Okul öncesi çocuklarda güzel, yetkin konuşmanın gelişimi, yalnızca konuşma kusurlarından kurtulmanın bir yolu değil, aynı zamanda çocuğun akranları ve yetişkinlerle iletişim kurma konusunda daha güvenli hissetmesini sağlama fırsatıdır. Duygularını doğru bir şekilde ifade edip aktarabilen ve sözlü konuşma becerilerini geliştirebilen okul öncesi çocuk, kendisinin neden bahsettiğini, ne hakkında konuşmak istediğini anlayacaktır. Çocuklarla grup ve bireysel konuşma dersleri veren bir öğretmen ve konuşma terapisti, okul öncesi çocukların ana dillerini öğrenmede ve düşüncelerini sözlü olarak ifade etmedeki zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olur.

Anaokulunda konuşma terapisi derslerinin teorik yönleri

Hedefler konuşma terapisi seansları, kural olarak, genel:

• Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi.
• Telaffuz becerilerinin oluşumu (belirli bir ses üzerinde çalışma aşamasına bağlı olarak).
• Fonemik farkındalığın geliştirilmesi.
• Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi.
• Kelime ve gramer yapılarının iyileştirilmesi.
• Yazmaya hazırlıkta ince motor becerilerin geliştirilmesi.

Anadile hakimiyet, okul öncesi çocukluk döneminde bir çocuğun en önemli kazanımıdır.

Kendi içinde güzel olan çocukların konuşması aynı zamanda bilimsel değere de sahiptir, çünkü onu inceleyerek çocukların tuhaf düşünce kalıplarını keşfederiz.

K. I. Chukovsky

Açık konuşma terapisi dersinin metodolojik amacı, öğretmenin hangi öğretim yöntem ve tekniklerini kullandığını ve materyalin erişilebilir bir şekilde nasıl sunulduğunu göstermektir. Ders dönem sonunda yapılırsa çocukların eğitimleri sırasında ne kadar ilerleme kaydettiklerini görebilirsiniz.

Farklı yaş gruplarına yönelik görevler

Her ders için, eğitim faaliyetleri sürecinde çözülecek belirli bir hedef ve birkaç ana görev belirlenir.

Okul öncesi eğitim kurumlarının küçük gruplarının öğrencileri için görevler:

• Sözlük genişletme.
• İşitsel ve görsel dikkatin gelişimi.
• Doğru ses telaffuzunu öğretmek.
• Tutarlı açıklamalar oluşturma yeteneği için nesneleri ayırt etme ve dış işaretlerini tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi.

Orta grupta konuşma terapisi dersleri bir takım sorunları çözer:

• Konuşma aktivitesinin aktivasyonu.
• Konuşurken doğru nefes almanın oluşumu.
• Artikülasyon ve konuşma işitmesinin gelişimi.
• İlişkisel düşüncenin geliştirilmesi (çeşitli kavramlar arasında bağlantı kurmaya yardımcı olur, okuryazar konuşmanın gelişimini ve cümlelerin mantıksal yapısını teşvik eder).

Çocuk, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurarken insan konuşmasının kurallarına hakim olur ve yeni kelimeler öğrenir.

Kıdemli grubun okul öncesi çocukları için aşağıdaki görevler geçerli olacaktır:

• Sesleri karakterize etme becerilerinin geliştirilmesi (uzun, kısa, nasıl telaffuz edildikleri, hangi kelimelerde göründükleri).
• Sağır ve sesli sesler hakkında fikir oluşumu.
• Diyalojik konuşmanın gelişimi.

Hazırlık grubu öğrencileri için görev örnekleri:

• Konuşurken yüz ifadelerinin ve jestlerin doğruluğunu artırmak.
• Sorulara doğru ve net cevap verme yeteneğini geliştirmek.
• Anlaşılır, okuryazar konuşmanın gelişimi.
• Doğru konuşma nefesi alma becerisinin oluşumu.

Birlikte çalışmak okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri, konuşma terapisti kartları saklıyor konuşma gelişimi her çocuk

Yerli kelime, tüm zihinsel gelişimin hazinesi ve tüm bilginin hazinesidir.

K. D. Ushinsky

Tablo: Okul öncesi çocuklarla çalışmada konuşma terapisi teknikleri

Resepsiyon adı	Tanım	Neden faydalıdır?	Açık sınıflarda kullanımın uygunluğu	Oyun örnekleri
"Kum Oyunları"	Oyun seçimi okul öncesi çocukların yaşına bağlıdır. Bu tür teknikleri uygulamak için öğretmenin üçte biri kumla doldurulmuş birkaç kutuya, küçük oyuncak setlerine (insanlar, araçlar, bitkiler, hayvanlar) sahip olması gerekir ve ayrıca kelime için ahşap veya plastikten yapılmış bir dizi harf de alabilirsiniz. oyunlar bestelemek. Kumla oynamak, sesleri tanıtmak ve çocuklara sözcükleri doğru yazmayı öğretmek için iyidir.	Çocuklar oynarken daha iyi hatırlar Eğitim materyali, nesneleri hafızadan bağımsız olarak tanımlamayı öğrenin ve geliştirin iyi motor yetenekleri elleri yazmaya hazırlamak. Ayrıca kumla çalışmak gereksiz stresi azaltır ve çocukların duygusal altyapısını artırır.	Oyun şeklindeki görevler çocukların dikkatlerini dağıtmalarına ve rahatlamalarına yardımcı olur, çünkü bazıları sınıfta yabancıların varlığından rahatsızlık duyabilirler. Öte yandan bu iyi bir yolÇocukların kendilerini ifade etmelerine, bağımsızlıklarını ve hayal güçlerini göstermelerine izin verin. Öğretmen de gösterebilir yaratıcı potansiyel bunu meslektaşlarına gösteriyorum Çeşitli seçenekler okul öncesi çocuklar için ilginç eğitici oyunlar.	"Tek sesli bir şehir." Konuşma terapisti çocukları, isimleri belli bir sese sahip olan figürleri seçmeye ve sadece bu figürlerle kumda bir şehir kurmaya davet ediyor. Bir oyunda çocuklar, telaffuz edildikleri sesleri ve kelimeleri daha iyi hatırlayarak birkaç kasaba oluşturabilirler. “Hazine” (en iyi şekilde büyük çocuklarla yapılır). Bir çocuk kumda bir heykelcik saklıyor. Daha sonra başkalarına nesnenin adında kaç hece olduğunu açıklar ve bu kelimeden birkaç sesin adını verir. Çocuklar ne olduğunu tahmin ettikten sonra, heykelciği saklayan kişinin talimatlarına göre ("sola", "sağa", "daha derine kazmaya" vb.) göre bulmaları gerekecek. "Sihirli Çanta" oyununun bir benzeri. Öğretmen kuma birkaç farklı harf saklıyor. Çocuklar harfleri dokunarak bulmalı ve isimlendirmelidir, ardından buldukları harfle başlayan veya biten kelimeleri listeleyebilirler.
Yüz egzersizleri	Resepsiyon tüm öğrenciler için uygundur yaş grupları. Bu egzersizler yüz kaslarının hareketliliğini geliştirmeye yardımcı olur ve net artikülatör hareketleri daha da geliştirmenize olanak tanır.	Egzersizler, artikülasyonun daha da gelişmesini etkiler, çocuğun konuşma sırasında yüz ifadelerini kontrol etmesine yardımcı olur, böylece ne hissettiğini açıklaması onun için daha kolay olur.	Bu teknikle derse konukları dahil ederek başlayabilirsiniz. Örneğin, belirli duyguları olan çocuklardan misafirlere bir hikaye anlatmalarının istenmesi, öğrencilerin yabancıların yanında kendilerini rahatsız hissetmemelerine ve morallerinin yükselmesine yardımcı olacaktır. Bir öğretmen çalışmalarında ne kadar çok duyguyu kullanabilirse o kadar iyidir. Gelecekte de kullanabilecekleri toplanan materyali meslektaşlara gösterme fırsatı vardır (duygu içeren resimler, çeşitli hayvanların görüntüleri, "ruh hali bulutları", görev kartları vb.).	İlk derslerde her şey basit egzersizlerle başlar - kaşlarınızı çatmak, gözlerinizi dönüşümlü olarak açıp kapamak, yavaş yavaş hareketler daha karmaşık hale gelecektir (kaşlarınızı birlikte ve sırayla kaldırmak, geniş gülümsemek, dudaklarınızı "yay" yapmak, kıpırdatmak) burnunuz vb.). Çocuklarda istemli hareketlerin ve yüz ifadelerinin kontrolünün geliştirilmesi gerekir. Okul öncesi çocuklardan belirli duyguları (sevinç, üzüntü, şaşkınlık, korku, öfke, mutluluk, neşe, sevinç, yorgunluk vb.) tasvir etmelerini istemek en iyisidir. Çocukların, özellikle de okul öncesi yaştaki çocukların derse, görsel materyale olan ilgilerini kaybetmemelerini sağlamak için duygu görüntüleri (“resimde olanı tekrarla”) veya hayvanların duygusal halleri (sinsi tilki, kızgın kurt, nazik ayı) olarak adlandırılabilir.
Nefes egzersizleri	Her derste her yaş grubuna uygulanabilir. Ritmik gürültülü nefes alma, vücudun oksijenle doyurulmasına ve stresli bir durumdan kurtulmaya yardımcı olur.	Konuşurken doğru nefes almayı geliştirmeye yardımcı olur, çocukları sakinleştirir ve onları öğrenmeye hazırlar.	Çocukların gelecekte dikkatlerini ve olumlu tutumlarını sürdürmelerini kolaylaştırmak için derse bu tür jimnastikle başlamaya değer. Yabancıların varlığına rağmen alışılmış aktiviteler öğrencileri sakinleştirir.	"Lokomotif". Burnunuzdan gürültülü bir şekilde nefes alın, nefesinizi 1-2 saniye tutun, dudaklarınızı büzerek “u” sesini çıkararak ağzınızdan yüksek sesle nefes verin. Nefes alma keskin ve kısa olmalı, nefes verme ise pürüzsüz ve uzun olmalıdır. "Uçak uçuşu" Çocuk, uçak taklidi yaparak odanın içinde “uçar” ve “u” sesini çıkarır. Bir öğrenci "uçtuğunda" ses daha yüksek olmalı ve kafaya doğru yönlendirilmelidir; "iniş" sırasında vücuttan gelen ses daha düşük olmalıdır. Egzersiz kan basıncını düzenlemeye yardımcı olur ve belirli bir hızda nefes almayı öğretir.
Masaj topu	Her yaştaki okul öncesi çocuklar için uygundur. Bu tür toplar, avuç içi ve parmaklara masaj yapmak, ince motor becerilerin gelişimini desteklemek ve çocukların ellerini yazmaya hazırlamak, her elin performansını artırmak için kullanılır.	İnce motor becerilerini geliştirir, eli yazmaya hazırlar. Çocuklar zaten defterlerle alıştırma yapıyorsa, masaj topu dersin başında ısınmak için veya ortasında yorgunluğu gidermek için kullanılabilir.	Öğretmenin çocuklara yönelik çeşitli egzersizler göstermesi, dersler sırasında doğru metodolojik talimatların gösterilmesi.	Sadece elin tamamına değil, çocuğun gelecekte yazı aletlerini tutmak için kullanacağı parmaklara da masaj yapmak için farklı boyutlardaki topları kullanabilirsiniz.
"Başarılı bir durum yaratmak"	Teknik, defterlerdeki görevleri tamamlayan çocuklar için uygundur. Çocuk çalışma kitabına sadece kurşun kalemle yazar ve öğretmen hataları düzeltmez, sadece kenar boşluklarına notlar alır. Bu, çocuğun yanlış yaptığını silmesini ve işi kendisinin düzeltmesini sağlayacaktır. Bu teknik öğrencinin özgüvenini artırmaya yardımcı olur ve bu da ona ek bir çalışma isteği verecektir.	Çocuğun kendi yeteneklerine inanmasına, daha iyi çalışmayı istemesine, görevleri hatasız tamamlamaya çalışmasına ve işindeki kusurları kendisinin bulmasına yardımcı olur.	Bu teknik nispeten yenidir ve öğretmenin çocuk için hataları kendi başına düzeltmeye ve başarısızlık durumunda onu azarlamaya neden değmediğini açıkça göstermesini mümkün kılar.
"Resmi bul"	Kart görselleri çocukların yaşına ve kelime dağarcığına uygun olarak seçilmelidir. Her çocuğa çeşitli görsellerin (nesneler, hayvanlar, bitkiler) bulunduğu bir kart verilir. Öğretmenin belirttiği prensibe göre resimleri bulmanız gerekiyor.	Dikkati, hafızayı geliştirir, materyalin daha iyi özümsenmesine yardımcı olur.	Çocukların mevcut bilgilerini göstermeleri ve dersin konusunu ortaya çıkarmaları için birçok görev seçeneği olabilir. Öğretmen topladığı materyali (resimler tematik olabilir, hece sayısına, harfe vb. bölünmüş olabilir) ve görevleri farklı yaş grupları için geliştirilen kartlarla gösterir.	Okul öncesi çağındaki çocuklar kartlarla birçok farklı aktivite yapabilirler. Örneğin, adları “r” harfini içeren resimleri seçin, adları belirli bir heceyle başlayan resimleri seçin, belirli bir harfle biten resimleri seçin.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanan alışılmadık egzersizler	Her yaştaki öğrenciye uygundur. Öğrencilerin fiziksel ve zihinsel durumunu iyileştirecek, kas gerginliğini azaltacak ve onlara pozitif enerji yükleyecek bir dizi egzersiz.	Egzersizler, çocuklara sağlığı koruma, gücü geri kazanma, dikkati değiştirmeyi geliştirme, gerginliği giderme, performansı ve düşünmeyi teşvik etme yöntemlerini öğretmenizi sağlar.	Egzersizler, okul öncesi çocukların çalışma kapasitelerini hızlı bir şekilde geri kazanmasına, yorgunluğun önlenmesine olanak tanır, bu da çocukların tüm ders boyunca aktif olarak çalışacakları anlamına gelir.	“Vücutta yolculuk” kas gerginliğini gidermeyi amaçlamaktadır. Görsel jimnastik. Gevşeme egzersizi “Meraklı Varvara”.
Oyun teknikleri	Her yaştaki okul öncesi çocuklar için uygundur. Çocuk aktivitelerine öncülük etmek okul öncesi yaş- bir oyun. İÇİNDE oyun formuÇocuklar karmaşık ve sıkıcı görevleri ilgiyle algılar ve bunları zevkle tamamlarlar.	Çocukların aktivitelere olan ilgisinin korunmasına, olumlu motivasyonun ve bilişsel ilginin geliştirilmesine yardımcı olurlar.	Oyun formu sayesinde öğrenciler görevleri tamamlama konusunda motive edilir.	"Sihirli sandık" Betimleyici hikayeler çocuklar için zordur. Ve onlardan pek hoşlanmıyorlar. Burada maskelerin bulunduğu bir kutu olan “Sihirli Sandığı” kullanabilirsiniz. Bir çocuk diğer çocukların karşısındaki bir sandalyeye oturur, konuşma terapisti ona sihirli bir sandıktan çıkardığı bir maske takar (sözcüksel konularda maskeler: hayvanlar, kuşlar vb.). Çocuklar maskeli çocuğun kim ya da ne olduğunu sorularla anlatmaya başlar ya da plana göre maskeli çocuk tahmin eder. Oyun "Boncuklar". Ses analizinin öğretilmesinde kullanılır. Resimler boncuk halkalarına yapıştırılır. Çocuklar bir önceki kelimenin son sesine göre boncuk takarak boncuk toplarlar. Örneğin: kedi-kek-balkabağı-köpekbalığı.

Derse motive edici başlangıç

Dersin gelecekteki tüm başarısı buna bağlı olabileceğinden, organizasyonel giriş aşaması dikkatlice düşünülmelidir. Konuşma terapistinin çocukları konuyla tanıştırması, ilk dakikalardan itibaren ilgilerini çekmesi ve ders sonuna kadar olumlu çalışma motivasyonunu sürdürmesi gerekir. Bunun için çeşitli motivasyon ve teşvik yöntemleri vardır.

Yılın başında, konuşma terapisti her öğrenci için başarılarının bir günlüğünü başlatabilir; burada başarıyla tamamlanan her görev için, okul öncesi çocuğun başarısını gösteren güzel bir çıkartma eklenecektir. Bu yöntem, okul yılı boyunca derslere ilgiyi sürdürmek amacıyla son sınıf ve hazırlık gruplarının çocukları için daha uygundur.

Etkinliğin sonucu büyük ölçüde öğrencilerin ders başındaki motivasyonuna bağlıdır.

Küçük çocuklar için dersin başında çocukların derse hazır olup olmadıklarını ve ruh hallerinin nasıl olduğunu "kontrol etmeye gelen" el kuklalarını kullanmak iyidir. Örneğin öğretmen ellerine ayı ve tavşan bebekleri verir ve çocuklara sorular sorar (“Derse başlamaya hazır mısın?”, “Onları yanına aldın mı?” iyi ruh hali?”, “Güzel oturuyor musun?” vesaire.).

Her yaş grubunda ders, temel konulardaki bilmecelerle başlayabilir, böylece çocuklar bugün ne çalışacaklarını kendileri tahmin edebilirler. Bu onların olan bitene hemen dahil olmalarına, düşünmeye başlamalarına ve doğru cevabı vermeleri için onları motive etmelerine yardımcı olacaktır.

Ortak orta grup Giriş alıştırması “parçalardan bir bütün oluşturma” kullanılır. Çocuklara tanıdık bir masaldan bir olay örgüsü gösterilen bir resim gösterilir ve ardından bunun nasıl bir masal olduğunu, karakterlerin kim olduğunu, ne yaptıklarını, nerede olduklarını ve en çok harfli kelimelerin hangileri olduğunu söylemeleri istenir. Bu resim. Çizimler ne kadar parlak ve eksiksiz olursa çocukların ilgisi de o kadar artar.

Son sınıf ve hazırlık gruplarının öğrencileri hemen diyaloga çağrılabilir; örneğin, yürüyüşte veya anaokuluna giderken gördükleri, havanın nasıl olduğu, yılın zamanı, hayvanları ve bitkileri görüp görmedikleri hakkında bir konuşma başlatabilirler. , en çok hatırladıkları şey. Bu, çocukları hemen tartışmaya katılmaya, gördüklerini yetkin bir şekilde yeniden anlatmayı öğrenmeye ve net bir şekilde cümleler kurmaya teşvik eder.

Yeni ilginç oyun okul öncesi çocukların dikkatini uzun süre çekecek

Başta açık SınıfÇocuklar için farklı yaşlarda kullanılabilir Zamanı organize etmek mevcut yetişkinlerin katılımıyla. Öğretmen okul öncesi çocukları misafirlere merhaba demeye davet eder, ancak bunu alışılmadık bir şekilde yaparlar. Her çocuğa belirli bir duyguyu tasvir eden kartondan kesilmiş bir yüz verilir. Çocuklar resimlerine en uygun tonlamayla merhaba derler. Kıdemli ve orta okul öncesi çağındaki öğrencilerden beste yapmaları istenebilir kısa hikayeler kendilerini misafirlere tanıtmak için kendileri veya birbirleri hakkında. Öğretmen küçük çocuklara yardım etmelidir. Çocuklardan konuklara grupta belirli bir harfle veya belirli sayıda heceyle başlayan nesnelerin nerede bulunduğunu söylemelerini isteyebilir.

Tablo: Farklı yaş gruplarındaki derslere motive edici başlangıç ​​örnekleri

Yaş grubu	Ders konusu	Dersin amacı	Derse motive edici bir başlangıç ​​örneği	Randevunun alaka düzeyi
Genç	"Büyükannemin köyünde"	Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini genişletin.	Tanıtım aşamasında sürpriz bir an. Konuşma terapisti çocuklara dekore edilmiş büyük bir kutu gösterir ve onlardan içinde ne olduğunu tahmin etmelerini ister. Daha sonra kutudan oyuncak bir buharlı lokomotif çıkarıyor ve çocukları köydeki büyükannelerine götürüp evcil hayvanlarla tanışacaklarını söylüyor. Çocuklar buharlı lokomotife binerken, binicilik seslerini (chug-chug, tu-tu) taklit ederek konuşma egzersizleri yaparlar.	Dersin bu başlangıcı, çocukların tüm ders boyunca daha iyi çalışmasına yardımcı olacak nefes egzersizlerini ve simülasyon egzersizlerini hemen dahil etmenize olanak tanır.
Ortalama	"Peri Masallarının İzinde"	Çocukların sayılar, günün saati ve mekan hakkındaki fikirlerini güçlendirmek.	Sürpriz an. Öğretmen çocuklara tamamen boş sayfalardan oluşan bir masal kitabı gösterir. Kaybınızı keşfettikten sonra çocukları trende masal aramaya kütüphaneye davet etmelisiniz. Öğretmen çocukların biletle seyahat edeceklerini ve bu nedenle tren vagonlarının rengine uygun biletleri hızlı bir şekilde bulmaları gerektiğini söylüyor (öğretici bir oyun, materyallerin önceden hazırlanması gerekiyor: renkli kağıttan yapılmış biletler ve yapılmış bir tren). karton arabalardan).	Oyun dikkati ve mantığı geliştirir ve renk adlarını eğlenceli bir şekilde pekiştirmenize olanak tanıyarak çocukların derse ve sonraki görevlere olan ilgisini artırır.
Daha eski	"Zimushka-kış"	Çocukların kış hakkındaki bilgilerini özetleyin ve sistemleştirin.	Zamanı organize etmek. Çocukların her biri kendi sandalyesinin yanında durur. Konuşma terapisti çocukları oyun oynamaya davet eder. Okul öncesi çocukların sırayla cevaplayacağı kışla ilgili bilmeceler soracak. Doğru cevabı veren sandalyeye oturur. Oyun, çocukların derse ilgiyle katılmalarına yardımcı olur; önceden hazırlanmak gerekir; çok sayıda bilmeceler	Dikkat görevi, işitsel dikkatin gelişimi. İlk dakikalardan itibaren çocuklar sürece dahil olur, dersin konusu hakkında düşünmeye başlar, doğru cevaplar vermeye çalışır, tanıdık kelimelerin doğru telaffuzunu pekiştirir.
Hazırlık	“En sevdiğiniz masal kahramanı hakkında bir hikaye yazmak”	Mantıksal düşünme ve yetkin konuşma geliştirin.	Zamanı organize etmek. Tahtaya resimli resimler yerleştirilir masal karakterleri. Öğretmen, karakterlerin neye benzediklerini hatırlamadıklarını, bu nedenle karakterlerin isimlerini vereceğini ve çocukların resme işaret etmeden kendi kelimeleriyle açıklama yapmaları gerektiğini söylüyor. dış görünüş karakter.	Çocuklar tanımlayıcı hikayeler oluşturmayı, gördüklerini sözlü konuşmada yeniden üretmeyi ve cümleleri doğru şekilde kurmayı öğrenirler. Görev dikkati ve gözlemi geliştirir.

Okul öncesi eğitim kurumunda açık konuşma terapisi oturumu nasıl hazırlanır ve yürütülür?

Açık bir ders, öğretmenin yüksek kaliteli sonuçlar elde etmek için başarıyla kullandığı çalışma yöntem ve tekniklerini meslektaşlarına gösterebildiği, özel olarak hazırlanmış bir organizasyon biçimine göre geliştirilmesi ve yürütülmesi bakımından normal bir dersten farklıdır. Öğrenciler için bu, yabancıların varlığı dışında, diğerlerinden farklı olmayan normal bir aktivitedir.

Konuşma terapisi derslerini yürütmek için, çocukların egzersizlerin doğruluğunu bağımsız olarak izleyebilmeleri için bir dizi aynaya ihtiyacınız olacak.

Okul öncesi çağ, çocuğun ana diline yoğun bir şekilde hakim olduğu, kelime dağarcığının hızlı bir şekilde genişlediği ve ayrıca çeşitli konuşma tonlarını ve tonlamalarını anladığı bir dönemdir.

Açık bir ders hazırlarken konuşma terapisti, dersin amaçlarının, hedeflerinin ve her aşamasının tanımını içeren teknolojik bir haritaya güvenir. Etkinliğin sonuçlarına göre, elde edilen sonuçlara ilişkin bilgiler ve çocukların dersteki çalışmalarının değerlendirilmesi belgeye girilir.

Teknolojik harita açık bir ders hazırlamaya ve gelecekte sonuçları analiz etmeye yardımcı olacaktır.

Konu dizini

Her konu, çocuğun kelime dağarcığını genişletecek yeni kelimeler içerir. Derslerde isimler, fiiller, nesnelerin nitelikleri (mevsimler, hava durumu, hayvanlar, insanlar vb.), zarflar, edatlar incelenir. Bir konuşma terapistinin yıl boyunca uygulayabileceği konuların listesi:

• Sonbahar. Ağaçlar.
• Orman. Mantarlar ve meyveler.
• Bahçe. Sebzeler.
• Meyveler. Bahçe.
• Sonbahar (sonbahar, hava durumu, aylar, hayvanların ve kuşların yılın bu zamanındaki davranışları hakkında genel bilgi).
• İnsan vücudu.
• Vahşi hayvanlar.
• Soğuk ve sıcak ülkelerin hayvanları.
• Evcil Hayvanlar.
• Göçmen ve kışlayan kuşlar.
• Giysiler, ayakkabılar, şapkalar.
• Yeni yıl kutlaması.
• Kış.
• Ev. Yapı.
• Apartman. Mobilya.
• Bulaşıklar. Ürünler.
• Bahar.
• Aile.
• Ev bitkileri.
• Meslekler.
• Balık. Okyanus Dünyası.
• Ulaşım.
• Uzay.
• Bizim kasabamız.
• Ülkemiz.
• Çiçekler.
• Haşarat.

Öğrencilerle bireysel açık konuşma terapisi seansları yürütmek için uygun kart indeksini kullanabilirsiniz.

Fotoğraf galerisi: dersler için didaktik oyunlar ve diyagramlar

Komik resimler okul öncesi çocukların edatların doğru kullanımını hatırlamalarına yardımcı olacak "Sıraya Devam Et" oyunu okul öncesi çocukların mantıksal düşünmesini geliştirir Didaktik oyun"Bak ve Ad", sınıflandırma becerilerini ve genelleme yeteneğini geliştirir. Referans şeması, çocuğun kendisi hakkında bir hikaye yazmasına yardımcı olacaktır. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar, bu oyunun yardımıyla, bilgileri pekiştirir. Hayvanların hareket yöntemleri hakkında “Kelime Yap” oyunu harf ve ses bilgisini eğitiyor. Bu şema okul öncesi çocukların mesleklerle ilgili bilgilerini pekiştirmeye yardımcı olacak

Ders zaman planı

Diğer konuşma terapisi seansları gibi çocuk Yuvası birkaç aşamadan oluşur:

1. Zamanı organize etmek.
2. Dersin konusunun açıklanması.
3. İncelenecek sesin tanımı ve özellikleri.
4. Hecelerde, kelimelerde, cümlelerde gerekli seslerin telaffuzu.
5. Beden eğitimi dakikası.
6. Telaffuz üzerinde çalışıyorum.
7. Tutarlı konuşma, diyalog ve hikayede sesin kullanımı.
8. Dersin özeti.

Farklı yaş gruplarında derslerin süresi farklıdır (10 ila 30 dakika arasında), böylece çocuklar yorulmaz ve eğitim faaliyetlerine olan ilgilerini kaybetmezler. Bu yüzden, genç gruplar okul öncesi çocuklar en fazla 10 (ilk en küçük) veya 15 (ikinci en küçük) dakika, orta gruplar - en fazla 20 dakika, büyük gruplar - 25, hazırlık grubu derslerinde yarım saate kadar çalışmalıdır. Aynı şartlar açık sınıfların yürütülmesi için de geçerlidir.

Tablo: Farklı yaş gruplarındaki geçici ders planı örnekleri

Yaş grubu	Giriş aşaması, motive edici başlangıç	Didaktik oyunlar	Beden eğitimi veya açık hava oyunu	Konuşma egzersizleri	Özetleme
Genç	2 dakika.	3 dakika.	2 dakika.	7 dakika (oyun formunda).	1 dakika.
Ortalama	3 dakika.	3 dakika.	3 dakika.	10 dakika.	2 dakika.
Daha eski	3 dakika.	4 dakika.	3–5 dakika.	Ses çıkarma ve telaffuz üzerine alıştırmalar - 5 dakika. Ödev yazma, defterlerle çalışma - 5 dakika.	2 dakika.
Hazırlık	Giriş aşaması - 3 dakika. Konuşma - 5 dakika.	5 dakika.	5 dakika.	Sözlü konuşma çalışması - 5 dakika. Defterlerle çalışın - 7 dakika.	2-3 dakika.

Hazırlık grubundaki öğrenciler zaten çok şey biliyor ve konsantre olabiliyorlar, bu nedenle derslerde konuşma yöntemi aktif olarak kullanılıyor.

Açık konuşma terapisi oturumları için not örnekleri

Aşağıda farklı yaş gruplarına yönelik konuşma terapisi seçenekleri bulunmaktadır. Her aşama ayrıntılı olarak anlatılmış, dersin amaç ve hedefleri belirtilmiştir. Oyun örnekleri, edebi eserler var, gerekli ekipman ve malzemeler. Dersin nasıl özetleneceği, öğretmenin hangi yöntem ve teknikleri kullanabileceği gösterilir.

(Bogatelia I.N.) neredeyse tamamen şiirsel biçimde yaratılmıştır; bu, çocukların görevleri tamamlamaya ve etkilemeye olan ilgisini artırabilir. estetik gelişim(kendiniz şiir yazma arzusu yaratın, çalışın kurgu ebeveynler ve öğretmenlerle birlikte).

Video: kıdemli bir grupta konuşma terapisti dersi

Video: okul hazırlık grubunda açık konuşma terapisi oturumu

Herhangi bir bilginin yalnızca pratikte sürekli kullanımla faydalı olacağını unutmamak önemlidir. Bu nedenle okul öncesi çocukların konuşmasını sadece özel derslerde değil, günlük yaşamda da geliştirmek, onları mümkün olduğunca hatırlamaya ve anlatmaya teşvik etmek, kurgu çalışmak, teklifler sunmak gerekiyor. ilginç konular oyunlar, geziler için, tatil senaryoları. Bu durumda her çocuk izlenimleri hakkında konuşma ve başkalarıyla iletişim kurma fırsatına sahip olacaktır.

Sözcüksel konularda konuşma terapisi derslerinin notları (hazırlık grubu).

KONU: "SEBZELER".

Görevler: isimlerin çoğulunu oluşturmak;
sevgi dolu son ekler;

ve konuşmanın ritmi;

Ekipman: sebze resimleri, bir top, “Kimin gölgesi nerede?” oyunu için malzeme.
Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Parmak jimnastiği “CABBAGE”
Konuşma terapisti. Tahmini bilmece:
Bahçe yatağında büyüyor, Gürültülü ipeklere bürünmüş. Onun için fıçılar ve yarım torba kaba tuz hazırlıyoruz.
Çocuklar. Lahana!
Konuşma terapisti. Kışa lahana hazırlayalım.

Kapıyı çalın! Kapıyı çalın! Kapıyı çalın! Kapıyı çalın!
Evde bir vuruş var.
Lahanayı doğradık
Öğütülmüş
Tuzlu
Ve onu sıkıca bir küvetin içine tıktılar.
Artık bizim için her şey yolunda. (Avuç içlerinin kenarları masanın üzerinde ritmik vuruşlar yapar.)

(İki elle kavrama hareketleri.)
(İşaret ve orta parmaklar başparmağa sürtünür.)
(İki elini de masaya vurur.)
(Ellerinin tozunu alırlar.)
2. Konuya giriş. (sebze resimleri)
Başka hangi sebzeleri biliyorsun?
Sebzeler nerede yetişir? (yerde, yer altında)
Yerde yetişen sebzeler nasıl toplanır? bir çalının üzerinde mi (koparılmış, kesilmiş)
Yer altında yetişen sebzeleri nasıl topluyorlar (kazıp, 3. çıkar)?
3. Oyun “Bir işaret seç”

Domates-domates havuç-havuç
Salatalık - salatalık kabak - kabak
Soğan - soğan pancarı - pancar
Sarımsak - sarımsaklı lahana - lahana
Bezelye-bezelye patates-patates
5. Oyun “Bir - Çok”
Domates-domates
Salatalık - salatalık
Kabak - kabaklar
Kabak - kabak
Patlıcan - patlıcan



3 kez.)

7. Oyun “Meyve suyunun adını verin, salata.”
Havuç suyu - havuç
Lahana suyu - lahana
Pancar suyu
Salatalık salatası - salatalık
Bezelye çorbası - bezelye
8. Oyun “Kimin gölgesi nerede?” (sebzelerin gölgelerini bulun)

Oyun "Bana bir kelime ver."
Kışın yazın boş olan yerde... lahana yetişiyordu.
Yerden, ön kilitten sulu bir havuç çekiyoruz.

KONU: "SEBZELER".

Hedefler: -isimleri büyük/küçük harfe göre değiştirmeyi öğrenmek;
- isimleri sıfatlarla koordine etmeyi öğrenin;
- basit cümleler kurmayı öğrenin;
-dikkatin, hafızanın, düşünmenin gelişimi.
hikaye, top.
Dersin ilerleyişi:
(sebze resimleri)
Yemeden önce herkesin ağlamaya vakti vardı (soğan).

Bir tarafı yuvarlak, bir tarafı sarı, yatağın üzerinde oturan bir topuz.
Yere sağlam bir şekilde büyüdü. Bu kim? (turp)

Yüz tane gömlek giyerken dişlerimi gıcırdattım (lahana)

Bir bahçe yatağında yerde büyüyorum, kırmızı, uzun, tatlı (havuç).

Yaz aylarında bahçede taze, yeşil ve kışın kavanozlarda - lezzetli,
tuzlu salatalık)

Bahçemizde gizemler nasıl büyüdü?
Sulu ve büyük, çok yuvarlak.
Yazın yeşile, sonbaharda kırmızıya dönerler (domates).
2. Oyun “Eksik olan”
Bütün bunları (sebze resimlerini) tek kelimeyle adlandırın. (Sebzeler)
gözler. Ne oldu?)
3. Oyun “Bir işaret seç”
Havuç (pancar, şalgam, lahana) - (hangi tür?) – lezzetli, çıtır, turuncu, büyük, yuvarlak, sağlıklı, sulu, büyük, küçük….
Soğan (salatalık, domates, sarımsak, kabak) - (hangisi?) - lezzetli, çıtır, kırmızı, büyük, yuvarlak, sağlıklı, sulu, büyük, küçük, acı….
4. Basit bir cümle oluşturun (bir resme dayanarak).
Örneğin: "Yeşil bir salatalığım var" vb.
5. Oyun “Meyve suyunun adını verin, salata.”
Havuç suyu - havuç
Lahana suyu - lahana
Pancar suyu
Salatalık salatası - salatalık
Patates salatası - patates
Bezelye çorbası - bezelye
Havyar kabak - kabak
6. Beden eğitimi dersi “Hasat”.
Bahçeye gidip hasadı toplayalım. (yürüyerek)
Havuçları sürükleyeceğiz (“Sürükle”)
Ve biraz patates çıkaracağız. ("Kazmak")
Bir lahana başını keseceğiz (“Kes”)
Yuvarlak, sulu, çok lezzetli, (Elleriyle daireyi gösterirler -
3 kez.)
Hadi biraz kuzukulağı seçelim (“Gözyaşı”)
Ve yol boyunca geri dönelim. (yürüyerek)

7. Hikayeyi plana göre derlemek:
-Bu nedir?
-ne renk?
-Nerede büyüyor?
-Tadı nasıl?
-hangi şekil?
Örneğin: “Bu bir salatalık. Yeşildir ve yerde yetişir. Salatalık sulu, lezzetli ve gevrektir. Oval. Salatalıktan salatalık salatası yapabilirsiniz.”
Hikayelerin analizi.
8. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla.
Oyun "Dördüncü tekerlek".
Lahana, havuç, elma, sarımsak.
Salatalık, portakal, havuç, kabak.

KONU: "MEYVELER".

Hedef: - sözlüğün genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.
Görevler: -isimlerin çoğulunu oluşturmak;
-küçültme ile isim oluşturmayı öğrenin-
sevgi dolu son ekler;
- isimleri rakamlarla koordine etmeyi öğrenin;
- göreceli sıfatlar oluşturmayı öğrenin;
- fonemik farkındalık geliştirmek;
- Konuşmanın hareketle koordinasyonunu geliştirmek, tempo üzerinde çalışmak
ve konuşmanın ritmi;
- ince motor becerilerini geliştirmek;
- görsel nesne bilgisini oluşturur.

Ekipman: meyve resimleri, top.
Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Parmak jimnastiği “KOMPOT”.


daha fazlası ile başlıyoruz.)
Armutu doğrayacağız.
Haydi sıkıştıralım limon suyu,
Biraz drenaj ve kum koyacağız.
Dürüst insanlara davranalım.

2. Konuya giriş. (Meyveleri gösteren resimler).
Bütün bunları (meyve resimlerini) tek kelimeyle (meyve) adlandırın.
Başka hangi meyveleri biliyorsun?
Meyveler nerede yetişir? (ağaçlarda, çalılarda; sıcak ülkelerde, bölgemizde; bahçelerde).
3. Oyun “Bir işaret seç”
Armut (erik) - (ne?) – lezzetli, sağlıklı, yumuşak, yeşil, oval, tatlı, sulu, büyük, küçük….
Muz (limon, şeftali, portakal) - (hangisi?) – lezzetli, ekşi, sarı, büyük, yuvarlak, sağlıklı, sulu, büyük, küçük,….
Elma (ne?) - sulu, tatlı, olgun, sert,….
4. Oyun " Büyük küçük»
Elma - elma limon - limon
Portakal - turuncu muz - muz
Kayısı - kayısı mandalina - mandalina
Erik - kremalı (krem) armut - armut

5. Oyun “Bir - Çok”
Elma - elma limon - limon
Portakal - portakal muz - muz
Kayısı – kayısı mandalina – mandalina
Erik - erik armut - armut
Şeftali - şeftali meyvesi - meyve

Ayak parmaklarımın üzerinde duruyorum,
elmayı alıyorum
Bir elmayla eve koşuyorum
Anneme hediyem.

7. Oyun "Meyveleri sayın."
Bir limon, iki limon,...beş limon (portakal, muz, şeftali,
kayısı).
Bir armut, iki armut,...beş armut (erik).
Bir elma, iki elma, beş elma.
8. Oyun “Bil bakalım ne meyve suyu ya da reçel istiyorum.”
elma istiyorum...
elma istiyorum...
Armut istiyorum...
Armut istiyorum...
kayısı istiyorum...
kayısı istiyorum...
portakal istiyorum...
şeftali istiyorum...
Erik istiyorum...
Muz istiyorum...
9. Oyun “Ne pişirelim?”
Limondan - limon suyundan;
Muzdan - muz püresi;
Elmadan - elma reçeli;
Armutlardan – armut kompostosu (portakal, şeftali, erik).
Meyvelerden – meyve salatası.
Hangisi daha çok elma veya domates?

KONU: "MEYVELER".

Amaç: - tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.
Hedefler: -genitif ve datif durumların kategorilerini öğrenmek;
- göreceli sıfatlar oluşturmayı öğrenin;
- bir açıklama hikayesi oluşturmayı öğrenin (şemaya göre);
Ekipman: sebze resimleri, çizim diyagramı
hikaye, top.
Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Bilmeceleri tahmin etmek. (resimler gösteriliyor
meyve)
Maymunlar olgun yemeyi sever...(muz)

Yuvarlak, kırmızı, bir dalda büyüyorum,
Yetişkinler ve küçük çocuklar beni seviyor. (elma)

Olgun, sulu, aromatik, elmaya benziyorum.
Eğer ikiye bölerseniz içinde bir çekirdek (şeftali) bulacaksınız.

Sıcaktan mavi olan toplar dallara asılır (erik).

Tek bir “soyadımız” var: Biz turunçgillerden oluşan bir aileyiz.
ben bir portakalım Küçük kardeş, Vitamin bakımından zenginim. (mandalina)

2. Oyun “Eksik olan”
Bütün bunları (meyve resimlerini) tek kelimeyle adlandırın. (meyveler)
(Çocuklar gözlerini kapatır, resimlerden birini kapatır. Çocuklar açar
gözler. Ne oldu?)

3. Oyun “Hangi meyveden bahsettiğimi tahmin et”
Lezzetli, sağlıklı, yumuşak, yeşil, tatlı, sulu iştah açıcı (armut).
Ekşi, sarı, oval, sağlıklı, sulu (limonlu).
Sulu, tatlı, olgun, sert, kırmızı. (elma)
Lezzetli, sarı, yumuşak, uzun (muz).
Lezzetli, sağlıklı, yumuşak, mavi, oval, tatlı, sulu, küçük (erik).
Lezzetli, turuncu, yuvarlak, sağlıklı, sulu, iri (turuncu).

4. Oyun “Hayvanları tedavi edelim.”
Çocuklar sırayla hayvanlara meyve ikram ediyor: “Ayıya bir elma vereceğim” (tavşan, fil yavrusu,...).

5. Oyun “Ne pişirelim?” (Resimlere göre)
Çocuklar sırayla ne pişireceklerini söylerler.
"Elma suyu yapacağım. Elma reçeli yapacağım.
Armut kompostosu yapacağım. Armut reçeli yapacağım.
Kayısı reçeli yapacağım. Kayısı suyu hazırlayacağım.
Biraz portakal suyu yapacağım. Şeftali reçeli yapacağım.
Erik reçeli yapacağım. Biraz muz suyu yapacağım.
6. Beden eğitimi dakikası (bir şiirin ritmine göre hareketlerin doğaçlaması)
Ayak parmaklarımın üzerinde duruyorum,
elmayı alıyorum
Bir elmayla eve koşuyorum
Anneme hediyem.
7. Parmak jimnastiği “KOMPOT”.
Komposto pişireceğiz (sol avuç içi tutun
Çok fazla meyveye ihtiyacınız var. Burada: “kova”, indeks
sağ elin parmağıyla “müdahale ederler.”)
Elmaları doğrayalım (parmaklarımızı birer birer bükelim)
daha fazlası ile başlıyoruz.)
Armutu doğrayacağız.
Limon suyunu sıkın
Biraz drenaj ve kum koyacağız.
Pişiriyoruz, komposto pişiriyoruz. (Yine “pişirin” ve “karıştırın.”)
Dürüst insanlara davranalım.

8. Hikayeyi plana göre derlemek:
-Bu nedir?
-ne renk?
-Nerede büyüyor?
-Tadı nasıl?
-hangi şekil?
-Ondan ne pişirebilirsin?
Örneğin: “Bu bir limon. O sarı. Limon ağaçta yetişir. Ekşi ve ovaldir. Limon sağlıklıdır. Çayın içine koydular. Limon, limon suyu yapmak için kullanılabilir.”
Hikayelerin analizi.
9. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla.
Oyun "Dördüncü tekerlek".
Elma, domates, limon, muz.
Erik, armut, şeftali, salatalık.
Armut, muz, limon, elma.

KONU: “ORMAN. MANTARLAR. MEYVELER".

Hedef: - sözlüğün genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.

sevgi dolu son ekler;
- göreceli sıfatlar oluşturmayı öğrenin;
- konuşmada anlama ve pratik kullanımın pekiştirilmesi
edatlar;
- fiillerin konuşmada birleştirilmesi: “ara”, “kopar”, “topla”

Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Parmak jimnastiği.
daha fazlası ile başlıyoruz.)

büyük.)
Yaban mersini için, kartopu için.
Çilek bulacağız
Ve onu kardeşime götüreceğiz.
2. Konuya giriş. Oyun "Ormanda Yürümek". (Ormandan bir resim.)
Orman, farklı bitki, hayvan ve kuşların yaşadığı büyük bir evdir.
Ormana gidiyoruz. “Ormanda kimi göreceksin?” veya “Ormanda ne göreceksin?”
Çocuklar cevap verir: “Ağaçları göreceğim. Çalılar göreceğim. Çiçekleri göreceğim. Hayvanları göreceğim. Kuşları göreceğim. Mantarları göreceğim. Meyveleri göreceğim."
Mantarlara isim veriyoruz (resimlerden) - porcini mantarı, boletus, russula, bal mantarı, chanterelles, boletus - yenilebilir mantarlar; sinek mantarı, mantarı - zehirli mantarlar.
Yabani meyveler diyoruz (resimlerden) - yaban mersini, ahududu, yaban mersini, kızılcık, yaban mersini, böğürtlen, çilek.
3. Oyun “Büyük-Küçük”

Yaprak-yaprak kuş-kuş
Çiçek-çiçek dalı-dal.
4. Oyun “Bir - Çok”
Mantar - mantarlar dut - meyveler
Ağaç - ağaçlarçalı- çalılar
Yaprak yaprak kuş - kuşlar
Çiçek - çiçekler şube - şubeler
Dal-dal gövde-gövdeleri.

Bütün küçük hayvanlar kenarda
Süt mantarı ve trompet mantarı arıyorlar.
Sincaplar zıplıyordu
Safran sütü kapakları toplandı.
Tilki koştu
Chanterelles topladım.
Tavşanlar zıplıyordu
Bal mantarı arıyorlardı.
Ayı geçti

6. Oyun “Ne pişirelim?”
Mantar çorbası
Ahudududan - ahududu reçeli
Yaban mersini - yaban mersini reçeli
Çileklerden - çilek reçeli
Kızılcıklardan - kızılcık reçeli
İsveç kirazı - İsveç kirazı reçeli
7. Oyun “Bu nedir?” (cümleyi tamamlayın ve tam olarak tekrarlayın).
Huş ağacı, titrek kavak, meşe...(ağaçlar).
Fındık, kuşburnu, leylak...(çalılar).
Papatya, peygamber çiçeği, unutma beni...(çiçekler).
Bal mantarı, russula, sinek mantarı... (mantarlar).
Sivrisinek, çekirge, böcek…(böceklerdir).
Guguk kuşu, baykuş, kartal...(kuşlardır).
Tavşan, tilki, kurt…(vahşi hayvanlardır).
8. Oyun “Mozaik” (6 üçgenden bir mantar koyun).
9. “Kim, nerede, nerede” oyunu (resme göre soruların cevapları).
Tırtıl nerede? Ve benzeri.

10. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla.
Soruyu cevapla.
Bir meşe ağacının yanındaki açıklıkta bir köstebek iki mantar gördü.
Daha uzakta, kavak ağaçlarının yakınında bir tane daha buldu.
Köstebeğin kaç tane mantar bulduğunu bana kim söylemeye hazır?

KONU: “ORMAN. MANTARLAR. MEYVELER".

Amaç: - tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.
Hedefler: - isimlerin cinsiyetinin nasıl oluşturulacağını öğretmek. dava;
- göreceli sıfatlar oluşturmayı öğrenin;
- fiillerin konuşmada birleştirilmesi: “ara”, “kopar”, “topla”;
- yeniden anlatma eğitimi;
- İnce motor becerileri, işitsel dikkati ve düşünmeyi geliştirin.

Ekipman: orman resimleri, mantarlar, meyveler, top.
Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Oyun "Bana bir kelime ver."
Kenardaki ormanın yakınında, karanlık ormanı süslüyor,
Maydanoz gibi rengarenk büyüdü, zehirli... (sinek mantarı).

Bakın beyler, burada Chanterelles var, ballı mantarlar var.
Açıklıktaki bunlar zehirli... (mantarlar).

Orman yolları boyunca birçok beyaz bacak var
Uzaktan farkedilebilen çok renkli şapkalarda.
Toplamaktan çekinmeyin, bunlar... (russula).
Parmak jimnastiği.
Bir, iki, üç, dört, beş (her iki elin parmakları “merhaba”,
daha fazlası ile başlıyoruz.)
Ormanda yürüyüşe çıkacağız. (her iki el indeksle “gider” ve
Orta parmaklar masanın üzerinde.)
Yaban mersini için, ahududu için, (Parmaklarınızı bükerek başlayın.
büyük.)
Yaban mersini için, kartopu için.
Çilek bulacağız
Ve onu kardeşime götüreceğiz. (her iki el indeksle “gider” ve
Orta parmaklar masanın üzerinde.)
2. Oyun “Ormanda en çok ne var?” (tekliflerin hazırlanması)
Örneğin: “Ormanda çok fazla mantar var. Ormanda mantar yetişir."
Mantar - mantarlar - bir sürü mantar meyvesi - meyveler - bir sürü çilek
Ağaç - ağaçlar - birçok ağaç çalı - çalılar - birçok çalı
Yaprak - yapraklar - bir sürü yaprak bal mantarı - bal mantarları - bir sürü bal mantarı
Çiçek - çiçekler - birçok çiçek dalı - dallar - birçok dal.
3. Oyun “Ne pişirelim?” (resimlere dayanarak)
Mantarlardan mantar çorbası yapacağım.
Ahudududan ahududu reçeli yapacağım.
Yaban mersinden yaban mersini reçeli yapacağım.
Çilekten çilek reçeli yapacağım.
Kızılcıklardan kızılcık suyu yapacağım.
İsveç kirazından yaban mersini reçeli yapacağım. Ve benzeri.

4. Beden eğitimi dakikası. "MANTARLAR İÇİN"

Bütün küçük hayvanlar kenarda
Süt mantarı ve trompet mantarı arıyorlar.
Sincaplar zıplıyordu
Safran sütü kapakları toplandı.
Tilki koştu
Chanterelles topladım.
Tavşanlar zıplıyordu
Bal mantarı arıyorlardı.
Ayı geçti
Sinek mantarı ezildi. (Çocuklar yuvarlak bir dansla yürürler.)

(Çömelerek zıplarlar ve hayali mantarları toplarlar.)

(Koşup hayali mantarları toplarlar.)

(Ayakta zıplarlar ve mantarları “toplarlar”.)

(Sıranın sonunda paytak paytak yürürler, sağ ayaklarını yere vururlar.)

5. Yeniden anlatmayı öğrenmek. Ya. Tayts “Mantarlar için”.
Büyükanne ve Nadya mantar toplamak için ormana gittiler. Büyükbaba onlara bir sepet verdi ve şöyle dedi:
- Peki, en çok kim alırsa!
Böylece yürüdüler, yürüdüler, toplayıp topladılar ve evlerine gittiler. Büyükannenin sepeti dolu, Nadya'nın ise sadece yarısı var. Nadya şunları söyledi:
- Büyükanne, haydi sepetleri değiş tokuş edelim!
- Haydi!
Böylece eve geldiler. Büyükbaba baktı ve şöyle dedi:
- Ah evet Nadya! Bak, büyükannemden daha fazlasını kazandım!
Burada Nadya kızardı ve en sessiz sesle şöyle dedi:
- Bu benim sepetim değil... tamamen büyükannemin.
Soru: Nadya neden kızardı ve büyükbabasına kısık bir sesle cevap verdi?
-Nadya ve büyükannesi nereye gittiler?
- Neden ormana gittiler?
- Büyükbaba onları ormana doğru uğurlarken ne dedi?
- Ormanda ne yapıyorlardı?
- Nadya ne kadar, büyükanne ne kadar kazandı?
- Nadya eve gittiklerinde büyükannesine ne dedi?
- Büyükbaba döndüklerinde ne dedi?
- Nadya ne dedi?
Tekrarlanan okuma
Çocukların yeniden anlatımı.
Hikayelerin analizi.
6. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla.
Soruyu cevapla.
Çalıların arasına girer girmez kavak çörek buldum.
İki Chanterelles, bir çörek ve bir yeşil yosun.
Kaç tane mantar buldum? Cevabı kimde?

Hedef: - sözlüğün genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.
Görevler: - isimlerin çoğulunu oluşturmak;
- küçültülmüş isimler oluşturmayı öğrenin
sevgi dolu son ekler;
- göreceli sıfatlar oluşturmayı öğrenin;
- isim için sıfatları seçin;
- isimlerin sayılarla uyumu;
- İnce motor becerileri, işitsel dikkati ve düşünmeyi geliştirin.
Ekipman: sonbahar resimleri, yapraklar, top.
Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Parmak jimnastiği. "SONBAHAR"

Rüzgar ormanın içinden uçtu,
Rüzgar yaprakları saydı:
İşte meşe ağacından bir tane,
İşte bir akçaağaç olanı
İşte oyulmuş bir üvez ağacı,
Burada bir huş ağacından - altın,
İşte kavak ağacının son yaprağı
Rüzgâr onu yola savurdu.

2. Konuya giriş.
Şimdi yılın hangi zamanı? (sonbahar)
Sonbahar ayları nelerdir? (Eylül Ekim Kasım)
Sonbaharın belirtileri nelerdir? (yağmur, düşen yapraklar, soğuk, rüzgar, sebzeler, meyveler, mantarlar).
3. Oyun “Büyük - küçük”
Bir cüce ziyarete geldi. O bir peri diyarındandır. Cüceler diyarında her şey küçüktür, bu yüzden her şeyden sevgiyle bahsederler. Ve nazikçe konuşacağız.
Mantar - mantar, mantar meyvesi - meyve
Ağaç - fidan - çalı - çalı
Yaprak-broşür güneş-güneş
Çiçek-çiçek dalı-dal
Orman - orman otu - çimen
Yağmur - yağmur - rüzgar - esinti
Bulut-bulut
4. Oyun “Bir - çok”
Mantar - mantar meyvesi - meyveler
Ağaç - ağaçlar çalı - çalılar
Yaprak - yaprak su birikintisi - su birikintisi
Yağmur - yağmurlar şube - dallar
Dal - kaltak bulut - bulutlar.
5. Beden eğitimi dakikası. "MANTARLAR İÇİN"

Bütün küçük hayvanlar kenarda
Süt mantarı ve trompet mantarı arıyorlar.
Sincaplar zıplıyordu
Safran sütü kapakları toplandı.
Tilki koştu
Chanterelles topladım.
Tavşanlar zıplıyordu
Bal mantarı arıyorlardı.
Ayı geçti
Sinek mantarı ezildi. (Çocuklar yuvarlak bir dansla yürürler.)

(Çömelerek zıplarlar ve hayali mantarları toplarlar.)

(Koşup hayali mantarları toplarlar.)

(Ayakta zıplarlar ve mantarları “toplarlar”.)

(Sıranın sonunda paytak paytak yürürler, sağ ayaklarını yere vururlar.)
5. Oyun “Aksine”

6. Oyun “Bir işaret seç”.
Sonbahar (ne?) – erken, geç, altın rengi, yağmurlu, güneşli, verimli, soğuk,…
Yapraklar (hangileri?) – sarı, kırmızı, çok renkli, kuru,…
7. Oyun “Yaprağa Ad Ver” (resimlere göre).
Huş ağacı, meşe, üvez, ıhlamur, akçaağaç, titrek kavak,…
8. Oyun “1, 2, 5”
Bir meşe, iki meşe, beş meşe;
(akçaağaç, kavak, yaprak)
Bir ıhlamur, iki ıhlamur, beş ıhlamur;
(çam, kartopu, titrek kavak)
9. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla.
Oyun "Dördüncü tekerlek".
Huş ağacı, titrek kavak, leylak, meşe.
Kuşburnu, ela, leylak, ıhlamur.

KONU: “Sonbahar. DOĞADAKİ DEĞİŞİKLİKLER".

Amaç: - tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.
Hedefler: - sıfatlarla cümleleri genişletmeyi öğrenmek;
- şemaya dayalı bir resme dayalı bir hikaye oluşturmayı öğrenin.
- cinsiyet isimlerini oluşturmayı öğrenin. dava;
- zıt anlamlı kelimeleri seçmeyi öğrenin;
- İnce motor becerileri, dikkati, düşünmeyi geliştirin.
Ekipman: sonbahar görüntüsüyle boyama, flanelgraf, flanelgraf için resimler, destekleyici resimler.
Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Bilmeceleri tahmin etmek.
Bu ne zaman olur? (Sonbahar)
Tarlalarda ve ormanda ses çıkarıyor ama evin içine girmiyor.
Ve o giderken ben hiçbir yere gitmiyorum. (Yağmur)
Altın paralar daldan düşüyor. (Yapraklar)

2. Oyun “Ne eksik?”
(flanelgraftaki resim).

3. Oyun “Ne değişti?”
(flanelgraftaki resim).

4. Oyun “Aksine”
Ağaç uzun - kısa yaprak geniş - dar
Kalın gövde - ince ağaçlar ıslak - kuru
Yol kirli - temiz gün sonbaharda kısa - yazın uzun

5. Sıfatlarla cümle yayma.
Sonbahar geldi. Soğuk, yağmurlu, sonbahar sonu geldi.
Yağmur yağıyor. Soğuk, ince, çiseleyen bir yağmur.
Rüzgar esiyor. Güçlü, soğuk bir rüzgâr esiyor.

6. Beden eğitimi dakikası. "MANTARLAR İÇİN"

Bütün küçük hayvanlar kenarda
Süt mantarı ve trompet mantarı arıyorlar.
Sincaplar zıplıyordu
Safran sütü kapakları toplandı.
Tilki koştu
Chanterelles topladım.
Tavşanlar zıplıyordu
Bal mantarı arıyorlardı.
Ayı geçti
Sinek mantarı ezildi.
(Çocuklar yuvarlak bir dansla yürürler.)

(Çömelerek zıplarlar ve hayali mantarları toplarlar.)

(Koşup hayali mantarları toplarlar.)

(Ayakta zıplarlar ve mantarları “toplarlar”.)

(Sıranın sonunda paytak paytak yürürler, sağ ayaklarını yere vururlar.)
8. Parmak jimnastiği. "SONBAHAR"

Rüzgar ormanın içinden uçtu,
Rüzgar yaprakları saydı:
İşte meşe ağacından bir tane,
İşte bir akçaağaç olanı
İşte oyulmuş bir üvez ağacı,
Burada bir huş ağacından - altın,
İşte kavak ağacının son yaprağı
Rüzgâr onu yola savurdu.
N. Nishcheva (Avuç içlerinin yumuşak, dalga benzeri hareketleri.)

(Her iki elinizde bir parmağınızı bükün.)
(Avuçlarını sakin bir şekilde masanın üzerine koyun.)

9. Diyagrama dayalı bir resme dayalı bir hikaye derlemek.
Soğuk sonbahar geldi. Sonbaharda gökyüzü gri, kasvetli ve sıklıkla hafif yağmur yağıyor. Soğuk rüzgar esiyor. Yapraklar sararır ve yere düşer. Çim kurur ve siyaha döner. Kuşlar sürüler halinde toplanır ve daha sıcak bölgelere uçarlar. Sonbaharı seviyorum çünkü sonbaharda güzel ağaçlar var.

10. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla.

KONU: "OYUNCAKLAR".

Görevler: - isimlerin çoğulunu oluşturmak;
- küçültülmüş isimler oluşturmayı öğrenin
sevgi dolu son ekler;
- isimler için sıfat seçmeyi öğrenin;
- konuşmanın hareketle koordinasyonunu geliştirmek;
- ince motor becerilerini geliştirmek;
- işitsel dikkati geliştirmek;
- 1-2 adımlık talimatları yerine getirin ve sözlü olarak ifade edin.

Dersin ilerleyişi:


Ve neşeli Cipollino,
Ve bir kedi yavrusu ve bir yavru fil.

2. Konuya giriş. (oyuncak, oyuncak resimleri)
Parmak jimnastiğinde nelere dikkat edildi? (oyuncaklar)
En sevdiğiniz oyuncağın adını söyleyin.
Herkes bir sürü oyuncağa sahip olmak ister mi?
Hadi oynayalım.
3. Oyun “Bir - Çok”
Top – toplar fil – filler
Araba - araba bebeği - oyuncak bebek
Ördek - ördekler ayı - ayılar
Tavşan – tavşanlar küpü – küpler
Matryoshka - iç içe geçmiş bebek kepçe - kepçe
Tambur – varil kovası – kovalar
4. Oyun “Büyük - küçük”
Bir sürü oyuncak var ve şimdi onlara sevgiyle diyelim.
Top - top - toplar fil - fil - filler
Araba - makine - arabalar bebek - oyuncak bebek - oyuncak bebekler
Ördek - ördek - ördek uçağı - uçak - uçaklar
Tavşan - tavşan - tavşanlar kova - kova - kovalar
Matryoshka - matryoshka - iç içe geçmiş bebek kepçe - kepçe - kepçe

5. Oyun “Nedir?”
Dunno'nun bir sürü oyuncağı var ama bunların neyden yapıldığını bilmiyor. Oyuncaklar farklı malzemelerden yapılmıştır. Dunno'ya yardım edelim.
Hangi oyuncakların yapıldığını kim bilebilir? (ahşaptan, demirden, plastikten, kauçuktan, kumaştan, kağıttan...).
Bir oyuncak tahtadan yapılmışsa nedir? (ahşap)
Bir oyuncak demirden yapılmışsa nedir? (ütü)
Bir oyuncak plastikten yapılmışsa nedir? (plastik)
Bir oyuncak kauçuktan yapılmışsa nedir? (lastik)
Bir oyuncak kağıttan yapılmışsa nedir? (kağıt)
Oyuncak peluştan yapılmışsa nedir? (peluş)
Bir oyuncak camdan yapılmışsa nedir? (bardak)

6. Beden eğitimi “Top”.
. topa vuracaktı)

Top gibi zıplıyorlar.

7. Oyun “Dediğimi yap ve yaptığını söyle.”
- Katya, daktiloyu masadan alıp Timur'a ver.
- Sen ne yaptın?
- Timur ne yaptın?
- Alina, bebeği masadan al ve Zhenya'ya ver.
- Sen ne yaptın?
- Zhenya, ne yaptın?
- Nikita topu masadan alıp Grisha'ya verir.
- Ne yaptın?
- Grisha, ne yaptın?
- Paşa, ayıyı masadan alıp Lera'ya ver.
- Ne yaptın?
- Lera, ne yaptın?
- Vova, tavşanı masadan al ve Ulyana'ya ver.
- Ne yaptın?
- Ulyana, ne yaptın?
- Kirill tavuğu masadan alıp Anya'ya verir.
- Ne yaptın?
- Anya, ne yaptın?

8. Oyun “Hangisi, hangisi, hangisi”
Oyuncaklar (ne?) – küçük, büyük, güzel, renkli, yumuşak, favori….

9. Oyun “Benim, benim, benim, benim.”
Benimki bir top, bir uçak….
Benimki bir oyuncak bebek, bir araba,...
Benimki bir kova...
Benimkiler oyuncaklar, bloklar, bebekler...
10. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla.
"Andryushka'ya yardım et."
Andryushka oyuncakları iki sıra halinde düzenledi.
Maymunun yanında bir oyuncak ayı var.
Tilki ile birlikte tırpanlı bir tavşan var.
Onları bir kirpi ve bir kurbağa takip ediyor.
Andryushka kaç tane oyuncak yerleştirdi?

KONU: "OYUNCAKLAR".

Amaç: - tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.
Hedefler: -genitif durumun kategorilerini öğrenmek;
- üzerinde, altında edatları ayırt etmek;
- sıfat seçme yeteneğinin güçlendirilmesi
isim;
- bir model kullanarak cümleler oluşturmayı öğrenin;
- hikaye yazmayı öğrenin - açıklama;
-Dikkat ve düşünmeyi geliştirin.

Ekipman: oyuncak, top, oyuncak resimleri.
Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Parmak jimnastiği “OYUNCAKLAR”
Büyük bir kanepede arka arkaya (dönüşümlü olarak alkışlar ve
Katina'nın bebekleri oturuyor: yumruklarını vuruyor)
İki ayı, Pinokyo, (tüm parmaklarını birer birer bükerler.)
Ve neşeli Cipollino,
Ve bir kedi yavrusu ve bir yavru fil.
Bir iki üç dört beş. (parmaklarınızı dönüşümlü olarak bükün)
Katya'mıza yardım ediyoruz (dönüşümlü olarak alkışlar ve
Oyuncakları sayıyoruz. yumruk atmak).
Bilmeceleri tahmin etmek.
Boyu küçüktü ve dörtnala benden uzaklaştı. (top)
Bu genç kadının içinde saklanan kızlar var.
Her kız kardeş küçük bir hapishanedir.
Kırmızı yanaklar, rengarenk eşarplar.
Neşeli insanlar ellerini çırpar...(matryoshka bebekleri)
Nisan ücretini aldığında ve dereler çaldığında,
Ben onun üzerinden atlıyorum, o da benim üzerimden atlıyor. (atlama ipi)
Bugün herkes seviniyor: çocukların ellerinde
Balonlar sevinçle dans ediyor...
Bu mucize tuğlaları hediye olarak aldım.
Neyi bir araya getirirsem kırarım, her şeye yeniden başlarım. (yapıcı)
2. Oyun “Ne eksik?”
(flanelgraftaki resim).

3. Oyun “Hangisi, hangisi, hangisi”
Ne tür oyuncaklarımız olduğunu söyleyelim.
Oyuncaklar (ne?) – küçük, büyük, güzel, renkli, yumuşak, favori, kauçuk, ahşap….
Oyuncak bebek (ne?) – zarif, güzel, büyük, konuşan,….
Araba (ne?) - güzel, büyük, binek otomobil, kamyon,….
Top (ne?) güzel, renkli, küçük,...
Uçak (hangisi?) çok güzel, oyuncak, plastik,...

4. Oyun “Nedir?” (Modele göre cümleler kurma)
Oyuncaklar farklı malzemelerden yapılmıştır.
Matryoshka ahşaptan yapılmıştır, yani ahşaptır.
Makine demirden yapılmıştır, yani demirdir.
Küp plastikten yapılmıştır, yani plastiktir.
Top kauçuktan yapılmıştır, yani kauçuktur.
Uçak kağıttan yapılmıştır, yani kağıttır.
Ayı peluştan yapılmıştır, yani peluştur.
Köpek camdan yapılmış, peki nasıl bir şey? (bardak)

5. Oyun “Oyuncaklar nerede”
(gösterilen eylem için tekliflerin hazırlanması)
Küp masanın üstünde ve makine masanın altında.
Bebek masanın üzerinde ve matryoshka bebeği masanın altında. Ve benzeri.

6. Beden eğitimi “Top”.
Bir, iki, zıpla, top. (sağ avucunuzu şöyle sallar:
topa vuracaktı)
Bir, iki ve atlayacağız. (ritmik sıçramalar
Kızlar ve erkekler çorap giyiyor, eller kemerde)
Top gibi zıplıyorlar.

7. Oyun “1, 2, 5”
Bir top, iki top, beş top. (fil, küp, kepçe, davul, tavşan,
ayı)
Bir araba, iki araba, beş araba. (bebek, ördek,
matruşka)
bir kova, iki kova, beş kova.

8. Betimleyici bir hikaye yazmak.
Bu bir Masha bebeği. Bebeğin bir kafası, sarı saçları, mavi gözleri, siyah kirpikleri ve kaşları var. Bir gövde, kollar ve bacaklar var. onun üzerinde Beyaz elbise ve beyaz ayakkabılar. Maşa bebek bir oyuncaktır. Onunla oynuyorlar. İLE
Bebek dikkatli kullanılmalıdır.

9. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla. Neyi sevdin?

KONU: “VÜCUDUMUZ”

Hedef: - sözlüğün genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.
Görevler: - isimlerin çoğulunu oluşturmak;
- küçültülmüş isimler oluşturmayı öğrenin
sevgi dolu son ekler;
- kelimeleri seçmeyi öğrenin - zıt anlamlılar;
- na edatının konuşmada pratik kullanımı;
- konuşmada iyelik zamirlerini kullanmayı öğrenin;
- ince motor becerilerini geliştirin.

Ekipman: bir kişinin resimleri, bir top, resimler, bir oyuncak bebek, Doktor Pilyulkin.

Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Parmak jimnastiği (önceden öğrenilen egzersizlerin tekrarı).

2. Konuya giriş.
Doktor Pilyulkin ziyarete geldi. Bizi o kısımlarla tanıştıracak
henüz bilmediğimiz cesetler.
Bu (kafa). Kafanda ne var? (Kafanın üzerinde saç, yüz, kulaklar vardır.)
Yüzünde ne var? (gözler, burun, ağız, yanaklar, çene, kaşlar).
Elinde ne var? (parmaklar, tırnaklar, dirsek)
Bacağında ne var? (dizler, topuklar, ayak parmakları, tırnaklar).
Vücudunda ne var? (göbek, göğüs, sırt, kalça).

3. Oyun “Bir - çok”
Doktor birçok insanı iyileştirmiş, yani birden fazla burnu, ağzı iyileştirmiş….
Doktor göz - göz bacak - ... ağız - ağızları tedavi etti
burun - ... el - ... alın - ...
kulak - ... parmak - ... göbek - ...

4. Oyun “Neyin var ve bebeğin nesi var?”
Senin bir yüzün var ve bebeğin de bir yüzü var.
Senin kulakların var ve bebeğin de kulakları var.
Senin gözlerin var ve bebeğin gözleri var.
Senin bir bacağın var ve bebeğin de bir bacağı var.
Senin bir yanağın var ve bebeğin de bir yanağı var.
Senin bir göbeğin var ve bebeğin de bir göbeği var.
Senin bir alnın var ve bebeğin de bir alnı var.
Senin bir burnun var ve bebeğin de bir burnu var. Vesaire.

5. Oyun “Aksine” (resimlere göre).
Uzun kız - (kız kısa).
Koyu saç – (açık saç).
Saç uzun – (kısa)
Kıvırcık saç – (düz)

Oğlan şişman - (oğlan zayıf). Güçlü – (zayıf).
Hasta olan kişi (sağlıklıdır). Yaşlı – (genç).
Neşeli - üzgün.

6. Beden eğitimi dakikası.

7. Oyun “Benim, benim, benim, benim.”
Benimki – (alın, burun vb.) Benimki – (yüz, vücut vb.)
Benimki - (kol, sırt vb.) Benimki - (bacaklar, kulaklar vb.)

8. Oyun “Hatayı bul”.
Elleriyle zıplıyorlar, ayaklarıyla dokunuyorlar.
Gözleriyle koklar, burunlarıyla bakarlar.
Kulaklarıyla yer, ağızlarıyla dinlerler.
Ayaklarını çırpıyorlar ve ellerini vuruyorlar.
Tırnaklarıyla alıp elleriyle çiziyorlar.

9. Dersin özeti. Ne hakkında konuştuklarını hatırla.
Neyi sevdin?

KONU: "BEDENİMİZ".

Amaç: - tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.
Amaçlar: - genel durumun kategorilerine hakim olmak;
- isimleri rakamlarla koordine etmeyi öğrenin;
- sıfatlar için isimleri seçmeyi öğrenin;
- yeniden anlatmayı öğretin;
- bilmece çözmeyi öğretmek;
-Dikkat ve düşünmeyi geliştirin.

Ekipman: sayılar, top.
Dersin ilerleyişi:
1. Org. an. Bilmeceleri tahmin etmek.
Sokağın karşısında yaşıyorlar ama birbirlerini görmüyorlar. (gözler)

İnsanlarda her zaman vardır, gemilerde her zaman vardır. (burun)

O olmasaydı hiçbir şey söylemezlerdi.

Beş kardeş birlikte doğacak, ancak boyları (parmakları) farklı.

Hayatları boyunca yarışmışlardır ama birbirlerini geçemezler. (bacaklar)

Biri konuşuyor, ikisi izliyor, ikisi dinliyor. (dil, gözler, kulaklar)

2. Oyun “Görünmeyen nedir?” (yüzün ve vücudun bazı kısımları kaplıdır)

3. Oyun “Bu konuda ne söyleyebilirsin?”
Küçük - burun, ağız, parmak.
Küçük - kol, bacak, kafa.
Küçük - kulak.

4. Oyun “1, 2, 5”
Bir burun, iki burun, beş burun. (göz, ağız, parmak)
Bir yanak, iki yanak, beş yanak. (kol, bacak, kafa)
Bir kulak, iki kulak, beş kulak.

5. Beden eğitimi dakikası.
Sol kulpla - omuzda, sağ kulpla - onu çevireceğim,
İşte o zaman şarjınız biter.
Oyun “Kulak, burun, el…” (buna ne isim verdiklerini gösterin).

6. “Eller ne işe yarar” hikayesinin yeniden anlatılması (E. Permyak)
Petya ve büyükbaba çok iyi arkadaşlardı. Her şeyi konuştuk.
Büyükbaba bir kez sordu

Sözcüksel

• “Kara taşımacılığı” konusundaki kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi;
• taşımacılığın ana amaçları (yolcu, kargo, özel) hakkındaki bilgilerin netleştirilmesi ve pekiştirilmesi;
• trafik ışıklarının anlamını tekrarlamak;
• Bir kamyonun bileşenlerini ifade eden kelimelerin güncellenmesi.

Dilbilgisi

• ifadeler oluşturma ve akıl yürütme becerilerinin geliştirilmesi;
• Bir sayıyı bir isimle koordine etme yeteneğini güçlendiren çoğul isimlerin oluşumuna yönelik bir alıştırma.

2. Düzeltici ve gelişimsel:

• çocukların zihinsel aktivitesinin gelişimi;
• ince ve kaba motor becerilerin geliştirilmesi;
• çocuklarda yaratıcılık ve zekanın gelişimi;
• hafıza ve dikkatin gelişimi;
• konuşmanın hareketle koordinasyonunun geliştirilmesi;
• Diyalojik konuşmanın gelişimi (öğretmenin sorularını cevaplama yeteneği).

3. Eğitimsel:

Sınıfta bağımsızlığı ve etkinliği teşvik etmek.

Teçhizat:

• gösteri materyali - kara taşımacılığını gösteren çizimler;
• renkli kartondan yapılmış daireler: SARI, KIRMIZI, YEŞİL;
• bir poster kullanarak “Şaka”yı tekrarlamak için karton bir kamyon;
• bir kamyonun bileşenlerini gösteren bir poster;
• işaretleyiciler.

Sözcüksel materyal:

Kara taşımacılığı: binek araç, otobüs, troleybüs, tramvay, tren, kamyon, ekskavatör, itfaiye aracı, ambulans

Öncelik eğitim alanları: "Biliş", "İletişim"

Beklenen sonuç (konuşma terapisti öğretmeni için):Öğrencilerin kara taşımacılığı hakkındaki bilgilerini pekiştirmeleri için etkinlikler düzenleyin.

Beklenen sonuç (öğrenciler için): Kara taşımacılığı hakkındaki bilgileri pekiştirin, bu konudaki materyali kullanarak konuşmanın dilbilgisi yönünü geliştirin.

Ders süresi – 30 dakika

Dersin ilerleyişi:

I. Organizasyon anı

Hedef:“Ulaşım” konusundaki temel kelime dağarcığını etkinleştirin.

Konuşma terapisti: Merhaba arkadaşlar bugün çok önemli bir etkinliğimiz var. ilginç aktivite ve neye adandığını yakında kendiniz anlayacaksınız. Bugün sadece öğrenci olmayacaksınız, aynı zamanda araba sürücüsü olacaksınız! Her biri birer ters kart alın ve arabalarınıza binin (sandalyelerin arkalarında kara taşımacılığı resimleri bulunan masalarda otururlar).

Konuşma terapisti:Şimdi resimde gösterilenlere kimin sahip olduğunu tek tek isimlendireceğiz. Başlayacağım. Bir kamyonum var...(Çocuklar zincir boyunca devam ederler.) Bütün bunların tek kelimeyle adı nedir?
Çocuklar: Arabalar, ulaşım.

Konuşma terapisti: Doğru, yani dersin konusuna kendiniz isim verdiniz, ulaşım! Tam da bundan bahsedeceğiz.

II. Ana bölüm

Çocuklarla “Ulaşım türleri” konulu sohbet

Konuşmanın amacı: Ana ulaşım türlerini inceleyin.

Konuşma terapisti: Geçen dersimizde sizlere ulaşım türlerinden bahsetmiştim. Hangilerini hatırlıyorsunuz? Yardım edeceğim: Yer altında hareket eden ne tür bir ulaşım aracı? — yer altı; gökyüzünde hangi suyun üzerinde hareket eden ulaşım aracı? — havada mı, yerde mi? - zemin.
Çocuklar: Yer, hava, su ve yeraltı.

Konuşma terapisti: Aferin, tüm ulaşım türlerini hatırlamaya çalıştınız, ancak bugün her gün bizi çevreleyen bunlardan biri olan kara taşımacılığından bahsedeceğiz.

Konuşma terapisti: Yani arkadaşlar, yerde hareket eden taşıt yerdedir. Köyümüzün sokaklarında her gün gördüğünüz kara taşımacılığının adını söyleyin.

Çocuklar: Arabalar, kamyonlar, otobüsler vb. Başka hangi kara taşımacılığını biliyorsunuz? Cevap vermekte zorlananlar sandalyelerinize bakın, orada ipuçları var!

Çocuklar: Troleybüsler, tramvaylar vb. (zorluk varsa resimler gösterilir).

Konuşma terapisti: Aferin çocuklar, dikkatli ve doğruydunuz. Bu yüzden isimlendirdik: arabalar ve kamyonlar, otobüsler, tramvaylar, troleybüsler.

Beden eğitimi dersi “Makine”

Hedef: Konuşma ve hareket koordinasyonunu uygulayın.

Konuşma terapisti: Hadi yerlerimizde duralım ve benden sonra tekrarlayalım.

Uçmuyor, vızıldamıyor, (Ellerimizi iki kere öne doğru itip kemerlerimize koyuyoruz.)
Sokakta bir böcek koşuyor. (Kollarımızı iki kere yanlara doğru uzatıp kemerin üzerine yerleştiriyoruz.)
Ve böceğin gözlerinde yanıyorlar (Ellerimizi iki kere yukarı kaldırıp kemerlerimizin üzerine koyuyoruz.)
İki parlak ışık (Oturun.)

Konuşma terapisti: Düşün ve söyle bana, ulaşım ne için gerekli?
Çocuklar:İnsanları ve eşyaları taşır.

Konuşma terapisti: Helal olsun, her gün sokaklarda mal ve insan taşıyan farklı araçlar görüyoruz. Ancak arabalar yalnızca malları sürmek veya taşımak için yaratılmamıştır. Yardımcı olmak için tasarlanmış arabalar var farklı durumlar. Bunlara özel veya hizmet araçları denir. Çöp kamyonları çöpleri kaldırıyor, kar temizleme ve sulama makineleri yolları temizliyor" ambulans» Kaza geçirmiş kişilere veya tıbbi yardıma ihtiyaç duyan vb. kişilere yardım eder. Bu arabalardan bazılarını hatırlamamıza yardımcı olmak için, sizin için şifrelediğim ulaşım aracını tahmin etmenizi öneririm. İki kişinin tahtadaki harfleri ters sırayla yeniden düzenlemesi gerekecek, geri kalanı kontrol edecek!

Özel ekipman:

YSCHOMOP YAROX Ambulans
ANISHAM JANRAJOP İtfaiye aracı

Trafik sinyalleri

Konuşma terapisti: Görevlerle iyi başa çıkıyorsunuz. Ve şimdi trafik ışıklarını tekrarlayacağız. Kırmızı sinyalin ne anlama geldiğini biliyor musun? Çocuklar (...) Peki sarı, yeşil? (Çocuklar cevap verir).
Konuşma terapisti: Sağ. Kırmızı ışık bize şunu söylüyor: - Durun! Tehlikeli! Yol kapalı! Sarı: Sinyalin hareket etmesini bekleyin. Yeşil ışık bizim için açık.

Konuşma terapisti: Beyler, birkaç dakikalığına kendinizi şoför olarak hayal edin. Hayali bir direksiyon simidini ellerimizle döndürerek, sola ve sağa dönerek koşullu yollar boyunca hızla koşacağız. Ve siz sürücüler olarak yeşil, kırmızı, sarı sinyallere doğru tepki vermelisiniz. Kırmızı daireyi gösterdiğimde “donarsınız” (sunucuyu arayabilirsiniz)

Dersimizin sonunda, ulaşımı daha iyi hatırlamak için, çizilmiş arabayı ve taslağını birleştirmenizi öneririm (ulaşım çizimlerini ve silüetlerini çizgilerle birleştirmenin önerildiği ayrı kartlar sunulur)

III. Sonuç olarak

Konuşma terapisti: Bugün ne hakkında konuştuk?
Çocuklar: Kara taşımacılığı hakkında.

Konuşma terapisti: Taşımacılık amaca göre başka hangi gruplara ayrılabilir?
Çocuklar: Yolcu, kargo ve özel amaçlı.

“Anaokulu” sözcüksel konusu üzerine ön konuşma terapisi dersinin özeti

kıdemli logo grubu için

Dersin Hedefleri:

Düzeltici eğitim:

İsimleri iyelik zamirleriyle uyumlu hale getirme becerisini öğretmekbenim benim.

Düzeltici ve gelişimsel:

tekil isimlerin durum eklerini uygulayın;

çocukların konuyla ilgili bilgilerini pekiştirmek, etkinleştirmek ve genişletmek;

Fiillerin kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin.

Düzeltici ve eğitici:

Çocukların kelimelere olan ilgisini ve bireysel çalışma yeteneğini geliştirmek.

Teçhizat: oyuncak - Kirpi, anaokulu tesislerinin fotoğrafları, pasta, kek, çay, meyve suyu, kitap, top, piramidi tasvir eden nesne resimleri.

Dersin ilerlemesi

Zamanı organize etmek.

Konuşma terapisti (elinde bir oyuncak tutan - kirpi - ve onun adına çocukları selamlıyor): Merhaba beyler! Ben komik bir kirpiyim. Orman krallığında bir anaokulu açmaya karar verdim ama nasıl yapacağımı bilmiyorum. Bana anaokulundan bahseder misin?(Evet!)

Konunun duyurulması.

Konuşma terapisti: Evet arkadaşlar bugün Kirpi'ye anaokulunun ne olduğunu ve burada ne yaptığımızı anlatmaya çalışacağız. Şimdi dikkatlice dinle!

Giriş konuşması.

Çocuk Yuvası

İlk anaokulu İskoçya'da açıldı. Ve Rusya'da anaokulları yüz yıldan fazla bir süre önce ortaya çıktı. Özel eğitimli öğretmenler burada çocuklarla çalışıyor. Anaokullarındaki dersler oyunlarla değişiyor, dinlenmeyle birlikte çalışıyor.

Sınıflarda çocuklar çevrelerindeki dünyayla tanışır, çizim, modelleme, tasarım, şarkı söyleme, temel okuryazarlık ve matematik öğrenirler. Çocuklar konuşma ve düşünmeyi geliştirir, onlara öğretmenin açıklamalarını dinleyip anlamaları ve çalışmalarını tamamlamaları öğretilir. Çocuklara doğa olaylarını gözlemlemeleri, ona karşı sevgi geliştirmeleri ve insanların çalışmalarına saygı duymaları öğretilir. Anaokulu çocukları okula hazırlar.

Kelime ve gramer kategorilerinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Ve şimdi senin yardımınla Kirpi'ye anaokulunu gezdireceğim.

Oyun "Bu nerede oluyor?" Gerçekleştirilebilir Anaokulu tesislerinin fotoğraflarını kullanarak oyun.

Soyunma (nerede?) - ...(Soyunma odasında.)

Ellerini yıka, yüzünü yıka...(Tuvalette.)

Doğru konuşmayı öğrenin...(Konuşma terapisi odasında.)

Oynuyorlar, çalışıyorlar, çiziyorlar...(Grup odasında.)

Dans ediyorlar, şarkı söylüyorlar... (Müzik odasında.)

Uyuyor -... (Yatak odasında.)

Koşuyorlar, atlıyorlar - ... (Spor salonunda.)

Kes, pişir...(Mutfakta.)

İnceliyorlar, dinliyorlar, tedavi ediyorlar -...(Tıbbi ofiste.)

Tekil ve çoğul isimlerin oluşumuOda - odalar - birçok oda, yatak odası - yatak odaları - birçok yatak odası, koridor - koridorlar - birçok koridor, soyunma odası - soyunma odaları - birçok soyunma odası, ofis - ofisler - birçok ofis, salon - salonlar - birçok salon, oyun alanı - oyun alanları - birçok platformlar, veranda - verandalar - birçok veranda, yüzme havuzu - yüzme havuzları - birçok havuz, oyun - oyunlar - birçok oyun, mutfak - mutfaklar - birçok mutfak, oyuncak - oyuncaklar - birçok oyuncak.

Konuşma terapisti: Çocuklar! Kirpi konuğumuzdur. Onu tedavi edelim ve ona hediyeler verelim.

Oyun "Hediyeler" Ve Kirpi için bir ziyafet." Her çocuğun masasında oyuncak bebek, pasta, elma, çay, meyve suyu, kitap, top, mantar vb. içeren nesne resimleri bulunur. Çocuklar bunları alır ve sırayla kelimelerle cümleler kurarlar.seni tedavi edeceğim Vesana vereceğim (resme bağlı olarak).

Bu benim meyve suyum. Kirpi'ye meyve suyuyla bakım yapacağım.

Bu benim kitabımdır. Kirpi'ye bir kitap vb. vereceğim.

Konuşma terapisti: Şimdi seni ve Kirpi'yi eğlenceli bir beden eğitimi dersine davet ediyorum.

Beden eğitimi dakikası. Şiirin metnine göre hareketlerin yapılması.

İki vuruş, iki vuruş, kirpi, kirpi.

(parmaklar ileri doğru)

Örs, örs, makas, makas.

(yumruktan yumruğa)

Zıpladılar ve atladılar: tavşanlar, tavşanlar.

(yerinde zıplayarak)

Hadi daha yüksek sesle söyleyelim, daha yüksek sesle söyleyelim: “Merhaba!”

Konuşma terapisti: Çocuklar! Kirpiistiyor bir şey söylemeli miyim?(Konuşma terapisti oyuncağa doğru eğilir ve dinler.) Çok utanıyor ama anaokulunda ne yaptığınızı unuttu. Kirpi'nin şunu hatırlamasına yardım edelim: Sana resimler göstereceğim ve sen bana ne yaptığını ve nerede yaptığını söyleyeceksin.

Oyun "Eylemi başlat." Konuşma terapisti çağırır

oda ve çocuklar bunun ne için olduğunu söylüyoranaokulunda.

Tıbbi ofiste (ne yapıyorlar?) - ... (İncelerler, dinlerler, aşı yaparlar, bandajlarlar.)

Müzik odasında (ne yapıyorlar?) - ...(Dans ederler, şarkı söylerler, tatilleri kutlarlar.)

Spor salonunda (ne yapıyorlar?) - ... (Atlıyorlar, koşuyorlar, antrenman yapıyorlar, spor yapıyorlar, yarışıyorlar.)

Konuşma terapisi odasında (ne yapıyorlar?) - ... (Hikâyeler anlatırlar, oynarlar, tahminde bulunurlar, doğru konuşmayı öğrenirler.)

Mutfakta (ne yapıyorlar?) - ... (Pişirin, kaynatın, kızartın, kesin, pişirin, dökün, dağıtın.)

Soyunma odasında - ...

Grup odasında...

Tuvalette...

Yatak odasında - ...

Dersin özeti.

Konuşma terapisti: Derste neşeli Cüceyle ne konuştuk? Neden bize geldi?

Çocuklar anaokulunda ne yapar?

Açıklayıcı not.

Dersin metodolojik konusu: konuşma terapisi oyun kütüphanesi.

Çocuklar adlı dersin konusu: gelişimsel oyun yarışmaları, “Okul” sözcüksel temasıyla birleştirilmiştir.

Oyun teknolojisini kullanmanın amacı: Okuldaki konuşma terapisi derslerine ilgi uyandırmak.

Kitle: Ortaokulun 2-3. sınıfları.

Dersin ıslah programındaki yeri: öğretim yılının başında ilk ders olarak veya ders yılı sırasında yapılır. müfredat dışı etkinlikler ders dışı bir aktivite olarak.

Kullanılan teknolojiler:

Sağlık tasarrufu.

Teçhizat: bilgisayar: ekran, projektör, sinyal kartları, sınıf dekorasyonu için balonlar, tüm katılımcılara tatlı ödüller.

Tahmini düzeltme ve gelişimsel sonuçlar:

fonemik işitmenin gelişimi;

aktif sözlüğün genişletilmesi;

düşünme, hafıza, dikkatin gelişimi;

eğitimsel motivasyonun geliştirilmesi.

Referanslar.

Ozhegov'un açıklayıcı sözlüğü.

Marshak S.Ya. “Çok dalgın”

Ruslar halk atasözleri, sözler, bilmeceler.

Okulla ilgili bulmacalar ve sessiz sinema.

Göz eğitmenleri.

2-3. Sınıflardaki öğrenciler için açık ders “Konuşma terapisi oyun kütüphanesi” özeti

Dersin ilerleyişi:

1. Giriş.

Konuşma terapisti: Merhaba sevgili arkadaşlar! Bugün dersimize konuşma terapisi oyuncak kütüphanesini çağırdık. Tüm ders boyunca bize neşeli, yorulmak bilmez, yaramaz... (çocukların ona dediği Dunno'nun resminin olduğu bir slayt belirir) Dunno eşlik edecek. Bizimle tanıştığına çok sevindi ve iki elimizle birden selamlaşmamızı istedi (çocuklar selam verirler). sağ el bir yoldaşın sol eli ve sağ eli ile sol; çapraz). Tebrikler!

Hepimiz oynamayı seviyoruz. Bu yüzden bugün çeşitli, heyecan verici, ilginç görevler herkesin kendini ifade edebildiği yer. Her doğru cevap için size renkli bir jeton verilecek ve dersin sonunda kazananımızı belirleyeceğiz. İşte başlıyoruz!

2) Konuşma terapisti:

Bir gün harfler çalındı

Kelimenin tam anlamıyla sıra dışı ayağa kalktılar,

Peki nasıl yer bulacaklar?

Sözler hiçbir şekilde anlaşılamıyor.

Ve harfler hep birlikte yüksek sesle haykırıyor:

Bizi gerektiği gibi kim ayarlayacak?

(Slaytta şu sözcükler görünür:

SENIO sonbahar)

LASHKO(okul)

BYATARE (çocuklar)

ZHBADRU (dostluk)

BÜYÜMEK (sevinç)

Konuşma terapisti: Görüyorsunuz beyler, ne harika sözlerimiz var. Bir kelimedeki her harfin yerli yerinde olması ne kadar önemli.

3) Konuşma terapisti: Arkadaşlar, acil bir mektup aldık. Yazarı kimdir? Resimlerin adlarının ilk harflerini tahmin edersek çabuk öğreneceğiz. (Resimler tek tek slaytta beliriyor: Burun, rakun, yıldız, nota, karpuz, yoğurt, at, leylek). Sanırım tahmin ettin. Tabiki öyle... (Bilmiyorum) Doğru, bu bizim yaramaz ve mucitimiz Dunno. Ne yazıyor? Hiçbir şeyi anlayamıyorsun! Dunno yine her şeyi karıştırdı:

Hangi gün? İkinci şakalara gidiyorum! Kaplan yavrularına olabildiğince çabuk ulaşmak istiyorum; okulda onlara zor cevaplar sorabiliyorum!

Tebrikler! Görüyorsunuz, kelimeleri kullanmanız gerekiyor doğru değer. Her şey anında netleşiyor.

4) Dunno'dan bilmece yarışması:

Ders devam ediyordu ama o sessizdi.

Görünüşe göre bir değişiklik bekliyordu.

Ders yeni bitti

Yüksek sesle çaldı... (Arama)

Dersin tamamını yazacağız.

İşimize yarayacaktır......(defter)

Bütün ders çalıştı

Çaba göstermekten gıcırdadı.

Dinlenmek için tahtaya uzandı.

Tabii ki öyle...(tebeşir)

Tüm çizimler anında silinecek,

Eğer oyuna gelirse. (Lastik)

Bir ders kitabında yaşıyor

İhtiyacınız olan sayfaları bulur,

Ve görünüşe göre önceden biliyor,

Hangi konuyu ele alıyoruz? (Yer imi).

Konuşma terapisti: Beyler, Dunno'muz bilmeceleri hangi konu için seçti? (Okul hakkında)

Dunno da senin gibi okula gitmek ve örnek bir öğrenci olmak istiyor. Bu doğru mu?

5) Fiziksel egzersiz.

Konuşma terapisti: Dunno ile birlikte bilgisayar arkadaşımız bugün bize yardım ediyor. Ve şimdi gözlerimizin dinlenmesine yardım edecek. (göz eğitmeni ile müzik eşliğinde kaydırın)

6) Konuşma terapisti: Size enerji vermek için Dunno ve ben sizin için komik şiirler hazırladık. Çok dikkatli olmalı ve evet ya da hayır şeklinde cevap vermelisiniz. Hazır? (Evet!) (Farkındalık oyunu)

Cevabı bana kafiyeli olarak ver

"Evet" kelimesi veya "hayır" kelimesi.

Acele etme,

Bağlanmayın!

Okulda emek dersi var mı? (Evet)

Borsch sağlıklı bir yiyecek midir? (Evet)

Kahvaltıdan sonra öğle yemeği mi? (Evet)

Roketlerin tekerlekleri var mı? (HAYIR)

Dişçi muayenehanesine gülümseyerek mi gidiyoruz? (HAYIR)

Akşamları ışığa ihtiyacımız var mı? (Evet)

Bisiklet gaz yiyor mu? (HAYIR)

Her zaman neşeli misin? (Evet!)

Konuşma terapisti: Şimdi zamanı

Bizi tahmin edin çocuklar,

Bulmacalar, sessiz sinema,

Hepimiz mutlu olalım! (Okulla ilgili bulmacaların olduğu slayt)

Sessiz sinema ve bulmacaları çözmek eğlenceli bir oyundur! Zihninizi, hafızanızı ve dikkatinizi eğitiyorlar! Artık iki takım olacağız ve her takım kendi görevini alacak. (Konuşma terapisti her takım için 3 sessiz sinema ve bulmaca yapar)

O zaman ilk hecemi bulacaksın,

Kazandayken

su kaynıyor,

TA - ikinci hece,

Ama genel olarak -

okul masanız (sıranız)

Başlangıca ağaç denir

Sonu okurlarım

İşte kitapta her şey bulunacak,

Ve her satırdalar. (Edebiyat)

İlk bahane

İkincisi yazlık ev.

Ve bazen tamamı

çözülmesi zor. (Görev)

S K Ben okuldayım, duvardayım,

Üzerimde dağlar, nehirler var.

Bunu senden saklamayacağım -

Ben de okulda duruyorum. (Harita masası)

Dallı ormana giremiyorum -

Boynuzlarım dallara takıldı

Ama benim için L'yi S ile değiştirin -

Ve ormanın yaprakları tamamen solacak (Geyik-sonbahar)

ben not defterindeyim

Eğik ve düz.

Ve son olarak bazen

Seni sıraya koyacağım. (Cetvel)

8) Konuşma terapisti. Tüm bilmecelerini ne kadar iyi çözdüğünüzü ve zorlu bulmacalar ve sessiz sinemayla başa çıktığınızı gören Dunno'muz, aynı derecede akıllı ve bilgili olmak istiyor. Şimdi bunu ona verelim. faydalı ipuçları. Ve elbette Rus atasözleri de bize yardımcı olacaktır.

Bir sonraki oyun, Rus atasözleri bilgisi için bir yarışmadır. Atasözünü bitirin (öğrenmeyle ilgili atasözlerinin başlangıcını içeren slayt).

Öğrenme ışıktır ve cehalet karanlıktır.

Öğrenmek her zaman faydalıdır.

Kesin olarak öğrendiklerim uzun süre hatırlanıyor.

Tahmin iyidir ama bilgi daha iyidir.

Bilimi seven can sıkıntısı bilmez.

Öğretmek zihni keskinleştirmektir.

Konuşma terapisti: Okul.. Hayatımızda nasıl bir rol oynuyor? (Okulda okumayı ve yazmayı öğreniyoruz, yeni bilgiler ediniyoruz). Bir insanın hayatında bilginin rolüne dair atasözlerinin sadece Dunno için değil sizin için de faydalı olacağını düşünüyorum.

8) Dersi özetlemek.

Konuşma terapisti: Bugün sınıfta okul hakkında çok konuştuk. Dunno bile bize gelip bizimle çalışmak istedi. Konuşma terapisi oyuncak kütüphanesi bizi çok düşündürdü. Bugün hangi önemli konuların tartışıldığını düşünelim mi?

(Kelimedeki tüm harfler yerli yerinde olmalı, karıştırılamaz; kelimeleri doğru anlamda kullanmanız gerekir, o zaman herkes sizi anlar;

Okuryazar olmak için çok çalışmak gerekir)

Şimdi konuşma terapisi oyuncak kütüphanesi hakkındaki düşüncelerimizi ve duygularımızı ifade edelim (slayt Konuşma terapisi oyuncak kütüphanesi... Çocuklar etkinlikten duygularını ifade etmek istedikleri kelimeleri bulurlar: ilginç, havalı, heyecan verici vb.)

Konuşma terapisti: Bugün konuşma terapisi oyuncak kütüphanemizin kazananı kim oldu? (Jetonlar sayılır ve kazanana madalya verilir)

Bugün okulda okumak isteyen Dunno ve yarışmaya katılan herkes dahil çok daha fazla kazanan var. Aktif katılım bizim etkinliğimizde. Tebrikler! (Tatlı ödüller dağıtılır)