Verba Larisa Aleksandrovna
Naziv posla: nastavnik
Obrazovne ustanove: MBDOU "Vrtić br. 3 sela Domnovo"
Lokacija: Kalinjingradska oblast Pravdinski okrug Domnovo selo
Naziv materijala: metodološki razvoj
Predmet: Primjena zdravstveno-štedljivih tehnologija u ranim dobnim grupama
Datum objave: 13.12.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Metodološki materijal

grupe ranog uzrasta"

Majstorska klasa na temu: „Primjena tehnologija koje štede zdravlje u

grupe ranog uzrasta"

Širenje

Pedagoški

primjena zdravstvene štednje

tehnologije

vo s p i t a t e l n o -

obrazovni proces u grupama ranog uzrasta.

FORMACIJA

OSNOVNO

P r o v e s t i o n

o očuvanju zdravlja

tehnologije i

mogućnosti

aplikacije.

Upoznati nastavnike sa raznim tehnikama i metodama koje

obezbediti

pozitivno

uticaj

na vaše zdravlje

učenika.

Uvesti metodologiju za njihovo sprovođenje.

Oprema: vate, suncobran, staze za šetnju,

1 slajd:

Majstorska klasa na temu: „Primjena tehnologija koje štede zdravlje

u ranim uzrastima"

Napredak majstorske klase:

Pitanje: Ja ću se predstaviti

pažnju

neki

tehnologije koje štede zdravlje koje sam koristio kod male djece

Dob. Ali prije nego što počnemo, želio bih da dovršite

Sljedeći zadatak se zove “Balon”.

Sada ću podijeliti lišće. Nacrtajte balon na njega

leti iznad zemlje. Nacrtaj malog čovjeka u korpi s balonima. To si ti.

Sunce jarko sija oko tebe, nebo je plavo. Napišite šta je 9 vrijednosti

toliko važni za vas da biste ih ponijeli sa sobom na put

(Na primjer:

novac, zdravlje,

zamislite da je vaš balon počeo da se spušta i da preti da uskoro padne.

Morate se riješiti balasta da biste krenuli gore. Baci balast

odnosno precrtajte 3 (a zatim još 3) riječi sa liste. Šta si ostavio

Ti i ja smo naučili da je zdravlje na prvom mjestu i

kao u svakodnevnom životu predškolca

ustanovama implementiram zdravstveno-štedne tehnologije sa malom djecom

Dob.

I želim početi s prvom tehnologijom koju koristim - ovom

vježbe disanja "Uguraj loptu u gol"

2 slajd

Da biste to učinili, morate sjediti jedan naspram drugog.

Duvajte na vatu tako da prođe između njih

kocke. Istovremeno savijte usne u cijev. Loptu treba zabiti

u jednom dahu. Obrazi se ne bi trebali nadimati pri izdisaju (da bi to učinili, mogu biti

lagano držite dlanovima).

3 slajd

Sljedeća vrsta tehnologije koju sam koristio je mobilna i

sportske igre. Djeca ih jako vole.

I danas Predlažem da igrate igru: "Sunce i kiša"

Pravila igre.

Kada muzika svira ovako E.A svira vi trčite okolo svirajući i kada

takve E.A predstave krij pod mojim kišobranom. Igrajte 2 puta.

4 slajd

Izvoli

Malo

igrao i

idemo dalje

sljedeći

tehnologiju gimnastike prstiju koju koristim.

“Jesen odlazi!” Spremite se i ponavljajte za mnom!

Odlazi! - naizmjenično stiskajte šake

Jesen, jesen, - tri dlana se dodiruju

Pogledaj! - stavite dlanove na obraze

Žuti listovi se okreću - kretanje dlanova odozgo prema dolje

Leže mirno na zemlji. - milovanje kolena

Sunce nas više ne grije, stišćemo pesnice jednu po jednu

Vjetar sve jače puše, tako da istovremeno pomičemo ruke u različitim smjerovima.

Ptice su letjele na jug - prekrižite ruke i pomičite prste

Kiša nam kuca na prozor. - lupkanje prstima po dlanovima

Stavljamo kape i jakne - pretvaramo se

I obuvamo cipele - tapkamo noge

Kako ste svi vi sjajni momci!

Ali vjerovatno ste se već predugo zadržali i vrijeme je da uzmemo svoje i noge

Istegnite stopala i leđa.

Stanite u kolonu jedan po jedan i ponovite pokrete

Iza mene.

A sada su svi posegnuli,

I nasmijali su se jedno drugom.

Idemo da učimo

Po stazama bosi. (hodanje po masažnim prostirkama)

Tako da možemo biti dobro

Hajde da brzo uradimo neke vežbe.

Hodamo polako (hodamo, ruke u stranu)

Raširimo ruke u stranu,

Ruke stavljamo sa strane (hodamo sa vanjske strane stopala)

Mašenka za sada hoda,

Hodali smo na petama (hodali smo na petama, ruke iza glave, na vratu)

Ruke do vrata, vidi.

A sada se savijte zajedno,

Izvodimo na licu mjesta. (naginje se na strane)

Pa, prijatelju, ne zevaj,

Uradite "makaze"! (ruke pravo ispred grudi)

svi zajedno sjedimo,

Zdravlje nam je zaista potrebno!

Naduvaćemo balon (vežba disanja na

A onda ćemo ga tiho otpuhati. obnavljanje disanja 4-5 puta)

Masaža tijela “Tračnice, šine”

Djeca sjede u krug i pokazuju kako se izvode svi pokreti. Zapiši to

pokreti trebaju biti nježni, čak i pri tapkanju.

Šine, šine - (pokreti ivicama dlanova duž leđa).

Spavači, pragovi - (bočni pokreti).

Vlak je kasnio - (lagano kuckanje po leđima).

Grašak je pao sa posljednje kočije - (tapkanje vrhovima prstiju).

Pilići su došli, kljucali, kljucali - (kucajte jače).

Guske su došle, počupane, počupane - (štipkati prstima).

Konji su došli, jurili, galopirali - (nagli dodir prstiju po leđima).

Došao je slon, zgažen, zgažen - (šake po leđima).

Slon je došao, zgazio, zgazio - (lagano šakama po leđima).

Došao je slončić, gazio, gazio - (sa šakama na leđima još lakše).

Zeko je došao, skočio, skočio - (dva prsta na leđima).

Miševi su trčali, trčali, trčali - (trčali prstima).

Zmije su puzale, puzale - (tapšanje po leđima).

Domar je došao i sve pomeo - (pomazite leđa cijelim dlanom).

5 slajd

Pa, idemo na aktivnosti očvršćavanja.

Stvrdnjavanje je jednostavan i svima dostupan način povećanja

imunitet i otpornost organizma na vanjske faktore, smanjuju

rizik od bolesti, ojačati tijelo fizički, dodati energiju i snagu. Sve

stručnjaci savjetuju izvođenje takvih zahvata od ranog djetinjstva,

zaštititi dijete od privatnih bolesti, prehlada i drugih bolesti.

zaključak

korišteno

kompleks

tehnologije koje štede zdravlje na kraju formiraju stabilnu

motivacija za zdrav način života.

6Slide

Hvala vam na pažnji!

Majstorska klasa završava refleksijom. Zvučnik

poziva svakog učesnika da popuni list za analizu

Dragi

nastavnici!

Ispuniti

list

refleksije,

izražavanje

tvoj

stav

sprovedeno

od mene

majstor

klasa!

Hvala ti

saradnju.

danas sam saznao...

……………………………………………………………………………….

bilo je zanimljivo………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

bilo je teško……………………………………………………………………………….

Ja razumijem da………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………..

Sada mogu……………………………………………………………….

………………………………………………………………………………..

Kupio sam …………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………

Uspio sam ……………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………...

Pokušat ću…………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..

Bio sam iznenađen………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………

Hteo sam………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………..

Sažetak GCD u mlađoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

Cilj: upoznavanje djece sa zdravim načinom života kroz korištenje tehnologija koje štede zdravlje.
Zadaci:
-poboljšati motoričke sposobnosti i fizičke kvalitete djece;
-formirati dječje ideje o posebnostima stila života vjeverice u jesen;
-razvijaju finu motoriku prstiju, taktilne senzacije, govorno disanje;
- da gaje ljubav i poštovanje prema prirodi, da izazove emocionalni odgovor na preduzete radnje.
Metode: art terapija, problematična pitanja,
tehnologije za uštedu zdravlja: igre prstima, samomasaža, igre disanja, psiho-gimnastika,
Sadržaji: igračka vjeverica, umjetne jelke, šišarke u korpi, lješnjaci, kante sa slikama vjeverica, piktogrami emocija, maketa sunca, štipaljke, kišobran, metalofon,
nestandardna oprema za fizičko vaspitanje: pečurke, daske, humke;
lagani sto, žuti griz, plastične flaše.
Rad sa rječnikom: vjeverica, oblačno, kišno vrijeme, masaža, metalofon, nježno, blistavo sunce.
Napredak lekcije:
Vrijeme organizacije:
Jesu li svi ovdje?
Da li su svi zdravi?
Jeste li spremni za trčanje i igru?
Pa onda se podigni
Ne zijevaj i ne budi lijen.
- Ljudi, koje je doba godine? (jesen)
- Kakvo je vreme napolju? (hladno, oblačno, vjetrovito, kiša)
-Hoćeš li danas u šetnju? (da)
-Momci, hajde da pozovemo sunce da bude toplije i zabavnije.
Bucket sun
Pogledaj kroz prozor
Zagrij, zagrij
Telad, jagnjad
Više malih momaka.
- Sunce ne čuje. Pozovimo ga ponovo. Opet bez rezultata.
-Hoćeš da posetiš sunce? (da)
- Živi iza šume, iza močvare. Usput ćemo izvoditi razne vježbe koje će nam pomoći da poboljšamo svoje zdravlje. Slažeš li se? (da)
-Idemo stazom. Vidite, momci, ima toliko pečuraka! Zakoračimo preko njih (prekoračimo gljive)
-Hajde da prošetamo mostom preko reke. Hodajte pažljivo da se ne spotaknete. Ruke u stranu, leđa držite uspravno (hodajte stazom)
-A sada kroz močvaru preko humka (skakanje sa humke na humu)
-Tako smo stigli do šume. U našoj jesenjoj šumi opada lišće. Listovi padaju i vrte se. Pomozimo povjetarcu da se igra lišćem.
Vježbe disanja "Duh na jesenje lišće"
-Vidite momci, neko se krije ispod jelke. Želiš li znati ko je to? (da)
- Onda idemo da pogledamo.
/momci upoznaju malu vjevericu/
- Ljudi, jeste li saznali kakva je ovo životinja? (mala vjeverica)
- Hajde da ga pozdravimo i saznamo zašto je veverica tako tužna
/reci zdravo/
-Šta se dogodilo, mala vjeverica? Zašto si tužan?
Mala vjeverica
-Moja braća vjeverica i ja čekamo našu majku. Bilo nam je jako hladno i gladni.
- Ljudi, šta da radimo, kako da pomognemo bebama veverica? (igrajte se sa njima da ih zagrijete, nahranite ih)
-Moram nešto smisliti. Pogledaj ispod božićne jelke ima čunjeva. Kako naučiti bebu vjevericu da grije šape uz pomoć šišarki? (na masažu)
Samomasaža pomoću čunjeva
/djeca uzimaju šišarku i počinju je pomicati naprijed-nazad između dlanova, zatim je rotiraju kružnim pokretima i na kraju jednom rukom uzimaju šišarku i ritmičnim pokretima počinju dodirivati ​​drugi dlan/
-Pa jesu li vam ruke vruće, a šta je sa šapama male vjeverice? Dlanovima dodirnite obraze. Kakve palme? (toplo)
- Dakle, red je.
- Ljudi, sada treba da nahranimo veverice. šta oni jedu? (orasi, pečurke)
-Hajde da nahranimo vjeverice orasima.
Igra za razvijanje finih motoričkih sposobnosti "Nahrani bebe vjeverice"
/na stolu su kante sa slikama mladunaca vjeverica i lješnjaka. Djeca uzimaju orahe jedan po jedan i stavljaju ih u usta mladunčadi vjeverica/

Mala vjeverica
-Hvala momci. Gdje ideš? (tražimo sunce)
-Šta ti treba? (sunce je potrebno da bude toplo i svetlo)
-Momci, hajde da nacrtamo sunce za malu vevericu.
Crtež sa grizom na svetlosnom stolu “Sjajno sunce”
- Koje je boje sunce? (žuta)
-Koji oblik? (okruglo)
/djeca grabljaju griz na hrpu ivicama dlanova dajući mu okrugli oblik

u ravni sa dlanovima/

-Kakvi zraci treba da budu? (ravno i dugo)
-Svako od vas će nacrtati zrak
/plastične boce sa rupom u čepu, punjene grizom, služe kao alat za crtanje zraka/

- Vidi, vjeverice, kakvo je blistavo sunce ispalo.

-Momci, dok smo ti i ja šetali šumom, sunce je izašlo na nebo. Ispostavilo se da se krio iza oblaka
/učiteljica pokazuje deci sunce bez zraka/
-Momci, da li nešto nije u redu sa suncem? Jeste li primijetili grešku? (nema zraka)
-Kako to možemo popraviti? (napravi zrake)
-Od čega možemo napraviti zrake? (sa štipaljki za odjeću)
-Koje boje ćemo koristiti štipaljke? (žuta)
/djeca pričvršćuju štipaljke/

-Evo sunca. Uradimo vežbe za oči zajedno sa suncem. A mi ćemo naučiti malu vjevericu.
Gimnastika za oči: "Sunce"
Sunce je izlazilo, sunce je brojalo oblake.
Pogledao gore, pogledao dole,
Desno, lijevo, trepćući oči
I zatvorio sam oči, neću da se sunce probudi!
Ali morate se probuditi.
Sunce se probudilo i dodirnulo mi obraze.
(Djeca se miluju po obrazima).
Milovao je i milovao i milovao zracima.
(Djeca se tapšu po glavi).
-Hoćeš da se igraš sa suncem? (da)
Igra na otvorenom “Sunce i kiša” (2 puta)
Sunce gleda kroz prozor,
Sjaji u našu sobu
/djeca hodaju u krugu držeći se za ruke/
Pljesnuli smo rukama
Veoma sretan zbog sunca
/pljeskati rukama/
/dete na metalofonu udara čekićem u ploču, deca čuju zvuke kiše, beže pod kišobran/
-Momci, moramo da se vratimo iz šetnje. Hajde da se pozdravimo sa malom vjevericom (zbogom)
-Jeste li uživali u šetnji? (da)
-Prisjetimo se kome smo danas išli u posjetu (na sunce)
-Kome ste pomogli na putu? (bebama vjeverica)
-Kako smo im pomogli? (nahranio i pomogao da se zagrije)
-U kakvom smo raspoloženju bili kada sunce nije bilo na nebu? (tužan)
/djeca podižu piktogram sa emocijom tuge/
-A kada je sunce zasjalo na nebu, kako se naše raspoloženje promenilo? (postali smo veseli)
/djeca pokazuju piktogram radosti/
-Čega se najviše sećate? /djeca dijele utiske/
-Bravo momci. Tokom šetnje dobili smo energiju, dobro raspoloženje, pa čak i poboljšali naše zdravlje.

Cilj: Unaprijediti stručnu spremu po pitanju savremenih zdravstveno-štedljivih tehnologija.

Ciljevi: Nastaviti sa proučavanjem obrazovne, referentne, naučne i metodološke literature o pitanjima zdravstvene uštede.

Naučite modelirati rad na osnovu proučavanih vrsta, tehnika i metoda očuvanja zdravlja (vježbe disanja, vježbe buđenja, igre na otvorenom, sesije fizičkog vaspitanja).

Skinuti:

Pregled:

Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić br. 92 opšteg razvojnog tipa" Syktyvkar

Samoobrazovanje

Predmet:

nastavnik: Titova Svetlana Vasiljevna,

dužina radnog staža: 5 godina

Siktivkar, 2017-2018

Plan rada samoobrazovanja

Predmet: Upotreba tehnologija koje štede zdravlje u ranoj dobi

Relevantnost teme.

Naša budućnost su naša djeca. Zadatak zaštite, očuvanja i jačanja zdravlja djece jedan je od ključnih u izgradnji i razvoju sistema predškolskog obrazovanja. Zdravlje, kao funkcija uspješnog života, u naše vrijeme postaje neophodan uslov za ljudski kulturni razvoj. Zbog toga je veoma važno formirati zdrave životne navike u predškolskom uzrastu.

Upravo u predškolskom uzrastu, kao rezultat ciljanog pedagoškog utjecaja, formiraju se zdravlje, navika zdravog načina života, opća izdržljivost, tjelesne performanse i druge kvalitete neophodne za potpuni razvoj pojedinca. Nekonvencionalna upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u fizičkom vaspitanju i zdravlju dece prirodni je pratilac u životu deteta, koji ima veliku vaspitnu moć i oblikuje fizičke i lične kvalitete deteta. Koristim netradicionalne tehnologije kako na časovima fizičkog vaspitanja tako iu svim rutinskim trenucima; Koristim tehnologije u vježbama disanja, postupcima očvršćavanja, jutarnjim vježbama i u samostalnim dječjim aktivnostima.

Zašto sam odabrao ovu temu? Relevantnost iskustva je u rješavanju problema očuvanja i jačanja zdravlja djece predškolskog uzrasta. Jedno od rješenja je integrirani pristup zdravlju djece kroz korištenje zdravstvenih tehnologija, bez kojih je pedagoški proces savremenog vrtića nezamisliv. Njihova implementacija zasniva se na formiranju svjesnog stava djeteta prema svom zdravlju, koje bi zauzvrat trebalo da postane sistemski faktor u modernizaciji tjelesnog odgoja i zdravstvene djelatnosti savremenog vrtića.

Dakle, možemo reći da će samo cjelogodišnji, sistematski pristup organizaciji fizičkog vaspitanja, zdravlja, liječenja i preventivnih aktivnosti djelotvorno doprinijeti jačanju i očuvanju zdravlja učenika, dati pozitivnu dinamiku zdravlju učenika. tijela djeteta, omogućit će postizanje pozitivnih rezultata: povećanje nivoa fizičke spremnosti, pozitivnu dinamiku u raspodjeli po zdravstvenim grupama, prevenciju i korekciju odstupanja u fizičkom razvoju učenika. Kompetentna organizacija sredine koja čuva zdravlje, kao i korištenje tehnologija za očuvanje zdravlja, uvođenje modela zdravlja djece, pomogli su mi da minimiziram statičku komponentu u svakodnevnoj rutini mojih đaka, a također je doprinijelo povećanje motoričke aktivnosti svakog djeteta i njegov sveobuhvatni psihofizički razvoj.

Cilj: Unaprijediti stručne kvalifikacije na savremenim tehnologijama koje štede zdravlje.

Zadaci:

1. Nastaviti proučavati obrazovnu, referentnu, naučnu i metodičku literaturu o pitanju zdravstvene štednje.

2. Naučiti modelirati rad na osnovu proučavanih vrsta, tehnika i metoda očuvanja zdravlja (vježbe disanja, vježbe buđenja, igre na otvorenom, fizičko vaspitanje)

3. Usmjeriti životne aktivnosti djece u predškolskim ustanovama na očuvanje i unapređenje zdravlja.

4. Sistematizirati proučenu literaturu.

Faze i uslovi rada

Faze rad samoobrazovanje	Aktivnosti nastavnika	Rokovi izvršenje rad
Faza 1 – organizaciona	1. Proučavanje literature na ovu temu. 2. Provođenje analize morbiditeta djece u grupi. 3. Izrada liste neophodne opreme za zdravstvene kutke. 4. Registracija „dječijeg zdravstvenog pasoša“. 5. Izrada kartoteka: „Gimnastika za oči“, „Gimnastika disanja“, „Igre na otvorenom za malu djecu“, „Minutnici tjelesnog odgoja“, „Igre o zdravom načinu života“, „Igre prstima“.	septembar-novembar
2. faza – osnovni	Rad sa djecom 1. Izvođenje jutarnjih vježbi, aktivnosti kaljenja, igre prstima, dinamičke pauze, fizičke vježbe itd. 2. Izvođenje časova tjelesnog vježbanja 3. Monitoring u obrazovnoj oblasti „Zdravlje“. 4. Otvorena lekcija. 5. Sedmica zdravlja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Rad sa roditeljima 1. Individualni razgovori sa roditeljima novoprimljene djece o zdravom načinu života. 2. Konsultacije na temu: “Zdrav način života djece u bašti i kod kuće.” 3. Izložba literature i vizuelnog materijala za uvođenje zdravstveno-štedljivih tehnologija. 4. Vizuelna propaganda “Kutak zdravlja”. 5. Individualni razgovori “Šta trebate znati o kaljenju.” 6. Roditeljski sastanak “O zdravlju ozbiljno.” 7. Dizajn zidnih novina: “Neboleyka”. Rad sa nastavnicima 1. Konsultacije za nastavnike: „Vrste zdravstveno-štedljivih tehnologija i karakteristike metodologije.” 2. Posjetne edukativne aktivnosti sa vaspitačima o formiranju zdravog načina života. 3. Majstorska klasa: “Masaža igricama”	Dnevno 3 puta sedmično septembar, april mart februar septembra Januar novembar novembar Januar mart april februar februar Januar
Faza 3 – finalna	Sumiranje rezultata rada na temu na sastanku metodičkog društva. Završni roditeljski sastanak na temu: Okrugli sto „Dobne karakteristike razvoja djece” Predstavljanje filma “Stranice iz života grupe” Prezentacija rada na samoobrazovanju	maja

SADRŽAJ

UVOD

II. TEHNOLOGIJA UŠTEDE ZDRAVLJA U PREDSJEDNIŠTVU

2.1 Koncept očuvanja zdravlja u pedagogiji

2.2. Programi predškolskih obrazovnih ustanova za očuvanje i jačanje zdravlja djece

2.3. Zdravstveno-štedne tehnologije u procesu predškolskog vaspitanja i obrazovanja

III. ZAKLJUČAK

IV. LITERATURA

Aplikacija

1. Prilog „Konsultacije za roditelje „Zdrav način života u vrtiću i kod kuće““

2. Dodatak „Memorandum za roditelje. “Dobne karakteristike mentalnog razvoja djece od dvije do tri godine”

3. Dodatak „Memorandum za roditelje. "10 pravila za podizanje deteta"

4. Dodatak „Memorandum za roditelje. Igre na otvorenom kod kuće"

UVOD

Danas su se riječi „zdravstvene“, „zdravstvene“ tehnologije i metode i drugi slični pojmovi počeli aktivno uvoditi u naučna istraživanja kada se sagledaju problemi obrazovanja, odgoja i zdravstvene zaštite djece u obrazovnim ustanovama, uključujući one predškolske.

Ne može se precijeniti značaj ranog djetinjstva za razvoj ličnosti i podizanje zdravog djeteta. Domaći sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja stekao je dragocjeno iskustvo u higijenskom vaspitanju, međutim, pogoršano zdravlje djece predškolskog uzrasta i savremeni društveni uslovi diktiraju nove pristupe formiranju zdravog načina života djece.

Problem zdravlja djece u svakom društvu iu svim društveno-ekonomskim i političkim situacijama je aktuelan, pravovremen i prilično složen, jer određuje budućnost zemlje, genetski fond nacije, naučni i ekonomski potencijal društva.

Trenutno se predškolske ustanove suočavaju sa brojnim problemima koji se negativno odražavaju na rješavanje pitanja očuvanja i jačanja zdravlja djece: nesavršenost rada medicinsko-psihološko-pedagoške službe predškolske ustanove; Zdravstvene aktivnosti predškolske ustanove nisu dovoljno osmišljene (prevladavanje aspekta intelektualnog razvoja djece, striktno regulisanje dnevne rutine i odsustvo jedne u porodici; preopterećenost grupa); nedostatak odgovarajuće materijalno-tehničke baze koja odgovara zdravstveno-očuvajućoj orijentaciji obrazovnog procesa.

Ovi problemi povlače negativne društvene posljedice: narušeno je duhovno, moralno, fizičko i mentalno zdravlje djece; smanjuje se procenat zdrave djece koja se šalju u školu; nedovoljno visok nivo psihološko-pedagoške kulture vaspitača i roditelja.

Dakle, problem leži u suprotnosti između objektivne potrebe za promjenom i revizijom cjelokupnog vaspitno-obrazovnog procesa i životnih aktivnosti djece po pitanjima očuvanja i unapređenja zdravlja i nepostojanja naučno-metodičke podrške, kao i nedovoljne razvijenosti obrazovnog sistema. problemi koji se razmatraju u pedagoškoj nauci i praksi.

Svrha rada je da se sagledaju karakteristike implementacije zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolskom odgoju i obrazovanju

institucije (DOU).

Ciljevi posla:

Otkriti suštinu zdravlja i očuvanja zdravlja u pedagoškoj literaturi;

Analizirati programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja u pogledu organizovanja zdravlja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama;
- proučavanje sadržaja zdravstveno-štedljivih tehnologija implementiranih u predškolskim obrazovnim ustanovama.

1. POJAM ZDRAVSTVENE ZAŠTITE U PEDAGOGIJI

Problem očuvanja i jačanja zdravlja djece predškolskog uzrasta oduvijek je bio aktuelan. Istorija domaćeg i stranog obrazovanja pokazuje da je problem zdravlja mlađe generacije proizašao iz nastanka ljudskog društva i da se u kasnijim fazama njegovog razvoja različito posmatrao.

U staroj Grčkoj su se razlikovali sistemi specijalnog obrazovanja: spartanski i atinski. U uslovima surovog vojnog sistema života zemljoposedničke aristokratije, obrazovanje u Sparti imalo je izražen vojno-fizički karakter.

U Rusiji su Novikov i F.I. Yankovich radili na transformaciji pitanja obrazovanja. N.I. Novikov u članku „O odgoju i obrazovanju djece” napominje da je „...prvi glavni dio obrazovanja briga o tijelu, budući da je obrazovanje tijela potrebno već kada se još nije dogodilo drugo obrazovanje. ..”.

Tokom formiranja sovjetske pedagogije, glavna pažnja posvećena je radnom obrazovanju mlađe generacije u organskoj vezi sa mentalnim, fizičkim i estetskim. Zdravlje djeteta razmatrano je u njegovom razvoju kroz izvođenje fizičkog rada (N.K. Krupskaya, P.P. Blonsky, S.T. Shatsky, V.N. Shatskaya, A.S. Makarenko, itd.

Godine 1980. I. I. Brekhman je predložio termin "valeologija", koji je označio smjer u znanosti povezan s proučavanjem i formiranjem zdravlja, identificirajući metode za njegovo aktivno formiranje. Na raskrsnici humanističkih nauka razvija se novi pravac u pedagoškoj nauci - pedagoška valeologija kao nauka o uključivanju osobe u proces formiranja njegovog zdravlja (G.K. Zaitsev, V.V. Kolbanov, L.G. Tatarnikova).

Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja (1989) kao prioritet je identifikovao formiranje, a ne samo očuvanje i jačanje zdravlja dece ranog i predškolskog uzrasta. Zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. br. 32661 „O obrazovanju“, kao i federalni zakoni od 30. marta 1999. br. 52-FZ „O sanitarnoj i epidemiološkoj dobrobiti stanovništva“ od 10. aprila 2000. br. 51-FZ „O odobravanju federalnog programa razvoja obrazovanja“ obrazovne institucije odgovorne su za život i zdravlje studenata i učenika tokom obrazovnog procesa.

Jedan od primarnih zadataka, prema zahtjevima državnog obrazovnog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja, je zaštita i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece, njihovog emocionalnog blagostanja, formiranje opće kulture dječije ličnosti, uključujući vrijednosti zdravog načina života.

Prema Svjetskoj zdravstvenoj organizaciji, zdravlje je stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti ili slabosti.

Trenutno je uobičajeno razlikovati nekoliko komponenti (vrsta) zdravlja. Somatsko zdravlje je trenutno stanje organa i sistema ljudskog organizma, čiju osnovu čini biološki program individualnog razvoja, posredovan osnovnim potrebama koje dominiraju u različitim fazama ontogenetskog razvoja. Ove potrebe su, prvo, pokretač ljudskog razvoja, a drugo, one osiguravaju individualizaciju ovog procesa.

Fizičko zdravlje je nivo rasta i razvoja organa i sistema u telu, čiju osnovu čine morfofiziološke i funkcionalne rezerve koje obezbeđuju adaptivne reakcije.

Mentalno zdravlje je stanje mentalne sfere, čija je osnova stanje opšte mentalne udobnosti koje osigurava adekvatan odgovor ponašanja. Ovo stanje određuju i biološke i društvene potrebe, kao i mogućnosti njihovog zadovoljenja.

Moralno zdravlje je kompleks karakteristika motivacione i potrebe-informativne sfere života, čiju osnovu određuje sistem vrednosti, stavova i motiva ponašanja pojedinca u društvu. Moralno zdravlje je posredovano ljudskom duhovnošću, jer je povezano sa univerzalnim istinama dobrote, ljubavi i lepote.

Dakle, pojam zdravlja odražava kvalitetu adaptacije organizma na uslove sredine i predstavlja rezultat procesa interakcije između čoveka i okoline; samo stanje zdravlja nastaje kao rezultat interakcije vanjskih (prirodnih i društvenih) i unutrašnjih (nasljednost, spol, starost) faktora.

U pedagoškoj nauci pojam „očuvanja zdravlja“ počeo se koristiti 90-ih godina 20. stoljeća. i odražavala specifičnosti odnosa prema očuvanju zdravlja djece kroz posebnosti organizacije vaspitno-obrazovnog procesa u različitim periodima: „čuvati zdravlje“ – „ne opterećivati“ – „briga o zdravlju“ – „promocija zdravlja“ – „ zdravstvena zaštita" - "valeologija" - "očuvanje zdravlja." Očuvanje zdravlja podrazumijeva proces koji uključuje skup posebno organiziranih fizičko-kulturnih, zdravstvenih, obrazovnih, sanitarnih, higijenskih, terapijskih, preventivnih i drugih aktivnosti čovjeka za potpuno zdrav život u svakoj fazi njegovog starosnog razvoja.

Zdravstveno-štedni pedagoški proces predškolske obrazovne ustanove - u širem smislu riječi - proces odgoja i podučavanja djece predškolskog uzrasta na način koji čuva i obogaćuje zdravlje; proces koji ima za cilj osiguranje fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja djeteta. Očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja najvažniji su uslovi za organizovanje pedagoškog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama.

U užem smislu riječi, riječ je o posebno organizovanoj interakciji djece i nastavnika koja se razvija tokom vremena iu okviru specifičnog obrazovnog sistema, a usmjerena je na postizanje ciljeva očuvanja zdravlja i obogaćivanja zdravlja u toku obrazovanja, vaspitanja i usavršavanja. Sistem zdravstveno-očuvajućeg obrazovanja, uz obezbeđivanje neophodnih uslova za potpuni prirodan razvoj deteta, doprinosi formiranju svesne potrebe za zdravljem, razumevanju osnova zdravog načina života i obezbeđuje praktičan razvoj veština. za očuvanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja.

2.2 GLAVNI PROGRAMI ZA OČUVANJE I JAČANJE ZDRAVLJA DJECE

U sadašnjoj fazi razvoja obrazovanja postoji nekoliko koncepata fizičkog razvoja predškolske djece. Filozofija pojedinog programa zasniva se na određenom pogledu autora na dijete, na obrasce njegovog razvoja, a samim tim i na stvaranje uslova koji doprinose formiranju ličnosti, štite njegov identitet i otkrivaju kreativno potencijal svakog učenika. Razvoj motoričke aktivnosti djece treba da se odvija u vidu njihovog uključivanja u fizičku kulturu kao prirodnu komponentu univerzalne ljudske kulture u pravom smislu te riječi.

Važnu ulogu u radu vrtića u očuvanju i razvoju zdravlja djeteta igraju programi kao što su: „Program obrazovanja i obuke u vrtiću (autorski tim M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova), program za predškolski uzrast vaspitno-obrazovne ustanove i metodički set „Osnove bezbednosti predškolske dece” (autorski tim: N.N. Avdeeva, O.L. Knjazeva, R.B. Sterkina), sveobuhvatan program i metodički vodič za vaspitače predškolskih ustanova „Duga” (autorski tim: V. V. Gerbova, T.N. Doronova, T.I. Grizik), „Zdravstveno-štedna tehnologija odvojenog obrazovanja“ (autor V.F. Bazarny) i dr.

T.N. Doronova, kandidatkinja pedagoških nauka, u svom programu „Duga“ posvećuje pažnju obrazovanju i razvoju dece u vrtiću, glavnoj komponenti kojoj je dala prednost – fizičkom vaspitanju. “Zdravlje čovjeka zavisi od toga kako je organizovan rad sa djecom na fizičkom vaspitanju. Dijete u predškolskom uzrastu treba da osjeća mišićnu radost i da voli pokrete, to će mu pomoći da pronese potrebu za kretanjem kroz cijeli život, uključi se u sport i zdrav način života.”

Ona definiše glavne oblike rada sa decom u poglavlju „Odgoj zdravog deteta” o motoričkom režimu, kaljenju i fizičko-rekreativnom radu. Sav rad je uključen u odjeljke “Stvaranje navike zdravog načina života”, “Dnevna rutina”, “Budnost”, “Spavanje”, “Prehrana”, “Zdravstvene vještine”, “Stvaranje kulture kretanja”

Dijete postepeno ovladava osnovnim kulturološkim i higijenskim vještinama i upoznaje se sa elementima samokontrole tokom različitih motoričkih aktivnosti. Ističe bitna pitanja ponašanja u sadašnjoj fazi u situacijama koje ugrožavaju život i zdravlje djece, mogućnost izbjegavanja ili čak predviđanja. T. N. Doronova otkriva sredstva i oblike fizičkog vaspitanja. To su higijenski faktori, higijena nervnog sistema, fizička aktivnost. Preventivna, razvojna, terapijska, rehabilitaciona orijentacija u izboru tjelesnih vježbi.

Program autorskog tima pod vodstvom L. A. Vengera „Razvoj“, koji sadrži dvije teorijske pozicije: teoriju A. V. Zaporozhetsa o samovrijednosti predškolskog perioda razvoja, prijelaz sa utilitarnog razumijevanja predškolskog djetinjstva u humanističko shvatanje, i koncept L. A. Wengera o razvoju sposobnosti, koje se shvataju kao univerzalne akcije orijentacije u okruženju uz pomoć figurativnih sredstava rešavanja problema specifičnih za predškolca. Ovaj program ne sadrži zadatke za fizički razvoj djeteta.

2000. godine M.D. Makhaneva i doktor psihologije O.M. Dyachenko razvili su metodološke preporuke za odgoj zdravog djeteta za program „Razvoj“. Sadrže, s jedne strane, opći opis sredstava koja osiguravaju zdravlje djeteta (higijenske, očvršćavajuće, fizičke vježbe), a s druge strane specifične opise nastave fizičkog vaspitanja koja se izvodi u teretani. Vrijedni su jer vam omogućavaju da ih koristite prilikom planiranja raznih aspekata organiziranja zdravog načina života djece, kombinirajući nastavu u okviru programa „Razvoj“ i niz dodatnih sa potrebnim aktivnostima za poboljšanje zdravlja. M. D. Makhaneva veliku pažnju posvećuje pravilnoj ishrani djece i potrebi da ona bude potpuna. Ona kritikuje opšteprihvaćen sistem fizičkog vaspitanja, koji ne može da reši probleme u sadašnjoj fazi, jer ne uzima u obzir specifične uslove dečijih ustanova u različitim regionima Rusije, ne predviđa diferenciran pristup deci u skladu sa njihove individualne karakteristike i zdravlje, te ne zadovoljava potrebe djece u kretanju.

V. T. Kudryavtsev - doktor psiholoških nauka, B. B. Egorov - kandidat pedagoških nauka identifikovao je ideju integrisanog interdisciplinarnog pristupa pitanju fizičkog vaspitanja predškolske dece, a razvojna pedagogija unapređenja zdravlja je nastala 2000. godine. Njihov programski i metodološki priručnik odražavaju dvije linije zdravstveno-poboljšanja i razvoja:

1) uvod u fizičku kulturu,

2) razvojni oblik zdravstveno-popravnog rada. Autori programa polaze od činjenice da je dijete integralni duhovno-fizički organizam - posrednik i transformator za njega značajnih prirodnih i društveno-ekoloških veza. Vaspitno-zdravstveni efekat se ogleda u razvijanju kod deteta sposobnosti da smisleno reguliše ove veze kroz posebne oblike motoričke i igračke aktivnosti. Opšti cilj ovog programskog i metodičkog materijala je formiranje motoričke sfere i stvaranje psiholoških i pedagoških uslova za razvoj zdravlja djece na osnovu njihove kreativne aktivnosti.

U programu „Osnove bezbednosti dece predškolskog uzrasta” V. A. Ananjev, u odeljcima „Zdravlje ljudi i životna sredina”, „Ljudsko zdravlje i način života” postavlja ciljeve razvoja fizičke aktivnosti dece: treba ih naučiti da brinu svog zdravlja i zdravlja drugih, razvijati ličnu higijenu, dati znanja o zdravoj hrani, usmjeravati djecu na zdrav način života, dati osnovna znanja o tome šta je zarazna bolest, šta treba učiniti da se od nje ne bi oboljeli. Načini rješavanja problema: časovi, igre - časovi, likovna umjetnost, šetnje, higijenski postupci, aktivnosti očvršćavanja, igre, sportski događaji, praznici, razgovori, čitanje literature, korištenje emocionalno atraktivnih oblika, rad sa roditeljima u cilju poboljšanja zdravlja djeca i njihov razvoj fizička aktivnost.

Program „Osnove sigurnosti života predškolske djece” razvili su kandidati psiholoških nauka N. N. Avdeeva i R. B. Sterkina, kandidat pedagoških nauka O. L. Knjazeva. Autori napominju da sigurnost i zdrav način života nisu samo zbir znanja koja su djeca stekla, već stil života, adekvatno ponašanje u različitim životnim situacijama, uključujući i one neočekivane.

Prilikom utvrđivanja osnovnog sadržaja rada na sigurnosti života i pravaca razvoja djece, autori programa smatrali su potrebnim istaknuti pravila ponašanja kojih se djeca moraju striktno pridržavati, jer od toga ovisi njihovo zdravlje i sigurnost života. Glavni sadržaj programa trebalo bi, prema autorima, graditi u nekoliko oblasti: „Dete i drugi ljudi“, „Dete i priroda“, „Dete kod kuće“, „Emocionalno blagostanje deteta“, „Dete na gradskim ulicama”, “Zdravlje djeteta”” Sadržaj rubrike „Zdravlje djeteta“ autori su usmjerili na formiranje djetetovih predstava o zdravlju kao jednoj od osnovnih životnih vrijednosti. Dijete mora poznavati svoje tijelo, naučiti se brinuti o njemu, a ne štetiti svom tijelu. Učitelj koji radi po ovom programu mora djeci reći kako funkcionira ljudsko tijelo, kako funkcionišu glavni sistemi i organi (mišićno-koštani, mišićni, probavni, izlučni, krvotok, disanje, nervni sistem, čulni organi). Važno je kod djeteta razviti sposobnost da sluša svoje tijelo, pomaže mu da radi ritmično i pravovremeno reagira na signale koji ukazuju na stanje svih organa i sistema.

Dakle, analiza sadržaja savremenih programa za predškolske ustanove omogućava da se izvuku zaključci da, uprkos razlikama u konceptima, pristupima, metodama i sredstvima rešavanja problema unapređenja zdravlja dece predškolskog uzrasta, u sadržaju svakog od programa autori prepoznaju problem očuvanja zdravlja djece kao prioritet i daju mu prioritetno značenje. Programi podstiču ne samo nastavnike da budu aktivni u radu, već i djecu i roditelje.

2.3. TEHNOLOGIJE UŠTEDE ZDRAVLJA U PROCESU DOW-a

Zdravstveno-štedna tehnologija je integralni sistem obrazovanja

zdravstvene, korektivne i preventivne mjere koje

sprovode se u procesu interakcije između nastavnika, doktora, psihologa sa ciljem da se

očuvanje i jačanje zdravlja djeteta.

Tehnologije za uštedu zdravlja uključuju pet glavnih područja:

Rad sa djecom u raznim aktivnostima.

otvrdnjavanje;

Akupresura;

gimnastika;

Organizacija motoričkog načina rada;

Igre koje liječe;

fizioterapija;

Vodeni postupci;

Aromaterapija;

fitoterapija;

Masotherapy;

Vitaminoterapija i biljna terapija.

Rad psihologa;

Korektivno-razvojni rad za djecu sa usporenim govornim razvojem;

Tehnologije muzičkog uticaja kroz slušanje muzike.

U našoj ustanovi velika uloga je data tehnologijama koje štede zdravlje, ali je prioritetno područje djelovanja naše ustanove fizičko vaspitanje, unapređenje zdravlja i medicinsko-preventivni rad.

Organizirane edukativne aktivnosti omogućavaju djeci da steknu znanja o osobi koja su dostupna njihovom uzrastu, razvijaju potrebne vještine kod djece, poboljšavaju psihičke procese (percepciju, mišljenje, govor), a podstiču dijete na aktivnu kognitivnu aktivnost.

Formiranje kulturno-higijenskih vještina i vještina samoposluživanja kod djece kroz različite vrste aktivnosti omogućava im da razviju kvalitete kao što su urednost, urednost, čistoća i red, vještine kulture ishrane kao sastavnog dijela kulture ponašanja. Pošto pravilna organizacija ishrane daje djetetu odgovore na pitanja: Šta jesti? Kako i jeste? Kada postoji? Rituali pripremanja hrane, znanje o dobrobitima i štetnostima namirnica – sve to od malih nogu formira kod djece kulturu zdravog načina života.godine .

Formiranje svih ovih vještina je složen zadatak, koji zahtijeva sistematičnost, veliko strpljenje i jedinstvo zahtjeva odraslih. Neophodno je ovaj proces učiniti pristupačnim, zanimljivim i uzbudljivim. Da biste to učinili, trebali biste koristiti sljedeće metodološke tehnike:

Pevanje uspavanki i slušanje muzike stvaraju kod deteta osećaj psihičke udobnosti i opuštenosti.

Želeo bih da skrenem pažnju na upotrebu pjesmica u radu nastavnika. Čitanje dječjih pjesmica jedinstvena je metoda tjelesne terapije u najranijoj dobi, pomaže u uspostavljanju odnosa između odrasle osobe i djeteta, razvoju grube motorike i razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku pomaže u konsolidaciji korisnih navika.

Dakle, obrazovna i zdravstvena usmjerenost obrazovnog procesa pomaže u stvaranju uslova za zdrav način života i jačanju zdravlja djeteta.

U fizičkom razvoju i zdravlju djece posebno mjesto zauzimaju postupci kaljenja. Stvrdnjavanje pomaže poboljšanju zdravlja i smanjenju morbiditeta. Takođe, ovakvi događaji doprinose stvaranju obaveznih uslova i navika zdravog načina života. Stvrdnjavanje će biti efikasno ako se vrši tokom cijelog dana.

OVO je striktno pridržavanje režima;

Jasna organizacija termičkih i vazdušnih uslova;

Racionalno odabranotkanina za djecu (ovisno o godišnjem dobu, lokaciji djeteta, tj. u grupi ili u hladnoj prostoriji);

Poštivanje režima hodanja na temperaturi od 15-20 stepeni;

Spavati u ventiliranom prostoru;

Hodanje bosi u grupi tokom nastave fizičkog vaspitanja pri temperaturi poda od 18 stepeni;

Hodanje po mokrim stazama ne duže od 1 minute;

Brisanje vlažnim peškirom (posebno ljeti);

Zračne kupke;

Kontrastno zalivanje nogu na temperaturi od 36-26 stepeni;

Higijenske procedure;

Opsežno pranje (ruke do lakata, područje okovratnika i lice).

Njega usne šupljine i zuba– je glavna komponenta prevencije zubnih bolesti. Sa obukom iz stomatološke i oralne nege počinjemo od 2-3godine Pokazujući djeci kako pravilno ispirati usta nakon jela, kako koristiti četkicu za zube, upoznajemo ih sa redoslijedom pranja zuba. Usta možete isprati prokuhanom vodom ili uz dodatak kamilice ili žalfije.

Sve procedure očvršćavanja moraju biti dogovorene sa lekarom.

Akupresura

Akupresura je pritisak vrhovima prstiju na sloj kože i mišića na mjestima taktilnih i proprioceptivnih tačaka i nervnih grana. Akupresura služi i kao element psihofizičkog treninga, pomaže opuštanju mišića i ublažavanju neuro-emocionalne napetosti. Rezultat je posebno dobar u kombinaciji sa „komunikacijom“ sa svojim tijelom u situaciji igre i izgovaranjem ljubaznih riječi (slatko, ljubazno, dobro).

Preporučuje se za malu djecumasaža (vježbe igre).Postoji mnogo različitih nemedikamentoznih metoda uticaja na organizam u cilju poboljšanja njegovog zdravlja. To su tehnologije koje štede zdravlje, od kojih je jedna igrati masažu (prilagođena verzija metoda otvrdnjavanja A. Umanske i K. Dineike) je odlično sredstvo za prevenciju i liječenje raznih bolesti.

Masaža igrom ima pozitivan učinak na fizički i psihički razvoj djeteta, pomaže u prevenciji brojnih bolesti, pomaže u održavanju optimalnog tonusa tijela i jača imunološki sistem.

Ova vrsta masaže ima niz prednosti:

Prepiska uzrasne karakteristike djece: Osnovna aktivnost djece predškolskog uzrasta je igra. Igra masaža je popraćena kratkim, smiješnim pjesmama koje dozvoljavaju

organizirajte masažu kao zabavnu, emocionalno opuštenu igru.

Dostupnost: Ne zahtijeva opremu, može se izvoditi s djecom bilo kojeg uzrasta i nema zdravstvenih ograničenja.

Efikasnost: Pravilnom i redovnom masažom postiže se pozitivan efekat: jača imunološki sistem, što rezultira poboljšanjem zdravlja djece i smanjenjem morbiditeta.

Igraj masažu "Igrajmo se nosom."

Ove vježbe jačaju cijeli respiratorni trakt, poboljšavaju rad respiratornog sistema i povećavaju otpornost organizma na prehlade.

1. Organiziranje vremena.

“Pronađi i pokaži nos.”

„Dođi mi, prijatelju,Djeca su udobno smještena i

I brzo sjednite u krug.pokazati svoje nosove.

Brzo pronađite svoj nos

Pokaži mi svoj nos."

1. Vježbe igre sa izljevom.

"Pomozite svom nosu da se pripremi za šetnju."

“Morate očistiti nos,Djeca uzimaju maramice ili

Spakujte se za šetnju."obrišete i temeljito očistite

njihove nosove.

"Nos hoda"

"Začepi svoja usta,Djeca čvrsto zatvaraju usta

Samo hodaj s nosom.”tako da ne ometaju nos

hodajte i dišite dobro.

"Nos se igra okolo"

„Tako je nos spojler,Dok udiše, dijete se napreže

Naviknuo je da se šali s nama.”otpor vazduha,

pritiskanje palcem i kažiprstom

Stavite prste jedne ruke na krila nosa.

"Nos njuši"

„Tiho, tiho, ne spavaj,Djeca udahnu 10 puta

"Zagrijmo nos"

« Moramo zagrijati nos,Djeca stavljaju kažiprste

Utrljajte ga malo.”prstima na mostu nosa i izvedite

Njihovi pokreti duž krila nosa

Gore dolje.

1. Završna faza.

"Nos se vraća kući"

“Nos mi je proradio,Djeca odlažu maramice

Povratak kući." i salvete.

Igraj masažu "Igrajmo se sa ušima."

Ova vrsta otvrdnjavanja zasniva se na stimulaciji biološki aktivnih tačaka koje se nalaze na ušnoj školjki i refleksno su povezane sa gotovo svim organima u telu. Masiranje ovih tačaka je korisno za poboljšanje funkcionisanja respiratornog sistema i zaštitu organizma od prehlade.

1. Organizacioni momenat.

“Pronađi i pokaži svoje uši”

„Dođi mi, prijatelju,Djeca sjede slobodno

I brzo sjednite u krug.ili stajati okolo.

Brzo pronađite svoje uši

I pokaži mi svoje uši.”

2. Glavni dio: igre vježbe sa ušima.

"Hajde da pljesnemo ušima"

„Mi se pametno igramo sa njima,Djeca stavljaju ruke iza ušiju

Ovako lupamo ušima.”i savijte ih naprijed, pritiskajući

U glavu, a zatim naglo pušten

"Povucimo uši"

“A sada ih povlačimo.Djeca hvataju savjete

Uho, ne odlazi.”palac i indeks

Prsti ušne resice i sa silom

Povucite prema dolje, a zatim otpustite.

"Zavrnimo stalku"

„I tada, i ondaDijete ubacuje palac

Izvrnuli su postolje."u spoljašnji slušni kanal

I pritiska kažiprstom

Tragus - izbočenje uha

Sudoperi na prednjoj strani. Having captured

Tako tragus, on ga stišće i okreće u svim smjerovima 20 -30 sekundi.

"Zagrijmo uši"

„Čini mi se da mi je uho smrznuto,Djeca se nanose na uši

Možete ga zagrijati na ovaj način.”dlanove i dobro ih protrljajte

Cijeli sudoper.

3. Završna faza.

"slušajmo tišinu"

"Jedan - dva, jedan - dva,Djeca se opuštaju i slušaju

Dakle, igra je gotova. tišina.

I kada se igra završi,

Nastala je tišina."

Igraj masažu “Igrajmo se rukama”

Intenzivan utjecaj na vrhove prstiju stimulira navalu krvi u ruke, što potiče psiho-emocionalnu stabilnost i fizičko zdravlje, povećava funkcionalnu aktivnost mozga i tonizira cijelo tijelo.

1. Pripremna faza.

"Igrajmo se olovkama"

“Hej ljudi, svi dođite kod mene.

Ko stoji sa strane?Djeca slobodno ustaju ili

Igrajmo se rukama, sjede.

Poboljšajte svoje zdravlje."

2. Glavna pozornica: igranje vježbi s olovkama.

"Hajde da pozdravimo tvoje prste"

„Protrljaću svaki prst,Palac i kažiprst

Okrenuću svaki prst.prstima jedne ruke

pozdraviću sve,djeca trljaju svaku

Neću nikoga zaobići.”prstom druge ruke.

"Zagrijmo ruke"

“Morate zagrijati ruke,Djeca jako trljaju

Trljajte jedno o drugo."dlanovima jedan protiv drugog.

"Dvorac"

Moramo zatvoriti bravu."tamne ruke u bravi i

Donesu ga do grudi. Pauza.

"zeci"

„Ispružićemo prste,Djeca protežu prste

Neka trče kao zečići."gore i pomeri ih.

3. Završna faza.

"Ruke se odmaraju"

„Jedan-dva, jedan-dva,

Dakle, igra je gotova.Djeca se rukuju

Dakle, igra je gotova opustite ih.

To također može biti:

Masaža lica;

Masaža vrata;

Masaža abdomena;

Masaža grudnog koša;

Masaža uha;

Masaža glave;

Masaža vratnih kralježaka;

Masaža stopala.

gimnastika - je univerzalno sredstvo fizičkog razvoja čovjeka

Opća ojačavajuća gimnastika je organizirana komunikacija djece u procesu motoričke aktivnosti. Tokom gimnastike povećava se emocionalni tonus, razvija se motorička aktivnost, a dijete dobiva pozitivne emocije od pokreta u grupi vršnjaka. Oslobađa se napetost od buđenja nakon noćnog sna, pažnja se prikuplja, a ponašanje disciplinovano.

Osnažujuća gimnastika ili gimnastika za buđenje izvodi se nakon dnevnog sna kako bi se pokrenuli svi vitalni procesi u tijelu. To je dobar poticaj za podizanje raspoloženja.

Gimnastika prstiju.Razvoj djeteta povezan je s razvojem pokreta prstiju. Treći dio cjelokupne motoričke projekcije u korteksu velikog mozga zauzima projekcijačetke ruke. Stoga vježbanje finih pokreta prstiju ima veliki utjecaj na razvoj aktivnog govora djeteta. Utjecanjem na ton djetetove ruke, koristeći kompleks gimnastike za prste, postoji direktan učinak na ton govornog aparata.

Artikulacijska gimnastikaje sistem vježbi za razvoj govornih organa. Svrha takve gimnastike je razviti punopravne pokrete govornih organa potrebnih za ispravan izgovor zvukova i pripremiti govorni aparat za govorno opterećenje. Izvođenje artikulacijske gimnastike doprinosi rađanju ispravnih zvukova i asimilaciji riječi sa složenim slogovnim strukturama.

Upotreba zapisnici fizičkog vaspitanjatokom organizovanih obrazovnih aktivnosti pomaže u smanjenju umora kod dece, a takođe aktivira razmišljanje i povećava mentalne performanse.

Vježbe disanjaje sistem vježbi za razvoj govornog disanja. Cilj je formiranje pravilnog govornog disanja (kratak udah i dug izdisaj). Govornim disanjem, plimnim volumenom i ventilacijom pluća značajno se povećava izmjena plinova, a krv se brže i lakše obogaćuje kisikom, što doprinosi razvoju sposobnosti izgovaranja dugih fraza i sprječava mucanje. Vježbe disanja omogućavaju vam da očistite sluznicu respiratornog trakta i poboljšate drenažnu funkciju bronha, ojačate respiratorne mišiće i poboljšate dobrobit djeteta.

Gimnastika za oči.Postoji mišljenje da su očiogledalo duše. Čiste, sjajne oči djece znak su dobrog zdravlja, a zdravlje se mora čuvati, a oči još više, jer preko organa vida primamo i do 80% informacija iz vanjskog svijeta. Gledajući u dubinu očiju novorođenčeta, stručnjak već može pogoditi da li je kratkovid, dalekovid ili ne.

Vježbe za oči izvode se za jačanje mišića očne jabučice, ublažavanje naprezanja očiju i sprječavanje miopije.

Korektivna gimnastika (hodanje korektivnom stazom).

Svrha ovakve gimnastike je jačanje svoda i ligamenata stopala, što je dobar način za prevenciju i korekciju ravnih stopala.

Igre koje liječe

Slikanje prstima. Ova vrsta crteža blagotvorno djeluje na dječju psihu jer smiruje i opušta.

Rad sa glinom. Rad sa glinom ostavlja ugodan osjećaj i pomaže vam da se opustite. Glina ima svojstva koja pospješuju zacjeljivanje rana. Rad sa glinom pomaže u oslobađanju od stresa i izražavanju osjećaja.

Igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti. Ove igre pozitivno utiču na razvoj djetetove psihe i uspostavljanje psihičke udobnosti.

U interakciji s pijeskom, emocionalno stanje se stabilizira.

Razvoj fine motorike i taktilno-mnemoničke osjetljivosti utječe na razvoj govornog centra u djetetovom mozgu, formira voljnu pažnju i pamćenje.

Igre na otvorenom. Igre na otvorenom doprinose razvoju motoričke aktivnosti djece i usmjerene su na socijalizaciju, formiranje morala i kognitivni razvoj.

Za vreme ručka deca stalno dobijaju beli luk. Zahvaljujući biološki aktivnim supstancama sadržanim u bijelom luku koje ubijaju i potiskuju rast i razvoj bakterija, bijeli luk je i odlično sredstvo za prevenciju.akutne respiratorne infekcije i gripa.

Dakle, skup mjera savremenih zdravstveno-štedljivih tehnologija, koji se provodi u našem vrtiću, omogućava nam da stvorimo optimalne uslove za formiranje kulturno zdravog načina života i poboljšamo kvalitet zdravlja svakog djeteta.

Sistem muzičko-rekreativnog rada podrazumeva korišćenjesljedeće tehnologije koje štede zdravlje:

• Valeološki napjevi;
• Vježbe disanja;
• Artikulacijska gimnastika;
• Zdravstvene i fonpedske vježbe;
• Igrajte masažu;
• Igre prstiju;
• Govorne igre;
• Muzička terapija.

Valeološki napjevi.

Svi muzički časovi počinju sa njima. Jednostavni, ljubazni tekstovi (uključujući program “Zdravo!” M. Lazareva) i melodija koja se sastoji od zvukova dura podižu raspoloženje, daju pozitivan ton percepciji sveta oko nas, poboljšavaju emocionalnu klimu u razred, i pripremi glas za pjevanje. Na primjer:

Dobro jutro!

Dobro jutro! (okrenuti jedno drugome) Nasmiješite se brzo! (raširi ruke u stranu) Biće zabavnije. (pljeskaju rukama) Pomilovaćemo vas po čelu, nosu i obrazima. (izvodite pokrete prema tekstu) Bićemo lepi, (postepeno podignite ruke gore, „baterije“) Kao cveće u bašti! Protrljajmo dlanove (pokreti prema tekstu) Jače, jače! Ajmo sada pljesnuti "Hrabrije, hrabrije!" Sada ćemo trljati uši (trljanje ušiju) I sačuvaćemo svoje zdravlje. (raširi ruke u stranu) Nasmiješimo se opet, Budite svi zdravi!

Vježbe disanja.

Vježbe disanja pozitivno utiču na metaboličke procese,igranje važnu ulogu u opskrbi krvlju, uključujući plućno tkivo; doprinose obnovi centralnog nervnog sistema; poboljšava drenažnu funkciju bronhija; vraća poremećeno nosno disanje; koriguje različite deformacije grudnog koša i kičme koje su nastale tokom bolesti. Na primjer:

"automobil"

(učenje postepenog izdisanja vazduha)

I.P. - Deca stanu na istu liniju, udahnu (“sipaju benzin”) i počnu da se kreću napred, dok usnama prave “br-rr”. Djeca, kao i obično, kopiraju rad motora. Pobjednik je onaj koji je "otišao najdalje" u jednom potezu.

"Cvijet".

(vježba je usmjerena na postizanje respiratorne relaksacije zbog fiziološkog refleksa, zbog čega se pri udisanju kroz nos opuštaju glatki mišići bronha).

I.P. - stoji. Ruke dolje. Oči zatvorene. Polako se udahne, kao da udišete miris cvijeta. Preporučuje se da ovu vježbu izvodite rano ujutro, okrenuti prema suncu.

"pas"

(otvrdnjavanje ždrijela)

I.P. - stoji. Izbaci jezik iz usta. Napravite brze pokrete disanja kako biste postigli hlađenje grla (kao što to čini pas)

Artikulacijska gimnastika.

Glavni dio artikulacijske gimnastike je razvoj kvalitetnih, punopravnih pokreta organa artikulacije, priprema za pravilan izgovor fonema. Vježbe pomažu u treniranju mišića govornog aparata, orijentaciji u prostoru i uče oponašanju kretanja životinja. Kao rezultat ovog rada, povećava se nivo razvoja dječjih govornih i pjevačkih vještina, poboljšavaju se muzička memorija i pažnja. Na primjer:

"žaba kvak"

(skup vježbi za mišiće mekog nepca i ždrijela)

Žaba Kwak je ustala sa suncem,(ispruži se, ruke u strane)Ona je slatko zijevala.(djeca zijevaju) Žvakao malo sočne trave(imitirati pokrete žvakanja, gutati)Da, progutao sam malo vode. Sjela je na lokvanj i otpjevala pjesmu: „Kva-a-a-a!(izgovarati zvukove naglo i glasno)Kwe-uh-! Kwa-a-a-a! Život je dobar za Quackie!

Zdravstvene i fonpedske vježbe.

Izvode se za jačanje krhkih glasnih žica djece, pripremu za pjevanje i prevenciju bolesti gornjih dišnih puteva. Razvoj V. Emelyanova i M. Kartushine doprinosi razvoju nazalnog, dijafragmatičnog, trbušnog disanja, stimulaciji laringofaringealnog aparata i moždanoj aktivnosti. U radu se koriste vježbe za poboljšanje zdravlja grla, intonaciono-fonetika (ispravljanje izgovora zvukova i aktiviranje fonacionog izdisaja) i vokalni signali predgovorne komunikacije, igre sa zvukom. Na primjer:

"dinosaurus"

Četiri dinosaura, ura, ura, ura! Volimo da pevamo i plešemo, taram-pa-ra-ra-ra! Mi smo duhoviti, dobri, volimo da se šalimo! I stalno smo zauzeti, nemamo vremena da budemo tužni!

Igraj masažu.

Izvođenje masažnih manipulacija širi kapilare kože, poboljšava cirkulaciju krvi i limfe, aktivno utječe na metaboličke procese u tijelu, tonizira centralni nervni sistem. Primjena masaže za igru ​​povećava zaštitna svojstva gornjih dišnih puteva i cijelog tijela, normalizuje vegetativno-vaskularni tonus, aktivnost vestibularnog aparata i endokrinih žlijezda. Učestalost oboljenja gornjih disajnih puteva se smanjuje. Na primjer:

1. tačka: “Došli smo da obiđemo ivice, našli ih prstima”

2. tačka: “Prstom smo našli most, skakali smo i skakali po njemu”

3. tačka: "Spustimo se malo niže i dišemo na prste"

4. tačka: „Ovde smo dodirnuli vrat i nasmejali se šire“

5. tačka: "Morate protrljati uši da ih više ne bole"

6. tačka: "Morate trljati ruke da ih više ne bole"

7. tačka: "I ne zaboravi leđa, da budemo vitki"

Završavajući masažu, djeca kažu: „Želimo da budemo veseli, lijepi, zdravi, ove su im riječi svojevrsna postavka za cijeli dan.

Igre prstiju.

Igre vam omogućavaju da istegnete i masirate prste i dlanove, blagotvorno djelujući na sve unutrašnje organe. Razvijaju djetetove govorne i motoričke kvalitete, povećavaju sposobnost koordinacije prstiju (priprema za crtanje, pisanje), povezuju ploču prsta s izražajnom melodijskom i govornom intonacijom i formiraju figurativno i asocijativno mišljenje zasnovano na usmenoj ruskoj narodnoj umjetnosti.

Na primjer:

"mačka"

Pogledali smo kroz prozor (prstima obe ruke da napravimo „prozor“) maca ide stazom („trči“ kažiprstom i srednjim prstom desne ruke uz levu ruku) Sa ovakvim brkovima! (pokazuje “duge brkove”) Sa takvim očima! (pokazuje „velike oči“) Mačka peva pesmu, (plješće rukama) Poziva nas u šetnju! ("poziva" desnom rukom)

Govorne igre.

Omogućite djeci da ojačaju svoj vokalni aparat i ovladaju svim izražajnim sredstvima muzike. Muziciranje govora je neophodno, jer se muzički sluh razvija u bliskoj vezi sa govornim sluhom. Zvuku se dodaju muzički instrumenti, zvučni gestovi, pokreti, zvučna i koloristička sredstva. Osim toga, formiranje govora kod ljudi događa se uz sudjelovanje gesta, koji mogu pratiti, ukrašavati, pa čak i zamijeniti riječi. Plastična umjetnost uvodi pantomimične i pozorišne mogućnosti u muziciranje govora. Upotreba govornih igara na časovima muzike i pozorišta efikasno utiče na razvoj emocionalne ekspresivnosti govorne i motoričke aktivnosti dece.

Na primjer:

"kiša"

Kiša, kiša, kiša ujutro.(tapsi se izmjenjuju sa šamaranjem po koljenima)Djeca se zabavljaju!(lagano skakanje u mjestu)Prskanje kroz lokve, pljusak-šamar.(poplave) Pljesnite rukama, pljesite-pljesite.(pljeska) Kišo, ne zalijevaj nas,(tresu prstom) Požurite i uhvatite se!(bežeći od "kiše")

Muzička terapija.

Slušanje prave muzikepoboljšava imunitet djece, ublažava napetost i razdražljivost, glavobolju i bolove u mišićima, vraća mirno disanje. Muzikoterapiju provode vaspitači u predškolskim ustanovama tokom celog dana – deca se dočekuju, stavljaju na spavanje, podižu posle spavanja uz odgovarajuću muziku i koriste se kao podloga za časove i slobodne aktivnosti.

Muzika za upoznavanje djece i njihove slobodne aktivnosti

klasična:

1. J.S.Bach. "Preludij u C-duru".
2. J.S.Bach. "Šala".
3. I. Brahms. "Valcer".
4. A.Vivaldi "Godišnja doba"
5. J.Haydn. "serenada"
6. D. Kabalevsky "Klovnovi"
7. D. Kabalevsky "Petar i vuk"
8. W.A.Mozart "Mala noćna serenada"
9. W.A.Mozart "Turski Rondo"
10. I. Strauss "Trick Truck Polka"

Pesme za decu:

1. "Antoshka" V. Shainsky
2. "Bu-ra-ti-no" Yu
3. "Budi ljubazan" A. Sanin
4. "Veseli putnici" M. Starokadomsky
5. “Sve dijelimo na pola” V. Shainsky
6. "Živjelo iznenađenje" Yu
7. "Pjesma o čarobnjacima" G. Gladkov

Muzika za buđenje nakon spavanja

1. L.Boccherini "Menuet"
2. E. Grieg "Jutro"
3. A. Dvoržak "Slovenski ples"
4. Lutnja muzika 17. veka
5. F. List "Utjeha"
6. F. Mendelssohn "Pjesma bez riječi"
7. W. Mozart "Sonate"
8. M. Musorgsky "Balet neizleženih pilića"

Muzika za opuštanje

1. T. Albioni "Adagio"
2. J. S. Bach "Arija iz svite br. 3"
3. L. Beethoven "Mjesečeva sonata"
4. K. Gluck "Melodija"
5. E. Grieg "Song of Solveig"
6. C. Debussy "Moonlight"

Uspavanke

1. Ruske narodne uspavanke u tradicionalnoj izvedbi, kompoziciji i aranžmanu V. i S. Železnova:

• Baiushki bye.
• Spavaj, dijete.
• Hajde, maco.
• Mačke su sive.
• Spavaj, mala moja.
• Ay, mališani.
• Idi, idi.
• Aj, ćao, ćao, ćao.
• ćao, ćao, ćao.
• Jedna crvena viburnuma.
• Ljuljam bebu.
• Špica - ka, Saša.
• Hajde, maco.
• Spavaj, mala moja.
• Ay, mališani.

1. N. Rimsky-Korsakov "More"
2. G. Sviridov "Romansa"
3. C. Saint-Saens "Labud"

Muzička nastava koja koristi tehnologije koje štede zdravlje je efikasna kada se uzmu u obzir individualne i dobne karakteristike svakog djeteta i njegova interesovanja. Uspjeh nastave je nemoguć bez zajedničkih muzičkih aktivnostiglava i nastavnik koji aktivno pomaže i organizuje samostalno muziciranje u grupi.

Model života djeteta u grupi sastavlja se uzimajući u obzir promjenu statične nastave i motoričke aktivnosti, raznovrsne aktivnosti djece u šetnji, dovoljno vremena za spavanje, aktivnosti i igru ​​(u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog zakona). Standard za ukupan obim obaveznog dela osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i zahtevi SanPiN) .

Potrudili smo se da na zabavan, vizuelan i praktičan način obogatimo dečije ideje o zdravlju i zdravom načinu života. Korišćenjem igrica - dramatizacija, priča, razgovora za formiranje navika za zdrav način života.

Nadam se da će znanja, vještine i sposobnosti stečene u vrtiću postati temelj zdravog načina života, a samim tim i ključ uspješnog razvoja svih sfera ličnosti, njenih svojstava i kvaliteta.

ZAKLJUČAK

Kao rezultat proučavanja literature o istraživačkom problemu, utvrđena je suština procesa očuvanja zdravlja i vrste zdravstveno-štedljivih tehnologija.

Pod očuvanjem zdravlja podrazumijevamo proces koji uključuje skup posebno organiziranih fizičko-kulturnih, zdravstvenih, obrazovnih, sanitarnih, higijenskih, terapijskih i preventivnih i drugih aktivnosti za potpuno zdrav život u svakoj fazi njegovog životnog doba. Organizovanje zdravstvene zaštite u predškolskim obrazovnim ustanovama, uz obezbeđivanje neophodnih uslova za potpuni prirodan razvoj deteta, doprinosi formiranju svesne potrebe za zdravljem, razumevanju osnova zdravog načina života i obezbeđuje praktičan razvoj veština. za očuvanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja. Upravo u predškolskom uzrastu treba posvetiti što više pažnje očuvanju zdravlja. U tom periodu dijete razvija osnovne vještine za razvoj zdravlja, ovo je najpovoljnije vrijeme za razvijanje pravih navika, što će u kombinaciji sa podučavanjem predškolaca poboljšati i održati zdravlje dovesti do pozitivnih rezultata. Osim toga, u ovom uzrastu dijete ima bližu vezu sa svojom porodicom i učiteljem nego u školskom periodu, što pomaže da se najefikasnije utiče na dijete i članove njegove porodice.

Bibliografija:

1. Arsenevskaya. O. N., Sistem muzičko-rekreativnog rada u vrtiću., Izdavačka kuća Učitel, 2009.
2. Voloshina L. Organizacija prostora koji štedi zdravlje // Predškolsko obrazovanje. -2004.-N1.-S. 114-117.
3. Vorotilkina I. M. Fizičko vaspitanje i zdravstveni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. -M. : Enas, 2006-144 str.
4. Gorbatenko O. F., T. A. Kadrailskaya, G. P. Popova, Fizičko vaspitanje i zdravstveni rad, Izdavačka kuća "Učitelj" 2007.
5. Karepova T. G., Formiranje zdravog načina života kod djece predškolskog uzrasta, Izdavačka kuća Učitel, 2009.
6. Konina E. Yu. Formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece. Set za igru. - Iris Press, 2007 -12 str.
7. Nikolaeva E.I. Očuvanje zdravlja i formiranje zdravlja u vrtiću. – M. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2015.
8. Novikova I. M. Formiranje ideja o zdravom načinu života kod predškolske djece. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova. – M.: MOZAIK - SINTEZA, 2010.
9. Savelyeva N. Yu Organizacija rekreativnog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama. – Rostov na Donu. 2005.
10. Soldačenko S.S., Kaščenko G.F. Prevencija i liječenje bolesti eteričnim uljima. "Tavrida", Simferopolj, 1999
11. Simkina, P. L. Abecede zdravlja: zapisnici fizičkog vaspitanja koji čuvaju zdravlje / P. L. Simkina, L. V. Titarovski. – M.: Amrita-Rus, 2006
12. Ternovskaya S. A., Teplyakova L. A. Stvaranje obrazovnog okruženja koje štedi zdravlje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi // Metodist. -2005.-N4.-S. 61-65.

    Očuvanje zdravlja i jačanje imuniteta djeteta u predškolskom uzrastu važan su uvjet za formiranje zdrave ličnosti. Do 7. godine, osoba prolazi kroz veliku fazu svog razvoja, koja se nikada neće ponoviti u njegovom čitavom životu. U to vrijeme dolazi do formiranja organa od kojih, zapravo, ovisi budući život male osobe. Stoga, održavanje zdravog načina života u vrtiću igra vitalnu ulogu u razvoju djeteta.

    Formiranje ljubavi prema zdravom načinu života, korisnim navikama, očuvanju i jačanju zdravlja među glavnim su zadacima ustanove u kojoj dijete provodi maksimalno vrijeme – vrtića. Unaprjeđenje zdravlja u vrtiću uključuje niz aktivnosti: jutarnje vježbe, šetnje i ekskurzije, promišljenu ishranu, razne edukativne igre koje promovišu učenje osnova zdravog načina života i njegovih komponenti, kao i mnoge dnevne aktivnosti koje uče dijete brine o njegovom zdravlju. Ali formiranje zdravog načina života ne bi trebalo da provode samo nastavnici, odgajatelji i psiholozi. Ovo je veliki lanac u koji roditelji moraju biti uključeni. Šta mogu da urade povodom ovoga? Osigurati potrebne uslove za zdrav način života.

    • Boravak na otvorenom. Hodanje je jedna od bitnih komponenti režima. Ovo je najefikasniji vid odmora, dobro obnavlja funkcionalne resurse organizma, smanjene tokom aktivnosti, a prije svega performanse. Boravak na zraku pomaže u povećanju otpornosti tijela i učvršćuje ga. Nakon aktivne šetnje, djetetov apetit i san se uvijek normaliziraju. Šetnju treba izvoditi u svim vremenskim uvjetima, osim u posebno nepovoljnim uvjetima. Istovremeno, odjeća i obuća moraju odgovarati vremenskim i svim higijenskim zahtjevima. Tokom šetnje djeci ne treba dozvoliti da ostanu dugo u istom položaju, pa je potrebno promijeniti vrstu aktivnosti i mjesto igre. Dobro je kombinovati šetnje sa sportom i igrama na otvorenom.
    • Raznovrsna hrana. Ishrana djeteta treba da sadrži povrće, voće, žitarice i mliječne proizvode. Istovremeno, bilo kakva prinuda je neprihvatljiva. U ishranu je neophodno uključiti hranu bogatu vitaminima A, B, C i D, mineralnim solima (kalcijum, fosfor, gvožđe, magnezijum, bakar), kao i proteinima. Jednako je važna i dijeta, odnosno održavanje određenih intervala između obroka.
    • Održavajte ličnu higijenu. Dijete treba da nauči sve osnovne higijenske vještine, shvati njihovu važnost i navikne se da ih pravilno i brzo provodi sistematski. Najbolje je voditi primjerom (njega zuba dva puta dnevno, pranje ruku, kupanje, presvlačenje).
    • Redovno stvrdnjavanje. Potrebno je aktivno koristiti ljekovite prirodne faktore okoliša: čistu vodu, ultraljubičaste zrake sunčeve svjetlosti, čist zrak, fitoncidna svojstva biljaka, jer su prirodne sile prirode poznate komponente okoliša i neophodne su za život tijela.
    • Održavanje dnevne rutine. Racionalan režim pomaže svim organima da rade u skladu sa režimom. Pravilno organizirana dnevna rutina optimalno kombinuje period budnosti i sna djece tokom dana, zadovoljava njihove potrebe za hranom, aktivnošću, odmorom, fizičkom aktivnošću itd. Rutina disciplinuje djecu, potiče formiranje mnogih korisnih vještina i navikava ih određenom ritmu.
    • Mir i ljubav. Ovdje se mogu razlikovati dva aspekta: mir treba da vlada u porodici i da se održava u vrtiću. Djetetu je potrebna mirna, prijateljska psihološka klima u porodici. Mora znati da je dobrodošao i voljen kod kuće, tada će moći da se nosi sa bilo kojim zadatkom. Što se tiče predškolske ustanove, održavanje mira i tišine prvenstveno brine vaspitač. Osim toga, tu je i psiholog koji pomaže u rješavanju teških situacija.
    • Formiranje interesovanja za unapređenje zdravlja. Što prije dijete stekne predstavu o građi ljudskog tijela, nauči o važnosti kaljenja, kretanja, pravilne prehrane i sna, prije će se uvesti u zdrav način života. Potrebne su edukativne igre, zanimljive priče o dobrom i lošem sa sažimanjem.

    Roditelji treba da imaju na umu da su uzori u svim periodima života svog djeteta, a kako se majka ili otac ponašaju u datoj situaciji određuje djetetovo ponašanje i životne principe.

    Dodatak 2

    Dopis za roditelje

    UZRASNE OSOBINE MENTALNOG RAZVOJA DJECE OD DVE DO TRI GODINE

    • U trećoj godini života djeca postaju samostalnija.
    • Razumijevanje govora se nastavlja razvijati. Djeca nastavljaju savladavati nazive okolnih objekata i uče ispunjavati jednostavne verbalne zahtjeve odraslih.
    • Broj razumljivih riječi značajno se povećava. Počinje razumijevati ne samo upute, već i priču koju su ispričali odrasli.
    • Aktivni govor djece se intenzivno razvija. U dobi od 3 godine pokušavaju konstruirati jednostavne rečenice i koristiti gotovo sve dijelove govora u razgovoru sa odraslima. Aktivni vokabular dostiže otprilike 1000-1500 riječi do kraja 3 godine. i. govor postaje djetetovo sredstvo komunikacije sa vršnjacima.
    • Formiraju se nove vrste aktivnosti: igranje, crtanje, dizajn. Glavna stvar u igri su akcije sa objektima igre koji su bliski stvarnosti, sredinom 3 godine. pojavljuju se akcije sa zamjenskim objektima.
    • Dijete je već u stanju formulirati namjeru da prikaže bilo koji predmet. Tipična slika osobe je"glavonožac" - krug i linije koje se protežu iz njega.
    • Poboljšana je vizualna i slušna orijentacija, što djeci omogućava precizno izvođenje niza zadataka: odabir 2-3 predmeta po boji, obliku, veličini; razlikovati melodije, pjevati.
    • Fonemski sluh je poboljšan. Djeca percipiraju sve zvukove svog maternjeg jezika, ali ih izgovaraju s velikom izobličenjem.
    • Glavni oblik razmišljanja je vizuelan i efikasan. Dijete se zapravo ponaša s predmetima.
    • Djecu karakteriše nesvjesnost motiva, impulzivnost i ovisnost osjećaja i želja od situacije. Djeca se lako zaraze emocionalnim stanjem svojih vršnjaka. Međutim, počinje se oblikovati i proizvoljnost ponašanja. Djeca razvijaju osjećaj ponosa i srama. Dijete postaje svjesno sebe kao zasebne osobe i formira se slika o sebi.

    Dodatak 3

    Dopis za roditelje

    “10 pravila za podizanje djeteta”

    1. Volite svoje dijete! Prihvati ga takvog kakav jeste, ne vrijeđaj ga, ne ponižavaj ga, ne podrivaj njegovo samopouzdanje, daj mu razlog da te voli.
    2. Zaštitite svoje dijete! Zaštitite ga od fizičkih i psihičkih opasnosti, žrtvujući svoje interese i rizikujući svoj život.
    3. Budite dobar primjer svom djetetu! Dete treba da živi u porodici u kojoj vlada poštenje, skromnost, sloga, gde je porodica prijateljska, gde se stari poštuju i vole.
    4. Igrajte se sa svojim djetetom! Daj mu vremena. Igrajte onako kako on voli, shvatite njegove igre ozbiljno.
    5. Radite naporno sa svojim djetetom! Pomozite mu kada pokuša da učestvuje u radu. Naučite ga da učestvuje u svim kućnim poslovima.
    6. Neka Vaše dijete stekne životno iskustvo, makar ne bezbolno, ali samo! Dajte mu priliku da stekne vlastito iskustvo. Prezaštićeno dijete često postaje društveni invalid.
    7. Pokažite svom djetetu mogućnosti i granice ljudske slobode! Mora se pokazati da svaka osoba mora prepoznati i poštovati određene granice u svom djelovanju u porodici..., u timu... iu društvu.
    8. Naučite svoje dijete da bude poslušno! Roditelji su dužni pratiti djetetovo ponašanje i usmjeravati ga tako da svojim postupcima ne nanese štetu sebi ili drugima.
    9. Očekujte od svog djeteta mišljenja i procjene za koje je ono sposobno u skladu sa svojim stepenom sazrijevanja i vlastitim iskustvom!
    10. Pružite svom djetetu priliku da doživi iskustva koja će imati vrijednost uspomena!

    Dodatak 4

    Dopis za roditelje.

    Igre na otvorenom kod kuće.

    Igre na otvorenom, u mnogo većoj mjeri od svih drugih oblika fizičke kulture, odgovaraju potrebama rastućeg organizma u kretanju. Igra je uvijek povezana s ličnom inicijativom, kreativnošću, maštom, izaziva emocionalno uzdizanje, ispunjava sve zakone organizma u razvoju predškolskog djeteta i stoga je uvijek poželjna. To postaje djetetova prva životna potreba, čijem zadovoljenju ono samo mnogo teži.

    Igrati ili ne igrati

    Danas se mnoga djeca ne igraju i roditelji u tome ne vide ništa loše. Smatraju da ima puno drugih korisnih aktivnosti, da je važnije naučiti dijete da čita i računa, a da je igra prazna zabava i da se uopšte ne mora igrati. Međutim, u predškolskom uzrastu igra je glavna razvojna aktivnost. Nijedna druga aktivnost u ovom uzrastu ne podstiče razvoj toliko kao igra. Igra u predškolskom uzrastu je glavni način razumijevanja svijeta. Igrajući različite priče i situacije, dijete počinje razumijevati međuljudske odnose, pravila tih odnosa i razumijevati raznolik svijet ljudskih emocija i želja. Predškolsko doba je vrijeme za igru. Dok se igra, dijete počinje da zamišlja, zamišlja, teži da postane drugačije – pametnije, jače, zrelije. Igra je jedina aktivnost koja detetu čini vidljivim unutrašnji život drugih. Kao rezultat toga, formiraju se i unutrašnji svijet bebe i razumijevanje ovog njegovog svijeta. U igri dijete preuzima određenu ulogu, tj. ponaša se onako kako treba da se ponaša lik koji je izabrao. Tako dijete uči da se ponaša u skladu sa određenim pravilima, i svojevoljno (čak i sa zadovoljstvom) da svoje ponašanje podredi tim pravilima. Ova sposobnost je jednostavno neophodna u budućnosti, posebno u školi. U igri se rađa i razvija mašta, formiraju se djetetove ideje o dobru i zlu, lijepom i ružnom, dobru i zlu.

    Igre usađuju djeci kvalitete i primijenjene vještine koje su im potrebne u školi i kasnijem životu, razvijaju osjećaj za timski rad i disciplinu, te sposobnost da se kontrolišu u različitim situacijama. Oni najpotpunije otkrivaju inherentne lične sposobnosti djeteta.

    U igricama između roditelja i bebe nastaje prijateljstvo i međusobno razumevanje, a to se ne dešava u svim porodicama. Važno je samo održavati takve odnose svih narednih godina. Oni će spriječiti mnoge nevolje i katastrofe. Nudimo vam nekoliko igara na otvorenom:

    KROZ POTOK

    Ciljevi: Razvijati spretnost kod djeteta, vježbati skakanje na obje noge i u ravnoteži.

    Opis: Postavite 2 užeta, razmak između njih je 2 metra - ovo je curenje. Dijete mora prijeći kamenčiće i daske na drugu stranu, a da ne pokvasi noge. Daske su postavljene tako da dete može da skače sa obe noge sa jednog kamenčića na drugi. Prema riječi "Idemo!" dijete prelazi potok. Ako se spotakne, on se udaljava da "osuši cipele".

    STAVITE SVOJU TORBU U KRUG

    Ciljevi: Razviti sposobnost djeteta da djeluje na signal. Vježbajte bacanje desnom i lijevom rukom.

    Opis: U sredini kruga nalazi se krug od užeta, krajevi užeta su vezani, može se nacrtati krug ili staviti obruč. Prečnik kruga je 2 metra. Dijete je na udaljenosti od 1-2 metra od kruga. Imaju vreće pijeska u njihovim rukama. Kada roditelj kaže “Baci!”, baci svoju torbu u krug. “Podigni torbu!” - kaže roditelj. Dijete podiže torbu i stoji na mjestu. Dijete baca drugom rukom.

    Igra "AVIONI" Dijete pilot stoji iza linije povučene na tlu. Kao odgovor na roditeljske riječi: „Avion pokreće propeler“, „Avion je poletio“, dijete pomiče ruke u stranu i trči u različitim smjerovima. Kao odgovor na riječi: „Avion je sletio“, dijete čuči i spušta ruke. Na riječi "Avion na mjestu!" dijete se vraća iza linije i stoji uspravno.

    Igra "PRONAĐI GDJE JE SKRIVO!"

    Ciljevi: Razvijati djetetovu pažnju

    Opis: Dijete sjedi na jednoj strani sobe. Roditelj pokazuje djetetu igračku ili zastavu koju će sakriti. Roditelj predlaže da se okrene. I sam se udaljava nekoliko koraka od djeteta i sakriva zastavu, nakon čega kaže: "Vidi!" Dijete počinje tražiti. Možete svom djetetu reći gdje se nalazi igračka riječima "vruće", "toplo", "hladno"

    Igra “KOD MEDVEDA U ŠUMI”

    Opis: Bira se vođa - medvjed, koji stoji na određenom mjestu - u jazbini. Ostali igrači su odrasli. Nalaze se na drugoj strani parcele u svojoj kući. Prostor između kuće i medvjeđeg jazbine je šuma (borova šuma), odrasli odlaze u šumu po gljive i bobice, postepeno se približavajući medvjedu. Dok beru pečurke i bobice, odrasli pevaju: Uzimam pečurke i bobice od medveda u šumi. Ali medvjed ne spava, stalno reži na nas! Medved se pretvara da spava tokom refrena. Na posljednjim riječima medvjed se proteže i trči za roditeljima, a oni se brzo okreću i bježe u svoj dom ili se razbacuju u stranu, trudeći se da ih medvjed ne uhvati, i da se spasu kod kuće (zamijene uloge).

    Igra “NA RAVNOM PUTU”

    Opis: Učitelj poziva djecu da se postroje u kolonu jedan za drugim i krenu u šetnju. Ravnom stazom, Ravnom stazom, Naše noge hodaju: Jedan, dva, jedan, dva. Preko kamenčića, preko kamenčića, u rupu - tup. Djeca hodaju, skaču na dvije noge na riječi „preko kamenčića, preko kamenčića“, kreću se naprijed do riječi „u rupu – prasak“ i čučnu. „Izašli smo iz rupe“, kaže učiteljica, a djeca ustaju. Igra se ponavlja.

    Igra "AUTILA"

    Opis igre: Dječiji "automobili" stoje na jednoj strani igrališta. Učitelj mijenja boje na semaforu. Djeca prate semafor. Crvena - stoji mirno. Žuta - pažnja, "pokreni motor". Zeleno - počnite se kretati. Veče provedeno sa bebom može biti mnogo zanimljivije od beskonačnog brbljanja telefonom i „šetanja“ dugmadima na daljinskom upravljaču ili tastaturi. Igra sa svojim djetetom pomaže vam da vratite vrijeme i, barem na kratko, ponovo se nađete u djetinjstvu.

    
    

    Svetlana Chernova
    Korišćenje tehnologija koje štede zdravlje u radu sa malom decom

    Tehnologija koja štedi zdravlje je integralni sistem obrazovanja zdravlje, korektivne i preventivne mere koje se sprovode u procesu interakcije nastavnika, lekara, psihologa u cilju očuvanja i jačanja zdravlje djeteta.

    Tehnologije koje štede zdravlje uključuje nekoliko osnovnih uputstva:

    1. Obrazovni i za poboljšanje zdravlja smjer obrazovnog procesa.

    Organizirane obrazovne aktivnosti omogućavaju djeci da primaju pristupačne doba znanja o osobi, formira potrebne vještine kod djece, poboljšava psihološke procese (percepciju, mišljenje, govor, a također potiče dijete na aktivnu kognitivnu aktivnost).

    Formiranje kulturno-higijenskih vještina i vještina samoposluživanja kod djece kroz različite vrste aktivnosti omogućava im da razviju kvalitete kao što su urednost, urednost, čistoća i red, vještine kulture ishrane kao sastavnog dijela kulture ponašanja. Pošto pravilna ishrana detetu daje odgovore na pitanja: Šta je? Kako i jeste? Kada postoji? Rituali pripremanja hrane, znanje o dobrobitima i štetnostima hrane - sve to formira kulturu kod djece zdravo način života od malih nogu.

    Formiranje svih ovih vještina je složen zadatak, koji zahtijeva sistematičnost, veliko strpljenje i jedinstvo zahtjeva odraslih. Neophodno je ovaj proces učiniti pristupačnim, zanimljivim i uzbudljivim.

    Da biste to uradili, trebalo bi koristiti slijedeće metodološke tehnike Mi:

    1. Demonstracija i objašnjenje;

    2. Vježbe i kontrola;

    3. Primjer odraslih;

    4. Tehnike igre;

    5. Upotreba ilustracija, likovni izraz, folklor, knjige, razgovori, dramatizacije.

    Želeo bih da vam skrenem pažnju na upotreba pjesmica u radu nastavnika. Čitanje dječjih pjesama jedinstvena je metoda tjelesne terapije u rane godine, koji pomaže u uspostavljanju odnosa između odrasle osobe i djeteta, razvoj općih motoričkih sposobnosti i razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku pomaže u konsolidaciji korisnih navika.

    Tako edukativni i za poboljšanje zdravlja orijentacija obrazovnog procesa doprinosi stvaranju uslova za zdravo stil života i jačanje zdravlje djeteta.

    2. Fizički razvoj i zdravlje djece: uključuje kaljenje, gimnastiku, organizaciju motoričkog načina rada (igre na otvorenom).

    Stvrdnjavanje - u fizičkom razvoju i poboljšanje zdravlja Za djecu se posebna pažnja poklanja postupcima kaljenja. Učvršćivanje pomaže u jačanju zdravlje i smanjenje morbiditeta. Takođe, ovakvi događaji doprinose stvaranju obaveznih uslova i navika. zdravog načina života.

    Stvrdnjavanje će biti efikasno ako se vrši tokom cijelog dana.

    Strogo pridržavanje rutinskih propisa;

    Jasna organizacija termičkih i vazdušnih uslova;

    Racionalno odabranu odjeću za djecu(ovisno o godišnjem dobu, lokaciji djeteta, tj. u grupi ili u hladnoj prostoriji);

    Poštivanje režima hodanja na temperaturi od 15-20 stepeni;

    Spavati u ventiliranom prostoru;

    Sistem kaljenja dječjeg organizma u potpunosti zavisi od doba godine u kojem se provodi. Donja tabela pokazuje ozbiljan odnos cijele grupe prema zdravlje djece.

    Vidi tabelu:

    Aktivnosti kaljenja Jesen 1. Vazdušno kaljenje

    (+19 : +20)

    Zima 1. Vazdušno stvrdnjavanje

    Usklađenost sa vremenom provedenim u šetnji, prema dnevnoj rutini

    Održavanje normalne temperature vazduha u zatvorenom prostoru (+19 : +20)

    Opruga 1. Vazdušno stvrdnjavanje

    Usklađenost sa vremenom provedenim u šetnji, prema dnevnoj rutini

    Održavanje normalne temperature vazduha u zatvorenom prostoru (+19 : +20)

    2. Stvrdnjavanje vodom

    Hodanje rebrastim stazama

    Ljeto 1. Vazdušno stvrdnjavanje

    Usklađenost sa vremenom provedenim u šetnji, prema dnevnoj rutini

    Jutarnje vježbe na svježem zraku

    Održavanje normalne temperature vazduha u zatvorenom prostoru (+19 : +20)

    Vazdušne kupke nakon drijemanja uz fizičke vježbe

    Pravilan odabir odjeće, lagana odjeća

    2. Stvrdnjavanje vodom

    Hodanje rebrastim stazama obloženim vlažnim peškirima

    Opsežno pranje

    3. Stvrdnjavanje na suncu

    Javlja se nakon zračnih i vodenih procedura usred šetnje. Vrijeme se postepeno povećava, ovisno o tome starosti djece

    Gimnastika je univerzalno sredstvo ljudskog fizičkog razvoja

    Opća ojačavajuća gimnastika je organizirana komunikacija djece u procesu motoričke aktivnosti. Tokom gimnastike povećava se emocionalni tonus, razvija se motorička aktivnost, a dijete dobiva pozitivne emocije od pokreta u grupi vršnjaka. Tenzija se oslobađa, pažnja se prikuplja, ponašanje je disciplinovano.

    Osnažujuća gimnastika ili gimnastika za buđenje izvodi se nakon dnevnog sna kako bi se pokrenuli svi vitalni procesi u tijelu. To je dobar poticaj za podizanje raspoloženja.

    Gimnastika prstiju - razvoj djeteta povezan je s razvojem pokreta prstiju. Treći dio cjelokupne motoričke projekcije u korteksu velikog mozga zauzima projekcija šake. Stoga vježbanje finih pokreta prstiju ima veliki utjecaj na razvoj aktivnog govora djeteta. Utjecanjem na ton djetetove ruke, koristeći kompleks gimnastike za prste, postoji direktan učinak na ton govornog aparata.

    Igra prstiju.

    Prali su heljdu, oprali su heljdu. (Iscediti i zgnječiti zamišljenu heljdu).

    Poslali su miša kroz vodu,

    Uz most - most,

    Žuti pijesak. (Pomerajte mali prst gore-dole).

    Izgubljen za dugo vremena

    Uplašio sam se vuka. (Prstima hodamo po stolu).

    Izgubljen, suze teku, (Tri oka, kao da plačemo).

    A bunar – evo ga u blizini. (Pružimo ruke naprijed, pokazujući bunar).

    Artikulacijska gimnastika je sistem vježbi za razvoj govornih organa. Svrha ovakve gimnastike je proizvodnja puni pokreti govornih organa neophodni za pravilan izgovor zvukova i pripremu govornog aparata za govorno opterećenje. Izvođenje artikulacijske gimnastike doprinosi rađanju ispravnih zvukova i asimilaciji riječi sa složenim slogovnim strukturama.

    Vježbajte "Ograda".

    Zube ravnomjerno zatvaramo

    I dobijamo ogradu,

    A sad razdvojimo usne -

    Prebrojajmo zube.

    Vježbajte "Slonova surla".

    Imitiram slona

    Povlačim usne svojim gepekom...

    Čak i ako sam umoran

    Neću prestati da ih povlačim.

    Drzacu ovako jos dugo,

    Ojačajte svoje usne.

    Gimnastika disanja je sistem vježbi za razvoj govornog disanja. Cilj je formiranje pravilnog govornog disanja (kratak udah i dug izdisaj). Govornim disanjem, plimnim volumenom i ventilacijom pluća značajno se povećava izmjena plinova, a krv se brže i lakše obogaćuje kisikom, što doprinosi razvoju sposobnosti izgovaranja dugih fraza i sprječava mucanje. Vježbe disanja omogućavaju vam da očistite sluznicu respiratornog trakta i poboljšate drenažnu funkciju bronha, ojačate respiratorne mišiće i poboljšate dobrobit djeteta.

    Vježbajte "Letir leti".

    Zajedno sa djetetom napravite leptira od tankog papira (omata za slatkiše, salvete, itd.). Vežite konac. Dijete drži uzicu i duva na leptira.

    Vježbajte "Brod plovi, plovi".

    Sipajte vodu u umivaonik ili kadu, stavite čamac i pozovite dijete da duva na čamac.

    Korektivna gimnastika (hodanje korektivnom stazom)- svrha ovakve gimnastike je jačanje svoda i ligamenata stopala, što je dobar način za prevenciju i korekciju ravnih stopala.

    Igre na otvorenom - igre na otvorenom doprinose razvoju tjelesne aktivnosti djece i usmjerene su na socijalizaciju, formiranje morala i kognitivni razvoj.

    Tokom igara na otvorenom odlučuje se: zadataka:

    1. Povećava aktivnost i ukupno dečiji nastup;

    2. Djeca razvijaju motoričke sposobnosti;

    3. Formira se interesovanje za sistematsko fizičko vežbanje.

    4. Liječenje i profilaksa Posao.

    Igra "Ti, mali psu, ne laj".

    Odjednom se negdje laje, djeco slušaj: Iza vrata (ako se igra igra u zatvorenom prostoru) pas laje. Djeca otvaraju vrata i vidi: Slatki pas igračka sjedi ispred njih. “Vjerovatno se izgubila i otrčala u vrtić.”, - predlaže učiteljica. Djeca upoznaju psa, daju mu ime - Buba i odluče da će živjeti u grupi. Pozovite decu da se igraju sa bubom, ponesite obruč - ovo će biti njen dom. Djeca se rukuju, hodaju u krug i pjevaju pjesma:

    Evo psa Buba,

    Rep je vijugav.

    Zubi su oštri,

    Krzno je šareno!

    Pas iznenada "lajao". Djeca zastaju, tresu joj prste i Oni kazu:

    Ne laj, mali psu.

    Bolje igraj sa nama

    Mi bježimo, vi sustignite! Deca beže od psa, ona je "sustizati", i oni se kriju "kuća" (stati iza klupe).

    Igra "miševi".

    Jednog dana su miševi izašli (hodanje)

    Vidi koliko je sati (dlan uz čelo, okrenuti na strane)

    Jedan dva tri četiri (pljeskati)

    Miševi su vukli tegove (pokreti rukama od vrha do dna)

    Odjednom se začuo glasan zvuk zvona (pokriti uši rukama)

    Pustite miševe da pobegnu (trčati)

    3. Rad sa roditeljima. To je važna komponenta cjelokupnog pedagoškog procesa, jer od naše saradnje mnogo zavisi. Od trenutka kada dijete krene u vrtić, moramo izgraditi joint rad, što će mu pomoći da se brzo i bezbolno prilagodi i pridruži timu.

    Da bismo to učinili, vodimo razgovore sa roditeljima na Teme: “Vaše dijete ide u vrtić”, “Osobine odgoja i učenja djece rane godine", "Poboljšanje zdravlja i kaljenje dece rane godine“ i mnoge druge; pružamo potrebne savjete (individualno i grupno.), o pitanjima adaptacije djece na uslove predškolskih obrazovnih ustanova i o temama od interesa za roditelje. Održavamo sastanke na kojima se bira imovina grupe i izlaže zajednički plan. rad sa roditeljima, razmatraju se i razmatraju različita pitanja vezana za odgoj i obrazovanje djece. Trudimo se da privučemo roditelje da učestvuju u životu grupe i vrtića, roditelji pohađaju roditeljske sastanke. Aktivno učestvovati u životu grupe. Jednom rečju, tim grupe radi u bliskoj saradnji sa roditeljima svojih učenika. To dovodi do pozitivnih rezultata.

    Dakle, kompleks savremenih mjera tehnologije koje štede zdravlje, koji se održava u rano djetinjstvo, omogućava stvaranje optimalnih uslova za formiranje kulturnih zdravo način života i poboljšati kvalitetu zdravlje svakog deteta.

    Lista pregledanih književnost:

    1. « Rane godine» M. D. Makhaneva, S. V. Reshchekova Metodički priručnik za nastavnike i roditelje. „Aktivnosti u igri sa djeca od 1 do 3 godine» .

    2. E. Yu. Konina “Formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece”. Set za igru-Iris-press, 2007

    3. V. A. “Organizacija bezbjednosti i životne aktivnosti djece predškolskog uzrasta”. Tomsk: TSU, 2000-58s.

    Upotreba tehnologija koje štede zdravlje

    u ranoj starosnoj grupi.

    Za stvaranje holističkog sistema zdravlja djece veoma je važno organizirati motoričko razvojno okruženje u grupi. Analiza stvorenih uslova pokazala je da grupa ima potrebne uslove za povećanje fizičke aktivnosti djece, kao i za njihovo opuštanje i odmor. Glavne komponente zdravog početka - odmor i kretanje - moraju se pravilno kombinirati u grupnom načinu rada.

    Kako bismo osigurali individualno diferenciran pristup svakom djetetu, mi, grupni učitelji, svoj pedagoški proces gradimo na osnovu dijagnosticiranja postignuća djece prema epikriznim periodima i kao rezultat toga gradimo perspektivu rada sa svakim djetetom. , zona njegovog neposrednog i dugoročnog razvoja.

    Jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja naših učenika postalo je prioritetno područje rada. Ovaj rad je efikasan i organizovan je u određenom nizu.

    Na početku školske godine počinjemo postepeno učenje elemenata pranja. Kako prolazimo kroz period adaptacije, počinjemo postepeno učiti hodati bosi i hodati stazama zdravlja. Kod često bolesne djece dobro pomažu vježbe disanja, artikulacije i prstiju.

    Za uspješan rad na očuvanju zdravlja radimo u nekoliko pravaca:

    1. Učenje djece osnovnim tehnikama zdravog načina života.

    · Jutarnje vježbe.

    · Artikulacijska gimnastika.

    
    

    · Vježbe disanja.

    · Gimnastika prstiju.

    · Igre – opuštanje.

    · Usađivanje higijenskih vještina kod djece.

    · Dinamičke pauze i sesije fizičkog vaspitanja tokom igara i vežbi.

    · Posebno organizovane igre i časovi fizičkog vaspitanja.

    · Aktivnosti kaljenja.

    https://pandia.ru/text/78/596/images/image003_64.jpg" alt="E:\Natalia\Photo\Tanya\P1050532.JPG" align="left hspace=12" width="410" height="292">Закаливание детей раннего возраста также является важным фактором, способствующим укреплению здоровья малышей. Цель закаливания - выработать способность организма быстро изменять работу органов и систем в связи с постоянно меняющейся внешней средой. Способность организма приспосабливаться к определенным условиям внешней среды вырабатывается многократным повторением воздействия того или иного фактора (холода, тепла и т. п.) и постепенного повышения его дозировки. В результате закаливания ребенок становится менее восприимчивым не только к резким изменениям температуры и простудным заболеваниям, но и к другим инфекционным болезням. Закаленные дети обладают хорошим здоровьем, аппетитом, спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью, жизнерадостностью, высокой работоспособностью.!}

    Preduslov za normalan rast djetetovog organizma, njegov skladan fizički i neuropsihički razvoj je organizacija uravnotežene prehrane djece. Ovom pitanju se u vrtiću posvećuje posebna pažnja. Ishrana je raznovrsna i bogata povrćem i voćem, kao i sokovima. Ishrana djece je pod stalnim nadzorom medicinske sestre, koja svakodnevno vodi računa o kalorijama i osigurava da se poštuju prirodni standardi ishrane. Analiza nutritivnog statusa djece predškolskog uzrasta pokazala je da se poštuju prirodni standardi ishrane i da kalorijski sadržaj odgovara normi.

    2. Zajednički rad vrtića i porodice na promociji zdravog načina života.

    · Promocija zdravih stilova života.

    · Konsultacije.

    · Individualni razgovori.

    · Održavanje roditeljskih sastanaka.

    Da bismo to učinili, u našoj grupi vodimo razgovore sa roditeljima na teme „Vaše dijete ide u vrtić“, „Osobine odgoja i podučavanja male djece“, „Poboljšanje zdravlja i očvršćavanje male djece“; “Adaptacija bez suza” i mnoge druge; Pružamo potrebne konsultacije (individualne i grupne) o pitanjima adaptacije djece na uslove predškolske obrazovne ustanove i o temama od interesa za roditelje.

    Dakle, tjelesni i zdravstveni rad koji provodimo omogućava nam da uključimo roditelje u zajedničke napore za poboljšanje zdravlja djetetovog organizma. Grupni tim radi u bliskoj saradnji sa roditeljima svojih učenika. To dovodi do pozitivnih rezultata.

    3. Stvaranje uslova i razvojnog okruženja za zdrav način života.

    · Izrada nestandardne opreme za igre i vežbe fizičkog vaspitanja i prevenciju ravnih stopala i lošeg držanja tela.

    · Izbor kartoteka.

    Za unapređenje stečenih vještina u igrama i aktivnostima fizičkog vaspitanja, u grupi je kreiran kutak za kretanje koji uzima u obzir uzrasne karakteristike djece i njihova interesovanja. Za osiguranje i sprječavanje ozljeda postoje gimnastičke strunjače. Za vježbe hodanja, trčanja, skakanja i ravnoteže koriste se razne staze, pletenice i zmije. Postoje i priručnici za prevenciju ravnih stopala, za igre na otvorenom i opšte razvojne vježbe. Dosta materijala su nastavnici napravili od otpadnog materijala. Male sprave za fizičku kulturu postavljene su tako da budu dostupne djeci

    lijevo">