Ortaokul çocukları için kelime oyunları

Orta okul öncesi çağındaki çocuklar, etraflarındaki dünya hakkında bilgi edinme arzularında daha aktiftirler. Bu, çocukların yoğun bir şekilde düşünme ve konuşmayı geliştirdikleri, kelime dağarcığının arttığı ve konuşmanın daha tutarlı ve tutarlı hale geldiği "neden" çağıdır. Çocuklar nesnelerin temel özelliklerini tanımlamaya başlar, nesneleri malzemesine, kalitesine ve amacına göre gruplandırır. Örneğin çeşitli sebzeleri, çiçekleri, ağaçları, kıyafetleri, tabakları, oyuncakları vb. tek bir grupta birleştirebilirler. Geçmiş deneyimlerden kendilerine tanıdık gelen fenomenlerle karşılaştıklarında ve yaştayken en basit nedensel ilişkileri anlamaya başlarlar. 4 Onlara tanıdık nesneler ve olaylardan bahsederseniz ne olacağını ve ne olmayacağını zaten biliyorlar.

Öğretmen çocukların sorularını yanıtlayarak meraklarını geliştirir; Olayları gözlemleyerek ve çeşitli nesnelerle eylemler gerçekleştirerek cevabı bağımsız olarak bulmaya çalışmanızı teşvik eder. Çocuklara nesneleri rengine, boyutuna, şekline göre karşılaştırmayı ve özelliklerini doğru şekilde adlandırmayı öğretir; Tüm oyun türlerinde çocukların aktif sözlü iletişimini teşvik eder, kelime dağarcığını genişletir ve tutarlı konuşma geliştirir.
Öğretmen çocukların çevreye ilişkin birikmiş fikirlerinden yola çıkarak sözel oyunlar yürütür. Orta grupta ise bizzat katılarak veya gözlemleyerek oyunu yönlendirmeye devam ediyor. Ancak oyundaki liderin rolü giderek daha fazla şu veya bu çocuğa emanet ediliyor.
Başlangıçta öğretmen, amacı konuşmayı, zihinsel ve motor aktiviteyi geliştirmek olan, küçük gruptaki çocukların zaten aşina olduğu sözel oyunları kullanabilir ve ardından daha karmaşık bir görevle oyunlara başlayabilir.
Bu bölümde, eğitimcilerin çocukluktan beri bildiği, “Kazlar-kazlar”, “Neredeydik, söylemeyeceğiz…” vb. gibi çoğu halk oyunu olan bir dizi farklı oyun sunulmaktadır.
Oyunlar hem tüm grupla hem de küçük oyuncu gruplarıyla oynanır. Öğretmen çocukları kelimelerle bağımsız olarak oynamaya teşvik eder.

Size nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz.

Oyunun amacı. Çocuklara bir eyleme kelime demeyi, fiilleri (zaman, kişi) doğru kullanmayı, yaratıcı hayal gücü ve yaratıcılık geliştirmeyi öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara seslenerek şöyle diyor: “Bugün bu oyunu oynayacağız. İçinizden liderlik etmeyi seçtiğimiz kişi odadan çıkacak ve ne yapacağımız konusunda anlaşacağız. Sürücü geri döndüğünde şunu soracaktır: “Neredeydin? Ne yaptın?" Ona şöyle cevap vereceğiz: "Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz!" Bir şoför seçiyorlar ve o çıkıyor.
Öğretmen odun kesiyormuş gibi yapıyor. "Ne yapıyorum ben?" - çocuklara soruyor. - "Tahta gördüm." - “Hepimiz odun keselim.”
Şoförü davet ediyorlar. "Nerelerdeydin? Ne yaptın?” diye soruyor. Çocuklar hep bir ağızdan cevap verirler: "Size nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz." Çocuklar ve öğretmen odun kesiyormuş gibi davranırlar ve sürücü tahminde bulunur: "Odun kesiyorsun." Oyuna devam etmek için başka bir sürücü seçin.
Yeni sürücü odadan çıktığında öğretmen çocukları gösterecekleri bir eylem bulmaya davet eder: yıkamak, dans etmek, resim çizmek, odun kesmek, piyano çalmak vb.
Öğretmen fiillerin doğru kullanımını izler. Çocuk tahmin ederken fiilin biçimini yanlış kullanıyorsa, örneğin: "Dans ediyorsun, çiziyorsun" derse, öğretmen çocuğun bunu doğru söylemeyi öğrenmesini sağlar. “Çocuklar, ne yapıyorsunuz? - öğretmene sorar. “Vova doğru olarak ne söyledi?” Çocuklar: “Çiziyoruz.” Öğretmen, "Vova, bana çocukların ne yaptığını doğru söyle" diye önerdi. Vova: “Çiziyorlar.”

Fareler

Oyunun amacı. Çocukların konuşmasını ve motor aktivitesini geliştirmek, sözlü sinyale tepki geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklarla birlikte bir daire içinde duruyor ve oyunların kurallarını açıklıyor: “Şimdi “Fareler” oyununu oynayacağız. Fareleri seçeceğiz (3-4 çocuk seçecek), onlar bir daire içinde koşacaklar, kaçacaklar. Ve sen ve ben bir fare kapanı olacağız.” Çocuklar ve öğretmenleri bir daire içinde yürürler ve şu sözleri söylerler:
Ah, fareler ne kadar yorgun!
Herkes kemirdi, herkes yedi.
Her yere tırmanıyorlar; ne talihsizlik!
Size ulaşacağız.
Dikkat edin hileciler!
Fare kapanı nasıl kurulur
Şimdi herkesi yakalayalım!
Çocuklar ve öğretmen el ele tutuşur, onları yukarı kaldırır ve farelerin geçmesine izin verirler.
Öğretmen "alkış" kelimesini söylediğinde çocuklar fareleri dairenin dışına çıkarmadan ellerini indirirler. İçeride kalanlar yakalanmış sayılıyor ve genel çevreye katılıyor.

Serçeler ve araba

Oyunun amacı. Çocukları doğru ses telaffuzu konusunda egzersiz yapın ve sözlü bir sinyale tepki geliştirin.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar serçelerin uçacağı alandan uzaktaki sandalyelere otururlar. Öğretmen direksiyonu elinde tutuyor ve şöyle diyor: “Çocuklar, bu direksiyon. Araba ben olacağım. Araba mırıldanıyor: "Uh-oh." Arabanın kornası nasıl çalıyor?” Çocuklar tekrarlıyor: “Uh-oh”. Öğretmen “Şimdi böyle oynayacağız” diye devam etti. - Ben bir arabayım ve hepiniz serçesiniz. Dinle, serçelerle ilgili bir şiir okuyacağım:
Huş ağacından serçe
Yola atla!
Artık don yok
Tik-tweet!
“Atla” dediğimde sandalyelerinizden kalkıp sessizce yol boyunca parmaklarınızın ucunda atlıyorsunuz (çocukların atlayacağı yeri işaret ediyor). Benimle birlikte şöyle diyeceksiniz: "Atla, atla, atla." Ben “civciv-tweet!” dediğimde istediğiniz yere uçacak, kanatlarınızı çırpacak ve cıvıldayacaksınız: “Civciv-tweet!” Ve arabanın korna sesini duyduğunuzda yuvalarınıza uçun.”
Öğretmen oyunu anlattıktan sonra tüm hareketleri çocuklarla birlikte yapar ancak hareketleri önce yapmaya çalışmaz. Çocukların "atlama", "chik-chirk" kelimelerini kendilerinin duymasına ve ilgili hareketleri yapmaya başlamasına izin verin.
Oyun 2-3 kez tekrarlanır. Daha sonra çocuklar dörtlüğü hatırladıklarında kendi başlarına oynayabilirler.

Evde kim yaşıyor?

Oyunun amacı. Çocukların hayvanlar hakkındaki bilgilerini ve sesleri doğru telaffuz etme becerilerini güçlendirin.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları birkaç gruba ayırır (önce 3, sonra 4-5). Çocuklar tanıdıkları kuşları veya hayvanları tasvir ederler.
Her grup sandalyelerden bir ev inşa eder. Öğretmen çocuklara evlerinde olacaklarını ve canlandırdıkları hayvanın çığlıkları gibi çığlık atacaklarını söyler. Daha sonra öğretmen her grupla çocukların telaffuz etmesi gereken sesleri tekrarlar. Daha sonra sırayla evlerin arasında dolaşıyor, her birine vuruyor ve şöyle diyor: "Tak-tak-tak, bu evde kim yaşıyor?" Çocuklar cevap verir: "Mu-mu-mu", "Me-e", "Miyav-miyav", "Be-e, be-e", "I-go-go", "Ga-ga-ga", " Ko-ko-ko." Öğretmen evde kimin yaşadığını tahmin eder.
Çocuklar sesleri yeterince iyi telaffuz edemiyorsa, yani yeterince açık ve yüksek sesle telaffuz edemiyorsa, öğretmen onlardan bunları tekrarlamalarını ister. Soru şuysa: "Bu evde kim yaşıyor?" - çocuklar cevap verir: "Biz" veya "Kediler, köpekler" - öğretmen şöyle der: "Kediler nasıl miyavlar?" ve benzeri.
Oyun birkaç kez tekrarlanır, hayvan sayısı giderek artar.
Çocukların rollerini bir derste değiştirmemelisiniz: bu onların kafasını karıştırır, kimi canlandırmaları gerektiğini unuturlar. Çocuklar oyunun kurallarını öğrendiğinde içlerinden biri evleri çalarak orada kimin yaşadığını tahmin edebilir.

Kazlar

Oyunun amacı. Çocuklarda diyalojik konuşmayı geliştirmek, sözlü bir sinyale göre hareket etme, kelimeleri eylemlerle birleştirme becerisi.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen “Kazlar” oyununu oynamayı öneriyor: “Siz çocuklar, kaz olacaksınız ve ben de sizin metresiniz olacağım. Burada çimlerin üzerinde otluyorsunuz (çocukların yürüyebileceği, “çimleri tutabileceği” bir yeri belirtir) ve bu köşede benim evim olacak.” Öğretmen çocuklara oyunun gidişatını anlatır.

Öğretmenin sözleri: Tet-tet-tet Beyaz kazlar, gri kazlar, Eve git! Kazlar boyunlarını uzattılar, Kırmızı pençeler yayıldı, Kanatlarını çırpıyorlar, Burunlar açık	Çocuk eylemleri: Çocuklar boyunlarını uzatır, parmaklarını açar ve kollarını sallarlar. Herkes birlikte şöyle diyor: “Ga-ha-ha! Eve gitmek istemiyoruz. Burada da kendimizi iyi hissediyoruz!”
Kazlar çimleri kemirmeye ve çayırda yürümeye devam ediyor. Çocuklar metni öğrendiğinde çocuklardan biri hostes olabilir. Kazlar-kazlar Oyunun amacı. Çocuklarda diyalojik konuşmayı geliştirmek, konuşmalarının anlamlı olmasını sağlamak. Oyunun ilerleyişi. Bir sayma kafiyesi kullanarak kazların ve kurdun sahibini seçerler. Kazlar odanın bir ucunda, hanımefendi diğer ucunda, kurt da yanda.
Kazların sahibinin sözleri: Kazlar! Kazlar! Yemek istermisin? Peki, uç! Neden? Peki, dilediğin gibi uç Sadece kanatlarını kurtar!	Kazlar cevap verir: Ha-ha-ha! Evet evet evet! İzinli değiliz! Dağın altındaki gri kurt, Eve gitmemize izin vermiyor!
Kazlar sahibine koşar, kurt da onları yakalayıp kendisine götürmeye çalışır. Kurt birkaç kaz yakaladığında, sahibi onları arar ve sonra onlara yardım ederek kurttan kaçmayı teklif eder. Kurt onları yakalar ama hepsini yakalayamaz; bazıları kaçar. Kaç tane? Oyunun amacı. Çocukların işitsel dikkatini, metne uygun hareket etme ve sayma pratiğini geliştirmek. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları şiiri dinlemeye davet eder: İşte tarladan bir şaka Kalktı ve uçtu. Ne kadar eğlenceli olduğunu duyabiliyor musun? Şarkı mı söyledi? Bir avcıdan üç tavşan Koştukları ormana atlayarak, Acele edin, acele edin tavşanlar, Seni ormanda bulamayacaklar! Gölde iki tekne Açıklara doğru süzülüyorlar; Kürekçiler banklarda oturuyor Ve neşeyle kürek çekiyorlar. Dört at dörtnala gidiyor, Son hızla uçuyorlar Ve bunu çakıl taşları gibi duyabiliyorsun At nalları çalıyor. Öğretmen çocuklara tarlada kaç tane tarla kuşu olduğunu, kaç tane tavşanın avcıdan saklandığını, gölde kaç teknenin yelken açtığını, kaç atın dörtnala koştuğunu sorar. Çocukların cevaplarını dinledikten sonra oynamayı teklif ediyor: “Sana bir şiir okuyacağım ve sen ya bir tarla kuşunu, ya da tavşanı, ya da kayıkları ya da atları canlandıracaksın. Tarla kuşu sözlerini duyduğunuzda birer birer uçacaksınız, ben tavşanlardan bahsettiğimde üçlü bir grup halinde birleşecek ve tavşanlar gibi dörtnala ormana doğru koşacaksınız. Vesaire. Öğretmen metni tekrar okur. Çocuklar uygun hareketleri yaparlar.
Kelimeler: 1. dörtlük 2. dörtlük 3. dörtlük 4. dörtlük	Hareketler: Bir tarla kuşunun uçuşunu taklit ederek, çocuklar odanın içinde koşuşuyor. Çocuklar gruplara katılıyor üçer birer ve tavşanlar gibi zıplıyorlar "ormana" doğru. İkişerli takımlar oluşturun ve "küreklerle kürek çeken" kürekçileri tasvir ediyor. Gruplar halinde birleşin dörder dörder at gibi davranıp dörtnala koşuyorlar.
Bu oyun yıl sonunda oynanır. Bu olur mu olmaz mı? Oyunun amacı. Mantıksal düşünmeyi, kararlardaki tutarsızlığı fark etme yeteneğini geliştirin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara seslenerek oyunun kurallarını şöyle açıklıyor: “Şimdi size bir şeyden bahsedeceğim. Hikayemde olmayan bir şeyin farkına varmalısınız. Kim fark ederse, ben bitirdikten sonra, bunun neden böyle olamayacağını söylesin. Bir öğretmenden örnek hikayeler: “Yazın güneşin parladığı zamanlarda çocuklarla birlikte yürüyüşe çıktık. Kardan bir kaydırak yaptılar ve kızakla kaymaya başladılar.” "Bahar geldi. Bütün kuşlar uçup gitti. Çocuklar üzgündü. “Kuşlar için kuş evleri yapalım!” - Vova önerdi. Kuş evleri asıldığında kuşlar yuvalarına yerleşti ve çocuklar yeniden eğlenmeye başladı.” “Bugün Vitya'nın doğum günü. Arkadaşları için anaokuluna ikramlar getirdi: elmalar, tuzlu şekerler, tatlı limonlar, armutlar ve kurabiyeler. Çocuklar yediler ve şaşırdılar. Neden şaşırdılar? “Kışın gelişine bütün çocuklar sevindi. Sveta, "Artık kızakla kayıyoruz, kayak yapıyoruz ve buz pateni yapıyoruz" dedi. "Ben de nehirde yüzmeyi seviyorum" dedi Luda, "annem ve ben nehre gidip güneşleneceğiz." Not. Başlangıçta hikayeye yalnızca bir masal dahil edilmeli, oyun tekrarlandıkça masal sayısı artırılmalı, ancak üçten fazla olmamalıdır. Ayna Oyunun amacı. Çocukların konuşma ve motor aktivitelerini geliştirin. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Sayma kafiyesi kullanılarak seçilen çocuk dairenin ortasında durur. Herkes şunu söylüyor: Eşit bir daire içinde, Birbiri ardına Hey millet, esnemeyin! Vovochka'nın (Anechka, Valechka vb.) bize göstereceği şey, Hadi beraber yapalım. Çemberin ortasındaki çocuk çeşitli hareketler gösterir, diğer çocuklar da bunları tekrarlar. Somun Oyunun amacı. Çocukları eylemlerin ve metnin doğru koordinasyonu konusunda eğitmek, bir nesnenin farklı boyutlarına dair bir anlayış geliştirmek, konuşma ve motor aktiviteyi geliştirmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar ve öğretmen bir daire içinde dururlar.

Kelimeler: Vanya'nın günü gibi doğum Bir somun pişirdik. Bunun gibi... Bunun gibi... Bunun gibi... Bunun gibi... Somun, somun! Kimi istersen onu seç!	Hareketler: Daireler çizerek yürürler, sonra durmak daireyi geniş tut çemberi daralt herkes çömeliyor, ellerini yukarı kaldır ve ellerini çırp. Vanya Gala'ya yaklaşıyor, onu çemberin içine getiriyor. Tanım ellerini çırp ve bir dans melodisi mırıldan. Çocuklar bir daire içinde dans ederler.
Bu oyun çocukların doğum günlerinde oynamak için iyidir. Ancak Nina ve Sveta'nın yakın zamanda doğum günü olduğunu hatırlayabilir ve çevrede onları ilk seçen siz olabilirsiniz. Uçurtma Oyunun amacı. Çocukları diyalojik konuşmada egzersiz yapın, onlara sözlü bir sinyale hızlı bir şekilde yanıt vermeyi öğretin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara uçurtmanın bazen civcivlerle birlikte tavuklara saldırıp civcivleri alıp götürdüğünü anlatır. “Bugün tavukların uçurtmadan kaçması gereken bir oyun oynayacağız. Anne tavuğun uçurtmayla yaptığı konuşmayı dinleyin” diyor öğretmen. - Uçurtma, uçurtma, ne yapıyorsun? - sorar anne tavuk Uçurtma "Bir çukur kazıyorum" diye cevap verir. - Onda ne arıyorsun? - Çakıl. - Neden bir çakıl taşına ihtiyacın var? - Burnu keskinleştirmek için. -Neden burnunu keskinleştirmen gerekiyor? - Çocuklarını gagalamak için. Öğretmen, "Şimdi bir uçurtma, bir tavuk seçeceğiz ve geri kalan her şey tavuk olacak" diye devam ediyor. - "Çocukları gagalayın" kelimesini duyar duymaz hemen buradaki tavuk kümesine koşun (tebeşirle daire içine alınmış veya sandalyelerle çevrili bir yeri işaret eder). Tavuk, tavuklarını koruyacak, uçurtmayı uzaklaştıracak: "Vur, vur, şeytani uçurtma." Uçurtmanın pençesine düşmemeye çalışın.” Öğretmen ilk kez anne tavuk rolünü üstleniyor. Oyun tekrarlandığında oyuncular arasından hem uçurtma hem de tavuk seçilir. Atlıkarınca. Oyunun amacı. Çocuklara hızlı ve yavaş bir tempoda konuşmayı, hareketleri bir şiirin sözleriyle koordine etmeyi ve sözlü sinyallere yanıt vermeyi öğretin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen önce ipi halka şeklinde düzenleyerek çocuklara oyunun kurallarını tanıtır: “Bugün “Atlıkarınca” oyununu oynayacağız. Haydi çocuklar, ipin yanında daire şeklinde durun, sağ elinize alın ve birbirinizi takip edin, atlıkarınca olacak. Gelin hep birlikte şu sözleri söyleyelim: Zar zor, zar zor, zar zor, Atlıkarınca zar zor döndü, Ve sonra etrafta, etrafta - Herkes koşun, koşun, koşun. İlk başta yavaş yürüyeceğiz ve "koş" kelimesinden sonra daire şeklinde koşacağız. Ben “dönün” dedikten sonra dönüp sol elimize ipi alıp diğer yöne doğru yürüyeceğiz ve şu sözleri söyleyeceğiz: Sus, sus, acele etme, Atlıkarıncayı durdur Bir ve iki, bir ve iki - Yani oyun bitti. Atlıkarınca yavaşça dönmeye başlar ve sonunda durur. Atlıkarınca durduğunda inersiniz (halatı yere koyarsınız), alanın etrafında koşarsınız ve sinyal verildiğinde (tefe vurursunuz, zili çalarsınız) atlı karıncaya geri dönersiniz. Oyunu tekrarlarken öğretmen artık bir daire şeklinde durmayabilir, sadece oyunu izler ve çocuklara metni hatırlatır. tavşan Oyunun amacı. Hareketleri kelimelerle koordine etme, sözlü bir sinyale göre hareket etme yeteneğini geliştirin. Oyunun ilerleyişi. Oyun alanının bir tarafında tavşanların yerleri işaretlenir ve çocukların her biri kendi yerini alır. Öğretmenin "bir daire içinde koşun" sinyali üzerine tüm çocuklar bir daire içinde toplanır ve önceden bir sayma kafiyesiyle seçilen tavşanlardan biri ortada durur. Tüm çocuklar öğretmenle birlikte metne hareketlerle eşlik eder.
Kelimeler: Küçük beyaz tavşan oturuyor Kulaklarını oynatıyor Bunun gibi, bunun gibi Kulaklarını oynatıyor. Tavşanın oturması soğuk Pençelerimizi ısıtmamız gerekiyor. Alkış, alkış, alkış, alkış. Pençelerimizi ısıtmamız gerekiyor. Tavşanın ayakta durması soğuk Tavşanın atlaması gerekiyor. Skok, skok, skok, skok, Tavşanın atlaması gerekiyor. Birisi kekeme kişiyi korkuttu Tavşan atladı... ve kaçtı.	Hareketler: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. “Bunun gibi” sözleriyle başlayarak ellerini başlarına kaldırırlar, önce ellerini bir yöne veya diğer tarafa döndürürler. “Alkış” kelimesiyle başlayarak ellerinizi çırpın. “Skok” kelimesiyle başlayarak iki ayak üzerinde yerinde zıplıyorlar. Öğretmen ellerini çırpıyor ve çocuklar “evlerine” doğru koşuyorlar.
Bahçeye ne ekiyorlar? Oyunun amacı. Hızlı düşünmeyi ve işitsel dikkati geliştirmek için çocuklara nesneleri belirli özelliklerine göre (büyüdükleri yere, kullanımlarına göre) sınıflandırmayı öğretin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen sorar: “Çocuklar bahçeye ne ekerler biliyor musunuz? Haydi şu oyunu oynayalım: Ben farklı nesnelere isim vereceğim, sen de dikkatle dinle. Bahçeye ekilen bir şeyin adını söylersem “evet” diyeceksiniz ama bahçede yetişmeyen bir şeyin adını söylersem “hayır” diyeceksiniz. Kim hata yaparsa kaybeder." - Havuç. -Evet! - Salatalıklar. -Evet! - Pancar. -Evet 1 - Erik. - HAYIR! Birisi acelesi varsa ve yanlış cevap veriyorsa öğretmen şöyle diyebilir: “Acele edersen insanları güldürürsün. Dikkat olmak!" Ayrıca oyunlar da oynayabilirsiniz: "Misafirler için masayı hazırlayalım" (öğretmen sofra takımlarını adlandırır), "Bahçe ekelim", "Mobilya", "Giysiler" vb. Hangi mevsim Oyunun amacı. İşitsel dikkati ve hızlı düşünmeyi geliştirmek için çocuklara şiir veya düzyazıdaki doğa tanımlarını yılın belirli bir dönemiyle ilişkilendirmeyi öğretin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen kartlara yılın farklı mevsimleriyle ilgili kısa metinler yazdı. Metinler karışık olarak verilmiştir. Öğretmen sorar: "Bunun ne zaman olacağını kim bilebilir?" - ve kartı açarak metni okur. Çocuklar tahmin eder. Bulmacalar Yapacak çok işim var; Bütün dünyayı beyaz bir battaniyeyle kaplarım, nehirlerdeki buzları temizlerim, tarlaları, evleri beyazlatırım Benim adım... (Kış) Tomurcukları açıyorum, ağaçlara yeşil yapraklar giydiriyorum, ekinleri sularım, hareket doluyum. Benim ismim... (Bahar) Ben sıcaklıktan yapıldım, sıcaklığını yanımda taşıyorum. Nehirleri ısıtıyorum, “Yüz!” - Seni davet ediyorum. Ve hepiniz beni bunun için seviyorsunuz. BEN... (Yaz) Hasadı getiriyorum, tarlaları tekrar ekiyorum, kuşları güneye gönderiyorum, ağaçları soyuyorum. Ama çamlara, köknar ağaçlarına dokunmuyorum. BEN... (Sonbahar) Natasha'ya ne verdin? Oyunun amacı. Çocukları nesnelere bakmaya teşvik edin, bu nesnelerin çocuğun şu anda görmediği niteliklerini hatırlayın. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen şöyle diyor: “Büyükanne Natasha'ya bir hediye gönderdi. Natasha bakıyor: Sepette yuvarlak, pürüzsüz, yeşil ve bir tarafta kırmızı bir şey var; onu ısırırsan lezzetli, sulu. Bir ağaçta yetişir. Natasha, "Ne dendiğini unuttum" diye düşündü. Çocuklar, büyükannesinin ona gönderdiği şeyin adını hatırlamasına kim yardım edecek?” Başka bir varyant. Öğretmen şöyle hatırlıyor: “Bir gün anaokuluna bir misafir geldi. Güzel bir kürk manto, şapka ve keçe çizmeler giymişti. Uzun beyaz saçları, beyaz bıyıkları, güzel gözleri vardı. Elinde bir çanta vardı. Sizce misafirimiz çantada neydi? Öğretmen çeşitli nesneler ve olaylar hakkında bu tür bilmece konuşmaları yapabilir. Bir kelime ekle Oyunun amacı. Çocuklara bir nesnenin kendilerine göre konumunu doğru bir şekilde belirtme konusunda egzersiz yapın ve mekansal yönelimi geliştirin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Sağ elimizin nerede olduğunu hatırlayalım. Onu al. Sağ elinizin olduğu tarafta gördüğünüz tüm nesneler sağ taraftadır. Sol elinizin olduğu tarafta gördüğünüz nesnelerin nerede olduğunu kim bilebilir? "Önümde" ve "arkamda" kelimelerinin ne anlama geldiğini biliyor musunuz? (Bu kavramları da açıklıyor.) Şimdi oynayacağız. (Çocuklar masaya otururlar.) Bir cümleye başlayacağım, odamızdaki farklı nesneleri adlandıracağım ve siz de kelimeler ekleyeceksiniz: "sağ", "sol", "arkasında", "önde" - bu nesnenin nerede olduğunu cevaplayın . Öğretmen başlıyor: - Masa... (çocuğun adını söylüyor). - Arka - Çiçeklerin asılı olduğu bir raf var... - Sağda. - Kapı bizden... - Soldaki. Çocuk bir hata yaparsa öğretmen ayağa kalkmayı, elini kaldırmayı ve bu eliyle nesneyi işaret etmeyi teklif eder. - Hangi el pencereye en yakın? - Sağ. - Peki pencere senden nerede? -- Sağda. Bu oyunu bu şekilde oynayabilirsiniz. Öğretmen "sol", "sağ", "ön", "arka" sözlerini söyler ve çocuklar belirtilen yönde hangi nesnelerin olduğunu söyler. Bu oyunu oynamak için çocuklar daire şeklinde oturmamalı; nesnelerin onlara göre eşit şekilde konumlandırılması için onları masanın bir tarafına oturtmak daha iyidir. Daha büyük gruplarda çocuklar daire şeklinde oturabilirler. Bu, oyun probleminin çözümünü zorlaştırır, ancak çocuklar zaten uzayda iyi yönlendirildikleri için görevi başarıyla tamamlarlar. Sonra ne? Oyunun amacı. Çocukların günün bölümleri ve günün farklı zamanlarındaki faaliyetleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen oyunun kurallarını şöyle açıklıyor: “Hatırlıyor musunuz, sınıfta gün boyu anaokulunda neler yaptığımızı konuşmuştuk? Şimdi oynayalım ve her şeyi hatırlayıp hatırlamadığınızı öğrenelim. Sabah anaokulunda neler yaptığımızı sizlere sırasıyla anlatacağız. Kim hata yaparsa son sandalyeye oturacak, geri kalan herkes hareket edecek.” Böyle bir oyun anını tanıtabilirsiniz. Öğretmen bir şarkı söylüyor: “Bir çakıl taşım var. Kime vermeliyim? Kime vermeliyim? Cevap verecektir." Öğretmen şöyle başlıyor: “Anaokuluna geldik. Bölgede oynadık. Peki sonra ne oldu? Çakıl taşını oyunculardan birine verir. Çocuk, "Jimnastik yapıyorduk" diye cevap verir. "Ve daha sonra?" (Öğretmen çakıl taşını başka bir çocuğa uzatır.) Vb. Oyun, çocuklar son şeyi söyleyene kadar devam eder: eve gitmek. Not. Bu tür oyunlarda çakıl taşı kullanılması tavsiye edilir, çünkü cevap vermek isteyen değil, çakıl taşını alan kişidir. Bu, tüm çocukları dikkatli olmaya ve yanıt vermeye hazır olmaya zorlar. Oyun yıl sonunda oynanır. Bu ne zaman olur? Oyunun amacı. Çocukların mevsimlerle ilgili bilgilerini netleştirin ve derinleştirin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara ne zaman sebze, meyve toplayacaklarını, ne zaman çok sarı yaprak olacağını vb. bilip bilmediklerini sorar. Çocukların cevapları belirli olguları ve insan emeğini yılın zamanıyla ne ölçüde ilişkilendirdiklerini gösterir. “Ve şimdi yılın zamanını söyleyeceğim ve sen de bu zamanda ne olduğuna ve insanların ne yaptığına cevap vereceksin. Örneğin, "Bahar" diyeceğim ve Vova'ya bir çakıl taşı koyacağım, Vova hızla hatırlayacak ve baharda ne olacağını söyleyecektir. Örneğin: “Baharda kar eriyor.” Daha sonra çakıl taşını yanında oturan kişiye uzatacak ve bahara dair bir şey daha hatırlayacaktır.” Bütün çocuklar kuralları anladığında oyun başlayabilir. Birisi cevap veremiyorsa, öğretmen ona sorularda yardımcı olur. Geniş nedir (uzun, yüksek, alçak, dar)? Oyunun amacı. Çocukların nesnelerin boyutları hakkındaki fikirlerini netleştirmek, onlara nesneleri belirli bir kritere göre (boyut, renk, şekil) sınıflandırmayı öğretmek ve hızlı düşünmeyi geliştirmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, etrafımızdaki nesneler farklı boyutlardadır: büyük, küçük, uzun, kısa, alçak, uzun, dar, geniş. Derslerde ve yürüyüşlerde farklı boyutlarda birçok nesne gördük. Şimdi bir kelime söyleyeceğim ve siz de bu tek kelimeyle hangi nesnelerin çağrılabileceğini listeleyeceksiniz.” Öğretmenin elinde bir çakıl taşı var. Cevap vermesi gereken çocuğa verir. Öğretmen "Uzun" der ve ona bir çakıl taşı verir. onun yanında oturuyor. "Yol" diye cevap verir ve çakıl taşını komşusuna uzatır. Çocuklar "Bir elbise, bir ip, bir gün, bir kürk manto" diye hatırlıyorlar. “Geniş,” öğretmen şunu öneriyor: kelime. Çocuklar çağırır: yol, sokak, nehir, şerit vb. Bu oyun, çocukların nesnelerin boyutları hakkında bilgi sahibi oldukları yıl sonunda çocuklarla oynanır. Oyun aynı zamanda çocukların nesneleri renk ve şekillerine göre sınıflandırma yeteneğini geliştirmek amacıyla da oynanmaktadır. Öğretmen şöyle diyor: - Kırmızı. Çocuklar sırayla cevap verirler: bayrak, top, meyve, yıldız vb. Veya: - Yuvarlak. Çocuklar cevap verir: top, güneş, elma, tekerlek vb. Daha fazla kelime söyleyen çocuklar övülmelidir. Küçük çocuklar için kelime oyunları Hangi yetişkin, küçük çocukların sesle oynamayı ne kadar sevdiklerini fark etmedi? Çocuk henüz kelimeleri söylemedi, aniden şans eseri bir ses çıkıyor ve şimdi bebek bunu mümkün olan her şekilde tekrarlıyor - uğultu. Parti yaparken bir çocuğun gözlerinde o kadar çok sevinç var ki! Daha sonra çocuklar kelimeyle oynayarak ana dillerini anlamaya, yapısına hakim olmaya ve konuşma dilini öğrenmeye başlarlar. Halk tekerlemelerinin neredeyse tamamının diyaloglara dayanması tesadüf değildir. Çocuklar kafiyeli konuşmayı, sesini severler, kendilerine şiir okunduğunda büyük keyif alırlar. E. I. Tikheyeva, çocukların bu özelliğini defalarca vurguladı: "Ritmik kafiyeli konuşma ihtiyacı şüphesiz yaşlarının doğasında vardır ve gelişimlerinin seyri ile haklı çıkar." Çocuklar için oyun seçerken, E. I. Tikheeva'nın halk sanatını, çok küçük çocuklara yönelik çalışmaların hem içeriğini hem de biçimini karşılayan materyaller bulabileceğiniz bir kaynak olarak kullanma tavsiyesi bize rehberlik etti. Çocuklara yönelik kelime içeren oyunların materyali esas olarak E. I. Tikheyeva'nın “Küçük Çocukların Oyunları ve Etkinlikleri” kitabından halk sanatı eserleriydi. Oyunları yürütme metodolojisi aynı zamanda E. I. Tikheeva'nın tavsiyesini de kullandı: Bunu veya bu şiiri okumadan önce, çocukları canlı bir nesneyle veya onun resimdeki görüntüsüyle tanıştırmak gerekir: bir karga, bir saksağan, bir keçi vb. yani yaşayan kelimenin çocuğa sunduğu görüntüler ona tanıdık gelmeli, kişisel anıları ve deneyimleriyle bağlantılı olmalıdır. Çocuklara yönelik sözel oyunların temel amacı, konuşma aktivitelerini geliştirmek, bir eylemi bir tekerleme veya şiir kelimesiyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek, kelimelerin anlamlarını ve doğru telaffuzlarını anlamalarını sağlamaktır. Küçük grubun öğretmeni oyun sırasında oyuna rehberlik eder ve çocuklara eğitim verir. Öğretmenin konuşması yetkin, duygusal ve aynı zamanda sakin olmalıdır. Jestlere ve yüz ifadelerine daha büyük talepler getirilmelidir. Küçük çocukların öğretmenin yüzündeki ifadeye ne kadar çabuk tepki verdiğini kim fark etmedi? Burada öğretmen şaşkınlıkla gözlerini kocaman açıyor ve çocukların gözleri de aynı şekilde açılıyor. Öğretmen üzgün bir yüz ifadesi takındı ve tüm çocukların yüzünde üzüntü vardı. Bir kurdu, ayıyı ya da keçiyi tasvir ederken, korkutucu bir yüz ifadesine ya da aşırı kaba bir ses tonuyla konuşmaya gerek yoktur. Küçük çocuklar korkar ve bazen "Korkunç keçiyi oynamak istemiyorum" diyerek oynamayı reddederler. Oyun sırasında her çocuğun öğretmenin yüzünü, ağzını ve gözlerini görebilmesi için oturmalı veya ayakta durmalısınız. Şiir, herkese okunuyor ve kendisine söyleniyormuş gibi görünecek şekilde okunmalı, yani kişi her zaman bakışlarını önce şu veya bu oyuncuya çevirmelidir. Bu nedenle öğretmenin şiiri, tekerlemeyi, fıkrayı ezbere bilmesi gerekir. Laduşki Oyunun amacı. Çocuklara öğretmenin konuşmasını dinlemeyi, eylemi tekerleme kelimesiyle ilişkilendirmeyi ve soruları cevaplamayı öğretin. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen herkesin kendisini görebileceği bir pozisyon alır ve şöyle der: “Çocuklar şimdi “Tamam” oyununu oynayacağız. Hadi ellerimizi çırpalım! Alkış! Alkışlayın - ellerinizi çırpın. Kelimeler: Tamam tamam! Neredeydin? - Büyükannem tarafından! - Ne yedin? - Yulaf lapası! - Ne içtin? - Püre! Tereyağı lapası, Tatlı püre, Büyükanne naziktir. İçtik, yedik, Shu-u-u-hadi uçalım! Başlarının üstüne oturdular! Oturdular, oturdular ve uçup gittiler! Hareketler: Öğretmen ve çocuklar tekerlemenin sözlerine uygun olarak sessizce ellerini çırparlar. Ellerini kaldırırlar, sallarlar ve başlarının üstüne koyarlar. "Uçup git" sözleriyle kollarını yanlara açıp dizlerinin üzerine indirdiler. Öğretmen “Neredeydin?” sözlerinin ardından tekrar çalıyor. duraklar ve çocukların cevaplarını bekler; "Büyükanne tarafından"; "Ne yedin?" - “Yulaf lapası”; “Ne içtin?” - “Brazhka.” Bir dahaki sefere tekerlemenin tamamı çocuklar tarafından öğretmenle birlikte okunacak. Saksağan hakkında Oyunun amacı. Çocuklara kendi ana sözcüklerini dinlemeyi, tekerlemenin ritmini yakalamayı ve ne dediğini anlamayı öğretin. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar öğretmenin karşısına otururlar. Öğretmen sağ elinin işaret parmağını sol elinin ayası üzerinde dairesel hareketler yaparak (“yulaf lapası pişirir”) şöyle der: Kelimeler: Kırk, kırk, Saksağan - beyaz taraflı Pişmiş yulaf lapası Eşiğe atladım, Misafirleri aradım. Bahçedeki konuklar - Masanın üzerinde yulaf lapası. Bu bir tabakta Bu bir tabakta Bu bir fincandaki Bu bir kasede Hareketler: Öğretmen ve çocuklar birlikte yulaf lapası pişiriyorlar. Küçük parmaktan başlayarak parmaklarınızı tek tek bükün. Başparmak bükülmemiştir. Başparmağa hitap eder. Kelimeler: Ama buna hiçbir şey vermedi. Sen odun taşımadın, Su taşımadın Yulaf lapası pişirmedin. İşte sana bir kaşık - Kendi yulaf lapanızı pişirin. Burada bir kütük var, burada bir kütük var. Burada yakacak odun var Burada sıcak su var. Oyunu tekrarlarken öğretmen çocukları tekerlemeyi söylemeye yardım etmeye davet eder. "Buna" sözlerinden sonra duraklar ve çocuklar şu cümleyi tamamlar: "tabakta", "bardakta", "kasede." Parmak oyunu Oyunun amacı. Konuşmayı dinlemeye, tekerlemede söylenenleri anlamaya ve kelimeleri parmak hareketleriyle ilişkilendirmeye alışın. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen elindeki parmakları inceleyerek şöyle der: “Bu başparmak ve bunlar daha küçük, ama bu çok küçük - küçük parmak. Hepsi kardeş gibi yan yana yaşıyor.” Kelimeler: "Parmak oğlum, Nerelerdeydin?"- "Bu kardeşimle... ormana gittim Bu kardeşle... Pişmiş lahana çorbası Bu kardeşle - Yulaf lapası yedim Bu kardeşle... Şarkı söyledi! Hareketler: Öğretmen gösterir başparmak ve ona dönük olarak eğilir parmaklar sırayla. “Küçük kardeşiyle hangi şarkıyı söyledi?” - öğretmene çocuklara hitap ederek sorar. Çocuklar tanıdık bir şarkıyı (“Küçük Gri Kedicik”, “Kalinka”) söylemeyi ve parmaklarını “dans etmeyi” (çocuklar ellerini kaldırır ve parmaklarıyla “dans eder”) teklif eder. Öğretmen parmaklarla ilgili başka bir tekerleme kullanabilir. Parmaklarını birer birer bükerek şöyle diyor: Bu parmak uyumak istiyor Bu parmak yatağa atlıyor! Bu parmak kestirdi. Bu parmak çoktan uykuya daldı. Bir başparmak kaldı. Öğretmen ona dönerek şöyle der: Sus küçük parmak, gürültü yapma, Kardeşlerinizi uyandırmayın. Kısa bir aradan sonra tüm parmaklarını düzleştirip elini yukarı kaldırarak neşeyle sözlerini bitiriyor: Parmaklar ayağa kalktı. Yaşasın! İÇİNDE Anaokuluna gitme zamanı geldi. Parmaklarınızla şu şekilde de oynayabilirsiniz: Kelimeler: Haydi kardeşlerim, işe koyulalım. Avcılığını göster. Bolşak odun kesecek, Sobalar ısınmanız için, Ve su taşımalısın, A sana akşam yemeği hazırlarım, Ve bebeğe şarkılar söyle, Şarkı söyle ve dans et, Kardeşleri eğlendirmek için Hareketler: Herkese hitap etmek parmaklar, dokunuşlar başparmağa. dokunur işaret parmağı, mantıklı yapmak kelimeye vurgu "Sen". Noktalar orta parmak. Adresler yüzük parmağı. Küçük parmak “dans eder” ve sevgilisine “şarkı söylüyor” çocukların aşina olduğu bir şarkı. Bu oyunlar tekrarlandığında çocuklar tekerlemenin son sözlerini tekrarlar - parmakların hareketleri: "Ormana gittim", "Lahana çorbası pişirdim", "Yulaf lapası yedim" vb. ve sonra ezberlerler. tüm çocuk tekerlemesi bağımsız olarak çalınır ve oynanır. Boynuzlu keçi Oyunun amacı. Çocukları eğlendirin, şiiri sonuna kadar dinlemeyi, anlamayı öğretin. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar keçi resmine baktıktan sonra öğretmen oynamayı teklif eder. Çocuklar öğretmenin önünde, yüzleri ona dönük olarak dururlar. Öğretmen işaret parmağını ve küçük parmağını uzatarak çocukların yanına giderek şöyle der: Boynuzlu keçi geliyor, Kıçlı bir keçi geliyor Küçük adamlar için. Bacaklar üst üst, Gözler alkış-alkış, Kim yulaf lapası yemez? Kim süt içmez? Gored boynuzlu boynuzlandı. "Boğazlanmış" kelimesi üzerine çocuklar keçiden kaçarlar ve öğretmen onlara yetişir. Bir dahaki sefere çocuklardan birini keçi olarak seçebilirsiniz. Zainka Oyunun amacı. Çocuklara şiirin sözlerini eylemlerle koordine etmeyi öğretin. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen sayma kafiyeli bir tavşan seçer, çemberin ortasında durur. Öğretmen ve çocuklar bir daire içinde yürürler ve şöyle derler: Zainka, Senichkas boyunca Yürü yürü! Gri, yeni gibi Yürü yürü! Tavşanın dışarı atlayabileceği hiçbir yer yok. Gri olanın dışarı atlayabileceği hiçbir yer yok. Tavşan, atlar mısın? Dışarı atlayacaksın Gray, dans edeceksin - Seni dışarı çıkaracaklar. Öğretmen ve çocuklar bir dans melodisi mırıldanıyor, herkes ellerini çırpıyor ve tavşan dans ediyor. Bundan sonra tavşan çemberden çıkarılır ve yeni bir tavşan seçilir. Oyun 2-3 kez tekrarlanır. Kümes hayvanı çiftliğinde Oyunun amacı. Çocukların kümes hayvanlarının nasıl seslendiğine dair bilgilerini pekiştirmek ve doğru ses telaffuzunu geliştirmek. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları yeni bir şiir dinlemeye davet eder: Sabah ördeklerimiz - vak-vak-vak! Vak-vak-vak! Göletin yanındaki kazlarımız - Ga-ga-ga! Ha-ha-ha! Ve bahçenin ortasındaki hindi - Top-top-top! Saçmalık! Küçük yürüyüşçülerimiz zirvede - Grru-grru-u-grru-grru-u! Tavuklarımız pencereden dışarı çıkıyor - Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko! Peki ya Horoz Petya? Sabah erkenden, erkenden Bize ka-ka-re-ku şarkısını söyleyecek! “Ördekler nasıl ağlar?” - öğretmene sorar. Çocuklar cevap verir. Bu şekilde seslerin telaffuzunu çocuklarla netleştirir ve pekiştirir. Bir dahaki sefere öğretmen tüm çocukları gruplara ayırır - "ördekler", "kazlar", "hindiler". Öğretmen "Sabah ördeklerimiz" diyor ve ördek çocuklar cevap veriyor: "Vak-vak-vak!" Vak-vak-vak!” vesaire. Bu oyun çocuklara dayanıklılığı öğretir. Herkes ördek gibi bağırmak ister ama yapamaz, susmayı ve sırasını beklemeyi bilmeli. Ormandaki ayı tarafından Oyunun amacı. Çocukların konuşma aktivitelerini, eylemlerini bir kelimeyle ilişkilendirme, sözlü bir sinyale hızla yanıt verme ve sesli telaffuz pratiği yapma becerilerini geliştirin R . Oyunun ilerleyişi. Çocuklar sandalyelere otururlar. Öğretmen önlerine oturur ve şöyle der: “Çocuklar bugün “Ayı Ormanda” adlı bir oyun oynayacağız. Bu resme bakın (ormandaki bir ayının resmini gösterir). Bu ormanda, ormanda yürüyen büyük bir ayı. Ayı, "Rrrrr" diye homurdanıyor. Bu ayı hakkındaki şiiri dinleyin: Ormandaki ayı tarafından Mantar ve çilek alıyorum Ve ayı oturuyor Ve bize hırlıyor. Bir ayı nasıl hırlıyor? Hadi oynayalım. Şimdi ayıyı seçeceğiz. (Sayma tekerlemesi kullanılarak bir ayı seçilir. Çocukların uzun süre beklememesi için sayma tekerlemeleri her zaman çok kısa olmalıdır. Öğretmen çocuk ayıya maske başlığı takar.) Bu nasıl bir ayıdır? sahibiz! Hırlayabilir mi? Ayı, "R-r-r-r" diye homurdanıyor. “Çocuklar, ayı burada ormanda yaşayacak (sürücüyü kenara çekiyor). Ormana gidip mantar ve çilek toplayacağız. Ayı hırladığında hemen eve koşacağız” diye öğretmen oyunun kurallarını açıklıyor. Kelimeler: Ormandaki ayı tarafından Mantar ve çilek alıyorum Ve ayı oturuyor Ve bize homurdanıyor: "Rrrrr!" Hareketler: Çocuklar ve öğretmen taklit eder yavaş yavaş mantar ve meyveleri topluyorum yaşadığı ormana yaklaşıyor ayı. Çocuklar ve öğretmen kaçıyor ayı onlara yetişir. Atış Oyunun amacı. Çocukların konuşmasını geliştirin, onları doğru ses telaffuzu konusunda eğitin. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar birbiri ardına ayağa kalkar ve dörtnala giden atlar gibi davranırlar. Öğretmen, çocukların onu görebilmesi için ayağa kalkar ve çocuklarla birlikte tekerlemenin sözlerini söyler (kelimeler sınıfta önceden ezberlenir). Kelimeler: Üst üste! Sen dörtnala. Uçuyorsun at, yakında, yakında, Irmaklardan, dağlardan, Herkes dörtnala, dörtnala, dörtnala. Hop-hop-hop! Vay be!.. - diyor öğretmen. Hareketler: Çocuklar bir atın koşusunu taklit ederek odanın içinde zıplarlar. Koşu giderek hızlanıyor. Çocuklar duruyor ve "Vay be..." diyorlar. Öndeki çocuğun yeri değiştirilerek oyun tekrarlanabilir. horoz Oyunun amacı. Çocukların konuşma aktivitelerini geliştirin, onları doğru ses telaffuzu konusunda eğitin ve horoz hakkındaki bilgileri pekiştirin. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar ve öğretmen daire şeklinde sandalyelere otururlar. Ortada horoz için bir sandalye var. Öğretmen çocuklara döner: “Çocuklar bakın, bu kimin şapkası? (Horozun parlak başlığını gösterir.) Evet, bu bir horoz, hadi oynayalım onunla. Şimdi sayma kafiyeli bir horoz seçeceğiz ve işaret ettiği kişi horoz olacak. (Sayma ritmi kullanarak bir horoz seçerler. Ona bir şapka takarlar ve öğretmen sessizce (kulağına) bir sandalyeye oturduğunda yüksek sesle "ku-ka-re-ku!" şarkısını söylemesi gerektiğini söyler. Horoz gibi.) Horoz sandalyeye oturur ve yüksek sesle öter. Daha sonra öğretmen ve çocuklar şu kelimeleri söylerler: Horoz, horoz, altın tarak, Yağ kafası, İpek sakallı, Neden erken kalkıyorsun? Neden yüksek sesle şarkı söylüyorsun? Çocukların uyumasına izin vermiyorsunuz! Öğretmen, "Çocukların uyumasına izin vermiyorsunuz" sözlerinin ardından horozu birkaç kez ötmeye davet eder. Daha sonra yeni bir horoz seçilir. Öğretmen çocukların konuşmasının ifade gücü üzerinde çalışır, onlara altın, maslana, shelkova kelimelerini tonlamayla vurgulamayı öğretir, onlara tonlamayla bir soruyu vurgulamayı ve yüksek sesle ve melodik bir şekilde "ku-ka-re-ku!" Oyun 3-4 kez tekrarlanır. Corydalis Oyunun amacı. Çocukları anlamlı bir şiir okuma konusunda eğitin, yavru tavuğun alışkanlıkları hakkındaki bilgileri pekiştirin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen civcivli bir tavuğun resmini gösterir, tavuğun tavuklarını ne kadar sevdiğini, nasıl yürüdüklerini, ot yolmak için dışarı çıktıklarını ve solucan aradıklarını anlatır. “Dinleyin çocuklar, size bu tavukla ilgili bir şiir okuyacağım. Buna korydalis denir. Bak, tepesi dışarı çıkıyor. Görüyor musun? Bu yüzden corydalis denir. Bahçede bir corydalis var, Bahçede tüylü bir kız var Tavuklarla birlikte gelir. Çocuklar biraz açık, Şaka yapıp kaçıyorlar Şimdi kendi kendine sesleniyor: "Nerede? Durmak! Nerede nerede? Geri gelmek! Kaçmaya cesaret etme!” Şimdi oynayalım. Ben tepeli bir tavuk olacağım, sizler de benim tavuklarım olacaksınız. Hadi yürüyüşe gidelim. Dediğimde: “Geri dön! Kaçmaya cesaret etme!” "Hepiniz koşarak bana geleceksiniz." Bir tavuk ve civcivleri bahçede dolaşıyor: Yürüyorlar, tahıl topluyorlar ve sonra farklı yönlere dağılıyorlar. Öğretmen tekerlemenin sözlerini söyler. Çocuklar onun peşinden tekrarlamaya çalışırlar. Çocuklar odaya dağıldığında öğretmen durur ve onlara dönerek şöyle der: Nerede? Durmak! Nerede nerede? Geri gelmek! Kaçmaya cesaret etme! Civcivler annelerine koşarlar. Oyun 3-4 kez tekrarlanabilir. Baykuş Oyunun amacı. Çocuklara bir şiiri dinlemeyi, anlamını anlamayı ve bir sinyale göre hareket etmeyi öğretmek. Oyunun ilerleyişi. El ele tutuşan çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen sayma kafiyeli bir baykuş seçer. Çemberin ortasındaki sandalyeye oturuyor. Öğretmenin sözleri ve çocuklar: Orman karanlık Uzun zamandır herkes uyuyor. Bütün kuşlar uyuyor Bir baykuş uyumuyor Uçuyor ve çığlık atıyor. Baykuş-baykuş, Koca kafa, Bir dalda oturuyor Başını çeviriyor Her yöne bakar Evet, aniden - nasıl uçuyor! Hareketler: Çocuklar daireler çizerek yürürler. Durmak ve uyuyormuş gibi yapmak Baykuş kafasının ne kadar büyük olduğunu gösterir. Başını çevirip etrafına bakıyor. "Nasıl uçacak" sözlerini duyan çocuklar kaçar ve baykuş onlara yetişir. Oyundan önce öğretmenin çocuklara bir baykuş resmi göstermesi ve onlara bu kuştan bahsetmesi tavsiye edilir. ördek Oyunun amacı. Çocuklara şiirin sözlerine uygun hareket etmeyi öğretmek, ördek hakkındaki bilgilerini derinleştirmek. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen oyuncakları gösterir - büyük bir ördek ve küçük ördek yavrusu, bunları çocuklarla birlikte inceler ve ördeklerin yüzmeyi ne kadar sevdiklerini anlatır. Her zaman önde bir ördek yüzer, onu da ördek yavrusu takip eder. - Çocuklar, ördekle ilgili bir şiiri dinleyin: çayır ördeği, Gri, alan, Geceyi nerede geçirdin? Bir çalının altında, bir huş ağacının altında. Ben de ördek gibi yürüyorum çocuklarımı alıyorum Ben de ördek gibi yüzeceğim Çocuklarımı alacağım. Şimdi oynayalım. Lena ördek olacak (kendilerinden büyük bir kız seçiyorlar) ve biz de onun ördek yavrusu olacağız. Çocuklar bir sütunda dururlar ve ördeğe dönerek (öğretmenle birlikte) şunu söylerler: çayır ördeği, Gri, alan, Geceyi nerede geçirdin? Lena (öğretmenle birlikte): Bir çalının altında, bir huş ağacının altında. Ben de ördek gibi yürüyorum çocuklarımı alıyorum Ben de ördek gibi yüzeceğim Çocuklarımı alacağım. Lena sütunun önünde duruyor. Çocuklar ya bir ayağından diğerine paytak paytak yürüyerek onu odanın içinde takip ediyorlar ya da kolları göğüslerinin önünde dairesel hareketler yaparak yüzüyorlar. Daha sonra başka bir ördek seçilir ve oyun devam eder. Kuşlar Oyunun amacı. Çocukları kelimeleri ve eylemleri koordine etme yeteneği konusunda eğitin, çocukların konuşmasını etkinleştirmeye devam edin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara döner: “Kuşlarla ilgili yeni bir şiir dinleyin: İki kuş uçtu Büyük değiller. Nasıl uçtular Bütün insanlar izliyordu. Nasıl oturdular Bütün insanlar hayrete düştü. Kim kuş olmak ister? (Dileyenler için öğretmen kuş şapkalarını takar.) Hepimiz yandaki sandalyelere oturup kuşların uçuşunu izleyeceğiz, sonra da oturup yan yana oturacağız ve geri uçacağız.” Çocuklar ve öğretmen tekerlemenin sözlerini söyler ve kuşlar karşılık gelen eylemleri gerçekleştirir. Daha sonra yeni kuşlar seçilir ve oyun tekrarlanır. Oyun birkaç kez tekrarlanabilir. Güneşli tavşanlar Oyunun amacı. Çocukları hareketlerle birlikte bir şiiri telaffuz etme konusunda eğitin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen güneş ışınını serbest bırakmak ve bir şiir okumak için küçük bir ayna kullanır: Güneşli tavşanlar Duvarda oynuyorlar Onları parmağımla çağıracağım, Bana koşsunlar. Yakalayın, çabuk yakalayın. İşte burada, parlak bir daire, Burada, burada, burada - sola, sola! Tavana doğru koştu. Çocuklar duvarda bir tavşan yakalarlar. Öğretmenin aşağıya doğru işaret etmesine izin verin: Çocuklar tavşanı yakalamaya çalışarak yukarı ve aşağı zıplamayı severler. Bu oyun çocuklara büyük keyif verir, özellikle de elleriyle güneş ışınını yakalamayı başarabilirlerse. Tren oyunu Oyunun amacı. Çocukların tren gibi bu tür ulaşım araçları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, çocukların tren yolculuklarına dair anılarını canlandırmak ve seslerin doğru telaffuzunu uygulamak. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen bir buharlı lokomotifi canlandırıyor. Çocuk sütununun önünde duruyor. Çocuklar arabaları tasvir ediyor. “Çocuklar,” diyor, “bakın trenimiz ne kadar sürüyor. Şimdi ona bineceğiz. Tekerleklerin nasıl hareket ettiğini gösterin (çocuklar kollarını dirseklerinden bükerek onları ileri geri hareket ettirin ve "Goo-gu-gu" derler). Gitmek! İşte trenimiz geliyor Tekerlekler çalıyor Ve adamlar bu trende oturuyorlar. "Goo-goo-goo, goo-goo-goo" - Lokomotif nefesleri, Çok çok uzak Adamları aldı. Durmak! Durmak! Kim yürüyüşe çıkmak ister? Çabuk dışarı çık!” Çocuklar trenden inip etrafta dolaşıp mantar ve böğürtlen topluyorlar. Lokomotifin düdüğünün (“oo-oo-oo!”) sesiyle tekrar bir sütun oluşturarak yollarına devam ederler. Öğretmen herkese hep birlikte trenle ilgili bir şiir söylemeyi önerir. Bu oyunda başka metinler de kullanılabilir: Lokomotif düdük çaldı Ve fragmanları getirdi: "Chang-chang, Chu-chu-chu Seni çok uzaklara götüreceğim!” Veya: Yeşil römorklar Koşuyorlar, koşuyorlar, koşuyorlar, Ve yuvarlak tekerlekler Her şey çalıyor, çalıyor, çalıyor. Kuşlar ve araba Oyunun amacı. Çocukların işitsel dikkatini ve şiirin sözlerine uygun hareket etme yeteneğini geliştirmek. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara dönerek şöyle diyor: “Direksiyonuma bakın. Ben araba olacağım, sen de kuşlar olacaksın. Açıklığa uçacak ve atlayacaksınız (odanın ortasını işaret eder). Kelimeler: Kuşlar içeri uçtu Küçük kuşlar Neşeyle sürdüler Tahıllar gagalandı. Hareket! Kuş çocukları “uçar” ve atlar. Çömelirler ve parmaklarını yere vururlar. Öğretmen direksiyonu elinde çevirir, kornaya basar ve şöyle der: “Araba caddede koşuyor, nefes nefese, acele ediyor, korna çalıyor. Tra-ta-ta, dikkat et, kenara çekil!” Kuş çocukları arabadan kaçıyor. Oyunu tekrarlarken çocuklar öğretmenle birlikte kelimeleri söylerler. Kargalar Oyunun amacı. Çocukların işitsel dikkatini, şiirin sözlerine göre hareket etme yeteneğini geliştirmek, r sesinin doğru telaffuzunu uygulamak, yüksek sesle veya alçak sesle konuşmayı öğrenmek. Oyunun ilerleyişi. Çocuklar karga taklidi yaparak odanın ortasında durarak öğretmenin okuduğu metne uygun hareketler yaparlar. “Kar-kar-kar” kelimeleri tüm çocuklar tarafından telaffuz edilir. Kelimeler: Burada yeşil Noel ağacının altında Kargalar neşeyle zıplıyor: "Kar-kar-kar!" (Yüksek sesle.) Bütün gün çığlık attılar Oğlanların uyumasına izin verilmedi: "Kar-kar-kar!" (Yüksek sesle.) Sadece geceleri sessizleşiyorlar Ve herkes birlikte uykuya dalar: "Kar-kar-kar!" (Sessizlik.) Hareketler: Çocuklar kollarını kanat gibi çırparak odanın içinde koşarlar. Çömelirler, elleri yanaklarının altına girerler ve uykuya dalarlar. Çocuklar kargayı ve onun alışkanlıklarını defalarca gözlemlerse oyun iyi gider: uçarken kanatlarını ne kadar geniş açtığını, ne kadar yüksek sesle çığlık attığını. Arılar Oyunun amacı. Çocukları diyalojik konuşmada, LS sesinin doğru telaffuzunda egzersiz yapın, onlara sözlü bir sinyale göre hareket etmeyi öğretin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları oynamaya davet ediyor: “Çiçek tarhında arıları gördüğümüzü hatırlıyor musunuz? Nasıl vızıldadılar? (Çocuklar hatırlar.) Arılar çiçeklerden bal toplar. Oyuncak ayı da balı çok seviyor. Arıların yaşadığı kovan evine yaklaşır ve ballarını oradan almak ister. Arılar onu içeri almıyor, uzaklaştırıyorlar. Ve onları yakalıyor. Ancak arılar hızla ondan uzaklaşır. Anne arı olacağım. Siz bebek arılar olacaksınız. Şimdi sayma kafiyeli bir ayı seçeceğiz: "Bir, iki, üç, sen bir ayı olacaksın!" Sürücüye maske takılıyor. Ayı kenarda duruyor. Anne arının sözleri: Arılar uçtu çiçeklerden bal topla. Oyuncak ayı geliyor Arıların balını alacak, Arılar, eve gidin! Yavru arıların sözleri: Bu kovan bizim evimiz, Uzak dur ayı, bizden: W-w-w-w-w-w-w! Hareketler: Arılar uçar (çocuklar odanın içinde kollarını sallayarak koşarlar) ve vızıldarlar. Arılar kovana (odanın köşesine) uçarlar. Ayı oraya doğru gidiyor. Arılar kanatlarını çırparak ayıyı uzaklaştırır ve ondan uzaklaşır. Ayı onları yakalamaya çalışıyor. Oyuna devam etmek için çocuklar sayma tekerlemesini kullanarak yeni bir ayı seçerler. Fırfırlı tavuk Oyunun amacı. Çocuklarda konuşma aktivitesini geliştirin, onlarla soru tonlama alıştırmaları yapın ve onları doğru ses telaffuzu konusunda eğitin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çiçek desenli bir tavuğun resmini gösterir ve ona neden "çiçek desenli tavuk" dendiğini açıklar ve ardından çocukları oynamaya davet eder. Bir sayma makinesi kullanılarak bir tavuk seçilir. Öğretmen şapkayı takar, çocukların önüne çıkarır ve sorular sormaya başlar. Tavuk, öğretmenin yönlendirmesi üzerine onlara cevap verir: - Küçük tavuk, nereye gittin? - Nehre. - Küçük tavuk, neden gittin? -Biraz su al. - Küçük tavuk, neden suya ihtiyacın var? - Tavukları sula. - Küçük tavuk, tavuklar nasıl su ister? - Pi-pi-pi-pi! (Bunu bütün çocuklar söyler.) Oyunu tekrar oynarken öğretmen çocuklara şunu önerir: “Hep birlikte tavuğa soralım, nereye gitti?” Çocuklar, öğretmenle birlikte soru tonlamasını yeniden üretmeye çalışarak soruyorlar: "Rock-hen, nereye gittin?" vb. Utangaç, çekingen, sessiz çocukları tavuk olarak seçmek daha iyidir. gidiyorum, gidiyorum Oyunun amacı. Çocuklarda konuşma aktivitesini geliştirin, onları eylemleri kelimelerle ilişkilendirme, doğru ses telaffuzu konusunda eğitin. Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara bir şiir okur. beğenip beğenmediğinizi sorar ve oynamayı teklif eder - herkes büyükanne ve büyükbabaya birlikte gitmeli. Ancak şiiri tekrarlamadan önce öğretmen şunu sorar: “Atların nalları nasıl tıkırdar?” Çocuklar tıklayın: "Tsok-tsok-tsok." “Atı nasıl durduracağız?” Çocuklar "Prr-r-r" diyor. Daha sonra öğretmen koyar Çocuklar birbiri ardına bir daire içinde onlara bir şiir okur ve Çocuklar “dizginleri çekerek” bir daire içinde hareket eder, şiirin sözlerine uygun eylemler yapar ve öğretmenle birlikte metni telaffuz etmeye çalışırlar. Kelimeler: "Gidiyorum, gidiyorum Büyükanneye, büyükbabaya At sırtında Kırmızı şapkalı Düz bir yolda Tek ayak üzerinde Eski bir ayakkabının içinde Çukurların, tümseklerin üzerinden, Her şey düz ve direkt Ve sonra aniden... Çukura! Bang! Hareketler: Çocuklar dörtnala. Tek ayak üzerinde zıplıyorlar. İki ayak üzerinde “tümseğinden tümseğe” atlıyorlar Durdular.

Son sınıf ve hazırlık okulu gruplarının çocukları için kelime oyunları

Doğa ve sosyal yaşam olaylarını gözlemleyerek, aile ve anaokulu yaşamına katılarak, oyun oynayarak ve düzenlenen etkinliklere alışarak, okul öncesi çağındaki (6-7 yaş) çocuklar, yeteneklerini en iyi şekilde kazanırlar. Daha sonraki zihinsel gelişimin temelini oluşturması ve okuldaki çalışmalarında onlara yardımcı olması gereken nispeten geniş bilgi yelpazesi.

Bilgi yelpazesinin genişlemesiyle birlikte zihinsel aktivitenin doğasında değişiklikler meydana gelir ve yeni düşünme biçimleri ortaya çıkar. Çocuğun zihinsel çalışma performansı, analiz ve senteze dayanan anlama sürecine dayanır. Düşüncenin gelişmesinin bir sonucu olarak analiz giderek daha ayrıntılı hale gelir ve sentez daha genel ve doğru hale gelir. Çocuklar çevredeki nesneler ve olaylar arasındaki bağlantıyı, gözlemlenen olayların nedenlerini ve özelliklerini anlamak isterler. Mantıksal düşünmenin gelişmesiyle birlikte, nesneler ve olgular arasında ve her birinin içinde gerçekte var olan çeşitli bağlantıları kurma ve ortaya çıkarma yeteneği gelişir.
6-7 yaş arası çocuklar büyük bir merak, gözlem, merak ve yeni ve olağandışı her şeye ilgi ile karakterize edilir. Bir bilmeceyi kendiniz tahmin etmek, bir yargıyı ifade etmek, bir hikaye veya sonu bulmak, başlamak, nesneleri belirli özelliklere göre genellemek - bu, bu yaştaki çocukların çözdüğü ilginç zihinsel sorunların tam listesi değildir.
Bulmaca çözmek ve oyunun belirli kurallarına uymak, bu yaştaki çocuklar için hayal gücü olmadan ve çaba harcamadan oynamaktan ve kazanmaktan daha heyecan vericidir. Zihinsel aktivitedeki en önemli şey yeni şeyler öğrenme arzusudur. Rekabetin nedenleri eskisinden daha fazla önem kazanıyor. Okul öncesi çağındaki çocuklar, zihinsel aktivite için yeni güdüler geliştirir ve sözel ve mantıksal düşünme yoğun bir şekilde gelişir.
6-7 yaş arası çocukların sözel-mantıksal düşünmesi nedir?
Duyusal deneyimin genelleştirilmesi, ortaya çıkan fikirlerle bağlantılı olarak ufukların genişlemesi, yalnızca doğrudan algılanan nesneler hakkında değil, aynı zamanda bulunmayan nesneler hakkında da düşünme fırsatı yaratır. 6-7 yaşlarında bir çocuk resimlere bakarken, hikayeler, masallar dinlerken, çeşitli aktivitelerde nesnelerin az çok önemli özelliklerini tanımlayabilir, soyutlayabilir, bunları sentezleyebilir, genelleyebilir, nesneleri sınıflandırabilir. belirli kategoriler ve sınıflandırma.
Çocuklar mevcut deneyimlerinin sınırları dahilinde, çevredeki nesne ve olaylar hakkında doğru yargılarda bulunur, bunları birbirleriyle birleştirir, genelden özele ve özelden genele hareket eder, nedenini doğru bir şekilde ortaya çıkaracak çıkarımlarda bulunur ve -Eriştikleri olayların etkisi ve diğer bağlantıları, akıl yürütmelerindeki çelişkileri fark etmeyi ve konu hakkındaki bilgi derinliğine bağlı olarak bunları ortadan kaldırmayı öğrenirler. Çocuğun bu kadar çeşitli zihinsel eylemleri gerçekleştirme yeteneği, bu yaşta sözel ve mantıksal düşüncesinin aktif olarak geliştiğini gösterir.
Çocukların düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik sözel oyunlar dört gruba ayrılır. C. Her gruba genel zihinsel görevler verilir. Örneğin, çocukların nesneleri karşılaştırmasının genellemek ve sınıflandırmaktan daha kolay olduğu bilinmektedir, bu nedenle nesneleri karşılaştırmaya yönelik oyunlar, sınıflandırma ve genellemeden daha önce sunulmaktadır. Gruplar içerisinde ise oyun görevlerinin zorluk derecesine göre oyunlar düzenlenir.
Daha büyük çocuklarla sözlü oyunlar yürütürken öğretmenin rolü de değişir: daha fazla tavsiye verir, yardım eder, becerikli olanları teşvik eder ve utangaç, yavaş ve daha az zeki çocuklarla bireysel çalışmaya daha fazla önem verir.
Çocuklara yalnızca oyunu seçerken değil, aynı zamanda problemlerini yaratıcı bir şekilde çözmede de daha fazla bağımsızlık verilir.

I. NESNELERİN VE OLAYLARIN ÖNEMLİ, ANA İŞARETLERİNİ TANIMLAMA BECERİSİNİ EĞİTİREN OYUNLAR

Bir nesnenin en karakteristik özelliklerini bulmak ne anlama gelir? Bu, bir nesneyi diğerlerinden ayıran özellikleri bulmak anlamına gelir. Örneğin, bir masa ile sandalyenin birbirinden nasıl farklı olduğunu belirtmek gerekiyorsa, o zaman bunların amacını, yani masada yemek yediklerini, ders çalıştıklarını, çalıştıklarını vb. Söylemek gerekecektir. Sandalyenin üzerinde. Ancak bir sandalyeyi tabureden ayıran özellikleri vurgulamanız gerekirse, o zaman birisinin sandalyede oturduğuna dair işaret, onu tabureden ayıran asıl şey olmayacaktır. Bu durumda ana ayırt edici özellik sırtlığın varlığı olacaktır. Veya bir kanepe ile sandalyeyi karşılaştırırsanız, onları ayıran temel özellik, bir sandalyeye bir kişinin oturabilmesi ve birkaç kişinin kanepeye oturabilmesi olacaktır.
Birinci grubun oyunlarına başlamadan önce bir sohbet oturumu yapılması tavsiye edilir. Bu dersin içeriği şuna iniyor: Öğretmen çocuklara insanların birçok nesneyle çevrili olduğunu, nesnelerin benzer ve birbirinden farklı olduğunu, her birinin kendi şekli, rengi olduğunu, kişinin bir şey için ona ihtiyacı olduğunu vb. Nesnelerin kendileri kendileri hakkında konuşmak gibidir. Öğretmen, "Bir kitabın bize kendimiz hakkında neler anlatabileceğini bulalım" diye önerdi.
Çocuklar şöyle diyor: “Ben kağıttan yapıldım, yapraklardan dikildim, ilginç bir şekilde peri masalları, hikayeler anlatabilirim. Güzel bir kapağım, parlak resimlerim var. “Kitabın kendisi hakkında ne kadar ilginç şeyler anlattı! Onu hemen tanıdık” diyor öğretmen. Böylece televizyona, elma ağacına vb. "Kendinizi anlatmayı" teklif edebilirsiniz. Dersi sebzeler, çiçekler, hayvanlar vb. Hakkında bilmecelerle bitirebilirsiniz.
Öğretmen çocukların nesnelerin karakteristik özelliklerini nasıl tanımlayacaklarını anladıklarına ikna olduğunda "Tahmin et" oyununu sunar.

Tahmin et

Oyunun amacı. Çocuklara bir nesneyi ona bakmadan tanımlamayı, içindeki önemli özellikleri tanımlamayı öğretin; Bir nesneyi açıklamasına göre tanır.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara ders sırasında tanıdık nesneler hakkında nasıl konuştuklarını, onlar hakkında bilmeceler yapıp tahmin ettiklerini hatırlatır ve şunu önerir: “Hadi oynayalım. Odamızdaki nesneler bize kendilerini anlatsın, biz de açıklamalardan hangi nesnenin konuştuğunu tahmin edelim. Kendiniz için bir şey seçin ve onun adına konuşun. Sadece oyunun kurallarına uymanız gerekiyor: Bir nesne hakkında konuştuğunuzda, ona bakmayın ki hemen tahmin etmeyelim ve sadece odadaki nesneler hakkında konuşun.”
Kısa bir aradan sonra (çocuklar tanımlayacak bir nesne seçmeli ve cevaplamaya hazırlanmalıdır), öğretmen oynayan herkesin kucağına bir çakıl taşı koyar (çakıl taşı yerine kurdele, oyuncak vb. kullanabilirsiniz). Çocuk ayağa kalkar ve nesnenin tanımını yapar, ardından çakıl taşını tahmin edecek kişiye uzatır. Tahmin ettikten sonra çocuk nesnesini tanımlar ve çakıl taşını tahmin etmesi için bir sonraki oyuncuya verir.
Oyun, herkes kendi bilmecesini bulana kadar devam eder. Oyunun ders sırasında oynanması ve dolayısıyla gruptaki tüm çocukların katılması durumunda süresi 20-25 dakika olacaktır.
Oyun sırasında öğretmen, nesneleri tanımlarken çocukların nesneyi tanımalarına yardımcı olacak temel özelliklerini belirtmelerine dikkat eder. Soruyu soran kişiye şu soruyu sorabilir: "Bu nesne nerede bulunuyor?" veya: "Bu öğe ne için?" Ancak yönlendirici sorularla acele etmemelisiniz. Çocuğa nesneyi, temel özelliklerini hatırlama ve bunlar hakkında konuşma fırsatı vermek gerekir.
Çocuklar nesnelerin tanımlarını şu şekilde yaparlar: “Ahşap, cilalı, önü cam, ilginç hikayeler anlatabilir” (TV), “Dallardan yapılmış demir, pencere kenarında duruyor, oradan bir kuşun şarkısını duyabilirsiniz (kafes) ), “Harika, içinde bir ağızlı, kaynamış su var” (su ısıtıcısı).

Mağaza

Oyunun amacı. Çocuklara bir nesneyi tanımlamayı, onun temel özelliklerini bulmayı ve bir nesneyi açıklamasıyla tanımayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir masanın ve çeşitli oyuncakların bulunduğu bir rafın önünde yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen onlara seslenerek şunları söylüyor: “Yeni bir mağaza açtık.
Bakın içinde ne kadar güzel oyuncaklar var! Onları satın alabilirsin. Ancak bir oyuncak satın almak için bir koşulu yerine getirmeniz gerekir: Adını vermeyin, tarif edin ve oyuncağa bakamazsınız. Açıklamanıza göre satıcı onu tanıyacak ve size satacaktır.
Satıcı kısa bir sayma kafiyesi kullanılarak seçilir. Öğretmen önce oyuncağı satın alarak oyunun kurallarına nasıl uyulacağını gösterir. Eğitimci: “Yoldaş satıcı, bir oyuncak almak istiyorum. Yuvarlaktır, lastiktir, zıplayabilir ve bütün çocuklar onunla oynamayı sever.” Satıcı topu alıcıya verir. “Teşekkür ederim, ne güzel bir top!” - diyor öğretmen ve topla birlikte sandalyeye oturuyor.
Satıcı, oyunculardan herhangi birinin adını söyler. Gelip almayı seçtiği oyuncağı anlatıyor: "Lütfen bana bu oyuncağı sat: kabarık, turuncu, uzun güzel bir kuyruğu, dar bir ağzı ve sinsi gözleri var." Satıcı oyuncağı tilkiye verir. Alıcı teşekkür eder ve oturur.
Oyun, tüm çocuklar kendilerine oyuncak alana kadar devam eder.
Satıcının rolü sırayla birkaç kişi tarafından gerçekleştirilebilir.
Oyuncakları “satın alan” çocuklar daha sonra odada ya da yürüyüşte onlarla oynarlar.
Bağımsız oyunlardan önce uykudan sonra "alışveriş" oyununu oynamak daha iyidir.
Öğretmen ayrıca çocukların uzun süredir oynamadıkları oyuncakları da "mağazaya" getirerek onlara ilgi uyandırır ve onlara ne kadar ilginç ve güzel olduklarını hatırlatır.
Not. Aynı prensip, çocukların iç mekan bitkilerini, yapraklarını, saplarını ve çiçeklerini tanımladığı "Çiçek Dükkanı" oyunu için de geçerlidir.

Radyo

Oyunun amacı. Dikkatli olma yeteneğini geliştirin ve çocukların konuşmasını etkinleştirin.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara seslenerek şunları söylüyor: “Bugün adında yeni bir oyun oynayacağız.
o "Radyo". Radyoda konuşan kişiye ne denir biliyor musun? Doğru, ona spiker diyorlar. Bugün radyoda spiker grubumuzun çocuklarını arayacak. Birimizi anlatacak, biz de onun hikayesinden hangimizin kaybolduğunu öğreneceğiz. İlk spiker ben olacağım, dinle. Dikkat! Dikkat! Kız kayboldu. Kırmızı bir kazak, kareli bir önlük ve at kuyruğunda beyaz kurdeleler giyiyor. Şarkıları iyi söylüyor ve Vera ile arkadaş. Bu kızı kim tanıyor? Böylece öğretmen çocuklara bir açıklama örneği göstererek oyuna başlar. Çocuklar kendi gruplarından bir kıza isim verirler. Öğretmen "Ve şimdi biriniz spiker olacaksınız" diyor. Sayma kafiyesi kullanılarak yeni bir konuşmacı seçilir.
Öğretmen çocukların arkadaşlarının en karakteristik özelliklerini, nasıl giyindiklerini, ne yapmaktan hoşlandıklarını ve arkadaşlarına nasıl davrandıklarını söylemelerini sağlar.
Spiker çocukların arkadaşlarını tanıyamayacağı bir açıklama yapsa herkes hep bir ağızdan cevap verir: “Bizim böyle bir kızımız (erkek çocuğumuz) yok!” Daha sonra spiker cezayı öder ve bu ceza oyunun sonunda alınır.

Petya neredeydi?

Oyunun amacı. Çocukların düşünme, hatırlama, dikkat süreçlerini etkinleştirin ve konuşmasını etkinleştirin.
Oyunun ilerleyişi. Seçenek 1. Öğretmen çocuklara anaokullarında gördükleri her şeyi hatırlamalarını sağlayacak bir oyun oynayacaklarını söyler: orada hangi odalar var, kimler var, her odada ne var, burada ne yapıyorlar.
Öğretmen şöyle diyor: “Anaokulumuza Petya adında yeni bir çocuğun geldiğini hayal edelim. Öğretmeniyle birlikte anaokulunu incelemeye gitti. Ama nereye gittiğini ve orada ne gördüğünü Petya anlatacak. Petya adına her şeyi tek tek anlatacaksınız. Odaya tek kelime etme. Açıklamanızdan onu biz de tanımalıyız.”
Çocuklar zaten "Tahmin Et", "Alışveriş", "Radyo" oyunlarına aşinaysa, bir öğretmenin yardımı olmadan bağımsız olarak, bireysel odaların ve anaokulu yetişkinlerinin çalışmalarının bir tanımını vermelidirler.
İşte çocuklar tarafından verilen yaklaşık açıklamalar: “Petya, raflarda pek çok temiz şeyin bulunduğu bir odaya girdi.
keten Maria Petrovna onu okşuyordu, çamaşır makinesi uğultu yapıyordu.” (Çamaşırhane.) “Petya çocukların şarkı söylediği, dans ettiği ve birinin piyano çaldığı odaya baktı. Oda geniş ve aydınlıktı." (Salon.)
Öğretmen çocukları yalnızca Petya'nın anaokulu binasında görebildiklerini anlatmaları gerektiği konusunda uyarır. Bir çocuk anaokulunda olmayan bir şeyden bahsederse zavallı sayılır.
Seçenek 2. Bu oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz. Öğretmen bunu tekrarlarken Petya'nın anaokuluna gittiğinde neler görebildiğini hatırlamayı öneriyor. Çocuklar alanı, binaları, ağaçları, çalıları tanımlar, bir grubun alanını diğerinin alanından ayıran özellikleri vurgular.
Öğretmenin aynı şeyi farklı kelimelerle isimlendirmesini isteyerek çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmesi gerekir. Örneğin bir çocuk bir sebze deposunu şöyle anlattı: “Petya merdivenlerden aşağı indi ve raflarda farklı meyveler, meyve suları, kompostolar içeren kavanozlar gördü: torbalarda havuç ve büyük bir kutuda patates vardı. Orası çok güzeldi." Çocuklar cevap veriyor: "Petya kendini bodrumda buldu." Öğretmen sizden başka bir deyişle düşünmenizi ve söylemenizi ister. Çocukların cevapları şöyle olabilir: “Gıda deposuna”, “Klere”,"Sebze dükkanında."
Öğretmen çocukların cevaplarının doğruluğunu onaylıyor: "Evet, Petya'nın baktığı odanın adı farklı olabilir."
Seçenek 3. Daha karmaşık bir seçenek sunabilirsiniz. Öğretmen çocuklara şunları söylüyor: “Şehrimizi (veya ilçemizi) iyi tanıyoruz, sizinle tura çıktık, şehirde hangi kurumların, binaların, sokakların olduğunu gördük. Ancak Petya şehrimize daha yeni geldi. Bize daha önce nerede olduğunu ve ne gördüğünü anlatın. Ve tahmin edeceğiz." Çocuklar kütüphane, okul, sinema, ana cadde vb. hakkında konuşurlar.
Öğretmen, çocukların anlatılan nesnenin en önemli ayırt edici özelliklerini belirlemelerine yardımcı olur ve çocukların bilgilerini netleştirir. Örneğin Ira şu açıklamayı yaptı: “Petya eve girdi. Kitapların olduğu birçok raf vardı, insanlar durup onlara baktılar.” Bu açıklamadan Petya'nın nerede olduğunu tahmin etmek zor: bir kitapçıda mı yoksa kütüphanede mi? Öğretmen çocuğun hikâyesine açıklık getirir: “Orada kitap satıldı mı, dağıtıldı mı?” - “Onu başkasına verdiler.” - “Petya nereye gitti?” Çocuklar cevap verir;
"Kütüphaneye". - "Ira'nın açıklamasındaki ana şey neydi?" - öğretmene sorar. “Kitapların orada dağıtıldığı gerçeği.” - “Kitapları kim bastı?” - "Kütüphaneci." - “Kitapları kim satıyor?” - “Satıcı.” - "Satıcı nerede çalışıyor?" - "Mağazada." Bu şekilde öğretmen çocukların çevre hakkındaki bilgilerini netleştirir ve derinleştirir.
Diğer seçenekleri kullanabilirsiniz.
Seçenek 4. Öğretmen Petya'nın ailesiyle birlikte tatile gittiğini söylüyor. Çocuklar Petya'nın nereye gidebileceğini ve orada neler görebileceğini anlatmalıdır.
Örneğin şu açıklama yapıldı: “Petya büyükannesinin yanına geldi. Onunla yürüyüşe çıktım ve içinde bir sürü domuzun olduğu çok uzun bir ahır gördüm. Orada beslendiler, yediler ve homurdandılar.” Çocuklar cevap veriyor: "Petya kolektif çiftliği ziyaret etti."
Öğretmen, çocukların düşünmesini ve kelime dağarcığını harekete geçirerek onlardan farklı cevap verip veremeyeceklerini düşünmelerini ister. Çocuklar şu cevabı veriyor: “Petya köydeki bir domuz çiftliğini ziyaret etti.”
Öğretmen "Bütün cevaplar doğru" diye özetliyor.
Seçenek 5. Bir dahaki sefere öğretmen çocukları Petya'nın gezgin olsaydı görebileceklerini düşünmeye ve söylemeye davet eder. Çocuklar anaokulunda ve evde edindikleri mevcut bilgileri kullanarak Afrika, Kuzey Kutbu vb. hakkında konuşurlar. Öğretmen çocukların bilgilerini netleştirir, derinleştirir ve kelime dağarcığını zenginleştirmeye çalışır.
Seçenek 6. Öğretmen çocuklara Petya'nın kitap okumayı sevdiğini söyler ve şunu önerir: "Kitaptaki bir karakterden bahsetsin, biz de Petya'nın hangi kitabı okuduğunu öğrenelim." Yalnızca herkesin anaokulunda okuduğu kahramanlar hakkında konuşabileceğiniz konusunda uyarıyor, aksi takdirde herkes tahmin edemeyecek.

İşte çocuklardan bazı hikayeler:
" Küçük kız büyükannesini çok seviyordu, ormana onu ziyarete gitti, böreklerini ve sütünü getirdi, yol boyunca çiçek topladı.”
"Yaşlılar masmavi deniz kenarında yaşardı. Yaşlı adam balık tutuyordu ve yaşlı kadın onu her zaman azarlıyordu, kızgındı ve seçiciydi."
“Büyükbabam çok nazikti. Bahar geldi, buzlar eridi, nehir taştı ve tavşanlar nereye saklanacaklarını bilmiyorlardı. Bir tekneyle yanlarına geldi ve onları kurtardı.”

Çocuklar Petya ile ilgili kendi oyunlarını geliştirebilirler. Tanya, "Petya'nın bu şarkının adını öğrenmesine izin verin" diyor. Çocuklardan biri veya hepsi birlikte şarkının sözlerini söyler ve sürücünün şarkının adını ve yazarını hatırlaması gerekir. Öğretmen yaratıcı bağımsızlığı teşvik eder. Oyunun sonunda çocukları “Petya Neredeydi?” oyununda konuştuklarını çizmeye davet edebilir.

Bu ne tür bir kuş?

Oyunun amacı. Çocuklara kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlamayı ve tanımlarıyla tanımayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Bu oyun çok fazla ön hazırlık gerektirir. Çocuklar kuşları izler, onların özel özelliklerine dikkat ederler (örneğin; gaganın büyüklüğü ve uzunluğu, bacaklar, tüylerin rengi, bu kuşun nerede yaşadığı, ne yediği, nasıl çığlık attığı veya şarkı söylediği). kuş için ne olduğunu.
Oyun, ne tür bir kuşun geldiğini tahmin eden bir sürücünün atanmasıyla başlar. Bilmecelerini okuyor ve diğer herkes belirli kelimeleri koro halinde tekrarlıyor (aşağıya bakın). Örneğin böyle bir oyunda sürücünün vinci nasıl tanımladığı:
bir kuşum var
Böyle, böyle! -
kuşunun ne kadar büyük olduğunu elleriyle gösteriyor. Bütün oyuncular şunu söylüyor:

Sürücü:
Kuş kanatları
Böyle, böyle! -
ve kollarını iki yana açmış olması kuşun kanatlarının ne kadar büyük olduğunu gösterir. Tüm oyuncular:
Kuş uçuyor, uçuyor, bize doğru uçuyor!
Sürücü:
Bu kuşun gagası şöyle, böyle!
Ancak sürücü, oyuncuların kuşu tanıdığından henüz emin değil. Kuşun nerede yaşadığını, ne yediğini vs. anlatıyor ve şu soruyla bitiriyor:
Bize ne tür bir kuş uçtu? Peki tahmin edin bu ne tür bir kuş?
Soruya tüm çocuklar aynı anda cevap vermez, yalnızca sürücünün işaret ettiği bir çocuk yanıt verir. Çocuk doğru cevap verirse çocuklar şunu söyler:
Bu bize uçan kuş! Bu bize uçan kuş!
Tahmin eden sürücü olur ve tahmin ettiği kuşun tarifini verir.
Çocuğun cevabı yanlışsa sürücü ona şunu söyler:
Bu bize gelen türden bir kuş değil! Bu bize gelen türden bir kuş değil!
Daha sonra diğer oyuncuya döner ve sorusunu tekrarlar:
Bize ne tür bir kuş uçtu? Peki tahmin edin bu ne tür bir kuş?
Sürücü olarak adlandırılan kişi yalnızca bir kez tahminde bulunabilir.
Yeni sürücü, kartal, papağan, ağaçkakan, karga, horoz, kaz gibi özel özelliklere sahip başka kuşları anlatıyor.
Bu oyunun başka bir versiyonu mümkün. Çocuklar çeşitli hayvanların tanımlarını verir: kaplan, tavşan, tilki, fil, geyik ve diğerleri. Sadece kelimeleri değiştirmeniz gerekiyor:
Bunun gibi bir hayvanım var, bunun gibi!
Herkes şu sözleri söylüyor:
Canavar koşuyor, koşuyor, bize doğru koşuyor! Vesaire.

Tam olarak değil

Oyunun amacı. Çocuklara düşünmeyi, mantıklı sorular sormayı ve doğru çıkarımlarda bulunmayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Seçenek 1. Öğretmen çocuklara oyunun kurallarını anlatır ve adını açıklar. "Neden bu oyun
Lafta? Çünkü sen ve ben sürücünün sorularına ancak “evet” veya “hayır” diye cevap verebiliyoruz. Sürücü kapıdan çıkacak ve odamızda onun için hangi nesneyi dileyeceğimiz konusunda anlaşacağız. Gelip bize eşyanın nerede olduğunu, ne olduğunu, ne için gerekli olduğunu soracak. Ona sadece iki kelimeyle cevap vereceğiz. İlk önce şoför olacağım. Odadan çıktığımda Vova size hangi nesneyi dilemeyi teklif ettiğini söyleyecek. O zaman beni arayacaksın.
Öğretmen odadan çıkar ve odaya girer ve sorar: “Bu nesne yerde mi?” - "HAYIR". "Duvarda mı?" - "Hayır." "Tavanda?" - "Evet". "Bardak? Armut gibi mi görünüyor? - "Evet". "Ampul mü?" - "Evet".
İlk lider rolünü üstlenen öğretmen, çocuklara mantıksal soru sormayı öğretir. Şöyle açıklıyor: “Çocuklar, nasıl sorduğumu fark ettiniz mi? Önce nesnenin nerede olduğunu buldum, sonra ne olduğunu buldum. Aynı şeyi tahmin etmeye çalışın.
Bu oyun çocuklara mantıksal düşünmeyi öğretir: Bir nesne yerde değilse duvarda veya tavanda olabilir. Çocuklar hemen doğru sonuçlara varamazlar. Şöyle olur: Bu nesnenin yerde olmadığını öğrenen çocuk sormaya devam eder: "Masa mı?", "Sandalye?" Bu gibi durumlarda öğretmen çocuğun doğru sonuca varmasına yardımcı olur: “Ira, sana nesnenin yerde olmadığını söylemiştik. Sandalye, masa nerede?” - "Yerde". "Onlara isim mi vermeliydim?" - "HAYIR". “Nesnenin duvarda olduğunu öğrendin. Duvardaki nesnelere bakın ve ne dilediğimizi tahmin edin” diyor öğretmen. “Kare mi?” - “Evet.” "Çerçeveli?" - "Evet". "Üzerinde çiçekler var mı?" - "Evet". "Tablo?" - "Evet".
Seçenek 2. Daha karmaşık bir seçenek sunabilirsiniz. Öğretmen odanın dışında bulunan bir nesne için tahminde bulunur: “Çocuklar, bir sürü nesne var ve onun yerde mi yoksa gökyüzünde mi, havada mı olduğunu bilmiyorsanız tahmin etmeniz zor olacaktır. İster evde ister sokakta olsun, ister hayvan olsun ister bitki.”
Çocuklar bu oyunu birkaç kez oynamışlarsa, hızla soruları seçmeye ve amaçlanan nesneyi tahmin etmeye başlarlar. Mesela çocuklar güneşi dilediler. Tahminci Misha şu soruları sorar: “Evde mi? Sokakta? Bahçede? Ormanda? Yerde? Gökyüzünde?" Cismin gökyüzünde olduğunu öğrenince şu soruları sorar: “Hava mı? Bulutlar mı? Kar? Serçeler mi? Roket? Uçak? Güneş?"
Sorularına dayanarak mantıksal düşünmenin seyri izlenebilir: Gökyüzünde bir nesnenin olduğunu öğrendikten sonra yalnızca orada bulunabilecek nesneleri adlandırır.

II. ÇOCUKLARIN KARŞILAŞTIRMA, KARŞILAŞTIRMA VE DOĞRU SONUÇLAR VERME BECERİLERİNİ GELİŞTİREN OYUNLAR

Bu tür oyunlara başlamadan önce öğretmen çocuklarla sohbet eder. Sohbette insanları çevreleyen nesnelerin çok çeşitli olduğunu, hem farklılıkları hem de benzerlikleri olduğunu hatırlatıyor. Çocuklara, “Şimdi iki nesneye isim vereceğim ve siz de bana bunların birbirlerinden nasıl farklı olduklarını ve ne kadar benzer olduklarını anlatacaksınız” diye hitap ediyor. "Masaya ve sandalyeye bakın ve onları karşılaştırın."
Genellikle çocuklar farklılık işaretlerini isimlendirmeye başlarlar, bu daha kolaydır:
- Sandalyeye oturuyorlar, masaya yazıyorlar, çiziyorlar, yemek yiyorlar.
“Masa sandalyeden daha büyük” diye devam ediyorlar.
- Masanın arkalığı yoktur ancak sandalyenin arkalığı vardır.
- Masanın yüksek ayakları, sandalyenin ise alt ayakları vardır.
- Masanın örtüsü, sandalyenin oturma yeri vardır.
“Masa ile sandalyenin nasıl benzer olduğunu veya nasıl benzemediğini söylediniz mi?” - öğretmene sorar. - “Nasıl farklılar?” - “Doğru, farklılık işaretlerini, yani birbirlerinden nasıl farklı olduklarını söylediniz. Nasıl benzerler? Benzer ortak noktaları var mı?” Bu sorunu çocuklar için çözmek daha zordur ve bu nedenle öğretmen onlara ek sorularla yardımcı olabilir: "Bakın masa ve sandalye neyden yapılmış, ne renk" vb.
Çocuklar cevap verir:
- Masa ve sandalye aynı renktedir. Onlar sarı.
- Hem masa hem de sandalye ahşaptan yapılmıştır.
- Keskin köşeleri vardır.
- Masa ve sandalyenin dört ayağı vardır.
- Masa da sandalye de mobilyadır.
Öğretmen özetlemiş: “Şimdi benzerlik işaretlerini, yani masa ve sandalyenin birbirine ne kadar benzediğini isimlendirdiniz. Bu, bu nesnelerin bir şekilde benzer ve bir şekilde birbirinden farklı olduğu anlamına gelir. Bunu siz de fark ettiniz. Şimdi bunu farklı şekilde yapalım. Ben size iki nesneden bahsedeceğim, onların birbirlerinden nasıl farklı olduklarını, nasıl benzer olduklarını anlatacağım, siz de onları benim tarifimden tanımaya çalışın.” Ve öğretmen, örneğin iki evcil hayvanın - bir inek ve bir atın - tanımını verir. Daha sonra çocukları iki nesne hakkında konuşmaya, aralarındaki farkları ve benzerliklerini adlandırmaya davet eder. Çocukların geri kalanı tahmin edecek.
Bu görev zordur, çocuklar bunu hemen doğru bir şekilde yerine getiremezler ve öğretmenin çocukların açıklamalarını açıklığa kavuşturması ve onlara yardımcı olması gerekir. Örneğin çocuk bir bilmece yapar: “Bir ağaç dikenlidir, diğeri dikenli değildir.” Öğretmen konuyu şöyle açıklıyor: "Dikenli ağacın küçük iğneleri var, ikinci ağacın ise pürüzsüz, beyaz kabuğu var." Açıklamanın ardından çocuklar bunların ladin ve huş ağacı olduğunu tahmin edebilirler.
Çocuklar nesneler arasındaki benzerlik ve farklılık işaretlerini nasıl bulacaklarını öğrendiklerinde öğretmen onlara "Benzer - Farklı" oyununu sunar.

Benzer - benzer değil

Oyunun amacı. Çocuklara nesneleri karşılaştırmayı, bunlardaki farklılık ve benzerlik işaretlerini bulmayı ve nesneleri tanımlarına göre tanımayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Çocukları bir daire veya masalara oturtan öğretmen, onları "Benzer - Benzer Değil" adlı yeni bir oyun oynamaya davet eder.
Çocuklara hitaben şöyle diyor: “Unutma, sen ve ben iki nesneyi tanımlamayı, bunların nasıl benzer olduklarını ve nasıl farklı olduklarını anlatmayı öğrendik? Bugün böyle oynayacağız. Herkes iki nesne düşünecek, birbirlerinden ne kadar farklı olduklarını, ne kadar benzer olduklarını hatırlayacak ve bize anlatacak, biz de tahmin edeceğiz. Hatırla (duraklat). Elimde bir çakıl taşı var, onu kime koysam bir dilek tutacaktır.”
Çakıl taşını alan kişi bir bilmece sorar, örneğin: “İki çiçek, biri beyaz yapraklı, ortası sarı, diğeri pembe, güzel kokulu yaprakları olan, dikenli. Biri tarlada, diğeri çiçek tarhında yetişiyor.” Kısa bir aradan sonra tahminci çakıl taşını oyunculardan herhangi birine verir. Çabuk cevap vermeli ve bir bilmece sormalıdır. Tahminci yanılıyorsa, oyunun sonunda ödenecek olan cezayı öder.
Çocukların icat ettiği bilmece örnekleri.

Galya. “İki böcek sürünüyordu. Biri küçük, kırmızı, siyah noktalı, diğeri ise büyük, kahverengi. Biri hiç vızıldamıyor ama diğeri çok vızıldıyor” (uğur böceği ve mayıs böceği).
Ira. “Hayvanların ikisi de çevik. Biri gri, diğeri kırmızı. Ormanda yaşıyorlar, biri bir çukurda, diğeri ise sadece koşuyor. Biri horozları sever, diğeri sürüye saldırır” (tilki ve kurt).
Seryozha. "İki araba. Biri toprağı sürer, diğeri yük taşır. Biri yüksek sesle takırdıyor, diğeri sessizce gidiyor (traktör ve kamyon).

Öğretmen bir dahaki sefere karşılaştırma için daha az fark edilen farklılık belirtilerine sahip nesneleri seçmeyi önerir. Çocuklar bu görevi anlarlar ve örneğin bir kedi ve bir yavru kedi, bir ladin ve bir çam ağacı, bir kanepe ve bir bank vb. hakkında bir açıklama yaparlar.
Daha büyük çocuklar masal oyunları oynamayı severler.
Bu oyunlar sırasında tutarlı, mecazi bir konuşma geliştirirler, mizah anlayışını geliştirirler ve kendi başlarına şaka yapma becerilerini geliştirirler. Bu oyunlar çocukların yeni bilgiler edinmeye olan ilgisini artırır.
Oyunu oynamadan önce öğretmen çocukların masalların ne olduğunu ve bunları nerede duyduklarını bilip bilmediklerini öğrenir. Çocuklar masalın bir kurgu olduğunu, hayatta olmayan bir şey olduğunu söylerler; masallarda sıklıkla bulunur. Cevap veremezlerse öğretmenin kendisi onlara bunu anlatacaktır.
Çocukları tanıdık masallardan bazı masallar anlatmaya davet ediyor. Çocuklar şunu hatırlıyor: "Kırmızı Başlıklı Kız kurdun karnından canlı çıkamadı", "Kazlar Ivanushka'yı kanatlarında taşıyamaz", "Balıklar mucizeler yaratamaz", "Hayvanlar konuşamaz" vb.
Çocuklar masalları fark etmeyi öğrendikten sonra öğretmen onlara masal içeren bir eser okur ve onları eğlenceli içerikle tanıştırır. Çocukların öğretmenin hemen cevaplayamayacağı soruları olur, örneğin: filler yüzer mi, roketi benzinle doldururlar mı vb. Bu gibi durumlarda, bunu yarın çocuklara anlatacağına söz verir ve öğrendikten sonra kendisi de talep ediyor, ertesi gün onlara her zaman doğru cevabı veriyor. Aksi takdirde çocukların bu tür oyunlara olan ilgileri kaybolacaktır.
Oyunu oynarken işin tamamını değil, yalnızca bir kısmını almalısınız. Başlangıçta pasaj 2-3 masal içerebilir ve sonra daha fazlası olabilir. Oyun yapma deneyimi, çocukların pasajda yer alan 6-7 masalı hatırlayabildiklerini ve isimlendirebildiklerini göstermektedir. Buna dayanarak, öğretmen bağımsız olarak çalışmayı anlamsal parçalara ayırır.

Kim daha fazla masal fark edecek?

Oyunun amacı. Çocuklara masalları, mantıksız durumları fark etmeyi ve açıklamayı öğretin; Gerçeği hayal edilenden ayırma yeteneğini geliştirin.
Oyunun ilerleyişi. Çocuklar masaya cips koyabilmek için otururlar. Öğretmen oyunun kurallarını şöyle açıklıyor: “Çocuklar, şimdi size Korney Chukovsky'nin “Karışıklık”1 şiirini okuyacağım. İçinde birçok masal olacak. Bunları fark etmeye ve hatırlamaya çalışın. Bir masalın farkına varan, yere bir çip koyacak, başka bir masalın farkına varan, yanına ikinci bir çip koyacak, vs. Daha fazla masalın farkına varan kazanacak. Çipi ancak masalın farkına vardığınızda bırakabilirsiniz.
Önce bu şiirin küçük bir kısmı okunur. Şiir yavaş, anlamlı bir şekilde okunur, masallı yerler vurgulanır.
Öğretmen okuduktan sonra çocuklara şiirin neden “Karışıklık” olarak adlandırıldığını sorar. Daha sonra daha az fiş bırakan kişiden fark ettiği masalları isimlendirmesi istenir. Daha fazla çipe sahip olan çocuklar, ilk müdahaleyi yapan kişinin fark etmediği masalları adlandırır. Söylenenleri tekrar edemezsiniz. Eğer çocuk şiire masaldan çok çip yerleştirmişse öğretmen ona oyunun kurallarına uymadığını söyler ve bir dahaki sefere daha dikkatli olmasını ister.
Daha sonra şiirin bir sonraki kısmı okunur. Oyun çok fazla zihinsel çaba gerektirdiğinden çocukların yorulmamasını sağlamak gerekiyor. Çocukların yorgun olduklarını davranışlarından anlayan öğretmen oynamayı bırakmalıdır. Oyunun sonunda daha çok masal fark eden ve doğru açıklayan çocukları övmelisiniz.

Uzun bir hikaye uydur

Çocuklar bir önceki oyunu birkaç kez oynadıktan sonra oyun oynanır.
Oyunun amacı. Çocukların hayal gücünü geliştirmek için çocuklara kendi masallarını yaratmayı, hikayelerine dahil etmeyi öğretin.
Oyunun ilerleyişi. Oyunun girişinde öğretmenin şu konuşması yer alıyor: “Yazarlar ve şairler pek çok ilginç, komik şiir, masal ve hikaye yaratmışlar. Sen ve ben çoğunu okuduk. Ama kendimiz komik bir hikaye bulmaya çalışabiliriz. Aklıma gelen masalı dinle..."
Bir öğretmenden örnek hikaye:
“Sabah güneş battığında kalktım ve işe gittim. Anaokuluna yaklaştım ve orada çocukları gördüm. Onlara veda ettim. Herkes bana neşeyle cevap verdi: "Güle güle." Anaokuluna gittik, odaya girdik, ayaklarımızı sildik ve hemen kahvaltı yapmak için masaya oturduk.”
Çocuklar dikkatle dinler ve ardından masalları adlandırırlar. “Şimdi kendi başına masallardan oluşan bir hikaye bulmaya çalış. Masalları dinleyip fark edeceğiz” diyor öğretmen.
İşte çocukların icat ettiği masal hikayelerinden örnekler: “Ormanda bir kız yaşıyordu. Elinde sihirli bir değnek vardı. Antensiz ve kısa kulaklı bir tavşan ona doğru dörtnala koştu. Ona dokunmak istedi ama tavşan gitmişti. Oraya buraya baktı - tavşan yoktu. Gözlerini kaldırdı ve tavşan bir çam ağacının tepesinde oturuyor ve gülüyordu.”
“Bir adam evden çıkıp yürüyüşe çıktı. Nehrin kıyısında bir tekne gördü. İçeri girdi ve yüzdü. Tekne alabora oldu ve adam dibe düştü. Dibindeki kumların üzerinde yürür ve kendisine doğru gelen köpekbalığına bakar. Onu yuttu ve o da karnını parçalayıp dışarı sürünerek çıktı."

Bahçeye ne ekiyorlar?

Oyunun amacı. Hızlı düşünmeyi ve işitsel dikkati geliştirmek için çocuklara nesneleri belirli özelliklerine göre (büyüdükleri yere, kullanımlarına göre) sınıflandırmayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen sorar: “Çocuklar bahçeye ne ekerler biliyor musunuz? Haydi şu oyunu oynayalım: Ben farklı nesnelere isim vereceğim, sen de dikkatle dinle. Bahçeye ekilen bir şeyin adını söylersem “evet” diyeceksiniz ama bahçede yetişmeyen bir şeyin adını söylersem “hayır” diyeceksiniz. Kim hata yaparsa kaybeder."
- Havuç.
- Evet!
- Salatalıklar.
- Evet!
- Pancar.
-Evet 1
- Erik.
- HAYIR!
Birisi acelesi varsa ve yanlış cevap veriyorsa öğretmen şöyle diyebilir: “Acele edersen insanları güldürürsün. Dikkat olmak!" Ayrıca oyunlar da oynayabilirsiniz: "Misafirler için masayı hazırlayalım" (öğretmen sofra takımlarını adlandırır), "Bahçe ekelim", "Mobilya", "Giysiler" vb.

Hangi mevsim

Oyunun amacı.İşitsel dikkati ve hızlı düşünmeyi geliştirmek için çocuklara şiir veya düzyazıdaki doğa tanımlarını yılın belirli bir dönemiyle ilişkilendirmeyi öğretin.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen kartlara yılın farklı mevsimleriyle ilgili kısa metinler yazdı. Metinler karışık olarak verilmiştir. Öğretmen sorar: "Bunun ne zaman olacağını kim bilebilir?" - ve kartı açarak metni okur. Çocuklar tahmin eder.

Bilmeceler Yapacak çok işim var - Bütün dünyayı beyaz bir battaniyeyle kaplarım, nehrin buzlarını temizlerim, tarlaları, evleri beyazlatırım Benim adım...
(Kış)
Tomurcukları açıyorum, ağaçlara yeşil yapraklar giydiriyorum, ekinleri sularım, hareket doluyum. Benim ismim...
(Bahar)
Ben sıcaklıktan yapıldım, sıcaklığını yanımda taşıyorum. Nehirleri ısıtıyorum, “Yüz!” - Seni davet ediyorum. Ve hepiniz beni bunun için seviyorsunuz. BEN...
(Yaz)
Hasadı getiriyorum, tarlaları tekrar ekiyorum, kuşları güneye gönderiyorum, ağaçları soyuyorum. Ama çamlara, köknar ağaçlarına dokunmuyorum. BEN...
(Sonbahar)

Natasha'ya ne verdin?

Oyunun amacı.Çocukları nesnelere bakmaya teşvik edin, bu nesnelerin çocuğun şu anda görmediği niteliklerini hatırlayın.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen şöyle diyor: “Büyükanne Natasha'ya bir hediye gönderdi. Natasha bakıyor: Sepette yuvarlak, pürüzsüz, yeşil ve bir tarafta kırmızı bir şey var; onu ısırırsan lezzetli, sulu. Bir ağaçta yetişir. Natasha, "Ne dendiğini unuttum" diye düşündü. Çocuklar, büyükannesinin ona gönderdiği şeyin adını hatırlamasına kim yardım edecek?”
Başka bir varyant. Öğretmen şöyle hatırlıyor: “Bir gün anaokuluna bir misafir geldi. Güzel bir kürk manto, şapka ve keçe çizmeler giymişti. Uzun beyaz saçları, beyaz bıyıkları, güzel gözleri vardı. Elinde bir çanta vardı. Sizce misafirimiz çantada neydi?
Öğretmen çeşitli nesneler ve olaylar hakkında bu tür bilmece konuşmaları yapabilir.

Bir kelime ekle

Oyunun amacı.Çocuklara bir nesnenin kendilerine göre konumunu doğru bir şekilde belirtme konusunda egzersiz yapın ve mekansal yönelimi geliştirin.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocuklara şöyle der: “Sağ elimizin nerede olduğunu hatırlayalım. Onu al. Sağ elinizin olduğu tarafta gördüğünüz tüm nesneler sağ taraftadır. Sol elinizin olduğu tarafta gördüğünüz nesnelerin nerede olduğunu kim bilebilir? "Önümde" ve "arkamda" kelimelerinin ne anlama geldiğini biliyor musunuz? (Bu kavramları da açıklıyor.) Şimdi oynayacağız. (Çocuklar masaya otururlar.) Bir cümleye başlayacağım, odamızdaki farklı nesneleri adlandıracağım ve siz de kelimeler ekleyeceksiniz: "sağ", "sol", "arkasında", "önde" - bu nesnenin nerede olduğunu cevaplayın . Öğretmen başlıyor:
- Masa... (çocuğun adını söylüyor).
- Arka
- Çiçeklerin asılı olduğu bir raf var...
- Sağda.
- Kapı bizden...
- Soldaki.
Çocuk bir hata yaparsa öğretmen ayağa kalkmayı, elini kaldırmayı ve bu eliyle nesneyi işaret etmeyi teklif eder.
- Hangi el pencereye en yakın?
- Sağ.
- Peki pencere senden nerede?
-- Sağda.
Bu oyunu bu şekilde oynayabilirsiniz. Öğretmen "sol", "sağ", "ön", "arka" sözlerini söyler ve çocuklar belirtilen yönde hangi nesnelerin olduğunu söyler.
Bu oyunu oynamak için çocuklar daire şeklinde oturmamalı; nesnelerin onlara göre eşit şekilde konumlandırılması için onları masanın bir tarafına oturtmak daha iyidir. Daha büyük gruplarda çocuklar daire şeklinde oturabilirler. Bu, oyun probleminin çözümünü zorlaştırır, ancak çocuklar zaten uzayda iyi yönlendirildikleri için görevi başarıyla tamamlarlar.

Sonra ne?

Oyunun amacı.Çocukların günün bölümleri ve günün farklı zamanlarındaki faaliyetleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen oyunun kurallarını şöyle açıklıyor: “Hatırlıyor musunuz, sınıfta gün boyu anaokulunda neler yaptığımızı konuşmuştuk? Şimdi oynayalım ve her şeyi hatırlayıp hatırlamadığınızı öğrenelim. Sabah anaokulunda neler yaptığımızı sizlere sırasıyla anlatacağız. Kim hata yaparsa son sandalyeye oturacak, geri kalan herkes hareket edecek.” Böyle bir oyun anını tanıtabilirsiniz. Öğretmen bir şarkı söylüyor: “Bir çakıl taşım var. Kime vermeliyim? Kime vermeliyim? Cevap verecektir."
Öğretmen şöyle başlıyor: “Anaokuluna geldik. Bölgede oynadık. Peki sonra ne oldu? Çakıl taşını oyunculardan birine verir. Çocuk, "Jimnastik yapıyorduk" diye cevap verir. "Ve daha sonra?" (Öğretmen çakıl taşını başka bir çocuğa uzatır.) Vb.
Oyun, çocuklar son şeyi söyleyene kadar devam eder: eve gitmek.
Not. Bu tür oyunlarda çakıl taşı kullanılması tavsiye edilir, çünkü cevap vermek isteyen değil, çakıl taşını alan kişidir. Bu, tüm çocukları dikkatli olmaya ve yanıt vermeye hazır olmaya zorlar.
Oyun yıl sonunda oynanır.

Bu ne zaman olur?

Oyunun amacı.Çocukların mevsimlerle ilgili bilgilerini netleştirin ve derinleştirin.
Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocuklara ne zaman sebze, meyve toplayacaklarını, ne zaman çok sarı yaprak olacağını vb. bilip bilmediklerini sorar. Çocukların cevapları belirli olguları ve insan emeğini yılın zamanıyla ne ölçüde ilişkilendirdiklerini gösterir. “Ve şimdi yılın zamanını söyleyeceğim ve sen de bu zamanda ne olduğuna ve insanların ne yaptığına cevap vereceksin. Örneğin, "Bahar" diyeceğim ve Vova'ya bir çakıl taşı koyacağım, Vova hızla hatırlayacak ve baharda ne olacağını söyleyecektir. Örneğin: “Baharda kar eriyor.” Daha sonra çakıl taşını yanında oturan kişiye uzatacak ve bahara dair bir şey daha hatırlayacaktır.” Bütün çocuklar kuralları anladığında oyun başlayabilir. Birisi cevap veremiyorsa, öğretmen ona sorularda yardımcı olur.

Geniş nedir (uzun, yüksek, alçak, dar)?

Oyunun amacı.Çocukların nesnelerin boyutları hakkındaki fikirlerini netleştirmek, onlara nesneleri belirli bir kritere göre (boyut, renk, şekil) sınıflandırmayı öğretmek ve hızlı düşünmeyi geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, etrafımızdaki nesneler farklı boyutlardadır: büyük, küçük, uzun, kısa, alçak, uzun, dar, geniş. Derslerde ve yürüyüşlerde farklı boyutlarda birçok nesne gördük. Şimdi bir kelime söyleyeceğim ve siz de bu tek kelimeyle hangi nesnelerin çağrılabileceğini listeleyeceksiniz.” Öğretmenin elinde bir çakıl taşı var. Cevap vermesi gereken çocuğa verir.
Öğretmen "Uzun" der ve ona bir çakıl taşı verir.
onun yanında oturuyor.
"Yol" diye cevap verir ve çakıl taşını komşusuna uzatır.
Çocuklar "Bir elbise, bir ip, bir gün, bir kürk manto" diye hatırlıyorlar.
“Geniş,” öğretmen şunu öneriyor:
kelime.
Çocuklar çağırır: yol, sokak, nehir, şerit vb.
Bu oyun, çocukların nesnelerin boyutları hakkında bilgi sahibi oldukları yıl sonunda çocuklarla oynanır.
Oyun aynı zamanda çocukların nesneleri renk ve şekillerine göre sınıflandırma yeteneğini geliştirmek amacıyla da oynanmaktadır. Öğretmen şöyle diyor:
- Kırmızı.
Çocuklar sırayla cevap verirler: bayrak, top, meyve, yıldız vb. Veya:
- Yuvarlak.
Çocuklar cevap verir: top, güneş, elma, tekerlek vb. Daha fazla kelime söyleyen çocuklar övülmelidir.

Amaç: Çocukların zeka ve gözlem becerilerini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Sürücü seçilir. Kapıdan çıkıyor. Geri kalan çocuklar hangi hareketleri yapacakları konusunda anlaşırlar. Daha sonra sürücüyü davet ediyorlar.

Lider. Merhaba çocuklar!

Nerelerdeydin,

Ne yaptın?

Çocuklar. Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz

Ve size ne yaptıklarını göstereceğiz.

Sürücü çocukların yaptığı hareketi tahmin ederse yeni bir sürücü seçilir. Tahmin edemezse tekrar sürer.

Salatalıklar."

Hedefler: reaksiyon hızını, dikkati geliştirmek; salatalık yemeyle ilgili bilgileri pekiştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyun, bu durumda bir “bahçe” olacak oyun alanında oynanır. Çocuklar “bahçe” boyunca bir sütun halinde birbiri ardına yürürler, kelimeleri söylerler ve uygun hareketleri yaparlar:

Bahçede büyüdüm Çocuklar bir sütunda yürürler.

Yeşil teller, Yarım çömelmeye geçiş.

Salatalıklar içlerinde saklıydı. Çömeliyorlar.

Ve güneş ısındı, Ayağa kalkıp ellerini kaldırırlar.

Bir anda sarıya döndüler. Eller düştü.

Ama fıçıda iyiler!

Kelimeden sonra iyiçocuklar koşar ve her biri beş kişiden oluşan bir "fıçı" (çizilmiş bir daire veya çember) içinde yer alırlar. “Fıçı”nın dışında kalan kişi salatalıktan yapılan yemeğin adını söyler. Oyunun sonunda öğretmen çocukları hareketlerin uygulanmasını değerlendirmeye dahil eder, çocukların sinyale göre ne kadar hızlı hareket ettiklerini, bu oyunda salatalık hakkında ne öğrendiklerini not eder

Kaleci".

Hedefler: uzayda gezinme yeteneğini güçlendirmek; Reaksiyon hızını ve hareket doğruluğunu geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Yetişkin topu çocuğa atar ve aynı anda topun nereye gitmesi gerektiğini uyarır. Çocuk verilen yönde kaleci hareketi yapmalıdır.

Çocuk. Bana kaleci denmesi boşuna değil:

Her zaman topu yakalayacağım.

Yetişkin: Bir, iki, üç,

Sağda (solda, düz) topa bakın!

Atı sula."

Amaç: Hareket becerisini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuk at oyuncağından 4-5 metre uzakta durur. Ona kovalar veriyorlar ve gözlerini bağlıyorlar. Ata yaklaşmanız ve onu bir kovadan “içmeniz” gerekir (kovayı atın yüzüne getirin)

Kelebekler, kurbağalar ve balıkçıllar."

Amaç: taklit hareketleri geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar oyun alanında serbestçe koşuyorlar. Öğretmenin işaretiyle, kelebeklerin (kollarını sallayarak), kurbağaların (dört ayak üzerine çöküp zıplayarak) ve balıkçılların (tek ayak üzerinde dururken donarak) hareketlerini taklit etmeye başlarlar. Öğretmen "Tekrar koşalım" dediğinde çocuklar çayırda herhangi bir yöne koşmaya başlarlar.

Bil bakalım evimiz neresi?”

Amaç: Ağaçları tanımlayın ve açıklamalarına göre onları bulun.

Oyunun ilerleyişi. Bir grup çocuk arasından bir sürücü seçilir, geri kalan çocuklar iki gruba ayrılır. Her alt grup kendisi için bir ağaç seçer, bunu sürücüye anlatır ve sürücünün bitkiyi tanıması ve çocukların "yaşadığı" "evi" adlandırması gerekir.

Örneğin çocuklar koro halinde şöyle diyorlar: “Bil bakalım evimiz nedir, sana her şeyi anlatacağız.” Daha sonra çocuklardan biri bir açıklama yapar: gövdenin rengini adlandırır, ağacın yüksekliğini, şeklini, yaprakların, meyvelerin ve tohumların boyutunu hatırlar.

HALK OYUNLARI LİSTESİ PODG GR

Rus halk oyunu "Kurt".

Rus halk oyunu "Gezici Top".

Başkurt halk oyunu “Yapışkan Kütükler”.

Belarus halk oyunu “Vanyusha ve kuğular”.

Udmurt halk oyunu “Su”.

Kafkas halk oyunu "Sürükle".

Mordovya halk oyunu "Dairesel".

Kuzey halklarının oyunu "Drag".

Kafkas halk oyunu "Kör Adamın Bluff Taşıyıcıları".

Tatar halk oyunu “Tahmin Et ve Yakala”.

Rus halk oyunu "Anahtarlar".

Kuzey halklarının oyunu “Ben Benim”.

Rus halk oyunu "Sürü".

Belarus halk oyunu "Prela-gorela".

Belarus halk oyunu "Yüzük".

Dağıstan halk oyunu “Oyuncağını al.”

Kazak halk oyunu “Düğümlü eşarp”.

Rus halk oyunu "Kar Kadını".

Buryat halk oyunu “İğne, iplik ve düğüm”.

Gürcü halk oyunu "Gündüz ve Gece".

Buryat halk oyunu "Kurt ve Kuzular".

Dağıstan halk oyunu “Şapkanı tak.”

Belarus halk oyunu “Tavşan ayı”.

Gürcü halk oyunu "Çocuklar ve Horoz".

Tatar halk oyunu "Clappers".

Tatar halk oyunu "Interceptors".

Tatar halk oyunu “Tilkiler ve Tavuklar”.

Kuzey halklarının oyunu “Kızağa binmek.”

Kuzey halklarının oyunu "Ren Geyiğini Yakalamak".

HALK OYUNLARI

HAZIRLIK GR

Rus halk oyunu "Arılar ve Kırlangıç".

Amaç: El becerisini ve hareket hızını geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oynayan çocuklar - “arılar” - çömeliyorlar. “Kırlangıç” “yuvasında”dır.

Arılar (bir açıklıkta otururlar ve uğultu yaparlar).

Arılar uçuyor ve bal topluyor!

Yakınlaştır, yakınlaştır, yakınlaştır! Yakınlaştırma, yakınlaştırma, yakınlaştırma

Martin. Kırlangıç ​​uçar

Arıları yakalayacak!

“Sinek uçar” ve “arıları” yakalar. Yakalanan ise “kırlangıç” olur.

Rus halk oyunu "Lahana".

Amaç: Çocuklarda motor aktiviteyi geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Daire bir sebze bahçesidir. Eşarplar lahanayı temsil edecek şekilde ortadan katlanır. "Sahibi" "lahananın" yanına oturur ve şöyle der:

Bir çakıl taşının üzerinde oturuyorum

Mandallara tebeşirle dokunuyorum.

Küçük mandallarla oynuyorum

Kendi sebze bahçemi kuracağım.

Lahana çalınmasın diye,

Bahçeye gitmediler

Kurtlar ve memeler, kunduzlar ve sansarlar,

Tavşan bıyıklı, ayı çarpık ayaklı.

Çocuklar “bahçeye” koşmaya, “lahanayı” kapıp kaçmaya çalışıyorlar. "Sahip" kimi yakalarsa oyundan elenir. En çok “lahanayı” alan katılımcı kazanır.

Rus halk oyunu "Ball Up".

Hedef. hedefi vurma yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular bir daire şeklinde durur, sürücü dairenin ortasına gider ve topu fırlatır ve şöyle der: "Top yukarı!" Bu sırada oyuncular çemberin merkezinden mümkün olduğunca uzağa koşmaya çalışırlar. Sürücü topu yakalıyor ve bağırıyor: "Dur!" Herkes durmalı ve sürücü yerinden ayrılmadan topu kendisine en yakın olana atıyor. Topun çarptığı oyuncu lider olur.

Nadejda Lumpanova
2-3 yaş arası çocuklar için konuşma gelişimi dersi. Didaktik oyun “Size nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama size ne yaptığımızı göstereceğiz”

Didaktik oyun"Neredeyiz vardı, Biz değiliz diyelimki, Ve ne yaptı, sana göstereceğiz»

Hedef: girişimleri teşvik etmek çocuklar toplu bir sohbete katılın, ortak kararlar alın; geliştirmek yaratıcı hayal gücü; cesaretlendirmek doğaçlama yapmak için çocuklar; kafiye kullanarak sürücünün nasıl seçileceğini açıklayın; etkinleştir çocukların konuşma fiilleri.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen kuralları açıklıyor oyunlar: “Sayma ritmi kullanarak bir sürücü seçeceğiz ve ondan odadan çıkmasını isteyeceğiz. Sürücü yokken neyi ve nasıl tasvir edeceğimiz konusunda anlaşacağız. Sürücü geri döndüğünde soracak: "Neredesin vardı, Kızlar ve erkekler? Sen ne yaptı? Sürücü ne soracak? Ona cevap vereceğiz Bu yüzden: Neredeyiz vardı, Biz değiliz diyelimki, Ve ne yaptı, sana göstereceğiz" Şoföre ne cevap vereceğiz?

Öğretmen iki kişiyi yanına çağırır. çocuklar ve sessizce, onların yardımıyla kuaför rolünü yerine getirir. Şu anda ne yaptığını sorar yaptı. Çocuklar onun kuaför gibi davrandığını söylüyor ( "Denis'in saçını kestin ve Olenka'nın saçını taradın.") .

Öğretmen bir kafiye yardımıyla büyükler arasından bir sürücü seçer. çocuklar:

Bir koç yürüyordu

Sarp dağların üzerinden

Otu çıkardı

Tezgahın üzerine koydum.

Onu kim alacak?

Bu da gidecek.

Oyun sırasında öğretmen öncelikle neyin ve nasıl tasvir edileceğini tavsiye eder. Çocuklar alışınca sadece neyi, nasıl tasvir edeceklerini anlatıyor. Yapmak, kendileri karar verirler.

Böyle doğaçlama yapmak mümkündür içerik: çocuklar uyandılar, gerindiler, kendilerini yıkamaya başladılar; ormandaki çocuklar topluyor meyveler: biri - ağızda, diğeri - kutuda; müzik veya beden eğitimi alan çocuklar sınıf; çocuklar boyalarla resim yapar; Çocuklar buzağıları besliyor (sahnede 2 çocuk, tavuk vb. yer alıyor.)

Sonraki her sürücü, bir sayma kafiyesi kullanılarak istekli olanlar arasından seçilir.

Oyunun amacı: çocuklara bir eylemin karakteristik özelliklerini tanımlamayı ve onların yardımıyla eylemin kendisini tasvir etmeyi öğretin; Çocuklara pantomim yoluyla tasvir edilen eylemin anlamını tanımayı öğretin.

Yaş: 3 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Bir sayma tekerlemesi kullanılarak bir sürücü seçilir ve başka bir odaya gitmesi istenir. Geri kalan çocuklar kendi aralarında hangi eylemi canlandıracakları konusunda anlaşırlar. Şoför geri döner ve bir soru sorar:

- Nerelerdeydin? - çocuklar cevap verir:

- Söylemeyeceğiz!

Sürücü soruyor:

- Ne yaptın?

– Söylemeyeceğiz, göstereceğiz!

Çocuklar amaçlanan eylemi tasvir eder, sürücünün çocukların tam olarak ne yaptığını tahmin etmesi gerekir. Çocukların tümü veya yalnızca bir kısmı amaçlanan eylemi tasvir edebilir. Daha sonra sayma tekerlemesi kullanılarak yeni bir sürücü seçilir ve oyun devam eder. Sürücü neyin tasvir edildiğini tahmin edemezse kendisine doğru cevap söylenir ve arabayı sürmeye devam eder. Öğretmen, utangaç çocukların oyun sırasında dışarıda kalmamasına dikkat etmelidir.

Kim geldi?

Oyunun amacı: çocuklara insanların davranışlarındaki karakteristik özellikleri tanımlamayı ve bu özellikleri eylemlerle tasvir edebilmeyi öğretin; çocuklara insanları karakteristik davranış işaretlerine göre tanımlamayı öğretin.

Yaş: 3 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir sayma tekerlemesi kullanarak bir sürücü seçerler. Öğretmen çocuğa kimi canlandırması gerektiğini söyler ve çocuk odadan çıkar. Daha sonra çocuk odaya döner ve kapıyı çalar. Diğer çocuklar soruyor:

- Kim geldi?

Çocuk cevap verir:

- Sana söylemeyeceğim ama göstereceğim.

Sürücü birini canlandırmaya başlar, geri kalan çocuklar onun tam olarak kimi canlandırmak istediğini tahmin etmelidir. Örneğin sürücü bir anne gibi davranıyor: kapıyı anahtarla açıyormuş gibi yapıyor, akşam yemeğini hazırlıyor, bebeğe besliyor, bulaşıkları yıkıyor, bebeği yatağına koyuyor. Planlanan karakteri ilk tahmin eden çocuk yeni sürücü olur. Öğretmen çocuklara oyun konusunda yardımcı olabilir; araba kullanan çocuk hareketleri yapmakta zorluk çekiyorsa öğretmen yönlendirici sorular sorabilir. Aynı çocuklar oyunda aktif rol alıyorsa ve utangaç çocuklar kenarda kalıyorsa, öğretmen kuralları biraz değiştirebilir ve bir sayma kafiyesini kullanarak veya kendi takdirine göre yeni bir sürücü seçimi sunabilir.

Ne olduğunu?

Oyunun amacı: çocuklara nesnelerin karakteristik özelliklerini tanımlamayı ve bu nesneleri tasvir etmeyi öğretin; Çocuklara pantomim kullanılarak tasvir edilen nesneleri tahmin etmeyi öğretin.

Yaş: 3 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları az sayıda kişiden oluşan takımlara ayrılmaya davet eder (her grupta 4-6 çocuk). Her takıma bir nesneyi tasvir etme görevi verilir; rakip takımların tam olarak neyin amaçlandığını tahmin etmesi gerekir. Sıradan bir nesneyi tasvir etmek her zaman kolay değildir, bu nedenle öğretmen, belirli bir durumdaki ayırt edici özellikleri veya nesneleri tanımlamanın kolay olduğu nesneler sunar; örneğin, içinde insanlarla dolu bir otobüs, bir çamaşır makinesi, bir elektrikli süpürge, bir elektrikli süpürge. Vinç vb. Öğretmen utangaç çocukların oyuna tamamen katılmalarına veya oyunu kenardan izlemelerine çok dikkat etmelidir.

Skor ne?

Oyunun amacı: Çocuklara duyguların çeşitli tezahürlerini tasvir etmeyi öğretin.

Yaş: 5–6 yıl.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara oyunun kurallarını açıklar: Araba kullanan çocuk, belirli bir notu aldığında çocuğun hangi duyguları yaşadığını tasvir etmelidir. A alan bir çocuk çılgın bir neşeyi temsil eder; dört alan bir çocuk orta derecede mutludur; C alan bir çocuk üzgündür; bir alan bir çocuk ise çok üzgün bir kişidir. Çocuklar bir sayma tekerlemesi kullanarak bir sürücü seçer, öğretmen gizlice çocuğa "aldığı" notu söyler, çocuk duygularını gösteriyormuş gibi yapar, geri kalan çocuklar çocuğun hangi notu alıyormuş gibi yaptığını belirlemeye çalışır. Oyun sırasında öğretmen en sanatsal çocukları not eder ve utangaç olanları teşvik eder. Oyunun okul öncesi çağındaki çocuk gruplarında oynanması tavsiye edilir.

Duygularınızı yansıtın

Oyunun amacı: Çocuklara üzüntü, sevinç, zevk, can sıkıntısı, ağlama, eğlence vb. gibi verilen duyguları tasvir etmeyi öğretin.

Yaş: 3 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir sürücü seçmek için bir sayma tekerlemesi kullanırlar. Öğretmen, yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak duyguyu yeniden üreten sürücüye gizlice duygunun adını verir. Çocukların geri kalanı sürücünün tam olarak neyi tasvir ettiğini tahmin ediyor. Doğru cevabı ilk söyleyen çocuk yeni sürücü olur. İlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklar için görev durumsal bir biçimde verilebilir: örneğin, öğretmen koşullu bir ifade der: "Pinokyo mutludur (üzgün, sıkılmış vb.)."

Benim adım ne

Oyunun amacı: Çocukları birbirleriyle tanıştırın, isimleri hatırlamaya yardımcı olun.

Yaş: 3 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve birbirlerinin ellerini tutarlar. Çocuklardan biri oyuna başlar. Adını söylüyor. Yanında duran çocuk oyuna devam eder; ilk çocuğun adını söyler ve ardından kendi adını ekler. Bir sonraki çocuk ilk çocuğun adını söylemeli, sonra ikinci çocuğun adını söylemeli ve ardından kendi adını eklemelidir. Sonraki tüm oyuncular, önlerindeki çocukların isimlerini ve kendi isimlerini söyleyerek oyuna devam ederler. Çocukların yaşına bağlı olarak zincir farklı sayıda isimden oluşabilir. Üç yaşındaki çocuklar için zincir üç ismi geçmemeli, yedi yaşındakiler için ise beşten fazla isim olmamalıdır.

Güzel sözler

Oyunun amacı: Çocuklara birbirlerine nazik sözler söylemeyi öğretin.

Yaş: 3 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara bir hikaye anlatır: “Uzak bir şehirde çocuklar pek çok kötü söz söylemeye başladı ve iyi olanları tamamen unuttu. Güzel Sözler boş durmaktan çok yorulmuş ve bu şehri çocukların unutamayacağı başka yerlere bırakmaya karar vermiş. Ve bu şehirde korkunç bir şey başladı. Çocuklar isim takmaya başladı, arkadaş olmayı tamamen bıraktı, okuldaki öğretmenler ve anaokulu öğretmenleri çocukları övmeyi tamamen bıraktı, anneler ve babalar sadece çocuklarını azarlamaya başladı. Çocuklar için bu çok zordu ve şehirlerine dönmelerini istemek için güzel sözler aramaya başladılar. Çocuklar bu kelimeleri çok uzun süre aradılar ve sonunda buldular. Güzel sözler, çocukların onlara tekrar ihtiyaç duyması nedeniyle çok mutlu oldu ve mutlu bir şekilde geri döndü. Ama artık biri kötü bir söz söylediğinde, herkes güzel sözlerin şehri ne kadar terk ettiğini hemen hatırlıyor ve herkes hemen küfür etmek istemiyor. Bildiğimiz güzel sözleri hatırlayalım ve birbirimize söyleyelim." Çocuklar başkalarına dönerek kendilerine tanıdık gelen nazik kelimeleri söylerler.

Övgüler

Oyunun amacı: Çocuklara birbirlerinin iyi özelliklerini bulmayı, birbirlerine iltifat etmeyi ve güzel şeyler söylemeyi öğretin.

Yaş: 4 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen öncelikle çocuklara “iltifat” kelimesinin anlamını açıklar ve insanların birbirlerine neden iltifat ettiğini anlatır. Daha sonra öğretmen çocukları daire şeklinde durmaya davet eder ve topu alır. Öğretmen çocuklardan birine döner, ona iltifat eder ve topu atar. İltifatlar belirli ve bir şekilde haklı olmalıdır. "Sasha iyi" yerine şunu söylemelisiniz: "Sasha cömerttir, oyuncaklarını her zaman diğer çocuklarla paylaşır." Çocuk "iltifatı yakalamalı", yani topu yakalayıp öğretmene iade etmelidir. Oyun, tüm çocukların iltifatlarını alana kadar bir süre devam eder, daha sonra kuralları değişebilir. İltifatı alan çocuk, çocuklardan birini seçip ona iltifatını söyler ve topu atar. Topu yakalıyor ve bir sonrakine iltifat ediyor. Öğretmen çocukların oyunlarını nazikçe düzeltip yönlendirir ve zorluklar durumunda çocuklara yardım eder. Oyun hızlı bir şekilde oynanmamalı; çocuklara yapmak istedikleri iltifatı düşünecek zaman tanınmalıdır.

En iyisi

Oyunun amacı: Çocuklara birbirlerinin olumlu özelliklerini bulmayı, birbirlerine iltifat etmeyi öğretin.

Yaş: 3 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Önceden bir “taht” hazırlanır, örneğin güzel bir kumaşla kaplı bir koltuk. Tahtın üzerinde büyük parlak harflerle yazılmış şu yazı var: “EN İYİSİ.” Çocuklar sandalyelere otururlar. Bir sayma kafiyesi yardımıyla tahtta yer alacak sürücü seçilir. Birkaç dakika içinde (süre öğretmen tarafından düzenlenir) diğer çocuklar bu çocuğun neden en iyi olduğunu açıklar ve isminin küçültülmüş türevlerini bulurlar. Sonunda lider tahta geçecek bir sonraki çocuğu seçer. Öğretmen çocuklara iltifatları için teşekkür etmenizi önerebilir ve çocuktan bu tahttayken yaşadığı duyguları anlatmasını isteyebilir. Bütün çocuklar tahta bir kez oturmalıdır. Bu oyunda utangaç çocuklar ilk oyuncular arasında yer almamalı, onlara rahat olmaları ve yakında ilgi odağı olmaları gerektiği fikrine alışmaları için zaman vermek gerekir. Elbette öğretmen çocuklara saldırgan sözler söylemenin kabul edilemez olduğunu açıklamalıdır; toplum içinde hoş olmayan şeyleri dinlemenin çok tatsız olduğunu ve eğer biri diğer çocukların davranışlarından memnun değilse, bunu yüz yüze nazik ve nazik bir şekilde söylemenin daha iyi olduğunu. Utangaç bir çocuk tahta oturmayı kategorik olarak reddederse, onu zorlamamalısınız, onu daha sonra katılmaya davet edebilirsiniz, belki fikrini değiştirir. Öğretmen çocuğa oynamayı reddetmesinin boşuna olduğunu söyleyebilir çünkü öğretmen uzun zamandır ona bu çocuğa ne kadar değer verdiğini söylemek istiyordu... (öğretmen çocuğun onu karakterize eden niteliğini adlandırır) olumlu tarafı) ve şimdi mükemmel bir fırsat kendini gösterdi. Utangaç çocuklar kendileri hakkında kötü bir şey duymaktan korkabilirler.

Pembe gözlük

Oyunun amacı: Çocukların birbirlerinin olumlu özelliklerini görmelerine, çocuklarda özgüvenin ve iyi ruh halinin artmasına yardımcı olun.

Yaş: 3 yıldan itibaren.

Oyunun ilerleyişi: Oyun küçük bir grup çocukla oynanır. Öğretmen çocuklara "gül renkli gözlükler" ifadesinin anlamını açıklar - bu ifade, kişinin çevreyi "pembe ışıkta" gördüğünü ima eder, yani. sadece iyi, hoş olmayan ve olumsuz olan her şeyi fark etmeden. Öğretmen önceden hazırlanmış pembe camlı gözlükleri takar, her çocuğa bakar, ona kısa bir olumlu tanım verir, güçlü yönlerini ve avantajlarını anlatır. Bundan sonra öğretmen her çocuğu gözlük takıp etrafına bakmaya, diğer çocuklara bakmaya ve her birinde iyi özellikler görmeye davet edebilir. 5 yaşın üzerindeki çocuklar için, öğretmen çatışma durumlarında gerilimi azaltmak için psikolojik bir teknik sunabilir - eğer bir çocuk birine kızgınsa veya kızgınsa, zihinsel olarak gözlerinize pembe gözlük taktığınızı ve dünyanın değiştiğini hayal edebilirsiniz. hoş olmayan kişi farklı bir ışıkta görünür.