ทำไมเด็กถึงต้องการการเล่น?
คุณเคยสงสัยบ้างไหมว่าทำไมเด็กๆ ถึงชอบเล่น? การเล่นให้อะไรกับเด็ก? คุณจำสิ่งที่คุณเล่นในวัยเด็กของคุณหรือไม่?
น่าเสียดายที่พ่อแม่บางคนดูถูกบทบาทการเล่น สำหรับเด็ก นี่เป็นวิธีหนึ่งในการตระหนักรู้ในตนเอง ในเกมเขาสามารถเป็นในสิ่งที่เขาใฝ่ฝันอยากจะเป็นได้ ชีวิตจริง: หมอ คนขับรถ นักบิน ฯลฯ เรื่องย่อ- เกมเล่นตามบทบาทซึ่งเป็นที่นิยมและเป็นที่รักของเด็กๆ เป็นอย่างมาก เป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในอนาคต มันถูกเรียกเช่นนั้นเพราะองค์ประกอบหลักคือแนวคิดของเกม การพัฒนาสคริปต์ (โครงเรื่อง) แอคชั่นในเกมจริง การเลือกและการกระจายบทบาท นี่คือเกมสร้างสรรค์ประเภทหนึ่งที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นเอง พวกเขาเองก็มีกฎเกณฑ์ขึ้นมาเอง
มีการพูดถึงความสำคัญของการเล่นต่อพัฒนาการของเด็กมากมาย การเล่นเป็นสิ่งจำเป็นต่อร่างกายของเด็ก ซึ่งเป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาที่หลากหลายของเด็ก ในการเล่น เด็กจะได้รับความรู้ใหม่ๆ และขัดเกลาความรู้ที่มีอยู่ กระตุ้นการใช้คำศัพท์ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น รวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรม เช่น ความตั้งใจ ความกล้าหาญ ความอดทน และความสามารถในการยอมจำนน จุดเริ่มต้นของลัทธิร่วมกันก่อตัวขึ้นในตัวเขา ในการเล่น เด็กพรรณนาถึงสิ่งที่เขาได้เห็นและสัมผัส เขาเชี่ยวชาญประสบการณ์ของกิจกรรมของมนุษย์ เกมดังกล่าวพัฒนาทัศนคติต่อผู้คนและชีวิต ทัศนคติเชิงบวกในเกมช่วยรักษาอารมณ์ร่าเริง
พ่อแม่บางคนเชื่อว่าเด็กๆ ใช้เวลาเล่นเป็นจำนวนมาก เป็นการดีกว่าที่จะปล่อยให้เด็กนั่งหน้าทีวีหรือหน้าจอคอมพิวเตอร์ฟังนิทานที่บันทึกไว้ ยิ่งไปกว่านั้น ในเกมเขาสามารถทำลายบางสิ่ง ฉีกมัน ทำให้สกปรก แล้วทำความสะอาดตามเขาไป และเขาก็จะได้รับความรู้ในระดับอนุบาลอยู่แล้ว
ความสำคัญของเกมบางครั้งถูกประเมินต่ำไป ในช่วงปีแรกของอำนาจโซเวียต เชื่อกันว่าเด็กไม่จำเป็นต้องเล่น - เป็นการเสียเวลา หากเด็กได้เรียนรู้วิธีทำเค้กอีสเตอร์จากทรายแล้วปล่อยให้เขาไปผลิตและอบที่นั่น
การวิจัยสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าการทำงานโดยใช้วัตถุทดแทนจะช่วยให้เด็กเรียนรู้สัญลักษณ์ต่างๆ ในอนาคตและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้การทำงานบนคอมพิวเตอร์ เกมดังกล่าวพัฒนาจินตนาการ จำสิ่งที่เด็กเล่นและสิ่งของที่เขาใช้สำหรับสิ่งนี้หรือไม่? ตัวอย่างเช่น คุณสามารถ "ปรุง" ไข่คนสำหรับตุ๊กตาจากดอกคาโมมายล์ ฉีดยาด้วยไม้ และใช้ถาดแทนพวงมาลัย คุณอาจสังเกตเห็นตัวเองว่าเด็กในเกมดูเหมือนจะลืมความเป็นจริง - เขาเชื่อว่าตุ๊กตายังมีชีวิตอยู่ หมีจะเจ็บถ้าถูกหูหยิบขึ้นมา และตัวเขาเองก็เป็นกัปตันหรือนักบินตัวจริง
โปรดจำไว้ว่าอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะออกจากเกม ขัดขวางเกม หรือเปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น คุณลักษณะนี้สามารถนำไปใช้ในด้านการศึกษาได้ จึงป้องกันการไม่เชื่อฟัง ตัวอย่างเช่น พูดกับเด็กที่กำลังเล่นโรงพยาบาล: “คุณหมอ คนไข้ของคุณต้องการพักผ่อน ถึงเวลาที่พวกเขาจะต้องนอนแล้ว” หรือเตือน “คนขับ” ว่ารถกำลังมุ่งหน้าไปที่โรงรถ
ในความเป็นจริง เด็กๆ มักจะแยกแยะการเล่นจากความเป็นจริง โดยใช้สำนวน "แกล้งทำเป็น" "ราวกับ" "ในความเป็นจริง" พวกเขาทำการกระทำที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ในชีวิตจริงในเกม "เพื่อความสนุกสนาน" ในขณะที่เล่นเด็กก็เข้าสู่ชีวิตทำความคุ้นเคยกับมันและไตร่ตรองถึงสิ่งที่เขาเห็น แต่ก็มีเด็กที่ไม่เล่นหรือเล่นน้อยเนื่องจากภาระงาน ไม่ปฏิบัติตามตารางเวลา หรือกระตือรือร้นในการดูโทรทัศน์มากเกินไป
เด็กๆ ต้องการเวลาและพื้นที่เล่น หากเขามาเยือน. โรงเรียนอนุบาลเขาจะเล่นอย่างดีที่สุดในตอนเย็นหากไม่มีสิ่งล่อใจอื่น ๆ เช่นทีวีคอมพิวเตอร์ ฯลฯ พื้นที่เล่นคือมุมโต๊ะที่มีของเล่นชิ้นโปรด เก้าอี้ และอุปกรณ์การเล่นที่เลือกอย่างถูกต้อง
ในการพัฒนากิจกรรมการเล่น แบ่งช่วงเวลาออกเป็น 2 ช่วง คือ กิจกรรมการเล่นตามวัตถุของเด็ก อายุยังน้อยเนื้อหาเป็นการกระทำกับวัตถุและเกมเล่นตามบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีเนื้อหาเป็นการสื่อสาร
สำหรับเด็ก ปลายปีที่สอง - ต้นปีที่สามชีวิตมีลักษณะเฉพาะด้วยการเล่นโครงเรื่อง มันถูกเรียกสิ่งนี้เพราะเด็กสะท้อนถึงแผนการที่คุ้นเคยและสื่อถึงการเชื่อมโยงเชิงความหมายระหว่างวัตถุ ถึง ต้นปีที่สามในชีวิตความสามารถของเด็กในการสะท้อนการกระทำของผู้ใหญ่ที่เขาสนใจต้องพัฒนาอย่างอิสระ คุณอาจสังเกตเห็นว่าลูกของคุณชอบทำสิ่งเดิมๆ ซ้ำแล้วซ้ำอีก ตัวอย่างเช่นเขาสามารถถอดชุดตุ๊กตาซ้ำแล้วซ้ำอีกแล้วสวมอีกครั้ง อาบน้ำของเล่น สร้างเส้นทางที่ไม่มีที่สิ้นสุด ฯลฯ นี่เป็นเรื่องปกติ - นี่คือวิธีที่เด็กเชี่ยวชาญประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ บางครั้งการกระทำสามารถดำเนินการได้ตามเงื่อนไขด้วยความช่วยเหลือของวัตถุทดแทนหรือไม่มีวัตถุนั้น ตัวอย่างเช่น ตุ๊กตาจะถูกป้อนจากจานเปล่า การกระทำประเภทนี้เป็นตัวบ่งชี้ที่ดี การพัฒนาจิตเด็ก. ติดตามเกมของบุตรหลานของคุณ
หากลูกของคุณไม่เล่น พยายามสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ที่บ้าน ให้โอกาสเขาได้เล่น ในการทำเช่นนี้สร้างเงื่อนไขให้เขาได้รับความประทับใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่มีอยู่ของชีวิตรอบตัวเขา อ่านให้เขาฟัง สังเกตสภาพแวดล้อมของเขากับเขา ถามคำถาม เลือกของเล่นที่เหมาะสม
แต่ความประทับใจและของเล่นเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอสำหรับการเล่น ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการเล่นของเด็กแนะนำให้สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีแสดงความเป็นจริงในเกม ยู อายุสามขวบเด็กมีความต้องการอย่างชัดเจนในการสื่อสารทางจิตวิญญาณกับผู้ใหญ่และเขาจำเป็นต้องเล่นตามอย่างต่อเนื่อง แทรกแซงการเล่นของลูกของคุณอย่างสงบเสงี่ยม สนับสนุนให้เขาทำตามแผนการบางอย่าง ใส่ใจกับสิ่งที่เขาทำ สำหรับเด็ก การอนุมัติจากผู้ปกครองและการมีส่วนร่วมที่พวกเขาแสดงในเกมมีความหมายมาก ถ้าคุณเล่นด้วยกัน เด็กก็จะพัฒนากิจกรรมการเล่นอย่างไม่ต้องสงสัย
เราแนะนำให้ใช้เทคนิคหลายประการ: เล่นกับลูกของคุณด้วยของเล่นของเขา สร้างชุดการกระทำขึ้นมา จากนั้นตั้งชื่อบทบาท เช่น "ฉันเป็นหมอ" เด็กที่เฝ้าดูแม่ของเขาจะเล่นในลักษณะเดียวกันโดยทำการเปลี่ยนแปลงของตนเองโดยเสริมการกระทำเหล่านี้ จากนั้นคุณสามารถพูดว่า: "คุณอาบน้ำลูกสาวของคุณเหมือนแม่" เด็กจะเชี่ยวชาญท่าทาง การเคลื่อนไหว และการแสดงออกทางสีหน้าเพื่อแสดงการสื่อสารระหว่างผู้คน เป็นการดีที่จะพูดบทสนทนากับคู่สนทนาในจินตนาการ ด้วยเหตุนี้งาน "โทรศัพท์" ของ K. Chukovsky จะมีประโยชน์ เล่นเกมเลียนแบบกับลูกๆ ของคุณ เช่น แสดงให้เห็นว่าหมีเงอะงะเคลื่อนไหวอย่างไร กระต่ายขี้ขลาดกระโดดอย่างไร และชวนให้เด็กทำเช่นนี้ พูดกับเด็กผ่านบทบาท ขอให้เขา “ปฏิบัติต่อ” เขา “ขาย” เขา ฯลฯ ส่งเสริมความเป็นอิสระ สิ่งประดิษฐ์ และความคิดริเริ่มของเด็ก
การสวมบทบาทหมายถึงการแสดงเหมือนคนอื่นโดยเอาตัวเองไปแทนที่คนอื่น เหตุผลในการแสดงบทบาทคือความปรารถนาของเด็กที่จะเข้าร่วมโลกแห่งผู้ใหญ่ที่น่าดึงดูด ตัวบ่งชี้การเกิดขึ้นของบทบาทคือคำตอบของคำถาม "คุณเป็นใคร" หากเด็กตอบว่าเขาเป็นนักบินอวกาศ คนขับรถ ฯลฯ แสดงว่าเขาได้ยอมรับบทบาทนี้แล้ว เกมที่ใช้เนื้อเรื่องไม่ใช่เรื่องสนุกแต่กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของเกมเล่นตามบทบาทซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนวัยเรียน ถึง ปีที่สี่สำหรับเด็ก สิ่งที่น่าสนใจไม่เพียงแต่สะท้อนการกระทำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปฏิสัมพันธ์ของผู้คนด้วย
คุณสามารถพัฒนาทักษะการเล่นเกมของเขาระหว่างการเดิน วันหยุดของครอบครัว,งานบ้านในแต่ละวัน ดังนั้น ผู้เป็นแม่จึง "แนะนำ" การเล่นของเด็กโดยอ้อมในขณะที่ทำงานบ้าน เช่น เมื่อเธอรีดผ้าหรือล้างจาน คุณสามารถเสนอให้เด็กอายุสามขวบซักชุดตุ๊กตาหรือผ้าเช็ดหน้าได้ หรือในขณะที่แม่อบพาย ลูกสาวก็ทำจากดินน้ำมันสำหรับตุ๊กตาของเธอ จากนั้นคุณสามารถจัดงานเลี้ยงน้ำชาหรืองานเลี้ยงขึ้นบ้านใหม่ให้กับตุ๊กตาได้ สร้างสถานการณ์เกมที่หลากหลายให้กับ เด็กอายุสาม - สี่ขวบเด็ก ๆ : “หมีป่วย” “ไปเดชากันเถอะ” ฯลฯ ขอให้เด็กอย่าไปโรงรถเพราะต้องช่วยก่อสร้างโทร “ รถพยาบาล"สำหรับตุ๊กตาที่ป่วย หากเด็กได้เรียนรู้การกระทำของเกมแล้วคุณสามารถมอบหมายงานทางอ้อมให้เขาได้ กับเด็กๆ ปีที่สี่ในชีวิต ให้ความสนใจกับการสนทนาของตัวละคร ลดจำนวนของเล่นที่มีโครงเรื่องให้เหลือน้อยที่สุด
ถามคำถามลูกของคุณ เช่น “เราควรเอาตุ๊กตาไปนอนที่ไหน” กระทำกับวัตถุในจินตนาการ ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ การเล่นกับลูกสักสองสามนาทีต่อวันก็เพียงพอแล้ว สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี คุณสามารถเล่นได้น้อยลง สัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง ขอแนะนำให้ตั้งเวลาเล่นในวันหยุดสุดสัปดาห์และตรวจสอบเวลากับลูกของคุณ
บางครั้งก็มีความกังวลว่าเด็กจะรับบทบาทเดิมเสมอ เช่น เจ้าหญิงหรือทหาร เหตุผลนี้คืออะไร? เหตุผลก็คือเด็กไม่ทราบวิธีการสร้างเกมมากพอ (เขาเล่นหมอตลอดเวลาเพราะผู้ใหญ่เล่นกับเขาแบบนั้น) หรือไม่รู้ว่าจะตระหนักถึงบทบาทอื่น ๆ ในเกมได้อย่างไร (ความยากจนของ ความประทับใจของเขาสะท้อนอยู่ที่นี่) นอกจากนี้เด็กอาจประทับใจกับการรับรู้บางสิ่งที่ผิดปกติและความรู้ที่ดีเกี่ยวกับกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่บางด้านที่เขาสนใจและเกี่ยวข้องกับบทบาทนี้ หากเด็กเชี่ยวชาญในวิธีการแสดงพฤติกรรมการสวมบทบาทร่วมกับผู้ใหญ่ เขาจะเริ่มพัฒนากิจกรรมการเล่นที่หลากหลายมากขึ้น โดยเปลี่ยนไปใช้บทบาทอื่น หากบทบาทที่คุณชื่นชอบถูกแสดงซ้ำในเรื่องราวต่างๆ ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ ก็ไม่มีอะไรผิดปกติกับเรื่องนั้น หากนี่เป็นภาพเชิงลบ คุณต้องพยายามดึงเด็กออกไปจากภาพนั้น คุณไม่สามารถหยุดเล่นเกมเหล่านี้ได้ ตัวอย่างเช่น หากเด็กเล่นเป็นทหารที่ฆ่าคนอยู่เสมอ ผู้ใหญ่ก็อาจรับบทบาทเป็นผู้บังคับบัญชา จากนั้นทหารก็จะถูกบังคับให้เชื่อฟังผู้ใหญ่
เด็ก อายุห้าขวบอายุยังต้องเล่นร่วมกับผู้ใหญ่ เด็กโต อายุก่อนวัยเรียนพวกเขาสามารถเล่นเกมท่องเที่ยว เล่นเรื่องราวเทพนิยายและการ์ตูนที่พวกเขาชื่นชอบได้ เกมที่มีหลายธีมปรากฏอยู่ที่นี่แล้วนั่นคือการรวมหลาย ๆ เนื้อเรื่องไว้ในที่เดียว ตัวอย่างเช่น ในเกม "แม่และลูกสาว" ตุ๊กตาไปเยี่ยมโรงเรียนอนุบาล ป่วย ไปร้านค้า ไปไปรษณีย์ ไปพักร้อน ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำการเล่นของเด็กโดยไม่ทำลายมัน เพื่อรักษามือสมัครเล่นไว้ และธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของเกม ความเป็นธรรมชาติของประสบการณ์ และความศรัทธาต่อความจริงของเกม
กับเด็กๆ 5-6 ปีใช้วิธีการทางอ้อม เช่น คำถามนำ คำแนะนำ คำแนะนำ แนะนำตัวละครและบทบาทเพิ่มเติม บทบาทใหญ่มีผลกระทบต่อเด็กผ่านบทบาท เช่นเวลาเล่นในร้านก็ถามว่าทำไมไม่มีสินค้าบางประเภท แพ็กยังไงให้ดีที่สุด จัดเรียงสินค้า เปิดแผนกไหน จัดการส่งสินค้าให้คน เป็นต้น ปัญหาการให้ความรู้เงื่อนไขเบื้องต้นของ ความเป็นผู้หญิงในเด็กผู้หญิงและความเป็นชายในเด็กผู้ชายมีความเกี่ยวข้อง เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติเหล่านี้ ขอแนะนำให้สร้างแนวคิดของเด็กผู้หญิงเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของผู้หญิงและทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อพวกเธอ เพื่อเชื่อมโยงความคิดของพวกเขาเข้ากับเกม และความสามารถในการสะท้อนความคิดเหล่านั้นในเกม ตัวอย่างเช่น คุณสามารถอ่านผลงานกับเด็กผู้หญิงที่มีตัวละครหลักเป็นผู้หญิง พูดคุยเกี่ยวกับเธอ และเน้นย้ำถึงคุณสมบัติเชิงบวกของเธอ หลังจบเกม พูดคุยกับลูกสาวของคุณเกี่ยวกับความเป็นแม่ในเกม เช่น รักใคร่ เอาใจใส่ หรือในทางกลับกัน เฉยเมย และโกรธ เด็กผู้ชายสามารถสนใจบทบาทของนักดับเพลิง เจ้าหน้าที่รักษาชายแดน เจ้าหน้าที่กู้ภัย และเจ้าหน้าที่ตำรวจ และดึงความสนใจไปที่คุณสมบัติเชิงบวกของตัวแทนของอาชีพเหล่านี้ พึ่งพางานศิลปะที่ให้ภาพลักษณ์ของฮีโร่เชิงบวกซึ่งแสดงถึงความกล้าหาญและความกล้าหาญ
การเล่นของเด็กมักเกิดขึ้นบนพื้นฐานและอยู่ภายใต้อิทธิพลของความประทับใจที่ได้รับ เกมไม่ได้มีเนื้อหาเชิงบวกเสมอไป เด็กๆ มักจะสะท้อนความคิดเชิงลบเกี่ยวกับชีวิตในเกม เด็กๆ ไม่ควรได้รับอนุญาตให้เลือกเกมที่มีเนื้อหาเชิงลบ เนื่องจากประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเกมจะไม่ผ่านไปอย่างไร้ร่องรอย คุณสามารถเปลี่ยนเกมโดยให้เนื้อหาเชิงบวก เช่น แนะนำเด็ก: “ให้พ่อใจดีและแสดงความรักในเกมของเรา” หากไม่สามารถเปลี่ยนเกมได้ คุณจะต้องหยุดเกมโดยอธิบายให้เด็กฟังว่าทำไมจึงไม่ควรเล่นต่อ
ดังนั้นเกมนี้ให้อะไรกับเด็กมากมาย อารมณ์เชิงบวกเขาชอบเวลาที่ผู้ใหญ่เล่นกับเขา อย่ากีดกันเขาจากความสุขนี้ จำไว้ว่าคุณเองก็ยังเป็นเด็ก
จัดทำโดยอาจารย์ใหญ่
เราจะพยายามให้ข้อโต้แย้งจำนวนหนึ่งที่ชัดเจนโดยสิ้นเชิง แต่บางทีก็ยังคุ้มค่าที่จะพูดถึงข้อโต้แย้งเหล่านั้นแยกกัน
เรามักได้ยินว่าเด็กๆ เล่นเพราะว่าชอบ นี่เป็นเรื่องจริง เด็กๆ สนุกกับการเล่นทั้งทางร่างกายและอารมณ์อย่างแท้จริง ในส่วนของเรา เราสามารถช่วยพวกเขาได้โดยการจัดหาทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ รวมถึงแนวคิดใหม่ๆ แต่สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเป็นการดีกว่าที่จะไม่หักโหมจนเกินไปเนื่องจากเด็ก ๆ สามารถค้นหาสิ่งของต่าง ๆ สำหรับตัวเองและคิดเกมใหม่ ๆ ได้อย่างง่ายดาย พวกเขารักมันจริงๆ
เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเด็กๆ จะ "โต้ตอบด้วยความเกลียดชังและความก้าวร้าว" ในการเล่น ราวกับว่าความก้าวร้าวเป็นสิ่งที่ไม่ดีที่สามารถกำจัดออกไปได้ นี่เป็นความจริงบางส่วนเนื่องจากเด็กสามารถรับรู้ความรู้สึกที่ถูกคุมขังและผลที่ตามมาจากประสบการณ์เชิงลบว่าเป็นสิ่งที่เป็นลบในตัวเอง แต่การใส่ใจกับประเด็นสำคัญต่อไปนี้จะสำคัญกว่า สิ่งที่มีค่าอย่างแท้จริงสำหรับเด็กก็คือเขาสามารถแสดงความเกลียดชังหรือแรงกระตุ้นที่ก้าวร้าวในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยกับเขา เมื่อสภาพแวดล้อมนี้ไม่ตอบสนองในลักษณะเดียวกัน (ด้วยความเกลียดชังและความรุนแรง) สภาพแวดล้อมที่ดีและเด็กจะรู้สึกได้ ควรทนต่อความรู้สึกก้าวร้าวได้หากแสดงออกมาในรูปแบบที่ยอมรับได้ไม่มากก็น้อย ควรตระหนักว่าเด็กทุกคนเผชิญกับความก้าวร้าว และเด็กจะรู้สึกโกหกบางอย่างหากถูกซ่อนหรือปฏิเสธในทางใดทางหนึ่ง
ความก้าวร้าวอาจเป็นเรื่องที่น่าเพลิดเพลิน แต่การทำร้ายผู้อื่นในความเป็นจริงหรือในจินตนาการย่อมหลีกเลี่ยงไม่ได้ ดังนั้น เด็กจึงไม่สามารถหลีกหนีผลที่ตามมาจากความก้าวร้าวได้ ส่วนหนึ่งของสิ่งนี้เกิดขึ้นตั้งแต่เริ่มต้นเมื่อเด็กต้องปฏิบัติตามกฎบางอย่างเมื่อแสดงความรู้สึกก้าวร้าวในการเล่น ไม่ใช่แค่ในช่วงเวลาที่เขารู้สึกโกรธเท่านั้น อีกวิธีหนึ่งในการแสดงออกถึงความก้าวร้าวคือผ่านกิจกรรมที่มีจุดประสงค์เชิงสร้างสรรค์ในท้ายที่สุด แต่ทั้งหมดนี้ทำได้เพียงค่อยๆเท่านั้น นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสังเกตว่าคนอื่นสามารถรับรู้สิ่งนี้ได้อย่างไรหากเด็กแสดงความรู้สึกของเขาในการเล่นและไม่ใช่ในช่วงเวลาที่เขาประสบกับความโกรธ แน่นอนว่าเราอาจไม่ชอบการแสดงความโกรธใดๆ หรือหากเราเจ็บปวด แต่เราไม่ควรเพิกเฉยต่อทุกสิ่งที่เป็นแก่นแท้ของวินัยในตนเองเมื่อพูดถึงความโกรธ
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการที่เด็กเล่นเพื่อความบันเทิง เป็นการยากกว่ามากที่จะเห็นการเล่นของเด็กโดยวิธีนี้เขาพยายามรับมือกับความวิตกกังวลหรือบางสิ่งที่อาจนำไปสู่ความวิตกกังวลหากไม่ได้รับการควบคุม
ความวิตกกังวลอยู่เสมอ จุดสำคัญในการเล่นของเด็ก และบ่อยครั้งนี่เป็นประเด็นสำคัญ ความวิตกกังวลที่มากเกินไปมักนำไปสู่การเล่นที่บีบบังคับและซ้ำซากจำเจหรือการค้นหาความสุขที่เด็กพยายามจะเข้าไปในเกม และหากความวิตกกังวลรุนแรงมาก เกมจะกลายเป็นการตอบสนองต่อความรู้สึกเหล่านั้นที่เด็กไม่สามารถรับมือได้อย่างชัดเจน
เราจะไม่กล่าวถึงรายละเอียดเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเกมสำหรับเด็กจำนวนมากเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่จะต้องดูว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไรในทางปฏิบัติ ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือถ้าเด็กเล่นเพื่อความสนุกสนาน เราสามารถขอให้เขาหยุดได้ แต่ถ้าเกมเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล เราไม่สามารถพาเด็กออกจากเกมได้โดยไม่ทำให้เขาต้องทนทุกข์ทรมาน จากนั้นความวิตกกังวลอาจแสดงออกมาด้วยพลังที่มากยิ่งขึ้น หรือวิธีอื่นในการป้องกันความวิตกกังวลจะปรากฏขึ้น (เช่น การช่วยตัวเองหรือการเพ้อฝัน)
เด็กจะได้รับประสบการณ์ผ่านการเล่น เกมดังกล่าวเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเขา โดยทั่วไปแล้ว การเล่นเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเด็ก ผู้ใหญ่อาจมีประสบการณ์มากมายทั้งภายนอกและภายใน แต่เด็กจะได้รับทั้งหมดนี้จากการเล่นและจินตนาการเป็นหลัก เช่นเดียวกับที่บุคลิกภาพของผู้ใหญ่ก่อตัวขึ้นในกระบวนการของชีวิต เช่นเดียวกับที่สิ่งนี้เกิดขึ้นในเด็กผ่านการเล่นของพวกเขา เช่นเดียวกับการขอบคุณสิ่งประดิษฐ์ทุกประเภทในการเล่นของเด็กคนอื่นๆ และผู้ใหญ่ ในการเล่น เด็กจะมีความสมบูรณ์และค่อยๆ เรียนรู้ที่จะเห็นความหลากหลายของโลกแห่งความเป็นจริงภายนอก การเล่นเป็นการยืนยันความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องซึ่งพูดถึงความมีชีวิตชีวาของเด็ก
ผู้ใหญ่สามารถอำนวยความสะดวกในกระบวนการนี้ด้วยการตระหนักถึงความสำคัญอย่างยิ่งของการเล่น และโดยการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเกมแบบดั้งเดิมทุกประเภท โดยไม่เป็นการจำกัดหรือบั่นทอนความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก แต่อย่างใด
ในตอนแรกเด็กจะเล่นตามลำพังหรือกับแม่ เขายังไม่ต้องการลูกคนอื่นเป็นเพื่อนเล่น โดยส่วนใหญ่แล้วเด็กคนอื่นๆ จะได้รับมอบหมายบทบาทที่กำหนดไว้ล่วงหน้าผ่านการเล่น ซึ่งเด็กยอมรับว่าคนอื่นๆ เหล่านี้มีความเป็นอิสระพอๆ กับที่เขาเป็น ในเด็ก ทุกอย่างเกิดขึ้นโดยทั่วไปเช่นเดียวกับในผู้ใหญ่ บางคนผูกมิตรได้ง่ายและมีศัตรูมากมาย ในขณะที่บางคนอยู่คนเดียวได้นานหลายปี และคำถามเดียวที่บางครั้งอาจเกิดขึ้นในใจคือทำไมไม่มีใครสังเกตเห็นพวกเขา ในการเล่น เด็กๆ จะสร้างมิตรและศัตรู ในขณะที่นอกเหนือจากการเล่น ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับพวกเขาที่จะได้รู้จักเพื่อนใหม่ เกมคือองค์กรประเภทหนึ่งที่ความสัมพันธ์ทางอารมณ์เกิดขึ้นและการติดต่อทางสังคมทุกประเภทพัฒนาขึ้น
เกมดังกล่าว เช่นเดียวกับรูปแบบการเล่นเกมทุกประเภทและการปฏิบัติทางศาสนา ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งมีส่วนช่วยในการรวมเป็นหนึ่งและบูรณาการส่วนบุคคลโดยทั่วไป ตัวอย่างเช่น ในเกม ไม่ใช่เรื่องยากที่จะเห็นความเชื่อมโยงของบุคคลกับความเป็นจริงภายใน ซึ่งเชื่อมโยงกับความเป็นจริงภายนอกด้วย
หากมองสิ่งที่น่าทึ่งนี้ ปัญหาที่ซับซ้อนไม่เช่นนั้นเราจะเห็นว่าการเล่นของเด็กนั้นทำให้เราสามารถเห็นความเชื่อมโยงบางอย่างระหว่างความคิดของเขากับการแสดงออกทางร่างกายได้ ในเรื่องนี้ดูเหมือนว่าฉันแนะนำให้ติดตามรากเหง้าของการช่วยตัวเองหรือสังเกตอาการอื่น ๆ และเปรียบเทียบทั้งหมดนี้กับการเล่นที่แท้จริงซึ่งแรงกระตุ้นที่มีสติและหมดสติพร้อมกับการแสดงออกของร่างกายที่สอดคล้องกันนั้นถูกระงับชั่วคราวหรือเด็ก ปรับให้เข้ากับบริบทการเล่น
เมื่อเราเห็นเด็กใคร่ครวญ โดยที่ความบีบบังคับนั้นไม่มีจินตนาการใดๆ เลย หรือในทางกลับกัน ตรงหน้าเราคือเด็กที่จินตนาการบีบบังคับขาดความตื่นตัวทางร่างกายเฉพาะที่หรือทั่วไปอย่างชัดเจน เราถือว่าสิ่งนี้เป็นการสำแดงตามธรรมชาติโดยสมบูรณ์ที่ จะเห็นเกมที่รวมเอาสองส่วนที่สำคัญที่สุดเข้าด้วยกัน (การทำงานของร่างกายและจินตนาการทุกประเภท) การเล่นเป็นอีกทางเลือกหนึ่งในการแสดงความรู้สึกเมื่อเด็กพยายามรักษาความซื่อสัตย์บางประการ เป็นที่ทราบกันดีว่าเมื่อความวิตกกังวลมีสูงเพียงพอ จะมองเห็นความกดดันบางอย่างในความรู้สึก จากนั้นการเล่นจะเป็นไปไม่ได้
เช่นเดียวกับในกรณีของเด็กที่มีความเชื่อมโยงกับความเป็นจริงภายในไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงภายนอก กล่าวอีกนัยหนึ่ง บุคลิกภาพของเขาสามารถเห็นความแตกแยกอย่างรุนแรง - การเล่นตามปกติ (เช่นเดียวกับที่เราจำความฝันของเราแล้วเราก็บอกเล่า) บางสิ่งบางอย่างที่สามารถนำไปสู่การบูรณาการส่วนบุคคลได้ เด็กที่มีความผิดปกติทางบุคลิกภาพขั้นรุนแรงไม่สามารถหรือไม่สามารถเล่นเกมที่เด็กปกติเล่นได้ ณ วันนี้ (พ.ศ. 2511) ข้าพเจ้าขอเพิ่มความคิดเห็นต่อไปนี้:
- โดยแก่นแท้แล้ว เกมนี้เป็นสิ่งที่สร้างสรรค์
- เกมนี้น่าสนใจอยู่เสมอเพราะมันเกี่ยวข้องกับขอบเขตที่คลุมเครือระหว่างอัตนัยและวัตถุประสงค์
- การเล่นเกิดขึ้นในช่องว่างระหว่างเด็กกับร่างแม่ของเขา ในพื้นที่ที่มีศักยภาพนี้ จะต้องคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงต่างๆ เมื่อเด็กที่อยู่ร่วมกับแม่เริ่มแยกจากเธอในเวลาเดียวกัน
- เกมพัฒนาไปในพื้นที่ที่มีศักยภาพนี้ เมื่อเด็กต้องพบกับการแยกจากกันโดยไม่มีการแยกจากกัน และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้เพราะสถานการณ์นี้ เมื่อเขาอยู่ในภาวะหลอมรวมกับแม่ จะถูกแทนที่ด้วยการปรับตัวของแม่ให้เข้ากับความต้องการของ เด็ก. กล่าวอีกนัยหนึ่งเกมนี้เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ชีวิตของเด็กที่เริ่มเชื่อใจร่างของมารดา
การเล่นสามารถทำหน้าที่ในการแสดงออกในลักษณะเดียวกับเสื้อผ้าสำหรับผู้ใหญ่ เกมก็เหมือนกับคำพูดที่เผยให้เห็นความคิดของเรา - ฉันหมายถึงสิ่งที่ลึกซึ้งกว่านั้น เป็นที่ทราบกันดีว่าเราพยายามซ่อนจิตไร้สำนึกที่ถูกอดกลั้นไว้ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่ในแง่อื่นๆ จิตไร้สำนึกเป็นสิ่งที่ใครๆ ก็ควรรู้ และเกมก็เหมือนกับความฝัน ที่ทำหน้าที่เปิดเผยตัวเอง
ในทางจิตวิเคราะห์ของเด็กเล็ก จะใช้การสื่อสารผ่านการเล่นแทนการสนทนากับผู้ใหญ่ เรามักจะเห็นได้ว่าเด็กอายุ 3 ขวบมีศรัทธายิ่งใหญ่เพียงใดที่เราจะเข้าใจเขา ดังนั้นบางครั้งนักจิตวิเคราะห์จึงเป็นเรื่องยากที่จะตอบสนองความคาดหวังของเด็กได้ แล้วความผิดหวังของเด็กก็อาจมหาศาล ดังนั้นนักจิตวิเคราะห์จะต้องทำทุกอย่างเท่าที่ทำได้เพื่อพยายามทำความเข้าใจว่าเด็กพยายามสื่ออะไรกับเราผ่านเกม
ต้องบอกว่าเด็กโตได้สูญเสียภาพลวงตาไปแล้ว ดังนั้นความเข้าใจผิดใด ๆ จะไม่ส่งผลกระทบร้ายแรงต่อพวกเขา อย่างไรก็ตาม เด็กทุกคน (และแม้แต่ผู้ใหญ่บางคน) ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งยังคงเชื่อว่าพวกเขาจะเข้าใจพวกเขา ในเกมของเรา เราพยายามหาทางออกจากจิตไร้สำนึกอยู่เสมอ ในเด็กเล็ก เราต้องเผชิญกับความซื่อสัตย์ที่ไร้เดียงสาซึ่งทำให้เกิดความอ่อนโยนก่อนแล้วจึงทำให้เกิดหน่อที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้น
ในช่วงสิ้นปีแรกของชีวิต เด็กชาวแอฟริกันนำหน้าเด็กชาวยุโรปในด้านจิตใจและจิตใจ การพัฒนาทางกายภาพ. สิ่งนี้ถูกค้นพบโดย Marcel Je Ber หญิงชาวฝรั่งเศสเมื่อปี 1956 ขณะกำลังทำการวิจัยในประเทศยูกันดา
เหตุผลของความแตกต่างนี้คือ ทารกแอฟริกันไม่ได้นอนอยู่บนเปลหรือในรถเข็นเด็ก ตั้งแต่แรกเกิดเขาอยู่ที่อกของแม่ ผูกติดกับเธอด้วยผ้าพันคอหรือผ้า เด็กสัมผัสโลกด้วยการได้ยินเสียงของเธอตลอดเวลา รู้สึกว่าตัวเองอยู่ภายใต้การคุ้มครองของร่างกายของแม่ ความรู้สึกมั่นคงนี้เองที่ช่วยให้เขาพัฒนาเร็วขึ้น
แต่ในอนาคต เด็กชาวยุโรปจะแซงหน้าเด็กชาวแอฟริกัน และมีคำอธิบายสำหรับเรื่องนี้ด้วย: พวกเขาถูกนำออกจากรถเข็นเป็นเวลาประมาณหนึ่งปีและให้โอกาสเล่น และเด็กๆ ในประเทศแอฟริกาก็เริ่มทำงานเร็ว ในขณะนี้ วัยเด็กของพวกเขาสิ้นสุดลงและการพัฒนาของพวกเขาก็หยุดลง
วันนี้จะเกิดอะไรขึ้น?
คำร้องเรียนทั่วไปของมารดามีดังนี้:
“ลูกอายุ 6 ขวบแล้ว และเขาไม่อยากเรียนเลย ในโรงเรียนอนุบาล เขาไม่ได้นั่งที่โต๊ะสองชั้นเรียนด้วยซ้ำ แต่มีเพียง 4-5 ที่นั่งทุกวัน เขาเล่นเมื่อไหร่? ในสวนของพวกเขากิจกรรมทั้งหมดสนุกสนาน พวกเขาวาดดาวในสมุดบันทึก มันคือเกม แต่เขาป่วยหนักมาก เธอไปโรงเรียนอนุบาลเป็นเวลาสามวัน และนั่งอยู่ที่บ้านเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ และเราก็ตามโปรแกรมอนุบาลให้ทัน และตอนเย็นเขามีชมรม ออกแบบท่าเต้น เรียนภาษาอังกฤษ...”
ที่ปรึกษาทางธุรกิจกล่าวว่า “ตลาดกำลังมองดูลูกๆ ของคุณตั้งแต่อายุ 2 ขวบ” พวกเขาจะต้องมีเวลาเข้ารับการฝึกอบรมเพื่อที่จะได้เข้าสู่สถาบันชั้นนำตามปกติภายในสามปี และเมื่ออายุหกขวบคุณต้องปรึกษาผู้เชี่ยวชาญเพื่อตัดสินใจเลือกอาชีพ มิฉะนั้นลูกของคุณจะไม่เข้ากับโลกแห่งการแข่งขันนี้
ในประเทศจีน เด็กยุคใหม่เรียนตั้งแต่เช้าจรดค่ำ และเราก็กำลังเคลื่อนไปในทิศทางนี้เช่นกัน ลูกๆ ของเราไม่ค่อยเก่งเรื่องการวางแนวเชิงพื้นที่ เล่นไม่เป็น และค่อยๆ กลายเป็นเด็กแอฟริกันที่เริ่มทำงานเมื่ออายุ 3 ขวบ
วัยเด็กของลูกเราอยู่ได้นานแค่ไหน?
ในทางกลับกัน การวิจัยสมัยใหม่โดยนักมานุษยวิทยาและนักประสาทวิทยาแสดงให้เห็นว่าวัยเด็กและวัยรุ่นมีการขยายออกไปมากขึ้น
วันนี้ช่วงเวลา วัยรุ่นดูเหมือนว่า:
อายุ 11–13 ปี– ก่อนวัยรุ่น (แม้ว่าเด็กผู้หญิงยุคใหม่จะมีประจำเดือนเร็วกว่ารุ่นก่อนๆ โดยเฉลี่ยอยู่ที่ 11 ปีครึ่ง)
อายุ 13–15 ปี– วัยรุ่นตอนต้น
อายุ 15–19 ปี– วัยรุ่นตอนกลาง
19–22 ปี (25 ปี)– วัยรุ่นตอนปลาย.
ปรากฎว่าวัยเด็กยังคงดำเนินต่อไปจนถึงอายุ 22–25 ปี และนี่เป็นสิ่งที่ดีเนื่องจากผู้คนมีอายุยืนยาวขึ้นและยาก็มีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว แต่หากเด็กหยุดเล่นตั้งแต่อายุ 3 ขวบและเริ่มเรียน ความกระตือรือร้นของเขาจะยังคงอยู่เมื่อสำเร็จการศึกษาหรือถึงเวลาเริ่มต้นชีวิตผู้ใหญ่หรือไม่?
เกมเมอร์รุ่นและ 4 "K"
โลกทุกวันนี้มีคอมพิวเตอร์ และเกมเมอร์รุ่นแรกๆ ก็เติบโตต่อหน้าต่อตาเรา พวกเขากำลังทำงานอยู่แล้ว แต่นักจิตวิทยาสังเกตว่าพวกเขามีแรงจูงใจที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง คนรุ่นก่อนๆ ทำงานโดยไร้สำนึกในหน้าที่ และเพราะว่า “เป็นสิ่งที่ถูกต้องที่จะทำ” แรงจูงใจของคนหนุ่มสาวคือความหลงใหลและรางวัล พวกเขาไม่เห็นประโยชน์ใด ๆ ในการทำงานตามหน้าที่ มันน่าเบื่อสำหรับพวกเขา
ในอีก 20 ปีข้างหน้า โลกจะมีแต่อาชีพที่สร้างสรรค์ ที่เหลือจะเป็นหุ่นยนต์ ซึ่งหมายความว่าความรู้ที่โรงเรียนให้ในปัจจุบันจะไม่มีประโยชน์กับความรู้เหล่านั้นเลย และทักษะเหล่านั้นที่เราไม่สามารถให้ได้ก็จะเป็นประโยชน์ เพราะเราไม่รู้ว่าพวกเขาต้องการอะไรกันแน่ หรือเราไม่มีทักษะเหล่านี้
แรงจูงใจของคนหนุ่มสาวคือความหลงใหลและรางวัล พวกเขาไม่เห็นประโยชน์ในการทำงานตามหน้าที่ พวกเขาพบว่ามันน่าเบื่อ
แต่สิ่งที่แน่นอนคือพวกเขาต้องการความสามารถในการเล่น โดยเฉพาะการเล่นเกมเป็นทีม สำหรับอาชีพที่สร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการเล่น และปรากฎว่าการส่งเด็กไปยังสโมสรและส่วนการพัฒนาทุกประเภททำให้เราขาดทักษะเดียวที่เขาจะต้องมีในอนาคตอย่างแน่นอน - เราไม่ได้ให้โอกาสเขาเล่นเล่นตามกระบวนการสำคัญและฝึกฝน กับพวกเขา
องค์กรที่ทำงานร่วมกับการศึกษาแห่งอนาคตเรียก 4 “Cs” ของการศึกษาสมัยใหม่:
– ความคิดสร้างสรรค์
- การคิดอย่างมีวิจารณญาณ
- การสื่อสาร
– ความร่วมมือ
ที่นี่ไม่มีร่องรอยของวิชาคณิตศาสตร์ อังกฤษ หรือวิชาอื่นๆ ในโรงเรียนเลย สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นเพียงช่องทางในการช่วยเราสอนลูกหลานของเราทั้งสี่ค เด็กที่มีทักษะสี่ซีจะปรับตัวเข้ากับโลกปัจจุบัน นั่นคือเขาระบุทักษะที่เขาขาดได้อย่างง่ายดายและได้มาอย่างง่ายดายในกระบวนการศึกษา: เขาพบทักษะเหล่านั้นบนอินเทอร์เน็ต อ่าน และเข้าใจว่าจะทำอย่างไรกับทักษะเหล่านั้น
เกมคอมพิวเตอร์เป็นเกมหรือไม่?
นักการศึกษาและนักจิตวิทยามีสองแนวทางในกระบวนการเล่นเกม:
1. การติดคอมพิวเตอร์ทำให้สูญเสียการเชื่อมต่อกับความเป็นจริงโดยสิ้นเชิงและเราต้องส่งเสียงเตือน เพราะพวกเขาอาศัยอยู่ในโลกแห่งความเป็นจริง พวกเขาลืมวิธีสื่อสาร พวกเขาไม่รู้ว่าจะทำอะไรด้วยมือจริงๆ ได้อย่างไร แต่พวกเขาทำได้ในคลิกสามครั้งซึ่งดูเหมือนเป็นเรื่องยากสำหรับเรา เช่น การตั้งค่าโทรศัพท์ที่คุณเพิ่งซื้อ พวกเขาสูญเสียการติดต่อกับความเป็นจริงของเรา แต่พวกเขามีความเชื่อมโยงกับความเป็นจริงนั้นซึ่งเราไม่สามารถเข้าถึงได้
2. เกมคอมพิวเตอร์คือความเป็นจริงแห่งอนาคต. ที่นั่นเด็กจะพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตในอนาคตของเขา เขาเล่นกับใครบางคนทางออนไลน์แทนที่จะนั่งคนเดียว
เด็กๆ ยังแสดงความก้าวร้าวในเกม ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมอาชญากรรมในวัยรุ่นจึงลดลงอย่างรวดเร็วในทุกวันนี้ บางทีเด็กยุคใหม่อาจเล่นเกมคอมพิวเตอร์น้อยลงหากพวกเขามีคนที่จะสื่อสารด้วยในชีวิต เกมคอมพิวเตอร์ได้เข้ามาแทนที่เกมเล่นตามบทบาทที่เด็กรุ่นก่อน ๆ เล่น
มีความแตกต่างประการหนึ่ง: ในเกมคอมพิวเตอร์ ความเป็นจริงไม่ได้ถูกกำหนดโดยผู้เล่นเอง แต่โดยผู้สร้างเกม และผู้ปกครองจะต้องเข้าใจว่าใครเป็นคนสร้างเกมนี้และเขาใส่ความหมายลงไปอย่างไร
ปัจจุบันคุณสามารถค้นหาเกมที่มีเรื่องราวทางจิตวิทยาที่บังคับให้เด็กคิด ตัดสินใจ และตัดสินใจเลือกทางศีลธรรมได้อย่างง่ายดาย เกมดังกล่าวให้ความรู้ทางจิตวิทยา ทฤษฎี และวิถีชีวิตที่เป็นประโยชน์ คนรุ่นเก่าได้รับความรู้นี้จากเทพนิยายและหนังสือ บรรพบุรุษของเราเรียนรู้จากตำนานจากหนังสือศักดิ์สิทธิ์ ปัจจุบันความรู้และทฤษฎีทางจิตวิทยากำลังถูกแปลเป็นเกมคอมพิวเตอร์
ลูก ๆ ของคุณเล่นอะไร?
อย่างไรก็ตาม เกมเล่นตามบทบาททั่วไปมีบทบาทสำคัญในชีวิตของลูกหลานของเรา และเกมคอมพิวเตอร์ก็ถูกสร้างขึ้นตามโครงเรื่องพื้นฐานตามแบบฉบับเช่นกัน
ให้ความสนใจกับเกมที่ลูกของคุณชอบเล่นเป็นพิเศษ หากเขา “ติดขัด” ในเกมใดเกมหนึ่ง นั่นหมายความว่าเขากำลังฝึกฝนทักษะที่เขาขาดอยู่ เพื่อชดเชยการขาดอารมณ์บางอย่าง ลองนึกถึงความหมายของเกมนี้ดูไหม? เด็กขาดอะไร? คำสารภาพ? เขาไม่มีทางระบายความก้าวร้าวของเขาได้เลยเหรอ? เขาพยายามที่จะเพิ่มความนับถือตนเองและไม่มีโอกาสเพิ่มขึ้นด้วยวิธีอื่นใดหรือไม่?
มาดูกันว่าเกมเล่นตามบทบาทยอดนิยมบางเกมเกี่ยวกับอะไร
เล่นเป็นหมอ.
ช่วยขจัดความกลัวต่างๆ และเทคโนโลยีในการไปพบแพทย์และกระบวนการรักษา
หมอคือคนประเภทที่แม่รับฟัง เขาสำคัญกว่าแม่ ดังนั้นโอกาสในการเล่นหมอจึงเป็นโอกาสในการเล่นพลังด้วย
นอกจากนี้การเล่นโรงพยาบาลยังช่วยให้เขาตรวจร่างกายและร่างกายของเพื่อนรวมถึงสัตว์เลี้ยงได้อย่างถูกต้องอีกด้วย
หากเด็กจัดการวัตถุทางการแพทย์ในจินตนาการอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - ให้สวนทวาร, IVs เป็นไปได้มากที่เขาเคยประสบความรุนแรงทางการแพทย์มาแล้ว เด็กมีปัญหาในการมองเห็นความแตกต่างระหว่างความทุกข์ทรมานจากการเจ็บป่วยและความทุกข์ทรมานจากกระบวนการบำบัด
ร้านเกม
เกมร้านอาหาร
ในเกมนี้ เด็กต้องออกกำลังกายก่อนอื่น ความสัมพันธ์ของเขากับแม่ ร้านอาหารเป็นเรื่องของการทำอาหาร ห้องครัว และใครคือคนทำอาหารที่สำคัญที่สุดในบ้าน แน่นอนแม่
และในกระบวนการ "ทำอาหาร" หรือรับแขก เด็กจะพยายามแข่งขันกับเธอเพื่อควบคุมเธอ นอกจากนี้ เขายังแสดงความรู้สึกต่างๆ ที่เขามีต่อแม่ได้อย่างไม่เกรงกลัวอีกด้วย ตัวอย่างเช่น แสดงความไม่พอใจโดยพูดกับเธอ เช่น “ฉันไม่ชอบ เธอมีแมลงวันอยู่ในแก้ว” หรือทำจานหล่นโดยไม่ได้ตั้งใจ
ลูกสาวและแม่
ขยายบทบาทละคร คุณสามารถเป็นแม่ "แก้แค้น" แม่ของคุณ แก้แค้น พัฒนาทักษะในการดูแลผู้อื่นและตัวคุณเองได้
เพราะในอนาคตเด็กผู้หญิงจะต้องเป็นแม่ไม่เพียงเพื่อลูก ๆ ของเธอเท่านั้น แต่ยังเพื่อตัวเธอเองด้วย ปกป้องความคิดเห็นของคุณต่อหน้าผู้อื่น
เกมสงคราม
ในเกมนี้คุณสามารถพยายามก้าวร้าว เรียนรู้ที่จะปกป้องสิทธิ์ของคุณ ดินแดนของคุณ
ในเชิงสัญลักษณ์ มันเป็นตัวแทนของความขัดแย้งภายในในรูปแบบที่สนุกสนาน สองกองทัพ เหมือนกับสองส่วนของความเป็นจริงทางจิต กำลังต่อสู้กันเอง กองทัพหนึ่งจะชนะหรือทั้งสองกองทัพจะสามารถบรรลุข้อตกลงกันเองได้หรือไม่? เด็กฝึกฝนเทคโนโลยีเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งภายในและภายนอก
ซ่อนหา
ผู้ใหญ่หลายคนในปัจจุบันไม่รู้ว่าจะเล่นกับลูกอย่างไร ผู้ใหญ่รู้สึกเบื่อเพราะพวกเขาไม่เข้าใจความหมายของการกระทำของพวกเขา แต่อย่างที่คุณเห็น เกมสวมบทบาทมีความหมายที่ยิ่งใหญ่ นี่เป็นเพียงความหมายของเกมเหล่านี้ เมื่อพ่อแม่รู้ตัวว่านั่งข้างลูกแล้วอุทานว่า “โอ้ย!” หรือ “อา” หรือเคลื่อนย้ายทหาร เพิ่มความนับถือตนเอง หรือช่วยแก้ไขข้อขัดแย้งภายใน ทัศนคติต่อเกมเปลี่ยนไป และพวกเขาเองก็เริ่มเล่นด้วยความเต็มใจมากขึ้น ผู้ปกครองที่เล่นกับลูกทุกวันทำสิ่งต่างๆ มากมายเพื่อ พัฒนาการของลูก งานที่สำคัญและสนุกสนานไปพร้อมๆ กัน
จากสุนทรพจน์ของ Anna Skavitina ในการประชุมเชิงปฏิบัติการระดับนานาชาติ “จิตวิทยา: ความท้าทายในยุคของเรา” ซึ่งจัดขึ้นที่มอสโกเมื่อวันที่ 21-24 เมษายน 2017
เกี่ยวกับผู้เขียน
– นักวิเคราะห์เด็ก สมาชิกของสมาคมจิตบำบัดวิเคราะห์นานาชาติ (IAAP)
ทอล์คโชว์ในหัวข้อ:
“ทำไมเด็กถึงต้องการเล่น”
เพื่อให้ผู้ปกครองมีความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของการเล่นต่อพัฒนาการของเด็ก
สนใจปัญหา;
ให้เด็กมีส่วนร่วมในเกมในสภาพแวดล้อมแบบครอบครัว
การประชุมนี้จำลองมาจากรายการโทรทัศน์ที่คล้ายกันและมีครู นักจิตวิทยา และผู้ปกครองเข้าร่วม
ผู้เข้าร่วมงานจะได้รับโอกาสในการแสดงความคิดเห็น ร่วมเสวนา วิเคราะห์สถานการณ์ แสดงความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ และสรุปผลด้วยตนเอง
เป็นผู้นำ. คุณเคยสงสัยบ้างไหมว่าทำไมเด็กๆ ถึงชอบเล่น? การเล่นให้อะไรกับเด็ก? คุณจำสิ่งที่คุณเล่นในวัยเด็กของคุณหรือไม่?(เขาแนะนำให้รายชื่อเกม)
จากการสำรวจผู้ปกครอง 300 คน ไม่มีใครบอกว่าเด็กไม่ชอบเล่น หลายคนสังเกตเห็นบทบาทของการเล่นต่อพัฒนาการของลูก แต่ก็ไม่ได้แยกแยะจากกิจกรรมประเภทอื่น ดังนั้นเกมสำหรับเด็กจึงรวมถึงความสนุกสนาน การแกล้งกัน เวลาว่าง การสร้างแบบจำลอง การฟังหนังสือ ดูรายการทีวี ฯลฯ เกมโปรดของเด็ก ๆ ในความเห็นของพวกเขาคือ "โรงเรียน" "โรงเรียนอนุบาล" "โรงพยาบาล" "ตุ๊กตา" "สงคราม" ” และคอมพิวเตอร์พกพาอื่นๆ ที่พิมพ์บนเดสก์ท็อป ในเวลาเดียวกัน ผู้ใหญ่บางคนดูถูกดูแคลนบทบาทการเล่นในการพัฒนาลูกของตน
พ่อ. ลูกสาวของฉันเล่นตลอดเวลา เธอคุยกับตัวเองอยู่ตลอดเวลา ทำเครื่องบันทึกเงินสด ตัดกระดาษ "เงิน" ย้ายจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง... สิ่งนี้ช่วยพัฒนาการของเธอหรือไม่?
เป็นผู้นำ. ใช่แล้ว บทบาทของการเล่นน่าเสียดายที่พ่อแม่บางคนประเมินต่ำไป สำหรับเด็ก นี่คือวิธีการตระหนักรู้ในตนเอง ในเกม เขาสามารถเป็นสิ่งที่เขาใฝ่ฝันในชีวิตจริงได้ เช่น แพทย์ คนขับรถ นักบิน ฯลฯ เกมเล่นตามบทบาทได้รับความนิยมและเป็นที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ การเตรียมตัว เพื่อชีวิตในอนาคตของพวกเขา มันถูกเรียกเช่นนั้นเพราะองค์ประกอบหลักคือแนวคิดของเกม การพัฒนาสคริปต์ (โครงเรื่อง) แอคชั่นในเกมจริง การเลือกและการกระจายบทบาท นี่คือเกมสร้างสรรค์ประเภทหนึ่งที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นเอง พวกเขาเองก็มีกฎเกณฑ์ขึ้นมาเอง
มีการพูดถึงความสำคัญของการเล่นต่อพัฒนาการของเด็กมากมาย การเล่นเป็นสิ่งจำเป็นต่อร่างกายของเด็ก ซึ่งเป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาที่หลากหลายของเด็ก
คำถาม:
คุณคิดว่าบทบาทต่อพัฒนาการของเด็กคืออะไร?
ผู้นำเสนอเชิญชวนผู้ที่ต้องการพูดแล้วสรุปคำตอบ
สถานการณ์สำหรับการวิเคราะห์
มีเสียงขรมเด็กอยู่ที่ไซต์ เด็กชายคนใหม่ ซึ่งเป็นเด็กชายวัย 5 ขวบที่เข้าโรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรก มองดูเด็กๆ ที่เล่นด้วยความอยากรู้อยากเห็น บางคนนำทรายมา บ้างก็ขนมันขึ้นรถ บ้างก็สร้างเมืองทราย
- คุณอาจต้องการเล่นกับพวกเขาด้วยเหรอ? - ครูพูดกับเด็ก
เขามองครูด้วยความประหลาดใจและตอบอย่างเฉยเมย:
- ไม่....ฉันจะยิงพวกมันเดี๋ยวนี้!
เขายกปืนกลของเล่นที่เขานำมาจากบ้านอย่างช่ำชองและเล็งไปที่ผู้เล่น
- ทำไมคุณถึงอยากยิงพวกเขา? - ครูหันไปหาเด็กชายอีกครั้ง
- ไม่มีทาง... ฉันเป็นโจร! ตอนนี้ฉันจะบุกโจมตีพวกเขา! - มีโน้ตที่ไม่เป็นมิตรในน้ำเสียง
- เขาควรจะยิงและเล่นในสงครามเท่านั้น” ผู้เป็นแม่บ่นกับครูในตอนเย็น
- “ดูเหมือนเขาจะไม่มีของเล่นสำหรับเล่นเกมประเภทนี้เลย” ครูตั้งข้อสังเกต โดยหมายถึงดาบ ปืนพกพร้อมหมวก และโล่ทำเองที่วางอยู่ในถุงช้อปปิ้งของแม่
- ใช่แน่นอน” ผู้เป็นแม่เห็นด้วย “เขาขอ เราต้องซื้อมัน” การต่อสู้ก็เพิ่มมากขึ้นจนมากเกินไป
- คุณได้ลองเปลี่ยนให้เขาเล่นเกมอื่นที่สงบกว่านี้แล้วหรือยัง? ใช่ และเขาต้องการของเล่นที่แตกต่างกัน ของเล่นที่เอื้อต่อการเล่นเกมที่สงบมากขึ้น เช่น...
- เพื่ออะไร? - ผู้หญิงคนนั้นสับสน - ให้เขาเล่นอะไรก็ได้ที่เขาต้องการ แม้แต่ใน The Nightingale the Robber! มันสำคัญอะไร!
คำถาม:
ในความเห็นของคุณ บทบาทที่เด็กมีบทบาทสำคัญต่อการพัฒนาคุณธรรมของแต่ละบุคคลมีความสำคัญอย่างไร
สังเกตเกมของบุตรหลานของคุณ: เนื้อหาใดที่มีอิทธิพลเหนือกว่าพวกเขา
คุณคิดว่าคุณค่าทางการศึกษาของเกมคืออะไร?
ความเห็นของอาจารย์อาวุโส
ในการเล่น เด็กจะได้รับความรู้ใหม่ๆ และขัดเกลาความรู้ที่มีอยู่ กระตุ้นการใช้คำศัพท์ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น รวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรม เช่น ความตั้งใจ ความกล้าหาญ ความอดทน และความสามารถในการยอมจำนน จุดเริ่มต้นของลัทธิร่วมกันก่อตัวขึ้นในตัวเขา ในการเล่น เด็กพรรณนาถึงสิ่งที่เขาได้เห็นและสัมผัส เขาเชี่ยวชาญประสบการณ์ของกิจกรรมของมนุษย์ เกมดังกล่าวพัฒนาทัศนคติต่อผู้คนและชีวิต ทัศนคติเชิงบวกในเกมช่วยรักษาอารมณ์ร่าเริง
ความคิดเห็นของผู้ปกครอง
เกมใช้เวลานานมาก เป็นการดีกว่าที่จะปล่อยให้เด็กนั่งหน้าทีวีหรือหน้าจอคอมพิวเตอร์ฟังนิทานที่บันทึกไว้ ยิ่งไปกว่านั้น ในเกมเขาสามารถทำลายบางสิ่ง ฉีกมัน ทำให้สกปรก แล้วทำความสะอาดตามเขาไป และเขาก็จะได้รับความรู้ในระดับอนุบาลอยู่แล้ว
คำถาม:
มีมุมมองอื่นเกี่ยวกับความหมายของการเล่นของเด็กหรือไม่?(ผู้ที่ต้องการเชิญให้พูด)
ความเห็นของนักจิตวิทยา
ความสำคัญของเกมบางครั้งถูกประเมินต่ำไป ในช่วงปีแรกของอำนาจโซเวียต เชื่อกันว่าเด็กไม่จำเป็นต้องเล่น - เป็นการเสียเวลา หากเด็กได้เรียนรู้วิธีทำเค้กอีสเตอร์จากทรายแล้วปล่อยให้เขาไปผลิตและอบที่นั่น
การวิจัยสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าการทำงานโดยใช้วัตถุทดแทนจะช่วยให้เด็กเรียนรู้สัญลักษณ์ต่างๆ ในอนาคตและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้การทำงานบนคอมพิวเตอร์ เกมดังกล่าวพัฒนาจินตนาการ จำสิ่งที่เด็กเล่นและสิ่งของที่เขาใช้สำหรับสิ่งนี้หรือไม่? ตัวอย่างเช่น คุณสามารถ "ปรุง" ไข่คนสำหรับตุ๊กตาจากดอกคาโมมายล์ ฉีดยาด้วยไม้ และใช้ถาดแทนพวงมาลัย คุณอาจสังเกตเห็นตัวเองว่าเด็กในเกมดูเหมือนจะลืมความเป็นจริง - เขาเชื่อว่าตุ๊กตายังมีชีวิตอยู่ หมีจะเจ็บถ้าถูกหูหยิบขึ้นมา และตัวเขาเองก็เป็นกัปตันหรือนักบินตัวจริง
โปรดจำไว้ว่าอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะออกจากเกม ขัดขวางเกม หรือเปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น คุณลักษณะนี้สามารถนำไปใช้ในด้านการศึกษาได้ จึงป้องกันการไม่เชื่อฟัง ตัวอย่างเช่น พูดกับเด็กที่กำลังเล่นโรงพยาบาล: “คุณหมอ คนไข้ของคุณต้องการพักผ่อน ถึงเวลาที่พวกเขาจะต้องนอนแล้ว” หรือเตือน “คนขับ” ว่ารถกำลังมุ่งหน้าไปที่โรงรถ
ในความเป็นจริง เด็กๆ มักจะแยกแยะการเล่นจากความเป็นจริง โดยใช้สำนวน "แกล้งทำเป็น" "ราวกับ" "ในความเป็นจริง" พวกเขาทำการกระทำที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ในชีวิตจริงในเกม "เพื่อความสนุกสนาน" ในขณะที่เล่นเด็กก็เข้าสู่ชีวิตทำความคุ้นเคยกับมันและไตร่ตรองถึงสิ่งที่เขาเห็น แต่ก็มีเด็กที่ไม่เล่นหรือเล่นน้อยเนื่องจากภาระงาน ไม่ปฏิบัติตามตารางเวลา หรือกระตือรือร้นในการดูโทรทัศน์มากเกินไป
ความเห็นของอาจารย์
เด็กๆ ต้องการเวลาและพื้นที่เล่น หากเขาเข้าโรงเรียนอนุบาล เขาจะเล่นอย่างดีที่สุดในตอนเย็น หากไม่มีสิ่งล่อใจอื่น ๆ เช่น ทีวี คอมพิวเตอร์ และ
ฯลฯ พื้นที่เล่นคือมุม โต๊ะที่มีของเล่นที่คุณชื่นชอบ เก้าอี้ และเครื่องเล่นที่คัดสรรมาอย่างดี
การเล่นของเด็กมักเกิดขึ้นบนพื้นฐานและอยู่ภายใต้อิทธิพลของความประทับใจที่ได้รับ เกมไม่ได้มีเนื้อหาเชิงบวกเสมอไป เด็กๆ มักจะสะท้อนความคิดเชิงลบเกี่ยวกับชีวิตในเกม
สถานการณ์สำหรับการวิเคราะห์
วันหนึ่ง Slava แนะนำให้เด็กๆ ที่เล่นเป็นครอบครัว:
- ฉันเล่นกับคุณได้ไหม? ฉันจะเป็นพ่อคน มาสายและดื่มไวน์ แล้วฉันจะทำเรื่องอื้อฉาว
ไอราคัดค้าน:
- ไม่ต้องมีเรื่องอื้อฉาว พ่อไม่เคยสาบาน
- และการดื่มไวน์ก็ไม่ดี” Zhenya กล่าวเสริม
คำถาม:
สถานการณ์นี้ทำให้คุณรู้สึกอย่างไร?
ทำไมคุณถึงคิดว่ามันเกิดขึ้น?
ความเห็นของนักจิตวิทยา
คุณสังเกตเห็นเมื่อเด็กเริ่มเล่นหรือไม่? การเล่นจะปรากฏในชีวิตของเขาเมื่อใด? ในการพัฒนากิจกรรมการเล่นแบ่งออกเป็นสองช่วงเวลา: กิจกรรมการเล่นตามวัตถุของเด็กเล็กเนื้อหาซึ่งเป็นการกระทำกับวัตถุและเกมเล่นตามบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีเนื้อหาเป็นการสื่อสาร
อาหารเสริมสำหรับผู้ปกครองของลูกน้อย
ความเห็นของนักจิตวิทยา
สำหรับ เด็กในช่วงปลายปีที่สอง - จุดเริ่มต้นของปีที่สามของชีวิตจะมีลักษณะการเล่นแบบพล็อตเรื่อง มันถูกเรียกสิ่งนี้เพราะเด็กสะท้อนถึงแผนการที่คุ้นเคยและสื่อถึงการเชื่อมโยงเชิงความหมายระหว่างวัตถุ
คำถาม:
คุณเคยสังเกตเห็นการเล่นดังกล่าวในลูกของคุณหรือไม่?
เมื่อเริ่มต้นปีที่สามของชีวิต ความสามารถของเด็กในการสะท้อนการกระทำของผู้ใหญ่ที่เขาสนใจควรพัฒนาอย่างอิสระ คุณอาจสังเกตเห็นว่าลูกของคุณชอบทำสิ่งเดิมๆ ซ้ำแล้วซ้ำอีก ตัวอย่างเช่น เขาสามารถถอดชุดตุ๊กตาออกซ้ำๆ แล้วสวมอีกครั้ง อาบน้ำของเล่น สร้างเส้นทางที่ไม่มีที่สิ้นสุด ฯลฯ นี่เป็นเรื่องปกติ - นี่คือวิธีที่เด็กเหมาะสมกับประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ บางครั้งการกระทำสามารถดำเนินการได้ตามเงื่อนไขด้วยความช่วยเหลือของวัตถุทดแทนหรือไม่มีวัตถุนั้น ตัวอย่างเช่น ตุ๊กตาจะถูกป้อนจากจานเปล่า การกระทำประเภทนี้เป็นตัวบ่งชี้พัฒนาการทางจิตของเด็กได้ดี ติดตามเกมของบุตรหลานของคุณ