Bir çocuğun neden oyuna ihtiyacı vardır?

Çocukların neden oynamayı sevdiklerini hiç merak ettiniz mi? Oyun çocuğa ne kazandırır? Çocukluğunuzda ne oynadığınızı hatırlıyor musunuz?

Maalesef bazı ebeveynler oyunun rolünü hafife alıyor. Bir çocuk için bu, kendini gerçekleştirmenin bir yoludur, oyunda olmayı hayal ettiği şey olabilir gerçek hayat: doktor, şoför, pilot vb. rol yapma oyunuÇocuklar tarafından çok sevilir ve sevilir, onları gelecek hayata hazırlar. Ana unsurları oyun konsepti, senaryonun (olay örgüsü) geliştirilmesi, oyunun gerçek eylemleri, rollerin seçimi ve dağıtımı olduğu için böyle adlandırılmıştır. Bu, çocukların kendileri tarafından yaratılan bir tür yaratıcı oyundur, bunun kurallarını kendileri belirlerler.

Çocuğun gelişiminde oyunun önemi hakkında çok şey söylendi. Oyun, çocuğun bedeninin bir ihtiyacıdır, çocuğun çok yönlü eğitiminin bir aracıdır. Oyun sırasında çocuk yeni bilgiler edinir ve mevcut bilgiyi geliştirir, kelime dağarcığını harekete geçirir, merakı, merakı ve ahlaki nitelikleri geliştirir: irade, cesaret, dayanıklılık ve boyun eğme yeteneği. Kolektivizmin başlangıcı onda oluşuyor. Oyunda çocuk gördüklerini ve deneyimlediklerini tasvir eder; insan faaliyeti deneyimine hakim olur. Oyun insanlara ve hayata karşı bir tutum geliştirir, oyunlarda olumlu bir tutum neşeli bir ruh halinin korunmasına yardımcı olur.

Bazı ebeveynler çocuklarının oyun oynayarak çok zaman harcadığına inanıyor. Çocuğun TV veya bilgisayar ekranının önüne oturup kaydedilmiş masalları dinlemesine izin vermek daha iyidir. Üstelik oyunda bir şeyi kırabilir, yırtabilir, kirletebilir, sonra da arkasını temizleyebilir. Ve yine de anaokulunda bilgi alacak.

Bazen oyunun önemi hafife alınır. Sovyet iktidarının ilk yıllarında çocuğun oyun oynamasına gerek olmadığına inanılıyordu - bu zaman kaybıydı. Bir çocuk kumdan Paskalya kekleri yapmayı öğrendiyse, üretime gitmesine ve orada pişirmesine izin verin.

Modern araştırmalar, ikame nesnelerle çalışmanın çocuğun gelecekte çeşitli sembolleri öğrenmesine ve onu bilgisayarda çalışmayı öğrenmeye hazırlamasına yardımcı olacağını göstermiştir. Oyun hayal gücünü geliştirir. Çocuğun ne oynadığını ve bunun için hangi nesneleri kullandığını hatırlıyor musunuz? Örneğin, papatya çiçeğinden bir bebek için çırpılmış yumurta "pişirebilir", bir çubukla enjeksiyon yapabilir ve direksiyon simidi yerine bir tepsi kullanabilirsiniz. Muhtemelen oyundaki bir çocuğun gerçeği unutmuş gibi göründüğünü fark etmişsinizdir - bebeğin canlı olduğuna inanıyor, kulağından tutulduğunda ayının canı yanıyor ve kendisi de gerçek bir kaptan veya pilot.

Çocuğun oyunu bırakmasının, oyunu yarıda bırakmasının veya başka aktivitelere geçmesinin zor olabileceğini unutmayın. Bu özelliği eğitimde kullanılabilir, böylece itaatsizliğin önüne geçilebilir. Örneğin hastanecilik oynayan bir çocuğa şöyle hitap edin: "Doktor, hastalarınızın dinlenmeye ihtiyacı var, uyku zamanı geldi" veya "sürücüye" arabaların garaja doğru gittiğini hatırlatın.

Aslında çocuklar her zaman “rol yapmak”, “sanki”, “gerçekte” gibi ifadeleri kullanarak oyunu gerçeklikten ayırırlar. Oyunda gerçek hayatta ulaşamayacakları eylemleri “eğlence için” gerçekleştiriyorlar. Çocuk oynarken adeta hayata girer, onunla tanışır, gördüklerini yansıtır. Ancak iş yoğunluğu, programa uymama veya televizyon izleme konusundaki aşırı istek nedeniyle oynamayan veya çok az oynayan çocuklar var.

Çocukların zamana ve oyun alanına ihtiyacı var. Eğer ziyaret ederse çocuk Yuvası, o zaman başka bir cazibe yoksa - TV, bilgisayar vb. En iyi ihtimalle akşam oynayacak. Oyun alanı bir köşe, en sevdiği oyuncakların bulunduğu bir masa, bir sandalye ve doğru seçilmiş oyun malzemesidir.

Oyun etkinliğinin gelişiminde iki dönem ayırt edilir: Çocuğun nesneye dayalı oyun etkinliği Erken yaş içeriği nesnelerle yapılan eylemler ve içeriği iletişim olan bir okul öncesi çocuğun rol yapma oyunu.

Çocuklar için ikinci yılın sonu - üçüncü yılın başı hayat olay örgüsü-gösteri oyunuyla karakterize edilir. Çocuğun tanıdık olay örgüsünü yansıtması ve nesneler arasındaki anlamsal bağlantıları aktarması nedeniyle buna böyle adlandırılması. İLE üçüncü yılın başı Hayatta, çocuğun kendisini ilgilendiren bir yetişkinin eylemlerini bağımsız olarak yansıtma yeteneği geliştirilmelidir. Muhtemelen çocuğunuzun aynı eylemleri tekrar tekrar yapmaktan hoşlandığını fark etmişsinizdir. Örneğin, bir oyuncak bebeğin elbisesini tekrar tekrar çıkarıp tekrar giyebilir, oyuncakları yıkayabilir, sonsuz yollar inşa edebilir vb. Bu normaldir - bir çocuk sosyo-tarihsel deneyime bu şekilde hakim olur. Bazen eylemler, ikame bir nesnenin yardımıyla veya onsuz koşullu olarak gerçekleştirilebilir. Örneğin bir oyuncak bebek boş bir tabaktan besleniyor. Bu tür eylemler iyi bir göstergedir zihinsel gelişimçocuklar. Çocuklarınızın oyunlarını izleyin.

Çocuğunuz oyun oynamıyorsa evde bunun için gerekli koşulları yaratmaya çalışın. Ona oynama şansı verin. Bunu yapmak için, etrafındaki mevcut yaşam fenomenlerine dair canlı izlenimler alması, ona kitap okuması, çevresini onunla birlikte gözlemlemesi, sorular sorması, uygun oyuncakları seçmesi için koşullar yaratın.

Ancak izlenimler ve oyuncaklar tek başına oyunun ortaya çıkması için yeterli değildir. Çocukların oyun sorunlarıyla ilgilenen uzmanlar, çocuklara oyunlarda gerçekliğin nasıl sergileneceğinin öğretilmesini tavsiye ediyor. sen üç yaşındaÇocuğun yetişkinlerle manevi iletişime belirgin bir ihtiyacı vardır ve sürekli birlikte oynaması gerekir. Çocuğunuzun oyununa dikkat çekmeden müdahale edin, belli bir senaryoya göre hareket etmesini teşvik edin, yaptığı işe dikkat edin. Bir çocuk için ebeveynlerin onayı ve oyuna gösterdikleri katılım çok şey ifade eder. Birlikte oynarsanız, o zaman şüphesiz çocuk oyun aktivitesini geliştirecektir.

Bir dizi teknik kullanmanızı öneririz: Çocuğunuzla oyuncaklarıyla oynayın, bir dizi eylemi yeniden canlandırın ve ardından rolü adlandırın, örneğin: "Ben bir doktorum." Annesini izleyen çocuk da aynı şekilde oynayacak, kendi değişikliklerini yaparak bu eylemleri tamamlayacak. O zaman şöyle diyebilirsiniz: "Sen bir anne gibi kızını yıkadın." Çocuk, insanlar arasındaki iletişimi göstermenin bir yolu olarak anlamlı jestler, hareketler ve yüz ifadelerinde ustalaşacaktır. Hayali bir muhatapla diyaloglar söylemek güzel. Bunun için K. Chukovsky'nin “Telefon” adlı çalışması faydalı olacaktır. Çocuklarınızla taklit oyunlar oynayın, örneğin beceriksiz bir ayının nasıl hareket ettiğini, korkak bir tavşanın nasıl atladığını gösterin ve çocuğu bunu yapmaya davet edin. Çocuğa bir rol aracılığıyla hitap edin, ondan onu “tedavi etmesini” isteyin, onu “satmasını” vb. Çocuğun bağımsızlığını, buluş yapmasını ve inisiyatif almasını teşvik edin.

Rol üstlenmek başkası gibi davranmak, kendini başkasının yerine koymak demektir. Bir oyun rolünün ortaya çıkmasının nedeni, çocuğun yetişkinlerin baştan çıkarıcı dünyasına katılma arzusudur. Bir rolün ortaya çıktığının göstergesi “Sen kimsin?” sorusunun cevabıdır. Çocuk astronot, sürücü vb. olduğunu söylerse rolü kabul etmiş demektir. Olay örgüsüne dayalı oyun boş bir eğlence değildir; okul öncesi çağda önde gelen etkinlik olan olay örgüsü rol yapma oyununun ortaya çıkmasının temelini oluşturur. İLE dördüncü yılÇocuk için sadece eylemlerin yansıması değil, aynı zamanda insanların etkileşimi de ilginç hale gelir.

Yürüyüşler sırasında oyun becerilerini geliştirebilirsiniz, aile tatilleri, günlük ev işleri. Böylece anne, ev işlerini yaparken, örneğin kıyafetleri ütülerken veya bulaşıkları yıkarken çocuğun oyununa dolaylı olarak “rehberlik eder”. Üç yaşındaki bir çocuğa bebeğin elbisesini veya mendillerini yıkamasını önerebilirsiniz; ya da anne turta pişirirken, kızı da bebekleri için hamurdan yapıyor. Daha sonra bebeklere çay partisi veya yeni eve taşınma partisi verebilirsiniz. için çeşitli oyun durumları yaratın. üç ila dört yaşındakilerçocuklar: "Ayı hasta", "Hadi kulübeye gidelim" vb. İnşaatta yardıma ihtiyacınız olduğu için çocuktan garaja gitmemesini isteyin, "arayın" ambulans"hasta bir oyuncak bebek için. Çocuk oyun eylemlerini zaten öğrenmişse, ona bu tür dolaylı görevler verebilirsiniz. Çocuklarla dördüncü yıl Hayatta karakterlerin konuşmasına dikkat edin, olay örgüsü oyuncaklarının sayısını en aza indirin.

Çocuğunuza şu soruları sorun: "Bebeği nereye koymalıyız?" hayali nesnelerle hareket edin. Uzmanlara göre çocuğunuzla günde birkaç dakika oynamak yeterlidir. 4-5 yaş arası çocuklarla daha az sıklıkla, haftada 1-2 kez oynayabilirsiniz. Hafta sonları oyun için bir zaman ayarlamanız ve bu zamanı çocuğunuzla kontrol etmeniz önerilir.

Bazen çocuğun prenses ya da asker gibi hep aynı rolü üstlendiği endişesi ortaya çıkar. Bunun nedeni nedir? Bunun nedeni, çocuğun ya oyunu kurma yollarını yeterince bilmemesi (yetişkinlerin onunla bu şekilde oynaması nedeniyle sürekli doktorluk oynar) ya da oyundaki diğer rolleri nasıl gerçekleştireceğini bilmemesidir (doktorluk yoksulluğu). izlenimleri buraya yansıtılmıştır). Ayrıca çocuk, kendisini ilgilendiren ve bu rolle ilgili olan bazı yetişkin faaliyet alanları hakkında olağandışı ve iyi bilgi algısından etkilenebilir. Bir çocuk bir yetişkinle oyunda rol yapma davranışı yöntemlerinde ustalaşırsa, diğer rollere geçerek daha çeşitli oyun etkinlikleri geliştirmeye başlayacaktır. En sevdiğiniz rol çeşitli hikayelerde tekrarlanıyorsa uzmanlara göre bunda yanlış bir şey yok. Eğer bu olumsuz bir imaj ise çocuğu bundan uzaklaştırmaya çalışmalısınız. Bu oyunları oynamayı bırakamazsınız. Örneğin, eğer bir çocuk her zaman öldüren bir asker rolü oynuyorsa, o zaman yetişkin komutan rolünü üstlenebilir ve o zaman asker de yetişkine itaat etmek zorunda kalır.

Çocuk beş yaşında yaşın da bir yetişkinle birlikte oynaması gerekiyor. Daha büyük çocuklar okul öncesi yaş Seyahat oyunları oynayabilir, en sevdikleri masalların ve çizgi filmlerin konularını oynayabilirler. Çok temalı oyunlar zaten burada ortaya çıkıyor, yani birkaç olay örgüsünü tek bir olay örgüsünde birleştiriyor. Örneğin “anneler ve kızları” oyununda bebekler anaokulunu ziyaret eder, hastalanır, mağazaya, postaneye gider, tatile gider vb. Çocukların oyunlarını bozmadan yönlendirmek, amatörleri korumak önemlidir. ve oyunun yaratıcı doğası, deneyimlerin kendiliğindenliği ve oyunun gerçekliğine olan inanç.

Çocuklarla 5-6 yıl Yönlendirici sorular, tavsiyeler, ipuçları, ek karakterlerin ve rollerin tanıtılması gibi dolaylı yöntemler kullanın. Büyük bir rol, rol aracılığıyla çocuk üzerinde etki yaratır. Örneğin, bir mağazada oynarken neden belirli ürünlerin olmadığını, malların en iyi nasıl paketleneceğini, malların nasıl düzenleneceğini, hangi departmanların açılacağını, ürünlerin insanlara teslimatının organize edileceğini vb. sorabilirsiniz. kızlarda kadınlık ve erkeklerde erkeklik alakalıdır. Bu nitelikleri geliştirmek için, kızların kadınların sosyal rolleri ve onlara karşı olumlu bir duygusal tutum hakkında fikirlerinin oluşturulması, fikirlerini oyunlarla ilişkilendirmesi ve bunları oyunlara yansıtma yeteneği tavsiye edilir. Örneğin ana karakterin kadın olduğu kızlarla ilgili eserler okuyabilir, onun hakkında konuşabilir, olumlu yönlerini vurgulayabilirsiniz. Oyundan sonra kızınızla oyunda annenin nasıl biri olduğu hakkında konuşun: örneğin şefkatli, şefkatli veya tam tersine kayıtsız ve kızgın. Erkekler itfaiyecilerin, sınır muhafızlarının, kurtarıcıların ve polis memurlarının rollerine ilgi duyabilir ve bu mesleklerin temsilcilerinin olumlu niteliklerine dikkatlerini çekebilirler. Cesaret ve cesaret gösteren olumlu bir kahraman imajının verildiği sanat eserlerine de güvenin.

Bir çocuğun oyunu genellikle alınan izlenimlere dayanarak ve bunların etkisi altında ortaya çıkar. Oyunlar her zaman olumlu içeriğe sahip değildir; çocuklar genellikle oyun içerisinde hayata dair olumsuz düşünceleri yansıtırlar. Oyunla ilgili deneyimler iz bırakmadan geçmediğinden çocukların olumsuz içerikli oyunları seçmelerine izin verilmemelidir. Olumlu bir içerik vererek oyunu değiştirebilir, örneğin çocuğa şunu önerebilirsiniz: "Babanın oyunumuzda nazik ve şefkatli olmasına izin verin." Oyunu değiştirmek mümkün değilse, çocuğa neden devam edilmemesi gerektiğini açıklayarak oyunu durdurmanız gerekir.

Yani oyun çocuğa çok şey veriyor pozitif duygular yetişkinlerin onunla oynamasını seviyor. Onu bu sevinçten mahrum bırakmayın, kendinizin çocuk olduğunuzu unutmayın.

Kıdemli öğretmen tarafından hazırlanmıştır

Tamamen açık olan bir takım argümanlar vermeye çalışacağız, ancak belki de yine de onlar hakkında ayrı ayrı konuşmaya değer.

Çocukların sevdiği için oynadığını sıklıkla duyarız. Bu doğru. Çocuklar oyunun fiziksel ve duygusal yönlerinden gerçekten keyif alırlar. Kendi açımızdan, bunun için ihtiyaç duydukları her şeyi ve bazı yeni fikirleri sağlayarak onlara yardımcı olabiliriz. Ama bana öyle geliyor ki aşırıya kaçmamak daha iyi çünkü çocuklar kendileri için çeşitli nesneler bulabiliyorlar ve kolayca yeni oyunlar bulabiliyorlar. Gerçekten seviyorlar.

Saldırganlık, sanki saldırganlık ortadan kaldırılabilecek kötü bir şeymiş gibi, çocukların oyun sırasında bir şekilde "nefret ve saldırganlıkla tepki vereceği" genel olarak kabul edilir. Bu kısmen doğrudur, çünkü bastırılmış duygular ve olumsuz deneyimlerin sonuçları çocuk tarafından kendi içinde olumsuz bir şey olarak algılanabilir. Ancak şu önemli noktaya dikkat etmeniz daha önemli olacaktır. Bir çocuk için asıl değerli olan, nefretini ya da saldırganlık dürtülerini, aşina olduğu bir ortamda, bu ortamın karşılık vermediği durumlarda (nefret ve şiddet ile) gösterebilmesidir. İyi bir ortam - ve çocuk bunu hissedecektir - az çok kabul edilebilir bir biçimde ifade edilirlerse saldırgan duygulara dayanabilmelidir. Tüm çocukların saldırganlık yaşadığı ve bir şekilde gizlenip inkar edilmesi durumunda çocuğun belli bir yalan hissedeceği kabul edilmelidir.

Saldırganlık eğlenceli olabilir ama kaçınılmaz olarak gerçekte ya da hayalde birisini incitmeyi içerir, dolayısıyla çocuk saldırganlığın belirli sonuçlarından kaçamayacaktır. Bunun bir kısmı, çocuğun sadece kızgın hissettiği anlarda değil, oyunda saldırgan duygularını ifade ederken belirli kurallara uyması gerektiği en başından itibaren gerçekleşir. Saldırganlığı ifade etmenin başka bir yolu da, sonuçta yapıcı bir amacı olan faaliyetler olabilir. Ancak tüm bunlara yalnızca kademeli olarak ulaşılır. Çocuğun öfke yaşadığı anlarda değil de oyun sırasında duygularını ifade etmesi durumunda bunun diğer insanlar tarafından nasıl algılanabileceğini de belirtmekte fayda var. Elbette öfkenin herhangi bir şekilde ifade edilmesinden hoşlanmayabiliriz veya herhangi bir şekilde incinmiş olabiliriz, ancak konu öfke olduğunda öz disiplinin temelinde yatan her şeyi göz ardı etmemeliyiz.

Çocuğun zevk için oynadığı şüphe götürmez bir gerçektir. Bir çocuğun oyununda bu şekilde kaygıyla baş etmeye çalıştığını ya da kontrol edilmezse kaygıya yol açabilecek bir şeyi görmek çok daha zordur.

Kaygı her zaman çok fazladır önemli nokta Bir çocuğun oyununda bu çok önemli bir noktadır. Aşırı kaygı çoğu zaman kompulsif ve monoton oyun oynamaya veya çocuğun oyunda elde etmeye çalıştığı yapay bir zevk arayışına yol açar. Ve eğer kaygı çok güçlüyse oyun, çocuğun baş edemediği duygulara açık bir tepkiye dönüşür.

Pek çok çocuk oyununun kaygıyla ilişkilendirildiği gerçeği üzerinde burada ayrıntılı olarak durmayacağız. Bunun pratikte nasıl gerçekleştiğini görmek bizim için önemli. Tek fark, eğer çocuk zevk için oynuyorsa, durmasını isteyebiliyoruz ama oyun kaygıyla ilişkilendiriliyorsa, çocuğu acı çekmeden oyundan çıkaramıyoruz. Ve sonra kaygı daha da büyük bir güçle kendini gösterebilir veya kaygıya karşı korunmanın başka yolları (örneğin mastürbasyon veya fantezi kurma) ortaya çıkabilir.

Çocuk oyun yoluyla bir miktar deneyim kazanır. Oyun hayatının önemli bir bölümünü oluşturuyor. Genel olarak oyun, bir çocuğun hayatının büyük bir bölümünü oluşturur. Bir yetişkin zengin dış ve iç deneyime sahip olabilir, ancak çocuk tüm bunları esas olarak oyun ve fantezilerden alır. Nasıl ki bir yetişkinin kişiliği yaşam süreci içinde oluşuyorsa, çocuklarda da bu durum onların oyunları aracılığıyla, diğer çocukların ve yetişkinlerin oyunlarındaki her türlü icat sayesinde gerçekleşir. Oyun oynarken çocuk zenginleşir ve yavaş yavaş dış gerçek dünyanın tüm çeşitliliğini görmeyi öğrenir. Oyun, çocuğun canlılığından bahseden bir tür yaratıcılığın sürekli doğrulanmasıdır.

Yetişkinler de oyunun büyük öneminin farkına vararak ve çocuğun yaratıcılığını hiçbir şekilde sınırlamadan veya zedelemeden çocuklara her türlü geleneksel oyunu öğreterek bu süreci kolaylaştırabilirler.

Çocuk ilk başta tek başına ya da annesiyle birlikte oynar. Henüz oyun arkadaşı olarak başka çocuklara ihtiyacı yok. Çocuğun, diğer çocuklara önceden belirlenmiş rollerin verildiği oyun aracılığıyla, diğer insanların da kendisi kadar bağımsız olduğunu kabul etmesi büyük ölçüde gerçekleşir. Çocuklarda her şey genel olarak yetişkinlerde olduğu gibi olur. Bazıları kolaylıkla dost olup çok sayıda düşman edinirken, bazıları yıllarca yalnız kalabilir ve bazen akıllarında oluşan tek soru neden kimsenin onları fark etmediğidir. Çocuklar oyunda arkadaş ve düşman edinirken, oyun dışında yeni arkadaşlar edinmek onlar için o kadar kolay değildir. Oyun, duygusal ilişkilerin ortaya çıktığı ve her türlü sosyal temasın geliştiği bir tür organizasyondur.

Her türlü oyun biçimi ve dini uygulamalar gibi oyun da şu ya da bu şekilde belirli bir birleşmeye ve genel kişisel bütünleşmeye katkıda bulunur. Yani örneğin bir oyunda kişinin iç gerçeklikle olan bağlantısını, onun da dış gerçeklikle bağlantılı olduğunu görmek zor değil.

Eğer buna bakarsanız inanılmaz karışık mevzu aksi takdirde, çocuğun oyununda fikirleriyle bedensel ifadesi arasında belirli bir bağlantı görebildiğimizi göreceğiz. Bu bağlamda, bana mastürbasyonun köklerinin izini sürmek veya diğer bazı tezahürleri not etmek ve tüm bunları, bilinçli ve bilinçsiz dürtülerin karşılık gelen bedensel ifadeyle birlikte ya geçici olarak askıya alındığı ya da çocuğun gerçek oyunla karşılaştırması tavsiye edilir. bir şekilde onları oyun bağlamına uyarlıyor.

Kompülsifliğinde hiçbir fantezinin bulunmadığı, mastürbasyon yapan bir çocuk gördüğümüzde ya da diğer yandan, karşımızda kompulsif fantezisi açıkça herhangi bir yerel ya da genel bedensel uyarılmadan yoksun bir çocuk gördüğümüzde, bunu tamamen doğal belirtilere bağlarız: Bu en önemli iki unsuru (bedensel işlevler ve her türlü fantezi) birleştiren bir oyun görülebilir. Oyun, çocuk bütünlüğünü korumaya çalıştığında duygularını ifade etmenin bir tür alternatifidir. Kaygı yeterince yüksek olduğunda duygularda belli bir kompülsifliğin görülebildiği ve sonrasında oyunun imkansız hale geldiği iyi bilinmektedir.

Tıpkı iç gerçeklikle bağlantıları dış gerçeklikle tutarsız olan, yani kişiliğinde ciddi bir bölünme görülebilen bir çocuk örneğinde olduğu gibi, normal oyun (tıpkı rüyalarımızı hatırladığımız ve sonra rüyalarımızı anlattığımız gibi) kişisel entegrasyona yol açabilecek bir şey. Bu kadar ağır çoklu kişilik bozukluğu olan bir çocuk, normal çocukların oynadığı oyunları oynayamaz veya oynayamaz. Bugün (1968) itibariyle buna şu yorumu ekleyeceğim:

  1. özünde oyun yaratıcı bir şeydir;
  2. oyun her zaman ilgi çekicidir çünkü öznel ve nesnel arasındaki belirli belirsiz sınırlarla ilişkilendirilir;
  3. Oyun, çocuk ile anne figürü arasındaki potansiyel alanda gerçekleşir. Bu potansiyel alanda, annesiyle kaynaşan çocuğun aynı zamanda anneden ayrılmaya başlamasıyla birlikte çeşitli değişimleri de hesaba katmak gerekir;
  4. Oyun, çocuğun ayrılma olmadan ayrılığı deneyimlemesi gereken bu potansiyel alanda gelişir ve bu mümkün olur çünkü anneyle kaynaşma halindeki bu durum, yerini annenin çocuğun ihtiyaçlarına uyum sağlamasına bırakır. çocuk. Yani oyun, anne figürüne güvenmeye başlayan çocuğun belli bir yaşam deneyimiyle ilgilidir.

Oyun, kıyafetlerin yetişkinler için yaptığı gibi, kendini ifade etme işlevine hizmet edebilir. Oyun da tıpkı konuşma gibi düşüncelerimizi açığa çıkarıyor; yani daha derin şeyleri kastediyorum. Bastırılmış bilinçdışını mümkün olduğunca gizlemeye çalıştığımız biliniyor, ancak diğer tüm açılardan bilinçdışı, herkesin bilmesi gereken bir şeydir ve oyun, tıpkı rüyalar gibi, kendini ifşa etme işlevini yerine getirir.

Küçük çocukların psikanalizinde yetişkinlerle konuşmak yerine oyun yoluyla iletişim kullanılır. Üç yaşındaki bir çocuğun onu anlayacağımız inancının ne kadar büyük olduğu sık sık görülebilir, öyle ki bazen bir psikanalistin çocuğun beklentilerini karşılaması zor olabilir. Ve sonra çocuğun hayal kırıklığı çok büyük olabilir. Bu nedenle psikanalist, çocuğun oyun aracılığıyla bize ne aktarmaya çalıştığını anlamaya çalışmak için mümkün olan her şeyi yapmalıdır.

Daha büyük çocukların yanılsamalarını çoktan kaybettikleri söylenmelidir, bu nedenle herhangi bir yanlış anlama onlar için bu kadar ciddi sonuçlar doğurmayacaktır. Yine de tüm çocuklar (ve hatta bazı yetişkinler) öyle ya da böyle anlaşılacaklarına inanmaya devam ediyor. Oyunumuzda her zaman bilinçdışına bir çıkış yolu bulmaya çalışırız. Küçük çocuklarda önce hassasiyetimize neden olan, sonra daha olgun sürgünlere yol açan saf dürüstlükle karşı karşıya kalırız.

Yaşamın ilk yılının sonunda Afrikalı çocuklar zihinsel ve zihinsel açıdan Avrupalı ​​çocuklardan ileridedir. fiziksel Geliştirme. Bu, Fransız kadın Marcel Je Ber tarafından 1956 yılında Uganda'da araştırma yaparken keşfedildi.

Bu farklılığın nedeni Afrikalı bebeğin beşikte ya da bebek arabasında yatmamasıdır. Doğduğundan itibaren annesinin göğsündedir ve ona bir eşarp veya kumaş parçasıyla bağlanmıştır. Çocuk dünyayı sürekli onun sesini duyarak, kendisini annesinin bedeninin koruması altında hissederek deneyimler. Onun daha hızlı gelişmesine yardımcı olan da bu güvenlik duygusudur.

Ancak gelecekte Avrupalı ​​çocuklar Afrikalı akranlarını geçecek. Bunun da bir açıklaması var: Yaklaşık bir yıl boyunca bebek arabalarından çıkarılıp oynama fırsatı veriliyor. Afrika ülkelerindeki çocuklar da erken yaşta çalışmaya başlıyor. Bu anda çocuklukları sona erer ve gelişimleri durur.

Bugün neler oluyor?

İşte tipik bir anne şikâyeti:

“Çocuk 6 yaşında ve hiç ders çalışmak istemiyor. Anaokulunda iki ders masasına bile oturmuyor, her gün sadece 4-5 ders yapıyor. Ne zaman oynuyor? Bahçelerinde tüm aktiviteler eğlenceli, defterlerine yıldız çiziyorlar, bu bir oyun. Ama çok hastalanıyor. Üç gün anaokuluna gidiyor, sonra bir hafta evde oturuyor ve biz de anaokulu programını takip ediyoruz. Akşamları da kulüpleri var, koreografisi var, İngilizce dersleri var...”

İş danışmanları şöyle diyor: “Piyasa, çocuklarınıza iki yaşından itibaren bakıyor.” Üç yıl içinde normal elit bir kuruma girebilmeleri için eğitim almak için zamanları olması gerekiyor. Ve altıda bir mesleğe karar vermek için bir uzmana danışmalısınız. Aksi takdirde çocuğunuz bu rekabetçi dünyaya uyum sağlayamayacaktır.

Çin'de modern çocuklar sabahtan akşama kadar ders çalışıyor. Biz de bu yönde ilerliyoruz. Çocuklarımız mekansal yönelim konusunda pek iyi değil, oyun oynamayı bilmiyor ve yavaş yavaş üç yaşında çalışmaya başlayan Afrikalı çocuklara dönüşüyorlar.

Çocuklarımızın çocuklukları ne kadar sürüyor?

Öte yandan antropologlar ve sinir bilimcilerin yaptığı modern araştırmalar, çocukluk ve ergenlik döneminin giderek daha da uzadığını gösteriyor.

Bugün dönemlendirme Gençliköyle görünüyor:

11-13 yaşında– ergenlik öncesi (her ne kadar modern kızlar regl dönemlerine önceki nesillerden daha erken başlasa da, ortalama 11,5 yaşında);

13-15 yaşında– erken ergenlik

15-19 yaşında– orta ergenlik

19–22 yaş (25 yaş)– geç ergenlik.

Çocukluğun günümüzde 22-25 yaşına kadar devam ettiği ortaya çıktı. Bu da iyi bir şey çünkü insanlar daha uzun yaşıyor ve tıp hızla gelişiyor. Peki ama bir çocuk üç yaşında oynamayı bırakıp ders çalışmaya başlarsa, okuldan mezun olup yetişkin hayatına başlama zamanı geldiğinde bu coşkusu devam edecek mi?

Oyuncu kuşağı ve 4 "K"

Günümüz dünyası bilgisayarlaşmıştır ve ilk nesil oyuncular gözümüzün önünde büyümüştür. Zaten çalışıyorlar. Ancak psikologlar tamamen farklı motivasyonlara sahip olduklarını fark ettiler. Önceki nesiller bir görev duygusuyla ve "yapılacak doğru şey bu" olduğu için çalışıyorlardı. Gençlerin motivasyonu tutku ve ödüldür. Görev duygusu dışında çalışmanın bir anlamı yok; onlar için sıkıcı oluyor.

Yirmi yıl içinde dünyada sadece yaratıcı meslekler kalacak, gerisini robotlar yapacak. Bu, bugün okulun verdiği bilgilerin pratikte onlara hiçbir faydası olmayacağı anlamına geliyor. Ve onlara veremediğimiz beceriler faydalı olacaktır. Çünkü tam olarak neye ihtiyaçları olduğunu bilmiyoruz ya da bu becerilere sahip değiliz.

Gençlerin motivasyonu tutku ve ödüldür. Görev duygusu dışında çalışmanın bir anlamı yok, sıkıcı buluyorlar

Ancak kesin olan şu ki, özellikle takım oyunları oynamak için oyun yeteneğine ihtiyaç duyacakları. Çünkü yaratıcı meslekler oyun içerir. Ve bir çocuğu her türlü gelişimsel kulüp ve bölüme göndererek onu gelecekte kesinlikle ihtiyaç duyacağı tek beceriden mahrum bıraktığımız ortaya çıktı - ona oynama, önemli süreçleri oynama ve antrenman yapma fırsatı vermiyoruz onlar üzerinde.

Geleceğin eğitimi üzerine çalışan kurumlar, modern eğitimin 4 “C”sini şöyle adlandırıyor:

- yaratıcılık

- kritik düşünce

- iletişim

– işbirliği

Burada matematikten, İngilizceden veya diğer okul derslerinden eser yok. Hepsi çocuklarımıza bu dört C'yi öğretmemize yardımcı olacak bir araç haline geldi. Dört C becerisine sahip bir çocuk günümüz dünyasına uyum sağlar. Yani, eksik olduğu becerileri kolayca tespit eder ve bunları çalışma sürecinde kolayca edinir: İnternette buldu, okudu ve onlarla ne yapacağını anladı.

Bilgisayar oyunu oyun mudur?

Eğitimcilerin ve psikologların oyunlaştırma sürecine iki yaklaşımı vardır:

1. Bilgisayar bağımlılığı gerçeklikle bağın tamamen kopmasına neden olur ve alarmı çalmamız gerekiyor. Gerçeklik modülatörleri içinde yaşadıkları için nasıl iletişim kuracaklarını unutuyorlar, elleriyle bir şeyi gerçekten nasıl yapacaklarını bilmiyorlar ama bize çok zor görünen şeyi üç tıklamayla yapıyorlar. Örneğin, yeni satın aldığınız bir telefonun kurulumunu yapmak. Bizim gerçekliğimizle bağlarını kaybederler ama bizim erişemeyeceğimiz bir gerçeklikle bağları vardır.

2. Bilgisayar oyunları geleceğin gerçeğidir. Orada çocuk gelecekteki yaşamı için gerekli becerileri geliştirir. Yalnız oturmak yerine çevrimiçi olarak biriyle oynuyor.

Çocuklar oyunlarda da saldırganlıklarını ifade ediyorlar, bu nedenle bugünlerde gençlerde suçlar keskin bir şekilde azaldı. Belki de modern çocuklar, hayatta iletişim kurabilecekleri biri olsaydı daha az bilgisayar oyunu oynarlardı. Önceki kuşakların çocuklarının oynadığı rol yapma oyunlarının yerini bilgisayar oyunları aldı.

Bir fark var: Bir bilgisayar oyununda gerçeklik, oyuncuların kendisi tarafından değil, oyunun yaratıcıları tarafından belirlenir. Ve ebeveynler bu oyunu kimin yaptığını ve ona ne anlam kattığını anlamalıdır.

Çocuğu düşünmeye, karar vermeye, ahlaki seçimler yapmaya zorlayan psikolojik anlatımlı oyunları günümüzde rahatlıkla bulabilirsiniz. Bu tür oyunlar yararlı psikolojik bilgiler, teoriler ve yaşam biçimleri sağlar. Eski nesiller bu bilgiyi masallardan ve kitaplardan aldılar. Atalarımız mitlerden, kutsal kitaplardan öğrenmişlerdir. Günümüzde psikolojik bilgi ve teoriler bilgisayar oyunlarına aktarılıyor.

Çocuklarınız ne oynuyor?

Ancak sıradan rol yapma oyunları çocuklarımızın hayatında önemli bir yer tutuyor. Bilgisayar oyunları da temel, arketipsel olay örgülerine dayanarak yaratılıyor.

Çocuğunuzun özellikle hangi oyunları oynamayı sevdiğine dikkat edin. Belirli bir oyunda “takılıp kalırsa”, bu, orada eksik olan becerileri geliştirdiği ve bazı duyguların eksikliğini telafi ettiği anlamına gelir. Bu oyunun anlamını düşündünüz mü? Çocuğun neyi eksik? İtiraflar mı? Saldırganlığını açığa vurmanın bir yolu yok mu? Benlik saygısını artırmaya mı çalışıyor ve bunu başka şekilde artırma şansı yok mu?

Bazı popüler rol yapma oyunlarının neyle ilgili olduğuna bir göz atalım.

doktorculuk oynamak

Çeşitli korkuların ve doktora gitme teknolojisinin ve tedavi sürecinin üstesinden gelmeye yardımcı olur.

Doktor annenin dinlediği türden bir insandır. O annemden daha önemli. Dolayısıyla doktorluk oynama fırsatı aynı zamanda güç oynama fırsatıdır.

Buna ek olarak, hastane oynamak onun vücudunu, bir arkadaşının vücudunu ve evcil hayvanlarını meşru bir şekilde incelemesine olanak tanır.

Bir çocuk özellikle ısrarla ve düzenli olarak hayali tıbbi nesneleri manipüle ederse - lavmanlar, IV'ler verirse, o zaman zaten tıbbi şiddete maruz kalmış olması çok olasıdır. Çocuklar bir hastalıktan muzdarip olmak ile tedavi sürecinden geçmek arasındaki farkı görmekte zorluk çekerler.

Oyun satın al

Restoran oyunu

Bu oyunda çocuk öncelikle annesiyle olan ilişkisini çözer. Sonuçta bir restoran yemek pişirmekle ilgilidir, bir mutfakla ve evin en önemli aşçısı kimdir? Elbette anne.

Ve "yemek pişirme" veya misafir kabul etme sürecinde çocuk onunla rekabet etmeye, onu kontrol etmeye çalışır. Ayrıca annesine karşı beslediği çeşitli duyguları korkusuzca ortaya koyabilir. Örneğin ona şöyle diyerek memnuniyetsizliğinizi ifade edin: "Fi, hoşuma gitmedi, bardağında sinek var." Veya yanlışlıkla plakayı düşürün.

Kızları ve anneleri

Rol repertuarının genişletilmesi. Anne olabilir, annenizin “intikamını alabilir”, intikam alabilir, başkalarına ve kendinize bakma becerilerini geliştirebilirsiniz.

Çünkü gelecekte kız çocuğu sadece çocukları için değil, kendisi için de anne olmak zorunda kalacak. Fikrinizi başkalarının önünde savunun.

Savaş oyunu

Bu oyunda agresif olmayı deneyebilir, haklarınızı ve bölgenizi savunmayı öğrenebilirsiniz.

Sembolik olarak, iç çatışmanın eğlenceli bir biçimde temsilidir. Psişik gerçekliğin iki parçası gibi iki ordu birbiriyle savaşıyor. Bir ordu mu kazanacak, yoksa iki ordu kendi aralarında anlaşmaya varabilecek mi? Çocuk, iç ve dış çatışmaları çözmeye yönelik teknolojileri uygular.

Saklambaç

Günümüzde birçok yetişkin çocuklarıyla nasıl oynayacağını bilmiyor. Yetişkinler, eylemlerinin anlamını anlamadıkları için de sıkılıyorlar. Ancak gördüğünüz gibi rol yapma oyunlarının çok büyük bir anlamı var. İşte bu oyunların anlamlarından sadece birkaçı. Ebeveynler, çocuklarının yanına oturup “oh!” ya da “ah” ya da askerleri hareket ettirirlerse, özgüvenleri artar ya da iç çatışmaların çözülmesine yardımcı olurlar, oyuna karşı tutumları değişir. Ve kendileri de daha isteyerek oynamaya başlarlar. Çocuklarıyla her gün oynayan ebeveynler onun için çok şey yapar. çocuklarının gelişimi önemli iş ve aynı zamanda eğlenin.

Anna Skavitina'nın 21-24 Nisan 2017'de Moskova'da düzenlenen Uluslararası Pratik Konferans "Psikoloji: Zamanımızın Zorlukları"ndaki konuşmasından.

yazar hakkında

– Çocuk analisti, Uluslararası Analitik Psikoterapi Derneği (IAAP) üyesi.

KONU İLE İLGİLİ KONUŞMA GÖSTERİSİ:

“ÇOCUĞUN OYUNA NEDEN İHTİYACI VAR?”

Ebeveynlere çocuğun gelişiminde oyunun önemi hakkında bilgi vermek;

sorunla ilgilenin;

Çocuğu aile ortamında oyuna dahil edin.

Toplantıya benzer televizyon programları örnek alınarak hazırlanmıştır ve öğretmenler, psikologlar ve ebeveynler katılmaktadır.

Orada bulunanlara kendi bakış açılarını ifade etme, tartışmaya katılma, durumları analiz etme, uzmanların görüşlerini ifade etme ve kendi sonuçlarını çıkarma fırsatı verilir.

Lider. Çocukların neden oynamayı sevdiklerini hiç merak ettiniz mi? Oyun çocuğa ne kazandırır? Çocukluğunuzda ne oynadığınızı hatırlıyor musunuz?(Oyunların listelenmesini önerir.)

Ankete katılan 300 ebeveynden hiçbiri çocuğunun oyun oynamayı sevmediğini söylemedi. Birçoğu oyunun çocuklarının gelişimindeki rolüne dikkat çekti ancak oyunu diğer aktivite türlerinden ayırmadı. Bu nedenle çocuk oyunları arasında eğlence, şakalar, boş zaman değerlendirmeleri, modellik yapma, kitap dinleme, TV şovları izleme vb. yer alır. Onlara göre çocukların en sevdiği oyunlar “okul”, “anaokulu”, “hastane”, “oyuncak bebekler”, “Savaş”tır. ” ve diğer mobil, masaüstü baskılı bilgisayar. Aynı zamanda bazı yetişkinler, çocuklarının gelişiminde oyunun rolünü hafife alıyor.

Baba. Kızım sürekli oynuyor. Sürekli kendi kendine konuşuyor, kasa yapıyor, kağıttan “para” kesiyor, oradan oraya taşıyor… Bu onun gelişimine katkı sağlıyor mu?

Lider. Evet, oyunun rolü ne yazık ki bazı ebeveynler tarafından hafife alınıyor. Bir çocuk için bu, kendini gerçekleştirmenin bir yoludur, oyunda gerçek hayatta olmayı hayal ettiği şeye dönüşebilir: doktor, şoför, pilot vb. Rol yapma oyunları çocuklar tarafından çok popülerdir ve sevilir; onları gelecekteki yaşamları için Ana unsurları oyun konsepti, senaryonun (olay örgüsü) geliştirilmesi, oyunun gerçek eylemleri, rollerin seçimi ve dağıtımı olduğu için böyle adlandırılmıştır. Bu, çocukların kendileri tarafından yaratılan bir tür yaratıcı oyundur, bunun kurallarını kendileri belirlerler.

Çocuğun gelişiminde oyunun önemi hakkında çok şey söylendi. Oyun, çocuğun bedeninin bir ihtiyacıdır, çocuğun çok yönlü eğitiminin bir aracıdır.

Soru:

Çocuğun gelişiminde oyunun rolü nedir sizce?

Sunucu konuşmak isteyenleri davet eder ve ardından cevapları özetler.

Analiz için durum

Sitede çocuk gürültüsü var. Yeni bir çocuk, beş yaşında, ilk kez anaokuluna giren bir çocuk, oyun oynayan çocuklara merakla bakıyor: Bazıları kum getiriyor, diğerleri onu arabaya yüklüyor, diğerleri kumdan şehir inşa ediyor.

- Muhtemelen sen de onlarla oynamak ister misin? - öğretmen çocuğa hitap eder.

Öğretmene şaşkınlıkla bakar ve kayıtsızca cevap verir:

- Hayır...Onları şimdi vuracağım!

Evden getirdiği oyuncak makineli tüfeği ustalıkla kaldırıp oyunculara doğrultuyor.

- Neden onları vurmak istiyorsun? - öğretmen tekrar çocuğa döner.

- Ve böylece, asla... Ben bir hırsızım! Şimdi onlara baskın yapacağım! - Seste düşmanca notlar var.

- Sadece ateş edip savaşta oynamalı” diye şikayet ediyor anne akşam öğretmene.

- Öğretmen, annesinin alışveriş çantasında bulunan kılıca, kapaklı tabancaya ve ev yapımı kalkana atıfta bulunarak, "Bu tür oyunlar için oyuncak sıkıntısı yok gibi görünüyor" diyor.

- Evet, tabii ki,” diye kabul ediyor anne, “o talep ediyor, satın almamız lazım.” Mücadele büyüyor, hatta çok fazla.

- Onu başka, daha sakin oyunlara geçirmeyi denedin mi? Evet ve farklı oyuncaklar ister, örneğin daha sakin oyunlara yardımcı olanlardan...

- Ne için? - kadının kafası karışmış durumda. - Bırakın ne istiyorsa oynasın. Soyguncu Bülbül'de bile! Ne önemi var!

Sorular:

Bir bireyin ahlaki gelişiminde çocuğun üstlendiği rollerin önemi sizce nedir?

Çocuğunuzun oyunlarını gözlemleyin: Hangi içerik bunlara hakim?

Sizce oyunların eğitici değeri nedir?

Kıdemli öğretmenin yorumu

Oyun sırasında çocuk yeni bilgiler edinir ve mevcut bilgiyi geliştirir, kelime dağarcığını harekete geçirir, merakı, merakı ve ahlaki nitelikleri geliştirir: irade, cesaret, dayanıklılık ve boyun eğme yeteneği. Kolektivizmin başlangıcı onda oluşuyor. Oyunda çocuk gördüklerini ve deneyimlediklerini tasvir eder; insan faaliyeti deneyimine hakim olur. Oyun insanlara ve hayata karşı bir tutum geliştirir, oyunlarda olumlu bir tutum neşeli bir ruh halinin korunmasına yardımcı olur.

Ebeveynlerin görüşü

Oyunlar çok zaman alıyor. Çocuğun TV veya bilgisayar ekranının önüne oturup kaydedilmiş masalları dinlemesine izin vermek daha iyidir. Üstelik oyunda bir şeyi kırabilir, yırtabilir, kirletebilir, sonra da arkasını temizleyebilir. Ve yine de anaokulunda bilgi alacak.

Soru:

Çocuk oyunlarının anlamı hakkında başka bakış açıları var mı?(Dileyenler konuşmaya davetlidir.)

Psikoloğun yorumları

Bazen oyunun önemi hafife alınır. Sovyet iktidarının ilk yıllarında çocuğun oyun oynamasına gerek olmadığına inanılıyordu - bu zaman kaybıydı. Bir çocuk kumdan Paskalya kekleri yapmayı öğrendiyse, üretime gitmesine ve orada pişirmesine izin verin.

Modern araştırmalar, ikame nesnelerle çalışmanın çocuğun gelecekte çeşitli sembolleri öğrenmesine ve onu bilgisayarda çalışmayı öğrenmeye hazırlamasına yardımcı olacağını göstermiştir. Oyun hayal gücünü geliştirir. Çocuğun ne oynadığını ve bunun için hangi nesneleri kullandığını hatırlıyor musunuz? Örneğin, papatya çiçeğinden bir bebek için çırpılmış yumurta "pişirebilir", bir çubukla enjeksiyon yapabilir ve direksiyon simidi yerine bir tepsi kullanabilirsiniz. Muhtemelen oyundaki bir çocuğun gerçeği unutmuş gibi göründüğünü fark etmişsinizdir - bebeğin canlı olduğuna inanıyor, kulağından tutulduğunda ayının canı yanıyor ve kendisi de gerçek bir kaptan veya pilot.

Çocuğun oyunu bırakmasının, oyunu yarıda bırakmasının veya başka aktivitelere geçmesinin zor olabileceğini unutmayın. Bu özelliği eğitimde kullanılabilir, böylece itaatsizliğin önüne geçilebilir. Örneğin hastanecilik oynayan bir çocuğa şöyle hitap edin: "Doktor, hastalarınızın dinlenmeye ihtiyacı var, uyku zamanı geldi" veya "sürücüye" arabaların garaja doğru gittiğini hatırlatın.

Aslında çocuklar her zaman “rol yapmak”, “sanki”, “gerçekte” gibi ifadeleri kullanarak oyunu gerçeklikten ayırırlar. Oyunda gerçek hayatta ulaşamayacakları eylemleri “eğlence için” gerçekleştiriyorlar. Çocuk oynarken adeta hayata girer, onunla tanışır, gördüklerini yansıtır. Ancak iş yoğunluğu, programa uymama veya televizyon izleme konusundaki aşırı istek nedeniyle oynamayan veya çok az oynayan çocuklar var.

Öğretmenin görüşü

Çocukların zamana ve oyun alanına ihtiyacı var. Anaokuluna gidiyorsa, başka bir cazibe yoksa - TV, bilgisayar ve en iyi ihtimalle akşam oynayacaktır.

vb. Oyun alanı bir köşe, en sevdiğiniz oyuncakların bulunduğu bir masa, bir sandalye ve uygun şekilde seçilmiş oyun malzemesidir.

Bir çocuğun oyunu genellikle alınan izlenimlere dayanarak ve bunların etkisi altında ortaya çıkar. Oyunlar her zaman olumlu içeriğe sahip değildir; çocuklar genellikle oyun içerisinde hayata dair olumsuz düşünceleri yansıtırlar.

Analiz için durum

Bir gün Slava ailecilik oynayan çocuklara şunları önerdi:

- Seninle oynayabilir miyim? Baba olacağım, geç gelip şarap içeceğim. Ve sonra bir skandal yaratacağım.

Ira itiraz etti:

- Skandal yaratmaya gerek yok, babam asla küfür etmez.

- Ve şarap içmek kötüdür,” diye ekliyor Zhenya.

Sorular:

Bu durum size nasıl hissettiriyor?

Sizce neden oldu?

Psikoloğun yorumu

Bir çocuğun ne zaman oynamaya başladığını fark ettiniz mi? Oyun hayatında ne zaman ortaya çıkıyor? Oyun etkinliğinin geliştirilmesinde iki dönem ayırt edilir: içeriği nesnelerle yapılan eylemler olan küçük bir çocuğun nesne oyunu etkinliği ve içeriği iletişim olan bir okul öncesi çocuğun rol yapma oyunu.

Küçük çocukların ebeveynleri için ek

Psikoloğun yorumu

İçin Yaşamın ikinci yılının sonunda - üçüncü yılının başındaki çocuklar olay örgüsü oyunuyla karakterize edilir. Çocuğun tanıdık olay örgüsünü yansıtması ve nesneler arasındaki anlamsal bağlantıları aktarması nedeniyle buna böyle adlandırılması.

Soru:

Çocuğunuzda bu tür oyun belirtileri gözlemlediniz mi?

Yaşamın üçüncü yılının başlangıcında, çocuğun kendisini ilgilendiren bir yetişkinin eylemlerini bağımsız olarak yansıtma yeteneği gelişmelidir. Muhtemelen çocuğunuzun aynı eylemleri tekrar tekrar yapmaktan hoşlandığını fark etmişsinizdir. Örneğin, bir oyuncak bebeğin elbisesini tekrar tekrar çıkarıp tekrar giyebilir, oyuncakları yıkayabilir, sonsuz yollar inşa edebilir vb. Bu normaldir - çocuk sosyo-tarihsel deneyimi bu şekilde benimser. Bazen eylemler, ikame bir nesnenin yardımıyla veya onsuz koşullu olarak gerçekleştirilebilir. Örneğin bir oyuncak bebek boş bir tabaktan besleniyor. Bu tür eylemler çocukların zihinsel gelişiminin iyi bir göstergesidir. Çocuklarınızın oyunlarını izleyin.