Devlet bütçeli eğitim kurumu

yüksek mesleki eğitim

"Ural Devlet Tıp Üniversitesi"

Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı

(GBOU VPO USMU Rusya Sağlık Bakanlığı)

Fakülte Pediatri ve Çocukluk Çağı Hastalıklarının Propaedötiği Anabilim Dalı.

Anabilim Dalı Başkanı: Tıp Bilimleri Doktoru,

Profesör Borodulina Tatyana Viktorovna

Konuyla ilgili UIRS:

Okul öncesi ve okul çağındaki çocukların hijyenik eğitimi.

Sanatçı: Kopalova Daria Konstantinovna, OP – 109

Öğretmen: Tıp Bilimleri Adayı,

Yekaterinburg şehri

Giriş - sayfa 2

Çocukların hijyenik eğitimi okul öncesi yaş– sayfa 3

İlkokul çağındaki çocukların hijyenik eğitimi – sayfa 5

Ortaokul ve lise çağındaki çocukların hijyenik eğitimi – sayfa 8

Çocuk ve ergenlerin eğitim ve öğretim sistemi, çocuk ve ergen kurumlarının sağlık hizmetlerinin sağlanması - sayfa 11

Referanslar – sayfa 14

giriiş

Çocuk ve ergen hijyeni, genç neslin sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan önleyici tedbirleri doğrulamak ve geliştirmek için tasarlanmıştır. Bu disiplin, çeşitli çevresel faktörlerin etkisini inceler, bunların büyüyen bir organizma üzerindeki etkilerini analiz eder, değerlendirir ve tahmin eder. Bilimsel verilere dayanarak, hijyenik standartlar, sıhhi-hijyenik ve sıhhi-anti-salgın kurallar ve normlar geliştirilmekte, hastalıkların azaltılmasını, fonksiyonel yeteneklerin iyileştirilmesini, performansın arttırılmasını ve çocukların ve ergenlerin uyumlu gelişimini amaçlayan tedavi edici, önleyici ve sağlık önlemleri kanıtlanmaktadır.

Çocuk ve ergen hijyeni, belediye hijyeni, gıda hijyeni, mesleki hijyen, epidemiyoloji ve sosyal hijyen konularında hijyenik bilgi ve deneyime dayanmaktadır. Ayrıca çeşitli klinik, biyolojik, pedagojik ve teknik bilimlerle de yakından ilişkilidir.

Hijyenin görevi, faktörlerin hijyenik standardizasyonu yoluyla vücudun çevre ile etkileşimi için en uygun koşulları yaratmaktır. çevre ve vücudun çeşitli etkilere uyum sağlama yeteneğini geliştirmek.

Başlıca alanlar şunlardır: çeşitli eğitim ve sağlık kurumlarında çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinde hijyen; iş hijyeni ve ergenlerin mesleki eğitimi; beden eğitimi ve sporun hijyeni; genç neslin gıda hijyeni; çocuk ve ergenlerin sağlık durumu.

Çocuklara hijyen becerilerini öğretmek ebeveynlerin, anaokulu öğretmenlerinin ve okulların görevidir. Yerel doktor, ebeveynlere belirli beceriler konusunda zamanında eğitim konusunda tavsiyelerde bulunarak yardımcı olur.

Okul öncesi çocukların hijyenik eğitimi

Okul öncesi çocukların hijyenik eğitiminin temel görevi, onlara temel hijyen bilgileri sağlamak ve buna dayanarak beceri, yetenek ve alışkanlıklar geliştirmek ve ayrıca bir davranış kültürü geliştirmektir.

Çocuklara küçük yaşlardan itibaren hijyen becerileri (el yıkama, diş fırçalama vb.) öğretilir ve 6 yaşına gelindiğinde bu alışkanlık haline gelir. Bu, okul öncesi çocukların özellikle güçlü bir şekilde gelişmiş taklit etme, gözlemleme ve merak arzusuna sahip olması nedeniyle mümkün olmaktadır. Kural olarak, bu yaştaki çocuklar her şeyi kendi başlarına yapma eğilimindedirler.) Bu dönemde çocuklar, sağlığın sürdürülmesi ve geliştirilmesi için belirli bir hijyen becerisinin önemi, anlamı ve önemi hakkındaki çeşitli bilgilere daha açık olurlar.

6 yaşına gelindiğinde çocuklar yetişkinlerin yönlendirmesine gerek kalmadan tüm kişisel hijyen kurallarına bağımsız olarak uymalı, kıyafetlerini, ayakkabılarını temizleyebilmeli, oyuncaklarını düzenli tutabilmeli, iş yeri, odanızı düzenli tutun. Çocuklara yemek yerken sofra adabı öğretilmelidir. Çatal-bıçak ve peçeteleri doğru kullanabilmeli ve doğru şekilde yiyebilmelidirler: yavaşça, yiyecekleri iyice çiğneyerek. Daha büyük yaştaki okul öncesi çocuklar, sofrayı kurmak ve evin köşelerini temizlemekle ilgili uygulanabilir işleri yapabilmelidir.

Okul öncesi çağda işe ilgi ve saygı ve takım halinde çalışma yeteneği aşılanır. Bir yaşam alanında, bir arsada çalışmak, sebze, çiçek vb. dikmek, yabani otları temizlemek ve sulamak, çocukların uygun hijyen alışkanlıkları geliştirmelerine yardımcı olan belirli hijyen kurallarına bağlı kalmayı gerektirir. Örneğin çocuklar bilmelidir ki, hayvanları beslediğinizde kendinizi yiyemezsiniz; Bahçeden meyve yemeden önce temiz su vb. ile iyice yıkamalısınız.

Çocukluk çağı yaralanmalarını önlemek için, okul öncesi çağındaki çocuklara keskin, kesici, delici nesneler kullanmaları öğretilmeli, daha sonra bıçak, makas, iğne vb. ile çalışırken kendilerine zarar vermeyecek ve başkalarına zarar vermeyeceklerdir. .

Okul öncesi çocuklar için hijyenik eğitim yöntemleri ve biçimleri çeşitlidir. Hijyen prosedürlerinin doğru uygulandığının görsel olarak gösterilmesi, çeşitli hijyen konularında posterler, fotoğraflar, çocuk filmleri ve çizgi filmlerin gösterilmesi, ayrıca özellikle oyuncak bebeklerle çeşitli çocuk oyunlarının sergilenmesi gibi yöntemler yaygın olarak kullanılmaktadır. En popüler oyunlar anne-kız oyunları, anaokulu, okul, hastane vb.'dir. Oyun sırasında çocuklara şu veya bu işlemi nasıl doğru bir şekilde gerçekleştirecekleri anlatılmalıdır.

Okul öncesi çağda çocuk, henüz güçlü olmayan ve gelecekte tekrarlanmadığı takdirde anlamını yitiren ilk hijyen bilgi ve becerilerini kazanır. Okul çağında bunlar daha da pekiştirilir ve geliştirilir.

Temizlik ve düzenlilik alışkanlığını pedagojik olarak incelikli, göze çarpmayan bir şekilde, didaktik bir ton ve düzenlemeden kaçınarak, eğitimin ana aracı olarak eğlenceli formlar kullanarak geliştirmek gerekir. Bu durumda bebeğin yaşını, fizyolojik özelliklerini ve bağımsızlık derecesini dikkate almak önemlidir.

Ancak çocukların sürekli artan deneyimleri, becerilerinin gelişimi ve belirlenen kurallara giderek daha bağımsız bir şekilde uyma yetenekleri dikkate alındığında, ancak o zaman yeni koşullara geçerken çökmeyen istikrarlı alışkanlıklar oluştururlar. Bu dikkate alınmazsa, çocuklar yalnızca bir yetişkinin taleplerine uyma yeteneğini geliştirirler.

Çocuklara kişisel ve toplumsal hijyen becerileri konusunda eğitim vermek onların sağlıklarını korumada hayati bir rol oynar ve evde ve halka açık yerlerde doğru davranışları teşvik eder. Sonuçta sadece kendilerinin değil, diğer çocukların ve yetişkinlerin sağlığı da çocukların bilgisine ve gerekli hijyen kurallarına ve davranış normlarına uymalarına bağlıdır.

İndirmek:

Ön izleme:

Çocukların hijyenik eğitimi.

Çocuklara kişisel ve toplumsal hijyen becerileri konusunda eğitim vermek onların sağlıklarını korumada hayati bir rol oynar ve evde ve halka açık yerlerde doğru davranışları teşvik eder. Sonuçta sadece kendilerinin değil, diğer çocukların ve yetişkinlerin sağlığı da çocukların bilgisine ve gerekli hijyen kurallarına ve davranış normlarına uymalarına bağlıdır. Çocuklarla yapılan günlük çalışma sürecinde, kişisel hijyen kurallarına uymanın onlar için doğal hale gelmesini ve hijyen becerilerinin yaşla birlikte sürekli olarak gelişmesini sağlamak için çaba göstermek gerekir. Başlangıçta çocuklara temel kurallara uymaları öğretilir: yemekten önce, tuvaleti kullandıktan, oyun oynadıktan, yürüdükten sonra ellerini yıkamak vb. İki yaşın üzerindeki bir çocuğa, daha önce öğretilmiş olan yemekten sonra ağzını içme suyuyla çalkalama alışkanlığı öğretilir. Orta ve büyük okul öncesi çağındaki çocukların kişisel hijyen kurallarına uyma konusunda daha bilinçli olmaları; Ellerinizi sabunla yıkayın, köpük oluşana kadar köpürtün ve silerek kurulayın, ağzınızı durulamak için ayrı bir havlu, tarak, bardak kullanın, her şeyin temiz tutulduğundan emin olun. Kişisel hijyen becerilerinin oluşumu aynı zamanda çocukların her zaman temiz olmalarını, kıyafetlerindeki sorunları fark etmelerini ve bunları bağımsız olarak veya yetişkinlerin yardımıyla düzeltmelerini de gerektirir.
Hijyenik eğitim ve öğretim, kültürel davranışın eğitimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Çocuklara çok küçük yaşlardan itibaren yemek yerken sofraya doğru oturmaları, dikkatli yemeleri, yiyecekleri iyice ve sessizce çiğnemeleri, çatal bıçak ve peçete kullanmaları öğretilir.
Yemek odasında görev yapan çocukların sadece masayı düzgün bir şekilde kurup bulaşıkları yerleştirebilmeleri değil, aynı zamanda görevlerini yerine getirmeye başlamadan önce ellerini sabunla iyice yıkamaları, kendilerini sabunla yıkamaları gerektiğini de kesin olarak anlamaları gerekir. sırayla ve saçlarını tarayın.
Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi çok çeşitli görevleri içerir ve bunların başarılı bir şekilde çözülmesi için çocukların yaşını dikkate alan bir dizi pedagojik tekniğin kullanılması tavsiye edilir: doğrudan öğretim, gösteri, didaktik oyunlar sırasında eylem gerçekleştirme alıştırmaları, sistematik olarak çocuklara hijyen kurallarına uymanın gerekliliği ve giderek artan talepler hatırlatılıyor. Okul öncesi çağındaki çocukların eylemleri doğru ve net bir şekilde, doğru sırayla yapmalarını sağlamak gerekir.
Gerekli beceriler en iyi şekilde, özel olarak hedeflenen içeriğe sahip oyunlarda çocuklar tarafından küçük yaşta kazanılır. Bu oyunların ilgi çekici olması, çocukları büyüleyebilmesi, onların inisiyatif ve yaratıcılıklarını harekete geçirebilmesi önemlidir. Daha yaşlı gruplarda eğitimsel motivasyonlar büyük önem kazanmaktadır. Ancak dönem boyunca hijyen becerilerinin daha başarılı bir şekilde oluşturulması ve pekiştirilmesi için okul öncesi çocukluk Anaokulunda hijyen eğitimi ile ilgili özel materyal setleri, çeşitli konu resimleri ve semboller kullanılarak sözel ve görsel yöntemlerin birleştirilmesi tavsiye edilir. Çocukların hijyenik eğitimi ve öğretimi sürecinde, öğretmen onları çeşitli bilgiler hakkında bilgilendirir: sağlık için hijyenik becerilerin önemi, günlük rutindeki hijyenik prosedürlerin sırası hakkında ve çocuklarda bir fikir oluşturur. fiziksel egzersizin faydaları.

Hijyenik bilgi aynı zamanda beden eğitimi, emek, çevreye alışma, doğa ile ilgili derslerde de tavsiye edilir. Bu amaçla bazı didaktik ve rol yapma oyunları. Çocuklar aynı zamanda "Moidodyr", "Fedorino'nun Kederi" vb. edebi olay örgüleriyle de ilgileniyorlar. Onlara dayanarak, rolleri çocuklar arasında dağıtarak küçük sahneleri canlandırabilirsiniz. Tüm hijyen bilgileri çocuklara günlük yaşamda çeşitli aktiviteler ve rekreasyon süreçlerinde aşılanır; rejimin her bileşeninde hijyenik eğitim için uygun bir an bulabilirsiniz.
Okul öncesi çocukların etkili hijyenik eğitimi için başkalarının ve yetişkinlerin görünümü büyük önem taşımaktadır. Bu yaştaki çocukların çok dikkatli ve taklit etmeye yatkın olduklarını, dolayısıyla öğretmenin onlara rol model olması gerektiğini sürekli unutmamalıyız.
Kişisel hijyen bilgi ve becerilerini pekiştirmek için çocuklara çeşitli talimatlar vermeniz önerilir; örneğin, akranlarının tırnaklarının, ellerinin, kıyafetlerinin ve dolaptaki kişisel eşyaların durumunu sistematik olarak kontrol etmeleri için görevliler atamak. Farklı durumlarda sürekli olarak güçlendirilen çocukların becerileri hızla güçlenir. Önemli olan çocukların ilgilenmesi ve eylemlerinin sonuçlarını görebilmeleridir (birisi çok daha düzgün hale gelmiştir, vb.).
Çocuklarda hijyen becerilerini geliştirmenin ve sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarını aşılamanın ön koşulu, okul öncesi personel arasında yüksek düzeyde hijyen kültürüdür. Nerede oluşturulmalılar? gerekli koşullarçocukların sağlığını, tam fiziksel ve hijyenik gelişimini korumak.
Başarılı hijyenik eğitim için gerekli olan bir sonraki koşul, yetişkinlerin taleplerinin birliğidir. Çocuk, bir öğretmen, sağlık çalışanı ve dadı ile iletişim kurarak hijyen becerileri kazanır. Yetişkinlerin çocuğa örnek olması ve daima kendilerinin de onları takip etmesi önemlidir.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

• giriiş
• Bölüm 1. Küçük çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumunun temellerinin teorik incelemesi
• 1.1 Kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıkların eğitimi
• 1.2 Çocukların hijyenik eğitimi
• 1.3 Kültürel ve hijyenik beceriler, çocukların gelişimindeki önemi
• 1.4 Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşmasına yönelik koşullar ve yöntemler
• Bölüm 2. Okul öncesi ortamda çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu
• 2.1 Deneysel deneyim. Bölüm 1
• 2.2 Deneysel deneyim. Bölüm 2
• Çözüm
• Kaynakça
• Başvuru

GİRİİŞ

Çocuğun sinir sistemi oldukça esnek olduğundan ve yemek yeme, giyinme, yıkanma ile ilgili eylemler her gün sistematik ve tekrar tekrar tekrarlandığından, kültürel ve hijyenik beceriler büyük ölçüde okul öncesi dönemde oluşur. Anaokulunda çocuklara şunlar öğretilir: vücut temizliğini koruma becerileri, yemek kültürü, çevrede düzeni sağlamanın yanı sıra çocukların birbirleriyle ve yetişkinlerle doğru ilişkileri.

Alışkanlıkların ve becerilerin oluşumu, yetişkinlerin ve tüm çevrenin doğrudan pedagojik etkisi altında gerçekleştirilir. Beceri ve alışkanlıkların gücü ve esnekliği bir dizi faktöre bağlıdır: koşullar, bu işe başlamanın zamanlaması, çocuğun gerçekleştirilen eylemlere karşı duygusal tutumu, çocukların belirli eylemlerdeki egzersizlerinin sistematikliği. Özel dikkat V okul öncesi kurumlarçocukların yeni sorumlulukları, yeni şeyleri olduğunda yeni bir becerinin, alışkanlığın oluşmasına verilir, yeni türçocukların ustalaşması gereken aktiviteler. Aynı zamanda çocuklara sadece kendileri için hoş olanı değil, aynı zamanda çeşitli zorlukların üstesinden gelerek gerekli olanı da yapmaları öğretilir.

Çocuklara kişisel ve toplumsal hijyen becerileri konusunda eğitim vermek onların sağlıklarını korumada hayati bir rol oynar ve evde ve halka açık yerlerde doğru davranışları teşvik eder. Sonuçta sadece kendilerinin değil, diğer çocukların ve yetişkinlerin sağlığı da çocukların bilgisine ve gerekli hijyen kurallarına ve davranış normlarına uymalarına bağlıdır. Çocuklarla yapılan günlük çalışma sürecinde, kişisel hijyen kurallarına uymanın onlar için doğal hale gelmesini ve hijyen becerilerinin yaşla birlikte sürekli olarak gelişmesini sağlamak için çaba göstermek gerekir.

Vygotsky L.S., Zabramnaya S.D., Maler A.R., Shipitsina L.M. gibi yerli yazarlar, çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi sorunlarını ele aldı. Yabancı yazarlar arasında Kristen U., Nykanen L., Ryukle H.

Okul öncesi eğitim kurumunda kültürel ve hijyenik beceri eğitiminin başarılı bir şekilde gerçekleştirilebilmesi için ortamın bu sürece müdahale etmeyecek şekilde düzenlenmesi gerekmektedir. hijyen genç yaşam oyunu

Hedefİşler: ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda hijyen becerilerini geliştirmenin organizasyonunu ve metodolojisini incelemek.

Görevler:

· Edebi kaynaklara dayanarak, okul öncesi çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin eğitiminin teorik temellerini incelemek

· Okul öncesi ortamlardaki okul öncesi çocuklarda kişisel hijyen becerilerinin gelişim düzeyini belirlemek.

· Orta okul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesinin özelliklerini belirlemek ve bir çalışma sistemi oluşturmak, kişisel hijyen becerilerini geliştirmek için kullanılan oyun yöntemlerinin etkililik derecesini belirlemek.

Bu çalışmayı gerçekleştirirken aşağıdakiler kullanıldı yöntemler:

· psikolojik, pedagojik ve metodolojik literatürün incelenmesi ve analizi

gözlem yöntemi

· deney.

Hipotez:İlköğretim okul öncesi çağındaki çocukların kültürel ve hijyenik becerilerde ustalaşması, kültürel ve hijyenik becerilerin gerçekleştirilmesine ilginin sürdürülmesine yardımcı olan bir ortamın düzenlenmesi sayesinde daha başarılı olacaktır.

Çalışmanın amacı: Okul öncesi çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi süreci.

Çalışma konusu: Oyun yönteminin orta okul öncesi çağdaki çocuklarda kişisel hijyen becerilerinin gelişimine etkisi.

Çalışmanın teorik ve metodolojik temeli üç grup kaynaktan oluşmuştur. İlk kategori, yazarın incelenen konularla ilgili yayınlarını içerir. İkinci kategori eğitim literatürünü (ders kitapları ve öğretim yardımcıları, referans ve ansiklopedik literatür, mevzuata ilişkin yorumlar). Üçüncüsü, incelenen konularla ilgili süreli yayınlarda yer alan bilimsel makaleleri içerir.

Ana araştırma yöntemleri gözlem ve deneydi.

Birinci bölümde okul öncesi çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesinin teorik temelleri incelenmektedir.

Çalışmanın ikinci bölümü, ikinci çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesine yönelik koşulların incelenmesine ayrılmıştır. genç grup Orsk okul öncesi eğitim kurumu No. 103 “Alyonushka”.

Pratik önemi ders çalışmasıönerilen önerilerin önleyici ve önleyici amaçlarla kullanılabileceğidir. pratik iş hemşire okul öncesi kurumlarda.

BÖLÜM 1. KÜÇÜK ÇOCUKLARDA KÜLTÜREL VE ​​HİJYENİK BECERİLERİN OLUŞUMUNUN TEMELLERİNİN KURAMSAL İNCELENMESİ

1.1 Kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıkların eğitimi

Doğru rejimin düzenlenmesinin yanı sıra beslenme, sertleşme de iş hayatında önemli bir yer tutuyor. çocuk Yuvasıçocukların kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıklarının eğitimine ayrılmıştır. Çocuğun sağlığı ve başkalarıyla teması büyük ölçüde buna bağlıdır.

Kültürel ve hijyenik beceriler; vücudun temizliğini koruma, kültürel beslenme, çevrede düzeni sağlama ve çocukların birbirleriyle ve yetişkinlerle kültürel ilişkilerine ilişkin becerileri içerir.

Kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıkların fizyolojik temeli, koşullu refleks bağlantılarının oluşması ve dinamik stereotiplerin gelişmesidir.

Kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıklar belirgin bir sosyal yönelime sahiptir, çünkü çocuklara toplumda davranış normlarına karşılık gelen kurallara uymaları öğretilir.

Beceri ve alışkanlıkların oluşumu hem yetişkinlerin özel olarak hedeflenen eylemlerinden hem de tüm çevreden etkilenir. Özellikle yakın kişilerin davranış ve tavırları çocukların alışkanlıklarının içeriğine yansır.

Becerilerin ve alışkanlıkların gücü ve esnekliği bir dizi faktöre bağlıdır: koşullar, bu işin başladığı yaş, çocuğun duygusal tutumu ve belirli eylemlerde egzersiz.

Yeni bir becerinin oluşmasına, ortamdaki bir değişiklikle ilişkili alışkanlığın, faaliyet türünün, yeni sorumlulukların ortaya çıkmasına özellikle dikkat edilmelidir. Bu dönemde başarılı bir çalışma için çocuklarda olumlu duyguları uyandırmak çok önemlidir. Gelecekte, okul öncesi çocuklara sadece kendilerini memnun eden şeyi değil, aynı zamanda belirli zorlukların üstesinden gelmeyi gerektiren gerekli olanı da yapmayı öğretmek gerekiyor.

Çocuğun merkezi sinir sistemi son derece esnek olduğundan ve yemek yeme, giyinme ve yıkanma ile ilgili eylemler her gün ve defalarca tekrarlandığından, kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıklar büyük ölçüde okul öncesi çağda şekillenir.

Hijyenik beceriler en başarılı şekilde erken ve erken okul öncesi çağdaki çocuklarda geliştirilir. Gelecekte edinilen becerilerin pekiştirilmesi ve genişletilmesi gerekiyor.

Erken ve erken okul öncesi çağda çocuklar öz bakımda bağımsızlık göstermeye başlarlar. Çocuğun ilgisi, günlük aktivitelere olan ilgisi ve sinir sisteminin etkilenebilirliği, yetişkinlerin çocuğa her eylemi oluşturan belirli bir işlem dizisini, görevi hızlı ve ekonomik bir şekilde tamamlamaya yardımcı olan teknikleri hızlı bir şekilde öğretmesini mümkün kılar. Bu süre kaçırılırsa yanlış eylemler otomatikleştirilir, çocuk özensizliğe ve ihmalkarlığa alışır.

Eğitimde önemli bir faktör de çocukların olumlu örnekleri gözlemleyebilecekleri, karşılaştırma yapabilecekleri, zorluklarla ilgili yardım alabilecekleri bir akran grubudur.

1.2 Çocukların hijyenik eğitimi

Çocuklara kişisel ve toplumsal hijyen becerileri konusunda eğitim vermek onların sağlıklarını korumada hayati bir rol oynar ve evde ve halka açık yerlerde doğru davranışları teşvik eder. Sonuçta sadece kendilerinin değil, diğer çocukların ve yetişkinlerin sağlığı da çocukların bilgisine ve gerekli hijyen kurallarına ve davranış normlarına uymalarına bağlıdır. N.K. Krupskaya şunu yazdı: "Bir anaokulunun en önemli görevlerinden biri çocuklara sağlıklarını güçlendirecek beceriler kazandırmaktır."

Çocuklarla yapılan günlük çalışma sürecinde, kişisel hijyen kurallarına uymanın onlar için doğal hale gelmesini ve hijyen becerilerinin yaşla birlikte sürekli olarak gelişmesini sağlamak için çaba göstermek gerekir. Başlangıçta çocuklara temel kurallara uymaları öğretilir: yemekten önce, tuvaleti kullandıktan, oyun oynadıktan, yürüdükten sonra ellerini yıkamak vb. İki yaşın üzerindeki bir çocuğa, daha önce öğretilmiş olan yemekten sonra ağzını içme suyuyla çalkalama alışkanlığı öğretilir. Orta ve büyük okul öncesi çağındaki çocukların kişisel hijyen kurallarına uyma konusunda daha bilinçli olmaları; Ellerinizi sabunla yıkayın, köpük oluşana kadar köpürtün ve silerek kurulayın, ağzınızı durulamak için ayrı bir havlu, tarak, bardak kullanın, her şeyin temiz tutulduğundan emin olun.

Kişisel hijyen becerilerinin oluşumu aynı zamanda çocukların her zaman temiz olmalarını, kıyafetlerindeki sorunları fark etmelerini ve bunları bağımsız olarak veya yetişkinlerin yardımıyla düzeltmelerini de gerektirir.

Hijyenik eğitim ve öğretim, kültürel davranışın eğitimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Çocuklara çok küçük yaşlardan itibaren yemek yerken sofraya doğru oturmaları, dikkatli yemeleri, yiyecekleri iyice ve sessizce çiğnemeleri, çatal bıçak ve peçete kullanmaları öğretilir. Yemek odasında görev yapan çocukların sadece masayı düzgün bir şekilde kurup bulaşıkları yerleştirebilmeleri değil, aynı zamanda görevlerini yerine getirmeye başlamadan önce ellerini sabunla iyice yıkamaları, kendilerini sabunla yıkamaları gerektiğini de kesin olarak anlamaları gerekir. sırayla ve saçlarını tarayın.

Anaokullarında kişisel ve toplumsal hijyen becerilerinin oluşumunu ve güçlü bir şekilde pekiştirilmesini destekleyen koşullar yaratılır. Her grup ayak yıkama ve yıkama için gerekli tüm donanıma sahip olmalıdır.

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi çok çeşitli görevleri içerir ve bunların başarılı bir şekilde çözülmesi için çocukların yaşını dikkate alan bir dizi pedagojik tekniğin kullanılması tavsiye edilir: doğrudan öğretim, gösteri, didaktik oyunlar sırasında eylem gerçekleştirme alıştırmaları, sistematik olarak çocuklara hijyen kurallarına uymanın gerekliliği ve giderek artan talepler hatırlatılıyor. Okul öncesi çağındaki çocukların eylemleri doğru ve net bir şekilde, doğru sırayla gerçekleştirmelerini sağlamak gerekir.

Gerekli beceriler en iyi şekilde, özel olarak hedeflenen içeriğe sahip oyunlarda çocuklar tarafından küçük yaşta kazanılır. Bu oyunların ilgi çekici olması, çocukları büyüleyebilmesi, onların inisiyatif ve yaratıcılıklarını harekete geçirebilmesi önemlidir.

Daha yaşlı gruplarda eğitimsel motivasyonlar büyük önem kazanmaktadır. Bununla birlikte, okul öncesi çocukluk döneminde hijyen becerilerinin daha başarılı bir şekilde oluşturulması ve pekiştirilmesi için, sözel ve görsel yöntemlerin birleştirilmesi, anaokulunda hijyenik eğitime ilişkin özel materyal setleri, çeşitli olay örgüsü resimleri ve semboller kullanılması tavsiye edilir. Çocukların hijyenik eğitimi ve öğretimi sürecinde, öğretmen onları çeşitli bilgiler hakkında bilgilendirir: sağlık için hijyenik becerilerin önemi, günlük rutindeki hijyenik prosedürlerin sırası hakkında ve çocuklarda bir fikir oluşturur. fiziksel egzersizin faydaları.

Hijyenik bilgi aynı zamanda beden eğitimi, emek, çevreye alışma, doğa ile ilgili derslerde de tavsiye edilir. Bu amaçla bazı didaktik ve rol yapma oyunlarından yararlanılmaktadır. Çocuklar aynı zamanda "Moidodyr", "Fedorino'nun Kederi" vb. edebi olay örgüleriyle de ilgileniyorlar. Onlara dayanarak, rolleri çocuklar arasında dağıtarak küçük sahneleri canlandırabilirsiniz.

Çocukların becerileri, farklı durumlarda sürekli olarak güçlendirilirse yeterince hızlı bir şekilde güçlenir. Önemli olan, çocukların bunu ilginç bulması ve eylemlerinin sonuçlarını görebilmeleridir (biri çok daha düzenli, daha güzel hale geldi; temiz, güzel bir şekilde kurulmuş bir masada yemek yemek güzel, vb.).

Beden eğitimi derslerinde, genel gelişim egzersizleri sırasında çocuklara belirli hareketlerin sağlık ve gelişim açısından faydalarını, bunları iyi havalandırılmış bir odada veya havada yapmanın ne kadar önemli olduğunu, fiziksel aktivitenizi korumanız gerektiğini anlatabilirsiniz. Fitness formunu sırayla verin ve dersleri bitirdikten sonra ellerinizi dikkatlice katlayın ve dirseklere kadar sabunla yıkayın (belden aşağısı ıslak mendil). Kapalı alanda veya şantiyede çalışırken çocukların hijyen becerilerini güçlendirmek için de birçok fırsat vardır. Örneğin öğretmen sadece işi iyi yapmakla kalmayıp aynı zamanda ellerinizi incitmemeye de çalışmanız gerektiğini açıklıyor. Bunun için de emek kalemlerinin ve ekipmanlarının doğru kullanılması önemlidir. Çocuklara çalışma alanlarını temiz tutmaları gerektiği de hatırlatılmalıdır.

Zaten okul öncesi çağdaki çocukların, kişisel hijyenle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan kamu hijyeninin temel kurallarını bilmesi çok önemlidir, örneğin: halka açık yerleri temiz tutmak, kirli elleri yıkamak, kendilerini hasta etmemek ve enfekte etmemek için gereklidir. diğer insanlar.

Çocuğun kişisel ve genel hijyen kurallarına hakim olması, çocuğun ziyaret ettiği farklı yerlerde davranabilmesini gerektirir. Çocuklar, yalnızca bir apartman dairesine, grup odasına veya kamu binalarına değil, aynı zamanda sokaklara, bahçelere, avlulara ve ulaşım araçlarına da çöp atmamaları gerektiğini iyice anlamalıdır.

Tüm hijyen bilgileri çocuklara günlük yaşamda çeşitli aktiviteler ve rekreasyon süreçlerinde aşılanır; rejimin her bileşeninde hijyenik eğitim için uygun bir an bulabilirsiniz.

Okul öncesi çocukların etkili hijyenik eğitimi için başkalarının ve yetişkinlerin görünümü büyük önem taşımaktadır. Bu yaştaki çocukların çok dikkatli ve taklit etmeye yatkın olduklarını, dolayısıyla öğretmenin onlara rol model olması gerektiğini sürekli unutmamalıyız.

Kişisel hijyen bilgi ve becerilerini pekiştirmek için çocuklara çeşitli talimatlar vermeniz önerilir; örneğin, akranlarının tırnaklarının, ellerinin, kıyafetlerinin ve dolaptaki kişisel eşyaların durumunu sistematik olarak kontrol etmeleri için görevliler atamak. Farklı durumlarda sürekli olarak güçlendirilen çocukların becerileri hızla güçlenir. Önemli olan çocukların ilgilenmesi ve eylemlerinin sonuçlarını görebilmeleridir (birisi çok daha düzgün hale gelmiştir, vb.).

Çocuklarda hijyen becerilerini geliştirmenin ve sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarını aşılamanın ön koşulu, okul öncesi personel arasında yüksek düzeyde hijyen kültürüdür. Çocukların sağlığının ve tam fiziksel ve hijyenik gelişiminin korunması için gerekli koşulların yaratılması gereken yerler.

Başarılı hijyen eğitimi için gerekli olan bir sonraki koşul, yetişkinlerin gereksinimlerinin birliğidir. Çocuk, bir öğretmen, sağlık çalışanı, dadı ve tabii ki aile içinde iletişim kurarak hijyen becerileri kazanır. Ebeveynlerin sorumluluğu, çocukta anaokulunda geliştirilen hijyen becerilerini sürekli güçlendirmektir. Yetişkinlerin çocuğa örnek olması önemlidir.

1.3 Kültürel ve hijyenik beceriler, gelişimdeki önemive çocuklar

Okul öncesi çağda çocuğa temizlik, tertip ve düzen alışkanlığı kazandırılmalı ve sadece ailede değil, çocukların günün büyük bir kısmını geçirdikleri okul öncesi kurumlarda da buna büyük önem verilmelidir. Bu yıllarda çocuklar tüm temel kültürel ve hijyenik becerilerde ustalaşabilir, bunların önemini anlamayı öğrenebilir ve bunları kolay, hızlı ve doğru bir şekilde gerçekleştirebilirler.

Çocuğa vücudunu, odasını ve günlük hayatta kullandığı eşyaları temiz tutması öğretilmelidir. Kendini yıkayabilmeli, dişlerini fırçalayabilmeli, giyinebilmeli ve düzeni sağlayabilmelidir. Okul öncesi çağda sağlam bir şekilde oluşturulan beceri ve alışkanlıklar ömür boyu sürer.

Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirirken başkalarının örneği büyük önem taşımaktadır. Yaşlıların ellerini yıkamadan masaya oturmadığı bir okul öncesi kurumunda bu, çocuk için bir yasa haline gelir.

Sabah egzersizlerinden sonra çocuğa en faydalı şey duş almaktır. Akan su altında ellerini, yüzünü yıkar ve tüm vücudunu tazeler. Çocuğun duş aldıktan veya yıkandıktan sonra kendini silerek kurulaması gerekir. Gün içerisinde yatmadan önce ayaklarınızı yıkamalısınız. Yaz aylarında bu kurala uymak özellikle önemlidir.

Çocuklara yemekle ilgili kültürel ve hijyenik becerilerin öğretilmesine dikkat edilmelidir. Çocuğunuza, eğilmeden veya bir tarafa eğilmeden masada dik oturduğunu hatırlatın. Yiyecekler kaşık veya çatalla azar azar alınır.

Okul öncesi çağındaki çocukların sürecin kendisinden veya sonuçlarından memnuniyet duygusuyla tüm hijyen norm ve kurallarına uymalarını sağlamak gerekir. Bu beceri ve alışkanlıkların sağlığın geliştirilmesi açısından önemi çocuklara erişilebilir bir şekilde anlatılmalıdır.

Yaşamın ilk günlerinden itibaren, kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesinde, yalnızca davranış kurallarının ve normlarının özümsenmesi değil, aynı zamanda son derece önemli bir sosyalleşme süreci olan çocuğun yetişkinlerin dünyasına girişi de söz konusudur. Bu süreç daha sonraya bırakılamaz - çocuğun şimdilik çocuk kalmasına izin verin, ancak onu kurallara daha sonra alıştırabilirsiniz. Bu yanlış bir görüş! Zihinsel gelişim düzensiz bir süreçtir, çizgileri aynı anda gerçekleşmez, belirli işlevlerin ve zihinsel niteliklerin en hızlı geliştiği dönemler vardır. Bu dönemlere hassas denir ve erken ve okul öncesi çocukluk dönemi kültürel ve hijyenik becerilerin oluşması için en uygun dönemdir. Daha sonra, diğer işlevlerin ve niteliklerin gelişimi onların temelinde inşa edilir.

Kültürel ve hijyenik beceriler bu çizgiyle örtüşüyor zihinsel gelişim iradenin gelişimi olarak. Bebek henüz hiçbir şeyin nasıl yapılacağını bilmiyor, bu nedenle her eylem büyük zorluklarla geliyor. Ve başladığınız işi her zaman bitirmek istemezsiniz, özellikle de hiçbir şey yolunda gitmediğinde. Bırakın anne ya da öğretmen yedirsin ve ellerinizi yıkasın, çünkü elinizden fırlayıp itaat etmediğinde kaygan sabunu tutmak çok zordur. Sabah erken kalkmak ve hatta kendi başınıza giyinmek çok zordur: tüm giyinme sırasını hatırlamanız, düğmeleri ilikleyebilmeniz, ayakkabı bağcıklarını bağlayabilmeniz gerekir: Annem bunu daha iyi ve daha hızlı yapacaktır. Ve eğer yetişkinler en ufak bir zorlukta bir çocuğa yardım etmek, onu çaba harcama ihtiyacından kurtarmak için acele ederlerse, o zaman çok hızlı bir şekilde pasif bir pozisyon geliştirecektir: "Düğmeyi ilikleyin", "Bağlayın", "Giy onu. ”

Eylemi tamamlamak, kaliteli bir sonuç almak, her şeyi doğru sırayla, güzel ve düzgün bir şekilde yapmak için güçlü iradeli bir çaba göstermeniz gerekir.

Böylece çocuk için eylemin niteliği önemli hale gelir; başladığı görevi tamamlamayı, etkinliğin amacını sürdürmeyi ve dikkatinin dağılmamasını öğrenir. Ve artık ona şu veya bu eylemin gerekliliğini hatırlatan yetişkin değil, kendisi, kendi inisiyatifiyle bunu gerçekleştiriyor, ilerlemesini kontrol ediyor. Aynı zamanda kararlılık, organizasyon, disiplin, dayanıklılık, azim, bağımsızlık gibi iradeli kişilik nitelikleri de oluşur. Kültürel ve hijyenik becerilerin uygulanması, estetik zevkin temellerinin oluşması için koşullar yaratır.

Böylece kız, taranıp fiyonklarla bağlandığında ne kadar değiştiğini karşılaştırmak için kendine daha yakından bakmaya başlar. Bir yetişkinin, günlük süreçleri gerçekleştirirken, çocuğun dikkatini görünüşteki değişikliklere dikkat çekmeden çekmesi önemlidir. Bebek aynaya baktığında sadece kendini keşfetmekle kalmaz, aynı zamanda görünüşünü de değerlendirir, bunu standart düşüncesiyle ilişkilendirir, kıyafetlerindeki ve görünümündeki özensizliği ortadan kaldırır. Böylece kişinin görünüşüne yönelik eleştirel bir tutum gelişir ve doğru özgüven doğar. Çocuk yavaş yavaş görünüşünü kontrol etmeye başlar.

Kültürel ve hijyenik becerilerde ustalaşmak, okul öncesi çocuğun etik gelişimi ile ilişkilidir. Üç yaşında bir çocuk, bir kişinin veya bir masal kahramanının eylemlerinin ahlaki bir değerlendirmesini zaten yapabilir. Yine de çocuğun genel duygusal tutumunun bir kişiye ya da karaktere aktarılmasına dayansa da: eğer seviyorsa iyi, beğenmiyorsa kötü demektir.

Çocuklar dört ya da beş yaşlarında “iyi” ve “kötü” gibi ahlaki kavramları geliştirmeye başlarlar. Çocuklar diğer insanların eylemlerini kendilerine atfeder ve davranışları buna göre değerlendirirler. Bir çocuğun karmaşık eylemleri değerlendirmesinin zor olduğunu unutmamalıyız; günlük davranışlar çok daha kolaydır.

Ahlaki duygular, kültürel ve hijyenik becerilerin oluşmasıyla birlikte oluşur ve gelişir. Üç yaşın altındaki çocuklar, önce bir yetişkinle birlikte, sonra bağımsız olarak eylemler gerçekleştirmenin mutluluğunu yaşarlar. Dört yaşında bir çocuk, bir yetişkinin uygun bir değerlendirmesiyle onaylanan bir eylemi doğru bir şekilde yapmaktan zevk alır. Onay ve övgü kazanma arzusu, bebeği bir eylemi gerçekleştirmeye teşvik eden bir uyarıcıdır. Ve ancak o zaman, her eylemin arkasında bir kural olduğunu anladığında, bir ahlaki norm öğrendiğinde, bunu eylemle ilişkilendirdiğinde, ahlaki norma uygun hareket etmekten haz duymaya başlar. Artık ellerini yıkadığı için değil, temiz olduğu için mutlu: "İyiyim çünkü her şeyi doğru yapıyorum!"

3-4 yaş arası çocuklar davranış kurallarını yeni anlamaya başlıyorlar, ancak bunların arkasında neyin saklı olduğunu henüz göremiyorlar ahlaki standartlar, çoğu zaman bu kuralları bir başkasına uygulamayın. Öğretmen, davranış kurallarına aktif olarak hakim olmanın, bir yetişkine yönelik şikayetlerin ve ifadelerin ortaya çıkmasıyla kanıtlandığını hatırlamalıdır. Çocuk diğer çocukların kuralları çiğnediğini fark eder ve bunu bildirir. Çocuğun bu tür ifadelerde bulunmasının nedeni davranış kurallarını doğru anladığından emin olma ve bir yetişkinden destek alma çabasıdır. Bu nedenle bu tür şikayetlerin çok dikkatli bir şekilde ele alınması gerekir. Çocuğun sosyal gerekliliği doğru anladığını doğrulayın ve ona bir ihlal fark ederse ne yapması gerektiğini söyleyin.

1. 4 Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmenin koşulları ve yöntemleri

Kültürel ve hijyenik becerilerin başarılı bir şekilde oluşmasının temel koşulları arasında rasyonel olarak organize edilmiş bir ortam, net bir günlük rutin ve yetişkinlerin rehberliği yer alır. Rasyonel olarak organize edilmiş bir ortam, temiz ve yeterince geniş bir odanın varlığı anlamına gelir. gerekli ekipman, tüm rutin unsurların (yıkama, yemek yeme, uyku, aktivite ve oyunlar) uygulanmasının sağlanması.

Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmek için, bireysel eylemlerin değerlendirilmesi için genel kriterlerin geliştirilmesi, eşyaların, oyuncakların yerlerinin, temizlik ve saklama sıralarının açıkça tanımlanması da gereklidir. Çocuklar için koşulların sabitliği, gün içinde ihtiyaç duyduğu her şeyin amacını ve yerini bilmek özellikle önemlidir. Örneğin, tuvalette her birinde sabun bulunan, gerekli büyüklükte yeterli sayıda lavabo bulunmalıdır; lavabolar ve havlular çocukların boyu dikkate alınarak yerleştirilir; Her havlunun üzerindeki askıda bir resim bulunmaktadır. Bu da çocukların yıkamaya olan ilgisini artırır. Günlük rutin, aynı zamanda hijyen prosedürlerinin günlük olarak tekrarlanmasını sağlar - bu, bir davranış kültürünün becerilerinin ve alışkanlıklarının kademeli olarak oluşmasına katkıda bulunur. Oluşumları oyunlarda, işte, aktivitelerde ve günlük yaşamda meydana gelir. Her gün tekrarlanan günlük rutin, çocuğun vücudunu belirli bir ritme alıştırır, aktivite değişikliği sağlar ve böylece çocuğun sinir sistemini aşırı çalışmaktan korur. Günlük bir rutini takip etmek, kültürel ve hijyenik becerilerin, eğitimin, organizasyonun ve disiplinin oluşmasına katkıda bulunur. Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu yetişkinlerin - ebeveynlerin, eğitimcilerin - rehberliğinde gerçekleştirilir. Bu nedenle okul öncesi kurumun ve ailenin gereksinimlerinde tam bir tutarlılık sağlanmalıdır. Pek çok yöntem sınıflandırması arasında, okul öncesi pedagojisinde, çocukların öğrenme sürecinde hareket etme biçimlerinin doğasını belirleyen temel düşünme biçimlerine dayanan bir sınıflandırma benimsenmiştir. Bu formlar görsel olarak etkili ve görsel olarak yaratıcı düşünmeyi içerir. Bu bağlamda okul öncesi dönemdeki çocuklara eğitim vermenin ana yöntemleri görsel, sözel, oyun ve uygulamalı yöntemlerdir. Bağımsız kişisel bakım hareketleri için becerilerin oluşumuna hazırlık, çocukta giyinme, yıkanma ve beslenme konusunda olumlu bir tutumun yaratılmasıdır. Örneğin, kültürel olarak yemek yeme gibi bazı becerileri öğrenmek, ciddi bir çalışma gerektirir, çünkü bunun için çocukların belirli bir sırayla gerçekleştirilen bir dizi eylemde ustalaşması gerekir (masada doğru oturmak, yemek kaplarını, peçeteyi kullanmak vb.).

Okul öncesi çağda çocuklar özellikle taklit etmeye eğilimlidir, bu nedenle yetişkinlerin kişisel örnekleri becerilerin oluşumunda önemli bir rol oynar. “Çocukların öğle yemeğinden önce ellerini yıkaması konusunda ısrar ediyorsanız, aynısını kendinizden de istemeyi unutmayın. Kendi yatağınızı yapmaya çalışın, hiç de zor ve utanç verici bir iş değil” tavsiyesinde bulundu A.S. Makarenko.

Hem anaokulu öğretmenleri hem de ebeveynler bunu her zaman hatırlamalıdır. “Kendi davranışınız en belirleyici şeydir. Bir çocuğu yalnızca onunla konuştuğunuzda, ona bir şeyler öğrettiğinizde veya ona emir verdiğinizde yetiştirdiğinizi düşünmeyin. Onu hayatınızın her anında, evde olmadığınızda bile büyütüyorsunuz. Nasıl giyindiğiniz, başkalarıyla ve insanlar hakkında nasıl konuştuğunuz, nasıl mutlu ya da üzgün olduğunuz, dostlarınıza ve düşmanlarınıza nasıl davrandığınız, nasıl güldüğünüz, gazete okuduğunuz; bunların hepsi bir çocuk için büyük önem taşıyor” dedi. Makarenko

Okul öncesi çocuklar için kültürel ve hijyenik becerilerin önemi konusunda farkındalık büyük önem taşımaktadır; onlara kişisel hijyenin rasyonel kuralları, bunun herkes ve başkaları için önemi hakkında temel bilgiler verilmeli ve onlara karşı uygun bir tutum geliştirilmelidir. hijyen prosedürleri. Bütün bunlar, kalıcı alışkanlıklar yaratmak için çok önemli olan becerilerin gücüne ve esnekliğine katkıda bulunur. Bu amaçla oyun, etkinlik, yürüyüş vb. sırasındaki değişken görevlerden, olağandışı durumlardan da yararlanabilirsiniz. Çocuklardan öncelikle neyi, nasıl yapacaklarını düşünmeleri ve anlatmaları istenmelidir. Daha sonra çocukların eylemlerini izleyin ve ortak tartışma ve değerlendirmelerine geri dönün.

Tüm yaş gruplarına kültürel ve hijyenik becerilerin kazandırılması amacıyla gösteri, örnek, açıklama, açıklama, teşvik, konuşma ve eylem egzersizleri kullanılmaktadır. Oyun teknikleri, özellikle erken okul öncesi çağda yaygın olarak kullanılmaktadır: didaktik oyunlar, tekerlemeler, şiirler (“Temiz yıkayın - sudan korkmayın”; “Sabahın erken saatlerinde, küçük fareler, yavru kediler ve ördek yavruları, ve böcekler ve örümcekler kendilerini yıkarlar…” vb.). N.F. Vinogradova şunu belirtiyor: “Çocukların eylemlerini doğru şekilde yönlendirmek de gerekiyor. Çocuğun öz bakımında bağımsız olmasını gerektirmeden önce ona giyinme, yıkanma ve yemek yeme sürecinde gerekli olan eylemler öğretilir.”

Gösteriye bir açıklama eşlik ediyor. Herhangi bir eylem, bireysel işlemler vurgulanacak şekilde gösterilmelidir - önce en önemlileri, sonra ek olanlar. İşlemler, küçük aralıklarla (5-10 saniyeden fazla olmamak üzere) katı bir sırayla gerçekleşir, aksi takdirde dinamik bir stereotip geliştirilmez. Eylemi çocuklara gösterirken her zaman şunu söylemek gerekir: (“Şimdi bir havlu alalım ve parmaklarımızı silelim”). Daha sonra yetişkin bebekle birlikte hareket ederek ilgili eylemleri gerçekleştirir. Örneğin ellerini ellerinin arasına alıp sabunluyor ve akan suyun altına tutuyor. Çocuk bu şekilde eylemin duyusal-motor görüntüsünün yanı sıra, eylemi oluşturan işlemlere ve eylemin gerçekleştiği koşullara ilişkin bir görüntü geliştirir. Yavaş yavaş, yetişkin çocuğa daha fazla bağımsızlık sağlar, operasyonların yürütülmesini ve sonucu ve ardından yalnızca sonucu kontrol eder. Becerileri geliştirirken çocuk, aktivitenin amacını korumayı ve dikkatinin dağılmamasını öğrenir. Ayrıca çocukların dikkatini belirli eylem yöntemlerinin rasyonelliğine de çekmelisiniz. Örneğin, kullanımdan sonra bir havlu önce düzleştirilmeli ve sonra asılmalıdır - bu şekilde daha iyi kurur ve yere düşmez. Yetişkinlerin eylemlerin gösterilmesine ve çocukların bunları bağımsız olarak gerçekleştirme girişimlerine yalnızca açıklamalarla değil, aynı zamanda çocuğun dikkatini belirli bir şekilde hareket etme ihtiyacına yönlendiren sorularla eşlik etmesi arzu edilir.

Bu onun bunu nasıl yapacağını hızla öğrenmesine ve neden bu şekilde yapması gerektiğini anlamasına yardımcı olacaktır.

Kitap yazarı " İleriye dönük planlama..." N.S. Golitsina şuna inanıyor: "Self-servis becerilerini geliştirmek oldukça uzun bir süreç, bu nedenle çalışmayı üç ayda bir planlamanız tavsiye edilir." Okul öncesi çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumuna katkıda bulunan teknikler arasında doğrudan öğretim ilk sırada gelir - gösterme, belirtme hatırlatıyor, Takım çalışması bebekle. Burada yazar ve derleyici oyun teknikleri, didaktik oyunlar, çocukların dikkatini eylem sırasına çekmeye yardımcı olacak ve öz bakımda bağımsızlığın korunmasına yardımcı olacak bir sanat eserleri listesi sunuyor. »

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitiminde çocuk bakım kurumu çalışanları ile ebeveynlerin gereksinimlerinin birliğinin sağlanması önemlidir. Bebek gerekli becerileri hemen ve büyük zorluklarla edinemez, yetişkinlerin yardımına ihtiyacı olacaktır. Her şeyden önce, ailede gerekli koşulları yaratmalısınız: bir elbise askısını çocuğun boyuna göre uyarlayın, banyo malzemelerini (mendiller, kurdeleler, çoraplar) saklamak için ayrı bir raf veya rafta yer ayırın, kalıcı ve rahat bir yer ayırın. havlu vb.

Örneğin, yüzünü yıkarken bağımsız olmasını istiyorsunuz, ancak musluk veya lavabo yerden yüksekte bulunuyor ve ulaşması zor. Ancak bunu kendi başına yapmaya çalışıyor - ayak parmaklarının üzerinde duruyor, tüm gücüyle kollarını çekiyor ve gömleğinin kollarına ve yere su akıyor. Bunun sonucunda çocuğun enerjisi boşa gider ve yetişkinler tatmin olmaz. Bu nedenle apartmandaki her şey çocukların rahatlığına göre uyarlanmalıdır.

Çocuklara eğitim verirken onların deneyimleri dikkate alınmalıdır. Örneğin, kaşıkla yemek yemeyi henüz öğrenmemiş bir çocuğa çatal kullanmayı öğretmeye başlayamazsınız. Eğitimde tutarlılık çok önemlidir. Bu nedenle, soyunmayla ilgili eylemler, çocuklar tarafından giyinmeyle ilgili eylemlerden daha hızlı ustalaşır; Bir çocuğun önce ellerini, sonra yüzünü yıkamayı öğrenmesi daha kolaydır. Gereksinimlerin karmaşıklığının giderek artması, çocuğu yeni bir bağımsızlık düzeyine taşır, öz bakıma olan ilgisini sürdürür ve becerilerini geliştirmesine olanak tanır.

R.S., "Öğretmen tarafından kullanılan metodolojik tekniklerin değiştirilmesi gerekir, ancak koşullar sabit olmalıdır" diye inanıyor. Bure ve A.F. Ostrovskaya. Öğretmen yılın başında “Kendimizi yıkayacağız” diyor ve her şeyi gösteriyor: Kolları nasıl sıvayacağımızı, ellerimizi nasıl sabunlayacağımızı, nasıl yıkayacağımızı ve sonra nasıl kurutacağımızı. Bütün çocuklar bir yetişkinin gözetimi ve kontrolü altında hareket ederler. Ve böylece her gün. Bu günlük aktivitede kültürel ve hijyenik beceriler geliştirilir ve alışkanlıklar oluşturulur. Ancak çocuklar yaşlanır ve öğretmen onlara giderek daha fazla bağımsızlık verir. Doğrudan talimatlardan hatırlatmalara, gösterilerden tavsiyelere, örneklerden çocukların kurallara karşı bilinçli bir tutum geliştirmelerine olanak tanıyan yöntemlere - ikna etme, kuralların anlamının açıklanmasına - geçer. Ancak öğretmen çocukların sürekli artan deneyimini, becerilerinin gelişimini ve belirlenen kuralları giderek daha bağımsız bir şekilde uygulama yeteneğini hesaba kattığında, ancak o zaman yeni koşullara geçerken çökmeyen istikrarlı alışkanlıklar oluştururlar. Eğer bu dikkate alınmazsa çocuklarda yalnızca bir yetişkinin taleplerine uyma yeteneği gelişir.”

Genellikle eylemlerin kalitesi ve doğru sırası bir yetişkinin dikkatinin ötesindedir. Ancak bir becerinin alışkanlığa dönüşüp dönüşmediğini takip etmenin çoğu zaman önemsiz olduğu düşünülüyor. Bu durum, yedi yaşındaki çocukların bile kültürel ve hijyenik becerileri yalnızca bir yetişkinin gereksinimlerine göre gerçekleştirmesi gerektiği gerçeğine yol açmaktadır. Bu, görünüşte zaten oluşturulmuş bir becerinin kaybına yol açabilir. Bu nedenle okul öncesi çağda becerilerin çocukluk çağındakinden farklı bir temelde yeniden öğretilmesi gerekmektedir. Çocuğun kültürel ve hijyenik becerileri gerçekleştirme tekniklerini ve koşullarını ve bunların gerekliliğini anlamasına yardımcı olunmalıdır. Pratik deneyiminin genişlemesine ve karmaşıklığına dayanmaktadır. Bu da çocuğun bir yetişkinin rehberliğinde özel olarak organize edilmiş bir faaliyetini gerektirir, daha sonra çocuklar öğretmenin gereksinimlerinin uygunluğunu anlarlar (elleri temiz yıkayın, yere su dökmeyin vb.). Kuralları güçlendirmek ve özümsemek için orta ve yaşlı gruplarda hijyen konusunda bir konuşma yapılması tavsiye edilir. Çocukların yalnızca eylemleri ve sıralarını isimlendirip listelemeleri değil, aynı zamanda eylemlerin uygunluğunu anlamalarına ve çocukları gereklilikleri konusunda ikna etmelerine yardımcı olacak genellemeler yapmaları için yapılandırılmıştır. Daha büyük okul öncesi çocukların kültürel ve hijyenik becerileri bağımsız olarak kullanmaları önemlidir. Bu nedenle, doğrudan talimatlardan dolaylı talimatlara geçmeniz tavsiye edilebilir; örneğin, "çocuklar, gidin ellerini yıkayın" gibi hatırlatmalar yapmak yerine: "Öğle yemeği için hazırlanmaya başlayalım" vb. Belirli bir ev sürecini organize etmenin akılcı bir yolunu tartışmak ve seçmek, yıkanma ve giyinme konusunda yardım sağlamak için ayrı çocukları daha küçük gruplara göndermek. Kültürel ve hijyenik becerilerin sürekli olarak güçlendirilmesi gerekmektedir. Eğitim çalışmaları sistemindeki değişiklikler, becerilerin oluşumuna ve kullanımına dikkat edilmemesi, bunların hızlı kaybına neden olabilir. Uygulama, kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi konularının her zaman eğitime yansıtılmadığını göstermektedir. takvim planları eğitimcilerdir, oysa bunlar çok önemlidir ve planlama sırasında belirtilmesi gerekir. Ancak bunların uygulanması oldukça uzun bir zaman gerektirmektedir. Öz bakım çalışmalarında çocuğa başladığı işi bitirmesi ve işi verimli bir şekilde yapması öğretilir. Örneğin, sadece kıyafetlerin nasıl çıkarılacağını değil, aynı zamanda her bir eşyanın nasıl ters çevrileceğini, dikkatlice katlanacağını ve asılacağını da öğretiyorlar. Tüm gruplar teşviklerden yararlanır. Çocuğunuzu zamanında övmek önemlidir ancak sürekli övgü beklememesi için bunu aşırı kullanmamalısınız. Yetişkinlerin taleplerini yerine getirmek, çocuğun ihtiyacı olan davranış normu haline gelmelidir. Teşvik bazen uygulama kurallarını hatırlatacak şekilde verilir. Bazı durumlarda öğretmen azarlamayı kullanır, ancak bunu çocukların isimlerini vermeden dolaylı olarak yapmak daha iyidir.

Tüm yaş gruplarında önde gelen tekniklerden biri eylemlerin tekrarı, egzersizdir, bu olmadan beceri oluşturulamaz. Bir beceri geliştirmenin ilk aşamalarında, bireysel eylemlerin veya bir bütün olarak görevin nasıl tamamlandığını kontrol etmelisiniz, örneğin yıkamadan önce şunu sorun: "Kollarınızı nasıl sıvadığınızı bana gösterin" veya yıkadıktan sonra ne kadar temiz olduğunu görün ve ellerinizi kurulayın. Kültürel ve hijyenik becerilerde ustalaşmanın iyi bir egzersiz şekli didaktik oyunlardır.

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitiminde özel bir rol oyun tekniklerine aittir. Öğretmen bunları kullanarak çocuklarda günlük yaşamda geliştirilen becerileri güçlendirir. Didaktik oyunlara önemli bir yer verilir (“Bebeği uyut”, “Bebeği yürüyüş için giydirelim”, “Bebeği öğle yemeğiyle besle” vb.).

Oyun yöntemine özellikle dikkat edilmelidir, çünkü oyun, okul öncesi bir çocuğun ana faaliyetidir, oyun yoluyla çocuk daha iyi hatırlar ve neden-sonuç ilişkilerini kurar. Oyun çocuğun etrafındaki dünyayı daha iyi anlamasını sağlar.

BÖLÜM 2. OKUL ÖNCESİ KURUMDA ÇOCUKLARDA KÜLTÜREL VE ​​HİJYENİK BECERİLERİN OLUŞUMU

Öne sürülen hipotezi doğrulamak için, incelenen sorunu çözmek için deneysel çalışmalar yaptım.

Amaççalışmanın bu aşamasında deneysel olarak - deneysel çalışma Orsk şehrindeki 103 No'lu “Alyonushka” okul öncesi eğitim kurumu ikinci genç grup örneğini kullanarak bir okul öncesi kurumdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik beceri düzeyini belirlemek.

Bu amaç doğrultusunda aşağıdakiler belirlendi: görevler:

1. İkinci genç gruptaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesine yönelik koşulları incelemek.

2. İkinci genç gruptaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin gelişimini belirlemek.

3. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıkları geliştirmeye yönelik etkinlikler geliştirmek

Çalışmanın nesneleri: Orsk'taki ikinci genç grubun çocukları, 103 numaralı “Alyonushka” okul öncesi eğitim kurumu.

2.1 Deneysel deneyim. Bölüm 1

Hedef: Beceri ve yeteneklerin oluşumunun hacmini ve düzeyini incelemek ve kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi için koşulları belirlemek

Bir obje: Orsk "Alyonushka" 103 numaralı okul öncesi eğitim kurumundaki ikinci genç grubun çocukları.

İlerlemek: Orsk "Alyonushka" 103 numaralı okul öncesi eğitim kurumunda ikinci genç gruptaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin gelişimini belirlemek. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıkların oluşmasına yönelik faaliyetler geliştirmek

Geliştirilen önlemlerin etkinliğini belirleyin.

· Tespit edici;

· Biçimlendirici;

· Kontrol.

Daha ileri araştırmalara katılmak için her biri 4 kişiden oluşan 2 çocuk grubu seçtik. Bir grubu deney, diğerini kontrol olarak belirledik. (Ek A)

Çalışmamız sırasında ihtiyacımız var:

a) bu bölgedeki çocuklara sağlanan kültürel ve hijyenik becerilerin kapsamını oluşturmak yaş grubu: Yıkama, yemek yeme, giyinme, mendil kullanma, takım elbise ve saç stilinde düzeni sağlama becerileri;

b) Becerilerin gelişim düzeyini belirlemek ve değerlendirmek: operasyonların rasyonelliği ve sırası, hızları ve kalitesi, çocukların bağımsızlığı.

d) grupta kültürel ve hijyenik becerilerin oluşması için oluşturulan koşulları belirlemek;

e) organizasyon biçimlerini, öğretme ve yetiştirme yöntemlerini, bunların özgüllüğünü ve etkinliğini belirlemek;

f) çocukların bir yetişkinin talep ve talimatlarına, bağımsızlıklarına, faaliyetlerine ve karşılıklı yardımlarına karşı tutumlarını öğrenmek.

Araştırmanın deney ve kontrol grubundaki öğretmen ve sekiz çocuğun çalışmalarını 3 gün boyunca gözlemledik. Gözlem, daha önce “Anaokulu Eğitim Programı”nın gereklerini dikkate alarak geliştirdiğimiz şemaya göre gerçekleştirildi.

Tablo No.1. (el yıkama becerisi)

		Yetenek puanları)	Puan sayısı
	Ahmedhanov Airat
	Galkina Katya
	Moiseyev Vanya
	Krylova Nastya
		Yetenek puanları)	Puan sayısı
	Ahmedhanov Airat
	Galkina Katya
	Moiseyev Vanya
	Krylova Nastya
Tablo No. 3 Çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu deney grubu.(kıyafetleri çıkarmak ve giymek)
		Yetenek puanları)	Puan sayısı
	Ahmedhanov Airat
	Galkina Katya
	Moiseyev Vanya
	Krylova Nastya
Tablo No.4Deney grubundaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi.( puan sayma )
		el yıkama	yemek yiyor		mendil kullanmak	Formasyon seviyesi
	Ahmedhanov Airat
	Galkina Katya
	Moiseyev Vanya
	Krylova Nastya

Tablo No.5kontrol grubu. (el yıkama becerisi)

		Yetenek puanları)	Puan sayısı
	Bukleyev Maksim
	Dmitrieva Olya
	Myagkov Kirill
	Milikhina Dasha
Tablo No. 6 Çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesikontrol grubu. (yemek)
		Yetenek puanları)	Puan sayısı
	Bukleyev Maksim
	Dmitrieva Olya
	Myagkov Kirill
	Milikhina Dasha
Tablo No. 7 Çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesikontrol grubu.( kıyafetleri çıkarmak ve giymek )
		Yetenek puanları)	Puan sayısı
	Bukleyev Maksim
	Dmitrieva Olya
	Myagkov Kirill
	Milikhina Dasha
Tablo No.8 Çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesikontrol grubu.( puan sayma )
		el yıkama	yemek yiyor	kıyafetleri belirli bir sırayla çıkarmak ve giymek	mendil kullanmak	Formasyon seviyesi
	Bukleyev Maksim
	Dmitrieva Olya
	Myagkov Kirill
	Milikhina Dasha

Analiz: Sonuçların analizi, deney grubundaki çocukların çoğunluğunun (%75) bebeklik döneminde becerilere sahip olduğunu, bir çocuğun (%25) becerilerini geliştirmediğini gösterdi (Tablo 1-4).

Böylece Katya Galkina, Vanya Moiseev, Nastya Krylova bir çorba kaşığı ve bir çay kaşığı nasıl kullanılacağını biliyor ve yemekten sonra peçeteyi dikkatlice kullanıyor. Yemek yerken masada konuşmazlar, çatal bıçak kullanmazlar; Bu çocuklarda kıyafetler belli bir sırayla çıkarılır ancak giyme sırasında bu sıra bozulur. Çocuklar kişisel hijyen kurallarına uymaya çalışırlar: Yemekten önce ve tuvaleti kullandıktan sonra ellerini yıkayın. Bütün çocuklar oyuncaklarını, kitaplarını ve eşyalarını hevesle bir kenara bırakırlar. inşaat malzemesi, ancak tanımlarının yerlerine değil.

Akhmetzhanov Ayrat herhangi bir beceriyi geliştirmedi. Çocuk reddetme operasyonlarıyla karakterizedir. Çocuk çok içine kapanıktır ve yorumlara ağlayarak ya da geri çekilerek tepki verir. İLE Bu çocuk bireysel bir yaklaşım gereklidir.

Araştırmanın sonuçlarına göre (Tablo 5-8), kontrol grubundaki çocukların büyük çoğunluğunda (%75) beceri gelişmemiştir. Kirill Myagkov çorbayı yemek yerken çay kaşığıyla yiyordu; öğretmeni neden küçük kaşıkla yediğini sorduğunda çocuk evde ona böyle bir kaşık verdiklerini söyledi. Çoğu çocuk çatal kullanmayı bilmiyor. Peçete, amacına uygun olarak ve öğretmenin hatırlatması olmadan sadece 2 kişi tarafından kullanılır (Olya Dmitrieeva, Maxim Bukleyev). Kontrol grubundaki çocuklar yemek yerken masada konuşuyorlar. Kirill kurabiyelerini yedikten sonra kendi kurabiyesini Olya'dan almaya başladı.

Her iki grupta da çocukların yemeği bitirdikten sonra masadan kalkarken teşekkür etmedikleri fark edildi. Çocuklar ellerini her zaman kendi havlularıyla silmiyor, yanlış yere asıyorlar. Hem deney hem de kontrol grubundaki pek çok çocuk, öğretmenin saçlarını tarama teklifine olumsuz tepki gösterdi.

Çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşması için grupta oluşturulan koşullar analiz edilirken aşağıdakilere dikkat edilmelidir. SANPin'in tüm gereksinimleri karşılanıyor, yani mobilya çocukların boyuna göre seçiliyor, grupta ısı ve hava koşulları gözleniyor, aydınlatma derecesi gereksinimleri karşılıyor ancak grupta oldukça var Kültürel ve hijyenik becerilerin en iyi şekilde özümsenmesine katkıda bulunacak birkaç didaktik oyun, öğretmenler çalışmalarında çok nadiren sanatsal kelimeler kullanır.

Kültürel ve hijyenik becerileri aşılamak için bu gruptaki öğretmenler gösteri, örnek ve açıklamalardan yararlanır. Oyun teknikleri çok nadiren kullanılır, ancak bu yaştaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin içeriği öncelikle didaktik oyunlar ve oyun durumları.

Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşturulması anaokulu tarafından aile ile yakın temas halinde gerçekleştirilmelidir. Bu grupta çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi ve pekiştirilmesi için kesinlikle gerekli koşulların yaratılmasında tek bir gereklilik çizgisi yoktur (Ek A, B).

Çözüm: Deneyin tespit aşamasının sonuçlarına dayanarak, çalışmanın deney grubundaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumuna yönelik ileri çalışmaların ana hatlarını çizdik.

2. 2 Deneysel deneyim. Bölüm 2

Hedef: Orsk “Alyonushka” 103 numaralı okul öncesi eğitim kurumunun ikinci genç grubunun çocukları için okul öncesi kurumların çocuklarına kültürel ve hijyenik becerilerin öğretilmesine yönelik bir metodoloji geliştirmek.

Bir obje: Orsk "Alyonushka" 103 numaralı okul öncesi eğitim kurumundaki ikinci genç grubun çocukları.

İlerlemek: Orsk “Alyonushka” 103 numaralı okul öncesi eğitim kurumunda ikinci genç gruptaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumuna ilişkin özel literatüre dayalı olarak geliştirilen metodolojinin etkinliğini belirlemek. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıkların oluşmasına yönelik faaliyetler geliştirmek

Geliştirilen önlemlerin etkinliğini belirleyin.

Deney 3 aşamadan oluşuyordu:

· Tespit edici;

· Biçimlendirici;

· Kontrol.

Böylece, deneyin tespit aşamasının sonuçlarına dayanarak, çalışmanın deney grubundaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumuna yönelik ileri çalışmaların ana hatlarını çizdik.

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesine yönelik faaliyetler.

Kültürel ve hijyenik becerilerin başarılı bir şekilde oluşması için aşağıdaki koşullar gereklidir:

· anaokulunda ve evde aktivite ve görevlerin yerine getirilmesi için çekici ve uygun bir ortamın düzenlenmesi (mobilya, çocukların büyümesine uygun ekipman, kullanıma uygun depolama alanları, vb.);

· ustalaşmış eylemlerin kesin olarak belirlenmiş bir sırayı takip ederek bir dizi operasyona bölünmesi, bu da güçlü dinamik stereotiplerin daha hızlı yaratılmasına katkıda bulunur;

· Uygulama yöntemini ve sırasını vurgulayarak (özellikle eğitimin ilk aşamasında) çocukların eylemlerde tekrarlanan egzersizleri. Bu durumda eylemlerin niteliği değişmemeli, ancak biçimleri farklı olmalıdır;

· Gelişim düzeyini ve kültürel ve hijyenik becerilere hakim olma hızını dikkate alarak her çocukla bireysel çalışma;

· alışılmadık bir ortamda çocukların ustalaştığı eylemlerin uygulanması üzerinde kontrol sağlayan durumları organize etmek;

· Yetişkinler tarafından tüm hijyenik ve kültürel gerekliliklerin kusursuz bir şekilde yerine getirilmesi.

Deneyin biçimlendirme aşamasında deney grubundaki çocukların kültürel ve hijyenik becerilerini geliştirmeye yönelik önlemler geliştirildi. Bu faaliyetlerin uygulanması sırasında aşağıdaki yöntem ve araçları kullandık:

· anaokulu çalışanları ve ebeveynlerinin kişisel örnekleri;

· kullanım kurgu folklor;

· model diyagramları (bireysel çalışma anları için aşamaların sırası);

· Çürükleri önlemek için yemekten sonra ağzın çalkalanması;

· Çevre temizliğinin sağlanması;

· görgü kurallarına uygunluk;

· ilişkilerin psikolojik kültürü.

Çalışma sürecinde, küçük çocuklarla çalışmada özellikle önemli bir yer tutan becerilerin öğretimi için görsel teknikleri kullandık - gösteri, örnek. Gösterilere açıklamalarla eşlik ettik. Herhangi bir eylemin gösterimi çocuklara, bireysel operasyonlar vurgulanacak şekilde verildi - önce en önemlileri, sonra ek olanlar. Operasyonlar kısa aralıklarla (5-10 saniyeyi geçmeyecek şekilde) sıkı bir sırayla gerçekleştirildi. Eylemi çocuklara gösterirken her zaman “Şimdi bir havlu alalım ve parmaklarımızı silelim” diyerek eşlik ediyordu. Bu, çocukların en önemli anları görmelerine ve olayı bir bütün olarak kavramalarına yardımcı olur.

Yeni eylemin açıklaması ilk önce çok ayrıntılı olarak verildi, daha sonra yavaş yavaş daraltıldı ve tüm veya bireysel çocuklara yönelik olan kuralın hatırlatılmasına kadar geldi. Çocukların talimatlarımızı doğru bir şekilde takip edeceğine olan güvenimizi önceden ifade ettiğimizde, dolaylı biçim özellikle başarılı oldu. Örneğin, “Şimdi çocukların sandalyelerini nasıl yerleştirdiklerini göreceğim. Muhtemelen hepsi bunu sessizce yapacaklar.” Böylece çocuklara sadece eylemlerini göstermekle kalmadık, aynı zamanda onlara bu talimatı nasıl doğru bir şekilde takip edeceklerini de hatırlattık.

Çalışmamızda cesaretlendirme tekniğini yaygın olarak kullandık ancak kötüye kullanmamaya çalıştık. Yetişkinin taleplerini yerine getirmenin davranış normu, çocuğun ihtiyacı haline gelmesini sağlamaya çalıştık.

Bazı durumlarda sansür kullanmak gerekliydi ancak bu dolaylı bir biçimde, çocukların isimleri belirtilmeden yapıldı.

Kullandığımız tekniklerin başında, tekrarlanan hareketler ve egzersizler tekniği geliyordu. Örneğin, yıkamadan önce “Kollarını nasıl sıvadığını bana göster” diye sordular ya da yıkadıktan sonra ellerinin ne kadar temiz ve kuru olduğuna baktılar. Didaktik oyunlar, çocukların kültürel ve hijyenik becerilerde uzmanlaşmasını sağlamanın iyi bir biçimiydi.

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşmasına yönelik pedagojik sürecin önemli bir parçası oyuncak bebekle yapılan oyunlar ve aktivitelerdir. Şu oyunları planladık ve gerçekleştirdik: “Bebek Katya uyandı”, “Bebek Katya öğle yemeği yiyor”, “Bebek için tabakları topla”. Basılı masa oyunları üretildi.

Bu grupta çalışan öğretmenler ve servis personeli ile temiz bir görünüme sahip olmanın, kültürel ve hijyen kurallarına uyma konusunda örnek olmanın gerekliliği konusunda sohbet edildi. Aksi takdirde çocuklar bu kuralları hiçbir zaman öğrenemeyecek ve bunların gerçekten gerekli olduğuna kesin olarak ikna olmayacak ve gelecekte bunları tamamen ihmal edebileceklerdir.

Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşmasının ön koşulu, çocukların günlük rutini gözlemlemesidir. Bu nedenle birlikte sağlık çalışanları Bu gruptaki çocukların günlük rutinlerini uygulamalarını sürekli izledik. Rejim, her çocuğun tam fiziksel ve zihinsel gelişimini amaçlayan, çocukların yaşamları için sağlam bir şekilde oluşturulmuş, pedagojik ve fizyolojik temelli bir rutindir.

Düzenli anlar çocuklarda kültürel ve hijyenik beceri ve alışkanlıkların gelişmesine katkıda bulunur, öğrencileri disipline eder, aktif ve bağımsız olmalarına yardımcı olur.

Durumun rasyonel bir şekilde organize edilmesiyle çocuklara bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım bir ön koşuldu. Öğrencilerin bireysel farklılıkları olduğunu dikkate aldık: Nastya ve Katya için kolay olan, Ayrat ve Vanya'nın gücünün ötesindedir. Böylece her çocukla ilgili olarak bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım gerçekleştirildi. Çocuğun sağlık ve gelişim özelliklerine göre teknik ve yöntemler kullanıldı.

Her çocuğun sinir sisteminin özelliklerini bilmek, en uygun pedagojik teknikleri kullanmamızı sağladı. bireysel çalışma hem sınıfta hem de boş zamanlarında, oyun sırasında.

Çalışmamızda sanatsal anlatım ve folklordan (tekerlemeler, şakalar) yaygın olarak yararlandık. pozitif duygularÇocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin gerçekleştirilmesi sürecinde.

...

Benzer belgeler

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumunun teorik temelleri. Çocukların hijyenik eğitimi. Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu üzerine deneysel çalışma. Yapılan işin etkinliği.

tez, 11/16/2009 eklendi


Küçük okul öncesi çocukların eğitiminde kültürel ve hijyenik becerilerin rolü. Anaokullarında ve ailelerde oluşum yöntemleri. Ebeveynlerin çocuklarda kişisel ve toplumsal hijyen becerilerinin geliştirilmesine yönelik tutumlarının belirlenmesi. Çocuklarla çalışmada oyun tekniklerinin uygulanması.

tez, 23.04.2017 eklendi


Yabancı ve yerli öğretmenler, ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesinin gerekliliğinden bahsediyor. Kişisel hijyen becerilerinin oluşumunda oyun yönteminin rolü. Yazılım gereksinimlerinin ve teşhis tekniklerinin analizi.

kurs çalışması, eklendi 06/23/2015


Çocuklarla çalışma yöntemleri çocuk Yuvası. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerileri geliştirme teknikleri. Hakkında ilk fikirlerin oluşumu sağlıklı hayat. Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının güçlendirilmesi.

tez, eklendi: 02/14/2014


Okul öncesi çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin özünün belirlenmesi ve oluşum sürecinin incelenmesi. Çocuğa temizlik, tertip ve düzen alışkanlığını kazandırmak. Anaokulundaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin pekiştirilmesi.

test, 29.09.2011 eklendi


Okul öncesi çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri. Oyun durumlarının rolü ve didaktik egzersizler ve bunların ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi sürecinde kullanılması. Oyunun kurallarının temel amacı.

tez, 17.07.2016 eklendi


“Kültürel ve hijyenik beceriler” kavramının tanımı. Kültürel ve hijyenik beceri türleri ve oluşum yöntemleri. Okul öncesi kurumlarda ve evde hijyenik eğitim. Çocukta şartlı reflekslerin oluşumu. Özel sertleştirme önlemleri.

test, 29.08.2011 eklendi


Yerli ve yabancı öğretmenler okul öncesi çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesinin gerekliliğinden bahsediyor. Hijyen becerilerinin oluşumunda oyun yönteminin rolü. Bu soruna yönelik yazılım gereksinimlerinin ve teşhis tekniklerinin analizi.

kurs çalışması, eklendi 10/03/2010


İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda sıhhi ve hijyenik becerilerin geliştirilmesine yönelik özellikler, yöntemler ve teknikler. Okul öncesi çocuklarda kültürel beceri düzeyini teşhis etmek için metodoloji. El yıkama ve kişisel hijyen alışkanlığını geliştirmeyi amaçlayan bir dizi oyun.

kurs çalışması, eklendi 03/09/2015


Çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kültürünün özellikleri. Çocuklarda kişisel ve genel hijyen becerilerinin geliştirilmesi. İlkokul ve ortaokul çağındaki çocukları yetiştirmenin özellikleri. Bir davranış kültürü geliştirmek için temel yöntem ve teknikler.

Bir çocuğun hijyenik eğitiminin ana görevi, çevre koşullarının rasyonel kullanımı ve çocuğa, sağlığı teşvik eden ve aynı zamanda bir davranış kültürünü teşvik eden kişisel hijyen becerileri temelinde daha da geliştirilerek temel hijyen becerilerini öğretmektir.

Okul öncesi kurumlarda hijyen eğitimi süreci sürekli ve sistematik bir süreçtir. Genel eğitim programında küçükten büyüğe doğru yapılan değişiklikler, hijyen becerilerinin oluşturulması ve pekiştirilmesi yöntemlerini de değiştirmektedir. Örneğin, küçük yaşta çocuklar yetişkinlerle birlikte birden fazla ortak eylem gerçekleştirirse (yetişkinler çocuklara neyi ve nasıl yapılacağını gösterir ve açıklar), o zaman daha büyük yaşta hijyen gereklilikleri doğrulanır, çocuğun kendisi becerilerin farkına varır. Yetiştirme ve eğitim sürecinde ve ayrıca eylemlerin bağımsız kontrolünde edinilir.

Bir çocuğun doğduğu andan itibaren çoğu koşullu refleksinin oluşumu, aynı süreçlerin sürekli tekrarlanmasıyla, gün boyunca ve her gün tekrarlanarak, sabit koşullar altında belirli bir sırayla meydana gelmesiyle kolaylaştırılır. Doğru eğitim süreçleri yürütüldüğü takdirde çocuk gelişir. kültürel ve hijyenik beceriler, içeren:

- Kişisel hijyen becerileri: temizlik sevgisi, düzenlilik dış görünüş(Çocuğun kıyafetlerine ve ayakkabılarına dikkat etmesi), bireysel banyo malzemeleri ve hijyen malzemelerinin kullanımı (Başkasının tabağından yemek yemeyin, başkasının bardağından içmeyin, başkasının kaşığını kullanmayın vb.), kişisel hijyen (yemekten önce, sokaktan sonra ellerinizi yıkayın vb.), günlük sabah egzersizleri, sertleştirme prosedürlerinin uygulanması, ağız boşluğuna bakım kuralları (yemekten sonra ağzın çalkalanması) ve dişler (diş fırçalama), kullanma yeteneği tuvalet kağıdı vesaire.

- Kültürel davranış becerileri: bağırmayın, kibarca sormayın, aldığınız şey için teşekkür etmeyin, başkalarını rahatsız etmeyin (örneğin masada, sınıfta, yürürken vb.); merhaba ve hoşçakal deyin; Sokaktan bir odaya girerken ayaklarınızı silin; oyuncakları, kitapları vb. geri koyun.

İLE araç Okul öncesi kurumlarda hijyenik eğitim şunları içerir: günlük rutine bağlılık, beslenme kuralları, beden eğitimi ve sertleştirme prosedürleri, yeterli temiz havaya maruz kalma, uygun organizasyon sınıflar, çevre koşullarının gereklere uygun olarak düzenlenmesi.

Ana tüzük Okul öncesi kurumlarda çocukların hijyenik eğitimi:

Antrenmanda sistematiklik, kademelilik ve tutarlılık (bireysel ve yaş özellikleriçocuk);

Bir okul öncesi kurumun tüm personelinin ve ebeveynlerin eğitiminde eylemlerin koordinasyonu ve birleşik bir yaklaşım.

Hijyenik eğitim kurallarına uyulduğu takdirde çocuk yaşamın ilk yılının sonuna kadar aşağıdaki becerilere sahiptir: bağımsız olarak bir fincan tutar ve ondan içer; bir parça ekmek yiyor; bir yetişkinin isteği üzerine aktif hareketler gerçekleştirir (örneğin, kolunu, bacağını verir, başını çevirir, ağzını açar vb.), ayrıca giyinme ve soyunma, yıkama, beslenme sırasındaki hareketler gerçekleştirir.

yaşlı 1,5 yılçocuk şunları yapabilir: kaşıkla bağımsız olarak yemek yiyebilir; bir lazımlık isteyin; Tuvalet, yemek yeme süreçleriyle ilgili yetişkinlerin konuşmasını anlar ve ayrıca istek üzerine bu eylemlerle ilgili mevcut eylemleri gerçekleştirir.

İLE 2 yılÇocuk her türlü yemeği bağımsız olarak yer, peçete kullanır, masadaki yerini bilir, bağımsız olarak oturur ve masadan ayrılır, takip eder. doğru pozisyon masada oturur, yemek yemeden önce ellerini yıkar, dağınık kıyafetlere veya çevreye olumsuz tepki verir, bir yetişkinin yardımıyla giyinir ve soyunur, dolabını ve havlu askısını bilir, yıkama ve sertleşme sürecini sakince kabul eder.

İÇİNDE 3 yıl Yukarıdaki beceriler pekiştirilir ve genişletilir: Çocuk neredeyse bağımsız olarak dişlerini fırçalar, ellerini yıkar, bağımsız olarak yemek yer (ıslanmadan), yemek yerken peçete kullanır, kıyafetlerini düzenli tutar, neredeyse bağımsız olarak giyinir ve soyunur, burnunu bir el ile siler. mendil, kıyafetleri, oyuncakları ve kitapları düzgünce katlar.

yaşlı 4 yıl becerilerin sayısı biraz artar, ancak daha önce edinilen beceriler ve yetenekler pekiştirilir. Çocuk ev işlerinde daha aktif rol alabilir (oda veya alanda temizliği ve düzeni korumak) ve işin ve karşılıklı yardımlaşmanın önemini anlar.

İÇİNDE 5 yılÇocuk kendini yıkamalı ve dişlerini (hatırlatmadan) bağımsız olarak fırçalamalı ve kirlendikçe ellerini yıkamalıdır; mendil, tarak, peçete kullanın, öksürürken veya hapşırırken elinizle ağzınızı kapatın; Yiyecekleri dikkatli tüketin ve çatal-bıçağı doğru kullanın. Ayrıca bu yaştaki bir çocuğa kibar ve arkadaş canlısı olmanın, başkalarına yardım etmenin, çeşitli iş becerilerinin oluşumuna dikkat etmenin öğretilmesi gerekir.

İLE 6-7 yaş kültürel davranış becerileri ve kültürel-hijyenik beceriler pekiştirilmeli, tanıdık hale gelmeli ve günlük yaşamda gerekli olmalıdır.

Hijyen eğitiminin etkinliği büyük ölçüde oluşturulan koşullar: Çocuğa kişisel hijyen malzemeleri (bardak, tabak, kaşık, diş fırçası, el bezi, tarak vb.) ve yatak takımları (havlu, nevresim vb.) haftada en az bir kez zorunlu olarak değiştirilmeli ve sağlanmalıdır.

Okul öncesi kurumlarda tüm kişisel hijyen malzemeleri ve kıyafetleri etiketlenmeli ve bireysel dolaplarda saklanmalıdır.

Giysi ve ayakkabıların rahat giyilmesi ve çocuğu dış çevresel etkilerden (sıcak, soğuk, rüzgar, kirlilik, yağış, çeşitli mekanik hasarlar) koruması gerektiğini lütfen unutmayın. Pamuktan yapılmış giysiler ve yün kumaş. Giysilerin kesimi, çocuğun hareketlerinde (hem uyanıkken hem de uyku sırasında) kısıtlama hissetmeyecek şekilde yapılmalıdır. Ayakkabılar ayağın anatomik ve fizyolojik özelliklerine, uzunluğuna ve genişliğine en uygun olmalı (dar veya bol olmamalıdır); Düztabanlığın gelişmesini önlemek için ayakkabıların sert tabanlı ve küçük topuklu olması gerekir.

OKUL ÖNCESİ KURUMLARDA ÇOCUKLARIN HİJYEN EĞİTİMİ

Sağlık Eğitimi Merkezi Araştırma Enstitüsü Tarafından GELİŞTİRİLDİ

SSCB Sağlık Bakanlığı Ana Sıhhi ve Epidemiyolojik Müdürlüğü Başkanı V.E. Kovshilo tarafından 12 Kasım 1975'te ONAYLANDI N 1366-75

Okul öncesi kurumların öğretim ve sağlık personeli için

Kamu eğitim yetkililerinin çalışanları için

Sıhhi-epidemiyolojik hizmet ve sağlık eğitim evleri için


Sovyet iktidarının ilk günlerinden itibaren çocukların sağlığına bakmak devletin asıl görevi haline geldi. Ülke, klinikler, hastaneler, sanatoryumlar, kreşler ve anaokulları gibi çocuklara yönelik tıbbi ve önleyici kurumlardan oluşan büyük bir ağ oluşturdu. Yüzbinlerce sağlık çalışanı genç neslin sağlığını koruyor. Ancak hekimlerin koruyucu çalışmaları tek başlarına başarılı bir şekilde yürütmeleri mümkün değildir; Çocuk yetiştirmeyle ilgilenen herkes ve her şeyden önce okul öncesi kurumların personeli buna katılmalıdır.

Çocukların sağlığını koruma ve geliştirme sorunu, özellikle erken okul öncesi çağdan itibaren başlaması gereken okula hazırlıkla bağlantılı olarak ciddi bir şekilde ortaya çıkmaktadır.

Okul öncesi çalışanların karşı karşıya kaldığı sağlıklı bir çocuk yetiştirme görevi karmaşık ve sorumluluk gerektiren bir görevdir. Bu çalışmanın temeli beden ve hijyen eğitiminin doğru organizasyonu ve metodolojisidir.

HİJYEN EĞİTİMİNİN AMAÇLARI, İÇERİĞİ VE YÖNTEMLERİ

Çocuklarla yapılan eğitim çalışmalarının bir bölümü olarak hijyenik eğitimin kendi görevleri, içeriği ve metodolojisi vardır. Çevresel koşulların akılcı kullanımı, çocuklara temel hijyen bilgilerinin iletilmesi ve sağlık, fiziksel ve zihinsel gelişimi destekleyen beceri ve alışkanlıkların oluşturulması ve ayrıca bir davranış kültürünün geliştirilmesi - bunlar bu bölümün ana görevleridir. iş.

Bu sorunların çözümü eğitimin diğer alanlarıyla yakından bağlantılıdır: fiziksel (sağlığın geliştirilmesi), ahlaki (davranış kültürünün geliştirilmesi, kişinin sağlığına ve yoldaşların sağlığına karşı bilinçli bir tutum), emek ve estetik eğitimi(hijyenik gerekliliklere uyum, kişisel bakım becerilerinin oluşumu) ve ayrıca zihinsel hazırlık (fikirlerin ve anlamların zenginleştirilmesi).

Çocukların hijyenik eğitimi ile ilgili çalışmanın içeriği “Anaokulunda Eğitim Programı” nın aşağıdaki bölümleri tarafından belirlenmektedir: * “Grup yaşamının organizasyonu ve çocukların eğitimi”, “Kişisel hijyen becerilerinin geliştirilmesi”, “Oyunlar”, “ Faaliyetler”, “Çalışma”, “ Fiziksel Kültür". Program, her yaş düzeyinde belirli hijyen bilgilerinin iletilmesini ve hijyen becerilerinin aşılanmasını sağlar.
__________________
* Anaokulu eğitim programı. M., "Aydınlanma", 1971.


Pek çok kültürel ve hijyenik beceri, oluşumları için görünüşte elverişli koşullara rağmen, uzun zamandır istikrarsız kalmak. Bu, sabah egzersizleri yapmak, prosedürleri sertleştirmek, kişisel hijyen kurallarına uymak vb. Örneğin, anaokulunda 4-5 yıl boyunca her gün egzersiz yapan bir çocuk çoğu zaman bunun için istikrarlı bir beceri kazanamaz (Merkez'e göre) Sağlık Eğitimi Araştırma Enstitüsü'ne göre birinci sınıf öğrencilerinin yalnızca %15'i sabah egzersizi yapmaktadır).

Aynı şey okul öncesi çocuklara öğretilen diğer hijyen becerileri için de söylenebilir. Eğitimciler bunu, sürekli davranış eğitimi yöntemlerinin hala yeterince gelişmemiş olmasıyla açıklarken, çocukların bu tür deneyimler biriktirme ihtiyacının açık olduğu gerçeğiyle açıklıyor.

Pedagojik tekniklerin doğasının okul öncesi çocukların duyguları tarafından belirlendiği dikkate alınmalıdır: eğitimcilerin talepleri çocuklarda olumlu bir tutum uyandırmalıdır.

Eğitim çalışmalarında çocukların yaşla birlikte artan bağımsızlığını ve aktivitelerini kullanmak önemlidir.

Hijyenik eğitim zaman zaman yapılamamaktadır. Bu sürekli ve sistematik bir süreçtir. Program materyalinin gruptan gruba karmaşıklığı, hijyenik becerilerin oluşumu ve pekiştirilmesine yönelik metodolojiyi buna göre değiştirir: erken okul öncesi çağda - ortak eylemler, gösteri ve açıklamalar, ileri yaşlarda - gereksinimlerin gerekçelendirilmesi, becerilerin yaratılması, kontrol ve öz- eylemlerin kontrolü.

Çocuklara sunulan hijyen bilgileri erişilebilir ve güvenilir olmalıdır. Sadece çocuğun yaşamıyla yakından ilgili olan gerekli hijyen becerisinin oluşması için gerekli olan materyal sunulmaktadır. Bu nedenle, örneğin egzersizin faydaları, sertleşme ve elleri yıkamanın gerekliliği hakkında bazı bilgiler vermeniz önerilir. Daha büyük okul öncesi çocukların hijyen eğitim programının materyallerini bilinçli ve sıkı bir şekilde öğrenmeleri istenmelidir.

Eğitim ve öğretimde görünürlük ilkesi büyük önem taşımaktadır. Bu nedenle çocuklarla çalışırken fotoğrafların, film şeritlerinin, illüstrasyonların, flanel fotoğraf setlerinin vb. yaygın olarak kullanılması gerekir. Hijyenik sorunların çoğu çevredeki nesneler ve olgularla ilgilidir. Bu nesneleri göstermek ve onlarla hareket etmek, onların hijyenik davranışın oluşmasında önemli rol oynayan ancak genellikle gözden kaçan veya çocuklar tarafından yeterince anlaşılmayan yönlerini ortaya çıkarmamızı sağlar. Görsel yardımcılar kişisel hijyen malzemelerini, giyim ve ayakkabı bakımını vb. içerebilir. Görsel yardımcılar sözel etkiyle birleştirilmelidir: öğretmen gösterir, anlatır, açıklar, okur; çocuk bakar, cevap verir, tekrar anlatır, açıklar.

OKUL ÖNCESİ KURUMLARDA HİJYENİK EĞİTİM

Çocukların doğru gelişimi ve sağlığı, günlük rutine bağlılığa, doğru beslenmeye ve yeterli temiz havaya maruz kalmaya bağlıdır. Ayrıca, sertleşme, tesisin sıhhi durumu, doğal ve yapay aydınlatma ile hijyenik gıdaya uygunluk, mobilyaların yanı sıra çocukların sağlığı teşvik eden beceri ve alışkanlıklara ne ölçüde hakim oldukları da büyük önem taşımaktadır.

Hijyenik eğitim için gerekli koşulların oluşturulması ve doğru kullanılması için okul öncesi kurum çalışanlarının büyük çaba göstermesi gerekmektedir.

Okul öncesi kurumlara aşinalık, bunların büyük çoğunluğunun belirlenen hijyen gereksinimlerini karşıladığını gösterdi. Burada rejime sıkı bir şekilde uyulmakta olup, çocukların fiziksel ve zihinsel gelişimleri ve sağlıklarının güçlendirilmesi için gerekli faaliyetler yürütülmektedir.

Aynı zamanda gözlemler, çocukların hijyenik eğitiminin uygun şekilde düzenlenmesi için mevcut koşulların her zaman tam olarak kullanılmadığını göstermiştir. Bu sertleşme ve beden eğitimi için geçerlidir.

Sertleşme

Sertleşme, sağlığı iyileştirici önlemlerin genel kompleksinde önemli bir yer tutar. Sertleşme genellikle vücudun dış ortamın çeşitli etkilerine karşı dayanıklılığını artıran bir etkiler sistemi olarak anlaşılır. Sertleşme, dış ortamın olumsuz etkilerine hızlı ve sağlığa zarar vermeden uyum sağlamanıza olanak tanır.

Sertleştirme prosedürlerinin uygulanması sadece çocuğun sağlığını güçlendirmekle kalmaz, aynı zamanda iradesini ve olumlu karakter özelliklerini de geliştirir.

Çocukların sertleşmeye başlamaları ve bunu alışkanlık haline getirmeleri için en uygun dönem yaz aylarıdır. Şu anda okul öncesi kurumların çalışmalarının, hava, su ve güneş gibi doğal sertleştirici faktörlerin tam olarak kullanılmasına dayanması oldukça doğaldır.

Havayla sertleştirme. Sıcak günlerin başlamasıyla birlikte çocukların hayatlarını, çoğu zaman temiz havada geçirecek şekilde düzenlemek gerekir. Bunun için yemek, oyun, aktivite, gündüz ve mümkünse gece uykusuna ayrılan zamanı kullanmanız gerekir.

Gündüz uykunun havadaki yeri kuru olmalı, doğrudan güneş ışığından ve kuvvetli rüzgarlardan iyi korunmalıdır. Gece uykusu için özel donanımlı verandaların kullanılması iyidir. Çocuklar gece grup odasında veya yatak odasında uyuyorsa, yeterli temiz hava akışını sağlamak için pencerelerin açılması önerilir. Gündüzleri, hava sıcaklığının (gölgede) 30° ve üzerinde olduğu zamanlarda aşırı ısınmayı önlemek için çocukların pencereleri açık odalarda uyutulması da tavsiye edilir.

Uzun zamandır yaz günleriÇocuklar genellikle uykuya dalmakta zorluk çekerler. Çocuğunuza yeni koşullarda uykuya dalma alışkanlığını aşılamak için yatma saatinin sabit olduğundan kesinlikle emin olmanız gerekir. Grupta uyku sırasında tam bir sessizlik olmalıdır. Öğretmenlerin konuşmaları, kapı çalma ve diğer sesler çocukların dikkatini dağıtır. Çocuklardan biri uzun süre uyuyamıyorsa sık sık ve sert sözlerle travmaya uğratılmamalıdır.

Okul öncesi çocuklar için giyim. Havanın sertleştirici etkisi, çevre ile çocuğun vücut yüzeyi arasındaki sıcaklık farkından kaynaklanmaktadır. Bu fark giyime göre büyük ölçüde değişmektedir. Doğal olarak giysi ne kadar hafif olursa vücut o kadar açık olur, hava erişimi o kadar serbest olur ve çocuğun cildi üzerindeki etkisi o kadar etkili olur.

Yazın ilk sıcak günlerinde çocuklar çıplak kol ve bacaklarla, ardından hafif bir sundress veya tişörtle ve son olarak da sadece şortla dolaşırlar. Gelecekte hava sıcaklığındaki dalgalanmalara tolerans gösterme alışkanlığı geliştirildiğinde, çocuklar serin günlerde hafif giysilerle bırakılabilir.

Yürüyüş sırasında öğretmenler her çocuğun bir şapkasının (Panama şapkası, hasır bere, kasket) bulunmasına dikkat eder. Bu, çocukları aşırı ısınmadan ve güneş çarpmasından koruyacaktır.

Çıplak ayakla yürümek. Genel olarak kabul edilen bir sertleştirme prosedürü, çocukların çıplak ayakla yürümesidir ve bu onlara büyük zevk verir. Bununla birlikte, bir takım koşullar dikkate alınmalıdır: çıplak ayakla yürümeye başlamanız gerekir. sıcak günlerılık, kuru toprakta, tercihen kıyı kumunda. Bu aynı zamanda düztabanlığın önlenmesi açısından da faydalıdır.

Çocuklar sıcak ve kuru zeminde çıplak ayakla yürümeye alıştıktan sonra çimlerin üzerinde koşmalarına izin verilebilir. Ancak yaralanmaları önlemek için öncelikle maksimum önlemleri almalısınız. Çocukların yürüdüğü alanda kırık cam, dal vb. olmamalıdır.Çocukların cildi hassastır, morluk, delinme ve diğer küçük yaralanmaları önlemek için ormanda özellikle iğne yapraklı ormanlarda çıplak ayakla yürümek tavsiye edilmez. olanlar.

Çıplak ayakla yürüdükten sonra çocukların sadece ayaklarını yıkamasını değil, aynı zamanda iyice kurulamasını da sağlamalısınız.

Spesifik sertleştirme prosedürleri arasında hava banyoları yaygın olarak kullanılmaktadır.

Hava banyoları için rüzgardan korunan gölgeli bir alan seçin (teras, veranda). Çocuklar iç çamaşırlarıyla kaldı. Sertleşme sakin havalarda 23-24° hava sıcaklığında başlamalıdır. Erkekler bu sıcaklığa alışınca daha serin havalarda hava sertleştirme işlemi yapılabilir. İlk hava banyolarının süresi 10-15 dakikadan fazla olmamalıdır; daha sonra yavaş yavaş 30 dakikaya ve uygun koşullar altında 1 saate kadar artar.

Yatarak banyo yaparken düzenli aralıklarla sırt üstü ve yüzüstü dönmelisiniz. Sinirsel uyarılabilirliği artan çocuklar için, hava banyosunun süresi en az 18° gölgede hava sıcaklığında 15 dakika ile sınırlandırılmalıdır.

tablo 1

Havayla sertleştirme

	Yaş
	3-12 ay
Derece cinsinden minimum hava sıcaklığı
İlk banyonun dakika cinsinden süresi
Dakika cinsinden maksimum banyo süresi

Hava banyolarının açık hava oyunları ve fiziksel egzersizlerle birleştirilmesi iyidir. Hava prosedürleri okul öncesi kurumlardaki sağlık çalışanları tarafından denetlenmelidir.

Su sertleştirme. Su prosedürleri her koşulda (şehir içi ve banliyö) yapılabilir. Çocukların yaşına, sağlık durumuna ve duygusal ruh hallerine göre dozlanması kolaydır.

Bir çocuğun çok küçük yaşlardan itibaren soğuk suya alışması gerekir.

Su sıcaklığının kademeli olarak düşürülmesi adaptasyonun daha hızlı olmasını sağlar, çocuğun cildini ve tüm vücudunu soğuğa alıştırır ve soğuk algınlığının önlenmesine yardımcı olur.

Su prosedürleri sinir sistemini uyarır, bu nedenle sabah veya öğleden sonra uykusundan sonra yapılmalıdır. Herhangi bir su işleminden sonra cildi kuru bir havluyla silmek iyi bir masajdır ve daha iyi kan akışını destekler.

Hijyenik amaçlarla her gün sabahları yapılan yıkama, belli bir organizasyonla sertleştirme işlemine de dönüşebilir. Bunu yapmak için, su sıcaklığı kademeli olarak 28°'den (her 2-3 günde bir 1°) azaltılır ve 1-2 yaş arası çocuklar için 20°'ye, 2-3 yaş arası - 3 yaş ve üzeri çocuklar için 16°'ye getirilir. daha büyük - 14°'ye kadar ve yıkanan vücut yüzeyi yaşla birlikte artar: 2 yaşın altındaki çocuklar genellikle yüzlerini ve ellerini yıkarlar, 2-3 yaş arası çocuklar ayrıca boyunlarını ve kollarını dirseğe kadar, 3 yaşından itibaren ve yaşlandıkça göğsün üst kısmı yıkanabilir.

Ayakları yıkamak. Yaz aylarında çocukların ayaklarını oldukça sık yıkaması gerekir. Bu hijyenik işlemin sertleştirici olarak yapılması oldukça faydalıdır. Günlük ayak banyoları ve kuruturken ayak masajı, terlemeyi azaltır ve düztabanlığı önleyici bir önlem olarak hizmet eder.

Ayaklarınızı, sıcaklığı 3-4 günde bir, kademeli olarak 1° azalarak -3 yaş çocuklar için 36°'den 20°'ye, 4-7 yaş arası çocuklar için 18°-16°'ye getirilen soğuk suyla yıkamak yaşında, her koşulda kolaylıkla organize edilebilir. Bunu yapmak için iyi ve kolay dezenfekte edilmiş lavabolara, kişisel el bezlerine veya süngerlere ve ayaklarınız için özel havlulara sahip olmanız gerekir.

Daha büyük okul öncesi çocuklara ayaklarını kendi başlarına kurulamaları ve havluyla ovmaları öğretilmelidir.

Geceleri ayaklarınızı soğuk suyla yıkamak, iyi ve dinlendirici bir uyku sağlamaya yardımcı olan rahatlatıcı bir işlemdir.

Sertleşmenin iyi bir yolu, 3 aylıktan itibaren başlanabilen sürtünmedir. İşlemi gerçekleştirmeden önce, yumuşak malzemeden yapılmış tek tek eldivenler, silme için kullanılan, gerekli sıcaklıktaki suyla (Tablo 2) büyük bir leğene yerleştirilir. Çocukların beklemesine gerek kalmaması için tüm bunların önceden hazırlanması gerekir.