Житнікова Оксана
Система екологічного виховання дітей дошкільного віку

"Любити природу - значить любити Батьківщину"

М. Пришвін

Федеральний державний освітній стандарт дошкільногоосвіти передбачає формування загальної культури особистості дошкільнят, у тому числі цінностей здорового способу життя, розвиток їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини, формування передумов до навчальної діяльності.

Екологічна освіта та виховання дітейє надзвичайно актуальною проблемою сьогодення. На сьогоднішній день екологічна грамотністьдбайливе ставлення до природи стали запорукою виживання людини на нашій планеті. Крім цього, екологічна освіта дошкільнят– величезний потенціал їхнього всебічного розвитку. Продумане, системнезнайомство дитини зі світом природи дозволяє розвивати в нього найважливіші операції мислення: аналіз (спостерігаючи за об'єктами природи, діти розглядають і вивчають будову живих об'єктів, порівняння (діти знаходять подібність та відмінність різних природних об'єктів, вміння встановлювати взаємозв'язки (діти виділяють способи пристосування рослин і тварин до сезонів та середовища проживання, узагальнення) дошкільнятанавчаються об'єднувати тварин та рослини у групи на основі виділення суттєвих ознак).

Інноваційний напрямок, обраний педагогами нашого ДТЗ з 2016 навчального року – екологічне виховання дошкільнят.

Основною метою екологічного виховання дітей дошкільного вікує формування у них основ екологічної свідомості та екологічної культури, формування дбайливого ставлення до навколишнього світу, вихованняпочуття відповідальності за безпеку природи.

Одні з головних завдань – розвиток у дітей систематизованихзнань про природу найближчого оточення, вміння спостерігати її характерні особливості та сезонні зміни, потреби милуватися природою, вихованняпрагнення охороняти та оберігати природу, бачити її красу, слідувати доступним екологічнимправилам у діяльності та поведінці.

Чимале значення в вихованні дітеймає приклад дорослих, батьків, вихователів. Часто, виростаючи, діти поводяться і роблять так само, як колись поводилися і чинили їхні батьки. Якщо батьки займатимуться питаннями екологічного виховання, то й у дітей виховуватиметься інтерес, любов до природи та дбайливе ставлення до неї, з'явиться бажання оберігати та зберігати її красу. Тому екологічне виховання дітеймає відбуватися у тісній взаємодії із сім'єю дитини.

Система роботи з екологічного виховання дошкільнятнашого ДОП розроблена з урахуванням парціальних програм: Воронкевич О. А., "Ласкаво просимо в екологію!» - Парціальна програма роботи з формування екологічної культури у дітей дошкільного віку, дитячі екологічні проекти(бібліотека програми «Дитинство», а також програми додаткової освіти «Наш дім – природа», розробленої Приморським крайовим інститутом розвитку освіти, як факультативний курс дошкільної освіти. Програму додаткової освіти було реалізовано цього року вперше із дітьми середньої групи. Наступного навчального року робота за програмою триватиме. Програма "Ласкаво просимо в екологію» проводиться з дітьми від трьох до семи років, вже 3 роки. Методичний комплект представлений методичною літературою (Додаток 1).

При побудові системи екологічноїроботи ми звернули особливу увагу на такі основні напрямки:

Пізнавальний напрямок роботи включає цикл пізнавальних заходів (використовуються наступні форми: дидактичні ігри, бесіди, подорожі, спектаклі, вікторини, які сприяють глибшому розширенню екологічних знань вихованців.

Пізнавально-розважальний напрямок роботи має на меті знайомство дітейз компонентами живої та неживої природи, вплив діяльності людини на ці компоненти в ігровій займальній формі: це - театралізовані вистави на екологічну тему, свята, ранки, екологічні ігри, ігри-подорожі.

Вивчення рослинного та тваринного світу, ландшафтів рідного краю, пов'язане з практичними справами (практичний напрямок роботи)- спільні з батьками акції з озеленення території дитячих ділянок ДНЗ, посадкою дерев та чагарників, оформлення квітників, підживлення птахів, виготовлення годівниць та шпаківень, що сприяло прищепленню дбайливого відношення вихованців до рідної природи.

Дослідницький напрямок роботи здійснюється в рамках наступних заходів: проектної діяльності, екскурсій у природу, досліди, що сприяють розвитку мислення, аналізу отриманих результатів.

Наочних (спостереження, екскурсії, походи, розгляд картин та ілюстрацій, перегляд відеофільмів про природу);

Словесних (бесіди, читання художньої літератури про природу, розваги та дозвілля);

Практичних ( екологічні дидактичні ігри, досліди та експерименти, праця на природі).

На заняттях та в узагальнюючих бесідах педагоги використовують мнемотаблиці та колажі, особливе місце посідає ігрове проблемне навчання, що стимулює пізнавальну активність. дітейта привчає їх до самостійного пошуку рішень проблеми. Метод ігрового проблемного навчання дозволяє перетворити безперервну безпосередньо освітню діяльність у захоплюючу гру.

У своїй роботі педагоги використовують різні форми спільної діяльності: екологічні спостереження, дослідно-експериментальну діяльність, бесіди, читання художньої літератури екологічного змісту, екологічніта дидактичні ігри та праця у повсякденному житті дітей. Безперервна безпосередньо освітня діяльність побудована на спільній творчості педагога та дитини, і вибудовується у формі ігрових проблемних ситуацій, екологічних подорожей, вікторин, клубів знавців природи і т.д. дітейпередбачає створене педагогом предметно просторове розвиваюче середовище, яке сприятливо впливає на пізнавальну активність дитини, тобто міні екологічні центри у групах, місце для провадження дослідно-експериментальної діяльності, картотеки дидактичних ігор, для різного рівня розвитку дітей, різноманітна наочна інформація, посібники, картини, моделі, колажі, мнемотаблиці. Все це активно використовують педагоги нашого дошкільного закладу.

У жовтні 2016 року, ставши учасниками крайового семінару для педагогів та керівників філій КОЗЕШ, я вирішила спробувати зацікавити педагогів екологічнимнапрямом роботи ДТЗ. Разом ми вирішили взяти активну участь у ІІІ крайовому екологічномумарафоні “Екодитинство” і тому 2016-2017 навчальний рік пройшов під девізом: Діти Росії - за збереження природи!

Дошкільнята дуже допитливі, вони з цікавістю придивляються до навколишньої дійсності, прагнуть проникнути в її таємниці, тому використовуємо активні форми та методи навчання – експериментування, дослідницьку роботу, прогулянки, екскурсії тощо.

Системароботи з дітьми включає:

Посезонне комплексно-тематичне планування безперервної безпосередньо освітньої діяльності;

створення еколого- розвиваючого середовища (куточки та центри природи, у планах лабораторія природи та екологічна стежка;

Організація спільної діяльності (розваги, свята, спостереження, город овочевих культур, праця у природі);

Читання художньої літератури;

Спільна творча діяльність вихователів, дітей та батьків(проекти «Ялинка-красуня», «Веселий Сніговик», гурток «Юні дослідники», акції з очищення та озеленення території ДНЗ, виготовлення шпаківень та годівниць для птахів та ін.);

Вирощування зелені у зимово-весняний період ( «город на вікні»);

Ігрова діяльність як основна форма діяльності дітей;

- екологія здоров'я(Дихальна гімнастика, музикотерапія, рухова активність, загартовування);

створення системи екологічної роботи(авторські розробки занять, робота з батьками, з громадськими організаціями, методичне та інформаційне забезпечення тощо).

До плану роботи ми додали участь у крайових акціях, в роботу клубу «Веселий гномик», який проводить бібліотекар нашої школи № 20 (1 раз на місяць за планом наступності, додали 1 засідання на екологічну тему: «Земля – наш спільний дім»і . У дитячому садку протягом року вихователямибули організовані виставки дитячих малюнків на екологічну тематику.

Друзі та захисники Природи – Еколята: Тихоня, Розумниця, Шалун, Ялинка, за рік стали воістину нашими друзями Всі дозвільні заходи ми проводили за їх участю. Бути в ролі одного з Еколят, було дуже почесно.

Планомірна робота з педагогами, розуміння значущості екологічнихпроблем - все це дозволило нам провести велику та цілеспрямовану діяльність з дітьми в даному напрямку. Проблеми екологічного вихованнярегулярно обговорювалися на консультаціях, семінарах, п'ятихвилинках. Щоб визначити прогалини у знаннях педагогів, я використала анкетування з питань екологічного виховання дітей. З аналізу анкет планується подальша методична діяльність у дитсадку.

Екологічна освіта дошкільнятможна розглядати як процес безперервного вихованнята освіти батьків, спрямований на формування екологічноїкультури всіх членів сім'ї Робота з батьками не менш важлива і важча, ніж з дітьми. Особливо звертаємо увагу на спільну діяльність дітей та батьківтому що саме через діяльність людина впливає на навколишній світ. Крім того, вона сприяє співпраці, емоційному, психологічному зближенню дитини та дорослої, дає можливість дитині відчути себе. «дорослим»(під час підготовки творчої роботи чи природоохоронної акції, а дорослому краще зрозуміти дитину. Проводили виставки спільних малюнків, виробів із непридатного матеріалу, фотографій на теми «Я і природа», «Бережемо планету разом», «Намалюємо чаклунство», «Зимова фантазія»та ін., залучаємо батьків до участі в оформленні куточку природи, бібліотечки, у природоохоронних акціях (прибирання території дитячої ділянки та дитячого садка, посадка дерев та квітів у квітниках, виготовлення шпаківень та годівниць тощо).

Здоров'я слід розглядати як стан гармонії між дитиною та навколишнім середовищем, тому завдання працівників дитячого садка та батьків визначаємо у пошуку та розробці відповідного підходу до здоров'я дітей та діяльності, спрямовану на його зміцнення. З цією метою розроблено системаоздоровчої роботи для кожної вікової групи. Вона включає загартовувальні процедури, елементи дихальної гімнастики та точкового масажу, ходьбу босоніж масажними килимками, фітотерапію, музикотерапію та ін. Систематичнопроводяться фізкультурні дозвілля, спортивні свята, дні здоров'я. Для розширення можливостей рухової активності вихованціву дитячому садку руками співробітників створено міні-стадіон, що включає: бігову доріжку, футбольний майданчик та «доріжку здоров'я», У планах ще дуже багато. Дуже хочеться придбати для спостережень на вулиці "Метеостанцію", та інше ліцензійне обладнання, що відповідає сучасним вимогам та стандартам, але фінансувати такі серйозні та дорогі проекти поки не кому, на жаль.

Результатом системноїта цілеспрямованої роботи у 2016 – 2017 навчальному році стали наступні досягнення:

1. Участь у крайовому конкурсі виховних проектів на тему: «Праця і терпіння перетворюються на вміння». Ця робота була високо оцінена і дитячий садок отримав Диплом I ступеня. (Додаток 2)

2. Участь у крайовому екологічний марафон, а саме:

Крайова акція « Еколята» - друзі та захисники Природи допомагають зимуючим птахам». 1 годівницю було відправлено на конкурс, решту було зроблено батьками, але так і не відправлено (Додаток 3);

Крайова акція «Ялинка « Еколят» - друзів та захисників Природи». У рамках акції провели флешмоб «Ялинка, живи!», який було оцінено Дипломом І ступеня. А також з 22 ялинок, відправлених на конкурс – 3 були оцінені Дипломом І ступеня, Дипломом ІІ ступеня та Дипломом ІІІ ступеня (Додаток 4);

Крайова акція « Еколятата молоді захисники Природи організують День Землі» (Додаток 5);

Крайовий екологічний суботник«Зелена Весна 2017» (Додаток 6).

3. Організовані екологічні виставки -«Що нам осінь принесла»- вироби з природного та підручного матеріалів, «Ялинка-красуня», «Веселий Сніговик»- Вироби з непрямого матеріалу, організація дослідно-експериментальної діяльності. (Додаток 7)

4. Виставки малюнків дітей старшого дошкільного віку: "Зимові забави", «Намалюємо чаклунство», «Бережемо планету разом»та ін. (Додаток 8)

5. У рамках роботи клубу «Веселий гномик»на засіданні «Земля – наш спільний дім»діти переглянули цікавий матеріал з темі: «Червона книга Хабаровського краю», зробили альбом до групи, і було оформлено виставку малюнків «Бережемо планету разом». (Додаток 9)

6. Соціально-значущі комплексні заходи екологічного змісту, приурочені до дат та подій, що мають суспільне значення, велике виховний вплив на дошкільнят, ефективний спосіб пропаганди екологічнихідей серед батьків – «Ялинка, живи!», «Пташина їдальня», «Наша ділянка найкраща», «Жити без сміття».

Перспективи екологічногоосвіти в ДОП на наступні роки:

1. Продовжувати підвищувати рівень екологічної культури та вважати екологічне виховання дітей дошкільного вікупріоритетним напрямком у системі безперервної екологічної освіти.

2. Удосконалювати роботу з екологізації виховно-освітнього простору в рамках наступності початкової школи та дошкільногоосвітньої установи, у зв'язку з цим необхідно:

Спільно розглянути питання реалізації проекту «Дитячий садок - еталон екологічної культури» ;

Сприяння роботі з зміцнення матеріально-технічної бази, залучення фахівців початкової школи з питань екології, екологічноїпідготовки батьків;

Активніше залучати методи музейної педагогіки, краєзнавства екологічне виховання дошкільнятта молодших школярів;

3. Розвивати та вдосконалювати забезпечення наступності між усіма сферами соціального становлення особистості дитини (родина, дитячий садок, школа, центри додаткової освіти);

4. Виявляти, узагальнювати та поширювати найкращий досвід педагогічної роботи з дітьми дошкільного віку, використовуючи засоби масової інформації, семінари, конференції та інші екологічні заходи.

«Нехай дитина відчуває красу і захоплюється нею, нехай у його серці та пам'яті назавжди зберігаються образи, в яких втілюється Батьківщина», писав В. А. Сухомлинський. Хочеться вірити, що любов до рідної природи залишиться в наших серцях вихованцівна довгі роки і допоможе їм жити в гармонії з навколишнім світом.

СИСТЕМА ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ У ДОП

О.М. Жданова.
О.М. Буханчук.

Екологічний стан нашої планети вимагає від людського суспільства розуміння ситуації, що склалася, і свідомого до неї ставлення. Світлана Миколаївна Миколаєва писала, що 20-21 століття – це кульмінація негативу, створеного людською цивілізацією, де людина вважає себе царем природи. Тому такий важливий в екологічному вихованні початковий етап дошкільного виховання та освіти. Сучасні проблеми взаємовідносин людини з довкіллям можуть бути вирішені лише за умови формування екологічного світогляду у всіх людей, підвищення їхньої екологічної культури. Сьогодні дедалі більше країн, зокрема і Росія, приєднується до реалізації концепції " стійкого розвитку " , за якою людство має узгоджувати свою діяльність із законами природи, змінювати споживче ставлення до природи визнання її самоцінності. p align="justify"> Важливою умовою переходу сучасного суспільства до "стійкого розвитку" є екологічна освіта. У " Концепції сталого розвитку Росії " особливо наголошується на необхідності формування всіма доступними засобами екологічного світогляду громадян Росії, насамперед, дітей. З прийняттям законів Російської Федерації "Про охорону навколишнього та природного середовища" (ст. 73. Загальність, комплексність та безперервність екологічного виховання та освіти; ст. 74. Обов'язковість викладання екологічних знань у навчальних закладах; ст.75. Професійна екологічна підготовка керівних працівників та Спеціалістів; і розвитку, підписаної Росією), всі відповідні постанови Уряду зводять екологічну освіту до розряду першорядних державних проблем.Зазначені документи передбачають створення в регіонах країни системи безперервної екологічної освіти, першою ступенем якої є дошкільна.Саме в дошкільному віці закладаються основи світогляду людини до навколишнього світу.
Екологічне виховання в дошкільному віці тільки починається, крихти екологічних знань, отримані в дитинстві, допоможуть дитині орієнтуватися у навколишній дійсності, правильно розуміти її. Але головне, започаткують усвідомлене ставлення до природи, визначення свого місця в ній у майбутньому. Педагогічний колектив дошкільного навчального закладу вважає, що важлива сторона екологічного виховання – це розвиток гуманного почуття, дієвого ставлення до навколишнього світу, вироблення готовності з радістю працювати, творячи, допомагати іншим. Самостійні відносини та вчинки дітей – це критерій екологічної культури.
Наш дитячий садок працює з проблеми екологічного виховання вже понад п'ять років. В основі лежить «Програма виховання та освіти в дитячому садку» (за ред. М.А. Васильєвої), так само використовуємо технології програм С.М. Ніколаєвої «Юний еколог» та Н.А. Рудовий «Наш дім – природа». За роки роботи була створена цілісна система, що пронизує всі види дитячої діяльності та спрямована на вирішення наступних завдань:

• розвиток позитивних моральних якостей, які спонукають дітей до дотримання норм поведінки у природі, у суспільстві;
• виховання етичних та естетичних почуттів, розвиток емоцій, почуття емпатії;
• формування пізнавальних, практичних та творчих умінь екологічного характеру.

При побудові системи екологічної роботи ми звернули особливу увагу на такі основні напрямки:

1. Пізнавальний напрямок роботи включає цикл пізнавальних заходів (використовуються такі форми: дидактичні ігри, бесіди, подорожі, спектаклі, вікторини), які сприяють глибшому розширенню екологічних знань вихованців.
2. Пізнавально-розважальний напрямок роботи ставить за мету знайомство дітей з компонентами живої та неживої природи, вплив діяльності людини на ці компоненти в ігровій цікавій формі: це - театралізовані вистави на екологічну тему, свята, ранки, екологічні ігри, ігри-подорожі.
3. Вивчення рослинного та тваринного світу, ландшафтів рідного краю, пов'язане з практичними справами (практичний напрямок роботи) – спільні з батьками акції з озеленення групових кімнат, території ДНЗ, роботою на городі та аптекарській клумбі, посадкою дерев та чагарників, оформлення квітників, акції з охорони рідкісних кольорів, підживлення птахів, виготовлення та розвішування годівниць та шпаківень, сприяли прищепленню дбайливого ставлення вихованців до рідної природи.
4. Дослідницький напрямок роботи здійснюється в рамках наступних заходів: проектної діяльності, екскурсій у природу, туристичні прогулянки, фенологічних спостережень, дослідів, які сприяють розвитку мислення, аналізу отриманих результатів.

Шляхи реалізації системи екологічної роботи в ДОП:
- Створення умов (екологізація розвиваючого середовища, програмно-методичне забезпечення);
- Підвищення екологічної грамотності педагогів;
- оновлення змісту, форм та методів роботи з дітьми відповідно до використовуваних програм, внесення регіонального компонента (знайомство з природним ландшафтом Алтайського краю); впровадження методик екології здоров'я та здоров'язберігаючих технологій навчання та виховання;
-Екологічне просвітництво батьків.
Планомірна робота з кадрами, розуміння значущості екологічних проблем - усе це дозволяє проводити широку цілеспрямовану діяльність із дітьми у цьому напрямі. Проблеми екологічного виховання регулярно обговорюються на консультаціях, семінарах, педрадах. Щоб визначити прогалини у знаннях педагогів ми використовуємо анкетування з питань екологічного виховання дітей. З аналізу анкет планується подальша методична діяльність у дитсадку.
Екологічне освіту дошкільнят можна як процес безперервного виховання і освіти батьків, спрямований формування екологічної культури всіх членів сім'ї. Робота з батьками не менш важлива і важча, ніж з дітьми. Особливо звертаємо увагу на спільну діяльність дітей та батьків, оскільки саме через діяльність людина впливає на навколишній світ. Крім того, вона сприяє співпраці, емоційному, психологічному зближенню дитини та дорослої, дає можливість дитині відчути себе «дорослою» (під час походу чи природоохоронної акції), а дорослому краще зрозуміти дитину. Проводимо виставки спільних малюнків плакатів, макетів, виробів з непридатного матеріалу, фотографій на теми «Я і природа», «Наші домашні вихованці», залучаємо батьків до участі в оформленні куточку природи, лабораторії, бібліотеки, в природоохоронних акціях ( навколо нього, посадка дерев, виготовлення шпаківень і годівниць і т.д.)
Дошкільнята дуже допитливі, вони з цікавістю придивляються до навколишньої дійсності, прагнуть проникнути в її таємниці, тому використовуємо активні форми та методи навчання – експериментування, дослідницьку роботу, прогулянки, екскурсії тощо.
Система роботи з дітьми включає:
-посезонне тематичне планування безпосередньо-освітньої діяльності;
- Створення еколого - розвиваючого середовища (кутки природи, лабораторії природи, екологічна стежка);
-організація спільної діяльності (свята, спостереження, екологічна стежка, аптекарський город, город овочевих культур, працю у природі);
- Читання художньої літератури;
-спільна творча діяльність вихователів, дітей та батьків (проекти «Привіт дерево», «Кам'яний калейдоскоп», гурток «Природа та фантазія», акції з очищення та озеленення території ДНЗ, виготовлення шпаківень та годівниць для птахів та ін.);
-вирощування зелені в зимово-весняний період («город на вікні»);
-Ігрова діяльність, як основна форма діяльності дітей;
-екологія здоров'я (дихальна гімнастика, музикотерапія, рухова активність, загартовування, еколого-психологічний тренінг);
-Створення системи екологічної роботи (авторські розробки занять, робота з батьками, з громадськими організаціями, методичне та інформаційне забезпечення тощо).
Створення еколого-розвивального середовища, умов здорового життя дітей найважливіша умова ефективності нашої роботи. Еколого-розвиваюче середовище складається з різноманітних елементів, кожен з яких виконує свою функціональну роль:

1. Групові кімнати, в яких розміщені куточки природи, екологічні лабораторії, «городи на підвіконні», дидактичні ігри, бібліотеки, куточки релаксації тощо. Тут проводяться екологічні заняття, робота в рамках проектної діяльності, діти граються, спілкуються з живими організмами та доглядають їх, займаються самостійними дослідженнями, експериментуванням. Під керівництвом захоплених своєю справою педагога додаткової освіти та інших фахівців діти організовані в систему додаткової освіти в театральній студії, у гуртку «Природа та фантазія». У рамках цієї діяльності проводяться інтегровані (еколого-естетичні) заняття, виготовлення виробів із природного та непридатного матеріалу, виготовлення костюмів, декорацій для свят з елементами російського фольклору, ілюстрування художніх творів про природу. У групових кімнатах влаштовуються тематичні виставки дитячих робіт.
2. Проводяться екологічні, фольклорні свята, музичні заняття, пов'язані з темою природи, екологічні постановки та спектаклі за участю дітей, лялькові спектаклі екологічного змісту та ін. інформаційних матеріалів з екологічного виховання та освіти дошкільнят. Вихователі разом із дітьми читають художню літературу, розглядають ілюстрації у книгах про природу, проводять бесіди, обговорення прочитаного, організовують конкурси та вікторини.
3. Територія дитячого садка використовується для створення фрагментів природних та культурних ландшафтів, елементарних архітектурних споруд, ігрових та спортивних майданчиків: екологічна стежка, що включає альпійську гірку, город, аптекарську клумбу, різні дерева та чагарники, квітники та ін. », сенсорна доріжка, штучна водойма, міні-стадіон та ігрові майданчики.
4. Здоров'я слід розглядати як стан гармонії між дитиною та навколишнім середовищем, тому завдання працівників дитячого садка та батьків визначаємо у пошуку та розробці відповідного підходу до здоров'я дітей та діяльності, спрямованої на його зміцнення. З цією метою розроблено систему оздоровчої роботи для кожної вікової групи. Вона включає загартовувальні процедури, елементи дихальної гімнастики і точкового масажу, ходьбу босоніж по масажним килимкам і по «комбінованій доріжці», фітотерапію, прийом полівітамінів та імуностимулюючих препаратів, музикотерапію та аромотерапію та ін. Систематично проводяться фізкультури. Для розширення можливостей рухової активності вихованців у дитячому садку створено міні-стадіон, що включає: бігову доріжку, волейбольний, футбольний та баскетбольний майданчики, яму для стрибків, спортивні модулі та «доріжку здоров'я».

Результатом системної та цілеспрямованої роботи у 2011 – 2012 навчальному році стали наступні досягнення:
1. Проведення екологічних акцій - соціально-значущі комплексні заходи екологічного змісту, приурочені до дат і подій, що мають суспільне значення, які мали суспільний резонанс, велику виховну дію на дошкільнят,- та з'явилися ефективним способом пропаганди екологічних ідей серед батьків – «Зелена ялинка - жива голочка», Пташина їдальня», «Жити без сміття».
2. Організовано екологічні виставки – «Різнокольорова осінь» – вироби з природного матеріалу, «Новорічна іграшка» – вироби з непридатного матеріалу.
3. З 01.09.2011р. до 30.04.2012р. реалізовано екологічний марафон «У гостях у матінки Природи». Екологічний марафон включав цикл творчої екологічної орієнтованої діяльності змагального характеру. Учасниками марафону були збірні команди з дітей та батьків, освітян. Проведення марафону включало три тури: 1 тур - формування знань та уявлень на тему марафону, конкретизація та роз'яснення умов та правил; 2 тур – виконання конкурсних завдань у заочній формі з відстеженням проміжних результатів (діагностика знанієвого та діяльнісного компонентів на тему «марафону»); 3 тур - фінальне змагання команд-гра-подорож для дітей «Царство Берендея», педагогів та батьків «У гостях у Берегіні».
У період проведення "марафону" проектувалося співробітництво із загальноосвітньою школою № 18 міста Бійська (проведення спільної виставки екологічних плакатів «Ми та навколишній світ»), бібліотекою № 7 (літературна вітальня «Письменники про природу»), дитячим біолого-екологічним центром (екскурсія дендропарк, оформлення гербарію).
4. Реалізація проекту «Наш край – АЛТАЙ» присвячений святкуванню 75-річчя Алтайського краю у формі екологічної експедиції. На підготовчому етапі з педагогом додаткової освіти було складено програму експедиції: визначено маршрут, розподілено обов'язки між дітьми, батьками, вихователями, адміністративно-управлінським персоналом, відбувся підбір обладнання, дидактичного матеріалу та методичного супроводу. На основному етапі проведення експедиції виконали заплановану дослідницьку роботу, збирання інформаційно-значущого матеріалу, підтвердження теоретичних знань практичними фактами. На заключному етапі було проведено обробку отриманих даних під час «експедиції», класифікацію зібраних матеріалів, формулювання висновків за підсумками практичної діяльності та завершено роботу створенням альбому «Червона книга Алтаю», виставка малюнків та виробів «Наш край - Алтай».
5. 2012р. дошкільна установа за підсумками міської природоохоронної акції «Шкільний парк» удостоєна дипломом 3 ступеня за надання конкурсного практико-орієнтованого проекту, спрямованого на покращення стану об'єктів зеленого фонду закладу освіти та прилеглої території.
6. В освітній установі створено міні-музеї та на їх основі розроблено такі дослідницькі проекти: «Вода-водиця», «Природні зони», «Музей піску та каменю», «Зимовий сад», «Світ живої природи», «Творчість та навколишній світ», розроблена картотека експериментів, дослідів та спостережень.
7. Педагогом додаткової освіти розроблено картотеку екологічних тренінгів, спрямованих на формування усвідомленого дбайливого ставлення до навколишнього світу, пізнавального інтересу до об'єктів живої та неживої природи. Систематизовано методичний матеріал з екологічного виховання з елементами народного фольклору (Ведеться народний календар, проведено народні свята: «Капустяні посиденьки», «Сороки», «Благовіщення», «Семик»).

Перспективи екологічної освіти у ДОП на наступні роки:
1. Підвищити рівень екологічної культури та вважати екологічне виховання дітей дошкільного віку пріоритетним напрямом та важливою ланкою у системі безперервної екологічної освіти.
2. Продовжити роботу з екологізації виховно-освітнього простору в рамках наступності початкової школи та дошкільного навчального закладу, у зв'язку з цим необхідно:
- спільно розглянути питання реалізації проекту «Дитячий садок - еталон екологічної культури»
- сприяння у роботі щодо зміцнення матеріально-технічної бази, надання природоохоронних послуг, створення системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів ДНЗ, залучення фахівців початкової школи з питань екології, екологічної підготовки батьків;
- активніше залучати методи музейної педагогіки, потенціал національної культури, краєзнавства в екологічному вихованні дошкільнят та молодших школярів;
3. Розвивати та вдосконалювати забезпечення наступності між усіма сферами соціального становлення особистості дитини (родина, дитячий садок, школа, центри додаткової освіти);
4. Виявляти, узагальнювати та поширювати найкращий досвід педагогічної роботи з дітьми дошкільного віку, використовуючи засоби масової інформації, проведення науково-практичних конференцій, семінарів, круглих столів та інші масові екологічні заходи.
«Нехай дитина відчуває красу і захоплюється нею, нехай у її серці та пам'яті назавжди зберігаються образи, у яких втілюється Батьківщина», писав В.А.Сухомлинський. Хочеться вірити, що любов до рідної природи залишиться в серцях наших вихованців на довгі роки і допоможе їм жити в гармонії з навколишнім світом.

Олена Миронова
Система роботи з екологічного виховання

Слайд №1 Сьогодні я представляю досвід роботи з екологічного виховання дошкільнят

Слайд №2

Все добре в людях – з дитинства!

Як витоки добра пробудити?

Доторкнутися до природи всім серцем:

Здивуватись, дізнатися, полюбити!

Ми хочемо, щоб земля розцвітала,

І росли, як квіти, малюки,

Щоб їм екологія стала

Чи не наукою, а частиною душі!

Слайд № 3 Що може бути ближчим і ріднішим, ніж природа рідного краю?

Кому як не дітям дошкільного віку близький та зрозумілий світ природи.

Однак літній відпочинок моїх вихованцівпроходить за межами селища Дивове. Багато дітей не знають назв квітів, рослин, комах, тварин, яких можуть зустріти.

Та й саме поняття «острівець природи»витісняється машинами, наявністю житлових комплексів, близькістю виробництва.

Батьки, і педагоги повинні з раннього дитинства вчити дітей любити природу, вміти захоплюватися її красою, зробити свій посильний внесок у справу збереження та примноження багатства природи. Але їм часом не вистачає потрібних знань та часу.

Все це підштовхнуло мене до роботі з екологічного вихованнядошкільнят у процесі ознайомлення з природою рідного краю

Слайд №4.

Основою для моєї роботипослужив регіональний компонент Основної Програми нашого ДТЗ, « Виховання екологічногокультури дошкільника».

При розроблення своєї системи роботия користувалася програмою за редакцією Н. Є. Веракса «Від народження до школи». Ця програма:

Відповідає принципу навчання, метою якого є розвиток дитини;

Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування;

Передбачає побудову виховно-освітнього процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми.

В своїй роботіз обраної теми я взяла за основу методику Світлани Миколаївни Ніколаєвої « Виховання екологічної культури» та Наталії Рижової «Наш дім – природа»Даний вибір я зробила на основі аналізу та зіставлення змісту навчання з можливостями закладу, в якому я працюю.

Слайд №5 Головною метою моєю роботи - Екологічне вихованнядошкільнят через ознайомлення з природою рідного краю, формування основ екологічної культури.

Слайд №6

Для досягнення цієї мети мною визначені наступні завдання:

1. Створити необхідне розвиваюче освітнє середовище для роботи з дітьми

2. Розробитикомплексно-тематичні

3. Провести безпосередньо освітню діяльність із дітьми

4. Сприяти розвитку пізнавальної активності через різні види продуктивної діяльності та експериментування;

5. Збагачувати мовлення дітей через систематичнета послідовне знайомство з навколишнім світом;

6. Виховуватиу дітей спільно з батьками емоційно-позитивне, дбайливе та співчутливе ставлення до об'єктів навколишньої природи.

Слайд №7

Новість моєї роботия визначаю наступними особливостями:

1. основу роботискладає діяльнісний підхід, визначений стандартом дошкільного освіти: праця в природі, експерименти, спостереження та багато іншого

3. Саме природа рідного краю дає можливість ефективно працюватиу цьому напрямку.

Слайд №8

В основі діяльності з екологічного вихованнялежать два напрями.

Екологічне виховання– це діяльність у природі: спостереження, оволодіння знаннями, пошукова, проектна; а також формування основ екологічної свідомості: потреби, інтереси дітей, певні переживання та сформована естетична оцінка

При виборі методів навчання орієнтуюсь на ті, що стимулюють пізнавальну та практичну діяльність, розширюють у дітей екологічний кругозір, Формують практичні вміння. Сприяють становленню особистості,

Ігровий (сюжетні та дидактичні ігри, ігри-драматизації, ігрові проблемні ситуації, ігрове моделювання, ігрові оболонки занять);

Словесна (читання художньої літератури, твір казок, літературні вікторини);

Наочний (екскурсії, спостереження, розгляд ілюстрацій, перегляд мультфільмів);

Практичний (вправи, працю у природі. експериментування)

Слайди №10-12

В своїй роботівикористовую різноманітні прийоми.

Але найцікавішими вважаю:

Практичний

Прийом екологічних акцій: "бережи природу", «Допоможемо пернатим»

Особистий приклад дорослих

Прийом проблемних ситуацій

Проектна діяльність

Слайд №13

У роботівикористовую такі форми:

цільові прогулянки та екскурсії

Спостереження, розмови;

НІД ( «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо – естетичний розвиток (малювання, аплікація, ліплення, "Фізичний розвиток", «Соціально – комунікативний розвиток»)

використання художньої літератури;

розгляд картин, ілюстрацій про природу;

- Ігри: - дидактичні,

Рухомі

Проектна діяльність;

Слайд №14

Для формування основ екологічноїкультури у дошкільнят мною розроблена системаспівробітництва та взаємодії ДОП з сім'єю.

Дана системавключає певний зміст, методи і форми роботи.

Це дозволило активізувати батьків, створити в них інтерес до даної роботі

Слайд №15

Результати роботи з екологічного вихованняпредставлені на слайдах.

Діагностика була проведена на основі методики, яка допомагає визначити рівень знання дітей про тваринний світ, рослинний світ та інші аспекти.

Слайд №16

Діти демонструють не лише досить високий рівень знань, а й дають емоційну оцінку побаченому у природному оточенні, виявляють активність у застосуванні отриманих знань, умінь та навичок.

Слайд №17 Перспектива діяльності: Перспектива моєї діяльності, як вихователя, бачиться у створенні освітнього довгострокового проекту, в основі якого буде продовжено роботащодо апробації індивідуальних освітніх маршрутів для кожної дитини моєї групи.

Слід продовжити формування розвиваючого середовища групи згідно з вимогами ФГОС ДО:

Оснащення обладнанням куточка експериментування;

Створення тематичної бібліотеки.

Я готова до обміну досвідом роботиіз зацікавленими особами.

Слайди №18-21

Широкі, вільні,

Родинні краї.

Берізка білоствольна,

Кохана моя,

Стоїть, як свічка, біла,

Дивиться вона навкруги:

Їй жито киває стигла,

Їй кланяється луг.

Досвід роботи з екологічного виховання дошкільнятСлайд 2. Природа тендітна і вразлива. Останнім часом все частіше забруднюються і стають неживими водоймища, втрачають родючість ґрунту, бідніші.

Організація спільної роботи з батьками та дітьми з трудового та екологічного виховання (з досвіду роботи)Трудовому вихованню, т. е. залученню дітей до самостійного посильної праці та спостереження за працею дорослих, пояснення його значення.

У вересні 2014 року я розробила новий проект

Екологічна освіта не є ізольованим напрямком (додатковим предметом) роботи дитячого садка; воно має світоглядне значення, і тому потрібно прагнути екологізації всього освітнього процесу. Це передбачає участь в екологічній освіті всіх працівників ДНЗ. На жаль, подібна мета на сучасному етапі в масовій практики недосяжна через недостатню підготовку педагогів, відсутність необхідних умов, однією з яких є координація роботи всього колективу дошкільної установи. У реально сформованій практиці можна виділити дві основні педагогічні моделі, що відрізняються принципами організації роботи. Назвемо їх умовно: модель «еколог» та модель «вихователь».

Модель "еколог".ЇЇ особливість - створення у дитячому садку системи роботи з екологічної освіти, що передбачає тісної співпраці всіх фахівців, методиста та вихователів на основі інтегрованого підходу до екологізації різних видів діяльності дошкільнят (див. Додаток).

У межах моделі «еколог» кожен співробітник виконує певні функції у сфері екологічної освіти. Необхідною умовою її використання є у дошкільному закладі педагога - еколога, виконує функцію координатора. Така модель створює умови, необхідні ефективної реалізації екологічної освіти. Цілеспрямована та узгоджена діяльність усіх співробітників дитячого садка дозволяє здійснювати:

• - екологізацію різних видів діяльності дитини та розвиваючого предметного середовища;
• - екологічне просвітництво батьків;
• - підготовку та перепідготовку кадрів;
• - Оцінку навколишнього середовища;
• - Координацію з іншими установами.

Розглянемо можливі напрями роботи та взаємини співробітників у рамках моделі «еколог».

Напрями роботи керівника:

• 1. організація всього виховного процесу;
• 2. співробітництво з органами управління освітою;
• 3. виділення необхідних ставок;
• 4. складання дизайн - проекту установи; екологізація розвиваючого предметного середовища;
• 5. координація роботи з іншими установами тощо.

Напрями роботи методиста:

• 1. ознайомлення колективу з існуючими програмами та методами екологічної освіти;
• 2. вибір програми та методики (разом з екологом);
• 3. визначення місця екологічної освіти у загальному, освітньому просторі дитячого садка, його зв'язки України з іншими напрямами;
• 4. керівництво упорядкуванням «екологічного паспорта» тощо.

Напрями роботи психолога:

• 1. психологічна підтримка роботи з екологічної освіти;
• 2. складання рекомендацій екологу з урахуванням індивідуальних особливостей дітей;
• 3. присутність на заняттях еколога з метою визначення поведінки та показників дошкільнят.

Напрями роботи музичного керівника:

• 1. проведення музичних занять, що підсилюють емоційне сприйняття дитиною природи;
• 2. узгодження музичних занять із тематикою занять еколога;
• 3. розробка екологічних свят;
• 4. підбір музичних творів (звуки природи, пісні про природу тощо) до програми еколога.

Напрями роботи викладача з образотворчої діяльності:

• 1. закріплення матеріалів екологічних занять у процесі малювання, ліплення;
• 2. надання допомоги екологу у виготовленні наочних посібників, обладнання, костюмів до екологічних свят;
• 3. проведення занять разом із екологом;
• 4. участь у діагностиці, за дитячими малюнками тощо.

Напрями роботи інструктора з фізичного виховання:

• 1. включення у заняття фізичних вправ, рухливих ігор за погодженням з екологом;
• 2. участь у еколого-оздоровчій роботі (екскурсії тощо);
• 3. участь у екологічних святах;
• 4. навчання правилам безпеки під час походів.

Напрям роботи медичного працівника:

• 1. оздоровча робота з дітьми;
• 2. участь у оцінці розвиваючої предметної середовища проживання і екологічної ситуації у районі ДУ з погляду стану здоров'я детей.

Напрями роботи вихователя:

• 1. екологізація діяльності дошкільнят у групах;
• 2. виконання завдань еколога;
• 3. виконання окремих екологічних проектів (наприклад, проекту "Наше дерево");
• 4. створення умов для екологічної освіти у групах;
• 5. підбір рослин, тварин та догляд за ними;
• 6. робота з батьками;
• 7. участь у діагностиці за завданням еколога та психолога.

Модель «вихователь» відрізняється від моделі «еколог» принципами організації роботи: функції екологічної освіти покладаються на вихователя, який самостійно реалізує інтегрований підхід через екологізацію предметного середовища в групі, що розвиває, і екологізацію різних видів діяльності дитини в повсякденному житті (див. Додаток).

Модель реалізується в дитячих садках, де немає можливості ввести у штатний розклад ставку еколога. Вона представлена ​​двома варіантами: перший – екологічну освіту здійснюють кілька вихователів; другий - завдання з екологічної освіти входять у план роботи вихователів всіх груп, а напрям у цілому контролює методист чи керівник установи.

Обидві вказані моделі передбачають реалізацію інтегрованого підходу в екологічній освіті. Перша модель представляється ефективнішою, т.к. дозволяє створити систему взаємозалежних компонентів, що є необхідною умовою реалізації екологічної освіти у дошкільній установі.

У системі екологічного освіти у дошкільних закладах можна назвати ряд компонентів (див. Додаток).

Таким чином, чим повніше реалізовані зазначені компоненти, тим ефективніша робота дошкільної установи в галузі екологічної освіти.

Висновки з теоретичних аспектів:

p align="justify"> Отже, екологічні знання необхідно давати дитині саме в дошкільному віці. Знання мають бути доступні дітям. Слід пам'ятати про конструктивний підхід у навчанні. У процесі екологічного виховання дитини велику роль відіграє спільна діяльність педагога та дошкільника, т.к. педагог є носієм екологічної культури, має методику екологічного виховання, сприяє формуванню практичних навичок. Останнім часом створено багато вітчизняних програм з екологічного виховання. І педагог сам вирішує, за якою програмою він працюватиме. Ми повинні прагнути екологізації всього освітнього процесу.

Найбільш ефективних результатів
ДОП досягає за наявності всіх
компонентів системи.
Можна виділити 2 основні
педагогічні моделі:
модель «Еколог» та модель
«Вихованець»

Компоненти системи екологічної освіти у ДОП

Екологічне
просвітництво
батьків
Екологізація
розвиваючою
предметний
середи
Оцінка
навколишнього
середи
Екологічне
Освіта
дошкільнят
Екологізація
різних
видів
діяльності
Координація
роботи
з іншими
установами
Підготовка
і
перепідготовка
кадрів

Модель «Еколог»

Передбачає створення у дитячому садку
системи роботи з екологічного
освіті, тісна
співробітництво всіх освітян.
Необхідною умовою
використання даної моделі
є наявність у ДОП педагога –
еколога, що виконує функцію
координатора.

КЕРІВНИК УСТАНОВИ
МЕД. РОБОТНИК
МЕТОДИСТ
ПСИХОЛОГ
ЕКОЛОГ
ПЕДАГОГ ІЗО
Розвиваюча
предметна
Середа
(Всього ДОП)
МУЗ.
КЕРІВНИК
ПЕДАГОГ
ПРАЦІ
ІНСТРУКТОР
ФІЗКУЛЬТУРИ
Підготовка
Координація
Екологізація Екологічне Оцінка
І
Роботи
Видів
Освіта Навколишньої
перепідС
іншими
діяльності
батьків
середи
готування
установами
кадрів
ВИХОВНИКИ ГРУП

У РОБІТІ ЕКОЛОГІВ МОЖНА ВИДІЛИТИ 2 ВАРІАНТИ:

1) Еколог регулярно проводить
заняття з дітьми та є
координатором всієї роботи в
галузі екологічного
освіти
2) Еколог періодично відвідує
групи, де розмовляє з дітьми,
проводить ігри тощо, доглядає за
рослинами, тваринами, городом

Напрями роботи керівника

Організація всього освітнього процесу;
розподіл функціональних обов'язків
між членами колективу
Співпраця з органами управління
освітою
Виділення додаткових ставок та підбір,
підвищення кваліфікації кадрів у галузі
екологічної освіти
Створення, дизайн проекту установи,
екологізація розвиваючого предметного середовища
Вирішення фінансових питань
Робота з батьками
Координація роботи з іншими установами
Зв'язок зі школою

Напрями роботи методиста

Ознайомлення колективу з існуючими програмами та
методиками
Вибір програми та методики спільно з екологом
Визначення місця екологічної освіти загалом
освітньому просторі ДОП, його зв'язки з іншими
напрямами
Контроль за координацією роботи всіх фахівців та
вихователів, реалізація інтегрованого підходу
Моніторинг діяльності всього колективу
Участь у діагностиці дітей та аналізі її результатів
Проведення методу. семінарів для членів колективу
Участь в екологізації розвиваючого предметного середовища
Участь у поширенні досвіду роботи установи
Керівництво складанням «Екологічного паспорта» ДНЗ
Організація батьківських зборів
Узагальнення результатів роботи

Напрями роботи психолога:

Психологічна підтримка роботи
Аналіз програм, методик з погляду їх
відповідності до рівня розвитку дітей
Присутність на заняттях еколога з метою визначення
особливостей поведінки та характеристик дошкільнят
Участь у діагностичній роботі, проведення
комплексної діагностики спільно з екологом
Складання рекомендацій для еколога з урахуванням
індивідуальних особливостей дітей
Аналіз результатів якісної діагностики,
проведеної вихователем та екологом
Участь у складанні діагностичних карт
Робота з батьками

Напрями роботи мед. працівника:

Оздоровча робота з дітьми
Участь в оцінці розвиваючої
предметного середовища та екологічного
ситуації в районі ДОП з точки
зору стану здоров'я дітей
Еколого-оздоровче
просвітництво батьків

Напрями роботи педагога-еколога:

Участь у виборі програми, методики та їх
адаптація до умов ДОП
Підготовка та проведення занять з дітьми у
екологічній кімнаті, в лабораторії, живому
куточку, на еко стежці, участь у підготовці
свят дитячого садка
Участь у розробці концепції та створення
розвиваючого предметного середовища
Вибір рослин, тварин для екологічного
комплексу, групових приміщень
Підготовка наочного матеріалу, підбір
літератури для занять із дітьми

Координація роботи спеціалістів:
муз.керівника, педагога ізодіяльності,
інструктора фізкультури
Координація роботи вихователів:
складання щотижневої програми для
вихователів з конкретної теми та контроль за
її виконанням
Участь у діагностиці результатів
експериментальної роботи
Робота з батьками
Консультування педагогів з питань еко
освіти
Оформлення «екологічного паспорта ДНЗ»,
«екологічних паспортів» рослин, тварин
екологічного комплексу
Поширення досвіду роботи

Напрями роботи муз. керівника:

Проведення музичних занять
Погодження муз. занять із тематикою занять
еколога, педагога з образотворчої
діяльності
Розробка сценаріїв, підготовка
інсценувань, екологічних свят
Підбір муз. творів до програми еколога
Музичний супровід екологічних
ігор, пластичних етюдів, постановка танців
Використання елементів фольклору з метою
екологічної освіти

Напрями роботи педагога з ізо. діяльності:

Закріплення матеріалу екологічних занять у малюванні,
аплікації, ліплення
Ілюстрування дітьми книг – як виданих, так і
власних
Надання допомоги екологу у виготовленні наочних
посібників, обладнання, декорацій, костюмів до
екологічним святам, постановкам
Спільне проведення занять із екологом
Участь у створенні картинної галереї, виставкових куточків
у групах
Підбір художніх творів до програми еколога
Координація своєї програми з програмою еколога
Участь у діагностиці (зокрема аналіз дитячих малюнків)
Використання елементів фольклору з метою екологічного
освіти

Напрями роботи інстурктора фізкультури

-узгодження програми фізичного виховання з
програмою еколога для виявлення точок
дотику
-Включення у заняття певних фізичних
вправ, рухливих ігор за погодженням
екологом
-участь в еколого-оздоровчій роботі:
підготовка та проведення походів з екологічної
стежці, екскурсій, у тому числі разом із батьками
-участь в екологічних святах
-тренер з плавання також може брати участь у
екологічних святах, організації деяких
експериментів, рухливих ігор на воді
-навчання правилам безпеки, відпочинку на природі

Напрями роботи педагога художньої праці

-виготовлення виробів, колажів, макетів з
природного та непридатного матеріалу
-узгодження своєї програми з
програмою еколога
Виготовлення спільно з дітьми
обладнання, наочних посібників для
проведення екологічних занять
Виготовлення декорацій, масок, костюмів
для екологічних свят
Виготовлення обладнання для
екологічної стежки, природоохоронних
знаків

Напрями роботи педагога театральної діяльності:

Підготовка та проведення
екологічних свят,
інсценувань, спектаклів з
казкам, розігрування
народних пісень, потішок,
імітація звичок тварин,
пальчиковий, ляльковий театр

Напрями роботи вихователя

Екологізація видів діяльності дошкільнят у групах
Виконання завдань еколога:
Проведення спостережень на прогулянках та у групах; фіксація
спостережень у календарях природи; читання та обговорення
літератури, проведення ігор, прослуховування музики
Виконання окремих екологічних проектів
Створення умов для екологічної освіти у групах:
Організація куточка природи, куточка для
експериментування, виставкового куточка, підбір
літератури, фотографій, природного матеріалу для
самостійних ігор та експериментування
Підбір рослин, тварин та догляду за ними
Робота з батьками
Участь у діагностиці за завданням еколога та психолога
Участь у зборі інформації для деяких розділів
«Екологічного паспорта» ДНЗ

Модель «Вихованець»

Ця модель відрізняється від моделі
«Еколог» принципами організації
роботи: функції екологічного
освіти покладаються на
вихователя, який
самостійно реалізує
інтегрований підхід через
екологізацію розвиваючої
предметного середовища у групі та
екологізацію різних видів
діяльності дитини

Керівник установи
методист
Координація
Екологізація, що розвиває Екологічне
Підготовка
роботи
Оцінка
предметна
і
видів
освіта Навколишньої
з
середа
діяльності батьків
іншими Перепідготовка
середи
(Всього ДОП)
кадрів
установами
Вихователі груп

У рамках цієї моделі реалізуються
лише окремі компоненти
системи екологічної освіти
Модель «Вихованець» створює
обмежені можливості для цього
процесу і є в сучасних
умовах менш ефективною.
Обидві моделі націлені на реалізацію
інтегрованого підходу до
екологічній освіті та
сприяє всебічному розвитку
особистості дитини

При реалізації будь-якої моделі дитячий
сад повинен прагнути організувати
роботу з кількох основних
напрямкам: Екологізація
різних видів діяльності
дитину; підготовка кадрів; робота з
батьками; оцінка навколишнього
середовища; Екологізація розвиваючої
предметного середовища, координація
роботи із установами. Всі ці
напрямки доповнюють один одного.