COVER

Sažetak organizacije rada

u ___________ predškolskom uzrastu

MKDOU TsRR – D/S br. 2

edukator:

_______________________________

STRUKTURA BILJEŠKE

Oblik organizacije radne aktivnosti:

Vrsta posla:

Ciljevi: edukativni –

razvoj -

edukativni -

Oprema:

Rad sa vokabularom:

Individualni rad:

Pripremni radovi:

Napredak rada:

UZORAK PLANA ZA RAD U DOMAĆINSTVU:

Predmet:« Čišćenje terena od snega”

Dob: srednja grupa

Formirati naviku radnog napora, želju za radom,

Naučite djecu kako pravilno držati lopatu i očistiti prostor od snijega,

Razvijati maštu, razmišljanje i sposobnost izvršavanja uputstava nastavnika.

Negujte ljubav prema čistoći.

Razvijte sposobnost i želju da pružite svu moguću pomoć prijatelju, naučite ga šta može sam.

Oblik organizacije radne aktivnosti:

Timski rad.

Metode i tehnike:

Demonstracija odrasle osobe, pitanja, zajednički rad djece i odraslih, objašnjenje, pojašnjenje, igre, odobravanje, poticanje međurezultata, podsticanje uspješnih metoda i postupaka djeteta, podsjetnik, likovno izražavanje, posredna kontrola, ocjenjivanje, uključivanje drugih odrasle osobe u ocjenjivanju.

Oprema:

Materijal koji se može skinuti (lopate, torbe, metle, kante, rukavice), semafor

Pripremni radovi:

Posmatranje aktivnosti domara, priča o njegovom radu, pokazivanje ilustracija, čitanje pjesme S. Baruzina „Zanimljiva mašina“, izbor opreme za rad djece, igra uloga'Putovanje vozom'.

Rad sa vokabularom:

Snježne padavine, staze, mećava

Individualni rad:

Ojačajte Sašine razvijene vještine u radu s lopatom.

Napredak rada:

Poruka da će sada svi otići vozom u snježnu zemlju i igrati novu zanimljiva igra. Vozač će biti taj koji će se prvi pravilno obući, sljedeće 4 osobe će biti njegovi pomoćnici, koji će nositi vrijedan teret (opremu za rad), a ostali će biti putnici.

Scensko ime Aktivnosti nastavnika Dječije aktivnosti
I Postavljanje organizacionih ciljeva Diskusija o pitanjima prilikom raspodjele posla -Svi ušli u voz?! Idi! -Stani! Vidite, na semaforu je crveno, jer... Staze i čitava naša lokacija su prekriveni snijegom i voz ne može dalje i nećemo moći doći do naše stranice i igrati se tamo. -Šta treba učiniti da se voz pokrene? -Tako je! - Naš domar Ivan Petrovič uklanja sneg, momci. Smeće će biti uklonjeno sa puteva i upaliće se semafor! Pozovimo ga brzo, brzo će nam dotrčati, dobro, zajedno, dobro, zajedno: "Ivan Petrovič" - I evo ga. Domar: Šta se desilo momci? - O, momci, umoran sam, ceo dan mete staze, A sneg ih opet pokrio! - Možda ti možemo pomoći? -Ko želi da pomogne Ivanu Petroviću? - Bravo, znao sam da ćete svi hteti da pomognete! -Gle, šta treba da se uradi? Ako je djeci teško da odgovore, učitelj traži (raščistiti staze, skupljati smeće, pomesti verandu) - Dogovorimo se kako ćemo rasporediti posao: Vozač i njegovi pomoćnici - stavite snijeg u kante i odnesite ga u za to predviđeno mjesto, 1 prikolica - očisti staze, 2 prikolica - odvozi smeće, 3 prikolica - pomesti verandu. Tako da smo sav posao rasporedili između sebe. Sada se pripremite za to: uzmite neophodni alati, razgovarajte jedni s drugima o redoslijedu kojim ćete završiti svoj zadatak i počnite raditi. Ne zaboravite da radite zajedno. Kada rade zajedno, pomažu jedni drugima, ne svađaju se i ne vrijeđaju se na komentare svojih drugova.” -Choo-chu-chu-chu-chu! -Uklonite sneg! “Ivan Petrović” (Objasni) Ja, ja, ja, ja…. odgovori djece
II Glavno uputstvo za vođenje procesa rada djece Posmatrajući rad djece prve grupe, nastavnik provjerava kako su djeca uspjela rasporediti obaveze. Prilikom posmatranja rada djece druge grupe, ako su staze uske, upozoravaju djecu da se ne gomilaju; Rad je bolje rasporediti tako da djeca stoje na određenoj udaljenosti. Domar pokazuje ispravno izvođenje. Rad treće grupe ne zahtijeva posebnu pažnju, ali ih treba podsjetiti na potrebu da sakupe svo smeće na teritoriji i da koriste posebne rukavice. Od djece četvrte grupe se traži da prvo pometu verandu, a zatim odnesu snijeg na za to određeno mjesto. Obavezno upozorite na pažljivo korištenje lopate, uzimajući u obzir blizinu vršnjaka. Ohrabruje: „Kako divno i prijateljski radi 3. auto; Dima, dobro radiš posao,” Vodi individualni rad: - Saša, pogledaj kako pravilno držati lopatu, biće ti ugodnije i nećeš se previše umoriti! Veliku pažnju posvećuje prirodi odnosa među vršnjacima. On konkretnim primjerima pokazuje primjere prijateljskog, humanog odnosa prema vršnjacima, sposobnost podučavanja, pokazivanja, a pritom ostati pristojan i taktičan. Obraća pažnju na ono što je već naučeno, pozitivno ocenjuje ove veštine, kao i želju da pokaže radnu tehniku ​​i spreči greške drugih. Oni rade
Pogledajte kako se naša stranica promijenila! Šta se promijenilo, zašto? Anya je vrlo marljivo pomela sto. Miša, nakon što je završio svoj posao, nije se ukrcao u voz, već je odlučio pomoći Katjuši. Posebno mjesto u njegovim ocjenama ima specifično djelovanje djece u procesu rada, koje je pokazalo pažnju prema vršnjacima, istrajnost i odgovoran odnos prema zadatom poslu. Domar je uključen u procjenu. Bravo momci, dobro su radili, odlično odradili posao, a sada možete nastaviti svojim putem: Smeće je uklonjeno sa šina, a semafor se upalio! Svi na svoje mesto, idemo! Odgovori djece Chu-chu-chu-chu

PLAN ZA ORGANIZOVANJE DEŽURA U SREDNJOJ GRUPI:

Zadaci za razvoj radne aktivnosti:

Zadaci moralno obrazovanje:

Metode i tehnike:

Oprema:

Pripremni radovi:

Napredak dužnosti:

UZORAK PLANA ZA DEŽURNU ORGANIZACIJU:

Zadaci za razvoj radne aktivnosti:

Naučite djecu da samostalno obavljaju dužnosti čuvara kantine: slažu kante za kruh, tanjire, postavljaju držače za salvete, postavljaju pribor za jelo. Upoznati tehniku ​​savijanja stolnjaka.

Formirati odgovoran odnos prema zadatku (sposobnost i želja da se zadatak završi, želja da se to uradi dobro)

Ciljevi moralnog vaspitanja:

Razvijati želju djeteta da svojim radom uveseljava drugu djecu i pomaže prijatelju.

Metode i tehnike:

Odobravanje, pokazivanje, ohrabrenje, podsjetnik, kontrola, evaluacija.

Oprema:

Pregače, kape, cvijeće, salvete, stolnjaci.

Pripremni radovi:

Identifikujte dežurne (slike u uglu dežurnih)

Napredak dužnosti:

Scensko ime Aktivnosti nastavnika Dječije aktivnosti
I Organizaciona rasprava o pitanjima pri raspodeli posla - Dolaze mi dežurni, sad će doneti ručak, a mi ćemo postaviti sto. -Maksime, za kojim ćeš stolom dežurati? -Jesi li ti Kostja, Nataša? Prije nego što počnete s dežurstvom, ne zaboravite navući kecelje. Stavili su kecelje i kape.
IIOsnovna uputstva za vođenje procesa rada djece Vodi računa o tempu i kvalitetu rada. Odobrava kreativne ideje djece: - Hajde da razmislimo kako ćemo danas ugoditi djeci? Ako ima bilo kakvih poteškoća, učitelj ili mlađi učitelj traži: „Da stavimo cveće ili položimo nove stolnjake, on objašnjava da je posao pratilaca veoma potreban, drugovi to uvek rade, brinu jedni o drugima, itd. - Tako je, Nataša je prvo povukla sve stolice prema stolu. Sada će biti zgodnije hodati oko stola. - Nosimo dva tanjira. - Kako Kostja pažljivo polaže kašike, uzima jednu po jednu i stavlja je na desnu stranu. -Proveri da li je sve na svom mestu? -Bravo momci, hvala vam. Momci, pogledajte kako pogodnije složiti stolnjak, pomozite mi, Kostya. Treba ga uzeti za krajeve, presaviti na pola na stolu, pa opet na pola, pa tek onda po dužini. Sada probajte sami. Svi su dobro prošli. Odgovori djece slažu kante za kruh, duboke tanjire, postavljaju držače za salvete, razlažu pribor za jelo. -Sve! -Da! Nakon jela raščiste hljeb i salvete sa stola, pometu mrvice sa stola i presavijaju stolnjake.
III Završna rasprava o rezultatima rada -Bravo, momci, svi ste danas bili pravi dežurni, brinuli ste o svima! - Kostja, sam se svega setio, ništa nije zaboravio. -Maxim, radio je pažljivo i marljivo kao dadilja. - A kako će mama biti zadovoljna kada sazna da je Nataša danas dežurala kao odrasla osoba. Ovdje asistent raste. Skinite pregače i kape.

Sažetak praktične nastave o radnoj aktivnosti za juniore predškolskog uzrasta"Lutke za kupanje"


Cilj: organizovati praktične radne aktivnosti za djecu brigom o lutkama.

Zadaci:
1. Nastaviti učiti djecu da rade u timu;
2. Vježbajte ih u sposobnosti da ponude svoju pomoć prijatelju;
3. Negovati osećaj odgovornosti za zajedničku stvar, zadovoljstvo od uspešno obavljenog posla;
4. Aktivirajte dječiji vokabular korištenjem riječi u govoru: posuda za sapun, sapun, ispiranje, pjena, sunđer.
5. Naučite odrediti svojstva vode (hladna, topla, topla)
6. Naučite da naznačite prirodu radnji (sapun, isperite sapun, obrišite)
7. Naučite djecu da budu ljubazni prema lutkama.

Oblik organizacije: kolektivni rad.
Vrsta posla: domaćinstvo.

Pripremni radovi:
Igre sa vodom:“Hladno - vruće”, “Pluta – tone”, “Transfuzija”
D/igra:“Umivaonik”, “Operite ruke”
Vježbe igre:"Čisti dlanovi"
Zabavne igre: « Bubble»
Čitanje dječjih pjesama i pjesama.


Materijal:
Na stolu su 2 umivaonika, posuda za sapun, sapun, sunđeri, peškir, zelena kanta sa toplom vodom, žuta kanta sa hladnom vodom.
Katya lutka, prekrasna kutija, mjehurići od sapunice.

Napredak lekcije:

edukator: Ljudi, danas je lutka Katya obećala da će nas posjetiti, ali iz nekog razloga kasni... Kuca se na vrata. Učiteljica otvara vrata i unosi veliku lutku Katju (nos, obrazi i ruke lutke su premazani crnom bojom).

edukator: Oh, Katya, šta je s tobom? Šta ti je na nosu, na obrazima, na rukama? Šta je ovo, djeco? (prljavština)

Učitelj čita pjesmu A. Bartoa „Prljava djevojka“, uz čitanje dramatizacijom
edukator: Ljudi, lutka je jako tužna, ne želi da bude prljava, možemo li pomoći Katji? (Pomoći ćemo). Imam magičnu kutiju, u njoj ima puno korisnih stvari, izvadiću ih, a ti mi reci koje nam treba da operemo lutku.
Učiteljica iz kutije uzima jedan po jedan sapun, svesku, peškir, auto, sunđer, telefon - deca određuju šta je potrebno za kupanje. Nastavnik pojašnjava svrhu predmeta i objašnjava kako ih koristiti.

edukator: Sada, hajde da okupamo Katju u lavoru. (Odlaze do stola gdje su dva prazna korita i dvije kante sa toplom i hladnom vodom). Tapnite, djeco, kakva je voda u zelenoj kanti? (vruće)
U zelenoj kanti je topla voda. Kakva je voda u žutoj kanti? (hladno)

Katya ne voli plivati ​​u vrućoj vodi i ne voli plivati ​​u hladnoj vodi. Voli da pliva u toploj vodi.
Sada ćemo prvo naliti hladnu vodu u lavor, a zatim dodati toplu vodu. Pomiješao sam vruća voda i hladno. Kakvu vodu ste dobili? (Djeca stavljaju ruke u toplu vodu) - Voda je postala topla.

Učiteljica uzima lutku Katju, skida je, stavlja lutku u lavor i počinje je kupati. Istovremeno, svoje postupke prati objašnjenjima, izgovara riječi: sapun, posuda za sapun itd.


Učitelj uzima sunđer. Kaže, ovo je sunđer, njime peremo lutku Katju. Namažući glavu lutke, on diže pjenu i kaže:
Sapun će se zapjeniti
I prljavština će otići negde.
Voda, voda
Operi Katjušino lice,
Da ti oči zablistaju,
Da ti se obrazi zarumene,
da vam se usta nasmiju,
Tako da zub grize.

edukator: Naša Katjuška je sada čista, samo trebamo oprati svu pjenu s nje. šta treba da uradim? (Lutku morate isprati čistom, toplom vodom).
Sjećate li se kakva je voda u zelenoj kanti? (vruće).
A u žutoj kanti? (Hladno).
edukator: Kakvu ću vodu dobiti ako pomiješam toplu vodu sa hladnom (toplom)?
U drugu posudu sipajte toplu vodu.
Vaspitačica: Ovom toplom vodom isprati ću ostatak sapuna sa naše lutke.
Polije vodu na lutku, nežno govoreći:
Toplu vodu
Hajde da sipamo na našu pticu.
(Učiteljica vadi lutku iz umivaonika i briše je ručnikom)
Osušimo Katju peškirom i stavimo je na krevet da se odmori. (Lutka se stavlja na široki peškir - "u krevet")

edukator: Ljudi gledajte, i ostale lutke žele da budu čiste i lepe, hajde da i njih operemo? Uzmite po jednu lutku. (Djeca uz pomoć učiteljice peru svoje lutke, ispiru ih i čiste lutke stavljaju pored Katje)


edukator: Gledajte, voda u lavoru je postala prljava i sapunasta. Treba ga izliti. Nastavnik takođe stavlja sapun u posudu za sapun i okači peškir da se osuši.
Tada učitelj nudi da vidi koje su lutke postale čiste i lijepe. Napominje da su svi dobro radili, svi su radili i pomagali jedni drugima. Zatim pokrije lutke peškirom i kaže da lutke treba da se odmore, spavaju i poziva decu da se igraju sa mjehurićima od sapunice.

MOSKVA ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE

GBOU SPO PK br. 13 IM. S.Ya. MARSHAKA

Abstract

obavljanje radnih aktivnosti

(dobna grupa)

Vrsta posla _______________

(poslovi u domaćinstvu, samoposluživanje, ručni rad, rad u prirodi)

na temu: " "

GBOU vrtić (kompenzacijski ili kombinovani tip, ako postoji)

provodi:

Studentska grupa ___

(PUNO IME.)

Provjereno od strane nastavnika:

Marachinskaya N.A.

Ocjena .

Procjena za vođenje bilješki

Ocjena .

Datum: (dan, mjesec, godina)

Cilj:

Zadaci:

Obrazovni ciljevi:

Razvojni zadaci:

Edukativni zadaci:

Oprema:

Demonstracioni materijal -

materijal -

Vrsta dečijeg rada:(napišite po potrebi) (ne uzimajte samoposluživanje!)

Rad u prirodi

Rad u domaćinstvu

Ručni rad i umjetnički rad

Oblik organizacije radne aktivnosti:(piši po potrebi)

- zajednički rad

- zajednički rad

- kolektivni rad

Napredak rada

I Uvodni dio ( min.)

– motivacija za rad, stavljanje kecelja i zasukanje rukava

edukator:

edukator:

II Glavni dio ( min.)

– razgovor sa decom o obliku organizacije radne aktivnosti (uzorak radnih operacija, raspodela odgovornosti, raspodela opreme, diskusija o sadržaju svake radne operacije u skladu sa izabranom radnom operacijom, diskusija o kriterijumima za kvalitet radnog učinka (rezultat rada), usmjeravanje i srednja kontrola od strane nastavnika)



edukator:

edukator:

III završni dio ( min.)

– završna kontrola, diferencirano ocjenjivanje (osim za mlađu uzrasnu grupu), čišćenje radnog mjesta, skidanje kecelja, pranje ruku

edukator:

edukator:

UZORAK Sažetak radnih aktivnosti u mlađoj starosnoj grupi

Cilj: naučiti djecu da obavljaju radne zadatke za brigu o sobnim biljkama.

Zadaci:

Obrazovni ciljevi:

1.dati znanje o važnosti vode (količina vode zavisi od veličine saksije biljke) i svjetlosti (prašina na listovima usporava svjetlost) u životu sobnih biljaka;

2.upoznati kantu za zalijevanje, pravila zalijevanja cvijeća, brisanja prašine sa listova cvijeta.

Razvojni zadaci:

1.razvijaju pažnju i dijaloški govor;

2.razvijati vještine brige o biljkama (zalijevanje, brisanje prašine).

Edukativni zadaci:

1. gajiti želju za brigom o sobnim biljkama;

2. naučiti vidjeti ljepotu biljaka i njihove estetske prednosti za grupu.

Oprema:

Pregače po broju dece, dva lavora, krpe i kante za zalivanje po broju dece, dve čaše, sobno cveće.

Uvodni dio:

Vaspitač: Ljudi, svi vi volite da pijete, i biljke su žive i njima je potrebna voda. Da biste to učinili, potrebno ih je zalijevati tako da ne uvenu ili se osuše. Ovdje su dvije identične biljke - fikus. Vidite po čemu se razlikuju jedni od drugih? (fikus koji raste u desnoj posudi ima osušene listove, dok drugi fikus ima svježe, zelene listove).

Vaspitač: Tako je, momci, naš fikus je bolestan. Zašto su listovi fikusa suhi? (biljka dugo nije zalijevana)

Odgajatelj: Anya, dođi i zalij fikus (dijete zalijeva, prosipa vodu po prozorskoj dasci)

Vaspitač: Ljudi, da li Anya pravilno zalijeva cvijet? Dozvolite mi da vas sve naučim kako da to uradite ispravno.

Glavni dio:

I zadatak.

Čaša vode se drži na rubu lonca i, polako naginjući čašu, zalijevajte biljku sa tri strane. Zašto mislite da je potrebno zalijevati biljku ne s jedne, već s tri strane? (tako da voda dospije na cijelo tlo saksije)

II zadatak.

Vaspitač: Momci, ispred vas je veliki cvijet koji raste u velikoj saksiji, a mali cvijet raste u maloj saksiji. Šta mislite za koju sam biljku pripremio čašu napunjenu vodom do vrha? (za veliki cvijet). Tako je, za koju biljku smo pripremili čašu sa malo vode? (za biljku u malom loncu). Pažljivo zalijevajte i kako sam vas naučio (nagnite čašu na rub lonca, zalijevajte sa tri strane) obje naše biljke. Znate, još uvek imamo cveće koje još uvek nije zaliveno. Zalijevat ćemo ih iz kante za zalivanje. Pogledajte kako je zanimljiva - ima dugačak nos sa rupama na kraju. Voda iz njih curi kao kiša (učitelj pokazuje dok zalijeva cvijet). Kanta za zalivanje ima i udobnu ručku. Ko želi zalijevati preostalo cvijeće na prozorskim daskama kantom za zalivanje? Moraš ga zaliti onako kako sam te naučio. Ko će se sjetiti kako zalijevati cvijeće? (nagnite kantu za zalivanje na ivicu lonca, zalivajte sa tri strane).

Vaspitač: Kako ste svi vi divni, kako dobro zalijevate naše cvijeće. Sada se naše biljke neće razboljeti, jer znamo kako ih zalijevati. Momci, nakon zalijevanja cvijeća, obavezno napunite kantu za zalijevanje vodom kako bi sljedeći put voda bila spremna za zalijevanje i imala vremena da se slegne. Uzmite sve kante za zalijevanje i povucite vodu iz slavine, ne zaboravite da zasučete rukave.

III zadatak.

Vaspitačica: Saša, pođi sa mnom i pređi prstom preko cijele površine lista. Zašto su tvoj i moj prst postali prljavi? (listovi cvijeća su prljavi, prašnjavi). Ljudi, znate, cveću je veoma teško da se zagreje na suncu ako im je lišće prekriveno prašinom. Obrišemo sve cvijeće vlažnim krpama. Pogledaj kako ću to uraditi. Prvo zasučem rukave, umočim krpu u vodu i jako je iscijedim. Stavila sam list cvijeta na lijevi dlan, i desna ruka Počinjem da brišem list od same stabljike do kraja lista. Brišem pažljivo da ne oštetim list. Hajde da svi obrišemo prašinu sa lišća našeg cveća.

Vaspitač: Vidite, promijenila se voda u lavoru u kojem smo ispirali krpe. Po čemu se razlikuje od vode u lavoru koju sam upravo pokupio iz česme? (voda u našem bazenu je prljava). Vaspitač: Tako je, gdje je sada prašina koju smo sprali sa listova cvijeća? (ona pluta u bazenu, a naše cvijeće je postalo čisto).

završni dio:

Vaspitač: Zašto smo obrisali prašinu sa lišća? (čisto lišće bolje prima svjetlost od sunca, cvijeće se lakše zagrije).

Vaspitač: Kako si ti divan, kako si sjajno pomogao našem cvijeću: zalijevao si ga, brisao prašinu s lišća. Sada će svo cvijeće biti zdravo i snažno. A u našoj grupi postat će još ljepši od blistavog zelenila sobnog cvijeća.

UZORAK Sažetak radnih aktivnosti u srednjoj dobnoj grupi

na temu: “Njega o sobnim biljkama”

Cilj: naučiti izvršavati više radnih zadataka prilikom organizovanja zajedničkog rada.

Zadaci:

Obrazovni ciljevi:

1.daju znanja o zavisnosti biljaka od toplote, vode, rahljenja tla;

2.dati znanje o različite opcije brisanje prašine s listova biljaka ovisno o površini lista.

Razvojni zadaci:

1.razvijaju pažnju i dijaloški govor;

2. razviti vještine rahljenja tla i brisanja prašine sa lišća Različiti putevi, zalijevanje biljaka ovisno o vrsti korijena cvijeta.

Edukativni zadaci:

1.razvijaju interesovanje za biljke i želju za brigom o njima;

2. negovati osjećaj za lijepo u odnosu na sobno bilje.

Oprema:

Pregače, kante za zalivanje, riperi, krpe, sprej boce, četke po broju dece.

Uvodni dio:

Vaspitač: Ljudi, pogledajte, imam dva luka u rukama. Po čemu se razlikuju jedni od drugih? (u desnoj ruci luk je truo)

Vaspitač: Zašto je jedna sijalica istrunula? Na kom mjestu je držano, suho ili mokro? (na vlažnom mjestu)

Vaspitač: Obratite pažnju, luk je ležao na vlažnom, vlažnom mestu, pa je istrunuo. Neki od naših cvijeća također imaju lukovice i gomolje (Guzmanija). Mislite li da je moguće zalijevati ove biljke tako da voda uđe u tlo blizu površine saksije? (ne, ove biljke imaju lukovice, baš kao i luk. Biljke će istrunuti.)

Vaspitač: Dakle, biljke koje imaju lukovice i gomolje treba drugačije zalijevati. Voda se mora sipati u posudu.

Glavni dio:

I zadatak.

Ko želi da mi pomogne da zalijem svoju guzmaniju? Kako da pravilno zalivam? (nagnite kantu za zalivanje na ivicu tacne)

II zadatak.

Vaspitač: Pogledajte kroz prozor, koje je godišnje doba napolju? (jesen) Ima li cveća na drveću i grmlju? (ne zašto? (napolju je hladno) Cveta li nam guzmanija? (ali zašto? (toplo je u grupi)

Vaspitač: Ko mi može reći šta je potrebno da bi biljka procvjetala? (potrebna je toplina) Tačno, mislite li da će količina vode koju smo uvijek sakupljali za guzmaniju biti dovoljna za biljku? Na kraju krajeva, dobila je veliku lijepi cvijet? (nema dovoljno vode, potrebno je zaliti biljku s puno vode).

Vaspitač: Tako je, ako biljka procvjeta ili procvjeta novo lišće, potrebno joj je više vode nego uvijek. Uostalom, biljka se povećala u veličini, što znači da prethodna količina vode neće biti dovoljna za nju.

III zadatak.

Vaspitač: Djeco, šta mislite kakve koristi kišne gliste donose prirodi? (puze pod zemlju, rahle zemlju). Žive li ovi crvi u našim saksijama? (Ne). Ko može rahliti tlo za naše cvijeće? (Ljudi).

Vaspitačica: Hajde da uporedimo, u koji cvet će voda brže prodreti iz kante za zalivanje? Imam biljku sa rahlim tlom i ne rastresitim (učiteljica istovremeno zalijeva oba saksija iz dvije kante za zalivanje).

Vaspitač: Ko je posmatrao, koji cvet brže dobija vlagu? (voda je brže prolazila kroz zemlju u blizini cvijeta u kojem ste rahlili tlo)

Vaspitač: Zašto treba rahliti tlo? (tako da voda brže dođe do korijena cvijeta)

Vaspitač: Sada ću vam pokazati kako pravilno rahliti tlo saksija. Trebate uzeti riper (štap sa obojenom oznakom na dnu) u desnu ruku kao viljušku za večeru ( kažiprst gore). Spustite štap do obojene oznake u zemlji blizu debla biljke. Laganim i laganim pokretima otpustite tlo od debla biljke do ruba lonca kako ne biste oštetili korijenje. Ne dižite riper visoko kako ne biste raspršili zemlju iz lonca.

Vaspitač: Ko je od nas najpažljiviji, recite mi odakle da rahlim zemlju? (od debla biljke do ruba saksije)

Vaspitač: Zašto riper ima obojenu oznaku na kraju? (štap se ne može spustiti u zemlju dublje od oznake, jer se može oštetiti korijenje)

Vaspitač: Ko želi da rahli zemlju u ostatku naših saksija? (djeca počinju rahliti tlo u saksijama pod vodstvom učitelja)

IV red.

Vaspitač: Zalijevali smo biljke, rahlili im zemlju, šta još nismo uradili s vama? (nije obrisao prašinu sa lišća)

Vaspitač: Tako je, zašto trebate brisati prašinu sa listova cvijeća? (kako bi svjetlost bolje doprla do biljaka)

Vaspitač: Vidite, pred vama su šparoge. Može li se obrisati vlažnom krpom? (ne)

Vaspitač: Šparogu je potrebno prskati sprejom, jer su joj listovi reducirani. Pogledaj kako to radim.

Vaspitač: Ovo je begonija, možete li je obrisati krpom, kao sansevieria? (ne)

Vaspitač: Trebate vlažnom četkom obrisati begoniju i drugo cvijeće čiji su listovi prekriveni sitnim dlačicama. Pogledaj kako to radim.

Vaspitač: A sada da igram igru ​​„Kako obrisati prašinu?“. Ja pokazujem biljku, a vi birate od opreme kojom možete da obrišete prašinu.

Nakon igre djeca počinju brisati prašinu s lišća biljaka grupe.

završni dio:

Vaspitač: Kakvi ste vi veliki momci. Kako smo danas pomogli našem cvijeću? Šta smo uradili? (zalijevali smo cvijeće s lukovicama i gomoljima, popuštali tlo, obrisali lišće od prašine).

Vaspitač: Zašto smo to uradili? (da se cvijeće osjeća bolje, da se ne razboli, ukrasite našu grupu svojim svijetlim cvijećem i svježim zelenilom).

UZORAK Sažetak radnih aktivnosti u starijoj starosnoj grupi

(ili u predškolskoj grupi)

na temu: “Njega o sobnim biljkama”

Cilj: naučiti kako izvršiti niz radnih zadataka prilikom organizovanja kolektivnog rada.

Zadaci:

Obrazovni ciljevi:

1. sistematizirati znanja o potrebama biljaka za vlagom, svjetlošću i temperaturom;

2. ojačati vještine brige o biljkama (zalijevanje, rahljenje tla, brisanje lišća sa različitih površina od prašine);

3. naučiti kako ekonomično trošiti vrijeme tokom procesa navodnjavanja;

4. naučiti pravilnom redoslijedu pranja paleta.

Razvojni zadaci:

1.razvijaju pažnju i logičko razmišljanje:

2. razviti organizacione sposobnosti (raspodjela odgovornosti, priprema opreme, čišćenje radnog mjesta).

Edukativni zadaci:

1. njeguju osjećaj kolektivizma, uzajamne pomoći i odgovornosti u procesu rada;

2. gajiti želju za brigom o biljkama, svjesno ispravan odnos prema prirodi.

Oprema:

Pregače prema broju dece u grupi, krpe, kante za zalivanje, četke, sprej boce, riperi, umivaonici sa vodom.

Uvodni dio:

Vaspitač: Djeco, danas ćemo se pobrinuti za sobne biljke. Sjećate se šta je potrebno našem cvijeću? Da biste to učinili, prijeđite prstom po površini lista biljke. Šta ti se desilo sa prstom? (postao je prljav, prekriven prašinom).

Vaspitač: Šta je potrebno biljkama? (u čistoći, nezi).

Glavni dio:

I zadatak.

Vaspitač: Recite mi kako pravilno obrisati prašinu s lišća? (glatki listovi se brišu vlažnom krpom, list se stavlja na lijevi dlan, a list se desnom rukom pažljivo briše od debla do samog kraja kako ne bi oštetili list).

Vaspitač: Dima, pokaži svoj djeci kako se brišu glatko lišće (djete pokazuje na božićnu zvijezdu i scindapsus).

Vaspitač: Ako su listovi cvijeća smanjeni, kako ukloniti prašinu? (treba prskati listove sa sprejom).

Odgajatelj: Tanja, pokaži nam kako se radi sa pištoljem za prskanje. Koji cvijet biste željeli da se riješite prašine? (špargla, čempres, aloja, kaktus, ciperus - dijete prska biljku).

Vaspitač: O kojoj površini lista još nismo govorili? (ako su listovi cvijeća prekriveni resicama, potrebno ih je obrisati mokrom četkom ili spužvom kako ne biste oštetili resice. Brišete ih na isti način kao i glatke listove - lijevom držite list odozdo dlanom, obrišite list desnom rukom).

Vaspitač: Pronađite među našim biljkama one čije su listove prekrivene resicama (djeca nalaze begoniju, ljubičicu, ginuru, koleriju, koleus).

II zadatak.

Vaspitač: Pogledaj kroz prozor, kakvo drveće ima na ulici? (sa žutim lišćem, ima drveća bez lišća)

Vaspitač: Zašto drveće osipa lišće? (napolju je hladno, jesen)

Vaspitač: Zašto naše cvijeće ne požuti ili ne osipa lišće? (toplo je u grupi)

Vaspitač: Imajte na umu da geranijum ima ružičaste cvjetove. Na ulici, vidite li pupoljke kako cvjetaju na drveću? (ne, napolju je hladno)

Vaspitač: Ako cvijeće ima otvorene pupoljke, kako ga zalijevati, obilno ili umjereno? (u izobilju).

Vaspitač: Pronađite cvijeće čiji su pupoljci procvjetali (djeca ih pronalaze, učiteljica ih stavlja na poseban sto).

Vaspitač: Zapamtite pravila za zalijevanje tla cvijeća (držati kantu za zalijevanje za dršku, prisloniti izljev kante za zalijevanje na ivicu saksije, polako je naginjati, ne podižite kantu za zalivanje visoko, zalijte cvijet tri strane od debla tako da je sva zemlja zasićena i da se korijenje ne otvara).

III zadatak.

Vaspitač: Gliste rahle zemlju na ulici, zašto je to potrebno? (rastresito tlo omogućava da zrak bolje prolazi do korijena, voda brže prolazi do korijena biljaka)

Vaspitač: Ko rahli tlo za sobno cveće? (ljudi, mi)

Odgajatelj: Recite nam kako pravilno popustiti tlo sobnih biljaka? (Riper ima oznaku ispod koje se štap ne može spustiti u zemlju, da ne bi oštetio korijenje. Od debla biljke do saksije treba pažljivo, bez oštećenja korijena).

Odgajatelj: Maša, pokaži mi kako da otpustim tlo? (dječije emisije)

Odgajatelj: Dima, zalij biljku čiju je zemlju Maša orahlila, a Nastja će zaliti cvijet čije tlo nismo popustili (djeca zalijevaju)

Vaspitač: Ljudi, ko je vidio razliku u upijanju vode u zemlju? (voda se lakše i brže upija tamo gdje je tlo rastresito)

Odgajatelj: Da biste uštedjeli svoje vrijeme kada se brinete o sobnim biljkama, morate ne samo otpustiti tlo, već i dodati vodu u tlo tri cvijeta odjednom. Dok zalijevate treći cvijet, voda u prvoj posudi će imati vremena da dopre do korijena. To znači da možete ponovo početi zalijevati prvi cvijet, pa drugi, i tako sve dok se sve cvijeće ne popije.

IV red.

Nakon zalijevanja 1-2 sata višak vode treba izliti iz tiganja.

Vaspitačica: Mislite li da ostavljamo tacne prljave prilikom njege cvijeća ili ih treba oprati? (palete treba oprati)

Vaspitač: Tako je, palete pevaju kao tanjiri - sa obe strane. Pogledaj kako to radim. Uzimam poslužavnik, držim ga lijevom rukom, a desnom rukom brišem obje strane posuđa preko lavora. Zatim uzmem suhu krpu i obrišem pleh sa obe strane. Vratim poslužavnik ispod saksije iz koje sam je uzela.

Vaspitač: Da li sve cvijeće treba zalijevati odozgo, padajući u zemlju? (ne, ako biljka ima rizome u lukovicama, voda se sipa u posudu da lukovica ne istrune u vodi; ako se listovi skupljaju u rozetu, tada se voda ulijeva ne samo u posudu, već i malo u rozetu).

V red.

Vaspitač: Pronađite među svim biljkama ono cvijeće koje treba sipati vodom u posudu (djeca pronalaze cvijeće, učiteljica ih prenosi na poseban sto: s rozetom - guzmanija, vriesia).

Vaspitač: Šta mislite da prvo treba uraditi sa cvijećem koje ima rozete i lukovice? Zalijevati cvijeće ili oprati poslužavnik sa ovim biljkama? (operite poslužavnik, a zatim zalijte cvijet).

Vaspitač: Kada se rad može smatrati završenim? (kada operemo sve biljke, zalijemo ih, razrahlimo zemlju, operemo tacne i pažljivo postavimo opremu na stolove. Kakvi stolovi treba da budu prilikom nege cveća i na kraju rada? (čisti, suvi).

VI uputstvo.

Vaspitač: Podijelite se u četiri podgrupe. Prva podgrupa će brisati prašinu sa lišća biljaka, druga podgrupa će rahliti zemlju i zalijevati cvijeće, treća podgrupa će prati palete, a četvrta podgrupa će pratiti čistoću stolova i podova.

Nastavnik: rasporedite opremu i odgovornosti u vašim podgrupama. Razgovarajte ko će gdje stajati kako ne bi uznemiravao svoje partnere. Radite posao zajedno, dogovarajte se, dajte savjete i pomagajte jedni drugima ako je potrebno. Počnite da se brinete o svojim sobnim biljkama.

Učitelj kontroliše rad podgrupa, upućuje, usmjerava djecu i savjetuje šta i kako da prvo urade. Održava disciplinu u grupi.

završni dio:

Na kraju radne aktivnosti nastavnik ocjenjuje rezultate rada svake podgrupe (prelazi prstom po površini lista tražeći prašinu, dodiruje prstom površinu zemlje u svakoj posudi, provjerava da li postoji je voda u svim posudama (mora proći kroz cijelo tlo biljaka), u utičnicama treba biti mala količina vode količina vode, tacni čisti, stolovi i podovi oprani i suvi, oprema je oprati, osušiti i položiti na radna mjesta.

Napomena 6

“Osobine organizacije radnih aktivnosti predškolske djece”

U procesu organizovanja radnih aktivnosti predškolaca treba voditi računa o sledećim tačkama:

1. Motivisanje djece za održavanje rada (posmatranje, zalivanje, rastresanje, hranjenje, čišćenje i pranje opreme).

2. Odnos djece prema aktivnostima (pokazivanje interesa, odgovornosti ili nedostatak istih).

3. Pravovremeno prilagođavanje radnih veština kod dece predškolskog uzrasta (sposobnost razumevanja zadatka, racionalnog, efikasnog delovanja i pokazivanja osećaja za timski rad)

4. Organizovati interakciju dece u procesu aktivnosti (zajedničko planiranje, uzajamna pomoć, uzajamno ocenjivanje).

5. Razmišljanje kroz planiranje radnih aktivnosti za odrasle:

On to sam planira

Raspoređuje odgovornosti među djecom

Planovi zajedno sa djecom

Djeca samostalno planiraju aktivnosti i raspodjeljuju obaveze, vrše kontrolu

6. Stvaranje uslova za uspješnu organizaciju rada:

Osiguravanje sistematskog učešća svakog djeteta u radu;

Osiguranje obima rada;

Obračun opterećenja;

Pružanje opreme;

Stvaranje pozitivne emocionalne atmosfere;

Uzimajući u obzir individualne interese;

Usklađenost sa higijenskim zahtjevima.

U procesu posmatranja jednog od predškolaca treba obratiti pažnju na sledeće:

1. Osobine formiranja vještina (sposobnost razumijevanja zadatka, samostalnog odabira potrebnu opremu, ponaša se racionalno, efikasno, teži kontaktu sa okolnim vršnjacima i odraslima)

2. Osobine djetetovog stava prema aktivnosti (pokazuje interesovanje, odgovornost ili ne).

3. Osobine djetetove interakcije sa okolnim vršnjacima i odraslima u procesu aktivnosti (zajedničko planiranje, uzajamna pomoć, međusobna procjena).

5. Koje motive za rad dijete ima:

Dobiti pozitivnu ocjenu od odrasle osobe (povećavanje samopoštovanja);

Samopotvrđivanje (demonstracija liderskih sposobnosti);

Želja za saradnjom sa odraslima (voli mlađeg nastavnika);

Želja da se koristi društvu (da se ljudi ne ostave gladnima mlađi brat, obradujte djecu poklonima - zanatima).

6. Osobine djetetovog planiranja vlastite radne aktivnosti:

Organizovati radno mjesto;

Obavljati porođajne faze;

Pratite svoje postupke i procijenite pojedinačne faze rada;

Vrednovati rezultate zajedničkog rada;

Sagledava uticaj kvaliteta rezultata sopstvenog rada na kvalitet rezultata druge dece.

7. Na osnovu radnih vještina i sposobnosti koje su svojstvene djetetu zabilježenih tokom posmatranja, izvući zaključak koji oblik rada je dostupan djetetu? (zajednički rad, zajednički rad, kolektivni rad, timski rad) (vidi tabelu ispod)

Tabela „Karakteristike radnih vještina predškolske djece u različitim starosne grupe kada posmatram dječiji trud"

Mlađa starosna grupa Grupa srednjih godina Starije i predškolske grupe Pripremna grupa za školu
Opšti rad Zajednički rad Timski rad Timski rad
- zajednički cilj, ali djeca to ne shvataju; -opšte radne akcije; - nema međusobne kontrole i međusobne procjene; -na kraju rada “bravo svima.” - zajednički cilj, ali djeca to ne shvataju; - radne akcije su date za jednu podgrupu, druga podgrupa ima druge radne radnje; - kvalitet rezultata jednog djeteta ne utiče na kvalitet rezultata drugog djeteta; - nema međusobne kontrole i međusobne procjene; - konačni rezultat se ocjenjuje za svaku podgrupu (diferencirano ocjenjivanje). - zajednički cilj, djeca to shvate; -svaka podgrupa sadrži sve radne radnje; -rezultat jednog djeteta utiče na kvalitet rezultata drugog djeteta; -moralne kvalitete - uzajamna pomoć, uzajamna podrška, uzor; -postoji međusobna kontrola i međusobno ocjenjivanje (diferencirano ocjenjivanje). - prisutni svi znakovi kolektivnog rada; -timski rad traje nekoliko dana.
Na primjer: 1. svi odlažu igračke u grupi prije nego što se oblače u šetnju; 2. svi skupljaju pijesak u pješčaniku; 3. svi skupljaju grančice i češere za zanate. Na primjer: 1 podgrupa pere igračke; Podgrupa 2 briše prašinu na policama; Podgrupa 3 nosi igračke od police do police. Na primjer: u jednoj podgrupi 1 dijete briše listove; 2 – rahli tlo; 3 – zalijeva cvijet; 4 – prati čistoću tacne za lonce i stola. Na primjer: u jednoj podgrupi 1 dijete mjeri razmak između rupica i ubacuje sjemenke u njih (u toku jedne sedmice mjeri rast kopra); 2 – zalijevati sjemenke kopra; 3 – uklanja korov tokom rasta kopra.

Dopis 8

“Pitanja za analizu i samoanalizu organizacije radnih aktivnosti djece različitih starosnih grupa”

I. Organizacija:

1. Priprema vaspitača za radne aktivnosti predškolaca (razvijanje beleške, potpisivanje, dolazak unapred).

2. Priprema opreme:

· Vizuelni demonstracioni materijal;

· Handout.

3. Priprema radnog mesta:

· Položaj stolova;

· Priprema materijala i materijala za demonstraciju od strane jednog nastavnika ili zajedno sa djecom.

II. Uvodni dio:

1. Kako je nastavnik motivisao djecu za rad? Jesu li djeca uklonila materijal za igru?

2. Kojim pedagoškim pristupom (igrim, problemskim ili autoritarnim) se kod djece pobudilo interesovanje za predstojeći rad i privukla njihova pažnja?

3. Kako je učiteljica jasno formulirala svrhu dječjeg rada? Šta će djeca raditi? Kako?

4. Kako je nastavnik objasnio zadatak? (Jasnoća, kratkoća, pristupačnost, opširnost, višestepeno „objašnjenje“).

5. Vrijeme utrošeno na prvi dio.

III. Glavni dio:

1. Kako su djeca počela ispunjavati zadatak? (Odmah im je bilo teško).

2. Koju vrstu pomoći je nastavnik pružio? (Prisjetio se sam zadataka, uz pomoć djece, i predložio da se djeca sama nose sa poteškoćama).

3. Koliko dijelova ima lekcija? Kako su djeca radila u svakom dijelu (zainteresovanost, međusobna razmjena znanja i iskustava, međusobna pomoć, kvalitet)?

4. Koji je individualni rad nastavnik radio? (Učinili za dijete, zajedno sa djetetom, pomogli verbalno, obratili se drugoj djeci za pomoć - primjer vršnjaka).

5. Da li je nastavnik otežavao zadatke sposobnijoj djeci?

IV. završni dio:

1. Koju metodu sumiranja je nastavnik koristio?

2. Da li su djeca završila sve zadatke u vezi sa njihovim radnim aktivnostima i da li su se snašla u njima?

3. Da li su djeca i učitelj uživali u svom radu?

V. Pedagoške vještine:

1. Govor nastavnika.

2. Emocionalnost nastavnika.

3. Ukupno trajanje radne aktivnosti (sumiranje uvodnog, glavnog i završnog dijela).

Dopis 9

Vrste i oblici radne aktivnosti djece;

Značaj rada u životu djeteta;

Saradnja odrasle osobe i djeteta u organizaciji radnih aktivnosti;

Uzimajući u obzir fizičku aktivnost i složenost izvođenja radnih operacija.

1. Izrađuje se okvirni plan izvođenja rutinskih momenata za prvu polovinu dana, sa formulisanjem ciljeva i zadataka obrazovanja, obuke i razvoja. Ako je potrebna posebna oprema (na primjer, za administriranje nova igra), onda treba navesti.

2. Sažetak obuhvata sve rutinske procese (jutarnji prijem djece, jutarnje vježbe, kulturno-higijenske procedure, priprema doručka i doručka, samostalne aktivnosti djece, priprema za šetnju i šetnju, priprema za ručak i ručak, priprema za spavanje ).

3. Književne riječi (folklor, poezija, pjesme) treba često koristiti u svojim bilješkama.

4. Aktivnosti u igri i momenti igre mora biti prisutan u svakom trenutku.

Pitanja za posmatranje i analizu organizacije rutinskih procesa od strane nastavnika u prvoj polovini dana:

1. Kako učitelj pozdravlja djecu? Koje pozdravne riječi izgovara i na šta obraća pažnju? ( Izgled, raspoloženje).

2. Da li se nudi neka aktivnost ili su djeca prepuštena sama sebi?

3. Koje vrste aktivnosti nastavnik organizuje? (Igre, posmatranje, rad, zabava, gimnastičke vježbe).

4. U koje vrijeme nastavnik počinje da okuplja djecu za gimnastiku, koje tehnike koristi?

5. Kako je organizovan prelazak sa gimnastike na pranje? Da li postoji pauza, da li vaspitačica priprema decu za pranje, kako se to izražava?

6. Da li nastavnik ima vremena da pripremi djecu za kupanje i doručak u isto vrijeme? (Pažnja na postavu stola i učešće djece u tome).

7. Na šta nastavnik obraća pažnju prilikom pranja? Da li se ovaj režimski trenutak koristi za širenje vidika djece? Koje tehnike koristi da pranje bude brzo, organizirano i ispravno?

8. Da li su djeca sjela da doručkuju tačno po rasporedu? Koliko je trajao doručak? Da li ovo vrijeme odgovara uspostavljenom režimu? Zašto djeca nisu završila doručak na vrijeme?

9. Na šta nastavnik obraća pažnju tokom doručka, koje tačke mu nedostaju? Postoje li neke zanimljive tehnike u tome da budete učitelj?

10. Šta djeca rade nakon doručka? Da li učiteljica organizira djecu, predlaže igre, aktivnosti, šta? Koliko traje pauza između doručka i direktnih obrazovnih aktivnosti djece? Da li ovo vrijeme odgovara ustaljenoj dnevnoj rutini?

11. U koje vrijeme je neposredna obrazovne aktivnosti djeca? Koliko je trajalo? Da li ovo vrijeme odgovara ustaljenoj dnevnoj rutini?

12. Da li su samostalne dječje aktivnosti organizirane na zanimljiv način? Pruža li djeci odmor: da, ne, zašto?

13. U koje vrijeme djeca izlaze da se obuku u šetnju? Da li to odgovara ustaljenoj dnevnoj rutini?

14. Postoje li ugodni uslovi za oblačenje djece? Koji? Šta nedostaje?

15. Na šta, pre svega, nastavnik obraća pažnju prilikom oblačenja? Šta zaboravlja? Koje ste tehnike u radu sa djecom, pored podsjetnika i komentara, primijetili? Koje tehnike bi se mogle koristiti?

16. Koliko je trebalo da se obučeš? Da li je ovo pravo vrijeme ili bi trebalo biti kraće ili duže?

17. Šta je bio sadržaj rada sa djecom tokom šetnje? Da li su za djecu organizirane razne aktivnosti i kakve? (igra, rad, produktivan, komunikacija)

18. Koje beneficije su dobili za svoje sveobuhvatan razvoj? Da li je nastavnik bio aktivan u usmjeravanju djece ili ih je pasivno nadgledao? Koji vam se trenuci tokom šetnje posebno sviđaju ili ne sviđaju i zašto?

19. Koliko je trajala šetnja? Da li ovo vrijeme odgovara ustaljenoj dnevnoj rutini?

20. Koje tehnike nastavnik koristi da okupi djecu u prostoriji? Da li su uspješni: da, ne, zašto?

Bilješka: Nastavnikovo svlačenje se analizira na isti način kao i oblačenje, priprema za ručak, ručak se analizira na isti način kao i doručak.

Radno obrazovanje uključuje formiranje vještina i moralnih kvaliteta neophodnih za buduću profesionalnu djelatnost i teži ostvarivanju mnogih ciljeva: razvijanje kod djece pozitivnog stava prema radu i želje za radom, njegovanje osnovnih radnih vještina. IN vrtić ovi ciljevi se postižu u forma igre, a složenost zadataka zavisi od starosnih mogućnosti dece i njihove sposobnosti da percipiraju informacije. Radno obrazovanje može doprinijeti razvoju drugih vještina. Ako nastavnik organizuje grupni rad, to će omogućiti djeci da nauče raditi u timu. Svako dijete će snositi veću odgovornost za svoje postupke i naučiti raditi za dobrobit tima.

Organizacija radnih aktivnosti u starijoj grupi vrtića

Radna aktivnost podrazumijeva ne samo formiranje vještina, već razvija pažnju, aktivnost i smirenost kod djece. U vrtiću se predškolci upoznaju sa radom odraslih i upoznaju se sa aktivnostima koje su im izvodljive.

Postoji nekoliko funkcija radnog obrazovanja:

  • Edukativni - razvija djetetove praktične vještine i sposobnosti.
  • Razvojni - osigurava fizički, socijalni, mentalni razvoj djeteta.
  • Vaspitno – formira djetetov rad, kolektivizam, disciplinu i pažnju.

Vrste radnih aktivnosti starijih predškolaca

Vrste radnih aktivnosti đaci predškolskih obrazovnih ustanova mogu se podijeliti u nekoliko grupa:

  • Samoposluga. U starijoj grupi zadaci brige o sebi postaju složeniji. Učitelj, kao i ranije, uči djecu da rade određeni posao, ali sada im pomaže i da pravilno pristupe realizaciji teškog zadatka, objašnjava kako da ga što brže i bolje završe. Pojačava se kontrola kako bi se osiguralo da svaki predmet bude na određenom mjestu, a djeca odlažu svoje igračke. Da bi postigao rezultate, nastavnik postavlja stalne zahtjeve djeci.

    U starijoj grupi dijete se mora samostalno presvući

  • Rad u prirodi. Ova vrsta posla je nevjerovatno korisna za razvoj djeteta. Ne samo da je fascinantno, već vam omogućava da naučite puno novih stvari o svijetu oko vas. Dijete se može direktno upoznati sa prirodom i njenim karakteristikama, zahvaljujući čemu razvija poštovanje i brižan odnos prema biljkama i životinjama. Rad u prirodi omogućava vam da efikasno rješavate probleme senzorne percepcije, a također pomaže u formiranju opće ideje o prirodnim objektima.

    Vrste aktivnosti uključuju dežurstvo u kutku prirode i stvaranje hranilica za ptice. Ovi zadaci razvijaju ne samo umjetničke vještine djeteta, već i poštovanje prema prirodi.

    Prilikom izrade hranilice za ptice, predškolac može učestvovati u njegovom dizajnu

  • Timski rad. Ova vrsta rada razvija socijalne vještine i uči predškolce da rade zajedno. Učitelj može organizirati jedan zajednički zadatak u kojem će sva djeca sudjelovati, na primjer, čišćenje grupne sobe ili pranje igračaka. Ovo će omogućiti svakom djetetu da se osjeća kao važna karika i počne da preuzima više odgovornosti za svoje postupke. Vrste zadataka mogu se razlikovati. Nakon što završite zajednički rad, možete igrati grupne igre.

    Primjer grupna igra"Mišolovka".
    Djeca su podijeljena u dvije grupe. Jedna od grupa stoji u krugu, čvrsto držeći ruke i podižući ih. Druga grupa djece je u sredini. Njihov zadatak je da što više puta trče naprijed-nazad između ruku djece koja stoje u krugu. Oni koji stoje u krugu pevaju rimu:
    Svi smo umorni od miševa!
    Sir i šećer - sve smo jeli.
    Čuvajte se prevare!
    Ne možete pobjeći iz mišolovke.
    Čim učitelj pljesne rukama, djeca koja stoje u krugu spuštaju ruke i čučnu. Ona djeca koja su ostala u krugu smatraju se „uhvaćenima“. Staju u krug i igra se nastavlja.

    Obavljanje kolektivnih zadataka uči djecu da djeluju zajedno

  • Ručni rad i umjetnički rad. Ova vrsta rada ima za cilj da kod djece razvije osjećaj za lijepo i estetski ukus. To uključuje rad s umjetničkim materijalima, modeliranje, rezbarenje drveta, izradu zanata od kartona i papira, rad s tkaninom i origamijem. Njegovi plodovi kreativni rad djeca poklanjaju roditeljima, prijateljima ili voljenim osobama. To pomaže u razvijanju moralnih kvaliteta i pozitivnog stava prema drugima.

    Rad sa papirom uči tačnosti i razvija fine motoričke sposobnosti

  • Posao u domaćinstvu. Takav rad kod djece razvija želju za održavanjem čistoće i reda u okruženju. Djeca uče da rade kolektivno na postizanju zajedničkog cilja, formiraju se odlučnost i organiziranost. U ovoj oblasti razvoja rada, glavnu ulogu igra učitelj, jer će od njega djeca uzimati primjer.
    Predškolci bi trebali sami da rade posao, a ne da gledaju postupke odrasle osobe. Nastavnik organizira njihove aktivnosti i usmjerava ih u pravom smjeru. Primjeri kućnog rada uključuju čišćenje sobe, pranje suđa i pranje odjeće.

    Čišćenje snijega sa staza uči djecu da imaju red i brigu za druge

  • Duty. ovo djelo uključuje rad grupe djece ili samo jednog djeteta za dobrobit ostalih. Često dežurstvo zahtijeva od djeteta nevjerovatnu prisebnost i posvećenost, pa ako se takav rad izvodi prvi put, nastavnik mora provesti posebnu obuku. Možete kreirati i dežurni kutak.
    Oprema za dežurstvo je raznolika, zavisi od uzrasta dece i njihovog zalaganja. Ali još uvijek postoje osnovni alati i predmeti koje djeca moraju imati na raspolaganju. To su kecelje, šalovi, male metle, krpe, kante vode, rukavice i nekoliko malih lopatica.
    Sam rad ima više pravaca:
    • Priprema za nastavu: djeca razlažu olovke, donose čaše vode i boje.
    • Dužnost u trpezariji: učenici raščišćavaju sto i raspoređuju posuđe.

      • Predškolci su odgovorni za dežurstvo

      Tabela: kartoteka tema o radnoj aktivnosti u starijoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

      AutorSavina P.I.
      Vrsta rada

Olga Churikova
Sažetak lekcije o radnom obrazovanju. Rad u domaćinstvu

Target: razvijanje pozitivnog stava prema rada i njegovih rezultata.

Zadaci:

1. Naučite djecu da učestvuju u organiziranom rad grupe vršnjaka, povezuju svoje aktivnosti sa rad drugih i razumjeti, da je rad podgrupe u kojoj ti radis, dio je zajedničkog cilja tima.

2. Poboljšati rad vještine i sposobnosti u procesu rad, poboljšati svoju sposobnost planiranja svojih aktivnosti, raspodjele odgovornosti među sobom i procjenjivanja rad vašu grupu i tim u cjelini.

3. Ojačati sposobnost racionalnog korišćenja materijala i opreme za rad, poštujući sigurnosne mjere.

4. Formirati uvjerenje u društveni značaj i neophodnost svakodnevice rad.

5. Spomenuti prijateljski odnosi u procesu rad, želja za pomoći, pozitivan odnos prema sopstvenom.

Individualni rad na intenziviranju govora Vanje, Olje, Nikite.

Integracija obrazovnih regioni: razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj.

Materijali i oprema: krpe, kecelje, sapun za pranje rublja , pladnjevi, platnene krpe, užad, štipaljke, umivaonici, krpe za nastavnik, kecelja za nastavnik.

Preliminarni rad: razgovor o rad, učenje napamet poslovica i izreka o rad, čitanje pjesama, gledanje ilustracija i albuma o raznim zanimanjima odraslih, objedinjavanje ideja o rad kroz didaktičke igre. Metode i tehnike: razgovor, intrigantan početak, problematična pitanja, umjetnički izraz, praktičan rad, oslanjajući se na dječije znanje, objašnjenje, demonstraciju, analizu.

Predviđeni rezultat: kao rezultat kolektivnog kućni rad djeca su formirala vrednosni stav prema sebi rad i rad svojih vršnjaka; djeca treba da shvate da je nakon njihovog rada grupa postala čista, svijetla i lijepa.

Napredak rada:

1 dio. Djeca ulaze u grupu. Odjednom se začuje glas Vile Čistoće. (Dragi momci, ja sam vila čistoće. Putujem po svijetu i uskoro ću doći i vama). Kako se pripremamo za doček gostiju? (djeca: čišćenje, priprema poslastica) Kako drugačije? Ljudi, šta će nam pomoći u radu? (muzika, poslovice, izreke)

Educator: Ljudi, znate li poslovice? (da) Kira, koju poslovicu znaš? Kirile, koju poslovicu znaš? I znam poslovice ko voli ljudi poštuju njegov rad. Koliko poslovica znaš! Gdje da počnemo sa pripremama? (djeca sa čišćenja).

Educator: Hajde da biramo šta ćemo čistiti (prašina, pranje, brisanje stolica).

Educator:

1. tim - briše prašinu po ormarima i lijepo slaže igračke

2. brigada - pranje odeće za lutke

3. brigada - pere stolice

Educator: Ljudi, šta vam treba za posao? (lavori, krpe, itd.)

Molimo pripremite svoja radna mjesta. (djeca se spremaju)

Educator: Predlažem distribuciju odgovornosti: ko će šta raditi, kaže. Ljudi, recite nam ko će šta raditi u vašem timu? (Jura sipa vodu u lavor, Arina pere veš, itd.)

Educator: Kvalitet rada kompletnog tima zavisi od rada svakog pojedinca.

dio 2: Praktični rad.

Educator: Bravo momci! Recite nam šta će vaš tim uraditi da vidimo da li imate sve spremno? (nastavnik pokazuje ilustracije). Sve je spremno, počnimo rad.

Tokom radna aktivnost, nastavnik daje savjete, pomaže u organizaciji, podsjeća na red rada.

Educator: Da li vam je udobno? Zašto voda teče iz krpe? Zašto pomeraš stolice? Ko je odgovoran za slaganje knjiga na policama? Ljudi, vaš posao je u punom jeku! Dobro urađeno! Koji takvi trudovi su plodovi! Bez akcije snaga slabi! Ptica se prepoznaje u letu, a osoba se prepoznaje u rad!

dio 3: Sumiranje rada. Evaluacija implementacije aplikacije.

Učitelj gleda tako da po završetku rada djeca pospremaju svoja radna mjesta i vrate sav materijal i opremu na svoja mjesta. Zatim vas poziva da se divite rezultatima. rad. Tim koji prvi završi prilazi drugim timovima i nudi njihovu pomoć.

Educator: Odlični ste, obavili ste posao. Da vidimo kakve stolice imamo? (čisto, lijepo) Da vidimo šta rade naše druge brigade?

Educator: Predradnici naizmjenično govore šta su radili i daju vlastitu ocjenu aktivnosti svog tima.

Educator: Šta si uradio? (obraćam se svakom timu) Je li vam se svidjelo? rad? Šta vam se najviše svidjelo? Šta biste voljeli raditi u budućnosti da vidimo kako će se stvari odvijati u našoj grupi? (grupna inspekcija).

Educator. Svako od vas je uradio svoju malu stvar, ali zajedno ste uradili veliku stvar. Ovako je soba sada čista i lijepa. Čestitamo momci, posao je završen.