أي من العبارات تتوافق مع محتوى النص؟ رتب أرقام الإجابات ترتيبا تصاعديا.
1) التعليم الجيد وعالي الجودة هو الشرط الأساسي للنجاح في الحياة.
2) يجب على خادم الفن أن يعي مسؤوليته الكبيرة تجاه الناس.
3) غالبًا ما يصدق المراهقون المعاصرون قصصًا عن طفولة فنانيهم المفضلين.
4) يلتزم العديد من نجوم البوب الصمت بشكل متواضع بشأن حقائق فشلهم في المدرسة.
5) ب العالم الحديثالطريق إلى المسرح مفتوح فقط للأشخاص المتوسطين.
توضيح.
الجملتان 2 و 3 لا تشوه محتوى النص.
الجواب: 23
الجواب: 23
الصلة: 2016-2017
الصعوبة: عادية
أي من العبارات التالية صحيحة؟ أدخل أرقام الإجابات بترتيب تصاعدي.
1) الجمل 8-10 تعرض المنطق.
2) تحتوي الجملة 23 على حكم المؤلف العاطفي والتقييمي حول ما تم التعبير عنه في جملتين أو اثنتين من النص.
3) الجملة 5 توضح محتوى الجملة 4.
4) الجمل 16-18 تقدم السرد.
5) النوع السائد في النص هو السرد.
توضيح.
في الجمل 16-18 لا يوجد سرد، ولكن النوع الرئيسي السائد هو المنطق.
لذلك، أولئك الذين يبقون هم المؤمنون.
الجواب: 123
الجواب: 123
الصلة: 2016-2017
الصعوبة: عادية
من الجملة 6، اكتب الوحدة اللغوية.
توضيح.
في الجملة 6 "إنهم يأخذون كل شيء بالقيمة الاسمية" يتم استخدام الوحدة اللغوية "المأخوذة بالقيمة الاسمية".
في مزيج هذه الكلمات يتشكل المعنى العام: إنهم مخدوعون، يؤمنون. وبدون الفعل "قبول" يضيع المعنى.
الجواب: خذها على محمل الجد.
الجواب: قبول عملة فارغة
الصلة: 2016-2017
الصعوبة: عادية
وضح طريقة تكوين كلمة FAME (الجملة 5).
توضيح.
الاسم "fame" يتكون من الصفة "famous" باستخدام اللاحقة -ost-.
الجواب: لاحقة
من بين الجمل 11-22، ابحث عن جملة (جمل) مرتبطة بالجمل السابقة باستخدام التكرار المعجمي. اكتب رقم (أرقام) هذه الجملة (الجمل).
الجمل 16-18 تكرر:
(16) ما البذور هوزرعت في قلوب واثقة؟ (17) مَن هوجعلته أفضل؟ (18) مَن هوهل تضعك على طريق الإبداع الإبداعي؟
السابع عشر متصل بالسادس عشر، والثامن عشر متصل بالسابع عشر.
الجواب: 1718
الجواب: 1718
الصلة: العام الدراسي الحالي
الصعوبة : الصعبة
قسم المدون: وسائل ربط الجمل في النص
القاعدة: المهمة 25. وسائل توصيل الجمل في النص
وسائل التواصل هي نفسها في النص
تُسمى عدة جمل متصلة ببعضها البعض حسب الموضوع والفكرة الرئيسية بالنص (من النص اللاتيني - النسيج والاتصال والاتصال).
ومن الواضح أن جميع المقترحات، مفصولة بالنقاط، ليست معزولة عن بعضها البعض. هناك علاقة ذات معنى بين نصين متجاورين، والنصوص المتصلة لا يمكن أن تكون هي نفسها فحسب، بل تقع في مكان قريب، ولكنها أيضًا مفصولة عن بعضها البعض بواسطة واحد أو أكثر منها قبلي. علاقات ذات معنى بين الجمل المختلفة: يمكن أن يكون محتوى جملة واحدة مؤيدًا لـ ti-to-sta-le-ولكن مع الاحتفاظ بأخرى؛ يمكن دمج محتوى قضيتين أو أكثر مع بعضها البعض؛ فمضمون الجملة الثانية يمكن أن يكشف معنى الأولى أو يوضح أحد أعضائها، والمضمون -معنى الثالثة- معنى الثاني، الخ. والهدف من 23 هو تحديد نوع الارتباط بين المقترحات.
النموذج لهذا يمكن أن يكون مثل هذا:
من بين الجمل 11-18، ابحث عن جملة (جمل) مرتبطة بالجمل السابقة بمساعدة العلم - لموضع الاسم - في الكلام - والكلمات المشتركة. اكتب رقم (أرقام) العرض (العروض)
أو: حدد نوع الاتصال بين ما قبل lo-zhe-ni-i-mi 12 و13.
تذكر أن السابق هو واحد أعلى. وبالتالي، إذا تمت الإشارة إلى الفاصل الزمني 11-18، فإن اقتراحي يكون في الأفعال المسبقة، حول - مهم في المهمة، وقد تكون الإجابة 11 صحيحة إذا كانت هذه الجملة مرتبطة بالموضوع العاشر المشار إليه - ولكن مقدمًا. يمكن أن يكون هناك أصل واحد أو أكثر. نقطة لإنجاز العمل بنجاح - 1.
دعنا ننتقل إلى الجزء النظري.
في أغلب الأحيان، نستخدم هذا النموذج لبناء النص: كل جملة مرتبطة بالجمل التي تليها -shy، وهذا ما يسمى اتصال السلسلة. (سنتحدث عن الاتصال الموازي أدناه). نحن نتحدث ونكتب، وندمج حروف الجر الخاصة بنا في النص وفقًا لقواعد بسيطة. وهنا جوهر: في جملتين متجاورتين يجب أن نتحدث عن نفس الموضوع.
تخضع جميع أنواع الاتصالات ليك-سي-تشي-سكي، ومور-فو-لو-جي-تشي-سكي، وسين-تاك-سي-تشي-سكي. كقاعدة عامة، عند دمج الجمل في النص، يمكن استخدامها في وقت واحد، ولكن عدة أنواع من الاتصالات. وهذا يسهل بشكل أساسي البحث عن الاقتراح الأصلي في الجزء المحدد. دعونا نبقى بالتفصيل لكل نوع.
23.1. التواصل باستخدام الوسائل المعجمية.
1. كلمات مجموعة te-ma-ti-che-skaya.
كلمات مجموعة معينة هي كلمات لها معنى وتسمية معجمية مشتركة - فهي متشابهة ولكنها ليست متماثلة.
أمثلة على الكلمات: 1) الغابة، مسار بين كا، دي ري فيا؛ 2) المباني والشوارع والأرصفة والساحات؛ 3) الماء والأسماك والأمواج. الألم، الممرضات، غرفة الطوارئ، با لا تا
ماءكانت نظيفة وشفافة. أمواجعلى الشاطئ، ببطء وبصمت.
2. كلمات Ro-do-vi-do-vye.
جنس الكلمات - الكلمات المتعلقة بالجنس - النوع: الجنس - مفهوم أوسع، النوع - مفهوم أضيق.
أمثلة على الكلمات: رو ماش كا - زهرة؛ البتولا - دي ري فو؛ av-to-mo-bil - منفذ النقلوما إلى ذلك وهلم جرا.
أمثلة على المقترحات: كان لا يزال ينمو تحت النافذة البتولا. كم من الذكريات لدي فيما يتعلق بهذا إزالة القيء...
عسراء رو-ماش-كييصبح نادرا. لكن هذه ليست فكرة جيدة ورد.
3 ليك سي تشي سكاي في الثانية
Lex-si-che-sky بطريقة ثانية - مرة ثانية لنفس الكلمة وبنفس شكل الكلمة.
أقرب اتصال بين ما تقدمه هو في المقام الأول في المقام الثاني. يعد تكرار عضو أو آخر من الجملة هو السمة الرئيسية للاتصال المتسلسل. على سبيل المثال، في الجمل كانت هناك غابة خلف الحديقة. كانت الغابة صماء ومهجورةتم بناء الاتصال وفقًا للنموذج "under-le-zha-sche-s-be-under-le-zha-sche-schee"، أي أنه تم تسميته في نهاية أول ما قبل lo-zhe- الموضوع يتكرر في بداية اليوم التالي؛ في ما قبل لو زهي ني ياه Physi-ka هو العلم. يجب أن يستخدم العلم طريقة ديا ليك تي تشي- "نموذج say-zu-e-mine - الكذب" ؛ في المثال وصل القارب إلى الشاطئ. كان الشاطئ مليئًا بالحصى الصغيرة- نموذج "الوضع - الكذب" وما إلى ذلك. ولكن إذا كان في المثالين الأولين الكلمات الغابات والعلوم قف في كل من المواقف القريبة في نفس المكان، ثم الكلمة شاطئ لها أشكال مختلفة. سيتم اعتبار كلمة Lex-si-che-الثانية في امتحان الدولة الموحدة هي الكلمة الثانية في نفس شكل الكلمة، وذلك باستخدام -zo-van-ny لغرض تعزيز التأثير على chi-ta-te-la.
في نصوص الأساليب الفنية والعامة، غالبًا ما يكون للاتصال المتسلسل من خلال الثانية المعجمية طابع تعبيري عاطفي وعاطفي، خاصة عندما تكون المرة الثانية عند تقاطع ما قبل- لو- امرأة:
ها هي من خريطة أرض آرال بحر.
جميع بحر!
يتم استخدام الاستخدام الثاني هنا لتعزيز التأثير على تشي تا تي لا.
دعونا نلقي نظرة على بعض الأمثلة. نحن لا نأخذ في الاعتبار بعد وسائل الاتصال الإضافية؛ فنحن ننظر فقط إلى اللغة المعجمية.
(36) سمعت رجلاً شجاعًا جدًا خاض الحرب يقول ذات مرة: " كان مخيفا، مخيف جدا." (37) صدق: هو كان مخيفا.
(15) كمدرس، أتيحت لي الفرصة للقاء الشباب الذين يتوقون إلى إجابة واضحة ودقيقة لسؤال حول التعليم العالي قيمحياة. (16) 0 قيممما يسمح لك بتمييز الخير من الشر واختيار الأفضل والأجدر.
ملحوظة: تشير الأشكال المختلفة للكلمات إلى نوع آخر من الاتصال.لمزيد من التفاصيل حول الاختلافات، راجع الفقرة الخاصة بأشكال الكلمات.
4 كلمات من كلمة واحدة
الكلمات ذات الجذر الواحد هي كلمات لها نفس الجذر ومعنى مشترك.
أمثلة على الكلمات: ولادة، ولادة، ولادة، ولادة؛ تمزيق، كسر، تمزيق
أمثلة على المقترحات: انا محظوظ أن يولدصحي و قوي. قصة بلادي ولادةلا علاقة لها.
على الرغم من أنني ليس لدي أي فكرة عما هو مطلوب بتمزيق، ولكن لم أستطع أن أفعل ذلك بنفسي. هذا تمزقسيكون مؤلما جدا لكلينا.
5 سي نو ني نحن
Si-no-ni-نحن كلمات من نفس الجزء من الكلام، قريبة من المعنى.
أمثلة على الكلمات: تشعر بالملل، عبوس، تحزن؛ ve-se-lie، الفرح، li-ko-va-nie
أمثلة على المقترحات: قالت ذلك في الفراق سنشتاق له سنفتقده. كنت أعرف ذلك أيضا سأكون حزيناوفقًا لـ pro-hum-kam وnce-go-vo-ram.
مرحأمسكني، أمسكني، وحملني.. لي كو فا نيو، ka-za-elk، لم تكن هناك حدود: Lina from-ve-ti-la، from-ve-ti-la حتى النهاية!
من الضروري ملاحظة أنه من الصعب علينا العثور على اتصال في النص إذا أردنا البحث عن اتصال فقط بمساعدة si-no-ni -mov. ولكن، كالعادة، إلى جانب طريقة الاتصال هذه، يستخدمها الآخرون أيضًا. لذلك، في المثال 1 هناك اقتران نفس ، سيتم مناقشة هذا الاتصال أدناه.
6 سياقية si-no-we
سياقي si-no- نحن كلمات من نفس الجزء من الكلام، والتي يتم جمعها معًا في المعنى فقط في سياق معين، بقدر ما تتعلق بشيء واحد (علامة، فعل).
أمثلة على الكلمات: هريرة، بي دو لا ها، المشاغب؛ دي فوش كا، طالب دنت كا، كرا سا في تسا
أمثلة على المقترحات: كيتييعيش معنا منذ وقت ليس ببعيد. خلعه زوجي كن دو لا غومن الشجرة التي ذهب إليها هربًا من الكلاب.
خمنت أنها طالب. شابةاضطررت إلى التزام الصمت، على الرغم من كل الجهود التي بذلتها للتحدث معها.
من الصعب العثور على هذه الكلمات في النص: بعد كل شيء، المؤلف يجعلها SI-NO-NI-MA-MI. ولكن إلى جانب طريقة الاتصال هذه، يستخدمها الآخرون أيضًا، مما يجعل البحث أسهل.
7 آن تو ني نحن
An-to-ni-we هي كلمات من نفس الجزء من الكلام، مؤيدة للخطأ في المعنى.
أمثلة على الكلمات: الضحك والدموع. حار بارد
أمثلة على المقترحات: لقد تظاهرت بأنني أحببت هذه النكتة وأنك صنعت شيئًا من نفسك ضحك. لكن دموعلقد تنفست علي، وغادرت الغرفة بسرعة.
كانت كلماتها ساخنة و حول تشى جا لى. عيون لو دي ني ليهو لو هاوس. كان الأمر كما لو أنني سقطت تحت دش متباين ...
8 سياقية إلى ني نحن
سياقي an-to-ni-we عبارة عن كلمات من نفس الجزء من الكلام، وهي خاطئة في المعنى فقط في السياق المحدد.
أمثلة على الكلمات: الفأر - الأسد؛ منزل - عمل أخضر - ناضج
أمثلة على المقترحات: على عملكان هذا الرجل رماديا الفأر. في البيتهناك مشكلة في ذلك أسد.
ناضجيمكن استخدام التوت بأمان لتحضير va-re-nya. و هنا أخضرمن الأفضل عدم وضعها، فهي عادة ما تكون مرة ويمكن أن تفسد الطعم.
انتبه إلى الاتفاق غير العشوائي على الشروط(si-no-ni-we، an-to-ni-us، بما في ذلك نص السياق) في za-da-nii و za-da-ni-yah 22 و 24: هذه هي نفس ظاهرة le-si-che-le-si-che،ولكن يمكنك رؤيتها من زاوية مختلفة. قد تعمل الوسائل المعجمية على ربط جملتين متجاورتين، أو قد لا تكونا رابطين. في الوقت نفسه، سيكونون دائمًا وسيلة للإبداع، أي أن لديهم كل فرصة ليكونوا كائنًا لـ 22 و 24. لذلك النصيحة: أنت -أكمل المهمة 23، انتبه لهذه المهام. سوف تتعلم المزيد عن الوسائل الطبية من كتاب pra-vi-la-reference للمهمة 24.
23.2. الاتصال باستخدام الوسائل البحرية
جنبًا إلى جنب مع وسائل الاتصال lek-si-che-ski-mi، يستخدمون استخدام وmor-fo-lo-gi-che-skie.
1. الموقع
الاتصال بمساعدة أسماء الأماكن هو اتصال يتم فيه استخدام كلمة واحدة أو عدة كلمات من الجملة السابقة.لرؤية مثل هذا الاتصال، عليك أن تعرف ما هو المكان، وما هو نوع الرتب الموجودة من حيث المعنى.
ما لا تحتاج إلى معرفته:
أسماء الأماكن هي كلمات يتم استخدامها بدلاً من الاسم (substantive-no-go، with-la-ga-tel- no-go، number-no-go)، للإشارة إلى الوجوه، والإشارة إلى الكائنات، وعلامات الكائنات ، إلى -ما هي أنواع الأشياء الموجودة، دون تسميتها على وجه التحديد.
وفقا للمعنى والميزات النحوية الخاصة، لديك تسعة أنواع من الأماكن:
1) الشخصية (أنا، نحن، أنت، أنت، هو، هي، هم)؛
2) العودة (نفسك)؛
3) جذاب(لي، لك، لنا، لك، لك)؛ كالاستخدامات الثقيلة أيضا أشكال شخصية: له (بي جاك), عملها),لهم (للخدمة).
4) توضيحي (هذا، هذا، هذا، هذا، كثيرا)؛
5) تعريفات(نفسه، معظم، كل، كل، بعض، الآخر)؛
6) من لا سي تل ناي(من، ماذا، الذي، الذي، كم، الذي)؛
7) vo-pro-si-tel-nye(من؟ ماذا؟ أي؟ من؟ أي واحد؟ كم؟ أين؟ متى؟ أين؟ من أين؟ لماذا؟ بأي طريقة؟ ماذا؟)؛
8) ot-ri-tsa-tel-nye(لا أحد، لا شيء، لا أحد)؛
9) غير معرف(شخص ما، شيء ما، شخص ما، من، أي شخص، شخص ما).
لا تنسي ذلك أسماء الأماكن من-me-by-pas-de-jamsلذلك فإن "أنت"، "أنا"، "عننا"، "عنهم"، "لا إلى مو"، "الجميع" هي أشكال من أسماء الأماكن.
كقاعدة عامة، في الترتيب يجب أن يكون هناك مكان، ولكن هذا ليس إلزاميا - ولكن إذا لم يكن هناك أماكن أخرى في المكان المحدد، فسوف تملأ دور العناصر الاجتماعية- الرفيق عليك أن تفهم بوضوح أنه ليس كل مكان يظهر في النص هو رابط - الرابط الرئيسي.
دعونا ننتقل إلى الأمثلة والتعريفات لكيفية ربط المقترحات 1 و 2؛ 2 و 3.
1) خضعت مدرستنا مؤخرًا للتجديدات. 2) لقد انتهيت منه منذ سنوات عديدة، ولكن في بعض الأحيان كنت أذهب وأتجول في طوابق المدرسة. 3) الآن هم إلى حد ما غرباء، مختلفون، وليس لي ....
وفي الجملة الثانية اسمان، كلاهما شخصي، أناو ها. أي واحد هو سكري-بوش-كويالذي يوحد الجملتين الأولى والثانية؟ إذا كان هذا هو المكان أناما هو عليه بالنسبة لي لا لوفي الجملة 1؟ لا شئ. أي نوع من مكان هو؟ ها؟ كلمة " مدرسة"من حرف الجر الأول. نختتم: التواصل بمساعدة مكان شخصي ها.
وفي الجملة الثالثة ثلاثة مواضع: هم بطريقة أو بأخرى لي.والثاني لا يتصل إلا بالمكان هم(=أرضيات من الاقتراح الثاني). استراحة فهي لا تتناسب بأي شكل من الأشكال مع كلمات الجملة الثانية ولا تحل محل أي شيء. الاستنتاج: الجملة الثانية مرتبطة بالعبارة الثالثة هم.
ما هي الأهمية العملية لطريقة الاتصال هذه؟ والحقيقة أنه من الممكن والضروري استخدام مواضع الأسماء بدلا من الأسماء والصفات والأرقام. استخدم، ولكن ليس إساءة الاستخدام، لأن كثرة الكلمات "هو"، "هو"، "هم" تؤدي أحيانًا إلى سوء الاستخدام ولا تخطئ.
2. الكلام
التواصل بمساعدة الكلام هو اتصال يعتمد بشكل خاص على معنى الكلام.
لرؤية مثل هذا الاتصال، عليك أن تعرف ما هي الكلمة، أي نوع من الأرقام هناك من حيث المعنى.
في الكلام - هذه ليست كلمات مني، والتي تشير إلى الإشارة بالعمل وترتبط بفعل go-lu.
يمكن استخدام المعاني التالية كوسيلة للتواصل:
مساحة ووقت: أدناه، على اليسار، بجانب، في تشا لو، من داف أونوأخرى إضافية.
أمثلة على المقترحات: وصلنا إلى العمل. في البدايهكان الأمر صعبًا: لم أتمكن من العمل في الإدارة المشتركة، ولم يكن لدي أي أفكار. بعدلقد انخرطوا وشعروا بقوتهم وحتى تحمسوا.ملحوظة: ترتبط حروف الجر 2 و 3 بحرف الجر 1 عند الإشارة إليها في الكلام. ويسمى هذا النوع من الاتصالات عبر الاتصال الموازي.
صعدنا إلى قمة الجبل. حوللم يكن هناك سوى قمم إعادة النظر فينا. قريبالسباحة معنا حول لا كا.مثال مماثل للاتصال المتوازي: 2 و 3 متصلان بـ 1 بمساعدة تلك المشار إليها في الكلام.
كلمات إرشادية. (يطلق عليهم في بعض الأحيان أماكن الأسماء في ري تشي يا مي، لأنهم لا يذكرون كيفية أو مكان حدوث الإجراء، بل يشيرون إليه فقط): هناك، هنا، هناك، إذن، من هناك، نعم، بطريقة ما، هكذاوأخرى إضافية.
أمثلة على المقترحات: في الصيف الماضي كنت من دي ها لا في واحدة من Sa-na-to-ri-ev Be-lo-rus-sia. من هناككان من المستحيل عمليا إجراء مكالمة، ناهيك عن العمل في in-ter-ne.وفي كلمة "من هناك" تحل محل كلمة كاملة.
استمرت الحياة كالمعتاد: درست، وعملت أمي وأبي، وتزوجت أختي وغادرت مع زوجها. لذالقد مرت ثلاث سنوات. كلمة "هكذا" تلخص كل محتويات الجملة السابقة.
من الممكن استخدام و أحجام أخرى في الكلام، على سبيل المثال، من-ري-تسا-تل-نيه: في المدرسة والجامعةأنا لست مرتاحًا لوزني. نعم و في أي مكانغير مخزنة؛ لكنني لم أعاني من ذلك، كان لدي عائلة، كان لدي إخوة، وكانوا أصدقائي.
3. الاتحاد
يعد التواصل عن طريق المكالمة هو أكثر أنواع التواصل شيوعًا، وذلك بفضل وجود شيء ما بين الاحتمالات، ولا توجد علاقات شخصية مختلفة مرتبطة بمعنى الاتحاد.
التواصل بمساعدة co-chi-ni-tel-nyh so-yu-call: ولكن، و، ولكن، أيضا، أو، ومع ذلكو اخرين. قد يتم أو لا يتم الإشارة إلى نوع الاتحاد في المهمة. لهذا السبب من الضروري تكرار ma-te-ri-al حول so-yu-zakh.
بالتفصيل حول so-chi-tel-nyh so-yu-zakhs ras-sk-za-za-لكن في وقت خاص-de-le
أمثلة على المقترحات: بحلول نهاية اليوم كنا متعبين بشكل لا يصدق. لكنكان البناء صادمًا!التواصل بمساعدة الاتحاد المؤيد لـ ti-vi-tel-no "لكن".
هكذا كان الأمر دائما... أوهكذا بدا لي...التواصل بمساعدة قسم النقابة "أو".
نلفت الانتباه إلى حقيقة أنه نادرًا ما يشارك اتحاد واحد فقط في تكوين الاتصال: كقاعدة عامة، في وقت واحد -الرجال- ولكن يستخدمون وسائل الاتصال المعجمية.
التواصل بمساعدة sub-chi-tel-nyh so-y-u-call: لذلك. حالة غير عادية للغاية، حيث أن الوصلات الفرعية تربط حروف الجر في تكوين الموضوعات الفرعية المعقدة. في رأينا، مع مثل هذا الارتباط، هناك انقطاع متعمد في بنية الاقتراح المعقد.
أمثلة على المقترحات: لقد كنت في قمة السعادة... للم أكن أعرف ماذا أفعل، وإلى أين أذهب، والأهم من ذلك، إلى من أتوجه لطلب المساعدة.والاتحاد له معنى لأنه في الحقيقة يدل على سبب حالة البطل.
لم أنجح في الاختبار، ولم أذهب إلى المعهد، ولم أتمكن من طلب المساعدة من والدي ولم أفعل ذلك. لذالم يتبق سوى شيء واحد: العثور على وظيفة.إن حرف العطف "هكذا" له عواقب وخيمة.
4. الأجزاء
التواصل باستخدام الجسيماتيرافق دائمًا أنواعًا أخرى من الاتصالات.
القطع بعد كل شيء، وفقط، هنا، هناك، فقط، حتى، نفس الشيءإضافة تفاصيل إضافية إلى الاقتراح.
أمثلة على المقترحات: اتصل بنا، والتحدث معهم. بعد كل ذلكالأمر بسيط جدًا وفي نفس الوقت صعب - أن تحب....
كان الجميع في المنزل نائمين بالفعل. و فقط ba-bush-ka بهدوء bor-mo-ta-la: إنها تقرأ دائمًا صلاة ta-la قبل الذهاب إلى السرير، أنت الجدة الكبرى للقوات السماوية للحصول على أفضل حصة لنا.
بعد أن رحل زوجي، شعرت بأن روحي فارغة وبيتي فارغ. حتىالقطة، التي تتسكع عادة في الشقة، تتثاءب وهي نائمة وتستمر في محاولة التسلق بين ذراعي. هناعلى من أود أن أتكئ على ذراعيه..انتبه إلى انتباهك، فالأجزاء المتصلة هي في مقدمة العرض التقديمي.
5. أشكال الكلمات
التواصل باستخدام أشكال الكلماتالنقطة المهمة هي أنه في الجمل القريبة يتم استخدام نفس الكلمة في جمل مختلفة
- اذا هذا الاسم - الرقم و pas-de-same
- لو pri-la-ga-tel-noe - النوع والرقم وpas-de-same
- لو اسم المكان - الجنس والرقم ونفس الشيءفي za-vi-si-mo-sti من raz-rya-yes
- لو gla-gol شخصيًا (الجنس)، العدد، الزمن
يتم حساب الأفعال والنعوت والأفعال وعدم التحيز بكلمات مختلفة.
أمثلة على المقترحات: ضوضاءفي خطوة القلم ولكن على رأس التل. وهذا يجعل الأمر أسوأ بكثير ضوضاءشعرت بعدم الارتياح.
عرفت ابني كا بي تا نا. مع نفسي كا بي تا نوملم يقودني القدر، لكنني علمت أنها مسألة وقت فقط.
ملحوظة: قد لا يكون في المهمة "أشكال للكلمة"، فتكون كلمة واحدة بأشكال مختلفة؛
"أشكال الكلمات" - وهاتان كلمتان تتكرران في حروف الجر المجاورة.
هناك تعقيد خاص في الأشكال المختلفة للكلمة ومفردات الكلمة الثانية.
معلومات للمعلمين.
نحن نعتبر ذلك من حيث تعقيد امتحان الدولة الموحدة لعام 2016. فيما يلي جزء كامل منشور على موقع FIPI الإلكتروني في "تعليمات Me-di-che-for Teachers" (2016)"
من أجل-عمل-ليس-سابقاً-لي-حسناً-هي-عند فشلك من أجل-نعم 23 سبباً حالات عند الشرط ل-نعم - ضرورة التفريق بين شكل الكلمة والثاني الكلمة كوسيلة لربط الجمل في النص. في هذه الحالات، عند تحليل لغات ma-te-ri-a-la، يجب الانتباه إلى التدريب على أن lek-si-che-sec هو ما قبل la-ga-et وتكرار lek -si-che-unit مع sti-li-sti خاص -ماذا لمن.
لنفترض الشرط 23 وجزء من نص أحد امتحانات الدولة الموحدة لعام 2016:
"من بين الجمل من 8 إلى 18، ابحث عن ما يرتبط بالجمل السابقة بمساعدة المعجم الموجود في الثانية. اكتب رقم هذا الاقتراح."
يوجد أدناه النص المعطى لـ ana-li-za.
- (7) أي نوع من الفنانين أنت عندما لا تحب موطنك الأصلي، يا غريب الأطوار!
(8) ربما لهذا السبب لم ينجح بيرج في الشرب. (9) قدم صورة، ملصق. (10) حاول أن يجد أسلوب عصره، لكن هذه المحاولات كانت مليئة بالفشل والغموض.
(11) في أحد الأيام، تلقى بيرج رسالة من خو دوج نيك يار تسي فا. (12) دعاه للحضور إلى غابات موروم حيث أمضى الصيف.
(13) كان أغسطس حارًا وهادئًا. (14) عاش يارتسيف بعيدًا عن محطة مهجورة، في الغابة، على شاطئ بحيرة عميقة بالمياه السوداء. (15) استأجر كوخًا بالقرب من الغابة. (16) تم دفع بيرج إلى البحيرة من قبل ابن الغابة، فانيا زوتوف، وهو صبي من خلف الجدار. (17) عاش بيرج على بحيرة بيرج لمدة شهر تقريبًا. (18) لم يكن ينوي العمل ولم يأخذ معه الدهانات الزيتية.
الاقتراح 15 فيما يتعلق بالاقتراح 14 مع المساعدة مكان شخصي "هو"(يارتسيف).
اقتراح 16 فيما يتعلق بحرف الجر 15 مع المساعدة أشكال الكلمة "الحراجي": صيغة ما قبل الكاذبة، الفعل control-la-e-my، والصيغة غير ما قبل الكاذبة، control-la-e-my non -statement. تعبر أشكال الكلمات هذه عن معاني مختلفة: معنى الشيء ومعنى الملكية، واستخدام أشكال الكلمات ras-smat-ri-va-e-my لا يحمل عبئًا أسلوبيًا.
الجملة 17 مرتبطة بحرف الجر 16 بالمساعدة أشكال الكلمة ("على البحيرة - إلى البحيرة"؛ "بيرجا - بيرج").
الاقتراح 18 مرتبط بالاقتراح السابق بمساعدة المكان الشخصي "هو"(بيرج).
الإجابة الصحيحة في السؤال 23 الواردة في va-ri-an-ta هي 10.هي الجملة 10 من النص المرتبطة بالجمله السابقة (الجملة 9) مع المساعدة lek-si-che-sko-go-on-the- Second (كلمة "هو").
لتلخيص، pro-tsi-ti-ro-vav av-to-ra "Me-to-di-che-skom in-bii للمعلمين (2016)"، IP. تسي بول كو: "وحدة Lex-si-che- Second pre-la-ga-et الثانية مع sti-li-sti-che-che-yes-who."
ليس من الضروري أن نلاحظ أنه من بين مؤلفي الأعمال المختلفة لا يوجد رأي واحد،ما يعتبر le-si-che-skim بطريقة ثانية - نفس الكلمة في مختلف pas-de-jas (الأشخاص والأرقام) أو في نفس الكلمة. مؤلفو الكتب من da-tel-stva "Na-tsi-o-nal-noe ob-ra-zo-va-nie" و"Ek-za-men" و"Le-gi-on" (المؤلفون Tsy- bul-ko I.P., Va-si-lye-vykh IP., Go-ste-va Yu.N., Se-ni-na N.A.) لا لا يوجد مثال واحد تعتبر فيه الكلمات بأشكال مختلفة معجمية ثانية .
في الوقت نفسه، هناك حالات معقدة للغاية، حيث تكون الكلمات التي تقف في مختلف pas-de-jas تتزامن في الشكل، تعتبر hud-sya بطرق مختلفة. مؤلف كتب Se-ni-na N.A يرى في هذا شكل الكلمة. آي بي. يرى Tsy-bul-ko (وفقًا لكتاب ma-te-ri-a-lam لعام 2017) أن lek-si-che-sky هو الثاني. لذلك، في جمل مثل رأيت البحر في المنام. كان البحر ينادينيكلمة "بحر" لها pas-de-zhi مختلفة، ولكن في الوقت نفسه، لا شك، هناك ذلك الشيء الذي أكتب عنه .P. تسي بول كو. دون الخوض في الحل اللغوي لهذا السؤال، دعونا نعين RE-SHU-USE ونعيد التوصية -نعم-نشوئها.
1. جميع الأشكال غير المتطابقة بشكل واضح هي أشكال كلمات، وليست معجمية في المقام الثاني. انتبه إلى أننا نتحدث عن نفس الظاهرة اللغوية كما في المهمة 24. وفي 24 lex-si-che - الكلمات الثانية هي كلمات ثانية فقط، بنفس الأشكال.
2. لن تكون هناك نماذج متسقة في الأسئلة المتعلقة بـ RE-SHU-USE: إذا لم يتمكن اللغويون المتخصصون أنفسهم من فهم ذلك، فلن تتمكن من إخبار المدرسة بذلك.
3. إذا لم يتم تنفيذ الأعمال السابقة مع وجود صعوبات إضافية، فإننا ننظر إلى تلك الوسائل إلى أقصى حد للاتصال الشخصي الذي يمكن أن يساعد في تحديد اختيارك. بعد كل شيء، قد يكون لمجموعة من KIMs رأيهم الخاص المنفصل. لسوء الحظ، قد يكون الأمر كذلك.
23.3 سين-سو-سي-تشي-تشي-ستفا.
كلمات تمهيدية
يرافق التواصل بمساعدة الكلمات التمهيدية، ويكمل أي اتصال آخر، ويكمل عشرات المعاني، ha-rak-ter-ny-mi للكلمات التمهيدية.
بالطبع، ليس من الضروري معرفة الكلمات التي أدخلناها.
وقد تم توضيح ذلك بالتفصيل في الإشارة إلى المهمة 17
تم تعيينه في العمل. للأسف، كان أنطون أيضًا am-bi-tsi-o-zen. من ناحيةفالشركة بحاجة لمثل هذه الشخصيات، في المقابل، لم يتنازل لأي شخص أو أي شيء، إذا كان هناك أي شيء، كما قال، أقل من مستواها.
دعونا نعطي أمثلة على تحديد وسائل الاتصال في كمية صغيرة من النص.
(1) التقينا بماشا قبل بضعة أشهر. (2) لم يرها أهلي بعد، لكنهم لم يتعرفوا عليها. (3) ويبدو أنها أيضًا لم تسعى إلى التقارب، الأمر الذي أزعجني إلى حد ما.
حدد كيفية ارتباط المقترحات في هذا النص.
الجملة 2 مرتبطة بحرف الجر 1 بمساعدة مكان شخصي ها، الذي يحل محل الاسم ماشافي الجملة 1.
يرتبط حرف الجر 3 بحروف الجر 2 باستخدام أشكال الكلمات هي لها: "هي" هي صيغة الاسم no-tel-no-go pas-de-ja، و"her" هي صيغة الاسم ro-di-tel-no-go pas-de-ja.
بالإضافة إلى ذلك، تحتوي الجملة 3 أيضًا على وسائل اتصال أخرى: هذا اتحاد نفس، كلمة تمهيدية كا زا موس، صفوف من الهياكل si-no-mich وليس على التعارفو لم يسعى للتقارب.
قراءة مقتطف من المراجعة. يدرس الخصائص اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. املأ الفراغات بالأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة.
"تشير سطور النص إلى اهتمام المؤلف الصادق بالمشكلة المطروحة. والدليل الواضح على ذلك هو استخدام وسائل التعبير المعجمية مثل (أ) _____ ("متوسط وجاهل")، (ب) _____ ("غير متعلم" في الجملة 20). I. تتطور إثارة جونتسوف إلى قلق حقيقي في الجزء الثاني من النص، حيث وسائل التعبير النحوية مثل (ب) _____ (الجمل 15-18) ومثل هذا المجاز مثل (د) _____ ("حمض السخرية يدمر القيم التي لا تتزعزع" في الاقتراح 23)".
قائمة المصطلحات:
1) استعارة ممتدة
2) الجدلية
3) الاستئناف البلاغي
7) عدد الأعضاء المتجانسة
8) الجمل الاستفهامية
9) الكلمات التقييمية العاطفية
اكتب الأرقام في إجابتك، ورتبها بالترتيب المطابق للحروف:
| أ | ب | في | ز |
الشرح (انظر أيضًا القاعدة أدناه).
دعونا ملء الفراغات.
"تشير سطور النص إلى اهتمام المؤلف الصادق بالمشكلة المطروحة. والدليل الواضح على ذلك هو استخدام وسائل التعبير المعجمية مثل كلمات تقييمية عاطفية("المتوسط والجاهل")، كلمة المؤلف الفردية(في الجملة العشرين، كلمة "نقص التعليم" صاغها مؤلف هذا النص مباشرة). I. تتطور إثارة جونتسوف إلى قلق حقيقي في الجزء الثاني من النص، حيث يتم استخدام مثل هذه الوسيلة النحوية للتعبير جمل إستفهاميه(الجمل 15-18)، والمجاز مثل استعارة مجازية(الاستعارة الموسعة هي عبارة موسعة تحتوي على مقارنة مخفية مبنية على التشابه. في الجملة 23، يتم مقارنة السخرية بالحمض).
الجواب: 9681.
الجواب: 9681
القاعدة: المهمة 26. اللغة وسيلة التعبير
ANA-LYZ تعني YOU-RA-ZI-TEL-NO-STI.
والغرض من ذلك هو تحديد وسائل التعبير المستخدمة في المراجعة الشفهية -nov-le-tion للمراسلات بين الإدخالات، المشار إليها بالأحرف في نص المراجعة، والأرقام -mi مع opre-de-le -ني-أنا-مي. ما عليك سوى كتابة الإجابات بالترتيب الذي تظهر به الحروف في النص. إذا كنت لا تعرف ما هو مخفي تحت هذا الحرف أو ذاك، فلا تضع "0" مكان هذا الرقم. لإجابتك يمكنك الحصول على 1 إلى 4 نقاط.
عند إكمال المهمة 26، يجب أن تتذكر أنك قمت بملء الفجوات في المراجعة، أي . نص vo-sta-nav-li-va-e-te ومعه الاتصال الدلالي والنحوي. لهذا السبب، غالبًا ما يكون تحليل المراجعة نفسها بمثابة دليل كامل: ميزات مختلفة في ذلك أو بطريقة أخرى، شارك في gla-su-yu-schi-e-sya مع pro-pus-ka-mi-say- البريد الإلكتروني الخاص بي، وما إلى ذلك. Ob-leg-read you-not-for-giving وتقسيم قائمة المصطلحات إلى مجموعتين: الأولى تتضمن المصطلحات -نحن نعتمد على معنى الكلمة، والثانية بنية حرف الجر. ستكون قادرًا على القيام بهذا العمل، مع العلم أن جميع الأموال مقسمة إلى مجموعتين كبيرتين: الأولى تشمل lek-si-che-ski (الوسائل غير الخاصة) والمسارات؛ في الشكل الثاني من الكلام (يُطلق على بعضهم اسم sin-so-si-che-ski-mi).
26.1 الكلمة أو التعبير المطلوب في الفترة الأنفية يعني إنشاء فنان -GO-RA-ZA وREACH-STI-SAME YOU-RA-Z-TEL-NO-STI. تتضمن الاستعارات أجهزة مثل epi-thet، والمقارنة، وoli-t-tvo-re-nie، وme-ta-for-ra، وme-th -ni-miya، وأحيانًا gi-per-bo-ly، وما إذا كنت تعال إليهم.
ملحوظة: في الترتيب، كقاعدة عامة، يشار إلى أن هذه مسارات.
في المراجعة، يتم الإشارة إلى أمثلة الاستعارات بين قوسين، مثل الكلمة.
1.كنية(مترجم من اليونانية - ملحق، إضافة) - هذا تعريف مختلف عن السمة الموضوعية المهمة لسياق معين في صورة الظاهرة. من التعريف البسيط لـ epi-tet من التعبير hu-to-same والصورة ولكن-styu. يعتمد epi-te-ta على مقارنة مخفية.
يتضمن هذا جميع التعريفات "الملونة" التي تجدها غالبًا بري-لا-جا-تيل-ني-مي:
أرض حزينة ولكن سي رو تي يو شاي(إف آي تيوتشيف)، الضباب الرمادي، ضوء الليمون، السلام الصامت(آي بونين).
Epi-te-يمكنك أيضًا أن تقول:
-وجود، you-stu-pa-yu-schi-mi في ka-che-stvo at-lo-zhe-nyh أو say-e-my، Yes-y-shchih about-different ha-rak-te- ri-sti- كو قبل لي تا: سحر لا شتاء. الأم هي الأرض الرطبة. الشاعر هو القيثارة، وليس مجرد مربية روحه(م. غوركي)؛
-نا ري تشي أنا مي، you-stu-pa-yu-schi-mi في دور الظروف: يقف على البرية وحيد...(م. يو. لير مونتتوف)؛ كانت هناك أوراق نا-مستقيم-ولكنأنت-أنت-حسنًا-أنت في مهب الريح (K. G. Pa-u-stov-sky)؛
-دي-إي-بري-تشا-ستي-آي-مي: الموجات غير موجودة قعقعة وتألق;
-اسم المكان-ولا-أنا-مي، you-ra-zha-yu-schi-mi هي درجة أعلى من هذه الحالة أو تلك من النفس البشرية:
بعد كل شيء، كانت هناك معارك، نعم، كما يقولون، أكثر أيّ! (م. يو. لير مونتتوف)؛
-مع-cha-sti-i-mi ومع-part-ny-mi ob-ro-ta-mi: لذا-لو-في كلمة في كلمة-وي جرو-هو-تشو-شيمأعلن عن الغابة قبل دي لي (B. L. Pa-ster-nak)؛ واسمحوا لي أن أعترف أيضًا... أن ناسخة البورزو لا يستطيعون معرفة أين كانوا بالأمس، وبالنسبة للبعض لا توجد كلمات أخرى في اللغة سوى الكلمات لا تذكر القرابة(M. E. Sal-ty-kov-Shched-rin).
2. المقارنة- هذا أسلوب فني يعتمد على الجمع بين ظاهرة أو فهم مع آخر. بغض النظر عن meta-for-ry، تكون المقارنة دائمًا ذات فترتين: حيث يتم استدعاء كلاهما معًا لأشياءنا (ظاهرة، علامة، فعل).
القرى تحترق وليس لديها دفاع.
أنتم أعداء أبناء الوطن
ومن أجل إعادة فو ، مثل النيزك الأبدي,
اللعب في أوبلا كاه يخيف النظر. (إم يو. لير مونتتوف)
المقارنات بينك وبينك مختلفة:
بالنسبة إلى موضوعي الإبداعي المحظور:
لذا لو فيمما وراء شباب الصيف حول لو تي لا،
موجةفي خارج العام فرحة من شو مي لا (AV Koltsov)
بالنسبة لشهادتي المقارنة at-la-ga-tel-no-go أو in-re-chiya: هذه العيون أكثر اخضراراالبحار وبومنا كي-با-ري على أي حال(أ. آه-ما-تو-فا)؛
قارن ob-ro-ta-mi مع so-yu-behind-mi as، word-لكن، كما لو، كما لو، وما إلى ذلك:
مثل الوحش المفترس، إلى الدير المتواضع
Vry-va-et-sya shti-ka-mi po-be-di-tel... (M. Yu. Ler-mont-tov) ؛
بمساعدة الكلمات، مماثلة، مماثلة، هذا هو:
على عيون قطة حذرة
مشابهعيونك (أ. آه-ما-تو-فا) ؛
بمساعدة البيانات المقارنة:
كانت أوراق الشجر الذهبية تدور
في الماء الوردي على البركة،
مجرد قطيع خفيف من نوع بابو تشيك
من وراء العالم يطير إلى النجم (S. A. Yesenin).
3. مي تا فو را(مترجمة من اليونانية - عبر الأنف) - هذه كلمة أو تعبير يستخدم في علامة عبر الأنف بناءً على تشابه شيئين أو ظاهرتين وفقًا لبعض العلامات. اعتمادًا على المقارنة، التي يتم فيها مقارنة ما يتم مقارنته به وما يتم مقارنته به - هذا كل شيء، تحتوي كلمة meta-for-ra على الثانية فقط، مما يخلق الاكتناز والخصوصية في استخدام الكلمة. بناءً على meta-for-ry، قد يكون هناك تشابه بين الأشياء في الشكل واللون والحجم والمعنى والشعور -sche-ni-yam، وما إلى ذلك: النجوم المتساقطة، رسائل la-vi-on، جدار النار، الحزن الذي لا نهاية له، Pearl-chu-zhi-na in-ezia، شرارة الحبوإلخ.
تنقسم جميع الفوقية إلى مجموعتين:
1) اللغات المشتركة("تمحى"): أيادي ذهبية، عاصفة في مائة مياه، جبال تتحرك، أوتار الروح، تلاشى الحب؛
2) هو دو في ستفيني(in-di-vi-du-al-no-av-tor-skie، po-e-ti-che-skie):
والنجوم تتلاشى ولا يوجد نجوم الماز ني يرتجف
في نزلة برد خالية من الألمالفجر (M. Vo-lo-shin)؛
سماء فارغة زجاج شفاف (A. Ah-ma-to-va)؛
و عيون زرقاء، بلا قعر
هناك زهرة هنا في المسافة. (أ.أ. بلوك)
Me-ta-for-ra will-va-et ليس ليلة واحدة فقط: يمكن أن يتطور في النص، ويشكل سلاسل كاملة من التعبيرات المختلفة، في كثير من الحالات - يغطي النص بأكمله. هذا مرة أخرى، معقدة me-ta-for-raصورة فنية كاملة.
4. أولي-تسي-تري-ري-نيي- هذا نوع مختلف من me-ta-for-ry، استنادًا إلى علامات per-re-no-se للكائن الحي في الواقع، الطبيعة والأشياء والمفاهيم. في أغلب الأحيان، يتم استخدام oli-tse-tvo-re-tions عند وصف الطبيعة:
أثناء التجول في الوديان الهادئة، استلقيت الوديان الهادئة، ولا يختفي من بعيد سوى متشرد الحصان السبر. لقد انطفأ النهار الخريفي، شاحبًا، يطوي أوراقه العطرة، يتذوق النوم بلا أحلام، زهور نصف ذابلة. (إم يو. لير مونتتوف)
5. أنا إلى ني ميا(مترجم من اليونانية - re-name-no-va-nie) - هذا هو نقل الاسم من موضوع إلى آخر على أساس تجاورهما ولكن-va-nii. يمكن أن يكون المجاور مظهرًا من مظاهر الاتصال:
بين الحاوية المشتركة والحاوية المشتركة: I ثلاثة تا-ريل-كيأكل (آي كريلوف) ؛
بين المؤلف والمؤيد من ve-de-ni-em: Bra-nil Go-mera، Fe-o-kri-ta، لكنني قرأت لآدم سميث(أ.س. بوشكين)؛
بين الفعل وسلاح الفعل: قراهم وحقولهم لغارة عنيفة وحكم عليه بالسيوف والحرائق(أ.س. بوشكين)؛
بين الشيء وma-te-ri-a-lom، الكائن مصنوع من شيء ما: ... أو شيء مثل الفضة - أكلته مثل الذهب(A. S. Gribo-edov)؛
بين المكان والناس الذين يعيشون في هذا المكان: كانت المدينة صاخبةكانت الأعلام تتفرقع، وكانت الورود المبللة تتساقط من أوعية الزهور... (يو. ك. أوليشا)
6. سي نيك دو ها(مترجم من اليونانية - so-from-not-se-nie) - هذا هو تنوع me-to-n-mies، على أساس انتقال المعنى من ظاهرة إلى أخرى بناء على عدد وجود علاقة معنوية بينهما. في أغلب الأحيان يحدث النقل:
من العنق الأصغر إلى الأكبر: ولا حتى طائر يطير إليه، والنمر ليس طفلاً... (أ.س. بوشكين)؛
من الجزء إلى الكل: بو رو نعم، لماذا لا تزال صامتا؟(أ.ب. تشيخوف)
7. عبارة بي ري، أو عبارة بي ري(مترجم من اليونانية - تعبير وصفي)، - عبارة تستخدم بدلاً من شيء ما -كلمة أو كلمة. على سبيل المثال، سانت بطرسبرغ في الآية
A. S. Push-ki-na - "خلق البتراء"، "جمال وعجب نصف الليل"، "مدينة بيتروف"؛ A. A. Blok في قصائد M. I. Tsve-ta-e-voy - "الفارس الملك بدون توبيخ" ، "مغني عويل الثلج ذو العيون الزرقاء" ، "بجعة الثلج" ، "مالك روحي بالكامل".
8.جي لكل بو لا(مترجم من اليونانية - زيادة) - هذا تعبير مختلف يحتوي على زيادة لا تُقاس - هل هناك أي علامة على شيء أو ظاهرة أو فعل: طائر نادر يطير إلى نهر الدنيبر(إن في جو جول)
وفي نفس اللحظة، في الشوارع، السعاة، السعاة، السعاة... يمكنك أن تتخيل، خمسة وثلاثون ألفاًسعاة فقط! (N. V. اذهب جول).
9. لي تو تا(مترجمة من اليونانية - الصغر والاعتدال) - هذا تعبير مختلف يحتوي على قدر لا يقاس من النقصان - علامة على شيء ما، ظاهرة، فعل: ما أصغر البقر! هناك، صحيح، رأس أقل bu-la-voch-noy.(آي كريلوف)
والمشي بشكل مهم، بترتيب هادئ، يقود Lo-shad-ku رجلاً من زمام الأمور في حذاء كبير، في معطف من جلد الغنم -nom، في أيدٍ كبيرة... وهو نفسه مع عدم الذهاب توك!(ن.أ. ني-كرا-سوف)
10. المفارقة(مترجم من اليونانية - الخلق) - هذا هو استخدام كلمة أو تعبير بمعنى خاطئ بشكل مباشر. المفارقة هي نوع من التحدث باللغة الأجنبية، حيث يتم إخفاء شيء ما وراء التقييم الخارجي -الضحك: أين أنت أيها الذكي هل أنت موهوم؟(آي كريلوف)
26.2 الصور المعجمية "غير الخاصة" للغة
ملحوظة: في بعض الحالات يشار إلى أن هذا علاج معجمي.عادة، في مراجعة لـ 24، يتم تقديم مثال على الجهاز المعجمي بين قوسين إما في كلمة واحدة أو في كلمة بها-what-ta-ni-em، حيث تكون إحدى الكلمات هي you-de-le-but cur-si-vom. انتبه: هذه الوسائل هي في أغلب الأحيان لا تتعلق بـ ho-di-mo تجد في المهمة 22!
11. سي نو ني نحنأي كلمات من نفس الجزء من الكلام مختلفة في الصوت ولكنها واحدة أو متشابهة في المعنى المعجمي ومن بعضها البعض أو من ظلال المعنى أو من التلوين الأسلوبي ( شجاع - مهم، اركض - اندفاع، عيون(حيادي) - عيون(الشاعر.))، لديهم قوة إبداعية عظيمة.
Si-no-n-we يمكن أن نكون con-text-n-mi.
12. إلى ني نحن، أي كلمات من نفس الجزء من الكلام، مؤيدة للخطأ في المعنى ( is-ti-na - كذبة، جيدة - شريرة، من-vra-ti-tel-but - for-me-cha-tel-but)، وأيضا حول المزيد من الاحتمالات.
An-to-ni-we يمكن أن يكون سياقًا لنا، أي sta-no-vit-sia an-to-ni-ma-mi فقط في سياق معين.
سيكون كذبة الخير والشر,
مؤلمة للغاية أو بلا رحمة ،
سيكون كذبة حاذق ومحرج ،
التفتيش وعدم النظر إلى الوراء،
متفائلة وبائسة.
13. فرا-زيو-لو-جيز-ويكوسيلة للغة you-ra-zi-tel-no-sti
Fra-zeo-lo-giz-we (fra-zeo-lo-gi-che-skie vy-ra-zhe-niya، go-o-we)، أي إعادة pro-iz-vo-di- الكلمات وحروف الجر في شكل كلمات، حيث يكون المعنى الكامل لـ pre-mi-ni-ru-et-over-the-sign-of-my-composition of their-com-nents وليس مجموعًا بسيطًا من -بلدي-مثل-أهمية- نيي ( عبثا أن أكون في السماء السابعة مرة واحدة فقط)، هناك المزيد من الاحتمالات بالنسبة لك. You-ra-zi-tel-ness من العبارة-zeo-lo-giz-mov def-de-la-et-sya:
1) تنوعها المشرق، بما في ذلك mi-fo-lo-gi-che-che-skaya ( بكت القطة كالسنجاب في كو-لي-سي، خيط آري-آد-نا، سيف يس-مو-كلوف، كعب أخيل-لي-سو-فا);
2) من كثير منهم: أ) لعدد منكم ( صوت في الفراغ، يغرق في النسيان) أو تم إنزالها (التحدث، تحدث ببساطة: كالسمكة في الماء، لا نوم ولا تنفس، يقود من الأنف، يسكب على الرقبة، يفك الأذنين); ب) إلى مجموعة من الوسائل اللغوية ذات التلوين العاطفي الواقعي ( احتفظ بالخيط كـ ze-ni-tsu oka - trade.) أو ذات لون عاطفي مميز الملك في الرأس - مرفوض، صغير الحجم - محتقر، لا قيمة له - محتقر.).
14. Sty-li-sti-che-ski ملون lek-si-ka
لتعزيز التنوع في النص، يمكن استخدام جميع رتب الأسلوب.
1) emo-tsi-o-nal-no-ex-press-siv-naya (تقييم-ليلة-نايا) ليك-سي-كا، بما في ذلك:
أ) الكلمات ذات التقييم العاطفي الإيجابي: مهيب ونبيل ( بما في ذلك Old-ro-sla-vya-niz-we): الإلهام، القادمة، الوطن، الشاي، الدم، لا يتزعزع؛ النبيلة عالية ولكن بو إي تي تشي سكي: تكون أقل، مضيئة، سحر، أزور؛ الموافقة: نبيل، أنت، مذهل، من المهم؛ las-ka-tel-nye: sol-nysh-ko، go-lub-chik، يصل إلى الكثير
ب) الكلمات ذات التقييم الإيجابي emo-tsi-o-nal-but-ex-press-sive: عدم الموافقة: قبل أن نجلس، pre-pi-ra-tsa، oko-le-si-tsa؛قبل عدم الحذر: أنت تقفز، دي لا ها; ما قبل البصرية: الكرة شيطان، الأسنان ري لا، بي سا ني نا; كلمات بذيئة/
2) وظيفية-tsi-o-nal-no-sti-li-sti-che-ski الملونة le-si-ka، بما في ذلك:
أ) كتاب: علمي (مصطلحات: اللي-تي-را-تسيا، كو-سي-نوس، إن-تير-في-رين-تسيا); مسؤول-ci-al-no-de-lo-vaya: n-under-pi-sav-shi-e-sya، قبل الخزانة; حانة لي تشي ستي تشي سكايا: إعادة النقل العمر، مقابلة; hu-do-same-stven-but-po-e-ti-che-skaya: لا-زور-ني، عيون، لا-ني-أنت
ب) المحادثة (obi-move-but-be-be-be): أبي، فتى تشون كا، هفا ستو نيش كا، صحي
15. قانون Lex-si-ka يقيد-ni-chen-no-go-re-requirement
لتعزيز vy-ra-zi-tel-no-sti في النص، يمكن أيضًا استخدام جميع رتب قيود lex-si-ki -متطلبات الاستخدام، بما في ذلك:
لهجة ليكس سي كا نايا (الكلمات المستخدمة في حياة أي مكان: كوشيت - الديك، فيكشا - السنجاب);
Lex-si-ka pro-sto-rech-naya (كلمات ذات تلوين بأسلوب أنثوي ساطع: fa-mi-lyar-noy، gru -fight، pre-not-re-living، مسيئة، on -الحدود أو ما بعد قاعدة جولة ما قبل دي لا مي لي تي را: go-lo-d-ra-nets، for-bul-dy-ga، for-tre-schi-na، tre-pach);
Lex-si-ka pro-fes-si-o-nal-naya (الكلمات المستخدمة في خطاب pro-fes-si-o-nal ولم يتم تضمينها وهي موجودة في نظام اللغة المشتركة: المطبخ - في خطاب البحارة، البطة - في خطاب الصحفيين، النافذة - في خطاب ما قبل دا فا تي لي);
Lex-si-ka hot-gon-naya (الكلمات المميزة لـ hot-go-to-us - mo-lo-de-no-mu: تو بومة، على الطريق، رائع; كوم بيو تير نو مو: العقول - الذاكرة com-drink-te-ra، لوحة المفاتيح - cla-vi-a-tu-ra; الجندي دات سكو مو: عطر ديم بيل، شير باك; الحرارة هو جيدا، ما قبل الخطوة ني كوف: أخي فا، أماه لي نا);
Lex-si-ka-usta-rev-shaya (is-to-riz-we - الكلمات التي توقفت عن الاستخدام فيما يتعلق باختفاء الكلمة والأشياء أو الظواهر التي تشير إليها: بو يارين ، أوبريش ني نا ، يجره حصان; ar-ha-iz-we - كلمات قديمة وتسمية الأشياء والمفاهيم التي ظهرت لها أشياء جديدة في اللغة on-name-no-va-niya: الحاجب - الجبهة، الرياح ري لو - الشراع); - lek-si-ka new (neo-lo-giz-we - الكلمات التي دخلت اللغة مؤخرًا ولم تفقد حداثتها بعد: مدونة، شعار، تي-ناي-جير).
26.3 FI-GU-RA-MI (RI-TO-RI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI، STI-LI-STI-CHE-SKI-MI FI-GU-RA-MI، FI-GU -RA-MI SPEECH) NA-ZY-VA-YUT-XY STY-LI-ST-CH-SKY PRICES، استنادًا إلى كلمات co-che-ta-ni-yah الخاصة التي تتجاوز الاستخدام العملي المعتاد، ولها هدف تقوية نص -tel-no-sti وimage-ra-zi-tel-no-sti. إلى fi-gu-rams الرئيسية للكلام من no-syat-sya: ri-to-ri-che-question، ri-to-ri-che-scream-cry، ri-to-ri-che-ra- sche-nie، ثانيًا، Syn-so-si-che-sky par-ral-le-ism، Many-so-yu-zie، bess-so-yu-zie، el-lip-sis، in-ver-sia ، par-cel-la-tion، an-ti-te-za، grad-da-tion، ok-su-mor-ron. بغض النظر عن الوسائل المعجمية، فهذا هو مستوى حرف الجر أو عدة حروف جر.
ملحوظة: في القوانين لا يوجد شكل واضح للتعريف، ولا إشارة إلى هذه الوسائل: فهي -تسمى وسائل Syn-so-si-che-ski-mi، والاستقبال، ومجرد وسيلة vy-ra- zi-tel-no-sti و fi-gu -Roy.في المهمة 24، يشير شكل الخطاب إلى رقم الجملة الواردة بين قوسين.
16. سؤال من ري إلى ري تشي سكاي- هذا هو fi-gu-ra، حيث يتم الاحتفاظ بالبيان في شكل سؤال. لا يتطلب سؤال ri-to-ri-che من-ve-ta، فهو يستخدم لتعزيز العاطفة، أنت -القدرة على الكلام، لجذب انتباه القارئ إلى هذه الظاهرة أو تلك:
لماذا أعطى يده للافتراء على الباطل، لماذا آمن بالكلمات والمداعبات الكاذبة، هو الذي فهم الناس منذ الصغر؟.. (م. يو. لير مونتتوف)؛
17. ري تو ري تشي تصرخ- هذا هو الشكل الذي يرد فيه البيان على شكل صرخة. تعمل Ri-to-ri-che-c-c-c-c-lls على تكثيف التعبير عن مشاعر معينة في التواصل؛ إنهم عادة لا يتميزون فقط بعاطفتهم الخاصة، ولكن أيضًا بالوقار والخضوع، أي:
كان ذلك في صباح سنواتنا - يا سعادة! اه الدموع! يا غابة! اه الحياة! يا نور الشمس!يا روح البتولا الطازجة. (أ.ك. تولستوي)؛
واحسرتاه!انحنى البلد الفخور لقوة الغريب. (إم يو. لير مونتتوف)
18.Ri-to-ri-che-s-ra-schenie- هذا هو sti-li-sti-che-fi-gu-ra، مع الوقوف في موقف متوتر تجاه شخص ما أو شيء ما- لتعزيز كلامك. إنه لا يخدم كثيرًا لتسمية خطاب ad-re-sa، بل للتعبير عن الموقف تجاه ما يدور حوله في النص. يمكن أن تخلق عمليات الـ Ri-to-ri-che-ra-s-tions الجدية والشفقة في الكلام، والتعبير عن الفرح، والغضب، وظلال أخرى للبنية والحالة العاطفية:
أصدقائي!اتحادنا جميل . هو، مثل الروح، لا يمكن إيقافه وأبدي (أ.س. بوشكين)؛
يا ليل عميق! أوه، الخريف البارد!صامت! (ك.د. بالمونت)
19. في الثانية (po-zi-tsi-on-no-lek-si-che-sky في الثانية، lek-si-che-sky في الثانية)- هذا هو sti-li-sti-che-fi-gu-ra، يقف في الجزء الثاني من الجملة (كلمة)، أجزاء من جملة أو جملة كاملة، عدة جمل، مقاطع من أجل جذب خاص الاهتمام بهم -ma-nie.
مرة أخرى، يظهرون للمرة الثانية ana-for-ra و epi-for-ra و under-grip.
الجناس(في الترجمة من اليونانية - الصعود، الارتفاع)، أو الوحدة، هي تكرار كلمة أو مجموعة من الكلمات في الأسطر أو المقاطع أو حروف الجر:
لو ني إنأنفاس نصف النهار الضبابية،
لو ني إنالنهر يتدحرج.
وفي الجلد ناري طاهر
Le-ni-vo Melt about-la-ka (F. I. Tyut-chev) ؛
عيد الغطاس(مترجم من اليونانية - إضافة، موضع الجر النهائي لـ re-ri-o-da) - هذا هو تكرار الكلمات أو مجموعات الكلمات في نهاية السطور أو المقاطع أو حروف الجر:
على الرغم من أن الإنسان ليس أبديًا،
ما هو الأبدي - رائع.
ما هو اليوم أو العمر؟
قبل حقيقة أنه لا يوجد شيء؟
على الرغم من أن الإنسان ليس أبديًا،
ما هو الأبدي - رائع(أ.أ.فيت)؛
لقد حصلوا على ما يكفي من الخبز الخفيف - مرح!
هذا فيلم جيد في النادي - مرح!
تم إحضار عنوان Pa-u-stov المكون من مجلدين إلى المكتبة مرح!(AI Sol-zhe-ni-tsyn)
Undergrip- وهذا تكرار لشيء من خطاب (خط ما قبل الزنيا، خط الشاعر هو الإبداعي) في ما يلي مراسل من كلامه:
هو بو فا ليل سيا على الثلج البارد،
على الثلج البارد، كما لو كان من سبتمبر،
يبدو الأمر كما لو كنت في غابة رطبة (M. Yu. Ler-mont-tov)؛
20. Pa-ral-le-ism (sin-so-si-che-sky pa-ral-le-ism)(مترجمة من اليونانية - المشي بجانب) - بنية متطابقة أو مشابهة للأجزاء المجاورة من النص: الوقوف بجانب بعضها البعض، والخطوط الشعرية، والمقاطع، التي تجتمع معًا لتكوين صورة واحدة:
وأنظر للمستقبل بخوف
أنظر إلى الماضي بشوق... (م. يو. لير مونتوف)؛
لقد كنت وتراً يرن بالنسبة لك،
كنت لك زهرة الربيع
لكن ألا تريد الزهور؟
ولم تسمع الكلام؟ (ك.د. بالمونت)
في كثير من الأحيان مع استخدام an-ti-te-zy: ما الذي يبحث عنه في البلاد؟ ماذا رمى في وطنه؟(م. لير مونتتوف)؛ ليس البلد - للعمل، ولكن العمل - للبلد (من الصحيفة).
21. في فيرسيا(مترجم من اليونانية - re-sta-nov-ka، re-re-in-ra-chi-va-nie) - هذا تغيير في السلسلة المعتادة- كلمات ka في الجملة بغرض التأكيد على الدلالة معنى بعض عناصر النص (الكلمات ، pre-lo-zhe-niya) ، مما يمنح العبارة تلوينًا خاصًا sti-li-sti-che-coloring: مهيب ، أنت ما صوت أو ، عن طريق الفم ، التحدث مرة واحدة ، إلى حد ما sni-female ha-rak-te-ri-sti-ki. في Ver-si-ro-van-ny-mi باللغة الروسية اقرأ الارتباطات التالية:
يأتي تعريف co-gla-so-van-noe بعد تعريف الكلمة: أنا جالس خلف القضبان ومع ذلك الخام(م. يو. لير مونتتوف)؛ ولكن لم تمر أي أمواج عبر هذا البحر. لم يتدفق الهواء الحار: في المستقبل عاصفة رعدية كبيرة(I. S. Tur-ge-nev)؛
قبل الإكمال والشروط، تقف كائناتكم أمام الكلمة التي- مو من-نو-سيا-شيا: ساعات مرة واحدة(ضربة الساعة لمرة واحدة) ؛
22.Par-cel-la-tion(مترجمة من الفرنسية - جزء sti-tsa) - تقنية أسلوبية تعتبر أساسية في تقسيم Syn-so-si-che-stru-tu-ry من pre-lo-zhe-niya على عدة في- -tsi-on-but-sense-loving الوحدات - العبارات. وبدلا من تقسيم حرف الجر يمكن استخدام النقطة وعلامات التعجب والاستفهام وعلامات متعددة -ماذا-ماذا. في الصباح مشرقة كالجبيرة. مخيف. دول جيم. اسم الفئران. هُزم فوج البندقية. ملكنا. في معركة غير متكافئة(ر. روزديستفينسكي)؛ لماذا لا يزعج أحد؟ التعليم والرعاية الصحية! أهم مجالات حياة المجتمع! ولا تذكرني في هذا الأمر إطلاقاً(من الصحف)؛ من الضروري أن تتذكر الدولة الشيء الرئيسي: مواطنيها ليسوا أفرادًا. و الناس. (من الصحف)
23.بيس-سو-يو-زي والعديد من-جو-سو-يو-زي- sin-so-si-che-fi-gu-ry، os-no-van-nye على on-me-ren-nom pro-pus-ke، أو on-o-bo-mouth، معرفة مشتركة -tel-nom على الثانية-re-nii مع-yu-call. في الحالة الأولى، عندما يتم حذف مكالمة so-yu، يصبح الكلام مضغوطًا ومضغوطًا و di-na-mich-noy. صور الإجراءات والأحداث هنا تتكشف بسرعة وعلى الفور وتستبدل بعضها البعض:
سويدي، روسي - طعنات، قطع، جروح.
الضجيج، والنقرات، والطحن.
رعد البنادق، الدوس، الصهيل، الأنين،
والموت والجحيم من كل جانب. (أ.س. بوشكين)
متى العديد من الذهاب لذلك يو زياالكلام، على العكس من ذلك، بطيء، ويتوقف مؤقتًا، ويتكرر الاقتران، مما يجعل الكلمات، صريحة-siv-ولكن under- cher-ki-vaya أهميتها الدلالية:
لكن وحفيد، وابن الحفيد، وحفيد عظيم
إنه ينمو بداخلي بينما أنا أكبر... (P.G. An-to-kol-sky)
24. الفترة- جملة طويلة ومتعددة الأجزاء أو جملة بسيطة واسعة الانتشار، والتي تأتي من أنها تعتمد على النهاية ووحدة الموضوع وin-that-on-tsi-on-nym dis-pas-de-ni -م إلى قسمين. في الجزء الأول من Syn-so-si-che-Second من النوع الأول Pre-yes (أو أعضاء موضع الجر) يأتي من so-high-high-n-at-tion، ثم - منفصل وقفة هامة، وفي الجزء الثاني، حيث نعم، هذه هي الخلاصة، نبرة الصوت زاميت، لكنها ليست هي نفسها. يشكل هذا النوع من التشكيل الداخلي نوعًا من الدائرة:
كلما أردت أن أقتصر حياتي على المسافة، / عندما أرغب في أن أكون أبًا، أو زوجًا، سيتطلب الأمر الكثير، / عندما كنت مفتونًا بصورة العائلة ولو للحظة واحدة، فهذا هو الأمر صحيح أنني لم أكن لأبحث عن خطيبة أخرى غيرك. (أ.س. بوشكين)
25.An-ti-te-za، أو pro-ti-in-sta-le-nie(مترجم من اليونانية - pro-ti-in-po-lo-sie) - هذا هو منعطف للفم، حيث يكون حادًا مؤيدًا لـ ti-in-la-ut-sya pro-ti-false po- نيا تيا، لو زهي نيا، الصور. لإنشاء an-ti-te-zy، نستخدم عادةً an-to-n-we - اللغات الشائعة وcon-tech-stu-al -nye:
أنت غني، وأنا فقير جدًا، أنت مؤيد للزايك، أنا شاعر(أ.س. بوشكين)؛
بالأمس نظرت في عينيك
والآن كل شيء يسير على ما يرام،
بالأمس كنت جالسا أمام الطيور،
الجميع ساخن هذه الأيام!
أنا غبي وأنت ذكي
على قيد الحياة، ولكن أنا مذهول.
يا صرخة نساء كل العصور:
"عزيزتي ماذا فعلت لك؟" (إم آي تسفي تا إي فا)
26. جرا دا نشوئها(مترجمة من اللاتينية - زيادة تدريجية وتكثيف) - تقنية تحدث في المرحلة اللاحقة لعدد الكلمات، vy-ra-same، trop-ov (epi-te-tov، meta-for، المقارنة) في سلسلة تكثيف النية (الزيادة) أو الضعف (النقصان) عند الإشارة. ارتفاع التدرجتستخدم عادة لتعزيز الصور والتعبير العاطفي والتأثير - قوة النص:
اتصلت بك، لكنك لم تنظر إلى الوراء، ذرفت الدموع، لكنك لم تنزل.(أ.أ. بلوك)؛
أشرقت، أشرقت، أشرقتعيون زرقاء ضخمة. (ف.أ.سو-لو-وخين)
نيس هو دا شا تشا دا نشوئهايتم استخدامه بشكل أقل تكرارًا ويعمل عادةً على تحسين معنى النص وإنشاء صورة ولكن-sti:
أحضر الراتنج القاتل
نعم، غصن ذو أوراق ذابلة. (أ.س. بوشكين)
27. أوك-سيو-مو-رون(مترجم من اليونانية - حاد-رو-ماين-لكن-غناء-غبي) - هذا هو sti-li-sti-che-fi-gu-ra، حيث يكون co-edi-nya-yut -عادة لا- تفاهماتي المشتركة، كقاعدة عامة، مؤيدة لـ ti-in-re-cha-cha-بعضها البعض ( الفرح المرير، رنين تي شي ناوما إلى ذلك وهلم جرا.)؛ وفي الوقت نفسه، يتم الحصول على معنى جديد، ويكتسب الكلام بلاغة خاصة: منذ تلك الساعة بدأ إيليا حلوة مو تشي نيا، النور الذي يحرق الروح (I. S. Shme-lev)؛
يأكل كآبةفي حمر الفجر (S. A. Yesenin)؛
لكن أنت جميلة بدونهموسرعان ما أدركت السر. (إم يو. لير مونتتوف)
28.الجو ريا– التحدث بالأجنبية، النقل من الجاذبية من خلال صورة محددة: يجب أن يتقاتل الثعالب والذئاب(المكر والحقد والجشع).
29. الافتراضي- استراحة غير محسوبة في التعبير، وإعادة نعم وإثارة الكلام وpre-la-ga-yu-shchy الذي chi-ta-tel do-ga-da-et-sya حول شيء قلته: لكني أردت... ربما أنت...
بالإضافة إلى أكبر عدد من وسائل Syn-so-si-che، تم العثور على you-ra-zi-tel-no-sti في الاختبارات وما يلي -yu-schi:
-حروف الجر التعجبية;
- سجل الحوار، سجل الحوار المخفي؛
-سؤال ولكن من النموذجوهذا الشكل من التعبير الذي فيه أسئلة وأجوبة على أسئلة؛
-صفوف الأعضاء ذوي القربى؛
-الاقتباس؛
-الكلمات التمهيدية والإنشاءات
-جمل غير مكتملة- المقترحات التي يتم فيها تقديم أي عضو غير مطلوب لإكمال البنية والمعنى نيا. يمكن استعادة أعضاء الجملة الغائبين وسياقهم.
بما في ذلك el-lip-sis، أي تخطي say-zu-e-mo-go.
هذه nya-tiya ras-smat-ri-va-yut-sya في الدورة المدرسية sin-tak-si-sa. ولهذا السبب بالتحديد، غالبًا ما تسمى هذه الوسائل في المراجعات Syn-so-si-che -ski-mi.
البدء في العمل على مقال، عليك أن تتذكر أن الشيء الرئيسي في الامتحان هو عدم التسرع. العيب الرئيسي للعديد من الأعمال المكتوبة هو عدم فهم محتوى النص، وهو نتيجة للقراءة السطحية غافلة. وهذا أيضًا يجعل من الصعب تحديد المشكلة التي أثارها المؤلف، لذلك أثناء العمل مع النص تحتاج إلى التعمق في محتواه، ثم حاول كتابة الأسئلة التي تهم الكاتب. على سبيل المثال، نظرا للنص التالي. دعونا نطرح الأسئلة ونسلط الضوء على المشكلة.
لسبب ما، يتحدث العديد من نجوم البوب \u200b\u200bالحديثين بسرور خاص عن مدى سوء أدائهم في المدرسة. تم الاحتفاظ بالبعض للسنة الثانية، والبعض الآخر قاد المعلم إلى درجة الإغماء. تأثر البعض بهذه القصص، والبعض الآخر بدأ يتذمر من أن الطريق إلى المسرح اليوم مفتوح فقط للوسطاء والجهلاء.
لكن الأمر الأكثر إثارة للقلق هو رد فعل المراهقين. لديهم اعتقاد قوي بأن أقصر طريق إلى الشهرة يمر عبر حضانة الشرطة. إنهم لا يفهمون دائمًا أن القصص عن الطفولة "المتهورة" هي مجرد أسطورة مسرحية، مثل زي الحفلة الموسيقية الذي يميز الفنان عن الشخص العادي. لا يرى المراهق المعلومات فحسب، بل يحولها بنشاط. تصبح هذه المعلومات الأساس لبرنامج حياته لتطوير طرق ووسائل تحقيق الأهداف. ولهذا السبب يجب أن يكون لدى الشخص الذي يبث إلى جمهور الملايين شعور بالمسؤولية. / آي جونتسوف /
1. كيف يؤثر الفنانون المشهورون وتصريحاتهم على المراهقين؟
2. ماذا يبقى في نفوس الناس بعد أداء الفنانين؟
مشاكل:
1. مشكلة تأثير الفنانين الشعبيين على المراهقين.
2. مشكلة مسؤولية الفنان الأخلاقية تجاه المجتمع.
ومع ذلك، لا يستطيع جميع الطلاب تحديد موضوع النص أو مشكلته أو موقف المؤلف بحرية. دعونا نعمل مع هذه المفاهيم. دعونا نتذكر أن الموضوع عبارة عن دائرة من الأحداث والظواهر وأشياء من الواقع تنعكس في النص. المشكلة هي مسألة معقدة، يتطلب إذنًا. الموقف هو رأي حول قضية ما.
من المهم جدًا معرفة أنه لا يمكن دمج كل الكلمات مع بعضها البعض في مقطع الكلام. نلفت انتباهكم إلى قائمة الأفعال والتعاريف ذات الطبيعة التقييمية:
يتم طرح المشكلة، والنظر فيها، ومعالجتها، ومناقشتها، وحلها، وتسليط الضوء عليها.
المشكلة ذات صلة ومهمة ومفتاحية وعالمية وحادة وموضوعية وأبدية.
لا يجب عليك تكرار اسم المؤلف باستمرار. يمكنك اختيار مرادفات لها: كاتب، عالم، دعاية، الاسم الكامل.
يمكنك استخدام العبارات القياسية التالية في مقالتك:
النص يتحدث عن /ماذا؟/، ويفكر في /ماذا؟/
يتم لفت الانتباه الرئيسي /إلى ماذا؟/
من الضروري تقديم تعليق على المشكلة المصاغة، أي تفسير، شرح لمعنى النص المقروء. لا يمكنك الخلط بين التعليق وإعادة الرواية؛ ففي إعادة الرواية نقول ما تفعله الشخصيات، وفي التعليق نقول ما يفعله المؤلف. يمكن بناء التعليق كنظام للاستدلال والتفسير.
دعنا نعود إلى النص ونعلق على المشكلة.
يحدث تكوين الشخصية تحت تأثير عوامل مختلفة، أحدها تأثير الأشخاص الموثوقين: الآباء والمعلمين والممثلين ونجوم البوب. إن تجربة حياتهم ووجهات نظرهم، كما يلاحظ I. Gontsov بحق، تصبح الأساس لبرنامج حياة العديد من الشباب. وأحيانًا يكون من المهم جدًا في أي اتجاه يتم تنفيذ هذا التأثير.
بالتفكير في هذه القضية، يتطرق مؤلف النص إلى مشكلة المسؤولية الأخلاقية للشخص تجاه المجتمع. من المستحيل ألا نلاحظ أن العديد من فناني البوب \u200b\u200bالحديثين، بحثا عن الشعبية، يستخدمون وسائل مختلفة، حيث يقدمون معجبيهم معلومات مشكوك فيها للغاية عن أنفسهم، والتي لا تضلل الناس فحسب، بل تؤثر أيضا سلبا على نمط حياة الأشخاص الأكثر سذاجة. وهذا بالتأكيد يثير قلق المؤلف ورغبته في جعل الكثير من الناس يفكرون في الأمر.
علاوة على ذلك، فيما يتعلق بالمسألة التي تم التعليق عليها، من الضروري صياغة موقف المؤلف بوضوح وتجنب الأخطاء الواقعية المرتبطة بفهمه. يمكن ذكر موقف المؤلف في أي جملة، ولكن من الضروري التأكيد على أي أساس تتوصل إلى استنتاج حول موقف المؤلف. عليك التركيز على كيفية فهمك لهدف المؤلف ورأيه في المشكلة المطروحة وطرق حلها. أثناء عملك، يمكنك الإجابة على الأسئلة التالية:
مثال: يشعر المؤلف بالقلق إزاء عدم وجود مساعدة نشطة في الحياة اليومية. نستجيب لنداء وسائل الإعلام ونساعد الضحايا أثناء الكوارث، ولكننا نخشى أن نقترب من شخص ملقى على الأرض، معتقدين أنه مجرد سكران. وبحسب الكاتب، فإن الفضول الصحي الذي يجعل الشخص أكثر انتباهاً لحياة الآخرين أصبح أقل فأكثر.
يمكن استخدام تعبيرات أخرى: يتجلى موقف المؤلف بشكل واضح في البيان؛ يصبح موقف المؤلف واضحا.
ويحتاج الطالب أيضًا إلى إبداء رأيه الخاص، والذي يجب أن يكون مرتبطًا بمشكلة النص المصدر. يجب التعبير عنها بشكل صحيح. يمكن أن يكون شكل التعبير حراً:
مثال: يتعلق منطق المؤلف بسمة مهمة للإبداع الأدبي - القدرة على الرسم بالكلمات. وهذا هو الذي يكشف ما هو غير عادي في المألوف. ومع ذلك، لا ينبغي أن ينطبق هذا فقط على أولئك الذين يكرسون أنفسهم للكتابة. يجب على كل شخص أن يكتب جيدًا كما يتكلم جيدًا، لأن الكلام، المكتوب والشفوي، يميزه إلى حد أكبر من مظهره أو قدرته على التصرف. تعكس اللغة ذكاء الإنسان، وقدرته على التفكير الدقيق والصحيح.
من المهم أن نتذكر أن تعبير مؤلف النص عن وجهة نظره يجب أن يكون مدعومًا بالحجج. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تكرر حجج الطالب ما قيل في النص الأصلي؛ فحتى التطوير البسيط لأفكار المؤلف ليس حجتك الخاصة.
الحجج هي حجة وأدلة وموقف يتم من خلاله إثبات وإثبات الأطروحة أو وجهة النظر. يجب على الطالب أن يظهر أنه يعرف الكثير ويستطيع التفكير بشكل منطقي. ولهذا تحتاج إلى إظهار سعة الاطلاع في المقال، بالاعتماد بمهارة على المواد من خيالي، من التاريخ ومن الحياة. يمكن أن تكون هذه حقائق وأمثلة وبيانات مع تفسيرات - أي شيء يمكن أن يؤكد رأيك الخاص. الحجج يمكن أن تكون:
أ/ الأحكام المنطقية؛
ب/ أمثلة من تجربة حياة الطالب؛
1. من الصعب جدًا تحديد الخط الذي تصبح فيه الكلمات والأفعال وحتى الأشياء مبتذلة ومبتذلة. يجب أن يكون هناك حس أخلاقي يمكن للفن، على وجه الخصوص، أن يشكله. تم ذكر موضوع التافهة والابتذال بقوة أكبر في الكلاسيكيات الروسية، ويكفي أن نتذكر "الابتذال المهيب" لتشيتشيكوف، الحالم الفكري في قصص تشيخوف.
2. الجلوس أمام التلفاز لساعات طويلة أمر غير محبذ في عائلتي. تقول أمي دائمًا أن مثل هذا التسلية يحرم الشخص من فرصة التواصل.
يجب أن تكون الحجج مفصلة ومقنعة. ومن المهم بشكل خاص أن يؤكدوا ويثبتوا وجهة نظرك المعلنة
في هذه الحالة، يتم استخدام بعض الإنشاءات:
الحقائق المذكورة أعلاه لا يمكن أن تترك أي شخص غير مبال؛ أنا لا أتفق مع رأي المؤلف؛ يمكن للمرء أن يجادل مع استنتاجات المؤلف؛
طرأت على ذهني قصة سمعت/قرأت ما حدث لي/.
ويجب أن نتذكر أن كل حجة يجب أن تبدأ بفقرة جديدة، وتأكد من التفكير من خلال وسائل الاتصال بينهما. المشكلة التي يواجهها العديد من الطلاب هي عدم قدرتهم على بناء مقال بشكل منطقي بشكل صحيح والحفاظ على التناسب الضروري بين الأجزاء المكونة له. البداية الضخمة والوسط القصير والخاتمة غير الواضحة هي أمر شائع، فضلا عن الافتقار التام إلى مقاربات للمشكلة، ونهاية ضعيفة أو غير مرتبطة تماما بالمناقشات السابقة، والانتقالات التي لا تستند إلى السابق عرض تقديمي. يتجلى عدم القدرة على التفكير والتحليل في إعادة سرد النص بدلاً من التفكير المنطقي
تظهر التجربة أن الطلاب يواجهون الكثير من الصعوبات في الجزء التمهيدي. مقدمة معظم الأعمال عبارة عن قالب افتتاحي: يقول هذا النص... ومع ذلك، هناك العديد من الخيارات الأخرى للجزء التمهيدي من النص، وهذا يعتمد إلى حد ما على النمط الذي ينتمي إليه النص. في أغلب الأحيان، يُعرض على الطلاب نصوص بأسلوب صحفي. وكما تعلم فإن الهدف الأساسي للأسلوب الصحفي هو التأثير على الرأي العام وتشكيله. يركز هيكل الكلام للأسلوب الصحفي على التعبير عن الأفكار ذات الأهمية الاجتماعية والموقف المدني النشط.
لا يقوم مسؤول الدعاية بالإبلاغ عن أي حقائق عن الحياة الاجتماعية والروحية والثقافية والاقتصادية فحسب، بل يقدم لها أيضًا تفسيرًا، ويضع النص في شكل أسلوبي معبر عاطفيًا.
تسمح لك وحدة الأسئلة والأجوبة بجعل المقدمة أكثر إبداعًا، بحيث يمكنك تضمين عناصر الحوار في المقدمة. على سبيل المثال: ما هو الجمال؟ ربما يكون هذا أحد أكثر المفاهيم غموضًا في تاريخ الثقافة. لقد سعى الفنانون والنحاتون لفهم سر الجمال والانسجام لأجيال عديدة من الناس. تصريحات V. Sukhomlinsky تجعلنا نفكر في ماهية الجمال وما هو دوره في حياة الإنسان.
جمل الاستفهام، ما يسمى بسلسلة جمل الاستفهام، ستساعد في تسليط الضوء على الشيء الرئيسي في النص. على سبيل المثال: ما هي الموهبة؟ كيف يعيش الإنسان حتى لا تضيع هديته؟ تنشأ مثل هذه الأسئلة بشكل لا إرادي بعد قراءة نص يوري باشميت.
يجب أن تحتوي الجملة الاسمية في البداية على المفهوم الرئيسي أو اسم الشخص الموصوف في النص المصدر. سيرجي يسينين. هذا الاسم عزيز على كل من يقدر الشعر الحقيقي. يبدو لي أنه من الصعب العثور على شخص تتركه قصائد يسينين غير مبال. مكسيم غوركي هو أحد الذين حالفهم الحظ برؤية الشاعر. يسعى في مذكراته إلى الكشف عن العالم الداخلي لسيرجي يسينين.
يتم استخدام السؤال البلاغي كأداة لغوية. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه ليست كل جملة استفهام هي سؤال بلاغية. السؤال البلاغي هو جملة استفهام في الشكل وإيجاب في المعنى. فمثلاً: من منا لم يسمع أن الحق يولد في الخلاف؟
يتم استخدام الاقتباس كنقطة بداية. ولكن عليك أن تتذكر أن الجزء المقتبس لا ينبغي أن يكون ضخما، والشيء الرئيسي هو أنه يجب أن يكون مرتبطا مباشرة بالموضوع. على سبيل المثال: "... لقد تعلم الناس الطيران، ونسي الناس كيف يتفاجأون بهذا"، يقتبس ف. سولوخين كلمات أحد الكتاب الروس، ويحث قراءه على التفكير في سبب "العام" بلادة المشاعر." يؤكد المؤلف أن العديد من معاصريه عانوا من "فقدان مؤلم للقدرة على المفاجأة"... بالإضافة إلى ذلك، قد لا يكون الاقتباس جزءًا من النص الأصلي، بل تصريح أحد المشاهير: من المعروف أن بطرس فقال العظيم لأصحابه...؛ ليو تولستوي لديه عبارة مثيرة جدا للاهتمام ...
قد تحتوي البداية على انطباعات شخصية تتعلق بالموضوع، الفكرة الرئيسية:
ما أجمل أن تكون في صحبة أهل "الأخلاق الحميدة". من الممتع دائمًا التواصل معهم، فهم دائمًا مهذبون ولباقون ومهذبون. لا يوجد محاور أكثر روعة من مثل هذا الشخص. ولسوء الحظ، لا يوجد عدد كبير من هؤلاء الأشخاص كما نود».
"أنا حقا أحب الاستماع إلى الموسيقى. من المستحيل عدم الاتفاق مع V. Astafiev، الذي يقول إن "الموسيقى هي خلق الرجل الأكثر روعة، لغزه الأبدي وفرحته". الموسيقى جزء من ثقافتنا. الموسيقى هي غناء الطيور وحفيف العشب"
مهما كانت التقنيات اللغوية التي نستخدمها، فإن الشيء الرئيسي هو تجنب انتهاك السلامة الدلالية وتماسك البيان، لأن التماسك هو سمة إلزامية للنص. عليك أن تتذكر الكلمات التمهيدية والضمائر والأحوال التوضيحية وأدوات العطف والكلمات المتحالفة وغيرها من الوسائل التي تربط النص ببعضه البعض.
الخطأ الرئيسي عند كتابة الجزء الرئيسي هو إعادة سرد المادة التي قدمها المؤلف بشكل عادي. على العكس من ذلك، فإن تفسير الإشكالية التي أثارها المؤلف ضروري هنا.
عيب آخر للمقالات هو عدم وجود الجزء الأخير. إنه يلخص كل ما قيل ويعمم. في نهاية الحجة، من الممكن التعبير عن الموقف الشخصي تجاه المشكلة التي يتم حلها في النص.
خيارات النهايات من مقالات الطلاب:
"المشاكل التي أثارها ف. سولوخين لا تزال ذات صلة اليوم. وبالفعل، في العصور القديمة، عندما عاش الإنسان في وئام مع بيئة"، ومراقبة جمال الطبيعة الحية والاستمتاع بها، لم يواجه تلك التناقضات والصعوبات العقلية التي تؤدي بالإنسانية الحديثة إلى تدمير الذات." / بحسب سولوخين/.
2. "أفكار ف. أستافيف حول الموسيقى لم تتركني غير مبال. وأنا أتفق مع المؤلف في أن الموسيقى الحديثة أصبحت على نحو متزايد مثل "تقليد غريزي لوحش يعوي ويزأر". يجب أن نحافظ على الموسيقى الرائعة التي تركها لنا موزارت وباخ وتشايكوفسكي.
يجب أن نتذكر أن كل جزء من المقال (المقدمة، التعليق، الكشف عن الموضوع، عرض موقف المؤلف وموقف الكاتب، الخاتمة) يجب أن ينقسم إلى فقرات.
عند تقييم مقال، يتم أخذ صفات الكلام مثل الدقة والتعبير في الاعتبار. تعتمد دقة الكلام على قدرة الطالب على اختيار الكلمات والتعبيرات الأكثر ملاءمة للمحتوى المنقول. تتميز نقاء الكلام بالتحرر من التلوث بالكلمات والتعبيرات الغريبة عن اللغة الأدبية. من المهم أن تتذكر أن الكلام يجب أن يكون معبرًا. يتم إنشاء التعبير عن الكلام من خلال اختيار الوسائل اللغوية. الكلام متناثر وضعيف ببساطة، ويتميز بمحدودية المفردات، واستخدام الكلمات غير الدقيق، والرتابة النحوية.
إيجور جونتسوف دعاية حديثة. لقد تأثرت كثيرا بهذا المقال الذي كتبه.
لسبب ما، يتحدث العديد من نجوم البوب \u200b\u200bالحديثين بسرور خاص عن مدى سوء أدائهم في المدرسة. تم توبيخ البعض بتهمة الشغب، وتم الاحتفاظ ببعضهم للسنة الثانية، والبعض جعل المعلمين يغمى عليهم بتسريحات شعرهم المذهلة... يمكن أن يكون لديك مواقف مختلفة تجاه مثل هذه الكشف عن "نجومنا": بعض هذه القصص عن الطفولة المؤذية تؤدي إلى الرهبة، ويبدأ آخرون في الشكوى بغضب من أن الطريق إلى المسرح اليوم مفتوح فقط أمام الأشخاص المتوسطي القدرة والجهلة.
لكن الأمر الأكثر إثارة للقلق هو رد فعل المراهقين. لديهم اعتقاد قوي بأن أقصر طريق إلى الشهرة يمر عبر حضانة الشرطة. إنهم يأخذون كل شيء بقيمته الاسمية. إنهم لا يفهمون دائمًا أن القصص عن الطفولة "المجنونة" عندما أذهل "النجم" المستقبلي الجميع من حوله بتفرده الغريب، هي مجرد أسطورة مسرحية، مثل زي الحفلة الموسيقية الذي يميز الفنان عن الشخص العادي. لا يرى المراهق المعلومات فحسب، بل يحولها بنشاط. تصبح هذه المعلومات الأساس لبرنامج حياته لتطوير طرق ووسائل تحقيق هدفه. ولهذا السبب يجب أن يتمتع الشخص الذي يبث شيئًا ما لجمهور الملايين بإحساس عالٍ بالمسؤولية.
هل يعبر بالفعل عن أفكاره أم أنه يواصل تمثيله المسرحي دون وعي ويقول ما يتوقعه معجبوه منه؟ انظر: أنا "واحد من أصدقائي"، تمامًا مثل أي شخص آخر. ومن هنا كان الموقف الساخر والمتعالي تجاه التعليم، والسخرية الغزلية: "التعلم نور، والجهل شفق لطيف"، والنرجسية المتغطرسة. لكن النقل انتهى. ماذا يبقى في نفوس من استمع للفنان؟ وما هي البذور التي زرعها في القلوب الواثقة؟ من الذي جعله أفضل؟ من الذي وجهه على طريق الخلق الإبداعي؟ عندما طرح صحفي شاب هذه الأسئلة على منسق أغاني مشهور، قال ببساطة: تبا لك، هذا ليس ما أنا هنا من أجله... وفي هذا السخط المحير لعدم النضج المدني لـ "نجم البوب" و"نقص التعليم" البشري، فإنهما واضحان بشكل واضح تجلى. والإنسان الذي لم يبني نفسه بعد كفرد، ولم يدرك رسالته في المجتمع، يصبح خادماً متواضعاً للجمهور وأذواقه واحتياجاته. قد يكون قادرا على الغناء، لكنه لا يعرف لماذا يغني.
إذا لم ينادي الفن إلى النور، وإذا كان يضحك ويغمز بمكر، ويسحب شخصًا إلى "شفق لطيف"، وإذا كان يدمر القيم التي لا تتزعزع بحمض السخرية السام، فإن سؤالًا معقولًا ينشأ: هل هذا " "الفن" الذي يحتاجه المجتمع، هل يستحق أن يصبح جزءا من الثقافة الوطنية؟
(1) لسبب ما، يتحدث العديد من نجوم البوب \u200b\u200bالحديثين بسرور خاص عن مدى سوء أدائهم في المدرسة. (2) تم توبيخ البعض بتهمة الشغب، وتم الإبقاء على البعض للسنة الثانية، والبعض جعل المعلمين يغمى عليهم بتسريحات شعرهم المذهلة... (3) يمكن للمرء أن يكون لديه مواقف مختلفة تجاه مثل هذه الكشف عن "نجومنا": هذه القصص وحدها عنهم الطفولة المؤذية تجعلهم يتلامسون، ويبدأ الآخرون في الشكوى بغضب من أن الطريق إلى المسرح اليوم مفتوح فقط للوسطاء والجهلاء.
تعبير
يتغير الإنسان كل يوم، ويمكن أن يتأثر تكوين نظرته للعالم بعدد كبير من العوامل: الأسرة والأصدقاء والدراسة والإنترنت ووسائل الإعلام، وكل فئة من هذه الفئات مهمة بطريقتها الخاصة. في هذا النص، يثير I. Gontsov المشكلة الحاليةتأثير الفن على نظرة الشخص للعالم.
نتعرف على قصة الراوي، وبطلها هو DJ، وهو "خادم الجمهور" المطيع النموذجي. وعندما سأله الصحفي عما يريد أن يزرعه في "قلوب المستمعين الشباب الساذجة"، وما يريد تحقيقه من خلال أنشطته، وما يريد تعليمه للجمهور وما هو الدور الذي يعتزم القيام به في حياتهم، أجاب " "أجاب نجم البوب" فقط بشخير محير. يلفت الدعاية انتباهنا إلى عدم النضج المدني لدى "الفنانين" المعاصرين، وإلى عدم مسؤولية المجال الإعلامي بأكمله، ويقود القارئ إلى فكرة أن هؤلاء "النجوم" غالبًا ما لا يفكرون حتى في ماهية المعلومات، كونهم أصنامًا للشباب. يقدمونها للجماهير وما يمثلونه لجيل الشباب. من كل مكان، من الشاشات ومحطات الراديو، يمكننا سماع قصص متعجرفة عن "مآثر" الشباب "للنجوم المعاصرين"، والتي لم يكن من الممكن الحديث عنها علنًا قبل بضع سنوات - على الأرجح، "أصنام" الماضي لقد كانوا ببساطة يخجلون منه. فبدلاً من القصص الغبية والمفسدة، كانوا ينقلون المزيد إلى جمهورهم معلومات مفيدة، والتي من المحتمل جدًا أن تصبح فيما بعد أساسية في حياة جيل واحد أو حتى عدة أجيال من المراهقين.
الفن جزء من الثقافة الوطنية، مصمم لتثقيف الناس في كل ما هو مشرق ونقي وجدير، وبالتالي لا يوجد مكان فيه ولا يمكن أن يكون للمواطنين غير المسؤولين وغير الأخلاقيين. I. يعتقد جونتسوف أن الفن يلعب دورا رئيسيافي تكوين النظرة العالمية للشخص، يجب أن يكون ممثلو هذا النوع من النشاط الاجتماعي على دراية بكل المسؤولية التي تقع على عاتقهم، وأن يظهروا في العالم ليس كمهرجين مفيدين، ولكن كمعلمين ذوي خبرة وحكمة. تعتمد الحالة الأخلاقية والروحية للمجتمع بأكمله على مدى نقاء وصدق وصحة أنشطة الفنانين المعاصرين والأفراد المبدعين ببساطة.
لا يسعني إلا أن أتفق مع فكر المؤلف: في الواقع، يشكل الناس نظرتهم للعالم بناءً على ما يرونه من حولهم، على شاشة التلفزيون وعلى شبكة الإنترنت، وما يسمعونه من أصنامهم. يتحمل الأشخاص الذين ارتقوا أنفسهم إلى رتبة "نجم" مسؤولية كبيرة: التأثير بشكل مناسب على الحالة الروحية للناس وغرس الرغبة في الخلق في نفوسهم، وليس التدهور. لهذا السبب، يجب على جميع الأيدولز أن يأخذوا المعلومات التي ينقلونها إلى المستمعين على محمل الجد، ويجب على الفنانين العاديين أن يكونوا متطلبين قدر الإمكان فيما يتعلق بإبداعهم.
في القصة التي كتبها أ. يقدم لنا المؤلف كوبرين "سوار العقيق" فنانًا حقيقيًا وروحانيًا للغاية ومخلصًا لعمله. الشخصية الرئيسيةرأى زيلتكوف في سوناتا بيتهوفن ليس فقط المتعة الجمالية، بل وجد فيها استجابة روحه، لأنه في القرن التاسع عشر كان ما يسمى بـ "الأصنام"، الفنانين الموهوبين للغاية، أكثر تطلبًا لإبداعهم ووضعوا كل إمكاناتهم الروح فيه. لذلك، لم تتمكن فيرا نيكولاييفنا من كبح دموعها: بعد الاستماع إلى أعمال الملحن العظيم، كانت المرأة، بعد أن مرت عبر سلسلة كاملة من العواطف التي استثمرها بيتهوفن في أفكاره، لم تكن قادرة على التحكم في مشاعرها - كانت السوناتا مكثفة جدًا، وتغلغلت بعمق في النفس البشرية. لسوء الحظ، اليوم، يمكن لعدد قليل من "النجوم" الحديثة أن تتباهى بتأثير مماثل - فهي أقرب إلى الشفقة الفارغة واللعب أمام الجمهور، وتستمر سوناتات بيتهوفن، حتى بعد قرون، في تغيير العالم الداخلي للناس.
كما كتب أ.ب. عن كيفية تأثير الفن الحقيقي على نظرة الشخص للعالم في قصته "كمان روتشيلد". تشيخوف. يعرّفنا المؤلف على قصة حياة النفس الساقطة، المتعهد يعقوب: رجل بخيل وشرير. يبدو أن هذا البطل كان غير قادر تمامًا على الخير والحب، وبالتأكيد، لا يمكن أن يكون قدوة لأي شخص. ومع ذلك، عند التقاط الكمان، يتحول البطل روحيا ويعيد التفكير في حياته. بمساعدة الفن، لا يغير البرونز نظرته للعالم فحسب: فقد لمست لعبته أوتار الروح الأكثر حساسية، أولا روتشيلد، ثم حشود المستمعين العاديين. لقد وضع ياكوف روحه كلها، كما اتضح، غير مدللة بالسنوات والبخل، في لحن واحد، كل التجربة الحزينة في حياته كلها، وبعد وفاة البطل، تخلل عمله الكثير من الناس لفترة طويلة، لأن ما وضعه البرونز في اللحن كان قريبًا من الجميع. ربما خلال حياته لم يكن قادرا على تقديم ملف مثال جيدومع ذلك، مع إبداعه، أنقذ ياكوف وتحول عدد كبير منالناس، وبالتالي، تم توجيه أنشطته في الاتجاه الصحيح.
في الختام، أود أن أشير مرة أخرى إلى أن الفن يشكل الذوق والشخصية، والموقف من الحياة وسياسة تحقيق أهداف الشخصية الناضجة، وبشكل عام، النظرة العالمية للشخص، وبالتالي من المهم جدًا أن يكون هذا المجال النشاط الاجتماعي لديه ممثلين جديرين.
فن حقيقي. ماذا يجب أن يكون وما هي أهميته؟ هذه هي المشكلة التي تناولها الدعاية إيغور جونتسوف في نصه.
في معرض تأمله في السؤال المطروح، يشير المؤلف إلى أن العديد من "نجوم" البوب في الوقت الحاضر غالبًا ما يبنون صورتهم على السلوك الصادم، ويتصرفون بتحد، ويهملون المعايير الأخلاقية. والسبب في ذلك هو الرغبة في جذب الانتباه واكتساب شعبية أكبر. ويقول غونتسوف بقلق إن كل هذا له تأثير مدمر على المراهقين، الذين غالبا ما يأخذون إشاراتهم من "النجوم" ويقلدونهم.
كحجة أدبية، أود أن أستشهد بقصة نيكولاي غوغول "بورتريه"، حيث أثيرت هذه المشكلة.
لوحات الشخصية الرئيسية في القصة، تشارتكوف، الفنان الشاب، التي رسمها وهو منغمس في أسلوب حياة علماني، كانت خالية من أسلوبها، ومظهرها الخاص، ولم تعكس رؤية المؤلف. رسمهم تشارتكوف مقابل المال، دون استثمار روحه؛ هذه الصور لم تثير أي مشاعر عميقة. وبعد ذلك نرى عمل فنان شاب إيطالي أذهل تشارتكوف وأوضح أنه فقد موهبته.
آمل أن يفكر القراء في هذه المشكلة، حول غرض وقوة الفن الحقيقي، الذي يجب أن يوقظ فقط أجمل الصفات الروحية لدى الناس.
تم التحديث: 2018-03-19
انتباه!
شكرًا لكم على اهتمامكم. مادة مفيدة حول هذا الموضوع
إذا لاحظت وجود خطأ أو خطأ مطبعي، قم بتمييز النص وانقر فوق السيطرة + أدخل.
ومن خلال القيام بذلك، سوف توفر فائدة لا تقدر بثمن للمشروع والقراء الآخرين.