Дидактичні ігриз математики (картотека)

2 молодша група

«Кількість та рахунок» 1. Дидактична гра «Вгадай, хто за ким»
Мета: формувати у дітей уявлення про заслінність одних предметів іншими. Уточнити уявлення про те, що великі предмети заступають менші, а менші не заступають більших; закріплювати слова "більше", "менше", "перед"; познайомити зі словом «затуляти».
Устаткування. Різні іграшки.
Зміст. 1-й варіант. Іграшки стоять на столі у педагога. Він просить подивитися, що знаходиться на столі, і заплющити очі. Бере дві іграшки, відставляє їх трохи убік і встає так, що заступає їх собою. Діти відкривають очі та виявляють, що двох іграшок немає. “Я не відходила від столу. Куди ж поділися іграшки? – каже педагог. Якщо хтось із хлопців здогадається, педагог здивовано каже: «Ах, я встала та затулила їх». Якщо ж діти не знаходять, то шукає сам і, виявивши зниклі іграшки, пояснює причину їх зникнення. Після цього педагог прибирає іграшки та запрошує до столу двох дітей: одного високого, великого, іншого – маленького. Діти знову переконуються в принципі заслонюваності, коли маленький постає за спиною великого. Підсумки гри педагог обговорює з дітьми, чому Таню не видно за Колею, а Колю за Танею видно: «Великий заступає меншого, а менший заступити не може більшого». 2-й варіант. Проводиться гра «у хованки». Одна дитина ховається, а решта дітей під керівництвом педагога шукає її, послідовно оглядаючи в кімнаті меблі.
2. Дидактична гра «Побудуємо вдома»
Мета: вчити візуально співвідносити величину предметів та перевіряти свій вибір шляхом накладання; розвивати увагу; закріплювати слова, що визначають відносність величин «більше», «менше», «однакові».
Устаткування.
1-й варіант. Три картонні будинки різної величини з прорізами для дверей та вікон, без дахів; картонні вікна, двері, дахи трьох величин, що відповідають розмірам будинків. 2-й варіант. Маленькі картонні будинки без дахів із прорізами для вікон та дверей, елементи до них (дахи, двері, вікна) для кожної дитини.
Зміст. Педагог вставляє у набірне полотно великі зображення трьох будинків, розташовуючи в випадковому порядку, а чи не в ряд. На столі розкладає впереміш елементи будинків (дахи, вікна, двері). Потім каже дітям, що вони будуть будівельниками, добудують будинки, які мають бути акуратними, рівними; Усі деталі слід підбирати так, щоб вони підійшли до потрібних частин. Діти схожі і по черзі «добудовують» будинки. Ті, хто сидить за столом, беруть участь в оцінці кожного етапу роботи. Насамкінець педагог підбиває підсумок: «Найбільшому будинку ми поставили двері поменше, дах поменше, вікна поменше. А в самому маленькому будинкунайменші вікна, найменші двері, найменший дах».
3. Гра «Помічниця»
Мета: Розвиток дрібної та загальної моторики, координації рухів, спритності. Щеплювати працьовитість. Обладнання: Ємності з наповнювачами, совочки, наповнювачі.
Зміст: Вихователь пропонує дитині перекласти вміст з однієї ємкості в іншу. Обладнання: Ємності з наповнювачами, совочки, наповнювачі.
4. Дидактична гра. «Малина для ведмежат»
Мета: формувати в дітей віком уявлення рівності з урахуванням зіставлення двох груп предметів, активізувати у промові слова: «стільки – скільки, порівну», «однакове».
Зміст. Вихователь каже: - Хлопці, ведмежа дуже любить малину, він зібрав у лісі цілий кошик, щоб пригостити своїх друзів. Подивіться, скільки прийшло ведмежат! Давайте їх розставимо правою рукою зліва направо. А тепер почастуємо їх малиною. Треба взяти стільки ягід малини, щоб вистачило всім ведмежатам. Скажіть, скільки ведмежат? (багато). А тепер треба взяти стільки ж ягід. Давайте почастуємо ведмежат ягодами. Кожному ведмежатці треба дати по одній ягідці. Скільки ви принесли ягід? (багато) Скільки у нас ведмежат? (багато) Як ще можна сказати? Правильно, їх однаково порівну; ягід стільки, скільки ведмежат, а ведмежат стільки, скільки ягід.
Геометрична форма 1. Дидактична гра «Підбери фігуру»
Мета: закріпити уявлення дітей про геометричні форми, вправляти у тому називанні.
Устаткування. Демонстраційний: коло, квадрат, трикутник, вирізаний з картону, картки з контурами 3 геометричні лото.
Вихователь показує дітям фігури, обводить кожну пальцем Дає завдання дітям: «У вас на столах лежать картки, на яких намальовані фігури різної форми, і такі ж фігури на підносах. Розкладіть усі фігури на картки так, щоб вони сховалися». Просить дітей обводити кожну фігуру, що лежить на таці, а потім накладає («ховати») її на накреслену фігуру.
2. Дидактична гра «Склади предмет»
Мета: вправляти у складанні силуету предмета з окремих частин (геометричних фігур).
Устаткування. На столі у вихователя великі іграшки: будиночок, неваляшка, сніговик, ялинка, вантажна машина. На підлозі набір різних геометричних фігур.
Зміст. Вихователь пропонує назвати іграшки, що стоять на столі, і скласти будь-яку з них, користуючись набором геометричних фігур. Заохочує та стимулює дії дітей. Запитує: «Що склав? З яких геометричних фігур?». Діти розглядають силуети іграшок, що вийшли, згадують відповідні вірші, загадки. Можливо об'єднання складених силуетів в єдиний сюжет: «Будинок у лісі», « Зимова прогулянка», «Вулиця»
3. Дидактична гра «Дізнайся та запам'ятай»
Мета: вчити дітей запам'ятовувати сприйняте, здійснювати вибір за поданням.
Устаткування. Картки із зображенням трьох одноколірних геометричних форм (коло, квадрат, трикутник; коло, овал, квадрат.), набір дрібних карток із зображенням однієї форми для знаходження великих картках.
Зміст. Перед дитиною лежить картка із зображенням 3 форм. Педагог просить подивитися на неї та запам'ятати, які форми там намальовані. Потім роздає дітям аркуші паперу та просить закрити ними свої картки. Після цього показує маленьку картку. кладе на стіл зображенням униз, подумки відраховує до 15, просить дітей зняти папір і показати на своїх картках таку форму, яку він демонстрував. Для перевірки педагог знову показує картку-зразок. У міру засвоєння гри дітям дають по дві карти (6 форм), потім – по три (9 форм).
4. Дидактична гра «Поштова скринька»
Мета: вчити бачити форму в предметі, співвідносити форму прорізи та вкладки, складати ціле з різних геометричних форм та їх частин, підбираючи потрібні за допомогою проб та примірювання.
Устаткування. Дошки з прорізами для викладання форм, однакових за кольором, але різних за конфігурацією, із зображенням м'яча, повітряної кулі(з двох напівовалів), двоповерхового будинку (з двох прямокутників); фігурки (два півкола різного кольору, два півовала однакового кольору, два прямокутники).
Зміст. Перед дитиною кладуть дошки та фігурки впереміш. Педагог пропонує малюкові скласти всі картинки, а потім сказати, яке зображення вийшло.
5. Дидактична гра «Шукай і знаходиш»
Мета: вчити знаходити у кімнаті предмети різної форми за словом-назвою; розвивати увагу та запам'ятовування.
Зміст. Педагог заздалегідь розкладає в різних місцях групової кімнати іграшки різної форми і каже: «Будемо шукати предмети круглої форми. Все, що є в нашій кімнаті, знайдіть і принесіть мені на стіл». Діти розходяться, педагог надає допомогу тим, хто не може. Діти приносять предмети, кладуть їх у стіл педагога, сідають місця Педагог розглядає із нею принесені предмети, оцінює результат виконання завдання. Гра повторюється, діти шукають предмети іншої форми.
Величини. 1. Дидактична гра «Три квадрати»
Мета: навчити дітей співвідносити за величиною три предмети і позначити їх відносини словами: «великий», «маленький», «середній», «найбільший», «найменший».
Устаткування. Три квадрати різної величини, фланелеграф; у дітей по 3 квадрати, фланелеграф.
Вихователь: Діти, у мене є 3 квадрати, ось такі (показує). Цей найбільший, цей - менший, а цей найменший (показує кожен із них). А тепер ви покажете найбільші квадрати (діти піднімають та показують), покладіть. Тепер підніміть середні. Тепер – найменші. Далі вихователь пропонує дітям побудувати із квадратів вежі. Показує, як це робиться, - поміщає на фланелеграфі знизу нагору спочатку великий, потім середній, потім маленький квадрат. «Зробіть таку вежу на своїх фланелеграфах, каже вихователь.
2. Дидактична гра «Широке – вузьке»
Мета: формувати уявлення «широке – вузьке».
Заняття проводиться аналогічним чином, але тепер діти вчаться розрізняти ширину предметів, тобто широкі та вузькі стрічки однієї і тієї ж довжини. Під час створення ігрової ситуації можна використовувати наступний ігровий прийом. На столі викладаються дві картонні смужки – широка та вузька (однакової довжини). По широкій смужці (доріжці) можуть пройти лялька та ведмедик, а по вузькій – лише один із них. Або можна програти сюжет із двома машинами
3. Дидактична гра «Три ведмеді»
Мета: вправляти у порівнянні та впорядкування предметів за величиною.
Устаткування. Вихователь має силуети трьох ведмедів, у дітей комплекти іграшок трьох розмірів: столи, стільці, ліжка, чашки, ложки.
Зміст. Вихователь роздає дітям по комплекту предметів одного виду: три ложки різного розміру, три стільці і розповідає": «Жили-були три ведмеді. Як їх звали? (Діти називають). Хто це? (Ставить силует Михайла Івановича). Який він за розміром «А це хто?» (Настася Петрівна.) Вона більша чи менша за Михайла Івановича, а який Мишко — (Маленький.) Давайте влаштуємо кожному ведмедеві кімнату, тут буде жити найбільший ведмідь, Михайле Івановичу, у кого з вас є ліжко, стілець. для Михайла Івановича?(Діти ставлять предмети біля ведмедя у разі помилки Михайло Іванович каже: «Ні, це ліжко не моє!») Є у вас ліжко, стілець. Для Мишутки?(Діти влаштовують йому кімнату.) А ці предмети для кого залишилися (Для Настасії Петрівни.) Які вони за розміром?(Менше, ніж для Михайла Івановича, але більше, ніж для Мишутки.) Давайте віднесемо їх Настасії Петрівні. Влаштували ведмеді своє житло і пішли в ліс погуляти. ним?Хто останній?(Вихованець допомагає дітям згадати відповідні фрагменти казки).
4. Дидактична гра «Їжачок»
Мета: вчити співвідносити предмети за величиною, виділяти величину як значущу ознаку, що визначає дії; закріплювати значення слів "великий", "маленький", "більше", "менше", вводити їх в активний словник дітей.
Устаткування. Картонні трафарети із зображенням їжаків, парасольок чотирьох величин.
Зміст. Педагог каже, що зараз він розповість казку про їжаків: «У лісі жила сім'я їжаків: тато, мама та двоє їжаків. Ось одного разу їжаки пішли гуляти і вийшли в поле. Там не було ні будинку, ні дерева (Пропонує дітям знайти на підносах фігурки їжаків і покласти їх перед собою. Підходить до кожного і має фігурки в ряд за величиною). Раптом тато їжак сказав: «Погляньте, яка велика хмара. Зараз піде дощ». «Побігли до лісу, – запропонувала мама їжачка. - Сховаємось під ялинкою». Але тут пішов дощ, і їжаки не встигли сховатися. У вас є парасольки. Допоможіть їжакам, дайте їм парасольки. Тільки дивіться уважно, кому, яка парасолька підходить. (Дивиться, чи використовують діти принцип зіставлення предметів за величиною). «Молодці, тепер усі їжаки сховалися під парасольками. І вони дякують вам». Педагог запитує когось, чому він дав одну парасольку татові-їжаку, а інший - мамі-їжачки; наступну дитину - чому маленьким їжакам дав інші парасольки. Діти відповідають, а педагог допомагає їм правильно сформулювати відповідь.
Орієнтована у просторі
1. Гра «Дело як зліва»
Ціль: освоєння умінь орієнтуватися на аркуші паперу.
Зміст. Матрьошки дуже поспішали і забули малювати свої малюнки. Потрібно домалювати їх так, щоб половина була схожа на іншу. Діти малюють, а дорослий каже: «Точка, крапка, два гачки, мінус кома - вийшла пика смішна. А якщо бантик і спідниця-чоловічок то дівчисько. А якщо чубчик і штанці, чоловічок той - хлопчик». Діти розглядаю малюнки».
2. Дидактична гра «Прикрасимо хустку»
Мета: вчити порівнювати дві рівні та нерівні за кількістю групи предметів, вправляти в орієнтуванні на площині.
Обладнання: «хустки» (великий – для вихователя, маленькі – для дітей), набір листя двох кольорів (на кожну дитину).
Зміст. Вихователь пропонує прикрасити хустки листочками. Запитує, як це можна зробити (кожна дитина виконує завдання самостійно). Потім каже: «Давайте тепер прикрасимо хустинки по-іншому, все одно. Я прикрашатиму свою хустку, а ви - маленькі. Верхній край прикрасимо жовтими листочками, так. (Показує). Покладіть стільки листя, скільки я. Правою рукоюрозкладіть їх у ряд зліва направо. А зеленими листочками прикрасимо нижній край хустки. Візьмемо стільки ж зеленого листя, скільки жовтого. Додамо ще один жовтий лист і помістимо його на верхній край хустки. Яких листочків побільшало? Як зробити, щоб їх стало порівну?» Після перевірки робіт та їх оцінки вихователь пропонує прикрасити ліву та праву сторони хустки листям різного кольору. Покласти праворуч хустки стільки ж листя, скільки і ліву. (Показує). Наприкінці діти прикрашають усі сторони хустки по-своєму і розповідають про це.
3. Дидактична гра «Сховаємо та знайдемо»
Мета: вчити орієнтуватися у просторі приміщення, послідовно оглядати його; розвивати увагу та запам'ятовування; вчити виділяти з навколишнього предмети, що у полі зору.
Устаткування. Різні іграшки.
1-й варіант. Педагог показує дітям яскраву барвисту іграшку. Каже, що вони зараз сховають її, а потім шукатимуть. Разом із дітьми обходить кімнату, розглядаючи та обговорюючи все, що там стоїть: «Ось стіл, за яким ви дивитеся книжки. А ось стелаж із іграшками. Ходімо далі. Тут шафа. Тут і можна відмінювати нашу іграшку на полиці з книгами. Поставимо її на полицю (полиця має бути відкритою). А тепер підемо грати». Педагог проводить нескладну рухливу гру, наприклад "Роби як я". За деякий час пропонує знайти іграшку. Фіксує результат: "Іграшка була на полиці". Наступного разу ховають неяскраву іграшку, а кімнату оглядають з іншого боку. Коли діти навчатимуться знаходити іграшку, розташовану на рівні їх очей, її ховають спочатку вище, а потім і нижче рівня очей дитини. 2-й варіант. Іграшку ховають діти, а знаходить її педагог, який повільно, послідовно обстежує кімнату та предмети, що знаходяться в ній. Діти повинні освоїти послідовність пошуку як спосіб орієнтування у просторі. Обходячи кімнату, педагог називає напрямок, в якому рухається і предмети, що зустрічаються у нього на дорозі. Наприклад: «От вікно. Піду від вікна до дверей. Тут шафа. Подивлюся нагору – нагорі ні, подивлюся вниз – унизу ні. Піду далі» і т.п. третій варіант. Іграшку ховають діти під керівництвом педагога, а шукає хтось із хлопців. Він заздалегідь виходить за двері та не бачить, як ховають іграшку. Педагог пропонує йому шукати, послідовно оглядаючи кімнату.
4. Дидактична гра "Картина"
Мета: вчити розташовувати предмети на аркуші паперу (зверху, знизу, по сторонах); розвивати увагу, наслідування; закріплювати сприйняття цілісних предметів та розрізняти їх між собою.
Устаткування. Великий аркуш паперу для панно, великі деталі аплікації (сонце, смуга землі, будинок, фігурка хлопчика чи дівчинки, дерево, птах), аркуші паперу, самі елементи аплікації невеликих розмірів, підносики, клей, пензлика, клейоночки, ганчірочки за кількістю дітей.
Зміст. Педагог каже дітям, що вони робитимуть гарну картину: він - на великому аркуші, закріпленому на дошці, а вони - маленькі на своїх аркушах паперу. Потрібно лише уважно дивитись і робити все так, як робить педагог. Потім педагог роздає дітям матеріал аплікації. Спочатку він наклеює внизу смужку землі, зверху сонце. Педагог робить все повільно, фіксуючи свої дії на кожному моменті та даючи можливість дітям вибрати кожен елемент і правильно розташувати його на папері. У разі потреби допомагає дитині визначити місце на аркуші паперу (верх, низ). Після закінчення педагог порівнює дитячі роботи зі своєю, обговорюючи просторове розташування предметів, хвалить їх, викликаючи позитивне ставлення до результату роботи. Потім коротко описує зміст зображення, що вийшло, закріплюючи просторове розташування предметів: «Хлопчик вийшов на вулицю. Подивився – унизу земля, нагорі – небо. На небі сонце. Внизу, на землі, будинок та дерево. Хлопчик стоїть біля будинку з одного боку, а дерево – з іншого боку. На дереві сидить птах».
Орієнтована у часі 1. Дидактична гра "Наш день"
Мета: закріпити уявлення про частини доби, навчити правильно вживати слова "ранок", "день", "вечір", "ніч".
Устаткування. Лялька бі-ба-бо, іграшкові ліжко, посуд, гребінець і т. д.; картинки, на яких показані дії дітей у різний часдіб.
Зміст. Діти сидять півколом. Вихователь за допомогою ляльки робить різні дії, якими діти повинні визначити частину доби: лялька встає з ліжка, одягається, зачісується (ранок), обідає (день). Потім вихователь називає дію, наприклад: «Лялька вмивається», пропонує дитині виконати її і назвати частину доби, що відповідає цій дії (ранок чи вечір). Педагог читає уривок з віршів, Півня: Лялька Валя хоче спати. Покладу її в ліжко. Принесу їй ковдру, Щоб швидше засинала. Діти укладають ляльку спати та кажуть, коли це буває. Вихователь показує картинки у часовій послідовності і запитує, яку частину діб відбуваються ці події. Потім перемішує картинки і разом з дітьми розташовує їх у порядку проходження дій доби. Діти розкладають свої картинки відповідно до картинок вихователя.

Середня група

«Кількість та рахунок» 1. Дидактична гра. «Правильний рахунок»
Мета: допомогти засвоєнню порядку дотримання чисел натурального ряду; закріплювати навички прямого та зворотного рахунку.
Обладнання.м'яч.
Зміст: діти стають у коло. Перед початком домовляються, у якому порядку (прямому чи зворотному) вважатимуть. Потім кидають м'яч та нанизують число. Той, хто спіймав м'яч, продовжує рахунок, перекидаючи м'яч наступному гравцю
2. Дидактична гра: «Багато мало»
Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну".
Зміст: попросити дитину назвати одиночні предмети чи предмети, яких багато (мало). Наприклад: стільців багато, стіл один, книг багато, тварин мало. Покласти перед дитиною картки різного кольору. Нехай зелених карток буде-7, а червоних –5. Запитати яких карток більше, яких менше. Додати ще 2 червоні картки. Що тепер можна сказати?
3. Дидактична гра: «Відгадай число»
Мета: сприяти підготовці дітей до елементарних математичних дій додавання та віднімання; допомогти закріпити навички визначення попереднього та наступного числа в межах першого десятка.
Зміст: запитати, наприклад, яке число більше трьох, але менше п'яти; яке менше трьох, але більше одиниці тощо. Задумати, наприклад, число в межах десяти і попросити дитину відгадати її. Дитина називає різні числа, а вихователь каже більше чи менше задуманого назване число. Потім можна змінити з дитиною ролями.
4. Дидактична гра: «Рахункова мозаїка»
Ціль: познайомити з цифрами; вивчати встановлювати відповідність кількості з цифрою.
Обладнання.лічильні палички.
Зміст: разом з дитиною складати цифри або літери за допомогою лічильних паличок. Запропонувати дитині поруч із поставленою цифрою помістити відповідну їй кількість лічильних паличок.
5. Дидактична гра: «Читаємо і рахуємо»
Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну", "стільки", "скільки"; вміння порівнювати предмети за величиною.
Устаткування. лічильні палички.
Зміст: читаючи дитині книжку, попросити її відкласти стільки лічильних паличок, скільки, наприклад, було звірів у казці. Після того як порахували, скільки в казці звірів, запитати, кого було більше, кого менше, а кого однаково. Порівняти іграшки за величиною: хто більше – зайчик чи ведмедик? Хто менший? Хто такого ж зростання?
Геометричні форми. 1.Дидактична гра: «Підбери формою»
Мета: вчити дітей виділяти форму предмета, відволікаючись від інших ознак.
Устаткування. по одній великої фігурикожної з п'яти геометричних форм, картки з контурами геометричних фігур дві фігури кожної форми двох величин різного кольору (велика фігура збігається з контурним зображенням на картці) .
Зміст: дітям лунають фігури та картки. Вихователь: «Ми зараз гратимемо в гру «Підбери формою». Для цього нам треба згадати назви різних форм. Якої форми ця фігура? (Далі це питання повторюється з показом інших фігур). Ви повинні розкласти фігури формою, не звертаючи уваги на колір». Дітям, які неправильно розклали фігури, педагог пропонує обвести пальцем контур фігури, знайти і виправити помилку.
2. Дидактична гра: "Лото"
Мета: освоєння умінь виділяти різні форми.
Устаткування. картки із зображенням геометричних фігур.
Зміст. Дітям роздають картки, на яких у ряд зображено 3 геометричні фігурирізного кольору та форми. Картки відрізняються розташуванням геометричних фігур, поєднанням їх за кольором. Дітям по одній пред'являються відповідні геометричні постаті. Дитина, на картці якої є пред'явлена ​​фігура, бере її і накладає на свою картку так, щоб фігура збіглася з намальованою. Діти кажуть, у якому порядку розташовані постаті.
3. Дидактична гра: «Знайди свій будиночок»
Мета: закріплювати вміння розрізняти та називати коло та квадрат.
Устаткування. коло, квадрат, 2 обручі, кола та квадрати за кількістю дітей, бубон.
Зміст: Вихователь кладе на підлогу два обручи на великій відстані один від одного. Усередині першого обруча він поміщає вирізаний з картону квадрат, усередині другого – коло. Дітей треба розділити на дві групи: в одних у руках квадрат, а в інших – коло. , а коли він ударить у бубон, повинні знайти свої будиночки. Ті, хто має коло, біжать до обручу, де лежить коло, а ті, хто має квадрат, - до обручу з квадратом.
Коли діти розбігаються по місцях, вихователь перевіряє, які фігури в дітей віком, чи правильно вони вибрали будиночок, уточнює, як називаються фігури і скільки їх. При повторному проведенні гри треба поміняти місцями фігури, що лежать усередині обручів.
4. Дидактична гра: «Відгадай»
Мета: закріплювати вміння розрізняти коло, квадрат та трикутник.
Устаткування. м'яч; кола, квадрати, трикутники різних кольорів.
Зміст: Діти стають у коло, в центрі якого знаходиться вихователь з м'ячем. Він каже, що зараз всі вигадуватимуть, на що схожий той предмет, який буде показаний. Потім пропонує подумати та сказати, на що це коло схоже. Відповідає та дитина, якій вихователь покотить м'яч. Дитина, яка спіймала м'яч, каже, на що схоже коло. Наприклад, на млинець, на сонці, на тарілку ... Далі педагог показує велике червоне коло. Діти фантазують: яблуко, помідор ... У грі беруть участь все. Для того щоб дітям був зрозуміліший сенс гри «Відгадай», покажіть їм ілюстрації. Так, червоне коло – помідор, жовте коло – м'яч.
Величини. 1. Дидактична гра: «Збір фруктів»
Мета: розвивати окомір при виборі за зразком предметів певної величини.
Устаткування. яблука зразки (вирізані з картону) трьох величин більші, менші, маленькі; три кошики великі, менші, маленькі; дерево з підвішеними картонними яблуками такої ж величини, як і зразки (по 8-10 яблук були однієї величини). Діаметр кожного яблука менший за попередній на 0,5 см.
Зміст: вихователь показує дерево з яблуками, кошики і каже, що маленькі яблука треба зібрати в маленький кошик, а великі у велику. Одночасно викликає трьох дітей, кожному дає по яблуку зразок і пропонує їм зірвати по одному яблуку з дерева. Якщо яблука зірвані правильно, педагог просить покласти їх у відповідні кошики. Потім завдання виконує нова групадітей. Гра можна повторити кілька разів.
2. Дидактична гра: "Раз, два, три - шукай!"
Мета: навчити дітей будувати образ предмета заданої величини та використовувати їх у ігрових діях.
Устаткування. Одноколірні пірамідки (жовті та зелені), з кількістю кілець не менше семи. 2-3 пірамідки кожного кольору.
Зміст. Діти сідають на стільці півколом. Ст розкладає на 2-3 столах пірамідки, перемішуючи кільця. Дві пірамідки ставить на маленький столик перед дітьми та розбирає одну з них. Потім викликає дітей і кожному з них дає по кільцю одного розміру і просить знайти пару до свого кільця. Подивіться уважно на свої кільця і ​​постарайтеся запам'ятати, якого вони розміру, щоб не помилитися. Яке у тебе кільце, велике чи маленьке? дітям пропонує залишити свої кільця на стільчиках і вирушити на пошуки інших кілець такої ж величини. Шукати кільця потрібно тільки після того, як усі діти скажуть такі слова» Раз, два, три-шукай! Вибравши колечко, кожна дитина повертається на місце і накладає його на свій зразок, що залишився на стільчику. Якщо дитина помилилася, їй дозволяється виправити помилку, замінивши обране колечко інше. Для різноманітності при повторенні гри можна використовувати як зразок пірамідку іншого кольору.
3. Дидактична гра: "У кого хвіст довший?"
Мета: Освоєння вміння порівнювати предмети контрастних розмірів за довжиною та шириною, використовувати у мові поняття: «довгий», «довший», «широкий», «вузький».
Зміст. Шум за дверима. З'являються звірі: слоненя, зайчик, ведмідь, мавпа – друзі Віні-Пуха. Звірі сперечаються, у кого довший за хвіст. Вінні-Пух пропонує дітям допомогти звірам. Діти порівнюють довжину вух зайця та вовка, хвостів лисиці та ведмедя, довжину шиї жирафа та мавпи. Щоразу разом з Ст вони визначають рівність і нерівність за довжиною і шириною, користуючись відповідною термінологією: довгий, довший, широкий, вузький і т.д.
4. Дидактична гра: "Хто швидше згорне стрічку"
Мета: продовжувати формувати ставлення до величини як до значущої ознаки, звернути увагу на довжину, знайомити зі словами "довгий", "короткий".
Зміст. Вихователь пропонує дітям навчитися згортати стрічку та показує як це треба зробити, дає кожному спробувати. Потім пропонує пограти у гру "Хто швидше згорне стрічку". Викликає двох дітей, дає одному довгу, іншому коротку стрічку та просить усіх подивитися, хто перший згорне свою стрічку. Звичайно, перемагає той, у кого стрічка коротша. Після цього педагог розкладає стрічки на столі так, щоб їхня різниця була добре видно дітям, але нічого не говорить. Потім діти змінюються стрічками. Тепер виграє інша дитина. Діти сідають на місце, педагог викликає дітей та пропонує одному з них вибрати стрічку. Запитує, чому він хоче цю стрічку. Після відповідей дітей називає стрічки "коротка", "довга" та узагальнює дії дітей: "Коротка стрічка згортається швидко, а довга повільно".
Орієнтована у просторі 1. Дидактична гра: «Хто де»
Мета: вчити розрізняти положення предметів у просторі (попереду, ззаду, між, посередині, праворуч, ліворуч, внизу, вгорі).
Устаткування. іграшки.
Розставити іграшки в різних місцях кімнати. Запитати дитину, яка іграшка стоїть попереду, за, поруч, далеко і т.д. Запитати, що знаходиться зверху, що знизу, праворуч, ліворуч і т.д.
2. Дидактична гра: «Біжіть до цифри»
Мета: вправляти у запам'ятовуванні та розрізненні цифр, умінні орієнтуватися у просторі; розвивати слухову та зорову увагу.
Обладнання: картки із зображенням цифр, розвішані у різних місцях кімнати.
Зміст: Гра малої рухливості. Педагог (ведучий) називає одну з цифр, діти знаходять у приміщенні картку з її зображенням та біжать до неї. Якщо якась дитина помиляється, вона вибуває з гри на деякий час. Гра проводиться доти, доки не виявиться переможець.
Можна ускладнити завдання, запропонувавши дітям, вставши близько цифри, проплескати в долоні (чи протопати, чи сісти) число, що вона позначає.
3. Дидактична гра: "Ліфт"
Мета: закріплювати прямий та зворотний рахунок до 7, закріплення основних кольорів веселки, закріплювати поняття «вгору», «вниз», запам'ятовувати порядкові числівники (перший, другий…)
Зміст: Дитині пропонується допомогти мешканцям підняти або опустити їх на ліфті, на потрібний поверх, рахувати поверхи, дізнатися, скільки живе мешканців на поверсі.
4. Дидактична гра: «Три кроки»
Мета: орієнтування у просторі, вміння слухати та виконувати інструкції.
Зміст: Гравці розбиваються на дві рівні команди, стають одна за одною. Завдання кожної команди - повним складом, рівно, суворо дотримуючись правил, якнайшвидше досягти фінішу: вимовляють хором правила: три кроки вліво, три кроки вправо, крок вперед, один назад і чотири прямо.
Орієнтована у часі 1. Дидактична гра: «Коли це буває»
Мета: закріплювати знання дітей про пори року, їх характерні ознаки; розвивати зв'язне мовлення, увагу та винахідливість, витримку.
Устаткування. картинки по порах року.
Діти сидять навколо столу. У вихователя в руках кілька картинок із зображенням різних часів року, для кожної пори року по 2-3 картинки. Вихователь роз'яснює правила гри, вихователь роздає всім по картинці. Потім обертає стрілку по колу. Той, на кого вона вказала, уважно розглядає свою картинку, а потім розповідає про її вміст. Потім знову крутять стрілку і той на кого вона вказала вгадує пору року. Варіантом цієї гри може бути читання вихователем уривків із художніх творів про сезонні природних явищахта пошук картинок з відповідним змістом.
2. Дидактична гра: «Назви пропущене слово»
Мета: вчити називати часові відрізки: ранок, вечір, день, ніч.
Обладнання: м'яч.
Зміст: Діти утворюють півколо. Вихователь котить комусь із дітей м'яч. Починає пропозицію, пропускаючи назви доби: - Ми снідаємо вранці, а обідаємо... Діти називають пропущене слово. - Вранці ти приходиш у дитячий садок, А йдеш додому ....-Днем ти обідаєш, а вечеряєш ...
3. Дидактична гра: Хто раніше? Хто пізніше?
Мета: закріплювати знання дітей про тимчасові уявлення: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше.
Зміст: Інсценування казок з використанням ілюстрацій "Ріпка", "Теремок", "Колобок" та ін.
4. Дидактична гра: «Світлофор»
Мета: закріплювати уявлення дітей про пори року.
Педагог каже, наприклад, "Скінчилося літо, настала весна". Діти піднімають червоне коло – сигнал зупинки, помилки виправляються.
5. Дидактична гра: «Назви пропущене слово»
Мета: закріплювати знання дітей про частини доби, їх послідовність, закріплювати поняття - вчора, сьогодні, завтра.
Зміст: Діти у колі. Ведучий починає фразу і кидає м'яч одному з тих, хто грає: "Сонечко світить вдень, а місяць ….". Той, хто закінчує фразу, вигадує нову "Вранці ми прийшли до дитячого садка, а повернулися...", "Якщо вчора була п'ятниця, то сьогодні...", "Зиму змінює весна, а весну...".

Сєрова Ганна Володимирівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ дитячий садок комбінованого виду № 48
Населений пункт:місто Апатити, Мурманська область
Найменування матеріалу:картотека
Тема:"Дидактичні ігри щодо розвитку мовлення дітей 3-4 років"
Дата публікації: 29.05.2016
Розділ:дошкільна освіта

Картотека дидактичних ігор у розвиток промови дітей 3-4 років.

Хто в будиночку живе? »

Ціль:
Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати мовленнєве дихання дітей.
Опис:
(Виховник показує картинку із зображенням собаки). Хто це? Собака гавкає голосно: «ав-ав». А це хто? (Відповіді дітей) Цуценя гавкає тихо (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). (Виховник показує картинку із зображенням кішки). Хто це? Кішка нявкає голосно: «Мяу-мяу». А це хто? (відповіді дітей) кошеня нявкає тихенько. Пішли звірятка додому (картинки забираються за кубики). Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: "ав-ав" (вимовляється голосно? (Відповіді дітей) Правильно, собака (показує картинку). Як він гавкав? (відповіді дітей). Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: "мяу-мяу » (Вимовляє тихо? Як кошеня мяукал? Аналогічно діти відгадують, хто живе в інших будиночках і повторюють звукосполучення по кілька разів.
Гра «Поклич свою маму»

Ціль:
Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Опис:
У всіх дітей предметні картинки з дитинчатами тварин. Вихователь: «Хто в тебе намальований, Колю? (курча) Хто у курчати мама? (Куриця) Поклич, курча, свою маму. (Пі-пі-пі) Вихователь імітує кудахтання курки і показує картинку.
Гра "Я швидше"

Ціль:
Розвивати мову, пам'ять, увагу.
Опис:
стати поруч із дитиною. Вибрати предмет, який знаходиться на деякому віддаленні. Пояснити дитині, що переможе той, хто першим дійде до предмета, але робити крок можна лише в тому випадку, якщо названо слово з обраної категорії, наприклад: «Все кругле (тепле, м'яке)», «Домашні чи дикі тварини», «Посуд» », «Меблі» тощо. Гра "Що, де, коли". Цілі: Розвивати мову; допомогти засвоєнню граматичних форм слів. Опис: кидаючи м'яч дитині, запитати дитину: -Де живуть риби? (У річці.) -Де ростуть гілки? (На дереві.) -Де ростуть дерева? (В лісі.)
-Де росте листя? (На гілці) Гра «Корисні «хованки». Цілі: Розвивати увагу; познайомити зі значенням прийменників під, на, ст. Опис: запропонувати дитині пограти в хованки з казкою. Придумати коротку розповідь, у якій дитина виконуватиме те, що буде говорити у розповіді. Наприклад: «Жив-був хлопчик (ім'я дитини). Якось вони з мамою грали в хованки. Думав-думав (ім'я) і вирішив сховатись під стіл. Дивиться мама – немає її хлопчика. Де він? Можливо, під диваном? Подивилася – немає його там. А може, під стільцем? І там нема. А-а, ось він де - під столом! Далі педагог розповідає про те, як хлопчик сховався у шафу чи причаївся за фіранкою. І т.д.
Казка «Поспішили – насмішили»

Ціль:
Розвивати мовний слух і мовну активність дітей, спонукати вимовляти звуки наслідування. Розвиток у дітей вміння правильно вимовляти звуки наслідування. Розвиток мовного слуху. Підготовча робота. Приготувати для показу на фланелеграфі будинок у вікно якого виглядає ведмідь; жабу, мишку, курку, гусака, корову. Продумати питання щодо тексту казки.
Опис:
Прискакала жаба до ведмежого дому. Заквакала під вікном: «Ква-ква-ква – до вас у гості прийшла!» Прибігла мишка. Запищала: «Пі-пі-пі – пироги у вас смачні, кажуть!» Курочка прийшла. Заквохтала: «Ко-ко-ко – скоринки, кажуть, розсипчасті!» Гусак пришкутильгав. Гогоче: «Го-го-го - горошку б поклювати!» Корова прийшла. Мучить: «Му-му-му - мучного напувалку попити б!» Тут ведмідь із вікна висунувся. Загарчав: "Р-р-р-р-р-р-р-р-р!" Усі й розбіглися. Та дарма труси поспішили. Дослухали б, що ведмідь хотів сказати. Ось що: Р-р-р-р-р-р-рад гостям. Заходьте будь ласка!"
Розповідь «Хто як кричить?»

Ціль:
Вчити дітей говорити «тоненьким» голосом та низьким голосом. Вироблення вміння підвищувати та знижувати тон голосу.
Опис:
Вихователь починає розповідати, супроводжуючи свою промову показом на фланелеграфі відповідних фігурок: «Вранці на дачі вийшли ми погуляти. Чуємо, хтось тоненько пищить: пі-пі (вимовляє звуконаслідування тоненьким голосом). Дивимося, це пташеня сидить на дереві і пищить; чекає, коли йому мама черв'ячка принесе. Як тоненько пташеня пищить? («Пі-пі-пі».) У цей час пташка прилетіла, дала пташеняті черв'яка і запищала: «пі-пі-пі» (вимовляє звуконаслідування нижчим голосом). Як мама-пташка пищала? ("Пі Пі пі".)
Пташка відлетіла, і ми далі пішли. Чуємо, хтось біля паркану тоненько кричить: «мяу-мяу-мяу» (вимовляє звуконаслідування «тоненьким» голосом). І вискочило на доріжку кошеня. Як він нявкав? (Діти відтворюють зразок вихователя.) Це він маму-кішку кликав. Почула вона, біжить по доріжці і нявкає: «мяу-мяу-мяу» (каже «мяу-мяу» нижчим голосом). Як кішка нявкала? («Мяу-мяу-мяу».) А зараз, діти, я вам покажу, хто до нас у гості прийшов». Вихователь дістає кішку, показує, як вона йде столом, потім сідає. «Як кішка нявкає?» Діти, знижуючи голос, кажуть: "мяу-мяу-мяу". Потім педагог дістає кошеня, птицю, пташеня, а діти наслідують їх голоси.
Гра "Хто де живе?"

Ціль:
закріплення знання дітей про житла тварин, комах. Закріплення вживання у мові дітей граматичної форми прийменникового відмінка з прийменником «в».
Опис:
Кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, педагог ставить запитання, а дитина, повертаючи м'яч, відповідає. Варіант 1. Педагог: - Діти: Хто живе в дуплі? - Білка. Хто живе в шпаківні? - Шпаки. Хто живе в гнізді? - Птахи. Хто живе в будці? - Собака. Хто живе у вулику? - Бджоли Хто живе в норі? - Лисиця. Хто живе в лігві? - Вовк. Хто живе в барлозі? - Ведмідь. Варіант 2. Педагог: -Діти: Де живе ведмідь? - У барлозі. Де живе вовк? - У лігві. Варіант 3. Робота над правильною конструкцією речення. Дітям пропонується дати повну відповідь: «Ведмідь живе у барлозі».
Гра "Потяг особливого призначення".

Ціль:
Розвивати фонематичний слух.
Опис:
Зробити поїзд з вагонами з картонних коробок. Пояснити, що поїзд возить лише особливі вантажі, сьогодні, наприклад, він пощастить лише ті предмети, які
починаються букву А. Допомогти дитині зібрати необхідні речі, виділити перший звук кожного слова.
«Розгляд ілюстрацій до казки «Три ведмеді». Дидактична гра «Чия

картинка»

Ціль:
Дати дітям можливість переконатися, що розглядати малюнки у книжках цікаво і корисно (можна дізнатися багато нового); продовжувати вчити узгоджувати слова у реченнях. Попередня робота. За день до заняття педагог кладе у книжковий куточок ілюстровані видання казки «Три ведмеді» (серед них обов'язково мають бути книги з малюнками Ю.Васнєцова). Протягом дня вихователь залучає дітей до самостійного розгляду малюнків, цікавиться, кому який малюнок особливо сподобався.
Опис:
Вихователь показує дітям книжки (книжку) і коротко, але яскраво та емоційно розповідає, кому який малюнок сподобався. Хвалить малюків за те, що вони уважно розглядали картинки та помітили багато цікавого. Потім педагог описує картинку, яка сподобалася йому найбільше, або ту, яку діти обійшли своєю увагою. Далі вихователь пропонує дітям погратись. На столі педагога - предметні картинки (або набір дрібних предметів за кількістю дітей). Серед предметів є однакові за назвою, але різні за кольором. Діти обирають по одній картинці та називають їх. Малята заплющують очі, а педагог забирає у 4–5 дітей картинки. Діти розплющують очі. Вихователь показує картинку та запитує, чий це предмет. Він віддає його лише після того, як отримає повну відповідь. (Це моє червоне відерце. Це мої срібні дзвіночки.) Коли діти отримають назад свої картинки, педагог пропонує їм помінятися картками і повторює гру. Наприкінці заняття, з особливостей наочного матеріалу, вихователь просить дітей принести картинки, у яких зображено «те, що росте»; намальовані "тварини в хутряних шубках", "ті, хто з дзьобом" і т.д.

МБДОУ дитячий садок №175 «Скворушка» Городецька С. В.

Дидактичні та розвиваючі ігри своїми руками.

Червень 2017 року.

«Кольорова геометрія»

Ціль:розвиток сенсо-моторних еталонів у дітей у процесі гри на багатофункціональному тренажері "Геометрик".

Досягнення мети вирішуються такі:

Дрібна моторика.

Ціль:Розвивати диференційовані рухи пальців, відпрацьовуючи узгоджені дії двох пальців (великого та вказівного) та щіпкою (трьома пальцями).

Зорово-моторна координація.

Ціль:Формування узгоджених дій у системі «очей-рука»

Сенсорне сприйняття.

Сприйняття форми:

Ціль: Вчити запам'ятовувати форму; оперувати образом форм у поданні та малювати різноманітні форми за допомогою гумок на мікроплощині.

Сприйняття кольору:

Ціль:Формувати уявлення про колір, що закріплюється у слові – назві, навчити оперувати цими поняттями у процесі роботи.

Сприйняття величини:

Ціль:Закріплювати навички зорового співвідношення предметів за величиною (довжиною, висотою, шириною).

Цілісне сприйняття предмета:

Мета: Дати поняття, що цілий предмет може складатися з окремих частин, кожна з яких має свою форму, величину, певне місце в цілому, просторове розташування.

Сприйняття простору та орієнтування у ньому:

Мета: Формування просторових напрямів (праворуч, ліворуч, вгорі, внизу) та вміння орієнтуватися на мікроплощині (верх – низ, середина, сторони).

Веселі ігриз прищіпками:

3. «Веселі прищіпки»

4. Театр «Колобок», «Ріпка»

Дидактична гра «Чий хвіст?»

Мета гри:

Закріпити вживання присвійних прикметників у самостійному мовленні

Завдання гри:

Закріпити знання з тем "Дикі та домашні тварини",

Створити умови для активізації словника дитини за цими темами,

Закріпити вміння утворювати присвійні прикметники,

Закріпити вміння вживати іменники в родовому відмінку од. числа,

Розвивати здатність аналізувати, закріплювати вміння розрізняти та називати тварин,

Розвивати дрібну моторику

Розвивати зорову увагу, вміння розрізняти предмети з їхнього силуетного зображення.

Існує дуже багато варіантів для цієї гри, ось деякі з них:

Педагог просить дітей назвати, хвостик якоїсь тварини (Кого) загубився. Дитина закріплює родовий відмінок іменників у самостійному мовленні: Хвіст кого? - Це хвіст лисиці.

*Педагог просить назвати, тінь якоїсь тварини (Кого) дитина бачить на картці. Дитина закріплює родовий відмінок іменників у самостійній мові: Тінь кого? – Це тінь лося.

*Педагог просить дітей назвати, чий хвостик загубився. Так відбувається знайомство зі словами, які відповідають питання чий? чия? чиє? чиї? - лисий, вовчий, ведмежий і т.д.

*Діти самостійно шукають, де чий хвіст і промовляють слова, що відповідають на чий запит? чия? чиє? чиї? - лисий, вовчий, ведмежий і т.д.

Ігри з прищіпками ідеально підходять для розвитку дрібної моторикипальчиків. На жаль, деякі батьки знають, навіщо взагалі розвивати дрібну моторику. Вся справа в тому, що мовний та руховий центри розташовані поруч у корі головного мозку, звідси випливає зв'язок між дотиком та розвитком мови. Чим більше ваша дитина обмацує предмети (бажано різної форми та фактури), тим менша ймовірність виникнення у неї проблем із мовою. Також граючи з прищіпками, можна заучувати різні вірші, цим розвиваючи пам'ять дитини. Грати в ігри з прищіпками дуже цікаво і весело!

Хід гри:Дитині пропонується замінити відсутні частини малюнку прищіпками, супроводжуючи цей процес заучуванням невеликих і веселих віршів.

Ціль:розвивати дрібну моторику рук, творчу уяву дошкільнят. Вчити дітей маніпулювати з предметами на зразок, виявляти фантазію, вибираючи із запропонованих кількох фігурок потрібну. Сприяти розширенню та активізації словника дошкільника, а також розвитку пам'яті та мислення.

Театр «Колобок» ( на прищіпках)

Театр «Ріпка»

(На прищіпках)

Театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань:

«Казки на прищіпках»

Навчальні:

• формувати інтерес до театру ляльок,
• знайомити дітей з різними видамиляльок,
• розширювати кругозір вихованців;

Розвиваючі:

• розвивати акторські навички;
• творча уява,
• мова, увага, пам'ять, мислення, моторика рук;

Виховні:

• виховувати в дітей віком інтерес до мистецтва театру ляльок;
• прищеплювати любов до фольклору, народних казок;
• виховувати повагу один до одного.

Розвиваюча настільна градля дітей старше 4 років

Мета гри:

• у процесі гри розвивається логічне мислення,
• спостережливість,
• увага,
• пам'ять,
• удосконалюється дрібна моторика,
• швидкість реакції, а найменшим гравцям гра допомагає закріпити знання кольорів та навички рахунку.

Грати можуть діти віком від 4 років, кількість гравців – від 2 до 6.

Підготовка до гри:

Щоб розпочати гру, складіть картки в стопку. Покладіть посередині молоток або дзвінок так, щоб усі могли до нього дотягнутися, висипте поруч гумки, перемішавши кольори. Перетасуйте всі карти та розмістіть їх, «сорочками» догори, з іншого боку від молотка чи дзвінка.

Ігри з кришками:

• Мета гри: закріплювати знання про геометричні фігури та колір. Вправляти в рахунку фігур незалежно від форми та кольору. Виховувати здатність дітей порівнювати фігури, знаходити ознаки подібності, активізувати словник, мовлення, формувати кмітливість, зосередженість, швидкість мислення, розвивати спільну ігрову діяльність, вміти чітко виконувати правила гри.
• Хід гри (1).
• Гравцям лунають картки з фігурами, ведучий дістає з мішка фігуру, віддає гравцю, який має таку фігуру на картці. Виграє той, хто швидше закриє всю картку.
• Хід гри (2).
• Гравцям лунають картки, дається завдання порахувати геометричні фігури (тільки кола, тільки трикутники тощо) і знайти цифри, що позначають кількість фігур.
• Хід гри (3) для індивідуальної роботи.
• Дитині дається картка, пропонується знайти всі фігури однієї форми, називаючи її колір (червоний квадрат, жовтий квадрат, зелений квадрат).
• Хід ігри (4) для індивідуальної роботи.
• Дитині дається картка, пропонується знайти фігури заданого кольору, і назвати їх (червоне коло, червоний прямокутник, червоний трикутник). Хід гри (5) для індивідуальної роботи.
• Дитині дається картка, пропонується порахувати фігури та порівняти їх кількість (більше, менше, порівну).

"Хрестики нолики"

Ціль та задачі:

Тренування логічного мислення, творчої уяви, уваги, пам'яті;

Розвиток навичок спілкування; формування навичок співпраці з однолітками; згуртування групи;

виявлення неформального лідера, генератора ідей, організатора діяльності;

Зняття емоційної напруги.

«Покорми Машу та Сашу»

«Пригостимо Сашу та Машу вітамінами»

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕННЯ :

Вихователь повідомляє дітям, що квасоля, горох, макарони-це вітаміни для Саші та Маші. Діти із задоволенням пригощають Сашу та Машу вітамінами. Беруть по одному предмету (по одній вітаміні) і кладуть в отвір рота.

«Нагодуємо Машу та Сашу»

Ціль:розвиток дрібної моторики, тактильної чутливості, формування математичних уявлень (рахунку, величину, колір, кількість, обсяг).

Гра сприяє згуртованості, азартності змагань, підвищує самооцінку гравців і настрій.

Матеріали:не високі пластикові баночки з кришками, квасоля, горох, кольорова плівка (жовтого, червоного, блакитного кольору).

Виготовлення Маші та Саші:

На кришках банок зобразити обличчя дітей із плівки, що самоклеїться.

Зробити отвір у роті розігрітим шилом.

Хід гри:

Вихователь каже дітям, що колобки дуже зголодніли і їх треба погодувати.

Гравці мають наповнити баночки горохом, квасолею, різноманітними макаронними виробами.

За командою ведучого починається гра, виграє той гравець, хто швидше наповнить баночку. Брати горох (квасоля) можна лише двома пальчиками по одній штуці.

«Масажна доріжка та кільцекид».

Мета посібника «Масажна доріжка»

1. профілактика плоскостопості,

2. масаж стоп.

3. розвиває координацію рухів та рівновагу.

4. стимулює роботу внутрішніх органів.

5. знімає втому та напругу.

Мета посібника «Кільцекид»

1. розвиває окомір, сила помаху руки.

2. розвивається рука при лові вантажу в склянку. Дитина стає спритною.

Використовується у гімнастиці до та після сну, на фізкультурних заняттях.

«Веселі їжачки!»

Розвиваюча гра Їжачки – захоплююча настільна гра для дітей.

У сімействі їжачка Міккі поповнення - четверо здорових та міцних малюків. На їх спинках ще немає жодної голки, але вони з нетерпінням чекають їхньої появи. Гравці кидають кубики та одягають голки на своїх їжачків.

У процесі гри дитина вчиться рахувати, розпізнавати кольори, розвиває навички стратегічного планування та дрібну моторику рук. Гравці кидають кубик і набирають стільки кілочків, скільки показує кубик із крапками. Кільця вставляються в отвори ігрової дошки у відповідність до кількості, що випала на кубику. Переможцем стане той, чий їжачок першим одягне всі тридцять голок і заповнить свою дошку кілочками. Цю чудову гру в кістки полюбить і старий, і молодий!

У наборі 123 деталі:

1 дерев'яне ігрове поле (60х60х2 см),

120 дерев'яних голок,

1 кошик,

1 кубик (1-6),

«Відгадай на дотик цифру»

• Мета гри:Вчити дітей дізнаватися і називати цифри в межах 10 на дотик. Вправляти в рахунку не більше 10. Розвивати дрібну моторику рук, тактильні відчуття, мислення, мовлення, узгодженість та координацію рухів. Виховувати посидючість, бажання досягати поставленої мети.
• Опис гри:На кольоровий картон пришиваються гудзики у формі цифри від 0 до 10. Для кожної картки виготовляється чохол з фланелі, в який легко вставити і витягти картку.
• Керівництво грою:Дидактична гра «Відгадай на дотик цифру».

У цю гру діти можуть грати як самостійно, і під керівництвом вихователя: під час індивідуальної роботи з дітьми; як частина заняття та завдання для математичного дозвілля. За допомогою цієї гри можна навчити дітей впізнавати та називати цифри.

Варіанти завдань:

1 – варіант: «Відгадай на дотик і назви»

На картку надягає тканинний мішечок, дитина обстежує цю картку кінчиками пальців і називає цифру – розвиток тактильних відчуттів, дрібної моторики дітей.

2 – варіант: «Відгадай на дотик і знайди пару».

На картках одягнені тканинні мішечки. Діти обстежують картки та за допомогою тактильних відчуттів знаходять 2 однакові цифри – розвиток мислення.

3-варіант: «Відгадай на дотик і виконай стільки дій, скільки позначає ця цифра».

На картку одягнений тканинний мішечок, дитина на дотик визначає цифру і робить стільки бавовнів, стрибків чи інших рухів. Скільки означає ця цифра» – розвиток психофізичних процесів.

Вправа «Веселі олівці»

Ціль:

• Поліпшення координації руху рук;
• розвиток рухливості пальців;
• Розвиток дрібної моторики.

Хід вправи:

Дитина катає олівець між долонями, пальцями, примовляючи:

Олівець в руках катаю,

Між пальчиків кручу. Обов'язково кожен пальчик

Бути слухняним навчу.

Отже, що таке дидактичні гри? Це спеціально створені ігрові ситуації, під час яких дитина навчається, набуває нових навичок або закріплює вже засвоєні знання. Для їх проведення готується спеціальний дидактичний матеріал – різні картинки, предмети чи іграшки. Для навчання дітей 3-4 років зазвичай застосовують дидактичні ігри кількох видів: ігри-інсценування, настільні, а також сенсорні ігри. Давайте розглянемо на конкретні прикладищо можна придумати в домашніх умовах.

Гра-інсценування «Чавання»

Мета гри: Ввести в словник дитини назви предметів посуду, познайомити з їх призначенням, навчити навички гостинності, ввічливості.

Устаткування: Ляльки або іграшкові звірятка, іграшковий посуд, дзвіночок, невеликий столик або табурет, маленькі стільці.

Ви кличете малюка і пропонуєте: «Давай ми з тобою запросимо в гості твоїх улюблених ляльок і звірят і напоїмо їх чаєм». Ви обговорюєте з малюком, кого саме позовете і як пригощатимете. Разом з дитиною готуєте стіл, розставляєте стільці. Потім дзвоніть у дзвіночок і кажіть: «А ось і перший гість завітав, ведмежа Тимко. Привіт, Тимку, проходь, сідай за стіл». Малюк теж повинен привітатись, посадити ведмедика зручніше. Знову лунає дзвіночок, і дитина зустрічає наступного гостя.

Коли всі розсаджені, ви пропонуєте дитині розставити посуд: блюдця, чашки, ложечки. Всі дії обов'язково промовляються, наприклад: «Ляльці Маші ми поставимо маленьку червону чашечку, а Тимко дамо велику синю». У ході гри ставте дитині запитання, пояснюйте.

Це цукорниця, у ній насипаний цукор, а це молочник, у ньому налиті вершки.

Допоможи ведмедику зав'язати серветку.

Поклади зайчику ще одне печиво.

Після закінчення чаювання ляльки та звірятка дякують і прощаються. Малюк прибирає зі столу, миє посуд.

Закріпити знання, отримані під час гри, можна, показавши малюнку малюнки, на яких зображений посуд, і запропонувавши знайти ті предмети, які використовувалися на занятті. Слідкуйте, щоб малюк називав предмети, використовуючи не тільки іменники, а й прикметники: маленька ложечка, зелена скатертина, круглий стіл.

Запропонуйте дитині розповісти татові, бабусі або ще комусь про те, як проходило чаювання, доповнюйте його розповідь, нагадуйте йому про забуті деталі.

Настільна гра «Весела галявина»

Для проведення цієї гри вам необхідно заздалегідь виготовити своїми руками дидактичний матеріал. З кольорового картону виріжте 4 різнокольорові кружки діаметром 10-15 см, по 6-8 пелюсток того ж кольору і по 5 метеликів.

Мета гри: навчити чи закріпити знання основних кольорів, і навіть навичок зіставлення предметів за кольором. Розвивати здібності до рахунку, координацію рухів та моторику пальців.

Устаткування: вирізані з картону круги, пелюстки та метелики чотирьох кольорів - червоного, синього, зеленого, жовтого.

Ви розстеляєте на столі однотонну скатертину, кладете на неї кружечки і кажете дитині: «Це галявина. На ній росли гарні квіточки. Але повіяв вітер, обірвав усі пелюстки, і вони перемішалися. Як тепер знайти, у якої квіточки які були пелюстки? При цьому на стіл висипаєте перемішані за кольором пелюстки і пропонуєте малюкові підібрати до кожного кружальця пелюстки того ж кольору.

Коли це завдання виконано, ви викладаєте на стіл метеликів і кажете: «Подивися, які красиві метелики. Вони прилетіли на наші квіточки. Давай посадимо червоних метеликів на червону квітку, жовтих - на жовту, тощо». Під час заняття просіть дитину озвучувати свої дії.

Якщо малюк добре розуміється на кольорах і легко впорався із завданням, ускладніть завдання. Нехай він посадить синіх метеликів на червону квітку, а зелених – на жовту чи навпаки. Під час гри рахуйте кількість квіточок, метеликів, кажіть: «Ти вже посадив одного метелика, ще одного, тепер їх двох». Це сприяє виробленню навичок рахунку, дає поняття кількості.

Обов'язково заохочуйте дитину, хвалите її: «Як швидко ти впорався! Яка гарна галявина в тебе вийшла!

Настільна гра «Допоможи ведмедиці»

Мета гри: вчити та закріплювати вміння дитини розрізняти геометричні фігури та кольори, розвивати дрібну моторику.

Устаткування: великий іграшковий ведмідь, кошик, вирізані з кольорового паперу трусики та маєчки з прорізаними отворами у вигляді кола, квадрата, трикутника; відповідні отвори паперові геометричні фігури.

Сідайте дитину за стіл і кажете:

Сьогодні до нас у гості прийшла ведмедиця Марія Іванівна, - показуєте ведмедя, - ой, Маріє Іванівно, чому ви плачете?

Я купила своїм ведмежатам нові маєчки та трусики. Але коли йшов через ліс, кошик зачепився за кущ, і весь одяг порвався. Що мені робити?

Дорослий:

Не плачте, Маріє Іванівно. Ми постараємося вам допомогти. Давайте ваші маєчки та трусики. Ми поставимо на них латки.

Викладаєте з кошика на стіл вирізані з паперу різнокольорові майки та труси, а також «латки» і пропонуєте малюкові підібрати потрібні за кольором та формою. При цьому питаєте дитину: «Якого кольору латку ми поставимо на цю маєчку? Яка за формою дірка на цих трусиках? і т. п. Після того, як завдання виконане, похваліть малюка від свого імені та від імені ведмедиці, попрощайтеся з нею.

Після закінчення гри ще раз закріпіть з малюком отримані знання, попросивши його знайти в кімнаті предмети, що формою нагадують коло, квадрат і трикутник, або розглядаючи їх на картинках.

Сенсорна гра «Вгадай, що в мішечку»

Сенсорний розвиток дитини зосереджено визначенні властивостей предметів з допомогою органів чуття. Маленькому чоловічку дуже важливо помацати предмет, понюхати його і навіть спробувати на зуб, щоб зрозуміти, що він є. Сенсорні ігри допомагають малюкові збагатити своє уявлення про різні предмети, зрозуміти їх властивості.

Мета гри: розвинути та закріпити навички визначення форми предмета та його властивостей. Розвивати уяву та кмітливість. Зміцнювати моторику пальців.

Устаткування: невеликий полотняний мішечок, картинки із зображеннями фруктів та овочів, різні фрукти та овочі (можна використовувати муляжі) - яблуко, банан, ківі, апельсин, морква, цибуля, огірок тощо.

Попередньо розгляньте разом із карапузом картинки, на яких зображені фрукти та овочі, потім запропонуйте пограти в цікаву гру.

Всі овочі та фрукти покладіть у мішок. Попросіть малюка засунути ручку, взяти один предмет і, не дістаючи, вгадати, що це. Під час гри ставте дитині запитання: «А чому ти думаєш, що то апельсин?»

Відповідь: «Бо він круглий».

Питання: «Яка шкірка у банана?»

Відповідь: «Гладка» тощо.

Можна ускладнити завдання, попросивши малюка сказати, на що схожий такий-то фрукт чи овоч, пригадати його властивості – наприклад, цибуля гірка, від неї щипає очі, яблуко солодке та смачне.

Наша зустріч добігає кінця. Сподіваємося, ми переконали вас у тому, що дидактичні ігри – це зовсім нескладне, але дуже захоплююче заняття, оскільки вони:

• допомагають дитині отримати та закріпити необхідні навички та знання;
• розширюють словниковий запас малюка, сприяють розвитку зв'язного мовлення;
• навчають дитини правильному поведінці у різних побутових ситуаціях;
• розвивають його розумові здібності.

Напишіть нам, які із запропонованих ігор найбільше сподобалися вашому малюку, в які ще дидактичні ігри ви з ним граєте. Чекаємо на ваші відгуки, коментарі та пропозиції.

Сподіваємось на нову зустрічз вами, шановні батьки, на сторінках нашого сайту. Усього вам доброго! До побачення!

При організації дидактичних ігор дітей від 3 до 4 років вихователю необхідно добре знати їх вікові особливості: дитина стає активнішою, дії її складнішою і різноманітнішою, зростає прагнення утвердитися: «Я сам!». Але увага малюка поки що нестійка, вона швидко відволікається. Вирішення ж завдання в дидактичних іграх вимагає від нього більшої, ніж в інших іграх, стійкості уваги, посиленої мисленнєвої діяльності. Звідси для маленької дитиниз'являються відомі проблеми. Подолати їх можна через цікавість у навчанні, тобто використання дидактичних ігор, що підвищують інтерес малюка до знань, і, насамперед, дидактичної іграшки, яка привертає увагу яскравістю, цікавим змістом.

Важливе значення має поєднання в грі розумового завдання з активними діями та рухами самої дитини. Наприклад, катати кольорові кульки у коміри такого ж кольору або імітувати рух тварини (у словесній грі «Заїнька»).

Цікавість гри зростає, якщо до неї включаються елементи загадковості. Наприклад, вихователь вносить коробку, на якій намальовані овочі, розглядає її з дітьми, а потім каже: «Здогадайтеся, діти, що в цій коробці».

Відомі дітям ігри стають більш цікавими, якщо до їхнього змісту вноситься щось нове і складніше, що потребує активної розумової роботи. Тому рекомендується повторювати ігри в різних варіантахз поступовим їх ускладненням.

Для дітей четвертого рокужиття характерне переважання чуттєвого пізнання навколишнього світу. Враховуючи це, вихователь підбирає такий дидактичний матеріал (іграшки), який всі діти могли обстежувати та активно діяти їм.

В іграх діти ближче впізнають один одного — за голосом, одягом: «Відгадай, хто покликав!», «Чи знаєш ти, як його (її) звуть?» та ін.

Під час проведення дидактичної гри з дітьми молодшого віку вихователь пояснює правила в ході гри. Наприклад, у грі «Збери правильно пірамідку» вихователь пояснює правило при складанні іграшки. Кожна дитина в руках пірамідка. Вихователь пропонує зняти кільця зі стрижня та покласти їх на стіл. Потім, звертаючись до дітей, каже: «Діти, давайте знову зберемо пірамідку, ось таку. (Показує.) Щоб вийшла така пірамідка, треба спочатку знайти найбільше кільце і надіти його на паличку. (Діти виконують.) А зараз знову пошукаємо найбільше колечко і теж одягнемо на паличку».

Діти шукають і знаходять найбільше кільце, надягають його на стрижень. Гра повторюється до тих пір, поки її учасники не засвоять основне правило: щоразу треба знаходити і надягати на стрижень найбільше (з решти) кільце. Засвоївши правило, діти охоче грають із пірамідками. Тепер можна запровадити і елемент змагання: хто швидше збере пірамідку? При цьому вихователь молодшої групипам'ятає про те, що його мова має бути емоційною, чіткою і водночас спокійною.

Велику вимогливість потрібно пред'являти до своїх жестів, міміки. Маленька дитиначуйно реагує на вираз очей, міміку, посмішку вихователя: педагог широко розплющує очі від подиву, діти наслідують його; у вихователя сумне обличчя - і у всіх дітей миттєво на обличчях з'являється смуток. Це треба враховувати під час читання художньої літератури. Наприклад, наслідуючи вовка, ведмедя, не говорити занадто грубим голосом, не робити страшних гримас на обличчі. Маленькі діти лякаються та іноді відмовляються грати.

При поясненні правил гри вихователю треба звертати свій погляд то одного, то іншого граючого, щоб кожному здавалося, що це йому розповідають про гру. Вихователь, закріплюючи правила, може запитати дітей: «Що ти, Вово, робитимеш, коли підійдеш до «чудового мішечка»? А ти, Олено, після того як опустиш руку в мішечок, що зробиш?

Щоб гра проходила успішніше, педагог готує дітей до гри: обов'язково до гри знайомить їх із предметами, які будуть використані, їхніми властивостями, зображеннями на картинках.

Якщо у грі використовується вірш, потішка, вихователь знає їх напам'ять, читає їх виразно.

Підбиваючи підсумки гри з дітьми молодшого віку, вихователь, зазвичай, зазначає лише позитивні боку: грали дружно, навчилися робити (зазначити що), прибрали місце іграшки. Необхідно й у маленьких дітей творити інтерес до нових ігор: «Сьогодні ми добре грали в «чудовий мішечок». А наступного разу у мішечку будуть інші іграшки. І ми їх відгадуватимемо».

Інтерес до гри посилюється, якщо вихователь пропонує дітям пограти з тими іграшками, які перебували в мішечку, про які розповідали діти під час гри (якщо це посуд, то пограти в дитячий садок, кухарі та ін.).

Ігри з предметами для дітей 3-4 роки

Лялька катя прокинулася

Дидактичне завдання. Закріпити знання дітей про назву одягу ляльки: майка, трусики, сукня, колготки, туфлі, нічна сорочка; про послідовність процесу одягання; вправляти у діях одягання ляльки; активізувати промову дітей; виховувати дбайливе ставлення до ляльки - партнера з гри.

Ігрові правила.Відібрати потрібний одяг (за величиною ляльки) і покласти поряд із великою лялькою великі предмети одягу, поряд із маленьким — маленькі. Називатимуть одяг у тій послідовності, в якій надягатимуть його на ляльку.

Ігрові дії. Пошук одягу, одяг, застібка, зав'язування.

Хід гри.Вихователь заздалегідь, до початку гри, складає на поличку шафи одяг для маленької та великої ляльок так, щоб кілька дітей могли підійти та взяти її, а решта спостерігати за їхніми діями.

На двох ліжечках (більшому і меншому) лежать дві ляльки — Таня та Катя. Тут є все постільні речі: матрац, простирадло, подушка, ковдра з підковдрою. (Гра проводиться в ігровому куточку в години занять.) Посадити дітей півколом на стільці так, щоб усі бачили сплячих ляльок, всі предмети одягу для них і могли вільно виходити на запрошення до вихователя. Педагог пояснює правила гри:

— Діти, подивіться, хто спить на цьому ліжечку. Впізнали її? Так, це лялька Катя. А хто спить на цій? Правильно. Це Таня.

Вихователь, звертаючись до великої ляльки, каже:

— Катю, ти вже прокинулася? Вставатимеш? Діти, вона каже, що хоче підвестися, але спочатку треба розшукати її одяг. Що потрібно для того, щоб одягнути Катю?

— Сукня, майка, трусики, колготки, туфлі, — хором відповідають діти.

- Правильно, хлопці. Подивіться уважно на поличку. Ви бачите одяг? (Діти переконуються, що у шафі лежить одяг для ляльок.)

— Я побачила сукню Каті.

— Іди, Сашко, покажи хлопцям, що побачила. Принеси нам, а ми побачимо.

Сашко приносить сукню. Вихователь прикладає сукню ляльці Каті.

— Діти, подивіться, годиться Каті сукню? (Діти посміхаються: сукня явно мало.) Ні, воно мало. Значить, сукня не для Каті. Для кого воно? Мабуть, вона для ляльки Тані. Вона також ще спить. Сашко, віднеси цю сукню і поклади на стілець біля Тані. Шукай інше плаття. (Саша знаходить сукню побільше, приміряє її ляльці. Усі бачать, що вона підходить і просять одягнути Катю.) Сукня ляльці одразу одягнемо чи спочатку одягнемо інші речі? — ставить питання вихователь, привертаючи їхню увагу до білизни ляльки.

— Треба спочатку трусики та майку вдягнути, — відповідають діти.

— Виходить, їх треба знайти. Віра! Знайди трусики та майку для ляльки Каті. Тільки не помилися!

Віра підходить до шафи, вибирає одяг: маленьку майку відкладає убік, бере велику майку та приносить вихователю.

Таким чином, знаходять і інші речі. Запрошуючи дітей до себе, вихователь просить одного одягнути на ляльку труси, іншого - майку, третього - сукню, четвертого - застебнути гудзики, зав'язати пояс. У цьому діти виявляють як спостережливість, увагу, і рухову активність. Так само можна одягнути й іншу ляльку.

Одягнених ляльок діти беруть для гри на прогулянку. Важливо, щоб процес одягання не був відірваним від подальшої діяльності. Одягнувши ляльок, вихователь каже:

— От і Таня, і Катя одягнені. Вони готові робити гімнастику, потім снідати.

Так педагог як би намічає перспективу подальшої самостійної гри дітей із ляльками.

Лялька Катя обідає

Дидактичне завдання. Закріпити знання дітей про столовий посуд, активізувати їхню мову; виховувати культуру поведінки під час їжі, дбайливе ставлення до ляльки.

Ігрові правила. Правильно знаходити та відбирати посуд для обіду. Безпомилково показувати предмети. При правильному виборіпосуду діти аплодують у долоні, якщо помилка — загрожують пальчиком.

Ігрові дії.Накрити іграшковий стіл для годування ляльки, постелити скатертину, поставити посуд, серветницю, поставити стілець, посадити ляльку за стіл.

Хід гри.Гра проводиться в ігровому куточку. На столі стоїть посуд: чайна, їдальня, кухонна (див. мал.). Лялька Катя сидить за столом.

— Діти, Катю треба погодувати обідом, — каже вихователь і показує на стіл, за яким сидить лялька. — А тут стоїть посуд. (Вказує на стіл, що стоїть осторонь.) Гратимемо так: на стіл ставити лише те, що потрібно для обіду.

По черзі на запрошення вихователя діти знаходять необхідний предмет. Якщо предмет правильно відібраний, усі ляскають у долоні, у разі помилки загрожують пальчиком.

- Вова, що ти поставиш Каті на стіл?

— Я поставлю це, — каже Вова.

- Як це називається?

- Тарілка глибока для супу.

На знак схвалення діти аплодують у долоні, а Вова ставить перед лялькою тарілку.

На прохання вихователя діти знаходять так усі предмети, які будуть потрібні для годування ляльки: тарілки (глибока та дрібна), виделка та ложка (велика та маленька), хлібниця, чашка; правильно їх називають та красиво розставляють на столі. Не забувають поставити склянку із серветками, постелити скатертину. І при кожній правильній дії діти плескають у долоні. Наприкінці гри вихователь просить дітей побажати Каті гарного апетиту, а одному з дітей після обіду ляльки прибрати все зі столу.

За таким планом проводять і інші ігри з лялькою: «Одягнемо ляльку на прогулянку (в різні пори року)», «Купання ляльки», «День народження ляльки». Серія ігор із лялькою з короткими інтервалами між ними сприяє засвоєнню дітьми послідовності дій із лялькою, встановленню взаємозв'язків між ними (лялька прокинулася, обідає, гуляє, купається, укладається спати). Це дозволяє малюкам засвоїти знання міцніше, використовувати їх потім у самостійній творчій грі з лялькою, зміст якої буде значно багатшим та цікавішим.

Нова лялька

Дидактичне завдання. Вчити дітей правильно називати предмети обстановки у груповій кімнаті; уточнювати їхнє призначення; активізувати промову дітей; виховувати уважне, доброзичливе ставлення до новим.

Ігрові правила.Називати лише той предмет, до якого підійшла лялька; відповідає той, до кого звертається лялька; якщо вона звертається до всіх дітей, відповідають усі хором.

Ігрові дії.Гуляють кімнатою, вибирають предмети для опису, знайомлять з ними нову ляльку.

Хід гри. Діти сидять на стільцях, розставлених вздовж стіни. Вихователь готується розпочати розмову, але раптом лунає стукіт у двері.

— Хтось до нас іде, — каже вихователь.

Відвернувшись на мить від дітей, непомітно бере на руки ляльку (діти її раніше не бачили), потім продовжує:

— Як звати тебе, мале?

Притискає ляльку до щоки, імітуючи секретну відповідь ляльки. Вихователь вдає, що не зовсім добре зрозуміла, і повторює рух лялькою.

- Тепер зрозуміла. Діти, звуть нашу гостю Валя. Вона хоче залишитись у нас жити, у нашій групі. Покажемо їй нашу кімнату. Хочеш, Валю, ми тобі все покажемо і про все розповімо.

Лялька згодна. Діти називають предмети.

Потім вихователь із лялькою в руках разом із дітьми підходить то до одного, то до іншого предмета, імітуючи питання ляльки, запитує:

— А що це у вас?

- Це у нас акваріум. У ньому мешкають гарні рибки, — відповідають діти.

— А що тут у вас?

- Це шафа для іграшок.

Вихователь підходить до куточка з книгами і від імені ляльки знову ставить запитання і з'ясовує у дітей, що це книжковий куточок.

Так лялька Валя познайомилася з іграшками та іншими предметами, які були у групі, дізналася, навіщо вони потрібні; дивувалася, хвалила за порядок, дякувала за увагу до неї. Діти охоче розмовляли з лялькою.

Такий прийом допомагає вихователю включити до гри нову іграшку, у дітей з'являється бажання грати з нею, берегти ляльку, формується добре ставлення і до дітей, що знову вступають до колективу.

Надалі з дітьми молодшого віку вихователь використовує цей прийом закріплення вони дбайливого ставлення до іграшок, доброзичливості. З цією метою педагог проводить бесіду про те, чи добре живеться ляльці Вале в групі, з ким вона найчастіше грає, кого вважає добрим товаришем з гри і чому, тобто використовує цей прийом з метою морального вихованнядітей.

Що змінилося? (гра з матрьошками)

Дидактичне завдання.Вправляти дітей у правильному називанні предметів та його дій (матрешка сховалася, прибігла, стоїть дома), помічати і називати різницю у кольорі одягу і розмірі матрьошок, виховувати в дітей віком зорову пам'ять, довільне запам'ятовування, спостережливість, мовлення.

Ігрове правило. Відповідає тільки той, кого назве матрьошка-мама (найбільша матрьошка).

Ігрова дія.Відгадування, що змінилося в розташуванні матрьошок.

Хід гри. Вихователь показує дітям по черзі п'ять різних за розміром різнокольорових матрьошок. Діти розглядають їх. Всі матрьошки різні за величиною і одягнені в різні сарафани та хусточки (див. рис).

Разом із дітьми вихователь називає кольори одягу, зазначає, що за величиною всі матрьошки різні.

Діти сидять за столиком півколом; він поставлений так, щоб усім було видно матрьошки, що стоять на столі вихователя.

Педагог ставить запитання:

— Діти, що ви бачите на столі?

- Матрьошки, - відповідають діти хором.

— Подивіться, які матрьошки на зріст. (Ставить поряд дві, потім три, а потім чотири матрьошки.) Однакові за зростанням чи ні? («Різні».) А що в них різне? Подивіться уважно!

Спочатку дітям важко відповісти правильно, вихователь допомагає їм навідними питаннями:

— Подивіться на хусточки. Які вони? (Доторкається то однієї, то іншої матрьошки.) Правильно. В однієї матрьошки червона хустинка, в іншої — зелена, а в цієї — синя. Як ми скажемо про хусточки одним словом? («Платочки у матрьошок різного кольору».) А сарафани? Як можна сказати? Правильно. Сарафани у них також різні. (Разом з дітьми називає, якого кольору у кожної матрьошки сарафан: червоний, зелений, синій). Подивіться на них і запам'ятайте, як матрьошки одягнені.

А тепер пограємо так: я закрию ширмою матрьошок, а ви потім дізнаєтесь, яка матрьошка сховається. Але треба відповідати лише по одному, тому той, хто помітить, підійде до мене і скаже тихо-тихо, щоби інші не чули.

При повторному проведенні гри відповідає той, кого вкаже матрьошка.

У грі можна використовувати інші предмети, залежно від того, які завдання вирішуються.

«Чудовий мішечок»

Дидактичне завдання. Вчити дітей дізнаватися предмети з характерними ознаками.

Ігрові правила. Відгадувати знайомий предмет на дотик. Предмет із мішечка дістати і показати можна лише після того, як розказано про нього; мішечок не відкривається, якщо предмет не впізнаний за описом, неправильно названий.

Ігрові дії.Обмацування предмета; загадування загадок про предмет.

Хід гри. Організуючи гру, вихователь підбирає предмети, знайомі дітям. Посадивши хлопців півколом, щоб усі предмети було видно дітям, він проводить коротку розмову. Потім просить кількох дітей повторити назву предмета, відповісти, навіщо він потрібний.

Вихователь каже:

- Зараз ми пограємося. Кого я викличу, той маю відгадати, що я покладу в мішечок.

Васю, поглянь уважно на всі предмети, що лежать на столі. Запам'ятав? А тепер відвернися! Я покладу іграшку в мішечок, а ти потім відгадаєш, що я поклала. (Кладе предмет у мішечок.) Вася, опусти руку в мішечок. Що там лежить? Ти правильно назвав предмет. А тепер Вася вибере того, хто підійде до мене і також дізнається, яку іграшку я поклала в мішечок.

Гра триває доти, доки всі предмети будуть названі.

У цій грі розвиваються процеси запам'ятовування (які іграшки лежать на столі), виробляється витримка. Усі, крім викликаної дитини, бачать, який предмет вихователь поклав у мішечок, кожному хочеться підказати, а цього робити не можна.

У порядку ускладнення цієї гри пропонується інше правило: у мішечок кладуть кілька іграшок. Ніхто із дітей не знає про них. Викликана дитина, опустивши руку в мішечок і намацавши одну з іграшок, розповідає про неї. Мішечок відкриється, якщо діти за описом дізнаються про іграшку (предмет).

Дізнайся на смак

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у визначенні смаку овочів та фруктів (солодкий, кислий, солоний, гіркий); активізувати промову дітей; розвивати пам'ять, зосередженість, витримку.

Ігрові правила. Не дивлячись на овоч, визначати його смак, правильно називати смак словом, терпляче чекати, коли буде дано овоч для проби.

Ігрові дії.Закрити очі, не підглядати, не поспішати з відповіддю, доки не розжуєш. Тому, хто схибить, дають можливість спробувати на смак інший овоч. Знайти цілий овоч на столі вихователя.

Хід гри. На столі у вихователя на таці лежать фрукти та овочі, знайомі дітям: огірок (свіжий та солоний), морква, капуста, ріпа, редиска; яблуко, груші, зливу. На іншому підносі ці овочі та фрукти розрізані на невеликі шматочки з розрахунку на кожну дитину. Тут же знаходяться паперові серветки. Вихователь з тацею обходить усіх гравців. До кого підійде, тому пропонує заплющити очі, кладе на серветку один шматочок овочів або фруктів і просить дитину взяти цей шматочок у рот. Той, не розплющуючи очей, відгадує за смаком і запахом назву овочів або фруктів. Потім знаходить овоч чи фрукт на столі. І так вихователь ходить доти, доки всі діти будуть залучені до гри.

Гра закінчується перерахуванням принесених овочів чи фруктів, визначенням смаку кожного їх.

Організуючи ігри, слід пам'ятати про гігієнічні вимоги: не можна з однієї вилки давати всім дітям для проби овочі або фрукти, використані серветки треба класти на окрему тацю.

У грі беруть участь усі діти, але можна грати і з невеликими підгрупами хлопців та дівчат.

Такий листок — лети до мене!

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у знаходженні листя за подібністю, активізувати словник дітей (назви дерев: клен, дуб, горобина, береза), виховувати слухову увагу.

Ігрові правила. Бігти можна тільки після того, як правильно назвеш дерево, від якого листок, після слів вихователя: «Такий листок — лети до мене».

Ігрові дії. Порівняння листя, знаходження однакового листя та дерев, біг за сигналом вихователя, визначення переможців (хто жодного разу не помилився).

Хід гри. Вихователь на прогулянці разом із дітьми збирає листя (за кількістю дітей) дерев, що ростуть на ділянці. Залишає собі по одному аркушу від кожного дерева. Діти стоять півколом біля вихователя. Звертаючись до них, педагог каже:

— Діти, знаєте, які дерева ростуть на нашій ділянці? Давайте назвемо їх і підійдемо до них (називає, діти розглядають дерево, листя.) Подивіться, яке листя у клена. Великі, із зубцями, а ось лист горобини. Лист має невеликі листочки. Сам лист схожий на пір'їнку.

Порівнюючи і називаючи листя, вихователь з'ясовує, що знають діти про дерева, чим відрізняються їх листя.

— А зараз ми пограємось. У мене в руках листя від різних дерев. (Показує.) Повторимо їх назви. Я роздам вам усім по листку. І в себе залишу кілька штук. Коли я покажу листок і скажу: "У кого такий же листок, лети до мене!" - Ви побіжіть до мене. Будьте уважні! Намагайтеся не помилятися.

Відійшовши убік, дає сигнал: «У кого такий самий лист, лети до мене!»

Вихователь стежить, щоб діти бігли лише після сигналу. Хвалить тих, хто цього правила не порушує.

Ця гра може бути ускладнена іншим завданням: за сигналом вихователя підбігти з листочком до дерева. Діти розбігаються до різним деревам, порівнюють свій лист з листям дерева. Для закріплення знань можна змінити листя і відновити гру.

Хто швидше збере?

Дидактичне завдання.Вчити дітей правильно збирати пірамідку, відбираючи спочатку великі кільця, потім дедалі менше; вправляти у називанні величини кільця (велике, менше, ще менше, найменше).

Ігрове правило.Кільця нанизувати після сигналу вихователя. Виграє той, хто швидше та правильніше збере пірамідку.

Ігрові дії. Нанизування кілець, змагання; переможець відзначається призом (фішкою, прапорцем та ін.).

Хід гри. Грають із невеликою групою дітей. Вихователь, посадивши дітей за стіл, усім роздає по пірамідці. Розглядаючи свою пірамідку, привертає до неї увагу дітей:

— Подивіться, діти, яке кільце внизу: велике чи маленьке?

- Велике.

- А ось це яке? (Показує на кільце під ним.)

— Це менше.

— А нагорі яке кільце?

- Найменше.

Якщо діти самостійно не можуть відповісти, вихователь нагадує про це:

— Запам'ятайте, що внизу є найбільше кільце. А нагорі яке?

- Найменше.

- Правильно. А тепер послухайте, як ми гратимемо з пірамідками. Розберемо спочатку пірамідку. (Знімає обручки, кладе їх на стіл.) І ви так само зробіть. А потім, коли я стукну кільцем по столу, ви почнете швидко збирати пірамідку. Потрібно зібрати її правильно. Хто швидше збере, той і виграє. Він отримає прапорець.

Діти розбирають свої пірамідки, вихователь дає сигнал, і діти починають збирати їх. Не відразу вдається всім правильно зібрати пірамідку, вихователь нагадує, що потрібно щоразу вибирати найбільшу:

— Надів колечко, шукай найбільше, надів ще, знову знайди найбільше колечко. Ось і останнє, найменше наділ. Пірамідка зібрана правильно та швидко.

Гра можна проводити кілька разів, оскільки дія з кільцями викликає у хлопців інтерес. А тут ще треба й поквапитися.

Вихователь підбиває підсумок гри:

- Всі ви добре і швидко збираєте пірамідки. Але Вітя у нас двічі був переможцем. Давайте йому скажемо: «Молодець!» - І поплескаємо.

Знайди предмет за описом

Дидактичне завдання. Виховувати вміння знаходити предмет за найбільш характерними ознаками; розвивати спостережливість, винахідливість; вчити дітей описувати предмет, не називаючи його; виховувати витримку.

Ігрове правило. Шукає той, кого назве Буратіно.

Ігрові дії. Гра веде Буратіно, відгадування його загадок дітьми; пошук предметів у груповій кімнаті.

Хід гри.Вихователь разом із Буратіно та дітьми розглядає предмети, які він підібрав для гри: м'яч, вантажну машину, собачку, цебро, ляльку (див. рис).

При цьому педагог звертає увагу на зовнішній виглядпредметів, їх форму, колір, із чого зроблено, навіщо потрібні. Потім пропонує дітям відвернутися, у цей час швидко розкладає всі предмети по різних місцях і каже:

— Розбіглися всі наші іграшки. Зараз ви їх шукатимете.

— Спочатку я розповім про ту іграшку, яку ви повинні знайти найпершою, — пропонує Буратіно. — Послухайте! Треба знайти круглий гумовий предмет, який стрибає і котиться по підлозі. Ви з ним любите грати.

- Це м'яч, м'яч! - дружно відповідають діти.

- Правильно, хлопці. Сергію, знайди м'яч.

Сергій ходить по кімнаті, шукає м'яч. Знайшовши його, приносить та кладе на стіл вихователя. Далі Буратіно описує іншу іграшку:

— Пластмасове, зелене, із ручкою, у ньому носять воду, щоб полити рослини. Що це за річ?

Діти з опису впізнають цебро. «Ліно, пошукай цебро і принеси його сюди», — продовжує гру Буратіно. Олена знаходить і приносить на стіл, ставить на колишнє місце. Гра триває доти, доки всі іграшки будуть повернуті на місце.

Буратіно відзначає дітей активних, уважних, винахідливих. Потім пропонує всім пограти з іграшками: тепер вони знають, як грати з ними.

Для подібних ігор можна брати іграшки, до яких у дітей з якихось причин послабився інтерес, про які вони на якийсь час забули.

Підбери посуд для ляльки

Дидактичне завдання.Закріплювати знання дітей про різних видахпосуду; формувати вміння використовувати посуд за призначенням; виховувати винахідливість, увагу, мовлення.

Ігрове правило. За сигналом вихователя швидко відібрати потрібний посуд (чайну, їдальню, кухонну).

Ігрова дія.Пошук посуду, необхідного для роботи няні, кухаря.

Хід гри.Гра проводиться після того, як діти познайомилися з роботою няні, кухарі, дізналися, який посуд використовується у їхній роботі.

Вихователь готує для гри трьох ляльок: одна в куртці кухаря (кухар), інша в халаті (няня) та третя лялька просто дівчинка. Кухар стоїть біля плити (іграшкової), няня готує до обіду посуд, за столом (з іграшкових меблів) сидить лялька-дівчинка. Вихователь разом з дітьми розглядає ляльок, говорить про те, хто це, що вони роблять, який їм потрібний посуд; просить згадати, що вони бачили під час екскурсії на кухню.

На столі біля вихователя стоїть різний посуд. Показуючи предмет, вихователь розповідає, як це предмет називається (каструля), кому він потрібний (кухарю). Потім, звертаючись до дитини, каже:

— Колю, віднеси, будь ласка, каструлю кухареві, постав на плиту. (Дитина виконує завдання.)

— А ця річ як називається і кому потрібна?

— Це хлібниця. Її треба зарахувати до няні.

- А це що? — каже вихователь, показуючи чайну ложку.

— Це чайна ложка, вона потрібна для того, щоб їсти компот, пити чай.

Так по черзі діти вправляються у відборі посуду, співвіднесенні його з професією знайомих їм людей. Для підтримки у хлопців інтересу до гри на всьому її протязі вихователь показує предмети і говорить про них так, щоб викликати у хлопців активну реакцію:

— А цей посуд, мабуть, нікому не потрібний? (Показує ополоник, друшляк або чайник.)

- Потрібна! Потрібна! - хором відповідають діти.

— А кому ж потрібний ополоник?

— Кухарю.

— А няні він теж потрібен?

— Потрібний, потрібний!

— Значить, скільки треба половників?

— Давайте пошукаємо ще одного ополоника.

Серед посуду, що залишився, діти шукають ополоник і знаходять його, відносять ополоники і кухарі, і няні.

Гра «Підбери посуд» не тільки допомагає засвоєнню знань про предмети побуту, їх призначення, а й викликає у дітей інтерес до гри з посудом: малюки відіграють роль няні, кухаря. У них з'являється бажання напоїти ляльку чаєм тощо.

Живе доміно

Дидактичне завдання.Закріпити знання про колір (стрічок), розуміння слів однакові, парні; виховувати увагу, швидкість реакцію слово.

Ігрові правила.Діти стають у пару тільки з тим, у кого на руці пов'язана стрічка такого ж кольору; стають у пари після бігу врозтіч, коли вихователь скаже: «Знайди свою пару!»

Ігрові дії.Пошук своєї пари, біг сигналом вихователя.

Хід гри. Вихователь пов'язує до гри на руці кожної дитини стрічку. Колір стрічки різний: червоний, жовтий, зелений, синій, помаранчевий, він повторюється, щоб діти могли знаходити однаковий і ставати в пари.

Вихователь, пов'язавши стрічку на руку, дає можливість дітям подивитися на неї, доторкнутися, з'ясовує, як малюки розрізняють кольори.

— У тебе, Олю, якого кольору стрічка? А в тебе, Вово? У когось однакового кольору стрічки, підніміть їх вгору.

Так вихователь підводить маленьких дітей до розуміння правил гри. Потім каже:

— Діти, зараз ми пограємося. Ви бігатимете по кімнаті, хто куди хоче. А коли я скажу: «Знайди собі пару», — ви шукатимете того, хто має таку ж стрічку. Побігли, побігли всі кімнатою.

Вихователь співає пісеньку чи плескає у долоні, підбадьорюючи дітей. Діти бігають по кімнаті доти, доки не почують слова «Знайди собі пару». (Вихованець плескає один раз у долоні.) Діти шукають стрічки одного кольору на руках товаришів і стають у пари. Педагог просить їх перевірити, чи вони правильно визначили колір.

- Діти, подивіться на стрічки! Ніхто не схибив? Усі правильно знайшли свою пару? Вова, у тебе якого кольору стрічка? А в Олени? Значить, у вас однакові зелені стрічки. А у Сергія зі Світлою якісь стрічки?

— Червоні теж однакові, — відповідають діти.

Гра може закінчитися спільним танцем або хороводом.

Також можна провести гру, де діти повинні знаходити парну фігуру: кружок, квадрат, зірочку, овал, прямокутник. У цьому випадку фігури повинні бути одного кольору, щоб ознака предмета (його форма) виразно видно на картинці. Діти засвоюють у грі слова однакові, різні, пара.

Більш-менш

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у розрізненні та порівнянні величини предметів (більше, менше, однакові); виховувати увагу, швидкість реакцію слово вихователя, вміння самому перевірити правильність виконання правил гри.

Ігрові правила. За словами вихователя розташовувати предмети спочатку за меншою величиною — великий, менше, ще менше і найменший, а потім навпаки: спочатку найменший, за ним трохи більший і великий. Хто скоріше і правильно покладе, той і виграє; починати та закінчувати розташування предметів лише за сигналом вихователя; відбирати необхідні за величиною предмети. Переможець отримує фішку.

Ігрові дії.Пошук предметів, викладання їх за сигналом.

Хід гри. Для гри вихователь використовує природний матеріал: шишки, жолуді, листя, камінці, черепашки (все, що є в групі та на ділянці), різні за величиною, так, щоб кожного виду було однакове число. Діти сідають за стіл, і вихователь разом із ними розглядає предмети, діти називають їх. Вихователь запитує у хлопців, тримаючи дві різні за величиною шишки:

— Подивіться, діти, на ці шишки. Як ви вважаєте, вони за величиною однакові чи різні?

- Так, вони різні.

— Вітю, покажи, яка з них більша. Олена, значить, це якась шишка?

— Менше.

- Правильно! Ось із цими шишками, камінчиками, листочками та черепашками ми сьогодні пограємо. Ми повчимося розкладати їх за величиною: спочатку покладемо найбільший предмет, а потім дедалі менше. (Показує дію на столі з жолудями.) Треба класти лише однакові предмети. Хто взяв шишки, той і кладе в ряд лише шишки. А хто візьме листок, той що кластиме в ряд?

- Листики.

- Правильно, діти. Я зараз дам команду, і ви почнете вибирати та класти у ряд свої предмети.

- Починай! - Командує вихователь.

Предмети лежать на підносі так, щоб їх можна було легко побачити і взяти. Діти обирають предмети, розкладають за величиною (5-6 предметів кожного виду). Хто швидко і правильно покладе всі предмети до ряду, той і виграє. Вихователь дає можливість іншим дітям закінчити гру. Він не забуває назвати та похвалити переможця.

Щоб підтримати інтерес до гри, пропонується інше завдання: класти предмети в ряд за спадною величиною.

— А зараз, хлопці, покладіть все на піднос, візьміть інші предмети, поміняйтесь і оберіть найменший, а потім більше, більше і в кінці найбільший предмет. Намагайтеся не помилятися. Починай! - дає сигнал вихователь.

Гра повторюється. Потім усі предмети складають у коробку, і гра закінчується.