Uopšteno govoreći, ovaj proces se shvata kao prilagođavanje pojedinca novom okruženju i uslovima. Takve promjene utječu na psihu svake osobe, uključujući i djecu koja su primorana da se prilagođavaju vrtu.

Trebalo bi detaljnije razumjeti šta je adaptacija na vrtić. Prije svega, to zahtijeva ogroman utrošak energije od djeteta, zbog čega je djetetov organizam preopterećen. Osim toga, ne mogu se zanemariti promijenjeni uslovi života, i to:

• Mame i tate i ostali rođaci su odsutni u blizini;
• potrebno je održavati jasnu dnevnu rutinu;
• potreba za interakcijom s drugom djecom;
• smanjuje se količina vremena posvećenog određenom djetetu (učitelj istovremeno komunicira sa 15-20 djece);
• beba je prisiljena da se povinuje zahtjevima odraslih ljudi.

Dakle, život bebe se radikalno menja. Osim toga, proces adaptacije je često ispunjen neželjenim promjenama u djetetovom tijelu, koje se eksterno izražavaju u obliku narušenih normi ponašanja i "loših" postupaka.

Stresno stanje u kojem se dijete pokušava prilagoditi promijenjenim uslovima izražava se sljedećim stanjima:

• poremećen san– dijete se budi sa suzama i odbija da zaspi;
• smanjen apetit (ili potpuno odsustvo)– dijete ne želi probati nepoznata jela;
• regresija psiholoških vještina– dijete koje je ranije govorilo, znalo da se oblači, koristi pribor za jelo i ide na nošu, „gubi“ takve vještine;
• smanjen kognitivni interes– deca nisu zainteresovana za nove sprave za igru ​​i vršnjake;
• agresije ili apatije– aktivna djeca naglo smanjuju aktivnost, a prethodno smirena pokazuju agresivnost;
• smanjen imunitet– tokom perioda adaptacije malo dijete Do vrtića se smanjuje otpornost na zarazne bolesti.

Dakle, proces adaptacije je složena pojava, tokom koje se ponašanje djeteta može dramatično promijeniti. Kako se naviknete na vrtić, takvi problemi nestaju ili se značajno izglađuju.

Stepeni adaptacije

Proces adaptacije djeteta vrtić može nastaviti na različite načine. Neka djeca se brzo naviknu na promijenjeno okruženje, dok druga dugo zabrinjavaju roditelje negativnim reakcijama ponašanja. Uspjeh procesa adaptacije se ocjenjuje po ozbiljnosti i trajanju navedenih problema.

Psiholozi razlikuju nekoliko stupnjeva procesa adaptacije karakterističnih za djecu ranije predškolskog uzrasta.

U ovom slučaju, beba se pridružuje dječjem timu za 2 - 4 sedmice. Ova vrsta adaptacije tipična je za većinu djece i karakterizira je ubrzani nestanak negativnih reakcija u ponašanju. Da se dete lako navikava na vrtić možete proceniti po sledećim karakteristikama:

• dolazi i ostaje u grupnoj sobi bez suza;
• kada govori, gleda nastavnike u oči;
• u stanju da izrazi zahtjev za pomoć;
• prvi stupa u kontakt sa vršnjacima;
• sposoban da se zaokupi u kratkom vremenskom periodu;
• lako se prilagođava dnevnoj rutini;
• adekvatno reaguje na obrazovne napomene odobravanja ili neodobravanja;
• priča roditeljima kako je tekla nastava u bašti.

Koliko u ovom slučaju traje period adaptacije u vrtiću? Najmanje 1,5 mjeseca. Istovremeno, dijete se često razbolijeva i pokazuje izražene negativne reakcije, ali je nemoguće govoriti o njegovoj neprilagođenosti i nemogućnosti pridruživanja timu.

Prilikom posmatranja djeteta može se primijetiti da ono:

• teško se rastaje od majke, malo plače nakon rastave;
• kada se omesti, zaboravi na razdvajanje i uključi se u igru;
• komunicira sa vršnjacima i nastavnikom;
• pridržava se navedenih pravila i rutina;
• adekvatno odgovara na komentare;
• rijetko postaje pokretač konfliktnih situacija.

Teška adaptacija

Djeca s teškim oblikom procesa adaptacije su rijetka, ali se lako mogu naći u dječjoj grupi. Neki od njih pokazuju otvorenu agresiju prilikom posjete vrtiću, dok se drugi povlače u sebe, pokazujući potpunu odvojenost od onoga što se dešava. Trajanje ovisnosti može biti od 2 mjeseca do nekoliko godina. U posebno teškim slučajevima govore o potpunoj neprilagođenosti i nemogućnosti pohađanja predškolske ustanove.

Glavne karakteristike djeteta sa teškim stepenom adaptacije:

• nevoljkost za komunikaciju sa vršnjacima i odraslima;
• suze, histerija, omamljenost prilikom rastanka s roditeljima na duže vrijeme;
• odbijanje ulaska u prostor za igru ​​iz svlačionice;
• nevoljkost da se igra, jede ili ide u krevet;
• agresivnost ili izolovanost;
• neadekvatan odgovor na nastavnikovo obraćanje (suze ili strah).

Treba shvatiti da je apsolutna nesposobnost adaptacije na vrtić izuzetno rijetka pojava, pa je potrebno kontaktirati specijaliste (psiholog, neurolog, pedijatar) i zajednički izraditi akcioni plan. U nekim slučajevima, ljekari vam mogu savjetovati da odgodite posjetu predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Šta utiče na adaptaciju djeteta?

Dakle, period adaptacije djece u vrtiću uvijek teče drugačije. Ali šta utiče na njen uspeh? Među najvažnije faktore stručnjaci ubrajaju starosne karakteristike, zdravlje djece, stepen socijalizacije, nivo kognitivni razvoj itd.

Često roditelji pokušavaju da izađu ranije radno mjesto, bebu šalju u vrtić sa dvije godine, pa čak i ranije. Međutim, najčešće takav korak ne donosi veliku korist, jer dijete rane godine još nije u stanju da komunicira sa vršnjacima.

Naravno, svako dijete je bistra osoba, međutim, prema mnogim psiholozima, moguće je identificirati optimalni dobni period koji je najprikladniji za navikavanje na vrtić - a to je 3 godine.

Sve se radi o takozvanom kriznom periodu od tri godine. Čim beba prođe ovu fazu, njegov nivo samostalnosti se povećava, psihološka ovisnost o majci se smanjuje, pa mu je mnogo lakše da se rastane s njom na nekoliko sati.

Zašto ne biste požurili da svoje dijete pošaljete u predškolsku ustanovu? U dobi od 1-3 godine dolazi do formiranja djete-roditeljski odnosi i vezanost za majku. Zato dugotrajno odvajanje od ovog drugog izaziva nervni slom kod bebe i narušava osnovno povjerenje u svijet.

Osim toga, ne može se ne primijetiti veća samostalnost trogodišnjaka: oni, po pravilu, imaju bonton u noši, znaju piti iz šolje, a neka djeca već pokušavaju da se oblače. Takve vještine znatno olakšavaju privikavanje na vrt.

Zdravstveno stanje

Djeca sa ozbiljnim hroničnim bolestima (astma, dijabetes i dr.) često imaju poteškoće u prilagođavanju zbog karakteristika organizma i povećane psihičke povezanosti sa roditeljima.

Isto se odnosi i na djecu koja su često bolesna duže vrijeme. Takve bebe zahtijevaju posebne uslove, smanjena opterećenja i nadzor medicinskog osoblja. Zato stručnjaci preporučuju da ih kasnije pošalju u vrtić, pogotovo jer će bol poremetiti njihov raspored pohađanja predškolske ustanove.

Glavni problemi adaptacije bolesne djece u jasličkoj grupi:

• još veće smanjenje imuniteta;
• povećana osjetljivost na infekcije;
• povećana emocionalna labilnost (razdoblja plačljivosti, iscrpljenosti);
• pojava neobične agresivnosti, povećane aktivnosti ili, obrnuto, sporosti.

Prije ulaska u predškolsku ustanovu djeca su dužna proći ljekarski pregled. Ne treba se toga bojati, naprotiv, roditelji će imati priliku da se još jednom posavjetuju sa ljekarima kako preživjeti adaptaciju uz minimalne gubitke.

Stepen psihičkog razvoja

Još jedna stvar koja može spriječiti uspješnu adaptaciju na predškolski odgoj je odstupanje od prosječnih pokazatelja kognitivnog razvoja. Štaviše, i zakašnjeli mentalni razvoj i darovitost mogu dovesti do neprilagođenosti.

U slučaju zakašnjelog mentalnog razvoja koriste se posebni korektivni programi koji pomažu u popunjavanju praznina u znanju i povećanju kognitivne aktivnosti djece. Pod povoljnim uslovima, takva deca školskog uzrasta sustizanje svojih vršnjaka.

Darovito dijete, začudo, također spada u rizičnu grupu, jer su njegove kognitivne sposobnosti veće od vršnjaka, a može imati i poteškoće u socijalizaciji i komunikaciji sa školskim drugovima.

Nivo socijalizacije

Adaptacija djeteta na vrtić podrazumijeva pojačane kontakte s vršnjacima i nepoznatim odraslima. Istovremeno, postoji određeni obrazac – oni klinci čiji društveni krug nije bio ograničen na roditelje i bake češće se navikavaju na novo društvo.

Ona djeca koja su rijetko komunicirala sa drugom djecom, naprotiv, teško se prilagođavaju promijenjenim uslovima. Loše komunikacijske vještine, nesposobnost rješavanja konfliktne situacije uzrokuje povećanje anksioznosti i dovodi do nevoljkosti pohađanja vrtića.

Naravno, ovaj faktor u velikoj mjeri zavisi od nastavnika. Ako se učiteljica dobro slaže sa djetetom, adaptacija će se znatno ubrzati. Zato se, ako je moguće, treba upisati u grupu sa nastavnikom čije su kritike najčešće pozitivne.

Faze adaptacije malog djeteta na vrtić

Adaptacija djece je heterogen proces, pa stručnjaci izdvajaju nekoliko perioda karakteriziranih težinom negativnih reakcija. Naravno, takva podjela je prilično proizvoljna, ali pomaže razumjeti koliko će ovisnost biti uspješna.

Prva faza je takođe akutna. Njegova glavna karakteristika je maksimalna mobilizacija djetetovog tijela. Dijete je stalno uzbuđeno i napeto, nije iznenađujuće što roditelji i nastavnici primjećuju plačljivost, nervozu, hirovitost, pa čak i histeriju.

Osim psihičkih promjena, mogu se otkriti i fiziološke promjene. U nekim slučajevima dolazi do povećanja ili smanjenja broja otkucaja srca i krvnog pritiska. Povećana osjetljivost na infekcije.

Druga faza se naziva umjereno akutna, budući da se težina negativnih reakcija smanjuje, a dijete se prilagođava promijenjenim uvjetima. Dolazi do smanjenja bebine ekscitabilnosti i nervoze, poboljšanja apetita, sna i normalizacije psiho-emocionalne sfere.

Međutim, još se ne može govoriti o potpunoj stabilizaciji stanja. U tom periodu mogu se vratiti negativne emocije, a mogu se pojaviti i neželjene reakcije u vidu histerije, plačljivosti ili nevoljkosti da se rastane od roditelja.

Treća faza je kompenzirana – stabilizuje stanje deteta. U završnom periodu adaptacije dolazi do potpunog obnavljanja psihofizioloških reakcija i dijete se uspješno uključuje u tim. Štoviše, može steći nove vještine - na primjer, korištenje kahlice ili samostalno oblačenje.

Kako prilagoditi dijete u vrtić? 6 korisnih vještina za vrtićanca

Kako bi proces adaptacije bio što uspješniji, brz i bezbolniji, stručnjaci savjetuju da se budućem predškolcu unaprijed usađuju najvažnije vještine. Zato roditelji treba da znaju čemu je preporučljivo učiti dijete koje ide u predškolsku obrazovnu ustanovu.

1. Obucite se i skinite samostalno. U idealnom slučaju, trogodišnjaci bi već trebali skinuti kupaće gaće, čarape, hulahopke i obući majicu i bluzu ili sako. Mogu postojati poteškoće s pričvršćivačima, ali se ipak trebate naviknuti na njih. Da biste to učinili, možete kupiti igračke za vezivanje. Osim toga, objesite slike u sobi sa redoslijedom oblačenja (mogu se besplatno preuzeti na internetu).
2. Koristite kašiku/viljušku. Mogućnost korištenja pribora za jelo olakšava navikavanje. Da biste to učinili, morate se odreći sippy šalica, boca, sippy čaša, koje ne doprinose brzom rastu.
3. Pitaj i idi na lonac. Trebali biste se riješiti pelena već u dobi od godinu i pol, pogotovo jer će mogućnost pitanja i odlaska u krevet značajno pojednostaviti adaptaciju, jer će se dijete osjećati sigurnije među vještim vršnjacima.
4. Prihvatite različitu hranu. Mnoge trogodišnjake karakteriše selektivnost u hrani. U idealnom slučaju, roditelji bi trebali približiti kućni meni jelovniku u vrtiću. Tada doručci i ručkovi u predškolskim obrazovnim ustanovama neće ličiti na rat između djece i nastavnika.
5. Komunicirajte sa odraslima. Vrlo često možete čuti djetetov neobičan govor, koji samo majka može razumjeti. Neka djeca uglavnom komuniciraju gestovima, s pravom vjerujući da će njihovi roditelji sve razumjeti. Prije vrtića treba pratiti smanjenje brbljanja i gestova.
6. Igrajte se s djecom. Da bi se poboljšale komunikacijske vještine djeteta, potrebno ga je češće uključivati ​​u dječju grupu. Psiholozi savjetuju redovno posjećivanje porodica sa malom djecom, šetnje po igralištima i igranje u pješčaniku.

U jaslicama i vrtićima postoje posebne adaptacijske grupe za buduće predškolce. Obavezno saznajte postoji li takva usluga u vašoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Posjećivanje ovakvih grupa omogućit će vašem djetetu da se upozna sa nastavnicima, samom zgradom i novim pravilima ponašanja.

Preporuke roditeljima kako da prilagode svoju djecu često uključuju savjete da više razgovaraju sa svojim djetetom o predškolskoj ustanovi. Ali kako to ispravno učiniti i o čemu treba razgovarati sa svojom bebom kako biste olakšali buduću adaptaciju?

1. Objasnite što jednostavnijim jezikom šta je vrtić, zašto deca tamo idu i zašto je toliko važno da ga pohađaju. Najjednostavniji primjer: “Vrtić je velika kuća za djecu koja zajedno jedu, igraju se i šetaju dok roditelji rade.”
2. Recite svom djetetu da je vrtić vrsta posla za djecu. Odnosno, mama radi kao učiteljica, doktorica, menadžer, tata radi kao vojnik, programer itd., a beba će "raditi" kao predškolac, jer je postala sasvim odrasla.
3. Svaki put kada prođete pored vrtića, ne zaboravite da podsjetite da će nakon nekog vremena i dijete moći doći ovdje i igrati se sa drugom djecom. U njegovom prisustvu možete reći i sagovornicima koliko ste ponosni na svog novopečenog predškolca.
4. Razgovarajte o rutini dnevnog boravka kako biste se oslobodili strahova i neizvjesnosti. Dete možda neće sve zapamtiti zbog svojih godina, ali će znati da će posle doručka slediti igre, zatim šetnje i kratko dremanje.
5. Ne zaboravite razgovarati o tome kome se vaše dijete može obratiti ako mu iznenada zatreba voda ili treba na toalet. Osim toga, nježno pojasnite da svi zahtjevi neće biti ispunjeni odmah, jer je važno da vaspitači prate svu djecu odjednom.
6. Podijelite svoju priču o pohađanju predškolske ustanove. Sigurno imate fotografije sa matineja, gde recitujete pesme, igrate se lutkama, idete kući iz vrtića sa roditeljima itd. Primjer roditelja omogućava djetetu da se brzo navikne na vrtić.

Ne treba preterano hvaliti vrtić, farbajući ga u potpuno ružičaste boje, inače će se dete razočarati u vaspitača i drugove iz razreda. Istovremeno, ne možete ga uplašiti predškolskom ustanovom i vaspitačem koji će mu „pokazati kako da se dobro ponaša!“ Pokušajte održati zlatnu sredinu.

Časovi za pripremu djece za vrtić

Igranje uloga i slušanje bajki omiljena su zabava male djece. Stoga savjeti psihologa često uključuju stavke kao što su aktivnosti i bajke za uspješnu adaptaciju u vrtić. Svrha ovakvih igara je da se dijete na opušten način upozna sa režimom i pravilima vrtića.

Zatražite „podršku“ dječjim igračkama – lutkama, medvjedićima. Neka vaš omiljeni plastični prijatelj postane učitelj, a medo i robot vrtićarci koji tek idu u predškolsku ustanovu.

Štoviše, nastavu treba ponavljati gotovo cijeli dan budućeg predškolca. Odnosno, plišani medo je došao u vrtić, pozdravio tetku vaspitačicu, pozdravio mamu i počeo da se igra sa ostalom decom. Zatim je doručkovao i počeo da uči.

Ako dijete ima poteškoća da se rastane sa majkom, poseban naglasak treba staviti na ovaj trenutak. Da biste to učinili, bolje je koristiti posebne bajke za brzu adaptaciju u vrtiću, u kojima, na primjer, mačić prestaje plakati nakon što majka ode i počinje se rado igrati s drugim životinjama.

Još jedna prilika da olakšate adaptaciju na vrtić je korištenje dostupnih alata: prezentacija, crtanih filmova i zbirke pjesama o vrtiću. Takvi korisni inovativni materijali ne prilagođavaju djeci ništa lošije, a ponekad i bolje od običnih priča.

Obično, do treće godine, djeca prilično lako otpuštaju svoje majke i druge značajne odrasle osobe, jer, kao što smo već primijetili, u ovoj fazi postoji prirodna želja da budu neovisni, neovisni o roditeljima.

Pa ipak, postoje situacije kada se beba i majka pretvaraju u gotovo jedan organizam. Zbog toga se adaptacija djeteta u vrtiću može znatno otežati, a povećava se i vjerovatnoća potpune neprilagođenosti.

U idealnom slučaju, potrebno je dosljedno i unaprijed navikavati bebu na roditeljsko odsustvo. Pa ipak, moguće je za kratko vrijeme smanjiti psihoemocionalnu ovisnost djece o majci. Razmotrimo osnovne savjete za roditelje iskusnih stručnjaka.

Neophodne radnje

1. Pokušajte da u interakciju sa djetetom uključite oca i drugu blisku rodbinu. Što više beba bude u kontaktu sa drugim odraslim osobama (i ne samo sa majkom), lakše će se naviknuti na učitelja.
2. Nakon toga, upoznajte svoje dijete sa prijateljima. U početku se igraju sa bebom u prisustvu njegovih roditelja, kako bi se ono smirilo u blizini nepoznatih odraslih osoba. Sa adaptiranim djetetom bit će lakše otići.
3. Sledeća faza je izlazak napolje. Trebate objasniti bebi da će mama ići u radnju dok baka ili poznata tetka priča o tome zanimljiva bajka. U tom slučaju ne morate tražiti od djeteta slobodno vrijeme, samo ga obavijestite.
4. Dosljedno podučavajte svoje dijete ideji da treba da bude samo u sobi. Možete pripremiti ručak dok se vaše dijete igra u vrtiću. Ova pravila se zatim mogu primijeniti tokom vježbanja u pješčaniku ili u šetnji.
5. Ne zovite svoje dijete stidljivim, bukovim, urlajućim, plačljivim, konjskim repom i drugim neprijatnim riječima. Naprotiv, govorite njemu i drugima što je češće moguće koliko je komunikativan, društven i veseo.

Nepotrebne radnje

1. Ne možete u tajnosti pobjeći od djeteta, čak i ako ono u tom trenutku sjedi sa bakom. Pošto je otkrio da mu je majka nestala, on će se, prvo, ozbiljno uplašiti, a drugo, počeće da plače i vrišti sledeći put kada roditelji pokušaju da odu.
2. Ne preporučuje se ostavljati dijete samo u stanu, posebno ako ga karakteriše povećana anksioznost i nemir. Osim toga, čak i za nekoliko minuta, mala djeca mogu pronaći “avanture” čak i u najsigurnijoj kući.
3. Ne biste trebali nagrađivati ​​svoje dijete poslasticama i igračkama jer vam ono dozvoljava da odete. Ako se to praktikuje, onda će dijete zahtijevati novčane nagrade bukvalno svaki dan čak iu vrtiću.

Možete smisliti neke rituale koji olakšavaju raskid. Samo ih nemojte pretvarati u punopravni ritual, koji više podsjeća na proslavu ili praznik. Ovo može biti običan poljubac, obostrani osmeh ili stisak ruke.

Pohađanje predškolske ustanove najvažniji je uslov za potpuni razvoj djeteta. Kako to olakšati ovog perioda? Možete poslušati mišljenja poznatih stručnjaka - učitelja, psihologa i pedijatara. Komarovsky mnogo i često govori o značajkama uspješne adaptacije u vrtić. Hajde da saznamo glavne preporuke popularnog TV doktora:

• počnite posjećivati vrtić u vrijeme kada majka još nije otišla na posao. Ako se dijete iznenada prehladi, roditelj će moći da ga preuzme iz predškolske obrazovne ustanove i ostane kod kuće jednu ili dvije sedmice;
• Djecu je najbolje prilagođavati vrtiću u određenim godišnjim dobima - ljeto i zimsko vrijeme. Ali van sezone nije najbolje razdoblje za početak posjete vrtiću, jer se povećava vjerovatnoća prehlade;
• Informacije o tome kako se odvija adaptacija u određenom vrtiću neće biti suvišne. Možda negovatelji praktikuju prisilno hranjenje ili prekomjerno gomilaju bebe u šetnjama.

Kako bi se ubrzana adaptacija dogodila u vrtiću, Komarovsky savjetuje da se pridržavate nekih važnih preporuka:

• smanjiti zahtjeve djeteta u početnim fazama navikavanja na predškolsku ustanovu. Čak i ako se ponaša loše, morate pokazati popustljivost;
• Obavezno pripremite svoje dijete da proširi društvene kontakte kroz češće i duže šetnje i igre u pješčaniku.
• Obavezno poboljšajte svoj imunitet. Ako se odbrambeni sistem organizma poboljša, dijete će manje oboljevati, pa će ovisnost ići mnogo brže.

Teledoktor ne isključuje pojavu određenih problema u procesu adaptacije, međutim, ne treba odbiti priliku da se dijete privikne na vrtić sa 4 godine. Najbolje je odgovorno pristupiti periodu adaptacije i podržati bebu na svaki mogući način.

Dakle, beba je već krenula u vrtić, ali jednostavno ne treba čekati kraj navikavanja. Uspješna adaptacija djeteta u vrtiću, o čemu savjetuju psiholozi i ljekari, leži u aktivnoj poziciji roditelja. Kako možete pomoći svom djetetu?

1. Ne bi trebalo odmah da ispratite svoje dete na ceo dan. Najbolje je postupno prelaziti sa uobičajenog režima na promijenjene uslove, odnosno bebu prvo poslati na par sati, pa tek onda produžiti dužinu boravka u vrtiću.
2. Obavezno pokažite iskreno interesovanje za ono što je vaše dijete radilo u predškolskoj ustanovi. Ako je nešto oblikovao, nacrtao ili zalijepio, pohvalite ga i stavite zanat na policu.
3. Proučite sve informacije koje date od vaspitača ili psihologa predškolske ustanove. Obično grupa postavlja fasciklu pod nazivom „Adaptacija deteta u vrtiću“.
4. Trebalo bi i češće komunicirati sa vaspitačima koji redovno popunjavaju adaptacioni list, poseban formular za posetu vrtiću, a psiholog popunjava karton za svako dete u jaslenoj grupi.
5. Ne brinite previše ako vam dijete nakon vrtića izgleda umorno ili iscrpljeno. Naravno, stranci i nova poznanstva predstavljaju ozbiljan stres za dječji organizam. Pustite bebu da se odmori i odspava.
6. Da bi se djeca brzo adaptirala, potrebno je ograničiti povećan emocionalni stres. Psiholozi savjetuju da ne prisustvujete masovnoj zabavi; crtani filmovi i gledanje raznih slika, videa također treba ograničiti.
7. Ukoliko beba ima određene psiho-emocionalne ili fiziološke karakteristike (hiperaktivno ponašanje, zdravstveni problemi), o tome se mora obavijestiti nastavni i medicinski tim.
8. Suze i histerije su "prezentacija" dizajnirana za mamu. Zbog toga stručnjaci savjetuju očeve da svoje dijete prate u vrtić, jer jači spol obično strože reagira na takvo manipulativno ponašanje.

Osigurajte svom djetetu mirno porodično okruženje tokom procesa adaptacije. Izrazite svoju naklonost svom novom predškolcu na sve moguće načine: poljupcem, zagrljajem itd.

Dopis za roditelje: adaptacija djeteta u vrtiću i osnovne greške

Dakle, opisana su osnovna pravila za poboljšanje adaptacije djece na predškolsku ustanovu. Međutim, niko od roditelja nije imun na pogrešne radnje. Zato je potrebno detaljnije se zadržati na najčešćim zabludama:

• poređenje sa drugom decom. Svi se različito prilagođavamo. Zato svoje dijete ne treba porediti sa vršnjacima, koji se mnogo brže navikavaju na dječji tim i učitelja;
• obmana. Nema potrebe da obećavate detetu da ćete ga pokupiti za sat vremena ako planirate da se vratite tek uveče. Takva roditeljska obećanja će dovesti do toga da se beba osjeća izdano;
• kažnjavanje vrtića. Ne treba kažnjavati dijete dužim boravkom u predškolskoj ustanovi ako je naviklo da u predškolskoj ustanovi bude samo nekoliko sati. To će samo dovesti do povećane mržnje prema vrtiću;
• “potkupiti” slatkišima i igračkama. Neke majke i očevi podmićuju svoju djecu da se dobro ponašaju u predškolskoj ustanovi. Kao rezultat toga, dijete će dalje ucjenjivati ​​odrasle, zahtijevajući od njih poklone svaki dan;
• slanje bolesnog djeteta u vrtić. U periodu adaptacije, svaka prehlada može dugo uznemiriti dijete, pa ako se ne osjećate dobro, ne vodite predškolca u vrtić jer u suprotnom postoji opasnost od pojačanja simptoma bolesti.

Još jedna česta roditeljska greška je nestanak majke, koja ne želi odvratiti dijete od igračaka ili djece. Takvo ponašanje, kao što smo već rekli, samo će dovesti do pojačane anksioznosti kod bebe i brojnih strahova. Moguća je pojačana histerija.

Kao zaključak

Vrtić i adaptacija su često neodvojivi pojmovi, pa adaptaciju na predškolsku ustanovu ne treba doživljavati kao nekakvo apsolutno zlo i negativno. Naprotiv, takav proces je vrlo koristan za dijete, jer ga priprema za buduće promjene u životu - školu, fakultet, porodične odnose.

Obično se beba navikne na vrtić za par mjeseci. Ali ako se stanje djeteta s vremenom ne stabilizira i jave novi psihički problemi (agresivnost, anksioznost, hiperaktivnost), svakako treba razgovarati sa psihologom o neprilagođenosti.

Ako se problem ne riješi, možda bi bilo vrijedno razmisliti o kasnijem posjetu vrtiću. Može li baka čuvati djecu nekoliko mjeseci? Ovo će vjerovatno biti najbolji izlaz iz ove situacije. Sretno u adaptaciji u vrtić!

“...Čvrsto sam uvjeren da postoje osobine duše bez kojih je čovjek
ne može postati pravi vaspitač, a među ovim kvalitetima
na prvom mjestu je sposobnost prodiranja u duhovni svijet djeteta.”

Sukhomlinsky V.A.

“Prilagođavanje uslovima boravka u vrtiću različite djece
se odvija različito, što uglavnom zavisi od karakteristika
nervni sistem. Eksterne manifestacije teškoća adaptacije
Može doći do poremećaja spavanja, poremećaja apetita i nerazumnih hirova.
Da bi se olakšao proces adaptacije, priprema
ovaj važan događaj u životu djeteta treba započeti unaprijed.”

T.V.Kostyak.

Adaptacija – od lat. „prilagođavanje“ je proces razvoja adaptivnih reakcija organizma kao odgovor na nove uslove za njega.

Hitnost problema leži u činjenici da je vrtić prva neporodična ustanova, prva obrazovna ustanova sa kojom djeca dolaze u kontakt. Prijem djeteta u vrtić i početni period njegovog boravka u grupi karakteriziraju značajne promjene u okruženju, njegovom načinu života i aktivnostima. Tok perioda adaptacije i njegov dalji razvoj zavisi od toga koliko je dijete pripremljeno u porodici za prelazak u ustanovu za brigu o djeci. Kako se dijete navikava na novi režim, na strance, određuje njegov fizički i psihički razvoj, pomaže u sprečavanju ili smanjenju morbiditeta, kao i daljem blagostanju, egzistenciji u vrtiću i porodici.

Povoljno uslove za život, pridržavanje dijete, spavanje, mirni odnosi među članovima porodice i još mnogo toga - sve to nije samo dobro za zdravlje, već je i osnova za normalnu adaptaciju djeteta prilikom polaska u vrtić.

Kako bi se djeci olakšao period adaptacije, porodici je potrebna stručna pomoć. Porodici u pomoć treba priskočiti vrtić. Vrtić treba da postane „otvoren“ za sva pitanja razvoja i obrazovanja.

U periodu adaptacije djeca mogu osjetiti poremećaje apetita, sna i emocionalnog stanja. Neka djeca doživljavaju gubitak već uspostavljenih pozitivnih navika i vještina. Na primjer, kod kuće je tražio da koristi kahlicu, ali u vrtiću to ne radi; kod kuće je jeo sam, ali u vrtiću odbija.

Postoje tri stepena adaptacije: blaga, umjerena i teška:

1–6 dana – laka adaptacija;
6–32 dana – adaptacija umjerene težine;
od 32 do 64 dana – teška adaptacija.

Uz laku adaptaciju, negativno emocionalno stanje ne traje dugo. U to vrijeme beba slabo spava, gubi apetit i nerado se igra s djecom. Ali tokom prvih mjesec dana nakon polaska u vrtić, kako se naviknete na nove uslove, sve se vraća u normalu. Apetit dostiže normalan nivo do kraja prve sedmice, san se poboljšava nakon 1-2 sedmice. Govor može biti inhibiran, ali dijete može reagirati i slijediti upute odrasle osobe. Dijete se po pravilu ne razboli u periodu adaptacije.

Uz umjerenu adaptaciju, emocionalno stanje djeteta se normalizuje sporije i tokom prvog mjeseca nakon prijema najčešće boluje od akutnih respiratornih infekcija. Bolest traje 7-10 dana i završava bez ikakvih komplikacija. San i apetit se vraćaju nakon 20-40 dana, raspoloženje može biti nestabilno cijeli mjesec. Emocionalno stanje djeteta je nestabilno mjesec dana, plačljivost tokom cijelog dana. Odnos prema voljenim osobama - emotivan - uzbuđeni plač, vriska pri rastanku i susretu. Odnos prema djeci je obično indiferentan, ali može biti i zainteresovan. Govorna aktivnost se usporava. Vegetativne promjene na tijelu: bljedilo, znojenje, senke ispod očiju, pečenje obraza, ljuštenje kože (dijateza) - 2 nedelje. Međutim, uz emocionalnu podršku odrasle osobe, dijete ispoljava kognitivne i bihevioralne aktivnosti, lakše se navikava na novu situaciju.

Najnepoželjnija je teška adaptacija, kada se emocionalno stanje djeteta normalizira vrlo sporo (ponekad ovaj proces traje nekoliko mjeseci). U tom periodu dijete ili pati od ponovljenih bolesti, često s komplikacijama, ili ispoljava uporne poremećaje u ponašanju. Dijete slabo zaspi i kratko spava. Vrišti, plače u snu, budi se sa suzama. Može doći do smanjenja apetita, trajnog odbijanja jela, neurotičnog povraćanja i nekontrolisanog pražnjenja crijeva. Reakcije djeteta usmjerene su na izlazak iz situacije: to je ili aktivno emocionalno stanje (plač, ogorčeni vrisak, agresivno-destruktivne reakcije, motorički protest). Ili nema aktivnosti sa izraženim negativnim reakcijama (tihi plač, cviljenje, pasivno pokoravanje, depresija, napetost). Odnos prema djeci: izbjegava, povlači se ili pokazuje agresiju. Odbija da učestvuje u aktivnostima. Može doći do kašnjenja u razvoju govora.

Faktori od kojih zavisi tok perioda adaptacije

1. Starost djeteta. Djeca mlađa od dvije godine teže se prilagođavaju novim uslovima. Nakon dvije godine djeca se mnogo lakše prilagođavaju novim uslovima života. To se objašnjava činjenicom da do ovog uzrasta postaju radoznaliji, imaju bogatije iskustvo ponašanja u različitim uslovima.
2. Zdravstveno stanje i stepen razvoja djeteta. Zdravo, dobro razvijeno dete lakše podnosi poteškoće socijalne adaptacije.
3. Formiranje predmetnih i igranih aktivnosti. Takvo dijete može biti zainteresovano nova igračka, casovi.
4. Individualne karakteristike. Djeca istog uzrasta se različito ponašaju u prvim danima vrtića. Sam djeca plaču, odbijaju jesti, spavati i na svaki prijedlog odrasle osobe reagirati nasilnim protestom. Ali prođe nekoliko dana, a ponašanje djeteta se promijeni: apetit i san se vraćaju, dijete sa zanimanjem gleda igru ​​druge djece. Drugi su, naprotiv, prvi dan spolja mirni. Bez prigovora ispunjavaju zahtjeve nastavnika, a narednih dana se rastaju od roditelja plačući, loše jedu, spavaju i ne učestvuju u igricama. Ovo ponašanje može trajati nekoliko sedmica. Ovoj djeci je potrebna posebna pomoć nastavnika i roditelja. Spolja mirno, ali depresivno emocionalno stanje može trajati dugo i dovesti do bolesti.
5. Porodični uslovi života. To je stvaranje dnevne rutine u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, formiranje dječjih vještina i sposobnosti, kao i ličnih kvaliteta (sposobnost igranja igračkama, komunikacije s odraslima i djecom, brige o sebi itd. ) Ako dijete dolazi iz porodice, u kojoj nisu stvoreni uslovi za njegov pravilan razvoj, onda će mu, naravno, biti veoma teško da se navikne na uslove predškolske ustanove.

Dječaci su podložniji adaptaciji od djevojčica, jer su u tom periodu više vezani za majku i bolnije reaguju na odvajanje od nje.

Samo djeci u porodici je uvijek teško da se naviknu na vrtić, posebno onu koja su prezaštićena, zavisna od majke, navikla na isključivu pažnju i nesigurna.

Razlozi teške adaptacije na uslove predškolske obrazovne ustanove:

1. Nedostatak porodičnog režima koji se poklapa sa režimom vrtića.
2. Dijete ima jedinstvene navike.
3. Nemogućnost da se zaokupi igračkom.
4. Nedostatak osnovnih kulturnih i higijenskih vještina.
5. Nedostatak iskustva u komunikaciji sa strancima.

Objektivni pokazatelji završetka adaptacionog perioda kod dece su:

• dubok san;
• dobar apetit;
• veselo emocionalno stanje;
• potpuno obnavljanje postojećih navika i vještina, aktivno ponašanje;
• debljanje primjereno uzrastu.

Dopis za roditelje

“Kritični trenuci koji uzrokuju poteškoće u adaptaciji na vrtić”

Većina kritični trenuci koji izazivaju poteškoće u adaptaciji na vrtić mogu se razlikovati sljedeće:

- Rano jutarnje ustajanje. Za djecu čiji je život bio loše uređen prije polaska u vrtić, buđenje u 7.30 ujutro može biti veoma težak adaptacijski stres. Stoga, nekoliko sedmica prije prvog odlaska u vrtić, ustanite ranije, navikavajući se na novu jutarnju rutinu. Probudite dijete u vrtić unaprijed, 10-20 minuta ranije, kako bi se upijalo u krevetu i postepeno prelazilo iz sna u stanje budnosti.

- Ručak bez mame. Velike poteškoće u adaptaciji na vrtić su povezane s ishranom djece. Neka djeca ne vole hranu pripremljenu u vrtiću, neka jednostavno odbijaju da jedu bez majke.

- Dnevno spavanje. Kako biste svoje dijete prilagodili vrtiću, pokušajte da zakažete djetetovo spavanje tokom dana u ovo vrijeme. Ako dijete zaspi sa svojom omiljenom igračkom, možete je prvo donijeti u vrtić. Za spavanje u vrtiću možete odabrati smiješnu pidžamu u kojoj će vaše dijete rado nositi.

– Boravak u vrtiću po ceo dan. Obično prvi. Sedmicu dana dijete ide u vrtić do spavanja, u drugoj sedmici ostaje do popodnevne užine, nakon mjesec dana može ostati cijeli dan. Ali sve ove norme su isključivo individualne. Ako je djetetova adaptacija teška, onda morate dijete pokupiti ranije. Ako kasnije dolazite po dijete iz vrtića, pokušajte da to ne učinite posljednji. Djeca doživljavaju vrlo traumatična iskustva ako su posljednja ostala u grupi, a roditelja nema na duže vrijeme.

– Navikavanje na režim. U svrhu adaptacije, saznajte dnevnu rutinu u vrtiću i dječjoj grupi posebno za Vaše dijete. Za mjesec ili mjesec i po počnite uvoditi ovaj režim u svoju porodicu, postepeno ga približavajući vrtiću. U predškolskom uzrastu važno je da dete spava do 10 sati noću i 2-2,5 sata tokom dana. Stoga dijete treba staviti u krevet u 21 sat.

– Komunikacija sa nepoznatom decom. U savremenim porodicama, često sa jednim djetetom, dijete je isključeno iz sistema odnosa sa drugom djecom. Često se kontakti sa drugom djecom organiziraju kroz komunikaciju na igralištu, u klinici ili na zabavi. Stoga ne znaju dobro komunicirati sa drugom malom djecom. Neophodno je posmatrati interakcije vašeg djeteta sa drugim ljudima. Ako je introvert, lako uspostavlja kontakte i komunicira s drugima, adaptacija će u ovom slučaju biti nešto lakša. Ako je dijete introvertno, stidljivo ili povučeno, pretjerano poslušno, tada mogu nastati poteškoće u komunikaciji s djecom koja su aktivna, agresivna ili emotivna.

– Komunikacija sa nastavnikom. Učitelj je veoma značajna figura u procesu adaptacije djeteta na vrtić. Njegovo iskustvo, sposobnost da se slaže sa decom i razume psihološko stanje Dijete ponekad igra ključnu ulogu u adaptaciji. Stoga, ako je moguće, trebate odabrati učitelja i unaprijed ga upoznati. Recite učitelju o djetetovim individualnim karakteristikama, strahovima i interesovanjima. O adaptaciji je potrebno razgovarati sa nastavnikom svaki dan.

– Naučite svoje dijete vještinama brige o sebi: jesti, oblačiti, koristiti maramicu.

– Ne pričajte o svojim brigama pred bebom.

– Unaprijed se upoznajte sa rasporedom vrtića i držite ga se vikendom.

– Nemojte preopteretiti dijete posjećivanjem javnih organizacija, klubova, priredbi ili intelektualnim aktivnostima kod kuće.

– Obucite se prema godišnjem dobu. Odjeća i obuća ne bi trebali stvarati poteškoće djetetu (ne pertle, već čičak, ne dugmad, već kopče).

– Razgovarajte o svrsi i prednostima posjete vrtiću (zalijevajte cvijeće, stavljajte lutke u krevet, igrajte se sa zečićem).

– Ostavite telefon igračku na koji će djetetov učitelj izvještavati o njegovom napredovanju.

– Ne dajte skupe igračke i ne tražite striktno njihovu sigurnost.

– Svako jutro provjerite sadržaj u djetetovom džepu, ne dozvolite prisustvo oštrih ili probadajućih predmeta: dugmadi, spajalica, novčića itd.

– Prilikom susreta sa učiteljem razgovarajte o djetetovom zdravlju i raspoloženju.

– Planirajte svoje vrijeme tako da tokom prvog mjeseca posjete vašeg djeteta vrtiću imate priliku da ga ne ostavljate tamo cijeli dan.

– Dete treba da dolazi u vrtić samo zdravo. Da biste spriječili akutne respiratorne infekcije i akutne respiratorne virusne infekcije, potrebno je uzimati vitamine i mazati nosne prolaze oksalinom.

– Proširite djetetov „društveni horizont“, neka se navikne na komunikaciju sa vršnjacima u vrtiću igrališta, idite u posjetu drugoj djeci.

Ako se pokaže da je kod djeteta razvijena potreba za saradnjom sa bliskim i nepoznatim odraslim osobama, ako poznaje načine objektivne interakcije, voli i zna da se igra, teži samostalnosti, ako je otvoreno i prijateljski nastrojeno prema vršnjacima, razmislite da je spreman za ulazak u vrtić.

Igre tokom adaptacije djeteta na vrtić

Glavni alat za opuštanje predškolskog djeteta je igra. Njen glavni zadatak u ovom periodu je uspostavljanje odnosa povjerenja sa svakim djetetom, pokušaj da kod djece izazove pozitivan stav prema vrtiću.

Prednosti igre u odnosu na druge načine opuštanja:

• omogućava malom djetetu da se osjeća svemoćnim;
• pomaže da se zna svijet, razviti samopoštovanje, postići uspjeh u vlastitim očima;
• razvija umjetnost komunikacije;
• pomaže u upravljanju svojim osjećajima;
• omogućava doživjeti mnogo emocija.

Igra "Raščišćavanje raspoloženja"

Cilj: Stav prema pozitivnoj saradnji, stvaranje pozitivne emocionalne pozadine, razvijanje mašte.

Oprema: tkane salvete, trake u boji, žica u boji.

Napredak igre:

Koristeći pletenu salvetu, raznobojne trake, vezice, papirnate salvete, stvorićemo razvedravanje raspoloženja. Obično dijete kod kuće vidi sljedeću sliku: mama pere suđe, kuha kašu, a tata radi za kompjuterom ili gleda TV. Svi odrasli su zauzeti svojim poslovima. I odjednom, pred djetetovim očima i uz njegovo učešće, događa se transformacija: umjesto dosadne salvete pojavljuje se "ljepota". Osim toga, provlačenje čipke kroz rupu na salveti pospješuje razvoj fine motoričke sposobnosti beba - njegovi prsti postaju spretniji, njegova kreativna mašta se budi.

Igra "Šta nam prsti govore"

Cilj: razvoj taktilne percepcije, zapažanja, obogaćivanje čulnog iskustva, stimulacija kognitivne aktivnosti.

Oprema: prirodni materijali različite teksture: kesten, orah, šišarka, drvena rebrasta olovka, šljunak.

Napredak igre:

Dijete savladava svijet oko sebe uz pomoć svojih čula. Konkretno, kroz taktilnu percepciju, osjetljivost ruku. U pletenoj kutiji naći ćete prirodne materijale - šišarku, kesten, šljunak. Pogledajte, dodirnite i opišite ih. Na primjer, konus je hrapav, kamen je gladak. Zatim zatvorite oči, ispružite dlan i pogodite koji predmet leži na njemu. Ako u djetinjstvu ne treniramo pokrete i ne obogaćujemo čulno iskustvo (ono što osjećamo i percipiramo osjetilima), tada čovjek kao odrasla osoba neće imati dovoljno plastičnosti uma da bi se mogao lako prilagoditi raznim okolnostima. Istovremeno se razvija osjetljivost ruku i aktivira se pažnja. Osim toga, pokretljivost prstiju je usko povezana s razvojem govora. Aktiviraj razvoj govora Možete koristiti običnu drvenu štipaljku i olovku: ložimo vatru, pokazujemo klatno, propeler. Važno je u pokret uključiti veliki broj prstiju, a energično izvoditi same pokrete. Zahvaljujući ovoj igri, dete se raduje novim iskustvima, utiscima, senzacijama na osnovu kojih će naknadno imati priliku da rasuđuje, razmišlja i rešava probleme.

Vježba "Disanje stomakom"

Ova vježba se obično radi ležeći. A mi ćemo pokušati da to uradimo dok sedimo. Postavite dlan na stomak i osetite kako vam se stomak podiže kada udišemo i kako se spušta kada izdišemo.

Nilski konji su lagali
Nilski konji su disali.


nilski konji su sjeli,
Dodirnuti stomaci:
Zatim se stomak podiže (udahnite),
Zatim se stomak spusti (izdahnite).

Dijete treba da percipira rad dijafragme i vizualno i taktilno. Stavimo igračku, na primjer ribicu, na stomak i vidimo kako se diže kada udišemo i pada kada izdišemo:

Ljuljanje ribe na talasu
Zatim gore (udahni),
Zatim dolje (izdahni)
Lebdi na meni.

Trbušno disanje je antistresno, pomaže u smanjenju anksioznosti, uznemirenosti, izljeva negativnih emocija i dovodi do općeg opuštanja. Pokreće se univerzalni zaštitni mehanizam koji je po prirodi svojstven našem nervnom sistemu: usporavanje ritma različitih fizioloških i mentalnih procesa pomaže u postizanju mirnijeg i uravnoteženijeg stanja. Takvo disanje će pomoći djetetu da brže zaspi nakon raznih živopisnih utisaka primljenih tokom dana.

Igra “Suj, sipaj, uporedi”

Cilj: razvoj taktilne percepcije, pobuđivanje interesa za istraživačke aktivnosti.

Oprema: umivaonik sa toplom vodom, oblikovani sunđeri, plastične boce sa rupama, kutije Kinder iznenađenja, šarene perle, gumena igračka.

Napredak igre:

Poseban privlačna sila voda ima. Topla voda opušta i umiruje. U vodu je dobro dodati biljne odvare (valerijana, matičnjak). Umirujući efekat pružit će se dodavanjem posebnih aromatičnih ulja u vodu: kamilice, lavande, mente. Ali prvo je bolje konsultovati lekara. U vodu se spuštaju igračke, pjenasti sunđeri, tube i boce s rupama. Ako se igra s vodom odvija tokom dana, možete uključiti kognitivnu komponentu u to: uporedite predmete ispuštene u vodu prema teksturi i težini. Zdjelu vode možete napuniti dugmadima, perlama, novčićima, malim kockicama itd. I igrati se s njima: na primjer, uzmite što više predmeta u jednu ruku i sipajte ih u drugu itd. Nakon završetka svakog zadatka, dijete opušta ruke držeći ih u vodi. Trajanje vježbe je oko pet minuta, dok se voda ne ohladi. Na kraju igre, djetetove ruke treba trljati peškirom jednu minutu.

Botvinkina Ljudmila Gennadijevna
Osobine adaptacije djece u predškolske ustanove

Osobine adaptacije djece u predškolske ustanove.

Adaptacija.

Adaptacija - od latinskog« Prilagođavam se» - ovo je složen proces adaptacije organizma, koji se javlja u različitim nivoa: fiziološki, socijalni, psihološki.

Po prijemu u dječji predškolske ustanove Dijete se po prvi put suočava sa potrebom da promijeni formirani stereotip ponašanja zbog promjena uobičajenih uslova života, te da uspostavi nove društvene veze. Promjena okoline se izražava u susretu sa strancima ljudi: od strane odraslih i velikog broja vršnjaka, te u neskladu metoda kućnog liječenja i obrazovanja u vrtiću. Istovremeno se mijenja emocionalno stanje, narušava se apetit, otežavaju se komunikacija i druge reakcije u ponašanju.

Psihofiziološko stanje djeteta tokom perioda adaptacija na predškolski odgoj.

Dijete se u porodici navikne na određeni režim, na način hranjenja, ležeći, stvara određeni odnos sa roditeljima, vezanost za njih. Ukoliko se na neki način naruši ustaljeni red u porodici, dijete može doživjeti različite privremene smetnje u normalnom ponašanju. (negativno reakcije: plač, razdražljivost). Ovi poremećaji u uravnoteženom ponašanju se objašnjavaju činjenicom da malo dijete Teško je brzo promijeniti ustaljene navike. Međutim, dječji mozak je vrlo plastičan. Ako se ove promjene u životnim uslovima ne događaju tako često i dramatično ne remete uobičajeni način života, tada dijete brzo vraća uravnoteženo ponašanje, a dijete prilagođava na nove uslove u svom životu bez ikakvih negativnih posledica.

U djeca Kada uđete u vrtić, vaši životni uslovi se dramatično menjaju. Uobičajena temperatura prostorije, mikroklima i primljena hrana se mijenjaju. Dijete je okruženo novim ljudima, mijenjaju se i odgojne metode, a cijelo okruženje se mijenja. Za sve ovo dijete treba prilagoditi, obnoviti ranije uspostavljene stereotipe.

Proces uređaja Ne ide uvijek lako i brzo. Za mnoge dječiji apetit je poremećen u periodu adaptacije, spavanje (ne mogu zaspati, spavanje je kratkotrajno, isprekidano, emocionalno stanje. Ponekad bez ikakvog vidljivih razloga Tjelesna temperatura raste, rad crijeva je poremećen i pojavljuje se osip. Uređaj Ne može se svako prilagoditi novim uslovima deca podjednako. Neka djeca se osjećaju dobro već 3-4. dana i navikavaju se na nove uslove života bez ikakvih problema u zdravlju, psihičkom stanju ili ponašanju. Drugi imaju menstruaciju adaptacija traje mesec dana, a ponekad i više.

Faktori od kojih zavisi kurs period adaptacije.

Identifikovan je niz faktora koji određuju koliko će lako proći. period adaptacije. Ovi faktori su povezani i sa fizičkim i psihičkim stanjem djeteta.

1. Zdravstveno stanje i stepen razvijenosti. Zdravo, razvijeno dijete ima najbolje sistemske sposobnosti mehanizmi prilagođavanja, bolje se nosi sa poteškoćama. Na njegovo zdravstveno stanje utiče tok trudnoće i porođaja kod majke, bolesti u neonatalnom periodu i prvim mjesecima života, učestalost morbiditeta u periodu prije prijema u vrtić. institucija. Nedostatak pravilne rutine i dovoljno sna dovodi do hroničnog umora i iscrpljenosti nervnog sistema. Ovo dijete se teže nosi sa poteškoćama period adaptacije, razvija se stresno stanje, a kao rezultat i bolest.

2. Starost u kojoj beba ulazi u jaslice institucija. Rastom i razvojem djeteta mijenja se stepen i oblik njegove vezanosti za trajnu odraslu osobu. (roditelji, itd.).

3. Stepen razvijenosti djetetove komunikacije sa drugima i objektivnih aktivnosti.

4. Individualni tipološki posebnosti veća nervna aktivnost bebe. Neka djeca prvih dana izražavaju nasilne izraze lica. reakcije: vrište na rastanku sa roditeljima, odbijaju da jedu, spavaju, bune se protiv svake sugestije nastavnika, ali nakon 2-3 dana već ulaze u rutinu i osjećaju se dobro. Drugi su, naprotiv, prvih dana mirni, bez prigovora prate sugestije vaspitača, a narednih dana počinju da plaču, loše jedu dugo, ne igraju se i teško se navikavaju na vrtić.

Vrste adaptacija.

Doktori i psiholozi razlikuju tri stepena adaptacija: lagana, srednja i teška. Glavni pokazatelj težine je vrijeme normalizacije djetetovog ponašanja, učestalost i trajanje akutnih bolesti, te manifestacija neurotičnih reakcija.

Kriterijumi po kojima se ocjenjuje trajanje adaptivni period i intenzitet ovoga proces: spavanje i uspavljivanje, apetit, emocionalno stanje, adekvatno ponašanje, priroda komunikacije sa vršnjacima i odraslima, te bolesti djeteta.

Trajanje i težina ovih odstupanja zavise od starosti i spola djeteta, njegovog psihofiziološkog stanja i ličnih karakteristike.

Lagana adaptacija dece ranog uzrasta se normalizuje u roku od mesec dana, u predškolaca za 10-15 dana, i one djeca koje su pripremili njihovi roditelji - pre svega oni predaju nezavisnost dece, dete može samo da se skine, da sedne na lonac, da drži kašiku, da jede sa njom, da pije iz šolje. Prilikom izlaska sa djetetom napolje, objasnila je da se mora igrati sa svom djecom i dijeliti svoje igračke. Sav trud majke neće biti uzaludan, to će dodatno uticati na dobrobit njenog djeteta, a adaptacija na predškolsku ustanovu.

Prosjek adaptacija- tada je djetetovo ponašanje jasnije izraženo. Poremećaji spavanja i apetita se normalizuju u roku od 20-40 dana. Emocionalno stanje nije stabilno tokom mjeseca. U ovom trenutku odnos s odraslom osobom nije narušen, govor se obnavlja za 30-40 dana, a motorna aktivnost djeteta se obnavlja za 35 dana. Funkcionalne promjene su jasno izražene, posebno u danima kada se dete razboli (u obliku respiratorne infekcije koja se javlja bez komplikacija).Struja je ovakva kod dece se dešavaju adaptacije od devet meseci do godinu i po, predškolske djece koji imaju zdravstvene probleme ili su pedagoški zanemareni.

Teška adaptacija – takve djece je mnogo manje, Oni adaptirati se na predškolsku ustanovu u roku od 2 mjeseca, a nekad djetetu treba i pola godine da se navikne. Djeca od 1,5 do 2 godine ponovo obolijevaju, što negativno utječe na fizičko i neuropsihičko stanje djeteta. Ova vrsta adaptacije kod dece ima zdravstvenih odstupanja od toksikoze trudnoće majke itd. Karakterizira se i manifestacija neprimjerenog ponašanja sa neurotičnim stanjem.

Djeca izbjegavaju kontakt sa vršnjacima, pokazuju agresiju, a prema odraslima se odnose oprezno. Za teške adaptacija djetetov neuropsihički razvoj se usporava. Aktivnost igre i razvoj govora zaostaju, u periodu od 3 godine najaktivnije se formiraju lični kvaliteti dijete: psiha postaje burna i ranjiva, osjetljiva na otežavajuće okolnosti.

Teška adaptacija negativno utiče na dijete, njegovo zdravlje se vraća u normalu u roku od nekoliko godina.

Laka ovisnost djeteta zavisi od njegovog emocionalnog stanja.

Period adaptacija završava u roku od 3 mjeseca, ako u roku od 6 mjeseci dijete ne prilagođeno To socijalnih uslova postoji opasnost po njegovo zdravlje. U ovom slučaju

potrebna je pomoć drugih stručnjaka.

O kraju perioda adaptacija omogućava nam da prosudimo stabilizaciju svih pokazatelja, fizičkih i mentalnih.

Savjeti za roditelje.

Pripremite svoje dijete unaprijed za ideju vrtića i potrebu da ga pohađa. Otprilike mjesec dana prije nego što počne tamo, budite blizu njega manje nego inače. Ispričajte mu detaljno o vrtiću, odvedite ga tamo da sazna šta je to i da ima svoju ideju o tome. Recite svom djetetu da ste jako ponosni na njega – na kraju krajeva, ono je već toliko veliko da može samostalno ići u vrtić. Ali nemojte praviti problem od ovog događaja, nemojte svaki dan pričati o nadolazećoj promjeni u njegovom životu.

Pripremite svoje dijete za komunikaciju sa drugom djecom i odrasli: posjećujte s njim dječje parkove i igrališta, naučite ga igrati u pješčanicima i na ljuljaškama. Idite s njim na praznike, na rođendane prijatelja, gledajte kako se ponaša vodi: sramežljivi, povučeni, sukobljavaju se, svađaju se ili lako pronalaze zajednički jezik, kontaktiraju vršnjake, posežu za komunikacijom, opušteni su.

Upoznajte se sa učiteljem grupe unapred, recite nam nešto o individualnom karakteristike vašeg djetetašta voli, a šta ne, koje su njegove vještine i sposobnosti, kakva mu je pomoć potrebna, odredite koje metode nagrađivanja i kažnjavanja su prihvatljive za vaše dijete.

Kada odete, lako i brzo se rastanite od djeteta. Naravno da ste zabrinuti kako će vaše dijete biti u vrtiću, ali dugi rastanci sa zabrinutim izrazom lica će kod djeteta izazvati tjeskobu da bi mu se ovdje nešto moglo dogoditi i neće vas pustiti još dugo .

Ako se dijete teško rastaje od majke, onda je preporučljivo pustiti oca da ga vodi u vrtić prvih nekoliko sedmica.

Morate ponijeti stvari u vrtić neophodna za dete za opuštajući boravak tamo: presvlačenje, stvari za fizičko vaspitanje, omiljena igračka.

Dajte svom detetu njegovu omiljenu igračku u vrtiću, pokušajte da ga nagovorite da prenoći u vrtiću i da se ujutru ponovo nađe sa njom. Ako dijete ne pristaje na ovo, neka igračka ide sa njim svaki dan i upoznajte se tamo, pitajte šta je bilo s igračkom u vrtiću, ko se s njom družio, ko ju je uvrijedio, da li je tužna. Tako ćete naučiti mnogo o tome kako se vaša beba uspijeva naviknuti na vrtić.

Neka djeca se u prvim danima vrtića jako umore od novih utisaka, novih prijatelja, novih aktivnosti i velikog broja ljudi. Ako dijete dođe kući iscrpljeno i nervozno, to ne znači da se ne može naviknuti na vrtić. Možda će biti potrebno takvo dijete pokupiti ranije iz vrtića ili ga ostaviti kod kuće 1-2 puta sedmično.

Igrajte se sa svojim djetetom domaćim igračkama u vrtiću, gdje će neke od njih biti i samo dijete. Posmatrajte šta ova igračka radi, šta kaže, pomozite vama i vašem djetetu da nađete prijatelje za nju i kroz nju riješite probleme vašeg djeteta, fokusirajući igru ​​na pozitivne rezultate.

Potrebno je stvoriti uslove za opuštanje djeteta kod kuće. Tokom adaptacija nemojte ga voditi u posjete, bučne kompanije (dijete je u ovom trenutku preopterećeno utiscima, treba poštedjeti njegov nervni sistem).

Nemojte slati svoje dijete u vrtić samo zato što imate još jedno dijete, čak i ako će vam to olakšati život. Vaš najstariji sin ili kćerka će već osjetiti da se u kući pojavio pozvani gost, a on će vašu odluku sigurno protumačiti kao svoje protjerivanje, zaključivši da vam je draže novorođenče od njega. Stoga, ako ste, dok čekate dijete, odlučili da svog najstarijeg pošaljete u vrtić, učinite to unaprijed, prije nego što beba dođe.

Najvažnija svrha vrtića je da djetetu pruži priliku da komunicira i igra se sa vršnjacima. I koliko god da je vrtić dobar, nemojte praviti nepopravljivu grešku – nemojte smatrati da on zamenjuje porodicu.

Književnost:

Adaptacija dijete na uslove u jaslicama vrt: kontrola procesa, dijagnostika, preporuke / N. V. Sokolovskaya. – Volgograd: Učitelj, 2008.

Aisina, R. Socijalizacija i adaptacija dece ranog uzrasta / R. Aisina, V. Dedkova, E. Khachaturova E // Dijete u vrtiću. – 2003.

Belkina, V. N. Adaptacija djece ranog uzrasta u uvjetima predškolskih obrazovnih ustanova / V. N. Belkina, L. V. Belkina. – Voronjež: Učitelj, 2006.

Sadržaj Uvod……………………………………………………………………………………………….

1. Glavni dio……………………………………………………………………

1. Definicija pojma adaptacije, faze i vrste adaptacije…….

1. Osobine uspješne adaptacije djece na uslove predškolske obrazovne ustanove…….

1. Pedagoški uslovi za adaptaciju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama………………

Zaključak…………………………………………………………………………..

Spisak referenci……………………………………………………………………

Uvod

Većina djece doživljava adaptacijski stres prilikom ulaska u predškolsku obrazovnu ustanovu (PED).

Nagli ulazak djeteta u druga društvena stanja i produženo izlaganje stresu može dovesti do emocionalnih poremećaja ili usporavanja psihofizičkog razvoja, jer su adaptivne mogućnosti djeteta ranog i ranog predškolskog uzrasta ograničene.

Početak školske godine je težak period za malu decu, jer je to period prilagođavanja na nove uslove za njih. Djeca se teško odvajaju od majke i postaju očajna kada se nađu u nepoznatom okruženju, okružena strancima. Teško je i roditeljima koji vide neutešnu tugu svoje uvek vesele bebe. Nije lako ni osoblju grupa: djeca plaču, drže se, ne puštaju ih da rade, a učiteljica treba sve da sredi, sve po rasporedu, barem privremeno smiri bebu, daj ostalima slomiti se od vriska novog.

Period adaptacije je ozbiljan ispit za djecu. Reakcije na stres uzrokovane adaptacijom trajno narušavaju emocionalno stanje djece.

Morozova E.I. napomenuli: “S većim stepenom vjerovatnoće se može pretpostaviti da ovaj period ne prolazi bez traga, čak i ako se završi povoljno, ali ostavlja traga na neuropsihički razvoj djeteta.”

O teškoćama perioda adaptacije govorili su i domaći i strani istraživači: Aksarina N.M., Tonkova - Yampolskaya R.V., Schmidt - Kolmer E. i drugi.

Teplyuk S. je analizirao aktivnosti predškolskih ustanova u periodu adaptacije i utvrdio da je ovaj problem jedan od onih koji su slabo riješeni. Grupni nastavnici nisu spremni da novoprimljenoj djeci pruže kvalifikovanu pomoć i psihološku i pedagošku podršku; često pokazuju nedostatak vještina u kompetentnom građenju odnosa sa roditeljima novopridošlica.

U tom smislu, ona savjetuje metodičara i psihologa da ojačaju rad sa osobljem u ovom pravcu: sistematski ističu nove pristupe otkrivanju takvih tema kao što su vodeća uloga odrasle osobe u razvoju djeteta (G.M. Lyamina), faze razvoja djeteta. razvoj komunikacije između odrasle osobe i djeteta (S.Yu. Meshcheryakova, L.N. Galiguzova, N.N. Avdeeva), praktična primjena ovog znanja u uslovima adaptacije (N.D. Vatunina), dijagnostička metodologija profila adaptacije (E.I. Morozova).

Zaista, kada dijete prvi put dođe u vrtić, nađe se u novim uslovima. Menjaju se dnevna rutina, priroda ishrane, temperatura prostorije, vaspitne tehnike, priroda komunikacije itd, pa je problem prilagođavanja deteta vrtiću vodeći.

Glavni dio

1. Definicija pojma adaptacije, faze i vrste adaptacije

Kada dijete dođe u predškolsku ustanovu, njegov život se radikalno mijenja: stroga dnevna rutina, nova soba, odsustvo roditelja ili drugih bliskih ljudi, novi zahtjevi za ponašanjem, stalno prisustvo vršnjaka itd.

Sve to istovremeno pada na dijete stvarajući mu stresnu situaciju koja može dovesti do neurotičnih reakcija (hirovi, strahovi, odbijanje jela, česte bolesti, odbijanje jela itd.) S tim u vezi, proces adaptacije djeteta na uslove vrtića je vrlo relevantan i važan problem do danas[ 6, str.18].

Tradicionalno, adaptacija se shvata kao proces ulaska osobe u novu sredinu i prilagođavanja njenim uslovima. Adaptacija je aktivan proces koji dovodi do pozitivnih (prilagodljivost) ili negativnih (stres) rezultata.

Termin „adaptacija“ koristi se u medicini, prirodnim naukama, psihologiji, sociologiji, pedagogiji i pokriva širok spektar fenomena.

Prema definiciji datoj u Velikoj sovjetskoj enciklopediji, adaptacija se shvata kao proces prilagođavanja strukture i funkcija organizama (pojedinaca, populacija, vrsta) uslovima životne sredine.

U Ruskoj pedagoškoj enciklopediji socijalna adaptacija se definiše kao prilagođavanje osobe uslovima nove društvene sredine; jedan od socio-psiholoških mehanizama socijalizacije ličnosti.

Socijalno-psihološka adaptacija (E.S. Kuzmin, V.E. Semjonova) je interakcija pojedinca i društvenog okruženja, koja dovodi do optimalne ravnoteže između ciljeva i vrijednosti pojedinca i grupe. U toku socio-psihološke adaptacije ostvaruju se potrebe, interesi i težnje pojedinca, otkriva se i razvija njegova individualnost, pojedinac ulazi u novo društveno okruženje, postaje punopravni član tima i afirmiše se.

U dobi od 1-3 godine dijete ima niz specifičnih sposobnosti specifičnih za uzrast. Ovaj period karakteriše pojačana osetljivost na odvajanje od majke i strah od novosti.

Ulazak u vrtić često uzrokuje stres za dijete. To je zbog činjenice da se radikalno mijenja ne samo dnevna rutina, uobičajena od rođenja, već i okruženje koje okružuje dijete, veliki broj stranci.

Prilagođavanje organizma novim uslovima društvenog postojanja, novom režimu praćeno je promenama u reakcijama ponašanja deteta, poremećajima spavanja i apetita.

Porodici djeteta također je potrebno vrijeme da se prilagodi novim životnim okolnostima. Obično se vrijeme adaptacije dijeli na tri perioda: akutni, subakutni i kompenzatorni. Najozbiljnije poteškoće čekaju porodicu tokom akutnog perioda. Ovo su trenuci prvog sudara sa nepoznatim, novim. Ovo je nova, često neočekivana emotivna reakcija i djeteta i njegovih roditelja. A najsloženije restrukturiranje organizma događa se u početnoj fazi adaptacije, što se može odugovlačiti i pretvoriti u neprilagođenost, što može dovesti do poremećaja zdravlja, ponašanja i psihe djeteta.

Da bi se izbjegle ove komplikacije i osigurala optimalna adaptacija, neophodan je postepeni prelazak djeteta iz porodice u predškolsku obrazovnu ustanovu.

Psiholozi razlikuju tri faze procesa adaptacije:

1. Akutna faza , koji je praćen raznim kolebanjima somatskog stanja i psihičkog statusa, što dovodi do gubitka težine, čestih respiratornih oboljenja, poremećaja sna, smanjenog apetita, nazadovanja u razvoju govora (traje u prosjeku mjesec dana);

2. Subakutna faza karakteriše adekvatno ponašanje deteta, tj. sve promjene se smanjuju i bilježe se samo u pojedinačnim parametrima na pozadini sporijeg tempa razvoja, posebno mentalnog, u odnosu na prosječne starosne norme (poslednjih 3-5 mjeseci);

3. Faza kompenzacije praćeno je ubrzanjem stope razvoja, kao rezultat toga, do kraja školske godine djeca prevazilaze gore navedeno kašnjenje u tempu razvoja[ 4, str.123].

Tri faze procesa adaptacije:

1. Akutna faza: česte somatske bolesti, poremećaji spavanja, apetita, smanjena govorna i igračka aktivnost (traje oko 1 mjesec).

2. Subakutna faza: sve promjene u prvom mjesecu se smanjuju i evidentiraju prema pojedinačnim parametrima, ali je opća pozadina razvoja usporena (traje 3-5 mjeseci).

3. Faza kompenzacije: tempo razvoja se ubrzava.

Za sve porodice, akutni period adaptacije je individualan. Može imati različito trajanje. Što se tiče trajanja, obično govore o četiri opcije adaptacije.

Preduvjet uspješna adaptacija - koordinacija djelovanja roditelja i vaspitača, konvergencija pristupa individualnim karakteristikama djeteta u porodici i vrtiću.

Prepoznatljiva karakteristika model je aktivno uključivanje porodice u obrazovni proces predškolske obrazovne ustanove.

Problem adaptacije djeteta na dječiju ustanovu jedan je od najakutnijih u pedagogiji ranog djetinjstva. Više od polovine djece od 1-3 godine je nepripremljeno za vrtić. Nedostatak psihološke spremnosti za ustanovu za njegu djece prepun je brojnih medicinskih i psihičkih poteškoća - djeca počinju da se stalno razboljevaju, plaču po cijeli dan, razvijaju neurotične reakcije, pogoršavaju psihosomatske pojave itd. Međutim, trenutno nema posebnog posla. za pripremu male djece za ustanovu za brigu o djeci se ne zadržava vrijeme. Ako se priprema djeteta za školu više puta i pažljivo razrađuje i predstavlja jedan od glavnih zadataka obrazovanja, onda prelazak djeteta iz porodice u ustanovu za brigu o djeci, što je ništa manje nagli i traumatični događaj, ostaje bez pažnju nastavnika i psihologa. Očigledno je da ovom problemu treba posvetiti posebnu pažnju.

Jedan od organizacionih oblika adaptacije djeteta u dječiju ustanovu su grupe za kratkotrajni boravak ili grupe za „adaptaciju“.

Poseban zadatak psihološke službe u adaptacionim grupama je rad sa teškim slučajevima i pronalaženje adekvatnog pristupa za različite grupe djece. Složenost ovog zadatka je u tome što je nemoguće ponuditi jedinstvenu metodu adaptacije za sve – svakom djetetu je potreban poseban pristup. Jedina zajednička tačka je stjecanje povjerenja i naklonosti bebe. Bez takvog povjerenja u novu odraslu osobu, normalno emocionalno blagostanje djeteta je nemoguće.

Sa dolaskom djeteta od tri ili četiri godine letnje doba U predškolskom uzrastu se dešavaju mnoge promjene u njegovom životu: stroga dnevna rutina, odsustvo roditelja devet i više sati, novi zahtjevi za ponašanjem, stalni kontakt sa vršnjacima, nova prostorija puna nepoznanica, a samim tim i opasnih, drugačiji stil komunikacije. Sve ove promjene istovremeno pogađaju dijete stvarajući mu stresnu situaciju, koja bez posebne organizacije može dovesti do neurotičnih reakcija, poput hirova, strahova, odbijanja jela, čestih bolesti itd. Ove poteškoće nastaju zbog toga što dijete prelazi iz svog poznatog i uobičajenog porodičnog okruženja u okruženje predškolske ustanove.

Dijete se mora prilagoditi novim uslovima, tj. prilagoditi. Termin "prilagođavanje" znači adaptacija.

Teškoća prilagođavanja organizma novim uslovima i novim aktivnostima i visoka cijena koju djetetov organizam plaća za postignute uspjehe određuju potrebu da se uzmu u obzir svi faktori koji doprinose adaptaciji djeteta na predškolsku ustanovu ili, obrnuto, usporavaju. dolje i spriječiti adekvatnu adaptaciju.

Prilagođavanje je neizbježno u situacijama kada postoji kontradikcija između naših mogućnosti i zahtjeva okoline.

Kako se kod djeteta formiraju adaptacijske sposobnosti? Samo rođenje djeteta je jasna manifestacija biološke adaptacije. Prijelaz iz stanja intrauterine u vanmaterničnu egzistenciju zahtijeva radikalno restrukturiranje aktivnosti svih glavnih sistema tijela - cirkulacije krvi, disanja, probave. Do trenutka rođenja, ovi sistemi moraju biti u stanju da izvrše funkcionalno restrukturiranje, tj. mora postojati odgovarajući urođeni nivo spremnosti za ove mehanizme prilagođavanja. Zdravo novorođenče ima takav nivo spremnosti i brzo se prilagođava egzistenciji u spoljašnjim uslovima.

Kao i drugi funkcionalni sistemi, sistem mehanizama adaptacije nastavlja da sazrijeva i poboljšava se tokom niza godina postnatalne ontogeneze. U okviru ovog sistema, nakon rođenja, dijete razvija i sposobnost društvenog prilagođavanja kako dijete ovladava društvenim okruženjem oko sebe. Ovo se dešava istovremeno sa formiranjem čitavog sistema više nervne aktivnosti.

Ipak, ove promjene pogađaju dijete istovremeno, stvarajući za njega stresnu situaciju, koja bez posebne organizacije može dovesti do neurotičnih reakcija.

Dakle, kako bi se izbjegle stresne situacije, potrebno je kompetentno pristupiti jednom od problema predškolske ustanove - problemu adaptacije djece. Zajednički zadatak vaspitača i roditelja je da pomognu detetu da što bezbolnije uđe u život vrtića. Za ovo vam je potrebno pripremni rad u porodici. Razvijanje jednoobraznih zahtjeva za ponašanje djeteta, koordinacija utjecaja na njega kod kuće i u vrtiću najvažniji je uslov koji olakšava njegovu adaptaciju.

S tim u vezi postavlja se pitanje stvaranja povoljnijih uslova za uspješniju adaptaciju djeteta u predškolsku ustanovu.

1. Karakteristike uspješne adaptacije djece na uslove predškolskih obrazovnih ustanova

Ne plaču sva djeca pri ulasku u grupu. Mnogi ljudi samopouzdano dolaze u grupu, pažljivo istražuju svoju okolinu i sami pronalaze nešto za rad. Drugi to rade sa manje samopouzdanja, ali takođe ne pokazuju mnogo brige. Pažljivo posmatraju učiteljicu i sprovode radnje koje ona predlaže. Oba djeteta se mirno opraštaju od rodbine, koja ih dovodi u vrtić, i odlazi u grupu. Na primjer, dijete, rastajući se od majke, gledajući je u oči, pita: "Voliš li me?" Nakon što je dobio odgovor, odlazi u grupu. Prilazi učiteljici, gleda je u oči, ali se ne usuđuje da postavi pitanje. Učitelj ga nježno miluje po glavi, smiješi se, pokazuje pažnju, tada se dijete osjeća srećnim. Neumorno prati učitelja, oponaša njegove postupke. Ponašanje djeteta pokazuje da osjeća potrebu da komunicira sa odraslom osobom, da od njega dobije naklonost i pažnju. I tu potrebu zadovoljava učitelj, u kome dete pronalazi vrstu voljen.

Neka djeca, nakon što su se brzo privikla na novo okruženje u grupi, znaju kako da budu zauzeta. Ne prate stalno učitelja, ali ako je potrebno, mirno i samouvjereno mu se obraćaju. Tek u prvim danima primetna je zbunjenost i anksioznost u njihovom ponašanju. Ako dijete koje je prvi put dovedeno u vrtić ne želi da ostane u grupi bez majke, onda vaspitačica poziva majku da ostane sa djetetom u grupi. Osećajući da majka neće otići, dete počinje da obraća pažnju na okolinu. Nakon dugog posmatranja, igra se sa igračkama, ispituje prelepe lutke, i konačno odlučuje sam uzeti jednu od njih. U bliskoj osobi vidi podršku, zaštitu od nepoznatog i istovremeno priliku uz njegovu pomoć da upozna svijet oko sebe.

Kao što vidite, djeca koja ulaze u ustanovu za brigu o djeci ponašaju se drugačije. Karakteristike njihovog ponašanja u velikoj mjeri su određene potrebama koje su se razvile do trenutka kada su se pridružili grupi. Po inherentnim razlikama u ponašanju i potrebi za komunikacijom mogu se izdvojiti otprilike tri grupe djece (u skladu s tim će se dalje odrediti adaptacijske grupe) [ 7, str.58].

U prvu grupu spadaju djeca koja imaju pretežnu potrebu za komunikacijom sa bliskim odraslim osobama, očekujući od njih samo pažnju, privrženost, ljubaznost i informacije o svom okruženju.

U drugu grupu spadaju djeca koja su već razvila potrebu da komuniciraju ne samo sa voljenima, već i sa drugim odraslim osobama, da djeluju zajedno s njima i da od njih dobijaju informacije o okruženju.

Treća grupa su djeca koja osjećaju potrebu za aktivnim samostalnim djelovanjem.

Ako je dijete prije polaska u vrtić stalno bilo samo sa mamom ili bakom, onda ujutro, kada ga dovedu u vrtić, teško se rastaje od porodice. Onda ceo dan čeka njihov dolazak, plače, odbija svaku ponudu učiteljice i ne želi da se igra sa decom. Ne sjeda za sto, buni se protiv jela, protiv odlaska u krevet, i to se ponavlja iz dana u dan. Plakanje kada voljena osoba ode, uzvici poput: „Hoću kući!“, „Gdje mi je majka?“, negativan stav prema osoblju, prema djeci grupe, prema ponudama za igru ​​i intenzivno veselje kada Povratak majke (bake ili drugog člana porodice) jasan je pokazatelj činjenice da dijete nema razvijenu potrebu za komunikacijom sa strancima. Prilikom ulaska u dječiju ustanovu uglavnom plaču djeca koja se uslovno mogu svrstati u prvu grupu (potreba za komunikacijom samo sa bliskim ljudima). Duboko doživljavaju odvojenost od voljenih, jer nemaju iskustva u komunikaciji sa strancima. Po pravilu, što je uži društveni krug u porodici, detetu je potrebno duže da se navikne na vrtić.[ 9, str.10].

Djeca uslovno raspoređena u drugu grupu su prije polaska u vrtić sticala iskustvo u komunikaciji sa odraslima koji nisu članovi porodice. Ovo je iskustvo komunikacije sa daljim rođacima i komšijama. Dolazeći u grupu, stalno posmatraju učitelja, oponašaju njegove postupke i postavljaju pitanja. Dok je učiteljica u blizini, dijete je mirno, ali se boji djece i drži distancu od njih. Takva djeca, ako učiteljica ne obrati pažnju na njih, mogu se naći u gubitku, pa počnu plakati kada se sjete svojih najmilijih.

Kod djece treće grupe jasno je identificirana potreba za aktivnim samostalnim djelovanjem i komunikacijom sa odraslima. U praksi se često dešavaju slučajevi kada dijete prvih dana mirno dođe u grupu, samostalno bira igračke i počinje se igrati s njima. Ali, nakon što je za to dobio, na primjer, primjedbu od učitelja, on oštro i negativno mijenja svoje ponašanje.

Shodno tome, kada sadržaj komunikacije između vaspitača i deteta zadovoljava potrebe za njim, ova komunikacija se uspešno formira, dete se bezbolno navikava na uslove života u vrtiću. Poteškoće u adaptaciji nastaju u slučajevima kada dijete naiđe na nerazumijevanje, pokušavaju ga uključiti u komunikaciju čiji sadržaj ne odgovara njegovim interesima, željama ili iskustvima. Učitelj treba da zna da se sadržaj potrebe djece za komunikacijom u procesu navikavanja na vrtić kvalitativno mijenja. Djeca uslovno svrstana u prvu grupu mogu, pod povoljnim uslovima, brzo dostići nivo komunikacije karakterističan za djecu druge, pa i treće grupe itd. [ 3, str.50].

Kako se dijete navikava na uslove u vrtiću, sadržaj i komunikacijske vještine se šire. Promjena sadržaja potrebe za komunikacijom u periodu adaptacije odvija se otprilike u tri faze:

Faza I – potreba za komunikacijom sa bliskim odraslim osobama kao potreba za primanjem naklonosti, pažnje i informacija o okruženju od njih;

II faza – potreba za komunikacijom sa odraslima kao potreba za saradnjom i dobijanjem novih informacija o okruženju;

III faza – potreba za komunikacijom sa odraslima na obrazovne teme i aktivno samostalno djelovanje[ 6, str.78].

Djeca prve grupe praktično moraju proći sve tri faze. U prvoj fazi, njihova potreba je za naklonošću, pažnjom, zahtjevom da ih se pokupi, itd. teško zadovoljiti u grupnom okruženju. Stoga adaptacija takve djece traje dugo, sa komplikacijama (od 20 dana do 2-3 mjeseca). Zadatak nastavnika je da stvori maksimalne uslove kako bi dijete dovelo do druge faze ovisnosti. Sa prelaskom u drugu fazu, beba će sve češće imati potrebu da sarađuje sa odraslom osobom i od njega dobija informacije o okruženju. Trajanje ove faze zavisi i od toga koliko će ta potreba biti u potpunosti i pravovremeno zadovoljena.

Treću fazu navikavanja kod djece prve grupe karakteriše činjenica da komunikacija poprima inicijativni karakter. Dijete se stalno okreće odrasloj osobi, samostalno bira igračke i igra se s njima. Time se završava period adaptacije djeteta na uslove javnog obrazovanja.

Djeca druge grupe prolaze kroz dvije faze u procesu adaptacije (od 7 do 10-20 dana). A za djecu treće grupe, koja od prvih dana osjećaju potrebu za aktivnim samostalnim djelovanjem i komunikacijom s odraslima na obrazovne teme, završna faza je prva, pa se na nju navikavaju brže od ostalih (od 2-3. do 7-10 dana) [ 6, str.83].

Ako novoprimljenog djeteta komunikacijske i igračke aktivnosti nisu pravilno organizirane, njegovo prilagođavanje neće samo biti odgođeno, već će biti i komplikovano. Zato nastavnik treba da poznaje karakteristične osobine dece i faze njihove adaptacije. Priroda i trajanje djetetove adaptacije ovisit će o tome koliko pravilno nastavnik odredi potrebu koja određuje djetetovo ponašanje i stvara potrebne uslove za zadovoljenje potrebe. Ako nastavnik ne uzme u obzir koje potrebe određuju djetetovo ponašanje, njegovi pedagoški utjecaji će biti nesistematski, nasumične prirode.[ 11, str.15].

Nažalost, nastavnik ponekad ne pridaje značaj organizaciji komunikacije, pa se ona često odvija spontano. Vaspitači uče djecu da se igraju, uče, rade, a vrlo rijetko ih uče komunikaciji. Kao što je navedeno, komunikacijske aktivnosti imaju svoj sadržaj i faze razvoja. Međutim, u procesu ovisnosti nije odlučujuća starost, već razvoj oblika komunikacije. Dakle, djeci prve grupe, bez obzira na uzrast, u prvoj fazi adaptacije svakako je potrebna direktna emocionalna komunikacija, a tek u drugoj fazi adaptacije - u situaciono efektivnoj. Stoga nastavnik mora odabrati odgovarajuća sredstva komunikacije: osmijeh, privrženost, pažnja, gest, izrazi lica itd. - u prvoj fazi. Demonstracija radnje, vježbanje u njoj, zajedničke akcije s djetetom, zadaci itd. - u drugoj fazi.

Proširenje sadržaja komunikacije usko je povezano sa razvojem predmetnih aktivnosti igre kod djece. U procesu saradnje sa odraslom osobom dete prvo savladava pojedinačne radnje sa predmetima, a kasnije se uz ponovljeno vežbanje u njima pod vođstvom odrasle osobe formira samostalna predmetna aktivnost. Dakle, nastavnik mora voditi računa o stepenu razvijenosti dječjih radnji zasnovanih na predmetu i njihovoj spremnosti da komuniciraju u akciji sa odraslima i s djecom u grupi.[ 2, str.94].

Dakle, neophodan uslov za efikasno upravljanje procesom adaptacije dece na dečiju ustanovu je dobro promišljen sistem pedagoških uticaja, u kojem glavno mesto zauzima organizacija aktivnosti deteta, zadovoljavanje potreba koje određuju njegovo ponašanje.

1. Pedagoški uslovi za adaptaciju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama

Pedagoški uslovi su namjenski stvorena sredina u kojoj se predstavljaju u bliskoj interakciji u kombinaciji psiholoških i pedagoških faktora koji omogućavaju nastavniku da obavlja vaspitno-obrazovni rad.

Proces uvođenja djeteta u vrtić odvija se u fazama. On pripremna faza Napori pedijatrijske službe, predškolskih radnika i roditelja usmjereni su na olakšavanje biološke adaptacije, pripremu organizma za život u novim uslovima:

Dnevna rutina djeteta je što je moguće bliža dnevnom režimu ustanove za brigu o djeci;

Naviknuti ga na to aktivno učešće u režimskim procesima;

Korištenje kompleksa postupaka očvršćavanja;

Neophodan za povećanje performansi djetetovog organizma, povećanje fizičke aktivnosti[ 12, str.34].

Istovremeno, uslov za realizaciju ovih zahtjeva je pedagoško obrazovanje roditelja i uspostavljanje njihovih kontakata sa nastavnicima. Kroz individualne razgovore, podsjetnike roditeljima na organizovanje života djeteta u pripremnom periodu. Kroz podsjetnike, oni se upoznaju s tehnikama hranjenja i spavanja i dobivaju savjete o razvoju vještina samopomoći, razvijanju objektnih aktivnosti i aktivnosti u igri, te širenju komunikacijskog iskustva.

Zauzvrat, odgajatelji posjećuju dijete kod kuće, upoznaju se s njegovim životnim uslovima, upoznaju se s bebinim navikama i omiljenim igračkama, te uspostavljaju prvi emotivni kontakt sa djetetom u poznatom okruženju.

Upoznavanje djeteta sa zahtjevima nove sredine u dječijoj ustanovi provodi se dosljedno. Tokom prve sedmice dijete je u vrtiću ne duže od 2-3 sata. Postepeno se ovo vrijeme povećava ovisno o njegovom emocionalnom stanju.

Jedan od vodećih pedagoških uslova za adaptaciju male djece u predškolsku ustanovu je organizacija igranih aktivnosti, posebno ako se organizira zajedno sa majkom. Sa pozicije E.O. Smirnova i V.G. Igra materice je prirodan život djece, život prelomljen kroz dječju psihu. Prema D.B. Elkonin, u igri dijete uči značenje ljudske aktivnosti, počinje razumijevati i snalaziti se u razlozima za postupke određenih ljudi. Saznavši sistem ljudskih odnosa, počinje da shvata svoje mesto u njemu[ 10, str.52].

Od prvih dana upoznavanja sa predškolskom obrazovnom ustanovom, dijete treba promatrati kako se odrasli i djeca igraju. Trebalo bi da ima utisak da je ova nepoznata kuća stvorena za igre i igračke, što pomaže da se uspostavi individualni emocionalni kontakt djeteta sa odraslima i vršnjacima u grupi. Prilikom igranja sa malom djecom potrebno je postaviti samo jednostavne ciljeve igre koji su djeci poznati i koji ne izazivaju posebne poteškoće u njihovom ostvarivanju. Trenutno im nije važno da izvedu ispravnu radnju igre, već da uspostave prijateljski odnos povjerenja sa nastavnicima i djecom.

Da bi se dijete uspješno prilagodilo uslovima predškolske ustanove potrebno je formirati pozitivan stav prema vrtiću i pozitivan odnos prema njemu. To prije svega zavisi od nastavnika, njihove sposobnosti i želje da u grupi stvore atmosferu topline, ljubaznosti i pažnje. Stoga je organizacija razvojne sredine u kojoj dijete živi od strane odraslih jedan od vodećih pedagoških uslova za uspješnu adaptaciju djeteta u predškolsku ustanovu. Prema T.V. Lavrentjeva, djetetovo okruženje treba da sadrži stimulativne materijale koji se koriste u procesu posebno organiziranog učenja, i to takozvane „slobodne“, tj. pružanje mogućnosti primjene naučenih sredstava i načina saznanja u drugim okolnostima. Okruženje u vrtiću je, prije svega, društveno okruženje sa svojim zahtjevima i vrstama odnosa između odraslih i djece, između djeteta i druge djece. Stoga je adaptacija na vrtić prije svega proces asimilacije ovog društvenog iskustva[ 1, str.76].

Učitelj mora pomoći djeci u novoj sredini. Istovremeno, ne treba da se nervirate zbog njihove sporosti. Moramo uporno i smireno učiti djecu kako da rukuju predmetima i igračkama, strpljivo učvršćuju stečene vještine i razvijaju nove. Prvih nekoliko dana ne preporučuje se uključivanje spore djece u komunikaciju sa vršnjacima, jer im je potrebno dosta vremena da nauče nove stvari i upoznaju svoju okolinu. Nestrpljiv pristup nastavnika može dovesti do komplikacija u njegovom ponašanju i poteškoća u adaptaciji.

Glavni razlog koji otežava i odgađa socijalnu adaptaciju kod većeg broja djece je odvojenost od najmilijih i nedovoljno iskustvo u komunikaciji sa drugim ljudima (N.D. Vatutina). Stoga je tokom prvih dana boravka djeteta u ustanovi prihvatljivo prisustvo majke u grupi, što pomaže da se udobno smjesti u nepoznatom okruženju, uspostavi kontakt sa nastavnikom, a zatim i saradnju. Pažnja, nježan tretman, periodično držanje i pohvale od strane nastavnika stvaraju povjerenje i pozitivan stav prema njemu i služe kao osnova za uspostavljanje kontakata sa drugom djecom i odraslima. Zahvaljujući tome, dijete razvija interesovanje i želju za komunikacijom sa vršnjacima.

U periodu priprema za polazak u vrtić, preporučljivo je psihički prilagoditi samo dijete, zainteresovati ga za posjetu vrtiću, upoznavanje djece i igračaka. Ni u kom slučaju ne treba da se plašite vrtića[ 13, str.95].

U periodu navikavanja na vrtić potrebno je ograničiti nove utiske, smanjiti opterećenje nervnog sistema djeteta, ne primati goste ili ići sebi u posjetu, prestati posjećivati ​​pozorišta, cirkuse, kino. Atmosfera u porodici treba da bude mirna, odnos odraslih prema bebi treba da bude nežan i saosećajan. Potrebno je spriječiti pojavu negativnih emocija kod njega.

Djetetu se može dozvoliti da sa sobom nosi omiljene igračke, knjige ili predmete u grupu od koje se ne odvaja kod kuće. To će također pomoći djetetu da se lakše i bezbolnije navikne na predškolsku ustanovu.

Efikasan faktor uspješne adaptacije djeteta na uslove predškolske ustanove je posjeta specijaliziranoj grupi ili kratkotrajni boravak. Grupa za adaptaciju omogućava djetetu da se na najnježniji način navikne na novu sredinu, nove ljude i nove zahtjeve. Prisustvo majke ili drugih bliskih odraslih osoba u grupi pomaže djetetu da prevlada strah od vrtića i promoviše glatku odvojenost od roditelja.

Zaključak

Adaptacija je prilagođavanje organizma na novu sredinu, a za dijete je vrtić nesumnjivo novi, još uvijek nepoznati prostor, sa novim okruženjem i novim odnosima.

Porodica je društvena zajednica koja postavlja temelje ličnih kvaliteta djeteta. Živeći u određenim, stabilnim uslovima, dete se postepeno prilagođava uticajima okoline: određenoj sobnoj temperaturi, mikroklimi okoline, prirodi hrane itd. Ulazak u vrtić mijenja gotovo sve uslove života malog djeteta. Udruženi su djelatnici vrtića i roditelji koji djetetu pružaju emocionalnu udobnost.

Stoga je danas relevantna tema adaptacije djece na uslove predškolske obrazovne ustanove.

Problem adaptacije Posebna pažnja plaćaju nastavnici kao nprAksarina N.M., Tonkova - Yampolskaya R.V., Schmidt - Kolmer E. et al.Autori su došli do zaključka da važnu ulogu u periodu adaptacije ima nastavnik i njegov rad sa porodicom djeteta.

Od toga koliko je dete u porodici pripremljeno za prelazak u ustanovu za brigu o deci zavisi i tok adaptacionog perioda, koji ponekad može trajati i šest meseci, kao i dalji razvoj bebe. Promjena načina života dovodi prvenstveno do narušavanja njegovog emocionalnog stanja.

Neophodan uslov za uspešnu adaptaciju je koordinacija delovanja roditelja i vaspitača. I prije nego što dijete uđe u grupu, vaspitači treba da uspostave kontakt sa porodicom.

Zadatak nastavnika je da uvjeri odrasle: pozove ih da razgledaju po grupnim prostorijama, pokažu im ormarić, krevet, igračke, kažu im šta će dijete raditi, čime se igrati, uvesti ih u dnevnu rutinu i zajedno razgovarati o tome kako olakšati period adaptacije.

Zauzvrat, roditelji bi trebali pažljivo slušati savjete učitelja, uzeti u obzir njegove konsultacije, zapažanja i želje. Ako dijete vidi dobar, prijateljski odnos između roditelja i vaspitača, mnogo će se brže prilagoditi na novu sredinu.

Važan faktor koji utiče na prirodu djetetovog ponašanja u procesu adaptacije je ličnost samog učitelja, koji mora voljeti djecu, biti pažljiv i odgovarati na svako dijete, te biti u stanju da privuče njegovu pažnju. Učitelj mora biti sposoban da sagleda i analizira stepen razvoja djece i da ga uzme u obzir pri organizovanju pedagoških uticaja, te mora biti sposoban da upravlja ponašanjem djece u teškom periodu za njih navikavanja na uslove djeteta. ustanova za njegu.

Period adaptacije je težak period za bebu. Ali u ovom trenutku teško je ne samo djeci, već i njihovim roditeljima. Stoga je zajednički rad nastavnika sa roditeljima veoma važan.

Spisak korišćene literature

Avanesova, V.N. Učenje mališana u vrtiću[Tekst]/ V.N. Avanesova. – M.: Obrazovanje, 2005. – 176 str.

Adaptacija djeteta na uslove u vrtiću[Tekst]: upravljanje procesom, dijagnostika, preporuke / Comp. N.V. Sokolovskaya. – Volgograd: Učitelj, 2010. – 188 str.

Aisina R., Dedkova V., Khachaturova E. Socijalizacija i adaptacija male djece // Dijete u vrtiću. – 2003. – br. 5. – P.49-53.

Aksarina, M.N. Early Childhood Education[Tekst]/ M.N. Aksarina. – M.: Medetsina, 2007. – 304 str.

Belkina, V.N., Belkina, L.V. Adaptacija male djece na predškolske uslove[Tekst]/ V.N. Belkina, L.V. Belkina. – Voronjež: Učitelj, 2006. – 236 str.

Vatutina, N.D. Dijete ide u vrtić[Tekst]: Priručnik za vaspitače u vrtićima / N.D. Vatutina. – M.: Obrazovanje, 2003. – 104 str.

Davydova, O.I., Mayer, A.A. Adaptacijske grupe u predškolskim obrazovnim ustanovama[Tekst]: Metodički priručnik / O.I. Davidova, A.A. Mayer. – M.: Trgovački centar Sphere, 2006. – 128 str.

Doronova, T.A. Interakcija predškolskih ustanova i roditelja[Tekst] // Predškolsko obrazovanje. – 2004. - br. 1. Str.18 – 21.

Jelescu, R. Psihološki uslovi adaptacije[Tekst]// Predškolski odgoj – 2012. - br. 6. str.7 – 11.

Zavodčikova, O.G. Adaptacija djeteta u vrtiću: interakcija između predškolske vaspitne ustanove i porodice[Tekst]/ O.G.Zavodchikova. – M.: Obrazovanje, 2007. – 79 str.

Kalinina, R., Semjonova, L., Yakovleva, G. Dijete je išlo u vrtić[Tekst]//Predškolsko obrazovanje. – 1998. - br. 4. – P.14-16.

Kostina, V. Novi pristupi adaptaciji male dece[Tekst]// Predškolsko obrazovanje. – 2006. – br. 1 – str.34-37.

Kulikova, T.A. Porodična pedagogija i kućni odgoj[Tekst]/ T.A. Kulikova.- M.: Akademija, 2009.- 232 str.

Šapošnjikova, T.E. Društvene i lične funkcije porodice[Tekst]// Psihoterapija.- 2007.- br. 10(58).- str. 10-13.

Problem uspješne adaptacije djeteta u predškolsku obrazovnu ustanovu.

Rano doba je izuzetno važno u ljudskom razvoju. U tom periodu formiraju se najvažnije i temeljne ljudske sposobnosti: kognitivna aktivnost, radoznalost, samopouzdanje i povjerenje u druge ljude, fokus i upornost, mašta, kreativno usmjerenje i mnoge druge. Sve ove sposobnosti ne nastaju same od sebe, kao posljedica djetetovog uzrasta, već zahtijevaju neizostavno učešće odrasle osobe i određene pedagoške uticaje.
Djeca se najčešće dovode u vrtić u trećoj godini života. Ova tradicija ima mnogo subjektivnih osnova. Istovremeno, istraživanje I.S. Ilina, T.V. Kostyak, S.N. Teplyuk i drugi naučnici uvjerljivo dokazuju da uzrast od 2 do 3 godine nije pogodan za ozbiljne promjene u životu djeteta, uključujući i polazak u vrtić.
“Kada se smjeste u posebnu mikrosredinu, čiji se uvjeti značajno razlikuju od porodičnih, mala djeca često doživljavaju različite negativne manifestacije, objedinjene konceptom adaptacionog sindroma, te se javlja problem adaptacije na predškolski odgoj.” Djeca često doživljavaju negativne emocije, strah, gube apetit, spavaju, gube prethodno ovladane vještine, socijalne vještine, njihova kognitivna i govorna aktivnost blijedi, a motoričke reakcije se transformišu (iz letargije u hiperaktivnost). „Položene jedna na drugu, sve ove pojave dovode do pada imuniteta, opšteg slabljenja organizma, zaustavljanja razvojnih procesa, pa čak i do izvesnog nazadovanja u razvoju deteta (u govoru, veštinama, sposobnostima, igrama) .”
Nepovoljan tok perioda adaptacije, produženi boravak u stanju psihičkog stresa može dovesti do odlaganja mentalni razvoj djeteta, nanose nepopravljivu štetu procesu formiranja vještina i ličnih kvaliteta, ometajući razvoj društvenih potreba koje odgovaraju starosnim razvojnim standardima. Da bi se izbjegle teške posljedice perioda adaptacije, potrebno je uzeti u obzir kako opće obrasce procesa adaptacije, tako i dobne i individualne karakteristike djece od 2-3 godine.
“Svaka adaptacija je prilagođavanje pojedinca novim uslovima postojanja.” Adaptacija se dijeli na biološku i socijalnu. Biološke - promjene u fiziološkoj aktivnosti djetetovih organskih sistema kao odgovor na promjene životnih uslova. Dakle, u uslovima teške adaptacije na predškolsku obrazovnu ustanovu, govorni i mentalni razvoj djeteta može usporiti, a zadatak logopeda je da pomogne djetetu da u procesu adaptacije očuva i poveća djetetov govorni razvoj.
Socijalna adaptacija je formiranje novih društvenih odnosa i veza djeteta u grupi. Govor je vrlo važna komponenta povezivanja među djecom. “Biološka i socijalna adaptacija su usko povezane, što se ogleda, na primjer, u smanjenju funkcionalne aktivnosti organizma u periodu složenih društvenih odnosa, što se manifestuje u smanjenju imuniteta bebe, npr. period adaptacije.”
Svrha perioda adaptacije- povoljna adaptacija bebe na nove uslove njegovog postojanja.
Zadaci:
1. Sigurna promjena fiziološke aktivnosti djetetovih organa i njihovih sistema kao odgovor na promjene životnih uslova.
2. Sigurno formiranje novih društvenih odnosa i veza djeteta u grupi.
Ako psiholog, logoped, učitelj, pomoćnik vaspitača i svi učesnici u pedagoškom procesu predškolske obrazovne ustanove, organizujući aktivnosti dece, pomognu početniku da bar jednom, makar u maloj meri, doživi radost uspeha, postati sigurni u postizanje nekog rezultata i osjećati se potrebnim u grupi - tada će dijete biti otvoreno i pripremljeno za budući život u vrtiću.
Prema postojećim literaturnim podacima, adaptacija djeteta na jaslice traje 7-10 dana, na vrtić sa 3 godine - 2-3 sedmice, u starijem predškolskom uzrastu - 1 mjesec.
“Adaptacija trogodišnjeg djeteta na vrtić se može podijeliti u tri tipa: lagana, teška i srednja.” Teška adaptacija može trajati mjesecima. U tom periodu dijete doživljava pogoršanje apetita, sve do potpunog odbijanja jela, poremećaja spavanja i mokrenja, naglih promjena raspoloženja, čestih slomova i hirova. Osim toga, beba je vrlo često više, što je prvenstveno zbog djetetove nevoljkosti da ide u vrtić. Takva djeca se osjećaju nesigurno u grupi i praktično se ni sa kim ne igraju. Kod teške adaptacije moguć je slom - strah-stres-neuspjeh adaptacije-bolest.
Drugi tip adaptacije je lak, suprotan od gore opisanog. U ovom slučaju, dijete se pridružuje novi tim bezbolan, udoban je, ne pravi skandale kada ga majka vodi u vrtić. Takva djeca, u pravilu, rijetko obolijevaju, iako su adaptacija i fiziološki "kvarovi" još uvijek mogući. I posljednja vrsta adaptacije je srednja, kada beba manje-više tolerantno podnosi odlazak u vrtić i može povremeno "plakati", ali ne dugo. Ovaj period može trajati do dva do tri mjeseca. Najčešće se bolesti u ovom trenutku ne mogu izbjeći.
Prvi znakovi da se dijete prilagodilo: dobar apetit, miran san, voljna komunikacija sa drugom decom, adekvatna reakcija na svaku sugestiju vaspitača, normalno emocionalno stanje. “Neurotične reakcije koje prate neuspjeh adaptacije uključuju: povraćanje, ovisnost o ličnim stvarima, strah, nekontrolirano ponašanje, želju za skrivanjem od odraslih, histerične reakcije, drhtanje brade i prstiju.”
Kako se problem adaptacije ne bi zaoštrio, kako bi se olakšala adaptacija djeteta na dječiju grupu, preporučuju se šetnje i igre zajedno sa drugom djecom, te učešće u dječjim kolektivnim događajima. Roditelje takođe treba ohrabriti da razgovaraju sa svojim djetetom o ulasku u ustanovu za brigu o djeci. Mogućnost pohađanja vrtića treba predstaviti kao nešto važno i značajno. Možete čitati djetetu knjige o djeci u vrtiću, igrati se u vrtiću ili otići tamo na dan otvorenih vrata. Ni u kom slučaju ne smijete plašiti djecu vrtićem ili pokazivati ​​svoju tjeskobu i zabrinutost.
Još jedna karakteristična karakteristika male djece je visoka emocionalnost. Promjene koje se dešavaju kod djeteta prilikom polaska u vrtić prvenstveno utiču na njegovo emocionalno stanje, jer je odnos djece od 2-3 godine prema svijetu oko sebe u velikoj mjeri emocionalno determinisan. “Različiti faktori neprilagođenosti tokom perioda upoznavanja sa novim uslovima izazivaju emocionalnu napetost.” Da bi adaptacija djeteta na vrtić bila uspješna, Preporučljivo je da unaprijed počnete pripremati svoju bebu za vrtić.
1. Trebalo bi da kažete detetu šta je vrtić, zašto deca tamo idu, zašto mama i tata žele da beba ide u vrtić (da bude zanimljivo, na primer).
2. Pokažite svom djetetu vrtić, gledajte djecu koja već idu u vrtić kako hodaju. Recite nam detaljnije o režimu vrtića kako se dijete ne bi uplašilo nepoznatog. Da biste to učinili, trebali biste se unaprijed posavjetovati s osobljem vrtića kako bi priča o svakodnevnoj rutini bila istinita, inače bi dijete moglo biti razočarano.
3. Razgovarajte sa djetetom o mogućim poteškoćama, kome se može obratiti za pomoć i kako će to učiniti. Sa djetetom treba razgovarati o obrascima ponašanja, tada će se beba osjećati sigurnije.
4. Naučite svoje dijete da upozna drugu djecu, igra se zajedno, razmjenjuje igračke i kaže zbogom.
5. Ne treba da izražavate svoje strahove u vezi sa vrtićem u prisustvu deteta i ne dozvolite prijateljima da kritički govore o vašoj odluci da pošaljete dete u vrtić. Povjerenje roditelja u ispravnost svoje odluke ulijeva djetetu povjerenje da će sve biti u redu.
U periodu adaptacije potrebno je emocionalno podržati bebu, češće je grliti i više komunicirati.
Djeca od kojih se očekuje da će se lako naviknuti na vrtić mogu se uvoditi u periodu od početka grupe (7.00) do spavanja (12.30-13.00), uz fokusiranje na emocionalno stanje djeteta.
Mole se djeca sa predvidljivom adaptacijom umjerene težine da se do 10.00 sati izvedu u šetnju. Roditelj šeta sa djetetom. Tokom šetnje odrasli i djeca se bolje upoznaju. Nakon nekog vremena, dijete je pozvano na ručak, ali ne insistira. Obično je potrebno od jedne do dvije sedmice da beba mirno pusti majku.
Da bi se smanjile stresne reakcije djece, potrebno je koristiti one oblike organiziranja dječjih aktivnosti koji su djeci poznati i razumljivi, njima poznati iz ličnog iskustva; oblici rada koji imaju suštinski terapeutski učinak, omogućavajući odvratiti dijete od odvajanja od voljenih, zainteresirati ga, osloboditi napetosti i održati stabilno emocionalno stanje.
Među njima se mogu razlikovati sljedeće (T.V. Kostyak):
1. Igra sa peskom, koja stabilizuje emocionalno stanje dece, pruža prostor za eksperimentisanje i sugeriše sposobnost da se uspešno igra sama. Biti dio grupe (u periodu adaptacije možete igrati i na ulici i u grupi - u kutku za igru ​​na pijesku).
2. Gledanje i razgovor sa djecom o omiljenim crtanim filmovima koje su često gledali kod kuće (preporučljivo je uključiti roditelje u kreiranje kolekcije crtanih filmova);
3. Zabavne igre na otvorenom, čiji je glavni cilj da djeci pruže radost i zadovoljstvo od aktivnog i istovremeno uzbudljivog provoda sa vršnjacima.
4. Sve vrste pozorišta - stono (pozorište igračaka ili obostranih slika), štand (stand-book, flanelgraf, pozorište senki), pozorište lutaka koje se izvodi iza paravana, i bez paravana (sa bibabom, prstom , rukavice, rukavice, marame, lutke, lutke u prirodnoj veličini, lutke), budući da susret sa pozorišnim likovima pomaže djeci da se opuste, oslobode napetosti i stvaraju radosnu atmosferu.
5. Upoznavanje sa djelima odgojne poezije: pjevanje uspavanki, pričanje jaslica, pjesmica i kumulativnih priča o životinjama (2), koje akumuliraju iskustvo narodne pedagogije u odgoju male djece u porodici i koje imaju jasno umirujuće, terapeutsko djelovanje na emocionalnoj sferi djece.
Jedna od najintenzivnije razvijajućih potreba djeteta od 2-3 godine je orijentacija u sredini u kojoj se nalazi. Kada se deca nađu u novim uslovima, postaju dezorijentisana, što kod njih izaziva jake negativne emocije. U takvim uslovima nastaju devijacije u ponašanju djeteta, ono ne može komunicirati, jesti, spavati, niti zadovoljiti svoje prirodne potrebe.
Dok su u grupi, djeca oprezno gledaju oko sebe, plašeći se velike sobe s obiljem igračaka ili prelazaka u nove prostorije - toalet, spavaću sobu. Stoga se koriste metode koje su pogodne za starije dijete da se upozna sa situacijom (ekskurzija, razgovor, didaktičke igre) za malu djecu imaju ograničenu upotrebu. Sljedeći faktori će biti najefikasniji u smanjenju rizika od stresne situacije:
Minimiziranje vremena koje dijete provodi u grupi u fazi adaptacije, upoznavanje sa jednom prostorijom, dijelom grupe (kutak eksperimentiranja, kreativnosti, igralište i drugi). Unošenje (koliko je moguće) u okolinu grupe detetu poznatih predmeta – igračaka, jastuka, knjiga, prostirki. Malu djecu u početnom periodu adaptacije ne privlači ni najviše zanimljive igračke, jer „stranci“. Dijete gravitira prema onome što mu je poznato.
Dakle, adaptacija djeteta na vrtić je veoma složen i odgovoran proces. Najvažnije u tome nije naštetiti djetetu, već promovirati njegov uspješan psihofiziološki razvoj.