Inessa Fedorowa
„Odwiedzamy Moidodyra”. Podsumowanie lekcji z zakresu edukacyjnego „Komunikacja” w drugiej grupie juniorów

Notatki z lekcji

Przez Dziedzina edukacji

« Komunikacja»

W druga młodsza grupa

Temat: "W odwiedzając Moidodyra» .

Cel: - kultywuj zainteresowanie fikcją;

Struktura gramatyczna:

Naucz się używać rzeczowników w liczbie pojedynczej. i wiele więcej część w T. p.;

Dopasuj przymiotniki do rzeczowników pod względem rodzaju i liczby;

Połączone przemówienie:

Naucz się budować złożone zdania, rozszerzając je o jednorodne człony;

Naucz się odpowiadać na pytania za pomocą zdań z przyimkiem "Do".

Aby utrwalić pomysły dotyczące artykułów higieny osobistej, ich nazwy i przeznaczenia funkcjonalnego.

Techniki:

Werbalny: pytania, ekspresja artystyczna, gimnastyka palców.

Wizualny: ilustracje demonstracyjne.

Praktyczny: wykonywanie akcji w grach i samodzielne działania twórcze.

Materiał:

Brudna lalka;

Zdjęcia artykułów higieny osobistej;

- 2 umywalki: 1- ciepłą wodą; 2 - z zimną wodą;

Szklanki wody do rysowania;

arkusze A5;

Farby dla każdego dziecka;

Podpaski higieniczne

Postęp lekcji:

Brudna lalka siedzi na krześle.

Och, chłopaki, spójrzcie, co za brudna lalka.

Dlaczego ona jest taka brudna? (Ponieważ nie umyła twarzy. Ponieważ nie została umyta.)

Co trzeba zrobić, żeby było czysto? (Lalkę należy wyprać i kupić.)

Czy myjesz twarz? (Tak.)

Zapytam cię teraz, a ty odpowiesz słowami i pokażesz to rękami.

Gimnastyka palców:

Umyłeś ręce? (Umyty.)– naśladuj mycie rąk

Umyłeś uszy? (Umyty.)– naśladuj mycie uszu

Umyłeś policzki? (Umyty.)– naśladuj mycie policzków

Umyłeś wszystko? (Tak.)

Czy o czymś zapomniałeś? (NIE.)

A teraz jesteśmy czystymi, puszystymi króliczkami.

Znacie bajkę o brudnym chłopcu? (Ta opowieść Czukowskiego « Moidodyr» .)

Oczywiście od niego

Prześcieradło odleciało.

A poduszka jest jak żaba

Pogalopowała ode mnie.”

Teraz zagrajmy w grę pt „Wyjaśnienie”.

Mam zdjęcia z narysowanymi na nich przedmiotami. Ty wyjaśnić: co to za przedmioty i do czego są potrzebne.

Każdemu dziecku rozdaję po jednej kartce.

daję próbka: To jest myjka. Konieczne jest umycie ciała.

Zacznijmy grę.

Mydło: To jest mydło. Potrzebujesz go do namydlenia rąk, twarzy i szyi.

Ręcznik: To jest ręcznik. Potrzebujesz tego, żeby się wysuszyć.

Grzebień: To jest grzebień. Konieczne jest czesanie włosów.

Szampon: To jest szampon. Konieczne jest umycie włosów.

Szczoteczka do zębów: To jest szczoteczka do zębów. Konieczne jest umycie zębów.

Chłopaki, to wszystko nazywa się artykułami higieny osobistej.

Każdy powinien mieć: własny ręcznik, własny grzebień, własna szczoteczka do zębów.

Czy masz w domu własną szczoteczkę do zębów? A może wszyscy myjecie zęby jedną szczoteczką? (Nie, mam w domu własną szczoteczkę do zębów.)

Czy masz w domu szczoteczkę do zębów? (Tak, mam w domu szczoteczkę do zębów.)

„Musisz częściej myć twarz”.

Rano i wieczorem,

I nieczyści kominiarze

Wstyd i hańba! Wstyd i hańba!”

Zagrajmy w inną grę. Aby to zrobić musimy podzielić się na 2 drużyny. (Każdy zespół ma 3-4 dzieci.)

Gra „Co jest ekstra?”

Spójrz, co jest tutaj zbędne i wyjaśnij dlaczego? (Gram w grę.)

Czym myjesz twarz? (Myję twarz wodą.)

Czym myjesz twarz? (Ja też myję twarz wodą.)

Istnieją 2 umywalki z woda: 1- ciepły; 2 – zimno

Zanurz palce w wodzie.

Jaka woda jest w tym zbiorniku? (W tym basenie jest zimna woda.)

Teraz zanurz palce w innej misce.

Jaka woda jest w tym zbiorniku? (I w tym basenie jest ciepła woda.)

Spójrz na swoje palce, czym się stały? (Stały się mokre.)

A kiedy myjesz brudne ręce, co woda robi z brudem? (Woda zmywa brud.)

Opowiedzmy rymowankę o mydle, wodzie i sposobie zmywania brudu.

1. „Woda, woda, umyj mi twarz” – opowiedz nam inną rymowankę.

Aby Twoje oczy błyszczały,

Aby twoje policzki były czerwone, 2. „Mydło się spieni,

Żeby usta się śmiały, brud gdzieś pójdzie.”

Aby ząb ugryzł.”

Kontynuuj ofertę:

Gdy odkręcimy kran, woda... W razie trudności proszę pytać pytanie: Co robi woda?

(wylewanie, spływanie, chlupotanie, bulgotanie, migotanie.)

W opowieści o Korneyu Czukowskim « Moidodyr» jakiego chłopaka wolisz? lubiłem to: brudny czy umyty? (Odpowiedzi dzieci.)

Po pierwsze, jaki był ten chłopiec? (Był niechlujny, brudny i zaniedbany.)

A kiedy się z nim zaprzyjaźniłem Moidodyr, czym się stałeś? (Stało się czysto, pięknie i schludnie.)

„Wczesnym rankiem o świcie

Małe myszy myją się

I kocięta i kaczątka,

I robaki i pająki.

Czym myje się kot? (Kot myje się łapami i językiem.)

A pies? (Pies myje się także łapami i językiem.)

Jak słoń się myje? (Słoń może sobie zrobić prysznic za pomocą trąby.)

A chomik? (Chomik myje się łapami.)

Jak papuga czyści swoje pióra? (Papuga czyści swoje pióra dziobem.)

Do czego służy woda? Potrzebować wody Do: 1. umyj się 3. wypij

2. wykąp się 4. narysuj dla niej

Więc będziemy rysować. Oto kubki z wodą, liśćmi i farbami. Tylko dzisiaj nie mamy pędzli, ale mamy wiernych pomocników – nasze palce. Wykorzystasz je do narysowania kolorowego deszczu.

Po skończeniu rysowania: - A teraz zapraszam do zmycia farby z palców.

Aby wysuszyć ręce, dzieci biorą podpaski higieniczne, które leżą na stole.

KARTA nr 1

Rozmowa na temat: „Dobry doktor Aibolit”.

Cele:

1. Wzmocnienie zdrowia dzieci.

2. Uzupełnianie wiedzy dzieci na temat sposobów poprawy zdrowia.

3. Rozwój koordynacji, siły i zręczności ruchów.

4. Utrwalenie i uzupełnienie wiedzy z zakresu zawodu lekarza i higieny osobistej.

Doktor Aibolit:

Przyjdę do Saszy,

Przyjadę do Wowa,

Cześć dzieci!

Kto jest z tobą chory?

Jak żyjesz? Jak twój brzuch?

Nie boli Cię głowa?...

Wita i poznaje dzieci;

Mierzy każdemu temperaturę dużym kartonowym termometrem (pyta dzieci, co to jest, do czego służy termometr);

Rozmowy o higienie przed posiłkami, o śniadaniu.

Czytanie fragmentu bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”.

Aibolit mówi, że otrzymał list i czyta go:

Aibolit zaprasza dzieci do pomocy w leczeniu zwierząt.

Lekarz pokazuje instrumenty: fonendoskopy, termometry, szpatułki.

Dzieci wymieniają (lub uczą się nazw) instrumentów. Następnie wykonują odpowiednie czynności, omawiając je. Podczas działań dzieci Aibolit przypomina, że ​​pacjent również musi mówić miłe słowa.

Gra:

Aibolit wyjmuje butelkę witamin, otwiera ją i jest pusta. Zaprasza dzieci do robienia witamin z serwetek. Rolując.

Dzieci dają zwierzętom witaminy. Doktor Aibolit uroczyście ogłasza, że ​​zwierzęta wyzdrowiały.

Aby nie zachorować, małe zwierzątka,

Wykonuj ćwiczenia rano!

Lekarz żegna się i wychodzi.

KARTA nr 2

Rozmowa na temat: „Transport”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat pojazdów.

Wzmocnij ogólną koncepcję „Transportu”.

Podczas zabaw na świeżym powietrzu naucz się chodzić pojedynczo w kolumnie, zwalniaj i przyspieszaj ruch, nie popychaj innych, poruszajcie się razem, równoważcie ruchy między sobą, zwracajcie uwagę na swoich partnerów do zabawy.

Postęp: Na stole nauczyciela znajdują się zabawki: pociąg, samolot, samochód. Nauczyciel pyta:

Chłopaki, co jest na moim biurku?

Odpowiedzi dzieci (samolot, samochód, pociąg).

Jak można to nazwać jednym słowem?

Odpowiedzi dzieci.

Prawidłowy. To jest transport. Do czego potrzebny jest transport?

Odpowiedzi dzieci (jeździć, latać, podróżować).

I znowu prawda. Transport pomaga ludziom przemieszczać się i podróżować. Czy lubisz podróżować?

Odpowiedzi dzieci (tak).

Dzisiaj spróbujemy podróżować wszystkimi tymi środkami transportu. Lepiej podróżować z przyjaciółmi.

Wsiadajmy do pociągu i jedziemy.

Gra plenerowa „Pociąg”.

Nauczyciel mówi: „Wy będziecie wagonami, a ja lokomotywą!” Dzieci stoją jedno za drugim. Lokomotywa gwiżdże. Pociąg zaczyna jechać. Lokomotywa musi poruszać się powoli, aby wagony nie pozostawały w tyle. Dzieci śpiewają podczas jazdy.

Nagle nauczyciel zatrzymuje się:

Odpowiedzi dzieci (benzyna, parowóz, koła, szyny).

Prawidłowy! Ale kolej się skończyła, nie ma już szyn, co oznacza, że ​​pociąg nie jedzie dalej, a naszą podróż trzeba kontynuować czymś innym. Ale na czym? Rozwiąż zagadkę:

Unosi się śmiało po niebie,

Wyprzedzanie ptaków w locie.

Kontroluje to człowiek

Co to jest? -... (samolot)

Prawidłowy! Ale aby tak duży żelazny „ptak” mógł latać, potrzebuje magicznego silnika.

Gra plenerowa „Samoloty” Dzieci stoją po jednej stronie sali. Nauczyciel mówi: „Przygotuj się do lotu! Uruchom silniki!” Na sygnał nauczyciela „Leciemy!” rozkładają ręce na boki (jak skrzydła samolotu) i wzlatują – rozbiegają się w różnych kierunkach. Na sygnał nauczyciela „Lądujemy!” kierują się do swojego miejsc. Gra jest powtarzana 3-4 razy.

Pedagog:

No cóż, zaczynamy. Podobało Ci się? (Odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: - Chłopaki, nasza podróż się kończy, czas iść do przedszkola! Odgadnij zagadkę (V Stepanov):

Pije benzynę jak mleko

Potrafi daleko biegać

Przewozi towary i ludzi.

Oczywiście, że ją znasz. Odpowiedzi dzieci (samochód).

Prawidłowy! Powiedz mi, jeśli samochód przewozi ładunek, to jest to… (ładunek). A co jeśli samochód przewozi ludzi? Odpowiedzi dla dzieci (samochód osobowy).

Gra plenerowa „Taxi”. Dzieci stoją wewnątrz dużej obręczy (o średnicy 1 m), trzymają ją w opuszczonych rękach: jedną po jednej stronie obręczy, drugą po przeciwnej stronie, jedna po drugiej. Pierwsze dziecko jest taksówkarzem, drugie pasażerem. Dzieci poruszają się po pomieszczeniu. Nauczyciel pilnuje, żeby się nie zderzyły. Po chwili zamieniają się rolami.

Pedagog:

Cóż, nasza podróż dobiegła końca. Co, chłopaki, pomogło nam podróżować? Odpowiedzi dzieci (samolot, samochód, pociąg).

Prawidłowy. Jednym słowem można to nazwać transportem.

KARTA nr 3

Rozmowa na temat: „Jak dzikie zwierzęta przygotowują się do zimy”

Cel:- nadal kształtują ideę przygotowania zwierząt do zimy, ich adaptacji do zmian sezonowych.

Wzmocnij ogólną koncepcję „Dzikich zwierząt”, naucz się odgadywać zagadki opisowe dotyczące dzikich zwierząt. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt dzikich i domowych. Poszerzaj horyzonty dzieci, przedstawiając je zwierzętom.

Przenosić :

„Witajcie chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o tym, jak „dzikie zwierzęta przygotowują się do zimowania”

Chłopaki, teraz powiem wam zagadki, a wy spróbujcie je rozwiązać.

Odpowiedzi dzieci (jeż, niedźwiedź, zając, wiewiórka)

Wychowawca: Dobra robota, odgadliście wszystkie zagadki, ale proszę, odpowiedzcie mi - Jak możemy nazwać wszystkie te zwierzęta jednym słowem? (jeśli nie potrafią odpowiedzieć, zadaję pytania naprowadzające). Na przykład: Chłopaki, gdzie oni mieszkają? Jakie znasz zwierzęta? Dlaczego są domowej roboty? Jakie znasz dzikie zwierzęta? Zgadza się, chłopaki, nazwijmy te wszystkie zwierzęta dzikimi. Jaki jesteś mądry.

Chłopaki, jaka jest teraz pora roku?

Dzieci (zima)

Zwierzęta leśne mają najtrudniej. Kochani, czy wiecie jak zwierzęta przygotowują się na spotkanie z zimą?

Odpowiedzi dzieci (zmiana wełny, przygotowanie norek, norek, zapasów na zimę)

Wychowawca: Zmieniają letnią wełnę na grubszą, cieplejszą. (Pokaż zdjęcia wiewiórki i zająca) A niektóre zwierzęta będą spokojnie spać w swoich domach przez całą zimę. Kto to jest? Niedźwiedź i jeż. (Pokaż zdjęcia niedźwiedzia i jeża)

Gra:

Chłopaki, teraz trochę odpocznijmy. Zróbmy ćwiczenia na zwierzętach. Patrzymy na mnie i powtarzamy dokładnie za mną.

Wychowawca: - Chłopaki, czego nowego nauczyliście się na zajęciach? Jakie zwierzęta trafiły na nasze zajęcia? Dziki. Gdzie oni żyją? W lesie. Jakich słów się nauczyliśmy? Chłopaki, wiewiórka i jeż bardzo dziękują i przynieśli Wam też prezent, książkę o sobie, o zwierzętach.

KARTA nr 4

Rozmowa na temat: „Bezpieczna droga”

Cele:

Promuj szacunek dla zawodów. Wzmocnij zasady ruchu drogowego wraz z dziećmi. Poznaj kolory sygnalizacji świetlnej.

Rozwijaj uwagę i orientację w terenie. Wiedz, że nie możesz bawić się na jezdni.

Ucz dzieci przestrzegania przepisów ruchu drogowego.

Historia nauczyciela: Pewnego dnia Luntik zstąpił na naszą ziemię. Był tuż przy drodze. Stoi i nie wie, co robić, ale wokół niego jeżdżą samochody. Widzi swojego wujka stojącego i machającego różdżką. Podszedł do niego, przywitał się i zapytał: „Kim jesteś i gdzie trafiłem?”

Wujek mu odpowiada: „Jestem policjantem, kontrolerem ruchu drogowego”. Jesteś w bardzo niebezpiecznym miejscu, nazywa się to drogą. Nie można tu grać, bo jeździ tu dużo samochodów. I mogą cię przejechać. Pomagam kierowcom samochodów i pieszym w poruszaniu się po drodze. Mam pomocników:

Różdżka, to się nazywa różdżka. Używam go do wskazania kierunku, gdzie i kto może teraz iść, a kto musi stać.

Dla pieszych wydzielono specjalne przejście. Nazywa się Zebra

Sygnalizacja świetlna. Ma 3 oczy. Czerwony, żółty i zielony. Piesi wiedzą, że na czerwonym muszą stać, na żółtym muszą się przygotować, a na zielonym mogą przejść przez ulicę.

Wszyscy piesi mają obowiązek poruszać się po chodniku; jest to dla nich wyznaczone bezpieczne miejsce.

Istnieją również specjalne znaki, które pomogą Ci w nawigacji (pokazują znak przejścia dla pieszych, sygnalizację świetlną, dzieci).

I to wszystko nazywa się przepisami ruchu drogowego. Należy ich przestrzegać, a wtedy nic złego Ci się nie stanie.

Luntik był bardzo szczęśliwy, że mu pomogli, opowiedział mu wszystko, podziękował policjantowi i powiedział:

Dowiedziałem się, że zabawa na drodze zagraża życiu. Zdałem sobie sprawę, że trzeba przejść przez ulicę na przejściu dla pieszych i tylko wtedy, gdy sygnalizacja świetlna jest zielona. Teraz znam zasady ruchu drogowego, będę wzorowym pieszym i na pewno będę o nich opowiadać znajomym!

Zabawa: „Bezpieczne przejście przez ulicę”

1. Jakie samochody jeżdżą po drogach? (Samochody osobowe i ciężarowe).

2. Jak nazywa się miejsce, po którym jeżdżą samochody? (Droga) .

3. Jak nazywa się bezpieczna część ulicy, po której chodzą ludzie? (Chodnik).

4. Jak ma na imię osoba, która prowadzi samochód? (Kierowca, szofer).

5. Jak nazywa się osoba przechodząca przez przejście dla pieszych? (Pieszy) .

6. Jakie kolory ma sygnalizacja świetlna? (Czerwony, żółty, zielony).

7. Na jakich światłach możesz przejść przez jezdnię? (zielony) .

8. Gdzie wolno przechodzić przez jezdnię? (Wzdłuż zebry).

9. Kto pomaga regulować ruch na skrzyżowaniu? (Kontroler ruchu).

10. Jak nazywają się zasady, które pomagają pieszym i kierowcom zachować bezpieczeństwo? (Przepisy drogowe)

Pedagog:

Zasady drogowe

Musisz pamiętać.

A wtedy mogą Ci się przydać!

KARTA nr 5

Rozmowa na temat: „Ulubiona zabawka”
Cel:

Rozwijaj emocjonalną reakcję na swój ulubiony wiersz poprzez zabawę opartą na fabule. Naucz dzieci, jak ostrożnie obchodzić się z zabawkami.

Postęp:
Dzieci wchodzą do grupy. Na podłodze leży zabawka-miś; brakuje mu jednej nogi.
Pedagog:
- Kto to jest?
Dzieci
- Niedźwiedź.
Pedagog:
- Dlaczego jest taki smutny?
Dzieci(odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- On nie ma łapy.
Nauczyciel czyta z dziećmi wiersz.

Upuściłam pluszowego misia na podłogę
Oderwali niedźwiedziowi łapę.
Nadal go nie opuszczę -
Ponieważ jest dobry.
Pedagog:
- Jak możemy pomóc naszemu miśkowi, aby stał się wesoły?
Dzieci(odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- Przyszyj mu łapę, zabandażuj i zabierz do lekarza.
Nauczyciel zakłada czapkę lekarską i przyszywa łapkę misia.
Pedagog:
- Teraz niedźwiedź się bawi, spójrz na jego dwie łapy. Chłopaki, powiedzcie mi, jak obchodzić się z zabawkami, żeby się nie stłukły?
Dzieci(odpowiedzi chóralne i indywidualne):
- Nie rzucaj, nie rzucaj, odłóż na półkę.
Pedagog:
- Chłopaki, chcecie, żeby miś został w naszej grupie? Znajdźmy w naszej grupie kącik, w którym będzie mieszkał.
Dzieci:
- Tak!
Kochani, zapytajmy niedźwiedzia, czy podobało mu się w naszej grupie? Zapytaj dzieci, jakie zabawki żyją w naszej grupie. Przypomnij nam, że kochamy wszystkie zabawki i musimy obchodzić się z nimi ostrożnie.

KARTA nr 6

Rozmowa na temat: „Moja rodzina”

Cel: nauczyć się odpowiadać na pytania; kształtować pomysły na temat składu rodziny, kultywować miłość i szacunek dla członków rodziny. Postęp rozmowy:

Pedagog: Chłopaki, czym waszym zdaniem jest rodzina?

Dzieci: Rodzina to matka, ojciec, babcia, dziadek, brat, siostra.

Pedagog: Tak, rzeczywiście najbliżsi, najbardziej ukochani i kochający, najdrożsi ludzie - mama, tata, babcia, dziadek, bracia, siostry - twoja rodzina. Jak dobrze, że wszyscy macie rodzinę! Jesteście najszczęśliwszymi dziećmi na świecie, bo w waszych rodzinach kochają się, wszyscy żyją razem wesoło i przyjacielsko. Najważniejsze, aby w rodzinie zawsze panował pokój, przyjaźń, szacunek i wzajemna miłość.

Rodzina może być mała – na przykład matka i dziecko, ale jeśli się kochają – to jest prawdziwa rodzina. Dobrze, jeśli rodzina jest duża. Rodzina to dorośli i dzieci, którzy żyją razem, kochają się i troszczą o siebie.

7. Minuta wychowania fizycznego.

Kto mieszka w naszym mieszkaniu?

Jeden dwa trzy cztery. (Klaskamy w dłonie.)

Kto mieszka w naszym mieszkaniu? (Idziemy w miejscu.)

Jeden dwa trzy cztery pięć. (Skacze w miejscu.)

Tata, mama, brat, siostra, (Klaskamy w dłonie.)

Kot Murka, dwa kocięta, (Przechyla ciało w prawo i w lewo.)

Mój krykiet, szczygieł i ja - (Obraca ciało w lewo i prawo.)

To cała moja rodzina. (Klaskamy w dłonie.)

KARTA nr 7

Rozmowa na temat: „Dzień Zwycięstwa”

Cele: Zapoznanie dzieci z wierszem E. Szałamonowa „Dzień zwycięstwa”, zachęcenie ich do aktywnego udziału w rozmowie, rozwijania mowy dialogicznej, odpowiadania na pytania. Kształtowanie wśród dzieci wyobrażeń o tym, jak naród rosyjski bronił swoich Ojczyzna w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Opowiedz nam, jakie święto wkrótce się zbliża i co świętujemy.

W armii rosyjskiej jest wielu żołnierzy. Czołgiści służą w siłach pancernych, rakietnicy w siłach rakietowych, piloci w lotnictwie, marynarze w marynarce wojennej.

9 maja w naszym mieście odbędzie się Parada Zwycięstwa. W tym dniu wspominamy wszystkich, którzy walczyli, którzy zginęli na wojnie, w bitwie lub zmarli z ran po wojnie.

Dzieci i dorośli składają kwiaty pod Wiecznym Płomieniem i innymi pomnikami. A wieczorem odbywają się pokazy sztucznych ogni.

Wiele rodzin przechowuje nagrody i listy z frontu.

Wszystkie dzieci uwielbiają słuchać opowieści o wojnie; chłopcy wcielają się w pilotów, marynarzy, strażników granicznych, załogi czołgów.

Kto bronił naszej ojczyzny?

2. Czytanie wiersza E. Shalamonova

3. Wychowanie fizyczne: zanim będziemy kontynuować lekcję, odpocznijmy trochę.

Blaszany żołnierz jest wytrwały

Blaszany żołnierz jest wytrwały,

Stać na jednej nodze.

Stań na jednej nodze (Stań na prawej nodze.)

Jeśli jesteś wytrwałym żołnierzem.

Lewa noga do klatki piersiowej,

Spójrz, nie spadaj! (Idziemy w miejscu.)

Teraz stań po lewej stronie (stoimy na lewej nodze.)

Jeśli jesteś odważnym żołnierzem. (skacze w miejscu)

Nauczyciel: Teraz ci, którzy walczyli wiele lat temu, wciąż żyją. To nasi kochani weterani. W Dniu Zwycięstwa zakładają odznaczenia wojskowe i gromadzą się, aby wspominać lata wojny.

KARTA nr 8

Rozmowa na temat: „Przestrzeń”

Cel: podsumowanie wiedzy dzieci o kosmosie

Kochani dzisiaj wyruszymy w niesamowitą podróż w kosmos.

Do tego lotu przygotowywaliśmy się cały tydzień i już sporo wiemy

Przypomnijmy sobie teraz, co wiemy o kosmosie i astronautach

Pokaz slajdów na temat „Przestrzeń”, towarzyszący rozmowie

Chłopaki, kto może mi podać imię pierwszego astronauty?

Zgadza się, to jest Jurij Aleksiejewicz Gagarin. Wiecie, chłopaki, żeby polecieć w kosmos, dużo pracował i trenował

Jeśli chcemy polecieć w kosmos, to też musimy się przeszkolić

Tak zaczyna się nasze szkolenie. Aby sterować rakietą, nasze palce muszą być elastyczne i dobrze pracować. Teraz ich przeszkolimy

Gimnastyka palców „Rodzina”

Gra:

Chłopaki, astronauci latają w kosmos, to bardzo trudne. Spróbujmy też.

Na podłodze ułożone są kostki o różnych rozmiarach i kolorach. Twoim zadaniem jest bieganie, przeskakiwanie kostek

Brawo, wszyscy wykonali zadanie. Myślę, że teraz możemy polecieć w kosmos. Zatem zajmijcie miejsca w rakiecie!

Dzieci wsiadają do rakiety (ustawiają się jedno po drugim).

Oto jesteśmy! Wow! Coś lata wokół nas. Chłopaki, co to jest?

Zgadza się, to są planety. Jaki mają kształt? Jaki kolor?

Dzieci przemieszczają się z planety na planetę, nazywając jej kształt i kolor.

Tyle niezbadanych planet widzieliśmy. A teraz czas wracać do domu

Wracając do domu, każdy astronauta bierze kąpiele powietrzne. Wykonujmy także zabiegi lotnicze. Dzieci kładą się na dywanie i odpoczywają.

Chłopaki, gdzie my byliśmy? Co widziałeś? Czy chcesz zostać prawdziwymi astronautami? Co jest do tego potrzebne?

KARTA nr 9

Rozmowa na temat: „Tatusiowie – jesteście naszymi obrońcami”

Cel:

Zaszczepić dzieciom dobry stosunek do taty, wywołać poczucie dumy i radości ze szlachetnych czynów ukochanej osoby; rozwijać mowę, pielęgnować chęć czytania i słuchania poezji; grać.

Pedagog: Chłopaki, wkrótce będziemy obchodzić święto „Dzień Obrońcy Ojczyzny”. To święto prawdziwych mężczyzn, naszych obrońców.

Jak myślisz, kim są obrońcy? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, to Wasi tatusiowie i dziadkowie, którzy kiedyś odważnie bronili naszej Ojczyzny i służyli w wojsku.

Teraz Katya przeczyta wiersz o wojsku (czyta wiersz)

Nasza kochana Armia

Urodziny w lutym

Chwała jej, niezwyciężona,

Chwała pokojowi na ziemi!

Chłopaki, spójrzcie na plakat, kogo widzicie na tych zdjęciach? (ojcowie, dziadkowie)

Dima, pokaż mi zdjęcie swojego taty, jak on ma na imię? (zapytaj 3-4 dzieci).

Chłopaki, wasi tatusiowie noszą różne imiona, ale nie tylko mają różne imiona i nazwiska, ale mają też inny wygląd. I są ubrani w różne ubrania, które nazywane są „mundurami wojskowymi”.

Spójrz, różni się od siebie: tata Dimy ma mundur marynarki wojennej - służył w marynarce wojennej. A tata Denisa ma mundur straży granicznej – służył na granicy naszej Ojczyzny.

Brawo, wiesz wszystko o tacie. Bardzo kochasz swoich tatusiów! Czy myślisz, że twoi tatusiowie cię kochają? (Tak)

Jak się o tym domyśliłeś? (Przytulają nas, całują, bawią się.)

W jakie gry bawią się z tobą tatusiowie? (Piłka nożna, czytanie książek, zabawa samochodami.)

Co jeszcze można ciekawego zrobić z tatą? (Spacer po parku, jeżdżenie samochodem, pójście do cyrku itp.)

Chłopaki, jakich macie dobrych tatusiów, bardzo was kochają.

I masz też dziadków. Kiedy byli młodzi, służyli także w wojsku. Czyjś dziadek był kierowcą czołgu, a mój był pilotem, latał samolotem (pokaż zdjęcie).

Teraz zagrajmy w grę „Piloci”. Powiedz mi, dokąd latają samoloty? (Wysoko na niebie.) Będziecie pilotami samolotu.

Gra:

Rozłóż „skrzydła”, uruchom „silnik”: „f - f - f”, lecimy...

Samolot leci,

Samolot szumi:

„Ooch – och – och!”

Lecę do Moskwy!

Dowódca – pilot

Samolot prowadzi:

„U-oo-oo-oo!”

Lecę do Moskwy! (Naydenov)

Nasi dziadkowie i ojcowie byli silni i odważni, bronili naszej Ojczyzny. Silna osoba nie jest przestępcą, jest obrońcą. Kiedy dorośniesz, będziesz także silnym obrońcą swojej rodziny i swojej Ojczyzny.

KARTA nr 10

Rozmowa na temat: „Wiosna”..

Cel: utrwalenie i uogólnienie wiedzy o wiośnie.

Wychowawca: Dzieci, jaka jest teraz pora roku?

Dzieci: wiosna.

Pedagog: Czy chciałbyś posłuchać wiersza o wiośnie?

Pedagog:

Otwieram pąki na zielone liście

Podlewam drzewa, jest pełno ruchu

Mam na imię wiosna!

Podobało się?

Wychowawca: Powtórzmy to jeszcze raz. (powtórzenie wiersza).

Wychowawca: Chłopaki, jakie oznaki wiosny znacie?

Dzieci: Śnieg topnieje, słońce świeci jaśniej, trawa rośnie, zaczynają padać krople deszczu, na drzewach pęcznieją pąki, przylatują ptaki.

Gra

Wychowawca: Chłopaki, zróbmy gimnastykę palców.

Kap, kap, kap

Krople dzwonią.

Jest kwiecień.

3. Wychowawca: Chłopaki, przypomnijmy sobie wiersz o „Kwietniu”.

Kwiecień, kwiecień, podwórko dzwoni, spada.

Po polach płyną strumienie, na drogach kałuże.

Mrówki wyjdą wkrótce po zimowym mrozie.

KARTA nr 11

Rozmowa na temat „Owady”

Cel: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat owadów, nauczenie ich identyfikowania ich głównych cech (segmentowa budowa ciała, sześć nóg, skrzydła, czułki) oraz rozwinięcie wiedzy o tym, jak owady chronią się przed wrogami; rozwinąć umiejętność porównywania, identyfikowania wspólnych i charakterystycznych cech owadów; kultywuj ciekawość.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel proponuje pojechać do lasu pociągiem.

Pociąg jedzie cich-chug-chug. Zatrzymaj się na polanie pełnej kwiatów i owadów. Co widzimy wokół?
- Nazwij kwiaty, które znasz. Kogo widzisz obok kwiatów? (oglądając obrazki z owadami, dzieci wymieniają nazwy tych, które znają).
Teraz powiem ci, po jakich znakach możesz określić, że jest to owad. Ich ciało składa się z kilku części, prawie wszystkie owady mają 6 nóg, skrzydeł i czułków.

Nauczyciel prosi dzieci, aby ponownie nazwały każdego owada i czyta o każdym z nich wiersz. Następnie nauczyciel proponuje grę na świeżym powietrzu o owadach. Po zabawach nauczyciel informuje dzieci, że podczas spaceru będą oglądać owady.

Gra plenerowa „Złap komara”

Liczba graczy: dowolna. Dodatkowo: lina o długości 0,5 metra, chusteczka. Chusteczka - „komar” - jest przywiązana do sznurka. Linę z komarem można przyczepić do gałązki lub trzymać w dłoni. Dorosły trzyma sznurek tak, aby „komar” znalazł się 5–10 cm nad uniesioną ręką dziecka. Dziecko podskakując, próbuje uderzyć komara dłońmi. Opcja: zamiast liny z chusteczką możesz użyć tamburynu. Dziecko podskakując, puka dłonią w tamburyn.

Gra plenerowa „Przemiany”

Teraz, dzieci, chcę rzucić zaklęcie: „Raz, dwa - teraz jestem wróżką”. I zamienię was w owady za pomocą magicznej różdżki. Dzieci owadów latają, skaczą, trzepoczą i wydają charakterystyczne dźwięki charakterystyczne dla komara („z-z-z”), pszczoły („z-z-z”), muchy („z-z-z”) i trzmiela („z-z-z”). .

KARTA nr 12

Rozmowa na temat „Książki”

Cele:

Utrwalanie wiedzy dzieci na temat książek;
- usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat przeznaczenia książek;
-rozwój procesów poznawczych;
-rozwijać umiejętność porównywania oraz znajdowania podobieństw i różnic;
- wprowadzenie do nowej pracy.

Chłopaki, zgadnijcie zagadka
Nie drzewo, ale z liśćmi,
Nie koszula, ale uszyta,
Nie pole, ale zasiane,
Nie osoba, ale historia (książka)
Dziś porozmawiamy o książkach. Spójrzcie, każdy z Was ma w rękach książkę. Skąd wiesz, że to książka? Porównajmy to do kartek papieru. Przez książkę
jest okładka, są rysunki zwane ilustracjami, są strony, jest format.
Gdzie można znaleźć książki (sklep, biblioteka).
Zapraszam Cię do miejsca, w którym żyją książki.

Gimnastyka palców.

Wskaż palcem Dzieci zaciskają prawą rękę w pięść.
zając, Wyprostuj palec środkowy i wskazujący.
książka, Dwie otwarte dłonie są złożone obok siebie.
Mysz i Dłonie są umieszczone na czubku głowy.
Orzech. Zaciskają pięść.
palec wskazujący Wyciągnij palec wskazujący w górę, zegnij go i
Wszystko wiadomo najlepiej. zegnij go kilka razy.
(Powtórz ćwiczenie kilka razy, zmieniając ręce.)

Nauczyciel opowiada dzieciom: o czym piszą w książkach (bajki, o przyrodzie, wiersze, opowiadania); czym różni się bajka od opowiadania? czym różnią się wiersze od baśni? kto pisze bajki; kim są wiersze?

Ćwiczenia fizyczne.

Jak się masz? Lubię to! Pokaż kciuki obu rąk skierowane w górę.
- Jak leci? Lubię to! Marsz.
- Jak leci? Lubię to! Biegaj w miejscu.
- Czy tak śpisz? Złącz dłonie i połóż na nich głowę (policzek).
- Jak to przyjmujesz? Lubię to! Naciśnij dłoń w swoją stronę.
- Dasz to? Lubię to! Połóż dłoń do przodu.
- Jak się masz, że jesteś niegrzeczny? Lubię to! Wydychaj policzki i delikatnie uderzaj je pięściami.
- Jak grozisz? Pogrożcie sobie nawzajem palcami.

Przez cały czas ludzie cenili i cenili książki. Rodzice przekazali swoim dzieciom książki.

KARTA nr 13

Rozmowa na temat: „Poznajmy się”.
Cel: studiując zasady zachowania mowy podczas znajomości, nadal ucz dzieci używania słów w mowie, które pomagają podczas znajomości. Zadania: Kontynuuj rozwijanie podstawowej wiedzy dzieci na temat etykiety.
Postęp: Kochani, mamy dziś gościa.
Pietruszka: Cześć chłopaki.
Dzieci:…
Pietruszka: Zapoznajmy się.
Jestem zabawną zabawką i nazywam się Pietruszka! Jak masz na imię?
Gra: „Randki”(Rzucanie piłki: „Nazywam się Pietruszka, a twoje? Miło cię poznać!”
Pietruszka:Teraz się znamy.
V-l: Dobra robota, pietruszka! Wiesz, jak poprawnie nawiązywać znajomości. Najpierw musisz powiedzieć swoje imię i zaprosić ich na spotkanie. I zakończ znajomość słowami: „Miło cię poznać”
Posłuchaj wiersza o spotkaniu zwierząt w lesie.
Spotkałem w lesie dzika
Nieznany lis.
Mówi do piękna:
"Pozwól, że się przedstawię!"
Jestem dzikiem! Nazywa się Oink-Oink!
Naprawdę kocham żołędzie!”
Nieznajomy odpowie
"Miło mi cię poznać!"
- Czy myślisz, że dzik dobrze poznał lisa?
- Dlaczego tak myślisz?
Pietruszka: chłopaki, teraz już wiecie, jak poznawać ludzi. Co powinieneś zrobić najpierw? I wtedy? Prawidłowy. Jesteście dobrze wychowanymi dziećmi. Bardzo mi się podobało, ale czas się pożegnać. Do widzenia!

KARTA nr 14

Rozmowa na temat „Zimowa zabawa”

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o zimowych zabawach, ale najpierw pamiętajmy. Jaka jest teraz pora roku? Jaka jest pogoda w zimie? (Odpowiedzi dzieci).

Dzieci stoją przed krzesłami. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy dydaktycznej „Czułe Słowo”. Ten, który mówi mi słowo lakier, siada na krześle. (Gra toczy się w: śnieżka, zjeżdżalnia itp.).

Wychowawca: Dobra robota. Teraz popracujmy z językiem, ja powiem sylaby, a ty powtórz za mną, ok (zadanie wzmacniania dźwięków gwiżdżących Z-S.)

Pedagog: Zima to cudowna pora roku, prawda? Nie chcemy wychodzić z domu, bo na zewnątrz jest ciekawie. Co ciekawego można robić zimą na świeżym powietrzu? (odpowiedzi dzieci: można jeździć na nartach i łyżwach, grać w hokeja, budować forty ze śniegu, rzeźbić bałwana, rzucać śnieżkami). Nauczyciel demonstruje serię obrazów fabularnych na temat: „Zimowa rozrywka”.

Pedagog:

Zabawa plenerowa: „Bom, bom, bom”.

Dzieci stoją obok swoich krzeseł. Nauczyciel śpiewa piosenkę i pokazuje ruchy, dzieci powtarzają.

Bum, bum, bum, zegar puka. Mróz podkręcił wąsy

Czesał brodę i spacerował po mieście

100 zabawek za plecami każdego dziecka, po jednej

Kula śnieżna trzeszczy i skrzypi

Cóż za wielka torba koralików i petard z różnymi zabawkami

Wychowawca: Dobra robota. A teraz pokażę Ci, jak napisać historię za pomocą obrazów. Będziesz uważnie słuchać, a także spróbujesz samodzielnie ułożyć historię.

Pewnego zimowego dnia dzieci wybrały się na spacer. Dzieciom towarzyszył radosny nastrój. Każdy znalazł coś dla siebie. Masza, Sasza i Petya zaczęli karmić ptaki jagodami jarzębiny, bułką tartą i nasionami. Do karmnika poleciały sikorki, gile i wróble.

Tanya i Wania zjeżdżały na sankach ze wzgórza. A chłopcy Nikita i Maxim jeździli na nartach po torze. Reszta chłopaków lepiła bałwana. Sveta przyczepiła miotłę do bałwana, a Kirill położył mu wiadro na głowie. Szkoda, że ​​zimą nie można chodzić na długie spacery i trzeba wracać do grupy.

Wychowawca: Teraz spróbujcie opowiedzieć mi swoją historię. (Nauczyciel słucha historii 4-5 dzieci, pomaga w przypadku trudności, szuka pełnej i szczegółowej odpowiedzi, monitoruje poprawność konstrukcji zdań).

KARTA nr 15

Rozmowa na temat „O zasadach bezpieczeństwa przeciwpożarowego”

Cel: nauczenie dzieci spójnego odpowiadania na pytania nauczyciela;

poprawnie używaj nazw obiektów w mowie; zapoznawanie dzieci z zasadami bezpieczeństwa pożarowego.

Postęp lekcji:

Kochani, zobaczcie jaką nową zabawkę mamy w naszej grupie? (Samochód).

Kto zgadł jak to się nazywa? (Straż pożarna).

Po jakich znakach domyśliłeś się, że to wóz strażacki? (Jest czerwony, z drabiną).

Zgadza się, wóz strażacki jest zawsze czerwony, żeby było go widać z daleka. Czerwony to kolor niepokoju, kolor ognia.

Jak jedzie wóz strażacki, szybko czy wolno? (Szybko).

Dlaczego szybko? (Musimy szybko ugasić pożar i uratować ludzi).

Kiedy samochodem jedzie drogą, można go nie tylko zobaczyć, ale także usłyszeć syrenę.

Jak brzmi syrena? (Och, och, och)

Chłopaki, jak myślicie, co jest z tyłu wozu strażackiego? (Narzędzia do gaszenia pożaru: siekiera, łopata, wąż, gaśnica itp.).

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego dochodzi do pożarów? (Różne odpowiedzi dzieci).

Tak, istnieje wiele pożarów spowodowanych nieostrożnym obchodzeniem się z ogniem. Ogień jest bardzo niebezpieczny. Najpierw pali się powoli, potem płomienie stają się wyższe, silniejsze, wzmagają się i szaleją.

Aby uniknąć kłopotów, trzeba dobrze znać zasady. Teraz wspólnie powtórzymy zasady dla dzieci.

Nie możesz brać zapałek... (Weź je).

Gazu nie wolno zapalać...(Światło).

Żelazka nie można...(włączyć).

Nie wolno wkładać palców do gniazda...(Wstawić).

Chłopaki, starajcie się zapamiętać te zasady i zawsze ich przestrzegajcie, aby wóz strażacki nigdy nie przyjechał do waszego domu.

Wóz strażacki od słowa „ogień”. A ludzi, którzy gaszą pożary, nazywa się strażakami.

Jakimi powinni być strażacy? (Odważny, silny, zręczny, odważny itp.).

Gra „Dom kota się zapalił”.

Materiały: domek dla kota (zrobiony z kostek lub krzeseł), wiadro, konewka, latarka, szpatułka, kawałek czerwonego materiału, dzwonek.

Postęp gry: Dzieci chodzą w kółko i śpiewają piosenkę:

Tili – bum! Tili – bum! Kura biegnie z wiadrem,

I pies z latarnią. Szary króliczek z liściem.

Dom kota się zapalił!

Dorosły głośno dzwoni dzwonkiem, dzieci biegną do miejsca, gdzie leży wiadro, konewka itp., biorą zabawki i „gaszą ogień” (ogień przedstawia czerwony materiał rozrzucony na dom).

KARTA nr 16

Postęp:
Pedagog:
Dzieci: Witaj, ptaku!
Pedagog:

Mnóstwo czerwonych jagód
Dojrzałe i piękne.
Dzieci: O jarzębiny.
Pedagog:
Ptaki żerują na nich zimą.
Pedagog: Jakiego koloru są jagody jarzębiny?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Jaki mają kształt?
Dzieci: Okrągły
Pedagog: Jakiego są rozmiaru?
Dzieci: Małe.
Pedagog:
Raz, dwa, trzy, odwróć się
Szybko zamień się w ptaki.
Gra „Ptaki”
Ptaki latały po niebie

I usiadł na gałęzi

Dziobano garść jagód

Potem polecieli w niebo.

KARTA nr 17

Rozmowa na temat: „Ptaki zimą”

Cel: Zaszczepić u dzieci troskliwą postawę wobec zimujących ptaków.

Postęp:
Pedagog:
Kiedy dzisiaj poszedłem do pracy, na ziemi siedział mały ptaszek. Nie miała siły latać. Była głodna. Zaprowadziłem ją do przedszkola i nakarmiłem. Tutaj jest. Przywitajmy się z nią!
Dzieci: Witaj, ptaku!
Pedagog: Czy wiesz, co ptaki jedzą zimą? (Chleb, zboża...)
Czym jeszcze możemy karmić ptaki? (Odpowiedzi dzieci)
Znajduje się tu również specjalne drzewo, którego jagody wiszą aż do późnej zimy, a ptaki je dziobią. Widzieliśmy go na spacerze. Posłuchaj wiersza o tym drzewie.

Widzę na podwórku smukłą jarzębinę,
Szmaragd na gałęziach rano o świcie.
Mnóstwo czerwonych jagód
Dojrzałe i piękne.
O czym jest wiersz? (Pokazuje kiść jagód jarzębiny)
Dzieci: O jarzębiny.
Pedagog: Zgadza się, spójrz, jak pięknie wiszą jagody na gałęzi, jedna obok drugiej, jagód jest dużo, zbiera się je w zaroślu lub pęczku.
Ptaki żerują na nich zimą.
Pedagog: Jakiego koloru są jagody jarzębiny?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Jaki mają kształt?
Dzieci: Okrągły
Pedagog: Jakiego są rozmiaru?
Dzieci: Małe.
Pedagog: Zgadza się, chłopaki. Na gałęzi jarzębiny znajduje się wiele, wiele małych, okrągłych czerwonych jagód, jedna obok drugiej. Jak ptaki je dziobią? Zamieńmy się w ptaki.
Raz, dwa, trzy, odwróć się
Szybko zamień się w ptaki.
Gra „Ptaki”
Ptaki latały po niebie
(Dzieci machają rękami i biegają w kółko)
I usiadł na gałęzi
(Zatrzymaj się i przykucnij)
Dziobano garść jagód
(Ręce pokazują, jak ptaki dziobią)
Potem polecieli w niebo.

Cóż, teraz już wiesz, co ptaki jedzą zimą. Możesz je karmić samodzielnie, dodając jedzenie do karmników.

KARTA nr 18

Rozmowa z dziećmi „Mój przyjaciel to sygnalizacja świetlna”

Cel: Zapoznanie dzieci z podstawowymi zasadami ruchu ulicznego, powiedz im, jakie nieodwracalne konsekwencje prowadzi do naruszenia przepisów ruchu drogowego.

Nauczyciel: Ile samochodów jest na ulicach?! A z roku na rok jest ich coraz więcej. Po naszych drogach pędzą ciężkie MAZ-y, KRAZ-y, GAZele, autobusy, latają samochody. Aby zapewnić bezpieczeństwo na drogach, wszystkie samochody osobowe i autobusy podlegają rygorystycznym przepisom ruchu drogowego. Wszyscy piesi, dorośli i dzieci, powinni znać i przestrzegać zasad zachowania na ulicy. Ludzie chodzą do pracy, do sklepu, dzieci spieszą się do szkoły. Piesi powinni poruszać się wyłącznie po chodniku, ale powinni także poruszać się po chodniku, trzymając się prawej strony. I wtedy nie będziesz musiał się potykać, omijać spotykanych osób ani odwracać się w bok. Poza miastem nie ma chodników, jest też mnóstwo samochodów. Transport porusza się po jezdni. Jeśli musisz iść wzdłuż drogi, musisz iść w kierunku ruchu ulicznego. Dlaczego? Nie trudno zgadnąć. Widzisz samochód, ustępujesz mu, odsuwasz się na bok. Musisz przejść przez jezdnię po ścieżce dla pieszych. Przed przejściem przez jezdnię należy spojrzeć w lewo, a gdy dojdziesz do środka drogi, spójrz w prawo. Nasz przyjaciel, sygnalizacja świetlna, pomaga nam przejść przez ulicę. Czerwone światło to sygnał niebezpieczeństwa. Zatrzymywać się! Zatrzymaj się – ostrzega pieszego czerwona sygnalizacja świetlna. Następnie sygnalizacja świetlna zmienia kolor na żółty. Mówi: „Uwaga! Przygotuj się! Teraz możesz iść dalej!” Zielone światło sygnalizuje: „Ścieżka jest wolna! Iść!

Nauczyciel: Prawo dotyczące ulic i dróg, zwane „przepisami ruchu drogowego”, jest surowe. Nie wybacza, jeśli pieszy idzie ulicą tak, jak mu się podoba, nie przestrzegając zasad. A potem następuje nieodwracalna katastrofa. Ale prawo ulic i dróg jest również bardzo dobre: ​​chroni przed strasznym nieszczęściem, chroni życie. Aby nic wam się nie stało, drogie dzieci, przestrzegajcie podstawowych zasad zachowania: Nie przechodźcie przez ulicę przed pojazdami jadącymi w pobliżu. Nie baw się na zewnątrz, blisko drogi. Nie należy jeździć na sankach, rolkach ani rowerze po drodze. Czego więc muszą się nauczyć dzieci, aby żyć spokojnie na świecie:

1.Idź tylko chodnikiem, trzymając się prawej strony. Jeśli nie ma chodnika, należy iść lewą krawędzią drogi, twarzą do ruchu drogowego.

2.Przestrzegaj sygnalizacji świetlnej. Przechodź przez ulicę tylko wtedy, gdy świeci się zielone światło.

3. Przechodź przez jezdnię wyłącznie po chodniku. Musisz przejść przez ulicę prosto, a nie po przekątnej.

4.Przed przejściem przez ulicę spójrz najpierw w lewo, a gdy dojdziesz do środka ulicy, spójrz w prawo.

5. Samochody osobowe, autobusy, trolejbusy należy obchodzić od tyłu, a tramwaje – od przodu.

KARTA nr 19

Rozmowa z dziećmi „Gdzie mogę się bawić?” Cel: Kształtowanie wśród młodszych przedszkolaków wyobrażeń na temat bezpieczeństwa na ulicach i drogach. Przekonaj dzieci o niebezpieczeństwach związanych z zabawą na jezdni (drogi). Wyjaśnij, dlaczego nie możesz bawić się na ulicy i drogach. Wyznacz miejsca do zabaw i jazdy na hulajnogach, rowerkach dziecięcych, nartach, sankach i łyżwach.

Słownictwo: niebezpieczeństwo, dyscyplina.

Postęp rozmowy: Przepisy drogowe

Jest ich wiele na świecie.

Każdy chciałby się ich nauczyć

Nam to nie przeszkadzało

Ale najważniejsze

Zasady drogowe

Wiedz jak stół

Należy pomnożyć.

Nie baw się na chodniku,

Nie jedź

Jeśli chcesz zachować zdrowie!

Ćwiczenie z gry „Skuter”

Skuter! Skuter!

Skuter, bardzo szczęśliwy!

Toczę się sam, toczę się sam

Hulajnoga gdzie chcę! (dzieci zginają jedną nogę w kolanie z lekkim sprężystością, drugą nogą naśladują ruchy pchające, jak podczas jazdy na hulajnodze, przy czym noga zdaje się ślizgać, ale nie dotyka podłogi).

Nauczyciel przypomina dzieciom, że zabawa na chodniku jest bardzo niebezpieczna. Jazdę na łyżwach należy uprawiać wyłącznie na lodowiskach; na nartach i sankach – w parkach, placach, stadionach; na rowerach i hulajnogach – wyłącznie w specjalnie wyznaczonych miejscach. Jazda rowerami i hulajnogami po ulicy jest surowo zabroniona. Powinieneś grać na boiskach i stadionach. Na chodnikach i jezdniach ulicy lub drogi nie można grać w śnieżki, piłkę nożną ani inne gry - zakłóca to ruch pieszych i ruch.

Lekcja wychowania fizycznego „Auta”: Jedziemy, jedziemy, jedziemy długo,

Ta ścieżka jest bardzo długa.

Wkrótce dotrzemy do Moskwy,

Tam możemy odpocząć. (chodzenie w miejscu, poruszanie się do przodu na pół ugiętych nogach, poruszanie się do przodu i do tyłu z ugiętymi rękami). (Piosenka brzmi: „Gra na drodze jest niebezpieczna”, słowa: V. Murzin; muzyka: S. Mirolyubov).

Gra plenerowa „Piesi i samochody”

Dzieci dzielimy na dwie grupy (transportowa i piesza). Każda osoba z grupy „transport” otrzymuje tabliczkę z rysunkiem rodzaju transportu: rower, samochód, motocykl itp. Pieszym dostają znaki - „dziecko”, „pieszy”. Komenda „Rusz!” dla tych. który posiada tabliczkę z nazwą środka transportu. Zespół „Chodnik!” służył pieszym. Dzieci muszą wyraźnie reagować na swoje polecenia. Na polecenie „Rusz!” dzieci ustawiają tabliczki z obrazkami „samochód”, „motocykl” itp. Na komendę „Chodnik!” Piesi robią to samo. Nieostrożni otrzymują punkty karne. Następnie gra toczy się na podwórzu na wyznaczonym terenie (powtarza się kilka razy). Następnie organizują ruch uliczny. Samochody i motocykle muszą zwolnić, aby przepuścić pieszych. Piesi prawidłowo przechodzą przez ulicę. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Błędy są naprawiane i gra toczy się dalej.

Zadanie i pytania:

1. Gdzie można jeździć na hulajnogach i rowerkach dziecięcych?

2. Gdzie bezpieczniej jest grać w piłkę nożną i inne sporty?

3. Dlaczego nie można bawić się na chodniku?

4. Powiedz mi, gdzie możesz zagrać?

5. Powiedz mi, gdzie nie możesz grać i dlaczego?

KARTA nr 20

Rozmowa z dziećmi „O przepisach ruchu drogowego”

● uczyć dzieci prawidłowego nazywania elementów drogi;

● wprowadzić zasadę jazdy poboczem drogi;

● utrwalić wiedzę na temat znanych zasad ruchu drogowego

Pomoce wizualne:

Sygnalizacja świetlna, model jezdni, trzy sygnalizacje świetlne do gry „Sygnalizacja świetlna”, plakaty przedstawiające różne sytuacje na drogach

Postęp rozmowy:

Pedagog

Przybiegł zając

I krzyknęła: „Ach, ach!”

Mój króliczek został potrącony przez tramwaj!

Mój króliczek, mój chłopcze

Potrącił mnie tramwaj!

I obcięto mu nogi

A teraz jest chory i kulawy,

Mój mały króliczku!

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego króliczek został potrącony przez tramwaj? (Złamałem zasady.) Tak, oczywiście, złamał przepisy ruchu drogowego – bawił się na torach tramwajowych lub przebiegał po torach przed pobliskim tramwajem. Aby zapobiec takiej katastrofie, należy zawsze przestrzegać przepisów ruchu drogowego. Dzisiaj porozmawiamy o tym.

Każdy bez wyjątku powinien znać przepisy ruchu drogowego.

Kim staje się człowiek na ulicy? (Pieszo.)

Na jakie części podzielona jest ulica?

Jak nazywa się część drogi, po której jeżdżą samochody?

Jak nazywa się ścieżka, po której chodzą piesi?

Kochani, co powinni zrobić piesi, gdy obok jezdni nie ma chodnika? Gdzie w takim przypadku piesi powinni się udać?

Zgadza się, w przypadku, gdy obok jezdni nie ma chodnika, można chodzić wzdłuż krawędzi jezdni, zwanej poboczem. Pobocze to krawędź jezdni. Będę szedł poboczem drogi, ale jak mam po niej prawidłowo chodzić, aby samochody mnie nie potrąciły – poboczem w kierunku jadących samochodów czy w kierunku ich ruchu?

Wystawiony jest model z wizerunkiem jezdni i poruszających się samochodów.

Pedagog. Przyjrzyjmy się układowi i zastanówmy się, gdzie musisz się udać, aby nie zostać potrąconym przez samochód? Spójrz, jeśli idę poboczem drogi w kierunku jadących samochodów, widzę samochód wyraźnie, a kierowca samochodu widzi mnie, a jeśli idę poboczem drogi w kierunku samochodów, to ja nie widzę samochodu za mną, ale kierowca mnie widzi. Jest to dla mnie niewygodne, a co najważniejsze zagrażające życiu – jeśli się trochę potkniesz, możesz zostać potrącony przez samochód.

Jaki jest najbezpieczniejszy sposób chodzenia poboczem drogi? (odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, na poboczu drogi musisz iść w stronę jadących samochodów. Kto pomaga nam przejść przez ulicę?

Zatrzymaj się, samochód! Zatrzymaj się, silniku!

Hamuj szybko, kierowco!

Uwaga, patrzy prosto przed siebie

Jest na tobie trójoczna sygnalizacja świetlna -

Zielone, żółte, czerwone oczy

Wszystkim wydaje polecenia.

Gra plenerowa „Sygnalizacja świetlna”

Kiedy kolor jest czerwony, dzieci stoją spokojnie.

Kiedy kolor jest żółty, klaszczą w dłonie.

Kiedy kolor jest zielony, dzieci maszerują.

Pedagog:

Zasady drogowe!

Powinien wiedzieć

Wszyscy bez wyjątku

Zwierzęta powinny wiedzieć:

Borsuki i świnie,

Zające i młode

Kucyk i kocięta!

W. Gołowko

Teraz ty i ja będziemy młodymi inspektorami ruchu drogowego. Sprawdźmy, jak nasi zwierzęcy przyjaciele przestrzegają zasad ruchu drogowego na ulicach miasta.

Wyświetla karty przedstawiające różne sytuacje na drodze.

Pedagog. Obejrzyj i opowiedz nam, jak zwierzęta przestrzegają przepisów ruchu drogowego.

Dzieci na zmianę opowiadają o sytuacjach przedstawionych na kartach.

KARTA nr 21

Temat: Pomóżmy Dunno zachować zdrowie.”

Cel: rozwijać u dzieci poczucie zdrowia, poczucie odpowiedzialności za utrzymanie i wzmacnianie swojego zdrowia, rozwój mowy i aktywności ruchowej dzieci.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.

Trzymajmy się mocno za ręce

I uśmiechajmy się do siebie.

(Nie wiem, przychodzi z wizytą)

Sytuacja „Nie wiem, zachorowałem”

Jak rozumiesz, czym jest zdrowie? (Zdrowie to siła, piękno, gdy nastrój jest dobry i wszystko się układa)

Chłopaki, czy wiecie, kto nazywa się zdrową osobą? (odpowiedzi dzieci).

Słowo „zdrowie” oznacza „zrobiony z dobrego drewna, mocny jak drewno”.

Kochani, czy wiecie jak zachować zdrowie?

Wykonuj ćwiczenia fizyczne, ćwicz, wzmacniaj się, odżywiaj się prawidłowo, utrzymuj czystość, bierz witaminy, przestrzegaj codziennych zajęć.

Gimnastyka palców

"Poranek"

Teraz sprawdź, czy Twoje palce stały się silniejsze i bardziej posłuszne?

Wiecie chłopaki, dzisiaj do naszej grupy przyszedł Moidodyr. Naprawdę chciał cię zobaczyć. Szkoda, że ​​Moidodyr na Ciebie nie zaczekał, bo ma tyle zmartwień od rana! Ale zostawił ci tę małą torebkę.

Gra dydaktyczna „Magiczna torba”

Dzieci odgadują za pomocą dotyku przedmioty higieny osobistej (mydło, grzebień, chusteczkę, ręcznik, lusterko, pastę do zębów i szczoteczkę) oraz opowiadają, do czego służą i jak ich używać.

Zgadywanie zagadek

Gładkie i pachnące

Myje bardzo czysto. (mydło)

Widziałem mój portret

Odszedłem – nie było portretu. (lustro).

Plastikowy tył, twarde włosie,

Dobre z pastą do zębów

(Szczoteczka do zębów) służy nam pilnie.

Ryczący, płaczliwy i brudny

Rano będą mieli strumienie łez

Nie zapomnę o nosie (chustce).

Wycieram, próbuję

Po kąpieli chłopca

Wszystko jest mokre, wszystko jest pomarszczone

Brak suchego kącika (ręcznik)

Często go używamy

Mimo że jest jak ząbkowany wilk

Nie chcę jej gryźć

Chciałaby drapać zęby (grzebieniem).

Fizminutka:

Rozgrzejmy się, abyśmy w przyszłości mogli zwyciężyć na igrzyskach olimpijskich.

Będziemy wykonywać ćwiczenia (podrzuty rąk)

Skacz szybko (dwa skoki)

Biegnij szybko (bieg w miejscu).

Uprawiajmy sport (skręty tułowia)

Kucnij i pochyl się (przysiad i zgięcie).

Bądźmy wszyscy odważni, zręczni, zręczni

(przechyla się na boki).

Bo musimy stać się nadzieją kraju

(krok w miejscu).

W zawodach olimpijskich m.in.

Wygraj wszystkie zawody (klaszcz w dłonie).

Widzę uśmiech na Waszych twarzach. To jest bardzo dobre!

W końcu radosny, dobry nastrój pomaga naszemu zdrowiu. Osoba ponura, zła i drażliwa łatwo zapada na choroby. Dobry nastrój i uśmiech są jak ochrona przed chorobami. Sprawmy sobie nawzajem uśmiechy częściej

karta-1

Dlaczego mówią „cześć”?

Cel: Kształtuj u dzieci podstawowe zasady etykiety podczas spotkań. Przedstaw metody powitania. Utrwalenie poglądów na temat znaczenia i konieczności używania „życzliwych słów” w mowie potocznej, aby wzbudzić chęć ich używania.

karta-2

„Moje dobre uczynki”

Cel: pogłębiać u dzieci zrozumienie życzliwości jako wartościowej, integralnej cechy człowieka. Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych (umiejętność słuchania przyjaciela, szczerego wyrażania swojej opinii, okazywania życzliwości opinii innych dzieci), umiejętności kulturalnego komunikowania się z rówieśnikami. Osiągnij przyjazną intonację wyrazistości mowy. Kultywowanie u dzieci przyjaznych relacji, poczucia własnej wartości i szacunku dla innych, umiejętności i chęci niesienia pomocy dorosłym i rówieśnikom.

karta-3

„Czym jest życzliwość”

Cel: Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o życzliwości jako ważnej ludzkiej jakości. Wzmocnij pragnienie czynienia dobrych uczynków; wzmacniaj wyobrażenia dzieci na temat dobrych uczynków, zrozum, że grzeczne słowa pomagają ludziom się komunikować. Stwórz moralne wyobrażenia na temat życzliwości. Pielęgnuj życzliwe uczucia wobec ludzi wokół ciebie.

karta-4

„Pospiesz się, aby czynić dobro”

Cel: Kontynuuj zapoznawanie się z biegunowymi koncepcjami „dobra” i „zła”. Kształtowanie świadomego podejścia do społecznych norm zachowania, utrwalenie umiejętności przyjaznego zachowania w życiu codziennym. Przedstaw sposoby rozwiązywania konfliktów związanych z uczuciem złości, a także sposoby zarządzania i regulowania nastroju. Kontynuuj pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi.

karta-5

„Jeśli jesteś miły...”

Cel: Rozwijanie u dzieci potrzeby przyjaznej komunikacji z innymi, świadomego okazywania empatii i spełniania dobrych uczynków. Naucz rozumieć znaczenie przysłów o dobroci, umiejętności powiązania znaczenia przysłowia z konkretną sytuacją. Naucz dzieci okazywania życzliwości i wrażliwości każdemu, kto tego potrzebuje.

karta-6

„Grzeczne słowa”

Cel: Naucz dzieci zasad etykiety, form i technik komunikacji podczas spotkań z osobami znanymi i nieznanymi, zasad stosowania pozdrowień. Pomóż pokonać nieśmiałość i sztywność u dzieci. Rozwijaj umiejętność kulturalnego wyrażania swojej opinii, uważnie słuchaj rozmówców. Naucz formuł wyrażania grzecznych próśb i wdzięczności.

karta-7

„Przypadkowo i celowo”

Cel: rozwijać uczucia moralne - żal, współczucie; rozwijaj umiejętności komunikacji w grach, nie szkodząc interesom partnera.

karta-8

„Naucz się przebaczać swoim przyjaciołom”

Cel: rozwijać u dzieci umiejętność nie obrażania się na siebie nawzajem; rozwinąć umiejętność odróżniania błędu przypadkowego od zamierzonego i odpowiedniego reagowania; naucz dzieci rozumieć słowa „miłujący pokój”, „drażliwy”.

karta-9

„Dlaczego dochodzi do bójek?”

Cel: rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci; rozwijać zrozumienie znaczenia norm i zasad zachowania wśród rówieśników; pielęgnuj nawyk godnego zachowania w każdej sytuacji.

karta-10

„Marzyciele i kłamcy”

Cel: rozwinąć umiejętność odróżniania oszustwa od fikcji, fantazji; rozwijaj w sobie pragnienie prawdomówności i taktu.

karta-11

„Pomyślmy o tym”

Cel: rozwiń umiejętność powstrzymywania negatywnych impulsów, unikaj konfliktów, znajdź słowa do oceny zachowania. Naucz dzieci responsywności i wrażliwości.

karta-12

„Dobry przyjaciel to przyjaciel w potrzebie”

Cel: wykształcić w sobie przekonanie, że prawdziwy przyjaciel potrafi wczuć się i pomóc w trudnych chwilach; rozwijać umiejętność okazywania sobie miłosierdzia.

karta-13

„Jak zachować się podczas rozmowy”

Cel: zapoznaj dzieci z zasadami zachowania podczas rozmowy.

(Mów grzecznym tonem. Używaj „magicznych” słów. Patrz na twarz rozmówcy. Nie trzymaj rąk w kieszeni. Nie powinieneś jeść podczas rozmowy. Jeśli rozmawiają dwie osoby dorosłe, dziecko nie powinno wtrącać się w ich rozmowę. , a tym bardziej żądać, aby przestał).

karta-14 „Dobro – Zło”

Cel: Naucz oceniać moralnie działania bohaterów, pielęgnuj pragnienie bycia życzliwym i ludzkim. Aby pomóc Ci zrozumieć, że życzliwym człowiekiem można nazwać osobę, która zawsze pomaga innym i nie pozostaje obojętna w sytuacjach trudnych dla innych ludzi.

Naucz odróżniać dobre uczynki, wzbudzaj chęć czynienia dobrych uczynków wobec ludzi wokół ciebie.

karta-15

"Prawdomówność"

Cel: Aby formułować poglądy na temat moralnej koncepcji „prawdziwości”, uczyć moralnej oceny działania bohatera, pomóc zrozumieć, że kłamstwo nie ozdabia człowieka.

karta-16

„Jaki powinien być przyjaciel”

Cel: Kształtowanie poglądów na temat pozytywnych cech charakteru i zachowań moralnych, pogłębianie idei przyjaźni. Kultywowanie szacunku, cierpliwości i życzliwości wobec towarzyszy, nauczenie ich poprawiania swoich błędów, proszenia o przebaczenie w sytuacjach konfliktowych. Uczenie dzieci reagowania i wrażliwość.

karta-17

„Bądź schludny i uporządkowany”

Cel: Naucz dzieci dbać o swój wygląd. Pomóż ci zrozumieć, że dobrze wychowana osoba zawsze wygląda schludnie.

karta-18

„Prawda nie jest prawdą”

Cel: Wyjaśnij dzieciom, że nie można oszukiwać innych, że zawsze trzeba mówić prawdę, że prawdomówność i uczciwość zawsze podobają się dorosłym, że te cechy są w człowieku bardzo cenione, że jest chwalony za mówienie prawdy. Pomóż dzieciom to zrozumieć każde kłamstwo zawsze wychodzi na jaw, a osoba, która kłamie, ma poczucie winy nie tylko za swoje przestępstwo, ale także za to, że skłamał.

karta-19

"Życzliwość"

Cel: nadal wpajaj dzieciom negatywny stosunek do nieuprzejmości. Wyjaśnij dzieciom, że ten, kto dokucza, nie tylko obraża innych, ale także wyrządza krzywdę sobie (nikt nie chce się z taką osobą przyjaźnić).

karta-20

„Gry bez kłótni”

Cel: Wyjaśnij dzieciom, że kłótnia zakłóca zabawę i przyjaźń. Ucz, jak rozwiązywać kontrowersyjne kwestie, unikaj kłótni, nie złościj się po przegranej, nie dokuczaj przegranemu.

karta-21

"Uprzejmość"

Cel: Ucz dzieci posługiwania się uprzejmymi słowami, rozwijaj odpowiednie umiejętności zachowań kulturowych, przestrzegaj zasad etykiety, korzystając z przykładu wizerunków bohaterów literackich, pobudzaj zachowania pozytywne i hamuj negatywne. Że z innymi trzeba porozumiewać się spokojnie, bez krzyku, że swoje prośby należy wyrażać grzecznym tonem.

karta-22

"Oszczędność"

Cel: Ucz dzieci, aby obchodziły się z przedmiotami ostrożnie i precyzyjnie, w przeciwnym razie szybko stracą swój wygląd i staną się bezużyteczne. Naucz doceniać pracę tych, którzy to stworzyli, którzy kupili to zarobiwszy pieniądze.

karta-23

"Wzajemna pomoc"

Cel: Wyjaśnij dzieciom, że czasami wszyscy ludzie potrzebują wsparcia, ale nie każdy może o pomoc poprosić; Bardzo ważne jest, aby zauważyć osobę potrzebującą pomocy i pomóc jej. Że trzeba pomagać nie tylko znajomym, ale i nieznajomym.

karta-24

„Staramy się pomagać”

Cel: Rozwijaj wrażliwość emocjonalną, chęć pomocy, okazywanie współczucia. Ucz dzieci wrażliwości i wrażliwości.

karta-25

„Hojność i chciwość”

Cel: Odkryj znaczenie pojęć „chciwość” i „hojność”. Rozwiń umiejętność oceny swojego nastawienia do pozytywnych i negatywnych działań. Zrozum, że bycie chciwym jest złe, ale hojność jest dobra.

karta-26

„Dlaczego musisz umieć się poddać”

Cel: naucz dzieci unikać kłótni, poddawać się i negocjować ze sobą. Rozwiń umiejętność oceny swojego nastawienia do działań pozytywnych i negatywnych.

karta-27

„Kroki życzliwości”

Cel: w oparciu o treść rosyjskich opowieści ludowych, kształtowanie u dzieci idei sprawiedliwości, odwagi, skromności i życzliwości, kultywowanie negatywnego stosunku do negatywnych cech: kłamstw, przebiegłości, tchórzostwa, okrucieństwa. Naucz się przekazywać swoje podejście do treści bajki i działań bohaterów.

karta-28

„Lepiej być miłym”

Cel: Daj dzieciom wyobrażenie o obojętnej, obojętnej osobie i jej działaniach. Naucz dzieci rozróżniania zewnętrznych przejawów stanu emocjonalnego (gniew, obojętność, radość). Naucz się analizować działania, znajdować przyczynę konfliktu, sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych i promować ich asymilację w zachowaniu. Uogólnij ideę życzliwości i wywołaj chęć czynienia dobrych uczynków.

Kompilując zawartość sytuacji w grze, należy przestrzegać pewnych warunków. Modele gier należy budować zgodnie z zainteresowaniami i możliwościami dzieci, biorąc pod uwagę ich doświadczenia społeczne i cechy wiekowe. Sytuacje w grze powinny obejmować momenty improwizacji, alternatywne rozwiązania problemów i możliwość zmiany elementów w związku z nieoczekiwanymi zmianami warunków.

Celem tworzenia sytuacji problemowych jest rozwinięcie umiejętności przedszkolaków rozwiązywania sytuacji problemowych przy użyciu możliwych rozwiązań.

Pobierać:

Zapowiedź:

Analiza sytuacji komunikacyjnych

Karta 1

Temat: „Mamy nowe dzieci”.

Cel: pomóc dzieciom w poznawaniu się, zawieraniu przyjaźni, zachęcanie dzieci do jednoczenia się w parach zabaw i społecznościach.

Karta 2

Temat: „Jak dzisiaj razem pracowaliśmy i bawiliśmy się”

Cel: rozwinięcie umiejętności dostrzegania przez dzieci wyników wspólnej pracy, zapoznanie dzieci z określeniem „przyjazni chłopcy”.

Karta 3

Temat: „Jesteśmy przyjaznymi ludźmi”.

Cel: nauczyć dzieci wspólnej zabawy, nie kłócić się, nie obrażać, zachęcać dzieci do dzielenia się zabawkami, rozwijać umiejętność negocjacji, kultywować tolerancję i umiejętności komunikacji.

Karta 4

Temat: „Gdzie żyją lalki i samochody?”

Cel: pomóc dzieciom zapamiętać położenie zabawek w grupie, nauczyć dzieci odkładania ich na swoje miejsce i kultywować troskliwą postawę.

Karta 5

Temat: „Dlaczego lalki płaczą?”

Cel: nauczenie dzieci odkładania zabawek w wyznaczone miejsce, nauczenie dzieci ostrożnego obchodzenia się z zabawkami.

Karta 6

Temat: „Jesteśmy grzecznymi dziećmi”.Cel: nauczyć dzieci witania się w grupie z dorosłymi i dziećmi, reagowania na pozdrowienia innych osób; kultywować kulturę zachowania w społeczeństwie.

Karta 7

Cel: zapoznanie dzieci z sytuacją (Brudny miś wrócił do domu i usiadł przy stole, żeby zjeść...); rozwijać umiejętność patrzenia na obrazy i rozumienia tego, co jest na nich przedstawione; naucz się tworzyć zdania składające się z 2-3 słów; kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci.

Karta 8

Temat: „Co się stało z Mishką?”

Cel: zapoznanie dzieci z sytuacją (w pokoju rozrzucone zabawki pluszowe misie); rozwijać umiejętność patrzenia na obrazy i rozumienia tego, co jest na nich przedstawione; naucz się tworzyć zdania składające się z 2-3 słów; rozwijanie umiejętności pracy dzieci i pielęgnowanie opiekuńczego podejścia do zabawek.

Karta 9

Temat: „Przyjechali do nas goście”.

Cel: kultywowanie kultury zachowań w społeczeństwie, nauczenie dzieci przywitania się, odpowiadania na pozdrowienia innych ludzi, odpowiadania na pytania

Karta 10

Temat: „Samochody idą do garażu”.

Cele: nauczenie dzieci układania zabawek na swoim miejscu, utrzymywania porządku w ułożeniu (duże samochody na górze, małe na dole) oraz kształtowanie opiekuńczego stosunku do nich.

Karta 11

Temat: „Na co się zgodziliśmy?”

Cel: nauczyć dzieci odkładania zabawek i traktowania ich ostrożnie; rozwijajcie przyjazne relacje między dziećmi, pielęgnujcie chęć wzajemnej pomocy, zachęcajcie do używania uprzejmych słów w mowie.

Karta 12

Temat: „Jak zabawki obrażały dzieci”.

Cel: nauczyć dzieci odkładania zabawek i traktowania ich ostrożnie; rozwijajcie przyjazne relacje między dziećmi, pielęgnujcie chęć wzajemnej pomocy i używajcie uprzejmych słów w mowie.

Karta 13

Temat: „Odwiedzają nas lalki.”

Cel: kształtowanie kultury komunikacji u dzieci, kultywowanie ostrożnego, troskliwego podejścia do zabawek i umiejętności prowadzenia dialogu.

Karta 14

Temat: „Nie jesteśmy psami, nie gryziemy”.

Cel: rozwijać potrzebę komunikacji i interakcji, dawać przykład prawidłowego rozwiązywania konfliktów i tworzyć przyjazne relacje.

MIEJSKI AUTONOMICZNY CENTRUM EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ INSTYTUCJA PRZEDSZKOLE OGÓLNOROZWOJOWE nr 22 „UMKA”

141865 obwód moskiewski, rejon Dmitrowski, r. P. Niekrasowski, ul. Majakowski, budynek 3 A

Planowanie przyszłości

o podstawach bezpieczeństwa życia

w młodszej grupie

Przygotowałem artykuł. nauczyciel

Iwanowa I. V.

data	Temat lekcji	Cele Lekcji		Zaznacz na realizacji
Wrzesień	1. tydzień. „Sytuacje niebezpieczne: kontakty z nieznajomymi na ulicy”.	Rozważ i omów z dziećmi niebezpieczne sytuacje związane z możliwymi kontaktami z nieznajomymi na ulicy; Naucz swoje dziecko, jak prawidłowo zachować się w takich sytuacjach.	1. „Nieznajomy dzwoni do drzwi” (1, 113). 2. Czytanie bajek: „Wilk i siedem kozłków”, „Zhikharka”, „Kogucik złoty grzebień”. 3. Czytanie wiersza „Zaradny Dima” E. Tambowcewa-Szirokowa (1, 121). 4. Fabuła. zabawa „Jeśli nikogo nie ma w pobliżu…” (1, 121).	Lekcja bezpieczeństwa życia Prace wstępne Konsolidacja
	drugi tydzień. „Nie zbieraj nieznanych grzybów”.	Poddaj pomysł, że nie powinieneś zbierać nieznanych grzybów – mogą być niebezpieczne dla ludzi.	1. „Nie zbieraj nieznanych grzybów” (2, 112). 2. Rozmowy o grzybach, oglądanie plakatu „Grzyby” i modeli grzybów. 3. Upiecz gra „Pełny koszyk”.	Lekcja bezpieczeństwa życia Prace wstępne Konsolidacja
	3 tydzień. Badanie ilustracji Yu.Vasnetsova „Dom kota”.	Naucz dzieci, aby uważnie przyglądały się ilustracji, zauważając w niej najważniejsze rzeczy i szczegóły; rozwijać percepcję i pamięć, mowę; pielęgnuj chęć przyjścia z pomocą komuś w tarapatach.	1. Rozważ. ilustracje Yu. Wasnetsowa „Dom kota” (2, 162). 2. Lektura dzieła S. Marshaka „Koci dom”. 3. Zgadywanie zagadek. 4. Obejrzyj film „Koci dom”.	Lekcja bezpieczeństwa życia Wstępny Stanowisko Konsolidacja
	4 tydzień. „Podróż ulicą”	Uzupełnij pomysły na temat ulicy o nowe informacje (domy są różne - mieszkalne, sklepy, szkoła itp.), samochody poruszają się po jezdni ulicy, ruch może być jednokierunkowy lub dwukierunkowy i jest podzielony linią.	1. „Podróż ulicą” (2, 54). 2. Obejrzyj obrazy przedstawiające ulicę. 3. Obejrzyj film „Ulica pełna niespodzianek”. 4. „Jazda na rolkach, jazda na rowerze”.	Lekcja bezpieczeństwa życia Wspólne działania
Październik	1. tydzień. "Bądź ostrożny!"	Kontynuuj uczenie, jak prawidłowo zachowywać się w domu, gdy nagle zostaniesz sam, aby wyrobić sobie w sobie przekonanie, że nie powinieneś otwierać drzwi nikomu z zewnątrz.	1. „Kiedy mamy nie ma w domu” (dramatyzacja) (3, 143).	Lekcja bezpieczeństwa życia
	drugi tydzień. „Uwaga, trujący!”	Naucz dzieci zwracać uwagę na rośliny w przyrodzie, aby zrozumieć, że niektóre z nich mogą być trujące; uczyć ostrożności i rozwijać ciekawość.	1. Teatr „Uwaga, trujący!” (2, 110). 2. Obecny gra „Każdy grzyb w swoim własnym pudełku”. 3. Lektura bajki V. Dahla „Wojna grzybów i jagód” (2, 121).	Darmowa aktywność
	3 tydzień. „To nie są zabawki, to jest niebezpieczne”.	Ugruntowanie wiedzy na temat podstawowych wymagań bezpieczeństwa pożarowego, wykształcenie dyscypliny i poczucia odpowiedzialności za swoje działania.	1. „To nie są zabawki, to jest niebezpieczne” (2, 167). 2. D/i „Powiedz słowo” (2, 166). 3. Zabawa plenerowa „Ogień” (2, 160).	Lekcja bezpieczeństwa życia Darmowa aktywność
	4 tydzień. „Odwiedzamy Aibolit”.	Utrwalanie wiedzy dzieci na temat pojęcia „zdrowie”, wyjaśnianie zasad zachowania zdrowia, rozwijanie zainteresowania własnym ciałem, dobrostanem i nastrojem związanym ze stanem zdrowia.	1. „Wybieraj mądrze” (przedmioty higieny osobistej). 2. Aplikacja zbiorowa „Jesienne żniwa” (tworzenie albumu). 3. D/i „Pokarmy wzmacniające organizm”.	Praca nad projektem „Zdrowy styl życia” Darmowa aktywność
	5 tydzień. „Podróżowanie po ulicy: zasady dla pieszych”.	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z niektórymi zasadami poruszania się pieszych na ulicy, z pojęciami „przejścia dla pieszych” i „przejścia naziemnego (naziemnego, podziemnego)”.	1. „Zasady dla pieszych” (2, 56). 2. „Pieszy przechodzi przez ulicę” (3, 28). 3. Gra terenowa „Młody pieszy”.	Lekcja bezpieczeństwa życia Darmowa aktywność
Listopad	1. tydzień. „Nie otwieraj drzwi obcym”.	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami bezpieczeństwa osobistego i rozwijaj poczucie samozachowawczości.	1. Rozmowa „Nie otwierajcie drzwi obcym” (2, 165).	Lekcja bezpieczeństwa życia
	drugi tydzień. „Kontakt ze zwierzętami”	Wyjaśnij dzieciom, że kontakt ze zwierzętami może czasami być niebezpieczny, przypomnij i utrwal zasady postępowania ze zwierzętami domowymi i bezdomnymi.	1. Zabawa – rozmowa „Kontakty ze zwierzętami”.	Lekcja bezpieczeństwa życia Konsolidacja
	3 tydzień. „Jakie jest niebezpieczeństwo pożaru?”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zjawiskiem ognia; rozwijać pewność siebie w swoich działaniach; wzbogacaj słownictwo dzieci o nowe pojęcia i słowa.	1. Lektura wiersza S. Marshaka „Historia nieznanego bohatera” (2, 161). 2. „Nie patrz przez otwarte okno” (2, 164).	Lekcja bezpieczeństwa życia Kompleks kontroli w działalności swobodnej
	4 tydzień. „Patrząc na sygnalizację świetlną”.	Utrwalenie wiedzy dzieci na temat działania sygnalizacji świetlnej, ich sygnalizacji oraz utrwalenie wiedzy na temat zasad przekraczania ulicy.	1. „Obserwacja sygnalizacji świetlnej” (2, 58). 2. Gry „Konie”, „Stop”, „Światła drogowe”. 3. D/i „Kto jest szybszy” (2, 61).	Lekcja bezpieczeństwa życia Darmowa aktywność
Grudzień	1. tydzień. „Zasady bezpieczeństwa na lodzie”.	Przekaż dzieciom wiedzę na temat zasad zachowania się na lodzie.	1. „Zasady bezpieczeństwa na lodzie” (2, 115). 2. Rozmowa „Co to jest zamieć” (2,116)	Lekcja bezpieczeństwa życia Na spacerze
	drugi tydzień. "Urządzenia elektryczne."	Zapoznanie dzieci z urządzeniami elektrycznymi, ich przeznaczeniem i zasadami użytkowania.	1. „Zasady postępowania z urządzeniami elektrycznymi” (4, 58). 2. D/i „Urządzenia elektryczne” (2, 169).	Lekcja bezpieczeństwa życia. Darmowa aktywność
	3 tydzień. „Uważaj na grypę!”	Uczcie dbać o swoje zdrowie, zapoznajcie dzieci z charakterystycznymi objawami chorób i profilaktyką.	1. „Uważaj na grypę!” (2, 223).	Lekcja bezpieczeństwa życia
	4 tydzień . „W transporcie publicznym”.	Zapoznanie dzieci z zasadami etycznego zachowania w transporcie miejskim.	1. „W transporcie publicznym” (2, 64).	Darmowa aktywność
Styczeń	1. tydzień. „Uważaj na mróz”.	Naucz dzieci przestrzegania zasad bezpieczeństwa na mrozie.	1. „Uważajcie na mróz” (2, 128).	Rozmowy przed spacerami
	drugi tydzień. „Zawód strażaka”.	Zapoznanie dzieci z zawodem strażaka, cechami jego charakteru (odwaga, odwaga, zręczność, życzliwość) oraz kultywowanie szacunku do ludzi tego zawodu.	1. „Zawód strażaka” (2, 188).	Lekcja bezpieczeństwa życia
	3 tydzień. „Sport to zdrowie”.	Rozwijanie zainteresowań różnymi sportami i chęć uprawiania wychowania fizycznego.	1. „Rodzaje sportów” (stowarzyszenia).	1. Drukowana gra planszowa.
	4 tydzień. "Znaki drogowe".	Utrwalenie wiedzy dzieci na temat przeznaczenia znaków drogowych, umiejętności wykorzystania ich w grze zgodnie z ich przeznaczeniem, rozwijanie pamięci i inteligencji.	1. „Znajdź ten sam znak” (2, 65). 2. Piec stołowy. gra „Znaki drogowe”.	Lekcja bezpieczeństwa życia Darmowa aktywność
	5 tydzień. „Sytuacje problemowe”.	Naucz się prawidłowego zachowania w sytuacjach problemowych i bycia przyjaznym w stosunku do rówieśników.	1. „Kręcę i walczę ostrożnie.”	Praca indywidualna
Luty	1. tydzień. "Zjawiska naturalne".	Kształtowanie podstawowych pojęć na temat lodu, rozwijanie umiejętności zachowania się w lodzie.	1. „Co to jest zamieć?” (2, 116). 2. „Unikaj śliskich miejsc” (2, 146).	Darmowa aktywność Lekcja bezpieczeństwa życia
	drugi tydzień. „Niebezpieczne przedmioty w domu”.	Zapoznanie dzieci z przedmiotami niebezpiecznymi dla życia i zdrowia, z którymi spotykają się w życiu codziennym, ich niezbędnością dla człowieka i zasadami korzystania z nich.	1. „Sprzęt AGD” (2, 183). 2. „Niebezpieczne przedmioty w domu”.	Lekcja bezpieczeństwa życia
	3 tydzień. „Nasi przyjaciele i wrogowie”	Poszerzaj i utrwalaj wiedzę dzieci na temat urządzeń elektrycznych. Wskaż związek pomiędzy naruszeniem określonych zasad a wystąpieniem zagrożenia.	1. S.Ya. Marszak „Dom kota”	Lekcja bezpieczeństwa życia
	4 tydzień. „Obserwacja porównawcza autobusu, trolejbusu.”	Daj wyobrażenie o cechach ruchu trolejbusu i autobusu (trolejbus porusza się za pomocą energii elektrycznej, autobus napędzany jest benzyną).	1. „Obserwacja porównawcza autobusu, trolejbusu” (2, 61).	Rozmowa na spacerze
Marsz	1. tydzień. „Uważaj, sople!”	Ucz dzieci, aby o tej porze roku były uważne i nie wchodziły pod dachy i markizy.	1. „Co to są sople i dlaczego są niebezpieczne.”	Rozmowa na spacerze
	drugi tydzień. „Ogień jest niebezpieczny”.	Zapoznanie dzieci z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa pożarowego i wstępnymi działaniami, jakie należy podjąć w przypadku wykrycia pożaru; Dowiedz się, jak prawidłowo zgłosić pożar przez telefon.	1. „Każdy obywatel zna ten numer - 01” (3, 60).	Lekcja bezpieczeństwa życia
	3 tydzień. „Witaminy wzmacniają organizm”.	Wprowadzenie pojęcia „witaminy”, utrwalenie wiedzy o zapotrzebowaniu organizmu na witaminy w organizmie człowieka, o zdrowej żywności zawierającej witaminy, edukacja dzieci w zakresie kultury żywieniowej.	1. „Witaminy wzmacniają organizm” (2, 225). 2. „Witaminy w życiu człowieka” (3, 92).	Lekcja bezpieczeństwa życia Darmowa aktywność
	4 tydzień. „Co to jest skrzyżowanie?”	Przyglądanie się ilustracjom przedstawiającym ruchliwe skrzyżowanie, zachęcanie dzieci do uważnego słuchania opowiadania, uczenie zadawania pytań na temat tego, co czytają.	1. „Rozdroża” (2, 75). 2.Patrząc na ilustracje.	Rozmowa Darmowa aktywność
Kwiecień	1. tydzień. „Psy potrafią gryźć”.	Naucz dzieci prawidłowego traktowania zwierząt. Podaj informacje na temat agresywności niektórych zwierząt i środków ostrożności.	1. Zabawa – rozmowa „Psy potrafią gryźć”. 2. Oględziny folderu składanego „Zasady postępowania ze zwierzętami dzikimi i domowymi”.	Rozmowa Konsolidacja
	drugi tydzień. „Nie ziewaj, przestrzegaj zasad”.	Zapoznaj dzieci z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa pożarowego i wyjaśnij szkody, jakie niesie ze sobą zabawa ogniem.	1. „Podstawowe zasady bezpieczeństwa pożarowego” (3, 66).	Lekcja bezpieczeństwa życia
	3 tydzień. „Co możesz powiedzieć o właścicielu tej książki, zabawce?”	Kształtowanie u dzieci przekonania o konieczności zachowania ostrożności podczas pracy z książkami i zabawy zabawkami	1. „Co możesz powiedzieć o właścicielce tej książki, zabawce?” (4, 160).	Darmowa aktywność Praca indywidualna
	4 tydzień. „Jak zadbać o zdrowie swojego dziecka”.	Przekaż podstawowe informacje o lekach, że należy je zażywać wyłącznie w obecności osoby dorosłej, że nie można zażywać leków samodzielnie, oraz ukształtuj wyobrażenie o głównej wartości życia – zdrowiu.	1. „Jak chronić zdrowie dziecka” (3, 116).	Rozmowa
	5 tydzień. „Rodzaje transportu”.	Wzmocnij swoją wiedzę na temat rodzajów transportu.	1. D/i „Wytnij zdjęcia” (2, 63).	Darmowa aktywność
Móc	1. tydzień. „Co zrobisz, gdy zostaniesz sam w domu, bez rodziców, a zadzwoni dzwonek do drzwi?”	Zapobiegaj kontaktom dzieci z obcymi, promuj rozwój ostrożności i rozwagi w komunikowaniu się z nieznajomymi.	1. „Jesteś sam w domu” (2, 190).	Sytuacja w grze
	drugi tydzień. „Zagrożenia przyrody latem”.	Naucz dzieci zasad zachowania w upalne letnie dni, zasad zachowania podczas burzy, podczas spotkania z różnymi owadami i przypomnij sobie zasady zachowania na wodzie.	1. „Dlaczego słońce jest niebezpieczne?” (2, 117). 2. „Uwaga, burza!” (2, 132). 3. „Uważaj na owady!” (2, 147). 3. „Zachowanie się na wodzie” (2, 116).	Rozmowa Lekcja bezpieczeństwa życia Darmowa aktywność
	3 tydzień. „Dziecięce figle z ogniem i ich konsekwencje”.	Zapoznaj się z zasadami bezpieczeństwa przeciwpożarowego.	1. „Dziecięce figle z ogniem i ich konsekwencje” (3, 68).	Darmowa aktywność
	4 tydzień. 6. „O bezpieczeństwie na drodze”.	Kształtowanie pomysłów na temat zasad bezpieczeństwa ruchu drogowego, pogłębianie wiedzy na temat przepisów ruchu drogowego.	1. „O bezpieczeństwie w ruchu drogowym” (3, 128).	Rozmowa na ulicy

Bibliografia:

1. Kształtowanie kultury bezpiecznego zachowania u dzieci w wieku 3-7 lat: „ABC bezpieczeństwa”, notatki z lekcji, gry / opracowanie autorskie. N.V. Kolomeets. - Wołgograd: Nauczyciel, 2011.

2. Podstawy bezpieczeństwa życia dzieci w wieku przedszkolnym. Planowanie pracy. Rozmowy. Gry - St. Petersburg: WYDAWNICTWO LLC „PRASZA DZIECIĘCA”, 2010.

3. Podstawy bezpiecznego zachowania dzieci w wieku przedszkolnym: zajęcia, planowanie, zalecenia / autor-kompilator. O. V. Chermashentseva. - Wołgograd: Nauczyciel, 2010.

4. Ivanova A.I. Przyrodnicze obserwacje naukowe i eksperymenty w przedszkolach. Człowiek. - M.: TC Sfera, 2008.

5. Poddubnaya L. B. OBZh. Grupa środkowa. Materiały rozrywkowe / komp. L. B. Poddubnaya – Wołgograd: IDT „Koryfeusz”, 2008.

6. Avdeeva N. N. i in. Bezpieczeństwo oczami dzieci