غطاء

ملخص تنظيم العمل

في ___________ سن ما قبل المدرسة

MKDOU TsRR – D/S رقم 2

المربي:

_______________________________

هيكل المذكرة

شكل تنظيم النشاط العمالي:

طبيعة العمل:

الاهداف : تعليمية –

النامية -

التعليمية –

معدات:

العمل المفرداتي:

العمل الفردي:

عمل تمهيدي:

سير العمل:

خطة نموذجية للعمل المنزلي:

موضوع:« تنظيف المنطقة من الثلوج”

عمر: المجموعة الوسطى

تشكيل عادة جهد العمل، والرغبة في العمل،

تعليم الأطفال كيفية حمل المجرفة بشكل صحيح ومسح المساحة من الثلج،

تنمية الخيال والتفكير والقدرة على تنفيذ تعليمات المعلم.

زراعة حب النظافة.

تنمية القدرة والرغبة في تقديم كل مساعدة ممكنة لصديق، وتعليمه ما يمكنه فعله بنفسه.

شكل تنظيم النشاط العمالي:

العمل بروح الفريق الواحد.

الأساليب والتقنيات:

عرض من قبل شخص بالغ، أسئلة، عمل مشترك للأطفال والكبار، شرح، توضيح، ألعاب، موافقة، تشجيع النتائج المتوسطة، تشجيع الأساليب والأفعال الناجحة للطفل، تذكير، تعبير فني، مراقبة غير مباشرة، تقييم، إشراك الآخرين الكبار في التقييم

معدات:

المواد القابلة للإزالة (المجارف، الحقائب، المكانس، الدلاء، القفازات)، إشارة المرور

عمل تمهيدي:

مراقبة أنشطة البواب، قصة عن عمله، عرض الرسوم التوضيحية، قراءة قصيدة س. باروزين "آلة مثيرة للاهتمام"، اختيار المعدات لأنشطة عمل الأطفال، لعب دور لعبة"رحلة في القطار".

العمل المفرداتي:

تساقط الثلوج، مسارات، عاصفة ثلجية

العمل الفردي:

تعزيز مهارات ساشا المتطورة في العمل بالمجرفة.

سير العمل:

رسالة مفادها أن الجميع الآن سيذهبون بالقطار إلى بلد ثلجي ويلعبون مدينة جديدة لعبة مثيرة للاهتمام. سيكون السائق هو أول من يرتدي ملابسه بشكل صحيح، والأشخاص الأربعة التاليون سيكونون مساعديه الذين سيحملون بضائع قيمة (معدات العمل)، والباقي سيكونون ركاب.

اسم المرحلة	أنشطة المعلم	أنشطة الأطفال
تحديد الأهداف التنظيمية مناقشة القضايا عند توزيع العمل	-الجميع ركبوا القطار؟! يذهب! -قف! انظر، إشارة المرور حمراء، لأن... الممرات وموقعنا بالكامل مغطى بالثلوج ولا يمكن للقطار أن يتحرك أكثر ولن نتمكن من الوصول إلى موقعنا واللعب هناك. - ما الذي يجب فعله لتحريك القطار؟ -يمين! - بوابنا إيفان بتروفيتش يزيل الثلج يا رفاق. سيتم إزالة القمامة من الطرق وسيتم تشغيل إشارة المرور! دعنا نتصل به بسرعة، سوف يأتي إلينا بسرعة، حسنًا، معًا، معًا: "إيفان بتروفيتش" - وها هو هنا. عامل النظافة:"ماذا حدث يا شباب؟" - يا جماعة أنا تعبان، أنا كنت أكنس الدروب طول اليوم، والثلج غطاها تاني! - ربما نستطيع مساعدتك؟ - من يريد مساعدة إيفان بتروفيتش؟ - أحسنت، كنت أعرف أنكم جميعا تريدون المساعدة! -انظر، ما الذي يجب القيام به؟ إذا كان الأطفال يجدون صعوبة في الإجابة، فإن المعلم يطلب منهم (تطهير الممرات، جمع القمامة، كنس الشرفة) - دعونا نتفق على كيفية توزيع العمل: السائق ومساعديه - يضعون الثلج في الدلاء ويأخذونه إلى المكان المخصص، مقطورة واحدة - قم بإخلاء الممرات، مقطورتان - جمع القمامة، 3 مقطورة - كنس الشرفة الأرضية. لذلك قمنا بتوزيع كل العمل فيما بيننا. والآن استعد لذلك: خذالأدوات اللازمة	، ناقشوا مع بعضكم البعض الترتيب الذي ستكملون به مهمتكم، وابدأوا العمل. لا تنسوا أنكم تعملون معًا. وعندما يعملون معًا يساعدون بعضهم البعض، ولا يتشاجرون، ولا ينزعجون من تعليقات رفاقهم”.
-تشو-تشو-تشو-تشو-تشو! -إزالة الثلج! "إيفان بتروفيتش" (يشرح) أنا، أنا، أنا، أنا…. إجابات الأطفال	من خلال مراقبة عمل أطفال المجموعة الأولى، يتحقق المعلم من كيفية تمكن الأطفال من توزيع المسؤوليات. مع ملاحظة عمل أطفال المجموعة الثانية، إذا كانت الممرات ضيقة، يتم تحذير الأطفال من التزاحم معًا؛ من الأفضل توزيع العمل بحيث يقف الأطفال على مسافة معينة. يظهر البواب التنفيذ الصحيح. لا يتطلب عمل المجموعة الثالثة اهتمامًا وثيقًا، لكن يجب تذكيرهم بضرورة جمع كل القمامة الموجودة في المنطقة واستخدام قفازات خاصة. يُطلب من أطفال المجموعة الرابعة أن يقوموا أولاً بكنس الشرفة ثم أخذ الثلج إلى المكان المخصص. تأكد من التحذير من الاستخدام الدقيق للمجرفة، مع مراعاة القرب من أقرانهم. يشجع: "كم هو رائع وودود عمل السيارة الثالثة؛ ديما، أنت تقومين بعمل جيد،" تقوم بعمل فردي: - ساشا، انظري إلى كيفية حمل المجرفة بشكل صحيح، ستكون أكثر راحة بالنسبة لك ولن تتعبي كثيرًا! يولي اهتماما كبيرا لطبيعة العلاقات بين أقرانه. على أمثلة محددةيُظهر أمثلة على الموقف الودي والإنساني تجاه أقرانه، والقدرة على التدريس والإظهار، مع البقاء مهذبًا ولباقًا. ينتبه إلى ما تم تعلمه بالفعل، ويقيم هذه المهارات بشكل إيجابي، وكذلك الرغبة في إظهار تقنيات العمل ومنع أخطاء الآخرين.	إنهم يعملون
	انظروا كيف تغير موقعنا! ما الذي تغير، لماذا؟ أنيا اجتاحت الطاولة بجد شديد. بعد أن أنهى ميشا عمله، لم يصعد إلى القطار، لكنه قرر مساعدة كاتيوشا. يتم إعطاء مكان خاص في تقييماته للإجراءات المحددة للأطفال في عملية العمل، والتي أظهرت الاهتمام بالأقران والمثابرة والموقف المسؤول تجاه العمل المعين. البواب يشارك في التقييم. أحسنتم يا رفاق، لقد عملوا بشكل جيد، لقد قاموا بعمل رائع، والآن يمكنك الاستمرار في طريقك: تمت إزالة القمامة من المسارات، وتم تشغيل إشارة المرور! الجميع في مكانهم، دعونا نذهب!	إجابات الأطفال تشو تشو تشو تشو

خطة لتنظيم الواجب في المجموعة المتوسطة:

مهام تطوير نشاط العمل:

مهام تدريس روحي:

الأساليب والتقنيات:

معدات:

عمل تمهيدي:

تقدم الواجب:

خطة نموذجية لتنظيم المهام:

مهام تطوير نشاط العمل:

علم الأطفال أداء واجبات المقصف بشكل مستقل: ترتيب صناديق الخبز والأطباق ووضع حاملات المناديل ووضع أدوات المائدة. أعرض تقنية طي مفرش المائدة.

تشكيل موقف مسؤول تجاه مهمة ما (القدرة والرغبة في إكمال المهمة، والرغبة في القيام بذلك بشكل جيد)

أهداف التربية الأخلاقية:

تنمية رغبة الطفل في إدخال الفرحة على الأطفال الآخرين من خلال عمله ومساعدة صديق.

الأساليب والتقنيات:

الموافقة، العرض، التشجيع، التذكير، المراقبة، التقييم.

معدات:

مآزر، قبعات، الزهور، المناديل، مفارش المائدة.

عمل تمهيدي:

التعرف على الأشخاص المناوبين (الصور في زاوية الأشخاص المناوبين)

تقدم الواجب:

اسم المرحلة	أنشطة المعلم	أنشطة الأطفال
I المناقشة التنظيمية للقضايا عند توزيع العمل	- يأتي إلي الضباط المناوبون وسيحضرون الغداء الآن وسنقوم بإعداد الطاولة. -مكسيم، على أي طاولة ستكون في الخدمة؟ -هل أنت كوستيا، ناتاشا؟ قبل أن تبدأ في أداء الواجب، لا تنس أن ترتدي مآزرك.	وضعوا على مآزر وقبعات.
تعليمات IIBasic لإدارة عملية عمل الأطفال	يهتم بسرعة ونوعية العمل. يوافق على الأفكار الإبداعية للأطفال: - دعونا نفكر كيف سنسعد الأطفال اليوم؟ إذا كانت هناك أي صعوبة، يقترح المعلم أو المعلم المبتدئ: "دعونا نضع الزهور أو نضع مفارش المائدة الجديدة." ويوضح أن عمل الحاضرين ضروري للغاية، والرفاق يفعلون ذلك دائمًا، ويعتنون ببعضهم البعض، وما إلى ذلك. - هذا صحيح، قامت ناتاشا أولاً بسحب جميع الكراسي نحو الطاولة. الآن سيكون أكثر ملاءمة للتجول حول الطاولة. - نحمل طبقين. - كيف تضع كوستيا الملاعق بعناية وتأخذ واحدة تلو الأخرى وتضعها على الجانب الأيمن. -تحقق مما إذا كان كل شيء في مكانه؟ -أحسنتم يا رفاق، شكرا لكم. يا رفاق، انظروا إلى كيفية طي مفرش المائدة بسهولة أكبر، ساعدوني يا كوستيا. عليك أن تأخذها من الأطراف، وتطويها إلى نصفين على الطاولة، ثم إلى النصف مرة أخرى، وبعد ذلك فقط تطويها بالطول. الآن جرب ذلك بنفسك. لقد قام الجميع بعمل جيد.	تقوم إجابات الأطفال بترتيب صناديق الخبز والأطباق العميقة ووضع حاملات المناديل ووضع أدوات المائدة. -الجميع! -نعم! بعد تناول الطعام، يقومون بإزالة الخبز والمناديل من على الطاولة، وإزالة الفتات عن الطاولة، وطي مفارش المائدة.
III المناقشة النهائية لنتائج العمل	-أحسنتم يا رفاق، لقد كنتم جميعًا عاملين حقيقيين اليوم، لقد اهتميتم بالجميع! -كوستيا، لقد تذكر كل شيء بنفسه، ولم ينس أي شيء. -مكسيم، كان يعمل بعناية واجتهاد مثل المربية. - وكم ستكون أمي سعيدة بمعرفة أن ناتاشا كانت في الخدمة اليوم كشخص بالغ. هنا المساعد ينمو.	إزالة المآزر والقبعات.

ملخص درس عملي عن النشاط العمالي للناشئين سن ما قبل المدرسة"دمى الاستحمام"

هدف:تنظيم أنشطة العمل العملي للأطفال من خلال الاهتمام بالدمى.

مهام:
1. الاستمرار في تعليم الأطفال العمل ضمن فريق؛
2. تدريبهم على القدرة على تقديم مساعدتهم لصديق؛
3. تعزيز الشعور بالمسؤولية عن القضية المشتركة، والرضا عن إكمال العمل بنجاح؛
4. تنشيط مفردات الأطفال من خلال استخدام الكلمات في الكلام: صحن الصابون، صابون، شطف، رغوة، إسفنجة.
5. تعلم تحديد خصائص الماء (بارد، حار، دافئ)
6. تعلم كيفية الإشارة إلى طبيعة الأفعال (الصابون، شطف الصابون، المسح)
7. علم الأطفال أن يتعاملوا بلطف مع الدمى.

شكل التنظيم:العمل الجماعي.
طبيعة العمل:أُسرَة.

عمل تمهيدي:
العاب مائية:"بارد - حار"، "عوامات - مغاسل"، "نقل الدم"
د/لعبة:"مغسلة"، "اغسل يديك"
تمارين اللعبة:"النخيل النظيفة"
العاب ممتعة: « فقاعة»
قراءة أناشيد وقصائد الحضانة.

مادة:
يوجد على الطاولة حوضين وصحن صابون وصابون وإسفنجات ومنشفة ودلو أخضر به ماء ساخن ودلو أصفر به ماء بارد.
دمية كاتيا، صندوق جميل، فقاعات الصابون.

تقدم الدرس:

المربي:يا رفاق، اليوم وعدت الدمية كاتيا بالقدوم لزيارتنا، لكنها تأخرت لسبب ما... هناك طرق على الباب. يفتح المعلم الباب ويحضر دمية كاتيا كبيرة (أنف الدمية وخديها ويديها ملطخة بالطلاء الأسود).

المربي:أوه، كاتيا، ما هو الخطأ معك؟ ماذا يوجد على أنفك وعلى خديك وعلى ذراعيك؟ ما هذا يا أطفال؟ (التراب)

يقرأ المعلم قصيدة أ. بارتو "الفتاة القذرة" مصاحبة القراءة بمسرحية
المربي:يا رفاق، الدمية حزينة جدًا، ولا تريد أن تكون قذرة، هل يمكننا مساعدة كاتيا؟ (سنساعد). لدي صندوق سحري، هناك الكثير من الأشياء المفيدة فيه، وسوف أخرجها، وأخبرني ما الذي نحتاجه لغسل الدمية.
يأخذ المعلم الصابون ودفترًا ومنشفة وسيارة وإسفنجة وهاتفًا من الصندوق واحدًا تلو الآخر - يحدد الأطفال ما هو مطلوب للاستحمام. يوضح المعلم الغرض من الأشياء ويشرح كيفية استخدامها.

المربي:الآن، دعونا نعطي كاتيا حمامًا في الحوض. (يذهبون إلى الطاولة حيث يوجد حوضين فارغين ودلاءين من الماء الساخن والبارد). المسوا أيها الأطفال ما هو نوع الماء الموجود في الدلو الأخضر؟ (حار)
يوجد ماء ساخن في الدلو الأخضر. ما نوع الماء الموجود في الدلو الأصفر؟ (بارد)

كاتيا لا تحب السباحة في الماء الساخن ولا تحب السباحة في الماء البارد. تحب السباحة في الماء الدافئ.
الآن سنقوم أولاً بصب الماء البارد في الحوض، ثم نضيف الماء الساخن. أنا مختلطة الماء الساخنو بارد. ما نوع الماء الذي حصلت عليه؟ (يضع الأطفال أيديهم في الماء الدافئ) - أصبح الماء دافئًا.

تأخذ المعلمة دمية كاتيا وتخلع ملابسها وتضع الدمية في الحوض وتبدأ في تحميمها. وفي الوقت نفسه، يرافق أفعاله بالتفسيرات، وينطق الكلمات: الصابون، صحن الصابون، إلخ.

يأخذ المعلم اسفنجة. يقول هذه إسفنجة نستخدمها لغسل دمية كاتيا. يرغى رأس الدمية ويضرب الرغوة ويقول:
سوف يتحول الصابون إلى رغوة
وسوف تذهب الأوساخ إلى مكان ما.
المياه المياه
اغسل وجه كاتيوشا
لكي تتألق عيناك،
لتجعل خدودك تحمر،
لتجعل فمك يضحك،
بحيث لدغات الأسنان.

المربي:أصبحت كاتيوشكا لدينا نظيفة الآن، نحتاج فقط إلى غسل كل الرغوة منها. ما الذي أنا بحاجة لفعله؟ (تحتاج إلى شطف الدمية بالماء الدافئ النظيف).
هل تتذكر أي نوع من الماء يوجد في الدلو الأخضر؟ (حار).
وفي الدلو الأصفر؟ (بارد).
المربي:ما نوع الماء الذي سأحصل عليه إذا قمت بخلط الماء الساخن مع الماء البارد (الدافئ)؟
صب الماء الدافئ في الحوض الثاني.
المربي: بهذا الماء الدافئ سأغسل الصابون المتبقي من دميتنا.
يصب الماء على الدمية قائلاً بحنان:
ماء دافئ
دعونا نسكب على طائرنا.
(تخرج المعلمة الدمية من الحوض وتمسحها بالمنشفة)
دعونا نجفف كاتيا بمنشفة ونضعها على السرير لترتاح. (يتم وضع الدمية على منشفة واسعة - "في السرير")

المربي:يا رفاق، انظروا، الدمى الأخرى أيضًا تريد أن تكون نظيفة وجميلة، فلنغسلها أيضًا؟ خذ دمية واحدة لكل منهما. (يغسل الأطفال دمىهم بمساعدة المعلم ويشطفونها ويضعون دمى نظيفة بجانب كاتيا)

المربي:انظر، الماء في الحوض أصبح متسخًا ومصابًا بالصابون. يجب أن يتم سكبها. يضع المعلم أيضًا الصابون في طبق الصابون ويعلق المنشفة حتى يجف.
ثم يعرض المعلم معرفة الدمى التي أصبحت نظيفة وجميلة. ويشير إلى أن الجميع قاموا بعمل جيد، وعمل الجميع معًا وساعدوا بعضهم البعض. ثم يغطي الدمى بمنشفة ويقول إن الدمى بحاجة إلى الراحة والنوم ويدعو الأطفال للعب بفقاعات الصابون.

وزارة التعليم في موسكو

GBOU SPO PK رقم 13 IM. S.Ya. مارشاكا

خلاصة

القيام بالأنشطة العمالية

(الفئة العمرية)

طبيعة العمل _______________

(الأعمال المنزلية، الخدمة الذاتية، أعمال يدوية، العمل في الطبيعة)

في موضوع: ""

روضة أطفال GBOU (النوع التعويضي أو المدمج إن وجد)

يجري:

مجموعة الطلاب ___

(الاسم الكامل.)

فحص من قبل المعلم:

ماراشينسكايا ن.

درجة .

التقييم لتدوين الملاحظات

درجة .

التاريخ: (اليوم، الشهر، السنة)

هدف:

مهام:

أهداف تعليمية:

المهام التنموية:

المهام التعليمية:

معدات:

مواد توضيحية –

مذكرة -

نوع عمالة الأطفال:(اكتب عند الضرورة) (لا تأخذ الخدمة الذاتية!)

العمل في الطبيعة

العمالة المنزلية

الأعمال اليدوية والفنية

شكل تنظيم النشاط العمالي:(اكتب عند الضرورة)

- العمل المشترك

- عمل مشترك

- العمل الجماعي

سير العمل

الجزء التمهيدي ( دقيقة.)

- التحفيز على العمل، وارتداء المآزر وشمر الأكمام

المربي:

المربي:

الجزء الرئيسي الثاني ( دقيقة.)

– مناقشة مع الأطفال حول شكل تنظيم نشاط العمل (عينة من عمليات العمل، توزيع المسؤوليات، توزيع المعدات، مناقشة محتوى كل عملية عمل وفقًا لعملية العمل المختارة، مناقشة معايير جودة أداء العمل (نتيجة العمل)، التوجيه والرقابة المتوسطة من قبل المعلم)

المربي:

المربي:

الجزء الثالث والأخير ( دقيقة.)

– المراقبة النهائية، التقييم التفاضلي (ما عدا الفئة العمرية الأصغر)، تنظيف مكان العمل، إزالة المآزر، غسل اليدين

المربي:

المربي:

نموذج ملخص لأنشطة العمل في الفئة العمرية الأصغر

هدف:تعليم الأطفال القيام بمهام العمل لرعاية النباتات الداخلية.

مهام:

أهداف تعليمية:

1.التعريف بأهمية الماء (كمية الماء تعتمد على حجم أصيص النبات) والضوء (الغبار الموجود على الأوراق يؤخر الضوء) في حياة النباتات الداخلية؛

2. التعريف بعلبة الري، وقواعد سقي الزهور، ومسح الغبار عن أوراق الزهرة.

المهام التنموية:

1.تنمية الانتباه والكلام الحواري؛

2. تنمية مهارات العناية بالنباتات (السقي والغبار).

المهام التعليمية:

1. تنمية الرغبة في رعاية النباتات الداخلية.

2. تعليم رؤية جمال النباتات وفوائدها الجمالية للمجموعة.

معدات:

مآزر حسب عدد الاطفال حوضين وخرق وسقاية حسب عدد الاطفال كأسين وزهور داخلية.

الجزء التمهيدي:

المربي: يا رفاق، أنتم جميعًا تحبون الشرب، والنباتات حية أيضًا وتحتاج إلى الماء. للقيام بذلك، يجب أن يتم سقيها حتى لا تذبل أو تجف. هنا نباتان متطابقان - اللبخ. ترى كيف يختلفون عن بعضهم البعض؟ (اللبخ الذي ينمو في الأصيص الأيمن له أوراق جافة، أما اللبخ الآخر فله أوراق خضراء طازجة).

المربي: هذا صحيح يا شباب، اللبخ لدينا مريض. لماذا تجف أوراق اللبخ؟ (لم يتم سقي النبات لفترة طويلة)

المربي: أنيا، تعالي واسقي اللبخ (يسقي الطفل ويسكب الماء على حافة النافذة)

المربي: يا رفاق، هل أنيا تسقي الزهرة بشكل صحيح؟ اسمحوا لي أن أعلمكم جميعًا كيفية القيام بذلك بشكل صحيح.

الجزء الرئيسي:

أنا المهمة.

يتم وضع كوب من الماء على حافة الوعاء، وإمالة الزجاج ببطء، يسقي النبات من ثلاث جهات. لماذا تعتقد أنه من الضروري سقي النبات ليس من جهة واحدة بل من ثلاث جهات؟ (حتى يصل الماء إلى كامل تربة الوعاء)

النظام الثاني.

المربي: يا شباب، أمامكم زهرة كبيرة تنمو في أصيص كبير، وزهرة صغيرة تنمو في أصيص صغير. ما النبات الذي تعتقد أنني أعددت له كوبًا مملوءًا بالماء؟ (لزهرة كبيرة). هذا صحيح، فما النبات الذي أعددنا له كوبًا بكمية قليلة من الماء؟ (للنبات في وعاء صغير). اسقِ نباتنا بعناية وكما علمتك (قم بإمالة الزجاج على حافة الوعاء، والماء من ثلاث جهات). كما تعلمون، لا يزال لدينا بعض الزهور التي لم يتم سقيها بعد. سوف نسقيهم من علبة الري. انظر كم هي مثيرة للاهتمام - لديها أنف طويل به ثقوب في نهايته. يتدفق منهم الماء مثل المطر (يظهر المعلم وهو يسقي زهرة). يمكن أن يكون للري أيضًا مقبض مريح. من يريد أن يسقي الزهور المتبقية على عتبات النوافذ بإبريق الري؟ عليك أن تسقيها بالطريقة التي علمتك إياها. من سيتذكر كيفية سقي الزهور؟ (قم بإمالة إبريق السقي على حافة الإناء والماء من ثلاث جهات).

المربي: كم أنتم رفاق رائعون، وكم تسقي زهورنا بشكل جيد. الآن لن تمرض نباتاتنا لأننا نعرف كيف نسقيها. يا رفاق، بعد سقي الزهور، تأكدوا من ملء إبريق الري بالماء حتى يكون الماء جاهزًا للري في المرة القادمة ويتاح له الوقت للاستقرار. خذ جميع أوعية الري واسحب الماء من الصنبور، وتذكر أن تشمر عن سواعدك.

المهمة الثالثة.

المربي: ساشا، تعال معي وقم بتمرير إصبعك على كامل سطح الورقة. لماذا أصبح إصبعك وإصبعي متسخين؟ (أوراق الزهرة قذرة ومغبرة). يا رفاق، كما تعلمون، من الصعب جدًا أن تتدفأ الزهور في الشمس إذا كانت أوراقها مغطاة بالغبار. دعونا نمسح كل الزهور بقطعة قماش مبللة. انظروا كيف سأفعل ذلك. أولاً، أشمر عن سواعدي وأغمس قطعة القماش في الماء وأعصرها بقوة. أضع ورقة زهرة على راحة يدي اليسرى، و اليد اليمنىأبدأ بمسح الورقة من الجذع إلى نهاية الورقة. أمسحها بعناية حتى لا أتلف الورقة. دعونا جميعا نمسح الغبار عن أوراق زهورنا.

المربي: انظروا، لقد تغير الماء في الحوض الذي شطفنا فيه الخرق. كيف يختلف عن الماء الموجود في الحوض الذي قمت بجمعه للتو من الصنبور؟ (الماء في حوضنا متسخ). المربي: هذا صحيح، أين هو الآن الغبار الذي غسلناه من أوراق الزهور؟ (تطفو في الحوض، وزهورنا أصبحت نظيفة).

الجزء الأخير:

المربي: لماذا قمنا بمسح الغبار عن الأوراق؟ (الأوراق النظيفة تتلقى ضوء الشمس بشكل أفضل، ومن الأسهل تسخين الزهور).

المربي: يا لك من زميل عظيم، كم ساعدت زهورنا بشكل رائع: لقد سقيتها، ومسحت الغبار عن الأوراق. الآن سوف تكون كل الزهور صحية وقوية. وفي مجموعتنا سوف تصبح أكثر جمالا من المساحات الخضراء الزاهية للزهور الداخلية.

نموذج ملخص لأنشطة العمل في الفئة العمرية المتوسطة

حول الموضوع: "العناية بالنباتات الداخلية"

هدف:تعلم كيفية تنفيذ العديد من مهام العمل عند تنظيم العمل المشترك.

مهام:

أهداف تعليمية:

1. إعطاء المعرفة حول اعتماد النباتات على الحرارة والماء وتخفيف التربة.

2. إعطاء المعرفة خيارات مختلفةمسح الغبار عن أوراق النبات حسب سطح الورقة.

المهام التنموية:

1.تنمية الانتباه والكلام الحواري؛

2. تنمية مهارات تفكيك التربة ومسح الغبار عن الأوراق طرق مختلفةسقي النباتات حسب نوع جذور الزهرة.

المهام التعليمية:

1. تنمية الاهتمام بالنباتات والرغبة في العناية بها؛

2. تنمية الشعور بالجمال فيما يتعلق بالنباتات الداخلية.

معدات:

مآزر، أوعية سقي، كسارات، خرق، زجاجات رش، فرش حسب عدد الأطفال.

الجزء التمهيدي:

المربي: يا رفاق، انظروا، لدي بصلتان في يدي. كيف يختلفون عن بعضهم البعض؟ (في اليد اليمنى البصل فاسد)

المربي: لماذا تعفن أحد المصابيح؟ وفي أي مكان حفظته جافاً أم مبللاً؟ (في مكان رطب)

المربي: انتبه، البصلة كانت ملقاة في مكان رطب، فتعفنت. تحتوي بعض أزهارنا أيضًا على بصيلات ودرنات (جوزمانيا). هل تعتقد أنه من الممكن سقي هذه النباتات حتى يصل الماء إلى التربة القريبة من سطح الوعاء؟ (لا، ​​تحتوي هذه النباتات على بصيلات، مثل البصل تمامًا. سوف تتعفن النباتات).

المربي: لذا فإن النباتات التي تحتوي على بصيلات ودرنات تحتاج إلى الري بشكل مختلف. يجب سكب الماء في المقلاة.

الجزء الرئيسي:

أنا المهمة.

من يريد مساعدتي في سقي جوزمانيا؟ كيف يجب أن أسقي بشكل صحيح؟ (قم بإمالة علبة الري على حافة الدرج)

النظام الثاني.

المربي: انظر من النافذة، في أي وقت من السنة بالخارج؟ (الخريف) هل هناك زهور على الأشجار والشجيرات؟ (لا لماذا؟ (الجو بارد في الخارج) هل تتفتح جوزمانيا لدينا؟ (لكن لماذا؟ (الجو دافئ في المجموعة)

المربي: من يستطيع أن يخبرني ما هو الضروري لكي يزدهر النبات؟ (يحتاج للدفء) صحيح، هل تعتقد أن كمية الماء التي جمعناها دائما للجوزمانيا ستكون كافية للنبات؟ بعد كل شيء، حصلت على واحدة كبيرة زهرة جميلة؟ (لا يوجد ما يكفي من الماء، تحتاج إلى سقي النبات بكمية كبيرة من الماء).

المربي: هذا صحيح، إذا أزهر النبات أو أزهرت أوراق جديدة، فإنه يحتاج إلى المزيد من الماء أكثر من أي وقت مضى. بعد كل شيء، زاد حجم النبات، مما يعني أن الكمية السابقة من الماء لن تكون كافية له.

المهمة الثالثة.

المربي: يا أطفال، ما هي الفوائد التي تعتقدون أن ديدان الأرض تجلبها إلى الطبيعة؟ (يزحفون تحت الأرض ويفككون الأرض). هل تعيش هذه الديدان في أواني الزهور لدينا؟ (لا). من يستطيع أن يخفف التربة لزهورنا؟ (الناس).

المربي: دعونا نقارن، أي زهرة سوف تتسرب المياه من علبة الري بشكل أسرع إلى الأرض؟ لدي نبات ذو تربة فضفاضة وليس تربة فضفاضة (يسقي المعلم كلا الوعاءين من علبتين للري في نفس الوقت).

المربي: من كان ملاحظاً، أي زهرة تلقت الرطوبة بشكل أسرع؟ (كان الماء يمر عبر الأرض بشكل أسرع بالقرب من الزهرة التي خففت فيها التربة)

المربي: لماذا تحتاج إلى تخفيف التربة؟ (حتى يصل الماء إلى جذور الزهرة بشكل أسرع)

المربي: الآن سأوضح لك كيفية فك التربة بشكل صحيح اناء للزهور. عليك أن تأخذ الكسارة (عصا ذات علامة ملونة في الأسفل) في يدك اليمنى مثل شوكة العشاء ( السبابةفوق). قم بخفض العصا إلى العلامة الملونة الموجودة في الأرض بالقرب من جذع النبات. باستخدام حركات بطيئة ولطيفة، قم بفك التربة من جذع النبات إلى حافة الوعاء حتى لا تتلف الجذور. لا ترفع الكسارة عالياً حتى لا تنثر التربة من الوعاء.

المربي: من هو الأكثر انتباهاً بيننا، أخبرني من أين أفك التربة؟ (من جذع النبات إلى حافة الوعاء)

المربي: لماذا تحتوي الكسارة على علامة ملونة في النهاية؟ (لا يمكن إنزال العصا في الأرض بشكل أعمق من العلامة، حيث يمكن أن تتلف الجذور)

المربي: من يريد تخفيف التربة في بقية أواني الزهور لدينا؟ (يبدأ الأطفال في تخفيف التربة في الأواني تحت إشراف المعلم)

الترتيب الرابع.

المربي: سقينا النباتات وخففنا لهم التربة، ماذا لم نفعل معك بعد؟ (لم يمسح الغبار عن الأوراق)

المربي: هذا صحيح، لماذا تحتاج إلى مسح الغبار عن أوراق الزهور؟ (حتى يصل الضوء إلى النباتات بشكل أفضل)

المربي: انظر، أمامك هليون. هل يمكن مسحه بقطعة قماش مبللة؟ (لا)

المربي: يجب رش نبات الهليون بزجاجة رذاذ لأن أوراقه تقل. انظر كيف أفعل ذلك.

المربي: هذه بيجونيا، هل من الممكن مسحها بقطعة قماش مثل سانسيفيريا؟ (لا)

المربي: تحتاج إلى مسح البغونية والزهور الأخرى التي تكون أوراقها مغطاة بشعر صغير بفرشاة مبللة. انظر كيف أفعل ذلك.

المربي: الآن اسمحوا لي أن ألعب لعبة "كيف تمسح الغبار؟" أعرض المصنع، وأنت تختار من بين المعدات التي يمكنك استخدامها لمسح الغبار.

بعد انتهاء اللعبة، يبدأ الأطفال بمسح الغبار عن أوراق نباتات المجموعة.

الجزء الأخير:

المربي: يا لك من رفاق عظيمين. كيف ساعدنا زهورنا اليوم؟ ماذا فعلنا؟ (سقينا الزهور بالبصيلات والدرنات وخففنا التربة ومسحنا الأوراق من الغبار).

المربي: لماذا فعلنا هذا؟ (حتى تشعر الزهور بالتحسن، ولا تمرض، قم بتزيين مجموعتنا بأزهارها الزاهية والخضر الطازجة).

نموذج ملخص لأنشطة العمل في الفئة العمرية الأكبر

(أو في مجموعة ما قبل المدرسة)

حول الموضوع: "العناية بالنباتات الداخلية"

هدف:تعليم كيفية تنفيذ سلسلة من مهام العمل عند تنظيم العمل الجماعي.

مهام:

أهداف تعليمية:

1. تنظيم المعرفة حول احتياجات النبات للرطوبة والضوء ودرجة الحرارة.

2. تقوية مهارات العناية بالنباتات (الري وتخفيف التربة ومسح الأوراق بأسطح مختلفة من الغبار) ؛

3. تعليم كيفية قضاء الوقت بشكل اقتصادي أثناء عملية الري.

4. تعليم التسلسل الصحيح لغسل المنصات.

المهام التنموية:

1.تنمية الانتباه والتفكير المنطقي:

2. تطوير المهارات التنظيمية (توزيع المسؤوليات، إعداد المعدات، تنظيف مكان العمل).

المهام التعليمية:

1. تعزيز الشعور بالجماعية والمساعدة المتبادلة والمسؤولية في عملية العمل؛

2. لتنمية الرغبة في رعاية النباتات والموقف الصحيح الواعي تجاه الطبيعة.

معدات:

مآزر حسب عدد الأطفال في المجموعة، الخرق، أوعية الري، الفرش، زجاجات الرش، الكسارات، أحواض المياه.

الجزء التمهيدي:

المربي: أيها الأطفال، اليوم سنعتني بالنباتات الداخلية. تذكر ما تحتاجه زهورنا؟ للقيام بذلك، مرر إصبعك على سطح ورقة النبات. ماذا حدث لإصبعك؟ (أصبح قذرًا ومغطى بالتراب).

المربي: ماذا تحتاج النباتات؟ (في النظافة والرعاية).

الجزء الرئيسي:

أنا المهمة.

المربي: أخبرني كيف أمسح الغبار من الأوراق بشكل صحيح؟ (تُمسح الأوراق الناعمة بقطعة قماش مبللة، وتوضع الورقة على راحة اليد اليسرى، وتُمسح الورقة بعناية من الجذع حتى النهاية باليد اليمنى حتى لا تتلف الورقة).

المربي: ديما، أظهر لجميع الأطفال كيفية مسح الأوراق الناعمة (يشير الطفل إلى البونسيتة والسندابسوس).

المربي: إذا تقلصت أوراق الزهور فكيف يجب إزالة الغبار؟ (تحتاج إلى رش الأوراق بزجاجة رذاذ).

المربي: تانيا، تبين لنا كيفية العمل بمسدس الرش. أي زهرة تريد التخلص من الغبار؟ (الهليون، السرو، الصبار، الصبار، السعد - يرش الطفل النبات).

المربي: ما هو سطح الورقة الذي لم نتحدث عنه بعد؟ (إذا كانت أوراق الزهور مغطاة بالزغب، فأنت بحاجة إلى مسحها بفرشاة مبللة أو إسفنجة حتى لا تتلف الزغب. يجب عليك مسحها بنفس طريقة الأوراق الملساء - أمسك الورقة من الأسفل بيدك اليسرى كف اليد، فامسح الورقة بيدك اليمنى).

المربي: ابحث بين نباتاتنا عن تلك التي تغطي أوراقها الزغب (يجد الأطفال بيجونيا، البنفسج، جينورو، كوليريا، القوليوس).

النظام الثاني.

المربي: انظر من النافذة ما نوع الأشجار الموجودة في الشارع؟ (مع أوراق صفراء هناك أشجار بدون أوراق)

المربي: لماذا تتساقط الأشجار أوراقها؟ (الجو بارد في الخارج، الخريف)

المربي: لماذا لا تتحول أزهارنا إلى اللون الأصفر أو تتساقط أوراقها؟ (الجو دافئ في المجموعة)

المربي: يرجى ملاحظة أن نبات إبرة الراعي يحتوي على زهور وردية اللون. هل ترى في الشارع براعم تتفتح على الأشجار؟ (لا، ​​الجو بارد في الخارج)

المربي: إذا كانت الزهور لها براعم متفتحة فكيف يجب سقيها بكثرة أو باعتدال؟ (بكثرة).

المربي: ابحث عن الزهور التي أزهرت براعمها (يجدها الأطفال ويضعها المعلم على طاولة منفصلة).

المربي: تذكر قواعد سقي تربة الزهور (أمسك إبريق الري من المقبض، ثم قم بإمالة فوهة إبريق الري على حافة الإناء، وقم بإمالته ببطء، ولا ترفع إبريق الري عاليًا، واسق الزهرة (ثلاثة جوانب من الجذع بحيث تكون التربة مشبعة بالكامل ولا تتفتح الجذور).

المهمة الثالثة.

المربي: ديدان الأرض تفكك الأرض في الشارع، لماذا هذا ضروري؟ (التربة الرخوة تسمح للهواء بالمرور إلى الجذور بشكل أفضل، ويمر الماء إلى جذور النباتات بشكل أسرع)

المربي: من يخفف التربة للزهور الداخلية؟ (الناس، نحن)

المربي: أخبرنا كيف نقوم بفك تربة النباتات الداخلية بشكل صحيح؟ (يحتوي الكسارة على علامة لا يمكن إنزال العصا تحتها في الأرض حتى لا تتلف الجذور. يجب عليك الفك من جذع النبات إلى الوعاء بعناية دون إتلاف الجذور).

المربي: ماشا، أرني كيف أقوم بفك التربة؟ (عروض الأطفال)

المربي: ديما، سقي النبات الذي خففت ماشا تربته، وسوف تسقي ناستيا الزهرة التي لم نخفف تربتها (الأطفال يسقون)

المربي: يا شباب من رأى الفرق في امتصاص الماء في الأرض؟ (يتم امتصاص الماء بشكل أسهل وأسرع عندما تكون التربة فضفاضة)

المربي: لتوفير وقتك عند العناية بالنباتات الداخلية، لا تحتاج إلى فك التربة فحسب، بل تحتاج أيضًا إلى إضافة الماء إلى تربة ثلاث زهور في وقت واحد. أثناء سقي الزهرة الثالثة، سيكون لدى الماء الموجود في الوعاء الأول الوقت الكافي للوصول إلى الجذور. هذا يعني أنه يمكنك البدء في سقي الزهرة الأولى مرة أخرى، ثم الثانية، وهكذا حتى تشرب كل الزهور.

الترتيب الرابع.

بعد الري 1-2 ساعات ماء فائضيجب سكبها من المقلاة.

المربي: هل تعتقد أننا نترك الصواني متسخة عند العناية بالزهور أم يجب غسلها أيضًا؟ (المنصات تحتاج إلى غسلها)

المربي: هذا صحيح، المنصات تغني مثل الصحون - على كلا الجانبين. انظر كيف أفعل ذلك. آخذ الصينية وأمسكها بيدي اليسرى، وبيدي اليمنى أمسح جانبي الأطباق فوق الحوض. ثم آخذ قطعة قماش جافة وأمسح الدرج حتى يجف على كلا الجانبين. أعيد الصينية تحت إناء الزهور الذي أخذته منه.

المربي: هل تحتاج كل الزهور إلى الري من الأعلى حتى تسقط على الأرض؟ (لا، ​​إذا كان النبات يحتوي على جذور في المصابيح، فسيتم سكب الماء في المقلاة بحيث لا تتعفن المصباح في الماء؛ إذا تم جمع الأوراق في وردة، فسيتم سكب الماء ليس فقط في المقلاة، ولكن أيضا قليلا في الوردة).

ترتيب الخامس.

المربي: ابحث بين جميع النباتات عن تلك الزهور التي يجب سكبها بالماء في المقلاة (يجد الأطفال الزهور، وينقلهم المعلم إلى طاولة منفصلة: مع وردة - جوزمانيا، فريزيا).

المربي: ما الذي تعتقد أنه يجب فعله أولاً بالزهور التي تحتوي على ريدات وبصيلات؟ سقي الزهور أو غسل صينية هذه النباتات؟ (اغسل الصينية ثم اسقي الزهرة).

المربي: متى يمكن اعتبار العمل مكتملاً؟ (عندما نغسل جميع النباتات ونسقيها ونخفف التربة ونغسل الصواني ونضع المعدات بعناية على الطاولات. ما هي الطاولات التي يجب أن تكون عند العناية بالزهور وفي نهاية العمل؟ (نظيفة وجافة).

التعليمات السادسة.

المربي: تقسيم إلى أربع مجموعات فرعية. ستقوم المجموعة الفرعية الأولى بمسح الغبار من أوراق النباتات، والمجموعة الفرعية الثانية ستقوم بتفكيك التربة وسقي الزهور، وستقوم المجموعة الفرعية الثالثة بغسل المنصات، وستقوم المجموعة الفرعية الرابعة بمراقبة نظافة الطاولات والأرضيات.

المربي: قم بتوزيع المعدات والمسؤوليات في مجموعاتك الفرعية. ناقش من سيقف في مكانه حتى لا يزعج شركائه. قم بالعمل معًا، واتفق، وقدم تلميحات، وساعد بعضكما البعض إذا لزم الأمر. ابدأ في رعاية نباتاتك الداخلية.

يتحكم المعلم في عمل المجموعات الفرعية، ويطالب الأطفال ويوجههم وينصحهم بما يجب عليهم فعله أولاً وأفضل السبل. يحافظ على الانضباط في المجموعة.

الجزء الأخير:

في نهاية نشاط العمل، يقوم المعلم بتقييم نتائج عمل كل مجموعة فرعية (يمرر إصبعه على سطح الأوراق عند البحث عن الغبار، ويلمس سطح التربة في كل وعاء بإصبعه، ويتحقق من وجود هو الماء في جميع الصواني (يجب أن تمر عبر تربة النباتات بأكملها)، يجب أن يكون هناك كمية صغيرة من الماء في المقابس، كمية الماء، الصواني نظيفة، يتم غسل وتجفيف الطاولات والأرضيات، والمعدات يتم غسلها وتجفيفها ووضعها في محطات العمل.

مذكرة 6

"ملامح تنظيم أنشطة العمل لأطفال ما قبل المدرسة"

في عملية تنظيم أنشطة العمل لمرحلة ما قبل المدرسة، ينبغي مراعاة النقاط التالية:

1. تحفيز الأطفال على المداومة على العمل (معدات المراقبة والسقي والتخفيف والتغذية والتنظيف والغسيل).

2. موقف الأطفال من الأنشطة (إظهار الاهتمام أو المسؤولية أو عدم وجود ذلك).

3. تعديل مهارات العمل في الوقت المناسب لدى أطفال ما قبل المدرسة (القدرة على فهم المهمة والتصرف بعقلانية وفعالية وإظهار الشعور بالعمل الجماعي)

4. تنظيم تفاعل الأطفال في عملية النشاط (التخطيط المشترك، المساعدة المتبادلة، التقييم المتبادل).

5. التفكير من خلال تخطيط أنشطة العمل للكبار:

يخطط لذلك بنفسه

توزيع المسؤوليات بين الأطفال

خطط جنبا إلى جنب مع الأطفال

يخطط الأطفال بشكل مستقل للأنشطة ويوزعون المسؤوليات ويمارسون السيطرة

6. تهيئة الظروف للتنظيم الناجح للعمل:

ضمان المشاركة المنهجية لكل طفل في العمل؛

ضمان حجم العمالة.

تحميل المحاسبة.

توفير المعدات؛

خلق جو عاطفي إيجابي؛

مراعاة المصالح الفردية؛

الامتثال لمتطلبات النظافة.

في عملية مراقبة أحد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يجب الانتباه إلى ما يلي:

1. ميزات تكوين المهارات (القدرة على فهم المهمة والاختيار بشكل مستقل المعدات اللازمةيتصرف بعقلانية وفعالية ويسعى جاهداً للتواصل مع أقرانه والبالغين المحيطين به)

2. ملامح موقف الطفل من النشاط (يظهر الاهتمام أو المسؤولية أو لا).

3. ملامح تفاعل الطفل مع أقرانه المحيطين به والبالغين في عملية النشاط (التخطيط المشترك، المساعدة المتبادلة، التقييم المتبادل).

5. ما هي دوافع العمل لدى الطفل:

الحصول على تقييم إيجابي من شخص بالغ (زيادة احترام الذات)؛

تأكيد الذات (إظهار القدرات القيادية)؛

الرغبة في التعاون مع الكبار (يحب المعلم المبتدئ)؛

الرغبة في إفادة المجتمع (عدم ترك الناس جائعين الأخ الأصغرإرضاء الأطفال بالهدايا - الحرف اليدوية).

6. ملامح تخطيط الطفل لنشاط عمله الخاص:

تنظم مكان العمل;

أداء مراحل المخاض؛

مراقبة أفعالك وتقييم مراحل العمل الفردية؛

تقييم نتائج العمل المشترك؛

يرى تأثير جودة نتيجة عمله على جودة نتيجة الأطفال الآخرين.

7. بناءً على مهارات وقدرات العمل المتأصلة في الطفل والتي تمت ملاحظتها أثناء الملاحظة، استنتج ما هو شكل العمل المتاح للطفل؟ (العمل المشترك، العمل المشترك، العمل الجماعي، العمل الجماعي) (انظر الجدول أدناه)

جدول "خصائص مهارات العمل لدى أطفال ما قبل المدرسة في مختلف الفئات العمريةعند مراقبة عمل الطفل"

الفئة العمرية الأصغر سنا	فئة منتصف العمر	كبار السن ومجموعات ما قبل المدرسة	المجموعة التحضيرية للمدرسة
العمالة العامة	عمل مشترك	العمل بروح الفريق الواحد	العمل بروح الفريق الواحد
- هدف مشترك، لكن الأطفال لا يدركون ذلك؛ - إجراءات العمل العامة؛ - عدم وجود رقابة متبادلة وتقييم متبادل؛ - في نهاية العمل "أحسنتم جميعا".	- هدف مشترك، لكن الأطفال لا يدركون ذلك؛ - يتم إعطاء إجراءات العمل لمجموعة فرعية واحدة، ومجموعة فرعية أخرى لديها إجراءات عمل أخرى؛ - جودة نتيجة طفل لا تؤثر على جودة نتيجة طفل آخر؛ - عدم وجود رقابة متبادلة وتقييم متبادل؛ - يتم تقييم النتيجة النهائية لكل مجموعة فرعية (التقييم المتمايز).	- هدف مشترك، الأطفال يدركون ذلك؛ - تحتوي كل مجموعة فرعية على جميع الإجراءات العمالية؛ - نتيجة أحد الأطفال تؤثر على جودة نتيجة طفل آخر؛ - الصفات الأخلاقية - المساعدة المتبادلة، الدعم المتبادل، قدوة؛ - هناك رقابة متبادلة وتقييم متبادل (التقييم المتمايز).	- كل بوادر العمل الجماعي موجودة؛ - العمل الجماعي يستمر عدة أيام.
على سبيل المثال: 1. يقوم الجميع بوضع الألعاب جانبًا في المجموعة قبل ارتداء ملابسهم للنزهة؛ 2. يقوم الجميع بجمع الرمال في صندوق الرمل؛ 3. يقوم الجميع بجمع الأغصان والأقماع للحرف اليدوية.	على سبيل المثال: 1 مجموعة فرعية تغسل الألعاب؛ المجموعة الفرعية 2 تمسح الغبار على الرفوف؛ المجموعة الفرعية 3 تحمل الألعاب من رف إلى آخر.	على سبيل المثال:في مجموعة فرعية واحدة، يقوم طفل واحد بمسح الأوراق؛ 2 – يخفف التربة. 3 – يسقي الزهرة. 4- مراقبة نظافة الوعاء والطاولة.	على سبيل المثال:في إحدى المجموعات الفرعية، يقوم طفل واحد بقياس المسافة بين الثقوب وإسقاط البذور فيها (يقيس نمو الشبت على مدار أسبوع)؛ 2- سقي بذور الشبت؛ 3- يزيل الأعشاب الضارة أثناء نمو الشبت.

مذكرة 8

"أسئلة للتحليل والتحليل الذاتي لتنظيم أنشطة عمل الأطفال في مختلف الفئات العمرية"

أنا. منظمة:

1. إعداد المعلم لأنشطة العمل لمرحلة ما قبل المدرسة (تطوير مذكرة، توقيعها، الوصول مقدما).

2. إعداد المعدات:

· مواد توضيحية مرئية.

· مذكرة.

3. إعداد مكان العمل:

· موقع الجداول.

· إعداد النشرات والمواد التوضيحية من قبل معلم واحد أو مع الأطفال.

ثانيا. الجزء التمهيدي:

1. كيف قام المعلم بتحفيز الأطفال على العمل؟ هل قام الأطفال بإزالة مواد اللعب؟

2. ما هو النهج التربوي (اللعبة، القائم على المشكلة أو الاستبدادي) الذي تم استخدامه لإثارة اهتمام الأطفال بالعمل القادم وجذب انتباههم؟

3. كيف صاغ المعلم بوضوح الغرض من عمل الأطفال؟ ماذا سيفعل الأطفال؟ كيف؟

4. كيف شرح المعلم المهمة؟ (الوضوح، الإيجاز، سهولة الوصول، الإسهاب، "الشرح" متعدد المراحل).

5. الوقت المستغرق في الجزء الأول.

ثالثا. الجزء الرئيسي:

1. كيف بدأ الأطفال في إكمال المهمة؟ (على الفور وجدوا الأمر صعبًا).

2. ما نوع المساعدة التي قدمها المعلم؟ (استذكر المهام بنفسه بمساعدة الأطفال، واقترح أن يتعامل الأطفال مع الصعوبات بأنفسهم).

3. كم عدد الأجزاء الموجودة في الدرس؟ كيف عمل الأطفال في كل جزء (الاهتمام، تبادل المعرفة والخبرة، المساعدة المتبادلة، الجودة)؟

4. ما العمل الفردي الذي قام به المعلم؟ (لقد ساعد الطفل، مع الطفل، لفظيًا، ولجأ إلى أطفال آخرين طلبًا للمساعدة - مثال الأقران).

5. هل جعل المعلم المهام أكثر صعوبة للأطفال الأكثر قدرة؟

رابعا. الجزء الأخير:

1. ما هي طريقة التلخيص التي استخدمها المعلم؟

2. هل أكمل الأطفال جميع المهام المتعلقة بأنشطة عملهم، وهل تعاملوا معها؟

3. هل استمتع الأطفال والمعلم بعملهم؟

الخامس. المهارات التربوية:

1. كلمة المعلم.

2. انفعالية المعلم.

3. المدة الإجمالية لنشاط العمل (تلخيص الأجزاء التمهيدية والرئيسية والأخيرة).

مذكرة 9

أنواع وأشكال النشاط العمالي للأطفال؛

أهمية العمل في حياة الطفل؛

التعاون بين الكبار والطفل في تنظيم أنشطة العمل؛

مع الأخذ في الاعتبار النشاط البدني وتعقيد أداء عمليات العمل.

1. يتم وضع خطة تفصيلية لتنفيذ اللحظات الروتينية للنصف الأول من اليوم، مع صياغة أهداف وغايات التعليم والتدريب والتطوير. إذا كانت هناك حاجة إلى معدات خاصة (على سبيل المثال، لإدارة لعبة جديدة)، فيجب تحديده.

2. يغطي الملخص جميع العمليات الروتينية (الاستقبال الصباحي للأطفال، التمارين الصباحية، الإجراءات الثقافية والصحية، التحضير للإفطار والفطور، الأنشطة المستقلة للأطفال، التحضير للمشي والمشي، التحضير للغداء والغداء، التحضير للنوم ).

3. ينبغي استخدام الكلمات الأدبية (الفولكلور، الشعر، الأغاني) بشكل متكرر في ملاحظاتك.

4. لعب الأنشطة و لحظات اللعبةيجب أن تكون حاضرة في جميع الأوقات.

أسئلة لمراقبة وتحليل تنظيم العمليات الروتينية من قبل المعلم في النصف الأول من اليوم:

1. كيف يحيي المعلم الأطفال؟ ما هي كلمات التحية التي يقولها وما الذي ينتبه إليه؟ ( مظهر، مزاج).

2. هل هناك أي نشاط يتم تقديمه أم يتم ترك الأطفال لأجهزتهم الخاصة؟

3. ما هي أنواع الأنشطة التي ينظمها المعلم؟ (الألعاب، الملاحظة، العمل، الترفيه، تمارين الجمباز).

4. في أي وقت يبدأ المعلم بجمع الأطفال للجمباز، ما هي التقنيات التي يستخدمها؟

5. كيف يتم تنظيم الانتقال من الجمباز إلى الغسيل؟ هل هناك وقفة هل يقوم المعلم بإعداد الأطفال للغسيل وكيف يتم التعبير عن ذلك؟

6. هل لدى المعلم الوقت الكافي لإعداد الأطفال للاستحمام والإفطار في نفس الوقت؟ (الاهتمام بإعداد المائدة ومشاركة الأطفال في ذلك).

7. ما الذي ينتبه إليه المعلم عند الغسل؟ هل يتم استغلال لحظة النظام هذه لتوسيع آفاق الأطفال؟ ما هي التقنيات التي يستخدمها لجعل الغسيل سريعًا ومنظمًا وصحيحًا؟

8. هل جلس الأطفال لتناول وجبة الإفطار وفقًا للجدول المحدد بالضبط؟ كم من الوقت استمر الإفطار؟ هل هذه المرة تتوافق مع النظام القائم؟ لماذا لم يكمل الأطفال وجبة الإفطار في الوقت المحدد؟

9. ما الذي ينتبه إليه المعلم أثناء الإفطار وما هي النقاط التي يغفلها؟ هل هناك أي تقنيات مثيرة للاهتمام في كونك مدرسًا؟

10. ماذا يفعل الأطفال بعد الإفطار؟ هل ينظم المعلم الأطفال ويقترح عليهم ألعابًا وأنشطة وماذا؟ ما هي مدة الاستراحة بين الإفطار والأنشطة التعليمية المباشرة للأطفال؟ هل يتوافق هذا الوقت مع الروتين اليومي المحدد؟

11. في أي وقت فعل الفوري الأنشطة التعليميةأطفال؟ كم من الوقت استمر؟ هل يتوافق هذا الوقت مع الروتين اليومي المحدد؟

12. هل يتم تنظيم أنشطة الأطفال المستقلين بطريقة مثيرة للاهتمام؟ هل يوفر الراحة للأطفال: نعم، لا، لماذا؟

13. في أي وقت يخرج الأطفال ليرتدوا ملابسهم للنزهة؟ هل يتوافق هذا مع الروتين اليومي المحدد؟

14. هل هناك ظروف مريحة لارتداء ملابس الأطفال؟ أيّ؟ ما المفقود؟

15. ما الذي ينتبه إليه المعلم أولاً عند ارتداء الملابس؟ ماذا ينسى؟ ما هي تقنيات العمل مع الأطفال، بالإضافة إلى التذكيرات والتعليقات، التي لاحظتها؟ ما هي التقنيات التي يمكن استخدامها؟

16. كم من الوقت استغرق ارتداء الملابس؟ هل هذا هو الوقت المناسب أم يجب أن يكون أقصر أم أطول؟

17. ما هو محتوى العمل مع الأطفال أثناء المشي؟ هل تم تنظيم أنشطة متنوعة للأطفال، وما نوعها؟ (اللعبة، العمل، الإنتاج، التواصل)

18. ما هي الفوائد التي حصلوا عليها من أجلهم التنمية الشاملة؟ هل كان المعلم نشطا في توجيه الأطفال أم كان يشرف عليهم بشكل سلبي؟ ما هي اللحظات التي أعجبتك أو لم تعجبك بشكل خاص أثناء المشي، ولماذا؟

19. كم من الوقت استغرق المشي؟ هل يتوافق هذا الوقت مع الروتين اليومي المحدد؟

20. ما هي التقنيات التي يستخدمها المعلم لجمع الأطفال في الغرفة؟ هل هم ناجحون: نعم، لا، لماذا؟

ملحوظة:يتم تحليل خلع ملابس المعلم بنفس طريقة تحليل الملابس والتحضير للغداء والغداء بنفس طريقة تحليل الإفطار.

التعليم العمالييشمل تكوين المهارات والصفات الأخلاقية اللازمة للنشاط المهني المستقبلي ويسعى إلى تحقيق العديد من الأهداف: تنمية موقف إيجابي لدى الأطفال تجاه العمل والرغبة في العمل، وتنمية مهارات العمل الأساسية. في روضة أطفاليتم تحقيق هذه الأهداف في شكل اللعبةويعتمد تعقيد المهام على القدرات العمرية للأطفال وقدراتهم على إدراك المعلومات. يمكن أن يساهم التعليم العمالي في تطوير مهارات أخرى. إذا قام المعلم بتنظيم العمل الجماعي، فسيسمح للأطفال بتعلم العمل في فريق. سيتحمل كل طفل مسؤولية أكبر عن أفعاله ويتعلم العمل لصالح الفريق.

تنظيم أنشطة العمل في المجموعة العليا لرياض الأطفال

لا يتضمن نشاط العمل تكوين المهارات فحسب، بل إنه ينمي الانتباه والنشاط ورباطة الجأش لدى الأطفال. في رياض الأطفال، يتم تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعمل البالغين ويتم تعريفهم بالأنشطة المناسبة لهم.

هناك عدة وظائف للتعليم العمالي:

• تعليمية - تنمي مهارات وقدرات الطفل العملية.
• التنموي - يضمن النمو الجسدي والاجتماعي والعقلي للطفل.
• التعليمية - تشكل العمل الجاد والجماعي والانضباط والانتباه لدى الطفل.

أنواع أنشطة العمل لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا

أنواع نشاط العمل تلاميذ المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةيمكن تقسيمها إلى عدة مجموعات:

• خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك. في المجموعة الأكبر سنا، تصبح مهام الرعاية الذاتية أكثر تعقيدا. يقوم المعلم، كما كان من قبل، بتعليم الأطفال القيام بعمل معين، ولكنه الآن يساعدهم أيضًا على التعامل بشكل صحيح مع تنفيذ مهمة صعبة، ويشرح كيفية إكمالها في أسرع وقت وأفضل ما يمكن. ويتم تعزيز الرقابة لضمان وجود كل قطعة في مكان معين، ووضع الأطفال ألعابهم جانبًا. لتحقيق النتائج، يقدم المعلم مطالب مستمرة للأطفال.
  

  في المجموعة الأكبر سنا، يجب على الطفل تغيير الملابس بشكل مستقل

• العمل في الطبيعة. هذا النوع من العمل مفيد بشكل لا يصدق نمو الطفل. إنها ليست رائعة فحسب، بل تتيح لك أيضًا تعلم الكثير من الأشياء الجديدة عن العالم من حولك. يمكن للطفل أن يتعرف بشكل مباشر على الطبيعة وخصائصها، مما يؤدي إلى تطوير موقف الاحترام والرعاية تجاه النباتات والحيوانات. يتيح لك العمل في الطبيعة حل مشاكل الإدراك الحسي بشكل فعال، ويساعد أيضًا في تكوين فكرة عامة عن الأشياء الطبيعية.
  

  تشمل أنواع الأنشطة العمل في زاوية من الطبيعة وإنشاء مغذيات الطيور. لا تعمل هذه المهام على تنمية مهارات الطفل الفنية فحسب، بل تعمل أيضًا على تطوير احترام الطبيعة.

  عند إنشاء وحدة تغذية الطيور، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة المشاركة في تصميمها

• العمل بروح الفريق الواحد. يعمل هذا النوع من العمل على تطوير المهارات الاجتماعية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العمل معًا.يمكن للمعلم تنظيم مهمة واحدة مشتركة يشارك فيها جميع الأطفال، على سبيل المثال، تنظيف غرفة المجموعة أو غسل الألعاب. سيسمح هذا لكل طفل أن يشعر بأنه رابط مهم ويبدأ في تحمل المزيد من المسؤولية عن أفعاله. قد تختلف أنواع المهام. بعد الانتهاء من العمل المشترك، يمكنك ممارسة الألعاب الجماعية.
  

  مثال لعبة جماعية"مصيدة فئران".
  يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعتين. تقف إحدى المجموعات في دائرة، ممسكة بأيديها بإحكام وترفعها للأعلى. المجموعة الثانية من الأطفال في المنتصف. مهمتهم هي الركض ذهابًا وإيابًا بين أيدي الأطفال الذين يقفون في دائرة عدة مرات قدر الإمكان. أولئك الذين يقفون في دائرة يغنون قافية:
  لقد سئمنا جميعا من الفئران!
  الجبن والسكر - أكلنا كل شيء.
  حذار من الغش!
  لا يمكنك الهروب من مصيدة فئران.
  بمجرد أن يصفق المعلم بيديه، فإن الأطفال الذين يقفون في الدائرة يخفضون أيديهم ويجلسون في وضع القرفصاء. هؤلاء الأطفال الذين بقوا في الدائرة يعتبرون "تم القبض عليهم". يقفون في دائرة وتستمر اللعبة.

  إن إكمال المهام الجماعية يعلم الأطفال العمل معًا

• الأعمال اليدوية والفنية. ويهدف هذا النوع من العمل إلى تنمية حس الجمال والذوق الجمالي لدى الأطفال. ويشمل ذلك العمل باستخدام المواد الفنية، والنمذجة، ونحت الخشب، وإنشاء الحرف اليدوية من الورق المقوى والورق، والعمل بالقماش والأوريغامي. ثمارها عمل ابداعييعطي الأطفال للآباء أو الأصدقاء أو الأحباء. وهذا يساعد في تطوير الصفات الأخلاقية والموقف الإيجابي تجاه الآخرين.
  

  العمل بالورق يعلم الدقة ويطور المهارات الحركية الدقيقة

• الأعمال المنزلية. مثل هذا العمل يطور لدى الأطفال الرغبة في الحفاظ على النظافة والنظام في البيئة.يتعلم الأطفال العمل بشكل جماعي لتحقيق هدف مشترك، ويتم تشكيل التصميم والتنظيم. في هذا المجال من تطوير العمل، يلعب المعلم الدور الرئيسي، لأنه منه سيأخذ الأطفال مثالهم.
  يجب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القيام بالعمل بأنفسهم، وعدم مشاهدة تصرفات شخص بالغ. ينظم المعلم أنشطتهم ويوجههم في الاتجاه الصحيح. ومن أمثلة العمل المنزلي تنظيف الغرفة وغسل الأطباق وغسل الملابس.
  

  إن إزالة الثلوج من الممرات تعلم الأطفال الحفاظ على النظام والاهتمام بالآخرين

• واجب. هذا العملينطوي على عمل مجموعة من الأطفال أو طفل واحد فقط لصالح الآخرين. في كثير من الأحيان، يتطلب الواجب رباطة جأش والتزامًا لا يصدق من الطفل، لذلك إذا تم تنفيذ هذا العمل لأول مرة، فيجب على المعلم إجراء جلسة تدريبية خاصة. يمكنك أيضًا إنشاء ركن واجب.
  تتنوع معدات الواجب، وتعتمد على عمر الأطفال والتزامهم. ولكن لا تزال هناك أدوات وعناصر أساسية يجب أن تكون تحت تصرف الأطفال. هذه هي المآزر والأوشحة والمكانس الصغيرة والخرق ودلاء الماء والقفازات والعديد من الملاعق الصغيرة.
  العمل نفسه له اتجاهات عديدة:
  • التحضير للفصول الدراسية: يقوم الأطفال بوضع أقلام الرصاص وإحضار أكواب من الماء والدهانات.
  • واجب غرفة الطعام: يقوم الطلاب بتنظيف الطاولة وترتيب الأطباق.

  أطفال ما قبل المدرسة مسؤولون عن أداء الواجب

  الجدول: فهرس البطاقة للموضوعات المتعلقة بنشاط العمل في المجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

  مؤلف	سافينا بي.
  نوع العمل

أولغا تشوريكوفا
ملخص درس التربية العمالية. العمالة المنزلية

هدف: تطوير موقف إيجابي تجاه العمل ونتائجه.

مهام:

1. تعليم الأطفال المشاركة في الأنشطة المنظمة تَعَبمجموعة من الأقران، وربط أنشطتهم مع عمل الآخرين وفهمهم، أن عمل المجموعة الفرعية التي أنت تعمل، هو جزء من القضية المشتركة للفريق.

2. تحسين تَعَبالمهارات والقدرات في هذه العملية تَعَب، تحسين قدرتك على تخطيط أنشطتك، وتوزيع المسؤوليات فيما بينك، وإجراء التقييمات تَعَبمجموعتك والفريق ككل.

3. تعزيز القدرة على الاستخدام الرشيد للمواد والمعدات تَعَب، مع مراعاة احتياطات السلامة.

4. تكوين الإيمان بالأهمية الاجتماعية وضرورة الحياة اليومية تَعَب.

5. ارفععلاقات ودية في هذه العملية تَعَب، الرغبة في المساعدة، الموقف الإيجابي تجاه نفسه.

العمل الفردي لتكثيف خطاب فانيا وأوليا ونيكيتا.

التكامل التربوي المناطق: تطوير الكلاموالتطور الفني والجمالي.

المواد والمعدات: الخرق، مآزر، صابون غسيل ، صواني، قماش زيتي، حبل، مشابك غسيل، أحواض، خرق مدرس، ساحة ل مدرس.

عمل تمهيدي: محادثة حول تَعَب، حفظ الأمثال والأقوال عنه تَعَبوقراءة القصائد والنظر في الرسوم التوضيحية والألبومات حول المهن المختلفة للبالغين وتوحيد الأفكار حولها تَعَبخلال ألعاب تعليمية. طرق و التقنيات: المحادثة، البداية المثيرة، الأسئلة الإشكالية، التعبير الفني، العمل التطبيقي، الاعتماد على معارف الأطفال، شرحاً، بياناً، تحليلاً.

النتيجة المتوقعة: نتيجة الجماعية العمالة المنزليةلقد شكل الأطفال موقفًا قيميًا تجاه أنفسهم عمل وعمل أقرانهم; يجب أن يفهم الأطفال أنه بعد عملهم أصبحت المجموعة نظيفة وخفيفة وجميلة.

سير العمل:

1 جزء. يدخل الأطفال المجموعة. فجأة يبدو صوت جنية النقاء. (أعزائي، أنا جنية النقاء. أسافر حول العالم وسوف آتي إليكم قريبًا). كيف نستعد لاستقبال الضيوف؟ (أطفال: التنظيف، إعداد علاج)و إلا كيف؟ يا رفاق، ما الذي سيساعدنا في عملنا؟ (موسيقى، أمثال، أقوال)

المعلم: يا شباب هل تعرفون الأمثال؟ (نعم)كيرا، ما المثل الذي تعرفه؟ كيريل، ما المثل الذي تعرفه؟ وأعرف الأمثال من يحب الناس يكرمون عمله. كم عدد الأمثال التي تعرفها! أين يجب أن نبدأ التحضير؟ (الأطفال من التنظيف).

المعلم: دعونا نختار ما سنقوم بتنظيفه (غبار، غسيل، مسح الكراسي).

المعلم:

الفريق الأول - يمسح الغبار في الخزانات ويرتب الألعاب بشكل جميل

اللواء الثاني - غسل ملابس الدمية

اللواء الثالث - يغسل الكراسي

المعلم: يا رفاق، ماذا تحتاجون للعمل؟ (أحواض، الخرق، الخ.)

الرجاء تجهيز أماكن عملكم. (الأطفال يستعدون)

المعلم: أقترح التوزيع المسؤوليات: من سيفعل ماذا، كما يقول. يا رفاق، أخبرونا من سيفعل ماذا في فريقكم؟ (يورا تصب الماء في الحوض، وأرينا تغسل الملابس، وما إلى ذلك)

المعلم: جودة العمل الذي يؤديه الفريق بأكمله تعتمد على عمل كل فرد.

الجزء 2: العمل التطبيقي.

المعلم: احسنتم يا أولاد! من فضلك أخبرنا ماذا سيفعل فريقك دعونا نرى ما إذا كان كل شيء جاهزًا؟ (مدرسيظهر الرسوم التوضيحية). كل شيء جاهز، فلنبدأ عمل.

خلال نشاط العمل، المعلم يعطي المشورةيساعد في التنظيم، ويذكر ترتيب العمل.

المعلم: هل أنت مرتاح؟ لماذا يتدفق الماء من قطعة قماش؟ لماذا تحركون الكراسي؟ من المسؤول عن ترتيب الكتب على الرفوف؟ يا رفاق، عملكم على قدم وساق! أحسنت! أيّ مثل هذه الأعمال هي ثمار! بدون العمل تضعف القوة! يتم التعرف على الطائر أثناء الطيران، ويتم التعرف على الشخص أثناء الطيران تَعَب!

الجزء 3: تلخيص العمل. تقييم تنفيذ التطبيق.

المعلم يراقببحيث يقوم الأطفال بعد الانتهاء من العمل بتنظيف أماكن عملهم وإعادة جميع المواد والمعدات إلى مكانها. ثم يدعوك للإعجاب بالنتائج. تَعَب. الفريق الذي ينتهي أولاً يقترب من الفرق الأخرى ويقدم مساعدتهم.

المعلم: أنتم رائعون، لقد أنجزتم المهمة. دعونا نرى أي نوع من الكراسي لدينا؟ (نظيفة وجميلة)دعونا نرى ماذا تفعل ألويتنا الأخرى؟

المعلم: يتناوب رئيس العمال في إخبار ما فعلوه وإعطاء تقييمهم الخاص لأنشطة فريقهم.

المعلم: ما الذي فعلته؟ (أخاطب كل فريق)هل أعجبكم يا رفاق؟ عمل؟ ماذا تريد أفضل؟ ماذا تريد أن تفعل في المستقبل دعونا نرى كيف تسير الأمور في مجموعتنا؟ (التفتيش الجماعي).

المعلم. لقد فعل كل واحد منكم شيئًا صغيرًا خاصًا به، لكنكم فعلتم معًا شيئًا كبيرًا. هذا هو مدى نظافة وجمال الغرفة الآن. مبروك يا شباب، لقد انتهت المهمة.