Hafta tarihi

Çocuklarla birlikte çalışma

Bağımsız aktivite

Ebeveynlerle etkileşim

Pazartesi

Sabah: Yürüyüş kompleksi "Bahar".

Çevremizdeki dünyaya dair ders: “Damlacıkla seyahat edin”

Akşam: Baharla ilgili resimlere bakıyorum.

D/i "Mümkün - mümkün değil."

P/n “Birinci kuş, ikinci kuş.”

Çar "Bahar".

Danışma: “Bitkiler ne diyor?”

Salı

Sabah: Tasarım dersi:

"Kuş evi"

Akşam: Annemin portresini çiziyorum.

P/n “Bana uçmayı öğret.”

D/i “Resmi katla.”

Çar "Mevsimler".

Çarşamba

Sabah: Konuşma gelişimi dersi: “Bahar».

Akşam: Bahçede pencereye soğan ekiyoruz.

1.P/i “Rüzgar-esintisi”

2. D/i “Hastaya nasıl davranılmalı”

3. Çar "Bu ne zaman oluyor?"

Annenizin en sevdiği çiçeği çizin.

Perşembe

1. Sabah: Aplike dersi: “Bahar ağacının manzarası.”

Akşam: Peçetelerden çiçek yapımı.

1.P/i “Çuha çiçeği”

3. yuvarlak dans: “Vesnyanochka”.

4.Çarşamba: “Gündüz - Gece”

Cuma

Sabah: Çizim dersi: “Bahar çiçekleri”.

Akşam: Bebek yapımı: İpliklerden “Bahar sinekleri”.

1.P/i “Kazlar”

2.D/i “Bir kelime söyle”

3.Sr/i “Ne değişti?”

Klasör - taşınıyor:

"Bahar kırmızıdır."

Hafta tarihi

Çocuklarla birlikte çalışma

Bağımsız aktivite

Ebeveynlerle etkileşim

Pazartesi

Sabah: Yürüyüş kompleksi "Bahar".

Çevreleyen dünyaya dair ders: “Halk el sanatları”

Akşam: Halk ustalarının eserlerinden oluşan bir sergiyi incelemek.

D/i “Bu kuş nereden?”

P/n “Evinizi bulun.”

Sr/i ""

Kitap sergisi:

"Rus halk masalları"

Salı

Sabah: 1. Tasarım dersi: “Kuşlar-ıslıklar”

Akşam: Oyunu dinlemek: “Bir adam nasıl armonika çalardı”

Çar "Fuar".

D/i "Bir desen oluştur."

Yuvarlak dans oyunu: “Ormanda bir keçi yürüdü…”

Sundresses ve kokoshniks yapmak.

Çarşamba

Sabah: 1. Konuşma gelişimi dersi: “Halk kalıpları”

Akşam: Tiyatro: “Bu bilge Rus masalları.”

Gzhel ustalarının yemeklerinin incelenmesi.

1.P/i “Su”

2. D/i “Rus desenleri”

Perşembe

1. Sabah: Aplike dersi: “Ah, matryoshka, matryoshka”

Akşam: Atasözleri üzerine konuşma.

“Potter” videosunu izleyin

2.D/i “Kimin hatırası.”

Gömlek - deri ceket ve kasket yapımı.

Cuma

Sabah: Çizim dersi: “Bir matryoshka için bir sundress süsleyelim”

Etkinlik: “Bakireler güzel ama arkadaşlar güzel”

1.P/i "Rucheek"

2.D/i “Deseni bulun”

Mini müze: “Oyuncak bebek – muska”

Hafta tarihi

Çocuklarla birlikte çalışma

Bağımsız aktivite

Ebeveynlerle etkileşim

Pazartesi

Sabah: Sabah egzersizleri kompleksi “Şalgam” - bir hafta boyunca.

S.Ya'nın bir şiirini okumak. Marshak "Ateş".

Ders: "S.Ya. Marshak'ın eserleri arasında bir yolculuğa çıkalım."

Akşam: S.Ya.'nın kitaplarının incelemesi. Marshak.

D/i "Mümkün - mümkün değil."

P/n “Evinizi bulun.”

Danışma: “Çocuklara hikaye anlatmayı öğretme teknikleri.”

Salı

Sabah: 1.N. Nosov'un çalışmaları ile tanışma.

2. Matematik oyunu “Bilmiyorum Yardım.”

3. “Dunno için sıradışı evler” - tasarım.

Yürümek: Porozhsky'deki kütüphaneye bir gezi.

Akşam: Konuyla ilgili konuşma: “Kütüphane nedir?”

P/n “Biz komik adamlarız.”

D/i “Resmi katla.”

Kitap yapmak - çocuklar.

Çarşamba

Sabah: 1. K.I.'nin eserlerini tanımak. Çukovski.

2. “Doktor Aibolit” şiirini okumak.

3.Çizim: “Hayvanlar için eldiven.”

Akşam: Çocukları mevcut malzemelerden ilaç yapmaya davet edin

1. Başvuru için her şeyi sunun: “Ambulans - araba.”

2.P/i “Karışıklık”

3. D/i “Hastaya nasıl davranılmalı”

En sevdiğiniz masal karakterini çizin.

Perşembe

Sabah: 1. Bir peri masalı okumak: V.G. Suteev "Mantarın altında".

1. Modellik: En sevdiğim masal kahramanı: “Mantarın Altında.”

Akşam: Masallara dayalı kitap ve illüstrasyonların incelenmesi.

1.P/i “Küçük gri tavşan oturuyor...”

2.D/i “Kahramanı açıklamasından tanıyın.”

Danışma: “Çocuklarla çalışırken folklordan yararlanmak.”

Cuma

Oyun – Test: “Favori masal kahramanı”

Çocuklarda kişisel hijyen becerilerinin gelişim düzeyini belirlemek okul öncesi yaş.

Proje katılımcıları:

Çocuklar, öğretmenler, ebeveynler.

Süre: 16.02.2015 – 27.02.2015 arası

Aşama 1: (16.02 – 20.02.2015 arası):

Sorunun tanımı;

Amaç ve hedeflerin belirlenmesi;

Bilgi toplanması, literatür;

Uzun vadeli bir çalışma planı hazırlamak.

Aşama 2: (23.02 – 26.02.2015 arası):

Çocuklarla, ebeveynlerle, öğretmenlerle plana göre çalışın.

Proje uygulaması.

Aşama 3: (02/27/2015):

Çocuklara yönelik sunum;

Ebeveynler için klasör.

Malzemeler:

İllüstrasyonlar: “Bilginin neye ihtiyacı var?”, “ İyi Doktor Aibolit."

Kart dosyası: el masajı, rahatlama, gözler için kendi kendine masaj.

Peri masalı: “İyi Doktor Aibolit.”

S/r oyunu: “Hastane”, boyalar, keçeli kalemler, hamuru, inşaat malzemesi.

Belediye okul öncesi eğitim kurumu

"Saratov bölgesi, Rtishchevo'daki 9 Nolu Anaokulu "Kırlangıç""

BİLİŞSEL – YARATICI PROJE

"GÜVENLİK ESASLARI"

Eğitimci: Linnik O.V.

2015-2016 akademik yılı

Alaka düzeyi.

Can güvenliğinin temellerinin oluşturulması konusu önemlidir. Bu öncelikle toplumun sosyal olarak uyumlu bir kişiliğe olan ihtiyacından kaynaklanmaktadır. Modern belirsizlik çevre sadece yüksek insan aktivitesini değil, aynı zamanda onun becerilerini ve uygun şekilde davranma yeteneğini de gerektirir. Okul öncesi çağ, bilginin özümsendiği ve biriktirildiği bir dönemdir. Bu önemli yaşam işlevinin başarılı bir şekilde yerine getirilmesi, bu yaştaki çocukların karakteristik yetenekleriyle kolaylaştırılır: artan duyarlılık, etkilenebilirlik ve karşılaştıkları çoğu şeye karşı saf ve şakacı bir tutum. Ve burada doğru yöntem ve teknikleri seçerek çocuğu sosyal dünyayla tanıştıran öğretmenin rolü önemlidir. Güvenlik yalnızca edinilen bilgilerin toplamı değil, aynı zamanda doğru davranma yeteneğidir. farklı durumlar.

Uzun vadeli proje planı

"Güvenliğin Temelleri".

Başlık " Trafiğin ABC'si »

Tarihler: Eylül - Kasım 2015

Uygunluk: Toplum şu soruyla karşı karşıya: “Sokakları, yolları çocuklarımız için nasıl güvenli hale getirebiliriz?” Öğretmenlerin, ebeveynlerin ve tüm toplumun ortak çabaları sayesinde, bilgi ve sabır kullanarak çocuklara yolların karmaşık dünyasıyla güvenli bir şekilde iletişim kurma becerilerini öğretebiliriz. Bu nedenle çocuklarla ve ebeveynlerle çalışmanın yeni ilginç biçimlerini aramak önemli hale geldi.

Hedef: Grupta yaratım maksimumdur etkili koşullarÇocukların yolda doğru davranış becerilerini geliştirmek için çalışmalar düzenlemek.

Görevler:

1. Çocuklara yolda güvenli davranışları öğretin.

2. Çocukların trafik kuralları konusundaki bilgilerini güçlendirin: Caddeyi yalnızca bir yetişkinle birlikte, kesin olarak belirlenmiş alanlarda ve trafik ışığı yeşil olduğunda geçin. Çocukların trafik ışıkları hakkındaki bilgilerini genişletin. Trafik ışıklarının anlamı hakkındaki bilgileri pekiştirmek (yayalar ve arabalar kırmızı ışıkta durur, sarı ışıkta hareket etmeye hazırlanır ve yeşil ışıkta hareket eder).

3. Çocuklara yol işaretlerinin anlamını tanıtın, onlara sokaklarda ve yollarda doğru yönlendirme için şematik temsillerini anlamalarını öğretin. Yolun unsurlarını tanıtmaya devam edin (bölme şeridi, yaya geçidi, durak toplu taşıma). Yayaların yolu yüzey, yer altı veya yaya Zebra geçişinden geçmeleri gerektiğini hatırlatın. Yol işaretlerini tanıtın: “Yaya geçidi”, “Çocuklar”, “Toplu taşıma durağı”.

4. Bilgilerinizi pekiştirin özel türler ulaşım: " Ambulans“(hastalara çağrıya gider), itfaiye aracı (yangını söndürmeye gider), “Polis” (başı dertte olan insanlara yardım etmeye gider), Acil Durumlar Bakanlığı arabası.

5. Çocukların toplu taşımada davranış kurallarına ilişkin bilgilerini güçlendirin (toplu taşıma araçlarına yalnızca yetişkinlerle binebilirsiniz; diğer yolcuları rahatsız etmeden sakince konuşun; yetişkinleri dinleyin; temizliği ve düzeni sağlayın; yetişkinlerden sonra araçtan inebilirsiniz) ayrıldılar vb. .d.).

6. Karayolu taşımacılığı sürecinde disiplini ve trafik kurallarına bilinçli uyumu, davranış kültürünü geliştirmek. Çocuklara toplu taşıma için otobüs durağında beklemeleri gerektiğini söyleyin. Toplu taşıma duraklarının karayolu yakınında bulunduğunu, bu nedenle ulaşımı beklerken sakin davranmanız gerektiğini (koşmayın, kaldırımlarda yürümeyin, itmeyin, yola koşmayın, çöp atmayın, vb.) bağırmayın).

7. Çocuklarda çevredeki yol ortamına ilişkin bütünsel bir algı oluşturun ve geliştirin.

8. Çocuklarda yol durumunu izleme ve tehlikeli durumları öngörme, bunlardan kaçınma ve kendilerini bu tür durumlarda bulurlarsa kendilerine ve başkalarına en az zarar vererek bu durumdan çıkma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek.

9. Çocukların yol kelime dağarcığını genişletin.

10. Trafik kurallarının geliştirilmesine yönelik çabaların yoğunlaştırılması ve güvenli görüntü ebeveynler arasındaki yaşam.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların trafik kurallarının uygulanmasına yönelik bilinçli tutumu

Yetenekli bir yaya yetiştirmek

Çocukların acil durumlarda yön bulma ve bu durumlardan kurtulmak için çözüm arama becerisi

Çocukların dahil olduğu DDTI (çocuk karayolu trafik yaralanmaları) yüzdesinin azaltılması

Uygulama aşamaları:
1) Tablo üzerine sohbet: “Şehrin Sokağı”
2) Konu - rol yapma"DPS Müfettişi"
3) Oyun "Sürücü Okulu"
5)Sergi kurgu trafik kurallarına göre
6) Konuşma “Yol Kuralları”
7) “Yayalar için Kurallar”ı yürüyün
8) Oyun “Sokakta güvenli davranış”

9) Çocuklara yönelik “Masal yollarında” sunumu

10) “Sokakta Yaya” Testi

11) Şiirlerde nasıl bir işaret gizlidir?

12) Kelime oyunu “Ne? Nerede? Nerede?"

13) Araştırma “Buz ve asfalt üzerinde hareket” deneyimini yaşayın.
14) D/I “Mümkün ya da imkansız, doğru ya da yanlış”
15) Eğitici tahta ve basılı oyunlar

16) Röle "Ana Yol"

17)Trafik polisi müfettişi ile görüşme
18) Çocuklara genç yaya sertifikası verilmesi

19) Çocuk çizimleri sergisi: “Bizim Sokağımız”

Ebeveynlerle çalışmak:

Gelişimsel bir ortam yaratılmasına yardımcı olmak

Ebeveynlere yönelik istişareler: “Çocuğunuz sokakta”, “Ebeveynler için - yol güvenliği hakkında”, “Genç yayalar için öğretim teknikleri”, “Çocuklara doğru şekilde öğretin”, “Çocuk güvenliği”

“Bizim Sokağımız” adlı çocuk çizimleri sergisine katılım

Bireysel görüşmeler: “Çocuğunuzla evde trafik kurallarını tartışıyor musunuz? »

Son etkinlik: Ebeveynler ve çocuklarla yuvarlak masa: “Güvenli bir yolda hayata”

II . Başlık " Yangın güvenliği dersleri »

Tarihler: Aralık - Şubat 2015-2016

Uygunluk:

Yangın ne kadar yıldır insanları tehdit ediyorsa, insanlar da neredeyse o kadar uzun süredir ondan korunmaya çalışıyorlar. Yangınların artmasına etki eden birçok faktör var. modern dünya ama en önemlisi insan faktörüdür. Yangın sorunu sadece ülkemizde değil köyümüzde de ciddi boyutlarda. Son yıllarda insanlardan kaynaklanan yangınların sayısı önemli ölçüde arttı. Çoğu zaman yangının nedeni bir çocuğun şakasıdır. Ebeveynler bu sorunu yeterince ciddiye almıyorlar. Çocukların yanıcı nesnelerle oynamasına izin verilir; çoğu kişi için çakmak tanıdık bir oyuncaktır. Bir kişinin bu soruna karşı tutumunu değiştirmek için şunları yapmak gerekir: okul öncesi aşamasıÇocuğun gelişimi bu sorunla baş etmeye başlamalıdır. İnsanların yangın güvenliğine yönelik bilinç ve tutumlarının değiştirilmesi ve çocukluk Yangın güvenliği kurallarının oluşması için en uygun olanıdır. Anaokulu ve ebeveynlerin güçlerini birleştirmesi gerekiyor; çocukları olası trajedilerden korumak için, onlarda yangına karşı güvenli davranış kültürünü geliştirmek için hedefe yönelik çalışmalara ihtiyaç var.

Sorun:Çocuklar, yangının, kibritle, patlayıcı ve yanıcı nesnelerle oynamanın gizli tehlikesi konusunda net bir anlayışa sahip değiller.

Hedef:Çocuklarda yangın güvenliği hakkında bilgi, bilinçli, güvenli davranış becerileri geliştirmek, çocukların ve ebeveynlerinin yangın güvenliği kuralları hakkındaki bilgilerinin özümsenmesi ve pekiştirilmesi için koşullar yaratmak.

Görevler:

eğitici

Yangının tarihini tanıtın.

Çocuklara ateşin bir dost olabileceği gibi aynı zamanda bir düşman da olabileceği fikrini verin.

Yangınlara yol açan insanlar için tehlikeli durumlar hakkında fikir oluşturmak.

Tehlikeli durumlarda (yangın) nasıl davranılacağına ve bu tür durumlardan kaçınmanın yollarına ilişkin fikirleri somutlaştırın

Çocuklara ateşin ne zaman dost, ne zaman düşman olduğunu görmeyi öğretin.

Gelişimsel

Olası tehlikeyi gerçekçi bir şekilde değerlendirme yeteneğini geliştirin.

Çocukların yangın güvenliği kurallarını hatırlamalarına yardımcı olun.

Okul öncesi çağındaki çocukların merak, aktivite, davranışlarını yönetme ve kendi güvenlikleriyle ilgili temel değer fikirlerine dayanarak eylemlerini planlama yeteneği gibi bütünleştirici kişilik özelliklerini geliştirmek.

Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirin

eğitici

Dikkat ve kendini koruma duygusunu geliştirin.

Çocuklara özgüven aşılamak ve yangın korkusunu önlemek.

Zor durumlarda bize yardım eden insanlara karşı minnettarlık duygularınızı geliştirin.

Pratik

Yangın durumunda çocukların davranışlarına pratik beceriler kazandırmak.

Yangını söndürmek için temel adımları öğretin.

Ebeveynlere, çocukların proje sırasında edindiği bilgi ve becerileri gösterin.

Onları okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecine dahil edin

Beklenen sonuç:

Çocukların güvenlik ve sağlıklarına yönelik tutumları değişecek.

Yangın durumunda doğru önlemleri alma becerilerini öğrenecekler.

Çocuklar, “01” servisinin sevk görevlisi ile rol yapma diyalogu yürütebilecek ve kendileri hakkında gerekli tüm bilgileri verebilecekler.

Yangın güvenliği konularındaki pedagojik süreçte katılımcıların yetkinliği artacaktır.

Öğretmenin bu konuda mesleki kişisel gelişimi olacaktır.

Ebeveynler bu sorunla ilgilenecek ve projenin uygulanması sürecinde benim gibi düşünen insanlar olacaklar.

Uygulama aşamaları:

Didaktik ve masa oyunları: Yangın konulu bilmeceleri tahmin etme, “Yanıyor, yanmaz”, “Yangın söndürme ekipmanı”, “Cümleyi bitir”, “Söz söyle”, “Yangın nedenleri”, “Telefonu kapat”, “Telefonu kapat” dördüncü tekerlek”, bulmacalar “Ateş”, “Loto”, “Resim topla”.

Açık hava oyunları “Cesur İtfaiyeciler”, “İtfaiyeciler Tatbikatlarda”, “Genç İtfaiyeci”, Bayrak Yarışı “Kurbanları Kurtarmak”

Rol yapma oyunları: “İtfaiye”, “Biz itfaiyeciyiz”, “Cesur itfaiyeciler”, “Kurtarma hizmeti”.

Konuşmalar ve Bilişsel aktiviteler“Ateş dostumuzdur” “İtfaiyeci kahramanca bir meslektir”, “Yangın nedenleri”, “Elektrikli ev aletlerinin yararları ve kullanım kuralları hakkında”, “Yangın durumunda ne yapılmalı”, “Yangın nasıl çıkar olur”, “Apartmanda çok duman varsa”, “Yangın sireni çalarsa”, “Tehlikeli ışıklar. Noel ağacının yakınında davranış kuralları"

Anaokulu turu (yangın güvenliği köşesine giriş).

Üretken aktivite: “Yangınlar olur...” çizimi, “İtfaiye aracı” uygulaması, Hamurdan modelleme “01”

Sunum “Resimlerde ve bilmecelerde ateş”

Edebiyat okumak: V.A. Stepanov “Bilmecelerde ABC”, S.Ya. Marshak “Ateş”, “Bilinmeyen Bir Kahramanın Hikayesi”, “Kedinin Evi”, L.N. Tolstoy "Ateş Köpekleri", B. Zhidkov "Denizde Ateş", "Duman", "Ateş", K. Chukovsky "Karışıklık".

Ebeveynlerle çalışmak:

Yangın güvenliği için konu geliştirme ortamının yaratılmasına yardım.

Ebeveyn köşesinde 2015 yılı için Rtishchevsky bölgesindeki yangınlar ve ölümler hakkında bilgiler.

“Ben ve Ateş” çocuk çizimleri sergisine katılım

İtfaiyecilerin çalışmalarını kitap ve dergilerde tasvir eden illüstrasyonları düşünün, kitapları anaokulu.

Ebeveynlere yönelik istişareler: “Çocuklarımızın güvenliği bizim elimizde”

Bireysel görüşmeler: “Evde çocuğunuzla haftanın konusunu tartışıyor musunuz?”

Son etkinlik:

Ateş temalı bir serginin organizasyonu ve ebeveynlerin katılımı.

Final etkinliğinin gerçekleştirilmesi: “Küçük çocukların, maçların berbat bir oyun olduğunu bilmelerinin zamanı geldi!”

III. Ders "Evde Yalnız Olduğumda"

Tarihler Mart 2016

Uygunluk:

K. D. Ushinsky şöyle yazmıştı: "Eğitim, hayatımızı tehdit eden tehlikelerin sayısını azaltır, korku nedenlerinin sayısını azaltır ve tehlikeyi ölçmeyi ve sonuçlarını belirlemeyi mümkün kılarak, bu tehlikelerden kaynaklanan korkunun yoğunluğunu azaltır."

Günümüz çocuklarına çok çeşitli tehlikelerden kaçınabilmeleri için özel becerilerin öğretilmesi gerekiyor. Çocuklara çevreyi değerlendirmeyi, potansiyel tehlikeleri, şüpheli durumları tanımlamayı ve bunlara uygun şekilde yanıt vermeyi öğretin.

Hedef:Çocuklarda günlük yaşamda bulunan tehlikeli nesneler, bu nesnelerin insanlar için gerekliliği ve kullanım kuralları hakkında fikir oluşturmak. Her çocuğa yaşamı tehdit eden durumlarla ilgili temel kavramları ve bu durumlardaki davranış özelliklerini vermek, çocuklarda bir yabancı kapıyı çaldığında evde bilinçli güvenli davranış becerilerini geliştirmek.

Görevler:

1. Çocukların zihinsel aktivitesini aktive etmek için koşullar yaratın. Çocuklar ve diğer insanlar konusu çerçevesinde çocuğun evde yalnız olduğu koşullarda çocukların güvenli davranış kurallarını öğrenmelerine yardımcı olmak için çeşitli çalışma araçlarını ve biçimlerini kullanın.

3. Çocuklara edindikleri bilgileri pratikte kullanmayı öğretin.

4. Çocuklarla yabancılarla temas gibi tehlikeli durumları düşünün ve tartışın, onlara bu gibi durumlarda doğru davranmayı öğretin.

5. Çocuklarda belirli bir değişen durumda olası tehlikeyi öngörme ve yeterli güvenli davranış oluşturma yeteneğini geliştirin.

6. Çocukların günlük yaşamda çeşitli nesneleri tutarken karşılaşabilecekleri tehlikeler hakkında fikir sahibi olmalarını sağlamak; çocuklara delici, kesici ve yanıcı nesnelerin kullanımına ilişkin kurallar hakkında bilgi vermek;

7. Tutarlı bir konuşma oluşturun, kendi sonuçlarınızı çıkarın; Sorunlu durumları çözerken dikkat ve düşünmeyi geliştirin.

8. İyi niyet ve görünümün aldatmacayı gizleyebileceğini çocuklarına nasıl açıklayacakları konusunda ebeveynlere danışın.

9. Tehlikeli durumdaki her çocuğa yardım hattını aramayı, adresini ve evin yerini bilmeyi öğretin.

Beklenen sonuçlar:

Çocuklar evde, sokakta ve yaşamı ve sağlığı tehdit eden durumlarda güvenli davranış kuralları hakkındaki bilgilerini genişletir.

Ev eşyalarını nasıl doğru şekilde kullanacağınızı öğrenin

Kurtarma hizmetlerinin çalışmaları hakkında fikir edinin ve yardım alabileceğiniz telefon numaralarını öğrenin

Uygulama aşamaları:

Konuşmalar:"Evde Tek Başına" Ev kimyasalları”, “Gaz”, “Elektrik”, “Elektrik çarpmasında ilk yardım”, “Yangınla mücadele kuralları”, “Yanmadan nasıl korunursunuz”, “Bir binanın aniden çökmesi”, “Adresinizi, telefonunuzu biliyor musunuz? numara ve nerede yaşadığınızı açıklayabilir misiniz?”

Sınıflar:"Asistanlarımız." "Yabancı. Güvenli davranış kuralları." "Çocukların Ceplerindeki Hazineler" "İlaçlar - Dostlar veya Düşmanlar"

"Evde ve sokakta güvenlik kuralları"

Didaktik oyunlar: "Sihirli Telefonlar", "Dördüncü Çark"

Rusça halk masalı“Zayushkina'nın Kulübesi”, “Kurt ve Yedi Küçük Keçi”, “Kız Kardeş Alyonushka ve Kardeş Ivanushka”, S. Marshak “Aptal Farenin Hikayesi”

Çocuklar ve ebeveynler için not"En basit ve önemli kurallar güvenlik"

Konuyla ilgili açıklayıcı materyal“Tehlikeli ev eşyaları”, bilgisayar sunumu, çocuklar ve ebeveynler için kuralların yer aldığı kayan klasör “Yalnız - evde”

Son etkinlik: temalı eğlence "Evde Tek Başına"

IV. Ders "Böceklerin Harika Dünyası"

Tarihler: Nisan 2016, 1 hafta

Uygunluk: Okul öncesi çocuklarla çalışırken öğretmenlerin en önemli görevlerinden biri, doğaya sevgi ve saygı aşılayarak çocukları doğayla tanıştırmaktır. Çocuklar, birçok böceğin çeşitli bitki ve hayvanların yaşamında büyük bir rol oynadığını anlamalı ve ayrıca böceklerin sayısının ve yaşayabilirliğinin çevrenin ekolojik durumuna bağımlılığını da açıkça anlamalıdır. Projenin bu bölümünün uygulanması sürecinde çocuklar böceklerin dünyasını öğreniyor, ona gerçek araştırmacıların, biyologların gözünden bakmayı öğreniyor, tüm canlılarla ilgilenmeyi öğreniyor, böcek popülasyonunun korunmasına özen gösteriyor; türlerinin çeşitliliğine, biçimlerinin olağandışılığına, görünümlerine ve amaçlarına dikkat edin. Çocuklar ayrıca böcekler tarafından ısırıldığında nasıl davranmaları gerektiğini de öğrenecekler.

Hedef:

Çocukların böceklerin vücudunun dış yapısı, vücudun ayrı bölümlerinin adları (baş, karın, kanatlar, bacaklar) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Çocukların anavatanımızda yaşayan böceklerin çeşitliliği hakkındaki bilgilerini derinleştirmek, onları birbirlerinden ayırmayı öğrenmek, çevremizdeki doğa için önem derecelerini belirlemek

Yaşayan doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin

Böceklerin insanlara ve bitkilere yararları ve zararları hakkında bilgi geliştirmek

Görevler:

Çocukların, kendileri tarafından bilinmeyen yeni böceklerin yanı sıra görünümleri, yapısal özellikleri, davranışları ve doğadaki önemi hakkındaki bilgilerini genişletin ve kelime dağarcığını zenginleştirin.

Çocuklara doğa sevgisini aşılamak, “küçük kardeşlerimize” karşı şefkatli bir tutum geliştirmek

Yaratıcı faaliyetlerde alınan izlenimleri yeniden üretme yeteneğini güçlendirin.

Böceklerin insanlara ve bitkilere yararları (zararları) hakkında konuşun.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini zenginleştirin ve sistematik hale getirin;

Her türün benzersizliği hakkında, yaşamlarıyla bağlantılı olarak vücut yapısı, renklendirme, kamuflaj özellikleri hakkında fikir sahibi olmak;

Yararlarını ve zararlarını öğrenin çeşitli türlerçevre için böcekler.

Böceklerin normal varlığının çevrenin ekolojik durumuna bağımlılığı hakkında fikir sahibi olun.

Uygulama aşamaları:

Konuşmalar:“Böcekler bizim düşmanımız ve dostumuzdur”, “Faydalı böcekler” “Yusufçuklar, kelebekler, arılar, çekirgeler” “Karıncalar ve karınca yuvaları”

Tematik resimlere bakmak"Böcekler"

Didaktik oyunlar:“Dördüncü tek olan”, “Bir çift bul”, “Resim topla”

Kurgu okumak:

Okuma:
V. Bianchi "Eve giden bir karınca gibi."
V. Bianchi “Kırmızı Nokta”.
V. Samuylov "Venüs'ün terliğinin büyüdüğü yer."
Ezberleme:
Krylov "Yusufçuk ve Karınca".
K. Chukovsky "Dağınık Sinek."
Bilmeceler.
Çevre eğitimi “Bir böcek olsaydım.”
Sorun durumları “Sivrisinekler ya da kelebekler olmasaydı ne olurdu?”
Müzik:şarkı “Çimlere bir çekirge oturdu.”

Son etkinlik:"Böcekler" paneli

V . Ders "Evcil ve evsiz hayvanlar"

Tarihler Nisan 2016, 2. hafta

Uygunluk:

Hedef.Çeşitli evcil ve sokak hayvanları ile tanışırken ve iletişim kurarken davranış kuralları hakkında bilgi vermek.

Görevler.Çocuklara hayvanların durumunu ve davranışlarını anlamayı öğretin.

Hayvanlarla dikkatli bir şekilde ilgilenmeyi öğretin ve onlarla temasın tehlikeli olabileceğini açıklayın.

Çocukların evcil hayvanlara ve başıboş hayvanlara uygun şekilde muamele edilmesinin kurallarını öğrenmelerine ve hatırlamalarına yardımcı olun.

Konuşma gelişimini teşvik edin, kelime dağarcığını zenginleştirin.

Yaratıcı düşünmeyi geliştirin, hafızayı geliştirin, dikkati etkinleştirin.

Hayvanlara karşı insancıl ve şefkatli bir tutum geliştirin.

Uygulama aşamaları:

Konuşma:“Hayvanlarla temasta güvenlik kuralları”, “Belka ve Strelka - ilk kozmonot köpekleri”

Didaktik oyunlar:"Bebeklere Ad Verin", "Evcil Hayvanlar", "Vahşi Hayvanlar"

Açık hava oyunları:

Kurgu okumak: Rus halk masalı “Hayvanların kış mahalleleri”, Lebedeva G.V. “Domuz kuyrukları”, Nosov N.N. “Yaşayan Şapka” “Bobik bekçi köpeğini ziyaret ediyor”

Çocukların konuşma gelişimi:“Favori Evcil Hayvanım” hikayesini derlemek

Sanatsal yaratıcılık:Çocukların isteği üzerine yaratıcı çalışmalar “Belka ve Strelka uzayda”, “En sevdiğim evcil hayvan” modellemesi

VI . Ders "Mantarlar"

Tarihler Nisan 2016, 3. hafta

Uygunluk:

Doğa bize pek çok güzel, lezzetli, sağlıklı şeyler verir. Sonbahar özellikle hediyeler konusunda cömerttir. İnsanların bahçelerinde ne kadar leziz meyve ve sebzeler olgunlaşıyor, ne kadar rengarenk çiçekler açıyor bahçelerinde. Doğanın insanın hiçbir çabasına gerek kalmadan verdiği sayısız hediyeler de vardır. Bunlara meyveler, mantarlar ve şifalı bitkiler dahildir. Her insan doğayı sevmeli ve ona sahip çıkmalıdır. Ve ona sevgi aşılaman gerekiyor erken çocukluk. Bu nedenle anaokulunda bu sorunu çocuklarla birlikte mümkün olan her açıdan düşünerek sürekli olarak ele alıyoruz. Bir çocuğun doğayı koruma ve koruma isteği duyması için onun güzelliğini görmeyi, insan için değerini anlamayı öğrenmesi gerekir. Her modern ebeveyn çocuklarıyla birlikte ormana gitmez. Ancak ormanları gezmeden doğayı yeterince yakından tanımak mümkün değil. farklı zamanlar yıl.

Hedef: Organizasyon aracılığıyla çocukların genel olarak kendi ülkelerindeki ormanlar ve özel olarak mantarlar hakkındaki anlayışlarını genişletmek farklı türler faaliyetler, ebeveynlerin anaokulu ve grup yaşamına katılımını artırmak için koşullar yaratır.

Görevler:
Eğitici:
Çocuklarda doğaya karşı sevgi ve şefkatli bir tutum geliştirmek, doğanın değerini ve onun herkese sunduğu armağanları göstermek.

Eğitici: Çocuklarda mantarlar ve türleri, mantarların insanlar ve hayvanlar, kuşlar için değeri hakkında bilgi oluşturmak, kendi memleketlerinin ormanları hakkındaki bilgileri genişletmek, onlara mantarları anlamayı öğretmek, doğaya ilgi göstermeyi öğretmek.

Gelişimsel:
merakı geliştirmek, gözlemlemek, çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek, ebeveynleri ve çocukları ortak faaliyetlere dahil etmek.

Sorun:
Çocuklar Ural bölgesi ormanlarında yetişen mantarlar hakkında yeterli bilgiye sahip değiller.

Beklenen sonuçlar: doğaya karşı şefkatli bir tutumu teşvik etmek, çocukların mantarlar ve bunların insanlar için değerleri hakkındaki bilgilerini genişletmek, ebeveynleri ve çocukları mantarlarla tanıştırmak ortak faaliyetler, onlarla güven ve ortaklık ilişkileri kurun.

Uygulama aşamaları:

Konuşma:“Mantarlar”, “Mantarlardan kim yararlanır”, “Ormanda davranış kuralları”, “Ne tür mantarlar vardır”

Didaktik oyunlar: Basılı masa oyunu “Ormanlarımızın hayvanları”, loto “Kim Nerede Yaşıyor”, “Sebzeler, Meyveler”.

Rol yapma oyunu “Aile”, “Ormanda”, “Mağaza”, “Hastane”.

Açık hava oyunları:“Kedi ve Fareler”, “Tüylü Köpek”, “Ormandaki Ayıda”, “Kazlar”

Kurgu okumak: Mantarlarla ilgili atasözleri ve sözler okumak, bilmeceleri çözmek.

Çocukların konuşma gelişimi: Kelime oyunları “Kim nerede yaşıyor? ", "Kelimeyi söyle", "Hatayı düzelt", "Hikayeye devam et", "Yenilebilir, yenmez."

Sanatsal yaratıcılık: Renkli kağıttan yapılan uygulama “Kardeşler - Mantarlar”, Renkli kağıttan ve kuru yapraklardan yapılan uygulama “Sonbahar Konuğu”, Çeşitli mantarların modellenmesi: çörek, Cantharellus cibarius, çörek.
Son etkinlik:

“Bütün mantarlar iyidir!” grubundaki çocuk eserleri sergisinin tasarımı

VII . Tema "Güvenlik Haftası"

Tarihler Nisan 2016, 4. hafta

Kapsanan materyalin tekrarı

Son eğlence “Arkady Parovozov’un Okulu”

Anaokulunun orta grubundaki çocuklar için “Renkli Hafta” yaratıcı projesinin pasaportu

Proje katılımcıları:

Çocuklar, ebeveynler, ortaokul öğretmeni.

Proje türü:

Projedeki baskın faaliyete göre: yaratıcı.
İçerik: eğitici.
Proje katılımcı sayısına göre: grup (15-21 kişi, herkes).
Süreye göre: kısa vadeli (1 hafta).
Temasların doğası gereği: okul öncesi eğitim kurumu dahilinde çocuk ve aile.
Bilgi profiline göre: çok konulu.
Çocuğun projeye katılımının niteliğine göre: Fikrin ortaya çıkışından sonucun alınmasına kadar bir katılımcı.

Proje ekibinin bileşimi:

Proje yöneticisi bir öğretmendir.
Katılımcılar orta grubun çocukları ve ebeveynleridir.

Proje hedefi:

Tüm renkleri sabitleme ve çevrenizdeki belirli bir renkteki nesneleri bulma yeteneği.

Proje hedefleri:

Çocukların renk spektrumu hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Çocuklara gökkuşağı çizmeyi ve renklerini doğru isimlendirmeyi öğretin.
Renkleri ayırt etmeyi ve bunları nesnelerle karşılaştırmayı öğrenin.
Çocuklara sıcak ve soğuk renkleri ayırt etmeyi öğretin. Renkler hakkında konuşma yeteneğinizi geliştirin.
Hayal gücü ve görme becerilerini geliştirin karakteristik özellikleröğeler.
Nesneleri verilen özelliklere göre gruplamayı öğrenin, bir modele göre çalışmayı öğrenin.
İç mekan bitkilerini ayırt etme ve adlandırma dış görünüş; ayırt edici özellikleri vurgulamaktadır.
Nesneleri renge ve bireysel renk ayrıntılarına göre nasıl gruplandıracağınızı öğretin.
Renk algısını, dikkati, gözlemi geliştirin, nesneleri oluşturan malzemeler hakkındaki bilgiyi genişletin.
Gökkuşağının renklerinin yerini hatırlamaya, çocukların konuşmasını ve kelime dağarcığını geliştirmeye yardımcı olun.

Sorunun alaka düzeyi:

Amaçlanan didaktik oyunlar duyusal gelişimçocuklar (özellikle renk duygusunun gelişimi için) büyük bir potansiyele sahiptir: çocukların nesnelerin nitelikleri ve özellikleriyle tanışmasına olanak tanır. bu durumda renk ile.

Çeşitli didaktik oyunlar sürecinde çocuklar nesnelerin rengini tanımlamayı, gölgeleri ve renkleri adlandırmayı, nesneleri renklere göre karşılaştırmayı, renk benzerliğine göre gruplandırmayı öğrenirler. Tüm bu etkinlikler çocukların renklerle ilgili bilgi ve fikirlerini geliştirip pekiştirir ve renk duygusunun oluşmasına katkıda bulunur. Önceki didaktik oyunlar görsel sanatlar, çocukları çizim ve aplikede renklerin ve gölgelerin daha özgür ve doğru yansımasına hazırlayın.

Çocuklar oyun sırasında edinilen, sistemleştirilen ve zenginleştirilen renkle ilgili mevcut bilgilerle çalışırlar. Oyunun yardımıyla çocuk belirli bir renk hakkında yeni bilgiler kazanır. Aynı zamanda oyun sırasında çocukların renk sözlüğü de aktif hale gelir.

Proje 3 aşamadan oluşmaktadır: hazırlık, ana, final.

Bu proje tüm katılımcıları için önemlidir:

Çocuklar: Güvenlik kurallarını alır ve uygular.
Öğretmenler: tasarım yönteminde ustalaşmaya devam etmek - eğitim alanını genişletmeyi, ona yeni formlar vermeyi ve okul öncesi çocukların yaratıcı ve bilişsel düşüncelerini etkili bir şekilde geliştirmeyi mümkün kılan zengin çocuk etkinlikleri düzenleme yöntemi.
Ebeveynler: Çocuklarıyla işbirliği fırsatlarını genişletin, çocuklarına eğitim vermek için materyal hazırlayın

Proje ekibindeki tahmini roller dağılımı:

Eğitimci: eğitim durumlarını, ortak üretken faaliyetleri organize eder, ebeveynlere danışmanlık yapar
Çocuklar: eğitim ve oyun etkinliklerine katılın.
Ebeveynler: çocuklara öğretmek için materyal hazırlayın, çocukların edindiği bilgileri pratikte pekiştirin

Proje aktivitelerinin sağlanması:

Kurgu.
Çizim kağıdı.
Boyalar, guaj, fırçalar.

Projenin beklenen sonucu:

Çocuklar renkleri doğru bir şekilde ayırt eder ve adlandırır.

Projedeki çalışma aşamaları:

Hazırlık aşaması

Projenin temasının belirlenmesi.

Ana sahne

STK için eğitim faaliyetleri "Sanatsal Yaratıcılık" - didaktik oyun "Birbirimizi tanıyalım - Ben Kırmızıyım (Turuncu, Sarı, Yeşil, Mavi, Mavi, Mor)", didaktik oyun "Tırtıl", "Bulduğunuz renkleri bulun Horoz çizilmiştir."

İşletim Sistemi “En sevdiğin renk nedir?”

“Karışık Hikayeler”, “Yedi Çiçeğin Çiçeği” adlı kurguları okumak.
STK "Trud" için eğitim faaliyeti - didaktik oyun "Kırmızı nesneler nelerden yapılmıştır?"
"Biliş\Ekoloji" STK'sı için eğitim faaliyetleri - "En sevdiğiniz ev bitkisi" vb. ve "Size meyve ve sebze ısmarlayalım."
OO “Biliş\Matematik” için eğitim faaliyetleri - d ve “Dyenesha Blokları”, “Deseni Katla”.
“Güvenlik” adlı STK için eğitim faaliyetleri - p.i. "Trafik ışığı".
Ebeveynlerle çalışmak - çocuklar için "Hangi rengimiz var?" Konusunda görsel materyal hazırlamak.
Didaktik oyun “Horozun çizildiği renkleri bulun”, “Tırtıl”.

Son aşama

“Sanatsal Yaratıcılık” STK'sı için eğitim faaliyeti - gökkuşağı çizmek.
“Çok renkli palet” çiziminin oluşturulması.
Bir proje portföyünün hazırlanması.

Projenin hazırlık aşamasına ilişkin ara rapor

Tasarımın ilk aşaması hazırlıktır, bu aşama sırasında: Bu aşama üç gün boyunca uygulandı.
Projenin temasının belirlenmesi.
Hedeflerin formüle edilmesi ve görevlerin tanımlanması.
Proje konusuna ilişkin materyallerin seçimi.
Projenin ana aşaması için bir plan hazırlamak.
Ana tasarım aşamasına ilişkin bir plan hazırlandı.

Projenin ana aşamasına ilişkin ara rapor

Bu aşama 1 hafta içinde uygulandı ve bu süre zarfında aşağıdakiler düzenlendi: (tamamlanan faaliyetlerin listesi).

Projenin son aşamasına ilişkin ara rapor

Ebeveyn köşesindeki malzemenin tasarımı. Bir proje portföyünün hazırlanması.

Sonuç olarak, verilen tüm görevlerin başarıyla tamamlandığını, çocukların ve ebeveynlerin kabul edildiğini belirtmek isterim. aktif katılım projenin uygulanmasında. Sonuç elde edildi.

“Renkli Hafta” projesinin hayata geçirilmesi

I. Faaliyetlere katılım

Projenin hayata geçirilmesine ilişkin duyuru" Renkli hafta».
Pazartesi kırmızıdır.
Salı – turuncu ve sarı.
Çarşamba yeşil.
Perşembe – mavi ve mavi.
Cuma mordur.

II. Haftanın temasını yaşamak

Pazartesi

STK "Sosyalleşme" için eğitim faaliyeti - didaktik oyun "Birbirimizi tanıyalım - Ben Kırmızıyım."
STK "Trud" için eğitim etkinliği - didaktik oyun "Renkli Nesneler".
OO “Biliş\Matematik” - didaktik oyun “Dyenesha Blokları” - çemberli oyunlar için eğitici aktiviteler.
“Sanatsal Yaratıcılık” STK'sı için eğitim faaliyetleri - “Kırmızı Kalem” çizimi.

Salı

STK “Sosyalleşme” için eğitim faaliyeti - didaktik oyun “Birbirimizi tanıyalım - Ben Turuncuyum, Sarıyım.”
“Ne renk nedir” resimlerine bakmak.
OO “Biliş\Matematik” için eğitim etkinliği - didaktik oyun “Deseni katla” - sarı halı.
“Sanatsal Yaratıcılık” STK'sı için eğitim faaliyetleri - boyalarla denemeler: sarı + kırmızı = turuncu.

Çarşamba

STK “Sosyalleşme” için eğitim faaliyeti - didaktik oyun “Birbirimizi tanıyalım - Ben Yeşilim.”
OO için eğitim faaliyetleri " Fiziksel kültür"- didaktik oyun "Renkli toplar".
STK “Güvenlik” için eğitim etkinliği - açık hava oyunu “Trafik Işığı”.
“Biliş\Ekoloji” STK'sı için eğitim faaliyetleri - “Favori ev bitkisi” sohbeti.
“Sanatsal Yaratıcılık” STK'sı için eğitim faaliyetleri - “Favori ev bitkisinin” modellenmesi.

Perşembe

STK "Sosyalleşme" için eğitim faaliyeti - didaktik oyun "Hadi birbirimizi tanıyalım - Ben Mavi'yim, Mavi."
STK “Sanatsal Yaratıcılık” için eğitim faaliyetleri - didaktik oyun “Tırtıl”, “Horozun çizildiği renkleri bulun.”
Kamu kuruluşu için eğitim faaliyetleri “Kurgu Okumak” - “Dunno'dan Mektup”, “Renklerin Hikayesi”.
STK “İletişim” için eğitim faaliyeti - “Mavi Nedir” tablosuna dayalı bir hikaye derlemek.

Cuma

STK "Sosyalleşme" için eğitim faaliyeti - didaktik oyun "Hadi birbirimizi tanıyalım - Ben Violet."
“Sanatsal Yaratıcılık” STK'sı için eğitim faaliyetleri - “Gökkuşağı” boyalarıyla resim yapmak.
OO "Biliş\Ekoloji" için eğitim etkinliği - didaktik oyun "Kendimize meyve ve sebzelerle davranalım."
Kamu kuruluşu için eğitim faaliyetleri “Kurgu okumak” - V. Kataev “Tsvetik-Semitsvetik” - çizgi film izlemek.
OO “Biliş\Matematik” - “Renkli evler” için eğitim faaliyetleri.

III. Konunun sanal olarak yaşanması

STK “İletişim” için eğitim faaliyeti - “En sevdiğiniz renk nedir?” sohbeti
“Çok renkli palet” çalışmasının yaratılması (ebeveynlerle birlikte, merdivenlerde bir sergi düzenlemek için).

Dünyadaki her şey hakkında:

1930 yılında Amerika'da Kafkas Dağları'nda bir kızın kaçırılmasını konu alan “Rogue Song” filmi gösterime girdi. Aktörler Stan Laurel, Lawrence Tibbett ve Oliver Hardy bu filmde yerel dolandırıcıları canlandırdı. Şaşırtıcı bir şekilde, bu oyuncular karakterlere çok benziyor...

Bölüm malzemeleri

Genç gruba yönelik projeler.

Proje uygulamasının uygunluğu

Proje odağı: Ahlaki duyguların oluşumu; Bir çocuğa dış dünyayla ahlaki davranış standartlarını aşılamak.

Projenin alaka düzeyi :

Son yıllarda ahlakın krizi ve maneviyat eksikliği hakkında çok fazla konuşma yapılıyor. Bu kriz, her şeyden önce maddi değerlerin manevi değerlere hakim olmasıyla kendini gösterir; bu da çocukların nezaket, duyarlılık, merhamet, cömertlik ve adalet gibi erdemler hakkındaki fikirlerinin çarpıtılmasına yol açar. Toplumda genel olarak toplumsal gerilim ve saldırganlıklarda bir artış söz konusu olup bu durum çocuklara da yansır ve çocuklarda saldırganlık ve düşmanlık şeklinde kendini gösterir. Ahlaki bilinçteki çarpıklıklar, duygusal, istemli, zihinsel ve ruhsal olgunlaşmamışlık bugün okul öncesi çocuklarda izlenebilir. Bu nedenle asıl amacı ahlaki duygu ve duygularla ilgili ilk fikirlerin oluşması olan okul öncesi öğretmenlerinin çalışmaları bugün oldukça alakalı görünmektedir.

Modern toplum, oldukça gelişmiş, benzersiz bir kişiliğin yetiştirilmesiyle ilgilenmektedir. Kişinin kendi bencilliğinin tezahürleriyle baş edebilme, diğer insanların görüşlerine saygı duyma, kurtarmaya gelme, diğer insanlara sempati duyma ve empati kurma, nezaket - bunlar erken yaşta ortaya konması gereken gerekli niteliklerdir.

Tarihler:Şubat - Mayıs 2016

Çalışma modu gündüz (pedagojik sürecin organizasyonunun bir parçası olarak) eğitim faaliyetleri ve rejim anlarının gerçekleştirilmesi; günlük yaşamda).

Proje katılımcı sayısı:

Öğretmenler: Leontyeva N.V., Asadullina G.M., çocuklar - 22 çocuk, çocukların ebeveynleri.

Çocuk yaşı: 3 - 5 yıl.

Proje türü: sosyal-kişisel, sosyal açıdan faydalı, uygulamaya yönelik, orta vadeli.

Eğitim alanları:

• Sosyal iletişimsel gelişim;
• Bilişsel gelişim;
• Konuşma gelişimi;
• Sanatsal ve estetik gelişim;
• Fiziksel gelişim.

Çalışma biçimleri : oyun, bilişsel araştırma, üretkenlik, ebeveynlerle etkileşim.

Ana hedef bu projenin özelliği:

• çocukların psikolojik refahının ve sağlığının sağlanması;
• bilişsel yeteneklerin gelişimi;
• yaratıcı hayal gücünün gelişimi;
• yaratıcı düşüncenin gelişimi;
• iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Erken okul öncesi çağda gelişimsel hedefler:

• çocukların sorunlu bir oyun durumuna girmesi (öğretmenin öncü rolü);
• sorunlu bir durumu çözmenin yollarını arama arzusunu harekete geçirmek (öğretmenle birlikte);
• arama faaliyeti için ilk önkoşulların oluşturulması (pratik deneyler).

Proje epigrafı: Nazik olmak kolay değil

Nezaket boya bağlı değildir.

İyilik renge bağlı değildir,

İyilik havuç değildir, şeker değildir.

İyilik güneş gibi parlıyorsa,

Yetişkinler ve çocuklar sevinirler.

(N. Tulupova.)

Proje hipotezi: Çocuklar yaratıldıkları takdirde başkalarına iyilik ederler ve iyilik yaparlar özel koşullar ve gruptaki gelişim ortamı.

Proje hedefi: çocuklarda olumlu karakter özelliklerinin geliştirilmesi, takım birliğinin teşvik edilmesi, çocukları iyi işler yapmaya, başkalarının yararına iyilikler yapmaya motive etmek.

Çocuklara sosyal rollerde ve kişilerarası ilişkilerde gezinmeyi öğretin.

• Çocuklar arasında iyi dostane ilişkiler kurun; tüm insanlara karşı olumlu tutum.
• Başkalarının eylemlerini değerlendirme yeteneğini geliştirin.
• Hayattaki kötü davranışlara ve edebi eserlere karşı olumsuz bir algı ve tutum geliştirmek; kendinize ve yeteneklerinize güvenin.
• Çocuğunuzu iyi işler yapmaya teşvik edin.
• Çocukların “iyi” kavramlarına ilişkin fikirlerini geliştirmek. ve “kötülük”, bunların insanların hayatındaki önemi.
• Çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi.
• Duygusal, ruhsal, ahlaki ve entelektüel gelişimi teşvik edin.
• Çocukların, bir kişinin değerli ve ayrılmaz bir niteliği olarak nezaket anlayışını derinleştirin.
• Kibar iletişim kurallarına ilişkin bilginizi güçlendirin.
• Çocukları iyilik yapmaya teşvik edin.

Ön çalışma:

• Çocukları ve ebeveynleri projenin konusuyla tanıştırın, seçilen konunun önemini belirtin.

• Proje üzerinde çalışırken çocuklara iyiliğin neşe getirdiğini, nazik bir insanın iyi bir arkadaş olduğunu anlamalarını sağlayın.
• Nezaket dünyamızı süslüyor ve ne kadar çok olursa çevremizdeki dünya o kadar güzel ve parlak olur.

Ebeveynlerle çalışmak:

1. Ebeveynlere danışma " Ahlaki eğitimçocuklar"..
2. Ebeveynlere yönelik danışmanlık “Nezaket, nezaketle ortaya çıkar.”
3. “Kitabı tedavi et” kampanyası. (evde kitapların ebeveynler ve çocuklar tarafından ortaklaşa onarılması).

Beklenen sonuç:

• Çocukların nezaket ve iyi işler konusunda net bir fikri vardır.
• Çocuklar şiirleri, nezaketle ilgili atasözlerini, sayma tekerlemelerini ve barış kitaplarını bilirler. Bunları ortak faaliyetlerde kullanmaya daha istekli hale geldiler. Bu konudaki kelime dağarcığı zenginleştirildi.
• Gruptaki edebiyat merkezinin iyilik ve iyiliklerle ilgili kitaplarla doldurulması.
• Çocuklar doğanın yaşayan dünyası konusunda daha dikkatli oldular.
• Çocukların birbirleriyle müzakere etme ve birbirlerine destek sağlama yetenekleri arttı.
• Ebeveynlere yönelik düzeltme önerileri yayınlandı sosyal ilişkilerçocuklarda.
• Ebeveynlerin grup yaşamına olan ilgisi arttı.

Proje organizasyon biçimleri:

1. Eğitim faaliyetleri:

çevreyi tanıma, konuşma gelişimi, çizim, modelleme, aplike, tasarım, müzik, kurguyla tanışma, beden eğitimi.

2. Ortak faaliyetler:

didaktik oyunlar, konuşmalar, oyun durumları, dramatizasyon, açık hava oyunları, küçük bulmacaların öğrenilmesi, beden eğitimi, rol yapma jimnastiği, parmak oyunları.

3. Bağımsız faaliyet:

çalışma etkinliği, sanatsal etkinlik, oyun etkinliği.

Proje uygulama aşamaları

İlk aşama. Hedef belirleme.

"Ahlak eğitimi" bölümü. okul öncesi çocuklara yönelik hemen hemen tüm eğitim programlarında yer almaktadır. İnsanlara karşı insancıl bir tutumun temeli - empati kurma, sempati duyma yeteneği - çeşitli yaşam durumlarında kendini gösterir. Bu nedenle çocukların yalnızca uygun davranış veya iletişim becerilerine ilişkin fikirleri değil, her şeyden önce ahlaki duyguları da geliştirmeleri gerekir.

İkinci aşama. Proje geliştirme.

1. Katılımcıları bu konunun önemi konusunda bilinçlendirin.

2. Metodolojik literatürün seçimi.

3. İyilikle ilgili literatürün toplanması: şiirler, masallar, hikayeler, bilmeceler, atasözleri, sözler, barış kitapları, şarkılar.

4. Resim, fotoğraf ve illüstrasyonların seçimi.

5. Proje içindeki etkileşim konusunda ebeveynlerle birlikte çalışın.

6. Düğümlerin geliştirilmesi, konuşma konularının belirlenmesi.

7. Müzik repertuarının seçimi.

8. Kılavuzların, didaktik oyunların, tematik albümlerin üretimi.

9. Danışma için çeşitli materyaller “Nezaket nezaketle ortaya çıkar.”.

10. “Bir çocuğun kibar olması için nasıl yetiştirilir?” Kayar bir klasör oluşturmak.

Üçüncü aşama. Projenin yürütülmesi.

Aşama 4. Proje faaliyetinin ürünü.

“İyiliklerimiz” fotoğraf sergisi.

"Nezaket Ülkesi" çocuk eserleri sergisinin tasarımı.

"Şalgam" masalının prodüksiyonu.

Kullanılmış literatürün listesi.

1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. İkinci ders notları genç grup anaokulu Voronezh: alışveriş merkezi "Öğretmen". 2004.
2. Kiseleva L.S., Danilina T.A. Faaliyetlerde proje yöntemi okul öncesi. M.: ARKTI, 2006.
3. Ostrovskaya L.F. “Bir çocuğu doğru şekilde yetiştiriyor muyuz?”, Anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı, M., 1979.
4. Petrova V.I., Stulnik T.D. Anaokulunda ahlak eğitimi. M.: Mozaik sentezi, 2008.

Proje türü:

Projedeki baskın faaliyete göre: yaratıcı.

Proje katılımcılarının sayısına göre: grup

Bilgi profiline göre: çok konulu.

Çocuğun projeye katılımının niteliğine göre: Fikrin ortaya çıkışından sonucun alınmasına kadar bir katılımcı.

Katılımcılar:öğretmenler, ortaokul çocukları, ebeveynler.

Proje hedefi:Çocukların duyusal renk standartlarını özümsemesi; nesnelerin renk özelliklerinin incelenmesine yönelik yöntemlerin geliştirilmesi; Analitik renk algısının gelişimi.

Proje hedefleri:

• Çocukların ana renklere ilişkin bilgilerini ve bunları ayırt etme yeteneğini pekiştirmek;
• Çevrenizdeki dünyada belirli bir renkteki nesneleri bulun.
• Çocuklara sıcak ve soğuk renkleri ayırt etmeyi öğretin. Renkler hakkında konuşma yeteneğinizi geliştirin.
• Nesneleri ve görsellerini renklerine göre eşleştirme alıştırması yapın,
• Bellekte renkle ilgili bilgileri pekiştirmek,
• Eylemleri sözlü talimatlara göre renklerle öğretin,
• Bir modele göre renk kombinasyonları oluşturmayı öğrenin,
• Benzer renkteki nesnelerden sıralar oluşturmayı öğrenin,
• Seri ve sınıflandırma serilerinde renge göre fazladan bir öğe bulma konusunda eğitim almak,
• Renk fikrine dayalı mekansal hayal gücünü geliştirin .
• Çocukların konuşmasını ve kelime dağarcığını geliştirin.

Alaka düzeyi

Çocukluk inanılmaz keşiflerin zamanıdır. Dünya, şekillerin, renklerin, kokuların, tatların, seslerin çekici bir çeşitliliği olarak karşımıza çıkıyor. Çevrenin, çocuğun kendi başına keşfetmeyi öğrendiği birçok açık ve gizli özelliği vardır. Okul öncesi bir çocuk için bir nesnenin temel özelliği renktir. Hayatımız renklerle dolu. Ve çocuk bağlantılar kurar: Güneş sarıdır, çimen yeşildir, gökyüzü mavidir. Renkle tanışma, çevredeki dünyanın nesnelerini ve olaylarını daha eksiksiz ve incelikli bir şekilde algılamasına, gözlemi, düşünmeyi geliştirmesine, konuşmayı zenginleştirmesine yardımcı olur.

Böylece, bir yandan çocukları renklerle tanıştırmanın önemi ve gerekliliği, renkle ilgili duyusal standartlarının oluşması, diğer yandan çocukların bilgi ve becerilerinin yetersiz olması ortaya çıkan çelişki, bu seçeneğin tercih edilmesine yol açmıştır. projenin konusu.

Proje ekibindeki tahmini roller dağılımı:

Eğitimci: eğitim durumlarını, ortak üretken faaliyetleri organize eder, ebeveynlere danışmanlık yapar

Çocuklar: eğitim ve oyun etkinliklerine katılın.

Ebeveynler: çocuklara öğretmek için materyal hazırlayın, çocukların edindiği bilgileri pratikte pekiştirin

Projenin beklenen sonucu:

Çocuklar renkleri doğru bir şekilde ayırt eder, isimlendirir ve bilgilerini günlük aktivitelerde kullanırlar.

Projedeki çalışma aşamaları:

Hazırlık aşaması

Projenin temasının belirlenmesi.

Hedeflerin formüle edilmesi ve görevlerin tanımlanması.

Proje konusuna ilişkin materyallerin seçimi.

Projenin ana aşaması için bir plan hazırlamak.

Ana sahne

Ana sahne olaylarının listesi

Didaktik oyunlar:

“Birbirimizi tanıyalım - Ben Kırmızıyım (Turuncu, Sarı, Yeşil, Mavi, Mavi, Mor)”;

"Renkli odalar";

Loto "Renkli";

"Suyun rengi";

“Her yerde renkler bulacağım”;

"Gökkuşağı";

"Deseni katla."

"Renkli Resimler";

"Evinizi bulun";

"Renkli toplar."

İşletim Sistemi “En sevdiğin renk nedir?”

Kurgu okumak: gökkuşağıyla ilgili şiirler, gökkuşağıyla ilgili bilmeceler, “Karışık Hikayeler”, V. Suteev “Horoz ve Boyalar”

"Tsvetik-sevensvetik" çizgi filmini izlemek

“Favori ev bitkisi” sohbeti,

pi.i. "Trafik ışığı";

"Kırmızı Kalem" Çizimi;

“Bahçede Neler Büyür” Modellemesi;

Uygulamalar « Sonbahar huş ağacı", "Gökkuşağı";

Ebeveynlerle çalışmak - haftanın gününe göre çocuk için eşyaların, oyuncakların, kıyafetlerin seçilmesi.

Son aşama

Eğlence “Renkli Bir Ülkede”

Bir proje portföyünün hazırlanması.

“Renkli Hafta” projesinin hayata geçirilmesi

1. Faaliyetlere katılım

“Renkli Hafta” projesinin hayata geçirilme duyurusu.

Pazartesi kırmızıdır.

Salı – turuncu ve sarı.

Çarşamba yeşil.

Perşembe – mavi ve mavi.

Cuma mordur.

1. Haftanın temasını yaşamak

Pazartesi

Didaktik oyun “Birbirimizi tanıyalım - Ben Kırmızıyım.”

Didaktik oyun “Her yerde renk bulacağım.”

"Kırmızı Kalem" Çizimi

Loto "Renkli"

Salı

Didaktik oyun “Birbirimizi tanıyalım - Ben Turuncuyum, Sarıyım.”

“Ne renk nedir” resimlerine bakmak.

Didaktik oyun “Deseni katla” - sarı halı.

Boyalarla denemeler: sarı + kırmızı = turuncu.

Uygulama “Sonbahar Huş Ağacı”

Çarşamba

Didaktik oyun “Birbirimizi tanıyalım - Ben Yeşilim.”

Didaktik oyun “Renkli toplar”.

Açık hava oyunu "Trafik Işığı".

Konuşma "Favori ev bitkisi."

“Bahçede ne yetişiyor” modellemesi.

Perşembe

Didaktik oyun "Hadi birbirimizi tanıyalım - Ben Mavi'yim, Mavi." Didaktik oyun “Evinizi bulun”, “Renkli resimler”.

Didaktik oyun “Su boyama”

Kurgu okumak:: V. Suteev “Horoz ve Boyalar”

“Mavi Nedir” resmine dayanarak bir hikaye derlemek.

Cuma

didaktik Oyun “Birbirimizi tanıyalım - ben Violet.”

Didaktik oyun "Gökkuşağı".

Uygulama "Gökkuşağı"

V. Kataev “Yedi Çiçekli Çiçek” - çizgi filmi izliyor.

Didaktik oyun "Renkli evler".

Eğlence “Renkli Bir Ülkede”

Rapor proje faaliyetleri için:

Ön aşama 3 gün sürdü - hedef formüle edildi, proje hedefleri belirlendi, didaktik materyal seçildi ve ana aşama için bir plan hazırlandı.

Ana aşama 1 hafta içerisinde hayata geçirildi.

Çocukların duyusal gelişimini (özellikle renk duygusunu geliştirmeyi) amaçlayan didaktik oyunlar büyük bir potansiyele sahiptir: çocukların nesnelerin nitelikleri ve özellikleriyle, bu durumda renkle tanıştırılmasına olanak tanır.

Çeşitli didaktik oyunlar sürecinde çocuklar nesnelerin rengini tanımlamayı, gölgeleri ve renkleri adlandırmayı, nesneleri renklerine göre karşılaştırmayı, renk benzerliğine göre gruplandırmayı öğrendiler. Tüm bu etkinlikler çocukların renklerle ilgili bilgi ve fikirlerini geliştirip pekiştirir ve renk duygusunun oluşmasına katkıda bulunur. Görsel etkinliklerin önünde yer alan didaktik oyunlar, çocukları çizim ve aplikasyonda renklerin ve gölgelerin daha özgür ve doğru bir şekilde yansıtılmasına hazırladı.

Çocuklar oyun sırasında edinilen, sistemleştirilen ve zenginleştirilen renkle ilgili mevcut bilgilerle çalışırlar. Oyunun yardımıyla çocuk belirli bir renk hakkında yeni bilgiler kazanır. Aynı zamanda oyun sırasında çocukların renk kelime dağarcığı da aktif hale gelir.

Sonuç olarak, verilen tüm görevlerin başarıyla tamamlandığını, çocukların ve ebeveynlerin projenin uygulanmasında aktif rol aldığını belirtmek isterim. Sonuç elde edildi.

Başlık: Orta grup projesi “Renkli Hafta”

Pozisyon: birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni
İş yeri: MBDOU anaokulu "Peri Masalı"
Yer: Irkutsk şehri