваща игра.

В работата си учителите използват различни форми на сътрудничество дейности: екологични наблюдения, експериментални дейности, разговори, четене на художествена литература екологично съдържание, околната средаи дидактически игри и работа в ежедневието деца. Непрекъснатите директни образователни дейности са изградени върху съвместното творчество на учителя и детето и са изградени под формата на игрови проблемни ситуации, еко пътуване, викторини, клубове по природа и др. Самостоятелни дейности децаосигурява специфична за предмета среда за пространствено развитие, създадена от учителя, която има благоприятен ефект върху познавателната дейност на детето, т.е. екологични центрове в групи, място за провеждане на експериментални дейности, картотеки на дидактически игри, за различни нива на развитие деца, разнообразна визуална информация, ръководства, картини, макети, колажи, мнемонични таблици. Всичко това се използва активно от нашите учители предучилищна.

През октомври 2016 г., след като станах участник в регионален семинар за учители и ръководители на клонове KOZESH, реших да се опитам да заинтересувам учителите околната средапосока на работа на предучилищната образователна институция. Заедно решихме да вземем активно участие в III регион околната средамаратон „Еко-Детство” и затова учебната 2016-2017 г. премина под мото: Децата на Русия - за опазване на природата!

Децата в предучилищна възраст са много любознателни, с интерес се вглеждат в заобикалящата ги действителност, стремят се да проникнат в нейните тайни, затова използваме активни форми и методи на обучение – експериментиране, опитна работа, разходки, екскурзии и др.

Системаработа с деца включва:

Сезонно комплексно тематично планиране на непрекъснати преки образователни дейности;

Създаване екологичен- среда за развитие (кътчета и центрове на природата, планове за лаборатория на природата и екологична пътека;

Организиране на съвместни дейности (развлечения, празници, наблюдения, зеленчукова градина, работа сред природата);

Четене на художествена литература;

Съвместна творческа дейност възпитатели, деца и родители(проекти "Красиво коледно дърво", "Весел снежен човек", кръг "Млади изследователи", кампании за почистване и озеленяване на територията на предучилищните образователни институции, изработване на къщички за птици и хранилки за птици и др.);

Отглеждане на зеленина през зимно-пролетния период ( "градина на прозореца");

Игровата дейност като основна форма на дейност деца;

- екология на здравето(дихателни упражнения, музикотерапия, физическа активност, закаляване);

Създаване екологични работни системи(авторско развитие на класове, работа с родители, с обществени организации, методическа и информационна подкрепа и др.).

Към съществуващия работен план добавихме участие в регионални събития и работата на клуба "Весел гном", която се провежда от библиотекаря на нашето училище № 20 (веднъж месечно според плана за приемственост добавихме 1 среща на екологична тема: „Земята е нашият общ дом“И . В детската градина от една година възпитателибяха организирани изложби на детски рисунки в проблемите на околната среда.

Приятели и защитници на природата - Ecolate: Тиха, Умна, Палава, Йолочка, за една година наистина ни станаха приятели. Проведохме всички дейности за свободното време с тяхно участие. Бъдете един от Ecolate, беше много почтено.

Системна работа с учители, разбиране на значимостта околната средапроблеми – всичко това ни позволи да провеждаме мащабни и целенасочени дейности с децата в тази посока. проблеми екологично образованиередовно се обсъждаха на консултации, семинари и петминутни срещи. За да идентифицирам пропуските в знанията на учителите, използвах анкета, базирана на въпроси екологично образование на децата. Въз основа на анализа на въпросниците се планират по-нататъшни методически дейности в детската градина.

Екологично образование за деца в предучилищна възрастможе да се разглежда като непрекъснат процес образованиеи обучение на родителите, насочено към развиване околната средакултура на всички членове на семейството. Работата с родителите е не по-малко важна и по-трудна от работата с деца. Обръщаме специално внимание на съвместните дейности деца и родители, тъй като именно чрез дейност човек влияе на света около себе си. В допълнение, той насърчава сътрудничеството, емоционалното, психологическото сближаване между детето и възрастния и позволява на детето да почувства "възрастни"(по време на подготовката на творческа работа или екологична акция и възрастен може да разбере по-добре детето. Проведохме изложби на съвместни рисунки, занаяти от отпадъчни материали, снимки по теми "Аз и природата", „Да спасим планетата заедно“, "Да нарисуваме магия", "Зимна фантазия"и др., каним родителите да участват в проектирането на кът от природата, библиотека и в екологични дейности (почистване на територията на детска площадка и детска градина, засаждане на дървета и цветя в цветни лехи, правене на къщички за птици и хранилки и др. ).

Здравето трябва да се разглежда като състояние на хармония между детето и неговата среда, следователно задачата на работниците в детската градина и родителите е да намерят и развият подходящ подход към здравето деца и дейностинасочени към неговото укрепване. За тази цел е разработен системаздравна работа за всички възрастова група. Включва закалителни процедури, елементи от дихателна гимнастика и акупресура, ходене боси по масажни постелки, билколечение, музикална терапия и др. СистемноПровеждат се физкултура, спортни празници, дни на здравето. За разширяване на възможностите за физическа активност ученицив детската градина е създаден мини-стадион от ръцете на персонала, включително: писта за бягане, футболно игрище и "здравна пътека", има още много в плановете. Много искам да го купя за наблюдения на открито. "Метеорологична станция", и друга лицензирана техника, отговаряща на съвременните изисквания и стандарти, но за съжаление все още няма кой да финансира толкова сериозни и скъпи проекти.

Резултатът системени целевата работа през учебната 2016–2017 г. бяха следните: постижения:

1. Участие в регионалното състезание образователни проекти по темата: „Трудът и търпението се превръщат в умения“. Работата беше високо оценена и детската градина получи Диплом 1-ва степен. (Приложение 2)

2. Участие в обл екологичен маратон, А точно:

Регионално действие « Ecolate» - приятели и защитници на природата помагат на зимуващите птици.” На състезанието беше изпратена 1 хранилка, останалите бяха направени от родители, но така и не бяха изпратени (Приложение 3);

Регионална кампания “Йолка” « Ecolate» - приятели и защитници на природата." В рамките на събитието се проведе флашмоб "Йолочка, живей!", която бе наградена с Диплом 1-ва степен. Освен това от 22 коледни елхи, изпратени на конкурса, 3 бяха наградени с диплом от 1-ва степен, диплом от 2-ра степен и диплом от 3-та степен. (Приложение 4);

Регионално действие " Ecolateи млади защитници на природата организират Деня на Земята" (Приложение 5);

Регионален почистване на околната среда"Зелена пролет 2017" (Приложение 6).

3. Организиран екологични изложби -„Какво ни донесе есента“- занаяти, изработени от естествени и импровизирани материали, "Красиво коледно дърво", "Весел снежен човек"- занаяти от отпадъчни материали, организиране на експериментални дейности. (Приложение 7)

4. Изложби на рисунки деца от старша предучилищна възраст: "Зимни забавления", "Да нарисуваме магия", „Да спасим планетата заедно“и т.н. (Приложение 8)

5. Като част от работата на клуба "Весел гном"на срещата „Земята е нашият общ дом“децата гледаха интересен материал на тема: "Червената книга на Хабаровския край", направиха албум за групата, организираха и изложба с рисунки „Да спасим планетата заедно“. (Приложение 9)

6. Социално значими комплексни събития екологично съдържание, посветени на дати и събития с обществено значение, гол образователно въздействие върху децата в предучилищна възраст, ефективен начин за пропаганда околната средаидеи сред родителите - "Йолочка, живей!", "Птича трапезария", „Нашият сайт е най-добрият“, „Живей без отпадъци“.

Перспективи околната средаобучение в предучилищни образователни институции за последващо години:

1. Продължете да се изравнявате екологична култура и разглеждане на екологичното образование на децата в предучилищна възрастприоритет в система за непрекъснато екологично образование.

2. Подобрете работата по екологизиране образователно-образователно пространство в рамките на приемствеността на началното училище и предучилищнаобразователна институция, в това отношение необходимо:

Съвместно разглеждане на въпросите за изпълнението на проекта „Детската градина е стандарт екологична култура» ;

Съдействие за укрепване на материално-техническата база, привличане на специалисти от началното училище по проблемите екология, околната средаобучение на родители;

По-активно включване на методи на музейна педагогика, местна история екологично образование на деца в предучилищна възрасти по-малки ученици;

3. Развиване и подобряване на приемствеността между всички сфери на социалното развитие на личността на детето (семейство, детска градина, училище, центрове за допълнително обучение);

4. Идентифицирайте, обобщете и разпространете най-добрия опит в педагогическата работа с деца предучилищна възрастизползване на медиите, семинари, конференции и други публични екологични дейности.

„Нека детето усети красотата и й се възхищава, нека образите, в които е въплътена Родината, завинаги се съхраняват в сърцето и паметта му“, пише В. А. Сухомлински. Иска ми се да вярвам, че любовта към родната природа ще остане в сърцата ни ученицив продължение на много години и ще им помогне да живеят в хармония със света около тях.

СИСТЕМА ЗА ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ В ПРЕЗИДЕНТСКИ IU

О.М. Жданова.
ТОЙ. Буханчук.

Екологичното състояние на нашата планета изисква от човешкото общество разбиране на настоящата ситуация и съзнателно отношение към нея. Светлана Николаевна Николаева пише, че 20-21 век е кулминацията на негативизма, създаден от човешката цивилизация, където човекът се смята за цар на природата. Ето защо началният етап на предучилищното възпитание и образование е толкова важен в екологичното образование. Съвременните проблеми на взаимоотношенията между човека и околната среда могат да бъдат решени само ако се формира екологичен мироглед у всички хора и се подобри тяхната екологична култура. Днес все повече страни, включително Русия, се присъединяват към прилагането на концепцията за „устойчиво развитие“, според която човечеството трябва да координира дейността си със законите на природата, да промени потребителското отношение към природата, за да признае нейната присъща стойност. Важно условие за прехода на съвременното общество към „устойчиво развитие” е екологичното образование. „Концепцията за устойчиво развитие на Русия“ особено подчертава необходимостта от развитие с всички налични средства на екологичния мироглед на руските граждани, особено на децата. С приемането на законите на Руската федерация „За опазване на околната среда и природната среда“ (член 73. Универсалност, комплексност и приемственост на екологичното образование и обучение; член 74. Задължително преподаване на екологични знания в образователните институции; член 75. Професионално екологично обучение на ръководители и специалисти; Член 76. Разпространение на екологични знания"), "За образованието" създаде предпоставките за правната рамка за формиране на система за екологично образование за населението и "Указ на президента на Руската федерация относно опазването на околната среда и устойчивото развитие" (като се вземе предвид Декларацията на Конференцията на ООН за околната среда и развитието, подписана от Русия), всички съответни правителствени резолюции издигат екологичното образование до категорията на първостепенни държавни проблеми. Тези документи предполагат създаването в регионите на страната на система за непрекъснато екологично образование, чийто първи етап е предучилищна възраст , Именно в предучилищна възраст се полагат основите на мирогледа на човека, формира се отношението му към околния свят.
Екологичното образование в предучилищна възраст едва започва; зърна от екологични знания, придобити в детството, ще помогнат на детето да се ориентира в заобикалящата го реалност и да го разбере правилно. Но най-важното е, че те ще положат основата за съзнателно отношение към природата, определяйки мястото си в нея в бъдеще. Преподавателският състав на предучилищна образователна институция вярва, че важен аспект на екологичното образование е развитието на хуманно чувство, ефективно отношение към света около нас и развитието на желание да работим с радост, да създаваме и да помагаме на другите. Самостоятелните дела и действия на децата вече са критерий за екологична култура.
Нашата детска градина работи по въпроса за екологичното образование повече от пет години. Тя се основава на „Програмата за възпитание и образование в детската градина“ (под редакцията на М.А. Василиева), използваме и технологиите на програмите на S.N. Николаева „Млад еколог” и Н.А. Рижова „Нашият дом е природата“. През годините на работа е създадена цялостна система, която прониква във всички видове детски дейности и е насочена към решаване на следните задачи:

• развитие на положителни морални качества, които насърчават децата да спазват нормите на поведение в природата и в обществото;
• възпитание на етични и естетически чувства, развитие на емоциите, чувствата на съпричастност;
• формиране на познавателни, практически и творчески умения от екологичен характер.

При изграждането на система за екологична работа обърнахме специално внимание на следните основни направления:

1. Когнитивната посока на работа включва цикъл от образователни дейности (използват се следните форми: дидактически игри, разговори, пътуване, представления, викторини), които допринасят за по-дълбоко разширяване на знанията на учениците за околната среда.
2. Образователното и развлекателно направление на работа има за цел да запознае децата с компонентите на живата и неживата природа, влиянието на човешката дейност върху тези компоненти в игрова и забавна форма: това са театрални представления на екологична тема, празници, матинета, екологични игри , игри за пътуване.
3. Проучване на флората и фауната, пейзажите на родната земя, свързани с практически въпроси (практическа област на работа) - съвместни действия с родители за озеленяване на групови стаи, територия на предучилищни образователни институции, работа в зеленчукова градина и аптечна леха , засаждане на дървета и храсти, декориране на цветни лехи, действия за опазване на редки цветя, хранене на птици, изработка и окачване на хранилки и къщички за птици, допринесоха за възпитаването на грижовно отношение към родната природа на учениците.
4. Изследователската насока на работа се осъществява в рамките на следните дейности: проектни дейности, екскурзии в природата, туристически разходки, фенологични наблюдения, експерименти, които допринасят за развитието на мисленето, анализ на получените резултати.

Начини за прилагане на системата за екологична работа в предучилищните образователни институции:
- създаване на условия (екологизиране на средата за разработка, софтуерна и методическа поддръжка);
- повишаване на екологичното съзнание на учителите;
- актуализиране на съдържанието, формите и методите на работа с деца в съответствие с използваните програми, въвеждане на регионален компонент (запознаване с природния ландшафт на Алтайския край); въвеждане на здравно-екологични методи и здравословни технологии на обучение и възпитание;
-екологично образование на родителите.
Системна работа с персонала, разбиране на значимостта на проблемите на околната среда - всичко това ни позволява да провеждаме обширни целенасочени дейности с деца в тази посока. Проблемите на екологичното образование се обсъждат редовно на консултации, семинари и учителски съвети. За да идентифицираме пропуските в знанията на учителите, използваме проучване за екологичното образование на децата. Въз основа на анализа на въпросниците се планират по-нататъшни методически дейности в детската градина.
Екологичното образование на деца в предучилищна възраст може да се разглежда като процес на непрекъснато образование и обучение на родителите, насочен към развитие на екологична култура на всички членове на семейството. Работата с родителите е не по-малко важна и по-трудна от работата с деца. Обръщаме специално внимание на съвместните дейности на деца и родители, тъй като чрез дейността човек влияе на света около себе си. В допълнение, той насърчава сътрудничеството, емоционалното, психологическото сближаване между дете и възрастен, дава възможност на детето да се почувства като „възрастен“ (по време на поход или екологична акция) и позволява на възрастния да разбере по-добре детето. Правим изложби на съвместни рисунки на плакати, модели, занаяти, изработени от отпадъчни материали, снимки на теми „Аз и природата“, „Нашите домашни любимци“, каним родителите да участват в проектирането на кът от природата, лаборатория, библиотека и в екологични акции (почистване на територията на детската градина и около нея, засаждане на дървета, изработка на къщички за птици и хранилки и др.)
Децата в предучилищна възраст са много любознателни, гледат внимателно заобикалящата ги действителност с интерес, стремят се да проникнат в нейните тайни, затова използваме активни форми и методи на обучение - експериментиране, експериментална работа, разходки, екскурзии и др.
Системата за работа с деца включва:
-сезонно тематично планиране на преките образователни дейности;
- създаване на екологична и развиваща среда (природни кътове, природни лаборатории, екологична пътека);
-организиране на съвместни дейности (почивки, наблюдения, екологична пътека, аптечна градина, зеленчукова градина, работа сред природата);
- четене на художествена литература;
- съвместни творчески дейности на възпитатели, деца и родители (проекти „Здравей дърво“, „Каменен калейдоскоп“, кръг „Природа и фантазия“, кампании за почистване и озеленяване на територията на предучилищна образователна институция, изработване на къщички за птици и хранилки за птици и др. .);
-отглеждане на зеленина през зимно-пролетния период („градина на прозореца“);
- игровата дейност като основна форма на дейност на децата;
-екология на здравето (дихателни упражнения, музикотерапия, физическа активност, закаляване, екологично и психологическо обучение);
- създаване на система за екологична работа (авторско развитие на класове, работа с родители, с обществени организации, методическа и информационна подкрепа и др.).
Създаването на екологична и развиваща среда и условия за здравословен начин на живот на децата е най-важното условие за ефективността на нашата работа. Екологичната среда за развитие се състои от различни елементи, всеки от които изпълнява своя собствена функционална роля:

1. Групови стаи, съдържащи природни кътове, екологични лаборатории, „градини с прозорци“, образователни игри, библиотеки, кътове за релакс и др. Тук се провеждат часове по околна среда, работи се като част от проектни дейности, децата играят, общуват с живи организми и се грижат за тях, участват в независими изследвания и експерименти. Под ръководството на страстни учители по допълнително образование и други специалисти, децата се организират в система за допълнително обучение в театрално студио и в клуб „Природа и фантазия”. Като част от тази дейност се провеждат интегрирани (еколого-естетически) класове, изработване на занаяти от природни и отпадъчни материали, изработване на костюми, украса за празници с елементи от руския фолклор, илюстриране на произведения на изкуството за природата. В групови стаи се организират тематични изложби на детски творби.
2. Провеждат се екологични и фолклорни фестивали, музикални класове, свързани с темата за природата, екологични представления и представления с участието на деца, куклени представления с екологично съдържание и др.. Във всяка група и в методическата класна стая на предучилищната образователна институция, библиотеките произведения на изкуството, приказки, енциклопедии, методически, дидактически и информационни материали по екологично образование и възпитание на деца в предучилищна възраст. Учителите и децата четат художествена литература, разглеждат илюстрации в книги за природата, водят разговори, обсъждат прочетеното, организират състезания и викторини.
3. Територията на детската градина се използва за създаване на фрагменти от природни и културни пейзажи, елементарни архитектурни структури, детски и спортни площадки: екологична пътека, включваща алпийски хълм, зеленчукова градина, аптечна цветна леха, различни дървета и храсти, цветни лехи и други малки архитектурни форми - "селски двор", сензорна писта, изкуствено езерце, министадион и детски площадки.
4. Здравето трябва да се разглежда като състояние на хармония между детето и неговата среда, следователно задачата на работниците в детската градина и родителите е да намерят и разработят подходящ подход към здравето на децата и дейности, насочени към неговото укрепване. За тази цел е разработена система за оздравителна работа за всяка възрастова група. Включва процедури за закаляване, елементи на дихателна гимнастика и акупресура, ходене боси по масажни постелки и по „комбинирана пътека“, билколечение, прием на мултивитамини и имуностимулиращи лекарства, музикална терапия и ароматерапия и др. Физическо възпитание, спортни празници и дни на здравето се провеждат системно. За разширяване на възможностите за физическа активност на учениците от детската градина е създаден министадион, включващ: писта за бягане, игрища за волейбол, футбол и баскетбол, яма за скокове, спортни модули и „писта за здраве“.

Резултатът от системната и целенасочена работа през учебната 2011–2012 г. бяха следните постижения:
1. Провеждане на екологични действия - социално значими, всеобхватни събития с екологично съдържание, насочени към дати и събития от обществено значение, които имаха обществен резонанс, голямо образователно въздействие върху децата в предучилищна възраст и бяха ефективен начин за насърчаване на екологичните идеи сред родители - „Зелено коледно дърво - жива игла“, Птича трапезария“, „Живот без боклук“.
2. Бяха организирани екологични изложби: „Цветна есен“ - занаяти, изработени от естествени материали, „Новогодишна играчка“ - занаяти от отпадъчни материали.
3. От 01.09.2011г до 30.04.2012г Реализиран е екологичният маратон „На гости у майката природа”. Екологичният маратон включваше цикъл от творчески екологично ориентирани дейности със състезателен характер. Участниците в маратона бяха отбори от деца, родители и учители. Маратонът включваше три кръга: 1-ви кръг – формиране на знания и представи по темата на маратона, уточняване и изясняване на условията и правилата; 2-ри кръг - задочно изпълнение на състезателни задачи с проследяване на междинни резултати (диагностика на компонентите на знанията и дейността по темата „маратон“); Кръг 3 - финалното състезание на отбори - игра за пътуване за деца „Кралство Берендей“, учители и родители „Посещение на Берегиня“.
По време на „маратона“ беше планирано сътрудничество със средно училище № 18 на град Бийск (провеждане на съвместна изложба на екологични плакати „Ние и светът около нас“), библиотека № 7 (литературен салон „Писатели за природата“ ), детски биологичен и екологичен център (екскурзия до дендрариум, дизайн на хербарий).
4. Изпълнение на проекта „Нашият регион - АЛТАЙ”, посветен на честването на 75-годишнината на Алтайския край под формата на екологична експедиция. На подготвителния етап беше изготвена програма за експедиция с учителя по допълнително образование: определен е маршрутът, разпределени са отговорностите между деца, родители, възпитатели и са избрани административен персонал, оборудване, дидактически материали и методическа подкрепа. На основния етап от експедицията завършихме планираната изследователска работа, събрахме информационно значим материал и потвърдихме теоретичните знания с практически факти. На последния етап данните, получени по време на „експедицията“, бяха обработени, събраните материали бяха класифицирани, изводите бяха формулирани въз основа на резултатите от практическите дейности и работата завърши със създаването на албума „Червената книга на Алтай“ , изложба на рисунки и занаяти „Нашата земя - Алтай“.
5. 2012 г Въз основа на резултатите от градската екологична кампания „Училищен парк“ предучилищната институция беше наградена с диплом 3-та степен за предоставяне на конкурсен практически ориентиран проект, насочен към подобряване на състоянието на зеления фонд на учебното заведение и околността.
6. В образователната институция са създадени минимузеи и на тяхна база са разработени следните изследователски проекти: „Вода-Водица”, „Природни територии”, „Музей на пясъка и камъка”, „Зимна градина”, „Дивата природа”. ”, „Творчеството и светът около нас” е разработена картотека с опити, опит и наблюдения.
7. Учителят по допълнително образование е разработил каталог от екологични обучения, насочени към развиване на съзнателно, грижовно отношение към околната среда и познавателен интерес към обектите на живата и неживата природа. Систематизиран е методически материал по екологично възпитание с елементи на фолклор (поддържа се народен календар, провеждат се народни празници: „Зелеви сборове”, „Свраки”, „Благовещение”, „Семик”).

Перспективи за екологично образование в предучилищните образователни институции за следващите години:
1. Повишете нивото на екологичната култура и разглеждайте екологичното образование на децата в предучилищна възраст като приоритет и важна връзка в системата за непрекъснато екологично образование.
2. Продължете работата по озеленяване на образователното пространство в рамките на приемствеността на началните училища и предучилищните образователни институции; в тази връзка е необходимо:
- съвместно разглеждане на изпълнението на проекта „Детската градина - стандарт на екологична култура“
- съдействие за укрепване на материално-техническата база, предоставяне на екологични услуги, създаване на система за обучение и повишаване на квалификацията на преподавателския състав на предучилищните образователни институции, привличане на специалисти от началното училище по екологични въпроси, екологично обучение на родителите;
- по-активно включване на методите на музейната педагогика, потенциала на националната култура, местната история в екологичното образование на предучилищни и младши ученици;
3. Развиване и подобряване на приемствеността между всички сфери на социалното развитие на личността на детето (семейство, детска градина, училище, центрове за допълнително образование);
4. Идентифициране, обобщаване и разпространение на най-добрия опит от педагогическата работа с деца в предучилищна възраст, използване на медиите, провеждане на научни и практически конференции, семинари, кръгли маси и други масови екологични събития.
„Нека детето почувства красотата и да й се възхищава, нека образите, в които е въплътена Родината, завинаги да бъдат запазени в сърцето и паметта му“, пише В. А. Сухомлински. Иска ми се да вярвам, че любовта към родната природа ще остане в сърцата на нашите ученици дълги години и ще им помогне да живеят в хармония със света около тях.

Елена Миронова
Система за работа по екологично образование

Слайд № 1 Днес представям опит работа по екологично образование на деца в предучилищна възраст

Слайд номер 2

Всичко добро в хората идва от детството!

Как да събудим произхода на доброто?

Докоснете се до природата за всеки със сърцето ми:

Бъдете изненадани, разберете, обичайте!

Искаме земята да цъфти

И малките растяха като цветя,

Така че за тях екологията стана

Не наука, а част от душата!

Слайд № 3 Какво може да бъде по-близко и по-скъпо от природата на вашата родна земя?

Кой друг освен децата в предучилищна възраст разбира и разбира природния свят?

Обаче лятната ми ваканция ученициминава извън село Дивово. Много деца не знаят имената на цветя, растения, насекоми и животни, които могат да срещнат.

И самата концепция "остров на природата"се заменя с автомобили, наличието на жилищни комплекси и близостта на производството.

Родителите и учителите трябва да учат децата от ранна детска възраст да обичат природата, да могат да се възхищават на нейната красота и да дават своя принос за опазването и обогатяването на богатството на природата. Но понякога им липсват необходимите знания и време.

Всичко това ме тласна към работа по екологично образованиепредучилищна възраст в процеса на запознаване с природата на родния край.

Слайд номер 4.

Основата за моето работаслужи като регионален компонент на основната програма на нашата предучилищна образователна институция, « Образование за околната средапредучилищна култура".

При развиване на вашата система за работаИзползвах програмата, редактирана от Н. Е. Веракс "От раждането до училище". Това програма:

Отговаря на принципа на развиващото обучение, чиято цел е развитието на детето;

Съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост;

Включва строителство образователен- образователен процес в съобразени с възрастта форми работа с деца.

В неговия работапо избраната тема взех за основа методиката на Светлана Николаевна Николаева « Възпитаване на екологична култура» и Наталия Рижова „Нашият дом е природата“Направих този избор въз основа на анализ и съпоставка на съдържанието на обучението с възможностите на институцията, в която съм Работещ.

Слайд номер 5 Моята основна цел работа е - Екологично образованиепредучилищна възраст чрез запознаване с природата на родната им земя, формиране на основите екологична култура.

Слайд номер 6

За да постигна тази цел, определих следното задачи:

1. Създайте необходимата развиваща образователна среда за работа с деца

2. Развивайте сесложна тематика

3. Провеждайте директни образователни дейности с децата

4. Насърчаване на развитието на когнитивната активност чрез различни видове продуктивни дейности и експериментиране;

5. Обогатете речта на децата чрез систематичени последователно запознаване с външния свят;

6. възпитавамДецата, заедно със своите родители, имат емоционално позитивно, грижовно и съпричастно отношение към обектите на заобикалящата ги природа.

Слайд номер 7

новостта на моята работаОпределям по следния начин Характеристика:

1. основа работапредставлява дейностен подход, определен от предучилищния стандарт образование: работа сред природата, експерименти, наблюдения и много други

3. Природата на родната земя дава възможност за ефективно работав тази посока.

Слайд номер 8

В основата на дейностите екологично образованиеима две посоки.

Екологично образованиее дейност в природа: наблюдения, усвояване на знания, търсене, проектиране; както и формирането на основите екологично съзнание: потребности, интереси на децата, определени преживявания и формирана естетическа оценка.

При избора на методи на обучение се спирам на тези, които стимулират познавателната и практическата дейност и разширяват възможностите на децата. екологична перспектива, формират практически умения. Допринасят за развитието на личността,

Игра (сюжетни и дидактически игри, игри за драматизация, игрови проблемни ситуации, моделиране на игри, игрови черупки за класове);

Вербални (четене на художествена литература, писане на приказки, литературни викторини);

Визуални (екскурзии, наблюдения, разглеждане на илюстрации, гледане на анимационни филми);

Практичен (упражнение, работа сред природата. експериментиране)

Слайдове № 10-12

В неговия работаИзползвам различни техники.

Но най-интересното аз мисля:

Практичен

Рецепция екологични действия: "Опазете природата", "да помогнем на птиците"

Личен пример от възрастните

Приемане на проблемни ситуации

Проектни дейности

Слайд № 13

IN работаИзползвам следното форми:

целеви разходки и екскурзии

Наблюдения, разговори;

GCD ( "Когнитивно развитие", "Развитие на речта", „Художествено-естетическо развитие (рисуване, апликация, моделиране, "Физическо развитие", „Социално и комуникативно развитие”)

Използване на художествена литература;

Разглеждане на картини, илюстрации за природата;

- игри: - дидактически,

Подвижен

Проектни дейности;

Слайд номер 14

За формиране на основите околната средакултура сред децата в предучилищна възраст от мен разработена системасътрудничество и взаимодействие на предучилищната образователна институция със семейството.

Това системавключва определено съдържание, методи и форми работа.

Това даде възможност за активизиране на родителите и създаване на собствен интерес към това работа

Слайд номер 15

резултати екологична образователна работапредставени на слайдовете.

Диагнозата е извършена въз основа на методика, която помага да се определи нивото на знания на децата за животинския свят, растителния свят и други аспекти.

Слайд номер 16

Децата демонстрират не само доста високо ниво на знания, но и дават емоционална оценка на това, което виждат в естествената среда, и са активни в прилагането на придобитите знания, умения и способности.

Слайд номер 17 Перспектива дейности: Перспектива на моите дейности, как учител, се вижда в създаването на дългосрочен образователен проект, който ще се основава на продълж работаза тестване на индивидуални образователни маршрути за всяко дете от моята група.

Необходимо е да се продължи формирането на средата за развитие на групата в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт ПРЕДИ:

Оборудване на къта за експерименти с оборудване;

Създаване на тематична библиотека.

Готов съм да споделя опит работасъс заинтересовани страни.

Слайдове No 18-21

Широка, свободна,

Родни места...

Бреза с бял ствол,

Моят фаворит,

Стои като бяла свещ,

Тя се оглежда:

Зрялата ръж й кима,

Поляната й се кланя.

Опит в екологичното образование на деца в предучилищна възрастСлайд 2. Природата е крехка и уязвима. Напоследък водните тела стават все по-замърсени и стават безжизнени, плодородието на почвата се губи и те стават по-бедни.

Организация на съвместна работа с родители и деца по трудово и екологично образование (от трудов опит)Трудовото възпитание, т.е. включването на децата в самостоятелна осъществима работа и наблюдение на работата на възрастните, обяснявайки нейното значение.

През септември 2014 г. разработих нов проект

Екологичното образование не е изолирана област (допълнителен предмет) от работата в детската градина; има идеологическо значение, поради което е необходимо да се стремим към екологизиране на целия образователен процес. Това включва участие в екологичното образование на всички служители на предучилищните образователни институции. За съжаление, такава цел на настоящия етап в масовата практика е непостижима поради недостатъчната подготовка на учителите и липсата на необходимите условия, една от които е координацията на работата на целия екип на предучилищна институция.На практика две могат да се разграничат основни педагогически модели, различаващи се по принципите на организация на работата. Нека ги наречем условно: модел „еколог“ и модел „възпитател“.

Моделът "еколог".Неговата особеност е създаването в детската градина на система за работа по екологично образование, която включва тясно сътрудничество на всички специалисти, методисти и възпитатели въз основа на интегриран подход към екологизирането на различни видове дейности на децата в предучилищна възраст (виж Приложението).

В рамките на модела „еколог“ всеки служител изпълнява определени функции в областта на екологичното образование. Необходимо условие за използването му е присъствието в предучилищната институция на учител-еколог, който служи като координатор. Този модел създава необходимите условия за ефективно прилагане на екологичното образование. Целенасочените и координирани дейности на всички служители на детската градина позволяват:

• - екологизиране на различни видове детски дейности и образователна предметна среда;
• - екологично образование на родителите;
• - обучение и преквалификация на персонала;
• - екологична оценка;
• - координация с други институции.

Нека разгледаме възможните области на работа и взаимоотношения между служителите в рамките на модела „еколог“.

Насоки на работа на мениджъра:

• 1. организация на цялостния учебен процес;
• 2. сътрудничество с образователните органи;
• 3. разпределяне на необходимите ставки;
• 4. изготвяне на проект за заведението; екологизиране на развиващата предметна среда;
• 5. координация на работата с други институции и др.

Области на работа на методолог:

• 1. запознаване на екипа със съществуващите програми и методи за екологично образование;
• 2. избор на програма и методика (съвместно с еколог);
• 3. определяне на мястото на екологичното образование в общообразователното пространство на детската градина, връзката му с други области;
• 4. управление на изготвянето на “екологичен паспорт” и др.

Области на работа на психолога:

• 1. психологическа подкрепа за работа по екологично образование;
• 2. изготвяне на препоръки към еколога, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата;
• 3. присъствието на еколог в часовете за определяне на поведението и характеристиките на децата в предучилищна възраст.

Насоки на работа на музикалния ръководител:

• 1. провеждане на музикални занимания, които подобряват емоционалното възприятие на природата на детето;
• 2. съгласуване на часовете по музика с темите на часовете по еколог;
• 3. разработване на екологични празници;
• 4. подбор на музикални произведения (звуци от природата, песни за природата и др.) за програмата на еколога.

Насоки на работа на учителя по визуални изкуства:

• 1. консолидиране на материали от екологични проучвания в процеса на рисуване и моделиране;
• 2. подпомагане на еколога при изработването на нагледни материали, оборудване и костюми за екологични празници;
• 3. провеждане на занятия съвместно с еколог;
• 4. участие в диагностика по детски рисунки и др.

Области на работа на инструктор по физическо възпитание:

• 1. включване на физически упражнения и игри на открито в часовете по съгласуване с еколога;
• 2. участие в екологични и здравни дейности (екскурзии и др.);
• 3. участие в екологични празници;
• 4. обучение по правилата за безопасност при поход.

Посока на работа на медицинския работник:

• 1. здравна работа с деца;
• 2. участие в оценката на предметната среда за развитие и екологичната обстановка в района на учебното заведение от гледна точка на здравословното състояние на децата.

Насоки на работа на учителя:

• 1. екологизиране дейността на децата в предучилищна възраст в групи;
• 2. изпълнение на задачи на еколог;
• 3. изпълнение на индивидуални екологични проекти (например проект „Нашето дърво”);
• 4. създаване на условия за екологично възпитание в групите;
• 5. подбор на растения, животни и грижи за тях;
• 6. работа с родители;
• 7. участие в диагностика по указания на еколог и психолог.

Моделът „възпитател“ се различава от модела „еколог“ в принципите на организация на работата: функциите на екологичното образование се възлагат на педагога, който самостоятелно прилага интегриран подход чрез озеленяване на предметната среда за развитие в групата и озеленяване на различни видове дейности на детето в ежедневието (виж Приложението).

Моделът се прилага в детските градини, където в щатното разписание не е възможно да се включи длъжност еколог. Представено е в два варианта: първият – екологичното възпитание се осъществява от няколко възпитатели; второ, задачите за екологично образование са включени в работния план на учителите от всички групи, а посоката като цяло се контролира от методолога или ръководителя на институцията.

И двата модела включват прилагането на интегриран подход в екологичното образование. Първият модел изглежда по-ефективен, т.к ви позволява да създадете система от взаимосвързани компоненти, което е необходимо условие за прилагане на екологично образование в предучилищна институция.

В системата на екологичното образование в предучилищните институции могат да се разграничат редица компоненти (виж Приложението).

По този начин, колкото по-пълно се изпълняват посочените компоненти, толкова по-ефективна е работата на предучилищната институция в областта на екологичното образование.

Заключения относно теоретичните аспекти:

Така че знанията за околната среда трябва да се дават на детето в предучилищна възраст. Знанията трябва да са достъпни за децата. Не трябва да забравяме за конструктивен подход към ученето. В процеса на екологично образование на детето съвместната дейност на учителя и предучилищния играе важна роля, т.к. Учителят е носител на екологична култура, владее методиката на екологичното образование, допринася за формирането на практически умения. Напоследък бяха създадени много местни програми за екологично образование. А учителят сам решава по коя програма ще работи. Трябва да се стремим да озеленим целия образователен процес.

Най-ефективни резултати
Предучилищна образователна институция достига, когато всички присъстват
компоненти на системата.
Има 2 основни
педагогически модели:
модел "Еколог" и модел
"възпитател"

Компоненти на системата за екологично образование в предучилищните образователни институции

Екологичен
образование
родители
Озеленяване
развиващи се
предмет
заобикаляща среда
Степен
околните
заобикаляща среда
Екологичен
образование
деца в предучилищна възраст
Озеленяване
различни
видове
дейности
Координация
работа
с други
институции
Подготовка
И
преквалификация
персонал

Модел "Еколог"

Предлага създаване в детската градина
екологични работни системи
образование, близо
сътрудничество на всички учители.
Необходимо условие
използване на този модел
е присъствието на учител в предучилищната образователна институция -
еколог, изпълняващ функцията
координатор

РЪКОВОДИТЕЛ НА ИНСТИТУЦИЯТА
ПЧЕЛЕН МЕД. РАБОТНИК
МЕТОДИСТ
ПСИХОЛОГ
ЕКОЛОГ
УЧИТЕЛ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО
Развитие
предмет
сряда
(общо предучилищни образователни институции)
МУЗ.
РЪКОВОДИТЕЛ
УЧИТЕЛ
ТРУД
ИНСТРУКТОР
ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ
Подготовка
Координация
Екологична оценка на околната среда
И
Върши работа
видове
Просвещение на околната среда
repodS
други
дейности
родители
заобикаляща среда
готвене
институции
персонал
ГРУПОВИ УЧИТЕЛИ

В РАБОТАТА НА ЕКОЛОЗИТЕ МОГАТ ДА СЕ РАЗПРЕДЕЛЯТ 2 ВАРИАНТА:

1) Екологът редовно провежда
дейности с деца и е
координатор на цялата работа в
околната среда
образование
2) Периодично идва еколог
групи, където разговаря с деца,
играе игри и др., грижи се за
растения, животни, градина

Насоки на работа на мениджъра

Организация на цялостния учебен процес;
разпределение на функционалните отговорности
между членовете на екипа
Сътрудничество с ръководните органи
образование
Разпределение на допълнителни залози и селекция,
повишаване на квалификацията на персонала в областта
екологично образование
Създаване и проектиране на институционален проект,
екологизиране на развиващата предметна среда
Решаване на финансови въпроси
Работа с родители
Координация на работата с други институции
Училищна връзка

Области на работа на методист

Запознаване на екипа със съществуващите програми и
методи
Избор на програма и методика съвместно с еколог
Определяне на мястото на екологичното образование като цяло
Образователното пространство на предучилищната образователна институция, нейните връзки с други
посоки
Контрол върху координацията на работата на всички специалисти и
възпитатели, прилагане на интегриран подход
Наблюдение на дейността на целия екип
Участие в диагностиката на деца и анализ на резултатите от нея
Метод на провеждане. семинари за членове на екипа
Участие в екологизирането на развойната предметна среда
Участие в разпространението на трудовия опит на институцията
Ръководство за изготвяне на „Екологичен паспорт“ на предучилищна образователна институция
Организиране на родителски срещи
Обобщаване на резултатите от работата

Области на работа на психолога:

Психологическа подкрепа за работа
Анализ на програми, методи от гледна точка на техните
съответствие с нивото на развитие на децата
Присъствието на еколог в часовете да се определи
характеристики и характеристики на поведението на децата в предучилищна възраст
Участие в диагностична работа, провеждане
комплексна диагностика съвместно с еколог
Изготвяне на препоръки за еколог, като се вземат предвид
индивидуалните характеристики на децата
Анализ на резултатите от качествена диагностика,
проведено от учител и еколог
Участие в изготвянето на диагностични карти
Работа с родители

Насоки на медицинска работа служител:

Здравна работа с деца
Участие в оценката на развитието
предметна среда и околна среда
ситуация в района на предучилищната образователна институция от точката
по отношение на здравето на децата
Екологично и здравословно
образование на родителите

Насоки на работа на учител по околна среда:

Участие в избора на програма, методика и тех
адаптация към условията на предучилищна възраст
Подготовка и провеждане на занимания с деца в
екологична стая, лаборатория, бит
кът, по еко пътека, участие в подготовката
празници в детската градина
Участие в разработването и създаването на концепция
развиваща предметна среда
Селекция на растения, животни за околната среда
комплексни, групови помещения
Подготовка на нагледен материал, подбор
литература за занимания с деца

Координация на работата на специалистите:
музикален ръководител, учител по рисуване,
инструктор по физическо възпитание
Координация на работата на учителите:
създаване на седмична програма за
възпитатели по определена тема и контрол над
изпълнението му
Участие в диагностичните резултати
експериментална работа
Работа с родители
Консултиране на учители по проблемите на околната среда
образование
Регистрация на „екологичен паспорт на предучилищна образователна институция“,
„екологични паспорти” на растения и животни
екологичен комплекс
Разпространение на трудов опит

Насоки на работа на музиката. мениджър:

Провеждане на часове по музика
Музикална координация класове с темата на часовете
еколог, учител по рисуване
дейности
Разработка на сценарий, подготовка
представления, екологични празници
Подбор на музика работи за програма еколог
Музикален съпровод на околната среда
игри, пластични етюди, танцови изпълнения
Използване на елементи от фолклора за целите
екологично образование

Насоки за работа на учител по изобразително изкуство. дейности:

Укрепване на материала за екологични изследвания в рисуването,
апликации, моделиране
Детски илюстрации на книги – издадени и
собствен
Подпомагане на еколога при изготвяне на наглед
ръководства, оборудване, декори, костюми
екологични празници, представления
Съвместно обучение с еколог
Участие в създаването на художествена галерия и изложбени кътове
в групи
Подбор на произведения на изкуството за програмата еколог
Съгласуване на вашата програма с програмата еколог
Участие в диагностика (по-специално анализ на детски рисунки)
Използване на елементи от фолклора за екологични цели
образование

Насоки на работа на инструктор по физическо възпитание

-съгласуване на програмата по физическо възпитание с
програма еколог за идентифициране на точки
контакт
-Включване на определени физически дейности в дейността
упражнения, игри на открито в съгласие с
еколог
-участие в екологични и здравни дейности:
подготовка и провеждане на екологични походи
пътеки, екскурзии, включително с родители
-участие в екологични фестивали
- може да участва и треньор по плуване
екологични празници, организиране на някои
експерименти, игри на открито във водата
- обучение по правила за безопасност, отдих на открито

Насоки на работа на учител по изобразително изкуство

-изработка на занаяти, колажи, оформления от
естествени и отпадъчни материали
-съгласуване на вашата програма с
програма еколог
Правене с деца
оборудване, нагледни средства за
провеждане на часове по околна среда
Изработка на декори, маски, костюми
за екологични празници
Производство на оборудване за
екологична пътека, опазване на околната среда
знаци

Насоки на работа на учител по театър:

Подготовка и изпълнение
екологични празници,
драматизации, представления
приказки, разиграване
народни песни, детски стихчета,
имитация на животински навици,
пръстов куклен театър

Насоки на работа на учителя

Екологични дейности за деца в предучилищна възраст в групи
Изпълнение на природозащитни задачи:
Провеждане на наблюдения на разходки и в групи; фиксация
наблюдения в природните календари; четене и обсъждане
литература, игри, слушане на музика
Изпълнение на индивидуални екологични проекти
Създаване на условия за екологично образование в групи:
Организиране на кът от природата, кът за
експериментиране, изложбен кът, селекция
литература, снимки, естествен материал за
независима игра и експериментиране
Подбор на растения, животни и грижи за тях
Работа с родители
Участие в диагностика по указания на еколог и психолог
Участие в събирането на информация за някои раздели
"Екологичен паспорт" на предучилищна образователна институция

Модел "Възпитател"

Този модел е различен от модела
Принципи на организация "Еколог".
работа: екологични функции
образованието е поверено на
учител, който
реализира самостоятелно
интегриран подход чрез
екологично развитие
предметна среда в групата и
озеленяване от различни видове
дейности на детето

Ръководител на институцията
методист
Координация
Озеленяване на развитието Екологично
Подготовка
работа
Степен
предмет
И
видове
образование на околната среда
с
сряда
дейности на родителите
други Преквалификация
заобикаляща среда
(общо предучилищни образователни институции)
персонал
институции
Групови учители

В рамките на този модел,
само отделни компоненти
екологични образователни системи.
Моделът “Възпитател” създава
ограничени възможности за това
процес и е в съвр
по-малко ефективни условия.
И двата модела имат за цел да реализират
интегриран подход в
екологично образование и
насърчава цялостното развитие
личността на детето

При прилагане на всеки модел за деца
градината трябва да се стреми да организира
работа по няколко осн
направления: Озеленяване
различни дейности
дете; обучение на персонала; работи с
родители; екологична оценка
заобикаляща среда; Екологизиране развитие
предметна среда, координация
работа с институции. Всички тези
посоките се допълват взаимно.