Organizacja wakacji letnich dla dzieci. Z doświadczenia zawodowego.
Lato to ulubiony czas w życiu każdego człowieka. Czuje się świetnie przez cały rok, jeśli latem dobrze odpocznie. On trzyma dobry humor, odporność wzrasta. Dla dzieci wczesnoszkolnych i wiek przedszkolny wakacje letnie są bardzo ważne. Świetnie, jeśli masz okazję spędzić lato na daczy, nad morzem, z dala od miasta. Niestety nie wszyscy rodzice mogą zapewnić swojemu dziecku taki wypoczynek. Ale to nie znaczy, że dziecko powinno stracić tak ważny okres w swoim życiu.
Kadra pedagogiczna naszej placówki prowadzi letnią akcję zdrowotną w taki sposób, aby dzieci spędzały czas miło i pożytecznie. Staramy się maksymalnie wykorzystać warunki letnie, które sprzyjają poprawie i wzmocnieniu zdrowia dzieci. Podczas długiego pobytu dzieci na łonie natury pomagamy im zapoznać się z niesamowitym światem przyrody, aby nauczyły się rozumieć, kochać i dbać o jej zachowanie i ulepszanie.
Dlatego przedszkole „Nest” stawia sobie następujące zadania: Praca letnia z dziećmi:
Usprawnianie organizmu dziecka poprzez prowadzenie zajęć hartujących ogólnych i specjalnych, wykorzystując w pełni warunki letnie;
Wzmocnienie zdrowia dziecka poprzez wychowanie fizyczne;
Rozwój sfery psycho-emocjonalnej dziecka poprzez zapewnienie
emocjonalno-pozytywny stan dziecka i stworzenie komfortowych warunków;
Zapewnienie wszechstronnego rozwoju dziecka w formach swobodnych wspólne działania nauczyciela i dzieci oraz stwarzanie warunków do różnorodnej samodzielnej aktywności dziecka.
Wdrożenie współdziałania przedszkola z rodziną w celu zwiększenia motywacji i kompetencji rodziców w zakresie wykorzystania letnich warunków naturalnych do hartowania organizmu dziecka i organizowania dziecięcych zabaw w okresie letnim chodzić.
Odpowiednio zorganizowany wypoczynek letni to gwarancja nie tylko rozwój intelektualny przedszkolaków, ale także poprawę i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego.
Dlatego wychowanie fizyczne i praca ze zdrowiem zajmują jeden z najbardziej podstawowych obszarów działań nauczycieli z dziećmi. Głównym celem wakacji jest pełne przeżycie tych niewątpliwie korzystnych dla zdrowia czynników, których dziecko zostało pozbawione w ciągu roku. Organizm dziecka, w odróżnieniu od organizmu osoby dorosłej, jest w stanie niemal całkowicie przywrócić normalne funkcjonowanie w ciągu 2-3 miesięcy wakacji. sprawność fizyczna ze względu na naturalne i istotne dla zdrowia czynniki: słońce, powietrze, wodę, aktywność fizyczną.
Codzienna rutyna odgrywa ważną rolę w powodzeniu pracy w służbie zdrowia. Dlatego opracowaliśmy zmienne zasady pobytu dzieci przedszkole, które opierają się na maksymalnym pobycie dzieci ze wszystkich grupy wiekowe w powietrzu, a także wydłużenie czasu snu w ciągu dnia, stwardnienie.
Czynności hartownicze dzielą się na ogólne i specjalne. Do ogólnych należą: prawidłowa rutyna dnia, zbilansowane odżywianie, codzienne spacery, sen z dostępem do świeżego powietrza, ubiór dzieci zgodny z wymogami higienicznymi, warunki powietrza i temperatury w pomieszczeniu. Do specjalnych czynności hartowniczych zaliczają się kąpiele w świetle i słońcu, chodzenie boso, prozdrowotny jogging, ćwiczenia oddechowe i dźwiękowe, intensywne mycie, płukanie jamy ustnej i gardła, zabiegi masażu wodnego „Rucheyok” itp.
Szczególną uwagę przywiązujemy do zapewnienia racjonalnej codziennej aktywności fizycznej. Codziennie rano odbywają się poranne ćwiczenia przy muzyce, a po zaśnięciu ćwiczenia orzeźwiające. Wspólne zajęcia z instruktorem wychowania fizycznego to jedne z ulubionych zajęć dzieci. Dzieci zamieniają się w cyrkowców, potem trafiają do bajki, dżungli, krainy Sportlandu i tak dalej. Codziennie organizowane są zabawy na świeżym powietrzu dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym gry sportowe, konkursy, tor przeszkód.
Pełny rozwój dzieci nie jest możliwy bez zorganizowania zbilansowanej diety, zgodnej z ustalonymi normami żywieniowymi. Nasza placówka zapewnia cztery posiłki dziennie: śniadanie, drugie śniadanie (jogurt, kefir, mleko pieczone fermentowane, sok), obiad, gorący podwieczorek zgodnie z SanPiN. W diecie znajdują się produkty zawierające wszystkie niezbędne dla organizmu dziecka składniki. Dzieci codziennie otrzymują owoce, a trzecie danie jest wzmocnione.
Pragnienie, aby życie dzieci w przedszkolu latem było jasne i pełne wrażeń, skłoniło kadrę pedagogiczną do organizowania różnego rodzaju samodzielnych i wspólnych zajęć dzieci z nauczycielem w czterech głównych obszarach rozwoju osobowości dziecka: fizycznym, poznawczo-mową, społecznym- osobisty, artystyczno-estetyczny. formy gry.
Wychowawcy starają się organizować życie dzieci w naszym „Gniazdku” tak, aby każdy dzień wnosił do dzieci coś nowego, był wypełniony ciekawymi treściami, a one pamiętały wspomnienia z wakacji, zabaw, spacerów, wakacji i zabaw, ciekawych epizodów dla Zasada jest przestrzegana w sposób kompleksowy - planowanie tematyczne. Każdy dzień tygodnia ma swoją nazwę, ale jest częścią tematu wybranego na tydzień lub dwa. Na przykład „Tydzień Zdrowia” w starszym wieku przedszkolnym obejmuje: „Dzień Wody i Czystości”, „Dzień Roślin Leczniczych”, „Dzień Zdrowia i Urody”, „Dzień Doktora Aibolita”, „Dzień Zdrowia”.
Wszystkie zajęcia dla dzieci w lecie przenoszone są na ulicę. Początkiem udanego dnia jest poranek, który daje pozytywny nastrój emocjonalny na cały dzień. Nauczyciele przyjmują uczniów na ulicy i od razu angażują ich w różne zabawy. Okrągłe zabawy taneczne odbywają się codziennie, zwłaszcza w okresie adaptacyjnym, ponieważ dzieci pochodzą z różnych krajów placówki przedszkolne. Ten rodzaj zabawy pomaga budować przyjazne uczucia, jednoczyć dzieci i rozpoznawać siebie jako członków zespołu. Dzieciom w wieku wczesno-przedszkolnym bardzo podobają się zabawy: „Kolobok”, „Czapka”, Miś”, „Bańka”. Starsi chłopcy wolą „Magazin”, „Dudar”, „Pleten”. Okrągła gra taneczna „Bubble” jest najbardziej ulubioną grą wszystkich uczniów.
Letnia przyroda jest źródłem rozwoju kreatywności dzieci. Jeden z ciekawszych i Działania edukacyjne z dziećmi organizowane są wycieczki i wycieczki edukacyjne ścieżką ekologiczną biegnącą przez teren przedszkola.
Ścieżka ekologiczna obejmuje różnorodne obiekty, które są najbardziej atrakcyjne i zrozumiałe dla dzieci. W zależności od zadania postawionego przez nauczyciela wycieczki mogą mieć charakter wprowadzający, gdy po kolei badane są wszystkie lub część punktów, lub ukierunkowany, gdy badany jest jeden obiekt, np. „Kto mieszka na tym pniu?” Każdy obiekt przyrodniczy jest niewyczerpanym źródłem wiedzy. Dlatego uczniowie i nauczyciele wielokrotnie odwiedzają te same punkty.
Wszystkie wycieczki prowadzone są w zabawny sposób wspólnie z „właścicielem” ścieżki – Lesowiczokiem. Aby stworzyć motywację do nadchodzącej aktywności, zaprasza dzieci do jej wykonania ciekawe zadania lub rozwiązywać zagadki.
Lesovichok pomaga dzieciom rozpoznać charakterystyczne cechy przedmiotu za pomocą różnych technik: zadaje pytania, zadania, zagadki, uczy znajdować oznaki podobieństw i różnic oraz ustalać powiązania między różnymi zjawiskami przyrodniczymi; wiersze, piosenki i drobne formy folkloru służą wzmocnieniu wrażeń dzieci, co przyczynia się do edukacji uczuć estetycznych, rozwoju sfery emocjonalnej dzieci i empatii dla wszystkich żywych istot; Rozwiązywane są kwestie kształtowania się cech moralnych jednostki: kultywowanie życzliwego, troskliwego stosunku do przyrody, chęci ochrony, zachowania i zwiększania bogactwa naturalnego ojczyzny.
Aby utrzymać zainteresowanie dzieci, zmienia się temat i przebieg wycieczek; zawsze wykorzystuje się zabawy (ruchowe, teatralne, dydaktyczne), chwile niespodzianki itp.
Przejażdżka ścieżką ekologiczną stwarza duże możliwości w zakresie organizowania zajęć poszukiwawczych dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Na przykład dzieci stają przed problemem: Dlaczego mrówki są brązowe? Dzieci wyrażają swoje założenia, które omawiają wszyscy uczestnicy. Następnie ustala się metody weryfikacji (doświadczenia, obserwacje) i wyciąga wnioski.
Oprócz wspólnych zajęć tworzone są warunki do zaspokajania dziecięcej ciekawości w zakresie indywidualnych samodzielnych obserwacji i zajęć eksperymentalnych.
Wycieczki ścieżką ekologiczną przyczyniają się nie tylko do rozwoju zainteresowań poznawczych, ale także percepcji zmysłowej, gdyż badając przedmiot, dzieci korzystają z różnych zmysłów - badają go, uczą się dostrzegać drobne cechy; Słuchać; dotykać rękami (z zachowaniem zasad bezpieczeństwa); powąchać.
Po kilku wycieczkach ścieżką ekologiczną odbywają się quizy, wieczory rekreacyjne i rozrywki. Wrażenia dzieci znajdują odzwierciedlenie w działaniach artystycznych i produktywnych. Dzieci rysują, rzeźbią, tworzą kolaże, aplikacje itp. Bardzo często zebrane na „ścieżce” liście i nasiona roślin zamieniają się w zabawne zwierzęta, magiczne kwiaty lub tworzą misterne wzory w pracach dzieci.
Wycieczki na łono natury przyczyniają się do rozwoju kreatywności mowy. Po zaobserwowaniu np. owadów w pobliżu pnia, na ich placu zabaw, dzieci wraz z nauczycielem siadają na trawie, a nauczyciel zadaje dzieciom pytanie: „Jak myślisz, gdzie mrówka się spieszyła?”, „ A gdyby mrówka umiała mówić, co by zrobiła?”, „Wyobraźmy sobie: silny wiatr podniósł mrówkę i…. Co mogło się z nim stać?
Dużą wagę przywiązuje się także do współpracy z rodzicami uczniów, gdyż jedynie wspólnym wysiłkiem rodziny i placówki przedszkolnej można zapewnić dziecku odpowiedni wypoczynek. Nauczyciele i pracownicy medyczni udzielamy konsultacji w kwestiach zdrowia dzieci w warunkach letnich, bezpiecznego zachowania w przyrodzie, na ulicy, w domu oraz organizacji zabaw; przygotowaliśmy estetycznie zaprojektowane, ilustrowane ulotki zawierające zasady postępowania w różne sytuacje. Angażuj rodziców w organizację i prowadzenie wakacji, rozrywek i zajęć rekreacyjnych dla dzieci.
Kadra Pedagogiczna Przedszkola nr 60 jest przekonana, że lato spędzone przez dzieci w naszym „Gniazdku” będzie dla nich niezapomniane. Będziemy mogli napełnić dzieci jasnymi wrażeniami, odkryciami, przyjemnością, pięknem i zapewnić niezbędny poziom sprawności fizycznej i rozwój mentalny dzieci poprzez rozbudowany system zajęć rozrywkowych, edukacyjnych i prozdrowotnych.
Bibliografia:
1. 1. Voronova E.K. Gry sztafetowe dla dzieci w wieku 5-7 lat. Praktyczny przewodnik. – M.: Arkti, 2009. – 86 s.
2. Maslennikova O.M., Filippenko A.A. Projekty proekologiczne w przedszkolu. – Wołgograd: Nauczyciel, 2009. – 232 s.
3. Penzulaeva L.I. Gry na świeżym powietrzu i ćwiczenia z gry dla dzieci w wieku 5-7 lat. – M.: Vlados, 2001 – 107 s.
4. Penkova L.A. Lato płynie po Ziemi. Podręcznik metodyczny dla pracowników placówek przedszkolnych, studentów pedagogiki. uniwersytety i uczelnie. – M.: Linka-Press, 2006 – 278 s.
5. Ryzhova N. A. Droga, długość przedszkolnej placówki oświatowej // Obręcz. – 2006 – nr 3 s. 28-30
6. Timofeeva E.A. Gry plenerowe z dziećmi w wieku przedszkolnym. – M.: Edukacja, 1986 – 79 s.
7. Publikacje w Internecie: http: // www. ekosystem. ru/; http://detsadd. ludzie. ru/.
Historycznie rzecz biorąc, nasz kraj rozwinął różnorodne formy organizacji letni wypoczynek dzieci. Tradycją stały się obozy wiejskie, place zabaw przy szkołach i klubach młodzieżowych, wycieczki i trasy turystyczne dla dzieci itp. Dziś, obok tradycyjnych, pojawiły się nowe możliwości w zakresie organizacji wakacji dla dzieci.
1. Obozy wiejskie zawsze były jedną z najpopularniejszych form organizacji wakacji letnich. Przegląd literatury pozwala na dokonanie następującej klasyfikacji obozów wiejskich.
· Wypoczynek. Głównym celem obozów wypoczynkowych jest organizacja czasu wolnego. Specyfika – różnorodność działań.
· Dobra kondycja. Zadania i formy takie jak obozy mają związek ze zdrowiem dziecka, poprawą jego dobrostanu. Unika się tutaj wielkich programów, które negatywnie wpływają na stan fizyczny i psychiczny dziecka. Główną rolę pełnią waleolodzy, którzy są odpowiedzialni za organizowanie i wdrażanie programów zachęcających dzieci do zdrowego stylu życia.
· Profil. Są to obozy o charakterze praktycznym. Ich celem jest pogłębianie wiedzy z określonych przedmiotów i tworzenie warunków do rozwoju specjalnych zdolności dzieci. Zwykle pracują tu specjaliści przedmiotowi. Obozy specjalne mogą mieć inny profil. Najczęściej są to sport, turystyka, ekonomia, przywództwo itp. Istnieją specjalistyczne programy obozowe dla dzieci uzdolnionych i niepełnosprawnych.
· Praca. Pomagają w rozwiązywaniu problemów finansowych młodzieży i uczą każdego rzemiosła i rodzaju pracy. Obóz pracy ma ogromne znaczenie w kształtowaniu wyobrażeń ekonomicznych dzieci i młodzieży, w rozwijaniu umiejętności życiowych w gospodarce rynkowej, a także pozwala na kształtowanie ich niezależności.
Klasyfikacja ta pozwala na przedstawienie rodzajów obozów w czystej postaci idealny kształt. W praktyce oczywiście mogą występować obozy mieszane. Jednakże każda jednostka (grupa dziecięca) będzie miała swoją specyfikę. O tej specyfice zadecyduje podstawa, na której utworzono oddział, cele, podstawowa koncepcja koncepcji pedagogicznej i główne rodzaje działań. Klasyfikacja ta nie oznacza, że np. w specjalistycznym obozie (oddziale) nie ma zajęć rekreacyjnych. Oczywiście wypoczynek i rekreacja będą realizowane niemal w każdym typie obozów, jednak nie wszędzie będą one głównymi, czyli mogą mieć znaczenie drugorzędne.
Klasyfikacja ta może stać się podstawą do samostanowienia nauczycieli i organizatorów wakacji w zakresie celów i głównych działań, co pozwoli na efektywniejszą mobilizację środków i zasobów.
Projektując zajęcia na obozach wiejskich, należy wziąć pod uwagę takie warunki jak
Tymczasowy charakter zespołu;
Zmiany w zwykłym środowisku życia;
Zamknięcie obozu wiejskiego jako rodzaju placówki opiekuńczej;
Brak opieki rodzicielskiej, wsparcia i kontroli.
Zasady organizacji procesu pedagogicznego i aktywności życiowej dzieci w obozie.
1. Złożoność, jako zasada organizacji pracy obozu, zapewnia wzajemnie powiązane (systemowe) rozwiązanie zadań edukacyjnych, edukacyjnych, rozwojowych i prozdrowotnych; połączenie indywidualnych, grupowych, zbiorowych i masowych form pracy; zastosowanie określonego systemu metod i środków pedagogicznych.
2. Przestrzeganie zasad dobrowolności, inicjatywy, współpracy między dziećmi i dorosłymi stwarza warunki do swobodnego rozwoju dziecka. Zasady te charakteryzują się: powszechną dostępnością wszystkich zajęć, prawem dzieci do wyboru treści i form pracy, grupą dziecięcą i nauczycielem, aktywnym włączeniem wszystkich dzieci w zajęcia obozowe, uzewnętrznianiem ich inicjatywa i kreatywność, budowanie relacji wzajemnej troski i wspólnej kreatywności dzieci i dorosłych.
3. Zróżnicowane podejście jako zasada działalności pedagogicznej wymaga organizowania pracy z dziećmi z uwzględnieniem ich wieku i indywidualnych cech, wyznaczania granic wiekowych zróżnicowania z uwzględnieniem trendów rozwój osobisty dzieci w odpowiednim wieku, przydział w granicach w tym wieku podgrupy dzieci w oparciu o pewne cechy psychologiczne i pedagogiczne.
Przy opracowywaniu projektów dla różnych obszarów działalności obozu, istotne CELE I ZADANIA dla każdego modelu:
1. Zapewnienie dzieciom odpowiedniego wypoczynku w oparciu o rozwinięte formy spędzania wolnego czasu, które zwiększają potencjał rozwojowy, przyczyniając się do ukierunkowanej poprawy osobowości i kształtowania doświadczeń w kontaktach społecznych dzieci z rówieśnikami, dorosłymi i światem zewnętrznym; tworzenie warunków wspierających ich zdrowie psychiczne i fizyczne.
2. Formacja Edukacja moralna i stymulowanie procesu samokształcenia; kształtowanie umiejętności kultury komunikacji.
3. Zapewnienie warunków do ujawniania indywidualności twórczej dzieci, ich zainteresowań, potrzeb i wrodzonych skłonności.
4. Maksymalne wykorzystanie dla celów edukacyjnych i zdrowotnych szansy dzieci na nową komunikację społeczną i naturalną.
5. Stworzenie komfortowego mikrośrodowiska społeczno-psychologicznego i codziennego dla życia dzieci i dorosłych w obozie.
Konieczność programowania zajęć obozowych
W ciągu ostatnich trzech lat w krajowym ruchu obozowym pojawiła się nowa „mania” – „programowanie”. O programach obozowych mówi się z dużych stoisk, dedykowane są im specjalne seminaria, są za nie chwaleni, a pod ich nieobecność są krytykowani. Co to jest, nowy trend czy coś innego? Naszym zdaniem programowanie życia obozowego jako sposób organizacji pracy wiejskiego obozu dziecięcego jest logicznym etapem w rozwoju systemu wypoczynku letniego dzieci i młodzieży w naszym kraju. Nie można jednak nie zauważyć, że w chwili obecnej nie ma odpowiedniego wsparcia naukowego i metodologicznego dla programowania działalności dziecięcych obozów zdrowia.
Jaki jest program obozu
Odpowiedzi na to pytanie może być kilka. Tak więc dzisiaj w literaturze specjalistycznej pod nazwą „program obozowy” podaje się zarówno koncepcyjne podstawy działalności obozu, jak i planu tematycznego, i wiele więcej. Ale program obozu jest następujący:
- dokument, wraz ze Statutem (jeśli taki istnieje) jednym z głównych w działalności obozu. Dokument, który powinien odzwierciedlać treść i systemy pracy DOL przez pewien okres;
- wynik proces programowania. Przez programowanie należy rozumieć jasne określenie celu działań obozu, wybór skutecznych form i metod jego osiągnięcia;
- Model przyszłe działania DOL, które powinny odpowiedzieć na pytania:
1) Jaka jest obecnie rzeczywista sytuacja obozu (aspekty pedagogiczne i społeczno-ekonomiczne)?
2) Jakiego rodzaju zajęcia chciałbyś zobaczyć na obozie?
3) Co należy zrobić, aby zbliżyć stan faktyczny do pożądanego?
Przede wszystkim trzeba od razu dać do zrozumienia, że programowanie nie jest modą, ale też nie jest „zjawiskiem wiecznym”. Na tym etapie rozwoju rosyjskiego ruchu obozowego są one niezbędne, tak jak dziś są niezbędne szkołom, organizacjom dziecięcym itp. Dlaczego? Odpowiemy słowami czołowych ekspertów w dziedzinie tworzenia programów edukacyjnych V.S. Lazarev i M.M. Potasznik: „W niestabilnych, dynamicznie zmieniających się warunkach potrzebne są programy, aby zrozumieć, co się dzieje, co da lub czym grozi. W wysoce przewidywalnym i powoli zmieniającym się świecie nie trzeba szukać zbyt daleko. Nie kłóćmy się z ostanie oswiadczenie znani naukowcy, ale zauważmy, że w praktyce amerykańskich obozów programom również poświęca się dużo uwagi, ponieważ Amerykanie uważają, że program to obóz, „tak dzieje się w obozie dzień po dniu”.
Program jest sposobem na walkę ze spontanicznością i formalizmem w działalności wielu zespołów pedagogicznych Placówki Wychowawczej dla Dzieci, gdyż jego rozwój „wymusza” na władzach obozu i nauczycielach zrozumienie istoty ich działalności, ich pozycji wychowawczej.
Program powinien pokazać, w jaki sposób, biorąc pod uwagę specyfikę obozu, powstaje niekonwencjonalny model organizacji edukacji, zdrowia i rozwoju dzieci.
Biorąc pod uwagę, że praca obozu dziecięcego jest zaprogramowana (w której łączone są wysiłki dzieci, ich rodziców, właścicieli, administratorów, nauczycieli i personelu obozu), program pomaga wszystkim uczestnikom zrozumieć cel ich wspólnych działań, zrozumieć, czego się od nich oczekuje z nich i koordynować wspólne działania (aby dzieci lepiej odpoczywały, a ekipa obozowa lepiej pracowała).
Typologia programu
Istnieje kilka rodzajów programów, ich zróżnicowanie opiera się na różnych kryteriach: ukierunkowaniu, czasie trwania, innowacyjności itp. Rozważmy rodzaje programów ze względu na ich cel (kompleksowe i specjalistyczne) oraz czas trwania (długoterminowe i krótkoterminowe). Zatem pierwsza grupa:
Kompleksowy program– program różnorodnych zajęć obozowych, łączący w sobie różne obszary rekreacji, poprawy zdrowia i edukacji dzieci w specyficznych warunkach obozu dziecięcego.
Program profilowy (specjalistyczny) to program mający jeden ogólny (wiodący, główny) obszar działania. Są to np. projekty społeczno-pedagogiczne obozów dla dzieci niepełnosprawnych, dla nastolatków o zachowaniach dewiacyjnych, młodych liderów organizacji dziecięcych czy programy ekologiczne i dotyczące historii lokalnej.
Podkreślmy jednak, że podział ten jest dość arbitralny, gdyż zarówno podczas zmiany dla dzieci niepełnosprawnych, jak i podczas zwykłego obozu uczestnicy programu będą się bawić, uczestniczyć w różnych zajęciach i wydarzeniach, spacerować po lesie lub łące, pływać, uprawiać sport edukacja itp. Tylko wszystko będzie się działo z uwzględnieniem możliwości dzieci.
Czasem w literaturze spotyka się określenie „program tematyczny”, które oddaje znaczenie specjalistycznego, jednokierunkowego obozu. Naszym zdaniem jest to błędne. W razie potrzeby dowolny program może być tematyczny. I jeszcze jeden argument na obronę naszego zdania: traktowanie programu dla dzieci niepełnosprawnych jako tematycznego jest w jakiś sposób błędne, to zbyt smutne.
Druga grupa programów: długoterminowa i krótkoterminowa.
Do programów długoterminowych zalicza się programy, które mają być realizowane przez kilka lat.
Programy krótkoterminowe to programy realizowane w krótkim czasie (optymalny okres to zmiana obozowa). Opierając się na ostatnim argumencie zauważamy, że dlatego wskazane jest opracowanie krótkoterminowego programu obozowego w trybie jednozmianowym. Program długoterminowy to nie tylko program obozu, ale program rozwoju obozu. Na zakończenie tej części warto wspomnieć także o tego typu programach, które są oryginalne i zapożyczone (adaptowane). Doświadczenie nas przekonuje, że obecnie najpopularniejsze programy są programami autorskimi, tj. opracowane przez zespół obozowy dla siebie. Taki program powinien mieć oryginalny pomysł, niekonwencjonalne podejście do organizacji aktywności życiowej dzieci i dorosłych w obozie. Jednocześnie zyskują na popularności także programy adaptowane, pożyczane (jeśli autorom nie przeszkadza) od kolegów, ale nie poprawiane, w oparciu o specyficzne warunki ich obozu. Możesz spisać program, ale nie możesz nad nim pracować, jeśli nie został on przemyślany, „przeprojektowany” tak, aby Ci odpowiadał, aby odpowiadał Twoim możliwościom! Tak jak nie ma dwóch absolutnie identycznych obozów, tak nie może być dwóch identycznych programów ich działań.
Wymagania, jakie musi spełniać program obozu
Nauki psychologiczne i pedagogiczne identyfikują kilka cech, które powinien posiadać każdy program. Wyróżnijmy najważniejsze (biorąc pod uwagę specyfikę obozu):
Trafność to cecha programu zorientowanego na cel, nastawionego na rozwiązywanie najważniejszych problemów w obecnych warunkach obozu zdrowia (uwzględniając wymagania czasu, regionu, rodziców, dzieci itp.).
Uczciwość jest wymogiem, aby program łączył wszystkie działania w jeden system: od ustalenia celu do opisu proponowanego rezultatu działań DOL; Integralność programu to przede wszystkim jego spójność.
Przewidywalność to cecha programu, który ma pracować na przyszłość, odzwierciedlać w swoich celach i planowanych działaniach nie tylko to, co jest dzisiaj (popularne, poszukiwane), ale także oczekiwane (przewidywane) zmiany, nowe wymagania dotyczące działalności obozu .
Rzeczywistość to wymóg, aby program był wykonalny, optymalny dla potencjału (kreatywnego, materiałowego itp.) konkretnego DOL.
Oryginalność – jakość programu odzwierciedla specyfikę obozu, jego oryginalność, niekonwencjonalne podejście do rozwiązywania postawionych problemów.
Struktura programu
Program może mieć różne opcje strukturę, ale jej głównymi elementami (komponentami) są: wprowadzenie, cele i zadania, główna treść działań, mechanizm realizacji i oczekiwane rezultaty. Jest to „zestaw minimalny”, który pozwala programowi być programem. Często można znaleźć inne elementy: na przykład personel, akcesoria, szacunkowe koszty itp. O ich znaczeniu w programie decyduje jego cel.
Przyjrzyjmy się bliżej głównym sekcjom konstrukcji:
1. Wprowadzenie (nota wyjaśniająca, preambuła, uzasadnienie itp.). Ta część programu uzasadnia jej znaczenie i znaczenie. W tym celu należy przeanalizować warunki społeczno-pedagogiczne, w jakich funkcjonuje szkoła dla dzieci (w momencie opracowywania programu). Wskazany jest tu także dokładny adres programu, tj. dla kogo jest przeznaczony (w jakim wieku, Grupa społeczna dzieci itp.). We wstępie przybliżono główne idee i zasady programu (choć można je ująć w osobnym bloku) oraz wyjaśniono nazwę programu (jeśli takową posiada).
2. Cele i zadania. W tej sekcji wskazano cele i zadania nadchodzących działań. Konieczne jest rozróżnienie pojęć „cel” i „zadanie”. Cel to obraz oczekiwanego rezultatu, który obóz może realistycznie osiągnąć w jasno określonym czasie. Zadanie to cel prywatny, mini-cel; to droga, według której można mierzyć proces osiągania celu. Blok celów i zadań musi być konkretny, realny i osiągalny. W praktyce oznacza to, że ważne jest, aby każde z powierzonych zadań formułować w taki sposób, aby
Było jasne, jaki dokładnie dany okres należy osiągnąć w działalności obozu;
Istniały realne możliwości rozwiązania tego problemu;
Rzeczywiście można było to rozwiązać (osiągnąć) w okresie, na który został zaprojektowany.
Doświadczenie programistyczne o tym przekonuje dobry program może mieć jeden lub dwa cele i kilka określających je zadań. Zadania można podzielić także na edukacyjne (wiodące) i organizacyjno-praktyczne (pomocnicze). Najważniejsze, żeby były spójne z celem programu.
Ta część programu wskazuje planowane wydarzenia, działania, ich regularność i kolejność. Program nie wymaga zbędnych szczegółów. Szczegółowe informacje powinny znaleźć odzwierciedlenie w planie pracy zmiany, który w porównaniu z programem jest bardziej szczegółowy i szczegółowy.
4. Mechanizmy realizacji (logika rozwoju, tryb realizacji programu). Jeden z trudniejszych odcinków. Jest to opis systemu działań mających na celu realizację planu, idei programu (co należy zrobić, w jakiej kolejności, w jakich ramach czasowych itp.). W zależności od rodzaju programu mechanizm realizacji może być zewnętrzny lub wewnętrzny. Zewnętrzne – gdy realizacja programu wymaga udziału „sił zewnętrznych”. Wewnętrzny mechanizm realizacji zakłada wykorzystanie własnych mocnych stron i wewnętrznych rezerw.
Głównym celem tej części jest zastanowienie się, w jaki sposób to, co zapisane na papierze, można przekształcić w prawdziwe zajęcia dla dzieci i dorosłych na obozie.
5. Wyniki (Wyniki). Ta część programu wskazuje oczekiwane, zamierzone rezultaty, rezultaty programu. Podobnie jak cele, wyniki muszą być konkretne i realistyczne. Tak naprawdę głównym rezultatem działalności każdego ośrodka opieki nad dziećmi jest rozwój dziecka. Wskaźniki tego rozwoju (wzmacnianie sił fizycznych i psychicznych dziecka, zdobywanie nowej wiedzy i umiejętności, czyli nowych pozytywnych doświadczeń życiowych) powinny stać się efektem działań obozu.
Podsumowując, chciałbym jeszcze raz podkreślić, że opracowanie programu Dol nie jest procesem prostym, wymagającym od programisty określonego doświadczenia i wiedzy. Najlepszym sposobem jest zjednoczenie wszystkich zainteresowanych, wszystkich, którzy kochają obóz i uważają się za prawdziwego członka obozowej ekipy. Stworzenie programu obozu to dopiero połowa sukcesu. Program musi działać, wtedy wysiłki włożone w jego stworzenie nie pójdą na marne, a obóz otrzyma skuteczny środek ulepszanie swojej pracy.
Podstawowe modele funkcjonowania dziecięcych obozów zdrowotno-wychowawczych
Główną funkcją obozów letnich jest zdrowie, edukacja, wychowanie i rozwój dzieci w okresie letnim; tworzenie i organizacja działalności tymczasowej kadry dziecięcej i pedagogicznej; racjonalna organizacja czasu wolnego dzieci, maksymalne wykorzystanie pobytu dzieci w nowym środowisku społecznym i przyrodniczym dla celów edukacyjnych i zdrowotnych.
Funkcjonowanie konkretnego obozu dziecięcego wyznacza jego podstawowy (główny) model.
Konstruując model podstawowy, mamy na myśli konstrukcję technologiczną systemu społeczno-pedagogicznego danego typu instytucji.
W tabelach 1-6 przedstawiono podstawowe modele obozów zdrowotno-wychowawczych dla dzieci, które można wykorzystać przy tworzeniu dowolnej placówki tego typu. Modele te zawierają jedynie krótki opis obozów dziecięcych. To raczej pewien obraz instytucji – „Obóz-klub”, „Obóz-szkoła”, „Akademia Letnia”.
„Dom Obozowy” nr 1
| Indeks | Charakterystyka |
| Typologia według podstawy | Specjalistyczne |
| Uczestnicy | Dzieci z domów dziecka, dzieci objęte opieką, dzieci niepełnosprawne, dzieci niedostosowane, kadra klasowa, rodzina (dla tych, którzy potrzebują zanurzenia się w atmosferze normalnej rodziny) |
| Specjaliści grupy wsparcia procesów edukacyjnych i zdrowotnych | Pedagodzy, doradcy, nauczyciele dodatkowa edukacja, psycholog, technik gier, psychoterapeuta, pedagog społeczny, defektolog, lekarze |
| Wsparcie informacyjne i metodyczne | Wsparcie informacyjne władz administracyjnych w sferze socjalnej, kurateli i powiernictwa państwowego, opieki zdrowotnej i oświaty; komisja do spraw nieletnich. Regionalne programy dotyczące problemów rodziny i dzieciństwa. Tworzy się na wzór dużej rodziny, w której panuje atmosfera powszechnej troski o wszystkich: relacje między dorosłymi i dziećmi budowane są na wzajemnym zrozumieniu i dobrowolnej współpracy. Uwzględnia się indywidualne cechy dzieci. Praca odbywa się w małych grupach. Swobodny wybór przez dzieci treści zajęć. Elastyczne planowanie działań. |
| Logistyka (w zależności od rodzaju obozu) | Pomieszczenia do pracy z małymi grupami, wyposażenie w zależności od treści zajęć i liczby dzieci, pomieszczenia do pomocy psychologicznej itp. |
| „Dom Przyjaciół”, „Pociąg”. |
Szkoła Obozowa”, „Akademia Letnia” nr 2
| Indeks | Charakterystyka |
| Typologia według podstawy | Specjalistyczne |
| Typologia według formy | Łączny |
| Uczestnicy | Dzieci w wieku 14-17 lat, zorientowane (uzdolnione) w określonej dziedzinie wiedzy, zespoły naukowych kół studenckich (SSU); dzieci ze złym stanem zdrowia. |
| Specjaliści grupy wsparcia procesów edukacyjnych i zdrowotnych. | W zależności od profilu zmianowego: waleologia, ekologia, lekarze, turyści, nauczyciele akademiccy, nauczyciele szkół, nauczyciele edukacji dodatkowej. |
| Wsparcie informacyjne i metodyczne. | Wsparcie informacyjne stacji młodych przyrodników, młodzi technicy, ośrodki twórczości dzieci i młodzieży, specjalistyczne kluby dziecięce, miejskie lub regionalne pozarządowe instytucje oświatowe, uniwersytety, akademie, komisje do spraw młodzieży. Powstaje jako placówka kształcenia dodatkowego. Realizowane są różnego rodzaju programy edukacyjno-szkoleniowe: wycieczki, wędrówki, podróże, praca z materiałami naturalnymi, wydarzenia publiczne, gry, konkursy. Rozwija się aktywność poznawcza i twórcza dzieci. Możliwa specjalistyczna treść zmian (humanitarna, przyrodnicza, naukowa itp.) Specjaliści pracują w wyspecjalizowanych dziedzinach. |
| Wsparcie logistyczne i techniczne (w zależności od rodzaju obozu) | Mini laboratoria, sprzęt turystyczny, stanowiska badawcze, obiekty obserwacyjne (w zależności od profilu), sale dydaktyczne, komputery, sprzęt kopiujący. |
| Realizowane programy działań (głównie) | « Ścieżka ekologiczna„, „Szkoła leśna”, program immersyjny badania działalność. |
„Obóz – ekopolis” nr 3
| Indeks | Charakterystyka |
| Typologia według podstawy | Specjalistyczne |
| Typologia według formy | Łączny |
| Uczestnicy | Dzieci w każdym wieku, grupy stowarzyszeń dziecięcych, dzieci o złym stanie zdrowia, rodziny. |
| Specjaliści grupy wsparcia procesów edukacyjnych i zdrowotnych | Ekologia, waleologia, biologia, lekarze, turyści, nauczyciele akademiccy, nauczyciele szkolni, pracownicy leśni, inspektorzy rybołówstwa itp. |
| Wsparcie informacyjne i metodyczne | Wsparcie informacyjne dla dziecięcych stacji ochrony środowiska, komisji ochrony środowiska, leśnictwa, uniwersytetów. Regulacyjne dokumenty dotyczące ochrony lasów, zbiorników wodnych itp. Powstaje jako placówka edukacyjna w naturalnych warunkach, łącząca możliwości rekreacji, edukacji i wychowania. Realizowane są programy edukacyjno-rozwojowe waleologiczne, środowiskowe i biologiczne o orientacji praktycznej. Są tworzone grupy w różnym wieku, bazujący na współpracy dorosłych i dzieci, mentoring osób starszych. Prowadzone są działania badawcze i środowiskowe. |
| Wsparcie logistyczne i techniczne (w zależności od rodzaju obozu). | „Ścieżka ekologiczna”, działki ekologiczne, gospodarstwa rolne, pomieszczenia mieszkalne, stajnie, kurnik, sprzęt turystyczny, sprzęt i narzędzia obserwacyjne, minilaboratoria. |
| Realizowane programy działań (głównie) | „Ekologia, zdrowie, kultura” |
„Teatr Obozowy” nr 4
Wskaźnik „Typologia” polega na klasyfikacji istotnych cech, takich jak podstawa – element konstrukcyjny oparty na zastosowanej technologii oraz forma – układ próbki.
Linia „Uczestnicy” ustalana jest z uwzględnieniem podejścia wiekowego, a także aspektów społecznych i waleologicznych.
W wierszu „Specjaliści grupy wsparcia procesu edukacyjno-zdrowotnego” odzwierciedlono uzależnienie obozu od kadr.
Wiersz „Wsparcie informacyjne i metodyczne” zawiera krótką informację o celach, zadaniach i lokalizacji tworzonej instytucji tymczasowej, a także możliwościach wykorzystania niektórych znanych technik.
O rodzaju obozu decyduje nie tylko baza, forma, zaplecze metodologiczne, ale także baza materialna i techniczna (lokalizacja terytorialna, niezbędny i zalecany sprzęt), co znajduje odzwierciedlenie w odpowiedniej linii.
Główne wskaźniki przedstawione w prawej kolumnie tabel pozwalają zobaczyć zarówno ogólną, jak i szczegółową charakterystykę obozów zdrowotnych i edukacyjnych dla dzieci. Z ich uwzględnieniem programuje się wspólne działania dzieci i nauczycieli.
miejska autonomiczna placówka oświatowa
„Szkoła średnia nr 2 w Perevoz”
Temat:
„Organizacja wypoczynku, poprawy zdrowia i zatrudnienia
dzieci i młodzież
w warunkach funkcjonowania organizacji publicznej latem 2017 r.”
Zastępca Dyrektora ds. Zarządzania Zasobami Wodnymi,
nauczyciel sztuki
Solodova E.V. .
Perewoz
Październik 2017
Przemówienie na rozszerzonym posiedzeniu Okręgowej Rady Koordynacyjnej
w oparciu o rezultaty rekreacji, poprawy zdrowia i zatrudnienia dzieci i młodzieży
Perewozski dzielnica miejska Obwód Niżny Nowogród
w 2017 r
Lato to wspaniały czas słońca, ciepła, pozytywne emocje, osiągnięcia i nowe nadzieje! Wakacje to czas osobisty dziecka, którym ma ono prawo dysponować, a jego treść i organizacja stanowią palący problem życiowy jednostki, w którego zagospodarowaniu pomagają organizacja edukacyjna nieoceniony.
Organizacja wypoczynku,w MAOU SSH
№ Na tej podstawie zbudowany jest 2 PerevozszkołaprogramySrekreacja, zatrudnienie i poprawa zdrowia dzieci i młodzieży „Lato naszych nadziei”Imające na celu zapewnienie praw obywateli Federacja Rosyjska o godny wypoczynek, rozwój uczniów zgodnie z interesem rodziny, społeczeństwa i państwa.
Cel - Oorganizacja aktywnego wypoczynku, poprawy zdrowia oraz zatrudnienia dzieci i młodzieży w okresie letnim.
Istotne zadania Czy:
- utrzymanie i wzmacnianie zdrowia dzieci, zapewnienie bezpiecznego wypoczynku dzieciom w wieku szkolnym;
Tworzenie warunków do organizowania różnorodnych form wypoczynku, zatrudnienia i poprawy zdrowia dziecii nastolatki, w tymw potrzebie specjalna uwaga;
Zapobieganiei ostrzeżeniezaniedbywanie dzieci i przestępczośćnieletni;
Opanowanie podstaw wiedzy o środowisku, historii lokalnej i praktycznych umiejętności komunikowania się z przyrodą.
Zatrudnienie uczniów szkół średnich w okresie letnim, m.in. dzieci „zagrożone”, dzieci z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej lub w sytuacjach niebezpiecznych społecznie;
Szkoła, obóz dziecięcy, praca w grupie środowiskowej czy zespole produkcyjnym to różne sfery dziecięcej egzystencji i różne formy aktywności pedagogicznej. Pedagogika wakacyjna jest stale aktualizowana, jej idee rozproszone są w wielu książkach i artykułach w Internecie.
Pierwsza złota zasada pedagogiki wakacyjnej (zasada niepewności)
– zainteresowane uczestnictwo dziecka w działaniu powinno zakładać jego niekompletność, prawdopodobieństwo i niepewność, co zachęca każdego uczestnika do dokonania wyboru, samodzielnej decyzji i twórczych działań.
Druga złota zasada pedagogiki wakacyjnej (zasada tworzenia produktu)
kształtuje się w taki sposób, że każde dziecko uczestniczy w tworzeniu społecznie znaczącego produktu działalności.
Trzecia złota zasada pedagogiki wakacyjnej (zasada wolności)
polega na stworzeniu warunków dla naturalny rozwój dziecko. Każde dziecko nie powinno czuć się pokrzywdzone. Jeśli nie ma przeszkód w prowadzeniu zajęć, które są dla niego interesujące i produktywne.
Tak zwana pedagogika wakacyjna moim zdaniem jest bardzo obiecująca. To właśnie zainteresowania, poznawcze, a zwłaszcza praktyczne, stymulują poszukiwania twórcze i osiągnięcie przez dziecko pewnego stopnia swobody zachowania i działania.
Przedstawiono organizację rekreacji, poprawy zdrowia i zatrudnienia dzieci i młodzieży w Szkole Średniej nr 2 MAOU w Perevoz w różnych formach zajęcia:
Rpraca nastoletniego zespołu produkcyjnego„Miasto naszych marzeń”;
Rprace zespołu ds. ochrony środowiska;
Oorganizowanie pracy zespołu produkcji rolniczej na terenie szkoły;
Rdziałalność Przedszkolnej Placówki Oświatowej „Kolory Dzieciństwa”;
Oorganizacja zatrudnienia dzieci zarejestrowanych w PDNMinisterstwo Spraw Wewnętrznych Rosji „Pierewozski”, KDNw ramach administracji rejonu miejskiego Perevozsky, wewnętrzna księgowość szkoły, uczniowie z rodzin wTZhS,MACZANKA;
Iindywidualne zatrudnienieuczniowie od 14 roku życia.
1. Latem 2017 pracowaliśmy2 nastoletnie zespoły produkcyjne „Miasto naszych marzeń”.
Młodzieżowy zespół produkcyjny szkoły nr 2 w Perevoz powstał w 2004 roku i działa do dziś.Szkoła co roku współpracuje z Centrum Zatrudnienia oraz władzami miasta, służbami socjalnymi. partnerów, praca uczniów jest opłacana.
Nasz zespół jest niezależnym stowarzyszeniem pracowniczym uczniów, stworzonym, aby pomóc dzieciom w wyborze odpowiedniego zawodu, który przyniesie im satysfakcję i umożliwi realizację ich twórczego potencjału. Studenci dochodzą do wniosku, że kompetencje, profesjonalizm i konkurencyjność to cechy, które mogą zapewnić rozwój zawodowy i bogactwo materialne. Z roku na rok rośnie liczba osób chcących pracować w zespole produkcyjnym, studenci są zainteresowani uzyskaniem konkretnego efektu swojej pracy.
Od 1 do 15 czerwca zespół pracował nad ulepszeniem miasta. Liderzy zespołu Walery Pawłowicz Blinkow, N.I. Lisenkova
Członkowie zespołu wykonali ogromną pracę - to
Układanie i pielęgnacja kwietników przy Alei Sovetsky, dzielnica 2;
Oczyszczanie ulic miejskich z odpadów domowych;
Prace modernizacyjne w parku Pobieda;
wycinanie krzaków na ulicach miast;
Oczyszczanie brzegów rzeki Piana ze śmieci i odpadów stałych;
Prace publiczne na rzecz mieszkańców miasta (rozdawanie ulotek wzywających mieszkańców miasta do utrzymywania czystości i porządku).
Od 1 czerwca do 31 czerwca II zespół pracował na terenie szkoły, realizując projekt społeczny„Szczęśliwe dzieciństwo na boisku szkolnym. Plac zabaw".
Lider zespołuFilajew S.I. Chłopaki ciężko pracowaliw sprawie ulepszenia terenu szkolnego: przeprowadził prace naprawcze
W« Obszar rekreacyjny» ;
- NAboisko sportowe;
- pod warunkiem, żepomoc w remoncie szkoły ( przygotowanie sal lekcyjnych do prac remontowych, wyrównanie nawierzchni na dziedzińcu szkolnym, remont sali technologicznej (naprawy kosmetyczne, wykonanie, montaż szaf ).
Ponadto chłopaki z tej brygady wdrożylispołeczny projekt „Szczęśliwe dzieciństwo na podwórku szkolnym. Plac zabaw". Chłopaki zrobili
pomalowane, zamontowane ławki, kosze na śmieci,z apelami „O czyste miasto!”,wykonaliśmy i zainstalowaliśmy wielopoziomowy ogród kwiatowy, wypełniliśmy go ziemią, zasadziliśmy kwiaty
kultury, wyprodukował i zainstalował dom górski ze zniżką. Efektem tego było I miejsce w regionalnym konkursie dla nastoletnich zespołów produkcyjnych w tej kategorii„Najlepszą instytucją jest organizator młodzieżowych brygad pracy”, uhonorowanie brygady podczas Dnia Miasta.
Teren szkoły jest miejscem, w którym uczniowie zdobywają podstawy wiedzy ekologicznej oraz wiedzę z zakresu sztuki projektowania.
2. Prace ekologiczne w naszej szkole prowadzone są od wielu lat, jednak w ostatnich latach prace te miały wymiar praktyczny, m.in. w okresie letnim. Na tym polega działalność zespołu ds. ochrony środowiska. Zadaniem szkoły jest nie tylko rozwijanie określonej wiedzy z zakresu ekologii, ale także propagowanie nabywania umiejętności praktycznych i świadomości wagi praktycznej pomocy naturze.
R prace zespołu ds. ochrony środowiska na czele której stała Nina Iwanowna Piskunowa. ZOd 1 do 13 sierpnia dzieci pracowały przy zagospodarowaniu terenu szkoły i dziedzińca szkolnego, m.in.:
zajmował się uprawami kwiatowymi, roślinami iglastymi w kwietnikach i ogrodach skalnych, roślinami ozdobnymi w arboretum, regulował grzbiety i zjeżdżalnie alpejskie.
3. Praca na terenie szkoły zespołu produkcji rolniczej rozpoczęła się 1 czerwca i trwała do 31 sierpnia. Liderami zespołu rolniczego był zespół nauczycieli szkolnych (Zerina N.Yu., Prutskova I.A., Tokareva L.P., Minkova O.V., Guseva G.V., Logunova E.S., Lyapina M.G. ., Kolesnikova N.V., Isaeva N.A., Antipenko E.A., Kharitonova L.V.)
Członkowie zespołu produkcji rolnej pracowali wstrefa edukacyjno-badawcza, co zawieradział kwiatów i dekoracji, dział warzyw, dział owoców i jagód, arboretum, ogród. Prace rozpoczęły się wiosną.ChłopakiUprawiali sadzonki roślin ozdobnych i kulturowych oraz sadzonki warzyw. Podczas lataChłopakiopiekował się uprawami warzyw, roślinami owocowymi i jagodowymi,karmił rośliny nawozami mineralnymidodatkowo w ogrodzie i arboretumSzczególną uwagę przywiązuje się do prac eksperymentalnych. Eksperymenty tematyczne z roślinami miały na celu rozwiązanie zagadnień związanych ze zwiększaniem produktywności roślin.
Piękny, zadbany teren szkoły budzi w uczniach uczucia estetyczne, miłość do rodzimej przyrody i pracy w rolnictwie.
Głównym wnioskiem, do jakiego doszła kadra pedagogiczna szkoły nr 2 w Perevoz podczas organizowania pracy uczniów w lecie, jest to, że lata szkolne są najjaśniejszym i najbardziej niezapomnianym okresem w życiu człowieka. To nie jest przygotowanie do przyszłego życia, ale samo życie - bogate i interesujące. I choć głównymi bohaterami są uczniowie, mogą już zrobić wiele pożytecznych rzeczy dla siebie i otaczających ich osób.
4. Obóz rekreacyjno-edukacyjny dla dzieci z pobytem dziennym „Kolory Dzieciństwa”kursował od 1 do 22 czerwca.Kierownik obozu –Oleinik T.I.Uzdrowienia zostało 50 dziewcząt i chłopców w wieku od 8 do 14 lat, m.in.
W szkole zarejestrowanych było 34 dzieci z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej, w sytuacji społecznie niebezpiecznej, zarejestrowanych w PDN, KDN, co stanowiło 68% ogólnej liczby dzieci spędzających wakacje na obozie.
Ponieważ Rok 2017 jest Rokiem Ekologii, nie mogliśmy trzymać się z daleka od problemów środowiskowych, tzwzmiana została zbudowana w oparciu o tematyczne odgrywanie ról
gry „Lądowanie ekologiczne”. Dzieci i dorośli wzięli udział w różnorodnych przygodach i wydarzeniach. Ekogalaktykę czeka katastrofa ekologiczna; wszystkie rośliny znikają z jej powierzchni w niewiarygodnym tempie. 3 oddziały ekip ekologiczno-sanitarnych wcieliły się w rolę ekologów-kosmonautów, którzy w ekologicznych ambulansach udali się na ratunek Ekogalaktyce.
Na początku zmiany każdy oddział otrzymał dąb bez liści i owoców, w którym brał udział
wydarzenia, zdobyte bonusy obozowe - prześcieradła dublas i żołędzie dublas, które zostały umieszczone na dębach oddziałowych.Wynik gryKażdy eko-zespół miał swój własny zielony dąb, wyhodowany podczas lotu i przynoszący pozytywne owoce, a także Ekogalaktykę ocaloną z katastrofy ekologicznej.
5. Jednym z ważnych elementów letniej kampanii zdrowotnej jest organizacja zatrudnienia i zatrudnienia tymczasowego nieletnich obywateli w wieku od 14 do 18 lat. Nie pozostały bez uwagi dzieci, zarejestrowany w PDN, KDN , VShU uczniowie z rodzin w trudna sytuacja życiowa, sytuacja niebezpieczna społecznie .
Wszyscy uczniowie w tych kategoriach byli zajęci w miesiącach letnich. Informacje o zatrudnieniu możesz zobaczyć na slajdzie.
Liczba studentów/rodziny
Zatrudnienie
Czerwiec
Lipiec
Sierpień
1.
PDN Ministerstwa Spraw Wewnętrznych „Pierewozski”,
KDN i ZP pod zarządem okręgu miejskiego Perevozsky
Przedszkolna placówka edukacyjna „Kolory dzieciństwa” Szkoła średnia MAOU nr 2 w Perevoz;
Egzaminy;
Praktyka stoczniowa w SDK p. Veldemanowo;
DOOL „Radość”;
Produkcja rolnicza
brygada wojskowa;
Indywidualny
zatrudnienie
rój.
DOOL „Radość”Państwowa instytucja budżetowa „Okręg TsSOGPVII Perevozsky”;
Skład ekologiczny;
Produkcja rolnicza
brygada wojskowa;
2.
VSHU
- Nastoletnia ekipa produkcyjna „Miasto naszych marzeń”;
Produkcja rolnicza
brygada wojskowa;
Ukończenie szkołyegzaminy;
DOOL
Praktyka stoczniowa w SDK p. Veldemanowo
Z. Jagodnoe,
Z. Tilinino;
Indywidualne zatrudnienie;
Produkcja rolnicza
brygada wojskowa;
- DOOL
Państwowa instytucja budżetowa „Radość” „Okręg TsSOGPVII Perevozsky”;
- oddział ekologiczny;
Produkcja rolnicza
brygada wojskowa;
DOOL
Państwowa instytucja budżetowa „Radość” „Okręg TsSOGPVII Perevozsky”;
Dzieci z rodzin zamieszkałych w mieszkaniach prywatnych, o specjalnych potrzebach, z rodzin wielodzietnych, niepełnych i o niskich dochodach
- Nastoletnia ekipa produkcyjna „Miasto naszych marzeń”;
Przedszkolna placówka oświatowa „Kolory dzieciństwa” Liceum MAOU nr 2, Perevoz;
Produkcja rolnicza
brygada wojskowa;
Ukończenie szkołyegzaminy;
Produkcja rolnicza
brygada wojskowa;
DOSL „Sportowiec” MAU FOK „Czajka”;
- DOOL
Państwowa instytucja budżetowa „Radość” „Okręg TsSOGPVII Perevozsky”;
Produkcja rolnicza
brygada wojskowa;
Indywidualne zatrudnienie;
Oprócz
6. I indywidualnie zatrudniony było 25 uczniowie w wieku 14-18 lat.
Dotarcie do dzieci i młodzieży Szkoła średnia MAOU nr 2 w Perevoz latem 2017 r wyniósł 100%, w tym:
Całkowita ilośćuczenie się
OO
Dzieci przykryte
zdrowie i zatrudnienie dzieci i młodzieży
Szkoła średnia MAOU nr 2 w Perevoz, m.in.
Dzieci nie są objęte ubezpieczeniem
zorganizowane formy wypoczynku,
zdrowie i zatrudnienie dzieci i młodzieży
MAOU SSH
№ 2
Perewoz
447 uczniów
Nastolatek-
produkcja Kovayi
brygada narodowa„Miasto naszych marzeń”
Eko-
giczny
drużyna
DOOL „Kolory dzieciństwa”
Produkcja rolnicza
brygada narodowa
Zatrudnienie
dzieci zarejestrowane w PDN, KDN, VSHU,uczniowie z rodzin wTZhS,MACZANKA
Indywidualne zatrudnienie dla uczniów od 14 roku życia
22 osoby
5 %
ludzie
3 %
ludzie
11%
343
ludzie
76 %
ludzie
4 %
ludzie
6 %
ludzie
0 %
Efekt społeczny organizacja rekreacji, poprawa zdrowia, zatrudnienie uczniów Liceum MAOU nr 2 w Perevoz:
Brak przypadków obrażeń u dzieci;
Zadowolenie rodziców (przedstawicieli prawnych) z usług rekreacji, zatrudnienia i poprawy zdrowia uczniów;
Brak przypadków przestępstw latem 2017 r.;
Maksymalne objęcie dzieci opieką rekreacyjną, związaną z zatrudnieniem i opieką zdrowotną.
Organizując w okresie letnim 2017 różnorodne pod względem formy i treści zajęcia, kadra pedagogiczna stworzyła warunki, aby jak najwięcej pozytywnych cech dzieci ujawniło się, zwiększyło ich aktywność i rozwinęło się..
Dzieci wybierają zajęcia według własnych upodobań, czy to praca w grupie środowiskowej, czy relaks w dziecięcym obozie rekreacyjno-edukacyjnym, przychodzą do grup w różnym wieku, zespołów i bardzo ważne jest, aby utworzyć zespół z hałaśliwej, niezorganizowanej grupy dzieci, aby pomóc dzieciom opanować sztukę Różne rodzaje zajęć, zdobywają konkretną wiedzę i umiejętności oraz rozwijają u dzieci cechy przywódcze.Natomiast systematyczne i konsekwentne planowanie pracy w okresie letnim pomaga wykorzystać ten czas dla dobra dzieci, poszerzać ich horyzonty, rozwijać ciekawość świata i pielęgnować troskliwą postawę wobec przyrody.
Lato 2017 zapewniło dzieciom zdrowie i radość, satysfakcję rodziców, a nauczycielom i pracownikom szkoły przyjemność twórczej komunikacji i dumę z efektów swojej pracy.
Tyle różnych rzeczy zostało przerobionych,
Znaleźliśmy wielu dobrych przyjaciół.
Wszyscy tutaj odpoczywali i pracowali całym sercem,
Moglibyśmy razem wiele zrobić!
Dziękuję za uwagę!
Wyszukaj materiały:
Liczba Twoich materiałów: 0.
Dodaj 1 materiał
Certyfikat
o tworzeniu portfolio elektronicznego
Dodaj 5 materiałów
Sekret
obecny
Dodaj 10 materiałów
Certyfikat dla
informatyzacja edukacji
Dodaj 12 materiałów
Recenzja
gratis do każdego materiału
Dodaj 15 materiałów
Lekcje wideo
do szybkiego tworzenia skutecznych prezentacji
Dodaj 17 materiałów
Chimki
Wypowiedź na temat:
„Organizacja wypoczynku dzieci i młodzieży w placówkach dziecięcych”
obóz zdrowia”
Wstęp
Lato to czas najdłuższych wakacji, to cała epoka w życiu każdego człowieka
dziecko. Dzieci marzą o ciekawych wakacjach, letnich przygodach, poznawaniu nowych ludzi
przyjaciółmi i na długo przed zakończeniem roku szkolnego zastanawiają się, gdzie i jak odpocząć.
Opcji jest tu wiele: dacza, wyjazd za granicę z rodzicami, wakacje z rodzicami w
sanatorium lub dom wakacyjny; możesz po prostu bawić się z przyjaciółmi na podwórku lub odwiedzić
obóz w swojej macierzystej szkole. Wielu studentów wyjeżdża latem na wakacje
zdrowotny czy specjalistyczny, ale ostatnio ten trend zmierza w kierunku
recesja, a większość dzieci i ich rodziców wybiera szkolne formy rekreacji.
We współczesnym społeczeństwie organizacja systemu szkół letnich ma ogromne znaczenie.
wypoczynek dla dzieci i młodzieży. Wakacje letnie dla uczniów oznaczają powrót do zdrowia
zdrowie, rozwój potencjał twórczy, doskonalenie osobiste
możliwości, zapoznanie z wartościami kulturowymi i edukacyjnymi, wejście w
system nowych powiązań społecznych, realizacja własnych planów, satysfakcja
indywidualne zainteresowania w osobiście istotnych obszarach działalności.
Istnieją różne formy wypoczynku dzieci: zorganizowane i
niezorganizowane, zbiorowe i indywidualne, z rodzicami i krewnymi oraz
bez nich zdrowie, sanatoryjność i specjalistyczna rekreacja w mieście i
wakacje wiejskie, urlopy za granicą i w kraju itp.
młodzież to obozy zdrowotne. Obóz letni jest z jednej strony
forma organizacji czasu wolnego dzieci w różnym wieku, płeć i poziom rozwoju, z
kolejna przestrzeń uzdrawiania, rozwoju artystycznego, technicznego,
kreatywność społeczna dziecka. Należą do nich obozy wiejskie, obozy dzienne
obozy pobytowe, specjalistyczne i obronne obozy sportowe, obozy namiotowe itp.
Inicjatorami utworzenia obozu mogą być organizacje dziecięce, miejskie
władze oświatowe, władze kulturalne, organy samorządu terytorialnego
władze, związki zawodowe kolektywów i organizacji pracowniczych, organizacje publiczne i
także osoby prywatne.
1
Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
Obóz jest zazwyczaj zlokalizowany poza miastem, zorganizowany na stałe
także na terenie pensjonatów, baz i domów wypoczynkowych, sanatoriów,
obiekty turystyczne, szkoły i inne przystosowane lokale. Może być obóz
organizowane w namiotach, na statkach rzecznych i morskich.
Warunki zdrowia dzieci w obozie ustala założyciel, biorąc pod uwagę rodzaj i
profil obozu zdrowia, specyficzne warunki przyrodniczo-klimatyczne,
możliwości obozu zdrowia i może wynosić w czasie wakacji: latem nie
mniej niż 18 dni, wiosna-jesień-zima co najmniej 6 dni. W namiotach mobilnych
obozy zdrowia pozwalają na zmianę trwającą 912 dni, w specjalnościach
obozy zdrowia co najmniej 9. Władze sanitarne zalecają otwarcie
wiejskie obozy zdrowia ze zmianami trwającymi 21 dni. Właśnie po to
następuje maksymalny efekt leczniczy.
Biorąc pod uwagę wiek i zainteresowania dzieci, na obozie zdrowia tworzone są zespoły,
grupy i inne stowarzyszenia. Liczba dzieci w grupach w wieku 69 lat 2025 r
osób, 1014 lat 2530 osób, 1518 lat 25 osób. W naszym przypadku zbieranie
składy są następujące: nie więcej niż 25 osób dla uczniów klas 14 i nie więcej niż 30
osoba dla pozostałych uczniów.
W celu zapewnienia korzystnych warunków promocji zdrowia dzieci,
rozwoju swoich umiejętności tworzone są następujące typy obozów: sezonowe z
Pobyt całodobowy i dobowy; cały rok.
Znacząca rola w strukturze letnie wellness uczniowie grają
obozy zdrowotne z dziennym pobytem dla dzieci, które organizowane są jako
zazwyczaj na podstawie edukacyjnej, zawodowej i pozaszkolnej
instytucji, w dziecięcych szkołach sportowych. Instytucje edukacyjne
korzystać z bezpośredniego sąsiedztwa ośrodków wypoczynkowych, teatrów, sal koncertowych,
muzeów i innych instytucji społecznych i kulturalnych, co pozwala na urozmaicenie form
pracę edukacyjną, poszerzyć zakres wypoczynku, zapoznać dzieci z nowymi rodzajami zajęć
zajęcia. Aby osiągnąć pozytywny efekt zdrowotny, należy je
wspólnie organizować pracę dziennych obozów zdrowotnych
instytucja opieki zdrowotnej, kiedy urlopowicze mają możliwość wyjazdu
procedury promujące zdrowie.
Obóz zdrowia dzieci i jego funkcje.
2
Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
Jedna z najpopularniejszych form letniego wypoczynku dzieci, młodzieży i dorosłych
młodzieży to obozy zdrowia dla dzieci. Obóz letni jest z jednym
z jednej strony forma organizacji czasu wolnego dzieci, z drugiej przestrzeń dla nich
poprawa zdrowia, rozwój twórczości artystycznej, technicznej i społecznej dziecka.
Obóz zdrowia dzieci ma swoją specyfikę, nadającą mu pewność
przewagę nad innymi formami i środkami pracy. Przede wszystkim oni
jest to, że środowisko bardzo różni się od zwykłego środowiska domowego.
Wyraża się to po pierwsze we wspólnym pożyciu dzieci. „Poznanie drogi
współżycie w grupie rówieśniczej ma tę właściwość, że uczy dzieci
zespół, jakiego nigdzie nie można spotkać” (A.B. Ball). Po drugie, tutaj są chłopaki
bliższą interakcję ze swoimi dorosłymi mentorami, szybciej między nimi
wyłania się „strefa zaufania”. Po trzecie, dzieci są wprowadzane w zdrowy i bezpieczny tryb życia
życie w naturalnych warunkach środowiska społecznego i przyrodniczego. Po czwarte, chłopaki
aktywnie komunikują się z naturą, co pomaga poprawić ich zdrowie i
poziom kultury ekologicznej. Po piąte, relaks, rozrywka i wszelkiego rodzaju hobby dla dzieci
dać im możliwość przywrócenia sił fizycznych i psychicznych, zaangażować się
interesująca rzecz. Wszystko to pomaga rozwijać nowe umiejętności, odblokować swój potencjał
osobowość.
Obecnie istnieje wiele różnych obozów, oba
majątek, stan prawny, struktura organizacyjna i
zgodnie z treścią działania, zapewniając każdemu prawo wyboru
strategie dodatkowej edukacji. Obecność wystarczająco dużej liczby gatunków
zajęć, możliwość ich swobodnego wyboru i indywidualnego przygotowania
programów w połączeniu z jasnym określeniem liczby zajęć obowiązkowych i
rutyna ich wizyt tworzy udane połączenie indywidualne i zbiorowe
podejście do organizacji procesu edukacyjnego.
Skoncentrowanie się na interesach dziecka jest jednym z nich Ważne cechy dziecięce
obóz zdrowia. Obóz dla dzieci stwarza korzystne warunki dla
samodoskonalenie i samorealizacja jednostki. Szacunek dla osobowości dziecka, dla jego
świat wewnętrzny, uznanie swojego prawa do bycia sobą, stworzenie warunków do rozwoju
swoich możliwości, zaspokojenia indywidualnych potrzeb i wymagań, samorealizacji
Wszystko to charakteryzuje obóz zdrowia dla dzieci o orientacji humanistycznej.
3
Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
Obóz taki zapewnia każdemu nastolatkowi możliwość wyboru kierunku i tempa rozwoju
sposobów zaspokojenia nowych, zmieniających się potrzeb.
Priorytetowo traktowane są zajęcia w ramach obozów zdrowia dla dzieci
następujące postanowienia:
obozy zdrowia dla dzieci są częścią środowiska społecznego, w
w którym dzieci realizują swoje możliwości, potrzeby indywidualne,
kompetencje fizyczne i społeczne;
Działalność obozu zdrowia dla dzieci opiera się na zasadach
masowa i publiczna dostępność interesujących wydarzeń; rozwój
twórczość i występy amatorskie, działalność o znaczeniu społecznym; jedność
praca zdrowotna i wychowawcza z dziećmi; relacje z rodziną i
środowisko socjalne;
Obozy zdrowotne dla dzieci charakteryzują się tematyką praktyczną
czynności, konkretne sytuacje życiowe, które pomagają w nauce
dziecko, buduj relacje między dziećmi, dziećmi i dorosłymi.
Przy odpowiednio zorganizowanych zajęciach obóz zdrowia dla dzieci
panuje sprzyjająca atmosfera samopoznania i samokształcenia, co
ze względu na wiele funkcji. W warunkach obozowych można zorganizować wszystkich prezenterów
rodzaje zajęć (komunikacyjne, sportowe, pracownicze, edukacyjne,
estetyczne, artystyczne, edukacyjne itp.). Interakcja dzieci w
obóz ma niekonwencjonalny charakter w treści i formie włączenia do tych lub
inne obszary działalności, co przyczynia się do przejawu inicjatywy i podmiotowości
działalność. Następuje ciągła samoanaliza tego, co dzieje się w obozie, m.in
udziału każdego dziecka w jego życiu.
Należy stworzyć środowisko, w którym czuje się każde dziecko
zaangażowanie w rozwiązywanie problemów stojących przed zespołem. Rozwój samorządności
pomaga odczuć złożoność relacji społecznych, promuje
tworzenie działalności społecznej, rozwój przywództwa.
Tworzenie warunków do rozwoju samorządności polega na włączaniu dzieci w życie społeczne
złożone relacje rozwijające się w zespole. Poprzez Twój udział w podejmowaniu decyzji
problemy oderwania, obozu, dzieci rozwijają w sobie cechy niezbędne do przezwyciężenia
4
Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
zawiłości życia społecznego. Od postaw dzieci do celów wspólnych działań
zależy od ich pozycji w rozwiązywaniu problemów związanych z zarządzaniem.
Tak więc dzisiejszy obóz zdrowia dla dzieci jest
instytucją, która nie tylko zapewnia opiekę zdrowotną i wypoczynek dzieciom, ale także
pełni funkcję edukacyjno-wychowawczą.
Realizacja edukacyjnej funkcji aktualizacji odbywa się głównie poprzez
względu na autonomię zespołu tymczasowego. Kontakt ze światem zewnętrznym jest ograniczony,
w wyniku czego powstaje unikalne, kontrolowane pedagogicznie mikrośrodowisko,
co pozwala zaktualizować pozytywne doświadczenia życiowe i utrwalić je w całości
określony czas. Rozwijanie samorządności pomaga poczuć złożoność
stosunki społeczne, przyczynia się do kształtowania aktywności społecznej, rozwoju
przywództwo.
Charakter rozwoju i stopień poprawy stanu zdrowia dzieci w dużej mierze zależą od
poziom profesjonalizmu i szczególne kompetencje dorosłych organizatorów
aktywność życiową dziecka w obozie przez całą zmianę i każdego dnia.
Treść, formy i metody pracy ustala kadra pedagogiczna
obozy na zasadach człowieczeństwa i demokracji, rozwoju narodowego i kulturalnego
tradycje historyczne, inicjatywa i inicjatywa, biorąc pod uwagę interesy dzieci. W
obóz powinien być stworzony z korzystnymi możliwościami, aby przyciągnąć wszystkich
uczniów do angażowania się w wychowanie fizyczne i sport, turystykę, ochronę środowiska
pracy, poszerzania i pogłębiania wiedzy o otaczającym nas świecie, rozwijania kreatywności
zdolności dzieci, organizacja pracy społecznie użytecznej. Uwzględniając życzenia dzieci
i rodziców, wyspecjalizowane zespoły, zmiany, obozy, a także
grupy w różnym wieku, grupy, stowarzyszenia.
Analizując sprzeczne doświadczenia obozowe ostatnich lat, możemy to zrobić
powiedzieć, że aktywnie trwają poszukiwania nowych form rekreacji, ale to podstawa
działalność edukacyjną w związku z odmową przyznania pierwszeństwa organizacji pionierskiej,
który niósł zasadę organizowania pracy wychowawczej. Jako taka podstawa
Szmakow SA proponował zachowanie strukturalnych tradycji pionierskich (budowanie i
5
Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
samorząd kolektywów), zbiorowa działalność twórcza i organizacyjna,
jednocześnie wypełniając aktywność życiową grup dziecięcych nowymi treściami.
Ponadto treść procesu edukacyjnego podczas wakacji powinna być
według Sheresha G.L., postać wesoła, beztroska, pełna żywych przeżyć,
głównym kanałem rozpowszechniania kultury duchowej powinna stać się wolna komunikacja
i relacje wartości.
Charakterystyczna cecha procesu edukacyjnego w warunkach wakacji letnich
dzieci i młodzieży jest jego cykliczność i periodyzacja. Na podstawie tego i z prac
Sheresh G.L., Rozhkova M.I., Katovich N.K., zmiana w obozie dzieli się na trzy okresy:
1) organizacyjny okres diagnostyczny, w którym następuje adaptacja
do warunków obozowych, diagnoza cech indywidualnych, zainteresowań, społecznych
warunków życia dzieci, a także ich włączenia w aktywność życiową dzieci ze szkół podstawowych
zespołu, spotkania z dziećmi, znalezienia przyjaciół. Trudna praca w okresie organizacyjnym
usprawiedliwia się podczas zmiany i służy jako podstawa do demonstracji
humanistyczne stanowisko nauczycieli. Można sformułować cel działania
nauczycieli, ale staje się to motywem grupowym dopiero, gdy dzieci to widzą
zaspokojenie ich potrzeb zależy bezpośrednio od osiągnięcia tego celu. Na to
etap, zgodnie z postawionymi celami, poszukiwania optymalnego
struktura organizacyjna zespołu;
2) okres główny, który jest najdłuższy i najtrudniejszy.
Źródłem rozwoju jest tu sprzeczność pomiędzy celem działania,
ustalany jest przez sam zespół dziecięcy i stosunek dzieci do jego treści. NA
pierwszy plan polega na wyeliminowaniu sprzeczności pomiędzy oczekiwaniami i wymaganiami dzieci,
chęć samostanowienia, samoafirmacji, kreatywności;
3) okresem końcowym jest okres produktywnej refleksji, tj. okres
refleksje na temat rezultatów pobytu w obozie, oceny tego, co przydarzyło się każdemu z nich
dziecka, wyznaczenie dalszych wytycznych i perspektyw. Również na tym etapie
Poddaje się głębokiej autoanalizie działań samorządowych dzieci, pozwalając
określić, w jakim stopniu osiągnęli swoje osobiste cele.
Należy zauważyć, że okresy te są ujęte w ograniczonych ramach czasowych
jedna zmiana. Dlatego należy ostrożnie podchodzić do wyboru form i metod pracy
na każdym etapie zmiany obozu, niezależnie od jego charakteru edukacyjnego,
6
Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
orientacja kreatywna lub zawodowa. Yuzefavicius T.A. napisał: „Priorytet
powinna być prowadzona działalność prozdrowotna i edukacyjna, mająca na celu rozwój
dziecka (żywienie, opieka lekarska, czas na świeżym powietrzu,
prowadzenie zajęć rekreacyjnych, wychowania fizycznego, imprez kulturalnych, organizowanie
wycieczki, piesze wycieczki, zabawy, zajęcia w grupach zainteresowań: tymczasowe kluby,
sekcje, kluby, warsztaty twórcze).”
Można zatem powiedzieć, że niezależnie od tego, jaki jest obóz
kierunek: całodobowy, dzienny, specjalistyczny lub całoroczny;
wykonuje te same zadania:
zdrowie dzieci,
kształtowanie umiejętności zdrowy wizerunekżycia i świadomego stosunku do siebie
zdrowie i środowisko;
kształtowanie umiejętności adaptacyjnych i przygotowanie do życia w społeczeństwie;
rozwój potencjału intelektualnego, duchowego, zdolności twórczych i
zainteresowania dzieci,
aktywne uczestnictwo w różnych zajęciach.
Realizacja wyznaczonego celu wiąże się z rozwiązaniem całego kompleksu psychologicznego
zadania pedagogiczne, metodologiczne i kierownicze:
tworzenie środowiska edukacyjnego w obozie zdrowia dla dzieci,
sprzyjające przede wszystkim kształtowaniu kultury moralnej dziecka,
duchowa podstawa jego rozwoju;
wykorzystanie warunków naturalnych do odtwarzania, konserwacji,
odszkodowania za zdrowie dzieci i młodzieży, przyciągając maksymalną ich liczbę
uczniów do świadomego wyboru zdrowego stylu życia;
tworzenie warunków do kształtowania się i rozwoju społeczeństwa przystosowanego
osobowości, rozwijanie umiejętności skutecznego współdziałania z dziećmi i młodzieżą
otaczającego świata, dla zaspokojenia podstawowych potrzeb jednostki w zakresie bezpieczeństwa,
w uznaniu i szacunku, w samoafirmacji;
świadczenie szerokiej gamy dodatkowych usług edukacyjnych,
promowanie twórczej samorealizacji, wyrażania siebie i samodoskonalenia
każdemu uczestnikowi zmiany osobiste i zawodowe samostanowienie
nastolatki;
7
Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
opracowanie modelu systemu edukacji o zdrowiu dziecka
obozu, co wiąże się z integracją kadry nauczycielskiej i wszystkich służb obozowych
rozwiązywanie problemów konkretnego programu, wraz z metodycznym opisem zarządzania
struktury, mechanizmy i formy współpracy, technologie pedagogiczne, systemy
oceniając efektywność i efektywność.
Uczestnicy obozu powinni być w stanie w pełni zaspokoić swoje potrzeby
zainteresowanie określoną dziedziną wiedzy, twórczością lub sztuką w połączeniu z
wypoczynek rekreacyjny wśród rówieśników, zaprezentowanie swoich umiejętności i
talent, poznać nowych przyjaciół, nowe doświadczenia społeczne.
Jedną z głównych idei obozu jest ciągły rozwój dziecka.
Realizacja tej idei jest możliwa poprzez realizację zasady wolności wyboru, kiedy
różnorodne, twórcze zajęcia oddziałują na zmysły dziecka i pozwalają mu na to
realizować się jako jednostka.
Innym pomysłem jest systemowe doskonalenie warunków dzieci i młodzieży
obozy mające na celu rozwiązanie problemu wychowania zdrowego człowieka.
Trzeci pomysł opiera się na nadaniu zmianie określonego charakteru kulturowego
kolorowanie
Czwarta idea to idea samoorganizacji, umiejętności projektowania i
organizować samokształcenie, samokształcenie, samostanowienie dla młodych ludzi.
Obóz dla dzieci ma wystarczające możliwości zorganizowania skutecznego
poprawa zdrowia dzieci, organizacja procesu edukacyjnego.
Rekonwalescencja obejmuje przywrócenie, zachowanie, wyrównanie zdrowia,
poszerzanie możliwości adaptacyjnych organizmu, zwiększanie odporności na
wpływ różnych czynników. Najskuteczniejsza możliwa regeneracja
dzięki wdrożeniu zestawu środków tworzących jeden system,
co obejmuje połączenie wysiłków różnych służb: medycznej,
edukacyjne, społeczne, psychologiczne itp.
Głównym celem edukacji jest kształtowanie światopoglądu u każdego dziecka,
integralny zespół cech istotnych społecznie. Na tej podstawie wyznaczony
następujące zadania pracy wychowawczej:
kształtowanie współczesnego światopoglądu, który jest humanitarny, moralny,
duchowy stosunek do otaczającego świata;
8
Nowikow Aleksiej Wasiljewicz, zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, Gimnazjum nr 20
Chimki
rozwój pozytywnej motywacji do wiedzy i aktywności twórczej,
sumienność i aktywność w rozwiązywaniu problemów praktycznych;
harmonijny, holistycznie zorientowany rozwój osobowości dziecka;
wzmacnianie potencjału moralnego i psychologicznego, wysoka kultura
komunikacja i relacje w zespole, rozwój pragnienia bycia znaczącym społecznie
zajęcia.
Zatem na pierwszy plan wysuwa się rozwój podstawowych podstawowych właściwości
jednostki zdolne zapewnić adaptację młodszego pokolenia do współczesności
warunki życia i mające bezpośredni wpływ na formację
światopogląd jednostki. Cechy te obejmują: inicjatywę, odpowiedzialność,
ciekawość, wytrwałość, ciężka praca, towarzyskość.
W warunkach obozowych rozwiązywane są problemy zatrudnienia dzieci, tj. organizowanie ich
działania związane z zaspokojeniem indywidualnych interesów i potrzeb w
osobiście istotne obszary działalności mające na celu rozwój kreatywności
potencjał. Głównymi celami zatrudnienia są: włączenie dzieci i młodzieży w życie
różne rodzaje działalności; rozwój osobisty i możliwość bezpośredniego
zdobycie dodatkowej wiedzy praktycznej z różnych dziedzin nauki,
ekonomia, technologia, sztuka, sport; manifestacja i realizacja zbiorowego i
indywidualna twórczość.
Przy realizacji programów rekreacji i zdrowia dzieci jest to konieczne
stosować się do poniższych zasad organizacji i treści zajęć.
1. Zasada różnorodności rodzajów, form i treści zajęć, dla których są przeznaczone
dominujące zdolności, zainteresowania i potrzeby (intelektualne,
artystyczne, organizacyjne i przywódcze). Występy na koncertach
witryny, rozwój projektów o znaczeniu społecznym - wszystko to w tym samym czasie
atrakcyjny dla uczestników, ma jasno określony wynik, zawiera efekt
nowość, pozwala na kreatywność i niezależność oraz promuje
samoafirmacja osobowości.
2. Zasada wolności i kreatywności zakłada prawo wyboru:
aktywność poznawcza, przestrzeń klubowa, ścieżka, tempo
postęp na trasie w opanowaniu wybranej czynności;
9
