n1.docx
Дата-1.06.Аналіз педагогічного процесу.
У перший день своєї практики в дитячому садку я ознайомилася з влаштуванням ДНЗ, колективом, групою, в якій проходитиму практику, документацією, з облаштуванням внутрішнього простору ДНЗ та територією прилеглої до приміщення, на якій поводяться прогулянки дітей дитячого садка. Педагогічний процес у установі організується відповідно до програми Т.М. Доронової «Райдуга», та авторською програмою «Кольорові долоні». Пріоритетним напрямком у роботі педагогічного колективу є збереження психічного та фізичного здоров'я дітей, інтелектуальне та особистий розвитоккожну дитину, надання допомоги сім'ї у вихованні, здійснення необхідної корекції відхилень у розвитку дитини, адаптація до життя в суспільстві. На території дитсадка діють п'ять груп. Діти віком від 2-х до 7-ми років.
На території дитячого садка знаходяться:
Спортивний зал, оснащений "шведською стінкою", гімнастичними кільцями, масажерами для стоп, м'ячами різної величини, скакалками, обручами та іншим спортивним інвентарем;
Музичний зал, в якому стоїть піаніно, поряд – костюмерна з різними костюмами казкових героїв, дитячі музичні інструменти, різноманітні декорації з картону та тканини;
Кабінет психолога, де діти займаються іграми з вихователем – психологом, проходять різноманітні форми тестування;
Медичний кабінет;
- методичний кабінет оснащений усім необхідним здійснення педагогічної діяльності. Є комп'ютер. На стелажах розставлені папки з усіх напрямків діяльності дошкільного закладу: нормативно-правова документація, спеціальна методична література, посібники.
- адміністративно-господарську частину. Територія навколо дитячого садка упорядкована, має естетичний вигляд. По периметру дитячого садка розташовані дитячі ігрові майданчики, на яких розміщено стаціонарне ігрове обладнання: гойдалки, альтанки, пісочниці, різні гойдалки, клумби. На території дошкільного закладу багато дерев, чагарників. В цілому, дитячий садокмає естетичний та доглянутий вигляд.
У приміщенні дитячого садка є кухня, пральня.
У кожній групі є роздягальня, групова кімната, де діти проводять час, заняття. У кімнаті знаходяться різні іграшки, дидактичні посібники, столи для їди та занять дітей. Також є спальня і буфет, де зберігаються посуд і столові прилади для їди.
Умови в групі в якій я проходитиму практику (друга молодша група) на перший погляд задовільні. Створено всі умови для повноцінного розвитку та виховання дітей молодшого віку. У групі є роздягальня, ігрова кімната-кімнатадля занять, спальня, буфет. Є різні іграшки, дидактичний матеріал та різне розвиваюче ігрове обладнання.
Виховно-освітню роботу з дітьми, під керівництвом завідувачки дитячого садка, заступника завідувачки та методиста, ведуть 10 висококваліфікованих педагогів-вихователів, а також музичний керівник, психолог, педагог додаткової освіти.
Документація ДОП:
| Назва документації | Порядок ведення | Характер використання
|
| Контракти працівників | Оформлено у двох примірниках, підписано двома сторонами, зазначено строки дії контрактів. Зберігаються у завідувача. | Здійснюється переукладання контрактів із працівниками, які сумлінно виконують свої обов'язки. Стимулює якісне виконання обов'язків кожного працівника. |
| Колективний договір | Основний документ, що регламентує діяльність колективу загалом. Підписано на основі домовленості між адміністрацією та колективом. Узгоджений, підписаний, скріплений печаткою. | Допомагає у вирішенні спірних питань: оплати праці, наданні соціальних гарантій, відпусток, додаткових виплат та ін. |
| Книга наказів та розпоряджень з ДОП. | Ведеться у певній формі, строгий стиль викладу, конкретний та лаконічний текст. Наказом закріплюються прийняті рішення з різних напрямів діяльності ДОП: додаткова робота, надання відпусток, прийом на роботу та інші. | Виконання наказу є обов'язковим для всіх співробітників. |
| Книга протоколів педагогічної ради | Ведеться у спеціальному журналі, протоколи оформлюються в єдиному стилі. Проводиться запис усіх педрад: фіксуються порядок виступів, висловлювання та думки кожного педагога за певними напрямками діяльності ДОП. Записується рішення педради. Протоколи нумеруються, підписуються головою та секретарем. | Ухвалені на педраді рішення обов'язково необхідно виконати у зазначений термін. Таким чином, здійснюється діяльність педагогів та зростання їх професійної майстерності. |
| Річний план роботи ДОП | Текстовий варіант розміщено у папці, сторінки пронумеровані, діловий стиль оформлення. Кожен розділ плану передбачає певний обсяг роботи на рік. Представлені різні видидіяльності працівників ДОП протягом року. Узгоджений та затверджений на педраді. | Заплановані заходи виконуються відповідальними фахівцями у встановлені терміни із наданням звітної документації. Підсумки роботи протягом року надаються в аналізі. |
| Книга обліку педкадрів та обслуговуючого персоналу | Облік працівників ДОП здійснюється у спеціальному журналі. Облік проводиться у різних напрямах: стаж, категорія, освіту. Зазначається прихід та звільнення з роботи. | Інформація використовується при складанні різних звітів. |
| Особисті справи педагогічних кадрів | Особисті відносини педкадрів містять інформацію про педагогів, простежується та вказується конкретна інформація про професійну підготовку педагога. | Постійно вносяться нові відомості. Використовується для складання звітної документації, ухвалення управлінських рішень. |
| Трудові книжки | Трудові книжки ведуться завідувачем ДОП, відповідні записи вносяться при прийомі на роботу, звільнення, нагородження та переведення на іншу роботу. Зазначаються: дата, номер наказу по установі. | Видається на руки в останній робочий день. Обов'язково надавати наймачу при прийомі працювати. Зафіксовані відомості використовуються для оформлення на пенсію. |
| Статут ДК | Один з основних документів, що регламентує діяльність ДОП. Закріплений печаткою. Вказано основні цілі та завдання діяльності ДОП, права та обов'язки працівників. | Використовується при регламентуванні діяльності ДОП. |
| Положення про опікунське раді ДОП. | Нормативний документ, що визначає порядок взаємодії батьків та ДОП у плані надання матеріальної допомоги. У документі зазначено, як необхідно здійснювати даний вид діяльності. Рішення опікунської ради протоколюються. Члени опікунської ради активно займаються матеріальними питаннями. Ведуть звітну документацію. | Використовується при врегулюванні спірних питань щодо надання спонсорської допомоги ДОП. |
| Батьківська угода | Полягає весь період перебування дитини на ДОП. У ньому міститься інформація про обов'язки сторін у вихованні дітей. Визначено міру відповідальності за невиконання певних пунктів договору. | Використовується при регулюванні діяльності та співробітництва педагогів та батьків. Пункти договору можуть переглядатись. |
| Соціальний паспорт дитини, групи | У паспорті зазначені дані стосовно інформації про сім'ю, її статус, матеріальне становище, кількість дітей, їх вік. | Використовується для складання різної звітності при плануванні роботи з різними категоріями сімей. |
| Інструктивні документи щодо атестації, акредитації, платних послуг. | Основна нормативна документація зберігається у папці. Документація з надання послуг розробляється з урахуванням специфіки: рекомендації, накази, калькуляція послуг оформляються відповідно до вимог разом із органами, закріплюється наказом по установі. Цей вид діяльності складає основі заяви, складається договір. | |
| Документація з техніки безпеки. | Документацію зібрано відповідно до переліку. Ведеться відповідно до вимог: за результатами проведення інструктажів проводиться запис у журналі інструктажів. Журнал встановленого зразка. Робота здійснюється систематично, відповідальними людьми. | Знання інструкцій дозволяє забезпечувати пожежну безпеку, проводити заходи щодо охорони праці. |
| Правила внутрішнього трудового розпорядку | Регламентують діяльність усіх працівників ДНЗ. Міститься інформація про обов'язки та права працівників. Закладено юридичні та адміністративні аспекти трудових відносин. | Стимулює якісне виконання своїх обов'язків кожним працівником. |
| Довідки та акти за результатами перевірок | Зібрані в папці, зберігаються та оформляються за встановленим зразком. | Використовуються при складанні аналізу діяльності ДОП, при перспективному плануванні. |
| Статистичний звіт за рік | Заповнюється за певним зразком. Містить інформацію про заснування: будівлю та споруди, кількість груп та контингент вихованців. Вказується інформація про захворюваність дітей, відомості про освітян. | Відстежується корисна інформаціяза кілька років, які відбуваються зміни. |
| Моніторинг розвитку ДНЗ | За різними напрямами діяльності ДНЗ проводиться моніторинг, який передбачає низку певних дій, що дозволяють не лише спостерігати, а й коригувати в міру необхідності просування вперед - до вдосконалення. Моніторинг здоров'я, підвищення освітнього рівня освітян та інші. Оформлено у папці «Здійснення моніторингу діяльності ДОП». | Використовується як корисна інформація для перспективного плануванняза різними напрямами діяльності ДОП, для покращення якості роботи. |
| Протоколи групових нарад | Ведуться в установленому порядку. Записується інформація батьківських зборівприйнятих рішень. Розглядаються питання виховання та освіти дітей. | Дозволяє надавати батькам педагогічну та психологічну допомогу з питань виховання. |
| Медична документація | Зберігатися у кабінеті у медсестри. Ведеться у встановленому порядку. Записи вносяться своєчасно. Містить різну інформацію про здоров'я дитини зокрема та стан справ з питань захворюваності в ДНЗ. По здійсненню контролю за якістю продуктів, що надійшли та готуються, ведуться документи встановленого зразка, заповнюються щодня, своєчасно. Меню-вимога обов'язковий документ, за ним здійснюється приготування їжі. У меню визначено норми готової їжі, визначається калорійність страв. | Відомості, які у цих документах постійно використовуються, інспекторами СЕС, містить інформацію звітів. |
| Фінансово-господарська документація | Порядок ведення відповідно до вимог. Містить різноманітні відомості про матеріально-технічний стан ДОП. Являє собою облік за видами діяльності. | Дані використовуються для складання звітності фінансово-господарської діяльності |
Документації багато. Кожен документ регламентує певний вид діяльності ДОП. Ведення документації необхідно здійснювати за встановленим зразком, надавати своєчасно різні звіти. Веденням певної документації займаються спеціалісти. Завідувач здійснює контроль. У ДОП, де проходила практику, документація ведеться відповідно до вимог.
Залучення молодих спеціалістів для роботи в ДОП, з новими ідеями та поглядами щодо проблем виховання та розвитку дітей у дитячому садку. Найкраще облаштування вільного простору у приміщенні дитячого садка: виставки робіт вихованців; стенди з інформацією та рекомендаціями для батьків; можливо більш художнє та естетичне оформлення стін для найкращого емоційного стану дітей; стенди з інформацією для педагогів для підвищення їхньої професійної кваліфікації. На прилеглій території рекомендується встановлення нових модулів для фізичного розвиткудітей та їх ігор, що відповідають сучасним стандартам та нормам. Нормалізація роботи медичної частини ДНЗ.
Дата-4.06.
Предметно-розвиваюча середа ДОП- Комплекс матеріальних, психолого-педагогічних, естетичних умов що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному освітньому закладі - повинна служити інтересам і потребам дитини, а її елементи (обладнання, ігри, іграшки, дидактичний матеріал та ін.) - Його розвитку. Мета предметного середовища дитячого закладу-забезпечити емоційне благополуччя дитини та дорослого.
У групі є спальня, роздягальня, основне приміщення, де діти проводять час, буфет. Дизайн приміщення виконується в єдиному стилі, обстановка приміщення відповідає призначенню, присутні декоративні елементи (картини, плакати), але недостатньо елементів, що стосуються самих дітей (фотографії дітей, дитячі роботи, фотографії батьків). У приміщенні просторо та вільно, кожна дитина може знайти місце для самостійної окремої діяльності, але водночас без проблем може контактувати як з педагогом, так і з іншими дітьми. У приміщенні створені функціональні зони для різних видівдіяльності малюків (куточки для конструювання; фізкультурні та музичні зони; куточки з книгами, настільними іграми; куточки із предметами для продуктивних видів діяльності; зони для сожетно-рольових ігор). У приміщенні групи є предмети (ширми, геометричні модулі, лавки, м'які пуфи) які дозволяють дітям і дорослим видозмінювати простір залежно від можливостей і потреб, творчо перетворювати його. Всі меблі в групі підібрані з урахуванням вікових та індивідуальних потреб дитини. Є м'які меблі, килимки, індивідуальні шафки для більш комфортної обстановки в групі, емоційного благополуччя дітей та дорослого. Практично всі іграшки та матеріали у вільному доступі для дітей. Іграшки та матеріали підібрані за тематичним принципом. У групі є достатньо іграшок, матеріалу, дидактичного матеріалу та обладнання для різних видів діяльності. дитини-ігровий, продуктивної, рухової, пізнавально-дослідницької. Матеріал для пізнавальної діяльності представлений м'ячами, матрьошками, кубиками, пірамідками, машинки, коробки різної величини. Для музичного розвиткує лише магнітофон. Матеріал для сюжетних ігор-лялькирізні професії, тварини, іграшкові предмети побутової обстановки. Є іграшки для ігор під час прогулянки. Також у групі в велику кількістьпредставлені матеріали для продуктивної та творчої діяльності малюків. Папір різні види, олівці, фломастери, пензлі та фарби, пластилін, різне обладнання для роботи з матеріалами (столики, баночки, дошки, підставки). Весь матеріал у задовільному стані. Мало матеріалу для розвитку основних рухів, матеріал, який можна кидати, катати, лазити, ходити.
Урізноманітнити склад образних іграшок-ляльок чоловічої статі, немовлят та ляльок різних професій. Розширити склад рольової атрибутики - елементи костюмів, атрибути різних професій, клапті тканин, атрибути чоловічих ролей. Поповнити дефіцит маленьких ляльок обох статей, а також предметів «лялькового життя». Оновити склад дитячих книг. Зняти труднощі у доступі до іграшок та різним матеріаламдля самостійної діяльності дітей Розширити склад обладнання для музичного розвитку-іграшкові музичні інструменти. Не рекомендується використання традиційних ігрових куточків (Лікарня, Магазин), теми та їх сюжети незмінні і перешкоджають прояву самостійної ігрової творчості дітей.
Дата-7.06.Зміст роботи:Вивчення умов життя дітей другої молодшої групи у ДОП та сім'ї.
Аналіз педагогічного процесу:
Режим дня дитини,
відвідує дитячий садок
Будинки
В дитячому садку
| Прийом дітей до групи. Огляд дітей. Ігри та щоденна ранкова гімнастика | 7 00 - 8 20 |
|
| Підготовка до сніданку. Сніданок | 8 20 - 8 45 |
|
| Ігри, підготовка до занять | 8 45 - 9 00 |
|
| Заняття | 9 00 - 10 00 |
|
| Підготовка до прогулянки | 10 00 - 10 20 |
|
| Прогулянка | 10 20 - 12 00 |
|
| Підготовка до обіду | 12 00 - 12 20 |
|
| Обід | 12 20 - 13 00 |
|
| Сон | 13 00 - 15 00 |
|
| Підйом, повітряні та водні процедури | 15 00 - 15 10 |
|
| Полудень | 15 10 - 15 15 |
|
| Ігри, самостійна діяльність | 15 15 - 16 00 |
|
| Підготовка до вечері, вечеря | 16 00 - 16 40 |
|
| Ігри, прогулянка, догляд дітей додому | 16 40 - 19 00 |
Будинки
Живлення.
Діти забезпечуються чотириразовим харчуванням. Інтервали між їдою - 3,5-4 год. Перед їжею створюється у дітей рівний, спокійний настрій. Під час харчування, як і протягом дня, педагог у дітей формує культурно-гігієнічні навички. Вчить як треба правильно поводитися за столом, діти четвертого рокужиття вже можуть допомагати під час сервірування столу.
сон.
Денний сон дітей, які перебувають у дошкільному закладі, триває 2 години. Діти сплять у добре провітрюваному, теплому приміщенні. Потрібно стежити, щоб діти спали в спеціальному одязі. Виключаються рухливі та галасливі ігри перед сном. Вихователь під час сну дітей перебуватиме у приміщенні, де сплять діти. У спальні дотримується тиша. Не допускаються гучні розмови працівників дитячого садка. Спати мають усі діти. Підйом забезпечується поступовий. Під час підготовки до сну та підйому так само прищеплюємо дітям культурно-гігієнічні навички (акуратне складання одягу, заправлення ліжка тощо).
Прогулянка.
Прогулянка організується двічі в дитячому садку та один раз після відвідин дитячого садка. Гуляти рекомендується в будь-яку погоду, за винятком сильного холоду. У дощ добре проводити прогулянки на верандах. Вихід дітей на прогулянку відбувається у міру їх одягання, групами. На вулиці організовуються різні цікаві заняттязі зміною темпу (рухливі ігри та спокійні). Рекомендується винос ігрового обладнання, призначеного для ігор на вулиці.
Заняття.
У другій молодшій групі щодня проводяться два заняття загальною тривалістю до 40 хв, включаючи перерву. Заняття організовують у першій половині дня. Перерва між ними використовується для перемикання дітей на іншу діяльність, не допускається надмірно рухливих, гучних ігор. Не можна довільно збільшувати тривалість занять та його кількість протягом дня. Заняття проводяться згідно тематичного планування. Обладнання, столи, стільці підбираються відповідно до віку та потреб дітей.
З приводу вивчення процесу адаптації дитини до дитячого садка, організації життя дітей у групі дошкільного закладу, створення емоційно-благополучної обстановки у групі було проведено розмову з освітянами та батьками дітей другої молодшої групи. З'ясувалося, що в основному проблемами при адаптації у дитини є: проблема зі сном у дитячому садку, поганий емоційний стан дитини у зв'язку з новою обстановкою та розлукою з батьками, поганий апетитабо взагалі відмова від їжі. Найчастіше причиною відмови від їжі є нова обстановка та інше меню. У цьому плані педагог повинен до вступу до дитячого садка дати рекомендації батькам щодо меню та режиму харчування, розмов з малюком. Причиною порушення сну є частіше недотримання режиму дня дитиною вдома, батьки повинні враховувати цей аспект і підготувати дитину вдома (поступове переведення дитини на режим дня дошкільного закладу). Негативні емоційні стани, що у дитини під час відвідування дитячого садка пов'язані з новою обстановкою, великою кількістю дітей, розлукою з батьками. За таких проблем педагоги та батьки проводять підготовку дитини. Батьки розмовляють з дитиною, відвідують збори до вступу до дитячого садка, знайомляться з вихователем та дитячим садком. Вихователь у свою чергу докладає всіх зусиль і своєї педагогічної майстерності до створення емоційно- благополучної обстановки групи. Використовує індивідуальний підхід до кожної дитини.
Методичні рекомендації:
Після проведеного обстеження життя дітей у ДНЗ, бесід із педагогами вивчення документації педагогів, вивчення медичної документації деяких дітей, бесід із батьками хотілося б дати рекомендації як батькам, так і педагогам групи. На мою думку, педагогам слід більше уваги приділяти адаптації дітей до дошкільному закладу, підготовки до адаптації (проведення розмов з батьками, знайомство дитини з установою до вступу до дитячого садка, проведення анкетування батьків, робота психологів та медичних працівниківз батьками та дітьми вступниками до дитячого садка). На вулиці педагогу рекомендується керувати самостійними іграми дітей (одних спонукати до активних дій, інших трохи гальмувати). Використовувати час на прогулянках з користю для дітей (рухливі ігри, ігри з піском, спостереження за природою). Батькам також більше часу приділити питанню адаптації дитини до дошкільної установи, йти на співпрацю з педагогами, ознайомитися з літературою, що рекомендується педагогами. Звернути увагу на емоційний розвиток своєї дитини, проконсультуватися в питаннях із фахівцями дитячого садка, приділяти більше часу вдома цим питанням.
Дата-10.06.
Зміст роботи:З метою вивчення особливостей сімейного вихованняпровела анкетування батьків дітей, які вступають до дошкільного закладу та провела аналіз даних анкетування. Проводила розмову з батьками та педагогами, з метою вивчення емоційно-вольового розвитку дітей другої молодшої групи ДНЗ.
Аналіз педагогічного процесу:
Провела анкетування батьків 3-х дітей, бесіду з однією з батьків з метою вивчення особливостей сімейного виховання, рівня знань батьків про емоційний розвиток своїх дітей, провела аналіз отриманих результатів. Підготувала рекомендації для педагогів та батьків у адаптаційний період до дошкільної установи. Провела бесіди з освітянами групи з питань емоційного розвиткугрупи дитячого садка, отримані знання передбачається використовуватиме подальшого проходження практики, підготовки та проведення самостійно заняття з дітьми. Усі отримані знання в ході проведення роботи з батьками та педагогами, дозволять створити комфортніші умови для перебування дітей у дитячому садку. Анкетування та результати розмов з педагогами та батьками дивитися далі.
Дата-14.06.
Проводила хронометраж самостійної діяльності дитини, з метою вивчення особливості життя дитини молодшого віку групи дитячого садка, взаємодії його з оточуючими, розвитку гри. Результати спостереження занесла до протоколу.
Дата-16.06.
Аналіз педагогічного процесу:
Заняття проводилося з малювання. Педагог підготувала конспект, усі необхідні матеріалита обладнання для заняття. Провела підготовчу бесіду із дітьми. Вихователь підготувала заняття відповідно до плану, програмні завдання відповідають віку дітей, рівню розвитку. Виконано гігієнічні вимоги під час проведення заняття, провітрено приміщення, зроблено вологе прибирання, розставлено меблі. Діти та вихователь мають акуратний зовнішній вигляд. На занятті використовується якісний наочний матеріал. Використовується різноманітний дидактичний матеріал. Мова вихователя доступна, логічна, емоційна. Діти на занятті поводилися активно, виявляли інтерес до матеріалу, із завданням, поставленим на початок заняття впоралися. Після закінчення заняття діти самостійно та за допомогою дорослого наводили своє робоче місцеу порядок. Вихователь володіє вимогами програми, грамотно займається плануванням діяльності дітей у цьому розділі. Методика проведення занять, керування самостійною діяльністю дітей відповідає вимогам. В організації різноманітних видів діяльності активно використовує такі методи та прийоми, що активізують діяльність дітей: наочні, словесні, практичні. Я вважаю, що педагог із поставленими завданнями при проведенні заняття впоралася, матеріал був викладений чітко та правильно. У групі під час заняття було створено емоційно – благополучна обстановка.
Дата-18.06.
Аналіз педагогічного процесу:З метою підвищення педагогічної компетенції у питаннях виховання та розвитку дитини молодшого віку. Консультувалася щодо підготовки та проведення самостійного проведення заняття з дітьми. Ознайомилася із роботою методиста дитячого садка. Проконсультувалася з приводу нової літератури, яка допоможе мені у проходженні практики та підвищенні моїх професійних якостей.
На прохання вихователя, після минулих батьківських зборів підготувала матеріал у батьківський куточок з питань, що цікавлять батьків. Статті для батьківського куточка додаються, див. далі.
Дата- 21.06. Зміст роботи:Спостерігала та провела аналіз ігрової діяльності 2-х дітей групи, результати спостережень занесла до діагностичного листа.
Аналіз педагогічного процесу:
З метою вивчення ігрової діяльності дітей молодшого віку провела спостереження за ігровою діяльністю 2 дітей групи. Дані спостереження занесла до діагностичного листа. Проаналізувала результати. Сподіваюся, що отримані дані допоможуть мені у подальшій роботі з дітьми цієї групи. Результати спостереження та висновки дивитися далі.
Ознайомитись з існуючою літературою з проведення діагностики дитячої гри. Проведення більш детальної діагностики (розмова з батьками та педагогами щодо розвитку у дітей сюжетно-рольовийігри).
Дата-23.06.
Аналіз педагогічного процесу:
Самостійно підготувала та провела заняття з другою молодшою групою з малювання. Малювання сюжетне, назва заняття: «Колобок покотився по доріжці». Діти створюють образ колобка на основі кола або овалу, що петляє доріжки - на основі хвилястої лінії з петлями. Завдання заняття ставилися такі: Освітні (продовжувати навчати дітей малювати за мотивами народних казок; поєднувати різні техніки: малювання колобка гуашевими фарбами (колірна пляма у формі кола або овалу); зображення довгої хвилястої або петляючої доріжки фломастерами; розвивати наочно – образне мислення, уяву). Виховні завдання - виховувати інтерес до відображення вражень і уявлень про казкових героїв образотворчої діяльності. Заняття пройшло успішно, діти з поставленим завданням упоралися. Конспект заняття дивитись далі.
Звертати увагу дітей на самостійне використання таких засобів, як лінія, форма, колір. Використання персонажів лялькового театру під час читання віршів та створення образу колобка. Використання дидактичних вправз художнім змістом «лінія на прогулянці», «пензлик танцює». Підготувати виставку дітей.
Самоаналіз проведеного заняття:
Я вважаю, що із завданням, поставленим під час підготовки та проведення заняття з дітьми, я впоралася, але є недоліки, зауваження та поправки педагога, який проводив спостереження під час моєї самостійної діяльності з дітьми. У майбутньому з огляду на всі зауваження потрібно ретельніше готувати заняття та вивчити додаткову літературу, яка допомогла б мені більше дізнатися про особливості методики проведення подібних занять із дітьми саме цього віку. Під час підготовки та проведення заняття необхідно враховувати індивідуальні психолого-фізіологічні особливості кожної дитини та статеві відмінності. Я не коректно і недостатньо чітко опрацювала це питання, мало використала коштів для створення благополучної емоційної обстановки на занятті.
Дата-25.06.
Аналіз педагогічного процесу:
Відвідувала другу молодшу групу, брала участь у проведенні режимних процесів, прогулянки та занять із дітьми. На заняттях спостерігала за педагогом, помічала цікаві моменти у методиці проведення занять. Брала участь у сюжетно-рольових іграх дітей. Оформила виставку робіт дітей, які були зроблені на попередньому занятті, розмітила її в роздягальні.
Більш барвисте та художнє оформлення роздягальні та творчих робіт дітей. Проведення на прогулянці рухливих ігор, організація та допомога у самостійній продуктивній та пізнавальній діяльності дітей.
Дата-28.06.
Вивчала літературу на підготовку заняття. Обробляла отримані дані за попередніх днів практики. Готувала документацію для здавання керівнику практики.
Дата-30.06.
Аналіз педагогічного процесу:
Розмова на тему "Навіщо треба мити руки" для дітей 3-4 років.
МЕТА: Формування уявлень про гігієнічні основи безпеки життєдіяльності.
Удосконалювати уявлення дітей про значення гігієнічних процедур(Миття рук).
Розвивати вміння самостійно помічати необхідність миття рук.
Щеплювати потребу вести здоровий образжиття.
Проведення розмови:
Діти сідають довкола вихователя.
Вихователь: - Хлопці, щодня, і вдома і в дитячому садку, приходячи з прогулянки і після туалету, після ігор та перед їжею вам кажуть одне й те саме – «Не забудь помити руки!». «Навіщо їх так часто мити вони ж і так чисті?». "А ви як думаєте, хлопці?".
Відповіді дітей.
Вихователь: - Насправді "На руках, як і на всіх навколишніх предметах, міститься багато мікробів які, потрапляючи з їжею в рот, можуть викликати захворювання".
Вихователь читає дітям вірш про мікроби:
Мікроб - жахливо шкідлива тварина:
Підступне і, головне, лоскітне.
Така ось тварина в живіт
Залізе – і спокійно там мешкає.
Залізе, шалопай, і де захочеться
Гуляє по хворому і лоскоче.
Він гордий, що стільки від нього клопоту:
І нежить, і чхання, і піт.
Ти спитаєш:
"Як туди він потрапить?!"
- Ну, звичайно, через рот!
-Діти уважно подивіться на свої руки. Ви бачите бактерій? Чому?
Відповіді дітей.
Вихователь: Мікроби дуже маленькі і їх не можна побачити без спеціальних збільшувальних приладів, їх можна розглянути тільки під мікроскопом.
Вихователь показує картинки із зображенням мікроскопа і пояснює, навіщо він потрібний і як він влаштований. Вихователь: - Діти, а чому мікроби такі шкідливі?
Відповіді дітей.
Вихователь: - А що потрібно зробити, щоб позбавитися мікробів?
Відповіді дітей.
Вихователь читає дітям вірш:
Я секретів не тримаю
Всім хлопцям розповім!
Усі хвороби у хлопців,
Від мікробів кажуть.
Щоб завжди здоровим бути,
Треба руки з милом мити!
Використана література:
Карепова Т.Г. Формування ЗОЖ у дошкільнят. - Волгоград, 2009.
Неуступова О.С. Навіщо треба мити руки? - Кандалакша, 2010.
Бажано використання різних засобів для створення найбільш благополучної емоційної атмосфери при проведенні бесіди та використання прийомів для кращого сприйняття матеріалу (використання іграшок та лялькового театру, читання художньої літератури, розгляд зображень та картин).
ЗВІТ
Про виконану роботу
Студента(ки) гр. №_ 602 спеціальність 050704
Поздоровкіної Н.В.
(прізвище ім'я по батькові)
про педагогічну практику в дошкільній освітній установі №_ ДБОУ ЗОШ №1285 підрозділ дитячий садок ____________
в період з _ 18.03.13 ___________ по __ 14.04.13 __________________
Москва, 2013
2. Концепція виховної роботи
3. Самоаналіз педагогічної діяльності
5. Відгук керівника
6. Аркуш самооцінки
7. Щоденник педагогічної практики
7.1. Знайомство з ДОП
7.2. Знайомство з групою дітей дошкільного віку
7.3. Вивчення специфіки праці вихователя
7.4. Вивчення перспективного та календарного планівроботи групи
7.5. Встановлення сприятливої атмосфери групи
7.6. Аналіз проведення режимних процесів
7.7. Аналіз сформованості культурно-гігієнічних навичок
7.8. Використання художнього слова під час керівництва режимними процесами
7.9. Спостереження та аналіз організації фізкультурних заходів групи
7.10. Спостереження та аналіз занять із дошкільнятами
7.11. Спостереження та аналіз керівництва дидактичними іграми
7.12. Спостереження та аналіз керівництва проведення прогулянки
7.13. Взаємодія з батьками
Щоденник педагогічної практики
Місце проходження практики: ДБОУ ЗОШ №1285, підрозділ д/с
Адреса: Москва,
Директор:
Керівник підрозділу:
Методист:
Вихователі групи
Група, в якій проводиться практика: 1 молодша група №1 "Волошка".
Вік дітей із 2 до 3 років.
Дитячий садок працює за Програмою «Від народження до школи» за редакцією Н.Є.Веракси, М.А. Васильєвої, Т.С. Комарової, одне з основних завдань якої – сприяти розвитку пізнавальної активності, допитливості, прагнення самостійного пізнання та роздумів, розвитку розумових здібностей у найбільш близьких та природних для дитини – дошкільника видів діяльності: грі, спілкуванні з дорослими та однолітками, праці. Саме у цих видах діяльності, на думку авторів програми, відбувається становлення таких новоутворень, як довільність поведінки, здатність до логічного мислення, самоконтроль, творча уява, що є найважливішою базою для початку систематичного навчання.
| Режимний процес | Час |
| Прийом дітей, | 7.00-8.10 |
| Підготовка до сніданку, сніданок | 8.10-8.30 |
| Самостійна діяльність | 8.50-9.20 |
| Заняття з підгруп | 8.50-9.20 |
| Підготовка до прогулянки | 9.30-10.00 |
| Прогулянка | 10.00-11.30 |
| Повернення з прогулянки, самостійна діяльність, підготовка до обіду | 11.30-11.45 |
| Обід | 11.45-12.20 |
| Підготовка до сну, сон | 12.20-15.00 |
| Поступове піднесення, самостійна діяльність | 15.00-15.15 |
| Полудень | 15.15-15.25 |
| Самостійна діяльність | 15.25-16.15 |
| Організована освітня діяльність(за підгрупами) | 15.45-16.15 |
| Підготовка до прогулянки | 16.15-16.30 |
| Прогулянка | 16.30-17.30 |
| Повернення з прогулянки, самостійна діяльність | 17.30-18.30 |
| Читання художньої літератури | 18.30-18.40 |
| Самостійна діяльність, догляд додому | 18.40-19.00 |
СПИСОК ДІТЕЙ
Молодшої групи№1 (2 -3 роки)
на 2012 – 2013 навчальний рік
| № | Прізвище, ім'я дітей | Дата народж. |
| 1. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. | ||
| 5. | ||
| 6. | ||
| 7. | ||
| 8. | ||
| 9. | ||
| 10. | ||
| 11. | ||
| 12. | ||
| 13. | ||
| 14. | ||
| 15. | ||
| 16. | ||
| 17. | ||
| 18. | ||
| 19. |
Знайомство з ДОП
Я, Поздоровкіна Наталія В'ячеславаівна, проходила практику на базі ДБОУ ЗОШ №1285 підрозділу дитячого садка м. Москви з 18.03.13 по 14.04.13р. Керівником установи є……...
У дитячому садку 10 груп, які відвідують діти віком від 2 до 7 років. Є умови для надання додаткових освітніх послуг – студія ІЗО, шашковий гурток, басейн. Дитячий садок є підрозділом ЗОШ та здійснює тісне співробітництво зі школою, реалізуючи принцип наступності, при організації свят та інших спільних заходів.
У приміщенні дитячого садка зручно розташовані групові кімнати, великі вікна, приміщення світлі з високими стелями, групи обладнані м'якими і корпусними дитячими меблями, оформлення їх відповідає віку дітей, що знаходяться в даній групі.
Методичний кабінет оснащений зручними шафами, є в коробках роздатковий матеріал, картини, література (книги, журнали, періодичні видання) та інші посібники.
Фізкультурний зал оснащений шведськими стінками, канатом, висами, кільцями, батутами, тренажерами, лавочками, підставкою для обручів різних розмірів, інвентарю достатньо для занять з усіма дітьми групи одночасно, м'ячі різного розміру, кеглі, палиці, мішечки, кубики є в достатній кількості всіх дітей.
Музичний зал просторий і світлий в ньому є ширма, в якій є ляльки, костюми та ін. На підлозі килими, стіни прикрашаються відповідно до сезону та тематики свят. Предметно-розвиваюче середовище в ДОП побудовано відповідно до принципів побудови предметно-розвивального середовища.
Знайомство з групою дітей дошкільного віку
Кількість дітей у групі №1 «Волошка» - 19. Навчально-виховна робота здійснюється на основі Програми «Від народження до школи» за редакцією Н.Є.Веракси, М.А. Васильєвої, Т.С. Комарова.
У групі є хлопчик з важкою поведінкою, деякими відхиленнями психічний розвиток, що значно ускладнює роботу у групі загалом, особливо під час навчання на заняттях. У групі існує традиція відзначати дні народження, робити подарунки своїми руками. Стиль відносини вихователя з дітьми можна охарактеризувати як авторитарно-демократичний, з батьками здійснює тісну взаємодію, залучає до життя групи дитсадка. Розвиток дітей відбувається відповідно до психолого-педагогічними особливостями раннього дошкільного віку.
Ціль:
- Ознайомити дітей із приміщеннями групи та їх призначенням.
- Вчити дітей орієнтуватися у спальні, умивальній, роздягальній кімнатах.
- Виховувати потребу мити руки з милом перед їжею, після відвідування туалету, у міру забруднення.
- Закріплювати вміння в дітей віком стежити за чистотою своїх рук, сухо витирати рушником.
- Вчити дітей підтримувати порядок у роздягальних шафах.
- Виховувати у дітей акуратність, вміле, дбайливе ставлення до предметів.
- Розвивати почуття любові та гордості за свою групу.
Матеріали: м'яч.
Хід заняття:
1. Знайомство.
Діти сідають на килимі в колі. Вихователь називає себе і каже, що зараз усі дітки назвуть себе і так усі познайомляться. Вихователь котить по підлозі кожній дитині м'яч і запитує: Як тебе звуть? Дитина називає себе і котить м'яч назад.
Ось ми і впізнали одне одного на ім'я.
2. Знайомство з роздягальнею.
А тепер треба познайомитись із нашим гуртом. Давайте разом оглянемо нашу групу. Почнемо з роздягальні.
Де у нас роздягальня? (Всі разом йдуть у роздягальню).
Вихователь пропонує дітям розглянути шафки.
- Як ви вважаєте, навіщо потрібні ці шафки? (Складати одяг).
А чому шафок багато? ( Тому що дітей багато).
А зараз ми з вами пограємося в гру "Знайди шафку для свого одягу". (Діти знаходять свої шафки).
Скажіть мені, будь ласка, як ви знайшли свої шафки? (За картинками).
Правильно, у кожного своя шафка і постарайтеся запам'ятати, яка картинка на ній зображена. У шафку ви складатимете свій одяг. Зараз її мало, а от коли буде холодно, одягу буде багато, тому треба його акуратно складати, щоб він помістився в шафку, не м'явся, щоб її зручно було потім одягати.
3. Знайомство з умивальною кімнатою.
Є в нас у групі кімната, де діти з бруду перетворюються на чистюль.
Що це за кімната? (умивальна).
(Діти всі разом із вихователем йдуть до умивальної кімнати).
Подивіться уважно, що ви бачите? (шафки з рушниками).
А над кожним рушником картинки. Знайдіть свої малюнки. Де ваші картинки, там ваші рушники і кожна дитина має користуватися своїм рушником. (Діти знаходять свої рушники).
Хлопці, а як ви можете здогадатися, чи чистий ти чи брудний? Акуратний чи неохайний? (Подивитися у дзеркало та побачити).
Подивіться на себе в дзеркало, і якщо комусь щось не сподобається, виправте, приведіть себе в порядок.
А скажіть мені, будь ласка, коли ми миємо руки? (Перед їжею, після відвідування туалету, і.т.д.)
А ви знаєте, як правильно мити руки? (Відповіді дітей).
А для чого потрібні мило та рушник? (Відповіді дітей).
Проводиться гра для розвитку дрібної моторики«Мої руки» (продовжувати дотримуватися послідовності дії процесу вмивання).
Руки треба чисто мити, рукави не можна мочити
Рушник розправляємо
Кожен пальчик витираємо.
4. Знайомство з ігровою кімнатою.
Але найулюбленіша кімната у всіх дітей – це групова. Що ви бачите у нашій групі? (Іграшки).
Які іграшки є у нас у групі? І т.д.
Навіщо нам потрібні столи та стільці? (щоб їсти, займатися).
Чому столів та стільців так багато? (Бо багато дітей).
Подивіться, у нас у групі є різні кімнатні рослини. Вони прикрашають нашу групу, але щоб вони були такими красивими, треба доглядати. Ми, вихователі, навчимо вас цьому.
Хлопці, подивіться довкола, якого кольору наша група? (Діти називають усі кольори, які бачать).
Якого розміру наша група? (Велика).
Де підлога? (Внизу).Потопайте по підлозі ніжками.
Де стеля? (Вгорі).Дістаньте ручками стелю, потягніть вище.
Ось який високий у нас гурт.
А чому світло не горить, а у групі світло? (Бо у групі є вікна, а скла пропускають світло).
Давайте назвемо всі слова, який наш гурт? (Велика, красива, висока, простора, світла, затишна, зручна).
5. Фізкультхвилинка.
Стеля нагорі, (потягнулися руками догори)
підлога він низько, підлога внизу, (Потопали ногами)
Наша група широка (руки в сторони)
Усім нам подобається вона (Бавовки в долоні).
6. Знайомство зі спальною кімнатою.
Вихователь пропонує пройти до спальної кімнати та назвати те, на чому діти сплять. (Ліжка). Звернути увагу дітей на ліжка із картинками. Діти знаходять свої ліжка та запам'ятовують їх.
Ось як багато предметів нам потрібне для життя в групі. Вам сподобався наш гурт? Я дуже рада, що вона вам подобається.
Конспект заняття з ознайомлення з навколишнім світом дітей молодшого дошкільного віку, тема «Дитячий садок, дитячий садок - він так потрібен для хлопців»
Ціль:
Формувати дружні взаємини, розвивати навички спілкування в дітей віком молодшого дошкільного віку.
Завдання:
Виховувати любов до дитячого садка, повагу до співробітників дитячого садка. Показати, що дитячий садочок схожий на сім'ю; як і в сім'ї, тут є дорослі, які дбають про дітей. Розвивати фразове мовлення. Розуміти сенс загадки та знаходити відгадку.
Вчити дітей емоційно реагувати на навколишній світ, Розрізняти емоційні стани (веселий, сердитий).
Розвивати загальну та дрібну моторику.
Матеріал:
Аркуш ватман із зображенням будинку, піктограми, гуаш, ватні паличкидля малювання, фотографії співробітників дитсадка.
Хід заняття:
Організаційний момент «Подаруй посмішку»
Зібралися всі діти до кола.
Я – твій друг і ти – мій друг.
Міцно за руки візьмемося
І один одному посміхнемося.
Вихователь звертає увагу дітей на зображення будинку.
Діти, подивіться, що це? (будинок)
- А будинок великий чи маленький? (Великий)
- Значить, у цьому будинку мешкає багато людей. Що це за будинок? Послухайте загадку:
У цьому будинку все для нас -
Казки, пісня та розповідь,
Шумний танець,
Тиха година, -
У цьому будинку все для нас!
Ось який гарний будинок!
У ньому ростемо ми з кожним днем,
А коли
Підростемо,
Разом до школи підемо.
(дитячий садок)
Вихователь:
Молодці здогадалися. Звичайно це наш рідний дитячий садок. Ми щодня приходимо до дитячого садка. А ось чим ми займаємось у дитячому садку, ми зараз з вами покажемо.
Гра «Як живете»
(Діти імітують рухи)
Як живете?
Як уранці робите зарядку?
Як танцюєте?
Як малюєте?
Як умиєтеся?
Як чекаєте на обід?
Як махаєте слідом?
У далечінь дивіться?
А як пустуєте?
Вихователь:
Ось які молодці, не нудьгуєте у дитячому садку. Хлопці, а хто в дитячому садку дбає про вас, займається з вами та грає? Подивіться, ось фотографії-помічники. Я загадуватиму загадки, а ви дивитимусь і відгадуватиму про кого я говоритиму. Лише слухайте уважно.
Перша загадка:
Хто навчить малювати,
Будувати, робити, грати?
Усадивши хлопців у гурток,
Прочитає їм віршик?
Хто зараз же розбереться
Чому Антон б'ється?
Хто ж це?
(Вихувальники)
Молодці, а як вихователів звуть?
(Діти знаходять фотографію, яка відповідає загадці, і поміщають її в будинок «дитячий садок»).
Наступна загадка:
Хто ж нам на стіл накриє,
Підмете, пропилососить?
Вимиє вікна, стіни, підлогу?
Протре від пилу стіл?
Простежить, щоб тут і там
Все стояло на місцях? …
(Няня)
Правильно. Це наша нянька. Спробуйте відгадати цю загадку:
Мажет ранки і ранки,
Носить білий халат,
Щеплення нам поставить,
І вітамінкою почастує.
Хто це?
(Медсестра)
Молодці, це наша медична сестра, вона піклується про наше з вами здоров'я та хороше самопочуття.
Ще одна загадка:
Хто грає на баяні,
Вчить пісеньки нас співати,
З нею весело танцювати
І на ложечках грати...
(Музичний працівник)
Ось які догадливі. Це наш музичний робітник.
Остання загадка:
З ким ми робимо зарядку,
Спортом займаємося
Хоч із м'ячами, хоч із прапорцями
Нас навчить керуватися …
Молодці всі загадки відгадали.
А хто ще працює у нашому саду, щоб хлопцям було тут добре?
Ось як багато людей живе у нашому дитячому садку. Хлопці, щоб усім було добре і весело, треба жити дружно. Правильно? Давайте зіграємо у гру «Дружба».
Пальчикова гра «Дружба»
Дружать у нашій групі
Дівчата й хлопчики
(пальці обох рук з'єднуються у замок)
Ми з вами подружимо
Маленькі пальчики
(ритмічний дотик пальців обох рук)
Раз два три чотири п'ять
(Почергове загинання пальців на правій руці)
Ось які ми дружні. Головне, щоби в нашому дитячому садку завжди були мир, дружба, посмішки.
Психогімнастика
Буває, що ми сваримося і тоді настрій псується, стає сумно, а коли помиримося, стає весело і ми посміхаємося. (Піктограми).
- Це, який личко? Як здогадалися?
- А це яке? Чому так вирішили?
Покажіть, який буває вираз обличчя, коли ми сердимося? (Діти показують)
- А тепер покажіть веселий вираз обличчя (діти показують)
Гра на увагу «Сердитий, веселий»
(Діти туплять ніжками, коли бачать картинку з сердитим виразом обличчя, і ляскають у долоні, коли бачать «веселе» личко).
Діти, давайте намалюємо ось на цих личках веселі посмішки, і помістимо їх у дитячий садок. Нехай у нашому спільному будинку завжди буде доброта і веселі посмішки.
(На картинках намальовані очі та ніс, а рота немає, діти малюють посмішку ватяними паличками).
Молодці, ось який дружний у нас дитячий садок та наші дітки.
Люби дитячий садок – твій другий будинок!
Дітки в садку живуть,
Тут грають та співають,
Тут друзів собі знаходять,
На прогулянку із ними ходять.
Разом сперечаються та мріють,
Непомітно підростають.
Дитячий садок - другий ваш будинок,
Як тепло, затишно у ньому!
Ви його любите, діти,
Найдобріший будинок у світі!
Про все на світі:
1930 року в американський прокат вийшов фільм "Пісня шахрая" (The Rogue Song) про викрадення дівчини в горах Кавказу. Актори Стен Лорел, Лоуренс Тіббетт та Олівер Харді зіграли у цьому фільмі місцевих шахраїв. Дивно, але ці актори дуже схожі на героїв.
Матеріали розділу
Заняття для молодшої групи:
Заняття для середньої групи.
Ціль:
познайомитись з дітьми.
Завдання:
створення позитивної атмосфери групи;
знайомство дітей із новим вихователем;
розвиток ініціативності та самостійності у грі, спілкуванні;
формування умінь взаємодії з однолітками та дорослими;
формування умінь підкорятися правилам та соціальним нормам;
розвиток творчих здібностей.
Форма проведення:
ігри
Молодша, середня група
«Давай - ка, познайомимося»
Хід гри: Діти стають у коло. Ведучий починає гру словами: «Ти швидше поспішай. Як звати тебе, скажи», кидаючи при цьому м'яч одному із гравців. Той ловить м'яч, називає своє ім'я, потім він кидає м'яч іншому гравцю, при цьому знову вимовляються слова: "Як звуть тебе, скажи" і т.д.
"Моє ім'я".
Хід гри: - Хлопці, а давайте з вами трохи рухаємося. Я називатиму імена, і ви повинні, якщо почуєте своє ім'я, підстрибнути як зайчики і потягнути обидві руки вгору (Діти стрибають і тягнуть руки вгору, потім сідають на своє місце).
- Ось я дізналася, що у нашій групі багато дітей із однаковими іменами. Але, напевно, ви відрізняєтеся один від одного? (Відповіді дітей). Давайте перевіримо це.
«Ласкаве ім'я» (Для дітей з 4 років)
Діти, передаючи один одному м'яч, називають ласкаву форму свого імені.
(Для дітей з 5 років)
Хід гри: Діти стоять у колі, Дорослий підходить до одного з них, дзвонить у дзвіночок і каже: «Здрастуйте, Ваня, мій друже!», потискуючи дитині руку.
Старша, підготовча група
«Телефон знайомства»
Хід гри: Гравці стають у коло. У ведучого в руках телефон. Першій дитині, що стоїть у колі, теж вручається телефон. Ведучий дзвонить кожній дитині та веде діалог. Привіт. Як тебе звати? Який ти? Що ти любиш більше всього?
«Перекличка – плутанка» (для дітей з 4 років)
Ціль: Розвиток довільної уваги, закріплення знайомства
Хід гри: Ведучий називає прізвища та імена присутніх дітей, плутаючи при цьому, то ім'я, то прізвище (ім'я називається правильно, прізвище – ні; прізвище правильне, ім'я не те). Діти уважно слухають та відгукуються лише тоді, коли правильно названо і ім'я, і прізвище. Хто помиляється, вибуває з гри.
«Ласкаве ім'я» (Для дітей з 4 років)
Мета: формування позитивної самооцінки та самоприйняття, знайомство.
Діти, передаючи один одному м'яч, називають лагідну форму імені попереднього учасника гри.
«Привітання з дзвіночком» (Для дітей з 5 років)
Мета: привітання, налаштування дітей на доброзичливий лад.
Хід гри: Діти стоять у колі, Дорослий підходить до одного з них, дзвонить у дзвіночок і каже: «Здрастуйте, Ваня, мій друже!». Після Ваня бере дзвіночок і йде вітати іншу дитину. Дзвіночок повинен привітати кожну дитину.
«Давайте привітаємось»
Ціль: розвиток уяви, створення сприятливої атмосфери.
Хід гри:Ведучий розповідає про різних способахпривітання, приємних та жартівливих. Потім пропонується привітатись, торкнувшись плечем, спиною, рукою, носом, щокою.
«Передай посмішку по колу»
Ціль: обмін позитивними почуттями.
Хід гри:Учасникам гри пропонується стати у коло, потиснути сусідові руку та передати посмішку.
«Компліменти» (Для дітей з 4 років)
Ціль: підвищення самооцінки, створення позитивного образу себе, розвиток комунікативних навичок
Хід гри: Сидячи в колі, всі беруться за руки. Дивлячись у вічі сусідові, треба сказати йому кілька добрих слівза щось похвалити. Той, хто приймає киває головою і каже: «Дякую, мені дуже приємно!» Потім він дарує комплімент своєму сусідові, вправа проводиться по колу.
Попередження: Деякі діти не можуть сказати компліменту, їм необхідно допомогти. Можна замість похвали просто сказати "смачне", "солодке", "квіткове", "молочне" слово. Якщо дитина не може зробити комплімент, не чекайте, коли засумує його сусід, скажіть комплімент самі.
"Сніжний ком"
Мета: дозволяє дітям швидше запам'ятати імена, одне одного, встановити контакт.
Хід гри: Перший учасник (наприклад, ліворуч від ведучого) називає своє ім'я. Наступний повторює його, і називає своє. І так по колу. Вправа закінчується, коли перший учасник назве всю групу за іменами
«Рулет» (Для дітей з 5 років)
Ціль: активізація групи, створення групової згуртованості.
Діти встають у шеренгу, тримаючись за руки. Дитина, стоїть першим, починає повертатися навколо своєї осі, захоплюючи за собою стоячих слідом. Таким чином, діти утворюють якийсь рулет. Звертається увага дітей на те, що під час вправи важливо не розчеплювати руки. Завдання можна ускладнити, запропонувавши дітям «розкрутити рулет» або закручувати рулет, називаючи своє ім'я.
«Дотик тіла» (Для дітей з 5 років)
Хід гри: Поясніть учасникам, що ви доторкнетесь до когось. Потім вони повинні, використовуючи тільки ту частину тіла, до якої торкнулися ви, торкнутися когось іншого. Продовжуйте гру, доки всі учасники не будуть задіяні. Ця вправа змушує тісно взаємодіяти один з одним.
"Обличчям до обличчя" (Для дітей з 5 років)
Хід гри: Кожен знаходить собі пару. Ведучий називає дії, наприклад "рука до носа", "спина до спини", "голова до коліна" і т.д. Учасники повинні дотримуватись інструкцій у своїх парах. Коли ведучий каже «людина до людини», кожен має знайти собі іншу пару. Вправу можна застосовувати в середині та в кінці заняття.
Варіант: Діти об'єднуються у пари лише після команди ведучого. Наприклад, після команди «Плечо до плеча», діти повинні знайти собі пару та доторкнутися частинами тіла
«Долонь на долоню»
Мета: активізація та згуртування групи, розвиток тактильної уваги
Діти притискають долоні один до одного і таким чином рухаються по групі, де можна встановити різні перешкоди, які пара повинна подолати. Це може бути стілець або стіл. У певний момент діти мають зуміти домовитись про подальшу дію. У грі може брати участь пара доросла-дитина.
"Руки знайомляться, руки сваряться, руки миряться."
Мета: співвіднесення людини та її тактильного образу, зняття тілесних бар'єрів; розвиток вміння висловлювати свої почуття та розуміти почуття іншого через дотик.
Хід гри: Вправа виконується в парах, із заплющеними очима, діти сидять навпроти один одного на відстані витягнутої руки. Дорослий дає завдання (кожне завдання виконується 2-3 хвилини):
♦ Заплющте очі, простягніть назустріч один одному руки, поспілкуйтеся одними руками. Постарайтеся краще дізнатися про свого сусіда. Опустіть руки.
♦ Знову витягніть руки вперед, знайдіть руки сусіда. Ваші руки сваряться. Опустіть руки.
♦ Ваші руки знову шукають одна одну. Вони хочуть помиритись. Ваші руки миряться, вони вибачаються, ви знову друзі.
Обговоріть, як проходила вправа, які почуття виникали під час вправи, що більше сподобалося?
"Мій настрій"
Ціль: розвиток уміння описувати свій настрій, розпізнавати настрій інших, стимулювання емпатії.
Хід гри: Дітям пропонується розповісти іншим про свій настрій: його можна намалювати, можна порівняти з будь-яким кольором, твариною, фізичним станом, показати його у русі. Все залежить від фантазії та бажання дитини.
«Шалтай-болтай»
Шалтай-болтай
Сидів на стіні.
Шалтай-болтай
Впав уві сні.
Дитина повертає тулуб праворуч, руки вільно бовтаються, як у лялька. На слова "звалився уві сні" різко нахилити корпус тіла вниз.
«Король Боровик не в дусі»
Ведучий читає вірш, а дитина діє згідно з текстом.
Ішов король Боровик
Через ліс навпростець.
Він загрожував кулаком
І стукав підбором.
Був король Боровик не в дусі;
Короля покусали мухи.
«Ріт на замочці»
Підібгати губи так, щоб їх зовсім не було видно. Закрити рот на "замочок", сильно стиснувши губи. Потім розслабити їх:
Я маю свій секрет, не скажу його вам, ні!(Діти кажуть слова і підтискують губи).
Ох, як складно втриматись, нічого не розповівши.(Вихованець каже слова)
Губи все ж таки ви розслабте, а секрет собі залиште.
Ігри для малюків
« Йди до мене"
Хід гри:Дорослий відходить від дитини на кілька кроків і манить її до себе, ласкаво примовляючи: «Йди до мене, мій добрий!» Коли дитина підходить, вихователь її обіймає: «Ах, який до мене хороший Коля прийшов!»
«Пошук скарбів»
Хід гри:Вихователь показує дітям скриньку зі скарбами (камінці, гудзики, намисто) і просить відшукати в них якусь іграшку.
« Сонячні зайчики"
Хід гри:Вихователь дзеркалом пускає сонячних зайчиків і каже:
Сонячні зайчики. Грати на стіні.
Помани їх пальчиком. Хай біжать до тебе!
За сигналом «Лови зайчика!» діти намагаються його зловити. Гра можна повторити 2-3 рази.
« Прийшов Петрушка»
Хід гри:Вихователь приносить Петрушку, розглядає його з дітьми. Петрушка гримить брязкальцем, потім роздає брязкальця дітям. Вони разом із Петрушком струшують брязкальцями, радіють.
« Ховаємо ведмедика»
Хід гри:Вихователь ховає знайому дитині велику іграшку (наприклад ведмедя) так, щоб вона була трохи видно. Говорячи: «Де ведмедик?», шукає його разом із дитиною. Коли малюк знайде іграшку, дорослий ховає її так, щоби шукати було складніше.
« Дай собачка лапу»
Хід гри:Вихователь тримає в руках собачку і каже:
Гав гав! Хто там?
Це песик у гості до нас.
Я собачку ставлю на підлогу.
Дай, песик, Пете лапу!
Потім підходить із собачкою до дитини, ім'я якої названо, пропонує взяти її за лапу, погодувати. Приносять миску з уявною їжею, песик «їсть суп», «гавкає», каже дитині «дякую!».
«Пошкодуй зайчика»
Мета: створення позитивного емоційного тла та активізація дітей, розвиток уваги.
Хід гри:Читання дітям вірша: «Зайчика кинула господиня…»
Поява ігрового персонажа Зайчика, який плаче і розповідає, як йому погано, через те, що його покинула господиня. Обговорення з дітьми, як можна допомогти Зайчику, як його пошкодувати. Потім діти по черзі шкодують Зайчику.