rumah Menghadapi Fitur anak-anak prasekolah modern. Esai “Anak prasekolah modern. Peningkatan kepekaan dan emosionalitas

Fitur anak-anak prasekolah modern. Esai “Anak prasekolah modern. Peningkatan kepekaan dan emosionalitas

Dalam artikel ini:

Anak-anak modern berbeda dengan anak-anak yang dibesarkan di masa Soviet. Dalam segala hal. Dari kebutuhan dan kecerdasan hingga karakteristik psikologis. Apa alasannya? Pertama-tama, dalam kondisi kehidupan yang berubah, dimana manusia dan kemajuan mempunyai andil. Dan alasan yang tidak kalah pentingnya adalah penanaman bentuk-bentuk pendidikan baru yang didasarkan pada penerimaan dan kasih sayang anak. Tiga pilar utama pendidikan tersebut adalah motivasi, kerjasama dan kontrol. Segala sesuatu yang dimiliki anak-anak modern jauh lebih banyak daripada anak-anak Soviet dan pasca-Soviet.

Ciri-ciri anak masa kini

Perkembangan normal anak memerlukan kondisi perkembangan yang memadai. Kebanyakan orang tua melindungi anak-anak mereka dari masalah, situasi stres, kesedihan, rasa sakit, dan faktor negatif lain yang menyertai kehidupan. Sebagai hasilnya, mereka tumbuh Anak-anak yang tidak mampu melakukan apa pun, gemetar ketakutan saat melihat suatu masalah, karena mereka tidak hanya tidak tahu bagaimana menyelesaikannya, tetapi juga tidak tahu bagaimana harus bersikap dalam situasi seperti itu.

Selain itu, anak-anak modern tidak memiliki rasa bersalah. Mereka kebal terhadap taktik indoktrinasi, yang sering digunakan dalam keluarga dan lembaga publik pada tahap awal perkembangan. Keturunan modern bereaksi buruk terhadap ceramah, hukuman, paksaan, dan metode pendidikan serta teknik lain yang diterima secara umum yang digunakan oleh guru dan orang tua.

Anak-anak ini bahkan tidak takut terhadap hukuman fisik. Hampir mustahil untuk “menempatkannya pada tempatnya”. Hal ini dapat dicapai dengan beberapa cara dan dengan bantuan sejumlah tindakan yang terbatas.

Hal terpenting bagi anak-anak modern adalah rasa hormat. Hanya padanya mereka bereaksi dan merespons. Orang dewasa harus menghormati tidak hanya balita kecil sebagai individu yang berakal sehat, tetapi juga masalah mereka, yang mereka anggap tidak kalah sulitnya dengan kesulitan orang tua.

Kebanyakan dari anak-anak ini berperilaku tidak baik. Banyak yang bahkan bisa disebut tidak berfungsi. Pada saat yang sama, masing-masing dari mereka membutuhkan kesempatan untuk menerima nasihat dari orang dewasa yang dapat mendorong yang terbaik yang ada pada setiap individu anak.

Anak-anak ini datang ke dunia kita yang tidak sempurna dengan sempurna. Di dalamnya mereka mempunyai inti dan perasaan intuitif tentang apa yang baik dan benar. Oleh karena itu, mereka dengan mudah dan jelas mengidentifikasi perkataan dan tindakan buruk yang dilakukan orang lain. Anda mungkin bertanya: lalu mengapa mereka sendiri berkata dan bertindak buruk? Ya, karena orang lain melakukannya. Karena hal ini diperbolehkan bagi sebagian orang, mengapa tidak bagi sebagian lainnya? Mengapa tidak untuk anak ini, yang, seperti anak-anak modern lainnya, tidak menyukai larangan, meski tidak diucapkan dengan lantang? Mereka adalah pemberontak yang menuntut kita untuk mengikuti aturan dengan melanggarnya. Beginilah cara mereka menunjukkan kesalahan kita kepada kita. Bukan tanpa alasan mereka mengatakan bahwa Anda tidak boleh mendidik anak Anda, tetapi diri Anda sendiri, karena mereka akan tetap tumbuh menjadi seperti kita.

Selain rasa hormat, anak-anak modern sangat membutuhkan cinta. Dan dalam keadaan apa pun mereka tidak akan menyetujui kebohongan, manipulasi dan kekerasan. Mereka membutuhkan penjelasan, dan alasan seperti “karena saya bilang begitu” tidak cocok untuk mereka.

Tidak ada gunanya membesarkan kepribadian yang utuh - itu ada di depan kita. Ia hanya perlu dibantu untuk berkembang dan “berkembang” dengan pengetahuan dan pengalaman baru. Untuk melakukan ini, Anda hanya perlu menganggapnya serius kepada anakmu sendiri, pendapatnya, keinginannya dan posisi hidupnya. Anda tidak boleh mengubah bayinya – Anda harus mengubah diri Anda sendiri, pemikiran dan harapan Anda mengenai perilaku anak tercinta Anda. Hanya dengan cara yang sulit inilah Anda dapat mencapai apa yang Anda inginkan. Kedudukan kedamaian dan kerukunan ditujukan untuk membantu orang tua dalam membesarkan anak yang modern.

Fitur pendidikan

Membesarkan generasi saat ini bukanlah hal yang mudah. Hal ini menjadi jelas melalui komunikasi dengan perwakilan anak-anak modern. Untuk pendidikan Untuk anak abad ke-21, para ahli merekomendasikan penggunaan prinsip-prinsip berikut.

Anak-anak modern dan disiplin

Banyak orang tua yang menganggap anak modern dan disiplin adalah konsep yang tidak sejalan. Namun ternyata tidak. Bahkan anak yang paling nakal pun bisa didisiplinkan. Untuk melakukan ini, Anda hanya perlu:

Kualitas pribadi

Mengetahui kualitas pribadi anak generasi baru akan memudahkan Anda menemukan kesamaan bahasa dengan mereka. Jadi, menurut banyak guru dan orang tua, kebanyakan anak modern:

Kualitas pribadi yang cukup spesifik, tetapi pada saat yang sama mudah dijelaskan dan alami Hari ini, dimana orang tua memiliki banyak waktu untuk pekerjaan dan hobi dan hampir tidak ada waktu tersisa untuk anak. Tetapi jika beberapa tidak punya waktu untuk seorang anak, maka yang lain tidak memiliki keinginan untuk berkomunikasi dengannya, terutama karena ia sering kali merupakan representasi kemanusiaan yang lebih beragam, sempurna, menghibur, dan mendalam daripada orang tuanya.

Masalah anak masa kini

Orang tua modern menderita dua ekstrem. Beberapa tidak berpartisipasi sama sekali dalam kehidupan anak, mempercayakan pertumbuhan pribadi mereka kepada taman kanak-kanak, sekolah, tutor dan pengasuh anak, sementara yang lain terlalu berlebihan.
mengontrol, menggurui, dan melindungi dari kehidupan nyata.

Oleh karena itu, anak-anak abad ke-21 mempunyai sejumlah permasalahan yang serius. Mereka:

Masing-masing masalah ini ada solusinya. Hal utama bukanlah mengidentifikasi masalah ini, tetapi melihatnya, ingin menyelesaikannya dan menyelesaikannya. Pertama-tama, ini adalah tugas merawat orang tua. Yang harus mereka lakukan hanyalah memperhatikan anak itu, mengajarinya untuk hidup di sini dan saat ini, berkomunikasi dengan orang lain, dan menikmatinya hal-hal sederhana, untuk mencintai dan dicintai oleh orang lain, dan bukan oleh gadget dan teman virtual.

Apa yang harus dilakukan orang tua?

Seperti yang terlihat jelas di atas, kehidupan anak modern tidaklah sesederhana dan tanpa awan, meski dipenuhi dengan laptop, tablet, konsol, smartphone, dan manfaat peradaban modern lainnya. Bersama mereka, mereka memperoleh banyak hal masalah psikologi, yang hanya bisa diselesaikan oleh orang tua. Namun, saya ingin mencatat bahwa lebih baik tidak menyelesaikan masalah, tetapi mencegahnya.

Aturan pertama dan terpenting dalam membesarkan anak-anak modern adalah kontrol ketat terhadap “gadgetomania”! Penting untuk mengontrol tidak hanya komputer dan tablet, tetapi bahkan televisi. Jika aturan tersebut diterapkan sebelum anak menjadi ketergantungan pada gadget, maka tidak akan ada masalah. Ketika pembatasan sudah diberlakukan selama “sakit”, bayi mungkin mulai mengalami semacam “penarikan diri”, seperti orang kecanduan lainnya, yang dimanifestasikan oleh kemarahan, histeris, skandal, dan upaya pemerasan. Namun begitu bayi terbiasa dengan aturan baru, ia akan langsung berubah. Dia akan menjadi lebih tenang, keterampilan bermainnya akan berkembang, dan dia akan tertarik pada dunia di sekitarnya.

Para ahli merekomendasikan untuk menghabiskan lebih banyak waktu dengan putra atau putri Anda - berjalan-jalan, bepergian, mengunjungi museum, teater, kebun binatang, pergi ke jalan-jalan, memetik jamur dan buah beri. Keturunannya harus diajari kebaikan dan cinta terhadap semua makhluk hidup - mulai dari tumbuhan dan hewan hingga perwakilan umat manusia yang serupa. Apapun nilai-nilai yang dibebankan masyarakat kepada anak-anak, nilai-nilai utama hanya dapat ditanamkan oleh orang tua. Yang perlu Anda lakukan hanyalah menyayangi buah hati Anda, ingin dekat dengannya, memberinya waktu dan perhatian, serta menjadi teladan.

Lyudmila Nedik
Esai " Anak prasekolah modern»

Nedik Lyudmila Evgenievna - instruktur pendidikan jasmani.

"Kapal" TK MADOU

KARANGAN

« Anak prasekolah modern"

Saat ini tidak ada lagi keraguan akan hal itu anak masa kini bukan seperti itu, seperti apa rekannya beberapa dekade lalu. Anak-anak mendapat informasi yang baik.

Sebelum sekolah kadang-kadang mereka membuat kesimpulan dan kesimpulan yang tidak terduga dalam situasi yang tidak kekanak-kanakan sehingga orang dewasa mulai berpikir serius untuk tumbuh dewasa sebelum waktunya anak-anak masa kini.

Anak prasekolah modern membuat bahagia, di satu sisi, melalui aktivitas, mobilitas, inisiatif dan tekad mereka, di sisi lain, melalui imajinasi yang berkembang, kegemaran akan fantasi dan kreativitas.

Anak mampu berpikir dan bertindak mandiri, hidup dengan rasa kebebasan batin, ceria dan optimis, bercirikan positivisme, mengembangkan proses intelektual, dan fokus memahami dunia sekitar.

hari ini anak prasekolah lebih cepat daripada orang dewasa, berhasil menguasai ponsel dan komputer, TV dan tape recorder, dan fasih dalam teknologi modern , pergi bersama keluarga dan teman ke kafe dan restoran, pergi berlibur ke luar negeri, jalan-jalan, mengetahui merek mobil, nama produsen pakaian, dll.

Mulai usia 4-5 tahun, anak mulai intensif mempersiapkan diri untuk bersekolah. Oleh karena itu, sebagian besar anak usia enam tahun mengetahui huruf dan angka, dapat membaca suku kata, dan dapat menulis dalam huruf kapital dan melakukan perhitungan sederhana.

Namun seiring dengan kekuatan dalam pembangunan anak-anak prasekolah modern Kelemahan juga dicatat.

Kesehatan dan perkembangan fisik yang buruk (karena mereka menghabiskan hampir seluruh waktunya di depan komputer dan TV; dalam mode mereka, berjalan di udara segar, kegagalan untuk mengikuti rutinitas sehari-hari, dan gizi buruk praktis tidak termasuk).

Ketidakmampuan menahan nafsu, sabar, menunggu, mengalah; anak enggan menurut persyaratan eksternal, mengalami kesulitan untuk memenuhinya aturan umum untuk semua

Ketidakmampuan untuk mendengarkan dan mendengarkan orang lain, tidak hanya teman sebaya, tetapi juga orang dewasa (menyela, hanya berkonsentrasi pada kepentingan, keinginan, ketidakmampuan untuk bersimpati, berempati, berpaling kepada "Anda" untuk orang dewasa)

Tingkat perkembangan bicara yang rendah (pelanggaran pengucapan bunyi, keterbelakangan pendengaran fonemik)

Meningkatnya egosentrisme (egoisme)– mengutamakan kepentingan pribadi anak di atas kepentingan, perasaan, keinginan anak lain (dari orang)

Lemahnya kesiapan tangan untuk menulis.

Meskipun terjadi perubahan di dunia, masyarakat, keluarga, anak-anak prasekolah modern terus menjadi anak-anak. Mereka suka bermain, namun konten permainan dan minat bermain game agak berubah. Selain permainan peran, anak-anak memilih permainan bersama desainer modern, berbagai teka-teki, mengetahui dan tertarik dengan permainan komputer;

Demikianlah guru ketika berorganisasi pekerjaan pendidikan dengan anak-anak, Anda perlu mempertimbangkan semua ini dan mengikuti perkembangan zaman!

Publikasi dengan topik:

Esai “Seorang pendidik modern adalah...” ESAI “Seorang pendidik modern adalah…” “Seorang guru yang tidak memiliki ekspresi wajah dan tidak dapat memberikan wajahnya tidak dapat menjadi pendidik yang baik.

Permainan dan anak prasekolah Revetneva Tatyana Mikhailovna – guru MBDOU DS No. 5 PERMAINAN DAN PAUD “Lupakan-aku-tidak” Dalam pedagogi modern, bermain dianggap sebagai.

Esai “Pendidik modern - siapa dia?”“Bagaimana masa kanak-kanak berlalu, siapa yang menuntun tangan anak itu selama masa kanak-kanaknya, apa yang memasuki pikiran dan hatinya dari dunia sekitarnya - ini sangat menentukan.

Esai “Saya seorang guru modern”“Untuk menjadi guru yang baik, Anda harus mencintai apa yang Anda ajarkan dan mencintai mereka yang Anda ajar.” V. Klyuchevsky Betapa modernnya dia.

Esai “Seharusnya menjadi pendidik modern” Esai dengan topik: “Pendidik modern harus seperti apa” Dan pendidik modern harus seperti apa, apa fungsinya di masa modern.

Esai “Guru modern” Esai dengan topik “Guru modern” Standar Pendidikan Negara Federal mengedepankan persyaratan sosial baru untuk sistem tersebut.

Esai “Guru modern” Ia mendidik segalanya: manusia, benda, fenomena, tetapi yang terpenting dan untuk waktu yang paling lama - manusia. Dari jumlah tersebut, orang tua dan guru adalah yang utama. Makarenko A.

20.11.2013

Masalah psikologi anak, pengasuhan, dan pendidikan merupakan hal yang penting setiap saat, di masyarakat mana pun. Kita semakin sering dihadapkan pada informasi tentang kejahatan terhadap anak, tentang kecenderungan bunuh diri di kalangan remaja, tentang “kemerosotan moral mereka” dan minat mereka hanya pada Internet. Apa alasan dari semua ini? Seperti apa mereka, anak-anak modern?

Anak itu menjadi tidak lebih buruk atau lebih baik dari teman sebayanya dua puluh tahun yang lalu, dia menjadi berbeda.

Musim panas ini dengan laporan tentang topik tersebut "Sifat dan tingkat perubahan masa kanak-kanak modern dan masalah pengorganisasian pendidikan pada tingkat perkembangan masyarakat yang secara historis baru" berbicara David Feldstein(Soviet, guru dan psikolog Rusia, spesialis di bidang psikologi perkembangan dan pendidikan, psikologi perkembangan, psikologi kepribadian; profesor, akademisi dan wakil presiden Akademi Pendidikan Rusia). Dalam laporan tersebut, kami tidak menemukan langkah-langkah khusus untuk mengubah situasi dalam pengasuhan dan pendidikan, namun laporan tersebut dengan jelas menguraikan “perbedaan” antara anak-anak modern dan kita, orang tua. Para ilmuwan membunyikan alarm atas ketidakpedulian kita: “Prognosis yang kurang baik untuk perubahan lebih lanjut di bidang perkembangan mental secara umum dan pembentukan kepribadian orang yang sedang tumbuh. rendahnya perkembangan motivasi orang tua. Kedua, hari ini orang dewasa menjadi acuh tak acuh terhadap anak-anak orang lain. Yang ketiga, dan yang paling penting, sudah jelas hilangnya tanggung jawab orang dewasa terhadap anak-anak".

Jadi, 14 fitur khas masa kecil modern:

1. Dalam jangka waktu lima tahun yang paling singkat, terhitung sejak tahun 2008, secara tajam penurunan kognitif(kognisi - “kognisi”) perkembangan anak sebelum usia sekolah .

2. Tingkat energi anak mengalami penurunan, keinginan mereka untuk bertindak aktif.

3. Tercatat mempersempit tingkat pembangunan permainan peran sebelum sekolah, yang menyebabkan keterbelakangan dalam lingkup kebutuhan motivasi anak, serta kemauan dan kesewenang-wenangannya.

4. Sebuah survei terhadap bidang kognitif anak-anak prasekolah yang lebih tua mengungkapkan indikator yang sangat rendah dalam tindakan anak-anak yang memerlukan retensi internal terhadap aturan dan pengoperasian dalam kaitannya dengan gambar.

5. Keterbelakangan keterampilan motorik halus tangan anak-anak prasekolah yang lebih tua, kurangnya keterampilan grafis.

6. Kurangnya kompetensi sosial 25% anak usia sekolah dasar, ketidakberdayaannya dalam berhubungan dengan teman sebaya, ketidakmampuan untuk menyelesaikan konflik sederhana.

7. Berdasarkan data yang diperoleh selama 15 tahun (1997 hingga 2012), secara signifikan (hampir 2 kali lipat) jumlah anak meningkat 6, 7, 8, 9, 10 tahun dengan gangguan perkembangan bicara(dari 40 hingga 60% bervariasi di berbagai wilayah).

8. Menimbulkan kekhawatiran yang serius keengganan sebagian besar anak sekolah saat ini untuk belajar.

9. Aktivasi proses komunikasi pada tahap remaja (proses perkembangan organisme) dan meningkatnya kebutuhan untuk menampilkan diri kepada dunia terhalang oleh kurangnya struktur yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan orang yang sedang tumbuh. .

10. Pemiskinan dan keterbatasan komunikasi hidup dan taktil anak-anak, termasuk anak-anak masa remaja, dengan teman sebaya, peningkatan fenomena kesepian, penolakan, tingkat kompetensi komunikatif yang rendah. (Jika pada awal tahun 90-an banyak remaja yang dibedakan oleh perasaan kesepian, namun pada saat yang sama kecemasan mereka berada pada peringkat 4-5 dalam hal tingkat keparahan manifestasinya, maka pada tahun 2012 kecemasan pada anak usia 12-15 tahun menduduki peringkat ke-2. ).

11. Semakin besar anak-anak dengan masalah emosional yang berada dalam keadaan afektif ketegangan karena perasaan tidak aman yang terus-menerus, kurangnya dukungan dari lingkungan sekitar dan karena itu ketidakberdayaan.

12.Pada anak-anak

masa remaja perubahan regresif terjadi pada otak yang mendukung aktivitas kognitif, dan peningkatan aktivitas struktur subkortikal yang disebabkan oleh proses hormonal menyebabkan memburuknya mekanisme regulasi yang sewenang-wenang.

13. Pengamatan terhadap dinamika perkembangan fisik anak menunjukkan adanya kecenderungan penurunan laju pertumbuhan longitudinal secara progresif, peningkatan asthenia pada tubuh, keterlambatan pertumbuhan kekuatan otot.

14. Dalam populasi orang-orang yang sedang berkembang saat ini, sekelompok besar terdiri dari anak-anak, untuk siapa ditandai dengan arah perkembangan mental yang tidak menguntungkan dan bermasalah dalam entogenesis.

Mungkin informasi ini akan membantu Anda membesarkan anak-anak yang penuh perhatian, baik hati, sukses, bahagia, harmonis.... Menariknya, para ilmuwan yakin: “Saat ini anak laki-laki hanya bisa bersimpati dengan anak lain sampai usia 8 tahun, anak perempuan sampai usia 9-10 tahun tahu bagaimana melakukan ini.” Saatnya mengubah sesuatu!

Dibaca: 14973

Saat ini mereka banyak menulis dan berbicara tentang anak-anak baru, tentang kemampuan intelektual dan bahkan telepati unik mereka, tentang fakta bahwa mereka “datang ke dunia ini untuk mengubahnya, menjadikannya lebih baik dan lebih baik.” Pada saat yang sama, jumlah anak dengan kesehatan yang buruk, perkembangan berbagai bagian otak yang lambat, hiperaktif, dan gangguan pada lingkungan emosional-kehendak meningkat pesat. Apa yang kita ketahui tentang mereka? Mari kita lakukan sedikit eksperimen: lihat foto pertama dan tentukan usia anak. Biasanya, bayi tersebut berusia tiga hingga lima tahun. Sekarang perhatikan gambar kedua: Anda melihat anak berusia satu setengah tahun yang sama di samping saudara laki-lakinya yang berusia enam tahun. Mengapa begitu sulit menentukan usia seorang anak dari sebuah foto? Mengapa terkadang sulit memahami motif perilakunya? Mengapa anak-anak modern berusia tiga dan empat tahun menguasai komputer lebih cepat daripada orang dewasa? Mengapa kelakuan cucu-cucunya menimbulkan kegelisahan dan kesalahpahaman di kalangan kakek-nenek, karena “metode dan teknik pendidikan yang mereka gunakan untuk anak-anaknya sekarang “tidak berhasil” (dari kuisioner nenek).

Cerdas, gigih, menuntut

Masalah dalam mempelajari ciri-ciri perkembangan anak-anak modern adalah bahwa metode dan teknik diagnostik tradisional sudah ketinggalan zaman dan tidak mencerminkan “tingkat perkembangan saat ini” anak-anak.

Saat ini, banyak tugas yang sebelumnya berhasil digunakan untuk menguji anak-anak usia prasekolah dan lebih tua, dilakukan oleh anak-anak berusia dua atau tiga tahun. Seorang anak berusia dua setengah hingga tiga tahun dapat dengan antusias dan cepat menyusun teka-teki dua belas elemen. Rekan-rekan kami dari Inggris mencatat masalah yang sama: tugas diagnostik yang mereka gunakan untuk anak-anak berusia empat dan lima tahun (sebagai indikator perkembangan tipikal) kini berhasil diselesaikan oleh anak-anak berusia tiga tahun. Hasil pantauan kami terhadap pendapat orang tua dan guru tentang anak modern menunjukkan bahwa anak mengalami peningkatan kecemasan (98%) dan agresi (78%), rangsangan (93%) dan hiperaktif (87%), kebutuhan untuk memahami informasi ( 69%), dan pada saat yang sama – peningkatan kelelahan (95%) dan emosi (93%). Anak-anak bersifat gigih dan menuntut (94%), tidak ingin melakukan tindakan yang tidak berarti (88%), mereka sangat berbeda dari teman-temannya di abad yang lalu (86%), dan metode pendidikan dan pelatihan harus berbeda (94% ). Kesadaran anak-anak prasekolah telah berubah, seiring dengan perubahan masyarakat itu sendiri.

Peningkatan kepekaan dan emosionalitas

Karakteristik anak modern perlu dikaji dari berbagai posisi: sosial ekonomi, budaya dan pendidikan, politik, lingkungan, teknologi informasi, biogenetik.

Melakukan penelitian psikogenetik, Drunvalo Melchizedek (ilmuwan terkenal Amerika, penemu, tabib - Red.) menemukan bahwa “anak-anak modern memiliki tingkat kecerdasan 130 IQ, bukan 100 (sebelumnya, IQ seperti itu ditemukan pada satu dari sepuluh ribu anak). 80–90% anak yang lahir di Amerika Serikat memiliki DNA baru.” Selama penelitian kami, ciri-ciri anak modern berikut diidentifikasi: tatapan tetap saat lahir, memegangi kepala, secara fisik lebih berkembang, peningkatan tonus tubuh (peningkatan rangsangan, hiperaktif); menolak ASI sejak dini; bangun di malam hari untuk makan; tidak memahami obat-obatan; peningkatan kepekaan dan emosi, serta kebutuhan untuk memahami informasi; volume ingatan jangka panjang lebih banyak, dan patensi ruang operasi lebih tinggi; peningkatan kecemasan dan agresi. Mereka, sebagaimana telah disebutkan, gigih dan menuntut, memiliki harga diri yang tinggi, tidak mentolerir kekerasan, dan tidak mendengarkan instruksi dan perintah orang dewasa. Mereka umumnya mempunyai filosofi hidup tersendiri.

Saya mengusulkan untuk mempertimbangkan karakteristik anak-anak dari perspektif psikolinguistik anak-anak perkembangan, mempelajari masalah perkembangan kesadaran anak dan kepribadiannya dalam beraktivitas. Dikembangkan oleh saya model pengembangan pribadi anak, yang dengannya Anda tidak hanya dapat memahami ciri-ciri perkembangannya, tetapi juga membangun lintasan kemajuannya dalam proses pendidikan dan pelatihan. Model ini memungkinkan Anda untuk menentukan bidang (zona) dan garis perkembangan anak. Ini sangat sederhana dan ditujukan untuk para praktisi.

Refleks kebebasan

Anak modern memiliki sifat aktif, tetapi apakah hal itu akan terwujud di kemudian hari akan bergantung pada kondisi pengasuhan dan pelatihan.

Pertanyaan pertama yang membuat bayi khawatir adalah: “mengapa?” – telah menggantikan pertanyaan “mengapa?” Anak modern memiliki sifat aktif, tetapi apakah hal itu akan terwujud di kemudian hari akan tergantung pada kondisi pengasuhan dan pendidikan.

Seorang bayi berusia enam bulan menyaksikan tindakan ibunya yang merakit dan membongkar sebuah piramida. Alih-alih refleks meniru yang biasa, orientasi semantik anak mendominasi, dan, menunggu saat ibu merakit piramida, bayi mengambil alasnya, melepaskan semua cincin dan menyerahkan alas piramida kepada ibu. Ada pertanyaan di mata: mengapa kamu melakukan ini?

Ayah menginstruksikan bayinya (1 tahun 8 bulan): “Pertama, kamu perlu mencuci muka, lalu kita sarapan.” Setelah mendengarkan ayah, bayi itu bertanya: “Mengapa?”

Seorang gadis berusia dua tahun mendengarkan dengan cermat penjelasan ibunya tentang apa yang perlu dilakukan dan bagaimana caranya, lalu bertanya: “Di mana shmyshl?”

Jika sebelumnya seorang anak memiliki refleks meniru yang berkembang dengan baik dan mencoba mengulangi tindakan orang dewasa, maka pada anak-anak modern refleks kebebasan mendominasi - mereka sendiri yang membangun strategi untuk perilaku mereka. Jika seorang anak memahami dan menerima makna dari suatu tindakan atau tindakan yang harus ia lakukan, maka ia akan melakukannya. Jika tidak, dia akan menolak, menyatakan protes bahkan sampai melakukan agresi. Pada anak-anak modern, sistem hubungan mendominasi sistem pengetahuan. Lingkungan semantik kepribadian mengontrol perkembangan empat bidang lainnya: tubuh (perkembangan fisik), jiwa ( perkembangan emosi), pikiran (perkembangan mental) dan semangat (perkembangan kemauan). Bidang-bidang kepribadian ini harus berkembang secara harmonis sejak lahir.

Bola Tubuh

Anak-anak modern mengalami peningkatan tonus tubuh, serta rangsangan dan hiperaktif.

Perkembangan lingkup tubuh anak bergantung pada nutrisi, tidur, dan aktivitas fisik. Anak-anak modern menolak ASI sejak dini, rata-rata pada usia lima hingga enam bulan. Fenomena ini dapat dijelaskan oleh fakta bahwa untuk perkembangan penuh anak tidak memiliki cukup unsur mikro yang terkandung di dalamnya air susu ibu Oleh karena itu, dianjurkan untuk mengenalkan makanan pendamping ASI sejak usia tiga bulan. Jika sebelumnya bayi yang menangis pada malam hari dapat diredakan dengan memberinya air hangat, maka anak modern perlu diberi makan dengan cara yang sama seperti pada siang hari. Pada anak-anak, peningkatan kepekaan terhadap rangsangan eksternal, rasa dan penciuman yang tajam membantu mereka untuk selektif dalam memilih makanan. Saat pemberian makanan pendamping ASI, mereka memilih makanan favoritnya. Untuk seorang anak usia dini Sulit menentukan waktu makan, karena tubuhnya sensitif terhadap perubahan alam. Misalnya saja saat cuaca semakin dingin, nafsu makan anak meningkat dan ia semakin sering meminta makan. Saat cuaca semakin hangat, dia menolak makan dan makan lebih jarang dari biasanya. Hal ini wajar, karena bayi berusaha mengatur keseimbangan energi dalam tubuhnya dengan memperhatikan aktivitas fisiknya. Namun fenomena ini kerap menimbulkan kekhawatiran di kalangan orang tua yang berusaha memberinya makan secara ketat sesuai jam.

Sangat penting untuk tidak memberi makan anak secara berlebihan pada usia dini, karena dapat menyebabkan gangguan pada perkembangan tubuhnya. Jika berat badan anak tiba-tiba bertambah, hal ini tidak hanya berdampak negatif pada dirinya perkembangan fisik, tetapi juga menyebabkan keterlambatan bicara dan perkembangan mental. Tidur mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan lingkup tubuh. Pada anak hiperaktif, gejala ini berumur pendek dan gelisah. Waktu bangunnya jauh lebih lama daripada waktu tidurnya, yang memengaruhi kondisi fisik dan emosionalnya: ia berubah-ubah, histeris, dan memaksa orang lain menuruti keinginannya. Kadang-kadang gambaran sebaliknya terlihat: anak mungkin untuk waktu yang lama tetap terjaga dan merasa nyaman. Orang tua terkadang terkejut dengan kegigihan anaknya. Perilaku ini biasanya terlihat ketika anak sangat bersemangat terhadap sesuatu. Perkembangan lingkup tubuh sangat dipengaruhi oleh gerakan anak, sehingga ia mulai mengembangkan rasa ruang.

Karena meningkatnya rangsangan dan hiperaktif, lingkungan tubuh anak modern sangat rentan terhadap rangsangan eksternal. Pada beberapa anak, hal ini dapat terwujud dalam bentuk peningkatan kepekaan terhadap perubahan suhu, anak lain mungkin sensitif terhadap bau, anak lain mungkin terganggu oleh suara, dan anak lainnya sensitif terhadap warna dan cat cerah. Selain itu, anak-anak selektif terhadap rangsangan ini: beberapa rangsangan mampu menimbulkan kegembiraan dan kekaguman, yang lain – kecemasan, ketakutan, dan tangisan.

Oleh karena itu, tugas membesarkan anak-anak modern adalah menciptakan kondisi untuk mengurangi hiperaktif, mengembangkan fokus dan konsentrasi, pengalaman motorik dan kesehatan fisik.

Lingkup Pikiran

Anak-anak modern memiliki kebutuhan yang meningkat untuk memahami informasi.

Berbeda dengan anak-anak abad terakhir, anak-anak modern, sejak lahir, mulai memfungsikan persepsi semantik berdasarkan gambar-gambar yang, ketika berkomunikasi dengan orang dewasa, muncul secara intuitif dan telepati di belahan otak kanan. Meningkatnya kebutuhan anak untuk memahami informasi memaksanya untuk terus mencari cara untuk memuaskannya. Jika dia tidak menerima “porsi” energi informasi yang diperlukan, dia mulai menunjukkan ketidakpuasan atau agresi. Terkadang orang tua tidak dapat memahami mengapa seorang anak menjadi berubah-ubah atau agresif. Meningkatnya kebutuhan anak untuk memahami informasi menjelaskan fakta bahwa sejak lahir anak-anak suka menonton TV. Mereka terutama tertarik pada periklanan, yang ditandai dengan dinamisme dan informasi ringkas.

Anak modern memiliki jumlah memori jangka panjang yang jauh lebih besar, dan patensi memori operasional lebih tinggi, yang memungkinkan dia untuk memahami dan memproses sejumlah besar informasi dalam waktu singkat. Kemampuan ini diberikan kepada anak-anak modern agar di era teknologi tinggi mereka mempunyai waktu untuk mengarungi arus informasi. Selama kelas perkembangan bicara anak-anak, dengan menggunakan metode penulis, ditemukan bahwa operasi mental pada anak-anak modern berkembang secara kompleks: anak-anak berpikir dalam blok, modul, dan kuanta. Misalnya, seorang anak berusia tiga tahun akan dengan mudah menyelesaikan kombinasi gambar yang rumit, membandingkan dan mengontraskan beberapa fitur objek pada saat yang bersamaan, tetapi tidak akan dapat menjelaskan mengapa ia melakukan hal tersebut. Jika tugas rumit ini dipecah menjadi beberapa elemen, dia mungkin tidak dapat mengatasinya. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa anak-anak modern memandang dunia secara holistik, secara intuitif membangun hubungan antara objek dan fenomena.

Baru-baru ini, kasus kegagapan yang bersifat non-terapi wicara menjadi lebih sering terjadi pada anak-anak usia tiga dan lima tahun, ketika anak tersebut, “menerjemahkan” simbol pikiran ke dalam sistem tanda, mencoba mereproduksinya dalam ucapan lisan. Gagap terjadi karena anak terburu-buru untuk berbicara, tetapi tidak mempunyai waktu untuk menerjemahkan secara internal simbol pikiran menjadi tanda.

Bola Jiwa

Anak-anak modern mengalami peningkatan kecemasan dan agresi.

Lingkup jiwa anak merupakan “wadah” yang berisi keinginan, perasaan dan emosi. Pada masa bayi, seorang anak, dengan berteriak, menangis, dan kemudian menggunakan gerak tubuh, menyampaikan kepada orang dewasa tentang keinginan dan kebutuhannya. Sejak lahir, jiwa anak dipenuhi rasa takut dan cemas terhadap ruang luas yang mengelilinginya. Pada usia dini, kontak taktil sangat penting bagi seorang anak, ketika ibu atau ayah menekannya ke dada, membelai kepala dan punggungnya, menyampaikan kehangatannya, termasuk kehangatan spiritual. Seorang anak merasakan keadaan emosi yang berbeda dari orang dewasa: dia sepertinya “melihat” skema warna jiwa seperti pelangi. Warna-warna hangat menghangatkan jiwanya dan dia merasa nyaman; warna-warna dingin membuatnya merasa tidak nyaman. Untuk menghilangkan perasaan takut dan cemas, beberapa anak suka tidur bersama mainan lunak, memeluknya erat-erat. Perasaan cemas dan takut dilengkapi dengan agresi, yang memanifestasikan dirinya pada banyak anak modern. Banyak pengamatan terhadap anak-anak kecil menunjukkan bahwa mereka paling sering menunjukkan agresi ketika ada kurangnya komunikasi, ketika mereka tidak menerima kehangatan kemanusiaan yang cukup dan “porsi” informasi yang diperlukan. Memiliki lingkup semantik, anak menuntut segala macam penjelasan dari orang dewasa, dan jika dia tidak menerimanya, agresi meningkat. Selain itu, penjelasan orang dewasa itu sendiri (ke mana kita akan pergi sekarang, apa yang akan kita lakukan, dll.) hanya memenuhi sebagian kebutuhan anak. Untuk menghilangkan rasa takut dan mengurangi agresi anak, orang dewasa perlu mengatur komunikasi emosional dan pribadi serta kegiatan bersama dengan anak, yang akan mengoptimalkan proses belajar tentang dunia di sekitarnya.

Pendidikan anak-anak modern dengan peningkatan kecemasan dan agresi harus difokuskan pada penciptaan kondisi untuk menghilangkan kecemasan dan mengubah agresi masa kanak-kanak - emosi destruktif - menjadi positif, yaitu. energi kreatif, dipenuhi dengan beragam perasaan dan emosi, kebutuhan kognitif dan minat kognitif.

Bola Roh

Anak-anak modern gigih dan banyak menuntut.

Lingkup semangat anak modern dipenuhi dengan keinginan bawaan untuk realisasi diri, untuk perwujudan sifat aktifnya. Hal inilah yang dapat menjelaskan fakta bahwa ia mulai menunjukkan aktivitas sejak dini, membutuhkan perhatian yang lebih besar pada dirinya sendiri, dan berusaha untuk belajar sesegera mungkin. Dunia. Menganggap anak sebagai makhluk kecil dan tidak pengertian, sebagian orang tua menuruti segala keinginan, keinginan dan tuntutannya, dengan harapan ketika bayinya besar nanti ia akan menjadi berbeda. Anak-anak zaman sekarang terus-menerus menuntut agar orang tua mereka menggendong mereka, namun banyak yang takut anak tersebut akan “terbiasa dipeluk”. Di satu sisi, dalam pelukan orang dewasa, seorang anak “melihat” dunia di sekitarnya melalui matanya dan memahaminya dengan lebih baik. Sebaliknya, jika orang dewasa senantiasa menggendong bayinya dan berusaha memuaskan segala keinginan dan kebutuhannya, maka sekecil apa pun upaya orang tua untuk memaksa anak menuruti tuntutannya, anak akan mulai menunjukkan kegigihan. bentuk keras kepala dan agresi. Dia memprotes karena dia tidak mengerti mengapa orang tuanya tiba-tiba mulai mengubah “aturan main” yang telah mereka tetapkan, yaitu sistem hubungan. Oleh karena itu, sejak seorang anak dilahirkan, perlu dilibatkan dalam sistem hubungan bilateral.

Mengingat anak-anak modern tidak mentolerir kekerasan dan protes jika orang dewasa memaksa mereka melakukan sesuatu, maka pengembangan ranah ruh harus berjalan secara konsisten dalam kerangka sistem tertentu. hubungan keluarga ketika anak bukan junior dalam hubungannya dengan yang lebih tua, tetapi mitra setara dalam komunikasi dan kegiatan bersama. Dalam kondisi seperti ini, anak mengembangkan rasa sukses dan percaya diri. Tugas membesarkan anak-anak modern adalah menciptakan kondisi untuk pengembangan kualitas kemauan keras anak: tekad, ketekunan, tanggung jawab, dan kepercayaan diri.

Ciri-ciri perkembangan anak-anak dengan tipe kesadaran baru menunjukkan bahwa mereka berbeda dari teman-temannya di abad sebelumnya dan memerlukan pendekatan modern dalam pengasuhan dan pendidikan.

Teks lengkap

Sejak zaman klasik, pemikiran tentang topik konflik antara ayah dan anak telah dikenal. Diskusi mengenai topik ini terus berlanjut dan kemungkinan besar tidak akan pernah berhenti. Sedikit perhatian diberikan kepada anak-anak dalam perselisihan ini, karena secara umum diterima bahwa mereka adalah makhluk malaikat yang tidak bersalah yang perlu disayangi dan disayangi. Namun baru-baru ini, orang dewasa mulai menyadari bahwa anak-anak ini sama sekali tidak sama seperti sebelumnya. Mungkin kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi berperan di sini. Saat ini, anak-anak prasekolah dengan percaya diri menyeret PSP mereka ke taman kanak-kanak dan bermain "penembak", "pencarian", "permainan berjalan", dan guru jarang dan hati-hati, jangan sampai dia menekan sesuatu yang tidak perlu, bermain solitaire di komputer.

Sebelumnya, untuk semua anak prasekolah, pahlawan yang baik adalah Ilya Muromets dan Ivan Tsarevich, penjahatnya adalah Koschey the Immortal dan Baba Yaga. Bagi banyak anak modern, yang baik adalah Spider-Man, Batman, Captain America, dan penjahatnya adalah Galactus, Outlander, dan monster lainnya, dan bagi banyak orang dewasa, semua pahlawan modern, baik dan jahat, hanyalah sejenis monster yang mengerikan. monster. Dan ini, tentu saja, bukanlah perbedaan antara anak-anak masa lalu dan anak-anak prasekolah modern. Anak-anak seperti itu tidak dapat dipahami oleh banyak orang dewasa dan menimbulkan kekhawatiran. Para ilmuwan berusaha membantu orang dewasa (dan bukan hanya ilmuwan, terkadang hanya orang-orang yang merasa telah memahami masalah pendidikan), dengan menulis berbagai program dan karya tentang pengasuhan dan perkembangan anak-anak modern. Namun perilaku orang dewasa yang mengupayakan inovasi dalam pendidikan tidak selalu membawa kegembiraan bagi anak. Melihat sekeliling, kita semakin tidak menyadari tatapan mata malaikat yang ceria dari generasi muda. Mungkin mereka butuh bantuan?

Kami mengundang untuk membahas masalah ini:

BEREZINA Nadezhda Olegovna -
VASILIEVA Elena Yurievna - psikolog analitik anak, terapis seni;
EGOROVA Marina Sergeevna – dokter ilmu-ilmu psikologi, Pengelola Departemen Psikogenetika, Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Moskow. M.V. Lomonosov;
LASHNEVA Irina Pavlovna - Kandidat Ilmu Kedokteran, Peneliti Senior di NIIGD;
MIKLYAEVA Natalya Viktorovna– Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor Madya di Institut Pedagogis Negeri Moskow, Kepala. Departemen Pedagogi dan Metodologi pendidikan prasekolah MGPI.

– Menurut pendapat para profesional yang telah menangani anak-anak selama bertahun-tahun, apakah ada perbedaan mendasar antara anak-anak prasekolah modern dan anak-anak prasekolah di masa lalu?

MS. Egorova: Institusi sosial yang terkait dengan membesarkan anak sangat konservatif dan tidak berubah justru sebaliknya selama 5-10 tahun karena perubahan situasi politik, pendapatan orang tua atau isi program televisi. Puisi dan dongeng pertama yang didengar anak-anak sama dengan yang didengarkan kakek-nenek mereka (jika nenek buyut). Apa yang harus dimainkan dengan seorang anak, apa yang harus dipuji dan bagaimana menghukumnya ditentukan oleh pengalaman masa kecil orang tua. Hal-hal baru yang muncul saat ini (mainan, komputer, buku) disaring berdasarkan keluarga dan dimasukkan ke dalam struktur lama yang sudah dikenal.

Sebuah penelitian dilakukan di laboratorium kami di Institut Psikologi Akademi Pendidikan Rusia: kami berbicara dengan anak-anak berusia 6 tahun tentang berbagai topik: apa yang mereka sukai dan apa yang mereka takuti, apa yang mereka mainkan, apa yang dibacakan untuk mereka , bagaimana mereka menghabiskan akhir pekan, dll. (pada tahun 2001, berdasarkan hasil penelitian ini, diterbitkan buku “Dari Kehidupan Orang Prasekolah”). Sekarang, 10 tahun kemudian, kami melakukan penelitian serupa. Jadi, tidak bisa dikatakan bahwa perkembangan sosial anak prasekolah menimbulkan kekhawatiran: seperti sebelumnya, mereka menyukai dongeng klasik dan menemukan “pahlawan” di antara karakternya. Mereka tahu betul apa yang baik dan apa yang buruk, dan mereka ingin menjadi “baik” – membantu orang yang lebih tua, tidak menyinggung perasaan anak kecil, tidak serakah, tidak berkelahi, menjaga alam, berbuat baik dalam kehidupan. sekolah. Saya tidak tahu apa yang akan terjadi di masyarakat jika orang tua tidak dapat menyampaikan ide-ide dasar ini kepada anak-anaknya.

N.V. Miklyaeva: Menurut saya tidak ada perbedaan mendasar. Mereka adalah anak-anak yang memperoleh kegembiraan dari aktivitas fisik dan pengetahuan tentang dunia, berusaha untuk berkomunikasi dan ingin “berbuat seperti orang dewasa” dan “menjadi dewasa,” menurut D.B. Elkonina. Mereka, seperti anak-anak prasekolah di tahun-tahun sebelumnya, membutuhkan perhatian orang dewasa dan penerimaan perasaan dan cinta mereka. Untuk itu, mereka siap menjelajahi wilayah yang belum dipetakan dan mencapai prestasi yang tak terbayangkan: misalnya, banyak orang tua yang ingin anaknya belajar membaca dan berhitung sejak dini - dan kini, di usia 1,5–2 tahun, mereka siap menghabiskan seluruh waktunya. potensi perkembangan mental dalam mengenali dan mengidentifikasi huruf, menyusunnya menjadi suku kata dan kata, menghitung toples dan cetakan - andai saja orang dewasa memperhatikannya dan menunjukkan betapa bahagianya dia dengan keberhasilannya. Akibatnya, pengembangan persepsi visual dan pemikiran efektif visual dilakukan pada materi yang berbeda dari sebelumnya - pada abstraksi dan derajat skematisitas yang lebih tinggi dari sebelumnya. Kemampuan konstruktif anak-anak prasekolah telah meningkat berkat lingkungan pengembangan mata pelajaran yang diperkaya di rumah dan di taman kanak-kanak. Hasilnya, pemikiran visual-figuratif dan figuratif-logis berkembang lebih baik.

Banyak anak-anak modern dapat melakukan hal-hal yang tidak dapat dilakukan oleh teman-temannya 10-20 tahun yang lalu. Tetapi bukan karena perkembangan mental menjadi berbeda (seperti sebelumnya, berkembang menurut hukum sistemogenesis) atau anak-anak itu sendiri telah berubah: tetapi karena tuntutan orang dewasa tentang bagaimana seharusnya anak ideal telah berubah. Jika dulu dianggap sebagai orang yang simpatik, baik hati, dan jujur, kini dianggap sebagai orang yang cerdas dan mandiri. Oleh karena itu, anak-anak modern mulai tertinggal dalam perkembangan emosi sosial - empati dan simpati, pengalaman dan perasaan estetika, tetapi emosi intelektual sangat berkembang - kejutan, kegembiraan belajar tentang dunia dan pengetahuan diri, dll. Kesombongan tumbuh. Ini pada tingkat emosional, tetapi pada tingkat kemauan - apa? Kelemahannya, dan dibesarkan oleh orang tuanya sendiri. Pada dasarnya, mereka menunjukkan keinginan mereka ketika mereka perlu mencapai sesuatu dari orang dewasa, tetapi tidak ketika mereka perlu menundukkan motif perilaku mereka pada “seharusnya” atau “tidak seharusnya” sosial. Orang dewasa seringkali tidak ingin dan takut jika anaknya tumbuh besar dan... berhenti menjadi anak-anak. Anak-anak merasakan hal ini - mereka takut dan tidak ingin tumbuh dewasa. Selain itu, meskipun rasa kemandirian dan kemandirian muncul dalam diri mereka (omong-omong, ini sering kali hanya menyangkut ekspresi keinginan dan pendapat mereka, dan bukan orientasi praktis di dunia sekitar mereka dan kompetensi yang sesuai), mereka sering kali memiliki rasa rendah diri (secara paradoks: dan ini adalah peningkatan tingkat harga diri) dan takut... bahwa mereka tidak dicintai.

E.Yu. Vasilyeva: Masalah paling umum yang saya temui dalam praktik akhir-akhir ini adalah pembangunan yang tidak harmonis. Hal ini merupakan keterbelakangan dalam perkembangan ranah emosional-kehendak (anak-anak bersifat kekanak-kanakan, ketergantungan, motivasi berkurang) dengan latar belakang kecerdasan yang berkembang seiring bertambahnya usia. Anak-anak seperti itu sering kali mengalami gejala neurotik, sulitnya kontak dengan teman sebaya, dan gangguan adaptasi. Menurut saya, saat ini orang tua sangat memperhatikan perkembangan intelektual anak, dimulai sejak usia dini, dan pada saat yang sama sedikit perhatian diberikan pada perasaan dan pengalaman anak, kontak emosional pun hilang. Dan mungkin ini adalah tuntutan zaman - arus besar informasi yang ditemui anak-anak setiap hari, yang tidak mampu mereka pahami dan proses...

TETAPI. Berezina: Ada tren negatif dalam kesehatan; kita memiliki semakin sedikit anak yang benar-benar sehat. Selama 20 tahun terakhir, jumlah kelompok kesehatan pertama berkurang hampir setengahnya. Sekarang di lembaga prasekolah Hanya pada sekitar 5% anak-anak yang benar-benar sehat, jumlah anak-anak dengan patologi kronis meningkat hampir dua kali lipat - sekitar 25%. Tren negatif kesehatan anak modern terlihat sangat jelas. Hal ini berlaku untuk penyimpangan perkembangan fisik dan neuropsik anak prasekolah.

– Berbicara tentang ciri-ciri anak masa kini, Anda tidak menyebut anak indigo yang kini banyak dibicarakan dan ditulis di berbagai media. Pernahkah Anda menemui fenomena serupa dalam praktiknya?

TETAPI. Berezina: Sejauh ini hanya di media, di literatur. Kami mengunjungi banyak taman, namun belum pernah bertemu dengan anak indigo.

N.V. Miklyaeva: Gagasan tentang anak-anak yang tidak biasa bukanlah hal baru. Dengan demikian, pedagogi Waldorf telah mengklaim penemuan “kekuatan spiritual rahasia” dalam diri manusia dan pendidikan “ras keenam”. Ada contoh lain.

Masyarakat modern tidak jauh dari gagasan membesarkan dan mendidik anak-anak dari ras khusus - perwakilan masa depan umat manusia. Ide-ide ini sedang diterapkan saat ini dalam rangka bekerja dengan anak-anak “indigo”. Diyakini bahwa mereka menunjukkan kepada kita prototipe manusia super yang menjadi tujuan seluruh umat manusia: dengan kemampuan intelektual dan spiritual yang luar biasa, diberkahi dengan superintuisi dan kemampuan psikis. Benar, untuk beberapa alasan ia menggabungkan semua ini dengan sindrom hiperdinamik, gangguan perhatian dan perilaku, dan kurangnya keterampilan komunikasi. Ini adalah “dislokasi sosial” lainnya dalam cara mendidik dan melatih generasi muda, sebuah “lubang pedagogis” yang dialami oleh orang tua dan pendidik, terkait dengan keengganan untuk melihat segala sesuatunya secara realistis, menganalisis kesalahan mereka sendiri dan kesalahan orang lain, dan karena kebutuhan untuk mencapai hasil yang instan, “seratus persen”. Hal ini tidak boleh terjadi, apalagi dengan mengorbankan orang lain. Apalagi jika “rekening” tersebut dihadirkan oleh organisasi dan komunitas keagamaan yang membahayakan perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan anak, hingga pembentukan pandangan dunianya.

Hal inilah yang terjadi pada anak indigo. Jika tidak, begitu banyak “utusan cahaya” dan orang – “katalis kemanusiaan”, yang terlibat dalam “filsafat spiritual” dan pengobatan mental-fisik, Reiki, chiropraktik dan parapsikologi, tidak akan muncul di antara para propagandis mereka.

E.Yu. Vasilyeva: Menurut saya, dibalik istilah ini seringkali terdapat kesulitan yang nyata baik bagi anak-anak maupun orang dewasa. Ini termasuk gangguan kontak dengan bayi dan kesulitan dalam adaptasi... Tidak peduli apa nama kita untuk anak tersebut, penting untuk memberinya bantuan yang memadai, yang kemungkinan besar dia butuhkan.

MS. Egorova: Publikasi populer tentang anak indigo banyak sekali, dan karya serius sangat sedikit. Selalu ada anak-anak yang mulai berjalan pada usia 8 bulan, mengucapkan kalimat rumit pada usia satu setengah tahun, dan dapat membaca pada usia dua tahun. Anak-anak berkembang pada tingkat yang berbeda-beda, dan hanya dengan memantau perkembangan seorang anak selama bertahun-tahun kita dapat mengetahui apakah ia benar-benar anak yang “istimewa” ataukah ia hanya berkembang secara berbeda.

– Tren perkembangan anak modern apa yang membuat Anda khawatir?

AKU P. Lashneva: Anak-anak modern lebih mudah bergaul dan mendapat informasi. Mereka lebih sadar akan kehidupan di dunia orang dewasa dibandingkan anak-anak di masa lalu. Tetapi anak-anak tahun-tahun sebelumnya lebih imajinatif, imajinasi mereka jauh lebih berkembang. Mainan dan permainan modern tidak memungkinkan imajinasi anak-anak modern berkembang dengan cemerlang. Semuanya telah dilakukan untuk imajinasi mereka.

N.V. Miklyaeva: Ketidakmampuan mereka untuk bermain. Mereka telah melanggar prasyarat untuk transisi dari aktivitas objektif ke permainan, yang diperlukan untuk menguasai permainan pengantar, tampilan, tampilan plot dan permainan peran, permainan peran. Kebanyakan anak terjebak pada tahap permainan berbasis plot. Karena permainan berkembang secara spontan, terutama melalui permainan dengan mainan yang ada di rumah dan di taman kanak-kanak, tetapi tidak ditujukan untuk mereproduksi vektor-vektor hubungan manusia yang berbeda, di mana mainan bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi hanya sarana untuk menguraikan konturnya dan atribut. Sedangkan kegiatan bermain merupakan kegiatan unggulan anak prasekolah, karena memenuhi kebutuhannya akan kompetensi sosial dan menentukan kekhususan situasi sosial perkembangan anak: menguasai posisi sosial “saya dan masyarakat”.

Anak-anak modern ingin belajar bermain sendiri, tetapi mereka tidak bisa: saat ini subkultur anak-anak, yang akan mewariskan pengalaman bermain game kepada anak-anak prasekolah yang lebih muda dan lebih tua dari satu generasi ke generasi berikutnya, sebenarnya telah hancur. Praktis tidak ada kelompok usia campuran di taman kanak-kanak. Mereka tidak muat di halaman (dan orang tua takut akan hal ini seperti api, lebih memilih menyibukkan anak mereka dengan segala macam bagian dan lingkaran). Dalam sebuah keluarga, paling sering ada satu anak yang orang dewasanya tidak punya waktu untuk bermain, atau mereka lebih suka melakukan aktivitas yang lebih penting untuk perkembangannya - membaca, menulis, dan berhitung (Anda juga bisa menggambar dan membuat kerajinan tangan bersama, tapi ini sudah menjadi “plafon” aktivitas kreatif orang tua). Sementara itu, siapakah yang dapat mengajarkan kepada anak bahwa momen-momen konstitutif dalam aktivitas bermain adalah situasi imajiner, peran bermain, dan aturan bermain?

MS. Egorova: Anak-anak prasekolah modern mengenal persaingan sejak dini. Untuk masuk ke dalam sekolah yang bagus, Anda harus “siap”, dan anak malang itu mulai dilatih. Dan intinya di sini seringkali bukan pada ambisi orang tua, tetapi pada kenyataan bahwa sekolah yang “buruk” berarti banyak masalah dalam jangka panjang (tidak hanya rendahnya tingkat pendidikan, tetapi juga teman-teman dari keluarga disfungsional). Dan tidak jelas apa yang harus dilakukan untuk mengatasinya. Sekolah sungguh sangat berbeda. Masuk sekolah tidak bisa ditunda sampai tahun depan, seperti kuliah - Anda tidak mencapai tujuan yang Anda inginkan tahun ini, bersiaplah lebih baik dan coba lagi dalam setahun. Jadi orang tua mencoba, dan seringkali tidak terlalu kompeten - mereka tidak memperhitungkannya karakteristik usia anak, menimbulkan keengganan untuk belajar, melelahkan anak, sehingga berdampak pada kesehatan.

Ada juga persaingan di lembaga penitipan anak. Tidak peduli manual metodologi apa yang ditulis menjelaskan bahwa anak-anak prasekolah tidak boleh diberi umpan balik negatif, anak-anak dibandingkan satu sama lain, mereka memberikan nilai tersembunyi, mereka mengatakan siapa yang lebih baik dan siapa yang lebih buruk, dan dengan demikian mengurangi harga diri dan harga diri. keterampilan kognitif yang dibutuhkan anak-anak.

AKU P. Lashneva: Kami khawatir jumlah anak yang mengalami gangguan kesehatan semakin meningkat. Untuk menegaskan kekhawatiran saya terhadap anak-anak, saya akan mengutip hasil penelitian kami. Penyimpangan dalam pembangunan fisik, menurut penelitian kami, mencapai 19–24%. 12% anak-anak mengalami kekurangan berat badan, dan 8–12% mengalami kelebihan berat badan. Selama 5 tahun terakhir, jumlah anak yang kelebihan berat badan mengalami peningkatan. Setiap orang ketiga didiagnosis menderita obesitas stadium 1-2. Ini bukan lagi kelainan fungsional, tapi diagnosis. 60–70% anak mengalami gangguan fungsional pada sistem muskuloskeletal. 35–40% mengalami kelainan pada pembentukan lengkung kaki. Selain itu, 70–80% di antaranya memiliki kombinasi kaki rata dengan kelainan valgus pada kaki. Setiap anak ketiga mengalami kelemahan pada otot perut, sehingga meningkatkan risiko hernia. Bentuk postur tubuh yang buruk asimetris dikaitkan dengan beban statis jangka panjang pada anak-anak prasekolah.

Keterlambatan kebugaran jasmani ditemukan pada 25% anak usia lima tahun dan 15% pada anak usia 6-7 tahun. Setiap anak keempat memiliki performa di bawah rata-rata dalam lompat jauh berdiri. Penyimpangan paling sering terjadi pada anak yang sering sakit-sakitan, tidak adanya pola makan seimbang, pengerasan, dan rutinitas sehari-hari dengan aktivitas fisik yang cukup. Data fisiometri: 25–35% anak memiliki tingkat perkembangan kekuatan otot di bawah rata-rata. Kapasitas vital paru-paru berkurang pada 10-15% anak-anak prasekolah.

– Memburuknya kesehatan anak-anak modern adalah fakta yang sangat mengkhawatirkan. Apa hubungannya ini? Faktor apa saja yang mempengaruhi kesehatan mental dan fisiologis anak?

MS. Egorova: Kesehatan ibu, dukungan kehamilan yang kompeten, perlindungan pada bulan-bulan pertama, jika memungkinkan menyusui. Mengurangi jumlah kelompok TK. Mendukung bentuk yang berbeda DOW. Periode prasekolah tidak dapat dipersingkat - banyak anak tidak dapat memulai pendidikan pada usia 6 tahun; mereka belum siap secara fisiologis untuk metode sekolah dalam memperoleh pengetahuan. Dan ini bukan hanya masalah reformasi sekolah - misalnya, orang tua dari anak laki-laki takut menyekolahkan anak mereka pada usia 7 tahun karena wajib militer (tidak akan ada tahun “sisa”).

TETAPI. Berezina: Faktor yang merugikan adalah situasi lingkungan yang tidak menguntungkan. Apalagi di kota besar, misalnya di Moskow. Inilah hipokinesia, ciri khas anak-anak modern. Dan sekali lagi, ini adalah penyakit yang berhubungan dengan patologi kehamilan dan sulitnya persalinan, akibatnya anak-anak mengalami penyimpangan dalam perkembangan fisik dan perkembangan neuropsik. Meningkatnya beban kerja juga berdampak pada kesehatan dan dampaknya pada proses pendidikan. Bagi anak-anak, terutama usia prasekolah, hal ini sangat buruk. Rutinitas sehari-hari yang tidak rasional, menonton TV dalam waktu lama, gangguan tidur, kurang tidur, dan gizi buruk berdampak buruk pada anak. Pelanggaran kondisi higienis tinggalnya anak-anak di lembaga prasekolah. Gaya hidup yang tidak sehat dalam keluarga juga penting.

– Menurut Organisasi Kesehatan Dunia, hingga 20% anak-anak di seluruh dunia memiliki masalah kesehatan mental. Sedangkan untuk negara kita, statistiknya juga mengecewakan. Menurut Research Institute of Pediatrics, 20% anak usia 6–7 tahun belum siap bersekolah, dan 30–35% anak prasekolah menderita penyakit kronis. Jika kita mengandalkan statistik, maka anak-anak harus segera diselamatkan. Pertama-tama, dari siapa dan dari apa?

E.Yu. Vasilyeva: Dari kami, orang dewasa, atau lebih tepatnya, dari mereka yang lupa bahwa mereka pernah menjadi anak-anak dan menutup pintu masa kecilnya dengan keras, dari mereka yang mengetahui jawaban atas semua pertanyaan dan karena itu selalu tahu apa yang terbaik... Setiap anak adalah unik, dunia yang unik, dan tugas orang dewasa adalah belajar memahami dunia ini, membantunya tumbuh, melestarikan dan melindungi keunikan tersebut.

AKU P. Lashneva: Saya prihatin dengan informasi negatif yang diterima anak-anak kita dari layar televisi dan radio. Karakter negatif ditemukan bahkan dalam kartun. Hal ini tentu saja berdampak pada anak-anak. Anda juga perlu memperhatikan kualifikasi guru dan budaya kebersihan orang tua. Di semua pertemuan kita berbicara tentang fakta bahwa beban tidak boleh menyebabkan penurunan kesehatan dan harus sesuai dengan kemampuan fungsional tubuh.

N.V. Miklyaeva: Setiap generasi harus bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya. Generasi dewasa modern adalah generasi yang takut akan masa depan, takut hidup, takut dengan keadaan sehari-hari yang tidak menentu dan permasalahan sehari-hari. Ketakutan mereka diwariskan kepada anak-anak yang bahkan belum... lahir. Dan menurut saya, intinya bukanlah bahwa anak-anak dilahirkan dalam keadaan lemah dan sakit. Sayangnya, anak-anak seperti inilah yang dibutuhkan oleh orang dewasa modern agar merasa kuat, memahami tanggung jawab sebagai orang tua dan berusaha mengangkatnya – dan memikulnya semampu Anda. Untuk menderita di sepanjang jalan ini dan... belajar untuk memahami bahwa tidak ada yang lebih mahal dari bayi ini, bahwa demi dia dia mampu (atau mampu) memindahkan gunung dan bertarung dengan masa depan apa pun yang menantinya. Jadi rasa takut memberi jalan pada cinta. Inilah cara generasi kita belajar mengambil tanggung jawab atas apa yang menantinya dan generasi berikutnya. Sebelumnya, hal ini diajarkan melalui perang, sekarang - oleh penyakit anak-anak.

Hal lainnya adalah kita tidak mengerti bagaimana harus bertindak dalam situasi seperti ini, kita putus asa dan putus asa, kita lari dari masalah-masalah ini, kita mencoba mengisolasi diri dari masalah-masalah tersebut, memberi label pada masalah-masalah tersebut dan dengan mudah melupakannya. Menurut Anda, apakah begitu penting bahwa seorang anak pada usia 6–7 tahun tidak dapat menyelesaikan sejumlah tugas diagnostik dan tidak siap untuk sekolah? Apakah inti periode sebelumnya harus diberi label “lulus” atau “gagal” pada tahap perkembangan berikutnya? Anak-anak bukanlah komoditas yang kita, sebagai orang dewasa, masukkan ke dalam kategori - tidak layak, bermasalah dengan perkembangannya, atau normal, atau mungkin berbakat atau berbakat, bahkan anak indigo? Dalam hal ini, banyak komunitas orang tua dan pedagogi kini telah diciptakan di Internet yang didedikasikan untuk masalah dan prospek membesarkan anak-anak seperti itu; bahkan klub untuk keluarga indigo pun bermunculan. Seolah-olah mereka adalah orang-orang terpilih. Seolah-olah mereka tidak peduli dengan permasalahan masyarakat modern. Mereka punya labelnya sendiri dan... harganya sendiri.

Kami menganalisis dan memilah-milah segala sesuatunya, menentukan harga dari "segalanya" ini - kesehatan anak-anak, minat dan pandangan mereka, kemampuan, kecerdasan dan masalah, berusaha melindungi diri dari perasaan tidak berdaya. Seolah-olah ini akan mempermudahnya. Seolah-olah mungkin untuk mengumpulkan beberapa Kolya atau Dasha “sepotong demi sepotong” dan menentukan harga pengembangan, pendidikan dan pelatihannya... Juga, sepotong demi sepotong, kami mengumpulkan metode dan teknik, teknologi pendidikan dan pelatihan modern , lupa bahwa di hadapan kita hanyalah seorang anak kecil yang menginginkan perhatian, kehangatan dan kasih sayang, yang siap berbuat banyak untuk itu. Akibatnya, kami menjejalinya dengan segala macam teknik perkembangan, menghabiskan banyak waktu sehingga ia kehilangan minat dalam bergerak dan bermain, dalam penelitian dan aktivitas kreatif. Dia kehilangan mereka... bersama dengan sisa-sisa kesehatannya. Ya, kelebihan beban memainkan peran besar di sini, tapi, saya ulangi, bukan itu intinya. Lebih tepatnya, tidak banyak di dalamnya. Sebaliknya, intinya adalah ketidakmampuan untuk melihat dunia secara holistik dan keengganan orang dewasa untuk menggantikan anak dan memahami apa yang dia harapkan dari Anda sekarang dan saat ini, mengapa dia berkomunikasi dengan Anda - sehingga anak mengerti mengapa dia masuk ke dalam dunia ini. Hal ini menimbulkan rasa percaya pada orang dewasa dan rasa percaya terhadap dunia, rasa aman dalam berkomunikasi dengannya. Ini adalah dasar psikologis yang menjadi sandaran kesehatan anak. Ini adalah konsep NORM.

Ngomong-ngomong, sekarang hampir hilang. Kami mencari penyimpangan - menjadi lebih buruk atau sisi yang lebih baik, atau koreksinya. Nasib yang sama juga terjadi pada kesehatan fisik, mental atau psikologis. Dalam hal ini, kita tidak boleh lupa bahwa perkembangan anak dilakukan sesuai dengan hukum sistemogenesis: selalu ada periode ketika beberapa fungsi berkembang lebih buruk, yang lain lebih baik, dalam tahap pendewasaan, transisi ke tingkat berikutnya. perkembangan. Namun, diagnosis anak-anak selama periode ini akan menunjukkan kelainan fungsional dalam perkembangan sistem khusus ini.

Selama periode kritis perkembangan - pada 1, 3 dan 7 tahun - seluruh sistem berada dalam keadaan keseimbangan yang tidak stabil. Hal ini terutama berlaku untuk muskuloskeletal dan sistem kardiovaskular. Lalu setelah dilakukan skrining, apakah anak bisa masuk dalam kategori mengalami gangguan kesehatan? Bukankah mungkin untuk sekadar memilih rutinitas harian, aktivitas fisik dan mental, serta metode pengerasan yang optimal? Hal ini ternyata lebih sulit daripada mulai memperlakukan seorang anak untuk sesuatu yang, untungnya, belum ia miliki. Selamat tinggal…

MS. Egorova: Sayangnya, hanya sedikit orang yang bisa diselamatkan “segera”. Kesehatan anak sudah ditentukan jauh sebelum mereka dilahirkan. Seperti apa masa kecil orang tuanya, apa yang mereka makan, penyakit apa yang mereka derita - semua itu tidak terlepas dari kesehatan seseorang yang lahir saat ini. Dan ini tidak bisa diperbaiki dalam satu hari. Upaya sistematis diperlukan untuk meningkatkan layanan kesehatan ibu dan anak. Seringkali, cerita perempuan tentang masa tinggal mereka di rumah sakit bersalin tidak bisa dibandingkan dengan drama apa pun. Perlu dikembangkan pedagogi pemasyarakatan bagi anak-anak yang tidak mampu belajar secara normal. sekolah dasar. Sekolah diperlukan bagi anak-anak yang tingkat perkembangan mentalnya sudah siap belajar, namun karena alasan kesehatan tidak mampu menahan beban yang biasa.

– Kesehatan anak-anak memburuk, ambisi orang tua semakin meningkat, dan persyaratan organisasi pengatur menjadi lebih ketat. Apa yang harus dilakukan pendidik dalam situasi seperti ini?

AKU P. Lashneva: Sangat penting bagi pendidik untuk menggunakannya pedoman, yang disetujui oleh Kementerian Kesehatan dan Kementerian Pendidikan. Sekarang sangat sulit bagi seorang guru untuk mencari tahu dan menemukan apa yang dia butuhkan untuk bekerja. Semua bahan harus diuji agar tidak membahayakan anak-anak.
N.V. Miklyaeva: Saya tidak setuju bahwa pekerjaan pendidik menjadi lebih sulit karena kesehatan anak-anak yang memburuk. Ya, mereka mempunyai masalah kesehatan tertentu. Masalah-masalah ini mungkin terkait dengan berkurangnya aktivitas anak-anak dan penerimaan terhadap pengaruh pedagogis dari orang dewasa, dengan pelanggaran terhadap kemampuan belajar mereka. Hal ini lebih sulit bagi pendidik untuk menerapkannya pendekatan individu kepada anak-anak dalam proses pedagogis. Hal ini tidak hanya membutuhkan pengalaman, tetapi juga kemampuan menganalisis situasi pendidikan dan pelatihan interaksi dengan seorang anak. Ada banyak peluang untuk ini: ada banyak alat bantu pengajaran dan rekomendasi yang memungkinkan Anda meningkatkan tingkat pendidikan mandiri, dan kursus pelatihan lanjutan terus diselenggarakan. Yang terpenting untuk pendidik masa kini, menurut saya, mencintai anak-anak, mampu melakukan sesuatu untuk mereka dan untuk mereka,
dan belajar berpikir sebelum bertindak. Hal ini terutama berlaku pada penggunaan metode dan teknologi ketinggalan jaman, yang hanya didukung oleh spekulasi (hal ini sekali lagi merupakan sebuah pukulan terhadap manfaat bagi tumbuh kembang anak indigo).

– Bagaimana seharusnya seorang guru dalam menangani anak-anak modern?

TETAPI. Berezina: Biasanya, guru di taman kanak-kanak di Moskow berkualifikasi. Hampir semua guru mempunyai pendidikan tinggi. Namun kita harus memperhatikan bahwa mereka bekerja di masa informasi yang bergejolak, ketika banyak informasi dari semua sisi, terkadang kontradiktif. Mereka dihadapkan pada hal tersebut bahkan bingung apa yang sebenarnya dibutuhkan dan apa yang dikontraindikasikan. Sangat sulit untuk memahami aliran informasi tersebut. Ya, dan segala macam metode kepemilikan yang belum lulus pemeriksaan higienis. Oleh karena itu diperlukan kursus pelatihan lanjutan. Ada lembaga-lembaga luar biasa yang menyediakan apa yang dibutuhkan para pendidik di segala bidang. Dan pusat metodologi yang harus bekerja sama dengan lembaga ilmiah dan bekerja sama dalam mengatasi masalah masa kanak-kanak.

– Seberapa baik guru mengetahui teknologi yang menyelamatkan kesehatan?

N.V. Miklyaeva: Untuk memiliki sesuatu, Anda perlu mengetahui dan memahaminya, menelitinya dalam praktik, dan menarik kesimpulan tentang kemungkinan penerapannya. Dalam hal ini, teknologi yang meningkatkan kesehatan, memelihara kesehatan, dan membentuk kesehatan termasuk dalam kategori istilah yang tidak stabil - para ilmuwan sendiri belum memutuskan secara pasti bagaimana persamaan dan perbedaannya. Saat ini, ini lebih merupakan konsep generalisasi, yang menyiratkan penekanan pada fungsi preventif dan propaedeutik dari pendidikan jasmani dan pekerjaan kesehatan di taman kanak-kanak.

Penggunaan teknologi hemat kesehatan melibatkan penciptaan kondisi interaksi antara orang dewasa dan anak-anak, anak-anak dan anak-anak lain, di mana faktor eksternal memberikan dampak yang optimal terhadap terselenggaranya proses perlindungan dan peningkatan kesehatan anak prasekolah, pencegahan kemungkinan penyakit melalui sarana budaya fisik dan dengan membentuk pada anak-anak kebiasaan citra sehat kehidupan.

Apa yang bisa dikatakan tentang penggunaannya di taman kanak-kanak? Seringkali, pendidik memberikan sedikit atau tidak sama sekali perhatian pada teknologi pendidikan, tetapi menghabiskan banyak waktu untuk teknologi pendidikan. Sementara itu, pengetahuan tentang “bagaimana paru-paru bernafas” atau “darah mengalir melalui pembuluh” tidak menanamkan keinginan untuk memperbaiki diri pada anak-anak; sebaliknya, ada ketakutan akan apa yang berbahaya bagi kesehatan, penyakit, dan mikroba yang ada di mana-mana . Kegembiraan gerak dan aktivitas fisik yang menjadi ciri khas anak hilang. Selain itu, sekali lagi lari menaiki tangga atau berlari mengelilingi beranda taman kanak-kanak– itu juga tidak mungkin. Karena Anda hanya bisa berlari di gym, tapi di sini Anda bisa “mematahkan dahi Anda”. Dalam hal ini, terkadang bagi saya tampak bahwa “metode untuk memastikan keselamatan jiwa” yang dikembangkan saat ini, seiring berjalannya waktu, dapat menggantikan seluruh tindakan pencegahan yang kompleks. Lagi pula, misalnya, Anda bisa minum koktail oksigen, melakukan pijat akupresur sendiri dan berjalan di atas handuk basah dengan telanjang kaki agar tidak terkena flu, dll. Pada saat yang sama, karena alasan tertentu “mungkin” untuk menambah 25 anak pakaian hangat sebelum keluar jalan-jalan, ganti lima atau tujuh sisanya. Untuk beberapa alasan, "Anda bisa" tidak memperhatikan fakta bahwa mereka basah, tetapi mereka dibawa jalan-jalan ke luar, di tempat yang sangat dingin, dll. Ini adalah keengganan para pendidik untuk melepaskan diri dari penyelesaian tugas-tugas interaksi organisasional situasional, bahkan bukan pedagogis, tetapi sehari-hari dengan anak-anak, dengan tim anak-anak. Hal ini juga memungkinkan Anda untuk tidak menyadari betapa lelahnya anak-anak hanya duduk di kelas, mendengarkan bagaimana guru “menyiarkan” selama 30 menit, betapa mereka tidak memiliki kesempatan untuk... berlarian keliling kelompok. Dan bagaimana hal ini mungkin? Lagipula, grup ini bukan untuk lari. Semacam penyeberangan pejalan kaki untuk kelinci terlatih. Apa lagi yang bisa mereka lakukan? Duduk. Jadi mereka duduk, dan kami berlarian, memperkenalkan teknologi yang menyelamatkan kesehatan ke dalam semua proses rutin sehingga anak-anak kami tidak berubah menjadi patung plester. Inilah masalah utama penerapan teknologi ini. Saya harap kita bisa menyelesaikannya.

AKU P. Lashneva: Masalah dalam memperkenalkan teknologi hemat kesehatan adalah perlunya kerja sama dokter dan pendidik. Namun sekarang, seperti yang Anda ketahui, jumlah personel yang terlibat dalam peningkatan kesehatan di taman kanak-kanak telah sangat berkurang. Di satu sisi, kita berbicara tentang teknologi yang menyelamatkan kesehatan di mana-mana, di sisi lain, kita menghilangkan gaji perawat yang meningkatkan kesehatan. Kami tidak memiliki spesialis kesehatan untuk mengoordinasikan pekerjaan di prasekolah. Terkadang ruangan untuk terapi fisik atau pijat tidak cukup. TIDAK kondisi yang diperlukan dan tidak ada taruhan. Meskipun saat ini terdapat krisis, lembaga anak tidak akan bisa bertahan tanpa krisis tersebut. Bagi kami, para praktisi, ini adalah masalah yang paling mendesak. Dan jika tidak diatasi, kesehatan anak akan semakin buruk.

Meja bundar dimoderatori oleh Ella Emelyanova

Syarat Penggunaan Pemegang hak cipta artikel ini mengizinkan penggunaannya hanya untuk penggunaan pribadi non-komersial untuk tujuan pendidikan. Penerbit tidak bertanggung jawab atas isi materi artikel.