Розділи: Робота з дошкільнятами
Розвиток у дітей творчих здібностей до творчого пошуку та перетворення дійсності допомагають заняття художньою працею, які сприймаються дітьми із задоволенням як захоплююча гра, а не навчання.
Заняття мистецтвом, моделюванням, макетуванням є важливою областю розвитку творчих здібностей дітей, дають свободу творчого самовираження, добре, коли елементи творчості присутні у всіх видах діяльності дітей: на заняттях, у грі, спілкуванні, це активізує творчі здібності. Якщо результати художньої праці дітей дбайливо зберігаються і наповнюють, формують естетичне середовище життєдіяльності, відбувається створення умов, які мають дітей до творчості.
p align="justify"> Педагогічні дослідження тривалого характеру підтверджують, що саме художньо-естетичне виховання та художня праця сприяють введенню дитини у світ мистецтв, який емоційно пов'язаний зі світом особистих переживань, спостережень, роздумів самих дітей. Дитина входить у цей світ через самостійну творчу діяльність. Коли дитина вирізає, склеює макет, складає папір і т.д., він задіє обидві руки, а це сприяє активізації обох півкуль головного мозку. Таким чином, відбувається розвиток лівої півкулі, з яким пов'язана здатність говорити,
вважати, логічно мислити, тощо. Одночасно розвивається і праву творчу півкулю, яка відповідає за уяву, розвиток музичних та образотворчих здібностей, просторове сприйняття об'єктів тощо. Таким чином, художня праця є одним із важливих засобів розвитку особистості, вона сприяє виробленню у хлопців психологічної впевненості та цілісного сприйняття світу.
Велике значення на творчих заняттях має створення атмосфери духовної свободи, ситуацій успіху, умов, що сприяють максимальним реалізаціям можливостей дитини, а також її становленню як неповторної цілісної гармонійної особистості. Свобода у художній творчості обумовлена потребами, інтересом творчими можливостями митця. Необхідно надати дітям право на вільний вибір, виконання завдань різними засобами (аплікація, ручна праця, вишивання, орігамі тощо), право на творчий пошук та помилку.
Сьогодні проблема творчого розвитку набула особливої актуальності. Це викликано характерним для сучасного періоду протиріччям між потребою суспільства в людині освіченій, культурній, творчо мислячій – з одного боку, та зниженням загального рівня культури та освіченості суспільства загалом – з іншого боку.
Стрімкість науково-технічного прогресу, прискорення темпу життя, потужний інформаційний потік тощо. ведуть до психологічних, фізичних навантажень та стресів. Людина не справляється із вирішенням сучасних завдань. Тому необхідно з дитинства готувати дитину до прийняття самостійних, творчих рішень, уміння орієнтуватися в сучасному світі. Для того щоб він творчо розвивався сам, дорослим необхідно створити такі умови його життєдіяльності, які викликали б у дітей потребу до творчості, перетворення себе та навколишнього середовища.
Заняття мистецтвом, моделюванням, макетуванням є важливою галуззю розвитку творчих здібностей дітей, що дають свободу творчому самовираженню.
Залучення дітей до народної культури – необхідна умоваефективності художньої праці Споконвіку люди проводили довгі вечори за рукоділлям, дорослі та діти разом ткали, вишивали, водили хороводи і при цьому співали хором. Дбайливо зберігали та передавали з покоління в покоління пісні, билини та міфи, а також прийоми, способи, методи – секрети майстерності. Народні майстри, вивчаючи досвід поколінь, створювали витвори мистецтва, привносячи своє особисте сприйняття, відчуття, розуміння з позицій сучасності, вкладаючи частинку свого таланту. Народна культура – це основа для творчого саморозвитку людини.
При безпосередньому спілкуванні з справжніми предметами народних промислів хлопці відкривають собі найхарактерніші риси народної творчості. Діти дізнаються про особливі прийоми, за допомогою яких умільці домагалися найбільшої художньої виразності, високої естетичності.
Дуже корисно дітям на початковій стадії занять вивчати і навіть копіювати зразки, тренуючи руку та око, але потім, вже за власними ескізами, виконувати композиції та «в стилі». Головна мета виконання роботи "в стилі" - не точно повторити деталі, а дбайливо зберегти дух. Щоб традиція жила та відроджувалася не у зовнішній формі, а в дусі.
Найбільш важливою умовою ефективності процесу художньої праці є психолого-педагогічна підтримка дитини. Психологічна підтримка окреслюється розуміння, визнання, похвала.
Одне з основних завдань педагога полягає в тому, щоб допомогти, підтримати та навчити дитину творчо підходити до процесу її дорослішання та розвитку. Педагогічна підтримка пом'якшує входження дитини у світ знань, творчості, сприяє здобуттю нею соціальної активності та таких моральних якостей, як кохання, співчуття, подяка, уміння бачити красу. Необхідно стимулювати оригінальні, нестандартні рішення дітей, щоб сприяти розвитку творчого потенціалу дитини. Дорослим треба виявляти доброзичливість, толерантність та обережність щодо оцінки дитячих робіт, організовувати обговорення запропонованих дітьми варіантів.
На заняттях творчої художньої праці не обійтися без вивчення та застосування основних художньо-виразних засобів та прийомів композиції. Тому потрібно роз'яснення дітям таких термінів та понять як гармонійність, пропорційність, динаміка, контраст, нюанс, ритм тощо.
Створення виступає лише показником засвоєння знань, а й трампліном їх коригування. Заняття художньою працею дають можливість хлопцям «тут і зараз» брати участь у повному циклі пізнавального процесу від набуття, перетворення знань до їх застосування та збереження у розумовій та тактильній пам'яті.
Однією з важливих проблем освіти є результат творчої діяльності. Важливо, що як вони створюють. Саме на творчих заняттях закладаються та практично закріплюються ази загальної культури та естетичний смак. Художня праця передбачає процес створення, який можна порівняти з культурними вимогами та традиціями.
Педагогу, як учаснику співтворчості завжди слід пам'ятати про величезний виховний вплив на людину світу побутової культури, тому що саме у світі речей відбувається матеріалізація світогляду, світосприйняття.
При виконанні завдань необхідно приділяти належну увагу до дизайну зовнішнього вигляду виробів, ставлячись до цієї проблеми не як простий прикрас, а як невід'ємна частина створення єдиного естетичного образу моделі.
Головним результатом занять художньої праці є не так готові вироби, і навіть створене за їх допомогою середовище, скільки зміни, що відбуваються в самих дітях. Хлопці починають активно сприймати і розуміти предметно-просторове оточення та самостійно, художньо організовувати, естетизувати середовище своєї життєдіяльності. Діти навчаються створювати власні проекти нестандартної форми, комбінувати деталі та варіанти композиції, відчувати особливості матеріалу, у них виникає потреба у творчій праці.
Виходячи з вищезазначеного, мною були складені етапи роботи з даної теми ( Додаток 1).
Список літератури
- Ветлугіна Н.А
Досвід роботи педагога додаткової освіти. Художня праця як мистецтво
Автор: Царьова Любов МихайлівнаМісце роботи: педагог додаткової освіти МБОУ ДДТ «Планета», м. Томськ.
Опис:Ця стаття призначена для вихователів дитячих садків та педагогів додаткової освіти.
Художня праця - це продуктивна і при цьому гарматна діяльність, в якій дитина освоює інструменти, досліджуючи властивості різних матеріаліві перетворює їх культурними засобами з метою отримання конкретного результату.
Ось уже кілька років у своїй роботі в Будинку Дитячої Творчості я приділяю особливу увагу ручній художній праці з дітьми. дошкільного віку.
Веду гурток «Крокус», у назві якого зашифровано зміст спільної діяльностідітей та педагога: гурток обдарованих, креативних, успішних.
Виготовлення іграшок і всіляких виробів з різного матеріалу - цікаве і збагачувальне заняття, під час якого йому приємно почуватиметься творцем.
Ручна праця є однією з найулюбленіших діяльностей дитини. Адже прямо на його очах відбудеться перетворення звичайних паперових листів та обрізків у прекрасних ляльок, небачених звірів, чарівних птахів.
Діти виявляють велику зацікавленість у отриманні нових знань та умінь, добре встигають, і що особливо важливо, менше втомлюються.
Для створення кращого емоційного настрою на заняттях я використовую музику відомих музичних творів, яка є тлом на заняттях з ручної праці.
Метою даного виду діяльності є:створення умов формування всебічно інтелектуальної, естетично розвиненої творчої особистості; сприяння розвитку ініціативи, вигадки, творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку через різні види прикладної діяльності.
Основне завдання з ручної праці:навчити дітей із задоволенням майструвати, працювати з різним підручним матеріалом, фантазувати та робити своїми руками красиві та якісні вироби так, щоб було видно процес та результат роботи.
Педагогічні та гігієнічні вимоги для занять з художньої праці з дошкільнятами
*Нагадати дітям про те, як повинні бути розташовані на столі матеріали та робочі речі.
*Під час роботи з клеєм застелити стіл клейонкою.
*Повторити з дітьми правила техніки безпеки під час роботи з ножицями, клеєм, пластиліном.
*По закінченні роботи діти повинні упорядкувати своє робоче місцеі мити руки з милом.
*Перед кожним початком трудових занятьпроводити спеціальні вправи, створені задля розвиток дрібної моторики рук.
Необхідні умови для успішної організації ручної праці:*насичена різноманітними матеріалами для дитячої художньої творчості предметно-розвивальне середовище;
*вільний доступ до матеріалів та можливість експериментування з ними;
*Створення емоційно-позитивної творчої атмосфери в процесі спільної педагогічної діяльності з дітьми;
*використання створених дітьми продуктів художньої творчості для організації виставок, участі у конкурсах;
*безпосереднє залучення батьків у процес творчої діяльності з дітьми.
Методика організації роботи дітей дошкільного віку ґрунтується на принципах дидактики - від простого до складного, систематичності, послідовності, індивідуального підходу, доступності і т.д
Зміст художньої праці дошкільнят становлять:
*робота з природним матеріалом;
*робота з папером, картоном;
*робота з непридатним та штучним матеріалом;
*робота з пластиліном.
Рекомендації з ручної праці:
*привчати дитину до самостійності - сам придумав, сам виліпив, сам склеїв;
*виховувати у дітях дбайливе поводження зі своїми виробами;
*не відволікатися під час роботи, доводити задумане остаточно, не кидати роботу, допомагати товаришу закінчити роботу;
*не засмучуватися при невдачах, якщо втомився, залиш свою роботу і поспостерігай за роботою інших дітей, пізніше обов'язково повернися до своєї роботи;
* Розглянь та проаналізуй свою роботу;
*звернутися за допомогою до дорослого.
Ручна праця у дітей розвиває:
*мова, підвищує рівень мовного розвитку, звуковимови, словникового запасу, граматичного ладу та зв'язного мовлення, тобто. усного мовлення;
* Підвищує сенсорну чутливість;
*розвиває уяву, просторове та логічне мислення, дрібну моторику, окомір;
*синхронізує роботу обох рук;
*розвиває сенсомоторику;
*розвиває посидючість, терпіння, доводити розпочату справу остаточно;
*сприяє розвитку художніх здібностейта естетичного смаку.
Таким чином, теорія та практика сучасного дизайнунетрадиційної дитячої ручної художньої творчості вказує на широкі можливостіцієї захоплюючої та корисної, творчо продуктивної діяльності з метою всебічного розвитку дітей.
Ручна та художня праця як вид праці дітей дошкільного віку
ЗМІСТ
Вступ
Праця - це доцільна діяльність людини, спрямовану видозміну і пристосування предметів природи задоволення своїх потреб.
Важливе значення трудового виховання надавав К.Д. Ушинський – «Вихування має як розвивати розум, озброювати знаннями, а й запалити у людині спрагу серйозної праці…».
Велике значення праці надавав А.С. Макаренко, Н.К. Крупська, В.А. Сухомлинський. Протягом усього розвитку дошкільного вихованняпроблемі трудового виховання дошкільнят приділялася велика увага:
Вважалося важливим та обов'язковим вводити працю з самообслуговування, робота на городі та в саду, ручну працю з різними матеріалами.
Було визначено провідні завдання – навчитися працювати з радістю; привчати працювати якісно.
З 1964 року розпочинаються систематичні поглиблені дослідження проблеми трудового виховання: В.Г. Нечаєва, Г.М. Годіна, Д.В. Сергєєва, Р.С. Буре, А.Д. Шатова та ін.
Їх дослідження дали відповідь на питання про зміст, засоби, методи та форми організації праці та її роль виховання особистості дитини дитячого віку.
Відсутність у виховному процесі трудової складової може призвести до затримки у розвитку особистості.
Характеристика та значення ручної та художньої праці для становлення особистості дошкільнят
Ручна праця дітей є самостійне виготовленнявиробів із застосуванням найпростіших інструментів. Праця ця, як правило, несе практичну, певною мірою корисну спрямованість. Усвідомлення дітьми доцільності своєї трудової діяльності значно впливає на її якість, на ставлення кожної дитини до процесу та результату праці. Індивідуальний характер ручної праці (мається на увазі, що навіть при колективній роботі кожен із дітей виконує якусь її ділянку власними руками), за умови послідовного прилучення до неї всіх дітей, дозволяє фіксувати та коригувати деякі недоліки. Праця стає дієвим засобом виховання та розвитку особистості тільки тоді, коли він природно входить у повсякденне життя дитячого садка, спрямований на задоволення дитячих інтересів, посильний для дитини,
Виконання колективних завдань розвиває в дітей віком вміння домовлятися між собою, підпорядковувати свої інтереси й бажання спільної мети, виховує почуття товариства, взаємодопомоги, відповідальності, розвиває ініціативу, кмітливість. У процесі виконання колективних завдань образотворчого характеру діти навчаються самостійно планувати майбутню роботу, узгоджувати свої дії із загальним планом, продумувати послідовність її виконання, підбирати та використовувати необхідний образотворчий матеріал. У той самий час у колективних роботах яскраво розкриваються індивідуальні особливості дітей, формуються здібності.
Художня праця є праця дитини з різними матеріалами, з метою створення корисних та художньо-естетично значущих предметів та виробів для прикраси свого побуту, ігор, праці та відпочинку. Ця дитяча праця є декоративною, художньо-прикладною діяльністю, оскільки дитина при створенні красивих предметів враховує естетичні якості матеріалів на основі уявлень, знань і практичного досвіду, набутих у процесі трудової діяльності. Правильно організована ручна та художня праця дає дітям знання про якість та можливості матеріалів, стимулює бажання опанувати особливості майстерності, долучає до декоративно-ужиткового мистецтва.
Формування особистості дитини неможливе без трудового виховання. У старшій та підготовчої групиосновну роль грає ручну працю з елементами творчості. Прояв творчості дошкільнят визначається характером виконання запропонованих ним розумових завдань. Важливо, щоб діти могли звільнити свою творчу енергію. У сенсі практичної значущості основні вміння та навички, що отримуються на заняттях з рукоділля, потрібні кожній людині. У цих видах праці виховується багато важливих якостей: звичка до зусилля, вміння долати перешкоди, відповідальність, вміння планувати роботу і передбачати етапи послідовності її виконання.
Зокрема бісероплетіння - це вид рукоділля, за допомогою якого можна вирішувати такі завдання:
· прищеплювати інтерес до культури своєї Батьківщини, до витоків народної творчості, виховувати естетичне ставлення до дійсності, працьовитість, акуратність, посидючість, терпіння, вміння довести розпочату справу до кінця, взаємодопомогу при виконанні роботи, економічного ставлення до матеріалів, що використовуються, прищеплювати основи культури праці.
· Розвивати моторні навички, образне мислення, увагу, фантазію, творчі здібності, формувати естетичний та художній смак.
У процесі занять в дітей віком розвиваються увагу, спостережливість, уяву, фантазія, творчість. У кожному завданні, кожному занятті дітям дається можливість пофантазувати, заохочується привнесення у роботі власних образів. Практичні роботи з бісероплетіння розвивають окомір, дрібну моторику рук, що є. найважливішим елементомзагальнотрудової підготовки
У процесі занять художньою працею у дітей старшого дошкільного віку формуються всі психічні процеси, розвиваються творчі здібності та позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу. Велике значення занять з художньої ручної праці у всебічному розвитку особистості, і особливо у моральному та естетичному вихованнінадавала та Н.К. Крупська: «Заняття з художньої ручної праці мають бути гімнастикою для очей та дотику, встановлювати координацію зорових вражень рухових реакцій, давати конкретне знайомство зі світом речей».
Навчання заняттями з художньої та ручної праці неможливе без формування таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, узагальнення. У процесі спостереження, при обстеженні предметів та його частин, величину і розташування елементів у предметі, колірне зображення різних формою предметів їх зіставлення і встановлення відмінностей. Разом з тим, діти вчаться порівнювати предмети, явища та виділяти у них спільне та різне, об'єднувати предмети за подібністю.
На заняттях з художньої праці розвивається мова дітей: засвоєння назв форм, кольорів та його відтінків, просторових позначень сприяють збагаченню словника.
Багато хто вміє дитина впевнено почувається серед однолітків. Він бажаний й у їхніх іграх. У їхніх дрібних справах. Все це забезпечує дитині комфортне становище серед дітей та дорослих, сприяє виявленню та формуванню такої важливої особистісної якості, як самостійність. Дитина стає більш чутливою до краси у навколишньому житті, у предметах, створених руками, людей. Дитина починає цінувати результати праці як свого, а й чужого.
Методика організації та керівництво ручною та художньою працею в різних вікових групах
Молодші групи. Необхідно викликати інтерес до «дослідження» матеріалу та роботи з ним, допомогти здобути впевненість у власних силах, отримати задоволення від результату своєї роботи. Потрібно сприяти освоєнню дітьми просторових відносин між предметами та деякими фізичними закономірностями, пізнання властивостей матеріалів. Сформувати в дітей віком основні практичні навички роботи з матеріалами та інструментами.
Середня група. Тут уже проводиться навчання конструюванню з паперу: згинати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути, приклеювати до основної форми деталі. Можна навчати виготовлення виробів із природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів та ін. Вихователь навчає використовувати для закріплення частин клей, пластилін; застосовувати у виробах котушки, коробки різної величини, пластикові пляшечки та ін.
Старша група. Відбувається вдосконалення вміння працювати з папером: згинати лист вчетверо у різних напрямках; працювати по готовій формі. Діти навчаються створенню з паперу об'ємних фігур: ділити квадратний листна кілька рівних частин, згладжувати згини, надрізати по згинах. Триває навчання створення іграшок, сувенірів із природного матеріалу (гулі, гілки, ягоди) та інших матеріалів (котушки, дріт у кольоровій обмотці, порожні коробки), міцно з'єднуючи частини. Формуються вміння самостійно робити іграшки для сюжетно-рольових ігор; сувеніри для батьків, співробітників дитячого садка; прикраси на ялинку. Добре залучати дітей до виготовлення посібників для занять та самостійної діяльності, ремонту книг, настільно-друкованих ігор.
Підготовча до школи група. Тут уже можна поділити роботу вихователя на кілька видів:
Робота з папером та картоном – продовжувати навчання складати папір прямокутної форми, квадратної, круглої формиу різних напрямках; використовувати різний за фактурою папір, робити розмітку за допомогою шаблону; створювати іграшки-забави; створення предметів зі смужок кольорового паперу, підбирати кольори та їх відтінки під час виготовлення іграшок, сувенірів, деталей костюмів та прикрас до свят; формування вміння використати зразок; створення різноманітних об'ємних іграшоку техніці орігамі.
Робота з тканиною – навчати вдягати нитку в голку, зав'язувати вузлик, пришивати гудзик, вішалку, шити найпростіші вироби швом вперед голкою; навчати робити аплікацію, використовуючи шматочки тканини різноманітної фактури, наносити контур за допомогою крейди та вирізати відповідно до задуманого сюжету.
Робота з природним матеріалом - створення фігур людей, тварин, птахів із жолудів, шишок, кісточок та ін, передавати виразність образу, створювати загальні композиції.
Умови для самостійної творчої діяльності дітей дошкільного віку:
· Насичена з матеріалами та різноманітними матеріалами для дитячої художньої творчості предметно-розвиваюче середовище;
· вільний доступ до матеріалів та можливість експериментування з ними;
· Наявність зразків виробів та виробів;
· Використання створених дітьми продуктів художньої творчості для оформлення дошкільного закладу, підготовки атрибутів вистав, організації виставок, участі у конкурсах;
· Створення музею дитячих виробів, альбомів, книг;
· Безпосереднє залучення батьків у процес творчої діяльності з дітьми.
Для успішного навчання дошкільнят ручній та художній праці необхідно провести певну попередню роботу:
· Створення виставок
· Створення колекцій (фантиків, гудзиків, черепашок, каміння та ін.)
· Створення альбомів (зразки та схеми виробів, види тканин, гербарій та ін)
· експериментування
· Перегляд діафільмів
· Читання літератури
· Розгляд картин
· Екскурсії
· Колажі
Матеріали та інструменти, необхідні для занять ручною та художньою працею у ДОП:
· природний матеріал (шишки ялини, сосни, кедра, голки хвойних дерев, кора, листя, кісточки фруктів та ягід, яєчна шкаралупа, камінці, крупи, насіння овочів та квітів)
· Непридатний матеріал (коробки та баночки різних розмірів, диски, кришки, трубочки, фантики і т. д.)
· Папір (звичайний, гофрований папір, серветки, газети, картон, фольга)
· тканина, дріт, вата, целофан, бісер, поролон, гудзики тощо.
· Ножиці, клей, пластилін, пензлі, голки для шиття.
Висновок
Ручна та художня праця - за своїм призначенням є працею, спрямованою на задоволення естетичних потреб людини.
У його зміст входить виготовлення виробів із природного матеріалу, паперу, картону, тканини, дерева. Ця праця сприяє розвитку фантазії, творчих здібностей; розвиває дрібні м'язи рук, сприяє вихованню витримки, наполегливості, уміння доводити розпочате остаточно.
Результатами своєї праці діти тішать інших людей, створюючи їм подарунки.
Художня праця у дошкільному закладі представлена у двох напрямках: діти виготовляють вироби та навчаються прикрашати своїми виробами приміщення групи до свят, оформляти виставки тощо.
Окремі елементи ручної та художньої праці можна вводити вже у молодших групах.
При цьому участь дорослого є обов'язковою. Точніше, діти допомагають дорослому у створенні виробів. І хоча активність дітей цього віку мінімальна, але залучення до такої цікавої праці дуже корисне.
Малюк бачить, як у руках вихователя проста паличка раптом перетворюється на ляльку, а кулька – на голову смішного клоуна. Це «чарівництво» заворожує дітей, захоплює і спонукає до своєї діяльності.
Список літератури
1. Бондаренко Т. Залучення дошкільнят до праці. Методичний посібник: - методу; 2014, 208 стор.
2. Буре Р. Дошкільник та праця. Теорія та методика трудового виховання. Посібник для педагогів дошкільних закладів: - мозаїка-синтез; 2011 р.
3. Дмитрієв Ю.А. Підготовка студентів до трудового виховання дітей дошкільного віку // Викладач ХХІ століття. №1, 2013 р., с. 104-109
4. Карпюк Г.А., Шабалін Є. С. Вихователям про організацію взаємодії з батьками з трудового виховання дошкільнят // Дошкільник. методика та практика виховання та навчання. №4, 2012 р., с. 54-56
5. Куцакова Л.В. Конструювання та ручна праця у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років: - Сфера, 2011р.
6. Сайгушева Л. І. Технології залучення дошкільнят до праці: Фенікс, 2013, 221 с.
7. Сайгушева Л.І. Виховання трудової активності у дітей старшого дошкільного віку: LAP LAMBERT, 2012, 219 с.
8. Семенова Н. А. Можливості організації дослідницької діяльності у процесі трудового виховання дошкільнят // Дитячий садок: теорія та практика. №8, 2011 р., с. 70-75
9. Хлибова Г.В. Трудове вихованнядошкільнят (з досвіду роботи). Збірник праць конференції «Освіта: традиції та інновації». 2014 р., с. 450-452
Художня праця як всебічного розвитку дітей дошкільного віку.
Ціль:створення умов формування всебічно інтелектуальної, естетично розвиненої творчої особистості; сприяння розвитку ініціативи, вигадки, творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку через різні види прикладної діяльності
Основне завдання – навчити дітей із задоволенням майструвати, працювати з будь-яким підручним матеріалом, фантазувати та робити своїми руками симпатичні вироби так, щоб було видно процес та результат роботи.
Художній працю – це продуктивна і навіть гарматна діяльність, у якій дитина освоює інструменти, досліджує властивості різних матеріалів і перетворює їх культурними методами з метою отримання конкретного результату.
Виготовлення іграшок та різноманітних виробів з різного матеріалу – цікаве та збагачувальне дитину заняття, під час якого йому буде приємно почуватися творцем.
Ручна праця є однією з найулюбленіших діяльностей дитини.
Адже прямо на його очах відбудеться перетворення звичайних паперових листів та обрізків у небачених ляльок, каченят та інших звірів.
Діти виявляють велику зацікавленість у отриманні нових знань та умінь, добре встигають, і що особливо важливо, менше втомлюються.
Для створення кращого емоційного настрою можна використовувати фонозаписи відомих музичних творів.
Педагогічні та гігієнічні вимоги для трудових занять із дошкільнятами
Перед початком виконання завдання педагог зобов'язаний нагадати про те, як мають бути розташовані на столі матеріали та робоче приладдя.
При роботі з клеєм доцільно застелити стіл клейонкою.
До обов'язкових моментів також відноситься повторення з дітьми правил техніки безпеки під час роботи з ножицями – не можна близько підносити ножиці до очей та класти їх на край столу, передавати їх можна лише кінцями вперед. Після закінчення роботи діти повинні упорядкувати своє робоче місце і вимити руки з милом.
Перед кожним початком трудових занять проводити кілька спеціальних вправ, вкладених у розвиток дрібної моторики рук. А також виконувати пальчикові гімнастики протягом 2-3 хвилин після інтенсивної трудової роботи.
Для успішної організації ручної праці необхідно створити умови:
насичена з матеріалами та різноманітними матеріалами для дитячої художньої творчості предметно-розвивальне середовище
вільний доступ до матеріалів та можливість експериментування з ними
створення емоційно-позитивної творчої атмосфери у процесі спільної педагогічної діяльності з дітьми
використання створених дітьми продуктів художньої творчості для оформлення дошкільного закладу, підготовки атрибутів вистав, організації виставок, участі у конкурсах; створення музею дитячих виробів та міні-бібліотеки дитячих рукописних книг;
безпосереднє залучення батьків у процес творчої діяльності з дітьми
Методика організації роботидітей дошкільного віку ґрунтується на принципах дидактики – від простого до складного, систематичності, послідовності, індивідуального підходу, доступності та ін.
Зміст художньої праці дошкільнят
Робота з тканиною, нитками
Робота з природним матеріалом
Робота з папером, картоном
Робота з непридатним та штучним матеріалом
Робота із тестом.
Методи аналізу та оцінкирізних виробів та виробів використовуються загальнопедагогічні з урахуванням індивідуальних особливостей та можливостей дітей.
Звідси випливають такі критерії визначення якості виробів дитячої ручної праці:
функціональність виробу;
відповідність форми, кольору, пропорцій;
фактура матеріалу;
використання національних мотивів та матеріалів у виготовленні та оздобленні виробу;
виразність, образність, декоративність, ошатність виробу;
майстерність, акуратність, технічність виконання образу.
Рекомендації з ручної праці
Дуже важливо привчати дитину до самостійності – сам вигадав, сам вирізав, сам виліпив, сам склеїв тощо. (Не відмовляючи одночасно йому у допомозі з труднощами, що виникли). І чимало важливо, виховувати в дітях дбайливе поводження зі своїми виробами, не відволікатися під час роботи, доводити задумане до кінця, не кидати роботу, допомагати товаришу закінчити роботу.
Правила подолання труднощів при виконанні виробів
Не засмучуватись при невдачах
Якщо втомився, залиш свою роботу і поспостерігай за роботою інших дітей, послухай музику, полеж на килимі, або відвідай куточок природи
Обов'язково повернися до своєї роботи
Вибери форму простіше
Розглянь та проаналізуй свою роботу
Зверніться за допомогою до дорослого
Що розвиває ручну працю у дітей
Розвивають мова, підвищує рівень мовного розвитку, звуковимови, словникового запасу, граматичного ладу та пов'язаної мови, тобто. усного мовлення
Підвищує сенсорну чутливість
Розвиває уяву, просторове та логічне мислення, загальну ручну вмілість, дрібну моторику, окомір.
Синхронізує роботу обох рук.
Узгоджує у роботі очі та руки (сенсомоторика).
Формує вміння планувати роботу з реалізації задуму, передбачати результат і досягати його, за необхідності вносити корективи до початкового задуму.
Розвиває вольові якості (посидливість, терпіння, вміння доводити роботу остаточно).
Сприяє розвитку художніх здібностей та естетичного смаку.
Висновок:
Теорія та практика сучасного дизайну нетрадиційної дитячої ручної художньої творчості вказує на широкі можливості цієї захоплюючої та корисної, творчо продуктивної діяльності з метою всебічного розвитку дітей.
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
"Школа № 9 з наявністю інтернату для учнів з обмеженими можливостямиздоров'я міста Сарова (МБОУ «Школа-інтернат № 9»)
Прийнятапедагогічною радою
протокол №2 від 31.08.2016
Затверджено
наказом з МБОУ
«Школа-інтернат №9»
від 31.08. 2016 № 155п
Робоча програма
навчального предмета
«Мистецька праця»
Упорядник:
Вчитель Гайдріх Ю.А.
2017-2018 навчальний рік
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робочу програму з художньої праці складенона основі:
1. Федерального закону Російської Федераціївід 29 грудня 2012 р. № 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації".
2. СанПіН 2.4.2.2821-10 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх закладах".
3. Положення про порядок розробки та затвердження робочої програмиу МБОУ «Школа-інтернат №9» від 31.05.2016 № 121п.
Програма з художньої праці включає два розділи: пояснювальну записку; календарно-тематичне планування з конкретним розподілом навчального годинника за розділами предмета.
Загальна характеристиканавчального предмета «Художня праця» має корекційний характер і призначений для трудової та творчої організації дітей, які займаються за спеціальною (корекційною) загальноосвітньою програмою VIII виду, 5 класу. Художня праця - конкретна практична діяльність, спрямовану виготовлення реального предмета, який можна використовувати у іграх, в розвагах, побуті. Роль художньої ручної праці у становленні деяких традиційних видів декоративно-ужиткового мистецтва дітей із розумовою відсталістю, у тому трудовому, морально-естетичному, і патріотичному вихованні неоціненна.
Програма включає два основні змістовні розділи: «Види художньої техніки» та «Конструювання та моделювання». У рамках першого розділу закладаються основні уявлення про різних видаххудожньої техніки:
Робота клаптева мозаїка, витинанка - ажурне вирізання з паперу, нетрадиційна аплікація, розширюють світогляд, уявлення учнів про різні художні техніки, про способи їх виконання, розвивається естетичне світосприйняття.
Другий розділ поглиблює та систематизує знання учнів з обробки різних легкообробних матеріалів, технічного кругозору, розвитку розумових здібностей та передбачає: конструювання з рослин, об'ємне моделювання з паперу, картону, тканини, різних матеріалів. Червоною лінією цього курсу є корекційна робота з учнями.
У практичній діяльності у дітей з розумовою відсталістю виховується любов до праці, діловитість, організованість, ощадливість, прагнення якнайкраще та якісніше виконати роботу. Особливу увагуна заняттях з художньої праці приділяється техніці безпеки праці та правилам поведінки при роботі з різальними та колючими інструментами. Художня ручна праця є одним із найулюбленіших занять дітей. На цих заняттях діти виявляють велику зацікавленість у отриманні нових знань та умінь, як правило, добре встигають і, що особливо важливо, менше втомлюються – це вказує на широкі
можливості цієї захоплюючої корисної, творчо продуктивної та практичної діяльності з метою всебічного розвитку дітей.
Мета предмета: Залучення дитини до світу мистецтва та розвиток творчих здібностей.
Завдання:
1. Ознайомити з основними видами декоративно-ужиткового мистецтва та розкрити комплексний характер народної художньої творчості.
2. Розвивати емоційну чуйність дітей до творів декоративного мистецтва,
формувати основи естетичного сприйняття.
3. Сприяти розвитку пізнавальної та творчої активності дітей у образотворчій та декоративній, художній творчості, активізувати самостійний творчий пошук у вирішенні художніх завдань.
Предмет «Художня праця» має специфічні особливості, зокрема носить корекційний, що виховує та розвиває характер, що насамперед передбачає формування моральних уявленьта понять, виховання адекватних способів поведінки, включення всіх учнів у навчальну діяльність, що сприяє розвитку їх психічних функцій, самостійності.
Корекційна мета: у процесі навчання максимально коригувати недоліки розвитку особистості дітей, які мають відхилення у здоров'ї.
Для досягнення корекційної мети щодня на заняттях вирішуються такі завдання:
розвиток кругозору, мови, мислення, окоміру та дрібної моторики;
формування умінь планувати свою роботу, орієнтуватися у завданні, робити висновки, узагальнювати, бачити головне, аналізувати виконану роботу;
виховання самостійності, самоконтролю, естетичного смаку, комунікативності та коректності у спілкуванні з оточуючими людьми.
У корекційному навчанні важлива систематичність та послідовність вирішення корекційно-освітніх завдань, що необхідно для досягнення навчальних та виховних цілей, прогнозування та подолання можливих труднощів взаємодії дітей з різною розумовою відсталістю. Систематичність вимагає, не тільки вирішувати завдання, пов'язані з освоєнням програмного забезпечення навчального матеріалу, а й вчасно вживати заходів для оптимізації взаємовідносин у дитячому колективі, корекції поведінки дітей, що відхиляється, розвитку сильних сторін особистості кожної дитини.
При складанні програми було враховано принципи послідовності та наступності навчання. Для успішного навчання на заняттях використовується наочний матеріал та натуральні зразки. Для формування та закріплення умінь та навичок пропонується велика кількістьвправ у різних варіантах. Для підтримки сталої мотивації до занять художньою працею вправи враховують інтереси вихованців. Діти з порушеннями інтелекту зазвичай не можуть оволодіти такими загально трудовими вміннями, як орієнтування в деталях, планування роботи, самоконтроль. Тому при навчанні в 5 класі даються докладні пояснення завдань, здійснюється індивідуальний практичний показ прийомів роботи та її раціональної послідовності, пропонуються зразки для наслідування, перед практичною роботою перевіряються навички у вправах. Теоретичний матеріал дається невеликими дозами, переважно під час виконання практичної роботиз опорою на наочність у малюнках і доступних схемах з опорними словами, оскільки учні мають недорозвинення промови.
Таким чином, програма не тільки сприяє трудовій та соціальній адаптації вихованців, не тільки розвиває їх розумовий та сенсомоторний потенціал та позитивно впливає на їх особистісні властивості, а й відкриває вихователю широкий простір для творчості, що зазвичай позитивно позначається на якості навчання.
Заплановані результати.
назва та призначення матеріалів – папір, тканина, пластилін;
назва та призначення ручних інструментів та пристосувань: ножиці, пензлик для клею, голка, наперсток;
правила безпеки праці та особистої гігієни під час роботи із зазначеними інструментами.
правильно користуватись ручними інструментами;
способи обробки різних матеріалів;
правильно організувати своє робоче місце, підтримувати лад під час роботи;
дотримуватись правил безпеки праці та особистої гігієни;
аналізувати під керівництвом вчителя виріб (визначати його призначення, матеріал, з якого він виготовлений, способи з'єднання деталей, послідовність виготовлення);
економно розмічати матеріали за допомогою шаблонів, згинати аркуші паперу вдвічі, вчетверо, різати папір і тканину ножицями по лініях розмітки, з'єднувати деталі з паперу за допомогою клею, шити стібками через край, петельний шов.
дотримуватись правил безпеки праці та особистої гігієни у всіх видах технічної праці;
організувати робоче місце та підтримувати на ньому порядок під час роботи;
дбайливо ставитися до інструментів та матеріалів;
економно розмічати матеріал за допомогою шаблонів, лінійки, косинця;
самостійно виготовляти вироби за зразком;
виконувати роботу, використовуючи художні матеріали;
правильно виконувати вивчені технологічні операції з усіх видів праці; розрізняти їх на вигляд;
самостійно виготовляти вироби (за зразком, малюнком, ескізом).
Навчально тематичний план
№ п/п
Найменування розділу
Всього годин
Вступне заняття
Робота з папером
«Чарівниця природа»
«Паперові фантазії»
«У царстві тканин та ниток»
«Пластилінова країна»
«Острів непотрібних речей»
Разом: 204 години
Календарно-тематичне планування
5 клас (6 годин на тиждень).
Всього годин
Вступний урок. Техніка безпеки. Правила розмітки деталей на папері. Прийоми обробки паперу.
Обробка паперу. Орігамі.
Оригамі "Рибка".
Орігамі «Жаба».
Аплікація з паперу. Листопад.
Композиція з паперового листя разом із засушеними.
Симетричне вирізання з паперу. Лісова галявина»(Листя, метелик, жук).
Папір та ножиці змушують думати. Урок-вікторина. Головоломка-змагання.
Симетрія та асиметрія у композиції. Панно з паперового листя різної форми.
Виготовлення коробочок для олівців.
Аплікація «Рибки в акваріумі»
флористика. Вироби з осіннього листя.
Вироби із засушеного листя та квітів.
Рельєфне зображення рослин
Малюємо метелика.
Аплікація з листя «Метелик».
Вироби та іграшки з природних матеріалів. Людини з жолудів.
Колективне панно «Знову осінь до нас прийшла»
Панно з насіння «Візерунки осені».
Вироби з паперу. Аплікація "Сімейство мишок" (орігамі).
Паперові фантазії»
(робота з папером та картоном)
Теоретичне заняття;
Виготовлення квітів із серветок;
Виготовлення метеликів з гофрованого паперу(Для декорування штор);
Вироби з паперових тарілок;
Виготовлення ялинки з паперових серветок;
Контурне вирізування з паперу
«У царстві тканин та ниток»
(Робота з тканиною, нитками, гудзиками)
Теоретичне заняття;
Панно "Акваріум";
Панно з різнокольорових кісок;
Знайомство зі схемами з в'язання гачком;
В'язання кольорів за схемою;
В'язання серветок за схемою.
«Острів непотрібних речей»
(робота з непридатним матеріалом)
Теоретичне заняття;
Виготовлення сувеніру «Яблука»;
Виготовлення вазочок із пластикових пляшечок з використанням намистин;
Композиція «Гілочка в інеї» (з використанням пінопласту);
Виготовлення панно «Гарлачики» з пакувального матеріалу;
Виготовлення сувеніру із пластикового посуду.
Виготовлення дерев із гілочок, пластиліну, пуху.
Практичне заняття Виготовлення виробів з яєчної шкаралупи"Лебедине озеро".
Індивідуальне заняття. Виготовлення виробів на вибір дітей.
Виготовлення виробів на вибір дітей.
Вчимося шити.
Килимки з клаптів
Лялька-рушникотримач.
Вишивання хрестиком.
1. З історії вишивки.
2. Підбір інструментів та матеріалів для роботи.
3. Найпростіші види вишивки.
Виготовлення серветок із елементами вишивки.
Клаптева мозаїка.
1. З історії клаптевої техніки.
Ескізи візерунки. Підбір колірного рішення. Виготовлення лекал.
2. Розкрий. Складання фрагментів та виробу в цілому.
3. Наволочки для диванних подушок.
4. Накидка на табурет.
Квіти з клаптів.
Ваза обшита шматочками тканини..
Вступне заняття. Правила О.Т. та ППБ.
З історії солоного тіста
Правила О.Т. при роботі із солоним тестом.
Рецепт солоного тіста
Інструменти та матеріали
Випалення та сушка
Розфарбовування виробів
Виготовлення виробів із солоного тіста
Мініатюрні фігурки
«Сова»
«Гусениця»
«Бджілки»
«Їжачок»
Пап'є маше
Правила О.Т. при роботі з клеєм, лаками, фарбою
З історії пап'є-маше
Матеріали та пристрої
Технологія виконання виробів у техніці пап'є-маші
Обклеювання форми
Виготовлення найпростіших виробів
Куля
Ваза
Виготовляє імітацію древньої посудини з глини (пластику).
Колаж із тканини .
Мозаїчна аплікація.
Випуклі плетені вироби. Браслет.
Аплікація в змішаної технікиз тисненими елементами "Квіти у вазі".
Обкладинка для книги (тканина, аплікація).
Запрошення, вітальні листівкиз аплікацією.
Жгутикова кераміка, виготовлення контурного рельєфу.
Пластиліновий живопис. Зима. Краєвиди.
Вирізання з паперу. Силует.
Папір пластику. Іграшки з конусів.
Естамп .
Упаковки для подарунків.
Виготовлення філімонівської та димківської іграшкиіз глини.
Створення власної іграшки.
Великодні сувеніри. Розписне яйце (пап'є-маше).
Квіти із тканини «Подарунковий букет».
Паперовий філігрань. «Квілінг».
Робота з природним матеріалом.
Аплікація « Грона горобини».
Аплікація з серветок «Троянди».
Виготовлення кашпо пап'є маше. Розпис за мотивами декоративно-ужиткового мистецтва (Хохлома, Гжель, Жостово, Городець).
Робота із солоним тестом.
Виготовлення виробу «Фрукти».
Колективна робота«Натюрморт у кошику».
Панно «Квіти» .
Виготовлення статуетки «Коти».
Виготовлення фоторамки.
Робота з глиною .
Олівець «Ведмедик».
Виготовлення героїв казки «Вовк та 7 козенят».
Виготовлення героїв казки «Три порося».
Виготовлення героїв казки «Буронка з Матронкіно».
Виготовлення виробу «Свічник».
Робота з тканиною та нитками.
Аплікація з ниток «Каченя».
Аплікація з тканини «Герої мультфільмів».
Виготовлення сувенірів із помпонів.
Виготовлення пальчикових іграшок. Інсценізація театру.
Виготовлення м'якої аплікації на серветці.
Колективна робота. Шиття ляльки в російському костюмі.
Шиття голки. Подарунок мамі.
Робота з непридатним матеріалом.
Ці чарівні коробки. Виготовлення будиночків "Вулиці міста".
Виготовлення квітів із пластикових пляшок.
Виготовлення підставки під гаряче із пробок.
Виготовлення скриньки з листівок.
Разом: 204 години.
Використовувана література:
1. Бахметьєв А., Т.Кізяков “Оч. умілі ручки”. Росен, 1999.
2. Виноградова Е. "Браслети з бісеру". АСТ, 2007.
3. Горський В. А., Тимофєєв А. А., Смирнов Д. В. та ін Прикладні програми позаурочної діяльності. Початкова та основна освіта; за ред. В. А. Горського. - М.: Просвітництво, 2010. - 111с. (Стандарти другого покоління)
4. Гуділіна С. І. "Чудеса своїми руками" М., Акваріум, 1998.
5. Гукасова А. М. "Рукоробство в початкових класах". М., Просвітництво, 1985.
6. Гусакова М. А. "Аплікація". М., Просвітництво, 1987.
7. Гусакова М. А. "Подарунки та іграшки своїми руками". М., Сфера, 2000.
8. Гусєва Н. Н. "365 фенечок з бісеру". Айріс-Прес,2003.
9. Докучаєва Н. "Казки з дарів природи". Спб., Діамант, 1998.
10. Єрьоменко Т., Л.Лебедєва "Стежок за стібком". М., Малюк, 1986.
11. Канурська Т.А., Л.А.Маркман "Бісер". М., ВД «Профіздат», 2000.
12. Кочетова С. В. "Іграшки для всіх" ( М'яка іграшка). М., Олма-прес, 1999.
13. Конишева Н. М. Художньо – конструкторська діяльність (основи дизайн – освіти. 1 – 4 класи. Програма. Видавництво «Асоціація 21 століття» Смоленськ 2012 р.
14. Левіна М. 365 веселих уроківпраці. М.: Рольф, 1999. - 256 с., З ілл. –(Увага: діти!).
15. Молотобарова О. С. "Кружок виготовлення іграшок-сувенірів". М., Просвітництво, 1990.
16. Нагибіна М.І. "Природні дари для виробів та гри". Ярославль, "Академія Розвитку", 1997.