Kegiatan proyek - metode pelaksanaan pendekatan individu untuk belajar, menggunakan kegiatan produktif, kreatif, kognitif atau penelitian anak-anak prasekolah, di mana anak-anak prasekolah memperluas wawasan mereka, kosa kata, memperoleh pengetahuan baru dan belajar menemukan penerapan praktis darinya. Minat anak menjadi sumber inspirasi bagi pelaksanaan tugas yang serius dan mengasyikkan. - hasil kegiatan bersama orang dewasa (orang tua dan guru) dan anak yang ditujukan untuk:

• pengembangan keterampilan dan pengetahuan mata pelajaran pada anak-anak prasekolah;
• pembentukan kompetensi yang diperlukan untuk keberhasilan belajar di sekolah (menganalisis kemampuan diri sendiri, menetapkan tugas, menemukan cara dan cara optimal untuk menyelesaikannya);
• perkembangan kepribadian anak yang harmonis (anak belajar bekerja dalam tim, mencari kompromi, mencapai tujuan, menunjukkan kualitas kepemimpinan dan inisiatif, serta berperilaku percaya diri dalam situasi ketidakpastian).

Proyek siap pakai di taman kanak-kanak: karakteristik inovasi pedagogis

metode proyek selesai di taman kanak-kanak memungkinkan Anda untuk sepenuhnya mengembangkan kemampuan kreatif dan inisiatif kognitif anak-anak, dengan partisipasi orang dewasa untuk memecahkan masalah kognitif dan praktis. Inovasi yang muncul dalam khazanah pedagogi pendidikan prasekolah relatif baru-baru ini, saat ini difokuskan pada pengungkapan potensi anak, sintesis bidang pendidikan, pengetahuan teoritis dan praktis. Ini paradoks, tapi kegiatan proyek sama pentingnya bagi anak-anak dan orang dewasa, karena merangsang pemikiran kreatif, meningkatkan keterampilan profesional dan kualitas pendidikan secara umum.

Kegiatan proyek melibatkan integrasi beberapa jenis kegiatan di bawah naungan satu bidang tematik dari masalah yang diajukan, kajian masalah yang mendalam dan komprehensif. Berkat dia, metode pendidikan dan pelatihan baru muncul dalam proses pedagogis, ide-ide baru diperkenalkan, dan anak-anak prasekolah membentuk gambaran dunia yang terpadu, dan taman kanak-kanak menerapkan teknologi perkembangan, pendidikan, dan penyelamatan kesehatan. Tujuan utama anak-anak proyek di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal adalah:

• memperoleh pengalaman dalam aktivitas kreatif, imajinasi, pengembangan kepribadian yang bebas dan mandiri;
• mempromosikan pembentukan keterampilan pendidikan umum, praktik kreativitas kolektif dan kerja sama dengan teman sebaya, anggota keluarga dan guru;
• menciptakan sikap emosional dan berbasis nilai terhadap lingkungan;
• merangsang kemampuan kognitif dan berpikir;
• pengenalan untuk melakukan tugas-tugas yang semakin kompleks dan memiliki nilai praktis;
• pengembangan keterampilan komunikasi.

Karena keluarga seringkali merupakan lingkungan yang nyaman dan vital, interaksi dengan anggota keluarga siswa merupakan suatu keharusan untuk mencapai tujuan dan perkembangan harmonis kepribadian anak prasekolah.

Metodologi ini didasarkan pada prinsip “Saya mempelajari apa yang berguna bagi saya, dan saya tahu di mana dan bagaimana saya dapat menerapkan keterampilan dan pengetahuan yang diperoleh,” yang menjamin keseimbangan antara keterampilan teoritis dan praktis. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengaktifkan keingintahuan alami anak-anak dan mengarahkannya ke arah yang benar. Dalam hal ini, anak selalu tetap menjadi “pemimpin”, dan guru diberi peran sebagai “pengikut”, tunduk pada minat dan keinginan anak prasekolah, tetapi mengawasi aktivitasnya. Hal ini memungkinkan kita untuk meninggalkan pedagogi otoriter demi prinsip kerja sama dalam kegiatan bersama.

Praktek aplikasi proyek dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah membuktikan kepada murid-muridnya bahwa dia:

• memberikan keleluasaan berpikir dan kemandirian dalam pengambilan keputusan;
• merangsang penggunaan keterampilan sensorik dalam memecahkan masalah dalam praktik;
• memungkinkan Anda untuk memahami batas-batas pengetahuan dan ketidaktahuan.
• Guru juga merasakan dinamika positif karena:
• berlatih mencari aktivitas profesional;
• belajar merencanakan pekerjaan sesuai dengan minat dan kemampuan anak;
• merencanakan proses pendidikan secara mandiri.

Sayangnya, guru prasekolah sering kali membutuhkan bantuan metodologis, konsultasi, kelas master tentang teknologi desain tingkat lanjut, karena mereka sering kali menunjukkan kurangnya kesadaran akan prinsip-prinsip implementasi dan fitur-fitur kegiatan proyek, keengganan untuk meninggalkan sistem pendidikan biasa, dan kurangnya motivasi untuk meningkatkan profesional. keterampilan dan menunjukkan inisiatif. Tidak semua orang memahami perbedaan antara kegiatan proyek dan penelitian: proyek adalah cara mengatur pekerjaan yang diakhiri dengan solusi spesifik yang dapat diterapkan dalam praktik.

Kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

1. Pekerjaan proyek dirancang untuk memecahkan bukan masalah pendidikan, tetapi masalah kehidupan yang menarik bagi seorang siswa atau sekelompok anak. Oleh karena itu, penting agar masalah yang dipelajari relevan bagi anak, dan tidak dipaksakan oleh guru.
2. Dengan menggunakan metode proyek, disarankan untuk menyelesaikan hanya masalah-masalah yang tidak memungkinkan diperolehnya solusi linier (sederhana). Karena desain adalah metode yang bersifat intelektual, padat karya, dan sumber daya, maka desain digunakan untuk memecahkan masalah yang sangat kompleks dan penting.
3. Setiap proyek dibatasi oleh sumber daya, tenggat waktu, dan persyaratan ketat untuk produk jadi. Lebih mudah bagi anak-anak untuk memiliki pola pikir bisnis, mengetahui bahwa mereka beroperasi dalam kondisi “dewasa” dan memecahkan masalah-masalah penting. Jadi, anak-anak harus memahami bagaimana membagi waktunya dan waktu guru, berapa banyak kertas, cat, pensil atau plastisin yang dibutuhkan untuk menyelesaikan proyek, apa hasil pekerjaannya (sesuatu yang dapat dibayangkan, disentuh, dilihat). ). Poin terakhir ini sangat penting, karena penyelesaian proyek adalah produknya, dan hasil kegiatannya adalah keterampilan dan kompetensi yang diterima anak. Anda tidak dapat memadukan konsep produk dan hasil, sama seperti Anda tidak dapat membuat proyek untuk patriotisme, persahabatan, dan pengertian. Proyek semacam itu dapat diterima, tetapi dengan cara yang berbeda: untuk menanamkan rasa patriotisme, Anda dapat mempelajari silsilah keluarga, mempelajari kehidupan rekan senegaranya yang hebat, dan untuk persahabatan - membuat kolase foto bersama teman, tampil bersama tugas penting - merawat tanaman, membuat tempat makan burung untuk mendapatkan teman selama proses tersebut. Produk kegiatan proyek anak-anak prasekolah harus signifikan secara sosial dan material.
4. Kegiatan proyek di semua tahap masa kanak-kanak melibatkan kerja tim. Membangun tim memungkinkan anak-anak memahami cara berinteraksi dengan orang tua dan pendidik serta siapa yang harus dilibatkan sebagai bantuan.

Kegiatan proyek di taman kanak-kanak: jenis proyek yang sudah jadi

Sebelum memulai pekerjaan proyek di taman kanak-kanak, penting bagi pendidik untuk memahami perbedaan antara keduanya jenis berikut kegiatan:

• penelitian - memungkinkan Anda mempelajari lebih lanjut tentang suatu masalah atau fenomena (subjek) yang menarik, untuk menemukan kebenaran;
• produktif - melibatkan solusi paling sederhana untuk masalah tersebut;
• proyek - menyiratkan tidak hanya pemecahan masalah, tetapi juga pengembangan situasi, oleh karena itu, dalam kerangka proyek, anak-anak prasekolah dapat menggunakan kegiatan produktif, penelitian, dan pendidikan, tetapi semuanya harus mengarah pada penciptaan produk tertentu.

Dengan demikian proyek siap pakai di taman kanak-kanak menurut Standar Pendidikan Negara Federal berbeda:

1. adanya masalah yang tidak dapat diselesaikan dengan tindakan langsung;
2. motivasi sosial atau pribadi dari seluruh peserta dalam proses;
3. sifat tugas yang ditargetkan.

Setiap proyek memperluas pengetahuan anak-anak di bidang tertentu, mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan, dan memungkinkan mereka memperkaya pengalaman hidup anak prasekolah. Anak belajar mengambil keputusan secara mandiri, menetapkan tujuan dan mencapainya, mengembangkan pemikiran, bekerja sama dan bernegosiasi dengan anggota kelompok lainnya.

AKTIVITAS PROYEK: TIGA KESALAHAN KRITIS

Dalam "Buku Pegangan Guru Senior" prasekolah» rekomendasi metodologis telah diterbitkan tentang pelaksanaan kegiatan proyek di taman kanak-kanak, yang akan membantu Anda menghindari kesulitan umum

Tergantung pada topik proyek di taman kanak-kanak, mereka dibagi menjadi:

1. Penelitian - anak prasekolah melakukan eksperimen dan pengalaman, mencari tahu hakikat suatu benda dan hakikat fenomena tertentu, yang kemudian diformalkan dalam bentuk pameran, presentasi, album atau surat kabar. Mereka dibedakan berdasarkan signifikansi sosial dari topik, relevansi masalah, dan adanya struktur dan tujuan yang jelas.
2. Permainan - dilakukan dengan unsur permainan kreatif, di mana anak-anak menjadi karakter dongeng, menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka. Peserta dalam kegiatan proyek secara ketat mendistribusikan peran di antara mereka sendiri, bertindak dalam kerangka kegiatan bermain peran, dan memperkenalkan diri karakter dongeng, binatang, karakter dari karya sastra atau kartun.
3. Informasional - anak prasekolah memilih topik dan pelaksanaannya sesuai dengan minat sosialnya. Selama bekerja, anak-anak mengumpulkan dan menganalisis informasi, kemudian, berdasarkan informasi tersebut, menyiapkan suatu produk dan mempresentasikannya. Hasilnya, mereka belajar menggeneralisasi dan menganalisis, bekerja dengan informasi, dan berbagi informasi yang diterima tentang suatu fenomena atau objek dengan orang lain.
4. Kreatif - diimplementasikan dalam format pesta anak-anak, pertunjukan teater, dekorasi interior, dongeng atau kompetisi. Seringkali mereka tidak memiliki struktur yang dipikirkan dengan matang; tindakan para peserta mungkin tidak terdistribusi. Mereka mencerminkan sifat hubungan antara anak-anak di taman kanak-kanak, anak-anak dan orang tua, anak-anak prasekolah dan masyarakat, dunia luar, dan guru. Semua proyek kreatif dibagi ke dalam kategori menurut bentuk penyajian hasil, jenis kreativitas yang dominan, dan motif.
5. Berorientasi pada praktik - mengungkapkan masalah-masalah penting secara sosial; hasil kegiatan memiliki konotasi sosial. Proyek-proyek semacam itu dilaksanakan dengan tunduk pada struktur yang dipikirkan dengan matang, pembagian peran yang berkualitas tinggi, dan organisasi yang tepat pada setiap tahap pelaksanaan.
6. Terbuka - paling sering digunakan dalam berbagai kelompok lembaga pendidikan prasekolah, yang memungkinkan Anda membawa desain ke tingkat yang baru. Ketika pekerjaan dilakukan dalam kelompok umur yang sama, semua peserta dalam proses mengetahui kualitas pribadi dan sosial masing-masing serta kemampuan kreatif anak. Menghubungi anak-anak usia yang berbeda, murid lembaga pendidikan prasekolah memperluas cakupan komunikasi, meningkatkan keterampilan komunikasi dan sosial. Kegiatan bersama memberi mereka emosi dan kesan baru; anak-anak yang lebih muda dan lebih tua belajar dari pengalaman satu sama lain.
7. Kenyamanan - pelaksanaan kegiatan hiburan dan olahraga.
8. Kompleks - dalam kontennya mereka menggabungkan beberapa jenis sekaligus.

Setiap proyek di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal membantu meningkatkan harga diri anak dengan mengenali nilai prestasi anak dan dibagi menurut waktu pelaksanaannya menjadi jangka pendek, dilaksanakan dalam beberapa kelas, serta jangka menengah dan jangka panjang (yang terakhir dipelajari dan dilaksanakan). lebih dari enam bulan atau satu tahun). Menurut sifat partisipasi anak, ia dapat menjadi peserta, pelaku, pelanggan dan penilai dalam kegiatan proyek. Karena anak-anak tidak dapat mengembangkan dan melaksanakan suatu proyek sendiri, pendidik, direktur musik, dan orang tua datang membantu dan memainkan peran sebagai mentor. Oleh karena itu, berdasarkan jumlah peserta, semua proyek dibagi menjadi individu, berpasangan, kelompok (peserta proyek - 3-12 orang) dan frontal (dilaksanakan oleh seluruh tim kelompok lembaga pendidikan prasekolah).

• Desain individu membantu memperkaya pengalaman budaya dan sosial anak prasekolah, memungkinkan dia mengambil inisiatif, mengekspresikan pikiran dan pengalamannya, menunjukkan kemampuan, membuat kesalahan dan pencapaian.
• Proyek kolektif mewujudkan keinginan anak-anak untuk bertindak bersama, keinginan untuk berpartisipasi kerja tim, memecahkan masalah yang ditugaskan. Semua ini berkontribusi pada munculnya keterampilan kerjasama kolektif, yang terbentuk melalui keterlibatan dalam pelaksanaannya pekerjaan umum. Melaksanakan pekerjaan proyek, anak prasekolah bersatu, mendiskusikan masalah, mencari cara penyelesaiannya, membagi tugas dan tanggung jawab, serta saling membantu.
• Proyek berpasangan dilakukan oleh anak-anak berpasangan, yang berkontribusi pada pembentukan hubungan persahabatan dan kemitraan, memungkinkan mereka mengembangkan keterampilan bekerja sama, menemukan kompromi, dan memecahkan masalah kompleks melalui kegiatan bersama.

Berdasarkan sifat hubungan proyek dalam kelompok di lembaga pendidikan prasekolah dibagi menjadi tugas-tugas dalam satu kelompok umur, dengan keterlibatan anak yang lebih tua atau lebih muda, partisipasi orang tua, perwakilan organisasi atau lembaga publik.

Metode proyek pada berbagai tahap masa kanak-kanak prasekolah

Mereka melibatkan kerja sama orang dewasa dan anak-anak pada topik tertentu atau masalah yang dipilih sebagai bagian dari aktivitas kognitif. Metodologi proyek direkomendasikan untuk digunakan pada kelompok senior dan persiapan di lembaga pendidikan prasekolah, meskipun faktanya metodologi ini juga dapat digunakan pada anak-anak yang lebih tua dari usia dini. Penting bagi guru untuk mempertimbangkan bahwa karakteristik usia anak-anak prasekolah secara langsung mempengaruhi peran mereka dalam desain:

• anak-anak prasekolah yang lebih muda cenderung mengamati, dan karena itu sederhana proyek jangka pendek, proyek kecil yang dilaksanakan bersama dengan orang tua atau dengan partisipasi aktif mereka;
• rata-rata usia prasekolah anak-anak lebih siap untuk bermitra, sehingga mereka dapat melaksanakan proyek jangka menengah yang mengungkap permasalahan yang menarik bagi mereka;
• anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat lebih mempertahankan minat, berhenti, dan berkonsentrasi pada tugas tertentu, dan oleh karena itu mereka cocok untuk proyek jangka panjang, yang mereka terapkan dalam posisi bekerja sama dengan orang dewasa.

Metode proyek mengasumsikan persamaan hak antara orang dewasa dan anak, sehingga orang tua dan pendidik tidak mempunyai hak untuk mengevaluasi atau mengontrol kegiatan anak. Guru berusaha keras untuk mengembangkan kompetensi pendidikan utama dan ciri-ciri kepribadian anak-anak yang sangat diperlukan di masa depan.

Para ahli metodologi mengidentifikasi tiga tahap dalam penggunaan proyek, karakteristik kelompok usia anak-anak prasekolah yang berbeda:

1. Tiruan. Anak usia 3-5 tahun aktif meniru tindakan orang dewasa, bercirikan ketekunan, oleh karena itu mereka diberi peran kedua dalam pelaksanaan proyek. Siswa melaksanakan tugas dengan meniru orang dewasa (guru atau orang tua), atau bertindak sesuai contoh yang diberikan.
2. Pembangunan. Anak prasekolah usia 5-6 tahun sudah dapat aktif berkolaborasi dengan teman sebayanya (menemukan kompromi, mengoordinasikan tindakan, membagi fungsi), memiliki pengalaman dalam kegiatan bersama. Anak-anak pada tahap ini dibedakan oleh harga diri dan pengendalian diri yang berkembang, penilaian objektif atas tindakan mereka sendiri dan tindakan orang lain, sehingga mereka dapat secara mandiri mengusulkan topik untuk pengembangan proyek, menetapkan tujuan dan menemukan cara (cara) untuk implementasinya.
3. Kreatif. Anak usia 6-7 tahun untuk berolahraga proyek di sekolah menengah kelompok lembaga pendidikan prasekolah perlu membuat kondisi tertentu pengembangan kreativitas, tetapi pada saat yang sama mereka dengan mudah menetapkan tujuan, menentukan isi kegiatannya, dan memilih cara untuk melaksanakan tugas.

Dalam pelaksanaan kegiatan proyek, yang penting bukanlah produk yang ideal, tetapi kualitas hasil, keterampilan yang diperoleh anak dalam proses kerja, pengaktifan rasa ingin tahu, aktivitas kognitif, ketekunan dan kompetensi bermanfaat lainnya.

	Tugas	Sifat perkembangan kepribadian
Pada usia prasekolah awal	di bawah pengawasan seorang guru, anak-anak prasekolah memasuki situasi masalah; guru merangsang mereka untuk mencari dan meneliti pekerjaan, bereksperimen; berkat pengalaman praktis, anak-anak menunjukkan awal mula kegiatan penelitian; anak prasekolah dikenalkan dengan proses kognisi, mereka mengembangkan berbagai kompetensi, minat emosional, mengembangkan imajinasi, berpikir, dan berbicara; pendidik melibatkan anak dalam reproduksi figuratif, membantu mereka mengenal fenomena, objek dan kegunaannya; anak belajar memahami tujuan dan mencari cara untuk mencapainya, dengan memperhatikan pengetahuan baru dan pengalaman masa lalu.	perkembangan fisik - kemampuan motorik dirangsang, anak-anak menyadari pentingnya menjaga kesehatan mereka (proyek “ABC of Health”); perkembangan sosial - anak-anak prasekolah mencari cara untuk berkomunikasi, belajar tentang tempat mereka dalam masyarakat, sejarah mereka (proyek “Aku dan Keluargaku”, “Pohon Keluarga”); perkembangan kognitif - gagasan tentang dunia di sekitar mereka berkembang, anak-anak belajar menerapkan sensasi sensorik dalam praktik (proyek “Dunia Alam”, “Dongeng Favorit”); pengembangan estetika - penguasaan aktivitas artistik, keakraban dengan karya seni dan kesadaran emosional dan nilai karya tersebut (proyek siap pakai di lembaga pendidikan prasekolah "Halo, Pushkin!", "Dunia Teater", "Di Galeri Tretyakov" ).
Di usia prasekolah yang lebih tua	ada prasyarat untuk aktivitas intelektual dan pencarian; anak-anak prasekolah, di bawah pengawasan orang dewasa, menemukan metode yang efektif untuk memecahkan masalah, dan kemudian melakukan pekerjaan ini secara mandiri, menggunakan metode untuk menyelesaikan tugas yang diberikan; anak-anak prasekolah yang lebih tua berusaha untuk berkomunikasi dengan orang dewasa secara setara, menggunakan istilah khusus, dan melakukan kegiatan bersama; anak-anak mengembangkan keterampilan pemodelan dan eksperimen, menunjukkan inisiatif intelektual dan eksplorasi, mengambil langkah pertama dalam memprediksi perubahan, dan menggunakan algoritma umum untuk pekerjaan mental; anak perlu memahami gambaran dunia, melakukan kegiatan produktif dan komunikasi yang konstruktif; Mereka mampu mengidentifikasi suatu masalah, menemukan solusinya, secara produktif menggunakan metode yang tersedia, dan kemudian menganalisis hasilnya.	perkembangan fisik - sikap terhadap kesehatan diri sendiri menjadi sadar, kebutuhan untuk menjalani gaya hidup sehat muncul, kemampuan motorik berkembang (proyek “Rahasia Ilya Muromets”, “Dalam tubuh yang sehat pikiran yang sehat"); perkembangan sosial - harga diri positif terbentuk, pengetahuan diri berkembang, anak-anak menguasai kompetensi komunikatif yang diperlukan, menyadari makna dan kekuatan bicara (proyek “Kenali Diri Sendiri”, “Kisah Cinta”, “Siapa Saya?”); perkembangan kognitif - sistem pengetahuan menjadi lebih terstruktur, yang berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif dan kognitif, kinerja operasi logis, keinginan untuk pemodelan dan eksperimen (“Astronomi Menyenangkan”, “Negeri Ajaib”, “Pahlawan Tanah Rusia ", "Dunia bawah air"); perkembangan estetika- anak-anak prasekolah bergabung dengan dunia gambar artistik dan seni, kuasai berbagai jenis aktivitas kreatif dan metode evaluasi estetika (“Pekan Buku”, “Dunia Teater”, “Ahli Kuas Hebat”)

Tahapan pelaksanaan proyek yang sudah selesai di TK

Tujuannya tidak proyek yang sudah selesai, tetapi proses pelaksanaannya, di mana guru memberikan instruksi, membantu, merangsang minat dan Partisipasi aktif anak-anak, dan mereka, pada gilirannya, merespons dengan keterlibatan. Pengerjaan proyek apa pun di taman kanak-kanak melewati empat tahap:

Tahapan implementasi	Ciri
I. Perendaman dan pemilihan topik	Guru dan anak prasekolah memilih topik yang paling menarik untuk anak-anak dan merencanakan pekerjaan pendidikan. Kaum Metodis merekomendasikan penggunaan sistem tiga pertanyaan: Apa yang saya ketahui? Apa yang ingin saya ketahui? Bagaimana saya bisa mengetahuinya? Penting bagi guru tidak hanya untuk mendukung keinginan anak untuk mempelajari masalah ini atau itu, tetapi juga untuk menciptakan kondisi untuk aktivitas kognitif dan mengatur dialog dengannya. Agar berhasil memilih topik yang benar-benar relevan, pendidik sering kali menggunakan metode menciptakan situasi masalah, yang kesadarannya akan membantu memilih arah dan tujuan pekerjaan proyek. Anda juga dapat memilih bagian dari program pendidikan prasekolah sebagai topik, tetapi yang jauh lebih penting adalah gagasan proyek masa depan datang dari seorang anak yang akan mengungkapkan keterkejutan dan minatnya, merumuskannya melalui pertanyaan terbuka yang bisa menjadi awal untuk sebuah kesuksesan pekerjaan penelitian, gabungan untuk orang dewasa dan anak-anak.
II. Perencanaan	Guru merencanakan proses pelaksanaan kegiatan proyek, isi, menetapkan tujuan pendidikan, memikirkan jenis kegiatan, dan mengumpulkan bahan. Kemudian, bersama murid-muridnya, dia mengumpulkan Fakta Menarik berkaitan dengan mata pelajaran desain, kembangkan rencana kerja dengan menggunakan contoh diagram tematik, gambar, di mana anak dapat membuat proposalnya. Idealnya, anak-anak dilibatkan dalam perencanaan proyek, dan guru berperan sebagai kurator.
AKU AKU AKU. Penerapan	Pada tahap implementasi, guru berperan sebagai asisten, tetapi bukan sebagai pemimpin. Penting baginya untuk menciptakan kondisi yang paling nyaman untuk implementasi rencana tersebut, untuk melibatkan sebanyak mungkin jenis kegiatan, yang akan berkontribusi pengembangan yang komprehensif anak, kompetensi pribadi, sosial dan pendidikannya. Dalam diskusi masalah, aktivitas penelitian anak diaktifkan, keinginan menganalisis, membandingkan, bereksperimen, dan menarik kesimpulan. Dalam proses kerja, anak merupakan penggagas dan peserta aktif dalam kegiatan: mereka melakukan pekerjaan pencarian, pemahaman, transfer pengalaman, diskusi, praktik komunikasi, kegiatan kreatif dan penelitian. Anak harus memiliki rasa memilih secara mandiri; untuk itu, guru harus secara halus membimbing, mengawasi, tetapi tidak mendominasi keputusan dan pilihan siswa. Spesialis lain (terapis wicara, psikolog, direktur musik, instruktur musik) mungkin terlibat dalam pelaksanaan proyek di lembaga pendidikan prasekolah. budaya fisik).
IV. Presentasi	Paling sering, presentasi proyek yang sudah selesai diadakan dalam format meja bundar, pesta teh, liburan, pertunjukan, pameran, vernissage, yang dapat diundang oleh orang tua atau anggota keluarga siswa.
V.Refleksi	Tahap akhir pengerjaan proyek di taman kanak-kanak adalah cerminan dari semua peserta dalam kegiatan proyek: guru pada pertemuan guru atau dalam percakapan pribadi dengan orang tua anak prasekolah berbicara tentang perubahan posisinya sendiri selama pelaksanaan tugas. Biasanya terjadi perubahan bertahap dari peran mengajar dan pengorganisasian pendidik pada awal bekerja ke peran korektif dan membimbing pada tahap presentasi produk. Anak-anak membutuhkan pujian dan dorongan; penting bagi guru untuk mendiskusikan hasil yang dicapai bersama mereka, untuk membantu mereka memahami keterampilan dan kemampuan apa yang telah mereka peroleh dalam proses kerja. Saat berkomunikasi dengan anak prasekolah, penting bagi guru untuk menunjukkan keefektifan pekerjaannya yang penting secara sosial, untuk menunjukkan bahwa seluruh jalur pelaksanaan proyek tidak sia-sia dan dapat digunakan di masa depan. Karyawan layanan ilmiah dan metodologis, yang mengawasi dan menasihati guru selama bekerja, juga mengambil bagian dalam analisis kolektif hasil kegiatan proyek.

Durasi masing-masing tahapan proyek tergantung pada topik yang dipilih, usia anak-anak, sifat kegiatan proyek, dan jumlah peserta. Penting tidak hanya untuk mengembangkan sebuah proyek, namun untuk mengarahkannya pada penciptaan produk jadi yang dapat dipresentasikan ke publik. Adanya suatu hasil akan membuat anak merasa bangga, merangsang inisiatif, kemampuan menganalisis, merencanakan, menetapkan tujuan dan mencapainya. Masyarakat menerima anak-anak yang aktif secara sosial, berkembang secara kreatif, ditandai dengan perasaan kewarganegaraan dan patriotik.

Posisi peserta kegiatan proyek di TK

Kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah merupakan bagian dari proses pendidikan progresif. Karena karena usia dan kurangnya pengalaman yang relevan, anak tidak dapat secara mandiri menemukan kontradiksi, menetapkan tujuan, atau merencanakan kegiatannya, maka pelaksanaan proyek di taman kanak-kanak didasarkan pada prinsip kerjasama antara anak dan orang dewasa, yang menyertai setiap tahapan. bekerja. Proyek anak-anak di taman kanak-kanak dilaksanakan dalam beberapa tahap, yang melibatkan tindakan orang dewasa dan anak-anak berikut:

Tindakan guru	Aktivitas anak prasekolah
Guru membantu menentukan tujuan dan tema proyek, merumuskan produk kegiatan proyek, dan melaluinya situasi permainan menunjukkan tugas memilih produk akhir (presentasi, pertunjukan, pameran karya, koran dinding).	Anak membiasakan diri menghadapi masalah melalui situasi bermain, memahami maksud dan tujuan pekerjaan, melengkapi tugas yang diberikan, sehingga belajar mandiri mencari hal-hal yang menarik.
Guru merangsang aktivitas anak-anak, membantu mereka merencanakan pekerjaan, mengevaluasi sumber daya yang diperlukan, memilih informasi, peralatan dan bahan, mempromosikan pembentukan lingkungan yang menguntungkan dalam tim, berkonsultasi dengan spesialis, dan mendiskusikan rencana implementasi pada pertemuan orang tua proyek jangka panjang atau selama percakapan individu dengan orang tua - jangka pendek.	Siswa dibagi atau disatukan dalam kelompok, membagi peran dalam kelompok, bernegosiasi satu sama lain, dan membagi tahapan kerja.
Guru memberikan nasehat dan rekomendasi mengenai pelaksanaan praktis proyek, mengendalikan dan mengarahkan pekerjaan dalam kerangka bagian utama kegiatan proyek di taman kanak-kanak melakukan observasi, kelas khusus, jalan-jalan, permainan, memberikan tugas yang sesuai kepada anak dan anggota keluarganya, mencari bahan dan cara baru untuk melaksanakan proyek, mendorong inisiatif anak dan orang tua.	Anak-anak memperoleh berbagai keterampilan dan pengetahuan, menguasai keterampilan selama pelaksanaan proyek di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
Guru mempresentasikan hasil kegiatan proyek dengan merancang album atau buku (bersama siswa), pengorganisasian kegiatan waktu luang, hari libur, aktivitas terpisah.	Anak-anak prasekolah membantu guru mempersiapkan presentasi, dan kemudian mendemonstrasikan hasil kegiatan kolektif kepada guru atau orang tua.
Hasil bekerja dengan anak dirangkum dengan merangkum pengalaman mengajar atau berbicara pada pertemuan guru.	Anak-anak merefleksikan topik proyek yang telah selesai di taman kanak-kanak, mengekspresikan kesan mereka terhadap karya tersebut, dan mengevaluasi hasil kegiatan proyek.

Agar anak menyadari kebutuhannya, mengungkapkan kemampuannya, dan membentuk posisi subjektif, guru yang mengawasi kegiatan proyeknya harus:

• bayangkan anak berperan sebagai peneliti, mitra penuh dengan pendapat dan tujuannya sendiri;
• minimal mengganggu proses mengidentifikasi masalah dan menentukan topik (guru hanya perlu mendengarkan anak dengan cermat, mencatat dan menganalisis perkataan mereka);
• secara kompeten dan dalam bentuk yang dapat diakses untuk membenarkan penggunaan metode yang dipilih kepada orang tua siswa dan guru lainnya;
• mempertimbangkan, pertama-tama, kepentingan anak-anak, kebutuhan, pengalaman mereka, dan kemudian sumber daya yang diperlukan dan jangka waktu yang diperlukan;
• menciptakan rasa kemandirian pada anak, membimbing mereka dalam kegiatan proyek, membantu mereka mengambil kesimpulan yang benar, melihat kesalahan dan mengambil keputusan yang benar, guna mengembangkan algoritma kerja yang optimal;
• temukan kontak dengan orang tua dan, jika perlu, dengan spesialis lain (seorang psikolog, mengamati proses pelaksanaan proyek, akan dapat menarik kesimpulan yang berguna bagi anak-anak);
• merangsang minat dan aktivitas anak, membantu menggunakan sumber daya dengan benar, mendistribusikan beban, memperlancar situasi konflik, membantu mencari kompromi agar anak dapat menunjukkan kualitas terbaiknya.

Terlepas dari apakah jangka panjang atau proyek jangka pendek di taman kanak-kanak, ke proyek yang sudah selesai membawa hasil yang sebesar-besarnya, penting bagi guru untuk memberikan bantuan yang menyeluruh kepada siswanya, membentuk komunitas anak-dewasa berdasarkan prinsip kemitraan. Keberhasilan proyek yang telah selesai dan kompetensi yang dihasilkan, serta aktivitas dan keberhasilan anak tidak hanya dalam pendidikan, tetapi juga di kemudian hari, bergantung pada pilihan taktik komunikasi yang tepat antara guru dan anak. Ada tiga bentuk pengorganisasian kemitraan antara guru dan anak:

1. Gabungan-individu - setiap peserta melakukan bagiannya dalam proyek secara terpisah, tetapi pada tahap akhir ia menjadi bagian dari keseluruhan produk.
2. Berurutan bersama - hasil karya peserta sebelumnya digunakan untuk kegiatan peserta berikutnya.
3. Berinteraksi kolaboratif - peserta mengoordinasikan tindakan di setiap tahap proyek.

Untuk memastikan bahwa proyek siap pakai di taman kanak-kanak sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, yang dapat diunduh dari tautan, memungkinkan Anda untuk sepenuhnya membahas topik tersebut, metode integrasi ini didasarkan pada berbagai teknik metodologis. Keinginan anak prasekolah akan ilmu pengetahuan menjadi pendorong kegiatan proyek yang dilaksanakan di bawah bimbingan guru atau orang tua. Anak mengungkapkan potensinya, belajar merencanakan pekerjaan, mengontrol setiap tahapan, memprediksi dan mengevaluasi hasil.

Orang tua mungkin tertarik pada apa yang tidak jelas dan sulit diselesaikan, membantu anak menemukan sumber informasi yang tepat, menyoroti yang paling menarik, merancangnya, dan membantu mendekorasi produk jadi. Tetapi pada saat yang sama, orang dewasa dilarang melakukan tahapan apa pun tanpa partisipasi anak, menjelaskan inisiatif mereka karena kecerobohan, kurangnya pengalaman, atau ketidakmampuannya.

Pengembangan metode desain: pengalaman lembaga pendidikan prasekolah tingkat lanjut

Tingkat adaptasi yang tinggi dari teknologi pedagogis canggih di taman kanak-kanak modern memastikan meluasnya penggunaan metode pembelajaran terpadu (metode proyek) yang menjanjikan di lembaga pendidikan prasekolah, yang memungkinkan peningkatan pemikiran kreatif, aktivitas pendidikan dan penelitian anak-anak, dan memastikan keterbukaan sistem pendidikan bagi orang tua.

Dalam proses pelaksanaan kegiatan proyek, anak menjadi lebih beradaptasi secara sosial, penuh perhatian dan mudah bergaul, kegiatan bermainnya menjadi terstruktur dan bervariasi. Ubah dan hubungan orangtua-anak: anak tertarik pada hal-hal baru, mengemukakan ide, bertanya, yang membuatnya lebih menarik di mata orang tua. Algoritma interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga juga mengalami perubahan: anggota keluarga siswa menjadi peserta langsung dalam proses pendidikan, merasakan kepuasan atas keberhasilan anak dan keterlibatannya.

Prospek kegiatan proyek terletak pada kenyataan bahwa mereka:

• menciptakan ceruk budaya untuk merangsang inisiatif produktif anak-anak, yang tidak disediakan oleh metode pedagogi tradisional;
• melibatkan orang tua semaksimal mungkin dalam kegiatan produktif, sehingga mereka bisa lebih dekat dengan anak;
• memungkinkan anak-anak prasekolah untuk mengamati dan menganalisis, membandingkan dan menggeneralisasi, belajar menarik kesimpulan, memperoleh informasi, mengembangkan keterampilan komunikasi, kreativitas dan proses berpikir.

Proyek kelompok senior

Topik: “Keluargaku”

Dilakukan:

Zinovieva Yu.A.

2015

Relevansi proyek: proyek menyajikan rencana kerja sama para pendidik, anak, dan orang tua untuk membentuk gambaran keluarga sebagai manusia yang hidup bersama, saling mencintai, dan peduli satu sama lain. Selama proyek berlangsung, anak-anak akan memperoleh pengetahuan tentang profesi orang tuanya, silsilah keluarga, dan tradisi keluarga.

Survei terhadap anak-anak menunjukkan bahwa anak-anak kurang mengetahui tentang keluarganya, di mana dan siapa orang tuanya bekerja, serta siapa nama kakek dan neneknya. Untuk mengubah situasi ini, muncul ide untuk membuat proyek “Keluarga Saya”. Kita sebagai orang dewasa, guru dan orang tua harus membantu anak memahami pentingnya keluarga, menumbuhkan rasa cinta dan hormat pada anak terhadap anggota keluarga, serta menanamkan rasa keterikatan terhadap keluarga dan rumah.

Tujuan proyek:

Memperluas gagasan anak tentang keluarga dan silsilahnya.

Jalin kontak dengan orang tua untuk mengoordinasikan kegiatan pendidikan dalam interaksi dengan anak.

Tujuan proyek:

1. Meningkatkan kualitas kerja taman kanak-kanak dalam interaksinya dengan orang tua.

2. Untuk membentuk pada anak gagasan tentang keluarga, secara moral terhadap tradisi keluarga, memperluas pengetahuan tentang lingkungan terdekat, mengajarkan memahami ikatan kekeluargaan.

3. Mengembangkan kemampuan kreatif orang tua dan anak dalam proses kegiatan bersama.

4. Menanamkan pada anak rasa cinta dan hormat terhadap anggota keluarga, menunjukkan nilai kekeluargaan bagi setiap orang dan menunjukkan kepedulian terhadap orang yang dicintai.

Jenis proyek: jangka pendek.

Peserta proyek: guru, siswa kelompok usia 5-6 tahun, orang tua.

Bentuk organisasi proyek:

1. Survei anak.

2. simpul

3. Konsultasi untuk orang tua “Apa itu silsilah keluarga?”

4. Pameran “Pohon Keluarga Silsilah”.

5. Pameran gambar dan foto “Lambang Keluarga Kita”.

6. Permainan peran tematik “Keluarga”, “Rumah Sakit”, “Toko”.

7. Pertemuan orang tua “Keluargaku adalah jiwaku”

Tahapan pelaksanaan proyek

Tahap I – persiapan

Menanyakan anak tentang masalahnya;

Definisi tujuan dan sasaran;

Penciptaan kondisi yang diperlukan untuk pelaksanaan proyek.

Tahap II – dasar (praktis)

Pengantar proses pendidikan metode yang efektif dan teknik untuk memperluas pengetahuan anak-anak prasekolah tentang keluarga dan asal-usulnya;

Pengembangan konsultasi “Apa itu silsilah keluarga?”

Pameran “Pohon Keluarga Silsilah”;

Pameran gambar dan foto “Lambang Keluarga Kita”;

Produksi bersama plot oleh anak-anak dan orang tua - permainan peran“Keluarga”, “Rumah Sakit”, “Toko”;

Waktu senggang bersama orang tua di aula “Keluargaku”.

Perkembangan dan akumulasi bahan ajar, pengembangan rekomendasi tentang masalah tersebut.

Tahap III - final

Mengolah hasil pelaksanaan proyek;

Pertemuan orang tua;

Presentasi proyek “Keluarga Saya”.

Hasil yang diharapkan dari proyek ini:

Anak: menumbuhkan rasa cinta kasih terhadap anggota keluarga, memperluas pengetahuan anak tentang keluarga: tentang anggota keluarga, tradisi, tentang kehidupan kakek-nenek, kemampuan menyelenggarakan permainan peran berdasarkan pengetahuan yang ada tentang keluarga.

Orang Tua: meningkatkan budaya pedagogi orang tua, membangun hubungan saling percaya dan kemitraan dengan mereka.

Implementasi proyek

Tahapan
Tahap 1 Persiapan	Survei terhadap anak-anak: “Apa yang saya ketahui tentang keluarga”
Tahap 2 Dasar	GCD dengan topik “Keluargaku” Komunikasi “Keluargaku” Menggambar "Ibu" Komunikasi “Memberitahu anak-anak bahasa Belarusia cerita rakyat"Engah." Memodelkan “Furnitur untuk tiga beruang” Komunikasi "Pengelompokan objek" (pakaian, sepatu, topi). Merancang "kepang ibu"
	Membaca fiksi: "Suster Alyonushka dan saudara laki-laki Ivanushka" "angsa angsa" “Kisah Tikus Pintar” oleh S. Marshak “Pekerjaan ibu” E. Permyak “Putri Mama” V. Belov “Tulang” K. Ushinsky “Bagaimana Vovka membantu para nenek” oleh A. Barto “Tangan nenek gemetar” V. Sukhomlinsky
	Permainan didaktik: "Menjadi siapa?" "Selesaikan kalimatnya" "Siapa yang lebih tua?" "Siapa yang lebih muda?" “Yang mana milik kita?” (melihat dirimu di cermin) “Tempatkan secara berurutan” (figur manusia, dengan mempertimbangkan perubahan terkait usia) “Rakit potret dari beberapa bagian” “Buatlah keluarga patung” “Sukacita – atau kesedihan?” “Mereka memanggilmu dengan penuh kasih sayang di rumah?” Permainan peran: “Keluarga”, “Rumah Sakit”, “Toko”.
	Percakapan: "Hari libur di keluargaku" "Bagaimana saya membantu di rumah" "Apa Pekerjaan Orang Tuamu" (menggunakan album) "Bagaimana kita bersantai" Membaca puisi, teka-teki. Permainan jari “Keluargaku” Senam artikulasi “Selai lezat”, “Pancake” Konsultasi “Apa itu silsilah keluarga?” Pameran “Pohon Keluarga Silsilah” Pameran gambar “Keluargaku”
Tahap 3 Terakhir	Menyimpulkan pelaksanaan proyek Pertemuan orang tua “Keluargaku adalah jiwaku” Diseminasi pengalaman kerja tentang topik tersebut di kalangan guru prasekolah

Kesimpulan:

Selama pelaksanaan proyek “Keluargaku”, tingkat perkembangan gagasan anak tentang keluarga akan meningkat secara signifikan;

Dalam proses pengerjaan proyek, pendidik akan lebih mengenal keluarga siswa, dengan mereka tradisi keluarga, ciri-ciri pola asuh keluarga.

Abstrak GCD

V kelompok menengah dengan topik "Keluargaku".

1. Terbentuknya gagasan anak tentang keluarga sebagai manusia yang hidup bersama dan saling mencintai. Memberikan gambaran bagaimana sebuah keluarga muncul, terdiri dari siapa, hari raya keluarga apa yang dirayakan.

2. Menumbuhkan keinginan untuk menjaga orang yang dicintai, menumbuhkan rasa bangga terhadap keluarga, dan menumbuhkan rasa hormat terhadap generasi yang lebih tua.

3. Tunjukkan kepada anak bahwa keluarga itu seperti pohon yang perkasa, buatlah diagram pohon keluarga (Family tree)

Integrasi bidang pendidikan: kognisi, komunikasi, pendidikan musik.

Pekerjaan awal: melihat album keluarga, menggambar “Keluargaku”, bekerja dengan orang tua - membuat lambang keluarga, silsilah keluarga, berbicara dengan anak “Siapa yang berhubungan dengan siapa”

Bahan: rumah dengan gambar keluarga murid, Burung Kebahagiaan, matahari dengan sinarnya, keranjang dengan hati, barang untuk penataan meja, celemek, gambar dengan liburan keluarga, presentasi tentang TIK lambang keluarga dan silsilah keluarga.

Kemajuan pelajaran:

Membaca puisi tentang keluarga.

Pendidik: Halo teman-teman, orang tua terkasih! Saya senang menyambut Anda hari ini! Saya sangat senang melihat apa yang Anda miliki suasana hati yang baik dan aku ingin itu tidak pernah meninggalkanmu. Teman-teman, saya mengajak Anda untuk berpegangan tangan, saling memandang dengan mesra dan menyampaikan kehangatan dan kebaikan, kegembiraan pertemuan kita!

“Semua anak berkumpul membentuk lingkaran,

Aku adalah temanmu dan kamu adalah temanku!

Mari berpegangan tangan erat-erat

Dan mari kita saling tersenyum!”

Pendidik: Teman-teman, mari kita lihat rumahnya, ini gambarmu, apa yang tergambar di dalamnya?

Anak-anak: Keluarga!

Pendidik: Keluarga adalah tempat dimana seseorang merasa dilindungi, dibutuhkan, dicintai. Semua anggota keluarga berhubungan erat satu sama lain dan hidup bersama dengan bahagia dan bahagia.

Coba kita ingat-ingat ya guys, keluarga itu terdiri dari kerabat yang seperti apa?

Permainan jari “Keluargaku”

Jari ini adalah kakek

Jari ini adalah nenek

Jari ini adalah ayah

Jari ini adalah ibu

Tapi jari ini adalah aku,

Bersama - keluarga yang ramah!

Pendidik: - Sungguh keluarga yang ramah! Mari kita ingat siapa yang lebih tua dan siapa yang lebih muda dalam keluarga.

Siapa lagi yang mungkin ada dalam keluarga?

Anak-anak: Kakak, adik.

Orang-orang Rusia memiliki banyak simbol kebahagiaan. Salah satunya adalah Burung Kebahagiaan yang ajaib, yang satu bulunya dapat membawa kebahagiaan bagi seseorang. Burung Kebahagiaan ini terbang ke taman kanak-kanak kami. Dalam dongeng, orang baik selalu mencari kebahagiaan, mengatasi banyak rintangan dan menyelesaikan tugas. Sekarang teman baik kita akan mengambil pena, dan kita akan menyelesaikan tugas bersama.

1 bulu

1 tugas. Game “Ibu adalah sinar matahariku”

Pendidik: siapakah matahari terpenting di rumah, yang melindungi kita, menghangatkan kita dengan kehangatannya, merawat kita? Bird - Happiness telah menyiapkan game "Mom My Sunshine" untuk Anda.

Bayangkan matahari adalah ibumu. Ingat seperti apa dia? Setiap sinar adalah kualitas yang dimiliki oleh ibu, setiap orang kata yang baik tentang dia, mari kita kumpulkan semua sinarnya.

Lihat teman-teman, betapa cerahnya matahari kita. Berapa banyak jenisnya kata kata yang bagus mereka berkata tentang ibu. Dan betapa cantik dan anggunnya ibu kita. Ayo bantu ibu berdandan.

Tugas 2 Game “Mendandani Ibu”

2 Bulu

1 tugas.

Pendidik: Burung - Kebahagiaan mengajak kita bermain game “Burst the Balloons”. Kita perlu memecahkan bola yang berisi foto anggota keluarga. Dan susunlah mereka di papan tulis berdasarkan senioritas.

2 tugas

Permainan “Siapa yang ada di keluarga?”

3 Bulu

Pendidik: Setiap keluarga merayakan hari raya ketika seluruh anggota keluarga berkumpul, saling memberi selamat, memberi hadiah, menata meja, tertawa.

1 tugas. Presentasi

Burung Kebahagiaan memberi kita tugas berikut: “Lihatlah gambar di layar, beri tahu saya, pada hari libur apa kita melihat barang ini di rumah? »

Tugas 2. "Penataan meja"

Pendidik: Orang dewasa dalam keluarga dengan hati-hati mempersiapkan liburan, membersihkan apartemen, menyiapkan makan malam yang meriah, dan menata meja. Sekarang kita akan melihat bagaimana orang tuamu mengatur meja.

3 tugas. Tarian orang tua dengan anak.

Pendidik: Setelah makan malam yang lezat, kamu bisa menari!

4 Bulu

Tugas 1 Permainan “Kumpulkan hati dalam keranjang” (Diiringi musik, anak-anak mengoper keranjang dalam lingkaran, orang yang musiknya berhenti menyebutkan perbuatan baik, hati dimasukkan ke dalam keranjang.)

Pendidik: Anda bisa menyenangkan keluarga Anda tidak hanya dengan hadiah, tetapi juga dengan perbuatan baik dan perbuatan baik. Berdirilah dalam lingkaran dan lihat keranjang yang diberikan Burung Kebahagiaan kepada kita. Kami akan mengumpulkan amal baik di dalamnya.

Tugas 2 Game “Memberi makan orang tua kita”

Pendidik: Sekarang kalian sudah besar dan mandiri, kalian bisa membantu orang tua kalian, tetapi ketika kalian masih kecil, orang tua dan kakek nenek kalian menjaga kalian. Sekarang cobalah menjaga orang tuamu, kami menawarkan untuk memberi mereka makan.

Tugas 3 Permainan “Mencuci sapu tangan”

5 Presentasi Bulu “Lambang keluarga, silsilah keluarga.”

Pendidik: Teman-teman, saya ingin memberi tahu Anda bahwa sebuah keluarga itu seperti pohon besar yang perkasa, akar dari pohon ini adalah orang tua dari kakek-nenek Anda (buyut). Cabang yang paling tebal adalah kakek dan nenek, cabang yang paling tipis adalah ibu dan ayah, dan yang paling tipis adalah kalian anak-anak. Sekarang mari kita lihat apa lambang keluarga kamu bersiap bersama orang tuamu.

Momen kejutan - Pohon grup.

Pendidik: Kami di grup juga tinggal di satu grup besar keluarga yang ramah, kami senang bertemu dengan Anda. Apa itu keluarga?

Anak-anak (berdiri setengah lingkaran):

Keluarga adalah kebahagiaan, cinta dan keberuntungan

Keluarga berarti perjalanan musim panas ke pedesaan

Keluarga adalah hari libur, kencan keluarga,

hadiah, belanja, belanja menyenangkan.

Kelahiran anak, langkah pertama, celoteh pertama.

Mimpi tentang hal-hal baik. Kegembiraan, gentar.

Keluarga adalah pekerjaan, saling memperhatikan.

Keluarga berarti banyak pekerjaan rumah.

Keluarga itu penting, keluarga itu sulit!

Tapi tidak mungkin hidup bahagia sendirian!

Selalu bersama, jaga cinta!

Saya ingin teman-teman saya berkata tentang kami:

Betapa baiknya keluargamu!

Pendidik: Begini kawan, semua bulunya sudah kita kumpulkan, saya usulkan Burung Kebahagiaan ini kita tinggalkan di kelompoknya agar memberi kita kegembiraan dan kebahagiaan. Saya berharap Anda masing-masing memiliki keluarga yang ramah, kuat, dan bahagia.

Lagu

Pratinjau:

Proyek untuk orang tua

Topik: “Manfaat susu”

Dilakukan:

Zinovieva Yu.A.

2015

Durasi proyek adalah 2 minggu.

Jenis proyek - penelitian.

Peserta proyek ini adalah anak-anak dari kelompok senior, guru dan orang tua.

Usia anak-anak adalah 5 – 6 tahun.

Tujuan dari proyek ini: untuk memperkaya pengetahuan tentang susu sebagai produk yang berharga dan bermanfaat bagi pertumbuhan tubuh anak.

Tujuan proyek:

Untuk anak-anak:

Memperluas pengetahuan tentang susu dan produk susu.

Memberikan gambaran tentang pentingnya susu dan produk olahannya bagi tubuh anak, mengetahui peranan susu dalam kehidupan manusia.

Mengembangkan kemampuan penelitian anak (mencari informasi di berbagai sumber).

Mengembangkan minat kognitif dalam kegiatan penelitian dan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru.

Mengembangkan kemampuan bekerja dalam tim, keinginan untuk berbagi informasi, dan berpartisipasi dalam kegiatan eksperimen bersama.

Membentuk sikap sadar terhadap makan sehat pada anak

Untuk guru:

Membuat kondisi yang diperlukan mengenalkan anak pada susu melalui pengayaan lingkungan perkembangan.

Mengintensifkan kegiatan bersama dengan orang tua untuk menumbuhkan sikap sadar anak dalam mengonsumsi produk susu untuk perkembangan tubuhnya.

Untuk orang tua:

Untuk membantu anak memahami pentingnya dan perlunya anak mengonsumsi susu dan produk susu untuk perkembangan kesehatan tubuh.

Membangkitkan minat dalam kegiatan bersama.

Produk proyek

Untuk anak-anak: album gambar anak-anak “Anak-anak, minumlah susu, kamu akan sehat.” presentasi untuk anak-anak: “Apa yang kita ketahui tentang susu?”, poster “CO sedang merumput di padang rumput…”, model “Sapi di padang rumput”

Untuk guru: presentasi proyek di dewan guru; Materi-materi tersebut dapat digunakan untuk mengenalkan anak pada dunia sekitar, dalam percakapan tentang nutrisi yang tepat untuk perkembangan tubuh.

Untuk orang tua: stand (ponsel) “Burenka Ceria”, kumpulan resep “Resep keluarga untuk masakan yang terbuat dari produk susu”.

Hasil yang diharapkan dari proyek ini: selama pengerjaan proyek, kita akan mengetahui bahwa susu adalah makanan dasar anak. Segelas susu sehari adalah resep umur panjang yang telah teruji! Dengan susu, tubuh kita menerima semua nutrisi yang diperlukan untuk perkembangan normal tubuh.

Untuk anak-anak:

Pengetahuan tentang susu dan produk olahannya, pentingnya bagi tubuh anak dan peran susu dalam kehidupan manusia akan diperkaya.

Minat kognitif terhadap kegiatan penelitian dan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru akan berkembang (mencari informasi di ensiklopedia dan sumber sastra lainnya, mulai dari komunikasi dengan orang dewasa, program televisi, dll).

untuk guru

Keterampilan pedagogis akan meningkat dalam mengembangkan gagasan anak tentang susu dan produk susu, dalam menggunakan metode proyek dalam pekerjaannya, dan dalam melihat keinginan anak untuk menjadi peserta aktif sepanjang keseluruhan proyek.

Untuk orang tua

Kami akan membantu anak-anak memahami pentingnya mengonsumsi susu dan produk susu untuk perkembangan kesehatan tubuh.

Ringkasan singkat proyek

Tahapan	Tindakan guru	Tindakan keluarga
Tahap 1 Persiapan	Definisi tugas. Mengembangkan isi proses pendidikan menurut pusat kegiatan. Memilih literatur metodologis dan fiksi tentang topik tersebut. Mengajak anggota keluarga untuk bekerja sama.	Pembiasaan orang tua dengan isi proyek. Membantu mengumpulkan literatur tentang susu dan produk susu Bicarakan dengan anak tentang manfaat susu dan produk susu
Tahap 2 Dasar	1. Percakapan tentang pengembangan gagasan awal anak tentang nilai citra sehat kehidupan 2. Melakukan percobaan dengan susu. 3. Membacakan dongeng, lagu anak-anak, peribahasa tentang susu dan sapi, belajar puisi kepada anak. 4.Karya menggambar kolektif dengan tema “Jauh di padang rumput mereka sedang merumput…”, 5.Mengumpulkan bahan untuk membuat stand (mobile) “Sapi Ceria”, 6. Membuat model “Gelas Susu” (vitamin apa saja yang terkandung dalam segelas susu) 7. Penyusunan skenario hiburan akhir.	1. Membantu anak dalam mendesain album “Anak minum susu, nanti sehat” 2. Penyusunan buku resep “Resep keluarga masakan berbahan dasar produk susu”. 3. Kegiatan bersama mengumpulkan bahan pembuatan stand (mobile) “Sapi Bahagia” 4. Bantu anak menjelajahi lemari es untuk mencari produk susu. 5.Konsultasi untuk orang tua “Manfaat susu”.
Tahap 3 Terakhir	Menyelenggarakan hiburan terakhir “Milk Rivers” Desain dan pemilihan materi visual dan praktis untuk anak-anak. Menyimpulkan pekerjaan pada proyek.	Bantuan penyelenggaraan pameran produk proyek: stand “Sapi Bahagia”, poster “Manfaat Susu”.

Ringkasan pelajaran terpadu di kelompok senior

"Sungai Susu"

Kemajuan pelajaran

Guru mengarahkan anak-anak ke segelas susu di atas meja.

Pendidik. Teman-teman, hari ini kita memiliki aktivitas yang tidak biasa, hari ini kita akan membicarakan tentang...

Guru : (Guru mengambil gelas

susu, ditutup dengan serbet).

Harta tak ternilai di tanganku -

Segala sesuatu untuk hidup ada di dalamnya.

Protein, lemak dan karbohidrat.

Dan juga vitamin ajaib -

Semua penyakit bisa diatasi dengan mereka.

Sapi itu mengirimkan salam kepada kalian semua,

Minumlah, anak-anak, tetap sehat! (Susu)

Mengapa para pria mengatakan ini: "Kamu tidak minum susu, dari mana kamu mendapatkan kekuatan?"

Jawaban anak-anak.

Pendidik: Susu sering disebut sebagai “Sumber Kesehatan”. Dalam susu

terdapat semua zat bermanfaat dan bergizi yang dibutuhkan si kecil

agar seseorang dapat tumbuh lebih cepat dan berkembang dengan baik, ini adalah protein, lemak dan

karbohidrat, mineral (kalsium untuk memperkuat gigi dan tulang)

vitamin. Selain itu, susu adalah obat yang banyak manfaatnya

zat. Susu menyegarkan seseorang dan membuatnya lebih aktif.

PUISI.

Saya telah minum susu sejak kecil, susu mengandung kekuatan dan kehangatan!

Bagaimanapun, ini ajaib, baik hati, dan berguna!

Dengan dia saya tumbuh dari waktu ke waktu dan saya akan memberikan nasihat yang baik -

Daripada Pepsi dan limun, sebaiknya minum susu lebih sering!

Susu membantu semua orang: memperkuat gigi dan gusi!

Anda merasa mudah jika minum susu!

Tapi dari mana susu berasal? Tebak teka-tekinya

Dia beraneka ragam, makan hijau, memberi putih.

Ada tumpukan jerami di tengah halaman: garpu rumput di depan, sapu di belakang. (Sapi)

Menggeser. Sapi.

Hewan apa itu sapi? (rumah)

Mengapa? (tinggal di dekat rumah seseorang, mereka menjaganya).

Orang bilang: “Ada sapi di halaman, makanan ada di meja.”

Seekor sapi menghasilkan susu sebanyak yang dibutuhkan satu keluarga.

Dan dari mana aliran susu yang besar mengalir untuk memberi makan semua orang?

kota? Bagaimanapun, susu ada di meja kita setiap hari.

Hari ini saya akan memberi tahu Anda dari mana aliran sungai susu (anak-anak duduk

kursi)

Menggeser. Bertani dengan peternak.

Di desa-desa dan desa-desa, pertanian berukuran besar diciptakan, di mana

banyak sekali sapi. Pekerja khusus menjaga mereka. orang Skotlandia

memberi makan sapi, membersihkan dan membersihkan tempat agar sapi selalu

air tawar.

Menggeser. Padang rumput dengan sapi dan gembala.

Para penggembala menggembalakan kawanan sapi di padang rumput, mereka merawat sapi-sapi itu

merumput di padang rumput yang luas dan berlimpah. Banyak gembala yang mengambil

sebagai asisten, anjing cerdas dan terlatih yang membantu mereka memantau,

agar sapi tidak ketinggalan dari kawanannya.

Menggeser. Pemerah susu memerah susu sapi. Mesin pemerah susu.

Pemerah susu memerah susu sapi. Ini adalah kerja keras. Ketika hanya sedikit sapi yang diperah

panduan. Dan ketika ada banyak sapi di peternakan, Anda harus memerah susu sapi tersebut

mesin pemerah susu khusus.

Menggeser. Dengan tempat makan sapi, atau berkemah di gudang.

Agar susu mengalir seperti sungai, agar sapi banyak susunya, itu perlu

memberi mereka makan dengan baik. Tak heran jika pepatah mengatakan “Beri makan sapi dengan lebih bergizi -

susunya akan lebih berlemak"

Apa yang dimakan sapi? (di musim panas – rumput, di musim dingin – jerami).

Benar sekali, namun tidak hanya itu, sapi membutuhkan makanan yang bervariasi. Di belakang

Seorang dokter khusus memantau nutrisi sapi di peternakan; dia menyusun menunya

Burenok.

Pagi hari sapi diberi makan jerami harum, siang hari diberi silase jagung,

di malam hari - jerami dari tanaman biji-bijian. Sapi sangat menyukai menu ini.

Menggeser. Sapi di padang rumput.

Tetapi waktu terbaik- ini musim panas, saat sapi berjalan bebas melewati padang rumput sendirian

pilih rumput terbaik: berair, hijau, harum.

Dan sapi menghasilkan susu yang berlemak dan sehat.

Menggeser. Kapal tanker susu - mobil, pabrik susu.

Susu diangkut dari peternakan dengan kendaraan khusus, seperti yang mungkin Anda pikirkan, bagaimana caranya

disebut (tangker susu).

Susu tersebut disalurkan ke pabrik susu. Di sinilah proses yang menarik dimulai.

Susu berubah menjadi...apa, izinkan saya memulai dan Anda melanjutkan.

Menggeser. Anak-anak menebak produk itu muncul.

Untuk membuat hidup menjadi indah, Anda mengoleskan... mentega pada roti Anda.

Kita semua menyukai krim asam pedesaan tanpa penipuan.

Ia terkenal di seluruh dunia karena kefirnya yang lezat dan asam.

Seperti lobak, kuning di semua sisi, semakin banyak lubang, semakin baik. Keju.

Saya bukan krim, bukan keju, putih, enak... dadih.

Apa nama semua produk ini dalam satu kata? Produk susu.

Produk susu apa lagi yang Anda ketahui?

Yogurt, krim, yogurt, susu panggang fermentasi, Varenets, es krim, kental

susu.

Menggeser. Kontra dengan produk susu.

Produk susu sampai di toko tempat kita membelinya.

Anak-anak bangun dan pergi ke meja, di mana ada sereal di piring,

ditutup dengan serbet.

Setiap hari kami disuguhkan bubur susu untuk sarapan di taman kanak-kanak. Tolong bayar

perhatikan mejanya (guru angkat serbetnya) guys, ini apa?

(Sereal)

Sebutkan nama mereka. (Semolina, soba, nasi, millet, oat gulung).

Apa nama bubur yang terbuat dari sereal ini? (Semolina, millet, nasi,

soba, oatmeal gulung).

Saya sarankan Anda bermain, kami akan memasak bubur.

Saya pakaikan masker pada anak dengan susu, garam, gula, nasi.

Pelajaran pendidikan jasmani “Memasak bubur”

Satu dua tiga,

Masak sepanci bubur kami!

Kami akan penuh perhatian

Jangan lupakan apa pun!

Tuangkan susu... pokoknya menyehatkan

Kami akan penuh perhatian

Jangan lupakan apa pun!

Saya perlu memberi garam pada bubur

Dan mempermanisnya sedikit

Kami akan penuh perhatian

Jangan lupakan apa pun!

Kami menuangkan sereal...

Kami akan penuh perhatian

Jangan lupakan apa pun!

Semua produk ditempatkan.

Bubur sedang dimasak: “Puff-puff!” -

Untuk teman dan keluarga.

Dan sekarang semua orang satu demi satu

Ayo aduk buburnya!

Dan kami akan mencoba milik kami

Bubur dimasak bersama!

Mari kita makan bersama

Kami akan mentraktir semua orang dengan bubur.

Lagi pula, itu sedang memasak: “Puff-puff!” -

Untuk teman dan keluarga."

Pendidik: Bagus sekali, anak-anak, perempuan dan laki-laki, mereka menunjukkan caranya

Anda harus memasak bubur dengan benar! Tahukah Anda apa yang harus ditambahkan ke bubur?

untuk membuatnya lebih enak?

Anak-anak menawarkan pilihan: tambahkan mentega, selai, kacang-kacangan, kismis, stroberi

dll.

Pendidik: dan sekarang teman-teman, saya sarankan Anda bereksperimen sedikit.

Anak-anak: Ya!

Pendidik: Saya mengusulkan untuk menjadi seniman magis dan mengecat susu kita dengan cat warna-warni.

Untuk melakukan ini, tambahkan beberapa tetes pewarna berbeda ke piring berisi susu. Kami mengambil kapas, mencelupkannya ke dalam sabun cair dan menyentuh bagian tengah piring dengan susu. Jadi apa yang terjadi? Susu mulai bergerak dan pewarna bercampur. Ledakan warna yang nyata di piring! Sekarang saya akan menjelaskan bagaimana hal ini terjadi: susu adalah cairan yang sama dengan air, hanya saja mengandung lemak, mineral, vitamin dan zat lainnya. Dan seluruh rahasia warna terletak pada setetes sabun; khasiat utama sabun adalah menghilangkan lemak. Ketika sabun dimasukkan ke dalam susu, molekul sabun mencoba menyerang molekul susu, dan molekul yang terkandung di dalam susu berusaha menghindari serangan tersebut dan melarikan diri. Jadi mereka saling mengejar, sehingga bunganya berpindah.

Pendidik: Begitulah banyak hal baru dan menarik yang kami pelajari tentang susu.

Yuk guys, buat aplikasi tiga dimensi dari kertas berwarna “Sapi Lucu”.

Pengalaman: Ledakan warna pada susu.

Untuk melakukan eksperimen spektakuler ini, Anda memerlukan:

Susu

Pewarna makanan dalam berbagai warna

Deterjen cair apa pun

Korek kuping

Piring

Harap dicatat bahwa susu harus utuh dan tidak skim. Mengapa? Semua penjelasan setelah pengalaman.

Rencana kerja:

1. Tuang susu ke dalam piring.

2. Tambahkan beberapa tetes setiap pewarna ke dalamnya. Coba lakukan ini dengan hati-hati agar piring itu sendiri tidak bergerak.

3. Sekarang, percaya atau tidak, susu akan dipindahkan dengan menggunakan deterjen biasa! Mengambil kapas, celupkan ke dalam produk dan sentuhkan ke bagian paling tengah piring berisi susu. Lihat apa yang terjadi! Susu akan mulai bergerak dan warnanya akan mulai bercampur. Ledakan warna yang nyata di piring!

Penjelasan percobaan: susu terdiri dari molekul jenis yang berbeda: lemak, protein, karbohidrat, vitamin dan mineral. Ketika deterjen ditambahkan ke dalam susu, beberapa proses terjadi secara bersamaan. Pertama, deterjen mengurangi tegangan permukaan, sehingga pewarna makanan dapat bergerak bebas ke seluruh permukaan susu. Namun yang terpenting adalah deterjen bereaksi dengan molekul lemak dalam susu dan menggerakkannya. Inilah sebabnya mengapa susu skim tidak cocok untuk percobaan ini.

Hore, musim semi telah tiba! Saya menyambut Anda, teman-teman terkasih, dan mengucapkan selamat kepada Anda atas dimulainya tahap baru dalam hidup kita - hangat, cerah, dan penuh harapan. Seperti biasa, pemiliknya Tatyana Sukhikh sedang bertugas di blog. Dengan datangnya musim semi, muncul inspirasi untuk menciptakan sesuatu! Biarlah itu menjadi sesuatu yang bermanfaat, misalnya, sebuah proyek di lembaga pendidikan prasekolah tentang topik yang tidak standar. Ya, ya, kami juga menulis proyek dengan anak-anak, dapatkah Anda bayangkan?

Proyek ini terdengar resmi dan ilmiah, bukan? Namun nyatanya, di balik kata ini terdapat nama salah satu metode pelaksanaan tugas perkembangan dan pelatihan anak prasekolah. Kegiatan proyek terdiri dari kerja sama guru, orang tua dan anak untuk mempelajari suatu masalah tertentu.

Maksud dan tujuan proyek ini adalah untuk mendorong perkembangan pemikiran mandiri pada anak, kemampuan mengambil keputusan, mencari jawaban, merencanakan, meramalkan hasil dan belajar bekerja sama dengan orang lain. Guru memberikan kepada anak suatu tugas yang sesuai dengan usianya, dan mengajarkan cara menyelesaikannya serta menyajikan hasil penyelesaiannya.

Anak-anak prasekolah tidak dapat mengembangkan proyek mereka sendiri; di taman kanak-kanak kami melakukan semuanya bersama-sama. Biasanya, jenis kegiatan ini murni bersifat pendidikan, kami menggunakan proyek sebagai alat untuk belajar, memperoleh pengetahuan, dan memperkaya pengalaman hidup. Metode ini baru mulai digunakan akhir-akhir ini pendidikan prasekolah, ini dianggap progresif dan efektif untuk anak-anak modern.

Orang tua yang aktif dapat dengan mudah melakukan tugas sederhana ini di rumah; Saya akan menjelaskan secara rinci jenis, topik, dan strukturnya. Pengembangan dan pembelajaran dalam format prasekolah dilakukan terutama melalui kegiatan bermain, sehingga proyek memiliki orientasi yang kreatif dan menyenangkan. Yang paling efektif adalah kegiatan penelitian kelompok anak.

Topik proyeknya sangat beragam.

Misalnya, tema populer untuk proyek anak-anak adalah “Pohon Keluarga” atau “Keluarga Saya”. Proyek ini dapat dilaksanakan dengan berbagai cara - dalam bentuk panel kolektif dengan foto keluarga setiap anak dalam kelompok, atau lukisan pohon besar, atau pameran karya anak bertema keluarga anak.

Intinya bukan untuk memberikan proyek yang sudah selesai kepada anak-anak, tetapi untuk memberi mereka topik dan membantu mereka menentukan jalur pelaksanaan proyek: bahan apa yang akan digunakan, siapa yang harus dimintai bantuan, bagaimana merancang produk proyek, bagaimana mempresentasikannya. . Selain itu, hal ini tidak hanya berlaku untuk anak yang lebih besar dan lebih tua kelompok persiapan. Anak-anak juga mengerjakan proyek yang dapat mereka tangani.

Bagi yang ingin membuat proyek sesuai semua aturan

Keunikan sistem pedagogi dan pendidikan di Rusia sedemikian rupa sehingga setiap langkah yang kita ambil harus benar-benar sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Oleh karena itu, tugas kreatif seperti menulis proyek pun memerlukan kepatuhan rekomendasi metodologis Kementerian.

Agar tidak mencari informasi dalam waktu lama, saya sarankan "mendaftar" di toko online favorit saya "UchMag", karena pasti ada literatur metodologis apa pun, termasuk manual yang sangat bagus tentang topik kami:

• “Proyek di lembaga pendidikan prasekolah: praktik mengajar anak usia 3-7 tahun”;
• “Teknologi pedagogis yang inovatif. Metode proyek di lembaga pendidikan prasekolah";
• “Proyek di lembaga pendidikan prasekolah: teori dan praktik perkembangan anak”;
• “Proyek di lembaga pendidikan prasekolah. Praktek mengajar anak usia 3-7 tahun. Program untuk instalasi melalui Internet";
• “Program pengembangan lembaga pendidikan prasekolah. CD untuk komputer: proyek pendidikan inovatif";
• “Proyek lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah. Kegiatan penelitian jalan-jalan”;
• Webinar luring “Teknologi untuk mengatur kegiatan proyek sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Tambahan”.

Untuk guru prasekolah, yaitu, lembaga pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan persyaratan modern untuk guru prasekolah, manual semacam itu hanyalah sebuah harta karun. Ini berisi segala sesuatu yang diperlukan untuk perencanaan yang kompeten dan pelaksanaan kegiatan pengajaran: bagaimana menyusun sebuah proyek, apa yang harus diperhatikan, bagaimana memformalkan hasilnya, dll.

Jenis proyek di taman kanak-kanak

Dalam praktik taman kanak-kanak modern saat ini, kami menggunakan jenis proyek berikut:

• Penelitian dengan kecenderungan kreatif: anak-anak mencari informasi, misalnya mengapa salju mencair di musim semi, dan hasilnya disajikan dalam bentuk gambar, koran dinding, sandiwara, dll;
• Tugas kreatif juga karakter pendidikan, namun hasil penelitian disajikan dalam bentuk pertunjukan teater, pertunjukan, pesta anak;
• Sosial dan informasi: orang-orang meneliti subjek proyek dan menyusun hasilnya dalam bentuk koran, map, poster, instalasi;
• Role-playing atau gaming: anak memecahkan suatu tugas proyek dengan menggunakan dongeng yang sudah dikenalnya, membiasakan peran-peran tokohnya, menyajikan hasil penelitiannya dalam bentuk plot role-playing.

Menurut metode pelaksanaan proyek, mereka dibagi menjadi kelompok, individu, antarkelompok, dan kompleks.

Dari segi waktu pelaksanaan, proyek dapat bersifat jangka pendek (satu pelajaran), jangka menengah (1-2 pelajaran) dan jangka panjang (seluruh tahun ajaran atau setengah tahun).

Tampaknya, terutama bagi orang tua, proyek-proyek ini terlalu sulit bagi anak-anak prasekolah. Namun, saya ulangi, anak-anak prasekolah baru mengenal jenis kegiatan ini, mempersiapkan penelitian independen yang akan mereka lakukan di sekolah.

Anda mungkin pernah melihat film luar negeri di mana anak-anak sedang mempersiapkan suatu proyek, sering kali membuat gunung berapi, berbagai peralatan, membawa hewan peliharaan ke sekolah dan membicarakannya? Jenis kegiatan seperti itu sangat bermanfaat bagi anak, karena memperluas wawasan, mengaktifkan aktivitas kognitif, serta mengungkapkan kemampuan kreatif dan ilmiah.

Nama - proyek - terdengar sangat serius dan sombong di telinga kita pasca-Soviet. Padahal bagi anak-anak ini hanyalah salah satu jenis pekerjaan yang memerlukan penelitian dan presentasi hasilnya. Baik proyek jangka pendek maupun jangka panjang dirancang untuk meningkatkan harga diri anak, karena pada awalnya orang dewasa bertekad untuk mengakui nilai dari setiap hasil penelitian anak.

Maksudnya bukan untuk mendapatkan hasil penelitian yang ideal dari seorang anak, misalnya tentang topik mainan favorit. Gunanya untuk menanamkan dalam dirinya minat terhadap penelitian dan analisis terhadap proses-proses yang terjadi di sekitar kita. Membangkitkan rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu yang sehat pada anak merupakan tugas proyek anak.

Apa sebenarnya pekerjaan pada proyek tersebut?

Tahapan pengerjaan proyek anak di taman kanak-kanak direduksi menjadi persiapan oleh guru dan pelaksanaannya melalui upaya bersama antara orang dewasa dan anak-anak:

• Menentukan maksud dan tujuan proyek merupakan tugas seorang pendidik, yang harus memilih topik proyek sedemikian rupa sehingga dapat memecahkan suatu masalah dengan bantuannya. Misalnya, memberi anak pengetahuan yang lebih mendalam tentang fenomena alam(hujan, angin) atau catat nama hari dalam seminggu, musim, warna, dll.

Setelah menentukan tujuan, guru menyuarakannya di depan anak. Bersama-sama kita memilih produk akhir proyek - poster, album, liburan, pertunjukan. Jenis produk tentunya tergantung pada jenis proyek dan tujuannya. Pada tahap ini anak dihadapkan pada tugas-tugas sebagai berikut: memahami dan memasuki suatu masalah, memasuki situasi permainan (karena jenis pembelajaran utama di TK adalah bermain).

Hal utama yang harus dicapai guru adalah membangkitkan keaktifan anak dan mengarahkannya mencari cara untuk memecahkan masalah. Misalnya kita ingin mempelajari lebih jauh nama-nama bunga. Pada tahap pertama pengerjaan proyek, anak dengan bantuan guru harus terlibat dalam pelaksanaan proyek dan mempresentasikan produk akhir, bisa berupa panel, karangan bunga kertas, applique, atau sebuah gambar.

• Bekerja pada pelaksanaan proyek: Anda perlu bekerja sama untuk menyusun rencana kerja, yaitu memotivasi anak-anak untuk secara mandiri menentukan bagaimana melaksanakan rencana mereka. Kepada siapa saya harus meminta bantuan (tentu saja orang tua saya), bahan apa yang digunakan, di mana mencari jawaban atas pertanyaan?

Anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok dan membagikan tugas di antara mereka sendiri, dengan bantuan guru tentunya.

Tugas yang harus diselesaikan pada tahap ini adalah menciptakan lingkungan yang mendukung eksplorasi kreatif, melibatkan anak dalam kegiatan bersama, dan mendorong pemikiran mandiri. Dalam proses perencanaan, anak melatih pemikiran logis dan mengembangkan kecerdikan.

• Sebenarnya, bekerja pada implementasi praktis dari tujuan proyek: tergantung pada tujuannya, sesuai rencana, kami melaksanakan tugas proyek selangkah demi selangkah dan merancang produk akhir, misalnya pameran. Kami melakukan presentasi di depan orang tua atau ahli kondisional.
• Mari kita rangkum: apa yang berhasil, tidak berhasil. Ini untuk guru. Dia mencatat efektivitas proyek untuk dirinya sendiri dan menguraikan topik untuk proyek selanjutnya.

Seperti apa proyek tersebut di atas kertas?

Jelas bahwa guru harus tahu cara menulis proyek, karena semua yang kita lakukan dalam kelompok harus didokumentasikan.

Seperti yang telah saya katakan lebih dari sekali, untuk membuat hidup Anda lebih mudah, adalah logis untuk mengosongkan, templat, dan cukup memasukkan informasi yang diperlukan.

Apa yang harus ditulis dalam isi proyek:

• Judul, topik, tugas, jenis proyek. Tidak sulit di sini: namanya selaras dengan topik, dan tugasnya melampaui topik. Tapi mungkin ada tujuan universal untuk semua proyek: perkembangan sosial, kognitif, fisik, estetika anak-anak sesuai usia. Anda sudah mengetahui jenis-jenis proyek;
• Rumusan masalah: juga tergantung pada topik proyek. Jika menyangkut topik Tanah Air, maka permasalahannya dapat dirumuskan sebagai berikut: mencari tahu dari anak apa itu Tanah Air, apa artinya bagi setiap orang. Terlihat masih kurangnya kesadaran anak terhadap masalah ini dan rendahnya minat orang tua terhadap pembentukan rasa cinta tanah air pada anak;
• Kegiatan dalam proyek: jika itu adalah proyek jangka pendek, maka kami menuliskan apa yang kami rencanakan untuk dilakukan dalam satu pelajaran. Jangka panjang mengasumsikan banyak hal berbagai acara: kelas, percakapan, konsultasi dengan orang tua, tamasya, membaca literatur, kegiatan terapan;
• Sumber daya untuk implementasi proyek: kami mencantumkan literatur metodologis, materi dari ruang metode;
• Bentuk produk akhir: pameran, presentasi, perayaan, pelajaran terbuka. Mungkin Anda akan menemukan bentuk produk inovatif yang belum pernah dilakukan siapa pun sebelumnya;
• Catatan analitis: tuliskan analisis masalah secara singkat mengapa implementasi itu penting dari proyek ini untuk setiap peserta, untuk anak-anak, orang tua, guru. Misalnya saja saat ini terjadi penurunan rasa cinta tanah air, hilangnya minat terhadap sejarah tanah air, sejarah keluarga, dan sebagainya. Dan proyek ini akan menyadarkan anak-anak dan orang dewasa akan keterlibatan mereka di tanah air mereka;
• Tahapan implementasi proyek: Saya sudah menulis tentang ini di atas, menurut saya tidak ada gunanya mengulanginya;
• Hasil proyek didasarkan pada tujuan dan sasaran.

Apa yang tertinggal di balik layar?

Lebih dari satu Talmud dapat ditulis mengenai topik ini, tentang proyek. Tapi lain kali. Saya hanya akan menambahkan bahwa saya ingin para orang tua memahami: saat ini ada masalah serius dengan anak-anak kita. Ini adalah keterampilan komunikasi yang rendah, kurangnya rasa ingin tahu, kurangnya kemandirian, kepasifan. Tugas utama kita adalah mendidik anak untuk berkomunikasi, berinteraksi dengan orang lain, secara mandiri mencari jalan keluar dari situasi apapun, dan mampu bertindak sesuai dengan situasi tersebut.

Di taman kanak-kanak, kami berusaha sekuat tenaga untuk mempersiapkan anak-anak menghadapi masa sulit kehidupan sekolah. Anda sendiri memahami betapa sulitnya anak-anak di sekolah modern, mengingat semakin banyaknya anak-anak dengan masalah psikologis, serta besarnya beban sistem pendidikan yang jauh dari ideal.

Jadi, proyek adalah salah satu yang paling banyak bentuk yang efektif mempersiapkan anak untuk bersekolah di sekolah dasar. Dengan cara ini kita membentuk tingkat perkembangan proses mental yang memadai, hal ini juga berlaku untuk perilaku sukarela, kesiapan emosional dan motivasi untuk sekolah, dan adanya keterampilan komunikasi tingkat tinggi.

Persiapan psikologis untuk sekolahlah yang merupakan perolehan paling berharga yang diterima seorang anak di taman kanak-kanak.

Jadi hentikan, terlalu banyak informasi tidak baik bagi pembaca. Saatnya mengucapkan selamat tinggal untuk hari ini. Seperti biasa, saya meminta Anda untuk membagikan tautan dan berlangganan berita!

Hormat kami, Tatyana Sukhikh! Sampai besok!

Guru kategori kualifikasi pertama dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota “TK tipe gabungan No. 201”, Orenburg.

Kegiatan proyekь adalah metode pengajaran terpadu yang inovatif untuk anak-anak prasekolah. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan kepribadian anak, kemampuan kognitif dan kreatifnya, ketika rangkaian kelas disatukan oleh suatu masalah utama.

Selain itu, penting agar tidak hanya anak-anak, tetapi juga orang tua mereka yang terlibat dalam pelaksanaan proyek, sehingga proses pembelajaran menjadi seefektif mungkin.

Proyek “Apa yang Saya Ketahui Tentang Diri Saya” dikembangkan untuk anak-anak usia prasekolah dasar dengan tujuan menciptakan prasyarat bagi sikap sadar terhadap kesehatan mereka.

Proyek: “APA YANG SAYA KETAHUI TENTANG DIRI SENDIRI”

Paspor proyek

Jenis proyek: kognitif-kreatif, kelompok.

Waktu pelaksanaan: selama tahun ajaran.

Peserta proyek: anak usia prasekolah dasar, guru, orang tua murid, guru pendidikan jasmani, pengarah musik,

Usia peserta: anak usia prasekolah dasar (3-4 tahun)

Daerah pendidikan: proyek ini dilaksanakan dalam kerangka program “Masa Kecil”, bagian “Membesarkan anak yang sehat, kuat, ceria”

Relevansi topik:

Usia prasekolah awal merupakan masa terpenting dalam tumbuh kembang anak. Pada masa ini terjadi transisi ke hubungan baru dengan orang dewasa, teman sebaya, dan dunia objektif. Pada masa ini, anak-anak mulai secara aktif mengembangkan kebutuhan akan komunikasi kognitif dengan orang dewasa, oleh karena itu sangat penting untuk mendorong aktivitas kognitif dan mengembangkan keinginan untuk mengamati, membandingkan, dan menelaah. Objek penelitian yang pertama seringkali adalah anak itu sendiri dan lingkungannya – orang dewasa dan teman sebaya. Hal yang paling menarik dan tidak dapat dipahami oleh seorang anak adalah dirinya sendiri. Seorang anak sejak dini mulai berusaha memahami struktur tubuhnya, membandingkan dirinya dengan orang lain, menemukan persamaan dan perbedaan. Siapa saya? Aku ini apa? Apa yang bisa saya lakukan? Mengapa mata dan telinga dibutuhkan? ... - ini hanya sebagian kecil dari pertanyaan yang diajukan anak, dan dia tidak bisa menjawabnya sendiri. Dan di sini tugas utama orang dewasa adalah mendukung minat anak terhadap tubuhnya sendiri, struktur dan fungsinya, mengajari mereka untuk menolong diri sendiri, mengajari mereka merawat tubuhnya. Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa topik pengetahuan diri relevan untuk dipelajari oleh anak-anak usia prasekolah dasar, dan penggunaan teknologi desain memungkinkan anak-anak menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan dan pendidikan, dan juga menciptakan kondisi untuk melibatkan orang tua mereka. dalam proses pendidikan.

Tujuan proyek:

1. membangkitkan minat anak untuk mempelajari tubuh dan kemampuannya; mengembangkan kreativitas dan empati;

2. membentuk dasar-dasar budaya higienis pada anak;

3. mengembangkan materi visual dan alat bantu yang mempunyai dampak perkembangan pada anak usia prasekolah dasar.

Tujuan proyek:

Memilih dan mempelajari literatur tentang topik kegiatan proyek.

Kembangkan yang menjanjikan perencanaan tematik dengan topik “Apa yang saya ketahui tentang diri saya”

Pilih metode diagnostik pedagogis. Selama proses diagnostik, identifikasi tingkat pengetahuan dan gagasan anak tentang tubuh manusia.

Kembangkan siklus aktivitas permainan untuk bagian-bagian proyek, yang masing-masing akan menggabungkan elemen-elemen dari berbagai jenis aktivitas

Pilih dan sistematiskan permainan, latihan permainan, eksperimen dan eksperimen, materi sastra sesuai dengan tujuan bagian proyek

Sertakan berbagai materi dan teknik non-tradisional dalam kegiatan praktik bersama anak.

Menentukan bentuk penyelenggaraan pelatihan, sesuai dengan tujuan dan isi proyek.

Perkaya lingkungan permainan dengan materi didaktik.

Kembangkan materi nasihat untuk orang tua dan guru lembaga pendidikan prasekolah tentang topik bagian proyek

Untuk mengenalkan anak pada struktur luar tubuh manusia, dengan kemampuan tubuhnya

Ajari anak untuk membedakan ciri-ciri individu dari penampilan, wajah, tinggi badan, usianya

Memberikan gagasan dasar tentang pengertian indra

Perkenalkan anak pada proses pembelajaran dengan melibatkan mereka jenis yang berbeda kegiatan praktik dan bermain

Ciptakan kondisi bagi anak untuk secara mandiri merefleksikan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya

Melibatkan orang tua dalam proses pendidikan melalui konsultasi, hiburan, dan penyelenggaraan kegiatan bersama dengan anak

Mengembangkan imajinasi dan kreativitas anak

Hipotesis proyek pendidikan.

Sebagai hasil dari kerja yang terarah dan sistematis dengan anak-anak usia prasekolah dasar dengan topik “Apa yang saya ketahui tentang diri saya”, ada kemungkinan bahwa anak-anak akan membentuk gagasan paling sederhana tentang tubuh manusia dan kemampuannya, tentang kegiatan yang bertujuan untuk menjaga kesehatan. , dan juga meningkatkan level mereka perkembangan kognitif.

Prinsip pelaksanaan proyek:

1. Ketersediaan:

▪ akuntansi karakteristik usia anak-anak

▪ kemampuan beradaptasi materi

2. sistematis dan konsisten:

▪ penyajian materi secara bertahap dari yang sederhana hingga yang rumit

▪ seringnya pengulangan pengetahuan, peraturan dan regulasi yang diperoleh

3. kejelasan dan hiburan:

▪ materi yang diajukan harus dapat dimengerti, memiliki awal yang menghibur, bersifat main-main, atau mengandung unsur permainan atau kejutan

4. dinamisme:

▪ integrasi proyek ke dalam berbagai jenis kegiatan

5. diferensiasi:

▪ menciptakan lingkungan yang mendukung bagi setiap anak untuk menguasai materi yang diusulkan untuk dipelajari

Fitur metode proyek ketika bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih muda:

Tujuan utama metode proyek adalah pengembangan kepribadian kreatif bebas anak, yang ditentukan oleh tujuan perkembangan dan sasaran kegiatan penelitian anak.

Tujuan pembangunan:

1. menjamin kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak;

2. pengembangan kemampuan kognitif;

3. pengembangan imajinasi kreatif;

4. pengembangan pemikiran kreatif;

5. pengembangan keterampilan komunikasi.

Tugas kegiatan penelitian bersifat spesifik untuk setiap umur. Pada usia prasekolah awal, ini adalah:

1. masuknya anak ke dalam situasi bermain yang bermasalah (peran utama guru);

2. mengintensifkan keinginan untuk mencari cara menyelesaikan suatu situasi masalah (bersama guru);

3. pembentukan prasyarat awal kegiatan pencarian (percobaan praktek).

Tahapan pengerjaan proyek

Arah kegiatan, tahapannya
Tahap I - dukungan informasi dan analitis proyek Tugas: Pengumpulan dan analisis informasi	1. Seleksi dan kajian literatur kegiatan proyek. 2. Mempelajari pengalaman pedagogi tingkat lanjut dalam mengembangkan gagasan anak tentang tubuh manusia dan kemampuannya 3. Berkonsultasi dengan wakil pimpinan lembaga mengenai permasalahan kegiatan proyek. 4. Pemilihan metode diagnostik pedagogis siswa dan orang tua (pengamatan anak, percakapan individu untuk menentukan tingkat pengetahuan di bagian program) 5. Analisis hasil diagnostik pedagogis
Tahap II - dukungan metodologis proyek Tugas: Optimalisasi desain proses pendidikan	1. Ciptakan perspektif rencana tematik pada topik proyek “Apa yang saya ketahui tentang diri saya?” 2. Pengembangan serangkaian permainan dan aktivitas dalam rangka kegiatan proyek. 3. Menurut tujuan dan isinya, menentukan bentuk organisasi 4. Memilih dan mensistematisasikan permainan, latihan permainan, eksperimen dan eksperimen, bahan sastra sesuai tugas, menyusunnya dalam bentuk indeks kartu.
Tahap III - bekerja dengan anak-anak 1. Membentuk pada anak gagasan paling sederhana tentang tubuh manusia dan kemampuannya 2. Membentuk gagasan anak tentang kegiatan yang bertujuan untuk menjaga kesehatan 3. Perkembangan kualitas seperti kemandirian, aktivitas kreatif pada anak; pengurangan ketegangan, kekakuan.	1. Melakukan diagnosa pedagogis melalui percakapan, observasi, permainan, untuk mengetahui tingkat pengetahuan pada bagian-bagian program. 2. Menciptakan situasi yang melibatkan anak-anak 3. Pelaksanaan siklus permainan dan kegiatan 4. Menciptakan kondisi untuk aktivitas kreatif anak, suasana hati yang mendukung untuk bekerja mandiri (memberikan bantuan jika perlu) 5. Penciptaan kondisi untuk melakukan percobaan, percobaan dan observasi 6. Penciptaan kondisi di mana anak dapat secara mandiri menarik kesimpulan dan kesimpulan berdasarkan pengalaman masa lalu dan pengalaman yang diperoleh selama percobaan.
Tahap IV - bekerja dengan orang tua Tujuan: melibatkan orang tua dalam kegiatan proyek.	1. Penyusunan bahan nasehat bagi orang tua. 2. Desain album dan kolase dengan keterlibatan orang tua. 3. Melibatkan orang tua dalam kegiatan bersama dengan anaknya.
Tahap V - bekerja dengan staf pengajar Tujuan: melibatkan guru dalam kegiatan proyek.	1. Penyiapan informasi dan bahan nasehat bagi guru. 2. Keterlibatan spesialis lembaga pendidikan prasekolah dalam partisipasi dalam acara-acara dalam kerangka proyek. 3. Tawarkan kepada guru serangkaian permainan didaktik, serta bahan bacaan untuk anak-anak tentang topik bagian proyek
Tahap VI - persiapan presentasi dan presentasi proyek Tugas: demonstrasi pengalaman kerja	1. Meringkas pengalaman kerja dan menyusunnya dalam bentuk folder, menyerahkan materi ke kantor metodologi lembaga pendidikan prasekolah. 2. Presentasi kegiatan profesional melalui presentasi proyek pendidikan.

Hasil yang diharapkan dari kegiatan proyek:

1. untuk guru:

· menguasai metode desain

· meningkatkan tingkat kompetensi pedagogik, pertumbuhan profesional

· meningkatkan kualitas kerja dengan anak-anak melalui penggunaan berbagai jenis kegiatan

2. untuk anak-anak:

· Membentuk gagasan paling sederhana tentang tubuh manusia dan kemampuannya, tentang kegiatan yang bertujuan untuk menjaga kesehatan

· peningkatan tingkat perkembangan kognitif

· pengembangan kemampuan kreatif

· pengembangan kemampuan bekerja dalam kelompok, keterampilan komunikasi

3. untuk orang tua:

· kemitraan antara orang tua dan guru dalam organisasi bersama kehidupan kelompok

4. untuk guru prasekolah:

· kesempatan untuk mengenal pengalaman menggunakan metode proyek dalam bekerja dengan anak-anak

Produk kegiatan proyek:

Gambar anak dibuat dengan pensil menggunakan stensil

Panel “Pohon Ajaib” (kerja tim)

Gambar “Telapak tangan bisa berubah menjadi apa” (detail finishing)

Komposisi “Bunga di padang rumput” (kerja tim)

Bahan untuk d/i ​​"Temukan Pasangan" - aplikasi "Pola pada Kaus Kaki"

Album “I’m growing up” (foto anak dari baru lahir hingga 4 tahun)

Atribut untuk melakukan senam untuk mata, dan untuk pengembangan persepsi warna - “Kupu-kupu”

- "Mainan - mainan kerincingan"

Buku teka-teki yang diciptakan oleh anak-anak, “Tebak Berdasarkan Deskripsi”

Kolase

Model kelas, permainan didaktik, bahan informasi untuk orang tua dan guru

Bahan visual dan alat bantu

Unduh proyek pedagogis “APA YANG SAYA KETAHUI TENTANG DIRI SENDIRI”