dom Maski Rozmowy z dziećmi na tematy moralne i etyczne. Tematy rozmów na temat wychowania moralnego i etycznego dzieci w wieku przedszkolnym Rozmowy etyczne na temat „Oszczędność”

Rozmowy z dziećmi na tematy moralne i etyczne. Tematy rozmów na temat wychowania moralnego i etycznego dzieci w wieku przedszkolnym Rozmowy etyczne na temat „Oszczędność”

1. Znaczenie i struktura rozmowy etycznej na tematy wychowania moralnego

2. Projekt technologiczny rozmowy na tematy wychowania moralnego

2.1 Uzasadnienie tematu

2.2 Projekt technologiczny rozmowy na temat „Uczucia”

Wykaz używanej literatury

1. Znaczeniei strukturarozmowa etyczna na tematy wychowania moralnego

Wychowanie moralne dzieci w wieku szkolnym jest jednym z najtrudniejszych zadań nauczyciela. Aby rozwiązać ten problem, nauczyciel potrzebuje nie tylko wiedzy na temat przedmiotu i metod jego nauczania, ale także umiejętności ukierunkowania swoich działań na kształtowanie wychowania moralnego dzieci. Kwestie edukacji moralnej i doskonalenia dzieci niepokoiły społeczeństwo zawsze i zawsze. Szczególnie teraz, gdy coraz częściej spotyka się z okrucieństwem i przemocą, problem wychowania moralnego staje się coraz bardziej aktualny.

W procesie wychowania moralnego ucznia istotne staje się gromadzenie wiedzy o normach i wymaganiach moralności. W związku z tym oczywista jest potrzeba zorganizowania wychowania moralnego uczniów, począwszy od klasy I. Oczywista jest także potrzeba zorganizowania specjalnej pracy nauczyciela w celu wyjaśnienia istoty norm moralnych, relacji moralnych człowieka do społeczeństwa, zespołu, pracy, do otaczających go ludzi i do samego siebie. Umiejętność przekazania wiedzy moralnej na poziomie, na którym student będzie potrafił uchwycić to, co ogólne i istotne w różnych zjawiskach otaczającego życia, realistycznie ocenić obecną sytuację i konsekwencje swojego działania.

W wychowaniu o dowolnej jakości moralnej stosuje się różne środki edukacyjne. W ogólnym systemie wychowania moralnego ważne miejsce zajmuje zespół środków ukierunkowanych na sądy, oceny i koncepcje kształtowania przekonań moralnych. W tej grupie znajdują się rozmowy etyczne.

Rozmowa etyczna to metoda systematycznej i konsekwentnej dyskusji o wiedzy, z udziałem obu stron; nauczyciel i uczeń. Rozmowa różni się od opowieści czy pouczenia tym właśnie, że nauczyciel słucha i uwzględnia opinie i punkty widzenia swoich rozmówców, a swoje relacje z nimi buduje na zasadach równości i współpracy. Rozmowa etyczna nazywana jest dlatego, że jej tematem są najczęściej problemy moralne, moralne i etyczne.

Skuteczność rozmów etycznych zależy od spełnienia szeregu ważnych warunków:

1. Ważne jest, aby rozmowa miała charakter problematyczny i obejmowała walkę poglądów, idei i opinii. Nauczyciel powinien stymulować niestandardowe pytania i pomagać uczniom w samodzielnym znalezieniu na nie odpowiedzi.

2. Nie można dopuścić do tego, aby etyczna rozmowa toczyła się według z góry ustalonego scenariusza, polegającego na zapamiętywaniu gotowych lub podpowiadanych odpowiedzi przez dorosłych. Musimy dać chłopakom szansę na wyrażenie tego, co myślą. Naucz je szanować zdanie innych, cierpliwie i rozsądnie wypracowywać właściwy punkt widzenia.

3. Nie należy też dopuścić do tego, aby rozmowa zamieniła się w wykład: nauczyciel mówi, uczniowie słuchają. Dopiero otwarcie wyrażane opinie i wątpliwości pozwalają nauczycielowi tak pokierować rozmową, aby same dzieci prawidłowo zrozumiały istotę omawianego zagadnienia. Sukces zależy od tego, jak ciepły będzie charakter rozmowy i czy uczniowie odkryją w niej swoją duszę.

4. Materiał rozmowy powinien być zbliżony do przeżyć emocjonalnych uczniów. Nie można oczekiwać ani wymagać od nich aktywności przy omawianiu spraw trudnych lub opartych na faktach, zjawiskach, połączonych obcymi zdarzeniami i niezrozumiałymi dla nich uczuciami. Rozmowy na abstrakcyjne tematy mogą zakończyć się sukcesem tylko wtedy, gdy opierają się na prawdziwym doświadczeniu.

5. Podczas rozmowy ważne jest rozpoznanie i porównanie wszystkich punktów widzenia. Nie można ignorować niczyjej opinii, jest ona ważna ze wszystkich punktów widzenia – obiektywizmu, uczciwości, kultury komunikacji.

6. Właściwe prowadzenie rozmowy etycznej ma pomóc uczniom samodzielnie dojść do właściwych wniosków. Aby to zrobić, nauczyciel musi umieć spojrzeć na wydarzenia lub działania oczami ucznia, zrozumieć jego pozycję i związane z nią uczucia.

Błędem jest sądzić, że rozmowa jest metodą spontaniczną. Wysoce profesjonalni nauczyciele nie prowadzą rozmów często i starannie się do nich przygotowują.

Rozmowy etyczne układają się według mniej więcej następującego scenariusza: przekazywanie konkretnych czynników, wyjaśnianie tych czynników i ich analiza przy aktywnym udziale wszystkich rozmówców; omówienie konkretnych podobnych sytuacji; uogólnienie najważniejszych cech określonych cech moralnych i porównanie ich z wcześniej nabytą wiedzą, motywacją i sformułowaniem reguły moralnej; zastosowanie przez uczniów wyuczonych pojęć przy ocenie własnego zachowania i zachowania innych ludzi.

W szkole pierwszego stopnia rozmowa etyczna ma prostszą strukturę. Tutaj preferowana jest ścieżka indukcyjna: od analizy konkretnych faktów, ich oceny do uogólnienia i niezależnego wniosku. W gimnazjach i liceach rozmowę można rozpocząć od sformułowania zasady moralnej i dla ilustracji wykorzystać konkretny materiał z życia i fikcji.

Prowadzenie rozmów etycznych obejmuje:

· etap przygotowawczy;

· prowadzenie rozmowy;

· organizacja i ocena codziennych czynności i relacji dzieci w oparciu o wyuczone normy i zasady moralne.

Najdłuższy i najbardziej pracochłonny etap przygotowawczy obejmuje różnorodne działania nauczyciela i dzieci. Mogą istnieć różne możliwości przygotowania się do rozmowy, zalecamy następujące:

1. W zależności od wieku uczniów, poziomu rozwoju zespołu dziecięcego oraz problemów moralnych ustala się temat rozmowy.

2. Celem rozmowy jest opanowanie pewnych norm i koncepcji, które uczniowie muszą zrozumieć; praktyczne wnioski, jakie zostaną wyciągnięte.

3. Wybór materiału merytorycznego podpowiadającego jak postępować, co należy zrobić.

4. Pytania do rozmowy są przemyślane.

5. Przygotowanie uczniów do rozmowy:

a) temat rozmowy jest z góry zapowiedziany, wskazana literatura, przygotowane sytuacje, pytania do przemyślenia i przykłady do wyboru;

b) w razie potrzeby wyznaczane są indywidualne zadania, gdyż przygotowuje to psychicznie uczniów do autoanalizy zachowania i przekonuje o konieczności jego poprawy;

c) ustala się przydział grupowy.

Prowadzenie rozmowy wymaga od nauczyciela dużych umiejętności. Głównym wymaganiem jest zapewnienie aktywności dzieci podczas samej rozmowy. Słusznie postępuje nauczyciel, który po przeprowadzeniu rozmowy zadaje pytania, podaje żywe przykłady, krótko i przekonująco komentuje, naprowadza i wyjaśnia wypowiedzi dzieci, nie pozwala, aby zawładnęły nimi błędne myśli.

Prowadząc rozmowę w oparciu o przeczytany materiał, bardzo ważna jest umiejętność zadawania pytań. Pytania powinny dotykać umysłu i uczuć dzieci, zmuszać je do zwrócenia się ku faktom, przykładom i wydarzeniom z otaczającego ich życia.

Kolejność pytań powinna doprowadzić dzieci do wyprowadzenia zasady moralnej, której należy przestrzegać podczas komunikowania się z innymi ludźmi i wykonywania swoich obowiązków. Zadając pytania w rozmowach na tematy moralne, możesz przestrzegać następujących zaleceń:

1. Pytanie powinno skierować uwagę dzieci na moralną stronę życia, działania, zjawiska ukryte za obiektywnymi działaniami ludzi.

2. Pytanie powinno skłonić dziecko do zastanowienia się nad motywami działania, dostrzeżenia złożonego związku pomiędzy motywem a skutkiem działania.

3. Pytanie powinno zmuszać dzieci do dostrzeżenia moralnych konsekwencji każdego działania dla innych ludzi.

4. Pytanie powinno zwracać uwagę uczniów na wewnętrzne doświadczenia ludzi, uczyć dziecko poznawania kondycji ludzkiej za pomocą znaków zewnętrznych, rozumieć ten stan, a zatem wczuwać się.

Bardzo ważne są pytania, które pomogą uczniom połączyć to, co czytają, z ich własnym doświadczeniem moralnym i doświadczeniami zbiorowymi.

Rozmowy etyczne z dziećmi powinny odbywać się w miłej atmosferze. Nie powinny mieć charakteru moralizującego, zawierać podbudowy, wyrzutów i szyderstw. Dzieci wyrażają swoje opinie i swobodnie dzielą się wrażeniami

Rozmowy etyczne z dziećmi w wieku szkolnym powinny uwzględniać elementy rozrywki. W tym celu wskazane jest uwzględnienie w treści rozmów różnych sytuacji zawierających problem moralny. Bardzo ważne jest, aby przedmiotem opinii publicznej były pozytywne działania uczniów, a opinia publiczna nie była skierowana wyłącznie na działania związane ze złymi wynikami w nauce i dyscypliną. Rozwój opinii publicznej następuje poprzez wprowadzanie nowych i korygowanie istniejących koncepcji moralnych, uczenie dzieci zasad omawiania i oceniania wydarzeń w życiu zbiorowym oraz działań poszczególnych dzieci. Opracowane zasady życia grupy dziecięcej pełnią rolę kryteriów oceny moralnej.

Możliwe są różne opcje sekwencji rozmów etycznych:

1. Ustalenie tematu rozmowy i wzbudzenie zainteresowania uczniów przyswojeniem i opanowaniem materiału.

2. Uzasadnienie trafności i znaczenia poruszanego tematu.

3. Ujawnienie tematu rozmowy na przykładzie życia i twórczości wybitnych ludzi, a także materiału z życia otaczającego.

4. Analiza stanu rzeczy na zajęciach w związku z omawianym problemem i identyfikacja konkretnych zadań (porady, zalecenia) mających na celu poprawę pracy i zachowania uczniów.

5. Podsumowanie wyników rozmowy i krótka ankieta wśród uczniów na temat głównych punktów prezentowanego materiału.

Oczywiście określona struktura rozmowy nie powinna zamieniać się w szablon. Podobnie jak w pracy wychowawczej w ogóle, tak i w prowadzeniu rozmowy nie może być szablonów i przepisów na każdą okazję. Jednocześnie im więcej takich przepisów zna nauczyciel, tym większe ma szanse na ich wdrożenie. Nie ograniczają twórczej aktywności nauczyciela, ale ją stymulują.

Ustalając temat na początku rozmowy, należy wzbudzić zainteresowanie uczniów postrzeganiem i przyswajaniem materiału etycznego.

Aby to zrobić, możesz użyć następujących technik:

a) stawiać pytania związane z wyjaśnieniem istoty koncepcji moralnej leżącej u podstaw treści rozmowy. Na przykład, czym jest uprzejmość itp.;

b) przed ogłoszeniem tematu możesz porozmawiać o jakimś ciekawym wydarzeniu lub fakcie związanym z zamierzonym tematem;

c) przed ogłoszeniem tematu należy przypomnieć sobie jakieś wydarzenie z życia klasowego, które pozwala uzasadnić potrzebę dogłębnego ujawnienia i zrozumienia odpowiedniej normy moralnej;

d) po ogłoszeniu tematu postaraj się nadać mu szczególną wagę i podkreślić jego znaczenie za pomocą znaczących wypowiedzi lub aforyzmów.

Metoda prezentacji materiału moralnego może łączyć formę pytań i odpowiedzi, opowieść i wyjaśnienia nauczyciela, krótkie sprawozdania uczniów na temat poszczególnych zagadnień, czytanie książek, gazet, wykorzystanie malarstwa artystycznego itp. W tym przypadku główna rola pozostaje w rękach nauczyciela, gdyż tylko on może głęboko i umiejętnie odsłonić istotę moralności.

Analizując zachowanie uczniów, najlepiej skupić się na pozytywnych przykładach i faktach, a o brakach mówić w pozytywnym tonie, podkreślając w każdy możliwy sposób pewność, że uczniowie je wyeliminują.

Podsumowując wyniki rozmowy, należy podać żywe wypowiedzi, aby rozmowa wniknęła głębiej w świadomość i uczucia uczniów. Wyraźnie zaznacz kategorie, które stanowiły cel rozmowy.

Zatem przygotowanie i sensowne przeprowadzenie etycznej rozmowy jest sprawą bardzo trudną. Nie bez powodu doświadczeni nauczyciele twierdzą, że prowadzenie rozmowy na temat moralny jest znacznie trudniejsze niż lekcja.

2. Projekt technologiczny rozmowy na tematy wychowania moralnego

2.1 Uzasadnienie tematu

Wybrałem ten temat, ponieważ uważam, że jest on dzisiaj bardziej aktualny.

Przede wszystkim etykietę należy wpajać dziecku już od najmłodszych lat. Etykieta wyraża treść pewnych zasad moralności w szerokim tego słowa znaczeniu.

Etykieta jest ważną częścią powszechnej kultury ludzkiej, moralności, moralności, w dobroci, sprawiedliwości, człowieczeństwie - w dziedzinie kultury moralnej i o pięknie, porządku, doskonaleniu.

Uczcie dziecko wszędzie i we wszystkim szanować społeczeństwo jako całość i każdego jego członka z osobna, traktować je tak, jak on traktuje siebie i aby inni traktowali je tak samo. Zasada jest bardzo prosta, ale niestety? W codziennej praktyce relacje międzyludzkie nie zawsze są realizowane przez wszystkich. Tymczasem kultura – relacje międzyludzkie, komunikacja między ludźmi – odgrywa w życiu ważną rolę. Jeśli dziecku uda się kulturalnie porozumieć z bliskimi i znajomymi, tak samo będzie się zachowywać z zupełnie obcymi osobami.

Każdy z nas może swoimi osobistymi działaniami niemal bezbłędnie określić stopień swojego wychowania, powszechność nawyku myślenia lub niemyślenia o interesach innych.

I każda epoka ma swój styl, każde społeczeństwo ma swoje zasady postępowania, ale istnieją uniwersalne wartości ludzkie i to na ich podstawie rozwija się kultura każdego narodu. Integralną częścią kultury jest etykieta, która ewoluowała na przestrzeni wieków i ma swoje korzenie w sferze moralności.

Wszystko zaczyna się od dzieciństwa. Wychowanie moralne zaczyna się od kołyski. Kiedy matka uśmiecha się do dziecka i raduje się z niego – to już jest wychowanie najgłębszej moralności, jego przyjaznego stosunku do świata. Następnie przedszkole, potem szkoła. Centralną postacią społeczeństwa, od której zależy jego przyszłość, jest nauczyciel, który także przekazuje mądrość – w książce. Tylko wysoka kultura może nas zjednoczyć.

Kultura jest cenna dla całej ludzkości, jest droga każdemu. Jest ona droga nie tylko tym, którzy są jej pozbawieni. Kultura, tylko kultura, może nam pomóc, a przy jej braku jest przyczyną wielu kłopotów.

Jest to paląca kwestia w naszym społeczeństwie i uważam, że musimy zwrócić większą uwagę na młodsze pokolenie.

2.2 Projekt technologiczny rozmowy na temat „Uczucia”

Cel: Kultywowanie poczucia miłości i uwagi wobec bliskich

Zadania:

· edukacyjny: podczas rozmowy przestudiuj główne podejścia do definicji „uczuć”, zdefiniuj to pojęcie;

· rozwijanie: rozwijanie umiejętności prawidłowego wyrażania swoich myśli i refleksji;

· edukacyjny: zaszczepiaj miłość i szacunek do ludzi wokół siebie i bliskich.

Koncepcje: uczucie, estetyka, pokrewieństwo, emocje, doznania, miłość.

Postęp rozmowy:

Ćwiczenie 1. Posłuchaj historii V.A. Suchomlińskiego i odpowiedz na pytania.

Dwóch młodych mężczyzn przyszło na kwitnącą łąkę.

Co za piękność! – szepnął Siergiej. - Spójrz: to tak, jakby ktoś utkał różowe, czerwone i niebieskie kwiaty na zielonym dywanie!

Naprawdę bujna trawa! - powiedział Matvey. - Gdybyśmy tylko wpuścili tu krowę, to wieczorem byłyby dwa wiadra mleka.

A pszczoły dzwonią jak harfa – szepnął Siergiej, urzeczony magiczną muzyką.

A ule zostaną tu zabrane. Kochanie, kochanie, ile miodu by nałożyli! – powiedział podekscytowany Matvey.

Są ludzie, którzy nie dostrzegają tego piękna, pomyślał Siergiej.

„Pójdę zaganiać krowy i przyniosę ule” – powiedział Matvey i poszedł do wioski.

Uczniowie odpowiadają na pytania:

1) Jak Siergiej i Matwiej postrzegali świat? Dla którego z chłopców życie wydawało się jaśniejsze, bardziej pełne wydarzeń?

2) Którego z bohaterów tej historii wybrałbyś na swojego przyjaciela? Dlaczego?

Ćwiczenia 2. Spróbuj sformułować, czym są uczucia. Co może czuć człowiek? Jakie uczucia są w Tobie najbardziej widoczne?

Studenci odpowiadają.

Nauczyciel podaje przykłady znanych powiedzeń.

Uczucia to szczególny rodzaj doświadczenia emocjonalnego związanego z koncepcją lub ideą.

Uczucia są kolorem myśli. Bez nich nasze myśli są suchymi, pozbawionymi życia konturami, a nie obrazami. (N.Szelgunow)

U: Podstawową rzeczywistością wewnętrznego świata człowieka są doznania, emocje i uczucia. Wrażenia to informacja „wejściowa”, którą postrzegamy z zewnątrz. Emocje to doświadczenia, które można uznać za informację „wyjściową”; są reakcją naszych uczuć na ważne dla nich doznania. Uczucia są jak pewne stworzenia zamieszkujące nasz wewnętrzny świat. Mogą powstawać, rozwijać się i zanikać. Dla każdego zmysłu istnieje pewien zakres wrażeń, na które reaguje. Dla każdego uczucia istnieje szereg emocji, które może wywołać. Uczucia danej osoby oddziałują na siebie, mogą się wspierać, mogą być w konflikcie, a nawet kłócić się. Czasami jedno - pojedyncze uczucie może ujarzmić wszystkie pozostałe.

Uczucie miłości. Nastroje towarzyszące uczuciu miłości mogą być niezwykle różnorodne: duma, podziw, zaufanie, czułość, smutek, żal, niepokój, rozpacz. Nie ma prawie żadnego stanu emocjonalnego, który moglibyśmy łatwo utożsamić z tym uczuciem. Ale pierwszą emocję należy nazwać radością, zachwytem, szczęściem spowodowanym samym istnieniem ukochanej osoby.

W miłości, podobnie jak w nienawiści, można połączyć różnorodne uczucia: cierpienie, przyjemność, radość, smutek, strach i złość. (K. Uszyński)

Ćwiczenia3. Jakie uczucia obejmuje poczucie pokrewieństwa?

Uczniowie próbują odpowiedzieć.

U: Poczucie pokrewieństwa to nasz stosunek do rodziny i przyjaciół. Poczucie pokrewieństwa jest jednym z najwcześniejszych uczuć ludzkich, a jednocześnie jednym z najbardziej trwałych, towarzyszącym człowiekowi aż do końca jego życia.

Najgłębszym z pokrewnych uczuć jest uczucie matczyne. Miłość matki nie zależy od cech dziecka. Matka i tylko ona może kochać dziecko nie ze względu na zasługi, ale po prostu za to, że istnieje. W tym okresie dziecko rozwija zdolność bycia kochanym; dopiero wtedy pojawia się zdolność – już dorosła – do kochania innej osoby, na przykład matki. Miłość matki jest odskocznią, przez którą człowiek podejmuje skok w życie.

Czytanie wiersza przez ucznia(wstępnie nauczony) „Zaopiekuj się matkami”

Opiekuj się matkami

Proszę opiekujcie się swoimi mamami,

Chroń ciepłem przed zamiecią życia,

Ich miłość jest sto razy gorętsza,

Niż przyjaciele i ukochana dziewczyna.

Miłości matki nie da się pojąć

I nie będę tu łamać zasad,

Jeśli powiem: „Matka jest gotowa dawać

Twoje uczucie, czułość i dusza.”

Matka weźmie na siebie Twój ból,

Całe cierpienie, zamieszanie i udręka,

Matka położy na drodze chleb i sól

I wyciągnie ręce ku tobie.

Niech nie będzie surowo karany za żarty,

Tylko że ty nigdy jej nie okłamujesz

I w imię wielkiego Boga

Dbajcie o swoje mamy.

Nie zostawiaj ich samych

Zapamiętacie ten rozkaz, dzieci,

W końcu nie może być pełnego szczęścia,

Jeśli mamy nie ma na świecie.

(A. Remizowa)

U: Uczucia do rodziców – syn do matki, syn do ojca (także do córki) – to są zupełnie różne uczucia.

U: Uczucia braci i sióstr zaszczepiają w nas chęć bycia traktowanym na równi. Zwrócisz się do starszego brata lub siostry z rzeczami, których nie możesz wyrazić rodzicom. Młodszy brat lub siostra budzi w nas czułość i troskę.

Czytanie wiersza nauczyciel.

Gdybym miał ukochanego starszego brata,

Słuchałem jego rad, nieśmiało,

Chętnie zobaczyłbym jego braterską obronę

Dopóki nie będę słabszy.

Gdybym miał ukochanego młodszego brata,

Nauczyłabym go życia najlepiej jak potrafię,

I bronił, nie żądając nagród,

Dopóki nie stanę się silniejszy.

(K. Wańszenkin)

Pokrewne uczucia stają się dla nas szkołą osobistych cech duchowych. Na nich uczymy się przede wszystkim miłości, przyjaźni, uległości i przywództwa, uczymy się być mężczyzną i kobietą. Rodzina jest naszym pierwszym i najbardziej naturalnym społeczeństwem.

Zadanie 4. Uczniowie analizują wypowiedzi

U: Poczucie piękna to zdolność człowieka do odczuwania i doceniania piękna życia.

FM Dostojewski miał pod wieloma względami rację, gdy twierdził, że piękno uratuje świat. Nie samo piękno oczywiście, ale osoba, która postrzega piękno jako prawdziwą treść życia.

Na świecie znajdują się nie tylko rzeczy potrzebne i przydatne, ale także rzeczy piękne. Od chwili, gdy człowiek stał się człowiekiem, od chwili, gdy patrzył na płatki kwiatu i wieczorny świt, zaczął zaglądać w siebie. Człowiek uświadomił sobie piękno. (W. Suchomliński)

Tyle piękna, ile zawierało dzieciństwo, także ty. (A. Popow)

Zreasumowanie

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

· Jak myślisz, co oznacza słowo „uczucie”?

· Czym różni się poczucie pokrewieństwa od innych koncepcji?

· Dlaczego potrzebujemy poczucia piękna?

· Jakie znasz rodzaje uczuć? Które z nich uważasz za najważniejsze?

· Jak powiązane są uczucia miłości i szacunku?

Wykaz używanej literatury

1. Kopteva S.I. Innowacyjne technologie i psychologiczne wsparcie edukacji. Podręcznik edukacyjno-metodyczny. Mn.: BSPU, 2004.-104 s.

2. Podstawy dydaktyki szkolnej komp. V.A.Kapranova, I.G.Tikhonova. Mn.: BSPU, 2004.

3. Proces edukacji: teoria, metodologia, praktyka: metoda edukacyjna, podręcznik / P845 V.A. Kapranova, MI Dron, L.L. Podolnaja i inni / wyd. VA Kapranova. -Mińsk: BSPU, 2009.-138 s.

4. Podręcznik teorii wychowania w schematach i koncepcjach / oprac.: E.L. Adarchenko, L.N. Gorodetskaya, N.A. Chmielnicka. - Mozyr: Pomoc, 2005. - 44 s.

5. Stepanenkow N.K. Pedagogika: Podręcznik. Wydanie 2, wyd. i dodatkowe - Mn.: wyd. Skakun V.M., 2001. - 448.

6. Stepanenkov N.K., Penkrat L.V. Pedagogika: Metodyka prowadzenia zajęć praktycznych. Metoda edukacyjna. Korzyść. - Mn.: Wyd. Skakun V.M., 2000. - 80 s.

7. Torkhova, A.V. Zapobieganie nielegalnym zachowaniom dzieci w wieku szkolnym: podręcznik dla nauczycieli szkół ogólnokształcących. instytucje / A.V. Torkhova, I.A. Tsarik, A.S. Czerniawska. -- Mińsk: Nat. Instytut Edukacji, 2009. -- 120 s.

Temat: „Zawsze bądź grzeczny”

Treść programu:

Przybliż dzieciom istotę pojęć „grzeczność” i „dobre maniery”. Usystematyzuj zasady grzecznego zachowania.
Ćwicz dzieci w analizowaniu swoich zachowań i zrozumieniu, czy przestrzegają zasad grzeczności.
Pielęgnuj szacunek dla otaczających Cię dorosłych i rówieśników.

Sprzęt:

Wstępne czytanie dzieł sztuki V. Oseevy „Trzej synowie”, „Magiczne słowo”.

Wybierz zdjęcia przedstawiające pozytywne i negatywne działania dzieci.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel, zwracając się do dzieci, mówi:

Kochani, zdarzyło wam się kiedyś, że nie wiedzieliście, co robić? Przykładowo: spotkałeś czyjąś mamę przy wejściu do przedszkola i nie wiesz, czy najpierw przejść przez drzwi, czy poczekać, aż ona przejdzie? (dzieci pamiętają zasady)

Chłopaki, dzisiaj proponuję zagrać z wami w grę „Ocena akcji”. Porozmawiam o czymś, a ty musisz ją pokonać i powiedzieć jej, jak postępować właściwie.

Akt 1: Dzieci grają w piłkę nożną. Jeden z nich upada i zostaje ciężko ranny:

Dzieci pomagają mu wstać;

Dzieci bandażują nogę chłopca;

Dzieci kontynuują grę, nie zwracając uwagi na upadłego;

Dzieci śmieją się z płaczącego z bólu chłopca.

Akt 2: Dziewczyna idzie ulicą. Spotyka ją stara kobieta z ciężką torbą:

Dziewczyna podniesie laskę, która spadła starej kobiecie;

Dziewczyna pomaga babci nieść ciężką torbę do domu;

Przechodzi dziewczyna;

Babcia sama podnosi upadłą laskę.

Akt 3: Chłopiec spotyka na ulicy zagubioną dziewczynkę. Ona płacze:

Chłopiec uspokaja dziewczynę i częstuje ją cukierkami;

Chłopak bierze dziewczynę za rękę, dowiaduje się, gdzie mieszka i zabiera ją do domu;

Chłopiec śmieje się z płaczącej dziewczynki, dokucza jej.

Nauczyciel chwali dzieci:

Brawo chłopaki, poradziliście sobie z sytuacjami. Powiedz mi, jak możesz wyjaśnić następujące przysłowia:

Nie kopiuj dziury za kogoś innego, sam w nią wpadniesz.

Ten, kto przezwycięży swój gniew, staje się silniejszy.

Dobrze jest tworzyć - bawić się.

Poszukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj.

Gra „Wymyśl bajkę”

Chłopaki, teraz dam wam serię zdjęć, a na podstawie tych zdjęć musicie wymyślić bajkę o grzecznych dzieciach.

Po wysłuchaniu bajek pytam dzieci:

Kochani, jakich zasad dzisiaj się nauczyliście? Co należy zrobić, aby być osobą grzeczną i dobrze wychowaną?

Temat: „Zasady postępowania w grze”

Treść programu:

utrwalić i uogólnić wiedzę dzieci na temat zasad zachowania w grach.
Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi poprzez zabawę.

Przygotowanie do rozmowy:

Wykonanie kostiumu wróżki

Robienie magicznych okularów

Postęp rozmowy:

Wchodzę do grupy przebrana za Wróżkę. Pozdrawiam dzieci. Przedstawię się.

Och, chłopaki, gdzie ja skończyłem? (do grupy seniorów „Pszczółka”)

Tak więc dotarłem pod właściwy adres. I przysłała mnie do ciebie czarodziejka, która chce się dowiedzieć, jakie dzieci chodzą teraz do przedszkola: złe czy dobre, grzeczne czy niegrzeczne, czy potrafią się ze sobą bawić. Czy jesteś gotowy na zabawę ze mną?

Dzieci: Tak!

Gra „Magiczne okulary”

Cel: Usuwanie negatywności w komunikacji z rówieśnikami

Opis gry: Wróżka pokazuje dzieciom okulary i mówi:

Chłopaki, chcę wam pokazać magiczne okulary, które dała mi dla was czarodziejka. Ten, kto zakłada te okulary, widzi w innych tylko dobro, nawet to, co człowiek w sobie ukrywa. Teraz je założę: „Och, jacy jesteście pogodni i piękni! No dalej, teraz każdy z Was spróbuje to założyć i opowiedzieć koledze, co widział.

(Dzieci na zmianę zakładają okulary i mówią sobie miłe słowa)

Brawo chłopcy. W tej grze zobaczyłem, że potraficie się ze sobą przyjaźnić. A teraz opowiem Wam wydarzenie, które miało miejsce w innym przedszkolu. Słuchać.

„Dzieci bawiły się statkiem. Chłopaki opłynęli już cały świat i zaczęli wracać z długiej podróży, a cały zespół miał dużo pracy. Kapitan na bieżąco wydawał polecenia członkom załogi. Nagle marynarz Andrei zaczął wyrzucać kostki, z których zbudowano statek.

Andriej, nie możemy rozbić naszego statku, jesteśmy na morzu i wszyscy możemy utonąć” – powiedziały dzieci.

Co mnie to obchodzi? „Chcę i to psuję” – usłyszeli w odpowiedzi i zobaczyli, że ich towarzysz zabrał radiotelegrafistowi i uciekł ze śmiechem.

Marynarzu, zajmij swoje miejsce! Przyjdź na brzeg. Przygotuj się do rzucenia liny” – powiedział kapitan.

„Narysuj to sam” – padła odpowiedź.

Chłopaki, co możecie powiedzieć o zachowaniu Andreya w grze?

Jakie brzydkie rzeczy zrobił?

Czy masz dzieci takie jak Andrey?

Gdybyś bawił się z takim chłopcem, co byś mu powiedział i co byś zrobił?

Chłopaki, stańmy teraz w kręgu i rzućmy sobie piłkę, wymieńmy zasady, których należy przestrzegać w grze. Zaczynam. Rzucam piłkę dziecku i mówię:

Musisz przestrzegać wszystkich zasad gry.

Bądź uprzejmy i przyjazny dla uczestników gry

Osoby naruszające zasady postępowania należy spokojnie upomnieć i poinformować, jakie naruszenia zostały popełnione.

Zawsze traktuj innych tak, jak chciałbyś, żeby oni traktowali Ciebie.

Na koniec rozmowy mówię dzieciom:

Kochani, czas wrócić do czarodziejki i powiedzieć, że dzieci w grupie „Pszczółka” są grzeczne, dobre, umieją się ze sobą bawić, znają wiele zasad w grze i będzie bardzo dobrze jeśli zawsze o nich pamiętasz i podążasz za nimi. A na pamiątkę mojego spotkania z Tobą podaruję Ci magiczne okulary, które pomogą Ci być wobec siebie grzecznymi, przyjacielskimi i towarzyskimi. Do widzenia!

Temat: „Zasady postępowania dzieci w pracy”

Treść programu:

Wzmacniaj i uogólniaj dzieci na temat zasad zachowania w pracy: sprzątaj po sobie zabawki, szanuj pracę innych, pomagaj sobie radą w pracy.
rozwijają uwagę, obserwację i umiejętność zauważania błędów u rówieśników.
kultywować pozytywne nastawienie do pracy.

Przygotowanie do rozmowy:

Przygotowanie lalki Dunno do zajęć.

Postęp rozmowy:

Przychodzę do dzieci z Dunno.

Witajcie, dzisiaj porozmawiamy o pracy dzieci, o tym, jak zachowywać się w pracy. Nie wiem ci pomoże. Czy sie zgadzasz? Przeczytałem wiersz:

Krawcowa. Introligator.

Dzisiaj cały dzień szyłam. Zachorować

Ubrałam całą rodzinę. Ta książka: mój brat ją podarł.

Poczekaj chwilę, kotku. Będzie mi szkoda pacjenta.

Znajdą się też ubrania dla Ciebie. Wezmę to i skleję.

Chłopaki, co możecie powiedzieć o dzieciach opisanych w tych wierszach, jakie one są?

Czy mogę powiedzieć: są leniwi, nieuważni, źli.

Chłopaki, czy Dunno powiedział to poprawnie?

NIE. Dzieci są pracowite, opiekuńcze, miłe, czułe, uważne.

Jakie historie lub wiersze znasz o pracowitych i troskliwych dzieciach?

(Chłopaki wymieniają historie)

Nie wiem, dlaczego milczysz? Powiedz mi, co wiesz o pracowitych dzieciach?

Nie wiem: Opowiem Ci, jak pomogliśmy Malwinie z Pinokiem.

Malwina uporządkowała dom, a my rozrzuciliśmy zabawki. Dobrze się bawiliśmy. (śmieje się radośnie)

Chłopaki, powiedzcie mi, czy Malwina też była zabawna? (NIE)

Czy to opowieść o pracowitych i troskliwych dzieciach? (NIE)

Chłopaki, wyjaśnijcie Dunno, jak powinien się zachować:

Pomóż Malwinie odłożyć zabawki.

Zapytaj, czy Malwina potrzebuje dalszej pomocy

Szanuj pracę innych ludzi

Działajcie wspólnie i kolektywnie w pracy.

Wspólnie omówcie nadchodzące działania

Pomagajcie sobie nawzajem radą w pracy

Nie wiem, czy dzieci ci pomogły?

Bardzo. Dziękuję. Teraz chcę się doskonalić i pomóc Malwinie odłożyć zabawki. Zaraz do niej pójdę i opowiem Pinokio o zasadach zachowania. Do zobaczenia chłopcy!

Chłopaki, pomogliście Dunno. Powiedz mi, a pomożesz swoim matkom.

Teraz opowiem ci o dziewczynach: Olyi i Lyudzie.

Więc czy nie?

Olya i Lyuda spacerowały po podwórzu. Ola zobaczyła, jak Petya pomaga matce wieszać pranie na sznurku i mówi do swojej przyjaciółki:

A dzisiaj pomogłem mojej mamie.

„Ja też” – odpowiedziała Luda. „Co zrobiłeś?”

Wytarła talerze, łyżki i widelce.

Czyściłem buty

Mamy? – zapytała Ola

Nie, nasze

Czy to pomaga mamie? – Ola się roześmiała. -Czyściłeś je dla siebie?

Więc co? Ale mama będzie miała mniej pracy” – powiedziała Luda.

Więc czy nie?

Chłopaki, które z dzieci pomogło swojej matce?

Czy można powiedzieć takie przysłowie Lyudzie?

Nie oceniają po słowach, ale po czynach.

Chłopaki, jak rozumiecie przysłowia:

Mały uczynek jest lepszy niż wielka bezczynność.

Nie da się bez trudu wyciągnąć ryby ze stawu.

Na koniec rozmowy chwalę dzieci:

Kochani, dzisiaj uczyniliście dobry uczynek: pomogliście Dunno poznać zasady zachowania w pracy, a jednocześnie przypomnieliście. Dobrze zrobiony!

Temat: „Zasady postępowania na zajęciach”

Treść programu:

Kontynuuj poszerzanie i utrwalanie zdobytej wcześniej wiedzy na temat zasad postępowania na zajęciach: nie krzycz ze swojego miejsca, nie rozmawiaj, nie odwracaj uwagi sąsiada itp.
Rozwijaj umiejętność obserwacji, dostrzegaj i koryguj niedociągnięcia.
Pielęgnuj pozytywne nastawienie do zajęć.

Sprzęt:

Przygotowana inscenizacja bajki „Lekcja muzyki” z udziałem dzieci, nauka słówek i podpowiedzi.

Przygotowanie strojów Pinokia, kota i psa.

Postęp rozmowy:

Zbieram dzieci i mówię:

Kochani, dziś przyszli do Was artyści, aby pokazać dzieciom przedstawienia teatralne. Dziś pokażą nam bajkę „Lekcja muzyki”, w której łamanych jest wiele zasad zachowania. Oglądajcie uważnie, wtedy porozmawiamy o tym, jakie zasady złamali chłopaki.

Lekcja muzyki.

(Na podstawie bajki A. Ostrowskiego)

Postacie (w wykonaniu dzieci): - Alyosha Pochemuchkin,

pies Chizhik,

Pinokio,

Nauczyciel Kot.

(Alyosha i Chizhik przygotowują się do lekcji)

Chizhik: (mamrocze) zrób, re, mi, fa...

Alyosha: Chizhik, nauczyłeś się lekcji w domu, dlaczego szepczesz?

Chizhik: Martwię się, powtarzam: Ach!

Alosza: A ja martwię się o Buratino. Znowu go nie ma, znowu się spóźnia i prawdopodobnie nie odrobił lekcji.

Chizhik: Nauczyciel nadchodzi!

(Kot wchodzi)

Kot: Cześć!

Alyosha i Chizhik: Witam!

Kot: Zacznijmy lekcję.

Czyżyk: (cicho) Och, obawiam się, że teraz mnie zapytają. Ach!

(Pinokio wbiega do klasy i upada)

Pinokio: Och, och!

Kot: Pinokio! Po pierwsze spóźniłeś się na zajęcia, a po drugie nie przywitałeś się. Wyloguj się i zaloguj ponownie tak, jak potrzebujesz.

Pinokio: (wychodzi, wchodzi, potyka się i upada) Witam!

Kot: Pinokio, znowu wszystko zrobiłeś źle, wyjdź i wejdź ponownie do klasy i nie spadaj na próg.

Pinokio: No cóż, znowu nie mam szczęścia, spróbuję jeszcze raz (wychodzi, puka, spokojnie otwiera drzwi) Witam!

Kot: Usiądź, Pinokio! Na lekcję odpowie Alyosha Pochemuchkin.

Alyosha: (Śpiewa dowolną piosenkę z nazwą nut) do, re, mi, fa...

Kot: OK, Alosza, widzę, że nauczyłeś się lekcji. Cóż, Pinokio, pokaż swoją wiedzę.

Pinokio: Och, chyba o czymś zapomniałem! (szepcze do przyjaciół) powiedzcie mi, nie nauczyłem się.

Kot: Zapomniałeś lekcji?

Pinokio: Tak! To znaczy, nie, nauczyłem się tego.

Kot: Nazwij notatki w odpowiedniej kolejności.

Pinokio: Dlaczego:

Kot: W porządku! Jeśli nie jesteś gotowy, usiądź.

Pinokio: Nie, nie, jestem gotowy. Przypomnę sobie teraz. Zanim…

Pinokio: (czeka na podpowiedź) No cóż!

Pinokio: (słyszy sugestię) nie „no cóż”, ale „re”.

Pinokio: Cóż! Odnośnie.

Chizhik i Alyosha: (szepcze) mi, mi...

Pinokio: Mimi.

Kot: Jaka notatka?

Pinokio: (śpiewa) mi-mi-mi...(słyszy podpowiedź) fasola.

Kot: Pinokio, jaką fasolę?

Alosza i Czyżyk: (szeptem) osobno fa sol, fa sol.

Pinokio: Oddziel fasolę i dodaj sól.

Kot: Wystarczy, Pinokio. Jaka szkoda nie wyciągnąć lekcji! Usiądź, Pinokio, dostajesz złą ocenę.

Pinokio: Znowu nie powiodło się! (wzdycha)

Kot: Posłuchajmy, co przygotował Chizhik.

Chizhik: (boi się odpowiedzieć) Śpiewam nuty (śpiewa nuty, nieśmiało, cicho).

Kot: Nieźle, Chizhik. Dostałeś nauczkę, ale na przeszkodzie stanęła nadmierna nieśmiałość; śpiewałeś cicho i z wahaniem. Usiądź, „OK”.

Alyosha: Dobra robota, Chizhik, nauczyłeś się lekcji.

Kot: Aby studiować naukę śpiewu.

Aby lekcja nie poszła na marne,

Musisz być cierpliwy

I bardzo dobrze się tego słucha

Miau-miau, bardzo miło się tego słucha!

Koniec lekcji, do widzenia!

Dziękujemy chłopakom za inscenizację bajki. Pytam dzieci:

Kochani, jakie zasady postępowania zostały złamane na zajęciach?

Wspólnie z dziećmi formułujemy zasady etykiety, których muszą przestrzegać przyszli uczniowie:

Przyjdź przed rozpoczęciem zajęć!

Przygotuj się na zajęcia, zanim zadzwoni dzwonek!

Jeśli nie jesteś gotowy na lekcję, musisz wcześniej zgłosić to nauczycielowi przed rozpoczęciem lekcji i nauczyć się tego na następną lekcję.

Nie spóźniaj się na zajęcia, a jeśli się spóźnisz, przeproś i poproś o pozwolenie na przybycie na lekcję.

Nie dawaj podpowiedzi na zajęciach, lepiej pomóc przyjacielowi w odrobieniu lekcji.

Pamiętać! Wskazówka poniża osobę.

Nie wahaj się odpowiedzieć na wyciągniętą lekcję.

Na koniec rozmowy chwalę dzieci za inscenizację bajki i prawidłowe wskazanie błędów.

Temat: „Zasady zachowania na ulicy”

Treść programu:

Podsumuj i utrwal wiedzę dzieci na temat zasad zachowania na ulicy i w drodze.
rozwijać uważność.
rozwijać samodzielność i umiejętność prawidłowego przechodzenia przez jezdnię.

Przygotowanie do rozmowy:

Przygotowanie chodnika (wyciętego z grubego papieru), przejścia dla pieszych, sygnalizacji świetlnej.

Przygotowanie samochodzików, lalek gumowych.

Podział akcji pomiędzy dzieci z góry (żółwie, pies, dziecko z samochodem, dziecko z piłką)

Postęp zajęć:

Rozmowę prowadzę przy dużym stole.

Nauczyciel: Gdzie zaczyna się lekcja? Ludzie zebrali się na przejściu dla pieszych. Wszyscy czekają pierwsi, aż sygnalizacja świetlna przejdzie przez ulicę. Stoją na chodniku.

Sygnalizacja świetlna.

Z placów i skrzyżowań

Patrzy prosto na mnie

Wygląda groźnie i poważnie

Bardzo ważna sygnalizacja świetlna.

Jego oczy są kolorowe

Nie oczy, ale trzy światła.

Zabiera się z nimi na zmianę

Patrzy na mnie

Spójrz teraz

Żółte oko się zaświeciło.

Chłopaki, możemy iść, iść? Zgadza się, nie, czy to sygnał - uwaga?

Są samochody i piesi.

Sygnalizacja świetlna mrugnęła i

Nagle otworzył swoje zielone oko.

Ścieżka otwarta dla pieszych!

(Zabawki dla pieszych przechodzą przez ulicę. Dzieci kontrolują zabawki)

Chłopaki, przechodząc przez ulicę, niezależnie od tego, jak szybko i spieszysz się, nie powinieneś biegać, popychając przechodniów, jakby ktoś nas gonił.

W takim przypadku możesz zapytać tych, którzy idą powoli: „Czy pozwolicie mi przejść?”

Staraj się nie dotykać przechodniów parasolem, zabawką lub torbą.

Kochani, pamiętajmy o podstawowych zasadach obowiązujących pieszych?

Idź tylko prawą stroną chodnika

Nie chodź po chodniku i nie przechodź przez jezdnię bokiem

Nie popychaj przechodniów, gdy spieszą się do autobusu.

Jeśli spotkasz znajomego, to aby porozmawiać, odsuń się od niego.

(dziewczyna przeprowadza żółwia przez ulicę, nie przestrzegając zasad)

Nauczyciel: „Dla mnie” – powiedział żółw – „

Nieznane uczucie strachu

Nie patrzę na sygnały:

Gdziekolwiek chcę, idę!

Chłopaki, wyjaśnijcie żółwiowi, dlaczego się myli. (Chłopaki wyjaśniają)

A kiedy przechodziłem,

Zostało potrącone przez samochód.

(chłopiec jedzie samochodem i przejeżdża żółwia)

Iskry leciały z oczu...

Dobrze, że zbroja mnie uratowała!

(dziecko toczy małą piłeczkę na jezdnię, pies „biega” za piłką)

Piłka biegnie za piłką:

Nie interesuje mnie samochód!

(samochód jedzie wokół Sharika)

Nie miał czasu odskoczyć

I jakimś cudem pozostał nienaruszony.

Chłopaki, wyjaśnijcie Sharikowi, jaką zasadę złamał?

Dzieci: Nie można bawić się obok lub na jezdni!

Chłopaki, nazwijcie sygnalizację świetlną. Co mieli na myśli? Wymień zasady postępowania pieszych i pokaż ich wpływ na zabawki.

Gdy zjedziesz z chodnika, musisz spojrzeć w lewo, a gdy dojdziesz do środka ulicy, w prawo.

Można przechodzić przez ulicę w miejscach, gdzie jest przejście dla pieszych.

Nie przechodź przez ulicę, jeśli poruszają się po niej pojazdy specjalne.

Dobra robota chłopaki, wykonaliście zadanie. Teraz zagrajmy z tobą w grę: „Dobrze – źle”

Cel: Rozwój uwagi, umiejętność znajdowania naruszeń zasad zachowania na ulicy, na zdjęciach.

Wyposażenie: Zdjęcia przedstawiające różne sytuacje na ulicy.

Opis: Chłopaki, uważnie przyjrzyjcie się obrazkom, aby zobaczyć, co jest dobre, a co złe.

Podsumowując, pytam dzieci:

Panowie, powiedzcie mi, czy kulturalny człowiek na ulicy głośno by mówił, zwracając na siebie uwagę, kłócił się, rzucał łuskami zapałek, kawałkami papieru?

Jeśli chcesz o coś zapytać na ulicy, co robisz?

Kochani jakie znacie zasady postępowania na chodniku?

(nie popychaj przechodniów, nie śmieć, przepuszczaj przechodniów).

Jakie znasz zasady zachowania na drodze?

(przechodź przez ulicę tylko wtedy, gdy kolor jest zielony, nie przebiegaj przez jezdnię, nie baw się na jezdni)

Na koniec rozmowy pochwalam dzieci.

Temat: „Zasady postępowania podczas pracy z książką”

Treść programu:

Utrwalenie i uogólnienie wiedzy dzieci na temat zasad postępowania podczas pracy z książką.
Rozwijaj uwagę
Pielęgnuj ostrożne obchodzenie się z książkami.

Przygotowanie lalki Dunno

Przygotowanie książki z podartą stroną

Postęp rozmowy:

Przynoszę dzieciom podartą książkę i mówię:

Chłopaki, spójrzcie, co Dunno zrobił z książką. Czy dobrze sobie poradził?

Dzieci: Nie!

I tu pojawia się sam Dunno.

Dunno: Cześć chłopaki! Zobacz, jak ciekawie bawiłem się książką.

Chłopaki, wyjaśnijcie Dunno, że książek nie traktuje się w ten sposób.

(chłopaki wyjaśnili Dunno, a nauczyciel czyta wiersz):

Dzieci muszą wiedzieć

Czego nie psuć książek:

Nie powinnaś w nich malować

I wyciągnij liście!

Wszystkie zawarte w nich strony są ważne,

Trzeba dbać o książki

Książkę trzeba odłożyć do szafy.

Wokół jest mnóstwo książek

Każdy jest wspaniałym przyjacielem.

Chłopaki, powiedzcie mi, dlaczego z książkami należy obchodzić się ostrożnie i dbać o nie?

(ponieważ wiele uczymy się z książek)

Przeczytajmy historię z książki, którą podarł Dunno.

(Czytam tę historię, ale zatrzymuję się na najciekawszym jej fragmencie)

Dzieci: Dlaczego?

Dunno wyrwał tutaj stronę.

Co teraz zrobi?

Powiedzmy Dunno, jak obchodzić się z książkami:

Zadbaj o książki!

Nie rwij książek!

Nie rysuj w książkach!

Zadbaj o książkę!

Pracując z książką, ostrożnie przewracaj strony, nie marszcz ich.

Przechowuj książki w szafie lub na półce!

Nie wiem, czy teraz rozumiesz, dlaczego musisz dobrze obchodzić się z książkami?

Tak! Dziękuję chłopaki za dobre rady. Bardzo mi wstyd, że zrobiłam to książce. Pozwólcie mi teraz przykleić kartkę papieru i dokończymy czytanie historii.

(Chłopaki wraz z Dunno przyklejają podartą stronę z powrotem na miejsce. Nauczyciel kończy czytać opowiadanie)

Na koniec rozmowy nauczyciel mówi:

Kochani dbajcie o książki nasi drodzy i wierni przyjaciele.

Temat: „Kultura zachowania”

Treść programu:

Kontynuuj rozwijanie u dzieci przyjaznej, uprzejmej i pełnej szacunku postawy wobec otaczających je ludzi.
Rozwijaj umiejętność oceniania pozytywnych i negatywnych działań rówieśników.
Rozwijaj spójną mowę, intonację i ekspresyjną mowę.

Wyposażenie: zabawki, miś.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, tyle razy mówiliście o grzeczności, nauczyliście się zwracać uwagę na siebie, na dorosłych. Zabawki mają także lekcje grzeczności. Zapraszam na lekcję do szkoły zabawek.

Nauczyciel podchodzi do zabawek, bierze je (po jednej) na ręce i w ich imieniu pozdrawia dzieci:

Witam, dzień dobry itp.

Poranek w szkole zabawek rozpoczyna się od niezwykłego ćwiczenia „Poznajmy się”. Powinieneś podejść do zabawki, która Ci się podoba, powiedzieć jej miłe słowa, podnieść ją i delikatnie przytulić lub pogłaskać.

(Dzieci zapoznają się z zabawkami)

Więc zapoznałeś się z zabawkami. Zabawki powiedziały mi w zaufaniu, że są bardzo grzeczne, miłe i uważne. Znają wiele właściwych magicznych słów. A oni chcą sprawdzić, czy chłopaki znają grzeczne słowa. Pokażmy, że my też wiemy i możemy wiele.

Nauczyciel bierze zabawki (po jednej), podchodzi do dziecka i pyta: mały zajączek (lisek) chce wiedzieć...

Co powinieneś powiedzieć po obiedzie? (Dziękuję)

Do kogo zwracają się poprzez „ty”? (dla dorosłych)

Jak mam zapytać? (Proszę)

Jak mam podziękować za pomoc? (Dziękuję)

Co powinieneś zrobić, jeśli przypadkowo kogoś urazisz? (proś o przebaczenie)

Jakie słowa są wypowiadane rano? (Dzień dobry)

Jak zaprosić kogoś do odwiedzenia? (Będę bardzo szczęśliwy, że cię zobaczę..)

Chłopaki, teraz przedstawię wam niedźwiedzia, dla którego nauka w szkole nie jest łatwa.

Niedźwiedź: Mogę wszystko - umiem tańczyć,

I rysuj i śpiewaj,

Mogę stanąć na głowie

Poleć na Marsa

Mogę skoczyć na księżyc

Mogę znaleźć diament

Mogę nawet marzyć

Bez zamykania oczu...

Nie mogę kłamać cały dzień.

Móc! Móc! Móc!

…ale ja nie chcę!

Podobał Ci się niedźwiedź?

Co możesz o nim powiedzieć? Czy chcesz się z nim zaprzyjaźnić?

Gdyby w naszej grupie było takie chełpliwe dziecko, które powiedziałoby: „Mogę wszystko!” Zrobię wszystko, co w mojej mocy!”, więc co byś mu doradził? Ale niedźwiedź to nie tylko przechwałka. Posłuchaj wiersza:

Niedźwiedź był dzisiaj zły

Odepchnął mojego brata.

I był niegrzeczny wobec swojej siostry,

I zakopał się w książce.

(Niedźwiedź odwraca się i zakrywa twarz łapą)

Jak nazwać takiego niedźwiedzia?

Niedźwiedź: Nie chcę być niegrzeczny. Powiedz mi, co trzeba zrobić?

Pomóżmy niedźwiedziowi wyzdrowieć. Powiemy Ci, co każde dziecko i mały miś powinno zrobić, aby być grzecznym?

Całkowita racja. Grzeczne dzieci jako pierwsze witają dorosłych, nie zapomnij się pożegnać, przeprosić za przeszkadzanie i podziękować im za pomoc. Grzeczne dzieci nie mówią głośno, nie dokuczają swoim kolegom i potrafią ze sobą negocjować. Grzeczne dziecko, jeśli nieumyślnie obraziło się, z pewnością poprosi o przebaczenie.

Niedźwiedź: Zdałem sobie sprawę, że bardzo źle jest być chełpliwym, głośnym i niegrzecznym. I wy zawsze o tym pamiętacie. Dziękuję!

Temat: „Jak się ubierać w chłodne dni”

Treść programu:

Uogólnić i utrwalić umiejętności prawidłowego, konsekwentnego ubierania się i zmiany ubioru.
Rozwijaj uwagę i obserwację.
Rozwijaj niezależność, umiejętność decydowania o tym, w co się ubrać w zależności od pogody.

Sprzęt:

Obrazy przedstawiające różne pory roku; lalki płaskie, tekturowe, z kompletem ubranek dostosowanych do pory roku; Lalka Tanya z zestawem różnych ubranek (sukienka, spodnie, fartuch itp.)

Przygotowanie strojów Malwiny, Pinokia, Dunno.

Przygotowanie zielonych kart.

Postęp rozmowy:

Malwina, Buratino i Dunno odwiedzają dzieci w grupie. Dzieci witają gości. Malwina mówi:

Dzieci, wczoraj poszedłem do środkowej grupy i widziałem, jak Tanya pomagała nowemu chłopcu Aloszy się ubierać. I w grupie nie było nikogo więcej. Zapytałem Aloszę, gdzie są wszyscy chłopaki. Alosza powiedział, że byli na lekcji muzyki, a on się spóźnił, bo nie wiedział, jak się przebrać - babcia zawsze go ubierała w domu. A co z wami?

Czy ubierasz się sam w domu? Czy wiesz jak szybko i schludnie się ubrać, gdy mamy nie ma w domu, a babcia jest chora lub zajęta i nie może Ci pomóc?

(dzieci odpowiadają)

Kochani, sprawdźmy się (pokazuje zdjęcie). Wyobraź sobie: lato, ciepło, delikatne słońce. Jak ubrać lalki w taką pogodę? Ustawmy klepsydrę i sprawdźmy, ile czasu zajmuje Ci ubieranie lalek na spacer. Pomogą nam w tym nasi wierni przyjaciele: Malwina i Buratino, którzy wręczą Ci zielone karty za poprawność Twoich działań.

Dzieci zamieniają się w kartonowe lalki z kompletem ubranek (chłopcy mają lalki chłopięce, a dziewczynki lalki dziewczynki). Pinokio i Malwina pomagają nauczycielce ocenić poczynania dzieci, kładąc na stole zielone kartki dla tego, który prawidłowo i szybciej niż inne ubierze lalkę.

W tym momencie Dunno daje dzieciom podpowiedź, ale znowu jest to nieprawda, co utrudnia zadanie. Po podliczeniu zielonych kart zwycięzca otrzymuje kwiat Buratino i Malwiny.

Brawo chłopcy. A teraz wyobraźcie sobie zimną i deszczową jesień. Jak ubrać lalki w taką pogodę?

Nauczyciel ustawia klepsydrę i sprawdza, ile czasu zajmuje ubieranie lalek. Wszystkie pory roku rozgrywane są po kolei. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ubierania lalek nie na spacer, ale na wizytę w przedszkolu.

Następnie Dunno zwraca się do dzieci:

Chłopaki, ja też chcę z wami zagrać: wszystko dobrze wiem i potrafię.

Teraz sprawdźmy wiedzę Dunno, prawda? (Tak!)

Powiedz mi, Dunno, której z tych szczotek należy używać do czyszczenia butów? (Dunno wskazuje na garderobę). To nieprawda. Ta szczotka jest przeznaczona do ubrań i jeśli raz wyczyścisz nią buty, to poplamią twoje ubrania. Teraz spróbuj ubrać lalkę Tanya na narty.

Dunno zakłada fartuch lalce. Chłopaki dają Dunno wskazówkę.

Nauczyciel instruuje go, aby pomógł Dunno prawidłowo ubrać lalkę oraz wyjaśnia, na czym polega jego błąd i dlaczego ubiera lalkę inaczej.

Po czym Dunno mówi do dzieci:

Kochani, teraz wiem jak się ubierać w różnych porach roku. Dziękuję.

Malwina i Buratino pytają dzieci:

Chłopaki, co dzisiaj zapamiętaliście? Jakich nowych rzeczy dowiedział się Dunno? Brawo, teraz mamy pewność, że uda Ci się ubrać bez pomocy babci.

Temat: „Zaprzyjaźnij się ze szczoteczką do zębów”

Treść programu:

Kontynuuj wprowadzanie zasad higieny osobistej. Stworzenie pomysłu na szczoteczkę do zębów i pastę do zębów dla dzieci, zrozumienie ich przeznaczenia i funkcji; Zapoznanie dzieci z metodami pielęgnacji zębów (mycie zębów, płukanie jamy ustnej po posiłkach, wizyty u dentysty w przypadku bólu zęba oraz profilaktyka chorób zębów)

Sprzęt:

Kilka różnych szczotek do podłogi, włosów, ubrań, naczyń, zębów.

Postęp rozmowy:

Malwina i Buratino przyjeżdżają z wizytą.

M: Cześć chłopaki! Spójrz na Pinokia. Wejdź, wejdź śmiało, niech chłopaki popatrzą.

B: Chłopaki, Malwina mnie torturowała. Uczy i uczy.

M: Dlaczego nie miałbym cię uczyć, Pinokio! Nie znasz podstaw, nie znasz zasad higieny osobistej. Drogi Buratino! Ile razy trzeba powtarzać, że należy myć ręce przed siadaniem do jedzenia!

B: OK, umyję ręce (pluje na dłonie i je pociera).

M: Potem umyj twarz (nie patrz na Pinokia).

B: Spójrz jak myję twarz (pocieram twarz rękami bez wody)

M: Rozczesz włosy.

B: To proste! (liże włosy rękami)

M: I umyj zęby szczoteczką do zębów (Pinokio rozgląda się zdezorientowany, znajduje kilka różnych szczotek do podłogi, do włosów, do ubrań, do naczyń, do zębów. Nie rozumie, która szczoteczka jest do zębów!)

M: Nie martw się, Pinokio! Chłopaki pomogą ci teraz znaleźć szczoteczkę do zębów. (dzieci mówią o przeznaczeniu wszystkich szczoteczek, rozmawiają też o szczoteczce do zębów)

B: A mycie zębów wcale nie jest konieczne. Są to buty i ubrania, które są brudne. Gdzie może znajdować się brud na zębach?

M: Chłopaki, czy Pinokio myśli poprawnie? (nie, musisz wyczyścić 2 razy)

B: Dlaczego?

M: Tak, będziemy musieli pomóc Buratino zrozumieć, dlaczego musi myć zęby. Usiądźcie, chłopaki, usiądźcie wygodniej i posadźcie Buratino obok niego.

Chłopaki, ile zębów ma dana osoba?

Dlaczego ludzie potrzebują zębów? (gryźć jedzenie, żuć je, człowiek nie jest piękny bez zębów)

Czy tylko ludzie mają zęby?

Każdy potrzebuje zębów, aby gryźć, gryźć i żuć jedzenie. Dlatego zęby są najtwardszą częścią ciała i są pokryte warstwą białego szkliwa. Zabijmy zęby. Teraz spójrz na swoje zęby w lustrze: czy wszystkie zęby są takie same? Tak, zęby każdego są inne. Są małe, szerokie, ostre, wąskie. Spójrz, z przodu jest 8 ostrych siekaczy. Za nimi znajdują się 4 silne kły. Te zęby pomagają przeżuwać jedzenie. Za nimi stoją rdzenni mieszkańcy, którzy przeżuwają jedzenie.

Wkrótce wszystkie Twoje zęby się zmienią. Zęby mleczne wypadną, a zęby stałe wyrosną na całe życie.

B: O, dzięki, pójdę. Powiedzieli mi wszystko o zębach, wiem wszystko.

M: Nie, czekaj. Nie wiesz, że o zęby trzeba dbać. Dlaczego zęby się psują? (gra w piłkę. Marchew, jabłka, mleko, twarożek, śmietana, masło, kefir są dobre na zęby. Niedobrze - czekolada, cukierki, ciasteczka, lizaki, pianki)

Jak możesz pomóc swoim zębom? (oczyść, wypłucz usta, przeżuj owoce i warzywa)

Jak często należy myć zęby i dlaczego?

Oznacza to, że najlepszymi przyjaciółmi naszych zębów jest szczoteczka i pasta do zębów.

Czy szczoteczki są takie same dla dorosłych i dzieci?

Jak dbasz o swoją szczoteczkę do zębów?

M: Pinokio, pamiętasz? (Tak!) A jeśli bolą mnie zęby? (Do dentysty). Ale nie czekaj, aż zaczną Cię boleć zęby, idź do dentysty, póki Twoje zęby są zdrowe.

B: Och, są też lekarze, którzy leczą zęby?

M: Jeśli zęby zostaną wyleczone na czas, nigdy nie będą bolały. Podpowiadamy Ci, jak prawidłowo dbać o zęby:

Myj zęby 2 razy dziennie.

Opłucz zęby po jedzeniu

Nie jedz dużo słodyczy, nie gryź twardych przedmiotów

Używaj własnej szczoteczki do zębów

Odwiedź dentystę

M: Dzisiaj byłam u dentysty, sprawdzałam zęby i opowiadałam lekarzowi o Was. Dentysta przywitał się z Państwem i życzył zdrowia.

Temat: „Podróżujemy transportem”

Treść programu:

Zapoznaj dzieci z zasadami zachowania w transporcie: ustępuj pierwszeństwa, bądź grzeczny, nie pchaj się itp.
Rozwijaj uważność i obserwację.
Pielęgnuj przyjazne nastawienie do osób podróżujących środkami transportu.

Sprzęt:

Przygotowanie siedzeń, krzeseł, biletów.

Znak kasy biletowej

Postęp rozmowy:

Zapraszam dzieci do zabawy „Jazda autobusem”:

Razem z dziećmi montuję foteliki, przyczepiam „kasę biletową” i mówię dzieciom:

Chłopaki, Dunno i Buratino też chcą pojechać z nami autobusem. Zabierzemy ich na przejażdżkę? Zanim jednak zaprosimy Pinokia i Dunno, pamiętajmy o głównych zasadach zachowania w autobusie. W końcu pójdą za naszym przykładem:

Ustąp pierwszeństwa dorosłym i dzieciom w transporcie publicznym.

Podnieś i grzecznie pokaż przedmiot, który ktoś trzymał.

Dla chłopców: pozwólcie dziewczynom iść dalej do transportu i na teren obiektu.

Nie rozmawiaj głośno w transporcie publicznym.

Nie śmieć w transporcie.

Nie brudź siedzenia.

Po wymienieniu zasad proszę dzieci o zajęcie miejsc.

Który z nas będzie kierowcą? (wołam dziecko). Teraz chodźmy. Wania, proszę, zabierz nas do Dunno i Buratino.

Kierowca ogłasza trasę, dzieci prowadzą. Na jednym z przystanków nauczyciel siada z Dunno. Jedno z dzieci ustępuje nauczycielowi. Nauczyciel dziękuje dziecku.

Podczas podróży Dunno głośno rozmawia i żąda miejsca przy oknie; próbuje stanąć z nogami na siedzeniu, rozrzuca opakowania po cukierkach.

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, przypomnijcie Dunno, jak zachować się w autobusie (dzieci wskazują jego błędy).

Dzięki chłopaki, teraz wiem jak się zachować.

Na następnym przystanku Pinokio wsiada do autobusu, podnosi rękę, którą nauczyciel uszczypnął, i mówi:

Przepraszam, upuściłeś to. Weź to, proszę.

Nauczyciel proponuje Buratino, aby usiadł obok Dunno, aby mógł nauczyć się od Buratino uprzejmości.

Po kilku okrążeniach kierowca ogłasza przystanek „przedszkolny”.

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, zagrajmy z wami w grę, a Dunno i Pinokio zobaczą, jaki jesteście mądry.

Gra „Kontynuuj zdanie”

Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat tego, jak każdy powinien zachowywać się prawidłowo.

Wyposażenie: piłka

Opis: Nauczyciel mówi dzieciom:

Teraz rzucę Ci piłkę i o czymś opowiem, ale słuchaj uważnie i kontynuuj:

Jeśli zaczniesz wskakiwać do autobusu i głośno mówić, to (innym będzie to przeszkadzać).
Jeśli wejdziesz na siedzenie nogami, zaśmiecisz (autobus będzie brudny, a innym pasażerom, dzieciom i dorosłym, nie będzie wygodnie).
Jeśli będziesz mówił głośno i odrywał kierowcę od drogi, to (może się to źle skończyć).
Jeśli do autobusu wsiądzie babcia lub osoba chora, to (trzeba ustąpić miejsca).

Brawo chłopcy. Teraz wiem, że będziesz dobrze zachowywać się w transporcie i dasz przykład innym dzieciom.

(Dunno i Pinokio dziękują dzieciom i żegnają się z nimi).

Rozmowa etyczna to metoda systematycznej i konsekwentnej dyskusji o wiedzy, w której biorą udział obie strony – nauczyciel i uczniowie. Tematem rozmów stają się najczęściej problemy moralne, moralne i etyczne. Celem rozmowy etycznej jest pogłębienie i wzmocnienie koncepcji moralnych, uogólnienie i utrwalenie wiedzy oraz ukształtowanie systemu poglądów i przekonań moralnych. Rozmowa etyczna to metoda nakłonienia uczniów do wyrobienia sobie prawidłowych ocen i sądów we wszystkich kwestiach, które ich dotyczą.

Pobierać:

Zapowiedź:

Temat: „Zawsze bądź grzeczny”

Treść programu:

Przybliż dzieciom istotę pojęć „grzeczność” i „dobre maniery”. Usystematyzuj zasady grzecznego zachowania.
Ćwicz dzieci w analizowaniu swoich zachowań i zrozumieniu, czy przestrzegają zasad grzeczności.
Pielęgnuj szacunek dla otaczających Cię dorosłych i rówieśników.

Sprzęt:

Wstępne czytanie dzieł sztuki V. Oseevy „Trzej synowie”, „Magiczne słowo”.

Wybierz zdjęcia przedstawiające pozytywne i negatywne działania dzieci.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel, zwracając się do dzieci, mówi:

Chłopaki, dzisiaj proponuję zagrać z wami w grę „Ocena akcji”. Porozmawiam o czymś, a ty musisz ją pokonać i powiedzieć jej, jak postępować właściwie.

Akt 1: Dzieci grają w piłkę nożną. Jeden z nich upada i zostaje ciężko ranny:

Dzieci pomagają mu wstać;

Dzieci bandażują nogę chłopca;

Dzieci kontynuują grę, nie zwracając uwagi na upadłego;

Dzieci śmieją się z płaczącego z bólu chłopca.

Akt 2: Dziewczyna idzie ulicą. Spotyka ją stara kobieta z ciężką torbą:

Dziewczyna podniesie laskę, która spadła starej kobiecie;

Dziewczyna pomaga babci nieść ciężką torbę do domu;

Przechodzi dziewczyna;

Babcia sama podnosi upadłą laskę.

Akt 3: Chłopiec spotyka na ulicy zagubioną dziewczynkę. Ona płacze:

Chłopiec uspokaja dziewczynę i częstuje ją cukierkami;

Chłopak bierze dziewczynę za rękę, dowiaduje się, gdzie mieszka i zabiera ją do domu;

Chłopiec śmieje się z płaczącej dziewczynki, dokucza jej.

Nauczyciel chwali dzieci:

Brawo chłopaki, poradziliście sobie z sytuacjami. Powiedz mi, jak możesz wyjaśnić następujące przysłowia:

Nie kopiuj dziury za kogoś innego, sam w nią wpadniesz.

Ten, kto przezwycięży swój gniew, staje się silniejszy.

Dobrze jest tworzyć - bawić się.

Poszukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj.

Gra „Wymyśl bajkę”

Chłopaki, teraz dam wam serię zdjęć, a na podstawie tych zdjęć musicie wymyślić bajkę o grzecznych dzieciach.

Po wysłuchaniu bajek pytam dzieci:

Kochani, jakich zasad dzisiaj się nauczyliście? Co należy zrobić, aby być osobą grzeczną i dobrze wychowaną?

Temat: „Zasady postępowania w grze”

Treść programu:

utrwalić i uogólnić wiedzę dzieci na temat zasad zachowania w grach.
Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi poprzez zabawę.

Przygotowanie do rozmowy:

Wykonanie kostiumu wróżki

Robienie magicznych okularów

Postęp rozmowy:

Wchodzę do grupy przebrana za Wróżkę. Pozdrawiam dzieci. Przedstawię się.

Och, chłopaki, gdzie ja skończyłem? (do grupy seniorów „Pszczółka”)

Dzieci: Tak!

Gra „Magiczne okulary”

Cel: Usuwanie negatywności w komunikacji z rówieśnikami

Opis gry: Wróżka pokazuje dzieciom okulary i mówi:

(Dzieci na zmianę zakładają okulary i mówią sobie miłe słowa)

Brawo chłopcy. W tej grze zobaczyłem, że potraficie się ze sobą przyjaźnić. A teraz opowiem Wam wydarzenie, które miało miejsce w innym przedszkolu. Słuchać.

Andriej, nie możemy rozbić naszego statku, jesteśmy na morzu i wszyscy możemy utonąć” – powiedziały dzieci.

Co mnie to obchodzi? „Chcę i to psuję” – usłyszeli w odpowiedzi i zobaczyli, że ich towarzysz zabrał radiotelegrafistowi i uciekł ze śmiechem.

Marynarzu, zajmij swoje miejsce! Przyjdź na brzeg. Przygotuj się do rzucenia liny” – powiedział kapitan.

„Narysuj to sam” – padła odpowiedź.

Chłopaki, co możecie powiedzieć o zachowaniu Andreya w grze?

Jakie brzydkie rzeczy zrobił?

Czy masz dzieci takie jak Andrey?

Gdybyś bawił się z takim chłopcem, co byś mu powiedział i co byś zrobił?

Chłopaki, stańmy teraz w kręgu i rzućmy sobie piłkę, wymieńmy zasady, których należy przestrzegać w grze. Zaczynam. Rzucam piłkę dziecku i mówię:

Musisz przestrzegać wszystkich zasad gry.

Bądź uprzejmy i przyjazny dla uczestników gry

Osoby naruszające zasady postępowania należy spokojnie upomnieć i poinformować, jakie naruszenia zostały popełnione.

Zawsze traktuj innych tak, jak chciałbyś, żeby oni traktowali Ciebie.

Na koniec rozmowy mówię dzieciom:

Temat: „Zasady postępowania dzieci w pracy”

Treść programu:

Wzmacniaj i uogólniaj dzieci na temat zasad zachowania w pracy: sprzątaj po sobie zabawki, szanuj pracę innych, pomagaj sobie radą w pracy.
rozwijają uwagę, obserwację i umiejętność zauważania błędów u rówieśników.
kultywować pozytywne nastawienie do pracy.

Przygotowanie do rozmowy:

Przygotowanie lalki Dunno do zajęć.

Postęp rozmowy:

Przychodzę do dzieci z Dunno.

Witajcie, dzisiaj porozmawiamy o pracy dzieci, o tym, jak zachowywać się w pracy. Nie wiem ci pomoże. Czy sie zgadzasz? Przeczytałem wiersz:

Krawcowa. Introligator.

Dzisiaj cały dzień szyłam. Zachorować

Ubrałam całą rodzinę. Ta książka: mój brat ją podarł.

Poczekaj chwilę, kotku. Będzie mi szkoda pacjenta.

Znajdą się też ubrania dla Ciebie. Wezmę to i skleję.

Chłopaki, co możecie powiedzieć o dzieciach opisanych w tych wierszach, jakie one są?

Czy mogę powiedzieć: są leniwi, nieuważni, źli.

Chłopaki, czy Dunno powiedział to poprawnie?

NIE. Dzieci są pracowite, opiekuńcze, miłe, czułe, uważne.

Jakie historie lub wiersze znasz o pracowitych i troskliwych dzieciach?

(Chłopaki wymieniają historie)

Nie wiem, dlaczego milczysz? Powiedz mi, co wiesz o pracowitych dzieciach?

Nie wiem: Opowiem Ci, jak pomogliśmy Malwinie z Pinokiem.

Malwina uporządkowała dom, a my rozrzuciliśmy zabawki. Dobrze się bawiliśmy. (śmieje się radośnie)

Chłopaki, powiedzcie mi, czy Malwina też była zabawna? (NIE)

Czy to opowieść o pracowitych i troskliwych dzieciach? (NIE)

Chłopaki, wyjaśnijcie Dunno, jak powinien się zachować:

Pomóż Malwinie odłożyć zabawki.

Zapytaj, czy Malwina potrzebuje dalszej pomocy

Szanuj pracę innych ludzi

Działajcie wspólnie i kolektywnie w pracy.

Wspólnie omówcie nadchodzące działania

Pomagajcie sobie nawzajem radą w pracy

Nie wiem, czy dzieci ci pomogły?

Bardzo. Dziękuję. Teraz chcę się doskonalić i pomóc Malwinie odłożyć zabawki. Zaraz do niej pójdę i opowiem Pinokio o zasadach zachowania. Do zobaczenia chłopcy!

Chłopaki, pomogliście Dunno. Powiedz mi, a pomożesz swoim matkom.

Teraz opowiem ci o dziewczynach: Olyi i Lyudzie.

Więc czy nie?

Olya i Lyuda spacerowały po podwórzu. Ola zobaczyła, jak Petya pomaga matce wieszać pranie na sznurku i mówi do swojej przyjaciółki:

A dzisiaj pomogłem mojej mamie.

„Ja też” – odpowiedziała Luda. „Co zrobiłeś?”

Wytarła talerze, łyżki i widelce.

Czyściłem buty

Mamy? – zapytała Ola

Nie, nasze

Czy to pomaga mamie? – Ola się roześmiała. -Czyściłeś je dla siebie?

Więc co? Ale mama będzie miała mniej pracy” – powiedziała Luda.

Więc czy nie?

Chłopaki, które z dzieci pomogło swojej matce?

Czy można powiedzieć takie przysłowie Lyudzie?

Nie oceniają po słowach, ale po czynach.

Chłopaki, jak rozumiecie przysłowia:

Mały uczynek jest lepszy niż wielka bezczynność.

Nie da się bez trudu wyciągnąć ryby ze stawu.

Na koniec rozmowy chwalę dzieci:

Kochani, dzisiaj uczyniliście dobry uczynek: pomogliście Dunno poznać zasady zachowania w pracy, a jednocześnie przypomnieliście. Dobrze zrobiony!

Temat: „Zasady postępowania na zajęciach”

Treść programu:

Kontynuuj poszerzanie i utrwalanie zdobytej wcześniej wiedzy na temat zasad postępowania na zajęciach: nie krzycz ze swojego miejsca, nie rozmawiaj, nie odwracaj uwagi sąsiada itp.
Rozwijaj umiejętność obserwacji, dostrzegaj i koryguj niedociągnięcia.
Pielęgnuj pozytywne nastawienie do zajęć.

Sprzęt:

Przygotowana inscenizacja bajki „Lekcja muzyki” z udziałem dzieci, nauka słówek i podpowiedzi.

Przygotowanie strojów Pinokia, kota i psa.

Postęp rozmowy:

Zbieram dzieci i mówię:

Lekcja muzyki.

(Na podstawie bajki A. Ostrowskiego)

Postacie (w wykonaniu dzieci): - Alyosha Pochemuchkin,

pies Chizhik,

Pinokio,

Nauczyciel Kot.

(Alyosha i Chizhik przygotowują się do lekcji)

Chizhik: (mamrocze) zrób, re, mi, fa...

Alyosha: Chizhik, nauczyłeś się lekcji w domu, dlaczego szepczesz?

Chizhik: Martwię się, powtarzam: Ach!

Alosza: A ja martwię się o Buratino. Znowu go nie ma, znowu się spóźnia i prawdopodobnie nie odrobił lekcji.

Chizhik: Nauczyciel nadchodzi!

(Kot wchodzi)

Kot: Cześć!

Alyosha i Chizhik: Witam!

Kot: Zacznijmy lekcję.

Czyżyk: (cicho) Och, obawiam się, że teraz mnie zapytają. Ach!

(Pinokio wbiega do klasy i upada)

Pinokio: Och, och!

Kot: Pinokio! Po pierwsze spóźniłeś się na zajęcia, a po drugie nie przywitałeś się. Wyloguj się i zaloguj ponownie tak, jak potrzebujesz.

Pinokio: (wychodzi, wchodzi, potyka się i upada) Witam!

Kot: Pinokio, znowu wszystko zrobiłeś źle, wyjdź i wejdź ponownie do klasy i nie spadaj na próg.

Pinokio: No cóż, znowu nie mam szczęścia, spróbuję jeszcze raz (wychodzi, puka, spokojnie otwiera drzwi) Witam!

Kot: Usiądź, Pinokio! Na lekcję odpowie Alyosha Pochemuchkin.

Alyosha: (Śpiewa dowolną piosenkę z nazwą nut) do, re, mi, fa...

Kot: OK, Alosza, widzę, że nauczyłeś się lekcji. Cóż, Pinokio, pokaż swoją wiedzę.

Pinokio: Och, chyba o czymś zapomniałem! (szepcze do przyjaciół) powiedzcie mi, nie nauczyłem się.

Kot: Zapomniałeś lekcji?

Pinokio: Tak! To znaczy, nie, nauczyłem się tego.

Kot: Nazwij notatki w odpowiedniej kolejności.

Pinokio: Dlaczego:

Kot: W porządku! Jeśli nie jesteś gotowy, usiądź.

Pinokio: Nie, nie, jestem gotowy. Przypomnę sobie teraz. Zanim…

Pinokio: (czeka na podpowiedź) No cóż!

Pinokio: (słyszy sugestię) nie „no cóż”, ale „re”.

Pinokio: Cóż! Odnośnie.

Chizhik i Alyosha: (szepcze) mi, mi...

Pinokio: Mimi.

Kot: Jaka notatka?

Pinokio: (śpiewa) mi-mi-mi...(słyszy podpowiedź) fasola.

Kot: Pinokio, jaką fasolę?

Alosza i Czyżyk: (szeptem) osobno fa sol, fa sol.

Pinokio: Oddziel fasolę i dodaj sól.

Kot: Wystarczy, Pinokio. Jaka szkoda nie wyciągnąć lekcji! Usiądź, Pinokio, dostajesz złą ocenę.

Pinokio: Znowu nie powiodło się! (wzdycha)

Kot: Posłuchajmy, co przygotował Chizhik.

Chizhik: (boi się odpowiedzieć) Śpiewam nuty (śpiewa nuty, nieśmiało, cicho).

Kot: Nieźle, Chizhik. Dostałeś nauczkę, ale na przeszkodzie stanęła nadmierna nieśmiałość; śpiewałeś cicho i z wahaniem. Usiądź, „OK”.

Alyosha: Dobra robota, Chizhik, nauczyłeś się lekcji.

Kot: Aby studiować naukę śpiewu.

Aby lekcja nie poszła na marne,

Musisz być cierpliwy

I bardzo dobrze się tego słucha

Miau-miau, bardzo miło się tego słucha!

Koniec lekcji, do widzenia!

Dziękujemy chłopakom za inscenizację bajki. Pytam dzieci:

Kochani, jakie zasady postępowania zostały złamane na zajęciach?

Wspólnie z dziećmi formułujemy zasady etykiety, których muszą przestrzegać przyszli uczniowie:

Przyjdź przed rozpoczęciem zajęć!

Przygotuj się na zajęcia, zanim zadzwoni dzwonek!

Jeśli nie jesteś gotowy na lekcję, musisz wcześniej zgłosić to nauczycielowi przed rozpoczęciem lekcji i nauczyć się tego na następną lekcję.

Nie spóźniaj się na zajęcia, a jeśli się spóźnisz, przeproś i poproś o pozwolenie na przybycie na lekcję.

Nie dawaj podpowiedzi na zajęciach, lepiej pomóc przyjacielowi w odrobieniu lekcji.

Pamiętać! Wskazówka poniża osobę.

Nie wahaj się odpowiedzieć na wyciągniętą lekcję.

Na koniec rozmowy chwalę dzieci za inscenizację bajki i prawidłowe wskazanie błędów.

Temat: „Zasady zachowania na ulicy”

Treść programu:

Podsumuj i utrwal wiedzę dzieci na temat zasad zachowania na ulicy i w drodze.
rozwijać uważność.
rozwijać samodzielność i umiejętność prawidłowego przechodzenia przez jezdnię.