Dom Krema Savremeno dete predškolskog uzrasta. Esej: „Savremeni predškolac, kakav je on?“ “Obrazovne mogućnosti za moderne predškolce”

Savremeno dete predškolskog uzrasta. Esej: „Savremeni predškolac, kakav je on?“ “Obrazovne mogućnosti za moderne predškolce”

Predstavljamo Vašoj pažnji portret modernog djeteta predškolskog uzrasta.

Djecu predškolskog uzrasta karakteriše složen razvoj mentalnih operacija (djeca razmišljaju blokovima, modulima, kvantima); viši nivo inteligencije: djeca od 2-3 godine se nose sa zadacima koji su prethodno osmišljeni za djecu od 4-5 godina. Djeca se odlikuju povećanom potrebom da percipiraju informacije, stalno traže načine da je zadovolje, ako ne dobiju potreban „dio“ informacijske energije, počinju pokazivati nezadovoljstvo ili agresiju; Preopterećenost informacijama očigledno mnogima od njih ne smeta; volumen dugotrajno pamćenje mnogo više, a prohodnost operacione sale je veća, što vam omogućava da percipirate i obrađujete veliki broj informacije u kratkom vremenskom periodu. Ne doživljavaju stres kada su u kontaktu sa opremom, kompjuterima ili mobilnim telefonima.

Refleks slobode: kod savremene dece sistem odnosa dominira sistemom znanja. Umjesto da pitate "zašto?" pojavilo se pitanje "zašto?" Ako je ranije dijete imalo dobro razvijen imitacijski refleks i pokušavalo je ponoviti radnje odrasle osobe, tada u modernoj djeci prevladava refleks slobode - oni sami grade strategiju svog ponašanja. Djeca su uporna i zahtjevna, imaju visoko samopoštovanje i ne tolerišu nasilje. Primjećuje se njihova urođena želja za samoostvarenjem i ispoljavanjem njihove aktivne prirode:

Moderni predškolac nije zainteresiran samo za svijet predmeta i igračaka. Djeca žele puno naučiti o ljudima, svijetu oko sebe i prirodi. Dijete je zainteresovano za osobu sa svih strana: kao biološko i društveno biće, kao stvaraoca i nosioca kulture;
savremeno dijete je građanin koji je svjestan sebe ne samo u savremenom, već i u istorijskom prostoru zemlje i grada. Voli svoju domovinu, porodicu, vršnjake i prijatelje, želi da život učini boljim, vrednijim i ljepšim;
Savremeni predškolac dobro je svjestan sebe, svog neposrednog okruženja, svoje sadašnjosti i budućnosti. Spreman je da procjenjuje različite pojave i događaje;
savremena deca su više fokusirana na budućnost, lako pričaju gde i sa kim će raditi, koliko će zaraditi i potrošiti, kakvu će porodicu imati, u kakvim će uslovima živeti i kako da se opuste;
stariji predškolci ne samo da prihvataju zadatak učenja, već i sami shvataju njegovo značenje. Po pravilu se vezuje za uspešnu budućnost deteta: naučiću da čitam - biće mi dobro u školi - ići ću na fakultet - dobiću odličan posao - dobro ću živeti!
savremeno dijete raduje, s jedne strane, svojom aktivnošću, pokretljivošću, inicijativom i odlučnošću, s druge strane razvijenom maštom, sklonošću fantaziji i kreativnosti;
djeca su sposobna samostalno razmišljati i djelovati, žive sa osjećajem unutrašnje slobode, vedra su i optimistična, odlikuju se pozitivizmom, razvijenim intelektualnim procesima i usmjerenošću na razumijevanje svijeta oko sebe;
Današnji predškolac, brže od odrasle osobe, savladava mobilni telefon i kompjuter, TV i kasetofon, ide sa porodicom i prijateljima u kafiće i restorane, odlazi na odmor u inostranstvo, putuje, poznaje marke automobila, imena proizvođača odeće itd. ;
djeca vole da se igraju, komponuju, maštaju, tj. aktivno fokusiran na samovrijedne, dječje aktivnosti;
u ponašanju djece postoje neke manifestacije zrelosti, zrelosti u rasuđivanju, usmjerenosti ka budućnosti, razumijevanju sebe, svojih interesa, potreba, mogućnosti;
Djeca žive u svijetu u kojem su mnogi aspekti ljudskog života kompjuterizirani. Računar nije luksuz, već sredstvo za rad, znanje i razonodu;
savremeni predškolci su postali opušteniji, slobodniji, otvoreniji, pokazuju veću samostalnost, inicijativu, pokazuju osjećaj slobode i samostalnosti;
omiljeni junaci moderne dece su dečiji likovi iz crtanih filmova;
promjene se dešavaju iu intelektualnoj sferi djece, oni su postali razvijeniji, radoznaliji i lako se snalaze; moderna tehnologija i u odraslog života; da avion sleće na stajni trap, a u galaksiji, osim naše planete, postoje i drugi...”, “Možete da razgovarate sa njima, da se svađate, ovo se nikada ranije nije desilo...”;
dječije sklonosti, interesovanja i prosudbe o životu u velikoj mjeri zavise od životnog standarda i mogućnosti roditelja i variraju u zavisnosti od područja stanovanja (u glavnom gradu, regionalnom centru, pokrajini, predgrađu, jednom ili drugom području grad, itd.);
djeca su postala živahnija, bučnija i emotivnija. Bolje percipiraju razne informacije, brže pamte pjesme i pjesme;
djeca imaju poteškoće u komunikaciji i interakciji s vršnjacima i odraslima zbog kompleksa socio-psiholoških problema (agresivnost, stidljivost, hiperaktivnost, hipoaktivnost, pasivnost djeteta itd.);
Djeca imaju poteškoća u učenju određenih moralnih standarda.

Uprkos promjenama u svijetu, društvu i porodici, savremeni predškolci i dalje ostaju djeca. Vole da se igraju, ali sadržaj igara i interesovanja za igre su se donekle promijenili. Uz igre uloga, djeca biraju igre sa modernim konstrukcionim setovima, raznim slagalicama, poznaju i zanimaju se za kompjuterske igrice;

Dakle, prilikom organizovanja vaspitno-obrazovni rad kod dece je potrebno voditi računa (prilagođeno individualnim karakteristikama, posebnosti ličnog društvenog iskustva, sociokulturnoj situaciji) da savremeno dete predškolskog uzrasta ima:

dovoljno razvijena percepcija multifaktorskih kvaliteta i odnosa objekata, pojava i situacija;
pamćenje dovoljno razvijeno da zadrži i uporedi ono što je novo opaženo sa onim što je već doživljeno u ranijem iskustvu;
razmišljanje dovoljno za razumijevanje i uspostavljanje veza između složenih višeslojnih, višefaktorskih pojava i događaja;
govor koji vam omogućava da objasnite svoje ideje i stanja, kako situacione tako i perspektivne, što omogućava djetetu da ulazi u odnose različitih nivoa i pravaca;
istraživačka inicijativa koja potiče dijete na traženje novih iskustava i omogućava mu da uspješno istražuje složene, višestruko povezane, fizičke i društvene objekte i pojave, identifikujući njihove skrivene bitne karakteristike i mreže unutrašnjih uzročno-posledičnih interakcija;
uspostavljena “subjektivnost”, koja mu omogućava da samostalno i autonomno djeluje ne samo kao subjekt aktivnosti, već i kao subjekt društvenih odnosa;
unutrašnja pozicija, koja će se uglavnom formirati kao nova formacija do sedme godine, ali već sada omogućava djetetu da se individualno (na osnovu vlastitog pogleda na svijet) odnosi prema događajima i pojavama koje se dešavaju u djetetovom životu.

Članak je pripremljen na osnovu materijala GAOU DPO SO IRO, na osnovu rezultata savremenih međunarodnih i ruskih studija predškolsko obrazovanje(Miliar & Bizzell, 1983; Karnes et al., 1983; Schweinhart & Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylva et al., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2000)

Fotografija sa stranice: https://yandex.ru/images/search?img_

Malo je vjerovatno da će neko htjeti osporiti činjenicu da se moderno djetinjstvo mnogo razlikuje od našeg kakvo je bilo prije 30 godina. Osim što je drveće bilo više, a trava zelenija, svijet se u principu dosta promijenio za to vrijeme. Naši stručnjaci, psihologinje Anna Skavitina i Nina Shkileva, raspravljaju o tome po čemu se današnji predškolci razlikuju od nas u svom uzrastu i zašto nam se čini čudnim šta oni vole.

Djeca različitih generacija se međusobno jako razlikuju. Naše bake i djedovi bili su iznenađeni glasom s radija, majke i očevi su umjesto na časove trčali u bioskop, mi smo olovkom ucrtali novinski TV program, a naša djeca sama biraju šta će gledati pa čak i sama snimati na video. Roditelji često smatraju da je “prije bilo bolje” i da su programi za djecu mnogo gori od onih koji su nastajali prije 30 godina. To nije samo zbog vječnog sukoba između očeva i djece, već i zbog činjenice da su naša djeca potpuno drugačija od nas u svojim godinama.

Oni imaju drugačiji tempo

Savremeni predškolac može u sedmici da dobije onoliko utisaka i doživi onoliko događaja koliko su njegovi roditelji dobili za nekoliko mjeseci u djetinjstvu.

Oni žive u ovom ritmu, mnogo im je teže čekati. Ne mogu lutati okolo, satima buljiti kroz prozor u snijeg koji pada i automobile u prolazu, i izdržati pauze u dijalogu ili duge scene.

Da, u njihovim omiljenim crtićima sve bljesne i skače, zapravo, baš kao u njihovim životima.

Njihovi životi su bogatiji događajima i ispunjeniji informacijama

Život savremene dece je drugačije organizovan. Čim izađemo napolje, grad se odmah obruši na nas, napadajući sve analizatore. Slike, tekstovi, glasovi i muzika, ljudi i transport - sve je to stalan tok u kojem treba da se krećete, a naša deca to mogu, njima je poznato. Stoga priče koje ih zanimaju mogu biti složenije i bogatije od naših omiljenih crtanih filmova.

Imaju različite zahtjeve

I roditelji i škola. Bilo je to prije 20 godina da sa 7 godina niste mogli čitati i pisati sve su vas naučili u školi. Današnji prvašić bi trebao mnogo znati i umijeti, a i zbog toga se pojavilo toliko edukativnih programa i crtanih filmova. Da, predškolci sve ovo mogu zapamtiti i savladati, zanimaju ih dinosaurusi i dizajn kućanskih aparata, a ovo će im jako dobro doći vrlo brzo, skoro sada.

Manje komuniciraju sa vršnjacima

U našem djetinjstvu bilo je uobičajeno bježati u dvorište po cijeli dan s ključem oko vrata. Za modernu djecu roditelji biraju ne samo zabavu, već i prijatelje. I ovo je, naravno, samo korisnih događaja i „ispravne“ dečake i devojčice.

Stoga, s jedne strane, priče o sukobima, pobjedama nad čudovištima i bijegima postaju zanimljive. teške situacije, pošto se u stvarnosti ovaj aspekt odnosa smanjuje, a bavljenje ovim dijelom života za dijete je veoma važno. S druge strane, djeca vole priče o jednostavnim svakodnevnim situacijama koje se dešavaju, na primjer, u vrtić ili na sajtu.

Možda se u stvarnosti to ne dešava dovoljno često da bi se shvatilo i savladalo.

Žive u svijetu sa promijenjenim vrijednostima i normama

Možete pronaći priče o razdvajanju roditelja ili usvajanju djece, o toleranciji na različitosti. A za našu djecu to može biti jednako važno kao i priče o prijateljstvu i pravdi iz našeg djetinjstva. U isto vrijeme, usput, mogu biti i relevantni.

Važno je zapamtiti da kada kažemo da sovjetski crtani filmovi nisu prikladni za modernu djecu, to ne znači da im se ne mogu svidjeti i da ih uopće ne trebaju gledati. Ideja je da se ne zazire od novih proizvoda za djecu koji se možda neće svidjeti modernim odraslima.

Karaseva Margarita
Osobine savremenog predškolskog uzrasta

Trenutno niko u to ne sumnja deca danas nisu takva kakvi su bili njihovi vršnjaci pre nekoliko decenija. Razlozi za to su promjene u okolnom svijetu, objektivne i društvene, u metodama vaspitanja u porodici, u stavovima roditelja itd. Sve ove društvene promjene dovele su do psihičkih promjena. Broj djece sa slabim zdravstvenim stanjem, hiperaktivne djece, djece sa emocionalnim i voljnim poremećajima se ubrzano povećava, mnogo predškolci imaju kašnjenje govora i mentalni razvoj.

Koji su razlozi za takve promjene? Prvo, generacijski jaz između roditelja i djece. Povećana uključenost roditelja na posao je jedna od njih karakteristike vaspitanja savremene dece. Zapažanja i ankete roditelja su pokazale da većina njih nema pojma šta se može i treba raditi sa svojim djetetom, koje igre se njihova djeca igraju, o čemu razmišljaju i kako doživljavaju svijet oko sebe. Istovremeno, svi roditelji smatraju da njihovu djecu treba što ranije upoznati sa dostignućima tehnološkog napretka. Samo nekoliko roditelja zna da su naučnici i brojne životne činjenice dokazale taj razvoj malo dijete, formiranje njegovog unutrašnjeg svijeta događa se samo u zajedničkim aktivnostima sa odraslima. To je bliska odrasla osoba koja ulazi u dijalog s bebom, s njim dijete otkriva i uči o svijetu, uz podršku i pomoć odrasle osobe beba počinje da se okušava u različitim vrstama aktivnosti i osjetiti njegove interese i mogućnosti. I ni jedno tehničko sredstvo, niti jedan medij sposoban zamijeniti živu osobu.

Sledeći problem savremenog predškolskog uzrasta je rast"ekran" zavisnosti. Kompjuter i TV sve više, au nekim porodicama i uvijek, zamjenjuju čitanje bajki, razgovore sa roditeljima, zajedničko šetnje i igranje igrica. Anketa roditelja pokazala je da njihova djeca provode nekoliko sati dnevno ispred ekrana, što daleko premašuje vrijeme u kojem komuniciraju sa odraslima. I, što je najzanimljivije, ovo odgovara mnogim roditeljima, posebno tata. Ne razmišljaju često o tome šta je to "sigurno" aktivnost je bremenita raznim opasnostima ne samo za fizičko zdravlje djece (slabljenje vida, nedostatak kretanja, loše držanje, itd.), već i za njihov mentalni razvoj, TV i kompjuterske igrice oblikuju dušu i um savremeno dete, njegovim ukusima, pogledima na svijet, odnosno oduzimaju roditeljima vaspitnu funkciju. Ali mala djeca sve gledaju. Kao rezultat toga, generacija raste "ekran" djeca.

Rezultat toga je jedan od glavnih karakteristike modernog djeca – kašnjenje u razvoju govora. Djeca govore slabo i slabo, govor im je slab. Naučnici su otkrili da se u posljednje dvije decenije broj govornih poremećaja povećao više od šest puta. Ali budući da govor nije samo sredstvo komunikacije, već i sredstvo mišljenja, mašte, svijesti o svom ponašanju, vlastitim iskustvima (tzv. unutrašnji govor), njegovo odsustvo dovodi do nestabilnosti djeteta i ovisnosti o vanjskim utjecajima. sa unutrašnjom prazninom.

Još jedan karakteristika modernog djece se često opaža neuspjeh da da se koncentrišu na bilo koju aktivnost, nezainteresovanost za zadatak, koju karakteriše hiperaktivnost, povećana rasejanost, itd.

Uočeno je i da mnoga djeca sada teško percipiraju informacije na uho, odnosno teško zadržavaju prethodnu frazu i povezuju pojedinačne rečenice. Kao rezultat, takva djeca nisu zainteresirana da slušaju ni najbolje knjige za djecu jer ne mogu razumjeti tekst u cjelini.

Još jedna važna činjenica koju su primijetili vaspitači je smanjenje radoznalosti i mašte među predškolci, njihovu maštu i kreativnu aktivnost. Takva djeca ne izmišljaju nove igre, ne sastavljaju bajke, dosadno im je crtati ili nešto konstruirati. Obično ih ništa ne zanima niti privlači. Posljedica toga je ograničenje komunikacije sa vršnjacima, jer oni nisu zainteresirani za međusobnu komunikaciju.

Isto doprinosi zašto moderno dječiji dječji "dvorište" zajednica u kojoj se djeca mogu igrati i slobodno komunicirati jedni s drugima.

Posmatranja djece pokazuju da su neka od njih nedovoljno formirana fine motoričke sposobnosti i grafičke vještine, a to pak ukazuje na nerazvijenost odgovarajućih moždanih struktura.

Gotovo svi nastavnici primjećuju porast anksioznosti i agresije kod savremena deca. Zapažanja pokazuju da se agresija najčešće manifestira u nedostatku komunikacije. Kod djece agresija često postaje odbrambeni mehanizam, što se objašnjava emocionalnom nestabilnošću. Agresivno dijetečesto se osjeća odbačenim i neželjenim. Zato i traži načine privlače pažnju, što nije uvek jasno roditeljima i nastavnicima, već njima ovog djeteta ovo je jedini poznati lijek. Agresivna djeca su vrlo često sumnjičava i oprezna, vole da krivnju za svađu koju su započeli prebacuju na druge. Takva djeca često ne mogu procijeniti vlastitu agresivnost. Ne primjećuju da vrijeđaju druge. Čini im se da ih cijeli svijet želi uvrijediti. Osim toga, djeca ne mogu sebe sagledati izvana i adekvatno procijeniti svoje ponašanje.

Želio bih govoriti o još jednom problemu u obrazovanju. savremeni predškolac. Ovo moderne igračke. Mnogi od njih uopšte nisu doprinijeti razvoj igračkih aktivnosti. Ali igra je vodeća aktivnost djeteta predškolskog uzrasta. Sada su igračke usmjerene na mehaničku upotrebu operacija koje je odredio proizvođač, a ne promoviše kreativnu igru.

Tako to vidimo u predškolske ustanove godine, iako postoje ogromne rezerve za razvoj djeteta i formiranje njegove ličnosti, one se u posljednje vrijeme ne koriste uvijek ispravno. Ove rezerve je potrebno realizovati u specifičnim oblicima aktivnosti djeteta, koji najbolje odgovaraju potrebama i mogućnostima predškolac. Ovo različite vrste igre, dizajn, vizuelna aktivnost, komunikacija sa odraslima i vršnjacima itd.

Zato je osnovni zadatak obrazovanja savremenih predškolaca je stvaranje uslova u kojima dete ima priliku da se igra sa vršnjacima, rešava kognitivne probleme sa njima, zadovoljava sopstvenu radoznalost, razvija maštu, kreativnost sposobnosti, graditi odnose sa ljudima, saosjećati, osjećati brigu i brigu za druge. Danas je više nego ikad važno svakom djetetu pružiti pažnju i brigu o njegovom psihičkom i fizičkom zdravlju, a za to zajedničkim snagama predškolske ustanove institucije i porodice treba formirati iz savremenih predškolaca osjećaj emocionalnog blagostanja i psihičke udobnosti kako bi u potpunosti mogli proživjeti najvažniji i odgovorni period svog života - djetinjstvo, u kojem se postavljaju temelji čovjekove ličnosti.

Informativni resursi:

1. Ashikov V. Još jednom o obrazovanju // Predškolsko obrazovanje . – 2005. – br. 4 – str. 3-5

2. Danilina T. A., Zedgenidze V. Ya., Stepina N. M. U svijetu djece emocije: Benefit za praktične radnike predškolskih obrazovnih ustanova. - M.: Iris-press, 2004. -160 str.

3. Lyutova E.K., Monina G.B. Cheat sheet for odrasli: Psihokorekcijski rad sa hiperaktivnom, agresivnom, anksioznom i autističnom djecom. - M.: Genesis, 2000. -192 str.

4. Mukhina B.S. Dob psihologija: fenomenologija razvoja, djetinjstvo, adolescencija. - M.: Akademija, 1999.-456 str.

5. Osipova A. A. Opća psihokorekcija. - M.: Trgovački centar Sphere, 2002.-512 str.

6. Shirokova G. A., Zhadko E. G. Radionica za dječji psiholog. - Rostov n/ D: "Feniks", 2004. - 320 str.

7. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Pedagoški uslovi za implementaciju moralno obrazovanje predškolci u aktivnostima // Predškolska pedagogija. – 2007. – br. 8 – str. 9-11

Kovalčuk Ljudmila Nikolajevna
Naziv posla: Educator
Obrazovne ustanove: MBDOU br. 74 "Filippok"
Lokacija: Surgut, Hanti-Mansijski autonomni okrug
Naziv materijala:Članak
Predmet:
Datum objave: 18.07.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

"Moderni predškolac, ko je on?"

Pripremila Ljudmila Nikolajevna Kovalčuk.

Danas predškolac uopšte nije isti kao njegov vršnjak juče. Menjaju se

moral, društvo se menja.

Savremeni predškolac je brži , nego odrasla osoba, on je slobodan

snalazite se u modernoj tehnologiji, idite u kafiće sa porodicom i prijateljima i

restorane, ide na odmor u inostranstvo, putuje, poznaje brendove

automobili, imena proizvođača odjeće, itd. Djeca su dobro informisana.

Pričaju o temama za odrasle, gledaju TV serije i dobro su upućeni u njih

zamršenosti priča. Ponekad se pitate šta deca rade

izvanredni i neočekivani zaključci u nedjetinjastim situacijama. Mi smo odrasli

Ozbiljno razmišljamo o preranom sazrevanju sadašnje generacije. Gdje da

Da li je nestalo djetinjstva i igre? Možda su to odjeci odgoja i života

stil života zaposlenih modernih roditelja. Djeca su ogledala u igri što doživljavaju

šta odrasli oko njih žive. Nažalost, ili na sreću, nemaju

drugo iskustvo. Činilo se kao obična situacija: neko je došao u posjetu grupi

bajkoviti lik i sa njim počinje formulacija problema. Da, to je problem -

Moderna djeca uglavnom ne poznaju živost Pinokijevog karaktera

ili radoznali um Dunnoa. Ovo nisu heroji modernog vremena. Zbog toga,

Prije nego što uzmete takvu formulaciju problema, morate djecu upoznati s njima

radi. Neka mnogi kažu da su ovi heroji zastarjeli, nema šta

slično. Dječji um je vrlo radoznao; djeca su dvostruko zainteresovana da nauče šta

ne vide se na stranicama modernog interneta i retko se vide na ekranu

TV. A roditelji su toliko zauzeti da im je lakše da odvedu svoje dijete

Dakle, sve je u našim rukama, predstavili smo likove, pročitali radove,

gledali bajke, pa čak i na velikom ekranu (zahvaljujući Federalnom državnom obrazovnom standardu), jer ne možete oduzeti

djeca željna moderne tehnologije. I to je to, daj mi znanje, nauči me da mislim, da poziram

ciljeve, ostvariti ih, izračunati korake za postizanje cilja, razmisliti,

razgovarajte, komunicirajte, njegujte ljubaznost i odzivnost. Inquisitive Mind

apsorbuje sve, najvažnije je da se to pravilno prikaže.

Savremeni predškolac usrećuje svojom aktivnošću, mobilnošću,

inicijativa i odlučnost, razvijena mašta, sklonost

na maštu i kreativnost. Djeca danas sposoban za samostalno

misli i djeluje, živi sa osjećajem unutrašnje slobode, veseli su

i optimističan, karakteriše ga pozitivizam, intelektualni razvoj

procesi koji imaju za cilj razumijevanje okolnog svijeta. Ovo je stvarno

motori našeg vremena, oni nas tjeraju da promijenimo svoj pogled na svijet, zajedno sa

na taj način prihvataju ljubav, patriotizam i poštovanje u svoja srca. Vrlo često je to

već samodovoljni pojedinci.

Psihološke karakteristike savremene predškolske djece

Djeca rođena krajem 20. - početkom 21. stoljeća odrastaju u drugačijim ekonomskim, društvenim i kulturnim realnostima od starijih generacija. Značajnu promjenu u sadržaju života djece primjećuju dječiji psiholozi i nastavnici u gotovo svim ekonomski razvijenim zemljama.

Autori raznih psiholoških i socioloških studija sa uzbunom raspravljaju o uništavanju tradicionalnih oblika dječjeg postojanja koje se događa bukvalno pred našim očima – nestanku takozvane dječje zajednice, rastućem prioritetu ranog učenja na štetu slobodne dječje igre. , kolaps same igre.

Za našu zemlju ove promjene su u velikoj mjeri povezane s promjenom društveno-ekonomske formacije, tranzicijom iz socijalizma i njegovim odgovarajućim ekonomskim i društvenim javni odnosi tržišnoj ekonomiji, koju prati značajno materijalno raslojavanje stanovništva, individualizacija društvenog života, manje regulacije privatnost građana iz javnih institucija. Nove društveno-ekonomske realnosti značajno su uticale na ovu sferu porodičnim odnosima, posebno odnos roditelja i djece. U uslovima kada je država prestala da striktno normalizuje životni standard, ograničava i reguliše nivo prihoda stanovništva, ljudi, posebno mladi, imali su prirodnu želju, a istovremeno i mogućnost da rade i zarađuju više, unaprede standard. života svoje porodice, stvaraju više uslovi kvaliteta razvoj i obrazovanje.

Najviša pozicija u hijerarhiji porodične vrednosti bili okupirani brigom za materijalno blagostanje porodice i željom da se djeci pruže najbolje mogućnosti za obrazovanje, da im se omogući takozvani „dobar početak“. Istovremeno, značajno je smanjena vrijednost komunikacije roditelja i djece, zajedničkog druženja, kućne tradicije i običaja, te jedinstva porodice. Odrasli članovi porodice nemaju ni vremena ni energije za sve ovo, žive zajedno sa svojom djecom je prestala biti zanimljiva modernim mladim roditeljima. Briga o razvoju djeteta sve više se prenosi na profesionalne nastavnike - dadilje, vaspitače, specijaliste dodatno obrazovanje, školskim nastavnicima ili privatnim učiteljima.
Glavni faktor moderne civilizacije, koji ima ogroman uticaj na sadržaj savremenog djetinjstva, bio je nagli razvoj novih tehnologija, prije svega informacionih. Napredne informacione tehnologije, koje omogućavaju ljudima da obavljaju gotovo sve društvene funkcije bez ulaska u lične kontakte, dovele su do značajnih promena u jednoj od najvažnijih sfera ljudskog postojanja – komunikaciji.

Savremeni svijet je jedinstven informacioni prostor koji nema državne, pa čak ni jezične granice. Svaki događaj, incident, dostignuće, inovacija odmah postaje vlasništvo svjetske zajednice.

Sve ovo se u potpunosti odnosi i na dječiju kulturu. U njemu je sve manje prostora za tradicionalne igre i igračke naše zemlje, knjige i filmove, nacionalne heroje i likove. Ogromna većina igračaka sa kojima se moderna djeca igraju širom svijeta napravljena je u Kini, bilo da se radi o lutkama, mekana igracka, oružje, auto, konstrukcioni set, elektronska igračka. Inače, isto važi i za dečiju odeću.
Objedinjavanje dječije imovine stvara jedinstvene standarde percepcije, zajedničke standarde i vrijednosti. Proces ekonomske globalizacije koji je zahvatio civilizovani svijet neminovno je uticao na djetinjstvo. Proizvodi za djecu, materijalni i duhovni, uspješno se prodaju ne samo tamo gdje se proizvode, već iu drugim zemljama.

Uz određene prednosti savremene dece u odnosu na vršnjake prethodnih godina, njihovu očiglednu tehničku spretnost, sposobnost razumevanja jezika savremenih tehnologija, brzu adaptaciju na promenljive uslove, ne može se a da se ne primeti gubitke kojima su plaćali dostignuća nauke. i tehnološki napredak. Brojna istraživanja su pokazala da je nivo psihološke zrelosti savremenih predškolaca na pragu škole primetno niži od nivoa koji su njihovi vršnjaci dostigli pre 30 godina. Značajan dio djece koja polaze u školu ne dostiže potreban društveni standard za učenika prvog razreda. Očigledno, radi se o kompleksnom problemu koji se odnosi na činjenicu da sve okolnosti života savremenog predškolskog uzrasta stvaraju model socijalizacije koji se ne poklapa sa modelom socijalizacije koji postavlja škola kao društvena institucija.

Danas postoje dva gotovo suprotna mišljenja o tome šta čini savremeni predškolac.
Današnja djeca su daleko ispred svojih vršnjaka u svom razvoju. Lako upravljaju složenim tehničkim uređajima kao što su kompjuteri, mobilni telefoni i kućna potrošačka elektronika. Djeca imaju prilično opsežna znanja o različitim aspektima života odraslih, gledaju mnogo televizijskih i video filmova, imaju iskustvo putovanja sa roditeljima u druge gradove i zemlje, često bogatije od mnogih odraslih. Naravno, od njih je malo koristi igre uloga, ali kako ove jednostavne igrice u svojoj zabavi mogu konkurirati kompjuterskim igricama koje djetetu mogu ponuditi svaki zaplet i sve zamislive i nezamislive dodatke za njegovu realizaciju.

Danas se djeca mnogo ranije nego prije upoznaju s osnovama pismenosti – čitanjem, pisanjem, brojanjem. Već za dvogodišnju djecu nestrpljivi roditelji kupuju „ABC“ i okače azbuku u slikama na zid. Edukativne i korisne igrice i igračke nalaze se u svakom domu, a počevši od 4-5 godina, djeca se počinju intenzivno pripremati za školu. Većina šestogodišnje djece zna slova i brojeve, može čitati slogove i pisati štampanim slovima i izvršiti jednostavne proračune. Poređenja radi: prije 40-50 godina većina sedmogodišnjaka je u školu išla praktično nepismena, što ih, međutim, nije spriječilo da uspješno savladaju nastavni plan i program. Danas njihovi unuci znaju i lako rade ono što su i sami nedavno s teškom mukom savladali, na primjer, vještine korištenja elektronske opreme. Različiti elektronički uređaji, uključujući igračke, okružuju modernu djecu od rođenja, a ona ih počinju koristiti lako i prirodno kao što su današnji odrasli u svoje vrijeme naučili koristiti električne uređaje. Neobičan jezik kojim elektronika „komunicira“ s nama odraslima je teško savladati, ali ga djeca savladavaju organski, istovremeno sa cijelim vokabularom svog modernog jezika.

Uz prednosti u razvoju savremenih predškolaca, uočavaju se i slabosti. Uključuju, prije svega, fizičko zdravlje i razvoj, slabost voljnog sfera, nedovoljan razvoj koherentnog govora, nesposobnost slušanja i slušanja druge osobe, ne samo vršnjaka, već i odrasle osobe. Nastavnici sa velikim radnim iskustvom su skeptičniji prema svijesti moderne djece: „Znaju mnogo, ali ne i ono što im treba“.
Psihološki pregledi starijih predškolaca, budućih prvačića, pokazuju da danas, do kraja predškolskog uzrasta, mnogi od njih ne dostižu nivo psihičke i lične zrelosti koji je neophodan za uspešan prelazak u narednu – školsku – fazu život.

dakle, kognitivni razvoj Starost modernih predškolaca značajno se razlikuje od onoga što se smatralo starosnom normom prije 15-20 godina.
Današnje predškolce karakterizira slabost mašte, izražena usmjerenost na jasnoću percipiranih informacija i, shodno tome, nedovoljan razvoj slušne percepcije i razumijevanja, niži nivo razvoj govora, nesavršenost komunikacijskih vještina, originalnost emocionalne i moralne sfere.

Razvoj govora. Psiholozi, učitelji, logopedi, pedijatri primjećuju konstantno visok nivo kašnjenja tempa u razvoju govora kod djece od 1 do 5 godina, a problem savremenog predškolca je u tome što nema zasebno kršenje strukturne komponente govora. (na primjer, izgovor zvuka), ali složeno zaostajanje u razvoju govornih komponenti. Ako je sredinom 70-ih godina dvadesetog vijeka govorni deficit uočen kod samo 4% djece srednjeg predškolskog uzrasta, danas je gotovo svakoj vrtićkoj grupi potrebna posebna logopedska pomoć.

Razvoj mašte. Mašta je glavna nova formacija predškolskog djetinjstva, odgovoran, prema L.S. Vygotskyju, za specifične ovog uzrasta odnos djeteta i društvene stvarnosti.
Mašta postavlja društvenu situaciju razvoja ona je ta koja određuje dalju prirodu kognitivnog i lični razvoj dijete. Pojava kod djeteta sposobnosti stvaranja zamišljenih situacija, situacija „kao da” ukazuje ne samo na njegovu spremnost za igru, već, prije svega, na početak aktivnog spoznavanja i ovladavanja svijetom oko sebe u pristupačnim oblicima koji su najprihvatljiviji. adekvatan njegovim kognitivnim sposobnostima. Glavna djelatnost koja pruža najbolji uslovi za razvoj mašte je dječja igra u svoj svojoj raznolikosti oblika i vrsta.

Međutim, danas gotovo svi psiholozi i učitelji bilježe značajno smanjenje igračke aktivnosti djece i niži stepen razvoja njihove igračke aktivnosti u odnosu na norme druge polovine XX vijeka.

Šta podržava želju za igrom koja je svojstvena djeci, a koja se javlja u određenom uzrastu kao nasušna potreba djetinjstva? Da li je samo socijalna motivacija, odnosno želja za približavanjem nedostupnom svijetu odraslih, ono što igru čini vodećom aktivnošću predškolskog uzrasta koja stvara najbolje uslove za mentalni i lični razvoj djeteta? Očigledno, za to bi igra trebala odgovoriti ne toliko na povijesno promjenjive društvene motive, koliko na specifičan zadatak djetetovog mentalnog razvoja u datoj dobi, osjetljivost ovog perioda života na razvoj jedne ili druge mentalne funkcije. . To je, pak, određeno kako općim nivoom mentalnog razvoja djeteta, tako i zahtjevom za ovom psihičkom sposobnošću u specifičnim kulturnim uslovima.

Jedan od razloga opadanja uloge igara zasnovanih na pričama u životima moderne djece bio je razvoj igračaka, koji ih je približio stvarnim objektima u okolnom svijetu i time oduzeo igrici pravo da kreira zamišljenu situaciju. . Igračke oličavaju sve u čemu se nalazi pravi zivot, i sve što su ljudi samo izmislili, a ne postoji u stvarnosti.

Ono što se ne može rekreirati u predmetnoj igrački može se lako imitirati kompjuterom: avion, međuplanetarna letjelica, trkaći automobil, gradske ulice, čak porodicni zivot i drevne civilizacije.

Još jedan faktor koji ometa puni razvoj mašte je prevlast raznih video proizvoda u arsenalu dječje zabave. Moderne roditelje lako pokolebaju reklamne informacije o mogućnostima i pogodnostima rani razvoj dijete kroz vizuelne slike i utiske. Mala djeca provode puno vremena ispred TV-a: crtani filmovi, „korisni edukativni“ televizijski programi ili čak samo svijetle reklame mogu dugo zaokupiti djetetovu pažnju, oslobađajući na taj način njegove roditelje potrebe da čitaju bajke, pričaju. priče i igranje sa igračkama. Predškolci brzo savladaju jednostavne manipulacije računarom: uče da ga uključe, pronalaze „svoje“ igračke, pokreću ih i kontrolišu radnje kompjuterskih likova pomoću nekoliko tastera. Sve ove video informacije djeca lakše i brže percipiraju od verbalnih informacija. Ne zahtijeva nikakav rad mašte, štoviše, ove gotove slike, svijetle i raznolike, premašuju sve mogućnosti dječje vlastite produktivne mašte.

Karakteristična karakteristika kulturnog konteksta razvoja moderne djece je činjenica da se omiljene knjige, omiljeni likovi, omiljeni zapleti suštinski razlikuju od materijala s kojim se nalaze u Bukvaru i prvim Knjigama za lektiru. Nastavnici osnovna škola imajte na umu da su moderni prvaci slabo upoznati sa bajkama, posebno ruskim: od njih su ostala samo nejasna sjećanja rano djetinjstvo. Stvarnosti u kojima se događaju ovi fantastični događaji su daleko od onih današnje djece, a magija je vrlo skromna za današnje standarde.

Još jedna posljedica raširenog uvođenja kompjuterske tehnologije u živote male djece je izobličenje njihovog osjetilnog iskustva i formiranje neispravnih senzornih standarda. Svakodnevni život prirodno ograničava mogućnosti djeteta da se upozna sa svom senzornom raznolikošću okolnog svijeta. Visoke tehnologije omogućavaju da se popuni ovaj jaz tako što će djetetu omogućiti elektronske imitacije raznih zvukova, boja, predmeta, životinja itd. Na primjer, kompjuterski program će dijete upoznati sa zvukom klavira, gitare ili bubnja. , ali i violina, flauta, orgulje, violončelo, kontrabas, gajde.

Pedagoška spremnost za školu. Ovladavanje vještinama čitanja, pisanja i brojanja također je među prioritetnim područjima za razvoj djece predškolskog uzrasta. Danas gotovo sva djeca koja polaze u školu znaju pisati štampanim slovima, a neka čak i kurzivom.
Društvena interakcija. Dominacija kompjuterskih razvojnih i obrazovnih programa u obrazovanju savremene predškolske dece dovodi do deformacije djetetovog iskustva socijalne interakcije sa odraslima.
Kompjuterski program je toliko samodovoljan da omogućava djetetu da obavlja zadatke bez pomoći odraslih, fokusirajući se samo na učvršćivanje pravih koraka ili nemogućnost da se krene naprijed u slučaju pogrešnih odluka. Naravno, postavljanje niza slika i pričanje priče zasnovane na njima nije baš nešto zanimljiv zadatak za djecu, međutim, mnogo korisnije od tihog postavljanja istih slika na ekran kompjutera, pojačanog ne verbalnom povratnom informacijom ili pohvalom odrasle osobe, već jednostavnom animacijom.
Dijete nije suočeno sa zadatkom da identifikuje problem ili poteškoću s kojom se susreće prilikom izvršavanja zadatog zadatka, formulira svoje pitanje odrasloj osobi, čuje i razumije objašnjenja. Koristeći pokušaje i greške, vodi tihi dijalog sa „pametnom“ mašinom, donoseći ispravne ili netačne zaključke o donetim odlukama.
U međuvremenu, najvažniji uslov za uspješan mentalni razvoj djeteta je njegova zajednička aktivnost sa odraslom osobom. Odrasla osoba je ta koja uvodi dijete u objektivan sadržaj stvari i pojava oko sebe, odrasla osoba otkriva djetetu načine interakcije sa svijetom oko sebe, odrasla osoba je kojoj se obraća razvoj kognitivne potrebe djeteta.

Nivo se smanjio moralni razvoj predškolci. Dvosmislenost i raznolikost modernog života doveli su do erozije moralnih smjernica: djeca ne razumiju uvijek jasno „šta je dobro, a šta loše“.

Još jedna karakteristika modernih predškolaca koju su primijetili odgajatelji je povećan egocentrizam. U određenoj mjeri, egocentrizam je karakterističan za djecu predškolskog uzrasta, ali sa 7 godina mnoga od njih su već u stanju prevladati egocentričnu poziciju i uzeti u obzir gledište druge osobe. Prevazilaženje dječjeg egocentrizma jedan je od najvažnijih mehanizama socijalizacije u predškolskom uzrastu.

Dakle, očigledno je da su sve promjene koje se danas bilježe u psihološkom izgledu predškolskog djeteta (osobine njegove komunikacije, igranje aktivnosti, lični razvoj, spremnost za školu), a razlozi za koje se vide u nepravilnoj organizaciji njegovog života, neadekvatni djetetovim starosnim potrebama, ukazuju na fundamentalno drugačiju prirodu njegovog predškolskog socijalizacije nego što je to bilo u dvadesetom vijeku.