Іванова Марія Євгенівна,
вихователь
МАДОУ ЦРР-дитячий садок "Сибірячок"
м. Лянтор
Програмний зміст:
Вчити складати портрет з окремих частин, овал-обличчя, зачіска-різнокольорові смужки паперу, природний матеріал, очі- кольоровий папір, природний матеріал;
Закріпити спосіб вираження овалу з паперу, складений удвічі; розвивати колірне сприйняття, творчу уяву;
Активізувати в мовленні прикметники, що позначають різний настрій, слова, які використовуються для порівняння (структура волосся, колір волосся);
Удосконалювати діалогічну та монологічну мову;
Допомогти усвідомлювати свій емоційний стан та оточуючих, уміння адекватно його висловити;
Виховувати позитивні емоціїсимпатії один до одного, бажання допомагати.
Матеріал:тонований альбомний лист для фону; рожевий, білий квадрат для обличчя; різнокольорові смужки; вовняні нитки; природний матеріал для зачіски; маленький білий квадрат для очей; маленькі різнокольорові квадратики для зіниць; великі напівкруглі шаблони для вирізання обличчя; схема вирізування обличчя; картка групового приміщення; маленькі круглі шаблони для вирізування зіниць; лист від мешканців острова Настрою; піктограми з різними настроями; різнокольорові круглі кружечки для розміщення дітей; двостороння маска для чарівника; предметні картинки, що розрізають на 6 частин; конверт із цифрами 1, 2 для виконання завдань; чарівна паличка Феї; чарівний пісочний годинник; піктограми із настроями для заохочення дітей; ножиці, фломастери, клей-олівець, клейонка, вологі серветки, лоток для обрізок, комп'ютер, магнітофон.
Попередня робота:розгляд ілюстрацій альбому «Який настрій»; робота дітей біля стенду «Мій настрій»; розфарбовування книжок-розмальовок з настроями; розгляд ілюстративного альбому "Які ми різні".
Робота з батьками:добірка кольорової ілюстрації для складання альбому "Які ми різні"
Хід заняття:
Вихователь:Хлопці нам передали листа. Цікаво, від кого воно. Давайте прочитаємо.
Діти читають:«Приїжджайте! Допоможіть! Ми живемо на острові Настрій! Злий чарівник зачарував нас!»
Вихователь:Що робити? (Відповіді дітей) Давайте подумаємо, яким транспортом ми зможемо доїхати до острова швидше?(ответы). Так, я згодна з вами повністю. На цих видах транспорту можна доїхати швидко, але можемо не встигнути. Може нам допоможуть якісь чарівні предмети з казок, за допомогою яких ми миттєво зможемо опинитися на острові? Хлопці, я маю чарівний екран, варто тільки натиснути на кнопку, з'являться казкові герої. Може їх чарівні предмети нам допоможуть? Давайте спробуємо (Вихованець натискає на кнопку. На екрані з'являються по черзі Алладін, Фея, Кіт у чоботях, Баба-яга).
Вихователь:Як звати казкового героя? (Алладін). Який чарівний предмет він користувався? Що треба було зробити з лампою, щоб відбулося диво?
Згадайте та скажіть хто це? (Буратіно). За допомогою якого чарівного предмета можна було відчинити потаємні двері?
Як звати цю героїню? (Баба Яга). Як називається чарівний транспорт, на якому вона прилетіла? (мітла, ступа)
Який чарівний предметФеї творив добро?
Вихователь:Але ось завдання, який із цих предметів потрібний саме нам? І де його знайти, підкажіть! (Відповіді дітей). Я думаю, що нас виручить одна підказка. Давайте скористаємося (педагог показує карту). Як ви вважаєте, що це? Навіщо потрібна карта? Давайте розглянемо її. Що ви тут бачите? ( геометричні фігури). Які геометричні постаті бачите? (Коло, трикутник, квадрат, прямокутник, півколо, трапеція). Що можуть означати ці фігури на карті? (Меблі, предмети). Карта чого це може бути? Правильно, це мапа приміщення! Подумайте, яке помешкання вам нагадує карта? (групову кімнату). Молодці, хлопці, здогадалися, це мапа нашої групи. Що означає цифри на карті? (Послідовність напрямку руху, шлях, маршрут, дорога).
Я скажу вам, хлопці. По секрету: ми шукатимемо конверти з цими цифрами лише тоді зможемо знайти чарівний предмет, за допомогою якого миттєво опинимося на острові. Згадайте та підкажіть, у якому приміщенні ми шукатимемо ці цифри? (У груповій кімнаті, у приміщенні групи).
Вихователь:Правильно, давайте пройдемо до нашого групового приміщення. Скажіть, яку цифру ми маємо знайти спочатку? (Цифра 1). Де вона може бути, подивимося на карту, предмет якої форми ми повинні знайти? (Прямокутник, півколо) Де він знаходиться? (між вікнами).
Діти знаходять конверт із цифрою 1 у куточку природи.
Ось ми й знайшли конверти із цифрою 1. Як їх багато! Візьміть по одному конверту. У всіх вони однакові? Чим відрізняються? Подумайте, що вам нагадують різні кольори? Правильно, треба знайти пару свого кольору. (Діти знаходять пари).
Хлопці, ми з вами вирушаємо шукати чарівну річ і в дорозі ми побачимо та зустрінемо багато цікавого. А кого ми зустрінемо, які предмети побачимо, дізнаємося, якщо заглянемо в конверти. (Діти дістають розрізні картинки).
Але що це? Вони всі поділені на частини! Підкажіть, як ми можемо дізнатися, що зображено на картинках? (Зібрати).
Діти збирають парами на килимі предметні картинки, розділені на 6 частин (торт, шприц, книга, злий собака, кошеня).
«Із частин картинки ви вже зібрали
Який настрій, напевно вгадали,
Дітям розкажіть, як ви дізналися ,
Чому так думаєте чи вгадали?».
Хлопці, ми з вами вирушаємо допомагати мешканцям Острова Настрою. Дуже важливо згадати та розповісти про те, що настрій буває різним. Давайте подивимося і скажемо, який настрій у нас виникає, коли ми бачимо торт? (Радісне, святкове, щасливе, задоволене, веселе, добродушне, здивоване).
А як ми почуваємося, якщо з'їмо весь торт? (засмутимося, засмутимося, засмутимося, засумуємо, здивуємося, зрадіємо).
Коли вам дорослі читають книгу про добро, яке у вас виникає почуття? (задоволене, щасливе, задоволене, спокійне, добродушне, задумливе). А якщо ви послухали розповідь про злий вчинок, який настрій вас відвідає? (засмучене, сумне, сумне, розсерджене, перелякане, задумливе, зле, рішуче, засмучене).
Який настрій виникає, якщо нас запросили на щеплення? (засмучене, злякане, зле, сумне, сумне, скривджене). А якщо дитині поставили укол і він одужав, тоді якими словами можна сказати про настрій: здоровий, щасливий, радісний, задоволений, зрадований, веселий, здивований.
Хлопці, побачивши такого злого собаки яке у нас почуття виникає
(злякане, сумне, зле, здивоване, засмучене, сумне, зле, здивоване, засмучене, засмучене, засмучене)
А давайте подумаємо і скажемо: чому собака такий злий? (собака була зла від голоду). А ми її нагодуємо. Якого собаку ми тоді побачимо? (задоволений, радісний, шляхетний, щасливий, ситий, добродушний). (Зрадіємо, посміхатимемося, гратимемо з собачкою, сміятися, реготати).
Подивіться уважно на кошеня. Який він? (добрий, лагідний, миленький, приємний, м'який, ніжний, пухнастий). Який у вас настрій виникає? Чому? А як ви відчуєте себе, якщо кошеня вас подряпає? (Заплачемо, засумуємо, засмутимося, покличемо батьків, засмутимося, спробуємо заспокоїти кошеня). Але наше кошеня, хлопці нас не скривдить.
Мені сподобалося ваше старання. Розповісти про те, який настрій буває різним. Але тепер давайте подивимося, що нам тепер підказує карта. Далі шукати цифру 2. Де карти ця цифра перебувати? (у середині). Подивіться уважно та постарайтеся знайти потрібний предмет. Якої форми він є? (трикутної). Як він називається? (куточок настільних ігор). Давайте підійдемо ближче. А ось і конверт із цифрою 2 та заповітний предмет! (Вихованець дістає паличку Феї). Не будемо час витрачати даремно. Поверніться до мене обличчям.
Вихователь:«Паличкою чарівною легенько торкнуся»
Діти:«На острові чарівному зараз опинюся»
Діти повертаються, бачать острів на екрані.
Слухайте, яка тут тиша! Чому нас ніхто не зустрічає? Цікаво, які тут мешканці живуть? Що вони кохають? Давайте заплющимо очі і представимо це. Розплющте очі і допоможіть мені доказати:
Один мешканець великий, інший маленький
Високий низький
Толстенький-худенький
Довгоногий-коротконогий
Працьовитий-лінивий
Хоробрий-боягузливий
У одного мешканця очі чорні – сині, блакитні – зелені, коричневі-карі.
У одного жителя волосся коротке, у іншого довге
Прямі-кучеряві
Світлі-темні
Русі-сиві
Густі-рідкісні, рідкі.
Один житель був веселий, другий сумний
Злий – добрий
Рухомий-спокійний
Здивований-зляканий
Байдужий-задумливий
Добродушний – байдужий.
Ось які жителі тут живуть! Лише одному злому чарівнику все це не подобалося! І він зачарував їх, перетворивши на невидимих. А найголовніше – забрав у них настрій.
Як ви вважаєте, ми можемо їх розчарувати? (Паличка Феї). Ні, хлопці, чарівна паличка може допомогти у чарівній країні. Але ми можемо з вами допомогти! Ваші чарівні руки створять диво, добро!
«Люблять працю, не втрачають нудьги
Усі вміють наші руки».
Давайте покажемо у своїх роботах мешканців із різними настроями! А щоб роботи вийшли цікаві, згадаємо наших помічників (педагог виставляє схему).
Що це? (Схема).
Що означає пряма лінія на аркуші? (лінія згину).
Що означають дрібні рисочки? (Лінія розрізу).
Педагог показує велике півколо. Що це? (шаблон, півколо). Що можна вирізати за допомогою такого шаблону? (Коло) Згадайте і скажіть, як це зробити? (Складаємо лист навпіл на білу сторону. Маємо шаблон прямою стороною лінії згину, обводимо і вирізаємо).
Що ми можемо вирізати у такий спосіб? (Коло). На що ми наклеїмо обличчя? (фон) Подумайте, який матеріал знадобиться для фону? Що можна вирізати із маленьких шаблонів? (частини особи). Які частини особи? (Очі, зіниці, ніс). Які ще частини особи потрібно показувати у роботах, щоб мешканці чули та говорили? Подивіться на різноманітний матеріал на столі, подумайте і вирішіть з чого ви зробите волосся, очі, зіниці, вуха, свого мешканця. Щоб вирішити, хто з вас жителю з яким настроєм допомагатиме, потрібно взяти ось ці кружечки, перевернути, подивитися та сідати за столи такого ж кольору (діти обирають кружечки).
Я пропоную вибрати матеріал для роботи та сідати (Діти обирають матеріал і сідають. На столах піктограми з настроями.) Перед початком роботи педагог каже: «Я хочу попередити, хлопці, що на острові діє чарівний час! Потрібно встигнути допомогти жителям перш, ніж воно закінчиться» (виставляє чарівний пісочний годинник. У процесі роботи педагог пропонує дітям подумати про те, яке ім'я вони дадуть своєму мешканцю)
Підсумок:
Діти, ми допомогли жителям острова.
Який настрій тепер у них?
Але на острові немає дерев, мешканці їх посадять
Немає будинків, збудують
Немає квітів, посіють
Немає тварин, заведуть.
Розкажемо про те, які наші роботи вийшли різні!
Мешканцю з яким настроєм ти допоміг? Як ти його назвав? Чому? Про що думає твій мешканець? Розкажи, чому зрадів твій мешканець? Чим незадоволений твій мешканець? Що ти йому порадиш? Що любить твій мешканець? Як би ти розвеселив свого мешканця? Про що хоче сказати твій мешканець? Які слова подяки хоче сказати твій мешканець? (Дякую, дякую). Розкажіть, у яку гру ти запросив би грати свого мешканця? Чому? З мешканцем з яким настроєм ти потоваришував би? Чому? (За кожну відповідь педагог дарує дітям заохочувальний приз: піктограми з веселим настроєм)
На острові залишився один житель, якому ми не змогли допомогти! Як ви вважаєте, хто це? (злий чарівник). Мені здається, що буде не зовсім правильно, якщо ми покинемо острів, не надавши йому допомоги. Я думаю він дуже потребує її. Як ми можемо допомогти чарівнику? (Варіанти дітей).
Мені дуже сподобалося ваше бажання допомогти, ваші варіанти дуже цікаві. У мене також є варіант. Давайте ми йому подаруємо настрій! Ось таке! Але завдання, як ми йому це передамо? Підкажіть! (Відповіді дітей)
Мене тішить ваше бажання допомогти чарівнику. Давайте в групі напишемо листа мешканцям острова з проханням передати чарівнику цю маску. Наш час перебування на острові закінчується. Нам час повертатися до групи. Встаньте півколом.
Вихователь:«Паличкою чарівною легенько торкнуся».
Діти:«І у своїй улюбленій групі опиняюся».
Як добре опинитися вдома! Щоправда, хлопці?
Використана література:
Кряжова Н. Л. Розвиток емоційного світу дітей. - Ярославль: Академія розвитку, 1996.-208с.
Мінаєва В. М. Розвиток емоцій дошкільнят. - М.: Аркті, 1999.-48с.
Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.
Чому вигідно публікуватись у нас?
Мета: створити умови для художнього сприйняття та творчості в дітей віком за допомогою техніки нетрадиційного малювання («малювання пальчиками»).
Навчальні: - розвивати пам'ять та увагу дітей;
- продовжувати знайомити дітей із фарбами синього та жовтого кольору;
- розвивати моторику рук у вигляді малювання пальчиками;
Розвиваючі: -збагатити дітей різноманітними сенсорними враженнями;
- розвивати мовленнєве спілкування дітей з дорослими та однолітками;
- викликати бажання дітей до творчості через гру;
Виховні: - Виховувати у дітей чуйність на музику;
створити позитивний емоційний настрій;
розвивати мистецьке сприйняття.
Словникова робота: осінь, дощ, листопад, вітер, синій, жовтий.
Попередня робота: розгляд ілюстрацій та слайдів із зображенням осені, дощу та листопада.
Обладнання:
- Роздатковий матеріал (малюнок із зображенням осіннього дереваі хмаринок, гуаш, вологі серветки)
- Демонстраційний матеріал (підвісні обручі з «дощем» та «листопадом»), навчальна дошка, запис на флешкарті звуків природи, пісні «Осінь».
Хід заняття:
Вихователь: -Хлопці, подивіться, скільки до нас прийшло гостей. Давайте привітаємось із ними. (Діти вітаються)
Звучить пісня «Осінь»
Вихователь: Діти, а яка пора року зараз настала? (осінь)
Що буває восени? (жовтіє трава та листя, йде дощ, на вулиці стає холодно, птахи відлітають у теплі краї).
Так, вся природа готується до зими. Листя на деревах жовтіє і облітає.
(Запис шуму вітру)
Підходимо до обруча «листопад».
Діти, подивіться, який у нас гарний листопад у групі. Давайте підійдемо і розглянемо його ближче. Скажіть, а якого він кольору? (жовтий).
Вам подобається? А я знаю гарний віршпро листопад.
Листя жовте танцює,
З гілок падають, летять.
Цю золоту казку
Називають "листопад".
Обруч розкривається та на дітей летить «листопад».
І ми сьогодні малюватимемо цей гарний листопад. Ходімо за столи. Діти сідають за столи, роздатковий матеріал лежить кожної дитини.
А як ви думаєте, чим ми малюватимемо. Адже пензликів на столах немає?
Ми з вами будемо чарівниками і малюватимемо нашими пальчиками гарний листопад. Для цього нам знадобиться фарба жовтого кольору. Вмочніть пальчик у фарбу і поставимо на листі біля осіннього дерева яскраві крапки. Ось так. (показ вихователем техніки малювання)
Діти виконують листопад, витирають пальчики вологими серветками.
(запис дощу)
Вихователь звертає увагу дітей на обруч дощ.
Хлопці, подивіться, хмари насупилися і дощик пішов. Якого кольору крапельки дощу? (сині) Давайте підійдемо і пограємо з крапельками.
Пальчикова гра «Дощ»
Краплинки-дощі
Впали на травинки.
Кап кап капельки,
Кап кап маленькі.
На долоні діти
Ловлять ці краплі.
Кап кап капельки,
Кап кап маленькі.
- Ну, ось з дощем ми пограли, а тепер давайте з вами підемо за столи і намалюємо чарівними пальчиками дощ для наших хмаринок на малюнку. Для цього нам знадобиться фарба синього кольору. Покажіть де вона?
- Обмочуємо пальчик у фарбу і малюємо під хмаринками крапельки. Ось так. (Показ вихователем)
Діти виконують "дощик".
Ось і вийшли у нас з вами красиві «осінні» картини.
Підбиття підсумку.
Діти ми сьогодні були з вами чарівниками. Вам сподобалося малювати пальчиками?
Що в нас вийшло на малюнках?
Якого кольору листопад та дощ?
Ви б хотіли ще стати чарівниками та намалювати чарівні картини? (Відповіді дітей)
муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
«Дитячий садок №28»
Конспект безпосередньо освітньої діяльності з художньо-естетичного розвитку старшій групі
Тема: «Подорож до підводного царства».
Програмні завдання : продовжувати розширювати та уточнювати уявлення дітей про живу та неживу природу, формувати реалістичне розуміння цих явищ та вміння встановлювати взаємозв'язок між ними. Узагальнювати та правильно передавати сприйняття словами та у малюнках; викликати в дітей віком бажання намалювати картинку підводного царства.
Заохочувати до передачі атмосфери казковості, шляхом створення своєрідного колориту;
закріплювати навички малювання аквареллю, використовуючи техніку:
Малювання по сирому,
Малювання долонькою,
Викликати емоційну чуйність при сприйнятті малюнків. Розвивати дрібну моторику, творчість, і уяву, фантазію. Виховувати самостійність, активність, любов до природи.
Попередня робота: читання казки «Русалочка», читання казок про море та його мешканців. Розгляд картин про море Айвазовського. Проведення спостережень за рибками в акваріумі. Бесіди. Виготовлення макету "море".
Матеріал:
Блакитна вода, губка, аркуш паперу, фарби, пензлі, серветки. Картини про море, русалка. Грамплатівка "Шум моря".
Хід заняття.
Діти входять до групи та бачать картини.
Вихователь звертає увагу дітей на картини: «Хлопці, що ви бачите?»
Діти:"Картини!"
Вихователь : «Правильно, це море Хлопці, подивимося яке море на першій картині? »
Діти:"Велике".
Вихователь: «А ти як думаєш, Сергію?»
Дитина:"Синє".
Вихователь : «Ще як можна сказати про море?»
Дитина:"Спокійне".
Вихователь : «Давайте подивимося на другу картину Яке тут море?
Дитина:"Неспокійне".
Вихователь :Ще видно на картині?
Дитина:"Неспокійне".
Вихователь : "Ще що видно на картині?"
Дитина : "Грають хвилі."
Вихователь : «А ти, що ще бачиш, Настя, скажи.
Дитина: «На небо насунулися хмари. Хвилі гойдають корабель, і він, того дивись, потоне.
Вихователь : «Так, на другій картині море грізне, неспокійне. А давайте, хлопці, згадаємо літо. Скажіть, хто з вас був на морі, купався в морі чи плавав кораблем?»
Діти відповідають.
Вихователь : «А тепер скажіть мені, навіщо нам потрібне море?»
Дитина: «Щоб купатися».
Вихователь : «А ти, як думаєш, Іллюша?»
Дитина: "Щоб плавати на кораблях".
Вихователь : «То що ж хорошого та поганого є в морі? Давайте спочатку перерахуємо, що є хорошого в морі.
Відповіді дітей:
Гарне:
1.Гарне
2. Можна купатися.
3. Загоряти на березі моря.
4.Можна пливти морем на кораблі і побачити різні країни.
5.Море приносить людині їжу: рибу, морську капусту і т.д.
6. Людина видобуває звідти химерні черепашки, перли.
7. Вода людині потрібна для життя.
Вихователь : «Діти, а що ж є в морі поганого?»
Відповіді дітей:
Погане:
1.Море таїть у собі багато небезпек. Коли воно буває грізним, можна потонути.
2.В море водяться всякі хижаки, які можуть з'їсти людину-акула.
3. Якщо підеш по льоду моря, то можна провалитися і потонути.
Вихователь : «Так, маєте рацію, хлопці, в морі є багато хорошого, але воно таїть у собі і небезпеки. А хотіли б ви опинитися раптом глибоко-глибоко під водою, на самому дні моря і побачити, хто там живе, що там є чудового».
Діти:Так, хочемо.
Вихователь : «Тоді, давайте сядемо в наш підводний човен, заплющимо очі і представимо, як ми спускаємось крізь товщу води на саме дно моря.»
Вмикається грамзапис.
Діти заплющують очі і уявляють, як спускаються на дно моря.
Вихователь : «Ось і опинилися ми на морському дні. (Вимикається грамзапис) Давайте, хлопці, розплющимо очі і вийдемо з корабля.
Діти виходять з корабля і блукають морським днем.
Вихователь : «Ой, як тут цікаво та красиво. Що цікавого ви бачите, хлопці?
Діти: «Довкола плавають різнокольорові рибки, ростуть водорості різної форми.»
Вихователь : «Ой, а я, хлопці, бачила щось незвичайне, схоже на зірку. Це морська зірка. А на що вона схожа? Вона схожа на червону п'ятикутну зірку. А морська тому, що мешкає на дні моря.»
З'являється русалка.
Вихователь : "Ой, хто це, хлопці, підплив до нас?."
Діти:"Русалка."
Вихователь : « Звідки ви дізналися, що це русалонька?»
Діти: «У неї риб'ячий хвіст.»
Вихователь : «А що ви про неї знаєте? Де вона живе?"
Діти: " У морі. У казці."
Вихователь : «Вірно, значить ми опинилися в казковому підводному царстві, де й живуть русалки, та ще й уміють розмовляти.»
Русалка: «Мені дуже приємно, що ви впізнали мене. Хлопці, а які казки ви знаєте про мене, про підводне царство, про море?
Діти:«Русалочка.»
Русалка: «Так, я живу лише у казках. Наше підводне царство дуже гарне і в ньому багато чудес.
У мене багато подруг -швидких різнокольорових риб. Ми любимо водити з ними хороводи. А ще маю друга. Відгадайте, хто він?
(Загадує загадку)
Ти зі мною не знайомий?
Я живу на морському дні.
Голова і вісім ніг-
Вгадати хто б це міг?
Діти: «Це восьминіг.»
Русалка: «Молодці, хлопці правильно відгадали загадку. Мій друг – восьминіг. Він любить катати мене верхи, адже має багато ніг. Ми живемо дуже весело, але …
Але я ніколи не була на землі. А мені так хотілося б побачити, що таке Земля і як там живуть люди.»
Вихователь: "Що ж, хлопці, давайте візьмемо русалочку з собою в дитячий садок, щоб вона подивилася, як ми живемо. Попливемо з нами, русалочка, на поверхню і ти теж зможеш побачити як цікаво і весело живуть наші хлопці."
Усі сідають на підводний човен та піднімаються на сушу.
Вихователь: "Ну ось ми і опинилися знову в нашій групі. Ось тут ми і живемо. Тобі подобається, русалонька?"
Русалка: "Так, дуже подобається. А вам сподобалося у моєму підводному царстві? А що вам найбільше сподобалося, хлопці?"
Вихователь: Хлопці, русалочці дуже хотілося б дізнатися, що цікавого бачили на морському дні, що вам запам'яталося. Давайте намалюємо те, що ми бачили в подорожі. Сідайте за столи. Тут є все, що вам потрібно: кисті, фарби, вода та губка, щоб змочити аркуш паперу. Серветки витирати руки. Ще є тарілочка з фарбою, щоб малювати долонькою. А чим можна намалювати восьминога?
Діти : "Пензликом, пальчиком."
Вихователь: "Так, але найлегше намалювати восьминога долонькою, зануривши її в фарбу і приклавши до аркуша паперу. А коли вона підсохне, підмалюємо йому очі. Що ще ви малюватимете?"
Дитина : різнокольорових рибок.
Вихователь: А ти, що ще намалюєш, Кирило?
Дитина: "Ворості."
Вихователь: "А Настя, що намалює?"
Дитина :"Морську зірку."
Вихователь: "А що на дні моря можна зобразити?"
Дитина:"Каміні."
Вихователь: " Хто ще, що бачив на морському дні?"
Дитина: "Черепашки,пісок."
Вихователь: " Хлопці, а тепер ще раз згадайте, що ми бачили в підводному царстві і вирішите, що ви малюватимете. Що ти намалюєш, Денисе?
Дитина : "Восьминога, водорості."
Вихователь: " А що намалює, Антоне?
Дитина : "Морську зірку."
Вихователь: "А може хтось, хлопці, захоче намалювати і казкову золоту рибку? Русалка візьме ваші малюнки з собою і покаже їх своїм подружкам та другу-восьминіжці. Давайте постараємося, щоб наші малюнки їм сподобалися. Будь ласка, приступайте до роботи."
Вмикається музика.
Керівництво роботою .
Наголошую, хто одразу приступив до малювання. Молодці Серьожа, Ксюша вже намалювали синє море.
А ось у Аліни в морі вже пливе восьминіг.
Якщо хтось утруднюється, то підходжу і разом пробуємо малювати восьминога на іншому аркуші.
Молодець Тимур У. та Саша Л., у них у морі багато камінців та водоростей. Наголошую на акуратності в роботі.
Наперед нагадую, що заняття закінчується.
Ось Кирило та Настя вже закінчили свої роботи і наводять лад на столі. Молодці: "Кінчив справу-гуляй сміливо."
Діти виносять свої малюнки, виставляють їх на дошку.
Вихователь: " Подивися, русалоньке, яке велике море вийшло у хлопців. Немов справжнє.
Я бачу зеленого веселого восьминіжку, а ви?
А де вийшов спритний восьминіжок? Чому ви так думаєте?
А одна рибка любить грати у хованки, сховалась за камінчик. Знайдіть її.
Русалочка: "Справді, вийшло справжнє море. Чого тут тільки немає-і водорості, і рибки, і восьминоги. Можна я візьму з собою всі ваші малюнки?"
Діти: "Так."
Вихователь: " Ось, як сподобалися ваші малюнки, хлопці.
Русалонька : "Хлопці, ну а зараз мені час у морі. До побачення."
Вихователь та діти: "До побачення!
Організація: МБДОУ дитячий садок<<Ручеёк>>
Населений пункт: Ростовська область, п. Зимівники
Конспект НОД
на тему: «Я малюю море, блакитні дали…» з використанням нетрадиційної техніки малювання – кляксографія та монотипія пейзажна .
Підготувала:
вихователь старшої
різновікової групи Курчатова С.В.
Квітень 2017 р.
Конспект НОД
з художньо-естетичного розвитку у старшій групі
на тему: «Я малюю море, блакитні дали» з використанням нетрадиційної техніки малювання – кляксографія та монотипія пейзажна .
Ціль: Ознайомитидітей з нетрадиційною технікоюмалювання – кляксографія з елементами аплікації та монотипія пейзажна.Розвивати у дітей творчу активність та самостійність.
Завдання освітні:
- Продовжувати формувати уявлення дітей про море та його мешканців.
- Вчити їх творчо та самостійно відображати свої уявлення про
море та його мешканців, використовуючи техніку - кляксографію та монотипію,
з елементами аплікації.
- Розширювати та збагачувати словниковий запас дітей.
Розвиваючі завдання:
Розвивати пізнавальний інтерес до природи, уяву, сприйняття кольорів, почуття композиції, творчість, комунікативні здібності.
Виховні завдання:
Виховувати допитливість, чуйність та художній смак та інтерес до образотворчого мистецтва.
Матеріал до заняття:
на кожну дитину
- Альбомний лист,
- Палітра з 6 кольорами (жовтий, блакитний, бірюзовий, синій, зелений, червоний),
- Серветка,
- Пензлик
Демонстративний матеріал:
- Розрізні картинки із зображенням транспорту,
- Презентація «Морські глибини»
- Іграшка черепашка
- Різнокольорові стрічки
- М'які модулі для будівництва корабля
- Скринька
Використання аудіозапису – композиція «Чунга-Чанга», музики на морську тематику.
Попередня робота:
Розгляд ілюстрацій із зображенням морських тварин, розмови про життя морських мешканців, прослуховування музики морської стихії, читання художньої та пізнавальної дитячої літератури, художньо-продуктивна діяльність; малювання «Акваріум та його мешканці», аплікація «Акваріумні рибки», дидактичні ігри«Хто, де живе», «Середовище проживання».
Хід заняття:
Вихователь: Вихователь і діти перебувають у групі врозтіч
Діти, сьогодні, зі мною сталася дивовижна історія. Вранці у нас у групі зателефонував телефон. Я взяла слухавку, і як ви вважаєте, хто мені дзвонив? Здогадуєтесь? ( Відповіді дітей)
Я б теж ніколи не здогадалася б, хто це міг бути. А подзвонила мені маленька черепашка на ім'я Крапелька. Вона дзвонила з маленького тропічного острова у теплому морі. І знаєте, хлопці, вона сказала, що дуже хотіла б мати багато друзів. І запросила нас із вами в гості.
Поїдемо у гості? Здорово, хлопці, а ви знаєте, що таке острів? (Відповіді дітей)
Вихователь: Так, острів це там де море, це невелика частина суші, оточена водою.
Хлопці, а щоб дізнатися, на чому ми зможемо дістатися нашого острова, нам потрібно зібрати ось ці розрізні картинки (Діти в парі збирають розрізані картинки мотоцикла, поїзда, літака та корабля)
- Мотоцикл. Що у вас вийшло? ( відповіді дітей)
Ми можемо поїхати мотоциклом? А чому? ( відповіді дітей)
- Потяг. А у вас вийшов поїзд. На поїзді можемо пливти морем до острова? (Відповіді дітей)Звичайно, ні (Відповіді дітей)
- Літак. А на чому ми зможемо дістатися на острів? ( літаком)
Правильно літаком ми можемо дістатися. А якщо ми полетимо літаком, що ми можемо з цього літака побачити? (Відповіді дітей)
- Корабель . А на чому ми ще можемо вирушити до нашої подорожі? Що ми можемо побачити на шляху?
Вихователь: Все вирішено, ми з вами поїдемо в подорож на кораблі, щоб побачити багато цікавого в дорозі на острів. Але ми не маємо корабля.
Діти, ми з вами можемо його скласти на нашому килимі. Подивіться у нас біля стіни лежать м'які модулі. Складіть їх корабель., що в нашого корабля має бути?
Вихователь координує діяльність дітей із будівництва корабля.
Що в нашого корабля має бути? (Варіанти відповідей дітей)Я думаю, у нашого корабля ніс має бути? Так, а борти біля корабля мають бути? Так, ось вони борти ( при необхідності виправляє будівництво дітей)Будувати треба міцно, як ви вважаєте чому? ( відповіді дітей)Та щоб вода нас не накрила, будуємо міцні борти праворуч, а ліворуч? (Будують і обговорюють - це лівий борт, це правий борт). А це буде корма нашого корабля. Діти подивіться зверху, чи вийшов наш корабель?
Вихователь: Так, добре, тоді я думаю, нам усім потрібно зайти на нашу палубу. Заходьте будь ласка і сідайте. Сідаємо зручніше, адже ми багато чого хочемо побачити дорогою на острів. І дивимося все наперед.
Вихователь: Хлопці, (розповідає вірш)
Вихователь: Ну, що візьмете мене з собою, добре. Та хлопці, ми з вами вже у відкритому морі.
ПРЕЗЕНТАЦІЯ
Звучить тихо музика на морську тематику.
(Слайд 1 із зображенням земної кулі.)
Вихователь: Подивіться вперед, що ми бачимо і правильно земну кулю. (Слайд 2 із зображенням морського прибою.)
А ось і морські хвилі, ми чули зараз шум хвилі, шум прибою морських хвиль, шум води.
(Слайд 3 із зображенням корабля)
А ось і наш корабель, на якому ми з вами пливемо на наш острів, де на нас чекає черепашка на ім'я Крапелька .
(Слайд 4 із зображенням дельфінів)
Подивіться хто це? (Відповіді дітей).
Так це дельфіни, вони люблять плавати біля кораблів, і часто допомагають людям. Дельфіни вважаються найрозумнішими тваринами, вони навіть вміють спілкуватися один з одним, використовуючи у розмові різні звуки: клацання, свист.
(Слайд 5 із зображенням кита)
Вихователь: Подивіться, хто це? Так це кит, найбільший мешканець моря, Це найбільша тварина у світі. Коли воно плаває, у морі видно фонтанчик води,а тут на цій картинці над водою видно лише його хвостик.
(Слайд 6 із зображенням акули)
Вихователь: Подивіться, а це акула. Це найнебезпечніший мешканець морських просторів. Небезпечний хижак. Акула дуже швидко швидко плаває.Та й у неї багато зубів. Часто їх називають кровожерливими, зубастими, злими. Зуби в них – у шість рядів і гострі, як пила.Потрібно бути дуже обережними.
(Слайд 7 із зображенням рибок)
Вихователь розповідає вірш:
|
Вихователь: Подивіться, а це рибки. Які красиві, якого кольору вони ( відповіді дітей)Вони мешкають там, де дрібно.
(Слайд 8 із зображенням морських їжаків)
А це морські їжаки (якого кольору їжаки на зображенні). За допомогою голок морські їжаки не тільки захищаються від ворогів, а й пересуваються, як на ходулях, морським днем.
Вихователь: Пливемо далі, кого ж ми ще зустрінемо?
(слайд 9 із зображенням рибок та водоростей)
Зверніть увагу на колір водоростей? ( відповіді дітей якого кольору) Гарно?!
(Слайд 10 із зображенням восьминога)
Вихователь: Дивимось уперед. Хто це? Правильно, це восьминіг, якого кольору восьминіг, та вони бувають різних кольорів. А як ви вважаєте, чому він отримав таку назву – восьминіг? (Відповіді дітей).
Назвали восьминога так тому, що від його короткого тулуба відходять вісім кінцівок. Його м'яке тіло не має кісток і може вільно згинатися у різні боки. У разі небезпеки вони мають здатність дуже швидко змінювати забарвлення і ставати одного кольору з ґрунтом.
(Слайд 11 із зображенням медуз)
Вихователь: . Дивіться, дивіться, кого ми бачимо медузи. Це загадкові та неймовірно красиві жителі морів та океанів. Але серед медуз є дуже небезпечні, Вони можуть завдати болючого опіку і ми руками не чіпатимемо їх. Насправді медузи дають користь, вони фільтрують, очищають морську воду.
(слайд 12 із зображенням морських зірок)
Вихователь: . Подивіться, а це? Та це морські зірки. А скільки промінчиків у морської зірки? Давайте порахуємо. П'ять! А якого кольору, та дуже незвичайного кольору, гарні! Ой хлопці, а це напевно наш друг Крапелька! який на нас чекає. Ми вже підпливаємо до берега, нашого острова.
(Слайд 13 із зображенням черепахи)
Вихователь: Діти подивіться, а черепахи з'являються на світло з яйця, яке маленьке черепашонок. Пливемо далі.
(Слайд 14 із зображенням острова)
Вихователь: І ось ми з вами опинилися на острові. Тепле море, пальми галасують, під ногами гарячий пісок. Подивіться вправо, вліво, десь тут наше черепашонок. Де наш друг? А ось і наш друг Крапелька.
Вихователь від імені Крапельки : «Здрастуйте хлопці, як я рада, що ви припливли до мене в гості Мене звуть Крапелька, а вас як? (Діти знайомляться, називають свої імена)Ой, ой хто ж мене ще не погладив?
Коли ви пливли на острів хлопці, що ви бачили? (Відповіді дітей….)
Вихователь: Хлопці, а в мене до вас прохання, а ви могли б мені намалювати морських мешканців, і мені стало веселіше жити на моєму острові. Намалюєте?
Вихователь: Хлопці, будь ласка проходьте за столи.
А як ви думаєте, ми можемо з вами намалювати море? Чим ми можемо намалювати море? ( відповіді дітей - Пензликом, олівцями, пальчиком, фломастерами ...)
Вихователь: Сьогодні я хочу вам розповісти про новий спосіб, яким ми з вами малюватимемо, подивіться уважно на свої столи. Подивилися? Зверніть увагу, що перед вами стоять палітри, які кольори на ній ( відповіді дітей).А у морі ви зустрічали такі кольори?
Сьогодні ми з вами вивчатимемо нову техніку, яка називається кляксографією з елементами аплікації, подивіться на ваших тацях лежать фігурки, приготовані для наклеювання. Це фігурки яких мешканців морських глибин? (Відповіді дітей)Чудово.
Отже, хлопці у нас з вами кляксографія, Це коли крапля фарби капає-падає на аркуш паперу складений навпіл. …Потім коли ви мене дослухаєте, занурте ваші пензлики спочатку в одну, потім в фарбу і почнете капати на одну половинку вашого листа, по всій половинці. Ви будете використовувати ті кольори, які вам сподобалися. Після того, як ви накапаєте всіх кольорів, ми наш лист згорнемо навпіл і прогладимо добре – добре серветкою. А потім відкриємо та подивимося, що в нас вийшло.
Хлопці, але перш ніж ми приступимо малювати, ми з вами розімнемо наші пальчики, покажіть усі свої долоні, а тепер пальчики, ось які пальчики. Потрім долоні і повторюйте за мною.
Пальчикова гімнастика "Я малюю море"
Вихователь: Діти потріть свої долоні, пальчики, а тепер зосередьтеся, згадайте, що я вам розповідала, візьміть свої пензлики, зануріть їх у банки з водою і почніть творити, ви справжні художники і у вас у кожного на аркуші паперу з'явиться зовсім різні картини не схожі друг на друга, але я впевнена, вони будуть всі дуже цікаві та красиві.
(починає звучати тихо музика)
Вихователь: Спочатку зануріть у баночку з водою, та беріть фарби, які вам дуже подобаються, пензлик занурюйте добре в фарбу. Більше води, щоб краплі були жирні – жирні.
Індивідуальна допомога у процесі малювання
Так, а тепер пензлик залиште на палітрі, зігніть лист і проведіть, розгладьте серветкою лист. Добре Добре. Діти подивіться, які красиві картинивийшли у вас, тепер вам залишилося тільки наклеїти морських мешканців. Наклеюйте прямо на фарбу.
Хлопці, поки ваші картини будуть сохнути, сходіть помийте руки.
Картини сохнуть, а ми з вами зараз відпочинемо та потанцюємо та подаруємо нашій Крапельці запальний танець. (Роздає стрічки)
Вихователь: Вигадуємо рухи, які ми подаруємо нашій Крапельці.
(Роздає стрічки) Звучить музика Чунга-Чанга.
Вихователь: Вигадуємо рухи, які ми подаруємо нашій черепашці. Різні, різні рухи. Веселі!
Діти музика стихає, і ми всі лягаємо на морське дно закриваємо очі, всі перетворюються на морських зірок,
Звучить музика релаксації
Лягайте, хто на животик, хто на спинку як зручно, ручки розкиньте. Робимо глибокий вдих через ніс, а видихаємо через рот . Слухаємо музику. (кілька разів, головне щоб дітям було зручно лежати та дихати вільно)
Вихователь: А зараз увага очі відкриваються, як тільки я дорахую до п'яти, ви все сядете на килимі. Слухайте один, два ... і всі сіли на килим - п'ять.
Діти, давайте згадаємо, де ж ми сьогодні побували? ( відповіді дітей)
Кого ви бачили, доки пливли на острів? (Відповіді дітей)Та й восьминога бачили. А як їх можна назвати одним словом? Так ми бачили морських мешканців.
Вихователь: Давайте підійдемо до дошки та подивимося на картини наші морські. Які картини ви отримали? (Відповіді дітей). А за допомогою чого ви їх намалювали? (Відповіді дітей).
А ви знаєте, наш черепашка Крапелька приготував для нас сюрприз. Закрийте зараз усі очі. Дістає скриньку
Вихователь: Розплющіть очі ( відкриває скриньку і розглядають сюрприз). Давайте скажемо дружно Крапельці дякую за подарунок. А тепер скажемо їй до побачення, до нових зустрічей черепашка!
Використовувана література:
1. Веракси, Н. Є. Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти [Текст] / Н. Є. Веракси; за ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Васильєва. - М.: Мозаїка-Синтез, 2011
2. Давидова, Г. Н. Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку. Частина 1: Навчальний метод. посібник [Текст]
3. Казакова, Р. Г. Заняття з малювання з дошкільнятами: учеб.- метод. посібник [Текст]/4. Цквітарія Т. А. Нетрадиційні техніки малювання. Інтегровані заняття в ДОП.- М.: ТЦ Сфера 2011 (Бібліотека вихователя)
5. Комарова Т.С. Дитяча художня творчість. Методичний посібник для вихователів та педагогів. - 2-ге видання,. М: Мозаїка-синтез, 2008
Конспект безперервної освітньої діяльності для дітей 4-5 років "Я малюю море".
Інтеграція освітніх областей: художньо-естетичний розвиток, пізнавальний розвиток.Тема:"Я малюю море".
Ціль:Формування в дітей віком навичок малювання з допомогою нетрадиційних технік.
Завдання:
- Вчити дітей малювати море, використовуючи для цього різні способизображення.
- Продовжувати вчити дітей, продумувати та здійснювати задум малюнка.
- Сприяти формуванню у дітей розуміння образності поезії про воду, про море, викликати емоційний відгук на почуті вірші про воду.
- Створити умови для експериментування з різними художніми матеріалами та інструментами.
- Закріплювати знання дітей про воду, її значення у житті живих організмів.
- сприяти розвитку інтересу у дітей до створення образу моря різними нетрадиційними техніками.
- Сприяти розвитку уяви.
- Продовжувати виховувати посидючість, інтерес та здатність працювати у колективі.
- Продовжувати виховувати дбайливе ставлення до води.
Обладнання:аркуші білого паперу різного розміру (подовжені прямокутники або смуги), фарби гуаш синього, білого, блакитного квітів, пензлики різного розміру волосяні та щетинні, поролонові губки, старі зубні щітки, мочалки, баночки з водою. Звукозапис "Музика води". Презентація «Все про воду».
Попередня робота:Розгляд ілюстрацій із зображенням моря, заучування віршів про воду. 1. Вступна частина
Гра «Здрастуйте».
Ручки, ручки прокидайтеся, привіт!
Пальчики - грозильники, привіт!
І долоні - крихти наші, здравствуйте!
Прокидайтеся наші ніжки, привіт!
І притопи, і пружинки, привіт!
Очі, вушка, носик, ротик, привіт!
Всі один одному підморгніть, здравствуйте!
І гостям ви посміхнетесь, здравствуйте!
Вихователь: Хлопці я запрошую вас сьогодні помалювати? Бажаєте? (Відповіді дітей.)
Вихователь: Тоді сідайте на стільці за столи, а я поки схожу за водою
(Педагог іде до туалетної кімнати, повертається зі стаканчиками, повними снігу.)
Вихователь:Діти, подивіться, що це таке!? З крана йде... сніг... Що ж робити? Як ми малюватимемо без води? (Припущення дітей.)
Вихователь:Сніг – це вода, що завмерла. А нам для малювання потрібна якась вода? (Рідка.)Візьміть сніг у долоні і порахуйте до 5, що відбувається з ним? (Він почав танути і перетворився на воду.)
Вихователь:Таку воду не можна пити, але нею можна поливати квіти, малювати. Поставимо стаканчики на батарею, і доки сніг тане, ми з вами поговоримо про… А здогадатися, про що ми говоритимемо, вам допоможе загадка.
Вона і в морі, і в річці,
Вона і в крані, в струмку,
І в ставку, і в джерелі.
Може дощем скакати,
З неба землю поливати. (Вода.)
Вихователь:Навіщо потрібна вода? (Поливати рослини, готувати їжу, пити, митися, прати, плавати; вода потрібна тваринам та рибам.)Слайд
Вихователь:Молодці. Правильно, хлопці, вода потрібна всім: і тваринам, і рослинам, і людям. Отже вода потрібна для життя на землі. І все живе на планеті Земля частиною складається з води. І ми з вами також складаємося з води. Людина без води може прожити лише 3 дні. А риби та морські жителі взагалі без води жити не можуть. Тому дуже важливо охороняти та берегти воду! Слайд
Вихователь:Де можна зустріти воду? (Відповіді дітей.)Вода є в річці, в озері, в морі, в струмку, йде дощик-це крапельки води, падають сніжинки – це заморожені крапельки води. Слайд
Вихователь:Вся наша планета здебільшого складається з води. Коли люди полетіли в космос, спостерігаючи з космічних кораблів за нашою планетою, вони побачили, що Земля блакитна. Подивіться, яка вона красива – блакитна планета Земля. Слайд
Вихователь:А зараз хлопці нам ще про воду розкажуть. (Діти читають вірші.)
1.
Вода скрізь - вода у склянці,
І в чайнику, і просто у крані.
Коли водички зовсім немає -
То й не звариш ти обід.
2.
Ми звикли, що вода –
Наша супутниця завжди!
Без неї нам не вмитися,
Чи не наїстися, не напитися.
Смію вам я доповісти
Без води нам не прожити!
3.
Не можуть риби без води,
Я не можу, ти не можеш.
Давайте разом водичку берегти
І кожну крапельку дружно стерегти.
2. Основна частина.
Вихователь:А ось як наша Земля виглядала б, якби з планети зникла вся вода. Вам подобається? (Відповіді дітей.)Слайд
Вихователь:І щоб наша планета не стала такою сухою, намалюємо для неї ще одне море? (Відповіді дітей.)Подивіться, хлопці, сніг уже розтанув, і ми можемо приступити до малювання. Але спочатку відпочинемо.
Фізхвилинка «Море».
Море дуже широке, (Діти широко розводять руки убік.)
Море дуже глибоке. (Присідають, торкнувшись руками підлоги.)
Рибки там живуть, друзі, (Виконують рух "Рибка".)
А ось воду пити – не можна. (Розводять руки убік, піднявши плечі.)
Вихователь пропонує дітям сісти на килим, на якому розстелена плівка (щоб не забруднити килим) та розставлені художні матеріали: великі пензлики (волосяні та щетинні), зубні щітки, поролонові губки, мочалки, щітки, фарба гуаш синього, блакитного та білого кольору, налита в тарілочки.
Вихователь:Щоб нам добре малювалося, ми з вами пальчики розімнемо.
Пальчикова гімнастика. "По морю попливу".
Дві долоні притисну,
І морем попливу. (Притиснути один до одного обидві долоні, при цьому не поєднуючи великі пальці.)
Дві долоні, друзі,
Це човен мій. (Робити хвилеподібні рухи руками – «човник пливе».)
Вітрила підніму, (У з'єднаних разом рук у формі «човника» підняти великі пальці.)
Синім морем попливу. (Продовжити хвилеподібні рухи руками – «човником».)
А по бурхливих хвилях
Пливуть рибки тут і там. (Повністю з'єднати один з одним дві долоні для імітації рибок і знову хвилеподібні рухи – «рибки пливуть».)
Вихователь:Я хочу прочитати вірш про одного хлопчика, який малював море. (Читає вірш У. Орлова «Я малюю море».)
Я малюю море,
Блакитні далі.
Ви такого моря
Просто не бачили!
У мене така
Фарба блакитна,
Що хвиля будь-яка -
Просто, як жива!
Я сиджу тихенько
Біля прибою -
Занурюю пензлик
У морі блакитне.
Вихователь:Хлопці, як ви думаєте, як і чим можна намалювати море без олівця та пензлика. (Відповіді дітей.)Чим більше аркуш паперу, тим краще та зручніше. Можна навіть малювати море вдвох. Хто хоче малювати в парі, знайдіть очима товариша і домовтеся з ним.
Нехай у кожного з вас буде своє море: у когось тихе і спокійне море – штиль, у когось море хвилюватиметься брижами з білими баранчиками піни, а може хтось захоче намалювати шторм – морську бурю. (Показ ілюстрацій із зображенням моря спокійного, хвилюючого і бурхливого.) Заплющте очі й уявіть, яке море вам хочеться намалювати зараз. А музика моря допоможе вам.
Продуктивна діяльність.
Діти індивідуально або розподіляються парами та малюють море та хвилі на аркушах білого паперу, розстелених на підлозі. Вихователь пропонує дітям поекспериментувати із художніми матеріалами для зображення моря та хвиль.
Діти малюють під фонову музику зі звуками морського прибою.
Вихователь направляє роботу дітей, підказує, допомагає порадою.
3. Заключна частина.
Розглядання дитячих робіт.
Вихователь:Що вам сьогодні сподобалося, хлопці? Що нового ви дізналися? Що вам було важко? А що легко? (Відповіді дітей.)
Вихователь:Ви сьогодні дуже добре постаралися чудове море намалювали!
А ще я хочу нагадати вам, хлопці, що вода є джерелом життя на землі. Вода потрібна і людині, і тварині, і рослині. Тому дуже важливо охороняти та берегти її!
Джерело вичерпалося, струмок ослаб,
Вода з крана – кап, кап, кап…
Меліють річки та моря,
Не витрачайте воду дарма, дарма, дарма…
А то мине багато років,
І немає водиці – ні, ні, ні…
Вихователь:А ввечері ми з вами зробимо рибок та поселимо їх у наше море. Ви згодні? (Відповіді дітей.)