Ministarstvo energetike Ruske Federacije

Tomsk State University

PROJEKT

Razvoj mjera za uštedu energije i povećanje

energetska efikasnost u vrtiću broj 271 opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti u likovno-estetskom pravcu razvoja

Izvođači:

Čistova E. A.

Kuznjecova E. M

Lukašenko N.V.

Ustjanceva G. P

Vođa tima:

Dolgikh P.P.

Krasnojarsk 2014

2.1 Promocija i popularizacija uštede energije u ustanovi 6

2.2 Primjena automatskih dodirnih slavina u prirodnom i novčanom smislu

2.3 Upotreba senzora kretanja u naturi i novcu. 8

2.4 Upotreba konstrukcija koje reflektiraju toplinu iza radijatora 11

2.5 Zamjena žarulja sa žarnom niti štedljivim 13 Zaključak 16 Literatura 19 Uvod Ušteda energije je relevantna i neophodan uslov normalno funkcionisanje vrtić, budući da povećanje efikasnosti korišćenja goriva i energetskih resursa uz kontinuirano povećanje cijena energenata i, shodno tome, povećanje troškova električne i toplotne energije omogućava nam da ostvarimo značajne uštede u gorivnim i energetskim resursima i finansijskim sredstvima.

Analiza funkcionisanja vrtića MBDOU broj 271 pokazuje da se glavni gubici energenata i energenata uočavaju zbog neefikasnog korišćenja, distribucije i potrošnje toplotne i električne energije i vode, kao i korišćenja stare električne opreme i nedostatak velikih popravki od postojanja obrazovne ustanove.

Neracionalno korištenje i gubitak energije i vode dovodi do gubitka toplinske energije, struje i vode.

Shodno tome, to dovodi do:

Do povećanja budžetskih sredstava za instituciju, do pogoršanja ekološke situacije.

Svrha razvoja ovog projekta je:

Povećanje efikasnosti mjera uštede energije u zgradi MBDOU br.271

Ciljevi mjera koje se sprovode su:

Pribavljanje objektivnih podataka o količini energetskih resursa;

Utvrđivanje potencijala za uštedu energije i povećanje energetske efikasnosti;

Izrada javno dostupnih mjera za uštedu energije i poboljšanje energetske efikasnosti i provođenje njihove procjene troškova.

1 Osnovni podaci o ustanovi

Baštenska zgrada:

Godina puštanja u rad: 1977;

Zidovi – armirano betonske ploče;

Prozori – PVC profili i drveni sa zasebnim duplim staklom;

Krov – meki krov, bez nagiba;

Fizičko i stvarno istrošenost objekta, konstrukcije – 17%.

Institucija troši iz centralizovanih sistema za snabdevanje energijom:

Električna energija – za rasvjetu, napajanje (kancelarijska oprema i oprema za domaćinstvo);

Toplotna energija - za grijanje i opskrbu toplom vodom;

Voda za potrebe domaćinstva, kao i sanitarne usluge.

Struktura potrošnje energije MBDOU br. 271 u 2013. godini prikazana je u tabeli 1.

Tabela 1 Struktura potrošnje energije MBDOU br. 271 u 2013. godini

–  –  –

cijene energije, njihovo rasipno i neefikasno korištenje je neprihvatljivo.

Stvaranje uslova za povećanje efikasnosti korišćenja energetskih resursa postaje jedan od prioriteta razvoja ustanove.

Potencijal uštede energije moguć je realizacijom organizaciono-tehničkih mjera i investicionih projekata koji imaju za cilj smanjenje troškova energije, efikasno korištenje energetskih i materijalnih resursa i povećanje efikasnosti uštede energije.

Za postizanje ovih ciljeva potrebno je poduzeti sljedeće mjere:

Instalacija senzora pokreta;

Zamjenom žarulja sa žarnom niti štedljivim;

O upotrebi automatskih senzorskih slavina;

Za ugradnju reflektirajućih konstrukcija iza radijatora grijanja.

2 Poduzete aktivnosti za smanjenje potrošnje energije

2.1 Promocija i popularizacija uštede energije u ustanovi

–  –  –

Cijene:

Za toplu vodu Tgor = 36 rub./m3

Za hladnu vodu Thol = 11,16 rub./m3 Stvarna potrošnja vruća voda za sve uređaje za miješanje za godinu Vhot.mix.=105,44 m3 Stvarna potrošnja hladne vode za uređaje za miješanje za godinu Vcol.mix.=177,64 m3 U objektu je instalirano 10 miješalica.

Trošak ugradnje jednog automatskog senzorskog miksera, uzimajući u obzir materijale i troškove rada, iznosi 2.500 rubalja.

Faktor uštede automatskih senzorskih slavina k eff je 40%.

Godišnja ušteda tople vode sa instaliranim automatskim senVg = k eff Vhor.mix = 0,4105,44 = 42 m3 miješalica za korov:

Godišnja ušteda hladne vode sa instaliranim automatskim Vx = k eff Vcold mix = 0,4177,64 = 71 m3 senzorski mikser:

–  –  –

Kao što se vidi iz gornje računice, manifestacija „Upotreba automatskih senzorskih miksera“ isplatit će se za otprilike 10 godina.

2.3 Upotreba senzora kretanja u naturi i novcu.

Proračun efikasnosti

–  –  –

[m2] - površina prostorije, osvjetljenje zbog prašnjavosti. Prihvata 1.3 fluorescentne.,

Minimalni koeficijent osvjetljenja prihvaćen za svjetlosni tok 1 lampe, određen formulom:

minicent lampe 1.1.,

–  –  –

Pustite da rasvjeta radi 240 sati mjesečno prije instaliranja senzora.

Nakon instaliranja senzora pokreta, osvjetljenje se uključuje samo ako je osoba prisutna u području pokrivenosti senzora. Na osnovu eksperimentalnih podataka, vrijeme rada rasvjete u prisustvu senzora je smanjeno

–  –  –

Potrebno je procijeniti godišnju uštedu od realizacije mjere u fizičkom i novčanom smislu u zgradi opremljenoj sa 5 grijaćih uređaja istog tipa.

Geometrijske dimenzije projekcije uređaja za grijanje na zid:

–  –  –

postavlja avg.nar = 7.1.

Prosječna temperatura vanjskog zraka tokom perioda grijanja unutra = 8,7 Koeficijent prijelaza topline od unutrašnjeg zraka do ograde

2.5 Zamjena žarulja sa žarnom niti štedljivim Podaci o ustanovi Broj prostorija sa privremenim korištenjem 2.

Broj i snaga žarulja sa žarnom niti u prostorijama sa privremenim korištenjem (za svaku prostoriju):

Broj lampi – 12 kom.,

Snaga – 100 W, Broj sati rada sistema rasvete – 12 sati.

Tarifa električne energije T = 3,8 rub.

Broj radnih dana ustanove u godini je 247 dana.

Metodologija za izračunavanje efektivnosti događaja

Procijenjena potrošnja električne energije za rasvjetu prostorija sa privremenim korištenjem iznosi, kWh:

Wln = N Rln z 10 3, Wln =12. 100. 12. 247 = 3556800 = 3556,8 kWh gde je N [kom] – broj sijalica sa žarnom niti u mestima sa privremenim boravkom ljudi; R ln [W] – snaga žarulje sa žarnom niti; [h] – vrijeme rada rasvjetnog sistema; z – broj radnih dana u godini.

Instaliranjem senzora kretanja i prisutnosti smanjit će se broj radnih sati rasvjetnog sistema na 1-2 sata. Zamjena žarulja sa žarnom niti kompaktnim fluorescentnim svjetiljkama smanjit će upotrebu električne energije za rad rasvjetnih instalacija.

Potrošnja električne energije za osvetljenje mesta sa privremenim boravkom ljudi nakon uvođenja sistema automatskog upravljanja i zamene svetiljki iznosiće, kWh:

Prilikom uvođenja automatskog sistema upravljanja rasvjetom u prostorijama s privremenim korištenjem, vrijeme korištenja lampi, prema eksperimentalnim podacima, smanjit će se na 2,5 sata.

Wkll = N Rkll a z 10 3, W kll =12. 25. 2.5. 247=185250=186 kWh gdje je P kll [W] – snaga kompaktne fluorescentne sijalice; a [h] – vrijeme rada sistema rasvjete nakon ugradnje senzora pokreta i prisutnosti.

Uštede električne energije prilikom provođenja mjera će biti jednake, kWh:

Wln Wcl.

W W=3556,8-186=3370,8 kWh

Godišnja ušteda u novčanom smislu iznosiće hiljada rubalja:

–  –  –

gde je N ćelija – potreban broj lampi, 12 kom.; Sa CFL - trošak jedne kompaktne fluorescentne lampe je 150 rubalja; k – učešće troškova za ugradnju senzora pokreta u troškovima opreme, 20% (0,2); N a – potreban broj regulatora sistema rasvjete (broj prostorija), 12 kom.;

C a – trošak jednog kontrolera rasvjetnog sistema, 100 rubalja.

Tako, koristeći formulu, nalazimo period povrata

Vijek trajanja kompaktnih fluorescentnih sijalica je 2 godine.

Vijek trajanja senzora pokreta je 5 godina.

–  –  –

Kao rezultat mjera uštede energije, dobili smo sljedeće rezultate korištenjem automatskih miksera na dodir u novčanom smislu, stopa uštede automatskih miksera na dodir je do 50%.

–  –  –

Upotreba senzora pokreta u naturi i novcu.

glavni cilj ove opreme– pružaju udobnost korisniku i uštedu energije. Uspješno iskustvo sa senzorima pokreta pokazuje da oni mogu uštedjeti 70-80% električne energije koja se troši na osvjetljenje.

–  –  –

Značajno smanjenje toplinskih gubitaka u ovoj situaciji može se postići ugradnjom reflektirajućih toplinskih ekrana koji izoliraju dijelove zidova koji se nalaze iza uređaja za grijanje. Ugradnja takvih reflektora je jeftin način za uštedu energije sa kratkim periodom povrata. Upotreba žarulja sa žarnom niti za unutarnju rasvjetu dovodi do značajnog gubitka električne energije, jer fluorescentne ili LED sijalice koje generiraju svjetlosni tok slične snage troše 4 . -9 puta manje struje

–  –  –

Na osnovu Zakona br. 261FZ „O uštedi energije i povećanju energetske efikasnosti i o uvođenju izmjena i dopuna određenih zakonskih akata Ruske Federacije“, predložen je akcioni plan za povećanje energetske efikasnosti.

Književnost

1. Energetska strategija Rusije do 2030. godine (odobrena Naredbom Vlade Ruske Federacije od 13. novembra 2009. N 1715-r);

2. saveznog zakona od 23. novembra 2009. br. 261-FZ „O uštedi energije i povećanju energetske efikasnosti i o uvođenju izmjena i dopuna određenih zakonskih akata Ruske Federacije“;

3. Državni program Ruske Federacije „Ušteda energije i povećanje energetske efikasnosti za period do 2020. godine“ (odobren naredbom Vlade Ruske Federacije od 27. decembra 2010. br. 2446-r);

4. Uredba Vlade Ruske Federacije od 25. januara 2011. br. 18 „O usvajanju Pravila za utvrđivanje zahtjeva energetske efikasnosti zgrada, objekata, objekata i zahtjeva za pravila za određivanje klase energetske efikasnosti stambenih zgrada. ”

5. GOST R 51387-99 „Ušteda energije. Regulatorna i metodološka podrška. Osnovne odredbe".

6. GOST R 51541-99 „Ušteda energije. Energetske efikasnosti.

Relevantnost teme projekta. Jedan od mnogih trenutni problemi savremeni svet je ušteda električne energije, pronalaženje načina za očuvanje energetskih resursa.

Zajednički rad na projektu povećat će interesovanje predškolaca i njihovih roditelja za problem uštede energije, proširiti njihova znanja iz ove oblasti, ali i pomoći u jačanju djete-roditeljski odnosi u toku zajedničke aktivnosti.

Cilj projekta: podizanje djece predškolskog uzrasta elementarna kultura uštede energije kroz organizovanje različitih vidova zajedničkih aktivnosti nastavnika, učenika i njihovih roditelja.

Ciljevi projekta.

Za učenike:

1. Obogaćivanje i sistematizacija znanja dece predškolskog uzrasta o električnoj energiji i načinima njene proizvodnje.
2. Razvoj interesovanja za problem uštede energetskih resursa.
3. Razvoj vještina lean ponašanja u odnosu na energetske resurse.
4. Razvijanje intelektualnih sposobnosti kod predškolaca, sposobnost upoređivanja činjenica, pojava, predmeta, upoređivanja i analize.

Za roditelje:

1. Uključivanje roditelja i drugih članova porodica učenika u zajedničke aktivnosti i učešće u projektima predškolskih obrazovnih ustanova.
2. Aktivacija kreativni potencijal roditelji učenika.
3. Osiguravanje povoljnih, emocionalno bogatih odnosa između roditelja i djece.

4 Povećanje pedagoške kompetencije roditelja, obogaćivanje njihovog obrazovnog iskustva

U cilju formiranja svesnog stava prema problemu uštede energije u vrtiću, korišćen je sledeći oblik rada sa decom:

Pregled predmetnih slika, serija razgovora na temu: Svrha: prepoznati i imenovati električne aparate, njihovu namenu i upotrebu u svakodnevnom životu, upoznati pravila bezbednog rukovanja.

Iskusni eksperimentalne aktivnosti: „Zašto sijalica sija?“, „Čarobna lopta“, „Čudesna frizura“ Svrha: proširiti dječije ideje o tome gdje elektricitet „živi“, uvesti pojavu statičkog elektriciteta, razumjeti princip rada električne aparat.

Djecu smo upoznali sa prezentacijom „Od ivera do sijalice“ Cilj: Naučiti djecu da pažljivo i ekonomično koriste sve što nam priroda i država pružaju.

GCD “Planeta Zemlja je u opasnosti” Svrha: generalizirati znanje djece o elektricitetu; Upoznali smo se sa električnim baterijama i uređajima u kojima se koriste; nastaviti razvijati kod djece potrebu za štednjom topline.

Didaktičke igre: s loptom „Pomagači“ Svrha: učvrstiti pravilnu upotrebu neodređenih glagola, razviti pažnju i mišljenje.

“Da li likovi na ovim slikama rade pravu stvar”, “Osnove sigurnosti”, “Što treba i ne treba raditi.” Cilj: učvrstiti pravila bezbednog ponašanja pri rukovanju električnim aparatima za domaćinstvo, vodom, strujom i razviti interesovanje za upoznavanje sveta.

Likovno stvaralaštvo: “Gdje se javlja električna struja” Svrha: nacrtati električne uređaje, proširiti i pojasniti vokabular na temu. Izgradnja: "Elektrana budućnosti"

Izložba crteža „Živim u svojoj zemlji - obalam se prema svjetlosti i vodi.”

Cilj: uključiti ne samo predškolce, već i njihove roditelje u pitanja uštede energije, pokazati svoju maštu i izraziti svoj stav prema svijetu oko sebe. Doprinijeti obrazovanju ekološke svijesti kod djece. Promovirati razvoj ekološki održivih i sigurnih životnih vještina.

Rezultat našeg rada bila je projekcija bajke "Teremok".

Memorandum za roditelje o uštedi energije Svrha: Skrenuti pažnju na probleme korišćenja energije, uštede energije i energetskih resursa i zaštite životne sredine.

Korisni savjeti na temu: "Domaćinstvo"

Tema ekonomskog upravljanja je praktično neiscrpna. Glavna činjenica je, očigledno, da je briga za ekonomiju odavno prevazišla samo proizvodnu sferu. Svaka porodica treba da zapamti ovo, i svi, od malih do starih, treba da nauče da se nose sa manifestacijama lošeg upravljanja. Naučimo štedjeti hljeb i vodu, toplinu i struju.

Možda ne poznajemo sve zamršenosti ekonomije, ali smo dužni ekonomski razmišljati i analizirati barem u razmjerima naše porodice.

Neka bude pravilo: kad izlazite, ugasite svjetla!

1. Koristite lokalne lampe kada nema potrebe za općom rasvjetom.
2. Zamijenite žarulje sa žarnom niti onima koje štede energiju gdje rade dugo vremena. Iako štedne žarulje koštaju 10 puta više od konvencionalnih žarulja sa žarnom niti, njihov vijek trajanja je 8 do 10 puta duži i troše 5 puta manje energije. Prosječni vijek trajanja konvencionalne žarulje sa žarnom niti je 1.000 sati, fluorescentne lampe je 8.000 - 10.000 sati. Možete zaboraviti na zamjenu lampe nekoliko godina.
3. Isključite aparate koji ostaju u stanju pripravnosti tokom dužeg vremenskog perioda, čak i u režimu mirovanja, kućanski aparati apsorbuju energiju.
4. Prijavite se kućanskih aparata klasa energetske efikasnosti nije niža od klase A.
5. Ispravno instalirajte frižider: ne postavljajte frižider blizu radijatora ili plinske peći. Frižider će potrošiti 20 - 30% manje energije ako ga postavite blizu vanjski zid, ali ne blizu tome.
6. Kuvanu hranu ohladite pre nego što je stavite u frižider i ne ostavljajte vrata frižidera otvorena. Sistematski pregledajte brtvu vrata čak i mali zazor u zaptivci povećava potrošnju energije za 20 - 30%. Odmrzavajte frižider češće: led u frižideru se ne hladi, već naprotiv, deluje kao toplotni izolator.
7. Pratite stanje štednjaka u kuhinji: ako je štednjak električni, pazite da gorionici nisu deformirani i da čvrsto priliježu na dno zagrijanog posuđa. To će eliminirati nepotrebnu potrošnju topline i električne energije. Koristite posuđe čije je dno jednako ili malo veće od prečnika plamenika električnog štednjaka.
8. Iskoristite preostalu toplinu kućanskih aparata: ne palite električni štednjak u kuhinji unaprijed i isključite ga malo ranije nego što je potrebno za potpuno kuhanje jela - koristite preostalu toplinu plamenika. Daska za peglanje sa reflektorom topline - također odličan način ušteda energije.
9. Uklonite kamenac iz čajnika i prokuhajte onoliko vode koliko želite. Kamenac u kotliću provodi toplinu gotovo 30 puta lošije od metala, tako da značajno povećava količinu energije koja je potrebna za prokuvavanje vode.
10. Svetli zidovi reflektuju 70 - 80% svetlosti, dok tamni zidovi odbijaju samo 10 - 15%?

Čitajte sa svojom djecom

Basna "Medvjed je hak" Povukli su svjetlo u šumi u stara vremena, Pa šta? šumske životinje najgore od svega? U svim pećinama, udubinama, gnijezdima, rupama Vjeverica linijari su palili svjetla. Dođe medved: „I meni u jazbinu... Da mi bude lagano, toplo i udobno za spavanje. Zivot bez civilizacije je bezvredni - Morate se naviknuti na udobnost života." Nestalo je svjetla, i to u ljutoj zimi Životinje mirno sjede kod kuće U toplini, udobnosti, tišini, miru, I dalje redovno plaćaju svoje račune. Jedan medvjed je upao u jazbinu, Uključivanje grijača na punu snagu. I isključio sam se iz problema s plaćanjem, A brojač radi dan i noć. Probudili su ga, ali nije mario - Medvjed hrče i ništa ne plaća. I šuma je tako umorna od besplatnog slanja svjetla, Da su mu ugasili svjetlo u jazbini. Hack je zamrznut - jazbina je zamrznuta, Riči od ljutnje, kruži šumom, A do proleća je još dug put... I on se pretvorio u beskućnika. Moral ove priče je svima jasan I zaključak je svakome jasan: Ako ne štedite na svjetlu A korištenje besplatno će vas koštati više.

Pazite na svjetlo, ljudi! Nemamo života bez svjetlosti. Da nije bilo svetla, Da smo živeli, ne znam kako. Osoba ne bi imala Nema koristi za život. Nepoznato je kako u pećinsko doba Da li je čovek živeo bez svetlosti? Struja je korisna stvar! Čak i ako ga ne nosimo i ne pojedemo, Barem da je ne čujem, da je ne prepoznam, Čak i ako to ne vidite, ne razumete. Svako treba da štedi! Svi moraju razumjeti To je tvoj stav Hitno ga treba promijeniti! Da postanem na ovom svetu Sutra je bolje nego juce - Držite ga u svom stanu Voda, plin i struja uvijek dostupni.

pogledajte fotografiju u medijima.

istraživački projekat "Ušteda energije"

Autori projekta

OU

Djeca, roditelji i nastavnici

Opštinska obrazovna ustanova UVK br. 130 iz Donjecka

Grad, regija

Donjeck, DPR

Ime projekta

"Uštedu energije"

Vrsta projekta

Istraživanja

Trajanje

Prosječno trajanje (mjesec)

Starosna grupa

Stariji predškolski uzrast (deca 6-7 godina)

Obrazovna oblast

Spoznaja. Formiranje holističke slike svijeta. Sigurnost.

Ciljevi i zadaci projekta

Cilj: formiranje početnih informacija o racionalnom korišćenju prirodnih resursa, osnovnim pravilima sigurnosti i uštede energije.

Zadaci:

formirati kod predškolaca ideje o električnoj energiji, gdje ona „živi“, kako dolazi u domove i kako je ljudi koriste;

razvijati želju za traganjem i kognitivnom aktivnošću, mentalnom aktivnošću i kreativnim sposobnostima;

razvijanje ekološki održivih i sigurnih životnih vještina; pažljivo korištenje električne i toplinske energije;

razviti komunikacijske vještine;

uključiti predškolce u korisne aktivnosti za očuvanje energije i resursa

Planirani rezultati

Po završetku projekta predškolci će moći:

pokazati zanimanje za svijet prirode, samostalno formulirati pitanja i tražiti odgovore na njih (samostalno i zajedno sa odraslima)

tražiti informacije (samostalno i zajedno sa odraslima) iz različitih izvora, uključujući i Internet

vršiti selekciju, zajedničko skladištenje razni materijali uključujući zajedničko kreiranje različitih proizvoda aktivnosti (samostalno i zajedno sa odraslima)

prikupiti, sumirati i procijeniti činjenice, formulirati i predstaviti vlastito stajalište (samostalno i zajedno sa odraslima)

demonstrirati osnovne vještine upravljanja okolišem

Kratak sažetak projekta

Predloženi projekat se sprovodi u okviru ekološko obrazovanje djeca starijeg predškolskog uzrasta. Program “Poreklo”, sekcije “Društveni razvoj”, “ Kognitivni razvoj. Svet u kojem živimo." Može se provoditi sa djecom od 5-7 godina.

Kao rezultat nezavisne elementarni eksperimenti i istraživanja usmjerena na proučavanje elektriciteta i njegovog značaja u ljudskom životu, djeca formiraju prirodnonaučne ideje o objektima nežive prirode.

Tokom rada na projektu, djeca će odgovarati i na pitanja: „Kako organizirati efikasnu potragu za informacijama? Šta se može koristiti za ovo?

Tokom projektne aktivnosti djeca će zajedno sa odraslima kreirati različite proizvode aktivnosti (individualne i zajedničke): rasporede, postere, crteže, „Abecedu sigurnosti“ itd.

Faze implementacije projekta

Faza 1 “Problemna situacija”

Šta je električna energija? Kako ulazi u naše domove?

Cilj: identifikovati nivoformiranje ideja o elektricitetu kod djece starijeg predškolskog uzrasta i raspona njihovih interesovanja.

Koristi se početna prezentacija nastavnika i model dva pitanja, popunjavaju se stabla znanja

šta ja znam

Šta želim da znam

Sijalica radi na struju

Ranije su bile sveće umesto sijalica

Struja je u žicama

Trolejbus vozi na struju

Struja je opasna, grize

Lampa sija jer ima bateriju.

Šta je aktuelno i odakle dolazi?

Kako struja ulazi u naše domove?

Zašto vam je potrebna struja kod kuće?

Šta se dešava ako nestane struje?

Kako se pojavila sijalica?

Zašto je struja opasna?

Kako postupati sa strujom tako da ne uzrokuje štetu?

Može li nestati struje?

Kako treba štedjeti struju?

Faza 2 “Planiranje” (zasnovano na korištenju modela s dva pitanja)

Izbor tema za projekte roditelj-dijete

Diskusija o opcijama pretraživanja informacija

Faze planiranja istraživačkih aktivnosti

Izbor zaliha, materijala i opreme koji mogu biti potrebni za istraživačke i proizvodne aktivnosti

Diskusija o proizvodima aktivnosti koje

djeca planiraju dobiti na kraju projekta

Faza 3 “Traženje informacija” - faza istraživanja

Faza istraživanja uključivala je integraciju obrazovne oblasti: “spoznaja”, “socijalizacija”, “sigurnost”, “zdravlje”, “komunikacija”, “rad”, “čitanje” fikcija", "umjetničko stvaralaštvo".

Obrazovne aktivnosti

u okviru projekta je realizovan

u režimskim trenucima;

u procesu organizovanja raznih vrsta dečijih aktivnosti od strane nastavnika

tokom samostalnih aktivnosti djece

Faza 4 “Proizvodi dječjih aktivnosti”

Izgledi, posteri, Abeceda sigurnosti, foto albumi, dječje ilustrovane knjige, knjižice itd.

Faza 5 “Prezentacija projekta”

Prezentacija rezultata projekta u obliku projekata roditelj-dijete, dječjih ilustrovanih knjiga, knjižica, foto albuma, kreativnih proizvoda itd.

Kratak opis projekta

Opis metoda ocjenjivanja

Na početku projektne aktivnosti procjenjuju se početne ideje djece starijeg predškolskog uzrasta o električnoj energiji (formativno ocjenjivanje). Tokom početne prezentacije vaspitača, razjašnjavaju se ideje predškolaca,izrađuje se mapa znanja ili popunjava stablo znanja, raspravlja se o pitanjima na koja bi djeca željela da dobiju odgovore, izrađuje se plan projekta koji predviđa Aktivno učešće odrasli (učitelji i djeca)
Rad na temi istraživanja završava se prezentacijom rezultata u prezentaciji itd.

Nakon završenog rada na projektu, održava se prezentacija na kojoj svaki predškolac demonstrira rezultate svog istraživanja na određenu temu.

Evaluacija učinka ovu metodu rad sa decom starijeg predškolskog uzrasta. Nivo razvijenosti dječjih ideja o elektricitetu, konzistentnost izlaganja materijala, kreativnost realizaciji projekta, kao i stepenu razvijenosti komunikacijskih vještina predškolaca.

Opis obrazaca obrazovne aktivnosti

Uvodni razgovor 1 sedmica
Projekat počinje raspravom sa predškolcima o pitanjima na temu projekta (za to se koristi početna prezentacija učitelja). Nastavnik nudi knjižicu za roditelje u kojoj se objašnjava upotreba projektne metode u proučavanju ove teme i koja sadrži pitanja na koja će djeca, zajedno sa odraslima, tražiti odgovore. Odrasli (učitelji i roditelji) zajedno sa djecom činemapu znanja (možete koristiti „Drvo znanja“, koje sadrži informacije o tome šta djeca znaju i šta žele naučiti o elektricitetu).

Djeca biraju temu za individualni istraživački projekat. Zajedno sa odraslima smišljaju plan za provođenje istraživanja, biraju metode istraživanja i forme za prezentiranje rezultata. Discussedplan rada na projektu.Nastavnik roditeljima preporučuje listu resursa na temu projekta. Razmatrana su pitanja potrebe poštovanja autorskih prava. Na kraju sedmice sa svakim djetetom i njegovim roditeljima razgovara se o planovima za sprovođenje istraživanja na odabranu temu. Čitanje beletristike i naučne literature, gledanje animiranih i edukativnih filmova, zapažanja, provođenje osnovnih eksperimenata.

2 sedmice

Dijete radi zajedno sa odraslima na projektu (sprovode se istraživanja, zapažanja, ekskurzije, prilagođava se plan rada na projektu). Sa predškolcima se provode različiti oblici vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Takođe sprovedeno aktivan rad o saradnji sa porodicama učenika tokom projektnih aktivnosti (zajednički sastanci, ankete, itd.).

3 sedmice

Predškolci zajedno sa odraslima pripremaju rezultate istraživanja i pripremaju se za prezentaciju istraživački projekti. Predškolci brane svoje projekte i pokušavaju odgovoriti na osnovno pitanje. Na kraju sedmice, razmišljanje o radu na projektu odvija se kroz razmišljanje djece i odraslih o tome šta je bilo, a šta nije bilo moguće uraditi u ovom projektu, o kojim pitanjima treba razgovarati, odnosno otkriti u budućem radu.

4 nedelje

Rezultati istraživanja su sumirani, a predstavljeni su projekti roditelj-dijete i grupni. Organizuje se izložba.

Skinuti:

Pregled:

opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić br. 14 grada Guseva

Kreativni projekat:

„Ušteda energije je stvar svih,

koristi za sve"

za djecu starijeg predškolskog uzrasta

Pripremljen od:

nastavnik visokog obrazovanja

kvalifikacionu kategoriju

Dmitrieva Yu.

Gusev

2015

Vrsta projekta: edukativni

Trajanje projekta: srednjoročno

Predmet studija:energija: svjetlo, voda, struja

Po broju učesnika: grupa

Učesnici projekta:učiteljica, djeca senior grupa, roditelji.

Problem razumne upotrebe energije jedan je od glavnih problema čovječanstva.

Ušteda energije nije samo ušteda novca, već i briga o Planeti. Svako od nas je dio Planete, tako da svaki naš postupak ili nečinjenje može uticati na razvoj događaja. Ušteda energije je veoma važna za način na koji živimo na ovoj Planeti i našim potomcima!

Prilikom realizacije projekta željeli smo djecu podsjetiti na najjednostavnije načine uštede električne energije, topline i vode. Objasnite kako možete uštedjeti energetske resurse u vrtiću i kod kuće, kakvu ulogu ušteda energije igra u očuvanju ekologije Zemlje i koja pravila svi moraju slijediti da bi sačuvali prirodne resurse.

Samo ciljani rad na usađivanju kulture očuvanja resursa i energije kod predškolaca urodiće plodom u budućnosti. odraslog života Današnji klinci, neće biti rasipnici, neka postanu aktivni pomagači javnih inicijativa koje imaju za cilj očuvanje i povećanje resursa naše zemlje.

Cilj projekta. F

Zadaci:

• formirati kod predškolaca ideje o električnoj energiji, gdje ona „živi“, kako dolazi u domove i kako je ljudi koriste;
• Formiranje početnih informacija o racionalnom korišćenju prirodnih resursa, osnovnim pravilima bezbednosti i uštede energije.
• razvijati želju za traganjem i kognitivnom aktivnošću, mentalnom aktivnošću i kreativnim sposobnostima;
• razviti komunikacijske vještine;
• uključiti predškolce u korisne aktivnosti za očuvanje energije i resursa

razvijanje ekološki održivih i sigurnih životnih vještina; poštovanje prirode, električne energije i toplote;

• Pripremni radovi:
• svakodnevno posmatranje raznih pojava okolnog svijeta;
• razgovori o vodi, vazduhu, struji, prirodnim resursima;
• pregledavanje i čitanje dječijih enciklopedija; didaktičke igre
• “Svjetlo, voda, zvuk”, “Osnove sigurnosti”, “Moj dom”.

eksperimenti i eksperimenti s vodom, zrakom, svjetlom.

Planirani rezultati:

Nakon završetka projekta

• djeca:
• uočiti ljepotu okolne prirode i nastojati je očuvati;
• znaju da je naša planeta zajednički dom za ljude, životinje, biljke;
• mogu reći na nivou koji im je dostupan, kakvu ulogu imaju svjetlost, toplina, čist zrak, voda i tlo u životu ljudi, životinja i biljaka;
• znajte da Zemljini resursi nisu beskrajni, teško ih je obnoviti;
• su kompetentni potrošači vodnih i energetskih resursa i traže od odraslih da to učine;

osjećaju se ponosnim na dobrobiti koje donose svojoj porodici i društvu.

• Nastavnici:
• imati znanja o aktuelnim pitanjima uštede energije;
• razmijeniti pozitivna iskustva u organizovanju rada sa djecom i roditeljima na uštedi energije;

u saradnji sa djecom štede struju, vodu i toplinu na svom radnom mjestu i na taj način pomažu vrtiću, okrugu i gradu.

• proširi svoje znanje o uštedi energije i očuvanju energetskih resursa u korist porodičnog budžeta;
• pokažite kreativnost učestvujući u ekološki praznici i promocije;
• odgovorniji su prema potrošnji energenata i vode, teže pozitivnoj ocjeni svojih postupaka od strane djece;
• Zajednički rad sa vašim djetetom jača vaš odnos s njim.

Faze implementacije projekta.

I. Inicijal

Analiza naučne literature na temu “Ušteda energije”

Ispitivanje roditelja „Da li znate kako da uštedite energiju?“

II. Basic

Serija lekcija o obrazovnom bloku „Ušteda energije“.

Razgovori “Pametni ljudski pomoćnici”, “Energija oko nas”, “Struja u prirodi (munja)”, “Živa i neživa priroda” itd.

Pregled multimedijalne prezentacije “Ušteda energije”;

Čitanje beletristike: “Priča o izgubljenoj vrućini” I. Bašmakova,Dvoretskaya Zh.G. , Sitnikova I.A. “Putovanje djece po zemlji “Štedljivost” itd.

Časovi umjetničkih i kreativnih aktivnosti „Putovanje kapljica i iskri“.

Izložba “Energija okolo”

Dizajn knjižice „Kako pomoći prirodi?“

GCD "ABC Beregoshi"

Zabava “Šalter u posjeti momcima”

III. Final

Kviz "Putujte s patuljkom Ekonomija."

Dizajn izložbe kolektiva kreativni radovi"Sačuvaj svoju energiju."

Izrada pravila za ekonomičnu upotrebu vode, toplote i električne energije.

Izrada informativnih kutaka za roditelje „Štedi vodu!”, „Ugrijmo se!”

Aneks 1

EKSPERIMENTI i EKSPERIMENTI

Sigurnosne mjere

Bez obzira na to koliko je eksperiment jednostavan, ne možete ostaviti djecu na miru, morate početi s uputama. Djeci dajemo kecelje uz objašnjenje da pravi naučnici (fizičari i hemičari) rade samo u specijalna odeća. Skrećemo pažnju djeci da se eksperimenti moraju izvoditi pažljivo i pažljivo, jer to nisu "igračke, već prava aktivnost odraslih!"

Sastojke ne treba kušati niti sipati, jer neki od njih mogu biti “opasni”. Bebe od prve minute istraživački rad moraju znati pravila i pokušati ih ne kršiti. Međutim, zapamtite da ne možete zastrašiti dijete, inače ćete ga obeshrabriti da bilo šta učini.

Iskustvo na temu: “Gas”

Kako dijete na pristupačan i zanimljiv način priča o tome šta je plin? To se može sasvim jasno objasniti i pokazati kroz eksperiment.” Vulkan " To se može uraditi pomoću naučnog i obrazovnog seta „Mighty Volcano“ ili možete sami napraviti vulkan u vrtiću. I ne samo zadovoljiti radoznalost mladih istraživača, već i probuditi interesovanje za geografiju, hemiju i geologiju.

Dakle, trebat će nam materijal za sam vulkan: to može biti plastelin, glina,slano tijesto ili staklenu teglu zatrpanu pijeskom na odgovarajući način. Na nekakvom postolju (kartonu, kutiji, dasci, stolu) vajamo planinu sa kraterom oko tegle, koja će biti prikriveni vrat tegle. Zatim sipajte 1 supenu kašiku u krater soda bikarbona (natrijum bikarbonat), ista količina kao i bilo kojatečnost za pranje sudova, nekoliko kapi crveneboje za hranuili sok od cvekle da dobije boju lave. Doziranje se daje po tegli kapaciteta 100-150 ml. Ako sada sipate 40-50 ml u ušće vulkanastonog sirćeta3-9%, erupcija će početi, a iz otvora će se izliti kipuća pjena.

Dolazi do hemijske reakcije, oslobađanja ugljičnog dioksida, koji mjehuriće, uzrokujući da se masa prelije preko rubova kratera. Sve je potpuno bezopasno i sigurno: NaHCO3 (natrijum bikarbonat, ili soda) + HC2H3O2 (sirćetna kiselina) = NaC2H3O2 (natrijum acetat) + CO2 (ugljični dioksid) + H2O (voda). Sapun za posuđe će učiniti da mjehuriće "lave" više.

Ovo iskustvo Potpuno je bezopasan i garantuje potpunu sigurnost za dijete od opekotina, trovanja i drugih tegoba. Jedini negativan je miris octa, koji se može ispraviti provođenjem eksperimenta u dobro prozračenom prostoru ili vani. I, naravno, trebate objasniti djetetu da se "napravi" vulkan može samo zajedno sa odraslima.

Serija eksperimenata na temu: "Struja"

"Kako vidjeti munju?"

Cilj: Saznajte da je grmljavina manifestacija elektriciteta u prirodi.

Materijal: Komadi vunena tkanina, balon, megafon.

Provođenje eksperimenta.Djeca trljaju komade tkanine presavijene jedan na drugi balon(ili plastični predmet). Donesu im megafon (da pojačaju zvuk) i polako odvajaju tkaninu. Saznaju šta se dogodilo s tkaninom prilikom trljanja (naelektrisala se, pojavio se zvuk pucketanja - manifestacija struje).

"Zašto sijalica sija?"

Cilj: Razumjeti princip rada električnog uređaja.

Materijal: Baterija za baterijsku lampu (4,5V), tanka žica, mala sijalica sa zalemljenim žicama, papirna igračka sova.

Provođenje eksperimenta.Djeca gledaju igračku u kojoj je skrivena baterija. Odrasla osoba nudi da otkrije "tajnu" zašto oči ove igračke sjaje. Djeca izvode radnje: ispituju izvor električne energije, njegovu strukturu, isključuju sijalicu, spajaju tanku žicu na terminale i isprobavaju dodirom. Otkrivaju šta služi kao izvor svjetlosti: u prozirnoj tikvici se nalazi žica kada se spoji baterija, žica iznutra postaje vruća i počinje svijetliti, a to čini sijalicu toplom; Djeca objašnjavaju da električni grijači u kuhalu za vodu i pegli rade na isti način.

Serija eksperimenata na temu: "Vručina"

Doživite "toplo - hladno"

Cilj: upoznavanje sa predmetima koji različito provode toplotu; naučiti dodirom odrediti koji je predmet najtopliji.

Materijal: drvenih, metalnih i plastičnih predmeta.

Akcije: Stavite predmete na sunčanu stranu prozorske daske. Nakon nekog vremena pozovite djecu da taktilnim putem odrede koji je od predmeta topliji.

zaključak: metalni predmeti se brže zagrevaju.

Eksperiment "Gdje živi toplina?"

Cilj: - konsolidacija koncepta izvora toplote (sunce, baterija, ruke, plamen svijeće, itd.); demonstracija promjena u agregacijskom stanju tvari u zavisnosti od topline.

Materijal: plastelin prema broju djece, svijeća, metalna ploča.

Akcije: Prije izvođenja eksperimenta, držite plastelin na hladnom mjestu. Zatim se pozivaju djeca da pokušaju napraviti nešto od toga. Djeca razgovaraju o tome šta treba raditi s plastelinom da bi se lakše radilo. Odrasla osoba ih poziva da isprobaju nekoliko opcija kako zagrijati plastelin (na suncu, na radijatoru, u rukama, iznad plamena svijeće).

zaključak: Plastelin postaje mekan kada se zagrije. Kada se zagrije nad plamenom svijeće, plastelin postaje tečan. To znači da, ovisno o izvoru topline, plastelin može biti u različitim stanjima (tvrdo, meko, tekuće).

Zapažanje „Ko treba toplinu?“

Cilj: formiranje kod djece elementarnih pojmova o važnosti topline i njenom značenju u ljudskom životu.

Akcije: Učitelj poziva djecu da po svojim osjećajima na početku šetnje odrede da li im je toplo. Nakon igranja igara na otvorenom, odrasla osoba traži da uporedi svoje toplinske osjećaje s početnim. Zatim se od djece traži da posmatraju prolaznike, biljke, insekte i utvrde kome je toplo, a kome hladno.

Dodatak 2

Igra riječi "Priča o sijalici"

Cilj: konsolidirati dječje ideje o povijesti pojave električne sijalice; podstiču razvoj koherentnog govora.

Radnje igre: odaberite karte u skladu s izgledom predmeta u životima ljudi, napravite lanac i razgovarajte o objektu.

Materijal: slike za igru ​​“Priča o sijalici”.

Napredak igre. Educator. Kako je bilo osvijetljeno ljudsko stanovanje prije pojave električne svjetlosti? Sjetite se priča koje ste pisali o istoriji sijalice sa svojim roditeljima.

Primjeri dječijih priča: Dijete prvo pokazuje sliku „sunce“: „Prije nego što je čovjek naučio koristiti vatru, jedini izvor svjetlosti za njega je bilo sunce. Ali kada je došla noć, ljudima su prijetile divlje životinje koje su mogle dobro vidjeti u mraku i mogle su napasti čovjeka. Ako bi noć zatekla ljude u šumi, mogli bi se izgubiti i ne pronaći put kući.”

Druga slika je „lomača“: „Kada je čovek naučio da loži vatru i da je čuva, vatra je za čoveka postala i svetlost i toplina u pećini. Gorio je u pećini, pružajući i svjetlost i toplinu, i služio je kao zaštita od grabežljivaca.”

Treća slika je „sprej“: „Tada su ljudi osvjetljavali svoje domove krhotinama. Ovo je najobičniji komadić, samo zašiljen na kraju. Obično je baklja napravljena od breze: ovo drvo gori bolje od drugih. Jedan kraj baklje je bio pričvršćen, a drugi upaljen. Baklja je malo svjetla, brzo gori i jako se dimi, morala se često mijenjati, kako bi se osiguralo da nema vatre.”

Slika „svijeća“: „Ljudi su naučili da prave svijeće od pčelinjeg voska koji je gorio duže od baklje. Unutar svijeće nalazi se fitilj od konca. Ovaj vrlo zgodan izum i danas se koristi u posebnim prilikama, npr. Novogodišnja proslava" - Šta misliš zašto je sveća nezgodna?

Djeca. Možete se opeći s njim, može izazvati požar, dimi se i daje malo svjetla. Slika „kerozinska lampa“: „Ljudi su postepeno naučili da izvlače razne minerale: ugalj i naftu. Tada su se pojavile kerozinske lampe u kojima se plamen može pojačati ili smanjiti na zahtjev vlasnika. Bilo je ekonomično i povoljno. Iza staklene boce plamen je postao siguran.” - Da li je kerozinska lampa bila udobna? Zašto?

Djeca. Kerozinska lampa nije dobro osvjetljavala sobu; Ako bi neko slučajno oborio lampu, kerozin bi se prosuo i izbio bi požar.

Slika “sijalica”: “Kada je čovjek naučio o elektricitetu, izumio je sijalicu. Još uvijek obasjava naše stanove i ulice. Sada u našim domovima ima mnogo različitih prekrasnih lampi - koje poznajete? (Lusteri, svijećnjaci, stolne lampe, podne lampe).

Sijalica. Mnogi ljudi znaju za struju, za moju istoriju, ali... ne žale me, ne znaju kako da je pravilno koriste. Na primjer, dječak Vanja imao je puno igračaka na baterije. Ali ih je sve slomio...

Educator. Zašto bi sijalicu mogao uvrijediti dječak Vanja? (Kada ga roditelji nisu videli, Vanja je odvrnuo sve sijalice sa njegovih igračaka). Momci, zašto ovo ne možete? (Igračka se ošteti, sijalica se može oštetiti, polomiti, ova radnja je opasna za djecu itd.). - Gde još možemo naći sijalicu?

Igra "Gdje živi sijalica?"

Cilj: konsolidirati dječje ideje o električnim uređajima, stimulirati razvoj koherentnog govora.

Radnje u igri: odaberite slike koje prikazuju predmete koji imaju sijalicu, naznačite njegovo mjesto na objektu pomoću malog simbola, objasnite njegovu svrhu.

Materijal: slike koje prikazuju različite predmete; crveni kartonski krug.

NAPREDAK IGRE

Educator. Pronađite na slikama samo one predmete koji mogu sadržavati sijalicu. Označite ovu sliku crvenim krugom. Objasnite zašto je ovom objektu potrebna sijalica. Slike: frižider, sto, TV, polica za knjige, usisivač, bunda, telefon, vaza, šporet, knjiga, pegla, tepih, igračke na baterije, baterijska lampa, kompjuter, audio snimač, radio, plejer, alarm uređaj, mikser itd .

Educator. Sijalica je neophodan element svakog električnog uređaja. Sijalica. Majka u ovoj porodici radi po ceo dan na poslu, ali šta drugo mora da radi kod kuće? (pere, kuva, čisti, šije, itd.) Odgajatelj. Zašto bi Lampočku mogla uvrijediti Anja i Vanjina majka? (Uključeni istovremeno električni uređaji)

Sijalica. Ljudi, mislite li da je uvijek potrebno koristiti električni aparat u svakodnevnom životu? Mogu li se koristiti mehanički uređaji? Zašto?

Igra "Završi rečenicu"

Cilj: konsolidirati dječje ideje o načinima uštede električne energije; podstiču razvoj logičkog mišljenja i koherentnog govora.

Radnje u igrici: smislite razne odgovore na postavljeno pitanje, završi rečenicu koju je započeo nastavnik.

Materijal: koverta, kartice sa pitanjima, nedovršene rečenice.

Napredak igre.

Educator. Imam kovertu od bake i dede sa pitanjima.

Nova štedljiva sijalica je bolja jer... (Svjetlo duže od obične žarulje sa žarnom niti, štedi energiju, ima manje negativnog utjecaja na prirodu, itd.)

Mama i tata su stare sijalice zamenili štedljivim jer……..

Prilikom izlaska iz sobe potrebno je ugasiti svjetlo jer........

Električna energija se mora štedjeti jer…………….

Ne možete uključiti više električnih uređaja u isto vrijeme, jer...

Ako ne gasiš svetla danju i noću, onda...

Ako su se sijalice u celoj kući iznenada ugasile, onda...

Svetla na ulici su prestala da svetle, pa...itd.

Dodatak 3

Upitnik za roditelje"Znate li kako da uštedite energiju?"

1. Da li bilježite potrošnju energije?
2. Gasite li svjetla u prostoriji kada izlazite iz nje?
3. Veš mašina Da li je uvijek pun kada ga koristite?
4. Da li je frižider na hladnom mestu?
5. Ne postavljate namještaj ispred grijalice?
6. Da li ste počeli da koristite štedljive sijalice?
7. Da li koristite lokalnu rasvjetu (svijećnjak, podna lampa, stolna lampa)?
8. Da li ventilirate brzo i efikasno, samo nekoliko minuta?
9. Izolirate li svoju kuću za zimu?
10. Zavjesate li prozore noću kako biste zadržali toplinu?
11. Stavljate li poklopac na tiganj kada kuvate?
12. Da li često odmrzavate frižider?
13. Koristite li sudoper za pranje suđa?
14. Da li se tuširate umjesto kupanja?
15. Da li hodate ili vozite bicikl do škole i posla?
16. Da li snižavate sobnu temperaturu kada odlazite?
17. Smanjujete li sobnu temperaturu noću?
18. Da li ponovo koristite staklo, papir, metal?
19. Zar ne kupujete robu koja se može koristiti jednom?
20. Zar ne kupujete robu u velikim omotima?
21. Da li popravljate stvari umjesto da ih zamjenjujete?

Zbrojite sve DA odgovore.

Ako uspijete:
Od 1 do 5 – imate još puno toga za naučiti. Započnite sada.
Od 6 do 10 - imate mnogo dobrih navika koje vam mogu poslužiti kao osnova za dalji rad na sebi.
Od 11 do 15 - jesi dobar primjer svima ostalima.
Od 16 do 20 godina - neko iz vaše porodice treba da postane ministar zaštite životne sredine.

, Ekološko takmičenje "Zemlja je naš zajednički dom"

Prezentacija za lekciju

Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve karakteristike prezentacije. Ako si zainteresovan ovo djelo, preuzmite punu verziju.

Vrsta projekta: grupni, dugoročni, istraživački i kreativni.

Obrazovna oblast:"Kognitivni razvoj".

Izvođači: grupa djece iz pripremne logopedske grupe.

Učesnici projekta: djeca, vaspitači, roditelji učenika, nastavnik dodatno obrazovanje Potapova E.V., zaposlenik Energoauditekspert LLC, menadžer projekta Kasmynin I.A.

Relevantnost projekta

Problem razumne upotrebe energije jedan je od glavnih problema modernog čovječanstva. S jedne strane, električna energija je najviše dostignuće moderne civilizacije. Svjetlo petrolejki i svijeća zamijenila je svjetlom električnih sijalica, u našu kuću unijela električne grijalice, klima uređaje, TV i radio, kompjuter i internet. Međutim, ljudi ne bi trebali samo cijeniti rezultate ljudske aktivnosti, već i nastojati da ekonomičnije troše energetske resurse i, ako je moguće, ograničavaju svoje potrebe. Uostalom, ograničenja energetskih resursa, negativan uticaj na okruženje vezano za njegovu proizvodnju - svi ovi faktori navode na zaključak da je pametnije smanjiti potrošnju energije umjesto da stalno povećava svoju proizvodnju.

Vodeću ulogu u ovom procesu zauzima okoliš vaspitanje, usađivanje vještina brižnog odnosa prema energetskih resursa. Pred nastavnicima je važan zadatak odgajati novu generaciju, koji će shvatiti važnost štednje energetskih resursa, Uostalom, pažljiv tretman prema njima garantuje ekološku čistoću svijeta oko nas.

Opis problema: Djeca predškolskog uzrasta nisu dovoljno orijentirana na evoluciju modernih predmeta svijeta koje je stvorio čovjek, nemaju jasne ideje o tome zašto osoba mijenja predmete koje je koristila u prošlosti i nemaju saznanja o potrebi poštovanja ljudi. dostignuća i, kao posljedica toga, efikasno korištenje svih resursa, a posebno električne energije. A oni također ne znaju kako uspostaviti uzročno-posljedičnu vezu između utjecaja čovjeka i proizvoda njegovih aktivnosti na prirodu, ne znaju da resursi Zemlje nisu beskrajni i da ih je teško obnoviti.

Ideja za rješavanje istraživačkog problema: To pomoći da se djeci otkrije evolucija izvora svjetlosti, prikaži Zbog potrebe da se poštuju izumi modernog čovječanstva i, kao rezultat, uštedi energija, odlučeno je da se napravi model zajedno s djecom. Moći će se jasno prikazati povijest poboljšanja rasvjetnih uređaja od baklje i baklje do moderne LED lampe, kao i posteri za uštedu energije koje su nacrtala i dizajnirala djeca .

Cilj projekta: Formiranje kod djece predškolske dobi početnih informacija o racionalnoj upotrebi električne energije i odgoj elementarne kulture štednje energije, razvoj retrospektivnog i perspektivnog pogleda na objekte svijeta koje je stvorio čovjek.

Ciljevi projekta:

Za djecu:

• Razvijati kod djece interesovanje za problem uštede energetskih resursa, razvijati početne vještine u njihovom racionalnom korištenju.
• Formirati kod predškolaca ideje o struji, gdje ona „živi“, kako dolazi u domove i kako je ljudi koriste.
• Upoznati djecu sa prošlošću i sadašnjošću rasvjetnih uređaja, sa procesom njihove transformacije od strane čovjeka.
• Aktivirajte pretragu i kognitivne aktivnosti, intelektualne sposobnosti, sposobnost upoređivanja činjenica, pojava, predmeta, poređenja i analize istih, mentalna aktivnost, kreativne sposobnosti.
• Uključite predškolce u korisne aktivnosti uštede energije.

Za nastavnike:

• Povećati nivo stručne osposobljenosti, obogatiti znanja o aktuelnim pitanjima uštede energije.
• Ojačati vještine organizovanja projektnih aktivnosti sa djecom predškolskog uzrasta.
• Stvoriti uslove za upoznavanje učenika sa energetskim resursima kroz obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja i sistema aktivnosti sa učenicima, njihovim roditeljima i javnim organizacijama (Energoauditexpert doo).

Za socijalne partnere:

• Promovirajte interesovanje za sadržaj rad sa decom koji štedi energiju, učestvovati u zajedničkim događaji.
• Povećati pedagošku kompetenciju roditelja, obogatiti njihovo obrazovno iskustvo i promovirati harmonizaciju odnosa roditelj-djeca.
• Dopunite znanje o uštedi energije, budite odgovorniji prema potrošnji energetskih resursa.

Kratak sažetak projekta

Organizacioni i pripremni dio: izlaganje problema, pretraživanje informacija.

Za nastavnike i roditelje:

• Izbor metodičke i beletristike.
• Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja (preuređenje eksperimentalnog kutka, izbor didaktičkih i igre štampane na ploči, izbor literature u kutku knjige, eksponati za organizaciju izložbe „Od ivera do sijalice“).
• Održavanje konsultacija za nastavnike i roditelje „Ušteda energije je svačija briga!“

Za djecu:

• Tematski razgovori “Zašto nam treba struja”, “Kako se pojavila sijalica”, “Štednja struje - spašavanje planete”, “Mjerač u posjeti momcima”.
• Pregled multimedijalnih prezentacija “Putovanje u prošlost sijalice”, “Odakle nam dolazi struja”
• Razgovor o sigurnosti “Oprez - električni uređaji!”
• Čitanje beletristike, razgovori o sadržaju: Mitovi Ancient Greece"Prometej", R.G. Podolny “Kako je čovjek ukrotio vatru”, ciklus pjesama o sijalici i elektricitetu.
• Eksperimentalne istraživačke aktivnosti, eksperimenti, prirodno-naučna zapažanja “Zašto sijalica sija?”, “Oživjela kosa”, “Tvrdoglava muda”, “Pomozi Pepeljugi”, “Tako različiti izvori brojanja”.
• Didaktičke igre, putopisne igre, zadaci za igru ​​na temu projekta.
• Sastanak sa zanimljivi ljudi: situacioni razgovor „Struja živi svuda“ sa roditeljem jednog od učenika, Kasmyninom I.A. (menadžer projekta Energoauditeksper doo).

Glavni dio, izrada projektnih proizvoda

• Produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacija, modeliranje) na temu, izrada modela.
• Izložba crteža “Vesela sijalica”
• Izložba postera koji štede energiju "Štedi mudro!"
• Kompozicija i prezentacija bajki “Avantura sijalice”
• Organizacija izložbe “Od ivera do sijalice” »
• Posjeta Muzeju svjetla Moskve

Odbrana projekta, sumiranje

• Kreiranje i prezentacija layouta koji štedi energiju "Avantura sijalice".
• Kompilacija metodološke preporuke za nastavnike i roditelje (informatori o uštedi energije).
• Odbrana projekta na naučnoj konferenciji za predškolce „Prvi koraci u nauku“.

Rezultati dobijeni iz projekta

• Sistematizacija znanja predškolaca o svojstvima i delovanju različitih prethodnika savremenih izvora svetlosti i rasvetnih uređaja, upoznavanje sa istorijom električne sijalice, deca su naučila da cene rezultate ljudske delatnosti i dostignuća savremene civilizacije.
• Proširivanje vidika o energetskim resursima i kulturi uštede energije, razvijanje vještina ponašanja za uštedu energije kod učenika i njihovih roditelja.
• Razvijanje kod učenika radoznalosti, kreativnih sposobnosti, kognitivne aktivnosti i sposobnosti upotrebe stečenog znanja u razne vrste aktivnosti i ponašanje.
• Podizanje nivoa pedagoške kompetencije nastavnika, razvijanje didaktičkog kompleksa (sinopse neposrednih obrazovnih aktivnosti, zabavni scenariji, didaktičke igre, eksperimenti, vizuelna pomagala - raspored).

Danas je pred društvom vrlo važan zadatak - promijeniti stereotip u svijesti svakog građanina da su prirodni energetski resursi neiscrpni. Teško je promijeniti razmišljanje odraslih. Ali možete pomoći djetetu predškolskog uzrasta da nauči osnove ekološka kultura, pažljiv i brižan odnos prema bogatstvima zemlje, prema svemu što ga okružuje.

Tražite najviše efikasne metode Da bismo riješili ovaj problem, odlučili smo se za projektnu metodu. Pomaže u podršci kognitivnoj inicijativi djece, razvija kreativne i komunikativne sposobnosti predškolaca, osigurava integraciju obrazovnih područja i kombinaciju interesa svih učesnika u obrazovnom procesu: nastavnika, djece, roditelja. To je projektna metoda koja omogućava da se u entuzijastičnim, aktivnim zajedničkim aktivnostima svakog predškolca upozna sa tako složenim pojmovima kao što su „sačuvaj“, „očuvaj“, „struja“, „prirodni resursi“ i upozna djecu sa vrijednostima ekološke kulture.
Naše iskustvo je pokazalo da se, zahvaljujući jasnoći razmišljanja predškolske djece, rezultati poznavanja svijeta oko sebe najbolje ostvaruju u produktivnim aktivnostima i oličavaju u stvarnim proizvodima. Stoga smo odlučili da napravimo model orijentiran na praksu kao krajnji proizvod dječijeg traženja i istraživanja problema uštede energije. Raspored je multifunkcionalan i njegova upotreba u radu može biti raznolika. Može poslužiti i kao predmet i kao sredstvo dječjih aktivnosti, omogućava uopštavanje i sistematizaciju dječijeg znanja i istovremeno djeluje kao način razvijanja kognitivnog interesovanja, estetskih osjećaja i kreativnih sposobnosti.

I naravno, važno je shvatiti da će samo ciljani rad na edukaciji predškolaca o kulturi štednje energije uroditi plodom u odraslom životu današnje djece, oni će moći postati aktivniji pomagači javnih inicijativa koje imaju za cilj očuvanje i povećanje resursima naše zemlje.