Mladi roditelji su često suočeni sa veoma teškim izborom: s jedne strane, želite svom djetetu dati maksimum od onoga što možete, a s druge strane ne želite ga nepotrebno razmaziti i bezosjećajnog egoista. Stoga, kada postoji izbor između vrtića ili školovanja kod kuće prije škole, mnogi, kada im se pruži mogućnost izbora, naravno, počinju da se gube. Zaista, u vrtu mogu biti virusi i bolesti, štetni i umorni njegovatelji zbog vječne nestašice dadilja, nedostatka šetnji. Općenito, neće se brinuti o djetetu, ono će na kraju postati glupo i neće moći riješiti elementarna pitanja čak ni za samoposluživanje. Tako misle mame čije je iskustvo bilo negativno. Da, ima propusta u obrazovnom sistemu, a izbor kadrova ponekad ostavlja mnogo da se poželi. Nije svaki vaspitač u vrtiću pozvan da radi sa decom. Ali! U svakom slučaju, prošli su posebnu obuku, prijavite se programi rada (prema Montessori metodi, uključujući), sve svoje radno vrijeme provode u okruženju s djecom i mnogo su bolje pripremljeni od nas. Štaviše, trenutno se u vrtićima često uvode različite zanimljive teorije i metode obrazovanja. Danas ćemo razgovarati o Metoda Marije Montesori u vrtiću.

Vrtić po metodi Marije Montesori

Sada je metoda odgoja djece postala veoma popularna.Osnova ove tehnike je da je beba sama sebi učiteljica. Djetetu je data potpuna sloboda djelovanja i izbora odluka. A uloga odrasle osobe svodi se na organizaciju zona i izradu didaktičkih materijala koji se koriste za realizaciju dječjih ideja. Usput odrasla osoba nenametljivo poučava bebu, nudeći nova rješenja, ali samo ako pristane na zajedničke aktivnosti. Na isti način se ponašaju u grupi djece, odnosno ako žele pomoći jedni drugima, onda im se ne smeta, jer zajedno traže odgovor na svoje pitanje i traže rješenje problema. .

Osobine primjene Montessori metode u vrtiću

Ova metoda predviđa posebno pripremljenu prostoriju: govorne, senzorne, kreativne, logičke, matematičke i druge oblasti dostupne djeci.

Takođe fundamentalno za ovo metodologija je da je dijete unaprijed izolovano od svega što mu iz objektivnih razloga nije dozvoljeno. Svi predmeti opasni po život i zdravlje, dragocjenosti koje dijete može oštetiti nepažnjom ili iz radoznalosti, uklanjaju se iz vida i dohvata. Primjenjuju se i svi potrebni sigurnosni sistemi: zatvaranje utičnica i prekidača, oštri uglovi, klizavi, hladni podovi i tako dalje.

Prije puštanja u rad vrtić sa Montessori metodom, Gđa. uposlenici resornih ministarstava preuzimaju prostorije, a vaspitači, radi mira, provjeravaju svaki centimetar “slobodnih zona” djeteta.

Bez znanja djeteta, odrasli ga lojalnim metodama pokušavaju naučiti moralnim i etičkim modelima ponašanja u društvu. dakle, u Montessori bašti nauče da komuniciraju, uče i podučavaju svoje drugove. Kod kuće, malo je vjerovatno da ćete moći da ih naučite kako da komuniciraju s vršnjacima, čak i ako idete na igralište. Na kraju krajeva, djeca se mijenjaju na sajtu, a ekipe kao takve nema. A sposobnost da živite u timu, komunicirate i naučite se samostalnosti je veoma važna za malu mrvicu i za vas!

Međutim, roditelji koji su površno upoznati sa pojedinostima ove tehnike često uzimaju u obzir samo jedan njen aspekt – dopuštenost djetetovih postupaka. Ali ovo pogrešno i očigledno jednostrano znanje dovodi do dijametralnog izobličenja rezultata. Uostalom, sloboda izražavanja u odlučivanju i permisivnost nisu ista stvar. Metoda Marije Montesori daje djeci mogućnost da samostalno donose odluke u okviru svojih mogućnosti, postepeno uče da smišljaju i traže različite pristupe za rješavanje istog problema, ali rezultat će biti istinit i ispravan samo ako su ispunjeni svi potrebni zahtjevi.

Obrazovanje djece

Svaki metod obrazovanja je, prije svega, utjecaj na dijete s ciljem usmjeravanja njegovog mentalnog i kreativnog potencijala na usavršavanje, kroz stečeno praktično iskustvo. Međutim, dopuštanje djetetu da preuzme dominantnu ulogu bez ikakvih ograničenja daje jasno negativan rezultat. Djeca koja nisu naučena da računaju sa mišljenjem svojih najmilijih i općenito ljudi oko sebe, odrastaju kao jadne ličnosti. Oni koji uđu u normalnu sredinu u školi, na institutu ili na poslu, počinju se osjećati kao izopćenici, i skrivaju se iza svog negativnog stava prema ljudima oko sebe i okolini. Vrlo često ovakva stanja dovode do mentalnih poremećaja različitog stepena već u zrelijoj dobi.

Stoga, prije uvođenja u svoju praksu () bilo koji od višestrukih metodologije obrazovanja, u izobilju iznesenog na internetu, trebalo bi detaljno i izuzetno pažljivo proučiti sve aspekte predložene metode, razumjeti, odabrati ili modelirati svoj vlastiti sistem od nekoliko.

U idealnom slučaju, najprikladnije je koristiti ne jedan princip sposobnosti vašeg djeteta, već simbioza različitih metoda i tehničar u ovoj oblasti. Pošto ne postoji savršeno metode pogodan za apsolutno svako dijete, bez obzira na njegove individualne karakteristike. Stoga, davanje bebe na vrt Montessori metodom razmislite i o tome da li mu možete pružiti drugi smjer kod kuće razvoj tako da dijete na kraju odraste sa širokim pogledom.

Bilo koja metoda podučavanja, pored ogromnog broja prednosti, nužno ima i nedostatke i nedosljednosti u pogledu određene osobe. Uzimajući u obzir navedeno, bilo bi korisno da mladi roditelji više posmatraju smjer interesovanja svog djeteta. I u skladu s tim, odaberite najviše razni trikovi iz raznih obrazovnih sistema. Jedno veoma važno sredstvo, koje apsolutno uvek daje pozitivan rezultat u vaspitanju i harmonizaciji ličnosti, jeste zahtevnost. Stoga, ako niste spremni da pošaljete svoju bebu Montessori vrt za ceo dan, onda razmislite za početak grupe rani razvoj koristeći ovaj sistem ili razvojne centre. Na ovim časovima sigurno ćete shvatiti da li je djetetu potrebna razvijena logika (koja je veoma važna metodologija) ili ipak više voli kreativne smjerove. Na samom početku razvoja, samo gledajući, moći ćete i sami sve razumjeti.

Vratimo se zahtjevima. Ne treba prelaziti granice dobronamjernosti i uvažavanja mišljenja djeteta, njegovih mogućnosti. Međutim, upravo ovaj faktor mali čovek samoorganizacija i adaptacija u društvu. Ovaj pojam označava stvaranje takvih uslova i motivacije da se dijete samo odluči za etički postupak, te iznutra razvija sposobnost samoanalize svojih postupaka.

Takođe, u cilju daljeg održavanja toplih porodičnih veza, uprkos procesu odrastanja djeteta, roditelji treba da razviju prijateljski pristup rješavanju različitih problema koji se javljaju u ovom procesu.

Rezultati

Djeca su iste odrasle osobe, sa čitavim nizom unutrašnjih problema i kontradikcija. Oni razumiju i analiziraju vaše postupke na podsvjesnom nivou. Prema tome, ne treba ih tretirati kao nerazumna stvorenja, šeptati i urlati s njima.

Ljubav se ne sastoji u bespogovornom zadovoljavanju svih hirova male osobe, već u uvažavanju njegovog mišljenja, pronalaženju metoda i pristupa koji će voditi njegov razvoj u skladu sa univerzalnim ljudskim vrijednostima i humanizmom. Imajte to na umu, uključujući i prilikom odabira Vrtić po Montessori metodi ili bez njega.

Fotografija: besplatni internet izvori

Svako dijete je jedinstveno i ima veliki potencijal. Zadatak roditelja je da pomognu u razvoju djetetovih sposobnosti. Smatra se jednim od najefikasnijih obrazovnih sistema koji vam omogućava da sveobuhvatno razvijete dijete.

Poslednjih godina sve više vrtića radi po Montesori metodi. Koje su njegove prednosti?

Italijanska pedagoginja, naučnica i psiholog Marija Montesori stekla je svetsku slavu početkom 20. veka nakon što je stvorila svoj sistem obrazovanja za malu decu. I do danas njena pedagogija ima mnogo pristalica širom svijeta.

Suština metode je individualni pristup svakom djetetu. Ne podučava, već posmatra bebu, koja samostalno izvodi određene vežbe u posebnom okruženju za igru.

Učitelj ne podučava, već pomaže u koordinaciji samostalnih aktivnosti djeteta, potičući na taj način samoučenje. Tehnologija razvojnog obrazovanja u vrtiću po Montessori metodi stimuliše samorazvoj djeteta.

Osnovni zadatak nastavnika je stvaranje posebnog razvojnog okruženja (ili Montessori okruženja) u kojem će dijete sticati nove vještine i sposobnosti. Stoga, Montessori vrtić, po pravilu, ima nekoliko zona u kojima dijete razvija različite sposobnosti. Istovremeno, svaki element Montessori okruženja obavlja svoj specifični zadatak. Razmotrite glavne komponente sistema.

Zone Montessori okruženja

Može se razlikovati sljedeće zoniranje:

1. Pravi zivot. Učenje životnih vještina. Razvija grubu i finu motoriku, uči dijete da se fokusira na određeni zadatak. Pomaže djetetu da stekne vještine samostalnog crtanja, bojenja itd.
2. Senzorni razvoj - proučavanje okolnog prostora, razvoj boje, oblika i drugih svojstava predmeta.
3. Mentalni (matematički, geografski, prirodni, itd.) razvoj pomaže u razvoju logike, pamćenja i upornosti.
4. Vježbe pokreta. Izvođenje različitih fizičkih vježbi doprinosi razvoju pažnje, ravnoteže i koordinacije pokreta.

Broj zona u Montessori vrtiću varira u zavisnosti od zadataka. Takođe mogu postojati muzička, plesna ili jezička područja.

Principi Montessori pedagoškog programa u vrtiću

1. Kreiranje prilagođenog okruženja sa .
2. Mogućnost samostalnog odabira. Djeca sami biraju zonu i trajanje nastave.
3. Samokontrola i prepoznavanje grešaka od strane samog deteta.
4. Razvijanje i poštivanje određenih pravila (počistiti za sobom, tiho se kretati po učionici, itd.) pomaže da se postupno prilagodite društvenim pravilima i uči vas da naređujete.
5. različite starosti grupa pomaže u razvijanju osjećaja uzajamne pomoći, saradnje i odgovornosti.
6. Nepostojanje sistema razred-čas. Nema stolova - samo prostirke ili lagane stolice i stolovi.
7. Dijete je aktivan učesnik u procesu. Ne učitelj, već djeca pomažu i uče jedni druge. Pomaže u razvoju nezavisnosti i samopouzdanja kod dece.

Psihološki pristupi

U vrtiću Marije Montesori nema konkurencije. Dijete se ne poredi s drugima, što mu omogućava da formira pozitivno samopoštovanje, samopouzdanje i samodovoljnost.

Dijete i njegova postignuća se ne vrednuju. Ovo pomaže u kultiviranju nezavisne, samouvjerene i objektivne ličnosti koja samoprocjenjuje.

Najčešće se podučavanje djece u Montessori pedagogiji može naći u privatnom vrtiću, što se ogleda u prilično visokoj cijeni obrazovanja. Ali rezultat je vrijedan toga.

Montessori vrtić je prilika da dijete bude ono što je. Dijete će u procesu učenja moći u sebi razviti takve kvalitete kao što su neovisnost, odlučnost i neovisnost, koje će biti neophodne u budućnosti. odraslog života.

Montessori program vrtića. Za dijete od 2 godine vrtić je idealno mjesto gdje se može osamostaliti, druželjubivo i znatiželjno u tako malom uzrastu. Stoga je važno odlučiti u kojem vrtiću i grupi to definirati.

Dijete od 2 godine. Montessori vrtić je najbolje rješenje za moderne roditelje

Zašto ne obratiti pažnju na Montessori vrtić, gdje se svaka grupa kreira uzimajući u obzir sklonosti mališana, a ne njihov uzrast.

Priručnici i materijali koje koriste sljedbenici principa razvoja djeteta od 1-3 godine, koje je razvila Maria Montessori, imaju za cilj razvoj motoričkih sposobnosti i koordinacije pokreta. Nakon nekog vremena primijetit ćete koliko se vaše dijete osamostalilo.

Počevši od 2 godine, beba će biti upoznata s pravilima brojanja i osnovama ruskog govora. Nastavnici će mu pomoći da nauči svijet, dok neće koristiti fizičku silu ako se loše ponaša.

Najzanimljivije je to što ne tjeraju dijete da uči, omogućavajući mu da se slobodno razvija onako kako želi.

Vi, kao brižni roditelj, treba da znate da u Montesori grupi ima od 15 do 20 dece. U svakoj grupi su i mališani i predškolci. Pravilo koje se ovdje poštuje je da se u grupu moraju regrutovati djeca svih uzrasta.

Koja je razlika između takvog vrtića i običnih vrtića?

Dijete sa 2 godine jednostavno mrzi vrtić, jer ne voli da ga tjeraju da uči i stalno nešto radi. Montessori bašta ne pokušava veštački da ubrza tempo svog razvoja, što znači da se mnogo brže odlučuje, za razliku od vršnjaka koji uglavnom ostaju kod kuće ili pohađaju tradicionalni vrtić, šta mu je zanimljivo, a šta „radi“. nemam dušu za." Vidjet ćete da postaje neovisno.

Klinac je slobodan u izboru aktivnosti, a može na vlastiti zahtjev, kada želi, promijeniti vrstu aktivnosti. Priručnici i materijali na koje se oslanjaju svi Montessori edukatori osmišljeni su tako da ih dijete može samostalno koristiti.

Naravno, treba imati na umu da će se nakon takvog prava slobodnog izbora, permisivnosti, dijete po prvi put teško prilagoditi sistemu obrazovanja u redovnoj školi. Ipak, tamo će biti primoran da se povinuje volji nastavnika i strogom školskom programu.

Montesori program u vrtiću, karakteristike

Razvoj djeteta od 1-3 godine bit će sveobuhvatan, jer svaka grupa ima veliki broj jedinstvenih edukativnih igara i, shodno tome, prednosti. Tako će beba trenirati finu motoriku i savladati vitalne vještine vezanja cipela, pričvršćivanja odjeće bez pomoći odraslih itd.

Za koordinaciju pokreta od njega će biti zatraženo da izvede jednostavne vježbe iz Montessori sistema: "Pink toranj", "Ljestve", "Blokovi cilindra" i druge. Sva oprema za igre je izrađena od prirodnog drveta, koje ne izaziva alergijske reakcije kod djece.

Montessori vrtići za razvoj djece

Sa 2 godine dijete će se zaljubiti u vrtić po Montessori metodi i tu nema sumnje. Uostalom, prostorija u kojoj deca uče podeljena je na kutak životne prakse, razvoja 6 čula, a tu su i još tri kutka kao što su matematički, kosmički i jezički. Zainteresovani?

Ekaterina Surtaeva
Maria Montessori Kindergartens

Maria Montessori Kindergartens

1. Osnovni pedagoški sistemi M. Montessori

Jedna od najpopularnijih metoda razvoja djeteta u današnje vrijeme je sistem Montessori, što za djecu podrazumijeva istovremeno ozbiljan rad i uzbudljivu igru, disciplinu i slobodu. Maria Montessori, autor ove pedagoške tehnike, nazvao ju je "sistemom u kojem se dijete samostalno razvija, zasnovano na didaktički pripremljenoj sredini". Tehnika postoji više od 100 godina, ali u Rusiji dugo vremena bila je nedostupna. Prve knjige Montessori kod nas se pojavio tek 90-ih godina. Danas ih ima mnogo dječji vrtići i centri za rani razvoj djece koji rade na ovom sistemu. Sistem Montessori Radi sa djecom uzrasta od 3 do 6 godina.

Suština tehnike Montessori

Metodologija Montessori je jedinstven autorski sistem samorazvoja i samoobrazovanja djece. Fokus je ovdje na razvoju fine motoričke sposobnosti, osećanja (vid, sluh, ukus, miris, dodir, kao i vaspitanje samostalnosti kod deteta. Nema jedinstvenih programa i zahteva, svako dete ima individualni tempo. Svako dete je slobodno da radi šta želi. Tako , he "takmiči se" sa samim sobom, sticanje samopouzdanja, kao i potpuna asimilacija gradiva.

Ključni princip u pedagogiji Montessori -"Pomozi mi da to uradim sam". Odnosno, odrasla osoba mora shvatiti za što je beba zainteresirana, osigurati mu odgovarajuće okruženje za nastavu i naučiti dijete da ga koristi. Odrasla osoba pomaže bebi da otkrije sposobnosti koje su mu svojstvene po prirodi, kao i da prođe vlastiti put razvoja. Imajte na umu da su zjenice sistema Montessori Djeca su radoznala i otvorena za učenje. Odrastaju neovisni, slobodni, sposobni da nađu svoje mjesto u društvu.

Osnovne odredbe sistema Montessori

1. Aktivnost djeteta. U podučavanju bebe odrasla osoba igra sporednu ulogu, jer nije mentor, već asistent.

2. Sloboda djelovanja i izbora djeteta.

3. Starija djeca podučavaju mlađu. Istovremeno, i sami uče da se brinu o mlađima. To je moguće jer, prema pedagogiji Montessori Grupe su sastavljene od djece različitog uzrasta.

4. Dijete samostalno odlučuje.

5. Nastava se održava u posebno pripremljenom okruženju.

6. Zadatak odrasle osobe je da zainteresuje dijete. Nadalje, beba se sama razvija.

7. Da bi se dijete u potpunosti razvijalo potrebno mu je obezbijediti slobodu mišljenja, djelovanja i osjećanja.

8. Ne treba ići protiv uputstava prirode, treba se pridržavati ovih uputstava, tada će dijete biti svoje.

9. Kritika je neprihvatljiva, zabrane su neprihvatljive.

10. Dijete ima pravo na greške. On je sasvim sposoban da sve stigne sam.

Dakle, sistem Montessori stimuliše kod deteta želju da razvije potencijal koji mu je svojstven, za samoobrazovanjem i samoobrazovanjem. U ovom slučaju, odgovornost vaspitača pada na pleća organizovanja aktivnosti mališana, pružajući pomoć upravo onoliko koliko je neophodno da se dete zainteresuje. Dakle, glavne komponente pedagogije Montessori omogućavanje deci da ostvare sopstveni razvojni put, su:

negovatelj

Posebno pripremljeno okruženje

Didaktički materijal

2. Osobine organizacije dnevne rutine u vrtić M. Montessori

Nekonvencionalnost sistema Montessori leži na mnogo načina, ali jedna od glavnih razlika između klasa koje koriste ovu jedinstvenu metodu leži u njihovoj strukturi i načinu. Za razliku od konvencionalnih vrtići, u kojem tempo i "kostur" časa određuje nastavnik (on je, međutim, glavni aktivni "lik" cjelokupne razvojne radnje, lekcije po sistemu Djeca grade Montessori: oni su ti koji samostalno biraju šta će tačno raditi u datom trenutku i na kom određenom mestu. Djeca samostalno biraju tempo i trajanje časa, a također određuju da li im je potreban partner ili pomoćnik u ovoj stvari.

Naravno, ne treba pretpostaviti da je uloga odrasle osobe u ovom slučaju svedena na ništa. On je taj koji mora objasniti bebi čemu je namijenjen ovaj ili onaj razvojni materijal ( Montessori nazvali prezentacijom, pokažite kako se to koristi, a zatim strpljivo promatrajte dijete, čekajući da se odluči, a ne "navlačiti ćebe" na sebe i ne pokušavati zarobiti dijete određenom aktivnošću. Kao što je već spomenuto, pomoć se djetetu pruža samo kada je ono samo zatraži, a, kako pokazuje praksa, djeca ne žure da odmah, pri prvom neuspjehu, priznaju svoje poraz: dugo i strpljivo se okušavaju i obraćaju se odraslima tek kada zaista osjete da su u nerješivoj situaciji.

Nastavnici koji rade sa djecom po sistemu Montessori, insistiraju na tome da svaka aktivnost treba da traje tačno onoliko koliko traje interesovanje deteta za nju. Ne biste trebali ometati bebu i nametati mu izbor određenog razvojnog materijala, vjerujući da mu je to prije svega potrebno. Razvojni sistem Montessori upravo je sračunato na to da beba, slušajući glas „unutrašnjeg mentora“, nepogrešivo određuje šta joj je zaista potrebno. Roditelji i vaspitači mogu samo da posmatraju, izvode zaključke o tome šta dete trenutno pokazuje interesovanje i sklonost, i da mu obezbede sve što je potrebno za to.

Takođe nema smisla žuriti bebu ili, obrnuto, usporavati njegov ritam. casovi: čak i ako je mami dosadilo šrafljenje kapica i nizanje perli, to uopće ne znači da lekciju treba završiti. Dijete se može jako promijeniti kratko vrijeme veliki broj različitih stvari prije nego što nađe odgovarajuće zanimanje za sebe. I u tome nema ničeg neobičnog - upravo tako, korak po korak, beba pronalazi sebe i svoj posao.

Svakako vrijedi zapamtiti da će se svaka lekcija zasigurno završiti dovođenjem stvari u red u prostoriji, a to ne radi odrasla osoba, već dijete (odrasla osoba treba biti u blizini kako bi priskočila u pomoć bebi ako neophodno). Montessori tvrdi da je red oko deteta garancija i glavni uslov za red u njegovom soul: bez određenog uređenja svijeta oko sebe, čak i vrlo mala djeca se osjećaju nelagodno i nesigurno.

3. Predmetno-razvojno okruženje M sistema. Montessori

Najvažniji element u pedagogiji Montessori je razvojno okruženje. Moglo bi se čak reći i ključni element. Bez toga tehnika ne može postojati. Pravilno pripremljeno okruženje pomaže bebi da se samostalno razvija bez obrazovne skrbi, uči je samostalnosti. Djeca imaju veliku potrebu da upoznaju svijet oko sebe, žele sve oko sebe pomirisati, osjetiti, okusiti. Put djeteta do intelekta leži preko osjetila, tako da se osjećaj i znanje spajaju za njega. Pravo okruženje je okruženje koje zadovoljava potrebe djeteta. Proces razvoja djece ne treba ubrzavati, ali isto tako treba biti veoma oprezan da ne dozvolite da dijete izgubi interesovanje za određenu aktivnost.

Razvojno okruženje je izgrađeno prema strogo definisanoj logici. Tradicionalno, ima 5 zone:

1. Zona vježbanja u svakodnevnom životu. Ovdje dijete uči kako da rukuje svojim stvarima, kao i kako da se brine o sebi.

2. Zona maternjeg jezika. Omogućava vam da proširite vokabular, upoznate slova, fonetiku, razumijete sastav i pravopis riječi.

3. Zona senzornog obrazovanja. Razvija čula, pruža mogućnost proučavanja oblika, veličine, veličine predmeta.

4. Zona prostora. Upoznaje svijet oko sebe, sa osnovama anatomije, botanike, zoologije, geografije, astronomije, fizike.

5. Matematička zona. Poučava razumevanje brojeva, red u brojanju, sastav brojeva, kao i osnovne matematičke operacije - sabiranje, oduzimanje, množenje i deljenje.

U prostoriji nema stolova, postoje samo mali stolovi i stolice koje se pomeraju po Vašem nahođenju, kao i prostirke. Djeca ih mogu širiti gdje žele.

Uloga didaktičkog materijala u sistemu Montessori

Obrazovanje djeteta je usko povezano u sistemu Montessori sa predmetno okruženje . U isto vrijeme, gotovo svaki predmet može djelovati kao igračka. Zdjela, voda, cjedilo za čaj, salvete, žitarice, kašika ili sunđer mogu postati igračka. Postoje i posebne montessori materijali, posebno, Pink Tower, košuljice, smeđe stepenice i druge. Prednosti Maria Montessori razvijena s najvećom pažnjom. Oni su trebali da nose nastavni zadatak, kao i da doprinesu sveobuhvatan razvoj učenika.

Svaka nastava sa didaktičkim materijalima ima direktan i indirektan cilj. Direktni cilj aktuelizuje kretanje djeteta, indirektni razvija sluh, vid i koordinaciju pokreta. Od intervencije odrasle osobe prema Montessori- Pedagogiju treba minimizirati, materijali su napravljeni tako da dijete može samostalno pronaći sopstvenu grešku i otkloniti je. Tako beba uči da spriječi greške. Pomagala su djeci apsolutno dostupna, podstiču ih na istraživanje.

Pravila za rad sa didaktičkim materijalom

1. Kako bi se dijete podstaklo na djelovanje, materijal treba postaviti u visini njegovih očiju (ne više od 1 metar od poda)

2. Sa materijalom se mora postupati pažljivo. Materijal dijete može koristiti nakon što mu odrasla osoba objasni njegovu svrhu.

3. Prilikom rada sa materijalom treba se pridržavati sljedećeg sekvence: izbor materijala, priprema radnog mesta, izvođenje radnji, kontrola, ispravljanje grešaka, vraćanje dodatka na mesto po završetku rada sa njim.

5. Dijete treba da položi materijal određenim redoslijedom na sto ili prostirku.

6. Dete može da komunicira sa gradivom ne samo po uzoru na nastavnika, već i uzimajući u obzir sopstveno znanje.

7. Rad bi trebao postepeno postajati sve teži.

8. Po završetku vježbi dijete mora vratiti dodatak na mjesto, a tek nakon toga može uzeti drugi materijal.

9. Jedno dijete radi sa jednim materijalom. Ovo vam omogućava da se fokusirate. Ako je materijal koji je dijete odabrao trenutno zauzet, treba očekivati, gledanje rada vršnjaka, ili izabrati bilo koji drugi.

Bilješke Marije Montessori da se na ova pravila ne primjenjuju kolektivne igre usmjerene na razvijanje vještina komunikacije i saradnje.

4. Uloga odrasle osobe u sistemu M. Montessori

Možda se čini da je uloga odrasle osobe u ovoj tehnici beznačajna, ali to je samo na prvi pogled. Vaspitač mora imati mudrost, prirodni instinkt, iskustvo da bi bio prožet sistemom. Mora biti ozbiljan pripremni rad stvoriti realno razvojno okruženje, kao i pružiti učenicima efikasan didaktički materijal.

Maria Montessori smatra glavnim zadatkom odrasle osobe da pomogne djetetu u prikupljanju, analizi i sistematizaciji njegovog (dijete) sopstveno znanje. Odnosno, odrasli ne prenose vlastito znanje o svijetu. Podrazumijeva se da odgajatelj mora pažljivo promatrati postupke djece, identificirati njihova interesovanja, sklonosti, dati zadatke različitog stepena složenosti s didaktičkim materijalom koji dijete samo bira. Istovremeno, pretpostavlja se da odrasla osoba treba da bude u istoj ravni sa zenicom – odnosno da sedne na pod ili da čučne pored njega.

Posao nastavnika je sledeći. Prvo, prati koji materijal dijete bira ili mu pomaže da se zainteresuje. Zatim pokazuje kako se nositi sa zadatkom, a da bude što je moguće lakočniji. Nakon toga dijete se samostalno igra, može pogriješiti, ali istovremeno smišljati nove načine korištenja odabranog materijala. Takva kreativna aktivnost djeteta, prema Montessori omogućava mu velika otkrića. Zadatak odrasle osobe je da se ne miješa u ova otkrića, jer čak i mala primjedba može zbuniti bebu i spriječiti je da se kreće dalje u pravom smjeru.

6. Pozitivni i negativni aspekti M sistema. Montessori

Prednosti tehnike Montessori

Uči vas da kreirate pravila, a ne da živite po njima;

Motiviše za učenje - djeca uče isključivo iz interesa;

Uči vas kako organizirati i planirati vlastite aktivnosti;

Uči odgovornosti za svoje postupke;

podučava uzajamnu pomoć: stariji postaju odgovorniji, mlađi samopouzdaniji;

Uči vas da sami tražite odgovore na svoja pitanja;

Uči vas da pronađete i ispravite sopstvene greške;

Uvodi osnove svijeta oko sebe;

Razvija snažne logičke i analitičke vještine;

Razvija inteligenciju;

Razvija govor kroz finu motoriku.

Takve osobine, svojstvene djetetu od ranog doba djetinjstvo, pomažu mu u kasnijem životu, dobro se prilagođavaju u društvu. Po pravilu, osoba obučena prema metodi Montessori, u odraslom životu je vrlo uspješan.

A za djecu sa posebnim potrebama ova tehnika omogućava samoposluživanje i izvlači se na nivo zdrave djece.

Nedostaci tehnike Montessori

Poteškoće u prilagođavanju tradicionalnom učenju (bez učioničkog sistema);

Dugotrajna obuka nastavnika Montessori;

Nužnost veliki broj jedinstveni edukativni materijali;

Neprihvatljivost uobičajenih spontanih i kreativnih igara uloga;

Razvoj prevladava intelektualne sposobnosti preterano kreativan;

Negiranje crtanja i modeliranja, bajke i poezije kao aktivnosti koja odvodi dijete od stvarnosti;

Čitanje za djecu je proces dobijanja informacija, a ne zadovoljstvo;

Pretjerana nezavisnost uskraćuje iskustvo komunikacije u timu;

Obične igračke se odbijaju.

Vrtići i grupe, organizovani po principima Montessori metode, namijenjeni su djeci od dvije do sedam godina. Grupe se formiraju uzimajući u obzir sklonosti, a ne uzrast djece. Za nastavu se koriste priručnici i materijali koje je razvila Maria Montessori i njeni sljedbenici. Prednosti razvijaju fine motoričke sposobnosti i koordinaciju pokreta, samostalnost djece, upoznaju ih s osnovama brojanja i maternjeg govora, pomažu u proučavanju svijeta oko sebe. Važan princip Montessori metode je odsustvo prisiljavanja djeteta da uči.

Koliko je djece u Montessori grupi?

Smatra se da je optimalan broj od 15 do 20 ljudi. Budući da u istoj grupi mogu biti i mališani i stariji predškolci, neophodno je da u svakoj grupi bude dovoljno djece svih uzrasta.

Da li se djeca koja pohađaju Montessori vrtić razlikuju od svojih vršnjaka?

Dijete koje je u Montessori grupi nije nužno razvijenije od svog vršnjaka koji ide u obdan vrtić ili se odgaja kod kuće. Korištenje Montessori metode ne ubrzava tempo razvoja djeteta, već mu pomaže da se osamostali. Ovo se ogleda u Montessori motu "Pomozi mi da to uradim sam!" U izboru aktivnosti dijete je potpuno slobodno, može promijeniti vrstu svoje aktivnosti po želji i u bilo koje vrijeme. Svi Montessori priručnici i materijali dizajnirani su da ih dijete koristi bez pomoći. Međutim, nakon učenja u Montessori grupama, neka djeca doživljavaju određenu psihičku nelagodu u tradicionalnoj školi. To je zbog potpunog odsustva prinude u Montessori dječjim centrima, zbog činjenice da su djeca navikla da sama odlučuju šta će s njima. A u redovnoj školi primorani su da se kreću strogo po programu i ispunjavaju sve zahtjeve nastavnika.

Kako su sobe opremljene?

Montessori grupe odlikuju se prisustvom velikog broja edukativnih igara i priručnika. Među raznovrsnim Montessori materijala nalaze se i priručnici za treniranje fine motorike i savladavanje vještina samopomoći: „Pertle“, „Okviri sa kopčama“, pomagala koja razvijaju analitičke vještine i koordinaciju pokreta: „Smeđe stepenice“, „ Pink Tower”, „Crvene mrene” , „Blokovi cilindara”; priručnici za upoznavanje osnova brojanja i tako dalje. Montessori igre i priručnici, u pravilu, izrađeni su od prirodnih materijala, prednost se daje drvetu. Međutim, visokokvalitetni priručnici su skupi, a neke Montessori grupe opremljene su jeftinijim plastičnim pandanima.

Kako je organizovan prostor u ovakvim vrtićima?

Prostorija u kojoj deca uče podeljena je u pet uglova - životna praksa, senzorni razvoj, matematički, lingvistički i prostor. U kutku životne prakse dijete stječe prve vještine brige o sebi (pranje ruku i suđa, pranje, čišćenje predmeta, zakopčavanje dugmadi itd.), kutak senzornog razvoja nudi rad sa materijalima koji doprinose razvoju svih čula. Matematički kutak je opremljen pomagalima za brojanje, jezik - za čitanje i pisanje. U svemirskom kutku beba proučava svijet oko sebe, prima prve informacije o fizici, hemiji, biologiji i geografiji. Dijete samo odlučuje u kojoj će se zoni uključiti.