Data tygodnia

Wspólna praca z dziećmi

Niezależna działalność

Interakcja z rodzicami

Poniedziałek

Poranek: Kompleks spacerowy „Wiosna”.

Lekcja o otaczającym nas świecie: „Podróż z kropelką”

Wieczór: Oglądanie ilustracji o wiośnie.

D/i „To możliwe – to niemożliwe”.

P/n „Ptak pierwszy, ptak drugi.”

Środa „Wiosna”.

Konsultacja: „Co mówią rośliny.”

Wtorek

Poranek: Lekcja projektowania:

„Domek dla ptaków”

Wieczór: Rysuję portret mojej mamy.

P/n „Naucz mnie latać”.

D/i „Złóż obrazek”.

Środa „Pory roku”.

Środa

Rano: Lekcja rozwoju mowy: „Wiosna».

Wieczór: Sadzimy cebulę w ogrodzie na oknie.

1.P/i „Wiatr”

2. D/i „Jak postępować z pacjentem”

3. Środa „Kiedy to się dzieje?”

Narysuj ulubiony kwiat swojej mamy.

Czwartek

1. Poranek: Lekcja aplikacji: „Krajobraz wiosennego drzewa”.

Wieczór: Robienie kwiatów z serwetek.

1.P/i „Pierwiosnek”

3. okrągły taniec: „Vesnyanochka”.

4.Śr./I: „Dzień - Noc”

Piątek

Poranek: Lekcja rysunku: „Wiosenne kwiaty”.

Wieczór: Wykonanie lalki: „Wiosenki” z nitek.

1.P/i „Gęsi”

2.D/i „Powiedz słowo”

3.Sr/i „Co się zmieniło?”

Folder - przenoszenie:

„Wiosna jest czerwona”.

Data tygodnia

Wspólna praca z dziećmi

Niezależna działalność

Interakcja z rodzicami

Poniedziałek

Poranek: Kompleks spacerowy „Wiosna”.

Lekcja o otaczającym świecie: „Rzemiosło ludowe”

Wieczór: Oglądanie wystawy prac rzemieślników ludowych.

D/i „Skąd jest ten ptak?”

P/n „Znajdź swój dom”.

środa „”

Wystawa książek:

„Rosyjskie opowieści ludowe”

Wtorek

Poranek: 1. Lekcja projektowania: „Gwizdki dla ptaków”

Wieczór: Słuchanie spektaklu: „Jak człowiek grał na harmonijce ustnej”

Środa „Jarmark”.

D/i „Zrób wzór”.

Okrągła gra taneczna: „Koza spacerowała po lesie…”

Robienie sukienek i kokoshników.

Środa

Poranek: 1. Lekcja rozwoju mowy: „Wzory ludowe”

Wieczór: Teatr: „Te mądre rosyjskie bajki”.

Badanie potraw mistrzów Gzhel.

1.P/i „Woda”

2. D/i „Wzory rosyjskie”

Czwartek

1. Poranek: Lekcja aplikacji: „Och, matrioszka, matrioszka”

Wieczór: Rozmowa o przysłowiach.

Obejrzyj film „Potter”

2.D/i „Czyja pamiątka”.

Szycie koszul - kurtek i czapek skórzanych.

Piątek

Poranek: Lekcja rysunku: „Udekorujmy sukienkę dla matrioszki”

Wydarzenie: „Dziewczyny są piękne, ale towarzysze są piękni”

1.P/i "Ruchuch"

2.D/i „Odkryj wzór”

Minimuzeum: „Lalka – amulet”

Data tygodnia

Wspólna praca z dziećmi

Niezależna działalność

Interakcja z rodzicami

Poniedziałek

Poranek: Kompleks porannych ćwiczeń „Rzepa” - na tydzień.

Czytanie wiersza S.Ya. Marshak „Ogień”.

Lekcja: „Wyruszmy w podróż po twórczości S.Ya Marshaka”.

Wieczór: Recenzja książek S.Ya. Marszak.

D/i „To możliwe – to niemożliwe”.

P/n „Znajdź swój dom”.

Konsultacje: „Techniki nauczania dzieci opowiadania historii”.

Wtorek

Poranek: 1.Zapoznanie się z twórczością N. Nosowa.

2. Gra matematyczna „Pomóż Dunno”.

3. „Niezwykłe domy dla Dunno” – projekt.

Chodzić: Wycieczka do biblioteki Porożskiego.

Wieczór: Rozmowa na temat: „Co to jest biblioteka.”

P/n „Jesteśmy zabawnymi chłopakami.”

D/i „Złóż obrazek”.

Tworzenie książki – dzieci.

Środa

Rano: 1. Zapoznanie się z twórczością K.I. Czukowski.

2.Przeczytanie wiersza „Doktor Aibolit”.

3.Rysunek: „Rękawica dla zwierząt”.

Wieczór: Zaproś dzieci, aby wykonały lekarstwa z dostępnych materiałów

1. Zaoferuj wszystko do aplikacji: „Pogotowie – samochód”.

2.P/i „Zamieszanie”

3. D/i „Jak postępować z pacjentem”

Narysuj swoją ulubioną postać z bajki.

Czwartek

Poranek: 1. Czytanie bajki: V.G. Suteev „Pod grzybem”.

1. Modeling: Mój ulubiony bohater z bajki: „Pod Grzybem”.

Wieczór: Badanie książek i ilustracji na podstawie baśni.

1.P/i „Mały szary króliczek siedzi…”

2.D/i „Rozpoznaj bohatera po opisie”.

Konsultacje: „Wykorzystanie folkloru w pracy z dziećmi”.

Piątek

Gra – Quiz: „Ulubiony bohater z bajki”

Określenie poziomu rozwoju umiejętności higieny osobistej u dzieci wiek przedszkolny.

Uczestnicy projektu:

Dzieci, nauczyciele, rodzice.

Czas trwania: od 16.02.2015 – 27.02.2015

Etap 1: (od 16.02 – 20.02.2015):

Definicja problemu;

Wyznaczanie celów i zadań;

Gromadzenie informacji, literatura;

Opracowanie długoterminowego planu pracy.

Etap 2: (od 23.02 – 26.02.2015):

Pracuj zgodnie z planem z dziećmi, rodzicami, nauczycielami.

Wdrożenie projektu.

Etap 3: (27.02.2015):

Prezentacja dla dzieci;

Folder dla rodziców.

Materiały:

Ilustracje: „Czego potrzeba wiedzy?”, „ Dobry lekarz Aibolit.”

Kartoteka: masaż dłoni, relaksacja, automasaż oczu.

Bajka: „Dobry doktor Aibolit”.

S/r gra: „Szpital”, farby, markery, plastelina, materiały budowlane.

Miejska przedszkolna placówka oświatowa

„Przedszkole nr 9 „Jaskółka” w Rtiszczowie, obwód Saratowski”

PROJEKT KOGNITYWNO-KREATYWNY

„PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA”

Pedagog: Linnik O.V.

Rok akademicki 2015-2016

Znaczenie.

Istotne jest zagadnienie kształtowania podstaw bezpieczeństwa życia. Wynika to przede wszystkim z zapotrzebowania społeczeństwa na osobowość dostosowaną społecznie. Nowoczesna niepewność środowisko wymaga nie tylko dużej aktywności człowieka, ale także jego umiejętności i umiejętności odpowiedniego zachowania. Wiek przedszkolny to okres wchłaniania i gromadzenia wiedzy. Pomyślne spełnianie tej ważnej funkcji życiowej ułatwiają charakterystyczne dla dzieci w tym wieku zdolności: zwiększona podatność, wrażliwość oraz naiwny i żartobliwy stosunek do większości tego, co spotykają. I tu istotna jest rola nauczyciela, który dobierając odpowiednie metody i techniki, wprowadza dziecko w świat społeczny. Bezpieczeństwo to nie tylko suma zdobytej wiedzy, ale umiejętność prawidłowego zachowania różne sytuacje.

Długoterminowy plan projektu

„Podstawy bezpieczeństwa”.

Temat " ABC ruchu »

Terminy: wrzesień - listopad 2015

Znaczenie: Społeczeństwo staje przed pytaniem: „Jak możemy zapewnić bezpieczeństwo naszym dzieciom na ulicach i drogach?” Dzięki wspólnemu wysiłkowi nauczycieli, rodziców i całego społeczeństwa, wykorzystując wiedzę i cierpliwość, możliwe jest nauczenie dzieci umiejętności bezpiecznego komunikowania się w złożonym świecie dróg. Dlatego istotne stało się poszukiwanie nowych, ciekawych form pracy z dziećmi i rodzicami.

Cel: Tworzenie w grupie jest maksymalne efektywne warunki organizowanie pracy rozwijającej u dzieci umiejętności prawidłowego zachowania na drodze.

Zadania:

1. Ucz dzieci bezpiecznego zachowania na drodze.

2. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego: przechodź przez ulicę tylko z osobą dorosłą, w ściśle wyznaczonych miejscach i na zielonym świetle. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat sygnalizacji świetlnej. Utrwalenie wiedzy na temat znaczenia sygnalizacji świetlnej (pieszi i samochody stoją na czerwonym świetle, przygotowują się do poruszania się na żółtym świetle i poruszają się na zielonym).

3. Zapoznać dzieci ze znaczeniem znaków drogowych, nauczyć je rozumieć ich schematyczne przedstawienie, umożliwiające prawidłową orientację na ulicach i drogach. Kontynuuj wprowadzanie elementów drogi (pas oddzielający, przejście dla pieszych, przystanek transport publiczny). Przypomnij, że piesi muszą przechodzić przez jezdnię na naziemnym, podziemnym lub na przejściu dla pieszych typu Zebra. Wprowadzić znaki drogowe: „Przejście dla pieszych”, „Dzieci”, „Przystanek komunikacji miejskiej”.

4. Utrwalaj wiedzę nt specjalne typy transport: " Ambulans„(jedzie na wezwanie do chorych), wóz strażacki (jedzie gasić pożar), „Policja” (jedzie na pomoc ludziom w trudnej sytuacji), samochód Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych.

5. Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania w transporcie publicznym (w transporcie publicznym można jeździć wyłącznie z osobami dorosłymi; rozmawiać spokojnie, nie przeszkadzając innym pasażerom; słuchać dorosłych; utrzymywać czystość i porządek; z pojazdu można wyjść po tym, jak dorośli w lewo itp. .d.).

6. Kultywowanie dyscypliny i świadomego przestrzegania przepisów ruchu drogowego, kultury postępowania w procesie transportu drogowego. Powiedz dzieciom, że muszą poczekać na przystanku na transport publiczny. Wyjaśnij, że przystanki komunikacji miejskiej zlokalizowane są w pobliżu jezdni, dlatego oczekując na przejazd należy zachować się spokojnie (nie biegać, nie chodzić po krawężnikach, nie pchać się, nie wybiegać na jezdnię, nie śmiecić, nie krzycz).

7. Kształtuj i rozwijaj u dzieci całościowe postrzeganie otaczającego środowiska drogowego.

8. Wykształcenie u dzieci umiejętności i umiejętności monitorowania sytuacji na drodze i przewidywania niebezpiecznych sytuacji, umiejętności ich unikania, a jeśli znajdą się w takich sytuacjach, wyjścia z nich przy jak najmniejszym uszczerbku dla siebie i innych.

9. Poszerzaj słownictwo dziecięce w słownictwie drogowym.

10. Zintensyfikować wysiłki na rzecz promowania zasad ruchu drogowego i bezpieczny obrazżycie wśród rodziców.

Oczekiwane rezultaty:

Świadome podejście dzieci do stosowania przepisów ruchu drogowego

Wychowanie kompetentnego pieszego

Zdolność dzieci do radzenia sobie w sytuacjach awaryjnych i szukania rozwiązań, aby się z nich wydostać

Zmniejszenie odsetka DDTI (obrażeń drogowych dzieci) z udziałem dzieci

Etapy realizacji:
1) Rozmowa o obrazie: „Ulica Miasta”
2) Fabuła - Gra RPG„Inspektor DPS”
3) Gra „Szkoła nauki jazdy”
5)Wystawa fikcja zgodnie z przepisami ruchu drogowego
6) Rozmowa „Przepisy drogowe”
7) Spacer „Zasady dla pieszych”
8) Zabawa „Bezpieczne zachowanie na ulicy”

9) Prezentacja dla dzieci „Na drogach bajek”

10) Quiz „Pieszy na ulicy”

11) Jaki znak kryje się w wierszach?

12) Gra słowna „Co? Gdzie? Gdzie?"

13) Doświadczenie badawcze „Poruszanie się po lodzie i asfalcie”
14) D/I „To możliwe lub niemożliwe, dobre lub złe”
15) Edukacyjne gry planszowe i drukowane

16) Przekaźnik „Droga główna”

17)Spotkanie z inspektorem policji drogowej
18) Wręczenie dzieciom legitymacji młodego pieszego

19) Wystawa rysunków dziecięcych: „Nasza ulica”

Praca z rodzicami:

Pomoc w tworzeniu środowiska rozwojowego

Konsultacje dla rodziców: „Twoje dziecko na ulicy”, „Dla rodziców – o bezpieczeństwie w ruchu drogowym”, „Techniki nauczania małych pieszych”, „Ucz poprawnie dzieci”, „Bezpieczeństwo dzieci”

Udział w wystawie rysunków dziecięcych „Nasza ulica”

Rozmowy indywidualne: „Czy omawiasz z dzieckiem zasady ruchu drogowego w domu? »

Wydarzenie końcowe: Okrągły stół z rodzicami i dziećmi: „Za życie bezpieczną drogą”

II . Temat " Lekcje bezpieczeństwa pożarowego »

Terminy: grudzień – luty 2015-2016

Znaczenie:

Od tylu lat, ile ogień zagrażał ludziom, niemal tak samo długo starano się znaleźć przed nim ochronę. Na wzrost liczby pożarów wpływa wiele czynników nowoczesny świat, ale najważniejszy jest czynnik ludzki. Problem pożarów jest dotkliwy nie tylko w naszym kraju, ale także w naszej wsi. W ostatnich latach znacznie wzrosła liczba pożarów spowodowanych działalnością człowieka. Często przyczyną pożaru jest dziecięcy żart. Rodzice nie traktują tego problemu wystarczająco poważnie. Dzieci mogą bawić się łatwopalnymi przedmiotami; dla wielu zapalniczka jest znaną zabawką. Aby zmienić podejście danej osoby do tego problemu, konieczna jest zmiana etap przedszkolny rozwoju dziecka, aby zacząć radzić sobie z tym problemem. Konieczna jest zmiana świadomości i podejścia ludzi do bezpieczeństwa pożarowego dzieciństwo jest najkorzystniejszy dla kształtowania zasad bezpieczeństwa pożarowego. Przedszkole i rodzice muszą połączyć siły, aby chronić dzieci przed możliwą tragedią, konieczna jest ukierunkowana praca, aby rozwinąć w nich kulturę bezpiecznego zachowania.

Problem: dzieci nie mają jasnego zrozumienia ukrytego niebezpieczeństwa pożaru, zabawy zapałkami, przedmiotami wybuchowymi i łatwopalnymi.

Cel: rozwijanie u dzieci wiedzy na temat bezpieczeństwa pożarowego, umiejętności świadomego, bezpiecznego zachowania, tworzenie warunków do przyswajania i ugruntowywania wiedzy dzieci i ich rodziców na temat zasad bezpieczeństwa pożarowego.

Zadania:

Edukacyjny

Przedstaw historię pożaru.

Daj dzieciom wyobrażenie, że ogień może być przyjacielem, ale może być także wrogiem.

Stworzenie wyobrażenia o sytuacjach niebezpiecznych dla ludzi, które prowadzą do pożarów.

Konkretne pomysły na to, jak zachować się w niebezpiecznych sytuacjach (pożar) i sposobów uniknięcia takich sytuacji

Naucz dzieci widzieć, kiedy ogień jest przyjacielem, a kiedy wrogiem.

Rozwojowy

Rozwiń umiejętność realistycznej oceny możliwego zagrożenia.

Pomóż dzieciom zapamiętać zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego.

Rozwijanie takich integracyjnych cech osobowości przedszkolaków, jak ciekawość, aktywność, umiejętność kierowania swoim zachowaniem i planowania działań w oparciu o podstawowe wartości dotyczące własnego bezpieczeństwa.

Rozwijaj zdolności twórcze przedszkolaków

Edukacyjny

Rozwijaj poczucie ostrożności i samozachowawczości.

Aby zaszczepić w dzieciach pewność siebie i zapobiec strachowi przed ogniem.

Pielęgnuj w sobie poczucie wdzięczności wobec osób, które pomagają nam w trudnych sytuacjach.

Praktyczny

Zaszczepienie praktycznych umiejętności zachowania się dzieci w przypadku pożaru.

Naucz podstawowych kroków gaszenia pożaru.

Pokaż rodzicom wiedzę i umiejętności, które dzieci nabyły w trakcie projektu.

Zaangażuj je w proces edukacyjny przedszkolnych placówek oświatowych

Spodziewany wynik:

Zmieni się podejście dzieci do własnego bezpieczeństwa i zdrowia.

Zdobędą umiejętności podejmowania właściwych działań w przypadku pożaru.

Dzieci będą mogły przeprowadzić dialog sceniczny z dyspozytorem służby „01” i przekazać wszystkie niezbędne informacje o sobie.

Wzrosną kompetencje uczestników procesu pedagogicznego dotyczącego zagadnień bezpieczeństwa pożarowego.

Na ten temat nastąpi profesjonalny rozwój osobisty nauczyciela.

Rodzice zainteresują się tym problemem i w procesie realizacji projektu staną się moimi ludźmi o podobnych poglądach.

Etapy realizacji:

Dydaktyczne i Gry planszowe: Rozwiązywanie zagadek o tematyce pożarowej, „Pali się, nie pali”, „Sprzęt gaśniczy”, „Dokończ zdanie”, „Powiedz słowo”, „Przyczyny pożarów”, „Wycisz telefon”, „ czwarte koło”, puzzle „Ogień”, „Loto”, „Zbierz obrazek”.

Zabawy plenerowe „Dzielni Strażacy”, „Strażacy na ćwiczeniach”, „Młody Strażak”, Bieg sztafetowy „Na ratunek ofiarom”

Gry fabularne: „Straż pożarna”, „Jesteśmy strażakami”, „Dzielni strażacy”, „Pogotowie ratunkowe”.

Rozmowy i Działania poznawcze„Ogień naszym przyjacielem” „Strażak to bohaterski zawód”, „Przyczyny pożarów”, „O zaletach urządzeń elektrycznych gospodarstwa domowego i zasadach ich używania”, „Co robić w przypadku pożaru”, „Jak pożary się stało”, „Jeśli w mieszkaniu jest dużo dymu”, „Jeśli zabrzmi syrena strażacka”, „Niebezpieczne światła. Zasady postępowania w pobliżu choinki”

Zwiedzanie przedszkola (wprowadzenie do kącika przeciwpożarowego).

Działalność twórcza: Rysunek „Pożary się zdarzają…”, Aplikacja „Wóz strażacki”, Modelowanie z plasteliny „01”

Prezentacja „Ogień w obrazkach i zagadkach”

Czytanie literatury: V.A. Stepanov „ABC w zagadkach”, S.Ya. Marshak „Ogień”, „Historia nieznanego bohatera”, „Koci dom”, L.N. Tołstoj „Ogniste psy”, B. Żidkow „Ogień na morzu”, „Dym”, „Ogień”, K. Czukowski „Zamieszanie”.

Praca z rodzicami:

Pomoc w tworzeniu środowiska merytorycznego dla bezpieczeństwa pożarowego.

Informacje w kąciku rodziców o pożarach i ofiarach śmiertelnych w obwodzie rtiszczewskim za rok 2015.

Udział w wystawie rysunków dziecięcych „Ja i ogień”

Rozważ ilustracje przedstawiające pracę strażaków w książkach i czasopismach, przynieś książki przedszkole.

Konsultacje dla rodziców: „Bezpieczeństwo naszych dzieci w naszych rękach”

Rozmowy indywidualne: „Czy omawiacie z dzieckiem temat tygodnia w domu?”

Wydarzenie końcowe:

Organizacja i udział rodziców w wystawie o tematyce pożarniczej.

Przeprowadzenie wydarzenia finałowego „Czas, aby małe dzieci wiedziały, że mecze to straszna gra!”

III. Temat „Kiedy jestem sam w domu”

Daty marzec 2016

Znaczenie:

K. D. Uszynski pisał: „edukacja zmniejsza liczbę niebezpieczeństw zagrażających naszemu życiu, zmniejsza liczbę przyczyn lęku, a poprzez umożliwienie pomiaru niebezpieczeństwa i określenia jego konsekwencji zmniejsza intensywność lęku z powodu tych niebezpieczeństw”.

Dzisiejsze dzieci należy uczyć specjalnych umiejętności, aby mogły uniknąć różnorodnych niebezpieczeństw. Naucz dzieci oceniać otoczenie, identyfikować potencjalne zagrożenia, podejrzane sytuacje i adekwatnie na nie reagować.

Cel: Kształtowanie u dzieci wyobrażeń o niebezpiecznych przedmiotach spotykanych w życiu codziennym, konieczności posiadania tych przedmiotów dla ludzi oraz zasadach ich używania. Przekazanie każdemu dziecku podstawowych pojęć dotyczących sytuacji zagrożenia życia i cech zachowania w nich, rozwinięcie u dzieci umiejętności świadomego bezpiecznego zachowania w domu, gdy do drzwi zapuka nieznajomy.

Zadania:

1. Stwórz warunki do aktywacji aktywności umysłowej dzieci. Stosuj różne środki i formy pracy, aby pomóc dzieciom poznać zasady bezpiecznego zachowania w warunkach, gdy dziecko jest samo w domu, w ramach tematyki dzieci i innych osób.

3. Naucz dzieci wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce.

4. Rozważaj i omawiaj z dziećmi niebezpieczne sytuacje, takie jak kontakt z nieznajomymi, naucz je prawidłowego zachowania w takich przypadkach.

5. Rozwijaj u dzieci umiejętność przewidywania możliwego niebezpieczeństwa w konkretnej zmieniającej się sytuacji i kształtuj odpowiednie bezpieczne zachowania.

6. Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat niebezpieczeństw związanych z obsługą różnych przedmiotów w życiu codziennym; przekazać dzieciom wiedzę na temat zasad posługiwania się przedmiotami do przekłuwania, przecinania i łatwopalnymi;

7. Twórz spójne wypowiedzi, wyciągaj własne wnioski; Rozwijaj uwagę i myślenie podczas rozwiązywania problematycznych sytuacji.

8. Skonsultuj się z rodzicami, jak wyjaśnić dziecku, że dobre intencje i pozory mogą ukryć oszustwo.

9. Naucz każde dziecko w niebezpiecznej sytuacji, aby zadzwoniło na infolinię, znało jego adres i lokalizację domu.

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci poszerzają wiedzę na temat zasad bezpiecznego zachowania w domu, na ulicy oraz w sytuacjach zagrożenia życia i zdrowia.

Dowiedz się, jak prawidłowo obchodzić się z przedmiotami gospodarstwa domowego

Zapoznaj się z pracą służb ratowniczych i poznaj numery telefonów, pod którymi możesz uzyskać pomoc

Etapy realizacji:

Rozmowy:"Sam w domu", " Domowe środki chemiczne”, „Gaz”, „Elektryczność”, „Pierwsza pomoc w przypadku porażenia prądem”, „Zasady postępowania w przypadku pożaru”, „Jak uchronić się przed poparzeniem”, „Nagłe zawalenie się budynku”, „Czy znasz swój adres, telefon numer i czy możesz wyjaśnić, gdzie mieszkasz?”

Zajęcia:„Nasi asystenci”. "Nieznajomy. Zasady bezpiecznego zachowania.” „Skarby dziecięcych kieszeni” „Leki – przyjaciele czy wrogowie”

„Zasady bezpieczeństwa w domu i na ulicy”

Gry dydaktyczne: „Magiczne telefony”, „Czwarte koło”

Rosyjski opowieść ludowa„Chata Zaiuszkiny”, „Wilk i siedem kozłków”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”, S. Marshak „Opowieść o głupiej myszy”

Notatka dla dzieci i rodziców„Najprostszy i ważne zasady bezpieczeństwo"

Materiał ilustrujący temat„Niebezpieczne artykuły gospodarstwa domowego”, prezentacja komputerowa, teczka mobilna z zasadami dla dzieci i rodziców „Sam – w domu”

Wydarzenie końcowe: zabawa tematyczna „Kevin sam w domu”

IV. Temat „Cudowny świat owadów”

Daty: kwiecień 2016, 1 tydzień

Znaczenie: Zapoznanie dzieci z przyrodą poprzez zaszczepianie jej miłości i szacunku to jedno z najważniejszych zadań nauczycieli pracujących z dziećmi w wieku przedszkolnym. Dzieci powinny zrozumieć, że wiele owadów odgrywa ogromną rolę w życiu różnych roślin i zwierząt, a dzieci powinny również jasno rozumieć zależność liczby i żywotności owadów od stanu ekologicznego środowiska. W trakcie realizacji tej części projektu dzieci poznają świat owadów, uczą się patrzeć na niego od strony prawdziwych badaczy, biologów, uczą się dbać o wszystkie żyjące istoty, dbać o zachowanie populacji owadów; zwróć uwagę na różnorodność ich typów, niezwykłość form, wyglądu i przeznaczenia. Dzieci dowiedzą się także, jak zachować się w przypadku ukąszeń owadów.

Cel:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat budowy zewnętrznej ciała owadów, nazw poszczególnych części ciała (głowa, odwłok, skrzydła, nogi).

Aby pogłębić wiedzę dzieci na temat różnorodności owadów zamieszkujących naszą ojczyznę, nauczyć się je odróżniać od siebie, określić stopień ich znaczenia dla otaczającej nas przyrody

Rozwijaj troskliwą postawę wobec żywej przyrody

Pogłębianie wiedzy o korzyściach i szkodach owadów dla ludzi i roślin

Zadania:

Poszerzaj wiedzę dzieci i wzbogacaj słownictwo na temat nowych, nieznanych im owadów, a także ich wyglądu, cech budowy, zachowania i znaczenia w przyrodzie.

Zaszczepianie dzieciom miłości do natury, kształtowanie troskliwej postawy wobec „naszych młodszych braci”

Wzmocnij umiejętność odtwarzania otrzymanych wrażeń w działaniach twórczych.

Porozmawiaj o korzyściach (szkodach) owadów dla ludzi i roślin.

Oczekiwane rezultaty:

Wzbogać i usystematyzuj wiedzę dzieci na temat owadów;

Mieć pojęcie o osobliwościach budowy ciała, ubarwieniu, kamuflażu, w związku z ich życiem, o wyjątkowości każdego gatunku;

Wiedz o korzyściach i szkodach różne rodzaje owady dla środowiska.

Masz pojęcie o zależności normalnego istnienia owadów od stanu ekologicznego środowiska.

Etapy realizacji:

Rozmowy:„Owady naszymi wrogami i przyjaciółmi”, „Pożyteczne owady” „Ważki, motyle, pszczoły, koniki polne” „Mrówki i mrowiska”

Przeglądanie zdjęć tematycznych„Owady”

Gry dydaktyczne:„Czwarty nieparzysty”, „Znajdź parę”, „Zbierz obrazek”

Czytanie fikcji:

Czytanie:
V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu”.
V. Bianchi „Czerwona kropka”.
V. Samuylov „Gdzie rośnie pantofelek Wenus”.
Zapamiętanie:
Kryłowa „Ważka i mrówka”.
K. Czukowski „Zaśmiecająca mucha”.
Puzzle.
Ekoszkolenie „Gdybym był owadem”.
Sytuacje problemowe „Co by się stało, gdyby nie było komarów i motyli?”
Muzyka: piosenka „Konik polny usiadł na trawie”.

Wydarzenie końcowe: panel „Owady”

V . Temat „Zwierzęta domowe i bezdomne”

Daty kwiecień 2016, drugi tydzień

Znaczenie:

Cel. Przekazanie wiedzy na temat zasad zachowania podczas spotkań i komunikowania się z różnymi zwierzętami domowymi i bezdomnymi.

Zadania. Naucz dzieci rozumieć stan i zachowanie zwierząt.

Naucz ostrożnego obchodzenia się ze zwierzętami, wyjaśniając, że kontakt z nimi może być niebezpieczny.

Pomóż dzieciom poznać i zapamiętać zasady prawidłowego postępowania ze zwierzętami domowymi i bezdomnymi.

Promuj rozwój mowy, wzbogacaj słownictwo.

Rozwijaj kreatywne myślenie, poprawiaj pamięć, aktywuj uwagę.

Promuj humanitarne i troskliwe podejście do zwierząt.

Etapy realizacji:

Rozmowa:„Zasady bezpieczeństwa w kontakcie ze zwierzętami”, „Belka i Strelka – pierwsze psy kosmonauta”

Gry dydaktyczne:„Nazwij dzieci”, „Zwierzęta”, „Dzikie zwierzęta”

Gry na świeżym powietrzu:

Czytanie fikcji: Rosyjska opowieść ludowa „Zimowe kwatery zwierząt”, Lebedeva G.V. „Świńskie ogony”, Nosov N.N. „Żywy kapelusz” „Bobik z wizytą u psa stróżującego”

Rozwój mowy dzieci: Kompilacja historii „Moje ulubione zwierzątko”

Kreatywność artystyczna: Prace twórcze na zlecenie dzieci „Belka i Strelka w kosmosie”, modelowanie „Mój ulubiony zwierzak”

VI . Temat "Grzyby"

Daty kwiecień 2016, tydzień 3

Znaczenie:

Natura daje nam wiele pięknych, smacznych, zdrowych rzeczy. Jesień jest szczególnie hojna w prezentach. Ile pysznych owoców i warzyw dojrzewa w ogrodach ludzi, ile jasnych kwiatów kwitnie w ich ogrodach. Istnieją również niezliczone dary, które natura daje bez konieczności żadnego wysiłku ze strony człowieka. Należą do nich jagody, grzyby i zioła lecznicze. Każdy człowiek powinien kochać przyrodę i o nią dbać. I musisz zaszczepić w niej miłość wczesne dzieciństwo. Dlatego w przedszkolu stale zajmujemy się tym problemem, rozważając go z dziećmi pod każdym możliwym kątem. Aby dziecko miało chęć zachowania i ochrony przyrody, musi nauczyć się dostrzegać jej piękno i rozumieć jej wartość dla człowieka. Nie każdy współczesny rodzic wybiera się ze swoimi dziećmi do lasu. Nie da się jednak dostatecznie poznać przyrody bez wizyty w lesie Inne czasy roku.

Cel: poprzez tę organizację poszerzyć wiedzę dzieci na temat lasów ich ojczyzny w ogóle, a zwłaszcza grzybów różne rodzaje zajęć, stworzyć warunki do zwiększenia udziału rodziców w życiu przedszkola i grupy.

Zadania:
Edukacyjny:
kultywować w dzieciach miłość i troskliwą postawę wobec przyrody, ukazywać wartość przyrody i jej darów dla każdego człowieka.

Edukacyjny: kształtowanie u dzieci wiedzy o grzybach i ich rodzajach, o wartości grzybów dla ludzi i zwierząt, ptaków, poszerzanie wiedzy o lasach rodzimej ziemi, nauczenie ich rozumienia grzybów i okazywania troski o przyrodę.

Rozwojowy:
rozwijać ciekawość, obserwację, rozwijać zdolności twórcze dzieci, angażować rodziców i dzieci we wspólne działania.

Problem:
dzieci nie mają wystarczającej wiedzy na temat grzybów rosnących w lasach Uralu.

Oczekiwane rezultaty: kształtowanie troskliwego stosunku do przyrody, poszerzanie wiedzy dzieci na temat grzybów i ich wartości dla człowieka, zapoznawanie rodziców i dzieci z wspólne działania, nawiązuj z nimi relacje oparte na zaufaniu i partnerstwie.

Etapy realizacji:

Rozmowa:„Grzyby”, „Kto korzysta z grzybów”, „Zasady postępowania w lesie”, „Jakie są rodzaje grzybów”

Gry dydaktyczne: Drukowana gra planszowa „Zwierzęta naszych lasów”, loteria „Kto gdzie mieszka”, „Warzywa, owoce”.

Gra fabularna „Rodzina”, „W lesie”, „Sklep”, „Szpital”.

Gry na świeżym powietrzu:„Kot i mysz”, „Kudłaty pies”, „U niedźwiedzia w lesie”, „Gęsi”

Czytanie fikcji: Czytanie przysłów i powiedzeń o grzybach, rozwiązywanie zagadek.

Rozwój mowy dzieci: Gry słowne „Kto gdzie mieszka? „, „Powiedz słowo”, „Popraw błąd”, „Kontynuuj historię”, „Jadalne, niejadalne”.

Kreatywność artystyczna: Aplikacja wykonana z kolorowego papieru „Bracia - Grzyby”, Aplikacja wykonana z kolorowego papieru i suchych liści „Gość Jesienny”, Modelowanie różnych grzybów: borowików, kurek, borowików.
Wydarzenie końcowe:

Projekt wystawy prac dzieci w grupie „Wszystkie grzyby są dobre!”

VII . Temat „Tydzień bezpieczeństwa”

Daty kwiecień 2016, tydzień 4

Powtórzenie przerabianego materiału

Zabawa finałowa „Szkoła Arkadego Parowozowa”

Paszport do projektu kreatywnego „Kolorowy Tydzień” dla dzieci ze środkowej grupy przedszkola

Uczestnicy projektu:

Dzieci, rodzice, nauczyciel gimnazjum.

Typ projektu:

Według dominującej aktywności w projekcie: kreatywna.
Treść: edukacyjna.
W zależności od liczby uczestników projektu: grupa (15-21 osób, wszyscy).
Według czasu trwania: krótkoterminowy (1 tydzień).
Ze względu na charakter kontaktów: dziecko i rodzina, w ramach placówki wychowania przedszkolnego.
Według profilu wiedzy: wieloprzedmiotowy.
Zgodnie z charakterem udziału dziecka w projekcie: uczestnik od powstania pomysłu do otrzymania rezultatu.

Skład zespołu projektowego:

Kierownikiem projektu jest nauczyciel.
Uczestnikami są dzieci i rodzice z grupy środkowej.

Cel projektu:

Naprawa wszystkich kolorów i możliwość odnalezienia obiektów o danym kolorze wokół siebie.

Cele projektu:

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat spektrum kolorów.
Naucz dzieci rysować tęczę i poprawnie nazywać jej kolory.
Naucz się rozróżniać kolory i porównywać je z przedmiotami.
Naucz dzieci rozróżniania ciepłych i zimnych kolorów. Ćwicz umiejętność mówienia o kolorze.
Rozwijaj wyobraźnię i umiejętności widzenia charakterystyczne cechy rzeczy.
Naucz się grupować obiekty według zadanych cech, naucz się pracować według modelu.
Rozróżnianie i nazywanie roślin domowych wg wygląd; podkreślając charakterystyczne cechy.
Naucz się grupować obiekty według koloru i poszczególnych szczegółów koloru.
Rozwijaj percepcję kolorów, uwagę, obserwację, poszerzaj wiedzę na temat materiałów, z których składają się przedmioty.
Pomóż zapamiętać lokalizację kolorów tęczy, rozwijaj mowę i słownictwo dzieci.

Istotność problemu:

Gry dydaktyczne skierowane do rozwój sensoryczny dzieci (w szczególności w zakresie rozwoju poczucia koloru) mają ogromny potencjał: pozwalają zapoznać dzieci z cechami i właściwościami przedmiotów, w w tym przypadku z kolorem.

W trakcie różnych gier dydaktycznych dzieci uczą się rozpoznawać kolory przedmiotów, nazywać odcienie i kolory, porównywać przedmioty według kolorów i grupować je według podobieństwa kolorów. Wszystkie te zajęcia rozwijają i utrwalają wiedzę i wyobrażenia dzieci na temat koloru oraz przyczyniają się do kształtowania poczucia koloru. Gry dydaktyczne poprzedzające Dzieła wizualne przygotuj dzieci na bardziej swobodne i dokładne odzwierciedlenie kolorów i odcieni w rysunkach i aplikacjach.

Dzieci operują istniejącą wiedzą na temat koloru, którą zdobywają, usystematyzują i wzbogacają w trakcie zabawy. Za pomocą gry dziecko zdobywa nową wiedzę na temat konkretnego koloru. Jednocześnie podczas zabawy aktywowane jest słownictwo kolorystyczne dla dzieci.

Projekt obejmuje 3 etapy: przygotowawczy, główny, końcowy.

Projekt ten jest istotny dla wszystkich jego uczestników:

Dzieci: otrzymują i przećwiczą zasady bezpieczeństwa.
Nauczyciele: ciągłe doskonalenie metody projektowania – sposobu organizowania bogatych zajęć dzieci, który pozwala poszerzać przestrzeń edukacyjną, nadawać jej nowe formy oraz skutecznie rozwijać twórcze i poznawcze myślenie przedszkolaków.
Rodzice: poszerzajcie możliwości współpracy ze swoimi dziećmi, przygotowujcie materiały do ​​nauczania swoich dzieci

Szacunkowy rozkład ról w zespole projektowym:

Wychowawca: organizuje sytuacje edukacyjne, wspólne działania produkcyjne, doradza rodzicom
Dzieci: uczestniczą w zajęciach edukacyjnych i zabawach.
Rodzice: przygotowują materiał do nauczania dzieci, utrwalają wiedzę zdobytą przez dzieci w praktyce

Zapewnienie działań projektowych:

Fikcja.
Papier do rysowania.
Farby, gwasz, pędzle.

Oczekiwany rezultat projektu:

Dzieci prawidłowo rozróżniają i nazywają kolory.

Etapy pracy nad projektem:

Etap przygotowawczy

Ustalenie tematu projektu.

Scena główna

Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Kreatywność Artystyczna” – gra dydaktyczna „Poznajmy się – Jestem Czerwony (Pomarańczowy, Żółty, Zielony, Niebieski, Niebieski, Fioletowy)”, gra dydaktyczna „Gąsienica”, „Znajdź kolory, którymi narysowany jest kogut.”

OS "Jaki jest Twój ulubiony kolor?"

Czytanie beletrystyki „Splątane historie”, „Kwiat siedmiu kwiatów”.
Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Trud” – gra dydaktyczna „Z czego zrobione są czerwone przedmioty”.
Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Poznanie\Ekologia” – rozmowa „Ulubiona roślina doniczkowa” itp. oraz „Chodźmy na owoce i warzywa”.
Zajęcia edukacyjne dla OO „Poznanie\Matematyka” – d. i „Bloki Dyenesha”, „Złóż wzór”.
Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Bezpieczeństwo” – p.i. "Sygnalizacja świetlna".
Praca z rodzicami – przygotowanie materiałów wizualnych dla dzieci na temat: „Jaki mamy kolor?”
Gra dydaktyczna „Znajdź kolory, którymi narysowany jest kogut”, „Gąsienica”.

Ostatni etap

Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Kreatywność Artystyczna” – rysowanie tęczy.
tworzenie rysunku „Wielobarwna paleta”.
Sporządzanie portfolio projektów.

Raport częściowy z etapu przygotowawczego projektu

Pierwszy etap projektowania ma charakter przygotowawczy, w okresie tego etapu: Ten etap był realizowany w ciągu trzech dni.
Ustalenie tematu projektu.
Formułowanie celów i definiowanie zadań.
Wybór materiałów na temat projektu.
Opracowanie planu głównego etapu projektu.
Opracowano plan głównego etapu projektowania.

Raport okresowy z etapu głównego projektu

Etap ten został zrealizowany w ciągu 1 tygodnia, podczas którego zorganizowano: (lista zrealizowanych działań).

Raport częściowy z końcowego etapu projektu

Projekt materiału w kąciku rodzica. Sporządzanie portfolio projektów.

Podsumowując, pragnę zauważyć, że wszystkie powierzone zadania zostały pomyślnie wykonane, a dzieci i rodzice przyjęli Aktywny udział w realizacji projektu. Wynik został osiągnięty.

Realizacja projektu „Kolorowy Tydzień”.

I. Zaangażowanie w działania

Ogłoszenie o realizacji projektu” Kolorowy tydzień».
Poniedziałek jest czerwony.
Wtorek – pomarańczowy i żółty.
Środa jest zielona.
Czwartek – błękit i błękit.
Piątek jest fioletowy.

II. Żyjemy tematem tygodnia

Poniedziałek

Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Socjalizacja” – gra dydaktyczna „Poznajmy się – Jestem Czerwony”.
Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Trud” – gra dydaktyczna „Kolorowe Przedmioty”.
Zajęcia edukacyjne dla OO „Poznanie\Matematyka” – gra dydaktyczna „Klocki Dyenesha” – zabawy z obręczami.
Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Kreatywność Artystyczna” – rysunek „Czerwonym Ołówek”.

Wtorek

Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Socjalizacja” – gra dydaktyczna „Poznajmy się – Jestem Pomarańczowy, Żółty”.
Patrząc na ilustracje „Jaki kolor jest jaki”.
Działalność edukacyjna dla OO „Poznanie\Matematyka” – gra dydaktyczna „Złóż wzór” – dywanik żółty.
Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Kreatywność Artystyczna” – eksperymenty z farbami: żółty + czerwony = pomarańczowy.

Środa

Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Socjalizacja” – gra dydaktyczna „Poznajmy się – jestem zielony”.
Działalność edukacyjna dla OO” Kultura fizyczna„- gra dydaktyczna „Kolorowe kulki”.
Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Bezpieczeństwo” – gra plenerowa „Sygnalizacja świetlna”.
Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Poznanie\Ekologia” – rozmowa „Ulubiona roślina doniczkowa”.
Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Kreatywność Artystyczna” – modelowanie „Ulubiona roślina doniczkowa”.

Czwartek

Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Socjalizacja” – gra dydaktyczna „Poznajmy się – Jestem Niebieski, Niebieski”.
Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Kreatywność Artystyczna” – gra dydaktyczna „Gąsienica”, „Znajdź kolory, którymi narysowany jest kogut”.
Działalność edukacyjna na rzecz organizacji społecznej „Czytanie Fikcji” – „List z Dunno”, „Opowieść o kolorach”.
Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Komunikacja” – ułożenie opowieści na podstawie obrazu „Co jest niebieskie”.

Piątek

Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Socjalizacja” – gra dydaktyczna „Poznajmy się – jestem Violet”.
Działalność edukacyjna dla organizacji pozarządowej „Kreatywność Artystyczna” – malowanie farbami „Tęcza”.
Działalność edukacyjna dla OO „Poznanie\Ekologia” – gra dydaktyczna „Zafundujmy sobie owoce i warzywa”.
Działalność edukacyjna dla organizacji publicznej „Czytanie fikcji” - V. Kataev „Tsvetik-Semitsvetik” - oglądanie kreskówki.
Zajęcia edukacyjne dla OO „Poznanie\Matematyka” – „Kolorowe domy”.

III. Wirtualne życie tematem

Działalność edukacyjna dla Organizacji Pozarządowej „Komunikacja” – rozmowa „Jaki jest Twój ulubiony kolor”.
Stworzenie pracy „Wielobarwna paleta” (z rodzicami w domu, do przygotowania wystawy na klatce schodowej).

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w Ameryce ukazał się film „The Rogue Song” opowiadający o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...

Materiały sekcji

Projekty dla młodszej grupy.

Istotność realizacji projektu

Temat projektu: Kształtowanie uczuć moralnych; wpajanie dziecku standardów moralnych postępowania w stosunku do otaczającego go świata.

Znaczenie projektu :

W ostatnich latach dużo mówi się o kryzysie moralności i braku duchowości. Kryzys ten objawia się przede wszystkim dominacją wartości materialnych nad duchowymi, co prowadzi do wypaczenia wyobrażeń dzieci na temat takich cnót, jak życzliwość, wrażliwość, miłosierdzie, hojność i sprawiedliwość. W społeczeństwie następuje ogólny wzrost napięcia społecznego i agresji, co odbija się na dzieciach i objawia się ich agresywnością i wrogością. Zaburzenia świadomości moralnej, niedojrzałość emocjonalną, wolicjonalną, umysłową i duchową można dziś doszukać się u dzieci w wieku przedszkolnym. Dlatego praca nauczycieli wychowania przedszkolnego, której głównym celem jest kształtowanie wstępnych wyobrażeń o uczuciach i emocjach moralnych, wydaje się dziś bardzo aktualna.

Współczesne społeczeństwo jest zainteresowane wychowaniem wysoko rozwiniętej, niepowtarzalnej osobowości. Umiejętność radzenia sobie z przejawami własnego egoizmu, szanowania opinii innych ludzi, niesienia pomocy, współczucia i współczucia innym ludziom, życzliwości – to niezbędne cechy, które należy wykształcić już we wczesnym wieku.

Daktyle: luty - maj 2016

Tryb pracy dzienne (w ramach organizacji procesu pedagogicznego w trakcie Działania edukacyjne i przeprowadzanie momentów reżimowych; w codziennym życiu).

Liczba uczestników projektu:

Nauczyciele: Leontyeva N.V., Asadullina G.M., dzieci - 22 dzieci, rodzice dzieci.

Wiek dzieci: 3 - 5 lat.

Typ projektu: społeczno-osobisty, społecznie użyteczny, praktyczny, średnioterminowy.

Obszary edukacyjne:

• Rozwój komunikacji społecznej;
• Rozwój poznawczy;
• Rozwój mowy;
• Rozwój artystyczny i estetyczny;
• Rozwój fizyczny.

Formy pracy : gry, badania poznawcze, produktywne, interakcja z rodzicami.

Główny cel tego projektu to:

• zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;
• rozwój zdolności poznawczych;
• rozwój wyobraźni twórczej;
• rozwój twórczego myślenia;
• rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Cele rozwojowe we wczesnym wieku przedszkolnym:

• wejście dziecka w problematyczną sytuację zabawową (wiodąca rola nauczyciela);
• wzbudzenie chęci poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem);
• tworzenie wstępnych warunków działalności poszukiwawczej (eksperymenty praktyczne).

Motto projektu: Nie jest łatwo być miłym

Życzliwość nie zależy od wzrostu.

Życzliwość nie zależy od koloru,

Życzliwość to nie marchewka, nie cukierek.

Jeśli dobroć świeci jak słońce,

Radują się dorośli i dzieci.

(N. Tulupova.)

Hipoteza projektu: Dzieci będą okazywać życzliwość innym i czynić dobre uczynki, jeśli zostaną stworzone specjalne warunki i środowisko rozwojowe w grupie.

Cel projektu: pielęgnowanie pozytywnych cech charakteru u dzieci, promowanie jedności w zespole, motywowanie dzieci do czynienia dobrych uczynków, dobrych uczynków na rzecz innych ludzi.

Naucz dzieci poruszania się w rolach społecznych i relacjach międzyludzkich.

• Tworzą dobre przyjazne relacje między dziećmi; pozytywne nastawienie do wszystkich ludzi.
• Rozwijaj umiejętność oceniania działań innych.
• Rozwijaj negatywne postrzeganie i podejście do złych uczynków w życiu i dziełach literackich; wiarę w siebie i swoje możliwości.
• Zachęcaj dziecko do czynienia dobrych uczynków.
• Rozwijanie pomysłów dzieci na temat pojęć „dobra”. i „zło”, ich znaczenie w życiu ludzi.
• Zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci.
• Promuj rozwój emocjonalny, duchowy, moralny i intelektualny.
• Pogłębiaj u dzieci zrozumienie życzliwości jako wartościowej, integralnej cechy człowieka.
• Utrwalenie wiedzy na temat zasad uprzejmej komunikacji.
• Zachęcaj dzieci do czynienia dobrych uczynków.

Prace wstępne:

• Wprowadź dzieci i rodziców w tematykę projektu, wskaż wagę wybranego tematu.

• Pracując nad projektem, przekaż dzieciom zrozumienie, że dobro przynosi radość, że życzliwy człowiek jest dobrym przyjacielem.
• Życzliwość zdobi nasz świat, a im więcej, tym piękniejszy i jaśniejszy świat wokół nas.

Praca z rodzicami:

1. Konsultacje dla rodziców” Edukacja moralna dzieci"..
2. Konsultacje dla rodziców „Grzeczność wychowuje się przez grzeczność”.
3. Kampania „Podaruj książkę”. (naprawa książek w domu wspólnie przez rodziców i dzieci).

Spodziewany wynik:

• Dzieci mają jasne pojęcie o życzliwości i dobrych uczynkach.
• Dzieci znają wiersze, przysłowia o życzliwości, rymowanki i książeczki pokojowe. Coraz chętniej wykorzystywali je we wspólnych działaniach. Wzbogacono słownictwo na ten temat.
• Uzupełnianie zasobu literatury w grupie o książki o dobroci i dobrych uczynkach.
• Dzieci stały się bardziej ostrożne w stosunku do żywego świata natury.
• Dzieci zwiększyły swoją zdolność do negocjowania ze sobą i zapewniania sobie wzajemnego wsparcia.
• Dla rodziców wydano zalecenia dotyczące korekcji Stosunki społeczne u dzieci.
• Wzrosło zainteresowanie rodziców życiem grupy.

Formy organizacji projektu:

1. Działalność edukacyjna:

zapoznanie z otoczeniem, rozwój mowy, rysunek, modelowanie, aplikacja, projektowanie, muzyka, zapoznanie z fikcją, wychowanie fizyczne.

2. Wspólne działania:

gry dydaktyczne, konwersacje, sytuacje w grze, dramatyzacja, zabawy plenerowe, nauka łamigłówek, wychowanie fizyczne, gimnastyka polegająca na odgrywaniu ról, zabawy palcowe.

3. Samodzielna działalność:

aktywność zawodowa, działalność artystyczna, aktywność związana z zabawą.

Etapy realizacji projektu

Pierwszy etap. Ustalanie celów.

Sekcja „Edukacja moralna”. zawarte w niemal wszystkich programach edukacyjnych adresowanych do dzieci w wieku przedszkolnym. Podstawa humanitarnego stosunku do ludzi - umiejętność empatii, współczucia - przejawia się w różnych sytuacjach życiowych. Dlatego dzieci muszą rozwijać nie tylko wyobrażenia dotyczące prawidłowego zachowania czy umiejętności komunikacyjnych, ale przede wszystkim uczucia moralne.

Druga faza. Rozwój projektu.

1. Uświadom uczestnikom wagę tego tematu.

2. Wybór literatury metodologicznej.

3. Zbiór literatury o dobroci: wiersze, baśnie, opowiadania, zagadki, przysłowia, powiedzenia, księgi pokojowe, pieśni.

4. Wybór obrazów, fotografii, ilustracji.

5. Pracuj z rodzicami nad interakcją w ramach projektu.

6. Rozwój węzłów, ustalanie tematów rozmów.

7. Dobór repertuaru muzycznego.

8. Produkcja podręczników, gier dydaktycznych, albumów tematycznych.

9. Wybór materiałów do konsultacji „Grzeczność wychowuje się przez grzeczność”.

10. Wykonanie folderu przesuwnego „Jak wychować dziecko na grzeczność”.

Trzeci etap. Wdrożenie projektu.

Etap 4. Produkt działalności projektu.

Wystawa fotograficzna „Nasze dobre uczynki”.

Projekt wystawy prac dziecięcych „Kraj dobroci”.

Produkcja bajki „Rzepa”.

Bibliografia.

1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Notatki z lekcji drugiej młodsza grupa przedszkole Woroneż: centrum handlowe „Nauczyciel”. 2004.
2. Kiseleva L.S., Danilina T.A. Metoda projektu w działaniach przedszkole. M.: ARKTI, 2006.
3. Ostrovskaya L.F. „Czy prawidłowo wychowujemy dziecko?”, Podręcznik dla nauczycieli przedszkoli, M., 1979.
4. Petrova V.I., Stulnik T.D. Wychowanie moralne w przedszkolu. M.: Synteza mozaiki, 2008.

Typ projektu:

Według dominującej aktywności w projekcie: kreatywna.

Według liczby uczestników projektu: grupa

Według profilu wiedzy: wieloprzedmiotowy.

Zgodnie z charakterem udziału dziecka w projekcie: uczestnik od powstania pomysłu do otrzymania rezultatu.

Uczestnicy: nauczyciele, uczniowie szkół gimnazjalnych, rodzice.

Cel projektu: Przyswajanie przez dzieci zmysłowych standardów koloru; opracowywanie metod badania właściwości barwnych obiektów; rozwój analitycznego postrzegania koloru.

Cele projektu:

• Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat kolorów podstawowych i umiejętności ich rozróżniania;
• Znajdź obiekty o danym kolorze w otaczającym Cię świecie.
• Naucz dzieci rozróżniania ciepłych i zimnych kolorów. Ćwicz umiejętność mówienia o kolorze.
• Ćwicz dopasowywanie obiektów i ich obrazów według koloru,
• Utrwalić w pamięci wiedzę o kolorze,
• Ucz działań kolorami zgodnie z instrukcjami słownymi,
• Naucz się budować zestawienia kolorystyczne na podstawie modelu,
• Naucz się tworzyć rzędy obiektów o podobnych kolorach,
• Aby przeszkolić się w znajdowaniu dodatkowego elementu według koloru w seriach seryjnych i klasyfikacyjnych,
• Rozwijaj wyobraźnię przestrzenną opartą na idei koloru .
• Rozwijaj mowę i słownictwo dzieci.

Znaczenie

Dzieciństwo to czas niesamowitych odkryć. Świat jawi się jako atrakcyjna różnorodność kształtów, kolorów, zapachów, smaków, dźwięków. Środowisko ma wiele oczywistych i ukrytych właściwości, które dziecko uczy się odkrywać samodzielnie. Główną cechą przedmiotu dla przedszkolaka jest kolor. Nasze życie jest pełne kolorów. A dziecko tworzy skojarzenia: słońce jest żółte, trawa jest zielona, ​​niebo jest niebieskie. Znajomość koloru pomaga mu pełniej i subtelniej postrzegać przedmioty i zjawiska otaczającego świata, rozwija spostrzegawczość, myślenie i wzbogaca mowę.

Zatem sprzeczność, jaka powstała, z jednej strony, znaczenie i konieczność oswajania dzieci z kolorem, kształtowanie się ich sensorycznych standardów koloru, a z drugiej strony niewystarczający poziom wiedzy i umiejętności dzieci, doprowadziła do wyboru z tematu projektu.

Szacunkowy rozkład ról w zespole projektowym:

Wychowawca: organizuje sytuacje edukacyjne, wspólne działania produkcyjne, doradza rodzicom

Dzieci: uczestniczą w zajęciach edukacyjnych i zabawach.

Rodzice: przygotowują materiał do nauczania dzieci, utrwalają wiedzę zdobytą przez dzieci w praktyce

Oczekiwany rezultat projektu:

Dzieci prawidłowo rozróżniają i nazywają kolory oraz wykorzystują zdobytą wiedzę w codziennych czynnościach.

Etapy pracy nad projektem:

Etap przygotowawczy

Ustalenie tematu projektu.

Formułowanie celów i definiowanie zadań.

Wybór materiałów na temat projektu.

Opracowanie planu głównego etapu projektu.

Scena główna

Lista wydarzeń na scenie głównej

Gry dydaktyczne:

„Poznajmy się - jestem czerwony (pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski, fioletowy)”;

„Kolorowe pokoje”;

Lotto „Kolor”;

„Kolor wody”;

„Wszędzie znajdę kolory”;

"Tęcza";

„Złóż wzór”.

„Kolorowe obrazy”;

„Znajdź swój dom”;

„Kolorowe kulki”.

OS "Jaki jest Twój ulubiony kolor?"

Czytanie fikcji: wiersze o tęczy, zagadki o tęczy, „Splątane historie”, V. Suteev „Kogut i farby”

Oglądanie kreskówki „Tsvetik-sevensvetik”

rozmowa „Ulubiona roślina doniczkowa”,

Liczba Pi. "Sygnalizacja świetlna";

Rysunek „Czerwony ołówek”;

Modelowanie „Co rośnie w grządce”;

Aplikacje " Jesienna brzoza„, „Tęcza”;

Praca z rodzicami - dobór przedmiotów, zabawek, ubranek dla dziecka według dnia tygodnia.

Ostatni etap

Rozrywka „W kolorowej krainie”

Sporządzanie portfolio projektów.

Realizacja projektu „Kolorowy Tydzień”.

1. Zaangażowanie w działania

Ogłoszenie o realizacji projektu „Kolorowy Tydzień”.

Poniedziałek jest czerwony.

Wtorek – pomarańczowy i żółty.

Środa jest zielona.

Czwartek – błękit i błękit.

Piątek jest fioletowy.

1. Żyjemy tematem tygodnia

Poniedziałek

Gra dydaktyczna „Poznajmy się – jestem czerwony”.

Gra dydaktyczna „Wszędzie znajdę kolor”.

Rysunek „Czerwonym ołówkiem”

Lotto „Kolor”

Wtorek

Gra dydaktyczna „Poznajmy się – jestem Pomarańczowy, Żółty”.

Patrząc na ilustracje „Jaki kolor jest jaki”.

Gra dydaktyczna „Złóż wzór” – żółty dywanik.

Eksperymentujemy z farbami: żółty + czerwony = pomarańczowy.

Aplikacja „Jesienna brzoza”

Środa

Gra dydaktyczna „Poznajmy się – jestem zielony”.

Gra dydaktyczna „Kolorowe kulki”.

Gra plenerowa „Sygnalizacja świetlna”.

Rozmowa „Ulubiona roślina doniczkowa”.

modelowanie „Co rośnie w grządce”.

Czwartek

Gra dydaktyczna „Poznajmy się – Jestem Niebieski, Niebieski”. Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”, „Kolorowe obrazki”.

Gra dydaktyczna „Kolorowanie wody”

Czytanie beletrystyki:: V. Suteev „Kogut i farby”

Kompilacja historii na podstawie obrazu „Co jest niebieskie”.

Piątek

Gra dydaktyczna „Poznajmy się – jestem Violet”.

Gra dydaktyczna „Tęcza”.

Aplikacja „Tęcza”

V. Kataev „Kwiat o siedmiu kwiatach” – oglądanie kreskówki.

Gra dydaktyczna „Kolorowe domy”.

Rozrywka „W kolorowym kraju”

Raport na działania projektowe:

Etap wstępny trwał 3 dni – sformułowano cel, określono cele projektu, wybrano materiał dydaktyczny i sporządzono plan etapu głównego.

Etap główny został zrealizowany w ciągu 1 tygodnia.

Gry dydaktyczne ukierunkowane na rozwój sensoryczny dzieci (w szczególności rozwijanie poczucia koloru) mają ogromny potencjał: pozwalają dzieciom zapoznać się z cechami i właściwościami przedmiotów, w tym przypadku koloru.

W trakcie różnych zabaw dydaktycznych dzieci nauczyły się rozpoznawać kolory przedmiotów, nazywać odcienie i kolory, porównywać przedmioty według kolorów i grupować je według podobieństwa kolorów. Wszystkie te zajęcia rozwijają i utrwalają wiedzę i wyobrażenia dzieci na temat koloru oraz przyczyniają się do kształtowania poczucia koloru. Gry dydaktyczne poprzedzające zajęcia wizualne przygotowywały dzieci do bardziej swobodnego i dokładnego odzwierciedlenia kolorów i odcieni w rysunku i aplikacji.

Dzieci operują istniejącą wiedzą na temat koloru, którą zdobywają, usystematyzują i wzbogacają w trakcie zabawy. Za pomocą gry dziecko zdobywa nową wiedzę na temat konkretnego koloru. Jednocześnie podczas zabawy aktywowane jest słownictwo kolorystyczne dzieci.

Podsumowując, pragnę zauważyć, że wszystkie powierzone zadania zostały pomyślnie zrealizowane, a dzieci i rodzice wzięli czynny udział w realizacji projektu. Wynik został osiągnięty.

Tytuł: Projekt dla grupy środkowej „Kolorowy tydzień”

Stanowisko: nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: przedszkole MBDOU „Bajka”
Lokalizacja: miasto Irkuck