По-голямата предучилищна възраст (6-7 години) се характеризира със значителни промени в тялото на детето. Това е определен етап на съзряване. През този период интензивно се развиват и укрепват сърдечно-съдовата и мускулно-скелетната система на тялото, развиват се малки мускули, развиват се и се диференцират различни части на централната нервна система.

Също така децата на тази възраст се характеризират с определени психологически характеристикиразвитие. Те се характеризират с развитието на различни умствени и когнитивни процеси, като въображение, внимание, реч, мислене, памет.

внимание.Детето има предучилищна възрастпреобладава неволното внимание. И в края на този период започва период на развитие на произволно внимание, когато детето се научава да го насочва съзнателно и да го задържа известно време върху определени предмети и предмети.

памет.До края на предучилищния период детето развива доброволна слухова и зрителна памет. Паметта започва да играе една от основните роли в организирането на различни психични процеси.

Развитие на мисленето.До края на предучилищния етап растежът на визуалното и образното мислене се ускорява и започва процесът на развитие на логическото мислене. Това води до развитие у детето на способността да обобщава, сравнява и класифицира, както и способността да определя съществените признаци и свойства на обектите в заобикалящия го свят.

Развитие на въображението.Творческото въображение се развива към края на предучилищния период благодарение на различни игри, специфичността и яркостта на представените впечатления и образи, неочаквани асоциации.

реч.До края на предучилищния период активно използваният речник на детето значително се увеличава и се появява способността да се използват различни сложни граматически способности в активната реч.

На възраст от шест до седем години дейностите на детето се характеризират с емоционалност и значението на емоционалните реакции нараства.

Формирането на личността, както и психическото състояние на детето до края на предучилищния период е взаимосвързано с развитието на самосъзнанието. Децата на възраст 6-7 години вече постепенно развиват самочувствие, което зависи от осъзнаването на това колко успешни са неговите дейности, колко успешни са неговите връстници, как го оценяват учителите и другите хора около него. Детето вече може да осъзнае себе си, както и позицията си в различни групи – семейство, сред връстници и др.

Децата над тази възраст вече могат да отразяват, тоест да осъзнават социалното „Аз“ и на тази основа да създават вътрешни позиции.

Едно от най-важните новообразувания в процеса на развитие на личната и психическата сфера на детето на възраст 6-7 години може да се нарече подчинение на мотиви, след това такива мотиви като „мога“, „трябва“ постепенно надделяват над „искам“.

Също така на тази възраст се увеличава желанието за самоутвърждаване в области на дейност, които са свързани с обществена оценка.

Постепенно осъзнаването на детето за неговото „Аз“ и формирането на вътрешни позиции на тази основа до началото на училищната възраст води до появата на нови стремежи и потребности. Това е причината играта, която е била основна дейност на детето през предучилищния период, малко по малко да губи позицията си в това си качество, вече неспособна да го задоволява напълно. Нараства необходимостта от излизане от обичайния начин на живот и участие в социално значими дейности, тоест има приемане на различна социална позиция, която обикновено се нарича „позиция на ученик“, която е една от най-важните резултати и особености на умственото и личностно израстване на децата в предучилищна възраст.

Изтегляне на инструкции за родители.

Цел: Да запознае родителите с психологическите характеристики на децата 6-7 лятна възраст, симптоми на криза от 7 години.

1. Да запознае родителите с особеностите на възрастта на децата на 6-7 години, с основните симптоми на кризата на 7 години.
2. Решавайте проблемни ситуации, възникващи в семейството, в детската градина, характерни за тази възраст.
3. Обърнете внимание на въпроса за взаимоотношенията на детето в групата на връстниците.
4. Научете родителите да използват „Аз съм твърдение“ в разговор с детето си; произнасянето на правилата без използването на думата „НЕ“ учи възрастните да разпознават чувствата на детето и да ги произнасят.

План на срещата.

1. Поздравления. Упражнение „Разменете местата“ (5 мин.)
2. Консултация с учител-психолог „Психологически характеристики на деца 6-7 години: Развитие на умствените процеси. Социално и личностно развитие”, „Криза от 7 години” (15 мин.)
3. Работа в групи „Решаване на проблемни ситуации, характерни за деца от старша предучилищна възраст“. Упражнения „Не трябва“, „Правила за дете“, „Чувства на дете“ (15 мин.).
4. Размисъл (5 мин.)

Прогрес на срещата.

1. Поздрав. Упражнение „Разменете местата“

Цел: създаване на ситуация на комфорт в групата, насочена към физическа активност.

Подготовка: всички участници седят в кръг, всички допълнителни столове трябва да бъдат премахнати. Така трябва да има един стол по-малко от участниците в упражнението.

Инструкции: сега ще се раздвижим малко и ще загреем, както виждате, всички седите, а лидерът - сега ще бъда аз, след това един от вас - стои. И той също иска да вземе стол. Така, за да седне, трябва някой да го повдигне.

Ще кажа фразата: „Моля тези, които…“ да сменят местата и да назоват всеки знак. Например: „Моля тези, които носят дънки, да си сменят местата.“ Тези участници, които имат този знак, трябва да сменят местата си, а лидерът в този момент има време да заеме всеки свободен стол. Всичко е много просто. Този, който остане прав, ще бъде лидер. Играта продължава.

2. Консултация с педагог-психолог „Психологически характеристики на деца 6-7 години: Развитие на умствените процеси. Социално и личностно развитие“.

На възраст от 6-7 години детето завършва формирането на дясното полукълбо и в допълнение на отделите, отговорни за обработката на сензорна информация и междухемисферните връзки между тях. Формира се функцията за пространствен анализ и синтез: усещане за тялото, връзката между частите и цялото, метрични представяния (по-близо/по-далеч, по-широко/по-тясно, по-голямо/по-малко и др.), координатни представяния (горе/долу, ляво/дясно), квазипространствени представяния (в/върху, над/под, зад/отпред). Дясното полукълбо създава основата за развитието на фонематичното съзнание (изолиране на звуците на човешката реч в отделно събитие).

Всички тези отдели се развиват правилно само при наличие на пълноценна среда: достатъчно сензорна информация за различни сетива (докосване, чуване, виждане), развитие на двигателните умения, развитие на сръчността в детските игри. Важно е да се обърне внимание на образуването фина моторика : завързване на връзки, закопчаване на копчета.

Започват активно да се формират фронталните области, отговорни за програмирането и контрола. затова е важно да се създаде ситуация, където детето самостоятелно планира своите дейности и постига резултати (ежедневие, умения за самообслужване, извършване на последователност от действия, рисуване на модели). Въз основа на това се създава вътрешното пространство на интелигентността.

Развитие на умствените процеси.

Възприятиепродължава да се развива. Но дори и при деца на тази възраст могат да възникнат грешки в случаите, когато е необходимо едновременно да се вземат предвид няколко различни признака.

внимание. Стабилността на вниманието се повишава - 20-25 минути, обемът на вниманието е 7-8 обекта.

памет. До края на предучилищния период (6-7 години) детето започва да развива доброволни форми на умствена дейност. Той вече знае как да изследва предмети, може да провежда целенасочено наблюдение, възниква доброволно внимание и в резултат на това се появяват елементи на доброволна памет. Доброволната памет се проявява в ситуации, когато детето самостоятелно си поставя цел: да помни и помни. Безопасно е да се каже, че развитието на доброволната памет започва от момента, в който детето самостоятелно идентифицира задача за запаметяване. Желанието на детето да помни трябва да се насърчава по всякакъв начин, това е ключът към успешното развитие не само на паметта, но и на други когнитивни способности: възприятие, внимание, мислене, въображение.

Мислене.Визуалното и образно мислене все още е водещо, но до края на предучилищна възраст започва да се формира словесно и логическо мислене. Това включва развиване на способността за работа с думи и разбиране на логиката на разсъжденията. Формира се напълно вербално-логическо, концептуално или абстрактно мислене юношеството.

По-възрастното дете в предучилищна възраст може да установи причинно-следствени връзки и да намери решения на проблемни ситуации. Може да прави изключения въз основа на всички изучени обобщения, да изгражда серия от 6-8 последователни картини.

Въображение.Старши предучилищни и младши училищна възрастсе характеризират с активиране на функцията на въображението - първоначално пресъздаване (позволяване на повече ранна възрастпредставете си приказни образи), а след това творчески (благодарение на което се създава фундаментално нов образ). Този период е чувствителен за развитие на фантазията.

Социално и личностно развитие.

Поведението на детето започва да се регулира от идеи за това кое е добро и кое е лошо. Детето изпитва чувство на удовлетворение, радост, когато постъпи правилно, добре, и смущение, неловкост, когато наруши правилата или постъпи лошо. Детето се стреми да изпълни всяка задача ефективно, да я сравни с модел и да я повтори, ако нещо не се получи. Децата започват да предвиждат последствията от действията си. Това значително влияе върху ефективността на доброволното регулиране на поведението - детето може не само да откаже нежелани действия или да се държи добре, но и да изпълни безинтересна задача, ако разбере, че получените резултати ще донесат полза, радост и т.н. на някого. ЕТО ЗАЩО

Анализирайте с детето си резултатите от работата, която е свършило (както у дома, така и в когнитивно развитие), морални действия. Обсъдете значението на моралните концепции („Добрият човек е този, който помага на всички и защитава слабите“)

Не забравяйте, че родителското поведение е пример за поведениедете.

Комуникацията между дете и възрастен става по-сложна и по-богата на съдържание. Все още нуждаещо се от приятелско внимание, уважение и сътрудничество с възрастен, детето се стреми да научи колкото е възможно повече за него, а кръгът от интереси надхвърля обхвата на конкретното ежедневно взаимодействие.

ЕТО ЗАЩО

Говорете по-често какво се е случило на работа, с какви хора сте се запознали и т.н. Изключително важно е детето да прави всичко както трябва и да бъде добро в очите на възрастен.

Голямо значение за деца на 6-7 години придобиват комуникация помежду си.Избирателните им връзки стават стабилни и през този период започват приятелствата на децата. Децата продължават активно да си сътрудничат, но в същото време имат и конкурентни отношения - в общуването и взаимодействието те се стремят преди всичко да се докажат, да привлекат вниманието на другите към себе си.

"Криза от 7 години".

Въпреки факта, че моментите на криза на детето винаги се забелязват от родителите, кризата на 7 години понякога преминава тихо и незабелязано. Много родители, въпреки факта, че си спомнят добре кризите от 3 години, или юношеството, кризата се отбелязва като спокойна от 7 години. Но не всеки има такъв късмет. Тези родители, чието дете понася по-трудно 7-годишната криза, отбелязват появата на тревожност, нервност, изолация и потайност у детето.

Това се дължи на факта, че животът на детето е разделен на вътрешен (психологически) и външен. Сега има по-малко импулсивни действия, защото се установява по-ясна връзка между вътрешната мотивация на детето и действията. С други думи, по време на кризата от 7 години в действията на детето се появява определена семантична ориентация и то, независимо от желанията си, трябва да стане по-зряло.

В сравнение с "предкризисната" епоха, коренно се променя самочувствието на детето. Ако по-рано той имаше положително отношение към себе си, независимо от всичко, сега „Аз“ на детето се разделя на „Истинско Аз“ и „Идеално Аз“. „Аз-истински“ е осъзнаването на детето за това кое е то в действителност. „Идеалното аз“ е това, което би искал да бъде. В резултат на това самочувствието става по-адекватно и „идеалното аз“ отговаря на много високи изисквания.

Отношението на детето към възрастните също става различно. Ако по-рано той се държеше приблизително по същия начин както с роднини и приятели, така и с непознати, без да ги отделя за себе си, сега той вече може строго да разграничи кой е свой и кой е чужд,и коригирайте поведението си към различни хора, а също така създават различни възприятия на различните хора.

Друг симптом за началото на кризата 7 години е трикъткато нарушение на обичайните правила или изисквания на родителите в скрита форма и умишленото създаване на ситуации, в които детето да извлече някаква полза за себе си. Това обикновено е от закачлив характер и е по-скоро шега, отколкото сериозно престъпление. Един от най-рядко срещаните симптоми е неадекватна реакция на родителска критика.Факт е, че когато детето направи нещо, то разчита на похвалата на родителите си, а когато не я получи, може да реагира много бурно: да плаче, да обвинява родителите си за неразбиране и т.н.
За дете по време на криза стават 7 години независимостта е много важнаспособността да се прави нещо без помощта на възрастен, независим избор на сфера на дейност. Например, през този период детето с радост пере нещата си, отива да купи хляб - с една дума, участва в дейности, в които преди не е участвало, често се отказва от това, което го е интересувало преди. Освен това, като правило, ако го помолите за нещо, детето ще стане упорито и няма да го направи или ще го направи с неохота, но ако идеята за нещо е дошла лично от него, детето вероятно ще го направи с голямо желание. удоволствие!

Тази особеност, която характеризира 7-годишната криза, също е свързана с развитието на самостоятелната дейност на детето. Например, в допълнение към играта, то започва да се наслаждава на неща като шиене, плетене, дизайн, занаяти от хартия или други материали и т.н. Освен това резултатът от такава независима дейност е от голяма стойност за детето.

Така можем да кажем, че по време на кризата от 7 години целият вътрешен свят на детето се променя до неузнаваемост. Психолозите наричат ​​основния симптом на възникващата криза загубата на спонтанност на детето, която се проявява в лудории, маниери и изкуствено напрегнато поведение. В крайна сметка какво значи спонтанност в поведението? Това означава, че детето отвън е същото, каквото е и отвътре. Кризата от 7 години, когато тази спонтанност се губи, внася интелектуален елемент в действията на детето, което сега действа като посредник между опита и естественото действие.

Също така, детето може да стане затворено, неконтролируемо, детето може да стане непокорно, да отхвърли исканията, приети преди това от него, и може да започне да влиза в конфликт с родителите и другите членове на семейството, като просто игнорира думите или открито ги отхвърля.

Защо се случва това и как да се справим с такова палаво дете?

За да отговорите на този въпрос, трябва да знаете, че основната и най-важното, фундаментално нова нужда на детето през този период става уважение.Децата в този момент просто трябва да почувстват, че са уважавани, третирани като възрастни и признават нейната независимост. Ако тази основна потребност от общуване със 7-годишно дете се пренебрегне, тогава вече не може да се очаква разбиране в отношенията с него.

Въз основа на гореизложеното най-съществената характеристика на кризата на 7-годишно дете може да се нарече началото на процеса на разделяне на вътрешната и външната страна на личността на детето, което поражда много нови преживявания за него и , следователно, определени промени в поведението и отношенията с външния свят.

Работа в групи „Решаване на проблемни ситуации, характерни за деца от предучилищна възраст” Упражнения. (15 минути)

3. Работа в групи.

„Кирил е на шест години и три месеца. Момчето се отличава със своето любопитство и благоразумие. Той с радост помага на татко, когато нещо трябва да се поправи или поправи. Готви се за детска градина, подрежда си нещата. В своята група Кирил се смяташе за един от най-отговорните момчета, възлагаха му се най-трудните задачи. У дома Кирил е свикнал да се подчинява на родителите си, особено на баща си, който е голям авторитет за него. За лятото родителите изпратиха сина си при баба му. На въпроса как се държи Кирил, бабата се оплака, че той не реагира на думите й, че е време да свърши играта и да вечеря и че е много трудно да го сложи да спи. Типичен отговор: „Саша (братовчед, който е на дванадесет години) не спи, защо трябва аз?“

Какво стана с Кирил? Какво следва да направят родителите?

Разбира се, родителите не разбират какво се случва с момчето и как да се справят с това. Но от гледна точка на психолог това е естествен етап от развитието на дете, което наближава 7-годишната криза. Както вече казахме, през този период се формира мотивацията за действията на детето, то определя нови правила, които не са били установени от него, и се научава да действа според тях. Първата реакция на детето в тази ситуация е да наруши тези правила.

Таня, 6-годишно момиче, спря да мие ръцете си преди хранене или вместо да си мие ръцете, отива в банята, прекарва известно време там, след което отива на масата, без да си измие ръцете. То може също да си играе с вода и да излезе с мокри (но мръсни) ръце, демонстративно да ги показва на майка си. Ако майка й започне да я упреква за това, тя казва, че е забравила, връща се в банята и си измива ръцете.

Защо Таня се държи така? Какво би направил? Какво трябва да направи една майка?

Ако бебето има братя или сестри, този трик често е насочен преди всичко към отношенията с тях, а след това към отношенията с родителите.

Мама взема детето от детска градина. Обличат се в съблекалнята. След като се облече, мама казва: „Иди, кажи сбогом на учителя.“ Детето, гледайки в групата, се сбогува. И майката и детето се прибират.

– Смятате ли, че всичко е направено правилно по отношение на възпитаването на правилата на културата на поведение у детето?

– Как бихте постъпили в такава ситуация? (изявления на родителите)

-Как говорите с други хора и как говорите за други хора, как сте щастливи или тъжни, как общувате с приятели и врагове, как се смеете, четете вестници - всичко това е от голямо значение за едно дете. Важен е примерът на възрастните – служителите в детската градина и родителите. Тяхното приятелство и добронамереност се предават на децата.

Упражнение "Не"

Цел: Отражение на чувствата на детето към родителските забрани, върху нуждата на детето да разбере света около него.

Един от участниците - „детето“ - седи на стол в центъра на кръга. Водещият, говорейки за етапите на развитие на детето и неговите когнитивни нужди, последователно връзва ръцете с шал („не можете да докосвате“), краката („не можете да отидете там“), след това ушите са вързани („не слушайте, това не е за вашите уши“) и накрая , - очи („не гледайте, децата не трябва да гледат това“). Често казваме: „Млъкни! (запушена уста). Водещият пита „обвързания” как се чувства. Изявленията на родителя - „детето“ позволяват на другите участници да разберат, осъзнаят и съчувстват на цялата негативност на родителските забрани. Размяна на мнения.

Упражнение „Правила за дете“

Цел: поставяне на ограничения за децата.

Както вече казахме, комуникацията с детето често се ограничава до инструкции и забрани. Разбира се, има много ситуации, в които родителите са принудени да поставят определени граници на децата си.
Нека се опитаме да променим ограниченията и забраните на правилата на поведение.

Вашата задача ще бъде: напишете правила за детето, без да използвате думата „НЕ“.

Например:

– Не можете да пресечете улицата, когато светофарът е червен / Трябва да пресечете улицата само когато светофарът свети зелено.
– Не бързайте, докато ядете / Да ядем спокойно.
– Не крещи толкова силно / Нека говорим по-тихо.
– Не рисувайте на стената / Рисувайте на хартия.

Дискусия:

– Трудно ли беше изпълнението на задачата?
– Има ли правила, посочени от членове на различни отбори?

Извод: Във всяко семейство трябва да има правила. За да поддържате мира в семейството и да не провокирате конфликти с децата, трябва да спазвате определени правила.

Упражнение „Чувствата на детето“

Ето таблица, в която трябва да попълните колоната „чувства на детето“. В лявата колона ще намерите описания на ситуации и думите на детето, в дясната напишете какви чувства смятате, че изпитва в този случай. Запишете своя отговор на думите на детето (3-та колона). В тази фраза посочете чувството, което (според вашето предложение) той изпитва (въз основа на примера).

Дискусия от цялата група (представят се консенсусни мнения, резултатите от работата на малки групи: това ви позволява да изберете най-точните идеи сред тях).

група:(възможни отговори от родители)

1. Боли те, ядосваш се на доктора.
2. Искаш и аз да те защитя.
3. Уплашихте се и много съжалявате за чашата.

Упражнение "Въпрос-отговор". Трябва да напишете въпроси на листчета по темата за отглеждането на вашето дете, ние ще се опитаме да отговорим на всички заедно.

4. Рефлексия(2 минути)

Пред вас има лист хартия с началото на фраза, трябва да я продължите (фрази от двете страни на листа): „Днес научих, разбрах, че .....“, „Отсега нататък, Ще бъда с детето си...” »

Упражнение "Аплодисменти"

Цел: облекчаване на емоционалната умора, подобряване на настроението.

Свършихме добра работа с вас. И в заключение предлагам да си представите усмивка на едната длан и радост на другата. И за да не ни напуснат, трябва да са плътно обединени в аплодисменти.
Ще се видим отново!

Възрастта (6-7 години) се характеризира като период на значителни промени в тялото на детето и е определен етап от съзряването на тялото. През този период се наблюдава интензивно развитие и усъвършенстване на опорно-двигателния апарат и сърдечно-съдови системитяло, развитие на малките мускули, развитие и диференциация на различни части на централната нервна система.

Характерна особеност на тази възрасте и развитието на когнитивните и умствените психични процеси: внимание, мислене, въображение, памет, реч.

внимание.Ако в предучилищното детство при детето преобладава неволното внимание, то в края на предучилищната възраст доброволното внимание започва да се развива. Детето започва съзнателно да го насочва и задържа върху определени предмети и предмети.

памет. До края на предучилищна възраст се развива доброволната зрителна и слухова памет. Паметта започва да играе водеща роля в организацията на психичните процеси.

Развитие на мисленето. До края на предучилищна възраст развитието на визуално-образното мислене достига по-високо ниво и започва да се развива логическото мислене, което допринася за формирането на способността на детето да идентифицира основните свойства и характеристики на обектите в околния свят, формирането на способността за сравняване, обобщаване и класифициране.

Развитие на въображениетотворческото въображение се развива, това се улеснява от различни игри, неочаквани асоциации, яркост и специфичност на представените образи и впечатления.

В областта на развитието на речтаДо края на предучилищната възраст активният речник се разширява и се развива способността да се използват различни сложни граматични структури в активната реч.

Психическото развитие и формирането на личността на детето до края на предучилищна възраст са тясно свързани с развитието на самосъзнанието. Дете на 6-7 години развива самочувствие въз основа на осъзнаването на успеха на своите дейности, оценките на връстниците, оценките на учителите и одобрението на възрастни и родители. Детето става способно да осъзнае себе си и позицията, която заема в момента в семейството, в детската група от връстници.

Формира се отражение, т.е. осъзнаване на своето социално „аз“ и възникването на вътрешни позиции на тази основа. Като най-важна новообразуваност в развитието на психическата и личностната сфера на 6-7 годишното дете е субординацията на мотивите. Осъзнаването на мотива „трябва“, „мога“ постепенно започва да надделява над мотива „искам“.

Самоосъзнаванеи възникването на тази основа на вътрешни позиции до края на предучилищната възраст поражда нови потребности и стремежи. В резултат на това играта, която е основната водеща дейност през цялото предучилищно детство, в края на предучилищната възраст вече не може да удовлетвори напълно детето. Има потребност да излезе от детския си бит, да заеме достъпно място в обществено значими дейности, т.е. детето се стреми да заеме нова социална позиция - „позицията на ученик“, което е един от най-важните резултати и характеристики на личността и умствено развитиедеца 6-7г.

Успехът на обучението до голяма степен зависи от степента на готовност на детето за училище.

Готов за училищевключва няколко компонента: на първо място физическата готовност, която се определя от здравословното състояние, зрелостта на организма, неговите функционални системи, т.к. училищното обучение включва известен психически и физически стрес.

Какво включва психологическата готовност за училище?

Психологическата готовност за училище включва следните компоненти:

• лична готовноствключва формирането у детето на готовност да приеме нова социална позиция - позицията на ученик, който има набор от права и отговорности. Тази лична готовност се изразява в отношението на детето към училището, учебните дейности, учителите и себе си. Дете, което е привлечено от училището не от външните му аспекти, а от възможността да получи нови знания, е готово за училище. Личната готовност предполага и определено ниво на развитие на емоционалната сфера. До началото на училище детето трябва да е постигнало относително добра емоционална стабилност, на фона на която е възможно развитието и протичането на учебните дейности;
• интелектуална готовностпредполага, че детето има мироглед и запас от специфични знания. Трябва да се развие аналитично мислене (способност за идентифициране на основните характеристики, прилики и разлики на обекти, способност за възпроизвеждане на модел), доброволна памет, владеене на говорим език, развитие на фините двигателни умения на ръката и координацията между ръцете и очите. .
• социално-психическа готовносттози компонент на готовност включва формирането на онези качества, които ви позволяват да общувате с други деца и учителя. Детето трябва да може да влезе в детската общност, да действа заедно с другите и да може да се подчинява на интересите и обичаите на детската група.

„Психологически характеристики на деца 6-7 години: Развитие на психиката

процеси. Социално и личностно развитие на детето. Криза 7 години."

Родителска среща на група "бебе".

Мишена:Да запознае родителите с психологическите особености на децата на 6-7 години, симптомите на кризата на 7 години.

Задачи:

1. Да запознае родителите с психологическите характеристики на децата на възраст 6-7 години, с основните симптоми на кризата от 7 години.

2. Научете как да решавате проблемни ситуации, възникващи в семейството, характерни за дадена възраст.

Възраст 6 - 7 години.

Старшата предучилищна възраст е период на опознаване на света на човешките взаимоотношения и подготовка за следващия, напълно нов етап от живота на детето - училище.

Една от най-важните особености на тази възраст е проявата на произвол на всички умствени процеси. (когато детето започне съзнателно да насочва и задържа вниманието си върху определени обекти и предмети.)

На 6-7 години детето завършва формирането на дясното полукълбо и в допълнение на отделите, отговорни за обработката на сензорна информация.

Формира се функцията за пространствен анализ и синтез: усет за тялото, връзката между частите и цялото; метрични представяния (по-близо/по-далеч, повече/по-малко и т.н.); координатни представяния (горе/долу, ляво/дясно), пространствени представяния (вътре/върху, над/под, зад/отпред).

Дясното полукълбо създава основата за развитието на фонематичното съзнание (изолиране на звуците на човешката реч в отделно събитие).

Всички тези отдели се развиват правилно само при наличие на пълноценна среда: достатъчно сензорна информация за различни сетива (докосване, чуване, виждане), развитие на двигателните умения, развитие на сръчността в детските игри. Важно е да се обърне внимание на развитието на фините двигателни умения: завързване на връзки, закопчаване на копчета.
Започват активно да се формират фронталните области, отговорни за програмирането и контрола. затова е важно да се създаде ситуация, където детето самостоятелно планира своите дейности и постига резултати: ежедневие, умения за самообслужване, извършване на последователност от действия, рисуване). Въз основа на това се създава вътрешното пространство на интелигентността.

Развитие на умствените процеси.
Продължава да се развива Възприятие. Въпреки това, при деца на тази възраст могат да възникнат грешки в случаите, когато е необходимо едновременно да се вземат предвид няколко различни признака (размер и форма на обектите, тяхното положение в пространството).
Повишава стабилността внимание- до 20-25 минути. Става произволно. При някои дейности времето за произволна концентрация достига 30 минути. Обхватът на вниманието е 7-8 елемента.

памет. До края на предучилищния период (6-7 години) детето започва да развива доброволни форми на умствена дейност. Той вече знае как да изследва предмети, може да провежда целенасочено наблюдение, възниква доброволно внимание и в резултат на това се появяват елементи на доброволна памет. Доброволната памет се проявява в ситуации, когато детето самостоятелно си поставя цел: да помни и помни. Развитието на доброволната памет започва от момента, в който детето самостоятелно идентифицира задача за запаметяване. Желанието на детето да помни трябва да се насърчава по всякакъв начин, това е ключът към успешното развитие не само на паметта, но и на други когнитивни способности: възприятие, внимание, мислене, въображение.
Мислене.Визуалното и образно мислене все още е водещо, но до края на предучилищна възраст започва да се формира словесно и логическо мислене. Това включва развиване на способността за работа с думи и разбиране на логиката на разсъжденията. Напълно вербално-логическо, концептуално или абстрактно мислене се формира от юношеството.

По-възрастното дете в предучилищна възраст може да установи причинно-следствени връзки и да намери решения на проблемни ситуации. Може да прави изключения въз основа на всички изучени обобщения, да изгражда серия от 6-8 последователни картини.

Въображение.Старшите предучилищни и младши училищни възрасти се характеризират с активиране на функцията на въображението - първо, пресъздаване (което позволява на човек да си представя приказни образи в по-ранна възраст), а след това творческо (благодарение на което се създава фундаментално нов образ) . Този период е чувствителен (т.е. благоприятен) за развитие на фантазията.

Социално и личностно развитие.
Поведението на детето започва да се регулира от идеи за това кое е добро и кое е лошо. Детето изпитва чувство на удовлетворение, когато постъпва правилно; и смущение, неудобство, когато наруши правилата. Детето се стреми да изпълни всяка задача ефективно, да я сравни с модел и да я повтори, ако нещо не се получи. Децата започват да предвиждат последствията от действията си. Това значително влияе върху ефективността на доброволното регулиране на поведението - детето може не само да откаже нежелани действия или да се държи добре, но и да изпълни безинтересна задача, ако разбере, че получените резултати ще донесат полза и радост на някого.

Факт е, че особено на възраст 6-7 години децата са фокусирани върху реакцията на възрастните. Те реагират много чувствително на похвала или порицание от родители и учители; Те се опитват да привлекат вниманието към себе си, да се почувстват необходими и обичани. Затова за бащите и майките, бабите и дядовците това е истински лост за поддържане и повишаване на интереса към училището и ученето.

ЕТО ЗАЩО
Анализирайте с детето си резултатите от свършената от него работа и моралните му действия. Обсъдете значението на моралните концепции („Добрият човек е този, който помага на всички и защитава слабите“)
Помня, родителското поведение е пример за поведениедете.
Взаимоотношения с възрастни:

Все още нуждаещо се от приятелско внимание, уважение от възрастен и сътрудничество с него, детето се стреми да научи колкото е възможно повече за родителите си, да им подражава, а кръгът от интереси надхвърля обхвата на конкретното ежедневно взаимодействие. ЕТО ЗАЩО
Говорете по-често за случилото се на работа, с какви хора сте се запознали. Изключително важно е детето да прави всичко както трябва, да бъде като възрастните и да бъде добро в очите на възрастните.
Връзки с връстници:

Голямо значение за деца на 6-7 години придобиват комуникация помежду си.Избирателните им връзки стават стабилни и през този период започват детските приятелства. Децата продължават активно да си сътрудничат и между тях се наблюдават конкурентни отношения - в общуването и взаимодействието те се стремят преди всичко да се докажат, да привлекат вниманието на другите към себе си.

Децата в предучилищна възраст се характеризират с преобладаване на социално значими мотиви над личните.

Едно дете може да промени гледната си точка в резултат на сблъсък с общественото мнение, мнението на друго дете .

"Криза от 7 години".
Повратният момент в живота на всяко дете е 7-годишната криза. На тази възраст има спешна нужда да се държите като възрастни, да се обличате като старейшини и да вземате решения сами. В крайна сметка от малък му се внушава, че когато отиде в 1 клас, ще порасне и ще бъде като възрастен.

Ето защо детето иска да придобие нова социална позиция като ученик.

7-годишната криза играе важна роля във формирането на личността, в резултат на което след нея се появяват умствени новообразувания, върху които се гради бъдещото развитие. Важно психологическо развитие на 7-годишна възраст е необходимостта от социално функциониране. В много отношения кризата се дължи на факта, че детето започва да прави разлика между истинското Аз (какво е в действителност) и идеалното Аз (който би искало да стане). Самочувствието на растящата личност става по-адекватно. Възрастовите кризи са нормален и естествен процес на преходна адаптация на детето към промените външни фактори

Кризата има своите проявления:

Загуба на спонтанност. Децата започват да мислят за смисъла на всяко свое действие, преди да го извършат. Детската спонтанност изчезва.

маниери. Детето започва да се опитва да изглежда строго и умно, започва да пази тайни от родителите си. Копирането на поведението на възрастните в началото може да бъде театрално и показно.

Негативизъм.се проявява в поведението на детето като нежелание да направи нещо само защото възрастен го е предложил. Детският негативизъм трябва да се разграничава от обикновеното неподчинение. Мотивът за неподчинение е нежеланието да се изпълни предложеното от възрастен, защото той не иска да направи нещо или иска да направи нещо друго в този момент. Мотивът на негативизма е отрицателно отношение към изискванията на възрастен, независимо от тяхното съдържание. Убеждаването, обясненията и дори наказанието в този случай се оказват безполезни.
Инат.Детето настоява за нещо не защото наистина го иска, а защото го е поискало. Мотивът за упоритост, за разлика от постоянството, е необходимостта от самоутвърждаване: детето действа така, защото „той каза така“. В същото време самото действие или обект може да не са привлекателни за него.
Упоритост. -е насочен не срещу възрастен, а срещу нормите на поведение, установени за дете, срещу обичайния начин на живот. Детето отговаря с недоволство („Давай!“) ​​на всичко, което му се предлага.
Своеволие- желанието на детето за независимост, желанието да прави всичко сам.
Протест-бунт.Цялото поведение на детето е под формата на протест. Сякаш е в състояние на война с околните, кавгите на децата с родителите постоянно възникват по всякакви, понякога съвсем незначителни, въпроси. Изглежда, че детето умишлено провокира конфликти в семейството.
Амортизацияможе да се прояви по отношение на възрастните (детето им казва „лоши“ думи, е грубо) и по отношение на предишни любими неща (къса книги, чупи играчки). В речника на детето се появяват „лоши“ думи, които той произнася с удоволствие, въпреки забраните на възрастните.
В семейство с единствено дете може да се наблюдава друг симптом - деспотизъм,когато детето се стреми да упражнява власт над другите, да подчини всички на своите желания. Ако в семейството има няколко деца, този симптом се проявява под формата ревностна други деца. Ревността и деспотизмът имат една и съща психологическа основа - желанието да заемат основното, централно място в живота на семейството.

Защо се случва това и как да се справим с такова палаво дете?

-Как говорите с други хора и как говорите за други хора, как сте щастливи или тъжни, как общувате с приятели и врагове, как се смеете, четете вестници - всичко това е от голямо значение за едно дете. Важен е примерът на възрастните. Тяхното приятелство и добронамереност се предават на децата.

Упражнение "Не"
Цел: Отражение на чувствата на детето към родителските забрани, върху нуждата на детето да разбере света около него.
Един от участниците - „детето“ - седи на стол в центъра на кръга. Водещият, говорейки за етапите на развитие на детето и неговите когнитивни нужди, последователно връзва ръцете с шал („не можете да докосвате“), краката („не можете да отидете там“), след това ушите са вързани („не слушайте, това не е за вашите уши“) и накрая , - очи („не гледайте, децата не трябва да гледат това“). Често казваме: „Млъкни! (запушена уста). Водещият пита „обвързания” как се чувства. Изявленията на родителя - „детето“ позволяват на другите участници да разберат, осъзнаят и съчувстват на цялата негативност на родителските забрани. Размяна на мнения.
Упражнение „Правила за дете“
Цел: поставяне на ограничения за децата.
Както вече казахме, комуникацията с детето често се ограничава до инструкции и забрани. Разбира се, има много ситуации, в които родителите са принудени да поставят определени граници на децата си.
Нека се опитаме да променим ограниченията и забраните на правилата на поведение.
Вашата задача ще бъде: напишете правила за детето, без да използвате думата „НЕ“. Например:
- Не можете да пресечете улицата, когато светофарът е червен / Трябва да пресечете улицата само когато светофарът е зелен.
- Не бързайте, докато ядете / Да ядем спокойно.
- Не крещи толкова силно / Нека говорим по-тихо.
- Не рисувайте на стената / Рисувайте на хартия.
Дискусия:
- Трудно ли беше изпълнението на задачата?
- Има ли правила, които са посочени от членове на различни отбори?
Извод: Във всяко семейство трябва да има правила. За да поддържате мира в семейството и да не провокирате конфликти с децата, трябва да спазвате определени правила.

Топ съвет за родители

На първо място, трябва да запомните, че кризите са временни явления, те преминават, те трябва да бъдат преживени, както всички други детски болести.

Бъдете внимателни към детето си, обичайте го, но не го „обвързвайте“ с вас, оставете го

Той ще има приятели, свой социален кръг. Бъдете готови да подкрепите детето си

Слушай го. Насърчавайте взаимодействието с връстници

3. Тонът на ред и назидание в тази възраст е неефективен, опитайте се не да насилвате, а да убеждавате, разсъждавате и анализирате заедно с детето възможни последствиядействията му.

Научете детето си да управлява емоциите (използвайки примера на вашето поведение)

5. Необходимо е детето да се подготви предварително за училище (образователни игри, поезия).

6. Няма нужда да се претоварвате с допълнителни дейности.

7. Подгответе го психологически за училище: кажете му какво ще трябва да прави (с положителен тон), какви трудности може да има и как може да се справи с тях.

8. Хвалете повече.

Учител-психолог Соснина О.П.

Въпросник за определяне на кризата 6-7 години.

Във въпросника по-долу отговорете на въпросите възможно най-честно:
0 – ако детето ви не проявява подобно поведение;
1 – забелязали сте нещо подобно, но не сте сигурни;
2 – точно това се случва с детето ми.

Въпроси за определяне на признаците на криза при 7-годишно дете

Започнах да забелязвам големи промени, изглежда, че детето ми стана съвсем различно.

Детето ми често не ме слуша и е грубо, когато го моля да не прекъсва възрастните.

Детето е спряло да учи само домашните си, вече не се интересува от игри, които доскоро предизвикваха див интерес, а прекарва часове само в разходки с приятели.

Започнах да се затруднявам да водя детето си на детска градина/или начално училище- Той напълно отказва да ходи там.

Често играем на училище с него/нея.

Детето ми започна да е пакостливо и да настоява на гледната си точка до посиняване.

Гримаси, позиране, говорене с писклив глас са постоянното му поведение.

Всичките му роднини постоянно са в конфликт с него. Изглежда не е доволен от абсолютно всичко.

Анализ на отговорите

Като сумирате всички отговори, получавате число от 0 до 20.

Ако крайното ви число е от 11 до 20, то вашето дете сега е в кризисен стадий на 6–7 години. Следователно трябва да преразгледате из основи поведението си. Защото твоето активно действие или пасивно бездействие може много да повлияе на посоката на неговото възпитание.

Ако числото ви е от 6 до 10 точки: най-вероятно това са последствия неправилно възпитаниедете и още не е започнала възрастовата криза от 7 години. Но обърнете внимание на това и в близко бъдеще се опитайте да коригирате ситуацията с правилното възпитание.

Мисленето в тази възраст се характеризира с преход от нагледно-действено към нагледно-образно и в края на периода - към вербално мислене.

1) визуално ефективен (познание чрез манипулиране на обекти) (например, той изважда предмет, който лежи високо, поставяйки стол)

2) визуално-образно 3) словесно-логическо (познание с помощта на понятия, думи, разсъждения, което е свързано с използването и трансформирането на понятия). (напр. може да публикува 6-7 снимки подред, логически свързани една с друга).

Анатомични и физиологични особености

Седмата година от живота е продължение на много важен интегрален период в развитието на децата, който започва на пет години и завършва на седем години. През седмата година продължава формирането на нови умствени образувания, появили се на пет години. В същото време по-нататъшното развитие на тези образувания създава психологически условия за появата на нови линии и посоки на развитие. На шестгодишна възраст тялото активно съзрява. Теглото на детето се увеличава с 200 грама на месец, височината - с 0,5 см, пропорциите на тялото се променят. Средният ръст на 7-годишните деца е 113-122 см, средното тегло е 21-25 кг. Областите на мозъка се формират почти като тези на възрастен. Двигателната сфера е добре развита. Процесите на осификация продължават, но извивките на гръбначния стълб все още са нестабилни. Развиват се големи и особено малки мускули. Координацията на мускулите на ръцете се развива интензивно. Общ физическо развитиее тясно свързано с развитието на фините двигателни умения на детето. Обучението на пръстите е средство за повишаване на интелигентността на детето, развитие на речта и подготовка за писане.

Личностно развитие

Промените в съзнанието се характеризират с появата на така наречения вътрешен план на действие - способността да оперирате с различни идеи в ума, а не само визуално. Една от най-важните промени в личността на детето е по-нататъшната промяна в неговите идеи за себе си, неговата представа за себе си.Развитието и усложняването на тези образувания създава благоприятни условия за развитие на рефлексия до шестгодишна възраст - способност за осъзнаване и осъзнават своите цели, получените резултати, методите за тяхното постигане, преживявания, чувства и мотивации; За морално развитие, като именно за последните шест-седемгодишната възраст е чувствителна, т.е. Този период до голяма степен предопределя бъдещия морален характер на човека и в същото време е изключително благоприятен за педагогически въздействия. В процес на асимилация морални стандартиформират се емпатия, загриженост и активно отношение към житейските събития. Наблюдава се тенденция обществено значимите мотиви да надделяват над личните.

Самочувствието на детето е доста стабилно, възможно е да се надценява и по-рядко да се подценява. Децата оценяват резултатите от дейностите по-обективно, отколкото поведението. Водеща потребност на децата на тази възраст е общуването (преобладава личното общуване).

Водеща дейност остава ролевата игра. IN ролеви игриДецата в предучилищна възраст на седмата си година от живота започват да овладяват сложни човешки взаимодействия, които отразяват характерни значими житейски ситуации. Игровите действия стават по-сложни и придобиват специално значение, което не винаги се разкрива на възрастните. Пространството за игра става все по-сложно. Може да има няколко центъра, всеки от които поддържа своя собствена сюжетна линия. В същото време децата в предучилищна възраст могат да наблюдават поведението на своите партньори в игралното пространство и да променят поведението си в зависимост от мястото си в него. Една от най-важните особености на тази възраст е проявата на произвол на всички умствени процеси.

Развитие на умствените процеси

Възприятиепродължава да се развива. Но дори и при деца на тази възраст могат да възникнат грешки в случаите, когато е необходимо едновременно да се вземат предвид няколко различни признака.

внимание.Ако в предучилищното детство при детето преобладава неволното внимание, то в края на предучилищната възраст доброволното внимание започва да се развива. Когато детето започне съзнателно да го насочва и задържа върху определени предмети и предмети. Стабилността на вниманието се повишава - 20-25 минути, обемът на вниманието е 7-8 обекта. Детето може да вижда двойни изображения.

памет.До края на предучилищна възраст се развива доброволната зрителна и слухова памет. Паметта започва да играе водеща роля в организацията на психичните процеси. До края на предучилищния период (6-7 години) детето започва да развива доброволни форми на умствена дейност. Той вече знае как да изследва предмети, може да провежда целенасочено наблюдение, възниква доброволно внимание и в резултат на това се появяват елементи на доброволна памет. Доброволната памет се проявява в ситуации, когато детето самостоятелно си поставя цел: да помни и помни. Безопасно е да се каже, че развитието на доброволната памет започва от момента, в който детето самостоятелно идентифицира задача за запаметяване. Желанието на детето да помни трябва да се насърчава по всякакъв начин, това е ключът към успешното развитие не само на паметта, но и на други когнитивни способности: възприятие, внимание, мислене, въображение. Появата на доброволна памет допринася за развитието на културната (медиирана) памет - най-продуктивната форма на запаметяване. Първите стъпки на този (в идеалния случай безкраен) път се определят от характеристиките на запомнения материал: яркост, достъпност, необичайност, яснота и т.н. Впоследствие детето може да укрепи паметта си с помощта на техники като класификация и групиране. През този период психолозите и учителите могат целенасочено да учат децата в предучилищна възраст на техниките за класифициране и групиране с цел запаметяване.

Развитие на мисленето.До края на предучилищна възраст развитието на визуално-образното мислене достига по-високо ниво и започва да се развива логическото мислене, което допринася за формирането на способността на детето да идентифицира основните свойства и характеристики на обектите в околния свят, формирането на способността за сравняване, обобщаване и класифициране. Визуалното и образно мислене все още е водещо, но до края на предучилищна възраст започва да се формира словесно и логическо мислене. Това включва развиване на способността за работа с думи и разбиране на логиката на разсъжденията. И тук определено ще се нуждаете от помощта на възрастни, тъй като е известно, че детските разсъждения са нелогични, когато сравняват например размера и броя на предметите. Развитието на концепцията започва в предучилищна възраст. Напълно вербално-логическо, концептуално или абстрактно мислене се формира от юношеството. По-възрастното дете в предучилищна възраст може да установи причинно-следствени връзки и да намери решения на проблемни ситуации. Може да прави изключения въз основа на всички изучени обобщения, да изгражда серия от 6-8 последователни картини.

Развитие на въображението.До края на предучилищна възраст се развива творческото въображение, това се улеснява от различни игри, неочаквани асоциации, яркост и конкретност на представените образи и впечатления. Старшите предучилищни и младши училищни възрасти се характеризират с активиране на функцията на въображението - първо, пресъздаване (което позволява на човек да си представя приказни образи в по-ранна възраст), а след това творческо (благодарение на което се създава фундаментално нов образ) . Този период е чувствителен за развитие на фантазията.

реч.Продължава да се развива звуковата страна на речта, граматическата структура, лексиката и свързаната реч. Изявленията на децата отразяват както все по-богатия речник, така и характера на обобщенията, които се формират в тази възраст. Децата започват активно да използват обобщаващи съществителни, синоними, антоними, прилагателни и др. В резултат на правилно организирана възпитателна работаДецата се оказват с добре развита диалогична и някои видове монологична реч.

IN подготвителна групаПредучилищната възраст завършва. Основните му постижения са свързани с овладяването на света на вещите като обекти на човешката култура; децата овладяват форми на положителна комуникация с хората, развива се полова идентификация и се формира позицията на ученика. До края на предучилищна възраст детето има високо ниво на когнитивно и личностно развитие, което му позволява успешно да учи в училище в бъдеще.

Дейностите на 6-7 годишното дете се характеризират с емоционалност и голямо значение на емоционалните реакции.

Психическото развитие и формирането на личността на детето до края на предучилищна възраст са тясно свързани с развитието на самосъзнанието. Дете на 6-7 години развива самочувствие въз основа на осъзнаването на успеха на своите дейности, оценките на връстниците, оценките на учителите и одобрението на възрастни и родители. Детето става способно да осъзнае себе си и позицията, която заема в момента в семейството, в детската група от връстници.

При деца в предучилищна възраст, 6-7 години, се формира рефлексия, т.е. осъзнаване на тяхното социално „аз“ и възникването на вътрешни позиции на тази основа.

Като най-важна новообразуваност в развитието на психическата и личностната сфера на 6-7 годишното дете е субординацията на мотивите. Осъзнаването на мотива „трябва“, „мога“ постепенно започва да надделява над мотива „искам“.

Детето на 6-7 години се стреми към себеутвърждаване в дейности, които подлежат на обществена оценка и обхващат различни области.

Осъзнаването на собственото „аз“ и възникването на тази основа на вътрешни позиции до края на предучилищната възраст поражда нови нужди и стремежи. В резултат на това играта, която е основната водеща дейност през цялото предучилищно детство, в края на предучилищната възраст вече не може да удовлетвори напълно детето. Има потребност да излезе от детския си бит, да заеме достъпно място в обществено значими дейности, т.е. детето се стреми да заеме нова социална позиция - „позицията на ученик“, което е един от най-важните резултати и характеристики на личностното и психическото развитие на децата на 6-7 години.

Основни компоненти на психологическата готовност за училище

Успехът на обучението до голяма степен зависи от степента на готовност на детето за училище.

Готовността за училище включва няколко компонента: на първо място физическата готовност, която се определя от здравословното състояние, зрелостта на организма, неговите функционални системи, т.к. училищното обучение включва известен психически и физически стрес.

Какво включва психологическата готовност за училище?

Психологическата готовност за училище се разбира като необходимото и достатъчно формирано ниво на умствено развитие на детето, необходимо за овладяване на училище учебна програмав учебна среда с връстници.

Компонентите на психологическата готовност за учене в училище са мотивационна, социално-личностна, интелектуална и емоционално-волева готовност.

Вътрешният психически живот на дете, станало ученик, придобива съвсем различно съдържание, различен характер, отколкото в предучилищно детство: свързано е с ученето и академичните дейности и адаптацията на детето към училище и успехът в ученето ще зависи от степента, в която се формира психологическата готовност.

Мотивационна готовност към училище се характеризира с нивото на развитие на познавателния интерес, съзнателното желание за учене и желанието за постигане на успех в обучението. Едно дете, което е готово за училище, иска да учи както защото вече има потребност да заеме определена позиция в човешкото общество, а именно позиция, която отваря достъп до света на възрастните (социалният мотив за учене), така и защото има когнитивна потребност, която не може да задоволи у дома (когнитивен мотив за учене).

Социално и лично готовността се характеризира с формирането на вътрешната позиция на детето, неговата готовност да приеме нова социална позиция - „позицията на ученик“, която предполага определен кръг от отговорности. Социалната и личностна готовност се изразява в отношението на детето към училище, към учебната дейност, към учителя, към себе си, към неговите способности и резултати от работата и предполага определено ниво на развитие на самосъзнанието.

Също така, социалната и лична готовност включва развитието на детето на комуникативни умения и качества, необходими за общуване и взаимодействие с връстниците и учителя, както и способността за участие в колективни форми на дейност.

Интелигентна готовност обучението е важна предпоставка за успех в образованието. защото се свързва с развитието на когнитивната дейност и умствените психични процеси - способността за обобщаване, сравняване на обекти от заобикалящата действителност, класифициране по съществени характеристики, установяване на причинно-следствени връзки, правене на изводи, обобщения, изводи въз основа на налични данни.

Интелектуалната зрялост се разбира като диференцирано възприятие, концентрация на вниманието, аналитично мислене, изразяващо се в способността за разбиране на основните връзки между явленията; способността за логично запомняне, способността за възпроизвеждане на модел, както и развитието на фини движения на ръцете и сензомоторна координация. Можем да кажем, че интелектуалната зрялост, разбирана по този начин, до голяма степен отразява функционалното съзряване на мозъчните структури.

Важна част психологическа готовност за учене е емоционално-волева готовност, която включва формирането на определени умения за способност за управление на поведението, емоционална стабилност и формиране на умения за доброволно регулиране на вниманието. Образователната дейност предполага необходимото ниво на развитие на умствената дейност, способността за преодоляване на трудности и изпълнение на определени изисквания на учителя.

Умишлена готовност включва формирането на следните компоненти на волевото действие: способността да се постави цел, да се вземат решения, да се очертае вътрешен план за действие, да се изпълни, да се покаже определено волево усилие, ако е необходимо, за да се преодолее препятствие, способността да се оцени резултатът на нечие действие.

Волевата готовност (доброволна сфера) се състои в способността на детето да работи усилено, да прави това, което обучението и режимът на училищния живот изискват от него.

Зрелостта на компонентите на волевите действия е в основата на развитието на умения за волева поведенческа саморегулация, които са необходими за успешна учебна дейност.