بالتفكير في هذا، حددت الهدف من دروس العلوم: تعليم الأطفال التفكير بذكاء في أي سؤال يتعلق بالطبيعة والقدرة على العثور على الإجابة في الأدبيات، والتخطيط وتنفيذ الملاحظات المستقلة، والحصول على معرفة جديدة، ووضع الافتراضات والاختبار. لهم في ظل ظروف تجريبية.

وهذا ما يميز دورة “العلوم الطبيعية” للكاتب إي.في. تشودينوفا، إ.ن. بوكفاريفا من دورات التاريخ الطبيعي الأخرى.

يمكنك تعليم الأطفال المفاهيم التي تتضمنها الصورة العلمية الحديثة للعالم عن طريق إزالة جميع "السقالات" التي بنيت بها. لكن صورة العالم مستمرة في التغير، وخاصة بسرعة في الآونة الأخيرة. لذلك، من الضروري مساعدة الأطفال على إتقان ليس فقط المعرفة بالطبيعة، ولكن أيضًا طرق الحصول على هذه المعرفة.

موضوع الدورة هو E.V. تشودينوفا هي الطريقة التجريبية للعلوم الطبيعية، أو، بحسب استعارة نيوتن، تعلم “رمي الحصى” (أفكار توضيحية) في محيط التجربة الحسية. دورة إي.في. تعتمد Chudinova على نظرية النشاط التعليمي التي كتبها د. الكونينا - ف. دافيدوف، الطريقة الرئيسية للتدريس هي تحديد نظام المهام التعليمية للأطفال.

في مقرر "العلوم الطبيعية" يتم تنظيم نظام المهام التعليمية حول حل الخلافات العلمية (تجربة كوسيلة لاختبار صحة افتراض معين).

بالفعل في الصف الأول، يتعلم الأطفال طرق الحصول على معلومات حول العالم من حولهم واكتشاف التجارب التي يمكنهم من خلالها اختبار افتراضاتهم.

يستمتع الأطفال بالأنشطة العملية، مثل الأنشطة المتعلقة بالنباتات. في الفصل نحاول زراعة النباتات بأنفسنا. دعونا نتعرف على المشكلة معًا: هل يجب توزيع البذور متباعدة أم قريبة من بعضها البعض عند الزراعة؟ لقد طرحنا فرضية - عندما تنمو النباتات قريبة، فإنها تتداخل مع بعضها البعض. نحدد طريقة الاختبار - التجربة. نقوم بتحضير ونقع بذور أي نبات ثم زراعتها في صندوقين. أحدهما لديه الكثير من البذور والآخر به 2-3 بذور. نقوم بافتراض: “إذا كانت الفرضية صحيحة، فماذا سنرى في المربع الأول؟ وفي الثانية؟ أي نوع من النباتات سيكون هناك؟ نرسم نتائج التجربة في دفاتر الملاحظات. ماذا تعلم الأطفال من خلال القيام بهذا النشاط؟ اطرح الأسئلة، وقم بوضع الافتراضات، وقم بتسجيل العملية في شكل سجل رمزي. وأخيرا، اكتسبوا خبرة عملية في زراعة النباتات بشكل صحيح.

والأهم من ذلك أن الأطفال فكروا بنشاط! ما يثير اهتمام الأطفال، يسمح لهم باكتشاف ما هو غير عادي في المألوف، ويوسع تجربتهم الحياتية، وينميهم حقًا. المهام الإبداعية تساهم في هذا. على سبيل المثال، هذا. باللغة الروسية الشهيرة حكاية شعبية"Teremok" - الضفدع والديك والفأر والقنفذ والثعلب والأرنب والذئب استقروا في منزل واحد. هل يمكن حقًا أن تكون كل هذه الحيوانات في مجتمع طبيعي واحد؟ خلال المناقشة، نكتشف ما هو المجتمع، وفقا للقوانين التي يتم تشكيلها، ما هو تأثير أعضاء المجتمع على بعضهم البعض، ما هو خطر كسر العلاقات في المجتمع الطبيعي. يؤكد الطلاب أحكامهم وافتراضاتهم بنص كتاب مدرسي أو مقالات من الموسوعات، وفي المنزل يرسمون مجتمعات مختلفة.

يمكن أن يكون استمرار هذه الدروس عملاً إبداعيًا حول موضوع "ما هو الحيوان الذي يمكنك دعوته لزيارته بالقرب من مدينتك، والذي يوفر كافة شروط الحياة؟" وللقيام بذلك ننصح الأطفال باستخدام الدعوة:

"عزيزي...! أدعوك للزيارة. في منطقتنا هناك شيء رائع..."

تضمن العمل النهائي حول موضوع "المجتمعات الطبيعية" المهام التالية:

1. التأكيد على طرق تكيف الحيوانات مع الظروف المعيشية في البيئة المائية: الألوان الزاهية، احتياطيات الهواء، الرائحة القوية، الفراء الكثيف، الطبقة الدهنية.

2. اكتب إلى أي مجتمع طبيعي تنتمي هذه الحيوانات والنباتات: البرسيم، النحلة الطنانة، الحجل، الجندب، القبرة، زهرة الذرة، الفراشة، الدخن.

بدءًا من الصف الأول، نتعلم كيفية العمل مع النص. نحن لا نستخدم النصوص العلمية فحسب، بل نستخدم النصوص الأدبية أيضًا. هذا هو الدرس الذي يدرس في الصف الأول.

أعمال الكتاب الطبيعيين كمصدر للمعرفة حول الطبيعة

الأهداف التنموية: القدرة على العثور على كلمات المعلومات في النص واستخدامها لتأكيد فرضياتك؛ تفكير ابداعى؛ القدرة على ربط المعرفة والمعرفة الموجودة في الثقافة.

الأهداف التعليمية: إعطاء مفاهيم أوائل وأواخر الربيع؛ إقامة العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية؛ تقديم مصدر جديد للمعرفة.

المعدات: مساطر، أقلام رصاص، صفحة ألبوم مقسمة إلى 4 أجزاء، ورقة مطبوعة بها نصوص.

خطوات الدرس:

1. لنبدأ درس الاستماع إلى "أصوات الطبيعة". نستمع إلى الأصوات ونرسم ما تخيلناه بعد سماعها.

2. ماذا رسمت؟

في أي وقت من السنة تحدث هذه الظاهرة الطبيعية؟ (في كثير من الأحيان في فصلي الربيع والصيف).

3. هل سبق لك أن لاحظت عاصفة رعدية؟ في أي وقت من السنة؟

ماذا يحدث في الطبيعة عندما تبدأ العاصفة الرعدية؟

ما مصدر المعلومات الذي استخدمته لتخبرنا عن الظاهرة الطبيعية، العاصفة الرعدية؟ (ملاحظات).

4. سمحت لنا تجربتنا الحياتية وملاحظاتنا بافتراض أن العاصفة الرعدية تبدأ في شهر مايو.

هل من الممكن العثور على تأكيد لهذه الفرضية؟

ما هي المصادر التي يمكنك استخدامها لهذا؟

دعونا نوضح ما هي الفرضية التي سنبحث عن تأكيدها؟ (تحدث العواصف الرعدية لأول مرة في الربيع).

سوف نستخدم الأوراق مع النصوص المعدة لك.

أ) قراءة النصوص.

ب) هل يوجد من هذه النصوص ما يمكن استخدامه لمصاحبة الأصوات المسموعة في بداية الدرس؟

دعونا نقرأها. دعونا نرى ما إذا كانت رسوماتنا تتطابق مع الأوصاف الموجودة في النص؟ متى تحدث العاصفة الرعدية؟ (في الربيع). قم بالتأكيد بالنص.

في الغابة

الربيع قادم. تستيقظ الغابة بعد سبات شتوي طويل. في هذا الوقت تأتي كل شجرة إلى الحياة. في مكان ما في أعماق الأرض، تمتص الجذور بالفعل رطوبة التربة المذابة.

تتصاعد عصائر الربيع في تيار عظيم أعلى الجذع إلى الفروع، وتملأ البراعم، فتنتفخ، وتنتفخ، على وشك الانفجار ونشر أول أوراق الشجر الخضراء. (بحسب ج. سكريبيتسكي).

في الربيع

دافيء. ترتفع درجة حرارة الهواء. كان الثلج قد ذاب تقريبًا، ولم يبق في بعض الأماكن سوى بقع.

الشمس دافئة جدًا، على الرغم من وجود صقيع في الليل. يبدأ الانجراف الجليدي على الأنهار الكبيرة. في الأيام الأخيرة من أبريل أو أوائل مايو، تحدث العواصف الرعدية الربيعية الأولى.

السماء زرقاء. تبدأ معظم الأشجار في نشر أوراقها تدريجيًا. (بحسب أرخانجيلسكي).

العواصف الرعدية الأولى

وفجأة تظلم السماء. عاصفة رعدية قادمة. كل الطيور تصمت. هناك صمت في الهواء الدافئ المليء برائحة الزهور. وفجأة سمع صوت رعد يصم الآذان، ومضات برق، وبدأ هطول الأمطار. دش مفيد تحتاج إليه النباتات كثيراً. ومع ذلك، فإن هذا لن يستمر طويلا. السماء صافية بسرعة، والشمس تشرق مرة أخرى، والجداول تثرثر وتتألق في كل مكان. الطيور تغني بصوت أعلى من أي وقت مضى. (بحسب ج. أرماند تكاتشينكو).

الحيوانات في الربيع

في الربيع تستيقظ الحيوانات من سبات الشتاء.

تترك الدببة أوكارها بعد انفتاح الأنهار. عندما تصبح الشمس أكثر دفئًا ويكون هناك المزيد من الخلوص على التلال، تخرج الدببة الأم والأشبال من أوكارهم.

تستيقظ القنافذ أيضًا تحت أكوام من أوراق الأشجار، حيث تنام من الخريف حتى الربيع.

في الربيع ، تتساقط السناجب والأرانب البرية والثعالب والدببة والموظ وغيرها من الحيوانات. جميعهم يستبدلون معطفهم الشتوي السميك والدافئ بمعطف صيفي أخف.

حيوانات الغابة تنجب أطفالًا في الربيع - أطفال الغابة.

السنجاب لديه 4-7 صغار مكفوفين في عشه.

عندما تدفئ شمس أبريل الأرض وتظهر المساحات الخضراء الصغيرة، سيلد الثعلب خمسة أو ثمانية أشبال ثعالب عمياء ولكن قوية. سيبدأون بالركض إلى الخارج عندما يصبحون مبصرين وينمو الفراء. (بحسب م. بوجدانوف).

ج) المعلم: نستنتج أن حرارة الشمس التي تكتسب قوة في الربيع ساعدت على تكون السحب، وتهطل على الأرض، وحتى مع حدوث عواصف رعدية.

1. ماذا يحدث بعد المطر في الطبيعة الجامدة؟ ما درجة الحرارة؟ (تأكيد النص). ماذا يسمي المؤلف المطر؟ (رؤوف).

2. ما هي العمليات الأخرى التي تحدث بعد العاصفة الرعدية (حسب النص)؟ (تظهر الأوراق وتغني الطيور).

هل يمكننا تسجيل هذه العمليات في العمود الأول؟ (لا).

ماذا يجب أن نسمي العمود الأول؟ ("التغيرات في الطبيعة غير الحية").

لقد رسمنا بالفعل صورة الربيع. ومرة أخرى نعود إلى هذا الوقت من العام. يقول الناس أن هناك ثلاثة ينابيع. (يقرأ المعلم "الينابيع الثلاثة" لـ V. Bianchi).

هل تحدث العواصف الرعدية في أوائل الربيع أو أواخره (أواخره)؟

الواجب المنزلي رقم 1.راقب التغيرات في الطبيعة ولاحظ تاريخ أول عاصفة رعدية.

3. نعمل مع جدول لتسجيل ملاحظات التغيرات في الطبيعة. (انظر الجدول).

في العمود الثاني، ارسم العمليات الموضحة في النص "في الغابة" (ظهور البراعم، تدفق النسغ). متى ظهرت البراعم الأولى؟

الواجب المنزلي رقم 2راقب التغيرات في الطبيعة ولاحظ تاريخ ظهور الأوراق.

4. ما هي العمليات التي تحدث في حياة الحيوانات؟ دعونا نلاحظ هذه التغييرات في العمود الثالث من الجدول.

5. ماذا يحدث في حياة الإنسان في الربيع؟ (التحضير للزراعة).

الواجب المنزلي رقم 3أحضر جرة من التربة حتى نتمكن من زرع بذور الزهور.

ملخص الدرس.ماذا عرفنا عن الربيع قبل هذا الدرس؟ ماذا تعلمت؟ دعونا نسجل المعرفة الجديدة.

عرف:

تعلمت:

عاصفة؛ طقس ربيعي؛ القلش؛ التغيرات في الطبيعة في أوائل وأواخر الربيع. تدفق النسغ.

كيف حصلنا على المعلومات؟ (عبر النص).

هل يمكننا استخدام هذا المصدر لاكتساب معرفة أخرى عن الطبيعة؟

نينا سانيكوفا

رسم توضيحي من الموقع: http://www.povodok.ru/main/main_vip/art7679.html

لا يوجد شيء مثل الكثير من المعرفة. إن معرفة ما يحيط بنا، وهذه هي الطبيعة، مفيدة بشكل خاص. ولهذا السبب سيخبرك خبراؤنا في هذا القسم عن الأشياء الطبيعية والظواهر والعمليات والمجتمع والتفكير. بعد كل شيء، العلوم الطبيعية ليست علمًا منفصلاً، إنها مجموعة كاملة من العلوم التي تدرس الطبيعة وقوانينها. وهذا يعني أنها تؤثر في وقت واحد على العديد من العلوم الدقيقة: الرياضيات، والفيزياء، والكيمياء، والبيولوجيا، والفلسفة، وما إلى ذلك.

على صفحات Fun Science، يستكشف الخبراء مع الأطفال، ويعرضون، ويخبرون الأطفال، ويشرحون قوانين وظواهر الطبيعة. يفعلون ذلك بطريقة ممتعة ومثيرة للاهتمام، ويقدمون المعلومات بكلمات بسيطة ومفهومة، دون مصطلحات معقدة.

عندما ننظر إلى الأشجار التي تعلو تيجانها في مكان ما فوقنا، نفكر حتماً: لماذا لا تنمو الأشجار حتى تصل إلى السحاب؟ الخبرة التي يمكن من خلالها البدء في مناقشة هذه القضية بسيطة للغاية. ادع طفلك إلى شرب الماء من كوب من خلال قش العصير العادي. بسهولة؟ بالتأكيد! الآن دعونا "نكبر" الأنبوب – نوصل، وندخل بعناية، ثلاثة […]

كاتيا جولوبيفا علم الطبيعة4-5 سنوات، 6-7 سنوات، أكثر من 7 سنوات، كاتيا جولوبيفا

وصل ربيع التقويم قبل أسبوعين. هذا العام في سانت بطرسبرغ تزامن بشكل مثير للدهشة مع البداية الربيع الطبيعي– هذا لا يحدث كل عام. بأي علامات نحتفل بقدوم الربيع؟ في بعض الأحيان تعتبر أولى علامات الربيع هي الأغنية الأولى لحلم عظيم. لكن قول شعبييقرأ: "القرقف يغني وينادي الربيع". في الواقع، بدأت الثديات العظيمة في الغناء […]

كاتيا جولوبيفا علم الطبيعة4-5 سنوات، 6-7 سنوات، أكثر من 7 سنوات، كاتيا جولوبيفا

هل تتذكر كيف نظرنا إلى البذور المختلفة؟ في كل بذرة، والتي سوف تندفع في النهاية، يكون النبات المستقبلي مخفيًا بالفعل. كيف تراه؟ خذ القليل من البازلاء وانقعها في شاش رطب لمدة يوم. في اليوم التالي، قم بفحص البازلاء بعناية - سيظهر بوضوح الجذر الذي يبدأ دائمًا في النمو أولاً. إذا قمت بفصل نصفي حبة البازلاء بعناية، فإنك تفعل هذا (...)

كاتيا جولوبيفا علم الطبيعةكاتيا جولوبيفا

يبدو أنه من الصعب مراقبة حياة النباتات في الشتاء - فالأشجار والشجيرات في نوم عميق والعشب مخفي تحت الثلج. ومع ذلك، في فصل الشتاء نبدأ رحلاتنا النباتية - النصف الثاني من فصل الشتاء مناسب لبدء إنبات البذور على عتبات النوافذ وإعادة زراعة النباتات الداخلية. لنبدأ بالتعرف على البذور. أثناء مسيرتك، التقط الصور الباهتة ولكن المحفوظة […]

الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

أهداف و غايات.

طفل ما قبل المدرسة فضولي للغاية. يتميز سلوكه برد فعل فوري مفعم بالحيوية تجاه الجديد. يتلقى الأطفال المعاصرون تدفقًا كبيرًا من المعلومات في شكل برامج تلفزيونية وبرامج كمبيوتر وكتب وموسوعات وأدلة وما إلى ذلك. يحتاج الكبار إلى مساعدة الطفل على التنقل في تدفق هذه المعلومات وتنظيمها وتنظيمها. في الوقت نفسه، من المهم عدم إغراق الرغبة الطبيعية في المعرفة، ولكن توسيع المجال المعرفي للطفل. من المهم أيضًا مساعدة الطفل على بناء صورة شاملة للعالم، وجمع "الصور" المتناثرة في لوحة كاملة من الإدراك المناسب للعالم.

يتعلم الطفل عن العالم من خلال التجربة. ولذلك فإن توسيع خبرته في التفاعل مع العالم الخارجي يعد من المهام التربوية. إن اكتساب الخبرة الشخصية جنبًا إلى جنب مع القصة التي يسهل الوصول إليها والتوضيح والشرح سيساعد الطفل على توسيع مجاله المعرفي والعثور على العلاقات بين الأشياء والظواهر في العالم من حوله.

إن تنمية مهارات الملاحظة لدى الطفل والموقف اليقظ تجاه العالم من حوله سيحدد إلى حد كبير خط تطوره الأخلاقي.

تساهم القدرة على إنشاء منتج والتوصل إلى نتيجة منطقية في الإدراك الهادف للمعلومات حول العالم وستصبح لبنة البناء الأولية في الاستقلال التعليمي. وهذا يسمح ببناء التعليم قبل المدرسي باعتباره انتقالًا من مرحلة ما قبل المدرسة إلى مرحلة ما قبل المدرسة التعليم. وفي هذا الصدد، الرئيسي الأهداف البرامج هي:

توسيع المجال المعرفي لطفل ما قبل المدرسة، ودعم فضوله، ونشاطه، وتنمية الاهتمام المعرفي. تحقيقهم ممكن من خلال حل سلسلة مهام:

1. تهيئة الظروف للقاء الطفل الأكبر سنًا سن الدراسةمع تنوع العالم.

2. تهيئة الظروف لتوسيع الفرص، واكتساب الخبرة الأولية في التفاعل مع المواد المختلفة والظواهر الطبيعية.

3. الحصول على الخبرة التجريبية العملية الأولية.

4. تهيئة الظروف للطفل لاكتساب الخبرة الأساسية بمصادر المعلومات المختلفة طرق مختلفةالحصول على البيانات والمعرفة الضرورية والمثيرة للاهتمام.

5. تنظيم البيئة التعليمية بما يحقق ويدعم فضول الأطفال.

6. خلق في الفضاء مجموعة من الأماكن التي يمكن إشباع الفضول فيها بشأن معرفة العلوم الطبيعية.

7. خلق المواقف الخاصة وتنظيم الفعاليات التربوية لدعم وزيادة النشاط المعرفي لدى الطفل.

8. تنظيم شروط مراقبة التجارب التي يجريها الكبار ومناقشتها وأول إجراء مستقل للتجارب الآمنة الممكنة تحت إشراف شخص بالغ.

وصف البرنامج.

يتكون برنامج "أكاديمية ما قبل المدرسة للعلوم الطبيعية" من عدة برامج

الأقسام التعليمية (المعرفية):

علم النبات لمرحلة ما قبل المدرسة 6-7 سنوات

الجغرافيا لمرحلة ما قبل المدرسة (المستوى الأول للأطفال 5-6 سنوات، المستوى الثاني للأطفال 6-7 سنوات)

علم الفلك لمرحلة ما قبل المدرسة 6-7 سنوات

الفيزياء لمرحلة ما قبل المدرسة 6-7 سنوات

الكيمياء لمرحلة ما قبل المدرسة 6-7 سنوات

وتتميز هذه الدورات بالخطوات - التعقيد التدريجي

المادة، الدورية، الاعتماد على خبرة الطفل السابقة.

تستخدم الفصول مواد لمرحلة ما قبل المدرسة: الخرائط والكتب والموسوعات وألعاب الطاولة المطبوعة والمكعبات والألغاز واللوتو المتعلقة بموضوعات الدورات. يتم استخدام المواد الديناميكية مثل "إنهاء..." و"اكتمل..." و"الاتصال" وما إلى ذلك. إن إكمال المهام ليس إلزامياً، فالطفل لديه الفرصة لاختيار نوع المهمة ونوع العمل الذي يثير اهتمامه ويفضله.

تقوم المجموعة بإعداد الأماكن التي يتم فيها وضع المعلومات على شكل خرائط، كتب،

البطاقات والأدلة والأدلة والألعاب وما إلى ذلك للاستخدام المجاني للطفل. يتم إنشاء أماكن الاختبار للتطبيق العملي لما يثير اهتمام الطفل. هناك أيضًا أماكن يمكن للأطفال فيها إظهار إنجازاتهم الخاصة.

على الرغم من الطبيعة “الناضجة” لأسماء الدورات، وطبيعة الحصول على المعلومات

بشكل مباشر، يتم إخبار الأطفال بحقائق حية حول الموضوع، واستخدام الحقائق المتعلقة بتجربتهم المباشرة، وإظهار تجارب مثيرة للإعجاب. إن أساليب التجريب والنشاط الإنتاجي والارتباط بأحداث حياة الأطفال تجعل الدورات مثيرة حقًا ويختارها الأطفال.

يساعد استخدام الأساليب التكاملية على تجنب التعب عند الأطفال

في الفصل. يمكن للطفل في أي وقت مغادرة الغرفة التي يُعقد فيها الدرس إذا لم يكن مهتمًا أو كان متعبًا. المشاركة في جميع الأنشطة اختيارية. إذا كان الطفل مهتما فقط بالاستماع إلى حكاية خرافية أو المشاركة في التجربة، فقد تقتصر مشاركته في الدرس على ذلك.

يمكن للمعلم أن يقود العمل الفرديمع كل طفل حسب الملاحظة

للنباتات والحشرات وما إلى ذلك، وزراعة النباتات والعناية بها وإنشاء ألبومات وما إلى ذلك.

عند العمل مع الأطفال، يتم استخدام النماذج الفردية والجماعية.

يمكن للأطفال بشكل مشترك إنشاء ألبوم حول موضوع من اختيارهم، ومناقشة طرق زراعة البصل أو النباتات الأخرى في سرير واحد، وما إلى ذلك.

يتم استخدام الرحلات الاستكشافية والرحلات إلى الغابة ومعارض الحيوانات والمرصد.

تشمل تجربة الطفل الشخصية من خلال مناقشة رحلاته مع عائلته، شراء كتاب جديد، مجلات أطفال، ألعاب حول مواضيع الدورة.

تتم مناقشة وتنفيذ الرحلات المشتركة إلى الطبيعة وترتيب الموقع وزراعة أحواض الزهور والخضروات في الأسرة الموجودة على أراضي رياض الأطفال مع أولياء الأمور. يناقش البالغون بشكل مشترك وينفذون مشاريع لترتيب "المساحات التجريبية" حيث يمكن للأطفال تحقيق اهتماماتهم المعرفية عمليًا. يتم تعريف أولياء الأمور بالجزء التجريبي من الفصول الدراسية وتقديم توصيات لإجراء تجارب مماثلة في المنزل في حالة رغبة الطفل في تكرارها. ويتم الآن إنشاء ركن لأولياء الأمور حول دعم السلوك الاستكشافي للأطفال.

يستخدم المعلمون أيضًا أدب الأطفال ومقاطع الفيديو وشرائط الأفلام.

نتائج متوقعة

.

في المنطقة التعليميةالمهارات والقدرات:

القدرة على استخدام المساحة التعليمية للمجموعة؛

الحصول على أول تجربة واعية في استخدام كتب الكبار،

التلفزيون، وما إلى ذلك، كمصادر للمعلومات؛

القدرة على تطبيق المعلومات الواردة لإكمال المهمة؛

زيادة حصة الاستقلال في أي نشاط للطفل؛

اكتساب الخبرة في الأنشطة الإبداعية (صنع البطاقات، الكتب، الحرف اليدوية،

الهواتف المحمولة، والمشاركة في كتابة القصص الخيالية، واختراع المهام لصديق)؛

اكتساب الخبرة في التفاعل مع الأشياء الخاصة: المجهر،

العدسة المكبرة، الموقد، الشموع، البوصلة، الخرائط، الكرة الأرضية، المغناطيس؛

الحصول على الخبرة الأولية في دراسة خواص الأشياء تجريبياً

التشخيص والرصد

.

إجراء الاختبارات على أساس المواد التعليمية. استخدام الألعاب اللوحية المطبوعة لمرحلة ما قبل المدرسة حول النباتات والحيوانات والبلدان والقارات والفضاء وما إلى ذلك. والتشخيص هو مدى استخدام الطفل لمثل هذه الألعاب، وتكرار استخدامه، والوفاء الصحيح لشروط وقواعد اللعبة.

الطريقة الرئيسية للمراقبة هي مراقبة سلوك الطفل في الفصول الدراسية وأثناء أنشطته الحرة والمحادثات مع والدي الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة.

يجمع المعلمون منتجات النشاط الإبداعي للطفل في مجلدات فردية.

1)"علم النبات لمرحلة ما قبل المدرسة."

يتم إجراء الفصول الدراسية في أوضاع مختلفة، اعتمادًا على المهام المعينة. تم تصميم الدورة لمدة عام دراسي، وتقام في درس واحد في الأسبوع. هناك 27 درسا في المجموع.

كجزء من الدورة، يشارك الأطفال في الأنشطة العملية لرعاية النباتات وزراعتها في مجموعة، على قطعة أرض. تتضمن هذه الدورة سفر الأطفال إلى أماكن مختلفة حيث يمكنهم مراقبة نباتات مختلفة: زيارة غابة أو ساحة أو حديقة نباتية أو حقل أو حديقة نباتية أو بستان.

جزء من المنهج.

موضوع	مهام	وسائل نقل المعلومات والمواد	أنشطة
حكاية خرافية عن التحولات السحرية لورقة خضراء.	1. تعريف الأطفال بالموسمية التغيرات في حياة النبات. 2. ناقش أهمية تساقط أوراق النبات في الخريف خلال موسم البرد.	1. كتاب سوكولوفا "الفصول". 2. كتاب سوكولوف ميكيتوف "عام في الغابة". 3. الأوراق الجافة بألوان مختلفة. 4. صور من موسوعة الأطفال. 5. الورق وأقلام الرصاص الملونة.	1. الاستماع إلى الحكاية الخيالية "تحولات الورقة في الخريف". 2. عرض الرسوم التوضيحية والمعشبة والصور الفوتوغرافية. 3. المحادثة. 4. رسم "باقة الخريف".

1. فحص الرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية والمعشبة باستخدام موسوعات الأطفال ومجموعات الصور والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك.

2. العمل التطبيقيوالتجارب: زراعة الفول السوداني والبصل وشتلات الزهور لأحواض الزهور؛ فحص أجزاء من الورقة تحت المجهر، الخ.

3. أشكال النشاط الإنتاجي: الإنشاء الجماعي لمجموعة "الغابة في الخريف"، ورسم صور "مرج في الشتاء"، و"بركة في الربيع"، وما إلى ذلك.

2)"الجغرافيا لمرحلة ما قبل المدرسة".

المرحلة الأولى مصممة للأعمار من 5 إلى 6 سنوات. هناك 10 دروس في المجمل، درس واحد في الأسبوع يستمر من 20 إلى 25 دقيقة.

يمكن للدورة أيضًا الجمع بين رحلات الأطفال (العائلية)، والتجربة الفردية لكل طفل، وخلق فرص لتجليها من خلال تنظيم محادثة حول الرحلة، وعرض الصور الفوتوغرافية، والهدايا التذكارية؛ عمل ألبوم مع طفلك مثلا "أنا في مصر" وغيرها. مشاهدة فيديوهات عنه دول مختلفةوسكانها وجمع المجلات الجغرافية للأطفال.

جزء من المنهج.

موضوع	مهام	الوسائل والمواد	أنشطة
كوكب الأرض.	1. تعريف الأطفال بالكرة الأرضية كنموذج لكوكبنا. 2. التعريف بالأساطير حول أصله. 3. اكتشف كيف تعمل جاذبية الأرض.	1. الكرة الأرضية. 2. الخريطة المادية للعالم. 3. كتاب أ. أوساتشيف "اكتشافاتي الجغرافية". 4. كتاب ف. كلاشينكوف "عن النجوم والكواكب". 5. الألبوم، الطباشير الملون.	2. فحص الرسوم التوضيحية. 3. الاستماع إلى الأساطير حول أصل الأرض. 4. تجربة "جاذبية الأرض". 5. الألعاب الخارجية "رواد الفضاء" و"حول الشمس". 6. رسم الكرة الأرضية.

المستوى الثاني مخصص للأعمار من 6 إلى 7 سنوات. إجمالي 11 درسًا، درس واحد في الأسبوع مدته 25 دقيقة.

جزء من المنهج.

موضوع	مهام	الوسائل والمواد	أنشطة
أمريكا الجنوبية.	1.التعريف بالبرازيل - دولة في أمريكا الجنوبية. 2. أذكر ملامح عالم الحيوان في أمريكا الجنوبية.	1. الكرة الأرضية. 2. الخريطة المادية للعالم. 3. مجموعة البناء. 4. مجلة من سلسلة "أطفال لا يهدأون". 5. ورق ملون، صمغ. 6. موسوعة الأطفال. 7. كتاب من تأليف آي إيفانوفا "السفر حول العالم". 8. بطاقات بها صور حيوانات. 9. فائدة “ شعوب العالم”	1. فحص الكرة الأرضية، الخريطة. 2. فحص الرسوم التوضيحية عن الحيوانات. 3. لعبة خارجية "القباطنة". 4. لعبة "اختر الحيوان المناسب". 5. الاستماع إلى قصة “كيف اكتشف كولومبوس أمريكا”. 6. حل لغز الكلمات المتقاطعة. 7. فحص الرسوم التوضيحية "شعوب العالم" محادثة حول اللغة ورأس المال والعادات. 8. تطبيق "علم البرازيل". 9. بناء منزل على ركائز متينة من مجموعة البناء.

أمثلة على بعض طرق وأساليب العمل المحددة في هذه الدورة:

1. لبدء المناقشة، يطرح المعلم أسئلة تخلق موقفًا إشكاليًا، على سبيل المثال، "توجد دببة في جميع القارات: الدببة البيضاء - في القطب الشمالي، والدببة البنية - في أوروبا، والباندا - في آسيا، والدببة الرمادية - في أمريكا الشمالية. ، الدب المذهل - في أمريكا الجنوبية، الكوالا - في أستراليا. لماذا لا توجد دببة في أفريقيا؟

2. استخدام مصادر المعلومات المختلفة داخل الفصل الدراسي. وخاصة أمام الأطفال، يقوم المعلم بالتحضير للدرس موضحًا ما يتجه إليه للحصول على المعلومات اللازمة.

3. في نهاية الدرس يتوجه المعلم إلى الأطفال بالسؤال: "أيها المسافرون، أين سنذهب في المرة القادمة؟" يتم تحديد موضوع الدرس المستقبلي مع الأطفال. وهذا يخلق مواقف قد يسأل فيها بعض الأطفال والديهم على وجه التحديد، وينتبه أحدهم إلى برنامج على التلفاز أو صور في كتاب، ويتوقف آخرون أمام خريطة ورسوم توضيحية، وربما يمرون بجانبهم مرة أخرى. يقوم المعلم بإعداد هذه المادة "المرتبة" بدقة، ربما مع الأطفال وأولياء أمورهم. يأتي الأطفال إلى الدرس التالي بموقف معين ورغبة في تعلمه.

3) "علم الفلك لمرحلة ما قبل المدرسة."

تم تصميم المستوى الأول للأعمار من 5 إلى 6 سنوات، بإجمالي 11 درسًا مرة واحدة في الأسبوع مدتها 20-25 دقيقة.

قد تتضمن الدورة زيارات إلى القبة السماوية والمعارض الخاصة ومشاهدة مقاطع الفيديو. يقوم الأطفال مع البالغين بإنشاء هاتف محمول "للنظام الشمسي"، ويزينون السماء المرصعة بالنجوم في شرفة المراقبة، ويرسمون ويصنعون خرائط النجوم.

قبل وقت النوم أو في وقت مناسب آخر، يقرأ المعلم حكايات خرافية علاجية من كتاب Zinkevich-Evsigneeva "حكايات أرض البروج".

جزء من المنهج.

تم تصميم المستوى 2 للأعمار من 6 إلى 7 سنوات، بإجمالي 10 دروس مرة واحدة في الأسبوع مدتها 20-25 دقيقة.

جزء من المنهج.

بعض طرق وأساليب العمل في هذه الدورة:

1. العمل العملي باستخدام الأدلة "الديناميكية"، وألعاب "علم الفلك السحري"، و"الدب في الفضاء"، حيث يستطيع الطفل التلاعب بالأشياء الفضائية و"فهم" الفضاء من خلال صور اللعبة.

2. الكتابة، التي يتم التعبير عنها بالاشتراك مع المعلم، واختراع حكايات خرافية عن الكائنات الفضائية، وعن كوكبة الفرد، وما إلى ذلك.

4)"الفيزياء لمرحلة ما قبل المدرسة"

تعتمد الدورة على تجارب الأطفال مع البالغين ومناقشة التأثيرات الملحوظة. يقوم الأطفال بإجراء اختبارات مستقلة في الأنشطة البحثية.

جزء من المنهج.

موضوع	وصف التجربة	مهام	مواد	أنشطة
مغناطيس سحري	مهمة المشكلة: يُعطى الطفل كوبًا من الماء يوجد في أسفله جسم معدني - مسمار. توجد أشياء أخرى بالقرب من الطاولة - مغناطيس، قلم رصاص، ورقة، ممحاة. يتم تكليف الطفل بمهمة: الحصول على مسمار دون سكب الماء أو تبليل يديه.	1. مقدمة عن خصائص المغناطيس: جذب وطرد الأجسام المعدنية. 2. التعريف بالبوصلة.	1. المغناطيس. 2. ورقة. 4. الأشياء المعدنية: مشابك الورق، المسامير، إلخ. 5. كوب من الماء.	1. التجريب المستقل. 2. محادثة حول خصائص المغناطيس. 3. التطبيق العملي للبوصلة.

بعض طرق وأساليب العمل في هذه الدورة:

1. العمل العملي وإجراء التجارب. يتم إجراء التجارب بواسطة المعلم والأطفال بشكل مستقل بدعم من شخص بالغ. يستخدم المعلم بشكل فعال أسلوب الإشكالية، فهو يشجع الأطفال على توليد الأفكار، ووضع الافتراضات، والتحدث دون خوف من أن يكونوا "مخطئين". ثم، من خلال إجراء تجربة، يتلقى الأطفال إجابات على الأسئلة المطروحة. يناقش المعلم والأطفال نسختهم الأقرب إلى الحقيقة.

5)"الكيمياء لمرحلة ما قبل المدرسة."

درس واحد في الأسبوع مدته 20-25 دقيقة. هناك 4 دروس في المجموع.

ويعتمد المقرر على التجريب ومناقشة التأثيرات الملحوظة. يقوم الأطفال بإجراء اختبارات مستقلة في الأنشطة البحثية.

جزء من المنهج.

موضوع	وصف التجربة	مهام	مواد	أنواع أنشطة
الثوران (صودا + خل)	1. يتم إجراء التجربة بواسطة المعلم: ويتم عمل مجسم لجبل يوضع داخله كوب من الخل ملون باللون الأحمر. يصب المعلم ملعقة من الصودا في فم البركان. يشاهد الأطفال التفاعل الكيميائي: تظهر الرغوة وتخرج مع هسهسة. 2. يجري الأطفال تجربة: يرمون قطعًا صغيرة من الطباشير في محلول ضعيف جدًا من الخل في أكواب ويشاهدون كيف يختفي الطباشير.	مقدمة عن الخواص الكيميائية للصودا والخل والطباشير. تفاعل المواد مع بعضها البعض.	1. نموذج جبل الورق المعجن 2. كوب من محلول الخل. 3. صودا الخبز. 5. كاسات بمحلول خل ضعيف. 6. قطع الطباشير.	1.ملاحظة الخبرة. 2. المناقشة. 3. تجربة مستقلة مع ذوبان الطباشير. 4. مناقشة.

بعض طرق وأساليب العمل في هذه الدورة:

1. ملاحظة الأطفال للتجارب التي يجريها المعلم. أسماء التجارب مثيرة للاهتمام، مما يشجع الأطفال على أن يكونوا فضوليين بشأن ما يلاحظونه.

2. في نهاية الدورات إجراء أنشطة ترفيهية باستخدام الكلمات المتقاطعة والأسئلة الإشكالية التي تشجع الأطفال على عرض معارفهم وتطبيقها.

• هل تعلم لماذا تسمى الحشرات بالحشرات؟
• لماذا الدب القطبي له لسان أزرق؟
• كيف يختار النسر أبا لفراخه؟
• هل تعتقد أن النمل لا يستطيع الطيران؟
• هل العنكبوت حشرة أم لا؟

حول البرنامج

"العلوم الطبيعية الخيالية" هو برنامج تعليمي للتعليم البيئي المستمر للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية، بدءًا من سن الرابعة.

يتم إنشاء شروط التأثير العاطفي على مشاعر الطفل باستخدام صور الطبيعة الفنية والموسيقية الحية. المعرفة البيئيةتعتمد على عالم القصص الخيالية والأساطير والخرافات والملاحظات والألعاب والتجارب والرسم المألوف للأطفال.

يجب أن يكون أساس تكوين أسلوب تفكير بيئي جديد هو الشعور بجمال الطبيعة وتفردها واستقلالها عن البشر.

تصاحب الفصول الدراسية شرائح وأفلام فيديو ومؤلفات أدبية وموسيقية. إنهم يغمرون الأطفال في عالم الطبيعة الجميل المليء بالأسرار والعجائب. ومن خلال الانخراط العاطفي في الدرس، يتحول الأطفال بأعجوبة إلى باحثين فضوليين ومهتمين. إنهم يشعرون بفرحة المعرفة الجديدة. ومثل العلماء الحقيقيين الذين سعوا دائمًا إلى الحفاظ على اكتشافاتهم في الملاحظات والكتب، يقوم الأطفال بإنشاء كتبهم الخاصة لاكتشافاتهم لقوانين الطبيعة.

يتم تقديم جميع المعرفة بشكل شامل، في نظام معين، ويتم دمجها وتوسيعها تدريجيًا من موضوع إلى آخر، ومن مرحلة إلى أخرى. تم تصميم البرنامج بحيث لا يتلقى الأطفال الواجبات المنزلية. إنهم يتعلمون المادة جيدًا في الفصل حتى أنهم يتذكرون المادة الأساسية والأكثر أهمية حتى بعد عدة أيام علامات مهمةتلك العناصر والظواهر الطبيعية التي تعرفنا عليها في الفصل. يهتم البرنامج بالأطفال كثيرًا لدرجة أنه بعد شهر واحد فقط يُظهر الطفل تقدمًا في التعلم، ويشارك الآباء بنشاط في العمل المشترك. ليس سراً أن مشكلة إشراك الوالدين في عملية التنشئة النشطة للطفل ونموه هي من أصعب المشاكل.

ماذا يتضمن البرنامج؟

• سرد القصص الخيالية الأصلية مع عرض للمؤامرة على الرسم الفانيلي
• التجارب والتجارب المخبرية.
• مسرحية القصائد والألغاز وتعلم الأغاني.
• الألعاب الخارجية المتعلقة بموضوع الدرس
• العمل المعجمي باستخدام عناصر إيقاع الشعار (تنسيق الكلام والحركة)
• تمارين التنفس
• التمارين الرياضية (باستخدام عناصر الباليه البلاستيكية الأفقية التي كتبها N. N. Efimenko) هي شكل جديد من أشكال التربية البدنية في موضع التفريغ الأقصى للعمود الفقري.
• الجمباز بالإصبع يتعلق بموضوع الدرس
• الإحماء – تمارين التنفس، المزاج النفسي للدرس.
• اللدونة التصويرية باستخدام الجمباز النفسي.
• فيلم شرائح مصحوب بالاسترخاء والموسيقى الكلاسيكية أو فيلم فيديو.
• يرسم في تقنيات مختلفة، النمذجة، زين
• الاحتفال بالكتاب الذي رسمه الطفل بنفسه في نهاية كل موضوع يتناوله.

ماذا سيتعلم أطفالك؟

• يكتسب الأطفال المعرفة حول العالم من حولهم بالشكل الذي يثير اهتمامهم من خلال القصص الخيالية والألعاب والإبداع. أطفالنا ما زالوا أطفالا.
• يحفز البرنامج تنمية الاهتمام المعرفي المستدام بالطبيعة، ويكتسب الأطفال مهارات مهمة في التعرف على صورة العالم وفهمها. أطفالنا باحثون! نقوم معًا بإنشاء كتب عن الطبيعة، والتي تجمع كل تجارب حياتهم الصغيرة.
• يطور البرنامج لدى الأطفال المهارات الأساسية اللازمة في القرن الحادي والعشرين: العمل البحثي، والتفكير التصميمي، والعمل الجماعي، والقدرة على اتخاذ خيارات مستنيرة. يكتسب أطفالنا نموذجًا ثابتًا للسلوك في العالم من حولهم وفي المجتمع.