Често младите родители са изправени пред много труден избор: от една страна, искате да дадете на детето си максимума, който можете, но от друга страна, не искате да го глезите излишно и да се превърнете в безчувствен егоист. Ето защо, когато има избор между детска градина или домашно обучение преди училище, мнозина, като имат възможност да избират, разбира се, започват да се губят. В крайна сметка може да има вируси и болести в градината, вредни и уморени учители поради вечната липса на бавачки и липса на разходки. Като цяло, те няма да се грижат за детето, то в крайна сметка ще стане глупаво и няма да може да реши елементарни въпроси, свързани със самообслужването. Това смятат майките, чийто опит е бил отрицателен. Да, има пропуски в образователната система, а подборът на персонал понякога оставя много да се желае. Не всеки учител в детска градина има призвание да работи с деца. Но! Във всеки случай те са преминали специално обучение и използване работни програми (по метода Монтесори, включително), прекарват цялото си работно време в среда с деца и са много по-добре подготвени от нас. Освен това в наши дни в детските градини често се въвеждат различни интересни теории и методи на обучение. Днес ще говорим за Методът на Мария Монтесори в детската градина.

Детска градина по метода на Мария Монтесори

В днешно време методът за отглеждане на деца е станал много популярен в основата на това, че детето е свой собствен учител. На детето се дава пълна свобода на действие и избор на решения. И ролята на възрастен се свежда до организиране на зони и създаване на дидактически материали, използвани за изпълнение на плановете на децата. По пътя възрастният ненатрапчиво учи детето, предлагайки нови решения, но само ако то се съгласи на съвместна дейност. Те действат по същия начин в група деца, тоест, ако искат да си помогнат, тогава не им се пречи, защото търсят отговора на въпроса си и намират решение на проблема заедно.

Характеристики на използването на метода Монтесори в детската градина

Този метод осигурява специално подготвена стая: речева, сензорна, творческа, логическа, математическа и други зони, достъпни за децата.

Също така фундаментално в това методологияе, че детето е предварително изолирано от всичко, което е недопустимо за него по обективни причини. Всички опасни за живота и здравето вещи, ценности, които могат да бъдат повредени от дете поради невнимание или любопитство, се отстраняват от погледа и достъпа. Това включва всички необходими системи за безопасност: затваряне на контакти и ключове, остри ъгли, хлъзгави, студени подове и т.н.

Преди да започнете работа детска градинас метода Монтесори, състояние служители на съответните министерства поемат помещенията, а учителите, за собствено спокойствие, проверяват всеки сантиметър от „свободните зони“ на детето.

Незабелязано от детето, възрастните се опитват да го научат на морални и етични модели на поведение в обществото, като използват лоялни методи. по този начин в градината по метода МонтесориТе са научени да взаимодействат, да учат и да учат своите другари. У дома едва ли ще можете да ги научите как да общуват с връстници, дори и да отидете на детската площадка. Все пак децата се сменят на игрището, а отбор като такъв няма. А умението да живееш в екип, да общуваш и да се учиш на самостоятелност е много важно за мъничето и за теб!

Въпреки това родителите, които са повърхностно запознати с подробностите на тази техника, често вземат предвид само един аспект от нея - всепозволеността на действията на детето. Но това неправилно и явно едностранчиво знание води до диаметрално изкривяване на резултата. В крайна сметка свободата на изразяване при вземането на решения и всепозволеността не са едно и също нещо. Метод на Мария Монтесоридава възможност на децата да вземат решения самостоятелно в рамките на своите възможности, постепенно те се научават да измислят и търсят различни подходи за решаване на един и същ проблем, но резултатът ще бъде верен и правилен само ако са изпълнени всички необходими изисквания.

Отглеждане на дете

Всеки метод на обучение е преди всичко въздействие върху детето с цел насочване на неговия умствен и творчески потенциал за усъвършенстване чрез придобития практически опит. Въпреки това, позволяването на детето да поеме доминиращата роля без никакви ограничения дава ясно отрицателен резултат. Децата, които не са научени да се съобразяват с мнението на близките и като цяло на хората около тях, израстват нещастни личности. Които, когато попаднат в нормална среда в училище, колеж или работа, започват да се чувстват изгнаници и да се крият зад негативното си отношение към хората около тях и средата. Много често такива състояния водят в една или друга степен до психични разстройства още в зряла възраст.

Следователно, преди да внедрите () някое от множеството техникиобразование, изобилно описано в интернет, трябва да проучите подробно и много внимателно всички аспекти на предложения метод, да разберете, изберете или моделирате своя собствена система от няколко.

В идеалния случай е най-препоръчително да използвате не само един принцип от способностите на вашето дете, но симбиоза на различни техникии техник в тази област. Тъй като няма перфектно техники, подходящ за абсолютно всяко дете, независимо от неговите индивидуални особености. Ето защо, даването на бебето на градина по Монтесори методПомислете и дали можете да му осигурите друга насока у дома развитиетака че детето в крайна сметка да израсне с широк мироглед.

Всеки метод на обучение, в допълнение към огромен брой предимства, задължително има недостатъци и несъответствия по отношение на определена личност. Имайки предвид гореизложеното, би било полезно младите родители да наблюдават повече посоката на интересите на детето си. И в съответствие с това изберете най-много различни техникиот разнообразието от образователни системи. Едно много важно средство, което абсолютно винаги дава положителен резултат във възпитанието и хармонизирането на личността, е взискателността. Ето защо, ако не сте готови да изпратите бебето си на Монтесори градиназа целия ден, след това помислете първо групи ранно развитие използване на тази система или центрове за разработка. В тези класове определено ще разберете дали детето ви се нуждае от развита логика (която има много в методология) или все още харесва повече творческите посоки. В самото начало на развитието, само като го наблюдавате, ще можете сами да разберете всичко.

Да се ​​върнем на исканията. Тя не бива да прекрачва границите на добронамереността и уважението към мнението и възможностите на детето. Обаче точно този фактор учи малко човечесамоорганизация и адаптация в обществото. Този термин означава създаването на такива условия и мотивация, така че детето само да вземе решение да действа етично и вътрешно да развие способността да самоанализира действията си.

Също така, за да поддържат по-нататък топли семейни връзки, въпреки процеса на израстване на детето, родителите трябва да развият приятелски подход към решаването на различни проблеми, възникващи в този процес.

Резултати

Децата са същите възрастни, с цял набор от вътрешни проблеми и противоречия. Те разбират и анализират вашите действия на подсъзнателно ниво. Затова не бива да се отнасяме към тях като към неразумни същества, гукайки и крещейки с тях.

Любовта не се състои в безпрекословното задоволяване на всички капризи на един малък човек, а в зачитането на неговото мнение, намирането на методи и подходи за насочване на неговото развитие в съответствие с общочовешките ценности и хуманизма. Имайте това предвид, когато избирате детска градина по метода Монтесориили без него.

Снимка: безплатни интернет източници

Всяко дете е уникално и има огромен потенциал. Задачата на родителите е да помогнат за разкриването на способностите на детето. Смята се за една от най-ефективните образователни системи, която позволява цялостно развитие на детето.

През последните години все повече детски градини работят по метода Монтесори. Какви са неговите предимства?

Италианската учителка, учен и психолог Мария Монтесори придобива световна известност в началото на 20 век, след като създава своята образователна система за малки деца. И до днес нейната педагогика има много привърженици по света.

Същността на метода е индивидуален подходна всяко дете. Не обучение, а наблюдение на дете, което самостоятелно изпълнява определени упражнения в специална среда за игра.

Учителят не преподава, а помага да се координират независимите дейности на детето, като по този начин насърчава самообучението. Технологията на развиващото обучение в детската градина по метода Монтесори стимулира саморазвитието на детето.

Основната задача на учителя е да създаде специална среда за развитие (или Монтесори среда), в която детето ще придобие нови умения и способности. Следователно детската градина, работеща по системата Монтесори, като правило има няколко зони, в които детето развива различни способности. В същото време всеки елемент от Монтесори средата изпълнява своя специфична задача. Нека разгледаме основните компоненти на системата.

Монтесори зони на околната среда

Може да се разграничи следното зониране:

1. Истински живот. Овладяване на жизненоважни умения. Развива големи и фини двигателни умения, учи детето да фокусира вниманието върху конкретна задача. Помага на детето да придобие умения за самостоятелно рисуване, оцветяване и др.
2. Сензорно развитие - изследване на околното пространство, овладяване на цвят, форма и други свойства на предметите.
3. Умственото (математическо, географско, природонаучно и др.) развитие помага за развитието на логиката, паметта и постоянството.
4. Двигателни упражнения. Извършването на различни физически упражнения помага за развитието на вниманието, баланса и координацията на движенията.

Броят на зоните в детската градина по метода Монтесори варира в зависимост от целите. Може също да има музикални, танцови или езикови области.

Принципи на Монтесори педагогическата програма в детската градина

1. Създаване на специална среда с .
2. Възможност за самостоятелен избор. Децата сами избират района и продължителността на часовете.
3. Самоконтрол и идентифициране на грешки от самото дете.
4. Разработването и спазването на определени правила (почистете след себе си, движете се тихо из класната стая и т.н.) помага постепенно да се адаптирате към правилата на обществото и учи на ред.
5. Различни възрастипомага на учениците в групата да развият чувство за взаимопомощ, сътрудничество и отговорност.
6. Липса на класно-урочна система. Няма бюра - само килими или леки столове и маси.
7. Детето е активен участник в процеса. Не учителят, а децата си помагат и се учат. Това помага за развитието на независимост и увереност у децата.

Психологически подходи

В ЦДГ „Мария Монтесори“ няма конкуренция. Детето не се сравнява с другите, което му позволява да развие положително самочувствие, увереност и самодостатъчност.

Детето и неговите постижения не се оценяват. Това помага да се култивира независима, уверена и обективна личност.

Най-често обучението на деца по Монтесори педагогика може да се намери в частна детска градина, което се отразява в доста високата цена на образованието. Но резултатът си заслужава.

Детска градина, работеща по метода на Монтесори, е възможност за детето да бъде себе си. По време на процеса на обучение детето ще може да развие такива качества като независимост, решителност и независимост, които ще бъдат незаменими в бъдеще. възрастен живот.

Детска градина по системата Монтесори. За 2-годишно дете детската градина е идеалното място, където то може да стане самостоятелно, общително и любознателно от толкова ранна възраст. Затова е важно да решите в коя детска градина и група да го запишете.

Дете на 2г. Монтесори детската градина е най-доброто решение за съвременните родители

Защо не обърнете внимание на детската градина Монтесори, където всяка група е създадена, като се вземат предвид наклонностите на децата, а не тяхната възраст.

Наръчниците и материалите, които ще изучават последователите на принципа за развитие на детето от 1-3 години, разработен от Мария Монтесори, са насочени към развиване на двигателните умения и координацията на движенията. След известно време ще забележите колко независимо е станало детето ви.

Започвайки от 2-годишна възраст, бебето ще бъде запознато с правилата за броене и основите на руската реч. Учителите ще му помогнат да учи света около нас, но няма да използват физическа сила, ако се държи лошо.

Най-интересното е, че те не принуждават детето да учи, позволявайки му свободно да се развива по начина, по който иска.

Вие, като грижовен родител, трябва да знаете, че в една Монтесори група има от 15 до 20 деца. Всяка група включва както малки, така и деца в предучилищна възраст. Правилото, което се спазва тук е, че групата трябва да включва деца от всички възрасти.

С какво този вид детска градина се различава от обикновените детски градини?

2-годишно дете просто мрази детската градина, защото не обича да бъде принуждавано да учи и постоянно да прави нещо. Монтесори детската градина не се опитва да ускори изкуствено темпото на неговото развитие, което означава, че за разлика от връстниците си, които предимно седят вкъщи или посещават традиционна детска градина, той може много по-бързо да реши какво го интересува и какво „не“ интересувам се от.” Ще видите, че той става независим.

Детето е свободно в избора на дейности и може по свое желание, когато пожелае, да смени вида дейност. Наръчниците и материалите, на които разчитат всички учители, работещи по метода Монтесори, са създадени така, че детето да може да ги използва самостоятелно.

Разбира се, трябва да се има предвид, че след такова право на свободен избор, всепозволеност, първоначално ще бъде трудно детето да се адаптира към образователната система в редовно училище. Все пак там той ще бъде принуден да се подчини на волята на учителите и строгата училищна програма.

Монтесори програма в детската градина, характеристики

Развитието на дете на възраст 1-3 години ще бъде цялостно, тъй като всяка група има голям брой уникални образователни игри и съответно ползи. Така бебето ще тренира фината моторика и ще овладее жизненоважните умения за връзване на обувки, закопчаване на дрехи без помощта на възрастни и т.н.

За да координира движенията, той ще бъде помолен да изпълнява прости упражнения от системата Монтесори: „Розова кула“, „Стълбище“, „Цилиндрични блокове“ и други.

Всички съоръжения за игра са изработени от естествено дърво, което не предизвиква алергични реакции при децата.

Детски градини по системата Монтесори за развитие на детето

Едно 2-годишно дете ще се влюби в детската градина по метода Монтесори и можете да сте сигурни в това. В края на краищата стаята, в която децата учат, е разделена на кът за житейска практика, развитие на 6 сетива и има още три къта: математически, космически и езикови. Интересувате ли се?
Екатерина Суртаева

Детски градини Мария Монтесори

Детски градини Мария Монтесори 1. Педагогически основни системи М.

Монтесори 1. Педагогически основни системи М.Един от най-популярните методи за развитие на детето в момента е системата , което предполага за децата както сериозна работа, така и вълнуваща игра, дисциплина и свобода.Мария Монтесори , авторът на тази педагогическа методика, я нарече „система, в която детето се развива самостоятелно, разчитайки на дидактически подготвена среда“. Техниката съществува повече от 100 години, но в Русияза дълго време 1. Педагогически основни системи М.тя беше недостъпна. Първи книги се появява у нас едва през 90-те години. Днес има многодетски 1. Педагогически основни системи М.детски градини и центрове за ранно детско развитие, работещи по тази система. система

работи с деца от 3 до 6 години. 1. Педагогически основни системи М.

Същността на техниката 1. Педагогически основни системи М.Методика е уникална авторска система за саморазвитие и самообразование на деца. Основният акцент тук е върху развитието, сетива (зрение, слух, вкус, обоняние, осезание, както и за развиване на самостоятелност у детето. Тук няма единни програми и изисквания, всяко дете има индивидуално темпо. Всяко дете е свободно да прави каквото му харесва. Така , той "състезава се"със себе си, придобиване на самочувствие, както и пълноценно усвояване на материала.

Основен принцип в педагогиката Монтесори –„Помогнете ми да го направя сам“. Тоест възрастен трябва да разбере от какво се интересува детето, да му осигури подходяща среда за занимания и да го научи да го използва. Възрастен помага на детето да разкрие способностите, присъщи му от природата, както и да премине през собствения си път на развитие. Имайте предвид, че учениците на системата 1. Педагогически основни системи М.– децата са любознателни, отворени за получаване на знания. Те растат независими, свободни и знаят как да намерят своето място в обществото.

Основни положения на системата 1. Педагогически основни системи М.

1. Дейност на детето. При обучението на дете възрастен играе второстепенна роля, като не е наставник, а помощник.

2. Свобода на действие и избор на детето.

3. По-големите деца учат по-малките. В същото време те самите се учат да се грижат за по-малките си. Това е възможно, защото според педагогиката 1. Педагогически основни системи М., формират се групи от деца на различна възраст.

4. Детето взема решения самостоятелно.

5. Занятията се провеждат в специално подготвена среда.

6. Задачата на възрастния е да заинтересува детето. След това бебето се развива самостоятелно.

7. За да се развива едно дете пълноценно, е необходимо да му се осигури свобода на мислене, действия и чувства.

8. Не трябва да се противопоставяте на инструкциите на природата, трябва да следвате тези инструкции, тогава детето ще бъде себе си.

9. Критиката е неприемлива, забраните са неприемливи.

10. Детето има право на грешки. Той е напълно способен да постигне всичко сам.

По този начин системата 1. Педагогически основни системи М.стимулира у детето желанието да развие потенциала, заложен в него, към самообучение и самообразование. На раменете на учителя в в този случайОтговорността е да се организират заниманията на децата, като същевременно се предлага помощ точно дотолкова, доколкото е необходимо детето да се заинтересува. И така, основните компоненти на педагогиката 1. Педагогически основни системи М., позволявайки на децата да реализират своя собствен път на развитие, са:

Педагог

Специално подготвена среда

Дидактически материал

2. Особености на организиране на дневния режим в детска градина М. 1. Педагогически основни системи М.

Нетрадиционна система 1. Педагогически основни системи М.лъже по много начини, но една от основните разлики между класовете, използващи този уникален метод, е тяхната структура и режим. За разлика от обичайното детски градини, в който темпото и „скелетът“ на урока се определят от учителя (който между другото е основният активен „персонаж“ на цялата развиваща дейност, урокът според системата Монтесори се изгражда от самите деца: Те са тези, които самостоятелно избират какво точно искат да правят в даден момент и на кое конкретно място. Децата самостоятелно избират темпото и продължителността на урока, а също така определят дали имат нужда от партньор или помощник в тази дейност.

Разбира се, не трябва да се предполага, че ролята на възрастен в този случай е сведена до „нищо“. Именно той трябва да обясни на бебето за какво е предназначен този или онзи материал за развитие ( 1. Педагогически основни системи М.го нарекоха презентация, покажете как да го използвате и след това търпеливо наблюдавайте детето, чакайки го да направи своя избор, а не да „дърпате одеялото“ върху себе си и да не се опитвате да плените детето с конкретна дейност. Както вече споменахме, помощта се предоставя на дете само когато то само го поиска и, както показва практиката, децата не бързат веднага, при първия неуспех, да признаят своето поражение: Пробват силите си дълго и търпеливо и се обръщат към възрастни само когато наистина усетят, че са в неразрешима ситуация.

Учителите, работещи с деца в системата 1. Педагогически основни системи М., настояват, че всяка дейност трябва да продължи точно толкова дълго, колкото трае интересът на детето към нея. Не трябва да безпокоите детето си и да го принуждавате да избира определен материал за развитие, вярвайки, че това е, от което то се нуждае на първо място. Система за развитие 1. Педагогически основни системи М.Той е предназначен точно за това, че бебето, слушайки гласа на „вътрешния наставник“, безпогрешно определя от какво наистина се нуждае. Родителите и възпитателите могат само да наблюдават, правейки изводи, към какво детето в момента проявява интерес и склонност и да му осигурят всичко необходимо за това.

Също така няма смисъл да бързате бебето или, обратно, да забавяте ритъма му. класове: Дори мама да се отегчи да завива капачки и да нанизва мъниста, това изобщо не означава, че урокът трябва да приключи. Едно дете може да се промени в много кратко времеголям брой различни неща, преди да намери правилното занимание за себе си. И в това няма нищо необичайно - точно така, стъпка по стъпка, бебето намира себе си и своя бизнес.

Определено си струва да запомните, че всеки урок със сигурност завършва с подреждането на стаята и това се прави не от възрастен, а от дете (възрастен трябва да е наблизо, за да се притече на помощ на детето, ако е необходимо). Монтесори твърдиче редът около детето е ключът и основното условие за ред в неговото душа: Без определена структура в света около тях, дори много малки деца се чувстват неудобно и несигурно.

3. Предметна среда за развитие на системата М. 1. Педагогически основни системи М.

Най-важният елемент в педагогиката 1. Педагогически основни системи М.е развиваща се среда. Може дори да се каже, че е ключов елемент. Без него техниката не може да съществува. Правилно подготвената среда помага на детето да се развива самостоятелно без родителска грижа и го учи да бъде самостоятелно. Децата имат голяма нужда да разбират света около тях; искат да помиришат, докоснат и вкусят всичко около себе си. Пътят на детето към интелекта минава през сетивата, така че усещането и познанието се сливат за него. Правилната среда е среда, която отговаря на нуждите на детето. Процесът на развитие на децата не трябва да се ускорява, но също така трябва да сте много внимателни, за да предотвратите загубата на интерес на детето към определена дейност.

Средата за развитие се изгражда по строго определена логика. Традиционно подчертава 5 зони:

1. Зона за упражнения в ежедневието. Тук детето се учи как да борави с нещата си и как да се грижи за себе си.

2. Зона за роден език. Позволява ви да разширите своя речников запас, да се запознаете с буквите, фонетиката и да разберете състава и правописа на думите.

3. Сензорна образователна зона. Развива сетивата, дава възможност за изучаване на формата, размера, големината на предметите.

4. Космическа зона. Запознава със света около нас, с основите на анатомията, ботаниката, зоологията, географията, астрономията и физиката.

5. Математическа зона. Учи разбиране на числата, ред при броене, състав на числата, както и основни математически операции - събиране, изваждане, умножение и деление.

В стаята няма маси, има само масички и столчета, които можете да местите по ваше усмотрение, както и килими. Децата могат да ги подредят, където им е удобно.

Ролята на дидактическия материал в системата 1. Педагогически основни системи М.

Обучението на детето е тясно свързано в системата Монтесори с предметна среда . В същото време почти всички предмети могат да действат като играчки. Играчката може да бъде леген, вода, цедка за чай, салфетки, зърнени храни, лъжица или гъба. Има и специални Монтесори материали, по-специално Розовата кула, формите за вмъкване, Кафявото стълбище и други. Ползи Мария Монтесориса разработени със специално внимание. Те трябваше да изпълнят преподавателска задача, както и да допринесат цялостно развитиеученици.

Всякакви занятия с дидактически материали преследват пряка и косвена цел. Пряката цел актуализира движението на детето, непряката цел развива слуха, зрението и координацията на движенията. Тъй като намесата на възрастни е според 1. Педагогически основни системи М.- педагогиката трябва да бъде сведена до минимум, материалите са направени по такъв начин, че детето да може самостоятелно да намери грешката си и да я отстрани. Така бебето се научава да предотвратява грешките. Уроците са напълно достъпни за децата и ги насърчават да изследват.

Правила за работа с дидактически материали

1. За да мотивирате детето към действие, материалът трябва да бъде поставен на нивото на очите (не по-високо от 1 метър от пода)

2. С материала трябва да се работи внимателно. Материалът може да се използва от дете, след като възрастен обясни предназначението му на детето.

3. При работа с материала трябва да се придържате към следното последователности: подбор на материал, подготовка на работното място, изпълнение на действията, контрол, коригиране на грешки, връщане на ръководството на мястото след приключване на работата с него.

5. Материалът трябва да бъде подреден в определен ред от детето върху маса или килим.

6. Детето може да взаимодейства с материала не само по примера на учителя, но и като вземе предвид собствените си знания.

7. Работата трябва постепенно да става по-трудна.

8. След като завърши упражненията, детето трябва да върне помагалото на мястото му и едва след това може да вземе други материали.

9. Едно дете работи с един материал. Това ви позволява да се концентрирате. Ако материалът, който детето е избрало, в момента е зает, трябва да изчакате, докато гледате работата на връстник, или да изберете друг.

Мария Монтесори отбелязваче тези правила не важат за групови игри, насочени към развиване на умения за общуване и сътрудничество.

4. Ролята на възрастен в системата М. 1. Педагогически основни системи М.

Може да изглежда, че ролята на възрастен в тази техника е незначителна, но това е само на пръв поглед. Учителят трябва да има мъдрост, естествен инстинкт и опит, за да проникне в системата. Той трябва да действа сериозно подготвителна работада създаде реална среда за развитие, както и да предостави на учениците ефективен дидактически материал.

, което предполага за децата както сериозна работа, така и вълнуваща игра, дисциплина и свобода.смята, че основната задача на възрастния е да помогне на детето да събере, анализира и систематизира своите (дете)собствено знание. Тоест възрастните не предават собствените си знания за света. Разбираемо е, че учителят трябва внимателно да наблюдава действията на децата, да идентифицира техните интереси, наклонности и да предоставя задачи с различна степен на трудност с дидактическия материал, който самото дете избира. В този случай се приема, че възрастният трябва да е на едно ниво с ученика - тоест да седи на пода или да кляка до него.

Работата на учителя е следната. Първо, той следи какъв материал избира детето или му помага да се заинтересува. След това той показва как да се справите с поставената задача, като същевременно е възможно най-лаконичен. След което детето играе самостоятелно, може да прави грешки, но в същото време да измисля нови начини за използване на избрания материал. Такава творческа дейност на дете, според 1. Педагогически основни системи М., му позволява да прави големи открития. Задачата на възрастния е да не се намесва в тези открития, тъй като дори малка забележка може да обърка бебето и да му попречи да продължи да се движи в правилната посока.

6. Положителни и отрицателни страни на М системата. 1. Педагогически основни системи М.

Предимства на техниката 1. Педагогически основни системи М.

Учи ви да създавате правила, а не да живеете според тях;

Мотивира за учене – децата учат единствено от интерес;

Учи ви самостоятелно да организирате и планирате своите дейности;

Учи на отговорност за действията си;

учи взаимопомощ: възрастните хора стават по-отговорни, по-младите стават по-уверени;

Учи ви самостоятелно да търсите отговори на вашите въпроси;

Учи ви самостоятелно да намирате и коригирате грешките си;

Запознава с основите на заобикалящия свят;

Развива силни логически и аналитични умения;

Развива интелигентността;

Развива речта чрез фината моторика.

Такива качества, присъщи на дете от ранна възраст детството, помагат му в по-късен живот, като се адаптират добре към обществото. По правило човек, обучен по метода 1. Педагогически основни системи М., е много успешен в живота на възрастните.

А при деца със специални нужди тази техника дава възможност за самообслужване и ги довежда до нивото на здрави деца.

Недостатъци на техниката 1. Педагогически основни системи М.

Трудна адаптация към традиционното обучение (няма класно-урочна система);

Дългосрочно обучение на учители - Монтесори;

Необходимост голямо количествоуникални учебни материали;

Недопустимост на обичайните спонтанни и творчески ролеви игри;

Развитието преобладава интелектуални способностинад творчески;

Отричане на рисуването и моделирането, приказките и поезията като дейности, които отдалечават детето от реалността;

Четенето за децата е процес на получаване на информация, а не удоволствие;

Прекалената независимост ви лишава от опит за общуване в екип;

Обикновените играчки се отхвърлят.

Детските градини и групи, организирани по принципите на метода Монтесори, са предназначени за деца от две до седем години. Групите се формират съобразно наклонностите, а не възрастта на децата. За часовете се използват ръководства и материали, разработени от Мария Монтесори и нейните последователи. Помагалата развиват фината моторика и координацията на движенията, самостоятелността на децата, запознават ги с основите на броенето и родната реч и им помагат да изучават света около тях. Важен принцип на метода Монтесори е липсата на принуждаване на детето да се занимава с дейности.

Колко деца има в Монтесори групата?

Смята се, че оптималният брой е от 15 до 20 души. Тъй като в една и съща група може да има както малки, така и по-големи деца в предучилищна възраст, е необходимо всяка група да има достатъчно деца от всички възрасти.

Различават ли се децата, които посещават Монтесори детски градини, от своите връстници?

Дете, което учи в Монтесори група, не е задължително да е по-развито от своя връстник, който посещава обикновена детска градина или се отглежда у дома. Използването на метода Монтесори не ускорява темпото на развитие на детето, но му помага да придобие независимост. Това е отразено в мотото на Монтесори „Помогни ми да го направя сам!“ Детето е абсолютно свободно в избора на дейности и може да промени вида на дейността си по желание и по всяко време. Всички Монтесори помагала и материали са предназначени да се използват от детето без чужда помощ. Въпреки това, някои деца, след като са учили в Монтесори групи, изпитват известен психологически дискомфорт в традиционно училище. Това се дължи на пълната липса на принуда в Монтесори детските центрове, поради факта, че децата са свикнали сами да определят какво да правят. Но в обикновено училище те са принудени да следват стриктно програмата и да изпълняват всички изисквания на учителя.

Как са оборудвани помещенията?

Монтесори групите се отличават с наличието на голям брой образователни игри и предимства. Сред разнообразието от Монтесори материали има ръководства за трениране на фини двигателни умения и овладяване на умения за самообслужване: „Дантели“, „Рамки с крепежни елементи“, ръководства, които развиват аналитични умения и координация на движенията: „Кафява стълба“, „Розова кула“. ”, „Червени щанги” , „Цилиндрови блокове”; ръководства за изучаване на основите на броенето и др. Монтесори игрите и помагалата обикновено се изработват от естествени материали, като се предпочита дървото. Висококачествените помощни средства обаче са скъпи, а някои Монтесори групи са оборудвани с по-евтини пластмасови аналози.

Как е организирано пространството в такива детски градини?

Стаята, в която децата учат, е разделена на пет ъгъла - житейска практика, сензорно развитие, математически, лингвистични и космически. В къта за жизнени практики детето получава първите умения за самообслужване (миене на ръце и съдове, пране, почистване на предмети, закопчаване на копчета и др.), кътът за сензорно развитие предлага работа с материали, които насърчават развитието на всички сетива. Математическият кът е оборудван с пособия за смятане, а езиковият с пособия за четене и писане. В космическия кът детето изучава света около себе си, получава първа информация по физика, химия, биология и география. Детето решава в коя зона да учи.