Програма гуртка «Веселий етикет» для 4 класу розроблена:
Відповідно до вимог федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти;
З особливостями освітнього закладу, освітніх потреб та запитів учнів.
Програма «Етикет» реалізує духовно - моральний напрямок у позаурочній діяльності у 4 класі у рамках федерального державного освітнього стандарту загальної освіти другого покоління. Моральність – властивість особистості, що регулює поведінку. Найбільш сприятливим віком для засвоєння моральних основє молодший шкільний вік. Саме в дитинстві закладається фундамент культурного та етичного ставлення до того величезного світу, що оточує нас. І чим раніше людина замислиться про свої комунікативні навички, тим швидше навчиться правильного спілкування, тим легше йому буде у вирішенні складних життєвих проблем. Цілеспрямована, систематична робота з виховання навичок та звичок культурної поведінки починається з приходом дітей до школи. Саме в початкових класах закладаються основи акуратності та охайності, ввічливості, точності, прищеплюються гарні манери, вміння культурно поводитись у школі, будинку, на вулиці, у громадських місцях. Якщо елементарні норми культурної поведінки не щеплені дітям з ранніх років, то пізніше доводиться заповнювати цю прогалину і нерідко проводити більш важку роботу: перевиховувати школярів, у яких укоренилися негативні звички.
Життя показує, що багато школярів не вміють пристойно поводитися: вони грубі і розв'язні з дорослими, неввічливі один з одним і нерідко порушують суспільний лад. В даний час, у вік комп'ютерних технологій, діти книги практично не читають. Адже саме на прикладах літературних героїв виховуються позитивні риси. Підростаюче покоління захоплюється бойовиками, фільмами жахів, комп'ютерними іграми, які мають негативну інформацію.
Необхідність подолати всі ці недоліки ставить перед школою завдання: дати дітям знання та навички культурної поведінки у певній системі. А щоб робота була систематичною, її треба проводити як на уроках, так і у позаурочний час.
Цільданого курсу - формування духовно-моральних, естетичних та етичних якостей особистості у дітей, залучаючи їх до умов суспільного життя.
Для досягнення цієї мети необхідно вирішити наступні завдання:
формування навичок спілкування та співробітництва;
формування у молодших школярів навичок мовного етикету та культури поведінки;
розвиток комунікативних умінь у процесі спілкування;
введення у світ людських відносин, моральних цінностей, формування особистості.
Основними методамиреалізації програми є вивчення етикету поведінки, мовного етикету, привчання школярів до виконання правил культурної поведінки та роз'яснення ним відповідних норм моралі на основі ігрової діяльності, вирішення проблемних ситуацій, дослідницької діяльності.
На реалізацію програми приділяється 1 година на тиждень, всього 34 години на рік.
Заплановані результати
Особистісні
розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного та творчого мислення.
орієнтація виконання моральних норм - заповідей у процесі спілкування;
формування етичних почуттів, насамперед доброзичливість та емоційно-моральну чуйність,
Метапредметні результати
Регулятивні
вміння використовувати мову для регулювання своєї дії;
вміння обирати дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації
вміння концентрувати волю для подолання інтелектуальних труднощів та фізичних перешкод;
Пізнавальні
формування вміння вчитися: навички пошуку, аналізу та інтерпретації інформації.
здобувати необхідні знання та з їх допомогою виконувати конкретну роботу.
Здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань із використанням навчальної літератури;
основам смислового читання художніх та пізнавальних текстів, виділяти суттєву інформацію з текстів різних видів;
Комунікативні
вміння виконувати різні ролі групи (лідера, виконавця, критика).
вміння координувати свої зусилля із зусиллями інших, формулювати власну думку та позицію;
вміння ставити запитання;
допускати можливість існування у людей різних точок зору, у тому числі не збігаються з його власною, та орієнтуватися на позицію партнера у спілкуванні та взаємодії;
враховувати різні думки та прагнути до координації різних позицій у співпраці
До кінця навчального року учні навчаться:
Вживати різноманітні форми звернення до людини, залежно від ситуації;
Звертати увагу до позамовні засоби контакту: позу, погляд, міміку, дотик;
Поводитися серед людей так, щоб їм було добре, приємно, зручно;
Правильно спілкуватися телефоном;
Правильно оцінювати себе та інших;
Приводити свою зовнішність до ладу; дотримуватись акуратності;
Зустрічати гостей, дарувати та приймати подарунки;
Робити веселі подарунки чи гарні розіграші;
Приймати гарні пози під час посадки та ходьби;
Критерії оцінювання запланованих результатів
виховання та розвитку молодших школярів
Заплановані результати виховання визначаються поставленими завданнями та орієнтуються на такі
Критерії.
Зміни у моделі поведінки школяра:
Прояв комунікативної активності при отриманні знань у діалозі (висловлювати свої міркування, аналізувати висловлювання учасників бесіди, додавати, наводити докази); у монологічному висловлюванні (оповідання, опис, творча робота);
Дотримання культури поведінки та спілкування, правильних взаємин; прояв доброзичливості, взаємодопомоги, співчуття, співпереживання;
Активна участьв альтруїстичній діяльності; прояв самостійності, ініціативи, лідерських якостей;
Створення умов для реальної соціально-цінної діяльності та забезпечення формування реально діючих мотивів.
2. Зміна обсягу знань, розширення кругозору в галузі моральності та етикету:
Використання отриманої інформації у позаурочній та позашкільній діяльності;
Коротка характеристика (висловлювання суджень) загальнолюдських цінностей та усвідомлене розуміння
необхідності слідувати їм;
Об'єктивна оцінка поведінки реальних осіб, героїв художніх творів та фольклору з погляду
відповідності моральним цінностям.
Зміни у мотиваційній та рефлексивній сфері особистості:
Здатність об'єктивно оцінювати поведінку інших людей та власну;
Сформованість самоконтролю та самооцінки: дії контролю ситуативної поведінки, спонукання вчасно її змінити;
Здатність «бачити» свої недоліки та бажання їх виправити.
Календарно-тематичне планування
| № п/ п | дата | Тема заняття | Кількість годин |
| Культура мови. | |||
| "Ділова людина" | |||
| Про ввічливість. | |||
| Як багато прекрасних слів – чарівних добрих слів. | |||
| Що таке етикет. | |||
| Вміння ввічливо слухати. | |||
| Правила розмови. | |||
| Скоромовки | |||
| Чи не сваритися і не ображати один одного. | |||
| «Дозвольте мені сказати» | |||
| Складаємо вірші. | |||
| Знайомство | |||
| Поведінка в їдальні | |||
| На перерві. | |||
| Телефонний етикет. | |||
| Ми йдемо у гості. | |||
| Приймаємо гостей. | |||
| Поведінка за столом. | |||
| Будинки після школи. | |||
| Привітання та побажання. | |||
| В громадському місці. | |||
| В автобусі. | |||
| В театрі. | |||
| В перукарні. | |||
| У дитячій бібліотеці. | |||
| В поліклініці. | |||
| Участь до людини. | |||
| Біля ліжка хворого. | |||
| Свято «Ура, канікули» |
Матеріально-технічне забезпечення.
ФГЗС початкової загальної освіти. - Просвітництво, Москва, 2010.
ФГОС Заплановані результати початкової загальної освіти. - Просвітництво, Москва. 2009.
Зразкові програми з позаурочної діяльності. – Просвітництво, – М.: 2010.
Богуславська Н.Є. «Веселий етикет», М.: Флінта, 2010
Васильєва-Гангус Л. «Абетка ввічливості», М., 1984;
Камичек Я. «Ввічливість щодня», М., 1975;
Смолка К., «Правила гарного тону», М., 1980;
Максимовський М., "Етикет ділової людини", М., 1994;
Дорохов А. «Про культуру поведінки», М., 1986;
Карнегі Д. «Як завойовувати друзів»;
Лаврентьєва Л.І. «Школа та моральне виховання особистості», ж. "Завуч початкової школи", №5, 2004.
Демонстраційний матеріал;
Магнітна дошка;
Комп'ютер;
Спортивний майданчик (актовий зал).
КРУЖОК
«ЕТИКЕТ ДЛЯ ДОШКІЛЬНИКІВ»
(для дітей середнього до шкільного віку)
Вихователь МБДОУ «Дитячий садок №2 «Посмішка»
м.Мічуринська Тамбовської області
Каширіна Є.А.
Пояснювальна записка
Ціль:формувати етикет хлопчиків та дівчаток у певній системі, що сприяє сприятливому перебігу процесу. Завдання:- закріпити знання про основні правила, за якими живуть люди; - дати поняття, що головне - правила не знати, а виконувати; - розвивати вміння розуміти свій настрій та настрій інших людей; - розширювати словниковий запас у сфері почуттів та емоцій; - формувати комунікативні навички, вчити вмінню контролювати свою поведінку, стримувати себе та прислухатися до думки інших; - Виховувати почуття взаємодопомоги; - вчити бути чесними, мужніми; - Формувати вищі моральні якості особистості: доброту, чесність, мужність, вміння самостійно вдосконалювати риси свого дитячого характеру.
Кожен з батьків бажає добра своїй дитині. Він хоче, щоб дитина росла здоровою, розумною, веселою і вихованою. "Вихованість - це єдине, що може привернути до тебе людей з першого погляду, бо, щоб розпізнати в тобі великі здібності, потрібно більше часу", - так писав англійський письменник і державний діяч Ф. Честерфілд. Знання правил поведінки та спілкування між людьми, дозволяє не тільки дитині, а й дорослій людині відчувати себе впевнено та вільно. Правила етикету прості та розумні. Основне правило - робити так, щоб іншому було добре.
Головним змістом занять з основ сучасного етикету є поведінкові правила, підкріплені етичними та естетичними нормами. Вони включені розмови, ігри, театралізовані вистави, святкові вечори – усе це створює умови найкращого засвоєння прийнятого у суспільстві порядку поведінки. Практичні вправи, що застосовуються в процесі занять, допомагають технічно відпрацювати ту чи іншу поведінкову навичку, наприклад, поступитися місцем у транспорті, подякувати за подарунок, встати з-за столу, вимовити комплімент і т.п. Ігри у процесі занять дають можливість цікаво та показово навчити дітей; вони розкріпачують, знімають стан незручності та невпевненості у собі.
Розроблено перспективний план для старшого дошкільного віку, який є логічною послідовністю форм, методів і прийомів роботи з дітьми. Він скоординований таким чином, що навчання та виховання дошкільнят, прищеплення навичок етикету відбувається не тільки на заняттях, а й під час всього перебування дитини в дитячому садку, у процесі різних видів діяльності – ігрової, трудової, образотворчої тощо.
ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН
|
Терміни |
Тема |
Програмний зміст |
|
|
Вересень |
2 тиждень |
«Згадаймо, як треба правильно їсти, накриваємо на стіл» |
|
|
3 тиждень |
«Ввічливість міста бере» |
Продовжувати збагачувати словник дітей висловлюваннями словесної ввічливості, вчити самостійно вітатися, прощатися, дякувати, просити вибачення, використовувати у поводженні з близькими лагідні звороти |
|
|
4 тиждень |
«Хлопчики та дівчатка» |
Виховувати у хлопчиків уважне ставлення до дівчаток, вчити подавати їм стілець, надавати допомогу у потрібний момент, запрошувати на танець |
|
|
Жовтень |
1 тиждень |
"Мій одяг: кожної речі – своє місце » |
Вчити дітей дотримуватися чистоти та порядку у своїй кімнаті, дбайливо ставитися до свого одягу. |
|
2 тиждень |
Секрет чарівних слів |
Продовжувати вчити дітей використовувати у мові добрі та “чарівні” слова. Виховувати у дітях уважне, доброзичливе ставлення до оточуючих. |
|
|
3 тиждень |
“Я та мої батьки” |
Сприяти формуванню витримки, спокою, доброзичливого ставлення. Виховувати повагу до батьків. |
|
|
4 тиждень |
«Дозвольте до вас звернутися» |
Закріплювати вміння бути чемними у спілкуванні з дорослими, під час розмови говорити привітно, виразно, дивитися на співрозмовника, не переривати розмову, не перебивати старших |
|
|
Листопад |
1 тиждень |
"Культура поведінки під час їжі" |
Закріплювати та поглиблювати уявлення про культуру їжі, сприяти формуванню стійких культурно-гігієнічних навичок. |
|
2 тиждень |
«Хлопчики та дівчатка» |
Виховувати у дівчаток скромність, вчити їх піклуватися про оточуючих, з вдячністю ставитися до допомоги та знаків уваги з боку хлопчиків |
|
|
3 тиждень |
«Що таке добре» |
Продовжувати формувати елементарні уявлення про те, що добре, що погано, вчити оцінювати хороші та погані вчинки |
|
|
4 тиждень |
«Правила поведінки у громадських місцях» |
Вчити дітей виконувати правила культури поведінки у громадських місцях |
|
|
грудень |
1 тиждень |
«Ми вулицею пройдемо» |
Дати уявлення про те, що |
|
2 тиждень |
“Які бувають звички? |
Вчити дітей відрізняти шкідливі та корисні звички. |
|
|
3 тиждень |
“Доставляй радість людям добрими справами” |
Виховувати вміння отримувати задоволення від добрих дій |
|
|
4 тиждень |
«Як треба поводитися в гостях» |
Ознайомлення з деякими правилами застільного етикету |
|
|
Січень |
3 тиждень |
«У гостях у подружки» |
Дати дітям уявлення про правила поведінки в гостях, культуру подарунків. |
|
4 тиждень |
“Що таке дружба?" |
формувати поняття “Друг, дружба”, навчити розуміти, оцінювати почуття та вчинки інших. |
|
|
Лютий |
1 тиждень |
"Телефонна розмова" |
Вчити дітей дотримуватись мовної етикет, розмовляючи по телефону. Формувати у дітей навички використання ввічливих слів та виразів. Вчити дітей коротко викладати телефоном свої думки. Вчити використовувати у промові деякі жанри телефонних розмов. |
|
2 тиждень |
"Чарівники" |
Виховувати дружелюбне ставлення одне до одного. |
|
|
3 тиждень |
«Допоможи слабкому» |
Викликати у дітей співчуття до «жертв» непристойних вчинків, обурення кривдниками та схвалення тих, хто відновлює справедливість. |
|
|
4 тиждень |
«Хлопчики виконують чоловічу роботу» |
Сформувати уявлення дітей про чоловічу поведінку. Виховувати бажання допомогти дівчаткам виконати складну роботу |
|
|
Березень |
1 тиждень |
Чим можна порадувати маму? |
Розвивати уважне ставлення до рідних та близьких людей. Виховувати бажання створювати їм радісний настрій. |
|
2 тиждень |
«Вчини з іншими так, як хотів би ти, щоб чинили з тобою» |
Вчити визначати емоційні стани з міміки, жестів, дій, інтонації голосу; закріплювати вміння враховувати настрій оточуючих у спілкуванні з ними; вивчати правильно реагувати на настрій оточуючих. |
|
|
3 тиждень |
«Як дбати про свій одяг». |
Виховувати у дітей охайність, звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом; закріпити навички дбайливого ставлення до речей |
|
|
4 тиждень |
«Ввічливий покупець» |
Вчити дітей виконувати правила культури поведінки у магазині, поповнити словниковий запас дітей необхідними висловлюваннями. |
|
|
Квітень |
1 тиждень |
«Застільна поведінка» |
Вдосконалювати навички акуратного прийому їжі, закріплювати правила поведінки за столом |
|
2 тиждень |
“Уважний, байдужий” |
Обговорення даних якостей характеру та їх значення у спілкуванні |
|
|
3 тиждень |
«У музеї та на виставці» |
Навчити дітей правилам поведінки на виставці, в театрі, в музеї і одночасно ввести в активний мовний запас дитини етикетні висловлювання, необхідні ситуації. |
|
|
4 тиждень |
«Людей нецікавих у світі немає» |
Навчити дітей культурі спілкування з дорослими та однолітками. |
|
|
Травень |
1 тиждень |
«Звички поганого тону» |
Продовжувати вчити дітей відрізняти шкідливі та корисні звички, виховувати у них негативне ставлення до всіх шкідливим звичкам |
|
2 тиждень |
«Мій дім, наведу лад у ньому» |
Виховувати у дітях потребу в акуратності, бажанні допомагати дорослим. |
|
|
3 тиждень |
«Ми вулицею пройдемо» |
Удосконалювати уявлення про те, щодотримання правил дорожнього руху, це також прояв культури та ввічливості. Продовжуватиме формувати у дітей навички поведінки на вулиці. |
|
Використовувані ресурси
Аляб'єва Є.А. "морально-етичні бесіди та ігри з дошкільнятами" М.: ТЦ, Сфера, 2003
Єсіна Л.Д. Виховання культури поведінки у старших дошкільнят. - М.: Видавництво "Скрипторій 2003", 2008.
Курочкіна І.М. Сучасний етикет та виховання культури поведінки - М.: ВЛАДОС, 2003.
Мулько І.Ф. Соціально-моральне виховання дітей 5-7 років: Методичний посібник. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
Фалькович Т.А.Сценарії занять з культурно-морального виховання дошкільнят: Старша та підготовча групи. - М.: ВАКО, 2008.
Шоригін Т.А. Ввічливі казки: Етикет для малюків. - М.: Прометей, Книголюб, 2001.
Щіпіціна Л.М. Абетка спілкування: Розвиток у особи дитини, навичок спілкування з дорослими та однолітками. - "Дитинство Прес", 2002.
www . lseptember . ru 9. www. detsad. ru
Муніципальна бюджетна освітня установа
«Зарівська основна загальноосвітня школа»
«Затверджено»
Директор МБОУ «Зарівська ЗОШ»
Зайцева О.В.
«___» _________ 2014р.
Робоча програма гуртка
«Світ етикету»
Упорядник програми:
вчитель
Дольникова Наталія Володимирівна
1 кваліфікаційна категорія
2014-2015
Пояснювальна записка
Робоча програма складена на підставі:
Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти другого покоління
ООП НОО та ООП ТОВ МБОУ «Зарівська ЗОШ»
Програми з етикету В.М. Суслова Етикет. Навчаюся правил поведінки
Федерального переліку підручників
Цілі та завдання курсу
Ціль курсу - формування та розвиток у учнів умінь і навичок використання формул мовного етикету в різних ситуаціяхспілкування.
Основні завдання :
1) познайомити учнів із правилами мовної поведінки у різних ситуаціях спілкування;
2) формувати вміння почуватися впевнено у різних ситуаціях спілкування;
3) сформувати адаптивний тип взаємодії з однолітками та дорослими;
4) формувати шанобливе та тактовне ставлення до особистості іншої людини;
5) формувати стійкий інтерес до спостережень за своєю промовою;
6) формувати стійку позитивну самооцінку школярів.
Загальна характеристика навчального предмета
Одним із актуальних завдань сучасної школи є формування морально-етичної культури учнів. Як відомо, навички та звички моральної поведінки найбільш стійкі тоді, коли вони вироблені ще у молодшому шкільному віці.
У школі під час уроків і позаурочної роботи діти отримують певні знання та подання з етикету. До ситуацій мовного етикету, поведінці в яких розумно почати навчати вже з молодшого шкільного віку, належать: звернення та привернення уваги, вітання, прощання, вибачення, подяка, привітання, запрошення, прохання та ін. , основ світської етики, а також розглядаються на класному годинникута інших позаурочних заняттях.
Етикет - Це норми поведінки, прийняті в сучасному суспільстві. Вони не вигадані, а вироблені віками. Норми поведінки допомагають нам взаємодіяти з людьми, впевнено почуватися у будь-якій ситуації.
Експеримент, проведений нами в МБОУ «Зарівська ЗОШ», метою якого було виявлення рівня вмінь та навичок з мовного етикету у учнів, показав, що лише 10 із 20 учнів мають високий рівень сформованості вмінь та навичок з мовного етикету. На основі цього ми розробилизразкову програму курсу з мовного етикетудля 1-5 класів.
Основні критерії необхідності впровадження програми:
Новизна змісту програми учнів (отримання нових знань).
Мотивуючий потенціал (відомості, що викликають пізнавальний інтерес).
Розвиваючий потенціал (зміст сприяє творчому, емоційному розвиткудітей).
Практична спрямованість змісту програми (підсумком теми є проект чи інший вид практичної діяльності).
Наявність здоров'язберігаючих характеристик (обсяг змісту відповідає заявленому на її реалізацію часу та віку учнів).
Методи навчання найчастіше застосовуються у комплексі.
методи усного викладу знань учителем (оповідання, пояснення, розмова, гра, диспут; методи ілюстрації та демонстрації);
методи самостійної роботиучнів з осмислення та засвоєння нового матеріалу (Робота з додатковими матеріалами, словниками, відеоматеріалами);
методи навчальної роботи із застосування знань на практиці (Вправи, творчі роботи);
методи перевірки та оцінки знань, умінь та навичок учнів (Усне опитування, перевірка домашньої роботиучнів, виставки, конкурси, вікторини, проекти, тестування та інші).
Форми проведення занять:
бесіда;
сюжетно-рольова гра;
гра-суперечка;
рухлива гра;
навчальна гра;
конкурс;
свято.
Засоби організації навчання:
Під час проведення занять використовуютьсятвори мистецтва, засоби наочності (репродукції картин), аудіо-відео матеріали, дидактичні матеріали, методичні розробкиз предмета, книги-першоджерела.
Зміст навчального предмета
Культура спілкування (7 год)
Телефонна розмова. Вітання. Правила звернення. Подання при знайомстві. Правила бесіди та культура мови. Міміка та жести. Знайомство із предметом вивчення: етикетом.
Культура поведінки (14 год)
Поведінка на вулиці. Поведінка в громадському транспорті. Поведінка у школі. Поведінка на природі. В театрі. Танцювальний етикет. Відвідування музею. Етикет козака. Поведінка в мечеті. Етикет народів Кавказу. Поведінка у православному храмі.
Повсякденний етикет (7 год)
Прийом гостей. Зовнішність. Як поводитися за столом. Як правильно їсти. Правила сервірування столу.
Повторення та узагальнення (4ч)
Опис місця навчального курсу у навчальному плані
Традиційно вважається, що перші два тижні вересня – «настановні» та гурткові заняття починають проводитися з середини місяця. У зв'язку з цимнавчання у «Школі етикету» передбачає проведення разів на тиждень одного заняття протягом навчального року по 45 хвилин (1 академічна година). Програма розрахована на 32 години.
Заплановані результати досягнень учнів
Вимоги до рівня підготовки учнів .
Ученьнавчиться :
застосовувати правила етикету та соціального побуту: ввічливі слова, як поводитися у школі, класі, їдальні;
як допомогти товаришу у навчанні та як прийняти цю допомогу;
розуміти сутність понять: добро і зло, повага, добра людина, чесність, любов до батьків і близьких, інтерес, любов до ближнього, ввічливість, самолюбство, себелюбство, грубість, навушництво, підлість, обман, черствість душі, щедрість душі.
застосовувати "золоте правило моральності" у повсякденному житті при спілкуванні з людьми;
опановувати основи ввічливого поводження та знайомства з людьми;
згідно з правилами етикету вітатися та прощатися з людьми;
опановувати культуру поведінки у школі, сім'ї, надворі, громадському транспорті, у театрі;
опановувати культуру розмови, мистецтво спору;
використовувати у мові ввічливі інтонації і допускати використання грубих слів.
Ученьотримає можливість навчитися :
зберігати здоров'я через дотримання особистої гігієни;
берегти навчальні та особисті речі, упорядковувати їх;
дотримуватись правил дорожнього руху.
гідно поводитись у кінотеатрі, театрі, клубі, музеї, бібліотеці.
Після закінчення вивчення курсу учні зможуть сформувати власний погляд на навколишній соціум, самостійно шукати рішення, працювати з інформацією: накопичувати, систематизувати, узагальнювати. Заняття повинні вплинути і на атмосферу в класі.
Формовані ключові компетентності:
Компетентність ціннісно-смислової орієнтації у світі: цінності буття, життя;
Компетентність громадянськості: знання та дотримання прав громадянина; свобода та відповідальність, впевненість у власних силах;
Компетентність соціальної взаємодії: із суспільством, колективом, співпраця;
Компетентність пізнавальної діяльності: постановка та вирішення пізнавальних завдань; нестандартні рішення, проблемні ситуації – їх створення та розв'язання;
Компетентність інформаційних технологій: прийом, переробка, видача інформації; мультимедійні технології; комп'ютерна грамотність;
Заплановані результати
Особистісні результати
виявляти повагу до своєї сім'ї, цінувати взаємодопомогу та взаємопідтримку членів сім'ї та друзів;
набувати нового статусу «учень»,внутрішню позицію школяра лише на рівні позитивного ставлення до школи, приймати образ «хорошого учня»;
уважно ставитися до власних переживань та переживань інших людей; моральному змісту вчинків;
виконувати правила особистої гігієни, безпечної поведінки у школі, вдома, на вулиці, у громадських місцях;
уважно ставитися до краси навколишнього світу, творів мистецтва;
адекватно приймати оцінку вчителя.
Метапредметні результати
Пізнавальні УУД:
1. проорієнтуватися у підручниках (система позначень, структура тексту, рубрики, словник, зміст);
2. здійснювати пошук необхідної інформації до виконання навчальних завдань, використовуючи довідкові матеріали підручника (під керівництвом вчителя);
3. розуміти інформацію, подану як тексту, малюнків, схем;
4. порівнювати предмети, об'єкти: знаходити загальне та відмінність;
5. групувати, класифікувати предмети, об'єкти з урахуванням істотних ознак, по заданим критеріям.
Регулятивні УУД:
1. організовувати своє робоче місцепід керівництвом вчителя;
2. здійснювати контроль у формі звірення своєї роботи із заданим зразком;
3.вносить необхідні доповнення, виправлення у свою роботу, якщо вона розходиться з еталоном (зразком);
4. у співпраці з учителем визначати послідовність вивчення матеріалу, спираючись на ілюстративний ряд "маршрутного листа";
5. вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати своюточку зору, аналізувати ситуацію та самостійно знаходити відповіді на питання шляхом логічних міркувань.
Комунікативні УУД:
1. дотримуватися найпростіших норм мовного етикету: вітатися, прощатися, дякувати;
2. вступати у діалог (відповідати на запитання, ставити питання, уточнювати незрозуміле);
3. співпрацювати з товаришами при виконанні завдань у парі: встановлювати та дотримуватись черговості дій, коректно повідомляти товариша про помилки;
4. брати участь у колективному обговоренні навчальної проблеми;
5. співпрацювати з однолітками та дорослими для реалізації проектної діяльності
Предметні результати:
збагачення особистого досвіду спілкування дітей;
орієнтація виконання моральних норм - заповідей у процесі спілкування;
оволодіння нормами мовного етикету та культури поведінки.
Очікувані результати :
Введення до активного словника дітей достатньої кількості етикетних формул.
Вміння вибирати потрібну етикетну формулу з урахуванням ситуації спілкування (з ким, де, коли, навіщо говориш).
Освоєння загальних правил культури мови та поведінки.
Форми та види контролю досягнень учнями
Поданий у приблизній програмі матеріал поділено на три частини: культура спілкування, культура поведінки та повсякденний етикет. Для оцінки досягнень учнів розроблено групи тестових завдань з різних тем. До кожного невеликого тесту пропонується 12 запитань. Така модель дає можливість вчителеві перевірити знання учнів наприкінці кожного заняття та провести підсумкове тестування після вивчення всіх запропонованих тем.
Подані тести з етикету розроблені з урахуванням характеристики діяльності, передбаченої новими ФГОС. Вона включає такі елементи: моделювання та оцінювання дитиною різних ситуацій поведінки у школі, інших громадських місцях, уміння розрізняти допустимі та неприпустимі, а також оптимальні форми поведінки у взаєминах з однокласниками, друзями, дорослими.
У ході такої роботи формуються вміння, пов'язані з інформаційною культурою: читати, ефективно працювати з текстом, користуватися тлумачним словником. Щоб правильно відповісти на деякі питання, дитині потрібно знайти відповідний текст додаткової інформації (пошукова діяльність).
До деяких занять учні можуть підготувати групові чи індивідуальні проекти. Роботу з проектами рекомендується розділити на етапи (збирати – показати – розповісти) та розподілити між дітьми ролі у підготовці групового проекту, враховуючи вміння та навички кожної дитини.
Система оцінювання досягнень учнів
Під час проведення занять передбачається безвідмітна система оцінювання досягнень учнів, яка полягає в словесної оцінці діяльності. У разі участі у різних конкурсах, вікторинах та ін. досягнення оцінюються відповідно до положення про цей захід.
Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу
Технічне оснащення та наочні посібники:
комп'ютер;
проектор;
екран;
художні малюнки та ілюстрації;
настільні ігри;
книги із казками.
Для вчителя:
Світ спілкування. Етикет для дітей. "Каро". Санкт Петербург 2003
Смирнова Є.А. Виховна робота у 2 класі. "Екстремум". Волгоград 2005 року.
Шемшуріна А.І. Основи етичної культури: книга вчителя. М: Владос, 2008
Шемшуріна А.І. Етичні діалоги з дітьми 1 - 4-х класів: на допомогу вчителю. Москва 2006
Каландарова Н.М. Уроки мовної творчості. Москва "Вако" 2009-175с.
Велика книга з етикету. - М: АСТ, 2000.-711с., іл.
Бушельова Б.В. Поговоримо про вихованість: книга для уч-ся.-изд.2-дораб.-М: Просвітництво, 1988.-144с., іл.
Зіньківський В. Психологія дитинства. - М: 1996.
Як красиво накрити стіл. - М: АСТ-ПРЕС, 2001.-156с., іл.
Кобзєва В.В. Етикет у питаннях та відповідях.-М: Фаїр-прес, 2002.-208с.
Кругляніцо Т.Ф. та ін Етика Т.Ф. Кругляниця. Л.Є. Гаркушина, Н.А.Селіверстова. М: Спектр, 1994 Правила етикету. - М: Російське слово, 1996.-126с.
Смирнов Н.А. Етика та етикет молодших школярів: Посібник для вчителів та батьків учнів початкових класів. - М.: Шкільна преса, 2002.-112с.
Чиненний А.І., Стоян Т.А. Етикет попри всі випадки життя.- М: Акалис, 1996.-152с.,іл.
Енциклопедія етикету: правила поведінки у суспільстві та вдома. М: Росія молода. 1996.-192с., іл.
ФГОС Зразкові програми початкової освіти. - «Освіта», Москва, 2009
ФГОС Заплановані результати початкової загальної освіти. - «Освіта», Москва. 2009.
DVD"Уроки тітоньки Сови" - ТО "Маски", Москва, 2009.
DVD"Абетка безпеки на дорозі" - ТО "Маски", Москва, 2009.
«Виховна робота у початковій школі» - С.В. Кульневич, Т.П. Лакоцініна, ТЦ «Вчитель», Воронеж. 2006.
«Як поводитися» - В.Волина. «Дідактіка плюс», Санкт-Петербург 2004.
Для учнів:
Тематична література.
Розповіді.
Казки.
Відео.
Навчальні фільми
Тека для праці.
Альбоми для малювання.
Іграшки для ігор у приміщенні та на вулиці.
ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
заняття
Дата
Тема заняття
Зміст навчання
Характеристика
діяльності
учнів
Примітки
Культура спілкування (7 годин)
Вступне заняття. Знайомство із предметом вивчення: етикетом.
Що таке етикет. Як побудовано курс роботи. Стартова діагностика
Вітання.
Значення етикету у житті. Опанування норм мовного етикету в ситуаціях навчального та побутового спілкування. Використання привітання з найдавніших часів. Форми привітання. Правила рукостискань та привітань для чоловіків та жінок. Вітання у повсякденному житті.
Спостерігати над використанням у повсякденному житті норм вітання.
Аналізувати успішність використання привітань.
Підготувати повідомлення про всесвітньому святі, що відзначається щорічно 27 листопада.
Тест №1
Правила звернення.
Звернення на «ти» та на «Ви». Звернення старшого до молодшого та молодшого до старшого. Звернення до незнайомої людини. Як говорити про людину у третій особі. Погані звички при зверненні.
Обґрунтовувати доцільність тих чи інших звернень у конкретній ситуації.
Аналізувати успішність використання звернень.
Підготувати інсценування за правилами звернення.
Тест №2
Подання при знайомстві.
Значення життя людини уявлення при знайомстві. Правила подання за віком та за статтю. Подання гостей, офіційних осіб, батьків та дітей.
Оцінювати правильність вибору ситуацій при поданні.
Підготувати діалог щодо подання (знайомства) твоїх друзів із батьками.
Тест №3
Правила бесіди та культура мови.
Оцінювати вміння слухати співрозмовника.
Аналізувати і коригувати усне мовлення, знаходити мовні помилки.
Тест №4
Міміка та жести.
Міміка та жести – поняття. Вираження емоцій позитивними чи негативними жестами. Використання жестів у різних країнах. Найкраща міміка – це посмішка.
Оцінювати правильність вибору мовних та немовних засобів спілкування.
Намалювати сумне, веселе, здивоване, злякане обличчя (конкурс розмальованих осіб «Веселий (сумний) клоун-мім).
Тест №5
Телефонна розмова.
Правила спілкування дротовим телефоном. Значення привітності у телефонній розмові. Вміння користуватися мобільним телефоном. Ділова розмова. Поважне ставлення до старших та оточуючих.
Моделювати правила участі у телефонному діалозі (уміння слухати, точно реагувати на репліки, підтримувати розмову по телефону).
Підготуватись до заняття-практикуму «Телефонний діалог»
Тест №6
Культура поведінки (14 годин)
8(1)
Поведінка на вулиці.
Вулиця – громадське місце. Прояв ввічливості на вулиці. Ставлення до людей похилого віку і жінок. Правила пересування тротуарами. Розмова на вулиці, елементарні вимоги до поведінки.
Оцінювати правильність вибору ситуацій при поведінці надворі.
Обґрунтовувати доцільність вчинків у конкретній ситуації.
Зображати шлях від школи до будинку за допомогою умовних позначень.
Підготуватися до заняття-практикуму "Я вулицею йду".
Тест №7
9(2)
Поведінка у громадському транспорті.
Правила, що склалися у громадському транспорті: ввічливість, послужливість, люб'язність, передбачливість. Вітання, розмова у транспорті.
Моделювати під час практичних ситуацій застосування правил поведінки.
Обговорювати та пояснювати правила поведінки людини у різних ситуаціях на транспорті.
Підготуватись до заняття-практикуму «У громадському транспорті».
Тест №8
10(3)
Поведінка у школі.
Поведінка у шкільництві на початок занять, під час уроків, на перервах. Шанобливе ставлення до вчителів, турбота про молодших. Відповідальність учня та школи. Заборонна поведінка школяра.
Розрізняти позитивні та негативні вчинки у школі.
Порівнювати одні й самі вчинки у шкільництві, надворі та вдома.
Підготувати інструкцію (на вибір) «Обов'язки чергового за класом», «Забуту річ – господарю!»
Тест №9
11(4)
Поведінка на природі.
Екологія як наука про збереження природи. Корисність здійснення походів на природу. Господарі в будинку та на природі. Бережне ставлення до природи під час походів та екскурсій. Організація безпеки життєдіяльності на природі.
Порівнювати правила поведінки у різних ситуаціях (у школі, надворі, на природі).
Наводити приклади позитивної та негативної поведінки людини на природі, її наслідки.
Візьми участь в екологічній експедиції.
Тест №10
12(5)
В театрі.
Історія театру, балаган. Повага до глядача. Правила поведінки в театрі до початку вистави, під час вистави, під час антракту та після закінчення вистави. Театральні терміни: партер, авансцена, ложа.
Моделювати під час практичних ситуацій застосування правил поведінки у театрі.
Виявити вміння без помилок по квитку шукати своє місце у залі.
Зроби план театрального залу та познач на ньому: амфітеатр, партер, балкони, ложі, оркестрову яму, сцену, авансцену.
Тест №11
13(6)
Відвідування віртуального театру.
14(7)
Танцювальний етикет.
Історія танцю. Танцювальний етикет: поведінка чоловіка, жінки. Сучасні танцювальні вечори. Заняття танцями та розвиток музичних почуттів та тіла.
Обговорювати іпояснювати правила поведінки людини на танцювальному майданчику, на балі, шкільному вечорі.
Взяти участь у танцювальному святі школи та навчитися танцювальному етикету.
Тест №12
15(8)
Відвідування музею.
Музей – що це? Музеї світу. Шанобливе ставлення до відвідувачів музею. Правила пересування залами. Ставлення до експозицій. Отримання у музеї естетичного задоволення, цінної інформації.
Наводити приклади позитивної та негативної поведінки людини в музеї.
Оцінювати правильність вибору ситуації під час відвідування музею.
Повтори правила поведінки під час відвідування музею.
Тест №13
16(9)
Екскурсія в музей.
17(10)
Поведінка у православному храмі.
Культура та релігія. Святе Письмо. Православний храм, його значення для віруючих. Що можна і що не можна робити у православному храмі.
Обговорювати іпояснювати правила поведінки людини у православному храмі
Повтори правила поведінки під час відвідин православного храму.
Тест №14
18(11)
Екскурсія у православний храм
19(12)
Поведінка в мечеті.
Іслам. Священний Коран. Для чого побудовано і як влаштовано мечеть. Ісламські свята.поведінка в мечеті.
Обговорювати іпояснювати правила поведінки людини у мечеті.
Розповісти про мусульманські свята.
Тест №15
20(13)
Етикет народів Кавказу.
Різні народи Кавказу – загальний етикет. Особливість поведінки у побуті гірських народів. Ставлення до старших, до жінки. Честь та гідність горця. гостинність та щедрість гірських народів.
Знаходити на карті Росії республіки Північного Кавказу.
Порівнювати кавказький етикет з правилами поведінки людей в рідному селі, місті.
Підготувати невелике усне повідомлення про природу (пам'ятки) Північного Кавказу.
Тест №16
21(14)
Етикет козака.
Козаки Росії. Виховання у козацькій родині. Повага до старших та до жінки. Глава сім'ї, сімейні підвалини.
Порівнювати козачий етикет із правилами поведінки людей у рідному селі, місті.
Підготувати усну розповідь про отамана Єрмака Тимофійовича.
Тест №17
Повсякденний етикет (7 годин)
22(1)
Прийом гостей.
Особливий етикет запрошення в гості за старих часів і в наш час. Повага до господаря та господині будинку. Поведінка у вітальні. Обов'язки господарів та гостей. запрошення до візиту у відповідь.
Моделювати під час практичних ситуацій застосування правил поведінки у гостях.
Підготувати інсценування з прийому гостей.
Тест №18
23(2)
Правила сервірування столу.
Сервірування селянського столу за старих часів. Значення скатертини під час сервірування столу. Посуд та столові прилади. Особливості сервірування чайного столу. Як подаються блюда.
Спостерігати за сервіруванням столу та оцінювати правильність розташування предметів на столі.
Подумати, як накрити стіл до чаювання.
Тест №19
24(3)
Практична робота "Сервіровка стола"
25(4)
Як поводитися за столом.
Правила розсаджування. Поведінка за столом. Призначення столових приладів. Правила їди.
Моделювати у ході практичних ситуацій застосування правил поведінки за столом.
Тест №20
26(5)
Як правильно їсти.
Історія культури їжі. призначення серветок. Як правильно їсти за столом та користуватися столовими приладами під час їжі та після неї.
Спостерігати за тим, як їдять за столом, та оцінювати культуру харчування.
Підготувати повідомлення історії ложки (іншого предмета).
Тест №21
27(6)
Зовнішність.
Концепція зовнішності. Охайна зовнішність, догляд за тілом та волоссям. Вміння берегти одяг, взуття та доглядати за нами. раціональність у виборі одягу. Зовнішність ділової людини. Шкільна форма.
Обговорювати іпояснювати правила використання та носіння одягу.
Оцінювати правильне використання одягу та взуття в залежності від обстановки та пори року.
Підготуватися до дискусії «Шкільна форма – «за» та «проти».
Тест №22
28(7)
Практична робота-гра «Зовнішність ділової людини»
Повторення та узагальнення (4години)
29(1)
Чи знаєте ви етикет?
Повторення та узагальнення знань, отриманих за рік у формі гри «Колесо удачі».
30(2)
Підсумкове тестування за рік.
Повторення та узагальнення знань, отриманих протягом року у формі підсумкового тесту протягом року.
Тест №23
31(3)
Демонстрація та захист проектів.
32(4)
Підсумкове заняття.
Ельміра Ісмагілова
План роботи гуртка в старшій групі«Веселий етикет»
Пояснювальна записка.
Виховання культури поведінки – одна з актуальних та найскладніших проблем, яка має вирішуватися сьогодні всіма, хто має відношення до дітей. Те, що ми закладемо в душу дитини зараз, проявиться пізніше, стане її і нашим життям. Сьогодні ми говоримо про необхідність відродження у суспільстві культури поведінки, що безпосередньо пов'язане з розвитком та вихованням дитини до школи.
Відомо, що все починається з дитинства. Виховання моральності починається з колиски. Коли мати посміхається дитині, радіє їй – це вже виховання найглибшої моральності, її дружнє ставлення до світу. Формувати в дітей віком навички поведінки, виховувати свідомо активне ставлення до дорученої справи, товариство, треба розпочинати з дошкільного віку.
У процесі повсякденного спілкування з однолітками діти навчаються жити в колективі, опановують на практиці моральні норми поведінки, які допомагають регулювати відносини з оточуючими. Чим молодша дитина, тим більший вплив можна вплинути на його почуття та поведінку.
Вік 5 - 6 років має вирішальне значення для розвитку дітей. Він є особливо чутливим. Одночасно він дуже сприятливий для формування морального вигляду, риси якого нерідко виявляються протягом усього життя дитини.
Те, як протікатиме моральний розвиток у цей період, багато в чому визначає подальше моральне становлення людини.
Етикет- дуже близька і дуже важлива частина загальнолюдської культури, моральної моралі, виробленоїпротягом багатьох століть життя всіма народами відповідно до їхніх уявлень про добро, справедливість, людяність – у сфері моральної культури та про красу, порядок, благоустрій, побутову доцільність – у сфері культури матеріальної.
Все життя дитини, як і будь-якої дорослої, пов'язане з правилами етикету, і від того наскільки правильно поводиться, залежать його особисте самопочуття, спілкування з однолітками і дорослими, успішність його діяльності.
Моральне виховання розглядається як одне з найважливіших сторін загального розвиткудитини дошкільного віку В процесі морального вихованняу дитини розвиваються гуманні почуття, формуються етичні уявлення, навички культурної поведінки, соціально-суспільні якості, повага до дорослих, вміння дружно грати та працювати, справедливо оцінювати свої вчинки та вчинки інших дітей.
Старшийдошкільний вік – це вік, коли в дітей віком формується гнучке ставлення до виконання правил етикетупрагнення зрозуміти їх. Дитина власною працею розуму, серця, духу задовольняє свої бажання та розвиває свої здібності.
Вихователь для дошкільника – перша людина після батьків, який навчає його правилам життя суспільстві, розширює його кругозір, формує його взаємодія у людському соціумі. На ньому лежить величезна відповідальність за справжнє та майбутнє життя вихованця, що вимагає від педагога величезних душевних сил.
Загальна мета дитячого садка та сім'ї – виховання добре вихованої, культурної та освіченої людини, яку ми разом формуємо, будучи співробітниками у цій найважливішій справі.
Даний гурток« Веселий етикет» є послідовною системою по ознайомленню дітей 5-6 років з основними моральними показниками, встановленим, прийнятим порядком поведінки, формами обходження ( етикетом, прийнятими у суспільстві, формуванню моральної вихованості дошкільнят.
Основною формою роботиз дітьми дошкільного віку у межах гуртка є гра.
Ціль кружка:
Знайомити дітей 5-6 років із основами етикету(поняття, історія виникнення, норми та правила в галузі культури мови, правила спілкування з дорослими та однолітками, поведінки у громадських місцях, транспорті, за столом); підвищення рівня комунікативної компетентності дітей
Завдання:
Закріплювати знання дітей про мовне етикетіу певних побутових ситуаціях;
Розвивати психічні процеси як воля, пам'ять, увага, мислення, морально-вольових якостей особистості як відповідальність, цілеспрямованість, вміння досягати поставленої мети, доброзичливість, співчуття тощо.
Формувати навички етичної поведінки;
Виховувати дружні взаємини, емпатію, дбайливе ставлення до почуттів інших;
Дати поняття про етичний, моральний бік людських відносин, спираючись на вчинки дітей, образи художньої літературита інших видів мистецтва.
Сприяти накопиченню та узагальненню емоційно – позитивного ставлення до образів добрих героїв та їх вчинків.
Формувати вміння обґрунтовано оцінювати свої вчинки та вчинки інших людей ( "можна, можливо" - «не можна», "добре" - «погано»).
Навчити дітей бачити етичну, моральну сторону дій, подій, що сприймаються, розуміти їх суть.
Очікуваний результат кружка« Веселий етикет» .
Освоєння дітьми програми кружка- оволодіння такими інтегративними якостями, як:
Емоційно чуйний.
Відгукується на емоції близьких людей та друзів. Співпереживає персонажам казок, історій, оповідань. Емоційно реагує на твори образотворчого мистецтва, музичні та мистецькі твори, світ природи;
Оволодів засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками.
Дитина адекватно використовує вербальні та невербальні засоби спілкування, володіє діалогічною промовою та конструктивними способами взаємодії з дітьми та дорослими (домовляється, обмінюється предметами, розподіляє дії при співпраці). Здатний змінювати стиль спілкування з дорослим чи однолітком, залежно від ситуації;
Здатний керувати своєю поведінкою та плануватисвої дії на основі первинних ціннісних уявлень, що дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки.
Поведінка дитини переважно визначається не миттєвими бажаннями та потребами, а вимогами з боку дорослих та первинними ціннісними уявленнями про те "Що таке добре і що таке погано". Дитина здатна планувати свої дії, спрямовані на досягнення конкретної мети Дотримується правил поведінки на вулиці (дорожні правила, у громадських місцях (транспорті, магазині, поліклініці, театрі та ін.).
Вересень "Мої друзі"
Консультація для батьків
« Етикет» . Знайомство з правилами етикету, закріплення та розширення наявних знань.
1:00. Чому кажуть «Привіт».
Читання уривка з твору
С. Козлової «Трям! Привіт!»). Ввести в робітникпобут ввічливі форми привітання. Вміння вітати одне одного, використовуючи ввічливі слова ( "Вітаю", "Добридень", « Доброго ранку» і т.п.); першими вітати старших;
вміти вести розмову по телефону (починати з вітання, представлятися, повідомляти мету свого дзвінка; якщо дзвониш сам, закінчувати розмову першою).
Продовжувати вчити дітей використовувати слова вітання і прощання.
1:00. Фея вчить ввічливості.
Читання В. Маяковського "Що таке добре і що таке погано"Формувати у дітей уявлення про моральних нормахвідносин з оточуючими:
доброзичливості, чесності, правдивості. Вчити дітей оцінювати свої вчинки і в однолітків.
1:00. «Краще вдома місця немає!»
Сюжетно-рольова гра "Родина"Формувати уявлення про сім'ю як про людей, які живуть разом; виховувати бажання піклуватися про близьких, розвивати почуття гордості за сім'ю.
Продовжувати формувати уявлення про колективне господарювання, сімейний бюджет; виховувати дбайливе ставлення до членів сім'ї, інтерес до їхньої діяльності.
Жовтень. Читання художньої літератури: «Телефон»Н. Носов.
Консультація для батьків «Вчимо дитину спілкуватися». Вчити дітей розуміти емоційно-образний зміст вірша; розвивати образність мовлення дітей. 1:00. Д/ і:
«Хто знає більше ввічливих слів».
Відгадування загадок про ввічливість. Розвивати екологічне мислення та творчу уяву, зв'язкову, інтонаційну виразну мову.
Розвивати увагу, пам'ять; вміння уважно слухати вихователя; активізувати словник.
1:00. Бесіда «Культура поведінки у громадських місцях».
Читання художньої літератури «Торопижка». Вчити культуру поведінки у громадських місцях; виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей. Знати правила поведінки на заняттях у дитячому садку; виконувати правила поведінки у громадському транспорті; на виставці, у музеї голосно не розмовляти, експонати руками не чіпати, не заважати іншим, приходити у охайному вигляді; у магазині вміти чітко висловлювати своє прохання, у супермаркеті користуватися спеціальними кошиками.
Вчити дітей розуміти емоційно-образний зміст вірша; розвивати образність мовлення дітей.
1:00. Розгляд дорожніх знаків.
Сюжетно-рольова гра
«На дорогах міста». Розвивати мовлення дітей, пам'ять, увагу, закріпити знання з правил дорожнього руху.
Закріпити знання дітей про правила дорожнього руху, познайомити з новою роллю - регулювальник, виховувати витримку, терпіння, увагу на дорозі.
Листопад. Бесіда «Приймаємо гостей».
Сюжетно-рольова гра «День народження Степашки». Формувати у дітей уявлення про моральні норми відносин з оточуючими. Вміння вести себе в гостях та приймати гостей.
Розширити знання дітей про способи та послідовність сервірування столу для святкового обіду, закріпити знання столових предметів, виховувати уважність, дбайливість, розширювати словниковий запас.