У цій статті освячується тема "Прості тексти для читання".
Враховуючи особливості рівня сформованості навички читання школярів, вчитель ставить конкретні завдання контролюючої діяльності:
У першому класі перевіряється сформованість складового способу читання; усвідомлення загального сенсу читаного тексту за темпу читання щонайменше 25-30 слів на хвилину (кінець року); розуміння значення окремих слів та речень.
Навчання читання дитини
На етапі розвитку прийнято думати, що повноцінне навчання дитини має починатися з 6-7 років. У даному віцідошкільник вже достатньо, може доглядати себе, багато вміє. Збільшується активне сприйняття, воно сягає 7-10 хвилин.
Хоча останнім часом з'явилися педагогічні та психологічні дослідження, які стверджують, що навчання малюка потрібно розпочинати у молодшому дошкільному віці. І найкращим моментом, коли слід розпочинати навчання, вважається вік 3-х років. Не можна не погодитися з тим, що у трирічному віці дитина видається зовсім маленькою. Тому можна очікувати на питання батьків «Навіщо так рано?». Відповідь нею ховається в особливостях розвитку молодшого.
Логіка, просторове мислення та пам'ять
Головне не пропустити цей етап розвитку учня, адже саме з трирічного віку формуються задатки просторового та логічного мислення. дитина починає усвідомлювати, що предмети об'ємні, може їх уявити та описати. Логічне початок тоді, коли ваш син чи дочка задають низку питань, що випливають одне з одного. Наприклад, діалог такого роду:
- Тату, що це? (Дитина вказує на «лежачого поліцейського» на дорозі, через який обережно перекочується автобус).
– А чому поліцейський? - Не заспокоюється дитина.
– Це «лежачий поліцейський», – каже тато.
– Бо він лежить на дорозі.
– А чому лежачий? - Запитує учень.
Крім логіки та просторового мислення у дитини активізується пам'ять. Дитині важливо зрозуміти відповіді на всі питання, які вона отримала. Тому учень може багаторазово запитувати у батьків одне й те саме. Він навчається, він запам'ятовує. Вам слід лише допомогти малюкові в цьому. Вік «чому» дозволяє досить легко навчити дитину основ читання.
Стаття була присвячена темі "Прості тексти для читання".
Ірина Рум'янцева
Картотека « Мовні ігрита вправи для дітей 5–6 років»
1. «Зумієш назвати?»
Ціль:підбирати слова на заданий голосний звук, який знаходиться на початку слова.
Хід гри.
Педагог задає будь-який голосний звук із чотирьох ([а], [о], [у], [і], діти підбирають слова. Гра супроводжується словами з вірша Л. Кукліна.
Ось скільки слів на [а] ми зможемо сказати!
(Діти перераховують слова на заданий звук.)
Ой, годі! І звук також може втомитися!
А ось що на [про] ми можемо назвати?
(Діти перераховують слова інший заданий звук тощо. буд.).
2. «Вгадай слово»
Ціль:
Хід гри.
Виє, дме, гуде. Хто це?
3. «Падає, падає листя»(з використанням листя – піддувалочок)
Ціль:вправляти дітей у вживанні просторових прийменників на, під, в, за.
Хід вправи.
1-й варіант. Педагог (без дітей) розкладає піддувалочки у різні місця у груповій кімнаті. Звертає увагу дітей, що поки їх не було, по групі розлетілися осіннє листя. Пропонує назвати, де знаходиться кожен листок. Дитина, що правильно назвала місце розташування листочка, забирає його і вішає його на дерево.
Зразкові висловлювання дітей:
- «Один (жовтий, помаранчевий) листок полетів (упав) на (під) стіл (стул, диван, подушку, полицю, книгу та ін.)»,
- «Один (жовтий, помаранчевий) листок полетів за штору (іграшку, полицю тощо)».
2-й варіант.Діти з листочками в руках спокійно бігають, кружляють групою під слова педагога:
Тихо листочки літали,
Дуже листочки втомилися.
Відпочити вони хочуть.
4. «Навпаки»
Ціль:активізувати словник антонімів у мовленні дітей.
Хід гри.
Усередині об'ємної ширми складено картинки, у яких зображені протилежні характеристики предметів, і об'єктів.
Діти по черзі опускають магніт (прикріплений ниткою до палички). Дістають картинку і називають, що зображено на картинці (бажано у формі складносурядного речення з союзом а). Наприклад: « Повітряну кулькулегкий, а гиря важка. Дідусь старий, а хлопчик молодий». І т.п.
5. Що це? Хто це?"
Ціль: закріплювати уявлення дітей про родовидові відносини
Хід гри.
Педагог по черзі кидає м'яч дітям, причому він вимовляє одне з родових понять. Дитина, зловивши м'яч, має підібрати видове поняття. Родові поняття можуть повторюватися. Наприклад:
Риба – карась
Птах – галка
Звір – лисиця
Квітка – гвоздика
Ягода малина
Дерево – клен
Одяг – куртка
Меблі – ліжко
Посуд - каструля
Овочі – капуста
Фрукти - груша і т.д.
6. «Чудовий мішечок»
Ціль:вправляти у вживанні слів, що позначають матеріал, з якого виготовлені предмети (дерев'яний, скляний, пластмасовий, металевий); розвивати тактильні відчуття.
Хід гри.
Діти розглядають, беруть до рук відібрані предмети, виготовлені з різних матеріалів (5 -7 предметів). Особливу увагудітей звертають за власні тактильні відчуття. Далі всі предмети складаються в мішечок, і діти виконують завдання педагога:
Дістань предмет з дерева. Як інакше можна сказати про цей предмет? Який він? (Дерев'яний). І т.д.
7. «Закінчи фразу»
Ціль:вправляти дітей у складанні складнопідрядних речень.
Хід гри.
Педагог розпочинає пропозицію, а дитина закінчує.
Я люблю цукерки, бо вони…
Я турбуюся за бабусю, бо…
Я хочу дружити з, тому що…
Ми любимо слухати, бо…
8. «Зобрази ритмічний малюнок» (підготовка руки до письма)
Ціль:розвивати в дітей віком почуття ритму; показати, як можна зобразити ритм.
Хід гри.
Педагог пропонує дітям проплескати знайомий ритм за зразком, наприклад: бавовна – пауза – дві бавовни – пауза тощо.
Далі педагог розповідає дітям, що ритм можна замалювати, наприклад, як паличок. Просить одного з дітей (того, хто вміє чітко плескати ритм) проляпати простий ритм. Дитина плескає, педагог (паралельно) зображує крейдою на дошці ритмічний малюнок.
Наприкінці дітям пропонується (по черзі) проплескати, за їхнім бажанням, певний ритм; педагог замальовує його на дошці.
9. "Графічні малюнки"
Ціль:розвивати вміння дітей аналізувати зображення, повторювати контур малюнка за допомогою кольорової нитки чи мотузочки.
Хід гри.
Педагог пропонує дітям аркуші білого картону з різними графічними зображеннями предметів та об'єктів: ялинку, чоловічка, неваляшку, будиночок тощо.
10. "Падають, падають краплі"
Ціль:розвивати в дітей віком просторову орієнтування.
Хід гри.Проводиться за аналогією «Падає, падає листя» (тепер з використанням крапель – піддувалочок)
11. "Букет"
Ціль:розвивати у дітей фонематичний слух; вправляти у правильному відмінюванні дієслова хотіти.
Хід гри.
Педагог пропонує дітям скласти букет із квітів, назви яких починаються зі звуків [к], [г], [х].
Пропоновані назви квітів: конвалія, дзвіночок, гладіолус, троянда, хризантема, тюльпан.
Доповніть речення словом хотіти:
Я цей букет (хочу) подарувати… (називається ім'я).
Він цей букет (хоче) подарувати… .
Вона цей букет (хоче) подарувати… .
Вони цей букет (хочуть) подарувати… .
Ви цей букет (хочете) подарувати… .
Ми цей букет (хочемо) подарувати… .
12. «У лісі»
Ціль:вправляти дітей у вмінні ділити слова склади.
Хід гри.
Педагог пропонує дітям уявити, що вони гуляють лісом (діти ходять групою). Всі розбрелися в різні боки, а потім почали кликати один одного, перегукуватись. Діти зупиняються і по черзі звуть одне одного. При цьому вони вимовляють ім'я по складах: Ма - ша, Ні - кі - та,
Лі – за і т. д. Надалі діти можуть називати кількість складів у названому імені: Так – ша (два склади).
13. «Падають, падають сніжинки»
Ціль:розвивати в дітей віком просторову орієнтування, вправляти у вживанні просторових прийменників (включити у відпрацювання прийменники з-за, з – під).
Хід гри.
Проводиться за аналогією з грою «Падає, падає листя»
14. «Слово заблукало»
Ціль:вправляти дітей у роботі з багатозначними словами (ніжка); уточнити уявлення дітей про предмети та їх частини.
Хід гри.
Педагог розповідає:
Жило – було на світі слово ніжка. Одного разу слово заблукало і почало шукати господаря. Допоможіть слову ніжка знайти тих, до кого воно належить.
Діти відбирають предмети та об'єкти, у яких є ніжки (стіл, стілець, крісло і т. д.; гриб, людина, тварина).
Наприклад: стіл – одна, дві, три чи чотири ніжки, стільниця; стілець – чотири ніжки, сидіння, спинка; людина – дві ніжки (ноги, руки, голова, тулуб; гриб – ніжка, капелюшок).
15. "М'яко - твердо"
Ціль:вправляти дітей у вмінні виділяти перший звук у слові та розрізняти приголосні звуки за твердістю – м'якістю.
Хід гри.
На окремому столі лежать різні іграшки (або малюнки). Педагог пропонує дітям вибрати собі (за бажанням) будь-яку іграшку (картинку). Потім педагог пояснює завдання:
Ми з вами сьогодні досліджуватимемо слова у грі «М'яко – твердо». Ви називаєте свою іграшку (картинку). Визначаєте перший звук у слові. Якщо цей звук м'який, то ви кладете свою іграшку (картинку) на цю м'яку подушечку. Якщо у вашому слові перший звук твердий, то ви відносите свою іграшку (картинку) до цього твердого кубика.
Дітям пропонується набір іграшок або інших предметів: лялька, кит, танк, телефон, будильник, білка, дудочка, диван, газета, гиря.
16. «Я знаю п'ять назв»
Ціль:продовжувати роботу над узагальненим значенням слів.
Хід гри.
Діти встають у коло і починають передавати один одному хустинку. За сигналом педагога (бавовна) дитина, у якої в руках виявилася хустка, відповідає на запитання педагога «Хто знає п'ять назв предметів одягу (дерев, ягід, фруктів, овочів, птахів, свійських тварин, диких тварин, посуду, меблів тощо) .
17. "Ритмічний малюнок"
Ціль:вправляти дітей у звуковому оформленні (бавовни, постукування) ритмічних малюнків.
Хід гри.
Наші звірі прийшли в гості до Незнайки і сіли пити чай, Але за дверима дехто - хто залишив сліди. (Показ карток). Чиї це сліди? (Зайця).
Тут підстрибом по сторінці
У ясний день гуляли птахи,
Залишаючи слід хрестом.
(С. Маршак)
Чиї це сліди? (Птахів: горобця, папуга)
Сліди схожі на ритмічні малюнки. Якщо ми їх прочитаємо, то дізнаємося, як весело скакав зайчик, папуга, горобець.
Діти плескають (простукують по столу) ритмічні малюнки.
18. «Пошук»
Ціль:продовжувати вчити дітей знаходити у найближчому оточенні та правильно називати предмети, у назві яких є названі звуки.
Хід гри.
Педагог пропонує дітям здійснити подорож групою і пошукати предмети, у назвах яких є звуки [c], [з], [ц].
Можна ускладнити завдання: розбити дітей на тир підгрупи, кожна з яких шукає предмети, в назві яких чується певний звук (або звук [з] або звук [з], або звук [ц]).
Діти, знайшовши предмет, чемно запрошують Незнайка до себе: «Незнайко, підійди, будь ласка, до мене. Я знайшов річ зі звуком [ц] – квітка.
Окремі діти Незнайка може запитати, де знаходиться звук у слові (на початку, в середині або в кінці слова).
19. «Скажи навпаки»
Ціль:вправляти дітей у доборі антонімів, представлених різними частинами мови (іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками).
Хід гри.
Педагог вимовляє фразу з значенням, а дитина – з протилежним. Педагог може дати зразок: Я стою біля високого дерева. – А я стою біля низького дерева.
Я викопав ямку. – А я ямку закопав.
У мене в саду волога земля. - У мене в саду земля суха.
Рослини бувають корисні. – А бувають рослини шкідливі.
Я люблю солодкі яблука. – А я люблю кислі яблука.
Я п'ю гарячий чай. – Я п'ю холодний чай.
Я з парку вийшов. – Я до парку прийшов.
Я люблю зиму. – А я люблю літо.
Я сплю вночі. – Я сплю вдень. І т.п.
20. «Такі різні будинки»
Ціль:продовжувати працювати над лексичним значенням слів.
Хід гри.
Педагог показує дітям слайди з репродукціями ілюстрацій Ю. Васнєцова: «На вулиці» до книги «Ладушки»; «Три ведмеді» до казки Л. Н. Толстого «Заячі сльози»; ілюстрація з інших книг із зображенням різних будинків.
Дітям пропонується розглянути картинки, що з'являються, і дати відповідні назви (хата, хатинка, терем, теремок, замок, палац). Через короткі описи діти доводять, чому вони віднесли конкретні зображення будинків до певного слова.
21. «Слова – дії»
Ціль:вправляти дітей у вмінні утворювати дієслова від іменників.
Хід гри.
Педагог називає іменник (предмет, дитина – дієслово (дія з предметом). Перша фраза дається педагогом як зразок: Загадки загадують.
Зразковий набір слів: закладку … закладають; шпильку ... заколюють; замовлення …замовляють; завдання … задають; запіканку …запікають; заготівлі …заготовляють; заварку …заварюють і т.д.
22. Що зайве?
Ціль:вправляти дітей у вмінні виділяти зайвий предмет із групи однорідних предметів (об'єктів, узагальнених родовитими зв'язками).
Хід гри.
Вправа використовується на слух. Картинки використовуються за необхідності.
Педагог називає ланцюжок слів, що складається з чотирьох слів. У ланцюжку одне слово зайве. При цьому спочатку зайве слово ставиться в кінець ланцюжка. Поступово, в міру освоєння вправи дітьми, місце зайвого слова в ланцюжку може змінюватися. Дитина визначає це слово і пояснює, чому він вважає його зайвим.
Наприклад: клен – береза – дуб – стіл. (Клен – береза – дуб – це дерева. Стіл – це меблі. Значить, зайве слово – стіл.)
23. «Пограємо – порахуємо»
Ціль:вправляти дітей відповідно до іменників з іменниками; вправляти у просторовому орієнтуванні; вивчати узгоджувати рухи зі словами.
Хід гри.
Педагог пропонує дітям виконати різні рухи. Діти вголос вважають кількість (до 10) виконаних рухів (кроки, стрибки, присідання, помахи руками).
Наприклад: "Один крок, два кроки ... п'ять кроків" і так до 10.
Завдання можна ускладнити, додавши просторових орієнтирів. Наприклад: один крок управо, два кроки вправо тощо; один стрибок до вікна, два стрибки до вікна тощо.
24. "Хто як пересувається?"
Ціль:активізувати словник дітей
Хід гри.
Вправу можна проводити як у усній формі, так і за допомогою картинок.
Назвіть тих, хто повзає. А хто стрибає? Хто плаває? Хто скаче? Хто літає?
25. «Підбери схожі слова»
Ціль:вправляти дітей у доборі синонімів.
Хід гри.
Земля волога (волога, сира).
Комірець свіжий (чистий).
Хліб черствий (жорсткий, старий, засохлий).
Вода каламутна (брудна). І т.д.
26. «Склади»
Ціль:вправляти дітей у вмінні проводити складовий аналіз слів.
Хід гри.
Діти беруть по одній картинці з розкладених на столі, стають у коло. Педагог розповідає правила: «Той, хто має в слові один склад, - підстрибує; той, у кого дві мови, - виходить у центр; той, у кого три склади, - присідає.
Завдання перевіряється.
27. "Що яким буває?"
Ціль:вправляти дітей відповідно до прикметників з іменниками.
Хід гри.
Педагог пропонує дітям відповісти на запитання: що буває твердим? Що буває м'яким? Що буває солодким? Що буває гострим? Що буває холодним? Що буває білим? Що буває холодним?
28. «Дізнайся по контуру»
Ціль:розвивати аналітичну діяльність (у рамках підготовки до письма).
Хід гри.
Дітям пропонується картинка із контуром ракетою. У коробочках лежать геометричні фігури(прямокутники – по 1 шт., рівнобедрені великі трикутники – по 1 шт., маленькі прямокутні трикутники – по 2 шт., на кожну дитину). Діти аналізують зображення: припускають, із яких фігур можна скласти таку ракету і скільки яких фігур знадобиться. Педагог пропонує кожній дитині відібрати необхідні фігуриу потрібній кількості і скласти ракету.
Надалі діти приклеюють деталі на аркуш паперу, ракету, що вийшла, вирізають, прикріплюють до нитки і використовують для розвитку мовного дихання (як піддувалочку) і просторового орієнтування.
29. «Різнокольорові ритми»
Ціль:розвивати в дітей віком почуття ритму, вправляти в умінні співвідносити ритмічний малюнок із зображенням.
Хід гри.
Педагог показує дітям умовні сітки з одним та двома рядами клітин. Вони вклеєні (намальовані, вставлені) кола і квадрати (одного кольору).
Педагог пояснює, що це ритмічні малюнки діти зображатимуть так: коло – ляснути руками, тупнути ногою.
а) для сіток в один ряд:
червоні кола та квадрати: коло - квадрат – коло – квадрат тощо.
сині кола і квадрати: коло – коло – квадрат – коло – коло – квадрат – тощо.
б) для сітки у два ряди:
зелені кола та квадрати: коло - квадрат - коло, коло - квадрат - коло і т.д.
червоні кола та квадрати: квадрат – квадрат – квадрат, коло – коло – коло тощо.
30. «Вгадай слово»
Ціль:розвивати словник іменників та дієслів.
Хід гри.
Педагог пропонує дітям за набором слів здогадатися, про кого йдеться. Зразковий набір слів:
Мяукає, стрибає, крадеться. Хто це?
Стрибає, літає, клює, цвірінькає. Хто це?
Виє, дме, гуде. Хто це?
Гавкає, кусається, гризе. Хто це?
Микає, жує, пасеться. Хто це?
Стрибає, плаває, квакає. Хто це? І т.д.
Ломоносівська школа.
Даний посібник призначений для вдосконалення навичок та техніки читання, формування граматичних навичок мовлення та збагачення словника. Більшість вправ спрямовано закріплення знань дітей про голосних і приголосних літерах і звуках, на ознайомлення дітей складами, на вдосконалення вміння перетворювати слова, на ознайомлення дітей із пропозицією як синтаксичною одиницею російської. Крім того, посібник сприяє розвитку зв'язного мовлення, вдосконаленню навичок вимови звуків, написанню друкованими літерами. Наприкінці посібника дані методичні рекомендації, з якими слід ознайомитись перед початком занять.
Посібник містить 25 занять, тривалість кожного має перевищувати 25-30 хвилин. Писати у дошкільному віціпотрібно лише олівцем.
Приклад заняття:
Заняття 2.
— Прочитай перший рядок у таблиці складів.
— Підкресли червоним олівцем усі голосні. Напиши в дужках число голосних у кожному слові.
— Скільки слів ти можеш скласти з голосних? Запиши.
— Прочитай у таблиці складів стовпчик із буквою О, а потім стовпчик із буквою Е.
— Знайди в таблиці букву, яка повторюється найчастіше.
— Здогадайся, в які слова треба вставити букву О, а які букву У. Картинки тобі допоможуть.
— Зіграємо у гру «Луна». Повторюй за дорослим слова, що починаються зі звуку Б, потім зі звуку Б. Навчися швидко і чітко вимовляти скоромовки зі звуками Б і Б.
У дитячому садкутеж початок навчального року. Діти поступово приїжджають із відпусток. Багато хто за літо вивчив літери і трішки починають читати по складах.
Звідки беруться тексти для читання складами? Звісно, з букваря. Цікаві старі букварі, за якими вчилися ще бабусі. Друге джерело – інтернет. Ми також готуємо для наших вихованців 5-6 років тексти залежно від готівки, починаючи з простих і коротких текстиків. Краще читати потроху, але частіше.
У перших текстах для читання складами кожна пропозиція починається з нового рядка. Так хлопцям зручніше сприймати текст. Перші тексти для читання складами слід друкувати крупно.
Корисно супроводжувати їх розмальовками – звичною для дошкільнят роботою. Завдання такі.
- Спершу треба прочитати мамі, бабусі чи ще комусь.
- Розфарбувати.
- Підписати предмети на зображенні.
Чому варто писати слова? Коли дитина читає, взаємодіють слух та зір. Коли пише, - слуховий (промовляю), зоровий (фіксую образ слова) та руховий аналізатори.
Крім оповідальних текстів для читання по складах корисно застосовувати короткі прості вірші.
Як підготувати тексти для читання по складах?
Батьки, які навчають свою дитину, можуть самі підготувати матеріал. Треба знати таке. Тексти для читання складами можуть виглядати по-різному. Все залежить від того, як ми розділимо слово на склади.
1. Ділимо слова на склади як у букварі дефісами (короткими горизонтальними рисочками). Нижче кілька текстів поділено на склади саме так.
2. Слова поділяються на склади вертикальними лініями.
3. Склади виділяються знизу дугами.
Приблизно так. Починати краще з першого варіанта із дефісами. Перші тексти повинні бути дуже простими за змістом, як нижче, ускладнюючись потихеньку. Спершу картинку для розфарбовування даєте ви. А потім малюк малює сам за змістом тексту. Тексти для читання можна завантажити на нашому сайті ще й . Тільки підготуйте їх одним із запропонованих вище способів.
Тексти для читання по складах
Це кіт Ку-зя.
Ночами Ку-зя ловив ми-шей.
Потім кіт спав на дивані.
А ми-ши сі-де-ли в нор-ці.
- Ім'я кота?
- Які його дії?
- Чому миші сиділи у нірці?
Риболовля.
У Са-ні була у-дочка.
Са-ня на-ко-пав черв'яків.
Він пішов на річку.
У річці пла-ва-є риба.
Са-ня ловив рибу.
- Ім'я хлопчика?
- Чим він займався?
- Скільки риби наловив?
Де-ре-во.
Це дерево.
У де-ре-ва ствол.
У де-ре-ва лист.
У де-ре-ва гілки.
Запитання. Назви де-ре-во.
Корова.
Корова їсть се-но.
Корова дає молоко.
Ма-ша любить мо-ло-ко.
Ма-ша любить ка-шу.
У Ма-ші ру-м'я-ни-і щічки.
Запитання. Чому Маша має рум'яні щічки? (Чомусь всі мами подумали про діатез)
В лісі.
Діти пішли в ліс.
Вони зібрали ма-лі-ну.
Поряд за-тре-ща-ли кус-ти.
Де-ти ис-пу-га-лись.
А з кущів ви-бі-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.
Усім стало ве-се-ло.
- Куди діти ходили?
- Що вони робили у лісі?
- Хто налякав дітей?
Лето
Лето красно-е.
Чому о-но крас-но-е?
Крас-но-е, зна-чит кра-сі-во-е.
Зе-ле-ни-е ле-са.
Блакитне небо.
Яскраві цві-ти.
Кра-со-та.
На-рі-суй ле-то.
- Чому літо червоне?
- Які ліси?
- Яке небо
- Які квіти?
- Чому тобі подобається літо?
Ко-ло-коль-чі-ки
Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-ви-е цві-ти.
Чому о-ні по-ле-ви-е?
Тому що ростуть в полі і на лузі.
Ко-ло-коль-чи-ки си-ні-е
Лі-за гу-ляє на лузі.
Лі-за со-бі-ра-є ко-ло-коль-чи-ки.
У Лі-зи до-ма ва-за.
Там ко-ло-коль-чі-ки.
На-рі-суй ко-ло-коль-чи-ки.
- Чому дзвіночки польові квіти?
- Якого кольору дзвіночки?
- Де гуляє Ліза?
- Куди Ліза поставить дзвіночки вдома?
ГРИ З ПРОПОЗИЦІЯМИ.
СКЛАД СЛОВОПОЄДНАННЯ.
Напишіть на картках слова у різних граматичних формах. Запропонуйте дитині підібрати відповідні слова та скласти словосполучення (з'єднати стрілочками або покласти їх поруч, якщо слова написані на картках розрізу). Наприклад:
НОВА СУКНЯ ПРИШЛА ЧАС
Новий рік прийшов діти
НОВЕ ІГРАШКИ ПРИШЛИ СИН
НОВІ КВАРТИРА ПРИШЛО ДОЧКА
Пам'ятайте про "зайвий" варіант відповіді для підвищення інтенсивності завдання! Як це зробити у таких завданнях? Для першого завдання: або заберіть одне слово ("нове", наприклад) або додайте слово ("машина", наприклад). Так само і для другого завдання: додайте або заберіть одне слово.
ЯКЕ СЛОВО ВТРАТИЛОСЯ?
Вправа допомагає навчитися осмислювати значення прийменників. Напишіть словосполучення, до яких належать прийменники, самі прийменники напишіть на окремих картках. Запропонуйте дитині "повернути" "маленькі слівця" на місце. Ускладнений варіант: дитині не дано прийменники, вона сама здогадується, яке слово пропущено, і вписує її. Наприклад:
ЧАЙ _ ЦУКРОМ
КІШКА _ ДИВАНЕ
КОСТЮМ _ ШАФИ
СОБАКА _ ЗАБОРОМ
ПРИШЛА _ МАГАЗИНА
КНИГА _ ТВАРИН
НА, В, С, З, ЗА, О, ВІД ("зайвий" варіант відповіді).
ПІДБЕРИ ЗАКІНЧЕННЯ.
Напишіть словосполучення, що складаються з прикметника та іменника або дієслова в минулому часі та іменника, закінчення прикметників та дієслів напишіть на окремих картках, дитина повинна розкласти закінчення на місця. Передбачайте "зайві" варіанти відповідей! Гучний_ЗВУКИ
ГРІМК_ ПІСНЯ
Гуч_ Спів
ГРІМК_ ГОЛОС
-ОЕ, -АЯ, -ІЄ, -АЯ, -ІЙ.
ЧАС ТІК_
Хлопчаки бігли_
ВІРА Втік_
-А, -О, -І.
При прочитанні припущень спочатку може виникнути ефект багаторазового повторення прочитаних слів. Також як і у разі повторення складів при прочитанні слів, це допомагає дитині легше розуміти прочитане і не забувати перші слова до моменту прочитання та розуміння останніх слів речення ("Ліна, їла, Олена їла, малину, Олена їла малину"). Перешкоджати такому читанню не потрібно: незабаром дитина навчиться швидко розуміти прочитану пропозицію без повтору слів.
Але для полегшення читання речень можна використовувати речення, в які замість деяких слів вставлені картинки, тоді кількість слів, які необхідно осмислити під час читання, буде меншою, а отже, прочитати речення стане простіше.
Перед тим як давати дитині читати пропозицію, переконайтеся, що вона не містить складних довгих слів. Якщо такі слова у реченні зустрічаються, запропонуйте прочитати їх дитині заздалегідь, у разі потреби допоможіть їй прочитати і зрозуміти це слово.Пропозиція + картинка
РІЗНІ ПРОПОЗИЦІЇ.
Для цього завдання потрібно написати пропозиції на картках та розрізати їх на слова. Дитина читає слова та складає пропозицію з них. Можна додавати до комплекту слів пропозиції зайві слова, які не підходять за змістом або формою слова, наприклад:
Світлана з малювала альбомі
Малювала Світлана тарілці альбомі в
Малювала Світла альбомі малював у
Для полегшення виконання завдання спочатку можна використати сюжетні картинки за змістом речення, це допоможе дитині швидше осмислити варіанти можливих взаємозв'язків між запропонованими словами.
Коли дитина освоїть читання речень, можна починати читати короткі тексти. Працюючи з текстом виникає ще один рівень осмислення прочитаного - розуміння послідовності і причинно-наслідкових зв'язків описуваних у тексті подій.
Для полегшення розуміння прочитаного важливо ставити якнайбільше різноманітних питань з тексту, у своїй дитина може відповісти своїми словами чи прочитати відповідь із тексту.
На цьому етапі навчання також можна провести цікаві ігри з дитиною.
НАЗВА ДЛЯ РОЗКАЗУ.
Мета: вчитися читати текст, вчитися розуміти прочитане, розвивати мову.
Вік: від 5 років.
Як грати?
Попередньо для гри виберіть текст із 4-6 простих речень. Прочитайте її самі, придумайте назву. На аркуші паперу напишіть 3-4 варіанти назви оповідання, причому лише один із них повинен підходити до його змісту. Наприклад, до наведеної нижче розповіді ви можете запропонувати такі назви: На море / За ягодами / Добре в лісі / Заблукали.
ОДНАКИ КАТЯ ХОДИЛА З ДІДКОЮ В ЛІС. ТАМ ВОНА НАРВАЛА КВІТКІВ І ЛИСТЯ. КАТЯ ЗРОБИЛА КРАСИВИЙ БУКЕТ. А ДІДУШКО ЗНАЙШОВ БАГАТО ЗНАЙОМ. Задоволені вони повернулися додому.
Запропонуйте дитині прочитати розповідь та вибрати відповідну назву для неї.
СКЛАД РОЗКАЗ.
Мета: вчитися складати текст із речень, розвивати мислення.
Вік: від 5 років.
Що вам знадобиться: будь-який текст (з "Букварю" або "Абетки"), папір, кольорові олівці або фломастери, ножиці.
Як грати?
Підберіть текст із З-6 речень. У кожному реченні кількість слів не повинна перевищувати 6. Напишіть кольоровими фломастерами або олівцями речення з тексту на окремих смужках паперу. Або спочатку напишіть весь текст, а потім розріжте його на речення. Вийде акуратніше, якщо для набору тексту оповідання скористатися можливостями комп'ютера.
Приклад пропозицій для гри: СПЕКТАКЛЬ БУВ ДОВГИЙ / ВОНИ ПОПРОСИЛИ МАМУ ВЗЯТИ ЩЕ КВИТКИ / ІРУ І СВІТУ ВАЛИ АРТИСТИ/.
Попросіть дитину прочитати окремо кожну пропозицію, здогадатися, про що вся розповідь, та розкласти пропозиції у правильному порядку. Такий вид роботи допомагає формувати розуміння причинно-наслідкових зв'язків подій.
ПРИДУМАЙ ЗАКІНЧЕННЯ РОЗКАЗУ.
Дитина читає оповідання, але не до кінця. Вигадує, чим може закінчитися розповідь, перевіряє своє припущення, дочитуючи до кінця. Не забудьте похвалити дитину і в тому випадку, якщо вона вгадала правильно, і в тому, якщо вона вигадала своє оригінальне закінчення розповіді.
Розставте крапки.
Мета: вчитися визначати межі речень у тексті, вчитися розуміти прочитане, розвивати мову.
Вік: від 6 років.
Що вам знадобиться: будь-який текст (з "Букварю" або "Абетки"), папір, кольорові олівці або фломастери.
Як грати?
Для проведення гри напишіть на аркуші паперу або надрукуйте на принтері текст, що складається з 3-6 пропозицій. Розділові знаки не розставляйте (бажано, щоб у тексті зустрічалися тільки точки). Розкажіть дитині, що з цієї розповіді втекли всі крапки, тому стало неможливо зрозуміти її зміст. Запропонуйте дитині прочитати "дивну" розповідь і спробувати визначити, де закінчується одна фраза і починається наступна, тобто правильно розставити точки.
Наприклад:
ЛІНІ КУПИЛИ ЛЯЛЬКУ НА ЛЯЛЬКИ БУЛО БІЛО СУКНЯ ДІВЧАТЦІ ЛЯЛЬКИ СПОНУВИЛАСЯ ВОНА ЇЇ КАТАЛА НА КОЛЯСКУ ВЕЧОРОМ ДІВЧИНА БРАЛА ЛЯЛЬКУ З СЕБОЮ СПАТИ
Або інший приклад:
Юра з мамою були в гаю там крутився цілий рій комарів. Хлопчик закривався від них руками.
ПРОПОЗИЦІЯ + КАРТИНКА.
Для вправи потрібно кілька сюжетних картинок. Дорослий вигадує і записує на окремих картках пропозиції до цих картинок (по одному або кілька до кожної картинки), дитина читає пропозиції та визначає, до яких картинок вони підходять.
ЗАПИСИ.
Мета: вчитися читати прості речення, вчитися розуміти прочитане.
Вік: від 5 років.
Що вам знадобиться: невеликий "сюрприз" (це може бути нова іграшка, книжка чи журнал, олівці чи фарби, шоколадка, квиток у театр чи щось інше, що вам захочеться подарувати дитині), папір для записочків, конверти, фломастер.
Як грати?
Напишіть у першій записці: "Подивися під книгою". Цю записку не ховайте, її потрібно першою вручити дитині на початку гри. У записці, яку згодом сховаєте під книгу, напишіть: "Подивися під подушкою". У записці, яку ховатимете під подушкою, напишіть: "Зазирни в холодильник" і т. д. Перший раз зробіть 3-4 записки. В останній записці треба написати, де знаходиться сюрприз. Перед початком гри розкладіть записки в конверти, а конверти у заплановані місця. Скажіть дитині, що приготували для неї сюрприз, тільки сховали його, і пропонуєте пограти – знайти сюрприз за підказками. Або розкажіть, що дитині прийшов лист від улюбленого героя з казки, але прочитати лист повинен він сам, тому що на конверті написано його ім'я. Скільки радості буде у вашої дитини, коли вона знайде сюрприз! І головне – задоволення він отримає не лише від самого сюрпризу, а й від процесу його пошуку.
Через деякий час записки можуть стати трохи довшими, наприклад: "Перевір поштову скриньку", "Підійди до дверей", "Устань до неї спиною", "Зроби 5 кроків прямо". Можете використовувати інструкції, що складаються з декількох послідовних команд, наприклад: "Присядь і подивися вправо", а потім ще й складніші за змістом команд, наприклад: "Подивися у верхній скриньці комода", "Витягни записку з лівої кишені куртки". Кількість записок-команд, які необхідно виконати для знаходження сюрпризу, можна поступово збільшувати.
Варіанти:
У ігри такого роду дуже добре грати на природі – у парку, у лісі, на дачній ділянці. Для організації гри на природі використовуйте записочки такого змісту: "На гілці берези", "Дивися на пеньку", "Шукай під ялинкою", "Прочитай, що написано на піску" і т.д.
Гра допоможе урізноманітнити і відпочинок на дитячому майданчику. Запропонуйте команді хлопців знайти сюрприз. Використовуйте записочки-команди подібні до таких: "Три кроки вправо від гойдалок", "Сховано під гіркою", "Дивись на каруселі", "Копайте посередині пісочниці" і т.д.
ПРОДОВЖІ ПРОПОЗИЦІЮ.
Мета: вчитися читати прості речення, поповнювати словниковий запас, розвивати мову.
Вік: від 5 років.
Як грати?
На картках з паперу або картону напишіть кілька пропозицій, близьких за формою, але різними за змістом. Останні слова у реченнях не пишіть, залиште для них місце. Наприклад:
КОРОВА ЖУЄ ___________ .
СОБАКА ГРИЗЕ ___________ .
НАСТЬ Є __________ .
Останні слова речень напишіть на окремих картках таким же кольором та шрифтом, що й пропозиції (СІНО, КІСТКА, КАШУ). Запропонуйте дитині уважно прочитати речення та додати (розкласти) до них відповідні за змістом слова. При виконанні завдання можуть вийти "кумедні" пропозиції, порадуйтеся разом з дитиною!
Для гри можете використовувати нижче наведені пропозиції та подібні до них.
СОБАКА СПИТ В ________.
САША ЛІГ У _________ .
ПАЛЬТО ВИСИТЬ У _________. (БУДЬКО, ЛІЖКО, ШАФУ)
ПРОДАВЕЦЬ ПРАЦЮЄ В ________ .
ВЧИТЕЛЬ ВЧИТЬ В _________.
ЛІКАР ВЕДЕ ПРИЙОМ У __________ . (МАГАЗИНІ, ШКОЛІ, ЛІКАРНІ)
ЙДЕ СНІГ _________ .
КУПАТИСЯ МОЖНА __________.
ЛИСТЬЯ ВИПАДАЮТЬ __________ .
НИРКИ РОЗПУСКАЮТЬСЯ __________ . (Взимку, Влітку, ОСІННЯ, ВЕСНА)
ЛІТАЄ ШВИДКО ________ .
ПЛАВАЄ В МОРІ ________.
ПРОКОЛОЛА КОЛІ ________ .
ПО РЕЛЯХ ЇДЕ ________ . (ЛІТАК, КОРАБЛЬ, МАШИНА, ПОЇЗД)
ЗАГАДКИ.
Мета: формувати навичку осмисленого читання речень, розвивати мислення.
Вік: від 5 років.
Що вам знадобиться: папір, предметні картинки, ножиці, кольорові олівці чи фломастери.
Як грати?
Вчитися можна читати і за допомогою загадок. Жодна дитина не залишить байдужим загадка. Але ті загадки, які зустрічаються в дитячих книжках, ще не скоро будуть доступні вашому малюку для самостійного читання. Спробуйте скласти доступні загадки самі.
До вибраних предметних картинок придумайте загадки, що складаються з кількох простих речень. Кожну картинку розріжте на дві частини: одну зробіть значно більше за іншу, розрізайте по горизонталі або вертикалі. На більших частинах картинок зі зворотного боку напишіть речення-загадки. На менших частинах картинок зі зворотного боку напишіть слова-відгадки. Запропонуйте дитині прочитати прості пропозиції та за описом здогадатися, про що йдеться. Потім знайти відповідне слово, з'єднати дві частини. Якщо відгадку підібрано правильно, то на зворотній стороніскладених частин вийде відгадка-картинка.
Використовуйте для організації кожної нової грипо 3-8 загадок, бажано щоразу складати загадки на якусь одну загальну тему.
На тему "ДОМАШНІ ТВАРИНИ" можна загадати наступні загадки:
Дає молоко. Її дітей звуть козенятами. (КОЗА)
Любить хазяїна. Живе вдома чи у будці. (СОБАКА)
Пухнаста і ласкава. Ловить мишей. (КІШКА)
З рогами. Дає молоко. Чи не коза. Микає. (КОРОВА)
Любить капусту та моркву. Схожий на зайця. (КРОЛИК)
Для теми "ТРАНСПОРТ" підготуйте такі загадки:
Пасажирський міський транспорт. Їздить рейками. (ТРАМВАЙ)
Використовують для перевезення вантажів. Вміє сам звалювати вантаж. (САМОСВАЛ)
Плаває. Без труби та без вітрила. Потрібні весла. (човна)
Вміє літати. Піднімається вертикально. (ГВИНТОКРИЛ)
Починається на літеру М. Їздить під землею. (МЕТРО)
Для теми "ДЕРЕВ'Я" можете використовувати ці загадки:
Завжди зелена. Чи не ялинка. (СОСНА)
Восени на ньому не буває червоного листя. Плоди – жолуді. (Дуб)
Носить сережки. Кора білого кольору. (БЕРЕЗА)
Листяне дерево. Ягоди червоного кольору. (ГОРОБИНА)
Дерево. Перша літера Т. Остання літера Ь. (ТОПОЛЬ)
Подібним чином ви можете скласти загадки на будь-яку тему, що цікавить дитину.
Мета: вчитися читати речення, вчитися розуміти прочитане, розвивати мовлення, розвивати мислення.
Вік: від 5 років.
Як грати?
Напишіть або надрукуйте на принтері пропозиції зі списку. Пропонуйте дитині читати їх по одному та вигадувати, що могло бути після описаної події. Хваліть дитину, якщо вона змогла назвати кілька варіантів відповіді.
Використовуйте ці та подібні пропозиції:
У КІМНАТІ ПОГАС СВІТЛО.
ПЕТЯ РОЗБУВ ВАЗУ.
НА ВУЛИЦІ СТАЛО ТЕПЛО.
ПІШОВ СИЛЬНИЙ ДОЩ.
АНІ ВИКОНАЛОСЯ ШІСТЬ РОКІВ.
ТОЛЯ ЇВ МОРОЖЕНЕ НА ВУЛИЦІ.
У ДВІРІ ПІДРАЛИСЯ Хлопчика.
МИ КУПИЛИ КВИТКИ НА ПОЇЗД.
ПРОДЗВІНІВ ДЗВІНОК З УРОКУ.
МАМА ПРИШЛА З РОБОТИ.
Варіант:
Запропонуйте дитині вигадувати причини, через які могли статися події, описані в реченнях.
СНІЖНИЙ КОМ.
Мета: формувати навичку осмисленого читання речень, розвивати швидкість читання.
Вік: від 5 років.
Що вам знадобиться: папір, кольорові олівці чи фломастери.
Як грати?
Підготуйте смужки паперу однакової ширини. На кожній напишіть слова для складання однієї речення.
Викладіть перед дитиною спочатку одне слово, дайте прочитати. Наприклад, Садівник. Потім додайте друге слово, пов'язане за змістом першим. Наприклад, СТАРИЙ САДОВНИК. Додайте третє слово і знову дайте дитині прочитати. СТАРИЙ САДОВНИК ПОЛИВАЄ. Додайте нове слово, знову запропонуйте дитині прочитати речення. СТАРИЙ САДОВНИК ПОЛИВАЄ КВІТИ. Так додайте до 5-7 слів. Наприклад, СТАРИЙ САДОВНИК ПОЛИВАЄ ПЕРШІ КВІТИ НА КЛУМБІ.
Така вправа дозволить дитині подолати страх перед читанням довгих речень, тому що при поступовому збільшенні кількості слів у реченні дитині легше читати та розуміти прочитане.
ПРОПОЗИЦІЯ РОЗСИПАЛАСЯ.
Мета: вчитися читати прості пропозиції, вчитися розуміти прочитане, розвивати мову.
Вік: від 6 років.
Що вам знадобиться: папір чи картон, кольорові олівці чи фломастери, ножиці.
Як грати?
Для цієї гри напишіть на картках нескладні речення, розріжте кожну пропозицію на слова. Розкажіть дитині, що пропозиції розсипалися, їх треба скласти. Дитині необхідно прочитати кожне слово та побудувати слова у сенсовому порядку.
Вибирайте або вигадуйте речення, що складаються з 3-6 слів. Наприклад:
КІШКА ЛАКАЄ МОЛОКО.
ШВИДКО НАСТУПИТЬ ВЕСНА.
НАТАША МАЛЮВАЛА В АЛЬБОМІ.
ДІТИ ПОВІТАЛИ МАМУ ВІДКРИТКОЮ.
Влітку МИ ПОЇДЕМО НА ДАЧУ.
КОРАБЛЬ ШВИДКО ПІДПЛИВАВ ДО БЕРЕГУ.
Карлсон прилетів до малюка в гості.
Вчителька похвалила учнів за ПРАВИЛЬНІ ВІДПОВІДІ.
Для полегшення виконання завдання спочатку можна використовувати сюжетні картинки, які відповідають змісту речення. Це допоможе дитині якнайшвидше осмислити варіанти можливих взаємозв'язків між запропонованими словами. Також можна деякі слова речень замінювати предметними картинками.
Щоб зробити завдання веселішими, додайте до кожного комплекту слів по 1-2 зайві слова, що не відповідають змісту речення.
Наприклад:
КОРАБЛЬ, ПІДЛІТАВ, ПІДПЛИВАВ, ШВИДКО, К, БЕРЕГУ, МАГАЗИНУ.
Варіант:
Переплутайте слова 2-3 речень. Нехай дитина становитиме пропозиції одночасно. Пам'ятайте, що в цьому випадку слова речень повинні бути обов'язково написані одним кольором та шрифтом.
РОБИ РАЗ, РОБИ ДВА.
Мета: формувати навичку осмисленого читання речень, вчитися запам'ятовувати прочитане.
Вік: від 6 років.
Що вам знадобиться: папір, кольорові олівці чи фломастери.
Як грати?
Напишіть на окремих картках короткі речення-команди. Наприклад: "Підніми руки вгору", "Хлопни три рази", "Присядь п'ять разів", "Зроби два нахилу вперед", "Пістрибай на правій нозі", "Зроби чотири кроки назад", "Опусти" ліву руку", "Пробіги до дверей", "Повернись до вікна", "Пройди як ведмідь", "Стривай на лівій нозі", "Повернися навколо себе" і т.д.
Запропонуйте дитині зробити заряджання. Встаньте навпроти дитини та показуйте картки з командами у довільному порядку, нехай дитина читає пропозиції та виконує команди. Спочатку пропонуйте виконувати по одній команді, потім показуйте 2-3 картки поспіль і лише після цього дозволяйте дитині виконувати команди, згадуючи їх порядок.
Поступово збільшуйте кількість команд у одному завданні до 4-6. Можете повторювати ту саму команду кілька разів поспіль або по черзі з іншими командами.
ВИСТАВКА КАРТИН.
Мета: вчитися читати речення, формувати навичку осмисленого читання речень.
Вік: від 5 років.
Що вам знадобиться: сюжетні картинки, папір, кольорові олівці чи фломастери.
Як грати?
Для вправи потрібно кілька сюжетних картинок. Наприклад: "У магазині", "На дитячому майданчику", "День народження", "Допомагаю мамі", "Сім'я" і т.д. , Нехай дитина читає пропозиції та визначає, до яких картинок вони підходять.
Пропозиції можна приклеювати до картинок, поступово поповнюючи список пропозицій, складених на тему картинки.
СКЛАД ОСТАННИКИ.
Мета: формувати навичку осмисленого читання речень, поповнювати словниковий запас, розвивати мислення.
Вік: від 6 років.
Що вам знадобиться: білий або кольоровий
й картон, циркуль, простий олівець, ножиці, кольорові олівці або фломастери.
Як грати?
З картону виріжте круги максимально великого розміру. Всі кола розріжте навпіл. У половинках кожного кола напишіть прислів'я, поділяючи їх на дві смислові частини. Наприклад: ДОЩЛИВЕ ЛІТО / ДОБРЕ ТАМ / КРАЩЕ ПІЗНО / ШИЛА В МІШЦІ / ГІРШЕ ОСЕНІ / ДЕ НАС НЕМАЄ / НІЖ НІКОЛИ / НЕ УТАЇШ. Цю роботу виконайте без участі дитини.
Розкладіть перед дитиною половинки З-6 прислів'їв, попросіть зібрати прислів'я, прочитати та пояснити їхній зміст.
Ви можете використовувати для гри прислів'я з переліку або подібні до них:
Без праці не витягнеш і рибку зі ставка.
Малий мурашка тілом, та велика справа.
Мала штучка червінчик, а ціна велика.
Як гукнеться, так і відгукнеться.
Добрий приклад кращий за сто слів.
Поспішиш людей насмішиш.
Хочеш їсти калачі – не сиди на печі.
Любиш кататися, люби та саночки возити.
Слово – не горобець, вилетить – не зловиш.
Сім разів відміряй, а один раз відріж.
Безперечно, корисним буде одночасне складання прислів'їв на одну тему. Наприклад, на тему "Дружба":
Дружба – не гриб, у лісі не знайдеш.
Немає друга – шукай, а знайшов – береги.
Стій за правду горою, тоді й друзі з тобою.
Вірну дружбу та сокирою не розрубаєш.
Або на тему "Навчання":
Справі – час, а потісі – година.
Важко в навчанні легко в бою.
Хочеш більше знати – треба менше спати.
Хто багато читає, багато знає.
Візьми книгу в руки – не буде нудьги.
Червоний птах пером, а людина розумом.
Вік живи вік учись.
Такий підхід до організації гри дозволить дитині зрозуміти зміст прислів'їв у всіх її тонкощах. А дорослому надасть більше можливостей для пояснення.
Варіант:
Запропонуйте дитині, поєднавши початок і кінець різних прислів'їв, скласти прислів'я з новим змістом, хай навіть жартівливим. Наприклад:
Любиш кататися – не сиди на печі.
Вік живи - не лізь у воду.
Поспішиш, тоді й друзі з тобою.
Добрий приклад не приховаєш.
Слово не горобець, у лісі не знайдеш.
ВСТАВ КІНЦЯ.
Мета: вчитися читати речення, вчитися розуміти прочитане, розвивати мову.
Вік: від 6 років.
Що вам знадобиться: білий або кольоровий картон, ножиці, кольорові олівці чи фломастери.
Як грати?
З картону виріжте смужки шириною приблизно 3-5 см. На них напишіть речення з пропущеними закінченнями. Наприклад, такі:
РІЧКА ГЛИБОК_, А РУЧОК МЕЛК_.
СЛОН БІЛЬШ_, А МИШКА МАЛЕНЬК_.
СОЛЬ СОЛЕН_, А ЦУКОР СОЛОДК_ .
НЕБО ГОЛУБ_, А СОНЦЕ ЖОВТ_ .
БУДИНКИ ВИСОК_, А ХАТКИ НИЗЬКИЙ.
ГИРЯ ТЯЖКИЙ_, А КУЛЯ ЛЕГКА_ .
БІЛКИ РИЖ_, А ЗАЙЦІ БІЛ_.
На картках такої ж ширини, що й смужки з пропозиціями, напишіть закінчення: АЯ, ОЙ, ЯЯ, ОЕ, ЇЇ, ЙИЙ, ЙИЙ, ЇЇ, ЇЇ.
Попросіть дитину розкласти потрібні закінчення кожної пропозиції. Для перевірки правильності виконання завдання пропонуйте дитині прочитувати кожну пропозицію повністю після закінчення.
Варіант:
Якщо дитині поки що важко читати довгі речення, цю вправу можна провести і зі словосполученнями.
Напишіть на картках слова:
М0КР_ ДОРОГА,
МОКР_ БІЛИЗНА,
МОКР_ РУКИ,
МОКР_ ЗОНТ
або
НОВ_ БУДИНОК,
НОВ_ КНИГА,
НОВ_ ДРУЗІ,
НОВ_ ПЕРЕШКОДСТВО.
Використовуйте ті самі картки із закінченнями.