เป้าหมาย:
ทางการศึกษา: 1. สอนวิธีเขียนตัวพิมพ์เล็ก p ประสมและคำด้วยตัวอักษรนี้
ทำงานต่อไปในการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อและการได้ยินสัทศาสตร์
พัฒนาการ: พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ จินตนาการ ความจำ คำพูด การคิดเชิงตรรกะ ชี้แจงและเพิ่มคุณค่า
ศัพท์; การพัฒนาความจำของกล้ามเนื้อ การพัฒนาความจำสัมผัส ความระมัดระวังในการสะกดคำ
ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังความแม่นยำในการทำงานในสมุดบันทึก สนใจในการเขียนบทเรียน
อุปกรณ์: องค์ประกอบของตัวอักษร, เครื่องบันทึกเงินสด, เอกสารประกอบคำบรรยาย "ตัวอักษร p", การ์ดพยางค์, รูปภาพ "มีลักษณะอย่างไร"
ตัวอักษร”, แม่แบบกระดาษกำมะหยี่ “p”, การ์ด
1.ช่วงเวลาขององค์กร
ความคืบหน้า:
ตั้งใจดูนะเพื่อน

คุณพร้อมที่จะเริ่มบทเรียนแล้วหรือยัง?
ทุกอย่างเข้าที่หรือเปล่า ทุกอย่างเป็นระเบียบไหม
ปากกา หนังสือ และสมุดบันทึก
เราจะตอบสนองอย่างแข็งขัน
ประพฤติตน.
ดังนั้นแขกที่รัก
พวกเขาอยากกลับมาอีกครั้ง
2. การอัพเดตความรู้พื้นฐาน
A) การทำซ้ำตัวอักษรที่เรียนรู้
เกม "ค้นหาจดหมาย" (บนกระดานตัวอักษรถูกคลุมไว้ครึ่งหนึ่งด้วยกระดาษหนึ่งแผ่น เดาตัวอักษรโดยใช้ส่วนที่เหลือ
ตั้งชื่อสระ ตั้งชื่อพยัญชนะ
เกม "พยางค์กลายเป็นซน"
บนกระดานว่าเร เซโล รา กา โวล ซาโร กี
แต่งเป็นคำ: /กุ้งมังกรจิ้งจอกแม่น้ำหมู่บ้าน/
3. “กฎของการเขียนที่สวยงาม”

คำแนะนำเกี่ยวกับตำแหน่งของสมุดลอกเลียนแบบบนโต๊ะเมื่อเขียน, ความสามารถในการจับปากกาอย่างถูกต้องเมื่อเขียน, บนท่าทางที่ถูกต้อง
ในขณะที่เขียน
4. การรายงานหัวข้อและการกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของบทเรียน
วันนี้ในบทเรียน เราจะได้เรียนรู้วิธีการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก p พยางค์ และคำศัพท์ด้วยตัวอักษรนี้
5. วอร์มอัพมือ และออกกำลังกายในการวาดภาพและการแรเงา
ก. การออกกำลังกายนิ้วมือ
นี่คือพวกที่โต๊ะของพวกเขา
(กางนิ้วของคุณให้กว้าง)
พวกเขาซนเหมือนลูกแมว
(เราขยับนิ้วของเรา)
ใช้นิ้วถูโต๊ะ
ราวกับว่าพวกเขากำลังเกาอุ้งเท้า
(วางนิ้วของคุณไว้บนโต๊ะ)
นิ้วของเราก็เหมือนลูกแมว
เราก็ตัดสินใจเล่นด้วย
(เคาะด้วยปลายนิ้วของเรา
ตามโต๊ะ)
พวกฉลาดอะไรอย่างนี้!
(นิ้ว "ดิ้นรน")
คุณจะดุพวกเขาได้ยังไง!
ข. ออกกำลังกายในการวาดภาพและการแรเงา
วันนี้เราเรียนจดหมายอะไร? มันแสดงถึงเสียงอะไร?

6. การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบและเชิงวิพากษ์ของตัวเลือกตัวอักษรทั้งหมด
ก) การแนะนำคำที่เขียน การวิเคราะห์จดหมายที่เป็นลายลักษณ์อักษร
ดูว่าตัวอักษร p มีลักษณะอย่างไรแตกต่างจากตัวพิมพ์อย่างไร
B) การวิเคราะห์ตัวอักษรแบบองค์ประกอบต่อองค์ประกอบ
ตัวอักษรประกอบด้วยองค์ประกอบกี่องค์ประกอบ? อันไหน?/เส้นสั้นเป๋ตรงและเส้นเป๋มีเส้นโค้งด้านบนและ
ที่ส่วนลึกสุด/.
ตัวอักษรตัวใดมีองค์ประกอบคล้ายตัวเขียน p?/n, K,r,t/
C) การสร้างจดหมายจากองค์ประกอบ
เกม "จดหมายสลาย"
พวกช่วยฉันด้วยได้โปรด! ตัวอักษร p แตกสลายเป็นองค์ประกอบที่แยกจากกัน ใครจะช่วยรวบรวม.
จดหมาย?
D) การสาธิตความคิดเห็นโดยครูบนกระดาน
เราเริ่มต้นจากบรรทัดบนสุดของบรรทัด เขียนเส้นตรงถึงบรรทัดล่าง ทำซ้ำตรงกลางบรรทัด ทำซ้ำบรรทัด
เบนไปทางขวาเบาๆ ไม่ถึงเส้นบนนิดหน่อย ปัดไปทางขวา แตะเส้นบนสุด
ลดเส้นตรงลงและไม่ถึงไม้บรรทัดด้านล่างเล็กน้อย ให้ปัดไปทางขวาแตะไม้บรรทัดด้านล่าง
การแสดงและการเขียนเพื่อนับ: p - razidvai;
E) การก่อตัวของภาพยนต์ของตัวอักษร (หน่วยความจำสัมผัส)

 ครูแจกเทมเพลตให้เด็ก ๆ เป็นแบบกำมะหยี่หรือแบบละเอียด กระดาษทราย(ทำตัวน่ารำคาญ.
ตัวอักษร p ติดกาวอยู่ที่ปลายประสาทของนิ้วเด็ก นิ้วชี้ มือขวารู้สึก
จดหมายไปในทิศทางของการเขียน

 ร่วมกับครูเขียนจดหมายในอากาศ
หยิบปากกาไว้ในมือ (ราวกับว่าคุณกำลังเขียนตัวอักษร p ลงในสมุดบันทึก) แล้วทำซ้ำการเคลื่อนไหวตามฉัน ครู
หันหลังให้ชั้นเรียนและแสดงให้เห็นความเคลื่อนไหวของการเขียนจดหมายและแสดงความคิดเห็น
 “การเขียน” ด้วยนิ้วเปียกบนกระดาน “ การเขียน” ด้วยนิ้วบนฝ่ามือ
ฟิสมุตกา:
ฉันจะเปิดสมุดบันทึกและวางมันในมุม
ฉันจะไม่ซ่อนมันจากคุณเพื่อน
ฉันจับมือของฉันแบบนี้
ฉันจะนั่งตัวตรงและไม่ก้มตัว
ฉันจะไปทำงานแล้ว
7. ฝึกเขียนจดหมายใหม่ในสมุดลอกแบบ
8. การอ่านและการเขียนตามรูปแบบของพยางค์ - การควบรวม ให้ความสนใจกับการเชื่อมต่อ:
ปา โป ปิ ปู ปิ เป
เน้นความนุ่มละมุน
9. การเขียนคำด้วยตัวอักษรใหม่

1. อ่านคำศัพท์ในสมุดลอกเลียนแบบ อะไรคือความแตกต่าง? /สำเนียงและสระ/
จงแต่งประโยคโดยใช้คำว่า เลื่อย /เลื่อยมีความคม. แม่ดื่มน้ำผลไม้/ /สังเกตว่าคำแรกหมายถึงและ
หัวเรื่องและการกระทำ/
เปลี่ยนคำเพื่อให้ความเครียดตกอยู่ที่สระและ /ดื่ม/
ให้ความสนใจกับการเชื่อมโยงของพยัญชนะตัวอักษร p กับสระ i มันเป็นอย่างไร? /สูงสุด/
แล้วอักษรสระและพยัญชนะ l ล่ะ? /lower/ พยัญชนะ l และอักษรสระ a เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อที่ต่ำกว่า
การบันทึกคำพร้อมคำอธิบาย
อ่านคำที่สอง /ร้องเพลง/. ทำข้อเสนอ /คัทย่าร้องเพลง/. คำนี้มีกี่พยางค์? /2 พยางค์ เพราะว่า
สระ 2 ตัวนั้น : sang/
ให้ความสนใจกับการเชื่อมโยงของตัวอักษร เขียนคำนี้ลงไป
การออกกำลังกาย
เรานั่งเขียน กล้ามเนื้อร่างกายเราเหนื่อยล้าไปหมด
พวกเขายืดตัวและหาว หลังของพวกเขางอกันหมด
และตอนนี้ขาจะเต้น: พวกมันวิ่งไปตามทาง
อย่างรวดเร็วอย่างรวดเร็ว - บน, บน, บนสุด
และตบมือของคุณ - ตบมือตบมือ
ยกขาของคุณให้สูงขึ้นแล้วงอเข่า
พวกเขาเอื้อมมือด้วยคาง
และพวกเขาก็ยิ้มให้กัน
เราพลิกทุกอย่างด้วยหัวของเรา
และเราเรียนบทเรียนของเราต่อ
10. การทำงานกับข้อเสนอ

อ่านประโยคแรก ประโยคนี้มีกี่คำ? /3/ คุณคิดว่าคำใดที่เหมาะกับแผนภาพ /saw/
คำนี้มีกี่พยางค์? /2/ เน้นพยางค์ไหน? /วินาที/ เราออกเสียงพยางค์แรก /ppppiiiiii/ เรามีกี่เสียง
เราได้ยินไหม? /2 พวกเขาสร้างการผสมผสานที่นุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ [p] และเสียงสระที่ไม่เน้นเสียง [กล่าวคือ] ระบายสีด้วยดินสอสีเขียว/
เราออกเสียงพยางค์ที่สอง /llllaaa/ /เราได้ยินเสียงพยัญชนะ [l] และเสียงสระเน้นเสียง [a] รวมกันเป็นเนื้อเดียว ให้เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน
ดินสอ/. ลองเขียนคำนี้ลงไป
อ่านประโยคที่สอง ประโยคนี้มีกี่คำ? /3/ คุณคิดว่าคำไหนเหมาะกับ
โครงการ?/ร้องเพลง/
คำนี้มีกี่พยางค์? /2/ เน้นพยางค์ไหน? /first/ เราออกเสียงพยางค์แรก เราได้ยินเสียงกี่เสียง? /2 พวกเขา
ก่อให้เกิดการผสมผสานที่นุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ [p,] และเสียงสระเน้นเสียง [e] ระบายสีด้วยดินสอสีเขียว/ พูดอันที่สองสิ
พยางค์. /llllaaa/ /เราได้ยินเสียงพยัญชนะ [l] และเสียงสระที่ไม่เน้นเสียง [a] ผสมกันอย่างแน่นหนา ให้ใช้ดินสอสีน้ำเงิน/
ลองเขียนคำนี้ลงไป
11. งานให้ความสนใจ
 ค้นหากลุ่มตัวอักษรที่เหมือนกันและขีดเส้นใต้
ปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปปป
 ค้นหาคำที่ซ่อนอยู่ในข้อความตัวอักษร:
แท่ง ปืน เลื่อย ชั้นวาง และขีดเส้นใต้ไว้

Dporehkshnegpal
rppvovydlzhdp
parvlpolpolkalpolodvdpalkalpororplavdvdllo

12. สรุป
เราเรียนรู้ที่จะเขียนจดหมายอะไร? / พยัญชนะตัวพิมพ์เล็ก p/ ประกอบด้วยองค์ประกอบกี่ตัว? /out of 2x/ เขียนสิ่งนี้
พยัญชนะในอากาศ คุณชอบอะไรเกี่ยวกับบทเรียน?
ขอบคุณสำหรับบทเรียน

หนังสือเล่มใหญ่แห่งความรู้ลับ ศาสตร์แห่งตัวเลข กราฟวิทยา วิชาดูเส้นลายมือ. โหราศาสตร์. ดูดวงชวาร์ตษ์ธีโอดอร์

การเขียนตัวอักษร "พี"

การเขียนตัวอักษร "พี"

ทุน "พี"

ความกดดันมีความสำคัญมากที่สุดเมื่อเขียนตัวอักษร "p"

เส้นบาง ๆ วาดด้วยแรงกดเบา ๆ และการปัดเศษเล็กน้อย (รูปที่ 2.128) งานเขียนดังกล่าวพูดถึงความอ่อนแอ การเปิดกว้าง และความสงสัย

ข้าว. 2.128. จดหมายเขียนเป็นเส้นบางๆ

ตัวอักษร "p" ที่มีแรงกดดันสูงโดยเฉพาะในจังหวะบน (รูปที่ 2.129) ตรงกันข้ามกับความหมายก่อนหน้า พูดถึงความรุนแรง ความดื้อรั้น ความอุตสาหะ แต่ยังมีข้อสงสัยอยู่บ้าง

ข้าว. 2.129. จดหมายถูกเขียนด้วยความกดดันอย่างมาก

อักษรย่อแคบ “p” (รูปที่ 2.130) สำหรับคุณสมบัติที่ขึ้นอยู่กับแรงกดดัน ตัวอักษรแคบๆ จะเพิ่มความสงสัยในตนเองและความประหยัด

ข้าว. 2.130. ตัวอักษร "P" ดูถูกบีบอัด

ตัวพิมพ์เล็ก "p"

ตัวพิมพ์เล็ก "p" ซึ่งเขียนด้วยความกดดันอย่างมาก (รูปที่ 2.131) พูดถึงจินตนาการที่พัฒนาแล้วและความชื่นชอบในวรรณกรรม

ข้าว. 2.131. ตัวพิมพ์เล็ก "p" เขียนโดยเน้นหนักความกดดันเล็กน้อยสามารถบ่งบอกถึงความเลวทรามได้

จากหนังสือ หนังสือเล่มใหญ่แห่งความรู้ลับ ศาสตร์แห่งตัวเลข กราฟวิทยา วิชาดูเส้นลายมือ. โหราศาสตร์. ดูดวง ผู้เขียน ชวาร์ตษ์ ธีโอดอร์

การเขียนตัวอักษร "zh" นักกราฟศาสตร์ไม่ค่อยสนใจจดหมายฉบับนี้ ดังนั้นจึงมีการตีความตัวเลือกการสะกดคำเพียงเล็กน้อย ความสนใจหลักคือการเขียนเส้นเชื่อมต่อและขนาดของเส้นกลาง ดังนั้นเส้นกลางยาว (รูปที่ 2.73) จึงบ่งบอกถึง

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร "z" จดหมายนี้ไม่ได้ใช้ในการศึกษาการเขียนด้วยลายมือเสมอไป จุดเน้นหลักอยู่ที่วงบน (หรือขาด) ในตัวพิมพ์ใหญ่ "Z" และวงล่าง (หรือขาด) ในตัวพิมพ์เล็ก "z" ดังนั้นตัวอักษรตัวพิมพ์เล็ก "z" ที่มีส่วนล่างยาว แต่ ปราศจาก

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “i” ตัวพิมพ์ใหญ่ “I” จุดเริ่มต้นของตัวอักษรจะมีลักษณะโค้งมนและมีลักษณะเป็นรูปครึ่งวงรี (รูปที่ 2.77, 2.78) ผู้คนดังนั้น กำลังเขียนจดหมาย“ฉัน” เต็มไปด้วยจินตนาการที่มากเกินไป ความริเริ่มในการกระทำและความคิด ความอุตสาหะ และบ่อยครั้งมีจิตวิญญาณที่เหนือชั้น ข้าว. 2.77. จุดเริ่มต้นของจดหมาย

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “th” ในการเขียนจดหมายนี้ เช่นเดียวกับตัวอักษร “e” สิ่งสำคัญไม่ใช่ตัวตัวอักษรเอง แต่เป็นเครื่องหมายขีดที่อยู่ด้านบน ตัวอักษร "th" ให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเจ้าของลายมือเมื่ออยู่ตรงกลางคำ (ตัวพิมพ์เล็ก) มากกว่าจุดเริ่มต้น (ตัวพิมพ์ใหญ่) เส้นประที่มีแรงกดเล็กน้อย (รูปที่ 2.85)

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “k” ตัวพิมพ์ใหญ่ “K” ตัวอักษร “K” ด้วยแรงกดและขีดยาวลง ปิดด้านบนเป็นรูปห่วงหรือตะขอพันไว้ด้านใน (รูปที่ 2.90) โดยปกติแล้วสิ่งนี้บ่งบอกถึงลักษณะนิสัยเช่นความหนักแน่นความรอบคอบความมุ่งมั่น แต่ความโดดเดี่ยวและ

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร "l" ตัวอักษร "l" เช่นเดียวกับตัวอักษร "zh" และ "z" นั้นไม่ค่อยมีการวิเคราะห์ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าให้ข้อมูลเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับบุคคลที่เขียน อย่างไรก็ตาม ให้เราใส่ใจกับมันบ้าง ยิ่งเขียนแรงกดดันมากเท่าไร (รูปที่ 2.94) บุคคลนั้นก็จะยิ่งเย้ายวนและอ่อนโยนมากขึ้นเท่านั้น

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “m” ความแตกต่างระหว่างการเขียนตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก “m” เป็นเพียงขนาดของตัวอักษรเท่านั้น ดังนั้นเราจะไม่พิจารณาแยกกัน สำหรับการวิเคราะห์ คุณสามารถเลือกตัวอักษร "m" ใดก็ได้ - ที่จุดเริ่มต้น กลางหรือท้ายคำ ตรงโดยไม่มีเส้นโค้ง บรรทัดที่สอง

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร "n" ตัวพิมพ์ใหญ่ "N" เขียนค่อนข้างกระชับ จังหวะตามขวางจะโค้งและยาวขึ้นเล็กน้อยเมื่อเชื่อมต่อ ที่จุดเริ่มต้นของตัวอักษรจะมีตะขอเล็ก ๆ ที่ด้านบนและ/หรือด้านล่าง (รูปที่ 2.110, 2.111) สิ่งนี้บ่งชี้ถึงคุณภาพเช่นความขี้ขลาดเป็นหลัก ถ้ามันได้ผล

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “o” ตัวพิมพ์ใหญ่ “O” ตัวอักษรจะมีลักษณะเป็นวงรีเปิดและมีเส้นลากลงไปตรงกลาง (รูปที่ 2.117) การเขียนจดหมายอย่างไม่ระมัดระวังดังกล่าวบ่งบอกถึงผู้คนที่กระตือรือร้นและรวดเร็ว พลังงานส่วนเกินมักหมายความว่าพวกเขารีบร้อนเกินไป แต่โดยทั่วไปแล้วจะเป็นการเขียนตัวอักษร "O"

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร "p" ตัวพิมพ์ใหญ่ "P" สิ่งสำคัญที่สุดในการเขียนตัวอักษร "p" คือแรงกด เส้นบาง ๆ ที่วาดด้วยแรงกดเล็กน้อยและการปัดเศษเล็กน้อย (รูปที่ 2.128) งานเขียนดังกล่าวพูดถึงความอ่อนแอ การเปิดกว้าง และความสงสัย ข้าว. 2.128. จดหมาย

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “r” นี่เป็นหนึ่งในตัวอักษรที่น่าสนใจที่สุดสำหรับวิชากราฟ เชื่อกันว่านี่เป็นหนึ่งในเสียงแรกที่มนุษย์เรียนรู้ที่จะออกเสียง มันทำหน้าที่เป็นคำเตือนถึงอันตรายหรือสัญญาณของการคุกคาม จดหมายฉบับนี้มีวัตถุประสงค์การใช้งานหลายประการ ไม่น่าแปลกใจเลย

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “c” ตัวอักษรเอียง “c” มีแรงกดตรงกลางโดยไม่มีการตกแต่ง (รูปที่ 2.139) เป็นลักษณะของลายมือของคนที่รุนแรงและเข้มงวด คนที่ขี้ระแวงซึ่งไม่มีแนวโน้มที่จะมีความเห็นอกเห็นใจและอารมณ์มักจะเขียนในลักษณะนี้ ข้าว. 2.139. ตัวอักษร "c" แบบเอียงและไม่มีการตกแต่ง ตัวเล็ก C

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “t” ตัวพิมพ์ใหญ่ “T” แท่งสองแท่งแรกผสานเข้าด้วยกัน และเส้นขีดบนจะแยกออกจากกันอย่างแน่นหนาและชี้ขึ้นด้านบน (รูปที่ 2.143) การสะกดคำนี้บ่งบอกถึงบุคคลที่มีความเห็นอกเห็นใจ เคร่งศาสนา และมีความเมตตา ข้าว. 2.143. สองแท่งแรกรวมกันและแท่งบน

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “u” ตัวพิมพ์ใหญ่ “U” แตกต่าง โค้งมน ไม่ปิดที่ด้านล่าง จังหวะเริ่มต้นนั้นบางมากจนแทบจะมองไม่เห็น (รูปที่ 2.150) คนประเภทนี้เป็นคนชอบคาดเดา อยากรู้อยากเห็น และโดดเด่นด้วยความรักที่พวกเขามีต่อความหรูหรา ข้าว. 2.150. โดดเด่นด้วยความกดดันเบา ๆ พร้อมแสง

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “ts” โดยพื้นฐานแล้วตัวอักษร “ts” ในงานเขียนมีลักษณะคล้ายกับตัวอักษร “i” โดยมีวงวนอยู่ที่ส่วนล่างขวา ดังนั้น การวิเคราะห์จึงเกิดขึ้นพร้อมกับการวิเคราะห์ตัวอักษร "i" ในระดับหนึ่ง ในทางกลับกัน บ่อยครั้งการวาดห่วงเกิดขึ้นพร้อมกับอักษรตัวพิมพ์เล็ก "u" และ

จากหนังสือของผู้เขียน

การเขียนตัวอักษร “sh” ความสำคัญหลักในการเขียนจดหมายฉบับนี้คือความเร็วในการเขียนและความกลมขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ตัวอักษร “sh” ที่มีตะขอเริ่มต้นขนาดใหญ่ องค์ประกอบทั้งหมดเท่ากันโดยปัดที่ด้านล่างโดยไม่ต้องขีดเส้นใต้ (รูปที่ 2.164) การสะกดคำนี้บ่งบอกถึง

บันทึกความเข้าใจ – โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 7

เมือง Mtsensk ภูมิภาค Oryol
ครู ชั้นเรียนประถมศึกษาหมวดหมู่สูงสุด:

เคอร์พิเชวา มารีน่า นิโคลาเยฟนา
บทเรียนการเขียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
เรื่อง. "จดหมาย ตัวพิมพ์ใหญ่ ปและตัวอักษรพิมพ์เล็ก พี".

เป้าหมายทำงานเขียนจดหมายต่อไป พี, พี และการเชื่อมต่อกับจดหมายเหล่านี้ สอนให้เด็กเขียนคำและประโยคด้วยตัวอักษรที่สมบูรณ์ เรียนรู้การแบ่งคำเป็นพยางค์ วิเคราะห์คำด้วยตัวอักษรเสียง แบ่งประโยคเป็นคำ เรียนรู้การเขียนพร้อมคำอธิบายและคัดลอกจากข้อความที่พิมพ์ ปลูกฝังทักษะการเขียนที่ถูกต้องแม่นยำ

วัสดุการศึกษา- “ Propis-3 เป็นอักษรรัสเซีย” (ผู้เขียน V.G. Goretsky, N.A. Fedosova); แผนการใช้คำ แผนภาพประโยค ภาพวาดตัวละครในเทพนิยาย ชุดพยางค์ ชุดคำ หุ่นกระบอกจากโรงละครหุ่นกระบอก “เหรียญรางวัล” สำหรับการประเมินเด็ก
ในระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้.

ครู.มาเยี่ยมเรา. เคชา (ดูที่ใบสมัคร ). ระหว่างทางที่เขาพบกัน พินอคคิโอ (ดูที่ใบสมัคร) ใครนำของขวัญมาให้คุณ บูราติโนต้องการแสดงความยินดีกับคุณเมื่อสิ้นสุดไตรมาสแรกและเป็นการเริ่มต้นวันหยุดแรก แต่สุนัขจิ้งจอก อลิซและแมว บาซิลิโอ (ดูที่ใบสมัคร) สกัดกั้นพินอคคิโอและเอาของขวัญของเขาไป

คุณจะสามารถค้นหาเส้นทางของคุณไปที่นั่นได้หากคุณทำงานทั้งหมดที่เสนอให้คุณตลอดทางโดยตัวละครในเทพนิยายอย่างถูกต้องและแม่นยำ

สาม. กำลังเตรียมการเขียน

เคชาดูว่าคุณเตรียมตัวอย่างไรสำหรับบทเรียนอย่างเหมาะสม

1. 
   สมุดบันทึกเอียงอยู่
2. 
   นั่งบนขอบเก้าอี้ ใช้กำปั้นระหว่างโต๊ะกับหน้าอก ขาชิดกัน
3. 
   จับที่จับให้ถูกต้อง โดยเอียงศีรษะเล็กน้อย

IV. "โพรพิส", น. 5

1. ลาก่อน เคชาบินเขากระจายองค์ประกอบของตัวอักษรบางตัว เราจะออกเดินทางได้ไหมหากเราพบว่าตัวอักษรเหล่านี้คืออะไร?

1. 
   วงกลมองค์ประกอบของตัวอักษร
2. 
   ประกอบองค์ประกอบต่างๆ ให้เป็นตัวอักษร P และ p
3. 
   เขียนไว้ในกรอบ
4. 
   ให้การวิเคราะห์ (ระบุเสียงพยัญชนะ ไม่มีเสียง แข็ง [p] และเบา [p"]
5. 
   ครู.เหตุใดจดหมายฉบับนี้จึงปรากฏ ที่ร้าน Kesha?

เด็ก.เขา ปโอ ปว้าว, ปนก ร่างกายของเขาถูกปกคลุมอยู่ ปเอรามิ

ในคำเหล่านี้คุณสามารถได้ยินเสียง [p] และ [p’]

2. อาจารย์.ถนนที่ยากลำบากอยู่ข้างหน้าเรา มันจะช่วยให้เราผ่านมันไปได้ เม่น- ทำไมคุณถึงคิด?

เด็ก.เขากลิ้งไปมาเป็นลูกบอล

1. 
   แบบฝึกหัดสำหรับมือ: ถนน, ลวดลายในอากาศ, เข็มเม่น
2. 
   ติดตามรูปแบบอย่างระมัดระวังในสมุดบันทึกของคุณ โดยเริ่มจากลูกศร

3. ก่อนเข้าเมือง คาร์ลสันพบกับเรา ( ดูที่ใบสมัคร)

ช่วยเขาเปิดประตูล็อคเพราะเขาลืมรหัสไว้

1. 
   การรวมกันของตัวอักษร "P" และ "p" เป็นหนึ่งบรรทัด
2. 
   รหัส: ใบพัด. (คาร์ลสันมีใบพัดและการสะกดคำนี้มีตัวอักษร "p") 2 ตัว

4. ครู.ดูสิว่าใครเป็นคนกระจายคำพูดระหว่างทางของเรา?

เด็ก. ไม่รู้สิ

ครู.มาช่วยกันเถอะ ไม่รู้ (ดูที่ใบสมัคร) รวบรวมคำศัพท์อย่างรวดเร็วและปลดปล่อยทางของคุณ

ปริศนา

ฉันมักจะนอนอยู่ในกระเป๋าเป้สะพายหลังเสมอ

ฉันทำจดหมายหายที่ไหนสักแห่ง...

แล้วพวกเขาก็ล้างฉันด้วยน้ำ”

(ปากกา - นัล, เป้ - นา)

บนกระดานมีการวิเคราะห์ไดอะแกรม: เลือกคำที่เหมาะสมสำหรับไดอะแกรม

ครู.เราต้องหาคำศัพท์ อาชีพของคนที่ทำงานโรงอาหาร ร้านอาหาร ฯลฯ และสามารถให้อาหารอันเอร็ดอร่อยแก่เราได้

(ปอ'-อิน กร)

ก การวิเคราะห์โครงการ:จับคู่โครงร่างกับคำค้นหาโครงร่างที่ต้องการ

ในสมุดลอก:การวิเคราะห์แผนภาพ การระบายสี

ก คำพูดลิซ (โดย'-ในก ร)

ครู.ทำไมคำนี้จึงเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่และอยู่ตรงกลางบรรทัด?

เด็ก.นี่คือชื่อ

ครู.เติมคำในประโยคด้วยตัวอักษรตัวเล็ก "p"

การวิเคราะห์ข้อเสนอตามโครงการ:

• 
  กี่คำ?
• 
  อันที่หนึ่ง สอง สามคืออะไร?
• 
  คุณจะเขียนตัวอักษรตัวแรกในประโยคได้อย่างไร?
• 
  อะไรมาลงท้ายประโยค?

5. ช่วงเวลาพลศึกษา

6. อาจารย์.ระหว่างทางที่เราพบกัน หนู (ดูที่ใบสมัคร) เขาชวนเราไปกินข้าวเย็นที่บ้านของเขา

การอ่านในคำ: แม่กำลังทำซุปอยู่

การวิเคราะห์ข้อเสนอ:

1) ค้นหาแผนภาพประโยค:

2) การวาดไดอะแกรม

3)เขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่พร้อมความคิดเห็นบนกระดานและในสมุดบันทึก:

แม่กำลังทำซุปอยู่

การวิเคราะห์ข้อเสนอ:

ครู.ประโยคที่พูดถึงคือใคร?

กำลังพูดอะไรอยู่?

ทำไมประโยคเหล่านี้ถึงเรียกว่าเรื่องราวได้?

7. อาจารย์.เดินหน้าต่อไป พวกคุณกำลังมาหาคุณ เดาว่าพวกเขาชื่ออะไร?

เลอปาฟต่อหน้าโวออน
เด็ก.ลีนาและพาฟลิค

ครู.ชื่อที่เขียนด้วยตัวอักษรอะไร?

อ่านคำถามในสมุดลอกแบบ

เด็ก- ใครดื่ม kvass?

รายการสมุดลอก พร้อมคำบรรยาย: Pavlik ดื่ม kvass .

การรวบรวม ข้อเสนอจากคำพูดบนกระดาน

ลีนาดื่ม kvass

แล้วลีนาและพาฟลิคล่ะ?

Lena และ Pavlik ดื่ม kvass

ครู.คำศัพท์ต่างกันอย่างไร? ดื่มและ คุณดื่มหรือเปล่า?

เด็ก.ตอนจบ.

8.ครู.เราจึงเข้าใกล้บ้าน เราได้รับการต้อนรับจาก พินอคคิโอ - มีบางอย่างเกิดขึ้นกับกุญแจของเขา เขาจะต้องการความช่วยเหลือจากเรา

ป.ล.ป.ล.ป.ล

(ชั้นวางของ, แฟ้ม, ชั้นวางของ)

2) ตั้งชื่อความหมายของคำ

3) เราต้องการสินค้าอะไร?

เด็ก. ไฟล์.

ติด - สำหรับแมวและสุนัขจิ้งจอก

ชั้นวาง - สถานที่เก็บของขวัญ

9. สุนัขจิ้งจอก อลิซและแมว บาซิลิโอขอขมา (ตุ๊กตาจากโรงละครหุ่นกระบอก)

10. สรุปบทเรียน. การนำเสนอ "เหรียญรางวัล"ทำจากแอพพลิเคชั่นที่แตกต่างกัน
การประยุกต์ใช้บทเรียน
1.
2.
3.

4.
5.

วันที่บทเรียน: 17 พฤศจิกายน 2558 บทที่ 51: หัวข้อบทเรียน: การเขียนตัวพิมพ์เล็ก หน้า 46-47 สมุดลอกหมายเลข 2
ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
งานการสอน: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก p
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
เรื่อง:
วิเคราะห์รูปร่างของตัวอักษร p
พัฒนาอัลกอริทึมสำหรับการเขียนมัน
สังเกตการเปลี่ยนแปลงความหมายของคำเมื่อ
การแทนที่ตัวอักษรในจดหมาย
เมตาหัวข้อ:
ความรู้ความเข้าใจ: นำทางสมุดลอกเลียนแบบ
กำหนดความหมายของสัญญาณการศึกษาในสมุดบันทึก
การศึกษาทั่วไป – กำหนดคำตอบ
คำถาม; แยกแยะระหว่างภาษาปากและภาษาเขียนและ
ความหมายทางภาษาขั้นพื้นฐานด้วย (คำ
ประโยค ข้อความ);
ส่วนตัว:
มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ เพียงพอ
ความเข้าใจพฤติกรรมในกระบวนการเรียนรู้
กิจกรรม.
ควบคุมการกระทำของคุณในกระบวนการ
งาน. จัดระเบียบของคุณ ที่ทำงานและ
รักษาความสงบเรียบร้อยบนโต๊ะ
กฎระเบียบ: ยอมรับและรักษาการศึกษา
งาน; รับรู้การประเมินของครูอย่างเพียงพอ
วางแผนการกระทำของคุณให้สอดคล้องกับ
งานและเงื่อนไข
การนำไปปฏิบัติ; ท่องลำดับ
การกระทำในบทเรียน เข้าใจสิ่งที่เน้น
แนวทางการปฏิบัติของครูในการศึกษาใหม่
วัสดุ;
ร่วมกับอาจารย์ใส่
งานการเรียนรู้เฉพาะทางตาม
ความสัมพันธ์ของสิ่งที่รู้และเรียนรู้แล้วและ
สิ่งที่ยังไม่ทราบ
การสื่อสาร: สร้าง
การกระทำคำพูดเพื่อการสื่อสาร
มุ่งเป้าไปที่ตำแหน่งของคู่สนทนา
(คนหนึ่งพูดออกมาดัง ๆ และอีกคนก็ตั้งใจฟัง
ฟัง) วิธีที่สร้างสรรค์
การโต้ตอบกับผู้อื่น
แหล่งข้อมูลทางการศึกษา: หนังสือลอกเลียนแบบหมายเลข 2, หน้า 4647

ขั้นตอนบทเรียน
กิจกรรมครู
กิจกรรมนักศึกษา
โครงสร้างองค์กรของบทเรียน
องค์กร
เวที
ตั้งเป้าหมาย
และวัตถุประสงค์ของบทเรียน
อัปเดต
ความรู้.
สวัสดี ตรวจความพร้อมของนักเรียน
บทเรียนการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
ท่องบทกวีและการออกเสียง
เน้นคำโดยนักเรียน:
หนึ่งสองสามสี่ห้า -
ถึงเวลาที่เราจะเริ่มต้นบทเรียน
คุณจะยิ้มให้กัน
และนั่งลงอย่างเงียบ ๆ
คุณมาชั้นเรียนด้วยอารมณ์อะไร?
นั่งลงแล้วแสดงตำแหน่งที่นั่งที่ถูกต้องทั้งหมดให้เราดู
โต๊ะ.
เปิดสมุดลอกงานในหน้า 4647
วิเคราะห์หน้าบอกบทเรียนวันนี้
ความรู้ใหม่หรือการทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุม?
ทำไม ชี้แจงคำตอบของคุณ
พยายามกำหนดหัวข้อของบทเรียน
จัดทำแผนการสอนแบบปากเปล่า:
1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการเขียนจดหมาย
2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการเชื่อมต่อ
3. การเขียนพยางค์คำ
เราเขียนจดหมายฉบับนี้ได้ไหม?
แล้วสุดท้ายเราควรได้ผลลัพธ์อะไร?
ฟังอาจารย์ยืนใกล้
โต๊ะทำงานของพวกเขา
เด็ก ๆ นั่งลงในที่ของตนและ
แสดงให้เห็นถูกต้อง
ที่นั่งที่โต๊ะ
วันนี้เรามีบทเรียนความรู้ใหม่ๆ
เพราะวันนี้เราอยู่ในชั้นเรียน
การอ่านเรียนรู้ตัวอักษรใหม่ p. Nam
คุณต้องเรียนรู้วิธีการเขียนและเขียนมันลงไป
คำและประโยค
หัวข้อบทเรียนของเรา:
ตัวพิมพ์เล็ก พี.
ใช่ เรารู้วิธีเขียนจดหมายฉบับนี้
สามารถเขียนตัวอักษร p เป็นคำได้
หล่อ
วิธี
กิจกรรม
นักเรียน
ตระหนัก
การควบคุมตนเอง
ฟังและ
เข้าใจคำพูด
ครู;
จำ
ก่อนหน้า
บทเรียน;
โดยความร่วมมือกับ
ครูที่จะใส่
การศึกษาเฉพาะทาง
ตามงาน
ความสัมพันธ์ของ
สิ่งที่รู้อยู่แล้วและ
เรียนรู้และสิ่งนั้น
มันยังไม่มีใครรู้

และ
ลักษณะทั่วไป

การจัดระบบ
ความรู้
การดำเนินการทดลอง
การประยุกต์ใช้ความรู้
และทักษะใหม่ๆ
สถานการณ์
บทเรียน?

มือ? - ตรงจุด!
ขา? - ตรงจุด!
ข้อศอก? - ที่ขอบ!
กลับ? - โดยตรง!
การทำงานกับอัลกอริธึมการเขียนจดหมาย:
ดูตัวอย่างสิ
ใครอยากคุยผ่านอัลกอริธึมการเขียนทั้งหมด
จดหมายใหม่เหรอ?
การวิเคราะห์รายละเอียดกราฟิกและการออกเสียง
จดหมายเด็กและแสดงบนกระดาน:
“วางปากกาไว้บนไม้บรรทัดด้านบนของเส้นงาน
เราไปตามเส้นเอียงเราขึ้นไปตาม
เอียงและไม่ถึง 1/3 จากด้านบนเราก็ปล่อยให้ "ชน"
ขึ้นไปทางขวาแตะไม้บรรทัดแล้วหมุนที่จับ
และลงไปตามเส้นเอียงแสดง
“เก้าอี้โยก” แล้วไต่ตะขอไปตรงกลาง”
การออกเสียงด้วยวาจาโดยเด็ก (12)
 การออกเสียงคำร้องประสานเสียง
 เขียนในอากาศด้วยการร้องประสานเสียง
กำลังพูด
 ทำงานในบรรทัดแรก
ข้อผิดพลาดใดที่อาจเกิดขึ้น? เพื่ออะไร
คุณควรใส่ใจเมื่อเขียน?
บทสรุป:
ตอนนี้เรากำลังทำอะไรอยู่?
ใครทำง่าย?
ให้คะแนนงานของคุณเป็นวงกลม:
สามารถ
ออกเสียง
ตามลำดับ
จำนวนการกระทำ
เข้าใจ
อุทิศ
ครู
สถานที่สำคัญ
การกระทำในสิ่งใหม่
เกี่ยวกับการศึกษา
วัสดุ;
สรุปผล
พูดของคุณ
การกระทำ
พูดตามใจชอบ
“วางปากกาไว้บนไม้บรรทัดด้านบน
สายงานก็ลงไปตามนั้น
เส้นเอียงเราก็ลุกขึ้นตาม
เอียงและไม่ถึง 1/3 จากด้านบน
“ชน” เราขึ้นไปทางขวา
แตะไม้บรรทัดแล้วขยาย
จัดการและลงทางลาด
ปฏิบัติท่า “เก้าอี้โยก” และ
ปีนขึ้นไปบนตะขอเพื่อ
กลาง."
พูดเป็นเสียงประสาน
พูดและเขียนเข้ามา
อากาศ
สรุปและประเมินตนเอง

– ฉันพอใจกับงานของฉัน.
ฉันต้องพยายามให้มากขึ้นอีกหน่อย
มันไม่ได้ผล
ควบคุมการดูดซึม
กราฟิก
การเขียนตามคำบอก
ทำงานสายครู.
ราม กล้วย บารอน บีเว่อร์
III. การฝึกร่างกาย
การสร้าง
เชิงบวก
ทางอารมณ์
สภาพภูมิอากาศและ
ในเด็กลดลง
แรงดันไฟฟ้า.
มาพักผ่อนกันเถอะ
เรากระทืบเท้า
เราตบมือของเรา
เรากำลังกระพริบตา
(เอามือคาดเข็มขัด เรากระพริบตา)
เรายักไหล่ของเรา
(วางมือไว้ที่เอว ไหล่ขึ้นและลง)
ปฏิบัติหน้าที่ครู
การเขียนตามคำบอกของตัวอักษรดำเนินการ
การมอบหมายจดหมาย
ดำเนินการเคลื่อนไหวตาม
เนื้อหาของข้อความ
สามารถดำเนินการได้
การดำเนินการทางการศึกษา:
เขียนไว้ข้างใต้
การเขียนตามคำบอก
จำกฎเมื่อเขียน
มือ? - ตรงจุด!
ขา? - ตรงจุด!
ข้อศอก? - ที่ขอบ!
กลับ? - โดยตรง!
ความเข้มข้นของความสนใจ

การจัดระบบ
ความรู้
1) การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทางกราฟิก
ทำงานกับการเชื่อมต่อ:
2) แบบฝึกหัดการเขียนจดหมายที่กำลังศึกษา
สารประกอบในพยางค์: pa, po,
สังเกตการเชื่อมโยงของตัวอักษร
3)สะกดคำว่า พ่อ คู่รัก ดอกโบตั๋น
(รูปแบบเสียงของคำในสมุดลอกเลียนแบบ)
ขณะเดียวกันครูก็คอยสังเกตท่าทางของเด็ก
ให้ความสำคัญกับสถานที่จัดการศึกษา
สิ่งของบนโต๊ะ (กล่องดินสอ หนังสือ ฯลฯ)
สรุป: ผลของการกระทำของเราคืออะไร?
ได้รับ?
ให้คะแนนงานของคุณเป็นวงกลม:
– ฉันพอใจกับงานของฉัน.
ฉันจะต้องขยันมากขึ้นอีกหน่อย
มันไม่ได้ผล
ฟิซมินุตกา
การสร้าง
เชิงบวก
ทางอารมณ์
สภาพภูมิอากาศและการลดลง
มาพักผ่อนกันเถอะ
คงจะเหนื่อยใช่ไหม?
แล้วทุกคนก็ยืนขึ้นพร้อมกัน
พวกเขากระทืบเท้า
1) วิเคราะห์กราฟิก
ข้อผิดพลาด
ทำงานกับการเชื่อมต่อ:
2) ฝึกเขียน
ตัวอักษรที่กำลังศึกษาอยู่ในสารประกอบใน
พยางค์: ป
ดูการเชื่อมต่อ
ตัวอักษร
3) เขียนคำว่า พ่อ, คู่รัก,
ดอกโบตั๋น
(พวกมันทำงานเป็นสี
เน้นด้วยดินสอ
การกำหนดเสียงของคำใน
สมุดลอกเลียนแบบ)
พวกเขาสรุป: เราศึกษาแล้ว
เขียนคำศัพท์ให้ถูกต้อง
เชื่อมต่อตัวอักษรด้วยคำพูด
ประเมินการทำงานของพวกเขา
วงกลม:
– ฉันพอใจกับงานของฉัน.
ฉันต้องนิดหน่อย
อย่างขยันขันแข็งมากขึ้น
มันไม่ได้ผล
ทำซ้ำการเคลื่อนไหวหลังจากนั้น
ครู.

ความตึงเครียดของเด็ก
ผ่าน
ดำเนินการ
นาทีพลศึกษา
การสืบพันธุ์
ขั้นตอนการค้นหา
เป้า:
ทำความรู้จัก
ในคำพูดในองค์ประกอบ
ซึ่งรวมถึง
จดหมายส
วัตถุประสงค์: การพัฒนา
จินตนาการ,
จินตนาการ,
กำลังคิด
ฟิสิกส์ แค่นาทีเดียว
การสร้าง
เชิงบวก
ทางอารมณ์
สภาพภูมิอากาศและ
ในเด็กลดลง
แรงดันไฟฟ้า
ตบมือ
หมุนวนหมุนวน
และทุกคนก็นั่งลงที่โต๊ะของตน
เราหลับตาลงอย่างแน่นหนา
เรานับถึง 5 ด้วยกัน
เปิด, กระพริบตา
และเราก็ทำงานต่อไป!
1. การรวบรวมและบันทึกพยางค์เสียงอ่อนและเสียงแข็ง:
กำลังดื่มอยู่
สามารถใช้การเชื่อมต่อประเภทใดได้บ้าง?
ปากเปล่า
2. การทำงานกับข้อเสนอ
โปลิน่าจับเบอร์บอทได้
สรุป: คุณได้รับผลลัพธ์อะไรหลังจากนั้น
เสร็จงานหรือยัง?
ให้คะแนนงานของคุณเป็นวงกลม:
– ฉันพอใจกับงานของฉัน.
ฉันต้องระวังให้มากขึ้นอีกหน่อย
มันไม่ได้ผล
มด
มดวิ่งไปตามก้าน
ฉันกำลังติดต่อกับเพื่อนของฉัน
ตามทันทันแล้ว
และเขาก็วิ่งกลับ
เรียบเรียงและบันทึก
พยางค์ แข็ง อ่อน:
กำลังดื่มอยู่
เด็กๆ อธิบายและออกเสียง
การเชื่อมต่อที่สามารถ
ใช้.
ทำการเคลื่อนไหว
การออกเสียง
ทักษะ
วิเคราะห์
การเชื่อมต่อ,
เขียนถึง
การเชื่อมต่อกับ
ในตัวอักษรที่แตกต่างกัน
ออกเสียง
ตามลำดับ
จำนวนการดำเนินการบน
บทเรียนเข้าใจ
อุทิศ
ครู
สถานที่สำคัญ
การกระทำในสิ่งใหม่
เกี่ยวกับการศึกษา
วัสดุ;

ปัวส์โคโวโว
เวทีสร้างสรรค์
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนา
ความสนใจของเด็ก
เป็นคำศัพท์
การวิเคราะห์คำ
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนา
นักเรียนพจน์
ความสนใจ. การพัฒนา
สุนทรพจน์ของนักเรียน
ทักษะการอ่าน.
ทำงานเป็นคู่:
“วิจัย” เป็นคู่ : ฟื้นฟูส่วนที่หายไป
ในตัวอักษร องค์ประกอบต่างๆ ได้แก่ a, y, n, p, o, b, m, r, s, i, e
U, L, M, I, A, O, N, R, E.
เมื่อตรวจสอบความคลาดเคลื่อนในการสะกดคำบางส่วน
ตัวอักษร (องค์ประกอบเดียวกันทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้น
เขียนจดหมายหลายฉบับ) จากนั้นนักเรียน
จะต้องปรับมุมมองในการเลือก
ตัวอักษรบางตัว
บทสรุป:
ตอนนี้เรากำลังทำอะไรอยู่?
ใครทำง่าย?
ใครสามารถจัดการงานดังกล่าวได้?
ด้วยตัวเองเหรอ?
ให้คะแนนงานของคุณเป็นวงกลม:
– ฉันพอใจกับงานของฉัน.
ฉันต้องระวังให้มากขึ้นอีกหน่อย
มันไม่ได้ผล
เด็ก ๆ เรียกคืนจดหมาย
ทำงานเป็นคู่:
“สำรวจ” เป็นคู่:
ฟื้นฟูสิ่งที่ขาดหายไป
องค์ประกอบตัวอักษรและการอ่าน
ผลลัพธ์ที่ได้คือ baobab
บีเวอร์,
บอลลูน, แทมบูรีน, บอล, ขนมปัง
ให้ความสนใจกับ
คำสุดท้ายที่
มีตัวอักษร k ที่ยังไม่ได้ศึกษา
มันสะกดออกมาครบถ้วน
ข้อสรุปจะถูกวาดไว้บนกระดานตามสายโซ่
ประเมินการทำงานของพวกเขา
วงกลม:
– ฉันพอใจกับงานของฉัน.
ฉันต้องนิดหน่อย
ลองดูให้ละเอียดยิ่งขึ้น
มันไม่ได้ผล
ทักษะ
จัดการ
วิปัสสนาและ
ความนับถือตนเอง
ยอมรับและ
เก็บ
งานการเรียนรู้
อย่างเพียงพอ
รับรู้
ครูผู้สอน
ตระหนัก
การกระทำของพวกเขาใน
ตาม
ส่ง
งานและ
เงื่อนไขของมัน
การนำไปปฏิบัติ;
เป็นอิสระ
งาน
การบันทึกคำศัพท์จากการเขียนตามคำบอกในบรรทัดอิสระ
พาย, โป, พีแอล
ล้มลง, ความเร่าร้อน, ทุบตีดื่ม
เขียนคำจากการเขียนตามคำบอก
บนสายฟรี
พาย, โป, พีแอล
ล้มลง, ความเร่าร้อน, ทุบตีดื่ม

ทำงานกับ
ตัวแปร
ส่วนหนึ่ง
1. ในงาน “เชื่อมต่อตามลำดับ” ที่ได้รับ
สามเหลี่ยมสามารถแรเงาได้
2. การทำงานกับโต๊ะ:
เติมตัวอักษรที่หายไป.
(สามารถขีดฆ่าคู่ตัวอักษรที่พบได้ เช่น
แสดงในตาราง)
ทำงานกับริบบิ้นตัวอักษร
สรุปบทเรียน
การสะท้อน.
การประเมินผลการปฏิบัติงานให้เสร็จสิ้นใน
บทเรียน. การจัดสรุปบทเรียน
การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม:
เมื่อสิ้นสุดแต่ละบทเรียน เราจะสรุปผลลัพธ์
งานของพวกเรา.
เป้าหมายเมื่อเริ่มบทเรียนคืออะไร?
เราบรรลุเป้าหมายของเราแล้วหรือยัง?
ใครชอบงานเราบ้าง
คุณทำ?
ใครทำง่าย? ยาก?
จากนั้นให้สรุปบทเรียนโดยใช้คำศัพท์
1. ในงาน “เชื่อมต่อโดย
ตามลำดับ" ที่ได้รับ
เด็กสามเหลี่ยม
ร่มเงา
2. ทำงานกับโต๊ะ:
เติมตัวอักษรที่หายไป.
(ขีดฆ่าคู่ที่พบ
ตัวอักษร)
เด็กๆ บ่งบอกถึงการหายตัวไป
ตัวอักษรตัวพิมพ์เล็ก y (คุณสามารถใช้ได้
ใส่) และช่องสำหรับ
อักษรตัวใหญ่ B ยังคงอยู่
ฟรีแต่ตั้งชื่อลูกจดหมาย
จำเป็นต้อง
ทำงานกับริบบิ้นตัวอักษร
ตอบคำถาม.
กำหนดอารมณ์ของคุณ
สถานะของบทเรียน จัดการ
ความนับถือตนเองการสะท้อนกลับ
คำตอบของเด็ก.
เพื่อแสดงออก
กรุณา
มีอยู่และ
อารมณ์
ศีลธรรม
การตอบสนอง
ได้ด้วย
เพียงพอ
ความสมบูรณ์และ
ความแม่นยำ
แสดงของคุณ
ความคิด (ก.)

บนโต๊ะ:
ฉันเรียนแล้ว...
มันน่าสนใจ...
มันยาก...
ฉันต้องการ...
ฉันทำ...
การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม:
ประเมินความสำเร็จของคุณในชั้นเรียน
ดูแก้วทั้งหมดที่คุณมี
ประเมินว่าอันไหนที่คุณดูและมากกว่า
ประเมินงานของคุณเป็นวงกลมตลอดทั้งบทเรียน:
– ฉันพอใจกับงานของฉันในบทเรียน
ฉันต้องระวังให้มากขึ้นอีกหน่อย
บทเรียน
ไม่สามารถบรรลุเป้าหมายทั้งหมดได้
ขอบคุณทุกคนสำหรับงานของคุณ
นักเรียน
ประเมินงานของพวกเขา
วงกลมตลอดบทเรียน:
- ฉันมีความสุขกับงานของฉัน
ในบทเรียน
ฉันต้องนิดหน่อย
ให้ความสนใจในชั้นเรียนมากขึ้น
ล้มเหลวในการบรรลุ
วัตถุประสงค์ทั้งหมด

บทเรียนการรู้หนังสือ (การเขียน) ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เรื่อง:ตัวอักษรพิมพ์เล็ก ป.

เป้าหมายการสอน:สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถในการเขียนตัวพิมพ์เล็ก ป- ส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์และการได้ยินสัทศาสตร์ ส่งเสริมความเรียบร้อย

ประเภทบทเรียน:การแก้ปัญหาทางการศึกษา

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (หัวเรื่อง):เปรียบเทียบตัวอักษรที่พิมพ์และเขียน ป- ทำการวิเคราะห์พยางค์เสียงของคำด้วยเสียง [p]; วงกลมองค์ประกอบตัวอักษร ปอย่างต่อเนื่อง; สร้างรูปร่างของตัวอักษรที่กำลังศึกษาและการเชื่อมต่อกับตัวอักษรอื่นตามอัลกอริทึม คัดลอกโดยไม่มีข้อผิดพลาดจากแบบอักษรที่พิมพ์

ผลลัพธ์ส่วนตัว:ยอมรับและควบคุมบทบาททางสังคมของนักเรียน เข้าใจแรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษาและความหมายส่วนบุคคลของการเรียนรู้

กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล (meta-subject):

กฎระเบียบ: ยอมรับงานการศึกษาของบทเรียนและดำเนินการแก้ไขปัญหาภายใต้คำแนะนำของครูในกระบวนการดำเนินการด้านการศึกษา

ความรู้ความเข้าใจ: การศึกษาทั่วไป– ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ ช่วยพัฒนาสมอง– เปรียบเทียบตัวอักษรตามเกณฑ์ที่กำหนด วิเคราะห์คำพยางค์-เสียง

การสื่อสาร: แสดงความเต็มใจที่จะฟังคู่สนทนาและมีส่วนร่วมในการสนทนา

เนื้อหาหลักของหัวข้อ แนวคิด และข้อกำหนด:ตัวอักษรพิมพ์เล็ก ป, เสียง [p], ตัวอักษรที่พิมพ์และเขียน, การวิเคราะห์พยางค์-เสียงของคำ

ในระหว่างเรียน

I. การจัดระเบียบการเริ่มต้นบทเรียน

ทักทาย. ตรวจสอบความพร้อมของบทเรียน (มีสมุดลอก "สมุดลอก 3" และปากกาอยู่บนโต๊ะ)

หนึ่ง สอง - เงยหน้าขึ้น

สามสี่แขนกว้างขึ้น

ห้า หก - นั่งเงียบ ๆ

(ทักทายครู ตรวจสอบความพร้อมของสื่อการสอนสำหรับบทเรียน ปรับอารมณ์ให้เข้ากับบทเรียน)

ครั้งที่สอง การตั้งค่างานการเรียนรู้

เราเดินทางต่อไปผ่านประเทศแห่งการเขียนซึ่งคุณจะได้เรียนรู้การเขียนจดหมายอย่างสวยงามและถูกต้อง

จบบทกวีแล้วค้นหาว่าเราจะเรียนรู้การเขียนจดหมายอะไรในวันนี้

เปียโน โปรชิโน

ใหม่ดี.

นิ้วกดแป้น

เปียโนจะร้องเพลง:

โด-เร-มิ! โด-เร-มิ!

ร้องเพลงดีกว่าอย่าส่งเสียงดัง!

นกกำลังเต้นรำบนเส้นทาง

เขียนจดหมายถึงพวกเขา... (ป.)

ขวา! ตัวอักษรพิมพ์เล็ก ป.

สาม. การอัพเดตความรู้อ้างอิง

ในบทเรียนการอ่านออกเขียนได้ คุณได้รู้จักจดหมายฉบับนี้ ป- คุณค้นพบอะไรเกี่ยวกับเธอ?

ที่ฮ็อกกี้ที่ฟุตบอล

จดหมาย ป- ประตูสู่สนาม

จดหมาย ปในโรงยิม

พวกเขาเรียกมันว่าคานประตู

เอาน่า ที่รัก อย่าขี้เกียจนะ

มาดึงตัวเองขึ้นมา

จดหมายมีลักษณะอย่างไร? ป? (คำตอบของเด็ก ๆ )

IV. การเรียนรู้ความรู้ใหม่และวิธีการทำสิ่งต่าง ๆ

1. ยิมนาสติกนิ้ว

มาเตรียมมือเขียนกันเถอะ มาเล่นยิมนาสติกนิ้ว "Bunny and Drum" กันดีกว่า

บันนี่หยิบกลองของเขา

และเขาก็ชน: รถราง - รถราง - รถราง! (ชูนิ้วเข้ากำปั้น นิ้วชี้และนิ้วกลางขึ้นก็ถูกกด แหวนแล้วใช้นิ้วก้อยแตะนิ้วโป้ง)

2. หลักเกณฑ์การนั่งโต๊ะขณะเขียนหนังสือ

มาดูความพอดีและกฎเกณฑ์ในการจัดการแฮนด์กันดีกว่า (แสดงวิธีการนั่งที่โต๊ะเมื่อเขียนและวิธีจับปากกาอย่างถูกต้อง)

3. ทำงานใน “สูตร 3” (หน้า 3) การวิเคราะห์ลักษณะตัวอักษรตัวพิมพ์เล็ก ป- การเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก ป.

มาเรียนรู้การเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็กกันเถอะ ป- เปิดหน้า 3 ดูที่ตัวอักษรพิมพ์เล็ก ป- ประกอบด้วยองค์ประกอบอะไรบ้าง? ลองเปรียบเทียบดูครับ บล็อกจดหมาย. (ดูอักษรตัวพิมพ์เล็ก p ตั้งชื่อองค์ประกอบที่ประกอบด้วยเปรียบเทียบกับตัวอักษรที่พิมพ์)

ป .

องค์ประกอบแรกเป็นเส้นเอียงสั้นๆ องค์ประกอบที่สองเป็นเส้นเอียงสั้นๆ โดยมีเส้นโค้งที่ด้านบน (ซ้าย) และด้านล่าง (ขวา)

เราเริ่มเขียนที่บรรทัดบนสุดของบรรทัดการทำงาน จากบนลงล่างถึงบรรทัดล่างของเส้นการทำงานเราเขียนเส้นตรง เราทำซ้ำเป็นเส้นตรงจนถึงตรงกลาง เราดำเนินการต่อบรรทัดซ้ำขึ้นไปและเบี่ยงไปทางขวา ก่อนที่จะถึงเส้นบนสุดของเส้นการทำงาน เราจะทำการปัดเศษไปทางขวาโดยแตะมัน ลดเส้นตรงลง ก่อนที่จะถึงบรรทัดล่างสุดของเส้นการทำงานให้ทำการปัดเศษไปทางขวาโดยแตะมัน

ครูแสดงและอธิบายวิธีการเขียนจดหมายง .

มาเขียนจดหมายในอากาศกันเถอะ (พวกเขาเขียนกลางอากาศในรูปแบบสมุดลอกเลียนแบบ)

เราจะเขียนตัวอักษรตามแนวเส้นขอบด้วยปลายปากกาอีกด้านเพื่อสังเกตทิศทางการเคลื่อนไหวอย่างแม่นยำ (เขียนตามเส้นชั้นความสูง)

มาเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็กกันเถอะ ป. (จดหมาย อักษร น.)

มาเขียนพยางค์กัน. อ่านพยางค์ในบรรทัดที่สองจากด้านบน อธิบายว่าเราจะเชื่อมโยงตัวอักษรอย่างไร ปและ กในพยางค์ ต่อปี, ปและ สในพยางค์ พาย, ปและ ที่ในพยางค์ ปู่. (การเขียนพยางค์ pa, py, pu.)

มาเขียนคำศัพท์กันเถอะ ดื่มร้องเพลง (การเขียนคำ)

คำเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร? (เสียงสระและการวางความเครียด)

พยางค์ใดที่เน้นเสียง? (ในคำว่า เห็น - ในพยางค์ที่สอง ในคำว่า ร้อง - ในพยางค์แรก)

4. การวิเคราะห์พยางค์-เสียงของคำ ดื่มร้องเพลง

คำใดหายไปในประโยค? (เลื่อย.)

ลองดูแผนภาพของคำนี้ หนึ่งคำมีกี่พยางค์? (สอง.)

พยางค์ไหนที่เน้น? (ที่สอง.)

(สอง.)

พยางค์แรกและพยางค์ที่สองประกอบด้วยอะไร? (จากการรวมพยัญชนะกับสระ)

พิจารณาโครงร่างคำ ร้องเพลง- หนึ่งคำมีกี่พยางค์? (สอง.)

พยางค์ไหนที่เน้น? (พยางค์แรก)

พยางค์แรกและพยางค์หลังมีกี่เสียง? (สอง.)

ฟิซมินุตกา

อีกครั้งหนึ่งที่เรามีช่วงพลศึกษา

ก้มหน้ากันเถอะ มาเลย มาเลย! โค้งไปข้างหน้าและข้างหลัง

ยืดตัวขึ้นยืดออก

และตอนนี้พวกเขาก็โน้มตัวไปข้างหลังแล้ว

เราเหยียดแขน ไหล่ มือกระตุกที่หน้าอก

เพื่อให้เรานั่งได้ง่ายขึ้น

และอย่าเหนื่อยเลย

หัวของฉันก็เหนื่อยเหมือนกัน การหมุนศีรษะ

ดังนั้นเรามาช่วยเธอกันเถอะ!

ขวาและซ้ายหนึ่งและสอง

คิด คิด ปวดหัว!

แม้ว่าการชาร์จจะสั้น นั่งลงที่โต๊ะของพวกเขา

เราก็พักสักหน่อย

5. การวิเคราะห์พยางค์-เสียงของคำ กล่องดินสอ.

คำหายไปจากประโยค ที่? มาเขียนมันลงไปกันดีกว่า (เขียนคำว่า.)

พิจารณาโครงร่างคำ กล่องดินสอ- หนึ่งคำมีกี่พยางค์? (สอง.)

พยางค์ไหนที่เน้น? (ที่สอง.)

พยางค์แรกมีกี่เสียง? (สอง.)

พยางค์แรกประกอบด้วยอะไร? (จากการผสมเสียงพยัญชนะและสระ)

พยางค์ที่สองมีกี่เสียง? (สาม.)

พยางค์ที่ 2 ประกอบด้วยอะไรบ้าง? (จากการรวมพยัญชนะกับสระและพยัญชนะที่ไม่รวมเข้าด้วยกัน)

V. แบบไตร่ตรอง-ประเมิน

คุณเขียนจดหมายอะไรในชั้นเรียน?

องค์ประกอบที่ศึกษาตัวอักษรก่อนหน้านี้ใช้ในการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก ป?

จดหมาย ปฉันมีความสุขกับงานของคุณ และคุณ?

เกิดอะไรขึ้น จะต้องดำเนินการอะไรอีกบ้าง?