Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Федеральне агентство з освіти РФ
ГОУ ВПО "УГТУ-УПІ імені першого Президента Росії Б.М. Єльцина"
Кафедра соціології та соціальних технологійуправління
КУРСОВА РОБОТА
ПО КУРСУ "Соціальні технології"
на тему: Технологія організаціїлітнього відпочинкудітей та подпаростків(на прикладіМОУ "Лонг'юганська ЗОШ")
Вступ
1. Теоретичні аспектиорганізації літнього відпочинку дітей та підлітків
1.1 Проблеми організації літнього відпочинку дітей та підлітків
1.2 Реформування сфери організованого канікулярного відпочинку дітей
1.3 Нормативна модель технології організації літнього відпочинку дітей та підлітків у таборі денного перебування
2. Аналіз технології організації літнього відпочинку дітей та підлітків у МОУ «Лонг'юганська ЗОШ»
2.1 Характеристика установи
2.2 Аналіз колективу працівників установи
2.3 Аналіз практичної моделі технології організації літнього відпочинку дітей та підлітків
3. Удосконалення процесу організації літнього відпочинку дітей та підлітків у МОУ Лонг'юганська ЗОШ
3.1 Аналіз організації літнього відпочинку дітей та підлітків у 2008 році
Висновок
бібліографічний список
Вступ
Сьогодні у свідомості педагогічної, батьківської громадськості стався перелом: усі зрозуміли, що лише усунення пріоритетів в освітньому середовищі у бік виховання підростаючого покоління здатне подолати багато негативних тенденцій, що ускладнюють життя суспільства.
У молодіжному середовищі «панують» бездуховність, соціальна апатія, пияцтво, наркоманія. Тому така необхідна безперервна роботаз дітьми та підлітками, які потребують педагогічного контролю. І таким особливо сприятливим часом стають канікули, особливо літні.
Після важкого десятиліття становище починає вирівнюватися, очевидним є не тільки зростання кількості літніх оздоровчих таборів, а й увага до цих закладів, які виконують таку важливу місію оздоровлення та виховання дітей, особливо сьогодні, коли суспільство та сім'я перебувають у складних економічних та соціальних умовах.
Літні програми є науково обґрунтованим комплексом спеціально розроблених та експериментально апробованих методик, а застосовуються вони з урахуванням специфіки регіонів.
Стали традиційними збори лідерів дитячих громадських об'єднань, зльоти юних журналістів, табори спілкування Дитячого ордена милосердя, сесії Школи демократичної культури, літні експедиції програми «Екологія та діти», профільні табори клубів юних десантників, прикордонників, льотчиків Золота голка», міжнародні літні села, дитячі творчі дачі.
Виявлені ознаки є загальними для всієї системи установ, які у період канікулярного часу. Проте відбуваються зміни. Причини цих змін пов'язані не тільки зі ситуацією, що склалася у сфері відпочинку, оздоровлення, розвитку дітей, а й зумовлені:
Принципами системи додаткової освіти:
Функціями, що реалізуються дитячими заміськими центрами та таборами відпочинку дітей:
Об'єктивними умовами, пов'язаними із психолого-педагогічними особливостями перебування дитини у тимчасовому дитячому об'єднанні;
Соціальний статус вихователів, педагогів, вожатих дитячих таборів;
Можливостями, ресурсами дитячих центрів, таборів, що надаються ними для забезпечення повноцінного відпочинку та особистісного розвитку дітей та підлітків.
Вибір шляху розвитку кожної дитини - учасника програми з урахуванням її стартових можливостей;
Діагностика та аналіз потреб дитини, що актуалізуються, в ході освоєння нею та її однолітками етапів програми;
Різноманітність форм діяльності, що відображає потреби дитини у визнанні, спілкуванні, розвитку;
Пошук ефективних способіворганізації життєдіяльності дитини та надання їй психолого-педагогічної підтримки з боку педагогічного колективу.
Таким чином, принципи побудови діяльності в період реалізації літніх програм логічно виходять не тільки із заздалегідь визначеного організаторами - дорослими - змісту діяльності, а й проектуються від дитини, спираючись на її провідні потреби, виходячи з особливостей культури дитинства.
Ця курсова робота присвячена технології організації літнього відпочинку дітей та підлітків.
Мета роботи – проаналізувати нормативну та практичну моделі технології організації літнього відпочинку дітей та підлітків.
Завдання курсової роботи:
1) провести аналіз соціально-педагогічної літератури, присвяченої проблемі організації літнього відпочинку;
2) виявити особливості організації літнього відпочинку дітей та підлітків;
3) проаналізувати нормативну модель технології організації літнього відпочинку дітей та підлітків;
4) проаналізувати практичну модель технології організації літнього відпочинку дітей та підлітків, яку використовує МОУ «Лонг'юганська ЗОШ»;
5) розглянути показники роботи літнього таборуна базі МОУ «Лонг'юганська ЗОШ»;
Об'єкт дослідження – МОУ «Лонг'юганська ЗОШ»;
Предмет дослідження – технологія організації літнього відпочинку дітей та підлітків.
p align="justify"> При написанні курсової роботи були використані такі методи, як вивчення наукової літератури, аналіз документації, бесіда зі співробітниками.
Курсова робота складається з вступу, трьох розділів та висновків. Додається бібліографічний перелік.
1. Теоретичні аспекти організації літнього відпочинку дітей тапідлітків
1.1 Проблеми організації літнього відпочинку дітей та підлітків
Організація дитячо-юнацького та молодіжного туризму, відпочинку та оздоровлення - актуальне завдання установ не тільки федерального, а й регіонального та муніципального рівнів. Насамперед це обумовлено низкою об'єктивних причин, і в першу чергу динамікою розвитку постіндустріального суспільства, зокрема різким звуженням спектру сімейного дозвілля, організованого відпочинку дітей, підлітків та молоді, а також повноцінного проведення часу Леонов А.П. Організація літнього відпочинку дітей та підлітків. – М.: Юніті, 2006. – с. 57. .
Залишковий принцип при підході до рішення соціальних проблемвкрай болісно позначився і на сфері культурно-екскурсійного та дозвільного обслуговування. Найбільш згубно це відбилося на масових формах спортивно-оздоровчого туризму: самодіяльних походах, масових туристично-спортивних заходах дітей та молоді – туристських зльотах.
За роки ринкових реформ у Росії катастрофічно морально застаріла, а в ряді випадків повністю втрачено матеріально-технічну та фізкультурно-спортивну базу дитячих заміських оздоровчих закладів. Характерними для останнього десятиліття стали такі тенденції:
Хронічний дефіцит капітальних вкладень у розвиток оздоровчих закладів (за рідкісним винятком окремих відомств-монополістів);
Відсутність прогресу у функціонуванні господарського механізму;
Відсутність програмно-методичного та освітньо-виховного забезпечення та супроводження перебування дітей та підлітків у цих установах;
Недостатній рівень кваліфікації психолого-педагогічних, фізкультурно-спортивних, медичних та інших спеціалістів, які володіють технологіями оздоровлення та психолого-педагогічної підтримки дітей під час перебування у закладі Ігнатов О.О. Організація літнього відпочинку молоді. - М.,2006. - с. 36. .
Це не могло не позначитися на якості та рівні задоволення потреб населення російського суспільства, зокрема дітей та молоді, в освітніх, фізкультурно-оздоровчих (у тому числі екскурсійних та туристичних) та дозвільних заходах. Розрив між пропозицією цих послуг (оздоровчих, екскурсійно-туристських та дозвільних) та спортивно-туристських турів та їх вартістю, а також платоспроможністю різних верств населення з кожним роком реформ стає дедалі контрастнішим. Водночас значна частина закладів відпочинку та оздоровлення дітей та підлітків продовжує функціонувати вхолосту. Відсутня відчутна реалізація цілей і завдань статутної діяльності: різнобічний розвитокта формування особистості дітей та підлітків, виховання (у тому числі духовне, патріотичне, моральне та ін.), зміцнення їхнього здоров'я, оздоровлення організму та відновлення працездатності для продовження навчальної діяльності у загальноосвітніх закладах. Це, звісно, згубно відбивається на розвитку, здоров'я, працездатності, освіченості та громадянської активності підростаючого покоління.
В умовах економічних (ринкових) відносин, що склалися в ряді регіонів Росії, продовжує зберігатися загроза ліквідації або перепрофілювання для інших потреб низки дитячих оздоровчих таборів, пансіонатів, баз відпочинку, туристичних баз та інших закладів оздоровчої та культурно-дозвільної сфери, які не приносять засновникам поточної фінансової прибутку.
Фахівці Міносвіти РФ, Держкомспорту РФ, Мінсоцстраху РФ чітко розуміють необхідність формування оптимальних умов функціонування установ дитячого, підліткового та молодіжного відпочинку, оздоровлення та туризму з метою найбільш повного задоволення екскурсійно-пізнавальних, дозвільних, спортивно-туристських та оздоровчих потреб різних категорій населення, та насамперед дітей та учнівської молоді. Усвідомлена ця проблема і законодавцями, усією вертикаллю державної виконавчої влади.
Протягом останніх восьми років у Росії приріст кількості дітей, які відпочили влітку за різними програмами, переважно досягається завдяки розвитку освітньої інфраструктури. Маючи незаперечну перевагу у показниках "ціна-якість", система освіти надає дітям, підліткам та молоді оздоровчі послуги, максимально враховуючи потреби особистості дитини (підлітка) та умови її розвитку та, що важливо, за дуже помірною ціною.
Але й тут незаперечна перевага як за собівартістю (так і за відпускною ціною), а в ряді випадків та за якістю має путівка, що пропонується установами додаткової освіти – Центрами (станціями) дитячо-юнацького туризму з активними формами відпочинку та оздоровлення дітей у профільних туристичних пересувних. (наметових) таборах та туристських походах, подорожах та експедиціях.
Під час туристично-оздоровчих заходів (походів) педагоги мають значно більше можливостей для організації кваліфікованого психолого-педагогічного супроводу та підтримки своїх підопічних, ніж у будь-якому загоні стаціонарного табору, навіть якщо враховувати реальну наповнюваність загону. Значно ефективнішими можливостями має і педагог - керівник туристського походу для диференційованого особистісно орієнтованого додаткової освіти дітей, емоційно - особистісного на їх внутрішній світ у реальних умовах похідного середовища (спільне проживання педагога та колективу дітей) Путілова К.Д. Досвід роботи літнього оздоровчого табору. – М., 2004. – с. 73. .
Проте в регіонах Росії найбільш динамічно розвивається мережа таборів при освітніх установах із денним перебуванням учнів. На їхню частку у 2008 р. припадало 45% від загальної кількості дітей, які перебували в оздоровчих таборах (2007 р. – 43,6%). Заміські стаціонарні заклади відпочинку та оздоровлення, де процес оздоровлення дітей відбувається значно ефективніше, прийняли лише трохи більше 35% від загальної кількості дітей (2007 р. – 38%).
Триває процес диференціації оздоровчих таборів за формами власності. Збільшилася кількість таборів, що перебувають у муніципальній власності: у 2008 р. вони склали переважну більшість – майже 92%. У веденні місцевих органів виконавчої влади (переважно - органів управління освітою) перебувають усі табори з денним перебуванням учнів та понад 1/3 заміських оздоровчих стаціонарних закладів відпочинку та оздоровлення дітей. Збільшилася також кількість таборів, що перебувають у приватній власності (понад 1,2%) та власності громадських об'єднань. Число таборів, що перебувають у державній власності, скоротилося з 7,2 до 4,5% Кубарів О.М. Проблеми літнього відпочинку дітей. – М., 2003. – с. 26. .
Водночас зберігається тенденція, коли більшість заміських дитячих оздоровчих таборів прагне набути повної господарської самостійності: до 2008 р. кількість заміських стаціонарних таборів, що мають статус юридичної особи, досягла 1/3.
Дуже важлива тенденція - відродження місцевими органами управління освітою системи програм відпочинку та оздоровлення у "малі канікули". Зимові оздоровчі табори, туристичні походи старшокласників по місцях бойової слави та пам'ятних місць рідного краю, дозвільні програми на свіжому повітрі в період новорічних та різдвяних свят, табори активу під час весняних та осінніх канікул, профільні табори юних екологів, спортсменів, туристів навесні та восени, різні спортивно-туристські змагання та змагання збагачують дозвілля школяра, знижують ймовірність девіантної поведінки підлітків та надають значний оздоровчо – відновлювальний ефект.
Ці тенденції окреслили необхідність вирішення на державному рівні проблеми гарантованого мінімального забезпечення соціальними послугами з організації оздоровлення дітей та учнівської молоді у всіх типах та видах установ незалежно від належності та форми власності.
Для її вирішення в закладах відпочинку та оздоровлення дітей та молоді необхідно створити особливий, відмінний від традиційного, підхід до організації та змісту процесу відпочинку та оздоровлення. Потрібно не лише насичення його науково обґрунтованими програмами, технологіями та методиками, методичним супроводом та забезпеченням, матеріально-технічними ресурсами, а й підготовкою широкого кола фахівців (педагогів-організаторів, психологів, вихователів, педагогів додаткової освіти, лікарсько-медичного та іншого персоналу, який володіє методиками адаптації та реабілітації, оздоровчої та лікувальної фізичної культури, анімаційними технологіями організації дозвілля тощо).
Крім того, як на федеральному, так і на муніципальному рівні необхідно внести корективи в критерії оцінки діяльності установ, що надають послуги активного відпочинку, оздоровлення та туризму. Необхідно диференційовано підійти до всього спектру соціальних послуг з організації відпочинку, туризму, екскурсій, дозвілля та оздоровлення на різних рівнях (федеральному, регіональному, муніципальному). Це необхідно здійснювати для кожного виду окремо у суворій відповідності до спрямованості та профілю реалізованих у цих установах програм та проектів.
Потрібна диверсифікація змісту діяльності таборів, значна частина яких сьогодні працює за варіативними програмами, на жаль, не завжди науково обґрунтованими з точки зору адаптивного психологічного, фізичного та функціонального навантаження та не дає позитивного оздоровчого та реабілітаційно-відновного ефекту.
У період підготовки до літньої оздоровчої кампанії Міносвітою РФ, провідними науковими та дослідницькими установами, а також федеральними профільними установами додаткової освіти щорічно проводиться робота з виявлення найефективніших програм організації дитячого відпочинку та оздоровлення. Але, на жаль, не завжди здійснюється зворотний зв'язок: передача та впровадження отриманого найціннішого досвіду та матеріалу у практику діяльності інших закладів відпочинку та оздоровлення.
Важливу роль у науково-методичному забезпеченні відпочинку та оздоровлення сьогодні відіграють дитячі, підліткові та молодіжні громадські об'єднання. Багато з програм, за якими будується життя в заміських таборах та закладах відпочинку та оздоровлення, у туристських походах, подорожах та експедиціях, розроблено у федеральних установах додаткової освіти, у Науково-практичному центрі Міжнародного союзу дитячих громадських об'єднань СПО-ФДО та пройшли успішну апробацію у цих установах, об'єднаннях. Проведення ними різних профільних змін, походів, експедицій, літніх шкіл, дитячих творчих дач, малих наукових академій сприяє соціальному та творчому розвитку юної особистості, реалізації запитів та потреб дітей у різних видах діяльності у період шкільних канікулта протягом усього року Леонов А.П. Організація літнього відпочинку дітей та підлітків. – М.: Юніті, 2006. – с. 69. .
1.2 Реформування сфери організованого канікулярногоотдихання дітей
Сьогодні очевидно, що російському суспільству у ХХІ ст. має бути реформування сфери організованого канікулярного відпочинку дітей та молоді.
Його визначальні компоненти такі:
1) Оновлення нормативного поля у сфері канікулярного відпочинку та оздоровлення дітей та підлітків
Посилення вимог до забезпечення безпеки дітей, а також вимог до якості дозвільних, оздоровчих та освітніх послуг, що надаються установами відпочинку та оздоровлення з боку батьків та дітей, так і муніципальних (регіональних та федеральних) органів виконавчої влади Ричкін Г.М. Особливості роботи літніх таборів. – К.: Дзеркало, 2007. – с. 101. .
Активно здійснюється міжвідомче оновлення санітарно-епідеміологічних правил для закладів відпочинку та оздоровлення, у тому числі із денним перебуванням, а також польових (наметових таборів).
Поновлюються вимоги до порядку проведення змін таборів із денним перебуванням, таборів праці та відпочинку та профільних таборів.
До законопроекту "Про додаткову освіту" внесено як суб'єкти права "Дитячий оздоровчий табір" та "Дитячий оздоровчий центр".
Робляться кроки до внесення до чинного законодавства про гарантії прав дитини до статусу організації (установи) відпочинку та оздоровлення дітей та збільшення пільг для сфери канікулярного відпочинку дітей.
Міносвіти РФ підтримує пропозиції, що надійшли, і виправлення в Федеральний закон"Про основні гарантії прав дитини в Російської Федерації" та інші законодавчі акти, які:
а) уточнюють статус закладів відпочинку та оздоровлення та їх пільги;
б) визначають рівень відповідальності федеральних органів виконавчої влади у сфері канікулярного відпочинку дітей, насамперед гарантувавши виділення з федерального бюджету коштів у відпочинок та оздоровлення;
в) визначають відповідальність установ різних рівнів державної виконавчої влади за організацію не лише літнього відпочинку, а й цілорічного відпочинку та оздоровлення дітей;
г) визначають механізм адресної підтримки державою дітей, які перебувають у скрутній життєвій ситуації, запровадивши прямий контроль за реалізацією пільг для них;
д) змінюють орієнтири у системі "держава - установа відпочинку - дитина". (Сьогодні ж замовником послуг відпочинку та оздоровлення виступає держава, а не конкретна дитина чи батьки. Тому у батьків, які мають низький рівень доходів, соціально незахищених категорій немає вибору, до якого табору відправити дитину. Муніципальні органи соціального захистута освіти з цією категорією батьків та дітей надходять за залишковим принципом: "беріть, що дають". Лише обдаровані діти та діти, які перебувають у системі додаткової освіти дітей, формально можуть обирати профіль табору виходячи із власних інтересів);
е) змінюють принципові підходи до сфери відпочинку та оздоровлення як системи надання оздоровчих послуг, запровадивши при цьому законодавчі гарантії для дитини та батьків у вигляді: по-перше, обов'язкової сертифікації оздоровчих таборів як установ, що надають оздоровчі послуги; по-друге, обов'язкового страхового захисту дитини, яка перебуває на відпочинку;
ж) визначають мінімальний соціальний стандарт (норматив) для надання послуг відпочинку та оздоровлення дітей, підлітків та молоді Окатьєва Г.М. Літній відпочинок дітей: можливості та проблеми організації. – М.: Ритм, 2005. – с. 61. .
2) Під впливом зміни попиту змінюється особа закладів відпочинку та оздоровлення та утримання їх діяльності
Насамперед це організація психолого-педагогічного процесу відпочинку та оздоровлення, всієї життєдіяльності установи за варіативними програмами, що ставить на чільне місце розвиток особистості дитини, ефективність оздоровчих, відновлювальних та реабілітаційних послуг і працюючих на післядію перебування кожної конкретної дитини (підлітка) у кожній конкретній зміні, на екскурсії, у поході чи експедиції.
Необхідна всіляка підтримка створення малих загонів та груп на основі обліку статево-вікових особливостей, диференціації та індивідуалізації. При побудові та визначенні змісту реалізованих програм, розвитку дитячого самодіяльного руху та самоврядування, малих та великих творчих колективних справ необхідно пам'ятати про інтереси насамперед споживача соціальних послуг з відпочинку та оздоровлення – кожної дитини, підлітка.
3) Повинна набути нового змісту система підготовки педагогів до діяльності у період канікул
Збільшена кількість шкільних педагогів, які бажають працювати в літніх закладах відпочинку та оздоровлення, що привносять із собою класно-урочну систему, форми, методи та технології загальноосвітніх установ до закладів відпочинку та оздоровлення, призводить до значних психолого-педагогічних деформацій. Аналогічна негативна тенденція простежується і за масового "десанту" до закладів відпочинку та оздоровлення фахівців, які не мають педагогічної освіти, адаптованої до організації оздоровчої та реабілітаційної, дозвільної роботи з дітьми та підлітками Путілова К.Д. Досвід роботи літнього оздоровчого табору. – М., 2004. – с. 89. .
Необхідно реформувати систему підготовки кадрів не тільки по вертикалі (від установи до управлінського апарату, відповідального за організацію відпочинку та оздоровлення, у тому числі канікулярного) та по горизонталі на рівні федеральних округів та регіонів (включаючи вузи та працівників освітніх установ), а й за змістом .
РМАТ та створена нею у федеральних округах, регіональних центрах та великих містах корпоративна мережа освітніх установ готові до реалізації програм для професійної підготовки широкого кола фахівців, до організації оздоровчої, реабілітаційної, дозвільної та адаптивних форм діяльності з дітьми, підлітками та молоддю – від аніматорів, педагогів -організаторів, менеджерів спортивного туризму, менеджерів гостинності, педагогів додаткової освіти, тренерів-викладачів з видів туризму, спеціалістів з адаптивної фізичної культури та інших фахівців, гостро необхідних в закладах відпочинку та оздоровлення.
4) Зміна змісту діяльності непрофільних здравниць, ін.ідітей на відпочинок та оздоровлення
В останні роки значно збільшилася кількість дітей, що відпочивають у пансіонатах, на базах відпочинку, у профілакторіях у південних регіонах країни, які раніше приймали працюючих громадян. Перерозподіл потоку сімейного та дитячого відпочинку з України та далекого зарубіжжя на південь Росії дозволив значно завантажити російські здравниці. Але ці неспеціалізовані оздоровчі заклади, як показала практика останніх років, виявилися не готовими до зміни та насичення змісту своєї діяльності специфічними потребами освітньо-виховної роботи з сім'ями та дітьми. Вони, зазвичай, відсутні гуртки, спортивні секції та інші види тимчасових об'єднань додаткової освіти, спеціально організованих для дітей та підлітків. Реалізовані програми дозвільної діяльності у кращому разі зводяться до організації додаткових платних спортивних та екскурсійних послуг за комерційними цінами посередників. Дитячий відпочинок та оздоровлення у цих здравницях, розрахованих на контингент дорослих, опинилися в оточенні "питних" точок та нездорової комерції Ігнатов А.А. Організація літнього відпочинку молоді. - М.,2006. - с. 44. .
Міжвідомчим комісіям необхідно більш вимогливо підходити до оцінки змісту та якості наданих соціальних послуг, оздоровчих програм, змісту дозвільної та освітньо-виховної діяльності з дітьми та сім'ями у будь-яких установах, які приймають дітей на відпочинок.
5) Подолання деформації організаційних та педагогічних цілей та завдань канікулярного часу
Систему літнього відпочинку дітей все частіше використовують як інструментарій лише соціального захисту дітей у літній період. Літні дитячі оздоровниці перетворюються часом на установи соціального обслуговування ("центр годівлі дітей" або "центр сезонного піклування за підлітками"), а не місцем для повноцінного виховання, творчого розвитку особистості підлітка, активного та раціонально організованого фізичного навантаження, загартовування організму, формування здорового образу життя. Ці установи все частіше стають сезонними для дітей, які опинилися у складній життєвій ситуації, тоді як у відсотковому відношенні частка дітей із "нормальних" сімей, які мають можливість відпочити, значно скорочується через фінансову скруту батьків.
Переважна більшість дітей, які відпочивають у таборах, – молодші школярі. Значні проблеми виникають як у педагогів, так і у керівників при визначенні форм та змісту роботи зі старшокласниками та особливо тими, хто навчається в установах початкової професійної освіти. На жаль, для них мережу закладів відпочинку та оздоровлення значно скорочено.
6) Зміна підходів до так званої "зайнятості" підлітків
Незважаючи на розвиток традиційних та інноваційних форм трудового літа, чисельність дітей, що відпочивають та працюють у таборах праці та відпочинку, неухильно знижується. За п'ять років це число через об'єктивні та суб'єктивні причини скоротилося майже на 200 тис. підлітків. За попередніми даними, у 2008 р. у таборах праці та відпочинку відпочило трохи більше школярів, ніж у 2007 р., в основному завдяки таборам із денним перебуванням.
Відродження системи форм праці та відпочинку лежить у наступних площинах:
Економічне навчання старшокласників у канікулярний період (зміни юних підприємців, діяльність шкільних компаній тощо);
Створення стаціонарних таборів праці та відпочинку на базі здравниць, туристських баз із посильним фронтом роботи (обов'язково оплачуваного!);
Розвиток форм молодіжних та шкільних бірж праці, що дозволяють створити тимчасові робочі місця для неповнолітніх;
активне відродження шкільних господарств, обробка ділянок землі сільських шкіл як повернення традицій російського селянства;
Відродження народних промислів, створення таборів для здобуття навичок народних традиційних ремесел (у тому числі і для народів Крайньої Півночі) Ричкін Г.М. Особливості роботи літніх таборів. – К.: Дзеркало, 2007. – с. 106. .
7) Створення державних мінімальних соціальних стандартів дитячого відпочинку та оздоровлення як системи основних параметрів, що приймаються як держударських норм, що забезпечують повноцінний дитячий відпочинок та оздоровлення, кіторі включають державні норми:
Оздоровлення, медичної та соціальної реабілітації дітей, постійного медичного обслуговування та контролю;
Забезпечення можливості повноцінного дозвілля дітей, їх занять за додатковими освітніми програмами, фізичною культурою та спортом, туризмом, наявності необхідних для цього літератури, ігор, обладнання, спорядження, інструментів;
Розміщення дітей для відпочинку на території, у будинках та приміщеннях, що відповідають архітектурним вимогам до профілю діяльності, санітарно-гігієнічним нормам, епідеміологічній та пожежній безпеці;
Стан спеціально обладнаних харчоблоків або обладнаних місць для приготування та прийому їжі;
Можливості отримання висококалорійної повноцінної їжі, що відповідає фізіологічним потребам дітей у харчових речовинах та енерговитратах, та інші норми Кубаров О.М. Проблеми літнього відпочинку дітей. – М., 2003. – с. 38. .
1.3 Нормативна модель технології організації літнього відпочинкудетій та підлітків у таборі денного перебування
Відпочинок дітей та підлітків у літній період може бути організований на базі багатьох установ. Такими установами можуть виступати заміські табори, установи додаткової освіти, установи сфери. дошкільної освіти, заклади культури та дозвілля, загальноосвітні установи та ін. Відповідно до цього розроблено та існують різні технології організації літнього відпочинку дітей та підлітків. Так, наприклад, для організації відпочинку дітей у заміському таборі та на базі клубу за місцем проживання повинні використовуватись різні технології, т.к. самі собою ці установи відрізняються, відрізняються умови перебування у яких дітей тощо. Окатьєва Г.М. Літній відпочинок дітей: можливості та проблеми організації. – М.: Ритм, 2005. – с. 69.
Зупинимося на технології організації літнього відпочинку дітей на базі загальноосвітнього закладу шляхом створення літнього табору із денним перебуванням.
Ця технологія має дві моделі - нормативну та практичну. Нормативна модель - це модель загального виду, яка може бути використана будь-якою загальноосвітньою установою для організації на його базі літнього табору.
Практична модель - це конкретна модель, яка використовується певним (окремо взятим) освітнім закладом.
Нормативна модель технології організації літнього відпочинку дітей на базі освітнього закладу реалізується у два етапи. Кожен із етапів складається з процедур, а вони – з операцій.
Проаналізуємо кожний етап окремо.
Етап №1 - Підготовка до відкриття табору
Перший етап нормативної моделі технології є підготовчим. На ньому проводиться підготовка до відкриття табору.
Процедура 1.1. - формування загонів
Перша процедура цього етапу є формування загонів. Загони зазвичай групують, з віку дітей. При цьому необхідно здійснити наступні операції:
1.1.1. Встановити термін прийому заяв від батьків
1.1.2. Прийняти заяви від батьків
1.1.3. Сформувати загони за наявними заявами
1.1.4. Затвердити списки загонів
Діти та підлітки приймаються до літнього табору на підставі заяв їхніх батьків. Заяви приймаються зазвичай за 2 – 3 тижні до початку роботи табору. Тож якщо відкриття табору планується початку червня, то заяви починають прийматися з 5 - 10 травня.
Заяви зазвичай ухвалює начальник табору. Він також зберігає й іншу документацію, необхідну для роботи табору.
В окремих випадках в освітньому закладі може бути призначений відповідальний за оформлення документів.
Коли всі заяви батьків отримано, начальник табору (зазвичай з допомогою вихователів) починає формувати загони. У цьому враховується вік дітей - щоб у одному загоні були діти приблизно віку (різниця може становити 1- 1,5 року). Це робиться для того, щоб було зручно планувати та проводити заходи.
Списки загонів затверджує начальник табору.
Процедура 1.2. - Підготовка персоналу
Не менш важливою підготовчою роботоює робота з формування штату співробітників, які працюватимуть у літньому таборі. Зазвичай працівники цієї мети не приймаються з боку. У літньому таборі працюють педагогічні працівники того освітнього закладу, з урахуванням якого відкривається табір. Але за нестачі таких працівників можуть бути прийняті працівники інших освітніх установ.
Крім цього важливо зазначити, що для роботи у літньому таборі зазвичай залучаються педагогічні працівники.
Під час підготовки персоналу необхідно здійснити такі операції:
1.2.1. Визначити співробітників для роботи у таборі
1.2.2. Ознайомити співробітників із посадовими обов'язками
1.2.3. Призначити начальника табору
1.2.4. Провести інструктаж з техніки безпеки
1.2.5. Написати наказ про комплектування працівників для табору
Чисельність працівників для літнього табору визначається залежно від чисельності дітей та кількості загонів. Зазвичай однією загін передбачається два вихователя. Може бути доданий один вожатий на 1 - 2 загони.
Посадові обов'язки працівників табору відрізняються від обов'язків педагогічних працівників під час навчального року. У зв'язку з цим їм необхідно пояснити, у чому полягають їхні обов'язки. Цю роботузазвичай проводить начальник табору.
Начальник табору призначається керівником цієї освітньої установи (тобто директором).
Інструктаж працівників літнього табору зазвичай проводиться директором навчального закладу. Але для цього можуть бути залучені працівники пожежної частини.
За підсумками підготовки персоналу до роботи у літньому таборі видається наказ по освітньому установі.
Процедура 1.3 . - Встановлення режиму роботи табору
Ще однією процедурою в рамках першого етапу нормативної моделі технології є встановлення режиму роботи табору.
Режим роботи табору може бути встановлений, виходячи з особливостей даного навчального закладу, його можливостей.
При встановленні режиму роботи табору необхідно здійснити наступні операції:
1.3.1. Встановити графік роботи персоналу
1.3.2. Встановити режим роботи табору
1.3.3. Встановити час харчування
1.3.4. Написати наказ про режим роботи табору
Графік роботи персоналу та режим роботи табору – це різні поняття. Персонал може працювати за своїм графіком. Наприклад, один вихователь загону може працювати з 9:00 до 11:30, а другий вихователь – з 11:30 до 14:00. А при цьому режим роботи табору встановлено з 9:00 до 14:00.
Працівники, які залучаються з інших установ, можуть мати ще більш вільний режим роботи. Наприклад, педагоги можуть приходити до табору 2 – 3 рази на тиждень та проводити заняття гуртків по 1 – 2 години.
Час харчування має бути чітко встановлений. Якщо дітей у таборі багато, то харчування може бути встановлене у дві зміни, проміжок часу між змінами може становити 30 хвилин. Наприклад, перший потік дітей може снідати о 9:00, а другий потік - о 9:30.
Якщо в таборі небагато загонів і дітей, то всі вони харчуються одночасно.
Режим роботи табору та працівників оформляється наказом або директора освітнього закладу, або начальником табору.
Етап №2 - Організація роботи табору
На другому етапі проводиться вже сама робота щодо організації відпочинку дітей. У цьому реалізуються дві процедури.
Процедура 2.1. - Планування роботи табору
Перед тим, як здійснити роботу табору, необхідно її спланувати. При цьому необхідно здійснити наступні операції:
2.1.1. Визначити мету та завдання роботи табору
2.1.2. Розробити програму заходів
2.1.3. Підготувати матеріали для кожного заходу
Визначити мету і завдання табору дуже важливо, т.к. від цього залежить вся подальша робота (а точніше – її напрямки) табору. Так, наприклад, табір може ставити за мету - оздоровлення дітей. У цьому випадку всі заходи мають бути спрямовані саме на оздоровлення. І діти можуть відвідувати басейн, брати участь у спортивних заходах, походах та ін.
Якщо мета роботи табору – організація дозвілля дітей, то робота підеу зовсім іншому напрямку. Для дітей мають бути організовані розважальні, пізнавальні заходи, ігрові програми та ін.
Завдання роботи табору уточнюють мету його діяльності, показують, що треба зробити, щоб мету було досягнуто.
На кожну зміну роботи табору має бути розроблена програма. Програма є розгорнутим календарний планроботи табору на всю зміну Щодня у програмі має бути встановлено одне чи кілька заходів.
Програма роботи табору зазвичай вивішується на чільне місце (наприклад, у вестибюлі освітнього закладу). Це робиться для того, щоб діти та їхні батьки могли бачити та знати, чим буде ознаменовано конкретний день.
Зрештою, кожен захід спільної програми має бути детально розроблений. В ідеалі вихователі повинні мати сценарії кожного заходу в таборі. Але на практиці зазвичай таких сценаріїв немає, і вони замінені планами проведення заходу.
Процедура 2.2. - здійснити роботу табору
Після того, як роботу табору сплановано, її необхідно реалізувати. При цьому необхідно здійснити наступні операції:
2.2.1. Провести знайомство дітей у загоні
2.2.2. Провести заходи згідно з програмою
2.2.3. Нагородити активних учасників заходів
2.2.4. Підбити підсумки роботи зміни
У кожному загоні можуть бути діти, не знайомі один з одним. У зв'язку з цим у перший день роботи табору вихователі повинні познайомити дітей один з одним та провести заходи щодо первісного згуртування колективу. Це може бути ігрова програмачи інший захід.
Далі протягом усієї зміни проводяться заходи відповідно до розробленої програми. Вихователі повинні відстежувати участь дітей у заходах, щоб наприкінці зміни нагородити найактивніших дітей.
Після того, як табір завершить свою роботу, підбиваються підсумки його діяльності.
На цьому реалізація нормативної моделі технології організації відпочинку дітей та підлітків на базі табору із денним перебуванням закінчується.
Розглянувши теоретичні аспекти організації літнього відпочинку дітей та підлітків, звернемося до МОУ «Лонг'юганська ЗОШ» та проаналізуємо практичну модель розглянутої технології, що реалізується в даній освітній установі.
2. Аналіз технології організації літнього відпочинку дітей тапідростків у МОУ «Лонг'юганська ЗОШ»
2.1 Характеристика установи
Лонг'юганська середня загальноосвітня школа (далі «Школа») є державною загальноосвітньою установою, яка створює умови для реалізації громадянами РФ гарантованого державою права на отримання загальнодоступної та безкоштовної загальної освіти всіх ступенів.
Школа зареєстрована як юридична особа постановою Мера муніципальної освітимісто Надим та Надимський район від 16.11.2000р. № 488, має основний державний реєстраційний номер (ОДРН) 1028900580500 від 04 листопада 2002 року.
Повноваження засновника щодо Школи здійснює Департамент освіти Адміністрації муніципальної освіти Надимський район (далі «Засновник»).
Муніципальний загальноосвітній заклад «Лонг'юганська середня загальноосвітня школа».
Юридична адреса: 629759 Росія
Фактична адреса: 629759 Російська Федерація
Ямало-Ненецький автономний округ,
Надимський район, селище Лонг'юган.
Типбудівлі: типова, двоповерхова на 392 учні, забудована площа 2770,9 м 2 , відповідає будівельним та санітарно-гігієнічним нормам, правилам пожежної безпеки та вогнестійкості 4-го ступеня.
Свідоцтво про державну акредитаціювід 15 жовтня 2006 р. ОБ №0007164, безстрокове, видано Департаментом освіти адміністрації Ямало-Ненецького автономного округу.
Ліцензія на право здійснення освітньої деятельностіА №077651 видано 10.11.2008 р. Департаментом освіти Адміністрації Ямало-Ненецького автономного округу термін дії до 09.11.2013 р. на право здійснення освітньої діяльностіза загальноосвітніми програмами:
Початкова загальна освіта; нормативний термін освоєння 4 роки;
Основна загальна освіта; нормативний термін освоєння 5 років;
Середня (повна) загальна освіта, нормативний термін освоєння 2 роки.
Свідоцтво про внесення запису до Єдиного державного реєстру юридичних осібвід 05.09.2003 89 № 000334953 видано інспекцією Міністерства Російської Федерації з податків і зборів за м. Надим Ямало-Ненецького автономного округу. ОГРН 1028900580500.
Свідоцтво про постановку на облік у податковому органі юридичеської особивід 01.12.2000 р. № 89 000210688, видано інспекцією Міністерства Російської Федерації з податків і зборів за м. Надим Ямало-Ненецького автономного округу. ІПН 8903020490. КПП 890301001.
Муніципальна загальноосвітня установа «Лонг'юганська середня загальноосвітня школа» - загальноосвітня адаптивна школа для обдарованих і звичайних дітей, а також тих, хто потребує корекційно-розвивального навчання, що забезпечує функціонування трьох взаємопов'язаних процесів: навчально-виховного, виховного та оздоровчого.
У своїй діяльності школа орієнтована на вирішення стратегічної мети: досягнення рівня освіченості, що відповідає потенціалу учня та забезпечує подальший розвиток його особистості та можливість продовження освіти. Основними завданнями школи є: формування загальної культури особистості учня на основі засвоєння обов'язкового мінімуму загальноосвітніх програм, їх адаптація до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору та подальшого освоєння професійних освітніх програм, виховання у громадян, які навчаються, патріотизму, працьовитості, поваги до прав та свободам людини, толерантності, любові до навколишньої природи, Батьківщини, сім'ї, формування здорового способу життя.
В установі є основні нормативно-організаційні документи: Статут, локальні акти, що регламентують окремі сторони діяльності, розклади навчальних занять, узгоджені з ТО ТУ Росспоживнагляд, навчальний план та штатний розпис, узгоджені із засновником. Проведено роботу з оновлення змісту чинного Статуту. До нової редакції внесено зміни та доповнення щодо прийому учнів до школи, з охорони праці, за правилами внутрішнього трудового розпорядку, уточнено порядок оформлення відносин МОУ та учнів, батьків (або осіб, які їх замінюють), внесено зміни до структури управління, до порядку формування органів самоврядування , проміжної та підсумкової атестації учнів. Ведеться системна робота з локальних актів, які регламентують статутну діяльність, діяльність педколективу, навчально – виховний процес. Адміністрація установи визначилася у необхідній кількості локальних актів, виходячи з особливостей установи, що склалася практики роботи, традицій, що встановилися. Діючі локальні акти дозволяють адміністрації регламентувати діяльність установи, дотримуватись чинного законодавства. Умовно нормативно-правове забезпечення розподілено на такі групи:
Законодавчі документи.
Нормативно-правові документи, що регламентують відносини МОУ «Лонг'юганська середня загальноосвітня школа» із Засновником.
Локальні акти, які регламентують трудові відносини.
Локальні акти та програмно-цільові документи, що регламентують управлінську діяльність.
Локальні акти, що регламентують навчально-виховний процес.
Локальні акти, що регламентують виховний процес.
Локальні акти, що регламентують фінансову діяльність.
Організаційна структура установи представлена малюнку 1.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Мал. 1 – Організаційна структура установи
Схема структури установи показує, що ця організаційна структура є змішаною системою, у якій поєднується лінійна та функціональна організаційні структури. У цьому випадку рішення, підготовлені заступниками директора школи, розглядаються та оформляються наказом лінійного керівника – директора школи, який передає їх підлеглим.
Директор школи несе повну відповідальність за стан та результати діяльності перед засновником та колективом.
Заступник директора з навчально-виховної роботи (УВР) займається питаннями самоосвіти педагогів, внутрішньошкільного контролю, моніторингу освітньої, методичної, виховної діяльності педагогів та класних керівників, готує проекти розділів Програми розвитку установи
Заступник директора з виховної роботи (ВР) забезпечує організацію виховного процесу у школі, додаткової освіти учнів, займається класними керівниками у виконанні їх функціональних обов'язків, готує проект розділу Програми розвитку установи.
Заступник директора з адміністративно-господарської частини (АХЧ) забезпечує вдосконалення матеріально-технічної бази установи, виконання санітарно-гігієнічних та протипожежних норм, правил охорони праці та техніки безпеки, готує проекти бюджету на черговий фінансовий рік.
Директор школи призначається наказом начальника Департаменту освіти Адміністрації МО Надимського району. На штатні посади самої установи працівники призначаються директором школи за їхньою заявою після укладання трудових договорів, проекти яких надані Департаментом освіти. Оформлення трудових відносин здійснює директор школи.
Фінансово-економічне обслуговування здійснюється Управлінням фінансово-господарської діяльності Департаменту освіти Надимського району.
Діяльність колективу здійснюється під контролем директора школи. Заступникам директора делеговано частину повноважень керівника на вирішення поточних питань: оформлення заявок педагогів на курси підвищення кваліфікації, атестацію, участь у професійних конкурсах різних видів, оформлення заявок на участь учнів у конкурсах, інших заходах різного рівня, організація заходів на базі школи, оформлення заявок на поточний ремонт обладнання та будівлі, контроль виконання розпоряджень та наказів керівника.
Безперервне та якісне управління діяльністю школи забезпечується за рахунок взаємозамінності адміністративно-управлінського персоналу. Планування графіка відпусток АУП проводиться з принципу присутності мінімум одного члена адміністрації школи - тривалість відпустки (80 днів) призводить до того, що часто оформляються розривні відпустки, крім років, коли надаються відпустки з правом пільгового проїздудо місця відпустки.
Педагогічний колектив є основою функціонування установи. Кадровий склад сформований з урахуванням специфіки установи - педагоги можуть вести предмети за основною спеціальністю, наприклад, Основи безпеки життєдіяльності, образотворче мистецтво, ін.
Навантаження педагогів обумовлюється навчальним планом та тарифікацією. У своїй діяльності вчителі керуються Законом «Про освіту», Статутом школи, іншими локальними актами, які регламентують їхню діяльність, програмами навчальних курсів.
Допоміжно-технічний персонал та службовці підпорядковуються заступнику директора з АХЧ та безпосередньо директору школи. У складі службовців складаються секретар, інженер-електронік, бібліотекар, до складу ВТП входять робітники з комплексного обслуговування будівлі, сторожа. Робота ВТП і службовців регламентується Трудовим кодексом РФ, Статутом школи, нормативно-правовими актами, іншими локальними актами школи.
2.2 Аналіз колективу працівників установи
Штатний розпис установи затверджується начальником Департаменту освіти Адміністрації МО Надимський район та погоджується з директором Департаменту освіти ЯНАО.
За штатним розкладом у школі працює 39 осіб, з них 26 осіб адміністративно-управлінського персоналу та педагогів, 13 осіб ВТП та службовці. Троє людей перебувають у відпустці для догляду за дитиною, в т.ч. 2 педагоги та 1 з числа ВТП. Таким чином, наразі працює 36 осіб.
Таблиця 1
Дані про склад адміністрації установи
|
Посада |
Загальний адміністративний стаж |
Стаж роботи на цій посаді |
Освіта |
Кваліфікаційна |
|||
|
Ємантаєва Ольга Анатоліївна |
директор |
||||||
|
Іванова Ірина |
заступник директора з УВР |
||||||
|
Жукова Олена Миколаївна |
заступник директора з ВР |
||||||
|
Іванова Галина Миколаївна |
Заступник директора з АХЧ |
За даними таблиці видно, що чисельний склад АУП становить 4 особи, стаж роботи з 4 до 10 років, загальний стаж адміністративної роботи від 4 до 18 років. Вік 43-50 років.
Таблиця 2
Характеристика кадрового забезпечення навчального процесу
(за стажем та образ о вання)
|
Показники |
Кількість |
% до загальної кількості вчителів |
|
|
Усього вчителів |
|||
|
Вчителі, які мають освіту: |
|||
|
Середньо-спеціальне, всього |
|||
|
В т.ч. педагогічне |
|||
|
Незакінчена вища, всього |
|||
|
В т.ч. педагогічне |
|||
|
Вища, всього |
|||
|
В т.ч. педагогічне |
|||
|
Вчителі, які мають за стажем |
|||
|
Від 5 до 10 років |
|||
|
Від 10 до 20 років |
|||
|
Понад 20 років |
|||
|
Вчителі, які мають кваліфікаційні категорії |
|||
|
Продовження табл. 2 |
|||
|
Почесний працівник загальної освіти |
|||
|
Вік до 25 років |
|||
|
Понад 50 років |
|||
|
Пенсіонерів, зокрема. за вислугою років |
|||
|
Середній вік педагогів |
Узагальнюючи дані таблиці можна назвати таке: всі педагоги мають спеціальну освіту, зокрема вища - 76 %, у колективі переважно працюють «стажисти» (76 % педколективу мають стаж роботи понад десять років).
Кожен із педагогів обов'язково проходить курси підвищення кваліфікації не рідше 1 разу на п'ять років. Курсова підготовка здійснюється на базі Ямало-Ненецького окружного інституту підвищення кваліфікації працівників освіти (ЯНОІПКРО) у м. Надимі із запрошенням фахівців з м. Салехарда та інших регіонів. Деякі педагоги проходять заочну дистанційну курсову річну перепідготовку з урахуванням інститутів государства. Найчастіше це теоретична підготовка: спочатку читається курс лекцій з певної теми, та був слухачі курсу складають іспити отримання посвідчення чи сертифіката підвищення кваліфікації.
...Подібні документи
Дослідження змісту та прийомів організації життя дітей та підлітків в умовах літнього відпочинку. Вивчення методики планування та проведення основних форм виховної діяльності в оздоровчому таборі. Педагогічна взаємодія з дітьми.
звіт з практики, доданий 16.03.2015
Характеристика закладу освіти "Гімназія №34 м. Мінська". Ознайомлення з педагогічним колективом та контингентом дітей. Організація роботи з дітьми у період відпочинку на базі літнього табору "Промінець". Проблемні ситуації та способи їх вирішення.
звіт з практики, доданий 10.08.2014
Класифікація фізкультурних свят, їх значення у створенні активного відпочинку дошкільнят. Педагогічні та методичні вимоги до організації спортивних ігор. Упорядкування проектів фізкультурних свят для дітей старшого дошкільного віку.
курсова робота , доданий 04.03.2011
Пріоритетні напрямки виховної діяльності у системі канікулярного відпочинку та оздоровлення дітей. Програма реалізації маркетингової стратегії табору. Оцінка результативності педагогічної діяльності. Організація оздоровчого середовища.
дипломна робота , доданий 18.11.2014
Цілі соціального виховання, роль дозвільної сфери у розвитку творчих здібностей дітей. Сучасні проблеми системи виховання у школі. Реалізація педагогічного потенціалу дитячого літнього табору у вигляді організації соціально-культурної роботи.
курсова робота , доданий 20.02.2012
Психолого-педагогічні аспекти формування статеворольових стереотипів у дітей та підлітків. Особливості вікового розвиткупідлітків. Значення статевого виховання дітей та підлітків у світлі тенденцій культурного розвитку та репродуктивної поведінки.
курсова робота , доданий 31.10.2014
Організаційно-методичні аспекти проведення експериментального дослідження рольових ігоряк засобу соціалізації дітей 12-13 річного віку. Сутність соціалізації, чинники успішності. Організація тренінгів профорієнтаційної орієнтованості.
курсова робота , доданий 04.04.2016
Аналіз діяльності клубу щодо організації вільного часу дітей-підлітків. Проблеми організації дитячого дозвілляза умов сільської місцевості. Використання соціально-культурного проектування в організацію патріотичного виховання підлітків.
курсова робота , доданий 15.06.2015
Основні цілі та завдання організації дитячих оздоровчих таборів, функціональні особливості їхніх співробітників. Порядок складання програми роботи пришкільного табору, очікувані результати виконання. Методична розробкатворчої справи
звіт з практики, доданий 22.07.2010
Теоретичні аспекти комп'ютерних технологій у суспільстві. Психолого-педагогічні особливості дітей та підлітків, захоплених комп'ютерними іграми. Соціальна реабілітація дітей та підлітків відповідно до соціально-педагогічної програми.
Організація літнього відпочинку
У наших школах вже давно існують літні табори, і як би ми іноді не чинили опір їх організації через велике навантаження на вчителів у червні, все-таки це хоч якась альтернатива заміським таборам. Минулого року мені довелося працювати начальником такого табору у першу зміну. Початок був важким: вчителі-вихователі, у тому числі я, відволікалися на консультації з підготовки до іспитів, уроки у 8 та 10 класах. Рятував затверджений план, за яким ми й працювали, розподіливши заходи та обов'язки.
Для впорядкування роботи в перші дні ми закупили тканину чотирьох кольорів і я пошила з неї краватки, подібні до піонерських. Весь наш табір розбили на 4 загони, кожен загін вибрав собі краватки певного кольору. Краватки підписали, у кожного була своя персональна краватка.
Загони обрали собі командирів (за згодою з вихователями). Тепер це були наші перші помічники з організацією заходів.
Кожен загін обрав собі назву, гасло, пісню. Усі оформили загонні газети.
Щодня проводились лінійки на початку дня. Командири складали рапорт, загін вимовляв свій девіз. На лінійці озвучувався план на день.
Наприкінці дня також проводилася лінійка, командири здавали рапорт, загони вимовляли девіз та виконували свою загінну пісню. На лінійці підбивалися підсумки прожитого дня, заохочувалися які відзначилися у заходах, на чергуванні у їдальні. Також відзначали і несумлінних хлопців – порушників дисципліни, виносили їм осуд. Загін, який посів у конкурсі (спортивному змаганні, вікторині) перше місце, отримував жетон. Ці жетони командири закріплювали на своїх загонових газетах. Такий вид заохочення вносив дух змагання та підвищував активність хлопців у заходах. Наприкінці зміни підбили підсумки та визначили найактивніший загін.
У їдальню ходили строго по загонах, з промовами, які змінювали кілька разів за зміну. Наявність краваток різного кольору у кожного загону полегшувало завдання швидко зібратися до ладу. На різноманітних змаганнях краватки також допомагали зрозуміти де «свій», де «чужий».
За кожним загоном були закріплені вчителі-вихователі. Це рятувало від хаосу у роботі. Вихователі допомагали своїм підопічним готуватися до тих чи інших заходів, результат був цілком відчутний, т.к. у загонах було лише по 10 чоловік, хлопці все на очах. У невеликому колективі легше виявити художників, спортсменів, співаків чи акторів, легше розподілити ті чи інші завдання.
Наприкінці кожного дня, після відходу дітей додому, проводилися планерки, на яких підбивалися підсумки дня, намічалися заходи наступного дня.
Така система роботи дозволила провести табірну зміну цікаво, насичено, без подій. Хлопці не хотіли розлучатися, дехто плакав. Багато хто підходив обійматися з вихователями (вчителями), що, як на мене, є індикатором гарної роботи педагогів.
С.Собянін:Значну кількість дітей, близько 10 тис. дітей на рік ми відправляємо до Болгарії, але це не болгарський табір, це московський табір, у 2008 році його почали будувати, зараз це один із найкращих таборів на пострадянському просторі, має корпуси сучасні, спортивні та лікувальними, корпусами для проживання, навчання, спорту. Така справді солідна структура. Ми продовжуємо його добудовувати, тому що, щоб збільшити економіку, треба реалізувати проект повністю, його неможливо зупинити посередині, тому ми продовжуємо його розвивати. Загалом, звісно, це дуже комфортний сучасний табір.
Крім цього, ми розвиваємо і базу таборів, які знаходяться в Підмосков'ї. На жаль, як ви правильно сказали, вони вже десятиліттями капітально не ремонтувалися та не реконструювалися. Це таке минуле століття зовсім, тому ми змушені були дев'ять таборів взяти безпосередньо у відання міста, з них шість ми капітально відремонтували, вони 3-го числа будуть запущені вже з новими корпусами, з новими столовими, спортивними об'єктами і так далі. Три об'єкти продовжуємо реконструювати, вони вийдуть наприкінці цього року.
Загалом у Москві організованим відпочинком охоплено близько 300 тис. осіб – це і заміські та міські табори. Працюємо разом із профспілками, передаючи частину грошей профспілковим організаторам літнього відпочинку, компенсуємо 30% вартості путівки. Так само, як і в Олександра Миколайовича ( А.Н.Ткачов - губернатор Краснодарського краю), ми компенсуємо батькам, які самостійно обирають свої путівки, я маю на увазі пільгові категорії громадян, компенсуємо їм від 5 тис. рублів. Крім цього, ми 100% компенсуємо дітям з багатодітних, малозабезпечених сімей, сиротам, інвалідам і так далі. Загалом на програму витрачається 4,7 млрд рублів – це досить серйозні гроші.
Крім того, Ви сьогодні перебуваєте у «Червоній Пахрі», у нас мережа санаторіїв (понад 30 санаторіїв) цілорічного перебування – досить серйозна мережа. Ми перейнялися останніми роками модернізацією матеріальної бази: у Червоній Пахрі будуються два корпуси, плюс там вкладається в нове медичне обладнання. Загалом ця програма працює по всій мережі. Ми вкладаємо лише цього року понад 1 млрд рублів у оновлення матеріальної бази, тому я вважаю, що ми не лише підтримуватимемо існуючу матеріальну базу таборів та санаторіїв, а й даватимемо їм нове життя, сучасний вигляд.
Загалом, звичайно, це робота, якою необхідно займатися постійно та на системному рівні. Хотілося б, щоб на цьому ринку, крім бюджетних грошей, з'являлися і позабюджетні інвестиції, приватні компанії, тому що ми, по суті, купуємо послугу. Для цього, мені здається, все ж таки потрібно відпрацьовувати довгострокові договори – не на одне літо, а на три, на п'ять років, щоби в інвесторів з'явився реальний стимул та якесь бачення своєї перспективи. Тоді вони, можливо, більше вкладатимуться в табори відпочинку, створюватимуть якісь цілорічні бази, за рахунок того, що матимуть постійний фінансовий потік, постійне замовлення. Але це вже питання організації нашої роботи. Дякую.
Д.Медведєв:Дякую, Сергію Семеновичу.
Пошук матеріалів:
Кількість ваших матеріалів: 0.
Додати 1 матеріал
Свідоцтво
про створення електронного портфоліо
Додайте 5 матеріалів
Секретний
подарунок
Додати 10 матеріалів
Грамота за
інформатизацію освіти
Додати 12 матеріалів
Рецензія
на будь-який матеріал безкоштовно
Додати 15 матеріалів
Відео уроки
щодо швидкого створення ефектних презентацій
Додати 17 матеріалів
м. Хімки
Виступ на тему:
«Організація відпочинку дітей та підлітків в умовах дитячого
оздоровчого табору»
Вступ
Літо це час найтриваліших канікул, це ціла епоха в житті кожного
дитини. Діти мріють про цікавий відпочинок, літні пригоди, зустрічі з новими
друзями та задовго до закінчення навчального року замислюються про те, де і як відпочити.
Варіантів тут багато: дача, закордонна поїздка з батьками, відпочинок з батьками
санаторії чи будинку відпочинку; можна просто пограти з друзями у дворі чи відвідати
табір при своїй рідній школі. Багато вихованців вирушають відпочивати у літній
оздоровчий або профільний табір, але останнім часом ця тенденція йде на
спад та більшість дітей та їх батьків обирають пришкільні форми відпочинку.
У сучасному соціумі велике значення має організація системи літнього
відпочинку дітей та підлітків. Літні канікули для школярів - це відновлення
здоров'я, розвиток творчого потенціалу, удосконалення особистісних
можливостей, залучення до культурних та освітніх цінностей, входження до
систему нових соціальних зв'язків, втілення власних планів, задоволення
індивідуальних інтересів в особистісних сферах діяльності.
Існують різні форми дитячого відпочинку: організований та
неорганізований, колективний та індивідуальний, з батьками та родичами, та
без них, оздоровчий, санаторний та профільний, відпочинок в умовах міста та
заміський відпочинок, відпочинок за кордоном та всередині країни тощо.
юнацтва є оздоровчі табори. Літній табір є, з одного боку,
формою організації вільного часу дітей різного віку, статі та рівня розвитку, з
іншим простором для оздоровлення, розвитку художнього, технічного,
соціальної творчості дитини До них відносяться заміські табори, табори з денним
перебуванням, профільні та оборонно-спортивні табори, наметові табори та ін.
Ініціаторами створення табору можуть бути дитячі організації, муніципальні
органи управління освітою, органи культури, місцеві органи державної
влади, профспілки трудових колективів та організацій, громадські організації, а
також приватні особи.
1
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
Табір розміщується, як правило, за містом, організується на стаціонарній базі, а
також у приміщеннях пансіонатів, баз та будинків відпочинку, санаторіїв-профілакторіїв,
туристичних установ, шкіл, інших пристосованих приміщень. Табір може бути
організований у наметах, на річкових та морських судах.
Терміни оздоровлення дітей у таборі визначаються засновником з урахуванням типу та
профілю оздоровчого табору, конкретних природнокліматичних умов,
можливостей оздоровчого табору та можуть становити в період канікул: літніх не
менше 18 днів, весняноосінньозимових не менше 6 днів. У наметових пересувних
оздоровчих таборах допускається тривалість зміни 912 днів, у профільних
оздоровчих таборах не менше 9. Органи охорони здоров'я рекомендують відкривати
заміські оздоровчі табори з тривалістю змін на 21 день. Саме за цей
термін настає максимального оздоровчого ефекту.
З урахуванням віку та інтересів дітей у оздоровчому таборі створюються загони,
групи та інші об'єднання. Чисельність дітей у групах віком 69 років 2025
людина, 1014 років 2530 осіб, 1518 років 25 осіб. У нашому випадку комплектування
загонів наступне: не більше 25 осіб для 14 класів, що навчаються, і не більше 30
людина для решти школярів.
З метою забезпечення сприятливих умов для зміцнення здоров'я дітей,
розвитку їх здібностей створюються такі типи таборів: сезонні
цілодобовим та денним перебуванням; цілорічні.
Значну роль у структурі літнього оздоровлення учнів відіграють
оздоровчі табори з денним перебуванням дітей, які організуються як
правило, на базі освітніх, професійно-технічних та позашкільних
установ, у дитячо-юнацьких спортивних школах. Установи освіти
використовують безпосередню близькість центрів відпочинку, театрів, концертних залів,
музеїв та інших соціально-культурних установ, що дозволяє урізноманітнити форми
виховної роботи, розширити рамки дозвілля, познайомити дітей з новими видами
діяльності. З метою досягнення позитивного оздоровчого ефекту вони
організують роботу оздоровчих таборів денного перебування спільно з
закладом охорони здоров'я, коли відпочиваючим надається можливість пройти
процедури, які б зміцненню здоров'я.
Дитячий оздоровчий табір та його функції.
2
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
Однією з найпоширеніших форм літнього відпочинку дітей, підлітків та
юнацтва є дитячі оздоровчі табори. Літній табір це з одного
сторони, форма організації вільного часу дітей, з іншого простір для
оздоровлення, розвитку художньої, технічної, соціальної творчості дитини.
Дитячий оздоровчий табір має свою специфіку, що дає йому певні
переваги над іншими формами та засобами роботи. Насамперед вони
полягають у тому, що ситуація сильно відрізняється від звичної домашньої обстановки.
Це виявляється, по-перше, у спільному проживанні дітей. «Пізнання способу
спільного проживанняу групі однолітків має властивість навчання дітей у
колективі, яке рідко де можна знайти» (А.Б. Болл). По-друге, саме тут хлопці
більш тісно взаємодіють зі своїми дорослими наставниками, між ними швидше
виникає "зона довіри". По-третє, діти долучаються до здорового та безпечного образу
життя в природних умовах соціального та природного середовища. По-четверте, хлопці
активно спілкуються з природою, що сприяє зміцненню їхнього здоров'я та підвищенню
рівня екологічної культури. Уп'яте, відпочинок, розваги та всілякі хобі дітей
дають їм можливість відновити свої фізичні та душевні сили, зайнятися
цікавою справою. Все це допомагає розвинути нові навички, розкрити потенціал своєї
особи.
На сьогоднішній день існує велика різноманітність таборів як по
майнової власності, юридичного статусу, організаційної структури, а також
за змістом діяльності, що забезпечує кожному право вибору власної
стратегії додаткової освіти Наявність досить великої кількості видів
діяльності, можливість їх вільного вибору та складання індивідуальної
програми у поєднанні з чітким визначенням кількості обов'язкових занять та
розпорядку їх відвідування створюють вдалу комбінацію індивідуального та колективного
підходу в організації освітньо-виховного процесу.
Орієнтація на інтереси дитини це сьогодні одна з важливих рисдитячого
оздоровчого табору. Дитячий табір створює сприятливі умови для
самовдосконалення та самореалізації особистості. Повага до особи дитини, до її
внутрішньому світу, визнання його права бути самим собою, створення умов розвитку
його здібностей, задоволення індивідуальних потреб та потреб, самореалізації
все це характеризує дитячий оздоровчий табір гуманістичної спрямованості.
3
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
Такий табір надає вибір напряму та темпу розвитку кожному підлітку та
шляхів задоволення його нових потреб, що актуалізуються.
Для організації діяльності дитячих оздоровчих таборів пріоритетні
такі положення:
дитячі оздоровчі табори є частиною соціального середовища,
якій діти реалізують свої можливості, потреби в індивідуальній,
фізичної та соціальної компетентності;
в основі діяльності дитячого оздоровчого табору лежать принципи
масовості та загальнодоступності заходів за інтересами; розвитку
творчості та самодіяльності, соціально значущої діяльності; єдності
оздоровчої та виховної роботи з дітьми; взаємозв'язку з сім'єю та
соціальним середовищем;
дитячі оздоровчі табори характеризують предметнопрактичну
діяльність, конкретні життєві ситуації, які допомагають пізнати
дитини, побудувати відносини між дітьми, дітьми та дорослими.
При правильно організованій діяльності дитячий оздоровчий табір
має в своєму розпорядженні сприятливу атмосферу для самопізнання і самовиховання, що
обумовлено низкою особливостей. В умовах табору можуть бути організовані всі провідні
види діяльності (комунікативна, спортивна, трудова, пізнавальна,
естетична, художньотворча, освітня тощо). Взаємодія дітей у
таборі носить нетрадиційний характер за змістом та формою включення їх у ті або
інші сфери діяльності, що сприяє виявленню ініціативи та суб'єктної
активності. Відбувається постійний самоаналіз того, що відбувається в таборі, у тому числі й
участі кожної дитини у її житті.
Повинна бути створена обстановка, за якої кожна дитина відчуває
причетність до вирішення завдань, що стоять перед колективом. Розвиток самоврядування
допомагає відчути всю складність соціальних відносин, сприяє
формуванню соціальної активності, розвитку лідерства.
Створення умов розвитку самоврядування передбачає включення дітей у
складні взаємини, складаються у колективі. Через свою участь у рішенні
проблем загону табору діти виробляють у себе якості, необхідні для подолання
4
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
складнощів соціального життя. Від ставлення дітей до цілей спільної діяльності
залежить їх позиція у вирішенні управлінських проблем.
Таким чином, дитячий оздоровчий табір на сьогоднішній день
установою, яка не тільки здійснює оздоровлення та відпочинок дітей, а й
виконує освітню та виховну функцію.
Реалізація виховної функції актуалізації здійснюється в основному за
рахунок автономності тимчасового колективу. Обмежений контакт з навколишнім світом,
внаслідок чого створюється своєрідне педагогічно кероване мікросередовище,
що дозволяє актуалізувати позитивний життєвий досвід та закріплювати його протягом
певного часу. Розвиток самоврядування допомагає відчути всю складність
соціальних відносин, сприяє формуванню соціальної активності, розвитку
лідерства.
Характер розвитку та ступінь оздоровлення дітей значною мірою залежать від
рівня професіоналізму та спеціальної компетентності дорослих, які організують
життєдіяльність дитини в таборі протягом усієї зміни та кожного дня.
Зміст, форми та методи роботи визначаються педагогічним колективом
табори на засадах гуманності та демократії, розвитку національних та культурно
історичних традицій, ініціативи та самодіяльності з урахуванням інтересів дітей. У
таборі мають бути створені сприятливі можливості для залучення всіх
школярів до занять фізичною культурою та спортом, туризмом, природоохоронною
роботи, розширення та поглиблення знань про навколишній світ, розвитку творчих
здібностей дітей, організації суспільно корисної праці. З урахуванням побажань дітей
та батьків можуть бути організовані профільні загони, зміни, табори, а також
різновікові загони, групи, об'єднання.
Аналізуючи суперечливий досвід роботи таборів останніми роками, ми можемо
сказати, що активно йде пошук нових форм відпочинку, але втрачено основу всієї
виховної діяльності у зв'язку з відмовою від пріоритету піонерської організації,
яка несла організуючий початок виховної роботи. Як така основа
Шмаков С.А. пропонував збереження структурних традицій піонерства (побудова та
5
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
самоврядування колективів), колективну творчу та організаторську діяльність,
водночас наповнення новим змістом життєдіяльності дитячих колективів.
Причому зміст процесу виховання в період літнього відпочинку має носити,
на думку Шереш Г.Л., веселий, легкий та насичений яскравими переживаннями характер,
вільне спілкування має ставати основним каналом трансляції духовної культури
та ціннісних відносин.
Відмінною особливістю виховного процесу в умовах літнього відпочинку
дітей та підлітків є його циклічність та періодизація. Виходячи з цього та з робіт
Шереш Г.Л., Рожкова М.І., Катовича Н.К., зміну в таборі поділяють на три періоди:
1) організаційно-діагностичний період, в ході якого відбувається адаптація
до умов табору, діагностика індивідуальних особливостей, інтересів, соціальних
умов дітей, а також включення їх до життєдіяльності первинного дитячого
колектив, знайомство з дітьми, пошук друзів. Складна робота у організаційний період
виправдовує себе протягом зміни і є підставою для демонстрації
гуманістичної позиції освітян. Мета діяльності може бути сформульована
педагогами, але вона лише тоді перетворюється на груповий мотив, коли діти бачать, що
Задоволення їх потреб безпосередньо залежить від досягнення цієї мети. На цьому
етапі відповідно до поставлених цілей здійснюється пошук оптимальної
організаційної структури колективу;
2) основний період, який є найбільш тривалим та складним.
Тут як джерело розвитку виступає протиріччя між метою діяльності,
визначеною самим дитячим колективом, та ставленням дітей до її змісту. на
Перший план виходить усунення протиріччя між очікуваннями, запитами дітей,
прагненням до самовизначення, самоствердження, творчості;
3) заключний період період продуктивної рефлексії, тобто період
роздумів про підсумки перебування у таборі, оцінки того, що відбувалося з кожним
дитиною, позначення подальших орієнтирів та перспектив. Також на цьому етапі
проходить глибокий самоаналіз самоврядної діяльності дітей, що дозволяє
визначити ступінь досягнення ними індивідуальних цілей.
Важливо враховувати, що ці періоди включені в обмежені часові межі.
однієї зміни. Тому необхідно ретельно підходити до вибору форм та методів роботи.
на кожному етапі під час проведення зміни табору, незалежно від її освітньої,
6
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
творчої чи трудової спрямованості. Юзефавічус Т.А. писав: «Пріоритетними
мають бути оздоровча та освітня діяльність, спрямовані на розвиток
дитини (повноцінне харчування, медичне обслуговування, перебування на свіжому повітрі,
проведення оздоровчих, фізкультурних, культурних заходів, організація
екскурсій, походів, ігор, занять в об'єднаннях за інтересами: тимчасових гуртках,
секціях, клубах, творчих майстернях)».
Таким чином, можна сказати, що незалежно від того, яким є табір по
напрямок: цілодобовим, денного перебування, профільним або цілорічний;
він виконує одні й самі завдання:
оздоровлення дітей,
формування навичок здорового способу життя та усвідомленого ставлення до свого
здоров'ю та навколишньому середовищу;
формування адаптаційних навичок та підготовка життя в суспільстві;
розвиток інтелектуального, духовного потенціалу, творчих здібностей та
інтересів дітей,
активне залучення до різним видамдіяльності.
Реалізація зазначеної мети передбачає вирішення цілого комплексу психології
педагогічних, методичних та управлінських завдань:
створення у дитячому оздоровчому таборі виховного середовища,
сприятливою, перш за все, для формування моральної культури дитини,
духовної основи його розвитку;
використання природних умов для відновлення, збереження,
компенсації здоров'я дітей та підлітків, залучення максимальної кількості
школярів до усвідомленого вибору здорового життя;
створення умов для формування та розвитку соціальноадаптованої
особистості, для розвитку навичок ефективної взаємодії дітей та підлітків з
навколишнім світом, задоволення базових потреб особистості в захищеності,
у визнанні та повазі, у самоствердженні;
надання широкого спектру додаткових освітніх послуг,
сприяють творчій самореалізації, самовираженню та самовдосконаленню
кожного учасника зміни, особистісного та професійного самовизначення
підлітків;
7
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
розробка моделі виховної системи дитячого оздоровчого
табору, що передбачає інтеграцію педагогічного колективу та всіх служб табору до
вирішенні завдань конкретної програми, з методичним описом управлінської
структури, механізмів та форм співробітництва, педагогічних технологій, системи
оцінки ефективності та результативності.
Учасники табору повинні мати можливість найповніше задовольнити
інтерес до певної галузі знань, творчості чи мистецтва у поєднанні з
оздоровчим відпочинком у колі однолітків, продемонструвати свої здібності та
талант, набути нових друзів, новий соціальний досвід.
Однією із центральних ідей роботи табору є постійний розвиток дитини.
Реалізація цієї ідеї можлива при здійсненні принципу свободи вибору, коли
різнопланова, творча діяльність зачіпає сферу почуттів дитини та дозволяє їй
усвідомити себе особистістю.
Інша ідея закладена у системному оздоровленні дітей та підлітків в умовах
табори, спрямовані на вирішення проблеми виховання здорової людини.
Третя ідея базується на наданні зміні певного культурологічного
колориту.
Четверта ідея – ідея самоорганізації, здатності проектувати та
організовувати молодою людиною самовиховання, самоосвіту, самовизначення.
Дитячий табір має достатньо можливостей для організації ефективного
оздоровлення дітей, організацію виховного процесу.
Оздоровлення включає відновлення, збереження, компенсацію здоров'я,
розширення адаптаційних можливостей організму, підвищення стійкості до
впливу різноманітних чинників. Найбільш ефективне оздоровлення можливе
завдяки здійсненню комплексу заходів, що становлять єдину систему,
яка включає об'єднання зусиль різних служб: медичної,
освітньої, соціальної, психологічної та ін.
Основна мета виховання це формування у кожної дитини світогляду,
цілісного комплексу соціально значимих аспектів. Виходячи з цього, позначені
наступні завдання виховної роботи:
формування сучасного світогляду гуманного, морального,
духовного ставлення до навколишнього світу;
8
Новіков Олексій Васильович, заступник директора з УВР МБОУ ЗОШ №20
м. Хімки
розвиток позитивної мотивації до знань та творчої діяльності,
сумлінності та активності у вирішенні практичних завдань;
гармонійний, цілісноорієнтований розвиток особистості дитини;
зміцнення морально-психологічного потенціалу, високої культури
спілкування та взаємовідносин у колективі, розвиток прагнення до суспільно значущої
діяльності.
Таким чином, на перший план виходить розвиток основних базових властивостей
особи, здатні забезпечити адаптацію підростаючого покоління до сучасних
умовам життєдіяльності та надають безпосередній вплив на формування
світогляду особистості. До таких властивостей відносяться: ініціативність, відповідальність,
допитливість, наполегливість, працьовитість, товариськість.
У разі табору вирішуються завдання зайнятості дітей, тобто. організація їх
діяльності, пов'язана із задоволенням індивідуальних інтересів та потреб у
особистісно значущих сфер діяльності, спрямовану на розвиток творчого
потенціалу. Основними завданнями зайнятості є: включення дітей та підлітків до
різні види діяльності; розвиток особистості та можливість безпосереднього
набуття додаткових практичних знань у різних галузях науки,
економіки, техніки, мистецтва, спорту; прояв та реалізація колективного та
індивідуального творчості.
При реалізації програм дитячого відпочинку та оздоровлення необхідно
витримувати такі принципи організації та змісту діяльності.
1. Принцип різноманіття видів, форм та змісту діяльності, розрахованих на
домінуючі здібності, інтерес та потреби (інтелектуально-пізнавальні,
художньотворчі, організаторськолідерські). Виступи на концертних
майданчиках, розробка соціально значущих проектів - все це є одночасно
привабливим для учасників, має чітко виражений результат, містить ефект
новизни, дозволяє проявити творчість та самостійність та сприяє
самоствердження особистості.
2. Принцип свободи та творчості передбачає право вибору:
пізнавальної діяльності, клубного простору, шляху, темпу
просування маршрутом у освоєнні обраної діяльності;
9
МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ЛІТНОГО ВІДПОЧИНКУ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ
Тема 1. ОРГАНІЗАЦІЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ У ДИТЯЧОМУ ОЗДОРОВЧОМУ ТАБІРІ. 4
2. Характеристика організації таборової зміни у дитячому оздоровчому таборі 17
Контрольні питання та завдання. 29
Тема 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ І ПІДЛІТКАМИ ЗА МІСЦЕМ ПРОЖИВАННЯ.. 30
1. Сутнісні характеристики клубу як організаційної форми роботи за місцем проживання. 30
Контрольні питання та завдання. 40
Тема 3. ДІТИ У ТАБІРІ: ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ.. 42
2. Розвиток дітей молодшого підліткового віку(9-11 років) 42
3. Розвиток підлітків (12-16 років) 42
1. Розвиток дітей молодшого віку (5-8 років) 42
2. Розвиток дітей середнього віку. 46
(9-11 років) 46
3. Розвиток підлітків (12-16 років) 48
Тема 4. ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ У ДИТЯЧОМУ ОЗДОРОВЧОМУ ТАБІРІ. 56
1. Організація планування виховної роботи.
2. Види планів у дитячому оздоровчому таборі. 57
Контрольні питання та завдання. 65
Тема 5. ОРГАНІЗАЦІЯ ТИМЧАСОВОГО ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ У ДИТЯЧОМУ ОЗДОРОВЧОМУ ТАБОРІ. 66
1. Формування та розвиток тимчасового дитячого колективу у дитячому оздоровчому таборі. 66
Контрольні питання та завдання. 77
Тема 6. МЕТОДИКА ВИХОВНОЇ РОБОТИ В УСТАНОВАХ ЛІТНОГО ВІДПОЧИНКУ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ. 78
1. Основні методи та форми виховної роботи.
2. Методика підготовки та проведення масових творчих заходів. 86
3. Методика колективної творчої діяльності. 91
4. Організація вечірнього (загонового) вогника. 98
Контрольні питання та завдання. 115
Тема 7. ВИВЧЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ 117
2. Діагностика у роботі вожатого дитячого оздоровчого табору. 124
Контрольні питання та завдання. 128
Тема 8. ЕКСТРЕМАЛЬНІ СИТУАЦІЇ І ДІЇ ВОЖАТОГО В НИХ 129
1. Поняття та види екстремальних ситуацій. 129
2. Природні екстремальні ситуаціїта поведінка в них. 130
3. Соціальні екстремальні ситуації та дії в них. 136
4. Внутрішньоособистісні екстремальні ситуації. 140
Контрольні питання та завдання. 145
Тема 9. ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЛІТНОГО ВІДПОЧИНКУ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ.. 146
1. Сутність та класифікація програм організації літнього відпочинку дітей та підлітків. 146
2. Етапи розробки програми виховної роботи. 148
3. Структура програми. 151
Контрольні питання та завдання. 153
Тема 10. ПЕРША ДОПОМОГА, ЯКУ ОБОВ'ЯЗАНИЙ ВМІТИ НАДАТИ ВОЖАТИЙ 154
ДОДАТКИ.. 158
Тема 1. ОРГАНІЗАЦІЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ У ДИТЯЧОМУ ОЗДОРОВЧОМУ ТАБОРІ
План:
2. Характеристика організації табірної зміни у дитячому оздоровчому таборі
Людство постійно дбає про своє майбутнє. Створені міжнародні організації, які піклуються про дітей, розуміють, що майбутнє народжується сьогодні. І, воно, майбутнє, напевно тим поколінням, яке через 20 років стане дорослим і від нього залежить, як розвиватиметься цивілізація. Міжнародне співтовариство дійшло висновку, що людей до цього треба готувати. Один із варіантів, що дозволяють ефективно вирішувати цю проблему – дитячий табір.
Існують цінності, що відбивають сутність життєдіяльності табору.
Цінності табірного життяОбстановка табору, яка відрізняється від домашньої - це ключовий фактор у визначенні програми та цілей розвитку табору, одна з найважливіших та рідкісних властивостей таборового життя, що дозволяє хлопцям набути досвіду спілкування з природою. Саме це зумовлює деякі цінності життя у таборі.
1. Досвід самостійності.Обстановка спільного проживання дітей дає можливість пізнати способи життя групі однолітків далеко від дому, навчити дітей поведінці у колективі.
2. Розвага та відпочинок.Набуття навичок проведення відпочинку, які згодом супроводжуватимуть хлопців протягом усього життя, це цінний та корисний досвід.
3. Досвід демократії.Дітям різного виховання у таборі надається можливість пожити у реальному демократичному співтоваристві.
4. Дитяча самодіяльністьУчасть у програмах табору має бути пов'язана з інтересами та потребами дитини. Тільки в такому разі діти прийматимуть активна участьу плануванні та реалізації ідей таборового життя.
5. Дружба із дорослими.Взаємини з вожатими – це новий видвідносин з дорослими більшість дітей. Хороший вожатий це дорослий друг, такий вожатий, який любить дітей, розуміє їхню індивідуальність, надає їм допомогу, висловлює пропозиції, слухає та спрямовує їхню поведінку.
6. Індивідуальне дорослішання та розвиток.Табір повинен дати дитині шанс розкрити власні потенційні можливості, випробувати особисту ініціативу і завоювати повагу за свою індивідуальну поведінку 7. Досвід здоров'язбереження.Тренування безпечного та здорового способу життя, «...тренуючи...звички підтримувати здоровий спосіб життя., (і) практичне втілення навичок, а не просто розмови про безпечний та здоровий спосіб життя.»
8. Розвиток нових навичок та інтересів, удосконалення колишніх. Різні види
діяльності у таборі високо оцінюються згодом через роки.
9. Розвиток духовного життя та цінностей. Багато хто з цих понять приходять до дітей самі, а не лише через вчення.
10. Розвиток навичок відповідальності за власні вчинки;
самостійного ухвалення рішень; поваги до прав інших; міжособистісних відносин та адаптації у колективі; турботи про охорону природи.
Канікулярний відпочинок - соціально-педагогічне явище, ефективність якого обумовлена різноманітністю можливих форм виховної та освітньої діяльності, інтенсивністю спілкування дітей та дорослих у цей період. Найзвичнішою формою організації літнього відпочинку дітей на сучасному етапі є дитячі оздоровчі табори заміського, санаторно-курортного типів, табори праці та відпочинку.
Сучасні концепції організації літнього відпочинку та оздоровлення дітей та підлітків розглядають дитячий відпочинок у літніх оздоровчих таборах не як особливу педагогічну систему чи методику, а як невід'ємну складову всієї життєдіяльності дитини, де гармонійно поєднуються духовно-естетичні, раціонально-пізнавальні, ідейно-моральні засади, це освоєння життя дитиною найбезпосереднішим, природним чином. У таборі створюються сприятливі можливості для залучення всіх вихованців до занять фізичною культурою та спортом, туризмом, природоохоронною роботою, для розширення та поглиблення знань про навколишній світ, розвитку творчих здібностей дітей, організації суспільно корисної праці. З урахуванням побажань дітей та батьків можуть бути організовані профільні загони, зміни, табори, а також різновікові загони, групи, об'єднання.
Під дитячим оздоровчим таборомрозуміють:
- «позашкільна установа учнів віком від 6 до 14 років» (з 1 Положення про дитячий оздоровчий табір. Додаток до постанови Всесоюзної центральної ради професійних спілок № 7-21 від 11 травня 1990 р. // Дік Н.Ф. Організація літнього відпочинку .Книга сучасного керівника.
Педагогічна установа додаткової освіти, включена до загальної системи освіти з урахуванням специфічних умов, у яких вона функціонує, - тимчасовий дитячий колектив, природні умови, інтенсивні форми проживання тощо;
Тимчасовий багатопрофільний заклад додаткової освіти для дітей та підлітків, що створюється з метою забезпечення їхнього сезонного відпочинку.
Одним із найзаплутаніших є питання про типологію дитячих таборів або, якщо говорити ширше, про форми організації літнього відпочинку дітей. Так, М. Є. Сисоєва виділяє санаторні табори, профільні табори, заміські центри (психолого-реабілітаційні), табори з денним перебуванням. Дослідники С.В.Барканов, В.А.Березін, А.К.Бруднов говорять про дві головні форми відпочинку: літній спільний сімейний відпочинок (табори інституйовані, створені організаціями та установами) та літній дитячий колективний відпочинок (державно-громадські та неформальні літні) центри). У свою чергу ці форми літнього відпочинку можуть реалізовуватися як стаціонарні та як наметові табори. Ю.Н.Таран виділяє три напрями зміни у діяльності дитячих оздоровчих таборів- комплексні, профільні та тематичні зміни. Загальними ознаками для різних підходів до опису типів закладів літнього оздоровчого відпочинку є час, місце та напрямок діяльності табору.
В залежності від часу перебуваннядитини в таборі розрізняють дитячі оздоровчі табори:
денногоперебування дітей;
цілодобового (стаціонарного)перебування дітей.
Залежно від типу установи, з урахуванням якого створюється табір, прийнято розрізняти дитячі оздоровчі табори (ДОЛ):
заміськоготипу (на основі заміських відпочинкових комплексів);
санаторно-курортноготипу (на основі санаторію-профілакторію або розташованого в курортній зоні);
табори при загальноосвітніх закладах та установах додаткової освіти дітей.
Особливою формою організації літнього відпочинку та зайнятості дітей та підлітків є підліткові (молодіжні) клуби за місцем проживання, розташовані в безпосередній близькості до проживання (у мікрорайонах міста), а також табори праці та відпочинку(У таких таборах зайнятість підлітків у посильній трудової діяльностіпоєднується з організованою сферою відпочинку та дозвілля).
за напряму діяльності змінидитячого оздоровчого табору розрізняють:
комплексні- Зміни, що поєднують різні напрями відпочинку, оздоровлення та виховання;
профільні- зміни у таборі з одним провідним типом діяльності, у якій бере участь певна категорія дітей, які беруть участь у спеціально організованій діяльності, наприклад, зміна для дітей-інвалідів, обдарованих дітей, туристів, екологічна, економічна тощо;
тематичні- Зміни, зміст яких побудовано на одній темі, сюжеті, наприклад, зміни, засновані на літературних творах («Сонячний місто», «Хоббітські ігри», «У гостях у дідуся Корнея» і т.д.), на вивченні проблем особистості ( «Талант – восьме чудо світу», «Зірка на ім'я “Я”» та ін.), сучасних проблем людства («Острів мрії», «Свята Землі» тощо), знаменних датахв історії країни (300-річчя флоту, 850-річчя Москви, 200-річчя від дня народження А.С.Пушкіна тощо).
Вік вихованців, які відвідують дитячі оздоровчі, визначено Положенням дитячому оздоровчому лагере1 - від 6 до 14 років. Сучасні форми відпочинку та оздоровлення дітей, підлітків та молоді розширюють віковий ценз до 16-18 років і більше.
Терміни оздоровлення дітей визначаються з урахуванням медичних рекомендацій, природно-кліматичних умов та становлять:
У період літніх канікул – 21 день (14, 18 днів); всього за літні канікули проходить 4 зміни;
У період осінніх канікул – 7-8 днів;
В період зимових канікул- 8-10 днів;
У період весняних канікул – 10-12 днів.
До цінностей життя дитячого таборувідносять:
1. Досвід самостійності. Обстановка спільного проживання дітей дає можливість пізнати досвід життєдіяльності у групі однолітків далеко від дому, виробити навички поведінки у колективі.
2. Розвага та відпочинок. Діти набувають цінного та корисного досвіду проведення дозвілля, який запам'ятовується на все життя.
3. Досвід демократії. Дітям, які мають різне виховання, у таборі надається можливість пожити у реальній демократичній спільноті.
4. Дитяча самодіяльність. Участь у програмах табору має бути пов'язана з інтересами та потребами дитини. Тільки в такому разі діти братимуть активну участь у плануванні та реалізації ідей таборового життя.
5. Дружба із дорослими. Взаємини з вожатими - більшість дітей це новий вид відносин із дорослими. Хороший вожатий - це дорослий друг, який любить дітей, розуміє їхню індивідуальність, надає їм допомогу, висловлює пропозиції, слухає та спрямовує.
6. Індивідуальне зростання та розвиток. Табір повинен дати дитині шанс розкрити свої потенційні можливості, випробувати особисту ініціативу та завоювати повагу за свою поведінку.
7. Досвід здоров'язбереження. У таборі діти виробляють звички безпечного та здорового способу життя, втілюють їх у житті, причому відбувається це не на рівні бесід, а виражається у конкретних діях.
8. Розвиток нових навичок та інтересів, удосконалення колишніх. Різні види діяльності у таборі високо оцінюються дітьми згодом.
9. Розвиток духовного життя та цінностей. У таборі відбувається усвідомлення дітьми багатьох моральних понять й не так через навчання, як у реальних життєвих ситуаціях.
10. Розвиток почуття відповідальності за вчинки; досвід самостійного ухвалення рішень; досвід поваги до прав інших; досвід міжособистісних відносин та адаптації у колективі; навички піклування про охорону природи.
Під організацією виховної роботиу дитячому оздоровчому таборі розуміється обґрунтована система дій педагогів, спрямовану впорядкування ціннісних виборів спільної його суб'єктів.
На специфіку формування виховної системи табору впливають такі фактори, як час (канікули) та місце (місцерозташування табору - заміський, виїзний). Виділяються такі сутнісні характеристики виховного процесу, найбільш значущі при його організації в дитячому оздоровчому таборі.
По-перше, виховний процес у дитячому оздоровчому таборі є не прямим впливом на дитину, а відображає рівні соціальної взаємодії різних суб'єктів: індивідуальних (конкретних людей), групових (мікрогруп та мікроколективів) та соціальних інститутів виховання (школа, сім'я, друзі тощо) .д.). Одні зв'язки існують і підтримуються безпосередньо, інші опосередковано.
По-друге, зміст та характер взаємодії груп та особистостей у виховному процесі обумовлені соціальними цінностями, уявленнями про норми спільної життєдіяльності. Ідеї, закладені у зміст виховного процесу у дитячому таборі, визначають також ставлення дітей і дорослих до навколишнього світу, а зрештою, до себе.
По-третє, з організацією виховного процесу враховуються особливості тимчасового дитячого об'єднання (короткочасність функціонування, різнорідність складу, відносна автономність існування, колективний характер життєдіяльності, завершений цикл розвитку).
1. Оздоровчий- це оптимальний руховий режим, гартування, збалансоване харчування, раціональний розпорядок дня, відповідність довкіллягігієнічним вимогам, гігієнічні навички, здоровий спосіб життя.
2. Компенсаторний.У системі літнього організованого відпочинку дітей та підлітків діє принцип спадкоємності та безперервності спілкування, виховання, що сприяє всебічному розвитку особистості дітей та підлітків, що виконує компенсаторну функцію по відношенню до школи та дозволяє дітям відпочити, зняти фізичне та психічне навантаження, що створює нові умови для застосування нових знань та умінь, що розвиває дитячу самореалізацію, ініціативу та самодіяльність.
Наприклад, для порівняння, за навчальний рік дитина витрачає 936 годин на улюблені ігри, спорт та відпочинок, а за час літніх канікул дитина витратить на відпочинок та дозвілля 975 годин.
3. Взаємодія педагогічних, медичних, соціальних, індивідуальних зв'язків.
Напрями виховної роботиз дітьми та підлітками у дитячому оздоровчому таборі:
Розумове вихованняяк оволодіння знаннями основ наук, формування основ наукового світогляду, досвіду раціональної пізнавальної діяльності, розвиток інтелектуальної культури дітей та їхнього творчого потенціалу.
Моральне вихованняяк формування моральної свідомості, почуттів, оцінок та правильної поведінки, любові до рідного краю, до країни, дбайливого ставлення до природи, гуманного ставлення до оточуючих, культури спілкування; проведення роботи з виховання свідомої дисципліни, прищеплення прагнення особистому самовдосконаленню.
Розвиток політичної культурипередбачає формування в дітей віком вміння розбиратися у політичних подіях, давати їм правильну оцінку, мати й відстоювати свою думку щодо обговорюваним проблемам, цікавитися подіям у країні й там, пробуджувати інтерес до дитячої та інших видів педагогічного друку, радіопередач і телепередач.
Естетичне вихованняпередбачає розвиток естетичного кругозору, формування естетичної культури особистості, естетичних уподобань, почуттів, потреб, ідеалів тощо, пробудження в дітей віком інтересу до занять творчого характеру, різних видів мистецтва.
Трудове вихованняпередбачає формування знань про виробничі, технічні, економіко-соціальні різні проблеми; вироблення трудових умінь і навиків, розвиток сумлінного ставлення до праці та потреби у ньому; формування моральних аспектів особистості; підготовку до свідомого вибору професії
Економічне вихованняпередбачає формування спеціальних знань за умов ринкової економіки.
Правове вихованняяк виховання правосвідомості та поведінки, що відповідає нормам цивільного права.
Екологічне вихованняпередбачає формування у кожної дитини екологічної свідомості та світовідчуття: глибоке розуміння значення природи для власного життя, здоров'я,
фізичного та духовного самовдосконалення; розвиток екологічної культури, духовно-естетичного та гуманно-морального ставлення до природи, виховання любові до неї; формування умінь бачити, розуміти та зберігати красу навколишнього середовища.
Фізичне вихованняяк багатогранний процес організації активної пізнавальної та фізкультурно-оздоровчої діяльності дітей, спрямованої на зміцнення потреб у заняттях фізкультурою та спортом, осмислення їх психофізіологічних основ, розвиток фізичних сил і здоров'я, вироблення санітарно-гігієнічних навичок та звичок, здорового способу життя, необхідності дотримання режиму ум роботи.
В якості форм виховної роботи з дітьми та підлітками у дитячому оздоровчому таборі виступають:
Вечори: музичні, легенд та таємниць, казкові, зустрічей, відпочинку, сюрпризів та ін;
Десанти: трудовий, агітаційний, тимурівський та ін;
Ігри: на знайомство, на згуртування колективу, сюжетні, рольові, рухливі, спортивні, інтелектуальні та ін;
Календарні та тематичні свята: день культури, день народження табору, загону, ярмарок, день Івана Купали, День незалежності Росії тощо;
Колективно-творчі справи (КТД): художні, дозвілля, інтелектуальні, трудові, спортивні, КТД із цілеспрямованим моральним змістом, КТД по роботі з активом;
Вогнища: дружби, прощальний, одкровення;
Конкурси: творчі, пісенні, танцювальні та ін.;
Турніри: знавців, лицарів, кмітливих тощо;
Операції: тимурівські, «Чистий табір», «Зелена аптека» та ін.;
Спортивні змагання та естафети;
Походи;
Творча преса: «Блискавка», стінгазета, «жива» газета, радіогазета, агітлистівки тощо;
Екскурсії: пам'ятними, історичними місцями, на підприємства, до сусіднього табору.
Учасниками виховного процесу у таборі є:
- Дитячий колектив. У таборі створюються загони дітей (групи, екіпажі): у віці від 6 до 9 років – 25 осіб, віком від 10 до 14 років – не більше 30 осіб у загоні1. За кожним загоном закріплено 2 педагоги - 1 вихователь та 1 вожатий (або 2 вожатих).
- Педагогічний колектив, який представляють начальник табору, старший педагог (заступник з виховної роботи, педагог-організатор, старший вихователь), інструктори зі спорту та плавання, вихователі, вожаті, а також керівники гуртків, психолог (за умови наявності штатних одиниць).
Виховний процес у дитячому таборі забезпечує адміністративний персоналдитячого табору: директор установи (бази відпочинку, школи), медичний працівник, музичний працівник, обслуговуючий персонал, рятувальники, служба охорони та інші.
Розглядаючи питання про зміст виховної роботи з дітьми та підлітками у дитячому оздоровчому таборі необхідно торкнутися і питання про нормативні документи, що регламентують діяльність табору.
Існуюча нормативна базане дає відповіді на всі питання, що стосуються життєдіяльності дитячого табору. Вожатому треба зрозуміти, що реальні умови конкретного табору можуть не відповідати ідеальним уявленням та нормам.
Важливо звернути увагу до такі нормативні документи, які регламентують життєдіяльність табору у Росії.
‑ Конвенція про права дитини;
‑ Трудовий кодексРосійської Федерації (Стаття 20. Сторони трудових відносин; Стаття 21. Основні права та обов'язки працівника; Стаття 22. Основні права та обов'язки роботодавця; Стаття 59. Терміновий трудовий договір; Стаття 61. Набуття чинності трудового договору; при укладанні трудового договору; Стаття 68. Оформлення прийому на роботу; ;
‑ Порядок проведення змін профільних таборів, таборів праці та відпочинку Наказ № 2688 від 13.07.2001 Міністерство освіти РФ (що стосується: умов проведення змін профільних таборів, таборів з денним перебуванням, таборів праці та відпочинку учнів та вихованців у період канікул діяльності; зміни табору; кадри, умови праці працівників та ін.);
‑ Пристрій, утримання та організація режиму дитячих оздоровчих таборів Санітарно-гігієнічні правила та норми № 42 від 13 06 84 р. (що стосується: Організації харчування; Режим дня в дитячому оздоровчому таборі; Проведення туристських походів та екскурсій; Проведення спортивних заходів, ; у технічних майстернях та на заняттях у гуртках та ін.);
‑ Рекомендації щодо профілактики дитячого травматизму та запобігання нещасним випадкам з дітьми у піонерських, спортивно-оздоровчих таборах та таборах праці та відпочинку Затверджено ВЦРПС 4 червня 1982 р. № 332 (що стосуються: Організаційний період; Проведення купівлі; Проведення купівлі; Проведення спортивних заходів, ігор;
Додаткові документи
1. Часто в період підготовки до роботи студенти, майбутні вожаті, запитують: «А яка відповідальність може настати у разі невиконання своїх обов'язків, які спричинили нещасний випадок?». Відповідь на нього можна знайти у ст. 156 Кримінального кодексу Російської Федерації (від 24.05.1996 р.) «Невиконання обов'язків з виховання неповнолітнього» . Наводимо її повністю: «Невиконання або неналежне виконання обов'язків з виховання неповнолітнього батьками або іншою особою, на яку покладено ці обов'язки, а також педагогом або іншим працівником освітньої, виховної, лікувальної чи іншої установи, яка зобов'язана здійснювати нагляд за неповнолітнім, якщо це діяння поєднане жорстоким поводженням з неповнолітнім, карається штрафом у розмірі від п'ятдесяти до ста мінімальних розмірівоплати праці або у розмірі заробітної платиабо іншого доходу засудженого за період до одного місяця, або обмеженням волі п. 1 (термін до трьох років, або позбавленням волі на строк до двох років з позбавленням права обіймати певні посади або займатися певною діяльністю терміном до трьох років або без такого).
2. Інструкція із загальних заходів безпеки(розробляється у кожному таборі) Кожен працівник оздоровчого табору зобов'язаний:
У разі виникнення небезпеки станом здоров'я та життя дітей вжити всіх заходів для усунення цієї небезпеки;
Ліквідувати джерела травматизму, усувати порушення санітарного стану, пожежної безпеки;
Не допускати порушень правил техніки безпеки;
Вимагати від дітей виконання правил техніки безпеки;
Контролювати правильність користування прасками та іншими електронагрівальними приладами;
Не допускати ремонтувати та розбирати електронагрівальні прилади, вимикачі, електричні щитки, телерадіоапаратуру;
Не дозволяти дітям чіпати будь-які електричні дроти, кабелі, накидати на дроти різні предмети;
Не дозволяти дітям стояти і сидіти на перилах та огорожах;
Не допускати, щоб діти заходили до підвалів корпусів, будівель, технічних служб;
Слідкувати за тим, щоб діти не заходили до місць, де стоять покажчики «кабель 10 кВ» (або інший покажчик, залежно від особливостей даного табору) «стороннім вхід заборонено», «небезпечно» тощо;
Не допускати контакту здорових дітей із хворими.
Ходіння сторонніх осіб територією дитячого закладу ЗАБОРОНЯЄТЬСЯ.
3. Вихід вожатих за територію табори допустимо тільки з дозволу
директора оздоровчого табору (без його - з дозволу старшого вихователя чи старшого вожатого). Після прибуття на територію оздоровчого табору вожатий інформує директора оздоровчого табору про повернення.
Таблиця 3
Сприйнятливість.
Маленькі діти дуже сприйнятливі і важко, на відміну, скажімо, від підлітків протистояти думці дорослого. Саме тому, найгірший варіант – це змушувати дитину робити що-небудь (а вам подобатися, коли вас примушують?.. те!). Приймаємо інший метод, який називають недирективний. Його можна уявити у три етапи:
І етап – Прийняття.Не треба лякатися термінів, бо насправді все простіше. Прийняттяозначає те, що для вожатого важливо зрозуміти внутрішній стан дитини. Дізнатися: як він почувається? який у нього настрій? чи хоче він грати, і якщо так, то у що? і т.д.
II етап - Підстроюванняозначає лише те, що захід має проводитись, враховуючи потреби дитини зараз.
ІІІ етап – Вступ.А термін Вступпоясню з прикладу. Припустимо, вам «кров з носа» потрібно підготувати загону вечір, а з дітей фонтаном б'є енергія. У такому разі розумно для початку провести якусь гру, що дає можливість надлишок цієї енергії скинути, наприклад, «Іподром». А потім плавно перейти до основного заходу, тобто намагаюся проводити щось не над дітьми, а РАЗОМ з ними.
Таємність
Діти люблять всілякі таємниці, і один із способів привернути їхню увагу, це сказати щось на кшталт: "Хлопці, я вам відкрию одну таємницю, але ніхто крім нас її знати не повинен".
Задоволення гри
Дітям приносять задоволення ігри, де чергуються тиша та шум. Ігри, де можна кричати і верещати, зазвичай проходять на «ура».
Похрустімо»
З усього набору ігор, який може знати вожатий, особливу цінність становлять ігри, що розвивають. Для маленьких дітей це різні ігри та конкурси, де вони можуть задіяти всі органи почуттів, наприклад, гра "Похрумкаємо", коли дитині зав'язують очі і дають по звуку вгадати, що саме зараз їдять інші учасники: яблуко, чіпси або капусту.
6. Мелодія та повторюваний текст.
Гра пройде веселіше, якщо вона пов'язана з мелодією і текстом, що повторюється. Взагалі частіше проводьте будь-які ігри, у яких поєднується рух, мелодія та ритм.
Талісман
Дуже добре, якщо в загоні є якийсь талісман, ним може бути будь-яка вигадана істота, або якась іграшка, краще за м'яку. З її допомогою вожатий може вирішити безліч проблем: починаючи від того, як укласти дитину спати, і закінчуючи тим, як відволікти її від туги за батьками.
Ігор, які можна грати з маленькими дітьми, дуже багато. Наведено лише кілька найхарактерніших. Ці ігри хороші тим, що можна грати з учасниками різного віку. Взагалі майже будь-яку гру можна пристосувати для проведення з дітьми будь-якого віку, потрібно лише мати небагато бажання та краплю уяви. У деяких іграх необхідним чинником є матеріали, а буває навпаки, маючи під рукою якийсь предмет, можна придумати багато нових ігор. Якщо у мене під рукою будуть, наприклад, повітряні кулькиТо чим зайняти маленьких дітей, я знайду завжди.
Проблеми дітей молодшого віку
| Прогнозовані ситуації | Варіанти розв'язання |
| Болісно переживають розлуку із сім'єю | Відволікти цікавими справами, переключити увагу |
| Дратівливі, сумують за домом | Дати якесь завдання, щоб дитина відчула себе потрібною у новому колективі |
| Задають безліч запитань | Уважно вислуховувати та спокійно відповідати, повторюючи відповідь стільки разів, скільки необхідно для розуміння |
| Швидко втомлюються | Швидше «бігти» до фінішу, до результатів у грі, праці... |
| Важко засинають, прокидаються ночами «попити», не вміють застелити постіль, розкидають і втрачають речі | Терпляче привчати до порядку. Виявляти особливу увагуувечері: комусь казку розповісти, комусь заспівати |
| Невпевнені у собі | Надавати навантаження з урахуванням фізичного здоров'я, без акцентування на цьому уваги |
| Звикли їсти повільно, всухом'ятку | Побачити таких дітей та вжити всіх заходів для попередження конфліктних ситуацій. Посадити дітей за окремий стіл. Стежити за тим, щоби з'їдали перше. |
| Готові пробувати все на смак | Розповідати дітям про отруйні ягоди, рослини... |
| Втратили інтерес до занять, увага розсіяна | Рекомендується часта зміна видів діяльності, які не повинні бути тривалими за часом |
| Сльози та страхи у темряві | Не залишати одну дитину у темряві |
| Виявляють бажання грати з молодшими дітьми | Підтримувати, заохочувати та спрямовувати дії дітей з опіки малюків |
| Копіюють звички, манери поведінки, лексикон дорослих | Прагнути не подавати поганого прикладу ні в чому |
| Постійно спізнюються | Не давати доручень, пов'язаних з урахуванням часу |
| Вразливі | Не розповідати казки, історії з «поганим кінцем» |
| Постійно ризикують, схильний до травматизму | Уникати надмірних обмежень у діяльності дітей, заповнювати їхнє життя корисними та потрібними іграми, змаганнями, стежачи при цьому за дотриманням необхідних правил безпеки |
Проблеми дітей-підлітків
| Прогнозовані ситуації | Варіанти розв'язання |
| Замкненість, агресивність, легка вразливість. Чергування поганого тагарного настрою | , догляд у «себе» |
| Поведінка такої дитини повністю залежить від того, як Ви поводитеся з нею. | Непідкорення дорослим, дії «наперекір», критиканство. Прагнення незалежності, що викликає поведінка. Дії випереджають думки |
| Намагатися зрозуміти підлітків, зрозуміти причини того чи іншого їхнього вчинку, тактовно спрямовувати їхні дії у потрібне русло, стати приємним співрозмовником. | Прищики, розчарування від власного відображення у дзеркалі |
| В індивідуальній бесіді роз'яснювати підлітку, як позбавитися цих особливостей або згладити їх, як зробити, щоб «цього» було менше. | Інтерес до себе У колективній бесіді знаходити у такого підліткакращі якості |
| та підкреслювати їх. | Розвиток інтересу до протилежної статі, поява нових відчуттів, почуттів, переживань Тактовно, цнотливо розкрити підліткам красусправжнього кохання |
| . На запитання відповідати тактовно та серйозно | Прояв надмірної самостійності Прагнення звільнитися від батьківського піклування |
| Враховувати це та надавати підліткам якнайбільше підконтрольної самостійності | Не здійснені мрії підлітків |
Поміркувати разом із підлітками про майбутнє
Наведені вище дані про проблеми становлять загальну картину тих проблем, з якими зустрінеться вожатий у дитячому оздоровчому таборі. Доповнимо цю інформацію, а також розглянемо деякі з проблем докладніше. Діти приїжджають у літній табір, можливо, вперше у житті виявляються тривалий частривалий час без батьків. Ця нова ситуація може впливати на дітей по-різному. Якщо дитина активна, самостійна, яка шукає «пригод», вона буде в таборі прагнути робити те, що вдома не могла собі дозволити - у вихователя одні турботи. Якщо дитина невпевнена в собі, тужить по дому, батькам, спілкуванню - у вихователя інші турботи.
Діти в оздоровчому таборі опиняються в новий збірний колектив.
Стався розрив старих дружніх зв'язків, діти не знають одне одного, вони не мають спільних спогадів, і ще спільних інтересів. І ось утворюються угруповання, відбувається формування симпатій та антипатій. На цьому тлі у дітей можуть виникнути проблеми зі спілкуванням. Деякі діти замикаються у собі , відчувають почуття самотності.
Це почуття може виявлятися, коли дитина вперше опиняється у незвичній обстановці літнього табору. Нерідко табір, ситуація поза домом, дає можливість дитині проявити себе в новому оточенні, вийти з ізоляції, тому що на ній немає ярлика ізгоя. Отримавши позитивний імпульс до спілкування в таборі, він, можливо, спробує побудувати свої відносини зколективом та поза табором. Оздоровчий табір дасть такій дитині можливість знайти себе, розкрити свої здібності в будь-якій області.
Виникають проблеми з дітьми, які часто у звичайному житті обділені увагою. Медики виділяють такі симптоми прояву дефіциту уваги:
‑ неспокійні рухи в кистях та стопах;
‑ нетерпіння, невміння дочекатися своєї черги під час ігор та різних ситуаціяху колективі;
‑ часті необґрунтовані переходи від однієї незавершеної дії до іншої;