Часто молоді батьки стикаються з дуже складним вибором: з одного боку хочеться дати своїй дитині максимум того, що можеш, а з іншого боку - не хочеш її зайве розпестити і черствого егоїста. Тому коли стоїть вибір між дитячим садком або домашнім навчанням до школи, багато хто при можливості вибору, звичайно, починає губитися. Адже в саду можуть бути віруси та хвороби, шкідливі та втомлені вихователі через вічну нестачу нянечок, відсутність прогулянок. Загалом, дитиною не займатимуться, вона стане в результаті дурною і не зможе вирішувати елементарні питання навіть щодо самообслуговування. Так думають матусі, досвід яких був негативним. Так, у системі освіти бувають збої, і підбір персоналу часом залишає бажати кращого. Не в кожного вихователя у дитсадку покликання по роботі з дітьми. Але! У будь-якому випадку, вони пройшли спеціальне навчання, застосовують робочі програми (за методикою Монтессорі, у тому числі), проводять у середовищі з дітьми весь свій робочий час і підготовлені набагато краще, ніж ми. Тим паче нині у садах часто впроваджують різні цікаві теорії та методики виховання. Сьогодні ми поговоримо про методика Марії Монтессорі у дитячому садку.

Дитячий садок за методикою Марії Монтессорі

Нині дуже популярною стала методика виховання дітей. Основу цієї методики становить те, що малюк є сам собі вчителем. Дитині надається повна свобода дій та вибору рішень. А роль дорослого зводиться до організації зон та виготовлення дидактичних матеріалів, що використовуються для реалізації дитячих задумів. Принагідно дорослий ненав'язливо навчає малюка, пропонуючи нові рішення, але тільки у разі його згоди на взаємну діяльність. Так само діють у групі дітей, тобто якщо вони хочуть допомогти один одному, то їм не заважають, тому що відповідь на своє питання і пошук вирішення завдання вони шукають спільно.

Особливості застосування методика Монтессорі у дитячому садку

Даний метод передбачає спеціально підготовлене приміщення: мовленнєва, сенсорна, творча, логічна, математична та інші зони, доступні для дітей.

Також основним у даній методиціі те, що дитина заздалегідь ізолюється від усього, що недозволено йому з об'єктивних причин. Всі небезпечні для життя і здоров'я предмети, цінні речі, які можуть бути необережними або з цікавості зіпсовані дитиною, забираються з поля зору і зон досяжності. У тому числі застосовуються всі необхідні системи безпеки: закриття розеток та вимикачів, гострих кутів, слизьких, холодних підлог тощо.

Перш ніж запустити в роботу дитячий садокз методикою Монтессорі, Держ. службовці відповідних міністерств приймають приміщення, а вихователі для свого ж спокою перевіряють кожен сантиметр «вільних зон» дитини.

Непомітно для дитини, дорослі намагаються лояльними методами навчати її морально-етичним моделям поведінки у суспільстві. Таким чином, в саду за методикою Монтессорівчать взаємодіяти, вчитися та навчати своїх товаришів. Вдома ви навряд чи зможете їх навчити спілкування з однолітками, навіть якщо ходитимете на дитячий майданчик. Адже дітки змінюються на майданчику, і колектив як такий відсутній. А вміння жити і в колективі, спілкуватися та вчитися самостійності дуже важливе для маленького малюка і для вас!

Однак батьки, поверхово знайомі з частками даної методики, часто беруть до уваги лише один її аспект - вседозволеність дій дитини. Але це неправильне і однобоке знання призводить до діаметрального спотворення результату. Адже свобода волевиявлення у прийнятті рішень та вседозволеність – це не одне й теж. Метод Марії Монтессорідає можливість дітям самостійно приймати рішення в рамках їх можливостей, поступово вони вчаться вигадувати і шукати різні підходи для вирішення одного і того ж завдання, але результат буде істинним і вірним лише у випадку, коли дотримуватимуться всі необхідні вимоги.

Виховання дитини

Будь-яка методика виховання – це перш за все вплив на дитину з метою спрямування її розумового та творчого потенціалуна вдосконалення, шляхом практичного досвіду, що набуває. Проте, дозволяючи дитині брати він головну роль без будь-яких обмежень, дає явно негативний результат. Діти, яких не привчають зважати на думку близьких і, взагалі, оточуючих їх людей, виростають убогими особистостями. Які потрапляючи в нормальне середовище в школі, в інституті або на роботі, починають почуватися ізгоями, і ховаються за своїм негативним ставленням до оточуючих людей та обстановки. Дуже часто такі стани призводять у тій чи іншій мірі до психічних відхилень вже в більш зрілому віці.

Тому, перш ніж впроваджувати у свою практику () якусь із множинних методикВиховання, удосталь викладених на просторах інтернету, слід детально і гранично уважно вивчити всі аспекти запропонованого методу, зрозуміти, вибрати або змоделювати з кількох свою систему.

В ідеалі найбільш доцільно використовувати не один якийсь принцип здібностей вашої дитини, а симбіоз різних методикта технік у даному напрямку. Тому що не існує бездоганної методики, що підходить абсолютно кожній дитині, незважаючи на її індивідуальні особливості. Тому віддаючи малюка в сад з Монтессорі методикоютеж продумайте - чи зможете ви вдома забезпечити йому інший напрямок розвитку, щоб дитина в результаті зростала з широким кругозором.

Будь-яка методика виховання, Крім величезного ряду переваг, обов'язково має недоліки та невідповідності щодо певної особистості. Зважаючи на вищевикладене, молодим батькам було б корисно більше спостерігати за спрямованістю інтересів своєї дитини. І відповідно до цього підбирати самі різні прийомиз різноманітності систем виховання. Один дуже важливий засіб, що абсолютно завжди дає позитивний результат у вихованні та гармонізації особистості, це вимогливість. Тому, якщо ви не готові віддати свого малюка в сад із методикою Монтессоріна весь день, то розгляньте для початку групи раннього розвитку із застосуванням цієї системи, або центри, що розвивають. На цих заняттях ви точно зрозумієте, чи потрібна дитині розвинена логіка (чого дуже багато методиці) або він таки більше любить творчі напрямки. На початку розвитку ви вже, просто спостерігаючи за ним, зможете зрозуміти всі самі.

Повернемося до вимогливості. Вона не повинна переходити рамки доброзичливості та поваги до думки дитини, її можливостей. Однак саме цей фактор навчає маленької людинисамоорганізації та адаптації в суспільстві. Під цим терміном, мається на увазі створення таких умов і мотивацій, щоб дитина сама приймала рішення надходити етично, і внутрішньо розвивала здатність до самоаналізу своїх дій.

Також для подальшого збереження теплих родинних зв'язків, незважаючи на процес дорослішання дитини, батькам необхідно виробити дружній підхід до вирішення різних проблем, що виникають у цьому процесі.

Підсумки

Діти – це ті ж дорослі, з усім комплексом внутрішніх проблем та протиріч. Вони розуміють та аналізують ваші дії на підсвідомому рівні. Тому не слід ставитись до них, як до нерозумних істот, сюсюкаючи і улюлюкаючи з ними.

Любов полягає не в тому, щоб беззаперечно задовольняти всі забаганки маленької людини, а в тому, щоб, поважаючи її думку, знаходити методи та підходи для спрямування її розвитку в руслі загальнолюдських цінностей та гуманізму. Майте це на увазі, навіть коли вибираєте дитячий садок із застосуванням методики Монтессорічи без неї.

Фото: вільні джерела Інтернет

Кожна дитина унікальна і має величезні можливості. Завдання батьків – допомогти розкрити здібності дитини. Однією з найефективніших систем виховання, що дозволяє комплексно розвивати дитину, вважається.

В останні роки все більше дитячих садків працює за методикою Монтессорі. У чому її переваги?

Італійський педагог, вчений та психолог Марія Монтессорі на початку ХХ століття набула світової популярності після створення своєї системи навчання для маленьких дітей. І до сьогодні її педагогіка має безліч прихильників по всьому світу.

Суть методу індивідуальний підхіддо кожної дитини. Чи не навчання, а спостереження за малюком, який у спеціальному ігровому середовищі самостійно виконує певні вправи.

Вчитель не вчить, а допомагає координувати самостійну діяльність дитини, цим підштовхуючи до самонавчання. Технологія навчання в дитячому садку за методикою Монтессорі стимулює саморозвиток дитини.

Головне завдання вчителя – створення спеціального розвиваючого середовища (або Монтессорі-середовище), в якому дитина набуватиме нових навичок та вмінь. Тому дитячий садок, що працює за системою Монтессорі, як правило, має кілька зон, у яких у малюка розвиваються різні здібності. При цьому кожен елемент Монтессорі-середовища виконує своє певне завдання. Розглянемо основні складові системи.

Зони Монтессорі-середовища

Можна виділити таке зонування:

1. Реальне життя. Освоєння життєво важливих навичок. Розвиває велику та дрібну моторику, вчить дитину зосереджувати увагу на певному завданні. Допомагає дитині набути навичок самостійного малювання, розфарбовування тощо.
2. Сенсорний розвиток – дослідження навколишнього простору, освоєння кольору, форми та інших властивостей предметів.
3. Розумовий (математичний, географічний, природничо і т.д.) розвиток допомагає розвинути логіку, пам'ять і посидючість.
4. Рухові вправи. Виконання різноманітних фізичних вправ сприяє виробленню уваги, рівноваги та координації рухів.

Кількість зон у дитсадку, що працює за методикою Монтессорі, варіюються залежно від поставлених завдань. Можуть бути музичні, танцювальні або мовні зони.

Принципи педагогічної програми Монтессорі у дитячому садку

1. Створення спеціального середовища с.
2. Можливість самостійного вибору. Діти самі обирають зону та тривалість занять.
3. Самоконтроль та виявлення помилок самою дитиною.
4. Вироблення та дотримання певних правил (прибирати за собою, тихо пересуватися класом і т.д.) допомагає поступової адаптації до правил суспільства і привчає до порядку.
5. Різний вікучнів групи допомагає виробити почуття взаємодопомоги, співробітництва та відповідальності.
6. Відсутність класно-урочної системи. Немає парт – тільки килимки чи легкі стільці та столики.
7. Дитина – активний учасник процесу. Не вчитель, а діти допомагають та навчають один одного. Це допомагає розвивати у дітях самостійність та впевненість.

Психологічні підходи

У дитячому садку Марії Монтессорі відсутня змагальність. Дитину не порівнюють з іншими, що дозволяє формувати в неї позитивну самооцінку, впевненість та самодостатність.

Дитина та її досягнення не оцінюються. Це допомагає вирощувати незалежну, впевнену та об'єктивно оцінюючу себе особистість.

Найчастіше навчання дітей з Монтессорі-педагогіки можна зустріти у приватному дитячому садку, що відбивається на досить високій вартості навчання. Але результат вартий того.

Дитячий садок, який працює за методикою Монтессорі - це можливість для дитини бути самим собою. Малюк у процесі навчання зможе розвинути в собі такі якості, як самостійність, рішучість та незалежність, які будуть незамінні надалі дорослого життя.

Дитячий садок за системою Монтесорі програма. Для дитини в 2 роки дитячий садок - ідеальне місце, де він може стати самостійним, товариським і допитливим в такому невеликому віці. Тому важливо визначитися, в який садок та групу визначити його.

Дитина 2 роки. Дитячий садок Монтессорі - найкраще рішення для сучасних батьків

Чому б не звернути увагу на дитячий садок Монтессорі, де кожна група створюється з урахуванням схильностей малюків, а не їхнього віку.

Посібники та матеріали, за якими займатимуться послідовники принципу розвитку дитини 1-3 років, розробленого Марією Монтессорі, спрямовані на розвиток моторики та координації рухів. Через деякий час ви помітите, наскільки ваша дитина стала самостійною.

Починаючи з 2-річного віку, малюк буде знайомий з правилами рахунку та основами російської мови. Вихователі допомагатимуть йому пізнавати навколишній світ, при цьому не будуть застосовувати фізичну силу, якщо він буде погано поводитися.

Найцікавіше, що вони не примушують дитину до занять, дозволяючи їй вільно розвиватися так, як вона хоче.

Ви, як дбайливий батько, повинні знати, що у Монтессорі-групі знаходиться від 15 до 20 діток. У кожній групі є як малюки, так і дошкільнята. Правило, якого тут дотримуються: до групи мають бути набрані діти різного віку.

Чим відрізняється такий дитячий садок від звичайних садків?

Дитина в 2 роки дитячий садок просто ненавидить, тому що йому не подобається, що його змушують вчитися і постійно щось робити. Сад Монтессорі не намагається штучно прискорити темп його розвитку, а значить, він набагато швидше визначитися на відміну від однолітків, які здебільшого сидять удома або відвідують традиційний дитячий садок, у тому, що йому цікаво, а до чого «не лежить душа». Ви побачите, що він стає самостійним.

Малюк вільний у виборі занять, і може за власним бажанням, коли захоче, змінити вид діяльності. Допомога та матеріали, на які спираються всі вихователі, що працюють за методом Монтессорі, розраховані на те, що дитина може самостійно використовувати їх.

Звичайно, слід враховувати, що після такого права вільного вибору, вседозволеності, малюкові буде складно спочатку адаптуватися до системи навчання у звичайній школі. Все-таки там він буде змушений підкорятися волі вчителів та суворій шкільній програмі.

Програма Монтессорі у дитячому садку, особливості

Розвиток дитини 1-3 років буде всебічним, тому що в кожній групі є велика кількість унікальних ігор, що розвивають, і відповідно посібників. Таким чином, малюк буде тренувати дрібну моторику і опановувати життєво необхідні навички шнурувати взуття, застібати без допомоги дорослих одяг і т.д.

На координацію рухів йому запропонують виконувати прості вправи із системи Монтессорі: «Рожева вежа», «Сходи», «Блоки циліндрів» та інші.

Весь інвентар для ігор виготовлений із натурального дерева, що не викликає у дітей алергічних реакцій.

Дитячі садки за системою Монтессорі для розвитку дитини

Дитина в 2 роки полюбить дитячий садок за методикою Монтессорі, і в цьому можете не сумніватися. Адже приміщення, в якому займаються дітки, поділено на куточок життєвої практики, розвитку 6 почуттів, а також є ще такі три куточки, як математичний, космічний та мовний. Зацікавлені?
Катерина Суртаєва

Дитячі садки Марії Монтессорі

Дитячі садки Марії Монтессорі 1. Педагогічні основні системи М.

Монтессорі 1. Педагогічні основні системи М.Однією з найбільш популярних методик розвитку дитини в даний час є система , що передбачає для дітей одночасно серйозну роботу та захоплюючу гру, дисципліну та свободу.Марія Монтессорі , Автор цієї педагогічної методики, називала її «система, де дитина розвивається самостійно, спираючись на дидактично підготовлене середовище». Методика існує понад 100 років, але у Росіїдовгий час 1. Педагогічні основні системи М.вона була недоступна. Перші книги виникли нашій країні лише 90-ті роки. Сьогодні налічується безлічдитячих 1. Педагогічні основні системи М.садів та центрів раннього розвитку дитини, що працюють за цією системою. Система

працює з дітьми віком від 3 до 6 років. 1. Педагогічні основні системи М.

Суть методики 1. Педагогічні основні системи М.Методика - Це унікальна авторська система саморозвитку та самовиховання малюків. Ключова увага тут звернена на розвитокдрібної моторики , почуттів (зір, слух, смак, нюх, дотик, а також на виховання самостійності в дитині. Єдині програми та вимоги тут відсутні, для кожної дитини передбачений індивідуальний темп. Кожен малюк вільний займатися тим, чим йому подобається. Таким чином, він«змагається»

сам із собою, набуваючи впевненості у собі, а також повністю засвоюючи матеріал. Ключовий принцип у педагогіціМонтессорі –. Тобто дорослий повинен розібратися, чим цікавиться малюк, забезпечити йому відповідне середовище для занять та навчити дитину нею користуватися. Дорослий допомагає малюкові розкривати здібності, закладені у ньому природою, і навіть проходити свій шлях розвитку. Зазначимо, що вихованці системи 1. Педагогічні основні системи М.– діти допитливі, відкриті для здобуття знань. Вони виростають незалежними, вільними, вміють знаходити у суспільстві своє місце.

Основні положення системи 1. Педагогічні основні системи М.

1. Активність дитини. У навчанні малюка дорослий грає другорядну роль, будучи не наставником, а помічником.

2. Свобода дій та вибору дитини.

3. Старші діти навчають молодших. При цьому самі вони навчаються піклування про молодших. Це можливо, оскільки, згідно з педагогікою 1. Педагогічні основні системи М., групи формуються з дітей різного віку

4. Рішення дитина приймає самостійно.

5. Заняття проводяться у спеціально підготовленому середовищі.

6. Завдання дорослого – зацікавити дитину. Далі малюк розвивається сам.

7. Щоб дитина розвивалася повноцінно, необхідно надати їй свободу мислення, дій та почуттів.

8. Не слід йти проти вказівок природи, потрібно дотримуватися цих вказівок, тоді дитина буде сама собою.

9. Неприпустима критика, неприпустимі заборони.

10. Дитина має право на помилку. Він цілком здатний сам до всього дійти.

Таким чином, система 1. Педагогічні основні системи М.стимулює у дитині прагнення розвитку закладеного у ньому потенціалу, до самонавчання і самовиховання. На плечі вихователя в даному випадкулягає обов'язок організовувати діяльність малюків, пропонуючи при цьому допомогу рівно тією мірою, яка необхідна для появи у дитини зацікавленості. Отже, основними складовими педагогіки 1. Педагогічні основні системи М., що дозволяють малюкам реалізовувати свій шлях розвитку, є:

Вихователь

Спеціально підготовлене середовище

Дидактичний матеріал

2. Особливості організації режиму дня у дитячому садку М. 1. Педагогічні основні системи М.

Нетрадиційність системи 1. Педагогічні основні системи М.полягає багато в чому, проте одна з головних відмінностей занять за цією унікальною методикою полягає в їх структурі та режимі. На відміну від звичайних дитячих садків, в яких темп і "скелет" заняття визначає педагог (він же, втім, і є головним активним "персонажем" всього дії, що розвиває, заняття по системі Монтессорі будують самі діти: саме вони самостійно вибирають, чим саме їм зайнятися в цю хвилину та в якому конкретно місці. Діти самостійно обирають темп та тривалість заняття, а також визначають, чи потрібен їм у цій справі партнер чи помічник.

Зрозуміло, не слід вважати, що роль дорослої людини в даному випадку зведена "нанівець". Саме він повинен пояснити малюкові, для чого призначений той чи інший матеріал, що розвиває ( 1. Педагогічні основні системи М.називала це презентацією, показати, як ним користуватися, а потім терпляче спостерігати за дитиною, чекаючи, поки вона зробить свій вибір, причому не "перетягувати ковдру" на себе і не прагнути захопити дитину конкретним заняттям. Як уже говорилося, допомога дитині надається тільки тоді, коли вона сама про це попросить, а, як показує практика, діти не поспішають негайно, при першій же невдачі зізнатися у своєму поразку: вони довго і терпляче пробують свої сили і звертаються до дорослих лише тоді, коли дійсно відчувають, що потрапили у нерозв'язну ситуацію

Педагоги, які працюють із дітьми за системою 1. Педагогічні основні системи М., Наполягають на тому, що будь-яке заняття має тривати рівно стільки, скільки триває інтерес дитини до нього. Не варто заважати малюкові і нав'язувати йому вибір певного матеріалу, що розвиває, вважаючи, що саме це потрібно йому в першу чергу. Розвиваюча система 1. Педагогічні основні системи М.якраз і розрахована на те, що малюк, прислухаючись до голосу "внутрішнього наставника", сам безпомилково визначає, чого він дійсно потребує. Батьки та вихователі можуть лише спостерігати, роблячи висновки, до чого зараз виявляє інтерес і схильність дитина, і надавати їй для цього все необхідне.

Немає сенсу також квапити малюка або, навпаки, уповільнювати ритм його заняття: навіть якщо мамі стало нудно загвинчувати кришечки і нанизувати намистинки, це зовсім не означає, що заняття має бути закінчено. Дитина може змінити за дуже короткий часвелика кількість різних речей, перш ніж він знайде для себе потрібне заняття. І в цьому немає нічого незвичайного – саме так, крок за кроком, малюк і знаходить себе та свою справу.

Обов'язково варто пам'ятати, що будь-яке заняття неодмінно закінчується наведенням порядку в кімнаті, причому робить це не дорослий, а дитина (дорослий повинен знаходитися поряд, щоб при потребі прийти малюку на допомогу). Монтессорі стверджує, Що порядок навколо дитини - це застава і головна умова порядку в її душі: без певного устрою навколишнього світу навіть дуже маленькі діти почуваються незатишно та невпевнено.

3. Предметно-розвивальне середовище системи М. 1. Педагогічні основні системи М.

Найважливішим елементом у педагогіці 1. Педагогічні основні системи М.є середовище, що розвиває. Можна навіть сказати, ключовим елементом. Без неї методика неспроможна існувати. Правильно підготовлене середовище допомагає малюкові самостійно розвиватися без виховної опіки, вчить його бути незалежним. Діти відчувають велику потребу у пізнанні навколишнього світу, їм хочеться нюхати все довкола, мацати, куштувати на смак. Шлях дитини до інтелекту лежить через органи почуттів, тому відчуття і пізнання зливаються йому воєдино. Правильне середовище – це середовище, яке відповідає потребам дитини. Процес розвитку дітей не слід прискорювати, але також треба бути дуже уважними, щоб не допустити втрати інтересу дитини до того чи іншого заняття.

Розвиваюче середовище вибудовується згідно з суворо визначеною логікою. Традиційно у ній виділяються 5 зон:

1. Зона вправ у повсякденному житті. Тут дитина вчиться поводженню зі своїми речами, а також тому, як слідкувати за собою.

2. Зона рідної мови. Дозволяє розширити словниковий запас, познайомитися з літерами, фонетикою, зрозуміти склад та написання слів.

3. Зона сенсорного виховання. Розвиває органи чуття, забезпечує можливість вивчення форми, розміру, величини предметів.

4. Зона Космосу. Знайомить із навколишнім світом, з основами анатомії, ботаніки, зоології, географії, астрономії, фізики.

5. Математична зона. Вчить розумінню цифр, порядку за рахунку, складу чисел, а також основним математичним діям – додавання, віднімання, множення та поділу.

Столи в кімнаті відсутні, є тільки невеликі столики і стільці, що пересуваються на власний розсуд, а також килимки. Діти можуть розстелити їх там, де їм зручно.

Роль дидактичного матеріалу у системі 1. Педагогічні основні системи М.

Навчання дитини тісно пов'язане у системі Монтессорі з предметним середовищем . При цьому як іграшки можуть виступати практично будь-які предмети. Іграшкою може стати тазик, вода, ситечко для чаю, серветки, крупа, ложка або губка. Також існують спеціальні монтесори-матеріали, зокрема, Рожева вежа, формочки-вкладиші, коричневі сходи та інші. Посібники Марією Монтессорірозроблялися з особливою ретельністю. Вони мали нести навчальну завдання, і навіть сприяти всебічному розвитку вихованців.

Будь-які заняття з дидактичними матеріалами мають пряму і непряму мету. Пряма мета актуалізує рух дитини, непряма розвиває слух, зір, координацію рухів. Оскільки втручання дорослого згідно 1. Педагогічні основні системи М.-педагогіці необхідно мінімізувати, матеріали виконані таким чином, що дитина може самостійно знайти свою помилку та усунути. Так малюк навчається запобігати помилкам. Допомога абсолютно доступна для дітей, це спонукає їх досліджувати.

Правила роботи з дидактичним матеріалом

1. Щоб спонукати дитину до дії, матеріал слід розташовувати на рівні його очей (Не вище 1 метра від підлоги)

2. До матеріалу необхідно відноситися акуратно. Матеріал може бути використаний дитиною після того, як дорослий пояснить малюку його призначення.

3. Під час роботи з матеріалом слід дотримуватися наступної послідовності: вибір матеріалу, підготовка робочого місця, виконання дій, контроль, виправлення помилок, повернення допомоги на місце після завершення роботи з ним.

5. Матеріал у порядку слід розкласти дитиною на столику чи килимку.

6. Дитина може взаємодіяти з матеріалом як за прикладом вихователя, а й з урахуванням своїх знань.

7. Робота поступово має ускладнюватися.

8. Закінчивши вправи, дитина повинна повернути допомогу на місце, і тільки після цього вона може взяти інші матеріали.

9. Одна дитина працює з одним матеріалом. Це дозволяє зосередитись. Якщо матеріал, який малюк вибрав, на даний момент зайнятий, слід очікувати, спостерігаючи за роботою однолітка, або вибрати будь-який інший.

Марія Монтессорі відзначає, Що колективних ігор, спрямованих на розвиток навичок спілкування та співробітництва, ці правила не стосуються.

4. Роль дорослого у системі М. 1. Педагогічні основні системи М.

Може скластися враження, що роль дорослого в даній методиці незначна, але це лише на перший погляд. Вихователь повинен мати мудрість, природне чуття, досвід, щоб перейнятися системою. Він має проводити серйозну підготовчу роботущодо створення справжнього розвиваючого середовища, а також забезпечувати вихованців ефективним дидактичним матеріалом.

, що передбачає для дітей одночасно серйозну роботу та захоплюючу гру, дисципліну та свободу.вважає основним завданням дорослого допомогу дитині у збиранні, аналізі та систематизації його (дитина)власних знань. Тобто, свої власні знання про світ дорослі не передають. Мається на увазі, що вихователь повинен уважно спостерігати за діями малюків, виявляти їх інтереси, схильності, надавати завдання різного ступеня складності з тим дидактичним матеріалом, який вибере дитина. При цьому передбачається, що дорослий повинен знаходитися з вихованцем на одному рівні - тобто сидіти на підлозі або навпочіпки поруч з ним.

Робота вихователя має такий вигляд. Спочатку він стежить, який матеріал вибере дитина, чи допомагає йому зацікавитися. Потім показує, як впоратися з поставленим завданням, при цьому максимально небагатослівним. Після чого дитина самостійно грає, вона може помилятися, але при цьому вигадувати нові способи використати вибраний матеріал. Така творча активність дитини, на думку 1. Педагогічні основні системи М.дозволяє йому робити великі відкриття. Завдання дорослого - не заважати цим відкриттям, оскільки навіть невелике зауваження може спантеличити малюка і перешкодити його подальшому руху в потрібному напрямку.

6. Позитивні та негативні сторони системи М. 1. Педагогічні основні системи М.

Плюси методики 1. Педагогічні основні системи М.

Навчає створювати правила, а не жити за ними;

Мотивує до навчання – діти навчаються виключно з інтересу;

Вчить самостійно організовувати та планувати свою діяльність;

Навчає відповідальності за вчинки;

вчить взаємодопомоги: старші стають відповідальнішими, молодші - впевненішими;

Навчає самостійно шукати відповіді на свої запитання;

Вчить самостійно знаходити та виправляти свої помилки;

Знайомить із основами навколишнього світу;

Розвиває потужну логіку та аналітичні здібності;

Розвиває інтелект;

Розвиває мову через дрібну моторику.

Такі якості закладені в дитині з раннього дитинствадопомагають йому в подальшому житті, добре адаптуючи в соціумі. Як правило, людина, яка навчалася за методикою 1. Педагогічні основні системи М., у дорослому житті дуже успішний.

А для дітей з особливими потребами така методика дає можливість самообслуговування та підтягує до рівня здорових хлопців.

Мінуси методики 1. Педагогічні основні системи М.

Важка адаптація до традиційного навчання (немає класно-урочної системи);

Тривала підготовка педагогів- монтесорі;

Необхідність великої кількостіунікальних навчальних матеріалів;

Неприпустимість звичних спонтанних та творчих рольових ігор;

Переважає розвиток інтелектуальних здібностейнад творчими;

Заперечення малювання та ліплення, казок та віршів як діяльності, що відводить дитину від реальності;

Читання для дітей – це процес отримання інформації, а не задоволення;

Зайва самостійність позбавляє досвіду спілкування у колективі;

Заперечуються звичайні іграшки.

Дитячі садки та групи, організовані за принципами методу Монтессорі, розраховані на дітей віком від двох до семи років. Групи формуються з урахуванням нахилів, а чи не віку дітей. Для занять використовуються посібники та матеріали, розроблені Марією Монтессорі та її послідовниками. Посібники розвивають дрібну моторику та координацію рухів, самостійність дітей, знайомлять з основами рахунку та рідної мови, допомагають вивчати навколишній світ. Важливим принципом методу Монтессорі є відсутність примусу дитини до занять.

Скільки дітей у Монтессорі-групі?

Вважається, що оптимальна кількість – від 15 до 20 осіб. Оскільки в одній групі можуть бути і малюки, і старші дошкільнята, необхідно, щоб у кожній групі було достатньо дітей різного віку.

Чи відрізняються діти, які відвідують дитячі садки Монтессорі, від своїх однолітків?

Дитина, що займається в групі Монтессорі, не обов'язково більш розвинена, ніж її одноліток, що відвідує звичайний дитячий садок або вдома, що виховується. Використання методу Монтессорі не прискорює темп розвитку дитини, а допомагає йому набути самостійності. Це відображено у девізі системи Монтессорі «Допоможи мені це зробити самому!» У виборі занять дитина абсолютно вільна, може за бажанням і в будь-який час змінювати вид своєї діяльності. Всі посібники та матеріали Монтессорі розроблені з урахуванням того, щоб дитина використовувала їх без сторонньої допомоги. Однак деякі діти після навчання в Монтессорі-групах відчувають певний психологічний дискомфорт у традиційній школі. Відбувається це через повну відсутність примусу в дитячих центрах Монтессорі через те, що діти звикли самі визначати, чим їм займатися. А у звичайній школі вони змушені рухатися строго за програмою та виконувати всі вимоги вчителя.

Як обладнано приміщення?

Групи Монтессорі відрізняються наявністю великої кількості розвиваючих ігор та посібників. Серед усього різноманіття Монтессорі-матеріалів є посібники для тренування дрібної моторики та оволодіння навичками самообслуговування: «Шнурівки», «Рамки з застібками», посібники, що розвивають аналітичні здібності та координацію рухів: «Коричневі сходи», «Рожева вежа», «Червоні штани» , "Блоки циліндрів"; посібники для знайомства з основами рахунку тощо. Ігри та посібники Монтессорі, як правило, виготовлені з натуральних матеріалів, перевага надається дереву. Однак якісні посібники коштують дорого, і деякі Монтессорі-групи комплектуються дешевшими пластиковими аналогами.

Як організовано простір у таких дитячих садках?

Приміщення, де займаються діти, поділено на п'ять куточків – життєвої практики, сенсорного розвитку, математичний, мовний та космічний. У куточку життєвої практики дитина отримує перші навички самообслуговування (миття рук і посуду, прання, чищення предметів, застібка гудзиків тощо), куточок сенсорного розвитку пропонує роботу з матеріалами, що сприяють розвитку всіх органів чуття. Математичний куточок має посібники для рахунку, мовний - для читання та письма. У космічному куточку малюк вивчає навколишній світ, отримує перші відомості з фізики, хімії, біології та географії. Дитина сама вирішує, у якій зоні займатись.