Gry dydaktyczne dotyczące ekologii

„Dlaczego żyjemy?” i „Co pozostawimy po sobie?”
Pustynia, promieniowanie, zniszczenie,
Szara Ziemia, klony, wierzby, sosny.
A dzieje się tak, jeśli sami nie umrzemy…
Natura jest wyczerpana i spalona:
Wulkany i góry są tuż obok mnie.
Z roku na rok jest coraz gorzej.
Ach, biedna, kochana Ziemio!..

Troska o przyrodę zakłada przejaw dobrych uczynków i działań w przypadkach, gdy jest to konieczne, i w tym celu dzieci muszą wiedzieć, jak dbać o rośliny, jakie warunki stworzyć dla ich korzystnego wzrostu i rozwoju. Musimy dążyć do tego, aby dziecko nie przeszło obok tego czy innego zjawiska wywołującego niepokój, aby faktycznie wykazywało troskę o przyrodę. Kształtowanie uważnej, troskliwej postawy wobec przyrody można rozwijać nie tylko w procesie zajęć i obserwacji, ale także poprzez gry dydaktyczne. Gry dydaktyczne przyczyniają się do gromadzenia wrażeń zmysłowych i twórczego rozwoju zdobytej wiedzy. W grach dydaktycznych dzieci wyjaśniają, utrwalają i poszerzają istniejące wyobrażenia o zjawiskach naturalnych, roślinach i zwierzętach oraz rozwijają swoje zdolności umysłowe. Gry dydaktyczne są słusznie uważane za jedne z nich najskuteczniejszym środkiem szkolenie. Uwzględniając gry dydaktyczne w procesie pedagogicznym, nauczyciel wybiera te, które odpowiadają cechy wieku i możliwości dzieci. W grach tego typu można wykorzystywać naturalne obiekty natury (drzewa, kwiaty, warzywa, owoce, nasiona itp.), obrazki przedstawiające rośliny i zwierzęta, gry planszowe i wszelkiego rodzaju zabawki.

Wszystkie obszary rozwoju osobistego nierozerwalnie łączą się z wychowaniem do odpowiedzialnego stosunku do przyrody, dlatego jednym z głównych zadań edukacji jest kształtowanie podstaw kultura ekologiczna. Kultura ekologiczna to szczególny rodzaj kultury, który charakteryzuje się obecnością wiedzy i umiejętności z zakresu ekologii, humanistycznym podejściem do wszystkich istot żywych i środowiska. Istnieje kilka znaczeń pojęcia „ekologia”:

1. Ekologia to nauka o związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych ze sobą oraz ze swoim środowiskiem.

2. Ekologia – nauka o współdziałaniu człowieka z przyrodą, ochrona środowiska. Jednak przedszkolakom trudno jest ustalić związek między przyczyną a skutkiem. Dzieci nie potrafią zastosować wiedzy w działaniach praktycznych. Problem ten można rozwiązać angażując dzieci w zajęcia, które pozwolą im zapoznać się z tym wzorcem poprzez własne doświadczenie. Gry dydaktyczne o treści ekologicznej pomagają dostrzec integralność pojedynczego organizmu i ekosystemu, uświadomić sobie wyjątkowość każdego obiektu przyrodniczego i zrozumieć, że nieuzasadniona ingerencja człowieka może prowadzić do nieodwracalnych procesów w przyrodzie.

Dzieci uwielbiają się bawić. Chętnie wracają wielokrotnie do znanych gier i fabuł gier. Prawdopodobnie chętnie reagują na propozycję zabawy ze strony dorosłego, oczekując radości płynącej z rozrywki i nie zdając sobie sprawy, że tak naprawdę będą… uczyć się. Taka jest specyfika gry dydaktycznej. Dziecko naprawdę się bawi. Jednocześnie odbywa się proces uczenia się.

Jeśli w młodsza grupa zapoznawanie się ze zwierzętami dzikimi i domowymi odbywa się w grach dydaktycznych typu „nazwij kto to?”, „wyobraź sobie zwierzę”, „rozpoznaj po głosie” i innych, a następnie w grupie środkowej – w grach typu „zgadnij, kto gdzie mieszka? „, „pomóż zwierzęciu”, „dużym i małym” itp. Starsze dzieci wiek przedszkolny skutecznie radzi sobie z grami: „Zoo”, „łańcuchy logiczne”, „ułóż zagadkę dotyczącą zwierzęcia”, „podróż do Afryki”. Starsze dzieci rozwiązują krzyżówki, rozwiązują łamigłówki, przeprowadzają eksperymenty, dokonują długoterminowych obserwacji zwierząt i roślin oraz chętnie odpowiadają na pytania w ramach różnorodnych quizów. Często gry o treściach środowiskowych powstają z inicjatywy samych dzieci, co wskazuje na ich zainteresowanie.

Gry dydaktyczne o treściach środowiskowych należy przeprowadzać zarówno podczas wycieczek, jak i ukierunkowane spacery, przy zapoznawaniu dzieci z pracą dorosłych, ucząc ich aktywność zawodowa w przyrodzie, jak i w działalność eksperymentalna przedszkolaki. Poziom rozwoju ekologicznego dzieci w wieku przedszkolnym zależy w dużej mierze od stopnia świadomości ekologicznej ich rodziców. Dlatego niemałe znaczenie ma edukacja rodziców w zakresie ochrony środowiska. W tym celu w kącikach dla rodziców umieść informacje („ Letni odpoczynek„, „Trujące rośliny leśne”, „Ptaki naszymi przyjaciółmi” i inne), prowadzą konsultacje na tematy „Po co dzieciom wiedza o ekologii?”, „Pobawmy się razem”, „Gry w kuchni”, „ Rośliny lecznicze” i tak dalej, przeprowadź indywidualne rozmowy z rodzicami na temat problemu.

Nietradycyjne formy posiadania spotkania rodziców, w tym na tematy środowiskowe znaleźć odpowiedź w rodzinach uczniów. Należą do nich quizy, KVN, gra „Lucky Chance” i inne. Poziom kultury ekologicznej podnoszą wspólne wyjścia z rodzicami i dziećmi na łono natury, zwiedzanie muzeów, a także wystawy rękodzieła i rysunku („Co rośnie w łóżkach”, „Zręczne ręce nie znają nudy”, „Jesienne fantazje”) .

Wiedza ekologiczna u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawy dydaktyczne pomaga podnieść poziom kultury środowiskowej, aktywizować słownictwo przedszkolaka i rozwijać jego procesy myślowe

(wyobraźnia, pamięć, myślenie, uwaga), walorów moralnych, a także kształtowanie troskliwego stosunku do przyrody.

Gry dydaktyczne

„Przygotuj lekarstwo”

Cel. Zapoznaj dzieci z ziołami leczniczymi, utrwal wiedzę o budowie rośliny, rozwijaj umiejętność prawidłowego stosowania pożytecznych ziół (wiedz, z której części jakiej rośliny należy przygotować lekarstwo i o jakiej porze roku, aby nie szkodzić przyrodzie) ), rozwijajcie dobrą wolę, wrażliwą postawę wobec otaczającego nas świata.

Materiał. Zielniki roślin leczniczych, karty z wizerunkami roślin leczniczych, wycięte karty do wykonywania zadań takich jak zebranie rośliny, odnalezienie niezbędnych części rośliny do przygotowania leku; „naczynia” do wywarów i naparów.

Zasady gry zawarte są w zadaniu: wygrywa ten, kto zrobi wszystko poprawnie.

Postęp gry.

Pedagog. Spójrzmy na zielniki roślin leczniczych. Nazwij rośliny, które znasz i opowiedz nam o nich właściwości lecznicze. (Niektóre dzieci mówią, inne słuchają, nauczyciel wyjaśnia wypowiedzi dzieci.) A teraz zagrajmy. Dziś będziecie farmaceutami – są to ludzie, którzy pracują w aptekach i przygotowują leki.

Zadanie jest powierzane dziecku lub grupie dzieci (dwa do trzech):

Wybierz rośliny lecznicze, które pomogą pozbyć się przeziębienia, kaszlu, bólu brzucha itp.:

Wybierz niezbędne części rośliny do przygotowania leku (wywaru lub naparu);

Wybierz „naczynie” do przygotowania leku;

Opowiedz nam o swoim leku.

„Zbuduj dom dla zwierzęcia”

Cel. Utrwalić wiedzę na temat cech życia różnych dzikich zwierząt, ich utrzymania, „materiałów budowlanych”; rozwinąć umiejętność doboru odpowiedniego materiału do budowy „domu” dla dowolnego zwierzęcia.

Materiał. Duży obrazek, karty z wizerunkami zwierzęcych „domów”, „materiałów budowlanych” i samych zwierząt.

Zasady. Wybierz spośród sugerowanych zwierząt te, którym chcesz pomóc. Z proponowanych „materiałów budowlanych” wybierz tylko te, które są potrzebne Twojemu zwierzęciu. Wybierz „dom” dla zwierzęcia.

Wygrywa ten, kto szybciej wykona zadanie i potrafi uzasadnić swój wybór.

Postęp gry.

Pedagog. Odwiedź nas już dziś przedszkole przyszedł telegram od zwierząt, w którym proszą nas o pomoc – proszą o zbudowanie dla nich domów. Obejmijmy ich patronatem, zaopiekujmy się nimi. Czy możemy pomóc w budowie domu dla zwierząt? (Tak.) Wybierz spośród zwierząt, którym chciałbyś pomóc. Następnie nauczyciel zapoznaje dzieci z zasadami gry.

Gra „Skauci”

Cel: utrwalić wiedzę o kolorach.

Nauczyciel umieszcza je w różnych miejscach sali grupowej różne kwiaty: ogród, pole, łąka, wnętrze. Dzieci, podzielone na grupy, szukają kwiatów, nazywają je i opowiadają wszystko, co wiedzą, a następnie wykonują bukiety kwiatów. Zimą w tę grę można grać kartami z kwiatami lub ze sztucznymi kwiatami.

„Co by było, gdyby zniknęły z lasu…”

Nauczyciel sugeruje usunięcie owadów z lasu:

Co stałoby się z resztą mieszkańców? A co by było, gdyby ptaki zniknęły? A co jeśli jagody znikną? A gdyby nie było grzybów? A co by było, gdyby zające opuściły las? Okazuje się, że to nie przypadek, że las zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie rośliny i zwierzęta leśne są ze sobą powiązane. Nie poradzą sobie bez siebie.

„Która roślina zniknęła?”

Na stole umieszcza się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i usuwa jedną z roślin. Dzieci otwierają oczy i pamiętają, która roślina jeszcze stała. Gra rozgrywana jest 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.

„Gdzie dojrzewa?”

Cel: nauczyć się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównywać owoce drzewa z jego liśćmi.

Postęp gry: na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), na drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

– Zgadnij, co masz w dłoni?

Dzieci stoją w kręgu z rękami za plecami. Nauczyciel umieszcza w rękach dzieci modele owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które rozpoznały w sobie ten sam owoc, na sygnał podbiegają do nauczyciela. Nie możesz patrzeć na to, co masz w dłoni; musisz rozpoznać przedmiot po dotyku.

"Kwiaciarnia"

Cel: wzmocnić umiejętność rozróżniania kolorów, szybko je nazwać, znaleźć między innymi odpowiedni kwiat. Naucz dzieci grupować rośliny według kolorów i tworzyć piękne bukiety.

Postęp gry:

Dzieci przychodzą do sklepu, gdzie jest duży wybór kwiatów.

Opcja 1. Na stole znajduje się taca z wielobarwnymi płatkami różne kształty. Dzieci wybierają płatki, które im się podobają, nazywają ich kolor i znajdują kwiat, który pasuje do wybranych płatków zarówno pod względem koloru, jak i kształtu.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedających i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedawca od razu odgadł, o jakim kwiatze ma na myśli.

Opcja 3. Dzieci samodzielnie wykonują trzy bukiety kwiatów: wiosna, lato, jesień. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

„Szczyty-Korzenie”

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel nazywa warzywa, dzieci wykonują ruchy rękami: jeśli warzywo rośnie na ziemi, w ogrodowej grządce, dzieci podnoszą ręce do góry. Jeśli warzywo rośnie na ziemi, ręce są opuszczone.

„Dowiedz się i nazwij”

Nauczyciel wyjmuje z koszyka rośliny i pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci pewną roślinę, a ty musisz mi powiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Podaj nazwę miejsca, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz) A nasz gość, Czerwony Kapturek, będzie się z nami bawił i słuchał o ziołach leczniczych. Na przykład rumianek (kwiaty) zbiera się latem, babkę lancetowatą (zbiera się tylko liście bez łodyg) wiosną i wczesnym latem, pokrzywę wiosną, kiedy dopiero rośnie (2-3 opowieści dla dzieci.

"Nie bardzo"

Na wszystkie pytania prezentera można odpowiedzieć wyłącznie „tak” lub „nie”. Kierowca wyjdzie za drzwi, a my ustalimy, jakiego zwierzęcia (rośliny) mu życzymy. Przyjdzie i zapyta, gdzie to zwierzę żyje, jak wygląda, co je. Odpowiemy mu tylko dwoma słowami.

„Gdzie są płatki śniegu?”

Dzieci tańczą w kręgu wokół kart ułożonych w okrąg. Karty pokazują różne stany woda: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmura, deszcz, para, płatek śniegu, kropla itp.

Podczas poruszania się po okręgu wymawiane są następujące słowa:

Więc nadeszło lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Robi się coraz cieplej,

Gdzie powinniśmy szukać płatka śniegu?

Przy ostatnim słowie wszyscy się zatrzymują. Osoby, przed którymi znajdują się wymagane zdjęcia, muszą je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch jest kontynuowany słowami:

Wreszcie nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjść na spacer.

Gdzie powinniśmy szukać płatka śniegu?

Żądane zdjęcia zostaną ponownie wybrane i wybór zostanie wyjaśniony.

Komplikacja: Istnieją 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci muszą rozłożyć swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku porom roku.

„Wspaniała torba”

W torebce znajdują się: miód, orzechy, ser, kasza jaglana, jabłko, marchewka itp. Dzieci dostają pożywienie dla zwierząt, zgadnij dla kogo, kto co je. Podchodzą do zabawek i dają im smakołyki.

„Gdzie ukryła się ryba”

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności analizowania, utrwalania nazw roślin i poszerzania słownictwa.

Materiał: niebieska tkanina lub papier (staw), kilka rodzajów roślin, muszla, patyk, drewno wyrzucone na brzeg.

Baw się z nimi w chowanego.” Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i w tym czasie chowa rybę za rośliną lub innym przedmiotem. Dzieci otwierają oczy.

„Jak znaleźć rybę?” – pyta nauczyciel. – Teraz ci powiem, gdzie się ukryła. Nauczyciel opowiada, jak wygląda przedmiot, który ukryła ryba. Dzieci zgadują.

„Nazwij roślinę”

Nauczyciel prosi o nazwanie roślin (trzecia od prawej, czwarta od lewej itp.). Następnie zmieniają się warunki gry („Gdzie jest balsam?” itp.)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że rośliny mają różne łodygi.

Nazwij rośliny o łodygach prostych, pnących się i bez łodyg. Jak należy o nie dbać? Czym jeszcze rośliny różnią się od siebie?

Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, fikusu itp.?

„Czwarte koło”

Cel: utrwalenie wiedzy, że latają nie tylko owady i ptaki, ale są też latające zwierzęta.

Postęp gry: Dzieci otrzymują łańcuch obrazków, z których muszą wybrać ten nieparzysty, zgodnie z zasadami gry.

zając, jeż, lis, trzmiel;

pliszka, pająk, szpak, sroka;

motyl, ważka, szop, pszczoła;

konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz majowy;

pszczoła, ważka, szop, pszczoła;

konik polny, biedronka, wróbel, komar;

karaluch, mucha, pszczoła, chrabąszcz;

ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

żaba, komar, chrząszcz, motyl;

ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

Gra słów

Nauczyciel czyta słowa, a dziecko musi określić, które z nich pasują do mrówki (trzmiel, pszczoła, karaluch).

Słownictwo: mrowisko, zielone, trzepocze, miód, wymijający, pracowity, czerwony grzbiet, pasieka, denerwujący, ul, kudłaty, dzwonienie, rzeka. Świergot, pajęczyna, mieszkanie, mszyce, szkodnik, „latający kwiat”, plaster miodu, brzęczy, igły, „mistrz skoków”, pstrokaty, duże oczy, czerwonowąsy, pręgowany, rój, nektar, pyłek, gąsienica, ubarwienie ochronne, ubarwienie odstraszające.

Opcja gry: jakie słowa są odpowiednie dla warzyw (owoców itp.)

„Ptaki, ryby, zwierzęta”

Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i mówi słowo „ptak”. Dziecko, które złapie piłkę, musi wybrać określone pojęcie, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko musi nazwać ptaka, ale się nie powtarza. W podobny sposób gra się w słowa „zwierzęta” i „ryby”.

„Powietrze, ziemia, woda”

Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa przedmiot natury, np. „sroka”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Na słowo „delfin” dziecko odpowiada „woda”, na słowo „wilk” - „ziemia” itp.

Możliwa jest również inna wersja gry: nauczyciel nazywa słowo „powietrze”. Dziecko, które złapie piłkę, musi nazwać ptaka. Dla słowa „ziemia” - zwierzę żyjące na ziemi, dla słowa „woda” - mieszkaniec rzek, mórz, jezior i oceanów.

"Łańcuch"

Nauczyciel ma w rękach obraz tematyczny przedstawiający przedmiot przyrody żywej lub nieożywionej. Przekazując obrazek, najpierw nauczyciel, a następnie każde dziecko w łańcuszku, wymienia jedną cechę tego przedmiotu, aby się nie powtarzać. Na przykład „wiewiórka” to zwierzę, dzikie, leśne, czerwone, puszyste, gryzące orzechy, skaczące z gałęzi na gałąź itp.

„Kto gdzie mieszka”

Nauczyciel ma obrazki z wizerunkami zwierząt, a dzieci zdjęcia siedlisk różnych zwierząt (nora, nora, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Nauczyciel pokazuje zdjęcie zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka i jeśli pasuje do jego obrazka, „załatwić” to, pokazując kartę nauczycielowi.

„Lata, pływa, biega”

Nauczyciel pokazuje dzieciom lub nazywa przedmiot żywej natury. Dzieci muszą przedstawić sposób, w jaki porusza się ten obiekt. Na przykład: słysząc słowo „królik” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; używając słowa „karaś” imitują pływającą rybę; ze słowem „wróbel” przedstawiają lot ptaka.

„Wybierz to, czego potrzebujesz”

Obrazy obiektów są rozrzucone na stole. Nauczyciel nazywa jakąś właściwość lub znak, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość. Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, drzewa, ogórka, kapusty, konika polnego, jaszczurki itp. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, mróz itp.

„Dwa kosze”

Na stole znajdują się manekiny lub obrazki warzyw i owoców. Dzieci powinny włożyć je do dwóch koszy. Jednocześnie przedmioty można dzielić nie tylko ze względu na przynależność do owoców czy warzyw, ale także ze względu na kolor, kształt, twardość – miękkość, smak czy nawet zapach.

„Zgadnij, z jakiego drzewa pochodzą te nasiona” (z której gałęzi pochodzi dziecko)

Cel: Przedstaw dzieciom nasiona - pstra. Rozwiń umiejętność powiązania liścia drzewa z jego nasionem. Utrwalenie wiedzy na temat nazw drzew. Rozwijaj miłość do natury. Rozwijaj myślenie i pamięć.

Materiał: W plastikowych przezroczystych słoiczkach z zakręcaną pokrywką umieść nasiona lipy, jesionu i klonu (w każdym osobne ziarno). Na pokrywkach przedstawiono liście lipy, jesionu i klonu.

Postęp gry: Pokrywki są zdejmowane ze słoików i umieszczane w „cudownej torbie”. Dzieci na zmianę zdejmują pokrywkę, patrzą na przedstawiony na niej liść i nazywają drzewo odpowiadające temu liściowi. Następnie znajdują słoik z nasionem tego drzewa i zakręcają pokrywkę.

Transkrypcja

1 OKREŚL MIEJSKI MIASTA CHANTY-MANSYJSK WYDZIAŁ EDUKACJI ADMINISTRACJI MIASTA CHANTY-MANSYJSK MIEJSKI BUDŻETOWY PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA „Przedszkole 23 „BLUSNICZKA” Kartoteka gier edukacyjnych z programu ekologii „Dzieciństwo” 2. grupa juniorów Gorlanova A.D. Wychowawca: Chanty-Mansyjsk

2 I kwartał 1. „Znajdź, co ci pokażę” Zadanie dydaktyczne: Znajdź obiekt na podstawie podobieństwa. Akcja gry: Szukaj przedmiotu pokazanego i ukrytego przez nauczyciela. Zasada: Nie możesz zaglądać pod serwetkę. Wyposażenie: Na dwóch tacach ułożyć identyczne zestawy warzyw i owoców. Przykryj jedną dla nauczyciela serwetką. Postęp gry: Nauczyciel wskazuje na Krótki czas jeden z przedmiotów ukrytych pod serwetką odkłada go ponownie, po czym pyta dziecko: „Znajdź ten sam przedmiot na innej tacy i zapamiętaj, jak się nazywa”. Zadanie jest zakończone, dopóki nie zostaną nazwane wszystkie owoce i warzywa znajdujące się pod serwetką. 2. „Znajdź, jak się nazywam” Zadanie dydaktyczne: Znajdź przedmiot według jego nazwy. Akcja gry: Szukaj „ukrytych” warzyw i owoców. Zasady: Możesz wyszukać w wazonie przedmiot pasujący kształtem lub kolorem nazwanego warzywa lub owocu. Na przykład: buraki, rzepa, rzodkiewka, pomarańcze, pomidory, jabłka. Nie możesz zajrzeć do wszystkich wazonów. Sprzęt: Umieść warzywa i owoce wzdłuż krawędzi stołu, tak aby ich kształt i rozmiar były wyraźnie widoczne. Lepiej jest brać warzywa i owoce tej samej wielkości, ale o różnych kolorach. Postęp gry: Nauczyciel pyta dziecko: „znajdź małą marchewkę”. Lub: „znajdź żółte jabłko i powiedz mi, jaki ma kształt”. Jeśli dziecku sprawia to trudność, nauczyciel może nazwać go jasnym piętno tego warzywa lub owocu. Opcja druga: Warzywa i owoce umieszcza się w wazonach o różnych kształtach: kulistym, owalnym, wydłużonym. W tym przypadku kształt wazonu musi odpowiadać kształtowi ukrytego w nim przedmiotu. Dziecko szuka nazwanego przedmiotu. 3. „Zgadnij, co masz w dłoni” Zadanie dydaktyczne: Rozpoznaj nazwany obiekt za pomocą jednego z analizatorów. Akcja gry: Biegnie do nauczyciela z przedmiotem rozpoznawanym dotykiem. Zasada: Nie możesz patrzeć na to, co masz w dłoni. Trzeba się tego dowiedzieć dotykiem. Postęp gry: Dziecko zakłada ręce za plecy. Następnie nauczyciel odchodzi i pokazuje warzywo lub owoc. Jeśli dziecko trzyma taki sam w rękach za plecami, powinno podbiec do nauczyciela. 4. „Wierchy korzeni” Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy o darach ogrodu i warzywnika. Jak grać: Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel nazywa warzywa, dzieci wykonują ruchy rękami: jeśli warzywo rośnie na ziemi, w ogrodowej grządce, dzieci podnoszą ręce do góry. Jeśli warzywo rośnie na ziemi, ręce są opuszczone. 5. „Wspaniała torba” Zadanie dydaktyczne: Znajdź obiekt za pomocą jednego z analizatorów. Akcja gry: Szukaj za pomocą dotyku ukrytego obiektu. Zasady: Nie możesz zaglądać do torby. Najpierw musisz określić, co masz w dłoni, a następnie pokazać obiekt. Sprzęt: Do pierwszych zabaw wybieramy warzywa i owoce znacznie różniące się kształtem, potem bardziej podobne. Mała nieprzezroczysta torebka. Postęp gry: Nauczyciel wkłada warzywa i owoce do torby i prosi o obserwację, co zrobi. Następnie zaprasza dziecko: „Znajdź dotykiem, bez zaglądania do torby, to, czego chcesz. A teraz powiedz mi, co wziąłeś. Możesz też zapytać: „znajdź, co mówię”.

3 Opcja druga Zadanie dydaktyczne: Rozpoznać obiekt za pomocą dotyku, korzystając z podanych cech. Postęp gry: Nauczyciel wymienia znaki, które można rozpoznać dotykiem: kształt, jego szczegóły, powierzchnię, płaszczyznę i zadaje pytanie: „Znajdź w torbie coś, co wygląda jak piłka, ale z długi ogon twardy, niegładki.” Zgodnie z opisem dziecko szuka i znajduje buraki. W pierwszej kolejności do worka umieszczane są warzywa i owoce różniące się znacznie kształtem. Powtarzając grę, możesz wybierać obiekty, które mają podobny kształt, ale różnią się pod innymi względami. 6. „Zgadnij, co zjadłeś” Zadanie dydaktyczne: Poznaj temat za pomocą jednego z analizatorów, pobudź rozwój wyobraźni. Akcja gry: Odgadywanie smaku warzyw i owoców. Zasady: Nie możesz patrzeć na to, co wkładasz do ust. Trzeba przeżuć z zamkniętymi oczami, a potem powiedzieć, co to jest. Wyposażenie: Wybierz warzywa i owoce o różnych smakach. Umyj je, obierz, a następnie pokrój na małe kawałki. Umieść te same przedmioty na stole w celu kontroli i porównania. Postęp gry: poczęstuj dziecko jednym z elementów, po poproszeniu go o zamknięcie oczu. „Żuj dobrze, a teraz powiedz, że to zjadłeś”. Znajdź ten sam przedmiot na stole.” 7. „Znajdź to, o czym ci mówię” Zadanie dydaktyczne: Znajdź obiekt na podstawie podanych cech. Postęp gry: Nauczyciel szczegółowo opisuje jeden z przedmiotów leżących na stole, czyli nazywa kształt warzyw i owoców, ich kolor, smak. Następnie nauczyciel pyta jedno z dzieci: „Pokaż to na stole, a następnie nazwij to, o czym ci mówiłem”. Opcja druga Zadanie dydaktyczne: W odpowiedzi na pytania nauczyciela opisz i nazwij cechy charakterystyczne rośliny. Postęp gry: Nauczyciel siedzi twarzą do dzieci, tyłem do roślin domowych stojących na stole. Nauczyciel prosi jedno dziecko, aby wybrało i pokazało dzieciom roślinę, którą następnie będzie musiało rozpoznać na podstawie opisu dzieci. Nauczyciel zadaje im pytania dotyczące obecności łodygi, kształtu i koloru. Na przykład: „Jak to wygląda, drzewo czy trawa? Czy pień jest gruby i prosty? Czy liście są duże jak ogórek? Ciemnozielony, błyszczący? Po rozpoznaniu rośliny nauczyciel nazywa ją i pokazuje. 8. „Znajdź ten sam liść w bukiecie” Zadanie dydaktyczne: Naucz dzieci znajdować przedmioty na podstawie podobieństwa. Postęp gry: Nauczyciel rozdaje dzieciom bukiety i taki sam zatrzymuje dla siebie. Następnie pokazuje im jakiś liść, na przykład klonowy, i proponuje: „Raz, dwa, trzy – pokaż mi ten liść!” Dzieci podnoszą rękę liść klonu. Zabawę powtarza się kilka razy z pozostałymi liśćmi bukietu. 9. „Znajdź kartkę papieru, którą ci pokażę”. Zadanie dydaktyczne: Znajdź przedmioty na podstawie podobieństwa; różnica polega na wielkości. Postęp gry: Podczas spaceru nauczyciel pokazuje dzieciom kartkę i prosi, aby odnalazły taką samą. Wybrane liście porównuje się pod względem kształtu, notuje podobieństwa i różnice. Nauczyciel zostawia każdemu kartkę papieru różne drzewa(brzoza, osika, klon). Następnie nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Wiał wiatr. Te liście odleciały. Pokaż mi, jak latali”. Dzieci trzymające liście klonu obracają się i zatrzymują na komendę. Gra jest powtarzana z różnymi liśćmi.

4 10. „Jaki liść, leć do mnie!” Zadanie dydaktyczne: Nauczenie dzieci odnajdywania liści na podstawie podobieństwa, rozwijanie uwagi słuchowej i aktywizowanie słownictwa dzieci. Postęp gry: Nauczyciel podnosi np. liść jarzębiny i mówi: „Kto ma dla mnie taki sam liść!” Dzieci przyglądają się otrzymanym od nauczyciela kartkom papieru, ci, którzy mają taką samą w rękach, podbiegają do nauczyciela. Jeżeli dziecko popełni błąd, nauczyciel daje mu arkusz do porównania. 11. „Znajdź liść” Zadanie dydaktyczne: Znajdź część z całości. Postęp gry: Nauczyciel prosi dzieci, aby uważnie przyjrzały się liściom niskiego drzewa. „Teraz spróbuj znaleźć takie same na ziemi” – radzi nauczyciel. Raz, dwa, trzy, spójrz! Ktokolwiek go znalazł, przyjdź szybko do mnie. Dzieci z liśćmi biegną do nauczyciela. 12. „Znajdź, o czym Ci opowiem” Zadanie dydaktyczne: W odpowiedzi na pytania nauczyciela opisz i nazwij cechy rośliny. Postęp gry: Nauczyciel siedzi twarzą do dzieci, tyłem do roślin domowych stojących na stole. Nauczyciel prosi jedno dziecko, aby wybrało i pokazało dzieciom roślinę, którą następnie będzie musiało rozpoznać na podstawie opisu dzieci. Nauczyciel zadaje im pytania dotyczące obecności łodygi, kształtu i koloru. Na przykład: „Jak to wygląda, drzewo czy trawa? Czy pień jest gruby i prosty? Czy liście są duże jak ogórek? Ciemnozielony, błyszczący? Po rozpoznaniu rośliny nauczyciel nazywa ją i pokazuje. 13. „Kto szybciej znajdzie brzozę, świerk, dąb?” Zadanie dydaktyczne: Znajdź drzewo po nazwie. Postęp gry: Nauczyciel nazywa znane drzewo, które ma jasne, charakterystyczne cechy i prosi o jego odnalezienie, np.: „Kto szybciej znajdzie brzozę? Raz, dwa, trzy, biegnij do brzozy!” Dzieci muszą znaleźć drzewo i podbiec do dowolnej brzozy rosnącej w okolicy, w której toczy się gra. Opcja druga Zadanie dydaktyczne: Ćwiczenie szybkiego odnajdywania nazwanego drzewa. Postęp gry: Gra ma charakter gry terenowej. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​kierowca może złapać te dzieci, które nie stoją w pobliżu nazwanego drzewa. Nauczyciel najpierw wymienia drzewa, które mają jasne, charakterystyczne cechy, a następnie te, które mają podobny wygląd. Wszystkie dzieci muszą uważnie słuchać, które drzewo ma nazwę i zgodnie z tym biegać na sygnał „Raz, dwa, trzy biegnij!” 14. „Tak, nie” Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy o częściach ciała kociaka i wydawanych przez niego dźwiękach. Postęp gry: Nauczyciel prosi o pokazanie, gdzie znajduje się nos kociaka? Itp. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby odpowiedziały słowami „Tak” i „Nie”. 15. „Gdzie ukryła się ryba” Zadanie dydaktyczne: Rozwijanie u dzieci umiejętności analizowania, utrwalania nazw roślin i poszerzania słownictwa. Postęp gry: Mała rybka postanowiła „bawić się nitkami”. Dzieci zamykają oczy, a nauczyciel chowa je za rośliną lub przedmiotem. Nauczyciel opisuje przedmiot, za którym się schowała, a dzieci zgadują.

5 16. Lotto botaniczne „Warzywa i owoce” Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie umiejętności dzieci w zakresie rozróżniania i nazywania warzyw i owoców. Jak grać: Rozdawane są duże karty. Jedna ma w środku owoc, druga warzywo. Następnie, jedna po drugiej, wyjmujcie małe karteczki przedstawiające różne warzywa i owoce. Dzieci nazywają je chórem i zakrywają puste kwadraty na swoich kartach małymi obrazkami zgodnie z obrazkiem. Kwartał 2 1. „Opisz, zgadniemy” Zadanie dydaktyczne: Wybierz i nazwij charakterystyczne cechy temat w odpowiedzi na pytania osoby dorosłej. Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom: „Wybierz jedno z warzyw, które są na stole. Zapytam, jaki jest, a ty odpowiesz. Tylko nie wymawiaj jego nazwy. Spróbuję zgadnąć na podstawie twoich odpowiedzi. Następnie nauczyciel zaczyna zadawać pytania w określonej kolejności: „Jaka forma? Wszędzie, jak piłka? Czy są jakieś dziury? Jaki kolor?". Dzieci szczegółowo odpowiadają na pytania. Po tym, jak dzieci opowiedzą o charakterystycznych cechach przedmiotu, nauczyciel odgaduje zagadki. Opcja druga Zadanie dydaktyczne: Opisz przedmioty i znajdź ich opis. Postęp gry: Dziecko (kierowca) wychodzi za drzwi, a pozostałe dzieci zapisują opis jednego z warzyw lub owoców. Po powrocie kierowcy jeden z chłopaków opowiada o charakterystycznych cechach przedmiotu, który należy rozpoznać i nazwać. 2. „Czego brakuje?” Zadanie dydaktyczne: Nazwij rośliny z pamięci. Postęp gry: Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole. 3. „Biegnij do domu, który zadzwonię” Zadanie dydaktyczne: Znajdź całość na podstawie jej części. Postęp gry: Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki i mówi: „Wyobraźmy sobie, że wybraliśmy się na wycieczkę. Każdy oddział rozbił namiot pod drzewem. Trzymacie liście z drzewa, pod którym stoją wasze namioty. Idziemy. Ale nagle zaczęło padać. „Wszyscy idźcie do domu!” Na ten sygnał dzieci biegną do swoich namiotów i stają obok drzewa, z którego pochodzi liść”. Opcja druga Zadanie dydaktyczne: Znajdź cały obiekt po części. Jak się bawić: W parku lub lesie dzieci otrzymują liście z różnych drzew. Wszystkie dzieci to „króliczki”. Aby króliczki się nie zgubiły, „zając” daje im liście z gałęzi, z których zbudowany jest ich domek. Wszyscy podskakują i biegają po polanie, a na sygnał: „Wszyscy do domu, wilk nadchodzi!” - biegną do swojego domu pod pewnym drzewem. Gra może być kontynuowana, jeśli dzieci wymienią się liśćmi i przeniosą się do nowy dom" 4. „Potraktujmy lalki” Zadanie dydaktyczne: Kontynuuj wprowadzanie środków pomocniczych, które mają ustalony cel. Wyposażenie: Dwie lalki, meble dziecięce i naczynia. „Wspaniała torba”, przedmioty do wyboru (zabawki i przedmioty naturalne). Jak grać: Umieść 3-4 małe przedmioty w torbie. Nauczyciel przychodzi z lalką i prosi dzieci, aby pomogły lalce przygotować poczęstunek dla zwierząt, one również przyjdą z wizytą. Jedno dziecko na prośbę lalki wyjmuje z torby marchewkę dla króliczka,

6 kolejne jabłko dla jeża, trzeci orzech dla wiewiórki. Za każdym razem w torbie powinny znajdować się 3-4 przedmioty, aby oprócz niezbędnych znajdowały się dodatkowe (na przykład mała kulka, plastikowy pierścionek itp.). Dzieci, które wyjęły przedmioty, trzymają je w rękach. Nauczyciel przynosi zabawki dla zwierząt. Dzieci na zmianę je traktują, wybierając, komu dać marchewkę, orzech czy jabłko. Zwierzęta są szczęśliwe i dziękują dzieciom. Opcja druga Zadanie dydaktyczne: Kontynuuj uczenie dzieci naśladowania działań nauczyciela za pomocą przedmiotów, zwracając uwagę na ich właściwości. Postęp gry: Dwie lalki odwiedzają dzieci. Witają się z dziećmi i wypowiadają ich imiona. Nauczyciel oferuje leczenie lalek. Stawia na stole mebelki-zabawki, sadza lalki, kładzie przed nimi naczynia i karmi jedną z nich. „Masza je, ale Galia nie” – wyjaśnia nauczycielka. Kto nakarmi Galię? Zaprasza jedno dziecko, podaje mu łyżkę i powoli pokazuje czynności tak, aby były widoczne dla wszystkich dzieci: „Najpierw weźmy łyżkę. Lubię to. (pokazuje) A teraz zjedzmy owsiankę. Lubię to. (Pokazuje.) Przyłóżmy lalkę do ust. Gdzie są usta lalki? (Pokazuje i powoli przechyla zabawkę.) Jedz, laleczko. Dziecko powtarza wszystkie czynności za nauczycielem. Następnie po kolei wzywa 2 3 kolejne dzieci. Następnie lalki dziękują dzieciom i wychodzą. 5. „Kto jest na lunchu?” Zadanie dydaktyczne: Z części stworzyć całość. Postęp gry: Któregoś dnia Ciocia Zapiekanka postanowiła ugotować na obiad zupę i kompot, ale zapomniała, z jakich warzyw i owoców była zrobiona. Pomóż jej. Dzieci zakładały zawieszki (warzywa i owoce - wycięte owale oraz rondelek). Prezenter - Pan. Dzieci na zmianę podchodzą do patelni i opowiadają o sobie, a ona decyduje, gdzie dodać ten produkt. 6. „Gdzie ukrył się Sasza?” Zadanie dydaktyczne: Grupowanie roślin według budowy (drzewa, krzewy). Postęp gry: Gra toczy się podczas wycieczek do lasu lub parku. Nauczyciel mówi dzieciom: „Teraz się pobawimy. Będziecie wiewiórkami i króliczkami, a jeden z was będzie lisem. Wiewiórki szukają rośliny, w której mogą się ukryć. Podczas zabawy nauczyciel pomaga dzieciom wyjaśnić, że zające żyją i chowają się w krzakach. Wybierają poganiacza lisów, dają mu kapelusz, maskę lisa, a wszystkie pozostałe dzieci dostają kapelusze zajęcy i wiewiórek. Na sygnał: „Niebezpieczny lis!” wiewiórki biegną do drzewa, zające do krzaków. 7. „W zimowej jadalni” Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zimujących ptaków i ich nazw. Rozwijaj umiejętność naśladowania swoich nawyków. Postęp gry: Oglądamy obrazki z ptakami, nauczyciel proponuje nadać mu imię i pokazać, jak krzyczy, jak lata i skacze. 8. „Co to za ptak” Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat dźwięków wydawanych przez ptaki, nauczenie ich łatwego wymawiania głoski „R”. Postęp gry: Nauczyciel naśladując krzyk ptaka, pyta dzieci, które tak krzyczą. Dzieci, zgadując, wybierają odpowiedni obrazek. 9. „Ptaki” Zadanie dydaktyczne: Wykształcenie dzieci w zakresie koordynacji słów i działań, aktywizacja mowy dzieci. Postęp gry: Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci pokazują te ruchy. Leciały dwa małe ptaki. Kiedy lecieli, wszyscy ludzie patrzyli. Kiedy usiedli, wszyscy byli zdumieni.

7 III ćwiartka 1. „Znajdź ten sam przedmiot i nazwij go”, sparowane zdjęcia zwierząt i roślin. Zadanie dydaktyczne: Znajdź przedmioty na podstawie podobieństwa. Rozwijanie umiejętności znajdowania podobieństw i różnic w obiektach przedstawionych na obrazkach; aktywuj słownictwo: podobny, inny, identyczny; rozwijać umiejętność obserwacji. Zasada gry: Należy wybierać tylko identyczne obrazki; Zwycięzcą jest ten, kto nigdy się nie myli. Postęp gry: Dzieci siedzą przy stole, na którym ułożone są obrazki. Jest ich wiele (10-12 sztuk), wszystkie są różne, ale wśród nich są dwa identyczne. Nauczyciel prosi jedno z dzieci, aby odnalazło i nazwało identyczne obrazki i pokazało je wszystkim bawiącym się. Sparowane zdjęcia są odkładane na bok. Następnie nauczyciel miesza wszystkie obrazki (muszą być odwrócone do góry nogami) i po cichu dodaje kolejny sparowany obrazek. Po ułożeniu ich z przodu ponownie proponuje znalezienie tych samych. Trudność polega na tym, że wśród kart mogą znajdować się bardzo podobne, ale nie takie same, np.: kubki, identyczne kolorem i kształtem, ale jeden z rączką, a drugi bez rączki; dwa jabłka są takie same, ale jedno ma łodygę, a drugie nie, tj. przedstawione przedmioty noszą subtelne oznaki różnicy, których dzieci nie zauważają od razu. 2. „Odnajdź Misza naszą lalkę lęgową i powiedz, za jaką rośliną się ukrywała”. Zadanie dydaktyczne: Utrwalanie u dzieci nazw roślin, rozwijanie ciekawości i zaradności. Postęp gry: Dzieciom pokazuje się małą lalkę gniazdującą, która „chciała” bawić się z nimi w chowanego. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i w tym czasie chowa zabawkę za jedną z roślin. Następnie dzieci otwierają oczy. „Jak znaleźć lalkę do gniazdowania?” – pyta nauczyciel. Teraz powiem ci, gdzie się ukryła. A nauczyciel opowiada, jak wygląda roślina, za którą „ukryła się” lalka lęgowa (jak drzewo, trawa), opisuje jej łodygę, liście (kształt, wielkość, powierzchnia), kwiaty, ich liczbę, kolor. Dzieci słuchają, a następnie wskazują roślinę i nazywają ją. 3. „Kto porusza się jak” Zadanie dydaktyczne: Poszerzenie wiedzy o zwierzętach, ptakach, owadach zamieszkujących nasz region. Poznaj ich cechy charakterystyczne, siedlisko, pożywienie, wrogów itp. Analizuj obiekty naturalne, podkreślaj ich istotne cechy, naucz się rejestrować te cechy i łączyć obiekty w grupy. Postęp zabawy: Nauczyciel nazywa różne zwierzęta, ptaki, owady, a dziecko opisuje sposób, w jaki się one poruszają (pełza, skacze). 4. „Po co to jest?” Zadanie dydaktyczne: Zanotuj ich wygląd, podaj nazwy części ciała; opowiedz nam o tym, gdzie mieszkają. Postęp gry: Nauczyciel ma obrazki z wizerunkami zwierząt, a dzieci zdjęcia siedlisk różnych zwierząt (nora, jaskinia, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Nauczyciel pokazuje zdjęcie zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka i jeśli pasuje do jego obrazka, „załatwić” to, pokazując kartę nauczycielowi. 5. „Stań do drzewa o najgrubszym pniu” Zadanie dydaktyczne: Znajdź obiekt na podstawie podanych cech. Jak grać: Gra toczy się na świeżym powietrzu. Nauczyciel opisuje drzewo (wielkość, kolor pnia, kształt liści), nazywa oraz opisuje nasiona i owoce. Następnie pyta dzieci

8 Zgadnij, co to za drzewo. Ten, który się dowiedział, musi podbiec po słowach nauczyciela „Raz, dwa, trzy - biegnij!” 6. „Z jakiej rośliny pochodzą liście?” Zadanie dydaktyczne: Znajdź obiekt według opisu. Postęp zabawy: Nauczyciel opisuje znane dzieciom drzewa, wybierając spośród nich te, które mają subtelne cechy charakterystyczne (np. świerk i sosna, akacja i jarzębina). Dzieci muszą znaleźć to, o czym mówi nauczyciel. Aby wyszukiwanie według opisu było dla dzieci interesujące, możesz ukryć coś w pobliżu drzewa (lub na drzewie), o którym mówią. 7. „Który kwiat został usunięty?” Zadanie dydaktyczne: Opisz przedmiot i rozpoznaj go po opisie. Postęp gry: Rośliny stoją na swoich zwykłych miejscach. Nauczyciel prosi jedno z dzieci, aby wybrało jedną z nich i opisało ją, tak aby wszystkie dzieci wiedziały i mogły powiedzieć, jaka to roślina. Konieczna jest spójność opisu. Na stole umieszcza się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i usuwa jedną z roślin. Dzieci otwierają oczy i pamiętają, która roślina jeszcze stała. Gra rozgrywana jest 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole. 8. „Zgadnij po opisie” Zadanie dydaktyczne: Wykształcenie u dzieci umiejętności uwzględniania nazwanych cech przedmiotu oraz rozwijanie umiejętności obserwacji. Postęp gry: Na stole znajduje się pięć roślin domowych, które możesz zobaczyć oczywiste znaki różnice. Po słownym opisie rośliny dziecko odnajduje ją wśród innych. 9. „Zgadnij czyj ogon” Zadanie dydaktyczne: Rozwijanie umiejętności analizy, utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania zwierząt. Postęp gry: Nauczyciel daje dzieciom narysowane twarze zwierząt, a następnie kolejno pokazuje narysowane ogony. Dzieci muszą nazwać „swoje” zwierzę i wybrać dla niego odpowiedni ogon. 10. Lotto „Kto w co jest ubrany” Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie umiejętności dzieci w zakresie systematyzowania zwierząt według okrycia ciała (pióra, łuski, wełna). Rozwijaj umiejętność posługiwania się modelami. Zasady gry: Na stole leżą duże karty przedstawiające okrycie ciał zwierząt. Następnie rozdawane są małe obrazki przedstawiające ptaki, ryby i zwierzęta. Musisz zamknąć puste komórki zgodnie z modelem na mapie. 11. Lotto „Kto gdzie mieszka” Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie umiejętności dzieci w zakresie systematyzacji zwierząt według siedliska. Rozwijanie umiejętności posługiwania się modelami. Postęp gry, opcja pierwsza: Na stole leżą duże karty przedstawiające modele siedlisk różnych zwierząt. Następnie rozdawane są małe obrazki przedstawiające ptaki, ryby, zwierzęta i owady. Musisz zamknąć puste komórki zgodnie z modelem na mapie. Postęp gry, opcja druga: Nauczyciel ma obrazki z wizerunkami zwierząt, a dzieci zdjęcia siedlisk różnych zwierząt (nora, nora, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Nauczyciel pokazuje zdjęcie zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka i jeśli pasuje do jego obrazka, „załatwić” to, pokazując kartę nauczycielowi.

9 12. Lotto „Kto się porusza” Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie umiejętności dzieci w zakresie systematyzowania zwierząt ze względu na sposób ich poruszania się (nogi, skrzydła, płetwy). Rozwijanie umiejętności posługiwania się modelami. Postęp gry, opcja pierwsza: Na stole znajdują się duże karty przedstawiające narządy ruchu zwierząt. Następnie rozdawane są małe obrazki przedstawiające ptaki, ryby i zwierzęta. Musisz zamknąć puste komórki zgodnie z modelem na mapie. Postęp gry, opcja druga: Nauczyciel pokazuje dzieciom lub nazywa obiekt żywej natury. Dzieci muszą przedstawić sposób, w jaki porusza się ten obiekt. Na przykład: słysząc słowo „królik” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; używając słowa „karaś” imitują pływającą rybę; ze słowem „wróbel” - przedstawiają lot ptaka. 13. „Przez strumień” Zadanie dydaktyczne: Rozwijanie u dzieci poczucia równowagi i uwagi. Postęp gry: Dzieci proszone są o ostrożne przejście mostem (figury geometryczne z tkaniny) na drugą stronę i znalezienie się na trawniku, gdzie bawią się i zbierają kwiaty. Na sygnał „Do domu!” powrót przez most.

Kartoteka z grami ekologicznymi dla małych dzieci Opracował: nauczyciel Miller Yu.A. 2016 1. „Znajdź, co ci pokażę” Zadanie dydaktyczne: Znajdź obiekt na podstawie podobieństwa. Akcja gry: Szukaj obiektu

GRY ZAPOZNAJĄCE DZIECI Z WARZYWAMI I Owocami wczesne dzieciństwo dziecko widzi wokół siebie różne warzywa i owoce. Stopniowo zapamiętuje ich imiona i zaczyna znajdować wśród nich znajome. Jednakże

GRY DYDAKTYCZNE O EKOLOGII Dla dzieci w wieku 3-5 lat Zapoznanie dzieci z warzywami i owocami. Opracował: nauczyciel Gbdou 51 Kozyrkova V.I. 2015 1. Znajdź co pokażę Zadanie dydaktyczne. Znajdź przedmiot

„Co się zmieniło” Zadanie dydaktyczne. Znajdź obiekty według podobieństwa. Akcja gry. Wyszukaj podobny przedmiot. Reguła. Rozpoznaną roślinę można pokazać dopiero na sygnał nauczyciela, po zapoznaniu się z jej opisem.

W drugiej młodszej grupie zabawy dydaktyczne z materiałami naturalnymi najlepiej wprowadzać z wykorzystaniem znanych już dzieciom warzyw i owoców. Z pomocą nauczyciela dzieci opanują umiejętność rozróżniania obiektów, wyróżniania

Organizując dla dzieci drugiej młodszej grupy zabawy polegające na rozpoznawaniu drzew i krzewów, nauczyciel musi pamiętać, że dzieci mają pojęcie tylko o poszczególnych częściach tych roślin i nie wiedzą, co je łączy

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 114 „Szkarłatny kwiat” miasta Czeboksary, Republika Czuwaski Gry dydaktyczne zapoznające dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Rośliny doniczkowe są mniej znane młodszym przedszkolakom niż warzywa i owoce. Często używają codziennych ogólnych definicji: „kwiaty”, „kwiat”, nie znając dokładnej nazwy tego czy tamtego pomieszczenia

Indeks kart gier z materiałami naturalnymi SPIS TREŚCI 1. Gry z kamyczkami, suchymi gałązkami, kasztanami, szyszkami itp. 1.1. Każdy kamyk ma swój własny dom. 1.2. Pomóż Kopciuszkowi. 1.3. Opublikuj zdjęcie. 1.4. Przejdźmy

Konsultacje dla rodziców: „Gry dydaktyczne mające na celu zapoznanie starszych przedszkolaków z roślinami domowymi” Opracowali: nauczyciele grupy przygotowawczej „B”: Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1. Kto

Młodszy wiek. 1. „Znajdź coś, co ci pokażę”. Indeks kart gier ekologicznych dla przedszkolaków. Opracowane przez: Ermolaeva T.V. Nauczyciel MBDOU 4 „Zvezdochka”. Zadanie: Znajdź obiekty według podobieństwa. Wyszukaj pokazany przedmiot,

Teczka karciana z grami dydaktycznymi z zakresu ekologii dla grupy młodszej „Gdzie ukrył się króliczek!” Cel: opisywać, nazywać rośliny na podstawie ich charakterystycznych cech i w powiązaniu ze środowiskiem. Napisz zagadkę opisową

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa, połączone przedszkole 37 „Rodnichok”, rejon miejski Bugulminsky Indeks kart gier dydaktycznych na temat ekologii Marzec Kiedy to jest

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa miasto miasto Nyagan „Przedszkole ogólnego typu rozwojowego z priorytetową realizacją zajęć poznawczych i mowy

Indeks kart z grami do zapoznania się ze środowiskiem dla dzieci w wieku 3 7 lat Przygotowany przez nauczycielkę przedszkola „Jagodka” Malysheva E.B. „Gdzie ukrywa się króliczek!” Cel: opisywać, nazywać rośliny na podstawie ich charakterystycznych cech

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Rodnichok” Indeks kart gier dydaktycznych z zakresu ekologii dla przedszkolaków Wypełnił: Wychowawca Kirsanova Z. N. Pierwsza kwalifikacja

Miejska przedszkolna placówka oświatowa, połączone przedszkole 44, Lipieck Temat konsultacji: „Organizacja gier i zajęć dotyczących struktury gramatycznej mowy w młodym wieku” (z osobistego

Zabawy ekologiczne dla dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu „Co by było, gdyby zniknęły z lasu” Nauczyciel proponuje usunięcie owadów z lasu: - Co stałoby się z resztą mieszkańców? A co jeśli zniknęły?

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole 462” dzielnicy miasta Samara (MBDOU „Przedszkole 462”, Samara) ROSJA, 443098, SAMARA, ul. CZEREMSZANSKA,

Edukuj: Bazilchuk N.D. „Gdzie ukrywa się króliczek!” Cel: opisywanie, nazywanie roślin na podstawie ich cech charakterystycznych i w powiązaniu ze środowiskiem. Ułóż zagadki opisowe i odgadnij zagadki dotyczące roślin.

„Gdzie ukrywa się króliczek!” Cel: opisywanie, nazywanie roślin na podstawie ich cech charakterystycznych i w powiązaniu ze środowiskiem. Ułóż zagadki opisowe i odgadnij zagadki dotyczące roślin. Zasady gry: imię

Gry dydaktyczne do kształtowania struktury gramatycznej mowy dzieci w starszym wieku przedszkolnym Aby poprawić leksykalne i gramatyczne aspekty mowy dzieci, oferujemy niezbędny materiał mowy

Obserwacje roślin domowych 1 Cel: dalsze nauczanie odróżniania roślin od obiektów naturalnych. Utrwalić wiedzę na temat ich struktury. Dowiedz się, jak dbać o rośliny domowe (prawidłowo trzymaj konewkę,

Indeks kart gier dydaktycznych EKOLOGIA Opracował pedagog MBDOU 211 Brakorenko O.G. „Kwiaciarnia” Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat roślin (łąki, wnętrza, ogrody), utrwalenie umiejętności odnajdywania

„Gdzie ukrywa się króliczek!” Cel: opisywanie, nazywanie roślin na podstawie ich cech charakterystycznych i w powiązaniu ze środowiskiem. Ułóż zagadki opisowe i odgadnij zagadki dotyczące roślin. Zasady gry: imię

Indeks kart gier dydaktycznych na temat rozwoju sensorycznego dzieci w 2. grupie najmłodszych lat Gry do rozróżniania kolorów podstawowych „Posadź chrząszcza na swojej kartce papieru” Cel: nauczenie dzieci rozróżniania 4 kolorów podstawowych i korelacji

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Rodnichok” s. Bykov Ukończył: Pedagog: Cooking N.G. Cel „Co brzmi”: Kontynuuj nauczanie, jak izolować i rozpoznawać dźwięki poszczególnych osób

Załącznik nr 3 Indeks kart gier dydaktycznych o ekologii w grupie środkowej Marzec Kiedy to się dzieje (zagadki) Cel: nauka odgadywania zagadek na podstawie charakterystycznych cech. Jaka jest dzisiaj pogoda (zdjęcia fabularne) Cel:

Indeks kart z grami dydaktycznymi rozwijającymi logiczne myślenie dla małych dzieci Robak Gra uczy uzasadniania odpowiedzi, poszerza horyzonty Niezbędny sprzęt: obrazki zwierząt

Gry dydaktyczne dla Edukacja ekologiczna dla dzieci w wieku przedszkolnym Przygotowała: Streltsova. G.V. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres, w którym kształtują się podstawowe zasady moralne,

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole typu kombinowanego 25 „Ryabinka” Nikolaevna Opracowane przez: Chistyakova Natalya Sycheva Irina Nikolaevna G. Berdsk Werbalne i dydaktyczne

Streszczenie bezpośrednio Działania edukacyjne w grupie środkowej Dziedzina edukacji„Poznanie” Temat: „Jesień krople złota” Cel: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat charakterystycznych oznak jesieni

MDOU „Przedszkole 247” Przygotowane przez nauczycielkę Revunovą A.N. Czerwiec 2016 Konsultacje dla rodziców „Pobawmy się z dzieckiem” PORADY DLA RODZICÓW MŁODYCH DZIECI W PRZEDSZKOLE NA OKRES LATO Lato to sprzyjający okres

Zagrajmy w Okres dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres intensywny rozwój sensoryczny poprawa orientacji dziecka we właściwościach zewnętrznych i relacjach obiektów i zjawisk w przestrzeni

Ukryj mysz przed kotem. Cel: Naucz się rozróżniać kolory. Wyposażenie: Domy mieszkalne z tektury, malowane na różne kolory. Planarny obraz kota i myszy. Słownictwo: Kot (miau, miau), mysz (pee pee

Indeks kart gier dydaktycznych na temat „Owoce i warzywa” 1. Gra dydaktyczna „Barszcz czy kompot” Cel: nauczenie klasyfikacji warzyw i owoców, zapoznanie ze specyfiką przygotowania barszczu i kompotu. Rozwijać

Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa przedszkole 8 typu łączonego Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych dotyczących rozwoju poznawczego z wykorzystaniem technologii TRIZ

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 3 „Calineczka” Podsumowanie lekcji na temat kształtowania pojęć matematycznych w młodszej grupie. Temat: „Masza wraca do domu”. Pedagog:

GRY DYDAKTYCZNE, grupa przygotowawcza K 1. „Przyroda i człowiek”. Cel: usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat tego, co stworzył człowiek i co daje człowiekowi natura. Postęp gry. „Co stworzył człowiek?” pyta

Bagautdinova Galia Zakievna Streszczenie klasa otwarta według FEMP „Visiting Smeshariki” w grupie środkowej korzystającej z ICT I.O.O.: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój fizyczny. Zadania:

Indeks kart gier dydaktycznych na FEMP dla grupa przygotowawcza Streszczenie Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych odbywa się pod kierunkiem nauczyciela w wyniku systematycznie prowadzonych zajęć

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa, przedszkole ogólnorozwojowe typu „Wiewiórka” z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci Program

Gry dydaktyczne aktywizujące słownictwo małych dzieci B młodym wieku dziecko opanowuje mowę, największy skarb ludzkości. W wieku 2 lat rozumie mowę kierowaną do niego i zaczyna rozumieć

Karciany indeks gier aktywizujących słownictwo małych dzieci Już w młodym wieku dziecko opanowuje mowę, która jest największym skarbem ludzkości. W wieku 2 lat rozumie mowę kierowaną do niego i sam zaczyna mówić.

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA „PRZEDSZKOLE „BAJKA” DOLINSK, REJON SACHALI (MBDOU „Bajka”) 694051 Obwód Sachalin, Dolinsk, ul. Oktyabrskaya 17 tel / fax

Miejskie przedszkole państwowe placówka oświatowa przedszkole „Alyonushka” Zatwierdzone przez: Kierownika przedszkola MKDOU „Alyonushka” 20 / Korsunova T.V. / Klasa mistrzowska „Korzystanie z technologii

Gry ekologiczne dla dzieci w wieku przedszkolnym mogą mieć fabułę, role, zasady lub mogą zawierać tylko zadanie. Istnieją gry, w których działania graczy są określone przez tekst, który określa charakter ich działań i kolejność.

W trakcie zabaw dydaktycznych dzieci wyjaśniają, utrwalają i poszerzają swoje dotychczasowe wyobrażenia na temat przedmiotów i zjawisk naturalnych, roślin i zwierząt. W dydaktycznych grach obiektowych wykorzystuje się różne przedmioty naturalne (liście, owoce, warzywa itp.). W takich grach pomysły dzieci na temat właściwości i właściwości niektórych obiektów naturalnych są wyjaśniane, uszczegóławiane i uogólniane.

Dydaktyczne gry planszowe i drukowane pomagają dzieciom usystematyzować i klasyfikować wiedzę o roślinach, zwierzętach i zjawiskach nieożywionych.

Dydaktyczne gry słowne przeprowadzane są z reguły w celu utrwalenia wiedzy dzieci na temat właściwości i cech określonych obiektów w otaczającym ich świecie.

Zabawy plenerowe o charakterze przyrodniczym wiążą się z naśladowaniem zwyczajów zwierząt i ich sposobu życia. Niektóre odzwierciedlają zjawiska przyrody nieożywionej.

Kreatywne zabawy związane z przyrodą mają ogromne znaczenie dla rozwoju dzieci. Przedszkolaki odzwierciedlają w nich wrażenia otrzymane na zajęciach i w życiu codziennym. A ćwiczenia z gry mające na celu utrwalenie zdobytej wiedzy. Wiele ćwiczeń opiera się na fabule. Dzięki temu są interesujące dla dzieci.

Rozrywki, takie jak zabawy, gry konkursowe, okrągłe tańce w naturalnym środowisku ich ojczyzny, pomagają pogłębić zmysł moralny i estetyczny dzieci. Aby zapobiec przemęczeniu dzieci, organizowane są gry siedzące.

Wartość edukacyjna przyrody jest trudna do przecenienia. Kontakt z naturą pozytywnie wpływa na dziecko, czyni go milszym, delikatniejszym i wydobywa z niego to, co najlepsze. Poprzez zabawę dzieci nawiązują bliższy kontakt z naturą. Uczą się ją kochać i traktować ją ostrożnie.

Część 1. Gry dla dzieci pierwszej grupy juniorskiej

Zabawa plenerowa „Wróble i kot”.

Wróble dzieci chowają się w swoich gniazdach (poza linią, w okręgach narysowanych na ziemi) po jednej stronie witryny. Po drugiej stronie działki kot wygrzewa się na słońcu. Gdy tylko kot zasypia, wróble wylatują na drogę, latają z miejsca na miejsce, szukając okruszków i ziaren (dzieci kucają, stukają palcami w kolana, jakby dziobały). Ale wtedy kot budzi się, miauczy i biegnie za wróblami, które odlatują do swoich gniazd.

Najpierw rolę kota pełni nauczyciel, a następnie jedno z dzieci.

Gra fabularna „Dzieci wyszły do ​​zielonego ogrodu”.

Dzieci wyszły do ​​zielonego ogrodu, aby tańczyć i tańczyć. Gęsi zaczęły rechotać i rechotać ze zdziwienia.

- Ga-ha-ha, ha-ha-ha!- powtarzają gęsi dzieci. Wszyscy inni tańczą. Szary koń zarżał w stajni:

„E-go-go, e-go-go!

Dlaczego musisz kręcić?

Po co, po co?

- I idź, idź, idź!- dziecko naśladuje konia. A krowa była zaskoczona:

„Mu-muu-muu, mu-muu-muu! Dlaczego jesteś taki szczęśliwy? Nie rozumiem, nie rozumiem?”

- Mu-mu-mu, mu-mu-mu!– powtarza kolejne dziecko.

Nauczyciel może zaproponować ruchy imitujące zachowanie gęsi, koni i krów, ale dzieci mogą je wymyślić same.

„Zimowy taniec okrągły” Okrągła gra taneczna

Cechy gry i jej znaczenie edukacyjneUdział w okrągłym tańcu zbliża dzieci do siebie i daje możliwość wyobrażenia sobie piękna zimowej przyrody. Podobnie jak w poprzednich zabawach, dzieci wykonują rytmiczne ruchy do tekstu poetyckiego. Ruchy powinny być bardzo wyraziste, pobudzające wyobraźnię i uzupełniać słowa, co jest nowością dla dzieci.

Proponowany tekst zawiera dwa ważne punkty: opis zimowego krajobrazu i tego, co dzieje się w życiu dziecka o tej porze roku.

Gra oddaje radosny nastrój dzieci, które zobaczyły pierwszy śnieg; pomaga głęboko poczuć i zrozumieć to wydarzenie. Opis gry i sposób w nią grania

Dzieci wraz z nauczycielem łączą ręce i tworzą okrągły taniec. Poruszając się w kręgu, wymawiają tekst chórem i towarzyszą mu ruchami.

Nadchodzi zima-zima, zima-zima, zima. Spadł biały śnieg, spadł zimny śnieg. (dwa razy)

Na ścieżkach leży śnieg, na drzewach wisi śnieg, dachy są białe, takie właśnie są białe. (dwie rozmowy na dachach domów. Trzeba włożyć futra i buty. Robi się zimno. Och, jak zimno! (dwa razy)

Zabawa terenowa „Jesteśmy jesiennymi liśćmi”.

Dzieci trzymają w rękach gałązki z jesiennymi liśćmi.Jesteśmy liśćmi, jesteśmy liśćmi, Jesteśmy jesienne liście. Usiedliśmy na gałęziach, wiał wiatr i lecieliśmy. Lecieliśmy, lecieliśmy. Wszystkie liście są takie zmęczone. Wiatr ustał i wszyscy usiedli w kręgu. Wiatr nagle powiał ponownie i zdmuchnął liście z gałęzi Wszystkie liście opadły

I usiedli spokojnie na ziemi.

„Ryby żywe i zabawkowe: porównanie wygląd» Gra dydaktyczna

Z gry można korzystać w grupach przedszkolnych i średnich. Cel dydaktyczny: Daj dzieciom wyobrażenie o budowie ryby i głównych częściach jej ciała. Dzieci przyglądają się rybom w akwarium, nauczyciel zadaje pytania: jakie ciało ma ryba? Gdzie jest głowa? Gdzie jest ogon? Jaki on jest? Co ryby mają na głowach? Gdzie mają plecy, a gdzie brzuch? Co jeszcze mają ryby?

Nauczyciel rozdaje wszystkim rybki-zabawki, prosi, aby obejrzeli je ze wszystkich stron i prześledzili palcem kontur zabawki. Pokaż i zakreśl po kolei wszystkie części ciała.

Nauczyciel określa: Głowę z przodu, ogon z tyłu, płetwy z tyłu, ogon, odwłok. Powrót na górę, brzuch poniżej. Na głowie znajdują się usta, oczy, osłony skrzelowe.” Pyta, czym ryba-zabawka różni się od ryby w akwarium. Zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy z rybką.

Biegają po pokoju machając gałązkami.

Przysiadają.

Znowu się rozpraszają i falują.

„Porównanie ptaków żywych i zabawkowych” - gra podobna do poprzedniej, w którą grają dzieci z grup żłobkowych i średnich.

Część 2. Gry dla dzieci drugiej młodszej grupy

„Gdzie ukryła się lalka lęgowa”

Ćwiczenie gry

Cel:utrwalanie nazw roślin u dzieci, rozwijanie ciekawości i zaradności.

Opis:Rośliny w grupie umieszcza się tak, aby były dobrze widoczne i można było do nich łatwo podejść. Jedno z dzieci ma zawiązane oczy chustą. Nauczycielka chowa pod rośliną płaską lalkę matrioszkę. Dziecko zostaje uwolnione z szalika, znajduje lalkę lęgową i wypowiada nazwę rośliny.

„Gdzie ukrywa się ryba?”

Ćwiczenie gry

Cel:rozwijaj u dzieci umiejętność analizowania, utrwalania nazw roślin, poszerzania słownictwa.

Materiał:niebieska tkanina lub papier (staw), kilka rodzajów roślin, kamyki, muszle, patyki, drewno wyrzucone na brzeg.

Opis:Dzieciom pokazuje się małą rybkę (rysunek, zabawka), która „chciała się z nimi bawić w chowanego”. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i w tym czasie chowa rybę za rośliną lub innym przedmiotem. Dzieci otwierają oczy. „Jak znaleźć rybę? – pyta nauczyciel. – Teraz ci powiem, gdzie się ukryła. I opowiada, jak wygląda przedmiot, za którym „schowała się” ryba. Dzieci zgadują.

„Gdzie co znajdziesz?”

Gra dydaktyczna

Cel:wzmacniać u dzieci umiejętność samodzielnego i swobodnego grupowania przedmiotów według ich przeznaczenia. Nauczcie ich pomagać sobie nawzajem.

Zadanie gry:odłóż rzeczy na swoje miejsca.

Zasady gry: znajdź miejsce dla przedmiotu wśród jego podobnych zastosowań. Umieść przedmiot na miejscu po otrzymaniu sygnału.

Materiał:przedmioty lub obrazy przedstawiające „naczynia, ubrania, przybory kuchenne, wyposażenie placu zabaw lub gabinetu lekarskiego.

Postęp gry:w pokoju umieść „szafę na naczynia”, „szafę na ubrania”, „szafę na zabawki”, „gabinet lekarski”, „ plac zabaw„, „kuchnia” itp. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że na razie wszystkie są puste. Poproś dzieci, aby pomogły ci umieścić przedmioty (lub obrazki) na miejscu. Dzieci sortują przedmioty (obrazki), uważnie im się przyglądają, zastanawiają się, gdzie co umieścić.

Kiedy już wszystkie rzeczy zostaną ułożone, podziel dzieci na małe grupy (2-3 osoby), które decydują, czy wszystkie przedmioty (obrazki) znajdują się na swoich miejscach. Dzieci zabierają dodatkowe obrazki i wspólnie zastanawiają się, dokąd powinny się udać.

„Kto szybciej znajdzie brzozę, świerk, dąb”

Ćwiczenie gry

Cel:znajdź drzewo według nazwy.

Reguła:Do nazwanego drzewa możesz pobiec tylko za pomocą polecenia „Uruchom!”

Opis:Nauczyciel wymienia drzewo, które jest dobrze znane dzieciom i ma jasne, charakterystyczne cechy, i prosi dzieci, aby podbiegły do ​​niego. Na przykład:

- Kto szybciej znajdzie brzozę?

- Raz, dwa, trzy - biegnij do brzozy!

Dzieci muszą znaleźć drzewo i podbiec do dowolnej brzozy rosnącej w okolicy, w której toczy się gra.

"Moi przyjaciele"

Gra dydaktyczna

Cel:utrwalić wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych (jak wyglądają, co jedzą). Kształtuj wobec nich humanitarną postawę.

Zadanie gry:karm swoich zwierzęcych przyjaciół. Zasady gry: wybierz pokarm dla konkretnego zwierzęcia.

Materiał:zabawki lub duże zdjęcia zwierząt domowych. Małe zdjęcia przedstawiające różne rodzaje żywności.

Postęp gry:Na początku gry przeczytaj dzieciom wiersz S. Kaputikyana „Masza je lunch”. Ułóż zabawki lub duże obrazki tak, aby były dobrze widoczne. Umieść pod nimi małe obrazki, ale w taki sposób, aby przedstawiony na nich pokarm nie odpowiadał zwierzęciu. Zachowuj się jak różne zwierzęta i poproś dzieci, aby je nakarmiły. Spróbuj naśladować głosy zwierząt ze swoimi dziećmi. Niech dzieci pomyślą: „Dlaczego zwierzęta, chociaż są głodne, nie jedzą?” Okazuje się, że jedzą ściśle określone jedzenie. Poproś dzieci, aby pomogły Ci karmić zwierzęta. Jeśli obraz zostanie wybrany poprawnie, jedno z dzieci, wypowiadając się w imieniu zwierzęcia, wyrazi przyjemność i odwrotnie. Jednocześnie dzieci muszą naśladować dźwięki wydawane przez niektóre zwierzęta.

Opcja.

Dzieci podzielone są na grupy. Na każdym znajduje się zdjęcie zwierzęcia. Na środku stołu porozrzucane są zdjęcia jedzenia. Dzieci na zmianę biorą je i ofiarowują swoim zwierzętom. Wygrywa ten, kto wybierze odpowiednie jedzenie.

Można wykorzystać następujące wiersze i zagadki:

Konie, konie, jak żyjecie?

Konie, konie, co żujecie?

- OK, dopóki żyjemy,

Żujemy trawę na łące.

Kurczaki, kury, jak się żyjecie?

Kurczaki, kury, co żujecie?

- OK, dopóki żyjemy,

Ale przepraszam, nie żujemy!

Szybko dziobamy

Na drogach leży zboże.

Kozy, kozy, jak żyjecie?

Kozy, kozy, w co dziobacie?

- OK, dopóki żyjemy,

Ale przepraszam, nie gryziemy.

I walczymy rano

Koruj młode osiki!

Jak żyjecie, króliki? Co wy, króliki, robicie?

- Dobrze, że na razie żyjemy, Ale wybacz, nie kłócimy się, zręcznie obgryzamy świeżą marchewkę.

Jak się macie, kociaki? Kociaki, co gryziecie?

- Cóż, nadal żyjemy, ale, przepraszam, nie gryziemy. Z miski popijamy trochę mleka.

Ptaki, ptaki, jak się macie? A Wy co pijecie z miski?

- Dobrze jest póki żyjemy, Ale z miski nie pijemy i pieśni Tobie śpiewamy

Rano i wieczorem!

W. Stiepanow

„Znajdź parę”Gra dydaktyczna

Zadanie dydaktyczne:znajdź przedmiot według podobieństwa. Działania w grze: szukanie podobnego przedmiotu.

Zasady:szukaj pary tylko wtedy, gdy otrzymasz sygnał. Para składa się z dzieci, które mają te same liście.

Materiał:liście 3-4 drzew w zależności od liczby dzieci. Postęp gry

Nauczyciel rozdaje dzieciom jeden liść i mówi: „Powiał wiatr, wszystkie liście poleciały”. Słysząc te słowa, dzieci zaczynają biegać po placu zabaw z liśćmi w rękach. Następnie nauczyciel wydaje polecenie: „Raz, dwa, trzy - znajdź parę!” Każdy powinien stanąć obok osoby, która trzyma w rękach tę samą kartkę papieru.

Część 3. Gry dla dzieci grupa środkowa"Oszczędzaj wodę"

Ćwiczenie gry. Gra konkursowa

Zadania pedagogiczne: naucz dzieci, żeby nie nalewały niepotrzebnie wody, żeby ją oszczędzały. Treść i metodologia: gracze dzielą się na 2 drużyny. Chłopaki z każdej drużyny ustawiają się na odległość wyciągniętej ręki. Niedaleko pierwszego gracza znajduje się wiadro z wodą - jest to studnia. Pierwsi gracze nabierają wodę małym wiadrem i podają ją wzdłuż sztafety. Ten ostatni podlewa ogród (można go wlać do wiadra z napisem „ogród”). Na pochwałę zasługuje zespół, który rozlał najmniej wody. Kiedy woda się całkowicie wyczerpie, gracz stojący przy studni melduje: Nosiliśmy wodę, wodę Ze studni do ogrodu.

P. Woronko

Wskazówki dla nauczyciela: powieś w umywalce tabliczkę z informacją, że kran powinien być szczelnie zakręcony. Naucz się wiersza S.Ya. Marshak: Oszczędzaj wodę. Jeszcze raz porusz ręką, a jak tylko nabierzesz wody, zakręć porządnie kran!

„Gdzie jest czyj dom?”Gra dydaktyczna

Sprzęt:obrazy przedstawiające różne zwierzęta i ich „domy”. Postęp gry

Nauczyciel czyta wiersz:Wróbel mieszka pod dachem. W ciepłej dziurze znajduje się domek myszy. Dom żaby znajduje się w stawie. Domek Gajówki - w ogrodzie Hej, kurczaku, gdzie jest twój dom? - Jest pod skrzydłami swojej matki!

I sugeruje pamiętanie, kto gdzie mieszka. Aby to zrobić, pokazuje obraz zwierzęcia, a dzieci muszą wybrać obraz jego „domu” i odwrotnie.

Opcja.

W grę można grać piłką

„Przyroda żywa lub nieożywiona”

Gra dydaktyczna

Cel:utrwalić pomysły dzieci na temat obiektów przyrody żywej i nieożywionej.

Nauczyciel nazywa przedmiot natury żywej lub nieożywionej. Jeśli zostanie nazwany obiekt żywej natury, dzieci się poruszają. (Przykładowo: jeśli nazwano drzewo, podnoszą ręce, „rosną”; jeśli jest to zwierzę, skaczą itp.) Jeśli nazwie się przedmiot natury nieożywionej, dzieci zastygają w miejscu.

"Jaka jest dziś pogoda?"

Gra dydaktyczna

Cel:naucz dzieci posługiwania się znakami wskazującymi różne warunki jesiennej pogody.

Działania w grze:wymyślanie symboli różnych warunków pogodowych, przekazywanie informacji o pogodzie mieszkańcom miasta.

Zasady:przekazywać informacje o pogodzie mieszkańcom miasta za pomocą zdjęć z symbolika dopiero po podaniu przez nauczyciela pewnych informacji.

Postęp gry

Nauczyciel mówi dzieciom, że za pomocą prostego rysunku można przedstawić wszystko, łącznie z pogodą. Wyjaśnia, że ​​z takich rysunków sporządzane są specjalne mapy pogodowe, które rozwieszane są w portach – dla załóg wypływających statków oraz na lotniskach – dla pilotów latających samolotami i pasażerów. Następnie nauczyciel zachęca dzieci, aby wymyśliły, jak wyznaczyć pogodny, słoneczny dzień; gdy całe niebo jest pochmurne (pochmurne); deszczowy dzień; wietrzny dzień itp. Dzieci mają najpierw możliwość samodzielnego wykonania zadania. Jeśli im się to nie uda, wybierane są osobne obrazki lub powstają małe rysunki z wizerunkami słońca, chmur, deszczu, fal lub drzewa wyginanego przez wiatr. Wszystkie rysunki powinny być bardzo proste i łatwo rozpoznawalne.

Kiedy rysunki będą już gotowe, a dzieci zrozumieją, w jaki sposób przedstawiają pogodę, możesz pobawić się w biurze prognozy pogody. Pedagog

podaje informacje o pogodzie, a dzieci przekazują ją mieszkańcom miasta (laleczkom) za pomocą obrazków z symbolami. Na przykład nauczyciel ogłasza, że ​​pada deszcz, a dziecko podnosi kartkę z deszczem. Potem przychodzi jego kolej i może powiedzieć, że przestało padać, wyszło słońce, po czym nauczyciel wybiera rysunek.

Stopniowo istniejące obrazy są uzupełniane nowymi. Dzieci proszone są o zidentyfikowanie tych zmian pogody, które nie wystąpiły jeszcze w grze.

Gra może być skomplikowana: przedstaw 2-3 ikony na jednej karcie (słońce i wiatr, deszcz i chmury itp.).

„Kto wie, niech kontynuuje”

Gra słów

Opcja 1.

Nauczyciel wymienia słowo uogólniające, a dzieci wymieniają słowa powiązane z tym znaczeniem.

Pedagog:Owady są...

Dzieci:... mucha, komar,...

Pedagog: Ryby to...

Dzieci:.. karaś, szczupak,...

Opcja 2.

Nauczyciel podaje konkretne pojęcie, a dzieci wymieniają słowo uogólniające.

Pedagog:Mucha, komar to...

Dzieci:... owady.

Pedagog: złota Rybka, karaś jest...

Dzieci:... ryba.

Część 4. Gry dla starszych dzieci

"Wiosna lato Jesień"

Gra dydaktyczna

Przygotowanie do zabawy: nauczyciel przygotowuje trzy duże obrazki przedstawiające wiosnę, lato i jesień oraz mniejsze, na których rysowane są rośliny kwitnące wiosną, latem i jesienią.

Zadanie dydaktyczne:usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat czasu kwitnienia poszczególnych roślin (np.: żonkil, tulipan – wiosną, złota kula, astry – jesienią itp.); uczyć dzieci klasyfikowania według określonego kryterium, rozwijać pamięć i inteligencję.

Akcja gry: w grę można grać w taki sam sposób, jak „jak i kiedy to się dzieje?”, „Zgadnij, co i gdzie rośnie”.

„Smaczna i zdrowa żywność”

Gra dydaktyczna

Cel:uczyć dzieci kategoryzowania żywności ze względu na jej przydatność dla organizmu człowieka; utrwalenie pomysłów dzieci na temat różnorodnej żywności przeznaczonej dla człowieka (bogatej w witaminy, smacznej i zdrowej).

Materiał:zdjęcia przedstawiające różnorodne produkty spożywcze - warzywa, owoce, słodycze, mięso itp. (poradnik „Idź do supermarketu”), Dzieci wybierają spośród wszystkich produktów te, które zawierają dużo witamin i są dobre dla zdrowia człowieka, zwłaszcza na wiosnę (owoce, warzywa, zioła).

„Gdzie ukryta jest roślina?”

Gra dydaktyczna

Zadanie dydaktyczne:zapamiętuj lokalizację obiektów, znajdź zmiany w ich lokalizacji.

Działania w grze:poszukiwanie zmian w układzie roślin.

Reguła:Nie możesz patrzeć, co sprząta nauczyciel.

Sprzęt:Do pierwszej gry potrzebujesz 4-5 roślin, do kolejnych - aż 7-8.

Postęp gry

opcja 1

Rośliny doniczkowe umieszcza się na stole w jednym rzędzie. Nauczyciel prosi wszystkie dzieci siedzące w półkolu, aby dobrze się przyjrzały i zapamiętały rośliny oraz ich lokalizację, a następnie zamknęły oczy. W tym czasie nauczyciel zmienia miejsce sadzenia roślin (najpierw dwie rośliny, potem dwie lub trzy). „Teraz otwórz oczy i powiedz mi, co się zmieniło” – sugeruje. - Które rośliny zostały przearanżowane? Pokaż mi, gdzie stali wcześniej”. (Pokaz dla dzieci.)

Opcja 2.

Można usunąć jedną roślinę. A resztę przesuń tak, aby nie było widać, która roślina zniknęła. Dzieci muszą nazwać ukrytą roślinę.

Notatka

W przypadku dzieci, które mają trudności z zabawą, nauczyciel pomaga im ją zorganizować. Aby to zrobić, zaprasza 2-3 chłopaków do gry oddzielnie od wszystkich innych. Krzesełka dziecięce (4-5 sztuk) ustawione są w okręgu, na każdym z nich znajduje się roślina. Jedno dziecko stoi pośrodku i zgaduje, drugie przestawia rośliny (należy zwrócić uwagę dzieci na ostrożne obchodzenie się z roślinami).

„Kto będzie kim?”

Gra dydaktyczna

Dziecko odpowiada na pytania dorosłego: „Kim będzie (lub czym będzie)... jajkiem, kurą, chłopcem, żołędziem, nasionkiem, jajkiem, gąsienicą, mąką, żelazem, cegłą, suknem, student, chory, słaby itp.? Omawiając odpowiedzi dziecka, należy podkreślić możliwość wyboru kilku opcji. Na przykład jajko może urodzić pisklę, krokodyla, żółwia, węża, a nawet jajko sadzone. W jednej grze możesz zrozumieć 6-7 słów.

Odmianą tej gry jest gra „Kim byłeś?” Celem tej gry jest udzielenie odpowiedzi na pytanie, kto (co) był wcześniej: kurczak (jajko), koń (źrebię), krowa (cielę), dąb (żołądź), ryba (jajko), jabłoń (nasienie), żaba (kijanka), motyl (gąsienica), chleb (mąka), szafa (deska), rower (żelazko), koszula (płótno), buty (skóra), dom (cegła), mocny (słaby) itp. Możesz podać inne słowa, które wymagają od dziecka zrozumienia przejścia z jednej jakości do drugiej. Zaleca się wybranie opcji odpowiedzi dla każdego słowa.

„Kto lata, skacze, pływa?”

Gra dydaktyczna

Przygotowanie do gry:Nauczyciel wybiera obrazki przedstawiające znane dzieciom zwierzęta, ptaki, owady i gady, które można sklasyfikować według zasady: „latać”, „skakać”, „pływać”. Obraz powinien być realistyczny, wyraźny, bez zbędnych szczegółów. Do gry należy również przygotować 3 kolorowe kwadraty (koła, trójkąty), umownie wskazując klasyfikację: „latać” - zielony, „skakać” - żółty, „pływać” - niebieski.

Zadanie dydaktyczne:wyjaśnić wiedzę dzieci na temat metod przemieszczania zwierząt; rozwinąć umiejętność klasyfikowania na tej podstawie; rozwijać uwagę i pamięć.

Akcja gry:dzieci wybierają trzy ogniwa, którym nauczyciel podaje po jednym symbolu, np. kwadraty w różnych kolorach (dzieci nie wiedzą, kto ma kwadrat). Rozdaje zdjęcia zwierząt wszystkim innym. Na polecenie prowadzącego dzieci posiadające obrazki przedstawiające szczekających gromadzą się wokół prowadzącego trzymającego np. zielony kwadrat; z wizerunkiem skaczącego - wokół ogniwa z żółtym kwadratem; pływający są otoczeni liderem zaznaczonym niebieskim kwadratem.

Zasady gry:Dzieci nie powinny z góry wiedzieć, jakiego koloru jest kwadrat łącznika. Lider podnosi kwadrat na polecenie lidera.

Część 5. Gry dla dzieci z grupy przygotowawczej

„Uprawiajmy jabłka”

Gra dydaktyczna

Cel:uczą swobodnego i prawidłowego korzystania z wiedzy na temat metod i kolejności prac w ogrodzie. Wzbudzaj szacunek dla ogrodników i szacunek dla wyników ich pracy.

Zadania gry:„hodować” jabłka.

Zasady gry:rozpoczynać każdy rodzaj pracy w odpowiednim czasie. Uzupełniajcie się, nie powtarzając.

Materiał:rumiane duże jabłka. Wykonaj zdjęcia o następującej treści: ogrodnicy sadzą sadzonki jabłoni w przygotowanych wcześniej dołach; wybielają pnie jabłoni w ogrodzie; jabłka są zbierane i ładowane na samochody; przycinanie gałęzi; kwitnący ogród. Pułapki na szkodniki. Chipsy w formie jabłek. Narysuj komórki (według liczby obrazków) nad dolną krawędzią planszy.

Postęp gry

Dzieci patrzą i wąchają jabłka. Nie mogą się doczekać, aż będą mogli się nimi delektować. Ale... jeśli zechcą zostać ogrodnikami, czeka ich nie lada gratka.

Rozdaj obrazki z historiami (po jednym dla dwojga dzieci). Po dokładnym ich zbadaniu dzieci decydują, kiedy dołączyć do ogólnej historii.

Jaka jest pierwsza rzecz, którą robi ogrodnik? Być może dzieci wezmą kilka zdjęć. Niech wspólnie zadecydują, które prace w ogrodzie powinny rozpocząć się jako pierwsze. Wybrany obrazek umieszczany jest na pierwszym kwadracie planszy. Chętni mogą rozmawiać o tej pracy, ale pod warunkiem, że każdy zgłosi coś nowego, nie powtarzając drugiego. Za każdą nową wiadomość przyznawany jest chip. Następnie dzieci wybierają następny obrazek. Nie wpływaj na ich wybór, nawet jeśli sekwencja prac ogrodowych zostanie zakłócona. Ale umieść obraz na swoim miejscu w rzędzie, pozostawiając komórkę na zdjęcie przedstawiające poprzedni etap pracy w ogrodzie. To zasygnalizuje dzieciom, że wybór jest błędny i zachęci je do znalezienia obrazka, który mógłby wypełnić puste miejsce.

Kiedy zdjęcie zajmie swoje miejsce, rozpocznij zbiorową rozmowę na jego temat, jak opisano powyżej. Czasami nauczyciel sam musi rozpocząć opowieść: „Ogrodnik zasadził sad jabłoniowy…”, a dzieci kontynuują.

Warto zacytować wiersz-zagadkę: Otwieram pąki, ubieram drzewa w zielone liście, podlewam plony, jestem pełen ruchu, Nazywam się... (wiosna)

Wreszcie plony zostały uprawiane i zbierane, a prezenty z ogrodów trafiły do ​​dzieci. Czas poczęstować je jabłkami. Ale najpierw zagadki: Jest wielkości pięści, czerwona beczka. Jeśli dotkniesz palcem, jest gładkie, a jeśli ugryziesz, będzie słodkie (jabłko)

Nie wyrwę różowej lalki moim przyjaciołom, poczekam, aż lalka sama spadnie w trawę, (jabłko)

Następnie wspólnie z dziećmi przypomnijcie sobie, ile pracy wymaga wyhodowanie tych soczystych, smacznych owoców.

W miarę postępów w grze identyfikuj najciekawsze wiadomości od dzieci, nagradzaj je żetonami. Osoba, która zdobędzie punkt, wygrywa największa liczba frytki.

Powtarzając grę, wykorzystaj inne obrazki i wymyśl nowe sytuacje.

„Składanie życzeń”

Gra słów

Cel:pomóż dzieciom wyrazić swoją indywidualność, wyrażając to, co najlepsze cenione marzenia, a jednocześnie uczą je równoważenia swoich działań z otaczającą przyrodą, z działaniami towarzyszy, jakby wpasowując swoje elementy w ogólną fabułę. Ugruntuj wiedzę o przykazaniu środowiskowym „Nie szkodzić”.

Postęp gry

Dobrze jest ustawić dzieci w kręgu. Niech wyobrażają sobie, że tutaj spełniają się wszystkie ich życzenia. Każde dziecko po kolei wypowiada następujące życzenia, na przykład:

- Gdybym był kotem, byłbym...

- Gdybym był jakimś zwierzęciem, byłbym...

- Gdybym stał się ptakiem, byłbym...

- Gdybym stał się owadem, byłbym...

- Gdybym była kwiatem, byłabym...

- Gdybym stał się drzewem, byłbym...

- Gdybym był słoniem, byłbym...

Każde dziecko układa krótką historię, zastanawiając się nad swoim życiem w tej roli. Możesz z góry uzgodnić, czy będziemy komponować historie prawdziwe, czy fantastyczne. Gdy dzieci opanują tę grę, mogą łączyć „życzenia”. Każde kolejne dziecko wypowiadające życzenie może wpasować się w fabułę poprzedniej opowieści itp.

„Fabryka konserw”

Gra dydaktyczna

Treść wiedzy:Powiedz dzieciom, że w fabryce konserw warzywa i owoce są przetwarzane do dalszego przechowywania. Z owoców i jagód wytwarza się dżem oraz soki. Warzywa konserwuje się na zupy, sałatki, owoce i warzywa czasami suszy się w celu przygotowania różnych potraw. Przed wysłaniem do przetworzenia owoce i warzywa są sortowane. Te najbardziej dojrzałe wybiera się do soku.

Zadanie dydaktyczne:określać dojrzałość owoców na podstawie cech zewnętrznych (kolor, wielkość, gęstość), grupować warzywa i owoce według stopnia dojrzałości.

Zasady:Warzywa i owoce można rozdawać po warsztatach jedynie poprzez prawidłowe wybranie i wyjaśnienie, które z nich są dojrzałe, a które nie. Określ, z jakich soków można zrobić, co można zakonserwować lub wysłać do wyschnięcia.

Sprzęt:Na trzech, czterech stołach wywieszone są „szyldy” sklepów: suszone owoce, soki, konserwy, dżemy. Zamiast szyldów na stołach można postawić gotowe produkty: suchy kompot, sok pomidorowy, warzywa lub owoce w puszkach, dżem.

Postęp gry

Dzieci wcielają się w role menedżerów i pracowników. Kierownik magazynu wydaje produkty i rozdziela je pomiędzy warsztaty w zależności od stopnia dojrzałości: te najbardziej dojrzałe – na sok, dojrzałe miękkie – na dżem, dojrzałe, twarde – na kompoty, pozostałe – do suszenia. Stara się odpowiednio dobierać produkty i dokładnie tłumaczyć pracownikom, które owoce zabrać, a które nie, i do jakiego warsztatu je zawieźć. Pracownicy wybierają i sortują warzywa i owoce, pamiętając o otrzymanych instrukcjach i skupiając się na znaku. Reszta obserwuje i sprawdza poprawność zadań, ocenia pracę.

„Domino ekosystemu”

Gra dydaktyczna

Miejsce:pokój grupowy.

Materiały:gruby papier, kolorowe markery, ołówki, nożyczki.

Pojęcia i relacje:łańcuch pokarmowy, drapieżnik - ofiara, producent - konsument. Stabilność ekosystemu.

Motywacja:porozmawiaj z dziećmi o określonym ekosystemie. Dzieci muszą dowiedzieć się, jakie zwierzęta i rośliny do niego należą. a które by w nim nie przetrwały.

Ćwiczenia:wybierz rośliny i zwierzęta żyjące w danym ekosystemie (las, łąka, pole), zapisz (szkicuj) je na wcześniej przygotowanych tabliczkach w kształcie domina.

Postęp gry

Prowadzący przygotowuje wcześniej tabliczki do oznaczania zwierząt i roślin, w zależności od liczby uczestników bawiących się w grupach. Po opowieści o tym ekosystemie dzieci wymieniają jak najwięcej imion jego mieszkańców. Następnie cała grupa tworzy rozgałęziony łańcuch pokarmowy; od co najmniej 10 zwierząt (roślin). Zapisz ich imiona w losowej kolejności w przygotowanej tabeli. Stół jest pocięty na karty domina. Zasady są takie same jak w przypadku zwykłego domina. Karty można nakładać ze wszystkich stron, biorąc pod uwagę rzeczywiste relacje.

"Energia"

Gra dydaktyczna

Cel:daj dzieciom wyobrażenie o biocenozie łąki, zwróć uwagę na różnice między dwoma siedliskami - lasem i łąką. Zapoznaj dzieci z powiązaniami pokarmowymi pomiędzy żywymi istotami i wprowadź pojęcie „łańcucha pokarmowego”.

Rekwizyty:lalki, talerz z ciasteczkami.

Konspekt lekcji:

1. Pokaż dzieciom przedstawienie kukiełkowe „Kto jest najważniejszy na łące?” Po przedstawieniu przedyskutuj znaczenie współżycie różne stworzenia i ich wzajemne relacje. Specjalna uwaga zwracaj uwagę na połączenia pokarmowe.

2. Zaproponuj grę „Łańcuch pokarmowy”, dając dzieciom role postaci w przedstawieniu kukiełkowym.

Postęp gry

Postacie: słońce (1 osoba), trawa (6 osób), mysz (3 osoby), lis (1 osoba).

Przed rozpoczęciem przedstawienia omów rolę słońca w przedstawieniu.

Słońce podnosi talerz ciasteczek (12 sztuk) i przekazuje „energię” trawie – po dwa kawałki na każde źdźbło trawy. Każde źdźbło trawy zjada jedno ciasteczko - ta „energia” jest wydawana na utrzymanie procesów życiowych źdźbła trawy, a drugie przekazuje myszom. Mysz wydaje część „energii” (jedno ciasteczko) na siebie, a część (drugie ciasteczko) oddaje lisowi. W ten sposób lis otrzymuje trzy ciasteczka. Lis wydaje część „energii”, a resztę można przekazać komuś, kto może ją zjeść.

Po grze pamiętaj, aby omówić z dziećmi proces przekazywania energii. Kto czerpał energię bezpośrednio ze słońca? Tylko trawa może otrzymywać energię ze słońca! Nieważne, jak bardzo lis i mysz się opalają, nadal chcą jeść. Kto czerpał energię z trawy? Myszy są roślinożercami. Kto czerpał energię z myszy? Lis jest mięsożercą.

Wykonaj kolaż zbiorowy „Łąka”. Podziel dzieci na kilka grup i rozdaj im zestawy obrazków przedstawiających różne rośliny i zwierzęta. Poproś każdą grupę o wykonanie zbiorowego kolażu na temat „Łąka”, wklejając na kartkę papieru obrazki tylko tych zwierząt i roślin, które zamieszkują łąkę na stałe. Podsumowując, proponujemy narysować las tak, jak był na początku gry (lub nakleić na rysunki).

EKOLOGLODOWE GRY

„ZNAJDŹ CO POKAZAM” (grupa młodsza)

Cel: Znajdź przedmiot według podobieństwa.

Akcja gry. Wyszukaj przedmiot pokazany i ukryty przez nauczyciela.

Reguła. Nie możesz zaglądać pod serwetkę.

Sprzęt. Na dwóch tacach ułóż identyczne zestawy warzyw i owoców. Przykryj jedną (dla nauczyciela) serwetką.

Postęp gry. Nauczycielka krótko pokazuje jeden z przedmiotów ukrytych pod serwetką i ponownie go wyjmuje, po czym pyta dzieci: „Znajdź taki sam przedmiot na innej tacy i zapamiętaj, jak się nazywa”.

Dzieci na zmianę wykonują zadanie, aż wszystkie owoce i warzywa ukryte pod serwetką zostaną nazwane

Notatka. W przyszłości grę można skomplikować, dodając warzywa i owoce o podobnym kształcie, ale różniącym się kolorem. Na przykład:

buraki, rzepa; cytryna, ziemniaki; pomidor, jabłko itp.

„Zgadnij, co jadłeś?” (grupa młodsza)

Cel: Znajdź obiekt za pomocą jednego z analizatorów.

Akcja gry. Zgadywanie po smaku.

Zasady. Nie możesz patrzeć na to, co wkładasz do ust. Trzeba przeżuć z zamkniętymi oczami, a potem powiedzieć, co to jest.

Sprzęt. Wybieraj warzywa i owoce o różnym smaku. Umyj je, obierz, a następnie pokrój na małe kawałki. Te same przedmioty układa się na stole w pokoju, w którym siedzą dzieci, w celu kontroli i porównania.

Postęp gry. Po przygotowaniu owoców i warzyw (pokrojonych na kawałki) nauczyciel przynosi je do sali grupowej i częstuje jednym z dzieci, prosząc go o zamknięcie oczu. Potem mówi: „Żuj dobrze, a teraz powiedz mi,

co zjadł. Znajdź taki sam na stole. Po wykonaniu zadania przez wszystkie dzieci nauczyciel częstuje je owocami i warzywami.

Notatka. W przyszłości możesz poprosić dzieci o nazwanie wrażeń smakowych. Pytanie należy zadać w taki sposób, aby w razie trudności dzieci mogły wybrać odpowiednie imię dla określenia smaku: „Jak to było w ustach? (Gorzki, słodki, kwaśny.)

„ZNAJDŹ ROŚLINĘ PO NAZWIE” (grupa młodsza)

Cel: Znajdź roślinę według słowa nazwy.

Działania w grze. Wyszukaj nazwaną roślinę.

Reguła. Nie możesz patrzeć, gdzie ukryta jest roślina.

Postęp gry. Nauczyciel nazywa roślinę doniczkową w sali grupowej, a dzieci muszą ją znaleźć. Najpierw nauczyciel daje wszystkim dzieciom zadanie: „Kto szybko znajdzie w naszej sali grupowej roślinę, którą wymienię?” Następnie prosi kilkoro dzieci o wykonanie zadania. Jeśli dzieciom trudno jest znaleźć nazwaną roślinę na dużej powierzchni pokoju wśród wielu innych, grę można rozegrać analogicznie do poprzednich, czyli wybrane rośliny można położyć na stole. Wtedy znalezienie rośliny w pokoju stanie się bardziej skomplikowaną wersją gry.

„LIŚĆ NADII, KTÓRY POKAŻĘ” (grupa młodsza)

Akcja gry. Dzieci biegające z niektórymi kawałkami papieru.

Reguła. Tylko ci, którzy mają w rękach tę samą kartkę papieru, którą pokazał nauczyciel, mogą na komendę biegać („latać”).

Postęp gry. Podczas spaceru nauczyciel pokazuje dzieciom liść i prosi, aby odnalazły ten sam liść. Wybrane liście porównuje kształt, zauważając, w czym są podobne, a czym się różnią. Nauczyciel zostawia każdemu liść z innego drzewa (klon , dąb, jesion itp.) Następnie nauczyciel podnosi np. liść klonu i mówi: „Wiatr wiał. Pokaż dzieciom, jak latały”.

liście klonu wirują i na polecenie nauczyciela zatrzymują się.

Gra jest powtarzana z różnymi liśćmi.

„KTO SZYBCIEJ ZNAJDZIE BRZĘZĘ, ŚWIERK, DĄB” (grupa młodsza)

Cel: Znajdź drzewo według nazwy.

Akcja gry. Biegnij do nazwanego drzewa (konkurs „Kto szybciej znajdzie drzewo”).

Reguła. Do nazwanego drzewa możesz pobiec tylko za pomocą polecenia „Uruchom!”

Postęp gry. Nauczyciel nazywa dobrze znane dzieciom drzewo, które ma jasne, charakterystyczne cechy i prosi je o jego odnalezienie, np.: „Kto szybciej znajdzie brzozę? Raz, dwa, trzy - biegnij do brzozy!” Dzieci muszą znaleźć drzewo

i podbiegnij do dowolnej brzozy rosnącej w okolicy, w której toczy się gra.

"CO SIĘ ZMIENIŁO?" (grupa młodsza)

Cel: Znajdź obiekty według podobieństwa.

Akcja gry. Wyszukaj podobny przedmiot

Reguła. Rozpoznaną roślinę można pokazać dopiero na sygnał nauczyciela, po zapoznaniu się z jej opisem.

Sprzęt. Identyczne rośliny (po 3-4) umieszcza się na dwóch stołach.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje roślinę na jednym ze stolików, opisuje jej charakterystyczne cechy, a następnie prosi dziecko, aby odszukało tę samą roślinę na innym stole. (Możesz poprosić dzieci, aby znalazły to samo

rośliny w sali grupowej.) Gra jest powtarzana z każdą rośliną na stołach.

„ZNAJDŹ LIŚĆ” (GRUPA JUNIORÓW)

Cel: Znajdź część z całości.

Działania w grze. Wyszukaj przedmiot.

Reguła. Po słowach nauczyciela możesz poszukać liścia na ziemi.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci, aby uważnie przyjrzały się liściom na niskim drzewie. „Teraz spróbuj znaleźć te same na ziemi” – mówi nauczyciel. „Raz, dwa, trzy - spójrz! Ktokolwiek go znalazł, przyjdź szybko do mnie. Dzieci z liśćmi biegną do nauczyciela.

„GDZIE UKRYTA RYBA” (grupa młodsza)

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności analizowania, utrwalania nazw roślin i poszerzania słownictwa.

Materiał: niebieska tkanina lub papier (staw), kilka rodzajów roślin, muszla, patyk, drewno wyrzucone na brzeg.

Opis: dzieciom pokazuje się małą rybkę (zabawkę), która „chciała się z nimi bawić w chowanego”. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i w tym czasie chowa rybę za rośliną lub innym przedmiotem. Dzieci otwierają oczy.

„Jak znaleźć rybę?” – pyta nauczyciel. - Teraz powiem ci, gdzie się ukryła. Nauczyciel opowiada, jak wygląda przedmiot, który ukryła ryba. Dzieci zgadują.

„WIELOKOLOROWE OWOCE” (grupa średnia i starsza)

Cel: pokazać dzieciom różnorodność i kolor wszystkich żywych istot.

Nauczyciel umieszcza na flanelografie zdjęcia różnych owoców i zadaje dzieciom pytania typu:

Który owoc jest lepszy (gorszy) i dlaczego, który jest cieńszy (grubszy)?

Który jest najpiękniejszy (brzydki), który najciemniejszy (najjaśniejszy)?

Dlaczego ten owoc jest korzystny (szkodliwy)?

Co by się stało, gdyby wszystkie owoce zniknęły?

Na koniec rozmowy nauczyciel dochodzi do wniosku, że owoce roślin są różnorodne i kolorowe, a wszystkie, nawet te najbardziej niepozorne, są bardzo potrzebne człowiekowi.

„WARZYWA - „CIENKIE” I WARZYWA - „GRUSTE”

(grupa średnia i seniorska)

Cel: rozwój zdolności twórczych dzieci oraz umiejętności wyjaśniania i obrony swojego punktu widzenia.

Nauczyciel zadaje dzieciom zadanie zapamiętania, jakie warzywa znają i dowolnego podziału na warzywa „chude” i „tłuste”. Następnie przedstaw te warzywa w taki sposób, aby dla wszystkich było jasne, że ten owoc jest cienki, a pulchny (możesz zaciągnąć lub wydęć policzki, przycisnąć ramiona do ciała lub je zaokrąglić). Dziecko musi samodzielnie wybrać metodę obrazowania. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania typu:

Jakie warzywo reprezentujesz?

Dlaczego wybrałeś właśnie to warzywo?

Dlaczego uważasz, że to warzywo jest „chude” („grube”)?

„MIX AND MATCH” (grupa średnia i wysoka)

Cel: nauczyć dzieci zauważać najdrobniejsze szczegóły przedmioty naturalne, rozwijać umiejętności obserwacji.

Nauczyciel rozdaje wszystkim dzieciom naturalne przedmioty o tej samej nazwie (na przykład liście klonu). Dzieci powinny się im dobrze przyjrzeć, a następnie odłożyć je w jedno miejsce, np. na stół. Nauczyciel miesza liście, układa je pojedynczo na stole i daje zadanie: znaleźć każdy z własnych liści.

Jeśli dzieci nie mogą wykonać zadania za pierwszym razem i zaczną się dezorientować, musisz ponownie dać im liście i powtórzyć zadanie. Po wykonaniu zadania nauczyciel zadaje dzieciom następujące pytania:

Jak myślisz, dlaczego to jest twój liść?

Czym różni się Twój arkusz od arkusza Twojego znajomego?

W tej grze możesz użyć naturalny materiał(suche gałązki, nasiona owoców itp.)

„SOWY I KRUKI” (grupa średnia i starsza)

Cel: przetestowanie i utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat otaczającego ich świata.

Dzieci należy podzielić na dwie drużyny: „Sowy” i „Wrony”. Oboje stoją w szeregu naprzeciw siebie w odległości 3 metrów, za nimi stoją ich domy, również w odległości 3 metrów. Nauczyciel daje zadanie:

Sowy kochają prawdę, Kruki kochają kłamstwa, więc jeśli powiem prawdę, Sowy muszą złapać Kruki. „Wrony” uciekają do swoich domów i odwrotnie.

Następnie nauczyciel wymawia wyrażenia o treści związanej z historią naturalną:

niedźwiedzie uwielbiają jeść tygrysy

brzozy mają kolczyki na wiosnę

słonie nie potrafią pływać

delfin to zwierzę, a nie ryba

dzieci muszą na podstawie swojej wiedzy na ten temat uświadomić sobie poprawność lub niepoprawność danego wyrażenia i same zareagować swoim zachowaniem (uciec lub nadrobić zaległości) na to zdanie. Po każdym razem warto zapytać dzieci, dlaczego zachowały się w ten czy inny sposób, a po 2-3 zdaniach zmienić miejsca graczy.

„Ślepy kurczak” (grupa średnia i wysoka)

Cel: dostarczenie doświadczenia bezpośredniej komunikacji z naturą (realizowanej w naturze).

Dzieci powinny stać gęsiego, trzymając się paska osoby z przodu. Nauczyciel zawiązuje im oczy i prowadzi określoną trasą, pokonując „tor przeszkód” (przechodzenie po kamieniach, omijanie drzew, przechodzenie nisko pod opuszczoną gałęzią itp.). Trasa jest wcześniej wyznaczana przez nauczyciela i najlepiej, jeśli przebiega ona po okręgu. Po dotarciu na początek nauczycielka odwiązuje dzieciom oczy i zaprasza je, aby przeszły tę samą trasę z otwartymi oczami, bez trzymania się pasów, aby móc popatrzeć i dotknąć tego, co powiedział im nauczyciel podczas przechodzenia przez tor przeszkód, ale którego sami nie widzieli. Niech dzieci same spróbują odgadnąć, gdzie się schylili i gdzie obeszli kamień.

„ZNAJDŹ SWOJE DRZEWO” (grupa średnia i wysoka)

Cel: zapewnienie możliwości uczenia się środowisko, wykorzystaj doświadczenie bezpośredniej komunikacji z nią (realizowanej w naturze).

Nauczyciel zawiązuje jednemu dziecku oczy, obraca je kilka razy i prowadzi do drzewa. Dziecko musi poznawać to drzewo, dotykając go. W trakcie zajęć nauczyciel zadaje pytania pomocnicze:

Czy jest gładka czy nie?

Czy ma liście?

Czy gałęzie zaczynają się wysoko nad ziemią?

Następnie nauczyciel zabiera dziecko od drzewa, myli ślady, rozwiązuje mu oczy i proponuje odgadnięcie „jego” drzewa, korzystając z doświadczeń zdobytych podczas dotykania drzewa.

W przyszłości możesz oferować dzieciom gry w parach.

„OKNA ZIEMI” (grupa średnia i seniorska)

Cel: rozwój wyobraźni, fantazji i umiejętności wyobrażania sobie siebie na miejscu innego (realizowanego w naturze).

Dzieci powinny leżeć na ziemi i się nie ruszać. Nauczyciel lekko rzuca w nie liśćmi i daje im zadanie: wyobraźcie sobie, że jesteście kawałkami ziemi, a wasze oczy są „oknami na ziemię”. Pytania do rozważenia:

Co widać na ziemię przez okna?

Jak czuje się teraz Ziemia?

Ile różnych źdźbeł trawy rośnie w pobliżu?

Czego w tej chwili obawiałaby się Ziemia?

Jak mogła się chronić?

„WSPANIAŁA TORBA” (grupa średnia i starsza)

Cel: rozwój wrażeń dotykowych, wyobraźni i fantazji u dzieci.

Do tej zabawy potrzebna jest torba z dwoma otworami po bokach, do których dzieci mogą włożyć ręce. W torbie tej umieszcza się różne naturalne materiały, w zależności od tematu lekcji.

Opcja pierwsza: „Opisz i zgadnij”.

Dziecko musi włożyć ręce w otwory i po uprzednim opisaniu naturalnego przedmiotu odgadnąć, co znajduje się w torbie.

Opcja druga: „Zapytaj i zgadnij”.

Dziecko musi włożyć dłonie w otwory i poczuć naturalny przedmiot. Dzieci muszą odgadnąć, co znajduje się w torbie, zadając dziecku, które czuje, następujące pytania:

Czy jest gładka czy nie?

Jaki to kształt?

Ile kątów ma ten obiekt?

Opcja trzecia: „Zgadnijmy razem”.

W zabawie bierze udział dwójka dzieci: jedno kładzie rękę po jednej stronie, drugie po drugiej. Dzieci powinny wspólnie poczuć naturalny materiał i wspólnie zdecydować, co to jest.

„CO ZABRAĆ ZE NAMI” (grupa średnia i starsza)

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat różnych siedlisk.

Nauczyciel zaprasza dzieci na wycieczkę (na łąkę, do lasu, nad jezioro). Dzieci muszą wybrać spośród proponowanych kart przedstawiających przedmioty potrzebne danej osobie do tej podróży, uzasadniając swój wybór lub udzielając ustnej odpowiedzi.

„GDZIE CO ROSNĄ?” (grupa średnia i starsza)

Cel: nauczyć się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównywać owoce drzewa z jego liśćmi.

Postęp gry: na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), na drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

„KWIACIARNIA” (grupa średnia i starsza)

Cel: wzmocnić umiejętność rozróżniania kolorów, szybko je nazwać, znaleźć między innymi odpowiedni kwiat. Naucz dzieci grupować rośliny według kolorów i tworzyć piękne bukiety.

Postęp gry: Dzieci przychodzą do sklepu, w którym jest duży wybór kwiatów.

Opcja 1.

Na stole jest taca z kolorowymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które im się podobają, nazywają ich kolor i znajdują kwiat, który pasuje do wybranych płatków zarówno pod względem koloru, jak i kształtu.

Opcja 2.

Dzieci dzielą się na sprzedających i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedawca od razu odgadł, o jakim kwiatze ma na myśli.

Opcja 3.

Dzieci samodzielnie wykonują trzy bukiety kwiatów: wiosna, lato, jesień. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

BAJKOWA GRA „OWOCE I WARZYWA”

Materiał wizualny: zdjęcia warzyw.

Nauczyciel mówi:

Pewnego dnia pomidor postanowił zebrać armię warzyw. Przyjeżdżali do niej z groszkiem, kapustą, ogórkami, marchewką, burakami, cebulą, ziemniakami i rzepą. (Nauczyciel ustawia na stojaku zdjęcia tych warzyw jedno po drugim) A pomidor powiedział im: „Chętnych było dużo, więc stawiam warunek: po pierwsze, do mojej armii pójdą tylko te warzywa, których imiona brzmią tak samo jak moje. poommiidoorr.

Jak myślicie, dzieci, jakie warzywa odpowiedziały na jego wołanie?

Dzieci wymieniają, podkreślając głosami niezbędne dźwięki: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, rzepa, ogórek i wyjaśniają, że te słowa mają dźwięki p, p, jak w słowie pomidor. Nauczyciel przesuwa obrazki przedstawiające nazwane warzywa na stojaku bliżej pomidora.

Tomato prowadzi różne sesje treningowe z groszkiem, marchewką, ziemniakami i rzepą. Dobrze dla nich! A reszta warzyw była zasmucona: dźwięki składające się na ich nazwy w żaden sposób nie pasowały do ​​dźwięków pomidora i postanowili poprosić pomidora o zmianę stanu. Tomato zgodził się: „Zrób to po swojemu!” Przyjdźcie teraz, ci, których imiona mają tyle samo części, co moje”.

Jak myślicie, dzieci, kto teraz odpowiedział?

Wspólnie dowiadujemy się, z ilu części składa się słowo pomidor i nazwa pozostałych warzyw. Każda odpowiedź szczegółowo wyjaśnia, że ​​słowa pomidor i np. kapusta mają tę samą liczbę sylab. Zdjęcia przedstawiające te rośliny również przesuwają się w stronę pomidora.

Ale cebula i buraki były jeszcze bardziej zasmucone. Jak myślicie, dzieci? Dzieci wyjaśniają, że liczba części w nazwie nie jest taka sama jak w nazwie pomidora, a głoski do siebie nie pasują.

Jak im pomóc. Chłopaki? Jaki nowy stan mógłby im zaoferować pomidor, aby te warzywa dołączyły do ​​jego armii?

Nauczyciel powinien nakłonić dzieci do samodzielnego sformułowania następujących warunków: „Niech przyjdą te warzywa, których nazwa jest podkreślona w pierwszym członie” lub „Przyjmujemy do wojska te, których nazwa zawiera te same dźwięki (cebula, buraki)”. W tym celu może poprosić dzieci, aby posłuchały i porównały, gdzie w pozostałych słowach znajduje się akcent – ​​nazwy warzyw, oraz porównały ich kompozycję dźwiękową.

Wszystkie warzywa stały się wojownikami i nie było już smutku! – podsumowuje nauczyciel

„ZNAJDŹ WŁAŚCIWE SŁOWO” (grupa średnia i seniorska)

Cel: rozwój fantazji, wyobraźni, słownictwa, słownictwa dzieci.

Opcja 1: „Wybierz definicję obiektu naturalnego”.

Dzieci muszą wybrać słowa do zadania nauczyciela:

Jakie mogą być liście?

Jaki może być śnieg?

Opcja 2: „Wybierz obiekt naturalny do definicji”.

Nauczyciel daje zadanie:

Co może być gorącego nad brzegiem rzeki (w lesie, nad morzem)?

Co może być ciemnego w mieście (w parku, na polanie)?

Nauczyciel musi dopilnować, aby dzieci do selekcji wykorzystywały wyłącznie przedmioty naturalne.

„PODOBNE - NIE PODOBNE” (grupa średnia i starsza)

Cel gry: rozwinięcie u dzieci umiejętności abstrahowania, uogólniania, identyfikowania obiektów podobnych pod pewnymi właściwościami i różnych pod innymi, porównywania, porównywania obiektów lub obrazów.

Materiał: plansza (ekran) gry z trzema „okienkami”, w które wkładane są taśmy z symbolami właściwości; paski wstążki wskazujące właściwości obiektów. Do pierwszego i trzeciego „okna” wstawiane są paski przedstawiające obiekty, a do drugiego – pasek wskazujący właściwości.

Opcja 1. Dziecko proszone jest o zamontowanie „ekranu” tak, aby w pierwszym i trzecim oknie znajdowały się obiekty posiadające właściwość wskazaną w drugim oknie. Na początkowym etapie opanowywania gry nieruchomość ustalają dorośli, następnie dzieci mogą samodzielnie ustawić funkcję, która im się podoba. Na przykład pierwsze okno to jabłko, drugie okno to okrąg, trzecie okno to kula.

Opcja 2. Jedno dziecko instaluje pierwsze okno, drugie wybiera i ustawia właściwość, jaką ma ten obiekt, trzecie musi wybrać obiekt pasujący do pierwszego i drugiego okna. Za każdy poprawny wybór dzieci otrzymują chip. Po pierwszej rundzie dzieci zamieniają się miejscami.

Opcja 3. Stosowana na końcowych etapach rozwoju. Możesz grać z duża grupa dzieci. Dziecko zadaje „zagadkę” – w pierwszym i trzecim oknie układa obrazki, które mają wspólną cechę, natomiast drugie okno jest ukryte. Reszta dzieci zgaduje, w jakim stopniu przedstawione przedmioty są podobne. Dziecko, które poprawnie nazwie wspólną nieruchomość, ma prawo otworzyć drugie okienko lub zadać nową zagadkę.

„Natura to nie natura” (grupa średnia i starsza)

Cel: uwydatnienie różnic w obiektach naturalnych i nienaturalnych, ich powiązań i interakcji, ukazanie dzieciom roli człowieka w wyobrażeniu natury.

Wykorzystuje się zestaw kart lub pocztówek przedstawiających przedmioty naturalne stworzone ręką ludzką. Dzieci muszą wybrać obrazy obiektów naturalnych z całkowitej liczby kart, po czym nauczyciel prowadzi rozmowę:

Czym obiekty naturalne różnią się od wszystkiego, co nas otacza?

Czego używa się do tworzenia obiektów nienaturalnych?

Czy uważasz, że przedmioty stworzone ludzką ręką można nazwać naturalnymi?

Kierując się tą samą zasadą, możesz grać w „żywe - nieożywione”, używając zestawu kart przedstawiających żywe i nieożywione przedmioty natury oraz pytań do konwersacji.

„POMPY” (grupa seniorów)

Cel: rozwój percepcji zapachów u dzieci.

Do zabawy potrzebne są 3 nieprzezroczyste torebki, z których każda zawiera jedną nasyconą zapachem różnych perfum.

Istotą gry jest to, że dzieci są „zającami”; poluje na nie lis, który ma swój specyficzny zapach (dzieci otrzymują 1 torbę do wąchania - to jest zapach lisa). Zające bawią się na polanie, ale ich nos musi wszystko wyczuć i rozpoznać „zapach lisa”, aby uciec (dzieci mają szansę wąchać po kolei wszystkie trzy zapachy i muszą wybrać zapach lis). Jeśli dziecko poprawnie zidentyfikowało zapach, który mu wcześniej zaoferowano, „zając” pozostaje nienaruszony, ponieważ był w stanie wyczuć zbliżanie się niebezpieczeństwa i odwrotnie. Pod koniec gry wybierane są „zające” - długowieczne.

„CIEŃ” (grupa seniorska)

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania w przyrodzie, przydatnych działań ludzi w przyrodzie, rozwinięcie zdolności naśladownictwa dzieci (wykonywanych w naturze).

Istota gry polega na tym, że każda osoba ma cień, ale nasz cień jest wyjątkowy, dokładnie powtarza ruchy danej osoby tylko wtedy, gdy zrobi ona coś dobrego. W przeciwnym razie mówi: „Nie będę, nie będę tego powtarzać”, a nawet wyjaśnia, dlaczego.

Nauczyciel dzieli dzieci na pary, w których pierwsze dziecko jest dzieckiem, drugie zaś jego cieniem: „Dziecko może robić w przyrodzie wszystko, co uzna za stosowne, tj. chodzić, wąchać kwiaty, zbierać suche gałązki itp., a „Cień” ocenia swoje działania. Na koniec gry wybierane jest dziecko z najbardziej posłusznym cieniem

„RAPORT” (grupa seniorów)

Cel: rozwinięcie opinii dzieci poprzez wyrażenie ich sprzeczności z komunikacją z naturą w formie werbalnej (przeprowadzonej po wycieczce).

Nauczyciel wykorzystuje technikę „koła” do tworzenia raportów na różne tematy (najczęściej piękny kwiat, widziałem na wycieczce). Dziecko musi wymyślić nazwę swojego raportu i krótko opowiedzieć o kwiatku. Na przykład: jak się nazywa, jak wygląda, dlaczego ci się podobało itp.

Możesz użyć tematu: „raport z gazety leśnej”, gdy dzieci tworzą raporty na dowolny temat. Stosowane są również zadania domowe:

Napisz raport na temat roślin domowych, które masz w domu;

Napisz raport o swoim ulubionym zwierzęciu;

sporządź raport o żyjących mieszkańcach Twojego mieszkania.

„JAK TO JEST” (grupa seniorów)

Cel: rozwijać twórczą wyobraźnię i fantazję u dzieci.

Do zabawy potrzebne są różnorodne naturalne materiały, które są rozdawane dzieciom (lepiej używać kory drzewa).

" Jak to wygląda?"

dzieci powinny oferować opcje, a następnie szkicować najciekawsze z nich.

„KORZYŚCI - SZKODA” (grupa seniorów)

Cel: uświadomienie dzieciom, że w przyrodzie nie ma ani pożytecznych, ani szkodliwych, są tylko niezbędne.

Pierwsza opcja: „Korzyść - szkoda”.

(temat: dzika przyroda).

Dzieci powinny stać w kręgu. Nauczyciel zadaje pytanie: „Jaki jest pożytek z pszczoły?” Dzieci po kolei odpowiadają na pytanie, nie powtarzając odpowiedzi swoich kolegów. Następnie zadanie się zmienia: „Jaką krzywdę wyrządza pszczoła?”

Opcja druga: „Podoba mi się – nie podoba mi się”.

(temat: inne niż dzika przyroda).

Zasada organizacji, patrz opcja 1.

Opcja trzecia: „Dobrze - źle”.

(temat: pory roku i 4 żywioły: woda, powietrze, ziemia i ogień). Zasada jest taka sama.

Nauczyciel zadaje pytanie: „Co by było, gdyby zniknęły wszystkie złe cechy przedmiotów naturalnych, a wszystko wokół nas stało się dobre?” (wilk stał się dobry - przestał jeść zające, zajęcy byłoby tak dużo, że obgryzłyby całą korę na drzewach, byłoby mniej drzew i wiele ptaków nie miałoby gdzie mieszkać).

Okazuje się, że jeśli wszystko będzie tylko korzystne i nie zaszkodzi, życie na planecie zmieni się dramatycznie, a nawet może umrzeć.

Na koniec gry nauczyciel musi dojść do wniosku, że nie ma stworzeń szkodliwych ani pożytecznych, w naturze nie ma nic zbędnego, wszystko jest konieczne.

„ZA ZAGRANICĄ” (grupa seniorów)

Cel: pokazać dzieciom obecność sprzeczności w przyrodzie i zauważyć, że wszystko w naturze jest wyjątkowe.

Organizacja gry może być inna:

1. Stosuje się technikę „koła”.

2. Dzieci dzielą się na dwie drużyny, które należy zmienić po 2-3 zadaniach.

Nauczyciel daje dzieciom zadanie wyboru czegoś z natury:

piękny brzydal

zimne gorące

gładka - szorstka

Konieczne jest, aby dzieci nazywały tylko przedmioty naturalne i nie myliły ich z przedmiotami stworzonymi ręką człowieka, czyli kładziono nacisk na umiejętność rozróżniania przez dzieci przedmiotów naturalnych od nienaturalnych. W przypadku zespołowej organizacji dzieci, wygrywa drużyna, która szybciej wykona zadanie.

„ŁAŃCUCH” (grupa seniorów)

Cel: rozwój logicznego myślenia dzieci i umiejętności poruszania się w materiale werbalnym z treści historii naturalnej, poszerzanie horyzontów dzieci w zakresie wzajemnych powiązań i związków przyczynowo-skutkowych w przyrodzie oraz rozwijanie umiejętności krytycznej oceny otaczającej rzeczywistości.

Nauczyciel wybiera temat łańcucha, na przykład: „OPady śniegu” i prowadzi z dziećmi rozmowę na ten temat, np.:

Dobrze, że jest dużo śniegu, ale złe jest to, że trudno jest biec, jeśli ścieżki nie są odśnieżone;

Dobrze, że ścieżki nie są odśnieżone, bo widać na nich ślady ptaków, ale źle, bo wtedy nie można do ptaków podejść, bo po śniegu trudno przejść;

Dobrze, że nie zbliżasz się do ptaków, bo możesz je przestraszyć, ale źle, że ptaki są nieśmiałe;

Dobrze, że ptaki są nieśmiałe, bo w przeciwnym razie niektóre figlarne dzieci mogłyby je urazić, ale złe jest to, że takie dzieci są;

nasuwa się wniosek, że nie ma co nikogo obrażać, trzeba być dobrym panem natury. Nauczyciel musi skierować myśli dziecka na właściwą ścieżkę i wykorzystać treści historii naturalnej do stworzenia łańcucha.

„4 PORY ROKU” (grupa seniorów)

Cel: rozwijać logiczne myślenie i wzbogacać horyzonty dzieci o koncepcję sezonowych zmian w przyrodzie.

Nauczyciel nazywa jakiś przedmiot świata ożywionego (żywy lub roślina) i zachęca dzieci, aby wyobraziły sobie i opowiedziały, gdzie i w jakiej formie można ten obiekt zobaczyć latem, zimą, jesienią, wiosną.

Na przykład: GRZYBY.

Latem świeże w lesie, przy drogach, na łące, a także konserwowe w słoikach, suszone, jeśli zostały z zeszłego roku lub przygotowane w tym roku.

Jesienią jest tak samo.

Zimą – tylko konserwowe lub suszone, ale mogą być też świeże tylko wtedy, gdy są uprawiane w specjalnie do tego przeznaczonym miejscu.

Wiosną - zobacz zimę, ale dodaj grzyby, które rosną wiosną (smardze).

„JAK WSZYSCY JESTEŚMY RÓŻNI” (grupa seniorów)

Cel: ukazanie różnorodności świata przyrody, jego wyjątkowości, podkreślenie dobre cechy dowolny obiekt naturalny.

Nauczyciel daje zadanie:

Stańcie po lewej stronie ci, którzy bardziej kochają morze, po prawej stronie ci, którzy bardziej kochają rzekę, a pośrodku niech pozostaną ci, którzy lubią jedno i drugie.

Następnie dzieciom zadawane są pytania:

Dlaczego lubisz morze?

Dlaczego kochasz rzekę?

Dlaczego zostałeś w środku?

Opcje zadań: zima - lato,

rumianek - dzwonek, deszcz - śnieg.

Na koniec gry nauczyciel musi dojść do wniosku, że oba są dobre, wystarczy tylko zauważyć to dobro w naturze. W wyniku takich zabaw dzieciom trudno jest wybrać to, co najlepsze i pozostają pośrodku. Jednak nie to jest celem gry.

„POWTÓRZ” (grupa seniorów)

Cel: rozwój obserwacji i zdolności twórczych dzieci.

Dzieci stoją w kręgu. Pierwsze dziecko nazywa zwierzę (ptaka, owada, w zależności od tematu zaproponowanego przez nauczyciela) i wykonuje charakterystyczny gest tego zwierzęcia. Następne dziecko powtarza to, co powiedziało i zrobiło pierwsze, nazywa swoje zwierzę, pokazuje swój gest. Następny powtarza to, co powiedziała dwójka pierwszych dzieci, nazywa swoje zwierzę i wykonuje własny gest itp.

Podstawowa zasada: nie wolno powtarzać imion i gestów zwierząt. Ale możecie dawać sobie nawzajem wskazówki, to nawet zbliża dzieci do siebie i czyni grę bardziej interesującą.

W grze bierze udział 5-8 dzieci, następnie można zwiększyć liczbę graczy

„NIE SZLAK PRZYRODNICZY” (grupa seniorów)

Cel: rozwój obserwacji i umiejętności dostrzegania najdrobniejszych szczegółów w przyrodzie (realizowanej w naturze).

Nauczyciel wyznacza „ścieżkę” w naturze, zawiesza i rozrzuca na niej różne nieodpowiednie przedmioty. Zgodnie z zadaniem tego nauczyciela dzieci muszą przejść „ścieżką”, policzyć, ile nienaturalnych przedmiotów zauważyły ​​i powiedzieć tę liczbę do ucha nauczyciela. Na koniec gry wybierany jest najbardziej spostrzegawczy gracz.

„Zgadnij, kim jestem” (grupa seniorów)

Cel: rozwój zdolności twórczych i naśladowczych u dzieci

Nauczyciel wybiera jedno dziecko, wypowiada mu do ucha nazwę zwierzęcia i proponuje jego przedstawienie, aby pozostałe dzieci mogły odgadnąć, kto to jest, ale kierowca nie powinien wydawać żadnego dźwięku.

Możesz skorzystać z innej opcji, gdy grupa dzieci przedstawia przedstawiciela świata zwierząt, a dziecko-kierowca musi odgadnąć, kto.

„FOTOGRAF” (grupa seniorów)

Cel: zapewnienie dziecku możliwości zdobycia doświadczenia bezpośredniej komunikacji z naturą.

Opcja pierwsza: „Czy jestem dobrym fotografem?”

Dzieci dzielą się na pary. Jedno dziecko jest „fotografem”, drugie „aparatem”. „Fotograf” kieruje „aparat” na jakiś naturalny obiekt, „robi zdjęcie” (lekko szarpie za uszy), zastanawiając się już wcześniej nad tym, co chce „sfotografować”. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania:

Co „fotografował” „aparat”?

Co „fotograf” chciał „sfotografować”?

Czy jest to obiekt naturalny czy nie?

Dlaczego „fotograf” chciał to „sfotografować”?

Dlaczego spodobał mu się ten naturalny przedmiot?

Dlaczego „aparat” „sfotografował” ten sam naturalny obiekt?

Kiedy dzieci nauczą się zauważać coś wyjątkowego, niepowtarzalnego, bardzo pięknego w przyrodzie, wówczas „aparat” i „fotograf” „fotografują” to samo.

Opcja druga: „Fotografia natychmiastowa”.

Zasada gry jest taka sama, z tym że „fotograf” wskazuje „aparat”, którego oczy są zamknięte, po czym „robi zdjęcie” (dziecko – „aparat” natychmiast otwiera i zamyka oczy). Taka migawka na długo pozostaje w pamięci dziecka. Lepiej sfotografować coś wyjątkowego w naturze: jasnego owada lub niezwykły kwiat(nie należy robić wielu zdjęć jednego dnia).

„MIKROSHOW” (grupa seniorów)

Cel: nauczyć dzieci „widzieć” przyrodę (zauważać jej najmniejsze szczegóły i czuć ją). Gra toczy się w naturze.

Nauczyciel wytycza „ścieżkę” na ziemi (używa zwykłej liny). Dzieci wędrują tą ścieżką (czołgają się obok liny, powtarzając jej zakręty) i jednocześnie wykonują zadania takie jak:

Policz, ile żółtych źdźbeł trawy spotkałeś na swojej drodze.

Znajdź i usuń (jeśli natkniesz się po drodze) obiekty nienaturalne itp.

Wskazane jest, aby dzieci wyobrażały sobie siebie jako małe zwierzę i nie podnosiły główki wysoko nad ziemię (trawę). Jeśli po drodze spotkasz naprawdę małego owada, nauczyciel zadaje zadania takie jak:

Wyobraź sobie siebie na miejscu tego owada. Jak myślisz, co by teraz powiedział, co by pomyślał?

Dokąd teraz zmierza?

Ta gra jest dobrą okazją do wykorzystania trików, takich jak empatia i fantazja.

„DŹWIĘKI” (grupa seniorów)

Cel: nauczyć dzieci „słyszenia” natury (realizowanej w naturze).

Nauczyciel daje zadanie:

„Kiedy usłyszysz jakiś dźwięk, zegnij palec itp. Kiedy wszystkie pięć palców jest zgiętych, otwórz oczy i zachowaj ciszę, aby dać innym dzieciom możliwość „policzenia dźwięków”.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania typu:

Który dźwięk podobał Ci się najbardziej?

Jaki dźwięk wydała natura i jaki dźwięk wydał człowiek, jaki dźwięk był najgłośniejszy (najcichszy)?

Czy wiatr wydał jakiś dźwięk?

W przyszłości będziesz mógł „słuchać” natury obiema rękami (użyj 10 palców).

Indeks kart gier dydaktycznych

na ekologię

W pierwszej grupie juniorów

"Ulepić bałwana"

CEL: rozwój umiejętności wykonywania czynności z obiektami o różnych rozmiarach, szkolenie umiejętności motoryczne ręce.

POSTĘP. W grze wykorzystuje się kulki o różnej wielkości (można je zastąpić obrazkami planarnymi). Nauczyciel prosi dziecko, aby przyjrzało się rozłożonym przed nim częściom, dotknęło ich i docisnęło do siebie. Następnie pokaż dziecku gotowego bałwana. Zwraca uwagę, że bałwan składa się z kulek różnej wielkości: na dole jest duża, dalej na dole średnia, na górze najmniejsza. Zaprasza dziecko do ułożenia tego samego bałwana z kulek.

Dziecko działa samodzielnie, a dorosły pomaga w razie potrzeby radą.

Podobnie możesz zebrać kubek, króliczka, ptaka itp.

„Znajdź młode dla mamy”

POSTĘP. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na samochód, który przywiózł gości i opowiada im o tym. Pewnego dnia cielę, kotek, szczeniak i źrebię uciekły od matki i zgubiły się; Zaniepokojone matki pojechały samochodem na ich poszukiwania. Kotek, był najmniejszy, potknął się i miauknął. Jak miauczał? (Odpowiedzi chóralne i indywidualne) Kot go usłyszał i zawołał: „Miau-miau”.

Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci, aby wyjęło z tyłu samochodu kota (odnalazło go wśród innych „matek”), wraz z tą zabawką podeszło do stolika, na którym znajdują się obrazki przedstawiające kotka, źrebię, cielę i szczeniaka, i wybierz małego kota.

Podobnie dzieci wykonują trzy inne zadania - wybierają żądany obrazek.

„Weź kamyk”

Cel: utrwalenie właściwości kamieni pod względem kształtu, ciężaru, rozwój uwagi, koordynacja ruchów.

Nauczyciel kładzie kilka kamyków na dnie pojemnika z wodą. Następnie zaprasza dziecko, aby zdobyło „skarb”. Do tego wybiera bardzo piękny kamień lub muszelki, ogląda je razem z dzieckiem. Następnie kamyk opada na dno (głębokość nie większa niż 15-20 cm), a dziecko musi spróbować go zdobyć, odnajdując pożądany przedmiot wśród innych kamieni i muszli.

Warstwa wodnista zwykle utrudnia wydostanie się, dlatego nauczyciel może trochę pomóc dziecku.

"Ciepło Zimno"

Cel: utrwalenie wiedzy o właściwościach wody: czysta, ciepła, zimna.

Potrzebne są dwa rodzaje zabawek, po 2-3 sztuki każda, najlepiej gumowe i plastikowe (na przykład małe kulki - żółto-czerwone, niebieskie i zielone, kaczątka i ryby, łódki itp.). Nauczyciel napełnia jeden pojemnik ciepłą wodą, a drugi zimną wodą. Mówi do dziecka: „Kaczątka uwielbiają pływać zimna woda, a ryba - w ciepłej. Wykąpmy je.” Dziecko wkłada kaczątka do pojemnika z zimną wodą, a rybę do pojemnika z ciepłą wodą.

„Co pływa”

Cel: zapoznawanie dzieci z właściwościami różnych materiałów.

Do zabawy i eksperymentowania potrzebny jest zestaw przedmiotów wykonanych z różnych materiałów (skorupa orzecha włoskiego, drewniany patyk, kamyk, metalowa łyżka, kawałek materiału itp.).

Nauczyciel zachęca dziecko, aby stopniowo opuszczało wszystkie przedmioty do wody: „Co za piękna łódź! Jest gotowy do wypłynięcia. Włóż go do wody i pozwól mu pływać. Mamy wiele innych przedmiotów! Oni też chcą pływać. Pozwólmy im także żeglować. Podczas zabawy nauczyciel zawsze prosi dziecko o nazwanie przedmiotów i pomaga skomentować wykonane czynności.

„Znajdź piłkę”

Cel: utrwalenie wiedzy o właściwościach piasku; znajomość cech przedmiotów - wielkość, kształt.

Nauczyciel zakopuje małą kulkę w piasku i prosi dziecko, aby ją znalazło. Najpierw możesz zakopać piłkę przed dzieckiem, a następnie tak, aby nie widział działań osoby dorosłej.

Stopniowo utrudniając zadanie, nauczyciel zakopuje dwa przedmioty, np. piłkę i sześcian, a następnie prosi o odnalezienie kostki. Możesz zakopywać przedmioty o tym samym kształcie, ale o różnych rozmiarach.

„Na dziedzińcu”

Cel: Rozwijaj słuch mowy i zdolność onomatopei.

Sprzęt: Zabawka kogut, kurczak, kot, pies, krowa.

Postęp: Nauczyciel ekspresyjnie czyta wiersz i pokazuje odpowiednie zabawki.

Ku-ka-re-ku!

Opiekuję się kurczakami.

Gdzie, klaps, klaps!

Poniosła ją w krzaki.

Mur-mur-mur,

Straszę kurczaki!

Jestem-jestem! Kto tam?

Kwak-kwak-kwak!

Jutro rano będzie padać!

Muuuuuuu!

Mleko dla każdego?

(A. Barto)

Po przeczytaniu wiersza nauczyciel zadaje dziecku pytania: „Jak muczy krowa?”, „Jak szczeka pies?”, „Jak kwaka kaczka?” itp.

„Dowiedz się i nazwij”

Cel: Popraw nazwy warzyw i owoców, ich kolory i kształty.

Sprzęt: Naturalne warzywa lub manekiny w torbie.

Postęp: Na stole są warzywa i owoce. Nauczyciel zaprasza dziecko do wzięcia np. marchewki. Dziecko spełnia prośbę, nazywa warzywo i odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące jego koloru i kształtu.

„Łuk-wow”

Cel: Wzmacniaj wymowę dźwięków poprzez naśladownictwo.

Sprzęt: Zdjęcia przedstawiające szczeniaka, konia, cielę, kurczaka, koźlę.

Postęp: Nauczyciel towarzyszy czytaniu wiersza, pokazując ilustracje zwierząt i ptaków.

"Wątek! Wątek! - o świcie,

"Wątek! Wątek! - poza.

Po podwórku biegał szczeniak,

A w stajni koń zarżał.

Zdenerwował się: „Co robisz?

Czy zakłócasz swój sen? E-go-go!

A cielę powiedziało: „Muu!”

Nie pozwala mu spać.

A cielę powiedziało: „Pi!

Ty, szczeniaku, śpij jeszcze!”

A dzieciak: „No!” tak, „No!”

„Nie pozwolili mi się zdrzemnąć”.

A szczenię jest całe „Hau!” tak, „Hau!”

Ma pogodne usposobienie!

I to pogodne usposobienie

Nazywa się to „Hau – hau!”

(wg T. Volginy)

Ważne jest, aby dzieci wyraźnie wymawiały kombinacje dźwięków, naśladując głosy zwierząt.

„Co jest w koszyku?”

Cel: Napraw nazwę warzyw i owoców; ich kolor, kształt i smak.

Sprzęt: Naturalne i gotowe do spożycia marchewki, pomidory, ogórki, jabłka, pomarańcze, gruszki i inne.

Postęp: Nauczyciel wyjmuje z koszyka po kolei warzywa i owoce i opisuje je, np.: „To jest jabłko. Jest okrągły i czerwony. Jabłko jest słodkie, soczyste, smaczne. Można go jeść." Dziecko za pomocą pytań nauczyciela powtarza historię o jabłku, a następnie je smakuje.

„Czy to jest w ogrodzie, w warzywniku?”

Cel: Naucz się grupować warzywa i owoce, utrwalić ich nazwy.

Sprzęt: Flanelograf lub tablica magnetyczna z wizerunkami drzewa i łóżka, płaskimi figurami jabłka, pomarańczy, gruszki, ziemniaka, kapusty, cebuli i innych.

Postęp: Nauczyciel wyjaśnia, że ​​jabłka, gruszki i pomarańcze są smaczne i słodkie. To jest owoc. Owoce rosną na drzewie. Ziemniaki, kapusta i cebula nie są słodkie, ale bardzo zdrowe. To są warzywa. Warzywa rosną w ogrodzie. Następnie zachęca dziecko, aby położyło owoce na drzewie, a warzywa w ogrodzie. Dziecko wykonuje zadanie, a nauczyciel aktywuje mowę za pomocą pytań: „Co to jest? (jabłko). Jabłko to owoc. Powtarzać. Gdzie rosną owoce? (na drzewie)” itp.

„Znajdź, co ci pokażę”

Zadanie dydaktyczne.Znajdź przedmiot według podobieństwa.

Akcja gry.Wyszukaj przedmiot pokazany i ukryty przez nauczyciela.

Reguła. Nie możesz zaglądać pod serwetkę.

Sprzęt. Na dwóch tacach ułóż identyczne zestawy warzyw i owoców. Przykryj jedną (dla nauczyciela) serwetką.

Postęp gry. Nauczycielka krótko pokazuje jeden z przedmiotów ukrytych pod serwetką i ponownie go wyjmuje, po czym pyta dzieci: „Znajdź taki sam przedmiot na innej tacy i zapamiętaj, jak się nazywa”.

Dzieci na zmianę wykonują zadanie, aż wszystkie owoce i warzywa ukryte pod serwetką zostaną nazwane.

„Znajdź, jak nazwiem”

Zadanie dydaktyczne.Znajdź przedmiot według słowa z nazwy.

Akcja gry.Szukaj „ukrytych” warzyw i owoców.

Zasady. Możesz poszukać w wazonie przedmiotu, który będzie pasował kształtem lub kolorem nazwanego warzywa lub owocu (na przykład buraki, rzepa, rzodkiewka; pomarańcza, pomidor, jabłko itp.). Nie możesz zajrzeć do wszystkich wazonów.

Sprzęt. Warzywa i owoce układaj wzdłuż krawędzi stołu, tak aby ich kształt i wielkość były wyraźnie widoczne. Lepiej jest brać warzywa i owoce tej samej wielkości, ale o różnych kolorach (kilka jabłek, gruszek itp.), O różnej wielkości i stałym kolorze (marchew, buraki, kapusta).

Postęp gry. Nauczyciel pyta jedno z dzieci: „Znajdź małą marchewkę i pokaż ją wszystkim”. Lub: „Znajdź żółte jabłko i pokaż je dzieciom”; „Rzuć jabłko i powiedz mi, jaki ma kształt”. Dziecko znajduje przedmiot, pokazuje go innym dzieciom i próbuje określić jego kształt. Jeśli dziecku będzie to trudne, nauczyciel może wymienić jasną charakterystyczną cechę tego warzywa lub owocu. Na przykład: „Pokaż mi żółtą rzepę (czarną rzodkiewkę)”. I tak dalej.

„Wspaniała torba”

Zadanie dydaktyczne.Znajdź obiekt za pomocą jednego z analizatorów.

Akcja gry.Szukaj dotykiem ukrytego obiektu.

Zasady. Nie możesz zaglądać do torby. Najpierw musisz określić, co masz w ręce, a następnie pokazać przedmiot wszystkim innym.

Sprzęt. Do pierwszych gier wybiera się warzywa i owoce, które znacznie różnią się kształtem i szczegółami, a następnie są bardziej podobne. Mała torebka (nieprzezroczysta).

Postęp gry. Nauczyciel wkłada warzywa i owoce do torby i prosi, aby obserwować, co zrobi. Następnie sugeruje jednemu z chłopaków: „Znajdź dotykiem, bez zaglądania do torby, to, czego szukasz. A teraz powiedz mi, co wziąłeś. Możesz też zapytać: „Znajdź, co mówię (imię)”. Wszystkie dzieci po kolei wykonują zadanie.

„Czyje dzieci?”

Zadanie dydaktyczne.Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt i ich młodych.

Akcja gry.Dopasuj obrazki „dorosłych zwierząt” do obrazków przedstawiających ich młode.

Sprzęt. Zdjęcia z wizerunkami zwierząt: kotów, psów, dzieci, krów.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające zwierzęta: koty, psy, kozy, krowy. Dziecko nazywa zwierzęta, zgadując, jakie wydają dźwięki. Następnie dorosły zaprasza dzieci, aby dopasowały obrazki „dorosłych zwierząt” do obrazków przedstawiających ich młode.

" Tak lub nie"

Zadanie dydaktyczne.Wzmocnij wiedzę na temat części ciała kociaka i wydawanych przez niego dźwięków.

Sprzęt. Zabawkowy kotek.

Postęp gry. Nauczyciel prosi o pokazanie, gdzie znajduje się nos, oczy, ogon itp. kotka. Dzieci pokazują. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby odpowiedziały „tak” lub „nie” na następujące pytania: Czy kociak ma nos?

Czy kociak ma uszy?, Czy kociak ma rogi? itp.

„Wypełnij akwaria”

Zadanie dydaktyczne.Wzmocnij umiejętność rozróżniania kolorów i znajdowania przedmiotu o pożądanym kolorze.

Materiał . Trzy akwaria (z tektury) i sylwetki ryb w trzech kolorach.

Akcja gry.Umieść ryby w akwariach.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom akwarium o określonym kolorze i zaprasza dzieci do wybrania ryb do akwarium.