เมื่อนึกถึงสิ่งนี้ ฉันจึงกำหนดเป้าหมายของบทเรียนวิทยาศาสตร์: เพื่อสอนให้เด็กๆ คิดอย่างชาญฉลาดเกี่ยวกับคำถามใดๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ และสามารถค้นหาคำตอบในวรรณกรรม วางแผนและดำเนินการสังเกตการณ์อย่างอิสระ รับความรู้ใหม่ ตั้งสมมติฐาน และทดสอบ ภายใต้เงื่อนไขการทดลอง

นี่คือสิ่งที่ทำให้หลักสูตร "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" แตกต่างโดย E.V. Chudinova, E.N. Bukvareva จากหลักสูตรประวัติศาสตร์ธรรมชาติอื่น ๆ

คุณสามารถสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับแนวความคิดที่รวมอยู่ในภาพทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ของโลกโดยการถอด "โครงนั่งร้าน" ทั้งหมดออกด้วยความช่วยเหลือที่มันถูกสร้างขึ้น แต่ภาพของโลกยังคงเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะเมื่อเร็ว ๆ นี้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องช่วยให้เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่มีความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการได้รับความรู้นี้ด้วย

หัวข้อของหลักสูตรคือ E.V. Chudinova เป็นวิธีการทดลองทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ หรือตามคำอุปมาของนิวตัน การเรียนรู้ที่จะ "โยนก้อนกรวด" (แนวคิดที่อธิบาย) ลงสู่มหาสมุทรแห่งประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส หลักสูตร EV Chudinova มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีกิจกรรมการศึกษาของ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. Davydov วิธีการสอนหลักคือการกำหนดระบบงานการศึกษาสำหรับเด็ก

ในหลักสูตร "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" ระบบงานด้านการศึกษาจัดขึ้นเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งทางวิทยาศาสตร์ (การทดลองเพื่อทดสอบความถูกต้องของสมมติฐานเฉพาะ)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้ว เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีรับข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวและค้นพบการทดลองที่พวกเขาสามารถทดสอบสมมติฐานของตนเองได้

เด็กๆ เพลิดเพลินกับกิจกรรมเชิงปฏิบัติ เช่น ปลูกต้นไม้ ในชั้นเรียนเราพยายามปลูกพืชด้วยตนเอง มาร่วมกันระบุปัญหา: เมล็ดควรกระจายไกลหรือใกล้กันเมื่อปลูก? เราตั้งสมมติฐาน - เมื่อพืชเติบโตใกล้กันพวกมันจะรบกวนซึ่งกันและกัน เรากำหนดวิธีการทดสอบ - การทดลอง เราเตรียมแช่เมล็ดพืชใด ๆ แล้วปลูกลงในกล่องสองกล่อง อันหนึ่งมีเมล็ดเยอะ อีกอันมี 2-3 เมล็ด เราตั้งสมมติฐานว่า “ถ้าสมมุติฐานเป็นจริง แล้วเราจะเห็นอะไรในกล่องที่ 1? และในวินาที? จะมีพืชชนิดใดบ้าง? เราร่างผลการทดลองลงในสมุดบันทึก เด็กๆ เรียนรู้อะไรจากการทำกิจกรรมนี้? ถามคำถาม ตั้งสมมติฐาน บันทึกกระบวนการในรูปแบบบันทึกเชิงสัญลักษณ์ ในที่สุดพวกเขาก็ได้รับประสบการณ์จริงในการปลูกพืชอย่างถูกต้อง

และที่สำคัญที่สุด เด็กๆ คิดอย่างกระตือรือร้น! สิ่งที่เด็กสนใจ ช่วยให้พวกเขาค้นพบสิ่งผิดปกติ ขยายประสบการณ์ชีวิต และพัฒนาพวกเขาอย่างแท้จริง งานสร้างสรรค์มีส่วนช่วยในเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่นสิ่งนี้ ในภาษารัสเซียอันโด่งดัง นิทานพื้นบ้าน“เทเรม็อก” กบ ไก่ หนู เม่น สุนัขจิ้งจอก กระต่าย และหมาป่า อาศัยอยู่ในบ้านหลังหนึ่ง สัตว์เหล่านี้สามารถอยู่ในชุมชนธรรมชาติแห่งเดียวได้จริงหรือ? ในระหว่างการอภิปราย เราจะค้นหาว่าชุมชนคืออะไร ตามกฎหมายที่จัดตั้งขึ้น อิทธิพลที่สมาชิกของชุมชนมีต่อกันและกัน อะไรคืออันตรายของการทำลายความสัมพันธ์ในชุมชนตามธรรมชาติ นักเรียนยืนยันการตัดสินและสมมติฐานของตนเองด้วยข้อความในหนังสือเรียนหรือบทความจากสารานุกรม และนักเรียนจะวาดภาพชุมชนต่างๆ ที่บ้าน

บทเรียนเหล่านี้อาจดำเนินต่อไปได้ งานสร้างสรรค์ในหัวข้อ “คุณเชิญสัตว์ชนิดใดมาเยี่ยมคุณในบริเวณใกล้เมืองของคุณให้ครบทุกเงื่อนไขในการดำรงชีวิต?” ในการดำเนินการนี้ เราแนะนำให้เด็กๆ ใช้คำเชิญ:

"ที่รัก...! เชิญรับชมได้เลยครับ ในพื้นที่ของเรามีสถานที่ที่ยอดเยี่ยม...”

งานสุดท้ายในหัวข้อ “ชุมชนธรรมชาติ” รวมงานดังต่อไปนี้:

1. เน้นวิธีที่สัตว์ปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ในสภาพแวดล้อมทางน้ำ: สีสดใส ปริมาณอากาศ กลิ่นแรง ขนหนา ชั้นไขมัน

2. เขียนว่าสัตว์และพืชเหล่านี้อยู่ในชุมชนธรรมชาติใด: โคลเวอร์, บัมเบิลบี, นกกระทา, ตั๊กแตน, ความสนุกสนาน, ดอกไม้ชนิดหนึ่ง, ผีเสื้อ, ข้าวฟ่าง

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เราเรียนรู้การทำงานกับข้อความ เราไม่เพียงใช้ตำราทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังใช้วรรณกรรมด้วย นี่คือบทเรียนที่สอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ผลงานของนักเขียนนักธรรมชาติวิทยาในฐานะแหล่งความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ

เป้าหมายการพัฒนา: ความสามารถในการค้นหาคำข้อมูลในข้อความใช้เพื่อยืนยันสมมติฐานของคุณ ความคิดสร้างสรรค์; ความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้และความรู้ที่มีอยู่ในวัฒนธรรม

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: ให้แนวคิดเกี่ยวกับต้นฤดูใบไม้ผลิและปลายฤดูใบไม้ผลิ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต แนะนำแหล่งความรู้ใหม่

อุปกรณ์ : ไม้บรรทัด ดินสอ หน้าอัลบั้ม แบ่งเป็น 4 ส่วน แผ่นพิมพ์พร้อมข้อความ

ขั้นตอนบทเรียน:

1. มาเริ่มบทเรียนการฟัง “เสียงแห่งธรรมชาติ” กันดีกว่า เราฟังเสียงและวาดสิ่งที่เราจินตนาการหลังจากได้ยินมัน

2. คุณวาดอะไร?

สิ่งนี้จะเกิดขึ้นในช่วงเวลาใดของปี? ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ- (บ่อยขึ้นในฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน)

3.คุณเคยเห็นพายุฝนฟ้าคะนองหรือไม่? ช่วงเวลาไหนของปี?

จะเกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติเมื่อเกิดพายุฝนฟ้าคะนอง?

คุณใช้แหล่งข้อมูลใดบอกเราเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พายุฝนฟ้าคะนอง (ข้อสังเกต).

4. ประสบการณ์ชีวิตและการสังเกตของเราทำให้เราสามารถสันนิษฐานได้ว่าพายุฝนฟ้าคะนองจะเริ่มในเดือนพฤษภาคม

เป็นไปได้ไหมที่จะพบการยืนยันสมมติฐานนี้?

คุณสามารถใช้แหล่งข้อมูลใดได้บ้าง

มาชี้แจงสมมติฐานที่เราจะมองหาเพื่อยืนยัน? (พายุฝนฟ้าคะนองเกิดขึ้นครั้งแรกในฤดูใบไม้ผลิ)

เราจะใช้ใบไม้กับข้อความที่เตรียมไว้สำหรับคุณ

ก) อ่านข้อความ;

b) มีข้อความใดบ้างที่สามารถนำมาใช้ประกอบกับเสียงที่ได้ยินตอนเริ่มบทเรียน?

มาอ่านกัน มาดูกันว่าภาพวาดของเราตรงกับคำอธิบายในข้อความหรือไม่? พายุฝนฟ้าคะนองเกิดขึ้นเมื่อใด? (ในฤดูใบไม้ผลิ). ยืนยันด้วยข้อความ

ในป่า

ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา ป่าตื่นขึ้นมาหลังจากหลับใหลในฤดูหนาวอันยาวนาน ในเวลานี้ต้นไม้ทุกต้นมีชีวิตขึ้นมา ลึกลงไปในพื้นดิน รากกำลังดูดซับความชื้นของดินที่ละลายแล้ว

น้ำผลไม้ในฤดูใบไม้ผลิพุ่งขึ้นมาเป็นสายน้ำไหลแรงขึ้นตามลำต้นจนถึงกิ่งก้าน เติมดอกตูม และพวกมันจะพองตัว พองตัว เกือบจะพร้อมที่จะแตกและคลี่ใบไม้สีเขียวใบแรกออกมา (อ้างอิงจาก G. Skrebitsky)

ในฤดูใบไม้ผลิ

อบอุ่น. อุณหภูมิอากาศสูงขึ้น หิมะเกือบจะละลายแล้ว และในบางแห่งก็เหลือเพียงหย่อมๆ

ดวงอาทิตย์อบอุ่นมากแม้ว่าจะมีน้ำค้างแข็งในตอนกลางคืนก็ตาม ธารน้ำแข็งเริ่มขึ้นในแม่น้ำสายใหญ่ ในช่วงสุดท้ายของเดือนเมษายนหรือต้นเดือนพฤษภาคม พายุฝนฟ้าคะนองครั้งแรกในฤดูใบไม้ผลิจะเกิดขึ้น

ท้องฟ้าเป็นสีฟ้า ต้นไม้ส่วนใหญ่เริ่มจะค่อยๆ คลี่ใบออก (อ้างอิงจาก Arkhangelsky)

พายุฝนฟ้าคะนองครั้งแรก

ทันใดนั้นท้องฟ้าก็มืดลง พายุฝนฟ้าคะนองกำลังจะมา นกทุกตัวเงียบไป ท่ามกลางอากาศอันอบอุ่นอบอวลไปด้วยกลิ่นหอมของดอกไม้ ทันใดนั้นก็มีเสียงฟ้าร้องดังกึกก้อง ฟ้าแลบวาบ และฝนเริ่มตก ฝักบัวอันแสนสุขที่พืชต้องการอย่างมาก อย่างไรก็ตามสิ่งนี้จะอยู่ได้ไม่นาน ท้องฟ้าแจ่มใสอย่างรวดเร็ว และดวงอาทิตย์ก็ส่องแสงอีกครั้ง ลำธารพูดพล่ามและเป็นประกายทุกที่ นกร้องดังกว่าเดิม (อ้างอิงจาก G. Armand-Tkachenko)

สัตว์ในฤดูใบไม้ผลิ

ในฤดูใบไม้ผลิ สัตว์ต่างๆ จะตื่นจากการจำศีลในฤดูหนาว

หมีออกจากถ้ำหลังจากแม่น้ำเปิด เมื่อดวงอาทิตย์อุ่นขึ้นและมีที่โล่งบนเนินเขามากขึ้น แม่หมีและลูกหมีจะออกมาจากถ้ำ

เม่นยังตื่นขึ้นมาใต้กองใบไม้ของต้นไม้ ซึ่งพวกมันจะนอนหลับตั้งแต่ฤดูใบไม้ร่วงจนถึงฤดูใบไม้ผลิ

ในฤดูใบไม้ผลิ กระรอก กระต่าย สุนัขจิ้งจอก หมี กวางมูส และสัตว์อื่นๆ จะลอกคราบ พวกเขาทั้งหมดเปลี่ยนเสื้อโค้ทกันหนาวที่หนาและอบอุ่นเป็นเสื้อโค้ทฤดูร้อนที่เบากว่า

สัตว์ป่ามีลูกในฤดูใบไม้ผลิ - ลูกป่า

กระรอกมีลูกเล็กๆ ตาบอด 4-7 ตัวอยู่ในรัง

เมื่อดวงอาทิตย์ในเดือนเมษายนทำให้โลกอบอุ่นและมีต้นไม้เขียวขจีปรากฏขึ้น สุนัขจิ้งจอกจะให้กำเนิดลูกสุนัขจิ้งจอกตาบอดห้าหรือแปดตัวที่แข็งแรง พวกเขาจะเริ่มวิ่งออกไปข้างนอกเมื่อพบเห็นและมีขนขึ้น (อ้างอิงจาก M. Bogdanov)

ค) ครู: เราสรุปได้ว่าความร้อนของดวงอาทิตย์ซึ่งเพิ่มกำลังในฤดูใบไม้ผลิ ช่วยให้เมฆก่อตัว และฝนตกบนพื้นดิน และแม้กระทั่งกับพายุฝนฟ้าคะนอง

1. จะเกิดอะไรขึ้นหลังฝนตกในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต? อุณหภูมิเท่าไร? (ข้อความยืนยัน) ผู้เขียนเรียกฝนว่าอะไร? (มีน้ำใจ).

2. มีกระบวนการอื่นใดเกิดขึ้นหลังพายุฝนฟ้าคะนอง (ตามข้อความ)? (ใบไม้ปรากฏขึ้นนกร้องเพลง)

เราสามารถบันทึกกระบวนการเหล่านี้ไว้ในคอลัมน์แรกได้หรือไม่? (เลขที่).

เราควรเรียกคอลัมน์แรกว่าอะไร? (“การเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ไม่มีชีวิต”)

เราได้วาดภาพฤดูใบไม้ผลิแล้ว และเราก็กลับมาสู่ช่วงเวลานี้ของปีอีกครั้ง มีคนบอกว่ามีน้ำพุสามแห่ง (ครูอ่าน “Three Springs”) ของ V. Bianchi

พายุฝนฟ้าคะนองเกิดขึ้นในช่วงต้นหรือปลายฤดูใบไม้ผลิ (ปลาย) หรือไม่?

การบ้านหมายเลข 1ติดตามการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติและบันทึกวันที่เกิดพายุฝนฟ้าคะนองครั้งแรก

3. เราทำงานร่วมกับตารางเพื่อบันทึกการสังเกตการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ (ดูตาราง)

ในคอลัมน์ที่สอง วาดกระบวนการที่อธิบายไว้ในข้อความ "ในป่า" (ลักษณะของดอกตูม การไหลของน้ำนม) ดอกตูมแรกปรากฏขึ้นเมื่อใด?

การบ้านหมายเลข 2ติดตามการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติและจดวันที่ใบไม้ปรากฏขึ้น

4. กระบวนการใดที่เกิดขึ้นในชีวิตของสัตว์? ให้เราสังเกตการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในคอลัมน์ที่ 3 ของตาราง

5. จะเกิดอะไรขึ้นในชีวิตคนในฤดูใบไม้ผลิ? (การเตรียมการหว่าน).

การบ้านหมายเลข 3นำดินใส่ขวดมาให้เราหว่านเมล็ดพันธุ์ดอกไม้

สรุปบทเรียนเรารู้อะไรเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิก่อนบทเรียนนี้ คุณเรียนอะไร? มาบันทึกความรู้ใหม่กัน

รู้:

ได้เรียนรู้:

พายุ; สภาพอากาศในฤดูใบไม้ผลิ การลอกคราบ; การเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติในช่วงต้นถึงปลายฤดูใบไม้ผลิ การไหลของน้ำนม

เราได้รับข้อมูลอย่างไร? (ทางข้อความ).

เราสามารถใช้แหล่งข้อมูลนี้เพื่อรับความรู้อื่นเกี่ยวกับธรรมชาติได้หรือไม่?

นีน่า ซานนิโควา

ภาพประกอบจากเว็บไซต์: http://www.povodok.ru/main/main_vip/art7679.html

ไม่มีความรู้อะไรมากเกินไป การรู้ถึงสิ่งที่อยู่รอบตัวเราและนี่คือธรรมชาตินั้นมีประโยชน์อย่างยิ่ง นั่นคือเหตุผลที่ในส่วนนี้ผู้เชี่ยวชาญของเราจะบอกคุณเกี่ยวกับวัตถุทางธรรมชาติ ปรากฏการณ์และกระบวนการ สังคมและความคิด ท้ายที่สุดแล้ว วิทยาศาสตร์ธรรมชาติไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่แยกจากกัน แต่เป็นวิทยาศาสตร์ทั้งชุดที่ศึกษาธรรมชาติและกฎของมัน ซึ่งหมายความว่าสิ่งเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนหลายอย่างพร้อมกัน: คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ปรัชญา ฯลฯ

ในหน้า Fun Science ผู้เชี่ยวชาญจะร่วมสำรวจร่วมกับเด็กๆ แสดง บอกเด็กๆ อธิบายกฎและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พวกเขาทำมันอย่างสนุกสนาน น่าสนใจ แบบฟอร์มเกมนำเสนอข้อมูลด้วยถ้อยคำที่เข้าใจง่าย ไม่ใช้คำที่ซับซ้อน

เมื่อเรามองดูต้นไม้ที่ส่งเสียงกรอบแกรบบนที่สูงเหนือเรา เราก็คิดอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ว่า: ทำไมต้นไม้จึงไม่เติบโตจนถึงก้อนเมฆ? ประสบการณ์ในการเริ่มอภิปรายประเด็นนี้เป็นเรื่องง่ายมาก ชวนลูกของคุณดื่มน้ำจากแก้วผ่านหลอดคั้นน้ำผลไม้ธรรมดา อย่างง่ายดาย? แน่นอน! ทีนี้มา “ขยาย” ท่อ – เชื่อมต่อ สอดเข้ากันอย่างระมัดระวัง สาม […]

คัทย่า โกลูเบวา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติอายุ 4-5 ปี, 6-7 ปี, อายุมากกว่า 7 ปี, Katya Golubeva

ฤดูใบไม้ผลิของปฏิทินมาถึงเมื่อสองสัปดาห์ก่อน ปีนี้ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กตรงกับจุดเริ่มต้นของฤดูใบไม้ผลิอย่างน่าประหลาดใจซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นทุกปี เราเฉลิมฉลองการมาถึงของฤดูใบไม้ผลิด้วยสัญญาณอะไร? บางครั้งสัญญาณแรกของฤดูใบไม้ผลิก็ถือเป็นเพลงแรกของผู้ยิ่งใหญ่ แต่ คำพูดพื้นบ้านอ่านว่า: “เจ้าไตเติ้ลร้องและเรียกฤดูใบไม้ผลิ” แท้จริงแล้วหัวนมที่ยิ่งใหญ่กำลังเริ่มร้องเพลง […]

คัทย่า โกลูเบวา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติอายุ 4-5 ปี, 6-7 ปี, อายุมากกว่า 7 ปี, Katya Golubeva

จำได้ไหมว่าเราดูเมล็ดพันธุ์ต่างๆ อย่างไร? ในแต่ละเมล็ดซึ่งในที่สุดจะพุ่งสูงขึ้น พืชในอนาคตจะถูกซ่อนไว้แล้ว จะดูได้อย่างไร? นำถั่วมาสองสามเมล็ดแล้วแช่ไว้ในผ้ากอซชุบน้ำหมาดๆ สักวันหนึ่ง ในวันถัดไป ตรวจสอบถั่วอย่างระมัดระวัง - มันจะแสดงรากอย่างชัดเจนซึ่งจะเริ่มเติบโตก่อนเสมอ หากคุณค่อยๆ แยกถั่วออกเป็นครึ่งๆ คุณก็ทำได้ดังนี้ [...]

คัทย่า โกลูเบวา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติคัทย่า โกลูเบวา

ดูเหมือนว่าในฤดูหนาวเป็นการยากที่จะสังเกตชีวิตของพืช - ต้นไม้และพุ่มไม้กำลังหลับลึก หญ้าถูกซ่อนอยู่ใต้หิมะ อย่างไรก็ตามในฤดูหนาวเราเริ่มทัศนศึกษาทางพฤกษศาสตร์ - ช่วงครึ่งหลังของฤดูหนาวเหมาะสำหรับการเริ่มงอกเมล็ดบนขอบหน้าต่างและปลูกต้นไม้ในร่มใหม่ มาเริ่มทำความรู้จักกับเมล็ดพันธุ์กันก่อน ระหว่างเดินหยิบของที่จางแต่คงไว้ […]

ส่วน: ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์.

เด็กก่อนวัยเรียนมีความอยากรู้อยากเห็นมาก พฤติกรรมของเขามีลักษณะเฉพาะคือการตอบสนองต่อสิ่งใหม่อย่างมีชีวิตชีวา เด็กยุคใหม่ได้รับข้อมูลจำนวนมากในรูปแบบของรายการโทรทัศน์ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ หนังสือ สารานุกรม คู่มือ ฯลฯ ผู้ใหญ่จำเป็นต้องช่วยเด็กนำทางการไหลของข้อมูลนี้ จัดระบบและจัดระเบียบข้อมูลดังกล่าว ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องไม่กลบความอยากความรู้ตามธรรมชาติ แต่ต้องขยายขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้เด็กสร้างภาพโลกแบบองค์รวมเพื่อรวบรวม "ภาพ" ที่กระจัดกระจายลงในผืนผ้าใบที่มีการรับรู้โลกอย่างเพียงพอ

เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกผ่านประสบการณ์ ดังนั้นการขยายประสบการณ์การมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกจึงถือเป็นงานด้านการศึกษาอย่างหนึ่ง ใบเสร็จ ประสบการณ์ส่วนตัวควบคู่ไปกับเรื่องราวที่เข้าถึงได้ การสาธิต และคำอธิบาย ซึ่งจะช่วยให้เด็กขยายขอบเขตการรับรู้ ค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ

การพัฒนาทักษะการสังเกตของเด็กและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อโลกรอบตัวเขาจะกำหนดแนวการพัฒนาคุณธรรมของเขาเป็นส่วนใหญ่

ความสามารถในการสร้างผลิตภัณฑ์และนำเรื่องไปสู่การสรุปเชิงตรรกะจะก่อให้เกิดการรับรู้ข้อมูลที่มีความหมายเกี่ยวกับโลกและจะกลายเป็นองค์ประกอบสำคัญในความเป็นอิสระทางการศึกษา สิ่งนี้ทำให้สามารถสร้างการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านจากก่อนวัยเรียนเป็นได้ การเรียน- และในเรื่องนี้หลักๆ เป้าหมาย โปรแกรมคือ:

การขยายตัวของขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน, การสนับสนุนความอยากรู้อยากเห็น, กิจกรรม, การพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความสำเร็จของพวกเขาเกิดขึ้นได้ด้วยการไขซีรีส์ งาน:

1.สร้างเงื่อนไขให้ลูกคนโตได้พบเจอ วัยเรียนกับความหลากหลายของโลก

2. การสร้างเงื่อนไขในการขยายโอกาส ได้รับประสบการณ์เบื้องต้นในการโต้ตอบกับวัสดุที่แตกต่างและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

3. การได้รับประสบการณ์จริงเบื้องต้นในการทดลอง

4. สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้รับประสบการณ์เบื้องต้นจากแหล่งข้อมูลต่างๆด้วย วิธีทางที่แตกต่างได้รับข้อมูลและความรู้ที่จำเป็นและน่าสนใจ

5. การจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อตระหนักและสนับสนุนความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

6. การสร้างพื้นที่ของกลุ่มสถานที่ซึ่งสามารถตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้

7. การสร้างสถานการณ์พิเศษ การจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อสนับสนุนและเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

8. การจัดเงื่อนไขสำหรับการสังเกตการทดลองที่ดำเนินการโดยผู้ใหญ่ การอภิปรายและการดำเนินการอิสระครั้งแรกของการทดลองที่ปลอดภัยที่เป็นไปได้ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่

คำอธิบายโปรแกรม

โครงการ “สถาบันวิทยาศาสตร์ธรรมชาติก่อนวัยเรียน” ประกอบด้วยหลายหลักสูตร

ส่วนการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ):

พฤกษศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี

ภูมิศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ระดับ 1 สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี, ระดับ 2 สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี)

ดาราศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน อายุ 6-7 ปี

ฟิสิกส์ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน อายุ 6-7 ปี

เคมีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี

หลักสูตรเหล่านี้มีลักษณะเป็นขั้นตอน - ภาวะแทรกซ้อนแบบค่อยเป็นค่อยไป

วัสดุ วัฏจักร การพึ่งพาประสบการณ์ก่อนหน้าของเด็ก

ชั้นเรียนใช้สื่อการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: แผนที่ หนังสือ สารานุกรม เกมกระดานแบบพิมพ์ ลูกบาศก์ ปริศนา ล็อตโต้ ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของหลักสูตร มีการใช้วัสดุไดนามิก เช่น "เสร็จสิ้น..." "เสร็จสมบูรณ์..." "เชื่อมต่อ" ฯลฯ ไม่จำเป็นต้องทำงานให้เสร็จสิ้น เด็กมีโอกาสที่จะเลือกประเภทของงานและประเภทของงานที่น่าสนใจและดีกว่าสำหรับเขา

กลุ่มจัดให้มีสถานที่เก็บข้อมูลในรูปแบบแผนที่ หนังสือ

การ์ด คู่มือ เกม ฯลฯ เพื่อให้เด็กใช้งานได้ฟรี สถานที่ทดสอบถูกสร้างขึ้นเพื่อการประยุกต์ใช้สิ่งที่เด็กสนใจในทางปฏิบัติ นอกจากนี้ยังมีสถานที่ที่เด็กๆ สามารถแสดงความสำเร็จของตนเองได้

แม้ว่าชื่อหลักสูตรจะมีลักษณะ "เป็นผู้ใหญ่" แต่เป็นลักษณะของการรับข้อมูล

ตรงไปตรงมา เด็ก ๆ จะได้รับการบอกเล่าข้อเท็จจริงที่ชัดเจนในหัวข้อนั้น ๆ ใช้ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ตรงของพวกเขา และสาธิตการทดลองที่น่าประทับใจ วิธีการทดลอง กิจกรรมที่มีประสิทธิผล การเชื่อมโยงกับเหตุการณ์ในชีวิตของเด็ก ทำให้หลักสูตรน่าตื่นเต้นอย่างแท้จริงและได้รับการคัดเลือกจากเด็ก ๆ

การใช้วิธีการผสมผสานช่วยหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าในเด็ก

ในชั้นเรียน. เด็กสามารถออกจากห้องที่กำลังจัดบทเรียนได้ตลอดเวลาหากเขาไม่สนใจหรือเหนื่อย การเข้าร่วมกิจกรรมทั้งหมดเป็นทางเลือก หากเด็กสนใจฟังนิทานหรือมีส่วนร่วมในการทดลองเท่านั้น การเข้าร่วมบทเรียนของเขาอาจถูกจำกัดอยู่เพียงเท่านี้

ครูก็สามารถเป็นผู้นำได้ งานของแต่ละบุคคลกับเด็กแต่ละคนตามการสังเกต

สำหรับพืช แมลง ฯลฯ การปลูกและดูแลต้นไม้ การสร้างอัลบั้ม ฯลฯ

เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ จะใช้ทั้งแบบฟอร์มเดี่ยวและแบบกลุ่ม

เด็ก ๆ สามารถร่วมกันสร้างอัลบั้มในหัวข้อที่ตนเลือก ร่วมกันหารือถึงวิธีการปลูกหัวหอมหรือพืชอื่น ๆ ในเตียงเดียว ฯลฯ

มีการใช้ทัศนศึกษา ท่องเที่ยวป่า นิทรรศการสัตว์ และหอดูดาว

รวมถึงประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กผ่านการพูดคุยเรื่องการเดินทางกับครอบครัว ซื้อหนังสือเล่มใหม่ นิตยสารสำหรับเด็ก เกมในหัวข้อหลักสูตร

การเดินทางร่วมกันสู่ธรรมชาติการจัดสถานที่การปลูกเตียงดอกไม้และผักในเตียงที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลจะมีการหารือและดำเนินการกับผู้ปกครอง ผู้ใหญ่ร่วมกันหารือและดำเนินโครงการเพื่อจัด "พื้นที่ทดลอง" ซึ่งเด็กๆ สามารถตระหนักถึงความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของตนได้จริง ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับส่วนทดลองของชั้นเรียน และได้รับคำแนะนำในการทำการทดลองที่คล้ายกันที่บ้าน เผื่อว่าเด็กต้องการทำการทดลองซ้ำ มีการจัดมุมสำหรับผู้ปกครองในการสนับสนุนพฤติกรรมการสำรวจของเด็ก

ครูยังใช้วรรณกรรมสำหรับเด็ก วีดิทัศน์ และภาพยนตร์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

.

ในพื้นที่ เกี่ยวกับการศึกษาทักษะและความสามารถ:

ความสามารถในการใช้พื้นที่การศึกษาของกลุ่ม

ได้รับประสบการณ์อย่างมีสติครั้งแรกในการใช้หนังสือสำหรับผู้ใหญ่

ทีวี ฯลฯ เป็นแหล่งข้อมูล

ความสามารถในการใช้ข้อมูลที่ได้รับเพื่อทำงานให้สำเร็จ

เพิ่มส่วนแบ่งความเป็นอิสระในกิจกรรมใด ๆ ของเด็ก

ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ (ทำการ์ด หนังสือ งานฝีมือ

โทรศัพท์มือถือ, มีส่วนร่วมในการเขียนนิทาน, ประดิษฐ์งานให้เพื่อน);

ได้รับประสบการณ์โต้ตอบกับวัตถุพิเศษ: กล้องจุลทรรศน์

แว่นขยาย เตา เทียน เข็มทิศ แผนที่ ลูกโลก แม่เหล็ก

ได้รับประสบการณ์เบื้องต้นในการศึกษาคุณสมบัติของวัตถุทดลอง

การวินิจฉัยและการติดตาม

.

การทำแบบทดสอบตามเนื้อหาหลักสูตรการศึกษา การใช้เกมกระดานแบบพิมพ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับพืช สัตว์ ประเทศ ทวีป พื้นที่ ฯลฯ การวินิจฉัยคือการใช้เกมดังกล่าวของเด็ก ความถี่ในการใช้งาน และการปฏิบัติตามเงื่อนไขและกฎของเกมอย่างถูกต้อง

วิธีการหลักในการติดตามคือการสังเกตพฤติกรรมของเด็กในชั้นเรียนและระหว่างกิจกรรมอิสระและการสนทนากับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน

ครูรวบรวมผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กลงในโฟลเดอร์แต่ละโฟลเดอร์

1)“พฤกษศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”

ชั้นเรียนจะดำเนินการในโหมดต่างๆ ขึ้นอยู่กับงานที่ได้รับมอบหมาย หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับปีการศึกษา โดยดำเนินการ 1 บทเรียนต่อสัปดาห์ มีทั้งหมด 27 บทเรียน

ในหลักสูตรนี้ เด็ก ๆ จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติในการดูแลและปลูกพืชเป็นกลุ่มบนแปลง หลักสูตรนี้ให้เด็กๆ เดินทางไปยังสถานที่ต่างๆ ที่พวกเขาจะได้ชมพืชต่างๆ เช่น เยี่ยมชมป่า จัตุรัส สวนพฤกษศาสตร์ ทุ่งนา สวนผัก หรือสวนผลไม้

ส่วนของหลักสูตร

เรื่อง	งาน	วิธีการส่งข้อมูลวัสดุ	กิจกรรม
เทพนิยายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงอันมหัศจรรย์ของใบไม้สีเขียว	1.แนะนำให้เด็กรู้จักตามฤดูกาล การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของพืช 2. อภิปรายถึงความสำคัญของการผลัดใบในฤดูใบไม้ร่วงในช่วงฤดูหนาว	1. หนังสือ "Seasons" ของ Sokolova 2. หนังสือโดย Sokolov-Mikitov “ A Year in the Forest” 3. ใบไม้แห้งที่มีสีต่างกัน 4. ภาพถ่ายจากสารานุกรมสำหรับเด็ก 5. กระดาษ ดินสอสี	1. ฟังนิทานเรื่อง “การเปลี่ยนแปลงของใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง” 2. ดูภาพประกอบ หอพรรณไม้ ภาพถ่าย 3. การสนทนา 4. การวาด "ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วง"

1. การตรวจสอบภาพประกอบ ภาพถ่าย สมุนไพร โดยใช้สารานุกรมสำหรับเด็ก ประมวลภาพ ภาพถ่าย ฯลฯ

2. งานภาคปฏิบัติและการทดลอง: การปลูกถั่วลิสง, หัวหอม, ต้นกล้าดอกไม้สำหรับเตียงดอกไม้; ตรวจสอบส่วนต่าง ๆ ของใบไม้ด้วยกล้องจุลทรรศน์ ฯลฯ

3. รูปแบบกิจกรรมที่มีประสิทธิผล: การสร้างภาพต่อกัน "ป่าในฤดูใบไม้ร่วง" การวาดภาพ "ทุ่งหญ้าในฤดูหนาว" "สระน้ำในฤดูใบไม้ผลิ" ฯลฯ

2)“ภูมิศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”.

ระยะที่ 1 ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี มีทั้งหมด 10 บทเรียน สัปดาห์ละ 1 บทเรียน ระยะเวลา 20-25 นาที

หลักสูตรนี้สามารถผสมผสานการเดินทางของเด็ก (ครอบครัว) ประสบการณ์ส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน การสร้างโอกาสในการแสดงออกผ่านการจัดการสนทนาเกี่ยวกับการเดินทาง การชมภาพถ่าย ของที่ระลึก ทำอัลบั้มร่วมกับลูก เช่น “ฉันอยู่ที่อียิปต์” เป็นต้น ดูวิดีโอเกี่ยวกับ ประเทศต่างๆและผู้อยู่อาศัยรวบรวมนิตยสารทางภูมิศาสตร์สำหรับเด็ก

ส่วนของหลักสูตร

เรื่อง	งาน	หมายถึงวัสดุ	กิจกรรม
ดาวเคราะห์โลก	1. แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักโลกในฐานะแบบจำลองของโลกของเรา 2. แนะนำตำนานเกี่ยวกับที่มาของมัน 3. ค้นหาว่าแรงโน้มถ่วงของโลกทำงานอย่างไร	1. ลูกโลก. 2. แผนที่ทางกายภาพของโลก 3. หนังสือโดย A. Usachev “ การค้นพบทางภูมิศาสตร์ของฉัน” 4. หนังสือโดย V. Kalashnikov "บนดวงดาวและดาวเคราะห์" 5. อัลบั้มดินสอสี	2. การตรวจสอบภาพประกอบ 3. ฟังตำนานเกี่ยวกับกำเนิดโลก 4. สัมผัสประสบการณ์ “แรงโน้มถ่วงของโลก” 5. เกมกลางแจ้ง "Cosmonauts", "Around the Sun" 6. วาดลูกโลก

ระดับ 2 ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี รวม 11 บทเรียน สัปดาห์ละ 1 บทเรียน ระยะเวลา 25 นาที

ส่วนของหลักสูตร

เรื่อง	งาน	หมายถึงวัสดุ	กิจกรรม
อเมริกาใต้.	1.แนะนำบราซิล - ประเทศในอเมริกาใต้ 2. ระลึกถึงคุณลักษณะของสัตว์โลกในอเมริกาใต้	1. ลูกโลก. 2. แผนที่ทางกายภาพของโลก 3.ชุดก่อสร้าง. 4. นิตยสารชุด “เด็กกระสับกระส่าย” 5. กระดาษสี, กาว. 6. สารานุกรมสำหรับเด็ก. 7. หนังสือโดย I. Ivanova "ท่องเที่ยวรอบโลก" 8. การ์ดที่มีรูปสัตว์ 9. ผลประโยชน์” ประชาชนชาวโลก”	1. การตรวจสอบลูกโลก แผนที่ 2. การตรวจสอบภาพประกอบเกี่ยวกับสัตว์ 3. เกมกลางแจ้ง "กัปตัน" 4. เกม “เลือกสัตว์ให้ถูกต้อง” 5. ฟังเรื่อง “โคลัมบัสค้นพบอเมริกาได้อย่างไร” 6. การแก้ปริศนาอักษรไขว้ 7. สอบภาพประกอบ “คนทั้งโลก” สนทนาเรื่องภาษา เมืองหลวง ขนบธรรมเนียม 8. การสมัคร “ธงชาติบราซิล” 9.สร้างบ้านบนเสาจากชุดก่อสร้าง

ตัวอย่างวิธีการและวิธีการทำงานในหลักสูตรนี้:

1. เพื่อเริ่มการอภิปราย ครูถามคำถามที่สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา เช่น “มีหมีในทุกทวีป: สีขาว - ในอาร์กติก, สีน้ำตาล - ในยุโรป, แพนด้า - ในเอเชีย, หมีกริซลี่ - ในอเมริกาเหนือ , หมีแว่น - ในอเมริกาใต้, โคอาล่า - ในออสเตรเลีย ทำไมแอฟริกาถึงไม่มีหมีล่ะ?”

2. การใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ ในห้องเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อหน้าเด็กๆ ครูเตรียมบทเรียนโดยแสดงให้เห็นว่าเขากำลังหันไปหาข้อมูลที่จำเป็นอย่างไร

3. ในตอนท้ายของบทเรียน ครูหันไปหาเด็ก ๆ พร้อมคำถาม: “นักเดินทาง ครั้งหน้าเราจะไปที่ไหน” หัวข้อของบทเรียนในอนาคตจะถูกกำหนดร่วมกับเด็ก ๆ และสิ่งนี้ทำให้เกิดสถานการณ์ที่เด็กบางคนอาจถามพ่อแม่โดยเฉพาะ บางคนอาจสนใจรายการทีวีหรือรูปภาพในหนังสือ คนอื่น ๆ จะหยุดอยู่หน้าแผนที่ ภาพประกอบ และบางทีอาจจะผ่านไปอีกครั้งหนึ่ง ครูเตรียมสื่อที่ "สั่ง" นี้ไว้อย่างชัดเจน โดยอาจจะร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง เด็ก ๆ เข้าสู่บทเรียนถัดไปด้วยทัศนคติที่แน่นอนและปรารถนาที่จะเรียนรู้

3) “ดาราศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”

ระดับ 1 ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี รวม 11 บทเรียนต่อสัปดาห์ ระยะเวลา 20-25 นาที

หลักสูตรนี้อาจรวมถึงการเยี่ยมชมท้องฟ้าจำลอง นิทรรศการพิเศษ และการชมวิดีโอ เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ใหญ่สร้างมือถือ “ระบบสุริยะ” ตกแต่งท้องฟ้าที่เต็มไปด้วยดวงดาวในศาลา วาดและสร้างแผนที่ดวงดาว

ก่อนนอนหรือเวลาอื่นที่สะดวก ครูจะอ่านนิทานบำบัดจากหนังสือของ Zinkevich-Evsigneeva เรื่อง Tales of the Land of Zodiacalia

ส่วนของหลักสูตร

ระดับ 2 ออกแบบสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี รวม 10 บทเรียนต่อสัปดาห์ ระยะเวลา 20-25 นาที

ส่วนของหลักสูตร

วิธีการและวิธีการทำงานในหลักสูตรนี้:

1. การปฏิบัติงานจริงด้วยคู่มือ "ไดนามิก" เกม "ดาราศาสตร์เวทมนตร์" "หมีในอวกาศ" ซึ่งเด็กสามารถจัดการวัตถุอวกาศและ "เข้าใจ" พื้นที่ผ่านรูปภาพของเกม

2. การเขียนแสดงร่วมกับครู การประดิษฐ์นิทานเกี่ยวกับมนุษย์ต่างดาว เกี่ยวกับกลุ่มดาว เป็นต้น

4)“ฟิสิกส์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”

หลักสูตรนี้อิงจากเด็กที่ทำการทดลองร่วมกับผู้ใหญ่และอภิปรายถึงผลกระทบที่สังเกตได้ เด็กๆ ทำแบบทดสอบอิสระในกิจกรรมการวิจัย

ส่วนของหลักสูตร

เรื่อง	คำอธิบายของประสบการณ์	งาน	วัสดุ	กิจกรรม
แม่เหล็กวิเศษ	งานที่มีปัญหา: เด็กจะได้รับแก้วน้ำที่ด้านล่างมีวัตถุที่เป็นโลหะ - ตะปู ใกล้ๆ โต๊ะมีวัตถุอื่นๆ เช่น แม่เหล็ก ดินสอ กระดาษ ยางลบ เด็กได้รับมอบหมายงาน: ตอกตะปูโดยไม่ต้องเทน้ำหรือทำให้มือเปียก	1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของแม่เหล็ก: ดึงดูดและผลักวัตถุที่เป็นโลหะ 2. การแนะนำเข็มทิศ	1. แม่เหล็ก 2. กระดาษหนึ่งแผ่น 4.วัตถุโลหะ: คลิปหนีบกระดาษ เล็บ ฯลฯ 5. แก้วน้ำ	1. การทดลองอิสระ 2. การสนทนาเกี่ยวกับคุณสมบัติของแม่เหล็ก 3. การใช้งานจริงเข็มทิศ.

วิธีการและวิธีการทำงานในหลักสูตรนี้:

1. งานภาคปฏิบัติ การทำการทดลอง การทดลองดำเนินการทั้งโดยครูและเด็กโดยอิสระโดยได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ ครูใช้วิธีการสร้างปัญหาอย่างแข็งขัน เขาสนับสนุนให้เด็กๆ สร้างสรรค์ความคิด ตั้งสมมติฐาน และพูดโดยไม่ต้องกลัวว่าจะถูก “ผิด” จากนั้น เมื่อทำการทดลอง เด็ก ๆ จะได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกตั้งไว้ ครูและเด็กๆ อภิปรายว่าเวอร์ชันใดใกล้เคียงกับความจริงมากที่สุด

5)“เคมีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”

1 บทเรียนต่อสัปดาห์ ระยะเวลา 20-25 นาที มีทั้งหมด 4 บทเรียน

หลักสูตรนี้ขึ้นอยู่กับการทดลองและการอภิปรายเกี่ยวกับผลกระทบที่สังเกตได้ เด็กๆ ทำแบบทดสอบอิสระในกิจกรรมการวิจัย

ส่วนของหลักสูตร

เรื่อง	คำอธิบายของประสบการณ์	งาน	วัสดุ	ชนิด กิจกรรม
การปะทุ (โซดา+น้ำส้มสายชู)	1. ครูทำการทดลอง: มีการสร้างแบบจำลองภูเขา โดยวางแก้วน้ำส้มสายชูสีแดงไว้ด้านใน ครูเทโซดาหนึ่งช้อนเข้าปากภูเขาไฟ เด็ก ๆ ดูปฏิกิริยาทางเคมี: ลักษณะของโฟม, การปล่อยออกมาด้วยเสียงฟู่ 2. เด็ก ๆ ทำการทดลอง: พวกเขาโยนชอล์กชิ้นเล็ก ๆ ลงในน้ำส้มสายชูที่อ่อนมากในถ้วยแล้วดูว่าชอล์กหายไปได้อย่างไร	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติทางเคมีของโซดา น้ำส้มสายชู ชอล์ก ปฏิสัมพันธ์ของสารซึ่งกันและกัน	1. แบบจำลองภูเขาเปเปอร์มาเช่ 2. แก้วที่มีสารละลายน้ำส้มสายชู 3. เบกกิ้งโซดา 5. แก้วที่มีสารละลายน้ำส้มสายชูอ่อน 6. ชอล์กชิ้น	1.การสังเกตประสบการณ์ 2.การอภิปราย 3. การทดลองอิสระด้วยการละลายชอล์ก 4. การอภิปราย.

วิธีการและวิธีการทำงานในหลักสูตรนี้:

1. การสังเกตโดยเด็กเกี่ยวกับการทดลองที่ครูทำ ชื่อของการทดลองมีความน่าสนใจ ซึ่งกระตุ้นให้เด็กๆ อยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็น

2. เมื่อจบหลักสูตรจัดกิจกรรมบันเทิงโดยใช้ปริศนาอักษรไขว้และคำถามเชิงปัญหาที่กระตุ้นให้เด็กได้สาธิตและประยุกต์ใช้ความรู้ของตน

• คุณรู้ไหมว่าทำไมแมลงถึงเรียกว่าแมลง?
• ทำไมหมีขั้วโลกถึงมีลิ้นสีน้ำเงิน?
• นกอินทรีเลือกพ่อให้กับลูกไก่ได้อย่างไร?
• คุณคิดว่ามดบินไม่ได้เหรอ?
• แมงมุมเป็นแมลงหรือไม่?

เกี่ยวกับโปรแกรม

“วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเทพนิยาย” เป็นโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องสำหรับเด็กวัยอนุบาลและประถมศึกษา เริ่มตั้งแต่อายุ 4 ขวบ

เงื่อนไขสำหรับผลกระทบทางอารมณ์ต่อความรู้สึกของเด็กถูกสร้างขึ้นโดยการใช้ภาพศิลปะและดนตรีที่สดใสของธรรมชาติ ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมมีพื้นฐานมาจากโลกแห่งเทพนิยาย ตำนาน ตำนาน การสังเกต เกม การทดลอง และการวาดภาพที่เด็กๆ คุ้นเคย

พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของรูปแบบการคิดเชิงนิเวศใหม่ควรเป็นความรู้สึกถึงความงามของธรรมชาติ ความเป็นเอกลักษณ์ และความเป็นอิสระจากมนุษย์

ชั้นเรียนจะมาพร้อมกับภาพยนตร์สไลด์และวิดีโอ วรรณกรรมและบทประพันธ์เพลง พวกเขาพาเด็กๆ เข้าสู่โลกแห่งธรรมชาติที่สวยงาม เต็มไปด้วยความลับและความมหัศจรรย์ โดยการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในบทเรียน เด็ก ๆ จะกลายเป็นนักวิจัยที่อยากรู้อยากเห็นและสนใจอย่างน่าอัศจรรย์ พวกเขาสัมผัสกับความสุขจากความรู้ใหม่ และเช่นเดียวกับนักวิทยาศาสตร์ตัวจริงที่พยายามรักษาการค้นพบของตนเองไว้ในสมุดบันทึกและหนังสือ เด็กๆ จะสร้างหนังสือของตนเองเกี่ยวกับการค้นพบกฎแห่งธรรมชาติ

ความรู้ทั้งหมดได้รับอย่างครอบคลุมในระบบหนึ่ง โดยค่อยๆ รวบรวมและขยายจากหัวข้อหนึ่งไปยังอีกหัวข้อหนึ่งจากขั้นหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่ง โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบในลักษณะที่เด็กไม่ได้รับการบ้าน พวกเขาเรียนรู้เนื้อหาได้ดีในชั้นเรียนจนแม้จะผ่านไปหลายวันพวกเขาก็จำเนื้อหาหลักได้มากที่สุด สัญญาณสำคัญองค์ประกอบและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเหล่านั้นที่เราคุ้นเคยในชั้นเรียน โปรแกรมนี้ให้ความสนใจกับเด็ก ๆ มากจนหลังจากผ่านไปเพียงหนึ่งเดือน เด็กก็แสดงความก้าวหน้าในการเรียนรู้ และผู้ปกครองก็มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานร่วมกัน ไม่มีความลับใดที่ปัญหาในการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กอย่างแข็งขันถือเป็นหนึ่งในปัญหาที่ยากที่สุด

โปรแกรมประกอบด้วยอะไรบ้าง?

• เล่านิทานต้นฉบับพร้อมสาธิตโครงเรื่องบนผ้าสักหลาด
• การทดลองในห้องปฏิบัติการและการทดลอง
• การแสดงบทกวีและปริศนาการเรียนรู้เพลง
• เกมกลางแจ้งที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน
• งานคำศัพท์โดยใช้องค์ประกอบของโลโก้จังหวะ (การประสานคำพูดและการเคลื่อนไหว)
• การออกกำลังกายการหายใจ
• แบบฝึกหัดกีฬา (โดยใช้องค์ประกอบของบัลเล่ต์พลาสติกแนวนอนโดย N.N. Efimenko) เป็นรูปแบบใหม่ของพลศึกษาในตำแหน่งที่มีการขนถ่ายกระดูกสันหลังสูงสุด
• ยิมนาสติกนิ้วที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน
• วอร์มอัพ – แบบฝึกหัดการหายใจ อารมณ์ทางจิตวิทยาสำหรับบทเรียน
• ความเป็นพลาสติกเป็นรูปเป็นร่างโดยใช้จิตยิมนาสติก
• ภาพยนตร์สไลด์พร้อมเพลงผ่อนคลายและดนตรีคลาสสิกหรือภาพยนตร์วิดีโอ
• กำลังวาดเข้า. เทคนิคที่แตกต่างกัน, การสร้างแบบจำลอง, การประยุกต์
• การเฉลิมฉลองหนังสือซึ่งเด็ก ๆ วาดเองในตอนท้ายของแต่ละหัวข้อ

ลูก ๆ ของคุณจะได้เรียนรู้อะไร?

• เด็กๆ ได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวในรูปแบบที่น่าสนใจสำหรับพวกเขาผ่านนิทาน เกม และความคิดสร้างสรรค์ ลูกของเรายังคงเป็นเด็ก
• โปรแกรมนี้กระตุ้นการพัฒนาความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืนในธรรมชาติ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะที่สำคัญในการรับรู้และความเข้าใจภาพของโลก ลูกของเราเป็นนักวิจัย! เราร่วมกันสร้างสรรค์หนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติที่รวบรวมประสบการณ์ชีวิตเล็กๆ น้อยๆ ของพวกเขา
• โปรแกรมนี้จะช่วยพัฒนาทักษะสำคัญที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ให้กับเด็ก: งานวิจัยการคิดเชิงออกแบบ การทำงานเป็นทีม ความสามารถในการตัดสินใจอย่างรอบรู้ ลูกหลานของเรามีรูปแบบพฤติกรรมที่มั่นคงในโลกรอบตัวพวกเขาและในสังคม