Bagian: Bekerja dengan anak-anak prasekolah
Perkembangan kemampuan kreatif anak untuk pencarian kreatif dan transformasi realitas dibantu oleh kegiatan seni, yang dirasakan anak dengan senang hati sebagai permainan yang mengasyikkan, bukan belajar.
Kelas seni, modeling, dan prototyping merupakan area penting untuk pengembangan kemampuan kreatif anak; memberikan kebebasan berekspresi secara kreatif; ada baiknya bila unsur kreativitas hadir dalam semua jenis aktivitas anak: di kelas, dalam permainan, dalam komunikasi, ini mengaktifkan kemampuan kreatif. Apabila hasil karya seni anak disimpan dan diisi secara cermat sehingga membentuk lingkungan hidup yang estetis, maka terciptalah kondisi yang mendorong anak untuk berkreasi.
Penelitian pedagogis jangka panjang menegaskan bahwa pendidikan artistik dan estetika serta karya senilah yang berkontribusi pada pengenalan anak ke dunia seni, yang terhubung secara emosional dengan dunia pengalaman pribadi, pengamatan, dan pemikiran anak itu sendiri. Seorang anak memasuki dunia ini melalui aktivitas kreatif mandiri. Ketika seorang anak menggunting, merekatkan model, melipat kertas, dan lain-lain, ia menggunakan kedua tangannya, dan ini membantu mengaktifkan kedua belahan otak. Dengan demikian, terjadi perkembangan belahan otak kiri, yang berhubungan dengan kemampuan berbicara,
menghitung, berpikir logis, dll. Pada saat yang sama, belahan kreatif kanan berkembang, yang bertanggung jawab atas imajinasi, pengembangan kemampuan musik dan visual, persepsi spasial objek, dll. Dengan demikian, karya seni adalah salah satu sarana penting pengembangan pribadi, membantu anak-anak mengembangkan kepercayaan diri psikologis dan persepsi holistik tentang dunia.
Yang sangat penting dalam kelas kreatif adalah terciptanya suasana kebebasan spiritual, situasi sukses, kondisi yang berkontribusi pada realisasi maksimal kemampuan anak, serta pembentukannya sebagai kepribadian yang unik, holistik, dan harmonis. Kebebasan dalam berkreasi seni ditentukan oleh kebutuhan, minat, dan kemampuan kreatif seniman. Penting untuk memberikan anak hak untuk bebas memilih, menyelesaikan tugas dengan menggunakan berbagai cara (aplikasi, pekerjaan manual, menyulam, origami, dll.), hak untuk melakukan eksplorasi kreatif dan membuat kesalahan.
Saat ini masalah pengembangan kreatif telah memperoleh relevansi khusus. Hal ini disebabkan oleh adanya kontradiksi yang menjadi ciri zaman modern antara kebutuhan masyarakat akan manusia yang terpelajar, berbudaya, berpikir kreatif, di satu sisi, dan menurunnya tingkat kebudayaan dan pendidikan masyarakat secara keseluruhan, di sisi lain. .
Pesatnya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, percepatan laju kehidupan, arus informasi yang kuat, dll. menyebabkan beban psikologis, fisik, dan stres. Seseorang tidak dapat mengatasi pemecahan masalah-masalah modern. Oleh karena itu, sejak kecil perlu mempersiapkan anak untuk mengambil keputusan secara mandiri, kreatif, hingga mampu bernavigasi dunia modern. Agar ia dapat berkembang secara kreatif, orang dewasa perlu menciptakan kondisi dalam hidupnya yang akan menciptakan kebutuhan kreativitas pada anak, transformasi diri dan lingkungan.
Kelas seni, modeling, dan prototyping merupakan area penting untuk pengembangan kemampuan kreatif anak dan memberikan kebebasan berekspresi secara kreatif.
Memperkenalkan anak pada budaya rakyat - kondisi yang diperlukan efisiensi karya seni. Sejak dahulu kala, orang-orang menghabiskan malam yang panjang dengan menjahit; orang dewasa dan anak-anak menenun, menyulam, menari berputar-putar, dan bernyanyi dalam paduan suara. Lagu, epos dan mitos, serta teknik, metode, metode - rahasia penguasaan - dilestarikan dengan hati-hati dan diwariskan dari generasi ke generasi. Seniman rakyat, mempelajari pengalaman generasi, menciptakan karya seni, membawa persepsi, perasaan, pemahaman pribadi mereka dari sudut pandang modernitas, menginvestasikan sebagian dari bakat mereka. Kebudayaan rakyat merupakan landasan yang subur bagi pengembangan diri kreatif manusia.
Melalui komunikasi langsung dengan kerajinan rakyat yang otentik, anak-anak menemukan ciri-ciri paling khas dari kesenian rakyat. Anak-anak akan mempelajari teknik-teknik khusus yang dengannya para pengrajin mencapai ekspresi artistik terbesar dan estetika tinggi.
Sangat berguna bagi anak-anak pada tahap awal kelas untuk mempelajari dan bahkan menyalin sampel, melatih tangan dan mata mereka, tetapi kemudian, dengan menggunakan sketsa mereka sendiri, menampilkan komposisi “dengan gaya”. Tujuan utama melakukan pekerjaan “dengan gaya” bukanlah untuk mengulangi detailnya secara akurat, tetapi untuk menjaga semangat dengan hati-hati. Sehingga tradisi tersebut hidup dan dihidupkan kembali bukan dalam bentuk lahiriahnya, melainkan dalam semangatnya.
Kondisi paling penting bagi efektivitas proses karya seni adalah dukungan psikologis dan pedagogis anak. Dukungan psikologis diartikan sebagai pengertian, pengakuan, pujian.
Salah satu tugas utama guru adalah membantu, mendukung dan mendidik anak untuk kreatif dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya. Dukungan pedagogis memperlunak masuknya anak ke dunia pengetahuan dan kreativitas, berkontribusi pada perolehan aktivitas sosial dan kualitas moral seperti cinta, simpati, rasa syukur, dan kemampuan melihat keindahan. Solusi orisinal dan nonstandar anak perlu dirangsang agar dapat berkontribusi pada pengembangan potensi kreatif anak. Orang dewasa perlu menunjukkan kebaikan, toleransi dan kehati-hatian dalam mengevaluasi pekerjaan anak, dan mengatur diskusi mengenai pilihan yang diajukan anak.
Di kelas karya seni kreatif, seseorang tidak dapat melakukannya tanpa mempelajari dan menggunakan sarana dasar artistik dan ekspresif serta teknik komposisi. Oleh karena itu, perlu dijelaskan kepada anak istilah dan konsep seperti harmoni, proporsionalitas, dinamika, kontras, nuansa, ritme, dan lain-lain.
Penciptaan hanyalah indikator asimilasi ilmu pengetahuan, tetapi juga batu loncatan untuk koreksinya. Kegiatan artistik memberi anak-anak kesempatan “di sini dan saat ini” untuk berpartisipasi dalam siklus penuh proses kognitif mulai dari perolehan dan transformasi pengetahuan hingga penerapan dan penyimpanannya dalam memori mental dan sentuhan.
Salah satu masalah penting pendidikan adalah hasil kegiatan kreatif. Yang penting adalah apa dan bagaimana mereka menciptakannya. Dalam aktivitas kreatiflah dasar-dasar budaya umum dan cita rasa estetika diletakkan dan dikonsolidasikan secara praktis. Karya seni melibatkan proses penciptaan yang sepadan dengan persyaratan budaya dan tradisi.
Seorang guru, sebagai partisipan dalam co-creation, hendaknya selalu mengingat betapa besarnya dampak pendidikan dunia budaya sehari-hari terhadap seseorang, karena di dunia benda itulah terjadi perwujudan pandangan dunia dan pandangan dunia.
Saat melakukan tugas, perlu memperhatikan desain tampilan produk, memperlakukan masalah ini bukan sebagai dekorasi sederhana, tetapi sebagai bagian integral dari penciptaan citra estetika terpadu model.
Hasil utama dari kegiatan berkesenian bukanlah produk jadi, bahkan lingkungan yang tercipta dengan bantuannya, melainkan perubahan yang terjadi pada diri anak itu sendiri. Anak mulai aktif mempersepsi dan memahami lingkungan objek-spasial dan secara mandiri menata secara artistik dan estetis lingkungan hidupnya. Anak-anak belajar membuat proyek mereka sendiri dengan bentuk yang tidak standar, menggabungkan detail dan pilihan komposisi, merasakan karakteristik bahan, dan mereka mengembangkan kebutuhan akan karya kreatif.
Berdasarkan hal di atas, saya menyusun tahapan pengerjaan topik ini ( Lampiran 1).
Bibliografi
- Vetlugina N.A.
Pengalaman kerja guru pendidikan tambahan. Karya artistik sebagai seni
Penulis: Tsareva Lyubov MikhailovnaTempat kerja: guru pendidikan tambahan di MBOU DO DDT "Planet", Tomsk.
Keterangan: Artikel ini ditujukan untuk guru TK dan guru pendidikan tambahan.
Karya seni merupakan kegiatan produktif sekaligus instrumental dimana anak menguasai alat dengan mengeksplorasi sifat-sifatnya berbagai bahan dan mengubahnya dengan cara budaya untuk memperoleh hasil tertentu.
Selama beberapa tahun sekarang, dalam pekerjaan saya di Rumah Kreativitas Anak, saya memberikan perhatian khusus pada karya seni manual dengan anak-anak. usia prasekolah.
Saya memimpin lingkaran Crocus, yang namanya memiliki arti terenkripsi kegiatan bersama anak-anak dan guru: lingkaran orang-orang berbakat, kreatif, sukses.
Membuat mainan dan segala jenis kerajinan tangan dari berbagai bahan merupakan kegiatan yang menghibur dan memperkaya bagi seorang anak, di mana ia akan menikmati perasaan menjadi seorang pencipta.
Pekerjaan kasar merupakan salah satu kegiatan yang paling disukai seorang anak. Memang, tepat di depan matanya, lembaran dan potongan kertas biasa akan diubah menjadi boneka cantik, binatang yang belum pernah ada sebelumnya, burung ajaib.
Anak-anak menunjukkan minat yang besar untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, melakukannya dengan baik, dan yang terpenting, tidak terlalu lelah.
Untuk menciptakan suasana emosional yang lebih baik di kelas, saya menggunakan musik dari karya musik terkenal, yang menjadi latar belakang selama kelas kerja manual.
Tujuan dari kegiatan jenis ini adalah: menciptakan kondisi untuk pembentukan kepribadian kreatif yang intelektual secara komprehensif, berkembang secara estetis; mempromosikan pengembangan inisiatif, penemuan, dan kemampuan kreatif pada anak usia prasekolah senior melalui berbagai jenis kegiatan terapan.
Tugas utama pekerjaan manual: Ajari anak untuk menikmati kerajinan tangan, berkarya dengan berbagai bahan yang tersedia, berimajinasi dan membuat kerajinan tangan yang indah dan berkualitas dengan tangan mereka sendiri sehingga terlihat proses dan hasil karyanya.
Persyaratan pedagogis dan higienis untuk kelas seni dengan anak-anak prasekolah
*Ingatkan anak bagaimana bahan dan perlengkapan kerja harus ditata di atas meja.
*Saat mengerjakan lem, tutupi meja dengan kain minyak.
*Ulangi dengan anak-anak peraturan keselamatan saat bekerja dengan gunting, lem, dan plastisin.
*Setelah selesai bekerja, anak-anak harus merapikannya tempat kerja dan cuci tangan dengan sabun.
*Sebelum setiap permulaan pekerjaan buruh melakukan latihan khusus yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.
Kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan organisasi kerja manual:*lingkungan pengembangan mata pelajaran yang kaya akan beragam bahan untuk kreativitas seni anak-anak;
*akses gratis ke materi dan kesempatan untuk bereksperimen dengannya;
*menciptakan suasana kreatif yang positif secara emosional dalam proses kegiatan mengajar bersama dengan anak;
*menggunakan produk seni hasil karya anak-anak untuk menyelenggarakan pameran dan mengikuti kompetisi;
*keterlibatan langsung orang tua dalam proses kegiatan kreatif bersama anak.
Metodologi pengorganisasian pekerjaan anak-anak prasekolah didasarkan pada prinsip-prinsip didaktik - dari yang sederhana hingga yang kompleks, sistematis, konsisten, pendekatan individu, ketersediaan, dll.
Isi karya seni anak prasekolah adalah:
*bekerja dengan bahan alami;
*bekerja dengan kertas, karton;
*bekerja dengan sampah dan bahan buatan;
*bekerja dengan plastisin.
Rekomendasi untuk pekerjaan manual:
* untuk mengajar seorang anak untuk mandiri - dia menciptakannya sendiri, memahatnya sendiri, merekatkannya sendiri;
*menanamkan pada anak-anak kehati-hatian dalam menangani kerajinan mereka;
*jangan terganggu saat bekerja, selesaikan apa yang telah direncanakan, jangan berhenti bekerja, bantu teman menyelesaikan pekerjaan;
*jangan kecewa dengan kegagalan; jika lelah tinggalkan pekerjaanmu dan perhatikan pekerjaan anak lain, pastikan untuk kembali bekerja nanti;
*meninjau dan menganalisis pekerjaan Anda;
*minta bantuan orang dewasa.
Pekerjaan manual pada anak-anak berkembang:
*ucapan, meningkatkan level perkembangan bicara, pengucapan bunyi, kosa kata, struktur tata bahasa dan ucapan yang koheren, mis. pidato lisan;
*meningkatkan sensitivitas sensorik;
*mengembangkan imajinasi, pemikiran spasial dan logis, keterampilan motorik halus, mata;
*menyinkronkan pekerjaan kedua tangan;
*mengembangkan keterampilan sensorimotorik;
*mengembangkan ketekunan, kesabaran, dan menyelesaikan pekerjaan;
*mendorong pembangunan kemampuan artistik dan rasa estetis.
Jadi, teori dan praktik desain modern kreativitas seni buatan tangan anak-anak non-tradisional menunjukkan peluang yang luas kegiatan yang menarik dan bermanfaat, produktif secara kreatif untuk perkembangan anak secara menyeluruh.
Kerja manual dan seni sebagai salah satu jenis pekerjaan untuk anak prasekolah
ISI
Perkenalan
Buruh adalah kegiatan manusia yang bertujuan untuk memodifikasi dan mengadaptasi benda-benda alam untuk memenuhi kebutuhan seseorang.
KD sangat mementingkan pendidikan tenaga kerja. Ushinsky - “Pendidikan seharusnya tidak hanya mengembangkan pikiran, membekalinya dengan pengetahuan, tetapi juga menyulut rasa haus dalam diri seseorang akan pekerjaan yang serius…”
A.S. sangat mementingkan pekerjaan. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Sukhomlinsky. Sepanjang pengembangan pendidikan prasekolah Banyak perhatian diberikan pada masalah pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah:
Dianggap penting dan wajib untuk memperkenalkan pekerjaan swalayan, pekerjaan di kebun dan di kebun, pekerjaan manual dengan berbagai bahan.
Tugas utama diidentifikasi - belajar bekerja dengan gembira; mengajari Anda untuk bekerja secara efisien.
Sejak tahun 1964, studi mendalam yang sistematis tentang masalah pendidikan tenaga kerja dimulai: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, AD Shatova dan lainnya.
Penelitian mereka menjawab pertanyaan tentang isi, sarana, metode dan bentuk organisasi buruh serta perannya dalam mendidik kepribadian anak masa kanak-kanak.
Ketiadaan komponen tenaga kerja dalam proses pendidikan dapat mengakibatkan terhambatnya perkembangan pribadi.
Ciri-ciri dan pentingnya kerja manual dan seni bagi perkembangan kepribadian anak prasekolah
Pekerjaan manual anak-anak adalah produksi sendiri kerajinan tangan dengan menggunakan alat sederhana. Pekerjaan ini, pada umumnya, memiliki orientasi praktis dan bermanfaat sampai batas tertentu. Kesadaran anak akan kelayakan aktivitas kerjanya berdampak signifikan terhadap kualitasnya, sikap setiap anak terhadap proses dan hasil pekerjaannya. Sifat individual dari kerja manual (artinya bahkan dengan kerja kolektif, masing-masing anak melakukan sebagian dari pekerjaan itu dengan tangannya sendiri), asalkan semua anak secara konsisten diperkenalkan padanya, memungkinkan kita untuk mencatat dan memperbaiki beberapa kekurangan. Pekerjaan menjadi sarana pendidikan dan pengembangan pribadi yang efektif hanya jika pekerjaan itu secara alami dimasukkan dalam kehidupan sehari-hari di taman kanak-kanak, ditujukan untuk memuaskan minat anak, layak dilakukan oleh anak,
Melaksanakan tugas kolektif mengembangkan kemampuan anak untuk bernegosiasi satu sama lain, menundukkan kepentingan dan keinginannya pada tujuan bersama, menumbuhkan rasa persahabatan, gotong royong, tanggung jawab, serta mengembangkan inisiatif dan kecerdikan. Dalam proses melakukan tugas-tugas kolektif yang bersifat visual, anak-anak belajar secara mandiri merencanakan pekerjaan yang akan datang, mengoordinasikan tindakan mereka dengan rencana umum, memikirkan urutan pelaksanaannya, memilih dan menggunakan materi visual yang diperlukan. Pada saat yang sama, dalam kerja kolektif, karakteristik individu anak terungkap dengan jelas dan kemampuan kreatif terbentuk.
Karya seni adalah hasil karya seorang anak dengan berbagai bahan untuk menciptakan benda dan produk yang berguna dan bermakna secara artistik dan estetis untuk menghiasi kehidupan, permainan, pekerjaan, dan waktu luangnya. Pekerja anak ini merupakan kegiatan dekoratif, seni dan terapan, karena anak dalam menciptakan benda-benda indah memperhatikan kualitas estetika bahan berdasarkan ide, pengetahuan dan pengalaman praktis yang diperolehnya dalam proses kerja. Karya manual dan seni yang ditata dengan baik memberikan pengetahuan kepada anak tentang kualitas dan kemampuan bahan, merangsang keinginan untuk menguasai ciri-ciri pengerjaan, dan mengenalkan mereka pada seni dekoratif dan terapan.
Pembentukan kepribadian anak tidak mungkin terjadi tanpa pendidikan tenaga kerja. Di senior dan kelompok persiapan Peran utama dimainkan oleh tenaga kerja manual dengan unsur kreativitas. Perwujudan kreativitas anak prasekolah ditentukan oleh sifat pelaksanaan tugas mental yang diberikan kepada mereka. Penting agar anak dapat mengeluarkan energi kreatifnya. Dari segi kepentingan praktisnya, keterampilan dasar yang diperoleh pada kelas kerajinan tangan sangat dibutuhkan oleh setiap orang. Dalam jenis pekerjaan ini banyak dikembangkan sifat-sifat penting: kebiasaan berusaha, kemampuan mengatasi rintangan, tanggung jawab, kemampuan merencanakan pekerjaan dan mengantisipasi tahapan-tahapan pelaksanaannya.
Secara khusus, kerajinan manik-manik adalah jenis kerajinan tangan yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah berikut:
· Menanamkan minat terhadap budaya tanah air, terhadap asal usul kesenian rakyat, menumbuhkan sikap estetis terhadap kenyataan, kerja keras, ketelitian, ketekunan, kesabaran, kemampuan menyelesaikan pekerjaan yang dimulai, gotong royong dalam melaksanakan pekerjaan, hemat sikap terhadap bahan yang digunakan, menanamkan landasan budaya kerja.
· mengembangkan keterampilan motorik, berpikir imajinatif, perhatian, imajinasi, kreativitas, dan membentuk cita rasa estetis dan artistik.
Dalam proses pembelajaran, anak mengembangkan perhatian, observasi, imajinasi, fantasi, dan kreativitas. Dalam setiap tugas, dalam setiap pembelajaran, anak diberi kesempatan berimajinasi, dan didorong untuk menghadirkan gambarannya sendiri ke dalam karya. Kerja praktek pada manik-manik mengembangkan keterampilan mata dan motorik halus tangan elemen yang paling penting pelatihan tenaga kerja umum.
Dalam proses terlibat dalam karya seni, semua proses mental terbentuk pada anak-anak usia prasekolah senior, kemampuan kreatif dan persepsi emosional positif tentang dunia di sekitar mereka berkembang. Pentingnya kerja manual artistik dalam pengembangan menyeluruh individu, dan khususnya dalam moral dan pendidikan estetika juga melekat pada N.K. Krupskaya: “Kelas pekerjaan manual artistik harus berupa senam mata dan sentuhan, membangun koordinasi kesan visual dan reaksi motorik, dan memberikan pengenalan konkret dengan dunia benda.”
Pembelajaran melalui kelas seni dan kerja manual tidak mungkin dilakukan tanpa pembentukan operasi mental seperti analisis, perbandingan, dan generalisasi. Dalam proses pengamatan, ketika mengamati benda dan bagian-bagiannya, ukuran dan letak bagian-bagian suatu benda, gambaran warna benda-benda yang berbeda bentuknya, perbandingannya dan penetapan perbedaannya. Pada saat yang sama, anak belajar membandingkan objek dan fenomena serta menonjolkan kesamaan dan perbedaannya, serta menggabungkan objek berdasarkan kesamaan.
Di kelas seni, kemampuan bicara anak berkembang: penguasaan nama-nama bentuk, warna dan coraknya, sebutan spasial yang membantu memperkaya kosa kata.
Seorang anak yang bisa berbuat banyak merasa percaya diri di antara teman-temannya. Itu juga diinginkan dalam permainan mereka. Dalam urusan kecil mereka. Semua ini memberi anak posisi yang nyaman di antara anak-anak dan orang dewasa, dan berkontribusi pada perwujudan dan pembentukan kualitas pribadi yang penting seperti kemandirian. Anak menjadi lebih peka terhadap keindahan kehidupan di sekitarnya, pada benda-benda buatan tangan dan manusia. Anak mulai menghargai hasil jerih payahnya tidak hanya hasil karyanya sendiri, tetapi juga hasil jerih payah orang lain.
Metodologi pengorganisasian dan pengelolaan kerja manual dan seni berbeda-beda kelompok umur
Kelompok junior. Penting untuk membangkitkan minat untuk “meneliti” materi dan mengerjakannya, membantu untuk memperoleh kepercayaan diri, dan menikmati hasil karyanya. Perlu mendorong anak untuk menguasai hubungan spasial antara benda dan hukum fisika tertentu, serta memahami sifat-sifat bahan. Untuk mengembangkan keterampilan praktis dasar pada anak-anak dalam bekerja dengan bahan dan alat.
Kelompok menengah. Sudah ada pelatihan dalam pembuatan kertas: tekuk selembar kertas persegi panjang menjadi dua, sejajarkan sisi dan sudutnya, dan rekatkan bagian-bagiannya ke bentuk utama. Anda dapat mengajarkan cara membuat kerajinan dari bahan alami: kulit kayu, ranting, daun, kerucut, kastanye, dll. Guru mengajarkan cara menggunakan lem dan plastisin untuk mengencangkan bagian-bagiannya; gunakan gulungan, kotak dengan berbagai ukuran, botol plastik, dll dalam kerajinan tangan.
Kelompok senior. Kemampuan bekerja dengan kertas ditingkatkan: tekuk lembaran empat kali ke arah yang berbeda; bekerja sesuai dengan pola yang sudah jadi. Anak-anak belajar berkreasi dari kertas angka volumetrik: membagi lembaran persegi menjadi beberapa bagian sama rata, ratakan lipatannya, potong sepanjang lipatan. Pelatihan dilanjutkan dengan membuat mainan, cinderamata dari bahan alam (kerucut, ranting, buah beri) dan bahan lainnya (gulungan, kawat berwarna, kotak kosong), menyambungkan bagian-bagiannya dengan erat. Kemampuan membuat mainan secara mandiri permainan peran; oleh-oleh untuk orang tua dan staf taman kanak-kanak; Dekorasi pohon Natal. Melibatkan anak-anak dalam pembuatan manual untuk kelas dan kegiatan mandiri, memperbaiki buku, dan permainan papan cetak adalah hal yang baik.
Kelompok persiapan ke sekolah. Di sini Anda sudah dapat membagi pekerjaan seorang guru menjadi beberapa jenis:
Bekerja dengan kertas dan karton - lanjutkan belajar cara melipat persegi panjang, persegi, bentuk lingkaran dalam arah yang berbeda; gunakan kertas dengan tekstur berbeda, buat tanda menggunakan templat; membuat mainan yang menyenangkan; pembuatan benda-benda dari potongan kertas berwarna, pemilihan warna dan coraknya dalam pembuatan mainan, cenderamata, bagian kostum dan dekorasi untuk hari raya; mengembangkan kemampuan menggunakan sampel; penciptaan yang beragam mainan yang banyak menggunakan teknik origami.
Bekerja dengan kain - mempelajari cara memasang benang pada jarum, mengikat simpul, menjahit kancing, gantungan, menjahit benda sederhana dengan jahitan jarum ke depan; ajarkan cara membuat applique dengan menggunakan potongan kain dengan berbagai tekstur, aplikasikan outline dengan menggunakan kapur dan gunting sesuai dengan alur yang diinginkan.
Bekerja dengan bahan-bahan alami - membuat figur manusia, hewan, burung dari biji ek, kerucut pinus, biji-bijian, dll., menyampaikan ekspresi gambar, menciptakan komposisi umum.
Kondisi untuk aktivitas kreatif mandiri anak-anak prasekolah:
· lingkungan pengembangan mata pelajaran yang kaya akan materi iso dan beragam materi untuk kreativitas seni anak-anak;
· akses gratis terhadap materi dan kesempatan untuk bereksperimen dengannya;
· ketersediaan contoh produk dan kerajinan;
· penggunaan produk seni hasil karya anak-anak untuk dekorasi prasekolah, menyiapkan atribut pertunjukan, menyelenggarakan pameran, mengikuti kompetisi;
· pembuatan museum kerajinan anak, album, buku;
· keterlibatan langsung orang tua dalam proses kegiatan kreatif bersama anak.
Agar berhasil mengajarkan karya manual dan artistik kepada anak-anak prasekolah, perlu dilakukan pekerjaan awal tertentu:
· Penciptaan pameran
· pembuatan koleksi (bungkus permen, kancing, cangkang, batu, dll)
· pembuatan album (contoh dan diagram kerajinan, jenis kain, herbarium, dll.)
· eksperimen
· melihat strip film
· membaca literatur
· melihat lukisan
· tamasya
· kolase
Bahan dan alat yang diperlukan untuk pekerjaan manual dan artistik di lembaga pendidikan prasekolah:
· bahan alami (cemara, pinus, kerucut cedar, jarum konifer, kulit kayu, daun, biji buah dan beri, kulit telur, kerikil, sereal, biji sayur dan bunga)
· bahan limbah (kotak dan stoples dengan berbagai ukuran, cakram, tutup, tabung, bungkus permen, dll.)
· kertas (kertas biasa, kertas bergelombang, serbet, koran, karton, foil)
· kain, kawat, kapas, plastik, manik-manik, karet busa, kancing, dll.
· Gunting, lem, plastisin, kuas, jarum jahit.
Kesimpulan
Kerja manual dan artistik - berdasarkan tujuannya, adalah kerja yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan estetika seseorang.
Isinya meliputi produksi kerajinan dari bahan alam, kertas, karton, kain, kayu. Karya ini berkontribusi pada pengembangan imajinasi dan kemampuan kreatif; mengembangkan otot lengan kecil, meningkatkan daya tahan, ketekunan, dan kemampuan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Anak-anak menyenangkan orang lain dengan hasil karyanya dengan menciptakan hadiah untuk mereka.
Karya seni di lembaga prasekolah disajikan dalam dua arah: anak-anak membuat kerajinan tangan dan belajar mendekorasi ruang kelompok untuk liburan dengan produk mereka, pameran desain, dll.
Unsur-unsur tertentu dari kerja manual dan artistik sudah dapat diperkenalkan pada kelompok yang lebih muda.
Dalam hal ini, partisipasi orang dewasa adalah wajib. Lebih tepatnya, anak-anak membantu orang dewasa dalam membuat kerajinan tangan. Meskipun aktivitas anak seusia ini minim, namun keterlibatan dalam pekerjaan menarik tersebut sangatlah bermanfaat.
Anak itu melihat bagaimana, di tangan guru, sebuah tongkat sederhana tiba-tiba berubah menjadi boneka, dan sebuah bola menjadi kepala badut yang lucu. “Keajaiban” ini mempesona anak-anak, menyenangkan mereka dan memotivasi mereka untuk melakukan aktivitas mereka sendiri.
Bibliografi
1. Bondarenko T. Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada pekerjaan. Panduan metodis: - Metode; 2014, 208 hal.
2. Bure R. Anak prasekolah dan bekerja. Teori dan metodologi pendidikan tenaga kerja. Panduan untuk guru lembaga prasekolah: - Sintesis Mosaik; 2011
3.Dmitriev Yu.A. Mempersiapkan siswa untuk pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah // Guru abad XXI. No.1, 2013, hal. 104-109
4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Pendidik tentang organisasi interaksi dengan orang tua dalam pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah // Anak prasekolah. metodologi dan praktik pendidikan dan pelatihan. No.4, 2012, hal. 54-56
5. Kutsakova L.V. Konstruksi dan pekerjaan manual di taman kanak-kanak. Program dan pedoman. Untuk anak usia 2-7 tahun: - Sphere, 2011.
6. Saygusheva L. I. Teknologi untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah pada pekerjaan: Phoenix, 2013, 221 hal.
7. Saygusheva L.I. Pendidikan aktivitas kerja pada anak usia prasekolah senior: LAP LAMBERT, 2012, 219 hal.
8. Semenova N. A. Kemungkinan mengatur kegiatan penelitian dalam proses pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah // TK: teori dan praktek. No.8, 2011, hal. 70-75
9. Khlybova G.V. pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah (dari pengalaman kerja). Kumpulan prosiding konferensi “Pendidikan: tradisi dan inovasi”. 2014, hal. 450-452
Karya seni sebagai sarana pengembangan menyeluruh anak prasekolah.
Target: menciptakan kondisi untuk pembentukan kepribadian kreatif yang intelektual secara komprehensif, berkembang secara estetis; mempromosikan pengembangan inisiatif, penemuan, dan kemampuan kreatif pada anak usia prasekolah senior, melalui berbagai jenis kegiatan terapan
Tugas utamanya adalah mengajari anak menikmati kerajinan tangan, berkarya dengan bahan apa saja yang ada, berimajinasi dan membuat kerajinan lucu dengan tangan sendiri sehingga terlihat proses dan hasil karyanya.
Karya seni merupakan kegiatan produktif sekaligus instrumental di mana anak menguasai perkakas, mengeksplorasi sifat-sifat berbagai bahan dan mentransformasikannya secara budaya untuk memperoleh hasil tertentu.
Membuat mainan dan segala jenis kerajinan tangan dari berbagai bahan merupakan kegiatan yang menghibur dan memperkaya bagi seorang anak, di mana ia akan menikmati perasaan menjadi seorang pencipta.
Pekerjaan kasar merupakan salah satu kegiatan yang paling disukai seorang anak.
Lagi pula, tepat di depan matanya, lembaran dan potongan kertas biasa akan berubah menjadi boneka, bebek, dan hewan lainnya yang belum pernah ada sebelumnya.
Anak-anak menunjukkan minat yang besar untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, melakukannya dengan baik, dan yang terpenting, tidak terlalu lelah.
Untuk menciptakan suasana emosional yang lebih baik saat bekerja, Anda bisa menggunakan rekaman suara karya musik terkenal.
Persyaratan pedagogis dan higienis untuk aktivitas kerja dengan anak-anak prasekolah
Sebelum memulai tugas, guru harus mengingatkan bagaimana bahan dan perlengkapan kerja harus diletakkan di atas meja.
Saat bekerja dengan lem, disarankan untuk menutupi meja dengan kain minyak.
Poin wajib juga mencakup pengulangan aturan keselamatan dengan anak-anak saat bekerja dengan gunting - Anda tidak boleh mendekatkan gunting ke mata dan meletakkannya di tepi meja; Anda hanya bisa melewatinya dengan ujungnya terlebih dahulu. Di akhir pekerjaan, anak-anak harus membersihkan area kerjanya dan mencuci tangan dengan sabun.
Sebelum mulai bekerja, lakukan beberapa latihan khusus yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. Dan juga lakukan senam jari selama 2-3 menit bahkan setelah bekerja keras.
Agar berhasil mengatur pekerjaan manual, perlu diciptakan kondisi berikut:
lingkungan pengembangan mata pelajaran yang kaya akan materi iso dan beragam materi untuk kreativitas seni anak
akses gratis ke materi dan kesempatan untuk bereksperimen dengannya
menciptakan suasana kreatif yang positif secara emosional dalam proses kegiatan mengajar bersama dengan anak
penggunaan produk seni hasil karya anak untuk mendekorasi lembaga prasekolah, menyiapkan atribut pertunjukan, menyelenggarakan pameran, dan mengikuti kompetisi; pembuatan museum kerajinan anak dan perpustakaan mini buku tulisan tangan anak;
keterlibatan langsung orang tua dalam proses kegiatan kreatif bersama anak
Metodologi pengorganisasian pekerjaan untuk anak-anak prasekolah didasarkan pada prinsip-prinsip didaktik - dari yang sederhana hingga yang kompleks, sistematis, konsisten, pendekatan individual, aksesibilitas, dll.
Isi karya seni anak prasekolah adalah
Bekerja dengan kain dan benang
Bekerja dengan bahan alami
Bekerja dengan kertas, karton
Bekerja dengan limbah dan bahan buatan
Bekerja dengan adonan.
Metode analisis dan evaluasi berbagai produk dan kerajinan digunakan untuk tujuan pedagogi umum, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan kemampuan anak.
Hal ini mengarah pada kriteria penentuan kualitas hasil kerajinan anak sebagai berikut:
fungsionalitas produk;
kesesuaian bentuk, warna, proporsi;
tekstur bahan;
penggunaan motif dan bahan nasional dalam pembuatan dan finishing produk;
ekspresif, citra, dekorasi, keanggunan produk;
keterampilan, akurasi, teknis pelaksanaan gambar.
Rekomendasi untuk pekerjaan manual
Sangat penting untuk mengajar seorang anak untuk mandiri - dia menciptakannya sendiri, dia memotongnya sendiri, dia memahatnya sendiri, dia merekatkannya sendiri, dll. (tanpa sekaligus menolak membantunya dengan kesulitan yang timbul). Dan sangat penting untuk mendidik anak agar berhati-hati dalam mengerjakan kerajinannya, tidak terganggu saat bekerja, melaksanakan apa yang telah direncanakannya sampai akhir, tidak berhenti bekerja, dan membantu teman menyelesaikan pekerjaannya.
Aturan untuk mengatasi kesulitan dalam membuat kerajinan tangan
Jangan kecewa dengan kegagalan
Jika Anda lelah, tinggalkan pekerjaan Anda dan lihatlah anak-anak lain bekerja, mendengarkan musik, berbaring di karpet, atau mengunjungi sudut alam.
Pastikan untuk kembali bekerja
Pilih bentuk yang lebih sederhana
Tinjau dan analisis pekerjaan Anda
Mintalah bantuan orang dewasa
Apa yang mengembangkan pekerjaan manual pada anak-anak
Mereka mengembangkan bicara, meningkatkan tingkat perkembangan bicara, pengucapan suara, kosa kata, struktur tata bahasa dan ucapan yang koheren, mis. pidato lisan
Meningkatkan sensitivitas sensorik
Mengembangkan imajinasi, pemikiran spasial dan logis, keterampilan manual umum, keterampilan motorik halus, mata.
Menyinkronkan pekerjaan kedua tangan.
Mengkoordinasikan kerja mata dan tangan (sensorimotor).
Membentuk kemampuan merencanakan pekerjaan untuk melaksanakan suatu rencana, mengantisipasi hasil dan mencapainya, serta bila perlu melakukan penyesuaian terhadap rencana semula.
Mengembangkan kualitas kemauan (ketekunan, kesabaran, kemampuan menyelesaikan pekerjaan).
Mempromosikan pengembangan kemampuan artistik dan cita rasa estetika.
Kesimpulan:
Teori dan praktik desain modern kerajinan anak non-tradisional menunjukkan kemungkinan luas dari kegiatan yang menarik dan bermanfaat, produktif secara kreatif untuk perkembangan menyeluruh anak-anak.
Lembaga pendidikan anggaran kota
“Sekolah No. 9 dengan pesantren bagi siswa penyandang disabilitas kecacatan Kesehatan" kota Sarov (MBOU "Sekolah Asrama No. 9")
Diterimadewan pedagogis
Protokol Nomor 2 tanggal 31 Agustus 2016
Disetujui
berdasarkan pesanan di bawah MBOU
"Pondok Pesantren No. 9"
dari 31.08. 2016 No.155p
Program kerja
subjek akademik
"Karya artistik"
Disusun oleh:
Guru Gaidrich Yu.A.
tahun ajaran 2017-2018
CATATAN PENJELASAN
Program kerja karya seni telah disusun berdasarkan:
1. Hukum Federal Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang pendidikan di Federasi Rusia".
2. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan di lembaga pendidikan".
3. Peraturan tentang tata cara pengembangan dan persetujuan program kerja dalam MBOU “Pondok Pesantren No. 9” tanggal 31 Mei 2016 No. 121p.
Program kerja seni meliputi dua bagian: catatan penjelasan; perencanaan tematik kalender dengan pembagian jam mengajar tertentu antar bagian mata pelajaran.
karakteristik umum Mata pelajaran akademik “Karya Seni” bersifat pemasyarakatan dan ditujukan untuk organisasi kerja dan kreatif anak-anak yang belajar pada program pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) tipe VIII, kelas 5. Karya seni adalah suatu kegiatan praktek khusus yang bertujuan untuk membuat suatu benda nyata yang dapat digunakan dalam permainan, hiburan, dan kehidupan sehari-hari. Peran seni dan kerajinan tangan dalam pengembangan beberapa jenis seni dekoratif dan terapan tradisional untuk anak-anak tunagrahita, dalam pendidikan ketenagakerjaan, moral, estetika, dan patriotiknya sangat berharga.
Program ini mencakup dua bagian konten utama: “Jenis teknik artistik” dan “Desain dan pemodelan”. Bagian pertama menjabarkan gagasan dasar tentang berbagai jenis teknik artistik:
Karya mosaik tambal sulam, vytynanka - pemotongan kertas kerawang, applique non-tradisional, memperluas pandangan dunia, gagasan siswa tentang berbagai teknik artistik, metode penerapannya, dan mengembangkan pandangan dunia estetika.
Bagian kedua memperdalam dan mensistematisasikan pengetahuan siswa dalam mengolah berbagai bahan yang mudah diolah, wawasan teknis, pengembangan kemampuan mental dan membekali: desain dari tumbuhan, pemodelan tiga dimensi dari kertas, karton, kain, dan berbagai bahan. Garis merah mata kuliah ini adalah pekerjaan pemasyarakatan dengan siswa.
Dalam kegiatan praktik, anak tunagrahita mengembangkan kecintaan terhadap pekerjaan, efisiensi, organisasi, berhemat, dan keinginan untuk melakukan pekerjaan sebaik mungkin. Perhatian khusus Di kelas karya seni, tindakan pencegahan keselamatan kerja dan aturan perilaku saat bekerja dengan alat pemotong dan penusuk difokuskan. Pekerjaan manual yang artistik merupakan salah satu kegiatan yang paling disukai anak-anak. Di kelas-kelas ini, anak-anak menunjukkan minat yang besar untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru,, sebagai suatu peraturan, melakukannya dengan baik dan, yang paling penting, tidak terlalu lelah - ini menunjukkan luas
kemungkinan kegiatan yang menarik, bermanfaat, produktif secara kreatif dan praktis untuk perkembangan anak secara menyeluruh.
Tujuan mata pelajaran: Mengenalkan anak pada dunia seni dan mengembangkan kemampuan kreatif.
Tugas:
1. Memperkenalkan jenis-jenis utama seni dekoratif dan seni terapan serta mengungkap sifat kompleks kesenian rakyat.
2. Mengembangkan daya tanggap emosional anak terhadap karya seni dekoratif,
membentuk dasar persepsi estetika.
3. Mendorong perkembangan aktivitas kognitif dan kreatif anak dalam kreativitas visual, dekoratif, dan artistik, mengintensifkan pencarian kreatif mandiri dalam memecahkan masalah seni.
Mata pelajaran “Karya Seni” mempunyai ciri-ciri khusus, khususnya bersifat pemasyarakatan, pendidikan dan pengembangan, yang terutama menyangkut pembentukan gagasan moral dan konsep, pendidikan cara berperilaku yang memadai, pelibatan semua siswa dalam kegiatan pendidikan yang berkontribusi pada pengembangan fungsi mental dan kemandirian mereka.
Tujuan korektif: dalam proses pembelajaran memperbaiki secara maksimal kekurangan perkembangan kepribadian anak yang mengalami gangguan kesehatan.
Untuk mencapai tujuan pemasyarakatan, tugas-tugas berikut diselesaikan setiap hari di kelas:
pengembangan pandangan, bicara, berpikir, keterampilan mata dan motorik halus;
mengembangkan keterampilan merencanakan pekerjaan, menavigasi tugas, menarik kesimpulan, menggeneralisasi, melihat hal utama, menganalisis pekerjaan yang dilakukan;
memupuk kemandirian, pengendalian diri, cita rasa estetis, komunikasi dan kebenaran dalam berkomunikasi dengan orang lain.
Dalam pendidikan pemasyarakatan, penting untuk memecahkan masalah-masalah pendidikan pemasyarakatan secara sistematis dan konsisten, yang diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan dan pendidikan, memprediksi dan mengatasi kemungkinan kesulitan dalam interaksi anak dengan berbagai keterbelakangan mental. Sistematisitas tidak hanya membutuhkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penguasaan perangkat lunak materi pendidikan, tetapi juga mengambil tindakan tepat waktu untuk mengoptimalkan hubungan dalam tim anak, memperbaiki perilaku menyimpang anak, dan mengembangkan kekuatan kepribadian setiap anak.
Saat menyusun program, prinsip konsistensi dan kesinambungan pelatihan diperhatikan. Untuk keberhasilan pembelajaran, materi visual dan sampel alami digunakan di kelas. Untuk membentuk dan mengkonsolidasikan keterampilan dan kemampuan, diusulkan sejumlah besar latihan di pilihan yang berbeda. Untuk menjaga motivasi yang stabil dalam terlibat dalam karya seni, latihan memperhatikan minat siswa. Anak tunagrahita biasanya mengalami kesulitan dalam menguasai keterampilan kerja umum seperti orientasi secara detail, perencanaan kerja, dan pengendalian diri. Oleh karena itu, ketika belajar di kelas 5, penjelasan rinci tentang tugas diberikan, demonstrasi praktis individu tentang teknik kerja dan urutan rasionalnya diberikan, teladan ditawarkan, dan keterampilan dalam latihan diuji sebelum kerja praktek. Materi teori diberikan dalam dosis kecil, terutama pada saat pertunjukan kerja praktek berdasarkan kejelasan gambar dan diagram yang dapat diakses dengan kata-kata pendukung, karena siswa mengalami keterbelakangan bicara.
Dengan demikian, program ini tidak hanya mendorong kerja dan adaptasi sosial siswa, tidak hanya mengembangkan potensi mental dan sensorimotoriknya serta berdampak positif pada sifat pribadinya, tetapi juga membuka ruang kreativitas yang luas bagi guru, yang biasanya berdampak positif. berdampak pada kualitas pendidikan.
Hasil yang direncanakan.
nama dan tujuan bahan - kertas, kain, plastisin;
nama dan tujuan perkakas dan perangkat tangan: gunting, kuas lem, jarum, bidal;
aturan keselamatan kerja dan kebersihan pribadi saat bekerja dengan alat ini.
menggunakan perkakas tangan dengan benar;
metode pengolahan berbagai bahan;
mengatur tempat kerja Anda dengan benar, menjaga ketertiban saat bekerja;
mematuhi peraturan keselamatan kerja dan kebersihan pribadi;
menganalisis suatu produk di bawah bimbingan seorang guru (menentukan tujuannya, bahan pembuatannya, metode penyambungan bagian-bagiannya, urutan pembuatannya);
tandai bahan secara ekonomis menggunakan templat, tekuk lembaran kertas menjadi dua, empat bagian, potong kertas dan kain dengan gunting di sepanjang garis penandaan, sambungkan bagian-bagian kertas menggunakan lem, jahit dengan jahitan “di tepi”, “jahitan lingkaran”.
mematuhi peraturan keselamatan kerja dan kebersihan pribadi di semua jenis pekerjaan teknis;
mengatur tempat kerja dan menjaga ketertiban selama bekerja;
memperlakukan alat dan bahan dengan hati-hati;
menandai materi secara ekonomis menggunakan templat, penggaris, kotak;
secara mandiri menghasilkan produk sesuai sampel;
melakukan pekerjaan dengan menggunakan bahan seni;
melakukan operasi teknologi yang dipelajari dengan benar untuk semua jenis pekerjaan; membedakannya berdasarkan penampilan;
menghasilkan produk secara mandiri (berdasarkan sampel, gambar, sketsa).
Pendidikan – rencana tematik
№ hal/hal
Nama bagian
Jumlah jam
Pelajaran pengantar
Penanganan kertas
"Sihir Alam"
"Kertas Fantasi"
"Di kerajaan kain dan benang"
"Negeri Plastisin"
"Pulau Hal-Hal yang Tidak Perlu"
Jumlah: 204 jam
Kalender dan perencanaan tematik
kelas 5 (6 jam per minggu).
Jumlah jam
Pelajaran pengantar. Tindakan pengamanan. Aturan untuk menandai bagian di atas kertas. Teknik pengolahan kertas.
Pemrosesan kertas. Origami.
Origami "Ikan".
Origami "Katak".
Aplikasi kertas. Daun jatuh.
Komposisi daun kertas sama dengan yang dikeringkan.
Pemotongan kertas simetris. pembukaan hutan"(Daun, kupu-kupu, kumbang).
Kertas dan gunting membuat Anda berpikir. Pelajaran kuis. Kompetisi teka-teki.
Simetri dan asimetri dalam komposisi. Panel daun kertas berbagai bentuk.
Membuat kotak untuk pensil.
Aplikasi “Ikan di Akuarium”
Toko Bunga. Kerajinan dari dedaunan musim gugur.
Kerajinan dari daun dan bunga kering.
Gambar relief tanaman
Mari menggambar kupu-kupu.
Aplikasi dari daun “Kupu-Kupu”.
Kerajinan dan mainan dari bahan alami. Laki-laki biji pohon ek.
Panel kolektif “Musim gugur telah datang kepada kita lagi”
Panel dari biji “Pola Musim Gugur”.
Origami. Aplikasi “Keluarga Tikus” (origami).
Fantasi kertas"
(bekerja dengan kertas dan karton)
Pelajaran teori;
Membuat bunga dari serbet;
Membuat kupu-kupu dari kertas bergelombang(untuk mendekorasi tirai);
Kerajinan dari piring kertas;
Membuat pohon Natal dari serbet kertas;
Pemotongan kontur dari kertas
"Di kerajaan kain dan benang"
(bekerja dengan kain, benang, kancing)
Pelajaran teori;
Panel "Akuarium";
Panel kepang multi-warna;
Pengenalan pola merenda;
Merajut bunga sesuai pola;
Merajut serbet sesuai pola.
"Pulau Hal-Hal yang Tidak Perlu"
(bekerja dengan bahan limbah)
Pelajaran teori;
Membuat oleh-oleh “Apel”;
Membuat vas dari botol plastik menggunakan manik-manik;
Komposisi “Twig in frost” (menggunakan busa polistiren);
Pembuatan panel “Water Lilies” dari bahan kemasan;
Membuat oleh-oleh dari piring plastik.
Membuat pohon dari ranting, plastisin, bulu halus.
Pelajaran praktis Membuat kerajinan dari Cangkang telur"Danau Angsa".
Sesi individu. Membuat kerajinan pilihan anak.
Membuat kerajinan pilihan anak.
Mari belajar menjahit.
Karpet terbuat dari tambalan
Boneka tempat handuk.
Setik silang.
1. Dari sejarah bordir.
2. Pemilihan alat dan bahan untuk pekerjaan.
3. Jenis sulaman paling sederhana.
Membuat serbet dengan elemen bordir.
Mosaik tambal sulam.
1. Dari sejarah teknologi tambal sulam.
Sketsa pola. Pilihan skema warna. Membuat pola.
2. Buka. Perakitan fragmen dan produk secara keseluruhan.
3. Sarung bantal untuk bantalan sofa.
4. Penutup bangku.
Bunga dari sisa.
Vas ditutupi dengan potongan kain.
Pelajaran pengantar. Aturan OT dan PPB.
Dari sejarah adonan garam
Aturan OT saat bekerja dengan adonan garam.
Resep adonan garam
Alat dan bahan
Menembak dan mengeringkan
Produk pewarna
Membuat produk adonan garam
Figur miniatur
"Burung hantu"
"Ulat"
"Lebah"
"Landak"
mesin kertas
Aturan OT saat bekerja dengan lem, pernis, cat
Dari sejarah papier-mâché
Bahan dan aksesoris
Teknologi pembuatan produk menggunakan teknik papier-mâché
Menempelkan formulir
Membuat produk sederhana
Bola
Vas
Membuat tiruan bejana kuno dari tanah liat (plastik).
Kolase kain .
Aplikasi mosaik.
Anyaman cembung. Gelang.
Aplikasi di media campuran dengan elemen timbul “Bunga dalam vas”.
Sampul buku (kain, applique).
Kartu undangan, Kartu ucapan dengan aplikasi.
Keramik flagellate, produksi relief kontur.
Lukisan plastisin. Musim dingin. lanskap.
Potongan kertas. Bayangan hitam.
Plastik kertas. Mainan kerucut.
seni grafis .
Kemasan hadiah.
Membuat Filimonovsky dan mainan Dymkovo dari tanah liat.
Membuat mainan Anda sendiri.
Suvenir Paskah. Telur dicat (papier-mâché).
Bunga terbuat dari kain “Buket hadiah”.
Kerawang kertas. "quilling".
Bekerja dengan bahan alami.
Aplikasi “Tanda buah rowan”.
Aplikasi dari serbet “Mawar”.
Membuat pot bunga mesin kertas. Lukisan berdasarkan seni dekoratif dan terapan (Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, Gorodets).
Bekerja dengan adonan garam.
Membuat kerajinan “Buah”.
Kerja tim"Masih hidup di dalam keranjang."
Panel "Bunga" .
Membuat patung “Kucing”.
Membuat bingkai foto.
Bekerja dengan tanah liat .
Pensil "Boneka Beruang".
Menjadikan pahlawan dalam dongeng “Serigala dan 7 Kambing Kecil”.
Membuat karakter dari dongeng “Tiga Babi Kecil”.
Menjadikan pahlawan dalam dongeng “Burenka dari Matrenkino”.
Membuat kerajinan “Tempat Lilin”.
Bekerja dengan kain dan benang.
Aplikasi benang “Bebek”.
Aplikasi kain "Karakter Kartun".
Membuat souvenir dari pompom.
Membuat mainan jari. Pementasan teater.
Membuat applique lembut pada serbet.
Kerja tim. Menjahit boneka pipih dengan kostum Rusia.
Menjahit bantalan. Hadiah untuk ibu.
Bekerja dengan bahan limbah.
Kotak ajaib ini. Pembuatan rumah “Jalanan Kota”.
Membuat bunga dari botol plastik.
Membuat tempat panas dari gabus.
Membuat kotak dari kartu pos.
Jumlah: 204 jam.
Buku Bekas:
1. Bakhmetyev A., T. Kizyakov “Sangat. tangan-tangan terampil.” Rosman, 1999.
2. Vinogradova E. “Gelang manik-manik.” AST, 2007.
3. Gorsky V. A., Timofeev A. A., Smirnov D. V. dan lain-lain. Contoh program kegiatan ekstrakurikuler. Pendidikan dasar dan dasar, ; diedit oleh V.A.Gorsky. – M.: Prsveshchenie, 2010. – 111 hal. (Standar generasi kedua)
4. Gudilina S.I. “Keajaiban dengan tanganmu sendiri” M., Aquarium, 1998.
5. Gukasova A. M. “Kerajinan tangan di kelas dasar.” M., Pendidikan, 1985.
6. Gusakova M. A. "Aplikasi". M., Pendidikan, 1987.
7. Gusakova M. A. “Hadiah dan mainan buatan sendiri.” M., Sfera, 2000.
8. Guseva N.N. “365 pernak-pernik manik-manik.” Iris Tekan, 2003.
9. Dokuchaeva N. “Kisah dari anugerah alam.” Sankt Peterburg, Diamant, 1998.
10. Eremenko T., L. Lebedeva “Jahitan demi jahitan.” M., Malysh, 1986.
11. Kanurskaya T.A., L.A. Markman “Manik-manik”. M., Rumah Penerbitan "Profizdat", 2000.
12. Kochetova S.V. “Mainan untuk semua orang” ( mainan lunak). M., Olma-tekan, 1999.
13. Konysheva N. M. Kegiatan seni dan desain (dasar-dasar pendidikan desain. Kelas 1 - 4. Program. Rumah penerbitan "Asosiasi Abad 21" Smolensk 2012
14. Levina M.365 pelajaran yang menyenangkan tenaga kerja. M.: Rolf, 1999. – 256 hal., dengan ilustrasi. – (Perhatian: anak-anak!).
15. Molotobarova O. S. “Lingkaran pembuatan mainan-cinderamata.” M., Education, 1990.
16. Nagibina M.I. “Hadiah alami untuk kerajinan tangan dan permainan.” Yaroslavl, "Akademi Pembangunan", 1997.