Kto ma na imię?

Cele: rozwijać myślenie, pamięć, mowę.

Sprzęt: lalka, zwierzątka do zabawy: kot, pies, krowa, koza itp.

Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych w półkolu przed stołem, na którym rozłożone są zabawki. Nauczyciel podchodzi do jednego z nich i pyta, jak ma na imię. Dziecko samo nazywa się. Jeśli milczy, nauczyciel mu pomaga.

Prosi kilkoro kolejnych dzieci o podanie imion, a następnie 2-3 dzieci pyta, jak mają na imię pozostałe dzieci, np. dziewczynka z czerwoną kokardką, chłopiec w białej koszulce. Następnie nauczyciel pokazuje lalkę.

Pedagog. Ta lalka ma na imię Alenka. Jak ona ma na imię?

Dzieci odpowiadają.

A kto to jest?

Dzieci. Kiciuś.

Pedagog. Ten kot ma na imię Murka.

Dzieci powtarzają imię kota. Następnie nauczyciel pokazuje im psa, krowę i inne zwierzęta, zaprasza dzieci do wymyślenia dla nich przezwiska lub sam je nada i prosi 3-4 dzieci o powtórzenie. Dzieci powtarzają za nauczycielem.

Nauczyciel pilnuje, aby dzieci głośno i wyraźnie wypowiadały swoje imiona, imiona swoich towarzyszy, lalek i zwierząt.

Co jest w torbie?

Cel: naucz podkreślać dźwięk [ts] w wymowie, rozwijaj mowę.

Sprzęt: sakiewka; zabawki i przedmioty, których nazwy zawierają dźwięk [n] (kurczak, kura, owca, zając, spodek, guzik), a także inne zabawki (samochód, kostka, piłka, piłka itp.).

Pedagog. Mam torbę (pokaz), która zawiera wiele ciekawych rzeczy. Do kogokolwiek podejdę, niech wyjmie z torby jedną zabawkę, nazwie ją i pokaże wszystkim.

Wywołane dziecko wykonuje zadanie. Nauczyciel bierze od dziecka zabawkę i prosi kilkoro kolejnych dzieci, aby powiedziały, jak się ona nazywa, po czym sam nadaje jej nazwę i prosi dzieci, aby posłuchały, czy w tej nazwie jest dźwięk [ts].

Po wyjęciu wszystkich przedmiotów z worka nauczyciel zostawia na stole tylko te, których nazwa zawiera dźwięk [ts] (kurczak, kura, owca, zając, spodek, guzik) i prosi dzieci o ich wypisanie.

Nauczyciel musi wyraźnie wymawiać słowa, podkreślając dźwięk [ts], na przykład owca-ts-tsa, spodek-ts-tse. Wybierając zabawki, należy zwrócić uwagę, aby nie było wśród nich przedmiotów mających w nazwie dźwięk [s], co mogłoby zmylić dzieci. Należy zadbać o to, aby dzieci poprawnie nazywały słowa zawierające dźwięk [ts] i wyraźnie je wymawiały.

Wybierz właściwe słowo

Cel: rozwijaj kreatywne myślenie, mowę.

Nauczyciel zaczyna wymawiać frazę i prosi dzieci, aby ją dokończyły, wybierając odpowiednie słowo.

Pedagog. Pływają w akwarium... Kto pływa?

Siedzi wysoko na dębie i rechocze... Kto? (Wrona.)

Na łące pasie się krowa.

W ogrodzie rósł duży zielony... (ogórek).

Czerwony... (balon) Vova pękł.

Dobrze prowadzi samochód... (kierowca).

Najpierw nauczyciel ponownie zadaje dzieciom pytanie, a następnie odpowiadają bez dodatkowe pytanie. Nauczyciel zwraca uwagę na to, aby poprawnie dobierał wyrazy i poprawnie wymawiał w wyrazie dźwięk [p], [p"]. Odpowiedzi muszą być indywidualne.

Lekcja prowadzona jest w szybkim tempie.

Deszcz

Cele: naucz się rozróżniać szybkość wymawiania słów, w w tym przypadku onomatopeia kropla-kap-kap, a także wymawiaj wyraźnie w różnych tempach: powoli, umiarkowanie, szybko.

Pedagog. Krople pukają w dach. (Mówi: kap, kap, kap w umiarkowanym tempie.)

Dzieci powtarzają.

Kiedy deszcz dopiero się zaczyna, jego krople spadają rzadko i uderzają inaczej (wymawia kap... kap... powoli i lekko się rozciąga, z przerwami).

Dzieci powtarzają.

Jeśli mocno pada deszcz, krople uderzają w dach w ten sposób (mówi w przyspieszonym tempie).

Kiedy dzieci uczą się rozróżniać szybkość wymowy i wymawiać tę kombinację dźwięków w danym tempie, nauczyciel zachęca je, aby ze słuchu określiły, jaki to rodzaj deszczu i wymawia kropla-kap-kap w różnym tempie. Powtarza się to 3-4 razy.

Nauczyciel dba o to, aby dzieci były uważne i dokładnie określały ze słuchu prędkość wymawiania kombinacji dźwięków, a także wymawiały ją poprawnie w danym tempie.

Wymyślmy bajkę o słowach

Cel: uczą rozpoznawać dźwięki na podstawie ucha [p], [s], [m], [o], [u].

Nauczyciel zaprasza dzieci do wspólnego układania bajki o słowach i dźwiękach oraz czyta im na przykład bajki napisane przez inne dzieci.

Pedagog. Posłuchajmy bajki. Dawno, dawno temu były dwa kocięta i kotka. Jeden kociak otrzymał imię zawierające dźwięki [m] i [r]. Jak miał na imię? OK, niech to będzie Moore. A drugi miał w pseudonimie dźwięk [p]. Zgadza się, miał na imię Puchatek. Poszli na ryby, złowili rybę, jej nazwa brzmi [s]. Tak, to był sum. Chodźmy do domu. Spotkaliśmy zwierzę o krótkim imieniu - jeż. Przywitaliśmy się z nim i ruszyliśmy dalej. Zobaczyliśmy wiele ciekawych rzeczy, a kiedy wróciliśmy do domu, kotka była zachwycona rybą. Dała Puchatkowi samochodzik, a Moore’owi coś, co również ma w nazwie dźwięk [m]. Zgadza się, mysz. Byli szczęśliwi i wesoło się bawili.

A teraz kolejna opowieść. Dawno, dawno temu żył krawiec. Miał stół i krzesło, stół był magiczny: mógł mówić. Położyli na stole wiele ciężkich rzeczy. Kiedy krawiec odchodzi, stół mówi do krzesła: „Wymieńmy się dźwiękami, abyś Ty stał się stołem, a ja krzesłem, żebym ja mógł odpocząć, a Ty móc pracować, bo krawiec Cię nie obciąża” ale w nocy zostawia mi żelazko. Wymienili się. Stół wydał mu dźwięk [o], a krzesło wydało mu dźwięk [u]. Stół stał się krzesłem, a krzesło stało się stołem.

Zapisuje bajki, które nauczyciel wymyśla z dziećmi, a następnie je czyta.

W czasie zabaw i spacerów nauczyciel może przeprowadzić to ćwiczenie z pojedynczymi dziećmi.

O Mishutce głupcu

Sprzęt: dla nauczyciela - duży pasek papieru, wskaźnik; dla dzieci - pojedyncze małe paski papieru, patyczki do liczenia.

Ćwiczenie w grze odbywa się w formie opowieści nauczyciela, przerywanej pytaniami do dzieci i ich odpowiedziami.

Pedagog. Chociaż Mishutka nauczył się dzielić słowa na części, nadal nie zawsze wymawiał je poprawnie, co zdenerwowało rodziców niedźwiedzi i postanowili nauczyć syna poprawnie wymawiać słowa. Mama Miś pokazała mu kubek i zapytała: „Jak to się nazywa? Jak należy wypowiadać to słowo? A Mishutka odpowiedział: „Puchar”. Pokazali mu szklankę, a on powiedział: „Szkło”. Pokazali karafkę, a on powiedział: „Karafarka”. Pokazali im czajniczek, a on: „Czajniczek”. Wtedy niedźwiedzica dała mu ten pasek papieru i wskaźnik (dzieci mają przygotowane paski papieru i patyczki do liczenia) i powiedziała: „Ten pasek będzie dla nas jak słowo. Mówię słowo kubek i patykiem przerysowuję pasek od początku do końca. (Nauczyciel pokazuje na dużym pasku, dzieci powtarzają samodzielnie.)

Zwróć uwagę, kochanie, że kiedy wypowiem początek słowa chash-, mój głos zabrzmi mocniej.

Nauczyciel pilnuje, aby każde dziecko wymawiając słowo trzymało patyk w lewej połowie paska papieru.

Teraz ja powiem całe słowo, a Wy posłuchajcie, czy rzeczywiście jego początek brzmi mocniej, bardziej zauważalnie niż koniec – chaaaashka. Powtarzaj, Mishenko, tak jak ja.

Nauczyciel proponuje dzieciom, aby zrobiły to samo.

Ale głupiec ponownie wymawia to słowo na swój sposób, błędnie: cupaaa. „Nie” – niedźwiedź się złości, „to słowo należy powiedzieć źle, posłuchaj jeszcze raz, jak brzmi mój głos, gdy wypowiadam słowo „kubek”.”

Mishutka powtarzał i powtarzał i nauczył się poprawnie mówić: chaashka, chaashka, chaashka. Powtarzał to tyle razy, ku uciesze matki, i wszyscy byli szczęśliwi.

Uchwyt - noga

Cel: wprowadzenie różnych znaczeń słów „uchwyt”, „noga”.

Pedagog. Odgadnij zagadkę: „Jedną ręką pozdrawia wszystkich, drugą odprawia, podaje rękę każdemu, kto przychodzi”. (Klamka drzwi.) Jakie przedmioty mają klamkę? Co możesz z tym zrobić? Narysuj obiekty posiadające uchwyt. Dokończ zdania: „Potrzebujesz uchwytu, aby...” „Możesz użyć uchwytu, aby...” A jakie przedmioty nazywamy słowem „noga”? Narysuj przedmioty, które mają nogę.

Jak to powiedzieć poprawnie

Cel: naucz się rozumieć przenośne znaczenie słów i wyrażeń, które zmieniają znaczenie w zależności od wyrażeń.

Pedagog. Ja zacznę zdania, a ty je dokończysz.

Uzupelnij zwroty:

Poduszka jest miękka, a ławka... (twarda).

Plastelina jest miękka, a kamień... (twardy).

Strumień jest płytki, a rzeka... (głęboka).

Jagody porzeczki są małe, a truskawki... (duże).

Owsianka jest ugotowana na gęsto, a zupa... (cienka).

Las jest gęsty, a czasem... (rzadki).

Po deszczu ziemia jest wilgotna, natomiast przy słonecznej pogodzie... (sucho).

Kupujemy surowe ziemniaki i jemy... (gotowane).

Kupiliśmy świeże pieczywo, ale następnego dnia stało się... (czerstwe).

Latem jedliśmy świeże ogórki, a zimą... (solone).

Teraz kołnierz jest czysty, ale jutro będzie... (brudny).

Zastanówmy się, jak to ująć inaczej: zła zima jest bardzo mroźna, kłujący wiatr jest ostry, lekki wietrzyk jest chłodny, złote dłonie wiedzą, jak wszystko dobrze zrobić, złote włosy są piękne i lśniące. Wyrażenie „zła zima” można znaleźć w baśniach. Do kogo odnosi się słowo „zło”? (Zła macocha, Baba Jaga.)

Jeden to wiele

Cele: ćwicz tworzenie liczby mnogiej i używanie słów w dopełniaczu; uczyć dopasowywania słów do definicji i słów oznaczających działanie; uczą, jak znaleźć pierwszą głoskę w słowach, określić liczbę sylab i wybrać słowa, które brzmią podobnie.

Sprzęt: karty ze zdjęciami jednego obiektu i kilku obiektów.

Pedagog. To jest piłka. A to są piłki. Jest tu mnóstwo piłek. Jakie piłki? (Czerwony, niebieski, zielony.) Jak jednym słowem można powiedzieć, że wszystkie kule mają różne kolory? (Wielobarwny.) To jest mak. A to są maki. W bukiecie jest dużo maków. Czym oni są? (Red.) Co jeszcze jest czerwone? Jak rozumiesz wyrażenie „Czerwona Dziewica”? Gdzie spotkałeś się z takim określeniem? W jakich bajkach? Odgadnij zagadkę: „Dziadek siedzi, ubrany w sto futer. Kto go rozbiera, wylewa łzy”. To jest łuk. Jaki on jest? (Żółty, soczysty, gorzki, zdrowy.) Czy w koszyku jest dużo rzeczy? (Łukasz.)

Jestem księżycem, a ty gwiazdą

Cel: rozwijać myślenie skojarzeniowe.

Opcja wspólnej zabawy: ktoś mówi na przykład: „Jestem burzą!” Druga osoba powinna szybko odpowiedzieć coś odpowiedniego, na przykład: „A ja jestem deszczem”. Pierwsza kontynuuje temat: „Jestem wielką chmurą!” Możesz mu szybko odpowiedzieć: „Jestem jesienią”. Itp.

Opcja gry grupowej: wszyscy oprócz jednego siedzą na krzesłach w kręgu. Pośrodku znajdują się trzy krzesła, na jednym z nich siedzi jedno z dzieci. Mówi na przykład: „Jestem strażą pożarną!” Jedno z dzieci, które jako pierwsze wymyśli coś odpowiedniego, siada obok niego na pustym krześle i mówi: „Jestem wężem”. Inny spieszy do drugiego krzesła i mówi: „A ja jestem strażakiem”. Dziecko „straż pożarna” musi wybrać jedno z dwóch, na przykład: „Biorę wąż”. Bierze „węża” za rękę i razem z innymi dziećmi siadają na krzesłach. Pozostałe dziecko musi wymyślić coś nowego, na przykład: „Jestem maszyna do szycia!” i gra toczy się dalej...

Daj mi słowo

Cel: rozwijać twórcze myślenie.

Prezenter rozpoczyna frazę, a uczestnicy ją kończą.

Wrona rechocze, a wróbel...

Sowa leci, a królik...

Krowa je siano, a mysz...

Kret kopie dziury, a sroka...

Kogut pieje, a kura...

Żaba rechocze, a koń...

Krowa ma cielę, a pies...

Mały miś ma niedźwiedzicę, a mała wiewiórka...

Poznać nas

Cel: rozwijać twórcze myślenie, pamięć.

Pedagog. Posłuchaj wierszy i wymień bohaterów baśni.

Zmieszane ze śmietaną,

Za oknem zimno,

Strona okrągła, strona rumiana,

Walcowane... (Kolobok).

Babcia bardzo kochała dziewczynę.

Dałem jej czerwoną czapkę.

Dziewczyna zapomniała, jak się nazywa.

Cóż, powiedz mi jej imię. (Czerwony Kapturek.)

Nos jest okrągły, z pyskiem,

Wygodnie jest im grzebać w ziemi,

Mały szydełkowy ogon

Zamiast butów - kopyta.

Trzy z nich - i w jakim stopniu?

Przyjaźni bracia wyglądają podobnie.

Zgadnij bez podpowiedzi

Kim są bohaterowie tej bajki? (Trzy prosiaki.)

Leczy małe dzieci

Leczy ptaki i zwierzęta.

Patrzy przez okulary

Dobry lekarz... (Aibolit).

W pobliżu lasu, na skraju,

Trójka z nich mieszka w chatce.

Są trzy krzesła i trzy kubki,

Trzy łóżka, trzy poduszki.

Zgadnij bez podpowiedzi

Kim są bohaterowie tej bajki? (Trzy niedźwiedzie.)

Mój ojciec miał dziwnego chłopca,

Niezwykłe - drewniane,

Ale ojciec kochał swojego syna.

Co za dziwny

Drewniany mężczyzna

Na lądzie i pod wodą

Szukasz złotego klucza?

Wtyka wszędzie swój długi nos.

Kto to jest?.. (Pinokio.)

Grubas mieszka na dachu

Leci wyżej niż wszyscy inni. (Carlsona.)

Jest piękna i słodka

A jej imię pochodzi od słowa „popiół”. (Kopciuszek.)

Poznaj mnie

Cel: rozwijać logiczne myślenie i mowę.

Dzieci otrzymują obrazki obiektów. Muszą wskazać cechy przedmiotu i podać jego opis: kolor, materiał, kształt, części, po co, co je, gdzie żyje itp., bez podawania nazwy samego przedmiotu. Na przykład: „To jest obiekt nieożywiony. Można go znaleźć w kuchni. Posiada uchwyt, pokrywkę i dziobek. Gotują w nim wodę.” Wszyscy domyślali się, że to czajnik.

Wyjrzyj przez okno

Cel: rozwijać wyobraźnię.

Arkusze kolorowego papieru wkłada się do pomalowanej ramy - „okna” z zamykanymi drzwiami. Drzwi się otwierają. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby „wyjrzały przez okno” – fantazjowały i opowiadały, co widzą „za oknem”. Zwykle za białą kartką papieru dzieci „widzą” zimowy krajobraz, lodowisko, szpital; za żółtym - pustynia, jesienna łąka itp.

Jakie są takie same i czym się różnią?

Cel:

Pedagog. Co mają wspólnego pies i krzesło?

Dzieci odpowiadają.

Zgadza się, krzesło ma cztery nogi, a pies ma cztery łapy. Czym się różnią?

Dzieci odpowiadają.

Tak, pies żyje, ale krzesło nie. Pies to zwierzę, a krzesło to mebel. Co mają wspólnego marchewka i pomarańcza?

Dzieci odpowiadają.

Tak, mają ten sam kolor - pomarańczowy. Zgadza się, są jadalne i pyszne. Czym się różnią?

Dzieci odpowiadają.

Tak, mają różne kształty. Pomarańcza rośnie na drzewie, a marchewka w ziemi. Pomarańcza to owoc, a marchewka to warzywo.

Pary obiektów do porównania, poszukiwania wspólnych i specjalnych (różnych) podaje najpierw nauczyciel, a następnie dzieci.

Przykładowe pary porównawcze:

Niedźwiedź jest lisem.

Morze jest rzeką.

Drzewo jest kwiatem.

Komputer - telewizor.

Wesoły - smutny.

Książka to magazyn.

Trochę zły.

Zgadywać!

Cel: rozwijać logiczne myślenie i mowę.

Nauczyciel wymienia szereg cech charakterystycznych dla zamierzonego przedmiotu. Dzieci muszą nazwać ten przedmiot.

Pyszne, szkarłatne, słodkie.

Żółty, czerwony, jesienny.

Biały, puszysty, lekki.

Rozgałęzione, zielone, kłujące.

Brązowy, o maczugowatych nogach, niezdarny.

Podstępny, rudowłosy drapieżnik.

Szary, zły, głodny.

Kontynuuj zdania

Cel: rozwijać wyobraźnię i mowę.

Nauczyciel prosi dzieci, aby kontynuowały następujące zdania:

Jeśli do pokoju wniesie się kawałek lodu, to...

Chłopcy śmiali się wesoło, bo...

Jeśli zimą wystąpią silne mrozy, wówczas...

Dziewczyna tam stała i bardzo płakała, bo...

Chłopiec zachorował i miał gorączkę ciepło, ponieważ...

Kiedy nadchodzą urodziny, wtedy...

Jeśli będzie mocno padać deszcz, to...

Sklep

Cel: rozwijaj wyobraźnię i mowę.

Dzieci siedzą w półkolu przed stołem i półką z różnymi zabawkami.

Pedagog. Otworzyliśmy nowy sklep. Zobacz, ile w nim jest piękne zabawki! Można je kupić. Ale żeby kupić zabawkę, trzeba kierować się zasadą: nie nazywaj jej, ale opisz, a nie możesz na nią patrzeć. Na podstawie Twojego opisu sprzedawca rozpozna go i sprzeda Ci.

Nauczyciel jako pierwszy kupuje zabawkę, pokazując, jak przestrzegać zasad gry.

Drogi sprzedawco! Chcę kupić zabawkę. Jest okrągła, gumowa, potrafi skakać, a wszystkie dzieci uwielbiają się nią bawić.

Sprzedawca sprzedaje piłkę kupującemu.

Dziękuję! Cóż za piękna piłka!

Nauczyciel zaprasza któreś z dzieci do dokonania kolejnego zakupu.

Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie dzieci kupią sobie zabawki.

Podczas zabawy kilkoro dzieci może na zmianę wcielać się w rolę sprzedawcy.

Tata mama

Cel: rozwijać koordynację, myślenie i mowę.

Usiądź z dziećmi w kręgu i poklep dłonie po kolanach. Teraz zamieniamy prawą rękę w Tatę, a lewą w Mamę. „Powiedzmy” prawą ręką, uderzając się w prawe kolano: pa-pa. To samo z lewą: ma-ma. A teraz naprzemiennie ręce: pa-pa - ma-ma.

Każdą ręką możesz poklepać od 4 do 8 razy.

Teraz zamieniamy nasze ręce w Dziadka i Babcię. Oznacza to, że każda ręka będzie musiała klaskać w trzy sylaby: de-dush-ka, ba-bushka (od 4 do 8 razy).

W ten sposób możesz uderzać swoimi imionami i innymi słowami.

Nazwy

Cele: mobilizować uwagę i wolę; rozwijać poczucie rytmu.

Dzieci siedzą lub stoją w kręgu. Nauczyciel ustala wolne tempo klaskaniem, licząc „raz, dwa, trzy, cztery”. Następnie dzieci, przy nieustannym klaskaniu, kolejno wypowiadają swoje imiona. Musimy starać się, aby nacisk na nazwę pokrywał się z klaskaniem. Gra kończy się sukcesem, jeśli żaden z chłopaków nie spudłował, nie został za nim ani nie wyprzedził go. Kiedy wszystko pójdzie dobrze, możesz przyspieszyć tempo. Najpierw zagraj w jedną stronę koła, potem w drugą. Gra kończy się, gdy okrąg zostanie ukończony. Nazwy można zastąpić nazwami kolorów (czerwony, żółty itp.) lub zwierząt.

Wymyślmy

Cel: rozwijać abstrakcyjne myślenie i mowę.

Sprzęt: zestaw przedmiotów o różnych kształtach (patyki, kulka, pierścionek, pudełka, walec) oraz karty przedstawiające różne przedmioty o określonym kształcie - lustro, ołówek, jajko, jabłko. Obrazy na zdjęciach muszą być podobne do obiektów.

Na przykład: ołówek, wędka, igła, nóż - kształtem przypomina kij; wazon, szkło, naparstek - wydrążony cylinder.

Dzieci (lub dziecko) siedzą przed stołem, każde z zestawem przedmiotów. Nauczyciel siedzi naprzeciwko niego i ma karty z obrazkami. Pokazuje karty pojedynczo.

Pedagog. Kto ma przedmiot podobny do tego ołówka?

Dziecko(który ma przedmiot o podobnym kształcie). Ja mam! (Otrzymuje kartkę ze zdjęciem ołówka.)

Opcja odwrotna: Dzieci mają karty z obrazkami, a dorośli mają różne przedmioty.

Co pachnie?

Cel: wprowadzić wrażenia i narządy zmysłów.

Przygotuj przedmioty o specyficznym zapachu - mydła, pasty do butów, czosnku, cytryny itp. Warto wcześniej wszystkie produkty obejrzeć, omówić, co jest jadalne, wspólnie wąchać i próbować określić zapach - kwaśny, gorzki, słodki, przyjemny - nieprzyjemny, jadalny - niejadalny. Następnie zawiąż dziecku oczy i poproś, aby zidentyfikowało każdy przedmiot po zapachu.

Nazwij to samo

Cele: uczyć kojarzenia przedmiotu i znaku.

Nauczyciel nazywa przedmiot znajdujący się w polu widzenia dzieci i jeden z jego znaków. Dzieci muszą nazwać jak najwięcej innych przedmiotów znajdujących się w ich pobliżu, które mają tę samą cechę. Na przykład: „Sweter jest puszysty. Kołnierzyk też jest puszysty, czapka jest puszysta, śnieg jest puszysty.” Za każde prawidłowe powiązanie przedmiotu z określoną cechą dziecko otrzymuje chip. Wygrywa ten, kto poda maksymalną liczbę przedmiotów i zbierze najwięcej żetonów.

Następnie zadanie się zmienia, a dzieci mogą nazwać przedmioty o określonej wielkości (wysoki, niski, szeroki, wąski), kształtach (trójkątny, kwadratowy, prostokątny, owalny, okrągły), wykonanych z określonego materiału (szkło, drewno, metal itp.) .), posiadający pewne cechy itp.

Motyle

Cel: rozwijać logiczne myślenie.

Sprzęt: 18 kart z wizerunkami motyli (przybliżony rozmiar karty 5x5 cm), różniących się kolorem skrzydeł - czerwonym, żółtym i niebieskim, kształtem plam na skrzydłach - okrągłym, trójkątnym, owalnym oraz charakterem krawędzi skrzydła - gładkie lub z zębami (powinny istnieć karty łączące kilka cech); trzy standardowe (format A4) kartki białego papieru („polany”), trzy prostokątne „pomostowe” paski szarego papieru (10 x 20 cm) i jeden trójkątny „mostek” z szarego papieru.

Uczestnicy muszą prawidłowo rozmieścić motyle na „polanie” i „moście”, zgodnie z podanymi warunkami.

Ćwiczenie 1. Ułóż wszystkie owady na dwóch „polanach”, tak aby wszystkie owady z czerwonymi skrzydłami znajdowały się na jednej; Po wykonaniu zadania wyjaśnij, które motyle znajdują się na jakiej polanie.

Zadanie 2. Umieść motyle na dwóch „polanach” i na łączącym je „moście”, tak aby wszystkie owady z okrągłymi plamami na skrzydłach znalazły się na jednej „polanie”, a wszystkie owady z żółtymi skrzydłami na drugiej. Zgadnij, które owady powinny znajdować się na „moście”. Motyle, które nie mieszczą się na żadnej polanie, umieść osobno. Po wykonaniu zadania w grze nauczyciel zaprasza dzieci do komentowania wyniku.

Zadanie 3. Umieść owady na „polanach” i łączących je mostach tak, aby na pierwszej „polanie” znajdowały się wszystkie owady z czerwonymi skrzydłami, na drugiej - wszystkie owady z gładkimi krawędziami skrzydeł, na trzeciej - wszystkie owady z okrągłymi plamy na skrzydłach (na „polanach” »umieszczane są karty z odpowiednimi symbolami). Zgadnij i znajdź owady, które należy zasadzić na każdym z „mostów”. Owady, które nie mieszczą się na żadnej „polanie” ani na żadnym „moście”, należy odłożyć na bok. Po wykonaniu zadania uczniowie ponownie proszeni są o jak najdokładniejsze i najkrótsze opowiedzenie, jakie owady występują na jakiej polanie i na którym moście się znajdują.

Analogicznie do tej gry, można grać w inne, na przykład wykorzystując liście drzew, kwiaty o różnych odcieniach, rozmiarach i kształtach.

Czy to się zdarza czy nie?

Cel: rozwijać uwagę i abstrakcyjne myślenie.

W zabawie bierze udział cała grupa dzieci. Dzieci muszą uważnie wysłuchać wiersza, a jeśli jest w nim jakaś nieścisłość (lub coś, co w rzeczywistości się nie dzieje), powinny dać znak - klaskać w dłonie.

Szersze koło! Szersze koło!

Indyk szedł ulicą,

Prowadzona na łańcuszku typu buldog

A jego ogon kredował drogę.

Szersze koło, szersze koło,

I żelazo zbliżało się do mnie,

Poszedłem z koszykiem na rynek,

Szedł i głaskał chodnik.

Szerszy, szerszy, szerszy krąg!

Indyk połknął żelazo

A buldog to kosz

Zjadłem to jak sardynkę.

Teraz ciepła wiosna

Nasze winogrona są dojrzałe,

Rogaty koń na łące

Latem skacze po śniegu.

Późnojesienny niedźwiedź

Uwielbia siedzieć w rzece.

A zimą wśród gałęzi

„Ga-ga-ha” – śpiewał słowik.

Szybko daj mi odpowiedź -

Czy to prawda, czy nie?

Sprytny dudek łowił miotłą,

Krokodyl zamiatał ulicę z wędką.

Wąsata kaczka złapała mysz,

Kot i kaczątka nurkowały w rzece.

Coś musiało być nie tak

Co nasz poeta, ekscentryk, schrzanił?

Pies siada i gra na akordeonie,

Czerwone koty nurkują do akwarium,

Kanarki zaczynają robić na drutach skarpetki,

Dzieci podlewają kwiaty z konewki,

Starzec leży na oknie i opala się,

A wnuczka i babcia bawią się lalkami,

A ryby czytają śmieszne książki,

Stopniowo odbieraliśmy je dziecku...

W co się bawimy?

Cel: rozwijać uwagę i percepcję słuchową.

Sprzęt: dzwonek, tamburyn, metronom, grzechotka, gwizdek, łyżki drewniane i metalowe itp.

Gra toczy się dalej plac zabaw. W pierwszej zabawie wykorzystywany jest zestaw najprostszych dźwięków, które są dobrze znane dzieciom. Następnym razem, gdy będziesz grać, musisz dodać dźwięk nowych obiektów. Ponadto należy najpierw zapoznać dzieci z każdym nowym dźwiękiem.

Spośród graczy wybierany jest kierowca, który stoi tyłem do graczy w odległości 2-3 metrów. Kilku graczy (3-4) na sygnał lidera podchodzi do niego i pyta: „W co gramy?” zacznij wydawać dźwięki. Kierowca musi określić, jakie przedmioty wydają dźwięki. Jeśli poprawnie odgadł, może przejść do grupy graczy, a gracze wybierają nowego kierowcę. Jeśli nie, kontynuuje jazdę, dopóki nie udzieli prawidłowej odpowiedzi.

Kto mieszka w naszej stodole?

Cel: rozwijać logiczne myślenie, pamięć.

Każdy gracz otrzymuje zestaw obrazków tematycznych ze zwierzętami.

Nauczyciel czyta wiersz, dzieci pokazują odgadnięte obrazki i układają je w kolejności, w jakiej opowiadane są zwierzęta w wierszu. Zwycięzcą jest ten, kto ułożył obrazki zwierząt w wymaganej kolejności, a następnie poprawnie je nazwał.

Kto mieszka w naszej stodole?

Znam ich wszystkich bardzo dobrze...

Te idą wszędzie razem

Śpią razem na grzędzie.

Razem wstają wcześniej niż wszyscy inni,

Okruchy i ziarna są dziobane.

I niebo jest przed tym ukryte -

Ciągle patrzy na koryto

Albo z ogonem uniesionym w haczyk,

Kopie ziemię pyskiem.

Ale ten, do którego dzwonię

To bardzo proste, dzieci.

Je siano i trawę

I cały czas nuci: „Muuuuu”.

Oto rodzina:

Matka i córki

Wszystkie puszyste kulki,

Razem będą gryźć marchewki -

Nie zostawią siebie nawzajem.

Ten ukrywa się na dachu -

Wołam, ale on nie słyszy.

Udaje, że śpi

Sam obserwuje ptaki.

Ten jest czarny i kudłaty.

To nasz stróż, chłopaki.

Zawsze go karmię

Sam - podczas lunchu i kolacji.

Kocham go przede wszystkim

Jesteśmy z nim bardzo zaprzyjaźnieni.

Zbuduj pociąg

Cel: rozwijać logiczne myślenie.

Zdjęcia są dołączone do tablicy. Znajdują się na nich różne przedmioty: łyżka, wazon, kwiaty itp. Zdjęcia to „samochody”; należy je ułożyć jeden po drugim, aby można było wskazać połączenie między sąsiednimi „samochodami”. Dzieci „składają” pociąg: za łyżką stawiają rondelek, bo jest to naczynie, a za rondelkiem wazon, bo można je napełnić wodą. Poniżej zdjęcie kwiatów, które można umieścić w wazonie. Obrazy na tablicy się poruszyły - pociąg jest gotowy. Wybiera się „kierowcę”, sprawdza, jak „samochody są zamocowane” – powtarza połączenia między obiektami.

Magiczny pędzel

Cel: rozwijać wyobraźnię.

Jedno dziecko wykonuje kilka pociągnięć „magicznym pędzelkiem”, którego rączka owinięta jest kolorową folią. Dzieci zatrzymują pędzel słowami: „Raz, dwa, trzy - zamroź!” Następnie „odkrywają” to, co namalował pędzel. Dzieci rysują obrazki na różne tematy.

Co się zmieniło?

Cel: rozwijać spostrzegawczość i pamięć.

Kierowca układa figurki na półce w określonej kolejności (zwierzęta, rośliny, figury geometryczne itp.). Dzieci patrzą i pamiętają. Następnie rozbrzmiewa polecenie: „Teraz prześpijmy się wszyscy na minutę”. Dzieci zamykają oczy. W tym momencie kierowca zmienia kolejność cyfr. Słowa brzmią: „Obudziłem się! Co się zmieniło?" Dzieci uważnie przyglądają się i odpowiadają.

Zaklaszczmy piosenkę

Cel: rozwijać poczucie rytmu, koordynację ruchów.

Zbierzmy się w kręgu i spróbujmy zaśpiewać dłońmi znaną piosenkę dla dzieci. Na przykład „W lesie urodziła się choinka”. Każda nuta melodii odpowiada sylabie w tekście piosenki. Naszym zadaniem jest naprzemienne poruszanie się po okręgu i nazywanie naszej sylaby, wyklaskiwanie tej melodii. Pierwszy gracz klaszcze w sylabę „in le-”, drugi w „-su”, trzeci w „ro-”, czwarty w „di-”, piąty w „-las” itd. Należy to robić powoli. Szybkość przyjdzie dopiero po wielu treningach. Gra kończy się, gdy cała piosenka lub jeden werset zostanie ukończony. W ten sposób możesz klaskać dowolną piosenkę, najważniejsze jest, aby nie była ona skomplikowana rytmicznie.

Zgadnij piosenkę

Cel: rozwiń słuch do muzyki.

Wybierz jedną z ulubionych piosenek swoich dzieci. Śpiewaj to sobie i klaszcz w tym samym czasie. Trzeba odgadnąć, co to za piosenka. Zadanie nie jest łatwe, ale najczęściej dzieci sobie z nim radzą. Wiele zależy od osoby dorosłej: jak wyraźnie śpiewa sobie i jak dokładnie przekazuje piosenkę klaśnięciem. Możesz zamienić się rolami i poprosić dzieci, aby zadały tę samą zagadkę osobie dorosłej. Spróbuj klaskać i śpiewać piosenkę w normalnym tempie.

Nonsens

Cel: rozwijać wyobraźnię, myślenie abstrakcyjne.

Pedagog. Dziś na śniadanie mamy rybę w kapeluszach.

Dziecko(powinien odpowiedzieć coś w tym stylu). A na lunch będziemy mieli jajka w butach.

Pedagog. A na obiad zjemy kanapki i żelazka.

Gra zmusza dziecko do myślenia o zestawieniach słów, dodatkowo jest grą komunikacyjną, która uczy rozmowy, sprzyjając rozwojowi wzajemnego zrozumienia pomiędzy osobami mówiącymi na zmianę.

Śpiący pirat

Cel: rozwijanie umiejętności samokontroli.

Nauczyciel wciela się w pirata, siada tyłem do leżącego na stole cukierka (skarbu) i zamyka oczy. Dziecko wymyka się z najdalszego kąta na palcach. Musi ukraść skarb tak, aby „pirat” go nie zauważył i nie usłyszał. Jeśli dziecko wyda jakiś dźwięk, dorosły odwraca się i otwiera oczy. Ale jeśli dziecku udało się zamrozić i stoi w bezruchu, staje się niewidzialny. Gdy dorosły zamknie oczy i ponownie się odwróci, dziecko może kontynuować swoją podróż w poszukiwaniu skarbu.

Myszy w dziurach

Cele:

Sprzęt: arkusze białego papieru (tektury), złożone na pół, w książkę (minimalna liczba - 7 zgodnie z kolorami widma). Wytnij okrągły otwór z przodu każdej książki i pomaluj tę stronę na określony kolor. Przygotuj wkładki - arkusze papieru o połowę mniejsze od liczby książek, pomalowane na te same kolory. Narysuj myszy w białych kółkach wystających na kolorowym tle; wizerunek kota (lub innego drapieżnego zwierzęcia).

Wszystkie książki są w zasięgu ręki dzieci. Prowadzona jest rozmowa o tym, gdzie żyją myszy i jakiego koloru są ich norki.

Ale wtedy pojawia się kot. Zadaniem gry jest pomoc myszom w ukryciu się, tak aby kot ich nie znalazł. Nauczyciel pokazuje wkładki, a dzieci zgadują, że należy zamknąć dziurki (włóż wkładkę w odpowiednim kolorze do każdej książki). Jeśli kolor zostanie wybrany nieprawidłowo, od razu zobaczysz, gdzie jest norka, a kot natychmiast znajdzie i zje mysz. Podczas zabawy książeczkami i wkładkami dziecko nazywa ich kolory.

Gdzie mieszkają kolorowe kredki?

Cele: rozwinąć umiejętność rozróżniania kolorów; używaj przymiotników w mowie - nazw kolorów.

Sprzęt: zestaw kredek kartonowych; domy (według liczby kredek), których dachy są pomalowane na odpowiednie kolory.

Na tablicy zawieszone są domy i kredki. Nauczyciel prosi o nazwanie ołówków, odgadnięcie, gdzie mieszka każdy z ołówków i umieszczenie wszystkich kolorowych ołówków w ich własnych domach.

Żywe domino

Cel: rozwijać umiejętność rozróżniania kolorów.

Sprzęt: pary kolorowych wstążek.

Wstążki w różnych kolorach są przywiązane do rąk dzieci. Nauczyciel prosi dzieci, aby trzymały się za ręce, tak aby wstążki niczym w dominie pasowały kolorystycznie.

Jaki to kolor?

Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania kolorów.

Nauczyciel prosi dzieci, aby przypomniały sobie, co dzieje się np. na czerwono. Dzieci nazywają przedmioty lub je rysują. Następnie wybierany jest inny kolor.

Wybierz okna

Cel: rozwinąć umiejętność ustalania zgodności element po elemencie między dwiema grupami obiektów według określonej cechy (koloru).

Sprzęt: zestaw domy z tektury(10 x 15 cm) do każdego wkładany jest pasek podzielony na trzy równe wielokolorowe części - okna; zestaw małych kart okiennych w różnych kolorach.

Pedagog. Spójrzcie na te domy: budowniczowie zapomnieli zamontować okna na pierwszym piętrze. Pamiętaj, że wszystkie okna są w różnych kolorach, musisz także wybrać okna w tym samym kolorze, co w Twoim domu, umieścić okna tego samego koloru jedno pod drugim.

Figurki podróżują

Cel: rozwinąć umiejętność klasyfikowania obiektów według koloru.

Sprzęt: tekturowe samoloty z namalowanymi na ogonach kolorowymi geometrycznymi kształtami; zestaw figury geometryczne.

Pedagog. Pewnego dnia postacie poleciały w podróż. Kupiliśmy bilety i zaczęliśmy zajmować miejsca w samolotach. Ale nie wszystko okazało się takie proste. Niektórym nie wolno wsiadać do pierwszego samolotu, innym nie wolno na drugim. Zwróć uwagę na znaki. Mamy te same zasady dla wszystkich: nie wchodź na pokład samolotów, które nie są Twoje. Pomóżmy Postaciom usiąść na swoich miejscach.

Dzieci umieszczają figurki, aby wyjaśnić swój wybór samolotu.

Mozaika geometryczna

Cel: rozwinąć umiejętność komponowania figury geometrycznej z części (synteza).

Sprzęt: wycinaj kolorowe kształty geometryczne.

Pedagog. Figury geometryczne chcą nam zadać zagadkę: ich części leżą przed tobą. Spróbuj złożyć je w całość. Jeśli liczby się sprawdzą, rozwiążesz ich zagadkę.

Kolorowe koła i kwadraty

Cele: utrwalić wiedzę dzieci na temat koloru, kształtu, rozmiaru; rozwijać uwagę, szybkość reakcji i zręczność u dzieci; podtrzymuj przyjazne uczucia i chęć wspólnego działania.

Sprzęt: dwa duże i małe kółka w kolorze czerwonym, kije gimnastyczne, z których składają się kwadraty - dwa duże i małe niebieskie.

Nauczyciel zachęca dzieci do uważnego słuchania i prawidłowego wykonywania jego poleceń. Dzieci można podzielić na dwie grupy – dziewczynki i chłopców.

Pedagog. Chłopcy! Stań w dużym okręgu i na małym kwadracie. Dziewczyny! Stań w małym okręgu i dużym kwadracie. Dziewczyny! Stań w czerwonych kółkach. Chłopcy! Stań w niebieskich kwadratach. Dziewczyny! Stań w czerwonych kółkach. Chłopcy! Stań w dużym okręgu i dużym kwadracie. Dziewczyny! Stań w małym okręgu i małym kwadracie. Chłopcy! Stań w niebieskich kwadratach. Dziewczyny! Stań w czerwonych kółkach.

Za prawidłowo wykonane komendy nauczyciel wręcza chip kapitanowi drużyny. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.

Zabawny pociąg

Cele: rozwijać zdolności muzyczne dzieci; utrwalić wiedzę na temat repertuaru muzycznego dla dzieci; przyczynić się do formacji pozytywne emocje; rozwijać u dzieci przyjazne uczucia i chęć zbiorowej kreatywności.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania lokomotywy parowej z krzeseł. Przymocuj piłki, flagę i kwiatek do przedniego krzesła.

Pedagog. Dziś wyruszamy w ekscytującą podróż, pojedziemy, a na przystankach przydarzy nam się coś zabawnego i ciekawego.

Dzieci siedzą na krzesłach, „kierowca” – dziecko dmucha w gwizdek.

Dzieci(wraz z nauczycielem)

Jedziemy, idziemy, idziemy

Do odległych krain.

Dobrzy sąsiedzi

Wesołych przyjaciół!

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Zabieramy ze sobą kota,

Czyżyk, pies,

Petka tyran,

Małpa, papuga -

Co za firma!

Pedagog. Zatrzymajcie „Łużoka”.

Dzieci wstają z krzeseł i pojawia się nauczyciel w krowiej masce. Proponuje poznać krowę, pogłaskać ją, podziękować za mleko i zaśpiewać dla niej piosenkę, np.: „Czerwona krowa spaceruje i błąka się po łące”.

Następnie dzieci wsiadają do pociągu i śpiewają piosenkę, zbliżając się do następnej stacji.

Stacja „Wieś”.

„Kurczak” przychodzi na „łąkę”. Dzieci komunikują się z nią, mówią jej, jak bardzo uwielbiają omlety i śpiewają piosenkę dla kurczaka.

Kurczak wyszedł na spacer,

Uszczypnij trochę świeżej trawy.

A za nią chłopcy -

Żółte kurczaki. Itp.

Na następnym przystanku „zajączek” wybiega. Dzieci witają się, komunikują i oferują taniec z nimi.

Dzieci prowadzą okrągły taniec „Poszliśmy na łąkę”.

Na następnym przystanku nauczyciel zachęca dzieci, aby wyobraziły sobie, że są w lesie, w którym rośnie mnóstwo grzybów i jagód. Dzieci tańczą w kręgu „Chodźmy do ogrodu przez maliny”, po czym odnajdują kosz ze smakołykami. Nauczyciel zaprasza wszystkich do wejścia do pociągu i powrotu do pociągu przedszkole.

Dzieciaki z oddziału

Cele: utrwalić wiedzę dzieci na temat drzew rosnących na terenie przedszkola; uczyć dzieci prawidłowego identyfikowania liści według kształtu i rozmiaru; rozwijać umiejętności uwagi i obserwacji dzieci; promować tworzenie i wzbogacanie słownictwa dzieci; kultywujcie miłość i szacunek do natury.

Nauczyciel ma w swoim koszyku liście z drzew i krzewów rosnących na terenie przedszkola.

Pedagog. Dzieci! Co jest w moim koszyku?

Dzieci. Liście.

Pedagog. Znalazłem je na ścieżkach i ścieżkach naszej witryny. Prawdopodobnie, podobnie jak małe dzieci, zaginęli. Dowiedzmy się, dzieci, wspólnie, z której gałęzi pochodzą te dzieci.

Nauczyciel i dzieci powoli spacerują po terenie przedszkola. Dzieci patrzą na liście w koszyku i próbują określić, z którego drzewa pochodzi ten lub inny liść.

Nauczyciel nazywa drzewa, zachęca dzieci do powtórzenia nazwy, określenia kształtu liścia, jego cech i koloru.

Znajdź przedmiot

Cele: utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych; uczyć znajdować obiekty o określonym kształcie geometrycznym; uczyć prawidłowego nazywania kształtu, koloru i samego przedmiotu, koordynując rzeczowniki i przymiotniki pod względem rodzaju, liczby i przypadku; nawigować w przestrzeni; nadal aktywuj słownictwo dzieci; rozwijać uwagę i obserwację.

Nauczyciel prosi dzieci, aby uważnie rozejrzały się wokół siebie i odnalazły podobne przedmioty: koło, kwadrat, trójkąt.

Nauczyciel prosi dziecko, które znajdzie przedmiot, o nazwanie go, określenie jego kształtu i koloru. Za każdą poprawną odpowiedź nauczyciel wręcza dziecku chip.

Na koniec gry dziecko, które zebrało najwięcej żetonów, zostaje liderem gry terenowej „Pułapki”.

Kto może co zrobić?

Cele: rozwijać myślenie i wyobraźnię dzieci; uczyć dzieci uważnego słuchania, myślenia i udzielania przemyślanych odpowiedzi; rozwijać pamięć i twórcze myślenie; praca nad kształtowaniem struktury gramatycznej mowy.

Nauczyciel nazywa przedmiot, a dzieci muszą wymyślić działanie.

Stół jest tego wart

Chrząszcz - muchy

Łódź - pływająca po rzece

Chłopiec zasypia w nocy

Dziewczyna splatająca włosy

Rano deszcz - kapie

Na polach pada śnieg

Wrona - rechocze

Po ścieżce biegnie jeleń

Znajdź dom

Cele: rozwijać abstrakcyjne myślenie i wyobraźnię; utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych; rozwijać twórcze myślenie i wyobraźnię; promować rozwój cech osobistych i poczucie sukcesu.

Sprzęt: koła o średnicy 15 cm, kwadraty 15x15 cm, trójkąty równoramienne - 15 cm, obrazki przedstawiające różne przedmioty.

W zabawie bierze udział 6 dzieci. Nauczyciel rozdaje jedno koło, kwadrat lub trójkąt. Będą to „domy”.

Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby wśród obrazków rozrzuconych na stole odnalazły przedmioty przypominające koło, kwadrat, trójkąt i umieściły je w odpowiednim domu.

Zwycięzcą zostaje ten, kto najszybciej i najwięcej mieszkańców zbierze w jednym domu.

Mamy i dzieci

Cele: utrwalić wiedzę o zwierzętach i ich potomstwie; naucz je poprawnie je nazywać; pielęgnuj przyjazne podejście do zwierząt domowych.

Nauczyciel prosi dzieci, aby kontynuowały rozpoczęte przez niego zdanie.

Po łące idzie koza,

Do kogo zadzwoni? (Dzieci.)

Koń krzyczy „jarzmo”

Kto szybko do niej przybiegnie? (Źrebię.)

A świnia krzyczy „oink-oink”

Nie pozwolę ci wrócić do domu!

Niegrzeczni chłopaki

A ich imię to... (prosięta).

Na łące jest krowa

Zaczęła wydawać dźwięki: „mu” i „mu”,

Gdzie jest moje dziecko?

Czerwony... (łydka).

Kogut zapiał:

A jego imię to... (kurczak).

Muzyczna loteria

Cele: rozwijać zdolności twórcze; uczyć uważnego słuchania i prawidłowego reagowania na to, co się słyszy; utrwalić wiedzę o utworach muzycznych; brać w czymś udział edukacja estetyczna i rozwijanie przyjaznych relacji.

Nauczyciel pokazuje dzieciom piękne pudełko. Pedagog. to nie jest proste piękne pudełko, ale „pozytywka”. Zawiera ciekawe obrazki zagadek.

Przyjrzymy się zdjęciu

A z tobą, przyjacielu, pamiętajmy

Piosenka, taniec, okrągły taniec,

Święto majowe i Nowy Rok.

Deszcz, złota jesień,

Nasza kochana mama.

Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci do otwarcia pudełka, słuchając „magicznej muzyki” wyjmuje obrazek i prosi, aby porozmawiały o tym, z jakim utworem muzycznym kojarzy się ten obrazek itp.

Zamówienie

Cel: utrwalić wiedzę i rozwinąć umiejętność poruszania się w przestrzeni oraz wskazywania kierunków przestrzennych względem siebie za pomocą słów: powyżej, poniżej, w lewo, w prawo, z przodu, z tyłu. Wyposażenie: zestawy zabawek.

Dzieci siedzą na dywanie twarzą do nauczyciela. Nauczyciel sugeruje ułożenie zabawek w następujący sposób: z przodu lalka gniazdująca, z tyłu samochód, piłka po lewej stronie, lalka po prawej itp. Następnie sprawdzamy, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.

Wielokolorowe łańcuszki

Cel: rozwijać uwagę, pamięć, wzmacniać umiejętność rozróżniania głównych kolorów widma.

Sprzęt: flagi w różnych kolorach (czerwony, żółty, niebieski); karty, na których narysowane są koła o różnych kolorach w różnej kolejności (na przykład dwa czerwone i niebieskie, jedno żółte).

Nauczyciel oferuje grę „Wielokolorowe łańcuchy”. W tym celu rozdaje graczom kolorowe flagi i prosi o zbudowanie wielokolorowego łańcucha, jak na obrazku.

Powikłanie: Możesz zaproponować zapamiętanie i ułożenie wielokolorowego łańcucha z pamięci.

Zgadnij, kto powiedział

Cel: utrwalić wiedzę o zwierzętach, naśladować dźwiękowe głosy zwierząt.

Sprzęt: zdjęcia zwierząt.

Każde dziecko otrzymuje kilka kart z wizerunkami różnych zwierząt. Nauczyciel wymawia frazę, zmieniając tonację głosu, naśladując zwierzę, które dzieci mają na obrazku. Dzieci wybierają odpowiednie obrazki.

Powikłanie: jedno dziecko opisuje zwierzę (wygląd, chód, głos, co robi? Co je?). Reszta dzieci podnosi odpowiednie obrazki.

Znajdź różnice

Cel: rozwinąć umiejętność rozróżniania cech przedmiotu, wyjaśniania podobieństw i różnic obiektów.

Sprzęt: obrazy przedstawiające przedmioty o tej samej nazwie, posiadające te same i różne cechy, na przykład: lalki, misie, klauni.

Nauczyciel pokazuje np. obrazki lalek i wyjaśnia, że ​​przed dziećmi stoją cztery lalki i na pierwszy rzut oka są takie same, ale jeśli przyjrzysz się uważnie, zauważysz różnice. Zachęcamy dzieci do ich odnalezienia. W przypadku trudności nauczyciel zadaje pytania naprowadzające: spójrz na twarze lalek. Czy są ubrani tak samo? Co oni mają w rękach? Itp.

Opisz to, zgadnę

Cel: utrwalić ogólne pojęcia „warzywa” i „owoce”, nauczyć identyfikować i nazywać cechy przedmiotu.

Sprzęt: warzywa i owoce.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wybrania jednego z warzyw i owoców leżących na stole. Dziecko musi opisać posiadany przedmiot, a nauczyciel zgadywać, a on może zadawać pytania: jaki ma kształt? Jaki kolor? Czy są jakieś dziury? Itp.

Powikłanie: jedno dziecko opisuje, a dzieci zgadują, zadając pytania.

Alla Melnikova

Materiał przygotowany przez:

Eroszowa Tatiana Michajłowna

nauczyciel drugiej grupy juniorów.

d/s „Świetlik”.

Edukacja sensoryczna, mająca na celu rozwój pełnoprawnego postrzegania otaczającej rzeczywistości, stanowi podstawę wiedzy o świecie, której pierwszym etapem jest doświadczenie zmysłowe.

Sukces psychiczny, fizyczny, rozwój estetyczny dzieci, to zależy. zależy od tego, jak doskonale dziecko słyszy, widzi i dotyka otoczenia. Jak mniejsze dziecko, tym ważniejsze doświadczenie zmysłowe jest w jego życiu.

Edukacja sensoryczna to celowe doskonalenie procesów zmysłowych: wrażeń, percepcji, wyobrażeń o zewnętrznych właściwościach przedmiotów: ich kształcie, kolorze, wielkości, położeniu w przestrzeni, zapachu, smaku.

Dziecko ciągle się uczy, rozumie świat. Główną metodą gromadzenia informacji jest dotyk. Dzieci muszą chwytać, dotykać i głaskać wszystko. Aby dziecko dobrze mówiło, trzeba rozwijać jego ręce!

Kolor ma ogromny wpływ emocjonalny na dziecko. Podczas zabawy dzieci uczą się rozwiązywać proste problemy psychiczne, takie jak: ustawianie obok siebie dwóch obiektów tego samego koloru, porównywanie ich, grupowanie obiektów tego samego koloru, prawidłowe nazywanie koloru. Pracując nad rozwojem sensorycznym dziecka, przygotowała różnorodne materiały dydaktyczne.

Pracuję z dziećmi w wieku 3-4 lata. W tym wieku głównym zadaniem zaznajamiania dzieci z właściwościami przedmiotów jest zapewnienie nagromadzenia pomysłów na temat koloru, kształtu i wielkości przedmiotów.

Zwracam uwagę na gry dydaktyczne dla II grupy juniorów, wykonane własnoręcznie. Wszystkie gry są dość proste w wykonaniu i mają niedrogie materiały eksploatacyjne. Można je stosować zarówno w Działania edukacyjne oraz w czasie wolnym. Dzieci bawią się z wielkim zainteresowaniem i entuzjazmem.

D/i „Gry z klamerkami”

Cel: Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk. Rozwijanie umiejętności rozróżniania i łączenia obiektów według cech i kolorów. Rozwijaj mowę dzieci.

Do tej zabawy trzeba przygotować figurki (znalazłem je w Internecie, wydrukowałem z różnych okładek i zalaminowałem, no i oczywiście same spinacze do bielizny. Zwykłe plastikowe spinacze do bielizny w różnych kolorach. Będzie lepiej, jeśli kolory będą bardziej „ real” (czyli niebieski, dokładnie żółty

D/i „Dopasuj filiżanki do spodków”

Cel: Rozwijaj zdolność dzieci do rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów

przemówienie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.

W tej grze musisz wyciąć „filiżanki” i „podstawki” z kolorowego kartonu (lepiej użyć kolorów podstawowych). Dzieci muszą ułożyć parę herbat według koloru.

D/i „Udekoruj motyla”,

Cel: Rozwijaj zdolność dzieci do grupowania obiektów według koloru. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej - okręgu, o pojęciach „jeden-wiele”, „duży-mały”. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.

D/i „Naszywka na rękawicę”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt, kolor. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.

D/i „Z jakiego drzewa pochodzi ten liść?”

Cel: Rozwijaj zdolność dzieci do rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.

Gra w sznurowanie.

Podręcznik gry ma na celu rozwój umiejętności motoryczne rąk, wyrafinowanie ruchów palców, koncentracja, przyczynia się do rozwoju dokładności wzroku, koordynacji i sekwencji działań.

Jest to dobry sposób na przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, a często taka zabawa uspokaja dziecko.

W tej grze nie zapomina się także o rozwoju wyobraźni: „haftowanie” konwencjonalnych konturów w powiązaniu z realnymi przedmiotami jest podstawą rozwoju myślenia abstrakcyjnego, uogólnień właściwości, „dostrzegania istoty przedmiotu”.

Rozwijam sprawność manualną

Bawię się sznurowaniem.

Trenuję logikę i małą motorykę!

D/i „Rysowanie na piasku.

Cel. Rozbudzanie zainteresowania niekonwencjonalnymi metodami rysowania. Naucz się pracować z materiałem. Rozwijaj poczucie formy, koloru, rytmu, kompozycji.

Rozwijanie umiejętności wizualnych i zdolności twórczych dzieci. Rozwijanie pewności siebie. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk. Miłej zabawy podczas pracy.

Rozwój sensoryczny Nauka dziecka poprzez zabawę dydaktyczną nierozerwalnie wiąże się z rozwojem jego logicznego myślenia i umiejętnością wyrażania myśli słowami. Aby rozwiązać problem w grze, musisz porównać cechy obiektów, ustalić podobieństwa i różnice, uogólnić i wyciągnąć wnioski. W ten sposób rozwija się umiejętność oceniania, wyciągania wniosków i umiejętność stosowania swojej wiedzy w różnych warunkach.

Publikacje na ten temat:

Gry dydaktyczne dla rozwoju sensorycznego dzieci w wieku 2-3 lat własnymi rękami. Rozwój sensoryczny dziecka jest formacją prawidłową i terminową.

Zrób to sam gry dydaktyczne z spinaczami do bielizny.

Pragnę przedstawić Państwu posiadany przez nas materiał wizualno-dydaktyczny, opracowany wspólnie z dziećmi i rodzicami. Dydaktyczny.

Gra dydaktyczna „Loto” Cele: Doskonalenie znajomości liczb w zakresie 20, oznaczanie ich liczbami; rozwój uwagi i pamięci. Postęp gry: V.

Gry są istotnym elementem rozwoju i wychowania dziecka. Gry dydaktyczne pomagają nawiązać relacje pomiędzy czynnościami praktycznymi i umysłowymi, co jest ważne dla dzieci w każdym wieku: 2–3 lata, 3–4 lata, 4–6 lat.

Gra dydaktyczna to rodzaj zajęć edukacyjnych zorganizowanych w formie gry. Zajęcia realizują zasady zabawy, aktywnego uczenia się, podlegają określonym zasadom, mają ścisłą strukturę oraz system narzędzi kontroli i oceny.

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat: jak rozwijać dziecko.

Rozważane gry, zarówno aktywne, jak i muzyczne, tworzone są przez osoby dorosłe (nauczyciela, rodzica) i oferowane są w postaci gotowej. Najpierw dzieci opanowują grę przy pomocy jej twórców, poznają zasady, normy działania, a z czasem, po opanowaniu niezbędnych treści, zaczynają samodzielnie w nie grać.

Ten rodzaj zajęć jest jednym z wiodących w przedszkolu organizacje edukacyjne dlatego są wykorzystywane przez pedagogów na wszystkich etapach rozwoju dziecka: pierwsza grupa młodsza (2–3 lata), druga grupa młodsza (3–4 lata), średnia – 4–5 lat, seniorka – 5–6 lat, przygotowawcza – 6–7 lat.

Właściwie zorganizowane gry dydaktyczne rozwijają:

• zdolności umysłowe i poznawcze– dzieci poznają nowe informacje, uogólniają je i utrwalają, poszerzają swoją wiedzę na temat różnych przedmiotów, zjawisk otaczającej rzeczywistości, flory i fauny. Rozwija się pamięć, wszystkie rodzaje uwagi, umiejętności obserwacji, dzieci uczą się wyrażać sądy i wnioski;
• przemówienie– aktywne słownictwo jest uzupełniane i aktualizowane w aktywności mowy;
• wartości społeczne i moralne– dzieci uczą się relacji między sobą a dorosłymi, między obiektami przyrody żywej i nieożywionej, dzieci uczą się empatii, poddawania się sobie, uczciwości i uważności wobec innych.

Zazwyczaj rozważane gry są podzielone na 3 główne grupy:

1. Gry z przedmiotami (zabawkami)– mają na celu bezpośrednie postrzeganie rzeczy i działanie z nią, dzięki czemu dziecko zapoznaje się z cechami tego przedmiotu, jego kształtem, kolorem. Pracując z kilkoma zabawkami, dzieci mogą je ze sobą porównać, znaleźć podobieństwa i różnice. Tego typu zadania pozwalają organizować samodzielne zajęcia, rozwijają umiejętność samodzielnego zajmowania się i nie przeszkadzania innym w grupie.
2. Gry planszowe drukowane– mające na celu poznanie otaczającej nas rzeczywistości, flory, fauny, zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej. Zadania takie przyczyniają się do rozwoju umiejętności mówienia, logiki, uwagi, uczą modelowania sytuacji życiowych, podejmowania decyzji, ćwiczą umiejętności samokontroli.
3. Gry słowne– rozwijać myślenie i mowę przedszkolaków. Gry te opierają się na mówieniu, co pozwala ćwiczyć umiejętność rozwiązywania różnych problemów psychicznych: opisywać właściwości i cechy rzeczy lub zjawisk, podkreślać ich główne cechy, porównywać ze sobą różne obiekty (zjawiska), odgadnąć je na podstawie opisu .

Zabawy dydaktyczne dla dzieci (2–3 lata i starsze) prowadzone są przez nauczyciela lub rodzica, jednocześnie organizuje zabawę poprzez zapoznanie się z treścią i zasadami gry, jej przebiegiem, poprzez jasny przykład gry. Gra kończy się podsumowaniem i analizą, która pozwala zidentyfikować indywidualne cechy dzieci.

Korzyści z gier edukacyjnych

Gry, o których mowa, rozwijają się:

• przemówienie– dzieci słyszą mowę osoby dorosłej i innych przedszkolaków, dzięki czemu ich słownictwo zostaje uzupełnione. Ponadto chłopaki odpowiadają na pytania, opisują coś, uzasadniają, dlatego istniejące dane mowy są szkolone i ulepszane;
• myślący– przedszkolaki poszerzają swoją wiedzę o przedmiotach, zjawiskach, florze i faunie, zdobywają nowe informacje, potrafią porównać dotychczasowe doświadczenia z tym, które otrzymali, ćwiczą pamięć, logikę i zdolności matematyczne;
• uwaga– dzieci ćwiczą umiejętność słuchania i rozumienia tego, co należy zrobić, jak poprawnie rozegrać grę, dzięki czemu stają się bardziej uważne, skupione i potrafią regulować swoje działania;
• cechy fizyczne– następuje rozwój narządu ruchu, dzieci stają się ruchliwe, aktywne, uczą się kontrolować swoje ruchy, kierować nimi, psychika dziecka kształtuje się pod kątem zdolności do aktywnego życia.

Rozwój mowy

Zaleca się wybieranie gier dydaktycznych mających na celu rozwój umiejętności mówienia z uwzględnieniem wskaźnika wieku. Takie zajęcia uzupełniają aktywne słownictwo dzieci i uczą uczniów rozpoznawania dźwięków. grupa seniorów.

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 2–3 lat:

1. "Drzewo". Celem jest rozwinięcie umiejętności używania przyimków w mowie, aby aktywować nabyte wcześniej umiejętności mówienia. Opis - nauczyciel czyta krótki wiersz i wizualnie pokazuje, że ON jest na górze, a UNDER na dole. Po odegraniu akcji omawia z dziećmi, co jeszcze dzieje się NA i POD. Tekst:

1. „Lalka śpi”. Celem jest rozwój umiejętności mówienia i słuchania. Dodatkowe rekwizyty - lalka i kołysanka (łóżeczko). Opis: Zadaniem przedszkolaka jest uśpienie lalki: pobujaj ją, zaśpiewaj kołysankę, połóż ją w łóżeczku i przykryj kocykiem. W kolejnym etapie zabawy nauczyciel wyjaśnia, że ​​gdy lalka śpi, należy mówić szeptem, aby jej nie obudzić. W takim przypadku musisz zabrać przedszkolaka na rozmowę, poprosić go, aby o czymś porozmawiał. Ostatnim etapem jest ogłoszenie, że lalka się obudziła i można już mówić pełnym głosem.

Zajęcia dla przedszkolaków w wieku 4–5 lat:

1. „Gdzie mogę co zrobić?” Celem jest rozwinięcie umiejętności używania czasowników w mowie, umiejętności słuchania oraz rozwijania wartości społecznych i moralnych. Opis – dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela: „Co można robić na placu zabaw?” (odpocznij, baw się, zjeżdżaj, biegaj, komunikuj się itp.), „Co możesz robić na łonie natury (w klinice, w wiejskim domu itp.)?”
2. „Który, który, który”. Celem jest rozwinięcie umiejętności posługiwania się definicjami różnych przedmiotów i zjawisk w mowie oraz aktywizacja zastanego słownictwa. Opis – nauczyciel nazywa słowa, a przedszkolaki w łańcuszku wymieniają cechy charakterystyczne tych słów. Na przykład: kot jest czuły, w paski, puszysty; płaszcz – ciepły, jesienny, brązowy.

Gry dla starszej grupy:

1. „Dźwięki samogłosek”. Celem jest rozwinięcie umiejętności izolowania dźwięków samogłoskowych od słowa. Opis – nauczyciel nazywa słowo składające się z jednej, dwóch lub trzech sylab (wszystko zależy od indywidualnych możliwości przedszkolaka), dzieci rozpoznają ze słuchu dźwięki samogłosek i je nazywają.
2. „Zbędne słowo”. Celem jest rozwinięcie uwagi słuchowej, wzbogacenie słownictwa i wyjaśnienie znaczeń leksykalnych. Opis – nauczyciel nazywa ciąg słów, zadaniem uczniów jest odnalezienie dodatkowego słowa i wyjaśnienie swojego wyboru. Na przykład: październik, styczeń, lato, czerwiec, sierpień; dżinsy, sukienka, buty, sweter, płaszcz.

Rozwój myślenia

Gry dydaktyczne rozwijające myślenie przydadzą się nie tylko dzieciom w wieku 2–3 lat, ale także grupie średniej i starszej. Odpowiednio zorganizowane zajęcia sprzyjają kształceniu wszystkich etapów intelektualnego rozwoju myślenia.

Mianowicie:

• wizualne i skuteczne – dziecko nawiązuje związki przyczynowo-skutkowe poprzez rozwiązywanie prostych problemów praktycznych;
• wizualno-figuratywny – przedszkolak dokonuje skojarzeń za pomocą figuratywnego przedstawienia przedmiotu, zjawiska;
• werbalno-logiczne – ustanawianie różnorodnych powiązań między słowami i pojęciami na poziomie uogólnionym (abstrakcyjnym).

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 2-3 lat: jak rozwijać myślenie dziecka.

Zadania rozwijające myślenie w młodsza grupa:

1. „Kto co kocha”. Celem jest rozwój wizualnego i efektywnego myślenia, synteza wiedzy o zwierzętach. Opis - nauczyciel rozkłada dla nich karty z przedstawicielami fauny i pożywieniem, dzieci proszone są o nakarmienie każdego przedstawiciela.
2. „Słowa są odwrócone”. Celem jest rozwój myślenia wizualno-figuratywnego i umiejętności analizowania. Opis - nauczyciel podaje słowo, a uczniowie muszą nazwać słowo przeciwne: wąskie - grube, długie - krótkie itp.
3. „Podsumuj słowa”. Celem jest rozwój myślenia werbalno-logicznego, umiejętność łączenia słów w grupy. Opis – zadaniem dzieci jest podsumowanie słów podanych w łańcuszku nauczyciela. Na przykład: krowa, koń, baran to zwierzęta domowe.

Gry dla grupy środkowej:

1. „Zagubiona zabawka” Celem jest rozwój myślenia i zdolności koncentracji. Opis - przed dzieckiem kładzie się kilka zabawek, prosi się, aby dokładnie się im przyjrzało i zapamiętało, następnie przedszkolak zamyka oczy, usuwa jedną zabawkę i prosi, aby zobaczył, która zabawka jest ukryta. Ta zabawa może być skomplikowana, jeśli zabawki zostaną zamienione miejscami, a przedszkolak musi pamiętać, w jakiej kolejności zostały ułożone przedmioty.
2. "Znajdź skarb." Celem jest rozwój logicznego myślenia, orientacji przestrzennej i umiejętności działania według schematu. Opis – w pomieszczeniu ukryty jest przedmiot i rysowana jest mapa jego lokalizacji, zadaniem dzieci jest odnalezienie obiektu za pomocą mapy. Zadanie może być trudniejsze, jeśli zostanie wykonane na placu zabaw.

Ćwiczenia dla starszych przedszkolaków:

1. „Kontynuuj słowo”. Celem jest rozwinięcie szybkości myślenia i rozważania. Opis – nauczyciel nazywa początkową sylabę, a dziecko musi wymyślić słowo zaczynające się na tę sylabę. Możesz skomplikować zadanie i poprosić o wymyślenie kilku słów na sylabę.
2. „To jest podobne – to nie jest podobne”. Celem jest rozwój logicznego myślenia, umiejętności analizowania, oceniania obiektów, zjawisk i uzasadniania swojej odpowiedzi. Opis – nauczyciel wcześniej układa w sali różne przedmioty, zadaniem przedszkolaka jest odnalezienie podobnych obiektów, opisanie tego, co je łączy, a także udowodnienie swojego punktu widzenia.

Rozwój uwagi

Gry dydaktyczne dla dzieci (2-3 lata i starsze) rozwijające uwagę ćwiczą umiejętność uważnego słuchania nauczyciela, monitorowania sytuacji w grupie, co w efekcie prowadzi do zapamiętywania niezbędnych informacji.

Ćwiczenia dla młodszych przedszkolaków:

1. "Loteryjka". Celem jest ćwiczenie uwagi wzrokowej, myślenia i rozwoju mowy. Materiał dodatkowy – sparowane karty z obrazkami, jeden zestaw kart pozostaje u nauczyciela, drugi zestaw rozdawany jest dzieciom (po jednej karcie). Opis – nauczyciel pokazuje kartę, dziecko, które ma ten sam obrazek, szybko podnosi swoją kartę i opisuje ją.
2. „Zgadnij, co zrobić”. Celem jest ćwiczenie uwagi słuchowej i umiejętności korelowania własnych działań z działaniami nauczyciela. Materiał dodatkowy - tamburyn, kolorowe flagi dla każdego dziecka. Opis - nauczyciel podnosi tamburyn, dzieci biorą flagi. Jeśli tamburyn zabrzmi głośno, przedszkolaki machają flagami, jeśli jest cicho, trzymają ręce na kolanach.

Gry dla grupy środkowej:

1. "Guziki." Celem jest rozwój pamięci i uwagi, umiejętności znajdowania sposobów zapamiętywania obiektów. Materiały: guziki, szachownica. Opis – uczniowie dzielą się na pary, z których każda otrzymuje własny zestaw guzików. Pierwszy gracz umieszcza w dowolnym miejscu na swoim polu gry trzy przyciski, drugi gracz zapamiętuje lokalizację przycisków, zakrywa obiekty, a drugi gracz powtarza lokalizację przycisków na polu, po czym sprawdzana jest poprawność wykonania zadania. Następnie gracze zmieniają się, drugi gracz odkłada guziki, a pierwszy pamięta. Gra może być skomplikowana: 1) ustawiając nie 3, a większą liczbę przycisków, 2) ustalając czas na zapamiętanie i odtworzenie wzoru.
2. „Hałaśliwe zdjęcia” Celem jest rozwinięcie mimowolnej uwagi. Materiał - karty, na których liniami przedstawiono różne przedmioty. Opis - dzieci oglądają obrazki zawierające kilka obrazków i muszą nazwać narysowane na nich obiekty. Komplikacja zadania: uczniowie najpierw zapamiętują przedmioty, a następnie nazywają je z pamięci.

1. „Znajdź różnice”. Celem jest wyszkolenie umiejętności dobrowolnego przełączania i rozdzielania uwagi. Materiał to karta ze zdjęciami, które różnią się. Opis – zadaniem dziecka jest znalezienie wszystkich różnic. Możesz skomplikować ćwiczenie, jeśli wybierzesz obrazy różniące się niektórymi szczegółami.
2. „Budowniczy”. Celem jest ćwiczenie umiejętności obserwacji, dystrybucji i koncentracji uwagi. Materiał: karty z 4 obrazkami, ołówek. Opis - na karcie znajdują się 4 rysunki - 1 jest całkowicie ukończony, a w pozostałych 3 brakuje jakichkolwiek szczegółów. Zadaniem dziecka jest uzupełnienie pozostałych rysunków tak, aby otrzymać 4 identyczne obrazki.

Rozwój cech fizycznych

Niezbędne są gry dydaktyczne dla dzieci (2–3 lata i starsze) kształcące walory fizyczne ogólny rozwój przedszkolak. Aktywność motoryczną można rozwijać nie tylko na lekcjach wychowania fizycznego, ale także w grupie lub w domu.

Podczas ćwiczeń dzieci uczą się koordynacji ruchów, stają się sprężyste i zdrowsze.

Gry dla młodszych uczniów:

1. „Lustra”. Celem jest utrwalenie metod chodzenia, skakania, biegania i innych ruchów, rozwijanie umiejętności wymyślania nowych ruchów. Opis - dzieci tworzą krąg, będą „lustrami”, prowadzący stoi w środku kręgu i demonstruje ruchy, reszta powtarza za nim. Ten, kto najlepiej to powtórzy, zostaje liderem.
2. „Niegrzeczny bal”. Celem jest rozwinięcie umiejętności rzucania sprzętem sportowym obiema rękami z klatki piersiowej. Opis – dzieci stoją na wyznaczonej linii i wykonują czynności do wiersza, który nauczyciel recytuje:

Ściskamy piłkę czule,

Odepchnijmy go od niechcenia.

A teraz nadróbmy razem zaległości:

Musimy mu współczuć!

Ćwiczenia dla grupy środkowej:

1. „Kto jest szybszy”. Celem jest rozwinięcie szybkości reakcji, rozwinięcie umiejętności słyszenia i zrozumienia warunków działania oraz prawidłowego wykonywania wszystkich czynności. Opis - podziel dzieci na grupy, umieść obręcz przed grupami, pierwsza z każdej kolumny bierze obręcz, podnosi ją nad głowę i opuszcza przez ciało na podłogę, przechodzi nad urządzeniem i idzie do końca kolumny. Nauczyciel uważnie obserwuje wszystkie grupy i przyznaje flagę tej, która poprawnie wykonała ćwiczenie. Wygrywa grupa, która otrzyma najwięcej flag.
2. "Pułapka na myszy". Celem jest rozwinięcie szybkości reakcji i umiejętności poruszania się w nowych sytuacjach. Opis - Z dzieci powstają 2 grupy, 1 grupa to myszy, z 2 grup powstają 3 małe kółka - pułapki na myszy, zadaniem dzieci jest złapanie wszystkich myszy. Nauczyciel jest gospodarzem gry i podkłada głos pod akcję: myszy biegają przez pułapki na myszy, ale gdy tylko nauczyciel powie „Stop”, pułapki zamykają się, a złapane „myszy” ustawiają się w kręgu.

Zadania dla starszych przedszkolaków:

1. "Sowa". Celem jest rozwój koordynacji ruchowej. Opis - grupa zostaje podzielona na 2 drużyny - motyle i pszczoły, 1 dziecko zostaje wybrane jako sowa. Na polecenie nauczyciela „dzień” drużyny biegają po polanie, „noc” - wszystkie dzieci zamarzają, sowa wyrusza na polowanie i zabiera tych, którzy się poruszają. Gra kończy się, gdy sowa złapie 2-3 motyle lub pszczoły.
2. „Blef ślepca”. Celem jest wyszkolenie umiejętności poruszania się w przestrzeni kosmicznej. Opis - dzieci tworzą krąg, wybiera się dwóch graczy: jeden ma zawiązane oczy, drugi otrzymuje dzwonek. Zadaniem pierwszego gracza jest złapanie drugiego z zamkniętymi oczami.

Indeks kartkowy gier dydaktycznych dla młodszej grupy przedszkolnej

„Jaki przedmiot?” (zabawy z zabawkami, przedmiotami) – dzieci wyjmują z torby różne przedmioty i nazywają je, opisują ich cechy.

„Znajdź identyczne obiekty” ( gra planszowa) – dzieci otrzymują karty z kilkoma rysunkami, wśród których muszą znaleźć te same.

„Pomocnicy Oli” (gra słowna) – nauczyciel bierze lalkę i pyta dzieci, wskazując na ich ręce: „Co to jest?” (ręce), „Co oni robią” (bierze, rysuje...). I tak dalej dla każdej części ciała.

Gry dydaktyczne do nauki kolorów dla małych dzieci

Gry dydaktyczne pomagają przedszkolakom zapoznać się z kolorami podstawowymi i ich odcieniami. Najpierw dzieci uczą się kolorów czerwonego, niebieskiego i żółtego, a następnie dodaje się do nich pomarańczowy, zielony i czarny.

Podstawowe zabawy dydaktyczne z dziećmi:

1. Gry z przedmiotami– dzieci muszą dopasować kolory dwóch obiektów. Na przykład: włóż kredki do słoików o odpowiednim kolorze; Zrób kilka kolorowych kieszeni w pudełku po butach i włóż do nich kamyki; posadź motyla na kwiatku tego samego koloru itp.
2. Gry planszowe- dzieci muszą odebrać żądany kolor do niczego. Na przykład: przygotuj szablony z owocami, drzewami, kwiatami i innymi przedmiotami i poproś dzieci, aby wybrały odpowiedni kolor z kawałków kolorowego papieru (jabłko – czerwony, kula – żółty, świerk – zielony); wybierz spinacze w tym samym kolorze co rysunek.
3. Gry słowne– dzieci muszą opisać, jakie kolory widzą. Na przykład: nauczyciel pokazuje przedszkolakom rysunek i prosi o nazwanie kolorów, których użył artysta. To zadanie może być skomplikowane, jeśli korzystasz nie tylko z rysunków dzieci, ale z reprodukcji obrazów.

Po przestudiowaniu kolorów podstawowych przechodzą do studiowania odcieni, od jasnych do ciemnych tonów. Tutaj możesz użyć własnych przygotowanych palet i spinaczy do bielizny z kolorami, dać zadanie - wybrać spinacz do bielizny pasujący do odpowiedniego koloru palety; lub zmontuj gąsienicę z różnych odcieni, na przykład zaczynając od czerwieni, zmieniając się w pomarańczową i żółtą.

Indeks kart gier dydaktycznych dla średnich grup przedszkola

W środkowej grupie indeks kart gier można skompilować według następujących tematów:

1. „Dziecko i zdrowie”. Aby przestudiować codzienną rutynę, dzieci proszone są o obejrzenie obrazków przedstawiających codzienną rutynę i ułożenie ich w kolejności oraz komentarz: poranek zaczyna się od ćwiczeń, śniadania itp. Ta gra zapoznaje dzieci z w zdrowy sposóbżycie, rozwija mowę, uwagę i pamięć.
2. "Zdrowa żywność". W zapamiętywaniu owoców i warzyw pomogą Ci następujące zabawy: dzieci wyjmują z torby manekin produktu i opisują go („to jest jabłko, jest okrągłe, czerwone i gładkie); nauczyciel wymienia cechy owocu/warzywa, a dzieci je odgadują; dzieci próbują potraw z zamkniętymi oczami, nazywają je i mówią, jak smakuje dany owoc/warzywa.
3. „Niebezpieczne przedmioty”. Celem takich gier jest zapoznanie dzieci z niebezpiecznymi przedmiotami, którymi nie należy się bawić ani których nie należy zabierać bez zgody dorosłych. Na przykład: nauczyciel przygotowuje karty z niebezpiecznymi i bezpiecznymi przedmiotami i prosi uczniów, aby podzielili je na dwie grupy, uzasadniając swój wybór. Możesz skomplikować zadanie, oferując dzieciom informację, jakie obrażenia mogą spowodować niebezpieczne rzeczy (skaleczenia, siniaki itp.).

Kartoteka gier dydaktycznych dla starszych grup przedszkolnych

Gry dydaktyczne w grupach starszych:

1. Gry z przedmiotami: opisywanie właściwości przedmiotów, znajdowanie rzeczy wspólnych i różnych, porównywanie obiektów, stawianie problematycznych pytań. Na przykład, dlaczego owal się nie toczy.
2. Gry planszowe drukowane: zadania matematyczne - liczenie ptaków, zwierząt, zadania na uważność, myślenie - podnoszenie przedmiotów do czegoś (ubieranie dziewczynki/chłopaka, nakrywanie do stołu, układanie rzeczy do szafy itp.), znajdowanie do czegoś pary, zadania rozwojowe relacje społeczne - nauka różnych zawodów, sposobów zachowań w miejscach publicznych.
3. Gry słowne: nazywanie jednym słowem grupy przedmiotów, zjawisk, zwierząt, roślin, opowiadanie o zawodzie rodziców, odgadywanie zagadek, układanie historyjek („kontynuuj zdanie”).

Gry dydaktyczne rozwijające spójną mowę u przedszkolaków

Rozwój mowy jest jednym z ważnych zadań pedagogiki: im lepiej rozwinięta jest spójna mowa, tym skuteczniej dziecko się uczy, ponieważ wie, jak formułować i formułować myśli oraz umie wykorzystywać mowę jako narzędzie komunikacji i wpływu na innych ludzi .

Gry dydaktyczne pomagające rozwijać spójną mowę:

1. "Ogród zoologiczny". Celem jest rozwinięcie spójnej mowy, umiejętności opisu obrazka i ułożenia miniopowiadania. Opis – dzieci otrzymują obrazki ze zwierzętami, ich zadaniem jest dokładne przyjrzenie się im, a następnie po kolei opisanie przedstawionego zwierzęcia według schematu: wygląd co zjada.
2. "Dobry zły". Celem jest rozwój spójnej mowy, logicznego myślenia, umiejętności opisywania postaci baśniowych i konstruowania rozumowania. Opis – uczniowie wraz z nauczycielem opisują postacie bohaterów bajek, odnajdują pozytywne i negatywne cechy charakteru, dyskutują o tym, dlaczego mogą pochwalić tego/tego bohatera (np. co jest dobrego w tym, że Wąż Gorynych ma trzy głowy).

DIY gra dydaktyczna

Gry dydaktyczne dla dzieci:

1. „Nakarm bułkę”. Celem jest rozwój umiejętności motorycznych dzieci. Opis - będziesz potrzebować dwóch małych plastikowych pojemników, jeden z nich powinien być okrągły. Przyklej śmieszną buźkę (bułkę) do wieczka, zrób dziurkę w miejscu ust i włóż fasolę do drugiego słoika. Zadaniem dziecka jest nakarmienie bułki, tj. Fasolę przekładamy do słoika z buzią.
2. „Goździki i gumki”. Celem jest ćwiczenie umiejętności motorycznych, percepcji wzrokowej, kolorowej i przestrzennej oraz nauka kształtów geometrycznych. Opis – wytnij ze sklejki kwadrat o wymaganej wielkości, pomaluj go, w równych odstępach na całej przestrzeni przymocuj biurowe gwoździe, zadaniem dziecka jest za pomocą gumek recepturek stworzyć różne kształty geometryczne i proste przedmioty (np. świerk).

Zajęcia dla dzieci z grupy średniej:

1. „Pudełko wrażeń” Celem jest rozwój motoryki, wyobraźni i umiejętności rozpoznawania przedmiotu po jego kształcie. Opis - weź pudełko po butach, wykonaj dwa otwory w wieczku i przyszyj do nich materiałowe rękawy, włóż do pudełka różne przedmioty i przykryj pokrywką. Zadaniem dzieci jest włożenie rąk w rękawy, odnalezienie przedmiotu, odgadnięcie go i opisanie.
2. „Muzyczny cukierek” Celem jest rozwój uwagi słuchowej, pamięci i myślenia. Opis - do jajek Kinder Niespodzianka włóż różne przedmioty - koraliki, płatki, spinacze, przykryj puste miejsca tkaniną w postaci cukierków (każdy dźwięk musi mieć parę). Zadaniem dzieci jest odnalezienie par identycznych cukierków.

Gry dla starszych przedszkolaków:

1. „Świat flory i fauny”. Celem jest rozwinięcie umiejętności obserwacji, analizowania, uogólniania oraz zaszczepianie miłości do żywej przyrody i szacunku dla niej. Opis – wytnij przedstawicieli flory i fauny i przyklej ich do kartonu. Zadaniem dzieci jest obejrzenie karty ze zwierzęciem lub rośliną, opisanie jej, podkreślenie głównych cech itp.
2. "Mozaika". Celem jest rozwój uwagi, logicznego myślenia i postrzegania kolorów. Opis – przygotuj różne kształty geometryczne z kolorowego papieru, z wyjątkiem koła. Zadaniem dzieci jest ułożyć z tych figur mozaikę w taki sposób, aby te same kolory nie stykały się ze sobą.

Gry dydaktyczne pozwalają rozwijać wszystkie ważne procesy: mowę, uwagę, myślenie, wyobraźnię. Takie zajęcia są przydatne nie tylko dla dzieci w wieku 2–3 lat, ale także dla grup średnich i starszych. Różnorodność zabaw pozwala nauczycielowi wybrać dokładnie tę, która będzie nastawiona na rozwój każdego dziecka.

Film o tym, jakie gry edukacyjne są potrzebne i przydatne dla dzieci

Gry dydaktyczne do kształtowania sylabicznej struktury słów u dzieci:

Gra muzyczno-dydaktyczna:

Tworzymy gry rozwijające oddychanie mową własnymi rękami:

Gry dydaktyczne z matematyki (indeks kart)

II grupa juniorów

„Ilość i liczenie” 1. Gra dydaktyczna „Zgadnij, kto za kim stoi”
Cel: ukształtować u dzieci wyobrażenie o tym, jak niektóre obiekty są zasłaniane przez inne. Wyjaśnij pogląd, że duże obiekty przesłaniają mniejsze, a mniejsze nie przesłaniają większych; skonsoliduj słowa „więcej”, „mniej”, „przed”; wprowadzić słowo „niejasne”.
Sprzęt. Różne zabawki.
Treść. 1. opcja. Zabawki leżą na stole nauczyciela. Prosi cię, abyś spojrzał na to, co jest na stole i zamknął oczy. Bierze dwie zabawki, odkłada je trochę na bok i wstaje, tak że zasłania je sobą. Dzieci otwierają oczy i odkrywają, że brakuje dwóch zabawek. „Nie odszedłem od stołu. Gdzie się podziały zabawki? – mówi nauczyciel. Jeśli któreś z dzieci zgadnie, nauczyciel ze zdziwieniem mówi: „Och, wstałem i osłaniałem je”. Jeśli dzieci ich nie znajdą, sam ich szuka, a po znalezieniu zaginionych zabawek wyjaśnia przyczynę ich zniknięcia. Następnie nauczyciel usuwa zabawki i zaprasza do stołu dwójkę dzieci: jedno wysokie, duże, drugi mały. Dzieci ponownie przekonują się o zasadzie niejasności, gdy małe stoi za plecami dużego. Nauczyciel omawia z dziećmi wyniki gry, dlaczego Tanya nie jest widoczna za Kolą, ale Kola jest widoczna za Tanią: „Większy zasłania mniejszego, ale mniejszy nie może zasłaniać większego”. Rozgrywana jest gra w chowanego. Jedno dziecko się chowa, a pozostałe dzieci pod okiem nauczyciela szukają go, kolejno oglądając meble w pokoju.
2. Gra dydaktyczna „Budujmy domy”
Cel: nauczyć się wizualnie korelować rozmiar obiektów i sprawdzać swój wybór poprzez nakładanie; rozwijać uwagę; skonsoliduj słowa definiujące względność wielkości „więcej”, „mniej”, „tak samo”.
Sprzęt.
1. opcja. Trzy domy z tektury różnej wielkości ze szczelinami na drzwi i okna, bez dachów; kartonowe okna, drzwi, dachy w trzech rozmiarach, odpowiadających wielkości domów. 2. opcja. Małe domki kartonowe bez dachów z wycięciami na okna i drzwi, elementy do nich (dachy, drzwi, okna) dla każdego dziecka.
Treść. Nauczyciel umieszcza na płótnie składowym duże obrazy trzech domów, układając je w przypadkowej kolejności, a nie w rzędzie. Elementy domów (dachy, okna, drzwi) są pomieszane na stole. Następnie mówi dzieciom, że będą budowniczymi, będą kompletować domy, które powinny być schludne i równe; Wszystkie części należy dobrać tak, aby pasowały do ​​wymaganych części. Dzieci chodzą po okolicy i na zmianę „kończą” domy. Osoby zasiadające przy stole biorą udział w ocenie każdego etapu pracy. Na koniec nauczyciel podsumowuje: „W największym domu zamontowaliśmy mniejsze drzwi, mniejszy dach i mniejsze okna. W rzeczywistości mały dom najmniejsze okna, najmniejsze drzwi, najmniejszy dach.
3. Gra „Pomocnik”
Cel: Rozwój małej i dużej motoryki, koordynacji, zręczności. Zaszczep ciężką pracę. Sprzęt: Pojemniki z wypełniaczami, czerpakami, wypełniaczami.
Zawartość: Nauczyciel zaprasza dziecko do przenoszenia zawartości z jednego pojemnika do drugiego. Wyposażenie: Pojemniki z wypełniaczami, szufelkami, wypełniaczami.
4. Gra dydaktyczna. „Maliny dla niedźwiadków”
Cel: ukształtować u dzieci ideę równości w oparciu o porównanie dwóch grup obiektów, aktywować w mowie słowa: „tyle - jak, równo”, „równie”.
Treść. Nauczycielka mówi: „Chłopaki, niedźwiadek bardzo uwielbia maliny, zebrał w lesie cały kosz, żeby poczęstować swoich przyjaciół”. Zobacz, ile niedźwiadków przybyło! Ułóżmy je prawą ręką od lewej do prawej. Teraz potraktujmy je malinami. Musimy zebrać tyle malin, aby wystarczyło dla wszystkich młodych. Powiedz mi, ile jest młodych? (dużo). A teraz musimy wziąć taką samą liczbę jagód. Potraktujmy niedźwiadki jagodami. Każdemu niedźwiedziowi należy dać jedną jagodę. Ile jagód przyniosłeś? (wiele) Ile mamy młodych? (dużo) Jak inaczej można powiedzieć? Zgadza się, są tacy sami, jednakowi; Jest tyle jagód, ile młodych, i tyle młodych, ile jagód.
Kształt geometryczny 1. Gra dydaktyczna „Wybierz figurę”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat kształtów geometrycznych i ćwiczenie ich nazywania.
Sprzęt. Pokaz: okrąg, kwadrat, trójkąt, wycięte z tektury, karty z konturami 3 geometrycznych loterii.
Treść: Nauczyciel pokazuje dzieciom figury, śledzi je palcem. Daje dzieciom zadanie: „Macie na stołach karty z figurami o różnych kształtach i te same figury na tacach. Umieść wszystkie figurki na kartach tak, aby były ukryte.” Prosi dzieci, aby odrysowały każdą figurkę leżącą na tacy, a następnie umieściły ją („ukryły”) na narysowanej figurze.
2. Gra dydaktyczna „Zrób przedmiot”
Cel: ćwiczenie komponowania sylwetki przedmiotu z poszczególnych części (kształtów geometrycznych).
Sprzęt. Na stole nauczyciela znajdują się duże zabawki: domek, kubek, bałwan, choinka, ciężarówka. Na podłodze znajdują się zestawy różnych kształtów geometrycznych.
Treść. Nauczyciel oferuje nazwanie zabawek znajdujących się na jego stole i wykonanie dowolnej z nich przy użyciu zestawu geometrycznych kształtów. Zachęca i pobudza do działania dzieci. Pyta: „Co wymyśliłeś? Z jakich kształtów geometrycznych? Dzieci oglądają powstałe sylwetki zabawek, zapamiętują odpowiednie wiersze, zagadki. Można połączyć skompilowane sylwetki w jedną fabułę: „Dom w lesie”, „. Zimowy spacer", "Ulica"
3. Gra dydaktyczna „Ucz się i pamiętaj”
Cel: nauczyć dzieci zapamiętywania tego, co postrzegają, dokonywania wyborów na podstawie prezentacji.
Sprzęt. Karty przedstawiające trzy jednokolorowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt; koło, owal, kwadrat), zestaw małych kart przedstawiających jeden kształt do umieszczenia na dużych kartach.
Treść. Przed dzieckiem znajduje się kartka z obrazkiem 3 kształtów. Nauczyciel prosi, aby na nią spojrzeć i zapamiętać, jakie kształty są tam narysowane. Następnie daje dzieciom kartki papieru i prosi, aby zakryły nimi swoje kartki. Następnie pokazuje małą kartę. kładzie go obrazkiem do dołu na stole, w myślach liczy do 15, prosi dzieci, aby zdjęły papier i pokazały na swoich kartkach ten sam kształt, który on pokazał. Aby to sprawdzić, nauczyciel ponownie pokazuje przykładową kartę. W miarę opanowywania gry dzieci otrzymują dwie karty (6 form), a następnie trzy (9 form).
4. Gra dydaktyczna „Skrzynka pocztowa”
Cel: nauczyć widzieć kształt przedmiotu, korelować kształt szczeliny i wkładki, komponować całość z różnych kształtów geometrycznych i ich części, wybierając te, których potrzebujesz, poprzez testowanie i przymierzanie.
Sprzęt. Tablice ze szczelinami do układania kształtów, identyczne kolorystycznie, ale różne w konfiguracji, z wizerunkiem kuli, balonu (z dwóch półowali), dwupiętrowego domu (z dwóch prostokątów); figury (dwa półkola w różnych kolorach, dwa półowale tego samego koloru, dwa prostokąty).
Treść. Mieszane plansze i figurki umieszczane są przed dzieckiem. Nauczyciel prosi dziecko, aby ułożyło wszystkie obrazki, a następnie powiedziało, który obraz otrzymał.
5. Gra dydaktyczna „Szukaj i znajdź”
Cel: nauczyć się znajdować przedmioty o różnych kształtach w pokoju według nazwy słownej; rozwijać uwagę i pamięć.
Treść. Nauczyciel wcześniej rozkłada zabawki o różnych kształtach w różnych miejscach sali grupowej i mówi: „Będziemy szukać przedmiotów Okrągły kształt. Znajdź wszystko, co jest okrągłe w naszym pokoju i przynieś to do mojego stołu. Dzieci się rozchodzą, nauczyciel pomaga tym, którzy mają trudności. Dzieci przynoszą przedmioty, kładą je na stole nauczyciela, nauczyciel przygląda się przyniesionym przedmiotom, ocenia wynik zadania. Gra się powtarza, dzieci szukają przedmiotów o innym kształcie.
Wielkie ilości. 1. Gra dydaktyczna „Trzy kwadraty”
Cel: nauczyć dzieci korelowania trzech obiektów według wielkości i wskazywania ich powiązań słowami: „duży”, mały”, „średni”, największy”, „najmniejszy”.
Sprzęt. Trzy kwadraty różnej wielkości, flanelograf; Dzieci mają 3 kwadraty, flanelowe.
Treść wychowawcy: Dzieci, mam 3 takie kwadraty (pokazuje). Ten jest największy, ten jest mniejszy, a ten najmniejszy (każdy z nich pokazuje). Teraz pokaż największe kwadraty (dzieci je podnoszą i pokazują), odłóż je. Teraz podnieś średnią. Teraz - maluchy Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do budowania wież z kwadratów. Pokazuje, jak to się robi – na flanelografie umieszcza najpierw duży, potem średni, a potem mały kwadrat, od dołu do góry. „Zróbcie taką wieżę na swoich flanelografach” – mówi nauczycielka.
2. Gra dydaktyczna „Szeroki – wąski”
Cel: stworzyć koncepcję „szeroką - wąską”.
Treść: Lekcja jest prowadzona w podobny sposób, ale teraz dzieci uczą się rozróżniać szerokość przedmiotów, czyli szerokie i wąskie wstążki o tej samej długości. Tworząc sytuację w grze, możesz zastosować następującą technikę gry. Na stole ułożone są dwa kartonowe paski - szeroki i wąski (o tej samej długości). Lalka i miś mogą chodzić po szerokim pasie (ścieżce), ale tylko jedno z nich może chodzić po wąskim pasie. Możesz też zagrać w tę historię z dwoma samochodami
3. Gra dydaktyczna „Trzy Misie”
Cel: ćwiczenie porównywania i porządkowania obiektów według wielkości.
Sprzęt. Nauczyciel ma sylwetki trzech misiów, dzieci mają zestawy zabawek w trzech rozmiarach: stoły, krzesła, łóżka, kubki, łyżki.
Treść. Nauczyciel daje dzieciom zestaw przedmiotów tego samego rodzaju: trzy łyżki różnej wielkości, trzy krzesła i mówi: „Dawno, dawno temu były trzy niedźwiedzie. (Imię dzieci). Umieszcza sylwetkę Michaiła Iwanowicza). Jakiego on jest rozmiaru? A kto to jest? (Nastazja Pietrowna). Jest większa czy mniejsza od Michaiła Iwanowicza? (Mała). Zorganizujmy pokój dla każdego misia, Michaiła Iwanowicza Michaił Iwanowicz? (Dzieci umieszczają przedmioty w pobliżu niedźwiedzia; w razie pomyłki Michaił Iwanowicz mówi: „Nie, to nie jest moje łóżko.”) Czy masz łóżko, krzesło dla Miszutki (A kim są te przedmioty? dla?) ? (Dla Nastazji Pietrowna.) Jakie są rozmiary? (Mniejsze niż dla Michaiła Iwanowicza, ale większe niż dla Mishutki.) Zabierzmy je do Nastazji Pietrowna. Kto idzie na spacer? Kto jest ostatni? (Nauczyciel pomaga dzieciom zapamiętać odpowiednie fragmenty bajki).
4. Gra dydaktyczna „Jeż”
Cel: nauczyć się korelować obiekty według rozmiaru, podkreślić rozmiar jako istotną cechę determinującą działania; utrwalić znaczenie słów „duży”, „mały”, „więcej”, „mniej”, wprowadzić je do aktywnego słownictwa dzieci.
Sprzęt. Szablony kartonowe przedstawiające jeże i parasole w czterech rozmiarach.
Treść. Nauczyciel mówi, że teraz opowie bajkę o jeżach: „W lesie mieszkała rodzina jeży: tata, mama i dwa jeże. Któregoś dnia jeże poszły na spacer i wyszły na pole. Nie było tam ani domu, ani drzewa (zaprasza dzieci, aby odnalazły figurki jeży na tacach i położyły je przed sobą. Podchodzi do każdego i układa figurki w rzędzie według wielkości). Nagle tatuś jeż powiedział: „Patrz, jaka wielka jest chmura. Teraz będzie padać.” „Pobiegnijmy do lasu” – zaproponowała mama jeża. „Schowajmy się pod drzewem”. Ale potem zaczęło padać i jeże nie miały czasu się ukryć. Macie parasole. Pomóż jeżom, daj im parasole. Wystarczy uważnie przyjrzeć się, który parasol jest odpowiedni dla kogo. (Sprawdź, czy dzieci stosują zasadę porównywania obiektów według wielkości.) „Dobra robota, teraz wszystkie jeże chowają się pod parasolami. A oni ci dziękują.” Nauczyciel pyta kogoś, dlaczego dał jedną parasolkę tatusiowi jeżowi, a drugą mamie jeżowi; następne dziecko - dlaczego dał małym jeżom inne parasolki? Dzieci odpowiadają, a nauczyciel pomaga im poprawnie sformułować odpowiedź.
Zorientowany w przestrzeni
1. Gra „Prawy i lewy”
Cel: opanowanie umiejętności poruszania się po kartce papieru.
Treść. Lalki lęgowe spieszyły się i zapomniały dokończyć swoje rysunki. Musisz dokończyć ich rysowanie, aby jedna połowa była podobna do drugiej. Dzieci rysują, a dorosły mówi: „Kropka, kropka, dwa haczyki, minus przecinek - to śmieszna buźka”. A jeśli jest kokardka i mała spódniczka, to mężczyzna jest dziewczyną. A jeśli ma grzywkę i szorty, ten mały człowiek jest chłopcem. Dzieci oglądają rysunki.”
2. Gra dydaktyczna „Udekorujmy szalik”
Cel: nauczyć się porównywać dwie równe i nierówne grupy obiektów, ćwiczyć orientację w płaszczyźnie.
Wyposażenie: „szaliki” (duże – dla nauczyciela, małe – dla dzieci), komplet listków w dwóch kolorach (dla każdego dziecka).
Treść. Nauczyciel sugeruje ozdobienie szalików liśćmi. Pyta, jak można to zrobić (każde dziecko wykonuje zadanie samodzielnie). Następnie mówi: „Teraz ozdobimy chusteczki inaczej, wszystko jest takie samo. Ja ozdobię swoją chustę, a Ty ozdobisz maluchy. Udekoruj górną krawędź żółtymi liśćmi, w ten sposób. (Przedstawia). Umieść tyle liści, ile ja. Prawą ręką ułóż je w rzędzie od lewej do prawej. I ozdobimy dolną krawędź szalika zielonymi liśćmi. Weźmy tyle samo zielonych liści, co żółtych. Dodaj kolejny żółty liść i umieść go na górnej krawędzi szalika. Których liści wzrosła liczba? Jak możemy je wyrównać?” Po sprawdzeniu i ocenie pracy nauczyciel proponuje ozdobienie lewej i prawej strony szalika listkami w różnych kolorach. Umieść tyle liści po prawej stronie szalika, co po lewej stronie. (pokazuje). Podsumowując, dzieci ozdabiają wszystkie strony szalika na swój sposób i rozmawiają o tym.
3. Gra dydaktyczna „W chowanego”
Cel: nauczyć poruszania się po przestrzeni pomieszczenia, konsekwentnego jej przeglądania; rozwijać uwagę i pamięć; nauczyć się identyfikować obiekty w polu widzenia z otaczającego środowiska.
Sprzęt. Różne zabawki.
Spis treści. Pierwsza opcja. Nauczyciel pokazuje dzieciom jasną, kolorową zabawkę. Mówi, że teraz ją ukryją, a potem będą jej szukać. Razem z dziećmi chodzi po sali, ogląda i omawia wszystko, co się w niej znajduje: „Oto stół, przy którym przeglądasz książki. A oto stojak z zabawkami. Idźmy dalej. Tu jest szafa. Tutaj możesz ukryć naszą zabawkę na półce z książkami. Odłóżmy to na półkę (półka powinna być otwarta). A teraz chodźmy się pobawić. Nauczyciel przeprowadza prostą zabawę na świeżym powietrzu, np. „Rób to, co ja”. Po chwili proponuje, że znajdzie zabawkę. Zapisuje wynik: „Zabawka była na półce”. Następnym razem chowają ciemną zabawkę i oglądają pokój z drugiej strony. Kiedy dzieci uczą się znajdować zabawkę znajdującą się na wysokości ich oczu, należy ją ukryć najpierw powyżej, a następnie poniżej poziomu oczu dziecka. 2. opcja. Dzieci chowają zabawkę, a nauczyciel ją odnajduje, powoli i konsekwentnie rozglądając się po pomieszczeniu i znajdujących się w nim przedmiotach. Dzieci muszą opanować sekwencję wyszukiwania, aby móc orientować się w przestrzeni. Chodząc po sali, nauczyciel nazywa kierunek, w którym się porusza, oraz przedmioty napotykane na swojej drodze. Na przykład: „Oto okno. Pójdę od okna do drzwi. Tu jest szafa. Popatrzę w górę – tam nic nie ma, spojrzę w dół – na dole nic nie ma. Pójdę dalej” itd. Opcja 3. Zabawkę chowają dzieci pod okiem nauczyciela, a jedno z dzieci jej szuka. Wychodzi wcześniej i nie widzi, jak chowają zabawkę. Nauczyciel zaprasza go do poszukiwań, kolejno badając pokój.
4. Gra dydaktyczna „Malowanie”
Cel: nauczyć się umieszczać przedmioty na kartce papieru (góra, dół, boki); rozwijać uwagę, naśladownictwo; konsolidować postrzeganie obiektów całościowych i odróżniać je od siebie.
Sprzęt. Duża kartka papieru na panel, duże detale aplikacji (słońce, pas ziemi, dom, figurka chłopca lub dziewczynki, drzewo, ptak), kartki papieru, te same drobne elementy aplikacji, tacki, klej, frędzle, ceraty , szmaty w zależności od liczby dzieci.
Treść. Nauczyciel mówi dzieciom, co będą robić piękne zdjęcie: on jest na dużej kartce przymocowanej do tablicy, a oni są mali na swoich własnych kartkach papieru. Trzeba tylko uważnie obserwować i robić wszystko tak, jak robi to nauczyciel. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom materiały do ​​aplikacji. Najpierw przykleja pasek ziemi na dole, a słońce na górze. Nauczyciel robi wszystko powoli, rejestrując w każdym momencie swoje działania i dając dzieciom możliwość wyboru każdego elementu i odpowiedniego umieszczenia go na papierze. W razie potrzeby pomaga dziecku określić miejsce na kartce papieru (góra, dół). Po zakończeniu nauczyciel porównuje pracę dzieci z własną, omawia rozmieszczenie przestrzenne przedmiotów, chwali je, wywołując pozytywne nastawienie do wyniku. z pracy. Następnie krótko opisuje treść powstałego obrazu, ustalając układ przestrzenny obiektów: „Chłopiec wyszedł na ulicę. Spojrzałem - ziemia była na dole, niebo było na górze. Słońce jest na niebie. Poniżej, na ziemi, znajduje się dom i drzewo. Chłopiec stoi obok domu po jednej stronie, a drzewo po drugiej. Na drzewie siedzi ptak.”
Zorientowany na czas 1. Gra dydaktyczna „Nasz dzień”
Cel: utrwalić ideę części dnia, nauczyć prawidłowego używania słów „rano”, „dzień”, „wieczór”, „noc”.
Sprzęt. Lalka Bi-ba-bo, łóżko-zabawka, naczynia, grzebień itp.; zdjęcia przedstawiające działania dzieci w inny czas dni.
Treść. Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel przy pomocy lalki wykonuje różne czynności, za pomocą których dzieci muszą określić porę dnia: lalka wstaje z łóżka, ubiera się, czesze włosy (rano), je lunch (dzień). Następnie nauczyciel nazywa czynność, np.: „Lalka sama się myje”, zaprasza dziecko do jej wykonania i podaje nazwę części dnia odpowiadającej tej czynności (rano lub wieczór). Nauczyciel czyta fragment wiersza Petushiny: Lalka Valya chce spać. Położę ją do łóżka. Przyniosę jej koc, żeby szybciej zasnęła. Dzieci uśpią lalkę i powiedzą, kiedy to nastąpi. Nauczyciel pokazuje obrazki w kolejności czasowej i pyta, w której części dnia mają miejsce te czynności. Następnie miesza obrazki i wspólnie z dziećmi układa je w kolejności czynności dnia. Dzieci układają swoje obrazki zgodnie z rysunkami nauczyciela.

Grupa środkowa

„Ilość i liczenie” 1. Gra dydaktyczna. „Właściwe konto”
Cel: pomóc opanować kolejność liczb w szeregu naturalnym; wzmocnienie umiejętności liczenia do przodu i do tyłu.
Sprzęt.piłka.
Treść: dzieci stoją w kręgu. Przed rozpoczęciem ustalają, w jakiej kolejności (bezpośredniej lub odwrotnej) będą liczyć. Następnie rzucają piłkę i ciągną liczbę. Ten, który złapał piłkę, kontynuuje liczenie, rzucając piłkę do następnego gracza
2. Gra dydaktyczna: „Dużo i mało”
Cel: pomoc w zrozumieniu pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”.
Treść: poproś dziecko, aby wymieniło nazwy pojedynczych obiektów lub przedmiotów, których jest wiele (mało). Na przykład: jest wiele krzeseł, jeden stół, wiele książek, kilka zwierząt. Umieść przed dzieckiem karty w różnych kolorach. Niech będzie 7 zielonych kart i 5 czerwonych kart. Zapytaj, których kart jest więcej, a których mniej. Dodaj jeszcze 2 czerwone kartki. Co możemy teraz powiedzieć?
3. Gra dydaktyczna: „Zgadnij liczbę”
Cel: pomóc przygotować dzieci do podstawowych operacji matematycznych dodawania i odejmowania; pomagają utrwalić umiejętności określania liczb poprzednich i kolejnych w obrębie pierwszej dziesiątki.
Treść: zapytaj na przykład, która liczba jest większa niż trzy, ale mniejsza niż pięć; jaka liczba jest mniejsza niż trzy, ale większa niż jeden itp. Pomyśl na przykład o liczbie z zakresu dziesięciu i poproś dziecko, aby ją odgadło. Dziecko podaje różne liczby, a nauczyciel podaje mniej lub więcej niż zamierzona liczba. Następnie możesz zamienić się rolami z dzieckiem.
4. Zabawa dydaktyczna: „Liczenie mozaiki”
Cel: wprowadzenie liczb; naucz się dopasowywać ilości do liczb.
Sprzęt.pałeczki do liczenia.
Zawartość: Razem z dzieckiem twórz cyfry lub litery za pomocą patyczków do liczenia. Poproś dziecko, aby umieściło odpowiednią liczbę patyczków do liczenia obok podanej liczby.
5. Gra dydaktyczna: „Czytaj i licz”
Cel: pomoc w opanowaniu pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”, „tyle”, „tyle”; możliwość porównywania obiektów według wielkości.
Sprzęt. liczenie patyków.
Treść: czytając dziecku książkę, poproś, aby odłożyło na bok tyle patyczków do liczenia, ile na przykład było zwierząt w bajce. Po policzeniu, ile zwierząt jest w bajce, zapytaj, których było więcej, których było mniej, a które były takie same. Porównaj zabawki według rozmiaru: kto jest większy – króliczek czy miś? Kto jest mniejszy? Kto ma ten sam wzrost?
Kształt geometryczny. 1. Zabawa dydaktyczna: „Wybieraj według kształtu”
Cel: nauczyć dzieci podkreślania kształtu przedmiotu, odwracając jego uwagę od innych cech.
Sprzęt. jeden po drugim duża figura każdy z pięciu kształtów geometrycznych, karty z konturami kształtów geometrycznych, po dwa kształty każdego kształtu w dwóch rozmiarach w różnych kolorach (duży kształt odpowiada obrazowi konturu na karcie).
Zawartość: dzieci otrzymują figurki i karty. Wychowawca: „Teraz zagramy w grę „Dopasuj według kształtu”. Aby to zrobić, musimy zapamiętać nazwy Różne formy. Jaki kształt ma ta figura? (to pytanie jest następnie powtarzane z pokazaniem innych liczb). Musisz układać kształty według kształtu, nie zwracając uwagi na kolor. W przypadku dzieci, które nieprawidłowo umieściły figurki, nauczyciel prosi, aby prześledziły palcem kontur figury, odnalazły i poprawiły błąd.
2. Gra dydaktyczna: „Loto”
Cel: opanowanie umiejętności rozpoznawania różnych form.
Sprzęt. karty z obrazami kształtów geometrycznych.
Treść. Dzieci otrzymują karty, na których przedstawiono w rzędzie 3 geometryczne kształty o różnych kolorach i kształtach. Karty różnią się układem geometrycznych kształtów i ich zestawieniami kolorystycznymi. Dzieciom przedstawiane są jeden po drugim odpowiednie kształty geometryczne. Dziecko, na którego karcie znajduje się przedstawiona figurka, bierze ją i kładzie na swojej karcie tak, aby figurka pokrywała się z wylosowaną. Dzieci mówią, w jakiej kolejności znajdują się liczby.
3. Gra dydaktyczna: „Znajdź swój dom”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania koła i kwadratu.
Sprzęt. koło, kwadrat, 2 obręcze, koła i kwadraty w zależności od liczby dzieci, tamburyn.
Treść: Nauczyciel kładzie na podłodze dwie obręcze w dużej odległości od siebie. Wewnątrz pierwszej obręczy umieszcza wycięty z tektury kwadrat, w drugiej koło. Dzieci dzielimy na dwie grupy: jedni mają w rękach kwadrat, a inni koło. Następnie nauczyciel wyjaśnia zasady zabawa polegająca na tym, że dzieci biegają po pokoju, a gdy uderzy w tamburyn, muszą znaleźć swój dom. Ci z kołem biegną do obręczy, gdzie leży koło, a ci z kwadratem biegną do obręczy z kwadratem.
Kiedy dzieci biegną na swoje miejsca, nauczyciel sprawdza, jakie figurki mają dzieci, czy prawidłowo wybrały dom, wyjaśnia, jakie są nazwy figurek i ile ich jest. Podczas ponownej zabawy należy je zamienić miejsca figur leżących wewnątrz obręczy.
4. Gra dydaktyczna: „Zgadnij”
Cel: wzmocnienie umiejętności rozróżniania kół, kwadratów i trójkątów.
Sprzęt. piłka; koła, kwadraty, trójkąty w różnych kolorach.
Treść: Dzieci stoją w kręgu, pośrodku którego znajduje się nauczyciel z piłką. Mówi, że teraz wszyscy wymyślą, jak wygląda obiekt, który zostanie pokazany. Najpierw nauczyciel pokazuje żółte kółko i kładzie to w centrum. Następnie zachęca Cię do zastanowienia się i powiedzenia, jak wygląda ten krąg. Dziecko, któremu nauczyciel rzuci piłkę, odpowiada. Dziecko, które złapało piłkę, mówi, jak wygląda okrąg. Np. na naleśniku, na słońcu, na talerzu... Następnie nauczyciel pokazuje duże, czerwone kółko. Dzieci fantazjują: jabłko, pomidor... Wszyscy biorą udział w grze. Aby dzieci lepiej zrozumiały znaczenie gry „Zgadnij”, pokaż im ilustracje. Zatem czerwone kółko to pomidor, żółte kółko to piłka.
Wielkie ilości. 1. Gra dydaktyczna: „Zbieranie owoców”
Cel: rozwinąć oko przy wyborze obiektów o określonej wielkości na podstawie modelu.
Sprzęt. próbki jabłek (wyciętych z tektury) w trzech rozmiarach: dużym, mniejszym, małym; trzy kosze duży, mniejszy, mały; drzewo z wiszącymi kartonowymi jabłkami tej samej wielkości co próbki (8-10 jabłek było tej samej wielkości). Średnica każdego jabłka jest o 0,5 cm mniejsza od poprzedniego.
Treść: nauczyciel pokazuje drzewo z jabłkami, kosze i mówi, że małe jabłka należy zbierać do małego kosza, a duże do dużego. Jednocześnie przywołuje troje dzieci, każdemu daje próbkę jabłka i zaprasza, aby zerwało z drzewa jedno z takich samych jabłek. Jeżeli jabłka zostały zebrane prawidłowo, nauczyciel prosi o włożenie ich do odpowiednich koszy. Następnie zadanie jest wykonywane nowa grupa dzieci. Grę można powtórzyć kilka razy.
2. Gra dydaktyczna: „Raz, dwa, trzy - spójrz!”
Cel: nauczenie dzieci budowania obrazu przedmiotu o zadanej wielkości i wykorzystywania go w zabawach.
Sprzęt. Piramidy jednokolorowe (żółte i zielone) z co najmniej siedmioma pierścieniami. 2-3 piramidy każdego koloru.
Treść. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. V. układa piramidy na 2-3 stołach, mieszając pierścienie. Kładzie przed dziećmi dwie piramidy na małym stoliku i jedną z nich rozkłada. Następnie przywołuje dzieci, daje każdemu z nich pierścionek tego samego rozmiaru i prosi, aby znalazły parę do swojego pierścionka. „Przyjrzyj się uważnie swoim pierścionkom i postaraj się zapamiętać ich rozmiar, żeby się nie pomylić. Jaki masz pierścionek, duży czy mały? Jeśli dziecku będzie trudno odpowiedzieć, V. sugeruje udanie się do złożonej piramidy i umieszczenie swojego pierścionka na pierścionku tego samego rozmiaru, a następnie zachęca dzieci, aby zostawiły swoje pierścionki na krzesłach i udały się na poszukiwanie innych pierścionków tego samego rozmiaru. Muszą poszukać pierścionków dopiero, gdy wszystkie dzieci powiedzą następujące słowa: „. Raz, dwa, trzy, spójrz!” Po wybraniu pierścionka każde dziecko wraca na swoje miejsce i umieszcza go na swojej próbce, która pozostaje na krzesełku. Jeśli dziecko popełni błąd, ma możliwość poprawienia błędu poprzez wymianę wybranego pierścionka na inny. Dla urozmaicenia, powtarzając grę, możesz użyć piramidy w innym kolorze jako próbki.
3. Zabawa dydaktyczna: „Kto ma dłuższy ogon?”
Cel: Opanowanie umiejętności porównywania obiektów o kontrastujących rozmiarach pod względem długości i szerokości, używania w mowie pojęć: „długi”, „dłuższy”, „szeroki”, „wąski”.
Treść. Hałas za drzwiami. Pojawiają się zwierzęta: słoniątko, króliczek, miś, małpa – przyjaciele Kubusia Puchatka. Zwierzęta kłócą się o to, kto to zrobił dłuższy ogon. Kubuś Puchatek zaprasza dzieci do pomocy zwierzętom. Dzieci porównują długość uszu zająca i wilka, ogony lisa i niedźwiedzia, długość szyi żyrafy i małpy. Za każdym razem wraz z V. definiują równość i nierówność w długości i szerokości, używając odpowiedniej terminologii: długi, dłuższy, szeroki, wąski itp.
4. Zabawa dydaktyczna: „Kto szybciej rzuci taśmę”
Cel: nadal kształtuj podejście do rozmiaru jako istotnej cechy, zwracaj uwagę na długość, wprowadzaj słowa „długi”, „krótki”.
Treść. Nauczyciel zaprasza dzieci do nauki zwijania taśmy i pokazuje, jak to zrobić, daje każdemu szansę. Następnie proponuje grę „Kto pierwszy rzuci taśmę?” Przywołuje dwójkę dzieci, daje jednemu długą, drugiemu krótką wstążkę i prosi wszystkich, aby zobaczyli, kto pierwszy zwinie wstążkę. Oczywiście wygrywa ten, kto ma krótszą wstążkę. Następnie nauczyciel rozkłada wstążki na stole tak, aby dzieci wyraźnie widziały różnicę, ale nic nie mówi. Następnie dzieci zmieniają wstążki. Teraz wygrywa drugie dziecko. Dzieci siadają, nauczyciel przywołuje dzieci i zaprasza jedno z nich do wyboru wstążki. Pyta, dlaczego chce tę taśmę. Po odpowiedziach dzieci nazywa wstążki „krótkimi” i „długimi” oraz podsumowuje działania dzieci: „Krótka wstążka zwija się szybko, a długa wstążka zwija się powoli”.
Zorientowany w przestrzeni 1. Gra dydaktyczna: „Kto jest gdzie”
Cel: nauczyć się rozróżniać położenie obiektów w przestrzeni (z przodu, z tyłu, pomiędzy, w środku, po prawej, po lewej stronie, poniżej, powyżej).
Sprzęt. zabawki.
Zawartość: umieść zabawki w różnych miejscach pokoju. Zapytaj dziecko, która zabawka jest z przodu, z tyłu, w pobliżu, daleko itp. Zapytaj, co jest na górze, co na dole, po prawej, po lewej stronie itp.
2. Gra dydaktyczna: „Biegnij do numeru”
Cel: ćwiczenie zapamiętywania i rozróżniania liczb, umiejętność poruszania się w przestrzeni; rozwijać uwagę słuchową i wzrokową.
Wyposażenie: karty z numerami, zawieszone w różnych miejscach sali.
Zawartość: Gra o niskiej mobilności. Nauczyciel (kierowca) dzwoni pod jeden z numerów, dzieci znajdują w sali kartkę z jej wizerunkiem i biegną do niej. Jeżeli którekolwiek dziecko popełni błąd, na jakiś czas wypada z gry. Gra toczy się do momentu wyłonienia zwycięzcy.
Możesz skomplikować zadanie, prosząc dzieci stojące w pobliżu liczby, aby klaskały w dłonie (lub tupały lub siadały) w liczbę, którą ona reprezentuje.
3. Gra dydaktyczna: „Winda”
Cel: utrwalenie liczenia do przodu i wstecz do 7, utrwalenie podstawowych kolorów tęczy, utrwalenie pojęć „w górę”, „w dół”, zapamiętanie liczb porządkowych (pierwszy, drugi...)
Treść: Dziecko proszone jest o pomoc mieszkańcom w podniesieniu lub opuszczeniu ich windą na żądane piętro, policzeniu pięter, ustaleniu, ilu mieszkańców mieszka na piętrze.
4. Gra dydaktyczna: „Trzy kroki”
Cel: orientacja w przestrzeni, umiejętność słuchania i wykonywania poleceń.
Treść: Gracze są podzieleni na dwie równe drużyny i stoją jedna po drugiej. Zadaniem każdej drużyny jest jak najszybsze, pełne i równe dotarcie do mety, ściśle przestrzegając zasad: chórem wypowiadają zasady: trzy kroki w lewo, trzy kroki w prawo, krok do przodu, jeden do tyłu i cztery proste.
Zorientowany na czas 1. Gra dydaktyczna: „Kiedy to się stanie”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór roku i ich charakterystycznych cech; rozwijać spójną mowę, uwagę i zaradność, wytrzymałość.
Sprzęt. zdjęcia według pór roku.
Treść: Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczyciel ma w rękach kilka obrazków przedstawiających różne pory roku, po 2-3 obrazki na każdą porę roku. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry, nauczyciel daje każdemu obrazek. Następnie obraca strzałkę po okręgu. Ten, na który wskazała, dokładnie przygląda się jego zdjęciu, a następnie opowiada o jego zawartości. Następnie ponownie obracają strzałkę, a osoba, na którą wskazywała, odgaduje porę roku. Wariantem tej zabawy może być przeczytanie przez nauczyciela fragmentów fikcji na temat pór roku. Zjawiska naturalne i wyszukaj zdjęcia z odpowiednią treścią.
2. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: nauczyć się nazywać pory roku: poranek, wieczór, dzień, noc.
Wyposażenie: piłka.
Treść: Dzieci tworzą półkole. Nauczyciel rzuca piłką do jednego z dzieci. Rozpoczyna zdanie, pomijając nazwy części dnia: - Rano jemy śniadanie, jemy obiad... Dzieci wymieniają brakujące słowo - Rano przychodzisz do przedszkola i wracasz do domu... - Po południu jesz lunch i jesz kolację...
3. Gra dydaktyczna: „Kto był pierwszy? Kto później?
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat reprezentacji czasu: najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później.
Treści merytoryczne: Inscenizacja bajek z wykorzystaniem ilustracji „Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok” itp.
4. Gra dydaktyczna: „Sygnalizacja świetlna”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat pór roku.
Treść: Nauczyciel mówi na przykład: „Lato się skończyło, nadeszła wiosna”. Dzieci podnoszą czerwone kółko - sygnał stopu, błędy są korygowane.
5. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat części dnia, ich kolejności, utrwalić pojęcia - wczoraj, dziś, jutro.
Treść: Dzieci w kręgu. Prezenter zaczyna frazę i rzuca piłkę jednemu z graczy: „Słońce świeci w ciągu dnia, a księżyc…”. Ten, kto kończy zdanie, wymyśla nowe: „Rano przyszliśmy do przedszkola i wróciliśmy…”, „Jeśli wczoraj był piątek, to dzisiaj…”, „Zimę zastępuje wiosna i wiosna ...".

Indeks kart gry sensoryczne dla dzieci w wieku 2-3 lat

GRY DYDAKTYCZNE

na edukację sensoryczną

dzieci w wieku wczesnoszkolnym i wczesnoszkolnym.

Gry dydaktyczne rozwijające wrażenia dotykowe:

Cudowna torba

Określ dotykiem (znajdź obiekty, które różnią się w jeden sposób)

Chusteczka dla lalki, (identyfikacja przedmiotów po fakturze materiału, w tym przypadku określenie rodzaju tkaniny)

Znajdź figurę (sugerowane jest wyjęcie proponowanej figury z torby dotykiem)

Znajdź parę (dziecko proszone jest o odnalezienie par identycznych obiektów za pomocą dotyku)

Gry i ćwiczenia dydaktyczne utrwalające pojęcie formy.

Znajdź przedmiot o określonym kształcie (dziecko proszone jest o odnalezienie obrazków przedstawiających przedmioty podobne kształtem do danego kształtu)

Z jakich figur składa się...? (należy określić na podstawie rysunku, z jakich figur geometrycznych składa się obiekt i z ilu ich jest)

Znajdź obiekt o tym samym kształcie (naucz się rozpoznawać kształty w określonych obiektach w otoczeniu)

Która figura jest dodatkowa? (definicja dodatkowej figury w rzędzie czterech figur geometrycznych, proponuje wyjaśnienie zasady wykluczenia)

Gry i ćwiczenia dydaktyczne utrwalające pojęcie ilości.

Porównuj obiekty według wysokości

Najdłuższy, najkrótszy (zasugeruj ułożenie wielokolorowych wstążek według długości, od najkrótszej do najdłuższej; alternatywnie możesz zaproponować porównanie wstążek według kilku kryteriów)

Wielokolorowe koła (zaproponuj umieszczenie okręgów (lub innej figury geometrycznej) zaczynając od największego, tak aby widoczny był kolor poprzedniego koła)

W którym pudełku? (rozdziel pięć rodzajów zabawek o różnych rozmiarach w pięciu różnych pudełkach w zależności od rozmiaru)

Gry i ćwiczenia dydaktyczne utrwalające kolory.

Jakiego koloru brakuje?

Jakiego koloru jest przedmiot? (oferta wyboru wymaganego koloru przedmiotu)

Złóż girlandę (zasugeruj z pamięci złożenie girlandy z wielobarwnych kółek zgodnie z próbką)

Jakie kolory są używane? (pokazując obraz obiektów tego samego koloru i jego odcieni, naucz nazywać i rozróżniać dwa odcienie tego samego koloru, ćwicz używanie słów oznaczających odcienie kolorów)

Wyjaśnijmy kolor (naucz się rozróżniać i nazywać podobne kolory)

Gry dydaktyczne DIY dotyczące edukacji sensorycznej dla dzieci młodym wieku

Gry dydaktyczne „zrób to sam” dotyczące edukacji sensorycznej dla dzieci pierwszej grupy juniorskiej.

D
Aby rozwijać wyobraźnię dzieci i kształtować koordynację wzrokowo-ruchową w oparciu o działania z przedmiotami, stworzono podręcznik dydaktyczny „Kwiatowa Polana”. Przyciąga uwagę swoją jasnością i ciekawą treścią.

Opis instrukcji: Instrukcja składa się z planszy z naklejonymi kwiatami, wykonanej z samoprzylepnej folii; w środku kwiatka znajduje się wycięty otwór, w który wkleja się szyjki butelek o różnych rozmiarach. Na szyjki przykręcane są zatyczki.

Przykłady zabaw i zadań dydaktycznych z wykorzystaniem podręcznika „Kwiatowa Polana”.

Cel: utrwalenie wiedzy o wielkości; zabarwienie; rozwój motoryki rąk.

„Dopasuj środek kwiatu”

„Owiń największy środek kwiatu. Najmniejszy”

„Owiń czerwony środek kwiatu. Biały"

Gra " Balony»

Cel: Naucz się rozróżniać i nazywać kolory, rozwijać zdolności motoryczne palców poprzez działania z przedmiotami.

Gra „Motyl”

Cel: Naucz się rozróżniać kolory podstawowe, naucz się korelować obiekty według koloru.

I
gra „Bałwany”

Cel: Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, utrwalaj kolory podstawowe. Naucz się skręcać i odkręcać korki.

I
Gra „Zabawmy się spinaczami do bielizny”

Cel; Naucz dzieci wybierać odpowiednie spinacze do bielizny w tym samym kolorze, rozwijaj umiejętności motoryczne i wrażenia dotykowe.

Podręcznik dydaktyczny„Książka sensoryczna” Gry dydaktyczne „zrób to sam” dotyczące edukacji sensorycznej dla małych dzieci

D Dzieci w wieku 3-4 lat stają się bardziej niezależne, wzrasta chęć zaznaczenia siebie: „Ja sam!” Aby to zrobić, musisz korzystać z gier, które zwiększają zainteresowanie dziecka wiedzą, tworząc zabawki, które mogą przyciągnąć dziecko swoją jasnością i treścią. Z myślą o tym, jak ich zainteresować, a jednocześnie utrwalić nabyte umiejętności i zdolności, narodziła się ta książka. Przerzucając „strony książeczki” dzieci nie tylko rozwijają motorykę małą i postrzeganie kolorów, ale także utrwalają zdobytą wiedzę.

Gra dydaktyczna „Żniwa”

Cel: rozwijać motorykę palców poprzez działanie na przedmiotach, rozróżniać i nazywać kolory. Napraw sposób zapinania guzików.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zbierania jabłek, odpinania liści, usuwania jabłek (odpinanie rzepów).

D gra edukacyjna „Zbuduj dom”

Cel: rozwój percepcji zmysłowej, uwagi wzrokowo-skutecznej, umiejętności motorycznych.

Wszystkie części mocowane są za pomocą rzepów.

Wykonaj zadanie - przymocuj części w odpowiednich miejscach.

Gra dydaktyczna „Gąsienica”

C świerk: rozwijać zdolności motoryczne palców poprzez działania z przedmiotami, percepcję zmysłową, logiczne myślenie

Opcja gry: „Kontynuuj rząd”.

Literatura.

Podnoszenie kultury sensorycznej dziecka od urodzenia do 6 lat Venger L.A., Pilyugina E.G., Venger N.B. ,Oświecenie, 1988.

Podręcznik dydaktyczny „Basen suchy na palce”

Basen suchy – służy do jednoczesnej aktywnej stymulacji różnych punktów dłoni, palców, dłoni; rozwój sensomotoryczny, kształtowanie podstawowych standardów sensorycznych: kształtu, rozmiaru, materiału, wagi, dźwięku; kształtowanie wytrwałości i cierpliwości w pracy; łagodzenie stresu emocjonalnego. Wykonanie jest bardzo proste: kapsułki Kinder Surprise napełniamy różnymi nadzieniami (ryż, groszek, fasola), przykrywamy folią termiczną na pisanki, włóż je do małej głębokości Plastikowy pojemnik, ukryj zabawki na dole przed milszą niespodzianką.

Poproś dziecko, aby poszukało w suchym basenie różnych małych przedmiotów lub zabawek. Zanurzając się jak najgłębiej w wypełniacz, dłonie dziecka zostają masowane, palce stają się bardziej wrażliwe, a ich ruchy skoordynowane.

Podręcznik ten można wykorzystać na zajęciach muzycznych.

Gra dydaktyczna „Koraliki z ciasta solnego”

Cele:

wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji ręka-oko;

rozwijanie umiejętności łączenia kolorów;

rozwój koncentracji; rozwój wytrwałości, dokładności, kreatywności dzieci, poczucia piękna w pracy własnej i pracy innych dzieci;

nauka pracy na próbce i tworzenia własnego produktu.

Dziecko może wykonać tę czynność samodzielnie, z niewielką pomocą osoby dorosłej. Modelowanie ciasta naprawdę pomaga rozwijać zdolności motoryczne dziecka. W końcu dziecko może zmienić kształt przedmiotu z kulistego na kwadratowy lub trójkątny. I biorąc kawałek ciasta w dłonie, czuje jego ciężar, ciężkość i lepkość.

O
skrypt przygotowania ręcznego:

Przygotowywać słone ciasto(wymieszaj 1 szklankę soli „Extra”, 1 szklankę mąki, 0,5 szklanki zimna woda, pozostawić na 2-3 godziny w lodówce), uformować kulki, zrobić w nich dziurki za pomocą słomki koktajlowej i pozostawić do całkowitego wyschnięcia. Koraliki są gotowe!

Podręcznik dydaktyczny „Umieśćcie jajka w swoich domach”

Cele:

rozwinąć umiejętność rozróżniania i prawidłowego nazywania 4 podstawowych kolorów;

naucz się łączyć jądro z komórką, wykonywać czynności korelacyjne (przewodnik po kolorach); działaj celowo, sekwencyjnie: od lewej do prawej, bez pomijania komórek; rozwijać umiejętności motoryczne palców.

Opis instrukcji: Malujemy komórki pojemnika na jajka głównymi kolorami i lakierujemy je. Kapsułki Kinder Surprise zawiązujemy w odpowiednim kolorze.

Rezultatem jest jasny i piękny podręcznik.

Dzieci muszą ułożyć jajka w domy według ich koloru.

Jeśli to możliwe, nazwij kolor jaj i kolor domów.

Podręcznik dydaktyczny „Umieść ołówki w kubeczkach”.

Cele:

rozwinąć umiejętność rozróżniania kolorów;

naucz się łączyć ołówek ze szklanką; działać celowo, sekwencyjnie: od lewej do prawej; rozwijać umiejętności motoryczne palców.

Opis instrukcji: Z płytek sufitowych wycinamy prostokąty i kształty ołówków. Prostokąty oklejamy do środka kwadratami folii samoprzylepnej w różnych kolorach. Wklejamy ołówki odpowiednimi kolorami. Szybko, pięknie, ekonomicznie!

Zrób to sam: „Dotykowe pudełko”

Dotykowyskrzynka to podręcznik dydaktyczny przeznaczony dla najmłodszych dzieci.

Wykonane ze zwykłego pudełka po butach, pięknie ozdobione samoprzylepnym papierem.

Pudełko wypełnione jest kawałkami tkanin o różnej fakturze: wełny, futra, jedwabiu, gipiury itp. Zawiera również drobne przedmioty: kamyki, pluszaki, wstążki, zamki błyskawiczne, sznurówki itp.

Dzieci z dużym zainteresowaniem oglądają rękami wszystkie przedmioty w pudełku.

Podręcznik dydaktyczny „Dotykowe pudełko” Pomaga dzieciom za pomocą dotyku poznawać otaczający je świat z zupełnie niezwykłego punktu widzenia.

Aby mieć pewność, że dzieci nie stracą zainteresowania pudełkiem -

P
Co jakiś czas trzeba aktualizować zawartość pudełka i wymyślać różne wypełniacze.

Dotykowe pudełko można wypełnić obiektami o zupełnie przeciwnych właściwościach, np.: papier ścierny, żelazny klucz, kawałki gumy piankowej, figurka porcelanowa itp.

Niniejsza instrukcja może być wykorzystywana w bezpośrednich działaniach edukacyjnych, jak również w samodzielnych działaniach dzieci (pod warunkiem, że zawiera elementy bezpieczne dla życia i zdrowia dzieci).

Gra dydaktyczna „Znajdź dodatkowy korek»

Oznacza: korki o różnych kolorach i rozmiarach.

Cel: rozwój logicznego myślenia.

R
gra edukacyjna rozwijająca umiejętności motoryczne „Nakarm prosiaka” własnymi rękami

Rozwiązanie: pluszowa zabawka (świnka) i butelka w zależności od rozmiaru miękka zabawka. Zdobądź mieszankę paszową - fasolę, groszek, płatki kukurydziane itp.

Gra „Kolorowe patyczki”

Cel. Ucz dzieci rozróżniania kolorów podstawowych, ćwicz układanie patyczków w pudełkach odpowiedniego koloru, rozwijaj percepcję wzrokową i małą motorykę.

Sprzęt. Drewniane patyczki pomalowane na cztery podstawowe kolory, pudełka o podobnych kolorach, uzupełnione wizerunkami zwierząt.

Słownik. Niebieski, czerwony, zielony, żółty.

Postęp gry.

W
Nauczyciel kładzie na stole pudełka w czterech kolorach i pokazuje wielokolorowe patyki, które rozrzucił niedźwiedź. Dzieci biorące udział w zabawie proszone są o włożenie wszystkich patyczków do pudełek w swoim kolorze. Nauczyciel przygląda się patyczkom, zwracając uwagę dzieci na fakt, że kolor patyka i pudełka jest taki sam. Następnie dzieci wykonują zadanie.

Wygrywa dziecko, które jako pierwsze wybierze patyki w swoim kolorze i poprawnie je nazwie.

Stopniowo zwiększa się liczba pałeczek.

Notatki Weź patyczki do lodów i pomaluj je na podstawowe kolory. Wytnij pudełka po kefirze i przykryj je wielokolorowym papierem. Wklej zdjęcie zabawnego zwierzęcia na odwrocie.

Gry dla dzieci w wieku 2-3 lat

Zgadnij smak
Pokrój na talerz małe kawałki warzyw i owoców (jabłko, gruszka, śliwka, pomarańcza, ogórek, marchew, rzodkiewka, rzepa itp.). Poproś dziecko, aby zamknęło oczy i przeżuło kawałek. Zapytaj, jaki to był smak (słodki, kwaśny, gorzki, słony) i jak nazywa się to, co je.

ROZPUŚĆ LÓD
Wyjmij 2 kostki lodu z lodówki, jedną daj dziecku, a drugą weź dla siebie.
Poproś dziecko, aby stopiło lód i opowiedz, jak to się dzieje (zimny, stały, płynny).

KTO LATA?
Wyjaśnij dziecku: „Nazwę różne przedmioty, zwierzęta, ptaki. Jeśli wymienię coś, co lata, podnieście ręce; jeśli wymienię coś, co lata, klaszczcie w dłonie. – Rakieta?.. – Gołąb?.. – Stół?.. itd.”
Daj dziecku czas na przemyślenie.
Zabawy rozgrywane są w podobny sposób: „Co się dzieje?” itp.

ZNAJDŹ TO SAMO
Przygotuj 5 dużych i 5 małych kółek. Pomieszaj kółka, pokaż je dziecku i powiedz: „Te koła są inne”. Pokaż najpierw duże, a potem małe kółka, jedno po drugim („To są duże koła, a te są małe”).
Złóż duże koła w jednym kierunku, a małe w drugim.
Wyjaśnij swoje działania. Umieść dwa małe kółka obok siebie, podkreślając, że są takie same.
Sortując trzecią parę kółek, zapytaj, gdzie powinno iść duże koło, a gdzie małe. Dziecko układa koła.
Opcjonalnie możesz użyć kwadratu i trójkąta, koła i kwadratu itp.

GDZIE JEST KOŁO, A GDZIE JEST KWADRAT
Przygotuj 5 kół i 5 kwadratów, wymieszaj je i wyjaśnij, że zabawki są różne.

Zacznij grupować według kształtu, a następnie poproś dziecko, aby podzieliło kształty na dwie grupy.

Opcje: prostokąt i trójkąt, 2 rodzaje przycisków itp.

WYBIERZ SWOJĄ FIGURĘ
Przygotuj obrazki, na których narysowane są kształty geometryczne - kwadrat, koło, prostokąt, trójkąt, owal, a także kilka samych kształtów.

Poproś dziecko, aby dopasowało figurę do jej wizerunku na obrazku. Pokaż dziecku, jak to zrobić, a następnie poproś, aby samodzielnie wykonało zadanie.

DUŻY I MAŁY
Przygotuj dużą i małą wersję jednego przedmiotu: łyżki, kubki, guziki, zabawki itp.
Poproś dziecko, aby z każdej pary wybrało większy. Możesz poprosić dziecko, aby posortowało przedmioty na dwie grupy – duże i małe.

Opcja 1: Poproś dziecko, aby znalazło i pokazało Ci duże i małe pary mebli domowych.
Opcja 2: zaoferuj dziecku dwa ołówki – duży i mały. Poproś, aby narysowali linię dużym ołówkiem.
Zadanie może być skomplikowane: pozwól dziecku narysować dużą ścieżkę dużym ołówkiem, a małą małą.

UKRYJ SIĘ I UKRYJ
Przygotuj 5 dużych i 5 małych kółek, kwadratów, trójkątów, prostokątów, owali.

Poproś dziecko, aby „ukryło” małe figurki za dużymi (pokaż, że łatwo jest zakryć małą figurkę dużą, a wtedy mała figurka nie będzie widoczna).

WSPANIAŁA TOREBKA
W lnianym woreczku umieszczane są przedmioty o różnych właściwościach: kłębek nitki, zabawka, guzik, kulka, kostka, pudełko zapałek. Dziecko powinno być w stanie identyfikować przedmioty w torbie jeden po drugim za pomocą dotyku. Wskazane jest, aby głośno opisał ich właściwości. Małe dzieci mogą samodzielnie wkładać przedmioty do torby. lepsze zapamiętywanie. Starszym dzieciom wręczane są już wypełnione worki.

KIM CHCESZ BYĆ?
Przygotuj więcej stare ubrania. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem i dowiedz się, kim chce zostać – jak chce się ubierać. Pomóżcie mi wybrać ubrania pasujące do charakteru, uszyć kapelusze dla lekarza, strażaka, sprzedawcy, budowniczego.
Pozwól dziecku pokazać, jak zachowuje się osoba, którą portretuje, co mówi, co robi.

DOWIEDZ SIĘ NA WAGĘ
Przygotuj kilka przedmiotów o mniej więcej tej samej wielkości, ale różnej wadze.
Możesz skleić kostki, trójkąty, prostokąty z papieru i wziąć podobne, ale solidne figurki z lotto, zestawu konstrukcyjnego itp.
Poproś dziecko, aby podniosło kilka podobnych przedmiotów, ale różnią się wagą. Możesz zacząć od podzielenia wszystkich przedmiotów na dwie grupy - „lekkie” i „ciężkie”. Omów te objawy ze swoim dzieckiem.

UKRYJ LIŚĆ
Przygotuj kartkę papieru, której połowa będzie pomalowana na zielono, a druga połowa na żółto. Wyjaśnij dziecku, że papier ma dwa kolory. Daj dziecku 6-8 wyciętych z papieru liści (niektóre żółte, inne zielone).
Kładąc żółty liść na żółtej połowie kartki papieru, wyjaśnij, że liść jest „ukryty” i niewidoczny. Następnie umieść żółty liść na zielonej połówce i podkreśl, że jest teraz bardzo widoczny. Poproś dziecko, aby „ukryło” liście, tak aby nie były widoczne.
Jeśli maluszkowi sprawia to trudność, możesz nadać mu bardziej kontrastowe kolory – czerwono-niebieską kartkę papieru i rybki, kwiaty itp. w podobnym kolorze.
Stopniowo komplikuj zadanie stojące przed dzieckiem, dając mu przedmioty o podobnych odcieniach kolorów (niebieski i fioletowy, pomarańczowy i żółty itp.).
Możesz także „ukryć” obiekty w trzech lub czterech kolorach. Za każdym razem omawiaj z dzieckiem postęp w realizacji zadania.

ZNAJDŹ SWÓJ KOLOR
Daj dziecku 3 figurki w różnych kolorach (koła, kwadraty itp.).
Zaproś go, aby przeszedł się po domu i znalazł przedmioty w tych samych kolorach. Dziecko może stawiać swoje kubki na przedmiotach tego samego koloru.

KORALIKI
Weź 4 duże okrągłe i 4 duże kwadratowe koraliki tego samego koloru, cienki sznurek lub grubą nić.
Wyjaśnij dziecku, że koraliki mają różne kształty i trzeba je nawlec jeden po drugim – kulkę, potem kostkę.
Opcje: nawlekanie koralików tego samego kształtu i koloru, ale różnych rozmiarów lub tego samego kształtu i rozmiaru, ale dwóch kolorów.

PUZZLE
Potnij obraz jasnego obiektu na 3 części. Najpierw poproś dziecko, aby złożyło go według modelu, a następnie samodzielnie.

USZCZELNIJ OTWORY
Zrób dowolne zdjęcie lub fotografię z czasopisma, książki (obraz powinien być zrozumiały dla dziecka), wytnij z niego kwadraty, koła, trójkąty.
Wklej obrazek „z dziurami” na kartkę białego papieru i poproś dziecko, aby zakryło wyciętymi postaciami powstałe na obrazku „białe plamy”.

CZEGO BRAKUJE?
Umieść na stole 5-6 zabawek znanych dziecku: zając, niedźwiedź, kogut itp.
Poproś go, aby uważnie się rozejrzał, odwrócił się i sam usunął jedną zabawkę. Zapytaj: „Czego brakuje?”
Grę można skomplikować wprowadzając do niej więcej obiektów.
Opcja: „Co zostało dodane?”

ZRÓB TO TAK JAK BYŁO
Umieść na stole 5 znanych dziecku zabawek (samochód, kostka itp.).
Poproś dziecko, aby zobaczyło, co gdzie jest i odwróć się, ostrzegając go, że przesuniesz jedną zabawkę. Następnie poproś ich, aby opowiedzieli, co się zmieniło.
Stopniowo zadanie może być trudniejsze.

ZGADNIJ, CO ROBIĘ
Poproś dziecko, aby odgadło, jakie czynności wykonasz.
Pokaż bez słów, jak myjesz twarz, zęby itp., a dziecko nazywa czynności. Następnie zamień się rolami.

PORYSUJMY
Wklej obrazki przedmiotów i zwierząt na czystą kartkę papieru i poproś dziecko, aby połączyło je liniami.
Kolejne zadanie: przymocuj kartkę do stołu i umieść na niej kostkę, a następnie poproś dziecko, aby popchnęło tę kostkę ołówkiem. Ołówek pozostawi ślad na papierze - pokaż go dziecku.

CO TO JEST?
Czasem podczas spaceru, po hałaśliwych zabawach, usiądź z dzieckiem na ławce i spróbuj zagrać w tę grę.
Wybierz trzy przedmioty, na przykład źdźbło trawy, mały kamyk i liść.
Pozwól dziecku wybrać jeden z tych obiektów i poruszaj nim w górę i w dół dłonią, aż z zamkniętymi oczami poczujesz, co to jest.
Teraz kolej dziecka na zamknięcie oczu. Wybierz jeden i przesuń go wzdłuż dłoni. Dziecko musi odgadnąć, co wybrałeś. Jeśli to konieczne, pomóż mu podpowiedź.
Takie gry wymagają dużego wysiłku umysłowego i sprzyjają rozwojowi percepcji zmysłowej.

MAGIC BAGS - GRA DLA ROZWOJU ZMYSŁÓW

mi
Ta bardzo prosta gra nauczy Twoje dziecko zapamiętywania kształtu i właściwości przedmiotu za pomocą palców, rozpoznawania go dotykiem, myślenia, patrzenia z zamkniętymi oczami, rozwija mowę, słownictwo i zdolności dotykowe małych palców.

Jak zrobić tę edukacyjną zabawkę?
Z czerwonego materiału uszyłam 2 małe identyczne torebki z gumką. Naszyłam na nie błyszczące motylki, kwiatki i kółeczka. Dzieci w ogóle lubią wszystko, co się świeci.
W mieszkaniu znalazłem pary identycznych małych przedmiotów, różniących się właściwościami - gładkie, szorstkie, okrągłe, ostre, miękkie.
W sumie znalazłem sparowane przedmioty:
- duże i małe pierścienie
- kulki tej samej wielkości, ale jedna jest gładka, druga szorstka
- zakrętki do butelek o różnych rozmiarach
- milsza zabawka
- chrupiące
- Pacyfikator
- i inne drobnostki...
Włożyłem to wszystko do dwóch toreb.

I
możesz grać tak:

Mama wkłada rękę do torby i wyjmuje jakiś przedmiot. Nazywa jego właściwości i pozwala dziecku go dotknąć, jeśli zajdzie taka potrzeba. A wtedy ci wybaczy, że znalazłeś taki sam w swojej torbie. Ale pod jednym warunkiem: nie zaglądaj do torby! Gramy, aż wszystkie elementy zostaną wyjęte z worka. Jeśli dziecko nie odgadnie przedmiotu, wkładamy go z powrotem do torby i próbujemy ponownie.
Bardzo ważne jest, aby grać nie tylko prawą, ale także lewą ręką.

Można bawić się inaczej – mama wkłada rękę do torby, dotyka przedmiotu, nazywa go, wyjmuje z torby i pokazuje. Wyjmujemy więc wszystkie elementy, a następnie odkładamy je z powrotem. A Twoje dziecko musi wtedy wszystko powtarzać samodzielnie. Jest to opcja dla starszych dzieci.

Jakie inne przedmioty można umieścić w magicznej torbie:
- gumka (okrągła, trójkątna, kwadratowa, prostokątna)
- ołówek
- kłębek nici
- Bateria AA
- litery magnetyczne, cyfry magnetyczne
- geometryczny figury wolumetryczne, płaskie kształty geometryczne
- kawałek skóry (zwykle takie kawałki się wiszą skórzane torby przy zakupie wraz z ceną)
- kawałek futra
- lina
- magnesy na lodówkę
- butelki perfum
- monety
- słodycze
- sześcian
- kamyk
- małe zabawki (samochód, matrioszka, pies)
- grzebień dla lalki
- łyżka do zabawy
- przyciski (okrągłe lub kwadratowe)
- naturalny materiał(muszle, szyszki, żołędzie, kasztany)
Itp. i tak dalej. – listę można ciągnąć w nieskończoność.

Najłatwiej bawić się z dziećmi jedną torbą. Połóż cyfry znane dziecku zwierzęta - krowa, żyrafa, wąż. Poproś, aby wyciągnęli węża. Potem żyrafa, potem krowa. Możesz poprosić je, aby odgadły, jakie zwierzęta są ukryte w torbie. Dzieciom w wieku dwóch lub trzech lat podoba się proces wyłaniania się zwierząt z tajemniczej torby.

Dla doświadczonych graczy kontynuujemy zabawę – ćwiczymy nie tylko pamięć dotykową, ale także wzrokową – zapraszamy do zabawy naszą ulubioną lalkę lub inną zabawkę, a przed nią kładziemy wszystkie wyjęte z torby przedmioty. Dziecko opowiada koniowi, jakie przedmioty zostały wyjęte, zapamiętuje je, a nawet można wszystko policzyć. Następnie dziecko zamyka oczy, a tymczasem lalka chowa do torby jeden przedmiot. Musimy nazwać brakujący element. Stopniowo należy zwiększać liczbę elementów.
Teraz możesz zmieniać miejsca, mama zamyka oczy, a dziecko chowa zabawkę.

Znajdziesz go w sklepach gotowe zestawy z kostkami, kulkami, cylindrami itp. Zachęcamy najmłodszych do ułożenia figurek w parach, a starszych do wyciągnięcia konkretnej figurki i odnalezienia w jej pobliżu przedmiotów o podobnym kształcie. Identyczne figury mogą mieć różne rozmiary - jedna jest większa, druga mniejsza. Liczby można również podzielić na dwie połowy; gdy wyjmiesz jedną połowę, musisz znaleźć drugą połowę dotykiem.

Inna wersja gry jest konkurencyjna. Nadaje się do zabawy z kilkoma dziećmi. Każdemu dziecku dajemy torbę i układamy identyczne zestawy przedmiotów. Prezenter wyciąga, powiedzmy, cylinder i pokazuje go wszystkim uczestnikom. Kto szybciej wyciągnie tę samą figurkę, wygrywa.

Zabawę „magiczna torba” można wykorzystać do rozwijania mowy, a w szczególności do poszerzania słownictwa dziecka i rozwijania myślenia.
Najpierw spróbuj poczuć jeden z geometrycznych kształtów w torbie, a teraz opisz go słowami. „Natknąłem się na figurę, która nie ma ani jednego rogu”. Chłopaki zgadują, co to za postać. Szczególnie lubią zmiany.
Im starsze dzieci, tym bardziej złożone mogą być opisy. Ważne jest, aby wszyscy chłopcy byli w tej grze na miejscu lidera. Przecież niektórym łatwo jest opisywać przedmioty i opowiadać historie, innym zaś sprawia to trudność. Umiejętność pojawia się podczas treningu.

Bawiąc się z dzieckiem torbami, rozwiniesz jego pamięć, logikę, spostrzegawczość, motorykę małą, mowę i słownictwo. Ta prosta gra ukierunkowuje dziecko na aktywną aktywność, doskonale rozwija zdolności sensoryczne, ćwiczy pamięć wzrokową, uczy liczenia i zapoznaje z właściwościami przedmiotu. Oprócz tego wszystkiego jest to po prostu interesująca i ekscytująca gra.

D
pomoc nauczania Chodź, zagramy...

Proponuję wszystkim dzieciom w wieku od 2 do 7 lat samodzielne wykonanie tak błyskotliwej, zabawnej i przydatnej konstrukcji w ciągu zaledwie kilku minut.

I tak potrzebujemy:

Serwetki uniwersalne

Nożyce

Ołówek

Szablon o geometrycznych kształtach

I

Za pomocą wielokolorowych serwetek możesz wycinać i wykonywać różne figury ciekawe zastosowania, układajcie wzory, kwiaty, domy, drzewa itp., ile wyobraźni i wyobraźni jest rozwinięta...

Ten przewodnik pomoże:

R
rozwijać myślenie, uwagę, wyobraźnię, postrzeganie informacji ustnych i wizualnych u dzieci.

Ulepsz wszystkie rodzaje liczenia.

Naucz się uogólniać i porównywać obiekty według rozmiaru.

Rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Twórz pomysły na temat geometrycznych kształtów i kształtów.

Wzmocnij umiejętność klasyfikowania obiektów według ogólnych cech

(kształt, rozmiar, kolor).

Rozwijaj mowę dzieci, umiejętność wyciągania prostych wniosków.

Wzmocnij i poszerz zrozumienie przestrzenne.

Opcje gry -

„Zbieraj piękne koraliki”- W razie potrzeby dzieci wybierają różne kształty geometryczne i układają je w określonej kolejności, zbierając w ten sposób koraliki.

„Zapisz liczby. »- nauczyciel mówi liczbę, a dziecko musi ułożyć liczbę z dowolnych wybranych cyfr.

"Napisz list. »- dziecko układa list.

„Wyłóż przedmiot”- dziecko układa np. dom (dziecko samo wybiera kształty geometryczne, następnie słońce itp. Następnie można ułożyć cały „obrazek” (rozwija kreatywność dziecka).

„Znajdź parę”, „Znajdź taki sam…”- nauczyć się wybierać kształty geometryczne różniące się wielkością, kształtem, kolorem, porównywać i znajdować podobieństwa i różnice. Rozwijaj umiejętność obserwacji.

"Co się zmieniło? »ćwicz poprawnie nazywanie kształtów geometrycznych, rozwijaj pamięć wzrokową.

„Wybierz figurę”- utrwalić dziecięce pomysły na temat kształtów geometrycznych i ćwiczyć ich nazywanie.

„Trzy kwadraty”- naucz dzieci korelować trzy obiekty według wielkości i wskazywać ich powiązania słowami: „duży”, mały”, „średni”,

największy”, „najmniejszy”.

„Geometryczne Lotto”- naucz dzieci porównywać kształt przedstawionego obiektu z figurą geometryczną i wybierać obiekty według wzoru geometrycznego.

„Jakie rodzaje figurek istnieją?”- zapoznawać dzieci z nowymi kształtami: owal, prostokąt, trójkąt, łącząc je z już znanymi: kwadrat-trójkąt, kwadrat-prostokąt, koło-owal.

„Jaki mundur dla kogo”- naucz dzieci grupować kształty geometryczne (owale, koła) według kształtu, odwracając uwagę od koloru i rozmiaru.

«
Stwórz przedmiot”- ćwiczyć rysowanie sylwetki obiektu z poszczególnych części (kształtów geometrycznych).

Dzięki edukacyjnym zabawom dziecko będzie się dobrze bawić, a jeśli włączysz dobrą, przyjemną muzykę, stworzy lekką, relaksującą atmosferę. Rozwiązując proste zadania z gry edukacyjnej, dziecko będzie zadowolone ze swoich wyników i osiągnięć. A dobry humor- to klucz do pomyślnego rozwoju!

Powodzenia, twórczego sukcesu!

DIY edukacyjna gra dla dzieci

“Dotykowy woreczek”

Gra edukacyjna dla dzieci w wieku 3-6 lat. Ta gra oparta jest na znanej grze „Magiczna torba”, w której musisz znaleźć i odgadnąć przedmioty o różnych kształtach za pomocą dotyku, tylko zasady są nieco bardziej skomplikowane: musisz szukać obiektów nie według kształtu, ale tekstura. U Marii Montessori Istnieją ćwiczenia sensoryczne z szorstkimi tabliczkami, których celem jest rozwój zmysłu dotyku, małej motoryki i przygotowanie do pisania, ale tutaj zasada ta została przełożona na ciekawą formę zabawy.
Pomysł z teksturowanymi beczkami nie jest nowy, znaleźliśmy taką zabawkę w sklepie internetowym, jednak wydaje nam się, że koszt gry jest trochę zawyżony.

Metoda przygotowania:

Z tektury wycinamy kółka, tak aby idealnie pasowały do ​​pokrywek soku.

Korzystając ze wzoru koła, wycinamy materiał dotykowy. Dwa kubki wykonane z materiału.

Przyklejamy materiał do kartonowego koła i zabezpieczamy wewnątrz wieczka. Jeśli weźmiemy takie same wieczka jak na zdjęciu (spod soku), to karton z materiałem bardzo skutecznie zabezpieczymy pod nitką, jeśli wieczka różnią się od naszych, to kubki sklejamy wewnątrz klejem.

Uszyj jasną kolorową torbę do gry.

Zasady gry

Najpierw przestudiuj z dzieckiem wszystkie beczki z materiałem, poczuj je, znajdź te same.

Następnie włóż do worka kilka par beczek i spróbuj wyciągnąć te same. Z biegiem czasu możesz skomplikować grę, dodając do torby nowe pary zakrętek.

mi
Jeśli Twoje dziecko nie jest jeszcze wystarczająco duże, aby bawić się w taką grę, możesz zagrać w klasyczną grę „Magiczna torba”.
Aby to zrobić, umieść w materiałowej torbie przedmioty i zabawki, które w dotyku różnią się od siebie: zabawki lego, miękkie małe zabawki, szmaty, drewniane kostki. Na początek nie za bardzo, żeby dziecko nie było zdezorientowane. Wybierz przedmioty, które nie są do siebie podobne, wykonane z różnych materiałów: plastiku, futra, drewna... Ty i Twoje dziecko możecie odgadnąć, co znajduje się w torbie lub wyciągnąć z torby przedmioty na zamówienie.

Podręcznik treningu sensorycznego „Wiadro Zabawy”

I
Czasem zdarza się, że zabawki straciły już dla dziecka swoje znaczenie lub przestało ono interesować się zabawą nimi. A potem po prostu się rozpraszają i ciągle wpadają pod nogi. Albo jest tak dużo tych zabawek, że ich zebranie zajmuje dużo czasu. Możesz dać te rzeczy nowe życie. Podręcznik dydaktyczny „Wiadro Zabawy”. Do tego potrzebne będzie duże plastikowe wiadro, kostki w 4 kolorach, kulki z suchego basenu, także w 4 kolorach, aby wytrzymać dydaktyczne zadanie polegające na utrwaleniu nazw kolorów podstawowych. W wieczku zaznaczamy 4 sektory według głównych kolorów, wycinamy kwadraty, a w środku wycinamy okrąg. W boku wiaderka robimy 2 okrągłe dziurki na rączkę dziecka i przyszywamy rękawki swetra.

Zabawa z tą instrukcją rozwiązuje następujące zadania:

Korelacja koloru obiektu z polem koloru.

Korelacja kształtu obiektu z otworem.

Rozwój mowy poprzez słowa oznaczające kolory i kształty przedmiotów.

Rozwiń umiejętność wyszukiwania obiektów za pomocą dotyku.

Rozwój umiejętności motorycznych i koordynacji.

Z

Najważniejsze, że można go nosić w grupie i w domu, można się nim bawić, gdziekolwiek dziecko ma ochotę, bo przedmiot wyjęty z wiaderka wraca tam zgodnie z zadaniem dydaktycznym.

GRA ROZWOJOWA WŁASNYMI RĘKAMI (UMIEJĘTNOŚCI CZUJNIKOWE, UMIEJĘTNOŚCI MOTORYCZNE) „PAJĄK NA POLANIE” Z ODPADÓW

Z tym rzemiosłem jest to możliwe
baw się kolorowymi zakrętkami (odkręć i dokręć)

Zasznurować

Wybierz według koloru

Wrzucaj małe przedmioty i piłki do okrągłych otworów

Włóż do wiaderka różne ciekawe rzeczy, noś je za uchwyt

Utkaj sieć dla pająka i zawiąż mu kokardkę

Pająk chodził po ścianie
Noszenie torby na plecach:
Latten do wszystkich dziewcząt,
Wszyscy chłopcy mają łykowe buty.
(masuj plecy dziecka. Pierwsze dwie linie to przesuwanie palców po plecach, dwie drugie to klepanie pleców dziecka).

Pająk pełza i pełza.
Tka pajęczynę.
Pajęczyna jest cienka -
Mocno trzyma pająka.
Sieć pęka,
Pająk się śmieje.
Ha-ha-ha, ha-ha-ha - pająk się śmieje.
(gra palcowa. Kciuk prawa ręka połącz z lewym indeksem, a prawy indeks połącz z kciukiem lewej ręki. Dotykanie palców jak chodzenie - „tkanie” sieci. Klaszczcie w dłonie przy ostatnich wersach)