Razvijen od strane nastavnika logopeda

Gimadieva Ljudmila Pavlovna

Predškolska obrazovna ustanova MB br. 53 Asbestovskog gradskog okruga Sverdlovske oblasti.

Cilj: Formiranje ideja o zvukovima.

Popravni i odgojni: Formiranje ideja o zvukovima. Uvod u koncept „Zvuk“, „Zvukovi govora“. Proširivanje vokabulara. Razvoj razumijevanja adresiranog govora.

Popravni i razvojni e: Razvoj artikulacionih, opštih i finih motoričkih sposobnosti, razvoj prostorne percepcije, orijentacija u dijagramu sopstvenog tela, orijentacija u dijagramu tela osobe koja sedi naspram, slušna pažnja, koordinacija govora sa pokretom, razvoj brzine reakcije , dug glatki izdisaj.

Popravni i odgojni: Formiranje vještina saradnje, međusobnog razumijevanja, dobre volje, samostalnosti, inicijative, odgovornosti.

Oprema: Zvučne igračke, ekran, individualna ogledala, artikulacioni profil, artikulatorna gimnastika na slikama, hint kartica „Zvukovi“, audio snimak pjesme Baby Monitora „Šta je zvuk“, audio zapis različitih zvukova: šuštanje papira, urlanje motora, beba koja plače, rika lava, zavijanje vjetra itd.

Napredak lekcije:

1. Organizacioni momenat.

Zdravo djeco!

Danas ti i ja idemo na put (tj. daleko od našeg grada). Trajat će cijelu godinu.

Ljudi, na našim časovima naći ćemo se u gradu lijepog govora. Naši sastanci će biti zanimljivi, ponekad teški.

Kako se zovu ljudi koji putuju?

Putnici su ljudi koji putuju u naučne svrhe kako bi nešto naučili.

Dakle, ko ćemo ti i ja postati?

Putnici.

2. Igra “Ko je pažljiviji” (orijentacija u dijagramu vlastitog tijela, orijentacija u dijagramu tijela osobe koja sjedi nasuprot).

Da se ne bismo izgubili, moramo se dobro orijentisati u prostoru, u nepoznatim prostorima...

Pokažite svoju dominantnu ruku, u kojoj držite olovku. Imenuj ga. Uzmi još jednu. Imenuj ga.

Pokažite svoje lijevo rame, desnu obrvu, uho. Levom rukom pokažite desni lakat. Desna ruka lijevo oko. Lijeva ruka lijevo uho.

Zauzmite svoja mjesta. Okrenite se licem jedno prema drugom. Pokažite komšiji desno rame. Lijeva ruka komšija

Spremni ste za putovanje.

3. Predmet poruke.

Danas ćemo slušati, prepoznavati i izgovarati različite zvukove.

Sad ćemo saznatišta su zvuci?

4. Igra “Tišina”.

Zatvori oci. Jedan, dva, tri, četiri, pet - počinjemo da ćutimo i mirno osluškujemo zvukove.

šta si čuo? Mnogo je zvukova oko vas. Objekti mogu zvučati drugačije. Slušajte ove zvukove. (audio zapis raznih zvukova - šuštanje papira, urlanje motora, plač djeteta, rikanje lava, zavijanje vjetra itd.).

5. Igra "Pogodi šta je zvučalo."

Ljudi, pogledajte šta je na stolu? - Medo, lutka, konj, zvečka, zviždaljka, vrtnjača (zvučne igračke).

Kako se svi ovi objekti mogu nazvati jednom riječju? - Igračke.

Pogledajte igračke ispred sebe, jesu li iste ili različite?

Drugačije.

Šta mislite, po čemu se razlikuju? Veličina, boja, a izrađuju se i od različitih materijala.

Navedite od kojeg materijala su napravljeni? - Uz pomoć logopeda deca odgovaraju: medo, gumena lutka, plastična zviždaljka, zvečka, gvozdena vrtačica.

Zašto su nam potrebne igračke? - Igrati se.

Sada će se igračke igrati s vama.

Trebate pogoditi ove predmete po zvuku, ali prvo razjasnimo imena igračaka. (Radnje se izvode iza paravana, a djeca imenuju ono što je zvučalo).

Šta mislite da ste čuli? Kako se ovo zove jednom riječju?

Čuli ste različite zvukove i po njima ste prepoznali koji instrument ili predmet zvuči. Šta smo slušali? (Uši.) Uši su organ našeg tijela. Šta treba da uradimo da sačuvamo svoj sluh i da mu ne naudimo? (Odgovori djece - pomoć logopeda).

Ljudi, slušajte: A, K, U, O, T, B, D

Mislite li da su zvuci koje sam ja proizvodila i zvuci koje proizvode igračke isti ili različiti?

Drugačije.

Koja je razlika? (Odgovori djece). (Govor - negovor)

A zvuci koje ćemo proučavati na našim sastancima su zvuci govora. - Zvukovi su ono što čujemo i izgovaramo. (Prikazuje se kartica - nagoveštaj). Koncept "Zvuka" je pojačan i povezan sa cue karticom.

Nastavljamo naše putovanje

I ponavljamo riječi

Svi proizvodimo zvukove.

Šta nije jasno, pitajmo odmah.

Sva živa bića takođe proizvode zvukove.

6. Fizičko vaspitanje sa loptom, igra „Ko to priča?“

Uhvati loptu, požuri

Imenujte jezik životinja.

Logoped baca loptu djeci jedno po jedno, imenujući životinje. Djeca, koja vraćaju loptu, moraju tačno odgovoriti kako ova ili ona životinja daje glas: krava muči, tigar reži, zmija šišti, komarac škripi, pas laje, vuk zavija, patka kvači, svinja gunđa, vrana grakće, mačka mjauče.

Životinje prave zvukove, a ti i ja razgovaramo. (Zvukovi su ono što čujemo i izgovaramo).

7. Igra “Kuća zvukova”.

Šta nam pomaže da izgovorimo zvukove? (usne, jezik). Tako je, mi proizvodimo zvukove ustima. Naša usta su kuća zvukova. Logoped upoznaje djecu sa organima artikulacije.

I ne zalutajte

Ne hvataj se za grančicu

Istegnite jezik.

Djeca izvode artikulacijsku gimnastiku.

Da biste ojačali koncept zvuka, poslušajte pjesmu Baby Monitora “What is Sound”.

8. Sažetak.

Šta smo danas radili? - putovao, igrao.

Šta smo slušali?

Šta smo slušali?

Kako su nastali zvuci?

Šta ste novo naučili? Šta biste još željeli znati?

Dugo putovao

Idemo kući sada!

Ali ne boj se, uskoro zajedno,

Doći ćemo sa vama.

Bibliografija:

1. T.A. Vorobyova, O.I. Krupenčukov bal i govor - Sankt Peterburg: Delta, 2001. - 96 str.
2. E.A. Pozhilenko Magični svijet zvuci i riječi. -M.: Izdavačka kuća. Vladoš, 1999.

Leksički

• aktiviranje i bogaćenje vokabulara na temu „kopneni transport“;
• razjašnjavanje i konsolidacija znanja o glavnim namjenama transporta (putnički, teretni, specijalni);
• ponavljanje značenja semafora;
• ažuriranje riječi koje označavaju komponente kamiona.

Gramatika

• razvoj vještina konstruisanja iskaza i zaključivanja;
• vježba u tvorbi množine imenica, jačajući sposobnost usklađivanja broja s imenicom.

2. Korektivno i razvojno:

• razvoj mentalne aktivnosti djece;
• razvoj fine i grube motorike;
• razvoj genijalnosti i inteligencije kod djece;
• razvoj pamćenja i pažnje;
• razvoj koordinacije govora s pokretom;
• razvoj dijaloškog govora (sposobnost odgovaranja na pitanja nastavnika).

3. Obrazovni:

negovanje samostalnosti i aktivnosti u učionici.

Oprema:

• demonstracioni materijal - crteži koji prikazuju kopneni transport;
• krugovi od kartona u boji: ŽUTI, CRVENI, ZELENI;
• kartonski kamion za ponavljanje “Šala” pomoću postera;
• poster koji prikazuje komponente kamiona;
• markeri.

Leksički materijal:

Kopneni prevoz: putnički automobil, autobus, trolejbus, tramvaj, voz, kamion, bager, vatrogasno vozilo, hitna pomoć

Prioritet obrazovne oblasti: "Spoznaja", "Komunikacija"

Očekivani rezultat (za nastavnika logopeda): Organizovati aktivnosti za učenike da konsoliduju znanje o kopnenom saobraćaju.

Očekivani rezultat (za studente): Učvrstiti znanje o kopnenom transportu, poboljšati gramatički aspekt govora koristeći materijal ove teme.

Trajanje časa – 30 minuta

Napredak lekcije:

I. Organizacioni momenat

Cilj: Aktivirajte sadržajni vokabular na temu „Transport“.

Logoped: Zdravo momci, danas imamo vrlo zanimljiva aktivnost, a čemu je posvećena, uskoro ćete i sami shvatiti. Danas nećete biti samo studenti, bićete i vozači automobila! Uzmite po jednu naopako okrenutu karticu i uđite u svoje automobile (sede za stolovima, sa slikama zemaljskog transporta na naslonu stolica).

Logoped: Sada ćemo, jedan po jedan, imenovati ko ima šta je prikazano na slici. Ja ću početi. Imam kamion...(Djeca nastavljaju niz lanac.) Kako se sve ovo zove jednom riječju?
djeca: Automobili, transport.

Logoped: Tako je, pa ste sami imenovali temu lekcije, to je transport! Upravo o tome ćemo razgovarati.

II. Glavni dio

Razgovor sa djecom na temu "Vrste transporta"

Svrha razgovora: Pregledajte glavne vrste transporta.

Logoped: U prošloj lekciji sam vam govorio o vrstama transporta. Kojih se sjećate? Ja ću pomoći: kakav je to transport koji se kreće pod zemljom? — pod zemljom; transport koji se kreće po kojoj vodi?, po nebu? — vazduh, na tlu? – tlo.
djeca: Zemlja, vazduh, voda i podzemlje.

Logoped: Bravo, potrudili ste se da zapamtite sve vrste transporta, ali danas ćemo govoriti o jednoj od njih koja nas svakodnevno okružuje - kopnenom prevozu.

Logoped: Dakle, momci, transport koji se kreće po zemlji je zemlja. Navedite kopneni prevoz koji svakodnevno viđate na ulicama našeg sela.

djeca: Automobili, kamioni, autobusi itd. Koji drugi kopneni transport poznajete? Oni kojima je teško da odgovore, pogledajte svoje stolice, tamo ima tragova!

djeca: trolejbusi, tramvaji itd. (ako postoji poteškoća, prikazuju se slike).

Logoped: Bravo momci, bili ste pazljivi i tacni. Dakle, nazvali smo: automobile i kamione, autobuse, tramvaje, trolejbuse.

Čas fizičkog vaspitanja "Mašina"

Cilj: Vježbajte koordinaciju govora i pokreta.

Logoped: Stanimo na svoja mjesta i ponavljamo za mnom.

Ne leti, ne zuji, (Dva puta gurnemo ruke naprijed, a zatim ih stavimo na pojas.)
Buba trči niz ulicu. (Dva puta ispružimo ruke u stranu, a zatim ih stavimo na pojas.)
I gore u bubajevim očima (Dvaput dignemo ruke gore i stavimo ih na pojas.)
Dva sjajna svjetla (Sjednite.)

Logoped: Razmislite i recite za šta je potreban transport?
djeca: Prevozi ljude i robu.

Logoped: Bravo, svaki dan na ulicama viđamo različita vozila koja prevoze robu i ljude. Ali automobili nisu stvoreni samo za vožnju ili transport robe. Postoje automobili koji su dizajnirani da pomognu različite situacije. Zovu se specijalna ili servisna vozila. Kamioni za smeće odvoze smeće, mašine za čišćenje snega i zalivanje čiste puteve," hitna pomoć» pomaže ljudima koji su doživjeli nesreću, ili onima kojima je potrebna medicinska pomoć, itd. Da biste nam pomogli da zapamtimo neke od ovih automobila, predlažem da pogodite transport koji sam šifrirao za vas. Dvije osobe će morati preurediti slova na tabli obrnutim redoslijedom, a ostali će provjeriti!

specijalna oprema:

YSCHOMOP YAROX Hitna pomoć
ANISHAM JANRAJOP Vatrogasno vozilo

Saobraćajna signalizacija

Logoped: Dobro se nosite sa zadacima. A sada ćemo ponoviti semafore. Znate li šta znači crveni signal? Djeca (...) A žuta, zelena? (Odgovor djece).
Logoped: U redu. Crveno svjetlo nam govori: - Stanite! Opasno! Put je zatvoren! Žuta: Pričekajte da se signal pomakne. Zeleno svjetlo je otvoreno za nas.

Logoped: Ljudi, zamislite sebe kao vozače na nekoliko minuta. Rotirajući zamišljeni volan rukama, brzo ćemo juriti uslovnim stazama, skrećući lijevo i desno. I vi, kao vozači, morate pravilno reagovati na zelene, crvene, žute signale. Kada pokažem crveni krug, vi se "zamrznete" (možete pozvati voditelja)

I na kraju naše lekcije, kako biste bolje zapamtili transport, predlažem vam da povežete nacrtani automobil i njegov obris (nude se pojedinačne kartice na kojima se predlaže povezivanje crteža transporta i njihovih silueta linijama)

III. Zaključak

Logoped: O čemu smo danas pričali?
djeca: O kopnenom transportu.

Logoped: U koje se druge grupe transport može podijeliti prema namjeni?
djeca: Za putničke, teretne i specijalne.

Sažetak grupne logopedske lekcije na temu: "Slogotvorna uloga samoglasnika."

Tema logopedije: slogotvorna uloga samoglasnika, vrste slogova.

Tema gramatike: analiza i sinteza slogova.

Zadaci:

razvoj sposobnosti prepoznavanja samoglasnika isuglasnici;

razvijanje sposobnosti izdvajanja samoglasnika od riječi;

razjašnjavanje ideja učenika o slogukao dijelovi riječi;

razvijanje sposobnosti određivanja broja slogova u riječi, podjele riječi na slogove,na osnovu broja samoglasnika u njima;

razvijanje sposobnosti sastavljanja riječi od slogova;

razvoj umasposobnost posmatranja izgovora riječi, vođenja ihzvučna i slogovna analiza;

aktiviranje vokabulara na temu “pečurke i bobice”;

razvoj pažnje, pamćenja, mišljenja.

Napredak lekcije:

Organiziranje vremena.

Učitelj logoped: Učenik koji smisli i imenuje riječ koja počinje na suglasnički glas će sjediti.

II . WITH komuniciranje teme i ciljeva lekcije.

Zadatak br. 1. Ažuriranje osnovnih znanja o temi.

Logoped: Danas ćemo pričati o slogovima i riječima.

Logoped:

Studenti: Ima onoliko samoglasnika koliko ima i slogova.

Logoped: U redu:

Koliko samoglasnika ima u jednoj riječi?

Toliko slogova.

Svi to znaju

Od studenata.

- Koja je razlika između zvuka samoglasnika i zvuka suglasnika?

Studenti: Možemo pjevati samoglasnike, ali ne i suglasnike.

Logoped: Recite mi, molim vas, može li se slog sastojati od jednog samoglasnika?

Studenti: Da.

Logoped: Od jednog suglasnika?

Studenti: br.

Logoped: Od dva suglasnika?

Studenti: br.

Logoped: Slog mora sadržavati samoglasnik.

Dakle, slogovi se razlikuju po sastavu.Slog se može sastojati odod jednog samoglasnika, samoglasnika i suglasnika, samoglasnika i nekoliko suglasnika.Ako slog počinje sa suglasnikom iza kojeg slijedi samoglasnik, onda se takav slog naziva direktnim (logoped pokazuje dijagram direktnog slogaWITHG), a ako je na prvom mjestu samoglasnik, a zatim suglasnik, onda se takav slog naziva obrnutim slogom (demonstriran je uzorak obrnutog slogaGWITH). Dodatak br. 1.

Zadatak br. 2. Igra "Reci obrnuto"Sinteza zvuka. Dodatak br. 2.

Logoped: Ja kažem slog. Ako je direktan, onda ga okrenite u obrnutom smjeru. Ako je inverzno, onda ga pretvorite u direktno: on (ali), fi (ako), ma (am), ur (ru) ...

Logoped: Pogledajte moj dijagram i recite mi kojim redom se izgovaraju samoglasnici i suglasnici u ovom slogu. Prikazana karticaWITHGWITH(SAsamoglasnik, samoglasnik, suglasnik).

U ovom slogu? Logoped pokazuje karticuSSG(suglasnik, suglasnik, samoglasnik)

I u ovom slogu? CardGSS(samoglasnik, suglasnik, suglasnik)

Otvorite sveske i zapišite današnji datum.

Nacrtajte ove dijagrame sljedećim redoslijedomWITHGWITHSSGGSS.

Dobićete tri kolone. Ja diktiram slogove, vi morate napisati slog pod šemom kojoj odgovara.

Slogovi: oshk, ram, cru, ost, kof, hri, shta, unt, dim...

Zadatak br. 3. Analiza slogova. Određivanje broja slogova u riječi. Radite za odborom.

Kuća, auto, mačka, put, stolica, malina, ruka, polje, muva, šolja, sir, pjesma, dim, koliba, lokva, pod.

Gimnastika prstiju.

Jedan dva tri četiri pet(Prsti obe ruke „pozdravljaju.“)
Idemo u šetnju šumom,(Prsti „hodaju.“)
Za borovnice(Savijajte jedan po jedan prst.)
Za maline
za brusnice,
Iza viburnuma.
Naći ćemo jagode
Donećemo je i mom bratu.N. Nishcheva

Zadatak br. 4. Sinteza slogova. Sastavljanje riječi od slogova. Radite u svesci.

Kuća, riba, sok, škola, malina, pero, kaša, kreda, dinja, lokva.

Zadatak br. 5. Sinteza zvuka. Anagram. Formiranje riječi od slova datih u neredu. Prezentacija.

Logoped: Za ime sledeća reč, zamijenite slova (ako ovaj zadatak uzrokuje poteškoće, onda trebate rasporediti slova redoslijedom koji određuju brojevi).

4 2 1 3 5 7 6

WJEEIAC

Logoped:

Studenti: Kupina.

Logoped: Koliko slogova ima ova reč? Naglasite samoglasnike. (Učinite isto s ostatkom rezultirajućih riječi.)

2 13 4 5 76

OPGANAC

Logoped: Koju si riječ smislio?(žabočina)

U koju korpu da stavimo ovu gljivu?

Studenti: Ne sve. Ovo je nejestiva gljiva.

Logoped: Dobro urađeno.

Zadatak br. 7. Pogađanje zagonetki.

Logoped: Sada pokušajte da pogodite zagonetke o onim bobicama i gljivama koje još nismo nazvali:

Niska i bodljikava
slatko, nije smrdljivo.
Berite bobice -
otkinut ćeš ti cijelu ruku.

Velik je, kao fudbalska lopta
Ako je zreo, svi su srećni.
Tako je dobrog ukusa!
Kakva je ovo lopta? ..

Dvije sestre su zelene ljeti,
Do jeseni se zacrveni,
drugi postaje crn.

U blizini šume na rubu,

Ukrašavanje tamne šume,

Odrastao je šaren kao peršun,

Otrovno…

Odredite broj slogova u riječima za pogađanje.

III . Rezimirajući.

Šta smo danas učili na času?

Kako saznati koliko slogova ima riječ?

Da li vam se dopala lekcija?

Ovim je naša lekcija završena. Doviđenja.

Korektivno-edukativni: aktiviranje, pojašnjenje i bogaćenje vokabulara na temu: „Saobraćaj“; podsticanje djece na aktivan i izražajan govor; negovanje pažnje na upućeni govor; usađivanje veštine objašnjavanja; formiranje jednostavnih i uobičajenih rečenica pomoću pitanja o slikama; podstiču vas da u svom govoru koristite rečenice koje se razlikuju po svrsi i intonaciji; upotreba rečenica sa veznikom a; popunjavanje vokabulara pridevima, prilozima, glagolima; neguju sposobnost usklađivanja imenica sa glagolima, pridevima, brojevima, predlozima; formiranje grafo-motoričkih sposobnosti.

Korektivno i razvojno: razvoj artikulacionih, finih i grubih motoričkih sposobnosti; koordinacija govora sa pokretima kreativnog izvođenja; mišići lica, govorno disanje, tempo-ritmička strana govora; razvoj vizuelne i slušne percepcije i pažnje, taktilne percepcije; razvoj logičkog mišljenja pri rješavanju zagonetki; razvoj mentalnih i fonemskih procesa; razvoj vizuelno-prostorne percepcije, reprezentacije; vizualna analiza i sinteza, vizualna kontrola; formiranje vizuelno-motoričke koordinacije.

Korektivno-obrazovni: razvijanje vještina saradnje, međusobnog razumijevanja, dobre volje, sposobnosti rada sa didaktičkim materijalom, razvijanje želje i interesa za pričanjem priče po sopstvenoj volji; negovanje kreativne aktivnosti i sposobnosti da pažljivo slušaju jedni druge.

Materijali: crteži razne vrste transport; superponirane konturne slike različitih načina transporta; crtanje sa slikama u sjeni vidova transporta; crtež lavirinta; šematski prikaz mašine; plastični štapići, papirni krugovi, autić.

Napredak logopedske nastave u vrtiću

Organiziranje vremena

Automobili sa autima jure,

Automobili šušte gumama.

Auto se zaustavio

Gume su tiho siktale: š-š-š-š-š.

Rad sa zagonetkama

Ne jedem zob ili sijeno

Daj mi malo benzina da popijem.

Prestići ću sve konje,

Stići ću koga god želiš.

(automobil)

Imam put na plavom nebu,

Ja letim najbrže.

(Avion)

Šta avion ima a auto nema?

Leksičko-gramatička vježba “Saznaj šta je to?”

Logoped poziva djecu da pažljivo pogledaju osenčene slike raznih vrsta transporta i pogode šta je prikazano.

Leksičko-gramatička vježba "Šta vidim?"

Djeci su predstavljeni crteži na kojima su postavljene slike različitih vrsta transporta. Djeca pažljivo gledaju i odgovaraju na pitanje “Šta vidim?”

Leksičko-gramatička vježba "Idem u posjetu"

Svako dijete na stolu ima crteže raznih vrsta prevoza (auto, autobus, tramvaj, avion, voz, brod). Logoped prilazi svakom djetetu i pita: „Šta ćeš voziti u posjetu?“ Dijete pokazuje svoju sliku i odgovara na pitanja.

Didaktička igra “Saznaj iza sjene”

Svako dijete na stolu ima crteže raznih vrsta transporta (tramvaj, autobus, kamion, automobil, bager, traktor). Na listu papira crtaju se slike iz sjene raznih vrsta transporta. Dijete pažljivo ispituje slike sjene i određuje vrstu transporta na osnovu konture svog crteža. Zatim se od djeteta traži da pričvrsti svoj crtež transporta na ploču na kojoj su postavljene slike iz sjene.

Čas fizičkog vaspitanja „Kontroler saobraćaja“

Kontrolor saobraćaja tvrdoglavo stoji (hoda u mjestu)

Ne mašite ljudima! (Pomičite ruke u strane, gore, u strane, dolje)

Ovdje automobili voze pravo (Ruke ispred tebe)

Pešače, čekaj! (Ruke u stranu)

Pogledaj: nasmijana (Ruke na pojasu)

Poziva nas da idemo (hodamo u mjestu)

Mašine, nemojte žuriti (Pljeskanje rukama)

Pustite pješake! (skakanje u mjestu)

Imam čarobni štapić u rukama,

Za trenutak zaustavlja stotinu automobila!

- Evo štapa sa leve strane, pokazao sam ti

Kol automobila je postao lep i gladak.

- Evo, djeco, pokazaću vam desnu stranu

A ja ću ti pomoći štapom.

- Idemo ispred auta.

Zbog toga gume zvižde.

- Spretno sam podigao svoj štapić

Mercedes je odmah stao ukorenjen na mestu.

Misterija

On reguliše transport

Kao pravi glumac

Svakome diktira svoja pravila

Pa to se zove...

(Semafor)

"labirint"

Na komadu papira nacrtan je lavirint. Od djeteta se traži da se „vozi“ kroz lavirint. Logoped daje djetetu automobil igračku, dijete se vozi i komentira rutu, odgovara na pitanje: “Kako ćeš ići?”

Vježba "Izvaditi automobil"

(Vježba za razvoj grafomotorike)

Didaktička igra "Čarobni štapići"

Od djece se traži da naprave automobil od štapa.

Sažetak lekcije

imenice	auto, kamion, tramvaj, avion, autobus, voz, automobili, bager, traktor, put, autoput, točkovi, krila, volan, stani, teret, garaža, semafor, boje, vozač, guma, inspektor saobraćajne policije
Pridjevi	crvena, žuta, zelena
Glagoli	idi, leti, stao, uspori,
Brojevi	jedan - mnogo
Prilozi	brzo, sporo, lijevo, desno, naprijed, nazad
Prepozicije	u, na, po
Sindikati	A
Tvorbe riječi	teret - kamion

Razvoj lijepog, kompetentnog govora kod predškolaca nije samo način da se riješite govornih nedostataka, već i prilika da se dijete osjeća sigurnije u komunikaciji s vršnjacima i odraslima. Budući da je u stanju pravilno izraziti i prenijeti svoja osjećanja, te razviti vještine usmenog razgovora, predškolac će razumjeti o čemu i sam govori, o čemu želi razgovarati. Učitelj i logoped koji s djecom provode grupne i individualne govorne nastave pomažu predškolcima da prebrode poteškoće u učenju maternjeg jezika i usmenom izražavanju svojih misli.

Teorijski aspekti logopedske nastave u vrtiću

Ciljevi logopedskih sesija su obično opšti:

• Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti.
• Formiranje izgovornih vještina (u zavisnosti od faze rada na određenom zvuku).
• Razvoj fonemske svijesti.
• Razvoj vještina zvučne analize.
• Poboljšanje leksičkih i gramatičkih struktura.
• Razvoj finih motoričkih sposobnosti u pripremi za pisanje.

Ovladavanje maternjim jezikom najvažnije je stjecanje djeteta u predškolskom djetinjstvu.

Dječji govor, koji je sam po sebi lijep, ima i naučnu vrijednost, jer proučavajući ga otkrivamo bizarne obrasce dječjeg razmišljanja.

K. I. Chukovsky

Metodički cilj otvorenog logopedskog časa je da pokaže koje nastavne metode i tehnike nastavnik koristi i kako je materijal predstavljen na pristupačan način. Ako se nastava održava na kraju semestra, možete vidjeti kakav su napredak djeca postigla tokom obuke.

Zadaci za različite starosne grupe

Za svaku lekciju postavlja se jedan specifičan cilj i nekoliko glavnih zadataka koji će se rješavati u procesu obrazovnih aktivnosti.

Zadaci za učenike mlađih grupa predškolskih obrazovnih ustanova:

• Proširenje rječnika.
• Razvoj slušne i vizuelne pažnje.
• Učenje pravilnog izgovora zvukova.
• Razvijanje sposobnosti razlikovanja objekata i opisivanja njihovih vanjskih znakova za sposobnost sastavljanja koherentnih opisa.

U srednjoj grupi logopedski časovi rješavaju niz problema:

• Aktivacija govorne aktivnosti.
• Formiranje pravilnog disanja pri govoru.
• Razvoj artikulacije i govornog sluha.
• Razvijanje asocijativnog mišljenja (pomaže u uspostavljanju veza između različitih pojmova, podstičući razvoj pismenog govora i logičku konstrukciju rečenica).

U komunikaciji sa odraslima i vršnjacima dijete savladava pravila ljudskog govora i uči nove riječi.

Za predškolce starije grupe bit će relevantni sljedeći zadaci:

• Razvijanje vještina karakterizacije glasova (dugi, kratki, kako se izgovaraju, u kojim riječima se pojavljuju).
• Formiranje ideja o gluhim i zvučnim zvukovima.
• Razvoj dijaloškog govora.

Primjeri zadataka za učenike pripremna grupa:

• Poboljšanje tačnosti izraza lica i gestova prilikom govora.
• Poboljšanje sposobnosti da se tačno i jasno odgovori na pitanja.
• Razvoj razumljivog, pismenog govora.
• Formiranje vještine pravilnog govornog disanja.

U radu sa djecom predškolskog uzrasta logoped čuva kartice razvoj govora svako dete

Zavičajna riječ je riznica svekolikog mentalnog razvoja i riznica svih znanja.

K. D. Ushinsky

Tabela: logopedske tehnike u radu sa predškolcima

Naziv recepcije	Opis	Zašto je korisno	Relevantnost upotrebe u otvorenim časovima	Primjeri igara
"Igre pijeska"	Izbor igara zavisi od uzrasta predškolaca. Za implementaciju ovakvih tehnika nastavnik treba da ima nekoliko kutija do jedne trećine ispunjenih pijeskom, setove malih igračaka (ljudi, vozila, biljke, životinje), a možete dobiti i set slova od drveta ili plastike za riječ- komponovanje igara. Igra sa peskom je dobra za uvođenje zvukova i učenje dece kako da pravilno pišu reči.	Djeca bolje pamte dok se igraju edukativni materijal, naučiti samostalno opisivati ​​objekte iz memorije i razvijati fine motoričke sposobnosti da pripremi ruke za pisanje. Osim toga, rad s pijeskom oslobađa od nepotrebnog stresa i povećava emocionalnu pozadinu djece.	Zadaci u obliku igrice pomažu djeci da se odvuku i opuste, jer se neki od njih mogu osjećati neugodno u prisustvu stranaca u razredu. S druge strane, ovo dobar način Pustite djecu da se izraze, pokažu svoju nezavisnost i maštu. Nastavnik takođe može demonstrirati kreativni potencijal pokazujući kolegama razne opcije edukativne igre zanimljive za predškolce.	"Grad sa jednim zvukom." Logoped poziva djecu da odaberu figure čija imena imaju određeni zvuk i samo od tih figura izgrade grad u pijesku. U jednoj igri djeca mogu stvoriti nekoliko gradova, bolje pamteći zvukove i riječi u kojima se izgovaraju. “Blago” (najbolje sa starijom djecom). Dijete skriva figuricu u pijesku. Zatim drugima objašnjava koliko slogova ima ime predmeta i imenuje nekoliko glasova iz ove riječi. Nakon što djeca pogode o čemu se radi, morat će pronaći figuricu prema uputama osobe koja ju je sakrila (“lijevo”, “desno”, “kopaj dublje” itd.). Analog igre "Magic Bag". Učitelj sakriva nekoliko različitih slova u pijesku. Djeca moraju dodirom pronaći slova i imenovati ih, a zatim mogu navesti riječi koje počinju ili završavaju pronađenim slovom.
Vježbe za lice	Prijem je pogodan za sve učenike starosne grupe. Ove vježbe pomažu u razvoju pokretljivosti mišića lica i omogućavaju vam daljnji razvoj jasnih artikulacijskih pokreta.	Vežbe utiču na dalji razvoj artikulacije, pomažu detetu da kontroliše izraze lica tokom razgovora, tako da mu je lakše da objasni šta oseća.	Sa ovom tehnikom možete započeti lekciju uključivanjem gostiju. Na primjer, zamoliti djecu s određenim emocijama da ispričaju priču gostima, što će pomoći učenicima da se ne osjećaju neugodno u prisustvu stranaca i podići će im raspoloženje. Što više emocija nastavnik može koristiti u svom radu, to bolje. Postoji mogućnost da se kolegama demonstrira prikupljeni materijal, koji i oni mogu koristiti u budućnosti (slike sa emocijama, slike raznih životinja, „oblaci raspoloženja“, kartice sa zadacima i sl.).	U prvim časovima sve počinje jednostavnim vježbama - mrštenje obrva, naizmenično otvaranje i zatvaranje očiju, postepeno će pokreti postajati složeniji (podizanje obrva zajedno i naizmjence, široko smiješeći se, čineći usne "naklonom", migoljenje vaš nos, itd.). Kod djece je potrebno razvijati voljne pokrete i kontrolu izraza lica. Najbolje je zamoliti predškolce da prikažu određene emocije - radost, tugu, iznenađenje, strah, ljutnju, veselje, veselje, veselje, umor, itd. Kako bi se osiguralo da djeca, posebno mlađi predškolci, ne izgube interesovanje za nastavu, vizuelni materijal sa slikama emocija („ponovi ono što je na slici“) ili emocionalnim stanjima životinja, kojima se mogu dati imena (lukava lisica, ljuti vuk, ljubazni medvjed).
Vježbe disanja	Primjenjivo na sve starosne grupe na svakoj lekciji. Ritmičko bučno disanje pomaže da se tijelo zasiti kisikom i izađe iz stresnog stanja.	Pomaže u razvoju pravilnog disanja pri govoru, smiruje djecu i priprema ih za učenje.	Vrijedi započeti lekciju s takvom gimnastikom kako bi se djeci olakšalo održavanje pažnje i pozitivnog stava u budućnosti. Uobičajene aktivnosti smiruju učenike, uprkos prisustvu stranaca.	"Lokomotiva". Udahnite bučno kroz nos, zadržite dah 1 ili 2 sekunde, izdahnite glasno kroz usta, napućivši usne i ispuštajući zvuk "u". Udah treba biti oštar i kratak, a izdisaj gladak i dug. "Let avionom" Dijete, pretvarajući se da je avion, "leti" po sobi i ispušta zvuk "u". Kada učenik „leti”, zvuk treba da bude viši, usmeren ka glavi, pri „sletanju” zvuk postaje niži, dolazi iz tela. Vježba pomaže u regulaciji krvnog tlaka i podučava disanje određenim tempom.
Lopta za masažu	Pogodno za predškolce svih uzrasta. Takve loptice se koriste za masažu dlanova i prstiju, promičući razvoj finih motoričkih sposobnosti i pripremaju dječje ruke za pisanje, povećavajući performanse svake ruke.	Razvija fine motoričke sposobnosti, priprema ruku za pisanje. Ako djeca već vježbaju sa sveskama, tada se lopta za masažu može koristiti na početku časa za zagrijavanje ili u sredini za ublažavanje umora.	Demonstracija od strane nastavnika raznih vježbi za djecu, pokazivanje ispravnih metodičkih uputstava tokom nastave.	Kuglicama različitih veličina možete masirati ne samo cijelu šaku, već i pojedinačne prste kojima će dijete u budućnosti držati pribor za pisanje.
"Stvaranje situacije uspjeha"	Tehnika je pogodna za djecu koja ispunjavaju zadatke u sveskama. Dete piše u radnu svesku samo olovkom, a učitelj ne ispravlja greške, samo beleži na marginama. Ovo će omogućiti djetetu da izbriše ono što je pogriješilo i samo ispravi rad. Ova tehnika pomaže da se podigne samopoštovanje učenika, što će mu dati dodatnu želju za učenjem.	Pomaže djetetu da povjeruje u vlastite sposobnosti, tjera ga da želi bolje raditi, pokušati bez grešaka obaviti zadatke i sam pronaći nedostatke u svom radu.	Ova tehnika je relativno nova, što omogućava učitelju da jasno pokaže zašto se ne isplati samostalno ispravljati greške za dijete i grditi ga u slučaju neuspjeha.
"Pronađi sliku"	Slike za kartice treba odabrati u skladu sa uzrastom djece i njihovim vokabularom. Svako dijete dobiva karticu sa raznim slikama (predmeti, životinje, biljke). Trebate pronaći slike prema principu koji vam je naveo nastavnik.	Razvija pažnju, pamćenje, pomaže u boljoj asimilaciji materijala.	Može postojati mnogo opcija za zadatke za djecu da pokažu svoje postojeće znanje i otkriju temu lekcije. Učitelj demonstrira gradivo koje je prikupio (slike mogu biti tematske, podijeljene brojem slogova, slova i sl.) i zadatke sa karticama za različite starosne grupe.	Predškolci mogu raditi različite aktivnosti s karticama. Na primjer, odaberite slike čiji nazivi sadrže slovo “r”, odaberite slike čija imena počinju određenim slogom, odaberite slike koje završavaju određenim slovom.
Nekonvencionalne vježbe koje koriste tehnologije koje štede zdravlje	Pogodno za učenike svih uzrasta. Niz vježbi koje će poboljšati fizičko i psihičko stanje učenika, ublažiti napetost mišića i napuniti ih pozitivnom energijom.	Vježbe vam omogućavaju da naučite djecu metodama održavanja zdravlja, vraćanja snage, razvijanja prebacivanja pažnje, oslobađanja napetosti, stimuliranja performansi i razmišljanja.	Vježbe omogućavaju predškolcima da brzo povrate svoju radnu sposobnost, spriječe umor, što znači da će djeca aktivno raditi tokom cijelog časa.	“Putovanje kroz tijelo” ima za cilj ublažavanje napetosti mišića. Vizuelna gimnastika. Vježba opuštanja “Radoznala Varvara”.
Tehnike igre	Pogodno za predškolce svih uzrasta. Vođenje dečijih aktivnosti predškolskog uzrasta- igra. IN forma igre Djeca sa zanimanjem doživljavaju složene i zamorne zadatke i sa zadovoljstvom ih obavljaju.	Pomažu u održavanju interesa djece za aktivnosti, razvijaju pozitivnu motivaciju i kognitivni interes.	Zahvaljujući formu igre, učenici su motivisani za izvršavanje zadataka.	"Čarobni sanduk" Deskriptivne priče su teške za djecu. I ne vole ih mnogo. Ovdje možete koristiti "Magic Chest" - kutiju u kojoj se nalaze maske. Jedno dijete sjedi na stolici naspram druge djece, logoped mu stavlja masku koju vadi iz magične škrinje (maske prema leksičke teme: životinje, ptice itd.). Djeca počinju opisivati ​​ko ili šta je dijete u maski na osnovu pitanja ili prema planu, dijete u maski pogađa. Igra "Perle". Koristi se u nastavi analize zvuka. Slike se zalijepe na krugove perli. Djeca skupljaju perle pričvršćujući perle prema posljednjem glasu prethodne riječi. Na primjer: mačka-kolač-tikva-ajkula.

Motivirajući početak nastave

Organizaciona uvodna faza mora biti pažljivo promišljena, jer od toga može zavisiti cjelokupni budući uspjeh lekcije. Logoped treba djecu upoznati sa temom, zainteresirati ih od prvih minuta i zadržati pozitivnu motivaciju za rad do kraja časa. Za to postoje različite metode motivacije i ohrabrenja.

Početkom godine logoped može započeti dnevnik svojih postignuća za svakog učenika, gdje će se za svaki uspješno obavljen zadatak dodati lijepa naljepnica koja označava uspjeh predškolca. Ova metoda je pogodnija za djecu starijih i pripremnih grupa kako bi se održalo interesovanje za nastavu tokom cijele školske godine.

Ishod događaja umnogome zavisi od motivacije učenika na početku časa.

Za mlađu djecu, na početku časa dobro je koristiti ručne lutke, koje su „došle provjeriti“ da li su djeca spremna za čas i kakvo su raspoloženje. Na primjer, učiteljica im stavlja u ruke lutke medvjedića i zečića, koje djeci postavljaju pitanja (“Jeste li spremni za početak časa?”, “Jeste li ih ponijeli sa sobom?”) dobro raspoloženje?”, „Sjediš li lijepo?” itd.).

U bilo kojoj starosnoj grupi lekcija može početi sa zagonetkama o osnovnim temama, tako da djeca mogu sama pogoditi šta će danas učiti. To će im pomoći da se odmah uključe u ono što se dešava, počnu razmišljati i motivisati ih da daju tačan odgovor.

Co srednja grupa Koristi se uvodna vježba „napravi cjelinu od dijelova“. Djeci se pokazuje slika sa zapletom iz poznate bajke, a zatim se traži da kažu o kakvoj je bajki riječ, ko su likovi, šta rade, gdje su i koje riječi s najviše slova ima ova slika. Što su ilustracije svjetlije i potpunije, to će djeca imati više interesa.

Učenici starije i pripremne grupe mogu se odmah pozvati u dijalog, na primjer, započeti razgovor o tome šta su vidjeli u šetnji ili na putu do vrtića, kakvo je bilo vrijeme, doba godine, da li su vidjeli životinje i biljke , čega se najviše sećaju. To potiče djecu da se odmah uključe u diskusiju, nauče da kompetentno prepričavaju ono što su vidjeli i jasno sastavljaju rečenice.

Novo zanimljiva igra dugo će privlačiti pažnju predškolaca

Kao prvo otvoreni čas za djecu različitog uzrasta može biti korišteno Organiziranje vremena uz učešće prisutnih odraslih osoba. Vaspitačica poziva predškolce da se pozdrave sa gostima, ali da to urade na neobičan način. Svako dijete dobija lice izrezano od kartona koje prikazuje određenu emociju. Djeca se pozdravljaju intonacijom koja najbolje odgovara njihovim slikama. Od starijih i srednjih predškolaca može se tražiti da napišu kratke priče o sebi ili jedni o drugima kako bi se predstavili gostima. Učitelj treba da pomaže mlađoj djeci. Može zamoliti djecu da kažu gostima gdje se u grupi nalaze predmeti koji počinju određenim slovom ili određenim brojem slogova.

Tabela: primjeri motivacionog početka nastave u različitim starosnim grupama

Starosna grupa	Tema lekcije	Svrha lekcije	Primjer motivirajućeg početka lekcije	Relevantnost imenovanja
Junior	"Na selu kod bake"	Proširiti znanje djece o kućnim ljubimcima.	Trenutak iznenađenja u uvodnoj fazi. Logoped pokazuje djeci veliku ukrašenu kutiju i traži od njih da pogode šta je u njoj. Zatim iz kutije vadi igračku parnu lokomotivu i kaže da će djecu odvesti kod bake u selo, gdje će se upoznati sa domaćim životinjama. Dok se djeca „voze“ na parnoj lokomotivi, izvode govorne vježbe, oponašajući zvukove vožnje (čug-čug, tu-tu).	Ovaj početak lekcije omogućava vam da odmah uključite vježbe disanja i simulacijske vježbe, koje će pomoći djeci da bolje rade tokom čitavog časa.
Prosjek	"U potrazi za bajkama"	Jačati dječje ideje o brojevima, dobu dana i prostoru.	Trenutak iznenađenja. Učiteljica pokazuje djeci knjigu bajki sa potpuno praznim stranicama. Nakon što ste otkrili gubitak, morate pozvati djecu da krenu u potragu za bajkama vozom do biblioteke. Učiteljica kaže da će djeca putovati na kartama, te stoga moraju brzo pronaći karte koje odgovaraju boji vagona (didaktička igra, materijal za koji se mora pripremiti unaprijed: karte od papira u boji i napravljeni voz kartonskih vagona).	Igra razvija pažnju, logiku i omogućava vam da na razigran način pojačate nazive boja, povećavajući interes djece za lekciju i dalje zadatke.
Stariji	"Zimushka-zima"	Sumirati i sistematizovati znanje djece o zimi.	Organiziranje vremena. Djeca stoje svako blizu svoje stolice. Logoped poziva djecu da igraju igricu. Postavljat će zagonetke o zimi na koje će predškolci naizmjence odgovarati. Onaj ko je dao tačan odgovor sjeda na stolicu. Igra pomaže djeci da se sa zanimanjem uključe u nastavu, potrebno je pripremiti se unaprijed veliki broj zagonetke	Zadatak pažnje, razvoj slušne pažnje. Od prvih minuta djeca se uključuju u proces, počinju razmišljati o temi lekcije, pokušavaju dati tačne odgovore i učvršćuju pravilan izgovor poznatih riječi.
Pripremni	„Sastavljanje priče o svom omiljenom junaku iz bajke“	Razvijati logičko razmišljanje i kompetentan govor.	Organiziranje vremena. Slike sa slikama se postavljaju na tablu likovi iz bajke. Učitelj kaže da se likovi ne sjećaju kako izgledaju, pa će nazvati imena likova, a djeca, bez pokazivanja na sliku, moraju svojim riječima opisati izgled karakter.	Djeca uče da komponuju deskriptivne priče, reprodukuju u usmenom govoru ono što vide, pravilno grade rečenice. Zadatak razvija pažnju i zapažanje.

Kako pripremiti i provesti otvorenu logopedsku sesiju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Otvoreni čas se razlikuje od redovnog po tome što se razvija i izvodi prema posebno pripremljenom obliku organizacije, gdje nastavnik može svojim kolegama demonstrirati svoje metode i tehnike rada koje uspješno koristi za postizanje kvalitetnih rezultata. Za učenike je ovo normalna aktivnost, koja se ne razlikuje od brojnih drugih, sa izuzetkom prisustva stranaca.

Za izvođenje nastave logopedske terapije trebat će vam set ogledala kako bi djeca mogla samostalno pratiti ispravnost vježbi.

Predškolski uzrast je period intenzivnog ovladavanja djetetovim maternjim jezikom, brzog širenja vokabulara, kao i razumijevanja različitih nijansi i intonacija govora.

Prilikom pripreme otvorenog časa logoped se oslanja na tehnološku mapu, koja uključuje opis ciljeva, zadataka i svake faze časa. Na osnovu rezultata događaja u dokument se unose podaci o postignutim rezultatima i ocjena rada djece na času.

Tehnološka karta će pomoći u pripremi otvorenog časa, a u budućnosti i u analizi rezultata

Indeks tema

Svaka tema uključuje nove riječi koje treba da prošire djetetov vokabular. U razredima se proučavaju imenice, glagoli, atributi predmeta (godišnja doba, vrijeme, životinje, ljudi itd.), prilozi, prijedlozi. Spisak tema koje logoped može da realizuje tokom cele godine:

• Jesen. Drveće.
• Šuma. Pečurke i bobice.
• Vrt. Povrće.
• Voće. Vrt.
• Jesen (generalizovano znanje o jeseni, njenom vremenu, mesecima, ponašanju životinja i ptica u ovo doba godine).
• Ljudsko tijelo.
• Divlje životinje.
• Životinje hladnih i vrućih zemalja.
• Kućni ljubimci.
• Ptice selice i zimuće.
• Odjeća, obuća, šeširi.
• Novogodišnja proslava.
• Zima.
• Kuća. Izgradnja.
• Apartman. Namještaj.
• Posuđe. Proizvodi.
• Proljeće.
• Porodica.
• Kućne biljke.
• Profesije.
• Riba. Ocean World.
• Transport.
• Prostor.
• Naš grad.
• Naša zemlja.
• Cveće.
• Insekti.

Za vođenje individualnih otvorenih logopedskih sesija sa studentima, možete koristiti odgovarajuću kartoteku.

Galerija fotografija: didaktičke igre i dijagrami za nastavu

Smiješne slike pomoći će predškolcima da upamte ispravnu upotrebu prijedloga Igra "Nastavi red" razvija logično razmišljanje predškolske djece Didaktička igra"Pogledaj i ime" razvija veštine klasifikacije i sposobnost generalizacije. Referentni dijagram će pomoći detetu da napiše priču o sebi. Starija deca predškolskog uzrasta uče da pišu opisne i uporedne priče iz slika. Uz pomoć ove igre dete konsoliduje znanje o metodama kretanja životinja Igra „Napravi riječ“ trenira znanje o slovima i zvukovima. Ova šema pomoći će u konsolidaciji znanja predškolaca o profesijama

Plan časa

Kao i svaki drugi logopedska sesija u vrtiću se sastoji od nekoliko faza:

1. Organiziranje vremena.
2. Objašnjenje teme lekcije.
3. Opis i karakteristike zvuka koji će se proučavati.
4. Izgovor potrebnih glasova u slogovima, riječima, rečenicama.
5. Minut fizičkog vaspitanja.
6. Rad na izgovoru.
7. Upotreba zvuka u koherentnom govoru, dijalogu i priči.
8. Sažetak lekcije.

U različitim starosnim grupama trajanje nastave je različito (od 10 do 30 minuta), kako se djeca ne bi umorila i ne izgubila interes za obrazovne aktivnosti. dakle, juniorske grupe predškolci treba da uče ne duže od 10 (prva najmlađa) ili 15 (druga najmlađa) minuta, srednje grupe - ne duže od 20 minuta, starije grupe - 25, u pripremnoj grupi nastava traje do pola sata. Isti zahtjevi važe i za izvođenje otvorene nastave.

Tabela: primjeri privremenih nastavnih planova u različitim starosnim grupama

Starosna grupa	Uvodna faza, motivirajući početak	Didaktičke igre	Fizičko vaspitanje ili igra na otvorenom	Govorne vježbe	Rezimirajući
Junior	2 minute.	3 minute.	2 minute.	7 minuta (u obliku igre).	1 minuta.
Prosjek	3 minute.	3 minute.	3 minute.	10 minuta.	2 minute.
Stariji	3 minute.	4 minute.	3–5 minuta.	Vježbe stvaranja zvukova i izgovora - 5 minuta. Pisanje zadataka, rad sa sveskama - 5 minuta.	2 minute.
Pripremni	Uvodna faza - 3 minute. Razgovor - 5 minuta.	5 minuta.	5 minuta.	Usmeni govor - 5 minuta. Rad sa sveskama - 7 minuta.	2–3 minute.

Učenici pripremne grupe već dosta znaju i mogu se koncentrirati, pa se metoda razgovora aktivno koristi u nastavi.

Primjeri bilješki za otvorene logopedske sesije

Ispod su opcije logopedske terapije za različite starosne grupe. Svaka faza je detaljno opisana, naznačeni su ciljevi i zadaci lekcije. Postoje primjeri igara, književnih djela, potrebnu opremu i materijali. Pokazuje se kako sumirati lekciju, koje metode i tehnike nastavnik može koristiti.

(Bogatelia I.N.) je gotovo u potpunosti kreirana u poetskom obliku, što može povećati interes djece za izvršavanje zadataka i utjecati estetski razvoj(stvorite želju da sami pišete poeziju, učite fikcija zajedno sa roditeljima i učiteljem).

Video: sat logopeda u starijoj grupi

Video: otvorena logopedska sesija u pripremnoj grupi za školu

Važno je zapamtiti da će svako znanje biti korisno samo uz stalnu upotrebu u praksi. Stoga je potrebno razvijati govor predškolaca ne samo u posebnim razredima, već iu svakodnevnom životu, podstičući ih da pamte i pričaju što je više moguće, proučavajući beletristiku, nudeći zanimljive teme za igre, izlete, praznični scenariji. U tom slučaju će svako dijete imati priliku da priča o svojim utiscima i komunicira sa drugima.