Organisasi lingkungan pengembangan mata pelajaran di 2 kelompok yang lebih muda.
Tidak ada sisi mendidik itu
situasi tidak akan berpengaruh,
tidak ada kemampuan yang tidak ditemukan
dalam ketergantungan langsung pada secara langsung
dunia nyata yang mengelilingi anak...
Orang yang berhasil menciptakan lingkungan seperti itu,
akan membuat pekerjaan Anda lebih mudah.
Di antara anaknya akan hidup dan berkembang
hidup mandiri,
miliknya pertumbuhan rohani akan meningkatkan
dari diri sendiri, dari alam...
E. I. Tikheyeva
Salah satu syarat penting untuk pekerjaan pendidikan di lembaga prasekolah- benar organisasi lingkungan subjek yang mengembangkan mata pelajaran. Benar lingkungan pengembangan yang terorganisir akan memungkinkan setiap anak untuk menemukan sesuatu yang mereka sukai, untuk percaya pada kekuatan dan kemampuan mereka, untuk belajar berinteraksi dengan guru dan teman sebaya, untuk memahami dan mengevaluasi perasaan dan tindakan mereka, dan inilah yang menjadi inti dari pendidikan perkembangan.
Pembangunan lingkungan subjek adalah sarana utama pembentukan kepribadian anak dan merupakan sumber pengetahuan dan pengalaman sosialnya.
Rabu lingkungan sekitar anak-anak di taman kanak-kanak harus menjamin keselamatan hidup mereka, meningkatkan kesehatan dan pengerasan tubuh mereka masing-masing.
Organisasi lingkungan pengembangan mata pelajaran di taman kanak-kanak membawa efektivitas pengaruh pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan sikap kognitif aktif pada anak-anak terhadap dunia sekitar mereka item, manusia, alam. Itu harus dibentuk dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip tertentu, dikembangkan dalam karya-karya para guru terkemuka, khususnya dengan memperhatikan usia anak, sejak setiap usia kelompok memiliki karakteristik psikologis dan pedagogis tersendiri.
Pada pengorganisasian lingkungan perkembangan pada kelompok muda harus diperhitungkan bahwa anak-anak pada usia ini bereaksi buruk terhadap perubahan spasial di lingkungan dan lebih menyukai dalam hal ini, stabilitas (M.N. Polyakova, oleh karena itu Anda tidak boleh sering mengatur ulang peralatan kelompok. Penting untuk diingat bahwa di lebih muda Oleh karena itu, kemampuan sensorik anak terbentuk seiring bertambahnya usia lingkungan pengembangan subjek harus menciptakan kondisi untuk pengembangan penganalisis.
Menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran di kelompok junior kedua, kami mengandalkan prinsip aktivitas, stabilitas, zonasi fleksibel. DI DALAM kelompok kondisi telah diciptakan bagi anak-anak untuk berinteraksi dengan guru dan satu sama lain. Ada juga sudut kesendirian, yang memberi anak rasa aman psikologis dan membantu perkembangan pribadi. Kami mencoba untuk memperkaya lingkungan dengan unsur-unsur tersebut, yang akan merangsang aktivitas kognitif, perkembangan, motorik dan aktivitas anak lainnya.
Fungsi lingkungan pengembangan mata pelajaran di kelompok junior kedua:
Kognitif – memenuhi kebutuhan anak untuk menguasai dunia di sekitarnya, merangsang aktivitas kognitif;
Komunikatif – merangsang perkembangan bicara, memungkinkan anak mempelajari dasar-dasar komunikasi dan interaksi;
Kesehatan – merangsang aktivitas motorik, memperkaya pengalaman motorik, memperkenalkan budaya kesehatan;
Kreatif – memperkenalkan anak pada aktivitas kreatif, mendorong pengembangan diri dan realisasi diri.
Di kami lingkungan pengembangan subjek kelompok dibagi menjadi pusat mikro untuk kegiatan mandiri anak-anak.
Melengkapi pojok teater untuk grup junior ke-2
1. Berbagai jenis teater: teater gambar (“Tiga Babi Kecil”, “Kolobok”, “Landak dan Beruang”, teater peterseli “Pondok Kelinci”, teater bayangan (“Rubah dan Kelinci”), teater mainan dan Teater “jari” untuk memerankan karya-karya cerita rakyat dalam bentuk kecil.
2. Kostum, topeng, atribut teatrikal dan lakon untuk memerankan dongeng “Lobak”, “Ryaba Hen”, “Kolobok”, “Teremok”.
3. Layar kecil untuk teater meja.
4. Atribut mummer – elemen kostum (topi, syal, rok, tas, payung, manik-manik, dll).
5. Atribut sesuai dengan isi permainan imitasi dan tarian bundar: topeng hewan liar dan peliharaan (dewasa dan anaknya), topeng tokoh dongeng
6. Untuk menciptakan latar belakang musik dalam proses kegiatan teater dan permainan: rekaman audio karya musik, rekaman efek suara dan kebisingan, mainan musik paling sederhana - mainan kerincingan, rebana, drum.
Melengkapi pojok buku untuk kelompok junior ke-2
Peralatan dan bahan yang kami miliki di pojok: rak buku; buku sesuai program, buku kesukaan anak, buku bayi, buku mainan; album untuk dilihat: “Profesi”, “Musim”, “Taman Kanak-Kanak”; album dengan foto keluarga anak-anak kelompok tersebut; kumpulan gambar subjek dan subjek; permainan untuk pendidikan dan perkembangan bicara dll.
Dalam etalase buku kelompok, saya biasanya memajang 4-5 buku yang biasanya sudah familiar di mata anak-anak, dengan ilustrasi yang cerah dan besar. Lamanya sebuah buku berada di sudut ditentukan oleh minat anak terhadap buku tersebut. Rata-rata, masa tinggalnya di sana adalah 2-2,5 minggu. Di pojok, saya memberi anak-anak pelajaran pertama komunikasi mandiri dengan buku: Saya memperkenalkan mereka pada sudut buku, struktur dan tujuannya, mengajari mereka melihat buku hanya di sana (ambil buku dengan tangan bersih, buka-buka dengan hati-hati , jangan sobek, jangan kusut, jangan gunakan untuk permainan; setelah saya lihat, selalu letakkan buku pada tempatnya). Anak-anak saya senang ketika kami membaca buku dan melihat gambar bersama mereka, jadi di sini kami memiliki banyak literatur yang cerah, penuh warna, dan menarik dalam program ini.
Melengkapi pojok ekologi untuk kelompok junior ke-2
1 - untuk kegiatan percobaan yang paling sederhana terdapat: pasir, kayu, busa polistiren, aneka labu, kaca pembesar, saringan, pepetka, gelas...
2 - berbagai limbah bahan alami: tulang, biji-bijian, aneka sereal, bulu, biji-bijian, kerucut, biji ek, daun dengan pohon yang berbeda, kulit kayu, kerikil, cangkang...
3 - berbeda permainan didaktik: Misalnya, " Sepanjang tahun", "Rumah siapa di mana?", "Siapa yang tinggal di mana?", "Musim", "Asosiasi" dan masih banyak lainnya.
4 - berbeda secara visual - alat peraga: “Apa yang dibingungkan sang seniman?”, “Bagaimana kupu-kupu muncul?”, “Sayuran”, “Buah-buahan”, “Penghuni laut dan samudera”, “Amfibi dan reptil”, “Burung yang bermigrasi”, “Apa tumbuh di kebun, kebun sayur dan di ladang"...
5 - pilihan seri buku dan ensiklopedia tentang hewan dan tumbuhan: “Planet Keajaiban dan Misteri”, “Teka-teki tentang Hewan dan Tumbuhan”, “Cerita tentang Hewan”, fiksi tentang kehidupan hewan di waktu yang berbeda tahun ini", "Teka-teki tentang segala sesuatu di dunia"...
6 - file observasi musiman
7 - album untuk dilihat: "Burung negara lain dunia", "Burung dari sudut pandang seniman", "Burung peliharaan", "Puisi dan lagu tentang alam", "Bunga liar", "Tanaman beracun"...
8 - terdapat juga berbagai poster yang menggambarkan hewan liar dan peliharaan, burung liar dan peliharaan, berbagai tumbuhan, jamur, bunga...
Melengkapi pojok patriotik untuk grup junior ke-2
1 materi didaktik visual (poster dengan simbol Rusia, bendera, buklet, contoh seni rakyat, foto tempat-tempat penting dan berkesan di kampung halaman, wilayah, desa);
3 folder dengan tugas kreatif;
4- boneka, mainan;
5-kreativitas siswa itu sendiri (kerajinan tangan, gambar);
Materi didaktik 6 teks (buku dengan ilustrasi, cetakan dongeng, puisi, lagu anak-anak, dll.)
Melengkapi sensory corner untuk grup junior ke-2
1.Untuk pengembangan keterampilan motorik halus
· Piramida dicat dengan warna primer
· Merangkai batang dengan cincin berwarna, mosaik
· Sisipan volume, boneka bersarang
· Bingkai – sisipan, kubus dengan slot berbagai bentuk
Kit sekrup (kotak dengan tutup berbagai warna dan bentuk)
· Bingkai kanvas dengan pengencang (tali, kancing, Velcro)
2. Untuk persepsi bentuk dan ukuran
· Satu set benda geometris untuk seriasi berdasarkan ukuran
· Satu set bentuk geometris planar untuk seriasi berdasarkan ukuran
· Tas indah dengan serangkaian bentuk geometris, sayuran, buah-buahan.
3. Untuk persepsi warna
· Set tongkat berwarna, mosaik, piramida.
· Satu set kubus dengan tepi berwarna (kubus Nikitin)
· Manik-manik, pita, jepitan baju, cincin, gelang, ikat rambut, dll.
· Boneka mengenakan pakaian warna primer (merah, kuning, hijau, biru) dan benda beraneka warna untuk dimainkan dengan boneka tersebut.
4. Untuk persepsi suara
· Instrumen yang berbunyi (tweeter, kerincingan).
5. Untuk sensasi sentuhan
· Mainan panel terbuat dari kain dengan berbagai tekstur (kasar, halus, lembut - amplas, Velcro, sutra, satin, kain, bulu, bulu halus, dll.)
· Bahan alami (kerucut, biji ek, kerikil, kastanye, cangkang)
Sudut konstruksi (sudut konstruksi), Meskipun terkonsentrasi di satu tempat dan hanya memakan sedikit ruang, ia cukup mobile. Isi sudut konstruksi (perangkat konstruksi dari berbagai jenis, memungkinkan anak-anak untuk mengatasinya tanpa banyak kesulitan dan bantuan orang dewasa dan untuk menunjukkan kreativitas mereka baik untuk anak laki-laki maupun perempuan; kubus, satu set modul lunak besar, diagram dan gambar dari bangunan, set mainan (kendaraan transportasi dan konstruksi, figur binatang, manusia, dll.; memungkinkan Anda mengatur aktivitas konstruktif dengan kelompok besar Siswa, dalam subkelompok dan secara individu, menyebarkan konstruksi di atas karpet atau di atas meja. Anak-anak, terutama anak laki-laki, selalu senang membangun gedung, bermain dengannya, memadukannya dengan jenis kegiatan lain (dalam permainan peran, permainan dramatisasi, pekerjaan manual).
Cerah, ceria, dengan solusi desain non-standar, peralatan non-stensil sudut pendidikan jasmani cocok secara ringkas dan serasi dengan ruang ruang kelompok. Ini populer di kalangan anak-anak karena memenuhi kebutuhan mereka akan aktivitas fisik. Di sini anak-anak prasekolah dapat belajar dan berkonsolidasi jenis yang berbeda gerakan-gerakan: melompat di sepanjang jalan yang berkelok-kelok, merangkak di bawah busur, bermain bola, melempar ke sasaran, dll. Peningkatan aktivitas fisik mempunyai pengaruh yang menguntungkan bagi perkembangan fisik dan mental serta kesehatan anak.
Salah satu syarat terpenting bagi keberhasilan pengasuhan dan pendidikan anak adalah lingkungan perkembangan (mata pelajaran-spasial) dalam kelompok dan di lingkungan taman kanak-kanak. Untuk mengetahui seperti apa lingkungan mata pelajaran-spasial pada kelompok junior 2, mainan, bahan ajar, zona (sudut) apa yang dibutuhkan, dapat merujuk pada dokumen berikut ini:
- SanPiN 2.1.3.2630-10, di mana Anda akan menemukan persyaratan sanitasi untuk penempatan peralatan.
- Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, persyaratan untuk melindungi kehidupan siswa, prinsip-prinsip membangun PRS, peralatan komprehensif dari proses pendidikan, akuntansi untuk kesehatan dan keselamatan.
- Program yang dijalankan oleh prasekolah Anda.
Lingkungan mata pelajaran-spasial di kelompok junior ke-2, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal
Permainan papan “Menambal Matras”
Permainan “Patch the Rug” sangat mudah dibuat. Rekatkan bentuk geometris putih ke lembaran kertas berwarna dan masukkan melalui laminator (dulu kita cukup menutupi karton dengan selotip), gunakan pelubang kertas untuk membuat lubang dan membuat pinggiran, dan secara terpisah potong bentuk geometris yang sama. warna.
Anak-anak senang menambal permadani.
Karpet - hal yang tak tergantikan untuk kelompok muda kedua. Selain teater, Anda dapat menempatkan manfaat apa pun di dalamnya. Dalam kasus kami, ini adalah bentuk geometris dan tetesan warna-warni (Anda dapat mengerjakannya secara individual).
Dan ini adalah versi modern dari permainan “Kumpulkan bunga”. Jika Anda membongkar bunganya, Anda dapat merakit ulat, gelas, dll dari lingkaran rajutan.
Panel sentuh “Dunia bawah laut”
Kami juga melengkapi panel “Dunia Bawah Air” di zona sensorik, yang dapat digunakan untuk mengembangkan diri keterampilan motorik halus tangan cara yang berbeda. Panel tersebut dipasang pada dinding belakang rak yang memisahkan area belajar dengan area bermain. Untuk latar belakang kami menggunakan tirai kamar mandi biasa dengan pola laut, tetapi Anda dapat menemukan kain minyak, film berperekat, atau cukup mengecat dan memolesnya.
Untuk membuat dunia bawah air Kami menggunakan bahan yang berbeda: kami membuat ikan darinya ampelas, spons piring, ikan rajutan, dan bintang laut dengan manik-manik tampak hebat. Rumput laut terbuat dari potongan kain kempa yang dijahit pita untuk diikat, dan kerikilnya dibuat dari kapas sederhana. Banyak sensasi sentuhan, bukan?
Penghuni bawah air yang menarik adalah gurita. Untuk membuatnya hanya membutuhkan pita dan karton yang berbeda. Cobalah membuat tutorial yang bagus untuk anak-anak.
Di pojok matematika, anak-anak disambut dengan kubus, kerucut, dan silinder. Ngomong-ngomong, harus ada juga manual seperti “Banyak, Satu, Tidak Ada”, handout, berbagai boneka bersarang, sisipan kubus, dll.
Di zona bicara aktif Anda akan menemukan simulator pernapasan, indeks kartu topik leksikal, perpustakaan mini dan permainan yang memperluas wawasan anak, seperti "Siapa Makan Apa?"
Kawasan alami memiliki semua yang Anda butuhkan untuk bereksperimen, merawat tanaman, dan mengamati alam.
Model “Nenek’s Compound” memungkinkan Anda memperluas pengetahuan anak tentang ciri-ciri dan manfaat hewan peliharaan
Taman kanak-kanak kami menggunakan program pendidikan multikultural dalam pekerjaannya, yang mana pada kelompok junior ke-2 kami memperkenalkan anak-anak pada mainan rakyat. Oleh karena itu, kami membuat museum mini mainan kayu dan mendesainnya seperti ini:
Saya harap Anda sudah punya ide! Besar!
Yulia Myslyvets
Halo rekan-rekan terkasih!
Tahun ajaran baru akan segera tiba. Selamat untukmu!
Kami para pendidik berusaha menghadirkan sesuatu yang baru dan tidak biasa ke dalam kenyataan di sekitar kami.
Di grup saya, untuk orang-orang baru, saya mencoba menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi mental, mental, fisik, moral dan perkembangan estetika setiap anak.
Taman kanak-kanak adalah rumah kedua bagi anak-anak. Dan masing-masing dari kita ingin mendekorasi rumah ini, menjadikannya nyaman, orisinal, hangat, berbeda dari yang lain.
Lingkungan pengembangan berbasis subjek merupakan bagian integral dari lingkungan pengembangan masa kecil prasekolah, melibatkan pengembangan berbagai minat dan bentuk kegiatan anak.
Kita semua tahu bahwa lingkungan harus menjalankan fungsi pendidikan, perkembangan, pengasuhan, stimulasi, pengorganisasian, dan komunikatif.
Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, lingkungan pengembangan mata pelajaran berikut diciptakan di kelompok junior kedua kami:
1. Pusat kegiatan teater;
Semua kostum dan atribut diatur sedemikian rupa sehingga nyaman bagi anak-anak untuk mengambil dan menggunakannya, dan mereka akan bersatu dalam subkelompok berdasarkan minat yang sama.
Di pojok terdapat alat peraga untuk berbagai jenis teater: teater jari, meja, flat, topeng untuk memerankan adegan.
2. Pusat “Berpakaian” dan permainan peran “Peti Nenek”;
Di grup kami ada sudut yang disukai semua anak, tanpa kecuali. Setiap orang memilih citranya sendiri, sesuai dengan simpati dan perasaan yang hidup dalam jiwanya di sini dan saat ini. Ini memberikan pelepasan psiko-emosional dan mengangkat semangat Anda.
3. Pusat perkembangan fisik;
Di kelompok TK kami, pusat aktivitas motorik dirancang sebagai bagian dari area bermain. Ada bola dengan ukuran berbeda untuk anak-anak; bola - landak; tas berisi kacang polong untuk tangan; tikar pijat; sarung tangan pijat; skittles; halter; lingkaran; lompat tali; tali, tali; Anak-anak terus-menerus bergerak aktif dan menggunakan mainan yang ditawarkan sesuai kebijaksanaan mereka. Di pojok olahraga terdapat perangkat untuk kegiatan terorganisir anak-anak: untuk permainan olahraga dan latihan.
4. Bagian tengah buku
Yang paling mudah diakses dan cara yang efektif perkembangan anak adalah membaca. Bagi banyak orang tua, ini juga merupakan cara yang sangat murah untuk menyibukkan anak mereka. Potensi pendidikan buku anak tidak terbatas. Pemikiran, ucapan, ingatan, perhatian, imajinasi - semua ini terbentuk melalui komunikasi dengan buku.
5. Pusat permainan.
DI DALAM area bermain Ada berbagai macam permainan untuk anak-anak, dengan mempertimbangkan usia dan pendidikan jenis kelamin.
6. Pusat permainan edukatif
Pusat permainan edukatif ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bicara, persepsi sensorik, motorik halus, dan imajinasi.
7. Pusat Alam dan Eksperimen
Pusat alam kami tidak hanya berfungsi sebagai penghias kelompok, tetapi juga sebagai tempat pengembangan diri bagi anak-anak prasekolah. Tanaman dalam ruangan dipilih sesuai dengan usia anak dan ditempatkan sedemikian rupa sehingga nyaman bagi guru dan anak dalam merawatnya. Semuanya tersedia Peralatan yang diperlukan: kaleng penyiram, tongkat pelonggaran, ember, gayung, spatula, botol semprot. Di pojok terdapat kalender alam, board games yang isinya sesuai dengan tema alam, serta fiksi anak dengan ilustrasi warna-warni yang mudah dipahami.
8. Pusat “Kreativitas Kita” (untuk pameran gambar anak, kreativitas anak);
Kreativitas dalam arti luas adalah suatu kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh sesuatu yang baru dan unik. Dalam desain ruang resepsi selalu ada tempat untuk berkarya dan berkreasi anak.
9. Pusatkan "Tanah Airku"
Kebiasaan dan keterampilan moral mulai terbentuk, pengalaman nilai-nilai moral dan patriotik diperkaya, tugasnya adalah memilih dari banyak kesan yang diterima oleh anak yang paling mudah diakses olehnya: inilah citra dirinya, keluarga dan lingkungan terdekat, taman kanak-kanak, tempat-tempat indah di kampung halamannya, benda-benda yang familiar - toko, rumah sakit, jalan.
10. Pusat Keamanan
Betapa anak laki-laki ingin tumbuh dengan cepat dan berada di belakang kemudi. Oleh karena itu, pojok “Lalu Lintas Aman” kami terutama menarik bagi anak laki-laki.
Ini dilengkapi dengan atribut yang diperlukan untuk permainan peran jalan dan aktivitas untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang peraturan lalu lintas. Ini adalah kendaraan dengan berbagai warna, ukuran dan tujuan, lampu lalu lintas, tongkat pengatur lalu lintas, tata letak jalan, dan permainan edukatif.
11 Pusat musik
Pusat musik dilengkapi dengan alat-alat musik seperti: metalofon, rebana, gendang, gitar, bel, piano, saksofon, balalaika, dll. Mainan rakyat: pembuat kebisingan, sendok kayu, peluit burung. Favorit anak-anak adalah kotak musik dengan cakram kesenian rakyat Rusia. Banyak benda yang dibuat oleh tangan guru, yang menyebabkan minat lebih besar pada anak-anak terhadap kegiatan musik. Ada juga permainan edukasi dengan konten musik di pojoknya.
12. Blok informasi.
Di dinding di lorong kami menempatkan stand tempat kami menempatkan menarik dan informasi berguna untuk orang tua.
Perlengkapan sudut bervariasi menurut perencanaan tematik proses pendidikan.
Setiap anak dalam perkembangannya mengalami pengaruh yang tidak diragukan lagi dari keluarganya, cara hidup, dan preferensi budayanya. Di taman kanak-kanak, perabotan semua ruangan memiliki satu tujuan: untuk mendidik dan mengembangkan anak dalam tim. Menciptakan lingkungan yang menguntungkan adalah seni yang hebat, yang mencakup penataan ruang dan elemen-elemennya yang masuk akal dan indah. Dalam lingkungan perkembangan yang melingkupi anak, harus ada kemungkinan bahwa anak menjadi pencipta dunia objektifnya sendiri, dalam proses interaksi perkembangan pribadinya dengan orang dewasa dan teman sebaya ia menjadi pencipta kepribadiannya.
Publikasi dengan topik:
Lingkungan subjek-spasial perkembangan kelompok junior kedua sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal“Mengembangkan lingkungan mata pelajaran-spasial kelompok junior kedua sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan” “TK kita adalah planet Masa Kecil” dan.
Organisasi pengembangan mata pelajaran lingkungan prasekolah sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Tujuan: untuk membangun mata pelajaran multifungsi multi-level.
Saat mengatur lingkungan pengembangan mata pelajaran dalam kelompok sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dan program pendidikan prasekolah yang dilaksanakan, kami, orang dewasa, staf kelompok, dan orang tua.
Tahun ini saya akan bekerja dengan anak-anak usia 3-4 tahun, saya memutuskan untuk membuat kelompok ini semenarik dan bermanfaat mungkin untuk perkembangan dan kehidupan anak-anak.
Lingkungan pengembangan mata pelajaran pada kelompok muda harus fungsional, kaya, dan perlu bagi anak untuk berkembang dan belajar.
Lingkungan pengembangan berbasis mata pelajaran pada kelompok junior ke-2.
Organisasi lingkungan perkembangan dalam kelompok kami disusun sedemikian rupa sehingga memungkinkan pengembangan individualitas setiap anak secara efektif, dengan mempertimbangkan minat dan tingkat aktivitasnya.
Perlu dicatat bahwa konstruksi lingkungan yang kompeten memberi anak rasa aman psikologis, membantu pengembangan kepribadian, kemampuan, dan penguasaan berbagai metode aktivitas.
Pekerjaan saya dimulai dengan penerimaan pagi hari anak-anak dalam kelompok. Anak-anak diterima di ruang ganti kelompok, di mana terdapat loker individu untuk anak-anak. Ada juga pojok informasi untuk orang tua dimana informasi yang diperlukan taman kanak-kanak, konsultasi dan nasehat kepada orang tua; berdiri untuk kreativitas anak-anak.
Kehadiran kawasan pendidikan (intelektual), permainan (kreatif), rumah tangga dan rekreasi memungkinkan ruang kelompok dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya. Dinding kelompok dan kamar tidur dicat dengan warna-warna pastel. Hal ini menciptakan suasana emosional yang positif pada anak dan berkontribusi pada istirahat yang menyenangkan dan tidur yang nyenyak bagi anak.
Letak area belajar sedemikian rupa sehingga cahaya di meja kerja berasal dari sisi kiri. Tabel untuk kelas ditempatkan sesuai dengan standar SanPiN. Papan berada setinggi mata anak-anak.
Saat menciptakan lingkungan perkembangan, usia dan karakteristik individu anak diperhitungkan. Tabel di area belajar sesuai dengan tinggi badan anak usia prasekolah dasar.
Area pembelajaran berisi: pusat kreativitas, sudut alam, sudut pengembangan sensorimotor, pusat eksperimen, sudut perkembangan musik. Penempatan ini disebabkan oleh fakta bahwa meja dan kursi yang berdekatan memungkinkan “ruang fungsional” ini digunakan baik di kelas maupun dalam aktivitas bebas, di pekerjaan individu dengan anak-anak.
Tujuan dari pusat kreativitas adalah untuk membentuk potensi kreatif anak-anak, pengembangan minat dalam kegiatan seni, pembentukan persepsi estetika, imajinasi, kemampuan artistik dan kreatif, kemandirian, aktivitas. Di pusat ini, anak-anak biasanya banyak menghabiskan waktunya menggambar dan membuat kerajinan tangan dari bahan plastisin.
Hasil karya anak kami pajang di ruang ganti stand kreativitas.
Bagian dari area pembelajaran didedikasikan untuk lokakarya, yang berisi bahan-bahan konstruksi, serta permainan untuk orientasi spasial. Bahan konstruksi diklasifikasikan berdasarkan bentuk dan ukuran dan disimpan dalam kotak khusus. Lantai besar bahan konstruksi ditempatkan di area bermain, di rak, karena ruang kosong di lantai memungkinkan untuk membangun struktur yang disukai anak-anak untuk dipanjat dan dimainkan. Untuk bermain dengan bangunan yang sudah jadi, ada set mainan yang berbeda.
Sudut alam terletak tepat di sebelah jendela. Tujuan: memperkaya pemahaman anak terhadap keanekaragaman alam, menanamkan rasa cinta dan hormat terhadap alam, mengenalkan anak dalam merawat tanaman, membentuk prinsip budaya ekologis. Di sini kami menciptakan kondisi untuk mengamati tanaman dalam ruangan dan mengajar anak-anak perawatan yang tepat setelah mereka. Di sudut alam terdapat bahan sejarah lokal (herbarium tumbuhan khas daerah kami, papan permainan“Hewan Stepa”, patung binatang).
Dirancang untuk memberikan pengalaman sensorik yang kayasudut perkembangan sensorimotor,juga dimaksudkan untuk pengembangan keterampilan motorik halus dan sensasi sentuhan. Di sini anak-anak belajar mengencangkan kancing, mengikat pita, tali sepatu, dll.
Perpustakaan mini Ini adalah meja dengan rak untuk buku dan ilustrasi untuk dongeng dan karya. Semua buku dan ilustrasi diperbarui 1-2 kali sebulan. Buku-buku baru ditampilkan sesuai dengan program membaca.
Dengan memodelkan lingkungan perkembangan, kami mengalokasikan sebagian area pembelajaran untuk kantor, tempat kami menempatkan materi tentang dunia sekitar, matematika, perkembangan bicara, dan serangkaian permainan didaktik.
Pojok Pengembangan Musikmempromosikan minat pada musik dan memperkenalkan alat musik. Anak-anak belajar memainkan melodi sederhana pada berbagai alat musik. Kelompok kami telah membuat perpustakaan musik yang berisi rekaman musik klasik dan folk, suara hutan, laut, dan berbagai dongeng.
Zona Permainan memungkinkan Anda menciptakan kondisi untuk aktivitas kreatif anak, pengembangan imajinasi, pembentukan keterampilan bermain, implementasi rencana permainan, dan membina hubungan persahabatan antar anak.
Di tengah area bermain di lantai terdapat karpet - tempat berkumpulnya semua anak.
Area bermain dilengkapi dengan sudut dan atribut untuk permainan peran, dipilih dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak, boneka, mobil, mainan hewan liar dan peliharaan.
Perabotan di area bermain fungsional dan mudah diubah, sehingga Anda dapat memvariasikan ruang di area tersebut
Lingkungan perkembangan kita sesuai dengan minat anak laki-laki dan perempuan.
Misalnya untuk anak perempuan ada papan setrika, setrika, boneka, boneka bayi, bak mandi untuk mencuci boneka, penata rambut;
untuk anak laki-laki – seperangkat peralatan, tentara, perlengkapan militer, kereta api
Telah ditetapkan pojok perkembangan fisik yang bertujuan untuk mengembangkan aktivitas motorik dan kualitas fisik anak. Isi pokok bahasan sudut digunakan dalam permainan outdoor (berkelompok dan di jalan), aktivitas motorik individu, dan aktivitas bebas anak.
Semua mainan dan bahan mainan ditempatkan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat leluasa bermain dan menyimpannya. Materi bermain dan mainan sesuai dengan usia anak dan persyaratan SanPiN.
Di lingkungan berkembang kita ada tempat yang nyaman untuk bersantai. Di kamar tidur terdapat tempat tidur untuk anak tidur di siang hari,
Saat menciptakan lingkungan perkembangan kita, saya mencoba membuatnya kaya informasi, yang dijamin dengan beragam topik, beragam materi didaktik dan informasional. Semua komponen lingkungan perkembangan digabungkan satu sama lain dalam konten, desain artistik, dan memastikan komunikasi yang bermakna antara orang dewasa dan anak-anak.
Selama periode Januari-Juni 2016, sudut teater diperbarui dan diisi ulang.
Ramazanova Galina Yurievna
Judul pekerjaan: guru
Lembaga pendidikan: MBDOU No.1 "Rucheek"
Lokalitas: GO Zhatai Republik Sakha (Yakutia)
Nama bahan: ARTIKEL
Subjek: Lingkungan pengembangan mata pelajaran di grup junior ke-2 "Fidgets"
Tanggal penerbitan: 26.09.2017
Bab: pendidikan prasekolah
Ramazanova Galina Yurievna
Guru MBDOU No. 1 "Rucheek" GO Zhatai Republik Sakha
(Yakutia)
“Perkembangan lingkungan mata pelajaran-spasial” SMP ke-2
grup "Gelisah"
Pembangunan
subjek-spasial
dalam masa pembangunan
usia
fitur
benteng
kesehatan
murid.
Subjek-spasial
peduli pada keduanya
peluang
persendian
kegiatan
guru,
aktivitas fisik anak, serta kesempatan privasi. Berdasarkan
Federal
negara
mendidik
standar
prasekolah
pendidikan, lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang diselenggarakan dengan
dengan memperhatikan prinsip:
kejenuhan
(Korespondensi
SUBJEK -
spasial
usia
peluang
pelatihan (termasuk teknis), materi (termasuk bahan habis pakai),
inventaris,
olahraga
kesehatan
peralatan,
mengizinkan
menyediakan
kesadaran vatelnaya,
riset
kreatif
bereksperimen dengan materi yang tersedia untuk anak-anak; motor
kegiatan, termasuk pengembangan keterampilan motorik kasar dan halus, partisipasi dalam
permainan dan kompetisi luar ruangan; kesejahteraan emosional anak-anak
interaksi
subjek-spasial
lingkungan;
kesempatan bagi anak untuk mengekspresikan diri);
kemampuan transformasi
(Keduanya memanggang
kemungkinan
PERUBAHAN
lingkungan subjek-spasial tergantung pada pendidikan
situasi, termasuk perubahan minat dan kemampuan anak);
multifungsi(Kemungkinan berbagai kegunaan
bermacam-macam
komponen
subjek
barang multifungsi);
variabilitas(ketersediaan berbagai ruang, serta bahan,
permainan, mainan dan perlengkapan yang memberikan pilihan bebas bagi anak.
Ini termasuk perubahan materi permainan secara berkala, munculnya materi baru
objek,
merangsang
beragam
aktivitas.
Variabilitas juga harus diwujudkan dalam variasi bahan,
kucing
siap pakai
Elemen
pohon,
kualitas tinggi
kualitas
keamanan
dikonfirmasi
relevan
sertifikat.
keberagaman
asli
bahan memberikan, antara lain, tingkat sensorik yang tinggi
perkembangan anak);
aksesibilitas
menyediakan
bebas
siswa, termasuk anak-anak penyandang disabilitas
kesehatan, hingga permainan, mainan, bahan, alat bantu, perangsang
dasar
aktivitas.
penerapan
Prinsipnya, jumlah mainan dan alat bantu memegang peranan penting: mereka
harus ada cukup untuk semua orang. Anak itu tidak boleh “mengikuti
antrian" untuk bermain atau berolahraga);
keamanan
(Korespondensi
ELEMEN
SUBJEK -
persyaratan lingkungan spasial untuk memastikan keandalan dan
keamanan penggunaannya).
Pembangunan
subjek-spasial
Rabu
kelompok
diselenggarakan sedemikian rupa untuk memastikan:
mendidik
kreatif
aktivitas
murid, kerajinan tangan dengan bahan yang tersedia untuk anak-anak;
aktivitas motorik, termasuk perkembangan besar dan kecil
keterampilan motorik.
kesejahteraan emosional anak-anak dalam interaksi dengan subjek-
lingkungan spasial;
kesempatan bagi anak untuk mengekspresikan diri.
Kelompok ini telah menciptakan lingkungan yang alami, harmonis dalam warna dan
solusi spasial. Warna-warna pastel terang mendominasi
Registrasi
terpilih
alami
nuansa.
Barang
furnitur selaras satu sama lain, didekorasi gaya seragam. Mebel
untuk anak-anak sesuai dengan kelompok furnitur untuk anak kecil.
dipatuhi
persyaratan
keamanan
subjek-
lingkungan spasial bagi kehidupan dan kesehatan anak: kepatuhan terhadap anak
furnitur, permainan dan bahan ajar untuk usia dan sanitasi
persyaratan higienis.
Adalah penting bahwa seluruh isi proses pendidikan berkontribusi
stabil
perkembangan
kognitif
emosional
memperkaya pengalaman pribadi, kemandirian dan memberikan perasaan pada anak
lajang keluarga yang ramah dan kegembiraan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa
taman kanak-kanak.
Ruang loker:
Informasi berdiri untuk orang tua
Saran ahli (konsultasi);
Nasihat dari pendidik (konsultasi);
Stand “Daftar lemari”, “Menu”, “Halaman olahraga”;
Berdiri “Grup Kami”; "Kreativitas kami"
Loker individu,
Bangku untuk mengganti pakaian anak,
Pakaian.
Pusat Kebudayaan Fisik
Tujuan: menciptakan kondisi untuk latihan fisik dalam kelompok,
merangsang
belajar
motor
kegiatan.
Menanamkan pada anak sikap sadar terhadap kesehatannya. Penguatan
anggota badan,
pencegahan
kaki rata;
pencegahan
masuk angin
penyakit;
penguatan
punggung
tulang belakang, pencegahan skoliosis.
Peralatan dan bahan pusat pendidikan jasmani: papan halus dan berusuk,
permadani, jalur pijat, termasuk yang buatan sendiri, bola, keranjang untuk
lompat tali,
bangku,
pendek, pita warna berbeda; atribut untuk permainan luar ruangan,
latihan pagi.
Membutuhkan
pergerakan
adalah
organisasi
lingkungan pengembangan subjek.
Pojok pendidikan jasmani
1. Bola karet, bola plastik (ukuran berbeda);
2. Rebana kecil;
3. Lompat tali, dumbel untuk anak-anak;
4. Skittles (besar dan kecil);
5. Kubus, bendera;
6. Materi didaktik “Olahraga. Profesi olahraga";
7. Karung Pasir;
8. Lingkaran dengan ukuran berbeda;
9. Jalur pijat dan matras;
Pusat Buku
pembentukan
dengar pendapat,
alamat
Pembentukan dan perluasan gagasan tentang lingkungan.
Peralatan dan bahan: rak buku, meja dan dua kursi; buku
sesuai program, buku kesukaan anak, buku bayi, buku mainan;
album untuk dilihat: “Profesi”, “Musim”, “Taman Kanak-Kanak”;
merencanakan
subjek
foto-foto;
kognitif
perkembangan bicara, dll.
Pojok “Buku untuk bayi”
Pilihan tematik fiksi anak;
Potret penulis dan penyair;
Mainan “Di jalan cerita rakyat Rusia.”
Pusat Pengembangan Sensorik
Tujuan: pengembangan pemikiran dan keterampilan motorik jari, penguasaan operasi
menyisipkan, melapiskan, menghubungkan bagian-bagian menjadi satu kesatuan; perkembangan visual
persepsi
Perhatian;
pembentukan
survei
keakraban dengan bentuk geometris dan bentuk benda; pendidikan
faksi
item
identifikasi
hubungan
item
kuantitas
perkembangan
kemampuan menggunakan ucapan untuk menentukan makna tindakan seseorang;
mengembangkan kemampuan mengelompokkan objek, menyusun secara berurutan
Foto-foto;
penyuburan
aktif
pembentukan
mendeskripsikan dan memberi nama objek dalam gambar; pengenalan lampu lalu lintas.
Peralatan dan bahan:
volumetrik
earbud
elemen,
piramida
elemen,
hantaman,
elemen
pemodelan dan substitusi, lotre, gambar berpasangan dan desktop lainnya
permainan cetak.
Kain penyusunan huruf, papan magnet.
Mengatur
geometris
item
bermacam-macam
geometris
bentuk, menghitung bahan.
Berbagai figur kecil dan bahan non-tradisional (kerucut, kerikil)
untuk akun tersebut.
Potong (lipat) kubus dengan gambar subjek (4-6 bagian).
Gambar subjek bagian, dibagi menjadi 2-4 bagian (vertikal dan
horisontal).
Materi tentang perkembangan bicara dan aktivitas kognitif.
Kumpulan gambar untuk dikelompokkan, hingga 4-6 di setiap kelompok: rumah
binatang, binatang liar, binatang dengan bayi, burung, ikan, pohon,
bunga, sayuran, buah-buahan, makanan, pakaian, piring, furnitur, transportasi,
peralatan Rumah tangga.
subjek
foto-foto
konsisten
faksi
karena berbagai alasan (tujuan, dll).
foto-foto
mendirikan
urutan
(dongeng, situasi sosial dan sehari-hari).
foto-foto:
(aktivitas
terdekat
lingkungan).
Rangkaian 4 gambar: musim (alam dan aktivitas musiman
Gambar naratif format besar (dengan berbagai tema, serupa
anak - dongeng, sosial-sehari-hari).
Pusat Alam
Tujuan: pendidikan lingkungan dan pendidikan anak. Peliharalah cinta
dan menghormati alam.
Peralatan dan bahan: kelompok berisi gambar berdasarkan musim,
boneka sayuran dan buah-buahan; kerajinan terbuat dari bahan alami;
bahan untuk mengatur kerja manual: benang, kertas berwarna, plastisin,
meja putar,
plastik
kotak; koleksi bahan alami; kerucut; kerang;
kacang polong; kulit kenari; daun kering.
Pojok Buruh
1. Perlengkapan tugas kantin: celemek, topi, gayung, kuas.
Inventaris
wayang
jemuran, jepitan, sabun, celemek kain minyak.
Pojok matematika yang menghibur
1.Menghibur
informatif
bahan
matematika.
permainan matematika.
2. Set bentuk geometris, angka;
3. Kumpulan angka dan simbol matematika untuk papan magnet;
5. Buku kerja matematika;
6. Jam ajaib;
7. Permainan didaktik: “Angka pertamaku”, “Geometri yang menarik”,
“Bentuk geometris”, “Semuanya untuk dihitung”.
Pusat Seni Rupa
mengembangkan
Perhatian,
rasa ingin tahu,
emosional
memisahkan
estetis
properti
kualitas
item
kenyataan disekitarnya.
Peralatan dan bahan: kuda-kuda, set pensil warna, set
spidol, cat air, krayon lilin berwarna, dll.; kuasnya tipis dan
tebal, toples untuk mencuci kuas cat, kertas gambar
format berbeda, stensil berdasarkan tema, plastisin, tumpukan, stempel, serbet
dari kain.
Pojok kreativitas anak
Bahan
menggambar:
cat air
guas
pensil sederhana dan berwarna, krayon, pastel, toples air, stensil
untuk menggambar;
2. Bahan untuk pemodelan: plastisin, tumpukan, kain minyak individu;
3. Bahan untuk pengerjaan applique dan manual: lem PVA, kuas lem,
serbet,
kertas bergelombang;
4. Contoh untuk aplikasi dan gambar;
5. Jenis lukisan: potret, pemandangan, lukisan alam benda, lukisan seni;
6. Album “Gzhel”, “Lukisan Khokhloma”, “Seniman Hebat”;
7. Teknik yang tidak konvensional gambar: stempel, gambar lilin, penyemprotan,
setensilan.
Pusat musik dan teater
perkembangan
pendengaran
persepsi
Perhatian;
pembentukan
tampil
perkembangan
kreativitas
karya sastra.
Peralatan dan bahan: satu set kotak kebisingan, mainan bersuara,
kontras dalam timbre dan sifat produksi suara (lonceng, rebana,
glockenspiel,
karet
bergetar
permainan didaktik musik, teater meja, layar kecil dan
set boneka (jari, pipih, dll.); kostum siap pakai, topeng untuk
pertunjukan dongeng, kostum buatan sendiri.
Sudut musik
Marakas;
3. Mainan kerincingan;
4. Gitar;
5. Akordeon;
7. Mikrofon;
8. Materi didaktik “Alat Musik”;
9. Atribut untuk bergumam: topi, manik-manik, gaun malam, rok, syal.
Pusat Permainan Konstruksi
Tujuan: mengembangkan gagasan tentang sifat-sifat dasar volumetrik
geometris, sebagian besar besar, bentuk (stabilitas, ketidakstabilan,
kekuatan, kekasaran - kehalusan permukaannya, dalam perolehan keterampilan
membuat ulang objek yang dikenal pada bidang horizontal (jalan, tangga,
kursi, dll., mengembangkan keterampilan kreasi bersama dengan orang dewasa
kreativitas mandiri, mengembangkan keterampilan motorik halus jari, tangan,
memperoleh kemampuan untuk membangun furnitur, perosotan, rumah. Ajarkan untuk memahami
perubahan, variabilitas desain, kemampuan membangun
tidak hanya secara horizontal, namun juga secara vertikal. Mampu menganalisis suatu objek,
dasar
komponen
bangunan, struktur
peluang
menciptakannya dari berbagai bentuk.
Peralatan
bahan:
plastik,
kayu
desainer,
Konstruktor Lego, perlengkapan konstruksi dengan detail bentuk yang berbeda dan ukuran;
karakter mainan kecil (anak kucing, anjing, dll), mobil, untuk
bermain keluar.
Pojok “PERMAINAN BANGUNAN DAN KONSTRUKSI”
1. Desainer “Lego” kecil dan besar;
2. Konstruktor lantai plastik;
3. Mosaik;
5. Konstruksi kertas Origami;
6. Mainan dengan tali dan pengencang;
Kecil
bermain keluar
bangunan:
binatang, model pohon;
9. Angkutan kecil, sedang, besar: mobil dan truk.
Pusat permainan bermain peran.
Tujuan: untuk mempromosikan munculnya permainan; mengembangkan kemampuan untuk memilih
peran, melakukan beberapa tindakan yang saling terkait dalam permainan; pembentukan
keterampilan komunikasi dalam permainan; pengembangan imitasi dan kreativitas
kemampuan. Belajar menggunakan bahan bangunan dalam permainan.
Peralatan dan bahan yang kami miliki di pojok kami: atribut untuk bermain
"Toko",
"Tukang potong rambut"
"RSUD";
mainan
hewan liar dan domestik; set peralatan dapur dan teh; perlengkapan
kargo
mobil;
telepon, setir, tas, ember, besi, peralatan, dll; kereta dorong boneka;
mainan yang menyenangkan; pakaian untuk berdandan.
Aktivitas utama anak-anak kita adalah bermain. Di pusat permainan
“Ruang Tamu” berisi mainan yang memperkenalkan anak kepada orang lain
barang-barang rumah tangga mereka. Anak-anak berkenalan dengan objek baru dan
bertindak
Diterima
membawa
kehidupan sehari-hari.
Perkembangan aktivitas bermain
Tujuan dan sasaran utama:
Menciptakan kondisi bagi berkembangnya kegiatan bermain anak.
Pembentukan keterampilan bermain, mengembangkan bentuk budaya permainan.
Mengembangkan minat anak terhadap berbagai jenis permainan.
Luas
asuhan
harmonis
perkembangan
(emosional-moral, mental, fisik, artistik
estetika dan sosial - komunikatif).
Perkembangan
kemerdekaan,
inisiatif,
kreativitas,
regulasi diri;
pembentukan
ramah
hubungan
teman sebaya,
untuk berinteraksi,
lakukan o v a r i v at s i,
menyelesaikan situasi konflik secara mandiri.
Permainan peran. Dorong anak untuk mengembangkan permainan berdasarkan tema
dari kehidupan sekitar, berdasarkan karya sastra (pantun,
lagu, dongeng, puisi); memperkaya pengalaman bermain anak-anak melalui
menggabungkan tindakan individu menjadi satu alur cerita.
Kembangkan kemampuan untuk memilih peran, lakukan beberapa peran
saling berhubungan
tindakan
(mempersiapkan
menutupi
memberi makan).
Belajar berinteraksi dalam cerita dengan dua karakter (pengemudi -
penumpang,
sakit);
individu
dengan mainan pengganti, mainkan peran untuk diri Anda sendiri dan mainan tersebut.
Tunjukkan cara-cara perilaku bermain peran dengan menggunakan permainan edukatif.
Dorong anak-anak untuk mencoba secara mandiri memilih atribut tertentu
untuk melengkapi
situasi
hilang
objek,
mainan.
Menyulitkan,
memperkaya
permainan subjek
menggunakan
item
multifungsi
janji temu
meningkatkan
jumlah
mainan. Ajari anak menggunakan bahan bangunan (kubus,
batangan, pelat), konstruktor kayu dan plastik sederhana,
bahan alami (pasir, salju, air); bertindak berbeda dengan mereka
(membuat perosotan untuk boneka, jembatan, jalan; memahat dari
pagar salju, rumah; mengapungkan mainan di atas air).
Mengembangkan
untuk berinteraksi
permainan singkat bersama.
Permainan luar ruangan. Mengembangkan keaktifan anak dalam aktivitas motorik.
Atur permainan dengan semua anak dalam kelompok. Mendorong bermain dengan kursi roda,
mobil,
gerobak,
sepeda;
sedang berkembang
keterampilan memanjat dan merangkak; permainan dengan bola, bola, mengembangkan ketangkasan
gerakan.
Perkenalkan permainan secara bertahap dengan aturan yang lebih kompleks dan jenis yang berubah
gerakan.
Permainan teater.
Membangkitkan minat anak terhadap pertunjukan teater
permainan, ciptakan kondisi untuk implementasinya. Kembangkan kemampuan untuk mengikuti
perkembangan
tindakan
permainan dramatisasi
wayang
pertunjukan,
dibuat oleh orang dewasa dan anak-anak yang lebih besar.
Ajari anak meniru tindakan khas tokoh (burung terbang,
kambing kecil sedang melompat), menyampaikan keadaan emosi seseorang (ekspresi wajah,
postur, gerak tubuh, gerakan).
Bertemu
teknik
menyetir
Desktop
mengiringi gerakannya dengan lagu sederhana.
Panggilan
bertindak
elemen
jas
(topi,
kerah, dll.) dan atribut sebagai simbol eksternal dari peran tersebut.
Kembangkan keinginan untuk berimprovisasi pada plot sederhana lagu dan dongeng.
Ciptakan keinginan untuk tampil di depan boneka dan teman sebaya dengan mengaransemen
ruang pertunjukan.
Mendorong
ikut
perilaku orang-orang di auditorium).
Permainan didaktik. Memperkuat kemampuan anak dalam memilih objek berdasarkan warna
dan ukuran (bola besar, sedang dan kecil 2-3 warna), kumpulkan
piramida cincin yang ukurannya mengecil, bergantian dalam jarak tertentu
urutan
mengumpulkan
gambar
(“Hidangan kami”, “Mainan”, dll.).
persendian
bersifat mendidik
memenuhi
perlahan-lahan
peraturan yang semakin kompleks.
SUDUT “KAMI BERMAIN”
Permainan bermain peran “Salon Kecantikan”:
Menggantungkan jubah untuk boneka dan anak-anak;
perlengkapan penata rambut;
Majalah rambut
Permainan bermain peran "Toko"
Kalkulator, sempoa;
kembang gula;
produk roti;
Produk kimia rumah tangga;
Keranjang, dompet;
Barang pengganti;
Sayuran buah-buahan.
Permainan bermain peran "Rumah Sakit"
Baju dan topi medis;
perlengkapan dokter;
Bagan tes penglihatan;
"Farmasi":
obat,
termometer,
pipet, cangkir, spatula. Resep dan mesin kasir.
Permainan bermain peran "Keluarga"
Mengatur furnitur boneka, meja dan kursi,
Piring mainan: dapur, teh, ruang makan;
Boneka, pakaian untuk boneka;
Kereta bayi, tempat tidur boneka,
Set aksesoris pastel untuk boneka;
Papan setrika, setrika.
Permainan bermain peran "Sopir":
Peralatan;
Berbagai mesin;
tutup pengatur lalu lintas;
Batang, peluit;
Lampu lalulintas.
Permainan bermain peran "Mail":
tas tukang pos;
Kartu pos, majalah, amplop.
Sudut teater
Layar kecil untuk teater meja dan boneka;
Wayang golek;
Teater meja;
Teater di atas kain flanel;
Benar
terorganisir
mengembangkan
memungkinkan
meyakini
kemampuan,
belajar berinteraksi dengan guru dan teman sebaya. Subjek-
mengembangkan
maksimum
menutup
minat
kebutuhan
anak prasekolah.
tersedia
sesuai
usia
memperhitungkan
individu
kekhasan
kemungkinan
perkembangan.
tabungan
pengalaman kreatif, penerapan pengetahuan dan keterampilan seseorang dalam situasi tindakan
kenalan
kenalan
objek.
Dari segi subjek
spasial
nyaman
suasana hati,
meningkatkan kesejahteraan emosional anak-anak.