Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole „Tęcza” dzielnicy miejskiej Reftinsky Projekt pedagogiczny „Adaptacja dzieci” młodym wieku do warunków przedszkolnej placówki oświatowej” Twórca: Teploukhova T.V., nauczyciel 1. kwartału. kategorie; Nogina E.A. pedagog; Objaśnienia Trafność projektu: W środowisku rodzinnym dziecko z...

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole „Tęcza” dzielnicy miejskiej Reftinsky Projekt edukacyjny „Teatr magicznych przemian” rozwój artystyczny i estetyczny małych dzieci (1-2 lata) Twórca projektu: T.V. Teploukhova, nauczycielka pierwszej kategorii kwalifikacji Uczestnicy projektu: T.V. Teploukhova, główna...

Edukacja ekologiczna dzieci to przede wszystkim edukacja człowieczeństwa, czyli m.in. życzliwość, odpowiedzialne podejście do przyrody i do ludzi żyjących w pobliżu, do potomków, którzy muszą opuścić Ziemię odpowiednią do pełni życia...

Wytyczne w sprawie produkcji i wykorzystania gry dydaktycznej o treściach ekologicznych „Loto. Zwierzęta” Materiały: 1. Kartki z nadrukiem z wizerunkami zwierząt 2. Gruby biały karton 3. Folia do laminowania lub szeroka taśma 4. Laminator, nożyczki 5. Worek z nieprzezroczystej tkaniny. Produkcja: 1. Obrazy drukowane: boisko (4 szt.)...

Jak samodzielnie poprawić mowę dziecka.

Porozmawiajmy trochę o tym, co jest bardzo przydatne dla dziecka. Kilka prostych

1) Obliż górną wargę!

2) Kliknij językiem! - jak koń stukający kopytami;

3) Otwórz szerzej usta i sięgnij językiem do górnych zębów!

Bardzo przydatne są gry wykorzystujące ruchy małymi palcami:

Bardzo przydatne są gry wykorzystujące ruchy małych palców. obszar mózgu,

która jest odpowiedzialna za mowę i inną strefę odpowiedzialną za drobne ruchy dłoni -

są blisko siebie i wzajemnie na siebie wpływają, dlatego się rozwijają umiejętności motoryczne(czyli małe ruchy) palców - jednocześnie rozwijasz mowę dziecka!

Bądź wybredny w kwestii kupowanych filmów, gier, książek i zabawek

Nie zaniedbuj pytań dziecka; spróbuj lepiej wyjaśnić mu, co go interesuje.

Poproś go, aby opowiedział Ci: o czym czytali na zajęciach w przedszkolu, na zajęciach w szkole. Po przeczytaniu bajki, opowiadania lub obejrzeniu filmu poproś o opowiedzenie jej jeszcze raz. Jest to bardzo przydatne dla rozwoju nie tylko mowy, ale także pamięci, uwagi i inteligencji.

I - bądź wybredny w kwestii kupowanych filmów, gier, książek i zabawek

Dziecko! Od tego zależy nie tylko to, jak będzie wykształcony i inteligentny, ale także

jak bardzo będzie naprawdę osobą - poważną i odpowiedzialną, miłą i przyzwoitą.

Moja główna rada brzmi: czytaj dziecku książki tak często, jak to możliwe! Pamiętać! Tylko książki i gry rozwijają mowę; komputer jest bezużyteczny w rozwijaniu mowy, rozwija jedynie reakcję.

Przygotowane przez nauczyciela logopedę

MBDOU nr 18 „Tęcza” Tichoretsk

Novikova E.V.

Konsultacje dla rodziców:

„Kiedy Twoje dziecko potrzebuje logopedy.”

Im bogatsza i poprawniejsza mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrazić swoją

myśli, tym szersze są jego możliwości zrozumienia otoczenia

rzeczywistość, bardziej znaczące i pełnoprawne relacje z

rówieśnikami i dorosłymi. Jednak rodzice często borykają się z problemem

niedorozwój mowy dziecka. W związku z tym pojawia się wiele pytań.

Udzielamy odpowiedzi na te najbardziej istotne.

Kiedy należy zwrócić się o pomoc do logopedy?

W normalnych warunkach rozwój mowy dzieci do piątego roku życia są bezpłatne

używaj rozszerzonej mowy frazowej, zdań złożonych, miej

wystarczające słownictwo, umiejętności tworzenia słów i

przegięcia. Do tego czasu poprawne

wymowa dźwiękowa, umiejętność wyodrębnienia i odnalezienia miejsca w danym dźwięku

słowo. Jeśli w wieku pięciu lat dziecko nie jest dostatecznie uformowane

mowy, zdecydowanie powinieneś zwrócić się o pomoc do logopedy. Chociaż

Należy zaznaczyć, że lepiej w miarę możliwości eliminować braki w wymowie

Jakie zaburzenia mowy można zdiagnozować u dziecka?

wyspecjalizowana grupa?

Obecnie w celu zróżnicowania edukacji dzieci z

różne zaburzenia mowy w placówkach przedszkolnych

Uzupełniane są następujące grupy specjalistyczne:

1) dla dzieci z niedorozwojem fonemicznym (z wystarczającym

2) dla dzieci z niedorozwojem mowy fonetyczno-fonemicznej;

3) dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy;

4) dla dzieci jąkających się.

Co jest charakterystyczne dla tych zaburzeń mowy?

Niedorozwój fonetyczny wiąże się z upośledzoną wymową

pojedyncze dźwięki, jedna lub więcej grup dźwięków podczas normalnego działania

słuch fizyczny. Z fonetyczno-fonemicznym niedorozwojem mowy

nie tylko wymowa dźwięku jest zaburzona, ale znacząca

trudności w postrzeganiu dźwięków, zastępowaniu jednych dźwięków innymi (więcej

proste), jeden i ten sam dźwięk może zastąpić dwa

lub nawet trzy dźwięki, czasami te dzieci mają pewne słownictwo -

niedojrzałość gramatyczna.

Dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy zawsze mają naruszenie

wymowa dźwiękowa, niedorozwój słuchu fonemicznego, wyraźny

opóźnienia w tworzeniu słownictwa i struktury gramatycznej.

Ogólne niedorozwój mowy może objawiać się w różnym stopniu (wyróżnia się

trzy poziomy).

Jąkanie jest jednym z najcięższych zaburzeń mowy. Zewnętrznie

jąkanie objawia się mimowolnymi przerwami, wymuszonym powtarzaniem poszczególnych dźwięków i sylab w trakcie wypowiedzi, co jest spowodowane

skurcze mięśni narządów mowy.

Jakie są przyczyny zaburzeń mowy?

Do przyczyn zaburzeń mowy można zaliczyć:

 niewystarczający rozwój aparatu mowy;

 zaniedbania pedagogiczne;

 różne wpływy zarówno w okresie prenatalnym

(zatrucia, infekcje, zatrucia matek) i w trakcie

porodu (trauma porodowa, uduszenie), a także w pierwszych latach życia

dziecko (choroby ośrodkowego układu nerwowego, uszkodzenie mózgu).

Wcześnie rozpoczęte zajęcia logopedyczne uwzględnić w aktywnych

aktywność różnych układów mózgowych i w ten sposób je przyspieszają

dojrzewania i przyczynić się do najpełniejszej rekompensaty niektórych

zaburzenia mowy.

Przygotowane przez nauczyciela logopedę

MBDOU nr 18 „Tęcza” Tichoretsk

Novikova E.V.

Konsultacje dla rodziców grupa środkowa

„Twoje dziecko ma 4–5 lat”.

Teraz horyzonty dziecka poszerzają się nie tylko w toku praktycznych obserwacji i eksperymentów, które dominowały w młodszych latach przed wiek szkolny ale także poprzez historię.

Poświęć wystarczająco dużo czasu na rozmowy edukacyjne ze swoimi dziećmi. Zacznij czytać im nie tylko beletrystykę, ale także literaturę edukacyjną.

Dzięki Waszym opowieściom, oglądaniu edukacyjnych programów telewizyjnych i filmów dziecko odrywa się od świata „tu i teraz”. Aktywnie interesuje się zwierzętami, które widział tylko w telewizji lub na zdjęciach, słucha opowieści o oceanie i pustyni, o innych krajach i ludziach w nich mieszkających itp. Dzieci lubią także słuchać opowieści swoich rodziców lub innych osób.

Czteroletnie dziecko często zadaje sobie pytanie: „Dlaczego?” Zaczyna interesować się wewnętrznymi powiązaniami zjawisk, a przede wszystkim związkami przyczynowo-skutkowymi. Oczywiście tylko najbardziej oczywiste i proste przykłady takich zależności są nadal dostępne dla jego zrozumienia.

Odpowiadając na pytanie dziecka, nie pozwalaj sobie na długie lub nadmiernie naukowe wyjaśnienia. Spróbuj sformułować swój pomysł tak zwięźle, jak to możliwe. Czasami wystarczy po prostu porozmawiać o związku między jednym zjawiskiem a drugim. Na przykład na pytanie, skąd wzięła się błyskawica, wystarczy odpowiedzieć: „Chmury zderzyły się ze sobą”, nie wprowadzając pojęcia elektryczności statycznej. Ale wyjaśnienie musi być zawsze poprawne z naukowego punktu widzenia i zawierać wiarygodne informacje. Dzieci próbują samodzielnie wyciągnąć pierwsze wnioski. Na przykład czteroletnie dziecko stoi na kanapie i na zmianę rzuca na podłogę kostkę, piłkę lub misia. Potem zeskakuje z kanapy i zadaje pytanie: „Więc wszystko się runie, jeśli go puścisz?”

Słuchaj uważnie wszystkich argumentów i nie spiesz się, aby wprowadzić do nich własne zmiany. W tym wieku nie liczy się trafność wniosków, ale sama chęć dziecka do rozumowania i myślenia. Okazuj szacunek dla jego pracy intelektualnej. Niedopuszczalne są żarty i kpiący, krytyczny ton podczas omawiania myśli dziecka.

Niektóre dzieci mają cichą mowę „dla siebie” – nadal utrzymuje się tzw. „mamrotanie” podczas zajęć, które pojawia się już w młodszym wieku. Pomaga dziecku organizować i planować jego zajęcia. Nie należy zabraniać dzieciom cichego wypowiadania się na temat swoich zachowań podczas pracy.

Wraz z zainteresowaniem rzeczywistymi powiązaniami przyczynowymi zjawisk czteroletnie dziecko nabywa umiejętność postrzegania i wyobrażania sobie na podstawie opisów słownych różnych światów - na przykład zamku księżniczki, samej księżniczki i księcia, wydarzeń , czarodzieje itp. Zabawa w sytuacji codziennej – wyjście do sklepu, wizyta u lekarza, przygotowanie obiadu dla rodziny – odtwarza przeżycia dziecka i angażuje jego pamięć oraz wyobraźnię reprodukcyjną, odtwarzającą, natomiast zabawa w magiczną fabułę wymaga aktywna praca produktywna, twórcza wyobraźnia. Te dwa rodzaje gier nie zastępują się nawzajem.

Czytaj i opowiadaj bajki dzieciom. Nie spiesz się z pokazaniem ilustracji (zwłaszcza o niskiej jakości artystycznej). Niech każdy na swój sposób wyobraża sobie Czerwonego Kapturka. Pozwólmy działać dziecięcej wyobraźni.

Bajki dostarczają standardowych pomysłów na temat dobra i zła. Takie pomysły stają się podstawą zdolności dziecka do oceny własnych działań. W baśniach należy wyraźnie rozróżnić dobrych i złych bohaterów.

Dzieci w tym wieku uwielbiają się przebierać i przebierać. Zapewnij im jak najwięcej różnych ubrań, rękawiczek, wachlarzy, koralików, bransoletek i innych przedmiotów, które można wykorzystać do zabawy ” Magiczny świat„Niektóre dzieci lubią wyobrażać sobie siebie jako artystów popowych, udających, że śpiewają do mikrofonu i tańczą.

Reakcje emocjonalne w tym wieku stają się bardziej stabilne i zrównoważone. Dziecko nie męczy się tak szybko i dotkliwie, staje się odporniejsze psychicznie (co wiąże się także ze wzrostem wytrzymałości fizycznej). Ogólnie rzecz biorąc, czterolatek jest osobą pogodną i przeważnie w dobrym nastroju.

Rówieśnik staje się interesujący jako partner do zabawy. Dziecko cierpi, jeśli nikt nie chce się z nim bawić. Kształtowanie się statusu społecznego każdego dziecka zależy w dużej mierze od ocen, jakie dają mu nauczyciele. Na przykład dzieci nie chcą bawić się z dziewczynką, która jest ciągle karcona za powolne jedzenie, chociaż ta okoliczność nie ma nic wspólnego z jej możliwościami jako partnerki do zabawy.

Negatywna ocena może dotyczyć tylko działań dziecka, a nie samego dziecka i tylko „twarzą w twarz”, a nie przy wszystkich.

Dzieci bawią się w małych grupach liczących od dwóch do pięciu osób. Czasami grupy te stają się trwałym składem. Tak pojawiają się pierwsi przyjaciele – ci, z którymi dziecko najlepiej nawiązuje wzajemne zrozumienie.

Udział osoby dorosłej w zabawach dziecięcych jest przydatny, jeśli spełnione są następujące warunki:

Dzieci same zapraszają osobę dorosłą do gry lub dobrowolnie wyrażają zgodę na jej udział

Fabuła i przebieg zabawy, a także rola, jaką odegra dorosły, ustalają same dzieci.

O charakterze roli decydują także dzieci: „Będziesz córką, nie chcesz jeść zupy, a ja cię zbesztam”. Niedopuszczalne jest dyktowanie dzieciom, jak i w co mają się bawić, narzucanie im własnych wątków. Potencjał rozwojowy gry polega właśnie na tym, że jest to jedyna samodzielna aktywność organizowana przez dzieci. W ich gry fabularne dzieci uwielbiają budować dom. Daj im możliwość tworzenia domów, schronień i „jaskiń” przy użyciu mebli i tkanin.

Czterolatki uwielbiają podróże i przygody. Zabieraj je na spacery poza podwórko i znajomy plac zabaw. W ciepłym sezonie można organizować małe wycieczki i pikniki. Poszerzaj doświadczenia swojego dziecka poprzez możliwe wycieczki. Zabierz go na zwiedzanie budynków o niezwykłej architekturze, pomników i pięknych zakątków natury. Jeśli to możliwe, wyjdź nad rzekę lub staw i obserwuj życie jego mieszkańców. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat pracy dorosłych. Przeprowadzaj „wycieczki” na plac budowy, do sklepu, fryzjera, kasy oszczędnościowej, poczty itp.

Po czterech i pół roku wiele osób zaczyna aktywnie interesować się literami i cyframi. Nie spowalniaj sztucznie procesu rozwoju dziecka, ale nie stawiaj sobie za cel jak najszybszego nauczenia go czytania. Zajęcia czytelnicze powinny być dostosowane do tempa zapamiętywania i stopnia zainteresowania dziecka tymi zajęciami.

Przedszkole to nie tylko placówka, do której rodzice posyłają na jakiś czas swoje dzieci. To miejsce, w którym dziecko spędza znaczną część swojego życia, gdzie uczy się nowych rzeczy i wiele się uczy. Ale w przedszkolach trzeba pracować nie tylko z dziećmi. Osobnym i bardzo istotnym obszarem jest komunikacja wychowawców z rodzicami dziecka. Konsultacje dla rodziców w placówkach wychowania przedszkolnego – o tym będzie mowa dalej.

Dzieci i gry

Tematów do rozmów z rodzicami jest mnóstwo. Można więc rozmawiać o wszystkim. Ale ważne jest, aby porozmawiać o tym, jak gotowe jest dziecko do odgrywania ról z rówieśnikami, jak dołącza do grupy zabawowej i czy wie, jak zachowywać się w społeczeństwie z innymi dziećmi. Konsultacje dla rodziców w placówkach wychowania przedszkolnego w tym dziale mogą być prowadzone na następujące tematy:

1. Wybór zabawek dla dzieci.
2. O grach fabularnych i ich znaczeniu.
3. Rozwój i nauka w grze.
4. Rola zabawek w życiu dziecka.
5. Dlaczego warto bawić się ze swoim dzieckiem.

Tutaj nauczyciel może doradzić, jak wybrać odpowiednie zabawki dla dziecka, a które są szkodliwe. Dziś także warto rozmawiać o roli gadżetów elektronicznych w życiu dziecka. W końcu są one ściśle zintegrowane z życiem współczesnego dziecka.

Dziecko i proces uczenia się

Konsultacje dla rodziców w placówkach wychowania przedszkolnego mogą dotyczyć także procesu edukacyjnego. W końcu dzieci w przedszkolu z każdym dniem uczą się i zdobywają coraz więcej nowej wiedzy. Na jakie tematy warto zwrócić uwagę w tej sekcji:

1. Zarażamy miłością do książek i czytania.
2. Jak rozwijać kreatywność dziecka.
3. Zasady poznawania otaczającego świata.
4. Dziecko leworęczne: wyjątkowe albo takie samo jak wszyscy.
5. Przygotowanie do szkoły.

Wychowawcy muszą przekazywać rodzicom fakt, że dzieci powinny uczyć się nie tylko w przedszkolu. Nie musisz uczyć się przy stole i przed książkami. Musisz więc poznawać świat, bawiąc się na ulicy, a nawet po prostu rozmawiając. Każda rozmowa między rodzicami a dzieckiem powinna być bogata w informacje i przydatna. Przecież w wieku przedszkolnym dziecko wchłania maksimum informacji i otrzymuje całą swoją dogłębną wiedzę.

Charakterystyka psychologiczna dzieci

Rozważając różne tematy konsultacji dla rodziców, placówki wychowania przedszkolnego, a raczej samych pracowników, w tym psychologa, powinny porozmawiać z rodzicami na temat cechy psychologiczne dzieci. Tutaj trzeba skupić się na tym, że wszystkie dzieci są różne, a w jednym zespole mogą znajdować się dzieci z różnych rodzin, także tych defaworyzowanych. Przybliżone tematy rozmów:

1. Agresywne dzieci.
2. Proces adaptacji dziecka do przedszkola.
3. Upór i kaprysy.
4. Wpływ rodziców na kształtowanie postaw i sposobu życia dziecka.
5. Czy dziecko potrzebuje oprawek?
6. Jak wychować dobrego człowieka.

Komunikacja ze światem zewnętrznym

Przydatne powinny być konsultacje dla rodziców w placówkach wychowania przedszkolnego. Nauczyciele nie powinni o tym zapominać. Możesz więc przeprowadzić zestaw rozmów, które powiedzą mamom i tatusiom, jak prawidłowo uczyć swoje dziecko relacji z przyrodą i środowiskiem. Pojawia się tutaj ogromna liczba różnych problemów:

1. Jeśli w domu jest zwierzę.
2. Czym jest przyroda i jaka jest jej rola w życiu człowieka.
3. Utrzymanie czystości środowisko.
4. Pomóżmy naszym mniejszym przyjaciołom.
5. Troska o przyrodę jest priorytetem człowieka.

Bardzo ważne jest edukowanie mały człowiek właściwy stosunek do natury. Tematy te są szczególnie aktualne dzisiaj, kiedy środowisko coraz bardziej cierpi na skutek rozwoju postępu technologicznego i bezpośrednich działań człowieka.

O poradnictwie indywidualnym

Ważne są indywidualne konsultacje w placówkach wychowania przedszkolnego. Przecież często zdarza się, że nauczyciel nie jest w stanie rozmawiać otwarcie ze wszystkimi rodzicami na określone tematy. W takim przypadku należy skorzystać z doradztwa indywidualnego. Najczęściej dotyczy to tych rodziców, którzy mają dzieci problematyczne lub dzieci ze specjalnymi potrzebami. Jednocześnie warto pamiętać, że pedagog musi jasno znać granicę, kiedy konsultacja nie powinna mieć już charakteru publicznego, ale ściśle indywidualnego.

Doradztwo dla pedagogów

Zgodnie ze standardami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla przedszkolnych placówek oświatowych bardzo ważnym wydarzeniem są również konsultacje dla pedagogów. Dlatego też sami pedagodzy również potrzebują doradztwa. Psychologowie, prawnicy i nauczyciele mogą z nimi rozmawiać na różne tematy. Nie należy lekceważyć roli takich rozmów, gdyż istnieje wiele sytuacji, z którymi żaden nauczyciel nie jest w stanie poradzić sobie bez pomocy. Właśnie po to jest tego rodzaju poradnictwo.

Natalia Dipel
Kącik Rodziców

Pytanie: Jakie są współczesne wymagania dotyczące projektu i zawartości narożników nadrzędnych?

Wyposażenie kącika rodzica w I grupie juniorów.

4. Siatka klas.

5. Kącik zdrowia

7. Ucz się z nami.

8. Zasady dla rodziców

9. Co dzisiaj zrobiliśmy?

11 reklam

Tabletki

Kołowroty

Najbardziej oświetlona ściana.

Znajduje się na poziomie oczu rodziców. Treść materiałów musi odpowiadać kierunkowi przedszkola, planowi rocznemu, celom i zadaniom 1 ml. gr., odzwierciedlają treści pracy z dziećmi zgodnie z wymogami „Programu wychowania w przedszkolu”.

Materiał musi być:

Wymienny

Okresowy

Krótki

Dostępny

O. N. Urbańska

Moskwa 1977

G. N. Panteleev

Moskwa 1982

3. „Przedszkole i rodzina”

T. A. Markova

Moskwa 1986

A. K. Bondarenko

Wyposażenie kącika rodzica w II grupie juniorów.

1. Charakterystyka wieku dzieci

2. Poziom umiejętności (co dziecko w danym wieku powinno potrafić)

3. Codzienna rutyna przedszkola i rodziny

4. Siatka klas.

5. Dane antropometryczne

7. Ucz się z nami.

8. Zasady dla rodziców

9. Co dzisiaj zrobiliśmy?

11. Ogłoszenia

Tabletki

Kołowroty

Półka lub stolik do ekspozycji prac dzieci, mat

Sylwetki bohaterów bajek, zabawki

Najbardziej oświetlona ściana.

Znajduje się na poziomie oczu rodziców. Treść materiałów musi odpowiadać kierunkowi przedszkola, planowi rocznemu, celom i zadaniom 2 ml. gr., odzwierciedlają treści pracy z dziećmi zgodnie z wymogami „Programu wychowania w przedszkolu”.

Materiał musi być:

Wymienny

Okresowy

Krótki

Dostępny

znakowy Cały materiał tekstowy należy pisać na komputerze czcionką 14 lub czcionką rysunkową.

Projekt nie powinien mieć więcej niż dwóch kolorów

O. N. Urbańska

Moskwa 1977

2. „Projektowanie pomieszczeń placówek przedszkolnych”

G. N. Panteleev

Moskwa 1982

3. „Przedszkole i rodzina”

T. A. Markova

Moskwa 1986

4. „Kierownik placówki przedszkolnej”

A. K. Bondarenko

Wyposażenie kącika rodzica w grupie środkowej.

1. Charakterystyka wieku dzieci

2. Poziom umiejętności (co dziecko w danym wieku powinno potrafić)

3. Codzienna rutyna przedszkola i rodziny

4. Siatka klas.

5. Dane antropometryczne

7. Ucz się z nami.

8. Zasady dla rodziców

9. Co dzisiaj zrobiliśmy?

11. Ogłoszenia

Tabletki

Kołowroty

Półka lub stolik do ekspozycji prac dzieci, mat

Sylwetki bohaterów bajek, zabawki

Najbardziej uświęcona ściana.

Umieszczony na poziomie oczu rodziców. Treść materiałów musi odpowiadać kierunkowi pracy przedszkola, planowi rocznemu oraz celom i założeniom szkoły średniej. grupowych, odzwierciedlały treści pracy z dziećmi zgodnie z wymogami „Programu Edukacji w Przedszkolu”.

Materiał musi być:

Wymienny

Okresowy

Krótki

Dostępny

Cały materiał tekstowy należy pisać na komputerze czcionką 14 lub czcionką rysunkową.

Projekt nie powinien mieć więcej niż dwóch kolorów

1. „Do wychowawcy o pracy z rodziną”

O. N. Urbańska

Moskwa 1977

2. „Projektowanie pomieszczeń placówek przedszkolnych”

G. N. Panteleev

Moskwa 1982

3. „Przedszkole i rodzina”

T. A. Markova

Moskwa 1986

4. „Kierownik placówki przedszkolnej”

A. K. Bondarenko

Wyposażenie kącika rodzica w grupie seniorów. Spis treści Wyposażenie Zakwaterowanie Wymagania pedagogiczne Wymagania estetyczne Barwa narodowa Polecana literatura

1. Charakterystyka wieku dzieci

2. Poziom umiejętności (co dziecko powinno umieć w wieku 5 lat)

3. Codzienna rutyna d/s i rodziny

4. Siatka klas.

5. Dane antropometryczne

6. Menu na każdy dzień

7. Powtórz z nami.

8. Zasady dla rodziców

9. Co dzisiaj zrobiliśmy?

10. Mówimy po kazachsku

12. Ogłoszenia

Tabletki

Kołowroty

Półka lub stolik do ekspozycji prac dzieci, mat

Sylwetki bohaterów literackich

Najbardziej oświetlona ściana.

Umieszczony na wysokości wzroku rodzica. Treść materiałów musi odpowiadać kierunkowi pracy przedszkola, rocznemu planowi oraz celom i założeniom starszego. grupowych, odzwierciedlać treści pracy z dziećmi zgodnie z wymogami „Programu wychowania w przedszkolu”.

Materiał musi być:

Wymienny

Okresowy

Krótki

Dostępny

znakowy Cały materiał tekstowy należy pisać na komputerze czcionką 14 lub czcionką rysunkową.

Projekt nie powinien mieć więcej niż dwóch kolorów

O. N. Urbańska

Moskwa 1977

2. „Projektowanie pomieszczeń placówek przedszkolnych”

G. N. Panteleev

Moskwa 1982

3. „Przedszkole i rodzina”

T. A. Markova

Moskwa 1986

4. „Kierownik placówki przedszkolnej”

A. K. Bondarenko

Wyposażenie kącika rodzica w grupie przygotowawczej. Spis treści Wyposażenie Zakwaterowanie Wymagania pedagogiczne Wymagania estetyczne Barwa narodowa Polecana literatura

1. Charakterystyka wieku dzieci

2. Poziom umiejętności (co dziecko powinno umieć w wieku 6 lat)

3. Codzienna rutyna dla d/s, rodziny

4. Siatka klas.

5. Dane antropometryczne.

6. Menu na każdy dzień.

7. Mówimy po kazachsku

(utrwalenie poznanych słów na lekcjach języka kazachskiego)

8. Zasady dla rodziców

9. Co dzisiaj zrobiliśmy?

10. Powtórz z dziećmi.

12. Ogłoszenia

Tabletki

Kołowroty

Półka lub stolik do ekspozycji prac dzieci, mat

Sylwetki bohaterów literackich

Najbardziej oświetlona ściana.

Umieszczone na poziomie oczu rodziców. Treść materiałów musi odpowiadać kierunkowi pracy przedszkola, planowi rocznemu oraz celom i zadaniom szkoły przygotowawczej. grupowych, odzwierciedlać treści pracy z dziećmi zgodnie z wymogami „Programu wychowania w przedszkolu”.

Materiał musi być:

Wymienny

Okresowy

Krótki

Dostępny

Projekt nie powinien mieć więcej niż dwóch kolorów

1. „Do wychowawcy o pracy z rodziną”

O. N. Urbańska

Moskwa 1977

2. „Projektowanie pomieszczeń placówek przedszkolnych”

G. N. Panteleev

Moskwa 1982

3. „Przedszkole i rodzina”

T. A. Markova

Moskwa 1986

4. „Kierownik placówki przedszkolnej”

A. K. Bondarenko

Notatka: 1.

Materiał informacyjny 1;2;3;4; - zmiany raz w roku.

2. Dane antropometryczne (standardowe i wynik badania) zmieniają się 2 razy w roku (wrzesień, maj).

4. Ustępy 6;7;9 - zmiany codziennie.

5. Ust. 12 – sporządza się w miarę potrzeb.

Sekcja „Co dzisiaj zrobiliśmy” wskazuje rodzaj lekcji, temat i zadania programowe. Krótko opowiada o codziennych zajęciach, demonstruje pracę dzieci,

W dziale „Porady i zalecenia” znajdują się wyłącznie porady i zalecenia dla rodziców. Wskazane jest powiązanie treści rekomendacji z tematyką rady pedagogicznej, spotkania rodziców, odpowiednie tematy, materiały programowe, które są obecnie przekazywane dzieciom w grupie.

W sekcji „Powtórz z nami” zachęcamy rodziców do powtarzania z dziećmi w domu: dzieł sztuki, wierszy, piosenek...

W dziale „Mówienie po kazachsku” zachęcamy rodziców do utrwalenia słów, których ich dzieci nauczyły się na lekcjach języka kazachskiego

Można stosować dodatkowo:

Wydanie „Gazety Rodzinnej” podkreśla to doświadczenie wychowanie do życia w rodzinie. O wychowaniu w rodzinie piszą sami rodzice. Projektując gazetkę rodzinną, należy pamiętać, że jej celem jest nie tylko zainteresowanie rodziców bogactwem i różnorodnością zdjęć, ale także przekazanie rodzicom treści i znaczenia konkretnego zagadnienia edukacyjnego.

W dziale „Pytasz? Odpowiadamy!" nauczyciele publikują aktualne zagadnienia życia społecznego, zagadnienia teorii i praktyki wychowania

Sekcja „Wyrażamy naszą wdzięczność” odzwierciedla dobre uczynki rodziców, którzy okazali pomoc różne rodzaje pomoc przedszkole, grupa(wszelka możliwa pomoc w naprawie zabawek, zakupie książek, uczestnictwie w sprzątaniach społeczności). W tym miejscu administracja dziękuje rodzicom za pomoc

Zebrałam konsultacje, porady i zasady dla rodziców przedszkolaków. Moim zdaniem są bardzo przydatne i wspaniale zaprojektowane. Z rekomendacji korzystamy zamieszczając je na stronie internetowej przedszkola podstawowego.

Pobierać:

Zapowiedź:

Wskazówki dla rodziców nadpobudliwego dziecka

Jak ustalić, czy dziecko ma zespół nadpobudliwości psychoruchowej, czy jest po prostu aktywne? Rozróżnijmy te pojęcia.

Aktywne dziecko:

Przez większą część dnia „nie siedzi w miejscu”, woli zabawy aktywne od pasywnych (puzzle, zestawy konstrukcyjne), ale jeśli ma ochotę, może poczytać z mamą książkę i ułożyć tę samą układankę.

Mówi szybko i dużo, zadaje nieskończoną ilość pytań.

Dla niego zaburzenia snu i trawienia (zaburzenia jelitowe) są raczej wyjątkiem.

Nie wszędzie jest aktywny. Na przykład jest niespokojny i niespokojny w domu, ale spokojny w przedszkolu, odwiedzając nieznanych ludzi.

Nie jest agresywny. Oznacza to, że przez przypadek lub w ferworze konfliktu może dorzucić się do „kolega z piaskownicy”, ale sam rzadko prowokuje skandal.

Nadpobudliwe dziecko:

Jest w ciągłym ruchu i po prostu nie może się opanować, to znaczy nawet jeśli jest zmęczony, nadal się porusza, a gdy jest całkowicie wyczerpany, płacze i wpada w histerię.

Mówi szybko i dużo, połyka słowa, przerywa, nie słucha do końca. Zadaje milion pytań, ale rzadko słucha odpowiedzi.

Nie da się go uśpić, a jeśli śpi, to z przerwami, niespokojnie. Często ma zaburzenia jelitowe. W przypadku nadpobudliwych dzieci wszelkiego rodzaju alergie nie są rzadkością.

Dziecko jest niekontrolowane i w ogóle nie reaguje na zakazy i ograniczenia. I w każdych warunkach (dom, sklep, przedszkole, plac zabaw) zachowuje się równie aktywnie.

Często wywołuje konflikty. Nie panuje nad swoją agresją – walczy, gryzie, popycha, używa improwizowanych środków: kijów, kamieni…

Główne przyczyny nadpobudliwości

Często nadpobudliwość jest konsekwencją niezbyt gładkiego porodu i zaburzeń w okresie niemowlęcym. Do grupy ryzyka zaliczają się dzieci urodzone w wyniku cesarskie cięcie, ciężkie porody patologiczne, sztuczne dzieci urodzone z niską masą ciała, wcześniaki. Biorąc pod uwagę ekologię i tempo Nowoczesne życie Teraz pozostawiają wiele do życzenia, nic dziwnego, dlaczego nadpobudliwe dzieci nie są rzadkością, ale raczej normą naszego dzisiejszego życia. I warto dokonać rezerwacji: nie wszystkie dzieci z grupy ryzyka są koniecznie nadpobudliwe! A następnie, jeśli wszystkie „nieporozumienia” (niepokój, histeria, kolka, zaburzenia snu) nie znikną przed pierwszymi urodzinami dziecka, nie jest za późno na ich normalizację.

Co zrobić, aby dziecko pozbyło się „nadmiernej” aktywności?

1. Twórz dla niego określone warunkiżycie.

Obejmuje to spokojne środowisko psychologiczne w rodzinie, jasną codzienną rutynę (z obowiązkowymi spacerami na świeżym powietrzu, gdzie jest możliwość dobrej zabawy). Rodzice również będą musieli ciężko pracować. Jeśli sam jesteś bardzo emocjonalny i niezrównoważony, wszędzie się ciągle spóźniasz, spieszysz się, to czas zacząć nad sobą pracować. Nie spieszymy się już na oślep do ogrodu, ciągle poganiając dziecko, staramy się mniej denerwować i rzadziej zmieniać plany „w locie”. Powiedz sobie: „Miej jasny plan dnia” i spróbuj sam stać się bardziej zorganizowany.

2. Skorzystaj z tych wskazówek:

To nie jego wina, że ​​jest taki „żywy”, więc nie ma sensu go karcić, karać, organizować upokarzających, cichych bojkotów. Robiąc to, osiągniesz tylko jedno - spadek jego samooceny, poczucie winy, że „się myli” i nie może zadowolić mamy i taty.

Nauczenie dziecka samokontroli jest Twoim pierwszym priorytetem. „Agresywne” gry pomogą mu zapanować nad emocjami. Każdy ma negatywne emocje, łącznie z Twoim dzieckiem, to po prostu tabu, powiedz mu: „Jeśli chcesz bić, uderzaj, ale nie w żywe istoty (ludzi, rośliny, zwierzęta)”. Można uderzyć kijem w ziemię, rzucić kamieniami tam, gdzie nie ma ludzi, albo coś kopnąć. Musi po prostu wyładować swoją energię, nauczyć go, jak to robić.

W wychowaniu należy unikać dwóch skrajności – przejawu nadmiernej łagodności i stawiania mu zwiększonych wymagań. Nie należy dopuszczać do permisywizmu: należy jasno wyjaśnić dzieciom zasady zachowania różne sytuacje. Należy jednak ograniczyć liczbę zakazów i ograniczeń do rozsądnego minimum.

Dziecko należy chwalić za każdym razem, gdy udało mu się dokończyć rozpoczęte zadanie. Na przykładzie stosunkowo prostych przypadków należy nauczyć prawidłowego rozkładania sił.

Należy chronić dzieci przed przepracowaniem związanym z nadmierną ilością wrażeń (telewizor, komputer) i unikać miejsc o dużym skupisku ludzi.
- W niektórych przypadkach nadmierna aktywność i pobudliwość może wynikać z stawiania dziecku przez rodziców zbyt wysokich wymagań, którym po prostu nie jest ono w stanie sprostać swoimi naturalnymi możliwościami, a także nadmiernego zmęczenia. W takim przypadku rodzice powinni być mniej wymagający i starać się zmniejszyć obciążenie.

- „Ruch to życie”, brak aktywności fizycznej może powodować zwiększoną pobudliwość. Nie możesz powstrzymać naturalnej potrzeby dziecka do hałaśliwych zabaw, igraszek, biegania, skakania.

Czasami zaburzenia zachowania mogą być reakcją dziecka na traumę psychiczną, np. na kryzysową sytuację w rodzinie, rozwód rodziców, zły stosunek do niego, skierowanie do nieodpowiedniej klasy w szkole, konflikt z nauczycielem lub rodzicami.

Rozważając dietę swojego dziecka, daj pierwszeństwo odpowiednie odżywianie, w którym nie zabraknie witamin i mikroelementów. Dziecko nadpobudliwe bardziej niż inne dzieci musi przestrzegać złotego środka w żywieniu: mniej smażonych, pikantnych, słonych, wędzonych, więcej gotowanych, duszonych oraz świeżych warzyw i owoców. Kolejna zasada: jeśli dziecko nie chce jeść, nie zmuszaj go!

Przygotuj dla swojego fidgeta „pole manewru”: aktywne sporty są dla niego po prostu panaceum.

Naucz swoje dziecko pasywnych gier. Czytamy, ale także rysujemy i rzeźbimy. Nawet jeśli Twoje dziecko ma trudności z usiedzeniem spokojnie i często jest rozproszone, podążaj za nim („Czy interesuje Cię to, zobaczmy…”), ale po zaspokojeniu jego zainteresowania spróbuj wrócić z dzieckiem do poprzedniej aktywności i doprowadzić je do koniec.

Naucz swoje dziecko relaksu. Być może „receptą” na odnalezienie wewnętrznej harmonii dla Ciebie i dla niego jest joga. Dla niektórych bardziej odpowiednie są inne metody relaksacyjne. Dobry psycholog powie Ci, co to może być: arteterapia, bajkoterapia, a może medytacja.

I nie zapomnij powiedzieć swojemu dziecku, jak bardzo go kochasz.

Zapowiedź:

Agresja dzieci

Co to jest agresja?

Agresja to zachowanie fizyczne lub werbalne, którego celem jest wyrządzenie komuś krzywdy.

Jak objawia się agresja u dzieci?

1. Złość i oburzenie w desperackim płaczu dziecka, którego przyczyna jest prosta: potrzeby fizjologiczne dziecka są niezaspokojone. Agresywna reakcja jest w tym przypadku reakcją na walkę o przetrwanie.
2. Wybuch wściekłości i atak fizyczny na rówieśnika, konflikty o posiadanie zabawek u 1,2-5-letniego dziecka. Jeśli rodzice w tym wieku nie tolerują jego zachowania, w rezultacie mogą powstać symboliczne formy agresywności: marudzenie, nieposłuszeństwo, upór itp.
3. Krzyk, płacz, gryzienie, tupanie nogami u 3-letniego dziecka, co wiąże się z ograniczeniem jego „instynktu badawczego”, konfliktem pomiędzy nienasyconą ciekawością a rodzicielskim „nie”.
4. Zadziorność u chłopców, płacz, pisk u dziewcząt w wieku przedszkolnym. Chłopcy w tym wieku wykazują bardziej agresywne tendencje niż dziewczęta, gdyż te ostatnie boją się ich manifestacji w obawie przed karą. Natomiast środowisko traktuje agresję chłopców przychylniej i tolerancyjnie.
5. W wieku szkolnym najczęstszymi aktami przemocy fizycznej są wśród chłopców, a bardziej „uspołecznione” formy agresji wśród dziewcząt: obelgi, dokuczanie i rywalizacja.
6. Wśród dorastających chłopców w dalszym ciągu dominuje agresja fizyczna (ataki, bójki), natomiast wśród dziewcząt nadal dominuje negatywizm i agresja werbalna (plotki, krytyka, groźby, przekleństwa).).

Czy to zawsze jest coś złego?

Nie zawsze. Agresja ma swoje pozytywne, zdrowe cechy, które są niezbędne do życia.

To wytrwałość, wytrwałość w dążeniu do celu, chęć zwycięstwa, pokonywanie przeszkód. Dlatego działania edukacyjne nie powinny mieć na celu całkowitego wyeliminowania agresywności z charakteru dzieci, ale ograniczenie i kontrolowanie jej negatywnych cech oraz zachęcanie do jej pozytywnych przejawów.

Przyczyny agresji u dzieci.

Agresja może wystąpić w następujących przypadkach:

1. jako reakcja na frustrację. Jest to próba pokonania przeszkody w zaspokajaniu potrzeb i osiągnięciu równowagi emocjonalnej.
2. jako ostateczność, gdy dziecko wyczerpało wszystkie inne możliwości zaspokojenia swoich potrzeb.
3. Jako zachowanie „wyuczone”, gdy dziecko zachowuje się agresywnie, wzorując się na wzorcu (zachowaniu rodziców, bohaterów literackich, filmowych i telewizyjnych).

Na przejaw agresywności wpływają również czynniki biologiczne (cechy układu nerwowego, dziedziczność, czynniki biochemiczne).

Kiedy potrzebujesz specjalistycznej pomocy?

Specjalnej interwencji wymagają dwa rodzaje agresywności u dzieci:

Pierwszy - gdy dziecko powyżej piątego roku życia czerpie przyjemność z torturowania innych dzieci i zwierząt. Ten typ jest rzadki, ale zawsze wymaga specjalnego leczenia przez neuropsychiatrę.

Drugi - dziecko nadpobudliwe. Takie dziecko jest niespokojne, agresywne, rani wszystko i wszystkich, a za sobą ma ślad zniszczenia i urazy. Zachowanie takiego dziecka charakteryzuje się impulsywnością, pochopnymi działaniami i łamaniem zakazów. Takie dziecko może być kochające, hojne i słodkie w sercu, ale brak równowagi biochemicznej w korze mózgowej powoduje, że jego zachowanie staje się nadpobudliwe. Takie impulsywne dziecko jest przedmiotem troski lekarza, który może przepisać niezbędne leki.

Zapobieganie agresji

Najlepszym sposobem na uniknięcie nadmiernej agresywności u dziecka jest okazywanie mu miłości. Nie ma dziecka, które czując się kochanym, byłoby agresywne.

1. Rodzice powinni spróbować zrozumieć przyczyny agresywne zachowanie dziecka i je wyeliminować.
2. Daj dziecku możliwość wyrażenia swojej energii. Pozwól mu bawić się samotnie lub z przyjacielem. Nie pozwól, aby Twoje nadreaktywne dziecko siedziało bezczynnie. Niech jego energię spożytkuje na cele „pokojowe”: sport, kluby naukowe, „majsterkowanie” itp.
3. Unikaj oglądania filmów i programów telewizyjnych zawierających sceny przemocy i okrucieństwa.
4. Pomóż dziecku znaleźć przyjaciół, naucz go komunikować się z rówieśnikami. Podczas wspólnych zajęć dzieci szybko nauczą się norm ogólnie przyjętych zachowań.
5. Nie uciekaj się do kar fizycznych.
6. Daj dziecku osobisty przykład skutecznego, życzliwego zachowania. Nie pozwalaj na wybuchy gniewu i wściekłości, obelgi wobec kolegów, rozwijanie planów, zemstę.

Leczenie agresji

W leczeniu agresywności nadają się w przybliżeniu te same metody, co w zapobieganiu jej. Dla dziecka tego typu jest tylko jedno miłe słowa może złagodzić jego gniew. Nie uważaj takiego dziecka za zepsute. Jeśli zaczniesz myśleć w ten sposób, możesz doświadczyć uczucia wyobcowania i odrzucenia dziecka. On też na pewno to odczuje, a poczucie samotności wśród najbliższych może sprawić, że dziecku stanie się bardzo trudno.

Samo dziecko najbardziej cierpi z powodu agresywności: kłóci się z rodzicami, traci przyjaciół, żyje w ciągłej irytacji, często w strachu. Wszystko to sprawia, że ​​dziecko jest nieszczęśliwe. Opieka i ciepło są najlepszym lekarstwem dla takiego dziecka. Niech w każdej chwili czuje, że rodzice go kochają, cenią i akceptują. Pozwól dziecku zobaczyć, że jest dla Ciebie potrzebne i ważne.

Zapowiedź:

KŁAMSTWA DZIECI

O czym powinni pomyśleć rodzice, jeśli niepokoją ich kłamstwa dzieci? Jak uczciwi są? Głównymi wzorami do naśladowania są rodzice. Psychologowie zauważają, że dzieci kłamliwe zwykle dorastają w rodzinach, w których sami rodzice są nieuczciwi.

Wiele osób uważa, że ​​wiedza o dziecku i jego sprawach (w tym o życiu osobistym) może uchronić dziecko przed kłopotami. Oczywiście każdy rodzic powinien posiadać pewne informacje, jednak ich ilość uzależniona jest od wieku dziecka, tzn. rodzice muszą wyraźnie rozróżnić pomiędzy tym, co powinni wiedzieć, a tym, co mogą znieść jako przejaw niezależności dziecka. Rodzice mogą sporządzić listę kwestii, o których muszą wiedzieć, na przykład:

– kim są przyjaciele dziecka, jakie są ich zachowania;

– jakie programy telewizyjne ogląda dziecko;

– jak dziecko zachowuje się w przedszkolu.

Obszary, w które rodzice nie ingerują:

– korespondencja osobista;

– rozmowy telefoniczne;

- pokój dziecięcy.

Kolejna rada: stwórz relację całkowicie zbudowaną na zaufaniu (takie relacje zaczynają się od samego początku komunikacji między rodzicami a dziećmi i jeśli rodzice stale okazują dziecku pełne zaufanie, to dziecko nie będzie musiało kłamać) .

Jeśli dziecko zostanie przyłapane na oczywistym kłamstwie, nie powinien to oznaczać końca zaufania (jedno kłamstwo jest nadal wybaczalne). Jeśli kłamstwo stanie się chroniczne, dziecko poniesie konsekwencje utraty zaufania.

Formuła zaufania dla rodziców:

„W naszej relacji z Państwem nie ma nic ważniejszego niż zaufanie. Jeśli zrobisz coś, co prawdopodobnie mi się nie spodoba, nie bój się mi o tym powiedzieć. Możesz mi przypomnieć, żebym się nie złościł. Możesz oczywiście próbować ukryć swoje działania, ale będę z ciebie po prostu dumny, jeśli znajdziesz odwagę, aby powiedzieć prawdę.

Jak rodzice powinni się zachować w przypadku małego kłamcy?

Zrozumieć możliwa przyczyna kłam i analizuj to.

Odpowiedz na pytanie: czy dziecko kłamało niewinnie czy celowo?

A jeśli zamierzone, to dlaczego?

Czego jesteś winny?

Czy masz wobec dziecka wygórowane wymagania, czy po prostu Cię naśladuje?

Czy sam sprowokowałeś oszustwo za pomocą pokus lub pytań-pułapek?

Kto ucierpiał z powodu kłamstwa: Ty, Twoje dziecko czy nieznajomy?

Czy Twoje dziecko czuje się odrzucone w rodzinie?

Czy porównujesz go z innymi dziećmi w rodzinie, wyrażając niezadowolenie i wywołując zazdrość i rywalizację?

Nie doceniasz jego poczucia własnej wartości?

Czy jesteś nadopiekuńczy w stosunku do swojego dziecka?

Czy Was nie naśladuje, będąc nieoczekiwanymi świadkami tego, jak „manipulujecie” kłamstwami, uważając je za drobnostkę?

Czy nie wzbudzacie w nim wrogości swoimi karami „dla sprawy” lub „w celu „zapobiegania”?

Gdy tylko uznasz, że znalazłeś możliwą przyczynę kłamstwa, spróbuj działać i pomóc dziecku.

Jeśli dziecko samo przyzna się do kłamstwa, w żadnym wypadku nie należy go karać, raczej zachęcaj, aby uwierzyło we własne siły: skoro potrafi przyznać się do kłamstwa, oznacza to, że jest uczciwy i nikogo więcej nie oszuka.

Jeśli dziecko nie chce się przyznać, nie zmuszaj go do tego, a raczej opowiedz mu bajkę lub wymyśl historię o tym, do czego prowadzą kłamstwa i jakie kłopoty przysparzają.

Naucz go mówić każdą prawdę. Niech zrozumiał: lepiej mieć „niegrzeczną” prawdę niż „grzeczne” kłamstwo.

Staraj się zachęcać dziecko do szczerości tak często, jak to możliwe.

Jeśli kłamstwo zasługuje na karę...

Benjamin Spock napisał: „Nie jestem zwolennikiem konieczności stosowania kar fizycznych, ale moim zdaniem lanie dziecka jest dla niego mniej bolesne niż długa i surowa kara”. Jeśli chodzi o kłamstwo, ogólnie przyjmuje się, że dziecko narażone na karę fizyczną kłamie częściej, aby jej uniknąć.

Unikaj stosowania kar fizycznych.

Oddziel karę za kłamstwo (próbę ukrycia czynu) od kary za przestępstwo ukryte pod kłamstwem.

Podkreśl, jak znaczące działania dziecka mogą mieć dla innych.

Kara musi być proporcjonalna do czynu.

Jeśli po wielokrotnych naukach i karach dziecko nadal kłamie, konieczna jest konsultacja ze specjalistą.

Nie karz dziecka, jeśli ono samo przyznało się do kłamstwa i oceniło swoje postępowanie.

Zapowiedź:

Skandal według wszelkich zasad,

lub jak sobie radzić z napadami złości u dzieci

Każdemu dorosłemu czasem zdarza się wpaść w dziecięcą histerię, każdy pamięta, z jakim obciążeniem (psychologicznym i fizjologicznym) mu towarzyszy. W takiej sytuacji, gdy patrzą na ciebie nieznajomi, łatwo jest się zdezorientować lub stracić panowanie nad sobą. Co powinienem zrobić?

Oto, co radzą psychologowie:

1. Pamiętaj, że w takich sytuacjach znajdują się nawet najwspanialsze mamy i nie chodzi tu o mamę, ale o temperament i charakter Twojego dziecka.

Zastanów się nad przyczyną napadu złości Twojego dziecka:

1. Dziecku brakuje Twojej uwagi i w ten sposób stara się ją pozyskać (ten nawyk bardzo szybko się utrwala i często wykorzystuje się w dorosłym życiu);
2. Dziecko manipuluje tobą; jest przyzwyczajone do osiągania w ten sposób wszystkiego, czego chce.

Nie jest łatwo dostrzec manipulację, ale obserwuj swoje dziecko.: Jak to on płacze, Co pomaga mu się uspokoić.

Jeśli zdasz sobie sprawę, że jesteś manipulowany, daj dziecku znać, że nie aprobujesz jego działań;

C) dziecko jest zmęczone, chce spać, jest głodne: usuń przyczynę, a histeria minie.

2. Głównym lekarstwem na histerię nie jest wpadanie w ten sam szał, staranie się zachować spokój i wyrazić dziecku współczucie:

„Rozumiem, że jesteś teraz zły, bo nie możemy Cię kupić…”, „Wiem, jakie to obraźliwe”; „Kiedy się uspokoisz, omówimy z tobą, co się stało”.

Dziecko nie usłyszy Cię za pierwszym razem, ale powtarzając to zdanie 20 razy, dotrzesz do swojego dziecka, a ono będzie Ci wdzięczne, że nie puściłaś upustu swoim uczuciom (tak jak chciałaś!). Porozmawiaj z dzieckiem i dowiedz się, jakie są przyczyny jego zachowania.

3. Możesz spróbować wziąć dziecko na ręce, przytulić i poczekać, aż to się skończy, wyrażając współczucie, najlepiej jednym, często powtarzanym zdaniem.

4. Dzieci w wieku 3–5 lat są w stanie zrozumieć logiczne wyjaśnienia dorosłych. Czas nauczyć dziecko martwić się i przeżywać kłopoty, a nie udawać, że nic się nie stało.

Oczywiście wyjaśnij coś głośno krzyczące dziecko bardzo trudny.

5. Jeśli to możliwe, zapomnij, że na ciebie patrzą: ci ludzie sami wpadli w taką sytuację więcej niż raz.

6. Kiedy nadchodzi burza, nie rób sobie wyrzutów, nie obwiniaj dziecka, jego charakteru (babci, dziadka, ojca, matki, ciotki).

Pamiętaj, że nikt nie zna Twojego dziecka tak dobrze, jak on sam. Wniosek: częściej rozmawiaj z dzieckiem o jego nastroju, pragnieniach, zainteresowaniach i obowiązkach.

Zapowiedź:

Komputer: zalety i wady

Prawdopodobnie większość rodziców stoi obecnie w obliczu boomu komputerowego, na który narażone są prawie wszystkie dzieci. Dziś atrakcyjności komputera nie da się porównać ani z telewizorem, ani z żadną inną czynnością. Magia gier komputerowych ogarnęła już niemal całe młode pokolenie na całym świecie. Rodzice najczęściej niepokoją się wpływem komputerów na wzrok oraz szkodliwością promieniowania, a także możliwością wychowania we własnym dziecku przyszłego fana komputerów, zanurzonego w sztucznych świat wirtualny odciągając go od prawdziwego życia.

Jaki obraz widzimy w prawie wszystkich rodzinach, w których jest komputer? Kiedy dziecko wraca do domu, biegnie do komputera, leniwie odrywając się od naszych uporczywych prób nakarmienia jego nowoczesnego dziecka obiadem. I niekończące się zabawy aż do wieczora. Brzmi znajomo?

Uwierz mi, nie jesteś sam.

Wielu rodziców, kupiwszy komputer dla swojego dziecka, odetchnęło z ulgą, bo... to w pewnym stopniu rozwiązuje problemy związane z czasem wolnym dziecka, jego edukacją (według programów edukacyjnych) lub rozwojem (według programów rozwojowych), a także otrzymywaniem ładunku pozytywnych emocji z ulubionej gry itp.

Małe dziecko to bardzo wrażliwy organizm, którego wszystkie układy fizjologiczne, w tym te niezbędne do skutecznej interakcji z komputerem, rozwijają się w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Nieograniczona aktywność komputerowa w obliczu stale rosnącego ładunku informacji może przyspieszyć niekorzystne zmiany w samopoczuciu dziecka i wpłynąć na jego psychikę. Radzimy rodzicom zwrócić uwagę na następujące punkty.

1. Kup komputer i wyświetlacz dla swojego dziecka dobra jakość nie oszczędzaj na zdrowiu swoich dzieci.
2. Umieść komputer na stole w rogu pokoju, tyłem do ściany, w dobrze oświetlonym miejscu, ale tak, aby ekran nie był odblaskowy.
3. Zorganizuj się właściwie Miejsce pracy dziecko. Wybierz meble dostosowane do jego wzrostu.

Dla dzieci o wzroście 115–130 cm zalecana wysokość stołu to 54 cm, wysokość siedziska krzesła (koniecznie z twardym oparciem) to 32 cm. Odległość dziecka od wyświetlacza wynosi co najmniej 50–70 cm (im dalej). lepiej). Pozycja dziecka jest prosta lub lekko pochylona do przodu, przy lekkim pochyleniu głowy, lądowanie jest stabilne. Odległość pomiędzy korpusem a krawędzią stołu wynosi co najmniej 5 cm.

1. Codziennie czyść na mokro pomieszczenie, w którym używany jest komputer. Częściej wietrz pomieszczenie; Aby zwiększyć wilgotność powietrza, zainstaluj akwarium lub inne pojemniki z wodą.
2. Przed i po pracy przy komputerze wytrzyj ekran czystą szmatką lub specjalną serwetką.
3. Umieść kaktusy obok komputera: rośliny te pochłaniają jego szkodliwe promieniowanie.
4. Szczególnie ostrożnie wybieraj programy komputerowe dla dzieci: muszą odpowiadać wiekowi dziecka zarówno pod względem treści, jak i jakości projektu.
5. Pamiętaj: przedszkolaki, bez szkody dla zdrowia, mogą pracować przy komputerze nie dłużej niż 15 minut, a dzieci rodziców krótkowzrocznych i dzieci z problemami zdrowotnymi – tylko 10 minut dziennie, 3 razy w tygodniu, co drugi dzień.
6. Po każdej lekcji wykonuj z dzieckiem ćwiczenia oczu i ogólne ćwiczenia wzmacniające.

Zapowiedź:

„Baw się ze swoimi dziećmi”

Rodzice wiedzą, że dzieci uwielbiają się bawić, zachęcają je do samodzielnej zabawy i kupują zabawki. Ale nie wszyscy myślą o edukacyjnym znaczeniu zabaw dla dzieci. Wierzą, że gra ma służyć zabawie, zabawianiu dziecka. Inni postrzegają to jako jeden ze sposobów odwrócenia uwagi dziecka od żartów i kaprysów, wypełnienia jego wolnego czasu, aby mógł być zajęty.

Ci sami rodzice, którzy stale bawią się ze swoimi dziećmi, oglądają grę, cenią ją jako jeden z ważnych środków edukacyjnych.

Dla dziecka w wieku przedszkolnym zabawa jest wiodącą aktywnością, w której uczestniczy rozwój mentalny kształtuje się osobowość jako całość.

Życie dorosłych interesuje dzieci nie tylko ze względu na jego zewnętrzną stronę. Przyciąga ich wewnętrzny świat ludzi, relacje między nimi, stosunek rodziców do siebie, do przyjaciół, do innych bliskich, do samego dziecka. Ich stosunek do pracy i otaczających ją obiektów.

Dzieci naśladują swoich rodziców: sposób, w jaki traktują innych, ich zachowanie i aktywność zawodową. I wszystko to przekładają na swoje gry, utrwalając w ten sposób zgromadzone doświadczenia zachowań i form postaw.

Wraz z gromadzeniem doświadczeń życiowych, pod wpływem treningu, wychowania, zabawy dziecięce stają się coraz bardziej znaczące, zróżnicowane pod względem fabuły, tematyki, liczby odgrywanych ról i uczestników zabawy. W grach dziecko zaczyna odzwierciedlać nie tylko życie rodziny, fakty, które są przez niego bezpośrednio postrzegane. Ale także czytane mu obrazy bohaterów z baśni, historii, które musi stworzyć w oparciu o swoją wyobraźnię.

Jednak bez wskazówek dorosłych dzieci, nawet w starszym wieku przedszkolnym, nie zawsze wiedzą, jak się bawić. Niektórzy mają niewielką zdolność stosowania istniejącej wiedzy, nie wiedzą, jak fantazjować, inni, choć potrafią grać samodzielnie, nie mają zdolności organizacyjnych.

Trudno jest im pogodzić się z partnerami i działać wspólnie. Przystępując do zabawy jeden ze starszych członków rodziny może stać się łącznikiem pomiędzy dziećmi i nauczyć je wspólnej zabawy. Partnerzy-gospodarze mogą także grać razem. Zwykle każdy narzuca drugiemu swój własny temat gry, starając się być w roli głównej. W takim przypadku nie można obejść się bez pomocy osoby dorosłej. Możesz na zmianę odgrywać główną rolę, osoba dorosła może odgrywać rolę drugorzędną. Wspólna zabawa rodziców i dzieci wzbogaca dzieci duchowo i emocjonalnie, zaspokaja potrzebę komunikacji z bliskimi i wzmacnia pewność siebie.

Władza ojca i matki, którzy wszystko wiedzą i mogą. Rośnie w oczach dzieci, a wraz z nim wzrasta miłość i oddanie bliskim. Dobrze, jeśli przedszkolak wie, jak samodzielnie rozpocząć zabawę, wybrać odpowiedni materiał do gry, zbudować mentalny plan gry, negocjować z partnerami w zabawie, czy też potrafi zaakceptować jego plan i wspólnie go realizować. Wtedy możemy mówić o umiejętności przedszkolaka do zabawy. Ale te dzieci również wymagają uwagi i poważne podejście do swoich gier. Być może będą musieli skonsultować się z matką, ojcem, babcią, starszym bratem lub siostrą. W miarę postępu gry pytaj, wyjaśniaj, uzyskuj akceptację swoich działań, działań, ustalając w ten sposób swoje formy zachowania.

Młodsze przedszkolaki w wieku 2-4 lat nie tylko nie potrafią się bawić razem, ale nie potrafią bawić się samodzielnie. Dzieciak zwykle jeździ samochodem tam i z powrotem bez celu, nie znajdując dla niego innego zastosowania, szybko go porzuca, żąda Nowa zabawka. Samodzielność w zabawie kształtuje się stopniowo, w procesie zabawowej komunikacji z dorosłymi, starszymi dziećmi i rówieśnikami. Rozwój samodzielności w dużej mierze zależy od tego, jak w grze zorganizowane zostanie życie dziecka. Czekanie, aż zacznie samodzielnie bawić się, oznacza świadome utrudnianie rozwoju osobowości dziecka.

Jeden z ważnych warunków pedagogicznych przyczyniających się do rozwoju gry małe dziecko, to dobór zabawek według wieku. Dla dziecka zabawka jest centrum zabawy, materialnym wsparciem. Podpowiada mu temat gry, rodzi nowe powiązania, sprawia, że ​​chce z nią działać i wzbogaca jego doznania zmysłowe. Ale zabawki, które lubią dorośli, nie zawsze mają wartość edukacyjną dla dzieci. Czasami proste pudełko na buty jest cenniejsze niż jakakolwiek nakręcana zabawka. Pudełko może pełnić funkcję przyczepki do samochodu, w którym można przewozić klocki, żołnierzyki, cegły, lub można w pudełku zaaranżować wózek dla lalek.

Starsze przedszkolaki doceniają zabawki wykonane przez rodziców. Dzieci zawsze muszą mieć pod ręką kawałki futra, materiału, tektury, drutu i drewna. Dzieci dorabiają z nich brakujące zabawki, odbudowują je, uzupełniają itp., co niewątpliwie poszerza możliwości zabawy, wyobraźnię dzieci i rozwija umiejętności pracy.

W kąciku zabaw dziecka powinno się znajdować różne zabawki: fabularne (przedstawiające ludzi, zwierzęta, przedmioty pracy, życie codzienne, transport itp.), motoryczne (różne wózki, wózki, piłki, skakanki, zabawki sportowe), zestawy konstrukcyjne, dydaktyczne (różne wieżyczki, lalki gniazdujące, gry planszowe).

Kupując zabawkę, należy zwrócić uwagę nie tylko na nowość, atrakcyjność, koszt, ale także na celowość pedagogiczną. Zanim dokonasz kolejnego zakupu, warto porozmawiać z synem lub córką o tym, jakiej zabawki potrzebuje i do jakiej zabawy. Często dziewczynki bawią się wyłącznie lalkami, przez co często są pozbawiane radości z zabaw rozwijających pomysłowość, zaradność i kreatywność. Dziewczynki bawią się lalkami same lub tylko z dziewczynkami. Nie mają wspólnych zainteresowań z chłopcami i nie ma przesłanek do powstania przyjaznych relacji między dziećmi. Chłopcy zazwyczaj bawią się samochodami i bronią dziecięcą. Takie zabawki ograniczają również krąg komunikacji z dziewczynami. Lepiej, gdy już będziemy dorośli, nie będziemy dzielić zabawek na „dla dziewczynek” i „chłopców”.

Jeśli chłopiec nie bawi się lalką, może kupić misia, lalkę na obraz chłopca, dziecka, marynarza, Pinokia, Czeburaszki itp. Ważne jest, aby dziecko miało możliwość zaopiekowania się kimś. Wypchane zabawki, przedstawiające ludzi i zwierzęta, zachwycają dzieci swoim atrakcyjnym wyglądem, budzą pozytywne emocje i chęć zabawy z nimi, zwłaszcza jeśli dorosłych od najmłodszych lat uczy się dbać o zabawki i dbać o ich schludny wygląd. Zabawki te okazują się pierwszymi pomocnikami dzieci w zdobywaniu doświadczenia w komunikowaniu się z innymi dziećmi i dorosłymi. Jeśli dziecko nie ma sióstr i braci, to zabawki są tak naprawdę jego towarzyszami zabaw, z którymi dzieli się swoimi smutkami i radościami. Gry z materiał budowlany rozwijają u dzieci poczucie kształtu, przestrzeni, koloru, wyobraźnię i zdolności konstrukcyjne.

Czasami dorośli muszą pomóc w budowie tego czy innego budynku, wspólnie zastanowić się, jakie części będą potrzebne, jaki kolor, jak to naprawić, jak uzupełnić brakujące konstrukcje, jak wykorzystać budynek w grze.

Gry: lotto, domino, obrazki w parach, otwierają dzieciom możliwość czerpania przyjemności z gry, rozwijania pamięci, uwagi, obserwacji, oka, małych mięśni rąk, nauki wytrzymałości i cierpliwości.

Takie gry mają charakter organizujący, ponieważ wymagają ścisłego przestrzegania zasad. Ciekawie jest grać w takie gry całą rodziną, aby wszyscy partnerzy byli równi w zasadach gry. Maluch przyzwyczaja się także do tego, że musi się bawić, przestrzegając zasad i rozumiejąc ich znaczenie.

Bardzo cenne są zabawy dla dzieci z zabawkami teatralnymi. Są atrakcyjne ze względu na swój jasny wygląd i zdolność „rozmawiania”.

Wykonywanie wspólnie z całą rodziną płaskich figurek z tektury i innych materiałów daje dzieciom możliwość samodzielnego odgrywania znanych im dzieł. fikcja, wymyślaj bajki.

Udział dorosłych w grach dla dzieci może być różny. Jeśli dziecku właśnie kupiono zabawkę i wie, jak się nią bawić, lepiej dać mu możliwość samodzielnego działania. Ale wkrótce doświadczenie dziecka się wyczerpuje. Zabawka staje się nieciekawa. Tutaj potrzebujemy pomocy starszych, aby zasugerować nową akcję w grze, pokazać im, zaoferować dodatkowy materiał do istniejącej gry. Podczas zabawy z dzieckiem ważne jest, aby rodzice monitorowali swój plan. Równy, spokojny, przyjacielski ton równego partnera do zabawy daje dziecku pewność, że go rozumie i chce się z nim bawić.

Jeśli przedszkolak, zwłaszcza mały, ma kącik zabaw, to od czasu do czasu warto pozwolić mu na zabawę w pokoju, w którym wieczorami zbiera się rodzina, w kuchni, w pokoju babci, gdzie panuje nowe środowisko , gdzie wszystko jest ciekawe. Nowe środowisko daje początek nowym akcjom i fabułom w grze.

Dziecko jest bardzo zadowolone z minut podarowanych mu przez rodziców w grze. Komunikacja podczas zabawy nigdy nie jest dla dziecka bezowocna. Im cenniejsze chwile przeżyje w towarzystwie bliskich mu osób, tym większa będzie między nimi relacja, wspólne zainteresowania i miłość w przyszłości.

Zapowiedź:

10 zasad zmiany problematycznego zachowania dziecka

1. Nawiąż kontakt z dzieckiem. Samokontrola. Spokój. Takt.

2. Wyjaśnij swoje obawy. Nie snuj założeń. Krótko opisz problem, dlaczego Cię niepokoi i jakiego zachowania od niego oczekujesz.

3. Obiecajcie sobie, że wspólnie rozwiążecie problem.

Idealnie byłoby, gdybyście byli członkami tego samego zespołu, aby osiągnąć sukces.

4. Przećwicz z nim nowe zachowanie, które ma zastąpić problematyczne, aby wiedział, jak go poprawnie używać.

5. Popraw problematyczne zachowanie natychmiast po jego wystąpieniu.

6. Stale sprawdzaj postępy dziecka w trakcie stopniowych zmian.

7. Poinformuj dziecko, że zostały nałożone kary. Muszą być one wyważone, dostosowane do wieku i przewinienia dziecka oraz ogłaszane z wyprzedzeniem.

8. Stosuj kary za ciągłe problematyczne zachowanie. Bądź konsekwentny!

9. Zachęcaj dziecko, aby starało się dobrze zachowywać.

10. Gratuluj dziecku sukcesu za każdym razem, gdy zauważysz pozytywny wynik.

Wszystkiego najlepszego!

Zapowiedź:

SPOTKANIA TEMATYCZNE
„Adaptacja dziecka w przedszkolu”

Cel: poszerzenie wyobrażeń rodziców na temat cech adaptacji dziecka do nowych warunków, czynników wpływających na pomyślną adaptację.

Sprzęt: papier (1/8 A4) na wizytówki (20 szt.), arkusze A4 (40 szt.), agrafki, kredki, pisaki, kartka papieru Whatman, plakaty (Załączniki 1, 2, 3, 4 , 5), dowolną z opcji informacji zwrotnej (Załącznik nr 6) dla każdego uczestnika.

PRZEBIEG SPOTKANIA

Ćwiczenie „Wizytówki”

Prezenter zaprasza uczestników do zapoznania się i przygotowania wizytówek. Po wykonaniu wizytówek każda obecna osoba proszona jest o przedstawienie się i krótkie opowiedzenie o obecności swojego dziecka przedszkole.

Ćwiczenie „Zasady naszej grupy”

Prowadzący. Regulamin reguluje formy komunikacji w grupie. Musimy omówić ogólnie przyjęte zasady i wybrać jakieś dla naszej grupy.

Uczestnikom przysługuje prawo do usuwania i dodawania regulaminów (patrz Załącznik nr 1). Wszystkie zasady spisuje się na dużej kartce papieru Whatman i umieszcza na tablicy (stojak, skład, ściana itp.).

Analiza ćwiczeń

W jakim stopniu proponowane zasady są jasne dla uczestników?

Które z nowych przepisów okazały się pomocne, a które uciążliwe?

Czy przyjąć dodatkowe zasady, czy raczej trzymać się tradycyjnych?

Ćwiczenie „Mój nastrój”(Część 1)

Prowadzący. Teraz poproszę Cię o wzięcie ołówków, kartkę papieru i narysowanie obrazu odpowiadającego Twojemu obecnemu stanowi i nastrojowi.

Po zakończeniu rysowania przeprowadzana jest demonstracja powstałych rysunków. Prowadzący podsumowuje ogólny nastrój grupy i rejestruje różne przejawy nastroju uczestników, wyrażające się w doborze kolorów, elementów projektu itp.

Można zatem powiedzieć, że nie da się dokładnie obliczyć liczby okresów adaptacyjnych, a każda osoba może przeżyć proces adaptacji więcej niż raz w ciągu jednego dnia. Ale możemy wyróżnić następujące, najbardziej uderzające(Załącznik 2).

Adaptacja to przystosowanie się do warunków środowiskowych. Adaptacja psychologiczna zakłada, że ​​​​dana osoba jest w harmonii ze sobą, partnerami komunikacyjnymi i otaczającym go światem jako całością.

Jakie reakcje psychofizyczne, Twoim zdaniem, mogą być charakterystyczne dla dziecka w okresie adaptacyjnym?

Następuje dyskusja, na zakończenie prezenter oferuje plakat z tą informacją (Załącznik nr 3).

W zależności od temperamentu, cech indywidualnych i czynności wstępnych podejmowanych przez rodziców w okresie adaptacyjnym, dziecko w różny sposób oswaja się z przedszkolem. W żłobku okres ten nie powinien przekraczać 7–10 dni, w przedszkolu dla dzieci w wieku 3–4 lat – od dwóch do trzech tygodni, u starszych dzieci wiek przedszkolny- 1 miesiąc.

Które dzieci mają najwięcej trudności z przystosowaniem się do przedszkola?

Następuje dyskusja, na zakończenie prezenter oferuje plakat z tą informacją (Załącznik nr 4).

Rodzice powinni pamiętać i rygorystycznie przestrzegać kilku zasad. Pomoże to uniknąć poważnych problemów i zaburzeń psychicznych u dziecka.(Załącznik 5).

Ćwiczenie „Sytuacja”

Prezenter odczytuje sytuację i proponuje odpowiedzieć na pytania.

Dziś Shurik skończył trzy lata, a mama po raz pierwszy zabrała go do przedszkola, ostrzegając, że już wkrótce zabierze go z grupy. Początkowo Shurik lubił to w przedszkolu. Nigdy nie widział tylu nowych nakręcanych zabawek i nieskończonej liczby samochodów. Zapominając o matce, Shurik rzucił się do zabawek, ale nauczyciel wezwał wszystkich na spacer, a Shurik musiał iść z dziećmi. Ale nie mógł, jak inne dzieci, ubrać się, zasznurować butów, zawiązać szalika. Mamy nie było, a Shurik poprosił nauczyciela, aby mu trochę pomógł. Wszystkie dzieci zaczęły się śmiać, że jest taki głupi, a potem nikt nie chciał się z nim bawić na podwórku. I Shurik znów przypomniał sobie matkę, przypomniał sobie, co powiedziała, i pobiegł do bramy, spodziewając się, że w każdej chwili po niego przyjdzie. Ale mamy tam nie było. Zamiast tego pojawił się nauczyciel i zaczął go karcić za opuszczenie grupy bez pozwolenia. Zmusiła go do powrotu do dzieci. Stał się uparty i nie chciał iść. Potem wybuchnął płaczem i zaczął głośno wołać matkę. Shurik odmówił kolacji i nie chciał iść do łóżka. Usiadł pod drzwiami i zawodząc, zaczął znowu wołać matkę. Ale mama przyszła po niego bardzo późno, po obiedzie. I po ustaleniu szczegółów od nauczyciela Dzisiaj, strasznie się rozzłościł i zaatakował Shurika na oczach wszystkich, przeklinając, że zachowuje się tak źle. Obiecała, że ​​postawi go w kącie i zabierze do domu płaczącego, nie rozumiejąc, dlaczego wybuchnął płaczem. I płakał coraz częściej.

pytania

Czy matka Shurika słusznie postąpiła, zostawiając go po raz pierwszy na cały dzień w przedszkolu?

Czy zachowała się właściwie, gdy przyszła po niego, żeby zabrać go do domu?

Co byś zrobił na jej miejscu?

Gry „W drodze do przedszkola”

Aby Twoje dziecko chciało chodzić do przedszkola, możesz się z nim bawić.

1. „Wszystko jest okrągłe (kwadratowe, trójkątne)”

Dziecko i dorosły na zmianę nazywają przedmioty Okrągły kształt, napotkane po drodze.

2. „Czerwone (zielone) obiekty”- zgodnie z zasadą ćwiczenia nr 1.

3. „Magiczne postacie”.Razem z dzieckiem naśladujemy chód króliczka, misia, lisa itp.

4. „Czego brakuje?”, „Co się zmieniło?”

Dorosły zdejmuje rękawiczkę z ręki lub przypina do marynarki przypinkę i prosi dziecko, aby powiedziało, co się zmieniło. Można obserwować, co się zmieniło w drodze do przedszkola.

5. „Zagadki”

Po drodze możesz wymyślać zagadki. Zapytaj na przykład dziecko: „Okrągłe, słodkie, mięciutkie, w pięknym opakowaniu. Co to jest?" Lub: „Rudowłosy, z puszystym ogonem, uwielbia żuć orzechy, skacze po drzewach. Kto to jest?"

Ćwiczenie „Mój nastrój”(Część 2)

Uczestnicy proszeni są o narysowanie na nowej kartce papieru czegoś, co odpowiada ich aktualnemu nastrojowi.

Analiza ćwiczeń

Co przedstawiały i dlaczego?

Czy nastrój zmienił się w porównaniu z tym, jaki był na początku spotkania? Która droga? Co spowodowało zmianę?

Informacja zwrotna

Facylitator oferuje rodzicom jedną z możliwości uzyskania informacji zwrotnej (Załącznik 6).

Na zakończenie pisemnej rejestracji wrażeń facylitator zaprasza uczestników spotkania do rozmowy o swoich wrażeniach, przemyśleniach, uczuciach i pragnieniach.

APLIKACJE

Aneks 1

Przybliżone zasady komunikacji w grupie

1. Każdy z obecnych jest tutaj tylko dlatego, że tego chce.

2. Dla każdego pojęcie prawdy zależy od tego, kim jest, co czuje, jak ocenia to, co się dzieje.

3. Naszym pierwszym celem jest nawiązanie pozytywnego kontaktu ze sobą.

4. Musimy być uczciwi i szczerze wyrażać nasz stosunek do tego, co się dzieje.

5. Musimy słuchać innych.

6. Konieczne jest, aby wszyscy uczestniczyli w podejmowaniu decyzji grupowej.

7. Nowi członkowie stają się członkami naszej grupy po prostu dlatego, że siedzą we wspólnym kręgu i pozostają.

Załącznik 2

Sytuacje wymagające adaptacji
dziecka do zmiany sytuacji życiowej

Przyjęcie do przedszkola.

Przechodzenie z jednej grupy do drugiej.

Długotrwała choroba.

Długie wakacje.

Pobyt w przedszkolu typu sanatoryjnego.

Zmiana nauczyciela.

Pojawienie się nowego dziecka w grupie rówieśniczej.

Dodatek 3

Reakcje psychofizjologiczne dziecka w okresie adaptacyjnym

Lęk

Strach

Letarg (zwiększona pobudliwość)

Kapryśny

Drażliwość

Upór

Dodatek 4

Dzieciom adaptacja jest znacznie trudniejsza i dłuższa:

Bycie jedynymi w rodzinie;

Nadmierna ochrona przez rodziców lub babcie;

Przyzwyczajeni do spełniania swoich zachcianek;

Otrzymywanie wyłącznej uwagi od dorosłych;

Brak podstawowych umiejętności samoopieki;

Niepewny;

Osoby cierpiące na lęki nocne;

Niestabilny emocjonalnie;

Osoby, które przeżyły traumę psychiczną;

Z wyraźnymi wadami (w starszym wieku);

Których rodzice za bardzo martwią się o swoje dziecko ze względu na konieczność posłania go do przedszkola.

Dodatek 5

Zasady dla rodziców w trakcie
adaptacja dziecka do zmieniających się warunków

(notatka)

Zasada nr 1. Weź pod uwagę wiek dziecka i jego przywiązanie emocjonalne.

Zasada 2. Podkreśl pozytywne aspekty wizyty Twojego dziecka w przedszkolu, aby z chęcią tam szło.

Zasada 3. Twoje własne wspomnienia z dzieciństwa mogą sprawić, że Twoje dziecko będzie chciało chodzić do przedszkola.

Zasada 4. Okres przygotowawczy powinien rozpocząć się na długo przed pierwszym dniem odwiedzin grupy przedszkolnej.

Zasada 5. Stopniowo przyzwyczajaj dziecko do zajęć w przedszkolu.

Zasada 6. Naucz swoje dziecko samodzielności.

Zasada 7. Kochając, nie wychowuj egoisty.

Zasada 8. Daj dziecku szansę na uwolnienie emocji.

Dodatek 6

Opcje opinii

opcja 1

Lubię to ………………………………………………

Nie lubiłem …………….……………………………

Chciałbym ………………………………………………………

Następnym razem ………………………………………………

Chciałbym ……………………………………………………………

Opcja 2

Na kartce papieru „słońce” napisz pozytywne recenzje i ulubione momenty. Na kartce papieru „burza” jest tym, co Ci się nie podobało i na co musisz zwrócić uwagę.

Opcja 3. „Plakat”

Konieczne jest zapisanie swoich wrażeń w formie jednego wyrażenia (potwierdzenie, głoszenie itp.).

Zapowiedź:

Co rodzice powinni wiedzieć i umieć:

1. Im częściej dziecko komunikuje się z dorosłymi, dziećmi w mieszkaniu, na podwórku, dalej plac zabaw, w pobliżu domu, tj. w różnych środowiskach, tym szybciej i pewniej będzie mógł przenieść nabyte umiejętności i zdolności do środowiska przedszkolnego.
2. Nieformalna wizyta w przedszkolu. Te. spacery po terenie i towarzysząca im opowieść o przedszkolu, a opowieść powinna być bardzo kolorowa i niewątpliwie pozytywna. W swojej historii spróbuj pokazać dziecku, jak fajnie i dobrze jest żyć innym dzieciom w przedszkolu.
3. Bo każde przyjęte dziecko wymaga uważności indywidualne podejście, wówczas dzieci należy przyjmować stopniowo, jednorazowo po 2-3 osoby, z krótkimi przerwami (2-3 dni).
4. W pierwszych dniach dziecko powinno przebywać w grupie nie dłużej niż 2-3 godziny.
5. Na pierwsze wizyty zaleca się przeznaczyć godziny przeznaczone na spacery i gry. Pozwala to szybko określić grupę zachowań dziecka, nakreślić właściwe podejście i rozładować stres emocjonalny już od pierwszych kontaktów.
6. Nawiązanie kontaktu emocjonalnego pomiędzy dzieckiem a nauczycielem powinno odbywać się w znajomym środowisku, w obecności bliskiej osoby. Pierwszego dnia następuje krótkie wprowadzenie do nauczyciela, którego celem jest rozwinięcie zainteresowania przedszkolem i nawiązanie kontaktu dziecka z nauczycielem w nowej sytuacji.
7. Bardzo przydatne są wycieczki grupowe, w których uczestniczy nauczyciel, rodzice i dziecko.
8. Brak jedności systemu edukacji w rodzinie i placówce opiekuńczej wpływa negatywnie na przebieg adaptacji, a także na zachowanie dzieci po przyjęciu do placówki opiekuńczej.

Zapowiedź:

Notatka dla rodziców w przedszkolu

Wkrótce Ty i Twoje dziecko będziecie musieli zacząć nowe życie. Aby dziecko wkroczyło w nie radosne, towarzyskie i dojrzałe, proponujemy szereg zaleceń:

1. Staraj się stworzyć spokojną, przyjazną atmosferę w rodzinie.
2. Ustal jasne oczekiwania wobec dziecka i konsekwentnie je przedstawiaj.
3. Bądź cierpliwy.
4. Rozwijaj u dziecka umiejętności samoopieki i higieny osobistej.
5. Zachęcaj do zabawy z innymi dziećmi i poszerzaj swój krąg znajomych o osoby dorosłe.
6. Kiedy Twoje dziecko do Ciebie mówi, słuchaj uważnie.
7. Jeśli widzisz, że dziecko coś robi, rozpocznij „równoległą rozmowę” (skomentuj jego zachowanie).
8. Mów do dziecka krótkimi zdaniami, powoli; w rozmowie nazwij jak najwięcej obiektów. Udzielaj prostych i jasnych wyjaśnień.
9. Zapytaj dziecko: „Co robisz?”
10. Czytaj dziecku codziennie. Upewnij się, że ma nowe doświadczenia.
11. Angażuj się z dzieckiem w kreatywne zajęcia: baw się, rzeźbij, rysuj...
12. Wzbudzaj ciekawość.
13. Nie skąp pochwał.

CIESZ SIĘ SWOIM DZIECKIEM!!!

Zapowiedź:

Notatka dla rodziców od ich dziecka

(Posłuchajmy rad naszych dzieci!)

1. Nie bój się być wobec mnie stanowczy. Wolę to podejście. Dzięki temu mogę określić swoje miejsce.
2. Nie sprawiaj, że czuję się młodsza, niż jestem w rzeczywistości. Wybiorę się na ciebie za to, stając się „płaką” i „jęczącym”.
3. Nie rób dla mnie i dla mnie tego, co sam mogę zrobić. Mogę nadal używać cię jako sługi
4. Nie proś mnie, abym od razu wyjaśnił, dlaczego zrobiłem to czy tamto. Czasem sama nie wiem, dlaczego postępuję tak, a nie inaczej.
5. Nie testuj mojej uczciwości za bardzo. Kiedy jestem zastraszony, łatwo zamieniam się w kłamcę.
6. Nie pozwól, aby moje lęki i zmartwienia Cię martwiły. Inaczej będę się bać jeszcze bardziej. Pokaż mi, czym jest odwaga.
7. Nie składaj obietnic, których nie będziesz w stanie dotrzymać – zachwiałoby to moją wiarę w Ciebie.
8. Nie dręcz mnie ani nie dręcz. Jeśli to zrobisz, będę zmuszona się bronić, udając głuchą.
9. Nie próbuj mnie pouczać. Będziesz zaskoczony, gdy odkryjesz, jak dobrze wiem, co jest dobre, a co złe.
10. Nigdy nawet nie sugeruj, że jesteś doskonały i nieomylny. Daje mi to poczucie daremności prób dorównania Tobie.
11. Nie denerwuj się zbytnio, kiedy mówię: „Nienawidzę cię”. Nie mam na myśli tego dosłownie. Chcę tylko, żebyś żałował tego, co mi zrobiłeś.
12. Jeśli powiesz mi, że mnie kochasz, a potem poprosisz, żebym coś dla ciebie zrobił, myślę, że jestem na rynku. Ale wtedy będę się z tobą targować i uwierz mi, zarobię.
13. Nie daj mi odczuć, że moje złe uczynki są grzechem śmiertelnym. Mam prawo popełniać błędy, poprawiać je i uczyć się na nich. Ale jeśli przekonasz mnie, że jestem do niczego, to w przyszłości w ogóle będę się bać coś zrobić, nawet wiedząc, że jest to słuszne.
14. Nie chroń mnie przed konsekwencjami moich własnych błędów. Podobnie jak Ty uczę się na własnym doświadczeniu.
15. Nie zapominajcie, że uwielbiam eksperymentować. Tak właśnie doświadczam świata, więc proszę o wyrozumiałość.
16. Nie próbuj omawiać mojego zachowania w trakcie konfliktu. Z jakichś obiektywnych powodów mój słuch staje się w tym czasie przytępiony, a chęć współpracy z Tobą znacznie słabnie. Będzie dobrze, jeśli podejmiesz pewne kroki, ale porozmawiaj ze mną o tym trochę później.
17. Nie poprawiaj mnie przy nieznajomych. Zwrócę znacznie większą uwagę na Twoją uwagę, jeśli opowiesz mi wszystko spokojnie, twarzą w twarz.
18. Chcę mieć pewność, że narodziłam się z waszej wzajemnej miłości, a nie tylko z przyjemności seksualnej. Kłótnie między wami potwierdzają moje najgorsze obawy.
19. Jeśli zobaczę, że bardziej kochasz swojego brata lub siostrę, nie będę się do ciebie skarżył. Po prostu zaatakuję tego, któremu poświęcisz więcej uwagi i miłości. Widzę w tym sprawiedliwość.
20. Już jestem zainteresowany płcią przeciwną. Jeśli to zignorujesz i nie wyjaśnisz, co powinnam zrobić i co powinnam zrobić ze swoimi uczuciami, powiedzą mi o tym moi rówieśnicy i starsi chłopcy. Czy to sprawi, że poczujesz się komfortowo?
21. Nie próbuj się mnie pozbyć, gdy zadaję szczere pytania. Jeżeli nie odpowiesz, to generalnie przestanę Ci je zadawać i poszukam informacji gdzieś na boku.
22. Czuję, kiedy jest Ci ciężko i trudno. Nie ukrywaj się przede mną. Dante daje mi możliwość przeżycia tego z tobą. Kiedy mi zaufasz, ja zaufam tobie.
23. Nie martw się, że nie spędzamy razem wystarczająco dużo czasu. Ważniejsze jest dla mnie to, jak to przeprowadzimy.
24. Nie polegaj na sile w swojej relacji ze mną. To mnie nauczy, że należy brać pod uwagę tylko siłę. Będę chętniej reagował na Państwa inicjatywy.
25. Bądź ostrożny, gdy w moim życiu przychodzi czas, w którym skupiam się bardziej na rówieśnikach i starszych facetach. W tym czasie ich opinia może być dla mnie ważniejsza niż Twoja. W tym okresie traktuję Cię bardziej krytycznie i porównuję Twoje słowa z czynami .
26. Traktuj mnie tak samo, jak traktujesz swoich przyjaciół. Wtedy stanę się twoim przyjacielem. Pamiętaj, że uczę się naśladując przykłady, a nie będąc krytykowanym.

Dziesięć przykazań dla rodziców

1. Nie oczekuj, że Twoje dziecko będzie takie jak Ty i takie, jakie chcesz. Pomóż mu stać się nie tobą, ale sobą.
2. Nie żądaj od dziecka zapłaty za wszystko, co dla niego zrobiłeś. Dałeś mu życie, jak może ci podziękować? Da życie innemu i da życie trzeciemu i jest to nieodwracalne prawo wdzięczności.
3. Nie wyładowujcie swoich żalów na dziecku, abyście na starość nie jedli gorzkiego chleba. Bo cokolwiek zasiejesz, to wróci.
4. Nie patrz z góry na jego problemy. Życie jest dane każdemu według jego sił i, bądź pewien, jest dla niego nie mniej trudne niż dla ciebie, a może i bardziej, ponieważ nie ma doświadczenia.
5. Nie poniżaj!
6. Nie zapominaj, że najważniejsze spotkania człowieka odbywają się z dziećmi. Zwróć na nie większą uwagę – nigdy nie wiemy, kogo spotkamy w dziecku.
7. Nie załamuj się, jeśli nie możesz zrobić czegoś dla swojego dziecka. Torturuj, jeśli możesz, ale tego nie robisz. Pamiętaj, że jeśli nie zrobiono wszystkiego, dla dziecka nie zrobiono wystarczająco dużo.
8. Dziecko nie jest tyranem, który przejmuje całe twoje życie, nie jest tylko owocem z ciała i krwi. To cenny kielich, który życie dało ci do przechowywania i rozwijania w sobie twórczego ognia. To wyzwolona miłość matki i ojca, którym wyrośnie nie „nasze”, „ich” dziecko, ale dusza oddana na przechowanie.
9. Naucz się kochać cudze dziecko. Nigdy nie rób drugiemu tego, czego nie chciałbyś, żeby zrobiono twojemu.
10. Kochaj swoje dziecko pod każdym względem - bez talentu, pecha, dorosłego. Komunikując się z nim, raduj się, ponieważ dziecko to święto, które wciąż jest z tobą.

Zapowiedź:

Drodzy mieszkańcy dzielnicy Kirsanovsky!

Co roku od 1 kwietnia powiatowe organizacje oświatowe rozpoczną nabór do przedszkolnych organizacji oświatowych na nowy rok szkolny. W tej chwili wydział edukacji pracuje nad planem zapełnienia miejsc wolnych po letnim ukończeniu szkoły przez dzieci.

Akwizycji dokonują specjaliści z wydziału oświaty nadzorujący edukację przedszkolną. Na podstawie danych z AIS „Przejęcie” i zgodnie z przepisami administracyjnymi dotyczącymi świadczenia usług komunalnych specjaliści tworzą wykazy organizacji wychowania przedszkolnego wskazujące wolne miejsca. .

Procedura zapisów do przedszkoli

Podział miejsc w trakcie rekrutacji odbywa się z uwzględnieniem daty rejestracji, przedszkola wskazanego przez rodziców we wniosku oraz pożądanego terminu przyjęcia. Zgodnie z obowiązującymi przepisami w pierwszej kolejności rozpatrywane są wnioski rodziców, których dzieci mają nadzwyczajne i pierwszeństwo w zapisie do przedszkola. Rozpatrywane są wówczas wnioski rodziców, których dzieci uczęszczają już do przedszkola, chcących przenieść dziecko do innej placówki wychowania przedszkolnego lub chcących przenieść dziecko z grupy opieki krótkotrwałej do grupy. cały dzień ogólna orientacja rozwojowa (z realizacją programu Edukacja przedszkolna). Następnie rozpatrywane są wnioski rodziców według daty rejestracji (na zasadach ogólnych). Status złożonego wniosku oraz numer seryjny można sprawdzić w ogólnomiejskiej kolejce do przedszkoli na terenie dzielnicy w Powiatowym Wydziale Oświaty pod adresem: ul. Sovetskaya, 25, biuro. Nr 18, biuro nr 16, dzwoniąc pod numer 3 53 79 (metodolog Svetlana Viktorovna Nikulina, starszy metodyk Marina Borisovna Korotkova) lub na portalu usług publicznych (wprowadź login i hasło). W miarę tworzenia list (od 1 kwietnia) są one zatwierdzane i wraz ze spersonalizowanymi wskazówkami przekazywane są do przedszkoli. Pracownicy przedszkola w ciągu 12 dni roboczych informują rodziców o wynikach rekrutacji i zapraszają ich do przedszkola w celu uzyskania skierowania. Do przedszkola zgłasza się rodzic (przedstawiciel prawny) dziecka. Należy mieć przy sobie paszport lub inny dokument tożsamości. Po otrzymaniu przez rodzica skierowania dziecko zostaje skreślone z rejestru jako osoba znajdująca się na liście oczekujących.

Aby zapisać dziecko do przedszkola, rodzic musi zapewnić przedszkolu Wymagane dokumenty: skierowanie i karta lekarska dziecka wydawana w poradni dziecięcej w miejscu zamieszkania dziecka. Jeżeli z przyczyn obiektywnych rodzic nie jest w stanie dostarczyć tych dokumentów do zapisu do przedszkola w wyznaczonym terminie, należy napisać wniosek skierowany do kierownika przedszkola, podając przyczyny i przewidywany termin przyjęcia dziecka do przedszkola. dziecko do przedszkola.

Drodzy rodzice, osoby planujące posłać swoje dzieci do przedszkoli, uprzejmie prosimy o podjęcie decyzji przed 1 kwietnia oraz o terminowe złożenie wniosku i dokumentów umożliwiających zapis dziecka do przedszkola organizacje edukacyjne!

W przypadku problemów z rejestracją dostępna jest infolinia. placówki przedszkolne. Pytania dotyczące kolejki do przedszkola do placówek oświatowych na terenie powiatu można zadać dzwoniąc pod numer 3 53 79 od poniedziałku do piątku w godzinach 8:00 – 12:00 oraz 13:00 – 17:00.