Ефективний розвитокінтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку- Одна з актуальних проблем сучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектомшвидше запам'ятовують матеріал, впевненіші у своїх силах, легше адаптуються у новій обстановці, краще підготовлені до школи.
Інтелектуальний розвиток дитини-дошкільника - це найважливіша складова його психічного розвитку. Основа інтелекту людини, її сенсорний досвід закладається у роки життя дитини. У дошкільному дитинстві відбувається розвиток сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, а також становлення перших форм абстракції, узагальнення та простих висновків, перехід від практичного мислення до логічного. Особливу роль розвитку інтелекту дитини грає математика, оскільки результатами навчання математиці є як знання, а й певний стиль мислення. У математиці закладено величезні змогу розвитку мислення дітей у процесі навчання з раннього віку.
Навчання та розвиток дитини повинні бути невимушеними, здійснюватися через властиву цьому віку виду діяльності – гру.
Знання, дані у цікавій формі, у формі гри, засвоюються дітьми швидше, міцніше, легше, ніж ті, які пов'язані «бездушними» вправами. Потреба у грі та бажання грати у дітей необхідно
використовувати спрямовувати з метою вирішення певних навчальних, виховних та розвиваючих завдань.
У дидактичних, розвиваючих іграх психологи (П.П. Блонський, Л.А. Венгер, А.В. Запорожець та інші) та представники дошкільної педагогіки (Л.І. Сорокіна, Є.І. Тихєєва, А.І. Усова, Ф.Н. Блехер, А.К.
Серед усього різноманіття дидактичних ігор, які дозволяють розкрити розумові здібності дітей, можна виділити інтелектуально-розвиваючі ігри. Основне призначення цих ігор полягає у розвитку операційної сторони інтелекту: психічних функцій, прийомів та операцій розумової діяльності. Характерною рисою даних ігор є наявність у них жодного пізнавального змісту, а пошук прихованих шляхів вирішення ігрового завдання, знаходження яких вимагає кмітливості, кмітливості, нестандартного творчого мислення, планування своїх розумових операцій.
На етапі виховання і навчання широко використовуються логіко-математичні ігри - це ігри, у яких змодельовані математичні відносини, закономірності, які передбачають виконання логічних операцій та дій. У процесі ігор діти опановують розумові операції: аналіз, синтез, абстрагування, порівняння, класифікація, узагальнення.
В даний час пропонується безліч логіко-математичних ігор різних авторів:
- Ігри в розвитку інтелектуальних здібностей. (О.З. Зак).
- Навчальні ігри з елементами інформатики та моделювання. (А.А. Столяр).
- Ігри в розвитку пізнавальних процесів з елементами моделювання. (Л.А. Венгер, О.М. Дяченко).
- Ігри в розвитку конструктивного і творчого мислення, комбінаторних здібностей (Б.П. Нікітін, З.А. Михайлова, В.Г. Гоголева).
- Ігри з блоками Дьєнеша.
- Ігри з кольоровими паличками Кюїзенера.
Логіко-математичні ігри спеціально розроблені таким чином, щоб вони формували не лише елементарні математичні уявлення, здібності, а й певні, заздалегідь спроектовані логічні структури мислення та розумові дії, необхідні для засвоєння надалі математичних знань та їх застосування до вирішення різноманітних завдань.
Дані гри в дітей віком старшого дошкільного віку можна класифікувати з урахуванням розвитку основних розумових операцій: аналіз, синтез, абстрагування, порівняння, класифікація, узагальнення.
Ігри в розвитку вміння аналізувати вчать розкладанню цілого частини і вчать знаходити найістотніші ознаки.
Ігри в розвитку вміння синтезувати вчать подумки об'єднувати частини у єдине ціле.
Ігри в розвитку вміння порівнювати вчать встановлювати подібності і різницю між предметами і явищами.
Ігри в розвитку вміння абстрагувати вчать вичленяти будь-які властивості об'єкта, відволікаючись від інших.
Ігри в розвитку вміння узагальнювати вчать подумки об'єднувати предмети та явища з їхньої загальним і суттєвим ознаками.
Усі зазначені операції що неспроможні виявлятися ізольовано поза зв'язку друг з одним. На їх основі виникають складніші операції, такі як класифікації.
Ігри в розвитку вміння класифікувати вчать об'єднувати предмети чи явища з урахуванням загальних ознак у клас чи групу.
Використання логіко-математичних ігор сприяє реалізації наступних цілей:
- Активізація інтелектуальної діяльності дітей.
- Розвиток основних розумових операцій: аналізу, синтезу, абстрагування, порівняння, узагальнення, класифікації.
- Формування засад творчого мислення.
- Розвиток емоційно-вольової сфери.
- Розвиток комунікативних навичок.
- Підвищення інтересу дітей до математики.
- Розвиток та систематизація знань, умінь, уявлень.
- Підвищення успішності навчальної діяльності дітей у школі.
- Виховання морально-вольових якостей особистості.
Для успішного використання логіко-математичних ігор необхідно керуватися такими критеріями:
- Створення предметно-розвивального середовища.
- Систематизація ігор у плануванні.
- Рівень сенсорного розвиткудошкільнят.
- Індивідуально диференційований підхід (система диференційованих завдань).
- Характер мотивації.
- Керівництво дитячою діяльністю у грі (ставлення співпраці
з дітьми). - Використання проблемних ситуацій постановки нестандартних завдань для стимулювання активності дитини на грі.
Тісний взаємозв'язок у логіко-математичних іграх навчання та розвитку дозволяє повніше реалізувати розумові можливості дошкільнят: діти творчо освоюють знання, у них розвивається пізнавальна активність. «Вчитися можна лише весело... Щоб перетравити знання, треба поглинати їх з апетитом», - ці слова належать неспеціалісту в галузі дошкільної дидактики, французькому письменнику А. Франсу, але з ним важко не погодитись.
Підготувала: Ковальова Л.ЄІнтелектуальний розвиток дошкільнят
Кожна дитина допитлива і ненаситна у пізнанні навколишнього світу. Для того, щоб допитливість малюка задовольнялася, і він зростав у постійному розумовому та інтелектуальному розвитку, зацікавлений, мабуть, кожен з батьків.
Одне з найважливіших завдань виховання маленької дитини- Розвиток розуму, формування таких розумових умінь і здібностей, які дозволяють легко освоювати нове.
Інтелект - Розумна здатність людини - розум, розум, розум; Рівень розумового розвитку.
Інтелектуальний розвиток - це і процес, і рівень пізнавальної діяльності підростаючої людини у всіх її проявах: знаннях, пізнавальних процесах, здібностях та ін; воно здійснюється внаслідок впливу на дитину обставин життя та середовища. Провідна роль інтелектуальному розвитку належить систематичному інтелектуальному вихованню.
Інтелектуальний розвиток дитини передбачає наявність у дитини кругозору, запасу конкретних знань. Дитина має володіти сприйняттям, елементами теоретичного ставлення до матеріалу, що вивчається, узагальненими формами мислення та основними логічними операціями, смисловим запам'ятовуванням.
Інтелектуальний розвиток передбачає:
Диференційоване сприйняття;
Аналітичне мислення (здатність відтворити зразок);
Раціональний підхід до дійсності (послаблення ролі фантазії);
Логічне запам'ятовування;
Інтерес до знань, процесу отримання за рахунок додаткових зусиль;
Опанування на слух розмовною мовою та здатність до розуміння та застосування символів;
Розвиток тонких рухів рук і візуально-рухової координації.
Ціль
– створення умов та сприяння інтелектуальному розвитку дітей.
Основне завдання вихователя у роботі з дітьми полягає в тому, щоб допомогти кожній дитині поставити перед собою посильні завдання, опанувати прийоми їх вирішення та допомогти знайти застосування результатів своєї діяльності.
Завдання:
1. Формування прийомів розумових операцій дошкільнят (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, аналогія, вміння обмірковувати та планувати свої дії).
2. Розвиток в дітей віком варіативного мислення, фантазії, творчих здібностей, вміння аргументувати свої висловлювання, будувати найпростіші умовиводи.
3. Вироблення вміння дітей цілеспрямовано володіти вольовими зусиллями, встановлювати правильні стосунки з однолітками та дорослими, бачити себе очима оточуючих.
Для основою організації роботи з дітьми є така система дидактичних принципів:
створюється освітнє середовище, що забезпечує зняття всіх стресоутворюючих факторів навчального процесу (принцип психологічної комфортності);
нове знання вводиться над готовому вигляді, а через самостійне «відкриття» його дітьми (принцип діяльності) ;
забезпечується можливість просування кожної дитини своїм темпом (принцип мінімаксу);
при введенні нового знання розкривається його взаємозв'язок із предметами та явищами навколишнього світу (принцип цілісного уявлення про світ);
у дітей формується вміння здійснювати свій вибір і їм систематично надається можливість вибору (принцип варіативності);
процес навчання зорієнтований на набуття дітьми власного досвіду творчої діяльності (принцип творчості);
забезпечуються наступні зв'язки між усіма ступенями навчання (принцип безперервності).
Викладені вище принципи інтегрують сучасні наукові погляди про основи організації навчання та забезпечують вирішення завдань інтелектуального та особистісного розвитку кожної дитини.
Методи та прийоми:
Практичні (ігрові);
Експериментування;
Моделювання;
Відтворення;
Перетворення;
Конструювання;
Дидактичні засоби: Наочний матеріал (ігри, демонстраційний матеріал, схеми, символи, моделі).
Форма організації дитячої діяльності:
Індивідуально-мистецька діяльність;
Творча діяльність у малій підгрупі (3-6 осіб);
Навчально-ігрова діяльність (пізнавальні ігри, заняття);
Усе це спирається на середовище, що розвиває:
1. Математичні розваги:
Ігри на площинне моделювання (Танграм і т. д.);
Ігри-головоломки;
Ігри з блоками Дьєнеша та паличками Кьюзнера;
Завдання-жарти.
2. Дидактичні ігри:
Сенсорні;
Моделюючого характеру;
Спеціально розроблені вихователем на навчання дітей;
3. Ігри, що розвивають – це ігри, що сприяють вирішенню розумових здібностей та розвитку інтелекту. Ігри ґрунтуються на моделюванні, процесі пошуку рішень.
Інтелектуальний розвиток дітей дошкільного віку здійснюється спільними зусиллями вихователів та батьків, яких поєднує спільний погляд на дітей. Суть його полягає у визнанні здатності дітей до глибоких інтелектуальних переживань та радості, унікальності кожної дитини, неповторності її особистості. У цьому дорослі, поважаючи особистість дитини, створюють ряд незаперечних істин: дитина не об'єкт вивчення, а людина, якого потрібно пізнавати у розвитку; діти мають вроджену тенденцію до зростання і дозрівання, мають внутрішню інтуїтивну мудрість; інтерес до таємничого живе у будь-якій людині від народження, Кожен малюк - дослідник.
Проект: «Реалізація ФГОС, через ігрову технологію інтелектуально - творчого розвитку дітей дошкільного віку» (проект програми з обдарованими дітьми) Широкова Світлана Геннадіївна: педагог-психолог МДОУ ДНЗ 11
Актуальність: Розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку є однією з актуальних проблем сучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, впевненіші у своїх силах, легше адаптуються у новій обстановці, краще підготовлені до школи. Основа інтелекту людини, її сенсорний досвід закладаються у перші роки життя дитини. У дошкільному дитинстві відбувається становлення перших форм абстракції, узагальнення та простих висновків, перехід від практичного мислення до логічного, розвиток сприйняття, уваги, пам'яті, уяви. Інтелектуальні здібності в дітей віком дошкільного віку розвиваються краще, якщо дотримуватися у роботі, вважають психологи, принципу високого рівня проблеми. Коли перед дитиною немає перешкод, які може бути їм подолано, їх розвиток йде слабко і мляво. Технологія інтелектуально-творчого розвитку – це модель навчання дітей дошкільного віку, що розвиває, з поетапним використанням і поступовим ускладненням. Постійне та поступове ускладнення ігор дозволяє підтримувати дитячу діяльність у зоні оптимальної труднощі.
Стаття 31 Конвенції про права дитини говорить: «Кожна дитина має право на гру, відпочинок, на участь у культурному та творчому житті. Дорослі, зокрема державні структури, відповідальні дотримання цього права; вони повинні забезпечити дітям усі можливості для вільної самостійної активності, яку самі діти обирають».
Як підкреслював Л.С. Виготський, гра є провідною, а чи не переважаючою формою у житті дитини. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освітивключає освітню область: соціально-комунікативнерозвиток. Основне завдання психолого-педагогічної роботи у цій галузі – розвиток ігрової діяльності. Серед різноманіття розвиваючих ігор, знайомих нам з педагогічної дидактики, з'явилася зовсім нова, творча та добра група ігор – іскрів Воскобовича. Принципи, закладені основою даних ігор, - інтерес, пізнання, творчість – стають максимально – дієвими, оскільки звертаються безпосередньо до дитини мовою казки, забавного персонажа чи запрошенням до пригод. Розвиваючі ігри Воскобовича – це навчальний розвиток дитини у «Казковому лабіринті гри»- це форма взаємодії дорослого та дітей через ігри та казки. У сюжети казок вплітається система питань, завдань, завдань, вправ. Дорослий читає казку, дитина її слухає і під час сюжету відповідає питанням, вирішує завдання, виконує завдання. Через війну розвиваються психічні процеси уваги, пам'яті, уяви, мислення, промови.
Реалізація ігрової технології інтелектуально – творчого розвитку дітей «Казкові лабіринти гри» Завдання: 1. Вивчити методичну літературу на цю тему; 2. Створити предметно- розвиваюче середовище «Фіолетовий ліс» у кабінеті психологічного розвантаження; 3. Розробити перспективне плануванняза всіма віковими групами; 4. Провести з дітьми діагностичну роботу з даного напряму; 5. Розробити проекти щодо реалізації технології «Казкові лабіринти гри»; 6. Розробити систему взаємодії з батьками щодо розвиваючих ігор Воскобовича.
Концептуальні положення інноваційному проекту: 1. Ефективний розвиток інтелекту дітей дошкільного віку. Технологія «Казкові лабіринти гри» - це модель навчання дітей дошкільного віку, що розвиває, з поетапним використанням і поступовим ускладненням освітнього матеріалу. Це дозволяє підтримувати дитячу діяльність у зоні оптимальної складності. Інтелектуальні різнопланові завдання, питання, вправи спрямовані на використання різних видівмислення: наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного. 2. Ранній розвитоктворчі здібності. У процесі ігор діти виявляють ініціативу, зберігають особисту незалежність суджень та дій. Діти з високим рівнем інтелекту і креативності впевнені у своїх здібностях, мають адекватний рівень самооцінки, мають внутрішню свободу і високий самоконтроль.
Схема використання методу проектів під час реалізації ігрової технології інтелектуально – творчого розвитку «Казкові лабіринти гри» (за розвиваючими іграм Воскобовича) Технологія «Казкові лабіринти гри» Проекти реалізації технології у різних вікових групах I мл. група «Малятко» - «Казки Фіолетового лісу» II мл. гурт «Топтижки» - «Нетаючі крижинки Озера Айс» середня група«Веселі чоловічки»-«Подорож Маля Гео» сімейна група «Непосиди»-«Секрети ігрових лабіринтів» підготовча група"Ромашечки" - "Мій друг - Геоконт" старша група - "Диво - головоломки Ларчика"»
Завдання технології 1. Розвиток у дитини пізнавального інтересу, бажання та потреби дізнатися про нове. 2. Розвиток спостережливості, дослідницького підходу до явищ та об'єктів навколишньої дійсності. 3. Розвиток уяви, креативності мислення (вміння гнучко, оригінально мислити, бачити звичайний об'єкт під новим кутом зору). 4. Гармонійний, збалансований розвиток в дітей віком емоційно – образного і логічного начал. 5. Формування базисних уявлень (про навколишній світ, математичних), мовних умінь. 6. Побудова педагогічного процесу, що сприяє інтелектуальному творчому розвиткудітей у грі.
Вирішення освітніх завдань у іграх Воскобовича 1. Ігри, спрямовані на логіко-математичний розвиток. Метою цих ігор є розвиток розумових операцій, з ігровими діями – маніпулювання цифрами, геометричними фігурами, властивостями предметів 2. Ігри з літерами, звуками, складами та словами. У цих іграх дитина вирішує логічні завданняз літерами, подорожуючи лабіринтами, складає склади і слова, займається словотворчістю. В результаті, процес складного навчання читання перетворюється на цікаву гру. 3. Універсальні ігрові навчальні засоби. Вони можуть бути матеріалом для ігор дітей та дидактичними посібникамина різних заняттях. Ігрові навчальні засоби створюють комфортні умови для роботи педагога і приносять задоволення дітям.
Результати роботи: розроблено пакет нормативно-правових документів, що забезпечують правове поле інновації; створена у групах та на ділянці відповідне предметно – розвиваюче середовище; розроблено та апробовано інструментарій для оцінювання рівня знань у дошкільнят, підібрано та розроблено інструментарії для оцінювання рівня готовності педагогів до інноваційної діяльності; побудовано систему інноваційної методичної роботи; розроблено систему включення регіонального компонента до змісту інноваційної діяльності; розроблено зміст проектів з розвиваючих ігор.
Використовувана литература: 1. Наказ Міністерства освіти та науки РФ від «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти»; 2. Харько Т.Г., Воскобович В.В. Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років «Казкові лабіринти гри»
Ціль: Створення необхідних умовдля інтелектуального розвитку дошкільнят.
Інтегрувати відповідно до ФГЗС пізнавальний розвитокв інші освітні галузі;
Формувати логіко-математичні уявлення, використовуючи розвиваючі ігри;
Стимулювати особистий розвитокта самореалізацію дітей;
У сучасному світіматематиці відводиться відповідальна роль розвитку активної, самостійно мислячої особистості, готової конструктивно і творчо вирішувати які виникають перед суспільством завдання. Це обумовлено "математизацією" та "комп'ютеризацією" всіх сфер життєдіяльності людини.
Актуальність обраної теми обумовлена тим, що одними з найскладніших знань, умінь та навичок є математичні. Вони мають абстрактний характер, оперування ними вимагає виконання системи складних розумових дій. Вже у дошкільному віці діти знайомляться з математичним змістом і опановують елементарними обчислювальними вміннями.
Математичний розвиток здійснюється в дитячому садкув спільної діяльностідорослого з дітьми, самостійної дитячої діяльності, у індивідуальній роботі з вихованцями. Оскільки сучасні вимоги до освіти дошкільнят припускають максимальне скорочення занять і збільшення кількості інших форм: гри, спостереження, розмови, обговорення, знання, отримані дітьми, я закріплюю в режимних моментах.
Успіх пізнання та розвитку багато в чому залежить від правильного розподілу навантаження протягом дня та тижня. Технологічна карта дозволяє збалансувати чергування видів діяльності в режимі дня.
У ранковий проміжок часу я віддаю перевагу індивідуальну роботуз дітьми, спостереження та дидактичні ігри. У ігровій формія закріплюю знання, враховую індивідуальні особливості дітей.
Я вибираю цікаві та нестандартні форми проведення НОД, застосовуючи інформаційно-комп'ютерні технології, щоб активізувати увагу вихованців, підвищити пізнавальний інтерес, поєднуючи дітей у групи, мікрогрупи, пари.
Методичний посібник авторів: В.Д. Кретініна, Н. В. Костилева «Природний математичний розвиток» містить комплекси ігрових завдань і вправ, дозволяє мені створювати передумови для формування правильного світорозуміння.
Прогулянки та екскурсії – найбагатше джерело для розширення математичного кругозору дітей. Під час прогулянок звертається увага на кількісні та розмірні відносини між об'єктами, орієнтування у просторі та часі.
Широко використовуються рухливі ігри з математичним змістом: «Естафета парами», «Потрап у коло», «Чия команда збере більше м'ячів у кошик» та інші.
Під час організації трудових доручень можна запропонувати дитині порахувати вимиті стільці, политі квіти тощо.
У сюжетно- рольових іграх: «АЗС», «Супермаркет» діти вчаться користуватися певною кількістю предметів, співвідносити їх за формою, величиною, просторовою схильністю залежно від цілей гри, застосовувати отримані знання.
Математичний розвиток у д/с не мав би сенсу без створення сучасного предметно-розвивального середовища. Завдяки мультимедійному способу подачі інформації під час індивідуальних занять у вечірній час досягаються такі результати: діти легше засвоюють поняття форми, кольору та величини; глибше осягають поняття числа та множини; швидше виникає вміння орієнтуватися на площині та у просторі; тренується увага та пам'ять; активно поповнюється словниковий запас.
Аналогічні завдання та ігри можуть у своїй практиці використати й батьки вихованців. Я намагаюся пояснити батькам, що математичний розвиток здійснюється протягом усього дня: вранці під час одягання, по дорозі в д/с, на прогулянці, вдома за звичайними справами, що є своєрідним інтегрованим процесом.
Так математика проникає у різні освітні галузі.
При ознайомленні художньою літературоюя підбираю твори, що сприяють формуванню уявлень про кількісні відносини, частини доби, дні тижня, пори року. У багатьох казках міститься маса справжньої математичної інформації: «Колобок», «Теремок», «Ріпка» допоможуть запам'ятати кількісний і порядковий рахунок, освоїти поняття величини.
Соціально- комунікативний розвитокв інтеграції з математикою спрямовано розвиток трудових навичок, удосконалюючи кількісний рахунок.
Математика проникає й у художню творчість: орієнтування на аркуші паперу.
Математичне зміст нерозривно пов'язані з дитячим конструюванням, яке має справді розвиваючий характері та впливає формування пізнавальної і творчої активності.
Інтеграція розумового та фізичного навантаження здійснюється у процесі наповнення фізкультурних видів діяльності математичним змістом.
Я практикую використання рахунку під час рухливих ігор, які загальнорозвивають вправи. Діти, не усвідомлюючи навантаження, вважають, розмірковують, думають.
Такі розваги як «Математичний КВК», «Зоряний час», «Подорож у країну Математика» також об'єднують кілька видів діяльності, в яких діти демонструють свої знання та вміння.
Як показує практика, найефективніші результати навчання дошкільників математиці дає використання займальності. Мої вихованці з великим інтересом сприймають завдання-жарти, головоломки, загадки, ребуси, наполегливо шукають шляхи вирішення, що ведуть до результатів. Захоплюючись вирішенням цікавої задачі, вони відчувають емоційне піднесення, що, своєю чергою, стимулює їх розумову активність.
У нашій ігротеці багато цікавих ігор, які привертають увагу дітей своєю цікавістю.
Використання «Чисел у кольорі» Д. Кюїзенера дозволяє одночасно розвинути у дітей уявлення про кількість на основі рахунку та вимірювання.
Логічні блоки Еге. Дьенеша - наочній основі знайомлять дітей із формою, кольором, розміром і товщиною об'єктів, з математичними уявленнями.
Дуже цікава система розвиваючих ігор створена Б. Нікітіним. "Склади візерунок" "Склади квадрат", "Кубики для всіх", кожна гра є набором завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів.
Цікаві завдання та вправи З.Михайлової моделюють математичні побудови, відносини та закономірності.
. "Геометрична мозаїка", "Лего", лічильні палички,: "Країна математика", "Математичне доміно", серія ігор «Дивовижні прищіпки-універсальні та підходять для дітей різного віку, оскільки вони мають різні ступені складності, тому не втрачають актуальності для старших дітей. Часта змінність ігор підтримує постійний інтерес дітей до ігротеки.
Мною створено папку "Логічні завдання", матеріал якої можна використовувати для роботи з дітьми як на заняттях, так і в індивідуальній роботі.
Здійснюючи діяльність у цьому напрямі, я дійшла висновку, що дошкільнику цікавіше все пізнавати самостійно, практичним шляхом, переносячи своє життя у казку, долаючи штучно створені дорослим перешкоди, опановуючи принагідно як чіткими математичними вміннями, а й пізнаючи навколишній світ.
У моїх вихованців сформувалися такі результати: вони стали усидливішими, самостійнішими при виконанні практичних дій. Підвищилася концентрація уваги. У проблемних ситуаціях діти навчилися аналізувати, зіставляти, швидко знаходити правильне рішення.
Навчаючи дітей у процесі гри, я змогла досягти того, що радість від ігрової діяльності переросла в радість вчення радісного.
Література:
Асмолов А.Г. " Психологія особистості " .- М.: Просвітництво 1990г
Веракса, Н.С. Формування єдиних тимчасово-просторових уявлень. / Н.С.Веракса. // Дошк. виховання, 1996 № 5.
Веракса Н.Є. та ін. Від народження до школи. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти. Видавництво: Мозаїка-Синтез, 2010р.
Водоп'янов,Є.М. Формування початкових геометричних понять у дошкільнят. / Є.Н. Водоп'янов. // Дошк. виховання, 2000 № 3.
Виховання дітей у грі: Посібник для вихователя дит.сада / Упоряд. А.К. Бондаренко, А.І.Матусік. - 2-ге вид., Перероб. І дод. - М.: Просвітництво, 1983.
Гальперін П.Я. "Про спосіб формування розумових процесів".
Годінай,Г.Н., Пілюгіна Е.Г. Виховання та навчання дітей молодшого дошкільного віку. - Москва Просвітництво, 1988.
Давайте пограємо. Математичні ігри для дітей 5-6 років. - За ред. А.А.Столяра. - М.: Просвітництво, 1991.
Данилова,В.В. Математична підготовка дітей у дошкільних закладах. - М.: Просвітництво, 1987.
Дидактичні ігри та вправи з сенсорного виховання дошкільнят: Посібник для вихователя дитячого садка. - За ред. Л. А. Венгер. 2-ге вид., перераб. і доп. - М.: Просвітництво, 1998.
Дяченко,О.М., Агаєва, Є.Л. Чого на світі не буває? - М.: Просвітництво, 1991.
Єрофєєва,Т.І., Павлова, Л.М., Новікова, В.П. Математика для дошкільнят: Кн. Для вихователя подітий. саду. - М.: Просвітництво, 1992.
3онкін А. "Малюк і математика, несхожа на математику". Знання та сила, 1985р. стор 41-44.
Каразану,В.М. Орієнтування у просторі (старший дошкільний вік). / В.Н.Каразану. // Дошк. виховання, 2000 № 5.
Колесникова Є.В. Математика для дітей 6-7 років: Навчально-методичний посібник до робочого зошита «Я вважаю до двадцяти». 3-тє вид., доповн. та перероб. – К.: ТЦ Сфера, 2012. – 96 с. (Математичні сходи).
Данилова В.В., Ріхтерман Т.Д, Михайлова З.А. та ін. Навчання математики в дитсадку - М.: Видавничий центр «Академія», 1997.
Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. - М: Просвітництво, 1985.
Помораєва І.А., Позіна В.А. Заняття з формування елементарних математичних уявлень у старшій групідитячий садок. - М.: Мозаїка-Синтез. - 2010.
Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактичні ігри з математичним змістом – М.: Просвітництво, 1987.
Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика у проблемних ситуаціях для маленьких дітей. – СПб.: ТОВ «Видавництво «Дитинство-прес»», 2004.
Відповідно до нових стандартів виховно-освітній процес я будую з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей.
Проект «Інтелектуальний розвиток дітей через розвиваючі ігри»
Автор: Костенко Лариса Анатоліївна, старший вихователь МКДОУ «Підгоренський дитячий садок №1»
Актуальність проблеми
Сучасний навколишній світ носить постійно змінюється, динамічний характер. Система освіти повинна сприяти тому, щоб дитина отримала такі знання, вміння та навички, які б дозволили йому успішно адаптуватися до нових умов соціуму.
Сьогодні існує велика кількістьосвітніх програм для дитячого садка, та установи мають можливість обрати ту, що відповідає їх вимогам та інтересам.
Сучасні вимоги з урахуванням федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти до навчання в період дошкільного дитинствадиктують необхідність створення нових форм ігрової діяльності, за якої зберігалися б елементи пізнавального, навчального та ігрового спілкування.
Виходячи з цілей та завдань ФГОС я розробила свій проект, який дозволить розкрити нові можливості дошкільнят.
Формування та розвиток математичних уявлень у дошкільнят є основою інтелектуального розвитку дітей, що сприяє загальному розумовому вихованню дошкільника. Інтелектуальний розвиток - це розвиток операційних структур інтелекту, в ході яких розумові операції поступово набувають якісно нових властивостей: скоординованість, оборотність, автоматизованість.
Для реалізації даного проектумною було організовано роботу гуртка «Цікава математика». Гурток дає можливість розвивати пізнавальну активність, інтерес до математики, розвивати логічне мислення, творчу уяву. Особливість цієї роботи полягає в тому, що дана діяльність представляє систему захоплюючих ігор та вправ для дітей з цифрами, знаками, геометричними фігурами, тим самим дозволяє якісно підготувати дітей до школи.
Особливу увагупід час проведення гурткової роботи приділяю розвитку логічних форм мислення. Організую НОД на основі інтересів, потреб та схильностей дітей, тим самим стимулюю бажання дітей займатися математикою. У межах гурткової діяльності діти не обмежені у можливостях висловлювати в іграх свої думки, почуття, настрій. Використання ігрових методів та прийомів, сюжетів, казкових персонажів, Схема викликає постійний інтерес до логічної гри. Діяльність гуртка не носить форму «вивчення та навчання», а перетворюється на творчий процес педагога та дітей.
Гіпотеза:
Приступаючи до проведення проекту, я виходила з припущення, що провідними умовами інтелектуального розвитку молодших дошкільнят у процесі формування первинних математичних уявлень є:
- Наявність чітко обґрунтованих цілей та змісту освітнього процесу, спрямованих на інтелектуальний розвиток дошкільнят у процесі формування первинних математичних уявлень;
- облік особливостей дітей у процесі формування математичних уявлень;
- систематичність роботи шляхом активізації ігор та ігрових прийомів, що викликають інтерес дітей до занять;
- варіативність застосування програм дошкільного навчального закладу, що стимулюють інтелектуальний розвиток дошкільнят;
- Гуманізація освітнього процесу як умова інтелектуального розвитку дошкільнят.
Мета проекту:інтелектуальний розвиток дітей дошкільного віку, розвиток математичних здібностей, логічного мислення, творчої уяви у вигляді впровадження інноваційних технологій.
Завдання:
Розвиток основних розумових операцій (порівняння, класифікація).
Розвиток пізнавальних процесів сприйняття пам'яті, уваги, уяви.
Розвиток творчих здібностей.
Розвиток дрібної моторики та візуально-рухової координації.
Розвиток математичних здібностей та нахилів.
Дати дітям можливість відчути радість пізнання, радість отриманих нових знань через логічні игры.
Засвоєння елементарних навичок алгоритмічної культури мислення.
Закріплення знань, отриманих у ході безпосередньо освітньої діяльності.
Вид проекту:
пізнавально - дослідницький
груповий, довгостроковий
Строки реалізації проекту:вересень - травень
Учасники проекту:діти II молодшої групи, ст. вихователь Костенко Л.О.
Очікувані результати
До кінця проекту діти мають знати:
Рахунок у межах 5, користуючись правильними прийомами рахунку (називати числівники по порядку, вказуючи на предмети, розташовані в ряд; узгоджувати в роді, числі і відмінку числівник з іменником).
Співвідносити цифру з кількістю предметів.
Відгадувати математичні загадки.
Встановлювати рівність та нерівність груп предметів.
Знати геометричні постаті: коло, квадрат, трикутник, прямокутник.
Порівнювати предмети контрастних і однакових розмірів за величиною, висотою, довжиною, шириною, товщиною.
Розрізняти та правильно називати частини доби: ранок, день, вечір, ніч.
Розрізняти і називати пори року.
Вміти розрізняти поняття: сьогодні, завтра, правильно користуватися цими словами.
Орієнтуватися на аркуші паперу.
Визначати положення предмета стосовно іншого.
Вирішувати логічні завдання порівняння, класифікацію.
Розуміти завдання та виконувати його самостійно.
Розвинути логічні здібності відповідні цьому віку.
Організаційний етап
Складання плану роботи гуртка «Цікава математика».
Діагностика дітей на початок проекту з інтелектуального розвитку.
Вибір дидактичного матеріалу.
Практичний етап
Проведення гуртка 2 рази на тиждень.
Використання логічних ігор, словесних, дидактичних.
Заключний етап
Діагностика дітей на кінець проекту
Презентація проекту.
Розвиваючі ігри, що використовуються при проведенні проекту
Розвиваюча гра є величезним чинником розумового розвитку. (Блонський)
Авторська логічна гра «Сховати метелика»
Логічна гра«Збери коло»
Ігри сприяють розвитку дрібної моторики рук, логічного мислення, уяви, закріплення знання колірного спектра.
Ігри Воскобовича- це ігри нового типу, що моделюють творчий процес, що створюють свій мікроклімат для розвитку творчої сторони інтелекту.
Логічна гра «Диво - стільники»
Логічна гра «Диво - хрестик»
За допомогою паличок Кюїзенерадитина вчиться декодувати гру фарб, числові співвідношення. Вони викликають живий інтерес дітей, розвивають активність та самостійність у пошуку способів дії з матеріалом, шляхів вирішення розумових завдань.
Блоки Дьєнешасприяють розвитку вміння класифікувати та узагальнювати геометричні фігури за ознаками, розвивати увагу, логічне мислення.
Тренажериперетворюють процес навчання на розвагу та сприяють малюкам повірити в себе та свої здібності. Граючи в тренажери, діти стають розумнішими і розважливішими, тренують зорову пам'ять, довільну увагу, дрібну моторикупальців рук, знайомлячись із квітами, геометричними фігурами.
Художнику - потрібне полотно,
Скульптору – необхідний простір,
А мислителю – гімнастика розуму.
Ігри Зака
В іграх з паличками створюють великі можливості для розвитку не тільки кмітливості та кмітливості, а й таких якостей мислення, як активність, самостійність.
Ігри Нікітіна
Логічна гра «Склади візерунок»
Кожен з нас у душі конструктор та художник,
Головне – не боятися діяти та сміливо творити.
Ігри – головоломкирозвивають просторові уявлення, уяву, конструктивне мислення, комбінаторні здібності, кмітливість, кмітливість, винахідливість, цілеспрямованість у вирішенні практичних та інтелектуальних завдань.
«Лабіринт»
«Підбери ключ»
Життя дитини повноцінне лише тоді,
коли він живе в світі гри,
у світі творчості.
В.А.Сухомлинський
Логічна гра «Мозаїка цифр»
«Головоломка Піфагора»
Робити щось своїми руками одне задоволення.
«Діти охоче завжди чимось займаються. Це дуже корисно, а тому не тільки не слід цьому заважати, але потрібно вживати заходів до того, щоб завжди в них було що робити.
Я.Кам'янський
Логічна гра «Колумбове яйце»
Я чую – і забуваю,
Я бачу – і запам'ятовую,
Я роблю – і розумію.
Китайська мудрість.
Логічна гра «Чарівне коло»
Логічна гра «Листик»
Ігри з використанням інтерактивної дошки
Робота з інтерактивною дошкою дозволяє по-новому використовувати в освітній діяльності дидактичні ігри та вправи, комунікативні ігри, проблемні ситуації, творчі завдання. Використання ВД у спільній та самостійній діяльності дитини є одним із ефективних способівмотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей та створення сприятливого емоційного фону.
Працюючи з інтерактивною дошкою розвиваються пізнавальна і творча активність дітей, допитливість, уяву, мислення.
Застосування інтерактивної дошки у дитсадку дозволяє розвинути в дітей віком здатність орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу, опанувати практичними навичками роботи з інформацією, розвинути різнобічні вміння.
Гра «Зіркі очі»- Це тренування зорових аналізаторів, розвиток цілісного сприйняття, уваги, пам'яті.
Настільно – друковані ігрирозвивають сприйняття, увагу, пам'ять, логічне та просторове мислення.
Настільні ігри викликають інтерес у дітей незвичайністю та цікавістю, що вимагають розумової та вольової напруги, сприяють розвитку просторових уявлень, творчої ініціативи, кмітливості, кмітливості.
Розвиваючі ігри «Знайди пару», «Підбери силуетом», «Чий силует?» допомагають малюкам у розвитку логічного мислення, уваги, зорової пам'яті, мови. Закріплюють знання про навколишній світ і відпрацювали навичку угруповання предметів за формою.
Логічна гра «Лото»
Ігри логічного змісту допомагають виховати у дітей пізнавальний інтерес, сприяють до дослідницького та творчого пошуку, бажання та вміння вчитися.