n1.docx
Tanggal - 1.06.Analisis proses pedagogis.
Pada hari pertama praktek di TK, saya mengenal struktur lembaga pendidikan prasekolah, staf, kelompok tempat saya akan magang, dokumentasi, penataan ruang internal lembaga pendidikan prasekolah dan wilayah yang berdekatan dengan tempat anak-anak TK berjalan-jalan. Proses pedagogis di lembaga ini diselenggarakan sesuai dengan program yang disebut. Doronova "Pelangi", dan program penulis "Telapak Tangan Berwarna". Arah prioritas dalam pekerjaan staf pengajar adalah menjaga kesehatan mental dan fisik anak, intelektual dan pengembangan pribadi setiap anak, memberikan bantuan kepada keluarga dalam membesarkan, melakukan koreksi yang diperlukan terhadap penyimpangan perkembangan anak, adaptasi terhadap kehidupan di masyarakat. Ada lima kelompok yang beroperasi di wilayah TK. Anak-anak berusia 2 hingga 7 tahun.
Di wilayah TK terdapat:
Tempat olah raga yang dilengkapi dengan tembok Swedia, ring senam, alat pijat kaki, bola berbagai ukuran, lompat tali, simpai dan perlengkapan olah raga lainnya;
Ruang musik yang didalamnya terdapat piano, di sebelahnya terdapat ruang kostum dengan berbagai kostum tokoh dongeng, alat musik anak, berbagai dekorasi yang terbuat dari karton dan kain;
Kantor psikolog, tempat anak-anak bermain-main dengan guru - psikolog, menjalani berbagai bentuk pengujian;
Kantor medis;
- Ruang metodologi dilengkapi dengan segala sesuatu yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan pengajaran. Ada sebuah komputer. Folder berisi semua bidang kegiatan lembaga prasekolah ditempatkan di rak: dokumentasi peraturan, literatur metodologi khusus, manual.
- bagian administrasi dan ekonomi. Area di sekitar taman kanak-kanak tertata rapi dan memiliki tampilan yang estetis. Di sekeliling taman kanak-kanak ada kamar anak-anak taman bermain, yang di atasnya ditempatkan peralatan bermain stasioner: ayunan, gazebo, kotak pasir, berbagai kursi goyang, hamparan bunga. Ada banyak pepohonan dan semak di wilayah lembaga prasekolah. Umumnya, taman kanak-kanak memiliki penampilan yang estetis dan terawat.
Ada dapur dan ruang cuci di lokasi taman kanak-kanak.
Setiap kelompok memiliki ruang ganti, ruang kelompok tempat anak-anak menghabiskan waktu dan mengikuti kelas. Ada berbagai mainan di dalam kamar, alat peraga, meja untuk makan dan aktivitas anak. Terdapat juga kamar tidur dan prasmanan tempat menyimpan piring dan peralatan makan.
Kondisi kelompok tempat saya akan magang (kelompok junior kedua) sekilas memuaskan. Semua kondisi telah diciptakan untuk perkembangan penuh dan pengasuhan anak-anak usia yang lebih muda. Grup ini memiliki ruang ganti dan ruang permainan kamar-kamar untuk kelas, kamar tidur, prasmanan. Tersedia berbagai mainan, bahan ajar dan berbagai perlengkapan bermain edukatif.
Pekerjaan pendidikan dengan anak-anak, di bawah bimbingan kepala taman kanak-kanak, wakil kepala dan ahli metodologi, dilakukan oleh 10 guru berkualifikasi tinggi, serta seorang direktur musik, psikolog, dan guru pendidikan tambahan.
Dokumentasi DOW:
| Judul dokumentasi | Prosedur | Karakter menggunakan
|
| Kontrak karyawan | Dilakukan dalam rangkap dua, ditandatangani oleh kedua belah pihak, masa berlaku kontrak ditunjukkan. Mereka disimpan oleh manajer. | Kontrak ditandatangani kembali dengan karyawan yang dengan sungguh-sungguh menjalankan tugasnya. Mendorong kinerja tugas yang berkualitas tinggi oleh setiap karyawan. |
| Kesepakatan bersama | Dokumen utama yang mengatur kegiatan tim secara keseluruhan. Ditandatangani berdasarkan kesepakatan antara pihak administrasi dan tim. Setuju, ditandatangani, disegel. | Membantu dalam menyelesaikan masalah kontroversial: upah, pemberian jaminan sosial, liburan, pembayaran tambahan, dll. |
| Buku pesanan dan instruksi untuk lembaga pendidikan prasekolah. | Dilakukan dalam bentuk tertentu, gaya penyajian yang ketat, teks yang spesifik dan ringkas. Perintah tersebut mengkonsolidasikan keputusan yang dibuat di berbagai bidang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah: pekerjaan tambahan, liburan, perekrutan dan lain-lain. | Kepatuhan terhadap perintah adalah wajib bagi semua karyawan. |
| Buku risalah dewan pedagogis | Disimpan dalam jurnal khusus, protokol disusun gaya seragam. Semua dewan guru dicatat: urutan pidato, pernyataan dan pendapat masing-masing guru tentang bidang tertentu kegiatan lembaga pendidikan prasekolah dicatat. Keputusan dewan guru dicatat. Berita acara diberi nomor dan ditandatangani oleh ketua dan sekretaris. | Keputusan yang diambil dalam dewan guru harus dilaksanakan dalam jangka waktu yang ditentukan. Dengan demikian, kegiatan guru dan penumbuhan keterampilan profesionalnya terlaksana. |
| Rencana tahunan pekerjaan prasekolah | Versi teks ditempatkan dalam folder, halaman diberi nomor, desain gaya bisnis. Setiap bagian dari rencana menyediakan sejumlah pekerjaan tertentu untuk tahun tersebut. Disajikan jenis yang berbeda kegiatan pegawai lembaga pendidikan prasekolah sepanjang tahun. Disepakati dan disetujui oleh dewan guru. | Kegiatan yang direncanakan dilaksanakan oleh spesialis yang bertanggung jawab secara tepat waktu dengan penyediaan dokumentasi pelaporan. Hasil pekerjaan tahun ini disajikan dalam analisis. |
| Buku akuntansi staf pengajar dan tenaga pelayanan | Pendaftaran pegawai lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dalam jurnal khusus. Akuntansi dilakukan di berbagai bidang: masa kerja, kategori, pendidikan. Kedatangan dan keberangkatan kerja dicatat. | Informasi tersebut digunakan dalam penyusunan berbagai laporan. |
| File pribadi staf pengajar | File pribadi staf pengajar berisi informasi tentang guru; informasi spesifik tentang pelatihan profesional guru dilacak dan ditunjukkan. | Informasi baru terus ditambahkan. Digunakan untuk menyusun dokumentasi pelaporan dan membuat keputusan manajemen. |
| Catatan pekerjaan | Buku kerja disimpan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah; entri yang relevan dibuat pada saat perekrutan, pemecatan, penghargaan dan pemindahan ke pekerjaan lain. Tunjukkan: tanggal, nomor pesanan institusi. | Dikeluarkan pada hari kerja terakhir. Harus diberikan kepada majikan pada saat perekrutan. Informasi yang dicatat digunakan ketika mengajukan permohonan pensiun. |
| Piagam DU | Salah satu dokumen utama yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan prasekolah. Diamankan dengan segel. Maksud dan tujuan utama kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, hak dan tanggung jawab karyawan ditunjukkan. | Digunakan untuk mengatur kegiatan lembaga pendidikan prasekolah. |
| Peraturan tentang perwalian dewan lembaga pendidikan prasekolah. | Dokumen normatif yang menjelaskan tata cara interaksi antara orang tua dan lembaga pendidikan prasekolah dalam hal pemberian bantuan keuangan. Dokumen tersebut menunjukkan bagaimana jenis kegiatan ini harus dilakukan. Keputusan dewan pengawas dicatat. Anggota dewan pengawas terlibat aktif dalam isu-isu material. Memelihara dokumentasi pelaporan. | Digunakan dalam menyelesaikan isu kontroversial mengenai pemberian bantuan sponsorship kepada lembaga pendidikan prasekolah. |
| Persetujuan orang tua | Disimpulkan untuk seluruh masa tinggal anak di lembaga pendidikan prasekolah. Berisi informasi tentang tanggung jawab para pihak dalam membesarkan anak. Ukuran tanggung jawab atas kegagalan untuk mematuhi klausul tertentu dalam kontrak telah ditentukan. | Digunakan untuk mengatur kegiatan dan kerjasama guru dan orang tua. Klausul perjanjian dapat direvisi. |
| Paspor sosial anak, kelompok | Paspor berisi data mengenai informasi tentang keluarga, statusnya, keadaan keuangan, jumlah anak, dan usia mereka. | Digunakan untuk menyusun berbagai laporan saat merencanakan pekerjaan dengan berbagai kategori keluarga. |
| Dokumen instruksional tentang sertifikasi, akreditasi, layanan berbayar. | Dokumentasi peraturan utama disimpan dalam folder. Dokumentasi untuk penyediaan layanan dikembangkan dengan mempertimbangkan hal-hal spesifik: rekomendasi, perintah, biaya layanan disusun sesuai dengan persyaratan bersama dengan otoritas yang lebih tinggi, dijamin dengan perintah lembaga. Jenis kegiatan ini dilakukan atas dasar permohonan, dan perjanjian dibuat. | |
| Dokumentasi keselamatan. | Dokumentasi telah dikumpulkan sesuai dengan daftar. Dilakukan sesuai dengan persyaratan: berdasarkan hasil pembekalan, dibuat catatan dalam catatan pembekalan. Majalah standar. Pekerjaan dilakukan secara sistematis, oleh orang-orang yang bertanggung jawab. | Pengetahuan tentang instruksi memungkinkan Anda memastikan keselamatan kebakaran dan melakukan tindakan perlindungan tenaga kerja. |
| Peraturan ketenagakerjaan internal | Mengatur kegiatan seluruh pegawai lembaga pendidikan prasekolah. Berisi informasi tentang tanggung jawab dan hak karyawan. Aspek hukum dan administratif dari hubungan perburuhan diatur. | Merangsang kinerja berkualitas tinggi dari tugasnya oleh setiap karyawan. |
| Sertifikat dan laporan hasil pemeriksaan | Dikumpulkan dalam satu folder, disimpan dan diformat sesuai pola yang telah ditetapkan. | Mereka digunakan saat menyusun analisis kegiatan lembaga pendidikan prasekolah dan untuk perencanaan jangka panjang. |
| Laporan statistik untuk tahun ini | Diisi menurut pola tertentu. Berisi informasi tentang institusi: gedung dan struktur, jumlah kelompok dan jumlah siswa. Informasi tentang morbiditas anak-anak dan informasi tentang guru ditunjukkan. | Dilacak informasi bermanfaat Selama beberapa tahun, perubahan apa saja yang terjadi. |
| Memantau perkembangan lembaga pendidikan prasekolah | Pemantauan dilakukan di berbagai bidang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, yang melibatkan sejumlah tindakan spesifik yang memungkinkan tidak hanya mengamati, tetapi juga menyesuaikan, jika perlu, kemajuan menuju perbaikan. Pemantauan kesehatan, peningkatan taraf pendidikan guru dan lain-lain. Diarsipkan dalam folder “Pemantauan kegiatan lembaga pendidikan prasekolah.” | Digunakan sebagai informasi berguna untuk perencanaan ke depan di berbagai bidang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah untuk meningkatkan kualitas kerja. |
| Risalah pertemuan kelompok | Dilakukan dengan cara yang ditentukan. Informasi sedang dicatat pertemuan orang tua, keputusan dibuat. Masalah pengasuhan dan pendidikan anak-anak dipertimbangkan. | Memungkinkan Anda memberikan bantuan pedagogis dan psikologis kepada orang tua mengenai masalah pendidikan. |
| Dokumentasi medis | Simpan di kantor perawat. Dilakukan dengan cara yang ditentukan. Entri dibuat tepat waktu. Berisi berbagai informasi tentang kesehatan anak pada khususnya dan tentang keadaan masalah kesakitan di lembaga pendidikan prasekolah. Untuk mengontrol kualitas produk yang diterima dan disiapkan, dokumen formulir yang telah ditetapkan dipelihara dan diisi setiap hari, tepat waktu. Persyaratan menu merupakan dokumen wajib; penyiapan makanan dilakukan sesuai dengan itu. Menu mendefinisikan standar makanan siap saji dan menentukan kandungan kalori dari hidangan siap saji. | Informasi yang terkandung dalam dokumen-dokumen ini selalu digunakan oleh inspektur SES dan berisi informasi untuk laporan. |
| Dokumentasi keuangan dan ekonomi | Prosedurnya sesuai dengan persyaratan. Berisi berbagai informasi tentang materi dan kondisi teknis lembaga pendidikan prasekolah. Merupakan akuntansi berdasarkan jenis kegiatan. | Data tersebut digunakan untuk menyiapkan laporan kegiatan keuangan dan ekonomi |
Ada banyak dokumentasi. Setiap dokumen mengatur jenis kegiatan tertentu dari lembaga pendidikan prasekolah. Dokumentasi harus dipelihara secara ketat sesuai dengan pola yang telah ditetapkan dan berbagai laporan harus diberikan tepat waktu. Spesialis bertanggung jawab untuk memelihara dokumentasi tertentu. Manajer menjalankan kendali. Di lembaga pendidikan prasekolah tempat magang berlangsung, dokumentasi dipelihara sesuai dengan persyaratan.
Menarik spesialis muda untuk bekerja di lembaga pendidikan prasekolah, dengan ide dan pandangan baru tentang masalah pendidikan dan perkembangan anak di taman kanak-kanak. Penataan ruang kosong terbaik di taman kanak-kanak: pameran karya siswa; stand dengan informasi dan rekomendasi untuk orang tua; mungkin desain dinding yang lebih artistik dan estetis untuk kondisi emosional anak yang lebih baik; berdiri dengan informasi bagi guru untuk meningkatkan kualifikasi profesional mereka. Disarankan untuk memasang modul baru di wilayah yang berdekatan perkembangan fisik anak-anak dan permainannya yang memenuhi standar dan norma modern. Normalisasi pekerjaan unit medis lembaga pendidikan prasekolah.
Tanggal - 4.06.
Pengembangan subjek Rabu lembaga pendidikan prasekolah- kondisi material, psikologis, pedagogis, estetika yang kompleks yang menjamin pengorganisasian kehidupan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah - harus melayani kepentingan dan kebutuhan anak, dan elemen-elemennya (peralatan, permainan, mainan, bahan ajar, dll. ) - perkembangannya. Target lingkungan subjek lembaga penitipan anak - memastikan kesejahteraan emosional anak dan orang dewasa.
Kelompok ini memiliki kamar tidur, ruang ganti, ruang utama tempat anak-anak menghabiskan waktu, dan prasmanan. Perancangan ruangan dilakukan dengan gaya yang sama, perabotan ruangan sesuai dengan tujuannya, terdapat elemen dekoratif (lukisan, poster), namun kurang terdapat elemen yang berhubungan dengan anak itu sendiri (foto anak, karya anak, foto orang tua). Ruangan luas dan bebas, setiap anak dapat mencari tempat untuk kegiatan individu mandiri, namun pada saat yang sama, tanpa kendala, dapat menghubungi guru maupun anak lainnya. Area fungsional telah dibuat di dalam ruangan untuk jenis yang berbeda kegiatan untuk anak-anak (sudut konstruksi; area pendidikan jasmani dan musik; sudut dengan buku, permainan papan; sudut dengan barang-barang untuk kegiatan produktif; zona untuk permainan peran bersama). Di ruang kelompok terdapat benda-benda (layar, modul geometris, bangku, soft pouf) yang memungkinkan anak-anak dan orang dewasa memodifikasi ruang sesuai kemampuan dan kebutuhannya, serta mengubahnya secara kreatif. Semua furnitur dalam kelompok dipilih dengan mempertimbangkan usia dan kebutuhan individu anak. Terdapat furnitur berlapis kain, permadani, dan loker individu untuk lingkungan yang lebih nyaman dalam kelompok dan kesejahteraan emosional anak-anak dan orang dewasa. Hampir semua mainan dan bahan tersedia gratis untuk anak-anak. Mainan dan bahan dipilih berdasarkan prinsip tematik. Kelompok mempunyai mainan, bahan, bahan ajar dan perlengkapan yang cukup untuk berbagai kegiatan permainan anak-anak, produktif, motorik, kognitif dan penelitian. Materi aktivitas kognitif diwakili oleh bola, boneka bersarang, kubus, piramida, mobil, kotak dengan berbagai ukuran. Untuk perkembangan musik Hanya ada alat perekam. Bahan untuk plot permainan boneka berbagai profesi, hewan, mainan barang-barang rumah tangga. Ada mainan untuk dimainkan sambil jalan-jalan. Juga di grup jumlah besar materi kegiatan produktif dan kreatif anak disajikan. Berbagai jenis kertas, pensil, spidol, kuas dan cat, plastisin, berbagai peralatan untuk mengerjakan bahan (meja, toples, papan, stand). Semua material dalam kondisi memuaskan. Materi untuk pengembangan gerak dasar sedikit, materi yang dapat dilempar, digulung, dipanjat, berjalan.
Diversifikasi komposisi mainan figuratif - boneka pria, bayi, dan boneka dari berbagai profesi. Perluas komposisi perlengkapan peran - elemen kostum, atribut berbagai profesi, potongan kain, atribut peran pria. Untuk mengisi kekurangan boneka kecil dari kedua jenis kelamin, serta barang-barang “kehidupan boneka”. Perbarui komposisi buku anak. Meringankan kesulitan dalam mengakses mainan dan berbagai bahan untuk kegiatan mandiri anak. Perluas jangkauan peralatan untuk pengembangan musik - alat musik mainan. Penggunaan sudut bermain tradisional (“Rumah Sakit”, “Toko”) tidak dianjurkan, tema dan alurnya tidak berubah dan mengganggu perwujudan kreativitas bermain mandiri anak.
Tanggal - 7.06.Isi karya:Mempelajari kondisi kehidupan anak-anak kelompok termuda kedua di lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga.
Analisis proses pedagogis:
Rutinitas harian anak
menghadiri taman kanak-kanak
Di rumah
Di Taman kanak-kanak
| Penerimaan anak-anak ke dalam kelompok. Pemeriksaan anak-anak. Permainan dan latihan pagi setiap hari | 7 00 - 8 20 |
|
| Mempersiapkan sarapan. Sarapan | 8 20 - 8 45 |
|
| Permainan, persiapan kelas | 8 45 - 9 00 |
|
| Kelas | 9 00 - 10 00 |
|
| Mempersiapkan jalan-jalan | 10 00 - 10 20 |
|
| Berjalan | 10 20 - 12 00 |
|
| Mempersiapkan makan siang | 12 00 - 12 20 |
|
| Makan malam | 12 20 - 13 00 |
|
| Mimpi | 13 00 - 15 00 |
|
| Prosedur pengangkatan, udara dan air | 15 00 - 15 10 |
|
| Camilan sore | 15 10 - 15 15 |
|
| Permainan, aktivitas mandiri | 15 15 - 16 00 |
|
| Mempersiapkan makan malam, makan malam | 16 00 - 16 40 |
|
| Permainan, jalan-jalan, anak-anak pulang | 16 40 - 19 00 |
Di rumah
Nutrisi.
Anak-anak diberi makan empat kali sehari. Interval antar waktu makan adalah 3,5-4 jam Sebelum makan, anak menciptakan suasana hati yang tenang dan tenang. Selama makan, seperti sepanjang hari, guru mengembangkan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak-anak. Mengajari anak bagaimana berperilaku baik di meja tahun keempat hidup sudah bisa membantu saat menata meja.
Mimpi.
Tidur siang hari anak di lembaga prasekolah berlangsung selama 2 jam. Anak-anak tidur di ruangan yang berventilasi baik dan hangat. Penting untuk memastikan bahwa anak-anak tidur pakaian khusus. Permainan aktif dan berisik sebelum tidur tidak termasuk. Pada saat anak tidur, guru harus berada di kamar tempat anak tidur. Kamar tidur tetap sunyi. Percakapan keras oleh pegawai taman kanak-kanak tidak diperbolehkan. Semua anak harus tidur. Kenaikannya terjadi secara bertahap. Saat mempersiapkan tempat tidur dan bangun, kami juga menanamkan pada anak keterampilan budaya dan kebersihan (melipat pakaian dengan rapi, merapikan tempat tidur, dll).
Berjalan.
Jalan-jalan ini diselenggarakan dua kali di taman kanak-kanak dan sekali setelah mengunjungi taman kanak-kanak. Disarankan untuk berjalan dalam cuaca apa pun, kecuali cuaca dingin yang ekstrem. Saat hujan, menyenangkan untuk berjalan-jalan di beranda. Anak-anak pergi jalan-jalan sambil berpakaian, dalam kelompok. Berbagai acara diselenggarakan di jalan kegiatan yang menarik dengan perubahan kecepatan (permainan aktif dan permainan tenang). Disarankan agar peralatan bermain yang ditujukan untuk bermain di luar ruangan dilepas.
Kelas.
Pada kelompok junior kedua, dua kelas diadakan setiap hari dengan total durasi hingga 40 menit, termasuk istirahat. Kelas diselenggarakan di paruh pertama hari itu. Istirahat di antara mereka digunakan untuk mengalihkan anak ke aktivitas lain yang terlalu aktif, permainan yang berisik tidak diperbolehkan. Anda tidak bisa sembarangan menambah durasi kelas dan jumlahnya di siang hari. Kelas dilakukan sesuai dengan perencanaan tematik. Peralatan, meja, kursi dipilih sesuai dengan usia dan kebutuhan anak.
Mengenai kajian tentang proses adaptasi anak di taman kanak-kanak, pengorganisasian kehidupan anak dalam kelompok lembaga prasekolah, dan penciptaan lingkungan sejahtera emosional dalam kelompok, dilakukan perbincangan dengan guru dan orang tua anak. dari kelompok junior kedua. Ternyata permasalahan utama adaptasi pada anak adalah: masalah tidur di taman kanak-kanak, buruknya keadaan emosi anak akibat lingkungan baru dan perpisahan dengan orang tua, nafsu makan yang buruk atau bahkan menolak makanan sama sekali. Paling sering, alasan menolak makan adalah lingkungan baru dan menu yang berbeda. Berkaitan dengan itu, guru sebelum masuk taman kanak-kanak harus memberikan rekomendasi kepada orang tua tentang menu dan pola makan, percakapan dengan bayi. Penyebab gangguan tidur seringkali adalah kegagalan anak dalam mematuhi rutinitas sehari-hari di rumah; orang tua harus mempertimbangkan aspek ini dan mempersiapkan anak di rumah (secara bertahap memindahkan anak ke rutinitas sehari-hari di lembaga prasekolah). Keadaan emosi negatif yang muncul pada diri anak saat bersekolah di taman kanak-kanak berhubungan dengan lingkungan baru, jumlah anak yang banyak, dan perpisahan dengan orang tua. Jika terjadi masalah seperti itu, guru dan orang tua mempersiapkan anak. Orang tua berbicara dengan anak, menghadiri pertemuan sebelum masuk taman kanak-kanak, dan mengenal guru dan taman kanak-kanak. Guru, pada gilirannya, melakukan segala upaya dan keterampilan mengajarnya untuk menciptakan lingkungan yang sejahtera secara emosional dalam kelompok. Kegunaan pendekatan individu kepada setiap anak.
Pedoman:
Setelah melakukan survei terhadap kehidupan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah, percakapan dengan guru, mempelajari dokumentasi guru, mempelajari rekam medis beberapa anak, percakapan dengan orang tua, saya ingin memberikan rekomendasi kepada orang tua dan guru kelompok. . Menurut saya, guru harus lebih memperhatikan adaptasi anak lembaga prasekolah, persiapan adaptasi (melakukan percakapan dengan orang tua, mengenalkan anak pada lembaga sebelum masuk taman kanak-kanak, melakukan survei terhadap orang tua, pekerjaan psikolog dan pekerja medis dengan orang tua dan anak masuk TK). Di jalan, guru dianjurkan untuk membimbing permainan mandiri anak-anak (mendorong beberapa untuk mengambil tindakan aktif, sedikit memperlambat yang lain). Gunakan waktu berjalan-jalan untuk memberi manfaat bagi anak-anak (bermain di luar ruangan, bermain pasir, mengamati alam). Orang tua juga harus mencurahkan lebih banyak waktu untuk masalah adaptasi anak mereka ke prasekolah, bekerja sama dengan guru, dan membiasakan diri dengan literatur yang direkomendasikan oleh guru. Perhatikan perkembangan emosional anak Anda, konsultasikan dengan spesialis taman kanak-kanak tentang masalah yang menarik, dan curahkan lebih banyak waktu di rumah untuk masalah ini.
Tanggal - 10.06.
Isi karya: Untuk mempelajari fitur-fiturnya pendidikan keluarga melakukan survei terhadap orang tua dari anak-anak yang memasuki lembaga prasekolah dan menganalisis data survei. Melakukan perbincangan dengan orang tua dan guru dalam rangka mempelajari perkembangan emosi dan kemauan anak kelompok junior kedua di sebuah lembaga pendidikan prasekolah.
Analisis proses pedagogis:
Melakukan survei terhadap orang tua dari 3 orang anak, percakapan dengan salah satu orang tua untuk mengetahui ciri-ciri pola asuh keluarga, tingkat pengetahuan orang tua tentang perkembangan emosi anaknya, dan menganalisis hasil yang diperoleh. Menyiapkan rekomendasi untuk guru dan orang tua selama masa adaptasi di lembaga prasekolah. Melakukan percakapan dengan guru kelompok tentang masalah perkembangan emosional pada kelompok TK, ilmu yang diperoleh diharapkan dapat digunakan untuk latihan selanjutnya, persiapan dan pelaksanaan kelas mandiri bersama anak. Segala ilmu yang diperoleh selama bekerja sama dengan orang tua dan guru akan menciptakan kondisi yang lebih nyaman bagi anak untuk tinggal di Taman Kanak-kanak. Lihat survei dan hasil percakapan dengan guru dan orang tua lebih lanjut.
Tanggal - 14.06.
Dia mengatur waktu aktivitas mandiri anak untuk mempelajari kekhasan kehidupan seorang anak kecil di kelompok taman kanak-kanak, interaksinya dengan orang lain, dan perkembangan bermain. Hasil observasi dicatat dalam protokol.
Tanggal - 16.06.
Analisis proses pedagogis:
Pelajarannya adalah menggambar. Guru menyiapkan catatannya, semuanya bahan yang diperlukan dan peralatan untuk kelas. Melakukan percakapan persiapan dengan anak-anak. Guru mempersiapkan pembelajaran sesuai dengan rencana, tugas program sesuai dengan usia anak dan tingkat perkembangannya. Persyaratan higienis selama pembelajaran terpenuhi, ruangan berventilasi, pembersihan basah dilakukan, perabotan ditata. Anak-anak dan guru berpenampilan rapi penampilan. Materi visual berkualitas tinggi digunakan dalam pelajaran. Berbagai materi didaktik digunakan. Pidato guru dapat diakses, logis, dan emosional. Anak berperilaku aktif selama pembelajaran, menunjukkan ketertarikan terhadap materi, dan menyelesaikan tugas yang diberikan di awal pembelajaran. Di akhir pembelajaran, anak-anak secara mandiri dan dengan bantuan orang dewasa membawa sendiri tempat kerja dalam urutan. Guru mengetahui persyaratan program dan merencanakan kegiatan anak dengan kompeten di bagian ini. Metodologi penyelenggaraan kelas dan bimbingan kegiatan mandiri anak memenuhi persyaratan. Dalam menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan, ia aktif menggunakan metode dan teknik yang mengaktifkan aktivitas anak: visual, verbal, praktis. Saya yakin guru telah menyelesaikan tugas yang diberikan selama pembelajaran, materi disajikan dengan jelas dan benar. Lingkungan yang sejahtera secara emosional tercipta dalam kelompok selama pembelajaran.
Tanggal - 18.06.
Analisis proses pedagogis: Dalam rangka meningkatkan kompetensi pedagogik dalam bidang pendidikan dan perkembangan anak usia dini. Berkonsultasi tentang persiapan dan penyelenggaraan kelas mandiri dengan anak-anak. Saya berkenalan dengan pekerjaan seorang ahli metodologi taman kanak-kanak. Saya berkonsultasi tentang literatur baru yang akan membantu saya magang dan meningkatkan kualitas profesional saya.
Atas permintaan guru, setelah pertemuan orang tua terakhir, saya menyiapkan materi untuk parent corner tentang isu-isu yang menarik bagi orang tua. Artikel untuk pojok orang tua terlampir, lihat di bawah.
Tanggal- 21.06. Isi karya: Saya mengamati dan menganalisis aktivitas bermain 2 anak dalam kelompok, dan memasukkan hasil observasi ke dalam lembar diagnostik.
Analisis proses pedagogis:
Untuk mempelajari aktivitas bermain anak kecil, saya mengamati aktivitas bermain 2 anak dalam kelompok. Data observasi dimasukkan ke dalam lembar diagnostik. Menganalisis hasilnya. Saya berharap data yang diperoleh dapat membantu saya dalam bekerja dengan anak-anak di kelompok ini di masa depan. Lihat hasil observasi dan kesimpulan selanjutnya.
Untuk mengenal literatur yang ada tentang diagnosis permainan anak. Melakukan diagnosa lebih detail (percakapan dengan orang tua dan guru tentang perkembangan permainan peran plot permainan).
Tanggal - 23.06.
Analisis proses pedagogis:
Saya secara mandiri mempersiapkan dan melakukan pelajaran menggambar bersama kelompok junior kedua. Menggambar dengan alur, judul pelajaran: “Kolobok berguling di sepanjang jalan.” Anak membuat gambar kolobok berdasarkan lingkaran atau lonjong, dan jalan berkelok-kelok berdasarkan garis bergelombang dengan putaran. Tujuan pembelajaran adalah sebagai berikut: Edukasi (terus mengajar anak menggambar berdasarkan cerita rakyat; menggabungkan teknik yang berbeda: menggambar sanggul dengan cat guas (titik warna berbentuk lingkaran atau oval), menggambar jalur panjang bergelombang atau berkelok-kelok dengan spidol; mengembangkan visual - pemikiran imajinatif, imajinasi). Tujuan pendidikan - untuk menumbuhkan minat dalam merefleksikan kesan dan gagasan tentang tokoh dongeng di seni visual. Pembelajaran berhasil, anak menyelesaikan tugas. Lihat catatan pelajaran di bawah.
Tarik perhatian anak-anak pada penggunaan mandiri sarana ekspresif seperti garis, bentuk, warna. Penggunaan tokoh teater boneka saat membacakan puisi dan membuat gambar kolobok. Penggunaan latihan didaktik dengan konten artistik “berjalan-jalan”, “menari kuas”. Menyiapkan pameran karya anak.
Analisis diri terhadap pelajaran:
Saya yakin saya telah mengatasi tugas yang diberikan ketika mempersiapkan dan melaksanakan kelas dengan anak-anak, namun ada kekurangan, komentar dan koreksi dari guru yang melakukan observasi selama kegiatan mandiri saya dengan anak-anak. Di masa depan, dengan mempertimbangkan semua komentar, saya perlu mempersiapkan pelajaran dengan lebih hati-hati dan mempelajari literatur tambahan yang akan membantu saya mempelajari lebih lanjut tentang fitur-fitur metodologi untuk mengadakan kelas-kelas tersebut dengan anak-anak pada usia tertentu. Saat mempersiapkan dan menyelenggarakan kelas, perlu mempertimbangkan karakteristik psikologis dan fisiologis individu setiap anak dan perbedaan gender. Saya tidak mempelajari masalah ini dengan benar dan cukup jelas, dan saya menggunakan sedikit cara untuk menciptakan lingkungan emosional yang mendukung dalam pelajaran.
Tanggal - 25.06.
Analisis proses pedagogis:
Ia mengikuti kelompok junior kedua, mengikuti proses rutin, jalan-jalan dan kegiatan bersama anak-anak. Selama kelas, saya mengamati guru dan memperhatikan hal-hal menarik dalam metode pelaksanaan kelas. Berpartisipasi dalam permainan peran untuk anak-anak. Saya merancang pameran karya anak-anak yang telah dilakukan pada pelajaran sebelumnya dan menandainya di ruang ganti.
Dekorasi ruang ganti yang lebih berwarna dan artistik karya kreatif anak-anak. Melaksanakan permainan luar ruangan sambil berjalan-jalan, mengatur dan membantu anak dalam kegiatan produktif dan kognitif mandiri.
Tanggal - 28.06.
Saya belajar sastra untuk mempersiapkan pelajaran. Saya mengolah data yang diterima pada hari-hari latihan sebelumnya. Dokumentasi yang disiapkan untuk diserahkan kepada manajer praktik.
Tanggal - 30.06.
Analisis proses pedagogis:
Percakapan dengan topik “Mengapa harus mencuci tangan” untuk anak usia 3-4 tahun.
TUJUAN: Pembentukan gagasan tentang dasar-dasar higienis keselamatan hidup.
Meningkatkan pemahaman anak tentang makna prosedur kebersihan(mencuci tangan).
Kembangkan kemampuan untuk secara mandiri menyadari perlunya mencuci tangan.
Tanamkan kebutuhan untuk memimpin citra sehat kehidupan.
Melakukan percakapan:
Anak-anak duduk mengelilingi guru.
Pendidik: - Teman-teman, setiap hari, baik di rumah maupun di taman kanak-kanak, setelah jalan-jalan dan setelah menggunakan toilet, setelah bermain dan sebelum makan, mereka mengatakan hal yang sama - “Jangan lupa cuci tangan!” “Kenapa sering-sering dicuci, kan sudah bersih?” "Apa yang kalian pikirkan?"
Jawaban anak-anak.
Pendidik: - Faktanya, “Tangan, seperti semua benda di sekitarnya, mengandung banyak mikroba yang jika masuk ke mulut bersama makanan dapat menyebabkan penyakit.”
Guru membacakan puisi tentang kuman kepada anak-anak:
Mikroba adalah hewan yang sangat berbahaya:
Berbahaya dan, yang paling penting, geli.
Binatang seperti itu di dalam perut
Dia masuk dan tinggal di sana dengan tenang.
Dia akan masuk, dia anak nakal, dan kemanapun dia mau.
Berjalan mengelilingi pasien dan menggelitiknya.
Dia bangga karena dia menyebabkan begitu banyak masalah:
Dan hidung meler, bersin, dan berkeringat.
Anda bertanya:
“Bagaimana dia bisa sampai di sana?!”
- Ya, tentu saja, melalui mulut!
-Anak-anak, perhatikan baik-baik tanganmu. Apakah Anda melihat kuman? Mengapa?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: - Mikroba berukuran sangat kecil dan tidak dapat dilihat tanpa alat pembesar khusus;
Guru memperlihatkan gambar mikroskop dan menjelaskan mengapa diperlukan dan cara kerjanya. Pendidik: - Anak-anak, mengapa kuman sangat berbahaya?
Jawaban anak-anak.
Pendidik: - Apa yang perlu dilakukan untuk menghilangkan kuman?
Jawaban anak-anak.
Guru membacakan puisi untuk anak-anak:
Saya tidak menyimpan rahasia
Aku akan memberitahu semuanya!
Semua penyakit pada anak laki-laki
Mereka bilang dari kuman.
Jadi selalu begitu menjadi sehat,
Anda perlu mencuci tangan dengan sabun!
Referensi:
Karepova T.G. Pembentukan pola hidup sehat pada anak prasekolah. – Volgograd, 2009.
Neustupova E.S. Mengapa Anda perlu mencuci tangan? – Kandalaksha, 2010.
Dianjurkan untuk menggunakan berbagai cara untuk menciptakan suasana emosional yang paling menyenangkan selama percakapan dan menggunakan teknik untuk persepsi materi yang lebih baik (penggunaan mainan dan teater boneka, membaca fiksi, melihat gambar dan lukisan).
LAPORAN
Tentang pekerjaan yang telah selesai
Siswa gr. TIDAK._ 602 Kekhususan 050704 DO
Pozdorovkina N.V.
(Nama lengkap)
tentang praktik mengajar di lembaga pendidikan prasekolah No._ Sekolah Menengah GBOU No. 1285 Divisi TK ____________
sejak _ 18.03.13 ___________ Oleh __ 14.04.13 __________________
Moskow 2013
2. Konsep karya pendidikan
3. Analisis diri terhadap kegiatan mengajar
5. Umpan balik dari pengelola
6. Lembar penilaian diri
7. Buku harian praktek mengajar
7.1. Mengenal lembaga pendidikan prasekolah
7.2. Bertemu sekelompok anak-anak usia prasekolah
7.3. Mempelajari kekhususan pekerjaan seorang guru
7.4. Studi tentang menjanjikan dan rencana kalender pekerjaan kelompok
7.5. Membangun suasana yang menyenangkan dalam kelompok
7.6. Analisis proses rezim
7.7. Analisis pembentukan keterampilan budaya dan higienis
7.8. Penggunaan kata-kata sastra dalam pengelolaan proses rezim
7.9. Observasi dan analisis penyelenggaraan kegiatan pendidikan jasmani kelompok
7.10. Observasi dan analisis kelas dengan anak prasekolah
7.11. Observasi dan Analisis Manajemen permainan edukatif
7.12. Observasi dan analisis manajemen jalan kaki
7.13. Interaksi dengan orang tua
Buku harian praktik mengajar
Tempat magang: Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Negara No. 1285, divisi d/s
Alamat: Moskow,
Direktur:
Kepala Departemen:
Metodis:
Guru kelompok
Kelompok tempat latihan dilakukan: kelompok junior 1 No. 1 “Bunga Jagung”.
Usia anak-anak adalah dari 2 hingga 3 tahun.
Taman kanak-kanak ini beroperasi di bawah Program “Dari Lahir hingga Sekolah” yang diedit oleh N.E. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, salah satu tugas utamanya adalah mendorong perkembangan aktivitas kognitif, rasa ingin tahu, keinginan untuk pengetahuan dan refleksi mandiri, pengembangan kemampuan mental dalam aktivitas yang paling dekat dan paling alami bagi anak prasekolah: bermain, berkomunikasi dengan orang dewasa dan rekan-rekan, bekerja. Dalam jenis kegiatan inilah, menurut penulis program, terbentuklah formasi baru seperti perilaku sukarela, kemampuan berpikir logis, pengendalian diri, dan imajinasi kreatif, yang merupakan landasan terpenting bagi masyarakat. awal pembelajaran sistematis.
Perkiraan rutinitas harian
| Proses rezim | Waktu |
| Penerimaan anak-anak | 7.00-8.10 |
| Persiapan untuk sarapan, sarapan | 8.10-8.30 |
| Aktivitas mandiri | 8.50-9.20 |
| Kelas subkelompok | 8.50-9.20 |
| Mempersiapkan jalan-jalan | 9.30-10.00 |
| Berjalan | 10.00-11.30 |
| Pulang dari jalan-jalan, aktivitas mandiri, persiapan makan siang | 11.30-11.45 |
| Makan malam | 11.45-12.20 |
| Bersiap-siap untuk tidur, tidur | 12.20-15.00 |
| Kenaikan bertahap, aktivitas mandiri | 15.00-15.15 |
| Camilan sore | 15.15-15.25 |
| Aktivitas mandiri | 15.25-16.15 |
| Terorganisir kegiatan pendidikan(menurut subgrup) | 15.45-16.15 |
| Mempersiapkan jalan-jalan | 16.15-16.30 |
| Berjalan | 16.30-17.30 |
| Pulang dari jalan-jalan, aktivitas mandiri | 17.30-18.30 |
| Membaca fiksi | 18.30-18.40 |
| Aktivitas mandiri, mudik | 18.40-19.00 |
DAFTAR ANAK
Kelompok junior No.1 (2 -3 tahun)
untuk tahun ajaran 2012 – 2013
| № | Nama belakang, nama depan anak | Tanggal lahir |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 6. | ||
| 7. | ||
| 8. | ||
| 9. | ||
| 10. | ||
| 11. | ||
| 12. | ||
| 13. | ||
| 14. | ||
| 15. | ||
| 16. | ||
| 17. | ||
| 18. | ||
| 19. |
Mengenal lembaga pendidikan prasekolah
Saya, Natalya Vyacheslavaovna Pozdorovkina, magang di Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Negara No. 1285 divisi taman kanak-kanak Moskow dari 18/03/13 hingga 14/04/13. Pimpinan lembaga tersebut adalah………
Terdapat 10 kelompok di taman kanak-kanak yang diikuti oleh anak-anak usia 2 sampai 7 tahun. Ada ketentuan untuk penyediaan layanan pendidikan tambahan - sanggar seni, klub catur, kolam renang. Taman Kanak-kanak merupakan bagian dari sekolah menengah dan bekerjasama erat dengan sekolah, menerapkan prinsip kesinambungan, dalam menyelenggarakan liburan dan acara bersama lainnya.
Ruang kelompok berlokasi strategis di lokasi taman kanak-kanak, jendela besar Kamar terang dengan langit-langit tinggi, kelompok dilengkapi dengan furnitur berlapis kain dan kabinet untuk anak-anak, desainnya sesuai dengan usia anak-anak dalam kelompok ini.
Ruang pengajaran dilengkapi dengan lemari yang nyaman; terdapat kotak-kotak handout, gambar, literatur (buku, majalah, majalah) dan alat bantu lainnya.
Gym dilengkapi dengan palang dinding, tali, gantungan, cincin, trampolin, mesin olah raga, bangku, stand untuk simpai dengan berbagai ukuran, peralatan yang cukup untuk melatih semua anak dalam kelompok secara bersamaan, bola dengan ukuran berbeda, skittles , tongkat, tas, kubus tersedia dalam jumlah yang cukup untuk semua anak.
Aula musiknya luas dan terang; memiliki layar yang di dalamnya terdapat boneka, kostum, dan perangkat lain untuk pertunjukan teater dan perayaan, piano, tape recorder yang memutar cakram dan kaset. Terdapat karpet di lantai dan dinding didekorasi sesuai dengan tema musim dan liburan. Lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah dibangun sesuai dengan prinsip membangun lingkungan pengembangan mata pelajaran.
Bertemu dengan sekelompok anak prasekolah
Jumlah anak pada kelompok No. 1 “Bunga Jagung” adalah 19 orang. Pekerjaan pendidikan dilaksanakan berdasarkan Program “Dari Lahir Sampai Sekolah” yang diedit oleh N.E Veraksa, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarov.
Ada seorang anak laki-laki dalam kelompok dengan perilaku sulit, beberapa penyimpangan perkembangan mental, yang secara signifikan memperumit pekerjaan dalam kelompok secara keseluruhan, terutama ketika mengajar di kelas. Kelompok ini memiliki tradisi merayakan ulang tahun dan membuat hadiah dengan tangan mereka sendiri. Gaya hubungan guru dengan anak dapat digambarkan sebagai otoriter-demokratis; ia berinteraksi erat dengan orang tua dan melibatkan kelompok taman kanak-kanak dalam kehidupan mereka. Perkembangan anak berlangsung sesuai dengan karakteristik psikologis dan pedagogik usia prasekolah awal.
Target:
- Perkenalkan anak-anak pada tempat kelompok dan tujuannya.
- Ajari anak untuk menavigasi kamar tidur, kamar kecil, dan ruang ganti.
- Anjurkan perlunya mencuci tangan pakai sabun sebelum makan, setelah menggunakan toilet, dan setiap kali kotor.
- Memperkuat kemampuan anak dalam menjaga kebersihan tangan dan mengeringkannya dengan handuk.
- Ajari anak untuk menjaga lemari lokernya tetap rapi.
- Menanamkan pada anak sikap kerapian, terampil, dan peduli terhadap benda.
- Kembangkan rasa cinta dan bangga terhadap kelompok Anda.
Bahan: bola.
Kemajuan pelajaran:
1. Mengenal satu sama lain.
Anak-anak duduk melingkar di karpet. Guru memperkenalkan dirinya dan mengatakan bahwa sekarang semua anak akan menyebutkan nama mereka dan begitulah cara setiap orang mengenal satu sama lain. Guru menggelindingkan bola ke lantai untuk setiap anak dan bertanya: “Siapa namamu?” Anak itu menyebutkan namanya dan menggulingkan bolanya kembali.
Jadi kami saling mengenali dengan nama.
2. Mengenal ruang ganti.
Sekarang kita perlu mengenal kelompok kita. Mari kita semua melihat grup kita bersama-sama. Mari kita mulai dengan ruang ganti.
Dimana ruang ganti kita? (Semua orang pergi ke ruang ganti bersama-sama).
Guru mengajak anak-anak untuk melihat loker.
- Menurut Anda untuk apa loker ini? (Lipat pakaian).
Mengapa ada begitu banyak loker? ( Karena ada banyak anak).
Dan sekarang kita akan memainkan game “Temukan loker untuk pakaianmu.” (Anak-anak menemukan loker mereka).
Tolong beritahu saya bagaimana Anda menemukan loker Anda? (Sesuai dengan gambar).
Benar sekali, setiap orang memiliki lokernya masing-masing dan coba ingat gambar apa yang tertera di loker tersebut. Kamu akan menaruh pakaianmu di loker. Sekarang kurang, tapi kalau dingin pasti banyak bajunya, jadi harus dilipat hati-hati agar pas di loker, tidak kusut, biar nyaman dipakai. Nanti.
3. Mengenal kamar kecil.
Kami memiliki sebuah ruangan di kelompok kami di mana anak-anak berubah dari kotor menjadi rapi.
Ruangan macam apa ini? (Kamar kecil).
(Anak-anak semua pergi ke kamar kecil bersama guru).
Perhatikan baik-baik, apa yang kamu lihat? (Lemari dengan handuk).
Dan di atas setiap handuk ada gambar. Temukan gambar Anda. Di mana foto Anda berada, di situ ada handuk Anda dan setiap anak harus menggunakan handuknya sendiri. (Anak-anak menemukan handuk mereka).
Teman-teman, bagaimana cara menebak apakah kamu bersih atau kotor? Rapi atau ceroboh? (Lihat ke cermin dan lihat).
Lihatlah diri Anda di cermin, dan jika seseorang tidak menyukai sesuatu tentang dirinya, perbaiki, atur diri Anda.
Tolong beritahu saya, kapan kita mencuci tangan? (Sebelum makan, setelah ke toilet, dll.)
Tahukah Anda cara mencuci tangan yang benar? (Jawaban anak-anak).
Untuk apa sabun dan handuk? (Jawaban anak-anak).
Sebuah permainan pengembangan sedang dimainkan keterampilan motorik halus“Cuci tangan” (ikuti terus urutan proses mencuci).
Tangan harus dicuci bersih, lengan baju tidak boleh basah
Kami meluruskan handuk
Kami menyeka setiap jari.
4. Memperkenalkan ruang permainan.
Namun ruang favorit semua anak adalah ruang kelompok. Apa yang Anda lihat di grup kami? (Mainan).
Mainan apa yang kita miliki di kelompok kita? Dll.
Mengapa kita membutuhkan meja dan kursi? (Makan, berolahraga).
Mengapa ada begitu banyak meja dan kursi? (Karena ada banyak anak).
Lihat, kami masih memiliki berbagai tanaman indoor di grup kami. Mereka menghiasi kelompok kami, tetapi agar mereka menjadi cantik, mereka perlu dirawat. Kami, para pendidik, akan mengajari Anda hal ini.
Teman-teman, lihat sekeliling, apa warna grup kita? (Anak-anak menyebutkan semua warna yang mereka lihat).
Berapa ukuran kelompok kita? (Besar).
Dimana lantainya? (di dasar). Injak kaki Anda di lantai.
Di mana langit-langitnya? (ke atas). Raih langit-langit dengan tangan Anda dan regangkan lebih tinggi.
Itulah seberapa tinggi kelompok kami.
Mengapa lampunya tidak menyala, tetapi di grupnya terang? (Karena grup memiliki jendela, dan kaca memungkinkan cahaya masuk).
Sebutkan semua kata, apa grup kita? (Besar, indah, tinggi, luas, cerah, nyaman, nyaman).
5. menit pendidikan jasmani.
Langit-langit di atas (rentangkan tanganmu ke atas)
lantainya rendah, lantainya rendah, (menghentakkan kaki)
Kelompok kami luas (tangan ke samping)
Kami semua menyukainya (bertepuk tangan).
6. Mengenal kamar tidur.
Guru menawarkan untuk pergi ke kamar tidur dan menyebutkan tempat tidur anak-anak. (Tempat tidur). Tarik perhatian anak ke tempat tidur dengan gambar. Anak-anak menemukan tempat tidur mereka dan mengingatnya.
Ini adalah berapa banyak item yang kita butuhkan untuk hidup dalam kelompok. Apakah Anda menyukai grup kami? Saya sangat senang Anda menyukainya.
Ringkasan pelajaran tentang membiasakan anak-anak prasekolah dengan dunia di sekitar mereka, topik “TK, TK - sangat diperlukan bagi anak-anak”
Target:
Membentuk hubungan persahabatan, mengembangkan keterampilan komunikasi pada anak usia prasekolah dasar.
Tugas:
Menumbuhkan kecintaan terhadap taman kanak-kanak dan rasa hormat terhadap staf taman kanak-kanak. Tunjukkan bahwa taman kanak-kanak itu seperti sebuah keluarga; Ibarat sebuah keluarga, ada orang dewasa yang mengasuh anak. Kembangkan pidato frase. Pahami arti teka-teki tersebut dan temukan jawabannya.
Ajari anak untuk bereaksi secara emosional Dunia, membedakan keadaan emosi (ceria, marah).
Mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus.
Bahan:
Selembar kertas Whatman bergambar rumah, piktogram, guas, korek kuping untuk menggambar, foto staf TK.
Kemajuan pelajaran:
Momen organisasi “Berikan senyuman”
Semua anak berkumpul membentuk lingkaran.
Aku adalah temanmu dan kamu adalah temanku.
Mari berpegangan tangan erat-erat
Dan mari kita saling tersenyum.
Guru mengarahkan perhatian anak pada gambar rumah.
Teman-teman, lihat apa ini? (rumah)
- Apakah rumahnya besar atau kecil? (besar)
- Jadi, banyak orang yang tinggal di rumah ini. Rumah macam apa ini? Dengarkan teka-tekinya:
Rumah ini memiliki segalanya untuk kita -
Dongeng, lagu dan cerita,
Tarian berisik
Saat tenang -
Rumah ini memiliki segalanya untuk kita!
Rumah yang bagus!
Kami tumbuh di dalamnya setiap hari,
Dan kapan
Mari kita tumbuh dewasa
Ayo pergi ke sekolah bersama.
(taman kanak-kanak)
Pendidik:
Bagus sekali, Anda dapat menebaknya. Tentu saja ini taman kanak-kanak kita sendiri. Kami datang ke taman kanak-kanak setiap hari. Tapi sekarang kami akan menunjukkan kepada Anda apa yang kami lakukan di taman kanak-kanak.
Permainan "Bagaimana kamu hidup"
(Anak-anak meniru gerakan)
Bagaimana kabarmu?
Bagaimana cara berolahraga di pagi hari?
Bagaimana kamu menari?
Bagaimana cara Anda menggambar?
Bagaimana cara mencuci muka?
Bagaimana kabarmu saat makan siang?
Bagaimana cara Anda melambai setelahnya?
Apakah Anda melihat ke kejauhan?
Bagaimana kamu bermain pranks?
Pendidik:
Ini orang-orang hebat, kamu tidak bosan di taman kanak-kanak. Kawan, siapa di taman kanak-kanak yang menjagamu, belajar denganmu, dan bermain denganmu? Lihat, ini foto untuk membantu. Saya akan menanyakan teka-teki, dan Anda akan melihat dan menebak siapa yang akan saya bicarakan. Dengarkan baik-baik.
Teka-teki pertama:
Siapa yang akan mengajarimu cara menggambar?
Bangun, buat, mainkan?
Setelah mendudukkan anak-anak dalam lingkaran,
Akankah dia membacakan puisi untuk mereka?
Siapa yang akan mengetahuinya sekarang?
Mengapa Anton berkelahi?
Siapa ini?
(Pendidik)
Bagus sekali, siapa nama gurunya?
(Anak-anak menemukan foto yang cocok dengan teka-teki tersebut dan meletakkannya di rumah “taman kanak-kanak”).
Teka-teki berikutnya:
Siapa yang akan menyiapkan meja untuk kita?
Menyapu, menyedot debu?
Apakah dia akan mencuci jendela, dinding, lantai?
Maukah kamu membersihkan debu dari meja?
Akan memastikan itu di sana-sini
Apakah semuanya sudah siap? ...
(Pengasuh)
Benar. Ini pengasuh kami. Cobalah pecahkan teka-teki ini:
Menggosok pada lecet dan luka,
Mengenakan jubah putih
Dia akan memberi kita vaksinasi,
Dan dia akan mentraktirmu vitamin...
Siapa ini?
(Perawat)
Bagus sekali, ini milik kita perawat, dia peduli dengan kesehatan dan kesejahteraan kita.
Misteri lainnya:
Siapa yang memainkan tombol akordeon?
Mengajarkan kita lagu untuk dinyanyikan,
Sangat menyenangkan berdansa dengannya
Dan bermain dengan sendok...
(Pekerja musik)
Begitulah pintarnya mereka. Ini adalah pekerja musik kami.
Teka-teki terakhir:
Dengan siapa kita melakukan latihan?
Kami berolahraga
Setidaknya dengan bola, setidaknya dengan bendera
Ini akan mengajarkan kita bagaimana mengelola...
Bagus sekali, Anda memecahkan semua teka-teki.
Siapa lagi yang bekerja di taman kita agar anak-anak bersenang-senang di sini?
Itulah jumlah orang yang tinggal di taman kanak-kanak kita. Teman-teman, agar semua orang merasa nyaman dan bersenang-senang, mereka harus hidup bersama. Benar? Ayo mainkan game "Persahabatan".
Permainan jari "Persahabatan"
Teman-teman di grup kami
Anak perempuan dan laki-laki
(jari kedua tangan disatukan menjadi kunci)
Kami akan berteman dengan Anda
Jari kelingking
(sentuhan berirama jari kedua tangan)
satu dua tiga empat lima
(bergantian menekuk jari tangan kanan)
Begitulah ramahnya kami. Yang penting selalu ada kedamaian, persahabatan, dan senyuman di taman kanak-kanak kita.
Psiko-senam
Kebetulan kita bertengkar lalu suasana hati memburuk, menjadi sedih, tetapi ketika kita berbaikan, kita menjadi ceria dan kita tersenyum. (Piktogram).
- Wajah macam apa ini? Bagaimana kamu menebak nya?
- Apa ini? Mengapa mereka memutuskan hal ini?
Tunjukkan ekspresi wajah apa yang terjadi saat kita marah? (pertunjukan anak-anak)
- Sekarang tunjukkan ekspresi ceria di wajahmu (pertunjukan anak-anak)
Permainan perhatian “Marah, ceria”
(Anak-anak menghentakkan kaki ketika melihat gambar dengan ekspresi wajah marah, dan bertepuk tangan ketika melihat wajah “ceria”).
Teman-teman, mari kita menggambar senyum ceria di wajah-wajah ini dan menempatkannya di taman kanak-kanak. Semoga selalu ada kebaikan dan senyuman ceria di rumah kita bersama.
(Gambar menunjukkan mata dan hidung, tetapi tidak ada mulut; anak-anak menggambar senyuman dengan kapas).
Bagus sekali, begitulah ramahnya taman kanak-kanak kita dan anak-anak kita.
Cinta taman kanak-kanak adalah rumah kedua Anda!
Anak-anak tinggal di taman kanak-kanak
Di sini mereka bermain dan bernyanyi,
Di sinilah Anda menemukan teman
Mereka pergi jalan-jalan bersama mereka.
Mereka berdebat dan bermimpi bersama,
Mereka tumbuh tanpa disadari.
Taman kanak-kanak adalah rumah keduamu,
Betapa hangat dan nyamannya!
Apakah kamu mencintainya, anak-anak?
Rumah paling baik di dunia!
Tentang segala sesuatu di dunia:
Pada tahun 1930, film “The Rogue Song” tentang penculikan seorang gadis di Pegunungan Kaukasus dirilis di Amerika. Aktor Stan Laurel, Lawrence Tibbett dan Oliver Hardy berperan sebagai penjahat lokal dalam film ini. Anehnya, para aktor ini sangat mirip dengan karakternya...
Bahan bagian
Pelajaran untuk kelompok muda:
Kelas untuk kelompok menengah.
Target:
bertemu anak-anak.
Tugas:
menciptakan suasana positif dalam kelompok;
memperkenalkan anak kepada guru baru;
pengembangan inisiatif dan kemandirian dalam bermain dan berkomunikasi;
mengembangkan keterampilan untuk berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa;
mengembangkan kemampuan menaati aturan dan norma sosial;
pengembangan kemampuan kreatif.
Membentuk:
permainan
Muda, kelompok menengah
“Ayo berkenalan”
Cara bermain: Anak-anak berdiri membentuk lingkaran. Presenter memulai permainan dengan kata-kata: “Cepat. Siapa namamu, beritahu aku,” sambil melemparkan bola ke salah satu pemain. Dia menangkap bola, menyebutkan namanya, lalu dia melempar bola ke pemain lain, sambil mengucapkan kata-kata lagi: “Siapa namamu, beri tahu saya,” dll.
"Namaku".
Kemajuan permainan: - Teman-teman, ayo bergerak sedikit. Saya akan memanggil nama, dan jika Anda mendengar nama Anda, Anda harus melompat seperti kelinci dan menarik kedua tangan ke atas (Anak-anak melompat dan merentangkan tangan ke atas, lalu duduk di tempatnya).
- Jadi saya mengetahui bahwa di kelompok kami ada banyak anak dengan nama yang sama. Tapi mungkin Anda berbeda satu sama lain? (Jawaban anak-anak). Mari kita periksa.
"Nama yang lembut" (untuk anak-anak dari 4 tahun)
Kemajuan permainan: Anak-anak, saling mengoper bola, memanggil nama mereka dalam bentuk kasih sayang.
(untuk anak-anak dari 5 tahun)
Kemajuan permainan: Anak-anak berdiri melingkar, seorang dewasa mendekati salah satu dari mereka, membunyikan bel dan berkata: “Halo, Vanya, temanku!”, sambil menjabat tangan anak itu.
Lebih tua, kelompok persiapan
"Telepon kencan"
Cara bermain : Pemain berdiri membentuk lingkaran. Presenter memegang telepon di tangannya. Anak pertama yang berdiri melingkar juga diberikan gagang telepon. Presenter memanggil setiap anak dan melakukan dialog. Halo. Siapa namamu? Orang seperti apakah kamu? Apa yang paling kamu sukai?
“Roll call - bingung” (untuk anak-anak berusia 4 tahun)
Tujuan: Pengembangan perhatian sukarela, konsolidasi kenalan
Kemajuan permainan: Presenter memanggil nama keluarga dan nama depan anak-anak yang hadir, membingungkan nama depan dan nama keluarga (nama dipanggil dengan benar, nama keluarga tidak; nama keluarga benar, nama salah). Anak-anak mendengarkan dengan cermat dan merespons hanya jika nama depan dan belakang mereka disebutkan dengan benar. Siapapun yang melakukan kesalahan akan keluar dari permainan.
"Nama yang lembut" (untuk anak-anak dari 4 tahun)
Tujuan: pembentukan harga diri positif dan penerimaan diri, kenalan.
Kemajuan permainan: Anak-anak, saling mengoper bola, menyebutkan nama peserta permainan sebelumnya dalam bentuk kasih sayang.
"Salam dengan bel" (untuk anak-anak dari 5 tahun)
Tujuan: menyapa, menjodohkan anak dengan ramah.
Kemajuan permainan: Anak-anak berdiri melingkar, seorang dewasa mendekati salah satu dari mereka, membunyikan bel dan berkata: “Halo, Vanya, temanku!” Setelah itu, Vanya mengambil bel dan pergi menyapa anak lainnya. Lonceng harus menyambut setiap anak.
"Mari kita ucapkan halo"
Tujuan: pengembangan imajinasi, penciptaan suasana yang menyenangkan.
Kemajuan permainan:Pembawa acara berbicara tentang dengan cara yang berbeda salam, menyenangkan dan lucu. Kemudian disarankan untuk mengucapkan salam dengan menyentuh bahu, punggung, tangan, hidung, pipi.
"Sampaikan senyuman"
Tujuan: pertukaran perasaan positif.
Kemajuan permainan:Peserta permainan diajak berdiri melingkar, menjabat tangan tetangganya dan menyampaikan senyuman.
"Pujian" (untuk anak-anak dari 4 tahun)
Tujuan: meningkatkan harga diri, menciptakan citra diri yang positif, mengembangkan keterampilan komunikasi
Cara bermain: Duduk melingkar, semua orang bergandengan tangan. Menatap mata tetangga Anda, Anda perlu memberi tahu dia beberapa hal Kata-kata baik, untuk memuji sesuatu. Penerima menganggukkan kepalanya dan berkata: “Terima kasih, saya sangat senang!” Kemudian ia memberikan pujian kepada tetangganya, latihannya dilakukan secara melingkar.
Peringatan: Beberapa anak tidak dapat memberikan pujian; mereka membutuhkan bantuan. Daripada memuji, Anda cukup mengucapkan kata “lezat”, “manis”, “bunga”, “susu”. Jika anak sulit memberikan pujian, jangan tunggu tetangganya bersedih, berikanlah pujian itu sendiri.
"Semakin bertambah"
Tujuan: memungkinkan anak dengan cepat mengingat nama, satu sama lain, dan menjalin kontak.
Kemajuan permainan: Peserta pertama (misalnya, di sebelah kiri pemimpin) menyebutkan namanya. Yang berikutnya mengulanginya, lalu menyebutkan namanya sendiri. Begitu seterusnya dalam lingkaran. Latihan berakhir ketika peserta pertama menyebutkan nama seluruh kelompok
"Gulungan" (untuk anak-anak dari 5 tahun)
Sasaran: mengaktifkan kelompok, menciptakan kohesi kelompok.
Cara bermain: Anak-anak berdiri berbaris sambil berpegangan tangan. Anak, berdiri pertama, mulai memutar porosnya, menyeret orang-orang yang berdiri di belakangnya. Dengan demikian, anak-anak membentuk semacam “gulungan”. Perhatian anak-anak tertuju pada fakta bahwa selama latihan penting untuk tidak melepaskan tangan mereka. Tugas ini dapat menjadi rumit dengan meminta anak-anak “melepaskan gulungan”, atau memutar gulungan sambil menyebutkan namanya.
"Sentuhan Tubuh" (untuk anak-anak dari 5 tahun)
Cara bermain: Jelaskan kepada peserta bahwa anda akan menyentuh seseorang. Kemudian mereka harus, hanya dengan menggunakan bagian tubuh yang Anda sentuh, menyentuh orang lain. Lanjutkan permainan sampai semua peserta terlibat. Latihan ini memaksa Anda untuk berinteraksi erat satu sama lain.
"Tatap muka" (untuk anak-anak dari 5 tahun)
Kemajuan permainan: Setiap orang menemukan jodoh. Presenter menyebut tindakan-tindakan tersebut, misalnya “tangan ke hidung”, “punggung ke belakang”, “kepala ke lutut”, dll. Peserta harus mengikuti instruksi secara berpasangan. Ketika pemimpin mengatakan “orang ke orang”, setiap orang harus mencari pasangan lain. Latihan ini dapat digunakan di tengah dan di akhir pembelajaran.
Pilihan: Anak-anak berpasangan hanya setelah perintah pemimpin. Misalnya, setelah perintah “Bahu ke Bahu”, anak harus mencari pasangan dan menyentuh bagian tubuhnya
"Telapak tangan ke telapak tangan"
Tujuan: aktivasi dan kesatuan kelompok, pengembangan perhatian sentuhan
Kemajuan permainan: Anak-anak menempelkan telapak tangan mereka satu sama lain dan kemudian bergerak mengelilingi kelompok, di mana Anda dapat mengatur berbagai rintangan yang harus diatasi oleh pasangan tersebut. Ini bisa berupa kursi atau meja. Pada titik tertentu, anak harus bisa menyepakati apa yang harus dilakukan selanjutnya. Pasangan dewasa-anak-anak dapat berpartisipasi dalam permainan.
“Tangan saling mengenal, tangan bertengkar, tangan berdamai.”
Tujuan: korelasi seseorang dan citra sentuhannya, menghilangkan hambatan tubuh; mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan perasaan seseorang dan memahami perasaan orang lain melalui sentuhan.
Kemajuan permainan: Latihan dilakukan berpasangan, dengan mata tertutup, anak-anak duduk berhadapan satu sama lain dengan jarak lengan terentang. Orang dewasa memberikan tugas (setiap tugas membutuhkan waktu 2-3 menit):
♦ Tutup mata Anda, rentangkan tangan Anda satu sama lain, komunikasikan hanya dengan tangan Anda. Cobalah untuk mengenal tetangga Anda lebih baik. Turunkan tanganmu.
♦ Regangkan tangan Anda ke depan lagi, temukan tangan tetangga Anda. Tanganmu berkelahi. Turunkan tanganmu.
♦ Tanganmu saling mencari lagi. Mereka ingin berdamai. Tanganmu berdamai, mereka meminta maaf, kalian berteman lagi.
Diskusikan bagaimana latihannya, perasaan apa yang muncul selama latihan, apa yang lebih Anda sukai?
"Suasana hatiku"
Tujuan: mengembangkan kemampuan menggambarkan suasana hati seseorang, mengenali suasana hati orang lain, dan merangsang empati.
Kemajuan permainan: Anak-anak diajak untuk menceritakan kepada orang lain tentang suasana hati mereka: mereka dapat menggambarnya, membandingkannya dengan suatu warna, binatang, keadaan fisik, atau menunjukkannya dalam bentuk gerak. Itu semua tergantung imajinasi dan keinginan anak.
"Humpty Dumpty"
Humpty Dumpty
Duduk di dinding.
Humpty Dumpty
Jatuh dalam tidurnya.
Anak itu memutar tubuhnya ke kanan dan ke kiri, lengannya menjuntai bebas, seperti boneka kain. Saat Anda mendengar kata "tertidur", miringkan tubuh Anda ke bawah dengan tajam.
"Raja Borovik sedang tidak dalam suasana hati yang baik"
Presenter membacakan puisi, dan anak bertindak sesuai teks.
Raja Borovik sedang berjalan
Langsung melewati hutan.
Dia mengayunkan tinjunya
Dan dia mengklik dengan tumitnya.
Raja Borovik sedang tidak dalam suasana hati yang baik;
Raja digigit lalat.
"Tutup mulut"
Tutupi bibir Anda agar tidak terlihat sama sekali. Tutup mulut Anda erat-erat, remas bibir Anda dengan sangat, sangat erat. Kemudian rilekskan mereka:
Aku punya rahasiaku sendiri, aku tidak akan menceritakannya padamu, tidak!(Anak-anak mengucapkan kata-kata dan mengerucutkan bibir).
Oh, betapa sulitnya untuk menolak mengatakan apa pun.(Guru mengucapkan kata-kata)
Tetap saja, rilekskan bibir Anda dan serahkan rahasianya pada diri Anda sendiri.
Permainan untuk anak-anak
« Datanglah padaku"
Kemajuan permainan:Orang dewasa itu mengambil beberapa langkah menjauh dari anak itu dan mengundangnya untuk datang kepadanya, dengan penuh kasih sayang berkata: “Datanglah padaku, sayangku!” Ketika anak itu mendekat, gurunya memeluknya: “Oh, betapa baiknya Kolya datang kepadaku!”
"Berburu harta karun"
Kemajuan permainan:Guru menunjukkan kepada anak-anak peti harta karun (kerikil, kancing, manik-manik) dan meminta mereka menemukan mainan di dalamnya.
« kelinci cerah"
Kemajuan permainan:Guru membiarkan sinar matahari masuk dengan cermin dan berkata:
Kelinci yang cerah. Mereka bermain di dinding.
Pancing mereka dengan jari Anda. Biarkan mereka lari ke arah Anda!
Saat sinyal “Tangkap kelinci!” anak-anak berusaha menangkapnya. Permainan bisa diulang 2-3 kali.
« Peterseli telah tiba"
Kemajuan permainan:Guru membawa Peterseli dan memeriksanya bersama anak-anak. Peterseli menggetarkan mainannya, lalu membagikan mainan kerincingannya kepada anak-anak. Bersama Peterseli, mereka mengocok mainan kerincingan dan bersukacita.
« Menyembunyikan beruang itu"
Kemajuan permainan:Guru menyembunyikan mainan besar yang dikenalnya (misalnya beruang) sehingga sedikit terlihat. Berkata: “Di mana beruang itu?”, dia mencarinya bersama anak itu. Saat bayi menemukan mainan tersebut, orang dewasa menyembunyikannya agar lebih sulit ditemukan.
« Beri anjing itu cakar"
Kemajuan permainan:Guru memegang anjing itu di tangannya dan berkata:
Bow-wow! Siapa disana?
Ini adalah seekor anjing yang mengunjungi kami.
Saya meletakkan anjing itu di lantai.
Beri Petya satu kaki, anjing kecil!
Kemudian dia mendekati anak yang namanya disebutkan bersama anjing itu dan menawarkan untuk memegang kakinya dan memberinya makan. Mereka membawa semangkuk makanan imajiner, anjing “memakan supnya”, “menggonggong”, dan berkata “terima kasih kepada anak itu”.
"Kasihanilah kelinci itu"
Tujuan: menciptakan latar belakang emosional yang positif dan mengaktifkan anak, mengembangkan perhatian.
Kemajuan permainan:Membacakan puisi untuk anak-anak: “Nyonya meninggalkan kelinci…”
Kemunculan karakter game Bunny yang menangis dan menceritakan betapa sedihnya perasaannya karena ditinggalkan pemiliknya. Diskusikan dengan anak-anak bagaimana Anda dapat membantu Kelinci, bagaimana merasa kasihan padanya. Kemudian anak-anak bergiliran mengasihani Kelinci.