Mengapa seorang anak perlu bermain?

Pernahkah Anda bertanya-tanya mengapa anak-anak suka bermain? Apa yang diberikan permainan kepada seorang anak? Apakah Anda ingat apa yang Anda mainkan di masa kecil Anda?

Sayangnya, sebagian orang tua meremehkan peran bermain. Bagi seorang anak, ini adalah cara realisasi diri, dalam permainan dia bisa menjadi apa yang dia impikan kehidupan nyata: dokter, supir, pilot, dll. Plot- permainan peran sangat populer dan disukai oleh anak-anak, ini mempersiapkan mereka untuk kehidupan masa depan. Disebut demikian karena unsur utamanya adalah konsep permainan, pengembangan naskah (plot), aksi permainan sebenarnya, pemilihan dan pembagian peran. Ini adalah jenis permainan kreatif yang diciptakan oleh anak-anak itu sendiri; mereka sendiri yang membuat aturannya.

Banyak yang telah dikatakan mengenai pentingnya bermain dalam perkembangan anak. Bermain merupakan kebutuhan tubuh anak, sarana pendidikan anak yang beraneka ragam. Dalam bermain, seorang anak memperoleh pengetahuan baru dan menyempurnakan pengetahuan yang sudah ada, mengaktifkan kosa kata, mengembangkan rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, serta kualitas moral: kemauan, keberanian, daya tahan, dan kemampuan mengalah. Awal mula kolektivisme terbentuk dalam dirinya. Dalam permainan, anak menggambarkan apa yang dilihat dan dialaminya, ia menguasai pengalaman aktivitas manusia. Permainan mengembangkan sikap terhadap orang dan kehidupan; sikap positif dalam permainan membantu menjaga suasana hati yang ceria.

Beberapa orang tua percaya bahwa anak-anak menghabiskan banyak waktu untuk bermain. Lebih baik membiarkan anak duduk di depan TV atau layar komputer, mendengarkan rekaman dongeng. Apalagi di dalam game dia bisa merusak sesuatu, merobeknya, mengotorinya, lalu membersihkannya. Dan dia akan menerima ilmu di taman kanak-kanak pula.

Pentingnya permainan terkadang diremehkan. Pada tahun-tahun pertama kekuasaan Soviet, diyakini bahwa seorang anak tidak perlu bermain - itu hanya membuang-buang waktu. Jika seorang anak telah belajar cara membuat kue Paskah dari pasir, biarkan dia pergi ke produksi dan memanggangnya di sana.

Penelitian modern menunjukkan bahwa mengoperasikan benda pengganti akan membantu anak di masa depan mempelajari berbagai simbol dan mempersiapkannya untuk belajar bekerja di komputer. Permainan ini mengembangkan imajinasi. Ingat apa yang dimainkan anak itu dan benda apa yang dia gunakan untuk itu? Misalnya, Anda bisa “memasak” telur orak-arik untuk boneka dari bunga kamomil, memberikan suntikan dengan tongkat, dan menggunakan nampan sebagai pengganti setir. Anda mungkin pernah memperhatikan bahwa seorang anak dalam permainan sepertinya melupakan kenyataan - dia percaya bahwa boneka itu hidup, beruang itu sakit jika telinganya diangkat, dan dia sendiri adalah kapten atau pilot sungguhan.

Ingatlah bahwa mungkin sulit bagi seorang anak untuk meninggalkan permainan, menyela permainan, atau beralih ke aktivitas lain. Fitur ini dapat digunakan dalam pendidikan, sehingga mencegah kemaksiatan. Misalnya, sapa anak yang sedang bermain di rumah sakit: “Dokter, pasien Anda perlu istirahat, sudah waktunya mereka tidur,” atau ingatkan “pengemudi” bahwa mobil sedang menuju ke garasi.

Faktanya, anak-anak selalu membedakan permainan dengan kenyataan, dengan menggunakan ungkapan “berpura-pura”, “seolah-olah”, “sebenarnya”. Mereka melakukan tindakan yang tidak dapat mereka lakukan dalam kehidupan nyata di dalam game, “untuk bersenang-senang.” Saat bermain, anak seolah-olah memasuki kehidupan, mengenalnya, dan merefleksikan apa yang dilihatnya. Namun ada pula anak yang tidak bermain atau sedikit bermain karena beban pekerjaan, ketidakpatuhan terhadap jadwal, atau semangat menonton televisi yang berlebihan.

Anak-anak membutuhkan waktu dan ruang bermain. Jika dia berkunjung taman kanak-kanak, maka paling-paling dia akan bermain di malam hari, jika tidak ada godaan lain - TV, komputer, dll. Ruang bermainnya adalah sudut, meja dengan mainan favorit, kursi, dan bahan bermain yang dipilih dengan benar.

Dalam perkembangan aktivitas bermain, dibedakan dua periode: aktivitas bermain anak berbasis objek usia dini, yang isinya tindakan dengan benda, dan permainan peran anak prasekolah yang isinya komunikasi.

Untuk anak-anak akhir tahun kedua - awal tahun ketiga kehidupan ditandai dengan permainan plot-display. Disebut demikian karena anak mencerminkan plot yang sudah dikenal dan menyampaikan hubungan semantik antar objek. KE awal tahun ketiga Dalam kehidupan, kemampuan anak untuk secara mandiri mencerminkan tindakan orang dewasa yang menarik minatnya harus dikembangkan. Anda mungkin memperhatikan bahwa anak Anda suka mengulangi tindakan yang sama berulang kali. Misalnya, dia berulang kali melepas baju boneka dan memakainya kembali, memandikan mainan, membangun jalan tanpa akhir, dll. Ini normal - begitulah cara seorang anak menguasai pengalaman sosio-historis. Terkadang tindakan dapat dilakukan secara kondisional dengan atau tanpa bantuan objek pengganti. Misalnya boneka diberi makan dari piring kosong. Tindakan seperti ini merupakan indikator yang baik perkembangan mental anak-anak. Pantau permainan anak Anda.

Jika anak Anda tidak bermain, cobalah menciptakan kondisi yang diperlukan di rumah. Beri dia kesempatan untuk bermain. Untuk melakukan ini, ciptakan kondisi baginya untuk menerima kesan yang jelas tentang fenomena kehidupan di sekitarnya, membacakan untuknya, mengamati sekelilingnya bersamanya, mengajukan pertanyaan, memilih mainan yang sesuai.

Namun tayangan dan mainan saja tidak cukup untuk munculnya permainan. Para ahli yang menangani masalah permainan anak menyarankan untuk mengajari anak bagaimana menampilkan realitas dalam permainan. kamu berumur tiga tahun Anak tersebut sangat membutuhkan komunikasi spiritual dengan orang dewasa, dan dia perlu terus-menerus bermain bersama. Campur tangan dalam permainan anak Anda secara diam-diam, dorong dia untuk bertindak sesuai alur tertentu, perhatikan apa yang dia lakukan. Bagi seorang anak, persetujuan orang tua dan partisipasi mereka dalam permainan sangat berarti. Jika bermain bersama, niscaya anak akan mengembangkan aktivitas bermainnya.

Kami merekomendasikan penggunaan sejumlah teknik: bermain dengan anak Anda dengan mainannya, mereproduksi serangkaian tindakan, dan kemudian menyebutkan perannya, misalnya: “Saya seorang dokter.” Anak, memperhatikan ibunya, akan bermain dengan cara yang sama, membuat perubahannya sendiri, melengkapi tindakan tersebut. Kemudian Anda bisa berkata: “Kamu, seperti seorang ibu, memandikan putrimu.” Anak akan menguasai gerak tubuh, gerak, dan ekspresi wajah yang ekspresif sebagai cara menampilkan komunikasi antar manusia. Ada baiknya untuk berdialog dengan lawan bicara imajiner. Untuk ini, karya K. Chukovsky “Telepon” akan bermanfaat. Mainkan permainan meniru dengan anak Anda, misalnya tunjukkan bagaimana beruang yang kikuk bergerak, bagaimana kelinci yang pengecut melompat, dan ajaklah anak untuk melakukannya. Sapa anak melalui sebuah peran, minta dia untuk “mengobatinya”, “menjualnya”, dll. Dorong kemandirian, penemuan, dan inisiatif anak.

Mengambil peran berarti bertindak seperti orang lain, menempatkan diri Anda pada posisi orang lain. Alasan munculnya peran bermain adalah keinginan anak untuk bergabung dengan dunia orang dewasa yang menggoda. Indikator munculnya suatu peran adalah jawaban atas pertanyaan “Siapakah Anda?” Jika anak menjawab bahwa dirinya adalah astronot, pengemudi, dan lain-lain, maka ia telah menerima peran tersebut. Permainan berbasis plot bukanlah kesenangan kosong; itu menjadi dasar munculnya permainan peran-peran - aktivitas utama di usia prasekolah. KE tahun keempat Bagi seorang anak, tidak hanya refleksi tindakannya yang menarik, tetapi juga interaksi orang-orang.

Anda dapat mengembangkan keterampilan bermainnya sambil berjalan-jalan, liburan keluarga, pekerjaan rumah tangga sehari-hari. Dengan demikian, ibu secara tidak langsung “membimbing” permainan anak saat mengerjakan tugas-tugasnya, misalnya saat menyetrika pakaian atau mencuci piring. Anda dapat menawarkan anak berusia tiga tahun untuk mencuci baju atau saputangan boneka itu; atau saat sang ibu membuat kue, sang putri membuatnya dari plastisin untuk bonekanya. Kemudian Anda bisa memberikan boneka itu pesta teh atau pesta pindah rumah. Buat berbagai situasi permainan Untuk anak usia tiga - empat tahun anak-anak: “Beruangnya sakit”, “Ayo pergi ke pedesaan”, dll. Minta anak untuk tidak pergi ke garasi, karena Anda perlu membantu pembangunan, hubungi “ ambulans"untuk boneka yang sakit. Jika anak sudah mempelajari aksi permainan, maka Anda dapat memberinya tugas tidak langsung tersebut. Dengan anak-anak tahun keempat Dalam hidup, perhatikan percakapan para karakter, minimalkan jumlah mainan plot.

Ajukan pertanyaan kepada anak Anda, misalnya: “Di mana kita harus meletakkan boneka itu untuk tidur?” bertindak dengan objek imajiner. Menurut para ahli, bermain dengan anak selama beberapa menit sehari sudah cukup. Dengan anak usia 4-5 tahun Anda bisa bermain lebih jarang, 1-2 kali seminggu. Disarankan untuk menetapkan waktu bermain di akhir pekan dan tanyakan kepada anak Anda tentang waktunya.

Terkadang ada kekhawatiran bahwa anak selalu mengambil peran yang sama, misalnya sebagai putri atau tentara. Apa alasannya? Alasannya adalah karena anak tersebut kurang mengetahui cara-cara membuat permainan (dia selalu berperan sebagai dokter karena orang dewasa bermain dengannya seperti itu), atau tidak tahu bagaimana mewujudkan peran lain dalam permainan (kemiskinan anak). kesannya tercermin di sini). Selain itu, anak mungkin terkesan dengan persepsi tentang sesuatu yang tidak biasa dan pengetahuan yang baik tentang beberapa bidang aktivitas orang dewasa yang menarik minatnya dan terkait dengan peran tersebut. Jika seorang anak menguasai metode perilaku bermain peran dengan orang dewasa, ia akan mulai mengembangkan aktivitas bermain yang lebih beragam, beralih ke peran lain. Jika peran favorit Anda diulangi dalam berbagai cerita, maka menurut para ahli, tidak ada salahnya. Jika ini adalah gambaran negatif, Anda harus berusaha menjauhkan anak dari gambaran tersebut. Anda tidak bisa berhenti memainkan permainan ini. Misalnya, jika seorang anak selalu berperan sebagai tentara yang membunuh, maka orang dewasa dapat mengambil peran sebagai komandan, dan kemudian prajurit tersebut akan dipaksa untuk menuruti orang dewasa.

Anak berumur lima tahun usia juga perlu bermain bersama dengan orang dewasa. Anak-anak yang lebih besar usia prasekolah Mereka dapat bermain game perjalanan, memainkan plot dongeng dan kartun favorit mereka. Game multi tema sudah bermunculan di sini, yakni menggabungkan beberapa plot menjadi satu. Misalnya, dalam permainan “ibu dan anak”, boneka mengunjungi taman kanak-kanak, sakit, pergi ke toko, ke kantor pos, pergi berlibur, dll. Penting untuk membimbing permainan anak-anak tanpa merusaknya, untuk melestarikan amatir dan sifat kreatif dari permainan, spontanitas pengalaman, dan keyakinan terhadap kebenaran permainan.

Dengan anak-anak 5-6 tahun menggunakan metode tidak langsung, seperti pertanyaan pengarah, nasehat, tips, pengenalan karakter dan peran tambahan. Peran yang besar mempunyai dampak terhadap anak melalui peran tersebut. Misalnya saat bermain di toko, Anda bisa bertanya mengapa tidak ada produk tertentu, bagaimana cara terbaik mengemasnya, mengatur barangnya, departemen mana yang akan dibuka, mengatur pengiriman produk ke orang, dll. feminitas pada anak perempuan dan maskulinitas pada anak laki-laki adalah relevan. Untuk menumbuhkan kualitas-kualitas ini, disarankan untuk membentuk gagasan anak perempuan tentang peran sosial perempuan dan sikap emosional positif terhadap mereka, menghubungkan ide-ide mereka dengan permainan, dan kemampuan untuk merefleksikannya dalam permainan. Misalnya, Anda dapat membaca karya dengan perempuan yang tokoh utamanya adalah perempuan, membicarakannya, dan menekankan sifat-sifat positifnya. Setelah permainan, bicarakan dengan putri Anda tentang seperti apa ibu dalam permainan tersebut: misalnya, penuh kasih sayang, perhatian, atau sebaliknya, acuh tak acuh dan marah. Anak laki-laki mungkin tertarik pada peran petugas pemadam kebakaran, penjaga perbatasan, penyelamat, dan petugas polisi, dan menarik perhatian mereka pada kualitas positif dari perwakilan profesi ini. Andalkan juga karya seni yang memberikan gambaran pahlawan positif yang menunjukkan keberanian dan kegagahan.

Permainan anak-anak biasanya muncul atas dasar dan di bawah pengaruh kesan-kesan yang diterima. Permainan tidak selalu memiliki konten positif; anak-anak sering kali mencerminkan gagasan negatif tentang kehidupan dalam permainan tersebut. Anak-anak tidak boleh dibiarkan memilih permainan yang berkonten negatif, karena pengalaman yang terkait dengan permainan tersebut tidak berlalu begitu saja. Anda dapat mengganti permainan dengan memberikan konten yang positif, misalnya menyarankan kepada anak: “Biarkan ayah bersikap baik dan penuh kasih sayang dalam permainan kita.” Jika tidak mungkin untuk mengganti permainan, maka Anda harus menghentikannya, jelaskan kepada anak mengapa permainan tidak boleh dilanjutkan.

Jadi, permainan memberikan banyak hal kepada anak emosi positif, dia suka kalau orang dewasa bermain dengannya. Jangan hilangkan kegembiraan ini darinya, ingatlah bahwa Anda sendiri adalah anak-anak.

Disiapkan oleh guru senior

Kami akan mencoba memberikan sejumlah argumen yang cukup jelas, namun mungkin masih layak untuk dibicarakan secara terpisah.

Kita sering mendengar anak-anak bermain karena mereka menyukainya. Ini benar. Anak-anak sangat menikmati aspek fisik dan emosional dari permainan. Bagi kami, kami dapat membantu mereka dengan menyediakan semua yang mereka butuhkan, serta beberapa ide baru. Namun menurut saya lebih baik tidak berlebihan, karena anak-anak dapat menemukan sendiri berbagai benda dan dengan mudah membuat permainan baru. Mereka sangat menyukainya.

Secara umum diterima bahwa anak-anak akan "bereaksi dengan kebencian dan agresi" dalam permainan, seolah-olah agresi adalah sesuatu yang buruk yang dapat dihilangkan. Hal ini sebagian benar, karena perasaan terpendam dan akibat dari pengalaman negatif dapat dianggap oleh anak sebagai sesuatu yang negatif dalam dirinya. Namun akan lebih penting untuk memperhatikan poin penting berikut ini. Yang benar-benar berharga bagi seorang anak adalah ia dapat menunjukkan kebencian atau dorongan agresifnya dalam lingkungan yang akrab dengannya, padahal lingkungan tersebut tidak memberikan respons yang sama (dengan kebencian dan kekerasan). Lingkungan yang baik - dan anak akan merasakannya - harus mampu menahan perasaan agresif jika diungkapkan dalam bentuk yang kurang lebih dapat diterima. Harus diakui bahwa semua anak mengalami agresi, dan anak akan merasakan kebohongan tertentu jika disembunyikan dan disangkal.

Agresi mungkin menyenangkan, tetapi hal itu pasti melibatkan menyakiti seseorang dalam kenyataan atau dalam imajinasi, sehingga anak tidak akan bisa lepas dari konsekuensi tertentu dari agresi. Hal ini sebagian terjadi sejak awal, ketika anak harus mengikuti aturan tertentu saat mengekspresikan perasaan agresif dalam permainan, dan tidak hanya pada saat dia merasa marah. Cara lain untuk mengekspresikan agresi dapat melalui aktivitas yang pada akhirnya mempunyai tujuan konstruktif. Namun semua itu dicapai hanya secara bertahap. Perlu juga diperhatikan bagaimana hal ini dapat dirasakan oleh orang lain jika anak mengungkapkan perasaannya saat bermain, dan bukan pada saat dia merasa marah. Tentu saja, kita mungkin tidak menyukai ekspresi kemarahan atau rasa sakit hati apa pun, namun kita tidak boleh mengabaikan semua hal yang menjadi inti disiplin diri dalam hal kemarahan.

Fakta bahwa seorang anak bermain untuk kesenangan tidak diragukan lagi. Jauh lebih sulit untuk melihat dalam permainan anak-anak bahwa dengan cara ini ia mencoba mengatasi kecemasan atau sesuatu yang dapat menyebabkan kecemasan jika tidak dikendalikan.

Kecemasan selalu sangat poin penting dalam permainan anak-anak, dan seringkali ini merupakan hal yang penting. Kecemasan yang berlebihan sering kali mengarah pada permainan yang kompulsif dan monoton atau pencarian kesenangan buatan yang coba diperoleh anak dalam permainan tersebut. Dan jika kecemasannya sangat kuat, maka permainan tersebut berubah menjadi respon yang jelas terhadap perasaan yang tidak dapat diatasi oleh anak.

Kami tidak akan membahas secara rinci di sini fakta bahwa banyak permainan anak-anak dikaitkan dengan kecemasan. Penting bagi kita untuk melihat bagaimana hal ini terjadi dalam praktiknya. Satu-satunya perbedaan adalah jika seorang anak bermain untuk kesenangan, maka kita dapat memintanya untuk berhenti, tetapi jika permainan tersebut dikaitkan dengan kecemasan, kita tidak dapat mengeluarkan anak tersebut dari permainan tersebut tanpa menyebabkan dia menderita. Dan kemudian kecemasan mungkin muncul dengan kekuatan yang lebih besar, atau cara lain untuk melindungi diri dari kecemasan akan muncul (misalnya, masturbasi atau berfantasi).

Melalui bermain, anak memperoleh beberapa pengalaman. Permainan ini adalah bagian penting dalam hidupnya. Secara umum, bermain adalah bagian besar dalam kehidupan seorang anak. Orang dewasa mungkin memiliki pengalaman eksternal dan internal yang kaya, tetapi seorang anak menerima semua ini terutama dari permainan dan fantasi. Sebagaimana kepribadian orang dewasa terbentuk dalam proses kehidupan, hal yang sama terjadi pada anak-anak melalui permainannya, serta melalui segala macam penemuan dalam permainan anak-anak dan orang dewasa lainnya. Dalam bermain, anak menjadi diperkaya dan lambat laun belajar melihat segala keragaman dunia nyata di luarnya. Permainan adalah semacam konfirmasi kreativitas yang terus-menerus, yang berbicara tentang vitalitas anak.

Orang dewasa juga dapat memfasilitasi proses ini dengan menyadari pentingnya bermain dan dengan mengajari anak-anak segala jenis permainan tradisional, tanpa membatasi atau mengganggu kreativitas anak dengan cara apa pun.

Awalnya anak bermain sendiri atau bersama ibunya. Dia belum membutuhkan anak lain sebagai teman bermain. Hal ini sebagian besar terjadi melalui permainan, dimana anak-anak lain diberi peran yang telah ditentukan sebelumnya, sehingga anak menerima bahwa orang lain tersebut sama mandirinya dengan dirinya. Pada anak-anak, segala sesuatunya terjadi secara umum dengan cara yang sama seperti pada orang dewasa. Beberapa dengan mudah mendapatkan teman dan memiliki banyak musuh, sementara yang lain dapat tetap sendirian selama bertahun-tahun, dan satu-satunya pertanyaan yang terkadang muncul di benak mereka adalah mengapa tidak ada yang memperhatikan mereka. Di dalam bermain, anak-anak mendapat teman sekaligus musuh, sedangkan di luar bermain tidak mudah bagi mereka untuk mendapatkan teman baru. Permainan adalah sejenis organisasi di mana hubungan emosional muncul dan segala macam kontak sosial berkembang.

Permainan, seperti semua jenis permainan dan praktik keagamaan, dengan satu atau lain cara berkontribusi pada penyatuan tertentu dan integrasi pribadi secara umum. Jadi misalnya dalam sebuah game tidak sulit untuk melihat keterkaitan seseorang dengan realitas internal, yang juga terhubung dengan realitas eksternal.

Jika Anda melihat ini luar biasa masalah yang kompleks jika tidak, kita akan melihat bahwa dalam permainan anak-anak kita dapat melihat hubungan tertentu antara ide-idenya dan ekspresi tubuhnya. Dalam hal ini, menurut saya disarankan untuk menelusuri akar dari masturbasi atau mencatat beberapa manifestasi lain dan membandingkan semua ini dengan permainan yang sebenarnya, di mana impuls sadar dan tidak sadar, bersama dengan ekspresi tubuh yang sesuai, ditangguhkan untuk sementara, atau anak-anak. entah bagaimana menyesuaikannya dengan konteks permainan.

Ketika kita melihat seorang anak melakukan masturbasi, yang dalam sifat kompulsifnya sama sekali tidak ada fantasi sama sekali, atau sebaliknya, di hadapan kita ada seorang anak yang dalam fantasi kompulsifnya jelas-jelas tidak ada gairah tubuh yang terlokalisasi atau umum, kita mengaitkannya dengan hal yang sepenuhnya alami. manifestasi yang dapat dilihat dalam permainan yang menggabungkan dua aspek terpenting ini (fungsi tubuh dan segala jenis fantasi). Bermain adalah salah satu alternatif untuk mengungkapkan perasaan ketika anak berusaha menjaga integritas. Diketahui bahwa ketika kecemasan cukup tinggi, perasaan kompulsif tertentu dapat terlihat, dan kemudian bermain menjadi tidak mungkin.

Sama seperti dalam kasus seorang anak yang hubungannya dengan realitas internal tidak sesuai dengan realitas eksternal - dengan kata lain, dalam kepribadiannya seseorang dapat melihat perpecahan yang serius - permainan normal (seperti kita mengingat mimpi kita, dan kemudian kita menceritakannya) adalah sesuatu yang dapat mengarah pada integrasi pribadi. Seorang anak dengan gangguan kepribadian ganda yang parah tidak dapat atau tidak dapat memainkan permainan yang dimainkan oleh anak-anak normal. Mulai hari ini (1968) saya akan menambahkan komentar berikut ini:

1. pada intinya, permainan adalah sesuatu yang kreatif;
2. permainan selalu menarik karena dikaitkan dengan batasan-batasan tertentu yang samar-samar antara subjektif dan objektif;
3. Permainan berlangsung pada ruang potensial antara sosok anak dan ibunya. Dalam ruang potensial ini, berbagai perubahan harus diperhitungkan ketika anak yang menyatu dengan ibunya sekaligus mulai berpisah darinya;
4. Permainan berkembang dalam ruang potensial ini, ketika anak harus mengalami keterpisahan tanpa keterpisahan itu sendiri, dan hal ini menjadi mungkin karena keadaan ketika ia dalam keadaan menyatu dengan ibu digantikan oleh adaptasi ibu terhadap kebutuhan. anak. Dengan kata lain, permainan berkaitan dengan pengalaman hidup tertentu anak, yang mulai mempercayai sosok ibu.

Bermain dapat berfungsi sebagai ekspresi diri seperti halnya pakaian untuk orang dewasa. Permainan, seperti halnya pidato, mengungkapkan pikiran kita - maksud saya hal yang lebih dalam. Diketahui bahwa kita berusaha menyembunyikan ketidaksadaran yang tertekan sebanyak mungkin, tetapi dalam semua hal lainnya, ketidaksadaran adalah sesuatu yang sebaiknya diketahui oleh siapa pun, dan permainan, seperti mimpi, menjalankan fungsi pengungkapan diri.

Dalam psikoanalisis anak kecil, komunikasi melalui permainan digunakan sebagai pengganti percakapan dengan orang dewasa. Seringkali terlihat betapa besarnya keyakinan seorang anak berusia tiga tahun bahwa kita akan memahaminya, sehingga terkadang seorang psikoanalis kesulitan memenuhi harapan anak tersebut. Dan kekecewaan anak itu bisa sangat besar. Oleh karena itu, psikoanalis harus berusaha semaksimal mungkin untuk memahami apa yang ingin disampaikan anak kepada kita melalui permainan.

Harus dikatakan bahwa anak-anak yang lebih besar telah kehilangan ilusi mereka, sehingga kesalahpahaman apa pun tidak akan menimbulkan konsekuensi serius bagi mereka. Namun demikian, semua anak (dan bahkan beberapa orang dewasa) tetap percaya bahwa mereka akan dipahami. Dalam permainan kami, kami selalu berusaha mencari jalan keluar menuju alam bawah sadar. Pada anak kecil, kita dihadapkan pada kejujuran yang naif, yang pertama-tama membangkitkan kelembutan kita, dan kemudian memunculkan tunas yang lebih dewasa.

Pada akhir tahun pertama kehidupan, anak-anak Afrika berada di depan anak-anak Eropa dalam hal mental dan perkembangan fisik. Hal ini ditemukan oleh wanita Prancis Marcel Je Ber pada tahun 1956, saat melakukan penelitian di Uganda.

Alasan perbedaan ini adalah karena bayi Afrika tidak berbaring di tempat tidur bayi atau di kereta dorong. Sejak lahir, ia berada di dada ibunya, diikatkan padanya dengan selendang atau kain. Anak mengalami dunia dengan terus menerus mendengar suaranya, merasakan dirinya berada di bawah perlindungan tubuh ibunya. Perasaan aman inilah yang membantunya berkembang lebih cepat.

Namun di masa depan, anak-anak Eropa akan melampaui rekan-rekan mereka di Afrika. Dan ada penjelasannya juga: selama kurang lebih satu tahun mereka dikeluarkan dari kereta dorongnya dan diberi kesempatan bermain. Dan anak-anak di negara-negara Afrika mulai bekerja sejak dini. Pada saat ini, masa kanak-kanak mereka berakhir dan perkembangan mereka terhenti.

Apa yang terjadi hari ini?

Berikut keluhan khas ibu:

“Anak itu berumur 6 tahun dan dia tidak mau belajar sama sekali. Di taman kanak-kanak, dia bahkan tidak duduk di mejanya untuk dua kelas, tetapi hanya 4-5 kelas setiap hari. Kapan dia bermain? Nah, di taman mereka semua aktivitasnya menyenangkan, mereka menggambar bintang di buku catatan mereka, itu adalah permainan. Tapi dia sering sakit. Dia pergi ke taman kanak-kanak selama tiga hari, dan kemudian duduk di rumah selama seminggu, dan kami mengikuti program taman kanak-kanak. Dan di malam hari dia ada klub, koreografi, pelajaran bahasa Inggris…”

Konsultan bisnis mengatakan: “Pasar memperhatikan anak-anak Anda sejak usia dua tahun.” Mereka harus punya waktu untuk menjalani pelatihan agar bisa masuk ke lembaga elit normal dalam waktu tiga tahun. Dan pada usia enam tahun Anda harus berkonsultasi dengan seorang spesialis untuk memutuskan suatu profesi. Jika tidak, anak Anda tidak akan cocok dengan dunia yang kompetitif ini.

Di Tiongkok, anak-anak modern belajar dari pagi hingga malam. Dan kami juga bergerak ke arah ini. Anak-anak kami kurang pandai dalam orientasi spasial, tidak tahu cara bermain, dan perlahan-lahan berubah menjadi anak-anak Afrika yang mulai bekerja pada usia tiga tahun.

Berapa lama masa kecil anak kita berlangsung?

Di sisi lain, penelitian modern yang dilakukan oleh para antropolog dan ahli saraf menunjukkan bahwa masa kanak-kanak dan remaja semakin panjang.

Periodisasi hari ini masa remaja terlihat seperti itu:

11–13 tahun– pra-remaja (walaupun anak perempuan modern mulai menstruasi lebih awal dari generasi sebelumnya, rata-rata pada usia 11 setengah tahun);

13–15 tahun– masa remaja awal

15–19 tahun– masa remaja pertengahan

19–22 tahun (25 tahun)– masa remaja akhir.

Ternyata masa kanak-kanak berlanjut hingga usia 22-25 tahun. Dan ini bagus, karena manusia hidup lebih lama dan pengobatan berkembang pesat. Namun jika seorang anak berhenti bermain pada usia tiga tahun dan mulai belajar, apakah semangatnya akan tetap ada hingga ia lulus sekolah, saat tiba waktunya memulai kehidupan dewasanya?

Generasi gamer dan 4 “K”

Dunia saat ini sudah terkomputerisasi, dan generasi gamer pertama telah tumbuh di depan mata kita. Mereka sudah bekerja. Namun para psikolog telah memperhatikan bahwa mereka memiliki motivasi yang sangat berbeda. Generasi sebelumnya bekerja karena rasa tanggung jawab dan karena “itu adalah hal yang benar untuk dilakukan.” Motivasi generasi muda adalah semangat dan penghargaan. Mereka melihat tidak ada gunanya bekerja berdasarkan rasa tanggung jawab; itu membosankan bagi mereka.

Dalam dua puluh tahun ke depan, dunia hanya akan memiliki profesi kreatif; sisanya akan dilakukan oleh robot. Artinya ilmu yang diberikan sekolah saat ini praktis tidak ada gunanya bagi mereka. Dan keterampilan yang tidak bisa kita berikan kepada mereka akan berguna. Karena kita tidak tahu apa yang sebenarnya mereka butuhkan, atau kita tidak memiliki keterampilan tersebut.

Motivasi generasi muda adalah semangat dan penghargaan. Mereka melihat tidak ada gunanya bekerja berdasarkan rasa tanggung jawab, mereka menganggapnya membosankan

Namun yang pasti mereka akan membutuhkan kemampuan bermain, terutama dalam permainan tim. Untuk profesi kreatif melibatkan permainan. Dan ternyata dengan mengirim seorang anak ke berbagai klub dan bagian perkembangan, kita menghilangkan satu-satunya keterampilan yang pasti dia perlukan di masa depan - kita tidak memberinya kesempatan untuk bermain, memainkan proses penting, dan berlatih. pada mereka.

Perusahaan yang bergerak di bidang pendidikan masa depan menyebut 4 “C” pendidikan modern:

– kreativitas

- berpikir kritis

– komunikasi

– kerjasama

Tidak ada jejak matematika, bahasa Inggris atau mata pelajaran sekolah lainnya di sini. Semuanya hanya menjadi sarana untuk membantu kita mengajarkan empat C ini kepada anak-anak kita. Seorang anak dengan keterampilan empat C beradaptasi dengan dunia saat ini. Artinya, dia dengan mudah mengidentifikasi keterampilan yang kurang dan dengan mudah memperolehnya dalam proses belajar: dia menemukannya di Internet, membacanya, dan memahami apa yang harus dilakukan dengannya.

Apakah permainan komputer adalah permainan?

Pendidik dan psikolog memiliki dua pendekatan terhadap proses gamifikasi:

1. Kecanduan komputer menyebabkan hilangnya koneksi dengan kenyataan, dan kita perlu membunyikan alarm. Karena mereka hidup dalam modulator realitas, mereka lupa cara berkomunikasi, mereka tidak tahu cara melakukan sesuatu dengan tangan mereka, tetapi mereka melakukan dalam tiga klik apa yang tampaknya sangat sulit bagi kami. Misalnya, menyiapkan telepon yang baru saja Anda beli. Mereka kehilangan kontak dengan realitas kita, tetapi mereka memiliki hubungan dengan realitas yang tidak dapat kita akses.

2. Permainan komputer adalah realitas masa depan. Di sana anak mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk kehidupan masa depannya. Dia bermain dengan seseorang secara online, daripada duduk sendirian.

Anak-anak juga mengekspresikan agresi mereka dalam permainan, itulah sebabnya kejahatan remaja menurun tajam akhir-akhir ini. Mungkin anak-anak modern akan lebih sedikit bermain game komputer jika mereka memiliki seseorang untuk diajak berkomunikasi dalam hidup. Permainan komputer telah menggantikan permainan peran yang dimainkan oleh anak-anak generasi sebelumnya.

Ada satu perbedaan: dalam permainan komputer, realitas tidak ditentukan oleh pemainnya sendiri, tetapi oleh pencipta permainan. Dan orang tua harus memahami siapa yang membuat permainan ini dan apa makna yang terkandung di dalamnya.

Saat ini Anda dapat dengan mudah menemukan permainan dengan narasi psikologis yang memaksa anak untuk berpikir, mengambil keputusan, dan membuat pilihan moral. Permainan semacam itu memberikan pengetahuan psikologis, teori, dan cara hidup yang berguna. Generasi tua menerima pengetahuan ini dari dongeng dan buku. Nenek moyang kita belajar dari mitos, dari kitab suci. Saat ini, pengetahuan dan teori psikologis diterjemahkan ke dalam permainan komputer.

Apa yang dimainkan anak-anak Anda?

Namun, permainan bermain peran biasa menempati tempat penting dalam kehidupan anak-anak kita. Dan permainan komputer juga dibuat berdasarkan plot dasar dan pola dasar.

Perhatikan permainan apa yang paling disukai anak Anda. Jika dia “terjebak” pada satu permainan tertentu, itu berarti dia melatih keterampilan yang kurang dalam permainan tersebut, menutupi kekurangan beberapa emosi. Pikirkan tentang arti dari permainan ini? Apa yang hilang dari anak itu? Pengakuan? Apakah dia tidak punya cara untuk melampiaskan agresinya? Apakah dia sedang berusaha meningkatkan harga dirinya dan tidak memiliki peluang untuk meningkatkannya dengan cara lain?

Mari kita lihat apa saja permainan role-playing yang populer.

Bermain sebagai dokter

Membantu mengatasi berbagai ketakutan dan teknologi pergi ke dokter dan proses pengobatan.

Seorang dokter adalah tipe orang yang didengarkan oleh ibu. Dia lebih penting daripada ibu. Oleh karena itu, kesempatan berperan sebagai dokter juga merupakan kesempatan bermain kekuasaan.

Selain itu, bermain rumah sakit memungkinkan dia untuk secara sah memeriksa tubuhnya dan tubuh temannya, serta hewan peliharaannya.

Jika seorang anak secara terus-menerus dan teratur memanipulasi objek medis imajiner - memberikan enema, infus, maka kemungkinan besar ia pernah mengalami kekerasan medis. Anak sulit melihat perbedaan antara menderita suatu penyakit dan menderita dalam proses pengobatan.

Permainan toko

Permainan restoran

Dalam permainan ini, anak pertama-tama mengetahui hubungannya dengan ibunya. Lagi pula, restoran itu tentang memasak, dapur, dan siapa juru masak terpenting di rumah? Tentu saja, ibu.

Dan dalam proses “memasak” atau menerima tamu, anak mencoba bersaing dengannya, mengendalikannya. Selain itu, dia tanpa rasa takut dapat mengungkapkan berbagai perasaan yang dia miliki terhadap ibunya. Misalnya, ungkapkan ketidakpuasan Anda dengan mengatakan, misalnya, kepadanya: “Fi, aku tidak suka, ada lalat di gelasmu.” Atau secara tidak sengaja menjatuhkan piringnya.

Anak perempuan dan ibu

Memperluas repertoar peran. Anda bisa menjadi seorang ibu, “membalas” ibumu, membalas dendam, mengembangkan keterampilan merawat orang lain dan diri sendiri.

Karena di masa depan anak perempuan harus menjadi seorang ibu tidak hanya bagi anak-anaknya, tetapi juga bagi dirinya sendiri. Pertahankan pendapat Anda di depan orang lain.

Permainan perang

Dalam permainan ini Anda bisa mencoba menjadi agresif, belajar mempertahankan hak Anda, wilayah Anda.

Secara simbolis, hal tersebut merupakan representasi konflik internal di dalam negeri bentuk permainan. Dua pasukan, seperti dua bagian realitas psikis, saling bertarung. Akankah satu pasukan menang atau kedua pasukan dapat mencapai kesepakatan di antara mereka sendiri? Anak mempraktikkan teknologi untuk menyelesaikan konflik internal dan eksternal.

Petak umpet

Banyak orang dewasa saat ini yang tidak tahu cara bermain dengan anak-anaknya. Orang dewasa bosan juga karena tidak mengerti maksud tindakannya. Tapi, seperti yang Anda lihat, permainan peran memiliki arti yang sangat besar. Berikut ini beberapa arti dari permainan tersebut. Ketika orang tua menyadari bahwa duduk di samping anak mereka dan berseru “oh!” atau “ah”" atau menggerakkan tentara, mereka meningkatkan harga dirinya atau membantu menyelesaikan konflik internal, sikap mereka terhadap permainan berubah. Dan mereka sendiri mulai bermain lebih rela. Orang tua yang bermain dengan anak-anak mereka setiap hari melakukan banyak hal untuk perkembangan anak mereka pekerjaan penting dan bersenang-senang pada saat yang sama.

Dari pidato Anna Skavitina pada Konferensi Praktik Internasional “Psikologi: Tantangan Zaman Kita” yang berlangsung di Moskow pada 21-24 April 2017.

tentang Penulis

– analis anak, anggota Asosiasi Internasional Psikoterapi Analitik (IAAP).

TALK SHOW DENGAN TOPIK :

“KENAPA ANAK PERLU BERMAIN?”

Memberikan pengetahuan kepada orang tua tentang pentingnya bermain bagi tumbuh kembang anak;

tertarik pada masalahnya;

Libatkan anak dalam permainan di lingkungan keluarga.

Pertemuan tersebut meniru program televisi serupa dan dihadiri oleh guru, psikolog, dan orang tua.

Mereka yang hadir diberi kesempatan untuk mengutarakan pandangannya, berdiskusi, menganalisis situasi, mengemukakan pendapat para ahli dan menarik kesimpulan sendiri.

Terkemuka. Pernahkah Anda bertanya-tanya mengapa anak-anak suka bermain? Apa yang diberikan permainan kepada seorang anak? Apakah Anda ingat apa yang Anda mainkan di masa kecil Anda?(Dia menyarankan untuk membuat daftar permainannya.)

Dari 300 orang tua yang disurvei, tidak ada satupun yang menyatakan anaknya tidak suka bermain. Banyak dari mereka yang memperhatikan peran bermain dalam tumbuh kembang anak, namun tidak membedakannya dengan jenis kegiatan lainnya. Jadi, permainan anak-anak meliputi kesenangan, lelucon, rekreasi, modeling, mendengarkan buku, menonton acara TV, dll. Permainan favorit anak-anak menurut mereka adalah “sekolah”, “taman kanak-kanak”, “rumah sakit”, “boneka”, “Perang ” dan komputer seluler lainnya yang dicetak dengan desktop. Pada saat yang sama, beberapa orang dewasa meremehkan peran bermain dalam perkembangan anak mereka.

Ayah. Putriku bermain sepanjang waktu. Dia terus-menerus berbicara pada dirinya sendiri, membuat mesin kasir, memotong “uang” kertas, memindahkannya dari satu tempat ke tempat lain... Apakah ini membantu perkembangannya?

Terkemuka. Ya, peran bermain sayangnya masih diremehkan oleh sebagian orang tua. Bagi seorang anak, ini adalah cara realisasi diri; dalam permainan dia bisa menjadi apa yang dia impikan dalam kehidupan nyata: seorang dokter, pengemudi, pilot, dll. Permainan peran sangat populer dan disukai oleh anak-anak, mempersiapkan diri. mereka untuk kehidupan masa depan mereka. Disebut demikian karena unsur utamanya adalah konsep permainan, pengembangan naskah (plot), aksi permainan sebenarnya, pemilihan dan pembagian peran. Ini adalah jenis permainan kreatif yang diciptakan oleh anak-anak itu sendiri; mereka sendiri yang membuat aturannya.

Banyak yang telah dikatakan mengenai pentingnya bermain dalam perkembangan anak. Bermain merupakan kebutuhan tubuh anak, sarana pendidikan anak yang beraneka ragam.

Pertanyaan:

Menurut Anda apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak?

Presenter mempersilakan mereka yang ingin berbicara, setelah itu ia merangkum jawabannya.

Situasi untuk analisis

Ada keriuhan anak-anak di lokasi. Seorang anak laki-laki baru, anak laki-laki berusia lima tahun yang pertama kali masuk taman kanak-kanak, memandang penuh rasa ingin tahu pada anak-anak yang sedang bermain: ada yang membawa pasir, ada yang memuatnya ke dalam mobil, ada pula yang membangun kota pasir.

- Anda mungkin juga ingin bermain dengan mereka? - guru menyapa anak itu.

Dia memandang guru itu dengan heran dan menjawab dengan acuh tak acuh:

- Tidak....Aku akan menembak mereka sekarang!

Dia dengan cekatan mengangkat senapan mesin mainan yang dibawanya dari rumah dan mengarahkannya ke para pemain.

- Mengapa Anda ingin menembak mereka? - guru kembali menoleh ke anak itu.

- Jadi, tidak mungkin... Aku seorang perampok! Sekarang aku akan menyerang mereka! - Ada nada tidak bersahabat dalam suaranya.

- “Dia hanya ingin menembak dan bermain perang,” keluh sang ibu kepada gurunya di malam hari.

- “Sepertinya dia tidak kekurangan mainan untuk permainan seperti itu,” kata sang guru, mengacu pada pedang, pistol bertutup, dan perisai buatan sendiri yang tergeletak di tas belanjaan ibunya.

- Ya, tentu saja,” sang ibu setuju, “dia menuntutnya, kita harus membelinya.” Pertarungan semakin berkembang, bahkan terlalu pesat.

- Sudahkah Anda mencoba mengalihkannya ke permainan lain yang lebih tenang? Ya, dan dia ingin mainan yang berbeda, mainan yang kondusif untuk permainan yang lebih tenang, misalnya...

- Untuk apa? - wanita itu bingung. - Biarkan dia bermain sesukanya. Bahkan di The Nightingale si Perampok! Apa bedanya!

Pertanyaan:

Menurut Anda, apa pentingnya peran yang diambil seorang anak dalam perkembangan moral seseorang?

Amati permainan anak Anda: konten apa yang mendominasi permainan tersebut?

Menurut Anda apa nilai pendidikan dari permainan?

Komentar guru senior

Dalam bermain, seorang anak memperoleh pengetahuan baru dan menyempurnakan pengetahuan yang sudah ada, mengaktifkan kosa kata, mengembangkan rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, serta kualitas moral: kemauan, keberanian, daya tahan, dan kemampuan mengalah. Awal mula kolektivisme terbentuk dalam dirinya. Dalam permainan, anak menggambarkan apa yang dilihat dan dialaminya, ia menguasai pengalaman aktivitas manusia. Permainan mengembangkan sikap terhadap orang dan kehidupan; sikap positif dalam permainan membantu menjaga suasana hati yang ceria.

Pendapat orang tua

Permainan membutuhkan banyak waktu. Lebih baik membiarkan anak duduk di depan TV atau layar komputer, mendengarkan rekaman dongeng. Apalagi di dalam game dia bisa merusak sesuatu, merobeknya, mengotorinya, lalu membersihkannya. Dan dia akan menerima ilmu di taman kanak-kanak pula.

Pertanyaan:

Adakah pandangan lain tentang pengertian permainan anak?(Mereka yang ingin diundang untuk berbicara.)

Komentar psikolog

Pentingnya permainan terkadang diremehkan. Pada tahun-tahun pertama kekuasaan Soviet, diyakini bahwa seorang anak tidak perlu bermain - itu hanya membuang-buang waktu. Jika seorang anak telah belajar cara membuat kue Paskah dari pasir, biarkan dia pergi ke produksi dan memanggangnya di sana.

Penelitian modern menunjukkan bahwa mengoperasikan benda pengganti akan membantu anak di masa depan mempelajari berbagai simbol dan mempersiapkannya untuk belajar bekerja di komputer. Permainan ini mengembangkan imajinasi. Ingat apa yang dimainkan anak itu dan benda apa yang dia gunakan untuk itu? Misalnya, Anda bisa “memasak” telur orak-arik untuk boneka dari bunga kamomil, memberikan suntikan dengan tongkat, dan menggunakan nampan sebagai pengganti setir. Anda mungkin pernah memperhatikan bahwa seorang anak dalam permainan sepertinya melupakan kenyataan - dia percaya bahwa boneka itu hidup, beruang itu sakit jika telinganya diangkat, dan dia sendiri adalah kapten atau pilot sungguhan.

Ingatlah bahwa mungkin sulit bagi seorang anak untuk meninggalkan permainan, menyela permainan, atau beralih ke aktivitas lain. Fitur ini dapat digunakan dalam pendidikan, sehingga mencegah kemaksiatan. Misalnya, sapa anak yang sedang bermain di rumah sakit: “Dokter, pasien Anda perlu istirahat, sudah waktunya mereka tidur,” atau ingatkan “pengemudi” bahwa mobil sedang menuju ke garasi.

Faktanya, anak-anak selalu membedakan permainan dengan kenyataan, dengan menggunakan ungkapan “berpura-pura”, “seolah-olah”, “sebenarnya”. Mereka melakukan tindakan yang tidak dapat mereka lakukan dalam kehidupan nyata di dalam game, “untuk bersenang-senang.” Saat bermain, anak seolah-olah memasuki kehidupan, mengenalnya, dan merefleksikan apa yang dilihatnya. Namun ada pula anak yang tidak bermain atau sedikit bermain karena beban pekerjaan, ketidakpatuhan terhadap jadwal, atau semangat menonton televisi yang berlebihan.

Pendapat guru

Anak-anak membutuhkan waktu dan ruang bermain. Jika dia bersekolah di taman kanak-kanak, paling-paling dia akan bermain di malam hari, jika tidak ada godaan lain - TV, komputer, dan

dll. Ruang bermain adalah sudut, meja dengan mainan favorit, kursi, dan bahan bermain yang dipilih dengan baik.

Permainan anak-anak biasanya muncul atas dasar dan di bawah pengaruh kesan-kesan yang diterima. Permainan tidak selalu memiliki konten positif; anak-anak sering kali mencerminkan gagasan negatif tentang kehidupan dalam permainan tersebut.

Situasi untuk analisis

Suatu hari Slava menyarankan kepada anak-anak bermain keluarga:

- Bolehkah aku bermain denganmu? Saya akan menjadi seorang ayah, datang terlambat dan minum anggur. Dan kemudian aku akan membuat skandal.

Ira keberatan:

- Tidak perlu membuat skandal, ayah saya tidak pernah bersumpah.

- Dan minum anggur itu buruk,” tambah Zhenya.

Pertanyaan:

Bagaimana perasaan Anda atas situasi ini?

Menurut Anda mengapa hal itu terjadi?

Komentar psikolog

Pernahkah Anda memperhatikan ketika seorang anak mulai bermain? Kapan permainan muncul dalam hidupnya? Dalam perkembangan aktivitas bermain, dibedakan dua periode: aktivitas bermain objek anak usia dini yang isinya tindakan dengan benda, dan permainan peran anak prasekolah yang isinya komunikasi.

Suplemen untuk orang tua anak usia yang lebih muda

Komentar psikolog

Untuk Anak-anak di akhir tahun kedua - awal tahun ketiga kehidupan dicirikan oleh permainan tampilan plot. Disebut demikian karena anak mencerminkan plot yang sudah dikenal dan menyampaikan hubungan semantik antar objek.

Pertanyaan:

Pernahkah Anda mengamati manifestasi permainan seperti itu pada anak Anda?

Pada awal tahun ketiga kehidupan, kemampuan anak untuk secara mandiri mencerminkan tindakan orang dewasa yang menarik minatnya harus berkembang. Anda mungkin memperhatikan bahwa anak Anda suka mengulangi tindakan yang sama berulang kali. Misalnya, ia berulang kali melepas baju boneka dan memakainya kembali, memandikan mainan, membangun jalan tanpa akhir, dll. Ini normal - begitulah cara anak mengasimilasi pengalaman sosio-historis. Terkadang tindakan dapat dilakukan secara kondisional dengan atau tanpa bantuan objek pengganti. Misalnya boneka diberi makan dari piring kosong. Tindakan seperti ini merupakan indikator yang baik terhadap perkembangan mental anak. Pantau permainan anak Anda.