هر والدینی نگران رشد صحیح و هماهنگ کودک خود هستند، بنابراین این سوال مطرح می شود که "آیا فرزند من به طور طبیعی رشد می کند؟" همیشه در میان والدین مرتبط است.

با این حال، بیشتر از همه، این موضوع توسط مادران و پدرانی "تازه ساخته" که به تازگی عنوان افتخاری "والدین" را یدک می کشند، گیج می کند.

12 ماه اول رشد نوزاد اول همیشه یک دوره سخت برای همه بستگان کودک است. همه و همه سعی می کنند با نصیحت کمک کنند، پیشنهاد دهند و چیزی یاد دهند که مادران و پدران جوان را به هیستریک می کشاند.

"اما دختر ماشنکا در سن شما قبلاً سر خود را نگه داشته است و دختر ووا قبلاً دو دندان داشت" - متأسفانه چنین اظهاراتی در زندگی والدین اولین فرزندشان مورد خاصی است.

تقویم رشد روانی حرکتی به شما کمک می کند که تسلیم اضطراب نشوید و بدانید که آیا کودک شما به موقع در حال رشد است یا خیر.

رشد روانی حرکتی - چیست؟

ابتدا، ارزش پاسخ دادن به یک سوال ساده را دارد: رشد روانی حرکتی کودک چیست؟

PMR مجموعه ای جدایی ناپذیر از مهارت ها، حرکات و واکنش های ذهنی است. از دو بخش به همان اندازه مهم تشکیل شده است: ذهنی و حرکتی.

بخش ذهنی شامل گفتار، مهارت های سازگاری است. بخش موتور حاکی از توسعه فعالیت حرکتی دستی است.

مقایسه و آشنایی با تقویم PMR

بسیاری از والدین جوان اغلب آموزه‌ها و نظرات نسل‌های قدیمی‌تر را رد می‌کنند، آنها می‌گویند، اجازه دهید آن‌طور که طبیعت می‌خواهد توسعه یابد یا هرکسی فردی است، هرکدام به روش خود.

ارزش درک و پذیرش را دارد، یک بار برای همیشه: بله، هر یک از ما یک شخصیت فردی هستیم که بسته به ویژگی هایش به روش خود رشد می کند. با این حال، مراحل استانداردی وجود دارد که هرکسی در توسعه خود طی می کند. این شامل رشد روانی حرکتی است.

امروزه، متخصصان بسیار ماهر WHO، بر اساس مقایسه تقویم های روانی حرکتی چند ده کودک سالم، به اصطلاح تقویم عمومی را ایجاد کرده اند. ویژگی ها و الزامات رشد کودک، شنوایی، بینایی، واکنش های عاطفی، مهارت های حسی، حرکتی و غیره را فهرست می کند.

به لطف تقویم PMR، می توانید رشد کودک را از هر دو طرف، چه ذهنی و چه حرکتی، کنترل کنید. در صورت بروز هرگونه انحراف با پزشک مشورت کنید و قبل از تبدیل شدن به دنده مشکل را حل کنید.

فرکانس آشتی

اگر هنوز تصمیم دارید رشد کودک خود را مطابق با تقویم رشد روانی حرکتی نظارت کنید، پس شایان ذکر است که هر رده سنی شاخص خود را از فراوانی آشتی شاخص ها دارد.

بنابراین، در سال اول زندگی، رشد روانی حرکتی با تقویم یک بار در ماه بررسی می شود، پس از 12 ماهگی و تا 3 سالگی هر سه ماه یک بار، و پس از تا شش سال - هر شش ماه یک بار ضروری است.

این به دلیل توسعه فعال تمام فرآیندهای بدن تا یک سال و کاهش سرعت آنها تا شش سال است. در سن یک دانش آموز خردسال، رشد روانی حرکتی به پایان می رسد، به این معنی که فرآیندهای عصبی از قبل تثبیت شده اند.

شاخص های رشد روانی حرکتی کودکان از ماه اول زندگی تا یک سالگی

ماه اول:

ماه دوم:

• سر را به سمت منبع نویز می چرخاند
• اشیا را ردیابی می کند
• قادر به نگه داشتن سر به صورت عمودی
• پاسخگو به گفتار

ماه سوم:

• به گفتار با لبخند یا اولین "آها" واکنش نشان می دهد.
• دستش به اسباب بازی ها می رسد
• نگاه را برای مدت طولانی روی یک شی متمرکز می کند
• سرش را خوب نگه می دارد
• در حالت افقی به آرنج و زانو تکیه می کند
• رفلکس های به اصطلاح "نوزاد" ناپدید می شوند

ماه چهارم:

ماه پنجم:

• صداها در یک زنجیر ردیف می شوند
• شناخت واضح تری از خانواده و غریبه ها وجود دارد (ترس از افراد جدید ممکن است)
• به اسباب بازی ها می رسد، برای مدت طولانی به آنها نگاه می کند
• ارزش با پشتیبانی در زیر بغلروی انگشتان پا

ماه ششم:

• با یک اسباب بازی بازی می کند، آن را از یک دست به دست دیگر می برد
• به طور فعال از پشت به شکم می چرخد
• به خانواده و غریبه ها واکنش متفاوتی نشان می دهد
• "پرسش" در آغوش گرفته شود

ماه هفتم:

ماه هشتم:

• قادر به نشستن یا دراز کشیدن به طور مستقل
• می تواند به طور همزمان یک شی را در هر دو دست نگه دارد، اما نه برای مدت طولانی
• ترکیب حروف ساده را واضح تر تلفظ می کند: "Ba"، "Pa"، "Ma"
• می خندد و به سخنرانی واکنش نشان می دهد، شاید سر به نشانه موافقت یا اعتراض تکان دهد

ماه نهم:

• ارزشش را دارد اگر آن را با دست بگیرید
• به طور مستقل با اسباب بازی ها بازی می کند
• مخصوصاً سقوط را پرتاب می کند و تماشا می کند
• قادر به انجام درخواست های ساده: "یک اسباب بازی به من بده"، "یک خودکار به من بده."
• تلفظ صداها دو برابر می شود

ماه دهم:

• با بچه های دیگر بازی می کند
• اقدامات ساده را بعد از بزرگسالان تکرار می کند. به عنوان مثال، "صحبت کردن با تلفن"
• اولین کلمات را می گوید
• قادر به راه رفتن مستقل در حالی که تکیه گاه را نگه داشته اید

ماه یازدهم:

• به اصطلاح چنگ زدن "نیشگون" ظاهر می شود: او همه چیز را با دو انگشت می گیرد
• قادر به ایستادن مستقل
• نسبت به آشنایان واکنش متفاوتی نشان می دهد
• دست ها را به نشانه سلام و خداحافظی تکان می دهد

یکساله:

• 5 کلمه یا بیشتر صحبت می کند
• کلمات "می توانم"، "نمی توانم"، "لمس نکن" را می داند و معنای آنها را درک می کند
• درخواست های ساده را برآورده می کند. به عنوان مثال، یک اسباب بازی را نشان دهید، چیزی بگویید، ببوسید یا در آغوش بگیرید
• می تواند برای مدت طولانی با اسباب بازی ها بازی کند
• پاسخگو به تغییرات محیط: می فهمد که در این مکان بوده یا نه.

با نظارت مداوم بر رشد کودک خود، طبق تقویم روانی حرکتی، می توانید مهار، طبیعی بودن یا تسریع رشد را در مراحل اولیه تشخیص دهید.

به یاد داشته باشید که اگر رشد روانی حرکتی کودک شما بیش از یک ماه به تعویق افتاد، باید فوراً با پزشک مشورت کنید!

سخنرانی متخصص مغز و اعصاب کودکاندر مورد رشد روانی حرکتی کودک تا یک سال در ماه. - کودک در هر یک از ماه های اول زندگی خود چه کاری باید انجام دهد، رشد او چگونه باید پیش برود:

وظایف اصلی سیستم عصبی تنظیم کلیه فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن و سازگاری مداوم آن با عملکردهای محیط خارجی است.

اندام های حسی سیگنال هایی را از بیرون به سیستم عصبی مرکزی می دهند. سیستم عصبی در اولین مراحل رشد جنین (هفته 2-3) تشکیل شده است؛ در طول دوره داخل رحمی، رشد و نمو شدید آن رخ می دهد.

کودکی با مغزی نابالغ به دنیا می آید که رشد و تمایز بیشتر آن تحت تأثیر محیط بیرونی تا سن 20 تا 25 سالگی اتفاق می افتد.

نمره عصبی $ رشد ذهنیمطابق با استانداردهای توسعه توسعه یافته رخ می دهد. در سال اول زندگی، ارزیابی رشد ماهانه، در سال دوم - یک بار در سه ماهه، در سال سوم - هر شش ماه یک بار انجام می شود.

رشد روانی حرکتی رشد مهارت های فکری و حرکتی بسته به سن، ویژگی های مادرزادی و ارثی کودک است. به لطف این، کودک با محیط خارجی تعامل دارد.

روان کودک دارای مراحل زیر است:

1) تنی رویشی یا دو سال اول زندگی؛
2) روانی حرکتی یا 3-6 سال زندگی.
3) مرحله تشکیل یک زمینه عاطفی پایدار یا 7-10 سال زندگی.
4) مرحله عاطفی-ایده ای - 11-12 سال.

در دوره های خاص، آسیب پذیری و حساسیت روان افزایش یافته است. این به شکل بحران های مرتبط با سن در 2-4 سالگی، 7-8 سالگی، در دوران بلوغ ذکر شده است (جدول 3-8 را ببینید).

جدول 3
شاخص های رشد عصب روانی کودکان در سال اول زندگی
(N. M. Kelovanov, S. M. Krivina, E. L. Frucht, 1985)

سن	دیداری واکنش های تقریبی ZR (Az)	شنوایی واکنش های نشان دهنده SR (AC)	احساسات و رفتار اجتماعی (E)	حرکت دست (DrV) / اقدامات با اشیاء (DP)	حرکات معمول هستند (قبل از)		گفتار قابل فهم (و غیره)
10 روزها	دارای بینش، بصیرت، درون بینی در حال حرکت موضوع (ردیابی مرحله)	لرزیدن و چشمک می زند با تیز صدا
18- 20 روزها	دارای بینش، بصیرت، درون بینی درست شد موضوع (چهره بزرگسال)	وقتی آرام می شود قوی صدا
1 ماه ها	نگاهش را متمرکز می کند بی حرکت موضوع، در چهره شخصی که با او صحبت می کند بالغ ظاهر می شود ردیابی صاف در حال حرکت موضوع	به صدا، به صدا گوش می دهد بالغ	اولین لبخند در پاسخ به صحبت بالغ		لم دادن روی معده، تلاش کردن بلند کردن و نگه دارید سر		منتشر می کند جداگانه، مجزا صدا در پاسخ برای یک بار صحبت با او
2 ماه ها	بلند مدت دیداری تمرکز بر روی صورت بالغ یا بی حرکت موضوع. بلند مدت اسباب بازی متحرک را دنبال می کند یا بزرگسالان (تا 1 سال)	به دنبال چرخش سر برای مدت طولانی صدا (گوش دادن)	سریع پاسخ می دهد لبخند برای صحبت با او بالغ بصری بلند مدت تمرکز بر دوست کودک		لم دادن روی معده، را افزایش می دهد و نه برای مدت طولانی سرش را نگه می دارد (نه کمتر 5 ثانیه)		تلفظ می کند جداگانه، مجزا صدا
3 ماه ها	دیداری تمرکز در موقعیت عمودی (روشن دست ها در بزرگسالان) روی صورت گوینده با او یک بزرگسال، روی یک اسباب بازی	"پیچیده احیاء": در پاسخ به ارتباطات با او (شادی را نشان می دهد لبخند، حرکات متحرک دست، پاها، صداها). جست و جو با چشمان کودکی که به زبان می آورد صدا	به طور تصادفی دستانش را فشار می دهد اسباب بازی ها، آویزان کردن پایین روی سینه ارتفاع تا 10-15 سانتی متر		دراز می کشد معده چند دقیقه با تکیه بر روی ساعدها و سرش را بالا گرفته است. پشتیبانی شده توسط موش با پاهای خمیده محکم استراحت می کند در مفصل ران دارای سر به صورت عمودی موقعیت		سانتی متر.: "پیچیده احیاء"
4 ماه ها	فهمید مادر (شاد)	پیدا می کند چشم ها منابع صدا	با صدای بلند می خندد برای تجدید نظر		در نظر می گیرد و می گیرد اسباب بازی ها		بلند مدت رونق می گیرد	پشتیبانی می کند دست ها پستان مادران
5 ماه ها	متمایز می کند عزیزان از غریبه ها	صدای مادر را می شناسد، متمایز می کند سخت گیرانه و لحن محبت آمیز رای	شادی می کند و غرش می کند	غالبا برت اسباب بازی از دست ها بالغ	دراز می کشد معده		تلفظ می کند جداگانه، مجزا کلمات	خوب غذا میخوره از جانب قاشق ها
6 ماه ها		واکنش متفاوتی نشان می دهد مال شما و غریبه ها نام ها		برت اسباب بازی ها، بودن در هر موقعیتی	برمی گردد از شکم تا بازگشت		فردی را تلفظ می کند هجاها	خوب غذا میخوره از یک قاشق
7 ماه ها				تکان دادن یک اسباب بازی در می زند توسط او	خوب می خزد	به سوال "کجا؟" پیدا می کند نگاه مورد	برای مدت طولانی غرغر می کند	نوشیدنی از فنجان ها
8 ماه ها			نگاه کنید اقدامات یکی دیگر کودک، می خندد یا غوغا می کند	درگیر در طولانی زمان با اسباب بازی	خودم می نشیند	به سوال "کجا؟" پیدا می کند چندین مورد	با صدای بلند تلفظ می کند مختلف هجاها	کراست می خورد نان، خودم دارای نان در دست
9 ماه ها		حرکات رقص به آهنگ رقص ملودی (اگر در خانه آواز بخوانند به بچه و رقصیدن با او)	رسیدن به کودک می خزد نسبت به او تقلید می کند اقدامات یکی دیگر عزیزم	معتبر با اشیاء متفاوت بسته به از آنها خواص (رولت، باز می شود، رعد و برق و غیره.)	انتقال ها از جانب موضوع به موضوع اندکی نگه داشتن به آنها را با دستان خود	به سوال "کجا؟" پیدا می کند چندین مورد به طور مستقل از آنها مکان ها می داند نام خود می چرخد زنگ زدن	تقلید می کند به یک بزرگسال، تکرار می کند برای به او هجاها، که قبلا، پیش از این وجود دارد در او غرغر کردن	خوب نوشیدنی از فنجان ها، اندکی نگه داشتن او دست ها. با آرامش اعمال میشود برای پیاده شدن روی گلدان
10 ماه ها			نزدیک کودک عمل می کند یا یک اسباب بازی با او	بدون کمک دیگری و توسط درخواست بزرگسال اجرا می کند ناآموخته اقدامات (باز می کند، بیرون می آورد، چین ها)	مشمول به بالا سطح و برگ می کند از او (گام). رفتن رو به جلو با پشتیبانی برای هر دو دست	درخواست "دادن" پیدا می کند در میان اسباب بازی ها و آشنایان می دهد موارد. هنگام معاشقه اجرا می کند ناآموخته اقدامات قبلی و حرکات ("من میرسم" "کلاغ زاغی")	تقلید می کند به یک بزرگسال، تکرار می کند برای به او جدید هجاها، که نه در آن غرغر کردن	ثابت هستند مهارت ها، خریداری شده در 9 ماه
11 ماه ها			از آمدن بچه ها خوشحال می شود. انتخاباتی نگرش به بچه ها	تسلط بر اعمال جدید با اسباب بازی، اجرا می کند آنها طبق گفته بزرگسالان: حذف می کند و لباس روی میله حلقه با سوراخ های بزرگ	هزینه ها بدون کمک دیگری بدون پشتیبانی می کند. میکند اولین مستقل مراحل	اولین تعمیم ها من حرفم را می فهمم: درخواست بالغ پیدا می کند هر توپی، عروسک توسط درخواست بالغ اجرا می کند اقدامات آموخته شده (خوراک، هدایت عروسک)	تلفظ می کند اولین نامگذاری کلمات، مثلا "دادن"، "مادر"	تحکیم مهارت ها، به دست آورد در 10 ماهگی
12 ماه ها	پیدا کردن در عکس ها آشنا برای مثال چهره مادر. دو را متمایز می کند متضاد تشکیل می دهد موارد		نگه می دارد یک کودک دیگر اسباب بازی همراهی می کند خنده است	مستقل اجرا می کند اقدامات آموخته شده با اسباب بازی ها: رول یا بابل. به دنبال اسباب بازی، توسط یک کودک دیگر پنهان شده است	پیاده روی می کند به طور مستقل (بدون پشتیبانی می کند) درایوها، تغذیه می کند نقل و انتقالات اقدامات، با یک موضوع، در یکی دیگر	می فهمد بدون نشان دادن عناوین اشیاء، اقدامات، نام ها بزرگسالان، اجرا می کند دستورالعمل ها: "بیاور"، "یافتن" «به عمه ات بده»، «بپوش محل". می فهمد کلمه "ممنوع است"	به آسانی موارد جدید را تقلید می کند هجاها می گوید 5- 10 کلمه سبک

جدول 4
شاخص های رشد عصب روانی سال دوم زندگی (M. N. Askarina، K. P. Pechora، 1978)

سن	درک گفتار (RP)	گفتار فعال (را)	دست زدن به توسعه (چهارشنبه)	یک بازی و اقدامات با اشیاء (IP)	حرکات (DV)	مهارت ها (N)
1 سال 3 ماه	مجموعه ای از کلمات قابل درک به شدت گسترش می یابد	لذت می برد غرغر و منزوی راحت شد کلمات در لحظه فعالیت بدنی، تعجب	جهت گیری در دو مقدار متضاد موارد (نوع مکعب) با یک تفاوت لبه ها 3 سانتی متر	پخش می کند در بازی اقدامات با موضوعاتی که قبلا آموخته اند	برای مدت طولانی راه می رود، نه نشستن، تغییر می کند موقعیت (قوز کردن، خم می شود، می چرخد، عقب می نشیند)	مستقل غذا می خورد ضخیم غذا قاشق
1 سال 6 ماه	خلاصه می کند موارد به روش های قابل توجهی نشانه ها گفتار قابل درک (در «تعارض موقعیت ها")	با کلمات سبک و صحبت کرد درست تماس می گیرد موارد و اقدامات با قوی علاقه	جهت گیری در 3-4 متضاد اشکال اجسام (توپ، مکعب، آجر)	نمایش فردی، اغلب اقدامات قابل مشاهده	(بلوک) گام جانبی	بدون کمک دیگری غذا خوردن مایع غذا قاشق
1 سال 9 ماه ها	می فهمد داستان ساده بر اساس طرح تصویر، پاسخ به سوالات بزرگسالان	در حین بازی ها آنها را نشان می دهد اعمال با کلمات و دو هجا پیشنهادات	بر سه تمرکز دارد متضاد ارزش های موارد (نوع مکعب) با یک تفاوت لبه ها 3 سانتی متر	پخش می کند مجتمع طرح ساختمان-طبقه نوع دروازه، نیمکت	در اطراف راه می رود سطح محدود عرض 15-20 سانتی متر، بالا مطرح شد طبقه روی 15-20 سانتی متر	نیمه برهنه با استفاده از بزرگسالان (حذف می کند کلاه، چکمه)
2 از سال	می فهمد کوتاه گزارش یک بزرگسال از رویدادهایی که در مراقبت اتفاق افتاده است کودک، بدون نشان دادن	لذت می برد جملات سه کلمه ای استفاده كردن صفت، ضمایر	برمی دارد در تصویر و کلمات بزرگسال سه متضاد موضوع رنگهای متفاوت	سریال پخش میکنه متوالی اقدامات (شروع کنید طرح بازی ها)	قدم از موانع متناوب گام	تا حدی می پوشد لباس ها (کلاه، چکمه)

جدول 5
شاخص های رشد عصب روانی در سال سوم زندگی

		2 سال 6 ماه
فعال سخن، گفتار	گرامر (G)	پرحرف صحبت می کند پیشنهادات (بیشتر سه کلمه)	شروع به استفاده از جملات پیچیده می کند با بندهای فرعی
	سوالات (که در)	سوالات ظاهر می شود: "کجا؟"، "کجا؟"	سؤالاتی مطرح می شود: "چه زمانی؟"، "چرا؟"
دست زدن به توسعه	پخش شکل (F)	اشکال هندسی پایه را بر اساس مدل انتخاب می کند ارقام در انواع مواد	در فعالیت های خود استفاده می کند اشکال هندسیبا تعیین وقت قبلی
	پخش رنگ ها (رنگی)	با توجه به نمونه انتخاب می کند آیتم های مختلف چهار رنگ اصلی	چهار اصلی را نام می برد رنگ ها
		بازی داستان محور است	عناصر بازی نقش آفرینی ظاهر می شوند
طرح فعالیت		خودت انجام میده طرح ساده ساختمانها و نامگذاری آنها	توطئه های پیچیده ظاهر می شوند ساختمان های جدید
خوب فعالیت (ایزو)			او با استفاده از پلاستیک و مداد ساده را به تصویر می کشد اشیا را نامگذاری می کند

جدول 6
شاخص های رشد عصب روانی در سال چهارم زندگی

شاخص ها	مطابق با استاندارد	با انحرافات
1. تفکر و گفتار. وظایف خاص	قادر به گروه بندی اشیاء به کلاس ها: مبلمان، ظروف، لباس، حیوانات، پرندگان و غیره	موارد را بر اساس گروه بندی می کند یک ویژگی ناچیز، به عنوان مثال، از نظر رنگ
2. مهارت های حرکتی. نکته 5 پرسشنامه و وظایف ویژه	عمومی: می تواند بپرد به طور همزمان روی دو پا (در جای خود و حرکت به جلو) رو به جلو). دستی: به طور مستقل دکمه ها را محکم می کند و بند کفش را می بندد	نمی تواند بپرد در جای خود قرار گرفته و به جلو حرکت کنید رو به جلو. دکمه ها را نمی بندد و بند کفشش را نمی بندد بدون کمک دیگری
3. توجه و حافظه نکته 7 "پرسشنامه ها"	توجه، جمع آوری شده اشعار مناسب سن را به سرعت حفظ می کند، محکم یا آهسته، پس از تکرارهای زیاد، اما به طور کلی موفق	غافل، بی توجه، اغلب خاموش می شود
4. تماس های اجتماعی. ماده 6 "پرسشنامه"	می داند چگونه با دیگران بازی کند کودکان، بدون نزاع، از قوانین بازی پیروی می کنند	اغلب با بچه ها دعوا می کند بچه های دیگر، دوست دارد به تنهایی بازی کند. هیچ دوستی ندارد مهد کودک، در حیاط
5. سلامت روان. امتیاز 1-4 "پرسشنامه ها"	بدون انحراف	وجود ناهنجاری های رویشی تنی، ماهیت عاطفی و روانی حرکتی

جدول 7
شاخص های رشد عصب روانی در سال پنجم زندگی

شاخص ها	مطابق با استاندارد	با انحرافات
1. تفکر و گفتار وظایف خاص	می تواند از روی عکس بنویسد داستانی در چند جمله درست پاسخ می دهد وقتی از او پرسیده شد که قهرمان چگونه به آنجا رسیده است در این موقعیت	داستان می سازد، نمی توانم مثل یک قهرمان به این سوال پاسخ دهید وارد این وضعیت شد معنای تصویر را درک نمی کند، به جای بازگویی طرح، اقدامات قهرمان را فهرست می کند
2. مهارت های حرکتی. مورد 5 "پرسشنامه" و خاص وظایف	می تواند درجا بپرد یک پا و حرکت رو به جلو رو به جلو، همیشه یا تقریباً همیشه کاملاً مستقل لباس می پوشد و در می آورد	نمیشه روی یکی پرید پا، هرگز به طور کامل لباس می پوشد و لباس نمی پوشد به طور مستقل یا انجام می دهد این بسیار نادر است
3. توجه و حافظه مورد 7 "پرسشنامه"	توجه، جمع آوری شده شعر، مناسب سن سریع و محکم به یاد می آورد یا به آرامی، پس از بسیاری تکرار، اما به طور کلی موفق است	غافل، بی توجه، اغلب «خاموش» حافظه اش سخت و شکننده است
4. اجتماعی مخاطب. ماده 6 "پرسشنامه"	قوانین بازی	اغلب با بچه ها دعوا می کند دلخور می شود، دعوا می کند اجتناب می کند بچه های دیگر، عاشق بازی است
5. ذهنی سلامتی. امتیاز 1-4 "پرسشنامه ها"	بدون انحراف

جدول 8
شاخص های رشد عصب روانی در سال ششم زندگی

شاخص ها	مطابق با استاندارد	با انحرافات
1. تفکر و گفتار وظایف خاص	می تواند از روی عکس بنویسد داستان، منعکس کننده وقایع گذشته، حال و آینده، سوالات پیشرو قابل قبول است	هنگام بازگویی طرح نمی تواند به سوال پاسخ دهد چگونه قهرمان در این موقعیت قرار گرفت، چگونه همه چیز به پایان خواهد رسید
2. مهارت های حرکتی. مورد 5 "پرسشنامه" و خاص وظایف	عمومی: می تواند پرش طول 70 سانتی متر دستی: قوطی دایره ای به قطر 2 سانتی متر را با دقت رنگ کنید دهه 70 همیشه	نمیتونم پرش بلند کنم ثابت ایستاده یا نتیجه کمتر از 70 سانتی‌متر را نشان می‌دهد. دایره را به‌طور نادرست رنگ می‌کند (مکرر یا تقریباً از خط عبور می‌کند، تعداد زیادی فضاهای بزرگ) یا بیش از 70 ثانیه روی آن صرف می کند
3. توجه و حافظه مورد 7 "پرسشنامه"	توجه، جمع آوری شده شعر، مناسب سن، سریع، محکم یا به آرامی، پس از چندین بار تکرار، اما در کل موفق است	غافل، بی توجه، اغلب خاموش می شود حافظه اش سخت و شکننده است
4. اجتماعی مخاطب. ماده 6 "پرسشنامه"	می داند چگونه با کودکان دیگر بدون نزاع و احترام بازی کند قوانین بازی	اغلب با بچه ها دعوا می کند دلخور می شود، دعوا می کند اجتناب می کند بچه های دیگر، عاشق بازی است تنها. هیچ دوستی در مهدکودک یا حیاط ندارد
5. ذهنی سلامتی. امتیاز 1-4 "پرسشنامه ها"	بدون انحراف	وجود انحرافات ماهیتی جسمی رویشی، عاطفی، روانی حرکتی

در دوره قبل از تولد، حساسیت لمسی در حال حاضر ایجاد شده است، که جنین تا پایان هفته نهم زندگی دارد؛ سطح بدن جنین در پاسخ به دریافت اطلاعات لمسی در هفته چهاردهم زندگی خود را نشان می دهد. در ماه چهارم زندگی داخل رحمی، جنین با صداهای بلند می شنود و به خود می لرزد.

در دوران نوزادی، کودک بیشتر اوقات می خوابد. ارتباط با جهان خارج در ابتدا از طریق رفلکس‌های غیرشرطی آشکار صورت می‌گیرد:

1) غذا - مکیدن، پروبوسیس و غیره؛
2) پشتیبانی - با پشتیبانی از زیر بغل، روی کل پا می ایستد.
3) پشتیبانی از راه رفتن خودکار - مراحل بالاتر.
4) رفلکس خزیدن - با پاها از تکیه گاه در موقعیتی روی شکم فشار می آورد و حرکت می کند.
5) چنگ زدن - انگشتی را که کف دست را لمس می کند فشار می دهد.

اولین رفلکس شرطی، رفلکس برای آماده شدن برای تغذیه است. تمرکز بینایی در نوزادان در ماه اول زندگی ظاهر می شود؛ کودک در هفته سوم زندگی نگاه خود را ثابت می کند. آنالایزرهای لمسی و دهلیزی او در حال بهبود هستند.

کودک سر خود را گرفته و با دستان خود را به سمت اشیا دراز می کند. هیپرتونیک ماهیچه کودک ناپدید می شود، برخی از رفلکس های ذاتی محو می شوند: راه رفتن خودکار، خزیدن، حمایت، گرفتن. رفلکس ها با تحلیلگرهای بینایی و شنوایی به سرعت شکل می گیرند. کودک فعالیت حرکتی، لبخند زدن و زمزمه کردن را نشان می دهد. شروع به شکل گیری می کند رشد فکری، کودک دستش را به سمت اسباب بازی ها دراز می کند. دوره بیداری افزایش می یابد، زمان خواب از 18 به 15 ساعت کاهش می یابد.

در نیمه دوم زندگی، کودک شروع به درک گفتار خطاب به او می کند و کارهای ساده ای را انجام می دهد. او در طول روز دو بار می خوابد، خواب به 14-16 ساعت کاهش می یابد، او به تنهایی می نشیند، می خزد و سپس می ایستد، با حمایت راه می رود و سپس به تنهایی. دومین سیستم سیگنالینگ شروع به شکل گیری می کند و فعالیت عصبی بالاتر کودک شکل می گیرد. گفتار شروع به رشد می کند. کودک ابتدا هجاها و سپس کلمات دو هجا را تلفظ می کند.

در سال دوم زندگی، دایره لغات تا 300 کلمه است. خودش غذا می خورد و خودش بلد است لباس بپوشد.

در سال 3-6 زندگی، مهارت های حرکتی بهبود می یابد. کودک خطوط و دایره های مستقیم می کشد.

به گفته کرن-ایراسک، بلوغ مدرسه ارزیابی می شود.

طبق این آزمایش، کودک باید یک فرد را با تمام اعضای بدن بکشد: سر، تنه، اندام، مو، گوش. چشم ها، دهان، بینی باید روی صورت و پنج انگشت روی دست مشخص شود. او باید بتواند گروه هایی از نقاط را ترسیم کند - هفت نقطه با قطر 1 میلی متر با فاصله بین آنها 1 سانتی متر، با در نظر گرفتن اندازه عمودی حروف نمونه - 1 سانتی متر، بزرگ عبارت "او سوپ خورد" را بکشد. حروف - 1.5 سانتی متر آزمون با استفاده از یک سیستم پنج امتیازی نمره گذاری می شود: 1 امتیاز - بهترین، 5 امتیاز - بدترین.

در سن 4-6 سالگی، گفتار بهبود می یابد، کودک معنای گفتار را به خوبی درک می کند، از عبارات چند کلمه ای، تعمیم چند گروه از اشیاء استفاده می کند. فعالیت بازی کودک به خوبی توسعه یافته است. کودک با بزرگترها بازی می کند و از خودش مراقبت می کند. او با درک محیط اطراف خود، تخیلات متعددی ایجاد می کند.

یک زمینه عاطفی پایدار در سن 7-10 سالگی شکل می گیرد. کودک مستقل می شود، وابستگی های عاطفی، ایده های زیبایی شناختی، احساس وظیفه، مسئولیت و نیاز به تکمیل کاری که شروع کرده است در او شکل می گیرد.

در سن 11-12 سالگی بلوغ شروع می شود که ویژگی های رفتاری و ارتباط کودکان با یکدیگر و دیگران را تعیین می کند. کودک می خواهد مستقل باشد. او "من" خود را توسعه می دهد.

شکل گیری عملکرد شناختی کودک با درجه رشد روانی حرکتی او در دوره های سنی مختلف ارزیابی می شود:

1) در 2 ماهگی کودک شروع به لبخند زدن می کند.
2) در 4 ماهگی مادر خود را می شناسد.
3) در 6 ماهگی سر خود را به سمت یک جسم متحرک می چرخاند.
4) در 1 سالگی به دنبال یک شی پنهان می گردد. بازی با اسباب بازی ها را یاد می گیرد؛
5) در 3 سالگی نام کامل خود را می داند.
6) در 4 سالگی می تواند حساب کند.
7) در سن 5 سالگی تاریخ تولد، شماره تلفن منزل، آدرس خود را می داند.

جداول زیادی برای تعیین تناسب سنی برای مهارت های خاص وجود دارد. اگر کودک مهارت نداشته باشد گروه سنی، در مورد توسعه ناهماهنگ صحبت کنید. اگر بیش از دو بازه تاخیر وجود داشته باشد، از تاخیر در رشد روانی حرکتی، سه تا تاخیر در رشد روانی حرکتی صحبت می کنند، و اگر جلوتر از سه بازه باشد، پیشرفت روانی حرکتی را بیان می کنند (جدول 9 را ببینید). .

آنالایزرها	7-10 روزها	18-20 روزها	1 ماه ها	2 ماه ها	3 ماه ها	4 ماه ها	5 ماه ها	6 ماه ها	7 ماه ها
واکنش های بصری	+	+	+	+	+	+	+
واکنش های شنوایی	+	+	+	+	+	+	+
احساسات			+
رفتار اجتماعی				+	+	+	+*
حرکات عمومی			+	+	+	+	+	+	+
حرکات دست
اعمال با اشیا					+	+	+	+	+
فعالیت گفتاری			+*	+		+	+	+	+
درک گفتار									+
مهارت ها						+	+	+	+
رشد حسی
یک بازی
فعالیت طراحی
فعالیت های بصری

انتهای جدول 9

آنالایزرها	8 ماه ها	9 ماه ها	10 ماه ها	11 ماه ها	12 ماه ها	1 سال 3 ماه ها	1 سال 6 ماه ها	1 سال 9 ماه ها	2 از سال	2 از سال 6 ماه ها	3 از سال
واکنش های بصری					+
واکنش های شنوایی		+
احساسات
رفتار اجتماعی	+*	+*	+*	+*
حرکات عمومی	+	+	+	+	+	+	+	+	+		+
حرکات دست
اعمال با اشیا	+	+	+	+	+
فعالیت گفتاری	+	+	+	+	+	+	+	+	+	G+	+
										B+	+
درک گفتار	+	+	+	+	+	+	+	+	+
مهارت ها	+	+	+	+	+	+	+	+	+	O+	+
										K+	+
رشد حسی						+	+	+	+	F+	+
										رنگ +	+
یک بازی						+	+	+	+	+	+
طرح فعالیت										+	+
خوب فعالیت											+

نکات: G - دستور زبان، V - سوالات، O - dressing، K - تغذیه، F - درک شکل، Cv - درک رنگ، * - نشانگر تست شده در موسسات پیش دبستانی(مهدکودک، یتیم خانه، و در برخی شرایط - در خانواده).

ارزیابی رشد روانی حرکتی در یک دوره زمانی مشخص انجام می شود: در سال اول زندگی کودک - ماهانه، در دوم - یک بار در سه ماهه، در سوم - هر شش ماه یک بار (جدول 10 را ببینید).

جدول 10
ارزیابی کیفی و کمی NPD در کودکان (K. L. Pechora, 1978)

گروه 1 (50%)	گروه 2 (30%)	گروه 3 (15%)	گروه 4 (2-3%)	گروه 5 (0,5-0,7%)
1. کودکان با رشد طبیعی: خطوط مطابقت سن	1. کودکان با تاخیر رشد برای 1 دوره epicrisis	1. کودکان با تاخیر رشد برای 2 دوره epicrisis	1. کودکان با تاخیر در توسعه در 3 epicrisis ضرب الاجل	1. تاخیر در توسعه در 4 یا بیشتر اصطلاح epicrisis
2. بچه ها زودتر از موعد مقرر در حال توسعه: در 1 epicrisis مدت - توسعه شتابان؛ در 2 epicrisis مدت - توسعه بالا	درجه 1 - در امتداد 1-2 خط درجه 2 - در امتداد 3-4 خط درجه 3 - در امتداد 5-7 خط
3. بچه ها زودتر از موعد مقرر در حال توسعه: بخشی از خطوط 1 بالاتر epicrisis اصطلاح - توسعه ناهماهنگ؛ قسمت خطوط بالا هنجارهای 2 و دوره epicrisis بیشتر - به شدت توسعه ناهماهنگ	3. کودکان با ناهماهنگی توسعه - بخشی از خطوط 1-2 بالاتر، قسمت - زیر هنجارهای 1 epicrisis مدت، اصطلاح	3. کودکان با ناهماهنگی توسعه - بخشی از خطوط زیر، قسمت - 1-2 بالاتر epicrisis مدت، قسمت خطوط ممکن است استاندارد را برآورده کند	3. کودکان با ناهماهنگی توسعه - برخی از شاخص ها کمتر است 1-2 دوره epicrisis، قسمت - برای 3 epicrisis مدت، برخی از شاخص ها ممکن است با هنجار مطابقت داشته باشد	3. کودکان با ناهماهنگی توسعه - برخی از شاخص ها پایین تر هستند هنجارهای 1-3 epicrisis مدت، قسمت - برای 4-5 دوره epicrisis، برخی از شاخص ها ممکن است استاندارد را برآورده کند

یادداشت ها: محدوده بین شاخص ها برابر با یک دوره epicrisis (فاصله های سنی ثابت) نشان دهنده توسعه ناهماهنگ است. تشکیل 2 یا چند دوره epicrisis - در مورد توسعه شدید ناهماهنگ. هنگام ارزیابی رشد نوزادان، گروه رشد تعیین نمی شود. در نتیجه، انطباق، پیشرفت یا تاخیر ذکر شده است.

برای تعیین گروه های توسعه لازم است:

1) شاخص مربوط به سن را طبق جدول بدانید.
2) اگر مهارت مشخص شده وجود ندارد، گروه سنی را که در آن وجود دارد تعیین کنید، از دوره های سنی صرفنظر کنید تا زمانی که شاخص مورد نیاز مشخص شود.
3) در صورت تاخیر رشد، به دنبال شاخصی با سطح پایین باشید و گروه توسعه 1، 2، 3، 4، 5 را تعیین کنید.

علاوه بر این، تاخیر رشدی یکنواخت یا ناهموار مشخص می شود. در صورت پیشروی یکنواخت، میزان توسعه مشخص می شود.

- این مجموع مهارت ها، توانایی ها، حرکات و واکنش های ذهنی اوست. برای درک بهتر اصطلاح «رشد روانی حرکتی»، می‌توانیم آن را به اجزای آن تقسیم کنیم. بخش ذهنی مهارت های گفتاری و مهارت های سازگاری را بیان می کند. بخش موتور به نوبه خود شامل توسعه فعالیت دستی است. توجه ویژهرشد روانی حرکتی کودک دقیقاً در سال اول زندگی متمرکز است. ما تقویمی از رشد روانی حرکتی کودکان را با توضیحات مفصل به شما جلب می کنیم.

همه ما با این عقیده آشنا هستیم که "هر کودک با سرعت فردی رشد می کند." اما کاملاً طبیعی است که والدین از نزدیک رشد کودک خود را زیر نظر داشته باشند تا هیچ انحرافی را از دست ندهند. برای اطمینان از اینکه مادران و پدران به طور پیش پا افتاده رشد روانی حرکتی را به کودک خود نسبت نمی دهند و همچنین تغییرات مهمی را در زندگی کودک از دست نمی دهند. WHO یک تقویم ویژه برای رشد روانی حرکتی از تولد تا یک سالگی ایجاد کرده است. می توانید از آن برای بررسی اینکه آیا کودک شما به درستی رشد می کند یا خیر استفاده کنید. اما نیازی به درک این اطلاعات به عنوان یک "حقیقت طلایی" نیست و فرض می کنیم که اگر یک نوزاد در روز اول ماه 5 نداند چگونه یکی از این نکات را انجام دهد، پس در رشد روانی حرکتی او تاخیر دارد. اعتقاد بر این است که تاخیر در شکل گیری مهارت های خاص یک ماه یا کمتر در مقایسه با تقویم به معنای مشکلات سلامتی نیست. معاینه توسط متخصص مغز و اعصاب برای آن دسته از نوزادانی که بیش از 1 ماه هیچ پویایی مثبتی در رشد عملکردهای روانی حرکتی ندارند نشان داده شده است.

تقویم رشد روانی حرکتی کودک از بدو تولد تا یک سالگی

1 ماه

• رفلکس های بی قید و شرط بیان می شوند: (مکیدن، گرفتن)، خزیدن.
• شروع به نگه داشتن سر خود در حالت افقی برای چند دقیقه می کند، در پایان ماه روی شکم دراز می کشد.
• بررسی کوتاه مدت محیط خارجی و تمرکز شنوایی ظاهر می شود.
• ظهور زمزمه با تک صداها در پایان ماه، صداهای مصوت را بین «الف» و «ه» تلفظ می کند.
• به محرک های صوتی و نوری قوی با نارضایتی واکنش نشان می دهد. با دیدن چهره، نگاهش برای لحظه ای به آن می ایستد.

2 ماه

• نوزاد سر خود را در جهات مختلف می چرخاند.
• شروع به نگه داشتن سر خود در وضعیت عمودی برای چند دقیقه می کند.
• یک واکنش بصری طولانی مدت به یک جسم متحرک رخ می دهد. روی صدا تمرکز کنید.
• یک "بوم" کوتاه اغلب شنیده می شود.
• با لبخند به گفتگو واکنش نشان می دهد. نگاهش را به چهره ای که در حال حرکت است ثابت می کند.

3 ماه

• کودک شروع به ناپدید شدن بیشتر رفلکس های بدون قید و شرط می کند. دستش به یک اسباب بازی می رسد.
• سرش را خوب نگه می دارد.
• در پاسخ به محرک های صوتی و اشیاء روشن، تمرکز و یک واکنش فعال ظاهر می شود.
• «زمزمه» مکرر و طولانی مدت. اولین صداهایی که زنجیره را تشکیل می دهند.
• در پاسخ به ارتباط عاطفی با عقده احیا پاسخ می دهد.

4 ماه

• حرکات مستقیم دست ظاهر می شود: کودک اسباب بازی را بهتر و بهتر می گیرد. سعی می کند از پشت به آن طرف بچرخد.
• در حالت عمودی، اولین تظاهرات حمایت از پا ظاهر می شود. وقتی روی شکم دراز می‌کشید، روی ساعد خود تکیه‌گاه مطمئنی احساس می‌کنید.
• علاوه بر تثبیت واضح توجه بر روی صدا یا شیء، یک ویژگی مشخصه، مجموعه ای از احیای در هنگام ملاقات با خویشاوندان است. برای اولین بار او شروع به شناخت مادرش می کند. اسباب بازی در دستش را بررسی می کند.
• مکرر، طولانی، شعار دادن، "زمزمه" با صداهای مختلف. صامت های لبی لابیال "m"، "b" و فریادهای شادی ظاهر می شوند.
• در پاسخ به ارتباط کلامی عاطفی با صدای بلند می خندد.

5 ماه

• شروع به چرخش از پشت به معده می کند. دستش را به سمت اسباب بازی دراز می کند و آن را لمس می کند.
• با تکیه گاه از زیر بغل می ایستد و روی نوک انگشتان قرار می گیرد.
• علاوه بر واکنش واضح تر به صداها، اغلب به یک جسم روشن توجه می شود. اولین جلوه های شناخت خود و غریبه ها، شادی از ظهور فرزند دیگر.
• زنجیره های ریتمیک صداها.
• او با فرزند دیگری خوشحال است، اسباب بازی را از دستانش می گیرد و به لحن های سخت و محبت آمیز واکنش نشان می دهد. وقتی کودک مورد خطاب قرار می گیرد بلند می خندد.

6 ماه

• به طور فعال از پشت به معده می چرخد، شروع به غلتیدن از معده به پشت می کند. او یک اسباب‌بازی را که عمداً پیشنهاد می‌شود می‌گیرد و آن را از یک دست به دست دیگر منتقل می‌کند.
• در حالت مستعد روی بازوهای کشیده یا کف دست های کاملاً باز قرار می گیرد.
• یک واکنش مناسب فزاینده به ظاهر یک مادر، پدر و یک غریبه. به اسباب بازی که افتاد نگاه می کند.
• حبل کردن: افزودن متوالی انواع هجاهای گویا با تغییر در قدرت و زیر و بم صدا.
• عواطف متمایز می شوند، دست دراز می کنند تا گرفته شوند. با آشناها و غریبه ها متفاوت رفتار می کند.

7 ماه

• به پشت خوابیده، با پاهایش بازی می کند (هماهنگی دست و پا). اسباب بازی ها را از یک مکان به مکان دیگر، از دستی به دست دیگر منتقل می کند.
• با پشتی صاف می نشیند. هنگامی که توسط بدن پشتیبانی می شود، روی یک پایه محکم فنر می کند (رقص).
• سعی می کند به یک جسم برسد اگر این کار را می توان با تغییر موقعیت بدن انجام داد.
• به غر زدن ادامه می دهد.
• به بازی می پیوندد، بزرگسالان را تکرار می کند، شروع به تقاضای توجه به خود می کند عزیز(اغلب مادران).

8 ماه

• با هر دست یک مکعب می گیرد و برای مدت کوتاهی نگه می دارد.
• روی شکمش می خزد و دست هایش را جلو می برد. دراز می کشد، می نشیند، مستقل بلند می شود.
• با رشد مناسب مهارت ها، او یاد می گیرد که "خداحافظ" و "خوب" را با دستان خود نشان دهد. تکان دادن سر نشان دهنده موافقت «بله»، نفی «نه» است.
• او خوب حرف می زند، صداهای "ba"، "ma"، "da" را به وضوح تلفظ می کند.
• واکنش های عاطفی کافی در پاسخ به ارتباط. اعمال سایر کودکان را مشاهده می کند، می خندد، غرغر می کند.

9 ماه

• می تواند به طور مستقل با اسباب بازی های مختلف بازی کند. به عمد اشیا را رها می کند.
• سنگ روی دست و زانو. آزادانه می نشیند. با دست با ساپورت می ایستد.
• به سوالات و درخواست های ساده "به من یک عروسک بده"، "اینجا بنشین" به اندازه کافی با اقدامات پاسخ می دهد. اسمشو میدونه به صداهای موسیقی با حرکات رقص واکنش نشان می دهد.
• دو برابر شدن واضح هجاها.
• به راحتی در سطوح احساسی، بازیگوشی و کلامی تماس برقرار می کند. اعمال سایر کودکان را تکرار می کند.

10 ماه

• تعداد حرکات هدفمند افزایش می یابد: ساختن یک هرم، قرار دادن اسباب بازی ها در محل، بستن کشوها، و غیره. یک دستگیره "موچین" ظاهر می شود: طول می کشد. شی کوچکانگشت اشاره و شست کشیده
• شما می توانید با حمایت از یک دست رهبری کنید. روی سطوح با ارتفاع های مختلف می خزد؛ بسیاری از کودکان به طور مستقل می ایستند و به هر جسمی می چسبند.
• تظاهراتی که قبلا ذکر شد بارزتر و غنی تر می شوند. حرکات بزرگسالان را تکرار می کند: "صحبت کردن با تلفن"، "هم زدن فرنی". یک اسباب بازی را عمدا پرت می کند.
• تکرار صحیح صدا از هجاهای شناخته شده. اولین کلمات به نظر می رسد که کودک می فهمد؛ چندین کلمه در واژگان وجود دارد. وارد گفتگو می شود.
• حالت عاطفی به وضوح با حرکات مختلف صورت و واکنش های صوتی آشکار می شود. به هر چیز جدید با تعجب واکنش نشان می دهد. با بچه های دیگر با همان اسباب بازی بازی می کند.

11 ماه

• گیره گیره: یک شی کوچک را با بالشتک های انگشت اشاره و شست خمیده می گیرد.
• با هماهنگی متقابل روی دست و زانو می خزد. بدون تکیه گاه می ایستد. با حمایت هر دو دست، قدم هایی به جلو برمی دارد.
• الزامات و درخواست های ساده را برآورده می کند. او به مفاهیم "ممکن" و "غیرممکن" گرایش دارد، ممنوعیت ها را درک می کند: "آرام بنشین"، "آن را نگیر". کودک اولین دوستان خود را پیدا می کند که با آنها بازی می کند.
• کلمات تک هجایی با دو هجایی جایگزین می شوند. از کلمات نسخه ساده شده "lyalya"، "nozya"، "tsatsa" استفاده می کند.
• برای خداحافظی دست تکان می دهد. از آمدن بچه ها خوشحال می شود. درمان انتخابی کودکان مختلف

12 ماه

• می تواند یک ساعت یا بیشتر با اسباب بازی ها بازی کند.
• با پشتیبانی از یک دست یا به طور مستقل در امتداد دیوار راه می رود.
• الزامات و درخواست‌های پیچیده‌تر را با درک آن‌ها برآورده می‌کند. تعداد تظاهرات واکنش ها به محیط خارجی در حال افزایش است.
• موجودی زبان: 8-12 کلمه.
• اسباب بازی را به کودک دیگری می دهد که همراه با خنده و غرغر است. به دنبال اسباب بازی هایی می گردد که پنهان شده اند. بنا به درخواست، او والدین خود را در آغوش می گیرد، برای تایید و تایید موفقیت خود توسط یکی از عزیزان تلاش می کند.

کلاس های توسعه فرآیندهای روانی حرکتی و مهارت های حسی

اگر کودک دارای تاخیر رشدی است، والدین باید به دنبال فعالیت های مناسب برای رشد فرآیندهای روانی حرکتی و مهارت های حسی باشند. آنها برای کودکان خردسال در نظر گرفته شده اند. برنامه اصلاحی شامل کار بر روی ادراک حسی کودک، توسعه مهارت های حرکتی ظریف و درشت و همچنین هماهنگی حرکات است. معلمان همچنین به شکل گیری آموزش عاطفی، گفتار و کارکردهای ارتباطی توجه دارند. چنین کلاس هایی به شیوه ای بازیگوش برگزار می شود. برای کار، مربیان از اسباب بازی های شی، حسی استفاده می کنند بازی های آموزشی، کف و بازی های تخته ایو همچنین بازدید از استخر توپ "خشک".

این چیزی است که معلمان به آن مجموعه واکنش های ذهنی، حرکات و مهارت های کودک می گویند. رشد روانی حرکتی شامل گفتار کودک، مهارت های انطباقی و فعالیت حرکتی-دستی او است. بنابراین، بیایید با جزئیات در مورد این مؤلفه رشد کودکان بیاموزیم.

رشد روانی حرکتی کودک تا 1 سال در ماه: تقویم

تا 12 ماهگی، پویایی رشد فعالیت حرکتی و ذهنی کودک به وضوح آشکار می شود.

در یک ماهگی، او می تواند برای مدت کوتاهی نگاه خود را به اشیاء درخشان، بزرگ و براق ثابت کند. کودک شروع به واکنش به صداها می کند، از صداها می لرزد. سر فقط در حالت خوابیده نگه داشته می شود.

در دو ماهگی، کودک می تواند سر خود را به سمت منبع صدا بچرخاند. او اشیا را برای مدت طولانی دنبال نمی کند. کودک در حال حاضر سر خود را در وضعیت عمودی نگه داشته و به صحبت های بستگان نزدیک واکنش نشان می دهد. اولین لبخند به عنوان نشانه ای از رضایت ظاهر می شود، واکنشی به مادر.

ماه سوم دوره اولین "آهو" است، واکنشی به صحبت بستگان نزدیک با لبخند. در این سن کودک دستش را به اسباب بازی ها دراز می کند و می تواند برای مدت طولانی تری نگاه خود را روی یک شی جالب متمرکز کند. کودک در حال حاضر با اطمینان سر خود را گرفته و در حالت افقی به زانوهای خود تکیه داده است. در سه ماهگی، به اصطلاح رفلکس های نوزاد ناپدید می شوند.

در چهار ماهگی، کودک اولین تلاش خود را برای غلتیدن از پشت به پهلو انجام می دهد، می خندد و به اسباب بازی ها و اشیاء جالب می رسد. نوزاد افراد نزدیک را می شناسد و به ظاهر آنها با به اصطلاح عقده احیا واکنش نشان می دهد. نوزاد سر خود را به خوبی در وضعیتی روی شکم نگه می دارد.

در پنج ماهگی، کودک به وضوح غریبه ها و افراد نزدیک خود را می شناسد. واکنش احتمالی ترس به غریبه ها گریه است. صداهایی که کودک تولید می کند در یک زنجیره مشخص مرتب شده اند. او برای مدت طولانی به اسباب بازی ها نگاه می کند و آنها را در دست می گیرد. با حمایت مادرش می تواند روی پاهایش بایستد.

دوره شش ماهگی چرخش فعال کودک از پشت به شکم، بازی با یک اسباب بازی، انتقال آن از دست به دست است. کودک به تنهایی می نشیند و درخواست می کند که او را نگه دارند. ظاهر مادر می تواند گریه کودک را متوقف کند، اما می تواند ناشی از حضور غریبه ها باشد.

در 7 ماهگی کودک ایستاده است یک پای پربا حمایت یک بزرگسال، "رقص" می کند، پشت خود را نگه می دارد، به طور فعال اندام های خود را حرکت می دهد، به اشیاء در حالت نشسته می رسد و برعکس می شود. در این سن، او شروع به تقاضای توجه می کند و اگر به اندازه کافی نباشد، گریه می کند.

در 8 ماهگی، کودک می تواند به طور مستقل دراز بکشد و بنشیند و یک شی را در هر دو دست نگه دارد. او به وضوح ترکیب حروف را تلفظ می کند: "ما"، "پا"، "با". غرغر کردن فعال تر می شود. نوزاد با لبخند، تکان دادن سر و خنده به صحبت های والدین واکنش نشان می دهد.

در 9 ماهگی، بچه ها وقتی با دست گرفته می شوند، ایستاده اند. آنها خودشان با اسباب بازی ها بازی می کنند، آنها را پرتاب می کنند و سقوط آنها را تماشا می کنند. کودکان در این سن می توانند درخواست های ساده بزرگسالان را برآورده کنند: یک اسباب بازی بدهید، آن را بگیرید، هجاها را تکرار کنید. تلفظ دو برابر می شود، صداهای مصوت کشیده می شوند.

در 10 ماهگی، کودک اقدامات بزرگسالان را کپی می کند: صحبت کردن با تلفن، در دست گرفتن یک قاشق، شروع به راه رفتن مستقل با حمایت می کند، اولین کلمات ساده را به زبان می آورد.

در 11 ماهگی، کودکان یک چنگ زدن به خود می گیرند، یعنی با دو انگشت اشیا را می گیرند. کودک به تنهایی می ایستد، با اطمینان بیشتری راه می رود، مستقل قدم برمی دارد، دستانش را به نشانه خداحافظی و احوالپرسی تکان می دهد.

در 12 ماهگی کودک 5-6 کلمه را تلفظ می کند. می داند چه چیزی ممکن است و چه چیزی نیست؛ درخواست های ساده بزرگسالان را برآورده می کند - بوسه، در آغوش گرفتن، یک اسباب بازی می دهد. مدت بیشتری با اسباب بازی ها بازی می کند. کودک قبلاً می تواند مکان هایی را که در آن بوده و افرادی را که دیده است تشخیص دهد.

شاخص های رشد روانی حرکتی کودکان در سال اول زندگی

تقویم ماهانه رشد روانی حرکتی توسط کارشناسان سازمان بهداشت جهانی با تمرکز بر میانگین رشد کودکان تهیه شده است. شاخص های توسعه عبارتند از:

1. مهارت های ارتباطی. این یک واکنش عاطفی مرتبط با سن کودک است. در سن یک سالگی، خود را به عنوان ترکیبی از شناخت و لبخند نشان می دهد.
2. واکنش های صوتی وزوز در سه ماهگی تا 12 ماهگی به تلفظ واضح کلمات ساده تغییر می کند.
3. رفلکس ها تا یک سال، فقط مکیدن بدون قید و شرط باقی می ماند.
4. تون عضلانی. طیف کاملی از حرکات داوطلبانه در سن پایینتا یک سالگی با رشد غیر ارادی عضلات اندام تحتانی و فوقانی، خودکنترلی و کنترل حرکات بدن جایگزین می شود. کودک راه می رود، می خزد، قاشقی در دست می گیرد و نوبت می دهد.

رشد روانی حرکتی نوزادان نارس

چنین نوزادانی در معرض خطر رشد ذهنی و حرکتی هستند. تا شش ماه آهسته‌تر پیش می‌رود و سپس (در 8-9 ماهگی) ممکن است شاخص‌های رشد روانی-حرکتی یکسان شود. در 13 تا 18 ماهگی، نوزادان نارس به طور کامل با تاخیر حرکتی مواجه می شوند. اما ممکن است دست و پا چلفتی و حرکات نه چندان واضح و هماهنگ دست مشاهده شود. در 18 ماهگی، این دسته از کودکان شروع به ارتقاء سطح درک خود از گفتار می کنند، اما واژگان فعال آنها ممکن است تا سن 3 سالگی ضعیف باشد. چنین کودکانی از کلماتی استفاده می کنند که فقط خودشان می فهمند و تلفظ آنها را با حالات صورت و حرکات همراه می کنند.

در سه سالگی، با توجه مناسب والدین، کودکان نارس با شکاف واژگان، رشد گفتار منسجم و تلفظ مواجه می شوند. صداهای پیچیده. بنابراین، بسیار مهم است که پدر و مادر تمام تلاش خود را برای یکسان سازی شاخص های رشد ذهنی این گونه کودکان به کار گیرند. اگر در 3 سالگی هنوز عدم تعادل احساس می شود، لازم است به کمک معلمان اصلاحی متوسل شوید.

رشد روانی حرکتی کودکان در گروه های سنی مختلف

که در در سنین مختلفبلوغ ذهنی و حرکتی پسر و دختر ویژگی های خاص خود را دارد. نه تنها معلمان، بلکه والدین و سرپرستان نیز باید در مورد آنها اطلاعات داشته باشند.

رشد روانی حرکتی کودکان پیش دبستانی

این دوره از سه تا هفت سال است. سرانجام دوران کودکی پیش دبستانیپسران و دختران مهارت های حرکتی زیادی دارند: تنظیم مجدد در حین حرکت، اجرای آن در سرعت های مختلف، اسکیت، اسکی، اسکوتر، دوچرخه سواری. بچه ها قبلاً شنا کردن، بازی تنیس و بدمینتون را می دانند. مهارت های حرکتی ظریف آنها به خوبی توسعه یافته است، که دست آنها را برای تسلط بر نوشتن آماده می کند. کودکان پیش دبستانی می دانند که چگونه سوزن را نخ بکشند، دکمه ها را بدوزند و از چکش استفاده کنند.

اگر در مورد رشد حسی صحبت می کنیم، پس در سن 7 سالگی، پسران و دختران باید اشکال هندسی ساده و پیچیده را نام ببرند، به تفاوت های آنها اشاره کنند و رنگ ها و سایه های اصلی را بشناسند. تا ابتدای مدرسه، کودکان باید تا 10 بشمارند و روابط علت و معلولی برقرار کنند. گفتار کودکان دستوری است، جملات پیچیده و مفصل است. یک کودک هفت ساله ترجیح می دهد بازی های گروهی، موارد جدید ایجاد می کند، نقش خود را در آنها تجزیه و تحلیل می کند. او می داند که چگونه کارهای ساده را از طرف بزرگسالان انجام دهد: گل ها را آبیاری کند، اتاق را جارو کند، ظرف ها را بشوید، تختخواب را مرتب کند، بند کفش ها را ببندد. تا زمان مدرسه، کودک باید بتواند مستقل و سریع لباس بپوشد و با استفاده از چنگال غذا بخورد.

لازم به ذکر است که کودکان در یک تیم سریعتر به همه این مهارت ها تسلط پیدا می کنند. این توسط برنامه برای آموزش و رشد کودکان تسهیل می شود سن مدرسهدر مهدکودک که در کلاس های روزانه و منظم اجرا می شود.

رشد روانی حرکتی کودکان دبستانی

در طول دوره تا 11 سالگی، کودکان هماهنگی حرکات خود را بهبود می بخشند. برای بسیاری از کودکان، این شروع ورزش و کسب مهارت های حرفه ای است.

گفتار کتبی و شفاهی به طور فعال در حال توسعه است. دایره لغات زبان مادری شما گسترش می یابد و یک زبان خارجی به راحتی آموخته می شود. رشد گفتار با کیفیت بالا تأثیر مفیدی بر رشد فکری دانش آموزان کوچکتر دارد. توجه شنوایی و بصری آنها به سرعت رشد می کند و پشتکار افزایش می یابد - توانایی حفظ وضعیت ثابت بدن برای مدت طولانی. حافظه به طور فعال در حال رشد است و فرآیند حفظ کردن خود معنادار می شود.

در پایان سن دبستان، کودکان در حال حاضر نگرش متفاوتی نسبت به موضوعاتی که مطالعه می کنند دارند، علاقه آنها به یکی از آنها افزایش می یابد و علاقه آنها به دیگران افزایش می یابد.

فعالیت‌های بازی جای خود را به فعالیت‌های آموزشی می‌دهند، اما هنوز اولی به نقش خود در خارج از ساعات مدرسه ادامه می‌دهد.

رشد شخصیت دانش آموزان کوچکتر در یک تیم اتفاق می افتد، جایی که احساس وظیفه، مسئولیت، توانایی کمک، توضیح و ارزیابی خود و همسالان شکل می گیرد.

رشد روانی حرکتی کودکان با اختلالات بینایی

رشد نرمال روانی حرکتی تنها با ارتباط مداوم و با کیفیت بین نوزاد و دنیای بیرون امکان پذیر است. یعنی باید خوب ببیند و بشنود.

مقدار ناقص اطلاعات بصری و برداشت های دریافتی می تواند منجر به فعالیت ذهنی و حرکتی ناکافی کودک و عقب ماندگی رشدی از سطح کودکان خوش بین شود. و والدین قبلاً در سن 3 ماهگی متوجه این موضوع می شوند. پس از همه، یک کودک سالم است این دورهتثبیت نگاه دو چشمی ظاهر می شود. کودکان مبتلا به اختلال بینایی عمیق در رشد مهارت های مربوط به تحرک خود با تاخیر مواجه می شوند. آنها از فرصت کپی برداری از بزرگسالان که برای آنها نمونه و الگوی اصلی فعالیت بدنی هستند محروم هستند. درک و تمایز حرکات در نابینایان ضعیف است. تسلط بر وضعیت عمودی بدن برای آنها بسیار دشوارتر است. فقدان جهت گیری فضایی نیز به توسعه نیافتگی راه رفتن کمک می کند. مهارت های حرکتی ظریفانگشتان دست

در کودکان کم بینا و نابینا، دستکاری های بدوی با اشیا برای مدت طولانی ادامه می یابد، رشد تفکر نیز کند می شود و تمایل به اوتیسم ظاهر می شود.

هنگام درک واقعیت در چنین کودکانی، شنیدن اهمیت دارد. معمولاً در کودکان کم بینا به شدت رشد می کند که باعث می شود تا حدی کمبود توانایی های بینایی جبران شود.

رشد روانی حرکتی کودکان با رشد نیازهای ویژه

کودکان مبتلا به اختلال گفتار عمومی با دست و پا چلفتی حرکتی مشخص می شوند. آنها منظم نیستند و ممکن است هماهنگی ضعیفی در حرکات داشته باشند. پسران و دختران مبتلا به ODD در تسلط بر نوشتن و حفظ توجه با مشکل مواجه می شوند. آنها حافظه کلامی، ابتکار عمل و جامعه پذیری را کاهش داده اند. چنین کودکانی عزت نفس پایینی دارند، آنها پرخاشگری، اضطراب و ناتوانی در برقراری ارتباط هستند.

اختلالات گفتاری مانع اجتماعی شدن کودک می شود و بر روابط او با دیگران تأثیر منفی می گذارد. بنابراین بسیار مهم است که والدین مشکل را به موقع تشخیص دهند و همراه با مربیان ویژه آن را اصلاح کنند. کارشناسان به والدین چنین کودکانی توصیه می کنند که به رشد مهارت های حرکتی دست توجه بیشتری داشته باشند. دست را باید به عنوان بخشی از دستگاه مفصلی، ارگان گفتار در نظر گرفت. برای چنین کودکانی، دست ها یکی دیگر از مناطق گفتاری مغز هستند.

رشد روانی حرکتی کودکان عقب مانده ذهنی

در چنین کودکانی، اصول اولیه رشد ذهنی در پایان سال اول - ابتدای سال دوم ظاهر می شود. شکل ارتباط تا پایان سن پیش دبستانی- غیر موقعیتی-شناختی. کودکان کم توان ذهنی به دلیل توسعه نیافتگی مغز از فرصت کپی برداری از حرکات بزرگسالان و پاسخگویی به تماس ها و درخواست های آنها محروم می شوند. از این گذشته ، این اندام است که پایه بیولوژیکی را برای رشد مهارت های روانی حرکتی فراهم می کند.

اکثر کودکان عقب مانده ذهنی فعالیت حرکتی بسیار کم یا بیش از حد بالایی از خود نشان می دهند. اما هرج و مرج است، حرکات چنین کودکانی همزمان نیست. یادگیری هماهنگ کردن حرکات بازوها و پاها برای آنها دشوار است. بنابراین، موسسات تخصصی با برنامه های توسعه یافته برای چنین کودکانی وجود دارد. بچه ها با تحصیل در آنجا بر مهارت های فعالیت حرکتی مسلط می شوند و روانشان رشد می کند. بنابراین تا پایان تحصیل می توانند اعضای تمام عیار و مستقل جامعه باشند.

رشد روانی حرکتی کودکان فلج مغزی

ویژگی این کودکان کاهش دانش و ایده است. کمبود اطلاعات با نقص های حرکتی توضیح داده می شود که حرکت و یادگیری خواص اجسام را دشوار می کند. کودکان مبتلا به فلج مغزی دارای نقایص حسی هستند - عیوب انکساری، اختلال شنوایی، و احساسات مفاصل و عضلات. این باعث کاهش توانایی آنها در جمع آوری اطلاعات می شود.

معلمان، روانشناسان و متخصصان توانبخشی باید با چنین کودکانی کار کنند. متخصصان همراه با والدین می توانند رشد روانی حرکتی فرزندان خود را به میزان قابل توجهی تسریع کنند. اما مبنای این امر باید شناسایی زودهنگام مشکل و کار اصلاحی به موقع باشد. هرچه زودتر درمان را شروع کنید، با موفقیت و سرعت بیشتری می توانید عملکردهای مختل شده را جبران کنید. و انعطاف پذیری مغز کودکان باعث می شود تا عقب ماندگی در رشد ذهنی و حرکتی کودکان فلج مغزی جبران شود.

به خصوص برای - دیانا رودنکو

رشد روانی حرکتی در سه مرحله رخ می دهد:

1. Thalamo-pallidal - از بدو تولد تا 4-6 ماهگی.

2. Striopallidal - از 4-6 تا 10-11 ماه. (ظاهر مکانیسم های ضد جاذبه، کاهش تون عضلانی، توسعه حرکات بر اساس رفلکس های ذاتی).

3. بلوغ عملکردهای قشر مغز - از 12 ماهگی (تشکیل سیستم سیگنالینگ 2، فعال شدن فعالیت ذهنی).

توسعه حرکات

بلوغ تدریجی مجاری هرمی و بدن مخطط باعث کاهش تون عضلانی، ظهور مکانیسم های اولیه هم افزایی و نگرش - نگه داشتن سر در وضعیت عمودی (1 ماه)، چرخش از معده به پشت و پشت می شود. 3-4 ماهگی)، نگه داشتن اسباب بازی در دست (4 ماهگی)، 5 ماهگی، توانایی نشستن مستقل (6-7 ماهگی)، توانایی خزیدن (8-9 ماهگی)، توانایی ایستادن با حمایت (8 ماه) و راه رفتن (10-12 ماه).

چرخش از شکم به پشت و پشت (3-4 ماه)،

اسباب بازی ها را در دست نگه می دارد (4.5 ماه)

به طور مستقل می نشیند (6-7 ماه) می تواند بخزد (8-9 ماه)

پیاده روی (10-12 ماهگی)

با بلوغ قشر مخ، حرکات ارادی، معنی دار و کامل می شوند (بلوغ مراکز حرکتی، حسی و انجمنی قشر مخ). کودک جعبه ای را باز و بسته می کند، مکعب ها، اهرام را روی هم می چیند (12-15 ماهگی)، از مبلمان بالا می رود، می پرد (20-21 ماهگی)، از پله ها بالا می رود، چیزی را نگه می دارد (2 سال). می پرد، می رقصد، از پله ها پایین می رود، سعی می کند نقاشی بکشد، سه چرخه سواری می کند (3 سال)، می دود، می تواند از قیچی استفاده کند، با میل و رغبت نقاشی می کشد (4 سال).

در کنار مهارت های حرکتی و ایستایی، شکل گیری گفتار کودک در ارزیابی رشد عصب روانی کودک مهم است.

مراحل رشد گفتار

تمرکز بینایی و شنوایی پیش نیاز رشد گفتار است. اولی در 2 ماهگی و دومی در 3 ماهگی رخ می دهد. در روند رشد گفتار، دو دوره متمایز می شود:

1.Dorechevoy 2.Speech.

دوره پیش از گفتار در ابتدا (تا 1 ماه) با یک گریه ناخودآگاه، از 1 ماهگی ظاهر می شود. مجتمع احیا از 2-3 ماهگی شروع به توسعه می کند. زمزمه کردن از 5-6 ماهگی رخ می دهد. - بغض بچه (تلفظ هجاها). غرغر کردن نشانه ای از وضعیت خوب و لحن عاطفی مثبت کودک است. مضمون غبغب، انواع ترکیبات صوتی با، ما، د و... است. غزل تقلیدی نیست. نقش مثبت آن در توسعه دستگاه مفصلی است.

دوره گفتار شامل دوره اولیه (جملات یک کلمه) است که همزمان با تلفظ کلمات و دوره غوغا - از 6 ماه است. تا 1.5 سال و دوره گفتار بالغ (جملات 2 یا بیشتر از 1.5 سال).

توسعه همزمان گفتار حسی و حرکتی وجود دارد. اما سرعت رشد گفتار حسی سریعتر از سرعت رشد گفتار حرکتی است. مجموعه کلماتی که کودک در یک سالگی به شکل حسی تسلط می‌یابد 50 سال است. گفتار حرکتی از چندین مرحله می‌گذرد:

1. فاز گفتار غیرمتمایز منتشر. این فشرده ترین سخنرانی است. در اینجا، محتویات مختلفی با یک سیگنال صوتی مرتبط است (به عنوان مثال، "ko" یک تخم مرغ، شیر و یک گربه است، از 8-10 ماهگی تا 15-18 ماهگی).

در پایان این دوره، کودک تا 10 کلمه را تلفظ می کند.

2. مرحله قضاوت های ساده، زمانی که گفتار از الحاق ساده کلمات، بدون توافق دستوری (از 18 تا 36 ماه) ساخته می شود.

3. این مرحله با کسب زبان دستوری مشخص می شود، یعنی کودک می تواند جملاتی از 3-4 کلمه بسازد که در آنها کلمات از نظر گرامری مرتبط هستند (از 3 سالگی).

در سن 5 سالگی، کودک زبان ملی خود را روان صحبت می کند.

واژگان عمومی (حسی و گفتار حرکتی):

· تا 1 سال - 50-70;

· تا 2 سال - 400-1000 (از 200-300 گفتار حرکتی)؛

· تا 3 سال - 1000-2000 (از این تعداد 500 گفتار حرکتی است).

· تا 5 سال - 5000.

تا سن 4 سالگی، زبان تحت سلطه کلمات به معنای اولیه است؛ پس از 4 سال، ذخیره کلمات با معنای ثانویه (اسباب بازی، جنگل، اشیا و غیره) به سرعت افزایش می یابد. در سن 6-7 سالگی رشد و شکل گیری فرم شفاهی گفتار به پایان می رسد و در سن 7-9 سالگی رشد گفتار گرافیکی (نوشتن) رخ می دهد.

معیار رشد عصب روانی کودک می تواند ارزیابی فعالیت شناختی او در طول بازی باشد.

مراحل فعالیت بازی

هدف از بازی ها در سال اول زندگی توسعه مهارت هاست. تمام بازی ها در سال اول زندگی با مشارکت یک بزرگسال به صورت جداگانه با هر کودک انجام می شود و با گفتگوی محبت آمیز ("بازی در نزدیکی") همراه است.

متعاقباً در روند بازی ها ویژگی های شخصیتی خاصی (هدف بهترین است) کودک شکل می گیرد.

در سازماندهی و اجرای بازی ها، با افزایش سن کودک، گفتار نقش مهمی ایفا می کند. گفتار یک سوال است. گفتار بیانیه ای از نتایج بازی است. گفتار به عنوان شکلی از برنامه ریزی در کودکان پیش دبستانی و مدرسه.

در 1-2 ماهگی، به کودک یک جغجغه ارائه می شود - یک جغجغه درخشان که به تسریع رشد تمرکز بینایی و شنوایی کمک می کند.

در 4 ماهگی کودک با حرکات غیر ارادی دست هایش با اسباب بازی تماس پیدا می کند.

در 4.5-5 ماهگی - اسباب بازی را محکم در دست خود نگه می دارد.

در 8-9 ماهگی - یک اسباب بازی را بررسی می کند، آن را از یک دست به دست دیگر منتقل می کند، یک توپ را می چرخاند. اسباب بازی های کوچک را ترجیح می دهد.

در 8-10 ماهگی - مکعب ها را پشته می کند.

در 11-12 ماهگی - دست خود را تکان می دهد، اسباب بازی ها و اعضای بدن خود را کشف می کند.

در 24 ماهگی - اسباب بازی هایش را کنار می گذارد، با خودش بازی می کند مواد و مصالح ساختمانی، به صورت انفرادی بازی می کند، اما به اعمال سایر کودکان علاقه مند است. منعکس کننده برداشت های اطراف در بازی است.

نوع اصلی فعالیت کودک سال دوم زندگی، فعالیت مبتنی بر شی است که در طی آن کودک با خواص مختلف اشیا آشنا می شود. رشد حسی او ادامه دارد.