n1.docx
Data - 1.06.Analiza procesu pedagogicznego.
Już pierwszego dnia praktyki w przedszkolu zapoznałam się ze strukturą placówki wychowania przedszkolnego, kadrą pracowniczą, grupą, w której będę odbywać praktykę, dokumentacją, aranżacją przestrzeni wewnętrznej placówki wychowania przedszkolnego oraz teren przylegający do lokalu, na którym spacerują dzieci w wieku przedszkolnym. Proces pedagogiczny w placówce zorganizowany jest zgodnie z programem T.N. Doronova „Tęcza” i autorski program „Kolorowe palmy”. Priorytetowym kierunkiem pracy kadry pedagogicznej jest zachowanie zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci, intelektualnego i rozwój osobisty każdego dziecka, udzielanie pomocy rodzinie w wychowaniu, przeprowadzanie niezbędnej korekty odchyleń w rozwoju dziecka, przystosowanie się do życia w społeczeństwie. Na terenie przedszkola działa pięć grup. Dzieci od 2 do 7 lat.
Na terenie przedszkola znajdują się:
Sala gimnastyczna wyposażona w ściankę szwedzką, kółka gimnastyczne, masażery do stóp, piłki różnej wielkości, skakanki, obręcze i inny sprzęt sportowy;
Sala muzyczna, w której znajduje się fortepian, obok sala kostiumów z różnymi strojami postaci z bajek, instrumentami muzycznymi dla dzieci, różnymi dekoracjami z tektury i tkaniny;
Gabinet psychologa, w którym dzieci bawią się z nauczycielem – psychologiem, poddaje się różnym formom badań;
Gabinet medyczny;
- Sala metodyczna wyposażona jest we wszystko, co niezbędne do prowadzenia zajęć dydaktycznych. Jest komputer. Na półkach umieszczone są foldery dotyczące wszystkich obszarów działalności placówki przedszkolnej: dokumentacja regulacyjna, specjalna literatura metodologiczna, podręczniki.
- część administracyjną i gospodarczą. Teren wokół przedszkola jest zagospodarowany i posiada estetyczny wygląd. Wzdłuż obwodu przedszkola znajdują się dzieci place zabaw, na których umieszczone są stacjonarne urządzenia do zabawy: huśtawki, altany, piaskownice, rozmaite fotele bujane, kwietniki. Na terenie placówki przedszkolnej rośnie wiele drzew i krzewów. Ogólnie, przedszkole posiada estetyczny i zadbany wygląd.
Na terenie przedszkola znajduje się kuchnia i pralnia.
Każda grupa posiada szatnię, salę grupową, w której dzieci spędzają czas i odbywają zajęcia. W pokoju znajdują się różne zabawki, pomoce dydaktyczne, stoły do posiłków i zajęć dla dzieci. Znajduje się tu także sypialnia oraz bufet, w którym przechowywane są naczynia i sztućce do posiłków.
Warunki w grupie, w której będę odbywał staż (druga grupa juniorów) są na pierwszy rzut oka zadowalające. Stworzono wszelkie warunki dla pełnego rozwoju i edukacji małych dzieci. Grupa posiada szatnię i salę gier pokój-pokój na zajęcia, sypialnia, bufet. W ofercie znajdują się różne zabawki, materiały dydaktyczne i różne urządzenia do zabawy edukacyjnej.
Pracę edukacyjną z dziećmi, pod kierunkiem kierownika przedszkola, zastępcy dyrektora i metodyka, prowadzi 10 wysoko wykwalifikowanych nauczycieli, a także dyrektor muzyczny, psycholog i nauczyciel edukacji dodatkowej.
Dokumentacja DOW:
| Tytuł dokumentacji | Procedura | Postać używać
|
| Umowy pracownicze | Sporządzone w dwóch egzemplarzach, podpisane przez obie strony, wskazane są okresy ważności umów. Przechowuje je menadżer. | Z pracownikami, którzy sumiennie wykonują swoje obowiązki, przedłużane są umowy. Zachęca każdego pracownika do wysokiej jakości wykonywania obowiązków. |
| Układ zbiorowy | Główny dokument regulujący działalność zespołu jako całości. Podpisano na podstawie porozumienia pomiędzy administracją a zespołem. Zgodziłem się, podpisałem, zapieczętowałem. | Pomaga w rozwiązywaniu kontrowersyjnych kwestii: płac, zapewnienia świadczeń socjalnych, urlopów, dopłat itp. |
| Księga zamówień i instrukcji dla placówek wychowania przedszkolnego. | Prowadzone w określonej formie, ścisłym stylu prezentacji, konkretnym i zwięzłym tekście. Zakon konsoliduje decyzje podjęte w różnych obszarach działalność przedszkolnych placówek oświatowych: praca dodatkowa, urlopy, zatrudnianie i inne. | Przestrzeganie zarządzenia jest obowiązkowe dla wszystkich pracowników. |
| Księga protokołów rady pedagogicznej | Prowadzone są w specjalnym dzienniku, w którym sporządzane są protokoły jednolity styl. Prowadzona jest ewidencja wszystkich rad pedagogicznych: rejestrowana jest kolejność wystąpień, oświadczeń i opinii każdego nauczyciela na temat poszczególnych obszarów działalności przedszkolnej placówki oświatowej. Decyzja rady pedagogicznej jest protokołowana. Protokoły są numerowane i podpisywane przez przewodniczącego i sekretarza. | Decyzje podjęte na radzie pedagogicznej muszą zostać zrealizowane w określonym terminie. W ten sposób prowadzona jest działalność nauczycieli i podnoszenie ich kwalifikacji zawodowych. |
| Plan roczny praca w przedszkolu | Wersja tekstowa jest umieszczona w teczce, strony są ponumerowane, projekt jest w stylu biznesowym. Każda część planu przewiduje określoną ilość pracy na dany rok. Przedstawione Różne rodzaje działalność pracowników przedszkolnych placówek oświatowych w ciągu roku. Uzgodniony i zatwierdzony przez radę pedagogiczną. | Zaplanowane działania realizowane są przez odpowiedzialnych specjalistów terminowo z zapewnieniem dokumentacji sprawozdawczej. W analizie przedstawiono wyniki pracy za dany rok. |
| Księga rachunkowa kadry nauczycielskiej i personelu obsługi | Rejestracja pracowników przedszkolnych placówek oświatowych prowadzona jest w specjalnym dzienniku. Rachunkowość prowadzona jest w różnych obszarach: staż pracy, kategoria, wykształcenie. Rejestrowane są przyjścia i wyjścia z pracy. | Informacje te są wykorzystywane do sporządzania różnych raportów. |
| Akta osobowe pracowników dydaktycznych | Akta osobowe pracowników dydaktycznych zawierają informacje o nauczycielach; szczegółowe informacje dotyczące przygotowania zawodowego nauczyciela są śledzone i wskazywane. | Ciągle dodawane są nowe informacje. Służy do sporządzania dokumentacji sprawozdawczej i podejmowania decyzji zarządczych. |
| Zapisy pracy | Zeszyty ćwiczeń prowadzi kierownik przedszkola; odpowiednich wpisów dokonuje w przypadku zatrudnienia, zwolnienia, przyznania nagrody i przeniesienia do innej pracy. Podaj: datę, numer zamówienia dla instytucji. | Wydawane od ręki ostatniego dnia roboczego. Należy dostarczyć pracodawcy przy zatrudnieniu. Zarejestrowane informacje wykorzystywane są przy ubieganiu się o emeryturę. |
| Karta DU | Jeden z głównych dokumentów regulujących działalność przedszkolnych placówek oświatowych. Pieczęć uszczelniona. Wskazano główne cele i zadania przedszkolnej placówki oświatowej, prawa i obowiązki pracowników. | Służy do regulowania działalności przedszkolnych placówek oświatowych. |
| Regulamin powiernictwa Zarząd Przedszkolnej Placówki Oświatowej. | Dokument normatywny określający tryb współdziałania rodziców z placówkami wychowania przedszkolnego w zakresie udzielania pomocy finansowej. Dokument wskazuje, w jaki sposób należy prowadzić tego typu działalność. Decyzje rady nadzorczej są rejestrowane. Członkowie rady nadzorczej aktywnie angażują się w sprawy merytoryczne. Prowadzenie dokumentacji sprawozdawczej. | Stosowane przy rozwiązywaniu spornych kwestii dotyczących udzielania pomocy sponsorskiej placówkom wychowania przedszkolnego. |
| Umowa rodziców | Zawierana jest na cały okres pobytu dziecka w placówce wychowania przedszkolnego. Zawiera informacje dotyczące obowiązków stron w wychowywaniu dzieci. Ustalono miarę odpowiedzialności za niedopełnienie poszczególnych postanowień umowy. | Służy do regulowania działań i współpracy nauczycieli i rodziców. Postanowienia umowy mogą ulec zmianie. |
| Paszport społeczny dziecka, grupa | W paszporcie znajdują się dane dotyczące rodziny, jej statusu, sytuacji materialnej, liczby dzieci i ich wieku. | Służy do sporządzania różnych raportów podczas planowania pracy z różnymi kategoriami rodzin. |
| Dokumenty instruktażowe dotyczące certyfikacji, akredytacji, usług płatnych. | Główna dokumentacja regulacyjna jest przechowywana w folderze. Dokumentacja świadczenia usług opracowywana jest z uwzględnieniem specyfiki: rekomendacje, zamówienia, kosztorys usług sporządzany jest zgodnie z wymaganiami wspólnie z władzami wyższymi, zabezpieczony zleceniem dla instytucji. Tego typu działalność prowadzona jest na podstawie wniosku i sporządzana jest umowa. | |
| Dokumentacja bezpieczeństwa. | Dokumentacja została zgromadzona zgodnie z wykazem. Przeprowadzane zgodnie z wymogami: na podstawie wyników odpraw dokonywany jest wpis do dziennika odpraw. Standardowy magazyn. Praca jest prowadzona systematycznie, przez odpowiedzialne osoby. | Znajomość instrukcji pozwala zapewnić bezpieczeństwo przeciwpożarowe i stosować środki bezpieczeństwa pracy. |
| Wewnętrzne przepisy pracy | Reguluj działalność wszystkich pracowników przedszkolnych placówek oświatowych. Zawiera informacje o obowiązkach i prawach pracowników. Określono prawne i administracyjne aspekty stosunków pracy. | Stymuluje wysokiej jakości wykonywanie swoich obowiązków przez każdego pracownika. |
| Certyfikaty i raporty z wyników kontroli | Zebrane w teczce, zapisane i sformatowane według ustalonego wzorca. | Wykorzystuje się je przy opracowywaniu analizy działalności przedszkolnych placówek oświatowych oraz przy planowaniu długoterminowym. |
| Sprawozdanie statystyczne za rok | Wypełniane według określonego wzoru. Zawiera informacje o instytucji: budynku i konstrukcjach, liczbie grup i liczbie studentów. Wskazane są informacje o zachorowalności dzieci oraz informacje o nauczycielach. | Śledzone pomocna informacja Jakie zmiany zachodzą na przestrzeni kilku lat. |
| Monitorowanie rozwoju przedszkolnych placówek oświatowych | Monitoring prowadzony jest w różnych obszarach działalności placówki wychowania przedszkolnego i obejmuje szereg konkretnych działań, które pozwalają nie tylko obserwować, ale także w razie potrzeby korygować postęp w kierunku doskonalenia. Monitorowanie stanu zdrowia, podnoszenie poziomu wykształcenia nauczycieli i nie tylko. Zamieszczone w folderze „Monitorowanie działalności przedszkolnych placówek oświatowych”. | Używane jako przydatne informacje dla planowanie przyszłości w różnych obszarach działalności placówki wychowania przedszkolnego na rzecz poprawy jakości pracy. |
| Protokoły spotkań grupowych | Przeprowadzane w zalecany sposób. Trwa rejestrowanie informacji spotkanie rodzicielskie, podjęte decyzje. Poruszane są zagadnienia wychowania i edukacji dzieci. | Umożliwia zapewnienie rodzicom pomocy pedagogicznej i psychologicznej w kwestiach wychowawczych. |
| Dokumentacja medyczna | Przechowywać w gabinecie pielęgniarki. Przeprowadzane w zalecany sposób. Wpisy dokonywane są terminowo. Zawiera różnorodne informacje dotyczące w szczególności stanu zdrowia dziecka oraz stanu chorobowego w placówce wychowania przedszkolnego. Aby kontrolować jakość otrzymywanych i przygotowywanych produktów, dokumenty o ustalonej formie są prowadzone i wypełniane codziennie, terminowo. Wymóg menu jest dokumentem obowiązkowym; przygotowywanie posiłków odbywa się zgodnie z nim. Menu określa standardy przygotowywanych potraw oraz określa kaloryczność przygotowywanych potraw. | Informacje zawarte w tych dokumentach są na bieżąco wykorzystywane przez inspektorów SES i zawierają informacje do raportów. |
| Dokumentacja finansowa i ekonomiczna | Procedura jest zgodna z wymogami. Zawiera różnorodne informacje na temat stanu materialnego i technicznego przedszkolnej placówki oświatowej. Reprezentuje rachunkowość według rodzaju działalności. | Dane wykorzystywane są do sporządzania raportów z działalności finansowej i gospodarczej |
Dokumentacji jest mnóstwo. Każdy dokument reguluje określony rodzaj działalności przedszkolnej placówki oświatowej. Dokumentacja musi być prowadzona ściśle według ustalonego schematu, a różnorodne raporty muszą być przekazywane terminowo. Za prowadzenie określonej dokumentacji odpowiadają specjaliści. Menedżer sprawuje kontrolę. W placówce wychowania przedszkolnego, w której odbywał się staż, prowadzona jest dokumentacja zgodnie z wymogami.
Pozyskiwanie do pracy w placówkach wychowania przedszkolnego młodych specjalistów, z nowymi pomysłami i poglądami na problemy edukacji i rozwoju dzieci w przedszkolu. Najlepsza aranżacja wolnej przestrzeni w przedszkolu: wystawy prac uczniów; stoiska z informacjami i zaleceniami dla rodziców; być może bardziej artystyczny i estetyczny projekt ścian dla najlepszego stanu emocjonalnego dzieci; stoiska z informacjami dla nauczycieli umożliwiającymi podnoszenie kwalifikacji zawodowych. Zaleca się instalację nowych modułów na sąsiednim terytorium rozwój fizyczny dzieci i ich gry spełniające współczesne standardy i normy. Normalizacja pracy jednostki medycznej przedszkolnej placówki oświatowej.
Data - 4.06.
Rozwój przedmiotu Środa Przedszkolna placówka oświatowa- zespół warunków materialnych, psychologicznych, pedagogicznych, estetycznych zapewniających organizację życia dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej - powinien służyć interesom i potrzebom dziecka oraz jego elementów (sprzęt, gry, zabawki, materiały dydaktyczne itp.). ) - jego rozwój. Celem środowiska przedmiotowego instytucji opiekuńczej jest zapewnienie dobrostanu emocjonalnego dziecka i osoby dorosłej.
Grupa posiada sypialnię, garderobę, salę główną, w której spędzają czas dzieci, oraz bufet. Projekt pokoju utrzymany jest w tym samym stylu, wyposażenie pokoju odpowiada jego przeznaczeniu, znajdują się w nim elementy dekoracyjne (obrazy, plakaty), ale za mało elementów odnoszących się do samych dzieci (zdjęcia dzieci, prace dzieci, zdjęcia rodziców). Sala jest przestronna i wolna, każde dziecko znajdzie miejsce do samodzielnej, indywidualnej aktywności, ale jednocześnie bez problemów może kontaktować się zarówno z nauczycielem, jak i innymi dziećmi. W pomieszczeniu stworzono funkcjonalne strefy różne rodzaje zajęcia dla dzieci (kąciki konstrukcyjne, strefy wychowania fizycznego i muzyki, kąciki z książkami, gry planszowe; narożniki z przedmiotami do działań produkcyjnych; strefy do wspólnych zabaw). W sali grupowej znajdują się obiekty (parawany, moduły geometryczne, ławki, miękkie pufy), które pozwalają dzieciom i dorosłym modyfikować przestrzeń w zależności od ich możliwości i potrzeb, twórczo ją przekształcać. Wszystkie meble w grupie dobierane są z uwzględnieniem wieku i indywidualnych potrzeb dziecka. Dla zapewnienia bardziej komfortowego środowiska w grupie i dobrego samopoczucia emocjonalnego dzieci i dorosłych dostępne są meble tapicerowane, dywaniki i indywidualne szafki. Prawie wszystkie zabawki i materiały są ogólnodostępne dla dzieci. Zabawki i materiały dobierane są według zasad tematycznych. Grupa posiada wystarczającą ilość zabawek, materiałów, materiałów dydaktycznych i sprzętu do różnorodnych zajęć dziecinnie proste, produktywna, motoryczna, poznawcza i badawcza. Materiał do aktywności poznawczej reprezentują piłki, lalki gniazdujące, kostki, piramidy, samochody, pudełka o różnych rozmiarach. Dla rozwój muzyczny Jest tylko magnetofon. Materiał na działki gry dla lalek różne zawody, zwierzęta, zabawkowe artykuły gospodarstwa domowego. Są zabawki do zabawy podczas chodzenia. Również w grupie duże ilości prezentowane są materiały do produktywnych i twórczych zajęć dzieci. Różne rodzaje papieru, ołówki, pisaki, pędzle i farby, plastelina, różne przybory do pracy z materiałami (stoły, słoiki, tablice, stojaki). Wszystkie materiały są w zadowalającym stanie. Niewiele jest materiału do opracowania podstawowych ruchów, materiału, który można rzucać, toczyć, wspinać się, chodzić.
Urozmaicaj kompozycję zabawek figuratywnych - lalek męskich, niemowląt i lalek różnych zawodów. Rozwiń kompozycję akcesoriów do ról - elementy ubioru, atrybuty różnych zawodów, skrawki materiału, atrybuty ról męskich. Aby uzupełnić niedobory małych lalek obu płci, a także przedmiotów z „życia lalki”. Zaktualizuj skład książek dla dzieci. Łagodzi trudności w dostępie do zabawek i różne materiały do samodzielnej aktywności dzieci. Poszerz gamę sprzętu do rozwoju muzycznego - zabawkowe instrumenty muzyczne. Nie zaleca się korzystania z tradycyjnych kącików zabaw („Szpital”, „Sklep”), których tematyka i fabuła nie ulegają zmianie i zakłócają przejawy samodzielnej twórczości dzieci.
Data - 7.06.Treść pracy:Badanie warunków życia dzieci drugiej najmłodszej grupy w placówkach wychowania przedszkolnego i rodzinach.
Analiza procesu pedagogicznego:
Codzienność dziecka
uczęszczając do przedszkola
W domu
W przedszkolu
| Przyjęcie dzieci do grupy. Badanie dzieci. Gry i codzienne poranne ćwiczenia | 7 00 - 8 20 |
|
| Przygotowanie do śniadania. Śniadanie | 8 20 - 8 45 |
|
| Gry, przygotowanie do zajęć | 8 45 - 9 00 |
|
| Zajęcia | 9 00 - 10 00 |
|
| Przygotowanie do spaceru | 10 00 - 10 20 |
|
| Chodzić | 10 20 - 12 00 |
|
| Przygotowanie do lunchu | 12 00 - 12 20 |
|
| Kolacja | 12 20 - 13 00 |
|
| Marzenie | 13 00 - 15 00 |
|
| Zabiegi podnoszenia, powietrza i wody | 15 00 - 15 10 |
|
| Popołudniowa przekąska | 15 10 - 15 15 |
|
| Gry, zajęcia niezależne | 15 15 - 16 00 |
|
| Przygotowanie do obiadu, kolacji | 16 00 - 16 40 |
|
| Gry, spacery, powrót dzieci do domu | 16 40 - 19 00 |
W domu
Odżywianie.
Dzieci mają zapewnione cztery posiłki dziennie. Przerwy między posiłkami wynoszą 3,5-4 godziny. Przed posiłkami dzieci tworzą równy, spokojny nastrój. Podczas posiłków, podobnie jak w ciągu dnia, nauczyciel rozwija u dzieci umiejętności kulturowe i higieniczne. Uczy dzieci prawidłowego zachowania przy stole czwarty rokżycie może już pomóc przy nakrywaniu do stołu.
Marzenie.
Sen dzienny dzieci w placówce przedszkolnej trwa 2 godziny. Dzieci śpią w dobrze wentylowanym, ciepłym pomieszczeniu. Konieczne jest zapewnienie dzieciom snu specjalna odzież. Aktywne i hałaśliwe gry przed snem są wykluczone. W czasie snu dzieci nauczyciel musi przebywać w pomieszczeniu, w którym śpią dzieci. W sypialni panuje cisza. Zabrania się głośnych rozmów pracowników przedszkola. Wszystkie dzieci powinny spać. Wzrost jest stopniowy. Przygotowując się do snu i wstawania, wpajamy dzieciom także umiejętności kulturowe i higieniczne (staranne składanie ubrań, ścielenie łóżka itp.).
Chodzić.
Spacer organizowany jest dwukrotnie w przedszkolu i raz po wizycie w przedszkolu. Zaleca się spacery przy każdej pogodzie, z wyjątkiem ekstremalnie zimnego. W deszczu warto spacerować po werandach. Dzieci wychodzą na spacery, gdy się ubierają, w grupach. Na ulicy organizowane są różne imprezy ciekawe zajęcia ze zmianą tempa (gry aktywne i spokojne). Zaleca się usunięcie urządzeń zabawowych przeznaczonych do zabaw na świeżym powietrzu.
Zajęcia.
W drugiej grupie juniorów odbywają się dwa zajęcia dziennie o łącznym czasie trwania do 40 minut, łącznie z przerwą. Zajęcia odbywają się w pierwszej połowie dnia. Przerwę między nimi wykorzystuje się do zmiany zajęć dzieci na inne, nadmiernie aktywne, hałaśliwe zabawy. Nie można dowolnie zwiększać czasu trwania zajęć i ich liczby w ciągu dnia. Zajęcia prowadzone są wg planowanie tematyczne. Wyposażenie, stoły, krzesła dobierane są do wieku i potrzeb dzieci.
Na temat badania procesu adaptacji dziecka do przedszkola, organizacji życia dzieci w grupie placówki przedszkolnej oraz tworzenia w grupie środowiska sprzyjającego emocjom, przeprowadzono rozmowę z nauczycielami i rodzicami dzieci drugiej grupy juniorów. Okazało się, że głównymi problemami adaptacyjnymi u dziecka są: problemy ze snem w przedszkolu, zły stan emocjonalny dziecka w związku z nowym środowiskiem i rozłąką z rodzicami, słaby apetyt lub nawet całkowicie zrezygnować z jedzenia. Najczęściej powodem odmowy jedzenia jest nowe otoczenie i inne menu. W związku z tym nauczyciel musi przed pójściem do przedszkola przekazać rodzicom zalecenia dotyczące menu i diety, rozmów z dzieckiem. Przyczyną zaburzeń snu jest często nieprzestrzeganie przez dziecko codziennych obowiązków w domu; rodzice powinni wziąć ten aspekt pod uwagę i przygotować dziecko w domu (stopniowo przenosząc dziecko do codziennych obowiązków placówki przedszkolnej). Negatywne stany emocjonalne, które pojawiają się u dziecka podczas wizyty w przedszkolu, wiążą się z nowym środowiskiem, dużą liczbą dzieci i rozłąką z rodzicami. Na takie problemy nauczyciele i rodzice przygotowują dziecko. Rodzice rozmawiają z dzieckiem, uczęszczają na spotkania przed pójściem do przedszkola, poznają nauczyciela i przedszkole. Nauczyciel z kolei dokłada wszelkich starań i swoich umiejętności pedagogicznych, aby stworzyć w grupie sprzyjające emocjonalnie środowisko. Do każdego dziecka podchodzi indywidualnie.
Wytyczne:
Po przeprowadzeniu ankiety na temat życia dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych, rozmowach z nauczycielami, przestudiowaniu dokumentacji nauczycieli, przestudiowaniu dokumentacji medycznej niektórych dzieci, rozmowach z rodzicami, chciałbym przedstawić zalecenia zarówno rodzicom, jak i nauczycielom grupy . Moim zdaniem nauczyciele powinni zwracać większą uwagę na adaptację dzieci do placówka przedszkolna przygotowanie do adaptacji (prowadzenie rozmów z rodzicami, zapoznanie dziecka z placówką przed pójściem do przedszkola, przeprowadzenie ankiety wśród rodziców, praca psychologów i pracownicy medyczni z rodzicami i dziećmi uczęszczającymi do przedszkola). Na ulicy zaleca się, aby nauczyciel kierował samodzielną zabawą dzieci (jedne zachęcając do aktywnego działania, inne nieco spowalniając). Wykorzystaj czas spacerów na korzyść dzieci (zabawy na świeżym powietrzu, zabawy piaskiem, obserwacja przyrody). Rodzice powinni także poświęcić więcej czasu zagadnieniu adaptacji dziecka do przedszkola, współpracować z nauczycielami i zapoznawać się z literaturą polecaną przez nauczycieli. Zwróć uwagę na rozwój emocjonalny swojego dziecka, skonsultuj się ze specjalistami przedszkola w interesujących Cię kwestiach i poświęć tym zagadnieniom więcej czasu w domu.
Data - 10.06.
Treść pracy: Aby przestudiować funkcje wychowanie do życia w rodzinie przeprowadziła ankietę wśród rodziców dzieci uczęszczających do placówek przedszkolnych i przeanalizowała dane z ankiety. Przeprowadził rozmowę z rodzicami i nauczycielami w celu zbadania rozwoju emocjonalnego i wolicjonalnego dzieci w drugiej grupie juniorów przedszkolnej placówki oświatowej.
Analiza procesu pedagogicznego:
Przeprowadziła ankietę wśród rodziców 3 dzieci, rozmowę z jednym z rodziców w celu poznania specyfiki wychowania w rodzinie, poziomu wiedzy rodziców na temat rozwoju emocjonalnego swoich dzieci oraz przeanalizowała uzyskane wyniki. Opracowano rekomendacje dla nauczycieli i rodziców na okres adaptacji do placówki przedszkolnej. Przeprowadzono rozmowy z nauczycielami grup na różne tematy rozwój emocjonalny w grupie przedszkolnej zdobyta wiedza ma zostać wykorzystana w dalszej praktyce, przygotowaniu i prowadzeniu samodzielnych zajęć z dziećmi. Cała wiedza zdobyta podczas pracy z rodzicami i nauczycielami stworzy dzieciom bardziej komfortowe warunki pobytu w przedszkolu. Zapraszamy do zapoznania się z ankietą oraz wynikami rozmów z nauczycielami i rodzicami w dalszej części.
Data - 14.06.
Harmonogramowała samodzielną aktywność dziecka, aby poznać specyfikę życia małego dziecka w grupie przedszkolnej, jego interakcje z innymi i rozwój zabawy. Wyniki obserwacji zapisano w protokole.
Data - 16.06.
Analiza procesu pedagogicznego:
Lekcja dotyczyła rysunku. Nauczyciel przygotował notatki, wszystko niezbędne materiały i sprzęt do zajęć. Przeprowadzono z dziećmi rozmowę przygotowawczą. Nauczyciel przygotował zajęcia zgodnie z planem, zadania programowe odpowiadają wiekowi dzieci i poziomowi ich rozwoju. Podczas lekcji zachowano wymogi higieniczne, przewietrzono salę, przeprowadzono czyszczenie na mokro, ustawiono meble. Dzieci i nauczyciel mają porządek wygląd. Podczas lekcji wykorzystuje się wysokiej jakości materiały wizualne. Wykorzystuje się różnorodne materiały dydaktyczne. Mowa nauczyciela jest przystępna, logiczna i emocjonalna. Dzieci zachowywały się aktywnie na lekcji, wykazały zainteresowanie materiałem i wykonały zadanie postawione na początku lekcji. Na zakończenie zajęć dzieci samodzielnie i przy pomocy osoby dorosłej przyniosły swoje Miejsce pracy w celu. Nauczyciel zna wymagania programu i kompetentnie planuje zajęcia dzieci w tej części. Metodologia prowadzenia zajęć i kierowania samodzielnymi zajęciami dzieci spełnia stawiane wymagania. Organizując różnego rodzaju zajęcia aktywnie wykorzystuje metody i techniki aktywizujące aktywność dzieci: wizualną, werbalną, praktyczną. Uważam, że nauczyciel poradził sobie na lekcji z powierzonymi zadaniami, materiał został przedstawiony jasno i poprawnie. Podczas lekcji w grupie stworzono atmosferę sprzyjającą emocjom.
Data - 18.06.
Analiza procesu pedagogicznego: W celu doskonalenia kompetencji pedagogicznych w sprawach edukacji i rozwoju małych dzieci. Konsultował w zakresie przygotowania i prowadzenia samodzielnych zajęć z dziećmi. Zapoznałam się z pracą metodyka przedszkola. Konsultowałem nową literaturę, która pomoże mi w odbyciu stażu i podniesie moje kwalifikacje zawodowe.
Na prośbę nauczyciela, po ostatnim spotkaniu rodziców, przygotowałam dla kącika rodzicielskiego materiały dotyczące zagadnień interesujących rodziców. W załączeniu artykuły dotyczące kącika rodzica, patrz poniżej.
Data- 21.06. Treść pracy: Obserwowałem i analizowałem zabawę 2 dzieci w grupie, a wyniki obserwacji wpisywałem do karty diagnostycznej.
Analiza procesu pedagogicznego:
Aby zbadać zabawę małych dzieci, obserwowałem zabawę 2 dzieci w grupie. Dane obserwacyjne wpisano do arkusza diagnostycznego. Przeanalizowałem wyniki. Mam nadzieję, że uzyskane dane pomogą mi w przyszłej pracy z dziećmi z tej grupy. Zobacz dalsze wyniki obserwacji i wnioski.
Zapoznanie się z istniejącą literaturą dotyczącą diagnozowania zabawy dziecięcej. Przeprowadzenie bardziej szczegółowej diagnostyki (rozmowy z rodzicami i nauczycielami na temat rozwoju fabuła-odgrywanie ról Gry).
Data - 23.06.
Analiza procesu pedagogicznego:
Samodzielnie przygotowałam i przeprowadziłam lekcję rysunku z drugą grupą juniorów. Rysowanie z fabułą, tytuł lekcji: „Kolobok toczył się po ścieżce”. Dzieci tworzą obraz koloboka na bazie koła lub owalu oraz krętej ścieżki na bazie falistej linii z pętelkami. Cele lekcji były następujące: Edukacyjne (kontynuuj naukę dzieci rysowania w oparciu o ludowe opowieści; łączyć różne techniki: rysowanie koka farbami gwaszowymi (kolorowa plama w kształcie koła lub owalu), przedstawiające długą falistą lub krętą ścieżkę za pomocą pisaków; rozwijać wzrokowo - kreatywne myślenie, wyobraźnię). Cele edukacyjne - kultywowanie zainteresowania odzwierciedlaniem wrażeń i pomysłów na temat postaci z bajek Dzieła wizualne. Lekcja przebiegła pomyślnie, dzieci wykonały zadanie. Zobacz notatki z lekcji poniżej.
Zwróć uwagę dzieci na samodzielne użycie takich wyrazistych środków, jak linia, kształt, kolor. Wykorzystanie postaci teatru lalek przy czytaniu wierszy i kreowaniu wizerunku koloboka. Stosowanie ćwiczenia dydaktyczne z treścią artystyczną „linia na spacerze”, „taniec pędzli”. Przygotuj wystawę prac dzieci.
Autoanaliza lekcji:
Uważam, że podołałam zadaniu postawionemu podczas przygotowywania i prowadzenia zajęć z dziećmi, jednak zdarzają się niedociągnięcia, uwagi i poprawki ze strony nauczyciela, który prowadził obserwacje podczas samodzielnych zajęć z dziećmi. W przyszłości, biorąc pod uwagę wszystkie uwagi, muszę uważniej przygotować lekcję i zapoznać się z dodatkową literaturą, która pomogłaby mi lepiej poznać cechy metodologii prowadzenia takich zajęć z dziećmi w tym konkretnym wieku. Przygotowując i prowadząc zajęcia należy uwzględnić indywidualne cechy psychologiczno-fizjologiczne każdego dziecka oraz różnice płciowe. Nie przestudiowałem tego zagadnienia wystarczająco dokładnie i przejrzyście i użyłem niewielu środków, aby stworzyć sprzyjającą atmosferę emocjonalną na lekcji.
Data - 25.06.
Analiza procesu pedagogicznego:
Uczęszczała do drugiej grupy juniorów, brała udział w rutynowych procesach, spacerach i zajęciach z dziećmi. Podczas zajęć obserwowałem nauczyciela i zauważyłem ciekawe punkty w sposobach prowadzenia zajęć. Brał udział w grach fabularnych dla dzieci. Zaprojektowałam wystawę prac dzieci zrobionych na poprzedniej lekcji i oznaczyłam ją w szatni.
Bardziej kolorowa i artystyczna dekoracja szatni oraz prace twórcze dzieci. Prowadzenie zabaw na świeżym powietrzu podczas spacerów, organizowanie i pomaganie dzieciom w samodzielnych zajęciach produktywnych i poznawczych.
Data - 28.06.
Aby przygotować się do lekcji, studiowałem literaturę. Przetworzyłem dane otrzymane podczas poprzednich dni ćwiczeń. Przygotowana dokumentacja do przekazania kierownikowi praktyki.
Data - 30.06.
Analiza procesu pedagogicznego:
Rozmowa na temat „Dlaczego należy myć ręce” dla dzieci w wieku 3-4 lat.
CEL: Kształtowanie pomysłów na temat higienicznych podstaw bezpieczeństwa życia.
Popraw zrozumienie znaczenia przez dzieci procedury higieniczne(mycie rąk).
Rozwijaj umiejętność samodzielnego zauważania potrzeby mycia rąk.
Zaszczep potrzebę przewodzenia zdrowy wizerunekżycie.
Prowadzenie rozmowy:
Dzieci siedzą wokół nauczyciela.
Wychowawca: - Chłopaki codziennie, zarówno w domu, jak i w przedszkolu, wracając ze spaceru i po skorzystaniu z toalety, po zabawie i przed jedzeniem, mówią Ci to samo: „Nie zapomnij umyć rąk!” „Po co je tak często myć, skoro są już czyste?” „Co o tym myślicie?”
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: - Tak naprawdę „Ręce, podobnie jak wszystkie otaczające je przedmioty, zawierają wiele drobnoustrojów, które, jeśli dostaną się do ust z pożywieniem, mogą powodować choroby”.
Nauczyciel czyta dzieciom wiersz o zarazkach:
Mikrob to strasznie szkodliwe zwierzę:
Podstępne i, co najważniejsze, łaskotliwe.
Takie zwierzę w żołądku
Wspina się i żyje tam spokojnie.
Wejdzie, to niegrzeczny facet, i gdzie chce.
Obchodzi pacjenta i łaskocze go.
Jest dumny, że sprawia tyle kłopotów:
I katar, kichanie i pot.
Ty pytasz:
„Jak on się tam dostanie?!”
- No oczywiście, przez usta!
-Dzieci, przyjrzyjcie się uważnie swoim dłoniom. Widzisz zarazki? Dlaczego?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: - Mikroby są bardzo małe i nie można ich zobaczyć bez specjalnych urządzeń powiększających; można je zobaczyć tylko pod mikroskopem.
Nauczyciel pokazuje zdjęcia mikroskopu i wyjaśnia, do czego jest on potrzebny i jak działa. Pedagog: - Dzieci, dlaczego zarazki są tak szkodliwe?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: - Co należy zrobić, aby pozbyć się zarazków?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel czyta dzieciom wiersz:
Nie mam tajemnic
Powiem wszystkim chłopakom!
Wszystkie choroby u chłopców
Mówią, że od zarazków.
Więc zawsze bądź zdrów,
Trzeba myć ręce mydłem!
Bibliografia:
Karepova T.G. Kształtowanie zdrowego stylu życia dzieci w wieku przedszkolnym. – Wołgograd, 2009.
Neuustupova E.S. Dlaczego musisz myć ręce? – Kandalaksha, 2010.
Wskazane jest stosowanie różnych środków, aby stworzyć jak najkorzystniejszą atmosferę emocjonalną podczas rozmowy oraz stosowanie technik poprawiających percepcję materiału (korzystanie z zabawek i teatru lalek, czytanie fikcja, oglądanie obrazów i obrazów).
RAPORT
O wykonanej pracy
Student(zy) gr. NIE._ 602 specjalność 050704 DO
Pozdorovkina N.V.
(Pełne imię i nazwisko)
w sprawie praktyki nauczycielskiej w przedszkolnej placówce oświatowej nr_ Gimnazjum GBOU nr 1285 oddział przedszkolny ____________
od _ 18.03.13 ___________ Przez __ 14.04.13 __________________
Moskwa 2013
2. Pojęcie pracy wychowawczej
3. Autoanaliza działalności dydaktycznej
5. Informacje zwrotne od menadżera
6. Arkusz samooceny
7. Dziennik praktyki pedagogicznej
7.1. Zapoznanie się z placówką oświatową w wieku przedszkolnym
7.2. Spotkanie z grupą dzieci wiek przedszkolny
7.3. Zapoznanie się ze specyfiką pracy nauczyciela
7.4. Badanie obiecujących i plany kalendarza Praca grupowa
7,5. Tworzenie przyjaznej atmosfery w grupie
7.6. Analiza procesów reżimowych
7.7. Analiza kształtowania umiejętności kulturowych i higienicznych
7.8. Wykorzystanie słów literackich w zarządzaniu procesami reżimowymi
7.9. Obserwacja i analiza organizacji zajęć wychowania fizycznego grupy
7.10. Obserwacja i analiza zajęć z przedszkolakami
7.11. Obserwacja i analiza zarządzania gry edukacyjne
7.12. Obserwacja i analiza zarządzania marszem
7.13. Interakcja z rodzicami
Dziennik praktyki pedagogicznej
Miejsce odbywania praktyki: Państwowa Budżetowa Instytucja Oświatowa Liceum Ogólnokształcące nr 1285, d/s oddział
Adres: Moskwa,
Dyrektor:
Kierownik działu:
Metodysta:
Nauczyciele grupowi
Grupa, w której odbywa się praktyka: I grupa juniorów nr 1 „Chaber”.
Wiek dzieci wynosi od 2 do 3 lat.
Przedszkole działa w ramach Programu „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją M.E. Veraksy. Wasilijewa, T.S. Komarova, której jednym z głównych zadań jest promowanie rozwoju aktywności poznawczej, ciekawości, chęci niezależnej wiedzy i refleksji, rozwoju zdolności umysłowych w czynnościach najbliższych i najbardziej naturalnych dziecku w wieku przedszkolnym: zabawie, komunikacji z dorosłymi i rówieśnicy, praca. To właśnie w tego typu zajęciach, zdaniem autorów programu, dochodzi do kształtowania się takich nowych formacji, jak dobrowolne zachowanie, umiejętność logicznego myślenia, samokontrola i twórcza wyobraźnia, co stanowi najważniejszą podstawę początek systematycznej nauki.
Przykładowy tryb dzień
| Proces reżimowy | Czas |
| Przyjęcie dzieci | 7.00-8.10 |
| Przygotowanie do śniadania, śniadanie | 8.10-8.30 |
| Niezależna działalność | 8.50-9.20 |
| Zajęcia w podgrupach | 8.50-9.20 |
| Przygotowanie do spaceru | 9.30-10.00 |
| Chodzić | 10.00-11.30 |
| Powrót ze spaceru, samodzielna aktywność, przygotowanie do lunchu | 11.30-11.45 |
| Kolacja | 11.45-12.20 |
| Szykuję się do łóżka, śpię | 12.20-15.00 |
| Stopniowy wzrost, niezależna działalność | 15.00-15.15 |
| Popołudniowa przekąska | 15.15-15.25 |
| Niezależna działalność | 15.25-16.15 |
| Zorganizowany Działania edukacyjne(według podgrup) | 15.45-16.15 |
| Przygotowanie do spaceru | 16.15-16.30 |
| Chodzić | 16.30-17.30 |
| Powrót ze spaceru, samodzielna aktywność | 17.30-18.30 |
| Czytanie fikcji | 18.30-18.40 |
| Samodzielna aktywność, powrót do domu | 18.40-19.00 |
LISTA DZIECI
Grupa juniorska Nr 1 (2-3 lata)
na rok akademicki 2012 – 2013
| № | Nazwisko, imię dzieci | Data urodzenia |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 6. | ||
| 7. | ||
| 8. | ||
| 9. | ||
| 10. | ||
| 11. | ||
| 12. | ||
| 13. | ||
| 14. | ||
| 15. | ||
| 16. | ||
| 17. | ||
| 18. | ||
| 19. |
Zapoznanie się z placówką oświatową w wieku przedszkolnym
Ja, Natalia Wiaczesławowna Pozdorowkina, odbyłam staż w Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Liceum nr 1285 oddziału przedszkolnego w Moskwie od 18.03.13 do 14.04.13. Kierownikiem instytucji jest …………
W przedszkolu działa 10 grup, do których uczęszczają dzieci w wieku od 2 do 7 lat. Istnieją warunki do świadczenia dodatkowych usług edukacyjnych - pracownia plastyczna, klub warcabowy, basen. Przedszkole jest oddziałem szkoły ponadgimnazjalnej i ściśle współpracuje ze szkołą, stosując zasadę ciągłości przy organizacji wakacji i innych wspólnych wydarzeń.
Na terenie przedszkola znajdują się dogodnie rozmieszczone sale grupowe, duże okna, jasne sale z wysokimi sufitami, grupy wyposażone są w meble dziecięce miękkie i szafkowe, ich wystrój odpowiada wiekowi dzieci w tej grupie.
Sala dydaktyczna wyposażona jest w wygodne szafy, znajdują się w niej pudła z ulotkami, obrazkami, literaturą (książki, czasopisma, periodyki) i innymi pomocami.
Sala gimnastyczna wyposażona jest w drabinki, linę, wieszaki, kółka, trampoliny, sprzęt do ćwiczeń, ławki, stojak na obręcze różnej wielkości, wystarczającą ilość sprzętu do jednoczesnego treningu wszystkich dzieci w grupie, piłki różnej wielkości, kręgle , patyczki, torby, kostki są dostępne w ilościach wystarczających dla wszystkich dzieci.
Sala muzyczna jest przestronna i jasna, posiada ekran, w którym znajdują się lalki, kostiumy i inne urządzenia do przedstawień teatralnych i uroczystości, fortepian, magnetofon odtwarzający płyty i kasety. Na podłogach znajdują się dywany, a ściany ozdobione są zgodnie z porą roku i tematyką świąteczną. Środowisko zajęć przedmiotowych w placówce wychowania przedszkolnego budowane jest zgodnie z zasadami konstruowania środowiska nauczania przedmiotów.
Spotkanie z grupą dzieci w wieku przedszkolnym
Liczba dzieci w grupie nr 1 „Chaber” wynosi 19. Praca edukacyjna prowadzona jest w oparciu o Program „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją M.E. Veraksy. Wasilijewa, T.S. Komarowa.
W grupie jest chłopiec z trudnym zachowaniem, pewnymi odstępstwami rozwój mentalny, co znacznie komplikuje pracę w grupie jako całości, szczególnie podczas nauczania w klasie. Grupa ma tradycję obchodzenia urodzin i robienia prezentów własnoręcznie. Styl relacji nauczyciela z dziećmi można określić jako autorytarno-demokratyczny, wchodzi on w ścisły kontakt z rodzicami i włącza w ich życie grupy przedszkolne. Rozwój dziecka przebiega zgodnie z psychologicznymi i pedagogicznymi cechami wczesnego wieku przedszkolnego.
Cel:
- Przedstaw dzieciom teren grupy i jej cel.
- Naucz dzieci poruszania się po sypialni, łazience i garderobie.
- Zachęcaj do mycia rąk mydłem przed jedzeniem, po wizycie w toalecie i zawsze, gdy się zabrudzą.
- Wzmocnij zdolność dzieci do utrzymywania rąk w czystości i osuszania ich ręcznikiem.
- Naucz dzieci, jak dbać o porządek w szafkach.
- Zaszczepiać dzieciom schludność, umiejętne, troskliwe podejście do przedmiotów.
- Rozwijaj w swojej grupie poczucie miłości i dumy.
Materiały: piłka.
Postęp lekcji:
1. Poznanie się.
Dzieci siedzą na dywanie w kręgu. Nauczyciel przedstawia się i mówi, że teraz wszystkie dzieci nadadzą sobie imiona i tak wszyscy się poznają. Nauczyciel toczy każdemu dziecku piłkę po podłodze i pyta: „Jak masz na imię?” Dziecko nazywa siebie i toczy piłkę z powrotem.
Więc poznaliśmy się po imieniu.
2. Zapoznanie się z szatnią.
Teraz musimy poznać naszą grupę. Przyjrzyjmy się wszyscy razem naszej grupie. Zacznijmy od szatni.
Gdzie jest nasza szatnia? (Wszyscy razem idą do szatni).
Nauczyciel zaprasza dzieci do przejrzenia szafek.
- Jak myślisz, do czego służą te szafki? (Złóż ubrania).
Dlaczego jest tak dużo szafek? ( Bo jest dużo dzieci).
A teraz zagramy w grę „Znajdź szafkę na swoje ubrania”. (Dzieci znajdują swoje szafki).
Proszę, powiedz mi, jak znalazłeś swoje szafki? (Według zdjęć).
Zgadza się, każdy ma swoją szafkę i stara się zapamiętać, jaki obrazek się na niej widnieje. Włożysz swoje ubrania do szafki. Teraz jest go mało, ale jak się ochłodzi, ubrań będzie sporo, więc trzeba to starannie złożyć, żeby zmieściło się w szafce, nie gniotło, żeby było wygodnie je założyć później.
3. Zapoznanie się z toaletą.
Mamy w naszej grupie pokój, w którym dzieci zmieniają się z brudnego w schludne.
Co to za pokój? (Umywalnia).
(Wszystkie dzieci idą do toalety razem z nauczycielką).
Przyjrzyj się uważnie, co widzisz? (Szafki z ręcznikami).
A nad każdym ręcznikiem znajdują się zdjęcia. Znajdź swoje zdjęcia. Tam, gdzie są Twoje zdjęcia, tam są Twoje ręczniki i każde dziecko powinno korzystać z własnego ręcznika. (Dzieci znajdują swoje ręczniki).
Chłopaki, jak rozpoznać, czy jesteście czyści, czy brudni? Porządny czy niechlujny? (Spójrz w lustro i zobacz).
Spójrz na siebie w lustrze, a jeśli komuś coś się w sobie nie podoba, popraw to, zrób porządek.
Powiedz mi, proszę, kiedy myjemy ręce? (Przed jedzeniem, po skorzystaniu z toalety itp.)
Czy wiesz jak prawidłowo myć ręce? (Odpowiedzi dzieci).
Do czego służy mydło i ręczniki? (Odpowiedzi dzieci).
Trwa gra rozwojowa umiejętności motoryczne„Umyj ręce” (w dalszym ciągu przestrzegaj kolejności mycia).
Ręce należy umyć do czysta, rękawy nie mogą być mokre
Prostujemy ręcznik
Wycieramy każdy palec.
4. Przedstawiamy pokój gier.
Ale ulubionym pokojem wszystkich dzieci jest pokój grupowy. Co widzisz w naszej grupie? (Zabawki).
Jakie zabawki mamy w naszej grupie? Itp.
Dlaczego potrzebujemy stołów i krzeseł? (Jeść, ćwiczyć).
Dlaczego jest tak dużo stołów i krzeseł? (Ponieważ jest dużo dzieci).
Spójrz, w naszej grupie nadal mamy różne rośliny domowe. Ozdabiają naszą grupę, ale żeby były takie piękne, trzeba o nie dbać. My, pedagodzy, tego Was nauczymy.
Chłopaki, rozejrzyjcie się, jakiego koloru jest nasza grupa? (Dzieci nazywają wszystkie kolory, które widzą).
Jakiej wielkości jest nasza grupa? (Duży).
Gdzie jest podłoga? (na dnie). Tupnij stopami o podłogę.
Gdzie jest sufit? (w górę). Sięgnij rękami do sufitu i rozciągnij się wyżej.
Tak wysoka jest nasza grupa.
Dlaczego światło nie jest włączone, ale w grupie jest jasno? (Ponieważ grupa ma okna, a szkło przepuszcza światło).
Nazwijmy wszystkie słowa, jaka jest nasza grupa? (Duży, piękny, wysoki, przestronny, jasny, przytulny, wygodny).
5. Minuta wychowania fizycznego.
Sufit powyżej (wyciągnij ręce do góry)
podłoga jest niska, podłoga jest niska, (tupanie nogami)
Nasza grupa jest szeroka (ręce w bok)
Wszyscy ją lubimy (klaszcze w dłonie).
6. Poznanie sypialni.
Nauczyciel proponuje, że pójdzie do sypialni i nazwie, na czym śpią dzieci. (Łóżka). Przyciągnij uwagę dzieci do łóżka obrazkami. Dzieci znajdują swoje łóżka i zapamiętują je.
Tyle rzeczy potrzebujemy, żeby mieszkać w grupie. Czy podobała Ci się nasza grupa? Bardzo się cieszę, że Ci się podoba.
Podsumowanie lekcji na temat zapoznawania dzieci w wieku przedszkolnym z otaczającym je światem, temat „Przedszkole, przedszkole - jest to tak potrzebne dzieciom”
Cel:
Buduj przyjazne relacje, rozwijaj umiejętności komunikacyjne u dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania:
Pielęgnuj miłość do przedszkola i szacunek do personelu przedszkola. Pokaż, że przedszkole jest jak rodzina; Podobnie jak w rodzinie, są dorośli, którzy opiekują się dziećmi. Rozwijaj mowę frazową. Zrozum znaczenie zagadki i znajdź odpowiedź.
Naucz dzieci reagować emocjonalnie świat, rozróżnij stany emocjonalne (wesoły, zły).
Rozwijaj dużą i małą motorykę.
Materiał:
Arkusz papieru whatman ze zdjęciem domu, piktogramami, gwaszem, waciki do rysowania, fotografie pracowników przedszkola.
Postęp lekcji:
Moment organizacyjny „Podaruj uśmiech”
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.
Trzymajmy się mocno za ręce
I uśmiechajmy się do siebie.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wizerunek domu.
Chłopaki, spójrzcie, co to jest? (dom)
- Czy dom jest duży czy mały? (duży)
- Więc w tym domu mieszka wielu ludzi. Co to za dom? Posłuchaj zagadki:
Ten dom ma dla nas wszystko -
Bajki, pieśni i opowiadania,
Głośny taniec
Cicha godzina -
Ten dom ma dla nas wszystko!
Jaki ładny dom!
Rośniemy w nim każdego dnia,
I kiedy
Dorośnijmy
Chodźmy razem do szkoły.
(przedszkole)
Pedagog:
Dobra robota, zgadłeś. To oczywiście nasze własne przedszkole. Codziennie przychodzimy do przedszkola. Ale teraz pokażemy Ci, co robimy w przedszkolu.
Gra „Jak żyć”
(Dzieci naśladują ruchy)
Jak żyjesz?
Jak ćwiczysz rano?
Jak tańczysz?
Jak rysujesz?
Jak myjesz twarz?
Jak nie możesz się doczekać lunchu?
Jak pomachasz?
Czy patrzysz w dal?
Jak robisz psikusy?
Pedagog:
To wspaniali chłopcy, w przedszkolu nie można się nudzić. Kochani, kto w przedszkolu się wami opiekuje, uczy się z wami i bawi się z wami? Spójrz, tutaj są zdjęcia, które pomogą. Ja będę zadawał zagadki, a Wy będziecie oglądać i zgadywać, o kim będę mówić. Po prostu słuchaj uważnie.
Pierwsza zagadka:
Kto nauczy Cię rysować?
Buduj, twórz, baw się?
Posadziwszy dzieci w kręgu,
Czy przeczyta im wiersz?
Kto teraz to rozliczy?
Dlaczego Anton walczy?
Kto to jest?
(Nauczyciele)
Dobra robota, jak nazywają się nauczyciele?
(Dzieci znajdują fotografię pasującą do zagadki i umieszczają ją w domku „przedszkola”).
Następna zagadka:
Kto za nas nakryje stół?
Zamiatanie, odkurzanie?
Czy umyje okna, ściany, podłogi?
Wytrzesz kurz ze stołu?
Upewnię się, że tu i tam
Czy wszystko było na swoim miejscu? ...
(Niania)
Prawidłowy. To jest nasza niania. Spróbuj odgadnąć tę zagadkę:
Wciera się w otarcia i rany
Nosi białą szatę
Da nam szczepionki,
A on zafunduje Ci witaminę...
Kto to jest?
(Pielęgniarka)
Dobra robota, to jest nasze pielęgniarka, dba o nasze zdrowie i dobre samopoczucie.
Kolejna tajemnica:
Kto gra na akordeonie guzikowym?
Uczy nas śpiewać piosenki,
Zabawnie jest z nią tańczyć
I baw się łyżkami...
(pracownik muzyczny)
Oto, jacy są mądrzy. To jest nasz pracownik muzyczny.
Ostatnia zagadka:
Z kim robimy ćwiczenia?
Uprawiamy sport
Przynajmniej z piłkami, przynajmniej z flagami
Nauczy nas, jak zarządzać...
Brawo, rozwiązałeś wszystkie zagadki.
Kto jeszcze pracuje w naszym ogrodzie, żeby dzieci dobrze się tu bawiły?
Tyle osób mieszka w naszym przedszkolu. Kochani, żeby wszyscy czuli się dobrze i dobrze się bawili, muszą żyć razem. Prawidłowy? Zagrajmy w grę „Przyjaźń”.
Gra palcowa „Przyjaźń”
Przyjaciele w naszej grupie
Dziewczyny i chłopcy
(palce obu rąk są złączone w zamek)
Zaprzyjaźnimy się z Tobą
Małe palce
(rytmiczne dotykanie palców obu rąk)
Jeden dwa trzy cztery pięć
(na przemian zginanie palców prawej ręki)
Oto jacy jesteśmy przyjacielscy. Najważniejsze, że w naszym przedszkolu zawsze panuje spokój, przyjaźń i uśmiech.
Psycho-gimnastyka
Zdarza się, że się kłócimy i wtedy nastrój się pogarsza, robi się smutno, ale kiedy się godzimy, jest wesoło i uśmiechamy się. (Piktogramy).
- Co to za twarz? Jak zgadłeś?
- Co to jest? Dlaczego tak zdecydowali?
Pokaż nam, jaki wyraz twarzy pojawia się, gdy jesteśmy źli? (pokaz dla dzieci)
- Teraz pokaż pogodny wyraz twarzy (pokaz dla dzieci)
Gra uwaga „Zły, wesoły”
(Dzieci tupią nogami, gdy widzą zdjęcie ze gniewnym wyrazem twarzy i klaszczą w dłonie, gdy widzą „wesołą” twarz).
Kochani, narysujmy na tych twarzach pogodne uśmiechy i umieśćmy je w przedszkolu. Niech w naszym wspólnym domu zawsze zagości życzliwość i pogodny uśmiech.
(Na zdjęciach widać oczy i nos, ale nie ma ust; dzieci rysują uśmiech wacikami).
Brawo, takie przyjazne jest nasze przedszkole i nasze dzieci.
Kochaj przedszkole - Twój drugi dom!
Dzieci mieszkają w przedszkolu
Tu grają i śpiewają,
Tutaj znajdziesz przyjaciół
Chodzą z nimi na spacery.
Kłócą się i marzą razem,
Rosną niepostrzeżenie.
Przedszkole to Twój drugi dom,
Jak tu ciepło i przytulnie!
Kochacie go, dzieci?
Najmilszy dom na świecie!
O wszystkim na świecie:
W 1930 roku w Ameryce ukazał się film „The Rogue Song” opowiadający o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...
Materiały sekcji
Lekcje dla młodszej grupy:
Zajęcia dla grupy środkowej.
Cel:
spotkać dzieci.
Zadania:
tworzenie pozytywnej atmosfery w grupie;
zapoznanie dzieci z nowym nauczycielem;
rozwój inicjatywy i samodzielności w zabawie i komunikacji;
rozwijanie umiejętności interakcji z rówieśnikami i dorosłymi;
rozwijanie umiejętności przestrzegania zasad i norm społecznych;
rozwój zdolności twórczych.
Formularz:
Gry
Junior, grupa środkowa
„Chodź, poznajmy się”
Jak grać: Dzieci stoją w kręgu. Prezenter rozpoczyna grę słowami: „Pospiesz się. Jak masz na imię, powiedz mi”, rzucając piłkę do jednego z zawodników. Łapie piłkę, wypowiada swoje imię, następnie rzuca piłkę innemu zawodnikowi i ponownie wypowiada słowa: „Jak masz na imię, powiedz mi” itp.
"Moje imię".
Postęp gry: - Chłopaki, przesuńmy się trochę. Będę wołać po imieniu, a jeśli usłyszycie swoje imię, podskoczcie jak króliczki i podciągnijcie obie ręce do góry (Dzieci podskakują i wyciągają ręce do góry, po czym siadają na swoim miejscu).
- Dowiedziałem się więc, że w naszej grupie jest wiele dzieci o tych samych imionach. A może jednak się od siebie różnicie? (Odpowiedzi dzieci). Sprawdźmy to.
„Nazwa przetargowa” (dla dzieci od 4 roku życia)
Postęp gry: Dzieci, podając sobie piłkę, nazywają swoje imię czułą formą.
(dla dzieci od 5 roku życia)
Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu, do jednego z nich podchodzi dorosły, dzwoni dzwonkiem i mówi: „Witaj, Wania, mój przyjacielu!”, potrząsając ręką dziecka.
Starszy, grupa przygotowawcza
„Telefon randkowy”
Jak grać: Gracze stoją w kręgu. Prezenter ma w rękach telefon. Pierwsze dziecko stojące w kręgu otrzymuje także słuchawkę telefonu. Prezenter dzwoni do każdego dziecka i prowadzi dialog. Cześć. Jak masz na imię? Jakiego rodzaju osobą jesteś? Co kochasz najbardziej?
„Apel - zagubiony” (dla dzieci od 4 lat)
Cel: Rozwój dobrowolnej uwagi, konsolidacja znajomości
Postęp gry: Prezenter wywołuje nazwiska i imiona obecnych dzieci, myląc imię i nazwisko (imię nazywa się poprawnie, nazwisko nie; nazwisko jest prawidłowe, imię jest błędne). Dzieci uważnie słuchają i odpowiadają tylko wtedy, gdy ich imię i nazwisko są poprawnie nazwane. Ktokolwiek popełni błąd, odpada z gry.
„Nazwa przetargowa” (dla dzieci od 4 roku życia)
Cel: kształtowanie pozytywnej samooceny i samoakceptacji, znajomość.
Postęp gry: Dzieci, podając sobie piłkę, nazywają czułą formę imienia poprzedniego uczestnika gry.
„Powitanie dzwonkiem” (dla dzieci od 5 roku życia)
Cel: powitanie, wprowadzenie dzieci w przyjazny nastrój.
Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu, do jednego z nich podchodzi dorosły, dzwoni i mówi: „Witaj, Wania, mój przyjacielu!” Następnie Wania bierze dzwonek i idzie przywitać kolejne dziecko. Dzwonek powinien powitać każde dziecko.
"Przywitajmy się"
Cel: rozwój wyobraźni, stworzenie sprzyjającej atmosfery.
Postęp gry:Prezenterka opowiada na różne sposoby pozdrawiam, miło i z humorem. Następnie sugeruje się przywitanie poprzez dotknięcie ramienia, pleców, dłoni, nosa, policzka.
„Pokaż uśmiech”
Cel: wymiana pozytywnych uczuć.
Postęp gry:Uczestnicy gry proszeni są o ustawienie się w kręgu, podanie ręki sąsiadowi i przekazanie uśmiechu.
"Gratulacje" (dla dzieci od 4 roku życia)
Cel: podniesienie poczucia własnej wartości, kreowanie pozytywnego obrazu siebie, rozwój umiejętności komunikacyjnych
Jak grać: Siedząc w kręgu, wszyscy łączą ręce. Patrząc w oczy sąsiada, trzeba mu kilka słów powiedzieć miłe słowa, pochwalić się za coś. Odbiorca kiwa głową i mówi: „Dziękuję, bardzo mi miło!” Następnie komplementuje sąsiada, ćwiczenie wykonuje się w kręgu.
Ostrzeżenie: niektóre dzieci nie potrafią komplementować; potrzebują pomocy. Zamiast chwalić, możesz po prostu powiedzieć słowo „pyszne”, „słodkie”, „kwiatowe”, „mleczne”. Jeśli dziecku trudno jest powiedzieć komplement, nie czekaj, aż sąsiad będzie smutny, sam powiedz komplement.
"Śnieżna kula"
Cel: umożliwia dzieciom szybkie zapamiętywanie sobie nawzajem imion i nawiązywanie kontaktu.
Postęp gry: Pierwszy uczestnik (na przykład po lewej stronie lidera) wypowiada swoje imię. Następny powtarza to samo, po czym podaje własne imię. I tak dalej w kółko. Ćwiczenie kończy się, gdy pierwszy uczestnik wymieni nazwę całej grupy
"Rolka" (dla dzieci od 5 roku życia)
Cel: aktywizacja grupy, stworzenie spójności grupy.
Jak grać: Dzieci stoją w kolejce, trzymając się za ręce. Dziecko, pierwsza pozycja, zaczyna obracać się wokół własnej osi, ciągnąc za sobą stojących za nim. W ten sposób dzieci tworzą rodzaj „rolki”. Zwraca się uwagę dzieci na fakt, że podczas ćwiczenia ważne jest, aby nie puszczać rąk. Zadanie można skomplikować, prosząc dzieci, aby „odwinęły bułkę” lub zakręciły rolką, wypowiadając swoje imię.
„Dotyk ciała” (dla dzieci od 5 roku życia)
Jak grać: Wyjaśnij uczestnikom, że kogoś dotkniesz. Następnie muszą, używając tylko tej części ciała, której dotknąłeś, dotknąć kogoś innego. Kontynuuj grę, aż wszyscy uczestnicy zostaną zaangażowani. To ćwiczenie wymusza bliską interakcję ze sobą.
"Twarzą w twarz" (dla dzieci od 5 roku życia)
Postęp gry: Każdy znajduje partnera. Prezenter nazywa działania, na przykład „ręka w nos”, „plecy do tyłu”, „głowa do kolana” itp. Uczestnicy muszą postępować zgodnie z instrukcjami w parach. Kiedy lider mówi „od osoby do osoby”, każdy musi znaleźć inną parę. Ćwiczenie można wykorzystać w środku i na końcu lekcji.
Opcja: Dzieci łączą się w pary dopiero na polecenie prowadzącego. Na przykład po wydaniu polecenia „Ramię w ramię” dzieci muszą znaleźć partnera i dotknąć jego części ciała
„Dłoń do dłoni”
Cel: aktywacja i jedność grupy, rozwój uwagi dotykowej
Postęp gry: Dzieci przyciskają do siebie dłonie i w ten sposób poruszają się po grupie, gdzie można ustawić różne przeszkody, które para musi pokonać. Może to być krzesło lub stół. W pewnym momencie dzieci muszą być w stanie uzgodnić, co robić dalej. W zabawie może brać udział para osoba dorosła – dziecko.
„Ręce się poznają, ręce kłócą się, ręce zawierają pokój”.
Cel: korelacja osoby z jej obrazem dotykowym, usunięcie barier cielesnych; rozwijanie umiejętności wyrażania swoich uczuć i rozumienia uczuć drugiej osoby poprzez dotyk.
Sposób zabawy: Ćwiczenie wykonuje się w parach, z zamkniętymi oczami, dzieci siedzą naprzeciwko siebie na wyciągnięcie ręki. Osoba dorosła daje zadania (każde zadanie trwa 2-3 minuty):
♦ Zamknij oczy, wyciągnij ręce do siebie, komunikuj się tylko rękami. Spróbuj lepiej poznać swojego sąsiada. Opuść swoje ręce.
♦ Wyciągnij ponownie ramiona do przodu, znajdź ręce sąsiada. Twoje ręce walczą. Opuść swoje ręce.
♦ Wasze dłonie znów się szukają. Chcą zaprowadzić pokój. Twoje ręce czynią pokój, proszą o przebaczenie, znów jesteście przyjaciółmi.
Omówcie, jak przebiegło ćwiczenie, jakie uczucia pojawiły się podczas ćwiczenia, co podobało Wam się bardziej?
"Mój nastrój"
Cel: rozwinięcie umiejętności opisywania własnego nastroju, rozpoznawania nastroju innych, pobudzenie empatii.
Postęp gry: Dzieci proszone są o opowiedzenie innym o swoim nastroju: mogą go narysować, porównać z jakimś kolorem, zwierzęciem, stanem fizycznym, pokazać w ruchu. Wszystko zależy od wyobraźni i pragnień dziecka.
„Humpty Dumpty”
Humpty Dumpty
Usiadłem na ścianie.
Humpty Dumpty
Upadł we śnie.
Dziecko obraca ciało w prawo i w lewo, jego ramiona zwisają swobodnie, jak szmaciana lalka. Kiedy usłyszysz słowa „zapadłeś w sen”, gwałtownie przechyl ciało w dół.
„Król Borovik nie jest w dobrym humorze”
Prezenter czyta wiersz, a dziecko postępuje zgodnie z tekstem.
Król Borovik szedł
Prosto przez las.
Potrząsnął pięścią
I stuknął piętą.
Król Borovik nie był w dobrym humorze;
Króla ugryzły muchy.
„Usta zamknięte”
Zaciśnij usta tak, aby w ogóle ich nie było widać. Zamknij mocno usta, zaciskając je bardzo, bardzo mocno. Następnie zrelaksuj je:
Mam swój sekret, nie zdradzę ci go, nie!(Dzieci wypowiadają słowa i zaciskają usta).
Och, jak trudno powstrzymać się od powiedzenia czegokolwiek.(Nauczyciel mówi te słowa)
Mimo to rozluźnij usta i zostaw sekret dla siebie.
Gry dla dzieci
« Chodź do mnie"
Postęp gry:Dorosły odsuwa się od dziecka na kilka kroków i przywołuje je, aby do niego podeszło, mówiąc czule: „Przyjdź do mnie, kochanie!” Kiedy dziecko podchodzi, nauczyciel go przytula: „Och, jaki dobry Kola przyszedł do mnie!”
"Poszukiwanie skarbu"
Postęp gry:Nauczyciel pokazuje dzieciom skrzynię ze skarbami (kamyki, guziki, koraliki) i prosi, aby znalazły w niej jakąś zabawkę.
« Słoneczne króliczki”
Postęp gry:Nauczyciel wpuszcza promienie słońca za pomocą lustra i mówi:
Słoneczne króliczki. Grają na ścianie.
Zwab ich palcem. Niech biegną do ciebie!
Na sygnał „Złap króliczka!” dzieci próbują go złapać. Grę można powtórzyć 2-3 razy.
« Przyszła pietruszka”
Postęp gry:Nauczyciel przynosi pietruszkę i ogląda ją z dziećmi. Pietruszka grzechocze grzechotką, a następnie rozdaje grzechotki dzieciom. Razem z Pietruszką potrząsają grzechotkami i radują się.
« Ukrywanie niedźwiedzia”
Postęp gry:Nauczyciel chowa dużą, znaną dziecku zabawkę (na przykład misia), aby była lekko widoczna. Mówiąc: „Gdzie jest niedźwiedź?”, szuka go razem z dzieckiem. Kiedy dziecko znajdzie zabawkę, dorosły chowa ją, aby trudniej było ją znaleźć.
« Daj psu łapę”
Postęp gry:Nauczyciel trzyma psa w rękach i mówi:
Łuk-wow! Kto tam?
To jest pies, który nas odwiedza.
Położyłem psa na podłodze.
Daj łapę Petyi, mały piesku!
Następnie podchodzi do dziecka, którego imię zostało nazwane, z psem i proponuje, że weźmie je za łapę i nakarmi. Przynoszą miskę z wymyślonym jedzeniem, pies „zjada zupę”, „szczeka” i mówi dziecku „dziękuję!”.
„Zlituj się nad króliczkiem”
Cel: stworzenie pozytywnego tła emocjonalnego i aktywizacja dzieci, rozwijanie uwagi.
Postęp gry:Czytanie dzieciom wiersza: „Pani porzuciła króliczka…”
Pojawienie się bohatera gry Bunny, który płacze i opowiada, jak źle się czuje, ponieważ porzucił go właściciel. Porozmawiaj z dziećmi, jak możesz pomóc Królikowi, jak mu współczuć. Następnie dzieci na zmianę współczują Króliczkowi.