Żytnikowa Oksana
System edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym

„Kochać przyrodę to kochać Ojczyznę”

M. Prishvin

Federalny stanowy standard edukacyjny przedszkole edukacja zakłada kształtowanie ogólnej kultury osobistej przedszkolaki, w tym wartości zdrowego stylu życia, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych.

Edukacja ekologiczna i wychowanie dzieci jest niezwykle palącym problemem współczesności. Spotykać się z kimś wiedza ekologiczna, ostrożne podejście do natury stało się kluczem do przetrwania człowieka na naszej planecie. Oprócz, edukacja ekologiczna dla przedszkolaków– ogromny potencjał do ich wszechstronnego rozwoju. Przemyślany, systemowe wprowadzenie dziecka do świata przyrody pozwala mu rozwijać najważniejsze czynności myślący: analiza (obserwacja obiektów przyrody, dzieci badają i badają budowę obiektów żywych, porównywanie (dzieci odnajdują podobieństwa i różnice pomiędzy różnymi obiektami przyrodniczymi, umiejętność nawiązywania relacji (dzieci identyfikują sposoby przystosowania roślin i zwierząt do pory roku i siedliska), uogólnienie ( przedszkolaki nauczyć się łączyć zwierzęta i rośliny w grupy w oparciu o identyfikację istotnych cech).

Innowacyjnym kierunkiem, jaki obrali od roku akademickiego 2016 nauczyciele naszej placówki wychowania przedszkolnego, jest edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym.

Główny cel edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym jest stworzenie ich podstaw świadomość ekologiczna i kultura ekologiczna, kształtowanie troskliwej postawy wobec środowiska, wychowanie poczucie odpowiedzialności za ochronę przyrody.

Jednym z głównych zadań jest rozwój usystematyzowane dzieci wiedza o naturze najbliższego otoczenia, umiejętność obserwacji jego charakterystycznych cech i zmian sezonowych, potrzeba podziwiania przyrody, wychowanie chęć ochrony i zachowania przyrody, dostrzegania jej piękna, podążania za dostępnym środowiskowy zasady działania i zachowania.

Duże znaczenie w wychowywać dzieci ma przykład dorosłych, rodziców, pedagodzy. Często dorastając, dzieci zachowują się i postępują w taki sam sposób, jak kiedyś zachowywali się i postępowali ich rodzice. Jeśli rodzice radzą sobie z problemami Edukacja ekologiczna, to tak zainteresowanie dzieci będzie rozwijane, miłość do natury i szacunek dla niej, pojawi się chęć ochrony i zachowania jej piękna. Dlatego edukacja ekologiczna dzieci powinno odbywać się w ścisłej współpracy z rodziną dziecka.

System pracy nad edukacją ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym naszej przedszkolnej placówki oświatowej został zaprojektowany z uwzględnieniem częściowych programy: Woronkiewicz O.A., "Witamy w ekologia!» - Częściowy program pracy formacji Kultura ekologiczna u dzieci w wieku przedszkolnym, dziecięcy projekty ekologiczne(biblioteka programów "Dzieciństwo" oraz dodatkowe programy edukacyjne „Nasz dom to natura”, opracowany przez Primorski Regionalny Instytut Rozwoju Edukacji jako kurs do wyboru Edukacja przedszkolna. Program edukacji dodatkowej został w tym roku po raz pierwszy zrealizowany z udziałem dzieci z grupy średniej. Prace nad programem będą kontynuowane w następnym roku akademickim. Program "Witamy w ekologia» prowadzone z dziećmi w wieku od trzech do siedmiu lat, już od 3 lat. Zestaw metodologiczny reprezentowany jest przez literaturę metodologiczną (Aneks 1).

Podczas budowania system ekologiczny pracy, zwróciliśmy szczególną uwagę na następujące główne kierunki:

Kierunek poznawczy pracy obejmuje cykl czynności poznawczych (stosuje się m.in formy: gry dydaktyczne, rozmowy, podróże, spektakle, quizy sprzyjające głębszemu rozwojowi wiedza ekologiczna uczniów.

Edukacyjno-rozrywkowy kierunek pracy ma na celu zapoznanie się dzieci ze składnikami przyrody żywej i nieożywionej, wpływ działalności człowieka na te elementy w zabawnej grze formularz: to są spektakle teatralne temat środowiskowy, wakacje, poranki, gry ekologiczne, gry podróżnicze.

Studium flory i fauny, krajobrazów ojczyzny, powiązane ze sprawami praktycznymi (praktyczny obszar pracy)- wspólne działania z rodzicami na rzecz sadzenia zieleni na terenach dziecięcych przedszkolnych placówek oświatowych, sadzenia drzew i krzewów, dekorowania kwietników, dokarmiania ptaków, wykonywania karmników i domków dla ptaków, co przyczyniło się do zaszczepienia postawy opiekuńczej uczniów do ich rodzimej natury.

Kierunek badawczy pracy realizowany jest w ramach poniższych wydarzenia: zajęcia projektowe, wycieczki na łono natury, eksperymenty rozwijające myślenie, analiza uzyskanych wyników.

Wizualne (obserwacje, wycieczki, wędrówki, oglądanie obrazów i ilustracji, oglądanie filmów o przyrodzie);

Werbalne (rozmowy, czytanie fikcji o przyrodzie, rozrywka i wypoczynek);

Praktyczny ( ekologiczne gry edukacyjne, eksperymenty i eksperymenty, praca w przyrodzie).

Na zajęciach i w rozmowach ogólnych nauczyciele wykorzystują tablice mnemoniczne i kolaże; szczególne miejsce zajmuje nauka metodą rozwiązywania problemów, która stymuluje aktywność poznawczą dzieci i uczy samodzielnego poszukiwania rozwiązań problemów. Metoda uczenia się opartego na grach pozwala zamienić ciągłe, bezpośrednie działania edukacyjne w ekscytującą grę.

W swojej pracy nauczyciele wykorzystują różne formy współpracy zajęcia: obserwacje środowiskowe, zajęcia eksperymentalne, rozmowy, czytanie beletrystyki zawartość środowiskowa, środowiskowy oraz gry dydaktyczne i praca w życiu codziennym dzieci. Ciągłe bezpośrednie działania edukacyjne opierają się na wspólnej kreatywności nauczyciela i dziecka i budowane są w formie zabawowych sytuacji problemowych, podróże ekologiczne, quizy, kluby przyrodnicze itp. Niezależne zajęcia dzieci zapewnia stworzone przez nauczyciela przedmiotowe środowisko zagospodarowania przestrzennego, które korzystnie wpływa na aktywność poznawczą dziecka, czyli mini centra ekologiczne w grupach, miejsce do prowadzenia zajęć eksperymentalnych, indeksy kart gier dydaktycznych, dla różnych poziomów rozwoju dzieci, różnorodne informacje wizualne, podręczniki, obrazy, modele, kolaże, tablice mnemoniczne. Wszystko to jest aktywnie wykorzystywane przez naszych nauczycieli przedszkole.

W październiku 2016 roku będąc uczestnikiem regionalnego seminarium dla nauczycieli i dyrektorów oddziałów KOZESH, postanowiłem spróbować zainteresować nauczycieli środowiskowy kierunek pracy przedszkolnej placówki oświatowej. Wspólnie postanowiliśmy wziąć czynny udział w III Regionalnym środowiskowy maraton „Eko-Dzieciństwo” i tym samym rok akademicki 2016-2017 minął w gruzach motto: Dzieci Rosji - w imię ochrony przyrody!

Przedszkolaki są bardzo dociekliwe, z zainteresowaniem przyglądają się otaczającej rzeczywistości, starają się zgłębić jej tajemnice, dlatego stosujemy aktywne formy i metody nauki - eksperymentowanie, pracę eksperymentalną, spacery, wycieczki itp.

System Praca z dziećmi zawiera:

Sezonowe kompleksowe planowanie tematyczne ciągłych bezpośrednich działań edukacyjnych;

kreacja ekologiczny- rozwijające się środowisko (zakątki i centra przyrody, plany laboratorium przyrody i szlak ekologiczny;

Organizacja wspólnych zajęć (rozrywka, wakacje, obserwacje, uprawa warzyw, praca w przyrodzie);

Czytanie fikcji;

Wspólna działalność twórcza pedagodzy, dzieci i rodzice(projektowanie „Piękno choinki”, „Wesoły bałwan”, koło „Młodzi odkrywcy”, działania mające na celu sprzątanie i kształtowanie terenu przedszkolnych placówek oświatowych, wykonywanie budek dla ptaków i karmników dla ptaków itp.);

Uprawa zieleni w okresie zimowo-wiosennym ( "ogród za oknem");

Aktywność w grach jako główna forma aktywności dzieci;

- ekologia zdrowia(ćwiczenia oddechowe, muzykoterapia, aktywność fizyczna, hartowanie);

kreacja środowiskowe systemy pracy(autorskie opracowanie zajęć, praca z rodzicami, organizacjami publicznymi, wsparcie metodyczne i informacyjne itp.).

Do istniejącego planu pracy dodaliśmy udział w wydarzeniach regionalnych i pracę klubu „Wesoły krasnoludek”, który prowadzi bibliotekarz naszej szkoły nr 20 (raz w miesiącu zgodnie z planem sukcesji dodaliśmy 1 spotkanie na temat środowiskowy: „Ziemia naszym wspólnym domem” I . W przedszkolu od roku pedagodzy zorganizowano wystawy rysunków dziecięcych o godz kwestie ochrony środowiska.

Przyjaciele i obrońcy natury - Ekolat: Cichy, Mądry, Niegrzeczny, Yolochka, w ciągu roku naprawdę stali się naszymi przyjaciółmi. Z ich udziałem realizowaliśmy wszystkie zajęcia rekreacyjne. Bądź jednym z Ekolat, było to bardzo zaszczytne.

Systematyczna praca z nauczycielami, zrozumienie znaczenia środowiskowy problemy – wszystko to pozwoliło nam na prowadzenie dużych i ukierunkowanych działań z dziećmi w tym kierunku. Problemy Edukacja ekologiczna były regularnie omawiane podczas konsultacji, seminariów i pięciominutowych spotkań. Aby zidentyfikować luki w wiedzy nauczycieli, posłużyłam się ankietą opartą na pytaniach edukacja ekologiczna dzieci. Na podstawie analizy ankiet planowane są dalsze działania metodyczne w przedszkolu.

Edukacja ekologiczna dla przedszkolaków można uznać za proces ciągły Edukacja oraz edukację rodziców nakierowaną na rozwój środowiskowy kulturę wszystkich członków rodziny. Praca z rodzicami jest nie mniej ważna i trudniejsza niż praca z dziećmi. Szczególną wagę przywiązujemy do wspólnych działań dzieci i rodzice, ponieważ to poprzez aktywność człowiek wpływa na otaczający go świat. Ponadto sprzyja współpracy, zbliżeniu emocjonalnemu i psychologicznemu pomiędzy dzieckiem a dorosłym, pozwala dziecku poczuć "dorośli ludzie"(podczas przygotowywania pracy twórczej lub akcji ekologicznej, a dorosły może lepiej zrozumieć dziecko. Zorganizowaliśmy wystawy wspólnych rysunków, rękodzieła z materiałów odpadowych, fotografii na tematy „Ja i natura”, „Razem uratujmy planetę”, „Narysujmy magię”, „Zimowa fantazja” itp., zapraszamy rodziców do udziału w projektowaniu zakątka natury, biblioteki oraz w działaniach proekologicznych (sprzątanie terenu placu zabaw dla dzieci i przedszkola, sadzenie drzew i kwiatów w kwietnikach, tworzenie domków dla ptaków i karmników itp.). ).

Zdrowie należy rozpatrywać jako stan harmonii pomiędzy dzieckiem a jego otoczeniem, dlatego zadaniem pracowników przedszkola i rodziców jest znalezienie i wypracowanie odpowiedniego podejścia do zdrowia dzieci i zajęcia mające na celu jego wzmocnienie. W tym celu został opracowany system praca zdrowotna dla wszystkich Grupa wiekowa. Obejmuje zabiegi hartujące, elementy ćwiczeń oddechowych i akupresury, chodzenie boso po matach masujących, ziołolecznictwo, muzykoterapię itp. Systematycznie Odbywają się zajęcia wychowania fizycznego, festiwale sportowe i dni zdrowia. Poszerzenie możliwości aktywności fizycznej uczniowie w przedszkolu rękami personelu powstał ministadion, w tym: bieżnia, boisko do piłki nożnej i „ścieżka zdrowia”, jest jeszcze sporo w planach. Bardzo chcę go kupić do obserwacji w plenerze. "Stacja pogodowa" i inny licencjonowany sprzęt spełniający współczesne wymagania i standardy, ale niestety nie ma jeszcze komu sfinansować tak poważnych i kosztownych projektów.

Wynik systemowe i ukierunkowane prace w roku akademickim 2016–2017 były następujące: osiągnięcia:

1. Udział w konkursie regionalnym projekty edukacyjne na ten temat: „Praca i cierpliwość zamieniają się w umiejętności”. Praca ta spotkała się z dużym uznaniem i przedszkole otrzymało Dyplom I stopnia. (Załącznik 2)

2. Udział w regionalnych maraton ekologiczny, A Dokładnie:

Akcja regionalna « Ekolat» - przyjaciele i obrońcy Natury pomagają zimującym ptakom.” Na konkurs wysłano 1 karmnik, resztę wykonali rodzice, ale nigdy nie została wysłana (Załącznik 3);

Akcja regionalna „Żółtka” « Ekolat» - przyjaciele i obrońcy Natury.” W ramach wydarzenia odbył się flash mob „Yolochka, żyj!” który uzyskał Dyplom I stopnia. Ponadto, spośród 22 choinek nadesłanych na konkurs, 3 otrzymały Dyplom I stopnia, Dyplom II stopnia i Dyplom III stopnia. (Załącznik 4);

Akcja regionalna” Ekolat i młodzi obrońcy przyrody organizują Dzień Ziemi” (Załącznik 5);

Regionalny sprzątanie środowiska„Zielona Wiosna 2017” (Załącznik 6).

3. Zorganizowany wystawy ekologiczne -„Co przyniosła nam jesień”- rękodzieło wykonane z materiałów naturalnych i improwizowanych, „Piękno choinki”, „Wesoły bałwan”- rękodzieło z materiałów odpadowych, organizacja zajęć eksperymentalnych. (Załącznik 7)

4. Wystawy rysunków dzieci w starszym wieku przedszkolnym: „Zimowe zabawy”, „Narysujmy magię”, „Razem uratujmy planetę” itd. (Załącznik 8)

5. W ramach pracy klubu „Wesoły krasnoludek” na spotkaniu „Ziemia naszym wspólnym domem” dzieci obejrzały ciekawy materiał temat: „Czerwona Księga Terytorium Chabarowskiego”, wykonała dla grupy album i zorganizowała wystawę rysunków „Razem uratujmy planetę”. (Załącznik 9)

6. Złożone wydarzenia o znaczeniu społecznym zawartość środowiskowa, poświęcony datom i wydarzeniom o znaczeniu publicznym, świetny wpływ edukacyjny na przedszkolaków, skuteczny sposób propagandy środowiskowy pomysły wśród rodziców - „Yolochka, żyj!”, „Ptasia jadalnia”, „Nasza strona jest najlepsza”, „Żyj bez odpadów”.

Horyzont środowiskowy edukacja w przedszkolnych placówkach oświatowych dla kolejnych lata:

1. Kontynuuj zdobywanie kolejnych poziomów kulturę ekologiczną i uwzględniać edukację ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym priorytet w system ciągłej edukacji ekologicznej.

2. Popraw pracę nad ekologizowanie edukacyjnie-przestrzeń edukacyjna w ciągłości szkoły podstawowej i przedszkole placówką oświatową w tym zakresie niezbędny:

Wspólnie rozważamy kwestie realizacji projektu „Przedszkole to standard kultura ekologiczna» ;

Pomoc we wzmocnieniu bazy materialnej i technicznej, pozyskiwaniu specjalistów ze szkół podstawowych w zakresie zagadnień ekologia, środowiskowy szkolenie rodziców;

Aktywniej angażuj metody pedagogiki muzealnej, historii lokalnej w edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym i młodsi uczniowie;

3. Rozwijaj i poprawiaj ciągłość pomiędzy wszystkimi sferami społecznego rozwoju osobowości dziecka (rodzina, przedszkole, szkoła, dodatkowe ośrodki edukacyjne);

4. Identyfikować, podsumowywać i rozpowszechniać najlepsze doświadczenia w pracy dydaktycznej z dziećmi wiek przedszkolny korzystanie z mediów, seminaria, konferencje i inna publiczność działalność ekologiczna.

„Niech dziecko poczuje piękno i podziwia je, niech obrazy, w których ucieleśnia się Ojczyzna, zostaną na zawsze zachowane w jego sercu i pamięci” – napisał V. A. Sukhomlinsky. Chciałbym wierzyć, że miłość do rodzimej przyrody pozostanie w naszych sercach uczniowie przez wiele lat i pomoże im żyć w harmonii z otaczającym je światem.

SYSTEM EDUKACJI EKOLOGICZNEJ W PREZYDENCIE IU

O.M. Żdanow.
ON. Bukchanczuk.

Stan ekologiczny naszej planety wymaga od społeczeństwa ludzkiego zrozumienia obecnej sytuacji i świadomego podejścia do niej. Swietłana Nikołajewna Nikołajewa napisała, że ​​wiek XX-XXI to kulminacja negatywności stworzonej przez cywilizację ludzką, w której człowiek uważa się za króla natury. Dlatego tak ważny w edukacji ekologicznej jest początkowy etap wychowania i edukacji przedszkolnej. Współczesne problemy relacji człowieka ze środowiskiem można rozwiązać tylko wtedy, gdy wszyscy ludzie rozwiną ekologiczny światopogląd i udoskonalą swoją kulturę ekologiczną. Dziś coraz więcej krajów, w tym Rosja, włącza się w realizację koncepcji „zrównoważonego rozwoju”, zgodnie z którą ludzkość musi koordynować swoje działania z prawami natury, zmieniać nastawienie konsumentów do przyrody, aby rozpoznać jej wewnętrzną wartość. Ważnym warunkiem przejścia współczesnego społeczeństwa na „zrównoważony rozwój” jest edukacja ekologiczna. „Koncepcja zrównoważonego rozwoju Rosji” szczególnie podkreśla potrzebę rozwijania wszelkimi dostępnymi środkami ekologicznego światopoglądu obywateli Rosji, a przede wszystkim dzieci. Wraz z przyjęciem ustaw Federacji Rosyjskiej „O ochronie środowiska i środowiska naturalnego” (art. 73. Powszechność, złożoność i ciągłość edukacji i szkolenia ekologicznego; Artykuł 74. Obowiązkowe nauczanie wiedzy o środowisku w instytucjach edukacyjnych; Artykuł 75. Profesjonalne szkolenie ekologiczne menedżerów i specjalistów; art. 76. Upowszechnianie wiedzy o środowisku”, „O edukacji” stworzyło przesłanki dla stworzenia ram prawnych dla kształtowania systemu edukacji ekologicznej ludności oraz „Dekret z dnia Prezydenta Federacji Rosyjskiej w sprawie ochrony środowiska i zrównoważonego rozwoju” (biorąc pod uwagę Deklarację Konferencji ONZ ds. Środowiska) i rozwoju, podpisaną przez Rosję, wszystkie stosowne uchwały Rządu podnoszą edukację ekologiczną do kategorii problemów stanu pierwotnego. Dokumenty te sugerują utworzenie w regionach kraju systemu ciągłej edukacji ekologicznej, którego pierwszym etapem jest przedszkole. To w wieku przedszkolnym kładzie się podwaliny światopoglądu człowieka i kształtuje się jego stosunek do otoczenia świat.
Edukacja ekologiczna w wieku przedszkolnym dopiero się rozpoczyna; ziarenka wiedzy ekologicznej zdobytej w dzieciństwie pomogą dziecku poruszać się po otaczającej rzeczywistości i prawidłowo ją rozumieć. Ale co najważniejsze, położą podwaliny pod świadomą postawę wobec natury, określając w przyszłości swoje w niej miejsce. Kadra pedagogiczna przedszkolnej placówki oświatowej uważa, że ​​ważnym aspektem edukacji ekologicznej jest kształtowanie poczucia humanitarności, efektywnej postawy wobec otaczającego nas świata oraz rozwijanie chęci do radosnej pracy, tworzenia i pomagania innym. Samodzielne czyny i działania dzieci są już kryterium kultury środowiskowej.
Nasze przedszkole od ponad pięciu lat zajmuje się tematyką edukacji ekologicznej. Opiera się na „Programie wychowania i edukacji w przedszkolu” (pod redakcją M.A. Wasiljewej), wykorzystujemy także technologie programów S.N. Nikolaeva „Młody ekolog” i N.A. Ryzhova „Naszym domem jest przyroda”. Przez lata pracy stworzono holistyczny system, który przenika wszystkie rodzaje zajęć dla dzieci i ma na celu rozwiązanie następujących zadań:

  • rozwój pozytywnych cech moralnych, które zachęcają dzieci do przestrzegania norm zachowania w przyrodzie i społeczeństwie;
  • edukacja uczuć etycznych i estetycznych, rozwój emocji, uczuć empatii;
  • kształtowanie umiejętności poznawczych, praktycznych i twórczych o charakterze środowiskowym.

Budując system pracy środowiskowej, szczególną uwagę zwróciliśmy na następujące główne obszary:

  1. Kierunek poznawczy pracy obejmuje cykl zajęć edukacyjnych (stosuje się formy: gry dydaktyczne, konwersacje, podróże, przedstawienia, quizy), które przyczyniają się do głębszego poszerzania wiedzy ekologicznej uczniów.
  2. Edukacyjno-rozrywkowy kierunek pracy ma na celu zapoznanie dzieci ze składnikami przyrody żywej i nieożywionej, wpływem działalności człowieka na te elementy w zabawnej i rozrywkowej formie: są to przedstawienia teatralne na temat ochrony środowiska, wakacje, poranki, gry ekologiczne , gry podróżnicze.
  3. Studium flory i fauny, krajobrazów ojczyzny, związane ze sprawami praktycznymi (praktyczny obszar pracy) - wspólne działania z rodzicami w zakresie kształtowania pomieszczeń grupowych, terytorium przedszkolnych placówek oświatowych, praca w ogrodzie warzywnym i aptecznym kwietniku , sadzenie drzew i krzewów, dekorowanie rabat kwiatowych, działania na rzecz ochrony rzadkich kwiatów, dokarmianie ptaków, wykonywanie i wieszanie karmników i domków dla ptaków, przyczyniły się do zaszczepienia wśród uczniów troskliwego stosunku do rodzimej przyrody.
  4. Badawczy kierunek pracy realizowany jest w ramach następujących działań: działania projektowe, wycieczki w przyrodę, spacery turystyczne, obserwacje fenologiczne, eksperymenty przyczyniające się do rozwoju myślenia, analiza uzyskanych wyników.

Sposoby wdrażania systemu pracy środowiskowej w placówkach wychowania przedszkolnego:
- tworzenie warunków (ekologizacja środowiska programistycznego, wsparcie programowe i metodyczne);
- zwiększanie świadomości ekologicznej nauczycieli;
- aktualizacja treści, form i metod pracy z dziećmi zgodnie z stosowanymi programami, wprowadzenie komponentu regionalnego (znajomość naturalnego krajobrazu Terytorium Ałtaju); wprowadzenie metod ekologii zdrowia oraz technologii szkolenia i edukacji oszczędzających zdrowie;
-edukacja ekologiczna rodziców.
Systematyczna praca z personelem, zrozumienie znaczenia problemów środowiskowych - wszystko to pozwala nam prowadzić szeroko zakrojone, ukierunkowane działania z dziećmi w tym kierunku. Problematyka edukacji ekologicznej jest regularnie omawiana na konsultacjach, seminariach i radach pedagogicznych. Aby zidentyfikować luki w wiedzy nauczycieli, wykorzystujemy ankietę dotyczącą edukacji ekologicznej dzieci. Na podstawie analizy ankiet planowane są dalsze działania metodyczne w przedszkolu.
Edukację ekologiczną przedszkolaków można rozpatrywać jako proces ciągłej edukacji i edukacji rodziców, mający na celu kształtowanie kultury ekologicznej wszystkich członków rodziny. Praca z rodzicami jest nie mniej ważna i trudniejsza niż praca z dziećmi. Szczególnie zwracamy uwagę na wspólne działania dzieci i rodziców, ponieważ to poprzez aktywność człowiek wpływa na otaczający go świat. Ponadto sprzyja współpracy, emocjonalnemu, psychologicznemu zbliżeniu dziecka z dorosłym, daje dziecku możliwość poczucia się jak „dorosły” (podczas wędrówki lub akcji ekologicznej), pozwala dorosłemu lepiej zrozumieć dziecko. Organizujemy wystawy wspólnych rysunków plakatów, modeli, rękodzieła wykonanego z materiałów odpadowych, fotografii o tematyce „Ja i natura”, „Nasze zwierzaki”, zapraszamy rodziców do udziału w projektowaniu kącika natury, laboratorium, bibliotekę oraz w działaniach proekologicznych (sprzątanie terenu przedszkola i wokół niego, sadzenie drzew, wykonywanie budek i karmników dla ptaków itp.)
Przedszkolaki są bardzo dociekliwe, z zainteresowaniem przyglądają się otaczającej rzeczywistości, starają się zgłębiać jej tajemnice, dlatego stosujemy aktywne formy i metody nauki – eksperymentowanie, pracę eksperymentalną, spacery, wycieczki itp.
System pracy z dziećmi obejmuje:
-sezonowe planowanie tematyczne bezpośrednich działań edukacyjnych;
- tworzenie środowiska ekologiczno-rozwojowego (kąciki przyrodnicze, laboratoria przyrodnicze, ścieżka ekologiczna);
-organizacja wspólnych zajęć (wakacje, obserwacje, ścieżka ekologiczna, ogród apteczny, ogródek warzywny, praca w przyrodzie);
- czytanie beletrystyki;
- wspólne działania twórcze wychowawców, dzieci i rodziców (projekty „Hello Tree”, „Kamienny kalejdoskop”, koło „Natura i fantazja”, kampanie na rzecz sprzątania i kształtowania terenu przedszkolnej placówki oświatowej, tworzenia domków dla ptaków i karmników dla ptaków itp. .);
-uprawa zieleni w okresie zimowo-wiosennym („ogród na oknie”);
-zabawa jako główna forma aktywności dzieci;
-ekologia zdrowia (ćwiczenia oddechowe, muzykoterapia, aktywność fizyczna, hartowanie, trening środowiskowy i psychologiczny);
-stworzenie systemu pracy środowiskowej (autorskie opracowanie zajęć, praca z rodzicami, organizacjami publicznymi, wsparcie metodologiczne i informacyjne itp.).
Tworzenie środowiska ekologiczno-rozwojowego i warunków zdrowego stylu życia dzieci jest najważniejszym warunkiem efektywności naszej pracy. Środowisko ekologiczne i rozwojowe składa się z różnych elementów, z których każdy pełni swoją rolę funkcjonalną:

  1. Sale grupowe zawierające kąciki przyrodnicze, laboratoria ekologiczne, „ogrody okienne”, gry edukacyjne, biblioteki, kąciki relaksu itp. Tutaj odbywają się zajęcia ekologiczne, prowadzone są prace w ramach działań projektowych, dzieci bawią się, komunikują się z żywymi organizmami i opiekują się nimi, angażują się w niezależne badania i eksperymenty. Pod okiem pełnych pasji nauczycieli edukacji dodatkowej i innych specjalistów dzieci organizowane są w systemie edukacji dodatkowej w studiu teatralnym oraz w klubie „Przyroda i Fantazja”. W ramach tej działalności prowadzone są zajęcia zintegrowane (ekologiczno-estetyczne), polegające na wykonywaniu rękodzieła z materiałów naturalnych i odpadowych, wykonywaniu strojów, ozdób świątecznych z elementami rosyjskiego folkloru, ilustrowaniu dzieł plastycznych o tematyce przyrodniczej. W salach grupowych organizowane są tematyczne wystawy prac dzieci.
  2. Festiwale przyrodniczo-folklorystyczne, zajęcia muzyczne związane z tematyką przyrodniczą, występy i przedstawienia ekologiczne z udziałem dzieci, przedstawienia kukiełkowe z treściami ekologicznymi itp. Odbywają się w każdej grupie oraz w sali metodycznej placówki wychowania przedszkolnego, bibliotek dzieł sztuki, bajek, encyklopedii, materiałów metodycznych, dydaktycznych i informacyjnych z zakresu edukacji ekologicznej i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Nauczyciele i dzieci czytają beletrystykę, oglądają ilustracje w książkach o przyrodzie, prowadzą rozmowy, dyskutują o przeczytanych treściach, organizują konkursy i quizy.
  3. Teren przedszkola przeznaczony jest do tworzenia fragmentów krajobrazu przyrodniczego i kulturowego, elementarnych obiektów architektonicznych, placów zabaw i terenów sportowych: ścieżki ekologicznej obejmującej wzgórze alpejskie, ogród warzywny, kwietnik apteczny, różnorodne drzewa i krzewy, rabaty kwiatowe i inne małe formy architektoniczne – „wiejski dziedziniec”, ścieżka sensoryczna, sztuczny staw, ministadion i place zabaw.
  4. Zdrowie należy postrzegać jako stan harmonii pomiędzy dzieckiem a jego otoczeniem, dlatego zadaniem pracowników przedszkola i rodziców jest znalezienie i wypracowanie odpowiedniego podejścia do zdrowia dziecka oraz działań mających na celu jego wzmacnianie. W tym celu dla każdej grupy wiekowej opracowano system pracy prozdrowotnej. Obejmuje zabiegi hartujące, elementy ćwiczeń oddechowych i akupresury, chodzenie boso po matach do masażu i „kombinowanej ścieżce”, ziołolecznictwo, przyjmowanie multiwitamin i leków immunostymulujących, muzykoterapię i aromaterapię itp. Wychowanie fizyczne, festiwale sportowe i dni zdrowia odbywają się systematycznie. Aby poszerzyć możliwości aktywności fizycznej przedszkolaków, stworzono ministadion, w skład którego wchodzą: bieżnia, boiska do siatkówki, piłki nożnej i koszykówki, skocznia, moduły sportowe oraz „tor zdrowia”.

Efektem systematycznej i ukierunkowanej pracy w roku akademickim 2011/2012 były następujące osiągnięcia:
1. Prowadzenie akcji proekologicznych – ważne społecznie, kompleksowe wydarzenia o charakterze ekologicznym, zbiegające się w czasie z datami i wydarzeniami o znaczeniu publicznym, które odbiły się szerokim echem wśród przedszkolaków, wywołały ogromne skutki edukacyjne wśród przedszkolaków i były skutecznym sposobem propagowania idei proekologicznych wśród rodzicom – „Zielona Choinka – żywa igła”, Ptasia Jadalnia”, „Życie bez śmieci”.
2. Zorganizowano wystawy ekologiczne „Kolorowa Jesień” – rękodzieło wykonane z materiałów naturalnych, „Zabawka Noworoczna” – rękodzieło z materiałów odpadowych.
3. Od 01.09.2011r do 30.04.2012r Zrealizowano maraton ekologiczny „W odwiedzinach do Matki Natury”. Maraton ekologiczny obejmował cykl kreatywnych działań proekologicznych o charakterze konkurencyjnym. Uczestnikami maratonu były zespoły składające się z dzieci, rodziców i nauczycieli. Maraton składał się z trzech rund: I runda – kształtowanie wiedzy i pomysłów na temat maratonu, uszczegółowienie i wyjaśnienie warunków i zasad; II tura – realizacja zadań konkursowych zaocznie ze śledzeniem wyników pośrednich (diagnoza wiedzy i elementów aktywności na temat „maratonu”); Runda 3 – finałowa rywalizacja drużyn – gra podróżnicza dla dzieci „Królestwo Berendey”, nauczycieli i rodziców „Zwiedzanie Bereginya”.
Podczas „maratonu” zaplanowano współpracę ze szkołą średnią nr 18 miasta Bijsk (organizacja wspólnej wystawy plakatów ekologicznych „My i świat wokół nas”), biblioteką nr 7 (salon literacki „Pisarze o naturze” ), dziecięce centrum biologiczno-środowiskowe (wycieczka do arboretum, projektowanie zielników).
4. Realizacja projektu „Nasz region – ALTAI” poświęconego obchodom 75. rocznicy regionu Ałtaju w formie wyprawy ekologicznej. Na etapie przygotowawczym opracowano program wyprawy z nauczycielem edukacji dodatkowej: ustalono trasę, rozdzielono obowiązki pomiędzy dzieci, rodziców, wychowawców i personel administracyjny, dobrano sprzęt, materiały dydaktyczne i wsparcie metodyczne. Na głównym etapie wyprawy zrealizowaliśmy zaplanowane prace badawcze, zebraliśmy materiał informacyjny i potwierdziliśmy wiedzę teoretyczną faktami praktycznymi. W końcowym etapie przetworzono dane uzyskane podczas „wyprawy”, sklasyfikowano zebrane materiały, na podstawie wyników zajęć praktycznych sformułowano wnioski, a prace zakończyły się powstaniem albumu „Czerwona Księga Ałtaju” , wystawa rysunków i rzemiosła „Nasza ziemia - Ałtaj”.
5. 2012 Na podstawie wyników miejskiej akcji ekologicznej „Park szkolny” placówka przedszkolna otrzymała dyplom III stopnia za realizację konkurencyjnego, praktycznego projektu, mającego na celu poprawę stanu zielonego funduszu placówki oświatowej i otoczenia.
6. W placówce oświatowej utworzono minimuzea i na ich podstawie opracowano następujące projekty badawcze: „Woda-Voditsa”, „Obszary naturalne”, „Muzeum piasku i kamienia”, „Ogród zimowy”, „Dzika przyroda ”, „Kreatywność i świat wokół nas”, opracowano kartotekę eksperymentów, doświadczeń i obserwacji.
7. Nauczyciel edukacji dodatkowej opracował katalog szkoleń ekologicznych, których celem jest kształtowanie świadomej, troskliwej postawy wobec środowiska oraz zainteresowania poznawczego obiektami przyrody ożywionej i nieożywionej. Usystematyzowano materiał metodyczny z edukacji ekologicznej z elementami folkloru (utrzymano kalendarz ludowy, organizowano święta ludowe: „Zebrania Kapuściane”, „Sroki”, „Zwiastowanie”, „Semik”).

Perspektywy edukacji ekologicznej w placówkach wychowania przedszkolnego na najbliższe lata:
1. Podnieść poziom kultury ekologicznej i uznać edukację ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym za priorytet i ważne ogniwo w systemie ustawicznej edukacji ekologicznej.
2. Kontynuować prace nad zazielenianiem przestrzeni edukacyjnej w ramach ciągłości szkół podstawowych i placówek wychowania przedszkolnego, w tym zakresie konieczne jest:
- wspólnie rozważyć realizację projektu „Przedszkole – standard kultury środowiskowej”
- pomoc we wzmocnieniu bazy materialnej i technicznej, świadczeniu usług środowiskowych, stworzeniu systemu szkolenia i doskonalenia kadry pedagogicznej przedszkolnych placówek oświatowych, pozyskiwaniu specjalistów szkół podstawowych w zakresie zagadnień środowiskowych, szkoleniu ekologicznym rodziców;
- aktywniej włączać metody pedagogiki muzealnej, potencjał kultury narodowej, historię lokalną w edukację ekologiczną przedszkolaków i uczniów szkół gimnazjalnych;
3. Rozwijać i poprawiać ciągłość pomiędzy wszystkimi sferami społecznego rozwoju osobowości dziecka (rodzina, przedszkole, szkoła, ośrodki edukacji dodatkowej);
4. Identyfikować, podsumowywać i rozpowszechniać najlepsze doświadczenia pracy pedagogicznej z dziećmi w wieku przedszkolnym, korzystania z mediów, prowadzenia konferencji naukowych i praktycznych, seminariów, okrągłych stołów i innych masowych wydarzeń ekologicznych.
„Niech dziecko poczuje piękno i podziwia je, niech obrazy, w których ucieleśnia się Ojczyzna, zostaną na zawsze zachowane w jego sercu i pamięci” – napisał V.A. Sukhomlinsky. Chciałbym wierzyć, że miłość do rodzimej przyrody pozostanie w sercach naszych uczniów na długie lata i pomoże im żyć w harmonii z otaczającym ich światem.

Elena Mironowa
System pracy nad edukacją ekologiczną

Slajd nr 1 Dziś przedstawiam doświadczenie prace nad edukacją ekologiczną przedszkolaków

Slajd numer 2

Wszystko, co dobre w ludziach, pochodzi z dzieciństwa!

Jak obudzić źródła dobra?

Dotknij natury dla każdego z moim sercem:

Bądź zaskoczony, ucz się, kochanie!

Chcemy, żeby ziemia zakwitła

A maluchy rosły jak kwiaty,

Więc to dla nich ekologia stała się

Nie nauka, ale część duszy!

Slajd nr 3 Co może być bliższego i droższego niż przyroda Twojej ojczyzny?

Kto inny jak nie dzieci w wieku przedszkolnym rozumie i rozumie świat przyrody?

Jednak moje wakacje uczniowie przechodzi za wsią Divovo. Wiele dzieci nie zna nazw kwiatów, roślin, owadów i zwierząt, które mogą spotkać.

I sama koncepcja „wyspa natury” wypierane są przez samochody, obecność kompleksów mieszkalnych i bliskość produkcji.

Rodzice i nauczyciele powinni już od najmłodszych lat uczyć dzieci miłości do przyrody, umiejętności podziwiania jej piękna oraz wnoszenia własnego wkładu w zachowanie i wzbogacanie bogactwa przyrody. Czasami jednak brakuje im niezbędnej wiedzy i czasu.

To wszystko mnie do tego skłoniło pracować nad edukacją ekologiczną przedszkolaków w procesie oswajania się z przyrodą swojej ojczyzny.

Slajd numer 4.

Podstawa dla mnie praca pełnił funkcję regionalnego komponentu Programu Głównego naszej przedszkolnej placówki oświatowej, « Edukacja dla środowiska kultura przedszkolaka”.

Na rozwijanie swojego systemu pracy Korzystałem z programu pod redakcją N.E. Veraksa „Od urodzenia do szkoły”. Ten program:

Odpowiada zasadzie edukacji rozwojowej, której celem jest rozwój dziecka;

Łączy zasady ważności naukowej i praktycznego zastosowania;

Obejmuje budowę edukacyjny- proces edukacyjny w formach dostosowanych do wieku Praca z dziećmi.

W jego praca na wybrany temat przyjąłem za podstawę metodologię Swietłany Nikołajewnej Nikołajewej « Promowanie kultury ekologicznej» i Natalia Ryżowa „Nasz dom to natura” Wyboru tego dokonałem na podstawie analizy i porównania treści szkoleń z możliwościami instytucji, w której się uczę Pracujący.

Slajd nr 5 Mój główny cel praca to - Edukacja ekologiczna przedszkolaków poprzez zapoznanie się z przyrodą ich ojczyzny, ukształtowanie podstaw kultura ekologiczna.

Slajd numer 6

Aby osiągnąć ten cel, ustaliłem, co następuje zadania:

1. Stwórz niezbędne rozwojowe środowisko edukacyjne dla Praca z dziećmi

2. Rozwijać złożona tematyka

3. Prowadź bezpośrednie zajęcia edukacyjne z dziećmi

4. Promuj rozwój aktywności poznawczej poprzez różnego rodzaju działania produkcyjne i eksperymenty;

5. Wzbogacaj mowę dzieci systematyczny i konsekwentna znajomość świata zewnętrznego;

6. Wychować Dzieci wraz z rodzicami charakteryzują się pozytywnym emocjonalnie, troskliwym i życzliwym podejściem do obiektów otaczającej przyrody.

Slajd numer 7

nowość moja praca Definiuję następująco cechy:

1. podstawa praca stanowi podejście do aktywności określone w standardzie przedszkola Edukacja: praca w przyrodzie, eksperymenty, obserwacje i wiele więcej

3. To właśnie charakter ojczyzny umożliwia skuteczne działanie praca w tym kierunku.

Slajd numer 8

W sercu działań Edukacja ekologiczna są dwa kierunki.

Edukacja ekologiczna jest działalnością w Natura: obserwacje, zdobywanie wiedzy, poszukiwanie, projektowanie; jak również wykonanie fundamentów świadomość ekologiczna: potrzeby, zainteresowania dzieci, określone doświadczenia i kształtowana ocena estetyczna.

Wybierając metody nauczania, skupiam się na tych, które stymulują aktywność poznawczą, praktyczną i rozwijają dzieci perspektywy ekologiczne, kształtują umiejętności praktyczne. Przyczyniają się do rozwoju osobowości,

Gra (gry fabularne i dydaktyczne, gry dramatyzacyjne, sytuacje problemowe w grze, modelowanie gier, muszle gier do zajęć);

Werbalne (czytanie beletrystyki, pisanie bajek, quizy literackie);

Wizualne (wycieczki, obserwacje, oglądanie ilustracji, oglądanie kreskówek);

Praktyczny (ćwiczenia, praca w naturze. eksperymenty)

Slajdy nr 10-12

W jego praca Stosuję różne techniki.

Ale najciekawsze Myślę, że:

Praktyczny

Przyjęcie działania proekologiczne: "Chroń naturę", „pomóżmy ptakom”

Osobisty przykład od dorosłych

Recepcja sytuacji problematycznych

Działania projektowe

Slajd nr 13

W praca Używam poniższych formy:

ukierunkowane spacery i wycieczki

Obserwacje, rozmowy;

NWD ( "Rozwój poznawczy", „Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny (rysunek, aplikacja, modelowanie, „Rozwój fizyczny”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”)

Korzystanie z fikcji;

Badanie malarstwa, ilustracji o naturze;

- Gry: - dydaktyczne,

Ruchomy

Działania projektowe;

Slajd numer 14

Aby stworzyć fundamenty środowiskowy kultura wśród przedszkolaków mojego autorstwa opracowany system współpraca i interakcja przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną.

Ten system obejmuje określone treści, metody i formy praca.

Umożliwiło to aktywizację rodziców i stworzenie własnego zainteresowania tym tematem praca

Slajd numer 15

wyniki praca z zakresu edukacji ekologicznej prezentowane na slajdach.

Diagnozę przeprowadzono w oparciu o metodologię pozwalającą określić poziom wiedzy dzieci na temat świata zwierząt, życia roślinnego i innych aspektów.

Slajd numer 16

Dzieci wykazują się nie tylko dość wysokim poziomem wiedzy, ale także emocjonalnie oceniają to, co widzą w środowisku naturalnym i aktywnie wykorzystują zdobytą wiedzę, umiejętności i zdolności.

Slajd numer 17 Perspektywa zajęcia: Perspektywa mojej działalności, jak nauczyciel, przejawia się w stworzeniu długoterminowego projektu edukacyjnego, który będzie opierał się na kontynuacji Stanowisko o testowaniu indywidualnych ścieżek edukacyjnych dla każdego dziecka w mojej grupie.

Konieczne jest dalsze kształtowanie środowiska rozwojowego grupy zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ZANIM:

Wyposażenie kącika doświadczalnego w sprzęt;

Stworzenie biblioteki tematycznej.

Jestem gotowy podzielić się doświadczeniami praca z zainteresowanymi stronami.

Slajdy nr 18-21

Szeroki, wolny,

Miejsca urodzenia...

Brzoza białopienna,

Mój ulubiony,

Stoi jak biała świeca,

Rozgląda się:

Dojrzałe żyto kiwa jej głową,

Łąka kłania się jej.

Doświadczenie w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym Slajd 2. Natura jest delikatna i bezbronna. W ostatnim czasie zbiorniki wodne są coraz bardziej zanieczyszczone i pozbawione życia, żyzność gleby spada, a one stają się coraz biedniejsze.

Organizacja wspólnej pracy z rodzicami i dziećmi nad edukacją pracowniczą i ekologiczną (z doświadczenia zawodowego) Edukacja zawodowa, tj. angażowanie dzieci w samodzielną wykonalną pracę i obserwowanie pracy dorosłych, wyjaśnianie jej znaczenia.

We wrześniu 2014 roku opracowałem nowy projekt

Edukacja ekologiczna nie jest odosobnionym obszarem (przedmiot dodatkowy) pracy przedszkola; ma to znaczenie ideologiczne, dlatego należy dążyć do zazieleniania całego procesu edukacyjnego. Polega to na uczestnictwie w edukacji ekologicznej wszystkich pracowników placówek wychowania przedszkolnego. Niestety taki cel na obecnym etapie praktyki masowej jest nieosiągalny ze względu na niewystarczające przygotowanie nauczycieli i brak niezbędnych warunków, z których jednym jest koordynacja pracy całego zespołu placówki przedszkolnej. W praktyce dwa Można wyróżnić główne modele pedagogiczne, różniące się zasadami organizacji pracy. Nazwijmy je umownie: modelem „ekologa” i modelem „edukatora”.

Model „ekologa”. Jego osobliwością jest stworzenie w przedszkolu systemu pracy nad edukacją ekologiczną, który polega na ścisłej współpracy wszystkich specjalistów, metodologów i pedagogów w oparciu o zintegrowane podejście do ekologizacji różnego rodzaju zajęć dzieci w wieku przedszkolnym (patrz Aneks).

W ramach modelu „ekologa” każdy pracownik pełni określone funkcje z zakresu edukacji ekologicznej. Warunkiem koniecznym jego stosowania jest obecność w placówce przedszkolnej nauczyciela-ekologa, który pełni funkcję koordynatora. Model ten stwarza warunki niezbędne do skutecznej realizacji edukacji ekologicznej. Celowe i skoordynowane działania wszystkich pracowników przedszkola pozwalają na:

  • - ekologizowanie różnego rodzaju zajęć dzieci i środowiska przedmiotów edukacyjnych;
  • - edukacja ekologiczna rodziców;
  • - szkolenie i przekwalifikowanie personelu;
  • - ocena środowiskowa;
  • - koordynacja z innymi instytucjami.

Rozważmy możliwe obszary pracy i relacji pracowniczych w ramach modelu „ekologa”.

Kierunki pracy menadżera:

  • 1. organizacja całego procesu edukacyjnego;
  • 2. współpraca z władzami oświatowymi;
  • 3. przydział niezbędnych stawek;
  • 4. sporządzenie projektu projektowego instytucji; zazielenianie rozwijającego się otoczenia przedmiotowego;
  • 5. koordynacja pracy z innymi instytucjami itp.

Obszary pracy metodyka:

  • 1. zapoznanie zespołu z istniejącymi programami i metodami edukacji ekologicznej;
  • 2. wybór programu i metodyki (wraz z ekologiem);
  • 3. określenie miejsca edukacji ekologicznej w ogólnej przestrzeni edukacyjnej przedszkola, jej powiązanie z innymi obszarami;
  • 4. zarządzanie przygotowaniem „paszportu ekologicznego” itp.

Obszary pracy psychologa:

  • 1. wsparcie psychologiczne w pracach nad edukacją ekologiczną;
  • 2. sporządzanie zaleceń dla ekologa z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci;
  • 3. obecność ekologa na zajęciach w celu ustalenia zachowań i cech dzieci w wieku przedszkolnym.

Kierunki pracy dyrektora muzycznego:

  • 1. prowadzenie zajęć muzycznych rozwijających emocjonalne postrzeganie przyrody przez dziecko;
  • 2. koordynacja zajęć muzycznych z tematyką zajęć ekologicznych;
  • 3. rozwój wakacji ekologicznych;
  • 4. wybór utworów muzycznych (odgłosy natury, piosenki o przyrodzie itp.) do programu ekolog.

Kierunki pracy nauczyciela sztuk wizualnych:

  • 1. konsolidacja materiałów z badań środowiskowych w procesie rysowania i modelowania;
  • 2. pomoc ekologowi w produkcji pomocy wizualnych, sprzętu i strojów na święta ekologiczne;
  • 3. prowadzenie zajęć wspólnie z ekologiem;
  • 4. udział w diagnostyce na podstawie rysunków dzieci itp.

Obszary pracy instruktora wychowania fizycznego:

  • 1. włączenie do zajęć zajęć ruchowych i zabaw plenerowych w porozumieniu z ekologiem;
  • 2. udział w pracach na rzecz ochrony środowiska i zdrowia (wycieczki itp.);
  • 3. udział w wakacjach ekologicznych;
  • 4. przeszkolenie z zasad bezpieczeństwa podczas pieszych wędrówek.

Kierunek pracy pracownika medycznego:

  • 1. praca zdrowotna z dziećmi;
  • 2. udział w ocenie środowiska podmiotu rozwojowego i sytuacji środowiskowej na terenie placówki oświatowej z punktu widzenia stanu zdrowia dzieci.

Kierunki pracy nauczyciela:

  • 1. ekologizowanie zajęć dzieci w wieku przedszkolnym w grupach;
  • 2. wypełnianie zadań ekologa;
  • 3. realizacja indywidualnych projektów proekologicznych (np. projekt „Nasze Drzewo”);
  • 4. tworzenie warunków do edukacji ekologicznej w grupach;
  • 5. dobór roślin, zwierząt i pielęgnacja ich;
  • 6. praca z rodzicami;
  • 7. udział w diagnostyce pod kierunkiem ekologa i psychologa.

Model „wychowawcy” różni się od modelu „ekologa” zasadami organizacji pracy: funkcje edukacji ekologicznej przypisane są pedagogowi, który samodzielnie realizuje zintegrowane podejście poprzez zazielenianie środowiska podmiotu rozwojowego w grupie i zazielenianie różnych rodzajów aktywności dziecka w życiu codziennym (patrz Aneks).

Model jest wdrażany w przedszkolach, w których nie ma możliwości uwzględnienia w tabeli zatrudnienia stanowiska ekologa. Przedstawiana jest w dwóch wariantach: pierwszy – edukację ekologiczną prowadzi kilku pedagogów; po drugie – zadania z zakresu edukacji ekologicznej są uwzględnione w planie pracy nauczycieli wszystkich grup, a całością kierunku kieruje metodyk lub kierownik placówki.

Obydwa modele zakładają wdrażanie zintegrowanego podejścia do edukacji ekologicznej. Pierwszy model wydaje się być bardziej efektywny, ponieważ pozwala na stworzenie systemu wzajemnie powiązanych elementów, co jest warunkiem koniecznym realizacji edukacji ekologicznej w placówce przedszkolnej.

W systemie edukacji ekologicznej w placówkach przedszkolnych można wyróżnić kilka elementów (patrz Aneks).

Im pełniej zostaną zatem wdrożone określone komponenty, tym efektywniejsza będzie praca placówki przedszkolnej w zakresie edukacji ekologicznej.

Wnioski dotyczące aspektów teoretycznych:

Zatem wiedzę ekologiczną należy przekazywać dziecku już w wieku przedszkolnym. Wiedza powinna być dostępna dla dzieci. Nie powinniśmy zapominać o konstruktywnym podejściu do nauki. W procesie edukacji ekologicznej dziecka ważną rolę odgrywa wspólne działanie nauczyciela i przedszkolaka, gdyż Nauczyciel jest nosicielem kultury ekologicznej, opanowuje metodologię edukacji ekologicznej i przyczynia się do kształtowania umiejętności praktycznych. W ostatnim czasie powstało wiele krajowych programów z zakresu edukacji ekologicznej. A nauczyciel sam decyduje, nad jakim programem będzie pracował. Musimy dążyć do ekologizacji całego procesu edukacyjnego.

Najbardziej efektywne rezultaty
Przedszkolna placówka oświatowa dociera, gdy wszyscy są obecni
komponenty systemu.
Są 2 główne
modele pedagogiczne:
modelka „Ekolog” i modelka
"Pedagog"

Elementy systemu edukacji ekologicznej w placówkach wychowania przedszkolnego

Ekologiczny
Edukacja
rodzice
Papierówka
rozwijający się
temat
środowisko
Stopień
otaczający
środowisko
Ekologiczny
Edukacja
przedszkolaki
Papierówka
różny
gatunek
zajęcia
Koordynacja
praca
z innymi
instytucje
Przygotowanie
I
przekwalifikowanie
personel

Modelka „Ekolog”

Sugeruje tworzenie w przedszkolu
środowiskowe systemy pracy
edukacja, blisko
współpraca wszystkich nauczycieli.
Warunek konieczny
wykorzystania tego modelu
jest obecność nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego -
ekolog pełniący tę funkcję
koordynator

SZEF INSTYTUCJI
MIÓD. PRACOWNIK
METODYSTA
PSYCHOLOG
EKOLOG
NAUCZYCIEL SZTUKI
Rozwojowy
temat
Środa
(ogółem placówki przedszkolne)
MUZ.
KIEROWNIK
NAUCZYCIEL
PRACA
INSTRUKTOR
WYCHOWANIE FIZYCZNE
Przygotowanie
Koordynacja
Ocena oddziaływania na środowisko zazieleniania
I
Pracuje
Gatunek
Oświecenie Środowiska
repodS
inni
zajęcia
rodzice
środowisko
gotowanie
instytucje
personel
NAUCZYCIELE GRUP

W PRACY EKOLOGÓW MOŻNA ROZDZIELIĆ 2 OPCJE:

1) Ekolog regularnie prowadzi
zajęcia z dziećmi i jest
koordynator wszystkich prac w
środowiskowy
Edukacja
2) Okresowo odwiedza ekolog
grupy, w których rozmawia z dziećmi,
gra w gry itp., opiekuje się
rośliny, zwierzęta, ogród

Kierunki pracy menedżera

Organizacja całego procesu edukacyjnego;
podział obowiązków funkcjonalnych
pomiędzy członkami zespołu
Współpraca z organami zarządzającymi
Edukacja
Przydzielanie zakładów dodatkowych i selekcja,
zaawansowane szkolenie personelu w terenie
Edukacja ekologiczna
Stworzenie i zaprojektowanie projektu instytucji,
zazielenianie rozwijającego się środowiska przedmiotowego
Rozwiązywanie problemów finansowych
Praca z rodzicami
Koordynacja pracy z innymi instytucjami
Połączenie szkolne

Obszary pracy metodyka

Zaznajomienie zespołu z istniejącymi programami i
metody
Dobór programu i metodologii wspólnie z ekologiem
Określenie miejsca edukacji ekologicznej w ogóle
przestrzeń edukacyjna przedszkolnej placówki oświatowej, jej powiązania z innymi
kierunki
Kontrola nad koordynacją pracy wszystkich specjalistów i
pedagogów, wdrożenie zintegrowanego podejścia
Monitorowanie działań całego zespołu
Udział w diagnostyce dzieci i analiza jej wyników
Sposób przeprowadzenia. seminaria dla członków zespołu
Udział w zazielenianiu otoczenia podmiotu rozwojowego
Udział w upowszechnianiu doświadczeń zawodowych instytucji
Poradnik dotyczący przygotowania „Paszportu Ekologicznego” placówki wychowania przedszkolnego
Organizacja spotkań rodziców
Uogólnienie wyników pracy

Obszary pracy psychologa:

Wsparcie psychologiczne w pracy
Analiza programów, metod z punktu widzenia ich zastosowania
zgodność z poziomem rozwoju dzieci
Obecność ekologa na zajęciach do ustalenia
cechy i cechy behawioralne dzieci w wieku przedszkolnym
Udział w pracach diagnostycznych, prowadzenie
kompleksowa diagnostyka wraz z ekologiem
Opracowanie zaleceń dla ekologa z uwzględnieniem
indywidualne cechy dzieci
Analiza jakościowych wyników diagnostyki,
prowadzone przez nauczyciela i ekologa
Udział w przygotowaniu kart diagnostycznych
Praca z rodzicami

Kierunki pracy lekarskiej pracownik:

Praca zdrowotna z dziećmi
Udział w ocenie rozwoju
środowisko przedmiotowe i środowisko
sytuacji na terenie Przedszkolnej Placówki Oświatowej z pkt
pod względem zdrowia dzieci
Ekologicznie i zdrowotnie
edukacja rodziców

Kierunki pracy nauczyciela ochrony środowiska:

Udział w wyborze programu, metodologii i ich realizacji
przystosowanie się do warunków przedszkolnych
Przygotowanie i prowadzenie zajęć z dziećmi w godz
pokój ekologiczny, laboratorium, salon
zakątek, na ścieżce ekologicznej, udział w przygotowaniach
wakacje w przedszkolu
Udział w opracowywaniu i tworzeniu koncepcji
rozwijanie środowiska tematycznego
Dobór roślin, zwierząt do celów środowiskowych
złożone, grupowe pomieszczenia
Przygotowanie materiału wizualnego, selekcja
literatura do zajęć z dziećmi

Koordynacja pracy specjalistów:
dyrektor muzyczny, nauczyciel plastyki,
instruktor wychowania fizycznego
Koordynacja pracy nauczycieli:
tworzenie tygodniowego programu dla
pedagogów na konkretny temat i kontrolę nad nim
jego wdrożenie
Udział w wynikach diagnostycznych
prace eksperymentalne
Praca z rodzicami
Konsultacje z nauczycielami w kwestiach środowiskowych
Edukacja
Rejestracja „paszportu ekologicznego przedszkolnej placówki oświatowej”,
„paszporty ekologiczne” roślin, zwierząt
kompleks ekologiczny
Rozpowszechnianie doświadczeń zawodowych

Kierunki twórczości muzycznej. menedżer:

Prowadzenie zajęć muzycznych
Koordynacja muzyczna zajęcia z tematyką zajęć
ekolog, nauczyciel plastyki
zajęcia
Opracowanie scenariusza, przygotowanie
spektakle, wakacje ekologiczne
Wybór muzyki pracuje w programie ekolog
Akompaniament muzyczny środowiska
gry, szkice plastyczne, występy taneczne
Wykorzystywanie elementów folkloru do celów
Edukacja ekologiczna

Kierunki pracy nauczyciela plastyki. zajęcia:

Utrwalenie materiału badań środowiskowych w rysunku,
aplikacje, modelowanie
Ilustracja do książek dla dzieci – zarówno wydanych, jak i wydanych
własny
Pomoc ekologowi w tworzeniu wizualizacji
instrukcje obsługi, sprzęt, scenografia, kostiumy
wczasy ekologiczne, występy
Wspólne szkolenie z ekologiem
Udział w tworzeniu galerii sztuki i kącików wystawienniczych
w grupach
Wybór prac plastycznych do programu ekolog
Koordynacja Twojego programu z programem ekologa
Udział w diagnostyce (w szczególności analiza rysunków dzieci)
Wykorzystywanie elementów folkloru dla celów środowiskowych
Edukacja

Kierunki pracy instruktora wychowania fizycznego

-koordynacja programu wychowania fizycznego z
program ekologiczny do identyfikacji punktów
kontakt
-Włączenie do zajęć określonych aktywności fizycznych
ćwiczenia, zabawy na świeżym powietrzu w porozumieniu z
ekolog
-udział w pracach na rzecz ochrony środowiska i zdrowia:
przygotowanie i prowadzenie wycieczek ekologicznych
szlaki, wycieczki, także z rodzicami
-udział w festiwalach ekologicznych
-w zajęciach może uczestniczyć także trener pływania
wakacje ekologiczne, organizowanie niektórych
eksperymenty, zabawy plenerowe na wodzie
- szkolenia z zasad bezpieczeństwa, rekreacji na świeżym powietrzu

Kierunki pracy nauczyciela plastyki

-produkcja rękodzieła, kolaży, makiet z
materiał naturalny i odpadowy
-koordynacja programu z
program ekolog
Robienie z dziećmi
sprzęt, pomoce wizualne dla
prowadzenie zajęć ekologicznych
Tworzenie scenografii, masek, kostiumów
na ekologiczne wakacje
Produkcja urządzeń dla
ścieżka ekologiczna, ochrona środowiska
oznaki

Kierunki pracy nauczyciela teatru:

Przygotowanie i wykonanie
wakacje ekologiczne,
dramaty, spektakle
bajki, odgrywanie ról
pieśni ludowe, rymowanki,
naśladowanie zwyczajów zwierząt,
teatr lalek palcowych

Kierunki pracy nauczyciela

Zajęcia proekologiczne dla przedszkolaków w grupach
Realizowanie zadań ekologów:
Prowadzenie obserwacji na spacerach i w grupach; fiksacja
obserwacje w kalendarzach przyrodniczych; czytanie i dyskusja
literaturę, grając w gry, słuchając muzyki
Realizacja indywidualnych projektów środowiskowych
Tworzenie warunków do edukacji ekologicznej w grupach:
Organizowanie kącika natury, kącika dla
eksperymenty, kącik wystawowy, selekcja
literatura, fotografie, materiał naturalny do
niezależna zabawa i eksperymentowanie
Dobór roślin, zwierząt i ich pielęgnacja
Praca z rodzicami
Udział w diagnostyce pod kierunkiem ekologa i psychologa
Udział w zbieraniu informacji do niektórych sekcji
„Paszport ekologiczny” przedszkolnej placówki oświatowej

Modelka „Wychowawca”

Ten model różni się od modelu
„Ekologiczne” zasady organizacji
praca: funkcje środowiskowe
powierzono edukację
nauczyciel, który
samodzielnie realizuje
zintegrowane podejście poprzez
rozwój ekologizacji
środowisko tematyczne w grupie i
zazielenianie różnego rodzaju
zajęcia dziecka

Szef instytucji
metodysta
Koordynacja
Zazielenianie RozwojoweEkologiczne
Przygotowanie
praca
Stopień
temat
I
gatunek
edukacja środowiska
Z
Środa
działalność rodziców
inne Przekwalifikowanie
środowisko
(ogółem placówki przedszkolne)
personel
instytucje
Nauczyciele grupowi

W ramach tego modelu m.in.
tylko poszczególne elementy
systemy edukacji ekologicznej.
Model „Edukator” tworzy
ograniczone możliwości w tym zakresie
proces i jest nowoczesny
mniej efektywne warunki.
Obydwa modele mają na celu wdrożenie
zintegrowane podejście w
edukacja ekologiczna i
sprzyja wszechstronnemu rozwojowi
osobowość dziecka

Przy wdrażaniu dowolnego modelu dla dzieci
ogród powinien dążyć do uporządkowania
pracować nad kilkoma podstawowymi
kierunki: Zazielenianie
różne aktywności
dziecko; szkolenie personelu; pracować z
rodzice; ocena środowiskowa
środowisko; Zazielenianie rozwoju
środowisko przedmiotowe, koordynacja
współpracując z instytucjami. Wszystkie te
kierunki uzupełniają się.